導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 科學(xué)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 指導(dǎo)性作用

科學(xué)教育，即STS（Science，Technology，Society）教育，最早起源于美國(guó)高等學(xué)校，后隨著STS教育在西方國(guó)家高校的推行，STS教育開(kāi)始逐步進(jìn)入中小學(xué)課堂，并被作為教育的新方向[1]。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，將科學(xué)教育作為重要的理念之一，在教育改革過(guò)程中加以推進(jìn)和落實(shí)。對(duì)科學(xué)教育，一般認(rèn)為科學(xué)教育是一種通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，且懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題做出明智抉擇，以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，提高全面科學(xué)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一，就是要強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而科學(xué)教育的內(nèi)涵與“科學(xué)”內(nèi)涵的理解緊密相關(guān)，其目的正是通過(guò)提高科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面科學(xué)教育目標(biāo)。因此，科學(xué)教育是現(xiàn)代教學(xué)的新方向，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要途徑之一。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的科學(xué)局限性

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于傳統(tǒng)模式的影響還未能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的改變，將科學(xué)教育的理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑將有重要的指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死：課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有活力：形成上課―做題，單方面的傳授鏈，違背“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率降低。雖然現(xiàn)今多媒體、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也收到一定的教學(xué)效果，但是這一手段未能真正解決教學(xué)過(guò)程中的自主意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，僅僅是拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，仍然未能有效地解決數(shù)學(xué)的科學(xué)教育融合問(wèn)題。

二、科學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)性作用

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教育同樣是以素質(zhì)教育為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維模式，而不是表面意義上的解決數(shù)學(xué)難題的能力。而科學(xué)教育是要教育學(xué)生如何處理科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生具有在今后擇業(yè)所必需的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)與繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)所必備的理論基礎(chǔ)的教育。

科學(xué)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其教育的本質(zhì)是相同的，都是通過(guò)系統(tǒng)教育，使學(xué)生的思維能力和水平得到有效提高。小學(xué)數(shù)學(xué)不能僅僅是停留在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該是融入到社會(huì)大環(huán)境中，成為小學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)規(guī)律的重要手段和工具。這就賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的社會(huì)性，其和科學(xué)教育的融合成為一種必然。正是基于這一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材十分重視學(xué)科綜合，數(shù)學(xué)幾乎已與所有學(xué)科都開(kāi)始結(jié)合，而與科學(xué)的綜合，更是既有面的擴(kuò)張又有點(diǎn)的突破?？茖W(xué)教育理念無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的一種顛覆性認(rèn)識(shí)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教育的局限性，為教學(xué)的方式和手段提出更高要求，也促進(jìn)科學(xué)技術(shù)等和教育過(guò)程的充分結(jié)合。

三、科學(xué)教育為小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供了新的教學(xué)方向

科學(xué)教育是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體體系，因此必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，讓數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)成為科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的一部分。

數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，是在學(xué)科中注入嶄新的科學(xué)思想觀念和教學(xué)策略。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式。隨著數(shù)學(xué)自身的進(jìn)展，其“數(shù)量”和“空間”都超出原有的意義。數(shù)量從實(shí)數(shù)擴(kuò)展到復(fù)數(shù)，空間也不再僅指歐氏空間，包括三維空間或多維空間。但是隨著數(shù)學(xué)的高度抽象，它的應(yīng)用卻越來(lái)越廣泛，數(shù)學(xué)表現(xiàn)出科學(xué)和技術(shù)的雙重特性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透也是數(shù)學(xué)教學(xué)法的目標(biāo)。

寓科學(xué)教育于數(shù)學(xué)課堂中，豐富數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的普及，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，青少年科學(xué)教育并非僅僅是知識(shí)傳授、經(jīng)驗(yàn)積累、理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是為每個(gè)學(xué)生自由和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)異的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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(一)確定的研究方法

第一,確定出量化的研究方法. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究方法比較多,而且各式各樣,具有多選擇性. 如何在教學(xué)中選擇研究方法,這要根據(jù)研究的問(wèn)題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法. 第二,確定出輔質(zhì)的研究方法. 該研究使用的是質(zhì)化研究方法,將其當(dāng)成了量化研究最佳輔助方法之一. 可以通過(guò)量化研究同一個(gè)省份不同地區(qū),確定出數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)理當(dāng)和當(dāng)前的教學(xué)狀況一致,另外也應(yīng)該和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)特征相符. 第三,如何選取對(duì)象和確定對(duì)象. 該研究主要研究的對(duì)象有兩大類,第一類是根據(jù)量化研究而確定,第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定,將某個(gè)省的多名教師作為研究對(duì)象.

(二)收集研究材料

量化研究所需要的資料,需要到某個(gè)省份去收集小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)年級(jí)的考試試卷,將該試卷進(jìn)行編號(hào),作為收集的資料之一.

質(zhì)性研究所需材料,進(jìn)行資料研究時(shí),需要對(duì)材料進(jìn)行收集,這個(gè)收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對(duì)象獲得不同的信息. 可以使用采訪式收集報(bào)告,掌握了各個(gè)地區(qū)的不同情況之后,再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定,使用這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,這樣可以掌握各個(gè)地區(qū)的不同情況,獲得更加精準(zhǔn)的信息資料.

二、研究的主要問(wèn)題

(一)量化研究的發(fā)現(xiàn)

本次研究對(duì)四個(gè)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行收集,最終的研究結(jié)果是更好地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)一致性進(jìn)行深入分析,以便做好統(tǒng)計(jì). 最終的研究結(jié)果主要集中在三個(gè)層面,第一是縣區(qū)層面教學(xué)結(jié)果一致性研究,研究一致性出現(xiàn)的狀況,并且對(duì)最終的研究結(jié)果加以分析. 第三地區(qū)層面,同樣是對(duì)地區(qū)層面加以分析,最終獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果. 最后一個(gè)是對(duì)整個(gè)地區(qū)總體結(jié)果進(jìn)行分析.

(二)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)理當(dāng)放置于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的認(rèn)知上,這主要包含教師在命題考試試題時(shí),對(duì)知識(shí)的綜合把握以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程實(shí)際掌握情況. 另外,教師還得從教育部門(mén)總體規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求綜合評(píng)析學(xué)生情況.

三、研究資料的整理與分析

(一)課程改革的推動(dòng)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性,指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該和課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個(gè)高度的吻合,然而對(duì)于課程要求標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)之間是否能達(dá)到一致性,那么就要看進(jìn)入教學(xué)時(shí),從評(píng)價(jià)的結(jié)果和類型中查看這一教學(xué)結(jié)果. 我國(guó)的課程改革是在2001年開(kāi)始推行,陸陸續(xù)續(xù)在18個(gè)學(xué)科中,根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作,每名學(xué)生根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作. 可以這樣定義,課程改革使得我國(guó)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)之間形成了一致性,這個(gè)改進(jìn)使得一致性進(jìn)程變得更加快速,課改在其中起到關(guān)鍵性作用.

(二)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本要求

隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我國(guó)很多地區(qū)對(duì)課改執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)所取得的效果進(jìn)行評(píng)析,通過(guò)對(duì)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,從而得出數(shù)據(jù),對(duì)該數(shù)據(jù)加以分析,不斷地深化課改. 經(jīng)過(guò)各個(gè)地區(qū)的檢查報(bào)告發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要使用的手段是,根據(jù)教師對(duì)基本學(xué)生素質(zhì)加以評(píng)判,如果學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)得不到完善,那么對(duì)學(xué)生執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)出現(xiàn)偏差,甚至忽視了標(biāo)準(zhǔn)所衍生出的一些影響因素. 因此,我國(guó)當(dāng)前教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從程序上加以評(píng)價(jià),應(yīng)該有哦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦驑?biāo)準(zhǔn),應(yīng)該在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.

(三)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題

對(duì)數(shù)據(jù)加以研究分析,能夠評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值發(fā)展. 在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展教育,應(yīng)該從自我價(jià)值方面發(fā)揮出優(yōu)勢(shì). 提倡使用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性. 一般而言,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),最后一個(gè)是測(cè)試評(píng)價(jià)等,這幾個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果都不盡相同.

(四)反思最終評(píng)價(jià)結(jié)果

傳統(tǒng)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都比較死板,這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高. 在評(píng)級(jí)進(jìn)程中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),使得綜合評(píng)價(jià)受到制約,容易出現(xiàn)忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題. 因此,當(dāng)前要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),才能獲得最佳評(píng)價(jià)結(jié)果.

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)以及課程標(biāo)準(zhǔn)一致性現(xiàn)象得到提升效果時(shí),不僅需要落實(shí)教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育制定出的政策標(biāo)準(zhǔn),還需要將其落實(shí)到實(shí)際運(yùn)行中,在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),這樣才能逐漸提升教材研究作用,才能提升教學(xué)質(zhì)量. 不斷深入新課標(biāo)研究,可以獲得最有效的教學(xué)方式. 相信在今后,教育界的人們不斷努力,憑著卓越的追求精神,學(xué)生的評(píng)價(jià)體系會(huì)逐漸完善,而且更具實(shí)踐意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭用枝.小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的價(jià)值取向及注意問(wèn)題[J].祖國(guó):建設(shè)版,2013(7).

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)現(xiàn)狀； 教學(xué)策略； 考核方式

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類和電子電工類專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可獲得電子方面的知識(shí)和基本技能，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。

隨著電子技術(shù)與電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的電子產(chǎn)品層出不窮，電子技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)電子技術(shù)的技能要求也越來(lái)越高。作為電子技術(shù)學(xué)科教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，是我們研究的重要課題。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的含義及意義

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平，培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才，由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力差。目前技術(shù)學(xué)校的生源大都是物理學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，對(duì)電學(xué)的認(rèn)識(shí)很少，現(xiàn)在他們對(duì)理論知識(shí)接受能力差，特別是對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課有抽象難懂、枯燥無(wú)味的感覺(jué)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。教材內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來(lái)，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；教材內(nèi)容基本上與實(shí)際聯(lián)系不緊，較少反映近年來(lái)電子工業(yè)高速發(fā)展帶來(lái)的新知識(shí)、新器件、新技術(shù)、新工藝，與技工學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

3.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐，基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析電路的思維能力，學(xué)生自學(xué)能力差。

4.評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；多以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

1.明確課程定位

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國(guó)家教育形勢(shì)的影響，我們的教育對(duì)象的基礎(chǔ)與水平比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過(guò)高，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；如估計(jì)過(guò)低，則造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。

其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，特別是用人制度不健全，人才高消費(fèi)的形勢(shì)下，我們必須明確：中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。既然培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，那么，在理論上就不要作過(guò)高的要求，不要緊盯著幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則。同時(shí)要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。培養(yǎng)層次問(wèn)題，決不能只放在嘴上，停留在紙上，必須落實(shí)在教育行動(dòng)上，這關(guān)系到中等職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)校的生存。

課程定位，是教育以人為本的具體體現(xiàn)。若定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會(huì)失去學(xué)生，失去市場(chǎng)，被市場(chǎng)所淘汰。課程定位一定要實(shí)事求是，若定位過(guò)高，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；若定位過(guò)低，貽誤學(xué)生。

2.合理選擇內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒(méi)有思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，也漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂(lè)的波形圖像，同時(shí)用音箱來(lái)播放音樂(lè)，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽(tīng)到音樂(lè)的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)際，從工作原理到具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過(guò)程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門(mén)需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤(pán)等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的和任務(wù)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強(qiáng)合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)聽(tīng)的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分組，提供機(jī)會(huì)讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會(huì)使他們終身受益。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過(guò)程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）優(yōu)化教學(xué)手段

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識(shí)。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，而通過(guò)多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來(lái)，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺(jué)得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使?shí)驗(yàn)教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長(zhǎng)對(duì)該課堂有效注意時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（4）融入情感教育

缺乏情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。同其他課程一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》也不能用冰冷、生硬的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要求師生之間在教與學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)的氛圍。教師真誠(chéng)的情感付出，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)：而學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的“情”和“愛(ài)”注入日常教育教學(xué)中。因此，營(yíng)造和諧的環(huán)境，讓教師與學(xué)生一道，在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應(yīng)，自發(fā)做到以班級(jí)的榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)、個(gè)人的進(jìn)步也就是班級(jí)的進(jìn)步，這不僅對(duì)教學(xué)工作能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生集體觀念和責(zé)任感的加強(qiáng)，對(duì)于為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

4.完善考核方式

在以往的工作中，我們主要采取理論為主的考試方式，現(xiàn)在，則采用了理論與實(shí)踐并重、理論考核與實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合、集中考試與平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合的綜合評(píng)分方式。通過(guò)改革考核內(nèi)容與方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)考核，極大地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，有效增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。一方面，我們對(duì)學(xué)生實(shí)行多角度考核，主要是問(wèn)題討論、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、期中試卷、期末考試等不同的角度。另一方面，就是重新設(shè)計(jì)筆試試題，將試題難度分為四檔：（1）基本題占40%～50%，反映教學(xué)的基本內(nèi)容和基本要求；（2）中等難度題目占10%～20%，是稍有變化的基本題；（3）難度題目占5%～10%。具有一定的綜合性、復(fù)雜性和靈活性；（4）實(shí)驗(yàn)題目占總成績(jī)的20%。

如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電子技術(shù)普遍應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。電子技術(shù)教育要能跟上時(shí)展的步伐，不斷研究，不斷探討，不斷創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職校;多媒體教學(xué);教學(xué)改革;電動(dòng)機(jī)控制

New situation bottom medium etc. occupation school 《electric motor control technique 》course reform in education investigate

Zhao Shihuo

【Abstract】《electric motor control technique 》BE medium etc. the occupation school machine electricity profession of required course, have a very strong fulfillment and application.In order to stir up the student’s study interest, exaltation the student’s technical ability level, realization teaching target, the writer think medium etc. occupation school 《electric motor control technique 》course reform in education most demand of BE:Want leading student value theories knowledge of study, then can the dozen be good to practice operation of foundation;Choice in keeping with exertive multimedia the content of course of the characteristic, open an exhibition multimedia teaching;The technical ability is the soul that the job teach, pay attention to the development ability of begin of student;Encouragement the student be full exploitation calculator network, spacious see an eye, exaltation technical ability.

【Key words】Medium job school;Multimedia teaching;Reform in education;Electric motor control

由于以前中職校機(jī)電專業(yè)的設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后，有些《電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)》的課程內(nèi)容在授課時(shí)只好“紙上談兵”，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，根本沒(méi)有收獲；能安排技能訓(xùn)練的課程比較有限，由于設(shè)備不齊全，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，也就是技能訓(xùn)練不完整，沒(méi)有完成教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)，技能訓(xùn)練結(jié)束后沒(méi)能取得預(yù)期的效果。近幾年來(lái)，國(guó)家政府加強(qiáng)重視職業(yè)教育，中職校的專業(yè)設(shè)施、設(shè)備等各方面的條件相對(duì)改善，有的科任教師在《電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)》的教學(xué)方式上不合理，一味的安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)照電路圖進(jìn)行組裝配線，對(duì)控制電路的工作原理不求甚解。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓住機(jī)遇，深入探索中等職業(yè)學(xué)校《電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)》課程教學(xué)改革。

1 重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，打好實(shí)踐操作的基礎(chǔ)

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被認(rèn)為是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的群體，在專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)中存在著種種困難，而要重視理論學(xué)習(xí)，教師要有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)的目的、意義，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使其自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方式方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境引入法、成功人士激勵(lì)法等等，關(guān)鍵是要學(xué)生知道學(xué)了這些知識(shí)將要做什么用？如何學(xué)好這些知識(shí)？這樣，一開(kāi)始學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)應(yīng)掌握的基本理論是不愁學(xué)不好的。

比如，電氣原理圖的識(shí)別是電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)的基本功，因?yàn)殡姎庠韴D是根據(jù)電氣設(shè)備和控制元件動(dòng)作原理繪制的圖，非常清楚地畫(huà)出電流流經(jīng)的所有路徑、用電器具與控制元件之間的相互關(guān)系，以及電氣設(shè)備和控制元件的動(dòng)作原理，它也是繪制布置圖和接線圖的依據(jù)[1]。為了看懂電氣原理圖，首先要熟悉各種電氣設(shè)備和電器元件的圖形符號(hào)、字母符號(hào)；其次能在電氣原理圖上認(rèn)出電器元件的圖形符號(hào)并找出接線端子；再次觀察主電路、輔助電路的連接特點(diǎn)，弄清輔助電路中各控制元件的動(dòng)作情況和主電路中電器的控制作用。筆者在“采用復(fù)合安鈕的三相籠形異步電動(dòng)機(jī)單向點(diǎn)動(dòng)、自鎖混合控制電路”教學(xué)中，要求學(xué)生在輔助電路上用阿拉伯?dāng)?shù)字給電器元件的接線端子編號(hào)，如果還用紅色圓點(diǎn)把電器元件的接線端子標(biāo)志出來(lái)，如圖1所示，這樣認(rèn)清了一條導(dǎo)線的兩個(gè)端頭所在位置，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。有的學(xué)生受到啟發(fā)后，自己繪畫(huà)了如圖2所示的電路圖，這樣更加一目了然，電氣原理圖的識(shí)別能力大有提高。

2 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作多媒體教材。對(duì)于一些特殊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間和空間的限制，又無(wú)法用看得見(jiàn)摸得著的事物或具體的實(shí)物來(lái)展現(xiàn)，如電流，采用常規(guī)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)就有必要使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！峨妱?dòng)機(jī)控制技術(shù)》的課程教學(xué)中，每個(gè)控制電路的工作原理是教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生形象直觀地看到控制元件的動(dòng)作過(guò)程是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)進(jìn)行形象化、直觀化教學(xué)，就容易達(dá)到教學(xué)目的。

例如：在講解交流接觸器聯(lián)鎖的三相籠形異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路（圖3）的工作原理時(shí)，因?yàn)樵韽?fù)雜抽象，光憑教師的口頭講解和板書(shū)，學(xué)生很難理解。在這種情況下，如果充分利用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，就可以打破時(shí)空的限制，把控制元件的動(dòng)作過(guò)程形象地顯示在屏幕上，如：合上開(kāi)關(guān)QS,按下正轉(zhuǎn)按鈕SB2, 學(xué)生清楚地看出電流流經(jīng)的所有路徑：FR常閉觸點(diǎn)SB1停止按鈕SB2KM2常閉觸點(diǎn)KM1線圈KM1主觸點(diǎn)FR熱元件電動(dòng)機(jī)M，還觀察到：KM1主觸點(diǎn)吸合的同時(shí)，KM1常開(kāi)觸點(diǎn)也吸合，KM1常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)，這時(shí)按反轉(zhuǎn)按鈕SB3不起作用。這樣，學(xué)生容易理解互鎖概念和工作原理。

利用多媒體技術(shù)的集成特性，發(fā)揮其預(yù)設(shè)功能，使許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以事先完成，而且多媒體的使用操作靈活快捷，控制也方便，能在一定程度上替代教師進(jìn)行教授活動(dòng)，既能降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又節(jié)省教學(xué)時(shí)間。因此，多媒體教學(xué)可以使教學(xué)展示內(nèi)容明顯增多，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)節(jié)奏和速度明顯加快。所以，利用多媒體教學(xué)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，加速教學(xué)進(jìn)程，從而提高課堂教學(xué)效率。

3 技能是職教的靈魂，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力

技能是職教的靈魂。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重勞動(dòng)者的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，中職學(xué)生步入社會(huì)的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力就是動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)也是為實(shí)踐服務(wù)，所以，課堂教學(xué)一方面必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面還必須將課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，除了演示實(shí)驗(yàn)外，增加學(xué)生自主動(dòng)手的時(shí)間，建立一套完整的操作、考核和評(píng)價(jià)體系[2]。

比如，在三相籠形異步電動(dòng)機(jī)全電壓?jiǎn)?dòng)控制電路中，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)了電路簡(jiǎn)單的“交流接觸器控制的三相籠形異步電動(dòng)機(jī)單向點(diǎn)動(dòng)控制電路”（圖4）后，接著就學(xué)“具有自鎖功能的單向運(yùn)轉(zhuǎn)三相籠形異步電動(dòng)機(jī)控制電路”（圖7），學(xué)生對(duì)輔助電路中串聯(lián)的FR和SB1、與SB2并聯(lián)的KM等連接不知如何下手，并且對(duì)“自鎖”概念的理解也覺(jué)得有一定的難度。我就利用課堂讓學(xué)生分成三步連接。第一步，讓學(xué)生先連接與SB并聯(lián)的KM常開(kāi)輔助觸點(diǎn)，如圖5所示，巡堂檢查接線正確后，允許通電調(diào)試，并把電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行情況告訴老師，我因勢(shì)利導(dǎo)引出“自鎖”概念；第二步，由于在第一步連接后電動(dòng)機(jī)只能靠拉下隔離開(kāi)關(guān)Q斷電停止運(yùn)轉(zhuǎn)，能否用按鈕實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的停止控制呢？要求學(xué)生先繪畫(huà)電路圖（圖6），再進(jìn)行連接；第三步，電動(dòng)機(jī)控制電路需要過(guò)載保護(hù)，那么如何接入熱繼電器FR呢？學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀察電路圖（圖7），弄清了連接方法后再操作。做完這些后，我再設(shè)置一些問(wèn)題：同學(xué)們完成第三步后，得到了什么控制電路？這個(gè)控制電路的工作原理呢？該控制電路有那些保護(hù)功能？通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，同時(shí)使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的電路有了更加系統(tǒng)的了解，學(xué)習(xí)中所感到的困難也在實(shí)踐操作中迎刃而解。

提高學(xué)生技能水平的一個(gè)重要途徑是堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)觀并及時(shí)做好評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成了一個(gè)操作任務(wù)后，往往比較急于了解老師對(duì)自己成果的評(píng)價(jià)，如果老師對(duì)有關(guān)成績(jī)的評(píng)定一拖再拖，會(huì)打擊學(xué)生的技能訓(xùn)練積極性。因此老師的評(píng)價(jià)觀有偏差或者說(shuō)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生往往會(huì)失望，甚或?qū)@一門(mén)課程失去再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須做好客觀、公正并有利于學(xué)生發(fā)展的正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要看學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，也要看學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)工藝、布局、走線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)

儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問(wèn)題的方法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及有無(wú)合作、反思、創(chuàng)新意識(shí)或精神品質(zhì)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以提高學(xué)生的自信心為方向，以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程、方法與態(tài)度、情感、價(jià)值觀，

引領(lǐng)學(xué)生正確反思自己的思路和行為，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷提升自己的綜合能力。

4 鼓勵(lì)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊視眼，提高技能

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)之間的信息交換需求，也在日益整長(zhǎng)。人們將計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息處理和資源共享，于是產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)上綜合采集、存儲(chǔ)、處理和傳輸語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像等信息[3]。

筆者在近兩年來(lái)指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全區(qū)維修電工安裝與調(diào)試比賽的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)資料提供的電氣線路是：按鈕和時(shí)間繼電器控制雙速電動(dòng)機(jī)線路的安裝及配線，但是教材中沒(méi)有這個(gè)線路，怎么辦呢？既要學(xué)生在已有基礎(chǔ)上去思考設(shè)計(jì)、動(dòng)手嘗試，又要不能耽誤訓(xùn)練時(shí)間，我先提出這樣的問(wèn)題:課本教材中用雙投開(kāi)關(guān)控制雙速電動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)低速運(yùn)轉(zhuǎn)和先低速啟動(dòng)后高速運(yùn)轉(zhuǎn)的控制，能否用按鈕實(shí)現(xiàn)這樣的控制功能呢？后來(lái)見(jiàn)進(jìn)展不理想，設(shè)計(jì)的線路還有缺陷，我再指明他們縮短進(jìn)步時(shí)間的思路：同學(xué)們上網(wǎng)玩游戲、聊天，何不利用網(wǎng)絡(luò)查找資料呢？最后找到了兩個(gè)能實(shí)現(xiàn)上述功能的控制電路，如圖8、圖9所示。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生嘗到了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)提高技能的甜頭。這就是“授人與魚(yú)不如授人與漁”， 我們的教育要真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)引，由而實(shí)現(xiàn)最美好的教育理想,使中職學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧民,黃洪全主編.《電工技能與實(shí)訓(xùn)》.電子科技大學(xué)出版社.2008

篇5

一、合唱指揮課程實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)的目的和意義

合唱指揮就是合唱隊(duì)的靈魂。無(wú)論是群眾性合唱還是專業(yè)合唱隊(duì)的表演，合唱隊(duì)成功與否，與合唱指揮所具有的文化底蘊(yùn)、音樂(lè)修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)造詣等密切相關(guān)。但合唱指揮藝術(shù)教育在我國(guó)起步較晚，國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)專業(yè)僅極少數(shù)幾家設(shè)置合唱指揮專業(yè)，且培養(yǎng)的少數(shù)學(xué)生只能滿足專業(yè)團(tuán)體的需求。目前，合唱指揮人才奇缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)科的現(xiàn)狀看，在大、中、小學(xué)，更缺少專業(yè)的合唱指揮教師，直接影響合唱指揮的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展，也影響了我國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展。

從合唱指揮課程的教學(xué)與建設(shè)上看，傳統(tǒng)的教材與教學(xué)一直以來(lái)都存在不盡如人意之處，主要存在如下問(wèn)題。一是從教材到教法將合唱與指揮分開(kāi)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散，割裂了合唱與指揮知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；二是以教為主單向知識(shí)傳導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)積極性，也更增加了他們學(xué)習(xí)的難度；三是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，難以在短期內(nèi)將與該課程有關(guān)的知識(shí)如聲樂(lè)訓(xùn)練、視唱練耳、樂(lè)理和聲基礎(chǔ)、鍵盤(pán)基礎(chǔ)、作品處理、指揮的各種圖式等進(jìn)行有機(jī)綜合，更缺少實(shí)際訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中很難做到知識(shí)的融會(huì)貫通。如何解決上述問(wèn)題正是合唱指揮教師需要積極探討的課題。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者將合唱指揮課程進(jìn)行了大膽改革，以辯證統(tǒng)一的哲學(xué)思想為指導(dǎo)，不斷改革探索教學(xué)方法，逐步形成了合唱指揮課實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式，有效提高了教學(xué)效果。

二、合唱指揮課程實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式總體成效

合唱指揮實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂上理論結(jié)合實(shí)際講授，并以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)。講授的同時(shí)，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行課堂演練，讓學(xué)生既當(dāng)合唱隊(duì)員，又擔(dān)任指揮者，從不同角度當(dāng)場(chǎng)消化知識(shí)點(diǎn)，并體會(huì)在合唱排練與指揮過(guò)程中的運(yùn)用，達(dá)到讓枯燥的理論知識(shí)變成精彩的技能技巧，讓灌注式教學(xué)變成課堂上教與學(xué)充分互動(dòng)，讓滔滔不絕的“紙上談兵”變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組一次次實(shí)戰(zhàn)演練，在一次次演練中培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)能力。改革合唱指揮考試方式，分階段、分步驟地將各知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)排練之中，每個(gè)人既是合唱隊(duì)員，又是指揮，還是伴奏，既要掌握理論知識(shí)，又要掌握合唱排練與指揮技巧，并且熟記各個(gè)聲部的旋律（這有利于培養(yǎng)學(xué)生分辨聲部的能力），這就使得學(xué)生更積極、更刻苦地去學(xué)習(xí)與練習(xí)，在每節(jié)課上與考試之前，逐一檢查與指導(dǎo)，并讓各個(gè)小組互相觀摩與評(píng)價(jià)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)互相提高的目的。學(xué)生每經(jīng)歷一次考核就是一次質(zhì)的飛躍。讓課堂教學(xué)與學(xué)校各種課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，延伸課堂教學(xué)，促使學(xué)生更多地投入到實(shí)踐之中，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷鞏固，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)起到事半功倍的教學(xué)效果。

合唱指揮實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式較好地解決了合唱指揮課程中普遍遇到的難題，就目前來(lái)看，此種模式乃是合唱指揮課程教學(xué)最理想的模式之一。

三、合唱指揮課程實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)的具體路徑

合唱與指揮，這是既緊密聯(lián)系又獨(dú)立存在的兩個(gè)方面，指揮是合唱隊(duì)訓(xùn)練成功與否的核心所在。教學(xué)中最難掌握的是指揮藝術(shù)。教學(xué)中，教師必須首先是一個(gè)優(yōu)秀的合唱指揮者，其次還必須是一個(gè)善教者、示范者和引領(lǐng)者。實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式正是突出了這樣的特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自信，在較短的時(shí)間內(nèi)能較好地掌握合唱指揮這門(mén)學(xué)科。

（一）科學(xué)合理安排課程教學(xué)

在108學(xué)時(shí)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)首先引入的是指揮的基本知識(shí)。指揮的理論與實(shí)踐包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，如指揮本身的素質(zhì)、指揮的技巧、指揮對(duì)合唱隊(duì)的訓(xùn)練、對(duì)作品的理解與處理、風(fēng)格體現(xiàn)等，應(yīng)以較長(zhǎng)的學(xué)時(shí)來(lái)完成。

在具體的學(xué)時(shí)安排上，每次兩節(jié)課的時(shí)間可分兩部分內(nèi)容。第一部分，講授指揮的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確示范，以全班為單位帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，挑選掌握較快的幾名學(xué)生到講臺(tái)上表演，教師點(diǎn)評(píng)。第二部分，排練新的合唱曲，要求學(xué)生背記聲部，能迅速聽(tīng)辨聲部的正確與否，注意聲部的和諧協(xié)調(diào)；加強(qiáng)歌曲的情感訓(xùn)練，待作品成熟后再將指揮的新的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，然后再分成若干小組，每組10人左右，分四聲部，每聲部二至三人，指揮一人，形成一個(gè)個(gè)小的演出單位，其中角色要不斷互換，要求課后以小組為單位練習(xí)。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)各小組在全班分別表演，由教師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并現(xiàn)場(chǎng)打分，作為平時(shí)成績(jī)記錄。每個(gè)小組人員相對(duì)固定，指揮輪流替換，要求每位學(xué)生都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后自覺(jué)地以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生的合作與友誼，學(xué)習(xí)效果不斷提高。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)難度大，對(duì)教師是嚴(yán)峻考驗(yàn)。一是考驗(yàn)教師的音樂(lè)修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，以及合唱指揮的實(shí)踐水平；二是考驗(yàn)教師的教學(xué)水平；三是考驗(yàn)教師的師德作風(fēng)。教師在點(diǎn)評(píng)中要正確評(píng)價(jià)，充分肯定成績(jī)，指出不足，糾正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生合唱中上下場(chǎng)隊(duì)形不整齊的問(wèn)題，應(yīng)反復(fù)重申隊(duì)形整齊的重要性，要求學(xué)生做到昂首挺胸，步伐整齊有力，著裝整齊，通過(guò)反復(fù)演練，最終習(xí)慣成自然，每個(gè)小組都能做到上下場(chǎng)精神飽滿，步調(diào)一致。對(duì)指揮過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)，二是掌握循序漸進(jìn)的原則，嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。首先應(yīng)該更多地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立起信心。其次，要正確示范。一招一式準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，先掌握基本指揮圖式，對(duì)作品充分理解，根據(jù)作品意境進(jìn)行速度、力度、幅度的對(duì)比訓(xùn)練。解決手臂肌肉僵硬的問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)拍球的動(dòng)作，既尋找到拍點(diǎn)，又練習(xí)了放松，一舉兩得。學(xué)生最難解決的是針對(duì)不同作品的指揮動(dòng)作設(shè)計(jì)。這當(dāng)然是多重知識(shí)點(diǎn)的集合，需要對(duì)作品事先做案頭準(zhǔn)備，在理解作品的基礎(chǔ)上再進(jìn)行二度創(chuàng)作。在理解指揮圖式的基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)正確的動(dòng)作，再根據(jù)作品的內(nèi)容在指揮過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椋怪笓]的動(dòng)作、表情、眼神、形體融為一體，并用指揮的激情動(dòng)作感染合唱隊(duì)成員，喚起歌唱的熱情。在熟記各聲部基礎(chǔ)上，正確聽(tīng)辨協(xié)調(diào)聲部，做到即使一個(gè)聲部一個(gè)音錯(cuò)了也能聽(tīng)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生左、右手協(xié)調(diào)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行正確示范，然后要求學(xué)生熟背合唱總譜中左、右手的分工，先進(jìn)行單手練習(xí)，熟練后再將兩手合成，這種兩手不斷分合的訓(xùn)練可以達(dá)到兩手的逐步協(xié)調(diào)一致。

（三）合理變革考試形式

以往的合唱指揮考試與其他課程考試一樣，一張?jiān)嚲矶ǜ叩?，無(wú)法顯示學(xué)生的實(shí)際能力。實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式的考試突出了該學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，采用以小組為單位，每個(gè)人承擔(dān)不同角色，每個(gè)人的表現(xiàn)都一目了然。受到了學(xué)生的普遍歡迎，也進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果。

令人欣慰的是，這樣的考試方法已成校內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。從平時(shí)的練習(xí)到考前的備戰(zhàn)，隨處可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的身影。從聲部練習(xí)逐步和諧協(xié)調(diào)，指揮動(dòng)作由稚嫩到日趨嫻熟，從課上到課下，從課堂練習(xí)的爭(zhēng)先恐后到互相評(píng)價(jià)時(shí)的客觀或者爭(zhēng)議，可以感受到學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。在這種實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了極大提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外文化活動(dòng)，延伸第一課堂

合唱指揮課程，重在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。筆者不僅重視課堂教學(xué)，而且把學(xué)校各種校園文化活動(dòng)當(dāng)做是學(xué)生合唱指揮課程的第二課堂，積極推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加到實(shí)踐中。為兄弟院校排練合唱節(jié)目，既緩解了藝術(shù)學(xué)院教師人手不夠的矛盾，又讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。多重實(shí)踐訓(xùn)練將提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行知識(shí)的遷移綜合，才能逐步做到融會(huì)貫通。同時(shí)，校外一些重大合唱比賽及演出活動(dòng)更是難得的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是10多年來(lái)，在一些大型紀(jì)念活動(dòng)中，以及在各個(gè)系統(tǒng)或者全市的合唱比賽中，學(xué)生已成為活動(dòng)的主力軍，也取得了可喜的成果。在這些重大排練演出實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到了極大鍛煉和提高，對(duì)他們今后的教學(xué)和實(shí)際工作大有裨益。合唱指揮課嚴(yán)格的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生日后的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合唱是一項(xiàng)范圍廣泛、影響深遠(yuǎn)的深受群眾喜愛(ài)的文化活動(dòng)。高等藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)也是培養(yǎng)合唱指揮人才的基地，培養(yǎng)具有過(guò)硬實(shí)戰(zhàn)能力的復(fù)合型合唱指揮人才是高等藝術(shù)院校的職責(zé)，實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)較理想的途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】 貧血，缺鐵性；大鼠；鐵載體；評(píng)價(jià)研究

【中圖分類號(hào)】 R-332 R 556.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000－9817(2007)05－0391－03

缺鐵性貧血是世界范圍內(nèi)最常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)素缺乏病，在發(fā)展中國(guó)家尤為突出，是重要的全球性營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題[1-2]。目前，對(duì)鐵缺乏的易感因素和鐵吸收代謝過(guò)程的研究已較為深入，少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家以特定人群為對(duì)象進(jìn)行缺鐵的預(yù)防研究，已取得了階段性成果[3]。但在大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家，鐵攝入不足或吸收障礙所導(dǎo)致的缺鐵性疾病，仍然是科研工作者及臨床醫(yī)生所面臨的一大難題。有研究表明，約一半發(fā)展中國(guó)家的兒童和約10%的發(fā)達(dá)國(guó)家兒童都表現(xiàn)出不同程度的鐵缺乏[4]。目前國(guó)內(nèi)外預(yù)防缺鐵性貧血的研究主要側(cè)重于在食物中進(jìn)行鐵的添加強(qiáng)化，以提高鐵的攝入量，通過(guò)各種鐵強(qiáng)化食品去滿足機(jī)體對(duì)鐵的需要。但實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的鐵強(qiáng)化食品中鐵的吸收率仍較低，有的因存放時(shí)間較久，易被氧化而影響食物的感官性狀和口感。因此，研制具有生物利用率高、口感好、符合大眾化需要的補(bǔ)鐵食品是營(yíng)養(yǎng)學(xué)和食品生產(chǎn)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。筆者就巧克力載體鐵劑加橙汁對(duì)缺鐵性貧血大鼠復(fù)健的效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

1 材料與方法

1.1 材料 于2006年3-6月，選用健康清潔級(jí)SD大鼠60只，雌、雄各半，體質(zhì)量為70～80 g，由南方醫(yī)科大學(xué)動(dòng)物中心提供(實(shí)驗(yàn)動(dòng)物機(jī)構(gòu)許可證號(hào)2002-009 2005A047)。雌、雄大鼠養(yǎng)于不銹鋼籠內(nèi)，控制室溫在20 ℃左右，相對(duì)濕度50%～60%，每籠5只。參照AOAC推薦配方[5]改良配制低鐵飼料(硫氰酸鉀法[6]測(cè)鐵含量

1.2 方法

1.2.1 缺鐵性貧血模型的建立 先以常規(guī)飼料適應(yīng)性喂養(yǎng)大鼠3 d，按照隨機(jī)數(shù)字表法隨機(jī)抽取20只(雌、雄各半)作為對(duì)照組，其余40只為模型組，編號(hào)后飼養(yǎng)于不銹鋼籠中，完全避免鐵接觸。實(shí)驗(yàn)前稱體質(zhì)量，測(cè)其血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)，并記錄。對(duì)照組食常規(guī)鼠飼料，飲自來(lái)水；模型組喂低鐵飼料，飲蒸餾水。模型組全部大鼠每周剪尾放血3次，放血量每次每只0.5～1 mL。每周稱體質(zhì)量、測(cè)血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)。喂養(yǎng)3周后，模型組平均血紅蛋白濃度降至90 g/L左右時(shí)，模型建立成功。2組大鼠各隨機(jī)處死10只(雌、雄各半)，測(cè)大鼠體質(zhì)量及臟器系數(shù)、血清鐵及血清轉(zhuǎn)鐵蛋白受體。

1.2.2 恢復(fù)實(shí)驗(yàn)組 將建模時(shí)余下的10只大鼠為正常對(duì)照組，喂常規(guī)鼠飼料和飲自來(lái)水，不進(jìn)行任何處理。將模型組余下的30只大鼠按照隨機(jī)數(shù)字表法隨機(jī)分為3個(gè)組，每組10只，雌、雄各半，分別為模型對(duì)照組、硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組。3組飲食及灌胃情況：模型對(duì)照組喂常規(guī)鼠飼料，飲蒸餾水，每日以蒸餾水灌胃；硫酸亞鐵組喂常規(guī)鼠飼料，飲蒸餾水，每日以硫酸亞鐵溶液灌胃；巧克力橙汁組喂常規(guī)鼠飼料，飲蒸餾水，每日以巧克力載體鐵劑加橙汁灌胃。其中硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組灌胃液的含鐵量均為6 mg/(kg?d)。每周2次稱體質(zhì)量，并測(cè)血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)。干預(yù)40 d后，終止實(shí)驗(yàn)。觀察缺鐵性貧血大鼠的血液指標(biāo)(血紅蛋白、紅細(xì)胞)變化情況，測(cè)血清鐵及血清轉(zhuǎn)鐵蛋白受體。稱取4 g肝組織，制備肝細(xì)胞蛋白質(zhì)，280 nm波長(zhǎng)定量，取50 μg加入順烏頭酸酶測(cè)定體系中作用1 min，即于零級(jí)反應(yīng)期測(cè)定240 nm波長(zhǎng)吸光度，計(jì)算順烏頭酸酶活性[7]；另于同樣體系中測(cè)定硫酸亞鐵及巧克力載體鐵劑加橙汁處理的細(xì)胞漿蛋白質(zhì)的酶活性，同時(shí)計(jì)算巧克力載體鐵劑加橙汁的生物利用率[8]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間比較采用t檢驗(yàn)，多樣本均數(shù)比較采用方差分析。

2 結(jié)果

2.1 缺鐵性貧血模型建立后大鼠各項(xiàng)指標(biāo)變化情況

2.1.1 體質(zhì)量及臟器系數(shù) 實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照組和模型組大鼠體質(zhì)量差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)；3周后模型組大鼠體質(zhì)量減輕，并明顯低于對(duì)照組(P＜0.05)。見(jiàn)表1。模型組大鼠肝臟、脾臟的臟器系數(shù)增加，并明顯高于對(duì)照組(P＜0.01)；心臟及腎臟臟器系數(shù)無(wú)明顯差異(P＞0.05)。見(jiàn)表2。

2.1.2 血紅蛋白、紅細(xì)胞、血清鐵和轉(zhuǎn)鐵蛋白受體 血紅蛋白、紅細(xì)胞血清鐵和轉(zhuǎn)鐵蛋白受體在造模成功后明顯改變，其中血紅蛋白、紅細(xì)胞、血清鐵顯著低于對(duì)照組，而轉(zhuǎn)鐵蛋白受體顯著高于對(duì)照組(P值均＜0.01)；對(duì)照組的指標(biāo)前后比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)。

2.2 實(shí)驗(yàn)40d后貧血恢復(fù)情況 由表3可見(jiàn)，正常對(duì)照組及模型對(duì)照組大鼠處理前后血紅蛋白、紅細(xì)胞、血清鐵和轉(zhuǎn)鐵蛋白受體差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)；硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組的各項(xiàng)指標(biāo)在處理前后都有所變化，其中Hb，RBC，SI處理后均比處理前升高(P值均＜0.01)；sTfR處理后顯著降低。處理后的各項(xiàng)血液指標(biāo)顯示，硫酸亞鐵組、巧克力橙汁組與正常對(duì)照組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，硫酸亞鐵組、巧克力橙汁組與模型對(duì)照組比較有明顯不同(P＜0.01)。見(jiàn)表4。

恢復(fù)實(shí)驗(yàn)前模型對(duì)照組、硫酸亞鐵組、巧克力橙汁組大鼠的肝細(xì)胞漿蛋白質(zhì)順烏頭酸酶活性明顯低于正常對(duì)照組。而經(jīng)過(guò)恢復(fù)實(shí)驗(yàn)處理后，硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組的順烏頭酸酶活性顯著高于治療前(P值均＜0.01)。

由表5可見(jiàn)，以恢復(fù)期硫酸亞鐵的生物利用率為100.0%，則巧克力載體鐵劑加橙汁使IDA大鼠的血紅蛋白總鐵增加值，與硫酸亞鐵使IDA大鼠血紅蛋白總鐵增加值之比，相對(duì)生物利用率為106.7%。說(shuō)明相對(duì)于單純硫酸亞鐵處理組，巧克力載體鐵劑加橙汁的相對(duì)生物利用率增加明顯。

3 討論

本組模型建立的方法采取的是低鐵飲食輔以定期少量放血，并通過(guò)一般形態(tài)、各項(xiàng)血液及其他指標(biāo)與正常大鼠進(jìn)行比較，從而說(shuō)明缺鐵性貧血模型的建立。在恢復(fù)試驗(yàn)中，觀察不同處理組大鼠的營(yíng)養(yǎng)狀況及各項(xiàng)血液指標(biāo)含量的恢復(fù)情況，結(jié)果顯示，以硫酸亞鐵組和巧克力橙汁組恢復(fù)的速度最快，而僅靠從食物中攝取鐵的模型對(duì)照組恢復(fù)速度最為緩慢。相對(duì)于單純硫酸亞鐵組，巧克力載體鐵劑加橙汁的生物相對(duì)利用率明顯增加。巧克力是一種營(yíng)養(yǎng)素很全面的食品，含鐵量也較為豐富，且其中所含的核黃素、果糖、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素A及維生素E均有促進(jìn)鐵吸收的作用[9-11]。但它也含有抑制鐵吸收的成分――多酚類化合物，因此，選擇在巧克力載體鐵劑中加入足量的鐵吸收促進(jìn)劑――富含維生素C的橙汁。在該實(shí)驗(yàn)中，筆者選用的某品牌橙汁經(jīng)過(guò)維生素C含量測(cè)定，每100 g中含有187 mg的維生素C。按每只大鼠6 mg/（kg?d）的劑量補(bǔ)充鐵劑，通過(guò)計(jì)算，巧克力橙汁組的灌胃液中維生素C含量約為鐵劑含量的3倍，符合劑量要求[12]。

篇7

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，教育發(fā)展也不斷改革創(chuàng)新，尤其是近十幾年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展更是踏上了一個(gè)新臺(tái)階。而高等教育更是成為全社會(huì)人民共同關(guān)注的教育重點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)。近幾年來(lái)我國(guó)實(shí)行了教育新課程改革，隨著教育新課程改革的實(shí)施，教師同樣需要注入新活力，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新和完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和認(rèn)知理念，以適合新課標(biāo)的教學(xué)方式進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)。通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式來(lái)共同完成教學(xué)，適應(yīng)新的課程需求，提高高等院校教學(xué)尤其是機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高等院校機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“教”與“學(xué)”時(shí)間分配不合理。高等院校機(jī)械制造技術(shù)課程多以理論性知識(shí)居多，教學(xué)時(shí)很難做到聲形并茂，為了增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生便于理解，老師會(huì)多加指導(dǎo)，可是一堂課只有45分鐘，結(jié)果就是老師指導(dǎo)結(jié)束，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生思考，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)減少，學(xué)生一直坐著聽(tīng)課，并沒(méi)有真正參與到探究式教學(xué)中。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)授課形式而忽略授課內(nèi)容。為了使枯燥乏味的理論性知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于接受，課堂上老師會(huì)要求大家針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行分組討論，再由小組選出代表進(jìn)行闡述，這樣的授課方式是值得肯定的，但與此同時(shí)老師也要正確培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。

3.教學(xué)探究的目標(biāo)不明確。有些老師為了過(guò)分追求探究二字，再加上其自身專業(yè)知識(shí)可能不是很充沛，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確把握，變成為了探究而探究的行為，授課沒(méi)有重點(diǎn)，講解知識(shí)少且浮夸，缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起不到很好的引導(dǎo)作用。

4.對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠。機(jī)械制造技術(shù)課程課堂上，老師只注重自己講解課程而忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答，導(dǎo)致二者缺其一，未能夠把探究式教學(xué)真正與課堂知識(shí)掌握結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。

二、高等院校機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)改革探討

1.多媒體授課。傳統(tǒng)的授課方式是比較費(fèi)力和費(fèi)時(shí)的，而且在教授課程的過(guò)程中，教師只能利用有限的時(shí)間對(duì)所要講述的機(jī)械制造技術(shù)相關(guān)知識(shí)在黑板上一字一字寫(xiě)出來(lái)，這樣會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)教師沒(méi)有辦法在教學(xué)的過(guò)程中保持思維活躍。但是，多媒體授課實(shí)現(xiàn)了教師提前備課、同步講座的要求，教師通過(guò)聲音、圖像等一系列的描述，能夠更加形象具體的對(duì)機(jī)械制造技術(shù)及其一些相關(guān)的應(yīng)用設(shè)備等進(jìn)行展示，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使得課程不再變得枯燥乏味。通過(guò)多媒體授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的講課效率明顯改善。

2.對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課教材內(nèi)容進(jìn)行組合，保證其多元化、個(gè)性化。機(jī)械制造技術(shù)課教材進(jìn)行組合教學(xué)，是為了形成以實(shí)際應(yīng)用為主要線索的多個(gè)模塊的學(xué)習(xí)教材，主要是形成一個(gè)多元化的教學(xué)框架：一個(gè)中心，三大理念，多元化發(fā)展。

一個(gè)中心就是一定要切實(shí)保證以實(shí)際應(yīng)用為主要線索，是重中之重，目的是為了培養(yǎng)高等院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)際操作意識(shí)的形成。

三大理念其實(shí)就是個(gè)性化發(fā)展理念、設(shè)計(jì)理念、欣賞評(píng)價(jià)理念的形成，通過(guò)對(duì)其個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合，通過(guò)自己腦中的融合形成個(gè)性化的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)理念就是學(xué)生不只要有豐富的想象力，同時(shí)動(dòng)手能力也要增強(qiáng)，對(duì)自己想表達(dá)的事物能夠通過(guò)自己的筆來(lái)描繪；欣賞評(píng)價(jià)理念就是學(xué)生在機(jī)械制造技術(shù)課課堂內(nèi)外都可以對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容等形成自己獨(dú)有的見(jiàn)解，能夠?qū)e人的設(shè)計(jì)作品做出自己的欣賞和評(píng)價(jià)。

多元化發(fā)展就是通過(guò)以上中心和理念的形成與融會(huì)貫通，形成自己對(duì)事物的看法，自己將其想象和所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)出來(lái)，對(duì)其做出客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)以上三方面教材內(nèi)容進(jìn)行組合，使教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間，鼓勵(lì)其個(gè)性化創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課培養(yǎng)的樂(lè)趣的形成，提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，保證其機(jī)械制造技術(shù)課發(fā)展的自我創(chuàng)造力。

3.多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師既是藝術(shù)家，也是教育家，只有藝術(shù)化的教學(xué)才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。除此之外，教師也可以使用漫畫(huà)的形式來(lái)描繪機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展歷程，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的畫(huà)面來(lái)折射課程內(nèi)容。漫畫(huà)是每個(gè)人小時(shí)候的記憶，有趣且幽默，通過(guò)漫畫(huà)授課，可以使枯燥的機(jī)械制造技術(shù)課程內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、具體化，首先能夠吸引學(xué)生的注意力去看，其次可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)回答的政策，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而獲得較大的收獲。

4.教學(xué)內(nèi)容的連貫性設(shè)計(jì)。機(jī)械制造技術(shù)課程對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的一門(mén)課程，在課程教學(xué)中就要注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性設(shè)計(jì)，做好機(jī)械相關(guān)課程之間的聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，保證整個(gè)設(shè)計(jì)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。比如，高等院校的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就需要制圖測(cè)繪，開(kāi)展以減速器為載體的課程實(shí)訓(xùn)，之后的課程中也需要一步一步對(duì)減速器的制圖測(cè)繪、結(jié)構(gòu)拆卸等進(jìn)行設(shè)計(jì)制造，同時(shí)也需要一些空間三維建模等，那么減速器的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)連續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的連貫性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中要注意拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。大學(xué)課堂不要只是簡(jiǎn)單地講讀課程內(nèi)容，要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)文化的深度和廣度，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而養(yǎng)成較好的思維方法，能夠在思考時(shí)不斷創(chuàng)新，對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)的可操作性。

篇8

潘小福，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家委員，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版教材編委。曾獲常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市青年崗位能手標(biāo)兵、中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀工作者、江蘇省優(yōu)秀教研個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。編著了《課型范式與實(shí)施策略――小學(xué)數(shù)學(xué)》等著作。

從課堂教學(xué)走向課程實(shí)施，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程深化改革的必然要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由途徑。但在具體的探索過(guò)程中，如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程化實(shí)施及如何提升課程實(shí)施能力也一直是廣大教師關(guān)注的話題。

問(wèn)題1：如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程實(shí)施？

課程改革的成敗在某種意義上取決于教師的課程實(shí)施能力，但很多教師經(jīng)常將課程實(shí)施等同于教學(xué)，認(rèn)為課程實(shí)施無(wú)非是教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的豐富性、內(nèi)涵、品質(zhì)大打折扣，也嚴(yán)重束縛教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新實(shí)施。那么，如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程實(shí)施呢？下面通過(guò)兩個(gè)課例來(lái)闡述。

【課例1：兩位數(shù)乘兩位數(shù)】

常規(guī)的教法：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，列出算式，探索算法，引出筆算，鞏固筆算。既有對(duì)算法的創(chuàng)新，又有對(duì)學(xué)生筆算兩位乘法的技能的培養(yǎng)，很理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)很骨感。由于課堂教學(xué)有著規(guī)定的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)又需要足夠的時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)的要求較高，因此，實(shí)際的教學(xué)狀況是：要么拖課很長(zhǎng)，要么在教學(xué)后面的筆算方法時(shí)匆匆走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生筆算練習(xí)錯(cuò)誤較多。如果基于課程實(shí)施，完全可以靈活處理，因?yàn)?，這節(jié)課的前半部分是靈活“拆分”其中的一個(gè)乘數(shù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式進(jìn)行計(jì)算，后半部分是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則。從兩部分教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)看，前半部分著眼于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，互動(dòng)啟發(fā)，創(chuàng)新算法，優(yōu)化算法；后半部分集中于理解算法，模仿鞏固，熟練計(jì)算。這樣，我們就可以用兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，把每一部分的內(nèi)容學(xué)扎實(shí)。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)靈活確定課時(shí)和教法的做法，需要教師整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施，即不拘泥于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”，而是立足于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，靈活選擇教學(xué)方式。

【課例2：千米的認(rèn)識(shí)】

常規(guī)的做法：讓學(xué)生坐在教室里，或個(gè)人或分成小組討論1千米有多長(zhǎng)，或者借助校園平面圖、衛(wèi)星地圖進(jìn)行想象。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)是囿于教室的物理環(huán)境不得已而選擇的方式，但這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生正確建構(gòu)1千米的意義不夠充實(shí)和正確。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多樣的，渠道是多元的，不一定非要在教室內(nèi)完成。如果讓學(xué)生設(shè)計(jì)成體驗(yàn)項(xiàng)目，用自己熟悉的方式去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，建立自己的“1千米”的意義，這該多好??！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不要局限于課堂內(nèi)，有時(shí)可以讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)課程實(shí)施樣式的多樣化。

以上兩個(gè)課例，其實(shí)是從數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面回答了讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向課程實(shí)施的問(wèn)題。我想，這對(duì)大家理解什么是從課程實(shí)施的視角來(lái)改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。

問(wèn)題2：如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力？

教師課程實(shí)施能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師明晰小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更要明晰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)；需要教師理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，更要理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)；需要教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，更要建構(gòu)具有學(xué)校特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師的課程能力是教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的過(guò)程中提高的，但同時(shí)需要學(xué)校教研組互助協(xié)作，分享交流，在“成事”的過(guò)程中獲得共同成長(zhǎng)。

1.把握實(shí)質(zhì)，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

相較于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是根本。因此，每一位數(shù)學(xué)教師要提升自己的數(shù)學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。首先，教師要理解和把握初等數(shù)學(xué)的體系；其次，要整體把握小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。此外，教師還要關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的重要事件及關(guān)鍵人物。只有了解、掌握了這些知識(shí)，才能溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、與數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、與社會(huì)生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)，也才能讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中感悟知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體悟數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐滿、鮮活。

2.計(jì)劃反思，完善自己的職業(yè)生活。

良好的職業(yè)生活方式是提升課程實(shí)施能力的有效途徑。有些教師被批改作業(yè)侵蝕著每天的工作時(shí)間，以致沒(méi)有時(shí)間很好地鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)練習(xí)，因而備課質(zhì)量不高，又導(dǎo)致第二天的上課效果不好，造成更多的作業(yè)錯(cuò)誤，這樣的惡性循環(huán)，使得教師職業(yè)生活的品質(zhì)不高。因此，教師要努力明確自己思考的方向（也就是確定一個(gè)研究主題），然后根據(jù)思考的方向使閱讀有主題，使實(shí)踐有反思，讓自己的職業(yè)生活步入良性循環(huán)，因而能很好地思考數(shù)學(xué)課程的整體，使數(shù)學(xué)課程得到很好的實(shí)施。

3.整體設(shè)計(jì)，豐富學(xué)校的校本教研活動(dòng)。

校本教研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要依托。但當(dāng)前很多學(xué)校在組織開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，沒(méi)能做到定向、系統(tǒng)、序列，因而使得教研活動(dòng)投入（特別是時(shí)間投入）很多，效率不高。校本教研活動(dòng)要整體設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)校校本教研活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋學(xué)校的課程完善、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師的發(fā)展反思、教學(xué)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等四個(gè)方面，整體規(guī)劃一學(xué)期的教研活動(dòng)，有的需要集體攻關(guān)，更多地需要教師自主探索，教研組層面應(yīng)注意進(jìn)行知識(shí)管理，系統(tǒng)地梳理教師的創(chuàng)新，歸納提煉，形成成果，供大家分享。■

（作者單位：江蘇省常州市教育科學(xué)研究院）

閱讀延伸

教師課程實(shí)施能力的提升，包含教師課程認(rèn)知、課程情意、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四個(gè)方面的綜合能力的提升，因此，提升課程實(shí)施能力，需要教師做好下列幾個(gè)方面的閱讀延伸：

一是了解課程基本理論。知道泰勒的課程理論，知道課程的“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)”四要素。請(qǐng)閱讀《現(xiàn)代課程論》（鐘啟泉，上海教育出版社）。

二是掌握學(xué)校課程規(guī)劃的基本思路和策略。學(xué)校數(shù)學(xué)課程的建設(shè)包括國(guó)家課程的校本化實(shí)施及校本課程的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)與實(shí)施，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)學(xué)校的課程體系，在這一過(guò)程中，有哪些策略？主要的思路是什么？需要教師在參與的過(guò)程中體會(huì)與掌握。相關(guān)材料請(qǐng)閱讀《讓課程成就學(xué)生――就新課程背景下學(xué)校的課程規(guī)劃訪崔允教授》（聿石，《教學(xué)月刊（小學(xué)版）》，2005年第4期）。

三是提升對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然淺顯，但蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和規(guī)律，教師如果能夠把握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，會(huì)使其課程實(shí)施的品位提升。這方面的內(nèi)容請(qǐng)閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》（張奠宙等，高等教育出版社）、《初等數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史》（袁小明，人民教育出版社）。

篇9

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來(lái)分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來(lái)分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。

從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”

上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢 在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢 根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。

1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：高師數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師教學(xué)助力

中圖分類號(hào)：G6235文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0113-02

教育是國(guó)家建設(shè)的根本，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師是中堅(jiān)力量，好的教師才能有好的教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與發(fā)展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)階段教育，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，如何構(gòu)建一支高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前各高師院校高度關(guān)注且亟需解決的問(wèn)題。高師院?？梢岳媒逃n程的資源優(yōu)勢(shì)，立足于對(duì)高師院校學(xué)生的培養(yǎng)，做好職前培訓(xùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要立足于專業(yè)化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上。課程設(shè)置是高師院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)觀念、教學(xué)規(guī)律等，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

一、高師院校學(xué)生現(xiàn)狀及高素質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

本文中筆者所重點(diǎn)研究的高師院校，學(xué)生的入學(xué)（高考）成績(jī)400分以下者居多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，自律性較差。學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)全面的掌握，但掌握程度相對(duì)較低，且學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，這是當(dāng)前高等師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題。本文筆者以學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)習(xí)能力要求、教學(xué)理論等方面進(jìn)行了全面的了解。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師

教育教學(xué)改革以來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷要求逐漸增高，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教師大多數(shù)畢業(yè)于高等師范院校，這不僅對(duì)高等師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)我國(guó)高等師范院校提出的挑戰(zhàn)。高師院校必須不斷適應(yīng)改革發(fā)展的需要，從表至里，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)課程設(shè)置，從根本上對(duì)高等師范院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行變革，加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科課程的改革，以此來(lái)適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要。這樣不僅有利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生將教材內(nèi)容與思想實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙思想、辯證法等方面的教育，開(kāi)拓學(xué)生眼界，豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的好奇心和求知欲望。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并將創(chuàng)新逐步落實(shí)到實(shí)踐中。

二、高師數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容存在的問(wèn)題

教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的主體，當(dāng)前高師院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題在于，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革動(dòng)態(tài)不相符，教學(xué)策略與課程性質(zhì)存在一定的矛盾，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式與目標(biāo)存在一定差距。

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革動(dòng)態(tài)

在高師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革動(dòng)態(tài)兩者存在不相符的情況，教育理論是正常開(kāi)展教育課程的基礎(chǔ)和前提，學(xué)科教學(xué)理論是為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而逐漸發(fā)展的新產(chǎn)物。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育改革在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段的課程逐漸受到多數(shù)高等師范院校專家、學(xué)者的關(guān)注，他們不斷推陳出新，出版一些與義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程相關(guān)的教材。但教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間還是存在一定的差距，相關(guān)專家所編纂的教材缺乏對(duì)師范生專業(yè)技能的有效指導(dǎo)，這種沒(méi)有付諸于實(shí)踐的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了師范院校學(xué)生教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，我國(guó)一些高等院校缺乏與其他學(xué)校和外界的交流，封閉、守舊的教學(xué)方式往往不能很好地適應(yīng)時(shí)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍處于滯后狀態(tài)，種種現(xiàn)狀使得小學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革產(chǎn)生脫節(jié)，高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展緩慢。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式與目標(biāo)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)專業(yè)化的教師，高等師范院校是培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教育基地，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)技能的主要陣地。高等師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)不僅要在課程內(nèi)容設(shè)置上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)策略上更應(yīng)如此。高等師范院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要是采用期中、期末的測(cè)試卷及平時(shí)的隨堂測(cè)試，雖然試卷中包括了各種各樣的題型，對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握程度進(jìn)行了檢測(cè)，但將成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種主要方式，無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法真正掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用程度。

三、整合資源，加強(qiáng)高師院校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

（一）綜合課程教學(xué)改革，統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程目標(biāo)

小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育改革直接或間接地促使師范生在改革的浪潮中并不是一個(gè)旁觀者，而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者的身份參與到其中。職前教育和職后培訓(xùn)目的是促進(jìn)高師院校學(xué)生專業(yè)進(jìn)步，職前教育的場(chǎng)所是學(xué)校教育，高師院校同樣也有責(zé)任提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和技能基礎(chǔ)。

興趣是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形成興趣，才能激發(fā)師范學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。除了興趣之外，師范學(xué)生還需要樹(shù)立正確的心態(tài)，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生形成作為小學(xué)教師應(yīng)有的品質(zhì)，走專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的道路。

（二）整合、更新課程內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維開(kāi)放，在諸多學(xué)科中是最為適宜且理論屬性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，從高等師范院校教育體系結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育既不是理論的簡(jiǎn)單疊加，也不是現(xiàn)代化高等師范課程知識(shí)的補(bǔ)充，它必須跟上我國(guó)教育改革的步伐，以先進(jìn)的理論教學(xué)方法來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新、整合，使在校師范生能學(xué)習(xí)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，不斷擴(kuò)大信息量，完善教學(xué)體系。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教育改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不斷完善，教學(xué)體系也隨之不斷優(yōu)化。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要系統(tǒng)化地掌握課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論外，還要明確小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。師范學(xué)生從說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫(xiě)以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行初步化的訓(xùn)練，有針對(duì)性地對(duì)幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了解。首先，要樹(shù)立與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的前提，是學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)理念要與當(dāng)前素質(zhì)教育改革理念相適應(yīng)，因?yàn)榻處熕纬傻慕虒W(xué)理念，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。其次，師范學(xué)生還要不斷充實(shí)、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教育。師范學(xué)生要注重掌握數(shù)學(xué)概念和結(jié)論實(shí)質(zhì)，結(jié)合教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，了解理論支撐的重要作用。再次，教學(xué)活動(dòng)需以實(shí)踐作為指導(dǎo)，培養(yǎng)高師院校學(xué)生的職前專業(yè)技能。高等師范院校要在每個(gè)學(xué)期中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為核心任務(wù)，明確教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題，讓高師院校學(xué)生在具體教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論，明確以實(shí)踐為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)理論的教學(xué)方式，對(duì)高師院校學(xué)生職前技能進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，不需要較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化的教學(xué)理論和明晰的解題思路是高師院校學(xué)生需要著重培養(yǎng)的。

2.優(yōu)化、組合教學(xué)順序

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性結(jié)合高師學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容以最優(yōu)化的方式進(jìn)行組合，將教學(xué)模塊分為兩個(gè)部分，即：理論與研修。對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行優(yōu)化、組合的目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法主要分為兩個(gè)方面，一是，課程教學(xué)內(nèi)容理論化的研究，二是，以提升訓(xùn)練能力為主的實(shí)踐技能研究，這兩個(gè)方面相輔相成，缺一不可。

筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中更加注重將理論、教學(xué)方法以及教材等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，首先讓學(xué)生從思想意識(shí)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)進(jìn)行全面了解，其次讓學(xué)生以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反復(fù)的論證與修復(fù)，對(duì)存在問(wèn)題的教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。小學(xué)階段的學(xué)生思想沒(méi)有定型，固化思維沒(méi)有形成，在基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要更加致力于讓學(xué)生形成自主探究、自由討論的教學(xué)新模式，這是對(duì)師范生自我成長(zhǎng)的促進(jìn)，同樣也是學(xué)生自我發(fā)展的道路。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)教師要不斷適應(yīng)當(dāng)前日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，高等師范院校發(fā)揮著重要作用。為此，高師院校要進(jìn)行合理的課程設(shè)置，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和教師的科研水平，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有重要意義。

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