導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；服裝專業(yè)問(wèn)卷調(diào)研；報(bào)告

服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研是從知識(shí)的使用者即畢業(yè)生的角度，測(cè)量和評(píng)價(jià)服裝各專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)存的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)對(duì)基本工作能力和知識(shí)的要求水平及教學(xué)條件的滿足程度。服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查是反饋和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，為了解畢業(yè)生的工作狀況，關(guān)注畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)研是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析運(yùn)用，能有效解決教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)用人單位的調(diào)研，可以使基礎(chǔ)知識(shí)教育、專業(yè)教育、專業(yè)方向教育以及人才素質(zhì)培養(yǎng)完全符合企業(yè)用人需求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意率以及專業(yè)就業(yè)對(duì)口率，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。

一、調(diào)研的組織情況

為了更好地了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，本次調(diào)研在調(diào)研對(duì)象選取過(guò)程中，分專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行，選擇了2010屆到2013屆畢業(yè)生，并且分專業(yè)調(diào)研，分別調(diào)研了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝工程專業(yè)、服裝企劃營(yíng)銷專業(yè)及服裝視覺(jué)營(yíng)銷專業(yè)共120名學(xué)生。調(diào)研的形式主要以問(wèn)卷調(diào)研為主，訪問(wèn)調(diào)研為輔。問(wèn)卷的發(fā)放由班主任和專業(yè)教師與畢業(yè)生聯(lián)系，充分利用了信息手段，采用QQ群和郵箱的方式傳遞問(wèn)卷。每個(gè)專業(yè)選取幾個(gè)學(xué)生采用訪問(wèn)調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。畢業(yè)生個(gè)人信息調(diào)研，包括畢業(yè)生姓名、專業(yè)、畢業(yè)年限、現(xiàn)在工作單位；畢業(yè)生就業(yè)單位的基本情況；就業(yè)崗位情況；專業(yè)技能應(yīng)用情況；學(xué)校專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；對(duì)學(xué)校的建議；對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的建議。問(wèn)卷主要由單選題、多選題和兩道開(kāi)放式問(wèn)題組成。

三、調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研共回收120份問(wèn)卷，其中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)回收32份問(wèn)卷，服裝工程專業(yè)回收32份問(wèn)卷，服裝企劃營(yíng)銷和服裝視覺(jué)營(yíng)銷一共回收48份問(wèn)卷。2013屆畢業(yè)生為44人，2012屆19人，2011屆23人，2010屆24人，其他為10人。調(diào)研對(duì)象以近幾屆畢業(yè)生為主，一方面，畢業(yè)時(shí)間短，與教師聯(lián)系緊密；另一方面，調(diào)研數(shù)據(jù)與學(xué)校教學(xué)情況更加貼近，數(shù)據(jù)分析具有可參考性。

1.就業(yè)單位的性質(zhì)

調(diào)研結(jié)果表明，71%的學(xué)生在私企里面工作，8%的在國(guó)企工作，7%的人在外企工作，8%的人在合資企業(yè)工作，另外有6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)對(duì)口情況、工作崗位性質(zhì)

從下圖中可以看出，有78%的學(xué)生從事和自己專業(yè)相關(guān)的工作，在分專業(yè)的數(shù)據(jù)整理中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率更高，服裝企劃營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生從事服裝營(yíng)銷和從事與營(yíng)銷相關(guān)工作的比例各占一半。三個(gè)專業(yè)中從事專業(yè)技術(shù)崗位的學(xué)生能達(dá)到48%。

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3.專業(yè)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

（1）在學(xué)校所學(xué)技能在工作中的應(yīng)用。69%的學(xué)生反映在學(xué)校所學(xué)技能能夠適應(yīng)和基本適應(yīng)工作，31%的學(xué)生覺(jué)得所學(xué)技能與實(shí)際需求差別較大。說(shuō)明服裝專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，能夠基本滿足學(xué)生的專業(yè)需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的開(kāi)放式問(wèn)題調(diào)研中，關(guān)于對(duì)學(xué)校的建議，大部分學(xué)生都提出了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生普遍建議加強(qiáng)課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)課程教學(xué)以實(shí)踐為主，能夠緩解剛參加工作時(shí)的不適應(yīng)現(xiàn)象。

（2）專業(yè)優(yōu)勢(shì)。調(diào)研結(jié)果分析顯示（可多選），120個(gè)學(xué)生中有98名學(xué)生認(rèn)為服裝系的師資力量較強(qiáng)是我們專業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)，有66名學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)有特色是優(yōu)勢(shì)，表明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)院師資力量和專業(yè)建設(shè)是認(rèn)可的。

4.職場(chǎng)應(yīng)具備的能力

調(diào)查結(jié)果顯示，溝通能力、判斷、分析、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)急處理問(wèn)題的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比職業(yè)能力更為重要。這說(shuō)明在真正的職場(chǎng)生活中，更需要團(tuán)隊(duì)合作，這一點(diǎn)在開(kāi)放式問(wèn)題中得到驗(yàn)證，畢業(yè)生大多希望學(xué)校加強(qiáng)提高學(xué)生的溝通能力與展現(xiàn)自我的能力，讓每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立處理應(yīng)急問(wèn)題的能力。

篇2

關(guān)鍵字 高校；就業(yè)難；應(yīng)對(duì)

中圖分類號(hào)：F241.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）02-

隨著各大高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也在連年增長(zhǎng)， 面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，高校該如何引導(dǎo)，已經(jīng)成為了各大高校需要認(rèn)真研究的課題。筆者參考了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院從2010年起至2012年連續(xù)3年的針對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)初步的探討。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從2010年至2012年回收的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中可以看出：大部分學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向、就業(yè)目標(biāo)比較明確，對(duì)自己的發(fā)展前景比較樂(lè)觀，就業(yè)前準(zhǔn)備比較充分。

（一）在就業(yè)區(qū)域的選擇上

從調(diào)查情況來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)集中化，多分布在蘇南地區(qū)，以常州、蘇州、上海地方為主，在上海工作的學(xué)生大部分單位都包住宿，這一點(diǎn)既與產(chǎn)業(yè)分布有關(guān)，也可以看出，大學(xué)生對(duì)大中城市的熱情逐漸消退，對(duì)就業(yè)地域的期望值逐漸趨于理性，大部分學(xué)生還是希望能在生活成本較低的城市就業(yè)。

（二）在企業(yè)規(guī)模的選擇上

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，50.14%的畢業(yè)生所在單位為民營(yíng)企業(yè)，40.11%的畢業(yè)生所在單位為合資與外資企業(yè)；6.53%的畢業(yè)生所在單位在國(guó)營(yíng)企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)不足1%，其他畢業(yè)選擇繼續(xù)升學(xué)或當(dāng)兵入伍。從上述數(shù)據(jù)可以看到，民營(yíng)企業(yè)、外資、合資企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)最多的企業(yè)。學(xué)生在選擇企業(yè)的時(shí)候會(huì)更看重在企業(yè)的發(fā)展前景、工作環(huán)境、薪酬待遇等方面，對(duì)企業(yè)規(guī)模關(guān)注度比以往要低。

（三）在就業(yè)崗位及方向上

以2010年畢業(yè)生調(diào)查情況為例：

技術(shù)崗位 管理崗位 生產(chǎn)一線 其他

42.50% 13.25% 26.31% 15.73%

從上述數(shù)據(jù)分析可以看出畢業(yè)生就業(yè)崗位多為技術(shù)崗，其次是生產(chǎn)一線與管理崗，這說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)方向與該學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方向基本相符。

（四）在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)上

從調(diào)研情況來(lái)看，用人單位因產(chǎn)品結(jié)構(gòu)化、生產(chǎn)設(shè)備智能化等原因，對(duì)人才選擇要求提高，特別注重軟實(shí)力如職業(yè)道德、溝通能力、培養(yǎng)可塑性、為人之道等，參考企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的整體評(píng)價(jià)情況（如下表所示）：

調(diào)查內(nèi)容 非常滿意 滿意 一般 不滿意

綜合素質(zhì) 32.81% 62.12% 4.02% 1.05%

專業(yè)知識(shí) 27.45% 63.28% 8.12% 1.15%

實(shí)際動(dòng)手能力 22.61% 64.47% 11.35% 1.57%

職業(yè)道德 40.56% 52.37% 6.12% 0.95%

團(tuán)隊(duì)合作 37.80% 47.92% 13.24% 1.04%

從上面數(shù)據(jù)看出，企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比較肯定，在專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)合作等方面給予了較高評(píng)價(jià)，但是在綜合素質(zhì)及專業(yè)能力方面仍需要提高，特別是實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)要求還是有所差距。

（五）在畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的看法上

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，10.49%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)不適用現(xiàn)在的實(shí)際工作，但是認(rèn)為作用最大的是做事與做人之道及學(xué)習(xí)和思維能力，分別占31.21%、30.81%。同時(shí)很多畢業(yè)生認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐對(duì)大學(xué)生能力鍛煉是有很大幫助，他們希望學(xué)校能繼續(xù)改善綜合素質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，提高大學(xué)生綜合水平。

除此以外，大學(xué)生就業(yè)時(shí)因無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)條件所影響，還存在一些負(fù)面情緒，比如焦慮、自卑、迷茫等消極情緒。

二、高校工作中還存在的一些問(wèn)題

通過(guò)這幾年的調(diào)查，我們獲得了大量有價(jià)值的學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)模式、綜合素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)心里等方面存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)認(rèn)真思考，有針對(duì)性的來(lái)應(yīng)對(duì)，應(yīng)該認(rèn)真思考以下幾個(gè)方面：（一）企業(yè)關(guān)注的除了畢業(yè)生的專業(yè)技能之外， 畢業(yè)生的個(gè)人的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，特別是畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力也是企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，在這一點(diǎn)上，學(xué)生與企業(yè)職業(yè)人的要求還存在較大差距。（二）學(xué)生動(dòng)手能力距離職業(yè)人還有很大差距，在校期間專業(yè)實(shí)踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠。作為高職院校，專業(yè)設(shè)置中核心技能不突出或是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，不符合企業(yè)關(guān)鍵性崗位的要求，造成學(xué)生從事的崗位技術(shù)含量不高，使得學(xué)生頻繁跳槽。（三）高校的就業(yè)指導(dǎo)體系不科學(xué)、不系統(tǒng)，造成學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)經(jīng)常走入誤區(qū)。（四）畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間的跟蹤調(diào)查機(jī)制還需要進(jìn)一步完善，特別是在人文關(guān)懷方面還有待提高。

三、高校工作中應(yīng)如何改進(jìn)

（一）學(xué)院職能部門(mén)和各教學(xué)單位應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)各自的職責(zé)，充分利用本部門(mén)、本教學(xué)單位的資源，加強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與合作，教育和引導(dǎo)學(xué)生，全面提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，幫助畢業(yè)生做好學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換。（二）在課程設(shè)置里面，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，通過(guò)每年的專業(yè)調(diào)研，認(rèn)真剖析專業(yè)核心課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生能迅速滿足關(guān)鍵性崗位的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度。（三）大學(xué)生素質(zhì)教育要圍繞就業(yè)這個(gè)中心，建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系。但是由于很多高校缺乏專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教師，或是缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，往往流于形式，建議高校在設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)能貫穿整個(gè)大學(xué)階段。除此以外，還要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理的建設(shè)，幫助大學(xué)生在新形勢(shì)下樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，通過(guò)案例、講授、專題報(bào)告等方式提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增加學(xué)生法治觀念，培養(yǎng)他們知法、懂法、守法、依法自我保護(hù)的能力。（四）高校在畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤調(diào)查機(jī)制還比較刻板，忽視了畢業(yè)生在情感方面的需求，特別在面臨一些問(wèn)題時(shí)，由于沒(méi)有得到及時(shí)的咨詢與引導(dǎo)，往往做出不慎重的決定，并很快又會(huì)后悔?；诖耍P者認(rèn)為高校應(yīng)重視實(shí)習(xí)期的跟蹤機(jī)制，做好實(shí)習(xí)學(xué)生的人文關(guān)懷工作，讓學(xué)生在被關(guān)懷、被重視的氛圍中順利渡過(guò)實(shí)習(xí)期，完成學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]陸靜.用人單位滿意度調(diào)研報(bào)告[N].上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院校報(bào)，2010，（02）.

篇3

（一）2011-2013年畢業(yè)生總體初次就業(yè)率截止2013年9月1日，江蘇省普通高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為86.59%。截止2013年9月1日，宿遷學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率為90.81%，高于江蘇省本科生的平均初次就業(yè)率水平。由江蘇省2013年白皮書(shū)數(shù)據(jù)所得宿遷學(xué)院高于同類本三院校的初次就業(yè)率水平，其中升學(xué)出國(guó)率5%，明顯高于江蘇省其他本三高校。

（二）畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分析2011年至2013年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，比較集中和傳統(tǒng)。其中民營(yíng)企業(yè)成為畢業(yè)生的主要流向，達(dá)到76.2%，國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)所占比例為4.43%和2.12%。機(jī)關(guān)事業(yè)單位為9.06%，成為畢業(yè)生們第二大流向，自主創(chuàng)業(yè)率低。

（三）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向分析調(diào)查顯示，2011-2013屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向總體還是集中在蘇州、無(wú)錫、南京等蘇南地區(qū)，宿遷地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐漸增加。北京、天津、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)人數(shù)相對(duì)較小，變化平穩(wěn)。

二、2013屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查以2013屆畢業(yè)生和來(lái)校招聘的用人單位為主要調(diào)查對(duì)象。其中在2013年5-12月份我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，參加問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生共計(jì)1280人，有效問(wèn)卷1019份，有效率79.61%。在2013年12月到2014年6月間，向來(lái)校招聘的用人單位累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷有效285份，有效率95%。

（二）調(diào)查方法本次問(wèn)卷調(diào)查基于文獻(xiàn)檢索、專家訪談和學(xué)生訪談，編制了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷、用人單位調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷重點(diǎn)包含以下方面：（1）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，共5個(gè)題目，如工作滿意度、離職率、工作待遇、專業(yè)對(duì)口率等。（2）畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作評(píng)價(jià)，共兩個(gè)題目，用來(lái)測(cè)量畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作的滿意度、及開(kāi)放式的意見(jiàn)或建議。滿意度由被調(diào)查者在五點(diǎn)李克特量表進(jìn)行打分，1＝很不滿意，5＝很滿意，得分越高，表明被調(diào)查者的滿意度越高。（3）用人單位對(duì)宿遷高校畢業(yè)生滿意度，共6個(gè)題目，滿意度測(cè)量要求同上。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析1.2013屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度。2013屆畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查顯示，畢業(yè)生對(duì)自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業(yè)生屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意，占56.6%，可見(jiàn)56.6%的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)。2.2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率。職業(yè)率＝曾經(jīng)發(fā)生離職行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作的畢業(yè)生人數(shù)。離職類型包括主動(dòng)離職、被雇主解職、兩者均有三類情況。調(diào)查顯示，宿遷院校2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為27%，江蘇省2013年本科院校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為25%，全國(guó)本科院校2013屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為24%。3.畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入分布情況。2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半后收的月收入分布主要集中在2000-3000元薪資段，占51.23%；其次為3001-4000元薪資段，占20.24%；4001元以上薪資段，占19.05%。同比與2013屆江蘇省本科畢業(yè)生半年后的月收入相比，2001-3000元薪資段，占37.2%，高出14.03個(gè)百分點(diǎn)；3001-4000元薪資段，占29%，低出8.76個(gè)百分點(diǎn)。4001元以上薪資段，占23.1%，低出5.9個(gè)百分點(diǎn)。4.畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度分析。通過(guò)畢業(yè)生判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度。通過(guò)調(diào)查顯示，期中選擇“完全相關(guān)”或“基本相關(guān)”的畢業(yè)生屬于就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)，占59%；選擇“不太相關(guān)”或“不相關(guān)”的畢業(yè)生屬于就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)，占41%。5.畢業(yè)生職業(yè)選擇影響因素分析。通過(guò)調(diào)查顯示，2013屆畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)，最想從工作中獲得的是充分的福利及收入保障，其次考慮是就業(yè)地點(diǎn)、工作單位的性質(zhì)與發(fā)展前景。在職業(yè)選擇考慮因素的選擇中，32.4%的畢業(yè)生首要考慮“經(jīng)濟(jì)保障、工資待遇”；21%的畢業(yè)生選擇“工作穩(wěn)定性、工作條件”；“人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作”和“成就感、自主性”的比例分別為19.6%和12.4%；選擇“發(fā)展和成長(zhǎng)、職業(yè)興趣”的比例為9.7%。6.畢業(yè)生對(duì)學(xué)院就業(yè)服務(wù)工作評(píng)價(jià)。就業(yè)服務(wù)工作滿意度調(diào)查顯示，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業(yè)生占56.6%。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校招聘信息是他們獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的主要渠道。學(xué)科專場(chǎng)、地區(qū)專場(chǎng)的針對(duì)性更強(qiáng)。在回答開(kāi)放式問(wèn)題時(shí)，畢業(yè)生普遍反映很需要系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，希望學(xué)院能增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程以及咨詢服務(wù)。7.用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的滿意度。用人單位對(duì)2013屆畢業(yè)生總體滿意度較高，其中表現(xiàn)為人際能力、職業(yè)素養(yǎng)、軟件應(yīng)用三個(gè)緯度上評(píng)介水平較高，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力滿意度較低。

三、結(jié)論

第一，學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低?！笆∈泄步?、八校聯(lián)建”的特殊體制辦學(xué)，在辦學(xué)初期為宿遷高校的穩(wěn)定發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，隨著宿遷高校的師資隊(duì)伍日趨成熟，學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，受到了辦學(xué)體制的束縛，使得專業(yè)設(shè)置不能滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不能形成自身的辦學(xué)特色。第二，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)難以滿足畢業(yè)生的實(shí)際需求。2013屆畢業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈下降趨勢(shì)，學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、氣氛不濃，創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏有效整合，僅僅停留在組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，不能使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生根發(fā)牙。目標(biāo)職業(yè)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)存在差距，表現(xiàn)在就業(yè)滿意度低，起薪集中在“2000-3000元”之間，起薪水平較低。就業(yè)指導(dǎo)課程的不完善，使得學(xué)生在擇業(yè)中離職率高、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)滿意度低。第三，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)。專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是工作技能的重要組成部分，有較強(qiáng)的可遷移技能和學(xué)習(xí)能力是用人單位對(duì)人才培養(yǎng)檢查的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能滿意度低，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式顯然滿足不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

四、解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的對(duì)策

第一，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。地方高校以為區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置必須以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此要做到：（1）以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)院招生與企業(yè)用人、學(xué)院教育培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位要求精密對(duì)接。通過(guò)校企合作和企業(yè)信息的反饋，使學(xué)院在充分了解企業(yè)需求的情況下設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。（2）突出學(xué)科專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃圍繞宿遷及其周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主線，重點(diǎn)建設(shè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，使宿遷高校的專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（3）健全專業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。建立專業(yè)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量意義重大。對(duì)于市場(chǎng)需求低的專業(yè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級(jí)的應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。第二，推進(jìn)“校企合作”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。宿遷學(xué)院作為應(yīng)用型高校，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。宿遷學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推進(jìn)“校企合作”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是建立實(shí)習(xí)基地，協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇4

關(guān)鍵詞 “北漂” 大學(xué)畢業(yè)生 特征

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)家人口計(jì)生委的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》指出：北京擁有本科及以上學(xué)歷流動(dòng)人口占流動(dòng)人口的比為12.0%。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的《社會(huì)建設(shè)藍(lán)皮書(shū)2011》指出：北京市登記流動(dòng)人口占全市實(shí)有人口比重已達(dá)40%。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)：到2011年末，北京市總?cè)丝跒?019萬(wàn)人。根據(jù)以上三組數(shù)據(jù)，粗略估計(jì)，2011年北京市有近100萬(wàn)的本科及以上學(xué)歷的流動(dòng)人口，百萬(wàn)“北漂”大學(xué)畢業(yè)生作為流動(dòng)人口中的高知群體，在構(gòu)成、特征、問(wèn)題等方面，都有別于農(nóng)民工群體。

1 “北漂”大學(xué)畢業(yè)生的基本構(gòu)成

按照社會(huì)學(xué)的定義，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生屬于流動(dòng)人口的范疇，指的是戶籍不在北京，在北京生活或工作的大學(xué)畢業(yè)生?！氨逼贝髮W(xué)畢業(yè)生的構(gòu)成，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類。

1.1 以是否就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，分為“就業(yè)北漂”和“未就業(yè)北漂”

“就業(yè)北漂”指的是京外生源，在北京就業(yè)，但是沒(méi)有解決北京戶口的大學(xué)畢業(yè)生?！拔淳蜆I(yè)北漂”指的是京外生源，生活在北京，但是沒(méi)有在北京就業(yè)、落戶的大學(xué)畢業(yè)生。這類“北漂”大學(xué)畢業(yè)生包括以下六類：一是考試族，準(zhǔn)備研究生、公務(wù)員、專業(yè)資格考試的畢業(yè)生；二是求職族，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有找到滿意的工作，不斷尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生；三是出國(guó)族，準(zhǔn)備出國(guó)，參加各類考試或者等待簽證的畢業(yè)生；四是啃老族，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，不急于工作的畢業(yè)生；五是創(chuàng)業(yè)族，準(zhǔn)備或正在創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生；六是結(jié)業(yè)族，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，需要繼續(xù)修讀相關(guān)課程的畢業(yè)生。“未就業(yè)漂族”一般都繼續(xù)留在母?；蛘咂渌咝Ｖ車?，因此，又被成為“校漂族”。

隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年增加，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出大幅上升的趨勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心2006年組織的“北京市1‰流動(dòng)人口調(diào)查”顯示：北京流動(dòng)人口中接受過(guò)大專及以上教育者比例接近6%；《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》指出：北京流動(dòng)人口中接受過(guò)本科及以上教育者比例為12%。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)5年左右的時(shí)間，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生的相對(duì)數(shù)量就實(shí)現(xiàn)了翻番。根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)北京、上海、廣州、武漢等地的10所重點(diǎn)和普通高校110個(gè)畢業(yè)班所作的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)高校的“校漂族”約占畢業(yè)生的5%，普通高校的“校漂族”約占10%。

由于“未就業(yè)北漂”只是一種短暫、臨時(shí)的狀態(tài)，最終這類畢業(yè)生中的絕大多數(shù)都要上學(xué)或就業(yè)。因此，與“未就業(yè)北漂”相比，“就業(yè)北漂”是“北漂”大學(xué)畢業(yè)生的主體。

1.2 以學(xué)校地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，分為“京內(nèi)高校北漂”和“京外高校北漂”

“京內(nèi)高校北漂”指的是畢業(yè)于北京高校，在北京工作或生活，但是沒(méi)有解決北京戶口的畢業(yè)生?！熬┩飧咝１逼敝傅氖钱厴I(yè)于京外高校，在北京工作或生活，但是沒(méi)有解決北京戶口的畢業(yè)生。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講，北京作為我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，較高的收入水平，較好的社會(huì)環(huán)境，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)很有吸引力。

北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心《2011屆北京高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》顯示：北京高校京外生源畢業(yè)生中，64.2%的被調(diào)查者期望首選北京就業(yè)，最終，50.1%的京外生源畢業(yè)生在京就業(yè)。麥克思《2007屆中國(guó)大畢業(yè)生求職和工作能力調(diào)查》顯示：北京2007屆大學(xué)畢業(yè)生整體流入率為97.5%，整體凈流入率為70.8%。從官方和民間的調(diào)查數(shù)據(jù)均可以看出，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量巨大。

由于北京市對(duì)生源地、畢業(yè)高校都在京的“雙外”畢業(yè)生的限制要多于京內(nèi)高校的畢業(yè)生，加之地緣和情感因素，某種程度上都降低了京外高校畢業(yè)生到北京尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性，因此，與“京外高校北漂”相比，“京內(nèi)高校北漂”是“北漂”大學(xué)畢業(yè)生的主體。

1.3 以收入高低為標(biāo)準(zhǔn)，分為“低收入北漂”和“非低收入北漂”

“低收入北漂” 指的是月薪低于同屆畢業(yè)生全市平均月薪的北漂畢業(yè)生，除此之外的“北漂”畢業(yè)生叫“非低收入北漂”。麥克思《2011屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》顯示：在泛渤海灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)體就業(yè)的畢業(yè)生處于低收入狀態(tài)的比例為11.2%，低收入就業(yè)漂族大學(xué)畢業(yè)生的家鄉(xiāng)大都為地級(jí)及以下城市或農(nóng)村，更多來(lái)自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭階層。廉思2009年《“蟻?zhàn)濉闭{(diào)研報(bào)告》顯示：“蟻?zhàn)濉敝薪邮苓^(guò)本科以上教育的比例為33.5%，月薪2500元以下的比例為74.7%。從中可以看出，“低收入北漂”在“北漂”大學(xué)畢業(yè)生中占有一定比例。

從以上對(duì)“北漂”大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成的分析中可以看出，“就業(yè)北漂”、“京內(nèi)高校北漂”、“非低收入北漂”是主體，雖然“未就業(yè)北漂”、“京外高校北漂”、“低收入北漂”不是主體，但是由于形成原因的復(fù)雜性，更不易于融入社會(huì)，會(huì)對(duì)社會(huì)管理帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

2 “北漂”大學(xué)畢業(yè)生的特征分析

“北漂”大學(xué)畢業(yè)生雖然只是北京市流動(dòng)人口的小眾群體，但是與農(nóng)民工相比，他們受過(guò)高等教育，在流動(dòng)動(dòng)機(jī)、工作性質(zhì)、社會(huì)支持、社會(huì)融合等方面都有其特點(diǎn)。

（1）從北漂動(dòng)機(jī)上看，突出自我發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生之所以“北漂”，除了有較高的預(yù)期收入外，更重要的是北京有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，和“生存型”流動(dòng)人口的農(nóng)民工相比較，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生屬于典型的“發(fā)展型”流動(dòng)人口。廉思2009年《“蟻?zhàn)濉闭{(diào)研報(bào)告》顯示：

“蟻?zhàn)濉绷粼诒本┑闹饕蚍謩e為“學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)多、工作條件好、能在大城市生活是自己的夢(mèng)想、家人希望自己留京”，其中“學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)多”占比49%，工作條件好占比28%。“蟻?zhàn)濉弊鳛椤氨逼贝髮W(xué)畢業(yè)生中的低收入群體，堅(jiān)守在北京的目的是發(fā)展機(jī)會(huì)，其他的“北漂”大學(xué)生正是因?yàn)樵诒本┳プ×税l(fā)展機(jī)會(huì)，才在提升自身經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)著自我價(jià)值。

（2）從工作性質(zhì)上看，從事智力勞動(dòng)。和農(nóng)民工相比較，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生由于有良好的教育背景、較好的個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)的就業(yè)能力，因此，在工作的選擇上有更多的優(yōu)勢(shì)，多從事智力勞動(dòng)?！吨袊?guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》指出：北京青年流動(dòng)人口從事金融地產(chǎn)、教科文衛(wèi)體等高薪或知識(shí)密集型行業(yè)的比重明顯高于全國(guó)平均水平，其中有26.7%的“北漂”大學(xué)畢業(yè)生從事科研和技術(shù)服務(wù)行業(yè)?！氨逼贝髮W(xué)畢業(yè)生從事工作的性質(zhì)，與其在人力資本方面的投資是相適應(yīng)的，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論，受教育狀況是把勞動(dòng)者分配到不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的一種信號(hào)，高學(xué)歷文憑會(huì)把受教育者推到主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上去。因此，正是由于在人力資本上的投資，才使“北漂”大學(xué)畢業(yè)生從事的行業(yè)和工作性質(zhì)與農(nóng)民工有很大的差別。

（3）從社會(huì)支持上看，贏得多元支持。“北漂”大學(xué)畢業(yè)生作為流動(dòng)人口，雖然在就業(yè)類型上屬于非正規(guī)就業(yè)，但是大學(xué)畢業(yè)生由于受過(guò)高等教育，擁有較高的人力資本，因此，占據(jù)了非正規(guī)就業(yè)中知識(shí)和技能要求較高、待遇較好的重要工作，屬于高技能非正規(guī)就業(yè)群體。和農(nóng)民工相比較，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生做的是比較體面的工作，而且工作相對(duì)穩(wěn)定，工作單位管理比較規(guī)范，簽訂勞動(dòng)合同的比例比較高，參加養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育保險(xiǎn)和住房公積金的比例也比較高

（4）從社會(huì)融合上看，融合程度更高?！吨袊?guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》指出：流動(dòng)人口社會(huì)融合水平隨受教育程度的提高而明顯改善，擁有大專及以上學(xué)歷的流動(dòng)人口的社會(huì)融合水平最高。從流動(dòng)人口社會(huì)融合指標(biāo)—公共服務(wù)、社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)參與、身份認(rèn)同的每個(gè)維度來(lái)看，“北漂”大學(xué)畢業(yè)生都要高于農(nóng)民工，最為直接、可衡量的指標(biāo)有勞動(dòng)合同的簽約率、“五險(xiǎn)一金”的繳納率、住房的條件、收入的水平等。更高的社會(huì)融合程度，使得“北漂”大學(xué)畢業(yè)生并不像農(nóng)民工那樣，從生活、住房、行為、語(yǔ)言等方面，被視為“外地人”。

3 “北漂”大學(xué)畢業(yè)生存在的問(wèn)題及建議

“北漂”大學(xué)畢業(yè)生雖然在工作性質(zhì)、社會(huì)支持、社會(huì)融合等方面都好于農(nóng)民工，但是由于他們都受過(guò)高等教育，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望和人生的追求都比較高，因此，會(huì)出現(xiàn)與農(nóng)民工不同的一些問(wèn)題。

一是弱勢(shì)群體問(wèn)題。包括兩類：一類是“校漂族”中的求職族，這部分“北漂”有求職的意愿，只是在就業(yè)能力、求職技巧、就業(yè)信息等方面存在欠缺；另一類是以“蟻?zhàn)濉睘榇淼牡褪杖氡逼?，這部分“北漂”生活狀況拮據(jù)、勞動(dòng)保障水平低。對(duì)于“北漂”大學(xué)畢業(yè)生中的就業(yè)弱勢(shì)群體，需要政府、社會(huì)、高校在技能培訓(xùn)、社會(huì)保障等方面建立相應(yīng)的幫扶機(jī)制。

二是社會(huì)融合問(wèn)題。戶籍制度作為一種“社會(huì)屏蔽”制度，它會(huì)把“北漂”大學(xué)畢業(yè)生屏蔽在分享城市公共資源之外。有調(diào)查顯示，目前與戶籍掛鉤的個(gè)人權(quán)利有20多項(xiàng)，涉及政治權(quán)利、就業(yè)權(quán)利、教育權(quán)利、社會(huì)保障、計(jì)劃生育等各個(gè)方面，這些因素既會(huì)影響“北漂”大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)融合，又會(huì)影響人力資本的社會(huì)轉(zhuǎn)化。因此，需要政府完善流動(dòng)人口公共服務(wù)、社會(huì)保障等方面的體系和政策。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；實(shí)施模式；相關(guān)性分析；高職教育

中圖分類號(hào)：TH-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）14-0124-02

機(jī)械專業(yè)高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)當(dāng)今中國(guó)制造業(yè)所需的具有專業(yè)技術(shù)實(shí)施能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的歷史使命。未來(lái)30年是我國(guó)由機(jī)械制造大國(guó)向機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求，是當(dāng)前高職教育面臨的重大現(xiàn)實(shí)課題。

一、市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)

（一）市場(chǎng)調(diào)研的目的

本次調(diào)研的目的有3項(xiàng)：（1）掌握高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生工作崗位（初始崗位及1～8年后的崗位）變動(dòng)情況與特點(diǎn)；（2）預(yù)測(cè)企業(yè)對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)人才的需求狀況（包括崗位、工程技術(shù)能力等）；（3）畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研。按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的需要，探索高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施模式。

（二）調(diào)研對(duì)象的選取

選取的調(diào)研企業(yè)以本校畢業(yè)生就業(yè)比較集中的東三省和近3年就業(yè)比例增多的大連、長(zhǎng)三角、珠三角等地的企業(yè)為主，包含大、中型國(guó)有裝備制造企業(yè)，部分中、小型私營(yíng)先進(jìn)制造企業(yè)，以及少量機(jī)械制造行業(yè)相關(guān)外資企業(yè)（調(diào)研企業(yè)分布見(jiàn)圖1）。

調(diào)研的人員對(duì)象選取上采取了雙線并行的方式，一方面，選擇長(zhǎng)期從事相關(guān)專業(yè)教育的本科院校和科研院所的知名專家、大中型各類企業(yè)的專家及行業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行專家咨詢，主要調(diào)研我國(guó)機(jī)械類行業(yè)的主要發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議；另一方面，選擇本校歷屆畢業(yè)生、企業(yè)一線的技術(shù)人員、工人、人事資源部門(mén)的管理人員，調(diào)研高職畢業(yè)生的崗位、薪酬和崗位變遷情況。調(diào)研對(duì)象基本涵蓋了本行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，具有一定的代表性和普遍性。調(diào)研方式采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等多種方式。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件和圖表統(tǒng)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)近8年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)崗位統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：

1.高職學(xué)生畢業(yè)后前三年，基本從事數(shù)控機(jī)床及其他機(jī)械制造設(shè)備的操作、維護(hù)及檢修工作（91.68%），經(jīng)過(guò)3—5年企業(yè)綜合鍛煉，部分畢業(yè)生開(kāi)始從事機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造及車間班組等基層部門(mén)的管理等工作（37.17%），且隨畢業(yè)年限的增長(zhǎng)從事技術(shù)崗位的人數(shù)逐年增加（見(jiàn)圖2、3）。

2.絕大多數(shù)從事技術(shù)性崗位的畢業(yè)生在校期間都參加過(guò)各級(jí)各類技能競(jìng)賽，綜合素質(zhì)較高，普遍學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，善于鉆研，能熟練應(yīng)用UG、CAD、CAE、CAPP等軟件。

3.小型企業(yè)、私企中從事技術(shù)工作畢業(yè)生明顯多于大中型企業(yè)的畢業(yè)生，這與企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的重視程度有著密不可分的關(guān)系。

（二）專家咨詢分析

1.未來(lái)我國(guó)機(jī)械行業(yè)的大發(fā)展需要建設(shè)一支專家型技術(shù)工人隊(duì)伍：工程技術(shù)能力出眾，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，吃苦耐勞，善于解決問(wèn)題。

2.企業(yè)招聘員工中高職畢業(yè)生已占半壁江山，未來(lái)還有繼續(xù)擴(kuò)大趨勢(shì)。

3.高等職業(yè)教育區(qū)別本科、中職教育的顯著特點(diǎn)就在于知識(shí)的全面性，廣泛的適應(yīng)性，很強(qiáng)的可塑性，必將成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

4.隨著企業(yè)大量新技術(shù)、新設(shè)備投入使用，對(duì)一線員工的自主性學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)性思維的要求越來(lái)越高，可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)刻不容緩。

（三）機(jī)械類畢業(yè)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)性分析

為更好地了解掌握學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力，我們將調(diào)研的畢業(yè)生分為接受過(guò)創(chuàng)新能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組和未受培訓(xùn)的對(duì)照組，再加上隨機(jī)抽取的在校生對(duì)照組，對(duì)上面3組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性統(tǒng)計(jì)分析，觀察高職學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

1.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果方差分析

我們對(duì)上面3組學(xué)生進(jìn)行方差分析，通過(guò)未受培訓(xùn)畢業(yè)生的對(duì)照組與在校生對(duì)照組的得分進(jìn)行比較，由前測(cè)結(jié)果可以看到兩組的方差差異不顯著（Sig.=0.547），即方差為齊次，均值也不顯著（Sig.=0.647），這表明未經(jīng)過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的情況沒(méi)有顯著差異。參見(jiàn)表1。

2.畢業(yè)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力測(cè)評(píng)結(jié)果方差分析

由接受過(guò)創(chuàng)新能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組和未受培訓(xùn)的對(duì)照組畢業(yè)生的方差分析（后測(cè)的結(jié)果）可以看到兩個(gè)組的方差差異顯著（Sig.=0.01），即方差為非齊次，均值也顯著（Sig.=0.041），這表明在經(jīng)過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況開(kāi)始出現(xiàn)顯著差異。

該檢驗(yàn)驗(yàn)證了經(jīng)歷了創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)能力有顯著的提高，平均分?jǐn)?shù)比沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生高8.319分。

3.對(duì)照組創(chuàng)新能力培養(yǎng)測(cè)評(píng)配對(duì)檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的作用，我們還對(duì)受過(guò)創(chuàng)新能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組和未受培訓(xùn)的對(duì)照組的畢業(yè)生進(jìn)行了配對(duì)檢驗(yàn)。結(jié)果如表2和表3所示。

從表2和表3所示的檢驗(yàn)結(jié)果可以知道，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)生在工作后發(fā)生了顯著的變化（Sig.=0.001），而沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)照組變化不顯著（Sig.=0.478）。

通過(guò)以上分析，得出一個(gè)共同的結(jié)論：具備較全面的創(chuàng)新能力對(duì)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有顯著作用，這種變化體現(xiàn)在這些畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力的綜合得分高于對(duì)照組學(xué)生。

三、高職機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討

準(zhǔn)確預(yù)測(cè)把握市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適銷對(duì)路畢業(yè)生，這是高職教育生存發(fā)展的關(guān)鍵，高職機(jī)械類專業(yè)應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上加大力度，采取合理培養(yǎng)模式，在具體實(shí)施上下大力氣，不急功近利，不爭(zhēng)一時(shí)之需，放眼學(xué)生就業(yè)5—8年后的發(fā)展，要有“前瞻性”，以先走一步來(lái)主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來(lái)人才需求發(fā)展趨勢(shì)，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)體系。

1.建設(shè)高職數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，打造創(chuàng)新設(shè)計(jì)體系

建設(shè)高職開(kāi)放式數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)，增加三維數(shù)字化設(shè)計(jì)理論與軟件使用技能的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于高職層次技術(shù)教育具有顯著意義，可將學(xué)生從煩瑣的設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程中解脫出來(lái)，集中有限時(shí)間到創(chuàng)新分析、調(diào)試調(diào)整等關(guān)鍵項(xiàng)目上來(lái)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力武器。

2.開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)方式

應(yīng)考慮在不明顯削弱傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，在高職教育中加強(qiáng)“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”知識(shí)技能的培養(yǎng)。以學(xué)生畢業(yè)5年后的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，采取項(xiàng)目式教學(xué)方式，選擇服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐的科研項(xiàng)目，將其拆解成若干系統(tǒng)并與相關(guān)課程銜接融合，以課程項(xiàng)目的方式穿插實(shí)施，突出導(dǎo)師的導(dǎo)引與學(xué)生的實(shí)踐，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)生3年學(xué)習(xí)過(guò)程始終。努力使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展、企業(yè)需求相結(jié)合，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能真正受到企業(yè)、社會(huì)的歡迎。同時(shí)探索高職教育四年制改革，進(jìn)一步完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)思路。

3.以各級(jí)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，興趣小組、學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)組織等為依托，個(gè)性化發(fā)展為主線，開(kāi)展個(gè)體化培養(yǎng)

調(diào)研結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間企業(yè)培養(yǎng)，約37.1%高職學(xué)生會(huì)走上技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理等技術(shù)性崗位，因此高職教育要突出個(gè)性化發(fā)展、個(gè)體化培養(yǎng)的特點(diǎn)。充分利用專業(yè)協(xié)會(huì)、興趣小組等學(xué)生組織，以各種技能競(jìng)賽為平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

4.突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，其目的性和針對(duì)性才強(qiáng)。可以利用高職院校的校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生參與到校企合作科研項(xiàng)目中來(lái)，從最基本的測(cè)繪、建模入手，逐漸深入、循序漸進(jìn)，建立學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研分析可知，高技能型綜合人才短缺是制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。如果高職人才的培養(yǎng)能抓住此契機(jī)，建立高職機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，加大教育教學(xué)制度的靈活性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，那么畢業(yè)生的就業(yè)前景將會(huì)十分廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉溪娟.上海機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)制造崗位人才社會(huì)需求調(diào)研報(bào)告和分析[J].技術(shù)教育研究，2008，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：校友資源；大學(xué)生；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0223-02

高等學(xué)校最根本的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的可靠接班人和合格建設(shè)者。我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越多地受到國(guó)家重視，各大高校在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)上也做了大量細(xì)致的工作。對(duì)于高校的學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，如何幫助在校學(xué)生認(rèn)知自我、鎖定感興趣的職業(yè)，進(jìn)而有針對(duì)地提升職業(yè)能力，在畢業(yè)季初步完成從在校學(xué)生到社會(huì)職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)，是一個(gè)需要下大力氣解決的課題。這一工作具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。高校的校友資源能為大學(xué)生成才提供指路明燈、為大學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航、為大學(xué)生發(fā)展搭建橋梁，如何在院系工作中聚合校友資源，提升大學(xué)生的職業(yè)能力是我們需要研究的課題。

一、提升大學(xué)生職業(yè)能力的必要性

1.當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。從國(guó)際上來(lái)看，2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)率大幅度下降，發(fā)展中國(guó)家就業(yè)問(wèn)題凸顯，轉(zhuǎn)型國(guó)家尤為明顯，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)沖擊最為嚴(yán)重。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度增加，初次就業(yè)率逐年下降；畢業(yè)生就業(yè)能力不高，學(xué)與用沒(méi)有緊密結(jié)合；畢業(yè)生就業(yè)滿意率比較低，對(duì)就業(yè)比較迷茫[1]。另外，因?yàn)榇髮W(xué)生存在“天之驕子”的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的期望值較高，在“無(wú)業(yè)可就”的就業(yè)形式中并存著“有業(yè)不就”的現(xiàn)象[2]。

2.大學(xué)生職業(yè)能力有所欠缺?！奥殬I(yè)能力”是指畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，它不以在校成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能用在校表現(xiàn)來(lái)完全衡量，是融合了學(xué)生自身?xiàng)l件、個(gè)體素質(zhì)、知識(shí)技能等，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所體現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。根據(jù)麥可思咨詢公司調(diào)查可知，在我國(guó)，教育質(zhì)量和社會(huì)需求存在很大差距：無(wú)論是211大學(xué)還是一般本科院校的大學(xué)生職業(yè)能力系數(shù)都在50%左右。其中雇主最需要也是最看重的五項(xiàng)能力水平，即積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽(tīng)、理解他人方面，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生（含本科、高職、?？疲┢毡檫_(dá)不到，且與企業(yè)要求的最低職位的水平相差10%至15%[3，4]。

3.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力教育不夠。高校雖然越來(lái)越重視與社會(huì)銜接，努力以市場(chǎng)的需要來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生，但是在實(shí)踐中學(xué)與用之間沒(méi)有很好結(jié)合，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在校期間，對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有正確的規(guī)劃，對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形式?jīng)]有清醒的認(rèn)識(shí)，這其中一個(gè)原因就是大學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)不夠。目前，參與大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)與指導(dǎo)的主力軍是高校老師，企業(yè)、第三方的參與度較少。不得不說(shuō)，多數(shù)高校老師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)與指導(dǎo)還是有所欠缺的。從自身體驗(yàn)來(lái)看，他們沒(méi)能親自實(shí)踐過(guò)；從培訓(xùn)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，也主要是針對(duì)就業(yè)政策、面試過(guò)程、簡(jiǎn)歷制作等有關(guān)擇業(yè)技巧信息，職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的信息，性格與興趣探索等有關(guān)自我認(rèn)知的信息[5]。所以大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)缺乏為學(xué)生提供在實(shí)際工作中的參與度和體驗(yàn)感，實(shí)踐最能出真知。所以如何整合社會(huì)資源讓更多的有工作閱歷的人進(jìn)入高校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高校面臨的重要任務(wù)。

二、發(fā)揮院系平臺(tái)，挖掘校友資源

高校校友資源有著育人的作用，也能產(chǎn)生名片效應(yīng)，是最杰出的作品，有著直接的回報(bào)[6]。目前高校的校友工作主要在學(xué)校層面上，二級(jí)學(xué)院牽頭參與的較少。二級(jí)學(xué)院作為高校人才培養(yǎng)工作的生產(chǎn)線，校友的許多感情大多數(shù)寄托在二級(jí)學(xué)院，他們熱愛(ài)母校，關(guān)心母校發(fā)展，高校的根本基石也是二級(jí)學(xué)院。所以，高校校友工作的重心關(guān)鍵在二級(jí)學(xué)院[7]。

1.整合多方面信息資源。借助教職員工隊(duì)伍、校友工作隊(duì)伍、校友骨干隊(duì)伍和在校生隊(duì)伍四支隊(duì)伍掌握較為全面的校友基礎(chǔ)信息，通過(guò)組織協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)溝通、咨詢服務(wù)等系統(tǒng)的校友工作，進(jìn)一步完善校友信息；其中校友骨干隊(duì)伍可以為校友工作隊(duì)伍提供更為優(yōu)質(zhì)的校友信息，從而擴(kuò)大校友信息的廣度和深度；在校生隊(duì)伍可以做對(duì)校友信息進(jìn)行系統(tǒng)整理和登記等基礎(chǔ)性工作。同時(shí)也有利于在校學(xué)生提前參與和了解校友工作。

2.構(gòu)建雙向溝通機(jī)制。保持與校友的緊密溝通是增強(qiáng)校友的歸屬感和認(rèn)同感的有效途徑。一方面，以學(xué)院的名義走訪校友，充分傳遞學(xué)院發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，另一方面，邀請(qǐng)校友定期返校做講座，宣傳校友業(yè)績(jī)，通過(guò)校友的經(jīng)歷激勵(lì)在校學(xué)生，樹(shù)立榜樣，拼搏進(jìn)取。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立互利共贏的合作關(guān)系。通過(guò)校企合作、學(xué)生就業(yè)等方面的深度合作，有效解決學(xué)院學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)源源不斷地向校友企業(yè)輸送各類高級(jí)人才，進(jìn)行長(zhǎng)期合作。

三、聚合校友資源，提升大學(xué)生職業(yè)能力

任何一所高校的校友資源都是非常廣闊的，而且校友與在校學(xué)生有一定的共性和情感紐帶。他們與在校學(xué)生有相似的背景和經(jīng)歷，能夠?yàn)樵谛Ｉ峁┖芎玫闹笇?dǎo)與幫助，能夠提升在校大學(xué)生的素養(yǎng)。因此，整合校友資源，提供校友平臺(tái)是未來(lái)思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)重要發(fā)展方向。

1.校園活動(dòng)，學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。結(jié)合職業(yè)能力提升教育，開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)。大學(xué)校園中，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，但大多偏向于思想教育、文體活動(dòng)，缺乏專門(mén)指導(dǎo)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)或針對(duì)就業(yè)的活動(dòng)，在學(xué)生中也存在一種普遍誤區(qū)，認(rèn)為“就業(yè)只是畢業(yè)班學(xué)生考慮的問(wèn)題”。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)院可以在學(xué)生中開(kāi)展五年規(guī)劃、禮儀培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷大賽、模擬招聘會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生從入學(xué)之初就開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，為服務(wù)社會(huì)做好思想準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)調(diào)研，學(xué)生“走出去”。在有條件的情況下組建社會(huì)調(diào)研團(tuán)和建立暑期社會(huì)實(shí)習(xí)基地。參與調(diào)研能夠更直觀地得到有效信息，對(duì)職業(yè)理解、能力培養(yǎng)等方面大有裨益。由學(xué)院召集具有優(yōu)秀實(shí)踐能力的學(xué)生組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)往屆畢業(yè)生典型職場(chǎng)發(fā)展路徑、校友企業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題及其他相關(guān)議題開(kāi)展調(diào)研，并由老師、校友為其實(shí)踐調(diào)研提供幫助并在成果總結(jié)階段指導(dǎo)幫助分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)學(xué)院的傾向政策來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)去校友企業(yè)開(kāi)展暑期實(shí)習(xí)，例如每年利用暑期時(shí)間，在學(xué)生中遴選一批有意向的學(xué)生參與到實(shí)習(xí)中，定職定崗，實(shí)地了解企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)行。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校友“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中有一種誤區(qū)是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”。近年來(lái)政府為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生依舊感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心。學(xué)院為學(xué)生遴選聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織校友報(bào)告會(huì)、校友座談會(huì)、校友論壇等。一些校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有想法、有成績(jī)，聘任他們擔(dān)任大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，可以有針對(duì)性進(jìn)行相關(guān)能力訓(xùn)練和思想啟迪，讓學(xué)生“有業(yè)可創(chuàng)”但不“盲目創(chuàng)業(yè)”；學(xué)院可以每年邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的校友回校為學(xué)生做報(bào)告并組織兩場(chǎng)以上高水平的報(bào)告會(huì)，分享校友學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)以及人生規(guī)劃心得。報(bào)告會(huì)在一定層面上能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)成才、求職、擇業(yè)、深造等方面的困惑，會(huì)對(duì)處于迷茫期的大學(xué)生有極大地鼓舞作用。區(qū)別于報(bào)告會(huì)的大規(guī)模并考慮到校友的實(shí)際情況和學(xué)生的時(shí)間安排等，學(xué)院組織一些受眾較少的小規(guī)模的座談會(huì)亦是非常有必要的。座談會(huì)形式相對(duì)較為輕松，參會(huì)者可以充分參與交流與互動(dòng)，有機(jī)會(huì)在交流互動(dòng)中彼此建立長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的聯(lián)系；學(xué)院可以每年組織一場(chǎng)高水平的校友論壇，就大學(xué)生活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開(kāi)展深入交流，學(xué)生組織與校友的親密互動(dòng)利于活動(dòng)的影響力和輻射效應(yīng)。

4.榜樣力量，師生“看過(guò)來(lái)”。通過(guò)定期收集整理優(yōu)秀校友、英雄模范人物的事跡材料，用榜樣的力量幫助學(xué)生拓寬視野、堅(jiān)定信念；充分利用平面媒體，匯編收效良好的活動(dòng)資料以及《優(yōu)秀校友訪談紀(jì)實(shí)》等文字材料；依托微博、微信、QQ空間等新媒體平臺(tái)，建立公共主頁(yè)，相關(guān)信息、活動(dòng)圖片、訪談視頻等內(nèi)容，并@社會(huì)、學(xué)校各級(jí)媒體有關(guān)主頁(yè)，號(hào)召進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)宣傳；制作限量版故事冊(cè)及紀(jì)念明信片，贈(zèng)送給校友以及從中受益的大學(xué)生，影響更多的校友關(guān)注大學(xué)生職業(yè)能力的提升和就業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮校友資源服務(wù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，給予身份，提供平臺(tái)，有針對(duì)性為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才指導(dǎo)，匯聚資源，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、找準(zhǔn)未來(lái)就業(yè)方向，服務(wù)高校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文關(guān)鍵詞：篩選假設(shè)理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機(jī)會(huì)，就業(yè)

 

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬(wàn)畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)篩選假設(shè)理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設(shè)理論

篩選假設(shè)理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號(hào)，其主要作用是幫助雇主識(shí)別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設(shè)理論的前提是不完全信息，即在勞動(dòng)力市場(chǎng)上雇主和雇員之間的信息不對(duì)稱。當(dāng)雇主要從求職者中選拔有適當(dāng)能力的人去填補(bǔ)空缺崗位時(shí)，他對(duì)求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過(guò)程中，只是通過(guò)簡(jiǎn)歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等，據(jù)此來(lái)鑒別、篩選和錄用大學(xué)生，因此，畢業(yè)證書(shū)的作用尤為凸顯，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)資本和社會(huì)資源，是一種身份、能力和社會(huì)地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對(duì)象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等教育入學(xué)率；二是高等教育層次。近年來(lái)高校擴(kuò)招主要集中于地方普通院校，他們?cè)诖蟊娀^(guò)程中扮演了“主角”。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉(zhuǎn)向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學(xué)生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對(duì)較弱的非重點(diǎn)地方普通高校。楊東平教授主持的“我國(guó)高等教育公平問(wèn)題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學(xué)生主要集中在地方普通院校與?？圃盒?，重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢(shì)[2]。“中國(guó)農(nóng)大農(nóng)村戶籍學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來(lái)首次跌破三成。”[3]

學(xué)界通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層不同其子女接受高等教育的機(jī)會(huì)和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本豐富的社會(huì)上層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)高于社會(huì)底層子女論文開(kāi)題報(bào)告范例。社會(huì)底層子女考慮到入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和就學(xué)成本，往往選擇學(xué)費(fèi)較低或相對(duì)冷門(mén)的專業(yè)，而上次社會(huì)子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門(mén)專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)整體可能性之比為5.6，進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)高?？赡苄灾仁?.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達(dá)到17.9倍和31.7倍[4]。低社會(huì)階層子女在高等教育內(nèi)部分化中更多集中于低層次學(xué)校中[5]國(guó)家與社會(huì)管理者階層子女進(jìn)部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)是城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表明：大學(xué)生所處的家庭階層對(duì)其高等教育準(zhǔn)入與結(jié)果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷者的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例為32.8%，父親中只受過(guò)小學(xué)或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學(xué)歷父母子女與低學(xué)歷父母子女進(jìn)入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個(gè)百分點(diǎn)[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長(zhǎng)期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導(dǎo)致我國(guó)城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差距的主要原因。長(zhǎng)期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機(jī)會(huì)、師資力量、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等嚴(yán)重不均衡，存在顯著差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生從一開(kāi)始就在高校入學(xué)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問(wèn)題。由于大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，四年大學(xué)費(fèi)用對(duì)于農(nóng)民而言是一筆相當(dāng)可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權(quán)衡成本與收益之后，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)還不如外出打工實(shí)惠，進(jìn)而不重視子女教育，“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響其高考成績(jī)和高等教育機(jī)會(huì)。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來(lái)一批重點(diǎn)大學(xué)采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術(shù)招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過(guò)程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢(shì)階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕濟(jì)和社會(huì)等資源對(duì)這些制度加以滲透，從而直接或間接地獲得這些入學(xué)機(jī)會(huì)，而農(nóng)村階層則因缺Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽錄比即將城?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報(bào)名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的17.2倍。對(duì)2010年某“985”大學(xué)自主招生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟(jì)、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢(shì)階層家庭收入高，經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書(shū)，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學(xué)業(yè)成績(jī)，獲得高等教育機(jī)會(huì)較大；農(nóng)民階層則相反。結(jié)果導(dǎo)致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本均處于劣勢(shì)的農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而專科學(xué)校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會(huì)資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、社會(huì)資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務(wù)員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個(gè)百分點(diǎn)[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟(jì)條件好,家庭社會(huì)關(guān)系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會(huì)階層不同，其子女高等教育之后的結(jié)果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學(xué)生400元和300元[13]。“麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表明：從學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來(lái)看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢(shì)，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對(duì)麥可思2009年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉(zhuǎn)換成本較高，弱勢(shì)群體學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)性小于其他學(xué)生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動(dòng)性遠(yuǎn)高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動(dòng)性。同時(shí)不同流動(dòng)模式的實(shí)際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的工作，其子女從事相同勞動(dòng)力市場(chǎng)工作的可能性比較大；代際之間，從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的難度比由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認(rèn)為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進(jìn)入主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會(huì)資源豐富有利于畢業(yè)生進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)[17]。主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)收入存在差距。2011年人力資源和社會(huì)保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)收入最高和最低行業(yè)的差距已擴(kuò)大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對(duì)策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門(mén)應(yīng)整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調(diào)整學(xué)校布局，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題

目前全國(guó)共有2000多萬(wàn)留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學(xué)校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)?；蛳啾容^薄弱的學(xué)校，由于存在戶籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學(xué)考試，因所學(xué)教材課程的差異，影響其升學(xué)考試成績(jī)，因此，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)采取措施切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)以及在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應(yīng)遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強(qiáng)自我約束，實(shí)行公示制度，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)在采取多元錄取機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)和公平保障條件，加大考測(cè)能力比重宜考慮各種復(fù)雜因素，在考測(cè)能力與公平客觀之間尋求平衡點(diǎn)。“當(dāng)高考日益?zhèn)戎赜诳紲y(cè)能力的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)勤奮刻苦的因素在高考成績(jī)中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會(huì)資本，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)民階層子女大學(xué)生應(yīng)建立良好的同學(xué)、校友及師生關(guān)系。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展交往領(lǐng)域行政管理畢業(yè)論文，提高社會(huì)交往能力，發(fā)展和配置社會(huì)資本。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場(chǎng)分割局面，推進(jìn)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶籍管理制度、社會(huì)保障等制度改革，放寬政策限制，促進(jìn)勞動(dòng)力合理流動(dòng)。規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開(kāi)招聘過(guò)程、接受社會(huì)監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學(xué)生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應(yīng)被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應(yīng)該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務(wù)以及失業(yè)保障等方面對(duì)其進(jìn)行就業(yè)援助。

參考文獻(xiàn)：

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[19]劉海峰.高考改革中的全局觀[J].教育研究,2002(2):21-25.

篇8

一、基本情況

談到創(chuàng)業(yè)，不少人認(rèn)為，開(kāi)一家大公司或者建一家大工廠才是創(chuàng)業(yè)，外可以贏得社會(huì)認(rèn)同，內(nèi)可以獲得成就感，其實(shí)不然。開(kāi)發(fā)高科技產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦小廠小店也是創(chuàng)業(yè)；立足城市打拼天下是創(chuàng)業(yè)，重返鄉(xiāng)村養(yǎng)殖種植也是創(chuàng)業(yè)。更何況，隨著新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇更多，創(chuàng)業(yè)的條件更好。安徽科技學(xué)院三名大學(xué)生到鳳陽(yáng)縣小崗村自主創(chuàng)業(yè)的成功實(shí)踐，充分表明在新農(nóng)村建設(shè)的廣闊天地里，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大有可為。從上世紀(jì)90年代初開(kāi)始，隨著人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，選擇在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)成為我市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的新途徑，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生將農(nóng)村作為施展才華的廣闊天地，給當(dāng)?shù)貛?lái)了知識(shí)和技術(shù)，帶來(lái)了生機(jī)和活力，在為新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

自XX年以來(lái)，我市大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人數(shù)共1159人。從學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看：本科以上學(xué)歷214人，占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的18.5%；大專學(xué)歷511人，占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的44.1%；中專學(xué)歷434人，占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的37.4%。從專業(yè)分布來(lái)看，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要是農(nóng)科、醫(yī)科以及師范這三類畢業(yè)生：其中農(nóng)科類畢業(yè)生共53人，占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的4.5%；師范類畢業(yè)生共302人，占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的26.1%；醫(yī)科類畢業(yè)生共106人，占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的9.1%。

從本次調(diào)研的情況來(lái)看，我市大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)主要有以下三種類型：

（一）由省、市統(tǒng)一安排，通過(guò)招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員、選拔高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層鍛煉、選聘高校畢業(yè)生到基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧（簡(jiǎn)稱“三支一扶”）的形式，選拔了一大批畢業(yè)生到農(nóng)村工作。

自1999年以來(lái)，我市把選拔高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作作為吸引各類人才、培養(yǎng)年輕干部、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍的戰(zhàn)略舉措，在思想上高度重視，工作上狠抓落實(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、人員分流的情況下，每年盡量拿出有限的空編用于高校生選拔。截止XX年，我市共選拔399名高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層鍛煉，前三批有142名高校畢業(yè)生已被錄用為國(guó)家公務(wù)員，除3人直接錄用到區(qū)縣直機(jī)關(guān)外，其余139人全部錄用在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科技創(chuàng)新；競(jìng)賽；畢業(yè)生；就業(yè)

一、前言

從1996到2006年十年間，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增加了近四倍，而就業(yè)率則降低了23.7個(gè)百分點(diǎn)，結(jié)果未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，2006年甚至已突破百萬(wàn)大關(guān)，2011年大學(xué)畢業(yè)生已超過(guò)660萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。我國(guó)各級(jí)組織已經(jīng)逐漸開(kāi)展各式各樣的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，豐富大學(xué)生的科技創(chuàng)新競(jìng)賽生活，提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。從廣義上來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新競(jìng)賽既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也培養(yǎng)勞動(dòng)者通用技能的一個(gè)重要途徑。調(diào)查顯示：參加過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的大學(xué)生，在畢業(yè)后就業(yè)的比例比未參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生高出12%，前者比后者的平均年收入高17%；在畢業(yè)后所積累的個(gè)人資產(chǎn)也高出22%?？梢?jiàn)，科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的影響是較大的。

二、當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和具體的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家的就業(yè)政策，本專業(yè)的就業(yè)途徑等問(wèn)題對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的較大的影響。不少大學(xué)畢業(yè)生，在大學(xué)期間整體綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，但在就業(yè)時(shí)卻始終找不到理想的工作崗位。此類現(xiàn)象不在少數(shù)，往往和這些同學(xué)在大學(xué)期間對(duì)政策了解不夠，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況找準(zhǔn)自身定位，大學(xué)生活規(guī)劃不合理有關(guān)系。在大學(xué)期間，應(yīng)該明確各種就業(yè)崗位適合什么條件和什么性格的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，并在大學(xué)期間合理規(guī)劃自己并朝著自己的目標(biāo)不斷努力。

2.高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高校擴(kuò)招帶來(lái)了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)過(guò)快增長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，但是，很多專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)人才需求不相匹配。重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是知識(shí)陳舊，在課程設(shè)置上，一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在一定差距；其次是需求過(guò)剩，主要表現(xiàn)為大學(xué)的專業(yè)和課程設(shè)置沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，但是許多專業(yè)招生規(guī)模過(guò)大，造成人員需求過(guò)剩。再次是學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然存在，當(dāng)前眾多高校紛紛實(shí)行學(xué)分制，即學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分就可順利畢業(yè)，不少高校學(xué)生仍然延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，即以通過(guò)考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與客觀背離。

3.大學(xué)生就業(yè)的方向太過(guò)狹隘

現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)單位還是集中在兩類上，第一類是非市場(chǎng)化的單位，包括政府機(jī)關(guān)和群團(tuán)組織、事業(yè)單位及國(guó)有企業(yè)等。由于我國(guó)的特殊國(guó)情，絕大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)還是偏向于這些非市場(chǎng)化單位。因?yàn)檫@些單位一般來(lái)說(shuō)，工作穩(wěn)定、福利好、壓力不大，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的選擇。另一類則是市場(chǎng)化單位，包括有私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、外資企業(yè)和三資企業(yè)等?，F(xiàn)在社會(huì)上普遍認(rèn)為，在市場(chǎng)化單位工作的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非市場(chǎng)化單位，在市場(chǎng)化工作的不確定因素太多，穩(wěn)定性不強(qiáng)，而且壓力較大。畢竟有冒險(xiǎn)精神的人還是很少的，那么，大學(xué)生大多選擇非市場(chǎng)化單位也就不足為奇了。社會(huì)現(xiàn)象表明，現(xiàn)在一方面是許多大學(xué)畢業(yè)生捧著簡(jiǎn)歷到處求職；另一方面，全國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的就業(yè)崗位無(wú)人問(wèn)津，招不到畢業(yè)生。究其原因，主要是畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)分選擇非市場(chǎng)化單位，而非市場(chǎng)化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節(jié)。

4.大學(xué)生自身能力的欠缺

大學(xué)擴(kuò)招所引起的部分專業(yè)教育質(zhì)量的下降和硬件基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證，教育管理行政化，形成高校教育質(zhì)量得不到提高、學(xué)術(shù)氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學(xué)子們耳濡目染，對(duì)學(xué)業(yè)形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，不注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆?，將就業(yè)的砝碼放在家庭背景和找“關(guān)系”上，主觀上促成現(xiàn)在的大學(xué)生理論功底不佳、動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。從社會(huì)方面看，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來(lái)越高的要求，這是社會(huì)發(fā)展的需要，但對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成一定的負(fù)面影響。

三、科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響

我國(guó)開(kāi)展了各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，比較有影響力的有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。各個(gè)省市也有很多級(jí)別的各類競(jìng)賽活動(dòng)，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經(jīng)連續(xù)舉辦了20屆，影響深遠(yuǎn)?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響可以分為兩個(gè)方面：一方面是促進(jìn)就業(yè)，即大學(xué)生就業(yè)與參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽之間的關(guān)系；另一方面是提升就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于能夠就業(yè)的大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)就業(yè)能產(chǎn)生正面作用。本課題結(jié)合我校連續(xù)組織學(xué)生參加該賽事，研究科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的作用分析。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高

首先，科技創(chuàng)新比賽有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同學(xué)們將平時(shí)想到的一些“奇特”的觀點(diǎn)想法，通過(guò)論文、發(fā)明、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告等形式表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槭亲约核信d趣的事情，學(xué)生們從內(nèi)心深處愿意去了解和研究，在這個(gè)過(guò)程中思想上就會(huì)有新的火花迸出來(lái)，“新點(diǎn)子”也就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，另一方面，學(xué)生也會(huì)關(guān)注其他同學(xué)的“創(chuàng)意”從而促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中激發(fā)靈感，在競(jìng)爭(zhēng)中提高素質(zhì)。其次，有助于磨練意志，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第三，學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也提高了科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，促進(jìn)知識(shí)體系的多方位拓展

學(xué)生在撰寫(xiě)一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)除了“創(chuàng)新的點(diǎn)子和思路”以及專業(yè)知識(shí)外，還要有其他專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，其中包括：財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資產(chǎn)管理、營(yíng)銷推廣、人力資源等領(lǐng)域，這就需要學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中不斷地查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，在查閱過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬知識(shí)面。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共贏的觀念，促進(jìn)就業(yè)能力的提升

“團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)字，從字面上看就是由“一個(gè)有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神的前提和保障就是溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在作品創(chuàng)作和比賽過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通合作的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生善于利用資源的能力，樹(shù)立了學(xué)生共贏的意識(shí)。

科技創(chuàng)新競(jìng)賽是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，尤其是對(duì)工科大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育效果顯著，能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

科技創(chuàng)新競(jìng)賽是為學(xué)生提供鍛煉自我綜合素質(zhì)能力的平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和就業(yè)技能，并激發(fā)他們的潛能，使其能夠在充滿機(jī)會(huì)和選擇的社會(huì)中為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展做出獨(dú)特的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的教育。目前的科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。具體來(lái)說(shuō)，參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生顯著的正效應(yīng)；可以激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)熱情。科技創(chuàng)新競(jìng)賽在實(shí)際中對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)影響較大，大學(xué)學(xué)習(xí)課程中如果能結(jié)合更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或許可以對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)生的有效促進(jìn)。對(duì)就業(yè)方面而言，科技創(chuàng)新競(jìng)賽不僅影響大學(xué)生就業(yè)，而且就業(yè)的學(xué)生其起薪與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的一些方面有著重要聯(lián)系，特別是有過(guò)參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生起薪明顯高于沒(méi)有此項(xiàng)經(jīng)歷的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

#火車票丟了該補(bǔ)票款嗎？#

本刊2015年第5期對(duì)浙江消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)委員會(huì)（下稱“浙江消保委”）狀告上海鐵路局一案進(jìn)行了報(bào)道，引起了網(wǎng)友關(guān)注。據(jù)悉，浙江消保委接到消費(fèi)者陳偉（化名）投訴，因?yàn)閬G失火車票，盡管出示購(gòu)票所用的身份證和12306網(wǎng)站的購(gòu)票確認(rèn)郵件，陳偉仍需再次交納票款后才得以出站。很多網(wǎng)友質(zhì)疑，明明可以證實(shí)自己已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)車票，為什么還需要重復(fù)交納票款？而也有網(wǎng)友表達(dá)了對(duì)鐵路管理部門(mén)的理解。

上海鐵路局：根據(jù)《鐵路旅客運(yùn)輸規(guī)程》第四十三條規(guī)定，旅客丟失車票應(yīng)另行購(gòu)票。在列車上應(yīng)自丟失站起補(bǔ)收票價(jià)，核收手續(xù)費(fèi)。車站工作人員的做法符合《規(guī)程》的規(guī)定，旅客丟失車票應(yīng)及時(shí)補(bǔ)票。

@匿名受訪者：通過(guò)身份證件及電子購(gòu)票信息核查旅客是否購(gòu)票，目前在技術(shù)上沒(méi)有問(wèn)題，但這樣做勢(shì)必增加鐵路部門(mén)的管理成本。春運(yùn)期間，鐵路運(yùn)輸動(dòng)輒2億多人次的客流量，就算在平時(shí)，每天也有幾百萬(wàn)次人流量，如果大家都不好好保管車票，丟失補(bǔ)辦的時(shí)間成本、人工成本相當(dāng)大。

@安徽網(wǎng)友：火車站有專門(mén)掛失補(bǔ)辦服務(wù)的窗口，只收取2元的手續(xù)費(fèi)，但是只為上車之前丟失車票的旅客服務(wù)，上車之后丟失鐵路就愛(ài)莫能助了。鐵路現(xiàn)在已經(jīng)很人性化了，保管好車票本來(lái)就是旅客自己的責(zé)任。

@灰空間：鐵路運(yùn)輸部門(mén)要求丟失車票的旅客全額補(bǔ)票也是按照《鐵路旅客運(yùn)輸規(guī)程》來(lái)操作的，憑什么告人家？如果《規(guī)程》不合適，那就按照法定程序重啟對(duì)《規(guī)程》的修改，這是對(duì)法律法規(guī)的尊重，對(duì)契約精神的尊重。

浙江消保委：火車票實(shí)名制之后，消費(fèi)者的購(gòu)票信息在鐵路售票系統(tǒng)中完全可以核查，鐵路運(yùn)輸部門(mén)要求消費(fèi)者必須另行購(gòu)票的行為侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。鐵路運(yùn)輸部門(mén)應(yīng)該退還消費(fèi)者重復(fù)交納的票款。

@舒東博士：火車票實(shí)名制之后，本來(lái)連車票都不需要了，進(jìn)出站直接刷身份證就可以。現(xiàn)在進(jìn)火車站需要身份證和車票兩張證件，丟了車票不能憑身份證免費(fèi)補(bǔ)辦車票，都是制度上的不便之處，應(yīng)該盡早予以改觀，便利消費(fèi)者出行。

@富有福音：火車票本質(zhì)上是一種契約，通俗來(lái)說(shuō)就是合同，兩個(gè)人簽了合同，其中一個(gè)人丟了合同難道合同內(nèi)容就不作數(shù)了嗎？補(bǔ)辦火車票應(yīng)該是免費(fèi)的，如果考慮到給火車站帶來(lái)的人力成本和時(shí)間成本的增加，可以適當(dāng)收取手續(xù)費(fèi)和材料費(fèi)，但是不應(yīng)該要求旅客全額補(bǔ)辦。

@田草帆：作為公共職能部門(mén)，對(duì)于公眾和社會(huì)的疑問(wèn)有義務(wù)給予回應(yīng)和解釋，而上海鐵路局對(duì)于采取“拒絕回應(yīng)”的態(tài)度，顯得過(guò)于傲慢。隨之受損的不僅是消費(fèi)者的合法權(quán)益，更是政府的公信力和形象。應(yīng)當(dāng)加快新聞發(fā)言人制度建設(shè)步伐，用制度將“傲慢”的權(quán)力徹底關(guān)進(jìn)籠子里。

微 吧

免費(fèi)師范生：你們還好嗎？

日前，《人民日?qǐng)?bào)》連續(xù)兩期刊發(fā)免費(fèi)師范畢業(yè)生發(fā)展情況調(diào)研報(bào)告，報(bào)告對(duì)2011年到2013年畢業(yè)的免費(fèi)師范生工作發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查。免費(fèi)師范生政策是2007年國(guó)務(wù)院為了解決義務(wù)教育資源分布不均衡、廣大農(nóng)村和中西部地區(qū)教師水平不高的問(wèn)題推行的一項(xiàng)政策，截至2014年，已有4.5萬(wàn)名免費(fèi)師范畢業(yè)生走上中小學(xué)任教崗位，其中90.8%到中西部任教。那么，這些師范生目前工作狀況如何？是否能改善義務(wù)教育資源地區(qū)分布不均的問(wèn)題？

“離鄉(xiāng)愿”難成

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在免費(fèi)師范生中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村生源占六成左右。如果這些農(nóng)村免費(fèi)師范生能夠扎根當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)，對(duì)平衡地區(qū)教育資源無(wú)疑是一件好事。但是現(xiàn)實(shí)卻是，多數(shù)農(nóng)村免費(fèi)師范生“通過(guò)讀大學(xué)離開(kāi)農(nóng)村”的愿望根深蒂固，而他們畢業(yè)之后必須面對(duì)“我是免費(fèi)師范畢業(yè)生，必須回生源地就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)抉擇。

就業(yè)門(mén)檻高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，師范生的就業(yè)之路也變得愈加崎嶇：省會(huì)學(xué)校招聘提高學(xué)歷門(mén)檻，非研究生不招，而免費(fèi)師范生以本科生為主。另外，免費(fèi)師范生不僅要與大批優(yōu)秀的非師范生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng);甚至要與有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師競(jìng)爭(zhēng)。

編制難落實(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生政策制定之初，規(guī)定免費(fèi)師范生就業(yè)有編制，但在具體執(zhí)行上，各個(gè)省份實(shí)施力度不一，落實(shí)到具體用人的中小學(xué)更是情況復(fù)雜。2011屆、2012屆、2013屆免費(fèi)師范畢業(yè)生中，分別有11%、19%和15%的比例無(wú)編制。調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，近20%的免費(fèi)師范畢業(yè)生因沒(méi)有編制而沒(méi)有去成期待的地區(qū)從教。

工資待遇低

調(diào)研顯示，三屆畢業(yè)生中工資收入在2000～3000元的比例分別為52%、45%、45%;工資收入在3000～4000元的比例分別為20%、29.8%、24.5%。只有15%在4000元以上。免費(fèi)師范畢業(yè)生反映的生活困擾主要為經(jīng)濟(jì)收入困擾，三年來(lái)均超過(guò)七成;其次為住房問(wèn)題，超過(guò)五成。

點(diǎn) 評(píng)

@細(xì)雨霏霏：免費(fèi)師范生“畢業(yè)即就業(yè)”的政策保障使得很多師范生讀書(shū)期間思想相對(duì)放松，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)業(yè)不精通。畢業(yè)之后，又把教師工作當(dāng)保底選擇，只有求職失敗后才回到教師崗位，一定程度上加大了安置難度，或安置后迅速流失，影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。