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關(guān)鍵詞 計算機技術(shù) 武術(shù)套路 學(xué)習(xí) 推廣

中圖分類號：G82 文獻標(biāo)識碼：A

武術(shù)套路是一連串含有技擊和攻防含義的動作組合，是以技擊動作為素材以攻防進退、動靜虛實、剛?cè)峒簿彽让苓\動的變化規(guī)律編成的整套練習(xí)形式。套路是中國武術(shù)中的一種獨特形式，也是區(qū)別于其他武術(shù)的一大技術(shù)特征。

1武術(shù)套路的傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.1基本功的練習(xí)

“萬丈高樓平地起”，基本功是武術(shù)的精華，是提高武術(shù)技術(shù)的根本。武諺曰：“練拳不練功，到頭一場空”“練拳不練腿，是個冒失鬼”都是講練武要先基本功打好。當(dāng)然，練習(xí)武術(shù)基本功和基本動作有時比較枯燥，因此要做好這種“要練武，不怕苦”“冬練三九，夏練三伏”的思想?；竟κ俏湫g(shù)教學(xué)訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的部分，是對身體各部位進行專門練習(xí)的重要內(nèi)容。基本功一般概括為：手型、手法、步型、步法、肩、臂、腰、腿以及跳躍、平衡、跌等內(nèi)容。經(jīng)常進行基本功的練習(xí)，可以增強各個關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和靈活性，提高肌肉的控制能力的彈性，對于提高動作質(zhì)量、減少傷害事故的發(fā)生有著重要的作用。

中國的套路有很多門派，每種門派都有其自己獨特的風(fēng)格。無論什么武術(shù)套路，它都是由單個基本動作和手、眼、身、步等墓本功組合而成。因此，基本功和基本動作掌握的好壞，直接影響學(xué)習(xí)套路技術(shù)的能力。教學(xué)中武術(shù)基本功和基本動作的具體練習(xí)形式，可先進行單個動作練習(xí)，然后過渡到把幾個動作串在一起進行的組合動作練習(xí)，組編武術(shù)基本功操及小套路練習(xí)，也可根據(jù)套路學(xué)習(xí)的需要，反復(fù)分組分段練習(xí)。另外基本動作要講究動作質(zhì)量，武諺曰：“行家伸伸手，便知有沒有”。 在教學(xué)中，學(xué)習(xí)一個動作時要向?qū)W生講清楚完成各個動作所走的路線、方向和動作的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、要點、要求，使學(xué)生明確動作的基本規(guī)格和關(guān)鍵。應(yīng)通過基本功和基本動作的學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生身體各部位得到全面的鍛煉，肌肉的本體感覺達到動力定型，使每一個動作路線，運動方向，發(fā)力時間及連接部位都要示范、講解清楚， 讓學(xué)生弄清動作的來龍去脈，以便使學(xué)生明確正確的動作概念，從而準(zhǔn)確地掌握動作，為以后拳術(shù)和器械套路學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在進行基本功和基本動作練習(xí)的同時還要培養(yǎng)“精、氣、神”，達到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

1.2套路教學(xué)規(guī)律

套路的教學(xué)要循序漸進原則 ――從易到難，從簡單到復(fù)雜，從單個動作到組合動作的學(xué)習(xí)。武術(shù)套路教學(xué)還要遵循先徒手套路后到器械套路學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過長期的基本功練習(xí)，有了一定的套路基礎(chǔ)之后再進行刀、劍、棍、等器械的學(xué)習(xí)。

2計算機技術(shù)背景下武術(shù)套路的教學(xué)

2.1利用計算機技術(shù)解決套路學(xué)習(xí)中的難點

武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到“三多”問題。一是動作數(shù)量多，無論徒手或器械，每個套路都是由數(shù)十個動作組成；二是方向路線變化多。往返折疊，左旋右轉(zhuǎn)，路線復(fù)雜；三是每一個動作所包含的因素多，如手、眼、身、步的配合，內(nèi)與外的協(xié)調(diào)。此外，動作之間的前后銜接、連貫和節(jié)奏等，都給教學(xué)帶來一定的難度。雖然教師通過直觀性教學(xué)、分解性教學(xué)等教學(xué)方法，但學(xué)生依然無法一時記住這么多的動作要點，因此，此時可以通過計算機攝影技術(shù)將老師示范動作的成個過程記錄下來，以便在課后進行回放、模仿練習(xí)、體會套路演練的節(jié)奏，動作的銜接及其“精氣神”。

2.2 利用計算機技術(shù)進行動作對比

在學(xué)習(xí)某一難度技術(shù)動作時，教師可以將學(xué)生完成的這個動作用視頻拍攝下來，然后利用計算機技術(shù)將學(xué)生完成動作時的視頻與優(yōu)秀運動員完成相同動作的視頻進行對比，通過不同層次的同一動作進行對比將能夠使學(xué)生更全面地了解自己的不足之處，方便學(xué)生以后對于自身動作的改進。對照分析這種方法在專業(yè)運動員的輔導(dǎo)過程中經(jīng)常運用，并且良好效果。

2.3武術(shù)套路中計算機動畫技術(shù)的使用

利用計算機動畫技術(shù)可以將一個規(guī)范動作視頻中的難度動作進行分解、移動、回放以及定格等操作，通過計算機動畫技術(shù)可使學(xué)生建立一個清晰直觀的印象，方便以后動作技術(shù)學(xué)習(xí)。另外有些動作教師無法做到精準(zhǔn)的同步解說，尤其是在講解跳躍和空中的技術(shù)動作時。這時利用計算機動畫技術(shù)便可以進行對動作進行同步解說、定格以及回放慢放等操作，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)動作。

3計算機技術(shù)促進武術(shù)套路的傳播

在國家提倡保護并挽救瀕臨的非物質(zhì)文化的大背景下，計算機技術(shù)為武術(shù)的傳播與繼承起到了功不可沒的地位。國家教育部門、國家文化部門、武術(shù)門派繼承者、武術(shù)愛好者等拍攝武術(shù)視頻，通過網(wǎng)站、光盤等途徑進行宣傳、交流和發(fā)揚。

4結(jié)語

計算機技術(shù)打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)了武術(shù)套路學(xué)習(xí)者的思想觀念，敲裂了武術(shù)套路傳播速度慢、交流苦難的窘境。計算機技術(shù)為武術(shù)套路的學(xué)習(xí)、發(fā)展與傳播修建了光明之路。

參考文獻

[1] 周家寶.試論中學(xué)武術(shù)套路的教學(xué)[J].搏擊?武術(shù)科學(xué)，2008（6）.

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；廣告創(chuàng)意；教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0218-02

廣告創(chuàng)意是廣告學(xué)和藝術(shù)設(shè)計學(xué)學(xué)生必備的一項專業(yè)技能，廣告創(chuàng)意教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，特別是能夠在平面廣告和影視廣告方面創(chuàng)作出優(yōu)秀的、有創(chuàng)造性的作品。目前各大院校的廣告學(xué)和藝術(shù)學(xué)專業(yè)都相繼開設(shè)了廣告創(chuàng)意課程，三本院校也不例外。教育的根本方法是因材施教，三本獨立院校與重點本科教育和研究生教育有很大不同，所以在教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)上都應(yīng)該有所差別。

一、高等教育的四育人理念和目前廣告創(chuàng)意教學(xué)的不足

我校結(jié)合獨立學(xué)院的辦學(xué)特點在我校提出了“生產(chǎn)育人”的口號，指出要把教學(xué)和社會實踐緊密結(jié)合起來。它體現(xiàn)了系統(tǒng)育人的思想，是教書、管理、服務(wù)和育人在時間和形式上的有機統(tǒng)一，符合高等獨立學(xué)院教育的辦學(xué)特點和社會發(fā)展的需求。

（一）理論知識教育大于實踐教學(xué)

廣告創(chuàng)意課程是與藝術(shù)設(shè)計學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)、廣告學(xué)等眾多學(xué)科相互交融、相互影響的交叉性學(xué)科，內(nèi)容豐富，信息量大，各種創(chuàng)意技法及不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識都需要掌握。在目前的大多數(shù)廣告創(chuàng)意教學(xué)中，多是針對理論知識的講解，即使是實踐教學(xué)也只是偏重于傳統(tǒng)的平面廣告的練習(xí)為主。理論知識的積累對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大幫助，但對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，簡單生硬的知識學(xué)習(xí)并不適應(yīng)實際的教學(xué)需要。將知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來進行課堂教學(xué)才適應(yīng)于教育，提高了課堂教學(xué)的效果，增強了課堂學(xué)習(xí)的吸引力。同時，對于新型的廣告媒介的關(guān)注也是三本教育需要重視的，三本教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要能夠快速適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需求。只有對新媒體廣告市場的不斷關(guān)注，才能讓廣告創(chuàng)意的教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)能力的忽視

在很多獨立學(xué)院中，除了藝術(shù)學(xué)和廣告學(xué)的專業(yè)，還有一些理工科的專業(yè)例如多媒體技術(shù)專業(yè)也有開設(shè)廣告創(chuàng)意課程，這些專業(yè)所開設(shè)的廣告創(chuàng)意課程多偏向于技術(shù)層面，廣告創(chuàng)意的技法、廣告創(chuàng)意實現(xiàn)的技術(shù)方法、廣告設(shè)計的軟件應(yīng)用技巧，這些是理工專業(yè)或應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。但是因為對于基本的美術(shù)知識、視覺原理，形式構(gòu)成法則并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣會造成學(xué)生有創(chuàng)造性思維和技術(shù)能力，但是因為藝術(shù)表現(xiàn)能力不夠，作品不能呈現(xiàn)足夠的藝術(shù)感染力，不能打動觀者。所以在教學(xué)過程中，除了講解技術(shù)層面的技法之外，還要注重對于基本美術(shù)知識的介紹和學(xué)習(xí)，應(yīng)該交叉結(jié)合進行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、廣告創(chuàng)意教學(xué)的具體方法

獨立學(xué)院中的廣告創(chuàng)意教學(xué)不應(yīng)該只是照本宣科，而是應(yīng)該通過課堂練習(xí)、社會實踐命題設(shè)計、廣告設(shè)計大賽的參與等多種途徑，逐步形成系統(tǒng)先進的教學(xué)理念。具體的教學(xué)方法可以通過一下幾種：

（一）創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意作品的產(chǎn)生離不開創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中，可以通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：第一，創(chuàng)意的第一步就是積累資料，除了對課堂知識的吸收外，還要引導(dǎo)學(xué)生對課外多方面知識的關(guān)注和吸收，包括廣播、電視、電影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等新科技媒體中的信息。隨時記錄浮于腦海的一些問題或感想，有對所解決問題的執(zhí)著思索和追求，養(yǎng)成及時記錄信息資料和靈感的習(xí)慣，并分類管理。第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。要求學(xué)生在生活中用心觀察，深入市場進行調(diào)研，對品牌的上市和營銷進行調(diào)研，從中得到收益和啟發(fā)。例如夏季新上市的飲品有哪些？廣告定位是什么？產(chǎn)品包裝形象有何特征？受人喜愛的原因在哪里？第三，鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達能力。表達溝通能力是廣告創(chuàng)意人才必備的基本才能。口頭表達能力的訓(xùn)練主要通過課堂上，鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀的廣告案例分析講解自己的感受和心得，或是模擬相關(guān)工作崗位，為學(xué)生擬定命題，讓學(xué)生對自己的作品進行闡述，讓學(xué)生學(xué)會大膽的“自我推銷”。筆頭的訓(xùn)練主要是針對廣告文案的創(chuàng)作。為學(xué)生制定具體的圖像，讓學(xué)生根據(jù)畫面為其增加文字說明。這個文字說明不能是簡單的平鋪直敘，應(yīng)該是簡潔的、幽默感的、能夠一針見血并深入人心的。第四，創(chuàng)造宜于產(chǎn)生靈感的環(huán)境氛圍，單純專業(yè)知識的學(xué)習(xí)容易使人思想僵化，所以除了專業(yè)課程之外，音樂、舞蹈、書畫、服飾、電影、網(wǎng)絡(luò)等所有最新的時尚都應(yīng)是學(xué)生關(guān)注的焦點。鼓勵他們培養(yǎng)多的興趣愛好，為創(chuàng)意的產(chǎn)生創(chuàng)造好的環(huán)境。

（二）類型廣告案例分析

就廣告的傳播形式而言，廣告類型一般分為：報紙、廣播、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，隨著科技的不斷進步，更多的廣告形式可能隨之產(chǎn)生。大量優(yōu)秀的廣告案例學(xué)習(xí)是廣告創(chuàng)意的特點之一。對經(jīng)典案例的理性分析，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、拓寬眼界、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，并增長自己的鑒賞能力，從而提高自己的創(chuàng)作水準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，除了應(yīng)用平面圖形、圖像之外，還可以利用現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合錄像、DVD等音像廣告資料，向?qū)W生介紹當(dāng)前最新的廣告創(chuàng)作動態(tài)，如近期的國內(nèi)外廣告大獎――嘎納廣告大獎，臺灣的時報金獎、國內(nèi)的全國優(yōu)秀廣告作品展，同時還有國內(nèi)外的優(yōu)秀廣告作品賞析等。在本課程中，學(xué)生們可以領(lǐng)略到廣告大師們的經(jīng)典創(chuàng)意之作：寶潔公司洗發(fā)水；阿迪達斯的“一起2008”系列；李奧?貝納的“萬寶路”牛仔；蘋果電腦；大眾公司甲殼蟲汽車；Levi’s牛仔系列……通過這些經(jīng)典廣告案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生們領(lǐng)會什么是好創(chuàng)意、好點子，為今后的創(chuàng)意訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)意表現(xiàn)方法

廣告的表現(xiàn)要素有造型、色彩、動感、語言和文字等，其目的是傳播信息。在教學(xué)中可以通過以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的廣告創(chuàng)意：

1.展示式表現(xiàn)方法。展示式的表現(xiàn)方法是廣告以誠實直接的形式向觀眾傳達商品的基本信息，需要注意的是，這種信息的傳達應(yīng)該以情景高度交融，通過富有啟導(dǎo)性和象征性的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法顯示向人傳達出商品或商家的內(nèi)涵和其所體現(xiàn)出來的藝術(shù)境界，給觀者以美的感受并增強了對商品或服務(wù)的好感與親和力，否則會流于平庸俗套，信息價值大大消減。

2.幽默式表現(xiàn)手法。幽默法大體分為情節(jié)幽默和表現(xiàn)幽默兩種。幽默式廣告的特征之一，就是趣味性強，可以應(yīng)用反差、對比、夸張等形式激發(fā)人的聯(lián)想，令人影響深刻。幽默式廣告被廣告人廣泛使用，原因主要是人類的心理需要輕松、開朗，在這種情緒下信息容易被記憶。幽默式是很難掌握的一種表現(xiàn)方式，需要長期的觀察，訓(xùn)練或是靈感的激發(fā)才能獲得。

3.留白式表現(xiàn)方式?！傲舭资椒椒ā庇挚煞Q為“懸念式方法”，一方面表現(xiàn)為廣告畫面的構(gòu)圖方式或技法上通過預(yù)先設(shè)計的畫面構(gòu)圖，用黑與白、實在與虛空、確定與未知的對比來引導(dǎo)觀眾去領(lǐng)略作者的創(chuàng)作激情和目的所在；另一方面是在廣告情節(jié)上常常是把主信息藏在廣告的正文中或是放在電視廣告的結(jié)尾，目的是吸引觀眾進一步關(guān)注廣告信息，這種意味深長的思想表達上的預(yù)留給人寬廣的思索范圍，讓人心靈神會，回味無窮。

（四）社會實踐命題

在課堂教學(xué)中也應(yīng)該按照廣告公司的業(yè)務(wù)架構(gòu)安排命題實踐，每節(jié)課為學(xué)生提供參與到實際廣告的即興創(chuàng)意創(chuàng)作的機會。具體方法是，擬定一個品牌，為其設(shè)定品牌類型、品牌特征、目標(biāo)客戶群，在班級當(dāng)中成立不同分工的幾個項目小組。按照學(xué)生的興趣對小組或者個人進行不同的設(shè)計分工，在學(xué)習(xí)中體驗實踐過程，能夠促進學(xué)生消化吸收基礎(chǔ)知識并幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)及興趣發(fā)展方向。

從目前教學(xué)情況來看，相比較滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生對在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多種教學(xué)形式并用的方法很歡迎。理論知識的普及、大量國內(nèi)外廣告案例解讀、嚴(yán)謹(jǐn)熱烈的命題實踐讓學(xué)生在較為輕松自由的氣氛中吸收知識，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了同學(xué)間的協(xié)調(diào)合作精神。當(dāng)然，對于廣告創(chuàng)意的教學(xué)還有很多不足之處，隨著時代的發(fā)展，廣告必將以更多樣的形式出現(xiàn)，廣告創(chuàng)意的教學(xué)也應(yīng)該不斷地創(chuàng)新、完善，為社會培養(yǎng)合格的廣告人才。

參考文獻：

[1]占鴻鷹、劉境奇.廣告創(chuàng)意設(shè)計.中國出版集團東方出版中心，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：形象化教學(xué)；光學(xué)；多媒體；教學(xué)改革

作者簡介：孫婷婷（1981-），女，山東淄博人，南京信息工程大學(xué)物理與光電工程學(xué)院應(yīng)用物理系，講師。（江蘇 南京 210044）

基金項目：本文系南京信息工程大學(xué)八期教改項目（項目編號：11JY053）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0078-02

光學(xué)是一門古老的學(xué)科，與人類文明的發(fā)展息息相關(guān)。隨著20世紀(jì)激光器的誕生，光學(xué)學(xué)科煥發(fā)了新的生命力，出現(xiàn)了許多以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)分支和交叉學(xué)科，其內(nèi)容和方法已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科技的各個領(lǐng)域。作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)專業(yè)課程，“光學(xué)”課程定位于幫助學(xué)生奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)并建立科學(xué)的思想方法。鑒于光學(xué)課程的重要地位，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索符合學(xué)科發(fā)展、適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者結(jié)合科研工作中的體會和教學(xué)過程中的實踐，對光學(xué)課程的形象化教學(xué)方法進行了討論。

所謂形象化教學(xué)法，指用日常熟悉的、簡單的、容易理解的現(xiàn)象解釋陌生的、復(fù)雜的、抽象的、不易理解的概念，或應(yīng)用視頻形象化地將復(fù)雜的工作過程和抽象的概念展示出來。形象化教學(xué)是直觀性教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是各級學(xué)校各門課程都適用的一種重要教學(xué)手段。[1]對于“光學(xué)”課程而言，其本質(zhì)上是一門實驗科學(xué)。無論是從幾何光學(xué)成像系統(tǒng)到光的干涉、衍射現(xiàn)象，還是從經(jīng)典光學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代光學(xué)，其中都包含了大量的理論和實驗內(nèi)容。而且，這些理論和實驗聯(lián)系緊密，絕大多數(shù)理論直接來自于實驗又應(yīng)用于科學(xué)實踐。[2]因此，從“光學(xué)”課程的實驗性特點出發(fā)，改革現(xiàn)有光學(xué)課程傳授式教學(xué)為主的現(xiàn)狀，在課程教學(xué)中加大形象化教學(xué)的比重，是各高校光學(xué)教學(xué)方法改革的重點之一。

如何在“光學(xué)”課程中貫徹形象化教學(xué)方法，使學(xué)生在進行抽象的邏輯思維同時建立形象化思維，增加學(xué)生對課程的理解和認(rèn)識？筆者從以下幾個方面對此進行了總結(jié)。

一、積累教學(xué)片段，用生活化語言將抽象問題形象化

教學(xué)片斷是教師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出的富有代表性的教學(xué)材料，它可以是一個類比，一個生活事件，一個故事等。[3]在教學(xué)活動中，對于一些比較抽象的概念和規(guī)律，采用常規(guī)教學(xué)方法難以使學(xué)生理解和掌握。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)乩蒙顚嵺`中貼切的比喻和類比，使得抽象的概念具體化、形象化，則可以達到化繁為簡、事半功倍的效果，同時還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在講述光的橫波特性時涉及到“橫波”和“縱波”的定義，如果教師只按照課本上“縱波振動與傳播方向一致，橫波振動方向與傳播方向垂直”的解釋一帶而過，并不能給學(xué)生留下很深的印象。筆者在教學(xué)過程也有所體會，很多學(xué)生只記住光是橫波的結(jié)論，至于什么是橫波卻解釋不清楚。在此，可以引入“取一根軟繩，一端固定在墻上，手持另一端上下抖動，就在軟繩上形成一列橫波”的例子說明什么是橫波，再引入“取一條軟彈簧，沿彈簧長度方向前后推動，則在彈簧上形成一列縱波”的例子，形象化總結(jié)縱波的特點。

通過形象化的說明，可以使學(xué)生更直觀地理解兩個概念的特點，加強記憶。但是，應(yīng)用生活化的比喻和類比，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有據(jù)。還是針對上面的例子，雖然形象化的類比可以使學(xué)生快速領(lǐng)悟“橫波”和“縱波”的特點，但是從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，光波是電磁波，與類比中的機械波既有相同又有區(qū)別。因此，在學(xué)生領(lǐng)悟到所傳遞的信息之后，還應(yīng)當(dāng)對電磁波和機械波的異同加以比較，既保證了知識的科學(xué)性、完整性，又鞏固了之前力學(xué)課程的知識點。

二、帶實驗進課堂，利用演示教具實現(xiàn)教學(xué)形象化

實驗是科學(xué)研究的一個重要方法和手段，也是理工科教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然大多數(shù)院校都開設(shè)了基礎(chǔ)光學(xué)實驗課，但是在時間安排上往往與理論課程不同步，造成了實驗和理論的脫節(jié)。學(xué)生不僅對基于實驗的理論難以理解，而且所學(xué)理論也不能很好地應(yīng)用于實際。因此，在“光學(xué)”課程教學(xué)過程中，在學(xué)時條件允許下適當(dāng)增加隨堂演示實驗，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可以增強學(xué)生對概念和規(guī)律的理解。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者觀看了美國麻省理工學(xué)院理工科部分開放課程，印象極深的一點就是實驗進課堂教學(xué)。教授在講完物理定律和概念之后，會配合課堂演示實驗證明理論的正確，并且在每次課結(jié)束之前，還會安排一個與當(dāng)堂知識相關(guān)的趣味實驗，讓學(xué)生思考觀察到的現(xiàn)象，鞏固所學(xué)的知識。值得一提的是，大多數(shù)演示實驗都是教授自行設(shè)計，所用道具和演示并不復(fù)雜，無需占用太多時間，卻收到非常好的教學(xué)效果。麻省理工學(xué)院的課堂教學(xué)安排值得我們在“光學(xué)”教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒，當(dāng)然，這也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)越性，動態(tài)演示實驗現(xiàn)象

由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的敏捷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用。多媒體集文字、圖形、動畫于一身，可以直觀、動態(tài)地演示物理實驗現(xiàn)象，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供形勢多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于“光學(xué)”課程中儀器復(fù)雜或不易觀察現(xiàn)象的實驗，采用多媒體教學(xué)展示可以節(jié)約教師板書時間，清晰再現(xiàn)物理圖像，提高教學(xué)效率。例如，在光的波動性教學(xué)中，對于單縫衍射實驗，本身對實驗條件的要求就較高，因此在課堂上直接進行演示不切實際。教師可以用視頻為學(xué)生播放實驗錄像，并用課件繪制實驗裝置，結(jié)合板書進行理論分析。從推導(dǎo)的公式可知，單縫衍射的圖樣受波長、縫寬等因素的影響，觀察屏上的衍射圖樣會隨著實驗條件的變化而不斷改變，這與觀察到的實驗現(xiàn)象是一致的。利用多媒體課件進行動態(tài)演示，可以用實驗結(jié)果幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論推導(dǎo)，彌補了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足，增大課堂的信息量。

四、利用仿真軟件構(gòu)建虛擬實驗室，將抽象理論直觀化

培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才是教育改革關(guān)注的重點，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程和適時引入科學(xué)前沿對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。對于“光學(xué)”課程的建設(shè)，各級各類院校積極推進教學(xué)內(nèi)容的改革，在強調(diào)經(jīng)典光學(xué)的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代光學(xué)和光學(xué)前沿科技的比重，如激光技術(shù)、光纖通信技術(shù)、光電子技術(shù)等。由于現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛且涉及到學(xué)科交叉，對于背景知識不足的學(xué)生來講，很多抽象的概念和原理難以理解。受經(jīng)費等條件的限制，大部分高校并沒有能力開設(shè)與前沿技術(shù)配套的實驗課程。

針對上述問題，有高校提出利用軟件仿真構(gòu)建光學(xué)虛擬實驗室的方案。[4]通過虛擬實驗，既可以使學(xué)生了解和掌握復(fù)雜光學(xué)器件工作原理，又節(jié)省了設(shè)備運行經(jīng)費。很多功能強大的工程軟件已經(jīng)被應(yīng)用到光學(xué)教學(xué)中，如MATLAB、Mathematic、光學(xué)設(shè)計軟件Zemax、光學(xué)仿真軟件Tracepro、BeamPROP等，不僅能夠通過直觀、形象的界面激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠拓展學(xué)生的技能和知識面。

參考同行經(jīng)驗，筆者所在學(xué)校在推行光學(xué)課程改革建設(shè)的過程中，增設(shè)上機實踐課程，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中了解光學(xué)器件在光纖通信、傳感和信息處理等領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，利用有限元分析軟件COMSOL的射頻模塊，可以模擬階躍光纖截面的模場分布，形象地展示光纖參數(shù)的改變對模場分布的影響（見圖1）。再如，用BeamPROP軟件繪制兩根平行直波導(dǎo)構(gòu)成的耦合器，當(dāng)光從一根波導(dǎo)入射時，利用軟件模擬光在兩波導(dǎo)之間的耦合過程，得到出射端兩波導(dǎo)的透射功率。然后改變?nèi)肷洳ㄩL、波導(dǎo)間距等參數(shù)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出射端光功率的變化規(guī)律（見圖2）。結(jié)合模擬結(jié)果，教師進而闡述光纖耦合器、波分復(fù)用器等器件的工作原理，這樣學(xué)生理解起來要容易得多。調(diào)查顯示，自該課程開設(shè)以來，學(xué)生對光學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所提高。

五、開展現(xiàn)代光學(xué)知識講座，增加學(xué)生感性認(rèn)識

雖然在推行“光學(xué)”課程教學(xué)改革中，已經(jīng)加大現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容的比重，但是受課程學(xué)時的限制，系統(tǒng)詳細地講解現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此只能對很多概念和原理做簡單口授，無法利用形象化教學(xué)手段展開闡述。對此，筆者認(rèn)為可以通過在課余時間開展現(xiàn)代光學(xué)知識講座、建立討論小組等形式作為有益補充。例如，傳統(tǒng)光學(xué)課程里對于光柵的講解，一般都安排在光的衍射部分，并局限于對強度調(diào)制的二維平面透射光柵進行討論。學(xué)完這一部分后，很多學(xué)生對光柵的認(rèn)識僅停留在這個階段。但是在實際中，其他類型的光柵表現(xiàn)出了更高的應(yīng)用價值。比如光柵光纖傳感技術(shù)，由于其良好的檢測精度和線形響應(yīng)，在多領(lǐng)域得到了廣泛的實際應(yīng)用，是當(dāng)前的研究熱點之一。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以在課繞光纖光柵的主題開設(shè)講座介紹光柵光纖的成柵機制、制作工藝，光纖光柵傳感的原理和技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)與解調(diào)等。在講座中，可以采用圖像、影音等直觀方式向?qū)W生傳遞信息，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，使得其知識體系更為完整。將抽象的理論和生活實踐聯(lián)系起來，有助于開闊學(xué)生的視野，也幫助學(xué)生未來更好地面對就業(yè)挑戰(zhàn)。

六、總結(jié)

綜上所述，在光學(xué)課程中應(yīng)用形象化教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更牢固、更直觀地理解并記憶理論知識，也可以幫助學(xué)生將理論和實踐有機地結(jié)合起來，建立一種形象和邏輯相結(jié)合的思維方式。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生對光學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對知識的理解也更為深入。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：三度一體；科學(xué)技術(shù)；服飾審美；設(shè)計創(chuàng)新

1科學(xué)視角下的傳統(tǒng)服飾審美思維

設(shè)計是藝術(shù)與科學(xué)融合的產(chǎn)物，當(dāng)今時代，藝術(shù)與科學(xué)之間需要更深入、多廣度地交流。人工智能的快速發(fā)展將對人類的生產(chǎn)方式、生活方式造成前所未有的影響，甚至?xí)φ麄€哲學(xué)社會科學(xué)的研究對象、研究范式、研究手段引發(fā)顛覆性改變[1]。服飾審美和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)合協(xié)作，使藝術(shù)的設(shè)計美轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的物質(zhì)美。當(dāng)代服飾審美與科技的融合既是創(chuàng)新路徑，也是現(xiàn)實需要。服裝強國不斷輸出時尚力量，而科學(xué)技術(shù)的進步影響了大眾對于設(shè)計輸出物“時尚”的認(rèn)知方式變化，這種變化是服裝設(shè)計領(lǐng)域中“技術(shù)倫理”更新的過程。從科學(xué)的維度論述當(dāng)代服飾審美與設(shè)計創(chuàng)新的問題，要始終站在美學(xué)“精神”的研究維度，嘗試探索出一條既符合文化科技交互發(fā)展、又適應(yīng)當(dāng)代服飾審美的研究道路。新理論已經(jīng)開始滲透到傳統(tǒng)審美研究領(lǐng)域，服飾審美不僅要結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)審美導(dǎo)向，更要呈現(xiàn)多角度、廣視野、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究新勢態(tài)。在當(dāng)代多元化服飾審美的推動下，科學(xué)視角下的傳統(tǒng)服飾審美得以更好地傳承與發(fā)展，如采用科學(xué)的工具方法、思維理論、技術(shù)材料引導(dǎo)，提升了服飾審美的精神性、崇高性、科學(xué)性、美學(xué)性。1949年至今，服飾領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與服飾的深度融合，因此，紡織服裝企業(yè)將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進行融合，構(gòu)建了完善的紡織服裝品質(zhì)追溯、綠色生產(chǎn)體系。在新材料方面，也更加注重新纖維、紡織品以及具有美感和功能的高科技材料的研發(fā)。智能科技服裝集多科學(xué)前沿技術(shù)為一體，符合時展的同時，也兼顧了服裝的色彩、款式、細節(jié)、舒適性等方面要素，并且迎合了新時代人們衣著審美理念的改變。

2當(dāng)代科技在服裝材料上的審美應(yīng)用

隨著人們審美的不斷更新，服裝材料的創(chuàng)新設(shè)計已成為設(shè)計師的一個新突破，服裝設(shè)計不再只是一種傳統(tǒng)的設(shè)計理念，消費者開始追求智能服裝，尤其是服裝的色彩和款式，正在從實用型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變。因此，科技原理、科技纖維、科技染料制造技術(shù)的應(yīng)用在智能服裝中受到人們的青睞。

2.1發(fā)光材料的定義及應(yīng)用

發(fā)光材料是發(fā)光纖維通過光照或紫外線照射吸收能量，進而轉(zhuǎn)化成光輻射的特殊纖維，一般以滌綸、錦綸或丙綸為基材，添加稀土長余輝發(fā)光材料和納米級功能助劑，通過特殊的紡絲工藝制成的光轉(zhuǎn)化功能纖維[2]。該纖維會隨著可見光的變化來調(diào)控自身色彩，這種材料可利用稀土元素的特點將電子活動轉(zhuǎn)化為光能，從而向觀眾展現(xiàn)多彩的光效。運用當(dāng)光材料不僅可以確保服裝會發(fā)光，還可以展現(xiàn)服裝的造型以及線條，使用光線的方式來豐富服裝設(shè)計內(nèi)容，呈現(xiàn)出具有較強美感的服裝造型。

2.2形狀記憶纖維的定義及應(yīng)用

形狀記憶材料是指具有原始固定相的特殊材料，是在特定外界環(huán)境（如熱能、光能等物理條件或酸堿度、相變反應(yīng)等化學(xué)條件）的刺激下，對其力學(xué)參數(shù)進行調(diào)整，可以恢復(fù)到原始固定相的特殊材料，主要包括形狀記憶型聚合物、形狀記憶型合金、形狀記憶型陶瓷以及形狀記憶型凝膠[3]。如今，服裝設(shè)計師要想設(shè)計出具有科技感的服飾，運用形狀記憶纖維也是一種創(chuàng)新。形狀記憶纖維屬于綠色環(huán)保纖維的一種，擁有較強的記憶功能，這種科技材料的使用可以幫助服裝產(chǎn)生一定的形狀變化。形狀記憶纖維不僅可以應(yīng)用于服裝產(chǎn)品的外觀變形，還具有防高溫以及防燙傷的功能。

2.3人造蜘蛛絲的定義與應(yīng)用

人造蜘蛛絲又稱“微絲”，是使用酵母、糖、水，經(jīng)過發(fā)酵產(chǎn)生大量蛋白質(zhì)，從而形成液態(tài)絲纖維，再經(jīng)過濕法紡絲制成纖維。人造蜘蛛絲的性能類似于人造絲和丙烯酸纖維，堅韌且具有彈性，因為是從蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化而來，所以可以被生物降解，通過發(fā)酵蛋白工藝生產(chǎn)100%可生物降解人造蜘蛛絲的技術(shù)。

3科技給服裝帶來的審美意蘊

蘇聯(lián)物理學(xué)家米格爾提出：“科學(xué)的美在于它邏輯結(jié)構(gòu)的合理勻稱和相互聯(lián)系的豐富多彩?！本哂锌萍济赖姆椞攸c在于構(gòu)造合理，且有新型科學(xué)技術(shù)作為支撐。

3.1美的主要形式

亞里士多德認(rèn)為美是“秩序、勻稱和明確”的。形式美的內(nèi)容是抽象的、不確定的、含蓄的，具有獨立的審美特性。Anrealage2017春夏高級成衣系列（圖1）運用了可溶性的紙質(zhì)面料，展現(xiàn)了一系列高科技與服裝的奇特結(jié)合。本系列設(shè)計較為豐富，繭形大斗篷及裙擺、未來科技感的印花，像是從電視機里跳躍出來的數(shù)碼服裝。服裝以立體感的方式呈現(xiàn)，并且上面的褶皺均勻有序，看起來輕盈而有空氣感，將3D打印技術(shù)與OLF光學(xué)反光鏡進行強強聯(lián)合，在超強的視覺沖擊下又具有迷幻暈眩的效果，整個系列的色彩豐富且具有美感，如同傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)一般趣味橫生。圖1

3.2服裝科技的節(jié)奏韻律

服裝科技所表現(xiàn)出的節(jié)奏韻律是在動態(tài)過程中有韻律、有秩序、富于變化的一種動態(tài)連續(xù)美。侯賽因·卡拉揚的新作（圖2）加入了LED、樹脂和記憶纖維等特殊材質(zhì)，形成了裝置藝術(shù)和雕塑性時裝。金屬貼片的裙裝可以自動開合，模特穿著五彩繽紛的裹胸裙，且吊帶裹胸裙會變化圖案。LED發(fā)光管有暗有亮，顏色有漸變、交替和重復(fù)，可以形成不同的圖案，優(yōu)美的圖案加上豐富的顏色，使服裝呈現(xiàn)出具有節(jié)奏韻律的視覺美感。

3.3多樣化的印染科技藝術(shù)形式

隨著時代的發(fā)展與科技的創(chuàng)新，印染科技藝術(shù)形式為人們的穿著提供了多樣化的自由選擇空間，也給服裝產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟效益。印染在工藝上運用抽絲、珠片、立體鏤空等裝飾，不僅充分體現(xiàn)了科技面料的特性，而且更好地詮釋了服裝與人體之間的造型美感?，F(xiàn)代設(shè)計師在印染科技的創(chuàng)新方面通常運用一些具有廓形感的造型設(shè)計，突出印染工藝與人體穿著服飾之間的層次感，或是運用拼接的、涂鴉的印染手法，體現(xiàn)印染藝術(shù)色彩、印染藝術(shù)圖案與印染藝術(shù)工藝等；此外，還有印染工藝特征在服裝設(shè)計中的綜合應(yīng)用。印染工藝的創(chuàng)新不僅保留了傳統(tǒng)手工扎染的藝術(shù)特色，還在一定程度上汲取了時尚潮流元素。這種根據(jù)肌理走勢與組織結(jié)構(gòu)的印染工藝，一方面增添了面料與服裝之間的層次感，另一方面體現(xiàn)了服裝藝術(shù)獨具的時尚氣息以及對服裝面料的重塑，運用先進的智能控制系統(tǒng)提高印染質(zhì)量，并將其色彩、圖案、肌理變化作為重點設(shè)計對象[4]。當(dāng)這些經(jīng)過印染工藝處理的服裝被賦予了更高的審美價值時，其產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益也會邁向更高的臺階。開啟新時代的服裝“智能可穿戴”，綠色纖維材料的深入創(chuàng)新，正在推動可持續(xù)時尚的流行。隨著科技的不斷革新以及市場環(huán)境的瞬息萬變，人們接受新信息愈加頻繁，消費者也開始追求個性多元化[5]。在此前提下，服裝審美想要適應(yīng)時展，需要快速接收和整合科技信息，提高自己的反應(yīng)能力，提升產(chǎn)品的設(shè)計審美與創(chuàng)新能力。在市場審美需求多樣化的今天，新材料產(chǎn)業(yè)既是戰(zhàn)略性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是高技術(shù)競爭的關(guān)鍵領(lǐng)域。

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