導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程師市場(chǎng)需求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0011-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才需求的年缺口超過(guò)60萬(wàn)，而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，這一數(shù)字逐年遞增，這表明社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越大[1]。另一方面，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚，與世界先進(jìn)國(guó)家的教育水平有一定差距，受重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式、缺乏具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等因素的影響，使得很多學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位的需求[2-3]，進(jìn)而出現(xiàn)了這種市場(chǎng)需求巨大與培養(yǎng)質(zhì)量低下結(jié)構(gòu)失衡的尷尬局面。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、國(guó)際化視野的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程師型技術(shù)人才，是高校必須深入研究和實(shí)踐的課題，不但可以解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且可以更好地滿足社會(huì)需求，使自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)[4-5]。

一、分析社會(huì)需求，優(yōu)化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程師是指能夠掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能的人員，其擁有著廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工程師可以做網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累可以升級(jí)做高級(jí)網(wǎng)路工程師、項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理等。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、國(guó)際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程師型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才，網(wǎng)絡(luò)工程本科學(xué)生的培養(yǎng)采用“3+1”與“1+X”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。大一大二大三在校內(nèi)主要完成基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置上，按照“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”三個(gè)方向設(shè)置課程，大四主要進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分學(xué)習(xí)主要在校外的企業(yè)中進(jìn)行。在整個(gè)專業(yè)課程構(gòu)建時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.為了使學(xué)生入學(xué)后很快進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，增設(shè)專業(yè)介紹及就業(yè)規(guī)劃講座，使得學(xué)生明確專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的具體結(jié)構(gòu)和進(jìn)度，以及自己畢業(yè)后的職業(yè)選擇范圍，及早為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備和規(guī)劃。

2.為了更好地滿足社會(huì)需求，有計(jì)劃地將社會(huì)上認(rèn)可的權(quán)威網(wǎng)絡(luò)工程師技能證書的考試內(nèi)容納入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候不但獲取本科學(xué)歷，同時(shí)還能夠考取或取得各種網(wǎng)絡(luò)工程師證書，從而大大提高學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)社會(huì)的能力和就業(yè)層次。

3.由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有較強(qiáng)的工程特點(diǎn)，僅僅依靠計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增加網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面結(jié)合典型工程項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)課程，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，把典型工程項(xiàng)目進(jìn)行逐步拆分，分階段、分層次規(guī)劃教學(xué)，遵循由易到難、分散難點(diǎn)、前后銜接、步步推進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)用能力，最終達(dá)到培養(yǎng)工程師型的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的教學(xué)目的，使學(xué)生在畢業(yè)后有較大的就業(yè)面，能適應(yīng)多種職業(yè)需要。

優(yōu)化后的應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系如圖1 所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了達(dá)到以培養(yǎng)工程師型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于提高教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊(duì)伍所欠缺的。因此，必須鼓勵(lì)專業(yè)教師具有到企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，同時(shí)獲得專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證。可以利用假期，選派教師到思科、H3C、中興網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或其他授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，使教師獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證和認(rèn)證講師資格。另一方面，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，使教師能夠參與到企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目中，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)工程師定期到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)科最新知識(shí)。與此同時(shí)，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進(jìn)，從而更好地提高教學(xué)水平。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多較昂貴，很多學(xué)校沒(méi)有購(gòu)置或者僅購(gòu)置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行。但模擬軟件和實(shí)際的物理設(shè)備還是存在很大的差別，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實(shí)踐課無(wú)法正常開(kāi)出或無(wú)法真正開(kāi)出，較嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量，極大地阻礙了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，必須以實(shí)際物理設(shè)備為主，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。由于網(wǎng)絡(luò)工程方向課程實(shí)踐教學(xué)的最大特點(diǎn)是必須搭建分組的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應(yīng)商在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商豐富，為設(shè)備選型購(gòu)置提供了一個(gè)很大的市場(chǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程教研室有10多名專任教師從事相關(guān)研究和應(yīng)用工作，有能力在搭建分組網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展。在購(gòu)置設(shè)備時(shí)有些學(xué)校僅選用一種品牌的設(shè)備，學(xué)生畢業(yè)后如果面臨操作其他品牌的設(shè)備還要重新自學(xué)，為了鍛煉學(xué)生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院在設(shè)備選取時(shí)兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關(guān)學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在原有機(jī)房的基礎(chǔ)上建設(shè)，利用原有的計(jì)算機(jī)、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設(shè)備，另購(gòu)置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，具體如表1所示。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備規(guī)劃圖如圖2所示。此實(shí)驗(yàn)室每次可容納30個(gè)學(xué)生，可以滿足網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等方面系列專業(yè)課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，還可以為其他開(kāi)設(shè)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)所共享。

表1 實(shí)驗(yàn)室主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一覽表

圖2 實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備規(guī)劃圖

四、拓展校外實(shí)習(xí)基地

為了保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院已與深圳中興通訊公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，擇優(yōu)選取通過(guò)考試的學(xué)生到深圳實(shí)習(xí)，參與到具體的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際項(xiàng)目中，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。目前又積極與哈爾濱元申廣電有限公司聯(lián)系，同時(shí)，積極利用一切可利用的資源尋找網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前真正參加過(guò)本專業(yè)的一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。

本文從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)當(dāng)前的社會(huì)需求現(xiàn)狀，探索了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革的新模式，重點(diǎn)對(duì)課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面做了深入研究和實(shí)踐，取得了較好的效果，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、國(guó)際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程師型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高學(xué)金，王普，張會(huì)清.依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)創(chuàng)新型

人才的研究[J].教學(xué)研究，2009，（6）.

[2]顧翔，王杰華.網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式[J].計(jì)

算機(jī)教育，2010，（23）.

[3]姜臘林，易建勛.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐

[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[4]劉悅，張遠(yuǎn)，賈忠田.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的科學(xué)

規(guī)范探討[J].教育與教學(xué)研究，2008，（24）.

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)證;應(yīng)用能力;工程角色;工程驗(yàn)收;網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用與普及越來(lái)越廣泛，技術(shù)也是層出不窮，變化很快，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程理論與實(shí)踐，讓學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)好網(wǎng)絡(luò)工程、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，而不是僅僅學(xué)習(xí)空洞的理論，成為擺在廣大高校網(wǎng)絡(luò)工程教師面前的一個(gè)難題[1]。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題[2]有：（1）實(shí)驗(yàn)與理論不匹配。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要特定的設(shè)備才能開(kāi)展，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投入不足等原因，經(jīng)常造成學(xué)習(xí)的理論由于缺乏條件而無(wú)法開(kāi)出。（2）實(shí)驗(yàn)缺少職業(yè)能力支撐。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生僅僅為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，無(wú)法轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工程能力。（3）實(shí)驗(yàn)管理不科學(xué)。存在學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，但僅有某些同學(xué)動(dòng)手的情況，實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生積極性都不好。而企業(yè)更看重專業(yè)扎實(shí)、具有一定工程技術(shù)實(shí)踐背景的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才[3]。所以，在校期間獲，得計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)資格水平考試和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，受到了企業(yè)用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業(yè)敲門磚”為當(dāng)下激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)條件

我校的信息科學(xué)與工程學(xué)院擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16），每屆實(shí)驗(yàn)人數(shù)達(dá)到200～300人。網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)驗(yàn)室有與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司共建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，還擁有原有的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)，共3個(gè)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司的通力合作，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的特色，已擁有環(huán)形網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)臺(tái)8個(gè)（每個(gè)配6臺(tái)計(jì)算機(jī)），還擁有10余臺(tái)Cisco交換機(jī)和6臺(tái)Cisco路由器。組織網(wǎng)絡(luò)教研室教師，編寫了面向職業(yè)認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

三、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)方案

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)方案采用虛擬+真實(shí)結(jié)合的方式，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源同時(shí)借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程教材對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以工程方式進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，項(xiàng)目所用技術(shù)取自課堂教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施可以依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)技術(shù)的理解進(jìn)行擴(kuò)充，項(xiàng)目之間技術(shù)可以融合、擴(kuò)張，以適應(yīng)復(fù)雜的應(yīng)用需要，項(xiàng)目拓展可以設(shè)計(jì)不同的類似場(chǎng)景，讓學(xué)生比較、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，以提高學(xué)生對(duì)工程的應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)10項(xiàng)，適合安排16個(gè)左右學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動(dòng)態(tài)路由RIP，利用NAT實(shí)現(xiàn)外網(wǎng)訪問(wèn)內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器，協(xié)議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，描述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、職業(yè)應(yīng)用和對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)等方面的具體內(nèi)容。VLAN和采用802.1Q實(shí)現(xiàn)VLAN間通信是單位或企業(yè)需要隔離多個(gè)部分，保證信息安全和避免廣播風(fēng)暴，提升網(wǎng)絡(luò)性能的重要技術(shù)。在實(shí)際運(yùn)用中，要分析部門職能，靈活動(dòng)態(tài)地規(guī)劃VLAN和管理VLAN，能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及職業(yè)技術(shù)能力。所以設(shè)置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：①同一VLAN里的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能跨交換機(jī)進(jìn)行相互通信。②不同VLAN里的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也能進(jìn)行相互通信。實(shí)驗(yàn)的職業(yè)應(yīng)用是：①單位多個(gè)部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網(wǎng)通信。對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)是：①第3層交換機(jī)設(shè)備選擇和連接;②交換機(jī)的tag VLAN模式;③網(wǎng)關(guān)的配置和虛擬接口技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）作為解決網(wǎng)絡(luò)地址緊缺的技術(shù)之一，在實(shí)際中得到了廣泛使用。所以，“利用動(dòng)態(tài)NAPT實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體現(xiàn)了一項(xiàng)重要職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動(dòng)態(tài)NAPT映射;③驗(yàn)證測(cè)試與維護(hù)。它的實(shí)驗(yàn)的職業(yè)應(yīng)用是：①公司只向ISP申請(qǐng)了一個(gè)公網(wǎng)IP地址，希望全公司的主機(jī)能夠訪問(wèn)外網(wǎng)。②端口號(hào)區(qū)分的復(fù)用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換。對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)是：①端口號(hào);②轉(zhuǎn)換地址池與公網(wǎng)IP;③網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換;④NAPT。

為了展示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向職業(yè)的執(zhí)行過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)“配置動(dòng)態(tài)路由RIP”為例進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與電信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)RIP路由進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行需求分析，得到如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。局域網(wǎng)部分設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)系和外語(yǔ)系，經(jīng)實(shí)驗(yàn)樓路由器訪問(wèn)外網(wǎng)，外網(wǎng)分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠(yuǎn)端用戶E，電信局路由器下有兩個(gè)服務(wù)器。學(xué)生可以按照不同單位或公司的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。?shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用技術(shù)取自課堂教學(xué)中的RIP協(xié)議、路由信息表和路由算法等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施要求學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置，包括如下實(shí)施過(guò)程：網(wǎng)段與路由器接口IP地址規(guī)劃與配置，RIP協(xié)議基本配置與測(cè)試，故障分析與處理，路由協(xié)議信息的查看與診斷，測(cè)試與運(yùn)行，數(shù)據(jù)記錄和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展結(jié)合已學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)不同的類似場(chǎng)景（如益陽(yáng)政務(wù)網(wǎng)、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)等），以提高學(xué)生對(duì)工程的職業(yè)能力和適應(yīng)能力。

2.指導(dǎo)方式。指導(dǎo)方式體現(xiàn)工程特色。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按工程項(xiàng)目的角色分工。角色有：項(xiàng)目經(jīng)理，經(jīng)理助理，網(wǎng)絡(luò)工程師，售前工程師，售后工程師。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工作進(jìn)度控制與管理、協(xié)調(diào)與管理團(tuán)隊(duì)。經(jīng)理助理協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理，并負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的資料、文檔處理，設(shè)備采購(gòu)。網(wǎng)絡(luò)工程師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)組建與配置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。售前工程師負(fù)責(zé)與甲方溝通，完成需求分析，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理構(gòu)建系統(tǒng)整體方案。售后工程師負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、設(shè)備維護(hù)等。每次實(shí)驗(yàn)的角色分工輪換，做到每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到不同的崗位及其職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)按工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收按照實(shí)驗(yàn)小組的角色分工進(jìn)行技術(shù)方面和設(shè)計(jì)方面的材料驗(yàn)收與答辯兩個(gè)方面。材料驗(yàn)收需要展示實(shí)驗(yàn)的功能，給出對(duì)應(yīng)的文檔和報(bào)告。答辯在材料驗(yàn)收基礎(chǔ)上提出存在的問(wèn)題或不足，要求學(xué)生進(jìn)行解答或者整改。材料驗(yàn)收檢查學(xué)生整理材料，完成技術(shù)工作的質(zhì)量，答辯驗(yàn)收對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行提升或改善，同時(shí)培養(yǎng)其表達(dá)能力和檢查其對(duì)技術(shù)的理解和運(yùn)用能力。

四、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)改革的效果

通過(guò)兩年的改革與建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)改革取得了明顯的成效。在實(shí)驗(yàn)的覆蓋率和職業(yè)認(rèn)證性實(shí)驗(yàn)比例方面，相比以前的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)整體質(zhì)量大大提高。前者指所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程課程理論知識(shí)的比例;后者表示所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)中有應(yīng)用背景，能轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2013年以“優(yōu)秀”等級(jí)通過(guò)了本科專業(yè)評(píng)估，表明網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)工程師和從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人數(shù)大大增長(zhǎng)，表明學(xué)生網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力也得到了顯著提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入和應(yīng)用缺乏，造成了網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)與理論與市場(chǎng)需求和職業(yè)能力的脫節(jié)。為了解決上述問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行面向職業(yè)認(rèn)證的改革。改革采用虛擬+真實(shí)結(jié)合的方式，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源同時(shí)借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程教材對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以工程方式進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司共建的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室上實(shí)施改革方案，職業(yè)認(rèn)證性實(shí)驗(yàn)比例和實(shí)驗(yàn)覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力得到了顯著提高。故面向職業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)值得向其他院校進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mihhailov D，Sudniton A，Krnus M. Project-oriented approach to low-power topics in advanced digital design course[J].Electronics and Electrical Engineering，2010，6（102）：151-154.

[2]王盛邦，李曉寧，陳立文.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)課程體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4）：49-51，111.

[3]楊松波，張學(xué)東，王莉，羅禹錦.“網(wǎng)絡(luò)工程”課程教學(xué)改革的探索[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，36（3）：281-183.

[4]白明佳.開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（6）：56-57.

篇3

隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷升級(jí)，wifi、4G、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速普及，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)嗣裆钚螒B(tài)的關(guān)鍵行業(yè)，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益深入人們生活的各領(lǐng)域。隨著物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益增加，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)踐技能要求也越來(lái)越高。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步探索與實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型人才、復(fù)合型技能人才培訓(xùn)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義，特別是對(duì)于應(yīng)用型人才的技能實(shí)踐與提高有更高的要求，然而目前高等學(xué)校硬件和軟件的局限性使得實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展還存在著較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 實(shí)訓(xùn)條件不能滿足課程要求 隨著物聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，不論是綜合實(shí)踐能力還是動(dòng)手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都提出了新的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校實(shí)踐課程也根據(jù)市場(chǎng)需求及就業(yè)崗位具體要求做出調(diào)整，如本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程增加了《網(wǎng)絡(luò)工程師綜合實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝及配置》、《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程，但由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有及時(shí)更新改造，無(wú)法添置新的路由設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是通過(guò)模擬軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，或只是講解理論部分，無(wú)法讓學(xué)生很好的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能部分。這樣很明顯缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 課外實(shí)踐課程無(wú)法保障 根據(jù)教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐課不得少于總課時(shí)的百分之五十，其中課外實(shí)踐課程也占有百分之十以上。如本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課外實(shí)踐課程總課時(shí)有1102學(xué)時(shí)，其中包括有畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程的課外實(shí)踐課時(shí)有172學(xué)時(shí)。但在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，往往無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的預(yù)期效果，因?yàn)檎n外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基本都是安排在校外實(shí)習(xí)基地或由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，因此指導(dǎo)教師在教學(xué)監(jiān)督與檢查方面沒(méi)辦法落實(shí)，有時(shí)跟蹤也不是十分到位。在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，也無(wú)法落實(shí)足夠的企業(yè)崗位給每位學(xué)生實(shí)踐鍛煉。使得學(xué)生的課外實(shí)踐課程無(wú)法保證達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 實(shí)踐考核不科學(xué) 實(shí)踐教學(xué)的考核與理論教學(xué)的考核主要不同是實(shí)踐教學(xué)的考核要突出學(xué)生操作技能和創(chuàng)造能力的考核。應(yīng)用型人才教育更要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是圍繞著社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，許多的課程設(shè)計(jì)都是從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，延伸到課外的自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及校外專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)。特別是計(jì)算機(jī)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新速度非常快速，學(xué)生所掌握的知識(shí)也要同步更新。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與考核方法依然占據(jù)目前的課程成績(jī)考核，如一般教師都偏好于閉卷考試或進(jìn)行單純的理論考試+實(shí)操考試方式，也有些教師采用平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)的權(quán)值，有些任課教師就隨意讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)心得等等。這些考核方法與方式都不能科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。

3 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 改善實(shí)訓(xùn)條件 在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下要培養(yǎng)出高規(guī)格的復(fù)合型人才必須在辦學(xué)實(shí)踐中高度重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為此，首先要加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能充分保障實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果，讓學(xué)生能真正在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以本院為例：日前，在學(xué)院新實(shí)訓(xùn)大樓新建“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)路由交換實(shí)訓(xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”等，同時(shí)計(jì)劃采購(gòu)一批網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、三層交換機(jī)、路由器、防火墻等設(shè)備，這樣可進(jìn)行服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實(shí)施等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；在綜合布線實(shí)訓(xùn)室搭建有實(shí)訓(xùn)模擬墻、機(jī)架及配件、程控交換機(jī)、理線器等，可以完成室內(nèi)水平工作區(qū)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及弱電井垂直工作區(qū)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，這樣充分改善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，滿足專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)要求，如《網(wǎng)絡(luò)工程師綜合實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝及配置》、《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了充分的保障。

3.2 加強(qiáng)校企合作及工學(xué)結(jié)合 校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升高校辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才的有效途徑之一，它是一項(xiàng)系統(tǒng)及復(fù)雜的工程，只有制定周密詳細(xì)的計(jì)劃，再配套相關(guān)的法規(guī)、政策的有力保障，才能確保較高的質(zhì)量與成效，取得應(yīng)有的實(shí)效。近年來(lái)本院積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，不斷更新思想觀念，推進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展，各教學(xué)職能部門積極與企業(yè)充分合作，適當(dāng)處理校企深度融合關(guān)系，積極拓展“校中企，企中?！蹦Ｊ剑?yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。今年本院相繼與廣西區(qū)信息安全測(cè)評(píng)中心、廣西科友通信科技有限公司等企業(yè)嘗試了校企深度合作，極大改善了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)可安排學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行課外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中廣西區(qū)信息安全測(cè)評(píng)中心已在本校新實(shí)訓(xùn)樓搭建了實(shí)驗(yàn)室，將部分評(píng)測(cè)設(shè)備安置在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中，這是真正意義的“校中企”，方便學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。近兩年來(lái)，本院與南寧智全教育公司簽訂了“2+1訂單式人才培養(yǎng)”協(xié)議，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展了訂單式人才培養(yǎng)模式，極大限度的提高了學(xué)生課外實(shí)踐能力與技能的培養(yǎng)，目前在教學(xué)改革、科學(xué)研究方面都取得了良好的效果。

3.3 考核方式的多元化 為更好激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，鼓勵(lì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及培養(yǎng)其綜合技能和創(chuàng)新能力，更加有利于適應(yīng)IT市場(chǎng)人才需求，可以根據(jù)課程特點(diǎn)及崗位技能需求，組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的考核方式，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核更加科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)近年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定如下幾種考核方法。①職業(yè)資格技能證書考核。目前應(yīng)用型人才培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“雙證”教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)資格技能證書的考核，學(xué)生可報(bào)考“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”、“網(wǎng)絡(luò)工程師考試”、“網(wǎng)絡(luò)管理員考試”等，這樣一方面可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與技能水平，另一方面大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。②實(shí)踐技能考核。實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐技能考核也是實(shí)踐教學(xué)考核的重要手段之一。所謂實(shí)踐技能其實(shí)就是動(dòng)手能力或理論應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。考核的方法通常在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)要求及實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，圍繞某技能點(diǎn)展開(kāi)的實(shí)踐性考核方法，如設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題，或給出若干條件要求設(shè)計(jì)一個(gè)服務(wù)器系統(tǒng)等，讓學(xué)生去診斷與修復(fù)故障。這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能水平。③項(xiàng)目實(shí)施考核。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是目前人才培養(yǎng)的一種典型有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)要求全體學(xué)生都要積極參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)真正的創(chuàng)造性實(shí)踐技能鍛煉活動(dòng)。參與的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)理解和掌握課程所要求的知識(shí)和技能，切身體會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在考核方式上一般可采取項(xiàng)目研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論證報(bào)告、撰寫工程文件等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，如局域網(wǎng)組建與管理實(shí)訓(xùn)課，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生撰寫符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)書和項(xiàng)目施工方案的形式，取代原來(lái)的傳統(tǒng)理論考試。

篇4

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；云計(jì)算專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0029-04

一、引言

云計(jì)算因其集約化管理、彈性擴(kuò)展、按需分配、虛擬運(yùn)算、高性能、低能耗等優(yōu)勢(shì)，正深刻地影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為世界主要國(guó)家搶占新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的重大戰(zhàn)略舉措。我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈正以驚人的速度及影響力快速發(fā)展，2015 年我國(guó)云計(jì)算整體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等概念的興起，政務(wù)云、城市云、教育云、醫(yī)療云、工業(yè)云等云平臺(tái)的快速普及將催化云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的落地與推廣，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)將面臨巨大的市場(chǎng)需求，為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇，在未來(lái)幾年，我國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模仍將呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。

云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)的核心，突破性地將大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)等深度融合在一起，為云計(jì)算市場(chǎng)帶來(lái)創(chuàng)新活力，改變信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，孕育著極其廣闊的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。云計(jì)算新興產(chǎn)業(yè)的崛起及云計(jì)算人才的嚴(yán)重缺失，對(duì)高職教育信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接”的精神，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上要緊密契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。許多高職院校為契合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開(kāi)設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，也有很多學(xué)校將原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)調(diào)整為云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)?；诂F(xiàn)狀，高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關(guān)鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實(shí)的事情之一是明確高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程w系，為高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應(yīng)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才起到推動(dòng)與促進(jìn)的作用。

二、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求分析

目前我國(guó)許多IT企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展垂直行業(yè)的云應(yīng)用布局，如華為已經(jīng)對(duì)外面向金融、媒資、城市及公共服務(wù)、園區(qū)、軟件開(kāi)發(fā)等多個(gè)垂直行業(yè)與企業(yè)提供云服務(wù)解決方案，宣告云服務(wù)、云應(yīng)用將滲透至各行各業(yè)，未來(lái)云計(jì)算與各領(lǐng)域的融合將不斷加深，通過(guò)構(gòu)建超大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，以滿足不同傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。云計(jì)算服務(wù)商將不斷加強(qiáng)與各垂直領(lǐng)域的深度合作，開(kāi)拓更大的云計(jì)算服務(wù)空間。

隨著云計(jì)算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的IT技術(shù)帶來(lái)了顛覆性的沖擊，無(wú)論信息化的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，還是計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)的虛擬化技術(shù)，都與傳統(tǒng)的IT專業(yè)技術(shù)存在很大不同，云計(jì)算人才嚴(yán)重短缺。云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其層次豐富、技術(shù)新對(duì)IT專業(yè)人才有了新的要求，從云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS）、平臺(tái)即服務(wù)（PASS）、軟件即服務(wù)（SAAS）三層生態(tài)體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，出現(xiàn)一批新的工作崗位，如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?，移?dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和測(cè)試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，與此同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)原有崗位的更新，比如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、咨詢顧問(wèn)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)等。

三、高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、云系統(tǒng)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜摇⑺惴üこ處?、商業(yè)智能分析師等，也需要大量能從事云平臺(tái)系統(tǒng)基本架構(gòu)與云計(jì)算平臺(tái)管理、熟悉云產(chǎn)品與服務(wù)特點(diǎn)、熟悉在云平臺(tái)上常規(guī)應(yīng)用的部署、能解決云產(chǎn)品與服務(wù)的常見(jiàn)問(wèn)題與運(yùn)維的技術(shù)技能型人才。通過(guò)大量調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)中對(duì)中高級(jí)人才的需求約占云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求總體數(shù)量的三成，其他為位于產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，約占總體需求的七成，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院是一所地屬?gòu)V東的高等職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)中根據(jù)國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的主要任務(wù)――為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精神，堅(jiān)持以服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)辦云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。通過(guò)大量企事業(yè)單位的調(diào)研、分析與專家論證，把廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營(yíng)，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品及項(xiàng)目經(jīng)理等技術(shù)技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術(shù)技能型上，從事以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)的重復(fù)性操作、維護(hù)與服務(wù)類工作，為云計(jì)算中下游產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，位于產(chǎn)業(yè)鏈上人才需求的“金字塔”結(jié)構(gòu)的中下游，與本科院校、研究生教育培養(yǎng)的云計(jì)算人才形成人才遞進(jìn)式分布狀態(tài)，如圖1所示。

四、高等職業(yè)教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的原則

堅(jiān)持四個(gè)“對(duì)接”的原則。在充分開(kāi)展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析的基礎(chǔ)上，以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）文件精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證對(duì)接，進(jìn)行高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系的職業(yè)性。

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“雙融合”的原則。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)）精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行高職云計(jì)算專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程體系既要包括創(chuàng)新思維、科學(xué)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的基本素質(zhì)與素養(yǎng)課程，同時(shí)也包括與云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合、有機(jī)銜接、能力遞進(jìn)、科學(xué)合理的專業(yè)課程群。既要符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其自身飛速發(fā)展所需的創(chuàng)新性以及所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的特性，同時(shí)又要考慮云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力等要求。所構(gòu)建的高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，必須符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新性、先進(jìn)性與前瞻性的特性。

（二）職業(yè)崗位分析

在充分論證高職業(yè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群。圍繞面向數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營(yíng)，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，分析得出高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的初始崗位為數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理等。通過(guò)在初始崗位上的經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升，相應(yīng)的發(fā)展崗位為云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等。通過(guò)對(duì)這些崗位對(duì)應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行分析，形成了高職云算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)對(duì)照表，見(jiàn)表1。

（三）確立人才培養(yǎng)規(guī)格

針對(duì)數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理、云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等崗位，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，如表2所示。

（四）構(gòu)建高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系

在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，首先從職業(yè)核心能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，確定專業(yè)核心課程，核心課程包括虛擬化技術(shù)與應(yīng)用、SHELL實(shí)用技術(shù)、云存儲(chǔ)實(shí)用技術(shù)、Hadoop系統(tǒng)搭建及維護(hù)、HBase應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)6門課程，其中HBase應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為核心創(chuàng)新課程。根據(jù)專業(yè)核心課程進(jìn)一步反推支撐專業(yè)核心課程的專業(yè)平臺(tái)課程，專業(yè)平臺(tái)課程包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、云設(shè)備互聯(lián)技術(shù)、實(shí)用操作系統(tǒng)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、web應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等，其中web應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為平臺(tái)創(chuàng)新課程。根據(jù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力等關(guān)鍵要素確定通識(shí)課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要確定專業(yè)拓展課程。從而形成了由通識(shí)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程構(gòu)成的，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力深度融合的知識(shí)能力遞進(jìn)式云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系。

篇5

【關(guān)鍵詞】微視頻；網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程師的市場(chǎng)需求在不斷增大，高校中以網(wǎng)絡(luò)工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的主要專業(yè)為網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)工程課程是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一門核心專業(yè)課程，具有舉足輕重的作用，而網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是學(xué)習(xí)和掌握好該門課程的重要環(huán)節(jié)。

1網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在近幾年的網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)每個(gè)班級(jí)人數(shù)基本都在40人左右，上機(jī)過(guò)程中是一人一機(jī)的模式，學(xué)生都是在自己機(jī)器上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)有很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師由于只有一名，不能及時(shí)有效地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，輔導(dǎo)過(guò)程往往是顧此失彼，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)力量無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度受到影響，產(chǎn)生的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課上忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還是有些同學(xué)無(wú)法得到及時(shí)的指導(dǎo)。(2)我校網(wǎng)絡(luò)工程課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論部分32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐部分32學(xué)時(shí)，理論教學(xué)主要是在教室通過(guò)多媒體的形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行。在理論教學(xué)中，授課教師利用PPT在多媒體教室進(jìn)行理論講授，對(duì)于路由器和交換機(jī)的配置實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)模擬器軟件PacketTracer進(jìn)行操作演示，學(xué)生針對(duì)授課教師實(shí)驗(yàn)部分的操作演示，課堂上理解較好，也能了解實(shí)驗(yàn)配置操作的大致步驟，但是當(dāng)課堂上演示了過(guò)多的操作案例后，學(xué)生難免無(wú)法記住全部操作步驟。另一方面，網(wǎng)絡(luò)工程的上機(jī)實(shí)踐課程和理論課程都不是在同一天開(kāi)設(shè)，都是相隔一天或幾天，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于理論課程講授的知識(shí)會(huì)忘得更多，不能很好地對(duì)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用。(3)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中未完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，期待課后在自己電腦上完成，但是課后做實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題時(shí)，又缺乏有效的指導(dǎo)，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作演示錄制成微視頻，并將微視頻在網(wǎng)上進(jìn)行與共享，應(yīng)用到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微視頻，學(xué)生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重復(fù)觀看授課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的微視頻，這樣對(duì)教師課程的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，最終提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)效果。

2微視頻在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻是指一種視頻,是相對(duì)于傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作簡(jiǎn)便，針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘,內(nèi)容比較廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視頻剪輯、廣告片段等[1-2]。微視頻可以是個(gè)體通過(guò)手機(jī)、攝像機(jī)拍攝的視頻,也可以是用專用的屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制的視頻。微視頻的格式也是多種多樣,可以是常見(jiàn)的AVI視頻格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶端使用相關(guān)的播放器進(jìn)行播放。在網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)過(guò)程中，模擬器軟件的操作演示已經(jīng)成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實(shí)際的授課過(guò)程中,教師一般會(huì)在PacketTracer模擬器軟件上對(duì)路由器和交換機(jī)等進(jìn)行實(shí)際配置的方式進(jìn)行授課，這個(gè)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有非常直觀的理解和認(rèn)知。然而對(duì)于課堂上的實(shí)際操作演示，學(xué)生往往能聽(tīng)懂但是記不住，這樣導(dǎo)致學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。那么在這種以操作演示為主的課程教學(xué)過(guò)程中,我們可以利用微視頻的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生在對(duì)知識(shí)遺忘時(shí)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教師授課的質(zhì)量。在我校的網(wǎng)絡(luò)工程課程中，已經(jīng)將微視頻引入到網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們通過(guò)電腦的屏幕錄像軟件將網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的屏幕演示步驟和語(yǔ)音講解錄制成視頻，每個(gè)視頻大概幾分鐘。視頻制作出來(lái)以后，我們將視頻到網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載后觀看。微視頻在網(wǎng)絡(luò)工程課程實(shí)踐教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，微視頻對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷、且信息量較大。在老師講解和操作完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)遺忘程度較高，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是容易出錯(cuò)，我們可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作一套網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的微視頻，并將視頻放到網(wǎng)上進(jìn)行共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，解決遺忘程度高的問(wèn)題。微視頻比傳統(tǒng)的文件形式攜帶了更多的信息量，不僅包括文字信息，還帶有教師語(yǔ)音講解的聲音信息，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為容易。微視頻由于容量小更容易攜帶，因此學(xué)生可以靈活方便地將其保存到手機(jī)、MP4等移動(dòng)終端設(shè)備上隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第二，微視頻記錄的知識(shí)點(diǎn)較為單一,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度更為容易。目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻包括了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容，如CCNA課程視頻，一個(gè)視頻文件包含的信息量很大，視頻時(shí)間短則五十分鐘左右,長(zhǎng)則可達(dá)100分鐘。這些視頻都會(huì)給學(xué)生的使用帶來(lái)一些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)實(shí)驗(yàn)配置出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，難以找到視頻中確切的相關(guān)內(nèi)容，并且難以把握相關(guān)視頻的重點(diǎn),這樣將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，因此把大知識(shí)點(diǎn)分解成小知識(shí)點(diǎn)，并將小知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，學(xué)生通過(guò)查看微視頻來(lái)學(xué)習(xí)，跟著微視頻自己一步一步進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自覺(jué)性，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有著重要的輔助作用。現(xiàn)有教學(xué)模式主要是老師操作講解之后學(xué)生再練，在老師操作演示過(guò)程中，學(xué)生往往聽(tīng)講注意力不集中，導(dǎo)致跟不上老師的上課節(jié)奏，從而在自己完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，需要老師指導(dǎo)，然而教師又沒(méi)有足夠的精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，通過(guò)引入微視頻，可以使得學(xué)生彌補(bǔ)自己在聽(tīng)課過(guò)程中由于注意力不集中錯(cuò)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻就可以解答自身存在的問(wèn)題，重新學(xué)習(xí)本課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分，不至于影響今后知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式也可以大大減少了授課教師的重復(fù)性勞動(dòng)。

3結(jié)束語(yǔ)

本文分析了我校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，將微視頻引入到網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸類，進(jìn)行微視頻的制作，將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)工程課程網(wǎng)站進(jìn)行共享，作為網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)輔助資料，方便學(xué)生課上和課后進(jìn)行下載和觀看，探索了微視頻資源在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，有效改善了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究［J］.軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2011(11):33-35.

篇6

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù);準(zhǔn)職業(yè)人;產(chǎn)學(xué)合作;培養(yǎng)方案

所謂準(zhǔn)職業(yè)人,就是按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì),能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展、即將進(jìn)入企業(yè)的人。能就業(yè)的人并不都是職業(yè)人,職業(yè)人必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)教育或崗位教育,根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”[1]。

學(xué)校人和準(zhǔn)職業(yè)人的主要區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí),而后者在掌握必備夠用的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上,必須掌握大量的實(shí)際操作技術(shù)或技能。與本科院校培養(yǎng)“復(fù)合型”人才標(biāo)準(zhǔn)不同的是,高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是“必需、夠用”的技能型人才,用人單位的要求是:學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力和素質(zhì),可以直接上崗,為單位創(chuàng)造價(jià)值。用人單位直接購(gòu)買的是學(xué)生的能力[2]。因此,體現(xiàn)在高職教育上,更要重視以培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人為主要目標(biāo)的專業(yè)學(xué)識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。這就是高職教育的任務(wù),我們必須為完成這個(gè)任務(wù)不斷深化教育教學(xué)改革,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系,建立特色鮮明的培養(yǎng)方案,并在整個(gè)過(guò)程中把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐作一介紹和分析。

1準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件明確指出了走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職發(fā)展道路,把工學(xué)結(jié)合作為高職人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和建設(shè),引導(dǎo)課程改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。該文件把工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為一種教學(xué)模式。因此,人才培養(yǎng)模式改革的途徑必須要深度開(kāi)展校企合作。只有校企合作才能加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),從而提高教學(xué)質(zhì)量,才能制定科學(xué)的準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)和與市場(chǎng)接軌的人才需求規(guī)格。我們經(jīng)過(guò)不斷的市場(chǎng)跟蹤調(diào)研,并結(jié)合校企合作單位提供的當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求規(guī)格,制定了明確的、崗位針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。

我們把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑,重點(diǎn)面向兩淮煤炭企業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)、管理維護(hù)、應(yīng)用服務(wù)實(shí)踐能力,勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的技能型專門人才。

我們?cè)诹私馄髽I(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的具體要求的基礎(chǔ)上,以各類企業(yè)所急需的網(wǎng)絡(luò)管理員為就業(yè)崗位目標(biāo),確定從事這一職業(yè)所必需具備的能力和素質(zhì),從而制定準(zhǔn)職業(yè)人質(zhì)量規(guī)格:(1)具備企業(yè)員工的必備的基本職業(yè)道德素質(zhì);(2)能夠熟練應(yīng)用、配置和調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò);(3)能夠熟練安裝并管理Windows和Linux兩大平臺(tái)上的各種應(yīng)用服務(wù);(4)能夠獨(dú)立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù),如數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站應(yīng)用等;(5)能夠快速排除企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一般性故障;(6)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,產(chǎn)品宣講及資料、專業(yè)文檔撰寫能力。

作者簡(jiǎn)介:宮紀(jì)明(1972-),男,講師,工程師,碩士,淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系副主任,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信。

2深度開(kāi)展校企合作,制定準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)方案

人才的培養(yǎng)的途徑有很多,但實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的途徑是校企合作,國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的實(shí)踐也證明了這個(gè)發(fā)展規(guī)律。由于近幾年高職教育的快速發(fā)展,學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大,校內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)跟不上,教師缺乏IT企業(yè)經(jīng)歷和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)人才市場(chǎng)需求的跟蹤不夠。因此,僅僅由校內(nèi)教師來(lái)設(shè)計(jì)合理、有效、適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)體系,是難以做到的,且教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力及財(cái)力也都是無(wú)法滿足的。因此,利用可能的條件,特別是通過(guò)校企合作才能取得預(yù)期的目標(biāo)。為此,我院與北大青鳥開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)合作,引進(jìn)印度IT教育的經(jīng)驗(yàn)和模式,開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程師特色班,并合作設(shè)計(jì)了完整的課程體系。

總的課程體系分為兩個(gè)階段:所有骨干課程均由北大青鳥提供,兩個(gè)階段都貫穿了公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)(對(duì)于IT專業(yè)學(xué)生,英語(yǔ)是必須要加強(qiáng)的)教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練課程;每一個(gè)階段最后都有項(xiàng)目實(shí)踐課程。兩個(gè)階段設(shè)置的課程都對(duì)應(yīng)了能夠?qū)崿F(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)和具體崗位,整個(gè)課程體系完全避免了本科教育脫胎換骨式的學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)細(xì)劃分和重疊,體現(xiàn)了“必需,夠用”,突出了實(shí)踐教學(xué),建立了模塊化、進(jìn)階式的技能規(guī)格訓(xùn)練體系,強(qiáng)化了職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練。與此對(duì)應(yīng),北大青鳥提供了相應(yīng)的學(xué)生教材和集教學(xué)大綱、教案為一體的教師用書,方便了教學(xué)。整個(gè)培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的可行性和可操作性,特色鮮明。

3將就業(yè)導(dǎo)向教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程

3.1認(rèn)真做好入學(xué)教育

受長(zhǎng)期“學(xué)歷教育”思想影響的學(xué)生,許多學(xué)生不理解作為一個(gè)職業(yè)人的教育目標(biāo),存在許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為此,我們?cè)谛律雽W(xué)軍訓(xùn)期間,充分利用軍訓(xùn)間歇和晚上多次開(kāi)展入學(xué)教育活動(dòng),分析當(dāng)前就業(yè)形式和IT人才需求現(xiàn)狀,闡明企業(yè)需要的是具有準(zhǔn)職業(yè)人素質(zhì)的人才而不是一紙文憑。要讓學(xué)生明白:只有憑自己的能力證明自己的學(xué)識(shí)水平,為單位創(chuàng)造價(jià)值,才能得到用人單位的青睞;學(xué)生必須在三年學(xué)習(xí)期間努力打造好企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所需要的學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì),努力把自己塑造成為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人。要詳細(xì)為學(xué)生介紹和分析成為一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的準(zhǔn)職業(yè)人必須達(dá)到的目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格,即前面介紹的六種能力和素質(zhì)。同時(shí),要客觀地分析說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的前景和歷屆成功案例,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心,努力打消學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。當(dāng)然,介紹新環(huán)境下本專業(yè)學(xué)習(xí)的方法也是非常重要的,尤其是要學(xué)生完全改變過(guò)去的題海練習(xí)模式,取而代之的是機(jī)房和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練模式。

3.2“雙師”教師在實(shí)施準(zhǔn)職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用

(1) “雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)。要把學(xué)校人培養(yǎng)成為準(zhǔn)職業(yè)人,必須有名副其實(shí)的“雙師”型教師隊(duì)伍。為此,我們選派了一些責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn),刻苦學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)踐能力,體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)企業(yè)所需的職業(yè)道德素質(zhì);學(xué)習(xí)培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)模式和教學(xué)方法,并通過(guò)企業(yè)最終的考核獲得講師資格,徹底改變觀念,真正成為一名“雙師”型教師。

(2) 培養(yǎng)目標(biāo)的教育和引導(dǎo)。針對(duì)許多學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,每位教師都要向?qū)W生闡明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格,分析所教課程在本專業(yè)中定位、需要熟練掌握的知識(shí)技能及其今后能夠從事的崗位,使學(xué)生樹立以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性和學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生努力成為準(zhǔn)職業(yè)人的信心和學(xué)習(xí)熱情。

(3) 發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用就是要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向和案例的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重互動(dòng)效果,參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程指導(dǎo),強(qiáng)化企業(yè)模式的模擬訓(xùn)練,并在實(shí)踐中不斷探索教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,逐漸形成一套切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的有效教學(xué)模式。

(4) 重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育和訓(xùn)練。高職學(xué)生尤其是二專批次的高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,而且有很多的不良習(xí)慣,例如不善表達(dá)、缺乏溝通禮儀常識(shí),甚至連自我介紹都不知從何說(shuō)起,更缺少在壓力環(huán)境下推銷自己的能力和技巧等。這些都會(huì)影響學(xué)員將來(lái)在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力,職業(yè)教育有責(zé)任改變學(xué)生的不良習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。我院引進(jìn)北大青鳥的COT課程,并貫穿于兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中,效果非常顯著,學(xué)員經(jīng)過(guò)COT課程的學(xué)習(xí)和經(jīng)常性訓(xùn)練,精神風(fēng)貌煥然、樂(lè)觀自信、勤奮積極、優(yōu)雅大方。

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng),“雙師”型教師是關(guān)鍵,只有把握好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能真正順利地把學(xué)校人培養(yǎng)成為準(zhǔn)職業(yè)人。

3.3為學(xué)生提供課余時(shí)間機(jī)房實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放服務(wù)

這個(gè)環(huán)節(jié)是不容忽視的,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力必須采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法和手段。對(duì)于高職IT專業(yè)的學(xué)生,坐在教室里上自習(xí)是很難提高實(shí)踐能力的,因?yàn)?實(shí)踐能力的提高光靠作業(yè)和看書是不行的。輔導(dǎo)員要明白這一點(diǎn),不要把學(xué)生拴在教室里,必須讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)房實(shí)驗(yàn)室,反復(fù)訓(xùn)練教師安排的任務(wù)、模擬項(xiàng)目?jī)?nèi)容,要安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),最好由機(jī)房管理員來(lái)指導(dǎo),但要提高管理員的指導(dǎo)水平。

3.4專業(yè)核心課程的教考要分離[3]

培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的職業(yè)技能核心課程既然采用校企合作單位開(kāi)發(fā)的針對(duì)具體崗位要求的規(guī)格和素質(zhì)的教材,那么,課程的結(jié)業(yè)考試應(yīng)該由企業(yè)命題和閱卷。我院學(xué)生是在核心課程學(xué)習(xí)結(jié)束后參加北大青鳥組織的網(wǎng)絡(luò)工程師資格考試,考試合格的學(xué)生可以同時(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格證書,這樣既保證了質(zhì)量又實(shí)現(xiàn)了“雙證”結(jié)合,還節(jié)省了額外的費(fèi)用,并可以作為教師定量考核的依據(jù)。

4與合作企業(yè)簽訂對(duì)口推薦就業(yè)協(xié)議

雖然高職IT專業(yè)的就業(yè)率一直很高,但并不代表高職的就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性就強(qiáng)于本科。許多同學(xué)畢業(yè)時(shí)缺乏對(duì)口就業(yè)崗位實(shí)際技能和素質(zhì),大部分學(xué)生剛畢業(yè)就遠(yuǎn)離了專業(yè)直奔電子廠而去了,在電子廠的生產(chǎn)線上夜以繼日地重復(fù)一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的動(dòng)作,干幾個(gè)月,學(xué)生確實(shí)膩煩了,于是跳槽到另一家電子廠,又重復(fù)另一個(gè)動(dòng)作。這樣下去,高職教育就失去了意義,必須改革,校企合作是解決這個(gè)問(wèn)題的重要法寶。在簽訂校企業(yè)合作協(xié)議時(shí),必須附加由企業(yè)推薦獲得職業(yè)資格證畢業(yè)生對(duì)口實(shí)習(xí)和就業(yè)的條款。這樣既能提高就業(yè)率、保障就業(yè)質(zhì)量,也有利于提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的積極性和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。把就業(yè)任務(wù)交給企業(yè)來(lái)安排,還可以大大節(jié)省學(xué)校的人力和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

5結(jié)語(yǔ)

高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山,“提高教育質(zhì)量、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量”是高職院校的當(dāng)務(wù)之急,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為既具職業(yè)道德素質(zhì)又有職業(yè)技能素質(zhì)準(zhǔn)職業(yè)人是一個(gè)大課題[4]。借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn),校企合作是高職院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)的重要法寶,也是快速提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。但在合作的過(guò)程中,我們只有把握好上述四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能事半功倍,最終實(shí)現(xiàn)把高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為準(zhǔn)職業(yè)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉杰英. 論高職院校新聞專業(yè)準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)教育研究,2008(11):43-44.

[2] 馮茂巖,曹志平. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(9):63-68.

[3] 袁翠. 借鑒國(guó)外職業(yè)教育模式構(gòu)建高職特色技能考核體系[J]. 中國(guó)高教研究,2007(6):60-62.

[4] 劉冬梅. 2008年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及投入分析[EB/OL]. (2008-8-27)[2009-11-18]. / 2008/08/271409150794.shtml.

On the Key Issues about Training Vocational Network Technicians Based on the

Target of Quasi-professional Persons

GONG Ji-ming

(Department of Computer Science and Technology, Huaibei Vocational and Technical College, Huaibei 235000,China)

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 教育市場(chǎng)研究 企業(yè)崗位需求研究 差異化競(jìng)爭(zhēng)

 

1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)要順應(yīng)市場(chǎng)需求

        1.1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)現(xiàn)狀 從21世紀(jì)初我國(guó)推進(jìn)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)化開(kāi)始，到目前各大院校積極開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)，經(jīng)濟(jì)、人文、教育、科技、管理、咨詢、中介等社會(huì)信息服務(wù)行業(yè)面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，形成良好的就業(yè)環(huán)境。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)已從傳統(tǒng)的科技信息管理部門、圖書館以及文獻(xiàn)信息服務(wù)部門延伸到各類企業(yè)及企業(yè)內(nèi)部的管理中。該專業(yè)畢業(yè)生更多的參與到信息資源管理、信息處理技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源開(kāi)發(fā)與利用等多方面的工作。     

        隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國(guó)公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國(guó)設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國(guó)由IT大國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看IT人才總量存在嚴(yán)重不足。據(jù)測(cè)算，我國(guó)為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要140萬(wàn)人才，其中專業(yè)人才需求在80萬(wàn)人以上，而我國(guó)每年只能培養(yǎng)50萬(wàn)左右，缺口很大。目前國(guó)內(nèi)各高校目前都在摸索和探討信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的創(chuàng)新問(wèn)題。 

        1.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì) 黨的“十六”大提出了“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)信息化，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及“優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)”的方針，使我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)得以高速發(fā)展。特別是加入國(guó)際世貿(mào)組織后，IT企業(yè)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇和壓力，這些企業(yè)不僅需要計(jì)算機(jī)軟、硬件工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師，通信工程師，更需要能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的復(fù)合型技術(shù)和管理人才。 

        為滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展對(duì)信息技術(shù)與管理人才的需要，信息產(chǎn)業(yè)部已全面啟動(dòng)全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程。按照信息產(chǎn)業(yè)部《全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)》的要求，從2004年1月起，將在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模開(kāi)展信息技術(shù)職業(yè)資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育和在職學(xué)歷教育，加快培養(yǎng)一大批信息技術(shù)專業(yè)人員和管理人才，5年內(nèi)培訓(xùn)5萬(wàn)名高級(jí)信息技術(shù)人才，50萬(wàn)名中級(jí)信息技術(shù)人才和500萬(wàn)名初級(jí)信息技術(shù)人才。 

        國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部2004年3月頒布了《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，主要針對(duì)的人群是從事信息化管理的專業(yè)人士；為企業(yè)信息化提供服務(wù)的咨詢顧問(wèn)等。

        國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)教育中心和教育部考試中心聯(lián)合頒發(fā)，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)可的調(diào)查分析師是政府和企業(yè)緊缺的復(fù)合型人才，在就業(yè)市場(chǎng)中重金難求。根據(jù)目前我國(guó)有一定規(guī)模的專業(yè)調(diào)查咨詢機(jī)構(gòu)1500多家，有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)上萬(wàn)家，但是專業(yè)調(diào)查分析人才缺乏的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用定量調(diào)查方法，收集有關(guān)信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析技能，使學(xué)生在數(shù)據(jù)分析、模型分析等方面具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

        開(kāi)設(shè)信息管理專業(yè)是順應(yīng)時(shí)代的，但在課程體系、教學(xué)手段和方法上需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)國(guó)家和市場(chǎng)的發(fā)展而調(diào)整和創(chuàng)新。

        2 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究

        2.1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容和基本思路 為順應(yīng)市場(chǎng)需求，我們以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究信息管理專業(yè)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究同步進(jìn)行，相互支持，參與教師共同完成對(duì)教育和企業(yè)市場(chǎng)相關(guān)信息的收集、整理、分析與研究。

        2.1.1 教育市場(chǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)研究　專業(yè)建設(shè)不但要依托企業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的研究，還要著眼于教育市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)方向的研究。在研究中還要充分重視和結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等多種因素，進(jìn)而確定專業(yè)建設(shè)方向。

        我們?cè)盒Ｌ幱诒本┑奶厥猸h(huán)境，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)以及北京市教育市場(chǎng)的研究，分析并掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手專業(yè)研究和發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)生培養(yǎng)方向、其他地區(qū)專業(yè)特色等信息；通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)以及和北京市企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合北京市政府對(duì)北京總體規(guī)劃的研究，從而制定差異化競(jìng)爭(zhēng)方向，使人才培養(yǎng)更加符合實(shí)際需求。我們主要從以下幾個(gè)方面做系統(tǒng)的調(diào)查與研究

        ①全國(guó)高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)研究　我們對(duì)全國(guó)大約50家本?？茡碛杏?jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容分別為

        全國(guó)高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)理論課程設(shè)置研究

        全國(guó)高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置研究

        全國(guó)高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置研究

        全國(guó)高等院校以及高職高專院校相同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況研究

        通過(guò)調(diào)查研究，我們要總結(jié)和發(fā)現(xiàn)全國(guó)分布在不同地區(qū)的各個(gè)院校課程設(shè)置的關(guān)系和差異，并通過(guò)進(jìn)一步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，甄別出新技術(shù)和新理念，為專業(yè)建設(shè)做好準(zhǔn)備。

篇8

隨著高等教育改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)類專業(yè)大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)前師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的許多問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)壓力越來(lái)越大，如何進(jìn)一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作是學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。筆者運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法，對(duì)吉林師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要進(jìn)行了調(diào)查，并加以分析，對(duì)師范院校院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進(jìn)行研究，為決策者提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)調(diào)查與分析

本次調(diào)查方法是傳統(tǒng)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，共收回傳統(tǒng)問(wèn)卷100份、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷400份，調(diào)查對(duì)象是我校計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)單位、人才服務(wù)中心及屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學(xué)校、中小企業(yè)等。調(diào)查表主要有基本信息和計(jì)算機(jī)專項(xiàng)職業(yè)能力調(diào)查(見(jiàn)表1)兩部分組成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題。

(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求量大，但中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師需求量減少。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)軟件的大量使用，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或相關(guān)工程師等專業(yè)人才。另外，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才和網(wǎng)絡(luò)安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調(diào)查表的結(jié)果看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求。而以往需求較大的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的唯一出口。

(2)地區(qū)需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對(duì)從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作以及從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作，而在中小城市，則大量需求從事應(yīng)用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術(shù)工作。

(3)企業(yè)招聘時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求。①要求有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，希望在短時(shí)間內(nèi)具備上崗能力。多數(shù)人力資源主管和項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本。在對(duì)新員工培訓(xùn)方面的調(diào)查中，愿意提供一個(gè)月以內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間的74。52%，愿意提供三個(gè)月以內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間的占25。48%，愿意提供三個(gè)月以上培訓(xùn)時(shí)間占o(jì)%。②具備多種技能的復(fù)合型人才。具備多種技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，如在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任。據(jù)調(diào)查，單位要求人才具備綜合知識(shí)和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)使用一專多能的復(fù)合型人才。③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證。企業(yè)對(duì)ri認(rèn)證的認(rèn)可程度分別是國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)軟件資格與水平考試(軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師)、全國(guó)信息化工程師和勞動(dòng)部的職業(yè)資格認(rèn)證。④要求具有突出的技能和實(shí)際應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)中的負(fù)責(zé)人對(duì)本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)和算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、軟件工程知識(shí)和操作系統(tǒng)知識(shí)。

(4)對(duì)專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)能力的要求。在專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)能力調(diào)杳中，排名靠前的依次為計(jì)算機(jī)基本操作能力、計(jì)算機(jī)編程與軟件開(kāi)發(fā)能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，此外外語(yǔ)能力、信息系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)等次之。

2、對(duì)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過(guò)以上社會(huì)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)沿用過(guò)去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要，必須要對(duì)目前師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式及內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要。

(1)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。在充分認(rèn)識(shí)和調(diào)查社會(huì)和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程理論和教學(xué)資源進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計(jì)。

(2)確定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。重點(diǎn)在于研究如何使培養(yǎng)目標(biāo)多元化，從而滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要和企業(yè)用人需要，進(jìn)而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。在充分考慮服務(wù)區(qū)域和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)不同學(xué)生采用分專業(yè)方向的教學(xué)，真正落實(shí)多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)不同出口的學(xué)生，采取不同培養(yǎng)方案。如在大四增加選修課的比重，對(duì)希望考取研究生的同學(xué)，增加理論知識(shí)講解的選修課。對(duì)

希望就業(yè)的同學(xué)，增加實(shí)踐課程的選修課，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技術(shù)人才。從適應(yīng)就業(yè)需求的角度，社會(huì)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具備多種技能，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生多方面技能。

篇9

起薪從3000元/月到5000元/月不等，若有2至3年工作經(jīng)驗(yàn)，年薪可達(dá)10萬(wàn)～15萬(wàn)元，甚至高出很多相同服務(wù)年限開(kāi)發(fā)人員的薪資水平”，媒體報(bào)道中所提到的這個(gè)收入誘人的職業(yè)，就是軟件測(cè)試工程師。前程無(wú)憂網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2007年1～6月，軟件測(cè)試工程師的年供需比達(dá)到1∶50，與人們熟悉的硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師一起成為IT領(lǐng)域的熱門職業(yè)。

僅僅幾年前，軟件測(cè)試在中國(guó)還并不被人熟知，一些軟件企業(yè)把寫代碼慢的人派去做測(cè)試工作，一些軟件企業(yè)甚至出現(xiàn)了自己開(kāi)發(fā)、自己測(cè)試的怪現(xiàn)象。2005年10月，軟件測(cè)試工程師被勞動(dòng)部正式列為第四批新職業(yè)，軟件測(cè)試人才的需求也明朗起來(lái)。

這幾年，中國(guó)軟件市場(chǎng)發(fā)生了怎樣的變化，導(dǎo)致了軟件測(cè)試人才的極度稀缺？什么樣的人能夠勝任這個(gè)熱門職位呢？

軟件測(cè)試漸升溫

米璐是萊博智（北京）科技有限公司的開(kāi)發(fā)與測(cè)試業(yè)務(wù)總監(jiān)，他用“驚訝”一詞來(lái)形容他曾看到的某國(guó)內(nèi)大型證券公司應(yīng)用系統(tǒng)上線前的狀況：除了簡(jiǎn)單的功能測(cè)試外，這個(gè)系統(tǒng)沒(méi)有接受更嚴(yán)格的測(cè)試，證券公司自己也在嘀咕，這個(gè)只經(jīng)過(guò)小規(guī)模測(cè)試的系統(tǒng)是否能夠應(yīng)對(duì)上線后可能面臨的大量交易需求？

與國(guó)內(nèi)的情況不同，米璐在國(guó)外看到的情形卻是，一個(gè)項(xiàng)目完成后，軟件企業(yè)不僅要實(shí)現(xiàn)客戶提出的功能需求，還要為客戶提供一份詳細(xì)的測(cè)試報(bào)告，包括訪問(wèn)速度、大量交易模擬運(yùn)行情況、系統(tǒng)臨界值等數(shù)據(jù)，從功能、可靠性、效率、用戶界面友好度、升級(jí)便利性、遷移便利性等多個(gè)方面對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試。他說(shuō)，“測(cè)試是軟件開(kāi)發(fā)的一部分，也是保證軟件質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)”。

在微軟、IBM等大型國(guó)際企業(yè)中，軟件測(cè)試一般會(huì)占據(jù)項(xiàng)目周期一半以上的時(shí)間，以IE4.0的開(kāi)發(fā)為例，代碼編寫時(shí)間為6個(gè)月，測(cè)試程序則耗費(fèi)了8個(gè)月的時(shí)間?！敖?jīng)過(guò)必要的測(cè)試，軟件缺陷數(shù)可至少降低75%，而軟件的投資回報(bào)率能達(dá)到350％。”清華大學(xué)教授鄭人杰分析說(shuō)。

與國(guó)外軟件企業(yè)相比，目前國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試的認(rèn)可度要低很多，萊博智公司的軟件測(cè)試客戶仍以國(guó)外客戶為主。不過(guò)，軟件測(cè)試人才的缺口越來(lái)越大，顯示出這塊市場(chǎng)需求不斷升溫。

外包熱的連鎖反應(yīng)

迅速發(fā)展的中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)，加上中國(guó)成為全球第二大軟件外包市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，使得越來(lái)越多的中國(guó)軟件企業(yè)開(kāi)始重視軟件的質(zhì)量控制，外包企業(yè)可以說(shuō)是第一批與國(guó)際接軌的軟件企業(yè)。

2007年底登陸美國(guó)紐交所的文思創(chuàng)新軟件技術(shù)有限公司，就是一家軟件測(cè)試外包業(yè)務(wù)占總營(yíng)業(yè)額50%的軟件外包企業(yè)；2005年被海輝收購(gòu)的天海宏業(yè)國(guó)際軟件公司曾是中國(guó)最大的離岸軟件測(cè)試服務(wù)提供商。中國(guó)軟件外包企業(yè)在獲得軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也獲得了大量軟件測(cè)試業(yè)務(wù)的單子。

另一方面，由于軟件測(cè)試方面的缺陷，導(dǎo)致軟件質(zhì)量不過(guò)關(guān)，不僅損害軟件企業(yè)自身的形象，更會(huì)給客戶造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，進(jìn)而影響企業(yè)贏得更多客戶，這讓中國(guó)軟件企業(yè)開(kāi)始改變對(duì)測(cè)試的態(tài)度。

東軟集團(tuán)嵌入式事業(yè)部的項(xiàng)目主管王強(qiáng)明顯地感覺(jué)到，客戶對(duì)于測(cè)試重要性的認(rèn)識(shí)也在變化。以前，在“系統(tǒng)設(shè)計(jì)―各單元編碼―集成―系統(tǒng)測(cè)試”這個(gè)鏈條中，測(cè)試團(tuán)隊(duì)在集成和系統(tǒng)測(cè)試環(huán)節(jié)才參與進(jìn)去。如今，系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就已經(jīng)出現(xiàn)了測(cè)試團(tuán)隊(duì)的影子?！霸皆绨l(fā)現(xiàn)Bug，就越能節(jié)省更多的成本”，王強(qiáng)說(shuō)。

人才缺口巨大

到底中國(guó)軟件測(cè)試人才的缺口有多大？

米璐根據(jù)自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)，像微軟這樣的軟件產(chǎn)品公司的開(kāi)發(fā)與測(cè)試人員比例能夠達(dá)到1∶1，甚至測(cè)試被放到比開(kāi)發(fā)更重要的位置上，至于做定制軟件開(kāi)發(fā)的企業(yè)，也幾乎可以達(dá)到2個(gè)開(kāi)發(fā)人員配備1個(gè)測(cè)試人員的比例。按照這個(gè)比例推算，中國(guó)軟件測(cè)試人才的缺口可想而知。

但是，找到合適的人才太難了。最近一年，王強(qiáng)都在為自己的團(tuán)隊(duì)尋找合適的軟件測(cè)試人才，讓他失望的是，招聘情況并不樂(lè)觀?！昂芏嘤?jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更愿意做開(kāi)發(fā)，而不愿意做測(cè)試。畢竟，做開(kāi)發(fā)參與的是軟件生產(chǎn)過(guò)程，能夠接觸到設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等全部環(huán)節(jié)，從開(kāi)發(fā)向測(cè)試崗位轉(zhuǎn)變也更容易。如果一畢業(yè)就做測(cè)試的話，這些人幾乎不可能再去寫程序了，因?yàn)樗麄內(nèi)狈懗绦虻膶?shí)踐”。

如果說(shuō)軟件開(kāi)發(fā)工程師是專家的話，軟件測(cè)試工程師可以說(shuō)是雜家。除了要熟悉相關(guān)的測(cè)試?yán)碚摵统Ｓ玫臏y(cè)試工具外，他們還要了解數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、編程等全方位的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，他們還需要具備更多的非專業(yè)素質(zhì)，包括縝密的邏輯思維能力、全面的技術(shù)能力、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

篇10

職教中心毗鄰邯鄲市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，距離京珠高速路邯鄲出口僅2.5公里，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。校園占地247畝，一期建筑面積9.7萬(wàn)平方米，建設(shè)總投資1.8億元。學(xué)校由清華大學(xué)精心設(shè)計(jì)，建筑風(fēng)格別致、功能齊全，建筑群體區(qū)分為理論教學(xué)區(qū)、實(shí)踐訓(xùn)練區(qū)、圖書閱覽區(qū)、學(xué)生公寓、師生餐廳、綜合服務(wù)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、文化廣場(chǎng)和休閑花園等。

學(xué)校擁有150個(gè)設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化教室和多媒體教室，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)將辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓聯(lián)為一體，可以方便快捷地開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。2.5萬(wàn)平方米的實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)，有設(shè)施完善、設(shè)備先進(jìn)的各類實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室69個(gè)，供學(xué)生半工半讀，設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、OSTA信息技術(shù)特許授權(quán)考試站，是河北省安全培訓(xùn)三級(jí)資質(zhì)單位、河北省特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)單位、邯鄲市陽(yáng)光培訓(xùn)基地，可以對(duì)汽車維修工、車工、鉗工、電工、焊工等52個(gè)工種進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。

學(xué)校專業(yè)設(shè)置以工科為主，設(shè)有汽修電子部、冶金機(jī)電部、信息技術(shù)部、財(cái)會(huì)商貿(mào)部、幼教服美部5大專業(yè)教學(xué)部近30個(gè)專業(yè)，其中省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)11個(gè)，國(guó)家級(jí)汽修專業(yè)人才培訓(xùn)基地1個(gè)。學(xué)校是教育部指定的全國(guó)28所豐田汽車項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一、河北省半工半讀試點(diǎn)學(xué)?！，F(xiàn)有在校生7000多人。

學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。430名教職工中，專任教師355人，本科學(xué)歷達(dá)100%，研究生22人；高級(jí)教師124名，中高級(jí)教師占教師的70%以上；專業(yè)教師171人，占教師的49.4%；雙師型教師122名。有200余人次的教師獲全國(guó)和省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把“培養(yǎng)有文化的中、高級(jí)技能人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，緊盯市場(chǎng)辦學(xué)，按照市場(chǎng)需求設(shè)專業(yè)，按照專業(yè)工種設(shè)課程，積極尋求校企合作、雙元制、半工半讀的培養(yǎng)模式。學(xué)生畢業(yè)后不僅能拿到畢業(yè)證，還能拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書，畢業(yè)生一次性就業(yè)率在96%以上，位居河北省職業(yè)學(xué)校前列，且畢業(yè)生多在北京、天津、深圳等大、中型企業(yè)就業(yè)。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。年輕的職教中心在大力發(fā)展職業(yè)教育的征途上，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建和諧校園為目標(biāo)，努力向著人民滿意的一流職業(yè)學(xué)校邁進(jìn)。

汽修電子部

現(xiàn)有專任教師37人，高級(jí)教師11人，中級(jí)教師26人；雙師型教師17人，其中技師3人，高級(jí)工6人，中級(jí)工8人；國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師10人，國(guó)家汽車維修技能考評(píng)員6人。

開(kāi)設(shè)汽車駕駛與維修專業(yè)，設(shè)有對(duì)口升學(xué)、電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修、自動(dòng)變速器維修、汽車電工、汽車鈑金美容、汽車營(yíng)銷等專業(yè)方向。并設(shè)有汽車維修短期培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修、自動(dòng)變速器維修、汽車電工及空調(diào)維修、汽車機(jī)修等培訓(xùn)。

現(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，在校生350人。設(shè)有對(duì)口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向。

財(cái)會(huì)商貿(mào)部

財(cái)會(huì)商貿(mào)部現(xiàn)有專任教師56人。其中專業(yè)課教師26人，文化課教師30人。高級(jí)教師15人，中級(jí)29人，初級(jí)12人。研究生3人。國(guó)家、省、市級(jí)具有專業(yè)技能證的教師24人。

財(cái)會(huì)商貿(mào)部設(shè)有會(huì)計(jì)電算化、商務(wù)應(yīng)用、現(xiàn)代物流、旅游與酒店管理四大專業(yè)。

現(xiàn)有教學(xué)班25個(gè)，在校生1200余人。設(shè)有對(duì)口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向。

信息技術(shù)部

信息技術(shù)部現(xiàn)有專任教師55人，其中研究生6人（計(jì)算機(jī)方向的工學(xué)碩士3人，教育碩士3人），高級(jí)教師12人，中級(jí)教師31名，初級(jí)12人。80%以上專業(yè)教師取得了“雙師型”技能證書，其中有CCAT網(wǎng)絡(luò)安全工程師，神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師，計(jì)算機(jī)調(diào)裝技師，高級(jí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員，高級(jí)計(jì)算機(jī)操作員等。

信息技術(shù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝與維修和動(dòng)漫制作四大專業(yè)。其中動(dòng)漫制作專業(yè)是與香港數(shù)碼動(dòng)畫學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的骨干示范性專業(yè)。經(jīng)勞動(dòng)行政主管部門批準(zhǔn)，學(xué)校成為國(guó)家職業(yè)技能鑒定站，可以承擔(dān)各種計(jì)算操作員，程序設(shè)計(jì)員等職業(yè)的中初級(jí)工鑒定。

信息技術(shù)部現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)26個(gè)，在校生人數(shù)達(dá)到1200多人。設(shè)有對(duì)口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向。

冶金機(jī)電部

冶金機(jī)電部現(xiàn)有專任教師61人。中級(jí)以上職稱教師比例達(dá)90%，其中高級(jí)教師15人、中級(jí)教師31人、技師8人、高級(jí)技師1人。雙師型教師38人。國(guó)家級(jí)骨干教師2人，省級(jí)骨干教師10人。

現(xiàn)設(shè)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、鉗工、電工電子儀表、工業(yè)自動(dòng)化、冶金、鉚焊八個(gè)專業(yè)。

現(xiàn)有43個(gè)教學(xué)班，在校生2000余人。設(shè)有對(duì)口升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向。

幼教服美部

幼教服美部現(xiàn)有專任教師55人，其中高級(jí)教師14人，中級(jí)教師33人。雙師型教師7人。幼教專業(yè)教師18人；美術(shù)專業(yè)教師8人；服裝專業(yè)4人。國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師4人。