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篇1

關(guān)鍵詞：黑龍江??；農(nóng)業(yè)碳排放；脫鉤理論；LMDI模型

中圖分類號(hào)：F320 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）26-0058-03

全球持續(xù)變暖成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，20世紀(jì)世界平均氣溫上升了0.72℃，而目前全球的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式若不發(fā)生調(diào)整，21世紀(jì)世界平均氣溫將會(huì)上升1.78―4℃[1-2]。農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，不斷走向現(xiàn)代化、化學(xué)化和機(jī)械化，大量化肥、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)化學(xué)物資和農(nóng)業(yè)柴油等的使用造成農(nóng)業(yè)源的碳排放持續(xù)增加。IPCC（2007）報(bào)告顯示，農(nóng)業(yè)是人為溫室氣體第二大排放源，占人為溫室氣體排放的13.5%。FAO指出，農(nóng)業(yè)CH4的排放占人為CH4排放總量的47%，農(nóng)業(yè)N2O排放占到人為排放的58%。我國(guó)耕地少、人口多造成我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重依賴化肥等化學(xué)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，農(nóng)業(yè)源溫室氣體排放占全國(guó)人為排放量的17%，其中，CH4（動(dòng)物反芻、動(dòng)物糞便和稻田）、N2O（動(dòng)物糞便和農(nóng)田）和CO2（放牧、秸稈燃燒、化肥和農(nóng)藥等）的排放當(dāng)量分別為4.2億噸、3.0億噸和2.3億噸CO2當(dāng)量[3]。黑龍江省作為重要的商品糧基地為保障國(guó)家糧食安全做出了重要貢獻(xiàn)，但是由于化肥、農(nóng)藥等的過(guò)度使用土地的不合理耕作和黑土流失，在造成農(nóng)業(yè)面源污染日趨嚴(yán)峻的同時(shí)，還農(nóng)業(yè)源的碳排放持續(xù)增加。本文運(yùn)用脫鉤理論，量化分析黑龍江省糧食產(chǎn)量和農(nóng)業(yè)碳排放之間的關(guān)系，并計(jì)量其影響因素和實(shí)現(xiàn)方式，以期對(duì)黑龍江省控制農(nóng)業(yè)源碳排放，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)低碳化、可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)的低碳化發(fā)展提供政策參考。

一、研究方法與理論

（一）農(nóng)業(yè)碳排放的測(cè)算方法

結(jié)合前人研究成果并結(jié)合黑龍江省實(shí)際，黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放主要為種植業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所引起的碳排放。本文選取了化肥施用量、農(nóng)藥使用量、農(nóng)用薄膜和農(nóng)用柴油消耗量、農(nóng)業(yè)灌溉面積作為測(cè)算黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放的主要碳源，其計(jì)算公式為：

式中，CE為農(nóng)業(yè)總碳排放量，CEi為第類農(nóng)業(yè)碳源的碳排放量，Ni為第類農(nóng)業(yè)碳源量，δi為第類農(nóng)業(yè)碳源的碳排放系數(shù)，化肥的碳排放系數(shù)為0.895 6t/t [4]，農(nóng)膜的碳排放系數(shù)為5.18t/t，農(nóng)藥的碳排放系數(shù)為4.934 1t/t，農(nóng)業(yè)灌溉的碳排放系數(shù)為20.476kg/hm2[2]。

（二）脫鉤理論

工業(yè)革命以來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)尤其是工業(yè)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，使得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境狀況之間的關(guān)系成為學(xué)術(shù)界重要的研究課題。Kuznets S（1955）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境質(zhì)量之間呈現(xiàn)“倒U型曲線”，即隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境質(zhì)量將會(huì)下降，但是發(fā)展到一定階段后環(huán)境質(zhì)量就會(huì)逐漸提升[5]。OECD（2002）提出了脫鉤理論，用脫鉤指數(shù)來(lái)衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，以期打斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量下降之間的耦合關(guān)系[6]。Tapio（2005）在脫鉤理論的基礎(chǔ)上提出彈性脫鉤理論，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系鏈，并將脫鉤指標(biāo)細(xì)化，在克服OECD脫鉤理論的誤差大等缺陷的同時(shí)，使得脫鉤理論更具可操作性[7]。國(guó)內(nèi)相關(guān)專家和學(xué)者在OECD脫鉤理論和彈性脫鉤理論的基礎(chǔ)上分析了國(guó)內(nèi)各個(gè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的脫鉤狀況。Tapio的彈性脫鉤指標(biāo)根據(jù)彈性值t細(xì)化為8個(gè)指標(biāo)，即擴(kuò)張負(fù)脫鉤、強(qiáng)負(fù)脫鉤、弱負(fù)脫鉤、強(qiáng)脫鉤、弱脫鉤、衰退脫鉤、增長(zhǎng)連結(jié)和衰退連結(jié)[8]。

其中彈性值（t）的具體算法為：

（三）農(nóng)業(yè)CO2排放的LMDI分解法

為了探尋黑龍江省農(nóng)業(yè)CO2排放的影響因素，本文利用對(duì)數(shù)平均權(quán)重Divisia指數(shù)法（LMDI）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)出效率和勞動(dòng)力等因素量化分解影響黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放的相關(guān)因素[9]。結(jié)合前人研究成果，本文對(duì)黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放進(jìn)行如下分解：

式中，C表示農(nóng)業(yè)源碳排放量，本文采用農(nóng)業(yè)CO2排放，Ci表示第i類碳源的碳排放量，GOT表示糧食產(chǎn)量，MPi表示第類碳源的消耗量，SG表示農(nóng)業(yè)播種面積，P為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力數(shù)量。SCi=Ci/GOT表示第i類碳源的糧食產(chǎn)量碳排放強(qiáng)度，EMi=GOT/MPi表示生產(chǎn)效率，SMi=MPi/SG表示單位面積第類碳源的使用強(qiáng)度，SP=SG/P表示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，P表示農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力投入量。

鑒于LMDI的“和分解”和“乘積分解”最終結(jié)果的一致性[2]，本文在計(jì)算過(guò)程中采用“和分解”，即分部門的效應(yīng)的加和等于總體的效應(yīng)[10]，分部門的效應(yīng)分別為農(nóng)業(yè)碳排放強(qiáng)度、生產(chǎn)效率、投入強(qiáng)度、生產(chǎn)規(guī)模和勞動(dòng)力五個(gè)部分，其表達(dá)式為：

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與碳排放測(cè)算結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文使用的數(shù)據(jù)包括黑龍江省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料消耗、糧食產(chǎn)量和播種面積的相關(guān)數(shù)據(jù)，具體的數(shù)據(jù)來(lái)自于《黑龍江省統(tǒng)計(jì)年鑒2012》。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料消耗的數(shù)據(jù)主要包括黑龍江省1993―2011年的化肥、農(nóng)藥、農(nóng)用柴油、農(nóng)用薄膜和農(nóng)田灌溉面積相關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）碳排放測(cè)算結(jié)果

本文運(yùn)用式（1），根據(jù)前文（一）的數(shù)據(jù)測(cè)算了黑龍江省1993―2011年的農(nóng)業(yè)各類碳源的CO2排放量。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖1。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：研究生；生物類專業(yè)；就業(yè)

生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到生物知識(shí)教育的成敗、生物科學(xué)研究的進(jìn)退以及生物產(chǎn)業(yè)的興衰，是高等教育領(lǐng)域的重要研究課題。我國(guó)生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學(xué)、醫(yī)藥類大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)、輕化工類大學(xué)和師范大學(xué)等200多所高校設(shè)有生物類院系，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研單位也設(shè)有很多生物類研究所。以中國(guó)科學(xué)院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個(gè)生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學(xué)研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來(lái)，隨著我國(guó)生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來(lái)自社會(huì)多方面的質(zhì)疑［1］。在全球金融危機(jī)爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢(shì)下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻。因此，采取切實(shí)有效的措施，千方百計(jì)地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到研究生個(gè)人才華的施展，而且關(guān)系到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。本文擬對(duì)生物類專業(yè)研究生就業(yè)問(wèn)題的成因進(jìn)行深入剖析，在此基礎(chǔ)上提出解決對(duì)策。

一、就業(yè)問(wèn)題的原因剖析

1.研究生擴(kuò)招幅度過(guò)大

據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，自1999年研究生擴(kuò)招以后，研究生教育一直保持快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國(guó)研究生招生人數(shù)由1.3萬(wàn)增至5.6萬(wàn)左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬(wàn)增至20.8萬(wàn)左右，當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬(wàn)增至3.6萬(wàn)左右。2009年，我國(guó)計(jì)劃招收博士研究生6.0萬(wàn)人，碩士研究生41.5萬(wàn)人。誠(chéng)然，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向?qū)儆诨A(chǔ)研究領(lǐng)域或者“冷門”研究領(lǐng)域，在短時(shí)間內(nèi)過(guò)度擴(kuò)大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問(wèn)題。據(jù)一位特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學(xué)方向）的碩士研究生透露，蠶學(xué)方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂(lè)觀，原因如下：一是擴(kuò)招后我國(guó)不少高校和科研院所都取得了特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學(xué)方向）碩士或博士學(xué)位授予權(quán)，每年培養(yǎng)出大量的蠶學(xué)方向研究生。僅該研究生所在大學(xué)就擁有多位蠶學(xué)方向博士生、碩士生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師每年招收2-4名研究生；二是近年來(lái)國(guó)際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國(guó)家已經(jīng)把蠶絲業(yè)當(dāng)作“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，蠶業(yè)科學(xué)被認(rèn)為是“冷門”研究領(lǐng)域［2］；三是常見(jiàn)的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農(nóng)民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場(chǎng)幾乎沒(méi)有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。

2.研究生教育質(zhì)量參差不齊

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)研究生在學(xué)風(fēng)、學(xué)位論文質(zhì)量與綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質(zhì)量、學(xué)位論文水準(zhǔn)以及研究生的總體質(zhì)量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢(shì)，在創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學(xué)被譽(yù)為21世紀(jì)最重要的學(xué)科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說(shuō)、新技術(shù)層出不窮［4］。生物科學(xué)的理論性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)，對(duì)教學(xué)資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實(shí)、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍進(jìn)行“教育”，又需要充足、先進(jìn)的科研條件進(jìn)行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟隨大形勢(shì)大規(guī)模擴(kuò)招研究生的同時(shí)卻忽視了師資隊(duì)伍和科研條件等的建設(shè)或完善，致使培養(yǎng)條件的改進(jìn)大大落后于招生規(guī)模的擴(kuò)大，不能保證研究生順利進(jìn)行充分的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究。在個(gè)別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺(tái)常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)、完成學(xué)位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一些科研條件相對(duì)較差的高校里的研究生在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后紛紛去中國(guó)科學(xué)院、“985”或“211”工程院?！按蚬ぁ?。師資力量、科研條件或教學(xué)資源的缺陷，限制了研究生的進(jìn)步和發(fā)展，影響了研究生教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的落后或滑坡，降低了用人單位對(duì)研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。

3.研究生教育結(jié)構(gòu)不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識(shí)的科技先鋒，是國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的生力軍。構(gòu)建合理的研究生教育結(jié)構(gòu)，有助于滿足生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學(xué)位層次結(jié)構(gòu)、學(xué)位類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式等直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景，也關(guān)系著生物科學(xué)的進(jìn)步和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，我國(guó)生物類專業(yè)研究生的教育結(jié)構(gòu)尚存在不少問(wèn)題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學(xué)制結(jié)構(gòu)由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學(xué)習(xí)就用掉一年多時(shí)間，畢業(yè)求職又用掉近半年時(shí)間，真正用于實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間居然只有半年左右。生物科學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，縮短實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間很可能導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置偏重于研究生指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)或課題研究需要，對(duì)研究生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需要和社會(huì)需求的考慮不夠充分，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變不夠靈活。不合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。

此外，部分生物類專業(yè)研究生自身?yè)駱I(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、個(gè)別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問(wèn)題的重要原因。

二、就業(yè)對(duì)策

1.根據(jù)社會(huì)需求調(diào)控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

美國(guó)是世界一流的發(fā)達(dá)國(guó)家，在全球政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國(guó)的全球領(lǐng)先地位與其先進(jìn)的研究生教育密切相關(guān)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，美國(guó)的研究生教育形成了根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的格局［5］。美國(guó)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真思考。研究生招生計(jì)劃是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標(biāo)之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展的特點(diǎn)，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學(xué)位外，其他大量的碩士研究生應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H應(yīng)用部門，成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)應(yīng)用型、職業(yè)型人才［3］。當(dāng)前，個(gè)別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導(dǎo)教師的影響力或權(quán)勢(shì)、課題經(jīng)費(fèi)數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師名下的博士、碩士研究生竟然超過(guò)30名，有的導(dǎo)師把研究生當(dāng)作完成私人課題的勞動(dòng)力，有的導(dǎo)師長(zhǎng)期和研究生不見(jiàn)面，甚至連部分學(xué)生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會(huì)大幅度提高研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學(xué)科和交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)

生物產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)中富有活力的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)［7］。生物產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農(nóng)藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術(shù)、食品生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)等多個(gè)新興學(xué)科或交叉學(xué)科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2020年我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)大約需要3-4萬(wàn)名優(yōu)秀的生物學(xué)家、18萬(wàn)名研發(fā)人員和31萬(wàn)名工程技術(shù)人員；此外，還需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強(qiáng)新興學(xué)科和交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，開(kāi)展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產(chǎn)、學(xué)、研合作教育，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問(wèn)題的解決都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.不斷提高研究生教育質(zhì)量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會(huì)主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，同時(shí)也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國(guó)曾經(jīng)一度把碩士研究生當(dāng)作學(xué)術(shù)精英來(lái)培養(yǎng)。從20世紀(jì)70年代末恢復(fù)研究生教育起到1999年研究生開(kāi)始擴(kuò)招期間，我國(guó)研究生規(guī)模較小，有條件進(jìn)行精英化培養(yǎng)。但是當(dāng)前我國(guó)研究生規(guī)模已經(jīng)十分龐大，很難再以精英化方式進(jìn)行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴(yán)重沖擊了研究生教育的質(zhì)量。面對(duì)研究生大幅度擴(kuò)招帶來(lái)的教育質(zhì)量下滑問(wèn)題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認(rèn)為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面問(wèn)題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)考核要求。前段時(shí)間，一些研究生教育負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師主張摒棄研究生畢業(yè)時(shí)的要求，實(shí)行“寬進(jìn)寬出”方針。筆者認(rèn)為，對(duì)于以應(yīng)用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時(shí)可以采用實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)或個(gè)人創(chuàng)業(yè)情況等評(píng)價(jià)指標(biāo)代替要求；但是對(duì)于以基礎(chǔ)研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時(shí)則不能放松對(duì)發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質(zhì)量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會(huì)服務(wù)。二是進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)模式，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)功能。對(duì)在讀博士研究生、博士生導(dǎo)師、研究生教育負(fù)責(zé)人和博士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，“導(dǎo)師指導(dǎo)”是影響博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素［9］。杜絕導(dǎo)師“放羊式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍中的關(guān)鍵性作用，對(duì)于研究生教育質(zhì)量的提高以及研究生就業(yè)問(wèn)題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強(qiáng)調(diào)研究生的生物知識(shí)教育，還應(yīng)當(dāng)注重人文知識(shí)教育。人文知識(shí)教育關(guān)系到民族存亡、國(guó)家興衰、社會(huì)進(jìn)退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對(duì)于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關(guān)重要的意義，理應(yīng)予以重視。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)大爆炸、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的年代。為了更好地適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強(qiáng)對(duì)生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標(biāo)僅限于高校、科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研人員與國(guó)家機(jī)關(guān)的公務(wù)員。筆者的一名學(xué)生，從生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說(shuō)進(jìn)入國(guó)有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負(fù)責(zé)發(fā)酵罐的幾個(gè)閥門，硬是要辭職考研。筆者問(wèn)他獲得碩士學(xué)位后干什么？他說(shuō)考博。筆者又問(wèn)獲得博士學(xué)位后干什么？他說(shuō)沒(méi)仔細(xì)想過(guò)，去大學(xué)當(dāng)教授、去研究所當(dāng)研究員或者去國(guó)外當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒(méi)有技術(shù)含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學(xué)專業(yè)博士研究生，他們對(duì)應(yīng)用研究嗤之以鼻，對(duì)企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應(yīng)聘到企業(yè)單位從事應(yīng)用研究或工業(yè)生產(chǎn)。加強(qiáng)生物類專業(yè)研究生的求職指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與奉獻(xiàn)社會(huì)的關(guān)系，從小事做起，從平凡工作做起，愛(ài)崗敬業(yè)，是當(dāng)前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負(fù)責(zé)人和研究生指導(dǎo)教師的重要責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是解決目前研究生就業(yè)難問(wèn)題的有效措施之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。但是，近年來(lái)畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面。對(duì)此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認(rèn)真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問(wèn)題的深層次原因，通過(guò)多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問(wèn)題，使研究生學(xué)以致用，成為社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者。

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篇3

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位；就業(yè)；政策

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，我國(guó)從2009年起開(kāi)始招收專業(yè)學(xué)位研究生。根據(jù)教育部下達(dá)的2013年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知，專業(yè)學(xué)位碩士比重較去年明顯上升。但是，從總體上來(lái)看，研究生的就業(yè)率下降趨勢(shì)明顯。2013年根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，本科畢業(yè)生為35%，碩士研究生就業(yè)面臨著尷尬處境。但從各高校的就業(yè)情況來(lái)看，專業(yè)型碩士專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)，培養(yǎng)方向定位清晰，實(shí)踐項(xiàng)目和履歷也很豐富，一旦與對(duì)口的用人單位接洽上更像訂單式培養(yǎng)，常?！耙慌募春稀保蜆I(yè)情況比學(xué)術(shù)型較好。這和政府就業(yè)政策和專業(yè)型碩士自身的特點(diǎn)有關(guān)。本文通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策深入探討，旨在發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作創(chuàng)新發(fā)展。

1.專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策效應(yīng)分析

隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)迫切需要大量的專業(yè)性人才。2009年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》。2011年，服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目啟動(dòng)，國(guó)務(wù)院下發(fā)16號(hào)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》國(guó)發(fā)[2011]16號(hào)，2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等以上政策制定實(shí)施，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)產(chǎn)生了系列的政策效應(yīng)。

1.1 實(shí)施政策，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生順利就業(yè)

近年來(lái)，為了更高的幫助專業(yè)學(xué)位研究生促進(jìn)就業(yè)，政府及教育部門相繼出臺(tái)和實(shí)施了多項(xiàng)優(yōu)惠政策。首先，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生而言，一是改革戶籍制度促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。按照國(guó)發(fā)[2011]16號(hào)規(guī)定：對(duì)各類企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校?？埔陨袭厴I(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制（直轄市按各自有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）。二是推動(dòng)到西部基層或貧困地區(qū)就業(yè)。近年來(lái)，中央各有關(guān)部門主要組織實(shí)施了4個(gè)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項(xiàng)目，包括：2003年實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”；2006年實(shí)施“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）計(jì)劃和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”；其次，對(duì)用人單位而言，對(duì)招收高校畢業(yè)生達(dá)到一定數(shù)量的中小企業(yè)，提供技術(shù)改造貸款貼息，培訓(xùn)費(fèi)、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)專項(xiàng)資金管理有關(guān)問(wèn)題的通知》[2011]64號(hào)規(guī)定：企業(yè)招收就業(yè)困難高校畢業(yè)生按其為就業(yè)困難高校畢業(yè)生實(shí)際繳納的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)和失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)給予補(bǔ)貼等等政策實(shí)施促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生順利就業(yè)。

1.2 運(yùn)用政策，拓寬專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)渠道

為了給專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生創(chuàng)造有利條件，勞動(dòng)行政部門運(yùn)用政策，項(xiàng)目拉動(dòng)、鼓勵(lì)扶持、感情凝聚等方式積極疏通、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道?！洞T士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》、《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知（學(xué)位[2010]49號(hào)）規(guī)定：充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導(dǎo)師的作用，積極爭(zhēng)取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道。主要政策效應(yīng)表現(xiàn)一是擴(kuò)招公務(wù)員以增加就業(yè)渠道。中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)2011年擴(kuò)招千余名公務(wù)員，2011年上海擴(kuò)招公務(wù)員擬錄4048人，2012年廣東公務(wù)員選拔再擴(kuò)招130名等政策對(duì)于畢業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大利好消息。二是積極聘用高校畢業(yè)生參與國(guó)家和地方重大科研項(xiàng)目。按照《關(guān)于鼓勵(lì)科研項(xiàng)目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見(jiàn)》[2009]97號(hào)規(guī)定，由高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)所承擔(dān)的民口科技重大專項(xiàng)、973計(jì)劃、863計(jì)劃、科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目以及國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)的重大重點(diǎn)項(xiàng)目等，可以聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。三是鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定靈活就業(yè)。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要包括：稅收優(yōu)惠，小額擔(dān)保貸款和貼息支持，免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)，享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，取消高校畢業(yè)生落戶限制等政策支持。2010年教育部公布《關(guān)于切實(shí)做好普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助工作的通知》，從2009年開(kāi)始擴(kuò)招的全日制專業(yè)學(xué)位研究生將進(jìn)一步享受國(guó)家在“資助”“就業(yè)”方面的優(yōu)惠政策。

1.3 提供政策，建立專業(yè)學(xué)位畢業(yè)就業(yè)服務(wù)體系

良好的就業(yè)服務(wù)體系也是順利促進(jìn)專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)保障。2010年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》[2010]3號(hào)，要求把全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)工作作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。通知指出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是碩士研究生教育的重要組成部分，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。例如有為專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生免費(fèi)提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、就業(yè)援助、就業(yè)與失業(yè)登記或求職登記等各項(xiàng)公共服務(wù)。此外，還定期開(kāi)展公共就業(yè)和人才服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)，如《關(guān)于2012年聯(lián)合舉辦高校畢業(yè)生網(wǎng)上招聘活動(dòng)的通知》等政策提供了為專業(yè)學(xué)位碩士研究生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。

2.專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策實(shí)踐中存在問(wèn)題

盡管政府出臺(tái)了一系列有關(guān)促進(jìn)專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，由于種種原因，一些政策并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，造成專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生不能順利就業(yè)。概括起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面：

2.1 專業(yè)學(xué)位就業(yè)政策不健全，有待進(jìn)一步加強(qiáng)

專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，它在提升社會(huì)現(xiàn)代化水平等方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。近三年來(lái)，專業(yè)型碩士生逐年遞增，專業(yè)學(xué)位就業(yè)難度也不斷加大，從目前專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)政策在實(shí)際執(zhí)行操作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，例如，小陳是某大學(xué)的法律碩士，已通過(guò)某法律事務(wù)所面試，因?yàn)檎\(chéng)信說(shuō)明自己是乙肝病毒攜帶者，就立刻遭到招聘單位否決錄用。其實(shí)，人力資源和社會(huì)保障部、教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出通知，取消入學(xué)、就業(yè)體檢中的乙肝檢測(cè)項(xiàng)目，維護(hù)乙肝表面抗原攜帶者入學(xué)和就業(yè)權(quán)利。但是由于相關(guān)的保障政策的不健全，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)就業(yè)過(guò)程中還是存著歧視。

2.2 專業(yè)學(xué)位就業(yè)政策的可針對(duì)性和指導(dǎo)性不強(qiáng)

專業(yè)碩士學(xué)位的研究生和傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式都不一樣，它是以新型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的高技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)的，所以，學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)方向不同。但是教學(xué)廳[2010]3號(hào)政策文件規(guī)定“全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策”。然而，專業(yè)學(xué)位是它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如翻譯碩士就是培養(yǎng)翻譯方面的應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，畢業(yè)后可從事口譯和筆譯工作；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位則主要培養(yǎng)臨床診斷能力強(qiáng)的人才；建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是建筑設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的人才?，F(xiàn)在的普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策并不能根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)為其提供明確性、可操作、針對(duì)性、指導(dǎo)性的政策指南。

2.3 高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善

當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的運(yùn)行機(jī)制不夠完善，主要體現(xiàn)在：組織機(jī)構(gòu)不健全，人員配置不足，缺乏專職人員；專業(yè)化水平不高，缺乏專業(yè)知識(shí)背景和正規(guī)培訓(xùn)；資金投入不足，缺乏經(jīng)費(fèi)保障；信息化建設(shè)水平不高等，這些均在一定程度上制約著職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。在內(nèi)容上，只是簡(jiǎn)單招聘信息、組織招聘會(huì)、召開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)講座、辦理就業(yè)派遣、統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)等工作，缺乏職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。另外，就業(yè)指導(dǎo)一般局限在應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏研究生在校期間全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)籌安排。

3.提高專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)若干政策建議

3.1 進(jìn)一步健全就業(yè)政策體系

積極完善專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策體系是解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)必然選擇。教育部[2010]3號(hào)提出“努力構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系”。專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的一種學(xué)位類別，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。例如，法律碩士屬于專業(yè)性學(xué)位，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型，主要為律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中涉及法律監(jiān)督與服務(wù)的各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)中高級(jí)業(yè)務(wù)和管理人才。如果在就業(yè)中遇到阻力時(shí)，可以運(yùn)用政策體系為之服務(wù)，建立工作責(zé)任制；要加強(qiáng)工作考核和督查，切實(shí)將促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)的有關(guān)政策和工作落到實(shí)處，解除專業(yè)學(xué)位研究生的后顧之憂。

3.2 提高專業(yè)學(xué)位就業(yè)政策針對(duì)性和激勵(lì)性

專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)位的設(shè)置是應(yīng)該面向行業(yè)的，它主要以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鳌Ｒ虼?，我們?cè)谥贫ù龠M(jìn)就業(yè)政策的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)位的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、行業(yè)性調(diào)查研究，提高專業(yè)學(xué)位政策的針對(duì)性，專業(yè)學(xué)位研究生可通過(guò)具體、針對(duì)性的政策指南，進(jìn)一步明確就業(yè)方向和就業(yè)程序。另外，可通過(guò)進(jìn)一步實(shí)施激勵(lì)性就業(yè)政策促進(jìn)專業(yè)學(xué)位的研究生就業(yè)，對(duì)于在工作中利用專業(yè)技能產(chǎn)生重大社會(huì)效益者，可進(jìn)行運(yùn)用激勵(lì)就業(yè)政策產(chǎn)生持續(xù)力，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)學(xué)位的教育產(chǎn)生就業(yè)示范效應(yīng)，進(jìn)一步充分發(fā)揮政策鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)，保持與社會(huì)的銜接，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，帶動(dòng)專業(yè)學(xué)位的招生、培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3 建立完善專業(yè)學(xué)位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

職業(yè)指導(dǎo)是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。為更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，做出大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的戰(zhàn)略決策，也給研究生職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。教育部辦公廳[2010]3號(hào)《構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系工作》提出“大力開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”，為促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展，必須針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育特點(diǎn)，建立針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程體系，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，加強(qiáng)與國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)、大型企業(yè)、行業(yè)組織等的聯(lián)系，密切與職業(yè)資格考試的銜接工作，充分利用行業(yè)、企業(yè)及校友等資源，組織開(kāi)展專場(chǎng)招聘活動(dòng)，積極爭(zhēng)取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道，構(gòu)建完善的“職業(yè)化、專業(yè)化、社會(huì)化”的專業(yè)學(xué)位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

4.結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)分化愈來(lái)愈細(xì)，社會(huì)在管理、工程、建筑、法律、財(cái)經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，其吸引力定會(huì)不斷增加。政策是行動(dòng)的綱領(lǐng)，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展變革的重要力量，充分發(fā)揮就業(yè)政策的優(yōu)勢(shì)可引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)學(xué)位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]上海市學(xué)位委員會(huì)辦公室.上海專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展改革與實(shí)踐探索[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

關(guān)鍵詞：高校 研究生 就業(yè)

就業(yè)難成了當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)面臨的一大難題。隨著我國(guó)教育體制的改革，研究生教育從“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)向了“大眾教育”。不少本科畢業(yè)生為了暫時(shí)回避就業(yè)難的問(wèn)題也紛紛加入了報(bào)考研究生的大軍。據(jù)報(bào)道2013年全國(guó)碩士研究生考試報(bào)名人數(shù)為176萬(wàn)，比2012年增長(zhǎng)6.3%，再創(chuàng)歷史新高。自2010年以來(lái)，考研規(guī)模連續(xù)四年以超過(guò)10萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)。報(bào)考人數(shù)迅速膨脹，研究生招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，刺激著越來(lái)越多的人加入到研究生的行業(yè)。研究生的擴(kuò)招帶來(lái)的最直接的影響就是近幾年研究生畢業(yè)人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，由此更加劇了本來(lái)就已經(jīng)供大于求的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求矛盾。

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部召開(kāi)了2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在會(huì)上強(qiáng)調(diào)說(shuō)2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬(wàn)人，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大。同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。袁貴仁部長(zhǎng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)提出了六個(gè)要求。一是狠抓政策落實(shí)，確保每一名畢業(yè)生都知曉和用好政策。二是拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多畢業(yè)生到基層就業(yè)。三是強(qiáng)化“雙創(chuàng)”精神，激勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。四是注重觀念引導(dǎo)，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。五是聚焦重點(diǎn)群體，著力做好困難幫扶和就業(yè)援助。六是加強(qiáng)就業(yè)反饋，促進(jìn)人才培養(yǎng)更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

一、西部高校研究生就業(yè)現(xiàn)狀情況分析

1.用人市場(chǎng)對(duì)研究生的需求比率的降低。

全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率一直處于下滑態(tài)勢(shì)。據(jù)騰訊大成網(wǎng)報(bào)道，2013年四川全省共有畢業(yè)生34.2萬(wàn)人，其中研究生2.3萬(wàn)余人，本科生16.5萬(wàn)余人，高職高專生15.4萬(wàn)余人。截至8月底，已就業(yè)人數(shù)達(dá)29.5萬(wàn)余人，就業(yè)率86.3%。其中研究生就業(yè)1.96萬(wàn)人，就業(yè)率84.19%；本科生就業(yè)13.85萬(wàn)人，就業(yè)率83.81%；高職高專生就業(yè)13.72萬(wàn)人，就業(yè)率89.3%。?？粕蜆I(yè)率首次趕超研究生就業(yè)率。2014年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)人，約占全年新進(jìn)入市場(chǎng)的勞動(dòng)者數(shù)量的一半，再創(chuàng)歷史新高，其中四川高校畢業(yè)生將達(dá)36萬(wàn)余人。由于國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)大量需要的是學(xué)歷、技術(shù)不太高的工人，約有四成高校畢業(yè)生找不到工作，或者只能從事薪水較低、自己不滿意的工作。

目前研究生就業(yè)所熱衷的單位主要是行政事業(yè)單位、科研院所、高等院校和金融機(jī)構(gòu)等。對(duì)效益好的大型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和大型民營(yíng)企業(yè)也比較青睞。目前黨政機(jī)關(guān)招人只有通過(guò)報(bào)考公務(wù)員這一條路可走了，這就減少了機(jī)關(guān)單位對(duì)研究生的需求。科研院所、高等學(xué)校也由于人員的相對(duì)飽和，對(duì)研究生的專業(yè)和學(xué)歷提出了更高的要求，很多專業(yè)都要求博士研究生畢業(yè)，只有少數(shù)緊缺專業(yè)招收碩士研究生，這使得研究生的就業(yè)之路又窄了不少。企業(yè)也由于發(fā)展和成本管理的需要，對(duì)研究生的綜合能力有了更高的要求，對(duì)能用本科生或者?？粕膷徫粓?jiān)決不用研究生。這使得許多研究生為了就業(yè)不得不降低要求，做本科生或者?？粕梢詣偃蔚墓ぷ?。一方面研究生大力擴(kuò)招，而另一方面社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求并沒(méi)有增加，這就加劇了研究生就業(yè)供需矛盾。

2.研究生就業(yè)區(qū)域發(fā)展的不平衡。

研究生就業(yè)區(qū)域上主要集中在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，長(zhǎng)三角和珠三角流域和中心城市。由于地理優(yōu)勢(shì)的存在，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，相應(yīng)的收入水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。很多研究生在選擇就業(yè)單位時(shí)只愿意到這些地區(qū)就業(yè)，這就使得這些地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中西部地區(qū)，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的單位不屑一顧。西部地區(qū)、特別是西部地區(qū)的中小城市和基層人才匱乏，對(duì)高技術(shù)人才的需求相當(dāng)大，但由于經(jīng)濟(jì)落后，交通不是很便利，使得很多研究生不愿意到西部地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)長(zhǎng)期處于知識(shí)貧乏，特別是高科技技術(shù)人才缺乏，經(jīng)濟(jì)狀況得不到改善，從而進(jìn)入貧困缺乏人才的惡性循環(huán)中。這在一定程度上加大了就業(yè)的難度。

3.研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求的不一致。

由于高校在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置方面不盡合理，知識(shí)陳舊，使得部分研究生畢業(yè)后不能適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)專業(yè)人才的需要，找不到合適的工作，表現(xiàn)為少數(shù)專業(yè)研究生畢業(yè)就失業(yè)。對(duì)于研究生組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)不夠，使得培養(yǎng)出來(lái)的研究生不能很好的適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量和用人單位的要求差距較大。很多用人單位都反映不少研究生到單位后對(duì)于新事物接受能力很強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新能力，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，人云亦云。研究生由于在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方面的教育，導(dǎo)致有的研究生就業(yè)目標(biāo)不清楚，找不到滿意的單位，也不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。

二、西部高校研究生就業(yè)對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)研究生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

研究生進(jìn)校開(kāi)始就要加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)今后的擇業(yè)觀進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)。研究生要做好自身的職業(yè)規(guī)劃，注重素質(zhì)和綜合能力的提高。要鼓勵(lì)西部高校的畢業(yè)生留在西部，西部雖然條件艱苦一些，但是有比沿海地區(qū)更多的需要和機(jī)會(huì)在等待他們?nèi)?shí)現(xiàn)。到基層去，到中小城市去，到最需要他們的地方去，一方面可以擴(kuò)大研究生的就業(yè)面，減少失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；另一方面研究生畢業(yè)后到西部地區(qū)工作，作為高科技人才其個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇很大，西部地區(qū)政府為了加快地區(qū)發(fā)展提供了更多的優(yōu)惠政策，使個(gè)人能夠更快地取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)。

2.加強(qiáng)研究生自主創(chuàng)業(yè)教育。

要大力提倡和加強(qiáng)研究生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)更多的研究生畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展。研究生作為高端的科技人才，他們比本科生更有條件、也更適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。他們從年齡上來(lái)看，一般年紀(jì)都在24-35歲之間，思維謹(jǐn)密、理智，行為更加成熟，經(jīng)濟(jì)上也較本科生獨(dú)立，更有自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。目前國(guó)家對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的政策支持力度較大，研究生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)期間做了不少的工作獲得了較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)、能力和技能上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這使得他們擁有更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。只要機(jī)會(huì)把握得當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功的幾率是很大的，這也可以拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，帶動(dòng)更多的研究生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.研究生的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)研究生教育偏重于學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地變化。研究生培養(yǎng)教育要緊跟社會(huì)和市場(chǎng)的需求，隨著社會(huì)需求的變化不斷調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)和方向，強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提高，以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的對(duì)人才培養(yǎng)需要的變化。學(xué)校要加強(qiáng)應(yīng)用性人才和復(fù)合型高層次人才的培養(yǎng)和教育。要多與用人單位聯(lián)系溝通，及時(shí)掌握單位和社會(huì)對(duì)人才的要求，做到按需培養(yǎng)，提高研究生適應(yīng)社會(huì)的能力。要做好教學(xué)基地建設(shè)，利用各大企業(yè)的有效資源，實(shí)現(xiàn)校企合作，校企互動(dòng)。讓研究生在校期間就有較多的跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

篇5

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)代人對(duì)精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來(lái)陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來(lái)，社會(huì)的巨大需求給這個(gè)專業(yè)帶來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

近幾年動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況非常好，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力、知名度提高。原來(lái)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學(xué)科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)外，它還延伸到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、水產(chǎn)生物學(xué)以及環(huán)境保護(hù)和空間醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，同生物、醫(yī)學(xué)科學(xué)結(jié)合得更為緊密。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域主要是與動(dòng)物醫(yī)療機(jī)構(gòu)有關(guān)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、動(dòng)物生產(chǎn)及教學(xué)科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動(dòng)物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術(shù)服務(wù)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學(xué)與科研等方面工作。

篇6

按學(xué)科特點(diǎn)，我國(guó)高校分為綜合類、理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、師范類、語(yǔ)言類、財(cái)經(jīng)類、政法類、藝術(shù)類、體育類、民族類、軍事類等類別。

考生在填報(bào)高考志愿前，要了解清楚所報(bào)院校的類別，看其是以理工為主還是以文史見(jiàn)長(zhǎng)。有不少考生的就業(yè)目標(biāo)非常明確，但為了有學(xué)上而不加考慮地填報(bào)一些專業(yè)性大學(xué)的偏門專業(yè)，殊不知這些專業(yè)因開(kāi)辦的時(shí)間較短、實(shí)力較弱、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高而得不到社會(huì)的認(rèn)可，致使畢業(yè)生在就業(yè)、考研、出國(guó)等環(huán)節(jié)上遇到了麻煩。

二、考慮專業(yè)實(shí)力

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)是衡量一個(gè)學(xué)校專業(yè)實(shí)力的權(quán)威指標(biāo)，根據(jù)這三個(gè)指標(biāo)來(lái)判別院校的學(xué)科水平，是選專業(yè)的好方法。其中，對(duì)報(bào)考理工類專業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，選擇有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托的專業(yè)是明智的選擇。因?yàn)槔砉ゎ悓I(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求很高，如果考生沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就很難學(xué)好這些專業(yè)。大學(xué)里的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多耗資巨大，一般來(lái)說(shuō)，擁有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)，就是在這個(gè)學(xué)校處于強(qiáng)勢(shì)地位的專業(yè)。

此外，我國(guó)的高等教育分為四個(gè)層次：專科教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育。一般來(lái)說(shuō)，有博士學(xué)位授予權(quán)的專業(yè)是比^好的專業(yè)，有碩士學(xué)位授予權(quán)的專業(yè)是好專業(yè)。所以，我們要盡量選擇大學(xué)里的有碩士學(xué)位授予權(quán)以上的專業(yè)，這不僅是大學(xué)辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是區(qū)分專業(yè)水平高低的重要標(biāo)志。

三、分析國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向

篇7

關(guān)鍵詞：生物工程；教學(xué)改革；生物產(chǎn)業(yè)；就業(yè)分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0042-03

生物工程是由微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)工程和信息科學(xué)等相互交叉結(jié)合而成的一門新興、復(fù)合型的交叉學(xué)科。教育部2011年公布的普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中，將生物工程、輕工生物技術(shù)和生物制藥等專業(yè)都?xì)w并為生物工程專業(yè)，并升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校為165所，隨著生物技術(shù)熱，到2013年增加到231所。但在實(shí)際的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)理念存在差異，各高校的生物工程專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，辦學(xué)質(zhì)量也存在較大差異。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。

目前，我國(guó)每年生物工程類專業(yè)畢業(yè)生約6萬(wàn)人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，再加上專業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類專業(yè)畢業(yè)生的暫時(shí)性過(guò)剩現(xiàn)象，增加大學(xué)生就業(yè)壓力?！?012年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》則將生物工程專業(yè)列為“紅牌”警告10大專業(yè)之一，這也使部分生物工程類大學(xué)生從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)出路產(chǎn)生焦慮，并產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這也給本科教育提出新問(wèn)題。部分高校通過(guò)修訂大學(xué)培養(yǎng)方向促進(jìn)就業(yè)，有提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作等方式實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)。本文根據(jù)作者在無(wú)錫國(guó)家高新區(qū)掛職工作經(jīng)歷、國(guó)內(nèi)多個(gè)生物科技園區(qū)調(diào)研和在江南大學(xué)的研究生招生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生物工程類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)分析的角度出發(fā)，探討新形式下我國(guó)生物工程類專業(yè)教學(xué)改革的方向。

一、我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)家“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃把生物技術(shù)與新醫(yī)藥列為7個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。生物技術(shù)對(duì)解決人類面臨的人口、健康、糧食、能源、環(huán)境等主要問(wèn)題具有重大戰(zhàn)略意義。生物產(chǎn)業(yè)包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和生物服務(wù)，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，許多省、直轄市、地方城市也紛紛制定各自的生物醫(yī)藥的發(fā)展計(jì)劃，并大力發(fā)展專業(yè)化的高科技園區(qū)，比如北京中關(guān)村生物醫(yī)藥園、上海張江生物醫(yī)藥基地、武漢光谷生物城、蘇州納米園和無(wú)錫國(guó)家生命科技園等，這些園區(qū)地處發(fā)達(dá)區(qū)域以吸引大批高科技人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)由于進(jìn)入門檻高，投資大周期長(zhǎng)，技術(shù)更新快，國(guó)內(nèi)外交流頻繁，因此大部分生物產(chǎn)業(yè)分布東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

生物技術(shù)是中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距相對(duì)較小的高技術(shù)領(lǐng)域，我國(guó)政府也高度重視，從國(guó)家層面每年的973、863和國(guó)家自然基金等投入研發(fā)近百億資金。美國(guó)2009年生物醫(yī)藥公司就投入研發(fā)653億美元，而中國(guó)的生物醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模小，投入研發(fā)資金規(guī)模較小，主要還是靠政府投入，因此相比之下我國(guó)對(duì)生物科技的研發(fā)投入資金較少。另外，我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力不足，特別是一些高利潤(rùn)的生物藥被國(guó)外大公司壟斷，而我國(guó)企業(yè)和研究單位只能進(jìn)行仿制，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突問(wèn)題。從工業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，高污染、高能耗的發(fā)酵產(chǎn)業(yè)難以為繼，比較典型例子就是谷氨酸（味精）企業(yè)大量關(guān)閉，一些高能耗、利潤(rùn)低的產(chǎn)業(yè)大量搬遷到內(nèi)蒙古和新疆、東北等人口密度低、煤炭豐富地區(qū)；將來(lái)新建生物企業(yè)所需環(huán)境處理設(shè)施和運(yùn)營(yíng)成本占產(chǎn)品成本較大比重，需要考慮技術(shù)升級(jí)如清潔生產(chǎn)工藝。另外，一些低利潤(rùn)的生物產(chǎn)業(yè)如青霉素、維生素c等遭到歐美的反傾銷抵制；在中國(guó)，對(duì)肉類需要造成大量糧食需求，一些以糧食為原料的低附加值發(fā)酵產(chǎn)品面臨淘汰，例如中國(guó)禁用糧食生產(chǎn)燃料酒精。對(duì)于傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，啤酒在中國(guó)已經(jīng)接近飽和且全部采用自動(dòng)化生產(chǎn)，白酒也是傳統(tǒng)工藝且主要靠營(yíng)銷，此類行業(yè)招聘人才將減少；而未來(lái)，葡萄酒產(chǎn)業(yè)在中國(guó)將會(huì)有很好發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)專業(yè)人才需要有增大趨勢(shì)。對(duì)于醬油、醋等發(fā)酵調(diào)味品，由于近年餐飲業(yè)發(fā)展，該行業(yè)也增長(zhǎng)迅速。

二、我國(guó)生物工程類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了大學(xué)生的就業(yè)情況。2013年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)對(duì)生物工程類的就業(yè)進(jìn)行調(diào)查，該類專業(yè)就業(yè)面一般，工作對(duì)口度一般；起薪低，為2495元，在92個(gè)專業(yè)中排名倒數(shù)第四，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)跳槽對(duì)薪酬漲幅影響一般，五年后收入低，綜合滿意度低。就業(yè)的行業(yè)主要分布在衛(wèi)生醫(yī)療、耐用消費(fèi)品、學(xué)術(shù)科研、教育培訓(xùn)等，就業(yè)地區(qū)主要分布在東部南部沿海發(fā)達(dá)省份、北京、東三省、湖北和四川。

生物工程類專業(yè)曾經(jīng)是高考的熱門，但是由于該行業(yè)投入大、周期長(zhǎng)，我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)還處于較低發(fā)展階段，也因此給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大一的新生都為將來(lái)發(fā)愁，開(kāi)始考慮個(gè)人的出路，包括：出國(guó)、考研、考公務(wù)員等；更有甚者，一些二本院校的大學(xué)生從大二就開(kāi)始復(fù)習(xí)考研，父母也對(duì)讀此專業(yè)的孩子將來(lái)就業(yè)發(fā)愁。對(duì)于研究生，只有少量的碩士畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)崗位，而大多數(shù)國(guó)內(nèi)外高校生物工程類的畢業(yè)博士生幾乎都是進(jìn)入高校和研究所。名牌大學(xué)的許多畢業(yè)生大多選擇去國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行深造，造成人才的流失。在國(guó)內(nèi)就業(yè)的，生物工程類畢業(yè)生的就業(yè)去向包括：醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測(cè)分析等工作，本科生直接從事科研方面工作的較少，部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，部分從事相關(guān)專業(yè)的下游技術(shù)工作。

三、高校生物工程專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)改革思考

大學(xué)的教育就是為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要專業(yè)人才，高等學(xué)校的課程改革也要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和起到引領(lǐng)作用。我國(guó)有眾多高校開(kāi)設(shè)生物工程類專業(yè)，通過(guò)比較課程理論體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校包含：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課和選修課，其中基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程都差不多。不同的高校由于研究背景的不同，專業(yè)課和選修課差別比較大。比如，河南工業(yè)大學(xué)的專業(yè)課開(kāi)設(shè)：生物工程設(shè)備、釀酒工藝學(xué)、氨基酸工藝學(xué)、分離工程、環(huán)境生物技術(shù)等；南京工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)：生物反應(yīng)工程、生物分離工程、發(fā)酵工程設(shè)計(jì)、生物工藝學(xué)等；江南大學(xué)開(kāi)設(shè)：釀酒工藝學(xué)、微生物育種、生化工程、生物下游技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工廠設(shè)計(jì)等。此外，各個(gè)高校還開(kāi)設(shè)各種選修課，讓大學(xué)生了解生物工程各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

從目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)分析，生物工程類畢業(yè)生主要覆蓋在生物醫(yī)藥、生物制造、生物農(nóng)業(yè)和生物能源等，而生物環(huán)保則有相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)。關(guān)于課程的設(shè)置，各個(gè)高校也根據(jù)自己特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域特色開(kāi)設(shè)，比如江南大學(xué)以傳統(tǒng)發(fā)酵為基礎(chǔ)，設(shè)有釀酒工藝、氨基酸工藝和酒精工藝學(xué)等專業(yè)課，中南大學(xué)生物工程是以生物冶金為方向，而華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是以微生物和農(nóng)業(yè)為方向。另外，比如廣西大學(xué)開(kāi)展區(qū)域特色型大學(xué)生物工程專業(yè)的課程體系改革，合理地安排好涉及生物工程的上、中、下游技術(shù)的課程，并重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，取得良好的效果。

從2012年開(kāi)始，教育部開(kāi)展“卓越工程師計(jì)劃”，諸多高校的生物工程專業(yè)也參加該計(jì)劃。該計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生物工業(yè)界的未來(lái)發(fā)展需求，采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)在校的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就具備良好的思想道德、扎實(shí)生物學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)，生物工程專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和專門技能，以及實(shí)際工程應(yīng)用能力，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)、提高生物工程產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、引領(lǐng)生物工程學(xué)科發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型生物工程技術(shù)人才。從實(shí)踐看來(lái)，該計(jì)劃有利于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展，多了解企業(yè)發(fā)展運(yùn)行，與社會(huì)對(duì)接；但是，由于生物企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其核心技術(shù)采取保密措施，大學(xué)生難以接觸生產(chǎn)和研發(fā)的一線車間。

針對(duì)目前生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展還在起步階段、生物工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題，從大學(xué)教育的目的和理念出發(fā)，生物工程專業(yè)教學(xué)可以做一些調(diào)整：（1）傳統(tǒng)發(fā)酵已經(jīng)很難吸引大量生物工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，比如氨基酸工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、酒精工藝學(xué)等可以合并成一門課程，而釀酒工藝學(xué)則還應(yīng)加入動(dòng)手實(shí)踐和品酒知識(shí)，以滿足目前社會(huì)要求向上發(fā)展趨勢(shì)。（2）針對(duì)生物醫(yī)藥發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)生物制藥、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和代謝工程等研究生階段所需的專業(yè)知識(shí)，可采取短課時(shí)或合并課程，進(jìn)行普及性的教學(xué)。（3）從上游的基因改造、育種，中游的生化工藝，到下游的分離，都合理安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生從感性的直接接觸過(guò)程強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和動(dòng)手技能。比如江南大學(xué)的生物工程專業(yè)學(xué)生大三就開(kāi)設(shè)選導(dǎo)師，大四整個(gè)學(xué)年都在實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)畢業(yè)課題。（4）鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出創(chuàng)新研究課題，通過(guò)競(jìng)賽給予資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。通過(guò)實(shí)踐參與課題，感性地促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的吸收。

為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，促進(jìn)就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，一些文科經(jīng)濟(jì)類課程的開(kāi)設(shè)也是必要的，但是不適合占太多學(xué)時(shí)。比如，開(kāi)設(shè)生物行業(yè)法，包括合同法、環(huán)境法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、勞動(dòng)社會(huì)保障法、生物倫理與生物安全，開(kāi)設(shè)綜合學(xué)科，包括交際學(xué)、談判學(xué)、心理學(xué)和壓力管理等。另外，要求知名專家教授和企業(yè)家到學(xué)校為大學(xué)生做報(bào)告，以了解行業(yè)科研狀態(tài)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)闊大學(xué)生視野，培養(yǎng)其興趣，使其在就業(yè)時(shí)候能做出更好的選擇，這樣大學(xué)生能夠腳踏實(shí)地地工作。

四、結(jié)論

我國(guó)的生物產(chǎn)業(yè)也正沿著“政府投入為引導(dǎo)，企業(yè)投入為主體，金融借貸為支撐，社會(huì)集資作為補(bǔ)充”的健康方向發(fā)展，生物工程正在將越來(lái)越多實(shí)驗(yàn)室中的生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)高等學(xué)校生物工程專業(yè)通過(guò)自身教學(xué)改革和調(diào)整，使大學(xué)生更具有創(chuàng)新力和對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)，并積極提高大學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大就業(yè)面選擇范圍。隨著生物經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生物工程技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)將成為本世紀(jì)最具潛力的職業(yè)之一。

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[4]龐宗文，閻欲曉，劉海東，白先放，馮家勛.區(qū)域特色研究型大學(xué)生物工程專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐研究[J].輕工科技，2012，（04）.

[5]張榮珍，饒志明，堵國(guó)，成徐巖.江南大學(xué)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地巡禮[J].中國(guó)輕工教育，2009，（2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】碩士研究生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

1職業(yè)生涯規(guī)劃概念界定

隨著高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)的迅速蔓延，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，各高校針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀相繼推出了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或者講座。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生及研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一詞已非常熟悉，但是對(duì)于這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)尚不足。研究生相對(duì)于本科生心智都成熟一些，對(duì)于自己未來(lái)要從事的職業(yè)都有大概的規(guī)劃。本文指在通過(guò)對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中研究生遇到的困惑及問(wèn)題并提出建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃最初以職業(yè)指導(dǎo)的形式起源于美國(guó)，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始出現(xiàn)“職業(yè)生涯”這種說(shuō)法，并且學(xué)者們從各種不同角度對(duì)此定義。其中，國(guó)外管理專家諾斯威爾認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及環(huán)境因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者尤敬黨將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：職業(yè)生涯規(guī)劃就是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[2]綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，本研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)主體內(nèi)在的自我探索和外界環(huán)境進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，確定適合自我發(fā)展的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃以達(dá)到所制定的目標(biāo)。

該研究的所立足的理論基礎(chǔ)是由美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯所提出的職業(yè)——人匹配理論。在帕森斯所著的《職業(yè)的選擇》中，闡明了影響職業(yè)選擇的三大要素：即自己能力、興趣和其他特征；職業(yè)選擇成功的條件以及上述兩個(gè)要素的平衡。帕森斯的理論實(shí)質(zhì)是在清楚了解個(gè)人的主觀條件和職業(yè)崗位需求的客觀條件之基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照，相匹配，最后選擇一個(gè)職業(yè)與個(gè)人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。[3]從這個(gè)理論出發(fā)，本研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于幫助主體認(rèn)清與職業(yè)相關(guān)的自我，包括自己的能力、興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀等，以及與職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境，個(gè)人根據(jù)對(duì)自我的認(rèn)知和外部環(huán)境二者的權(quán)衡設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，幫助個(gè)體更好的選擇職業(yè)，發(fā)展職業(yè)。

2研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

2.1研究方法概述：本研究對(duì)福建省廈門大學(xué)在校碩士研究生一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，了解現(xiàn)階段他們?yōu)檫_(dá)到就業(yè)目標(biāo)所采取的方式及存在的問(wèn)題。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象筆者采用分層抽樣的辦法，分別從廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、材料學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、人文學(xué)院、法學(xué)院、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院8個(gè)學(xué)院抽取共450人進(jìn)行答題，文科、理科各半，每個(gè)年級(jí)盡量均衡，發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷448份，其中有效問(wèn)卷440份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一審核，統(tǒng)一編號(hào)并輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級(jí)學(xué)生141 人、碩士二年級(jí)學(xué)生196人、碩士三年級(jí)學(xué)生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。①

2.2調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1目標(biāo)制定的必要性：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在制定就業(yè)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)的必要性上，153人認(rèn)為“非常有必要”，占總?cè)藬?shù)的34.5%；268的人表示“有必要”，占總?cè)藬?shù)的60.5%；只有22人認(rèn)為“沒(méi)必要”或者“說(shuō)不清”，占總?cè)藬?shù)的5%。碩士研究生作為一個(gè)知識(shí)水平較高，心理發(fā)展成熟的一個(gè)群體，認(rèn)為制定目標(biāo)是“非常有必要”、“有必要”占了總調(diào)查人數(shù)的95%，從中可以反映出無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是就業(yè)方面，提前制定目標(biāo)一方面有利于激勵(lì)我們持續(xù)朝某一方向努力，另一方面也促使我們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而制定詳細(xì)的計(jì)劃并主動(dòng)實(shí)施，有利于我們更好的完成學(xué)業(yè)，找到理想的工作。但是，我們?cè)谥贫殬I(yè)目標(biāo)時(shí)必須與自身發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合，要考慮目標(biāo)的可行性，否則再好的目標(biāo)也只是空中樓閣，遙不可及的。

2.2.2將來(lái)所從事的職業(yè)：在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者設(shè)置了“將來(lái)最想從事的職業(yè)”這一選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果表明，碩士研究生在選擇未來(lái)職業(yè)上偏向企業(yè)、事業(yè)單位以及行政單位。30%的學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)工作，30.5%的學(xué)生想進(jìn)事業(yè)單位工作，理想職業(yè)是進(jìn)入行政單位工作的占18.4%，另外值得注意的是11.6%的學(xué)生傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。雖然各個(gè)學(xué)校都在積極提倡創(chuàng)業(yè)教育，但是在未來(lái)職業(yè)的選擇上，只有少部分同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，其原因是復(fù)雜的。一方面，廈門大學(xué)屬985高校，碩士研究生畢業(yè)之后起點(diǎn)高，較容易進(jìn)入企、事業(yè)單位工作；另一方面，碩士研究生心理發(fā)展較為成熟，在對(duì)未來(lái)的選擇上也更加理性，即使畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)，也會(huì)先進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域熟悉環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)做充分準(zhǔn)備。筆者也對(duì)少數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行分析，經(jīng)卡方檢驗(yàn)（詳見(jiàn)表1），P=0.000

2.2.3對(duì)未來(lái)職業(yè)影響最大因素：在職業(yè)選擇的過(guò)程中，我們主要受興趣、專業(yè)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)社會(huì)地位和父母要求的影響。在選擇未來(lái)職業(yè)影響因素上，大多數(shù)學(xué)生的選擇集中在自身的興趣、所學(xué)專業(yè)、所選擇職業(yè)的前景，具體來(lái)說(shuō)是，26.9%的學(xué)生選擇了自身的興趣，25.3%的學(xué)生選擇了所學(xué)專業(yè)，23.7%的學(xué)生選擇了該職業(yè)的前景。這三者也很好的說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)的教育中，需要從主體內(nèi)部和外部進(jìn)行探索。主體內(nèi)部的探索主要集中的幫助學(xué)生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的專業(yè)人士以講座形式對(duì)一個(gè)行業(yè)前景進(jìn)行分析。主體在平衡內(nèi)、外部因素后，綜合選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)，這也驗(yàn)證了我們之前談到帕森斯的職業(yè)——人匹配理論。

2.2.4最缺乏的能力：筆者對(duì)此題設(shè)置的意圖在于了解當(dāng)前碩士研究生是否對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，分析多數(shù)碩士研究生都感覺(jué)到自身最缺乏的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏社會(huì)交往能力，23.5%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)不足，16.4%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)一般職業(yè)技能。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，在此題的選項(xiàng)上，無(wú)論是父母職業(yè)、年級(jí)或者是否具有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生都無(wú)明顯差異，其P值均大于0.05，見(jiàn)表二。這說(shuō)明，社會(huì)交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力。碩士研究生作為一個(gè)知識(shí)層次較高的群體卻普遍缺乏社會(huì)交往能力是值得我們深思的。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的方便，以前人們需要與同學(xué)、老師進(jìn)行交流、探討某一問(wèn)題到現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)的了解各種信息資源及世界動(dòng)態(tài)。人們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滿足內(nèi)心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關(guān)系，得到內(nèi)心的滿足。網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在為我們提供便利的同時(shí)也有其負(fù)面影響。我們的內(nèi)心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時(shí)也使我們遠(yuǎn)離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結(jié)合之前的訪談，筆者認(rèn)為碩士研究生社會(huì)交往能力缺乏的原因除了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，另一方面則是高校對(duì)研究生社會(huì)活動(dòng)的忽視。本科生是高校社團(tuán)活動(dòng)的主體力量，而適合碩士研究生參加社團(tuán)較少，即使有意愿想?yún)⒓右膊恢廊绾螀⒓印Ｉ鐣?huì)交往能力作為一個(gè)人在社會(huì)上生存的基本能力，直接影響到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在管理學(xué)中經(jīng)典的木桶理論也認(rèn)為一個(gè)木桶能盛多少水不在于木桶中最長(zhǎng)的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中一方面要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和完善優(yōu)勢(shì)部分，又要注意集中力量策劃一些關(guān)于彌補(bǔ)學(xué)生劣勢(shì)的活動(dòng)，重視研究生社團(tuán)建設(shè)以及校園文化建設(shè)，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)宣傳力度，幫助學(xué)生提高社會(huì)交往能力。

2.2.5就業(yè)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題：在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者設(shè)置了多項(xiàng)選擇題，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)方面會(huì)遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況不了解等等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，50.7%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)有能力與就業(yè)目標(biāo)要求存在差距。這表明，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃已被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受，并逐漸成為學(xué)生在進(jìn)行求職過(guò)程中的一個(gè)重要因素。但是，由于目前高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發(fā)揮出幫助學(xué)生了解如何制訂適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃這一職能。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)深入了解學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的困惑并制訂相應(yīng)的指導(dǎo)方案幫助學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.2.6為達(dá)到就業(yè)目標(biāo)所做努力：此題的設(shè)置同樣為多項(xiàng)選擇題，此題的調(diào)查結(jié)果顯示，為達(dá)到自身的就業(yè)目標(biāo)，52.9%的學(xué)生做過(guò)校外的兼職和實(shí)習(xí)，52.4%的學(xué)生選擇考取各種資格從業(yè)證書，50%的學(xué)生會(huì)關(guān)注并收集各種有關(guān)就業(yè)目標(biāo)的信息，另外約40%左右的學(xué)生還會(huì)通過(guò)參加校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)和擔(dān)任勤工助學(xué)崗位來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，只有不足2%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課業(yè)很緊張，沒(méi)有時(shí)間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實(shí)踐能力的提高，設(shè)定目標(biāo)后都會(huì)采取一定的行動(dòng)和計(jì)劃去努力達(dá)到目標(biāo)，而校外兼職/實(shí)習(xí)、考取各種資格從業(yè)證書、以及關(guān)注/收集就業(yè)目標(biāo)的各種信息，是當(dāng)前碩士研究生為達(dá)成就業(yè)目標(biāo)比較常做的努力方向。另外，我們發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為校外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比校內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加重要，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的用人單位越來(lái)越重視學(xué)生是否能適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，避免學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的對(duì)待工作理想化的態(tài)度。

2.2.7職業(yè)生涯規(guī)劃探索途徑：處于信息時(shí)代的我們有各種各樣的途徑去探索自身的職業(yè)生涯，比如向重要他人咨詢、上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、向就業(yè)指導(dǎo)中心咨詢、參加講座、查閱書籍等等。從調(diào)查結(jié)果中筆者發(fā)現(xiàn)，72.4%的學(xué)生會(huì)選擇向重要他人咨詢，57.1%的學(xué)生會(huì)選擇查閱相關(guān)書籍、資料，只有20%左右的學(xué)生會(huì)上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程以及向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行咨詢，30%左右的學(xué)生會(huì)參加學(xué)校的各種講座。由此可見(jiàn)，大部分碩士研究生在選擇就業(yè)方向時(shí)并不是很信任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，原因之一方面是由于高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)宣傳力度不足，不少學(xué)生對(duì)于機(jī)構(gòu)作用還不熟悉，更不能對(duì)此信任；另一方面在于現(xiàn)在的高校還是更多的重視學(xué)生的學(xué)歷教育和應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育重視程度不足。[4]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為培養(yǎng)人才的高校應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的職業(yè)，制定合理職業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好就業(yè)，發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用。

3思考與建議

基于以上調(diào)查結(jié)果的分析與探討情況以及在問(wèn)卷中的開(kāi)放性答題，筆者在此提出三點(diǎn)思考與建議：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃作為幫助學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，目前在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還不成熟，我們應(yīng)該對(duì)此保持一個(gè)樂(lè)觀且謹(jǐn)慎的態(tài)度。一方面，我們要大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，尤其是通過(guò)高校正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀宣傳，增進(jìn)學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)的途徑?，F(xiàn)在社會(huì)上許多機(jī)構(gòu)或講座都大大夸大職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，許多碩士研究生都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就的，也不是設(shè)定了某個(gè)職業(yè)目標(biāo)后就不能改變的，而是要不斷平衡學(xué)生對(duì)自身、對(duì)環(huán)境的評(píng)估和目標(biāo)調(diào)整的一個(gè)持續(xù)過(guò)程。[5]因此，高校必須做到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念以及如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，切實(shí)了解自身內(nèi)部特點(diǎn)與外部就業(yè)環(huán)境，杜絕機(jī)構(gòu)功能形同虛設(shè)，誤導(dǎo)學(xué)生。

第二，高校應(yīng)努力完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，國(guó)內(nèi)高校為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求紛紛開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但是課程開(kāi)設(shè)效果不盡入人意。根據(jù)浙江海洋學(xué)院2008年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的問(wèn)卷結(jié)果表明大學(xué)生普遍對(duì)高校所提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度很低，僅有1.2%，6.4%的學(xué)生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%，13.3%的學(xué)生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明高校目前所開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在很大程度上并沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。[6]筆者認(rèn)為高校應(yīng)不斷完善職業(yè)生涯課程，使之成為一套具有多樣性，持續(xù)性和個(gè)性化特點(diǎn)的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，首先，內(nèi)容和形式多樣性?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校所開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式單一，內(nèi)容枯燥，以教師面授理論知識(shí)為主，也有以傳授面試經(jīng)驗(yàn)、求職技巧為主，筆者認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生自主、自覺(jué)的進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在興趣與外部職業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，找到適合自身的職業(yè)目標(biāo)。[7]其次，計(jì)劃制訂的個(gè)性化。我們知道每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體都有其自身特點(diǎn)，因此，在學(xué)生初步確定了職業(yè)目標(biāo)后需要制訂一個(gè)適合自身發(fā)展且可執(zhí)行的計(jì)劃，而計(jì)劃的制訂需要教師給予學(xué)生有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)。最后，時(shí)間持續(xù)性。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)自身不斷發(fā)展而調(diào)整、修正職業(yè)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生遇到的困惑，幫助學(xué)生完善自我，正確設(shè)置職業(yè)目標(biāo)。

第三，就現(xiàn)狀而言，用人單位和學(xué)生都十分注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)，幾乎所有的學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)工作環(huán)節(jié)。[8]但是，國(guó)內(nèi)許多高校傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就只要搞好學(xué)習(xí)，專心做好學(xué)術(shù)就可以了，從而忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。實(shí)際上，高校作為用人單位與學(xué)生之間的橋梁，應(yīng)深入了解學(xué)生就業(yè)需求，積極聯(lián)系相關(guān)用人單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)信息，使學(xué)生可以邊學(xué)邊實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐于職場(chǎng)，增加工作技能，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯，為畢業(yè)后找到理想的工作做好充分準(zhǔn)備。

注釋：

①本文所采用的數(shù)據(jù)均來(lái)自于“碩士生學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查”，問(wèn)卷分為基本信息和主干題目?jī)刹糠?。其中基本信息包括碩士生的性別、年級(jí)、學(xué)科、是否跨學(xué)科、本學(xué)學(xué)校類型、是否有工作經(jīng)驗(yàn)、婚否、生源地和父母職業(yè)九項(xiàng)；主干題目包括十五個(gè)單選題以及八個(gè)多選題，主要從學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、心理成長(zhǎng)目標(biāo)和社會(huì)交往目標(biāo)四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷由廈門大學(xué)教育研究院高等教育研究方法課程全體同學(xué)共同制定、發(fā)放和回收。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)；公共事業(yè)管理；建設(shè)與改革

本文系湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JY201055）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：以就業(yè)為導(dǎo)向的公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)與改革

收錄日期：2012年9月6日

公共事業(yè)管理專業(yè)是我國(guó)近年來(lái)重點(diǎn)扶持和發(fā)展的專業(yè)，雖然開(kāi)辦較晚，但在地方院校中發(fā)展的速度之快和規(guī)模之大，卻是許多專家學(xué)者始料不及的。至 2012年，開(kāi)辦公共事業(yè)管理專業(yè)的高等院校已突破500所，其中大多數(shù)屬于地方院校。雖然該專業(yè)蓬勃發(fā)展，但由于大多數(shù)院校尤其地方院校對(duì)該專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)定位不凊導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題和困難日漸突出。在當(dāng)前 “一次性就業(yè)率”已成為考核高校工作、高校專業(yè)優(yōu)劣主要指標(biāo)情況下，如何促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)是該專業(yè)繼續(xù)發(fā)展首先需要考慮的問(wèn)題。本文將以湖北省某地方高校的公共事業(yè)管理專業(yè)為例，探討如何圍繞提高本專業(yè)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)來(lái)設(shè)定公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向定位、基本課程設(shè)置等一系列教學(xué)規(guī)范。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生得到就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可。

一、目前對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生“出口”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上突出存在三大分歧

1、“變異”與“超前”論。此論基本定調(diào)是，我國(guó)所謂的公共事業(yè)管理，是從國(guó)外對(duì)“第三部門管理”研究中嫁接過(guò)來(lái)的，是針對(duì)中國(guó)特有的“事業(yè)單位”而展開(kāi)的專門研究，培養(yǎng)專業(yè)人才具有形態(tài)上“變異”的特征（席恒，2003）。

2、“公務(wù)員職業(yè)隊(duì)伍”論。此論認(rèn)為，我國(guó)大規(guī)模培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才，實(shí)際上就是以培養(yǎng)進(jìn)入“公務(wù)員職業(yè)隊(duì)伍”為主要就業(yè)目標(biāo)（李業(yè)興、郭小聰，2004）。

3、“泛管理人才”論。持這種觀點(diǎn)的同志認(rèn)為，培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才，就是要在強(qiáng)調(diào)公共理念基礎(chǔ)之上，突出“管理主義”現(xiàn)實(shí)作用的“泛管理人才”培養(yǎng)目標(biāo)（彭國(guó)甫，2004）。

上述關(guān)于公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向的三大理論已經(jīng)為許多學(xué)者所批判，按照這三大理論建立起來(lái)的公共事業(yè)管理專業(yè)更像是一個(gè)融合了政治學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的“大雜燴”，沒(méi)有明確的研究方向，專業(yè)特色并沒(méi)有通過(guò)專業(yè)方向的確定而體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致的結(jié)果是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更多像是“萬(wàn)金油”，沒(méi)有任何特色，因此如果專業(yè)沒(méi)有特色，學(xué)生學(xué)無(wú)所長(zhǎng)，將嚴(yán)重影響本專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。明確本專業(yè)的研究方向，依照研究方向來(lái)培養(yǎng)有特色專長(zhǎng)的學(xué)生將會(huì)使本專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橛刑亻L(zhǎng)而具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而明確本專業(yè)的研究方向則要分析目前該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向。結(jié)合市場(chǎng)反應(yīng)來(lái)設(shè)定專業(yè)的研究方向。

二、目前該專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)該高校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該校公共事業(yè)管理專業(yè)2010～2012屆3年共有本科畢業(yè)生120人，其中2010屆本科畢業(yè)生42人，2011屆本科畢業(yè)生39人，2012屆本科畢業(yè)生39人。學(xué)院按照攻讀碩士研究生、基層事業(yè)單位、基層政府機(jī)關(guān)、自主創(chuàng)業(yè)、未就業(yè)、企業(yè)等六類進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。（表1、表2）

按照分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從總體上看，該高校公共事業(yè)管理專業(yè)的本科生主要是到企業(yè)就業(yè)，到企業(yè)就業(yè)的比例占到畢業(yè)生總數(shù)的54%，到基層政府事業(yè)單位就業(yè)的次之，占到畢業(yè)生總數(shù)的16%，再次是攻讀研究生的，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。從就業(yè)的崗位來(lái)看，該地方高校的學(xué)生去政府事業(yè)單位從事的職位絕大多數(shù)處于基層，并且絕大部分為三支一扶、西部計(jì)劃、選調(diào)生和村官。去企業(yè)工作的則大抵位于銷售崗位和人力資源崗位。從這樣的就業(yè)去向和就業(yè)崗位來(lái)看，和目前該高校此專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目的還是有一定區(qū)別，該高校目前的人才培養(yǎng)方案大體和行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相似，對(duì)學(xué)生今后畢業(yè)的去向更多的是認(rèn)為應(yīng)該是政府機(jī)關(guān)的高層管理人員。但數(shù)據(jù)告訴我們，政府機(jī)關(guān)進(jìn)入門檻非常高。即便是進(jìn)，也只能通過(guò)國(guó)家扶持政策進(jìn)入基層政府機(jī)關(guān)。而進(jìn)入企業(yè)的同學(xué)也大多數(shù)處于企業(yè)的一線工作崗位，需要大量的公關(guān)能力。

另外，從統(tǒng)計(jì)表也可以看出，該專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深造的情況也不盡如人意。比如考研上線率只有10%。出國(guó)深造的沒(méi)有。主要原因：一是該專業(yè)全國(guó)還沒(méi)有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，學(xué)生的考研專業(yè)選擇余地很小，只能考行政管理、教育學(xué)等相近的專業(yè)；二是該校地處湖北省二線城市，信息相對(duì)比較閉塞，與有碩士點(diǎn)的學(xué)校相比考研不占優(yōu)勢(shì)。

三、以就業(yè)趨勢(shì)探討公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和改革

（一）目前該校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)上存在的問(wèn)題

1、人才培養(yǎng)方向沒(méi)有完全搞清，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。公共事業(yè)管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，人們對(duì)公共事業(yè)管理的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科屬性存在一些模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)的方向未能把握清楚。國(guó)家教育部規(guī)定的非師范類公共事業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，涉及到了文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等多個(gè)公共事業(yè)部門，這就造成學(xué)校無(wú)法根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)與基礎(chǔ)，形成整個(gè)專業(yè)或某一屆學(xué)生具體的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響到專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性、管理能力在具體要求上的明確性，極有可能出現(xiàn)那種似乎什么都懂都會(huì)，但到實(shí)際中又什么都不會(huì)的畢業(yè)生，沒(méi)有自己的專長(zhǎng)。

2、專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置不夠合理，核心課程不明顯。搞好專業(yè)課程體系的設(shè)置是辦好專業(yè)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、辦出專業(yè)特色的基礎(chǔ)。目前，該校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系比較龐雜，包括法律、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)等多門類的課程，這雖然有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，但從另一角度看也不利于學(xué)生把握專業(yè)方向和專業(yè)知識(shí)的積累，也可以說(shuō)進(jìn)入社會(huì)的門檻值不高，如何提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題。

（二）從就業(yè)趨勢(shì)探討該校公共事業(yè)管理專業(yè)今后改革方向

1、科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生的就業(yè)分布情況，轉(zhuǎn)變教育理念。通過(guò)上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生到私人部門就業(yè)的比例超過(guò)了到事業(yè)單位、政府部門工作的比例，該專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。因此，地方院校確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要特別注重加強(qiáng)對(duì)人才的廣泛適應(yīng)性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。為此，要求地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)具有單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才上來(lái)。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)公共事業(yè)管理專業(yè)四年的培養(yǎng)，應(yīng)使畢業(yè)生一方面具有廣博的知識(shí)面，既懂得管理又了解社會(huì)，既掌握科技又熟悉人文；另一方面還應(yīng)該具有較高的辦事效能和實(shí)際策劃、運(yùn)用理論及操作能力。公共事業(yè)管理專業(yè)近年來(lái)的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，地方院校要想在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中使本專業(yè)站穩(wěn)腳跟，有所作為，就必須充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，準(zhǔn)確把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。很顯然，地方院校最核心的優(yōu)勢(shì)資源在于其“地方性”，因此，地方院?？煞e極利用發(fā)達(dá)的“地方性”資源，在公共事業(yè)管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展“雙證”（學(xué)位證、技術(shù)資格證）教育，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、控制、溝通等管理能力和拓展學(xué)生的就業(yè)空間。另外，地方院校的教師大都熟諳地方公共管理系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程，因而在公共事業(yè)管理專業(yè)的方向上側(cè)重于地方公共事業(yè)管理也應(yīng)該是一種發(fā)揮特長(zhǎng)的適當(dāng)選擇。

2、課程設(shè)置上，增強(qiáng)管理類公共關(guān)系類相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。從表2我們可以得知，進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生大多從事銷售、人力資源管理崗位，為了滿足市場(chǎng)對(duì)從事這類崗位的人能力的要求，我們可以從專業(yè)培養(yǎng)方案上加強(qiáng)了對(duì)管理類、公共關(guān)系類相關(guān)課程的設(shè)置，涵蓋公共事業(yè)管理的各個(gè)領(lǐng)域和管理的全過(guò)程，因此在公共事業(yè)管理教學(xué)方案中，應(yīng)該打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)文理滲透。要加強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析方法的教學(xué)，提高公共事業(yè)管理學(xué)生收集數(shù)據(jù)資料，正確理解各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的涵義及其局限性的能力，使之能夠通過(guò)定性和定量相結(jié)合進(jìn)一步探求解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的依據(jù)。這種管理、公共關(guān)系取向的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有較大的好處。不管是在公共部門還是私人部門就業(yè)，熟悉管理的各個(gè)方面和過(guò)程，都將增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、課程方向上，可以增設(shè)危機(jī)處理方向?；谠撔５膶?shí)際情況，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有一部分面向基層社會(huì)的管理機(jī)構(gòu)，包括城市的街道辦事處、居委會(huì)、農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會(huì)等。而隨著我國(guó)進(jìn)入“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”（貝克，2004），如何有效地應(yīng)對(duì)層出不窮的各類危機(jī)事件，是各個(gè)基層管理機(jī)構(gòu)非常重視的問(wèn)題，因此任職基層政府的人員要求有較高的危機(jī)處理能力。該校在2009年將公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向加上了城鄉(xiāng)公共危機(jī)管理方向，這將使本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)非常具有特色。在此專業(yè)方向的指引下，可以使該專業(yè)的畢業(yè)生一方面具有廣博的知識(shí)面，既懂得政治又懂得經(jīng)濟(jì)，既熟悉科技又熟悉人文；另一方面又具有較高的辦事效能、實(shí)際策劃、管理和操作能力，尤其是具有一系列危機(jī)事件的處理能力。這使畢業(yè)生即便下往基層工作后，也可以很快地進(jìn)行職業(yè)提升，做出了該校在此專業(yè)的品牌效應(yīng)。

公共事業(yè)管理在我國(guó)的發(fā)展剛剛起步，對(duì)人才的需求將會(huì)日益增長(zhǎng)，要求也會(huì)日漸提高，這對(duì)高校公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如何建立具有前瞻性、可操作性的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育資源，降低教育成本，培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)公共事業(yè)管理人才，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是我們要不斷研究的常新課題。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】舞蹈學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0202-01

目前舞蹈學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)受到各種因素的影響，很多學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)困難，或是沒(méi)有明確的就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生就業(yè)造成嚴(yán)重影響。因此，學(xué)校要重新調(diào)整教學(xué)方案，改革人才培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型舞蹈人才建設(shè)，從而加強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)現(xiàn)狀

（一）舞蹈專業(yè)市場(chǎng)人才飽和。大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有舞蹈學(xué)專業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)每年都會(huì)有大量舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，很多學(xué)校的教育培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，不能更好地滿足市場(chǎng)對(duì)舞蹈人才的基本需求，導(dǎo)致很多畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作，造成嚴(yán)重的人才飽和現(xiàn)象。

（二）觀念落后就業(yè)范圍受限。舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生存在傳統(tǒng)思想，職業(yè)發(fā)展觀念落后，沒(méi)有全面了解舞蹈學(xué)專業(yè)所涉獵的崗位，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)方向選擇上相同，出現(xiàn)崗位供大于求的現(xiàn)象。舞蹈畢業(yè)生一般首要選擇舞蹈教師工作，但是舞蹈教師需求量每年都是固定的，并且也不急缺這方面的人才。也有畢業(yè)生選擇專業(yè)舞蹈團(tuán)體，但這些單位對(duì)專業(yè)人才各方面的要求較高，很多學(xué)生并不能滿足崗位需求，加劇了舞蹈畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的緊張。

二、構(gòu)建舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生符合就業(yè)需求。學(xué)校不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)崗位環(huán)境，滿足職業(yè)基本需求。因此，學(xué)校要明確教學(xué)目標(biāo)，深刻意識(shí)到目前教育政策的改革與提出的新要求，了解目前舞蹈學(xué)專業(yè)人才的基本需求，積極調(diào)整教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。為了更好地培養(yǎng)舞蹈學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生舞蹈知識(shí)層面，適當(dāng)增設(shè)音樂(lè)方面的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，從而表現(xiàn)更完美的舞蹈作品。舞蹈教師可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈表演細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞蹈比賽，通過(guò)舞臺(tái)表演可以有效提升表演水平。

此外，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展其舞臺(tái)燈光、音響、服飾以及化妝等知識(shí)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)未來(lái)就業(yè)發(fā)展，更快適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。

（三）提升教師水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。人才的培養(yǎng)效果與教師整體的教學(xué)水平有著直接關(guān)系，學(xué)校首先要加強(qiáng)教師正確的教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，明確自身的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照職業(yè)道德要求規(guī)范工作行為以及言談舉止，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生發(fā)展考慮。其次，要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，將現(xiàn)代化教學(xué)方式融入到課堂中，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使舞蹈教師及時(shí)了解市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，以及相關(guān)崗位對(duì)舞蹈專業(yè)人才的具體要求，制定出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，在選擇職業(yè)方面范圍比較小，沒(méi)有明確未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)就業(yè)感到迷茫。學(xué)校要及時(shí)了解學(xué)生目前的心態(tài)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生分析舞蹈學(xué)專業(yè)發(fā)展行情，傳遞給學(xué)生目前市場(chǎng)對(duì)人才的具體要求，拓展學(xué)生職業(yè)選擇的范圍，有效協(xié)助學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，緩解畢業(yè)生緊張的心理情緒，增強(qiáng)他們的自信心，樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀念。

目前，舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校要肩負(fù)起教書育人的重大責(zé)任，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，積極創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要本著促進(jìn)舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基本原則，明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、提升舞蹈教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，以及加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生舞蹈專業(yè)水平，增強(qiáng)實(shí)踐專業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈專業(yè)人才，從根本上促進(jìn)W生就業(yè)，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：