導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)實訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前在會計模擬綜合實訓(xùn)中存在的問題

1.會計模擬實訓(xùn)的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊?，影響了會計實?xùn)教學(xué)實驗的可操作性，達不到理論與實際結(jié)合的目的。

2.會計模擬實習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強，學(xué)生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計算、制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.會計模擬實訓(xùn)中過分強調(diào)會計核算，忽視了會計監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，而不理解會計崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會計是不合格的。

4.實訓(xùn)教學(xué)實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當(dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)前會計人才的市場需求特點，我們制定以下改進措施：

二、財務(wù)會計專業(yè)加強專業(yè)實訓(xùn)的改進措施

1.選好一套有代表性的、符合新會計制度要求、造就學(xué)生特點的實驗資料。

通過比較，我們建立了的、三個會計模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實踐過程中遇到的各種專業(yè)問題。實習(xí)教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進，易學(xué)易用。

探索改進會計實踐教學(xué)的方法，將整個實習(xí)實訓(xùn)過程分兩大塊：一塊是崗位認(rèn)識課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認(rèn)識課程是使學(xué)生增加感性認(rèn)識，明白企業(yè)實際中會計崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會計實訓(xùn)工作中有一項重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細(xì)地演示了某企業(yè)一個月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務(wù)報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過真實的操作使學(xué)生增長了實際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析問題和解決問題的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，把職業(yè)道德教育貫穿實訓(xùn)始終。

首先通過模擬實訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會計核算、內(nèi)部審計、財務(wù)管理等內(nèi)容和方法等，將所學(xué)理論和實踐有機地結(jié)合起來。其次，我們在整個實訓(xùn)中，不論從會計科目的應(yīng)用、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，還是到會計報表的編制，都嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會計制度和具體會計準(zhǔn)則，幫助學(xué)生掌握最新的會計法規(guī)，強化培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。

篇2

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)會計實踐專業(yè)技能

職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的形成，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒有實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分會計專業(yè)的學(xué)生，對一個中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進行處理，甚至一些簡單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實際，學(xué)生可以耳聞目睹會計的操作與應(yīng)用，會計在各個領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟管理中的重要性等，解決了學(xué)生會計專業(yè)知識上的難點，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)的積極性?？梢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會。

一、合理界定實踐教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，普遍注重會計專業(yè)知識的傳授，而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會計工作，主要原因就是會計課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對性不強，實做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）強化實踐性教學(xué)

中職會計教學(xué)必須突出實際、實用、實踐、實效的特色，強化實踐教學(xué)活動。

1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項目設(shè)計、論文撰寫、社會調(diào)查等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強感性認(rèn)識，提高學(xué)生運用相關(guān)知識分析問題和解決問題的能力。

2、增加實務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實務(wù)相結(jié)合。通過一套實驗材料，不僅讓學(xué)生掌握一個單位的會計工作，也熟悉其財務(wù)管理工作。這樣的實驗活動可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，效果良好。

3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實訓(xùn)、實習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營運資金管理、收入和利潤管理等財務(wù)管理活動，對學(xué)生進行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。

（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法

引進案例教學(xué)法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位和組織的財務(wù)活動引進課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運用所學(xué)知識進行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強調(diào)的是運用所學(xué)的理論知識來分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過案例分析，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀能動性，有利于增強消化和應(yīng)用知識的能力和實際操作能力。

二、會計實踐教學(xué)的實施方法

從課前見習(xí)，課中模擬實驗，課程結(jié)束之后的實習(xí)這三個環(huán)節(jié)上采取措施，加強實踐性教學(xué)。

（一）課前見習(xí)

《財務(wù)會計》課程安排在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進行，《財務(wù)會計》課前見習(xí)既是理論付諸實施的過程，又是《會計學(xué)基礎(chǔ)》與《財務(wù)會計》課程聯(lián)系的橋梁，同時還可驗證和延伸《會計學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時間約兩、三天即可，可根據(jù)見習(xí)單位的具體情況分組交叉進行；見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實習(xí)單位，既要有獨立核算單位，也要有集團公司下屬的非獨立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）模擬實驗

《財務(wù)會計》應(yīng)著重搞好兩個實驗即：單元模擬實驗和綜合模擬實驗。

1、單元模擬實驗是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實驗室或計算機房（須事先購買商品化會計實驗軟件）進行的階段性實驗。該實驗在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會計要素的核算、報告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會計報表編制等都可分別進行單元模擬實驗，或按企業(yè)銷中資金運動的過程安排單元模擬實驗。單元模擬實驗中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實驗又使復(fù)雜的會計技術(shù)分散化、簡單化，便于學(xué)生掌握；同時將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實驗，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識，又可加深對理論知識的理解，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、綜合模擬實驗是指模仿一個企業(yè)某一會計的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計和加工形成系統(tǒng)完整的會計原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范所進行的仿真操作演練。同其他社會科學(xué)相比，財務(wù)會計實驗具有易進行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點，由于實驗資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實驗可彌補單元模擬實驗條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實驗中由于實習(xí)單位生產(chǎn)特點不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實驗過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。

綜合模擬實驗對于學(xué)生全面理解財務(wù)會計理論、掌握基本操作技能、熟悉會計處理過程都有重要作用。

（三）校外實習(xí)會計

專業(yè)實習(xí)是在《財務(wù)會計》課及模擬實驗完成之后，到單位的定點實習(xí)，時間約一個月。據(jù)會計年度的特點，專業(yè)實習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學(xué)生對企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨立處理一般業(yè)務(wù)，此時安排校外實習(xí)對學(xué)生和實習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識應(yīng)用于實際工作，既能溫故知新、融會貫通，同時因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報表等業(yè)務(wù)，實際做賬機會多、實用性、針對性強；實習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財務(wù)會計采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機帳手帳一起做，若實習(xí)單位實行了電算化，學(xué)生的上機操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

以上三大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實際操作能力，增強學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現(xiàn)財會專業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。

實踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進行討論，寫出實踐教學(xué)的書面報告。

三、會計實踐教學(xué)達到的效果

（一）實踐教學(xué)借助專業(yè)知識，強化專業(yè)技能

實踐教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過實踐教育，學(xué)生對企業(yè)、經(jīng)濟部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對應(yīng)的內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，彌補了課本知識的不足，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識。通過實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識，提前進入了社會，熟悉了具體工作環(huán)境。

（二）加強了職業(yè)道德培養(yǎng)

加強了職業(yè)道德培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有助于幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

參考文獻：

[1]張富堂．會計模擬實驗教程（單項實驗）．東北財經(jīng)大學(xué)出版社．

篇3

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的合理規(guī)劃配置，近年來我國高職高專教育有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大批實用性人才。各職業(yè)院校紛紛建立起與教學(xué)相配套適應(yīng)的實驗實訓(xùn)中心，以加強學(xué)生的實際動手能力、培養(yǎng)其解決實際問題的能力，使學(xué)生在步入社會時“零距離”上崗。

關(guān)鍵詞：

高職會計專業(yè)；實訓(xùn)室建設(shè)；管理制度

九十年代以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源的合理規(guī)劃配置，我國高職高專教育有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才。但是，目前我國高等職業(yè)院校辦學(xué)條件參差不齊總體較差，實驗實訓(xùn)條件差與實際工作環(huán)境脫軌，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機制改革有待突破等，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

為了加快高等職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院2015年做出了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。在總體要求中指出：職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高，各類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平大幅提升，辦學(xué)條件明顯改善，實訓(xùn)設(shè)備配置水平與技術(shù)進步要求更加適應(yīng)，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。而教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

各職業(yè)院校紛紛建立起與教學(xué)相配套適應(yīng)的實驗實訓(xùn)中心。而作為經(jīng)濟類專業(yè)的會計實訓(xùn)室的建設(shè)又與其他專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)不同。高等職業(yè)院校會計類專業(yè)實訓(xùn)室由于受行業(yè)因素的限制，更加注重模擬真實場景，使學(xué)生猶如置身真實的企業(yè)會計部門進行賬務(wù)處理。在這樣的環(huán)境下進行實訓(xùn)，學(xué)生容易將自己置身于實際工作環(huán)境，把自己當(dāng)作真正的會計而非學(xué)生，責(zé)任感和成就感的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，實際會計業(yè)務(wù)處理的能力得到了加強，使學(xué)生“零距離”上崗。因此在建設(shè)這樣的實訓(xùn)室時，一定要統(tǒng)籌規(guī)劃合理布局。

1建設(shè)前準(zhǔn)備工作

1.1認(rèn)真仔細(xì)做好調(diào)研統(tǒng)籌安排為防止設(shè)備購置前論證不充分，造成購置重復(fù)或閑置、特色不突出、互相分設(shè)，不能共享；首先，要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，規(guī)劃建設(shè)一個符合人才培養(yǎng)方案和會計專業(yè)建設(shè)，又突出學(xué)院專業(yè)特色的行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的會計類實訓(xùn)中心；其次，不要一味要求實訓(xùn)中心建設(shè)的高端、大氣、奢華，要考慮到學(xué)院自身經(jīng)濟條件，師資能力和學(xué)生實際情況，在考慮學(xué)院辦學(xué)的實際情況的基礎(chǔ)上以“建以致用”作為基本的建設(shè)原則；再次，要緊密聯(lián)系會計工作實際符合會計工作流程，不能一味追求高大尚而忽視了會計工作的本質(zhì)；最后，要充分利用將建成的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，面向周邊環(huán)境和會計行業(yè)進行社會有償服務(wù)，積極爭取社會會計知識培訓(xùn)或競賽承擔(dān)社會任務(wù)，多為企業(yè)進行稅收籌劃支持企業(yè)合理規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險，以求經(jīng)濟回報形成實訓(xùn)中心資金的良性循環(huán)，并擴大學(xué)院在社會的知名度形成招生的社會影響力，獲得一舉多得的良好效應(yīng)。

1.2結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置做好長遠規(guī)劃合理配置資源會計專業(yè)實訓(xùn)中心的規(guī)劃主要分為兩個層次，一是學(xué)院一級的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃情況，確定開設(shè)會計類哪些專業(yè)建設(shè)哪些相應(yīng)配套的實訓(xùn)室，進行資源共享整合形成會計類實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心的功能定位，以及各專業(yè)實訓(xùn)室的數(shù)量、面積、配套資金、管理人員等基本安排。二是實訓(xùn)中心所屬系部自身的規(guī)劃，要根據(jù)系部會計專業(yè)建設(shè)的需要，確定實訓(xùn)中心各專業(yè)實訓(xùn)室該配置的設(shè)備軟硬件、規(guī)模、主要教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)耗材的使用、實訓(xùn)指導(dǎo)教師配備、實訓(xùn)成績評定等各個方面，做到有目標(biāo)、有特色、有責(zé)任、有制度、有重點地進行實訓(xùn)教學(xué)工作。實訓(xùn)中心的規(guī)劃既要起點高，創(chuàng)意新，又要緊貼實際，突出專業(yè)重點和辦學(xué)特色。

2建成后的管理

2.1實訓(xùn)中心管理制度的建設(shè)與完善實訓(xùn)中心建成后為保證其達到建設(shè)規(guī)劃要求，有效運行充分發(fā)揮其在職業(yè)教育中的作用，更好地完成會計專業(yè)教學(xué)科研任務(wù)，建立一套行之有效的管理制度是非常有必要的。實訓(xùn)中心管理制度的建立和完善才能做到實訓(xùn)教學(xué)與實訓(xùn)室管理工作有章可循，實訓(xùn)中心管理目標(biāo)和管理人員崗位職責(zé)明確，使實訓(xùn)中心教學(xué)工作制度化、規(guī)范化。根據(jù)實訓(xùn)中心不同的管理工作制定不同的管理制度，如實訓(xùn)中心安全制度、實訓(xùn)中心設(shè)備管理制度、實訓(xùn)室衛(wèi)生制度、實訓(xùn)中心工作人員守則、實訓(xùn)室學(xué)生守則、實訓(xùn)耗材的管理制度等。在健全制度的同時還要加強實訓(xùn)中心設(shè)備實物資產(chǎn)的管理，每次實訓(xùn)時均填寫相應(yīng)的實訓(xùn)日志、儀器使用登記，將儀器設(shè)備的使用情況、管理情況、維護情況都真實記錄，使實訓(xùn)中心的管理有章可循、有據(jù)可依。

2.2實訓(xùn)設(shè)備儀器的管理實訓(xùn)中心的實訓(xùn)設(shè)備要落實專人管理，有專門的實訓(xùn)室技術(shù)人員對實訓(xùn)設(shè)備進行維護、維修和保養(yǎng)；建立實訓(xùn)設(shè)備維修維護登記表，以便隨時掌握實訓(xùn)設(shè)備運行狀況確保教學(xué)工作順利進行；建立專業(yè)相近的共享實訓(xùn)室，集中管理實訓(xùn)設(shè)備合理調(diào)配實訓(xùn)室，以實現(xiàn)資源共享防止實訓(xùn)設(shè)備閑置造成浪費；建立實訓(xùn)設(shè)備卡片和臺賬明確責(zé)任人，每學(xué)期結(jié)束及時盤點實訓(xùn)設(shè)備，以確保實訓(xùn)設(shè)備賬實一致。

2.3實訓(xùn)室管理人員的管理加強實訓(xùn)室工作人員自身素質(zhì)建設(shè)，逐步引進會計行業(yè)具有豐富實踐工作經(jīng)驗的高素質(zhì)、高技能“雙師”型人才，提高實訓(xùn)隊伍素質(zhì)以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能實用型人才。實訓(xùn)室建成后，要使其達到預(yù)定設(shè)計目標(biāo)，更好地發(fā)揮其作用實訓(xùn)室的工作人員是關(guān)鍵，要充分挖掘?qū)嵱?xùn)室工作人員的自身潛力，充分發(fā)揮其行業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生正確掌握會計行業(yè)的工作流程和實踐操作技能。要求實訓(xùn)室工作人員要樹立良好的師風(fēng)、師德風(fēng)尚，熱愛本職工作。具有扎實的會計專業(yè)理論知識、過硬的會計實踐工作能力及廣泛的相關(guān)學(xué)科知識。還要掌握教學(xué)技巧以適應(yīng)現(xiàn)代化高職高專教學(xué)的需要。切忌為了一味地追求高學(xué)歷，而盲目地引進一些專業(yè)不對口，業(yè)務(wù)素質(zhì)差的“高才低能”人員。

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關(guān)鍵詞: 中職會計專業(yè)實訓(xùn)課 培養(yǎng)目標(biāo) 組織與實施

一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)課的重要性

會計是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,會計的地位越來越重要,中職會計專業(yè)正是順應(yīng)這樣的社會需求應(yīng)運而生的,為中小企業(yè)和行政事業(yè)單位培養(yǎng)輸送了大量的會計人才。但從目前用人單位的普遍反映來看,中職學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生的理論知識掌握還可以,但動手能力較差,不能很快適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境,很難達到社會對“應(yīng)用型”人才的要求。因此,在中職學(xué)校教育中不僅要加強學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué),而且要加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。在中職會計專業(yè)教學(xué)中,要切實加強實訓(xùn)課教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)技能,以便為他們以后工作打下堅實基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生基本技能與專業(yè)技能角度來闡述在教學(xué)過程中如何進行會計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué),以提高其教學(xué)效果。

二、會計實訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后一般到企業(yè)、行政事業(yè)單位等從事會計、出納、庫管等工作,這就要求學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的各項專業(yè)技能,不僅能用手工做簡單的日常賬務(wù)處理工作和會計電算化(用友財務(wù)軟件應(yīng)用),而且具備其他一些辦公設(shè)備的操作技能,以適應(yīng)辦公自動化的需求,比如應(yīng)會中英文打字、珠算、點鈔、會計數(shù)字書寫、電子工具(計算器、收銀機、POS機等)使用和財經(jīng)應(yīng)用文寫作等,會計專業(yè)技能包括會計基本能力和會計專業(yè)能力。其中會計基本能力主要包括會計數(shù)字書寫、珠算、點鈔、中英文打字、電子計算工具使用等;會計專業(yè)能力主要包括財務(wù)軟件應(yīng)用和手工賬務(wù)處理等。

三、會計實訓(xùn)課的組織與實施

1.會計基本能力技能課的組織與實施

(1)適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容

會計基本技能是會計人員必具的基本功,教學(xué)安排應(yīng)在整個教學(xué)過程中都要貫穿始終。我作了如下安排:第一學(xué)年(兩學(xué)期)開設(shè)“會計基本技能”這門課,每周開課2課時,晚自習(xí)安排星期一、星期三提供40分鐘的技能訓(xùn)練時間。這門課具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括珠算、點鈔(包括假幣的鑒別)、會計數(shù)字的書寫、電子工具(計算器、收銀機、POS機等)的使用等,在教學(xué)過程中把幾個模塊交叉進行教學(xué)與訓(xùn)練,在第二學(xué)年學(xué)習(xí)有關(guān)辦公自動化、應(yīng)用文寫作等相關(guān)專業(yè)技能課程,同時保證有充足的時間進行技能訓(xùn)練。

(2)合理安排技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練既然是會計人員必需的專業(yè)基本功,就要掌握這些技能應(yīng)該有充足的時間保證,如珠算和點鈔要想提高專業(yè)技能只靠每周2課時是不夠的,因此在課堂之外應(yīng)有一定時間來保證,扎扎實實地搞好學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時我制定出詳細(xì)的訓(xùn)練計劃并將這些計劃進行目標(biāo)分解,對學(xué)生進行分階段訓(xùn)練與考核,同時與同學(xué)科的教師配合進行訓(xùn)練,如晚自習(xí)的40分鐘訓(xùn)練時間安排教師進行組織或輔導(dǎo)。對于需要機器設(shè)備的操作與使用的技能,如電子工具:計算器、驗(點)鈔機、收銀機等的使用在教學(xué)安排上盡量給予學(xué)生提供實際動手操作的機會,或安排學(xué)生到超市實習(xí)以強化收銀機的使用、假幣的鑒別等,通過這樣方式達到提高學(xué)生會計基本技能的目的?？傊?要想提高學(xué)生的基本專業(yè)技能,教師在課堂組織和日常訓(xùn)練上都必須要求學(xué)生持之以恒、刻苦訓(xùn)練。

(3)制定切實可行的技能考核目標(biāo)

為了使學(xué)生真正掌握會計基本技能,我們在教學(xué)中制定了切實可行的技能考核目標(biāo),并要求學(xué)生通過扎實的訓(xùn)練達到這些目標(biāo)。比如珠算按照財政部的要求,每期組織學(xué)生參加珠算協(xié)會的珠算等級鑒定且達到五級以上水平才算合格,否則該門課程要繼續(xù)學(xué)習(xí)直到達標(biāo)為止。其他如點鈔、會計數(shù)字書寫等都要求達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.會計專業(yè)技能課的組織與實施

(1)將理論課與技能訓(xùn)練同步進行

以基礎(chǔ)會計課的教學(xué)為例,在講授理論課的同時,安排一定的實訓(xùn)課進行同步學(xué)習(xí),這樣既有利于學(xué)生對理論教學(xué)的理解,又可以加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。如在講解到會計要素時,我組織學(xué)生去企業(yè)實地參觀考察,直觀地了解各項會計要素的組成,同時讓學(xué)生對憑證的傳遞作適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識與了解。當(dāng)講到會計憑證時,安排專門的實訓(xùn)課對學(xué)生的專業(yè)技能進行強化訓(xùn)練,從原始憑證的審核與填制、傳遞與保管到記賬憑證的登記與審核等每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生進行實際的操作與了解。在實訓(xùn)過程中教師應(yīng)給學(xué)生通過多媒體規(guī)范演示、反復(fù)操作,然后讓學(xué)生進行模擬實作,以達到良好的實訓(xùn)效果。其他的教學(xué)內(nèi)容如登記賬簿、編制會計報表、會計核算流程等也采用類似的方法進行教學(xué),以達到邊學(xué)習(xí)邊進行實訓(xùn)的目的。會計課程的考核也可分為理論與技能的綜合考核。這樣對提高學(xué)生的專業(yè)操作技能有非常大的幫助。

(2)強化會計模擬實訓(xùn)教學(xué)

通過以上在理論課的教學(xué)中滲透實訓(xùn)教學(xué),教師在理論教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生再模擬一次企業(yè)產(chǎn)、供、銷全過程核算的綜合模擬實習(xí),以達到學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握會計核算的整個流程。在有了前面的分步實習(xí)的基礎(chǔ)后,再進行綜合模擬實習(xí),要對學(xué)生分不同的崗位進行崗位體驗實習(xí),會計、出納、財務(wù)主管、銀行、稅務(wù)等。這樣也為學(xué)生下階段的社會實踐做好準(zhǔn)備。在模擬實訓(xùn)過程中,讓學(xué)生充分體驗不同崗位的責(zé)任分工與功能權(quán)限,也可以在此階段對學(xué)生提高實訓(xùn)要求,可適當(dāng)提高會計核算的難度、增加會計核算的業(yè)務(wù)量、提高學(xué)生的實訓(xùn)技能要求等,同時還配套學(xué)生進行電算化操作技能的訓(xùn)練,簡單會計分析報告的書寫等,最后模擬實訓(xùn)結(jié)束后,要求學(xué)生上交實習(xí)作品,教師進行考評。只有這樣逐步強化學(xué)生專業(yè)技能,才能確保實訓(xùn)課的順利進行,也才能保證學(xué)生實踐操作技能的提高。

(3)加強學(xué)生的社會實踐教學(xué)

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關(guān)鍵詞：技能；會計專業(yè)綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與內(nèi)在要求來看，技能實踐課程在整個教學(xué)過程中所占的課時比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會計和電算會計于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會計綜合能力的會計專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實際工作為切入點，將知識點和技能點進行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等方面的專業(yè)理論知識和實踐知識。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會計工作各個崗位的職責(zé)，掌握會計核算流程及會計核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實際會計工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會計工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會計工作奠定良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實體為平臺，以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，設(shè)計一個月的百余筆典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報表等手工會計處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報表處理等電算化會計處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進行會計核算與管理分析，最終完成手工會計與電算化會計的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實際教學(xué)過程中，安排手工會計實務(wù)和電算化會計實務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個學(xué)時的手工會計實務(wù)對1～10日記賬憑證進行編制，周二再安排四個學(xué)時讓學(xué)生在實訓(xùn)室通過財務(wù)軟件進行1～10日記賬憑證的錄入。在課時分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的特點，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實際操作為教學(xué)活動形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個教學(xué)過程分為六個步驟。第一步，了解企業(yè)，進入角色。學(xué)生對仿真實訓(xùn)企業(yè)的背景資料進行了解，建立職業(yè)概念，進入崗位角色；第二步，識辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對實訓(xùn)資料中的原始憑證進行識別，判斷是何種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，需要完成哪些會計核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識儲備。教師針對實訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進行講解；第四步，實務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識和教師的講解，自己動手進行實務(wù)操作，教師從旁進行個別指導(dǎo)；第五步，點評反思。每階段完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進行自我檢驗，教師總結(jié)學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯誤，并進行點評講解，學(xué)生對操作中出現(xiàn)的問題進行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個實訓(xùn)后，教師依據(jù)實訓(xùn)資料，從報表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報表進行答辯。同時，對學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評價。

2、直觀演示法。對于每一個典型的操作實訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動形象，對規(guī)范實訓(xùn)操作、提高實訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對前期任務(wù)完成情況的反思來進一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會做的前提下還要學(xué)會巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項工作任務(wù)的時候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時，又能將一些書本上沒有的，而實務(wù)中又很實用的知識傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動中的主角，適應(yīng)會計崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的整個教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對象的層次，充分了解授課對象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識儲備、實務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會計核算制度要求進行總賬登記。

第二步是知識儲備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個賬戶進行舉例說明。

第三步是實務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識及實訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對、檢查等方法進行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進而為下面的對賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3、課后凝練。學(xué)習(xí)過程既是一個吸收的過程，更是一個積累沉淀的過程。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要要求學(xué)生對所學(xué)的知識與技能進行強化與拓展，以鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點可以借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進行；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律，固化學(xué)習(xí)成果。將知識轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應(yīng)變。這一點主要是通過總結(jié)答辯進行的。完成整個實訓(xùn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫實訓(xùn)心得，就實訓(xùn)過程中的所做、所思、所想、所感進行總結(jié)。同時，由任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實訓(xùn)資料，就實訓(xùn)過程中遇到的問題向?qū)W生提問，學(xué)生進行回答。

篇6

關(guān)鍵詞： 中職會計專業(yè) 仿真實訓(xùn)體系 建設(shè)

一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

會計學(xué)科是一門應(yīng)用性和操作性都很強的學(xué)科。因此，會計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實系統(tǒng)的理論知識，更應(yīng)具備嫻熟的操作技能。但是許多中職會計專業(yè)畢業(yè)生雖然取得了會計從業(yè)資格證，卻無法勝任企業(yè)的會計工作。中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀如下。

（一）重理論、輕實踐的課程設(shè)置。

中職會計專業(yè)課程設(shè)置，長期以來受傳統(tǒng)職業(yè)教育課程的影響，中職會計專業(yè)一般采用三段式的課程設(shè)置：文化基礎(chǔ)課、會計基礎(chǔ)與實務(wù)的基本理論課、會計實訓(xùn)課。而會計實訓(xùn)課教學(xué)這一塊一直比較薄弱，這不僅沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，而且不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（二）會計實訓(xùn)教材內(nèi)容和形式的不足。

校內(nèi)模擬實訓(xùn)往往是教師給學(xué)生一整套模擬資料，一般是一個企業(yè)某一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這些模擬資料可能是某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；而有些準(zhǔn)備的實訓(xùn)資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實驗的可操作性，達不到理論與實際相結(jié)合的目的。

實訓(xùn)形式上要求學(xué)生從填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。學(xué)生在完成的過程中充當(dāng)多個角色，既是企業(yè)的會計，又是企業(yè)的出納、倉管員、銷售人員等。這樣，易導(dǎo)致學(xué)生身份不明、崗位不清、思維混亂。學(xué)生對單個的憑證、賬簿、報表有了一定的感性認(rèn)識，但無法了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈、各崗位之間如何配合、憑證如何傳遞、各崗位明細(xì)職責(zé)等。

（三）實訓(xùn)場所限制。

實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場所，會計職業(yè)的特殊性決定了企業(yè)無法同時接收那么多學(xué)生實習(xí)的，而會計資料帶有商業(yè)機密使得很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)，于是校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)顯得更為重要，近幾年，各職業(yè)學(xué)校雖然加大了對會計實訓(xùn)室的投入，但鑒于會計工作與銀行、稅務(wù)等各方的業(yè)務(wù)關(guān)系，能真正做到仿真會計實際工作運行的會計實訓(xùn)室尚未建立起來。

二、中職會計專業(yè)仿真實訓(xùn)體系建設(shè)的必要性

（一）貫徹國家教育方針的需要。

黨的十七大提出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平”，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！敝新殨媽I(yè)仿真實訓(xùn)體系建設(shè)是滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著泉州經(jīng)濟的不斷發(fā)達，對會計人員的需求也日益增大。又因泉州民營經(jīng)濟遍地開花，而大部分民營企業(yè)的規(guī)模較小，業(yè)務(wù)較簡單，這樣有較強動手能力熟練進行會計各崗賬務(wù)處理，熟悉企業(yè)銀行、稅務(wù)等單位業(yè)務(wù)流程等技能的應(yīng)用型中職會計專業(yè)畢業(yè)生就會是企業(yè)的首選。

（三）加強“雙師型”教師隊伍的需要。

師資隊伍水平是教學(xué)質(zhì)量的保證，加強師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)?！半p師型”教師是目前中職學(xué)校會計專業(yè)中比較緊缺的一類人才。因為大部分老師沒有實際參與企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，所以仍然停留在“理論派”之列。只有不斷加強教師的實踐活動，讓會計理論與會計實踐有機地結(jié)合起來，才能給學(xué)生實踐較好的指導(dǎo)。教師進入企業(yè)，參與企業(yè)實踐，與行業(yè)專家接觸，提高自身實踐水平與技能，成為名副其實的“雙師型”教師。

三、中職會計專業(yè)仿真實訓(xùn)體系建設(shè)的設(shè)想

（一）仿真實訓(xùn)教材的開發(fā)。

將學(xué)校會計專業(yè)的老師分成若干小組，每組成員到當(dāng)?shù)剌^有代表性的行業(yè)――制衣行業(yè)的幾家公司進行實地調(diào)研，了解制衣行業(yè)的主要材料、材料收發(fā)計價的方法、工資的計算方法等，以及到車間了解制衣行業(yè)的工作流程。通過收集幾家公司多個月的賬務(wù)資料，由老師進行整理，編制一套既高度仿真又具有代表性的實訓(xùn)教材。

（二）實訓(xùn)崗位的設(shè)置及人員分組。

為了讓學(xué)生了解制衣行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，知曉會計核算工作和企業(yè)內(nèi)部其他部門、往來單位及銀行、稅務(wù)等單位的密切業(yè)務(wù)聯(lián)系，讓會計機構(gòu)內(nèi)各崗位之間做到內(nèi)部牽制，故將仿真實訓(xùn)室的崗位設(shè)置為：銀行、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)單位、采購科、銷售科、倉庫、會計科，其中會計科又細(xì)分為財務(wù)主管、出納崗、往來會計崗、成本會計崗。其中銀行、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)單位這四個崗位為所有小組共有，其余崗位按小組分設(shè)。明確各崗位的職責(zé)范圍、具體要求和內(nèi)容，并落實每個崗的工作責(zé)任制，做到事事有人管，人人有專責(zé)，從而提高會計工作效率，保證會計信息質(zhì)量。

根據(jù)崗位的設(shè)置，從實訓(xùn)班級的學(xué)生中選出四位同學(xué)分別擔(dān)任銀行、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)單位四種崗位角色，其余同學(xué)每七人一組，分別是采購科、銷售科、倉庫、財務(wù)主管、出納崗、往來會計崗、成本會計崗，定期進行輪崗訓(xùn)練。分組時盡量遵循互補原則，也就是做到好、中、差的搭配，這樣在實訓(xùn)過程中學(xué)生之間可以起到互助的作用。

（三）實訓(xùn)設(shè)備的配置。

布置會計仿真分崗位模擬實訓(xùn)室，應(yīng)配備以下實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備：銀行窗口一個、稅務(wù)窗口一個、客戶辦公點一個、供應(yīng)商辦公點一個，每小組一個試驗臺、一套辦公用品和印章、崗位座牌、模擬企業(yè)空白原始憑證、記賬憑證、賬頁、報表等。

（四）仿真分崗位模擬實訓(xùn)操作。

根據(jù)上述崗位設(shè)置及人員分工，按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程進行分崗位模擬實訓(xùn)操作。例如：本公司（華興公司）向供應(yīng)商華泰公司采購布料，操作程序如下。

1.采購科派出采購員前往供應(yīng)商華泰公司辦公地點洽談采購業(yè)務(wù)。

2.供應(yīng)商發(fā)貨并開出增值稅專用發(fā)票。采購員持提貨單及增值稅專用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)及抵扣聯(lián)回到公司。

3.貨物到達驗收入庫，倉管人員填收料單。

4.由會計主管審核增值稅專用發(fā)票和收料單，同意付款。

5.由出納員到銀行填寫電匯憑證辦理匯款業(yè)務(wù)并取回電匯回單。

6.成本會計根據(jù)發(fā)票、入庫單和匯款回單，編制記賬憑證。

7.財務(wù)主管審核記賬憑證。

8.往來會計登記應(yīng)交稅費明細(xì)賬，成本會計登記原材料明細(xì)賬。

9.出納登記銀行存款日記賬。

10.財務(wù)主管登記總賬。

業(yè)務(wù)操作流程圖：

四、仿真實訓(xùn)體系建設(shè)對中職會計專業(yè)教學(xué)的預(yù)期效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識和團隊協(xié)作能力。

與傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)相比較，仿真分崗模擬實訓(xùn)對崗位進行了細(xì)分，每位同學(xué)在每次實訓(xùn)中需完成相應(yīng)崗位的工作，如果某崗位工作因某位同學(xué)的原因無法順利進行，那么后續(xù)工作將可能無法繼續(xù)。而且財務(wù)工作是多環(huán)節(jié)、多步驟的，因此要求學(xué)生學(xué)會與人相處，學(xué)會溝通，并且要有較強的團隊意識和協(xié)作能力，才能讓本組業(yè)務(wù)順利開展。從前文舉例中可以看出學(xué)生的崗位責(zé)任和團隊協(xié)作能力非常重要的，通過分崗實訓(xùn)就可以起到培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識和團隊協(xié)作能力的作用。

（二）促進老師的專業(yè)成長，明確培養(yǎng)方向。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程，只有教師具有較強的理論水平和動手能力，才能給學(xué)生較好的指導(dǎo)。而大部分會計教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接進入中職學(xué)校的“理論派”，實際操作水平和能力有待提高。通過會計仿真實訓(xùn)體系的建設(shè)，要求每位老師到企業(yè)進行調(diào)研與實踐，將理論與實踐相結(jié)合，提高了教師的動手能力，成為真正的“雙師型”教師。同時通過調(diào)查，分析得出企業(yè)崗位要求、崗位職責(zé)、崗位道德，提出仿真實訓(xùn)室應(yīng)設(shè)置哪些崗位，每個崗位應(yīng)具備的能力，從而明確中職會計專業(yè)的培養(yǎng)方向。

（三）實現(xiàn)會計教學(xué)理、實一體化。

通過仿真分崗實訓(xùn)體系的建設(shè)，開發(fā)了一套適合泉州地方經(jīng)濟特色的會計實訓(xùn)教材，建立了一間仿真分崗模擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以進行高度仿真的模擬訓(xùn)練，將會計理論與實踐高度結(jié)合，既了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，又鞏固之前學(xué)習(xí)的理論知識，同時還練就一手過硬的技術(shù)。通過在校的“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬訓(xùn)練，畢業(yè)時就能達到與企業(yè)需求“零距離”的接軌。

參考文獻：

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［2］徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式.上海教育出版社.

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[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)基地；校企合作；會計專業(yè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519242

1高職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及原因分析

11校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)問題

111投資少且投資主體單一

在高職教育中，投入偏理工科而文科性質(zhì)的高職會計專業(yè)被普遍認(rèn)為是低投入高回報的“萬金油”專業(yè)，加之近幾年高職會計專業(yè)招生規(guī)模的擴張，使得本身經(jīng)費就很有限的會計專業(yè)教育經(jīng)費更加緊張，投入到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上的經(jīng)費受到嚴(yán)重影響，實訓(xùn)基地的數(shù)量與質(zhì)量得不到相應(yīng)的保障。當(dāng)前政府財政撥款仍然是職業(yè)教育經(jīng)費的主要來源，社會對職業(yè)教育的投入非常有限。

112構(gòu)建定位不合理

許多學(xué)校立項論證過程不充分，如立項前沒有做好各種調(diào)查研究工作，對本校及他校同類實訓(xùn)基地的利用情況及設(shè)備的性能等沒有充分的了解，對企業(yè)現(xiàn)時的財務(wù)運行模式?jīng)]有充分理解，立項論證過程沒有充分吸納各方面的意見或建議，對本校的實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)室資源的共享性及使用的長遠性考慮不足，最終導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o為而建，資源浪費。

113專職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺陷

近年來，高職會計教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量都迅猛增長，從事高職會計教學(xué)的專職教師數(shù)量雖然也在增長，但是師資隊伍總體上還是比較薄弱，與高職會計教育的實際需要和發(fā)展需求存在很大差距。

12校外實訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)問題

121校企合作對象選擇不合理

受會計工作特殊性的影響，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會計資料，當(dāng)被迫合作時，企業(yè)通常反應(yīng)冷淡，表現(xiàn)得很不積極，呈現(xiàn)為校熱企冷的狀況。另外，會計崗位接納實習(xí)人員的有限性。

122校企合作缺乏資金投入與政府支持

缺乏資金投入與政府支持，加上學(xué)校在文科性質(zhì)的會計專業(yè)經(jīng)費方面的緊張，致使高職院校在會計專業(yè)校企合作建立校外實訓(xùn)基地方面只關(guān)注于形式，而不注重實質(zhì)，只關(guān)注合作數(shù)量，而不關(guān)心這些單位是否真正發(fā)揮實際會計實訓(xùn)基地的作用。

123校企合作缺乏相應(yīng)管理制度

許多高職院校片面的認(rèn)為學(xué)生的實訓(xùn)就是為學(xué)生找實訓(xùn)單位，一旦學(xué)生進入實訓(xùn)單位，那就是企業(yè)的事了，學(xué)校就沒有必要對學(xué)生負(fù)責(zé)了。而企業(yè)單位則認(rèn)為由于學(xué)生尚未畢業(yè)，在企業(yè)實習(xí)期間其管理仍應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。雙方未能協(xié)調(diào)一致，導(dǎo)致管理上出現(xiàn)真空地帶，對學(xué)生在校企合作單位的校外實習(xí)疏于管理。長此以往，企業(yè)感到學(xué)生不好管，學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)自身的發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)生在企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)成了企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)越發(fā)不愿意接受學(xué)生實訓(xùn)。

2高職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的改進措施

21從學(xué)校視角出發(fā)，提出的改進措施

211建設(shè)一支理論扎實、實踐能力過硬的教師團隊

（1）增強高職會計專業(yè)專職教師的實踐能力。

（2）聘請兼職會計教師入伍。

212做好實訓(xùn)基地的規(guī)范化管理

（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地管理。首先，將會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)工作納入本系部發(fā)展規(guī)劃，制訂年度工作計劃，定期組織研討工作，制定詳細(xì)的工作目標(biāo)，落實相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，制定嚴(yán)格的考核制度；其次，建立健全各種實訓(xùn)基地管理制度。

（2）校外實訓(xùn)基地管理。首先，制定完善的規(guī)章制度。其次，建立長效合作機制。

213采用多種類型的合作形式

高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)也可以采用“訂單式”合作形式，“共享型”合作形式等多種類型的合作形式。

22實訓(xùn)基地建設(shè)的政策建議

221出臺法規(guī)促進實訓(xùn)基地建設(shè)

首先，國家應(yīng)從立法角度建立高等職業(yè)教育法規(guī)，明確規(guī)定行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的責(zé)任，賦予企業(yè)支持高等職業(yè)教育這一新的社會責(zé)任。其次，國家應(yīng)制定統(tǒng)一的高職實訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)意見，規(guī)范實訓(xùn)基地建設(shè)過程和運作過程，避免重復(fù)投資，提高實訓(xùn)基地的利用效率和效益。

222利用經(jīng)濟手段支持實訓(xùn)基地建設(shè)

政府在利用常規(guī)的財政撥款來支持高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)時，應(yīng)注意在理工科和文科之間均衡分配。另外還可以利用稅收、金融等經(jīng)濟杠桿進行資金支持。對一些與高職會計專業(yè)實施校企合作的單位，政府可以在稅賦方面給其一定的減免或優(yōu)惠，在金融機構(gòu)貸款的額度、利率、期限等方面也給予相應(yīng)較多的優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。

23實訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)經(jīng)營策略建議

231樹立正確的合作意識

企業(yè)雖然是以利潤最大化為目標(biāo)，但是在高職教育中，企業(yè)要意識到校企合作對于企業(yè)的科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等的戰(zhàn)略意義，另外企業(yè)也是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，在高職教育中要有社會責(zé)任感。其次，開展校企合作，也是提升企業(yè)形象、進行人才儲備、提高企業(yè)未來競爭力的核心所在，對職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。

232積極參與學(xué)校師資隊伍建設(shè)

企業(yè)應(yīng)鼓勵會計專業(yè)技術(shù)人員及其他管理人員到高職院校兼職，一方面，優(yōu)化了高職院校會計教師隊伍，提高了高職院校實踐教學(xué)水平。另一方面，對企業(yè)也是大有好處的。當(dāng)前我國的會計正在與國際接軌，會計準(zhǔn)則及會計制度處于不斷完善過程中，會計人員需要不斷參加后續(xù)教育才能跟上會計的發(fā)展，而企業(yè)會計人員通過在高職院校的任職，可以與專職教師及時溝通，較及時地對自身知識體系進行完善，企業(yè)不需要再額外地花費培訓(xùn)成本就可以提{自身員工的會計素質(zhì)?？傊?，在高職會計專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校、政府與企業(yè)都需要盡自己的職責(zé)，相互配合，學(xué)校發(fā)揮主體作用，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)發(fā)揮依托作用，才能真正實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人及合作發(fā)展的目標(biāo)。

3結(jié)論

31建設(shè)企業(yè)化模式的全真高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

高職現(xiàn)有的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地，因?qū)嵺`教學(xué)體設(shè)置不盡合理、教師實踐能力欠缺等原因而使其仿而不真。通過引入企業(yè)人士建立企業(yè)化模式的實訓(xùn)基地，學(xué)生以不同的崗位角色，在幾近于真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性及積極性大大增強。

32建設(shè)以記賬公司為主的高職會計校外實訓(xùn)基地

由于會計資料的保密性及一般企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)數(shù)量的有限性，探索一條切實可行的校外實訓(xùn)基地模式十分必要，因記賬公司有著受托單位類型多、與高校易合作、業(yè)務(wù)綜合性強等優(yōu)勢，而受到高職院校的青睞。

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關(guān)鍵詞：高職會計實訓(xùn)；一體化教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

為了探討高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)的作用、效果，筆者試圖借助案例闡述構(gòu)建一體化實訓(xùn)教學(xué)場所的決策，分析在當(dāng)前職業(yè)教育新形勢下為什么高職院校選擇了中檔改革方案的原因。

一、高職院校教育成本的含義與構(gòu)成

教育資源投入教育領(lǐng)域之后，逐步轉(zhuǎn)化為教育成本。教育成本是指在教育活動中為培養(yǎng)專門人才所耗費的物質(zhì)勞動和活勞動的價值總和，其內(nèi)容包括三部分：教育機會成本、學(xué)生個人成本和高校教育成本。

二、高職教育成本管理現(xiàn)狀

由于多數(shù)高職院校屬國有公辦性質(zhì)，長期以來習(xí)慣伸手向國家要資金、用資金，而不管資金的使用效益。因此，公立高職院校在教育成本管理上大致存在以下幾個問題：一是缺乏成本意識。二是成本結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字顯示，部分高職院校教室、實驗室的使用率只有60%，儀器設(shè)備中有20％處于閑置狀態(tài)。三是高職院校沒有成本核算體系。另外國家對高職教育經(jīng)費的投入明顯不足。

高職院校在這有限的經(jīng)費中，其結(jié)構(gòu)也不合理。筆者以廣西某高職院校為例，2005年上述運行成本為2800萬元，其中教育經(jīng)費956萬元；2007年增加到5800萬元，其中教育經(jīng)費1350萬元。

三、會計實訓(xùn)一體化教學(xué)改革方案及實訓(xùn)經(jīng)費的探討

目前高職院校要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”是其最基本的辦學(xué)途徑。多數(shù)高職院校正在加大改革力

度，這種改革一方面增加了課程實踐環(huán)節(jié)的課時比重，另一方面增加了課程實踐環(huán)節(jié)的場地、設(shè)備和材料、人工投入。

高職會計教學(xué)以強化技能培訓(xùn)、滿足職業(yè)崗位需要為目標(biāo)。因此，優(yōu)化高職會計教學(xué)計劃內(nèi)容的突破方向在實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化的基本原則是確保職業(yè)崗位能力的形成，優(yōu)化的程序是

“職業(yè)崗位位工作過程分析―職業(yè)崗位能力分析―教學(xué)實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容遴選”。

針對目前上述高職院校教育經(jīng)費存在的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，選取了以下方案。

1.低檔改革方案：在實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)

該方案實訓(xùn)的運行成本是：實訓(xùn)在實訓(xùn)室內(nèi)完成，增加學(xué)生實訓(xùn)的一些耗材（空白賬頁、憑證、報表等）費用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計實訓(xùn)教學(xué)相比較，經(jīng)測算會計專業(yè)一般一年安排集中實訓(xùn)十周（周課時為26節(jié)），一般一個學(xué)生集中實訓(xùn)一周消耗耗材計費為10元。

2．中檔改革方案：在校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)

該方案實訓(xùn)效果是讓學(xué)生每天都處在會計工作環(huán)境中解決不同問題，有利于學(xué)生提高職業(yè)技能、人際交往能力和獨立處理問題的能力，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。該方案實訓(xùn)的運行成本是要有專用實訓(xùn)基地。這是一項一次性較大的投資，估計一個設(shè)施齊全的基地仿真實訓(xùn)要200萬元。實訓(xùn)基地運行費用年均估計為30萬元，總費用為20+30=50萬元。按一個實訓(xùn)基地可滿足1000人實訓(xùn)，則年生均增加實訓(xùn)費為500元（50萬元/1000人=500元/人），是方案一的5倍。

3．高檔改革方案：在校企合作實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)

該方案實訓(xùn)的效果是在實習(xí)期間，學(xué)生跟校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師（會計人員）從事企業(yè)會計真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理工作，可以得到現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。該方案實訓(xùn)的運行成本為年生均增加實訓(xùn)費計1170元（1000+120+50=1170元），是方案二的2倍有余。

四、構(gòu)建一體化實訓(xùn)教學(xué)場所決策

通過上述會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的改革三種方案對比分析，可以看出：實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)年生均經(jīng)費低，但實訓(xùn)效果差；校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真模擬實訓(xùn)年生均經(jīng)費適中，但實訓(xùn)效果較好；校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)年生均經(jīng)費高，且校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)十分困難，但實訓(xùn)效果最好。

綜上所述，目前一般高職院校會選擇中檔改革方案――校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)，因為該方案年生均增加經(jīng)費適中，基本上能夠達到實訓(xùn)目的，實現(xiàn)最理想的會計實訓(xùn)一體化教學(xué)效果，培養(yǎng)出會計高技能應(yīng)用型人才。

五、合理籌措建設(shè)資金

針對上述高檔改革方案（校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)），高職院校應(yīng)嘗試多種方法建設(shè)校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)綜合效果最大化。建議采用以下途徑：

1．呼喚地方財政加大支持力度

從中央與地方對高職實訓(xùn)基地項目投入的比例看，地方投入資金雖然總體上超過了中央財政投入，但其中主要體現(xiàn)在項目上。學(xué)校的自籌經(jīng)費，占地方配套資金總額的63％，而地方財政投資僅占29%。可見地方政府的財政投入力度還有待進一步加大。

2．努力爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資

在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，積極爭取各類企業(yè)的建設(shè)投資。如校內(nèi)外實訓(xùn)基地由企業(yè)完全出資興建，然后向高職院校開放，收取實訓(xùn)使用費用，有關(guān)院校按實訓(xùn)使用情況分擔(dān)建設(shè)成本。

3．積極推進校企合作辦學(xué)

以“互惠互利、共同發(fā)展”為宗旨、以“互為基地、校企雙贏”為原則，建立多種校企合作形式。

六、加快高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化建設(shè)的若干建議

建議各地加大財政投入支持高職實訓(xùn)基地建設(shè)，在鼓勵辦學(xué)條件較好的高職院?；A(chǔ)上，加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)條件相對較弱的高職院校的支持力度。

為加強實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控，實施項目規(guī)范化管理，建議國家組織相關(guān)領(lǐng)域的專家對實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備進行充分論證，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)水平。同時，要進一步完善高職實訓(xùn)基地的建設(shè)、運行與管理機制，提高項目效益?？傊鞯馗呗殞嵱?xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，辦出專業(yè)特色，打造品牌，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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［2］吳全全，王澤榮．職教教學(xué)改革新要求視角下的職教教師的專業(yè)素質(zhì)［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）．

篇9

【關(guān)鍵詞】 會計基本技能； 實訓(xùn)體系； 構(gòu)建

教育部強調(diào)高職院校要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又具備過硬實際操作能力和具有競爭力的人才。在這一形勢下，高職院校會計實踐教學(xué)改革已成為會計教學(xué)改革的一個重要方面。會計實踐教學(xué)的一個重要工作環(huán)節(jié)是會計基本技能的培養(yǎng)。會計技能可分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對于專業(yè)技能和綜合技能，一般高職院校都比較重視，因此對專業(yè)技能和綜合技能方面的改革研究和成果頗多。然而，高職院校會計實踐教學(xué)往往忽視對高職會計學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，因此如何提高高職會計基本技能實踐教學(xué)，構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系是目前需要解決的問題。

一、高職會計專業(yè)基本技能實訓(xùn)體系構(gòu)建研究的基礎(chǔ)工作

課題組就會計基本技能教學(xué)的基本現(xiàn)狀、課程開設(shè)情況以及企業(yè)對學(xué)生技能的要求等情況，進行了抽樣問卷調(diào)查及召開學(xué)生座談會，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。

通過三個途徑對高職院校、高職會計專業(yè)學(xué)生和企業(yè)進行了抽樣調(diào)查。第一個途徑是對高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，就浙江省內(nèi)高職院校開設(shè)狀況等進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放30份，收回28份，回收率為93.3%，第二個途徑是搜集關(guān)于會計基本技能課程開設(shè)和實訓(xùn)情況的資料和信息，對高職院校會計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，通過發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查、集中本校學(xué)生召開座談會及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查多種方式結(jié)合，在本校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放100份，收回98份，回收率為98%；對浙江省內(nèi)其他高職院校抽樣調(diào)查，共發(fā)放100份，收回95份，回收率為95%。第三個途徑是為了進一步了解企業(yè)對高職會計專業(yè)學(xué)生的技能要求，課題組對企業(yè)進行調(diào)查，一方面對麗水市50家中小企業(yè)進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放50份，收回42份，回收率為84%；另一方面通過對10屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，就其所在的企業(yè)進行問卷調(diào)查，共發(fā)放150份，收回141份，回收率為94%。

二、高職會計專業(yè)基本技能實訓(xùn)體系構(gòu)建研究的現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)校方面

1.會計基本技能課程開設(shè)情況不統(tǒng)一

由于學(xué)校的認(rèn)識觀念不同，因此各學(xué)校開設(shè)課程的情況不統(tǒng)一，比較混亂。從調(diào)查情況來看，62%的學(xué)校沒有開設(shè)此課程，只有38%的高職學(xué)校開設(shè)會計基本技能的實踐教學(xué)。沒開設(shè)此課程的學(xué)校，多數(shù)認(rèn)為該課程是屬于手工技能，而現(xiàn)在的電算化程度高，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，認(rèn)為沒有開設(shè)的必要。很多學(xué)校重點放在會計電算化和仿真實訓(xùn)方面。

基本技能課程應(yīng)該包括手工點鈔、機器點鈔、珠算、傳票錄入、小鍵盤錄入、POS機等。各高職院校對會計基本技能課程的范圍認(rèn)識不統(tǒng)一，有部分學(xué)校開設(shè)的基本技能課程教學(xué)內(nèi)容僅有珠算或者點鈔；有的學(xué)校則把會計電算化變成其中的一部分內(nèi)容；有的學(xué)校沒有分清基本技能和專業(yè)技能的概念，把專業(yè)技能比如編制會計報表也列入此課程授課范圍；有的學(xué)校則和基礎(chǔ)會計的手工實訓(xùn)混合在一起，使其僅成為其中的一個實訓(xùn)模塊。

2.教學(xué)內(nèi)容相差較大，教材混亂

因為各高職院校對會計基本技能課程的范圍認(rèn)識不統(tǒng)一，授課內(nèi)容不一。從已開設(shè)此課程的學(xué)校來看，課程內(nèi)容設(shè)置和教材參差不齊，教材使用混亂，沒有統(tǒng)一的教材。采用高職會計基本技能教材的，實際上很大一部分內(nèi)容是基礎(chǔ)會計實訓(xùn)內(nèi)容，如手工裝訂賬本或會計資料整理技能；有些教材內(nèi)容屬于出納業(yè)務(wù)處理，比如現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的處理；有些教材內(nèi)容分基本技能和綜合業(yè)務(wù)技能，基本技能內(nèi)容可以適用，但是綜合業(yè)務(wù)技能方面的內(nèi)容就不適用，偏向于銀行柜臺操作和結(jié)算業(yè)務(wù)，有的學(xué)校采用中職的教材，知識內(nèi)容太淺顯。總之，從課程內(nèi)容設(shè)置和教材方面來看都不是特別適用。

3.教學(xué)實訓(xùn)體系不完善

目前高校會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面尚存在很多不完善的問題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、課時安排、考核方法、教學(xué)的手段及實驗室的配置等多方面尚未形成一個完整的體系。學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容沒有一個合理的學(xué)期安排計劃，一旦學(xué)期課程安排緊張，那么技能課的學(xué)時數(shù)就會減少甚至取消。課程學(xué)時數(shù)安排不合理，比如手工點鈔開設(shè)一學(xué)期，每周兩個課時，學(xué)時數(shù)過長。其實完全可以和其他基本技能交叉進行，比如可以和小鍵盤錄入交叉進行授課。沒有制定或規(guī)范基本技能課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書，制定相關(guān)的實訓(xùn)目的和要求，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)、考核方式不能很好地落實每個具體實踐環(huán)節(jié)，且考核要求普遍較低。總而言之，會計基本技能沒有構(gòu)建和形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

（二）學(xué)生方面

1.高職會計專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識不夠

高職會計專業(yè)學(xué)生缺乏對會計基本技能課程的正確認(rèn)識。高職會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)為不用學(xué)習(xí)這門課的占了72%，這個比例說明高職會計專業(yè)學(xué)生對會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)的目的缺乏系統(tǒng)和正確的認(rèn)識，當(dāng)然受到學(xué)校和社會環(huán)境的影響，對這門技能課不夠重視，存在偏見，使得學(xué)習(xí)目的性不明確，是失去學(xué)習(xí)主動性和自覺性的主要原因。許多高職院校僅局限于對點鈔和數(shù)字書寫內(nèi)容，進行單一而枯燥的技能練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識，實踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高。從而影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，造成高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后動手能力低下。

2.考核要求偏低，實踐操作能力不強

從不同學(xué)校的技能考核標(biāo)準(zhǔn)來看，考核要求很低。比如點鈔，單指單張要求是每100張鈔券需要75秒，中職的要求是超過40秒就為不及格，多指多張是10分鐘12把為優(yōu)秀，中職的是16把為優(yōu)秀，低于12把的為不及格，技能水平遠遠不如中職學(xué)生的水平，和銀行的考核要求相比，差距也很大。比如小鍵盤錄入，有的學(xué)校沒有列入考試范圍，有的因為學(xué)校機房緊張，一學(xué)期就安排幾次課，沒有真正讓高職會計專業(yè)學(xué)生扎實掌握，僅是為了考試而應(yīng)付?？己艘蟮蛯?dǎo)致高職會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力很低。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)要求和高職會計專業(yè)學(xué)生技能之間存在差距

企業(yè)對工作一線的會計人員的基本要求就是會計操作能力要強，上崗后很快適應(yīng)會計工作環(huán)境，能夠獨當(dāng)一面。而通過對企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生不歡迎，普遍反映剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)學(xué)生動手能力太低，畢業(yè)后不能很快上崗，都希望有工作經(jīng)驗的優(yōu)先錄用。這從一個側(cè)面反映出一些高職院校會計畢業(yè)生動手能力差，綜合能力不強的事實。為取得企業(yè)的反饋信息，通過對企業(yè)進行走訪、電話及問卷調(diào)查等方式，課題組就企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度、畢業(yè)生專業(yè)能力需求、畢業(yè)生實際操作能力調(diào)查等方面進行調(diào)查。結(jié)果如表1。

2.對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況

通過對會計畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，92%的高職會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會計基本技能課程，認(rèn)為加強基本技能訓(xùn)練收效很大，崗位適應(yīng)性較強。畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強培養(yǎng)的能力是實際操作能力，影響就業(yè)最主要的因素是良好的實踐能力。結(jié)果如表2、表3。

三、構(gòu)建完善的會計專業(yè)基本技能實訓(xùn)體系

（一）及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職院校與其他普通高校的最大區(qū)別就是高等職業(yè)教育具有實用性特點，因此培養(yǎng)目標(biāo)要側(cè)重高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在制定教學(xué)計劃時，做到理論與實踐相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的全過程。校內(nèi)實踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。所以要及時調(diào)整實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的崗位意識。培養(yǎng)環(huán)節(jié)上注重實踐教學(xué)的時間安排，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例。面對人才供求結(jié)構(gòu)的變化，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)重新定位、培養(yǎng)，以提高高職會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力。

（二）重構(gòu)合理的教學(xué)模塊

一方面通過對省內(nèi)高職學(xué)校開設(shè)會計基本技能課程的情況和校內(nèi)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面根據(jù)企業(yè)反饋的資料高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位最基本和最需要的必備能力，結(jié)果如表4。

根據(jù)結(jié)果分析，重新進行教學(xué)設(shè)計，按新的課程體系設(shè)計，增加新的內(nèi)容，刪掉陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容。適時改編并采用合適的教材，確立構(gòu)成教學(xué)模塊內(nèi)容及相應(yīng)的職業(yè)能力，以利于實踐課程的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，如表5。

（三）完善會計基本技能實訓(xùn)考核方法

校內(nèi)實踐教學(xué)效果取決于實踐教學(xué)本身的質(zhì)量。如何考核實踐教學(xué)質(zhì)量，是實踐教學(xué)存在的一個難題。改革會計基本技能考核內(nèi)容和模式，建立科學(xué)的實訓(xùn)考核評價體系。會計基本技能實訓(xùn)考核方法很多，不同的模塊有不同的考核方法。以點鈔考核方法為例說明。

采取點鈔期末成績結(jié)合各自點鈔等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，成績評定構(gòu)成本課程期末總分100分，其中：平時成績占30%，點鈔測試占50%，人民幣知識和真假識別占20%。

1.高職會計專業(yè)學(xué)生點鈔等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)

在規(guī)定的時間內(nèi)，如10分鐘，要求高職會計專業(yè)學(xué)生達到如下標(biāo)準(zhǔn)。

2.真假人民幣鑒別測試

通過筆試形式考核，考核內(nèi)容包括人民幣的基本常識和假幣的鑒別和處理，題型包括填空、選擇、判斷、簡答。

（四）開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力

采取有效的教學(xué)方法和手段，增強高職會計專業(yè)學(xué)生實踐能力。課堂教學(xué)是高職會計專業(yè)學(xué)生掌握技能，形成實踐能力的主要渠道。除了注重課堂教學(xué)，要積極開展各項專業(yè)技能大賽，進行專業(yè)技能培訓(xùn)、測試和鑒定。各項技能大賽不僅激發(fā)高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使高職會計專業(yè)學(xué)生的技能得到演練，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力。

學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的專業(yè)技能大賽或者指定專業(yè)技能競賽月，進行點鈔、翻打傳票、小鍵盤錄入、珠算等比賽，評出各項專業(yè)技能。除此之外積極參與省級或行業(yè)各項技能大賽，注重對點鈔、珠算等優(yōu)秀學(xué)生技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提高動手能力和就業(yè)競爭能力。

（五）加強校企聯(lián)系，建立信息需求反饋體系

加強校企聯(lián)系，建立高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制，實行“訂單”教育和人才培養(yǎng)模式。一方面通過對畢業(yè)生所在企業(yè)的評價意見進行反饋；另一方面，根據(jù)市場需求的變化，了解企業(yè)對人才需求的變化，建立信息需求反饋體系。

為保證實踐教學(xué)的整體效果，學(xué)校通過電話、電子郵件、調(diào)查問卷等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，定期了解用人單位的評價意見，及時掌握和反饋畢業(yè)生在技能、崗位適應(yīng)能力等方面的基本情況。學(xué)校增強服務(wù)意識，積極滿足企業(yè)需要，根據(jù)市場需要和評價結(jié)果，企業(yè)和學(xué)校合作，每年對該課程體系的實施效果進行定期評價，溝通交流。對原有課程體系進行及時修改，包括對教學(xué)計劃、確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)模塊等。

高職院校會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)基于工學(xué)結(jié)合，以人才市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育服務(wù)于社會和企業(yè)需求的理念。隨著經(jīng)濟和會計環(huán)境的變化適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)目標(biāo)的重新定位，強化高職會計專業(yè)學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化，實現(xiàn)教學(xué)和實踐的零距離對接。

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［3］ 陳兆芳.高職會計實踐教學(xué)體系的探索與實踐――“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式［J］.會計之友，2010（01）.

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篇10

摘要：目前，會計人員就業(yè)普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經(jīng)驗豐富的會計人員；另一種是會計專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)知識與會計工作實踐存在一定差距，由于經(jīng)驗缺乏，難以找到找到理想的企業(yè)，從事相應(yīng)的會計工作。因此，如何提高會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生熟練地掌握會計操作技能，是提高中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，贏得用人企業(yè)青睞的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè) 實訓(xùn)課 有效教學(xué)

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主，強調(diào)應(yīng)用性，突出實踐能力的訓(xùn)練。其中實訓(xùn)課教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對實訓(xùn)教學(xué)仍需要進一步的探討。

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效性不足的原因分析

幾年來，通過對中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是專業(yè)操作能力強，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對于一個中職學(xué)校的會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達到這個要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)存在不可忽視的問題。

1.實訓(xùn)教學(xué)重視不夠，實訓(xùn)課程比重偏低

中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計，歸根到底是要掌握實際操作技能。然而，由于中職學(xué)校會計專業(yè)大部分學(xué)生要參加高考，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，為了應(yīng)對高考，教學(xué)時普遍存在重視理論教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用；實訓(xùn)課程時間安排不足，不少學(xué)?！稌嬀C合實訓(xùn)》只安排20個學(xué)時左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的動手能力就會很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了，無法適應(yīng)企業(yè)的會計、出納崗位的需要。

2. 校外實訓(xùn)名不副實

一方面，由于會計崗位的特殊性，很多企業(yè)會借口涉及公司商業(yè)機密，不讓實習(xí)學(xué)生接觸公司真實而全面的會計資料，也不讓學(xué)生輪崗實習(xí)，更難以參與到會計實際工作中去，名義上是到企業(yè)進行會計畢業(yè)實習(xí)，實際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實習(xí)，沒有派本專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進行過程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無法就實習(xí)技能方面進行協(xié)調(diào)。雖然會計專業(yè)學(xué)生有到企業(yè)參加實踐活動的機會，實際上學(xué)生沒有真正到企業(yè)會計崗位進行見習(xí)、實習(xí)，這樣的實踐活動根本達不到會計實習(xí)的目的。

3.手工模擬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)脫節(jié)

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置了會計手工賬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個實驗沒有相互配合。通常手工賬操作是一套經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，會計電算化操作又是另外一套經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，分別在不同時間段進行，導(dǎo)致手工記賬結(jié)果不能通過電算化得到進一步驗證，二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

4.會計實訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的會計專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，很少有從事會計崗位工作的實踐經(jīng)驗。雖然學(xué)校已把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃并形成制度，但對會計專業(yè)課教師而言，少有到企業(yè)會計崗位鍛煉的機會，這種現(xiàn)象也就必然制約了會計實訓(xùn)的開展、制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、提高中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效性的途徑

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強教學(xué)實踐的改革

中職會計專業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動手能力。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識，會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識的教學(xué)對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，實行理論穿插于技能實訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在操作過程中掌握理論知識，降低理論知識難度，同時加大實訓(xùn)課時數(shù)。理論性強的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實踐動手能力的極好方法。

2.注重建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍

實訓(xùn)教學(xué)也為實訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實的理論知識又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，以提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個問題，應(yīng)建立教師實踐基地，讓教師參加企業(yè)會計工作實踐活動，改變多年來教學(xué)與實踐脫節(jié)的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)用人單位的需要。

3.注重將手工賬與電算化實訓(xùn)緊密結(jié)合

根據(jù)會計專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)建立手工賬綜合實訓(xùn)室和電算化實訓(xùn)室兩個實驗室，手工賬綜合實驗室主要用于手工賬會計的實訓(xùn)，會計電算化實訓(xùn)室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時在實訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。