導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職教育教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

雖然我國(guó)的中職教育起步較晚，然而卻具有較快的發(fā)展速

度。然而由于不重視文化成績(jī)以及理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是我國(guó)中職教育的對(duì)象，而且大多數(shù)是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以存在學(xué)生難學(xué)以及教師難教的現(xiàn)象，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重制約。因此，必須要改革目前中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，有效的結(jié)合“CAD”與“機(jī)械制圖”，將課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性打破，對(duì)創(chuàng)新以及使用的原則予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷地減輕，最終提高教學(xué)效果的。

一、機(jī)械制圖課程在中職教育中的重要性

作為一門圖解空間、閱讀機(jī)械圖樣和圖形繪制的幾何技術(shù)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖將圖形作為研究的基礎(chǔ)，主要是研究平面互換以及圖形三維的內(nèi)容。作為研究閱讀和繪制工程圖樣方法和原理的一門學(xué)科，中職機(jī)械制圖具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)理論性。機(jī)械制圖課程在中職教育中的開設(shè)，是為了培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。所以，機(jī)械制圖課程對(duì)中職學(xué)生來說是非常重要的。首先，機(jī)械制圖課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專業(yè)打扎實(shí)基礎(chǔ)；其次，機(jī)械制圖還可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出來，有利于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

二、目前機(jī)械制圖課程在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過了一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，尤其是課程體系在中職教育中的改革取得了長(zhǎng)足

的進(jìn)步，在教學(xué)的過程中很多時(shí)候采用多媒體課件來進(jìn)行，然而并沒有改變整個(gè)教學(xué)過程，這是由于各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及教學(xué)水平的不同而引起的，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

目前的中職機(jī)械制圖教學(xué)在總體上質(zhì)量不高，主要是由以下原因造成的：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因?yàn)橹新毿枰奈幕煽?jī)并不是很高，而且這些學(xué)生很多都是沒有進(jìn)入普通高中的，他們?cè)诔踔袝r(shí)期由于不重視學(xué)習(xí)或者能力不足，造成他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過程中的理解能力較差；（2）學(xué)生普遍具有自我約束能力以及自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且很難將老師教授的知識(shí)點(diǎn)消化掉；（3）因?yàn)橹茍D課程具有一定的專業(yè)性質(zhì)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象性思維，這對(duì)很多學(xué)生來說具有較大的難度。

三、機(jī)械制圖課程在中職教學(xué)中的改革研究

由于機(jī)械制圖在中職教學(xué)中涉及機(jī)械制圖的知識(shí)，所以，學(xué)生要學(xué)習(xí)各種各樣的圖樣。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐能力和理論水平都能夠在學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的數(shù)量程度和掌握情況中反映出來。所以，要想進(jìn)行中職機(jī)械制圖課程改革，必須不斷地對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)予以強(qiáng)化，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。

1.對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化

基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中是十分重要的，要想以后能夠更好更快的學(xué)習(xí)，必須要牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)過程中必須要將基礎(chǔ)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法必須要有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。基本概念在制圖課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段必須要牢牢掌握。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該用圖形和總結(jié)提煉的方式使抽象的概念變得簡(jiǎn)單化。教師要將各種教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生多練習(xí)，從而使他們對(duì)定義以及基礎(chǔ)圖形的掌握更為牢固，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想空間圖形，從而能夠?qū)崿F(xiàn)想、畫以及看的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不斷加強(qiáng)。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練

中職學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)課課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要予以突出。機(jī)械制圖在中職教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在進(jìn)行實(shí)際能力的培養(yǎng)時(shí)要明確目標(biāo)，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成工程師。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該以課程結(jié)構(gòu)為根據(jù)，將畫圖和看圖作為教學(xué)目標(biāo)，融合CAD以及機(jī)械制圖的內(nèi)容，從而促進(jìn)新的課程體系的形成。教師可以將CAD軟件作為繪圖平臺(tái)，讓學(xué)生們多學(xué)多練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生試圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以采用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪圖操作，將課程的專業(yè)性和實(shí)踐性突出。教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化，是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)的必由之路。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師必須要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將民主、和諧的教學(xué)氛圍建立起來，使學(xué)生真正變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主題，創(chuàng)造出高度自由的創(chuàng)造與想象空間，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將有效的激勵(lì)機(jī)制建立起來，只有這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可以慢慢地培養(yǎng)出來，逐漸形成求異思維。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考問題并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在不斷地思考中可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終將新思路、新方法提出來，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性必須要予以充分的肯定，最終促使他們不斷地在學(xué)習(xí)上勇于創(chuàng)新。

本文針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖課程改革進(jìn)行了有益的探索，要想在機(jī)械制圖課程改革中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，需要依靠廣大一線中職教育工作者共同努力，不斷地研究與探索。長(zhǎng)此以往，我們有理由相信，中職機(jī)械制圖教學(xué)在未來必然會(huì)取得更好的效果。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革；教學(xué)順序

1 引言

“機(jī)械制圖”作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，在我國(guó)高職院校機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)。該課程最主要的目標(biāo)是使學(xué)生具備機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)圖能力，并能獨(dú)立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行思考、識(shí)讀和繪制過程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數(shù)學(xué)生都是第一次碰到專業(yè)的機(jī)械圖樣，因此入門較難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想?！癆utoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”是機(jī)電類專業(yè)另外一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機(jī)械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計(jì)算機(jī)軟件繪制，兩門課程通常是獨(dú)立、分開講授的。這種教學(xué)方式最直接的后果是課時(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)生對(duì)于相同內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學(xué)途徑，既要減少課時(shí)數(shù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，既要保證理論知識(shí)的傳授，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是每位授課勞師都應(yīng)當(dāng)去思考的問題，也是本文將要探討的問題。

2 “AutoCAD”與“機(jī)械制圖”之間的關(guān)系

“機(jī)械制圖”課程強(qiáng)調(diào)投影法的應(yīng)用，通過機(jī)械圖樣的閱讀和空間幾何問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力，并扎實(shí)掌握對(duì)機(jī)械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識(shí)、技能和方法，能夠識(shí)讀和繪制復(fù)雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。

“AutoCAD”則是一種當(dāng)前流行又先進(jìn)的作圖軟件，利用計(jì)算機(jī)高效的計(jì)算能力和形象的成形效果，協(xié)助設(shè)計(jì)師完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和建模，是制圖理論新的表達(dá)載體[3]?！癆utoCAD”的誕生改變了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念和手段，設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，開發(fā)周期卻大大縮短。CAD技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有一定的應(yīng)用，毫無爭(zhēng)議的成為工程類專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課。CAD技術(shù)取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，恰恰相反，它是在機(jī)械制圖下衍生出來的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。

機(jī)械制圖是AutoCAD的基礎(chǔ)，前者強(qiáng)調(diào)制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應(yīng)用，兩門課程共同的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，更是相輔相成的。

3 教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課程由來已久，自引入CAD技術(shù)后，兩者經(jīng)過多年的調(diào)整，取得了一定的成績(jī)和效果，筆者調(diào)查了前人的教學(xué)改革，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)存在的問題。

3.1 課程內(nèi)容相互分離

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖和AutoCAD是作為兩門獨(dú)立的課程分別在大一的第一、第二學(xué)期開設(shè)，課時(shí)一般為72和36學(xué)時(shí)。教學(xué)過程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)際模型不能充分發(fā)揮想象力，課程內(nèi)容又缺乏趣味性，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生來說容易打擊自信心，進(jìn)而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展產(chǎn)生畏懼。在第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，雖然學(xué)生學(xué)期興趣較濃厚，但是此時(shí)對(duì)于機(jī)械制圖的知識(shí)又有些許遺忘，在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)，脫離制圖知識(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達(dá)機(jī)械圖樣的問題。這種知識(shí)內(nèi)容相互分離的模式使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.2 課時(shí)偏少

高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅兩年半，絕大多數(shù)學(xué)校將本課程的教學(xué)任務(wù)安排在第一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，而新生報(bào)到時(shí)間較晚，始業(yè)教育、軍訓(xùn)等又占用約兩周時(shí)間，再除去考試周、節(jié)假日等原因，實(shí)際授課時(shí)間最多為60學(xué)時(shí)，與傳統(tǒng)的兩學(xué)期108學(xué)時(shí)相比嚴(yán)重偏少，因此給任課老師課程計(jì)劃的制訂帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)順序不合理

本課程常見的教學(xué)順序有兩種：先學(xué)機(jī)械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識(shí)按章節(jié)穿插。第一種方法使兩部分過分分離，不能在內(nèi)容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機(jī)械式的交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以把握思路。此外，這兩種方法還有個(gè)共同的特征，即每次課的內(nèi)容多、任務(wù)重，容易出現(xiàn)一次課完成一整章的內(nèi)容或者掌握5-6個(gè)命令，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)還未完成學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的新生來說，較難適宜，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

4 創(chuàng)建“平行與相交結(jié)合”式教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和并分析本課程的特點(diǎn)后，初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)順序的重建等方面進(jìn)行了探索。

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）雖然畫法幾何學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間感，但是這部分知識(shí)難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內(nèi)容。

（2）因?yàn)锳utoCAD三維建模的能力較弱，而學(xué)生在后續(xù)的課程中還將學(xué)習(xí)Pro/E等當(dāng)前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識(shí)。

（3）后續(xù)的互換性技術(shù)課程中將會(huì)重點(diǎn)介紹公差、配合等技術(shù)要求，因此在本課程內(nèi)只介紹其標(biāo)注方法和注意事項(xiàng)，符號(hào)和名稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系在考核中不做要求，但學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握問題的解決方法。

（4）修改學(xué)生課堂操練的內(nèi)容，確保練習(xí)內(nèi)容既能鞏固當(dāng)時(shí)課堂學(xué)習(xí)的命令，又能對(duì)已學(xué)命令加以綜合應(yīng)用，還能及時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)械制圖部分的知識(shí)點(diǎn)。

4.2 重建教學(xué)順序

打破原有的先學(xué)機(jī)械制圖后學(xué)AutoCAD，或者兩部分知識(shí)章節(jié)簡(jiǎn)單穿插的學(xué)習(xí)順序，各自內(nèi)容細(xì)分成一學(xué)時(shí)45分鐘的量，機(jī)械制圖部分按照內(nèi)容循序漸進(jìn)的原則形成一條主線，AutoCAD則改變?cè)械陌垂δ茴愋椭饤l講解的順序，以服務(wù)于實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制圖部分的練習(xí)為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時(shí)，在學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)上形成交叉，以機(jī)械制圖的內(nèi)容為素材，用當(dāng)前已學(xué)的AutoCAD命令進(jìn)行繪制，為每次上機(jī)練習(xí)設(shè)計(jì)一份獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖關(guān)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)部分的內(nèi)容后，在隨后的AutoCAD及其實(shí)訓(xùn)中配以環(huán)境設(shè)置、點(diǎn)樣式、字體設(shè)置等，不僅學(xué)習(xí)了AutoCAD的功能命令又使國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。

4.3 編寫實(shí)訓(xùn)和練習(xí)內(nèi)容

依據(jù)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，力求使每次的教學(xué)內(nèi)容都能在實(shí)訓(xùn)和練習(xí)中得到及時(shí)鞏固，并復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。素材以各類競(jìng)賽題目和來至企業(yè)的真實(shí)資料為主，在教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，力圖使學(xué)生在參加工作初期就快速完成思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)換。

4.4 改進(jìn)教學(xué)方法

科技在不斷的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷的更新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，將大大提高教學(xué)效果。

4.4.1 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法目前在教學(xué)實(shí)踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學(xué)課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。在課堂上教師可以隨時(shí)調(diào)用進(jìn)行講解，動(dòng)畫、語音、多樣的色彩等效果都是傳統(tǒng)黑板加粉筆所無法比擬的，該方法對(duì)教師的備課要求比較高[4]。

4.4.2 實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業(yè)里典型的零件圖、裝配圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，將學(xué)習(xí)聚焦于實(shí)例的繪制過程，體現(xiàn)了學(xué)以致用，同時(shí)也在教學(xué)過程中實(shí)踐了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

4.4.3 示范教學(xué)法

在實(shí)物模型和三維動(dòng)畫模型的幫助之下，教師進(jìn)行教學(xué)信息的演示，學(xué)生則通過觀察對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時(shí)，利用三維動(dòng)畫來模擬其成形過程，同時(shí)在黑板上演示作圖過程。對(duì)于沒有制圖基礎(chǔ)的學(xué)生來說，示范教學(xué)法能給他們留下深刻的印象。

4.4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，將全新的知識(shí)點(diǎn)隱含于特別設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)，學(xué)生首先對(duì)接受的任務(wù)進(jìn)行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下，找到問題的解決辦法，最后完成任務(wù)，通過這種方式重構(gòu)了所學(xué)的知識(shí)，并理解其意義[5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全程參并進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位以及學(xué)習(xí)的積極性，好處在于能有效促進(jìn)學(xué)生積極并主動(dòng)思考、對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

5 教學(xué)條件與任課老師的要求

（1）積極參加各種相關(guān)的技能培訓(xùn)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。

（2）要有扎實(shí)的基本功。無論是“機(jī)械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會(huì)貫通，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的各種無法預(yù)知的問題和困難都能解決。

（3）課前認(rèn)真做好備課工作，將 “機(jī)械制圖”的重要知識(shí)點(diǎn)，在AutoCAD軟件中充分體現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)合適的課堂練習(xí)，借助AutoCAD工具，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將立體直觀化。

（4）注意避免學(xué)生養(yǎng)成對(duì)AutoCAD的過分依賴，錯(cuò)失了提高空間想象能力的機(jī)會(huì)。時(shí)刻記住學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖工具的同時(shí)，要更好的理解機(jī)械制圖的基本理論和方法。

（5）具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)的技能與企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合并對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生不但具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更能以最快的速度改變角色，進(jìn)入工作狀態(tài)，融入企業(yè)與社會(huì)。

6 結(jié)束語

《機(jī)械制圖與AutoCAD》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者依據(jù)該課程和高職教育的特點(diǎn)，分析了課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)內(nèi)容取舍、授課順序調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)行了初步探索。實(shí)踐證明，通過本教學(xué)改革，將機(jī)械制圖和AutoCAD兩部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中互相貫通相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的課程顯示出極大的活力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械制圖 教學(xué)模式 應(yīng)用研究

《機(jī)械制圖》是一門集理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科。在教學(xué)中，怎樣處理好理論與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生既具備理論知識(shí)素養(yǎng)，又具有很強(qiáng)的操作能力，成了廣大中職教師共同探討的一個(gè)重要課題。高職機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)與要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論輕實(shí)踐的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，采用多種有效教學(xué)手段、教學(xué)模式，做到讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握各種實(shí)踐技能。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師要善于從高職學(xué)生的抽象邏輯思維特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)主體，探索出具有高職教學(xué)特色的“學(xué)做合一”的教育模式，嘗試以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以能力培訓(xùn)為目標(biāo)（即項(xiàng)目教學(xué)法），將學(xué)生真正培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，這在機(jī)械制圖教學(xué)中有著重要意義。

一、改變?cè)薪虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的實(shí)踐教學(xué)法要求師生通過共同實(shí)施同一完整項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的主課，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力與空間想象力。

由于《機(jī)械制圖》課程的特殊性和中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的客觀性，傳統(tǒng)的“填鴨式”講授法教學(xué)方法已不能滿足我國(guó)目前的教學(xué)要求，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果無法把握。根據(jù)學(xué)習(xí)接受能力與保持率來講，在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生切身實(shí)踐的教學(xué)效果最佳。如，準(zhǔn)備蘿卜、橡皮泥和其他教學(xué)模具等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主體驗(yàn)與感受，自主嘗試正五棱柱、正六棱柱，等等。三維軟件的使用會(huì)起到很大的幫助作用，例如，在講解組合體繪圖的時(shí)候，教師可在畫圖軟件將組合體的三維圖畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中了解到組合體形成過程和繪圖步驟，還可利用畫圖軟件生成工程圖紙與學(xué)生繪畫相對(duì)照，這樣能幫助教師節(jié)省繪圖時(shí)間。改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵第一步，唯有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，值得注意的是，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有以下特性：第一，該項(xiàng)目要體現(xiàn)課程核心內(nèi)容。項(xiàng)目不僅要涵蓋該階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)，有機(jī)地將多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，而且要具有很大的擴(kuò)展空間，這樣才有助于學(xué)生對(duì)此課題展開討論與研究；第二，需要考慮不同群體學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，設(shè)置難易程度的不同的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目需要符合學(xué)生的實(shí)際水平，能讓大部分學(xué)生都接受，讓他們覺得這是一個(gè)較實(shí)際、能夠操作入手的任務(wù)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與好奇心，才能主動(dòng)地參與到設(shè)計(jì)方案的討論中，展示與討論方案的優(yōu)劣。

三、明確課堂教學(xué)目的，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃教學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)確定以后，需要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析每一小組收集到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，解讀不同零件圖的方法與步驟及軸類零件加工工藝結(jié)構(gòu)。如，解讀零件圖的方法與步驟可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.結(jié)構(gòu)分析：根據(jù)軸的結(jié)構(gòu)與形狀可知，軸一般由同軸回轉(zhuǎn)體疊加而成，徑向尺寸遠(yuǎn)小于軸向尺寸，且軸上有螺紋、倒角、砂輪越程槽、螺紋退刀槽等結(jié)構(gòu)。

2.視圖分析：主視圖主要按照加工位置、軸線水平放置原則；鍵槽需要移出斷面圖；退刀槽需要將圖局部放大。

3.尺寸分析：軸類零件以軸線為徑向尺寸基準(zhǔn)；長(zhǎng)度方向基準(zhǔn)主要選斷面與接觸面。

4.讀懂技術(shù)要求：各小組成員根據(jù)以上分析與要求獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、項(xiàng)目展示總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式將課本作為教學(xué)根本依據(jù)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用是以能力提高為主要目的的。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生技能水平的提升、運(yùn)用知識(shí)能力的提高與創(chuàng)新能力的發(fā)揮等都應(yīng)當(dāng)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目展示與總結(jié)評(píng)價(jià)，采用技能與理論雙考核方法，同時(shí)提出中肯的建議與意見，指出其存在的問題，提出圖片進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真實(shí)反映出每一位學(xué)生的真正能力水平。如，對(duì)每一小組實(shí)施情況給予綜合評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自行展示成果，相互交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的工作奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，在《機(jī)械制圖》實(shí)施教學(xué)中準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)當(dāng)代教育教學(xué)革新，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下落后的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念與先進(jìn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)知識(shí)達(dá)到合理運(yùn)用的效果，還能在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教師事業(yè)價(jià)值，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率等多方面都得到較大提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：崗位群技能；畫圖能力；識(shí)圖能力；講課重點(diǎn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0157-02

一、目前技?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)重點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)、電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識(shí)面寬、實(shí)踐技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，技工學(xué)校由于勤工儉學(xué)、工學(xué)交替的原因，該課程的課時(shí)大量減少。教師講課進(jìn)度快，具體安排學(xué)生練習(xí)少。而技工學(xué)校新進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成普遍較差，厭學(xué)情緒重。一系列原因造成目前學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力普遍下降，嚴(yán)重影響在車間從事機(jī)械加工實(shí)習(xí)的效果。如何扭轉(zhuǎn)這一局面？前不久中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會(huì)在鄭州召開全國(guó)《機(jī)械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)》。大會(huì)的兩個(gè)議題之一是“培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”。把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能提到了重要的議事日程上來。

探討技校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)重點(diǎn)，我們應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行思考。大家知道，機(jī)械制圖簡(jiǎn)單地說是表達(dá)機(jī)件的圖樣；全面地說，機(jī)械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機(jī)器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗(yàn)、使用、維修時(shí)所必須的技術(shù)要求在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機(jī)電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程內(nèi)容多，涉及知識(shí)面寬，實(shí)踐技能性強(qiáng)，綜合性要求高。機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生畫圖和識(shí)圖。我們過去在機(jī)械制圖課程教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時(shí)都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和畫圖。但是，我們多年來在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生畫圖上。畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測(cè)圖、畫標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點(diǎn)都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會(huì)畫圖肯定會(huì)識(shí)圖?！蔽覀冞^去的這些教法對(duì)于當(dāng)時(shí)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是正確的，但是，對(duì)于今天的技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。

技工學(xué)校校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位群大多是機(jī)、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不是搞工裝設(shè)計(jì)。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機(jī)器；看懂圖樣才能指導(dǎo)自己進(jìn)行生產(chǎn)。技工學(xué)校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是技工學(xué)校制訂培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識(shí)圖技能顯然要比畫圖技能更重要。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實(shí)到技工學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識(shí)圖能力教學(xué)上花更多的時(shí)間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識(shí)圖教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)。

《機(jī)械制圖》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把識(shí)圖當(dāng)做重點(diǎn)時(shí)并不排除學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)、學(xué)好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方法與直接教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時(shí)間和精力大？如果投入同樣的課時(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力提高哪種效果好？顯然前者是間接的、費(fèi)時(shí)的，后者是高效的。

我們過去在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強(qiáng)調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因?yàn)楫媹D本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實(shí)踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時(shí)代不同了，過去的教法今天不一定適合技工學(xué)校的學(xué)生?，F(xiàn)在，機(jī)械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖，也可采用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣（如電子圖板軟件畫圖，AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；還可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單零部件的3D模型畫圖）。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的普及，機(jī)械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖技巧的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時(shí)代的重要了。

二、目前技工學(xué)校在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

《機(jī)械制圖》課程包括六個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、制圖的原理、制圖技巧（機(jī)件的表達(dá)方法）、實(shí)用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖）、其他工程圖樣、計(jì)算機(jī)繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)有繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用的表達(dá)方法畫法有零件圖的畫法、裝配圖的畫法?？傊菄@“畫”字做文章。對(duì)于今天的技工學(xué)校來說，由于學(xué)生文化底子差，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，加之《機(jī)械制圖》課時(shí)少，講課進(jìn)度快，學(xué)生畫圖的練習(xí)少，“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識(shí)圖能力。而識(shí)圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生的識(shí)圖能力提高也很有限。

為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，這幾年我們?cè)凇稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，對(duì)《機(jī)械制圖》課程中六個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)與技能模塊進(jìn)行分類、比較、實(shí)踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律，確定了《機(jī)械制圖》課程中提高學(xué)生識(shí)圖能力的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過實(shí)物與圖樣的對(duì)比教學(xué)，總結(jié)出各重要知識(shí)與技能模塊的教學(xué)方法，收到了在少學(xué)時(shí)情況下也能提高學(xué)生識(shí)圖能力的好效果。

1.制圖基礎(chǔ)知識(shí)模塊中選擇的重點(diǎn)是《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。教學(xué)中我們通過展示大量工廠的生產(chǎn)圖樣，讓同學(xué)們應(yīng)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來查找圖中的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生以后到工廠從事識(shí)圖工作時(shí)，心中有標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)圖有依據(jù)。

2.制圖原理模塊中選擇的重點(diǎn)是三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學(xué)別強(qiáng)調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等九個(gè)字的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于點(diǎn)、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點(diǎn)講點(diǎn)的投影規(guī)律及各種位置點(diǎn)的投影特點(diǎn)。對(duì)于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)他們畫法特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的識(shí)圖能力。畫圖方面只強(qiáng)調(diào)畫圖工程中遇到最多的、特殊情況下的截交線、相貫線、過度曲線的畫法，特別是簡(jiǎn)化畫法。這樣做，不僅克服了過去教學(xué)投入時(shí)間多、畫法難掌握的痼疾，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.制圖技巧模塊中，我們把最常用的18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中我們把機(jī)械制圖中的十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機(jī)械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的識(shí)讀圖習(xí)題，作為靈活運(yùn)用這十八般兵器攻擊的活靶子。習(xí)題中既有單一種兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對(duì)比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的識(shí)讀圖能力。

4.實(shí)用制圖模塊中我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有：在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，我們收集了工程中使用的大量標(biāo)準(zhǔn)件、常用件，讓學(xué)生把它們與課本中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，充分認(rèn)識(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)、尺寸查法、常用件尺寸的計(jì)算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級(jí)。要求學(xué)生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，學(xué)生們學(xué)得懂、記得牢。

在零件圖的教學(xué)模塊中，重點(diǎn)要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達(dá)方法及圖形特征，零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點(diǎn)（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能地多講一些工廠實(shí)習(xí)中技術(shù)要求的知識(shí)，學(xué)生一定要多學(xué)一些技術(shù)要求的知識(shí)，機(jī)械制圖的知識(shí)面寬就寬在這些方面。這些知識(shí)是學(xué)生工學(xué)交替時(shí)，在車間看圖樣天天遇得到的實(shí)踐技能知識(shí)。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識(shí)地把練習(xí)題的數(shù)量由兩種題型增加到二十種題型。學(xué)生學(xué)好這些案例性質(zhì)的練習(xí)，對(duì)零件的技術(shù)要求會(huì)學(xué)得扎實(shí)，在車間看零件技術(shù)要求時(shí)就能看懂。

篇5

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械制圖 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以實(shí)踐作為依托，教師指導(dǎo)、學(xué)生作為的核心教學(xué)方法，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

（1）從要求掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將知識(shí)分解、整合，根據(jù)課本知識(shí)和實(shí)踐的相互聯(lián)系，選取有代表性和目的性的項(xiàng)目為課程教學(xué)內(nèi)容。（2）在項(xiàng)目選定后，讓所有學(xué)生充分參與項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定、項(xiàng)目實(shí)施步驟的安排，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)，知識(shí)掌握更加牢固。（3）項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課本知識(shí)融入到實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)新知識(shí)的利用，從而鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的愛好與信心。（4）項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)注重每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，不僅測(cè)評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還測(cè)評(píng)學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，注重學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目的確立

通過教學(xué)目標(biāo)分析，確立教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)項(xiàng)目。在制圖教學(xué)中，根據(jù)機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)，我們將教學(xué)目標(biāo)做了以下規(guī)定：（1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握正投影的規(guī)律，能夠繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件的三視圖，并能想象出其空間形狀和結(jié)構(gòu)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，空間思維能力和形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

在這個(gè)目標(biāo)下，我們確立的項(xiàng)目之一為球閥中典型零件繪制（如圖1所示）。

2.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，是以達(dá)到學(xué)生能力提高為目標(biāo)的，教師要把知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定項(xiàng)目流程與任務(wù)書下發(fā)。制定項(xiàng)目時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)立的項(xiàng)目要簡(jiǎn)單、新穎，與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。

該項(xiàng)目我們下設(shè)了如下4個(gè)子項(xiàng)目：（1）軸套類零件圖繪制――閥桿、螺紋壓環(huán)；（2）箱體類零件繪制――閥體、閥體接頭；（3）相貫線、截交線畫法――閥芯；（4）螺紋標(biāo)準(zhǔn)件簡(jiǎn)化畫法。

項(xiàng)目下發(fā)后，指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，全面制定項(xiàng)目安排，分析好任務(wù)的繪制步驟，收集準(zhǔn)備相關(guān)材料、用具。然后各學(xué)習(xí)小組討論分析：本任務(wù)的特點(diǎn)是什么？實(shí)施任務(wù)需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)？應(yīng)該按什么步驟進(jìn)行實(shí)施？有沒有更好的實(shí)施方案等。最后在討論的基礎(chǔ)上確立任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。例如球閥中相貫線、截交線畫法，教師下發(fā)繪制閥桿、閥芯三視圖任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的軸與球的三視圖畫法的知識(shí)，先畫出軸與球的三視圖；再引導(dǎo)學(xué)生討論截交線和相貫線的畫法；然后小組討論實(shí)施本任務(wù)的步驟和方案。

2.3 實(shí)施計(jì)劃

方案確定以后，學(xué)生們按照小組討論的項(xiàng)目實(shí)施的方法，按流程完成項(xiàng)目的實(shí)施。教師在這個(gè)過程中要不斷巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)答疑。

2.4 項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)

2.4.1 展示及講解作品

項(xiàng)目完成后，由組長(zhǎng)向全班展示本組作品，講解項(xiàng)目實(shí)施過程。要求說明：（1）零件屬于哪一類，用什么方法想出零件結(jié)構(gòu)的；（2）零件的組合形式是怎樣的？疊加型的零件有幾部分組成？每一部分的結(jié)構(gòu)形狀是怎樣的？切割型的零件切割了哪幾部分？切割的位置是怎樣的？（3）完成任務(wù)需要的新知識(shí)有哪些？這些知識(shí)掌握有什么困難？在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中要注意什么？

2.4.2 現(xiàn)場(chǎng)答辯

由老師和其他組的同學(xué)提出問題，讓制作者解釋制作所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)。

2.4.3 改進(jìn)作品

根據(jù)與老師、同學(xué)的交流各組成員進(jìn)一步修改各自的制作，并作出總結(jié)報(bào)告。

2.4.4 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

由教師根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量好壞，和學(xué)生一起分析問題，并指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)軸（圓柱）和圓球的截交線類型及畫法進(jìn)行重點(diǎn)的總結(jié)，包括截平面位置不同對(duì)截交線形狀的影響等。最后填好項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，教師進(jìn)行總結(jié)，宣布每個(gè)小組的成績(jī)。

2.5 進(jìn)行作品展示，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

各組學(xué)生將自己的作品展示在班級(jí)的展示欄中，同學(xué)們互相參觀、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短。

篇6

（貴港市職業(yè)教育中心，廣西 貴港 537100）

【摘　要】《機(jī)械制圖》是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)之一，是工程界的技術(shù)語言，因此成為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必然開設(shè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。在推進(jìn)教育教學(xué)深化改革的今天，如何提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)，達(dá)成實(shí)效，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需要，已經(jīng)成為制圖課的老師們關(guān)注的問題。本文試從四個(gè)方面闡述如何提高這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)；效果

《機(jī)械制圖》是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)之一，是技術(shù)生產(chǎn)中的通用語言。它是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必然開設(shè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在理論課和專業(yè)課之間有橋梁作用，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)完這門課后須掌握識(shí)圖技能和繪圖技能。如何行之有效的達(dá)到這樣的教學(xué)效果，本人認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該要做到以下幾個(gè)方面：

1　根據(jù)實(shí)際需要，編寫校本教材

《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，曾有很多的專家學(xué)者編寫過很多種形式的教材，內(nèi)容形式五花八門，各有特色。然而，在不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)設(shè)置，學(xué)情是不一樣的，因此，選擇怎樣的教材才能合適本校本專業(yè)的學(xué)生就顯得很重要，也很關(guān)鍵。《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)鋪墊，是對(duì)專業(yè)課進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂時(shí)，就應(yīng)該剔除一些交叉重復(fù)、陳舊老化的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性，把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力上，以滿足企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展需求。如果編排的基礎(chǔ)理論知識(shí)過于陳舊老套、抽象和枯燥，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得乏味無趣。因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際編寫校本教材，而且編寫應(yīng)該以實(shí)用、適用、夠用、活用為原則，力求簡(jiǎn)單化。淘汰過時(shí)不實(shí)用的知識(shí)，補(bǔ)充一些適用性強(qiáng)的新內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)面，以便學(xué)生在就業(yè)之后能得到持續(xù)性發(fā)展。特別是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化，在現(xiàn)代的工業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行圖樣的繪制已經(jīng)成為普遍的需求。因此，《機(jī)械制圖》教材的編寫就更應(yīng)該與計(jì)算機(jī)軟件的繪制接軌，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)重新進(jìn)行取舍、編排，以便更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生出到社會(huì)后的實(shí)際應(yīng)用。

2　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)效果的內(nèi)在動(dòng)力

興趣是導(dǎo)師，是內(nèi)在動(dòng)力，因此教師在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，應(yīng)該想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們大多是中考的失敗者，個(gè)性較強(qiáng)，自律性較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以首先要樹立學(xué)生的信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械制圖》作為學(xué)生入校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要讓他們知道，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目的不是為了考試，而是為了提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，只要發(fā)揮空間想象能力和動(dòng)手能力，多想，多畫，就能夠?qū)W好這門課程。此外，教師在授課的過程中，應(yīng)該由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，不能一味追求完成授課內(nèi)容，而不考慮學(xué)生的接受能力，更應(yīng)該考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)所教的每一項(xiàng)內(nèi)容，這樣，就算沒有把教材內(nèi)容講授完畢，但學(xué)生還是學(xué)到了掌握了基礎(chǔ)性的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)上的成就感，能夠讓他們找到成功自信的感覺，有了自信，興趣也就跟著來了，這比單純的追求完成授課內(nèi)容更具有實(shí)際意義。

3　授課過程的問題設(shè)計(jì)和解決，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

心理學(xué)上講，“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的”，因?yàn)閱栴}能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。有效的課堂提問是師生之間進(jìn)行思維交流對(duì)話的過程，是教師優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。因而，授課過程的問題設(shè)計(jì)和解決，成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

然而，問題的關(guān)鍵是，授課過程的問題該如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到有效提高教學(xué)的效果呢？也就是關(guān)于課堂問題的有效性。本人認(rèn)為，課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)是有一定講究的，它必須具有準(zhǔn)確性、具體性和簡(jiǎn)潔性，不能夠什么都問，籠統(tǒng)模糊的問題只能帶來思維的混亂，課堂的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，有針對(duì)性，能夠一針見血的點(diǎn)出知識(shí)或技術(shù)要點(diǎn)的關(guān)鍵所在，達(dá)到解決了問題也就掌握了知識(shí)或技術(shù)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問題的過程中，要注意所設(shè)計(jì)的問題是否符合所學(xué)的內(nèi)容，是否符合學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生根據(jù)情境，從常見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，圍繞問題去思考，去探究，并主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。比如在學(xué)習(xí)“三視圖” 中的“三投影體系”時(shí)，我們可以拿教室作為三投影體系空間，讓學(xué)生思考平面與空間的差別，同時(shí)以自己為點(diǎn)，用空間的方法表示出來。在此過程中，同學(xué)們看到了教室空間的實(shí)際，目標(biāo)具體、明了，繼而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，將“三投影體系”抽象化去掌握。

4　講練結(jié)合，移講于練

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生只有通過一定的練習(xí)，才有可能學(xué)好制圖這門課程。然而，現(xiàn)在教學(xué)改革之下，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，如何在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是每一個(gè)教師需要考慮的問題。對(duì)于《機(jī)械制圖》來講，本人認(rèn)為要在有限的學(xué)時(shí)之下提高教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該“移講于練”，也就是將對(duì)制圖基礎(chǔ)理論的講解移到習(xí)題的講練上，將理論融合于練習(xí)當(dāng)中。在機(jī)械制圖課堂上，先給學(xué)生拋出問題，再將問題融于練習(xí)中講解，改變傳統(tǒng)的“講——解——練”為“練——講解”模式，這樣大大縮短了教學(xué)環(huán)節(jié)，既可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又可以節(jié)省學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間。經(jīng)過練中加講，講后有練，練講結(jié)合，既能活躍課堂氣氛，還可以在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師在教室里巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，再有針對(duì)性地予以糾正強(qiáng)調(diào)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的記憶。

課堂教學(xué)中精神長(zhǎng)時(shí)間的集中對(duì)學(xué)生來說是件苦差事，而且也早有研究表明，人們的注意力最多只能集中 30 分鐘左右的時(shí)間，所以通過練講結(jié)合的方式放慢一下節(jié)奏，讓學(xué)生有停下來想一想間歇，喘口氣輕松一下，可以更有效的抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。就像教學(xué)生游泳一樣，理論學(xué)習(xí)的效果肯定不如讓學(xué)生下到水里后教師在一邊進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，這樣既不會(huì)導(dǎo)致紙上談兵，也不會(huì)因?yàn)闆]有及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作而導(dǎo)致不正確的泳姿?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)也是如此。

參考文獻(xiàn)

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［5］孟令楠.機(jī)械制圖精品課程的教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(29).

篇7

關(guān)鍵詞：城軌交通 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

機(jī)械制圖主要研究圖樣畫法的基本原理、方法及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生制圖和讀圖的基本技能，提高學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新能力。作為城市軌道交通車輛檢修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

由于城市軌道交通車輛檢修專業(yè)工作的特殊性，它不同于傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)、加工類專業(yè)。該專業(yè)對(duì)于作圖的要求不高，但是對(duì)于讀圖有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式下，多數(shù)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和技能拓展并不理想，因此教學(xué)改革迫在眉睫。為此，我們堅(jiān)持以職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，另結(jié)合筆者學(xué)校城軌交通車輛檢修專業(yè)的工作內(nèi)容與特點(diǎn)，將機(jī)械制圖與AutoCAD、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程做了整合教學(xué)，以“掌握概念、強(qiáng)化動(dòng)手、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，以“輕過程、重結(jié)論、精內(nèi)容、寬適應(yīng)”為指導(dǎo)思想。

一、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性

現(xiàn)如今機(jī)械制圖的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接收信息，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，當(dāng)需要學(xué)以致用時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際技能銜接不上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以實(shí)踐應(yīng)用為基本目標(biāo)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以具體的任務(wù)為載體，師生共同參與完成任務(wù)的過程。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生按需所學(xué)，教師適度引導(dǎo)，讓大家在“學(xué)中做，在做中學(xué)”。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下機(jī)械制圖教學(xué)改革

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以完成具體的任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)各個(gè)任務(wù)性質(zhì)、內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)城軌交通車輛檢修專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)時(shí)期的工作任務(wù)，以“實(shí)用、夠用”為原則，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的銜接。

2.零、部件圖的適當(dāng)調(diào)整

結(jié)合城軌交通車輛檢修專業(yè)特點(diǎn)，在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，應(yīng)更側(cè)重于讀圖與空間三維能力的提高。為了與車輛機(jī)械、車輛制動(dòng)等專業(yè)課做好銜接工作，要引用車體中的典型零部件作為教學(xué)內(nèi)容。首先要求學(xué)生徒手繪制3～5個(gè)零件圖，表達(dá)無異議之后再CAD繪制。在今后的工作中，學(xué)生也將會(huì)經(jīng)常采用徒手繪制草圖來表達(dá)思路，交流技術(shù)思想，這對(duì)團(tuán)隊(duì)組員之間的溝通、協(xié)作也是有幫助的。

對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)件，將管螺紋、普通螺紋、鍵、齒輪、銷等零件作為重點(diǎn)知識(shí)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可有意識(shí)地將其融入到任務(wù)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生翻閱書籍、查閱資料，了解標(biāo)準(zhǔn)件的作用、結(jié)構(gòu)和尺寸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

3.注重教師的角色轉(zhuǎn)換

教師是任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，其任務(wù)不同于傳統(tǒng)教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施過程中，不但要向?qū)W生交代任務(wù)目標(biāo)和重點(diǎn)，還需輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。在角色上，本著“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，引導(dǎo)學(xué)生去用科學(xué)的思維去提出問題、分析問題、解決問題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師更需要做的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。

4.制訂合理的考核模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的考核必須打破一考定“優(yōu)劣”的考核模式，從職業(yè)素質(zhì)、能力和技能三方面考慮，注重學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，做到知識(shí)考核與過程考核并重。機(jī)械制圖考核形式為試題和過程考核各占50%，“試題考核”以概念、知識(shí)點(diǎn)、三視圖、零件圖（大作業(yè)）方法為主，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；而“過程考核”主要是檢驗(yàn)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的職業(yè)態(tài)度、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在教學(xué)中至關(guān)重要，因?yàn)橐粋€(gè)具體任務(wù)不但要體現(xiàn)本階段的核心，還要與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。在制訂任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)時(shí)，需考慮其難易程度、學(xué)生人數(shù)、綜合素質(zhì)等情況，要把握任務(wù)目標(biāo)的可行性，能被大多數(shù)學(xué)生所接受。

另外，在任務(wù)實(shí)施過程中，針對(duì)不同的任務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)明確規(guī)定具體的實(shí)施方案。例如，任務(wù)初期為徒手繪制輪對(duì)等零件草圖，而后期的CAD任務(wù)則為電腦繪制轉(zhuǎn)向架等零件圖及裝配圖，這樣可以全方位地鍛煉學(xué)生的能力。

2.任務(wù)的具體實(shí)施

教師根據(jù)現(xiàn)有情況制訂具體任務(wù)內(nèi)容，接下來與學(xué)生溝通，說明任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容，與學(xué)生一起著手任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生分組。學(xué)生分組要本著互補(bǔ)、互助的原則，即盡量把男女生、優(yōu)劣生、性格內(nèi)向和外向生分配到一個(gè)組，使大家能夠在工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助。在任務(wù)實(shí)施過程中，選定一名組長(zhǎng)，這樣既能夠協(xié)助老師的部分工作，又能夠幫助部分組員完成任務(wù)。

（2）分析項(xiàng)目任務(wù)。得知任務(wù)目標(biāo)和內(nèi)容后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起討論、分析任務(wù)，通過查閱資料、請(qǐng)教教師等途徑解決問題。例如轉(zhuǎn)向架某部件的裝配體，應(yīng)首先了解由哪些零件所組成，其次分析其作用和工作原理，最后確定各零部件的裝配關(guān)系和拆裝順序。每組成員對(duì)任務(wù)要有整體認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。

（3）制訂任務(wù)計(jì)劃。分析完任務(wù)，接下來小組成員一起討論準(zhǔn)備怎么做，制訂詳細(xì)的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。各個(gè)組員協(xié)調(diào)溝通制訂任務(wù)計(jì)劃，考慮時(shí)間和邏輯順序，以及各環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)性等問題。任務(wù)計(jì)劃制訂的合理性將直接影響任務(wù)是否高效完成，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生要花心思反復(fù)修改，直至計(jì)劃合理。

（4）任務(wù)分工。結(jié)合前期計(jì)劃，每組成員結(jié)合自己的素質(zhì)、特長(zhǎng)，選取任務(wù)點(diǎn)。在實(shí)施過程中，每人有相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，由于最后需把各子任務(wù)整合，這就需要各成員之間相互交流，以免出現(xiàn)尺寸不配套等問題，影響后續(xù)的裝配環(huán)節(jié)。例如要求大家完成輪對(duì)及軸箱的繪制，首先要求學(xué)生徒手繪制各個(gè)零件的草圖，然后電腦繪制，最后將每個(gè)學(xué)生所畫的零件圖進(jìn)行裝配，完成任務(wù)。在這期間，由于每?jī)蓚€(gè)零件尺寸之間存在配合關(guān)系，所以學(xué)生在制作過程中，要注意成員之間的溝通，避免裝配環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

（5）提交材料。完成任務(wù)后，學(xué)生需提交生產(chǎn)資料，包括徒手繪制草圖、CAD繪制零件與裝配圖等資料，工作日志和任務(wù)設(shè)計(jì)報(bào)告也一并提交。

3.任務(wù)評(píng)價(jià)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)溝通、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為達(dá)到此目的，在任務(wù)評(píng)價(jià)上需做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公平、公正。任務(wù)考核成績(jī)占總成績(jī)的50%，其目的是使得學(xué)生重視，為學(xué)生高效完成任務(wù)提供外在驅(qū)動(dòng)力。目前學(xué)生任務(wù)評(píng)價(jià)包括三部分：一是學(xué)生提交的生產(chǎn)資料（零件、裝配圖等）；二是題目答辯；三是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力，主要考核實(shí)際上機(jī)操作的能力和態(tài)度等。教師從以上三方面對(duì)各個(gè)組員做好詳細(xì)記載，確保成績(jī)公平公正。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而不單單只是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

四、小結(jié)

將機(jī)械制圖與AutoCAD、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程整合，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法用于機(jī)械制圖教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)城市軌道交通車輛檢修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于學(xué)生和老師而言，都是一個(gè)相互提高的過程。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高職；模具制圖；AutoCAD軟件；教學(xué)方法；三維建模

模具制圖是我院模具設(shè)計(jì)專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生形成專業(yè)技能與工程素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響模具設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也是學(xué)生順利就業(yè)與勝任工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖這門課程的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將以教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、以教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，將傳授知識(shí)與提高學(xué)生繪圖和讀圖、空間想象和分析的綜合能力統(tǒng)一起來，大力推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，使教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易懂，是擺在高職院校制圖課教師面前的重要課題。

模具制圖教學(xué)的困境

模具制圖教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀圖能力、空間想象力及繪圖技能。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖課時(shí)空間想象力、識(shí)圖表達(dá)能力以及在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種問題，探討有針對(duì)性的教學(xué)方法并采取有效的教改措施，是提高模具制圖教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急。縱觀近年來的教學(xué)實(shí)踐，模具制圖教學(xué)中仍存在以下問題：

僅注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)效性差目前，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，課堂教學(xué)仍然存在“填鴨式”現(xiàn)象，這種“一言堂”的教學(xué)方式使學(xué)生得到了理論知識(shí)，但實(shí)際的測(cè)繪能力、讀圖能力、空間想象力未得到有效訓(xùn)練，與實(shí)際需要脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)手段單調(diào)目前越來越多的教師采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，但在教學(xué)中僅將計(jì)算機(jī)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板的替代品，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能，特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的模具制圖教學(xué)中，未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)對(duì)象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。

學(xué)生繪圖手段單一，與企業(yè)需求脫節(jié)過分強(qiáng)調(diào)手工繪圖技巧，課程設(shè)計(jì)、模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等基本上靠手工練習(xí)完成，未能將模具制圖與當(dāng)今流行的三維軟件有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展要求，降低了高職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

模具制圖教學(xué)改革探索

努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。教師要想把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了要有很好的口才和表達(dá)能力外，還應(yīng)具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、極限與測(cè)量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選取、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能信手拈來生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際緊密結(jié)合起來，這樣才能很好地解決“死知識(shí)”與“活教學(xué)”之間的矛盾。作為教師還應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，防止知識(shí)老化，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)武裝自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)要求的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已取代了手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論外，還應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能與技巧。

創(chuàng)建校園多媒體環(huán)境下的虛擬實(shí)體模型庫與圖庫，加強(qiáng)直觀教學(xué)我院模具制圖一般在一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)，高職新生沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，頭腦中立體概念較少，空間想象力不夠強(qiáng)，在教學(xué)上雖有掛圖、教具、模型等輔助手段，但仍存在教學(xué)溝通與教學(xué)直觀性的問題。因制圖教學(xué)內(nèi)容的空間性和抽象性，教學(xué)中需要使用大量的教學(xué)模型，適宜采用直觀形象教學(xué)法。而傳統(tǒng)教學(xué)模型制作成本高，易損壞，不便攜帶，且不能隨意修改，很難滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)需要。為此教師可用UG三維數(shù)字化建模技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校的模型庫，有效解決上述問題（見圖1）。模型庫主要包括三維實(shí)體模型庫、二維圖庫及動(dòng)畫模擬仿真庫。因?qū)W生在畫圖或看圖時(shí)，所犯的常見錯(cuò)誤往往是有規(guī)律性的，教師可以把自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，歸納到錯(cuò)誤圖庫中。同時(shí)，將做得好的學(xué)生作業(yè)歸納到優(yōu)秀作品庫，講課時(shí)，適時(shí)調(diào)用錯(cuò)誤圖庫和優(yōu)秀作品庫，一方面，引起大家重視，避免以后重蹈覆轍；另一方面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)制圖的自信心。建立模型庫至少有兩個(gè)明顯的好處。第一，模型庫有利于提高教學(xué)效率。模型庫不但減輕了教師工作量，克服了實(shí)物模型教學(xué)的諸多不足，而且大幅度擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量，有助于突破教學(xué)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生很難理解一個(gè)圓柱體與不同直徑的圓柱體正交相貫后相貫線的變化趨勢(shì)，此時(shí)從模型庫中調(diào)出兩個(gè)圓柱體正交相貫的模型，保持圖中橫放圓柱直徑不變，然后用UG改變豎放圓柱直徑，其直徑分別取小于、等于、大于橫放圓柱直徑，重新建模（見圖2），在UG動(dòng)態(tài)演示下，使學(xué)生對(duì)相貫線的形狀、位置及變化規(guī)律有非常直觀生動(dòng)的了解，這樣也能大大降低該部分的講授難度。第二，模型庫有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)是現(xiàn)代教育的宗旨。隨著我院硬件條件的發(fā)展與制圖課程教學(xué)資源的建設(shè)，當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)難以理解或不會(huì)做的習(xí)題時(shí)，他們可以利用校內(nèi)任意一網(wǎng)計(jì)算機(jī)下載相應(yīng)的三維數(shù)字模型，幫助解決問題。這樣就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為后續(xù)課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

有效整合模具制圖與AutoCAD，提高教學(xué)效率與部分學(xué)校的機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程分開教學(xué)的情況不同，我院目前將模具制圖與AutoCAD整合成《模具制圖與AutoCAD》一門課程。在課程內(nèi)容講授過程中，對(duì)模具制圖每章內(nèi)容和AutoCAD每章內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的有機(jī)融合，將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行穿插講授。這樣做，一方面，可以提高教與學(xué)的效率，豐富、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，使學(xué)生能不斷了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變制圖課枯燥、難學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩課程融合后其教學(xué)內(nèi)容調(diào)整見表1。模具制圖和AutoCAD作為我院模具專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，將模具制圖和AutoCAD課程穿插講授，一方面，有利于模具制圖的教學(xué)，也為AutoCAD的教學(xué)提供了素材；另一方面，符合企業(yè)的需要，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的無縫對(duì)接，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)及工藝部門幾乎都已采用計(jì)算機(jī)繪圖。

改進(jìn)考核方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)模具制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論講授，又有繪圖實(shí)踐。因此，僅靠一次期中（末）考試不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)在注重過程考核與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，采用合理的考核方式，綜合客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)的全面提高。為此，首先，應(yīng)將過程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使考核形式多樣化。考核內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。其次，采用口頭答辯考核，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否真正掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再次，分層次考核，在模具制圖與CAD融合的情況下，有重點(diǎn)地合理分配考核項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，強(qiáng)化各層次學(xué)生的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，就是評(píng)價(jià)考核作品。對(duì)操作型課程，最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)優(yōu)秀作品要展出，這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生最后所看到的成績(jī)就是平時(shí)成績(jī)（考勤+作業(yè)）×10%+課堂學(xué)習(xí)成績(jī)（練習(xí)+項(xiàng)目單元測(cè)試+提問）×50%+考試成績(jī)（期中+期末）×40%，三方面加權(quán)的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)分公平、公正、公開原則，使成績(jī)真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

模具制圖是模具設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)與技能，有效提高學(xué)生分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對(duì)接，是本課程教師必須不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李芳麗.“雙元制”下《機(jī)械制圖》課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2009，（6）：81-82.

篇9

    關(guān)鍵詞：高職教學(xué)　好課　探索　“學(xué)”得好

    區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力”、“綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。從多元智力理論的角度來看，高職院校的學(xué)生，其智力的優(yōu)勢(shì)不在于語言智力和邏輯智力方面，而在于形象思維智力比較突出，一般動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。所以，作為類型教育的高等職業(yè)教育，教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生擅長(zhǎng)的智力成長(zhǎng)。那么，在挖掘?qū)W生擅長(zhǎng)的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教學(xué)設(shè)計(jì)中，什么樣的課堂教學(xué)才是符合當(dāng)前職業(yè)教育理念的“好課”呢？

    我們以機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)《機(jī)械制圖》課程為例，對(duì)繪圖基本技能訓(xùn)練的“繪制平面圖形”內(nèi)容部分，對(duì)照以下幾種頗有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，看哪一種能讓學(xué)生“學(xué)”得更好、更有實(shí)效。

教學(xué)內(nèi)容：繪制某零件的平面圖形。

    一、學(xué)科式教學(xué)設(shè)計(jì)

    就“繪制圖形”的基本技能訓(xùn)練來說，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是先系統(tǒng)地講解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中機(jī)械制圖的基本知識(shí)：圖紙幅面的格式、繪圖的比例選取、繪圖的圖線選用規(guī)定、尺寸的標(biāo)注要求等；還有常用繪圖工具的使用方法、常用幾何圖像的畫法、平面圖形的畫法等。然后讓學(xué)生繪制如圖1所示的零件平面圖形。結(jié)果是，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說繪圖難以順利進(jìn)行：圖紙的選取與繪圖的比例不匹配的現(xiàn)象有，尺寸標(biāo)注不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的有，加粗描深不符合線型標(biāo)準(zhǔn)的有…

圖1、手柄零件的平面圖

    這些現(xiàn)象，教這門課的教師深有體會(huì)。在“這些學(xué)生真難教”的無奈中，要么趕教學(xué)進(jìn)度匆匆而過，要么心存疑慮卻苦于不得法?？傊?，學(xué)生應(yīng)該具備的“繪制平面圖形”的繪圖基本技能沒有得到有效的訓(xùn)練，即教學(xué)沒有產(chǎn)生實(shí)效。

    二、常規(guī)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

    先來看看“繪制平面圖形”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要部分。

    第一，明確教學(xué)目標(biāo)，能夠手工抄繪零件的平面圖形。具體說，就是合理選用繪圖比例、圖紙幅面，熟練使用繪圖工具繪制圖形，能夠準(zhǔn)確繪制圖形、標(biāo)注圖形尺寸等。

    第二，項(xiàng)目任務(wù)給出：繪制某零件平面圖形。

    第三，教師案例示范手柄的平面圖形繪制。在繪制的過程中，明示繪制平面圖形的步驟：

    1、準(zhǔn)備繪圖。識(shí)讀圖形，對(duì)圖形的尺寸進(jìn)行分析，確定各線段性質(zhì)（已知線段、中間線段、鏈接線段）；確定繪圖比例，選取圖幅；畫出圖框和標(biāo)題欄。

    2、繪制底稿圖。勻稱布置圖形，先畫出作圖基準(zhǔn)線——橫向尺寸基準(zhǔn)線和豎向尺寸基準(zhǔn)線；依次畫出已知線段、中間線段，以及鏈接線段。校對(duì)無誤后，擦去多余的作圖輔助線。

    3、描深加粗各種線型。對(duì)照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。

    4、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確標(biāo)注圖形尺寸。

    第四，講解項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。包括制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖紙、圖框、標(biāo)題欄、比例、圖線的規(guī)定，尺寸標(biāo)注方法，常用圖形的畫法。

第五，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

    筆者也嘗試過這樣的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果是少部分學(xué)生能完全符合制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，把平面圖形畫好。這說明，學(xué)生對(duì)運(yùn)用制圖標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)畫圖，只憑觀察教師的示范畫平面圖與“聽講”畫平面圖所需的知識(shí)，并沒有更多更仔細(xì)地查詢核對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，力求準(zhǔn)確畫出圖形（事實(shí)上，畫得好的學(xué)生，是自覺地依照教師的思路探索了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)），那么，教師即使再怎么努力教學(xué)——教的不少、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的不多，學(xué)生依然從“手上”出不來，即沒有產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。

    三、知識(shí)探索型項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

    就這個(gè)手柄的平面圖形繪制，筆者曾經(jīng)嘗試采用另外一種方式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較前面提到的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)更好的教學(xué)效果。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分：

    第一，明確教學(xué)目標(biāo)：能抄畫出零件的平面圖形。

   第二，給出項(xiàng)目任務(wù)：繪制某零件平面圖。

    第三，教師案例示范手柄零件的平面圖形繪制。在繪制的過程中，明示繪制平面圖形的步驟：

    1、準(zhǔn)備繪圖。分析圖形的輪廓尺寸φ32mm、90mm(75mm+15mm)，確定繪圖比例2:1，選取圖幅a4；畫出圖框(不要裝訂邊的)和標(biāo)題欄。

    這里主要說出為什么這么確定繪圖比例、圖幅，簡(jiǎn)要描述總共有哪些可供選擇的標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“比例”類型、“圖幅”類型。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去相應(yīng)地參考教材探索如何確定繪圖比例、選取圖幅的知識(shí)點(diǎn)：制圖標(biāo)準(zhǔn)中繪圖比例、圖幅的規(guī)定，以備自己繪圖時(shí)能合理、準(zhǔn)確地選擇。

    2、繪制底稿圖。分析圖形的具體尺寸，確定φ20mm、15mm，φ5mm、8mm，r15mm，r10mm、75mm為已知線段，要首先畫出。再接著要畫出中間線段r50mm、φ32mm。最后該畫出r12mm的鏈接線段。此處，對(duì)照手柄圖形分析線段中什么是“已知線段、中間線段、連接線段”，并邊畫手柄的圓弧連接便說明圓弧連接的畫法知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、參照教材中線段分析、圓弧連接的知識(shí)點(diǎn)，在自己畫圖時(shí)針對(duì)不同圖形線段的實(shí)際情況，分析確定線段性質(zhì)以找到畫圖的切入點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地抄繪原平面圖形。校對(duì)無誤后，擦去多余的作圖輔助線。

    3、描深加粗各種線型。對(duì)照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。此處，先說明適合于手柄的線條類型作為描深加粗的依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索“常用圖線的名稱、線型、應(yīng)用”制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。而且在引導(dǎo)中要強(qiáng)調(diào)，對(duì)不同圖形的線型一定要在繪圖過程中反復(fù)探索、總結(jié)制圖標(biāo)準(zhǔn)線型規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用。

   4、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確地標(biāo)注圖形尺寸。此處，邊標(biāo)注手柄尺寸邊插入“尺寸標(biāo)注的要素、標(biāo)注法”知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在繪制其他的圖形時(shí)注意探索“尺寸注法”的細(xì)則，做到標(biāo)注尺寸的準(zhǔn)確明了。

    到學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)階段，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生疏通遇到的問題，比如比例的選擇更合理、尺寸的標(biāo)注更準(zhǔn)確等。

    在該項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生繪圖的情況，除常規(guī)的評(píng)價(jià)外，尤其要注意肯定他們已有的積極思考、探索知識(shí)解決繪制平面圖中遇到的學(xué)習(xí)障礙的可貴之處。同時(shí)，對(duì)平面圖形繪制方法、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，繪圖中不容易做好的地方（如圓弧連接、尺寸標(biāo)注等）所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在此時(shí)視學(xué)生的繪圖情況做補(bǔ)充式講解（或者諸如“尺寸標(biāo)注”知識(shí)點(diǎn)先不講解，等到學(xué)生出現(xiàn)自行探索中解決不了的學(xué)習(xí)障礙時(shí)再詳細(xì)講解），不僅能疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，而且能教會(huì)學(xué)生如何去更有效地探索知識(shí)。

    項(xiàng)目基本任務(wù)完成后，再適當(dāng)增加難度更大些的項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在繪圖技能進(jìn)一步鞏固好的情況下，體驗(yàn)不斷地、更多地探索知識(shí)、解決所遇學(xué)習(xí)問題的成就感，以及知識(shí)增長(zhǎng)、技能嫻熟的自信感。

    正如戴士宏在《職業(yè)教育課程改革》一書語錄里談到的：教師可以少講甚至不講知識(shí)，但要帶領(lǐng)學(xué)生做事。在做事的過程中，學(xué)生自己探索到了知識(shí)，這是真正的“好課”。高級(jí)的好課，不是教師“講”得如何好，而是學(xué)生“學(xué)”得如何好。

    高職教學(xué)的“好課”，順應(yīng)職業(yè)教育理念的導(dǎo)向，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在做事中探索、構(gòu)建自己的知識(shí)體系去解決所遇實(shí)際問題。以學(xué)生如何能“學(xué)”得好為教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨，以教師少講解、學(xué)生多探索為教學(xué)實(shí)施指引方向，這樣的“好課”，可以讓我們的教學(xué)更為實(shí)效，讓我們的學(xué)生更好地積淀以后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展所需的知識(shí)、技能。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊國(guó)幀  高職教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系[m].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué)出版社，2007。

篇10

    一、以學(xué)生為主體,實(shí)施理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式

    CAD繪圖是一門以機(jī)械制圖為基礎(chǔ),以實(shí)訓(xùn)為主的課程,相關(guān)知識(shí)與能力的培養(yǎng)主要依賴(依靠)于學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。該課程的定位是讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是“AutoCAD專家”?；谶@一原則,在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,實(shí)施“學(xué)生上機(jī)操作為主、教師課堂演示講授為輔”理論和實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。繞開教科書中拗口的外來語,在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下,以零件圖或發(fā)電工程圖的繪制來組織教學(xué),把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來講解,突出CAD軟件的工具性。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生把重點(diǎn)放在二維繪圖命令、二維編輯命令、文字和尺寸標(biāo)注、圖案填充、圖層和圖塊等的訓(xùn)練上。學(xué)生在教師講解的同時(shí),可以跟著教師一邊學(xué)一邊做,做的同時(shí)也學(xué)習(xí)到要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過教師的理論演練和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練相結(jié)合,體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)中做,做中學(xué)”,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

    二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分項(xiàng)實(shí)施教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量

    在具體實(shí)施過程中,按照零件圖的內(nèi)容(一組圖形、一組尺寸、技術(shù)要求及標(biāo)題欄)為順序,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程分為兩條主線進(jìn)行,一是教師:教師設(shè)計(jì)任務(wù)布置任務(wù)普遍示范與個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)完成情況及表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)考核評(píng)定成績(jī);二是學(xué)生:學(xué)生接收任務(wù)討論分析任務(wù)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練提出疑問完成任務(wù)成果展示自我總結(jié)評(píng)價(jià)。即老師將需要抄畫的零件圖做成圖片(教師設(shè)計(jì)任務(wù)),以任務(wù)的方式分發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)端(布置任務(wù)),之后先由教師通過全體廣播進(jìn)行普遍示范演示,再由學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作靈感不太好的同學(xué),還可通過教室中的投影大屏幕與教師同步進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn),使大部分學(xué)生都能完成相關(guān)的項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)。整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開,以便使學(xué)生獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力,最終實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一組圖形的作圖任務(wù)訓(xùn)練后,接下來就是尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的輸入和標(biāo)題欄的填寫等項(xiàng)目的訓(xùn)練。教學(xué)過程與作圖相同仍然分為兩條主線,但為了幫助未能完成作圖任務(wù)的同學(xué)也能跟上訓(xùn)練進(jìn)度,老師可將畫好的CAD草圖分發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)端,供學(xué)生標(biāo)注尺寸用。這種方法能有效保證每個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在完成整門課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能力逐漸增強(qiáng),最終達(dá)到課程的能力目標(biāo)。由于學(xué)生是帶著目標(biāo)和任務(wù)在實(shí)訓(xùn)操作中探索學(xué)習(xí)的,在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)效果。

    三、參照專業(yè)崗位(群)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,推行崗證融通

    熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)崗位(群)包括:鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控值班員以及熱機(jī)檢修工等。根據(jù)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照機(jī)械制圖中級(jí)制圖員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,即在CAD繪圖實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中,結(jié)合中級(jí)制圖員的考試內(nèi)容和要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家中級(jí)制圖(機(jī)械制圖)崗位的資格證書考試,在拓寬學(xué)生就業(yè)面的同時(shí),也滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求,做到了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位融通。鼓勵(lì)CAD學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考證相結(jié)合能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)CAD的真正用途,讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)CAD不僅僅是為了考試,同時(shí)還是一種職業(yè)技能的培養(yǎng),按專業(yè)的實(shí)際要求去完善自己,對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可起到積極的推進(jìn)作用,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高職業(yè)技能。電氣圖用圖形符號(hào)是構(gòu)成電氣圖的基本單元,是電氣技術(shù)文件中的“象形文字”,是電氣“工程語言”的“詞匯”和“單詞”。而電力工程圖和發(fā)電工程圖則是表示電氣系統(tǒng)、裝置和設(shè)備各組成部分的相互關(guān)系及其連接關(guān)系,用以表達(dá)其功能、用途、原理、裝置和使用信息的一種圖。因此,正確地、熟練地理解、繪制和識(shí)別各種常用的電力圖形符號(hào)和發(fā)電工程系統(tǒng)圖,是從事電力生產(chǎn)人員必須具備的基本功。所以,熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)崗位(群)除了掌握機(jī)械CAD繪圖的相關(guān)知識(shí)外,還必須看懂電氣圖和發(fā)電工程圖,熟悉電氣圖形符號(hào)和發(fā)電工程圖樣畫法。為此,在該專業(yè)的計(jì)算機(jī)繪課程教學(xué)中,我們還增加了發(fā)電工程圖的繪制這一內(nèi)容。通過常用電力工程圖形符號(hào)、熱力設(shè)備圖形符號(hào)和幾個(gè)典型發(fā)電工程系統(tǒng)圖的繪制訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)會(huì)用CAD繪制熱力系統(tǒng)圖的同時(shí),初步弄清了發(fā)電工程圖中各設(shè)備間的連接關(guān)系,為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ),得到了專業(yè)課教師的肯定。與此同時(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元機(jī)組運(yùn)行時(shí)看到屏幕上的各種設(shè)備圖形符號(hào),會(huì)產(chǎn)生成就感,從而提高了學(xué)習(xí)的信心,取得了良好的教學(xué)效果。

    四、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神

    指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過課堂教學(xué)和書本知識(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)過程中,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握具有較大的差異性。有的學(xué)生連電腦的基本操作都不懂,不會(huì)CAD繪圖。而用過電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也僅限于收發(fā)電子郵件、聊天和網(wǎng)上游戲等。與此同時(shí),由于高職學(xué)生機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差,因而繪制CAD草圖就更加困難。為了使計(jì)算機(jī)靈感好的學(xué)生學(xué)得更好,計(jì)算機(jī)靈感相對(duì)較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度,筆者在計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,通過號(hào)召或指定學(xué)得比較好的同學(xué)去指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。此舉除能解決課堂上指導(dǎo)教師人手不足的困難外,更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神,達(dá)到了以學(xué)生為認(rèn)知主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的效果,強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力,貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想,探索了自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等目的,收到了良好的教學(xué)效果。