導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，以市場為導(dǎo)向，以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)，實行產(chǎn)供銷一條龍的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營格局已初步形成。隨著主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步明晰，商品基地的基本形成，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營以“一村一品”、”一鄉(xiāng)一業(yè)”向?qū)I(yè)化、系列化、區(qū)域化的“特色農(nóng)業(yè)”發(fā)展。然而要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，在縱向上實行產(chǎn)加銷一體化，在橫向上實行資金、人才、技術(shù)的集約經(jīng)營，不僅需要能帶來技術(shù)和資金、項目的“能人”。而且更需要工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員、管理人員和熟煉操作工人這樣的一大批農(nóng)村實用人才。

1.培養(yǎng)農(nóng)村實用人才為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化奠定堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然之路，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化、整體化、規(guī)模化、組織化，才有利于提高勞動生產(chǎn)率和商品率。而作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體———生產(chǎn)者，必須要掌握一定的科學(xué)知識。要提高科技在農(nóng)業(yè)中的含量，就必須培養(yǎng)大批農(nóng)村實用人才，來提高人口的整體索質(zhì)。

努力提高勞動者的素質(zhì)。素質(zhì)的差異。出現(xiàn)了觀念上的不一致，對市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)程度不同、信息量掌握多少不同、分析和把握某項新實用技術(shù)的機(jī)會不同、駕駛和經(jīng)營方法不同、社會聯(lián)系的渠道不同，當(dāng)然收入的途徑、機(jī)舍和速度也不同。

2.立足農(nóng)村，培養(yǎng)大批實用人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營既可強(qiáng)化農(nóng)村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的吸收力。促使城市的先進(jìn)技術(shù)、人才、資金、物資等生產(chǎn)要素向農(nóng)村合理流動。然而多數(shù)農(nóng)村環(huán)境都比較艱巨，交通、生活有諸多不便，對人才的吸引力還不足，僅靠從外部引進(jìn)來所需的大批人才是很難實現(xiàn)的。所以培養(yǎng)大批農(nóng)村實用人才，讓他們掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各項技術(shù)知識，讓他們先富裕起來，“富一戶，帶一群：聯(lián)一村”。

篇2

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；卓越農(nóng)藝師；培養(yǎng)模式；研究

引言

對植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和實踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；學(xué)生就業(yè)率逐年提高，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定，對具有較強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

1植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1師資隊伍素質(zhì)有待提升

一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當(dāng)前教師授課的主要方式，對學(xué)生沒有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復(fù)合型人才的培養(yǎng)；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項、教育課題及精品課建設(shè)等大多是出于對評職晉級的要求，缺少踏踏實實的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實踐能力相對薄弱，也是制約卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的一個要素。植物保護(hù)專業(yè)多數(shù)課程的講授必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，而多數(shù)青年老師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實踐技能培訓(xùn)，參加生產(chǎn)實踐的機(jī)會和時間也比較少，所以缺乏實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容通常不能與生產(chǎn)實際有效結(jié)合，滿足不了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

1.2專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一

植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具備植物保護(hù)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才，這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的四個方面的工作，這四個方面也可以說代表了四種類型的能力。但學(xué)生由于個體之間的差異和不同的個性，很少有人在四個方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)重點。而實際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃則導(dǎo)致學(xué)生共性較多，沒有個性，缺乏對相關(guān)專業(yè)的了解，知識面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識。培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)計劃不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃不相一致甚至背離的情況，致使制訂的教學(xué)計劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養(yǎng)本專業(yè)合格人才的目的，這一切導(dǎo)致這一復(fù)合型多層次多類型的培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.3實踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱

第一，實驗室條件落后。經(jīng)費(fèi)不足是很多學(xué)校實驗教學(xué)面臨的具體問題，造成人均儀器設(shè)備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒有更新，儀器設(shè)備老化且不能滿足實驗教學(xué)分組的要求，只能通過演示實驗來完成教學(xué)過程，導(dǎo)致實驗內(nèi)容無法更新，綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容少，創(chuàng)新性實驗匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力差；第二，實習(xí)基地偏少偏小，實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校內(nèi)實習(xí)基地面積小，投入不足，配套設(shè)施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的整體狀況，學(xué)生實習(xí)效果差；校外實習(xí)基地少，或者檔次水平低，不能滿足實習(xí)學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的需求；實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實習(xí)費(fèi)用還是執(zhí)行多年前的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間不得不壓縮。

2植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式研究

2.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第一，加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國家大力提倡創(chuàng)新型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，與其相應(yīng)的課程、教材建設(shè)及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實踐中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中與時俱進(jìn)，加強(qiáng)歷練。通過集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊；第二，注重培養(yǎng)青年教師的實踐能力。除了通過各種方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實踐工作的機(jī)會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)和鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實踐過程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐工作。

2.2優(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案

2.2.1人才培養(yǎng)方案的比較與分析

在制訂人才培養(yǎng)方案前，通過各種方法搜集國內(nèi)外現(xiàn)有的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合歷史和現(xiàn)狀對這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向、縱向、國內(nèi)、國外比較與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段、符合國內(nèi)外本專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，繼而形成人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

2.2.2人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序

人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下幾個程序，即由系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂人才培養(yǎng)方案本專業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門、其他院校同行專家、畢業(yè)生意見和建議方案修改、完善提交學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審議方案修改、完善提交學(xué)校審批方案執(zhí)行。

2.3加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

首先，積極改善實驗教學(xué)條件，整合校內(nèi)實驗室資源，加強(qiáng)公共實驗中心的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制；增加實驗經(jīng)費(fèi)的投入，物價上漲，適當(dāng)提高原有學(xué)生實驗經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，建設(shè)完善的農(nóng)科教結(jié)合實踐教學(xué)基地是多元化實踐教學(xué)平臺中最重要的組成部分，也是卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

結(jié)束語

卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)是一個長期探索的過程，高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)在進(jìn)行卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)時面臨著很多的問題，需要國家、社會和學(xué)校根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來不斷地加以調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn) 

篇3

近日，農(nóng)業(yè)部部長韓長賦主持召開常務(wù)會議，審議并原則通過《農(nóng)業(yè)部關(guān)于深入貫徹落實中央1號文件加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣的實施意見》?！兑庖姟分忻鞔_了今后農(nóng)業(yè)教育的重點工作，即大力培養(yǎng)農(nóng)村實用人才和新型職業(yè)農(nóng)民，進(jìn)一步辦好各級農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校。

《意見》指出振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育。深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，不斷深化體制機(jī)制改革，全面提升農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量。通過實施部部共建、省部共建農(nóng)業(yè)大學(xué)，加大對高等農(nóng)業(yè)教育的支持力度，加快把優(yōu)勢農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展好、急需農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)好、新型農(nóng)業(yè)學(xué)科培育好，提高農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化水平。積極爭取優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀高中生報考農(nóng)科院校和涉農(nóng)專業(yè)。加大高等農(nóng)業(yè)院校對農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的定向招生力度。鼓勵有條件的省（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)科學(xué)院積極與高等院校合作，聯(lián)合招收研究生。創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀實用人才。鼓勵和支持農(nóng)業(yè)企業(yè)參與興辦農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等共建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地。

《意見》進(jìn)一步明確了加快建設(shè)農(nóng)業(yè)科技隊伍。全面實施《農(nóng)村實用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計劃，著力推進(jìn)人才政策創(chuàng)新，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技隊伍建設(shè)。實施農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計劃，大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊，合力打造農(nóng)業(yè)人才精品工程。充分發(fā)揮重大農(nóng)業(yè)科研項目、重大科研基地凝聚人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的重要作用，在實踐中不斷增強(qiáng)科研人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新體制機(jī)制，依托重大科研項目和科技創(chuàng)新平臺，著力促進(jìn)青年農(nóng)業(yè)科研人才脫穎而出、在實踐中茁壯成長，建設(shè)好農(nóng)業(yè)科研學(xué)術(shù)梯隊。廣泛開展基層農(nóng)技推廣人員分層分類定期培訓(xùn)，實施好萬名農(nóng)技推廣骨干培養(yǎng)工程，分行業(yè)分領(lǐng)域加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才。以實際貢獻(xiàn)為重要指標(biāo)，完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才評價方式，建立科學(xué)的農(nóng)業(yè)科技人才評價機(jī)制。完善基層農(nóng)技推廣人員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，評聘職數(shù)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和生產(chǎn)一線傾斜。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生到基層從事農(nóng)技推廣服務(wù)工作。

《意見》提出了大力培養(yǎng)農(nóng)村實用人才和新型職業(yè)農(nóng)民。加大農(nóng)村勞動力培訓(xùn)陽光工程等各類農(nóng)村實用人才培養(yǎng)計劃實施力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。大力實施農(nóng)村實用人才帶頭人素質(zhì)提升計劃，努力培養(yǎng)一批能夠帶領(lǐng)農(nóng)民群眾共同致富的發(fā)展帶頭人。進(jìn)一步辦好各級農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，明確公益性定位，改善設(shè)施條件。充分發(fā)揮農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等在農(nóng)民培訓(xùn)中的積極作用。深入實施農(nóng)村勞動力培訓(xùn)陽光工程，加快培養(yǎng)農(nóng)村技能服務(wù)型人才、生產(chǎn)經(jīng)營型人才和新型職業(yè)農(nóng)民。切實把培育新型職業(yè)農(nóng)民作為一項重大基礎(chǔ)工程大力推進(jìn)，落實工作責(zé)任，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，加大投入力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，探索建立農(nóng)民參訓(xùn)獲證與產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策掛鉤的銜接機(jī)制，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展依靠技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動。今年起在有條件的省、市、縣開展新型職業(yè)農(nóng)民培育試點，重點培養(yǎng)和扶持種養(yǎng)大戶、農(nóng)機(jī)作業(yè)能手、科技示范戶、立志務(wù)農(nóng)的初高中畢業(yè)生和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工，以及農(nóng)民專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人等新型生產(chǎn)經(jīng)營主體。

篇4

面對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和物質(zhì)生產(chǎn)部門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大科學(xué)、大企業(yè)、大系統(tǒng)的出現(xiàn),城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)等發(fā)生了重大變化。企業(yè)之間、商品之間出現(xiàn)激烈競爭,知識技術(shù)需求增長,行業(yè)與行業(yè)及跨行業(yè)的結(jié)合態(tài)勢形成,大批不同行業(yè)的勞動者從自己的本行業(yè)中游離出來,涌向新的行業(yè)。水利作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也在向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,水利業(yè)從外延的粗放型向內(nèi)涵的效益型,從外延的勞動密集型向內(nèi)涵的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變;單為生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)業(yè)的水利工程和用水管理制度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利向以科技和現(xiàn)代工業(yè)裝備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格講,農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,實質(zhì)是一個與農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才知識、能力結(jié)構(gòu)等諸多因素保持動態(tài)平衡的過程。

1.1農(nóng)業(yè)水利建設(shè)的發(fā)展與展望

回顧展望我國農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展,它將經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著三個階段,即以由解決人類生存生活為目的的原始水利階段向著以興建水利工程為主要手段來解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展問題的工程水利階段發(fā)展并逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過渡。其內(nèi)涵與外延發(fā)生了根本變化。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵與外延

研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容:

①研究農(nóng)田水分及鹽分的運(yùn)動規(guī)律。研究農(nóng)作物需水、土壤水及其溶質(zhì)的運(yùn)動,探索水、土壤、作物之間的相互關(guān)系,制定合理的灌水制度,控制適宜的土壤水分和地下水位、調(diào)節(jié)土壤的水、肥、氣、熱狀況,改良土壤。

②研究灌、排、節(jié)水技術(shù)及其設(shè)備。地面灌(溝灌、畦灌、格田灌)、噴灌、滴灌和地下灌溉以及明溝排水和地下排水等。

③研究水土資源的優(yōu)化配置和自動化配水技術(shù)。找出一套適合于我國國情的灌溉模式,提高節(jié)水節(jié)能效果。

④研究不同類型灌、排系統(tǒng)的合理布置。針對地形、水文、土壤、地質(zhì)和灌溉水源等不同自然條件,提出灌排系統(tǒng)的合理布置方案。

⑤研究灌排系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維修養(yǎng)護(hù)。對水源工程、渠道工程、渠系建筑物等灌溉排水工程進(jìn)行的調(diào)度、運(yùn)行、檢查、觀測、養(yǎng)護(hù)維修的管理工作的研究。

⑥研究蓄水保水措施。主要通過修建水庫、塘壩、坑塘等蓄水工程和利用原有的湖泊、洼淀、河道、排水干溝、河網(wǎng),增設(shè)一些擋水、提水、引水工程,以及大面積的水土保持和田間蓄水措施等,用以攔蓄調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貜搅骱秃恿鱽硭?改變水量在時間上和空間上的分布狀況。

⑦研究引水調(diào)水措施。引水調(diào)水措施是通過興建跨區(qū)域、跨流域的引水河、引水道、渠,使地區(qū)或流域之間的水量互相調(diào)劑,以改變水量在時空間的分布狀況。

同時外延也在不斷擴(kuò)展。包括了:

①農(nóng)村人畜飲水、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水以及廢水處理。

②水環(huán)境評價與保護(hù)。

③水土保持、旱作農(nóng)業(yè)及土壤的沙化、荒漠化干旱缺水問題。

④農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)檢測,控制技術(shù)以及水污染的治理問題。

⑤灌排水工程項目的經(jīng)濟(jì)分析與評價,以及對生態(tài)環(huán)境的分析與評價。

1.3農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才規(guī)格特征研究農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才規(guī)格特征與高職教育培養(yǎng)人才規(guī)格特征除其共性之外,還具備以下特征:

①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程主要是面對大農(nóng)業(yè)涉及的面十分寬泛,它相對于其他學(xué)科的技術(shù)含量不是那種“高精尖”,由此決定了其相應(yīng)的人才規(guī)格具有“優(yōu)材”“不成器”的鮮明特征。所謂“優(yōu)材”“不成器”的特征,就是指在該類人才的培養(yǎng)上,絕對不能拘泥于本專業(yè),應(yīng)該是十分寬泛的,應(yīng)該使每個受教育者成為“優(yōu)質(zhì)材料”,畢業(yè)后可完全根據(jù)所面對的工作崗位自行“組裝成器”,以滿足崗位轉(zhuǎn)移跨專業(yè)流動的需要,而不是狹窄的專業(yè)單一訓(xùn)練。要考慮學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展問題,工作的不斷再流動的問題。

②農(nóng)業(yè)水利是艱苦行業(yè),工作對象大部分面對的是“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”,吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神的具備是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個鮮明特征。

③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程面對的崗位大部分都是一個“操作性”的問題,由此決定了人才規(guī)格具有“能工巧匠”的特征。這就更加突出了人才培養(yǎng)上必須注重理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手、勤于動手、巧于動手的良好習(xí)慣,在動手過程中總結(jié)經(jīng)驗,尋找出理論與實踐最佳實現(xiàn)途徑。

1.4專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)研究

1.4.1知識結(jié)構(gòu)

“知識”,是人對客觀事物的認(rèn)識,是人類關(guān)于客觀事物的事實及其規(guī)律的反映,包括自然界的知識,社會存在的知識,關(guān)于人思維本身的知識。知識是人們順利完成各種職業(yè)活動所必須掌握的工具。具體由人文知識、基礎(chǔ)知識、工程知識、生物知識、管理知識模塊等構(gòu)成。

1.4.2能力結(jié)構(gòu)

所謂“能力”,就是能勝任某項工作的主要條件,是直接影響活動效率,使活動的任務(wù)得以順利完成的心理特征?！澳芰Y(jié)構(gòu)”是指個人掌握專業(yè)知識,貯備專業(yè)知識,運(yùn)用知識實踐轉(zhuǎn)化的合理性問題,即在量與質(zhì)及其彼此間配置狀態(tài)上能否形成一個有效的整體結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專業(yè)人才所具有的知識結(jié)構(gòu)分析其能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為以下等式所示:

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)≌通用能力+專業(yè)能力+專業(yè)技能

1.5專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究

所謂“培養(yǎng)目標(biāo)”,就是人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的目的“標(biāo)桿”。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量,影響著教育的效果。

1.5.1專業(yè)內(nèi)涵與外延,人才規(guī)格特征的目標(biāo)定位

農(nóng)業(yè)水利工程除了為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)外,還包括為農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的水利工程,諸如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)給排水、節(jié)水工程、人畜飲水。因此,高職農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)是具有一定理論知識和較強(qiáng)崗位能力的“專門人才”,要能從事中小型灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的給排水工程設(shè)計、設(shè)施農(nóng)業(yè)灌排系統(tǒng)設(shè)計、城鄉(xiāng)防洪工程設(shè)計、節(jié)水工程設(shè)計等,在工程設(shè)計實施方面,應(yīng)能熟悉閱讀圖紙、理解設(shè)計者的意圖,熟練進(jìn)行施工組織安排,熟悉工程進(jìn)度控制,質(zhì)量控制,現(xiàn)場解決施工中各種技術(shù)問題,指揮工人按時保質(zhì)完成工程施工任務(wù),達(dá)到設(shè)計要求。從這個意義上講,本專業(yè)高職生應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖且痪€的技術(shù)員、工長、監(jiān)理、項目經(jīng)理、懂經(jīng)營、善管理等基層的管理工作。

1.5.2世界各國高職教育目標(biāo)定位的啟示

研究世界各國,對高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是從人才特征,知能構(gòu)成工作崗位、工作面向的層次以及范圍來定位的。

綜上分析,將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在:面向“三農(nóng)”,服務(wù)于少部分省市所屬灌區(qū);服務(wù)于大部分縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)水利部門或其他水利部門;服務(wù)于少部分大中型水利工程施工和建筑企業(yè),具有工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理能力、經(jīng)營管理能力、一定技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的研究

研究農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,一方面要切實符合高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要充分體現(xiàn)“整體化、綜合化、最優(yōu)化”和以“人”為本的原則,突出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格特征。一般地說,高職教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)是:為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要,在遵循職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的前提下,把教學(xué)過程延伸到經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會領(lǐng)域,致力于把生產(chǎn)工藝、技術(shù)的掌握、傳播和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮綜合效益,展示多功能作用而建構(gòu)的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)劃分、制約關(guān)系、教學(xué)進(jìn)程的總法式。

2.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的依據(jù)

構(gòu)建一個科學(xué)的、合理的、適應(yīng)高職教育特點的人才培養(yǎng)方案架構(gòu),對于提高高職教育的質(zhì)量,達(dá)到高職教育的初衷,促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展,有著多方面的意義。因此,它的構(gòu)建必須探索其充分的理論和實踐依據(jù),而不是原有教學(xué)慣性計劃上的修補(bǔ)。

2.1.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的理論指導(dǎo)

教育的根本目的使“自然人”過渡到全面發(fā)展的“社會人”。而這個過渡的唯一方法就是教育與生產(chǎn)實踐的相結(jié)合。

2.1.2人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

人的認(rèn)識過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再上升到更高實踐的過程。從思維加工過程來看,認(rèn)識過程經(jīng)由具體到抽象,再到更高層次的具體的不同階段和不同的實踐境界。

2.1.3人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的心理需求特征

高職學(xué)生的心理特征與普通高校的學(xué)生相比,有其共性之處,但也有自己的個性。從其心境來看,充滿著矛盾的兩難境地:“這里是希望之春,這里是嚴(yán)寒之冬”。一是來自普通中學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們過去考察升學(xué),由于某種原因來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,苦惱與希望交織在一起,但受職業(yè)的動機(jī)驅(qū)使,考慮未來的職業(yè),思考著從事職業(yè)的準(zhǔn)備;二是來自普通中學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,文化素質(zhì)差,紀(jì)律觀念薄弱,但認(rèn)為開始學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),有奔頭,有可能學(xué)好,希望之火開始在他們心中點燃;三是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)滯后名牌高校的畢業(yè)生,擇優(yōu)錄用,競爭激烈,從而喚起他們刻苦奮勉,學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)為就業(yè)錄用創(chuàng)造條件。因此他們顯現(xiàn)的心理特征除過感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、情感體驗等一般心理特征外,具有職業(yè)自尊心理、職業(yè)的求知心理、職業(yè)的審美心理、職業(yè)的創(chuàng)造心理、職業(yè)的競爭心理。分析高職院校學(xué)生的心理特征,了解他們的思想發(fā)展規(guī)律和個性形成,從實際出發(fā),運(yùn)用正確認(rèn)識方法,科學(xué)地建構(gòu)以“人為本”的人才培養(yǎng)方案是非常有價值的。

2.1.4人才培養(yǎng)方案國外職教培養(yǎng)模式對構(gòu)建架構(gòu)的啟示

經(jīng)研究各個國家在職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式上有差異,但也具有一定的共性:一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系,通力合作,各盡其力,各負(fù)其責(zé);第二個方面都是注重理論教學(xué)與生產(chǎn)訓(xùn)練的緊密結(jié)合,使學(xué)生形成理論與實際有機(jī)結(jié)合的綜合技能。這兩個共性對于我們構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是有一定借鑒價值的。它將鮮明的給我們一個啟示,這個人才培養(yǎng)方案必須利于人文素質(zhì)的修養(yǎng)和良好職業(yè)道德的形成,利于人才的知識深化和技能的熟練掌握,利于廣泛吸收新的生產(chǎn)技術(shù)和更新教學(xué)內(nèi)容,利于學(xué)生身心等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)研究

人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)具體地講就是教學(xué)計劃的制訂。教學(xué)計劃是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法總體表現(xiàn)形式。因此,人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,根據(jù)國家的教育方針、人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格特征制訂的關(guān)于人才培養(yǎng)工作安排的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的有序性、目的性和一致性。

2.2.1人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

①農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)確定。

②農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程為三種性質(zhì)的課程框架。即:人文素質(zhì)修養(yǎng)與“RWA”能力培養(yǎng)課程+智力、專業(yè)能力、專業(yè)技能、技巧的課程+專業(yè)方向模塊的課程。課程設(shè)置架構(gòu)如所示。

2.2.2人才培養(yǎng)的實訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)

實踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要和基本的教學(xué)組織形式,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。對于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐實訓(xùn)架構(gòu)為“課程模塊”進(jìn)度與階段技能訓(xùn)練、課程模塊包全部修完與畢業(yè)實習(xí)同步的動態(tài)的實踐實訓(xùn)框架。

2.2.3教學(xué)計劃的架構(gòu)設(shè)計

教學(xué)計劃是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式之一。是關(guān)于教學(xué)工作安排的指導(dǎo)性文件,充分體現(xiàn)對教學(xué)工作的有條不紊的進(jìn)行過程的統(tǒng)一要求。因此,其設(shè)計必須滿足認(rèn)識論的要求,滿足:鮮明的職業(yè)方向性原則;漸進(jìn)性與跳躍性相結(jié)合的原則;動態(tài)的適應(yīng)性原則。循序漸進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的實施。

3方案付諸實踐的支持條件研究

方案能否付諸實踐,產(chǎn)生應(yīng)有的整體效果,達(dá)到方案架構(gòu)的最終企圖,除了方案架構(gòu)的科學(xué)性、合理性之外,很大程度上取決于微觀層面的教育教學(xué)過程的條件支持和宏觀層面的環(huán)境條件支持。否則再好的“方案”,仍將是一紙空文。

3.1教育教學(xué)過程條件支持

3.1.1理論教學(xué)體系改革的條件支持

理論教學(xué)改革的核心是要打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和理論性,淡化學(xué)科界限按照本專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格以及培養(yǎng)目標(biāo),重組理論知識架構(gòu),以“夠用為度”的原則要求,以“循序漸進(jìn)”和“跳躍性”思維方式進(jìn)行教學(xué),突出理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的理論“先進(jìn)性”和理論的“實用性”,使教學(xué)內(nèi)容不斷吐故納新,踏上科技發(fā)展的時代節(jié)奏,使學(xué)生走出校門知識不落后,能適應(yīng)時代的需要、市場的需求、同時本著“用什么”、“學(xué)什么”的實用主義方法,精選理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,對于那些能反映事物本質(zhì)規(guī)律性的東西,具有思維結(jié)構(gòu)特點的技術(shù)基礎(chǔ)理論加大其教學(xué)時數(shù)。要達(dá)到上述目的,首先要在教材建設(shè)上下功夫;第二要在教學(xué)方法與手段上改革;第三要在師資隊伍建設(shè)上下功夫。

3.1.2實踐教學(xué)體系改革的條件支持

首先是實踐性環(huán)節(jié)的改革;其次是實踐教學(xué)方法的改革;而后是加強(qiáng)實驗教師的培訓(xùn)、實驗室及教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要以“項目導(dǎo)向性”為背景,采用走出去請進(jìn)來等多種形式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)大綱,開展多樣的實踐性教學(xué)方法。

3.2方案實施的環(huán)境條件支持

在此所提的環(huán)境條件,主要是指人文環(huán)境與政策環(huán)境對《方案》實施的影響。

3.2.1方案實施的人文環(huán)境支持條件

所謂人文環(huán)境,是指人們對人類社會、人的活動和人的思維所形成的觀念氛圍。目前人們對高職教育的性質(zhì)、地位、作用認(rèn)識不到位,存在貶低高職教育,輕視高職教育的現(xiàn)象。當(dāng)下,用人單位、學(xué)生家長、辦學(xué)單位普遍存在盲目攀高的不正常心態(tài)?！?如此等等形成的這些人文環(huán)境嚴(yán)重影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2方案實施的政策環(huán)境支持條件

任何一項政策的制定,通常都是為解決一定問題的。并借助政策規(guī)范、引導(dǎo)人們的行為,來指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。因此,要使高職教育得以持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出合格的高級技術(shù)實用型人才,架構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并使之付諸實施,與良好的政策環(huán)境支持是分不開的。為此,我們建議:

①提高高職教育決策的科學(xué)性。

②遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,走綜合發(fā)展之路。

③教育主管部門應(yīng)逐步放棄原有計劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制安排的利益格局,擔(dān)負(fù)引導(dǎo)社會建立以面臨運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo),重建教育規(guī)范與市場規(guī)劃為主線,以“在不同的發(fā)展階段中所實施的政府干預(yù)的類型、廣度和質(zhì)量”為主體的新制度安排的責(zé)任。

④打破以政府供給主體為主導(dǎo)的制度安排唯一體系,提供非制度安排主體在局部進(jìn)行制度創(chuàng)新的條件,使改革能在某一區(qū)域推進(jìn)。

⑤縮小政府權(quán)限,擴(kuò)大地方和學(xué)校根據(jù)市場規(guī)劃的自主選擇權(quán),使有限的理性決策能夠成為市場供求信號與市場資源配置之間的環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校；多樣化；人才培養(yǎng)：培養(yǎng)模式

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4038（2014）02-0009-04

為了滿足廣大人民群眾接受更高層次教育的需求，我國從本世紀(jì)初開始迅速擴(kuò)大本科教育規(guī)模，在短短數(shù)年時間內(nèi)實現(xiàn)了高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時間才能走完的道路。高等教育步入大眾化教育后，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是社會普遍關(guān)注的問題。特別是2000年多數(shù)原部屬農(nóng)業(yè)院校在體制改革中劃歸地方管理后，如何使其辦學(xué)既保持行業(yè)特色又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，是這些院校必須回答的問題。

一、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的必要性

人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等要素，規(guī)定了人才培養(yǎng)特征，體現(xiàn)了特定的教育思想和教育觀念。由于不同高校或不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價等方面必然有所差異，人才培養(yǎng)模式也會有所不同。探索適合各自特點的人才培養(yǎng)模式是社會進(jìn)步和高等教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

1.多樣化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢

改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)生了根本性的變化，隨著我國城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和人口結(jié)構(gòu)的改變，社會對人才的需要結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生改變。這些變化對我國高等教育提出了挑戰(zhàn)，高校必須主動改革人才培養(yǎng)模式，實行多樣化人才培養(yǎng)才能適應(yīng)這些變化。進(jìn)入21世紀(jì)后，新的前沿學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新興交叉和邊緣學(xué)科大量興起。特別是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，不斷產(chǎn)生新技術(shù)、新工種、新行業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和經(jīng)營理念和管理方式也在迅速革新，社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展倒逼高校人才培養(yǎng)模式的改革，要求高校教育在知識和能力要素和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

2.多樣化人才培養(yǎng)是高等教育大眾化的必然選擇

從2002年起，我國的高等教育毛入學(xué)率超過15%，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。精英教育與大眾化教育的教育模式有所不同。在精英教育階段，社會經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，需求人才類型較少，學(xué)生數(shù)量少，培養(yǎng)模式相對單一。而在大眾化教育階段，社會經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展對人才的需求越來越趨于多樣化，在需要學(xué)術(shù)型人才的同時，對應(yīng)用型和技能型人才的需求也更為廣泛。在這個階段，大學(xué)生在價值取向、能力發(fā)展、知識掌握和求學(xué)意愿與態(tài)度等方面表現(xiàn)出顯著的差異性和多樣性。高等教育大眾化內(nèi)在要求人才培養(yǎng)的多樣化，1998年在巴黎召開的世界高等教育大會通過了《21世紀(jì)高等教育展望和行動宣言》，其中指出：“高等教育大眾化的前提是多樣化，多樣化的高等教育應(yīng)該有各自的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，各自的特點和社會適應(yīng)面?！卑l(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展史也表明，在高等教育實現(xiàn)大眾化以后，各國均會把人才培養(yǎng)的多樣化、個性化作為高等教育改革的重要方向。

3.多樣化人才培養(yǎng)是“以人為本”教育理念的基本要求

以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸屬點。以學(xué)生的個性發(fā)展需要為本，充分開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)知識豐富、人格健全的人才，符合現(xiàn)代教育理念。學(xué)生個性多樣化特點要求教育應(yīng)遵循因材施教的原則，由此提出了構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的要求。構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方案與教學(xué)管理更能符合學(xué)生個體的差異和具體要求，才能達(dá)到因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展的目的。多樣化人才培養(yǎng)進(jìn)一步確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好和社會的需求，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.多樣性人才培養(yǎng)是地方農(nóng)業(yè)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要

“以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)促發(fā)展”是高等院校發(fā)展壯大的必由之路。雖然地方農(nóng)業(yè)院校服務(wù)的重點是為解決地方“三農(nóng)”問題培養(yǎng)人才。但由于隸屬地方，為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校僅僅開設(shè)農(nóng)科類專業(yè)是不夠的，而是需要根據(jù)地方的需求并結(jié)合自身學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)展一些非農(nóng)專業(yè)，以滿足地方對高層次人才的需求。事實上，通過發(fā)展部分非農(nóng)專業(yè)，如信息科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、自動化等高新技術(shù)學(xué)科和專業(yè)，也有利于提升傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)和學(xué)科。

5.多樣化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對農(nóng)科人才的需求呈多樣化趨勢，這就要求農(nóng)業(yè)院校對各類農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性，體現(xiàn)多樣化。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域跨越范圍非常廣泛，從基本農(nóng)藝技術(shù)到高新技術(shù)領(lǐng)域，從種養(yǎng)業(yè)到加工業(yè)，從生產(chǎn)到營銷，涵蓋了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)。三大產(chǎn)業(yè)對人才的層次和規(guī)格的要求是不同的，對其人才質(zhì)量要求、培養(yǎng)方式與途徑和教學(xué)措施也是不同的，因此，培養(yǎng)模式也應(yīng)有所差異。這就要求農(nóng)業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，以滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需求的各種層次、規(guī)格和用途的人才需求。

二、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式的基本思路與原則

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念是實施多樣化人才培養(yǎng)的前提

教育思想觀念是人們對教育問題的總的看法。有什么樣的教育思想觀念，就會有什么樣的教育行為，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式。一是要樹立科學(xué)發(fā)展理念。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為根本目標(biāo)和根本動力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是要樹立終身教育理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較寬的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)自學(xué)能力，重點掌握獲取知識的方法和能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三是要樹立素質(zhì)教育理念。強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)的重要性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。四是要樹立全面發(fā)展的理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。五是要樹立主體性理念。強(qiáng)調(diào)要尊重每一位學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。六是要樹立國際化理念。采取“走出去、請進(jìn)來”的指導(dǎo)思想，推動學(xué)生國際交流，拓寬學(xué)生的國際視野。

2.明確多樣化人才培養(yǎng)的基本思路

一是要明確多樣化人才培養(yǎng)的核心問題仍然是“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”的問題，要用現(xiàn)代教育思想、教育內(nèi)容、教育方式構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式；二是要明確多樣化人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提高素質(zhì)，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力：三是要明確多樣化人才培養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式是因材施教，要尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，充分發(fā)展每個學(xué)生優(yōu)勢潛能：四是要明確多樣化人才培養(yǎng)的基本任務(wù)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理等方面人手，通過合理組合各要素，科學(xué)地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，尤其是要注重構(gòu)建與多樣化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理體系。

3.確立多樣化人才培養(yǎng)的基本原則

多樣化人才培養(yǎng)的基本原則包括德、智、體、美全面發(fā)展的原則；知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；基礎(chǔ)性與專業(yè)性并重的原則：課程體系整體優(yōu)化原則；分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教原則；理論聯(lián)系實際的原則等。此外，要注重理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、國內(nèi)與國外相結(jié)合、培養(yǎng)方案與管理制度相結(jié)合等。

三、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)多樣化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.培養(yǎng)目標(biāo)多樣化

根據(jù)知識需求，學(xué)生培養(yǎng)可大致分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型還可再分為專業(yè)技術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型兩類；根據(jù)就業(yè)去向，可大致分為繼續(xù)深造型、對口就業(yè)型和靈活就業(yè)型三類。不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)有所差別，對學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不在本科，而是為培養(yǎng)農(nóng)科研究生打好基礎(chǔ)；對于專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)實踐、注重能力，使學(xué)生畢業(yè)后有一技之長：對于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)知識面廣、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。對于有意繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)采取學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式，鼓勵他們在完成本專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，選修未來深造方向的課程，開展研究性學(xué)習(xí)；對于旨在對口就業(yè)的學(xué)生，要采取專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)，掌握專業(yè)知識和操作技能；對于跨專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)采取復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，通過“主輔修”、“雙學(xué)位”或跨專業(yè)選課程，擴(kuò)大知識面。

2.培養(yǎng)途徑多樣化

構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式要注意“六個結(jié)合”。一是第一、第二課堂相結(jié)合。第一課堂是學(xué)生獲取知識主渠道，而第二課堂則是對第一課堂的延伸和補(bǔ)充，通過第二課堂可將第一課堂所學(xué)知識綜合運(yùn)用到實踐之中，鞏固和升華第一課堂所學(xué)的理論知識。二是專才通才教育相結(jié)合。在社會發(fā)展的任何階段都需要專才教育與通才教育這兩種基本的教育模式?！皩２乓獙！?，要有看家本事。例如，為培養(yǎng)臨床獸醫(yī)師為目標(biāo)的小動物醫(yī)學(xué)人才，可將獸醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以此提高學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能，畢業(yè)后就能頂崗看病?！巴ú乓ā?，畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面要廣。例如，可以打破動物科學(xué)、獸醫(yī)的專業(yè)界限，整合課程，以培養(yǎng)動物安全飼養(yǎng)的復(fù)合型畜牧業(yè)人才，這樣做會受到養(yǎng)殖企業(yè)的歡迎。三是主輔修相結(jié)合。鼓勵成績好的學(xué)生輔修第二專業(yè)，獲得第二學(xué)位。主輔修相結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)的競爭力。四是教科相結(jié)合。鼓勵學(xué)生根據(jù)研究興趣，找一名教師，進(jìn)一個實驗室，開展一項創(chuàng)新性實驗，或由學(xué)生自選研究方向，加入一個教師科研團(tuán)隊，鼓勵教師和專職科研人員給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣與探究精神。五是校企相結(jié)合。利用地方農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，開展校企合作，采取“學(xué)校課程+企業(yè)課程+企業(yè)實習(xí)”的模式培養(yǎng)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。六是國內(nèi)外相結(jié)合。通過送學(xué)生到國外高校短期學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在模式上可采取以本校培養(yǎng)為主、國外學(xué)習(xí)為輔的辦法。

3.培養(yǎng)方案多樣化

在滿足本科專業(yè)教育基本要求的前提下，制定靈活多樣的培養(yǎng)方案。可將課程分為通識課（必修與選修）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課（必修與選修）i類。要注重優(yōu)化“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。平臺包括通識課平臺（學(xué)校）、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺（學(xué)院）、基礎(chǔ)課實踐教學(xué)平臺（學(xué)校）、專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺（學(xué)院）；模塊包括專業(yè)方向模塊、個性拓展模塊。通識課要廣，學(xué)科基礎(chǔ)課要厚，專業(yè)課要精。力求做到公共課、通識課和選修課在全校打通，學(xué)科基礎(chǔ)課在同類專業(yè)打通。同時，文科與理科相融，藝術(shù)與科學(xué)相融。在教學(xué)計劃中，可規(guī)定文科專業(yè)的理工課程和理科的文科課程最低學(xué)分。地方農(nóng)業(yè)大學(xué)可根據(jù)辦學(xué)特色專設(shè)獨(dú)具特色的系列課程。此外，針對地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村貧困生比例較高的實際情況，開展勵志教育，開設(shè)藝術(shù)、形體、講演、辯論等課程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和才能。根據(jù)課程特點，構(gòu)建柔性的課程計劃。例如體育課結(jié)合陽光體育、授課采取必選與自選結(jié)合、提高自選課比例等。

4.課程教學(xué)多樣化

積極探索課程教學(xué)的多樣化，根據(jù)課程特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如授課采取必選與任選結(jié)合，考核采取校評、班評與自評結(jié)合。大學(xué)、研究生公共英語按不同層次開設(shè)課程，思想政治課加強(qiáng)社會調(diào)查、形式報告等改革，其他專業(yè)課程的考核，理論課和實踐課成績相結(jié)合，期末考試與平時成績相結(jié)合，增加實踐課和平時成績的比重等。課程教學(xué)的多樣化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生專業(yè)水平及綜合能力的提高。

篇6

關(guān)鍵詞:高職教育；新農(nóng)村建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，是解決“三農(nóng)”問題的新理念。我們黨和政府十分重視社會主義新農(nóng)村建設(shè)，把解決“三農(nóng)”問題始終作為我黨工作重中之重，解決“三農(nóng)”問題，就是要解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，千方百計發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)民的收入，解決好農(nóng)村富余勞動力的出路問題，解決好農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)和社會事業(yè)建設(shè)問題，解決好農(nóng)民工問題，抓好農(nóng)村黨的建設(shè)、農(nóng)村基礎(chǔ)政權(quán)建設(shè)、文化建設(shè)和和諧社會建設(shè)等。新農(nóng)村建設(shè)在重視物質(zhì)條件改善和制度變革的同時，更要注重農(nóng)村的知識能力建設(shè)，提升農(nóng)民的知識技術(shù)水平和管理水平。針對我國農(nóng)村勞動力整體文化水平較低、缺乏職業(yè)技能的現(xiàn)狀，必須在農(nóng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育、開展中等職業(yè)教育的同時，大力發(fā)展高職教育，使廣大農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，使新農(nóng)村建設(shè)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

一、目前新農(nóng)村建設(shè)中存在的問題

（一）新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展缺乏懂技術(shù)、會管理的精英人才

農(nóng)村人口和勞動力不僅總體受教育水平比較低，而且受過較高水平教育的人大多外出務(wù)工經(jīng)商，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)知識能力的差距。村干部的知識能力結(jié)構(gòu)同樣很低，在村民中沒有威信。農(nóng)村實用人才相對缺乏，將使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展受阻，從而影響到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

（二）農(nóng)村缺乏留住人才的條件

較大的城鄉(xiāng)差距、農(nóng)村中一些在職干部對人才的排斥、傳統(tǒng)的棄農(nóng)進(jìn)城習(xí)俗以及現(xiàn)代工業(yè)化和城市化使得大量要素流動的主體方向是農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去工作。因此，如果我們期望高校畢業(yè)生像傳統(tǒng)農(nóng)民那樣，常年待在農(nóng)村務(wù)農(nóng)經(jīng)商，顯然是不現(xiàn)實的。

（三）支持高職教育的有關(guān)配套政策亟待完善

新農(nóng)村建設(shè)是國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和發(fā)展的長期的重要的任務(wù)，高職院校正在積極主動地探尋服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的方式和途徑，那么政府的教育政策就應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種要求、及時地轉(zhuǎn)變給予支持。現(xiàn)行的教育重點支持的是研究型大學(xué)和中等職業(yè)教育，高職教育不是政策支持的重點。

二、當(dāng)前高職教育在新農(nóng)村建設(shè)中的幾種人才培養(yǎng)模式及教學(xué)定位

（一）產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式

辦學(xué)定位是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)一線及農(nóng)村基層崗位需要的各類高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。具體做法是：根據(jù)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢和農(nóng)村建設(shè)需要，預(yù)見性地更新專業(yè)、設(shè)計新的人才培養(yǎng)目標(biāo)；與地方政府聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才；舉辦實用人才班，有針對性地培養(yǎng)農(nóng)村實用人才和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理人員；走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，現(xiàn)實地解決生產(chǎn)技術(shù)問題，推廣技術(shù)成果。

（二）教學(xué)基地帶動方式

辦學(xué)定位是利用自身的知識技術(shù)優(yōu)勢，培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，帶動周邊農(nóng)戶的生產(chǎn)經(jīng)營。具體做法是：依托學(xué)校的教學(xué)實習(xí)農(nóng)場，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，把提升農(nóng)民的技術(shù)能力作為培訓(xùn)的重點，編寫實用教材；采用培訓(xùn)、示范、推廣和服務(wù)的教學(xué)方法，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、農(nóng)事季節(jié)與農(nóng)民需求相結(jié)合，注重解決農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題；為培訓(xùn)學(xué)員建立詳盡的檔案。

（三）“一村一名大學(xué)生”方式

辦學(xué)定位是為每一個村莊培養(yǎng)一名專科層次的技術(shù)和經(jīng)營管理人才，如村干部、生產(chǎn)經(jīng)營帶頭人和教育以及衛(wèi)生工作者。具體做法是：從農(nóng)村招收具有高中文化程度的、有工作經(jīng)驗的農(nóng)民，根據(jù)農(nóng)村的生產(chǎn)經(jīng)營需要制定培養(yǎng)計劃，針對學(xué)員的特點提出素質(zhì)要求、開設(shè)實用技術(shù)課程，學(xué)制2年。政府把這些學(xué)員作為農(nóng)村干部重點培養(yǎng)，支持他們發(fā)揮帶頭示范作用。

三、建立高職教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)機(jī)制思考

（一）確立有效的質(zhì)量觀

首先，高職院校要有明確的建設(shè)新農(nóng)村的辦學(xué)定位；其次培養(yǎng)的畢業(yè)生要有較高素質(zhì)并具備農(nóng)村社會知識和專業(yè)技能；再次學(xué)生要能動地服務(wù)農(nóng)村而不是被動地適應(yīng)。要注意做好農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有效利用“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“大學(xué)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)計劃”、“支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧計劃”等項目，能動地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

（二）構(gòu)建符合實際的基于農(nóng)村的開放式人才培養(yǎng)模式

高職教育立足于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才或創(chuàng)業(yè)型人才，具有較強(qiáng)的針對性。因此服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的高職教育應(yīng)首先通過調(diào)查研究，明確農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會中的現(xiàn)實問題，然后根據(jù)問題設(shè)計培養(yǎng)方案，實施相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資要求等完全不同于現(xiàn)行的普通高校人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)采取更開放的、更符合實際的培養(yǎng)方式，打破教學(xué)和工作的界線。

（三）突出區(qū)域農(nóng)村建設(shè)的針對性

有特色的高職教育一定是具體的、有針對性的，不實事求是的高職辦學(xué)一定沒有特色。我國各地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等差別較大，要解決的問題各異，對人才的需求也各不相同。不同地區(qū)的高職院校要依據(jù)本地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的實際需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)置和改造專業(yè)。設(shè)置的專業(yè)對口還可以使畢業(yè)生傾向于有較高的工作滿意度和較高的勞動生產(chǎn)率。在課程開設(shè)和制訂教學(xué)計劃時，特別突出有農(nóng)村特點的素質(zhì)教育，如農(nóng)民心理、農(nóng)村文化、村務(wù)管理和風(fēng)土人情等。

（四）突出技能培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是高層次技能型人才，與新農(nóng)村建設(shè)的人才要求相一致。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)問題和需要，設(shè)計人才培養(yǎng)方式，在保持必要的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，突出實踐能力教學(xué)，開展技能培訓(xùn),扎實地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、村務(wù)管理能力和創(chuàng)業(yè)技能。加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)過硬、經(jīng)驗豐富、擅長教育教學(xué)的農(nóng)業(yè)科技人員、工程技術(shù)人員、管理人員和致富骨干擔(dān)任兼職教師，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

[1]郭書田，劉景山．建設(shè)社會主義新農(nóng)村手冊[M]．人民日報出版社，2006．

篇7

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

材料化學(xué)是近年來隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會需求的日益增加新開設(shè)的一個專業(yè)，它是一門新興的交叉學(xué)科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著環(huán)境問題的突出和人口的增長，各種功能材料在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用日益廣泛，新材料的不斷開發(fā)應(yīng)用，對加速農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)起到了重要作用。但目前我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才還相當(dāng)匱乏，遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的需要，與現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)的需求存在很大的差距。因此，在我國高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。

一、確定合理的材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

堅持“結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的大方向和工科院校在材料領(lǐng)域的人才需要對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位”的原則，材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學(xué)及材料學(xué)科的基本知識和基本理論，具備材料設(shè)計、開發(fā)、檢驗等基本技能，能在材料、化工及相關(guān)的領(lǐng)域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、教學(xué)及技術(shù)管理等工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、研究型人才。

在材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中，借鑒其他重點大學(xué)材料化學(xué)相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗，以材料化學(xué)技術(shù)為主線，以材料工程為背景，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，探索適合材料化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)的需要，優(yōu)化重組本專業(yè)的課程體系，使學(xué)生具備材料化學(xué)相關(guān)的基本知識和基本技能，具有對材料改性及加工過程進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析和初步的管理能力；能在材料化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設(shè)計和開發(fā)及相關(guān)管理工作。在教學(xué)實踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢的專業(yè)特色。學(xué)校作為價值核心實現(xiàn)的支撐，從宏觀上進(jìn)行調(diào)控。

二、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

2.1 完善課程體系

材料化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科是化學(xué)和材料科學(xué)，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，將所有教育環(huán)節(jié)分為通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五個部分設(shè)置，為了淡化專業(yè)界限，全校統(tǒng)一設(shè)置通識課平臺。在2009年修訂的材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，課內(nèi)總學(xué)時為2384學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為173學(xué)分，其中通識教育課程5l學(xué)分，基礎(chǔ)教育課程40.5學(xué)分，專業(yè)教育課程32.5學(xué)分，實驗實踐43學(xué)分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育6學(xué)分。其中，通識課和基礎(chǔ)課與本系應(yīng)用化學(xué)類其他專業(yè)一致；后三類課程體系與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，突顯出了材料的特色。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先課程體系設(shè)置充分考慮到知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、授課時間和內(nèi)容的銜接性，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，慎重優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)提出的指導(dǎo)意見和建議，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充和完善。一方面，通過科研同行、同學(xué)、校友等多渠道了解農(nóng)業(yè)、化工、材料、能源等相關(guān)行業(yè)對材料化學(xué)專業(yè)人才的具體需求，根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合系里的研究背景以及最新成果，有針對地設(shè)置適合時代

發(fā)展需求并具有華南農(nóng)業(yè)特色特色的特色課程。例如：我們開設(shè)《材料化學(xué)》、《材料物理》、《無機(jī)功能材料》、《高分子化學(xué)與物理》等專業(yè)核心課程；在廣泛征集老師授課意向的基礎(chǔ)上設(shè)置了一些特色選修課：《生物質(zhì)能源與材料》、《新能源材料》、《功能高分子材料》；還開設(shè)了《材料近代測試技術(shù)》、《化工制圖》、《聚合物加工及應(yīng)用》等實用性課程；為了激發(fā)學(xué)生對材料化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以講座形式在大一、大二開設(shè)了《材料化學(xué)前沿》。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學(xué)專業(yè)剛剛成立，本專業(yè)的師資隊伍正處在一個起步的階段，目前僅十余人，隨著學(xué)生招生人數(shù)的增加，將不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，建立合理的教學(xué)梯隊。由于材料化學(xué)專業(yè)是一個新型的交叉專業(yè)，對于高學(xué)歷的本專業(yè)的人才相對單獨(dú)的材料和化學(xué)專業(yè)比較少，因此對于高學(xué)歷的人才我們將遵循本科是化學(xué)類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學(xué)類專業(yè)的人才進(jìn)行引進(jìn)的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才，以保證專業(yè)課和實驗環(huán)節(jié)的順利開展。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，通過教研教改活動，把握專業(yè)的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總之，材料化學(xué)專業(yè)作為一個新型的專業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過一個不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預(yù)見的是，在科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學(xué)院注重軟、硬件建設(shè)的情況下，而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，材料化學(xué)專業(yè)將會培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？偠灾?，每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，以專業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為切入點，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以材料化學(xué)與農(nóng)學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合為特色，以品牌專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，使材料化學(xué)專業(yè)達(dá)到全省同類專業(yè)的先進(jìn)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)；就業(yè)；專業(yè)改革

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)概述農(nóng)學(xué)專業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過程中，專業(yè)實力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)校“211”工程重點建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評為國家重點學(xué)科，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)，2012年成為廣東省的重點專業(yè)。2.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢，為農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專業(yè)下設(shè)立了三個方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時實施教師隊伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。在各個專業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識課及專業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點。在技能方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗和統(tǒng)計分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理與國際貿(mào)易等方面的基本技能。3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（1）特色實踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實踐課比重，提出了實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會資源辦學(xué)，建立特色實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項目?？萍紕?chuàng)新項目的開展對于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實踐能力、團(tuán)隊意識等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項目審批情況來看，各類科技創(chuàng)新項目立項已超過82項，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬元。對比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項目的學(xué)生獲得各類獎學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析

1.就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)《2008-2010年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類本科生就業(yè)率超過95%。經(jīng)統(tǒng)計，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個不同方向的農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項目”的資助而出國深造。2.就業(yè)流向多樣調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營企業(yè)的比例呈增長趨勢。升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來越多。調(diào)查顯示：超過一半學(xué)生考研的動機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。3.就業(yè)對口率低針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨專業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對農(nóng)業(yè)不感興趣。

三、農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)與供需分析

1.人才供給分析通過對2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個人實際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專業(yè)，接著是計算機(jī)技能、英語能力、學(xué)校社會聲譽(yù)、家庭背景等。因此，學(xué)好本專業(yè)知識和提高個人的實踐能力，對農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來說是就業(yè)的重要籌碼。有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中遇到最主要的問題是專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。2.人才需求分析近年來，人們逐漸意識到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實驗室里學(xué)習(xí)知識和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。通過對吸收農(nóng)學(xué)專業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問題的星級指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)是用人單位最看重的兩個要素。所以，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競爭力是最大的。

四、農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開展特色培養(yǎng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場實際人才需求開展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)人才市場需求，從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實際情況出發(fā)，針對畢業(yè)生反映的專業(yè)面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專業(yè)教學(xué)的重點，培養(yǎng)能在新形勢下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實用型人才。2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實踐，使培養(yǎng)計劃落到實處，使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高；同時學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺，這樣可以提高學(xué)生除專業(yè)技能外的其他綜合能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？赏ㄟ^設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語言表達(dá)以及分析解決問題等多種能力。3.推動校企交流合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實效性從企業(yè)一線崗位的優(yōu)秀人員中聘請、聘用一部分流動師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對于長時間待在學(xué)?！熬幹啤眱?nèi)的教師有更豐富的社會實踐經(jīng)驗，能傳授給學(xué)生更貼近實際的管理、營銷手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生將來更快地適應(yīng)市場的需求。4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)根據(jù)農(nóng)學(xué)類人才的特點，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)校可以開展與動植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。

五、對其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式根據(jù)社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的實際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來。通過建立教學(xué)和就業(yè)實習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實踐型課程，同時在教學(xué)計劃中增加并強(qiáng)化了社會實踐環(huán)節(jié)，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養(yǎng)方案中。同時，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實際情況和實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計和人生規(guī)劃。2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實習(xí)，部分課程實習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會和平臺，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專業(yè)技能和實踐操作能力，讓學(xué)生成為社會需要的人才；同時，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。3.加大科研支持力度農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識教學(xué)外，科技創(chuàng)新項目申報也起著推動作用。一直以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報科技創(chuàng)新項目，同時鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；建設(shè)

本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。專業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線，加強(qiáng)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。

一、深刻理解特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵

特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并具有較高社會聲譽(yù)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”等特征。特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗趨于成熟的標(biāo)志。建設(shè)特色專業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續(xù)競爭力，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢的重要手段。

“質(zhì)量工程”建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊伍和課程教材建設(shè)，切實為同類高校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動作用。主要建設(shè)原則是：強(qiáng)化優(yōu)勢，突出特色。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色；改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會提供高質(zhì)量專門人才；示范帶動，整體推進(jìn)。強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實踐成果積累和有效經(jīng)驗總結(jié)，主動宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動作用。

二、以改革精神積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)歷史底蘊(yùn)較深厚，可追溯至1904年湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開設(shè)的財政、理財?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士點，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士點，1998年設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級學(xué)科博士后科研流動站，2000年批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，2007年批準(zhǔn)為國家重點學(xué)科和國家特色專業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國家新世紀(jì)百千萬人才、教育部新世紀(jì)人才10人。特色專業(yè)立項以來，取得了顯著成效。

1.切實轉(zhuǎn)變教育思想觀念

特色專業(yè)建設(shè)必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關(guān)。計劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)WTO框架下用人單位的需求。當(dāng)前我國進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變?？傊?，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營管理高級人才。

2.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績效。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)構(gòu)建了“一體兩翼”培養(yǎng)模式，注重農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合，突出社會責(zé)任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、實踐教學(xué)模塊、專業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等“六大教學(xué)模塊”。

在基礎(chǔ)課中，增加數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程學(xué)時和難度；專業(yè)課中，對重復(fù)、脫節(jié)教學(xué)內(nèi)容調(diào)減優(yōu)化；實踐教學(xué)中，新增創(chuàng)新學(xué)分，對實驗教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核；專業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個性培養(yǎng)，增加選修門類，拓寬選修課范圍；通識教育課模塊中，規(guī)定學(xué)生必須修滿12個學(xué)分農(nóng)業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程；前沿與特色課模塊中，結(jié)合當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請校內(nèi)外專家開展講座，進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿，突出專業(yè)前沿與特色，開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展專題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設(shè)計與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)“三個強(qiáng)化”：強(qiáng)化農(nóng)、經(jīng)、管知識復(fù)合，文理滲透，拓寬知識面；強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分；強(qiáng)化社會責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情感、興農(nóng)責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)使命。

與此適應(yīng)，推進(jìn)以10多門國家、省和校精品課程“三級精品課程”為核心的一體化課程體系建設(shè)，改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問題導(dǎo)向的研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用情景教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了師生“知行苑”交流平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性。

3.不斷完善實踐教學(xué)體系

針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點，遵循實驗實踐教學(xué)特點和規(guī)律，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，遵循“系統(tǒng)優(yōu)化、整合集成”要求和階段遞進(jìn)原則，注重實驗教學(xué)體系系統(tǒng)性，注重實驗教學(xué)層次性和模塊化，注重實驗內(nèi)容新穎性，注重實驗教學(xué)方法和考核方法科學(xué)性，突出基礎(chǔ)性、提高性、綜合設(shè)計性“三層次”，建立了農(nóng)戶經(jīng)營與風(fēng)險控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與決策模擬模塊、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用模塊“四大實驗教學(xué)模塊”，形成分層次、模塊化、點面結(jié)合、全面開放的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗課程體系。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理省級實驗教學(xué)示范中心，校企合作共建了6個功能實驗室，為實驗課程開設(shè)提供條件支撐。

以“感知見習(xí)—認(rèn)知實習(xí)—實訓(xùn)體驗”為路徑，構(gòu)建以見習(xí)為主的感知實踐、以社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查為主的課程實踐、以管理模擬及企業(yè)實訓(xùn)為主的角色實踐“三維立體化”實踐教學(xué)體系。建有1個教育部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和35個校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地，為提高實踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。

依托經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心和教師科研課題，積極開展經(jīng)常性學(xué)術(shù)講座，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；積極組織學(xué)生開展國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；通過教師科研課題帶動、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金（SRF）立項資助、實驗教學(xué)中心條件支撐，培植學(xué)生創(chuàng)新成果。

4.積極加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干、教學(xué)科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，專業(yè)建設(shè)才有堅實基礎(chǔ)和生命力。

先后實施了“青年教師八個一計劃”、“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計劃”、“杰出青年人才培養(yǎng)計劃”等，教師隊伍學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)得到明顯改善。通過科學(xué)研究項目建設(shè)具有穩(wěn)定研究方向的學(xué)術(shù)梯隊，培養(yǎng)了科研經(jīng)驗豐富的高水平師資隊伍，將學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。通過對重大問題研究和探索，使他們對知識的理解、領(lǐng)悟和運(yùn)用得到內(nèi)化升華，拓展了學(xué)生專業(yè)視野，加深學(xué)生對知識體系理解的良好效果?？蒲许椖孔鳛楸究粕n程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文選題的重要來源。學(xué)生畢業(yè)論文選題80%以上來自于科研課題，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，整體水平與質(zhì)量顯著提高，近幾年省級優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎率40%以上。高職教師100%為本科生開課，鼓勵開設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程、“雙百”課程（百門實踐課、百門科研成果案例課），主編課程教材。

專業(yè)建設(shè)責(zé)任人在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學(xué)科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調(diào)者。通過其領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊，把握專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)在國內(nèi)同行中占據(jù)重要位置。專業(yè)責(zé)任人應(yīng)在教學(xué)科研中有豐富實踐經(jīng)驗和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對學(xué)科專業(yè)唇齒相依、相輔相成的關(guān)系有深切體會，有能力站在更高水平上駕馭學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學(xué)科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢引導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)重要資源。

5.積極開展國內(nèi)外交流與合作

人才培養(yǎng)與社會需要緊密結(jié)合，使學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，盡快融入社會是提高學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過請進(jìn)來，走出去的辦法，提高學(xué)生適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野。通過請校外知名人士做報告，組織學(xué)生到校外參觀、實習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生與社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力。特色專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點，將國際化教育融入課程、專業(yè)實習(xí)實踐中，形成多渠道、全方位國際化教育機(jī)制，通過聯(lián)合培養(yǎng)、互認(rèn)學(xué)分、選送學(xué)生、聘請教授等方式使每一個學(xué)生在國際化教育中受益。與山東大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞等多所國內(nèi)外知名高校建立了聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)立了國際教育實習(xí)學(xué)分，鼓勵學(xué)生走出國門，完成學(xué)業(yè)。

三、特色專業(yè)建設(shè)實踐的思考

1.建設(shè)方向明確。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出地域特色、突出農(nóng)林特色和突出人才培養(yǎng)“復(fù)合式、應(yīng)用型與國際化”特色具體設(shè)想，圍繞社會需求、區(qū)域需求，在學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)等方面多做文章。

2.建設(shè)定位準(zhǔn)確。面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢和社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)營管理人才的新要求，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)和改革以及學(xué)生的就業(yè)去向必須有準(zhǔn)確定位，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)須與農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢一致，符合國家農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才要求。

3.狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在確定特色專業(yè)的建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)基地、圖書資料等軟硬件條件后，關(guān)鍵就是人才培養(yǎng)模式的確定，直接關(guān)系到這些軟硬件條件綜合運(yùn)用效果，也直接決定特色專業(yè)建設(shè)成敗。

特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。今后將從提高對建設(shè)特色專業(yè)重要性認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)院一級在特色專業(yè)建設(shè)中的作用，正確處理學(xué)科與專業(yè)建設(shè)之間關(guān)系，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)聯(lián)系，建立長效機(jī)制等方面進(jìn)一步努力。通過創(chuàng)建特色專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)生命力和競爭力，以特色專業(yè)輻射帶動其他專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，整體上提高學(xué)校辦學(xué)水平。

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篇10

關(guān)鍵詞：投資學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)

作者簡介：何平均（1973-），女，湖南邵東人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（湖南 長沙 410128）

基金項目：本文系2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：148）、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究課題“投資學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)體系的改革與實踐”（項目編號：A2013120）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0053-02

理論課程教學(xué)是本科生培養(yǎng)工作的主要部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)完善的理論課程教學(xué)體系是教學(xué)成功的必要基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的根本保證，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要作用。近年來，國內(nèi)外對高素質(zhì)投資學(xué)專業(yè)人才的需求日益增加，投資學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。目前，全國共有20余所學(xué)校開辦了投資學(xué)專業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南省內(nèi)第一個開設(shè)投資學(xué)專業(yè)的高校，2013年第一屆投資學(xué)專業(yè)學(xué)生即將畢業(yè)。經(jīng)過四年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)體系還存在一些亟待完善和優(yōu)化的地方，而且隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)形勢的快速發(fā)展，對投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，在科學(xué)定位投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，厘清理論課程設(shè)置的基本思路，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升內(nèi)涵式發(fā)展水平具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、投資學(xué)專業(yè)發(fā)展背景與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.投資學(xué)專業(yè)發(fā)展沿革及背景

從投資學(xué)的發(fā)展歷史與背景來看，國外最初的投資學(xué)研究是從實物投資及商業(yè)投資開始的，西方現(xiàn)資學(xué)專業(yè)分為兩類。一類是以房地產(chǎn)投資、工程及項目管理等實體投資為主講內(nèi)容的專業(yè)，另一類以金融（財務(wù)管理）專業(yè)（投資方向）為代表的虛擬投資作為主講內(nèi)容，并沒有單純設(shè)立投資學(xué)專業(yè)。如賓西法尼亞大學(xué)?沃頓商學(xué)院的房地產(chǎn)系、丹佛大學(xué)?丹尼爾商學(xué)院的房地產(chǎn)和建筑管理學(xué)院、伊利諾伊理工大學(xué)?斯圖爾特商學(xué)院的金融市場（投資方向）專業(yè)。

我國投資學(xué)專業(yè)建設(shè)起源于20世紀(jì)50年代中南財政政法大學(xué)的基本建設(shè)財務(wù)與信用專業(yè)，在其發(fā)展過程中曾使用過基本建設(shè)財務(wù)與信用系、基本建設(shè)經(jīng)濟(jì)系。這與當(dāng)時我國解放初期需要大力發(fā)展與改善落后基礎(chǔ)設(shè)施狀況以及實施計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)。到了80年代，在改革開放的大背景下，從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場經(jīng)濟(jì)的過程中，實體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，投資類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)不斷拓展，許多高校成立了單獨(dú)的投資系，在投資系分別設(shè)立與實體投資緊密聯(lián)系的房地產(chǎn)金融專業(yè)、工程管理專業(yè)等，同時也設(shè)立了金融投資學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，還通過單獨(dú)開設(shè)投資學(xué)專業(yè)以兼顧實體投資與虛擬投資兩方面的學(xué)科內(nèi)容，形成了獨(dú)特的中國投資專業(yè)及學(xué)科體系。

2.投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》區(qū)分了“學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”三類人才，首次明確提出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才具有理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合性特征、注重應(yīng)用與重視能力的實踐性特征、強(qiáng)化適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。創(chuàng)新教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。投資學(xué)作為一個理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，由于在本科層面招生時間還不長，加上各高校的實際情況也有所不同，所以不同高校在投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上也有所差異。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專業(yè)作為湖南省內(nèi)第一個投資學(xué)本科專業(yè)，教學(xué)與研究特色是從經(jīng)濟(jì)體生命周期的角度去把握投（融）資理論及實務(wù)，并以公共投資（尤其是農(nóng)村公共投資）的方式與效率作為研究特色。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)投資學(xué)學(xué)科特點，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對投資學(xué)人才的需求，遵循人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校本科人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展和專業(yè)知識深厚扎實的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的要求，立足湖南，面向全國，放眼世界，培養(yǎng)能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型投資專業(yè)高級專門人才。重點系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的金融投資、產(chǎn)業(yè)投資、農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資、風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)投資、戰(zhàn)略投資等投資業(yè)務(wù)技術(shù)、投資機(jī)構(gòu)管理、風(fēng)險投資與管理等方面需要的投資理論和管理基本技能，提高綜合分析和解決問題的能力。

二、投資學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置的基本思路

關(guān)于課程體系的設(shè)置，不同學(xué)校、專業(yè)的定位、要求不同，其課程設(shè)置存在差異。哈佛大學(xué)本科生課程體系主要包括核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識教育計劃”）、專業(yè)要求、寫作和外語三部分內(nèi)容，并不斷致力于課程體系改革，新的課程改革計劃通過制訂各類標(biāo)準(zhǔn)使通識課程與專業(yè)課程實現(xiàn)相互融入，避免了因強(qiáng)調(diào)通識教育而削弱專業(yè)教育的弊端，取得了很好的效果，為課程體系改革提供了很好的思路。

投資學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從中國與世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景的深刻變化出發(fā)，立足于投資學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的實際，本著“通識教育、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)、特色領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想，圍繞教、學(xué)一體化和理、實一體化，從課程設(shè)置、教學(xué)模式重構(gòu)等方面處理好理論課程體系內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)、理論課程與實踐課程相銜接、專業(yè)理論提高與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的關(guān)系，整合教育教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，促進(jìn)課程體系的科學(xué)合理構(gòu)建，為投資學(xué)專業(yè)進(jìn)一步深化課程教學(xué)體系改革、提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型投資專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。其特色主要體現(xiàn)在：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目的，兼顧實體投資與虛擬投資，理論與實踐緊密聯(lián)系，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，突出自己的辦學(xué)特色，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)投融資領(lǐng)域的關(guān)注，使投資學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實踐較好地與“三農(nóng)”領(lǐng)域進(jìn)行融合。

三、基于應(yīng)用創(chuàng)新型投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論課程建設(shè)實踐

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總要求，結(jié)合專業(yè)教師的學(xué)科淵源，依托農(nóng)經(jīng)重點學(xué)科，既與金融學(xué)專業(yè)共建平臺又突出投資專業(yè)的教學(xué)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，豐富和提升專業(yè)內(nèi)涵。以“課堂教學(xué)提質(zhì)、實踐教學(xué)提檔、拓展教育提量”為手段，堅持課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化，注重教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，正確處理好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)主干課和選修課間的知識整合與銜接；加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系的邏輯搭配、有效協(xié)同；打破課程間的學(xué)科專業(yè)壁壘，加強(qiáng)課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、綜合。具體包括幾個方面的內(nèi)容：

1.專業(yè)理論課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化與完善

課程設(shè)置既要根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢適時進(jìn)行新的突破，按照投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的要求構(gòu)建特色鮮明、層次清晰、融會貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的理論課程體系。正確處理好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)主干課和選修課間的知識整合與銜接，重點加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)，注意把握專業(yè)精髓，逐步成熟與完善現(xiàn)有理論教學(xué)課程體系。

在具體理論課程設(shè)置上，著眼于投資學(xué)專業(yè)的寬口徑特點，認(rèn)為單純的金融投資與實體投資都不能概括本專業(yè)的內(nèi)容，故采取虛擬投資與實體投資并重的模式。專業(yè)主干課的設(shè)置上包括了證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)兩門虛擬投資課程，項目融資、項目評估兩門實體投資課程，以及風(fēng)險投資與管理這門綜合虛擬與實體投資的課程。另把項目管理設(shè)置成必選課，以完善實體投資的課程體系。整體上來講，這種設(shè)置與安排體現(xiàn)了投資專業(yè)理論課程體系的完備性，有利于學(xué)生全面地了解與掌握投資領(lǐng)域的知識。

2.理論教學(xué)與實踐（驗）教學(xué)課程的邏輯搭配、有效協(xié)同

投資學(xué)專業(yè)不但是理論性強(qiáng)而且是實務(wù)性極強(qiáng)的領(lǐng)域，不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更要扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)作后盾。既要熟悉宏觀的投資政策背景，又要精通各種投資的微觀技巧。因此，課程教學(xué)改革要與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)理論研究與實踐教學(xué)的結(jié)合。在安排課程教學(xué)體系時理論教學(xué)應(yīng)與實踐教學(xué)邏輯搭配、有效協(xié)同，體現(xiàn)核心專業(yè)能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。理論教學(xué)重點講授基本理論與原理，提高專業(yè)綜合素質(zhì)和思維能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。實踐教學(xué)突出培養(yǎng)投資思維，訓(xùn)練實務(wù)操作。如何促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合，這也是當(dāng)初制訂培養(yǎng)方案的核心考慮要素，由于投資學(xué)的理論與實踐性都很強(qiáng)，在培養(yǎng)方案別注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用的能力得以提升，特開設(shè)虛擬投資模擬實習(xí)與實體投資實習(xí)，使得實踐環(huán)節(jié)的課時設(shè)置超過了32%。

3.專業(yè)核心課程與特色課程的強(qiáng)化與凸顯

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是農(nóng)業(yè)院校，所屬學(xué)科擁有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理省級重點學(xué)科、校級金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)。以農(nóng)為依托，借助湖南省“三農(nóng)”問題研究基地和農(nóng)村發(fā)展研究所的平臺開展和強(qiáng)化農(nóng)業(yè)投資相關(guān)研究，如農(nóng)村公共投資、農(nóng)產(chǎn)品期貨與期權(quán)等是一大特色。特別是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，特設(shè)置必選課《農(nóng)村投融資專題》講座，為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的投資類新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村投融資專題采取講座的方式，就農(nóng)村投融資理論及實踐前沿問題進(jìn)行專題講座和討論，在第五學(xué)期開設(shè)農(nóng)村投融資專題一側(cè)重于基本理論知識的介紹，第六學(xué)期開設(shè)農(nóng)村投融資專題二側(cè)重于投融資案例分析，理論與實踐相結(jié)合。這樣，不但體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)特色，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，打破課程間的學(xué)科專業(yè)壁壘，加強(qiáng)課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合；與經(jīng)濟(jì)學(xué)院其他經(jīng)濟(jì)管理類課程公共基礎(chǔ)課設(shè)置上，利用好的師資和教學(xué)條件，凸顯教學(xué)優(yōu)勢和特色。

4.課程教學(xué)模式創(chuàng)新與課程設(shè)置要求相匹配

根據(jù)課程設(shè)置安排，與投資學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，開展啟發(fā)式、參與式、情境探索式教學(xué)，以質(zhì)疑問難、自主延伸、激發(fā)創(chuàng)新的課堂形態(tài)，樹立自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，以期解決目前大學(xué)教育存在的教與學(xué)、教與育、教學(xué)與科研、理論與實踐四大分離問題，實現(xiàn)從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，從知識型轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式，實施啟發(fā)式教育；在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生參與到證券交易當(dāng)中來，參與到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中來。在創(chuàng)新項目中，讓學(xué)生們自由組成小組，輪流匯報，相互提出建設(shè)性建議。通過定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、小規(guī)模學(xué)術(shù)研討會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，繁榮學(xué)術(shù)活動的環(huán)境，加強(qiáng)教師之間、教師與學(xué)生之間的科研交流與溝通，為全院師生搭建更為多元化的科學(xué)研究平臺。讓學(xué)生在參與中提高，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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