導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好的材料是實驗成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為PP-R塑料，因為PP-R塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。

二、方法“妙”才能一目了然

（一）充分利用對照實驗和對比實驗

對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設(shè)計中我們要有意識地采用這兩種方法。例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設(shè)置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結(jié)論。本實驗要求設(shè)計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學(xué)生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。

（二）改進實驗，一切為了效果

實驗設(shè)計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的設(shè)計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設(shè)計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。

（三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處

實驗設(shè)計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級上冊《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實驗，學(xué)生需要制作自己的實驗箱，在實驗設(shè)計階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。

三、讓學(xué)生積極參與實驗設(shè)計

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實驗設(shè)計；能力；培養(yǎng)

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的核心，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己動腦、動手完成實驗，得出實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)簡單的探索科學(xué)的方法和基本的科學(xué)觀念。要做好這些并不容易，這就要求學(xué)生有一定的實驗設(shè)計能力。小學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力不是僅僅指小學(xué)生操作實驗的能力，而是一種綜合的實驗?zāi)芰Γ侵感W(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實驗?zāi)康囊?，按照教材提供的實驗方案或者自己設(shè)計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實驗結(jié)論的綜合能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的實驗設(shè)計能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力呢？我結(jié)合幾年的科學(xué)教學(xué)實踐，從以下幾個方面來談?wù)勎覍πW(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的做法。

一、明確實驗?zāi)康?，按照實驗方案有序進行實驗

愛動手是小學(xué)生的特點，所以科學(xué)課在動手操作這一項比其他學(xué)科占優(yōu)勢，學(xué)生積極性高，興趣濃?？墒牵诰唧w的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很想做實驗，但是卻不知道怎樣才能把實驗做好。課堂上常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動手做實驗時，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗場景怎一個“亂”字了得，實驗的結(jié)果也是百花齊放，各有千秋。學(xué)生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心，而缺乏有目的、有秩序地去完成探究實驗任務(wù)。不知道實驗的目的是什么，沒有對實驗中會發(fā)生的情況進行預(yù)設(shè)和猜想，沒有把觀察到的現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)及時記錄下來，也就無法得出實驗結(jié)論，這是我們所不愿意看到的，不是我們想要的結(jié)局。

如何克服學(xué)生做實驗的盲目性，提高學(xué)生實驗的效果呢？我在教學(xué)實踐中感覺到：第一，在學(xué)生做實驗之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實驗?zāi)恳蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實驗的目的要求。第二，了解實驗的方法，有些實驗的實驗方案教材中已經(jīng)有了，有些實驗方案則需要自己根據(jù)實驗要求設(shè)計。只有讓學(xué)生讀懂實驗?zāi)康囊螅ㄒ鍪裁矗浚?，了解實驗方案（怎么做？），學(xué)生才能對實驗做到心中有數(shù)，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。

二、激發(fā)興趣，及時督查，自主進行實驗

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實驗活動，老師在每節(jié)課上都要安排學(xué)生做較多的實驗，要想讓學(xué)生做好實驗，就必需要準(zhǔn)備較多的實驗器材。許多老師為了讓學(xué)生做好實驗，都會親自動手準(zhǔn)備實驗器材，樣樣親力親為，而不需要學(xué)生動手參與準(zhǔn)備實驗器材，擔(dān)心學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材有困難，擔(dān)心學(xué)生找不到所需的實驗材料，無法完成課堂上的實驗。其實，老師完全沒有必要這樣擔(dān)心，只要你做好宣傳工作，宣傳到位，檢查到位，學(xué)生基本上都會按照實驗要求準(zhǔn)備實驗器材的。

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實驗器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實驗器材的過程中必然要細(xì)讀實驗?zāi)康囊?、實驗方法，必定?xì)看教材，對課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進而對實驗?zāi)康囊?、實驗方法有深刻地認(rèn)識，為上課做好實驗做了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實驗做了鋪墊。學(xué)生在自主做實驗的過程中不斷地理解、消化實驗的目的要求，無形之中養(yǎng)成了實驗之前仔細(xì)研讀實驗要求與實驗方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實驗的能力。

三、面向全體學(xué)生，明確分工，主動參與實驗

學(xué)生參與課堂科學(xué)實驗，經(jīng)歷整個探究實驗過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗設(shè)計能力的最佳途徑。參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學(xué)生都能在實驗過程中發(fā)揮作用，都能有機會動手做實驗，都能細(xì)致觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實驗數(shù)據(jù)，分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實驗結(jié)論，都能學(xué)結(jié)實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓(xùn)，等等。但是，現(xiàn)實的教學(xué)活動中學(xué)生參與探究實驗活動的情況并不令人滿意，雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實驗，但是實際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動手做的，特別是一部分女生，她們常常不愿意動手做，經(jīng)我了解她們不愿動手做實驗的原因有三種，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學(xué)動手能力必然被弱化，不做實驗，她們的興趣必然減弱，他們的實驗?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

如何解決部分學(xué)生不參與實驗活動呢？首先，老師安排學(xué)生做實驗時要給學(xué)生充足的時間，其次，要求實驗小組的成員明確分工，細(xì)化職責(zé)，小組內(nèi)的同學(xué)輪流動手做實驗，輪流觀察實驗現(xiàn)象，輪流記錄實驗數(shù)據(jù)，保證每個人都有機會動手做實驗。這樣小組成員就會主動參與實驗。

四、記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，綜合歸納結(jié)論

學(xué)生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù)，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實驗的結(jié)論，那做實驗也就沒有達到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實驗前，教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組各個成員的任務(wù)，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實驗數(shù)據(jù)，保證實驗順利有效地完成。

篇3

一、設(shè)計適合已有材料的實驗

“巧婦難為無米之炊。”目前，很多學(xué)校實驗室里的材料陳舊而且不齊全，作為科學(xué)老師，要想上好科學(xué)課，如果沒有充分的課前準(zhǔn)備，科學(xué)探究就無從談起。但所有的實驗材料讓科學(xué)老師來準(zhǔn)備，工作量實在太大了。因此老師可以組織學(xué)生自帶或自制一些實驗器材和實驗材料。在講第一單元時，我就讓學(xué)生自帶了一些糖果?？勺屗麄儧]想到的是，課上可以含在嘴里，唆著、嚼著……這樣的課堂，學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味，也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計符合學(xué)科特點的實驗

一切自然科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識，興趣、愛好，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認(rèn)識。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實驗的方法認(rèn)識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

三、設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實驗

教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點和他的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生由于年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料──植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。如設(shè)計“水的浮力”的教學(xué)實驗，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

四、設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的實驗

好奇是孩子們的天性，是啟迪智慧的火花，雖然小學(xué)生的知識面窄，又缺乏經(jīng)驗，對新鮮事物、現(xiàn)象不能解釋，但卻有著強烈的求知欲望。小學(xué)科學(xué)課程恰恰是一門趣味性濃的學(xué)科，課本的每一章節(jié)對學(xué)生來說都是新鮮的，我們作為小學(xué)科學(xué)教師要充分利用這點，精心作好準(zhǔn)務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，我設(shè)計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學(xué)生預(yù)測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

2.巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實驗

懸念是對一個問題還沒有得到答案的 “緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對新知識的興趣來源。如在上《水和水蒸氣》，我先自己用濕布巾將黑板擦干凈，然后又讓學(xué)生用濕毛巾擦拭自己的課桌，然后問學(xué)生黑板和課桌上的水去哪里了。這一個看似非常尋常的一個動作，一個問題就不知不覺得將學(xué)生引到了這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生進行魔術(shù)實驗，讓水變成水蒸氣又讓水蒸氣變成水，學(xué)生興致頗高，從而自然的得出水與水蒸氣之間相互轉(zhuǎn)化的條件。于是學(xué)生便對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強烈的探究欲望。

五、設(shè)計符合規(guī)范操作的實驗

科學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。有些學(xué)校試驗教學(xué)還停留在“演示試驗”階段，實驗課上老師一邊做實驗演示一邊做解釋，學(xué)生看在眼里，急在心里。這種情況出現(xiàn)的比較多，一些實驗本來是分組試驗，老師隨意降低教學(xué)目標(biāo)，更改正常的教學(xué)流程，分組試驗變成演示試驗。老師擔(dān)心實驗教學(xué)較難組織，弄不好還會破壞實驗器材，還會出危險。更有甚者實驗教學(xué)浪費時間，并無多大實用，還不如老師演示一下，走走過場，省下時間學(xué)生多背背理論題目。這樣一來實驗教學(xué)大打折扣。有些學(xué)校建有先進的實驗室，有完備的實驗器材，實驗教學(xué)也很正常，但是由于學(xué)生年齡小，缺乏必要的常規(guī)訓(xùn)練，試驗過程顛三倒四，實驗儀器丟三落四，重要的是小學(xué)生只看重了實驗的“熱鬧”忽視試驗的“門道”而失去了試驗原有目的?？梢娭匾晫嶒灲虒W(xué)，規(guī)范操作流程，提升試驗教學(xué)質(zhì)量和效果是當(dāng)前實驗教學(xué)的重要任務(wù)。我市實行的加強實驗儀器更新工程，就為實驗教學(xué)做了奠基工作。

六、設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計的實驗

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生要能創(chuàng)新，教師首先要是一個能創(chuàng)新的實驗設(shè)計者。我們課本中給我們建議的實驗方案是可以進行改進的。如教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第6課《熱是怎樣傳遞的》這一課中，有個實驗要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來？課文的要求是用蠟粘，課前我讓學(xué)生進行嘗試，他們也的確花了不少的時間，可是到了上課了的時候還是有很多學(xué)生手中的火柴不能用蠟粘牢，成功的寥寥無幾，上來展示時顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡單的實驗為什么會不成功呢？問題究竟出在什么地方？原來，雖然蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固，但蠟需先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，才能往上粘火柴。但在冬天（夏天正好相反）蠟的凝固時間長，且熔化后粘性不大，很難將火柴粘上去，因此成功的不多。而且火柴的一頭有硝，讓這頭朝下粘在鐵絲上做實驗，一不小心容易直接點燃火柴而影響實驗的正常進行。

篇4

摘 要 就如何開發(fā)利用實驗資源、開展小組合作實驗以及利用信息技術(shù)輔助實驗等，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0133-02

1 前言

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實驗是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分[1]。通過科學(xué)實驗不僅可以強化學(xué)生對科學(xué)知識的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效途徑。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須要重視實驗教學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 開發(fā)利用生活材料作為實驗資源

為了提高小學(xué)科學(xué)實驗質(zhì)量，發(fā)揮科學(xué)實驗教學(xué)的效能，教師要堅持“廢物利用，一物多用”的原則，在立足環(huán)保、方便的情況下，使用生活中的物品來代替。教師要有發(fā)展的眼光，多思考，即便是一個礦泉水瓶、一張廢紙，在創(chuàng)造力下也會變成實驗的“材料”，從而為實驗服務(wù)。這樣一來，實驗的效率和質(zhì)量會得到大大的提升。如在大多數(shù)人眼中，一張白紙并沒有什么作用，但是在實驗中如果使用恰當(dāng)，那么它便能發(fā)揮巨大的作用。

如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時，就拿一張紙做文章，首先讓學(xué)生思考：如何讓手中的這張紙發(fā)出聲響？這個問題難度并不大，學(xué)生很快就想到許多種方法，比如用力吹紙、將紙撕開、手指用力彈紙、抖動紙片等。這時首先對學(xué)生的回答給予肯定，表揚學(xué)生的聰明才智，然后又提出問題：“同學(xué)們，你們所說這些方法的共同點是什么呢？”通過思考這個問題，學(xué)生自然而然地就會得到聲音產(chǎn)生條件。由此可見，即便是一張普普通通的白紙，只要用之恰當(dāng)，也能夠成為一種實驗的材料，幫助學(xué)生動腦思考，獲得知識，達到教學(xué)的目的。

再如簡易實驗中的燒杯、漏斗、量筒等儀器，潛水艇模型、閉口浮沉子、土電話等裝置，都可以用廢舊塑料瓶來代替，不僅可以鍛煉學(xué)生親手制作道具的實踐能力，節(jié)省器材費用，而且是鍛煉學(xué)生觀察能力、勇于探究、提高生活實踐能力的有效方法。充分利用生活中的資源，拉近與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生將眼光從課本轉(zhuǎn)向生活，培養(yǎng)學(xué)生在遇到難題時主動與所學(xué)知識建立聯(lián)系和運用所學(xué)知識解決問題的能力，活學(xué)活用，實現(xiàn)科學(xué)來源于生活又作用于生活的目標(biāo)。

3 開展小組實驗以發(fā)揮學(xué)生主體性

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“只有兒童自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化?！彼€提出“活動法教學(xué)”，認(rèn)為讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)才是兒童教育的根本[2]。為此，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，在學(xué)生腦海中形成他們自己的假設(shè)，并給予相應(yīng)的鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師演示實驗的過程實際上是為學(xué)生提供感性材料的過程，但是無法取代學(xué)生的自我活動，所以要讓學(xué)生接觸實驗器材，鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)造，讓學(xué)生充分感受實驗的原理與目的，并按照實驗規(guī)則進行操作。

小組合作實驗可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。如在做“改變浮和沉”的實驗時，先把班級學(xué)生分為若干小組，每個小組4～6人，小組內(nèi)分工明確，有的收集資料，有的設(shè)計實驗，有的記錄實驗過程，有的匯報總結(jié)。然后在課堂上小組之間進行交流討論，由教師給小組評分：第一個正確完成實驗的小組獲得5分；第二個小組獲得3分；第三個小組獲得1分；能夠準(zhǔn)確描述實驗過程和實驗現(xiàn)象的小組另外加8分。每周對小組的得分結(jié)果進行統(tǒng)計，對于優(yōu)勝小組提出表揚。通過這一方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短。值得注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)記錄，鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力。

4 合理運用信息技術(shù)增強實驗效果

信息技術(shù)具有快速靈活性、資源大容量、可控制性強、交互性等特點，能夠快速有效地生成生活化、生動鮮明的問題情境，從而刺激學(xué)生感官意識，激發(fā)求知欲，提高學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入科學(xué)實驗教學(xué)活動中。

呈現(xiàn)真實場景，調(diào)動學(xué)生感官 美國著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！盵3]興趣是最好的老師。要想促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，就必須想方設(shè)法激發(fā)與調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，教師要努力挖掘教材中的興趣因子，用多樣化方式展示物理學(xué)科的獨特魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中感受快樂。為此，在信息技術(shù)背景下，教師要充分運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到寓教于樂的目標(biāo)。

實踐證明，在科學(xué)實驗教學(xué)中呈現(xiàn)直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行全方位把握。如在教學(xué)“聲波的發(fā)生與傳播”這一課時，教師可以借助多媒體展示生物的發(fā)聲方法――振動，但是不同的動物有不同的振動方法：蜻蜓依靠雙翅的振動來發(fā)聲；青蛙依靠鼓動的肚子來發(fā)聲；人類依靠聲帶的振動來發(fā)聲；等等。此外，教師可以利用學(xué)科特點組織學(xué)生進行科學(xué)小實驗，用多媒體播放相關(guān)視頻軟件，通過反復(fù)播放、回放、慢放等方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，促進學(xué)生對實驗本質(zhì)的理解。通過直觀形象的展示加深學(xué)生對知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)能力。

借助模擬實驗，增強實驗效果 在傳統(tǒng)實驗室教學(xué)中，由于害怕發(fā)生意外，或者對實驗儀器的要求比較高，因此限制了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)實驗的約束，導(dǎo)致實驗結(jié)果和教學(xué)效果不盡如人意，甚至出現(xiàn)相反作用；還有的實驗在選材上不夠環(huán)保，容易產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，不利于學(xué)生身心健康。這些都是傳統(tǒng)實驗的弊端，為了解決這些問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建虛擬實驗室，在Web中設(shè)計可視化的三維環(huán)境，每一個可視化物體都代表一種實驗對象，讓學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)進行操作。這樣的虛擬實驗不但可以提供全方位、立體化、開放性的實驗環(huán)境，而且能夠進行所有現(xiàn)實世界中無法實際操作的實驗；不但可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀，而且可以實現(xiàn)人機對話，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如“霧和云形成的模擬實驗”中，通過實驗物品進行的模擬實驗效果并不明顯，這時候就可以通過虛擬實驗，讓學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)操作來更加直觀生動地去觀察霧和云形成的過程，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。因此，對于一些實驗器材比較難準(zhǔn)備，或一些轉(zhuǎn)瞬即逝、反應(yīng)非常迅速的、不易觀察現(xiàn)象的實驗，都可以通過信息技術(shù)進行模擬操作或演示，從而激發(fā)學(xué)生探究意識，增強學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

實驗對小學(xué)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教師要迎難而上，真正投身于新課程教學(xué)改革的浪潮中，重視實驗教學(xué)，在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生做實驗，或采用信息技術(shù)進行演示實驗或模擬實驗，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]花建英.如何進行小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，

2013（1）：122-123.

篇5

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；有效性；合作；生活化

實驗教學(xué)是初中科學(xué)教材的重要組成部分。實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著不可替代的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。離開了實驗教學(xué)，科學(xué)教學(xué)只是“空中樓閣”，也會把原本生動豐富的知識，變成一堆枯燥難懂的材料。有效的科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)是以實驗、實踐為載體，結(jié)合文本和生活，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成對文本的理解及科學(xué)過程的探究，從而最終實現(xiàn)對文本的融合。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袑嶒灲虒W(xué)的有效設(shè)計。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引領(lǐng)科學(xué)探究

教師要充分認(rèn)識實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力及全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的重要作用。切實克服急功近利、怕麻煩等消極懈怠思想，改變那種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤作法，確立“學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體”的觀念，以主動積極的態(tài)度吸引、指導(dǎo)、幫助學(xué)生參與實驗選題和方案設(shè)計，努力創(chuàng)造學(xué)生喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生上實驗課的興趣、欲望，訓(xùn)練學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，引導(dǎo)學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)向自我獲得性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生從一個被動的“觀察者”、“驗證者”變?yōu)橹鲃拥摹疤骄空摺薄ⅰ鞍l(fā)現(xiàn)者”。這樣，實驗教學(xué)才能更精彩、更有效。

二、增加實驗趣味，強調(diào)合作協(xié)作

對待演示實驗，教師務(wù)必要科學(xué)、規(guī)范。在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計演示實驗，改變傳統(tǒng)實驗過于“嚴(yán)肅”面貌，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，達到意想不到的效果。如關(guān)于二氧化碳的實驗設(shè)計如下：

在學(xué)習(xí)“二氧化碳”一課時，為了說明二氧化碳跟水反應(yīng)，傳統(tǒng)的做法是將二氧化碳通入水中，加入紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)實驗效果不好，于是進行如下的改進：先將紫色石蕊試驗分別噴到兩朵紙制的小白花上，然后分別噴上稀醋酸和水，通過對比試驗現(xiàn)象，說明酸能使紫色石蕊試液變紅而水不能；再將噴滿水的那朵紙花放入裝滿二氧化碳的集氣瓶中，再取一朵一樣的未經(jīng)處理的小百花也放入該集氣瓶中通過對比實驗現(xiàn)象，說明二氧化碳與水反應(yīng)。在整個實驗過程中，老師就像一個神奇的魔術(shù)師，通過一步步操作，小花變幻著它們的顏色，牢牢地吸引住學(xué)生們的眼球。

學(xué)生分組實驗也是實驗教學(xué)的常規(guī)手段，但必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生差異及發(fā)展傾向性差異等進行組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生團隊合作作用。一方面，可以按照自己的設(shè)計意圖，針對學(xué)生個性、特長及差異傾向進行分組，分工合作交流，或以強帶弱、或強強攻關(guān)，或共同提高。另一方面，還可以按照學(xué)生自愿的形式進行合作分組分工，進行合作學(xué)習(xí)活動，進一步提升教育教學(xué)效率。如關(guān)于《物質(zhì)溶解度》設(shè)計如下：

讓學(xué)生根據(jù)各自合作小組的情況匯報提出猜想，接下去的環(huán)節(jié)驗證猜想，讓學(xué)生通過動手自己解決急需解決的問題。此刻，學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切，他們借助桌上已有的實驗器材一試身手，采用科學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出了一組組簡便合理的實驗方案。由于學(xué)生猜想物質(zhì)溶解性可能與溫度、溶質(zhì)、溶劑有關(guān)，這時候以小組為單位，第一組探究溶質(zhì)不同。在室溫下，20ml水中分別溶解食鹽和蔗糖，第二組探究溶劑不同。在相同溫度下，把碘放在酒精和水中，第三組探究溫度不同。把檸檬茶放在冷水和熱水中。并把結(jié)果記錄在紙上，學(xué)生在實驗中獲得感知，然后進行分析、比較、概括，記錄員匯總小組意見，寫出實驗報告，最后由各小組交流、歸納，得出結(jié)論。 在小組合作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力、科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實證間建立聯(lián)系的思維能力，而且真正提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、融入生活元素，感受身邊科學(xué)

我國著名教育家朱正元教授曾說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗?！贝_實科學(xué)是一門與生活和社會緊密聯(lián)系的學(xué)科。家庭小實驗取材方便，操作簡單，又有一定的趣味性，堅持用生活中的器材做實驗，不斷改進課本中的演示實驗的方案或裝置，使學(xué)生實驗均能隨堂進行，學(xué)生更容易接受。不僅拓寬了實驗的空間，又讓學(xué)生知道生活中無處沒有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。如在《大氣壓強》教學(xué)中可作如下設(shè)計：

給各合作小組發(fā)放相同的器材，這些器材都來自于生活：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。然后要求各合作小組學(xué)生利用這些器材通過實驗來證明大氣壓的存在，最后派代表上臺實驗展示，比一比哪組發(fā)現(xiàn)的最多。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和潛力。結(jié)果學(xué)生想出了很多的辦法：（1）塑料杯裝水，蓋上紙板，倒過來，紙板不會掉下來。（2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。（3）吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。（4）針筒能吸進水，并且吸進水后水不會流出來。（5）用嘴貼著塑料杯吸氣，塑料杯能吸附著不掉下來。（6）兩個吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開很費力。

篇6

摘要:闡述了當(dāng)代高校會計學(xué)專業(yè)設(shè)置實驗課程的必要性、會計學(xué)專業(yè)實驗課程開設(shè)的現(xiàn)狀、并具體探討了會計學(xué)專業(yè)實驗課程設(shè)置的體系問題。文中提到高校的會計學(xué)專業(yè)實驗應(yīng)該開設(shè)財務(wù)管理實驗,同時,還應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學(xué)生具有自主解決問題的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)實驗課程創(chuàng)新

1引言

實驗課程可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學(xué)生的知識面。高等院校的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)社會需要的人才,隨著時代的進步,經(jīng)濟的日益發(fā)展,社會越來越需要會動手、能分析的預(yù)測、決策型、而且會應(yīng)變的復(fù)合型會計人才,因此,在學(xué)生進入社會以前,能夠在實驗室進行專業(yè)課程的模擬實驗顯得尤為重要,會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行銀行會計模擬、稅務(wù)會計模擬、商業(yè)會計模擬等,使學(xué)生對實務(wù)操作感性認(rèn)識,以縮短到工作崗位后的適應(yīng)期。努力建設(shè)好管理學(xué)科的實驗室是社會發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,也是提高教師科研和教學(xué)水平的需要。

2會計學(xué)實驗課程設(shè)置的現(xiàn)狀

2.1經(jīng)費緊張、資源匱乏。實驗教學(xué)和案例教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的有效方法。1983年以后,全國的財經(jīng)院校均陸續(xù)成立了自己的財經(jīng)實驗室,然而,因為場地、經(jīng)費、師資、實習(xí)等條件的限制,使得實驗達不到預(yù)期的效果,有些專業(yè)實驗課程沒有形成科學(xué)的實驗教學(xué)體系?，F(xiàn)階段的高校會計實驗課程設(shè)置還不夠豐富,主要受經(jīng)費的限制,缺乏專業(yè)的信息資源,軟件資源。適用經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)軟件較少、開發(fā)經(jīng)濟類教學(xué)軟件的人員不多。

2.2理論課時包含實驗課時絕大多數(shù)的會計實驗課時是含在理論課時中的,老師給學(xué)生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實驗課程成績是和平時考勤紀(jì)律、平時作業(yè)在一起的,總共占30%,這是造成學(xué)生普遍對實驗課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學(xué)生普遍動手能力弱、創(chuàng)新能力差。能否將實驗課單獨拿出來開設(shè),還值得進一步探討。

2.3經(jīng)濟管理類實驗意識不強一直以來,經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗不如理工科實驗?zāi)敲词艿街匾?實驗手段也不夠豐富。所以造成高校激勵機制與管理體制跟不上,實驗教師覺得自己不受重視,心理預(yù)期達不到滿足,相關(guān)的培訓(xùn)進修機會也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。

3會計學(xué)科有關(guān)實驗課程開設(shè)的幾點構(gòu)想

會計學(xué)科的實踐教育環(huán)節(jié)必不可少,有課堂習(xí)題、課堂案例、專業(yè)課程實驗、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié),本文作者僅從會計專業(yè)校內(nèi)課程實驗環(huán)節(jié)來談。

3.1會計學(xué)實驗的設(shè)置會計學(xué)專業(yè)的會計模擬實驗分為三種,單項實驗、階段性實驗、綜合實驗。學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》,開始做單項實驗,比如,練習(xí)借款單、產(chǎn)品交庫單、出庫單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制;階段性實驗室即在學(xué)習(xí)完薪酬會計后練習(xí)工資結(jié)算單的填制,學(xué)習(xí)完企業(yè)籌資會計做銀行借款、發(fā)行債券的業(yè)務(wù)處理;學(xué)習(xí)完成本會計后練習(xí)成本計算單的填制;綜合性實驗即在會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完會計的主干課程,如基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程后進行,在大三下學(xué)期安排5周左右的時間進行會計大作業(yè),它需要學(xué)生融合所學(xué)的會計知識,通過模擬會計做帳,從原始憑證的填制到會計業(yè)務(wù)的處理,科目匯總表的試算平衡,明細(xì)分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。通過這樣設(shè)置會計模擬實驗,能夠達到很好的學(xué)習(xí)效果,因為會計知識具有連續(xù)性的特點,學(xué)生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實彈”,學(xué)生感覺真正理解了會計循環(huán)。要把會計模擬實驗做得最好,還必須充分利用信息技術(shù),如讓學(xué)生在4周的手工模擬實驗之后,還利用最后一周的教學(xué)安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財務(wù)軟件,或者老師編制的財務(wù)操作系統(tǒng),將前四周的會計業(yè)務(wù)輸入計算機,讓學(xué)生了解財務(wù)軟件的操作。筆者將會計學(xué)專業(yè)的實驗課程列表如表1。

3.2會計學(xué)專業(yè)實驗課程的內(nèi)容每個課程實驗必須設(shè)計合理、實驗內(nèi)容清晰、實驗?zāi)康拿鞔_,真正使學(xué)生在動手填制記賬憑證、處理會計業(yè)務(wù)的過程中得到收獲。

3.2.1基礎(chǔ)會計學(xué)的實驗內(nèi)容收料單、領(lǐng)料單憑證操作是根據(jù)采購業(yè)務(wù)、領(lǐng)料業(yè)務(wù)進行會計處理,要求學(xué)生學(xué)會收料單、領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表的填制;現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作的實驗?zāi)康氖峭ㄟ^根據(jù)存、取款、借款、付款等業(yè)務(wù)進行會計處理,實踐現(xiàn)金銀行存款存取憑證的填制,了解現(xiàn)金繳款單、銀行進賬單,及其現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制方法;練習(xí)借款單的填制;固定資產(chǎn)核算憑證操作的實驗?zāi)康氖峭ㄟ^采購業(yè)務(wù),學(xué)會做會計業(yè)務(wù)處理、學(xué)會固定資產(chǎn)卡片的填制,使學(xué)生熟悉固定資產(chǎn)增加、減少及其折表1會計學(xué)專業(yè)實驗課程一覽表實驗類型實驗課程實驗項目面向年級單項實驗基礎(chǔ)會計學(xué)收料單、領(lǐng)料單憑證操作、現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作、練習(xí)借款單的填制、練習(xí)支票的填制、現(xiàn)金繳款單的填制、銷售發(fā)票的填制、固定資產(chǎn)核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產(chǎn)成品交庫單的填制、財產(chǎn)清查憑證操作、練習(xí)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制大學(xué)一年級下學(xué)期階段性實驗財務(wù)會計企業(yè)籌資會計實驗、貨幣資金會計實驗、應(yīng)收與應(yīng)付項目會計實驗、工薪會計實驗、存貨會計實驗、投資會計實驗、固定資產(chǎn)會計實驗、無形資產(chǎn)會計實驗、損益會計實驗、現(xiàn)金流量表實驗、合并會計報表實驗大學(xué)二年級上學(xué)期階段性實驗成本會計學(xué)制造費用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學(xué)二年級下學(xué)期階段性實驗財務(wù)管理學(xué)資金時間價值與風(fēng)險分析、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項目投資、證券投資、營運資金、財務(wù)分析等大學(xué)二年級下學(xué)期綜合性實驗會計大作業(yè)股份制企業(yè)綜合模擬實驗大學(xué)三年級上學(xué)期舊業(yè)務(wù)的會計處理程序及業(yè)務(wù)處理過程;納稅繳款憑證操作的實驗?zāi)康氖峭ㄟ^填制納稅繳款憑證,使學(xué)生了解納稅繳款有關(guān)手續(xù)及會計處理;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是掌握銀行存款的核對方法及其未達帳項的調(diào)整。

3.2.2財務(wù)會計的實驗內(nèi)容企業(yè)籌資會計實驗包括資本籌資、銀行借款和企業(yè)債券的基本理論問題及會計處理;貨幣資金會計實驗包括貨幣資金結(jié)算業(yè)務(wù)和外幣業(yè)務(wù)的會計處理;應(yīng)收與應(yīng)付項目會計實驗,要求學(xué)生了解企業(yè)會計工作中應(yīng)收賬款與壞賬損失、應(yīng)收票據(jù)與貼現(xiàn)、應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、應(yīng)交稅金與其他應(yīng)收、應(yīng)付、應(yīng)交項目的基本內(nèi)容和核算方法;工薪會計實驗要求學(xué)生掌握工資總額的組成內(nèi)容,工資的計算與會計處理,以及職工福利費、工會經(jīng)費、教育經(jīng)費等的會計處理;存貨會計實驗要求學(xué)生掌握各種存貨收、發(fā)的計價及各種核算方法,能從事企業(yè)的存貨會計;投資會計實驗要求學(xué)生深刻理解投資計價的確認(rèn)原則,熟練處理投資的會計業(yè)務(wù);固定資產(chǎn)會計實驗要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)的增加、建設(shè)、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產(chǎn)會計實驗掌握無形資產(chǎn)的會計處理;損益會計實驗掌握財務(wù)成果的形成與分配問題;現(xiàn)金流量表會計實驗要求學(xué)生掌握工作底稿法來編制現(xiàn)金流量表,合并會計報表實驗要求學(xué)生做抵消分錄,編制合并會計報表。學(xué)生通過模擬專項會計業(yè)務(wù),最終達到熟練處理賬務(wù)的目的,初步掌握財政部頒布的16項準(zhǔn)則、《企業(yè)會計制度》的內(nèi)涵。

3.2.3成本管理會計的實驗內(nèi)容成本管理會計是高等財經(jīng)院校的一門核心課程,內(nèi)容繁雜,學(xué)生必須親自動手,才能了解成本計算的流程。實驗資料通常以制造業(yè)為例,實驗教材的選用應(yīng)注意案例數(shù)字的準(zhǔn)確性和方法的多樣性。制造費用的歸集和分配實驗主要要求學(xué)生掌握制造費用的幾種分配方法:生產(chǎn)工時分配法、直接工資比例法、機器工時比例法、計劃分配率分配法;輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配要求學(xué)生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法和代數(shù)分配法,重點掌握交互分配法和代數(shù)分配法;生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配,合理準(zhǔn)確地確定在產(chǎn)品數(shù)量,是在產(chǎn)品成本計算的基礎(chǔ),常用的分配方法有不計算在產(chǎn)品成本的方法、在產(chǎn)品成本按年初數(shù)固定計算、在產(chǎn)品成本按其耗用直接材料費用計算、約當(dāng)產(chǎn)量法、在產(chǎn)品成本按定額成本計算、定額比例法,其中重點掌握約當(dāng)產(chǎn)量法;品種法是以產(chǎn)品品種作為成本計算對象,歸集生產(chǎn)費用和計算產(chǎn)品成本的一種方法;分批法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產(chǎn)費用,計算產(chǎn)品成本的一種方法;分步法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的生產(chǎn)步驟歸集生產(chǎn)費用、計算產(chǎn)品成本的一種方法。

3.2.4財務(wù)管理的實驗內(nèi)容市場經(jīng)濟條件下,財務(wù)管理的核心是財務(wù)決策,財務(wù)預(yù)測是為財務(wù)決策服務(wù)的,決策成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗,財務(wù)管理實驗顯得尤為重要。資金時間價值與風(fēng)險分析實驗的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一次性收付款項的終值與現(xiàn)值、普通年金的終值與現(xiàn)值、即付年金的終值與現(xiàn)值、遞延年金和永續(xù)年金的現(xiàn)值、風(fēng)險報酬率的計算;企業(yè)籌資方式中必須掌握債券的發(fā)行價格計算方法、企業(yè)資金需要量預(yù)測常用的幾種方法:定性預(yù)測法、比率預(yù)測法、資金習(xí)性預(yù)測法;資金成本和資金結(jié)構(gòu)實驗重點掌握個別資金成本、加權(quán)平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻、財務(wù)杠桿、經(jīng)營杠桿、復(fù)合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項目投資中做固定資產(chǎn)更新改造項目的凈現(xiàn)金流量計算實驗、證券投資一節(jié)中要求學(xué)生做證券投資決策實驗;營運資金一節(jié)中做最佳現(xiàn)金持有量實驗、信用條件備選方案的評價實驗;財務(wù)分析一節(jié)中做企業(yè)償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等實驗。

3.2.5會計大作業(yè)課程實驗大學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的會計知識,在會計學(xué)主干課程學(xué)完后,要求學(xué)生獨立完成一整套150筆左右業(yè)務(wù)的會計處理,綜合了以前所學(xué)的會計知識,這些業(yè)務(wù)還必須涵括財政部頒布的16項企業(yè)會計準(zhǔn)則,如《借款費用》、《收入》、《投資》、《無形資產(chǎn)》、《會計政策、會計政策變更及會計差錯變更》、《建造合同》、《現(xiàn)金流量表》、《債務(wù)重組》、《非貨幣易》、《或有事項》、《關(guān)聯(lián)方交易》、《固定資產(chǎn)》、《存貨》、《資產(chǎn)負(fù)債表日后事項》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、到最后出具資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生通過這套會計大作業(yè)能夠得到很好的鍛煉。

3.2.6增設(shè)行業(yè)會計及創(chuàng)新性設(shè)計實驗大學(xué)三年級下學(xué)期時,應(yīng)該開設(shè)商品流通企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、銀行會計、電力企業(yè)會計、交通企業(yè)會計等行業(yè)會計,以便讓學(xué)生將來到社會上縮短適應(yīng)期,這些課程的課時不宜太多。同時,應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學(xué)生具有自主實際解決問題的能力。這些還需要會計學(xué)實驗室開放的配合,以預(yù)約方式或者全階段開放方式開放,學(xué)生可以來實驗室選擇自己感興趣的會計內(nèi)容做實驗。

4結(jié)語

高校的會計學(xué)教育應(yīng)該有自己的特色,會計手工實驗教學(xué)不能減少。同時,又應(yīng)該加強計算機會計實驗教學(xué),會計實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢是會計實驗知識化、規(guī)范化、綜合化、現(xiàn)代化、社會化,為了適應(yīng)新世紀(jì)會計實驗教學(xué)的要求,我們需要建立和健全會計實驗教學(xué)的運行機制[2]。會計實驗教學(xué)具有連續(xù)性、綜合性的特點,它是一個循序漸近的過程,在實際教學(xué)中,應(yīng)該不斷完善會計實驗教學(xué)體系。

參考文獻:

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[6]侯旭華.高職院校會計模擬實驗教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究,2005,(8):1372138.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；活動設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以科學(xué)研究方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)進行再創(chuàng)造的過程。研究性學(xué)習(xí)的目的不單是簡單的事實證明，而是要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)并獲得體驗，形成探究習(xí)慣、探究意識。

一、教學(xué)實例

學(xué)習(xí)內(nèi)容：比例

師：今日我們學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識。看到“比例”二字，同學(xué)們能想到什么？

生：比例是什么樣的，什么是比例，比例是不是和比有關(guān)系？

……

師：大家所提出的問題都有價值，老師總結(jié)一下，你們所問的大概有兩方面的內(nèi)容：比例意義、性質(zhì)。那么，你們想如何去研究？

生：（不明白）

師：聯(lián)系學(xué)過的知識，試著想想有哪些研究的好方法。你們可以嘗試著寫出一些比。

師：非常好，那現(xiàn)在開始大家對教材進行研究，看看是否還可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)比例的其他知識？

學(xué)生通過自學(xué)后開展匯報，并在教指導(dǎo)下開展思考、研究活動，同時教師聽他們的討論，和學(xué)生一起分享。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開全班的交流。有的學(xué)生說比例中的一個規(guī)律。先舉出例子，觀察得到結(jié)論，再舉出更多例子驗證此結(jié)論。教師再采用小組合作的方式，讓大家一起思考、發(fā)言。

二、案例點評

上述教學(xué)案例，為我們提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，它包括明確問題、自主探究、反思體驗、應(yīng)用拓展。

例如，明確問題，這是認(rèn)識活動的起點，更是研究活動的開始。能否提出有思維價值的數(shù)學(xué)問題是進行研究性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在開放的問題情境中，提出很多有價值的問題，從而產(chǎn)生進一步研究的心理需求。

三、思考

第一，教師的主導(dǎo)作用非常重要。合作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在活動中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第二，教材并非學(xué)習(xí)的全部。教材只是將知識點羅列出來，不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教材是學(xué)生從事研究活動的出發(fā)點而非目的。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)要求對立方面是平衡的。以學(xué)習(xí)方式來說，并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運用研究性學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生意義過程及結(jié)果。教師要積極地認(rèn)識學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、局限性，從而可以在特定的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、教學(xué)對象上加以適當(dāng)?shù)剡\用。以教學(xué)目標(biāo)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的主要目的并非是研究，而是讓學(xué)生保持良好的研究意識，這才是研究性學(xué)習(xí)的價值所在。

綜上所述，只要大膽引導(dǎo)學(xué)生研究、探究，重視其學(xué)習(xí)過程分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)活動，就一定可以促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，并提升他們的創(chuàng)新能力。通過一段時間的鍛煉后，就可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知分析、模擬及其教學(xué)啟示：以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2013（11）：115-120.

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一、學(xué)科在中等衛(wèi)校中的地位

中等衛(wèi)校的學(xué)科相當(dāng)于高校的系，定位于學(xué)校和各教研組之間的一級教學(xué)和管理組織。它的設(shè)立主要目的是為專業(yè)教學(xué)的需要，因此其任務(wù)主要是協(xié)助學(xué)?！灿绕涫切ｉL及教務(wù)科)對學(xué)校各專業(yè)進行建設(shè)和管理的一級機構(gòu)，例如在相關(guān)教研組的設(shè)置、實驗室的建設(shè)、教學(xué)計劃的制訂，教師的培養(yǎng)與考核、學(xué)生的專業(yè)教育和實習(xí)動員等方面發(fā)揮承上啟下的作用;另一方面則是從專業(yè)教學(xué)需要的角度來強化和協(xié)調(diào)解決教研組之間或與各職能科室之間需要解決的問題。

實踐證明學(xué)科有利于上情下達和下情上達。是有利于教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)的一級必不可少的教學(xué)和管理組織。

二、學(xué)科的建立與結(jié)構(gòu)

1992年我校在獲得華夏基金會資助口腔項目建立口腔學(xué)科的基礎(chǔ)上。經(jīng)過努力又再次獲得了華夏基金會對我校檢驗項目9萬美元教學(xué)設(shè)備的資助，并在江蘇省衛(wèi)生廳給予的29。多萬元配套資金支持下。終于在LJ95年建成了近二千平方米的檢驗教學(xué)樓。初步實現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在此基礎(chǔ)上成立了檢驗學(xué)科?，F(xiàn)設(shè)主任，一名(負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)及全面工作，.副主任一名(負(fù)貴業(yè)務(wù)及行政工作》。下設(shè)化學(xué)(包括無機、有機及分析化學(xué))、檢驗(包括生化、微寄及臨床檢驗戶和實驗教學(xué)三個教研組。三年來的實踐證明這樣的設(shè)置是正確的。

化學(xué)課是檢驗專業(yè)關(guān)系最為密切的一仃基礎(chǔ)課 程，它和檢驗專業(yè)課程在實驗方法和設(shè)備上更有共同 之處.因此將其列入檢-ec’}’學(xué)科十分必要二同時.化學(xué)作 為第一學(xué)年買設(shè)的普通基礎(chǔ)課之一，這對學(xué)科掌握了解檢驗專業(yè)新生入學(xué)不久后的學(xué)習(xí)情況會有很大的幫 助。此外，將生物化學(xué)、微生物學(xué)，寄生蟲學(xué)及臨床檢驗 學(xué)等兒門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課統(tǒng)歸在檢驗學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)之 下，這將更加有利于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間在教學(xué)工作中的結(jié)合和交流。在設(shè)備、資源的請購、使用和管理上打破了原教研組之間的界限，也更有利于資源的統(tǒng)一利用和分配。

實踐證明，實驗教研組的建立是成功的舉措。它將學(xué)科各課程的實驗人員f5^}fi人。組成一個實體.在業(yè)務(wù)上按專業(yè)不同分屬各教研組領(lǐng)導(dǎo)，但在行政上編制為實驗教研組，設(shè)一名組長管理，按學(xué)校行政人員辦法及實驗人員考核細(xì)則進行考勤、考核，實行坐班制及工作量定翻基數(shù)辦法發(fā)放獎金。從而確立了他們應(yīng)有的地位，保證了他們的切身利益.因此大大地調(diào)動了實驗人員的積極性，使他們在實驗室的管理，實驗課的準(zhǔn)備，帶教、新生的體棱及統(tǒng)一調(diào)配使用中發(fā)揮了重要的作用。

三、學(xué)科與學(xué)?？剖业年P(guān)系

學(xué)科是介于學(xué)校與教研組之間的一級教學(xué)和管理組織.因此學(xué)校在實行某些管理職能時，例如下達通知、文件、計劃及決定等可以通過學(xué)科轉(zhuǎn)達或直接下發(fā)到各教研組，有些僅僅涉及到個別人或教研組的具體事務(wù).例如日常考勤、班主任工作等等也可以直接下達指令而不必事事通過學(xué)科，這不僅方便了工作而且體現(xiàn)了學(xué)校各科室的權(quán)威性。但是在涉及學(xué)科工作，例如教學(xué)計劃的制訂、人員的調(diào)配和考核、對外的聯(lián)絡(luò)和接待、器材用品的請領(lǐng)等方面則應(yīng)通過學(xué)科來進行.這樣既可做到貫徹學(xué)校意圖又可聽取群眾意見。使正確的舉措得到完善和執(zhí)行，這也體現(xiàn)了學(xué)科的職權(quán)。實踐證 明學(xué)科不是一個可有可無的機構(gòu)，而是配合學(xué)校作出決策.搞好管理、進行專業(yè)建設(shè)不可缺少的一級管理組織.因此各職能科室也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)科的工作。

四、學(xué)科管理的要紊和認(rèn)識

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型：情景教室

一、問題的提出

“情景教室”實驗課程教學(xué)是指課堂教學(xué)模擬企業(yè)單位財務(wù)報賬大廳情景，即從教室布局、學(xué)生所擔(dān)任角色，均按現(xiàn)行大、中型企業(yè)單位財務(wù)報賬大廳情景布置，學(xué)生學(xué)習(xí)用資料及案例舉例采用按現(xiàn)行會計準(zhǔn)則和會計制度所規(guī)定的核算方法，其效果是學(xué)生在身臨其境的氛圍下直接感受現(xiàn)代財務(wù)會計學(xué)的理論與方法，該教學(xué)方法直觀，將枯燥的財務(wù)會計教學(xué)以最直觀的情景教學(xué)來體現(xiàn)，特別適合缺乏社會實踐經(jīng)驗的現(xiàn)代大學(xué)生。從而避免現(xiàn)行應(yīng)用型高校經(jīng)管類會計學(xué)科專業(yè)課理論與實際相脫離缺失應(yīng)用性的怪現(xiàn)象。學(xué)以致用是學(xué)校辦學(xué)的宗旨，也是教育的目的，特別是高等院校的經(jīng)濟管理類會計學(xué)科，財務(wù)會計學(xué)課程是會計學(xué)科的最主要課程之一，如何將現(xiàn)行會計準(zhǔn)則運用到具體的實踐操作過程，國內(nèi)外院校各有其特點：以歐、美發(fā)達國家為例，歐、美發(fā)達國家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法、校企合作等方面，注重動手能力、“情景教室”實踐教學(xué)的教學(xué)模式在國外非常普遍，目前，國外最典型的課程設(shè)計有德國模式和加拿大的課程設(shè)計模式。其主要表現(xiàn)是：以職業(yè)活動的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識合理地組合成一個專業(yè)技術(shù)知識體系，其普通理論課教學(xué)內(nèi)容以淺顯為度，不過多強調(diào)高深的理論知識，做到淺而實在、學(xué)以致用，其普通理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的課時之比為3:7，加強了現(xiàn)場實習(xí)與實務(wù)的課程和學(xué)分，大大提高了學(xué)生掌握技能的熟練程度，有利于增強學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)、管理的廣泛適應(yīng)性，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗，雖然專業(yè)必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識面廣、綜合性強，非常有利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、應(yīng)用型高校財務(wù)會計學(xué)科存在的問題

(一)目前國內(nèi)會計學(xué)科現(xiàn)狀

就中國當(dāng)前的現(xiàn)實來看，專業(yè)院校對會計本科教育目標(biāo)的定位并不完全一致，主要存在兩種模式：

1、培養(yǎng)研究型的高級會計理論人才。堅持這種模式的主要集中在部委屬重點高校及省屬院校，他們認(rèn)為會計本科教育應(yīng)以培養(yǎng)理論型的高級會計專門人才為目標(biāo)，師資隊伍重理論研究，輕會計實踐。許多重點院校財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)置、教材的編著均不嚴(yán)格按會計制度編輯，而是從國際慣例出發(fā)，既參考我國會計準(zhǔn)則要求但又不拘泥于現(xiàn)行會計制度，財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容以國際會計準(zhǔn)則為藍本，遵循現(xiàn)行國內(nèi)會計準(zhǔn)則但又不照搬國內(nèi)會計準(zhǔn)則，其培養(yǎng)模式是通過濃厚的理論研究學(xué)習(xí)和深層次的探索我國會計理論，在此模式下，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實，但缺乏具體的實踐操作能力，動手能力較差，缺乏財務(wù)會計學(xué)情景教室的課堂實驗課程環(huán)節(jié)。

2、以狹窄的職業(yè)技能培訓(xùn)性質(zhì)為主的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育模式，其模式與上述相反。目前這兩種模式都沒有完全以市場為導(dǎo)向，前者空有理論，缺乏實際操作能力，后者只是純粹的簿記勞力，缺乏應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論，從而造成了會計學(xué)科教育與社會需求之間的矛盾，對社會經(jīng)濟的健康發(fā)展造成了不利的影響。

(二)應(yīng)用型高校財務(wù)會計學(xué)科存在的問題

眾所周知，應(yīng)用型高校財務(wù)會計學(xué)科注重的是如何將所學(xué)知識應(yīng)用到具體實踐中來。財務(wù)會計學(xué)科作為地方高校經(jīng)濟管理類的重要組成部分，必須順應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要，順應(yīng)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局，然而，眾多的地方本科高校，由于種種原因，其辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教材建設(shè)仍存在著與辦學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)的尷尬局面，表現(xiàn)在以下方面：

1、辦學(xué)理念模糊。目前，所謂的應(yīng)用型本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，眾多院校的發(fā)展目標(biāo)仍是以研究型大學(xué)為最終目的，應(yīng)用型模式只是一種權(quán)宜之計，只是在教學(xué)、實驗設(shè)備、師資力量達不到要求條件下的一種妥協(xié)，某些院?；蛘哒瞻嵫芯啃屠吓拼髮W(xué)的辦學(xué)模式或者繼續(xù)執(zhí)行原高職高專的教學(xué)模式，缺乏既注重理論又重視實踐操作的獨特的辦學(xué)理念。

2、辦學(xué)條件不符合應(yīng)用型本科院校特征。實訓(xùn)基地缺乏，目前的實驗場所缺乏企事業(yè)單位財務(wù)報賬大廳的氛圍，實訓(xùn)資料只是脫離實際的簡單案例，會計案例隨心所欲，缺乏遵循現(xiàn)行會計準(zhǔn)則和會計制度的企事業(yè)單位真實案例，缺乏具備理論研究能力又具備動手能力的雙師型專業(yè)教師。

3、課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新性。在課程建設(shè)上仍照搬老牌大學(xué)的模式，除了公共課、基礎(chǔ)課等國家硬性規(guī)定外，專業(yè)課仍遵循著初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、高級會計學(xué)模式，實踐課僅在臨畢業(yè)的最后一學(xué)期進行，由于臨近畢業(yè)，學(xué)生找工作與實習(xí)同步進行，應(yīng)用型學(xué)校最關(guān)鍵的實踐操作形同虛設(shè)。

4、教材建設(shè)無法適應(yīng)應(yīng)用型學(xué)校特色的具體要求。目前會計學(xué)科教材，從初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、高級會計學(xué)、財務(wù)管理等等專業(yè)教材，基本采用重點大學(xué)主編的教科書，由于重點大學(xué)均屬研究型大學(xué)，課程教材注重理論研究而忽視制度現(xiàn)實，所編教材將現(xiàn)行會計制度與國際慣例相結(jié)合，既遵循會計制度原則但又不茍同于現(xiàn)行企業(yè)會計制度，很難想象學(xué)生如何將其應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實的會計核算工作。

三、解決辦法

應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)必須是理論知識能真正地應(yīng)用到現(xiàn)實的具體事項，“應(yīng)用”必須是能夠真正解決問題，而現(xiàn)時的應(yīng)用型高校會計學(xué)科課程體系擺脫不了上述兩種模式影響，實踐課程涉及的會計案例隨心所欲，與現(xiàn)行會計制度不相吻合，學(xué)生畢業(yè)后無法及時進入角色，“應(yīng)用”名不副實；基于上述理由，財會學(xué)科的課程建設(shè)必須是：會計理論是以遵循會計準(zhǔn)則為主適當(dāng)超前為度；加強應(yīng)用性的實踐環(huán)節(jié)，最好的辦法是到廠礦實習(xí)，然而現(xiàn)實廠礦企業(yè)會計崗位特點：崗位重要、數(shù)據(jù)保密、人員需求量少，因而將大量的學(xué)生集中在某個企業(yè)實習(xí)的模式顯然是不現(xiàn)實的，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)對財經(jīng)院校來說屬于薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)用型人才經(jīng)?；睦碚撀?lián)系實際的實踐操練卻少不了這一環(huán)節(jié)，為此，行之有效的方法是建立自己的“情景教室”實驗課程教室，“情景教室”由以下部分組成：一是會計手工模擬實驗室，二是會計電算化實驗室，必須改革現(xiàn)行的會計教學(xué)模式，以新會計準(zhǔn)則為規(guī)范的企業(yè)經(jīng)濟事項案例為教材，以“情景教室”課堂教學(xué)方式為環(huán)境，營造濃厚的會計氛圍。

(一)“情景教室”實驗課程意義

案例實踐技能的運用是應(yīng)用型學(xué)校的重要手段，而注重實踐的“情景教室”實驗課程則是解決應(yīng)用型新型地方高校財務(wù)會計學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其意義非凡。表現(xiàn)

在以下方面：

1、財務(wù)會計學(xué)是社會科學(xué)，必須以社會為工廠，學(xué)習(xí)者必須具備豐富的社會經(jīng)驗，即只有具備豐富的社會經(jīng)驗的專業(yè)人士才能學(xué)好該門知識，而從中學(xué)直接上大學(xué)的現(xiàn)代大學(xué)生缺乏的就是社會經(jīng)驗，“情景教室”教學(xué)正是彌補這一缺陷的最有效途徑。

2、企業(yè)會計賬簿忌諱涂抹的特殊性不允許學(xué)生在下廠實習(xí)中親自動手操作，“眼看手不動”是目前財會學(xué)生實習(xí)的尷尬待遇，“情景教室”教學(xué)模式讓尷尬化為烏有。

3、應(yīng)用型高校辦學(xué)的宗旨是學(xué)以致用，“注重實踐”是學(xué)以致用的必然環(huán)節(jié)。而“注重實踐”的最佳選擇是采用“情景教室”教學(xué)模式，這就是我們選題的重要意義。

(二)“情景教室”實驗課程建設(shè)

1、“情景教室”的實驗教學(xué)內(nèi)容是緊緊圍繞著國家會計制度和國家會計準(zhǔn)則的具體規(guī)定而設(shè)計的，強調(diào)基礎(chǔ)、實用，并對前沿未知領(lǐng)域知識有一定的關(guān)注。它區(qū)別于傳統(tǒng)的以會計基本原理為立足點，以國際慣例為原則，不拘泥于現(xiàn)行會計制度規(guī)定的研究型會計課程模式。

2、“情景教室”實驗教學(xué)的這種人才能力培養(yǎng)是以經(jīng)濟建設(shè)的實際需要為核心目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容去粗取精，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實際問題的能力。

3、“情景教室”實驗教學(xué)注重實踐。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程更加強調(diào)會計理論與實踐相結(jié)合，更加重視實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的培養(yǎng)比研究型人才培養(yǎng)模式更需要實踐訓(xùn)練，更要有良好實踐環(huán)境和氛圍的體驗。為達到這一要求，必需規(guī)范下列內(nèi)容：首先規(guī)范“情景教室”環(huán)境?！扒榫敖淌摇钡牟贾帽仨毎凑宅F(xiàn)行大中型企業(yè)的財務(wù)報賬大廳格局設(shè)置，應(yīng)具備出納柜臺、憑據(jù)審核組、材料組、成本核算組等會計核算程序各環(huán)節(jié)，配備相應(yīng)的計算機及其會計核算軟件，并在大廳內(nèi)按現(xiàn)行會計記賬憑據(jù)格式印制相應(yīng)的賬、表、憑證等，營造財務(wù)會計核算環(huán)境。其次賬務(wù)處理程序按企業(yè)現(xiàn)行通用的核算程序進行賬、證傳遞，為配合會計電算化，可在采用手工記賬的同時進行會計電算化處理，由于是同一套憑據(jù)按不同的記賬程序處理，其結(jié)果必然相同。因此可以檢驗學(xué)生的會計核算的準(zhǔn)確性。

4、由于采用“情景教室”環(huán)境。學(xué)以致用，理論課程與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生掌握技能的熟練程度，有利于增強學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)、管理的廣泛適應(yīng)性，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。

5、“情景教室”實驗教學(xué)的特殊教學(xué)方式，對教師提出了更高要求，同時也鞭策了教師更加努力學(xué)習(xí)，師資隊伍注重雙師型，既懂得教學(xué)規(guī)范，又有豐富的企事業(yè)會計實踐經(jīng)驗，并嚴(yán)格按現(xiàn)行會計制度規(guī)則從事教學(xué)進程，培養(yǎng)的學(xué)生實踐操作能力強，能很快適應(yīng)企事業(yè)單位的會計實踐工作，從而造就了一支能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的高素質(zhì)師資隊伍。

(三)“情景教室”的實際應(yīng)用價值

篇10

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息資源；病理學(xué)；開放性課堂教學(xué)；高校

[中圖分類號] R361 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）16-127-02

病理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)院校的一門重點學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的地位[1]。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源越來越多。可以減少教師機械的勞動，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率[2]。同時病理學(xué)是一門基礎(chǔ)實踐學(xué)科，需要進行開放性課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息資源的加入能夠更好的體現(xiàn)教學(xué)價值[3]。本研究通過調(diào)查案例來分析如何設(shè)計與實踐高校病理學(xué)課堂教學(xué)體系，現(xiàn)報道如下。

1 高校病理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1 研究對象

隨機選擇我院從事病理學(xué)開放性課堂教學(xué)的師生，其中教師1名，學(xué)生2個班64名，共65名。2個班學(xué)生都是一年級病理醫(yī)學(xué)專業(yè)，一是實驗班，另一是對照班，每班都是32名。

1.2 研究方法

根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，在征求了有關(guān)專家的建議后制訂了教師和學(xué)生問卷。發(fā)放教師問卷1份，回收率達100%；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷64份，回收64份，回收率為100%。所有問卷結(jié)果都有效，對問卷進行統(tǒng)計學(xué)處理，然后分析對比。

1.3 研究內(nèi)容

研究內(nèi)容包含4個內(nèi)在因素與4個外在因素，其中學(xué)生對反映影響開放性課堂教學(xué)的內(nèi)在因素包括求知進取、專業(yè)興趣、挑戰(zhàn)性、問題敏感。學(xué)生對反映影響開放性課堂教學(xué)的外在因素包括他人評價、同伴壓力、追求回報、社會取向等。

1.4 研究結(jié)果

在本調(diào)查中，調(diào)查表中有個問題：“你們的小組是怎樣組成的？為什么這樣組成”而反饋上來的情況如下：實驗班自己找伙伴的有60%，而對照組卻只有15%，多數(shù)為老師指定或者按照座位來判定，主要原因在于熟悉與習(xí)慣。比如尖子生愿意跟尖子生在一起，差生也不太愿意主動去選擇，這樣造成開放性課堂教學(xué)效果沒有得到，還加速了兩者的分離。同時在病理學(xué)小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處，導(dǎo)致資源沒有得到更好的共享。這主要是由于開放性課堂教學(xué)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們在性別、病理學(xué)成績、能力、背景等方面都存在差異。同時80%以上的學(xué)生對容易的、常識的問題比較感興趣，從而去查找資源；而對于解決比較難的、需要思考與挑戰(zhàn)的問題則不太關(guān)注，也不愿意去查找資源。

2 信息資源在高校病理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前很多高校病理課的學(xué)時都得到了壓縮，學(xué)時數(shù)減少但教學(xué)內(nèi)容未減，為此只有充分提高課堂教學(xué)效率，才能從根本上解決這一問題[4]。同時傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)方法是先在課堂上進行理論知識的講解，然后再到實驗室進行實踐教學(xué)，但這樣做很容易造成理論和實踐的脫節(jié)。在病理學(xué)教學(xué)過程中，輔助以現(xiàn)代信息資源 進行教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時當(dāng)前一般的病理網(wǎng)站有病理學(xué)各個章節(jié)的網(wǎng)病理學(xué)圖片庫、絡(luò)課件、病理論壇、電子教案及病理網(wǎng)絡(luò)試題庫等[5]。學(xué)生可在課后上網(wǎng)，瀏覽病理網(wǎng)的課件、電子教案，便于學(xué)習(xí)與教學(xué)。在具體的應(yīng)用開發(fā)中，我們提出了以下措施。

2.1 資源庫建立

資源庫建立是信息資源在高校病理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，是大量的教學(xué)資源。在當(dāng)前的資源庫中，主要包括以下幾個類型：（1）文本庫：收集各種教材、教案、學(xué)術(shù)論文等[6]?？梢赃M行段落拷貝和全篇下載。（2）圖片庫：在平時的醫(yī)療實踐中我們?nèi)绻龅降湫偷捏w征，就用數(shù)碼照相機拍攝下來，如杵狀指、滿月臉等，尤其是我院集醫(yī)療、影象檢驗專業(yè)為一體的局域現(xiàn)代信息資源庫為我們提供了豐富的病理圖片，并且全部轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范要求的jpg、gif文件格式，便于搜索瀏覽和下載使用；（3）動畫庫：主要收集我校近年來制作的和從國外購買多媒體教材上的動畫片段，主要介紹一些抽象的原理和發(fā)病機制等，大多是swf和exe文件格式，網(wǎng)上可即時播放，也可下載。

2.2 超媒體技術(shù)的應(yīng)用

超媒體（Hype media）是指用超文本方式加以組織和處理動畫、視頻、圖形、圖像、文字、文本等多媒體信息。從超媒體獲得的不僅僅是文本信息，還可以是多媒體計算機所能處理的任何信息[4]，超媒體網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實踐他們所學(xué)的東西，從而在理論與實踐之間架起橋梁。利用超媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，聲色圖文并茂[7]。可以有效地吸引學(xué)生，使他們成為積極的主動的而不是被動的學(xué)習(xí)者。在病理學(xué)應(yīng)用中，我們建議將計算機功能和大型醫(yī)院病例多、資料全的優(yōu)勢結(jié)合起來，通過生動形象的超媒體材料創(chuàng)造一個模擬現(xiàn)場，真實地再現(xiàn)各類患者的臨床表現(xiàn)、診治情況、儀器設(shè)備的使用和診療技術(shù)的應(yīng)用，使臨床示教和學(xué)習(xí)能夠得到全方位的展現(xiàn)，從而在大量的課余時間向?qū)W生展示更多更全面的疾病知識與診療知識，也充分有效的提高了臨床教學(xué)時間中的教學(xué)效率。

3 基于信息資源的高校病理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐措施

3.1 個別學(xué)習(xí)模式

個別學(xué)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)后的呼吸病學(xué)應(yīng)用中最具有特色的教學(xué)模式。個別學(xué)習(xí)模式是可以全方位進行的，個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；通過E-mail、微信、QQ、視頻向教師提問；調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)軟件，用教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；可以在微博、微信、論壇上提出疑問，征求解答。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時就學(xué)習(xí)的內(nèi)容與資源向教師請教。個別學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時在實際應(yīng)用中，有的患者病情不允許轉(zhuǎn)到上級醫(yī)院進一步診治，此時我們通過視頻可以及時的把患者的病情介紹給上級醫(yī)院，從而在第一時間得到高級專家的指導(dǎo)，從而提高了預(yù)后質(zhì)量，也降低醫(yī)療風(fēng)險[8]。

3.2 ONE TO ONE學(xué)習(xí)模式

在ONE TO ONE學(xué)習(xí)模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。醫(yī)學(xué)生在臨床工作中，會經(jīng)常遇到一些慢性病的病理結(jié)果，如支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病，對于這些疾病來說需要終身的接受醫(yī)生的指導(dǎo)與治療，經(jīng)常去綜合醫(yī)院一方面綜合醫(yī)院就診不如社區(qū)方便，另一方面對于比較偏僻的醫(yī)療結(jié)構(gòu)來說，同時也帶來了交通諸多的不便和經(jīng)濟上的壓力，這無疑給醫(yī)學(xué)生在這些慢性疾病的防控帶來了很大的折扣和患者經(jīng)濟上的負(fù)擔(dān)，但基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)后的教育無疑給我們帶來了曙光，也給我們帶來了更大的信心與可能，更讓我們可以做到的是我們不但可以跟醫(yī)學(xué)生進行多媒體交互，而且還可以與患者進行多媒體交互，克服了時空與地域的限制[9]。

3.3 ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式

在ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互，一位教師同時向多位學(xué)生授課。ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式的不僅是學(xué)生觀看遠程教師的食品授課，而且是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點，學(xué)生能夠積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

3.4 MANY TO MANY學(xué)習(xí)模式

在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。同時病理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，因此，我們要從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)整個教學(xué)過程進行了教學(xué)改革的理論與實踐的探索。理論知識以夠用為度，著重培養(yǎng)學(xué)生的在崗工作能力，同時使他們具備較強的學(xué)習(xí)能力，獲取、運用新信息、新知識的能力，分析和解決問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，開放性實驗的教學(xué)內(nèi)容按照病理學(xué)的應(yīng)用來進行分析。

總之，當(dāng)前現(xiàn)代信息資源在病理學(xué)開放性課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望基于信息資源的高校病理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐體系的建立能夠促進提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的共同提高。

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