導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以家庭承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)，實(shí)行產(chǎn)供銷(xiāo)一條龍的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)格局已初步形成。隨著主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步明晰，商品基地的基本形成，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)以“一村一品”、”一鄉(xiāng)一業(yè)”向?qū)I(yè)化、系列化、區(qū)域化的“特色農(nóng)業(yè)”發(fā)展。然而要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，在縱向上實(shí)行產(chǎn)加銷(xiāo)一體化，在橫向上實(shí)行資金、人才、技術(shù)的集約經(jīng)營(yíng)，不僅需要能帶來(lái)技術(shù)和資金、項(xiàng)目的“能人”。而且更需要工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)人員、管理人員和熟煉操作工人這樣的一大批農(nóng)村實(shí)用人才。

1.培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然之路，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化、整體化、規(guī)?；?、組織化，才有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品率。而作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體———生產(chǎn)者，必須要掌握一定的科學(xué)知識(shí)。要提高科技在農(nóng)業(yè)中的含量，就必須培養(yǎng)大批農(nóng)村實(shí)用人才，來(lái)提高人口的整體索質(zhì)。

努力提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。素質(zhì)的差異。出現(xiàn)了觀(guān)念上的不一致，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)程度不同、信息量掌握多少不同、分析和把握某項(xiàng)新實(shí)用技術(shù)的機(jī)會(huì)不同、駕駛和經(jīng)營(yíng)方法不同、社會(huì)聯(lián)系的渠道不同，當(dāng)然收入的途徑、機(jī)舍和速度也不同。

2.立足農(nóng)村，培養(yǎng)大批實(shí)用人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)既可強(qiáng)化農(nóng)村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的吸收力。促使城市的先進(jìn)技術(shù)、人才、資金、物資等生產(chǎn)要素向農(nóng)村合理流動(dòng)。然而多數(shù)農(nóng)村環(huán)境都比較艱巨，交通、生活有諸多不便，對(duì)人才的吸引力還不足，僅靠從外部引進(jìn)來(lái)所需的大批人才是很難實(shí)現(xiàn)的。所以培養(yǎng)大批農(nóng)村實(shí)用人才，讓他們掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各項(xiàng)技術(shù)知識(shí)，讓他們先富裕起來(lái)，“富一戶(hù)，帶一群：聯(lián)一村”。

篇2

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)；卓越農(nóng)藝師；培養(yǎng)模式；研究

引言

對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高；學(xué)生就業(yè)率逐年提高，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定，對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

1植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當(dāng)前教師授課的主要方式，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復(fù)合型人才的培養(yǎng)；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項(xiàng)、教育課題及精品課建設(shè)等大多是出于對(duì)評(píng)職晉級(jí)的要求，缺少踏踏實(shí)實(shí)的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，也是制約卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的一個(gè)要素。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)多數(shù)課程的講授必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，而多數(shù)青年老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)踐技能培訓(xùn)，參加生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間也比較少，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容通常不能與生產(chǎn)實(shí)際有效結(jié)合，滿(mǎn)足不了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

1.2專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具備植物保護(hù)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門(mén)從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才，這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的四個(gè)方面的工作，這四個(gè)方面也可以說(shuō)代表了四種類(lèi)型的能力。但學(xué)生由于個(gè)體之間的差異和不同的個(gè)性，很少有人在四個(gè)方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而實(shí)際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃則導(dǎo)致學(xué)生共性較多，沒(méi)有個(gè)性，缺乏對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解，知識(shí)面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識(shí)。培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)計(jì)劃不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃不相一致甚至背離的情況，致使制訂的教學(xué)計(jì)劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)合格人才的目的，這一切導(dǎo)致這一復(fù)合型多層次多類(lèi)型的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱

第一，實(shí)驗(yàn)室條件落后。經(jīng)費(fèi)不足是很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的具體問(wèn)題，造成人均儀器設(shè)備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒(méi)有更新，儀器設(shè)備老化且不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組的要求，只能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法更新，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差；第二，實(shí)習(xí)基地偏少偏小，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地面積小，投入不足，配套設(shè)施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的整體狀況，學(xué)生實(shí)習(xí)效果差；校外實(shí)習(xí)基地少，或者檔次水平低，不能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的需求；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)費(fèi)用還是執(zhí)行多年前的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間不得不壓縮。

2植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式研究

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國(guó)家大力提倡創(chuàng)新型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，與其相應(yīng)的課程、教材建設(shè)及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)歷練。通過(guò)集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第二，注重培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力。除了通過(guò)各種方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師參加生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線(xiàn)參加生產(chǎn)實(shí)踐工作。

2.2優(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案

2.2.1人才培養(yǎng)方案的比較與分析

在制訂人才培養(yǎng)方案前，通過(guò)各種方法搜集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合歷史和現(xiàn)狀對(duì)這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向、縱向、國(guó)內(nèi)、國(guó)外比較與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段、符合國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點(diǎn)和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，繼而形成人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

2.2.2人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序

人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下幾個(gè)程序，即由系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂人才培養(yǎng)方案本專(zhuān)業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、其他院校同行專(zhuān)家、畢業(yè)生意見(jiàn)和建議方案修改、完善提交學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議方案修改、完善提交學(xué)校審批方案執(zhí)行。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先，積極改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)公共實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制；增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，物價(jià)上漲，適當(dāng)提高原有學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，建設(shè)完善的農(nóng)科教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地是多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中最重要的組成部分，也是卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)時(shí)面臨著很多的問(wèn)題，需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來(lái)不斷地加以調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn) 

篇3

近日，農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)韓長(zhǎng)賦主持召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過(guò)《農(nóng)業(yè)部關(guān)于深入貫徹落實(shí)中央1號(hào)文件加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣的實(shí)施意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中明確了今后農(nóng)業(yè)教育的重點(diǎn)工作，即大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才和新型職業(yè)農(nóng)民，進(jìn)一步辦好各級(jí)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校。

《意見(jiàn)》指出振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育。深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，不斷深化體制機(jī)制改革，全面提升農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施部部共建、省部共建農(nóng)業(yè)大學(xué)，加大對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育的支持力度，加快把優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展好、急需農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)好、新型農(nóng)業(yè)學(xué)科培育好，提高農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化水平。積極爭(zhēng)取優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀高中生報(bào)考農(nóng)科院校和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。加大高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的定向招生力度。鼓勵(lì)有條件的?。ㄊ小^(qū)）農(nóng)業(yè)科學(xué)院積極與高等院校合作，聯(lián)合招收研究生。創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀實(shí)用人才。鼓勵(lì)和支持農(nóng)業(yè)企業(yè)參與興辦農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等共建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

《意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了加快建設(shè)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍。全面實(shí)施《農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計(jì)劃，著力推進(jìn)人才政策創(chuàng)新，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃，大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，合力打造農(nóng)業(yè)人才精品工程。充分發(fā)揮重大農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目、重大科研基地凝聚人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的重要作用，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)科研人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新體制機(jī)制，依托重大科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新平臺(tái)，著力促進(jìn)青年農(nóng)業(yè)科研人才脫穎而出、在實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)，建設(shè)好農(nóng)業(yè)科研學(xué)術(shù)梯隊(duì)。廣泛開(kāi)展基層農(nóng)技推廣人員分層分類(lèi)定期培訓(xùn)，實(shí)施好萬(wàn)名農(nóng)技推廣骨干培養(yǎng)工程，分行業(yè)分領(lǐng)域加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才。以實(shí)際貢獻(xiàn)為重要指標(biāo)，完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的農(nóng)業(yè)科技人才評(píng)價(jià)機(jī)制。完善基層農(nóng)技推廣人員職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)聘職數(shù)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和生產(chǎn)一線(xiàn)傾斜。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)高校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到基層從事農(nóng)技推廣服務(wù)工作。

《意見(jiàn)》提出了大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才和新型職業(yè)農(nóng)民。加大農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽(yáng)光工程等各類(lèi)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。大力實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人素質(zhì)提升計(jì)劃，努力培養(yǎng)一批能夠帶領(lǐng)農(nóng)民群眾共同致富的發(fā)展帶頭人。進(jìn)一步辦好各級(jí)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，明確公益性定位，改善設(shè)施條件。充分發(fā)揮農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等在農(nóng)民培訓(xùn)中的積極作用。深入實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽(yáng)光工程，加快培養(yǎng)農(nóng)村技能服務(wù)型人才、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才和新型職業(yè)農(nóng)民。切實(shí)把培育新型職業(yè)農(nóng)民作為一項(xiàng)重大基礎(chǔ)工程大力推進(jìn)，落實(shí)工作責(zé)任，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，加大投入力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，探索建立農(nóng)民參訓(xùn)獲證與產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策掛鉤的銜接機(jī)制，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展依靠技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)。今年起在有條件的省、市、縣開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持種養(yǎng)大戶(hù)、農(nóng)機(jī)作業(yè)能手、科技示范戶(hù)、立志務(wù)農(nóng)的初高中畢業(yè)生和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工，以及農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社負(fù)責(zé)人等新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體。

篇4

面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大科學(xué)、大企業(yè)、大系統(tǒng)的出現(xiàn),城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)等發(fā)生了重大變化。企業(yè)之間、商品之間出現(xiàn)激烈競(jìng)爭(zhēng),知識(shí)技術(shù)需求增長(zhǎng),行業(yè)與行業(yè)及跨行業(yè)的結(jié)合態(tài)勢(shì)形成,大批不同行業(yè)的勞動(dòng)者從自己的本行業(yè)中游離出來(lái),涌向新的行業(yè)。水利作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也在向商品化、專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,水利業(yè)從外延的粗放型向內(nèi)涵的效益型,從外延的勞動(dòng)密集型向內(nèi)涵的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變;單為生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)業(yè)的水利工程和用水管理制度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利向以科技和現(xiàn)代工業(yè)裝備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格講,農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,實(shí)質(zhì)是一個(gè)與農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等諸多因素保持動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。

1.1農(nóng)業(yè)水利建設(shè)的發(fā)展與展望

回顧展望我國(guó)農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展,它將經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著三個(gè)階段,即以由解決人類(lèi)生存生活為目的的原始水利階段向著以興建水利工程為主要手段來(lái)解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的工程水利階段發(fā)展并逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過(guò)渡。其內(nèi)涵與外延發(fā)生了根本變化。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵與外延

研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容:

①研究農(nóng)田水分及鹽分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。研究農(nóng)作物需水、土壤水及其溶質(zhì)的運(yùn)動(dòng),探索水、土壤、作物之間的相互關(guān)系,制定合理的灌水制度,控制適宜的土壤水分和地下水位、調(diào)節(jié)土壤的水、肥、氣、熱狀況,改良土壤。

②研究灌、排、節(jié)水技術(shù)及其設(shè)備。地面灌(溝灌、畦灌、格田灌)、噴灌、滴灌和地下灌溉以及明溝排水和地下排水等。

③研究水土資源的優(yōu)化配置和自動(dòng)化配水技術(shù)。找出一套適合于我國(guó)國(guó)情的灌溉模式,提高節(jié)水節(jié)能效果。

④研究不同類(lèi)型灌、排系統(tǒng)的合理布置。針對(duì)地形、水文、土壤、地質(zhì)和灌溉水源等不同自然條件,提出灌排系統(tǒng)的合理布置方案。

⑤研究灌排系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維修養(yǎng)護(hù)。對(duì)水源工程、渠道工程、渠系建筑物等灌溉排水工程進(jìn)行的調(diào)度、運(yùn)行、檢查、觀(guān)測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的管理工作的研究。

⑥研究蓄水保水措施。主要通過(guò)修建水庫(kù)、塘壩、坑塘等蓄水工程和利用原有的湖泊、洼淀、河道、排水干溝、河網(wǎng),增設(shè)一些擋水、提水、引水工程,以及大面積的水土保持和田間蓄水措施等,用以攔蓄調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貜搅骱秃恿鱽?lái)水,改變水量在時(shí)間上和空間上的分布狀況。

⑦研究引水調(diào)水措施。引水調(diào)水措施是通過(guò)興建跨區(qū)域、跨流域的引水河、引水道、渠,使地區(qū)或流域之間的水量互相調(diào)劑,以改變水量在時(shí)空間的分布狀況。

同時(shí)外延也在不斷擴(kuò)展。包括了:

①農(nóng)村人畜飲水、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水以及廢水處理。

②水環(huán)境評(píng)價(jià)與保護(hù)。

③水土保持、旱作農(nóng)業(yè)及土壤的沙化、荒漠化干旱缺水問(wèn)題。

④農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)檢測(cè),控制技術(shù)以及水污染的治理問(wèn)題。

⑤灌排水工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià),以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的分析與評(píng)價(jià)。

1.3農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格特征研究農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才規(guī)格特征與高職教育培養(yǎng)人才規(guī)格特征除其共性之外,還具備以下特征:

①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程主要是面對(duì)大農(nóng)業(yè)涉及的面十分寬泛,它相對(duì)于其他學(xué)科的技術(shù)含量不是那種“高精尖”,由此決定了其相應(yīng)的人才規(guī)格具有“優(yōu)材”“不成器”的鮮明特征。所謂“優(yōu)材”“不成器”的特征,就是指在該類(lèi)人才的培養(yǎng)上,絕對(duì)不能拘泥于本專(zhuān)業(yè),應(yīng)該是十分寬泛的,應(yīng)該使每個(gè)受教育者成為“優(yōu)質(zhì)材料”,畢業(yè)后可完全根據(jù)所面對(duì)的工作崗位自行“組裝成器”,以滿(mǎn)足崗位轉(zhuǎn)移跨專(zhuān)業(yè)流動(dòng)的需要,而不是狹窄的專(zhuān)業(yè)單一訓(xùn)練。要考慮學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,工作的不斷再流動(dòng)的問(wèn)題。

②農(nóng)業(yè)水利是艱苦行業(yè),工作對(duì)象大部分面對(duì)的是“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”,吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的具備是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的又一個(gè)鮮明特征。

③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程面對(duì)的崗位大部分都是一個(gè)“操作性”的問(wèn)題,由此決定了人才規(guī)格具有“能工巧匠”的特征。這就更加突出了人才培養(yǎng)上必須注重理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手、勤于動(dòng)手、巧于動(dòng)手的良好習(xí)慣,在動(dòng)手過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找出理論與實(shí)踐最佳實(shí)現(xiàn)途徑。

1.4專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)研究

1.4.1知識(shí)結(jié)構(gòu)

“知識(shí)”,是人對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)關(guān)于客觀(guān)事物的事實(shí)及其規(guī)律的反映,包括自然界的知識(shí),社會(huì)存在的知識(shí),關(guān)于人思維本身的知識(shí)。知識(shí)是人們順利完成各種職業(yè)活動(dòng)所必須掌握的工具。具體由人文知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、工程知識(shí)、生物知識(shí)、管理知識(shí)模塊等構(gòu)成。

1.4.2能力結(jié)構(gòu)

所謂“能力”,就是能勝任某項(xiàng)工作的主要條件,是直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征?！澳芰Y(jié)構(gòu)”是指?jìng)€(gè)人掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),貯備專(zhuān)業(yè)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的合理性問(wèn)題,即在量與質(zhì)及其彼此間配置狀態(tài)上能否形成一個(gè)有效的整體結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專(zhuān)業(yè)人才所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析其能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為以下等式所示:

農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)≌通用能力+專(zhuān)業(yè)能力+專(zhuān)業(yè)技能

1.5專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究

所謂“培養(yǎng)目標(biāo)”,就是人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的目的“標(biāo)桿”。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量,影響著教育的效果。

1.5.1專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與外延,人才規(guī)格特征的目標(biāo)定位

農(nóng)業(yè)水利工程除了為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)外,還包括為農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的水利工程,諸如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)給排水、節(jié)水工程、人畜飲水。因此,高職農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)崗位能力的“專(zhuān)門(mén)人才”,要能從事中小型灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的給排水工程設(shè)計(jì)、設(shè)施農(nóng)業(yè)灌排系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)防洪工程設(shè)計(jì)、節(jié)水工程設(shè)計(jì)等,在工程設(shè)計(jì)實(shí)施方面,應(yīng)能熟悉閱讀圖紙、理解設(shè)計(jì)者的意圖,熟練進(jìn)行施工組織安排,熟悉工程進(jìn)度控制,質(zhì)量控制,現(xiàn)場(chǎng)解決施工中各種技術(shù)問(wèn)題,指揮工人按時(shí)保質(zhì)完成工程施工任務(wù),達(dá)到設(shè)計(jì)要求。從這個(gè)意義上講,本專(zhuān)業(yè)高職生應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖且痪€(xiàn)的技術(shù)員、工長(zhǎng)、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理、懂經(jīng)營(yíng)、善管理等基層的管理工作。

1.5.2世界各國(guó)高職教育目標(biāo)定位的啟示

研究世界各國(guó),對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是從人才特征,知能構(gòu)成工作崗位、工作面向的層次以及范圍來(lái)定位的。

綜上分析,將農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在:面向“三農(nóng)”,服務(wù)于少部分省市所屬灌區(qū);服務(wù)于大部分縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)水利部門(mén)或其他水利部門(mén);服務(wù)于少部分大中型水利工程施工和建筑企業(yè),具有工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、一定技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的研究

研究農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,一方面要切實(shí)符合高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要充分體現(xiàn)“整體化、綜合化、最優(yōu)化”和以“人”為本的原則,突出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格特征。一般地說(shuō),高職教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)是:為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,在遵循職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的前提下,把教學(xué)過(guò)程延伸到經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)領(lǐng)域,致力于把生產(chǎn)工藝、技術(shù)的掌握、傳播和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮綜合效益,展示多功能作用而建構(gòu)的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)劃分、制約關(guān)系、教學(xué)進(jìn)程的總法式。

2.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的依據(jù)

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的、適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案架構(gòu),對(duì)于提高高職教育的質(zhì)量,達(dá)到高職教育的初衷,促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展,有著多方面的意義。因此,它的構(gòu)建必須探索其充分的理論和實(shí)踐依據(jù),而不是原有教學(xué)慣性計(jì)劃上的修補(bǔ)。

2.1.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的理論指導(dǎo)

教育的根本目的使“自然人”過(guò)渡到全面發(fā)展的“社會(huì)人”。而這個(gè)過(guò)渡的唯一方法就是教育與生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.2人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再上升到更高實(shí)踐的過(guò)程。從思維加工過(guò)程來(lái)看,認(rèn)識(shí)過(guò)程經(jīng)由具體到抽象,再到更高層次的具體的不同階段和不同的實(shí)踐境界。

2.1.3人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的心理需求特征

高職學(xué)生的心理特征與普通高校的學(xué)生相比,有其共性之處,但也有自己的個(gè)性。從其心境來(lái)看,充滿(mǎn)著矛盾的兩難境地:“這里是希望之春,這里是嚴(yán)寒之冬”。一是來(lái)自普通中學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們過(guò)去考察升學(xué),由于某種原因來(lái)到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,苦惱與希望交織在一起,但受職業(yè)的動(dòng)機(jī)驅(qū)使,考慮未來(lái)的職業(yè),思考著從事職業(yè)的準(zhǔn)備;二是來(lái)自普通中學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,來(lái)到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,文化素質(zhì)差,紀(jì)律觀(guān)念薄弱,但認(rèn)為開(kāi)始學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),有奔頭,有可能學(xué)好,希望之火開(kāi)始在他們心中點(diǎn)燃;三是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)滯后名牌高校的畢業(yè)生,擇優(yōu)錄用,競(jìng)爭(zhēng)激烈,從而喚起他們刻苦奮勉,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)為就業(yè)錄用創(chuàng)造條件。因此他們顯現(xiàn)的心理特征除過(guò)感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、情感體驗(yàn)等一般心理特征外,具有職業(yè)自尊心理、職業(yè)的求知心理、職業(yè)的審美心理、職業(yè)的創(chuàng)造心理、職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)心理。分析高職院校學(xué)生的心理特征,了解他們的思想發(fā)展規(guī)律和個(gè)性形成,從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用正確認(rèn)識(shí)方法,科學(xué)地建構(gòu)以“人為本”的人才培養(yǎng)方案是非常有價(jià)值的。

2.1.4人才培養(yǎng)方案國(guó)外職教培養(yǎng)模式對(duì)構(gòu)建架構(gòu)的啟示

經(jīng)研究各個(gè)國(guó)家在職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式上有差異,但也具有一定的共性:一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系,通力合作,各盡其力,各負(fù)其責(zé);第二個(gè)方面都是注重理論教學(xué)與生產(chǎn)訓(xùn)練的緊密結(jié)合,使學(xué)生形成理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的綜合技能。這兩個(gè)共性對(duì)于我們構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是有一定借鑒價(jià)值的。它將鮮明的給我們一個(gè)啟示,這個(gè)人才培養(yǎng)方案必須利于人文素質(zhì)的修養(yǎng)和良好職業(yè)道德的形成,利于人才的知識(shí)深化和技能的熟練掌握,利于廣泛吸收新的生產(chǎn)技術(shù)和更新教學(xué)內(nèi)容,利于學(xué)生身心等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)研究

人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)具體地講就是教學(xué)計(jì)劃的制訂。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則和教學(xué)方法總體表現(xiàn)形式。因此,人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,根據(jù)國(guó)家的教育方針、人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格特征制訂的關(guān)于人才培養(yǎng)工作安排的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的有序性、目的性和一致性。

2.2.1人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

①農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)確定。

②農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程為三種性質(zhì)的課程框架。即:人文素質(zhì)修養(yǎng)與“RWA”能力培養(yǎng)課程+智力、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能、技巧的課程+專(zhuān)業(yè)方向模塊的課程。課程設(shè)置架構(gòu)如所示。

2.2.2人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要和基本的教學(xué)組織形式,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)架構(gòu)為“課程模塊”進(jìn)度與階段技能訓(xùn)練、課程模塊包全部修完與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)框架。

2.2.3教學(xué)計(jì)劃的架構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式之一。是關(guān)于教學(xué)工作安排的指導(dǎo)性文件,充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的有條不紊的進(jìn)行過(guò)程的統(tǒng)一要求。因此,其設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)論的要求,滿(mǎn)足:鮮明的職業(yè)方向性原則;漸進(jìn)性與跳躍性相結(jié)合的原則;動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性原則。循序漸進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

3方案付諸實(shí)踐的支持條件研究

方案能否付諸實(shí)踐,產(chǎn)生應(yīng)有的整體效果,達(dá)到方案架構(gòu)的最終企圖,除了方案架構(gòu)的科學(xué)性、合理性之外,很大程度上取決于微觀(guān)層面的教育教學(xué)過(guò)程的條件支持和宏觀(guān)層面的環(huán)境條件支持。否則再好的“方案”,仍將是一紙空文。

3.1教育教學(xué)過(guò)程條件支持

3.1.1理論教學(xué)體系改革的條件支持

理論教學(xué)改革的核心是要打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和理論性,淡化學(xué)科界限按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格以及培養(yǎng)目標(biāo),重組理論知識(shí)架構(gòu),以“夠用為度”的原則要求,以“循序漸進(jìn)”和“跳躍性”思維方式進(jìn)行教學(xué),突出理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的理論“先進(jìn)性”和理論的“實(shí)用性”,使教學(xué)內(nèi)容不斷吐故納新,踏上科技發(fā)展的時(shí)代節(jié)奏,使學(xué)生走出校門(mén)知識(shí)不落后,能適應(yīng)時(shí)代的需要、市場(chǎng)的需求、同時(shí)本著“用什么”、“學(xué)什么”的實(shí)用主義方法,精選理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于那些能反映事物本質(zhì)規(guī)律性的東西,具有思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)理論加大其教學(xué)時(shí)數(shù)。要達(dá)到上述目的,首先要在教材建設(shè)上下功夫;第二要在教學(xué)方法與手段上改革;第三要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。

3.1.2實(shí)踐教學(xué)體系改革的條件支持

首先是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革;其次是實(shí)踐教學(xué)方法的改革;而后是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要以“項(xiàng)目導(dǎo)向性”為背景,采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱,開(kāi)展多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法。

3.2方案實(shí)施的環(huán)境條件支持

在此所提的環(huán)境條件,主要是指人文環(huán)境與政策環(huán)境對(duì)《方案》實(shí)施的影響。

3.2.1方案實(shí)施的人文環(huán)境支持條件

所謂人文環(huán)境,是指人們對(duì)人類(lèi)社會(huì)、人的活動(dòng)和人的思維所形成的觀(guān)念氛圍。目前人們對(duì)高職教育的性質(zhì)、地位、作用認(rèn)識(shí)不到位,存在貶低高職教育,輕視高職教育的現(xiàn)象。當(dāng)下,用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、辦學(xué)單位普遍存在盲目攀高的不正常心態(tài)?！?如此等等形成的這些人文環(huán)境嚴(yán)重影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2方案實(shí)施的政策環(huán)境支持條件

任何一項(xiàng)政策的制定,通常都是為解決一定問(wèn)題的。并借助政策規(guī)范、引導(dǎo)人們的行為,來(lái)指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。因此,要使高職教育得以持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出合格的高級(jí)技術(shù)實(shí)用型人才,架構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并使之付諸實(shí)施,與良好的政策環(huán)境支持是分不開(kāi)的。為此,我們建議:

①提高高職教育決策的科學(xué)性。

②遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,走綜合發(fā)展之路。

③教育主管部門(mén)應(yīng)逐步放棄原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制安排的利益格局,擔(dān)負(fù)引導(dǎo)社會(huì)建立以面臨運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo),重建教育規(guī)范與市場(chǎng)規(guī)劃為主線(xiàn),以“在不同的發(fā)展階段中所實(shí)施的政府干預(yù)的類(lèi)型、廣度和質(zhì)量”為主體的新制度安排的責(zé)任。

④打破以政府供給主體為主導(dǎo)的制度安排唯一體系,提供非制度安排主體在局部進(jìn)行制度創(chuàng)新的條件,使改革能在某一區(qū)域推進(jìn)。

⑤縮小政府權(quán)限,擴(kuò)大地方和學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)規(guī)劃的自主選擇權(quán),使有限的理性決策能夠成為市場(chǎng)供求信號(hào)與市場(chǎng)資源配置之間的環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校；多樣化；人才培養(yǎng)：培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2014）02-0009-04

為了滿(mǎn)足廣大人民群眾接受更高層次教育的需求，我國(guó)從本世紀(jì)初開(kāi)始迅速擴(kuò)大本科教育規(guī)模，在短短數(shù)年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，走完了其他國(guó)家需要三五十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能走完的道路。高等教育步入大眾化教育后，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。特別是2000年多數(shù)原部屬農(nóng)業(yè)院校在體制改革中劃歸地方管理后，如何使其辦學(xué)既保持行業(yè)特色又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是這些院校必須回答的問(wèn)題。

一、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的必要性

人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式，主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等要素，規(guī)定了人才培養(yǎng)特征，體現(xiàn)了特定的教育思想和教育觀(guān)念。由于不同高?；虿煌瑢?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面必然有所差異，人才培養(yǎng)模式也會(huì)有所不同。探索適合各自特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式是社會(huì)進(jìn)步和高等教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

1.多樣化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了根本性的變化，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和人口結(jié)構(gòu)的改變，社會(huì)對(duì)人才的需要結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生改變。這些變化對(duì)我國(guó)高等教育提出了挑戰(zhàn)，高校必須主動(dòng)改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行多樣化人才培養(yǎng)才能適應(yīng)這些變化。進(jìn)入21世紀(jì)后，新的前沿學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新興交叉和邊緣學(xué)科大量興起。特別是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新技術(shù)、新工種、新行業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)理念和管理方式也在迅速革新，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展倒逼高校人才培養(yǎng)模式的改革，要求高校教育在知識(shí)和能力要素和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

2.多樣化人才培養(yǎng)是高等教育大眾化的必然選擇

從2002年起，我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率超過(guò)15%，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。精英教育與大眾化教育的教育模式有所不同。在精英教育階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，需求人才類(lèi)型較少，學(xué)生數(shù)量少，培養(yǎng)模式相對(duì)單一。而在大眾化教育階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越趨于多樣化，在需要學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用型和技能型人才的需求也更為廣泛。在這個(gè)階段，大學(xué)生在價(jià)值取向、能力發(fā)展、知識(shí)掌握和求學(xué)意愿與態(tài)度等方面表現(xiàn)出顯著的差異性和多樣性。高等教育大眾化內(nèi)在要求人才培養(yǎng)的多樣化，1998年在巴黎召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)通過(guò)了《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》，其中指出：“高等教育大眾化的前提是多樣化，多樣化的高等教育應(yīng)該有各自的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，各自的特點(diǎn)和社會(huì)適應(yīng)面?！卑l(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展史也表明，在高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化以后，各國(guó)均會(huì)把人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化作為高等教育改革的重要方向。

3.多樣化人才培養(yǎng)是“以人為本”教育理念的基本要求

以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要為本，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)知識(shí)豐富、人格健全的人才，符合現(xiàn)代教育理念。學(xué)生個(gè)性多樣化特點(diǎn)要求教育應(yīng)遵循因材施教的原則，由此提出了構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的要求。構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方案與教學(xué)管理更能符合學(xué)生個(gè)體的差異和具體要求，才能達(dá)到因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。多樣化人才培養(yǎng)進(jìn)一步確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身愛(ài)好和社會(huì)的需求，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.多樣性人才培養(yǎng)是地方農(nóng)業(yè)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

“以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)促發(fā)展”是高等院校發(fā)展壯大的必由之路。雖然地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)的重點(diǎn)是為解決地方“三農(nóng)”問(wèn)題培養(yǎng)人才。但由于隸屬地方，為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校僅僅開(kāi)設(shè)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是不夠的，而是需要根據(jù)地方的需求并結(jié)合自身學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)展一些非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足地方對(duì)高層次人才的需求。事實(shí)上，通過(guò)發(fā)展部分非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，如信息科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、自動(dòng)化等高新技術(shù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，也有利于提升傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)科。

5.多樣化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求呈多樣化趨勢(shì)，這就要求農(nóng)業(yè)院校對(duì)各類(lèi)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性，體現(xiàn)多樣化。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域跨越范圍非常廣泛，從基本農(nóng)藝技術(shù)到高新技術(shù)領(lǐng)域，從種養(yǎng)業(yè)到加工業(yè)，從生產(chǎn)到營(yíng)銷(xiāo)，涵蓋了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)。三大產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的層次和規(guī)格的要求是不同的，對(duì)其人才質(zhì)量要求、培養(yǎng)方式與途徑和教學(xué)措施也是不同的，因此，培養(yǎng)模式也應(yīng)有所差異。這就要求農(nóng)業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需求的各種層次、規(guī)格和用途的人才需求。

二、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的基本思路與原則

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念是實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)的前提

教育思想觀(guān)念是人們對(duì)教育問(wèn)題的總的看法。有什么樣的教育思想觀(guān)念，就會(huì)有什么樣的教育行為，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)模式。一是要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念。要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為根本目標(biāo)和根本動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是要樹(shù)立終身教育理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)自學(xué)能力，重點(diǎn)掌握獲取知識(shí)的方法和能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三是要樹(shù)立素質(zhì)教育理念。強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)的重要性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。四是要樹(shù)立全面發(fā)展的理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。五是要樹(shù)立主體性理念。強(qiáng)調(diào)要尊重每一位學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。六是要樹(shù)立國(guó)際化理念。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的指導(dǎo)思想，推動(dòng)學(xué)生國(guó)際交流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

2.明確多樣化人才培養(yǎng)的基本思路

一是要明確多樣化人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題仍然是“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，要用現(xiàn)代教育思想、教育內(nèi)容、教育方式構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式；二是要明確多樣化人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提高素質(zhì)，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：三是要明確多樣化人才培養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式是因材施教，要尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能：四是要明確多樣化人才培養(yǎng)的基本任務(wù)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理等方面人手，通過(guò)合理組合各要素，科學(xué)地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，尤其是要注重構(gòu)建與多樣化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理體系。

3.確立多樣化人才培養(yǎng)的基本原則

多樣化人才培養(yǎng)的基本原則包括德、智、體、美全面發(fā)展的原則；知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性并重的原則：課程體系整體優(yōu)化原則；分類(lèi)培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則等。此外，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)與國(guó)外相結(jié)合、培養(yǎng)方案與管理制度相結(jié)合等。

三、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)多樣化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.培養(yǎng)目標(biāo)多樣化

根據(jù)知識(shí)需求，學(xué)生培養(yǎng)可大致分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類(lèi)，應(yīng)用型還可再分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型兩類(lèi)；根據(jù)就業(yè)去向，可大致分為繼續(xù)深造型、對(duì)口就業(yè)型和靈活就業(yè)型三類(lèi)。不同類(lèi)型的培養(yǎng)目標(biāo)有所差別，對(duì)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不在本科，而是為培養(yǎng)農(nóng)科研究生打好基礎(chǔ)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重能力，使學(xué)生畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)：對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)知識(shí)面廣、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。對(duì)于有意繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)采取學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀緦?zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，選修未來(lái)深造方向的課程，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；對(duì)于旨在對(duì)口就業(yè)的學(xué)生，要采取專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能；對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)采取復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，通過(guò)“主輔修”、“雙學(xué)位”或跨專(zhuān)業(yè)選課程，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.培養(yǎng)途徑多樣化

構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式要注意“六個(gè)結(jié)合”。一是第一、第二課堂相結(jié)合。第一課堂是學(xué)生獲取知識(shí)主渠道，而第二課堂則是對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)第二課堂可將第一課堂所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐之中，鞏固和升華第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)。二是專(zhuān)才通才教育相結(jié)合。在社會(huì)發(fā)展的任何階段都需要專(zhuān)才教育與通才教育這兩種基本的教育模式。“專(zhuān)才要專(zhuān)”，要有看家本事。例如，為培養(yǎng)臨床獸醫(yī)師為目標(biāo)的小動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才，可將獸醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，以此提高學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能，畢業(yè)后就能頂崗看病?！巴ú乓ā保厴I(yè)生就業(yè)適應(yīng)面要廣。例如，可以打破動(dòng)物科學(xué)、獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)界限，整合課程，以培養(yǎng)動(dòng)物安全飼養(yǎng)的復(fù)合型畜牧業(yè)人才，這樣做會(huì)受到養(yǎng)殖企業(yè)的歡迎。三是主輔修相結(jié)合。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)，獲得第二學(xué)位。主輔修相結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。四是教科相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)研究興趣，找一名教師，進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生自選研究方向，加入一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師和專(zhuān)職科研人員給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣與探究精神。五是校企相結(jié)合。利用地方農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校企合作，采取“學(xué)校課程+企業(yè)課程+企業(yè)實(shí)習(xí)”的模式培養(yǎng)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。六是國(guó)內(nèi)外相結(jié)合。通過(guò)送學(xué)生到國(guó)外高校短期學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在模式上可采取以本校培養(yǎng)為主、國(guó)外學(xué)習(xí)為輔的辦法。

3.培養(yǎng)方案多樣化

在滿(mǎn)足本科專(zhuān)業(yè)教育基本要求的前提下，制定靈活多樣的培養(yǎng)方案?？蓪⒄n程分為通識(shí)課（必修與選修）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課（必修與選修）i類(lèi)。要注重優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)包括通識(shí)課平臺(tái)（學(xué)校）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)（學(xué)院）、基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（學(xué)校）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（學(xué)院）；模塊包括專(zhuān)業(yè)方向模塊、個(gè)性拓展模塊。通識(shí)課要廣，學(xué)科基礎(chǔ)課要厚，專(zhuān)業(yè)課要精。力求做到公共課、通識(shí)課和選修課在全校打通，學(xué)科基礎(chǔ)課在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)打通。同時(shí)，文科與理科相融，藝術(shù)與科學(xué)相融。在教學(xué)計(jì)劃中，可規(guī)定文科專(zhuān)業(yè)的理工課程和理科的文科課程最低學(xué)分。地方農(nóng)業(yè)大學(xué)可根據(jù)辦學(xué)特色專(zhuān)設(shè)獨(dú)具特色的系列課程。此外，針對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村貧困生比例較高的實(shí)際情況，開(kāi)展勵(lì)志教育，開(kāi)設(shè)藝術(shù)、形體、講演、辯論等課程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和才能。根據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建柔性的課程計(jì)劃。例如體育課結(jié)合陽(yáng)光體育、授課采取必選與自選結(jié)合、提高自選課比例等。

4.課程教學(xué)多樣化

積極探索課程教學(xué)的多樣化，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如授課采取必選與任選結(jié)合，考核采取校評(píng)、班評(píng)與自評(píng)結(jié)合。大學(xué)、研究生公共英語(yǔ)按不同層次開(kāi)設(shè)課程，思想政治課加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查、形式報(bào)告等改革，其他專(zhuān)業(yè)課程的考核，理論課和實(shí)踐課成績(jī)相結(jié)合，期末考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，增加實(shí)踐課和平時(shí)成績(jī)的比重等。課程教學(xué)的多樣化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平及綜合能力的提高。

篇6

關(guān)鍵詞:高職教育；新農(nóng)村建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的新理念。我們黨和政府十分重視社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，把解決“三農(nóng)”問(wèn)題始終作為我黨工作重中之重，解決“三農(nóng)”問(wèn)題，就是要解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)民的收入，解決好農(nóng)村富余勞動(dòng)力的出路問(wèn)題，解決好農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)建設(shè)問(wèn)題，解決好農(nóng)民工問(wèn)題，抓好農(nóng)村黨的建設(shè)、農(nóng)村基礎(chǔ)政權(quán)建設(shè)、文化建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)等。新農(nóng)村建設(shè)在重視物質(zhì)條件改善和制度變革的同時(shí)，更要注重農(nóng)村的知識(shí)能力建設(shè)，提升農(nóng)民的知識(shí)技術(shù)水平和管理水平。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力整體文化水平較低、缺乏職業(yè)技能的現(xiàn)狀，必須在農(nóng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育、開(kāi)展中等職業(yè)教育的同時(shí)，大力發(fā)展高職教育，使廣大農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，使新農(nóng)村建設(shè)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

一、目前新農(nóng)村建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展缺乏懂技術(shù)、會(huì)管理的精英人才

農(nóng)村人口和勞動(dòng)力不僅總體受教育水平比較低，而且受過(guò)較高水平教育的人大多外出務(wù)工經(jīng)商，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)知識(shí)能力的差距。村干部的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)同樣很低，在村民中沒(méi)有威信。農(nóng)村實(shí)用人才相對(duì)缺乏，將使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展受阻，從而影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。

（二）農(nóng)村缺乏留住人才的條件

較大的城鄉(xiāng)差距、農(nóng)村中一些在職干部對(duì)人才的排斥、傳統(tǒng)的棄農(nóng)進(jìn)城習(xí)俗以及現(xiàn)代工業(yè)化和城市化使得大量要素流動(dòng)的主體方向是農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去工作。因此，如果我們期望高校畢業(yè)生像傳統(tǒng)農(nóng)民那樣，常年待在農(nóng)村務(wù)農(nóng)經(jīng)商，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

（三）支持高職教育的有關(guān)配套政策亟待完善

新農(nóng)村建設(shè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的長(zhǎng)期的重要的任務(wù)，高職院校正在積極主動(dòng)地探尋服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的方式和途徑，那么政府的教育政策就應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種要求、及時(shí)地轉(zhuǎn)變給予支持?，F(xiàn)行的教育重點(diǎn)支持的是研究型大學(xué)和中等職業(yè)教育，高職教育不是政策支持的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前高職教育在新農(nóng)村建設(shè)中的幾種人才培養(yǎng)模式及教學(xué)定位

（一）產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式

辦學(xué)定位是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)一線(xiàn)及農(nóng)村基層崗位需要的各類(lèi)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。具體做法是：根據(jù)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和農(nóng)村建設(shè)需要，預(yù)見(jiàn)性地更新專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)；與地方政府聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才；舉辦實(shí)用人才班，有針對(duì)性地培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理人員；走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，現(xiàn)實(shí)地解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，推廣技術(shù)成果。

（二）教學(xué)基地帶動(dòng)方式

辦學(xué)定位是利用自身的知識(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶(hù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。具體做法是：依托學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，把提升農(nóng)民的技術(shù)能力作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，編寫(xiě)實(shí)用教材；采用培訓(xùn)、示范、推廣和服務(wù)的教學(xué)方法，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、農(nóng)事季節(jié)與農(nóng)民需求相結(jié)合，注重解決農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題；為培訓(xùn)學(xué)員建立詳盡的檔案。

（三）“一村一名大學(xué)生”方式

辦學(xué)定位是為每一個(gè)村莊培養(yǎng)一名專(zhuān)科層次的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才，如村干部、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶頭人和教育以及衛(wèi)生工作者。具體做法是：從農(nóng)村招收具有高中文化程度的、有工作經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，根據(jù)農(nóng)村的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)提出素質(zhì)要求、開(kāi)設(shè)實(shí)用技術(shù)課程，學(xué)制2年。政府把這些學(xué)員作為農(nóng)村干部重點(diǎn)培養(yǎng)，支持他們發(fā)揮帶頭示范作用。

三、建立高職教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)機(jī)制思考

（一）確立有效的質(zhì)量觀(guān)

首先，高職院校要有明確的建設(shè)新農(nóng)村的辦學(xué)定位；其次培養(yǎng)的畢業(yè)生要有較高素質(zhì)并具備農(nóng)村社會(huì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；再次學(xué)生要能動(dòng)地服務(wù)農(nóng)村而不是被動(dòng)地適應(yīng)。要注意做好農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有效利用“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)計(jì)劃”、“支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧計(jì)劃”等項(xiàng)目，能動(dòng)地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

（二）構(gòu)建符合實(shí)際的基于農(nóng)村的開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式

高職教育立足于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才或創(chuàng)業(yè)型人才，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的高職教育應(yīng)首先通過(guò)調(diào)查研究，明確農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，實(shí)施相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資要求等完全不同于現(xiàn)行的普通高校人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)采取更開(kāi)放的、更符合實(shí)際的培養(yǎng)方式，打破教學(xué)和工作的界線(xiàn)。

（三）突出區(qū)域農(nóng)村建設(shè)的針對(duì)性

有特色的高職教育一定是具體的、有針對(duì)性的，不實(shí)事求是的高職辦學(xué)一定沒(méi)有特色。我國(guó)各地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等差別較大，要解決的問(wèn)題各異，對(duì)人才的需求也各不相同。不同地區(qū)的高職院校要依據(jù)本地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)置和改造專(zhuān)業(yè)。設(shè)置的專(zhuān)業(yè)對(duì)口還可以使畢業(yè)生傾向于有較高的工作滿(mǎn)意度和較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。在課程開(kāi)設(shè)和制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別突出有農(nóng)村特點(diǎn)的素質(zhì)教育，如農(nóng)民心理、農(nóng)村文化、村務(wù)管理和風(fēng)土人情等。

（四）突出技能培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是高層次技能型人才，與新農(nóng)村建設(shè)的人才要求相一致。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，在保持必要的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐能力教學(xué)，開(kāi)展技能培訓(xùn),扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、村務(wù)管理能力和創(chuàng)業(yè)技能。加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、擅長(zhǎng)教育教學(xué)的農(nóng)業(yè)科技人員、工程技術(shù)人員、管理人員和致富骨干擔(dān)任兼職教師，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]郭書(shū)田，劉景山．建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村手冊(cè)[M]．人民日?qǐng)?bào)出版社，2006．

篇7

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

材料化學(xué)是近年來(lái)隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會(huì)需求的日益增加新開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，它是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著環(huán)境問(wèn)題的突出和人口的增長(zhǎng)，各種功能材料在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用日益廣泛，新材料的不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用，對(duì)加速農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)起到了重要作用。但目前我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)人才還相當(dāng)匱乏，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的需要，與現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)的需求存在很大的差距。因此，在我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。

一、確定合理的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持“結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的大方向和工科院校在材料領(lǐng)域的人才需要對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位”的原則，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學(xué)及材料學(xué)科的基本知識(shí)和基本理論，具備材料設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、檢驗(yàn)等基本技能，能在材料、化工及相關(guān)的領(lǐng)域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、教學(xué)及技術(shù)管理等工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、研究型人才。

在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，借鑒其他重點(diǎn)大學(xué)材料化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，以材料化學(xué)技術(shù)為主線(xiàn)，以材料工程為背景，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，探索適合材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計(jì)劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，優(yōu)化重組本專(zhuān)業(yè)的課程體系，使學(xué)生具備材料化學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)和基本技能，具有對(duì)材料改性及加工過(guò)程進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析和初步的管理能力；能在材料化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)及相關(guān)管理工作。在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)校作為價(jià)值核心實(shí)現(xiàn)的支撐，從宏觀(guān)上進(jìn)行調(diào)控。

二、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

2.1 完善課程體系

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科是化學(xué)和材料科學(xué)，在構(gòu)建材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，將所有教育環(huán)節(jié)分為通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)部分設(shè)置，為了淡化專(zhuān)業(yè)界限，全校統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)課平臺(tái)。在2009年修訂的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2384學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為173學(xué)分，其中通識(shí)教育課程5l學(xué)分，基礎(chǔ)教育課程40.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)教育課程32.5學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐43學(xué)分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育6學(xué)分。其中，通識(shí)課和基礎(chǔ)課與本系應(yīng)用化學(xué)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)一致；后三類(lèi)課程體系與應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)有區(qū)別的開(kāi)設(shè)，突顯出了材料的特色。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先課程體系設(shè)置充分考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、授課時(shí)間和內(nèi)容的銜接性，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，慎重優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)提出的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充和完善。一方面，通過(guò)科研同行、同學(xué)、校友等多渠道了解農(nóng)業(yè)、化工、材料、能源等相關(guān)行業(yè)對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的具體需求，根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合系里的研究背景以及最新成果，有針對(duì)地設(shè)置適合時(shí)代

發(fā)展需求并具有華南農(nóng)業(yè)特色特色的特色課程。例如：我們開(kāi)設(shè)《材料化學(xué)》、《材料物理》、《無(wú)機(jī)功能材料》、《高分子化學(xué)與物理》等專(zhuān)業(yè)核心課程；在廣泛征集老師授課意向的基礎(chǔ)上設(shè)置了一些特色選修課：《生物質(zhì)能源與材料》、《新能源材料》、《功能高分子材料》；還開(kāi)設(shè)了《材料近代測(cè)試技術(shù)》、《化工制圖》、《聚合物加工及應(yīng)用》等實(shí)用性課程；為了激發(fā)學(xué)生對(duì)材料化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以講座形式在大一、大二開(kāi)設(shè)了《材料化學(xué)前沿》。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)剛剛成立，本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍正處在一個(gè)起步的階段，目前僅十余人，隨著學(xué)生招生人數(shù)的增加，將不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立合理的教學(xué)梯隊(duì)。由于材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新型的交叉專(zhuān)業(yè)，對(duì)于高學(xué)歷的本專(zhuān)業(yè)的人才相對(duì)單獨(dú)的材料和化學(xué)專(zhuān)業(yè)比較少，因此對(duì)于高學(xué)歷的人才我們將遵循本科是化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、研究生是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)或者本科是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)、研究生是化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行引進(jìn)的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專(zhuān)業(yè)特色相吻合的人才，以保證專(zhuān)業(yè)課和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)教研教改活動(dòng)，把握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新型的專(zhuān)業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。但可以預(yù)見(jiàn)的是，在科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學(xué)院注重軟、硬件建設(shè)的情況下，而且隨著西部的開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)將會(huì)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總而言之，每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)，以材料化學(xué)與農(nóng)學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合為特色，以品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，使材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)達(dá)到全省同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；就業(yè)；專(zhuān)業(yè)改革

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)概述農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)?！?11”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，2012年成為廣東省的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2.農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢(shì)，為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專(zhuān)業(yè)下設(shè)立了三個(gè)方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個(gè)方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時(shí)實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。在各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識(shí)課及專(zhuān)業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實(shí)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點(diǎn)。在技能方面，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理與國(guó)際貿(mào)易等方面的基本技能。3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（1）特色實(shí)踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實(shí)踐課比重，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，建立特色實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對(duì)其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項(xiàng)目審批情況來(lái)看，各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)已超過(guò)82項(xiàng)，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬(wàn)元。對(duì)比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生獲得各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析

1.就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)《2008-2010年本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生就業(yè)率超過(guò)95%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個(gè)不同方向的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國(guó)家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”的資助而出國(guó)深造。2.就業(yè)流向多樣調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國(guó)企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)的比例呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類(lèi)總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來(lái)越多。調(diào)查顯示：超過(guò)一半學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。3.就業(yè)對(duì)口率低針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對(duì)農(nóng)業(yè)不感興趣。

三、農(nóng)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)與供需分析

1.人才供給分析通過(guò)對(duì)2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個(gè)人實(shí)際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，接著是計(jì)算機(jī)技能、英語(yǔ)能力、學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、家庭背景等。因此，學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高個(gè)人的實(shí)踐能力，對(duì)農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是就業(yè)的重要籌碼。有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過(guò)程中遇到最主要的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。2.人才需求分析近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過(guò)去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測(cè)試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。通過(guò)對(duì)吸收農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問(wèn)題的星級(jí)指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)是用人單位最看重的兩個(gè)要素。所以，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力是最大的。

四、農(nóng)學(xué)類(lèi)本科人才培養(yǎng)建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展特色培養(yǎng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際人才需求開(kāi)展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)人才市場(chǎng)需求，從本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)畢業(yè)生反映的專(zhuān)業(yè)面太窄這一問(wèn)題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)能在新形勢(shì)下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實(shí)踐，使培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力能夠得到提高；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺(tái)，這樣可以提高學(xué)生除專(zhuān)業(yè)技能外的其他綜合能力。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對(duì)施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)以及分析解決問(wèn)題等多種能力。3.推動(dòng)校企交流合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性從企業(yè)一線(xiàn)崗位的優(yōu)秀人員中聘請(qǐng)、聘用一部分流動(dòng)師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)?！熬幹啤眱?nèi)的教師有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生更貼近實(shí)際的管理、營(yíng)銷(xiāo)手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生將來(lái)更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)根據(jù)農(nóng)學(xué)類(lèi)人才的特點(diǎn)，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以開(kāi)展與動(dòng)植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國(guó)家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥?lái)做好準(zhǔn)備。

五、對(duì)其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來(lái)。通過(guò)建立教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實(shí)踐型課程，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中增加并強(qiáng)化了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中。同時(shí)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請(qǐng)一線(xiàn)企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分課程實(shí)習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才；同時(shí)，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問(wèn)題。3.加大科研支持力度農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)外，科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)也起著推動(dòng)作用。一直以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：特色專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；建設(shè)

本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線(xiàn)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。

一、深刻理解特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵

特色專(zhuān)業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)。特色專(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”等特征。特色專(zhuān)業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)趨于成熟的標(biāo)志。建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，是高校在新形勢(shì)下獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。

“質(zhì)量工程”建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程教材建設(shè)，切實(shí)為同類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)和本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動(dòng)作用。主要建設(shè)原則是：強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色；改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會(huì)不同類(lèi)型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量專(zhuān)門(mén)人才；示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果積累和有效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主動(dòng)宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

二、以改革精神積極推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)歷史底蘊(yùn)較深厚，可追溯至1904年湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開(kāi)設(shè)的財(cái)政、理財(cái)?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，1998年設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，2000年批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，2007年批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國(guó)家新世紀(jì)百千萬(wàn)人才、教育部新世紀(jì)人才10人。特色專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)以來(lái)，取得了顯著成效。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)WTO框架下用人單位的需求。當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實(shí)際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專(zhuān)家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變?？傊?，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)人才。

2.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績(jī)效。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“一體兩翼”培養(yǎng)模式，注重農(nóng)、經(jīng)、管知識(shí)復(fù)合，突出社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開(kāi)展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)特色課模塊、通識(shí)教育課模塊、前沿與特色課模塊等“六大教學(xué)模塊”。

在基礎(chǔ)課中，增加數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)時(shí)和難度；專(zhuān)業(yè)課中，對(duì)重復(fù)、脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容調(diào)減優(yōu)化；實(shí)踐教學(xué)中，新增創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核；專(zhuān)業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個(gè)性培養(yǎng)，增加選修門(mén)類(lèi)，拓寬選修課范圍；通識(shí)教育課模塊中，規(guī)定學(xué)生必須修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分農(nóng)業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程；前沿與特色課模塊中，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展講座，進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿，突出專(zhuān)業(yè)前沿與特色，開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展專(zhuān)題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)“三個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化農(nóng)、經(jīng)、管知識(shí)復(fù)合，文理滲透，拓寬知識(shí)面；強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分；強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)情感、興農(nóng)責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)使命。

與此適應(yīng)，推進(jìn)以10多門(mén)國(guó)家、省和校精品課程“三級(jí)精品課程”為核心的一體化課程體系建設(shè)，改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)向的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了師生“知行苑”交流平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

3.不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，遵循“系統(tǒng)優(yōu)化、整合集成”要求和階段遞進(jìn)原則，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系系統(tǒng)性，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次性和模塊化，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎性，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核方法科學(xué)性，突出基礎(chǔ)性、提高性、綜合設(shè)計(jì)性“三層次”，建立了農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)與風(fēng)險(xiǎn)控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與決策模擬模塊、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用模塊“四大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊”，形成分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開(kāi)放的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，校企合作共建了6個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)提供條件支撐。

以“感知見(jiàn)習(xí)—認(rèn)知實(shí)習(xí)—實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”為路徑，構(gòu)建以見(jiàn)習(xí)為主的感知實(shí)踐、以社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查為主的課程實(shí)踐、以管理模擬及企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主的角色實(shí)踐“三維立體化”實(shí)踐教學(xué)體系。建有1個(gè)教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和35個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為提高實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。

依托經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和教師科研課題，積極開(kāi)展經(jīng)常性學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；積極組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；通過(guò)教師科研課題帶動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金（SRF）立項(xiàng)資助、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心條件支撐，培植學(xué)生創(chuàng)新成果。

4.積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本保障，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干、教學(xué)科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和生命力。

先后實(shí)施了“青年教師八個(gè)一計(jì)劃”、“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃”、“杰出青年人才培養(yǎng)計(jì)劃”等，教師隊(duì)伍學(xué)緣、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)得到明顯改善。通過(guò)科學(xué)研究項(xiàng)目建設(shè)具有穩(wěn)定研究方向的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)了科研經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平師資隊(duì)伍，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重大問(wèn)題研究和探索，使他們對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟和運(yùn)用得到內(nèi)化升華，拓展了學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系理解的良好效果?？蒲许?xiàng)目作為本科生課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題的重要來(lái)源。學(xué)生畢業(yè)論文選題80%以上來(lái)自于科研課題，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，整體水平與質(zhì)量顯著提高，近幾年省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎(jiǎng)率40%以上。高職教師100%為本科生開(kāi)課，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程、“雙百”課程（百門(mén)實(shí)踐課、百門(mén)科研成果案例課），主編課程教材。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)責(zé)任人在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學(xué)科專(zhuān)業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調(diào)者。通過(guò)其領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)同行中占據(jù)重要位置。專(zhuān)業(yè)責(zé)任人應(yīng)在教學(xué)科研中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)唇齒相依、相輔相成的關(guān)系有深切體會(huì)，有能力站在更高水平上駕馭學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學(xué)科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)建設(shè)重要資源。

5.積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)外交流與合作

人才培養(yǎng)與社會(huì)需要緊密結(jié)合，使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，盡快融入社會(huì)是提高學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，提高學(xué)生適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野。通過(guò)請(qǐng)校外知名人士做報(bào)告，組織學(xué)生到校外參觀(guān)、實(shí)習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，將國(guó)際化教育融入課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，形成多渠道、全方位國(guó)際化教育機(jī)制，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、互認(rèn)學(xué)分、選送學(xué)生、聘請(qǐng)教授等方式使每一個(gè)學(xué)生在國(guó)際化教育中受益。與山東大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)、澳大利亞等多所國(guó)內(nèi)外知名高校建立了聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)立了國(guó)際教育實(shí)習(xí)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門(mén)，完成學(xué)業(yè)。

三、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐的思考

1.建設(shè)方向明確。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)突出地域特色、突出農(nóng)林特色和突出人才培養(yǎng)“復(fù)合式、應(yīng)用型與國(guó)際化”特色具體設(shè)想，圍繞社會(huì)需求、區(qū)域需求，在學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面多做文章。

2.建設(shè)定位準(zhǔn)確。面對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才的新要求，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革以及學(xué)生的就業(yè)去向必須有準(zhǔn)確定位，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)須與農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)一致，符合國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才要求。

3.狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在確定特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書(shū)資料等軟硬件條件后，關(guān)鍵就是人才培養(yǎng)模式的確定，直接關(guān)系到這些軟硬件條件綜合運(yùn)用效果，也直接決定特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗。

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。今后將從提高對(duì)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)重要性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)院一級(jí)在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的作用，正確處理學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間關(guān)系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)一步努力。通過(guò)創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，以特色專(zhuān)業(yè)輻射帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，整體上提高學(xué)校辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李崇光，關(guān)桓達(dá). 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐. 高等農(nóng)業(yè)教育，2008，11，11：40-42.

[2]教育部. 關(guān)于加強(qiáng)質(zhì)量工程本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn).教高司函[2008]208號(hào).

篇10

關(guān)鍵詞：投資學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：何平均（1973-），女，湖南邵東人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410128）

基金項(xiàng)目：本文系2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：148）、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究課題“投資學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：A2013120）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0053-02

理論課程教學(xué)是本科生培養(yǎng)工作的主要部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)完善的理論課程教學(xué)體系是教學(xué)成功的必要基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要作用。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)高素質(zhì)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。目前，全國(guó)共有20余所學(xué)校開(kāi)辦了投資學(xué)專(zhuān)業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南省內(nèi)第一個(gè)開(kāi)設(shè)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，2013年第一屆投資學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即將畢業(yè)。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系還存在一些亟待完善和優(yōu)化的地方，而且隨著國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，對(duì)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，在科學(xué)定位投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，厘清理論課程設(shè)置的基本思路，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升內(nèi)涵式發(fā)展水平具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.投資學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展沿革及背景

從投資學(xué)的發(fā)展歷史與背景來(lái)看，國(guó)外最初的投資學(xué)研究是從實(shí)物投資及商業(yè)投資開(kāi)始的，西方現(xiàn)資學(xué)專(zhuān)業(yè)分為兩類(lèi)。一類(lèi)是以房地產(chǎn)投資、工程及項(xiàng)目管理等實(shí)體投資為主講內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)，另一類(lèi)以金融（財(cái)務(wù)管理）專(zhuān)業(yè)（投資方向）為代表的虛擬投資作為主講內(nèi)容，并沒(méi)有單純?cè)O(shè)立投資學(xué)專(zhuān)業(yè)。如賓西法尼亞大學(xué)?沃頓商學(xué)院的房地產(chǎn)系、丹佛大學(xué)?丹尼爾商學(xué)院的房地產(chǎn)和建筑管理學(xué)院、伊利諾伊理工大學(xué)?斯圖爾特商學(xué)院的金融市場(chǎng)（投資方向）專(zhuān)業(yè)。

我國(guó)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起源于20世紀(jì)50年代中南財(cái)政政法大學(xué)的基本建設(shè)財(cái)務(wù)與信用專(zhuān)業(yè)，在其發(fā)展過(guò)程中曾使用過(guò)基本建設(shè)財(cái)務(wù)與信用系、基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)系。這與當(dāng)時(shí)我國(guó)解放初期需要大力發(fā)展與改善落后基礎(chǔ)設(shè)施狀況以及實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)。到了80年代，在改革開(kāi)放的大背景下，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，投資類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)不斷拓展，許多高校成立了單獨(dú)的投資系，在投資系分別設(shè)立與實(shí)體投資緊密聯(lián)系的房地產(chǎn)金融專(zhuān)業(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)等，同時(shí)也設(shè)立了金融投資學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，還通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)以兼顧實(shí)體投資與虛擬投資兩方面的學(xué)科內(nèi)容，形成了獨(dú)特的中國(guó)投資專(zhuān)業(yè)及學(xué)科體系。

2.投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》區(qū)分了“學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”三類(lèi)人才，首次明確提出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合性特征、注重應(yīng)用與重視能力的實(shí)踐性特征、強(qiáng)化適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。創(chuàng)新教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。投資學(xué)作為一個(gè)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，由于在本科層面招生時(shí)間還不長(zhǎng)，加上各高校的實(shí)際情況也有所不同，所以不同高校在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上也有所差異。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)作為湖南省內(nèi)第一個(gè)投資學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，教學(xué)與研究特色是從經(jīng)濟(jì)體生命周期的角度去把握投（融）資理論及實(shí)務(wù)，并以公共投資（尤其是農(nóng)村公共投資）的方式與效率作為研究特色。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)投資學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)投資學(xué)人才的需求，遵循人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校本科人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚扎實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的要求，立足湖南，面向全國(guó)，放眼世界，培養(yǎng)能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高及知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型投資專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。重點(diǎn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的金融投資、產(chǎn)業(yè)投資、農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)投資、戰(zhàn)略投資等投資業(yè)務(wù)技術(shù)、投資機(jī)構(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資與管理等方面需要的投資理論和管理基本技能，提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

二、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置的基本思路

關(guān)于課程體系的設(shè)置，不同學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的定位、要求不同，其課程設(shè)置存在差異。哈佛大學(xué)本科生課程體系主要包括核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識(shí)教育計(jì)劃”）、專(zhuān)業(yè)要求、寫(xiě)作和外語(yǔ)三部分內(nèi)容，并不斷致力于課程體系改革，新的課程改革計(jì)劃通過(guò)制訂各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)使通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)相互融入，避免了因強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而削弱專(zhuān)業(yè)教育的弊端，取得了很好的效果，為課程體系改革提供了很好的思路。

投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從中國(guó)與世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景的深刻變化出發(fā)，立足于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際，本著“通識(shí)教育、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)、特色領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想，圍繞教、學(xué)一體化和理、實(shí)一體化，從課程設(shè)置、教學(xué)模式重構(gòu)等方面處理好理論課程體系內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)、理論課程與實(shí)踐課程相銜接、專(zhuān)業(yè)理論提高與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的關(guān)系，整合教育教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，促進(jìn)課程體系的科學(xué)合理構(gòu)建，為投資學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步深化課程教學(xué)體系改革、提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型投資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。其特色主要體現(xiàn)在：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目的，兼顧實(shí)體投資與虛擬投資，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)投融資領(lǐng)域的關(guān)注，使投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐較好地與“三農(nóng)”領(lǐng)域進(jìn)行融合。

三、基于應(yīng)用創(chuàng)新型投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理論課程建設(shè)實(shí)踐

按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)科淵源，依托農(nóng)經(jīng)重點(diǎn)學(xué)科，既與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)共建平臺(tái)又突出投資專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，豐富和提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。以“課堂教學(xué)提質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)提檔、拓展教育提量”為手段，堅(jiān)持課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化，注重教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，正確處理好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)主干課和選修課間的知識(shí)整合與銜接；加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯搭配、有效協(xié)同；打破課程間的學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，加強(qiáng)課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、綜合。具體包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.專(zhuān)業(yè)理論課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化與完善

課程設(shè)置既要根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)適時(shí)進(jìn)行新的突破，按照投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的要求構(gòu)建特色鮮明、層次清晰、融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的理論課程體系。正確處理好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)主干課和選修課間的知識(shí)整合與銜接，重點(diǎn)加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)，注意把握專(zhuān)業(yè)精髓，逐步成熟與完善現(xiàn)有理論教學(xué)課程體系。

在具體理論課程設(shè)置上，著眼于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的寬口徑特點(diǎn)，認(rèn)為單純的金融投資與實(shí)體投資都不能概括本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，故采取虛擬投資與實(shí)體投資并重的模式。專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上包括了證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)兩門(mén)虛擬投資課程，項(xiàng)目融資、項(xiàng)目評(píng)估兩門(mén)實(shí)體投資課程，以及風(fēng)險(xiǎn)投資與管理這門(mén)綜合虛擬與實(shí)體投資的課程。另把項(xiàng)目管理設(shè)置成必選課，以完善實(shí)體投資的課程體系。整體上來(lái)講，這種設(shè)置與安排體現(xiàn)了投資專(zhuān)業(yè)理論課程體系的完備性，有利于學(xué)生全面地了解與掌握投資領(lǐng)域的知識(shí)。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)課程的邏輯搭配、有效協(xié)同

投資學(xué)專(zhuān)業(yè)不但是理論性強(qiáng)而且是實(shí)務(wù)性極強(qiáng)的領(lǐng)域，不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)作后盾。既要熟悉宏觀(guān)的投資政策背景，又要精通各種投資的微觀(guān)技巧。因此，課程教學(xué)改革要與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在安排課程教學(xué)體系時(shí)理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)邏輯搭配、有效協(xié)同，體現(xiàn)核心專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。理論教學(xué)重點(diǎn)講授基本理論與原理，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和思維能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)突出培養(yǎng)投資思維，訓(xùn)練實(shí)務(wù)操作。如何促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這也是當(dāng)初制訂培養(yǎng)方案的核心考慮要素，由于投資學(xué)的理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，在培養(yǎng)方案別注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用的能力得以提升，特開(kāi)設(shè)虛擬投資模擬實(shí)習(xí)與實(shí)體投資實(shí)習(xí)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)設(shè)置超過(guò)了32%。

3.專(zhuān)業(yè)核心課程與特色課程的強(qiáng)化與凸顯

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是農(nóng)業(yè)院校，所屬學(xué)科擁有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、校級(jí)金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)。以農(nóng)為依托，借助湖南省“三農(nóng)”問(wèn)題研究基地和農(nóng)村發(fā)展研究所的平臺(tái)開(kāi)展和強(qiáng)化農(nóng)業(yè)投資相關(guān)研究，如農(nóng)村公共投資、農(nóng)產(chǎn)品期貨與期權(quán)等是一大特色。特別是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，特設(shè)置必選課《農(nóng)村投融資專(zhuān)題》講座，為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的投資類(lèi)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村投融資專(zhuān)題采取講座的方式，就農(nóng)村投融資理論及實(shí)踐前沿問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座和討論，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)農(nóng)村投融資專(zhuān)題一側(cè)重于基本理論知識(shí)的介紹，第六學(xué)期開(kāi)設(shè)農(nóng)村投融資專(zhuān)題二側(cè)重于投融資案例分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，不但體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)特色，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，打破課程間的學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，加強(qiáng)課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合；與經(jīng)濟(jì)學(xué)院其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程公共基礎(chǔ)課設(shè)置上，利用好的師資和教學(xué)條件，凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。

4.課程教學(xué)模式創(chuàng)新與課程設(shè)置要求相匹配

根據(jù)課程設(shè)置安排，與投資學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，開(kāi)展啟發(fā)式、參與式、情境探索式教學(xué)，以質(zhì)疑問(wèn)難、自主延伸、激發(fā)創(chuàng)新的課堂形態(tài)，樹(shù)立自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，以期解決目前大學(xué)教育存在的教與學(xué)、教與育、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐四大分離問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，從知識(shí)型轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式，實(shí)施啟發(fā)式教育；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到證券交易當(dāng)中來(lái)，參與到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中來(lái)。在創(chuàng)新項(xiàng)目中，讓學(xué)生們自由組成小組，輪流匯報(bào)，相互提出建設(shè)性建議。通過(guò)定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、小規(guī)模學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，繁榮學(xué)術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，加強(qiáng)教師之間、教師與學(xué)生之間的科研交流與溝通，為全院師生搭建更為多元化的科學(xué)研究平臺(tái)。讓學(xué)生在參與中提高，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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