導(dǎo)語：如何才能寫好一篇光學(xué)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材的選擇應(yīng)符合我院專業(yè)培養(yǎng)的要求并且應(yīng)具有光電工程的專業(yè)特色，針對(duì)后續(xù)專業(yè)課程如“光電檢測技術(shù)”、“光學(xué)測量”、“自動(dòng)控制原理”等要求學(xué)生具備一定的檢測技術(shù)方面的知識(shí)，再加上我院學(xué)生整體上電路方面的知識(shí)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)過更換幾次教材，最后我們選定的是自編的《傳感與檢測原理》。根據(jù)教學(xué)大綱32個(gè)課時(shí)的要求，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了如下調(diào)整：適當(dāng)控制光電傳感器的學(xué)時(shí)，避免與光電檢測技術(shù)課程重復(fù)的內(nèi)容（如光電導(dǎo)、光生伏特器件等），結(jié)合專業(yè)特色，增加一些新型的傳感器的介紹比如紅外探測器、圖像傳感器、智能傳感器等。一方面使光電學(xué)院的學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)下熱門傳感器的發(fā)展動(dòng)態(tài)，其能達(dá)到的性能指標(biāo)，以及一些新型的傳感器的發(fā)展，緊跟時(shí)展，為學(xué)生在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的檢測技術(shù)方面的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的完善起到一定的輔助作用。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是針對(duì)光電學(xué)院的學(xué)生以后做畢業(yè)論文或工作中可能會(huì)遇到的傳感器（如光纖傳感器、霍爾傳感器等）做重點(diǎn)詳細(xì)的介紹。

二、教學(xué)方法的改革探索

按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應(yīng)變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經(jīng)典傳感器的基本原理、特性、測量電路及其應(yīng)用。各種傳感器章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、等效電路、特性參數(shù)到應(yīng)用這一思路。另外結(jié)合較常見的被測量，教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納常用的傳感器的使用要點(diǎn)及其選擇依據(jù)，如都是測量位移的傳感器，應(yīng)變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時(shí)候區(qū)別在哪；又比如都是做開關(guān)，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區(qū)別，等等。以前我校的教學(xué)模式是以課堂講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)少量的驗(yàn)證性試驗(yàn)。這種教學(xué)模式過于注重原理的分析，學(xué)生只是機(jī)械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當(dāng)要解決實(shí)際問題時(shí)卻感覺無從下手，缺乏對(duì)傳感器的直觀認(rèn)識(shí)，甚至有學(xué)生體會(huì)不到傳感器的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，我們有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革讓學(xué)生切身感受到將“傳感與檢測技術(shù)”的知識(shí)學(xué)以致用的快樂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達(dá)到的效果。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在《傳感器與檢測原理》課程的教學(xué)過程中，我們通過平時(shí)生活中比較常見的現(xiàn)象來引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如通過對(duì)吊扇和空調(diào)的對(duì)比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動(dòng)感應(yīng)燈、審訊室的監(jiān)聽設(shè)備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫(yī)學(xué)上的進(jìn)步：X照影技術(shù)、內(nèi)窺鏡手術(shù)等如何實(shí)施；機(jī)器人如何識(shí)別周圍環(huán)境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實(shí)現(xiàn)在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調(diào)工作原理的區(qū)別，引出傳感器的重要性。這些實(shí)例大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)該課程的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理使用教具。

傳感與檢測技術(shù)課程的特點(diǎn)是原理多，公式復(fù)雜，推理較多。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時(shí)，一方面圖形較為復(fù)雜占用很多時(shí)間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測過程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過程中，我們通過運(yùn)用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測系統(tǒng)的過程和結(jié)果比較形象化、立體化，讓學(xué)生對(duì)其工作原理有了感性的認(rèn)識(shí)；通過PPT，學(xué)生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對(duì)傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)檢測系統(tǒng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)并促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收，我們設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應(yīng)的檢測系統(tǒng)，一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證原理，加強(qiáng)對(duì)基本定義的理解，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的測試技能、動(dòng)手能力及實(shí)際問題的分析能力。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合。

重視教學(xué)和科研的結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展了學(xué)生的知識(shí)面，比如在講霍爾傳感器時(shí)，結(jié)合實(shí)際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實(shí)際檢測系統(tǒng)，對(duì)霍爾傳感器的應(yīng)用，包括霍爾元件的電路處理等進(jìn)行介紹說明，加深學(xué)生對(duì)霍爾效應(yīng)和對(duì)霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設(shè)計(jì)一個(gè)測溫系統(tǒng)，我們根據(jù)不同的測量溫度和精度要求會(huì)選用不同的溫度傳感器。又比方結(jié)合我校光學(xué)工程的特色，在他們比較熟悉的光學(xué)類的科研項(xiàng)目中，通過具體的項(xiàng)目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據(jù)，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測原理知識(shí)在實(shí)際科研中的應(yīng)用，學(xué)生可以更了解傳感與檢測原理課程學(xué)習(xí)的重要性。這種模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了傳感與檢測技術(shù)在科研中的重要性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.教學(xué)與生活、社會(huì)需求相結(jié)合。

目前，部分同學(xué)缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，不了解對(duì)本課程學(xué)習(xí)的意思，光學(xué)工程專業(yè)部分同學(xué)甚至認(rèn)為跟他們以后的工作、研究方向沒有關(guān)系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學(xué)習(xí)讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)點(diǎn)的講授過程中，根據(jù)專業(yè)方向的不同，要有側(cè)重點(diǎn)，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識(shí)點(diǎn)，如在介紹一種傳感器的時(shí)候，通過列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中較常見的現(xiàn)象或者儀器，比如在介紹應(yīng)變式傳感器的時(shí)候，首先向?qū)W生介紹他們較為熟悉的電子秤重計(jì)的工作原理等，在介紹電感式傳感器時(shí)可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設(shè)備和比較感興趣的話題。讓學(xué)生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，傳感器在我們平時(shí)生活中隨處可見，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

篇2

(一)學(xué)生方面的影響因素

1．學(xué)生思想重視不夠由于市場營銷是專業(yè)基礎(chǔ)課，因此開課學(xué)期一般為大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，而這兩個(gè)學(xué)期的閉卷考試都很多，學(xué)生要花費(fèi)許多時(shí)間去應(yīng)付許多門課程的考核，所以在課程練習(xí)環(huán)節(jié)上投入精力較少。

2．學(xué)習(xí)存在應(yīng)付現(xiàn)象江西理工大學(xué)對(duì)學(xué)生考試及練習(xí)要求都很嚴(yán)格，這也是對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實(shí)工作作風(fēng)的培養(yǎng)。然而，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，對(duì)于教師布置的課程練習(xí)不認(rèn)真對(duì)待，甚至在別的同學(xué)作業(yè)中掛名以蒙混過關(guān)。

3．學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣和熱情是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，由于學(xué)生普遍缺乏市場營銷實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，加上能夠有效提供給學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的平臺(tái)較少，這些都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情不足，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。

(二)教師方面的影響因素

1．教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足由于江西理工大學(xué)廣告專業(yè)建立時(shí)間較短，教師普遍缺乏市場實(shí)際操作的豐富經(jīng)驗(yàn)，難以充分把握市場營銷學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用技巧和方法，因此，應(yīng)進(jìn)一步豐富教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2．教師對(duì)學(xué)生課程練習(xí)要求不足教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課程練習(xí)要求，針對(duì)課程中的核心問題，教師應(yīng)安排學(xué)生圍繞這些核心問題予以強(qiáng)化練習(xí)，為了提高課程練習(xí)效果，教師與學(xué)生之間應(yīng)安排定期課外練習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決課程練習(xí)中遇到的問題。然而教師受教學(xué)工作、科研任務(wù)等許多情況的影響，加上學(xué)生本身缺乏主觀能動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)找教師交流，這些因素都導(dǎo)致該方面的工作尚不到位，應(yīng)予以加強(qiáng)。

二、相關(guān)教學(xué)改革措施和建議

(一)針對(duì)學(xué)生的改革方法和措施

1．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念意識(shí)教育

在開始做課程練習(xí)時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理理論學(xué)習(xí)、課程練習(xí)的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)的修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生觀念意識(shí)教育，使學(xué)生引起足夠的重視。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課程練習(xí)

教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程練習(xí)，尤其是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到通過課程練習(xí)能有效提升自身的就業(yè)技能。教師還應(yīng)通過耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課程練習(xí)設(shè)計(jì)原理和提升技能的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生提升主觀能動(dòng)性。

3．提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)生除了完成教師安排的課程練習(xí)外，還可結(jié)合自己實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題作為課程練習(xí)課題予以分析研究，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師溝通，認(rèn)真聽取教師的建議。通過這些做法，可以進(jìn)一步有效保證市場營銷課程練習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的課程實(shí)際學(xué)習(xí)效果。開展市場營銷課程練習(xí)的一種理想做法就是有效利用實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)中按照企業(yè)要求完成相關(guān)工作，并充分實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)。這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生真正意義上理解把握實(shí)際工作要求和過程;同時(shí)也利于企業(yè)單位和學(xué)生較早互相了解，使學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。江西理工大學(xué)部分專業(yè)如數(shù)媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已對(duì)這種新的指導(dǎo)方式進(jìn)行了較為深入的探索，從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方面反映的情況看，已起到了較好的效果，深受學(xué)生和用人單位歡迎。

(二)針對(duì)教師的改革方法和措施

1．進(jìn)一步有效提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平

市場營銷課程是對(duì)實(shí)踐要求較高的課程，教師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)之余，利用諸如暑期等較長假期，主動(dòng)到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，虛心向企業(yè)學(xué)習(xí)并協(xié)助企業(yè)解決工作中的實(shí)際問題，從而有效提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平。

2．加強(qiáng)課程練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的監(jiān)督管理

教師在布置學(xué)生課程練習(xí)要求后，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制。其一，要增強(qiáng)教師教學(xué)工作使命感;其二，引入現(xiàn)在企業(yè)常用的管理做法，要求學(xué)生以書面形式將自己的課程練習(xí)工作予以匯報(bào)，并將自己課程練習(xí)的體會(huì)包括遇到的困難及取得的進(jìn)步及時(shí)記錄下來。

(三)改革成績考核評(píng)定方式，提升教學(xué)水平

檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生課程練習(xí)的成績考核評(píng)定方式可從兩個(gè)方面予以衡量:一是課程練習(xí)的學(xué)習(xí)效果展示，可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并結(jié)合相關(guān)案例制作演示PPT予以分析講解;二是學(xué)生完成課程練習(xí)的質(zhì)量情況，教師可按學(xué)生課程練習(xí)成果情況進(jìn)行成績考核。評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可采用比例方式進(jìn)行綜合評(píng)定，如可設(shè)定學(xué)生課程練習(xí)案例環(huán)節(jié)占50%，課程練習(xí)個(gè)人小結(jié)環(huán)節(jié)占30%，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合等占20%。

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 應(yīng)用光學(xué)課程 課程教學(xué) 創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.049

Innovation and Practice of Introducing Combination of Production，

Study and Research Model in Applied Optics Teaching

GAO Hongyun， LI Min， CHEN Qingming

（Physics Department， School of Science， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract For the "Applied Optics" Teaching resources can not be achieved between the teachers， students and businesses of the three effective sharing of issues， this paper will research this innovative model into teaching session. Through flexible classroom teaching， classroom into the after-school learning network， as well as colleges， enterprises and practices throughout the three important teaching tool， designed to improve teaching effectiveness and achieve win three universities， businesses and students， and to provide a University Professional Courses effective teaching reference method.

Key words production， study and research; applied optics course; course teaching; innovation and practice

“產(chǎn)學(xué)研”這一創(chuàng)新模式在2011年就從國家高度被提出，它為高校的辦學(xué)理念指出了一個(gè)重要的發(fā)展方向。①關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的研究和應(yīng)用受到眾多相關(guān)研究人員的重視。②③然而，目前關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的研究主要集中在內(nèi)涵、辦學(xué)、特征等方面進(jìn)行分析，而關(guān)于產(chǎn)學(xué)研這一創(chuàng)新模式用于某個(gè)具體的專業(yè)課程卻鮮有提到。眾所周知，高校開設(shè)專業(yè)課和學(xué)生畢業(yè)以后的工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生具有更強(qiáng)的工作能力和競爭力。具有光學(xué)專業(yè)的著名高校，如浙江大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)等都把應(yīng)用光學(xué)列為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管相關(guān)教育工作者在應(yīng)用光學(xué)課程教研方面做了大量的工作，但是一些問題和矛盾也一直存在。④⑤其主要原因是科研經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師、對(duì)專業(yè)知識(shí)茫然而又向往的學(xué)生以及一直提倡產(chǎn)學(xué)研的企業(yè)之間并沒有有效實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)。

因此，本論文提出引入新型產(chǎn)學(xué)研模式這一理念，通過應(yīng)用光學(xué)課程內(nèi)容方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，為學(xué)校專業(yè)課程找尋一個(gè)有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合知識(shí)能力、較高競爭力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。本論文研究主要包括靈活課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂融入課后學(xué)習(xí)以及實(shí)踐和校企聯(lián)合貫穿始終三個(gè)重要教學(xué)手段。

1 靈活課題教學(xué)

應(yīng)用光學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，它的成功開展不僅關(guān)乎本科生從公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的順利轉(zhuǎn)換，更是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。靈活的課題教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于課堂知識(shí)的掌握，本論文首要的工作就是如何有效地靈活課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)一直是高校推崇的有效教學(xué)手段，本論文主要是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用以下兩個(gè)方面靈活課堂教學(xué)：

（1）科研經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用和書本知識(shí)有效融合到課堂教學(xué)中。在課程開設(shè)期間，有效利用課題組成員的豐富科研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前國家的熱點(diǎn)發(fā)展和研究方向，尤其是航空航天、環(huán)境監(jiān)測、新能源開發(fā)等方向中的應(yīng)用。如講授透鏡成像這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生了解在我國目前最振奮人心的探月工程項(xiàng)目中，從月球上傳回的每幅圖片都有成像光學(xué)系統(tǒng)的功勞;在講授望遠(yuǎn)系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，可列舉最著名的哈勃天文望遠(yuǎn)鏡以及其拍攝的部分經(jīng)典圖片;在講授全反射原理這部分知識(shí)時(shí)，可以和當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測中PM2.5的檢測聯(lián)系起來，光學(xué)表面等離子體共振生物傳感器也利用的是光學(xué)全反射原理;在講授光學(xué)不變量這部分知識(shí)時(shí)，可列舉激光雷達(dá)中的光束擴(kuò)束系統(tǒng)等等。如果每個(gè)教學(xué)內(nèi)容部分都能和目前實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有很深的理解，并能明確學(xué)習(xí)的目的和方向，自然而然地使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓授課教師更有激情和自信。

（2）光學(xué)計(jì)算機(jī)仿真融入課堂理論教學(xué)。在課堂教學(xué)中可充分利用光學(xué)軟件輔助講授光路追跡和光學(xué)像差等晦澀難懂的理論知識(shí)。如在講授光路追跡公式這部分內(nèi)容時(shí)，可利用光學(xué)設(shè)計(jì)軟件Zemax仿真光線在光路系統(tǒng)中的傳播過程;在講授平面鏡旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用PPT自帶的動(dòng)畫功能仿真出旋轉(zhuǎn)和光線傳播的關(guān)系;在講授光闌這部分內(nèi)容時(shí)，可利用Matlab仿真出不同光闌對(duì)光路的影響;在講授幾何像差這部分內(nèi)容時(shí)，可利用Zemax仿真不同像差的圖樣等等。應(yīng)用光學(xué)不同于其他課程，課程內(nèi)容里幾乎所有知識(shí)都能用計(jì)算機(jī)形象地仿真和實(shí)現(xiàn)，如果課程內(nèi)容的講授和計(jì)算機(jī)仿真演示能有效結(jié)合起來，可使枯燥、晦澀的課程內(nèi)容變得生動(dòng)、形象。因此，三維圖形和動(dòng)畫的合理使用會(huì)使學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識(shí)，并能在以后的光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用中凸現(xiàn)較強(qiáng)的能力和潛力。

此外，可根據(jù)每個(gè)成員的優(yōu)勢，協(xié)作完成應(yīng)用光學(xué)課程教學(xué)，如科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講授應(yīng)用方面的知識(shí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)技能熟練的老師講授晦澀難懂的理論知識(shí)，這樣會(huì)更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的應(yīng)用光學(xué)知識(shí)。

2 網(wǎng)絡(luò)課堂融入課后學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中老師一般會(huì)留一些思考題或課后習(xí)題，然而這類學(xué)習(xí)缺少很大的互動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，致使不少同學(xué)都采用抄襲方式完成，給后續(xù)的教學(xué)帶來不利的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非常重要的輔助教學(xué)手段。本論文主要從以下兩個(gè)方面使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入課后學(xué)習(xí)進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)。

2.1 建立一個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料和視頻

建立一個(gè)應(yīng)用光學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可利用空閑時(shí)間下載并學(xué)習(xí)相關(guān)資料和視頻，避免在課堂上記錄大量的學(xué)習(xí)筆記，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需在課堂上認(rèn)真聽講，必要時(shí)做一下問題記錄即可，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。教師把上課的教案、習(xí)題、測試題、思考題和一些相關(guān)的科研應(yīng)用等放到網(wǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化，如果學(xué)生有任何問題或疑問可以在網(wǎng)上和老師交流討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線答疑，可以把有限的40個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效果。尤其是課堂上展示的三維動(dòng)畫視頻，學(xué)生不一定能及時(shí)消化，如果學(xué)生能及時(shí)從網(wǎng)站上下載相關(guān)視頻，就可以隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)，不受有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活。此外，課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可以上傳一些相關(guān)的課外資料，如阿貝折光儀最早是誰發(fā)明的，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到什么程度，望遠(yuǎn)鏡最早是誰發(fā)明的，望遠(yuǎn)鏡的種類和最新發(fā)展，尤其是同學(xué)們比較感興趣的天文望遠(yuǎn)鏡其原理和結(jié)構(gòu)，照相機(jī)的發(fā)明者、種類、最新發(fā)展等等，大量的文字、圖片、視頻等資料都是同學(xué)們感興趣而課堂上無法給他們詳細(xì)展示的內(nèi)容，這樣一來專業(yè)課程網(wǎng)站的使用很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。

2.2 建立一個(gè)QQ交流群可以讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)交流

目前武漢的無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，利用這一網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以建立一個(gè)供課程學(xué)習(xí)交流的QQ群。這樣一來，無論是老師還是學(xué)生都可以很方便地互動(dòng)，一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)網(wǎng)站必須登錄才能交流的問題。利用所有同學(xué)都在使用手機(jī)QQ的現(xiàn)狀，建立的QQ群可以實(shí)現(xiàn)問題和信息的及時(shí)互動(dòng)，讓老師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，信息的及時(shí)反饋可以讓老師更好地給學(xué)生授業(yè)解惑，一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。此外，免費(fèi)的信息交流方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性和積極性。

3 校企聯(lián)合實(shí)踐貫穿始終

我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際科研能力。主要通過課外實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)考察和邀請企業(yè)技術(shù)高管人員來校開設(shè)公開講座等方式，具體實(shí)踐過程主要分為如下兩個(gè)方面。

（1）產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式可以大大提高學(xué)生的綜合能力和競爭力。應(yīng)用光學(xué)課程不同于其他課程，課程內(nèi)容的每部分理論知識(shí)都能和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在教學(xué)過程中可以充分利用這一優(yōu)勢，在每個(gè)獨(dú)立章節(jié)之后都安排1～2個(gè)相應(yīng)的應(yīng)用光學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生很容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)期間也可讓學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)興趣小組，如果有好的創(chuàng)新理論可以結(jié)合光電實(shí)驗(yàn)室實(shí)行具體實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。此外，通過課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是基于學(xué)分制和大類培養(yǎng)背景下提出的新的教學(xué)方法，也是針對(duì)其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才提前開設(shè)的準(zhǔn)備課程環(huán)節(jié)。這就使得產(chǎn)學(xué)研模式不再是企業(yè)公司的專屬，面對(duì)激烈的殘酷競爭，讓學(xué)生的能力提前得到全方位的鍛煉和加強(qiáng)。

（2）校企聯(lián)合可以從根本上杜絕學(xué)校和企業(yè)的脫節(jié)問題。在課程學(xué)習(xí)期間可以適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前了解到課程知識(shí)的具體科研和社會(huì)應(yīng)用。適時(shí)邀請一些企業(yè)的技術(shù)高管進(jìn)入課堂為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的理論和實(shí)踐公開講座，并為感興趣的和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供一定的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這會(huì)讓學(xué)生看到未來的專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向和目標(biāo)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也提高了課堂教學(xué)效果。

4結(jié)束語

引入產(chǎn)學(xué)研模式后應(yīng)用光學(xué)課程教學(xué)效果明顯。然而，在這一新型模式下，有些問題必須引起一定的重視，一、每個(gè)成員老師都承擔(dān)著一定量的教學(xué)和科研工作，如何協(xié)調(diào)好教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不沖突是面臨的首要問題;二、科研所需的知識(shí)面廣而深?yuàn)W，如何將書本知識(shí)和科研進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合而不讓學(xué)生覺得科研太難而失去對(duì)科研的興趣;三、開設(shè)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)課程設(shè)計(jì)，由于人數(shù)較多，過程環(huán)節(jié)監(jiān)督有待完善。這一創(chuàng)新模式可以成功推廣到其它專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

基金項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013081）

注釋

① .在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2011-04-25.

② 朱方來，劉世林.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[J].高教探索，2006（3）：78-81.

③ 饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研"協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J].高教探索，2012（4）：29-32.

篇4

【論文摘 要】《光學(xué)設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是光學(xué)工程和光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主修課。本文對(duì)《光學(xué)設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的改進(jìn)以及考核方式的改革等進(jìn)行了探討，以期對(duì)該課程的教學(xué)改革提供方法與思路。  

 

《光學(xué)設(shè)計(jì)》是許多工科院校的“光信息科學(xué)與技術(shù)”、“光學(xué)工程”等專業(yè)的主修課程，北京信息科技大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)等必修課基礎(chǔ)上也開設(shè)了這門重要的專業(yè)選修課。《光學(xué)設(shè)計(jì)》是一門將幾何光學(xué)與物理光學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)的了解光學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，了解一些最常用的光學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，以及了解光學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。該課程的特點(diǎn)是應(yīng)用性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容較多，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練設(shè)計(jì)各種光學(xué)系統(tǒng)的能力，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，這對(duì)授課教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。該課程一般通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，本文將幾年來的課堂教學(xué)工作所積累下來的心得與體會(huì)加以總結(jié)，主要涉及到教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方法的改進(jìn)與考核方式的變革等。 

一、精心組織授課內(nèi)容，理清主線，突出重點(diǎn)。 

光學(xué)設(shè)計(jì)課程囊括的知識(shí)點(diǎn)比較多，面向不同的教學(xué)對(duì)象，因?yàn)槠浔旧碇R(shí)積累就不同，而不同的教材組織方式，調(diào)強(qiáng)的知識(shí)重點(diǎn)也不盡相同，因此需要教師因人而異、不斷調(diào)整授課內(nèi)容的組織方式。北京信息科技大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將該課程核定為32學(xué)時(shí)，在這么短的課時(shí)內(nèi)，如何選擇講授的知識(shí)點(diǎn)來保證教學(xué)活動(dòng)的完成，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我們精心組織了教學(xué)內(nèi)容，主要為了理清思路，并突出重點(diǎn)。光學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的內(nèi)容可分為：高斯光學(xué)、像差理論、典型光學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)優(yōu)化方法、光學(xué)系統(tǒng)公差分析及光學(xué)元件制圖等。高斯光學(xué)是光學(xué)系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)，光學(xué)系統(tǒng)初始結(jié)構(gòu)計(jì)算就是基于高斯光學(xué)理論的；像差理論是光學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，只有深刻了解了像差理論，才能夠自主、靈活的設(shè)計(jì)光學(xué)系統(tǒng)；典型光學(xué)系統(tǒng)包括放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等系統(tǒng)，是了解實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的鑰匙，也是光學(xué)系統(tǒng)初始結(jié)構(gòu)計(jì)算的理論基礎(chǔ)；而計(jì)算機(jī)自動(dòng)優(yōu)化方法、光學(xué)系統(tǒng)公差分析及光學(xué)元件制圖等是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，也是把上述理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)過程聯(lián)系的紐帶。只有理清了這些內(nèi)容的知識(shí)體系，才能有的放矢，條理清楚的講授。我們經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)在授課時(shí)選擇一個(gè)實(shí)際的光學(xué)系統(tǒng)（如開普勒望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)），從它的基本結(jié)構(gòu)講起，引出物鏡和目鏡的各自特點(diǎn)，用高斯光學(xué)知識(shí)分析其放大率、視場角等參數(shù)，再引申到實(shí)際系統(tǒng)像差對(duì)像質(zhì)的影響，最后講授怎樣設(shè)計(jì)這樣一個(gè)系統(tǒng)以及設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題。這樣就能把所有要講授的內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生就能更好地理清思路，知道哪部分內(nèi)容的作用以及怎樣學(xué)習(xí)效率更高。另外，講解時(shí)不能一概而論，必須突出重點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)時(shí)要分配得當(dāng)。比如像差理論是本課程的重點(diǎn)，需要占用較多的學(xué)時(shí)講解；而且像差理論這一部分應(yīng)該把重點(diǎn)放在各種系統(tǒng)參數(shù)（比如，光闌大小、位置，材料折射率、相對(duì)色散等）對(duì)初級(jí)像差的影響上，因?yàn)檫@是一個(gè)優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計(jì)工程師必須練好的最重要的基本功。最后，處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)之間的關(guān)系。比如要提醒學(xué)生每一部分知識(shí)點(diǎn)都要結(jié)合與實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（包括加工、檢測）的關(guān)系來學(xué)習(xí)，做到有的放矢、思路清晰。 

二、教學(xué)方法的改進(jìn) 

1．課堂教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合 

學(xué)習(xí)基本原理知識(shí)的目的是為了更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與綜合分析能力。比如，在學(xué)習(xí)了照相系統(tǒng)基本知識(shí)以后，我們鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)研如今市場上的各種照相機(jī)（包括數(shù)碼相機(jī)、傳統(tǒng)相機(jī)、攝像機(jī)等），讓學(xué)生考察照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及重要技術(shù)參數(shù)，并讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一臺(tái)照相機(jī)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大提高，他們在設(shè)計(jì)過程中遇到很多問題，再重新回過頭在課堂找答案，被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。 

2．現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的使用 

多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段，能交互的綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等多種媒體信息，更豐富、更復(fù)雜的信息多媒體教學(xué)對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。基于多媒體的光學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)勢包括：第一，圖文并茂，簡潔直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講授望遠(yuǎn)系統(tǒng)時(shí)，我們把目前世界上的各種望遠(yuǎn)系統(tǒng)圖片投影到黑板上，并列舉各系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，把教師從繁重的板書中解放出來，更有利于教師語言、人格魅力的發(fā)揮，學(xué)生可以在相同的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授各種目鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，由于目鏡的種類很多，有惠更斯目鏡、冉斯登目鏡、凱涅爾目鏡、對(duì)稱式目鏡以及廣角目鏡等，一一板書這些目鏡結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)非?；〞r(shí)間，而且作用不大。使用多媒體就可以很快的展示各種目鏡結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)，從而把更多時(shí)間放到講授目鏡選型以及設(shè)計(jì)中去。第三，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，二者相互有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)球差與系統(tǒng)相對(duì)孔徑以及光闌的關(guān)系這部分內(nèi)容時(shí)，我們讓學(xué)生自己提出各種參數(shù)，然后現(xiàn)場用多媒體計(jì)算光線軌跡并畫出光路圖、像差圖等，學(xué)生再根據(jù)像差圖提出新的修正結(jié)構(gòu)，直到得出滿意的球差。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生不再是填鴨式的灌輸與接受知識(shí)，而是很好的互動(dòng)，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 

3．光學(xué)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用 

在光學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，為了演示光線追跡結(jié)果及光學(xué)系統(tǒng)在各種不同情況下、不同輸入光場時(shí)的輸出光場情況等，需要編制相應(yīng)的模塊軟件。但由于編制這樣的模塊軟件工作量大、難度較高，往住使任課老師放棄在教學(xué)過程中演示復(fù)雜的光學(xué)現(xiàn)象，即使有人花大量時(shí)間和精力編制出一些，也因?yàn)楣δ懿粡?qiáng)、效果不佳而影響教學(xué)效果。我們將諸如zemax、oslo、code－v等功能強(qiáng)大的商業(yè)光學(xué)設(shè)計(jì)軟件引入光學(xué)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程，可以減小設(shè)計(jì)工作量，并且使課程課件的深度得到加強(qiáng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)知和視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。 

現(xiàn)有的成像光學(xué)分析與設(shè)計(jì)軟件主要有三種，分別為：美國optical research association 公司的code－v軟件；lambda research corporation公司的oslo軟件；focus software inc開發(fā)的zemax軟件。其中zemax軟件由于界面友好，容易上手，目前占據(jù)市場最大份額；我們在課堂教學(xué)中采用的也是zemax軟件。該軟件可做光學(xué)組件設(shè)計(jì)與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型，并結(jié)合優(yōu)化、公差等分析功能，是將實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念、優(yōu)化、分析、公差以及報(bào)表集成在一起的一套綜合性的光學(xué)設(shè)計(jì)仿真軟件。課堂利用zemax的計(jì)算與模擬功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索，在掌握理論知識(shí)的前提下，讓學(xué)生建立相應(yīng)的物理模型和數(shù)學(xué)模型，通過自己輸入?yún)?shù)去完成對(duì)光學(xué)系統(tǒng)的形象化和具體化，并對(duì)光學(xué)系統(tǒng)像差進(jìn)行詳細(xì)了解，為進(jìn)一步設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。例如，如果要給學(xué)生講授cook三片式透鏡組（入瞳10mm，全視場角40°）的結(jié)構(gòu)以及性能，通過zemax可以很形象地顯示。圖1所示，cook透鏡組的二維和三維結(jié)構(gòu)圖都可以畫出，而且所選三個(gè)視場（0視場、10°視場、20°視場）的光線軌跡也可以準(zhǔn)確畫出，這樣就使得學(xué)生有更形象、直觀的認(rèn)識(shí)。如果要了解該透鏡組性能，就可以利用zemax光線追跡程序快速計(jì)算出每一條光線的軌跡，并算出各種像差值。該cook透鏡組的幾種像差圖見圖2所示，這里只顯示了四種像差圖：點(diǎn)列圖、波像差圖、調(diào)制傳遞函數(shù)圖和場曲、像散及畸變圖。根據(jù)這些像差圖，學(xué)生可以對(duì)該系統(tǒng)的像差有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，可以更進(jìn)一步改進(jìn)并優(yōu)化結(jié)構(gòu)參數(shù)。而計(jì)算實(shí)際像差利用傳統(tǒng)的手工計(jì)算花費(fèi)時(shí)間是巨大的。 

   　總之，利用光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，可以使光學(xué)設(shè)計(jì)課程授課效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效果更好。 

三、課程考核方法的改革 

考試已成為課程改革的一部分，與課程的實(shí)施方法相輔相成，從而更客觀地反映教與學(xué)的效果，達(dá)到拓展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)能力和興趣的目的。傳統(tǒng)理工科課程通常以閉卷筆試加平時(shí)成績相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。針對(duì)《光學(xué)設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，我們采用了以考核綜合知識(shí)和能力為主導(dǎo)的考試方法。具體包括：①建立小課題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。比如讓學(xué)生們調(diào)研目前流行的單反相機(jī)的原理并進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，學(xué)生通過查資料，深入調(diào)研，強(qiáng)化學(xué)生自己思考的過程，同時(shí)也能考察一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。②開展課堂討論，給予總結(jié)評(píng)價(jià)。這部分的考核主要是通過討論來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和具體解決問題的能力。③試卷考核。該部分主要考概念題和思考題，加深學(xué)生對(duì)理論基本知識(shí)的理解和掌握。 

通過這三種方式來全面綜合地考察、評(píng)定學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)掌握和理解程度，從而更好地反饋和指導(dǎo)教學(xué)。這樣的考核方法覆蓋指標(biāo)更全面，考核的結(jié)果就會(huì)更客觀合理，能夠真實(shí)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力水平，有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 

四、教師自身能力提高 

教師是課程改革最直接、最關(guān)鍵的群體，因此教師的自身成長與課程的建設(shè)發(fā)展密切相關(guān)。教師的專業(yè)成長不僅僅是教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積與豐富，更是教師由被動(dòng)到主動(dòng)參與課程決策、課程運(yùn)作和課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程、教師和學(xué)生共同發(fā)展的過程。在不斷變革的社會(huì)大環(huán)境下，教師應(yīng)樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念，即“教育既是為了促進(jìn)個(gè)人的終身全面發(fā)展，又是為了促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和全面進(jìn)步。”只有具備這樣的觀念，才能不斷解決教育中出現(xiàn)的各種問題，才能建構(gòu)新課程條件下的目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)體系。另外，很多人對(duì)于光學(xué)設(shè)計(jì)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)好幾種光學(xué)設(shè)計(jì)軟件就可以進(jìn)行光學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)，光學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的工作，它需要經(jīng)驗(yàn)也需要設(shè)計(jì)人員有正確的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念，而軟件只是工具而已。光學(xué)設(shè)計(jì)總要從像差補(bǔ)償開始，如果沒有對(duì)基礎(chǔ)像差理論的深入、正確理解，只是按照已有參數(shù)按步就班地操作，光學(xué)設(shè)計(jì)則成了完全的技術(shù)工作，毫無思想性可言。對(duì)于這部分理論內(nèi)容要有“板凳要坐十年冷”的準(zhǔn)備，從復(fù)雜、枯燥的公式中理解設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，打好光學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。光學(xué)設(shè)計(jì)是一門需要慢慢磨的手藝，作為教師的我們就更要負(fù)起責(zé)任，不斷提高自身水平，不浮躁、不圖快，踏踏實(shí)實(shí)的不斷學(xué)習(xí)，積極地參與科研，積累更多的光學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地講授好這門課。 

五、結(jié)束語 

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，光學(xué)系統(tǒng)的作用越來越被重視，迫切需要光學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才，為此高校肩負(fù)著培養(yǎng)具有良好光學(xué)設(shè)計(jì)人才的重任。本文對(duì)光學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的安排、教學(xué)方式的優(yōu)化改革以及考核方式多樣化等問題進(jìn)行了研究與討論，為學(xué)生更好地掌握光學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、將來更好地服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

1 王之江.光學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)［m］.北京：科學(xué)出版社，1985 

2 李 林.計(jì)算機(jī)輔助光學(xué)設(shè)計(jì)的理論與應(yīng)用［m］.北京：國防工業(yè)出版社，2002 

3 黃一帆、李 林.光學(xué)設(shè)計(jì)教程［m］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2009 

4 張衛(wèi)純、王開圣.淺談《光電檢測技術(shù)》課程的課堂教學(xué)［j］.甘肅科技，2009（18）：170～171 

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測控專業(yè)主要課程 精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測控與系統(tǒng)等。

測控專業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。

測控專業(yè)主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

測控專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設(shè)計(jì)制造以及測量與控制方面的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事測量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理。該專業(yè)既可以進(jìn)入生產(chǎn)工程自動(dòng)化企業(yè)從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測等方面的工作，也可以在科研單位進(jìn)行儀器儀表的開發(fā)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以在工程檢測領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域找到適合本專業(yè)個(gè)人發(fā)展的空間。

測控專業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力;

2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測量與控制、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);

3. 掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有現(xiàn)代測控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力;

4. 具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力;

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關(guān)鍵詞： 理工融合 教研結(jié)合 知識(shí)共享體系 教育信息化

在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，研究生教育目標(biāo)呈現(xiàn)多元化，對(duì)高校的研究生培養(yǎng)提出了更高的要求[1]，但研究生教學(xué)方式的多元化卻沒有跟上步伐，如何創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式以適應(yīng)更高的要求是一個(gè)值得研究的重要課題。

1.研究生培養(yǎng)教育模式現(xiàn)狀

研究生教育本應(yīng)區(qū)別于本科教育，但國內(nèi)部分高校研究生課堂教學(xué)多數(shù)只是本科課堂的簡單延伸，甚至教學(xué)質(zhì)量和效果還不如本科。教案陳舊，沒有結(jié)合新的學(xué)科前沿與應(yīng)用、讓學(xué)生自習(xí)、讓博士生代課成為研究生教學(xué)中的常見現(xiàn)象[2]。這樣的培養(yǎng)模式使得研究生的學(xué)習(xí)、思維方式仍停留在本科階段，無法激發(fā)研究生的科研潛力和創(chuàng)造力[3]。

各高校雖對(duì)研究生課程教學(xué)進(jìn)行了探索創(chuàng)新，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中做了一些改進(jìn)調(diào)整，但受傳統(tǒng)觀念和學(xué)科組織的阻力，仍存在一些共性問題，如教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)單一;課程考核評(píng)價(jià)體系單一[4];各院系各專業(yè)間未能進(jìn)行很好的溝通交流，新的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)資源共享，沒有形成合理推進(jìn)的局面[5]。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析

2.1課程教學(xué)。

在對(duì)研究生、導(dǎo)師和教學(xué)管理人員調(diào)研時(shí)，絕大部分都認(rèn)為課程教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，一些對(duì)論文、科研有幫助的核心課程，開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量和要求甚至應(yīng)該提高[6]，有部分學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和學(xué)科前沿涉及太少，不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性。

2.2課題研究。

課題研究對(duì)于研究生來說是最主要的獲取學(xué)科知識(shí)的途徑。課程學(xué)習(xí)一般只能覆蓋最基本的知識(shí)，研究生在科研過程中運(yùn)用到的學(xué)科知識(shí)與方法，大部分是在課題研究過程中通過與老師、學(xué)生的討論學(xué)到的。

2.3學(xué)術(shù)交流。

學(xué)生在參加學(xué)術(shù)交流的過程中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，了解到所學(xué)學(xué)科的前沿領(lǐng)域及新的理論和方法。南京理工大學(xué)有針對(duì)研究生的定期學(xué)術(shù)交流論壇，且每個(gè)學(xué)院都會(huì)舉辦“學(xué)術(shù)交流月”，但大部分學(xué)術(shù)交流活動(dòng)參與者是博士生，研究生參與學(xué)術(shù)交流意識(shí)薄弱，積極性不高，學(xué)術(shù)交流僅僅停留在課題組定期舉行的學(xué)術(shù)研討。

2.4專業(yè)實(shí)踐。

專業(yè)實(shí)踐是體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的階段，大部分研究生都愿意參加專業(yè)實(shí)踐，但認(rèn)為機(jī)會(huì)太少，希望學(xué)校和學(xué)院能夠提供高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。研究生導(dǎo)師則認(rèn)為目前專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀并不好，學(xué)生實(shí)踐種類雜，多數(shù)從事的實(shí)踐與專業(yè)并無關(guān)系，不僅浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力，且對(duì)學(xué)術(shù)研究無幫助，一定程度上影響培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5學(xué)位論文。

學(xué)位論文貫穿研究生培養(yǎng)整個(gè)階段，是研究生訓(xùn)練科研能力的主要途徑，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師與教育管理工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)位論文的各個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格地把關(guān)，以保證研究生學(xué)位論文的產(chǎn)出質(zhì)量。

2.6導(dǎo)師因素。

導(dǎo)師制是研究生培養(yǎng)最顯著的特點(diǎn)，導(dǎo)師自身水平、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)時(shí)間等都直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前有部分院校采用“雙導(dǎo)師制”和“導(dǎo)師組”的形式，聯(lián)合指導(dǎo)研究生培養(yǎng)。

除了以上提到的這些因素，像制度規(guī)范、學(xué)科文化、學(xué)科組織、制度規(guī)范、資源配置等方面對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量也存在影響。

3.研究生課程教學(xué)新模式探索

根據(jù)研究生教育目標(biāo)的多元化，我們從構(gòu)建知識(shí)共享體系，完善課程學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，試點(diǎn)教育信息化等方面進(jìn)行研究生教育新模式的探索創(chuàng)新。

3.1理工融合，構(gòu)建知識(shí)共享體系。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)科逐漸交叉融合，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高要求，@些促使高校更加重視理工融合[7]。

理學(xué)院擁有光學(xué)工程、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等學(xué)科，以理科為主，同時(shí)包含工科專業(yè)的學(xué)科設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)理工融合的重要基礎(chǔ)。

通過理工融合的課程設(shè)置，建立知識(shí)共享體系，使理學(xué)和工學(xué)兩大學(xué)科有機(jī)互動(dòng)、相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。知識(shí)共享是指知識(shí)發(fā)散、吸收、交流學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的過程。構(gòu)建知識(shí)共享體系主要包括知識(shí)積累、知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)整合構(gòu)成三大部分。第一階段是知識(shí)積累。在研究生入學(xué)至研一課程結(jié)束期間，完成知識(shí)積累，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。第二階段是知識(shí)轉(zhuǎn)移。此階段是核心環(huán)節(jié)，主要渠道有面對(duì)面接觸與交流，電話交流，書面交流，數(shù)據(jù)材料交流。在此提出幾種適合研究生的新型交流模式，如虛擬交流、論壇講座、團(tuán)體討論等。該部分的實(shí)踐以團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目為依托，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與具體的科研過程相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中解決問題的能力[5]。時(shí)間主要集中在研究生參與項(xiàng)目組課題研究、論文開題至論文中期答辯的階段。第三階段是知識(shí)整合，是整個(gè)體系的升華階段，是促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，集中在研二下學(xué)期至研三階段。

整個(gè)知識(shí)共享體系構(gòu)建過程中，研究生能夠獲取新知識(shí)，突破原有知識(shí)框架，形成新的知識(shí)體系，最終將獲得的知識(shí)內(nèi)在化，在知識(shí)轉(zhuǎn)換、共享的過程中形成有機(jī)整體，使得個(gè)人知識(shí)不斷豐富，形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力。

3.2教研結(jié)合，完善課程學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。

完善課程學(xué)習(xí)反饋機(jī)制主要集中在完善課程論文反饋和課程報(bào)告機(jī)制。

課程論文是研究生教學(xué)中一種較普遍的課程考核形式，但該種考核缺少任課老師的反饋，學(xué)生只看到分?jǐn)?shù)，而且大部分課程反饋集中在學(xué)期末，這樣的模式造成學(xué)生即使寫了不少課程論文，但科研能力的培養(yǎng)和提升仍十分有限。因此，應(yīng)完善課程論文反饋機(jī)制。首先，要加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，只有觀念轉(zhuǎn)變，才會(huì)在行動(dòng)上有所改變。此外，要建立起專門的課程考核反饋制度，督促教師及時(shí)反饋。對(duì)于反饋方法和策略，可以面對(duì)面交流，也可以針對(duì)論文寫下詳細(xì)評(píng)語后通過郵件反饋給學(xué)生，還可以要求研究生針對(duì)論匯報(bào)和討論。反饋的時(shí)間不應(yīng)集中在期末，老師應(yīng)注意日常的反饋，這樣既有利于學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又可以將反饋分散。最后，反饋是否及時(shí)是影響教育評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔玫闹匾蛩?，教師及時(shí)反饋使學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容比較熟悉，這樣反饋效果較好。

課程匯報(bào)機(jī)制是指教師提前一個(gè)月將該次課程的主題向?qū)W生公布，要求學(xué)生查找資料，組織并消化資料，制作PPT進(jìn)行課堂宣講，同時(shí)留給學(xué)生提問及討論時(shí)間，課程以報(bào)告內(nèi)容和課堂表現(xiàn)作為綜合的評(píng)分依據(jù)。這種模式可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變成主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，前期準(zhǔn)備工作學(xué)生必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)過程最大化地培養(yǎng)了學(xué)生獲取資料、整理資料、解讀資料的能力，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，捕捉新的信息，更新知識(shí)十分重要，學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。課堂宣講討論又可以形成內(nèi)容的互補(bǔ)，同時(shí)教師能給出正確的引導(dǎo)、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋。對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再停留在文字表述，而是較為立體地呈現(xiàn)，包括理解能力、表達(dá)能力、資料整理能力等，在內(nèi)容、專業(yè)性及態(tài)度上能看出學(xué)生明顯的差異，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較為客觀。傳統(tǒng)的教師授課方式知識(shí)量具有局限性，更多學(xué)生的參與可以多角度多層次地闡述論題，這種反饋模式有助于師生雙方相互理解、教學(xué)相長。

3.3實(shí)現(xiàn)教育信息化。

實(shí)現(xiàn)教育信息化，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容的總?cè)萘?，增加學(xué)科前沿知識(shí)，使教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

通過完善自主學(xué)習(xí)策略、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，提出實(shí)現(xiàn)微課程信息化改革。由于研究生人數(shù)激增，類型多樣及基礎(chǔ)差異離散化等特征，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)材料單一，難以適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。研究生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)成為可能，但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在本校還未有實(shí)踐先例，我們在理學(xué)院光學(xué)工程專業(yè)采用微課程試驗(yàn)，通過課堂講學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐，以期得到研究數(shù)據(jù)，為后期網(wǎng)絡(luò)課程推廣提供一定的參考據(jù)。

4.結(jié)語

本文從知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面對(duì)研究生現(xiàn)有教育形式進(jìn)行深入分析，通過建立理工融合的知識(shí)共享體系，改善課程學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，總結(jié)教育模式，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，探索創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)研究生成為具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的工程意識(shí)的應(yīng)用型人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；物理學(xué)；畢業(yè)論文；高等教育

作者簡介：劉婷婷（1978-），女，山東泰安人，泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，講師；孫海濱（1974-），男，山東泰安人，泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，副教授。（山東 泰安 271021）

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2010GG042）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0175-02

信息素養(yǎng)是人們的一項(xiàng)基本生存技能，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會(huì)中獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力；敏銳的信息意識(shí)及主動(dòng)獲取信息的能力；收集、整理、評(píng)估、利用、傳遞和交流信息的能力；良好的信息協(xié)作意識(shí)與合作能力；信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng)；將所獲得的信息用于問題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開發(fā)能力。[2]

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專業(yè)課程的教學(xué)。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，即實(shí)施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]

結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機(jī)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學(xué)生對(duì)海量信息的迫切需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學(xué)目標(biāo)。[5]

一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)――以物理學(xué)專業(yè)為例

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]

因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識(shí)的增長而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]

對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

1.通過論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力

物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]

在論文選題過程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺主動(dòng)地利用圖書館的各類館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]

在文獻(xiàn)檢索過程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫作過程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見的過程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

三、結(jié)論

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學(xué)生的信息知識(shí)，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻(xiàn)引用等。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過程中與學(xué)生共享各類信息，充分實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。[11]

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篇8

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0172-02

一、建設(shè)背景

進(jìn)入21世紀(jì)，國際競爭日趨激烈，競爭的焦點(diǎn)是人才的競爭，是全民素質(zhì)的競爭。隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新問題，表現(xiàn)在專業(yè)之間的交叉不斷增加，相近專業(yè)內(nèi)涵界限不清，專業(yè)與學(xué)科聯(lián)系更加密切。同時(shí)由于高等學(xué)校本科招生不斷擴(kuò)大，勢必造成各專業(yè)辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，由于發(fā)展速度過快，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。同時(shí)由于“測控技術(shù)與儀器”是由十幾個(gè)專業(yè)合并而來，從名稱上體現(xiàn)不出特色與優(yōu)勢。為此對(duì)于辦學(xué)有鮮明特色的學(xué)校，必須探索一個(gè)適合自身特點(diǎn)，形成一個(gè)既有歷史特色，又符合教育、教學(xué)發(fā)展規(guī)律的新專業(yè)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)長春理工大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)與特色，依據(jù)本科教學(xué)的規(guī)律，對(duì)該專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全面地研究與規(guī)劃，制定出了一套全新的具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，用以指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)工作。

二、建設(shè)方法與步驟

1.建設(shè)指導(dǎo)思想。以當(dāng)前人們普遍關(guān)注的本科生教學(xué)改革為對(duì)象，探討適合人才培養(yǎng)與特色教育發(fā)展的教學(xué)方法，形成具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的人才培養(yǎng)機(jī)制?？偨Y(jié)長春理工大學(xué)測控技術(shù)與儀器的特點(diǎn)，建設(shè)成為以光電測控技術(shù)為優(yōu)勢的國家級(jí)特色專業(yè)，并以此形成辦學(xué)的特色與品牌。

2.建設(shè)主要內(nèi)容和方法。主要從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面入手，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上完善教師隊(duì)伍、創(chuàng)新基地、實(shí)驗(yàn)示范中心等內(nèi)容建設(shè)。建設(shè)分五步進(jìn)行，調(diào)研階段整理資料階段建設(shè)內(nèi)容研討建設(shè)內(nèi)容實(shí)施總結(jié)與交流。①調(diào)查研究。面向高校：通過到國內(nèi)設(shè)有“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的大學(xué)走訪、實(shí)地考查、與教師座談等方式，對(duì)測控專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解。國內(nèi)目前設(shè)置該專業(yè)的院校由幾十所發(fā)展到140余所，其中此專業(yè)側(cè)重電信的有45%，側(cè)重機(jī)電的有35%，側(cè)重計(jì)算機(jī)的有10%，側(cè)重光電的有11所。以光電技術(shù)為主的學(xué)校多數(shù)集中在光通信、光電對(duì)抗等方面，進(jìn)行光學(xué)精密儀器總體與結(jié)構(gòu)為主并形成優(yōu)勢的學(xué)校只有天津大學(xué)、浙江大學(xué)及長春理工大學(xué)3所。面向企業(yè)：通過兩種方式進(jìn)行了調(diào)研：一是在每年的畢業(yè)生招聘會(huì)期間，與各企業(yè)相關(guān)人員座談，了解他們的需求和對(duì)往屆學(xué)生的評(píng)價(jià)；二是每年到與本專業(yè)相關(guān)的單位去實(shí)地調(diào)研，特別是近年來國外光學(xué)、光電相關(guān)企業(yè)在我國“長三角”、“珠三角”及周邊地區(qū)建廠，急需大量的光電測控方面人才。我校培養(yǎng)的“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的人才就業(yè)情況很好，特別是光學(xué)儀器方向的人才。我校培養(yǎng)光學(xué)、光電儀器方向的學(xué)生近五年來實(shí)際就業(yè)率達(dá)到85%以上，近幾年來社會(huì)對(duì)側(cè)重光電專業(yè)人才的需求有上升趨勢。跟蹤國際：通過訪問發(fā)達(dá)國家著名高校、聘請回國人員講座等辦法，了解國外高等學(xué)校辦學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)。國外控制技術(shù)伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已達(dá)到較高的水平，特別是機(jī)器人、多軸轉(zhuǎn)臺(tái)等的智能控制研究方面，美國、日本、英國等達(dá)到相當(dāng)高的水平。而我校在光電檢測方面具有相當(dāng)優(yōu)勢，但控制方面教學(xué)與科研都是弱項(xiàng)，使得“測”、“控”出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。②培養(yǎng)方案調(diào)整根據(jù)掌握的資料，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合與分析。我校是以光學(xué)儀器發(fā)展而來，是以光學(xué)儀器創(chuàng)造品牌，這一點(diǎn)始終不能放棄。近年來許多大學(xué)遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”原則，按專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生。但我校一直沿用專業(yè)方向培養(yǎng)，這樣更有利于突出特色。我?！皽y控技術(shù)與儀器”專業(yè)原來下設(shè)4個(gè)專業(yè)方向：“光學(xué)儀器”、“檢測技術(shù)及儀器”、“精密儀器”和“光學(xué)工藝與光學(xué)設(shè)計(jì)”。由于近幾年教育部增加了一些有特色的目錄外專業(yè)，我校以“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)中的“光學(xué)工藝與光學(xué)設(shè)計(jì)”方向分離出來，在2003年申辦了“光電信息工程”專業(yè)。這樣測控技術(shù)與儀器專業(yè)只有“光學(xué)儀器”、“檢測技術(shù)及儀器”和“精密儀器”3個(gè)方向。但在近幾年實(shí)際執(zhí)行中，“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的“精密儀器”在分方向時(shí)很少有學(xué)生選擇，基本分不出班級(jí)，所以實(shí)際上本專業(yè)就是兩個(gè)方向。而“光學(xué)儀器”方向與“光電信息工程”的專業(yè)有交叉。所以在實(shí)際運(yùn)行過程中，本方向越辦越窄，而且已失去了原有的優(yōu)勢的地位?，F(xiàn)代測控技術(shù)多學(xué)科的交叉，發(fā)揮我校在精密儀器基礎(chǔ)、憑借光學(xué)相關(guān)課程、實(shí)踐教學(xué)和光學(xué)儀器總體設(shè)計(jì)方面長處，結(jié)合現(xiàn)代控制技術(shù)的發(fā)展。對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行了重新調(diào)整，即形成“光學(xué)精密儀器”、“檢測技術(shù)及儀器”和“光電測控技術(shù)及系統(tǒng)”3個(gè)專業(yè)方向，形成以光學(xué)儀器和光學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢，光電測控技術(shù)領(lǐng)先，檢測技術(shù)和信息處理并進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。

三、具體建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，設(shè)立適應(yīng)人才市場的培養(yǎng)方向，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。同時(shí)設(shè)立“王大珩創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法的探索。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

篇9

1900年大學(xué)畢業(yè)之后，愛因斯坦面臨著一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的典型生活狀態(tài)：求職、租房、上班、交友、兼職。

畢業(yè)成績一般，留校當(dāng)助教是不可能了，寄到德國和意大利的求職信也無佳音。申請博士學(xué)位也沒成，因?yàn)樗f交的論文質(zhì)量平平。國家檔案管還留存了愛因斯坦1901年寫給伯爾尼州工程學(xué)院的回函，自薦為該校物理講師，未遂。運(yùn)氣不好的愛因斯坦靠在蘇黎世附近的溫特圖爾和沙夫豪森做學(xué)校臨時(shí)工和家教賺錢，與女朋友一起捱窮。

給朋友Besso寄出明信片4個(gè)月后，愛因斯坦通過對(duì)哈勒的私訪和附加的面試，終于在1902年6月16日被瑞士聯(lián)邦專利局聘用為試用工（1904年9月才轉(zhuǎn)為正式三級(jí)技術(shù)員）。他贏得了年薪3500瑞士法郎（現(xiàn)約合人民幣24364.9元）的工作，雖然學(xué)院職位之夢未圓，但養(yǎng)家糊口總算不成問題了。

此時(shí)愛因斯坦搬到伯爾尼Postfach大街Kramgasse49號(hào)三樓，40平方米的1室1廳，在這租住了兩年半。當(dāng)時(shí)，整棟樓四層共用一個(gè)廁所和廚房。

從住處步行1分鐘即到伯爾尼鐘樓，步行10分鐘即到專利局辦公室。愛因斯坦每天8點(diǎn)上班，每周工作48小時(shí)。累嗎？愛因斯坦跟朋友說：“很好啊，還有每天自由支配的16小時(shí)和周日呢?！彼麡I(yè)余時(shí)間研究物理，沒有專業(yè)壓力，盡情表達(dá)自己的想法。他與同學(xué)MauriceSolovine、家教對(duì)象ConradHabicht共同組成一個(gè)物理學(xué)愛好者圈子，

起名“01ympiaAcademy”。下班后他先跟朋友去附近喝點(diǎn)東西，聊研究，然后再回家，有時(shí)也聊天到深夜。此外，他還會(huì)與朋友排練室內(nèi)音樂放松心情。

1905年，26歲的愛因斯坦迎來奇跡年：3月，完成《關(guān)于光的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的一個(gè)推測性觀點(diǎn)》；4月，完成《分子大小的新測定法》；5月，完成《熱的分子運(yùn)動(dòng)論所要求的靜液體中懸浮粒子的運(yùn)動(dòng)》；6月，完成《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》，提出狹義相對(duì)論和著名方程式E=mc2；9月，完成《物體的慣性同它所含的能量有關(guān)嗎？》。他寫出了光，熱，電3個(gè)不同領(lǐng)域的5篇論文，在德國《物理學(xué)年鑒》上發(fā)表。

一次，愛因斯坦得意地對(duì)密友揚(yáng)言：“我是伯爾尼專利局的小公仆，卻給物理界帶來了革命?！?/p>

論文沒有幫助愛因斯坦迅速跳槽成功。德國物理學(xué)權(quán)威普朗克認(rèn)為愛因斯坦的工作可與哥白尼相媲美，但愛因斯坦申請大學(xué)講師和中學(xué)教師職位的嘗試相繼失敗，他只得繼續(xù)當(dāng)小公仆，并構(gòu)思廣義相對(duì)論。1906年4月，他晉升為二級(jí)鑒定技術(shù)員。1908年他總算申請到了伯爾尼大學(xué)的兼職教員，但是1908年，他上熱量理論課，只有3個(gè)聽眾（其中兩個(gè)還是他朋友）：上光學(xué)課，只有4個(gè)聽眾。1909年夏天，校方取消了他的課程，因?yàn)闆]有學(xué)生來聽了。

篇10

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識(shí)的增長而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

1.通過論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺主動(dòng)地利用圖書館的各類館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

2.通過文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]在文獻(xiàn)檢索過程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求；第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫作過程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠；論證要合情合理；論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見的過程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

三、結(jié)論