導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打籃球的體會(huì)與感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要擁有“三心二勤”即愛心、耐心、信心；腿勤、嘴勤

由于班級(jí)里的學(xué)生背景不盡相同，我們對家庭特殊（如單親、孤兒等）或家庭困難（如父母無勞動(dòng)能力、多病等）的學(xué)生，要付出更多的愛心，盡量保住他們的隱私和自尊，多與他們溝通，了解其內(nèi)心深處的需求，在自己力所能及的范圍內(nèi)為他們排憂解難；對調(diào)皮的學(xué)生和智力很一般的學(xué)生，我們對他們要有足夠的耐心，擺事實(shí)講道理，曉之以禮，動(dòng)之以情，不厭其煩地與他們溝通了解，尋找他們各自身上的閃光點(diǎn)，以便增強(qiáng)他們的信心，同時(shí)，班主任對每一位學(xué)生都要有信心，相信每一位學(xué)生都是一個(gè)太陽，都是父母的寶貝，都是祖國未來的棟梁，信心也是對人的一種尊重與鼓勵(lì)。

我們班有個(gè)男生蔣坤，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對！但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)愛好愛打籃球，口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò)，有一次我們班與兄弟班打籃球，結(jié)果我們班勝了，其中有兩個(gè)關(guān)鍵球是他投進(jìn)的，我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)當(dāng)晚就找他出來談話，首先我贊揚(yáng)他今天在籃球場上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時(shí)刻連中兩球，力挽狂瀾，為班級(jí)的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一陣接一陣的掌聲，之后我又跟他回顧在主題班會(huì)上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，贊揚(yáng)后我發(fā)現(xiàn)他心情大好，十分快樂，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他自己主動(dòng)表態(tài)，過了一段時(shí)間我又跟他長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個(gè)跑到辦公室來問自己的成績，問自己的成績有沒有進(jìn)步。據(jù)各位任課教師反應(yīng)，他的成績較以前有了很大的提高。

要做到“三心”，那必須要有“二勤”的堅(jiān)持，腿勤可以幫助自己了解到聽不到的信息，嘴勤可以幫助自己得到看不到的信息，只有真正做到“三心二勤”，就向優(yōu)秀班主任的目標(biāo)邁開了第一步。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要配備好得力助手-------班干部

班干部的好壞直接影響到班級(jí)的正常秩序和執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。為了能把真正有能力想?yún)⑴c班級(jí)管理的學(xué)生找出來，我首先摸底學(xué)生以前在班級(jí)擔(dān)任過什么角色，并了解他們對班級(jí)管理的體會(huì)與想法，好讓自己知道當(dāng)今學(xué)生的心里真實(shí)的想法，以便采取有效的管理方式。確定好班委人選后，不能直接在班級(jí)宣布，而是通過全體學(xué)生的選舉產(chǎn)生，這樣學(xué)生對班干部才心服口服，從而會(huì)支持配合他們的工作，也會(huì)讓班干部感到同學(xué)的信任而努力做好本職工作。但要注意的是班主任萬不能把班干部當(dāng)作真正的干部來安排事情，畢竟他們的身份是學(xué)生，學(xué)習(xí)是他們的根本，參與班級(jí)管理是他們學(xué)習(xí)之余提升能力鍛煉自己的機(jī)會(huì)，更多事情還是由班主任親自去做。

我曾有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，由于我的過失，導(dǎo)致他沒有考上重點(diǎn)中學(xué)，心里一直不安。事情是這樣的，我在選用班委時(shí)，他主動(dòng)推薦自己，要當(dāng)班長。我讓他說明理由，他說他在小學(xué)當(dāng)過班長，而且老師、同學(xué)也喜歡他，都認(rèn)為他做很好，多次被評(píng)為優(yōu)秀班干部。我告訴他做班長會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)，他說不會(huì)的，自己會(huì)處理好的。通過全體學(xué)生的選舉，他當(dāng)上了班長。在今后的班級(jí)管理中，他確實(shí)勤勤懇懇，任勞任怨，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)處理的很好，同學(xué)和老師都很滿意；他的學(xué)習(xí)也很不錯(cuò)，成績一直在年級(jí)名列前茅，因而他的榮譽(yù)也很多，如優(yōu)秀學(xué)干、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀標(biāo)兵等。由于他的能干、勤快、負(fù)責(zé)，我慢慢地變懶了，只要他能做的，我?guī)缀醵甲屪觯踔涟鄷?huì)課都是他的事。2002年到了初三，升學(xué)壓力變大了，沖刺的時(shí)間明顯不多了。我還是和往常一樣地要求他，他沒有向我提過他的煩惱，只是默默地承受著，做著。就這樣，他被我的懶惰耽誤了，僅差幾分沒有考上四星級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要做好任課老師與個(gè)別學(xué)生的溝通橋梁

由于任課老師在學(xué)生上投入的時(shí)間主要是課堂45分鐘，少數(shù)老師往往對個(gè)別不愛學(xué)習(xí)或偏科的學(xué)生，會(huì)簡單地教育甚至粗暴地要求，這樣會(huì)激化師生的矛盾，不易達(dá)到預(yù)期的目的。班主任平時(shí)要多和任課老師交流，了解班級(jí)學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也和學(xué)生聊天，了解老師在課堂上的表現(xiàn)。對上述不好現(xiàn)象，班主任要主動(dòng)找學(xué)生談心溝通，盡量協(xié)調(diào)處理好老師與學(xué)生之間的不良現(xiàn)象，多做學(xué)生的思想工作，讓他們盡力地去學(xué)習(xí)，讓老師們感覺他們盡力就行了。通過自己的主動(dòng)工作任課老師都喜歡上我班的課，都喜歡與我搭軌。因此我班的整體學(xué)風(fēng)很濃，班風(fēng)很正，綜合表現(xiàn)一直排在年級(jí)前列，這是我做班主任覺得很開心的事。

篇2

關(guān)鍵詞：高中 體育課 教學(xué) 嘗試

在生理方面，高中女生身體形態(tài)發(fā)展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留著青春期的一些特點(diǎn)，即發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定。第一和第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)相互關(guān)系更為完善，分析能力與綜合能力明顯提高了。由于神經(jīng)過程的靈活性高，神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)代謝機(jī)能旺盛，易出現(xiàn)疲勞，但恢復(fù)較快。腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和機(jī)能迅速發(fā)展，為提高思維能力創(chuàng)造了條件。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩等。而高中男生與女生不同的地方是男生正處于長身體、長肌肉的時(shí)候，精力更旺盛，更愛運(yùn)動(dòng)。在心理方面, 高中女生心理特征出于不穩(wěn)定,不成熟時(shí)期,她們的外在表現(xiàn)比較差,而大多數(shù)則情感比較內(nèi)向,含蓄,敏感,自尊心比較強(qiáng),其意志表現(xiàn)為畏難,害羞,恐懼,經(jīng)不起失敗的考驗(yàn),而對體育課更表現(xiàn)為情感內(nèi)傾,不愿做動(dòng)作,對疲勞的耐力差,怕臟,怕累,膽小,怕別人嘲笑等,從而導(dǎo)致對體育課厭學(xué)的態(tài)度。而男生卻恰恰相反，他們情感外向，愛表現(xiàn)自己，特別是愛在女生面前表現(xiàn)自己，意志也比較堅(jiān)強(qiáng)，勇于嘗試各種活動(dòng)，愛運(yùn)動(dòng)，不怕疲勞，想上體育課，但紀(jì)律和自治能力較差。

鑒于以上特點(diǎn)，為了在同一節(jié)體育課上能讓男生和女生的都能得到鍛煉，可充分利用男生和女生生理和心理方面的互補(bǔ)性讓他們自覺而愉快地參加鍛煉。下面就這個(gè)問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，做學(xué)生的表率

原蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師對學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學(xué)生放任自流，講課精神不振，等等。就會(huì)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心，并嚴(yán)格要求自己，以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，以威壓人. 尤其是男教師在給女生上體育課中要做嚴(yán)師，也要做益友，特別要注意把握好分寸與尺度，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護(hù)，以喚起學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一，這樣，師生間就能配合默契，教師的每個(gè)意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。教師與學(xué)生的這種高度和諧，在教學(xué)中能收到事半功倍的效果，從而激發(fā)和提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2、加強(qiáng)思想教育

高中男、女生正進(jìn)入青春發(fā)育期，由于他們的身體形態(tài)、生理機(jī)能和心理活動(dòng)的明顯變化，導(dǎo)致很多女學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣下降，有的出現(xiàn)“混課”現(xiàn)象。而男生雖愛運(yùn)動(dòng)，卻不愛受老師的管理，針對這些情況，首先要加強(qiáng)思想教育，使他們明白體育鍛煉的意義，懂得通過參加體育鍛煉，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的道理；第二、要啟發(fā)教育學(xué)生，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述高中男、女生生理特點(diǎn)以及體育鍛煉對身體發(fā)育的作用，克服對自己生理現(xiàn)象的神秘感，從而增強(qiáng)鍛煉身體的自覺性。

3.要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是積極認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要，只有他本人感興趣時(shí)，才能自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否規(guī)范等并不是第一位的，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。有了興趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)，才能過渡到動(dòng)作的規(guī)范，才能過渡到參與競技。這就要求在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生通過自己的努力并取得成績時(shí)，他們會(huì)對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)并對此項(xiàng)體育活動(dòng)更加感興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！?通過調(diào)查，有86％的同學(xué)認(rèn)為：如果獲得成功，他們就會(huì)喜歡上這一體育項(xiàng)目，特別是體育差生，他們因自己差而不愿意參與體育活動(dòng)的占大多數(shù)，只要降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使他們獲得成功的機(jī)會(huì)與其他同學(xué)一樣容易，那么他們的積極性肯定大大提高。因此，在體育教學(xué)中，就要設(shè)法使她們獲得成功，如：在跨欄教學(xué)中，可以通過降低欄架的高度，使女同學(xué)們能出色地完成動(dòng)作，這樣她們嘗到成功的喜悅后，會(huì)慢慢向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。

4.學(xué)生感興趣的項(xiàng)目鍛煉身體

由于高中男生和女生的生理和心理特征的不同，使得他們在喜愛的體育項(xiàng)目上也不同，男生多喜愛籃球、足球等項(xiàng)目的活動(dòng)，而女生多喜愛羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目的活動(dòng)，所以在上體育課時(shí)要多用分組不輪換的教學(xué)組織形式組織課堂，讓男生打籃球、踢足球；女生打乒乓球、羽毛球，這既讓男生、女生都能高高興興的參加了體育活動(dòng)，完成了課堂教學(xué)，也避免了學(xué)校場地、器材的不足，也讓學(xué)生高興、自覺地鍛煉了身體。

篇3

成功貴在堅(jiān)持，要取得成功就要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。每個(gè)人的成功之路都不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，堅(jiān)持就是勝利。下面為大家精心整理了一些關(guān)于堅(jiān)韌不拔的故事，請您閱讀。

堅(jiān)韌不拔的故事1輕輕的合上書已經(jīng)很久了，《魯濱遜漂流記》中曲折連環(huán)的故事情節(jié)與魯濱遜的自立、自信、自強(qiáng)的精神卻深深地在震撼著我。

魯濱遜出生在一個(gè)富裕的家庭中?但睿智的他不甘平庸，對父親的忠告——不要去航海全然不顧。在一次航海中，船在南美洲海岸的一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都喪生了，只有魯濱遜幸運(yùn)的活了下來。海浪把他卷上了岸。

這座小島荒無人煙。魯濱遜在這里獨(dú)立生活了24年，一次偶然，他解救了一個(gè)俘虜——“星期五”。過了四年，他們一起克服重重困難回到了祖國。

魯濱遜不屑守成，不甘平庸，有實(shí)干精神。這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。更令我佩服得是魯濱遜在一無所有的情況下造出了桌子、陶器等物品。當(dāng)面對食物危機(jī)時(shí)，他種植出了大麥和水稻，并靠這些僅有的農(nóng)作物制造出了粗糙的面包。這一點(diǎn)就是我們不能相比的?，F(xiàn)代的我們都是生活在溫室里的花朵，是家里的“小太陽”、“小皇帝”含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。一個(gè)個(gè)都是衣來伸手、飯來張口。記得有人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)日本的孩子和一個(gè)中國的孩子分別放在同一座有野獸出沒的山中。中國的孩子很害怕，沒有堅(jiān)持下來。而日本的孩子卻憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的斗爭精神頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來。簡簡單單的實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)不簡單的道理：中國孩子在自立自強(qiáng)和意志力上需要很大的提高，我們不能總是沉浸在父母和社會(huì)的溺愛之中，要報(bào)效我們的祖國要使我們的祖國繁榮昌盛，我們不能再這樣逍遙自在、碌碌無為，難道我們不應(yīng)該做點(diǎn)什么嗎?魯濱遜機(jī)智勇敢，會(huì)在沒有條件的情況下創(chuàng)造條件，這正是我們所缺乏的。讓為了我們的祖國明天更加美好，快快從我們自身做起，堅(jiān)強(qiáng)剛毅、機(jī)智勇敢、不怕困難。只有這樣，我們才對得起父母、社會(huì)、國家。

魯濱遜聰明機(jī)智而又堅(jiān)強(qiáng)，我喜歡這個(gè)人物，更敬佩他身上的精神。

堅(jiān)韌不拔的故事2生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里茁壯生長的小瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，感受春光的女盲童……他們都熱愛生命，因?yàn)?，他們知道生命只有一次?/p>

也許有人知道，也許有人不知道。在CCTV3《星光大道》的2011年度總決賽中，有一位土家族姑娘榮獲冠軍，她的名字叫劉賽。看見她在舞臺(tái)上載歌載舞，又有誰能想到她居然是一位盲人。她只能感受到一米以內(nèi)模糊的光影。在全國眾多選手(都是身體健全的人)中，劉賽姐姐脫穎而出。劉賽姐姐是土生土長的張家界人，四歲時(shí)患上眼疾，從小頗具音樂天賦，她克服重重困難，堅(jiān)持跟正常孩子一樣上學(xué)和生活。她初中畢業(yè)那年，報(bào)考了湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，面試那天，劉賽的父母陪著她到了考場?？荚囘€沒有開始，父親帶著劉賽，數(shù)著步子從場邊走到考桌前?？荚囬_始后，父親悄悄地告訴劉賽主考官的座位和姓名。輪到劉賽面試了，只見劉賽面帶微笑從場邊走到主考桌前，挨個(gè)兒地向主考老師問好。主考官讓她試唱一首歌。劉賽的聲音清純?nèi)缟饺?，音色很美，而且對作品的理解很到位。劉賽以?yōu)秀的成績被湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院錄取。此時(shí)的主考老師沒有一人發(fā)現(xiàn)劉賽是個(gè)盲人。開學(xué)后的軍訓(xùn)，到了陌生之地的劉賽根本無法跟上同學(xué)的步伐。學(xué)校才發(fā)現(xiàn)劉賽是個(gè)盲人，但隨即以入學(xué)條件中的視力要求勸其退學(xué)。劉賽在父母親的陪同下找到了校長，劉賽懇求說：“請給我一年的試讀機(jī)會(huì)，如果我跟不上，我自愿退學(xué);如果我成績優(yōu)良，就讓我讀下去?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為劉賽的執(zhí)著感動(dòng)，同意她試讀一年。她如饑似渴地學(xué)習(xí)每一門功課，獨(dú)立完成每一次作業(yè)。一年后，劉賽以全部課程的考試成績都超過80分的優(yōu)異成績獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金，她成為學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的先進(jìn)典范。還被評(píng)為長沙“十大青年標(biāo)兵”，劉賽姐姐面容始終掛著微笑，她始終沒有為自己的眼睛看不見而失去信心和希望。

在人生的道路上，我們無論遇到什么困難，都要勇敢地克服它、戰(zhàn)勝它，用心去熱愛生活、熱愛生命!沒有做不到的，只有想不到的。

堅(jiān)韌不拔的故事3歲月繾綣，氤氳出多少繁華：逝者如斯，浮沉了幾度紅塵。

———————題記

不知道怎么了，我的臉上總是少了些憨厚的笑容。內(nèi)心少了份純真，思想少了份天真，也許是我們?nèi)遮叧墒炝税?，社?huì)磨平了許多了青春的棱角，讓我們變得圓滑了，不，我們應(yīng)該變得外圓內(nèi)方。

青春也許在一些人看來是少不更事的懵懂，或是少年不識(shí)愁滋味的愚昧，亦或是血?dú)夥絼傆旅陀杏喑练€(wěn)不足的莽撞，然而在我看來是活潑可愛的純真。人生像一條河流緩緩流逝，然而青春就是河流中的幾顆巨石，總能使如白開水一般平淡無奇人生激起陣陣劇烈的浪花，哪怕這樣激烈美好的時(shí)間只有一瞬，然而卻顯得那么彌足珍貴讓寂寥的心房久久不能平靜。

收到高中錄取通知書，那一箋喜悅溢于言表。稍稍平靜了內(nèi)心的激動(dòng)，和父親一起踏上求學(xué)漫漫征途。報(bào)完名之后父親只身回家了，留下我一人在陌生的小城開始我學(xué)習(xí)之旅上的另一個(gè)驛站。父親帶不走酷熱的暑氣，但是卻帶走了我熟悉的被驕陽拉得老長的一撇背影，更帶走了我的長久的眺望，突然一個(gè)大男孩在異鄉(xiāng)深深體會(huì)到了思念是如此重，壓得我透不過氣來?；氐浇淌铱匆娡耆吧鷧s面帶微笑的臉龐，晚上憨厚的班主任講了許多語重心長的話，然而，我的心卻不在教室，早飛躍了千山萬水隨俺老爸一起到家了。

那晚，和掛在窗外樹上的一輪彎月一起失眠了……

第二天，太陽早早懸在空中。新的一天開始，新的學(xué)期開始，我清楚知道我應(yīng)該有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的熱血豪情把自己完全埋在書海之中，去知識(shí)的瀚海中采擷一朵朵知識(shí)那可愛的浪花。學(xué)習(xí)之余我總喜歡去打籃球，炎熱的夏天，在暑氣肆意蔓延的籃球場上縱橫馳騁，跳過來，跑過去，心里默數(shù)再投十個(gè)球就回寢室，然而總是忘記了哪一個(gè)是第十個(gè)，就這樣一小時(shí)，兩小時(shí)……跳起，落下，只聽到“噗”一聲悶響，以為是再平常不過的一次扭傷，然而顛顛簸簸挪到醫(yī)院檢查才發(fā)現(xiàn)腳踝骨折，醫(yī)生說是為了不影響學(xué)業(yè)就不弄石膏了，但是盡量別走路了。青春就這樣，一旦迷上，就只知道開始，不知道結(jié)束，直到傷了疼了才翻然醒悟。喜歡打籃球，練過科比雷阿倫jr斯密思的投籃，帕克克里斯保羅的突破，然而最后結(jié)果不盡如人意。就像喜歡書法那一紙淡雅，練了好幾本字帖，沒事就喜歡在書上涂抹，有張克江的行書，田英章的楷書，還有的都記不起名了，然而時(shí)至今日我的字已經(jīng)成功的變成各種四不像了。過于浮躁是不行的……

高二褪去了高一的沖動(dòng)莽撞了，把學(xué)字刻在心上。早上下了早操就奔向食堂搶飯，上課各種筆記寫滿課本，還有厚厚的筆記本。枯燥卻充實(shí)，課間向老師虛心的問題目，和同學(xué)談天說地。高三也是學(xué)習(xí)，課余時(shí)間變得的更少，老師經(jīng)常會(huì)樂此不疲的在我們發(fā)困犯迷糊的時(shí)候在講臺(tái)上激情演講，讓一顆顆疲乏的內(nèi)心迎來陣陣清涼轉(zhuǎn)身投入學(xué)習(xí)。我們要的不是潺潺流水的柔情，也不是陌上楓紅的詩意，更不是曲散人凄涼的凄苦寂然。我們恰同學(xué)少年，在風(fēng)華正茂之際，“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物”。我們當(dāng)自強(qiáng)不息刻苦學(xué)習(xí)勇摘高考那勝利的桂冠。本以為自己可以奮筆疾書書盡青春的各種曲折離奇趣味奇聞點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然而當(dāng)我真正面對青春這奔騰而去的激流，我卻顯得如此語屈詞窮了。

三年、一年、一百天、十天、九天、一天……

高考如期而至。

堅(jiān)韌不拔的故事4中國，一個(gè)偉大的民族必須要強(qiáng)立于世界民族之林，引領(lǐng)世界和諧，共創(chuàng)美好未來。中華民族必須要復(fù)興起來，這是民族的需要，人民的需要，世界的需要;肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大重任，已經(jīng)成為每一個(gè)中華兒女義不容辭的歷史責(zé)任。

自強(qiáng)自立，毫不利己地投入到肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大潮流中來，既要求每一個(gè)人自強(qiáng)自立，也要求整個(gè)民族萬眾一心。中華民族歷來生生不息，奮斗不止，我們每一個(gè)中華兒女首先要繼承這種優(yōu)良傳統(tǒng)，青少年尤是如此，民族復(fù)興則指日可待。青少年如初升之太陽，朝氣蓬勃，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，少年責(zé)任強(qiáng)了，民族和國家才有希望，每一個(gè)青少年朋友，首先要有這樣高要求，高標(biāo)準(zhǔn)，自覺地去嚴(yán)格要求自己，中華民族復(fù)興之偉業(yè)才能千秋傳承。

關(guān)心他人，肯于奉獻(xiàn)，大愛復(fù)興，小愛和諧，精英人士要努力提國家的大環(huán)境、硬實(shí)力和軟實(shí)力;普通民眾則全力配合，精益本職，同心同德，一起為民族復(fù)興而努力奮斗。我們不能討厭任何人，厭倦任何生命，要把宇宙當(dāng)成我們最親的親人，愛護(hù)一草一木，熱愛生命。只有這樣，才能真正構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。愛護(hù)和尊重也是一種責(zé)任，愛護(hù)一草一木，節(jié)約每一度電每一滴水，關(guān)心每一種動(dòng)植物的命運(yùn)，不隨地吐痰、不亂扔垃圾等都是一種責(zé)任，都需要我們從一點(diǎn)一滴做起。

在我們意識(shí)形態(tài)中，中華民族的核心價(jià)值觀不可不重視，不可不在行為和語言中得到體現(xiàn)，這就要求每一個(gè)中國人都要自強(qiáng)自立。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從低碳做起，捍衛(wèi)環(huán)保，群眾利益無小事，這一切都是學(xué)習(xí)的責(zé)任、行動(dòng)的責(zé)任、思想的方向和實(shí)踐中獲取真知的責(zé)任。復(fù)興中華，人人有責(zé)，同志們，朋友們!讓我們一起努力，共同肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大重任;共同為中華民族的偉大復(fù)興而齊心奮斗!

堅(jiān)韌不拔的故事5成功的意義不在于你取得多大的成就，也不在于你有多么偉大。因?yàn)?，成功總?huì)與堅(jiān)持努力過的人握手，只要享受了努力的過程，我們就不是失敗者。

—題記

檐上水滴之力微不足道，但它卻能穿透石塊。這看似不可思議的事情正是由于堅(jiān)持而變成了現(xiàn)實(shí)，想要獲得成功，靠的也正是這種滴水穿石的精神。也許你覺得力量很小，但是只要你擁有了鍥而不舍的品格，便沒有征服不了的高山;也許你覺得你的頭腦愚鈍，但只要你擁有了堅(jiān)韌不拔的毅力，便沒有不可逾越的障礙。

竹筍在春的召喚下努力地沖破層層泥土的阻撓，最終成就了生命的綠;溪流在海的呼喊中堅(jiān)強(qiáng)地繞過千山萬水的阻隔，最終成就了大海的魂;細(xì)砂在貝的召引下執(zhí)著地包裹在蚌分泌的白色黏液中，最終呈現(xiàn)珍珠的韻。

窗外的小雨連綿地下著，敲打著堅(jiān)硬的地面，大自然仿佛有個(gè)神秘聲音在問我：“成功需要什么?”

“堅(jiān)持?！蔽掖稹?/p>

翻開歷史的卷軸，踏人古人的世界。

烏江畔，他仰天長嘯：“縱江東父老憐而王我，我何面目見之?！笨v身一躍，滔滔江水向東流，淹沒了他的長嘯，淹沒了他的一世偉業(yè)?！爸两袼柬?xiàng)羽，不肯過江東?！卑?，項(xiàng)王，你為什么不堅(jiān)持呢?大丈夫能屈能伸，重振旗鼓，一樣是條好漢啊!

翻開歷史的鴻章《史記》，一縷縷文字編織的光芒讓人為之動(dòng)容。在那個(gè)崇尚武力的年代，知識(shí)被擱置。司馬遷仍背負(fù)著父親的遺愿撰寫《史記》。經(jīng)過多次轉(zhuǎn)師，在熟讀萬卷書的同時(shí)，又開始行萬里路：兩年的全國漫游，為《史記》得到許多第一手資料。但他可謂是命運(yùn)多舛，因?yàn)闉槔盍暾f情，身陷囹圄，遭受官刑。但這也阻止不了他的腳步，盡管屢遭坎坷，但他忍受了常人不能忍受的痛苦，最終完成了這一鴻篇巨著——中國紀(jì)傳體之典范、“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》——這一涉及了哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、美學(xué)、天文、地理，甚至醫(yī)學(xué)、占卜等方面的百科全書式的杰作!我無法不感動(dòng)于他的堅(jiān)持，以當(dāng)時(shí)的條件，沒有電腦可以查資料，沒有書籍可以參考。我可以想象，一個(gè)二十歲的書生背著一個(gè)沉重的書箱，一個(gè)一個(gè)人地拜訪，一個(gè)一個(gè)地實(shí)地考察，一個(gè)一個(gè)字地記錄的場面。想想如今，在發(fā)展如此進(jìn)步的今天，還有部分同學(xué)一聽見寫作文就頭痛、鬧心。再想一想一本五十多萬字的書，這份堅(jiān)持值不值得你去動(dòng)容，去感動(dòng)?

對于我們，生活中有無數(shù)的坎坷等著我們?nèi)タ缭?。只有磨礪自己的意志，持之以恒，善始善終，才能越過所有的障礙。海明威認(rèn)為：“人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗?！奔词顾さ挂话俅?，你也要站起來一百零一次。

篇4

關(guān)鍵詞　動(dòng)畫片　卡通　體育意識(shí)　生活方式

2009年1月13日，國務(wù)院日前批準(zhǔn)，從2009年起。每年8月8日為“全民健身日”?？梢姡诤髪W運(yùn)時(shí)代，全民健身已經(jīng)成為國家體育工作的重中之重。這其中，最關(guān)鍵的問題不是硬件有多么完備以及閑暇時(shí)間的多少，最重要的乃是全民對體育運(yùn)動(dòng)的觀念轉(zhuǎn)變。是將其納入日常的生活方式，還是僅僅是作秀，偶爾比劃一番?是否形成終身的體育意識(shí)是最根本的決定因素，而在于青少年時(shí)期是建立和形成良好體育習(xí)慣和意識(shí)的重要時(shí)期。更是形成體育生活方式的基礎(chǔ)階段。在諸多的影響因素中，作為一種傳統(tǒng)與創(chuàng)新交融的文化形式，動(dòng)畫片是一種天然的表述工具，易被青少年接受。因此。體育動(dòng)畫片對青少年體育意識(shí)和生活方式的樹立也有著不可或缺的影響。

然而，中國的體育動(dòng)畫片雖然有一些作品，但是由于動(dòng)畫片整體水平低、沒有針對性，加之其中體育題材更為薄弱，所以這一有效的教育手段未得到充分利用。相反，倒是日本動(dòng)畫片《灌籃高手》成為了許多人心中最經(jīng)典的體育動(dòng)畫片之一。本文以《灌籃高手》一片為例，在指出中國體育動(dòng)畫片存在問題的基礎(chǔ)上，分析了日本體育動(dòng)畫片的特點(diǎn)，并提出建議，以期能有更多的體育動(dòng)畫片，尤其是國產(chǎn)的體育動(dòng)畫片來發(fā)揮培養(yǎng)青少年體育意識(shí)和生活方式的獨(dú)特作用。

1、青少年與體育運(yùn)動(dòng)和動(dòng)畫片的關(guān)系

青少年正處于形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到社會(huì)文化的影響。與其他文化樣式相比，動(dòng)畫片的明快節(jié)奏。迎合了青少年反應(yīng)快、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)：夸張新奇的情節(jié)勾勒又契合了后者的追求刺激的心理：簡單易懂與后者的缺乏生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對應(yīng)：活潑有趣則彌補(bǔ)了身心發(fā)展暫時(shí)的不平衡所帶來的低落。因此。動(dòng)畫片會(huì)對其身心的發(fā)展產(chǎn)生獨(dú)特的影響。

而體育作為培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的重要組成部分，以其動(dòng)感和活力，是最適合青少年對象的動(dòng)畫片的題材之一。體育動(dòng)畫片既有一定的異想天開和想象，又很貼近生活：既與青少年好玩好動(dòng)的天性相得益彰。又能很好地塑造孩子的個(gè)性。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，作為集體力量的象征。青少年可以從體育動(dòng)畫片中可以學(xué)著去體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與他人合作。此外，體育運(yùn)動(dòng)競爭殘酷而激烈，同時(shí)又是公正、公平的，在體育競技中，勝利的喜悅永遠(yuǎn)是短暫的，而失敗的痛苦常常伴隨左右。這種挫折教育會(huì)收到良好的效果。因此，體育動(dòng)畫片是進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)乃至體育生活方式教育的理想方式。

2、我國體育動(dòng)畫片的存在的問題

首先，我國的動(dòng)畫片在很大程度上受到忽視和輕視，就更不要說體育動(dòng)畫片了。以往，我們評(píng)價(jià)動(dòng)畫片時(shí)，常用的一句話是“深受小觀眾們喜愛”，這反映出了我們對動(dòng)畫片的定位，顯然未包括成年人，或者是青年人。中國動(dòng)畫片創(chuàng)作中體現(xiàn)的一種思想就是：動(dòng)畫片是小孩的世界。中國的動(dòng)畫片也就是呈現(xiàn)幼稚的特色。而且在這種思想的影響下觀眾也養(yǎng)成這樣的觀片習(xí)慣：動(dòng)畫片是兒童片，是給小孩子看的。這種觀念使動(dòng)畫創(chuàng)作的視野非常狹小，動(dòng)畫的題材也受到了限制，思想上放不開，表現(xiàn)在創(chuàng)作上的也就是缺乏想像力，從而使中國的動(dòng)畫喪失了大量的成人觀眾。同時(shí)，長期以來，國產(chǎn)動(dòng)畫片的受眾群一直被定義為15歲以下，于是在國產(chǎn)的動(dòng)畫片中“說教”占據(jù)了很大的成分，動(dòng)畫片多擺出一副教育的面孔，而節(jié)奏較慢，缺乏時(shí)代氣息，故事不吸引人，缺少幽默感，導(dǎo)致大人不看，小孩也不看的局面。

其次，與現(xiàn)實(shí)的隔閡。由于重在主題，主題支配了人物，人物就缺乏自己的個(gè)性，沒有生命力：由于強(qiáng)調(diào)了教育性，所以塑造的形象必是完美的、正經(jīng)的，但當(dāng)代少年兒童恰恰排斥這種形象，因?yàn)檫@種形象不真實(shí)，沒有親近感、趣味性?！豆嗷@高手》中，為何櫻木花道最受歡迎?正是因?yàn)樗秉c(diǎn)多多，卻不失善良、坦率、天真、樂觀和執(zhí)著的追求精神。

第三，說教的教育形式。中國動(dòng)畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，但是在這一過程中，最根本的敗筆恰恰在于“教化”意義被過分強(qiáng)調(diào)，主題先行使創(chuàng)作受到阻礙，思想僵化、娛樂性的喪失使動(dòng)畫由大眾走向小眾。其根本原因仍是創(chuàng)作理念的落后。一方面，中國動(dòng)畫片始終將觀賞對象定位于低齡兒童。忽視青少年市場：另一方面。又不注重當(dāng)代兒童心理發(fā)展需要的變化，情節(jié)幼稚，說教性強(qiáng)，國產(chǎn)動(dòng)畫片，普遍強(qiáng)調(diào)節(jié)目的教育意義。但逃脫不了生硬說教、刻板表現(xiàn)、直白宣講的毛病，在故事情節(jié)的安排上缺乏力量，描寫過于單薄，情節(jié)缺少細(xì)節(jié)鋪墊，且人物的塑造過于臉譜化，壞人壞到底，缺乏性格依據(jù)，導(dǎo)致人物平淡，不生動(dòng)。

主題先行使創(chuàng)作受到阻礙，思想僵化。娛樂性的喪失使動(dòng)畫由大眾走向小眾。中國的動(dòng)畫注重教育，一方面宣揚(yáng)著正義必定戰(zhàn)勝邪惡，另一方面又希望在動(dòng)畫中給中國的少年兒童講知識(shí)。而以《灌籃高手》為代表的體育動(dòng)畫片是以娛樂性為宗旨的，但其并不排斥教育性。片中有多處給人以理性的啟迪，并不完全流于娛樂層面。即便是夸張地表現(xiàn)了各個(gè)人物的缺點(diǎn)，影片也是持否定態(tài)度的，只是否定的方式不是批評(píng)，而是揶揄諷刺或者是扭曲其本來的長相、面目或者表情，其內(nèi)在指向與批評(píng)是一致的。不過，后者卻能給影片帶來喜劇效果，使觀眾在獲得審美愉悅的同時(shí)，潛移默化地受到教育。

第四，技術(shù)范疇的粗糙。動(dòng)畫片可以創(chuàng)作出許多真正電影無法創(chuàng)作出的特技。是一種更好的表達(dá)形式。而國內(nèi)的動(dòng)畫片制作，過分注重教育意義了，以為只有兒童才看動(dòng)畫片，導(dǎo)致其過于強(qiáng)調(diào)意境，這對視覺時(shí)代的人們來說首先就缺乏了最基本的視覺吸引力。

3、日本體育動(dòng)畫片的特點(diǎn)

動(dòng)漫文化和我們其他方面的文化一樣，它的發(fā)展是深植于社會(huì)土壤的大環(huán)境之中，所以就其根本而言，其發(fā)展不可能脫離整體地緣文化的影響而獨(dú)立于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外。每個(gè)國家在制作自己的動(dòng)畫片時(shí)都是基于自己本身的文化傳統(tǒng)及文化習(xí)性。

如果把日本競技體育的成績和其國民體質(zhì)的崛起完全歸功于體育動(dòng)畫片，顯然有失偏頗，也不現(xiàn)實(shí)，但日本人通過體育動(dòng)畫來影響他們的孩子，從而真正實(shí)現(xiàn)體育從娃娃抓起的意圖卻是顯而易見的。下文便以日本在中國最具影響力的體育動(dòng)畫片《灌籃高手》為例，就其特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.1內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)

日本體育動(dòng)畫片不僅情節(jié)引人入勝，內(nèi)容更貼近生活，許多故事情節(jié)都源于現(xiàn)實(shí)生活。湘北。是一個(gè)非常獨(dú)特的團(tuán)體。一群個(gè)性別扭的人，卻因?yàn)橥粋€(gè)夢想走在 一起。他們有爭吵，有內(nèi)訌，互相看不順眼，但是，他們的團(tuán)結(jié)固若金湯。全劇沒有英雄及火爆的超級(jí)武斗，也沒有玄奧或發(fā)人深省的主題，角色和情節(jié)都極為平凡，那些鮮活的人物和他們的故事如在我們身邊。青少年剛開始面對人際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣時(shí)，內(nèi)心所積郁的諸多“成長的煩惱”難以向長輩們傾訴，擅長反思人性、善于刻畫心靈成長史的日本動(dòng)畫片自然就在青少年心中產(chǎn)生共鳴。而且主人公也是十幾歲的少年，是非常熟悉的普通人，有著常人的夢想和欲望，他們所經(jīng)歷的焦慮、煩惱，對自我的懷疑、對世界的不安，角色的復(fù)雜性和多重性，尤其貼合青少年的內(nèi)心。要知道，一個(gè)人為樹立起來的臉譜化的“模范生”榜樣，顯然沒有一個(gè)有著種種缺點(diǎn)但卻依然不放棄責(zé)任、熱愛生活又勇往直前的普通男孩更具有藝術(shù)感染力。

最重要的是，這些作品來源于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，比如《灌籃高手》就用附著在籃球運(yùn)動(dòng)中的夢想和激情，勾勒了整部作品，感染了所有的觀者，真正觸動(dòng)了青少年的內(nèi)心世界。也觸動(dòng)了曾經(jīng)年少的成人們。作品著意于探討生命的意義、關(guān)注自我的認(rèn)知，成為了一部關(guān)于青春的史詩。整個(gè)故事圍繞著湘北高中籃球部的奪冠之路展開，空間被濃縮到高中校園內(nèi)，時(shí)間則只是短短的一個(gè)賽季。然而，就在這有限的空間和時(shí)間里，《灌籃高手》卻把青春時(shí)代的萌動(dòng)與激情發(fā)揮得淋漓盡致，也把讀者的情懷引領(lǐng)到一個(gè)遼闊無垠的境地。這種有針對性和貼近性的宏大思想主題，是其他影視作品所沒有的?；@球所帶來的沖擊、停駐在掌心的成就感、傳遞出的快樂滿足是無與倫比的，不是為了人群徹響的歡呼。不是為了憑添在對手臉上未及修飾的懼意，而是為了熱愛本身。由此可見，主題與現(xiàn)實(shí)理念的結(jié)合，一直是日本體育動(dòng)畫片的亮點(diǎn)之一，在看過很久之后依然能給人宏大磅礴的觀感。這是和影片大主題對觀眾的心理暗示分不開的。

真實(shí)性的最突出表現(xiàn)就是“情”。這里的“情”包括愛情、友情、親情等等的人類所有復(fù)雜的感情，甚至對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情。說到底就是――“人情味”。其真實(shí)在于與虛幻的交織。其場景對白都是與“人”有關(guān)，里面的情感沖突也都是在現(xiàn)實(shí)生活中可以感受得到的。

飽含“人情味”的人物性格的深入刻畫使角色更有靈魂，更具真實(shí)性，就象是周圍的人一樣。無論是三井放棄籃球變成問題少年后對籃球的回歸，或許流川楓那樣的一帆風(fēng)順，或者櫻木那樣的半路出家?；蛘吣灸耗菢拥奶ぬ?shí)實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的你，總能遇到其中一樣。這種真實(shí)與對純真夢想的堅(jiān)持讓觀眾靈魂深處為之一振。既擁有了真實(shí)的意味，又達(dá)到了啟迪心智的教育目的。

懵懂的感情也是這個(gè)年齡真實(shí)的一部分。宮城對彩子的執(zhí)著，櫻木最初為了晴子打籃球，雖然打球的動(dòng)機(jī)不純，但是很真實(shí)，才上高中的少年們是不可能有什么山盟海誓的吧，只有偶然的心動(dòng)，但是任何一個(gè)青少年或者從青少年過來的人，都會(huì)為這些懵懂感動(dòng)。值得一提的是，在動(dòng)畫兒童化的思想下，中國動(dòng)畫在題材上鮮有青春感情萌動(dòng)的題材，而這恰恰是青春期少年不可避免的方面，在體育題材中更拉近了體育動(dòng)畫片與觀眾的距離。這樣的人生才是完整的?；@球，曾是他們生命的全部，在他們熱血激情的年代，他們找到了可以全心全意去擁抱的東西。如果我們仔細(xì)觀看了這部動(dòng)畫片，就會(huì)清楚地看到：正是因?yàn)閷懥艘粠筒涣忌倌晟砩系拈W光點(diǎn)，才使作品既具有了真實(shí)性，又突出了新意。

3.2技術(shù)特點(diǎn)鮮明

3.2.1造型美輪美奐潛含道德標(biāo)準(zhǔn)

較之電影。動(dòng)畫片有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，不受實(shí)物的限制，造型可以極度夸張，比電影更富于表現(xiàn)力。因此，動(dòng)畫在體育題材的發(fā)揮上有著其他藝術(shù)形式無可比擬的優(yōu)勢，也因此更容易與青少年的認(rèn)知方式產(chǎn)生共鳴。

日本動(dòng)畫的人物造型往往具有唯美的群體性特征《灌籃高手》的人物造型則是寫實(shí)的，且極有個(gè)性特點(diǎn)，決不雷同。正常狀態(tài)下的流川楓、櫻木等人都體現(xiàn)了一種近乎希臘時(shí)期古典主義風(fēng)格的美學(xué)特征，以靜穆的偉大氣勢給觀眾以正面的、壓迫般的、需要驚嘆的視覺刺激：然而。造型只是人物的外表。宛如文學(xué)作品中的肖像描寫，而表現(xiàn)人物的心理的是他們的表情和話語，這方面，《灌籃高手》則大量采用了Q版為標(biāo)志的“雙層說話”，努力營造一種游戲氣氛。毫無疑問，唯美的人物形象一旦變形為Q版，使壓力驟然減輕。亦莊亦諧的對話甚至標(biāo)簽化無表情的撲克臉也似乎成為夸張了的人物性格標(biāo)記?！豆嗷@高手》中主角們平常的八頭身(頭長和身長比例為一比八)形象每當(dāng)有言辭、行為上的噱頭時(shí)，往往會(huì)變身為一頭身(頭長與身長比例為一比一)：即使是在動(dòng)畫片主體敘事層中也不太可能表現(xiàn)出的動(dòng)作、話語都可以實(shí)現(xiàn)，就好象“怒火”一詞，Q版就可以將它處理成真的是眼睛里噴出的燃燒的火焰，這時(shí)，抽象的形容詞就有了形象的體現(xiàn)：表示生氣時(shí)頭上冒出的白煙、害羞時(shí)臉上落下的一堆斜線、眼角時(shí)而閃過表示決心的星光，甚至連喊叫時(shí)空氣的震蕩波也看得見……抽象名詞的視覺化拉近了與觀眾的距離。顯示出獨(dú)特的親和力。一點(diǎn)點(diǎn)的荒誕化使觀眾在啼笑皆非中對劇中形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)形象的真實(shí)成為了劇情和全片真實(shí)化的基礎(chǔ)。而這些變形形象，也隱含了制作方的道德標(biāo)準(zhǔn)，正確時(shí)候的高大威嚴(yán)。錯(cuò)誤時(shí)候的猥瑣表情等，不用更多的語言或者說教，觀眾在其中就可以感受最單純也是最普世的道德熏陶。在視覺時(shí)代，這是比傳統(tǒng)文字或者行為說教更經(jīng)濟(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與真正的體育比賽依靠肢體語言來進(jìn)行教育和熏陶有著絕對的異曲同工之妙。因此，特別適用于體育動(dòng)畫片。

3.2.2藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)觀眾樂于接受

首先，畫風(fēng)簡潔明了。日本的體育動(dòng)畫片基本仍然堅(jiān)持用相對簡單的筆畫勾勒角色形象，維系的是一個(gè)二維世界。不太關(guān)注人物的動(dòng)作，而是把注意力放在人物的內(nèi)心上。其突出的表現(xiàn)就是為典型人物制作典型動(dòng)作，這樣可以在不同的背景下重復(fù)使用，這也契合了體育中所謂“招牌動(dòng)作”，對于以身體為主要表現(xiàn)形式的體育來說，效果尤佳：其次，嘗試著眨眼三楨，口動(dòng)三楨的模式制作對話，少動(dòng)作多表情，比多動(dòng)作少表情更能深度完整的表現(xiàn)出人物，以極少的畫面表現(xiàn)精彩的故事。同時(shí)，《灌籃高手》的繪畫較為精細(xì)。線描與著色均注意了透視和質(zhì)感，就使兩維的動(dòng)畫有了立體感。表現(xiàn)人物心情時(shí)，往往與色彩和光線相結(jié)合，歡樂時(shí)色彩明快，光線明亮：憤怒時(shí)強(qiáng)烈的紅色調(diào)，宛如熊熊烈焰：沮喪時(shí)色彩濃深，光線暗淡。尤其是表現(xiàn)比賽場面時(shí)，將強(qiáng)烈的光線投射于球場。四周觀眾席的背景光線轉(zhuǎn)暗，這種對比就使場面有了景深效果，突出了比賽現(xiàn)場的情境。

其次，重視氣氛的渲染。如果有靜楨畫面，盡量以特殊視角。特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)。這樣就不顯得單調(diào)，采用的方法多是使用意象。一個(gè)圖形、一種手勢或是一個(gè)道具，都可以通過畫面本身氛圍的營造和技術(shù)手段刻意的加工而成為具超越本身畫面 價(jià)值、帶有象征意味的意象，共同組成宣泄特定情緒的符號(hào)。在一個(gè)假定性空間里動(dòng)畫片的表現(xiàn)手法可以不受縛於現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)則，而這種悖離產(chǎn)生的張力則比任何一種影視形式更具有視覺沖擊力。該片大量使用閃回、抒情化的分景處理，和淡出入、黑屏、留白等特技，這些技術(shù)上的處理則留給觀眾以短暫的思考空間。因人眼睛的視覺殘留效應(yīng)，在一幅構(gòu)圖唯美、色彩、基調(diào)、情境渲染恰到好處的畫面之後接上毫無信息的黑屏和白屏，自是會(huì)使觀眾對這個(gè)畫格的印象得到加倍時(shí)間的深化。而快速剪輯中，固定頻率出現(xiàn)同一影像片斷，也會(huì)因視覺殘留而使觀眾在心理認(rèn)同時(shí)產(chǎn)生不一樣的情愫。這樣，在體育動(dòng)畫片中，“視覺系”效應(yīng)就取代了傳統(tǒng)影視劇中的人物對白，成為闡述體育主題的最佳工具。

第三，特別值得提出的一點(diǎn)是日本體育動(dòng)畫片的靜態(tài)處理。由于動(dòng)畫片與影視劇的制作方法與流程不同，它對攝影的技巧要求不多，推、拉、搖就已足夠使用，影視劇特別容易出彩的地方就不可能通過復(fù)雜的場面調(diào)度來凸現(xiàn)，只得另辟蹊徑。比如按籃球比賽的普通模式，可以用仰機(jī)位、廣角鏡、多機(jī)拍攝等，而動(dòng)畫片為了加強(qiáng)對觀眾的視覺沖擊。就大膽借用漫畫的手法，對動(dòng)作進(jìn)行靜態(tài)處理，即抓住一系列動(dòng)作過程中最關(guān)鍵的幾幕刻畫。若是兩人的攻防轉(zhuǎn)換，通常會(huì)出現(xiàn)如下畫面：雙方慢動(dòng)作地向?qū)Ψ經(jīng)_去，在決一勝負(fù)之際，同一畫面中，雙方身形交錯(cuò)，電光火石，身體成凝滯的固定姿勢。色彩、線條、構(gòu)圖皆呈現(xiàn)最美的一面，空鏡頭中花瓣飛舞，再切回現(xiàn)場，剎那已過，勝負(fù)已決，散文詩般的風(fēng)格在這些幾乎已成為模式化的經(jīng)典運(yùn)用中一覽無余。同時(shí)，靜接動(dòng)和動(dòng)接靜的剪接處理手法，讓動(dòng)感不明顯的畫面與動(dòng)感十分明顯的畫面銜接在一起，節(jié)奏上的突變對劇情的發(fā)展是一種推動(dòng)，也突出地反映了體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

第四，適合體育的動(dòng)作動(dòng)畫技術(shù)。在自然界的描寫的動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)上，日本動(dòng)漫強(qiáng)調(diào)明暗對比、遠(yuǎn)近焦距分別，以及速度感。躍動(dòng)感，甚至使用電影上的蒙太奇手法。這對體育題材來說是再合適不過的做法了。在一系列有關(guān)比賽的鏡頭設(shè)計(jì)中，為了符合形式寫實(shí)，進(jìn)一步突出體育動(dòng)畫片的真實(shí)性，導(dǎo)演借鑒了真實(shí)比賽過程中現(xiàn)場轉(zhuǎn)播時(shí)的鏡頭剪接處理方式，以不同的機(jī)位和角度，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出比賽進(jìn)入白熱化時(shí)的氣氛和狀態(tài)。近景別的仰拍鏡頭設(shè)計(jì)。使畫面極具動(dòng)感，讓觀眾仿佛可以親身感受到運(yùn)動(dòng)員身體的劇烈運(yùn)動(dòng)。特寫鏡頭也更加增添了現(xiàn)場感。

之所以說該片畫面藝術(shù)性較高，不僅僅在于它的繪畫水準(zhǔn)和色彩運(yùn)用，因?yàn)檫@些畢竟是靜止的，動(dòng)畫藝術(shù)更在它的動(dòng)感，尤其是表現(xiàn)激烈體育運(yùn)動(dòng)的影片?！豆嗷@高手》通過俯視、仰視、傾斜、正面、側(cè)面、背面等不同的角度，全景、特寫、慢鏡頭、快速轉(zhuǎn)換鏡頭等電影手段將球員跑動(dòng)時(shí)由遠(yuǎn)而近的速度、節(jié)奏、投籃瞬間的爆發(fā)力，球在空中運(yùn)行的沖擊力及場內(nèi)場外的氣氛表現(xiàn)得極富視覺震撼力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般動(dòng)畫的假定性而具有了電影的逼真效果。

第五。取景的現(xiàn)實(shí)化傾向。常常外出采風(fēng)。從生活中取景，然后融入漫畫里――這便是日本動(dòng)漫的取景科學(xué)。如此的場景首先為內(nèi)容的真實(shí)性打下了良好的基礎(chǔ)，如仙道愛釣魚等都具有真實(shí)又濃重的當(dāng)?shù)匚幕瘹庀ⅰ?/p>

總體而言，在技術(shù)方面，日本體育動(dòng)畫片采用很多特殊效果的畫面(油畫、彩鉛等各種效果)作為靜楨，通過推、拉、搖、移鏡頭，達(dá)到特殊效果。幾張靜楨畫面通過漸隱、疊化等手段互相轉(zhuǎn)化。靜楨與特效相結(jié)合，不動(dòng)的畫面與各種運(yùn)動(dòng)特效的結(jié)合簡單而有效果。如果不是激烈的場景，一般一個(gè)鏡頭只有一處或兩處會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作。且動(dòng)作幅度都不是很大。整體規(guī)劃多做循環(huán)動(dòng)作。盡量以觀眾不會(huì)記住的時(shí)間為基準(zhǔn)，通過換景，加特效等手段，活用這些循環(huán)。在一個(gè)鏡頭中，有肢體動(dòng)作就不做表情，有表情一般沒有肢體動(dòng)作。一般每一集的開頭結(jié)尾都有簡介，或在一定集數(shù)內(nèi)加一集前情總結(jié)，這樣只要用前面做好的動(dòng)畫，就可以湊出許多量。

3.2.3巨大音樂張力突出流行元素

一部好的動(dòng)畫，不但要有深刻的內(nèi)涵。精湛的畫面制作，其主題歌和配樂也必須很優(yōu)秀，才是一部完美的作品。日本動(dòng)畫片的音樂制作一直沒有松懈，對于動(dòng)畫音樂的制作。日本一直將其提在打造專業(yè)歌手般的高度，用心盡力的進(jìn)行每一個(gè)音樂創(chuàng)作。這使得日本動(dòng)畫音樂在動(dòng)畫音樂中也爭得一席之地。在對翔陽的比賽中。三井在體力近乎崩潰的情況下，想起國中的那場決賽，重燃斗志。他看著身邊的隊(duì)友，回憶與他們相處的一幕幕，還是放著那首《直到世界的盡頭》。這幕回憶整整持續(xù)了5分鐘，也就是整首歌唱全的時(shí)間，十分煽情。日本動(dòng)畫片的主題歌雖然旋律并不復(fù)雜，但非常有特點(diǎn)。歌詞的內(nèi)容都是根據(jù)故事情節(jié)和導(dǎo)演的意圖來決定的，歌詞從大量投稿中嚴(yán)格挑選，觀眾往往一聽到主題曲就能馬上聯(lián)想到故事的主題和主人公的命運(yùn)。更者，歌手人選大多選用當(dāng)紅流行或者偶像藝人。更容易引起青少年的共鳴。

3.3寓教于樂的表現(xiàn)方式

日本動(dòng)畫片的含義通常是深遠(yuǎn)而不明言的，讓觀眾自己去體會(huì)，所以每一次重看多少都會(huì)有新的感受，因此動(dòng)畫會(huì)受一些高年齡層的喜愛。在真實(shí)生動(dòng)的內(nèi)容和有著巨大表現(xiàn)張力的技術(shù)之間，寓教于樂的表現(xiàn)方式或者說教育理念躍然而立。

體育動(dòng)畫片有著很強(qiáng)的感染力，因?yàn)閳D像的直觀性。各個(gè)年齡層的人都容易接受。年少者感受的是熱血、奮斗，年長者感受的是毅力與堅(jiān)持。因?yàn)轶w育動(dòng)畫片更多的體現(xiàn)是一種體育精神，而且很真實(shí)的感情。不同于美國漫畫中獨(dú)行俠似的英雄，日本許多部少年漫畫推出的都是整個(gè)偶像團(tuán)體。漫畫中的主人公更多是依靠個(gè)人頑強(qiáng)的意志和朋友間的緊密合作來贏得勝利。為了突出意志力的作用，漫畫家往往會(huì)設(shè)下刀山火海叫主角們?nèi)リJ，而著力表現(xiàn)他們在關(guān)鍵時(shí)刻扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，反敗為勝。在這些漫畫中。我們可以看到一大批的天才少年，更可以看到許多通過不懈努力而有所成就的普通人。這些努力拼搏的漫畫形象激發(fā)了不少青少年的向上心，帶來了積極的社會(huì)效應(yīng)。

雖然正如《菊與刀》的作者對日本的評(píng)價(jià)一樣：“強(qiáng)調(diào)主觀精神的民族，他們甚至于缺乏一種區(qū)別現(xiàn)實(shí)和理想的能力”，但與美國人的崇尚科技完全不同，日本人走到今天，真正頂禮膜拜的只有“信念”二字，這有點(diǎn)類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。重復(fù)了一千次之后，終于在第一千零一次成功了，沒有秘密武器。沒有超能力。而這一點(diǎn)。正是體育乃至體育動(dòng)畫片所真正追求的一種內(nèi)在品質(zhì)和精神。以成人的姿態(tài)去回望童年時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在成長過程中，許多時(shí)候不是你能施展多少，而是你能承受多少。而日本人早就參透了吧，他們畫出了如此曼妙而殘酷的童年，那些無力抗拒亦無力掙脫的沉重肉身，承載著成年人的幻想與悲哀。通俗作品的意義就在于你看到它的那一瞬間所產(chǎn)生的感悟。作品的意義是由作為受者的觀眾在何種精神狀態(tài)下觀看這一點(diǎn)來決定的，這 和作品的內(nèi)容一樣重要，而與作品作為永久性藝術(shù)的價(jià)值無關(guān)。所以，通俗作品即使情節(jié)很單薄，只要充滿真情就夠了。入口很低，誰都可以進(jìn)來，但出口必須高尚而純凈，這才是可取的寓教于樂之道。

4、建議

首先需要做的，就是突破舊有的思想觀念。糾正年齡誤區(qū)。動(dòng)漫是一門嚴(yán)肅藝術(shù)，并非低齡定位。即便是做給小孩子看的。也理應(yīng)內(nèi)容上展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、可愛的成長歷程，并不因?yàn)槭呛⒆拥墓适戮偷陀谆幚怼?/p>

其次，體育界和動(dòng)漫界一定要主動(dòng)聯(lián)系。而且更提倡體育節(jié)主動(dòng)去聯(lián)系動(dòng)畫界，而且未必是國內(nèi)的。這個(gè)市場如果不主動(dòng)去抓住，單純依靠學(xué)校體育和群眾體育來培養(yǎng)青少年的體育意識(shí)和生活方式，無疑有舍近求遠(yuǎn)之嫌。

第三，技術(shù)層面。想像力、創(chuàng)造力表現(xiàn)在對影片故事的構(gòu)架、情節(jié)的編排、人物造型的設(shè)計(jì)、影片的背景刻畫等等藝術(shù)創(chuàng)造上。要想讓體育動(dòng)畫片真正對青少年的體育意識(shí)和生活方式的形成發(fā)揮積極作用，技術(shù)層面的保證是必要條件之一。

第四，處理好民族與國際的關(guān)系。保持原有民族特色的同時(shí)，也要看準(zhǔn)境內(nèi)外共通的欣賞取向，關(guān)照新人類的審美，在內(nèi)容上有所突破。越是民族的東西要越要謹(jǐn)慎。不要盲目自大，要反省其在當(dāng)今全球文化中的定位和表達(dá)方式，單純的宣傳和鼓動(dòng)未必能取得正面的效果。人類是一個(gè)更大的范疇，不同文化之間有著許多共同的東西，這才是最需要抓住的核心，其他的東西只是外在形式?！豆嗷@高手》一片關(guān)注的就是人類共通的東西即成長的煩惱，影片主人公心靈上經(jīng)歷的東西，無論哪個(gè)國家的孩子都有可能碰到，這就是藝術(shù)能夠引起共鳴的本質(zhì)特征，也是中國國產(chǎn)動(dòng)畫在進(jìn)行“文化輸出”過程中還要保持本民族特色所應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

篇5

1案例描述

七年級(jí)學(xué)生趙某，男，13歲，學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)愛玩，上課不認(rèn)真聽講，自習(xí)小動(dòng)作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，并時(shí)常伴有不良行為發(fā)生，偶有爬圍墻外出上網(wǎng)的現(xiàn)象，對教師的管理還時(shí)常產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)調(diào)查了解，該生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，是獨(dú)生子，父母對其期望值很高，其智力水平不錯(cuò)，有一定學(xué)習(xí)能力，但教師和家長多次說服教育、引導(dǎo)，均不見效。據(jù)該生爺爺講：“趙某在小學(xué)一至五年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，從六年級(jí)開始，由于中途換了班主任和任課教師，加上他交往了幾位不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，管理未跟上，成績開始下降。從那以后，老師對他經(jīng)常批評(píng)，孩子也經(jīng)常不聽話，甚至違紀(jì)。其父母長期在外打工，一聽說孩子不學(xué)習(xí)，常違紀(jì)，認(rèn)為孩子不給父母爭氣，每次打電話回家多是責(zé)罵，若其父親回家還動(dòng)手打他。無論我們怎么管，這孩子就是沒長進(jìn)，我們家長也實(shí)在拿他沒辦法，初中入學(xué)考試成績不理想?！壁w某上初中后，由于基礎(chǔ)差，再加其原來養(yǎng)成的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)一直跟不上，尤其是英語，開學(xué)初的幾次測驗(yàn)都不理想，滿分120分的試卷他每次都在四十分以下，筆者作為其英語老師，又是班主任，不能坐視不管，對他的教育就這樣一次又一次擺事實(shí)、講道理中開始，可以說是苦口婆心，但總是感覺收獲甚徽。

像趙某這樣的英語學(xué)困生，在初中各年級(jí)均占不小比例，尤其在高年級(jí)，兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)困生的大量存在，嚴(yán)重地制約了義務(wù)教育質(zhì)量的提高。筆者決心以他作為實(shí)驗(yàn)對象，更加深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界，真正的去幫他進(jìn)步，真心的希望他在筆者的幫助下取得進(jìn)步。

2教育過程

2.1學(xué)困原因分析

（1）學(xué)生自身的原因：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自控能力差，比較好動(dòng)，同時(shí)交上了幾位不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，受同伴行為的不良影響，迷上網(wǎng)等，養(yǎng)成了貪玩的習(xí)慣。其思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，很多要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）家庭的原因：

父母長期在外打工，由爺爺奶奶管教，成了典型的留守少年兒童。家長對孩子的教育不得法，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，等到成績出來了，要是不理想就批評(píng)、責(zé)罵，簡單粗暴，對孩子的希望值很高，要求不實(shí)際等，使趙某感受不到父母之愛，容易出現(xiàn)心理上得障礙，造成逆反的性格。

（3）社會(huì)的原因：

科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)吧、手機(jī)等五花八門游戲的誘惑，加上社會(huì)上流行的“讀書無用”思潮以及商品經(jīng)濟(jì)的大潮也不斷地沖擊學(xué)校，對學(xué)生的思想造成很大的負(fù)面影響，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。像趙某這樣的一些英語學(xué)困生甚至還編了口頭禪的歪理 ―“英語學(xué)不會(huì)，說明我愛國”，“英語學(xué)得好，出國死國外，成孤魂野鬼，沒一個(gè)朋友”。趙某經(jīng)不起誘惑迷戀了網(wǎng)吧、手機(jī)游戲等無心學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)校的原因：

農(nóng)村小學(xué)校不重視英語教學(xué)，只有在中心校才開設(shè)英語科教學(xué)，師資力量薄弱，一個(gè)學(xué)校只有一兩個(gè)英語教師，一位教師擔(dān)任九個(gè)、十個(gè)班的英語教學(xué)，一個(gè)班一周開設(shè)一或二節(jié)英語，有些學(xué)校還沒有專業(yè)的英語，條件設(shè)備簡陋，甚至連一臺(tái)錄音機(jī)都沒有，教師只能“一支粉筆一張嘴”教學(xué)，怎能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？何談教學(xué)質(zhì)量？像趙某這樣的學(xué)生，在小學(xué)英語基礎(chǔ)就很差，升入初中后不用功，學(xué)習(xí)怎能跟上班級(jí)？

（5）教師的原因：

趙某在小學(xué)時(shí)成績的下降和違紀(jì)，其教師并未作深入的了解和分析，只用簡單的方法對其進(jìn)行嚴(yán)厲的要求、批評(píng)、施壓等，學(xué)生對教師的做法不服，產(chǎn)生敵對情緒，教師又未及時(shí)疏導(dǎo)教育，從而波及到初中各學(xué)科都不感興趣。

（6）教材的原因：

現(xiàn)行的小學(xué)銜接版外研社英語教材，內(nèi)容多和難度大，復(fù)現(xiàn)少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

2.2轉(zhuǎn)化措施

（1）架起溝通師生感情的橋梁。課后經(jīng)常有意無意的親近他，如：叫他跟自已打羽毛球、乒乓球、籃球等，同時(shí)，在和他打乒乓球時(shí)教他說：“play table tennis！”打籃球時(shí)教他“play basketball”故意輸給他，借此表揚(yáng)他，You can play it well（你會(huì)打得很好）！讓他感到成功的喜悅。經(jīng)常與他溝通交流，注意自己的言行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

（2）用“偏愛”去激勵(lì)。課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的問題留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對他有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的學(xué)生相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（3）課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。安排英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。

（4）重視與家長溝通交流。通過電話、家訪等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）和其他任課教師溝通，讓他們多關(guān)注輔導(dǎo)，堅(jiān)持鼓勵(lì)和贊賞他。

3轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一段時(shí)間多方面的努力，趙某的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，再也沒有違紀(jì)現(xiàn)象，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來找我給他聽寫單詞和短語，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績也有了明顯進(jìn)步。近幾次測試成績都達(dá)到六十幾分，他激動(dòng)地對我說“老師，謝謝你！我會(huì)努力的，爭取英語段考要及格以上?！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。

4案例評(píng)析

針對案例中導(dǎo)致學(xué)生趙某在學(xué)習(xí)上形成困難的原因，要使其在原有的水平上獲得最大限度地發(fā)展，筆者認(rèn)為，結(jié)合新課改的實(shí)施，學(xué)校教育必須從兩方面入手，一方面教師必須樹立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，必須為其成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，有針對性地加強(qiáng)對該生的管理和教育。具體地說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生觀，正確對待學(xué)困生：

目前，因受升學(xué)考試和教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教育實(shí)踐中，教師往往處于教學(xué)的“控制者”地位。教學(xué)中，教師教學(xué)往往是面向部分優(yōu)等生，而對其他學(xué)生則漠不關(guān)心。一刀切的班級(jí)授課制、以“教”為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使原本個(gè)性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生，在教師齊步走的教學(xué)下，產(chǎn)生過多學(xué)困生。以上案例中，倘若學(xué)生趙某在學(xué)業(yè)初次失敗時(shí)，教師給予更多的關(guān)注、關(guān)愛和個(gè)別輔導(dǎo)，就不可能使其落后。若在其落后時(shí)，不歧視，認(rèn)真地加以教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，也不可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們必須樹立新的學(xué)生觀，必須堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面。在教學(xué)中，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐交往、互動(dòng)、交流、溝通、共享、共生、共進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)條件。

4.2積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造適合于學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)條件：

在教育教學(xué)中，我們必須相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生能多方面成功。必須尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，絕不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，教師必須基于以上理念，及時(shí)為需要幫助的學(xué)困生提供有效的幫助和指導(dǎo)，通過幫助學(xué)困生嘗試成功、體驗(yàn)成功，最終使其走向成功。另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展個(gè)性化教學(xué)。積極開展小組互助學(xué)習(xí)、個(gè)別矯正學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)補(bǔ)差、學(xué)法指導(dǎo)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，為每一名學(xué)生提供適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和環(huán)境，創(chuàng)造適合于學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)條件。學(xué)生趙某進(jìn)入初中后，如果我們實(shí)施適合于他學(xué)習(xí)的有效的個(gè)性化教學(xué)，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和輔導(dǎo)條件，就有可能為其轉(zhuǎn)化和進(jìn)步提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.3努力為學(xué)困生進(jìn)步營造良好的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)其不斷進(jìn)步：

一方面要在班內(nèi)營造良好的激勵(lì)氛圍，要求全班同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和交往中，要幫助、關(guān)愛學(xué)困生，在班內(nèi)建立一種團(tuán)結(jié)、互助、和諧、向上的人際氛圍，在良好的班風(fēng)和班內(nèi)文化的熏陶和影響下，在同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助下，使他最大限度地得到發(fā)展。另一方面，教師在教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。制定有效的激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對學(xué)困生實(shí)施有效地幫扶措施，積極實(shí)施學(xué)生多元化評(píng)價(jià)改革，建立立體、多元的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。在學(xué)校開展的各類活動(dòng)和評(píng)比表彰中，如：單詞默寫比賽、英語知識(shí)競賽、演講比賽等，設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)，盡量為學(xué)困生創(chuàng)造與優(yōu)等生同等展示才能和受表彰的機(jī)會(huì)和條件，在全校努力營造激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步的良好氛圍。

4.4加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)：

篇6

2004年3月5日至5月21日，在武漢市社會(huì)福利院康復(fù)區(qū)開展了為期十周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們選擇武漢市社會(huì)福利院，主要有兩個(gè)原因：一是以前作義工時(shí)，我與這群因?yàn)樯咸熳约旱氖д`而先天殘疾的孩子聯(lián)系在一起建立了友好的關(guān)系。2002年10月我隨“社會(huì)工作者協(xié)會(huì)”到武漢市社會(huì)福利院，第一次見到他們。他們或?yàn)轷四_、或?yàn)橘?、或?yàn)橹钦?，有的臉上有大面積覆蓋性紅斑、有的有嚴(yán)重的皮膚病，和我們一樣高貴的靈魂就這樣被包裹在扭曲殘疾的軀殼里，浸泡在渾濁的神經(jīng)里。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。至少，我們該把在空虛和抱怨中虛擲的時(shí)間，分給他們一些。

另外，我們了解到他們的實(shí)際困難：即其中十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學(xué)三五年級(jí)之間的殘障少年（智力正常），無人授課、無處求學(xué)；同時(shí)，他們在自我認(rèn)知、文化知識(shí)、社會(huì)生活技能等方面存在欠缺。針對這一情況，我們制定了總體實(shí)習(xí)計(jì)劃：先聯(lián)系我校附小彭英校長，動(dòng)員小學(xué)生捐課本、習(xí)題集、工具書、課外讀物等一百余本。

然后，以作義務(wù)老師的方式,，與他們順利地建立專業(yè)關(guān)系。工作方法上，我們一行九人平均分成三個(gè)小組，分別于周五、六、日前去實(shí)習(xí)；以小組活動(dòng)與個(gè)案工作結(jié)合、輔導(dǎo)與管理相配合的方式。我們的目的是：運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往；最終學(xué)會(huì)自我管理，即他們自覺、自動(dòng)和自主改變自己的行為。

（二）交流中的感觸

第一：滿足的心

剛?cè)サ臅r(shí)候，康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動(dòng)不動(dòng)。干凈的庭院內(nèi)無人走動(dòng)，走道兩邊的長椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒有任何交流

我們剛一進(jìn)門，他們立即都站起來，同時(shí)幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現(xiàn)出喜出望外的神態(tài)。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。

我們主動(dòng)走上前和他們聊天、發(fā)書、作游戲，氣氛很快活躍起來了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時(shí)候，我把東西放在所長的辦公室里，忘記拿出來了。我很為難地對小魚（一個(gè)15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質(zhì)，絲毫掩蓋不了骨子里的寧靜與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠而不招搖.；只是，走動(dòng)的時(shí)候原本平整的路變地不平了）說：“這樣好吧，一會(huì)你幫我把東西拿出來，下次來我再帶回去好嗎？”

同伴也應(yīng)和著說：“算了，算了，下次再說吧，我們還要趕時(shí)間?！毙◆~說：“不能算的，不能算的，話時(shí)會(huì)笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。

似乎如果我們不回去拿的話，她就會(huì)哭。一直不喜歡說話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個(gè)工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來她陪我要來鑰匙的時(shí)候，圍著我們的幾個(gè)少年，臉上都露出了如釋重負(fù)的輕松笑容?；貋淼臅r(shí)候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉(zhuǎn)身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會(huì)他們?nèi)绾巫粤ⅰ?/p>

二，驛動(dòng)的心

由于對“人生發(fā)展的階段”了解欠缺，我們就下意識(shí)里把他們定位為脆弱的“兒童”。

首次去的時(shí)候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學(xué)折紙技術(shù)；同伴專門補(bǔ)習(xí)了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對之進(jìn)行熏陶，企圖用“小二郎”對之進(jìn)行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術(shù)令我乖乖地當(dāng)起了小學(xué)生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒有表現(xiàn)出最起碼的好奇——鼓勵(lì)我們把故事講下去。

有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習(xí)慣撒謊。更有甚者，而后來愛說話的孩子也總是若有所思地點(diǎn)頭、搖頭回答我們的問話，后來他們干脆用啞語進(jìn)行交流。

直到看到看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時(shí)候來看望他們）搭訕時(shí)的調(diào)皮；聽到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當(dāng)然，說的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯(cuò)誤——他們是進(jìn)入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。

如果下肢不殘的話，小昕是一個(gè)漂亮的小女孩。她在意識(shí)到自己漂亮的同時(shí)，也意識(shí)到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個(gè)小孩接過之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個(gè)一個(gè)撕下來，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來她笑著撕完了。當(dāng)我問到她以后想干什么的時(shí)候，她一副無所謂的神態(tài)對我說：“嫁人唄！”

課外時(shí)間，我們讓他們帶我們逛整個(gè)福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營造一種大家庭的氛圍，讓他們在相互了解與溝通中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。

第三，溫柔的心——我省下肉來喂貓

男孩小蘇——一個(gè)養(yǎng)貓的男孩。開始去的時(shí)候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來他明白我們工作性質(zhì)后，還經(jīng)常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時(shí)候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說“灌滿了，路上喝?！?；更有甚者，他還送小貓給我們。

那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠(yuǎn)都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來喂貓；門口一直掛著小干魚，小蘇說那是托別人買的（他們每個(gè)月可是只有10塊錢的生活費(fèi)啊，一日三餐免費(fèi)）。當(dāng)然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養(yǎng)活一只小貓。實(shí)習(xí)結(jié)束那天，我們看見一群人圍著一只受傷的鳥，才發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)秘密：老貓幾乎每天早上都會(huì)抓到鳥，其他人說它玩了一會(huì)就把它吃掉，S沒有否認(rèn)。我想那只被眾人圍著的鳥應(yīng)該不會(huì)被吃掉吧！

第四：堅(jiān)強(qiáng)的心

1：病痛的時(shí)候我想到了死

小羊是一個(gè)很懂事，甚至有一點(diǎn)早熟地孩子，她患有嚴(yán)重的皮膚病，粗短的直發(fā)絲毫掩蓋不了頭頂?shù)寞彴?，大片的紅點(diǎn)點(diǎn)從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點(diǎn)上隱約有白色的膿包。

她很有音樂天賦，一次某高校的學(xué)生看她們的時(shí)候，她一首歌唱過之后教室里有短暫的沉靜。那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來，在一個(gè)同學(xué)在帶動(dòng)下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒有流出。

但是她一直悶悶不樂，在我們再三地詢問下她流下了委屈的眼淚。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說：“每次我一進(jìn)去他們就按住我，我就哭，我怕??！”后來她說自己曾經(jīng)都想過死，因?yàn)樯顩]有意思。女孩！一個(gè)外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！

實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我們在閑談的時(shí)候也會(huì)去揭她的“傷疤”。

“你臉上的傷是什么時(shí)候長的？”

“是因?yàn)樾〉臅r(shí)候，父母把我扔進(jìn)一個(gè)比較臟的地方”語氣平靜地像是在講述別人的事。

“哦，”我們準(zhǔn)備給她一個(gè)發(fā)泄怨氣的機(jī)會(huì)然后心理疏導(dǎo)“那你是不是很怨他們?。俊?/p>

“開始的時(shí)候是的，”說著她把頭轉(zhuǎn)向一邊，“不過現(xiàn)在我想他們肯定也有自己的苦衷。”

從她的眼神和語氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個(gè)14歲的女孩要合理化社會(huì)的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？！實(shí)質(zhì)上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問、多少次期盼、多少次無奈之后而無奈地自我解脫呢？許多時(shí)候最難過的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。

2，我討厭他們打亂了課堂

小魚是一個(gè)上勁的女孩，她抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。一個(gè)周六我們正上課的時(shí)候，某高校的學(xué)生前來參觀，我們就動(dòng)員他們?nèi)ズ痛髮W(xué)生玩，許多人都矜持地坐著不動(dòng)。當(dāng)我宣布下課的時(shí)候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。原因是下午兩點(diǎn)，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯(lián)系的）約好了去練書法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學(xué)習(xí)安排。

小魚還經(jīng)常去老年大學(xué)那邊練電子琴，剛學(xué)兩個(gè)星期，書法已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。后來她主動(dòng)申請外出上學(xué)，現(xiàn)在在武漢某電腦外語學(xué)校上學(xué)。走之前她給我看《圣經(jīng)故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個(gè)箭頭指向一條魚、一個(gè)新日期。她說那是別人送給小釗的，小釗去那個(gè)電腦學(xué)校上學(xué)，就轉(zhuǎn)送給她了。小釗是刀，她是魚，她還說她看完的時(shí)候也會(huì)送給其他人的。

3，拒領(lǐng)工資

每次開飯的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來才知道她是從那個(gè)電腦學(xué)校學(xué)成回來的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應(yīng)聘，因?yàn)闆]有把自己的缺點(diǎn)暴露出來，她得到了那份工作?？傻诙炖习灏阉o了，說：“這樣的人，我不能要！”然后讓會(huì)計(jì)給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因?yàn)槔习鍌α怂淖宰稹?/p>

我們一直不知道她的缺點(diǎn)在哪，后來她去洗手的時(shí)候我們才發(fā)現(xiàn)她沒有左手，但是看她為孩子們打飯時(shí)的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個(gè)。

注：每次有人來的時(shí)候，小魚和小蘇都是大家的重點(diǎn)關(guān)心對象。某部隊(duì)女兵集體認(rèn)“小魚”作妹妹，即節(jié)假日接她過去；小蘇是院里重點(diǎn)培養(yǎng)對象。因此他們就比較優(yōu)秀。

（三）案主的問題

在十周的實(shí)習(xí)中，我把他們的問題主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：

1：身體的缺陷、社會(huì)知識(shí)和情感教育的先天不足，使他們產(chǎn)生很深的自卑感，這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

院方對他們的總體評(píng)價(jià)是：懶惰、沒有上進(jìn)心、自私、不會(huì)與人交往、不會(huì)關(guān)心人等等。這些為一個(gè)成人定性的詞語，卻用在孩子身上。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。的確，他們都表現(xiàn)出了不同程度的自我封閉性和對外界的防備心理，這造成他們不會(huì)交往、不會(huì)關(guān)心他人。這是因?yàn)樵谏钪兴麄兒苌偈艿絹碜缘赖隆捜?、?lì)志等方面的關(guān)懷和教育。

有一個(gè)女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會(huì)指著我們身上蚊蟲叮咬處、結(jié)疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時(shí)，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來時(shí)，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發(fā)辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話。

有一天，我們在她們宿舍玩了好久之后，我對她說：“你給我辮辮子好嗎”她重重點(diǎn)頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點(diǎn)頭，告訴姐姐，說‘好’好嗎？”

她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點(diǎn)頭。

“不能說‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。

“好——”那個(gè)字拉了好長的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時(shí)高時(shí)低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說話，是因?yàn)槁晭У娜毕?。后來她還是怯生生到不敢開口，經(jīng)過幾次強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以順暢地開玩笑。

顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。

2：對外界的向往與缺乏“自我認(rèn)知”之間的矛盾

他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因?yàn)榍嗌倌昶?，是自我觀形成的重要時(shí)期，這定他們以后會(huì)成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問他們今天想干什么時(shí)，竟然都說“沒想過”和“不知道”。他們的理由是，院里領(lǐng)導(dǎo)不讓他們瞎想，想也沒有用。

除了院方的管制，另一個(gè)重要的原因是：除了電視報(bào)紙，他們沒有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。教他們寫短文時(shí)，我讓他們描述一下淋雨的感覺，他們都在搖頭?！坝羞^這種體會(huì)嗎？”“沒有。”“看過雨嗎？”仍是搖頭。對于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會(huì)？

我告訴他們你怎么想，你不說別人永遠(yuǎn)不會(huì)知道，更加管不了。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個(gè)星期的時(shí)間大膽設(shè)想，下一周去的時(shí)候，我們要知道答案，這是作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學(xué)古箏、廚師等。我們通過這種方式，幫助他們逐步樹立自我意識(shí)，至少讓他們明白他們是獨(dú)立的人。

3：“半隔離”狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于“心理無依”的狀態(tài)。

他們每人都有用作業(yè)本自制的通訊錄讓我們填，上面有：姓名、地址、電話三欄。他們會(huì)說出一些陌生的名字，問我們是否認(rèn)識(shí)，那些都是曾經(jīng)去看望過他們的大學(xué)生。女孩小昕，經(jīng)常讓我們帶信給我們學(xué)校的一個(gè)女生，還會(huì)把別人送給她漂亮的風(fēng)鈴轉(zhuǎn)送給那個(gè)姐姐。后來我們問她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問她啊？”她說：“是啊，因?yàn)槲覍懥撕枚嘈?，只有XX姐姐給我回信了?！?/p>

只要有電話響起，教室里就會(huì)出活躍起來。離電話最近的人跑慢一點(diǎn)，大家就高呼：“XX，快，快?。≌l的電話？”電話接通的時(shí)候，他們都自覺地保持安靜，是誰的電話，誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內(nèi)容大家共享的，原來他們的快樂來地那么簡單!

（四）開展殘疾少年社會(huì)工作的構(gòu)想

目前，我們的社會(huì)缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來就是被同情的，而不是參與創(chuàng)造和分享“正常社會(huì)”的一分子。這種成長環(huán)境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會(huì)使之支離破碎，個(gè)人的才智也會(huì)在廢墟中老化。要想在短期內(nèi)根除社會(huì)偏見是不可能的。那么，當(dāng)務(wù)之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實(shí)、樹立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態(tài)迎接異樣的目光、適應(yīng)環(huán)境。

社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人感受到社會(huì)道德和社會(huì)秩序?qū)λ闹匾?，了解到社?huì)上多數(shù)人對他的期望時(shí)，他就與社會(huì)有了一種連結(jié)。同時(shí)，要想讓他們在這種情況下適應(yīng)環(huán)境，需要有強(qiáng)大的后盾，使他們與社會(huì)發(fā)生連結(jié)。家的教育就是愛與責(zé)任的傳遞，在實(shí)習(xí)的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。

1\童話——安置心靈之家的“宅基”

小時(shí)侯，童話的缺席是一輩子都彌補(bǔ)不了的。它扼殺了孩子沒有負(fù)擔(dān)的期望，也關(guān)閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補(bǔ)償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)他們回憶自己聽過的童話故事。我們也挑合適的童話故事對他們進(jìn)行教育。

2．一個(gè)有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構(gòu)”

生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過某種擁有，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，家的可貴之處在于它是孩子獨(dú)有的私有財(cái)產(chǎn)。我們根據(jù)文化程度，把他們分成3個(gè)小組，每周五、六、日，分別去三個(gè)人，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，為他們上課、解答問題等。當(dāng)其中個(gè)體有問題時(shí)，我們就進(jìn)行單獨(dú)談話。

我們經(jīng)常問他們一些漂亮飾物和照片的來歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們在一起的經(jīng)歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態(tài)馳騁球場的體育健兒拿著獎(jiǎng)杯奔向球迷。這時(shí)他們會(huì)感到有人是專門為他們而去的。

3．贊美和鼓勵(lì)——進(jìn)入小屋的“門”

如果說可愛的贊美字眼對一個(gè)人的人生是重要的，那么在一個(gè)人的人生之始尤為重要。我們對他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進(jìn)行贊美，以此逐步樹立起他們的自信。當(dāng)我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時(shí)往往以獎(jiǎng)勵(lì)為借口，每每都會(huì)收到很好的效果。當(dāng)每次許諾之后，我們都在同學(xué)中收集適合的衣物帶過去。

4．以寬容和教育做保證的自由犯錯(cuò)的空間——小屋的“床”

成長意味著犯錯(cuò)，成長渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來正確地引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)ゼ藿右恍?、舍棄一些，而不是生硬地切割?/p>

有的時(shí)候，他們會(huì)把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時(shí)候，我們對這些很反感，可是自己在這個(gè)年齡段做錯(cuò)事后，還蠻橫地摔門而去，而每次媽媽都會(huì)默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個(gè)人犯一次錯(cuò)并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請自己的頭緒以后，我通過“換位思考”的方法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。

5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”

如果說童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們該為小屋裝上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權(quán)利在現(xiàn)實(shí)生活中爭取童話喚醒的夢想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實(shí)。

6集體的監(jiān)督與安排——小屋的“公安”

自發(fā)的助人活動(dòng)很難長期堅(jiān)持，因?yàn)樽杂X性的養(yǎng)成，離不開初始階段集體的監(jiān)督與鼓勵(lì)。我們該有這么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業(yè)社會(huì)工作者的誕生，使這種可能成為現(xiàn)實(shí)。周末和節(jié)假日，經(jīng)常有高校學(xué)生、社會(huì)慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動(dòng)成系統(tǒng)、成規(guī)模，將會(huì)受益無窮。

（五）實(shí)習(xí)的意義

由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和理論知識(shí)的欠缺，“實(shí)習(xí)”解決問題的功能沒有充分體現(xiàn)出來。突出體現(xiàn)的是“實(shí)習(xí)”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在專業(yè)認(rèn)同方面：

與案主的正式接觸中，我們認(rèn)識(shí)到專業(yè)工作與一般助人活動(dòng)的實(shí)質(zhì)區(qū)別，從而對自己的專業(yè)有了客觀全面的認(rèn)識(shí)。一般助人活動(dòng)的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。

對于“義工”來說，志愿活動(dòng)疏導(dǎo)了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢群體生活狀態(tài)的需要。對于受助者來說，他們享受了一種探望式的關(guān)懷。活動(dòng)結(jié)束之后，便各自回到原有的生存狀態(tài)中，對改變他們的弱勢群體地位沒有本質(zhì)的作用。

如果說“志愿活動(dòng)”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會(huì)工作”就是設(shè)計(jì)動(dòng)畫片；如果“義工”過年的時(shí)候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會(huì)他們種蘿卜的技術(shù)；如果說“志愿活動(dòng)”傳達(dá)了社會(huì)對弱勢群體進(jìn)行人文關(guān)懷的信號(hào)，表達(dá)了社會(huì)接納他們的至誠意愿，那么，“社會(huì)工作”要做的是把這種美好的意愿落到實(shí)處。

對于社會(huì)工作者來說，社會(huì)工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。它“助人自助”的工作理念和對案主生存狀態(tài)的神入，從一開始就決定社會(huì)工作沒有輕松和真正的開心可言——在案主的問題解決以前。

第二，對自己的再認(rèn)識(shí)：

幼時(shí)被父母遺棄。有人說，看一個(gè)人的人品如何，看他對窮人的態(tài)度即可；我認(rèn)為，從一個(gè)社會(huì)對生活不能自理者的態(tài)度中，也可以瞥見其文明程度。一個(gè)健全的社會(huì)，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護(hù)生命尊嚴(yán)的條件。體會(huì)到這一切的時(shí)候，我明白了作為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

第三：在專業(yè)技能方面的成長

實(shí)習(xí)的過程中，我們積累了關(guān)于殘疾人生理、心理、社會(huì)需求的第一手材料。他們幼時(shí)被武漢市兒童福利院收養(yǎng)，長到12歲時(shí)分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。而其余的，就暫時(shí)滯留在武漢市社會(huì)福利院。一年前，他們的老師辭職。他們就過著這種生活：白天吃飯、看電視、作衛(wèi)生，晚上睡覺。第二天早上醒來，開始同樣的循環(huán)。這只是讓單調(diào)的生活，以相同的模式復(fù)制到不同的日子里而已。

被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細(xì)數(shù)生命尊嚴(yán)的空間。在成長的過程中，封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質(zhì)上說，這是對他們尊嚴(yán)的一種漠視。

與他們的交往過程中，我們學(xué)會(huì)了用一個(gè)社會(huì)工作者的身份，設(shè)身處地地考慮他們的處境；以社工的視角理解他們的問題。

我們在試圖

第四，關(guān)于專業(yè)價(jià)值與專業(yè)技能之間關(guān)系的思考——價(jià)值是靈魂，技能是主導(dǎo)

在專業(yè)技能不足的時(shí)候，我們體會(huì)到了“愛”的威力——它是一個(gè)“緩沖坡”。當(dāng)他們把生活中的問題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來以前，我們給予的是毫不遲疑的付出真誠的愛、無理由的理解和有目的的安慰。

社會(huì)工作對象的特殊性，決定了其價(jià)值重于技能。只重技能而輕專業(yè)價(jià)值觀的形成，顯然是舍本逐末、事倍功沒；只重價(jià)值而忽略技能，只能傷了“愛心”又無功而返。我們應(yīng)該讓“關(guān)愛的心”成為一種本能，本能意味著瞬間作出真實(shí)的反映，它省去了在不同態(tài)度之間反復(fù)權(quán)衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價(jià)值和技能相融的便捷途徑。

（六）實(shí)習(xí)的不足之處和建議

初次實(shí)習(xí)時(shí)，工作安排上有許多不成熟和不合理的地方，主要有以下四點(diǎn)：

1，價(jià)值觀的影響遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的應(yīng)用，理論知識(shí)的缺乏使我們的工作先天不足

2，朋友間的關(guān)懷大于專業(yè)關(guān)系的作用，