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篇1

關(guān)鍵詞 柏金斯法；奧巴馬政府；職業(yè)技術(shù)教育；改革藍(lán)圖

中圖分類號(hào) G719.712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）22-0082-06

《2006卡爾?柏金斯職業(yè)技術(shù)教育法》（Carl D. Perkins Career and Technical Education Act of 2006）（簡(jiǎn)稱《柏金斯法》）是“目前（美國(guó)）聯(lián)邦政府資助中等和中等后職業(yè)技術(shù)教育的主要依據(jù)來(lái)源”?！栋亟鹚狗ā冯m“采取了適度的（modest）重要措施以改善職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，但在闡述為參與21世紀(jì)基于知識(shí)的全球市場(chǎng)做準(zhǔn)備的年輕人和成年人的需要方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要改革與更新”[1]。針對(duì)《柏金斯法》存在的弊端和不足，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整，行業(yè)部門、雇主、勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求以及學(xué)生的教育需要，奧巴馬政府于2012年4月出臺(tái)了《投資于美國(guó)的未來(lái)：職業(yè)技術(shù)教育改革藍(lán)圖》（Investing in America’s Future： A Blueprint for Transforming Career and Technical Education）（簡(jiǎn)稱《改革藍(lán)圖》）?！陡母锼{(lán)圖》系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)出了美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的未來(lái)改革方案，以重新授權(quán)于《柏金斯法》。

一、出臺(tái)背景

（一）國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要

2008年，華爾街金融危機(jī)的爆發(fā)驅(qū)使奧巴馬政府轉(zhuǎn)變國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重視實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。奧巴馬政府為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)計(jì)了一個(gè)藍(lán)圖，該藍(lán)圖“將美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建立在制造業(yè)、能源、工人技能以及美國(guó)價(jià)值觀的復(fù)興之上”[2]。在奧巴馬政府，教育是發(fā)展新經(jīng)濟(jì)的基石，“中等后教育和培訓(xùn)是競(jìng)爭(zhēng)新經(jīng)濟(jì)工作職位的必備條件。在30個(gè)快速增長(zhǎng)的行業(yè)中，大約2/3的職位要求具備中等后教育或培訓(xùn)（經(jīng)歷）。高校畢業(yè)生的平均收入水平大約是僅有中學(xué)畢業(yè)文憑人員的2倍。（接受）中等后教育和培訓(xùn)是進(jìn)入中產(chǎn)階層和未來(lái)繁榮的最明確路徑，也是重建國(guó)家經(jīng)濟(jì)和建設(shè)光明未來(lái)的核心”[3] 。為此，奧巴馬政府設(shè)定了“到2020年，美國(guó)再次擁有世界上最高比例的高校畢業(yè)生”這一國(guó)家目標(biāo)，同時(shí)還呼吁“每一個(gè)美國(guó)人至少要接受一年高等教育或中等教育后培訓(xùn)”[4]。

（二）美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的相對(duì)不發(fā)達(dá)現(xiàn)狀

美國(guó)當(dāng)前的教育培訓(xùn)系統(tǒng)未能很好地滿足學(xué)生的教育需求和行業(yè)部門的用人需求。在高等教育領(lǐng)域，一些重要指標(biāo)被其他工業(yè)化國(guó)家趕超：一是美國(guó)年輕人注冊(cè)入讀高校的比例在世界排名第9位，而25～34歲成人中，持有行業(yè)資格證或執(zhí)照和中等教育后證書或?qū)W位的比例排名第16位，落后于韓國(guó)、加拿大、日本等其他工業(yè)化國(guó)家；二是來(lái)自富裕家庭的中學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)接受高等教育，這幾乎是一定的；而來(lái)自貧困家庭的中學(xué)畢業(yè)生中，僅有過(guò)半學(xué)生選擇入讀高校；三是雖然多半高校學(xué)生能在6年時(shí)間內(nèi)畢業(yè)，而低收入家庭學(xué)生的完成率僅為25%。富裕家庭和貧困家庭學(xué)生間的上述差距愈加擴(kuò)大了美國(guó)日益增長(zhǎng)的收入差距[5]。

與此同時(shí)，美國(guó)許多工商企業(yè)報(bào)告指出，在醫(yī)療、技術(shù)以及高端制造業(yè)等領(lǐng)域，很難招到技術(shù)工人，即使在失業(yè)率雖有下降但依然很高的當(dāng)前也是如此。

在奧巴馬政府看來(lái)，職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)國(guó)家未來(lái)進(jìn)行投資的關(guān)鍵。加強(qiáng)并改進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、走向繁榮以及更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接受中等后教育來(lái)說(shuō)是必要的。職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)為學(xué)生提供一體化的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生必要的工作技能和職業(yè)意識(shí)可以為其將來(lái)就業(yè)作準(zhǔn)備；雇主則將職業(yè)技術(shù)教育視為技能型人才的重要來(lái)源，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適用的技能型人才。由此，奧巴馬政府將職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展上升到事關(guān)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位上來(lái)。

“不過(guò)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及雇主都清楚（美國(guó)）今天現(xiàn)有的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案（program）太少?！?006卡爾?柏金斯職業(yè)技術(shù)教育法》諸如在人才培養(yǎng)方案方面為聯(lián)邦支持職業(yè)技術(shù)教育（發(fā)展）引進(jìn)了一些重要變化，這些變化有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但距離為學(xué)生和雇主系統(tǒng)地創(chuàng)造更好的結(jié)果以在21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)還很遠(yuǎn)?！盵6]

因此可以說(shuō)，大力發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)迫切需求與美國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的落后現(xiàn)狀之間的矛盾，催生了奧巴馬政府《投資于美國(guó)的未來(lái)：職業(yè)技術(shù)教育改革藍(lán)圖》的出臺(tái)。

二、核心原則

奧巴馬政府的《投資于美國(guó)的未來(lái)：職業(yè)技術(shù)教育改革藍(lán)圖》建議本著以下四條核心原則[7]，改革、重塑美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。

（一）在高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃①與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間建立有效對(duì)接

為制定高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃，州政府和地方政府必須和雇主密切合作，確保職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求作出回應(yīng)?！陡母锼{(lán)圖》要求，州政府與勞動(dòng)力市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門合作鑒定高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門和有用人需求的職業(yè)，以便當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃聚焦于這些行業(yè)職業(yè)的用人需求。

高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案要為學(xué)生提供嚴(yán)格的、一體化的、同時(shí)為升學(xué)作準(zhǔn)備和職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)。《改革藍(lán)圖》要求職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案必須為學(xué)生提供流線型、結(jié)構(gòu)化課程，這樣的課程將中等教育和中等后教育銜接起來(lái)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可同時(shí)獲得行業(yè)資格證或執(zhí)照與中等后教育證書或?qū)W位。

由于各地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不同，因此，各地制定的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃也不同。州政府和地方政府享有充分的靈活性，制定既適合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)需求，又能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。不過(guò)，在《改革藍(lán)圖》政策建議共同指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來(lái)的培養(yǎng)方案還是會(huì)有一定的共同特征，如中學(xué)教師和高校教師攜手工作，傳授一體化的學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和技術(shù)性知識(shí)，并演示這些知識(shí)與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景之間的聯(lián)系；當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)（local education agencies）、中等后教育機(jī)構(gòu)以及雇主合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)（work-based learning）機(jī)會(huì)；通過(guò)實(shí)行雙學(xué)分制（dual or concurrent credit），加快學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時(shí)間等。

（二）利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作，改善職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量

中等教育與中等后教育機(jī)構(gòu)、雇主、行業(yè)以及其他合作伙伴間加強(qiáng)合作，對(duì)于創(chuàng)建高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案是必要的。利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作，學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、技術(shù)性教育內(nèi)容間的相關(guān)性將變得更強(qiáng)、更嚴(yán)謹(jǐn)一些，與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需技能之間的對(duì)接也會(huì)更好一些；學(xué)生在中學(xué)修習(xí)高校課程、當(dāng)學(xué)徒或參加實(shí)訓(xùn)，可獲得高校學(xué)分；他們對(duì)于修習(xí)高校培養(yǎng)計(jì)劃（entry into college programs）的要求會(huì)有較清晰的認(rèn)識(shí)和理解，有利于日后無(wú)縫過(guò)渡到中等后教育階段。利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作，有利于節(jié)約資金，提高設(shè)備、設(shè)施等資源的利用率；有利于為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)時(shí)獲得行業(yè)認(rèn)可的資格證或執(zhí)照和中等后教育證書或?qū)W位，為在高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門內(nèi)有用人需求的職業(yè)崗位就業(yè)作準(zhǔn)備。

（三）基于統(tǒng)一界定的、清晰的學(xué)生參與和績(jī)效測(cè)量指標(biāo)，推行問(wèn)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)制

現(xiàn)行的《柏金斯法》要求各州按照公式向地方教育機(jī)構(gòu)分配資金，允許各州創(chuàng)建各自的學(xué)生參與和績(jī)效指標(biāo)，而這些指標(biāo)的前后矛盾和不一致阻礙了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及培養(yǎng)方案的實(shí)施效果進(jìn)行客觀、有效的外部驗(yàn)證性分析。對(duì)此，《改革藍(lán)圖》要求，各州在分配資金給地方協(xié)會(huì)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用統(tǒng)一界定的學(xué)生參與和績(jī)效指標(biāo)測(cè)量績(jī)效，然后把基于績(jī)效的資金獎(jiǎng)勵(lì)給那些成功縮小了學(xué)生群體間參與和績(jī)效差距的地方培養(yǎng)計(jì)劃。

新的資金分配方案使各州在資助那些嚴(yán)格的、對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)重點(diǎn)作出有效回應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)享有較大的自主性和靈活性。地方協(xié)會(huì)成員申請(qǐng)資金制定、開展與本州認(rèn)定的高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門和有用人需求的職業(yè)相對(duì)接的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃，然后各州將資金獎(jiǎng)勵(lì)給那些能有力證明有能力為所有不同背景的學(xué)生提供高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的地方協(xié)會(huì)。

《改革藍(lán)圖》要求，將績(jī)效指標(biāo)的界定與《1965年基礎(chǔ)和中等教育法》（the Elementary and Secondary Education Act of 1965）、《1998年勞動(dòng)力投資法》（the Workforce Investment Act of 1998）以及《1965年高等教育法》（the Higher Education Act of 1965）等其他聯(lián)邦法案中的績(jī)效指標(biāo)界定對(duì)接，并要求各州將職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)并入到各自的縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)?！陡母锼{(lán)圖》同時(shí)要求，地方協(xié)會(huì)以及各州對(duì)職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分解，以識(shí)別中等教育及中等后教育階段不同性別、種族、民族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、英語(yǔ)水平及殘疾學(xué)生的參與和績(jī)效差距，并要求通過(guò)開發(fā)改善計(jì)劃，致力于縮小被識(shí)別出的學(xué)生參與和績(jī)效差距。

（四）各州加強(qiáng)對(duì)地方培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施與創(chuàng)新的支持

《改革藍(lán)圖》突出強(qiáng)調(diào)，各州在支持嚴(yán)格的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案和系統(tǒng)性改革中要扮演的重要角色，并提高了對(duì)于各州的期望，要求各州須滿足一定條件才能獲得聯(lián)邦公式撥款，這些條件涵蓋了諸如把職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)連接到州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)、允許嚴(yán)格的職業(yè)技術(shù)教育課程算作學(xué)分（academic credit）、改善職業(yè)咨詢系統(tǒng)以及減少對(duì)改革職業(yè)技術(shù)教育的州層面政策障礙等領(lǐng)域。在獲得任何聯(lián)邦資金之前，要先確認(rèn)州政府是否已著手相關(guān)改革，以改善所有學(xué)生獲得高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)會(huì)。

為刺激職業(yè)技術(shù)教育基層創(chuàng)新、加大對(duì)創(chuàng)新成果的傳播擴(kuò)散力度，《改革藍(lán)圖》建議使用新設(shè)立的職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新改革資金②（CTE Innovation and Transformation Fund），以把新的基于證據(jù)的培養(yǎng)實(shí)踐和行之有效的方法融入到當(dāng)前的培養(yǎng)方案和路徑中。奧巴馬政府高度重視職業(yè)技術(shù)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐的識(shí)別與開拓，創(chuàng)新改革資金將用來(lái)幫助檢驗(yàn)有發(fā)展前途的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐、培養(yǎng)方案與戰(zhàn)略，也將用來(lái)支持行之有效的培養(yǎng)方法的傳播與擴(kuò)散。

為進(jìn)一步刺激各州職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，《改革藍(lán)圖》允許將一部分創(chuàng)新改革資金用于那些旨在極大增加職業(yè)技術(shù)教育入學(xué)機(jī)會(huì)、擴(kuò)大州政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育投資以及采取行動(dòng)顯著提高績(jī)效和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的政策與培養(yǎng)方案的實(shí)施，如各州可以申請(qǐng)資金，利用地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的設(shè)施與設(shè)備對(duì)成人進(jìn)行培訓(xùn)，以提高其職業(yè)技能；也可申請(qǐng)資金，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以增加農(nóng)村或邊遠(yuǎn)社區(qū)接受職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)會(huì)。只有那些提出改革方案，或加強(qiáng)、或在原有條件下進(jìn)行改革創(chuàng)新的州才能獲得聯(lián)邦創(chuàng)新改革資金。

上述四條核心原則是奧巴馬政府改革美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系的基礎(chǔ)，其要義是在“對(duì)接”、“合作”、“問(wèn)責(zé)”（accountability）以及“創(chuàng)新”努力中推動(dòng)“平等”、“高質(zhì)量”理念的貫徹落實(shí)，以確保更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育，更好地滿足雇主、行業(yè)企業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求。只有女性、有色種族學(xué)生、低收入家庭學(xué)生以及殘疾學(xué)生等弱勢(shì)群體都能平等地享有接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)，美國(guó)“到2020年再次擁有世界上最高比例的高校畢業(yè)生”這一國(guó)家目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

三、亮點(diǎn)

（一）突出強(qiáng)調(diào)州政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的積極角色

《改革藍(lán)圖》強(qiáng)調(diào)，若在州層面沒有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系將得不到根本改變。在資助職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，現(xiàn)行的《柏金斯法》沒有要求各州系統(tǒng)地鑒定州、地區(qū)或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和發(fā)展重點(diǎn)，這造成地方領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)部門、學(xué)生和家長(zhǎng)以及其他重要利益相關(guān)者對(duì)于該資助哪些培養(yǎng)計(jì)劃或?qū)W習(xí)什么專業(yè)不能作出明智決定。

《改革藍(lán)圖》突出強(qiáng)調(diào)，州政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的積極角色，試圖改變上述現(xiàn)狀。各州勞動(dòng)力市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門合作鑒定快速增長(zhǎng)的行業(yè)部門中有用人需求的職業(yè)。再將這些信息給地方職業(yè)技術(shù)教育管理人員，以確保職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求作出回應(yīng)，并與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)相對(duì)接。各州也要與學(xué)生及其家長(zhǎng)分享這一信息，以便他們對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和職業(yè)選擇有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。

職業(yè)技術(shù)院校按照崗位需求，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，為此，職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)企業(yè)的用人需求之間需要建立有效對(duì)接，方能實(shí)現(xiàn)雙贏。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新技術(shù)的引進(jìn)與更新，勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求結(jié)構(gòu)將隨之調(diào)整，行業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的技能要求也將隨之更新與升級(jí)。職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)企業(yè)的用人需求之間如何建立有效對(duì)接、更好地順應(yīng)并引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，《改革藍(lán)圖》強(qiáng)調(diào)的“政府要在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中扮演積極角色”值得關(guān)注和思考。

（二）中學(xué)教育與中等后教育相銜接，學(xué)生在中學(xué)時(shí)可修習(xí)高校課程

《改革藍(lán)圖》建議，當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和中等后教育機(jī)構(gòu)間建立銜接協(xié)議，學(xué)生在中學(xué)時(shí)可修習(xí)高校課程并習(xí)得學(xué)分，這樣，他們?cè)诟咝＞妥x時(shí)可避免重復(fù)性修習(xí)課程。這些協(xié)議對(duì)于減少完成中等后教育證書或?qū)W位所需時(shí)間和成本至關(guān)重要。奧巴馬政府期望各州創(chuàng)建全州范圍內(nèi)銜接協(xié)議，并鼓勵(lì)他們支持“給予那些完成注冊(cè)學(xué)徒計(jì)劃和行業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生高校學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)最大化”政策。

將中學(xué)教育與中等后教育銜接起來(lái)，學(xué)生可同時(shí)習(xí)得中學(xué)學(xué)分和高校學(xué)分，較短的時(shí)間內(nèi)、花較少的成本即可實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。這對(duì)于我國(guó)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系過(guò)程中，如何更好地將中職教育和高職教育有機(jī)銜接，在較短的學(xué)制內(nèi)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，具有可資借鑒之處。

（三）突出強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能（或21世紀(jì)技能）的培養(yǎng)

《改革藍(lán)圖》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)技術(shù)教育必須引導(dǎo)學(xué)生掌握所有學(xué)生均需掌握的核心學(xué)術(shù)知識(shí)以及針對(duì)特定職業(yè)的專門化知識(shí)。此外，還需學(xué)習(xí)、實(shí)踐一系列就業(yè)技能，如團(tuán)隊(duì)合作能力、有效交流能力、批判性思考能力、解決問(wèn)題能力、發(fā)現(xiàn)分析信息的能力、提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的能力以及適應(yīng)變化的能力。這些就業(yè)技能（或稱21世紀(jì)技能）具有可遷移性，可以使個(gè)體在一生的職業(yè)生涯中，能夠從一個(gè)工作崗位或領(lǐng)域無(wú)縫過(guò)渡到另一個(gè)崗位或領(lǐng)域?！陡母锼{(lán)圖》期望職業(yè)技術(shù)教育為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)或加強(qiáng)這些21世紀(jì)技能。

重視就業(yè)技能（或21世紀(jì)技能）的培養(yǎng)和加強(qiáng)，可在一定程度上彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)人才崗位遷移能力差、可持續(xù)發(fā)展能力弱的天然缺陷。以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)當(dāng)下就業(yè)的同時(shí)，如何“以學(xué)生為本”，在較短的學(xué)制內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)21世紀(jì)技能，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，值得國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育理論研究者、實(shí)踐者重視、思考與研究。

（四）為加強(qiáng)合作，利益相關(guān)者間組建協(xié)會(huì)、實(shí)現(xiàn)資源共享方能申請(qǐng)到聯(lián)邦資金

雇主、行業(yè)部門以及勞動(dòng)合作伙伴最清楚勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)前、近期及未來(lái)的人才需求，但這些利益相關(guān)者沒有充分的機(jī)會(huì)參與到職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程?，F(xiàn)行的《柏金斯法》分別為當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和中等后教育機(jī)構(gòu)提供獨(dú)立的資金流，也沒有為私立部門參與職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施設(shè)置參數(shù)（set parameters），這不利于利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作，不利于職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃與高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門實(shí)現(xiàn)對(duì)接，削弱了學(xué)生在中等教育與中等后教育之間過(guò)渡的能力。為此，《改革藍(lán)圖》要求當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、中等后教育機(jī)構(gòu)及其合作伙伴組建協(xié)會(huì)，只有以協(xié)會(huì)的名義方能申請(qǐng)到聯(lián)邦資金。

協(xié)會(huì)的組建可以基于地理區(qū)域、行業(yè)部門或其他因素，但必須包括當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)（其中至少有一個(gè)機(jī)構(gòu)要為高比例的低收入家庭學(xué)生服務(wù)）和提供兩年制學(xué)位的中等后教育機(jī)構(gòu)。協(xié)會(huì)中的其他合作伙伴可以是雇主、行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)組織、公私立勞動(dòng)力團(tuán)體、創(chuàng)業(yè)型組織以及包括研究型大學(xué)、具有歷史意義的黑人院校、其他少數(shù)民族服務(wù)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的組織和團(tuán)體。

為加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃與雇主、行業(yè)部門以及勞動(dòng)力市場(chǎng)用人需求相對(duì)接、提高實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量及其適切性，《改革藍(lán)圖》要求利益相關(guān)者組建協(xié)會(huì)，使協(xié)同參與、協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制化、長(zhǎng)效化，并以國(guó)家立法的形式加以固化，而聯(lián)邦政府在這其中起到了發(fā)起、推動(dòng)、激勵(lì)作用，這對(duì)于我國(guó)思考政府（中央政府）在加強(qiáng)“校企合作”、“校地合作”等實(shí)用技能型人才培養(yǎng)模式中的作用以及在推動(dòng)相關(guān)立法方面具有重要啟示意義。

（五）聯(lián)邦政府加強(qiáng)對(duì)提升教育質(zhì)量和推進(jìn)教育公平的間接、柔性監(jiān)管

對(duì)學(xué)生參與和績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一界定，使從事職業(yè)技術(shù)教育的教職人員、研究人員及其他主要利益相關(guān)者在對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析時(shí)有國(guó)家統(tǒng)一基準(zhǔn)。對(duì)客觀、有效、外部可驗(yàn)證的縱向數(shù)據(jù)進(jìn)行分解，為監(jiān)測(cè)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，縮小不同學(xué)生群體間在參與、教育成就以及就業(yè)方面存在的差距提供關(guān)鍵信息。

篇2

穩(wěn)妥的精神；既呼應(yīng)了高考改革，又推進(jìn)了初中素質(zhì)教育。

具體說(shuō)來(lái)，《××市2012年中考方案》的主要特點(diǎn)有：

一、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培育并重?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中都要求實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)。與以往相比，《××市2012年中考方案》在保持語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科分值不變的情況下，把政治、歷史作為考試科目，各以50分計(jì)入總分，這就進(jìn)一步強(qiáng)化了政治和歷史的教學(xué)，突出了人文學(xué)科的分量，呼應(yīng)了“3十綜合”的高考改革。

篇3

一、主要工作

（一）會(huì)同市教育學(xué)院切實(shí)制定好《市中小學(xué)校（幼兒園）、中等職業(yè)學(xué)校2010-2013年教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃》。

明確工作目標(biāo)、優(yōu)化工作措施、提升工作水平，在基地學(xué)校建設(shè)、名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)、精品課建設(shè)等方面，加大工作力度、確保工作質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造性地開展好全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動(dòng)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)、著力崗位練兵，為全市廣大教師創(chuàng)建揚(yáng)長(zhǎng)的舞臺(tái)、提供揚(yáng)名的機(jī)會(huì)，籍此培樹一大批有魅力的名優(yōu)教師，全面提高各校課堂教學(xué)效率、大幅度地提升全市教育教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）加強(qiáng)縣區(qū)進(jìn)修學(xué)?！坝矊?shí)力”建設(shè)和“軟實(shí)力”發(fā)展，提升全市進(jìn)修學(xué)校的整體水平。

1、協(xié)調(diào)有關(guān)部門及縣區(qū)政府，優(yōu)化進(jìn)修學(xué)校的校舍建設(shè)和設(shè)施配備，力爭(zhēng)在國(guó)家和省廳“縣區(qū)示范性進(jìn)修學(xué)?！钡脑u(píng)選中，我市達(dá)標(biāo)的數(shù)量和質(zhì)量名列全省之首。

2、繼續(xù)開好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第一次系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議”。通過(guò)系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，讓每位主管局長(zhǎng)、進(jìn)修校長(zhǎng)走進(jìn)每一所進(jìn)修學(xué)校，了解情況、研討工作、溝通感情、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)工作、加快發(fā)展。全面發(fā)揮各進(jìn)修學(xué)校在各自區(qū)域的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量提高的核心價(jià)值和重要作用。（具體日程安排，詳見附表一）

3、全力開好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第二次主題工作系列現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議”。圍繞各學(xué)校自選的工作主題，在理論研究和科學(xué)實(shí)踐中，各進(jìn)修學(xué)校要縝密分析、科學(xué)論證、深入探討、全力工作。要做到，不僅在科學(xué)研究上有建樹，而且在工作實(shí)踐上有突破。使各縣區(qū)的主題工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，各縣區(qū)有所長(zhǎng)、有所為、有所學(xué)。（具體工作主題，詳見附表二）

（四）依法做好普通話推廣和測(cè)試工作，建立健全科學(xué)的測(cè)試機(jī)制和測(cè)試設(shè)施。

會(huì)同北華大學(xué)師范分院，創(chuàng)建“市標(biāo)準(zhǔn)化普通話測(cè)試語(yǔ)音室”。視時(shí)機(jī)成熟，取代原來(lái)的人工測(cè)試，實(shí)施現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)測(cè)試普通話的科學(xué)機(jī)制。

遵循“以測(cè)促訓(xùn)、以訓(xùn)保測(cè)”的原則，規(guī)范普通話培訓(xùn)、優(yōu)化普通話測(cè)試、完善普通話培訓(xùn)和測(cè)試的檔案管理，使常規(guī)工作進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)化、高效化。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，組織好第十三屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)。

（五）依法把好教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作。

嚴(yán)格審查教師資格認(rèn)定所需的各種要件（如：戶口簿、身份證、畢業(yè)證、及必需的各種合格證書等）。

組成“市教師資格評(píng)審專家委員會(huì)”，嚴(yán)格做好申報(bào)者的教育教學(xué)能力的測(cè)試和認(rèn)定工作。

同時(shí)，熱情接待申報(bào)人員、耐心解答申報(bào)咨詢、認(rèn)真做好相關(guān)的服務(wù)工作，讓服務(wù)對(duì)象滿意。

（六）高質(zhì)量地做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，切實(shí)提高在職校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平。

啟動(dòng)“市名優(yōu)校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)工程”，把名優(yōu)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化軌道。

舉辦“市名優(yōu)校長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班”，著力提高校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和管理水平，造就一支專家型的優(yōu)秀校長(zhǎng)隊(duì)伍。

開展名優(yōu)校長(zhǎng)送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，全面提升農(nóng)村中小學(xué)校級(jí)管理人員的辦學(xué)水平和管理能力。

（七）高質(zhì)量地做好教師培訓(xùn)工作，依法建立健全全市師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育的規(guī)章制度，形成科學(xué)高效的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的工作機(jī)制和工作系統(tǒng)。

制定和頒行《市教師繼續(xù)教育工作管理辦法》，對(duì)全市教師的全員培訓(xùn)實(shí)施科學(xué)管理，提高全員教師網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)和文本培訓(xùn)的實(shí)效性，依法保障教師參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

制定和頒行《市名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施綱要》和《市名優(yōu)教師（骨干班主任）管理辦法》，實(shí)行名優(yōu)教師的動(dòng)態(tài)管理、消除“名優(yōu)教師終身制”的弊端，確保名優(yōu)教師的整體質(zhì)量和名優(yōu)教師的作用發(fā)揮。

制定和頒行《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任培訓(xùn)工作方案》和《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任任職資格標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任任職資格證書制度，著力提高班主任的師德水平，全面提高班主任的科學(xué)施教和科學(xué)管理的能力和水平。

（八）著重做好農(nóng)村中小學(xué)教師和全市新任教師的培訓(xùn)工作，全面提高農(nóng)村教師和新任教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)全市教育均衡、和諧、高質(zhì)量、可持續(xù)地整體發(fā)展。

制定和頒行《市農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)方案》和《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）新任教師培訓(xùn)方案》，有重點(diǎn)、分批次地做好農(nóng)村教師的“實(shí)用性、實(shí)效性”教育能力和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。及時(shí)做好新任教師的全員培訓(xùn)，使新上崗的教師盡快適應(yīng)教育工作、盡快勝任教學(xué)工作。

同時(shí)，要把特崗教師的特殊培訓(xùn)工作列入各縣區(qū)教師培訓(xùn)的工作日程，各縣區(qū)的“每人一絕”要有特崗教師的適當(dāng)比例。

實(shí)施“訂單式送教下鄉(xiāng)”和“城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)互助”活動(dòng)，充分利用城市的優(yōu)勢(shì)教育資源、充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射帶動(dòng)作本用，加快全市的義務(wù)教育由“年限教育”向“質(zhì)量教育”的轉(zhuǎn)軌進(jìn)程。

二、保障措施

（一）認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)處室自身建設(shè)。

進(jìn)一步完善全面工作和專項(xiàng)工作管理者和負(fù)責(zé)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高工作效率、工作質(zhì)量和工作水平。

自覺樹立和遵循“為基層排憂解難”、“為百姓傾心服務(wù)”的工作理念和行為準(zhǔn)則。

（二）依法建章建制，依法行政處事。

嚴(yán)格依照相關(guān)的法律法規(guī)，密切結(jié)合我市相關(guān)工作的實(shí)情和實(shí)際，科學(xué)遵循相關(guān)工作的發(fā)展規(guī)律，選聘相關(guān)工作的專家和權(quán)威性人士，在既定期限內(nèi)，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度和工作方案。

嚴(yán)格執(zhí)行業(yè)已頒行的各項(xiàng)管理規(guī)章，建立相關(guān)工作的長(zhǎng)效機(jī)制和運(yùn)行法則。

（三）加大管理力度，加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)。

對(duì)上述“主要工作”，要實(shí)行明確標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程督導(dǎo)、階段調(diào)度、結(jié)果評(píng)估、全市通報(bào)、褒優(yōu)曝劣。

篇4

(一)學(xué)子風(fēng)采主題墻

人的智能是多元化的，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。學(xué)前兒童各方面都不成熟，具有很大的可塑性。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到兒童的獨(dú)特性和兒童智能的多元性。幼兒教師多元智能觀只有在能充分施展個(gè)性的環(huán)境中才能形成。有學(xué)者認(rèn)為教育可分為有意識(shí)的教育和無(wú)意識(shí)的教育兩種，而有意識(shí)的教育活動(dòng)，不過(guò)是教育現(xiàn)象的一部分，人們不斷地從無(wú)意識(shí)中感到某種長(zhǎng)久的教育影響，這就是所謂的“環(huán)境”［3］。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到獨(dú)特性存在的合理性和必要性，那么，在成為教育者之后，也會(huì)給自己的教育對(duì)象展示個(gè)性的空間。學(xué)子風(fēng)采墻是全方位、多領(lǐng)域展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生的藝術(shù)匯報(bào)演出、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)作品展、創(chuàng)編的故事、設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案、模擬教學(xué)等等都可以納入學(xué)子風(fēng)采墻的內(nèi)容。學(xué)子風(fēng)采墻，要鼓勵(lì)學(xué)生朝著可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)，使學(xué)生成為既具備專業(yè)技能又具備深厚人文素養(yǎng)的合格幼師。

(二)反思主題墻

反思主題墻，可以給學(xué)生提供檢視自己行為、理念的一面鏡子。通過(guò)這面主題墻，學(xué)生可以反省自己的言行是否符合專業(yè)要求，反省自己作為幼兒教師是否具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，反省自己是否真正了解兒童身心需求。這類主題墻可以分為三大塊，一為禮儀鏡，正言行;二為閱讀書目，如“這些書籍你讀了嗎?”;三為發(fā)問(wèn)欄:“兒童是什么?”、“兒童教師是什么?”、“你愛兒童嗎?”和“你有童心嗎?”，讓學(xué)生在這種強(qiáng)迫性地不可選擇中不斷拷問(wèn)自己和檢視自己的言行。

二、主題墻凸顯的特點(diǎn)

幼師生在主題墻創(chuàng)設(shè)中應(yīng)凸顯出專業(yè)性、教育性、動(dòng)態(tài)性、主體性的特點(diǎn)。

(一)專業(yè)性

眾多對(duì)“專業(yè)性”的研究文獻(xiàn)表明，所謂專業(yè)性，就是獨(dú)特性、可區(qū)分性以及不可復(fù)制性。如教師的“專業(yè)性是表征教師之所以是教師的根本屬性，是用以描述教師職業(yè)本質(zhì)的一個(gè)概念”。主題墻的設(shè)計(jì)，應(yīng)使師生明確自己的身份，明確自己的角色定位、發(fā)展方向，使來(lái)訪者一目了然地明確本專業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。就如“瑞吉?dú)W的教育工作者把校門口設(shè)計(jì)成會(huì)“說(shuō)話”的長(zhǎng)廊，用一個(gè)精心的布置向來(lái)校的訪客、每日接送孩子的家長(zhǎng)傳達(dá)了學(xué)校的概況，一目了然，形象生動(dòng)?！睂W(xué)前教育專業(yè)專門培養(yǎng)0－6歲兒童的專業(yè)老師。主題墻的內(nèi)容應(yīng)涵括與0—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)、與幼兒教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)、與學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)、人和事物。使置身其中的人感受到濃濃的專業(yè)氣氛，在不知不覺中領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神，樹立專業(yè)理想，具備專業(yè)情懷。

(二)教育性

瑞吉?dú)W教育工作者認(rèn)為“空間具有教育內(nèi)涵”，也就是包含教育性的信息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刺激。在創(chuàng)設(shè)專業(yè)主題墻時(shí)應(yīng)將所有與教育有關(guān)的事物相結(jié)合，充分發(fā)揮其“教育的內(nèi)涵”。讓墻壁“會(huì)說(shuō)話”，達(dá)到支持和鼓勵(lì)某些行為或事件的發(fā)生，限制或禁止另一些行為的出現(xiàn)，并要以其特有的象征性符號(hào)或語(yǔ)言及其形成的氛圍和環(huán)境，表達(dá)某種“意義”，或者是反映一定的情緒和感受，或者是闡明某種思想和觀念，進(jìn)而使學(xué)生受到感染與教化，增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感和幸福感，使他們意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)是為兒童謀福利的專業(yè)，學(xué)前教師是兒童幸福的奠基人。我們要根據(jù)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)幼兒教師的要求，精心選擇內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境是“第三位老師”的作用。以一種強(qiáng)迫接受地不可選擇性讓學(xué)生意識(shí)到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)兒童發(fā)展的重要性、對(duì)學(xué)前教師發(fā)展的重要性，把學(xué)生在課堂上不愿學(xué)、通過(guò)單純地講授學(xué)不會(huì)的知識(shí)、理念以環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式滲透進(jìn)學(xué)生的靈魂當(dāng)中去，成為學(xué)生知識(shí)體系的一部分。以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，和課堂教學(xué)相得益彰。讓主題墻“不再是沒有生命的物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。”

(三)動(dòng)態(tài)性

隱性課程具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。主題墻“作為一種文化符號(hào)，……要與歷史對(duì)話，前可見古人，后可鑒來(lái)者，……讓人們明白它從哪兒來(lái)的，又要往哪兒去?！敝黝}墻應(yīng)該承載著這樣的功能:使人們尤其是身處其中的學(xué)子了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前教育專業(yè)主題墻承載著學(xué)前教育發(fā)展的昨天、今天和明天。它是動(dòng)態(tài)的、與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求更換內(nèi)容，把最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓她們通過(guò)這面墻了解學(xué)前教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而正確定位自己的角色。讓學(xué)前教育發(fā)展的歷史之河靜靜地流過(guò)主題墻。

(四)主體性

主題墻的教育性不是自然而然發(fā)生的，也不是理所當(dāng)然地發(fā)生的，只有當(dāng)主題墻所傳達(dá)的信息與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或生活世界發(fā)生意義聯(lián)系或者這種信息的強(qiáng)度打破了原有的認(rèn)識(shí)，才會(huì)發(fā)揮作用。否則，就會(huì)出現(xiàn)“視而不見、聽而不聞”的結(jié)果。我們必須喚醒學(xué)生的主體性，必須“把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體;受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)自己的教育?！痹趧?chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，我們應(yīng)秉持這樣一種理念:學(xué)生是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的受益者，同時(shí)也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。首先從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的需求作一預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。然后，通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生的實(shí)際需求。從主題墻的規(guī)劃到內(nèi)容的選擇以及造型的設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，而不應(yīng)把主題墻的創(chuàng)設(shè)變成與學(xué)生沒有任何關(guān)系的事情。

三、對(duì)幼師生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的影響

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是一種綜合能力，是活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)指引下的活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。能力的形成，是多方協(xié)同作用的結(jié)果。主題墻作為一種隱性課程，是“學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度主題墻對(duì)幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的影響主要體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)的激發(fā)和活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)的增加。

(一)激發(fā)幼師生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)包括對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身的認(rèn)識(shí)以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)在專業(yè)發(fā)展中的地位以及它對(duì)兒童發(fā)展、教師發(fā)展的意義的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼師生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)比較低、專業(yè)的認(rèn)同度不高。主要表現(xiàn)在上課不認(rèn)真;曠課、遲到、玩手機(jī)、做與活動(dòng)設(shè)計(jì)課程無(wú)關(guān)的事情的現(xiàn)象嚴(yán)重;遲交或不交作業(yè)、“百度”抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)前“三年行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，一方面使學(xué)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展，另一方面導(dǎo)致了學(xué)前教育師資的極度匱乏。為了滿足迅猛發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)的需要，?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，降低幼師生的招生門檻，致使一大批并不熱愛學(xué)前教育事業(yè)但求學(xué)無(wú)門的學(xué)子都涌向了學(xué)前教育專業(yè)。這些幼師生除了在課堂上從專業(yè)老師那對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有所了解之外，無(wú)意花更多的時(shí)間關(guān)注專業(yè)發(fā)展。要激發(fā)幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)，單純依賴專業(yè)老師課堂上四十五分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要重視隱性課程對(duì)人的非智力因素方面的影響。而最能影響她們的隱性課程應(yīng)是學(xué)生每天生活其中的教室、走廊、樓梯。綱領(lǐng)性文件墻創(chuàng)設(shè)在她們的必經(jīng)之地，讓國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的扶持政策，讓幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式增強(qiáng)她們的專業(yè)認(rèn)同度。名人名家主題墻，讓幼師生找到前行的動(dòng)力，使她們時(shí)時(shí)刻刻沐浴在偉大教育家的思想光輝中。幼師生通過(guò)專業(yè)反省墻時(shí)時(shí)刻刻檢視自己的行為，以一個(gè)合格的乃至優(yōu)秀的幼兒教師來(lái)要求自己，在不自覺中提升對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

(二)增加幼師生的活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備

活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種綜合性的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)是全方位的。一個(gè)科學(xué)合理的活動(dòng)方案，必須建立在對(duì)兒童發(fā)展水平和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的了解，必須依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇活動(dòng)方法、確立活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境來(lái)達(dá)成其目的。設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案要符合幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)。五領(lǐng)域既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。學(xué)生必須掌握的活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)包括幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，教育活動(dòng)目標(biāo)、教育活動(dòng)內(nèi)容及教育活動(dòng)方法性的知識(shí)以及兒童五領(lǐng)域發(fā)展知識(shí)、兒童心理生理發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律及速度的知識(shí)等?！毒V要》、《指南》幾乎涵括了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)所需的全部知識(shí)、理念。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《綱要》、《指南》的知識(shí)不太熟悉。對(duì)學(xué)生的教案文本進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案完全處于一種純粹經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)，所學(xué)過(guò)的知識(shí)在活動(dòng)方案中根本體現(xiàn)不出來(lái)，《綱要》、《指南》的知識(shí)根本在活動(dòng)方案中找不到痕跡?！毒V要》、《指南》幾乎涵括了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)所需的全部知識(shí)、理念。而這些知識(shí)、理念單純靠教師的課堂講授，單純靠學(xué)生一次性地背誦是難以掌握、難以領(lǐng)會(huì)的。如果我們創(chuàng)設(shè)這樣的主題墻，讓這些內(nèi)容以恢宏的氣勢(shì)展示在學(xué)生每天必經(jīng)之地，學(xué)生每天偶爾頓足品讀，與它進(jìn)行的無(wú)聲對(duì)話;或者，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)臨時(shí)借助，都能使這些內(nèi)容慢慢滲透進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系中，能使它的理念潛移默化為學(xué)生專業(yè)精神的一部分。

(三)提高幼師生教育活動(dòng)方案的質(zhì)量

篇5

大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作：

1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去。從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強(qiáng)大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識(shí)能力的擁有者變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，使大學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計(jì)劃與階段性培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，低年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)；中年級(jí)重在結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐；高年級(jí)重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識(shí)，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺(tái)，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對(duì)于實(shí)踐類課程，可以聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團(tuán)隊(duì)，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的授課質(zhì)量。

4.重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)等方式積極為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地和條件。

二、大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識(shí)融入思想、實(shí)踐當(dāng)中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷積累創(chuàng)新知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實(shí)踐能力。盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括假期實(shí)踐考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、科技項(xiàng)目、勤工儉學(xué)、社會(huì)性活動(dòng)和大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)等，有意識(shí)地鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強(qiáng)表達(dá)、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。

三、家庭為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過(guò)好老師，家庭對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長(zhǎng)要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^(guò)家庭教育研究機(jī)構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育子女的新理念、新知識(shí)、新方法，幫助家長(zhǎng)獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識(shí)地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對(duì)創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力。同時(shí)，家長(zhǎng)可用自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

四、政府為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的構(gòu)建，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的積極推進(jìn)。為此，政府應(yīng)擔(dān)負(fù)以下職責(zé)：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺(tái)配套的可操作性實(shí)施方案；提供強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的健康有序開展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細(xì)致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項(xiàng)目推介和市場(chǎng)調(diào)研、投資機(jī)構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境，搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

五、社會(huì)是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐

篇6

為了有效推進(jìn)第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，大邑縣以“幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐”作為踐行《指南》的突破口，珍視環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，優(yōu)化戶外環(huán)境，促進(jìn)教師發(fā)展，提升辦園質(zhì)量。通過(guò)一年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)初見成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念：確保課題研究的科學(xué)性

在《綱要》和《指南》理念的引領(lǐng)下，大邑縣確立了“幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐”研究課題，并對(duì)“低成本高質(zhì)量”的內(nèi)涵進(jìn)行了明確界定，即：幼兒園在利用教育資源時(shí)，盡量考慮到投入的物質(zhì)資源本身的購(gòu)置成本、時(shí)間成本、運(yùn)行成本、改變成本等總成本相對(duì)較低，卻能收到相對(duì)較高的教育價(jià)值。該課題有利于糾正目前幼兒園在戶外游戲環(huán)境氛圍、功能布局、材料開發(fā)與利用等方面的不足，形成較為科學(xué)的幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)理性認(rèn)識(shí)。

二、扎實(shí)推進(jìn)：提高課題研究的實(shí)效性

（一）建立科學(xué)有效的項(xiàng)目管理推進(jìn)機(jī)制

為了確保課題順利推進(jìn)，我們構(gòu)建了行政、教研、師訓(xùn)“三位一體”課題實(shí)施小組，并在實(shí)施過(guò)程中逐步形成“專家引領(lǐng)導(dǎo)方向，教育研究為核心，行政推進(jìn)作障，教師培訓(xùn)貫全程”的運(yùn)作模式。擬定了具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，制定了《創(chuàng)新項(xiàng)目課題研究小組及工作職責(zé)》《創(chuàng)新項(xiàng)目課題管理制度》《創(chuàng)新項(xiàng)目課題培訓(xùn)制度》等制度。

（二）研培共進(jìn)，充分挖掘本土資源

1.選擇具有典型戶外環(huán)境特點(diǎn)的2所幼兒園作為試點(diǎn)園。其中，晉原城區(qū)南街幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“南幼”）的特點(diǎn)是：幼兒園為小學(xué)教學(xué)樓改造而成，戶外活動(dòng)空間狹小，束縛了該園戶外游戲活動(dòng)的開展。另一所為鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，即安仁幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“安幼”），其特點(diǎn)是鄉(xiāng)土資源豐富，戶外活動(dòng)空間寬闊，但被閑置，未盡其用。

2.開展理論研討與培訓(xùn)，提高教師對(duì)戶外游戲環(huán)境促進(jìn)兒童發(fā)展的功能價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，提升教師充分挖掘和利用本土文化和自然資源的覺悟和能力。具體歷程如下：

2013年12月，大邑縣教育局對(duì)8所幼兒園的戶外環(huán)境進(jìn)行空間、場(chǎng)地和材料的抽樣調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外環(huán)境布局“功能單一，刺激不夠”;戶外環(huán)境材料“舍近求遠(yuǎn)，解渴不當(dāng)”;戶外環(huán)境成本投入兩種極端“盲目節(jié)約，給力不足”與“高價(jià)設(shè)置，挑戰(zhàn)不足”。所以說(shuō)“低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是改善大邑縣幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀必然要求。

2014年2～3月，邀請(qǐng)四川省陶研會(huì)幼兒園園長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)專家實(shí)地診斷、指導(dǎo)和修訂研究方案。

2014年4～5月，開展此項(xiàng)目的講座和培訓(xùn)，在專家的指導(dǎo)下，分析當(dāng)?shù)匚幕睾袜l(xiāng)土資源，并結(jié)合幼兒發(fā)展需求進(jìn)行幼兒園戶外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃和改造。

2014年6月，開展試點(diǎn)園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程性評(píng)估，并對(duì)環(huán)境中材料提供進(jìn)行調(diào)整。

2014年7月，四川省陶研會(huì)幼兒園園長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)在大邑縣召開了以此項(xiàng)目為主題的省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。7月在南幼和安幼召開“幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的園長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。

2014年9～11月：試點(diǎn)園圍繞“幼兒與戶外游戲環(huán)境互動(dòng)”的觀察和支持策略進(jìn)行研討。本縣其他9所公辦園開展推廣研究。

2014年12月，階段性成果總結(jié)，撰寫了《幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐成果報(bào)告》。

三、成效初顯：實(shí)現(xiàn)師、幼、園共同成長(zhǎng)

（一）探索出幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效管理機(jī)制

建立了“摸底――診斷――研討――評(píng)估――示范――推廣――全覆蓋”的項(xiàng)目工作推進(jìn)機(jī)制。探索出幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方式：①充分挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)“親和宜人的環(huán)境氛圍”;②結(jié)合環(huán)境地理特征，規(guī)劃“豐富合理的環(huán)境布局”;③研究材料的開發(fā)與運(yùn)用，投放“趣味持續(xù)的環(huán)境材料”等。

（二）促進(jìn)了師幼成長(zhǎng)，提高了家長(zhǎng)參與度和滿意度

在研究過(guò)程中，通過(guò)和孩子一起創(chuàng)設(shè)并開展一系列的自主游戲，教師們學(xué)會(huì)了觀察孩子，理解孩子，尊重孩子。教師的教育觀念和教育行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象得到了有效防止和糾正。同時(shí)，兒童在獲得體能發(fā)展的基礎(chǔ)上更多地有參與體驗(yàn)冒險(xiǎn)、合作、創(chuàng)新等機(jī)會(huì)，多維度促進(jìn)了兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等全面發(fā)展。家長(zhǎng)作為重要的資源和支持者被更多地“卷入”幼兒園有意義的活動(dòng)中，更能了解幼兒園戶外游戲環(huán)境的價(jià)值和兒童發(fā)展需求，對(duì)幼兒園的滿意度明顯提升。

（三）提升了幼兒園的社會(huì)影響力，辦園特色得到彰顯

2014年6月19～20日，四川省陶研會(huì)幼兒園園長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)在大邑縣召開了以本項(xiàng)目為主題的省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，共有200多名來(lái)自全省各地的幼教同行參加。2014年6～12月，安幼、南幼分別接待了來(lái)自樂(lè)山、宜賓、西安、沈陽(yáng)等省內(nèi)外300多所幼兒園共2000多人來(lái)園參觀，南幼有限空間的巧妙利用，安幼充分利用鄉(xiāng)土材料，有機(jī)融合安仁古鎮(zhèn)文化元素的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲得了同行的高度贊譽(yù)。

四、且行且思：探求項(xiàng)目研究的新跨越

本課題的實(shí)施，對(duì)于縣域城鄉(xiāng)幼兒園如何切實(shí)為幼兒營(yíng)造安全、童趣、平等、互動(dòng)的教育環(huán)境，引導(dǎo)和支持幼兒深入探索和創(chuàng)造性地表達(dá)，多角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能發(fā)展等方面，進(jìn)行了較為深入的探索，取得了可以推廣的成果;對(duì)于有效解決農(nóng)村幼兒園戶外空間被閑置，城區(qū)幼兒園空間狹小、未充分利用等問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的策略建議，探索出了一些有效的推廣模式。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；圖書館；高質(zhì)量發(fā)展

一、引言

高校圖書館是大學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)教育過(guò)程中深入研究獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所之一，同時(shí)也是激發(fā)和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的重要場(chǎng)所。作為普通高校學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)、增長(zhǎng)見識(shí)的場(chǎng)所，是高?？茖W(xué)研究和社會(huì)研究的重要土壤。高校圖書館最重要的任務(wù)就是肩負(fù)起大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和儲(chǔ)備。而當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)碎片化日益增多，電子書信息逐漸取代紙質(zhì)圖書。盡管高校圖書館正在向這一方向發(fā)展，但其在發(fā)展過(guò)程也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于目前高校圖書館服務(wù)中仍然存在傳統(tǒng)服務(wù)模式的觀念，沒有針對(duì)信息化特點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)理念的變革，同時(shí)圖書館的服務(wù)意識(shí)不到位、服務(wù)內(nèi)容不先進(jìn)等原因也將使得圖書館的整體服務(wù)效率處于低下狀態(tài)，這將使得高校圖書館的發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的突破。以下將基于當(dāng)前高校圖書館發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的高質(zhì)量發(fā)展建議。

二、高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）深入重點(diǎn)學(xué)科及相關(guān)院系和課題組服務(wù)不足

受圖書館員人力資源等客觀條件的制約，許多高校圖書館在重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)部建設(shè)的過(guò)程中依然存在融合性不高的現(xiàn)象，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)高校的重點(diǎn)學(xué)科所處的相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景持懷疑態(tài)度，重點(diǎn)學(xué)科與課題組之間的服務(wù)效用并不強(qiáng)。圖書館對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)資源、知識(shí)服務(wù)的深度依然存在不足之處，同時(shí)對(duì)于關(guān)鍵學(xué)科的微觀層次分析和評(píng)估也很不夠。同時(shí)，從調(diào)查研究來(lái)看，教師和學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代圖書館業(yè)務(wù)與功能的理解有一定的偏差，許多教師仍然停留在對(duì)傳統(tǒng)借閱書的認(rèn)識(shí)上，從而使得圖書館建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)之間的難度提升。

（二）專業(yè)的信息化管理人才較為缺乏

我國(guó)傳統(tǒng)的圖書館管理模式相對(duì)簡(jiǎn)單，進(jìn)而對(duì)圖書館管理人員也并未提出較為明確的要求，但隨著圖書館管理信息化建設(shè)的步伐的推進(jìn)，圖書館管理工作模式發(fā)生了較大的變化，對(duì)圖書館管理工作人員也產(chǎn)生了新的要求。想要讓圖書館管理與信息技術(shù)結(jié)合下的新型管理模式得到穩(wěn)定的運(yùn)行，發(fā)揮其應(yīng)有的作用價(jià)值就必須提升圖書館管理人員的素質(zhì)和能力，但當(dāng)下部分圖書館領(lǐng)導(dǎo)卻并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然以最為基礎(chǔ)的規(guī)章制度要求圖書館管理人員，并且在對(duì)圖書館管理工作人員的素質(zhì)和能力的提升上不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)有的圖書館管理人員出現(xiàn)了無(wú)法駕馭新型的管理系統(tǒng)的情況，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作行為，為借閱者帶來(lái)了較差的體驗(yàn)感受，導(dǎo)致圖書館的人流量大幅度下降，極大地折損了圖書館管理信息化建設(shè)的價(jià)值。

（三）圖書管理人員服務(wù)意識(shí)低下

經(jīng)調(diào)查研究，許多高校圖書館并未得到充分的利用，學(xué)生的自由閱讀時(shí)間缺乏，同時(shí)圖書的更新頻率也較低，加之圖書館內(nèi)部的服務(wù)人員更多發(fā)揮著“看守”的作用，在借閱服務(wù)以及圖書指導(dǎo)檢索方面能力依然有待提升。除此之外，在借閱室內(nèi)提供讀者咨詢服務(wù)，但借閱者在前往前臺(tái)咨詢書籍文獻(xiàn)信息內(nèi)容時(shí)，館員對(duì)圖書館的具體圖書內(nèi)容卻存在模糊不清的現(xiàn)象，進(jìn)而將難以幫助借閱者快速找到自己所需要的文獻(xiàn)資料內(nèi)容。其次，則是現(xiàn)代許多高校圖書館都已經(jīng)配備了自動(dòng)化的借還服務(wù)儀器設(shè)備，但是不同的智能設(shè)備在借還流程以及功能設(shè)計(jì)上存在一定的差異性，因此為了避免失誤操作所帶來(lái)的問(wèn)題，圖書館人員需要提升自主服務(wù)的意識(shí)，在借還設(shè)備上詳細(xì)粘貼設(shè)備的應(yīng)用流程與應(yīng)用方法，指導(dǎo)讀者準(zhǔn)確操作，避免讀者因?yàn)槎嘀卦驘o(wú)法在館員工作時(shí)間內(nèi)歸還或是借閱書籍，打破傳統(tǒng)時(shí)間與空間的限制。但在圖書館管理人員服務(wù)意識(shí)缺失的情況下，人性化的服務(wù)方式將難以得到開發(fā)和創(chuàng)新，進(jìn)而將導(dǎo)致高校圖書館資源難以得到高效利用。

（四）圖書館對(duì)重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)推廣營(yíng)銷不夠

圖書館對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)內(nèi)容的宣傳力度不夠，僅僅是對(duì)圖書館新增加的一些服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行了宣傳，甚至沒有進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)推廣，造成了教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館的服務(wù)內(nèi)容缺乏深度認(rèn)識(shí)。另外，在圖書館人員培訓(xùn)和宣傳工作中依然缺乏業(yè)務(wù)的專業(yè)化建設(shè)，這將對(duì)具體的科學(xué)研究工作產(chǎn)生不良影響。其間高校圖書館人員也沒有全面地了解學(xué)術(shù)期刊的分類評(píng)價(jià)系統(tǒng)，特別是對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)不明確，以此造成了盲目投稿或發(fā)表錯(cuò)誤等問(wèn)題的出現(xiàn)。再者，則是部分教師對(duì)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的操作技能依然有待提升，進(jìn)而導(dǎo)致書籍搜索的效率難以得到提升。

三、高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展策略

（一）深化對(duì)重點(diǎn)學(xué)科院系及科研團(tuán)隊(duì)的服務(wù)

隨著雙軌制的實(shí)施，圖書館應(yīng)該根據(jù)工作需要實(shí)時(shí)地進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，成立一批專業(yè)化的工作小組，深入到重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)部，為相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)提供個(gè)性化的服務(wù)。其間需要主動(dòng)進(jìn)行ESI學(xué)科信息分析，為院系科學(xué)研究提供更加精確化的決策依據(jù)以及智力支持。除此之外，還需要強(qiáng)化教師和學(xué)生ESI期刊投稿指導(dǎo)，對(duì)學(xué)科建設(shè)的狀態(tài)做好動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)工作，及時(shí)ESI高水平論文及研究熱點(diǎn)，進(jìn)而使得科研團(tuán)隊(duì)的成果能夠得到展現(xiàn)，其間需要及時(shí)地評(píng)價(jià)教師和科研團(tuán)隊(duì)的科研成果，使其能夠認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，制定下一步完善的計(jì)劃方案。在學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的情況下，而高校圖書館的服務(wù)目標(biāo)自然就是以大學(xué)教師與大學(xué)生為主的，所以必須要體現(xiàn)出圖書館的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性以及知識(shí)庫(kù)存的多樣性，圖書館管理人員需要及時(shí)了解教師、學(xué)生甚至是學(xué)校高層的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及閱讀需求，針對(duì)性地優(yōu)化圖書質(zhì)量。除此之外，服務(wù)者也需要重視來(lái)自教師層面的知識(shí)需求，一些教師主要是以課程教學(xué)為主，致力于能讓自己的大學(xué)課堂顯得更加生動(dòng)有趣，或者是飽含深度，能讓學(xué)生擁有更多的思考空間與更好的思維能力，這屬于教學(xué)型教師，而另外一些教師則傾向于進(jìn)行教研甚至是科研，他們想通過(guò)研究來(lái)加速目前的教學(xué)道路進(jìn)展，拓展目前的教學(xué)視野，或者希望閱讀更多關(guān)于自身專業(yè)的深度知識(shí)，去完成相應(yīng)的科學(xué)研究或?qū)嶒?yàn)，來(lái)推動(dòng)自己的科研進(jìn)度。由此可以看出，服務(wù)者想要以學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的形式來(lái)接觸目標(biāo)，需要能準(zhǔn)確地知道他們屬于哪一類群體，所以只有將這些高校中的群體進(jìn)行細(xì)致劃分，通過(guò)觀察得出結(jié)論，并以此來(lái)改善自己的服務(wù)品質(zhì)，革新自己的服務(wù)理念，才能準(zhǔn)確找到學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的主要目標(biāo)，由此開展以人為本形式的服務(wù)體驗(yàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)圖書館管理信息化建設(shè)

從實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入后，圖書館的館藏方案、管理手段以及服務(wù)方法均發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，尤其是服務(wù)方案。但很多教師并不能在第一時(shí)間內(nèi)迅速明白圖書館的服務(wù)變化，也不能及時(shí)通過(guò)相關(guān)服務(wù)優(yōu)化原有閱讀方式。因此，加強(qiáng)館員自身對(duì)于服務(wù)知識(shí)、服務(wù)技能的培訓(xùn)，促使館員形成主動(dòng)為教師服務(wù)的意識(shí)，積極主動(dòng)為教師服務(wù)，提高圖書館工作效率是非常有必要的。館員可結(jié)合圖書館的實(shí)際服務(wù)變更情況提供相應(yīng)的服務(wù)。譬如在借閱室內(nèi)提供教師咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)教師前往咨詢臺(tái)詳細(xì)咨詢自己想要獲取的書籍文獻(xiàn)，館員結(jié)合實(shí)際情況給予答案，避免教師在借閱室往返多次始終無(wú)法探尋自己想要的文獻(xiàn)資料的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代設(shè)備多以信息技術(shù)為依托，因此需要加強(qiáng)對(duì)圖書館館員的信息技術(shù)方面的知識(shí)水平與能力也是十分有必要的，面對(duì)當(dāng)前多數(shù)學(xué)校圖書館圖書情報(bào)專業(yè)出身的館員很少的情況，要通過(guò)對(duì)圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)的方式提高其網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備操作能力，同時(shí)要轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，將對(duì)教師提供有效的圖書信息為己任，提高高校圖書館的建設(shè)步伐。隨著高校圖書館服務(wù)建設(shè)越來(lái)越智能化，計(jì)算機(jī)已成為了現(xiàn)代圖書館的普遍設(shè)備，因而加強(qiáng)圖書館館員對(duì)設(shè)備的操作能力，是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的前提條件，也是深化圖書館服務(wù)建設(shè)模式的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)館員主動(dòng)服務(wù)意識(shí)

從實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入后，圖書館的館藏方案、管理手段以及服務(wù)方法均發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，尤其是服務(wù)方案。但很多學(xué)生并不能在第一時(shí)間內(nèi)了解圖書館的服務(wù)變化，也不能及時(shí)通過(guò)相關(guān)服務(wù)優(yōu)化原有閱讀方式。因此，加強(qiáng)館員自身對(duì)于服務(wù)知識(shí)、服務(wù)技能的培訓(xùn)，促使館員形成主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，積極主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，提高圖書館工作效率是非常有必要的。館員可結(jié)合圖書館的實(shí)際服務(wù)變更情況提供相應(yīng)的服務(wù)。譬如在借閱室內(nèi)提供讀者咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)讀者前往咨詢臺(tái)詳細(xì)咨詢自己想要獲取的書籍文獻(xiàn)，館員結(jié)合實(shí)際情況給予答案，避免讀者在借閱室往返多次始終無(wú)法探尋自己想要的文獻(xiàn)資料的現(xiàn)象。館員還可在圖書館內(nèi)粘貼相應(yīng)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)，譬如自動(dòng)借還服務(wù)區(qū)域，在儀器設(shè)備上詳細(xì)粘貼設(shè)備的應(yīng)用流程與應(yīng)用方法，指導(dǎo)讀者準(zhǔn)確操作，避免讀者因?yàn)槎嘀卦驘o(wú)法在館員工作時(shí)間內(nèi)歸還或是借閱書籍，打破傳統(tǒng)時(shí)間與空間的限制。隨著現(xiàn)代設(shè)備多以信息技術(shù)為依托，加強(qiáng)對(duì)圖書館館員的信息技術(shù)方面的知識(shí)水平與能力也是十分有必要的，面對(duì)當(dāng)前多數(shù)學(xué)校圖書館圖書情報(bào)專業(yè)出身的館員很少的情況，要通過(guò)對(duì)圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)的方式提高其網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備操作能力，同時(shí)要轉(zhuǎn)變其服務(wù)觀念，以對(duì)讀者提供有效的圖書信息為己任，提高高校圖書館的建設(shè)步伐。隨著高校圖書館服務(wù)建設(shè)越來(lái)越智能化，計(jì)算機(jī)已成為了現(xiàn)代圖書館的普遍設(shè)備，因而加強(qiáng)圖書館館員對(duì)設(shè)備的操作能力，是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的前提條件，也是深化圖書館服務(wù)建設(shè)模式的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)圖書館服務(wù)營(yíng)銷推廣力度

重點(diǎn)需要利用現(xiàn)代即時(shí)通訊軟件，通過(guò)微博、微信群以及圖書館網(wǎng)站平臺(tái)等線上方式提升強(qiáng)化圖書館服務(wù)營(yíng)銷推廣力度，進(jìn)而更好地打造圖書館的服務(wù)品牌。期間特別要加大對(duì)ESI學(xué)科服務(wù)的宣傳與推廣，努力將ESI學(xué)科服務(wù)建設(shè)成為圖書館服務(wù)高端品牌。圖書館將加大同各職能部門的合作交流力度，加大對(duì)人力資源部引進(jìn)人才的考核力度，加大對(duì)高校ESI學(xué)科評(píng)價(jià)的深度服務(wù)，建立高校圖書館在高校ESI學(xué)科建設(shè)中的核心地位。同時(shí)，創(chuàng)新圖書館培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，增強(qiáng)圖書館培訓(xùn)內(nèi)容的吸引力。除此之外，還需要擴(kuò)大專利、標(biāo)準(zhǔn)及其他?？瘷z索和分析服務(wù)，圖書館管理人員要與學(xué)校科研發(fā)展同步，根據(jù)師生需要，及時(shí)調(diào)整并增加服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)而為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供知識(shí)服務(wù)保障。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好地促進(jìn)高校圖書館的高質(zhì)量發(fā)展，將需要切實(shí)基于當(dāng)前“雙一流”學(xué)科建設(shè)的背景以及要求做好相應(yīng)的服務(wù)模式的構(gòu)建，進(jìn)而使其整體的服務(wù)效用能夠得到提升。在本文中主要針對(duì)當(dāng)前高校圖書館發(fā)展過(guò)程中存在的深入重點(diǎn)學(xué)科及相關(guān)院系和課題組服務(wù)不足、管理人員信息運(yùn)用能力不強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)有待提升以及圖書館對(duì)重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)推廣營(yíng)銷不夠等問(wèn)題，提出組建重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)，深化對(duì)重點(diǎn)學(xué)科院系及科研團(tuán)隊(duì)的服務(wù)；實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館人力資源繼續(xù)教育，強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)效果；重視館員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)以及加強(qiáng)圖書館服務(wù)營(yíng)銷推廣力度，打造圖書館的服務(wù)品牌策略，以期更好地提升高校圖書館的整體工作效率水平。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞： 教育質(zhì)量 教育事業(yè) 科學(xué)發(fā)展

同志在第四次全國(guó)教育工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須重視教育質(zhì)量。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善，基礎(chǔ)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從“量的普及”到“質(zhì)的提高”，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“數(shù)量與規(guī)模提升”到“質(zhì)量與結(jié)構(gòu)并重”的跨越階段。妥善處理這些關(guān)系，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，核心就是加快基礎(chǔ)教育發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

一、提高教育質(zhì)量，既是時(shí)展的迫切需要，又是人民群眾的現(xiàn)實(shí)需求。

同志在講話中強(qiáng)調(diào)，全面提高教育質(zhì)量，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)意義重大。要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，擺在各級(jí)各類教育更加突出的位置，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。提高教育質(zhì)量，不僅是國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的需求，更是人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

（一）全面提高教育質(zhì)量，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力之源。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入，科技進(jìn)步的日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，科學(xué)知識(shí)周期越來(lái)越短。要促進(jìn)社會(huì)健康、快速、持續(xù)發(fā)展，迫切需要志存高遠(yuǎn)、理念堅(jiān)定、追求卓越的文化傳承者，迫切需要眼界開闊、專業(yè)精湛、勇于創(chuàng)造的社會(huì)開拓者，迫切需要道德高尚、明禮誠(chéng)信、身心健康的民主參與者。因此，打造高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育，才能為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐和智力保障，才能催生國(guó)家的繁榮興盛。

（二）全面提高教育質(zhì)量，是國(guó)家改善辦學(xué)條件的終極目標(biāo)。大力加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從校舍改造到教育技術(shù)裝備，從硬件建設(shè)到文化建設(shè)，滿足了大人民群眾的優(yōu)質(zhì)教育需求，讓廣大農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生站在同一起跑線上，共同享受優(yōu)質(zhì)教育。因此，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育質(zhì)量與辦學(xué)條件相適應(yīng)，是國(guó)家改善辦學(xué)條件的終極目標(biāo)。

（三）全面提高教育質(zhì)量，是推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。教育質(zhì)量既是一個(gè)地區(qū)發(fā)展的人才之源，是一個(gè)地區(qū)教育的品牌之本，又是一所學(xué)校的生存之基。教育質(zhì)量是學(xué)校存身立命之本。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的品牌塑造，源于辦學(xué)特色的打造，源于教育質(zhì)量的提高。促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育的良性循環(huán)發(fā)展，推動(dòng)一個(gè)地區(qū)不斷壯大、繁榮和發(fā)展。

二、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

教育質(zhì)量的提高必須通過(guò)抓硬件、抓師資、抓教學(xué)實(shí)現(xiàn)。同志在全教會(huì)上指出：要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，努力協(xié)調(diào)好教育發(fā)展和人的全面發(fā)展、教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)多樣性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的貫通和產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德的形成，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

三、提高教育質(zhì)量，造就一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

（一）揚(yáng)“師德”。堅(jiān)持表彰獎(jiǎng)勵(lì)和違紀(jì)懲處“兩手抓”，大力弘揚(yáng)以身立教、學(xué)為人師、行為世范的師德風(fēng)尚。大力整頓師德師風(fēng)，從嚴(yán)處理以教謀私、違規(guī)補(bǔ)課、亂訂資料、猥褻學(xué)生等行為，保持違紀(jì)違規(guī)行為查處的高壓態(tài)勢(shì)。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（二）解“師難”。教師職業(yè)雖然使命崇高，但很清貧。應(yīng)該滿腔熱情地關(guān)心教師，千方百計(jì)幫助教師排憂解難，改善教師工作、學(xué)習(xí)、生活條件，積極為廣大教師創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。從政治上關(guān)心教師，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)教師，生活上關(guān)懷教師，使教師安心從教、樂(lè)于從教、長(zhǎng)期從教，著力培養(yǎng)一批師德高尚、銳意創(chuàng)新、深受人民群眾和學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。

（三）提“師能”。大力加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)識(shí)和教學(xué)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極投身教育教學(xué)研究，真正做到靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。建立名師幫帶責(zé)任制，通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，定期開展教研活動(dòng)，使教師在潛移默化中豐富從教經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力。

四、提高教育質(zhì)量，加快教育體制改革。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加快教育改革創(chuàng)新步伐，運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化組合教育資源，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)愛好，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。加快改革步伐，建立創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識(shí)能力“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)制定教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)范化科學(xué)管理。

（二）進(jìn)一步深化課程改革。完善基礎(chǔ)教育課程體系，修訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程方案，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為宗旨，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校全面落實(shí)課程方案，嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人興趣愛好和未來(lái)發(fā)展需要的課程，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-004-01

一、現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)水平相對(duì)較低

近幾年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作得到了很大的發(fā)展，我國(guó)大部分的高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門。雖然獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在逐步健全，但職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱。多數(shù)情況下都是各系輔導(dǎo)員老師兼任就業(yè)指導(dǎo)人員，他們常常忙于大量事務(wù)性工作，很難抽出時(shí)間和精力開展職業(yè)指導(dǎo)工作。而且很多輔導(dǎo)員老師沒有接受正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就直接上崗，知識(shí)構(gòu)架和經(jīng)驗(yàn)水平較低，沒有專業(yè)背景做指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的水平直接關(guān)系到職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。

2、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容和方法缺乏有效性、工作體系不完善

高校的職業(yè)指導(dǎo)是協(xié)助大學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)的一種長(zhǎng)期的過(guò)程，目前大部分獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是政策的解說(shuō)，招聘信息，求職技巧指導(dǎo)以及一些日常就業(yè)管理工作，并且只重視對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，忽略了其他在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和教育。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門工作多集中在事務(wù)性工作上，對(duì)就業(yè)知識(shí)灌輸較多，對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)非常欠缺。過(guò)多看重就業(yè)率，較少?gòu)母旧详P(guān)注學(xué)生就業(yè)心理健康輔導(dǎo)和就業(yè)質(zhì)量。

3、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指重理論而輕實(shí)踐

職業(yè)指導(dǎo)不僅是對(duì)大學(xué)生思想上、行為上的指導(dǎo)，更重要的是實(shí)踐動(dòng)手能力上的指導(dǎo)。現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)多數(shù)是在課堂中講述一些求職技巧、知識(shí)，學(xué)生在校期間得不到模擬和操練，不能有效掌握用人單位所需要的實(shí)踐能力和操作能力，忽視了與企業(yè)共同開展職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程，沒有很好地把企業(yè)對(duì)綜合職業(yè)素質(zhì)的要求融入到職業(yè)指導(dǎo)中。且學(xué)院一味的追求高就業(yè)率，淡化了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。再加上職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與社會(huì)需求的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生非專業(yè)技能方面的素質(zhì)重視不夠。這樣就會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，但是缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)入工作崗位后不能很快的適應(yīng)工作崗位，融入到企業(yè)中去。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

1、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

學(xué)院應(yīng)建立一支高素質(zhì)、高能力、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，同時(shí)還要有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、再培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)＜一到y(tǒng)化方向發(fā)展。并配備足夠的校級(jí)專職職業(yè)指導(dǎo)工作人員。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職人員如輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，組織相關(guān)人員考察交流和進(jìn)修考證，提升職業(yè)指導(dǎo)的層次和水平，促使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化系統(tǒng)化方向發(fā)展。

2、校內(nèi)全員參與、建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

全員參與職業(yè)指導(dǎo)是推進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的重要保障。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)校各部門通力協(xié)作，教職工之間相互支持。每個(gè)教職員工都應(yīng)該承擔(dān)起職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都有權(quán)利和責(zé)任提出建議，并將合理的建議付諸實(shí)施。專業(yè)課老師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)特質(zhì)與個(gè)人特點(diǎn)的結(jié)合，幫助細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以便為大學(xué)生量身定制出個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，制定出最適合個(gè)人特性的職業(yè)發(fā)展方案。同時(shí)邀請(qǐng)企事業(yè)單位中的管理人員、技術(shù)人員，通過(guò)集中授課、開辦講座、實(shí)踐演練、模擬面試等多種途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃定位。同時(shí)組織學(xué)生到用人單位進(jìn)行校外實(shí)踐，感受就業(yè)氛圍，深入工作實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)具體職業(yè)知識(shí)技能職業(yè)發(fā)展方向的掌握，這樣才能在求學(xué)期間充分做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。通過(guò)讓學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)踐、實(shí)習(xí)、參觀調(diào)查，讓學(xué)生走向企業(yè)，走向社會(huì)。

獨(dú)立院校還應(yīng)建立職業(yè)咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。為學(xué)生開展求職技巧、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀、心理調(diào)試等個(gè)性咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫力。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會(huì)，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。

3、重視畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

為了培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的人才，需重視開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。通過(guò)問(wèn)卷、電話、信函、回訪用人單位等形式進(jìn)行調(diào)查。畢業(yè)班輔導(dǎo)員通過(guò)建立QQ群、飛信群、收集郵箱等多種現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)掌握班級(jí)同學(xué)的聯(lián)系方式，了解畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)情況。通過(guò)調(diào)查，充分挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)院近年在人才培養(yǎng)質(zhì)量、各專業(yè)課程體系設(shè)置等方面存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)系部教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，獨(dú)立學(xué)院作為一支特殊形式的高校教育體制，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中充當(dāng)著不可或缺的角色，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校改革、全體師生的努力分不開，作為學(xué)校主體，應(yīng)加強(qiáng)招就部、企業(yè)、人才交流中心的合作，既要尋找機(jī)會(huì)讓師生“走出去”提高眼界，也要主動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家來(lái)學(xué)院開設(shè)培訓(xùn)課程，讓獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)能力切實(shí)得到提升。

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篇10

8月23日，邢臺(tái)市人防辦組織召開學(xué)習(xí)貫徹市第十次黨代會(huì)精神專題宣講報(bào)告會(huì)。黨組書記、主任宋華章對(duì)市黨代會(huì)精神作了解讀宣講，就落實(shí)會(huì)議精神作了安排部署，辦機(jī)關(guān)、直屬事業(yè)單位全體干部職工參加了會(huì)議。

會(huì)議指出，市第十次黨代會(huì)是在我市進(jìn)入“十四五”時(shí)期、全面推動(dòng)高質(zhì)量趕超發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)召開的一次重要會(huì)議，標(biāo)志著邢臺(tái)各項(xiàng)事業(yè)開啟了新的征程。大會(huì)工作報(bào)告站位高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確、思路清晰、措施具體，是指導(dǎo)和推動(dòng)我市今后五年高質(zhì)量趕超發(fā)展的綱領(lǐng)文件。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨員干部把學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要政治任務(wù)，要全面深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握市第十次黨代會(huì)的歷史意義和鮮明主題，準(zhǔn)確把握九屆市委的歷史成就和發(fā)展實(shí)績(jī)，準(zhǔn)確把握未來(lái)五年的奮斗目標(biāo)和任務(wù)部署，落實(shí)好市委報(bào)告要求，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，真正把思想、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到黨代會(huì)精神上來(lái)，統(tǒng)一到市委決策部署上來(lái)，把力量凝聚到實(shí)現(xiàn)報(bào)告確定的各項(xiàng)任務(wù)上來(lái)。