導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔導(dǎo)員發(fā)展指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：發(fā)展性；高職院校；輔導(dǎo)員工作；評價體系

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0223-01

近幾年，高職院校的生源呈現(xiàn)一些新的特點，對學(xué)生管理工作提出了新的要求。學(xué)生管理是教學(xué)工作的保障，對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展、成材和就業(yè)有著重要的影響。輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生思想引領(lǐng)、成長服務(wù)的骨干力量。因此，如何調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高其工作能力和水平，如何構(gòu)建適應(yīng)的輔導(dǎo)員工作評價體系，對調(diào)動廣大輔導(dǎo)員的積極性，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平都有著重要的意義。

一、輔導(dǎo)員工作考核評價的意義

輔導(dǎo)員工作考核評價是落實隊伍建設(shè)指導(dǎo)思想的具體步驟之一，是明確其角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求的重要手段，是確保高素質(zhì)隊伍的重要保證。

（一）考核輔導(dǎo)員職責(zé)的重要手段和杠桿

通過明確工作職責(zé)，建立行之有效的考核機制，就能使輔導(dǎo)員盡其責(zé)，認真計劃所承擔(dān)的任務(wù)，認真研究工作完成的方法和手段，認真檢查工作落實的效果，真正形成育人無閑事、事事有人管、責(zé)任明確、職能清晰的學(xué)生教育與管理的局面。為此，輔導(dǎo)員的責(zé)任心、事業(yè)心至關(guān)重要，每一個輔導(dǎo)員必須以為學(xué)生成長成才負責(zé)的態(tài)度，盡心竭力地工作。從對學(xué)生的盲目愛護到理解關(guān)愛，從對工作的簡單摸索到研究創(chuàng)新，如果沒考核，輔導(dǎo)員老師的責(zé)任心就會逐漸消失在繁雜事務(wù)中，因此，輔導(dǎo)員工作考核評價是促進輔導(dǎo)員責(zé)任心的重要手段和杠桿。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的重要保證

合格的輔導(dǎo)員要具備思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的能力。通過考核，明確工作完成的質(zhì)量，鼓勵輔導(dǎo)員努力工作，才能調(diào)動輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性，才能逐步實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和整個隊伍素質(zhì)的提高，所以說輔導(dǎo)員工作考核評價是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的重要保證。

二、發(fā)展性高職院校輔導(dǎo)員評價體系的構(gòu)建

在構(gòu)建發(fā)展性高職輔導(dǎo)員評價體系時，必須從工作過程和工作業(yè)績兩方面出發(fā)，根據(jù)評價目標(biāo)的特點，設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方法。

（一）輔導(dǎo)員工作過程評價

工作過程最能體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力和工作的努力程度，但由于評價的內(nèi)容多，往往只能采取定性的方法，受評價主體的主觀因素比較大，評價不好控制，為了便于操作，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員評價往往就將過程評價忽視，只重視輔導(dǎo)員的業(yè)績評價。1、輔導(dǎo)員了解和熟悉本班學(xué)生的程度。了解和研究學(xué)生是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)，只有全面了解和熟悉本班學(xué)生各方面的情況，才能有針對性的開展工作。評價輔導(dǎo)員是否全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生，一要看他對每個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格和家庭情況等是否清楚；二要看他對班集體的理想、信念、輿論、紀(jì)律、榮譽感、凝聚力的情況是否清楚；三是看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系是否了如指掌。熟悉程度高能便于師生間的溝通與交往，做到開展工作有的放矢。2、輔導(dǎo)員組織和培養(yǎng)班集體的情況。建立優(yōu)良的班集體，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。在這方面評價輔導(dǎo)員的工作，主要包括以下方面：一是輔導(dǎo)員是否制定班級奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生制定個人奮斗目標(biāo)；二是輔導(dǎo)員能否挑選培養(yǎng)好班干部，抓好隊伍建設(shè)；三是輔導(dǎo)員能否培養(yǎng)正確的輿論和良好班風(fēng)；四是班集體是否有較強的凝聚力。3、班級日常管理及思想教育。日常管理工作能比較全面反映輔導(dǎo)員的工作狀況，是輔導(dǎo)員工作評價的一個重要內(nèi)容?？蓮囊韵路矫婵疾欤阂皇鞘欠裰匾晫W(xué)生的思想政治教育；二是能否教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；三是能否根據(jù)學(xué)校的各項規(guī)章制度建立一套切實可行的班級規(guī)章制度；四是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班委會，對班干部經(jīng)常給予指導(dǎo)；五是是否關(guān)心同學(xué)的生活，對出現(xiàn)的各種問題和矛盾，及時解決和化解。經(jīng)常收集和反饋同學(xué)對任課老師的意見，及時做好師生間的信息溝通。

（二）輔導(dǎo)員工作業(yè)績評價

工作業(yè)績是輔導(dǎo)員素質(zhì)、工作態(tài)度和教育能力的綜合體現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員工作業(yè)績的評價十分重要，是促進輔導(dǎo)員提高管理水平的一個重要手段，其內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生思想和個性品質(zhì)的情況，具體包括：學(xué)生綜合表現(xiàn)，在各項活動中的表現(xiàn)；二是學(xué)生成績。包括各科的學(xué)習(xí)成績和參加課外活動的效果和成績；三是學(xué)生全面發(fā)展的情況。包括專業(yè)技能、交流溝通能力、社會活動能力等方面的情況。通過定量分析的方法進行考核。

高職輔導(dǎo)員的評價工作影響著輔導(dǎo)員的工作積極性。發(fā)展性評價畢竟是一個新生事物，在構(gòu)建發(fā)展性輔導(dǎo)員評價體系時，要結(jié)合實際，不斷探索和完善適合于本校實際的輔導(dǎo)員評價指標(biāo)體系和具體評價方法。

作者單位：江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡介：張南，工作于江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，護理系黨支部書記；周冬根，工作于江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，組織部部長。

參考文獻：

[1]朱文杰.高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(3).

[2]謝金娥.高職高專新生輔導(dǎo)員工作初探[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(4).

篇2

1、基于貫徹落實上級有關(guān)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的要求

2005年《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》第一次從政策層面提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的概念。

2013年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，根據(jù)教育部和陜西省教工委的有關(guān)要求，我院積極探索，去年底開始組建輔導(dǎo)員專業(yè)團隊和工作室。

2、基于我校面臨形勢的需要

2015年為我校的教學(xué)改革年，在改革過程中對人才培養(yǎng)方案進行了變革意義的修訂。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實現(xiàn)，主要由學(xué)生工作系統(tǒng)來完成。學(xué)生工作系統(tǒng)由過去的安全穩(wěn)定的維護部門、安全穩(wěn)定的消防員、一個保姆團隊，要上升為人才培養(yǎng)部門的組成部分。對這支隊伍的整體業(yè)務(wù)知識和綜合能力等方面要求會有大幅度的提高。這也是學(xué)校對于學(xué)生管理系統(tǒng)和輔導(dǎo)員提出的重要目標(biāo)和要求。

二、專業(yè)團隊、工作室定位、開展工作的途徑和開展工作的方法

1、專業(yè)團隊、工作室的定位及開展工作的途徑

輔導(dǎo)員專業(yè)團隊側(cè)重理論性的研究和探討，需要用專業(yè)化來探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動向以及實現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實踐能力得到加強。

輔導(dǎo)員工作室是基于理論探索基礎(chǔ)之上，面向全校學(xué)生，面向基層，開展學(xué)生工作的組織（或叫教師社團），它全方位為他們提供心貼心、一對一跟蹤式的咨詢、解惑、指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)、生活導(dǎo)航等全面服務(wù)；同時，也為朋輩輔導(dǎo)員、教師，為學(xué)生社團和學(xué)生干部提供各種培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生的全面成長搭建平臺。

2、工作室開展工作的方法

一是工作室要基于團隊的理論，把團隊的最新理論和實踐相結(jié)合，提出工作的理念，把工作的理念落實到工作方法和途徑當(dāng)中，謀求工作的平臺；二是工作室內(nèi)部要結(jié)合工作室的定位和目標(biāo)，不斷地拓展工作室開展工作的內(nèi)容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開展工作的基本思路就是通過團隊的吸引力為學(xué)生在黑暗的夜空中點一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來。

三、我校輔導(dǎo)員專業(yè)團隊和工作室建設(shè)的基本情況

1、制定了工作方案

每個工作室制定有詳實的工作方案（包括：工作室的名稱、簡介、工作室定位、工作內(nèi)容、工作載體、工作計劃、專業(yè)性學(xué)生思想政治教育咨詢和服務(wù)等）和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、培訓(xùn)考核等）

目前，17個工作室均建立了網(wǎng)絡(luò)微信公眾平臺，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作室的微信公眾平臺已有關(guān)注用戶3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達人秀決賽，微信公眾平臺單日瀏覽量近20000人次。

2、建立健全了規(guī)章制度

（1）學(xué)院先后制定了《西京學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)團隊建設(shè)管理辦法》和《西京學(xué)院關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》》等制度，從而為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)提供了有力的保障。

（2）完善考核激勵制度

學(xué)校鼓勵輔導(dǎo)員個人或團體自愿申請組建輔導(dǎo)員工作室，學(xué)校每年組織一次“優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室”評選活動，獲獎工作室成員在政策允許的條件范圍內(nèi)參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力級別評定時予以傾斜，被評為優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室的成員，在崗位評聘、職稱評審時，優(yōu)先予以考慮。

（3）保障運行經(jīng)費

學(xué)校保障輔導(dǎo)員專業(yè)團隊必要的運行經(jīng)費，其經(jīng)費從輔導(dǎo)員年度專項培訓(xùn)經(jīng)費中支出；輔導(dǎo)員工作室運行經(jīng)費學(xué)校允許社區(qū)（書院）從本單位年度發(fā)展基金中支出；社區(qū)（書院）要為輔導(dǎo)員工作室成員提供充足的工作時間保障、經(jīng)費保障和良好工作條件，并做好全方位的服務(wù)工作。

3、構(gòu)架了輔導(dǎo)員專業(yè)團隊和工作室運行系統(tǒng)

目前，學(xué)校在校級層面組建了大學(xué)生日常思想政治教育團隊；大學(xué)生黨團和班級建設(shè)團隊；大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)團隊；大學(xué)生日常事務(wù)管理團隊；大學(xué)生心理素質(zhì)教育與咨詢團隊；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團隊；高校校園危機事件應(yīng)對團隊；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團隊等8個輔導(dǎo)員專業(yè)團隊。而8個輔導(dǎo)員專業(yè)團隊又下設(shè)17個輔導(dǎo)員工作室。

四、團隊和工作室的主要特點

1、團隊協(xié)同精神凸顯

輔導(dǎo)員原來只負責(zé)自己所帶班級的學(xué)生教育管理工作，現(xiàn)在團隊、工作室要面向整個社區(qū)（書院），甚至要面向全校學(xué)生開展，變?nèi)俗詾閼?zhàn)、班自為戰(zhàn)為團隊協(xié)同作戰(zhàn)。

2、團隊成員專業(yè)多樣化

團隊或工作室成員學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)的合理搭配，促進了專業(yè)團隊梯隊建設(shè)，形成了優(yōu)勢互補的團隊架構(gòu)。

3、整合資源，優(yōu)化隊伍

在遇到問題和進行危機處理時，團隊工作模式為輔導(dǎo)員提供了強大的精神后援支持和專業(yè)后援支持。后援支持還能使團隊的凝聚力大大增強，力量進一步整合，個人能力得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，工作價值得到最大的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠中的無價值感問題就會得到解決。

五、輔導(dǎo)員專業(yè)團隊和輔導(dǎo)員工作室建設(shè)目標(biāo)

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【摘 要】就業(yè)工作是衡量一個學(xué)校教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，同時也是一個輔導(dǎo)員工作重點。必須要抓住以就業(yè)工作中的三個關(guān)鍵時期，并做好相應(yīng)規(guī)劃和準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高職高專；就業(yè)；關(guān)鍵時期

就業(yè)工作是衡量一個學(xué)校教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，同時也是一個輔導(dǎo)員工作的重中之中。高校輔導(dǎo)員做為學(xué)生就業(yè)工作的主力軍，必須始終堅持將就業(yè)教育貫穿學(xué)生工作始終，竊以為，要搞好就業(yè)工作，必須要抓住就業(yè)工作中的三個關(guān)鍵時期，并做好相應(yīng)規(guī)劃和準(zhǔn)備。

一、三個關(guān)鍵時期的劃分

根據(jù)高職高專辦學(xué)特色，他與本科高校有著較大的不同，因此根據(jù)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)時間和方式的特點，我們可將高職高專學(xué)生就業(yè)工作劃分為三個關(guān)鍵時期：第一個時期，提前規(guī)劃期，即從新生進校到大二上期結(jié)束；第二個時期，就業(yè)工作中期，即從大二下期到大三上期結(jié)束；第三個時期，就業(yè)工作完善期，從大三下期一直持續(xù)關(guān)注。

二、如何抓好就業(yè)工作的三個關(guān)鍵時期

（一）第一個時期：提前規(guī)化——就業(yè)工作前期準(zhǔn)備。高職院校的特色是職業(yè)技術(shù)教育，所以，在大一新生進校時，就應(yīng)該在入學(xué)教育中，讓學(xué)生們寫出自己的未來工作構(gòu)想以及實現(xiàn)途徑，針對學(xué)生的理想、計劃適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立貼合實際的目標(biāo)，清楚達到目標(biāo)需要做的專業(yè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備和個人綜合素質(zhì)準(zhǔn)備。其次，在日常管理工作中，重視優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生自我控制、自我管理、自主學(xué)習(xí)能力的提升。新生剛進校時，就給學(xué)生提出“學(xué)會說話、學(xué)會做人、學(xué)會做事”的目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生參加學(xué)生會和社團競選，經(jīng)歷挫折并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的抗挫折能力力和各種工作能力，比如人際交往能力、組織管理能力、應(yīng)變能力等，為將來步入職場打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。同時，提倡班級學(xué)生多參加或自行組織各種有意義活動，既提升班級凝聚力，又讓學(xué)生通過活動提高動手能力和語言能力。為進一步有效的加強對學(xué)生的指導(dǎo)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)利用空閑時間對職業(yè)指導(dǎo)知識進行學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行就業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，在班上開展“我想做什么、我能做什么、我該怎樣做”的就業(yè)指導(dǎo)主題班會，激發(fā)學(xué)生更多地去思考人生規(guī)劃和長遠發(fā)展問題。

（二）第二個時期：就業(yè)工作中期努力。這個過程可以分為兩個階段。第一個稱為就業(yè)準(zhǔn)備期，根據(jù)高職教育的特點，一般來說，當(dāng)學(xué)生們在進入第四個學(xué)期后半期即大二下期的時候，就應(yīng)該提前給學(xué)生們做動員，讓他們開始進入就業(yè)準(zhǔn)備期。但是由于在這個階段大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)概念還十分模糊，對就業(yè)的諸多方面還沒有做好足夠的準(zhǔn)備，還處于一種迷茫困惑的狀態(tài)。針對學(xué)生呈現(xiàn)的這種特點，可以在此期間對學(xué)生大力開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，首先通過座談的形式從思想上讓每一位畢業(yè)生明確就業(yè)目標(biāo)，端正擇業(yè)心態(tài)，同時也讓一些有升學(xué)意向的同學(xué)做出是“找工作”還是“升學(xué)”的選擇。對于明確就業(yè)意向的同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)們開始著手制作就業(yè)自薦書等準(zhǔn)備。并提出個性化的指導(dǎo)意見。除此之外，組織各班同學(xué)以班級為單位開展模擬招聘會。模擬招聘過程中尤其是面試過程的各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉招聘流程，不至于以后在參加正式面試的時候因為緊張而錯失良機。通過一系列實踐活動的開展可以更好的促進同學(xué)們的實踐、實戰(zhàn)能力。

第二個階段，經(jīng)過上一時期就業(yè)指導(dǎo)工作的鋪墊，學(xué)生在就業(yè)思想方面的問題已基本解決。本階段是學(xué)生參加各種形式招聘會的密集時期，也可以稱之為“實踐期”。當(dāng)學(xué)校就業(yè)工作全面啟動后，輔導(dǎo)員可以利用早已建立的飛信、QQ等新媒體溝通工具，及時就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生克服“等、靠、要”的思想及自卑心理，積極參與競爭，大膽展示自我；利用一切就業(yè)渠道，以院系的招聘信息為主，同時也利用人才市場及網(wǎng)絡(luò)求職，另外，也充分運用老師、親友的社會關(guān)系來尋找就業(yè)機會，動員一切可以利用的力量。面對初次參加招聘會與用人單位接觸的學(xué)生，往往會出現(xiàn)經(jīng)驗不足，準(zhǔn)備不充分，實戰(zhàn)能力不強的特點。因此作為畢業(yè)班輔導(dǎo)員應(yīng)在思想和實踐上起到疏導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生多多參加招聘會，使學(xué)生多接觸用人單位，多參與就業(yè)實戰(zhàn)，從而增長經(jīng)驗，彌補不足。

在這里值得一提的是，根據(jù)畢業(yè)生的具體情況，分類進行指導(dǎo)很重要。比如，有一些成績優(yōu)秀、有潛力的學(xué)生，根據(jù)他們自己的意愿，鼓勵他們參加專升本考試，進一步提升自己的專業(yè)理論素養(yǎng)。對就業(yè)有難度的同學(xué)，幫助他們準(zhǔn)確定位，鼓勵面向基層，提倡“騎驢找馬”，先就業(yè)后擇業(yè)。因此，在每年的就業(yè)工作啟動之后，詳細收集班級同學(xué)的具體信息，了解他們的興趣愛好和就業(yè)意向，做到心中有數(shù)，這樣就會更加有針對性的向用人單位推薦畢業(yè)生。一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要充分了解學(xué)生的能力、愛好、志趣，廣泛征詢意見，對用人單位的需求進行研究，在推薦的時候能與用人單位一錘定音。合適的學(xué)生推薦到合適的就業(yè)崗位，這樣才能有效的提高就業(yè)率。

在就業(yè)工作中，也會出現(xiàn)過一些難題。可能會有個別學(xué)生因為多次應(yīng)聘失敗，導(dǎo)致情緒低落，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理問題。因此，畢業(yè)班輔導(dǎo)員要加強對班級學(xué)生溝通、交流。及時發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生，給予關(guān)心，幫助其分析失敗原因，揚長避短，實現(xiàn)就業(yè)。

（三）就業(yè)工作后期完善。學(xué)生們畢業(yè)了并不代表就業(yè)工作完結(jié)了，其實有很多學(xué)生真正踏上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自己還存在各種各樣的問題，沒有做好從學(xué)生到職員的心理轉(zhuǎn)變，比如職場人際關(guān)系不理想，比如當(dāng)前職業(yè)狀況與預(yù)期差別較大，等等，有部分同學(xué)對當(dāng)前的就業(yè)單位有這樣那樣的不滿，存在跳槽傾向。因此，我也會利用班級QQ群和大家保持聯(lián)絡(luò)，分析他們的問題，盡量提供有建設(shè)性的建議，鼓勵他們在困境中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積蓄能量，同時尋找新的機會，階梯上升。

綜上所述，以上三個時期是在就業(yè)工作中需要牢牢抓住的幾個關(guān)鍵期，而“提前規(guī)劃、分類指導(dǎo)、全程關(guān)注”是畢業(yè)班輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中三個重要的法則。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 隊伍建設(shè)

      馬克思指出：“一切劃時代體系的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這個體系那個時期的需要而形成起來的?！备咝＞蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，正是為了適應(yīng)時代需要而形成發(fā)展起來的。加強和完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，是高等教育持續(xù)、健康發(fā)展的必然選擇。

一、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍的緊迫性

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍的建立是中國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的必要保證，長期以來，計劃經(jīng)濟體制下的統(tǒng)招統(tǒng)分制度掩蓋了這一工作的重要性，但是大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，卻將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的迫切性顯露無疑。

1、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍是高等教育持續(xù)健康發(fā)展的需要

在我國大學(xué)生數(shù)量不斷增加的同時，相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作卻沒有跟上，高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。當(dāng)前市場結(jié)構(gòu)性矛盾突出，每年社會新增的1000萬個就業(yè)崗位中，適合高校畢業(yè)生的高、中端就業(yè)崗位極為有限。在社會對畢業(yè)生需求總量增幅變化不大的情況下，全面關(guān)注，正確引導(dǎo)，建設(shè)一只高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍是中國高等教育持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。

2、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍是解決就業(yè)難問題的迫切需要

近年來，我國大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，而高端就業(yè)崗位卻并沒有明顯增長。大學(xué)生群體在求職擇業(yè)過程中觀念陳舊、就業(yè)技巧缺失、在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)聚堆等問題更加劇了就業(yè)市場的不平衡。構(gòu)建一支強有力的指導(dǎo)隊伍，加強高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對化解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題具有重大的現(xiàn)實意義。

3、建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)自身的需要

在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容一般應(yīng)包括及時準(zhǔn)確掌握社會對人才需求趨勢和勞動市場的供求狀況，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，提出有針對性地對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見；能夠幫助畢業(yè)生有效了解職業(yè)世界，掌握求職方法,明確擇業(yè)方向，提升擇業(yè)能力；能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點評價其能力；建立健全服務(wù)畢業(yè)生的交互平臺；擁有穩(wěn)定的、長期的、友好的與用人單位的合作關(guān)系，可推薦學(xué)生參加就業(yè)實習(xí)、就業(yè)見習(xí)等實踐活動；形成較為完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系；掌握在校學(xué)生表現(xiàn),可有針對性的開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。這樣的工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)決定了要有一支高素質(zhì)、掌握科學(xué)手段與現(xiàn)代化方式的專業(yè)化工作隊伍。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍存在的問題

1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍構(gòu)成模式不夠合理

各高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍的組建上卻缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，在人員編制、績效評定等方面未能給予足夠的關(guān)注，使得隊伍建設(shè)缺乏基本保障，導(dǎo)致人心不穩(wěn)，流動性過高，不能形成梯隊建設(shè)，嚴(yán)重影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)進度。從隊伍組成上看，其人員多為兼職，有德育教師、就業(yè)工作行政人員和學(xué)生輔導(dǎo)員，編制的不明確直接導(dǎo)致了責(zé)任、目標(biāo)的模糊，從業(yè)人員缺少對此項工作的認可度，積極性和責(zé)任感不強，嚴(yán)重影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍整體素質(zhì)不夠?qū)I(yè)

各高校中從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師出身于各不相同的專業(yè)，從文到理，從藝術(shù)到農(nóng)醫(yī)，幾乎涵蓋所有專業(yè)領(lǐng)域，但真正從就業(yè)相關(guān)專業(yè)或者心理學(xué)畢業(yè)的寥寥無幾，而且大多沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，對就業(yè)指導(dǎo)的外延與內(nèi)涵把握不夠好。

3、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系缺乏實效。

在大學(xué)生就業(yè)的行政職能上大多以就業(yè)政策傳達、就業(yè)信息傳遞、畢業(yè)手續(xù)辦理等為主，缺乏對學(xué)生連續(xù)性、針對性的指導(dǎo)和規(guī)劃，形成了“就業(yè)指導(dǎo)支招多，解惑少；信息提供的多，觀念教育的少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少”，片面理解就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，忽視了正確認識社會需求規(guī)律的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生從入校到畢業(yè)始終對專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求認識不清晰，同時在受教育階段缺乏專業(yè)、企業(yè)的評測，使學(xué)校教育與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

三、輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的必要性

1、輔導(dǎo)員角色有利于加強對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)

輔導(dǎo)員是學(xué)生進入大學(xué)后最先接觸也是始終接觸的高校教師群體，該群體作為學(xué)生的管理者可以有效的將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生成長的不同階段合理設(shè)計就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案。輔導(dǎo)員可以注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、理論應(yīng)用等方面的弱項，引導(dǎo)其改進，并配合就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)課教學(xué)以及平時的各種活動，對學(xué)生加以培訓(xùn)和提高，使之在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中擁有良好的智商、情商和逆商。

2、輔導(dǎo)員角色有利于為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)

作為學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的以人為本的服務(wù)意識，做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的服務(wù)員。輔導(dǎo)員作為國家、社會和學(xué)校與學(xué)生的直接聯(lián)系人，可以及時掌握政府對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最新動態(tài)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的調(diào)整、就業(yè)工作程序的及時宣講可以為學(xué)生在就業(yè)過程減少麻煩，避免進入就業(yè)誤區(qū)提供有效的幫助。

3、輔導(dǎo)員角色有利于消除學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困惑

大學(xué)生對于年齡結(jié)構(gòu)、生活閱歷和知識背景等方面和他們比較接近且工作涉及到其生活各個方面的輔導(dǎo)員有著獨特的認同感，愿意與輔導(dǎo)員建立起亦師生、亦朋友的平等關(guān)系。而輔導(dǎo)員本身心態(tài)健康，對于心理咨詢的相關(guān)實踐和學(xué)生個體的性格特性、行為方式等有較好的了解，比較容易依靠身份、閱歷等優(yōu)勢為學(xué)生正確分析、認識自己，消除自卑心理、放棄心理，成為學(xué)生的就業(yè)心理咨詢員和困惑的疏導(dǎo)員。

4、輔導(dǎo)員角色有利于幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀

思想政治教育是輔導(dǎo)員的重要工作職能，輔導(dǎo)員可以在大學(xué)生的日常管理工作中加強價值觀、就業(yè)觀的教育。經(jīng)濟全球化帶來多元化思潮的涌入，大學(xué)生正處于人生中思想最活躍的階段，對于外來文化和思想的接受最強，對于不良觀念的影響最大。輔導(dǎo)員在加強對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時可以充分發(fā)揮組織第二課堂的優(yōu)勢，將理想信念教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生摒棄唯金錢、唯權(quán)利的錯誤觀念，樹立以國家利益為重，以社會發(fā) 展為先的價值取向，將個人的命運同祖國的命運緊密聯(lián)系，樂于奉獻，樂于到祖國最需要的地方建功立業(yè)的成才觀和就業(yè)觀。

三、高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的實現(xiàn)途徑

1、明晰權(quán)責(zé)，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作劃入輔導(dǎo)員職責(zé)及考核范圍

目前我國大部分高校的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)中尚未包含“全程化”指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)這一方面的內(nèi)容，也就是說學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作并非是輔導(dǎo)員“分內(nèi)之事”，輔導(dǎo)員做也可，不做也可。在我國高等教育規(guī)模短期內(nèi)迅猛擴大，高校在校學(xué)生數(shù)激增，專職輔導(dǎo)員配備不足的情況下，一名輔導(dǎo)員（畢業(yè)生輔導(dǎo)員除外）面對上百名甚至數(shù)百名學(xué)生的日常管理壓力，很難對工作職責(zé)中沒有明確規(guī)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生積極性，往往是有空做點，沒空不做，能做多少算多少。如果在輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中明確寫入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這一內(nèi)容或?qū)⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一部分輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)，將幫助輔導(dǎo)員明確自身在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作中的角色與工作范圍，從而對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作更加重視，自覺調(diào)整工作安排，制定相應(yīng)計劃，同時有章可循地開展工作。建設(shè)專門化的高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍，輔導(dǎo)員是關(guān)鍵，只有使他們身份明確、權(quán)責(zé)明晰，才能從根本上發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作上的優(yōu)勢。

2、追求專業(yè)，注重科學(xué)，建立健全輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機制

高校必須把輔導(dǎo)員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)擺上重要日程，努力提高輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、使輔導(dǎo)員在社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理、勞動法規(guī)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所涉獵，爭取達到持證上崗，同時定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)與實戰(zhàn)，及時更新輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方面的知識，不定期的進行評估和考核，保證輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍的質(zhì)量，才能盡快建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、堅持以學(xué)生為本的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

3、以高校人事制度改革改革為契機，建立健全獎懲機制

加強專門化的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，必須與深化高校人事制度改革相結(jié)合。目前高校人事制度改革已經(jīng)啟動，薪酬制度改革也即將開始，要建設(shè)一支專業(yè)、高效的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，就必須緊緊抓住此次改革的良好契機，建立和完善包括激勵機制，政策導(dǎo)向、規(guī)范管理等在內(nèi)的驅(qū)動系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)。建立獎懲制度，如：對工作突出者給予物質(zhì)和精神獎勵；開展先進表獎等評選活動等。同時在職稱評定、職務(wù)晉升等方面，考慮其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的工作表現(xiàn)和實績，將其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的工作量作為量化指標(biāo)納入評審體系，充分調(diào)動輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的積極性，提高工作水平。

參考文獻：

［1］ 李軍華，邱飛，戴華，陳曉  高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)工作 《遼寧教育研究》2007年第6期

篇5

論文摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，本文就輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)中的角色作用等問題作了相應(yīng)闡述．

伴隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進．大學(xué)生就業(yè)也進入了新的歷史時期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機遇：同時．愈演愈烈的人才競爭也對大學(xué)生就業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對這一新形勢．各高校應(yīng)加強對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，以此幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在準(zhǔn)確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，他們熟悉學(xué)生的情況，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件．理應(yīng)在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)對就業(yè)指導(dǎo)的認識不足。

當(dāng)前．大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠認識到就業(yè)的重要性，但還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認為就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)班的事，一些低年級輔導(dǎo)員對就業(yè)工作甚至不關(guān)心。即使有的輔導(dǎo)員認識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性．也缺乏對就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標(biāo)，強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧等，而忽略對大學(xué)生進行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀：如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望值；如何進行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

（二）缺乏系統(tǒng)的理論與實踐知識

就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解國家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識．不能幫助學(xué)生進行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，指導(dǎo)缺乏針對性和科學(xué)性．不能很好地滿足學(xué)生的需要。

(三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容較為簡單。

當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都會開展就業(yè)指導(dǎo)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。形式和內(nèi)容比較分散、單一、針對性差；停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧．協(xié)助校、院兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)開展工作等方面；不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生．廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力，進行生涯規(guī)劃和進行個性化的指導(dǎo)。

(四)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中全程化意識薄弱。

由于輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，很難有大量時間花在就業(yè)指導(dǎo)工作上面，就業(yè)指導(dǎo)工作基本上集中在對畢業(yè)班學(xué)生的指導(dǎo)．所以，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中只能“臨陣磨槍”．沒有形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

誠然，出現(xiàn)以上現(xiàn)象與輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜的工作性質(zhì)和輔導(dǎo)員隊伍年輕、缺乏經(jīng)驗等自身特性不無關(guān)系，然而，筆者認為，最重要的原因在于輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色不明晰、認識不到位。如果說整個高等學(xué)校就業(yè)工作是一個有機系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的話．那么輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色就是這個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的一個重要結(jié)點。找準(zhǔn)結(jié)點、準(zhǔn)確定位是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位

(一)就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)道德的引導(dǎo)者。

新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力有了新要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問題日益凸現(xiàn)這些都需要輔導(dǎo)員對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對性地加強大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確目標(biāo)，正確認識和評價自我，在擇業(yè)過程中求“滿意解”而非“最優(yōu)解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦機會來臨，學(xué)生就會抓住機會進行創(chuàng)業(yè)，并能夠為社會提供新的就業(yè)崗位。其次，指導(dǎo)學(xué)生了解未來想要從事的工作對個人素質(zhì)與能力的要求．并朝這個方向不斷努力，完善自己的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)強調(diào)就業(yè)過程中的道德問題，教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約、毀約、偽造材料等不誠信現(xiàn)象。

(二)就業(yè)形勢、政策的宣傳者。

國家歷來十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，每年制定出臺一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會對人才需求的變化信息等也需要畢業(yè)生們及時地了解和遵循，如有疏忽，將會給學(xué)生造成難以彌補的差錯。輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

學(xué)生一進入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對學(xué)生特點開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。輔導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。

(四)就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)者

近年來，由于就業(yè)競爭El趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中不可避免地會遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識．成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認識和評價自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立積極向上的態(tài)度．不斷完善自我。

(五)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)。以便用人單位了解情況時及時調(diào)閱：充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息：加強與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通：為畢業(yè)生做好個人自薦和集體推薦的材料：幫助學(xué)生策劃面試：開展模擬招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座活動。等等。做好這些服務(wù)工作對大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

三、輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用

(一)增強主動學(xué)習(xí)意識，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識。

輔導(dǎo)員要開展好就業(yè)指導(dǎo)工作．首先必須豐富自身的就業(yè)指導(dǎo)知識．包括就業(yè)形勢和國家相關(guān)方針政策、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法、學(xué)生所在專業(yè)的特點和就業(yè)方向、求職擇業(yè)技巧及相關(guān)心理知識等。要做到這些，就應(yīng)增強主動學(xué)習(xí)的意識，建立健全學(xué)習(xí)機制，努力做到以下“三多”：一是多培訓(xùn)，即多聽取就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者開設(shè)的輔導(dǎo)報告和專題講座，有計劃、有步驟地參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭取取得資格證書：二是多實踐，即把掌握的理論知識運用于實際工作中．對學(xué)生進行具體指導(dǎo)的同時檢驗自己對理論知識的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實踐和學(xué)習(xí)過程中。通過認真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對問題再進行有效的學(xué)習(xí)。

(二)樹立全程化意識，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)時要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個年級學(xué)生的身心特點，針對不同年級，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點，分步實施。大一應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活。教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認識、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場狀況，根據(jù)社會需求和個性特點來設(shè)計自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性。大四應(yīng)側(cè)重擇業(yè)技巧指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會．教育學(xué)生把個人成才同時代的需求結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方就業(yè)。

(三)強化“以人為本”的服務(wù)意識，多渠道開展就業(yè)指導(dǎo)工作

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[關(guān)鍵詞]突出 注重 創(chuàng)建 加強

[中圖分類號]G631 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0138-01

依據(jù)《九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要》和學(xué)生的心理特點及基本行為要求，洮南第四小學(xué)少先大隊不斷探索研究，開展社會實踐教育促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

一、教育突出主題，形成序列

《活動綱要》指出：早會教育是社會教育活動的一種組織形式。第四小學(xué)少先大隊要求各中隊利用每天早晨第一節(jié)上課前10分鐘對學(xué)生進行主題實踐教育，每天的教育內(nèi)容由少先大隊輔導(dǎo)員制訂計劃，并把每天的教育內(nèi)容發(fā)放到中隊輔導(dǎo)員手中，學(xué)校督促檢查。教育內(nèi)容有思想品德、行為習(xí)慣、文明禮貌、心理素質(zhì)等。1.教育學(xué)生如何保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護公物。2.識記常識。如一年級新生入學(xué)，人手一冊《弟子規(guī)》，教育學(xué)生認真誦讀、熟記并遵守。3.教育學(xué)生上課如何聽講，如何回答老師提出的問題，課后如何預(yù)習(xí)等。4.早晨見到老師、同學(xué)如何問好，回到家里如何幫助長輩做力所能及的家務(wù)，以及家里來客人時如何打招呼和如何到別人家里做客，等等。5.同學(xué)之間要互相幫助、團結(jié)友愛，使用文明語言，絕不能以大欺小。6.教育學(xué)生愛勞動，認真做值日。少先大隊每周五對各中隊每天開展教育的情況進行認真的總結(jié)評價并及時反饋。這種教育形式，我們做到了堅持經(jīng)?；?，形式多樣化，并收到了實效，深受社會和家長的好評。

二、加強班級管理，注重班隊活動

為加強班級管理，樹立良好的班風(fēng)，學(xué)校有校訓(xùn)、校風(fēng)，各班有班規(guī)。各中隊定期召開主題班隊會。少先大隊還制定了學(xué)生在校一日常規(guī)，各位班主任按照學(xué)校的要求起到了率先垂范的作用，如：要求學(xué)生早到校每位班主任都能走到學(xué)生的前面；班主任都能積極帶領(lǐng)學(xué)生上好兩課、兩操、兩活動。并且，每個班級在進門處都張貼了本班的班規(guī)，使學(xué)生有所遵循。學(xué)生在校一日常規(guī)均由學(xué)生直接參與管理。每周少先大隊都進行“星級班級”評比，每周一在升旗儀式上進行總結(jié)、表彰，并發(fā)放星級獎旗。

三、創(chuàng)建書香校園，形成良好育人環(huán)境

書香是打造學(xué)生思想素質(zhì)的精神家園，是我校思想道德建設(shè)的品牌工程。學(xué)校新建了教學(xué)樓，裝備了微機室、多媒體電教室、校園電視臺、健身房、電子備課室、塑膠跑道等，各種儀器設(shè)備、圖書均達到或接近省級標(biāo)準(zhǔn)，每個班級的圖書角均有藏書幾百冊，而且圖書種類可謂琳瑯滿目。教學(xué)樓煥然一新，教學(xué)樓的二樓設(shè)為讀書長廊，在讀書長廊里，墻壁上張貼的是師生們精心設(shè)計的書簽，每個書簽上都標(biāo)明了師生的讀書心語。并且，每個樓層的轉(zhuǎn)角處都有各班精心設(shè)計的小書架，有的是掛在墻上的簡單的書架，有的是落地的書架，各班的書架可謂是樣式新穎，美觀大方，每個班級的圖書均有幾百冊，各種圖書都整齊擺放。學(xué)校每周為各班專門設(shè)計了一節(jié)讀書課，在這節(jié)課上學(xué)生可自由閱讀、互相交流。為了資源共享，學(xué)校還設(shè)立了活動圖書箱，就是各班級的圖書輪流閱讀。我校每年都舉行為期一周的讀書節(jié)，在這一周的時間里學(xué)校開展了紅領(lǐng)巾圖書超市、讀書匯報、文藝表演等豐富多彩的活動。除此之外，我校還堅持開展文化體育活動。如開展譜曲唱古詩、游戲說古詩、摹寫改古詩、朗讀、書法、美術(shù)、手抄報、板報、手工制作、拔河、跳繩、踢毽子等比賽。我校還開設(shè)了作文、書法、手工制作、趣味數(shù)學(xué)、故事、舞蹈、美術(shù)、英語等特長班。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一個符合自己特長的課堂。學(xué)生在自己所愛的藝術(shù)活動中，施展特長，發(fā)展個性。

四、加強社會教育，搭建素質(zhì)教育的橋梁

加強社會教育對提升學(xué)生的素質(zhì)是十分必要的，因此我校和市交警隊、市烈士陵園、市光明派出所、市關(guān)工委等單位，建立了少先大隊教育活動陣地，并聘請了校外輔導(dǎo)員利用傳統(tǒng)節(jié)日或重大紀(jì)念日到校開展教育活動。如在雷鋒紀(jì)念日，宣傳雷鋒事跡，讓青少年了解雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒；清明節(jié)，講英雄的故事，并帶領(lǐng)學(xué)生祭掃烈士墓，參觀烈士紀(jì)念館；定期聘請交警大隊輔導(dǎo)員到校宣傳知識法規(guī)，同時舉行交通安全知多少知識競賽等活動。今年暑期我校為了讓學(xué)生充分接觸社會、了解社會，瞄準(zhǔn)社會經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，以使學(xué)生隨時、盡早適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭機制，開展了夏令營系列活動，如到預(yù)備役參觀軍事武器；到郊區(qū)參觀農(nóng)作物，了解農(nóng)民的艱辛，讓學(xué)生知道糧食來之不易等，教育學(xué)生珍惜糧食；到消防大隊觀看消防隊員的演練；到洮南金塔集團通過科技人員的講解了解辣椒的作用；到第三毛紡織廠參觀工廠生產(chǎn)的機器和工人織布等活動。

學(xué)校通過對學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，發(fā)揮了社會教育的力量。使廣大少年兒童在社會這個廣闊的天地里，展開視野，實踐體驗，健康快樂地成長。

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[文章編號]：1002-2139（2013）-3--01

近年來，國家不斷加大對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（即貧困生）的資助力度。做好貧困生的認定工作，是貧困生資助的根本和關(guān)鍵所在。2007年6月26日，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件，對高校貧困生的認定工作提出了明確的要求。但目前，高校在貧困生的認定過程中，尚存在不少問題，使資助工作受到了不同程度的影響。

一、高校貧困生的認定

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。目前，高校在貧困生的認定方式、方法與標(biāo)準(zhǔn)上基本形成了一套自己的思路。

一般來說，高校采用的認定貧困生的標(biāo)準(zhǔn)主要有：（一）父母雙亡或單親家庭；（二）家住農(nóng)村偏遠落后地區(qū)，自然條件惡劣，生活困難；（三）無經(jīng)濟來源的烈士及其他優(yōu)撫對象子女；（四）家中有危重病人或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)多子女上學(xué)家庭；（五）其他因家庭發(fā)生突然變故，自然災(zāi)害等造成生活困難。

貧困生認定的程序：依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，首先由學(xué)生本人提出申請，同時提交教育部統(tǒng)一印制的《高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表》，它需要學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門加蓋公章，即“貧困證明”。其次，成立由輔導(dǎo)員任組長，學(xué)生干部、學(xué)生代表按照一定比例組成班級民主評議小組，對申請學(xué)生的家庭情況、在校學(xué)習(xí)生活紀(jì)律、日常消費等各方面情況進行評議，最后，由院（系）貧困生資助領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)審，無異議后上報學(xué)校并公示。

二、高校貧困生認定的現(xiàn)狀問題

（一）認定標(biāo)準(zhǔn)難以界定

認定貧困生，必須將學(xué)生個人消費和家庭收入水平綜合起來考慮。但我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，差異性較大，學(xué)生在校期間的生活標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，即使同一城市不同專業(yè)學(xué)生的消費水平也不相同，再加上學(xué)生心理承受能力不同等因素，貧困生認定很難確定明確的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）認定過程難以避免人為因素影響

學(xué)生的“貧困證明”是認定的重要依據(jù)。但學(xué)生生源所在地的相關(guān)工作人員出具證明時即出于鄉(xiāng)情、人情關(guān)系，又沒有相應(yīng)的制約措施，在不損害本部門利益的前提下，往往審核不嚴(yán)，導(dǎo)致“貧困證明”泛濫和擴大化。另一方面，真正貧困的家庭，由于家庭成員不清楚民政部門的辦事程序或缺乏社會關(guān)系，反而無法開出“貧困證明”。

師生民主評議是認定通過與否的重要環(huán)節(jié)。高校中，輔導(dǎo)員或班主任都有各自較為繁忙的日常工作，或由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，沒有充足的時間深入了解每一位學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況和日常消費狀況，學(xué)生的消費行為是一個較為復(fù)雜的多元消費結(jié)構(gòu)，僅從外表方面很難確定其消費狀況，這就使得評議的主觀性較強；學(xué)生代表本身就與申請的學(xué)生是同學(xué)、室友或老鄉(xiāng)，由于感情親疏不同，他們在發(fā)表意見時，很難避免個人主觀情感。

（三）資助觀念問題加大了認定的難度

目前，國家對貧困生的無償性資助容易造成其心理上的依賴性及行動上的惰性，甚至形成“等、靠、要”的心態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自立自強的精神。所以，資助的無償性一方面使得有些學(xué)生不惜弄虛作假擠進貧困生的行列，另一方面使得少數(shù)貧困生感受到標(biāo)簽式的自卑，不愿申請貧困資助。

三、高校貧困生認定的應(yīng)對策略

（一）加強思想教育

目前，國家對貧困生的資助主要集中在經(jīng)濟上。然而，貧困學(xué)生所面臨的不僅僅是物質(zhì)層面上的問題，在他們身上還有由于生活環(huán)境，家庭條件，成長經(jīng)歷等因素造成的各種精神層面問題。因此，高校應(yīng)加強對貧困生的思想教育和引導(dǎo)。

勵志教育。貧困生自卑感強，缺乏自信，對自我認識不夠客觀，高校應(yīng)開展多種形式的勵志成才教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強精神，以自身積極的拼搏來實現(xiàn)人生價值。

感恩教育。在高校中，有部分學(xué)生認為家庭困難獲得資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此，學(xué)校應(yīng)教育引導(dǎo)貧困生知恩、感恩、報恩和施恩，感謝父母、學(xué)校和社會，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會。

心理健康教育。貧困生自卑，敏感，防范意識強，極易受到傷害。高校應(yīng)通過教育、咨詢和講座等多種方式，引導(dǎo)貧困生正確認識自己，加強對他們承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們百折不撓、勇敢剛毅的品質(zhì)，使他們朝著有益于身心，適應(yīng)社會和完善自我的方向發(fā)展，收獲人生。

誠信教育。學(xué)校教育應(yīng)讓學(xué)生意識到誠實守信是現(xiàn)代公民的立身之本，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，從而最大限度地減少通過弄虛作假騙取貧困生認定的行為。同時，還應(yīng)營造一個良好的社會大環(huán)境。只有全社會的誠信系統(tǒng)變的完善，才能杜絕偽貧困生出現(xiàn)。

（二）完善貧困生認定標(biāo)準(zhǔn)

教育部只是對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生做了一個定性的解釋，在實際操作中很難定量。高校應(yīng)根據(jù)實際情況出臺更為科學(xué)合理、具備可比性、可行性和指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生家庭年純收入、學(xué)生在校月消費水平等作一個量化規(guī)定，使認定工作操作性更強。同時，對能提交城市低保，農(nóng)村特困證明，烈士、孤兒證，家人重病醫(yī)療證等情況予以優(yōu)先認定。這樣，兩方面相互補充，在一定程度上使認定標(biāo)準(zhǔn)更加客觀，認定結(jié)果更加真實。

（三）建立貧困生認定的責(zé)任追究和跟蹤監(jiān)督機制

在認定的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)貧困證明與事實不否，除了要追究學(xué)生的責(zé)任外，還應(yīng)追究出具證明的相關(guān)工作人員的責(zé)任，增強學(xué)生和政府工作人員的責(zé)任、法紀(jì)意識。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該按照要求配足輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員有足夠的時間和精力了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，在組織貧困生認定時可以有的放矢。

篇8

關(guān)鍵詞：高校 本科生導(dǎo)師制 教學(xué)改革

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和高素質(zhì)專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分，高校實行本科生導(dǎo)師制，由專業(yè)教師對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進行全方位輔導(dǎo)，有利于推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。這種因材施教的互動式教學(xué)管理制度是大學(xué)生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進作用。

一.本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式

傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建構(gòu)本科生導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，也是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本科生導(dǎo)師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師制，也不同于研究生的導(dǎo)師制，它是指本科在學(xué)生自在校學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo)，形成教學(xué)互動的良性機制，促進學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學(xué)模式。

（一）幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變

由于中學(xué)階段時學(xué)生已習(xí)慣于機械學(xué)習(xí)，并且很多事情由班主任和家長全面負責(zé)，學(xué)習(xí)與生活方面已形成依賴性，從中學(xué)來到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進的方向，不知道該往哪里走，出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生獨生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出，本科生導(dǎo)師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導(dǎo)師制有助于及時了解并掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，維護學(xué)生切身利益等；并注意加強與學(xué)生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強與學(xué)生工作部門、教學(xué)主管部門的配合協(xié)作，主動協(xié)助做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶工作、學(xué)生心理疏導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）實現(xiàn)教書和育人的結(jié)合

目前，高校普遍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為主的學(xué)生管理體制，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理和思想政治教育工作，而對學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方面，如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)進度的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位等指導(dǎo)方向較少。而本科生導(dǎo)師制是一種以“滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足個性發(fā)展的需要。建立“導(dǎo)師制”確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，加強師生交流，促進教學(xué)相長的有效途徑。更好地實施因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。

實行本科導(dǎo)師制是對現(xiàn)有學(xué)生管理模式的有益補充，融合了輔導(dǎo)員、教師的職責(zé)和作用，導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書”和“育人”結(jié)合起來，促進學(xué)生健康成長。

（三）更好的完善學(xué)分制

本科生導(dǎo)師制是高校學(xué)分制完善的需要，目前，我國大部分高校都已經(jīng)對本科生的教學(xué)采用了學(xué)分制，學(xué)分制作為一種以學(xué)分計量學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，它允許學(xué)生在修業(yè)年限、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度，與學(xué)年制有較大區(qū)別。由于剛進入大學(xué)時期的學(xué)生對學(xué)分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識的系統(tǒng)整合。而實行導(dǎo)師制就是很好的解決途徑，能更好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，其主要職責(zé)是對學(xué)生所選課程提出必要的建議，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。

（四）有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型大學(xué)生

本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的，和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性、興趣和特點，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)其專業(yè)課程等的學(xué)習(xí)，定期進行檢查、評定。能夠不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。同時，讓學(xué)生在了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容后進行選擇，可使學(xué)生的興趣和能力得到發(fā)展，較早地接觸并參與科研活動，提高學(xué)生的動手能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，實行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)有個性、有能力的新型大學(xué)生。

二.在我校實施本科生導(dǎo)師制的可行性

（一）教學(xué)改革實踐

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院秉持中西合璧辦學(xué)理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實用人才。如何把這些大學(xué)生培養(yǎng)成對國家對社會有用的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是我們一直追求的目標(biāo)，為了與世界接軌，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，2010年我校也開始進行本科生導(dǎo)師制的探索，并著手建立本科生導(dǎo)師制。

在推行導(dǎo)師制的實踐過程中，我們強調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，也強調(diào)學(xué)生的主體作用，強調(diào)導(dǎo)師要充分利用各種教學(xué)場合與教育機會，從學(xué)生全面發(fā)展的角度對學(xué)生施行全過程的教育與指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵學(xué)生多帶著問題學(xué)習(xí)，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。努力使導(dǎo)師的工作滲透在學(xué)生身上，創(chuàng)造導(dǎo)師與學(xué)生間近距離的人格交流。

（二）需要思考的問題

結(jié)合我校實際工作經(jīng)驗和學(xué)生的反映，作為一項學(xué)生教育管理制度的新嘗試，本科生導(dǎo)師制在具體實施過程中還存在一些問題：

1.導(dǎo)師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的教師大多工作繁重，人手不夠的問題越來越凸顯，這勢必會影響到導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。

2.見面次數(shù)較少，師生缺乏聯(lián)系。我校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活均在學(xué)校校區(qū)，導(dǎo)師較多為其他地區(qū)居住，由于交通距離遠，會出現(xiàn)導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生見面次數(shù)少、見面時間短的情況，這也不利于導(dǎo)師與學(xué)生的及時溝通和交流。

3.缺乏導(dǎo)師激勵機制。導(dǎo)師工作量大，激勵措施欠缺，不能充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)師的職責(zé)有待于進一步明確，并且要建立起導(dǎo)師制工作考核制度，保證導(dǎo)師制的施行有章可循。

三.本科生導(dǎo)師制在我校的具體實施辦法

（一）明確本科生導(dǎo)師的定位和職責(zé)

從管理學(xué)的角度分析，導(dǎo)師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的，要求指導(dǎo)教師直接面對學(xué)生，不僅傳授知識和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學(xué)生，做到既能教書又能育人。明確導(dǎo)師的職責(zé)，導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生做人和做學(xué)問，要做到“四個結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合。同時，規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)做好計劃。每次開展指導(dǎo)活動，都要做好活動記錄。在每學(xué)期末應(yīng)做好工作總結(jié)，并向?qū)W院提交總結(jié)報告。學(xué)院將綜合評定導(dǎo)師，做出考核結(jié)果，作為教學(xué)上的考核依據(jù)。

（二）建立完善的管理制度和激勵機制

由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚，因此在管理方面缺少經(jīng)驗。在管理機構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性，從而影響了導(dǎo)師制的實施效果。高校應(yīng)以行政為主，人事處、教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、聯(lián)合成立導(dǎo)師制工作小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運行。把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘集合起來，導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學(xué)工作量，對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)。在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外的評優(yōu)評先掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

（三）確定合理的介入時間

不同高校再給學(xué)生配備導(dǎo)師的時間不盡相同，有的是新生入學(xué)后半年到一年，有的則是在二年級或者四年級畢業(yè)論文時配備。筆者認為，在新生入學(xué)后半年左右配備導(dǎo)師比較合理。新生入學(xué)后，適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過程，也正是需要幫助輔導(dǎo)的發(fā)展過程。這個時候是本科生導(dǎo)師介入的最佳時機。導(dǎo)師制在后期會有變化，例如：在一年級和二年級期間，導(dǎo)師主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題，在三年級和四年級期間導(dǎo)師主要負責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問題的輔導(dǎo)，體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過程化管理方式。

（四）加強對教學(xué)雙方的監(jiān)督

學(xué)校要同時對導(dǎo)師和學(xué)生進行監(jiān)督，規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行和遵從的義務(wù)，并與學(xué)分、評優(yōu)評先、畢業(yè)結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括：學(xué)生有義務(wù)按照學(xué)校的規(guī)定，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，制定出學(xué)習(xí)計劃；遵從導(dǎo)師按照商定的學(xué)習(xí)計劃對選課的指導(dǎo)意見；遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計劃安排的科研活動和實踐活動。對于學(xué)生的各種評優(yōu)表格和就業(yè)推薦表，應(yīng)另辟一欄，由導(dǎo)師填寫相關(guān)意見。而導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，應(yīng)能對學(xué)生的各種評比活動產(chǎn)生一定的影響。

總之，在高校實施本科生導(dǎo)師論是一種創(chuàng)新型的管理模式，在越來越多的高校推行本科生導(dǎo)師制的情況下，本科生導(dǎo)師制亟需在理論上進行深入的探討，在實踐上進行總結(jié)完善，只有這樣，本科生導(dǎo)師制才能真正得以落實，為促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

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2.王建方等.“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J].高等教育研究學(xué)報，2006，（1）.

3.車承紅等.談本科生導(dǎo)師制的實施[J].藥學(xué)教育，2004，（3）.

篇9

一、加強少先隊基礎(chǔ)和組織建設(shè)，做好少先隊常規(guī)工作

1、實行中隊值周活動，促進班級自我管理。

本學(xué)期自3月下旬，取消了原來的大隊值日，開始實行中隊值周活動。從三年級中隊開始，由該班中隊輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)班級3名中隊委員對全校各個班級一周內(nèi)所有的情況進行巡查，包括晨掃情況、教室衛(wèi)生情況、教師桌凳擺放情況、課間學(xué)生不文明行為、電器使用情況、課間操眼保健操情況、午餐秩序等。每天、每個課間都進行巡視，并在第二天的課間操時間全校公布反饋前天情況和填寫一日公示欄。為了更好的協(xié)助寢室管理員管理住讀學(xué)生，每個中隊值日里有一名住讀學(xué)生，主要負責(zé)在放學(xué)后對所有住讀學(xué)生的就餐、就寢、活動等進行巡查記載。對于這項活動的開展，剛開始，部分老師和學(xué)生有些不理解、不適應(yīng)。但隨著中隊值周活動的逐漸深入開展，各個班級對這項活動逐漸了解、逐漸重視。班風(fēng)班級也在逐漸轉(zhuǎn)變。校園里亂丟亂扔的現(xiàn)象少了，追逐打鬧的情形少了，課間活動逐漸回歸了自然和正常。所有的這一切，都依賴于參加中隊值周的輔導(dǎo)員老師高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。我作為大隊輔導(dǎo)員，主要在各個月末對本月情況進行匯總，同時參加班級中隊值周和提醒、調(diào)節(jié)相關(guān)中隊值周事宜。

2、精心組織每周升旗儀式，對學(xué)生進行德育滲透。

本學(xué)期，每周一的升旗儀式照樣隆重而莊嚴(yán)的舉行。為了進一步規(guī)范升旗儀式，對學(xué)生的愛國教育、品行教育等取得更好的效果。在升旗儀式中，調(diào)整改進了以下幾項：1）學(xué)生著裝的統(tǒng)一要求，在校學(xué)生一律穿校服、少先隊員佩戴紅領(lǐng)巾、升旗手、護旗手則佩戴相應(yīng)標(biāo)志。2）唱國歌由大隊委員李玉嬌同學(xué)做指揮。3）國旗下講話由大隊委員主講，該班輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)組稿。相關(guān)主題由大隊輔導(dǎo)員學(xué)年初擬定，給予各班做參考。如遇下雨不能舉行升旗儀式，但主題講話照樣在廣播室進行，從未間斷。

3、協(xié)助學(xué)校體育部，開展值日領(lǐng)操活動和協(xié)辦春季達標(biāo)運動會。

在學(xué)期初，從大隊值日里挑選有膽量、責(zé)任心強、體操做的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生每天負責(zé)全校課間操的整隊和領(lǐng)操活動。協(xié)助籌辦春季達標(biāo)運動會，訓(xùn)練鼓號隊，組織學(xué)生撰寫、播音廣播稿，弘揚積極健康的體育精神。

4、重視少先隊組織建設(shè)，發(fā)展一批新隊員

定期召開大隊部會議，聽取各班大隊委對班級、校風(fēng)的情況匯報，采用比較合理的建議。對大隊委員平時在學(xué)習(xí)生活中提出比較高的要求，要求他們能以身作則，嚴(yán)于律己，為身邊的同學(xué)做好榜樣。在六一來臨之際，發(fā)展了一批有進步的學(xué)生吸收為少先隊員，壯大了學(xué)校的少先隊組織。

5、積極配合政教部門工作，參加班級建設(shè)各項工作，認真參加創(chuàng)建“溫馨教室”的活動評選，及時匯總每月班級的考核數(shù)據(jù)，組織學(xué)期末班級優(yōu)秀學(xué)生評選等。

二、堅持活動育人的觀念，精心籌備組織各項實踐活動

1、三月份，結(jié)合“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”，在學(xué)校廣泛開展“學(xué)習(xí)雷鋒精神，清潔校園活動”。動員全校師生，在3月5日下午，對校內(nèi)校外的環(huán)境做了一次徹底的清理。特別是對校門外道路兩旁的垃圾清理活動，使學(xué)生們意識到，環(huán)境保護靠大家，同學(xué)們平時的亂堆亂扔對環(huán)境的污染是多么嚴(yán)重，要做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

2、為了對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，4月4日，帶領(lǐng)五年級全體師生到董家烈士墓前進行了掃墓活動，同學(xué)們?yōu)榱沂烤传I了親手制作的小白花、花環(huán)，誦讀了清明詩詞，表達了對烈士深深的敬意和無限的懷念之情。為了體現(xiàn)掃墓活動的莊嚴(yán)和重要性，今年的清明節(jié)掃墓活動定點五年級學(xué)生，目的是讓每一名在校學(xué)生能參加而且只參加一次掃墓活動，，通過精心的籌備讓所有參加的學(xué)生對這一次活動記憶深刻，達到思想教育的目的。

3、本學(xué)期大型的德育活動主要是配合上級文件精神，在全校廣泛開展“愛湖北、愛家鄉(xiāng)”主題讀書活動。活動開始前，我認真研讀相關(guān)文件精神，制定出符合我校實際情況的活動方案。通過書畫專刊、主題征文、主題演講等活動，使學(xué)生對什么是“兩圈一帶”，“鳳舞九天”等有了一定的了解，對我們家鄉(xiāng)湖北省、宜昌市、遠安縣、舊縣鎮(zhèn)等歷史文物，名勝古跡有了一些了解，特別是通過各班的精心組織和篩選，產(chǎn)生的選手在六一節(jié)精彩的演講，激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃計算機網(wǎng)絡(luò)

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念及重要意義

大學(xué)生的學(xué)業(yè)是指大學(xué)生在高等教育階段所進行的以學(xué)為主的一切活動，是廣義的學(xué)習(xí)階段。它不僅包括科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還包括思想、政治、道德、組織管理能力、科研及創(chuàng)新能力等的學(xué)習(xí)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而對與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的籌劃和安排。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的安排和籌劃。具體來講，是指大學(xué)生通過對自身特點（性格特點、能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實際情況（經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀、家庭情況等）制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計劃，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力的過程。換言之，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)的過程。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要意義：（1）有助于大學(xué)生正確的自我定位；（2）有助于增強大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力；（3）有助于增強大學(xué)生成才的主動性；（4）有助于解決大學(xué)生“就業(yè)難、難就業(yè)”的一些問題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實踐探索

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的周而復(fù)始的過程，學(xué)業(yè)規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃選定、學(xué)業(yè)規(guī)劃分解、學(xué)業(yè)規(guī)劃實施、學(xué)業(yè)規(guī)劃評估和激勵與懲罰五個部分。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿于大學(xué)四年，在每一個過程中都需要用到大量的信息。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)（以下簡稱網(wǎng)絡(luò)）的日益普及，特別是高校校園網(wǎng)和學(xué)分制建設(shè)的推進，使得網(wǎng)絡(luò)廣泛地融入到大學(xué)生活的各個方面，成為現(xiàn)代大學(xué)生活不可或缺的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為一項技術(shù)和工具而存在，更重要的是它改變著人們的交流方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式，影響著人們的思想觀念、行為模式、學(xué)習(xí)途徑和價值取向，尤其是對大學(xué)生的影響極其深遠。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，可以極大地提高學(xué)業(yè)規(guī)劃的有效性。

（一）學(xué)業(yè)規(guī)劃選定

首先，分析自己的興趣愛好，認定自己想干什么。古今中外，因興趣之花而點燃成功之火的事例不勝枚舉。興趣是理想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣與成功概率有著明顯的相關(guān)性。興趣可以造就偉人，興趣可以使人為自己所鐘愛的事業(yè)奮斗終生。但目前有很多大學(xué)生對自己的興趣模糊，甚至沒有，需要學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)上已有的學(xué)業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)測評系統(tǒng)，分析測評的結(jié)果，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，來認定自己的興趣愛好是什么，選擇自己喜歡的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域進行奮斗和學(xué)習(xí)。

其次，分析自己的能力、特長，確定自己能干什么。網(wǎng)絡(luò)版的大學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)結(jié)果中有一個部分就是大學(xué)生所具備的能力。能力是人的綜合素質(zhì)在現(xiàn)實行動中的表現(xiàn)，是正確駕馭某種活動的實際本領(lǐng)、能量和熟練水平。能力是實現(xiàn)人的價值的一種有效方式，也是左右與支配人生命運的一種主導(dǎo)性的積極力量。因為任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，具備一定的條件，所以結(jié)合自己的興趣愛好，在認定自己想干什么的基礎(chǔ)上確定已經(jīng)具備的能力和應(yīng)該培養(yǎng)的能力。

再次，分析未來，確定社會要求干什么。充分利用網(wǎng)絡(luò)上已有的與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息，著眼將來、預(yù)測趨勢，立足于所學(xué)專業(yè)發(fā)展變化的需求。選擇社會需要又最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域才是最好的。把自己的興趣愛好、能力特長與社會需要結(jié)合起來，把想干什么、能干什么與社會要求干什么有機地結(jié)合起來。幾方面的結(jié)合點和鏈接處正是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵所在。

最后，選定大學(xué)階段學(xué)業(yè)規(guī)劃的總目標(biāo)。大學(xué)階段的總目標(biāo)包括兩個層次：（1）順利畢業(yè)；（2）工作或深造，工作包括考公務(wù)員、協(xié)議就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和出國工作等，深造包括考取研究生或出國留學(xué)等。

（二）學(xué)業(yè)規(guī)劃分解

學(xué)業(yè)規(guī)劃總目標(biāo)制定以后，要對其進行自上而下的分解，即制訂具體規(guī)劃。在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃的總目標(biāo)的內(nèi)容包括多個方面：學(xué)校、學(xué)院、班級和個人四個層次。將學(xué)業(yè)規(guī)劃的總目標(biāo)按照時間維度細分成以下的目標(biāo)：學(xué)年學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)、學(xué)期學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)、每月學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)、每周學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)、每日學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。另外，學(xué)業(yè)規(guī)劃的總目標(biāo)根據(jù)評估的要求細分為定量目標(biāo)和定性目標(biāo)。分解后的學(xué)業(yè)目標(biāo)使得學(xué)業(yè)規(guī)劃落實到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一天，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的嚴(yán)格執(zhí)行和可評估。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃實施

學(xué)生（規(guī)劃及執(zhí)行者）要認識自我、分析情況，增強學(xué)業(yè)規(guī)劃的主動意識，主動約請班主任等指導(dǎo)教師予以指導(dǎo)（原則上，約請指導(dǎo)的時間為學(xué)期末，最遲為每學(xué)期開學(xué)初三周內(nèi)），認真擬定或調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃，并請指導(dǎo)者簽署指導(dǎo)意見；要增強自信心，把握每一環(huán)節(jié)，切實實施學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生應(yīng)提高規(guī)劃的主動性，自覺實施規(guī)劃，調(diào)整規(guī)劃，努力完成目標(biāo)。

教師（指導(dǎo)者）作為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師原則上由規(guī)劃者的班主任擔(dān)任，也可由規(guī)劃者的輔導(dǎo)員、專業(yè)教師共同擔(dān)任。指導(dǎo)者是關(guān)鍵，要熟悉指導(dǎo)對象的專業(yè)發(fā)展前景，具備良好的溝通能力，建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對老師的信任度，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的可執(zhí)行能力。指導(dǎo)教師首先應(yīng)通過集中輔導(dǎo)方式開展全面指導(dǎo)工作，其次應(yīng)通過個別談心等細致聽取規(guī)劃者的陳述，幫助規(guī)劃者剖析情況，釋疑解惑，提高規(guī)劃的科學(xué)性，并與規(guī)劃者探討分析規(guī)劃的可行性（目標(biāo)與措施），簽署指導(dǎo)意見；平時應(yīng)關(guān)注規(guī)劃者具體實施規(guī)劃的狀況。

學(xué)院（組織及監(jiān)督者）每學(xué)期初部署學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，對班主任提出學(xué)業(yè)規(guī)劃工作指導(dǎo)意見；做好面向?qū)W生的宣傳工作，要求學(xué)生主動開展學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)活動。學(xué)院是保障，負責(zé)每學(xué)期抽查一次學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行情況，集中抽查時間為每個新學(xué)期的第三周，對未進行指導(dǎo)的學(xué)生開展幫扶活動。

（四）學(xué)業(yè)規(guī)劃評估

及時根據(jù)環(huán)境和條件對自己的執(zhí)行情況作出評估，做到定期評估：每年、每學(xué)期、每月、每日進行檢查評估，進而分析原因與障礙，找出改進的方法與措施。由于現(xiàn)實生活中種種不確定因素的存在，要求學(xué)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計具有一定的彈性，以便個人及時反思和修正學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，變更實施措施與計劃。

（五）學(xué)業(yè)規(guī)劃激勵與懲罰

激勵措施能將人的潛能和積極性激發(fā)出來，懲罰可以防止惰性的產(chǎn)生。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的整體執(zhí)行情況應(yīng)與學(xué)院學(xué)生工作、輔導(dǎo)員和班主任工作考核相掛鉤，個人一定要制定出完成階段目標(biāo)后對自己的獎勵和懲罰措施。對于大學(xué)生來說，及早設(shè)計自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，明確應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，才有可能在將來激烈的競爭中把握住機會并獲得成功，這也是學(xué)業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生最大的激勵。

三、結(jié)語

依據(jù)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論和流程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，該系統(tǒng)充分整合學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和心理健康教育系統(tǒng)等的信息，為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃順利開展提供信息支持。該系統(tǒng)包括師生交流、職業(yè)測評、學(xué)業(yè)規(guī)劃選定、學(xué)業(yè)規(guī)劃分解、學(xué)業(yè)規(guī)劃評估和學(xué)業(yè)規(guī)劃激勵等子系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上全面實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的層次性、全面性和全程性，實現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的評估方法，全面提高大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的有效性。

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