導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)生態(tài)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；創(chuàng)新改革；教學(xué)方法

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA120，2012JGA117 ）。

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2014.23.0081

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著人口的增長(zhǎng)和工業(yè)、技術(shù)的進(jìn)步，人類正以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度影響環(huán)境，環(huán)境問題的出現(xiàn)，諸如資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化、生態(tài)失衡等問題的解決，都有賴于生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)。因此，研究人類活動(dòng)下生態(tài)過程的變化已成為現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的重要內(nèi)容?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，許多同行對(duì)《 環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探討，都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 教材選擇及內(nèi)容取舍

在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》現(xiàn)有教材中，多數(shù)是面向環(huán)境類專業(yè)不具生物學(xué)或生態(tài)學(xué)背景的高校學(xué)生編著的，現(xiàn)有教材種類多達(dá)10余部，其主要內(nèi)容多為介紹生態(tài)學(xué)基本理論，而聯(lián)系國(guó)內(nèi)生態(tài)環(huán)境問題的內(nèi)容較少，并且與其他相關(guān)課程內(nèi)容存在大量的重復(fù)。比較眾多教材，結(jié)合環(huán)境專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)不足的特點(diǎn)，選擇了由楊持主編的《生態(tài)學(xué)》作為教材。該教材內(nèi)容比較詳盡，便于教師根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，也便于自學(xué)，比較適合環(huán)境科學(xué)類各專業(yè)使用。

環(huán)境生態(tài)學(xué)源于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)，但有別于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)，現(xiàn)代生態(tài)學(xué)從研究層次上主要向微觀與宏觀兩極發(fā)展；在研究范圍上，從純自然現(xiàn)象研究拓展到自然―經(jīng)濟(jì)―社會(huì)復(fù)合系統(tǒng)。不難看出，環(huán)境生態(tài)學(xué)更強(qiáng)調(diào)生態(tài)變化過程對(duì)環(huán)境變化帶來的影響，即人類活動(dòng)下生態(tài)過程的變化?；谝陨咸攸c(diǎn)，環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是生態(tài)學(xué)研究為主，而是以生態(tài)過程變化帶來的環(huán)境問題為主。搞清這些問題后，教學(xué)過程中就可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍。具體做法是在教學(xué)上側(cè)重于宏觀過程，而不拘泥于細(xì)節(jié)；側(cè)重于生態(tài)學(xué)理論在解決環(huán)境問題中的應(yīng)用，而不是去研究生態(tài)學(xué)本身；側(cè)重于較大尺度下生態(tài)過程的變化研究。因此，教材取舍應(yīng)以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及生態(tài)恢復(fù)等內(nèi)容為主，適當(dāng)增加能反映環(huán)境生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果的教學(xué)內(nèi)容。

2采用多元化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)過程中，教師主要采用演講式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，教師不僅要對(duì)課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，還要有深厚的學(xué)術(shù)功底。授課時(shí)要有熱情，精神飽滿，講述內(nèi)容充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想和創(chuàng)新的啟迪。

教學(xué)過程中除了適當(dāng)增加反映學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容外，還利用一些熱點(diǎn)事件，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解和記憶。例如，在講授生態(tài)入侵時(shí)除了介紹當(dāng)前熱點(diǎn)“美國(guó)亞洲鯉魚入侵”、“德國(guó)大閘蟹入侵”外，重點(diǎn)介紹了桂林本地的“加拿大一枝黃花生態(tài)入侵”事件及過程，配以教師實(shí)地拍攝的影視頻資料，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)入侵的危害及如何做好防控工作，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好環(huán)境生態(tài)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

多媒體課件要有特色和創(chuàng)新，結(jié)合教師教學(xué)方法，課件制作力求清新簡(jiǎn)潔，結(jié)合本地實(shí)際。課件中只列出每章節(jié)的重要概念和理論，課程內(nèi)容多以提綱為主，避免大面積“拷貝”教材，聲像資料盡可能使用實(shí)例和當(dāng)?shù)厮夭馁Y料。廣西師范大學(xué)的環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)課件的一大特色是六成以上的影視頻資料均出自任課教師之手，例如，桂林南溪公園的南溪河治理前后實(shí)例圖片；及今天日本水俁海灣的生態(tài)恢復(fù)現(xiàn)狀圖片資料等均為任課教師實(shí)地考察拍攝。教師利用這些資料，講起課來形象生動(dòng)，學(xué)生聽起來也印象深刻。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

野外實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，有著課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可替代的作用。多年來，學(xué)校充分利用桂林周邊的教學(xué)資源與環(huán)境，已建立了桂林古東生態(tài)公園、廣西植物研究所和貓耳山自然保護(hù)區(qū)3個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生通過到基地進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，加深了對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)中，除通過野外實(shí)習(xí)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解外，讓學(xué)生參加科研和實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。廣西師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)的做法是盡量創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生參與到老師的相關(guān)研究工作中，組織學(xué)生參加教師的生態(tài)恢復(fù)研究、評(píng)價(jià)報(bào)告編寫和生態(tài)規(guī)劃調(diào)查等工作。通過協(xié)助老師的相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力等起到了促進(jìn)作用，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自信心，為走向是會(huì)做好準(zhǔn)備。

4結(jié)語(yǔ)

廣西師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是環(huán)境類應(yīng)用型人才，而生態(tài)學(xué)的原理對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、生態(tài)恢復(fù)等具有重要的指導(dǎo)作用。因此，如何學(xué)好環(huán)境生態(tài)學(xué)課程并將其應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)于在校生顯得尤為重要。鑒于環(huán)境生態(tài)學(xué)的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，必須緊跟國(guó)內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學(xué)理論變化發(fā)展趨勢(shì)，不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性和前瞻性。在教學(xué)上更應(yīng)根據(jù)各高校自身的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合本地教學(xué)資源和案例，采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和自主創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊持，盛連喜，鄔建國(guó)，等.[M]生態(tài)學(xué)，北京：高等教育出版社，2008： 1-9.

[2]楊桂英，廖周瑜，曹子林，等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程建設(shè)優(yōu)化研究[J].安徽農(nóng)業(yè)通報(bào)，2012，18（1）：168-170.

篇2

一、課堂教學(xué)環(huán)境的概念界定

“環(huán)境育人”的道理自古有之，但將教學(xué)環(huán)境作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域始于20世紀(jì)30年代，在國(guó)外已有半個(gè)多世紀(jì)的研究歷史。我國(guó)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的研究起步較晚，還不是很成熟。從國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)環(huán)境的研究成果來看，對(duì)“教學(xué)環(huán)境”這一概念的界定還沒有取得一致的意見。從文獻(xiàn)中可以看到各種相似的概念，如：“教育環(huán)境”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)校環(huán)境”、“學(xué)校文化”、“課堂環(huán)境”、“學(xué)校氣氛”、“課堂氛圍”、“學(xué)校心理環(huán)境”等等[1]。概念之間模糊不清，經(jīng)?；煊?。國(guó)外研究中所指的“教學(xué)環(huán)境”主要是心理環(huán)境，研究目的是要揭示課堂環(huán)境與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)。國(guó)內(nèi)則主要關(guān)注教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。在若干教學(xué)環(huán)境的定義中，我們可以比較一下幾種較有影響的定義[2]。

美國(guó)F·G·諾克（F·G·Knirk）認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境主要是指由學(xué)校和家庭的各種物質(zhì)因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。它是由“學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！?/p>

澳大利亞巴里·J·弗雷澤（Barry·J·Fraser）認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。

美國(guó)霍利（Hawley）指出，教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校氣氛或班級(jí)氣氛?！熬褪且环N能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的溫暖而安全的班級(jí)氣氛?！?/p>

美國(guó)R·L·辛克萊爾（R·L·Sinclair）認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教育環(huán)境。“就是那些能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的條件、力量和各種外部刺激因素。”

國(guó)際教育評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)（JEA）在一項(xiàng)大規(guī)模的國(guó)際教學(xué)環(huán)境研究項(xiàng)目中提出，教學(xué)環(huán)境是由學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。概括地說，教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件和力量的綜合。

可見，研究者根據(jù)研究的需要從不同的角度對(duì)教學(xué)環(huán)境的概念作了界定。第一種定義把教學(xué)環(huán)境主要看作是物理環(huán)境，忽視了心理環(huán)境這一重要因素。第二種定義雖然涉及了物理環(huán)境與心理環(huán)境，但把教學(xué)環(huán)境等同于課堂教學(xué)環(huán)境，這只能算作教學(xué)環(huán)境的一部分，是比較狹義的定義。第三種定義又只注意教學(xué)環(huán)境的心理方面，忽略了物理環(huán)境因素，與第一種定義相對(duì)，正好是兩個(gè)極端。第四種定義也主要是指狹義的教學(xué)環(huán)境，只關(guān)注了外部刺激因素，而且教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有正反兩方面的作用，不都是促進(jìn)，有時(shí)也會(huì)成為阻礙因素。第五種定義混淆了教學(xué)環(huán)境與教育環(huán)境兩個(gè)概念。第六種定義是國(guó)內(nèi)比較流行的一種定義，但也有值得商榷的地方。把教學(xué)環(huán)境看作是“必需”的，主要也是從教學(xué)環(huán)境的積極作用方面來說的。其實(shí)，教學(xué)環(huán)境無(wú)論是作為積極因素還是消極因素，它都是客觀存在的，也是復(fù)雜多變的。

以往對(duì)“教學(xué)環(huán)境”概念的界定均有所側(cè)重，但總體看來，存在的問題本質(zhì)上只有一個(gè)，就是過于注重教學(xué)環(huán)境要素的分類以及各要素的分析。

筆者認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。它是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過教學(xué)影響人的因素的綜合[3]。教學(xué)環(huán)境區(qū)別于一般的環(huán)境概念，它與教學(xué)有關(guān)，具有教育性，不論主體是否愿意，它都會(huì)時(shí)刻影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而影響主體的行為、心理?！敖虒W(xué)環(huán)境又有廣義和狹義之分。從廣義上說，社會(huì)制度、科學(xué)技術(shù)、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。從狹義的角度看，即學(xué)校教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等。”[2]我們通常所指是狹義的課堂教學(xué)環(huán)境，也就是學(xué)校教學(xué)環(huán)境，學(xué)者們的研究也多集中于此。筆者所要研究的課堂教學(xué)環(huán)境是更為狹義的課堂教學(xué)環(huán)境，是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的一部分。課堂是開展教學(xué)活動(dòng)、師生交往的主要場(chǎng)所，相對(duì)于學(xué)校教學(xué)環(huán)境來說，課堂教學(xué)環(huán)境的研究更有針對(duì)性，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果更有指導(dǎo)意義。依據(jù)教學(xué)環(huán)境的概念我們可以理解課堂教學(xué)環(huán)境的含義。課堂教學(xué)環(huán)境是存在于課堂教學(xué)過程中的，影響教學(xué)并能通過教學(xué)影響人的各種物理的和心理因素的綜合。這一概念不僅明確說明了教學(xué)環(huán)境包含的要素，即物理環(huán)境和心理環(huán)境，而且體現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性和過程性，因?yàn)榫C合不同與總和，綜合本身就體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)性和過程性。這一概念不僅對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分類，更主要的是體現(xiàn)了要素之間密不可分的關(guān)系，也可以說是一種整體性。

我們可以具體地從以下三個(gè)方面來解讀這一概念：

第一，場(chǎng)域性。課堂教學(xué)環(huán)境是存在于課堂教學(xué)過程中的，離開了課堂這個(gè)特定的場(chǎng)域，也就不能稱作課堂教學(xué)環(huán)境，那只能是學(xué)校教學(xué)環(huán)境或廣義的教學(xué)環(huán)境。

第二，互動(dòng)性。課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)有影響，相反，教學(xué)對(duì)環(huán)境也有反作用。他們之間是相互依賴、相互聯(lián)系、相互作用的。這里，互動(dòng)不再是狹義的人與人之間的交互作用，也包括人與環(huán)境的之間的交互作用。

第三，結(jié)構(gòu)性。課堂教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，物理環(huán)境和心理環(huán)境是兩大主要因素。每一因素又有多種要素構(gòu)成。這樣，不同層次具有不同結(jié)構(gòu)、不同功能的各種要素構(gòu)成了課堂教學(xué)環(huán)境整體特有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

二、生態(tài)哲學(xué)視域中課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵

從對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境概念的界定上可以看出，本研究摒棄了長(zhǎng)期以來學(xué)界對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的片面認(rèn)識(shí)，而是從生態(tài)哲學(xué)的角度對(duì)其加以界定。生態(tài)哲學(xué)作為一種生態(tài)學(xué)世界觀，是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法觀察現(xiàn)實(shí)事物和理解現(xiàn)實(shí)世界的理論[4]。生態(tài)哲學(xué)視域中的課堂教學(xué)環(huán)境既是一種實(shí)體存在，更是一種關(guān)系存在和過程存在。

篇3

課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)的隱性環(huán)境，然而它積極或消極的影響卻不可估量，直接或間接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和學(xué)生身心的發(fā)展。課堂心理環(huán)境從類型上來說，分為積極型、消極型和對(duì)抗型；從特征上來說，有潛在性、變化性、主觀性、師生共同決定性；從影響變量上來說，課堂心理環(huán)境由課堂人際關(guān)系、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的個(gè)體心理體驗(yàn)五個(gè)方面構(gòu)成。良好的英語(yǔ)課堂心理環(huán)境有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。首先，和諧、融洽、愉快、互助的課堂心理環(huán)境在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響，有利于消除學(xué)生由于心理壓力過大而造成的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙，如膽怯、焦慮、依賴、浮躁等不良心態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，維護(hù)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)作，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍。其次，良好的英語(yǔ)課堂心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成績(jī)等也有顯著影響，積極的課堂氛圍有利于師生交流，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率和效果。再者，良好的英語(yǔ)課堂心理環(huán)境也會(huì)使教師在教學(xué)過程中情緒飽滿、充滿熱情，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力，有利于師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。這種互相影響、互相促進(jìn)的課堂氛圍使英語(yǔ)課堂保持良性運(yùn)轉(zhuǎn)，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育界深刻地認(rèn)識(shí)到先進(jìn)技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用。多媒體英語(yǔ)教學(xué)有狹義和廣義之分。前者指多媒體英語(yǔ)教學(xué)的核心——以交互性為特征的計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)；后者是指“以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式：即教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)吸取并發(fā)揮包括圖書、磁帶、幻燈片、電子白板、CD等在內(nèi)的多種媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成合力，構(gòu)建出真正意義上的立體化外語(yǔ)教學(xué)體系?！北狙芯恐械摹岸嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)”指的是后者。多媒體英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。從某種程度上講，運(yùn)用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)課堂較之傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂更能體現(xiàn)平等、和諧、開放的生態(tài)系統(tǒng)的要求和精神。

二、多媒體英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡分析

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，基于教育生態(tài)學(xué)的基本原理，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)中仍存在諸多失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.從限制因子原則來看，教與學(xué)的失衡

生態(tài)學(xué)上的“限制因子”是指達(dá)到或超過生物耐受限度的因子。限制因子定律，又稱木桶理論，指限制因子決定生物的生存和發(fā)展，即最短的木板決定木桶的容量。生態(tài)學(xué)家一旦找到了其限制因子，這就意味著找到了影響生物生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因子。同樣，限制因子也是教育教學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)，找到了限制因子，就找到了教學(xué)研究的突破口。筆者認(rèn)為，影響多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的兩大主要限制因子可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析：首先，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式難以改變。長(zhǎng)期以來，教師是單純的知識(shí)傳授者，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位；多媒體輔助教學(xué)這一全新教學(xué)模式普及以來，由于某種原因，仍有部分教師對(duì)技能的掌握滯后于新技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)也有待于提高；其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)當(dāng)?shù)却R(shí)的傳授，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。然而，學(xué)生習(xí)慣依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這是現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大短板。

2.從社會(huì)群聚性與阿里氏原則來看，課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境的失衡

生物的群聚程度影響到生物群體的動(dòng)態(tài)，阿里提出最適密度原則，稱為阿里氏原則。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，教育群體都有自己最適當(dāng)?shù)娜壕鄱?，不適當(dāng)?shù)拿芏葧?huì)對(duì)教育群體的活動(dòng)和效能的發(fā)揮產(chǎn)生負(fù)面影響。近年來，英語(yǔ)課堂的學(xué)生人數(shù)劇增，例如大班授課成為英語(yǔ)教學(xué)模式的主流。從某種程度來說，這不符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，也超過了教育群體最適當(dāng)?shù)娜壕鄱?。在學(xué)生容量較大的多媒體教室里，教師受到揚(yáng)聲器等因素的限制，不能隨意走動(dòng)，師生交流極其缺乏。然而沒有了交流，也就沒有了真正的教育，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的情感因素，如學(xué)習(xí)者的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的喪失。教師在優(yōu)化課堂心理環(huán)境方面如不能從整體出發(fā)，將致使課堂心理環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)也說明教師仍缺乏環(huán)境意識(shí)。

3.從耐度定律與最適度原則來看，課堂信息輸入與課堂生態(tài)主體接受度的失衡

教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)主體在其發(fā)展過程中，對(duì)生態(tài)環(huán)境中的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，在此范圍內(nèi)生態(tài)主體能很好發(fā)展，否則將走向反面，這就是教學(xué)中應(yīng)該遵守的最適度原則。如集多種輔助手段為一體的多媒體英語(yǔ)教學(xué)視聽結(jié)合，“聲像并茂”，信息豐富，傳輸功能強(qiáng)大。然而，在利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一個(gè)普遍的現(xiàn)象是教師更多地關(guān)注語(yǔ)言的輸入?yún)s忽略學(xué)生語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的輸入不能保證語(yǔ)言的有效習(xí)得。信息量過大、輸入量過多會(huì)造成信息泛濫，加重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合學(xué)習(xí)者的生理認(rèn)知規(guī)律，超過了生態(tài)主體的承受力和耐受度。

4.從花盆效應(yīng)原則來看，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂局限了教學(xué)空間及師生思維空間

花盆效應(yīng)，也稱為局部生境效應(yīng)。常言道：馬廄里跑不出千里馬，花盆里種不出萬(wàn)年松?；ㄅ柙诳臻g上有很大的局限性，主要它是人為地創(chuàng)造出非常適宜的環(huán)境條件，在一段時(shí)間內(nèi)，作物和花卉可以生長(zhǎng)得很好，但它們對(duì)生態(tài)因子的適應(yīng)閾值在下降，生態(tài)幅降低。這樣，花盆里的作物一旦離開人的精心照料，就經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。這種花盆效應(yīng)在教育生態(tài)上表現(xiàn)尤為明顯。授課地點(diǎn)單一，使課堂心理環(huán)境經(jīng)常呈現(xiàn)呆板、冷漠的狀態(tài)，局限了學(xué)生的心理感受，以致無(wú)法有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，無(wú)法應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)社會(huì)環(huán)境的能力要求。

三、依據(jù)生態(tài)學(xué)原理構(gòu)建多媒體英語(yǔ)課堂心理環(huán)境

1.利用“限制因子定律”，營(yíng)造師生相互作用的課堂心理環(huán)境

教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)主體（即教師和學(xué)生）并不僅僅是具有適應(yīng)機(jī)制，也能主動(dòng)地創(chuàng)造條件，變限制因子為非限制因子。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來，教師在努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的同時(shí)，也應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來充實(shí)自己；適應(yīng)時(shí)代的要求，積極轉(zhuǎn)變角色，成為知識(shí)體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者和未來生活的設(shè)計(jì)者。實(shí)現(xiàn)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立民主、平等、和諧的新型師生觀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域、有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展離不開教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生主體要與教師的主導(dǎo)相結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)。這樣，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到“學(xué)”因“教”而日進(jìn)，“教”因“學(xué)”而日深的新型課堂生態(tài)環(huán)境。

2.根據(jù)社會(huì)群聚性與阿里氏原則，加強(qiáng)教師的心理環(huán)境意識(shí)

英語(yǔ)教師應(yīng)站在生態(tài)文明的高度，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)心理環(huán)境的需求，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。教師既要重視言語(yǔ)表達(dá)（如知識(shí)的傳授）又要注意非言語(yǔ)交流（如體態(tài)語(yǔ)）的重要性，提高師生交流的精度和深度，重視學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生克服不良情緒和明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。師生之間形成的積極情感是一種比較穩(wěn)定的情感，它也是形成良好課堂心理環(huán)境的基本因素。研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等問題具有時(shí)效性，英語(yǔ)教師應(yīng)努力成為課堂教學(xué)的積極探索者，促進(jìn)課堂生態(tài)環(huán)境的和諧。

3.根據(jù)耐度定律與最適度原則，篩選加工有效信息，增加“可理解性語(yǔ)言”輸入

根據(jù)克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論：“可理解性語(yǔ)言”的輸入是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵因素，只有真正理解了所輸入的語(yǔ)言，才有可能在語(yǔ)言上有所習(xí)得。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)對(duì)多媒體的作用有客觀清醒的認(rèn)識(shí)，要適量、適度地向?qū)W生提供符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，篩選加工龐雜的信息，適時(shí)加以指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也不是被動(dòng)的信息吸收者和刺激接受者，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.根據(jù)花盆效應(yīng)原則，建構(gòu)師生開放的心理觀

教學(xué)“開放”的本質(zhì)是教學(xué)主體的心理和行為表現(xiàn)具有一定的自由度，這里教學(xué)的主體不僅指學(xué)生，還包括教師，但學(xué)生心理和行為的自由必須由教師心理和行為的自由來保證。為此，張志勇提出“三個(gè)挑戰(zhàn)”，即鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)、向課本挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn)，以期實(shí)現(xiàn)“四個(gè)開放”，即學(xué)生心理的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、思維空間的開放和教學(xué)結(jié)果的開放。這樣，就可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而推動(dòng)生命個(gè)體的自由發(fā)展。

教育生態(tài)學(xué)的核心問題之一是教育的生態(tài)平衡。本文從教育生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，根據(jù)教育生態(tài)平衡的規(guī)律及其原則，揭示了目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)中某些問題背后的生態(tài)學(xué)誘因，提出教師應(yīng)挖掘和利用一切有利于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心發(fā)展的積極因素，構(gòu)建輕松愉快、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境，從而促進(jìn)生命個(gè)體全面健康、和諧持續(xù)地發(fā)展。

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篇4

近年來，人們對(duì)環(huán)境生態(tài)的關(guān)注度越來越高，各國(guó)都開始將生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題列為必須解決的重點(diǎn)問題，針對(duì)生態(tài)環(huán)境問題，我國(guó)提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并將其作為基本國(guó)策之一。若想實(shí)現(xiàn)人類生存與發(fā)展的可持續(xù)，人類就必須對(duì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展予以關(guān)注，對(duì)這一問題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生態(tài)環(huán)境建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的必要性

可持續(xù)發(fā)展觀念越來越受到世界各國(guó)的關(guān)注與重視，人們的生活方式、生產(chǎn)方式以及思維方式都受到了這一觀念的深刻影響。人類的一切活動(dòng)都會(huì)對(duì)自然造成影響，人類在發(fā)展的過程中勢(shì)必需要認(rèn)識(shí)自然、利用自然、適應(yīng)自然，并對(duì)自然進(jìn)行一定的改造，但是以往很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們都沒有意識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系，也沒有意識(shí)到人類要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須以維護(hù)人與自然關(guān)系為根本，在這種情況下，人類對(duì)自然進(jìn)行了過度的開發(fā)與索取，導(dǎo)致自然能源、資源的大量浪費(fèi)，同時(shí)各種經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染與生態(tài)破壞問題，各種負(fù)反饋效應(yīng)層出不窮，具體來說，這些危害包括河流的徑流量降低，河流的下游出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，河流水質(zhì)變差，水資源供需矛盾突出，洪澇頻繁發(fā)生；空氣污染加劇，臭氧層遭到嚴(yán)重破壞，全球氣候變暖趨勢(shì)加重；濕地面積逐年減少，農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量惡化、土地肥力嚴(yán)重降低，機(jī)井面臨調(diào)空的嚴(yán)峻形勢(shì)，農(nóng)產(chǎn)品大量減產(chǎn)；森林覆蓋率降低、沙化土地的面積增加，草場(chǎng)不斷退化，水土流失現(xiàn)象日益加劇。因此可以說，當(dāng)前世界面臨的生態(tài)破壞與環(huán)境污染問題是十分嚴(yán)重的，面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，必須開展可持續(xù)建設(shè)以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)，為人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存與發(fā)展提供保障。

二、環(huán)境生態(tài)學(xué)視野下的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

（一）樹立和諧的自然觀念

自然環(huán)境是客觀存在的，人類的生存以及發(fā)展活動(dòng)都不可能脫離環(huán)境完成，人與環(huán)境之間存在著相互作用關(guān)系，即人會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成影響，而自然也同樣會(huì)對(duì)人類的生存與發(fā)展造成影響。從現(xiàn)實(shí)情況來看，與自然相比，人的主導(dǎo)型更強(qiáng)，雖然人類的活動(dòng)并不能涉及到整個(gè)自然界，但是就某一個(gè)時(shí)間與空間范圍來說，即使自然環(huán)境所給予的條件具有一定的穩(wěn)定性，人們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^各種活動(dòng)，來使自己的空間影響力擴(kuò)大。因而人類對(duì)環(huán)境與生態(tài)的破壞不僅表現(xiàn)在某一個(gè)時(shí)空范圍，其影響是具有擴(kuò)大性與延續(xù)性的，自然狀態(tài)一旦失衡，其影響范圍極大，這種影響也會(huì)作用到人類的身上。人類生存與發(fā)展對(duì)能源、資源的依賴性較強(qiáng)，一旦生態(tài)環(huán)境被破壞，人類賴以生存的自然條件也會(huì)被逐漸瓦解，人類最終將傷害到自己。因此，人類必須重新審視人與自然的關(guān)系，意識(shí)到與自然和諧共生的重要性與必要性。人類應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的技術(shù)條件，對(duì)自然進(jìn)行必要的探索，認(rèn)識(shí)到自然發(fā)展及其演變的固有規(guī)律，分析人類的各種行為可能會(huì)對(duì)自然造成的危害，然后再尊重自然規(guī)律的前提下，規(guī)范自身的各項(xiàng)行為。在日常的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人與自然和諧共生觀念的宣傳，樹立正確的觀念，讓全民都有意識(shí)的參與到保護(hù)自然的工作中，通過規(guī)范自身的行為等方式對(duì)自然進(jìn)行保護(hù)。

（二）C合治理生態(tài)環(huán)境問題

對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的生態(tài)破壞與環(huán)境污染問題，人類應(yīng)當(dāng)予以重視，并對(duì)這些問題進(jìn)行綜合治理。隨著人類生態(tài)環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，人們意識(shí)到所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)考慮其環(huán)境效益的高低，因此在活動(dòng)開展以前需進(jìn)行深刻的論證與分析，考慮到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，然后分析問題產(chǎn)生的原因，看是否可以從源頭上避免問題的發(fā)生，如果不可避免那就需要在時(shí)候?qū)Πl(fā)生的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行補(bǔ)救，盡量將破壞程度降到最低，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)環(huán)境效益的共贏。各地區(qū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的實(shí)際情況，選擇合適的方法開展綜合治理，為環(huán)境與生態(tài)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。近年來，我國(guó)各地都積極開展了生態(tài)換進(jìn)治理工作，城市綠化、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、園林生態(tài)工程、環(huán)境生態(tài)工程等項(xiàng)目都得到了積極的推廣，并取得了相對(duì)較好的效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃

建設(shè)生態(tài)環(huán)境需樹立全局觀念，從全局角度出發(fā)，深入實(shí)踐調(diào)查，最終制定出最有利于社會(huì)綜合發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃。生態(tài)環(huán)境問題與社會(huì)發(fā)展的方方面面都息息相關(guān)，因此，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)分階段、分層次、分行業(yè)的對(duì)生態(tài)建設(shè)問題進(jìn)行細(xì)致化全面的分析，避免出現(xiàn)規(guī)劃漏洞，保證規(guī)劃設(shè)計(jì)具有全面性與時(shí)效性。生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃工作應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)基礎(chǔ)性的問題，第一是規(guī)劃建設(shè)的范圍，從全國(guó)來說，規(guī)劃可以按照省份、地區(qū)來劃分；從省來說，則可以按照城市以及分區(qū)劃分，而其規(guī)劃內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)業(yè)、環(huán)境、城市、資源等部分來劃分。第二是規(guī)劃建設(shè)的原則，其原則主要有兩點(diǎn)，一是目的性明確，二是效益性較強(qiáng)，一定要突出生態(tài)環(huán)境效益，促進(jìn)城市的綠色發(fā)展，同時(shí)這種發(fā)展應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。第三是規(guī)劃建設(shè)思路，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、農(nóng)村的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是具有差異性的，相關(guān)人員要具體情況具體分析。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生情感；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)氛圍

思想品德課教師可以根據(jù)教材不同章節(jié)內(nèi)容，機(jī)動(dòng)靈活地創(chuàng)造具體的情感場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極地幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

一、理解學(xué)生，培養(yǎng)自信

教師要對(duì)學(xué)生有期望和要求，對(duì)學(xué)生要有信心，對(duì)教學(xué)要有熱情，教學(xué)時(shí)教師就會(huì)更加的投入。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為學(xué)生著想，用熱情去感染每一位學(xué)生，那么就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師給學(xué)生一個(gè)笑臉，一句安慰的話，乃至一個(gè)友好的眼神，都會(huì)讓學(xué)生感受到教師的親切與溫暖，就會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，促使學(xué)生情感的健康發(fā)展及優(yōu)良品質(zhì)的形成。教師還要理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，想方設(shè)法地成為他們的好朋友。我們教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有熱情、有活力，去感染學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。若在課堂上，師生發(fā)生了矛盾，教師應(yīng)以“冷處理”為主，不要造成師生之間的對(duì)立，要理解和寬容學(xué)生，我們就能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一?！贬槍?duì)思品課的教學(xué)特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)時(shí)就要采取良好的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用投影、錄音、幻燈片等多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)、巧妙結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，對(duì)知識(shí)感到新鮮、好奇、有趣，學(xué)生學(xué)起來才更有興趣。每一個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、被人認(rèn)可，甚至是取得成功的愿望，因此教師在教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，因材施教，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。例如，我們班上有一個(gè)名叫邱東鵬的同學(xué)，智力很好，反應(yīng)極快，但是就是不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)很差，因此，針對(duì)他這一特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單的問題給他回答，答對(duì)后及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給他樹立自信，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他感受到成功的快樂，使他獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、自主學(xué)習(xí)，尊重差異

在課堂教學(xué)中，在教與學(xué)等各個(gè)方面教師都要尊重個(gè)體的差異，并創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，即尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生個(gè)體的差異。教師在教書的過程中不應(yīng)該拘泥于形式，要打破常規(guī)的傳統(tǒng)模式，要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓他們暢所欲言，發(fā)揮他們的個(gè)性，讓學(xué)生揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，教師要不斷地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂，學(xué)生個(gè)體的多樣性，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境的形成。

教學(xué)是“教”服務(wù)于“學(xué)”，以學(xué)生為主體，去設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生要事先有預(yù)習(xí)，如收集相關(guān)的一些資料，分成小組，通過討論形成觀點(diǎn)，有一個(gè)中心發(fā)言人來表達(dá)這種觀點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，教師只是參與，起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)資源這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生根據(jù)這一課內(nèi)容去收集相關(guān)資料，然后在教學(xué)中展示他們事先搜集好的資料，這樣做不僅體現(xiàn)他們的主體地位，引起他們的共鳴，還達(dá)到了保護(hù)資源的目的。因此，教師應(yīng)將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我。

四、合作探究，營(yíng)造和諧

有人說：在孩子的精神世界中，有一種特別強(qiáng)烈的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。課堂教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，課堂是教師傳授知識(shí)的陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，學(xué)生通過自身的合作、探究來獲取知識(shí)。只有師生之間是種平等的關(guān)系，才能形成了輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

篇6

2006年以來，武連軍帶領(lǐng)村黨支部抓住柴雞市場(chǎng)走俏的機(jī)遇，在村內(nèi)大力發(fā)展柴雞養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，先后完成了柴雞養(yǎng)殖合作社建設(shè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)景峪村的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，柴雞養(yǎng)殖已經(jīng)成為景峪村的支柱產(chǎn)業(yè)，2009年，全村柴雞年存欄1.8萬(wàn)多只，年產(chǎn)蛋近18萬(wàn)斤。

景峪村位于渤海鎮(zhèn)東南部的山溝里，全村由4個(gè)自然村組成，共有156戶、420口人，村民以前的經(jīng)濟(jì)來源主要以傳統(tǒng)的板栗種植為主。2002年，村內(nèi)部分農(nóng)戶開始散養(yǎng)柴雞，但是養(yǎng)殖規(guī)模小而且銷售模式單一。武連軍上任以前，村民經(jīng)濟(jì)收入、生活質(zhì)量多年停滯不前，許多村民游手好閑。對(duì)于這種情況，武連軍看在眼里，急在心里。如何發(fā)展產(chǎn)業(yè)、帶領(lǐng)村民致富，成了他心中的頭等大事。

2005年，在聽取多方意見之后，武連軍把心一橫，帶領(lǐng)幾名村干部在村里搞起了柴雞養(yǎng)殖試驗(yàn)。由于迎合了市場(chǎng)需求，當(dāng)年就有許多民俗戶、飯店和游客爭(zhēng)購(gòu)柴雞蛋。幾名村干部一年內(nèi)幾次擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，柴雞蛋的產(chǎn)量還是供不應(yīng)求。

村干部的成功調(diào)動(dòng)了村民的積極性。2006年初，通過逐戶調(diào)查走訪，武連軍判斷，大規(guī)模發(fā)展柴雞養(yǎng)殖業(yè)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。他帶領(lǐng)黨支部快速行動(dòng)，擬定了《景峪村發(fā)展柴雞養(yǎng)殖方案》，成立了“景峪村柴雞養(yǎng)殖協(xié)會(huì)”，把村里所有養(yǎng)殖柴雞的農(nóng)戶統(tǒng)一組織起來進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；在全村實(shí)施“統(tǒng)一進(jìn)雛、統(tǒng)一收購(gòu)、統(tǒng)一宣傳、統(tǒng)一公關(guān)、統(tǒng)一銷售”的管理模式；村黨支部對(duì)柴雞養(yǎng)殖協(xié)會(huì)統(tǒng)一指導(dǎo)，注冊(cè)了“皮包金”品牌商標(biāo)。同時(shí)爭(zhēng)取區(qū)、鎮(zhèn)相關(guān)部門的支持，為每個(gè)養(yǎng)殖戶建設(shè)一個(gè)露天養(yǎng)殖場(chǎng)，完善了相應(yīng)設(shè)施。2006年底，景峪村柴雞養(yǎng)殖基地已初具規(guī)模。全村共建養(yǎng)殖場(chǎng)137處，產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展到了120多戶，達(dá)到總戶數(shù)的79％。

產(chǎn)業(yè)培育出來了，但受場(chǎng)地等現(xiàn)實(shí)因素限制，景峪村柴雞養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)日趨飽和，繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模已不切合實(shí)際。在這種形勢(shì)下，作為村里的領(lǐng)路人，武連軍又謀劃著從循環(huán)經(jīng)濟(jì)中尋找出路。他和支部班子成員經(jīng)過討論研究，決定把柴雞養(yǎng)殖與板栗種植和林下作物培育有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展村域循環(huán)經(jīng)濟(jì)。武連軍為柴雞養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展勾畫出了清晰的方向：既使樹上樹下得到立體化全方位的發(fā)展，又能起到近期得利、長(zhǎng)期得效、以長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化效應(yīng)。

景峪村第一步發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，選擇適合林下生長(zhǎng)的菌類、作物和柴雞進(jìn)行臺(tái)理種植、養(yǎng)殖，實(shí)現(xiàn)樹上樹下立體發(fā)展。第二步形成循環(huán)經(jīng)濟(jì)：柴雞啄食各類昆蟲、雜草，而雞糞作為很好的有機(jī)肥料可以增加蔬菜、玉米和板栗的養(yǎng)分，銷售剩余的蔬菜和玉米經(jīng)過簡(jiǎn)單加工又可以喂雞，這樣就形成了周而復(fù)始的有機(jī)循環(huán)模式。這種模式的發(fā)展，提高了產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值，增加了農(nóng)作物的產(chǎn)量，經(jīng)濟(jì)效益提升明顯。2007年，僅柴雞養(yǎng)殖附加值的收入就增加了20萬(wàn)元。

篇7

關(guān)鍵詞：林業(yè)；造林方法；造林營(yíng)林；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： S725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.08.050

林業(yè)資源不同于其他資源，雖然屬于再生性資源，但維護(hù)與生長(zhǎng)需要一定周期，如果不加強(qiáng)保護(hù)，進(jìn)行合理的開采和利用，就會(huì)出現(xiàn)林業(yè)資源短缺的現(xiàn)象，而造林營(yíng)林工作應(yīng)作為一個(gè)長(zhǎng)期性的任務(wù)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，從而維護(hù)我國(guó)的生態(tài)平衡，推動(dòng)林業(yè)資源的可持續(xù)性發(fā)展。

1我國(guó)林業(yè)資源發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1林業(yè)資源前景堪憂

雖然我國(guó)地大物博，資源豐富，但近幾年隨著我國(guó)工業(yè)建設(shè)的飛速發(fā)展，工業(yè)“三廢”對(duì)我國(guó)自然環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，也給我國(guó)的林業(yè)資源帶來了巨大的損傷，致使林業(yè)資源的種類減少，濫采亂伐現(xiàn)象嚴(yán)重，以此態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，必然會(huì)給生態(tài)平衡帶來巨大損失。

1.2種植質(zhì)量得不到保證

我國(guó)的森林覆蓋率約20%，低于多數(shù)國(guó)家的人均值，不足世界的1/4，再加上各地氣候特點(diǎn)的限制，許多品種y以培養(yǎng)成功，且得不到普及和推廣，森林種植率明顯低于使用率，而且種植的質(zhì)量也得不到保證，許多樹木的成活率極低，這些都是影響我國(guó)林業(yè)發(fā)展的重要因素。

1.3監(jiān)管不到位

近年來，國(guó)家加大了對(duì)林業(yè)保護(hù)的力度，而且也采取了法律手段對(duì)破壞森林的行為進(jìn)行制止，對(duì)違法占有林地的現(xiàn)象也進(jìn)行了整治，但仍存在管理制度不完善，監(jiān)管不到位，審查不夠深入等問題，大多數(shù)的監(jiān)督、檢查工作還只停留在表面上，沒有對(duì)林業(yè)保護(hù)起到實(shí)質(zhì)性的作用。

1.4林業(yè)資源浪費(fèi)

林業(yè)資源是為人民服務(wù)的，但從我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀看，許多林業(yè)資源存在浪費(fèi)現(xiàn)象。比如我國(guó)的人造板企業(yè)，雖然企業(yè)數(shù)量眾多，但設(shè)備卻落后，不成規(guī)模，生產(chǎn)效率低下，品質(zhì)也得不到保證，這就使大多數(shù)的林業(yè)材料在使用過程中出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，給整個(gè)林業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。

2林業(yè)造林方法的實(shí)際應(yīng)用

針對(duì)以上問題，只有加強(qiáng)林業(yè)造林方法的實(shí)際應(yīng)用，才能讓造林營(yíng)林工作跟上時(shí)展潮流，實(shí)現(xiàn)林業(yè)資源可持續(xù)性的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)步。

2.1林業(yè)造林的方法

2.1.1直播法 直播法主要應(yīng)用于大面積的林業(yè)種植，優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、速度快、效率高，具體可以分為撒播法、穴播法等，但這種造林的方法對(duì)病蟲害的防治功能較低，要加強(qiáng)后期的管理與防護(hù)工作。

2.1.2 分殖法 分殖法就是依靠樹木的支、杈或地下莖等來進(jìn)行林業(yè)造林的一種方法，這種方法最大的好處是能夠有效節(jié)約成本，因?yàn)閺哪阁w分殖下來的支杈具有自然的抵抗性，更容易成活，新生的小苗適應(yīng)性也比較強(qiáng)，但這種造林法的缺點(diǎn)是對(duì)林地的要求較高，并且對(duì)母樹也有一定的要求。

2.1.3 植苗法 植苗法在現(xiàn)代造林營(yíng)林的實(shí)際應(yīng)用中最為廣泛，這種造林法是通過苗圃的培育，將已經(jīng)長(zhǎng)成的小苗進(jìn)行移栽，這時(shí)的幼苗已適應(yīng)了生存的環(huán)境，具備了生長(zhǎng)的條件，相較而言，植苗造林法的成活效率最高，且適用于干旱及水土流失嚴(yán)重的地區(qū)。

2.2 實(shí)際造林營(yíng)林工作

2.2.1對(duì)林地的選擇 林地的選擇是進(jìn)行造林計(jì)劃中的第一步，也是造林營(yíng)林工作中的重要一環(huán)，只有清理好造林地，才能為后期的造林工程做好鋪墊，保證林木生長(zhǎng)的質(zhì)量及其效果，在進(jìn)行苗木的種植前，必須要對(duì)土地進(jìn)行合理的改造，除了要根據(jù)種植苗木的特性進(jìn)行土壤的改良外，還要保證透光性以及周圍灌木的良好生長(zhǎng)。

2.2.2 對(duì)樹種的選擇 不論何種種植方法，對(duì)樹種的選擇都是至關(guān)重要的，根據(jù)不同的氣候特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)臉涿纾拍艽龠M(jìn)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育，例如在西部或北部地區(qū)進(jìn)行林業(yè)造林工作時(shí)，要選擇生命力較強(qiáng)的樹種，諸如闊葉樹一類的對(duì)自然環(huán)境要求較低的種類。因此，造林營(yíng)林工作中選擇合適的樹種是一項(xiàng)最關(guān)鍵性的工作，直接關(guān)系到林業(yè)資源長(zhǎng)期發(fā)展。

2.2.3 對(duì)種植時(shí)間的安排 春天是萬(wàn)物萌生的季節(jié)，大多數(shù)的樹種都適合在春天進(jìn)行種植，但要根據(jù)具體的地區(qū)以及各個(gè)林業(yè)區(qū)域的特征來進(jìn)行時(shí)間的安排。例如有些植物適合提早種植，因?yàn)樵诔醮簳r(shí)，氣溫不太高，更適宜水分儲(chǔ)存，加長(zhǎng)其適應(yīng)期。

2.2.4 加強(qiáng)混交林建設(shè) 林業(yè)的單一性不但不利于植物的生產(chǎn)，而且還會(huì)在很大程度上導(dǎo)致林業(yè)資源的短缺，所以發(fā)展混交林建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有讓造林營(yíng)林工作進(jìn)行多樣化的發(fā)展，才能充分的保證我國(guó)林業(yè)資源的持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，植樹造林是造福后代的大事，只有進(jìn)行科學(xué)的種植，并加強(qiáng)監(jiān)督與管理，才能保證我國(guó)林業(yè)資源的長(zhǎng)效發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵非常豐富，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是可持續(xù)發(fā)展，處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。處理好可實(shí)現(xiàn)“雙贏''''，處理不好則兩敗俱傷。這一關(guān)系可以概括為以下幾個(gè)方面。

第一，良好的生態(tài)環(huán)境和充足的自然資源是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)和條件。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最終目的是富民強(qiáng)國(guó)，提高人民的生活水平。良好的環(huán)境是高質(zhì)量生活的必要條件，而環(huán)境污染和生態(tài)破壞有悖于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的初衷。嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源短缺，反過來會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，甚至制約一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益。

第二，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不足或增長(zhǎng)方式不當(dāng)是造成環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞的重要原因。一些地區(qū)毀林開荒，開山采礦，是造成水土流失、土地荒漠化的主要原因。粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，把環(huán)境成本外部化，不考慮資源更新的速度及生態(tài)服務(wù)價(jià)值。低成本的工業(yè)擴(kuò)張，是造成環(huán)境嚴(yán)重污染和資源浪費(fèi)、短缺的根源所在。

第三，發(fā)展經(jīng)濟(jì)要有可持續(xù)性。我們不僅要考慮當(dāng)代人發(fā)展的需要，也要考慮子孫后展的需要，給后代人留下良好的環(huán)境條件是我們必須負(fù)起的歷史責(zé)任。

第四，環(huán)境問題是發(fā)展帶來的也只有通過發(fā)展才能加以解決。沒有必要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、缺乏改善環(huán)境的條件和資金的支持，保護(hù)環(huán)境難以奏效。環(huán)境問題的產(chǎn)生和解決與經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和技術(shù)進(jìn)步程度密切相關(guān)，只有在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，重視環(huán)境保護(hù)問題，才能使問題得到妥善解決。

綜上所述，保護(hù)和改善環(huán)境應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的之一，解決今天的環(huán)境問題不是不要發(fā)展，而是發(fā)展的目的是什么及如何發(fā)展的問題。

二、當(dāng)前我縣主要的環(huán)境問題及其對(duì)發(fā)展的影響

近幾年來，縣委、政府非常重視環(huán)境保護(hù)工作，加大了環(huán)境保護(hù)工作力度，主要污染物排放總量得到控制，環(huán)境質(zhì)量得到改善，環(huán)境保護(hù)工作不斷取得進(jìn)展。但我縣的環(huán)境保護(hù)工作尚處在起步、規(guī)范階段，還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

執(zhí)法難度大，這是目前環(huán)保部門普遍存在的問題，主要受到政府的重視程度；企業(yè)的接受能力；體制上受塊塊管理；法制上無(wú)強(qiáng)制手段，法律法規(guī)難以落實(shí)到位等限制了執(zhí)法工作的進(jìn)行。例如：在排污費(fèi)的征收上難度很大，很難足額征收到位。有些企業(yè)經(jīng)常跟執(zhí)法部門討價(jià)還價(jià)，找些種種理由推脫責(zé)任。

城區(qū)環(huán)保管理手段落后，辦法不多，城市環(huán)境污染已成為群眾投訴的熱點(diǎn)。城區(qū)污染治理進(jìn)程緩慢，城區(qū)環(huán)保配套工程設(shè)施不全?！皟晌邸碧幚淼葐栴}已成為影響城市品位的關(guān)鍵，加快城區(qū)垃圾、污水處理步伐乃當(dāng)務(wù)之急。餐飲油煙污染、金屬切割噪聲擾民等問題辦法不多，力度不大，效果不明顯。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)和“三同時(shí)”制度是從源頭上預(yù)防環(huán)境污染和生態(tài)破壞、降低環(huán)境安全風(fēng)險(xiǎn)的有效手段。建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)和“三同時(shí)”制度執(zhí)行率較低的現(xiàn)狀，將勢(shì)必給我縣環(huán)境帶來污染隱患和潛在的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。

三、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，努力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

（一）解決環(huán)境問題應(yīng)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展入手

要加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本目的。我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)很大程度上是靠高投入、高消耗、高排放來實(shí)現(xiàn)的。這不僅制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，也帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，一要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必須建立在資源、環(huán)境承載能力的基礎(chǔ)上。二要轉(zhuǎn)變體制和機(jī)制，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變既要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，又要符合生態(tài)環(huán)境的規(guī)律，干部政績(jī)考核不僅要考核gdp是否增長(zhǎng)，還應(yīng)考核環(huán)境質(zhì)量變化的指標(biāo)和環(huán)保法規(guī)執(zhí)行的情況。三要制定有利于增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)政策包括各種資源能源節(jié)約的政策、資源回收和綜合利用的鼓勵(lì)政策、排污收費(fèi)制度等。四要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的原則是資源“減量化、再使用、可循環(huán)”。從國(guó)內(nèi)和國(guó)際一些試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)看，在企業(yè)層次可通過開展清潔生產(chǎn)審計(jì)，最大限度減少生產(chǎn)中原材料的消耗，不用或少用有毒有害的原材料，不排或少排廢棄物。通過建立生態(tài)工業(yè)園或把不同企業(yè)聯(lián)合起來，相互利用生產(chǎn)的廢棄物，從而減少向環(huán)境排放污染物，提高資源利用效率。

（二）堅(jiān)持以人為本，維護(hù)人民群眾的環(huán)境權(quán)益

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，把維護(hù)最廣大人民的根本利益作為我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)同志提出的“著眼于人民喝上干凈的水、呼吸清潔的空氣、吃上放心的食物、在良好的環(huán)境中生產(chǎn)生活”的要求。

做到環(huán)境信息公開，通過我縣環(huán)境保護(hù)政府公開網(wǎng)站，公開我縣的大氣和水環(huán)境質(zhì)量狀況，公開政府在環(huán)保方面采取的措施，讓人民群眾了解當(dāng)前我縣的環(huán)境形勢(shì)和政府為此做出的努力。還要依法公開企業(yè)排污行為，發(fā)動(dòng)廣大群眾和社會(huì)輿論進(jìn)行監(jiān)督。

鼓勵(lì)公眾參與環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)事業(yè)涉及千家萬(wàn)戶，廣大群眾的支持和參與是推動(dòng)環(huán)保事業(yè)最強(qiáng)大的力量。發(fā)動(dòng)群眾為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，鼓勵(lì)群眾對(duì)違法排污企業(yè)檢舉報(bào)告。支持綠色社區(qū)、綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，支持和引導(dǎo)環(huán)保志愿者開展的各種宣傳教育活動(dòng)。

（三）依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)跨越發(fā)展

環(huán)境污染在一定意義上也是一種資源的浪費(fèi)，我們不能再走發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家工業(yè)化初期嚴(yán)重污染環(huán)境、后來再治理恢復(fù)的路子。如何走出一條新路子，實(shí)現(xiàn)環(huán)?？缭绞桨l(fā)展？一靠機(jī)制、體制創(chuàng)新，二靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。今后技術(shù)進(jìn)步應(yīng)更加重視資源利用率的提高，這既有利于緩解資源不足，又有利于環(huán)境保護(hù)。國(guó)際上有學(xué)者提出四倍躍進(jìn)的觀念，即通過采用新技術(shù)，可以做到消耗一份能源或資源，創(chuàng)造目前四倍的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

（四）做好企業(yè)的環(huán)境保護(hù)工作

企業(yè)的行為對(duì)環(huán)境質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的影響是很大的。我們將健全國(guó)家環(huán)保法律法規(guī)及其配套的制度和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格查處違法排污企業(yè)。制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策和收費(fèi)制度，從機(jī)制上促進(jìn)企業(yè)治理污染的積極性。

（五）增加政府對(duì)環(huán)境保護(hù)的投入

政府在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中是起主導(dǎo)作用的。增加對(duì)環(huán)境保護(hù)投入是非常關(guān)鍵的措施。這一方面是政府實(shí)施公共財(cái)政的需要，另一方面是因?yàn)榄h(huán)境問題往往表現(xiàn)為外部的不經(jīng)濟(jì)性。對(duì)追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)來說，盡可能減少在環(huán)境方面的投入是其自發(fā)傾向。政府為維持公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須加大法制的力度，嚴(yán)格要求企業(yè)達(dá)到國(guó)家污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)政府自身也就在加大投入，起到引導(dǎo)促進(jìn)作用。城市集中產(chǎn)生的環(huán)境問題、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，特別是國(guó)家為民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益建立的各類自然保護(hù)區(qū)的珍稀物種保護(hù)、環(huán)境執(zhí)法能力建設(shè)等，都需要政府的投入。除了政府增加投入外，要通過各項(xiàng)政策措施調(diào)動(dòng)全國(guó)各方面的社會(huì)資本投入環(huán)境保護(hù)，推動(dòng)污染治理的市場(chǎng)化、企業(yè)化運(yùn)作，提高資金使用效率。

（六）加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管力度和自身環(huán)保隊(duì)伍建設(shè)

把好建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保審批關(guān)，嚴(yán)格控制執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度和“三同時(shí)”制度，嚴(yán)格控制新增污染；加大工業(yè)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境管理工作力度。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)課堂

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)、生活提供更好的幫助。高職院校更加注重學(xué)生的技能教育，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在嘗試將各種教學(xué)手段融入英語(yǔ)課堂，其中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果較好。

一、生態(tài)課堂簡(jiǎn)介

生態(tài)課堂是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教育教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，淡化教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而讓教師轉(zhuǎn)型為課堂節(jié)奏的掌控者和知識(shí)傳授的引導(dǎo)者。生態(tài)課堂的教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)訴求和學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中注重學(xué)生的可塑性，不按照傳統(tǒng)的教案或者應(yīng)試教育模式限制學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用興趣，是一種理想型的課堂。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易因?yàn)槁牪欢a(chǎn)生厭煩，即便聽懂課堂知識(shí)，學(xué)生也很難像其他學(xué)科一樣快速融會(huì)貫通而參與到課堂互動(dòng)中。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是背單詞、背語(yǔ)法，很少能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能全部掌握。英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建，能夠有效避免“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象，更容易讓學(xué)生融入課堂，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)英語(yǔ)聽說讀寫的興趣。

二、生態(tài)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)二者的矛盾分析

近年來，我國(guó)對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都加大了資金投入力度，教學(xué)過程中各種多媒體設(shè)備都是教育者可以利用的工具，這些工具在一定程度上豐富了課堂的多元性，是一種硬件介入的教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與生態(tài)課堂存在著一定的矛盾，這些矛盾制約著英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建。要想構(gòu)建健康的英語(yǔ)生態(tài)課堂，首先就要正視這些矛盾，并加以解決。

1.核心理念的沖突

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生必須要經(jīng)歷基礎(chǔ)的字母、音標(biāo)、單詞、詞組、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，通過理解和記憶才能夠熟練使用英語(yǔ)，但是這種硬性的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生較為反感的背誦和記憶的方式進(jìn)行的。而生態(tài)課堂的核心理念是讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識(shí)訴求。這與學(xué)生普遍討厭的繁瑣的背誦和記憶是截然不同的，從根本的教育理念上來說二者是沖突的。

2.教師能力要求的沖突

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)要求教師具備英語(yǔ)能力即可，重視板書教學(xué)或者知識(shí)灌輸，所以對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力要求并不高。生態(tài)課堂的建設(shè)要求教師從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)節(jié)奏的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，要求教師具有較高的綜合教育能力，例如隨機(jī)應(yīng)變能力、節(jié)奏把握能力等。

3.教學(xué)時(shí)間分配的沖突

通常，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大部分時(shí)間都是在課堂上，學(xué)生讀單詞，教師講課文、講語(yǔ)法，然后就是課后學(xué)生知識(shí)背誦時(shí)間。生態(tài)課堂要求學(xué)生積極參與朗讀、對(duì)話等活動(dòng)，這都會(huì)占據(jù)絕大多數(shù)的課堂時(shí)間。

4.考核目標(biāo)沖突

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能力考核大多數(shù)集中在期中、期末，筆試是重要的考核方式。也有部分高職院校會(huì)開展一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)踐能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。生態(tài)課堂考核學(xué)生的參與程度和參與質(zhì)量，新型的生態(tài)課堂成績(jī)淡化筆試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比重，更加重視學(xué)生的實(shí)際課堂參與度。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建和優(yōu)化英語(yǔ)生態(tài)課堂的建議

上述分析的英語(yǔ)教學(xué)和生態(tài)課堂構(gòu)建的典型矛盾問題是推行英語(yǔ)生態(tài)課堂必須要攻克的難題。筆者近年來在高職英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建過程中合理利用了網(wǎng)絡(luò)教育的模式，取得了一定的效果。

1.優(yōu)化教案，重視學(xué)生

英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)方案和教學(xué)方法。教學(xué)方案的制訂更加傾向于學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)篩選，以計(jì)算機(jī)作為主要的知識(shí)傳授和教學(xué)工具。

編制教案的過程中要合理解決教學(xué)時(shí)間和教學(xué)核心理念的沖突問題。一般來說，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等的記憶都是通過多讀、多練來達(dá)到理解和記憶的目的的，而利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)的錄音功能實(shí)現(xiàn)讀音的修正。另外，利用網(wǎng)絡(luò)可以設(shè)計(jì)更豐富的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)場(chǎng)景，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升教師能力，轉(zhuǎn)換教師角色

基于網(wǎng)絡(luò)教育的英語(yǔ)生態(tài)課堂除了要求教師具備一定的專業(yè)能力之外，還需要教師具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力。當(dāng)然，現(xiàn)代教師對(duì)計(jì)算機(jī)普遍不陌生，在教師培訓(xùn)過程中也有專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，所以，教師能力方面的提升重點(diǎn)可以放在對(duì)課堂節(jié)奏的把握能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面，這些都可以利用網(wǎng)絡(luò)通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)部分英語(yǔ)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)下載的優(yōu)秀視頻直接進(jìn)行教學(xué)，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解或延伸，減輕教師的工作量。利用網(wǎng)絡(luò)教育能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使教師站在引導(dǎo)者的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體把握。

3.加強(qiáng)師生交流，重視反饋

課堂上教師和學(xué)生的交流可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。通過相關(guān)軟件，英語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施“一對(duì)一”的把握，避免傳統(tǒng)高職英語(yǔ)大課堂教學(xué)模式下學(xué)生與教師交流不足情況的出現(xiàn)。筆者在教學(xué)中利用課堂隨機(jī)彈窗小測(cè)的軟件，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，效果不錯(cuò)。在試點(diǎn)教學(xué)過程中，采用階段性的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)工作中的建議和問題進(jìn)行反饋。

4.加強(qiáng)情景模擬，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用網(wǎng)絡(luò)教育手段不斷在互聯(lián)網(wǎng)上尋求更好的英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了很多具有專業(yè)色彩的英語(yǔ)模擬場(chǎng)景，例如外商采購(gòu)、外商雇傭、旅游導(dǎo)游、機(jī)械修理、合同翻譯，等等。這些具備一定專業(yè)色彩的英語(yǔ)場(chǎng)景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，建立立體的知識(shí)體系，對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用都能夠提供較大的幫助。情景模擬是學(xué)生鍛煉英語(yǔ)應(yīng)能力的基本途徑，通過多種情景的不斷轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生在課堂上不感覺沉悶或者單一乏味，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，雖然傳統(tǒng)英語(yǔ)教育和生態(tài)課堂構(gòu)建之間存在著一定的矛盾，但是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，可以將這些矛盾進(jìn)行轉(zhuǎn)化，解決網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建中的障礙，所以基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂是一個(gè)較為可行的方式。

參考文獻(xiàn)：

篇10

科學(xué)發(fā)展觀總結(jié)了20多年來我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取了世界上其他國(guó)家在發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，反映了我們黨對(duì)發(fā)展問題的新認(rèn)識(shí)。樹立和落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前，如何把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到環(huán)境保護(hù)中，一個(gè)重要的問題就是要大力發(fā)展資源環(huán)保型經(jīng)濟(jì)。通過學(xué)習(xí)研究，本文將對(duì)此談幾點(diǎn)管窺之見。

一、生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)基本內(nèi)涵與特征

㈠生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)

可持續(xù)發(fā)展理論和現(xiàn)代生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的基本理論基礎(chǔ)和依據(jù)。可持續(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”?！段覀児餐奈磥怼?，《21世紀(jì)議程》，《保護(hù)地球》等歷史性文件已向我們深刻揭示，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已成為當(dāng)今世界不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家共同的發(fā)展戰(zhàn)略，是整個(gè)人類求得生存與發(fā)展的唯一可供選擇的途徑。我國(guó)于1992年里約熱內(nèi)盧世界“環(huán)發(fā)”大會(huì)上正式接受了這一理論和發(fā)展戰(zhàn)略，并于1994年由國(guó)務(wù)院公布了《中國(guó)21世紀(jì)議程》白皮書，向全世界承諾了可持續(xù)發(fā)展的國(guó)家發(fā)展總戰(zhàn)略。

現(xiàn)代生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)工程理論，是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)共同締造的新經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。它所追求的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)，而不是以犧牲資源和環(huán)境為代價(jià)的“空心化”的發(fā)展，因此可以說，生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)的，是符合當(dāng)代國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)的。

㈡生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的概念和基本內(nèi)涵

概括地說，生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)是一個(gè)最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)高效、生態(tài)環(huán)境優(yōu)良、社會(huì)發(fā)展和諧，持續(xù)、穩(wěn)定的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。其基本內(nèi)涵可作如下概念性的表達(dá)：

1、重建與恢復(fù)良好的生態(tài)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本前提；

2、在發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要使環(huán)境與各類自然資源保持其持續(xù)支撐發(fā)展的能力和基礎(chǔ)；

3、資源，特別是可更新資源的再生良好的人類生存環(huán)境建設(shè)，同樣是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分；

4、自然資源是有價(jià)值的，人類在利用資源和環(huán)境的同時(shí)，同樣也要對(duì)資源和環(huán)境給予補(bǔ)償，即促進(jìn)資源與環(huán)境的“擴(kuò)大再生產(chǎn)”的能力，必須真正地防止經(jīng)濟(jì)發(fā)展“空心化”；

5、自然可以離開人類而存在，但人類不能離開自然而生存?；貧w自然、返樸歸真，保持人與自然的和諧關(guān)系，建立新時(shí)代人類的生態(tài)文化。

㈢生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的基本特征

作為一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的基本特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟(jì)是一種效益經(jīng)濟(jì)。

生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)以國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)日益增長(zhǎng)的綠色物質(zhì)和文化需求為發(fā)展導(dǎo)向，以得天獨(dú)厚的優(yōu)質(zhì)自然資源內(nèi)蘊(yùn)藏的巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值為依托，以當(dāng)代先進(jìn)適用的高新技術(shù)為支撐，以優(yōu)化配置社會(huì)總資源為手段，以科學(xué)的城鄉(xiāng)一體化生產(chǎn)力區(qū)域布局為經(jīng)絡(luò)，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化的生態(tài)化產(chǎn)業(yè)為主體，以與生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)直轄市發(fā)展為標(biāo)志，以生產(chǎn)具有較高國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)占有率的綠色名牌產(chǎn)品為途徑，來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

2、生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟(jì)是一種循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)就是通過經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)保持暢通有序、合理轉(zhuǎn)換，良性循環(huán)，達(dá)到資源節(jié)約和綜合利用的目的。

3、生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟(jì)是一種知識(shí)經(jīng)濟(jì)。

發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)就是要依靠知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新全面增加產(chǎn)品的科技含量，大幅度提高產(chǎn)品的附加值，提高資源的利用效率，通過開發(fā)新工藝、新材料、新能源、新技術(shù)，達(dá)到資源的綜合開發(fā)和循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間能量與物質(zhì)的高效率利用和高質(zhì)量良性循環(huán)。

4、生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟(jì)是一種穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟(jì)。

發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，就是要徹底轉(zhuǎn)變以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的傳統(tǒng)工業(yè)高消耗、高污染、高浪費(fèi)、低質(zhì)量、低效益的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，克服和糾正那種為追求效益盲目擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)總量的錯(cuò)誤做法，用一種低消耗、少污染、高質(zhì)量、高效率、高效益的全新生產(chǎn)方式取而代之。

二、發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的重要意義

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)。實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，必須緊緊抓住和切實(shí)用好本世紀(jì)頭20年的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。目前，我國(guó)人均gdp已超過1000美元，開始向中低收入國(guó)家邁進(jìn)。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，從低收入國(guó)家步入中等收入國(guó)家行列的階段，對(duì)任何國(guó)家的成長(zhǎng)來說都是一個(gè)極為重要的歷史階段。這一階段既是“發(fā)展的黃金期”，又是“矛盾的凸現(xiàn)期”。特別是隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和人口不斷增加，水、土地、能源、礦產(chǎn)等資源不足的矛盾會(huì)越來越突出，生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的形勢(shì)日益嚴(yán)峻。面對(duì)這種情況，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，加快資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，就顯得尤為重要、尤為迫切。

第一，發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)是環(huán)節(jié)資源約束矛盾的根本出路。我國(guó)資源稟賦較差，雖然總量較大，但人均占有量少。國(guó)內(nèi)資源供給不足，重要資源對(duì)外依存度不斷上升。一些主要礦產(chǎn)資源的開采難度越來越大，開采成本增加，供給形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。有關(guān)資料顯示，去年下半年以來，煤電油運(yùn)的持續(xù)增長(zhǎng)就充分表明了這一點(diǎn)，再次給我們敲響了資源告急的警鐘。改革開放以來，我們用能源消費(fèi)翻一番支撐了gdp翻兩番。到2020年，要再實(shí)現(xiàn)gdp翻兩番，即便是按照能源再翻一番考慮，保障能源供給也有很大的困難。如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的發(fā)展模式，以資源的大量消耗實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，是難以為繼的。理論研究表明，如果采取強(qiáng)化節(jié)能的措施，大幅度提高能源利用效率，到2020年使萬(wàn)元gdp能耗由2002年的2.68噸標(biāo)準(zhǔn)煤降低到1.54噸標(biāo)準(zhǔn)煤，那么能源消費(fèi)總量就能控制在30億噸標(biāo)準(zhǔn)煤；再生鋁比重如果能從目前的21％左右提高到60％，就可替代3640萬(wàn)噸的鋁礦石需求。因此，為了減輕經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)資源供給的壓力，必須大力發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)利用。

第二，發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)是從根本上減輕環(huán)境污染的有效途徑。當(dāng)前，我國(guó)生態(tài)環(huán)境總體惡化的趨勢(shì)尚未得到根本扭轉(zhuǎn)，環(huán)境污染狀況日益嚴(yán)重。水環(huán)境每下愈況，大氣環(huán)境不容樂觀，固體廢物污染日益突出，城市生活垃圾無(wú)害化處理率低、農(nóng)村環(huán)境問題嚴(yán)重。從××市的情況看，我市地處長(zhǎng)白山區(qū)向松遼平原過渡地帶，是典型的生態(tài)環(huán)境脆弱帶，資源和生態(tài)環(huán)境問題十分突出。我市的人均水資源占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省和全國(guó)平均水平，分別為全省和全國(guó)人均占有量的38.3%和23.2%，特別是城區(qū)人均水資源占有量?jī)H為139立方米，僅為全國(guó)人均占有量的5%。水土流失是全省最重的地區(qū)之一，主要水域都不同程度地受到污染，特別是東遼河干流市區(qū)下游河段污染嚴(yán)重，為劣v類水質(zhì)，成為全省污染最重的河段之一，給下游四平市和整個(gè)流域帶來嚴(yán)重影響。市區(qū)大氣污染嚴(yán)重，大氣環(huán)境質(zhì)量沒有達(dá)到適合居民居住的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。城市垃圾逐年遞增，由于沒有經(jīng)過無(wú)害化處理，二次污染嚴(yán)重。引以為榮的煤炭資源經(jīng)過一百多年的開采，面臨枯竭，并造成大面積采煤塌陷區(qū)。大量事實(shí)表明，水、大氣、固體廢棄物污染的大量產(chǎn)生，與資源利用水平密切相關(guān)，同粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式存在內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)專家的測(cè)算，我國(guó)能源利用率若能達(dá)到世界先進(jìn)水平，每年可減少二氧化硫排放400萬(wàn)噸左右；固體廢棄物綜合利用率若提高1個(gè)百分點(diǎn)，每年可減少約1000萬(wàn)噸廢棄物的排放；粉煤灰綜合利用率若能提高20個(gè)百分點(diǎn)，就可以減少排放近4000萬(wàn)噸，這將使環(huán)境質(zhì)量得到極大改善。大力發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，推行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用，可以將經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)對(duì)自然資源的需求和生態(tài)環(huán)境的影響降低到最小程度，從根本上解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾。

第三，發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)是提高效益、持續(xù)發(fā)展的重要舉措。目前，我國(guó)資源利用效率與國(guó)際先進(jìn)水平相比仍然較低，粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)比較明顯，突出表現(xiàn)在：資源產(chǎn)出率低、資源利用效率低、資源綜合利用水平低、再生資源回收和循環(huán)利用率低。有關(guān)資料表明，按現(xiàn)行匯率計(jì)算，2003年，我國(guó)的gdp僅占世界gdp的4%，但是重要資源消耗占世界的比重卻很高，占世界gdp的4%，卻消耗了世界鋼鐵總產(chǎn)量的30%，水泥總產(chǎn)量的40%，煤炭總產(chǎn)量的31%。萬(wàn)元gdp的能耗水平超過發(fā)達(dá)國(guó)家3～11倍。我國(guó)石油消費(fèi)量的1/3要靠進(jìn)口，世界鐵礦石和鋁礬土貿(mào)易量中的大部分被中國(guó)采購(gòu)。剔除一些不可比因素，我國(guó)資源利用率與世界先進(jìn)水平差距較大。目前，我國(guó)礦產(chǎn)資源總回收率為30％，比國(guó)外先進(jìn)水平低20個(gè)百分點(diǎn)，共伴生礦產(chǎn)資源綜合利用率為35％左右。實(shí)踐證明，較低的資源利用水平，已經(jīng)成為企業(yè)降低生產(chǎn)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要障礙。因此，大力發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，提高資源利用率，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為我們面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

第四，發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)是應(yīng)對(duì)新貿(mào)易保護(hù)主義的迫切需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過程中，關(guān)稅壁壘作用日趨削弱，包括“綠色壁壘”在內(nèi)的非關(guān)稅壁壘日益凸顯。近年來，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在資源環(huán)保方面，不僅要求末端產(chǎn)品符合環(huán)保要求，而且規(guī)定從產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、使用、循環(huán)利用等各個(gè)環(huán)節(jié)都要符合環(huán)保要求，對(duì)我國(guó)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，特別是擴(kuò)大出口產(chǎn)生了日益嚴(yán)重的影響。因此，我們要高度重視，積極應(yīng)對(duì)，尤其是要大力發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，逐步使我們的產(chǎn)品符合資源、環(huán)保等方面的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

第五，發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)是以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)的高消耗的增長(zhǎng)方式，向自然過度索取，導(dǎo)致生態(tài)退化、自然災(zāi)害增多、環(huán)境污染嚴(yán)重，給人類的健康帶來了極大的損害。要加快發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要堅(jiān)持以人為本，不斷提高人民群眾的生活水平和生活質(zhì)量，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、人與自然和諧穩(wěn)定發(fā)展的局面。要真正做到這一點(diǎn)，就必須大力發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路。做到“讓人民喝上干凈的水、呼吸清潔的空氣、吃上放心的食物，在良好的環(huán)境中生產(chǎn)生活”。

三、發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)主要措施

發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以優(yōu)化資源利用方式為核心，以提高資源生產(chǎn)率和降低廢棄物排放為目標(biāo)，以技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新為動(dòng)力，采取切實(shí)有效的措施，動(dòng)員全社會(huì)各個(gè)方面的力量，積極加以推進(jìn)。下面，將結(jié)合××市幾年來的發(fā)展談幾點(diǎn)措施：

第一，科學(xué)定位主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，必須要摒棄傳統(tǒng)的發(fā)展思維和發(fā)展模式，在發(fā)展思路上徹底改變重開發(fā)、輕節(jié)約，重速度、輕效益，重外延發(fā)展、輕內(nèi)涵發(fā)展，片面追求gdp增長(zhǎng)、忽視資源和環(huán)境的傾向。必須要按照發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的基本要求，登高望遠(yuǎn)，精心謀劃，結(jié)合地方實(shí)際，準(zhǔn)確定位主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。結(jié)合市情，××確定并實(shí)施了“全力打造新材料產(chǎn)業(yè)基地、大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)和全面提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展思路，取得了主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)三年翻一番的巨大成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)保事業(yè)“雙贏”。新材料具有高科技含量、高附加值、高壟斷性和低成本化的特點(diǎn)，應(yīng)用范圍廣，代表了科技發(fā)展的方向，是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。我市具備發(fā)展新材料產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和比較優(yōu)勢(shì)，把新材料確定為我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，更能夠體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，更能夠突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)；健康產(chǎn)業(yè)是近幾年發(fā)展起來的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)是堅(jiān)持以人為本最直接最具體的體現(xiàn)，順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的潮流。我市兼有低山、丘陵臺(tái)地和河谷平原，生態(tài)環(huán)境類型多樣，生物資源種類繁多，地處東遼河、松花江流域上游，水質(zhì)良好，得天獨(dú)厚的自然生態(tài)環(huán)境和近幾年健康產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)出的一批骨干企業(yè)，為大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)條件；我市的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)大多屬于中小型企業(yè)，生產(chǎn)工藝技術(shù)落后，管理粗放，環(huán)境污染較重，受產(chǎn)業(yè)政策和生態(tài)環(huán)境制約，優(yōu)勢(shì)地位逐漸削弱。因此，我們要引進(jìn)現(xiàn)代管理理念，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)手段，堅(jiān)持市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，深化改革、全力攻堅(jiān)，推進(jìn)體制機(jī)制、效益增長(zhǎng)方式的創(chuàng)新，全面提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)?！叭螽a(chǎn)業(yè)”的發(fā)展，能夠有針對(duì)性地消除導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)低級(jí)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式粗放的體制性根源，能夠徹底轉(zhuǎn)變粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。發(fā)展的實(shí)踐表明，我市科學(xué)定位的“三大產(chǎn)業(yè)”，符合發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的要求，是市委、市政府在新世紀(jì)、新階段加快發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，是我市轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的現(xiàn)實(shí)選擇，是走新型工業(yè)化道路實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

第二，大力推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，夯實(shí)增加效益、保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。在前面講過，生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是循環(huán)經(jīng)濟(jì)。也可以說循環(huán)經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)重要組成。循環(huán)經(jīng)濟(jì)就是以最有效利用資源和保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)，是追求更實(shí)用有效的科學(xué)技術(shù)、更大經(jīng)濟(jì)效益、更少資源消耗、更低環(huán)境污染和更多勞動(dòng)就業(yè)的先進(jìn)發(fā)展方式。推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)符合發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)的要求，可以有效解決我市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的資源環(huán)境問題，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的具體體現(xiàn)。我市在發(fā)展“三大產(chǎn)業(yè)”過程中，對(duì)推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了積極的探索和努力，循環(huán)經(jīng)濟(jì)具有一定的基礎(chǔ)和條件。目前，全市涌現(xiàn)出一批發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的典型企業(yè)，如：以畜牧產(chǎn)品精深加工為主發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的金昌企業(yè)集團(tuán)公司，以利用廢棄煤矸石資源生產(chǎn)水泥為主發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的金剛水泥廠，以推行清潔生產(chǎn)審核為手段發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的大唐××熱電公司等等。但是，從總體上看我市循環(huán)經(jīng)濟(jì)還處于剛剛起步階段，還只是在少數(shù)企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間的循環(huán)和鏈接。今后要盡快制定循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)和分階段推進(jìn)計(jì)劃，要抓好各類循環(huán)經(jīng)濟(jì)的試點(diǎn)示范工作，加快典型經(jīng)驗(yàn)的推廣。要制定一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。要在大力發(fā)展“三大產(chǎn)業(yè)”中全面融入循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，從資源開采、生產(chǎn)消耗、廢棄物利用、無(wú)害化處理和社會(huì)消費(fèi)等環(huán)節(jié)入手，推進(jìn)資源綜合利用和循環(huán)利用，不斷提高循環(huán)經(jīng)濟(jì)比重，提高循環(huán)經(jīng)濟(jì)層次和覆蓋面。

第三，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督管理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。發(fā)展生態(tài)環(huán)保型效益經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督管理至關(guān)重要。環(huán)境監(jiān)督管理是環(huán)保部門的基本職能。加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督管理，嚴(yán)格環(huán)境執(zhí)法，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要手段，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，同時(shí)，也是維護(hù)群眾健康和環(huán)境權(quán)益、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督管理，要做好兩方面的工作。一方面，要嚴(yán)把建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境準(zhǔn)入關(guān)，防止新污染源的產(chǎn)生。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)法》將環(huán)境影響評(píng)價(jià)的范疇從建設(shè)項(xiàng)目擴(kuò)大到與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)劃，在法律上確立了環(huán)境保護(hù)參與宏觀綜合決策的地位。重點(diǎn)抓好規(guī)劃環(huán)評(píng)和大項(xiàng)目環(huán)評(píng)，通過環(huán)評(píng)參與綜合決策，促進(jìn)生產(chǎn)力合理布局和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)未按規(guī)定履行環(huán)評(píng)報(bào)批手續(xù)等環(huán)境違法行為要依法查處；另一方面，要深入開展以“打擊環(huán)境違法行為，保障群眾健康”為主題的環(huán)保專項(xiàng)整治行動(dòng)。要嚴(yán)格實(shí)施污染物排放總量控制制度，嚴(yán)格執(zhí)行污染排放標(biāo)準(zhǔn)，淘汰污染嚴(yán)重的企業(yè)、生產(chǎn)工藝和設(shè)備。充分利用環(huán)境執(zhí)法手段，推進(jìn)小襪業(yè)、小酒廠、小造紙等重污染行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級(jí)。