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篇1

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0154-03

地理學(xué)經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課程體系早已相當(dāng)成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問題、生態(tài)退化問題、城市化問題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平發(fā)展。國家教育部于1999年對高等院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，地理學(xué)由原來以學(xué)科分化為特征的自然地理專業(yè)和人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了時(shí)展的要求，理論上可解決我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展介紹

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為地理學(xué)的二級學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)設(shè)立的時(shí)間短，但開設(shè)的院校數(shù)量相當(dāng)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從1999年設(shè)立該專業(yè)開始至2006年底，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校已達(dá)125所。且開設(shè)的院校類型多樣化，既有綜合性大學(xué)、師范類院校、工程類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑類院校。該專業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環(huán)境類、城市規(guī)劃類、管理類等已有學(xué)科的平臺上，并密切結(jié)合了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃與管理科學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋知識面很廣。該專業(yè)的主要應(yīng)用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。涉及的應(yīng)用面相當(dāng)廣，且對學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應(yīng)用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應(yīng)用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學(xué)科知識交叉性的日趨增強(qiáng)，資環(huán)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴(kuò)大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

受人才市場需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展速度迅猛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達(dá)到55所，2006年則增至125所。在該專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少問題。多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日趨嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)壓力說明，資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的設(shè)置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場對該專業(yè)造成了相當(dāng)大的沖擊。該專業(yè)發(fā)展中存在的問題越來越凸顯：

1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑。開設(shè)該專業(yè)的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學(xué)校所依托的基礎(chǔ)平臺多元化，為了體現(xiàn)、突出學(xué)校特色，不少高校都基于優(yōu)勢學(xué)科和平臺開設(shè)了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學(xué)這一專業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學(xué)專業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設(shè)立之初并無明顯特色。

2.資環(huán)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，各高校專業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程雜亂無章，專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置，將地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)作為專業(yè)主干課程，片面的追求專業(yè)主干課程的細(xì)而全。有些高校的特色方向與依托的平臺近似，并沒有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機(jī)制。實(shí)踐性課程設(shè)置也大都依賴原有專業(yè)條件，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新體系。

3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，資環(huán)專業(yè)的寬口徑，可使該專業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設(shè)、國土資源、環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專業(yè)與其他專業(yè)有較大的專業(yè)課程重疊，致使該專業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專業(yè)的畢業(yè)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力較為薄弱，競爭力不強(qiáng)。雖然不少學(xué)校設(shè)置了幾個(gè)特色專業(yè)方向，力圖將學(xué)生送往對口的部門工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)并沒有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專業(yè)就業(yè)對口單位對用人的學(xué)歷門檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會對高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突顯。

據(jù)調(diào)查，全國該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類型比例分布較均勻，分布在各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)、科研設(shè)計(jì)單位、工程單位及部隊(duì)等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿天星”式的局面[3]。

三、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)介紹

近年來，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫為平臺，可對地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學(xué)應(yīng)用模型為支撐，實(shí)現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學(xué)家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進(jìn)一步的地理研究應(yīng)用提供強(qiáng)有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠(yuǎn)距離不接觸目標(biāo)物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來判定、測量并分析探測目標(biāo)物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實(shí)驗(yàn)室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時(shí)間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復(fù)雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學(xué)。測量和地圖學(xué)提高了地理工作者對地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對數(shù)字制圖的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。④時(shí)間分析和空間分析。通過對長期積累的地理資料進(jìn)行時(shí)間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識?？臻g分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類型系統(tǒng)的一個(gè)主要標(biāo)志，可為地理知識的空間表達(dá)提供重要的依據(jù)。⑤計(jì)量地理學(xué)。該學(xué)科運(yùn)用多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學(xué)模型來對地理學(xué)進(jìn)行定量表達(dá)。

四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化

當(dāng)前，關(guān)于資環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化的研究并不多。要對資環(huán)專業(yè)課程體系的改革，必須認(rèn)真分析社會人才需求、客觀分析專業(yè)定位，要突出專業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)科特色。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識和基本技能的專門人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學(xué)科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)了該專業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學(xué)計(jì)劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應(yīng)考慮適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課的比重，加強(qiáng)專業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。

2.基礎(chǔ)課模塊?；A(chǔ)層次課程主要是讓學(xué)生對專業(yè)有明了、宏觀的認(rèn)識?；A(chǔ)課程可為其他課程的開設(shè)提供鋪墊，基礎(chǔ)課程的開設(shè)對專業(yè)的建設(shè)方向意義重大。基礎(chǔ)課主要有自然地理學(xué)、地圖學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地球信息科學(xué)、測量學(xué)等。

3.專業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強(qiáng)，其主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球信息科學(xué)。為了明確專業(yè)定位，反映學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，專業(yè)必修課模塊應(yīng)包含自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、計(jì)量地理學(xué)等課程。突出地理科學(xué)和生態(tài)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對資源、環(huán)境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時(shí)代，更應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。

4.專業(yè)選修課模塊。高校可根據(jù)已有的基礎(chǔ)條件、學(xué)生對課程的多種客觀需求以及社會對畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生有更多的課程選擇范圍。課程應(yīng)多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學(xué)生的選擇空間，讓學(xué)生進(jìn)行“自助式”的課程消費(fèi)。

5.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實(shí)習(xí)、集中性實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中社會實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均在企事業(yè)和政府部門中進(jìn)行。學(xué)生通過在不同階段的實(shí)習(xí)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高其綜合運(yùn)用知識的能力；通過各項(xiàng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力等。還可以酌情對興趣濃厚、獨(dú)立能力較強(qiáng)的學(xué)生增設(shè)具有高難度訓(xùn)練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過多層次多角度的全方位訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增長見識，拓展視野。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學(xué)、計(jì)量地理學(xué)等地理學(xué)新技術(shù)的支撐。以社會市場對人才需求為導(dǎo)向，按照現(xiàn)代社會綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀，以“3S”技術(shù)應(yīng)用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點(diǎn)，將多專業(yè)學(xué)科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的地理學(xué)專業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識、基本技能和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高級技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可以基于突出地理學(xué)科新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立多學(xué)科融合、分層次、多模塊的教學(xué)體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐、工程項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006，（6）：73-74.

[2]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，28（1）：110-113.

篇2

一、大賽背景

調(diào)查顯示：在高校大學(xué)生群體中有不少人存在著學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，人生目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，求職經(jīng)驗(yàn)和自信心不足的現(xiàn)象。同時(shí)也有一部分同學(xué)擁有自己的創(chuàng)意，卻沒有展示自我的平臺。在當(dāng)今這個(gè)知識大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代，各行各業(yè)對人才素質(zhì)的要求已越來越高。作為一名大學(xué)生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，有預(yù)見性地、科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，很難跟得上時(shí)代的步伐。

為了能夠更好地幫助廣大同學(xué)樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，確立正確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力。我們精心策劃了此次“規(guī)劃未來，成就夢想”——我的物流職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

二、大賽目的

(一)幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。

（二）提高同學(xué)們制作自薦書及參加職場應(yīng)聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學(xué)校和社會相結(jié)合的互動模式，給廣大同學(xué)提供認(rèn)識社會，認(rèn)識職場的機(jī)會。

（四）豐富同學(xué)們的課余生活，提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺。

三、大賽主題：

傳播規(guī)劃理念、拓展職業(yè)空間、打造錦繡前程

四、主辦單位：

淮安信息學(xué)院信息管理系物流教研室

五、參與對象及方式

1.參與對象：信管系物流管理專業(yè)07、08級學(xué)生。

2.參與方式：以個(gè)人為單位報(bào)名參加；參賽名單報(bào)至S2-519

六、活動內(nèi)容及時(shí)間安排

第一階段：籌備階段 4月10日D4月12日

第二階段：宣傳階段 4月13日D4月15日

第三階段：征稿階段 4月16日D4月22日

第四階段：評選階段 4月23日D4月26日

七、活動規(guī)則及說明

1、參賽作品以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。

2、各參賽者必須認(rèn)真結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結(jié)合自己的實(shí)際情況，專業(yè)背景與社會需求，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、大賽嚴(yán)禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格。

八、評獎(jiǎng)辦法：

1、評委會必須本著“公平、公正、公開”的原則進(jìn)行評判；

2、按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使用百分制及統(tǒng)一的評分表格進(jìn)行評分；

九、評審委員會組成：

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)之星1名：榮譽(yù)證書、精美禮品一份

最具潛力獎(jiǎng)2名：榮譽(yù)證書、精美紀(jì)念品一份

最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)3名：榮譽(yù)證書、精美紀(jì)念品一份

優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名：榮譽(yù)證書、精美紀(jì)念品一份

十一、大賽總預(yù)算： 300元

信息管理系物流教研室

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（二）

一、活動背景

現(xiàn)代社會瞬息萬變，生活在這個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都要符合市場的需要。因此，高校的大學(xué)生也必須對自己的職業(yè)生涯有明確的目標(biāo)，并且在能力和技術(shù)上做好充分的準(zhǔn)備。

二、活動目的

（一）幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。

（二）提高同學(xué)們制作自薦書及參加職場應(yīng)聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學(xué)校和社會相結(jié)合的互動模式，給廣大同學(xué)提供認(rèn)識社會，認(rèn)識職場的機(jī)會。

（四）豐富同學(xué)們的課余生活，提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺。

（五）提高學(xué)生ppt的制作能力，以及學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、活動主題

傳播規(guī)劃理念，打造錦繡前程

四、活動詳情

初賽（系賽） 時(shí)間：10月22日晚五點(diǎn)

地點(diǎn)：主樓201

復(fù)賽（代表外語系參加院賽） 時(shí)間：待定

地點(diǎn)：待定

一、活動對象

外語系2011、2010級全體學(xué)生

二、比賽形式

參賽選手自制個(gè)人簡歷一份，再做一份對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的ppt，在比賽前將作品上交至主席團(tuán)。比賽當(dāng)天，以抽簽形式?jīng)Q定選手出場順序。選手首先展示職業(yè)規(guī)劃ppt，同時(shí)對規(guī)劃書作陳述演講。ppt時(shí)間限制在5-8分鐘之內(nèi)（不超過8分鐘）。將按選手個(gè)人簡歷、ppt質(zhì)量、口才表述能力評分。

三、比賽結(jié)果

按評委給出的得分高低，選出兩名得分較高的選手，代表外語系參加院里的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（三）

一、活動主題

規(guī)劃精彩人生 啟動未來航標(biāo)

二、活動時(shí)間

**年3月1 9 號

三、活動參與人員

中文系11級全體學(xué)生 及 10級、09級部分班委

四、活動目的

本次宣傳大會主要有以下幾個(gè)目的：

（ 1 ） 使同學(xué)們更加深入的認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和社會競爭的激烈。

（2）使同學(xué)們在認(rèn)識到當(dāng)今形勢的前提下，客觀認(rèn)識自我與環(huán)境。

（ 3 ） 介紹參加職業(yè)規(guī)劃大賽的必要性。

五、活動準(zhǔn)備

1、通知宣傳部 畫好職業(yè)規(guī)劃大賽的海報(bào)并制作職業(yè)生涯規(guī)劃大賽介紹大會 所需 PPT。

2、和生活部協(xié)調(diào)好，負(fù)責(zé)到場嘉賓的茶水等工作。

3、將大會通知下達(dá)各班。

4、布置會場并準(zhǔn)備好PPT的放映。

5、待各班同學(xué)們?nèi)雸龊?，在大會前將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班。

六、活動流程

1、將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班傳閱 。

2、宣布大會開始，介紹到場的來賓。

3、開始放映PPT，進(jìn)入主講內(nèi)容：

① 由高考結(jié)束導(dǎo)入大學(xué)生活

② 介紹當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題，舉出同學(xué)們身邊真切現(xiàn)實(shí)的例子（進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要性）

③ 引出職業(yè)規(guī)劃

④ 介紹什么是職業(yè)規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃的含義）

⑤ 進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意義（職業(yè)規(guī)劃的重要性）

⑥ 開始介紹職業(yè)規(guī)劃大賽：作品要求，個(gè)人要求

⑦ 介紹會結(jié)束

七、活動意義

1、讓同學(xué)們對職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有了整體的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們踴躍參加此次比賽。

2、讓同學(xué)們對自己的未來有明確的定位 ，對自己有充分的認(rèn)知與了解。

3、樹立正確的生涯發(fā)展信念 。

4、客觀認(rèn)識自我與環(huán)境準(zhǔn)確職業(yè)定位（知己）要認(rèn)識自己、了解自己，深層次地客觀分析自己的能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、個(gè)性特征等。了解自己喜歡干什么，能夠干什么，適合干什么，最看重什么，人與崗是否匹配。作為設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)和策略的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位 。

5、評估職業(yè)機(jī)會（知彼）

篇3

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)規(guī)劃；成長成才；霍蘭德；人格類型理論

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念最早出現(xiàn)在美國心理學(xué)家舒伯于1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中。其目標(biāo)是尋找最適合的職業(yè)，著眼于近期的職業(yè)選擇或求職問題，注重分析就業(yè)形勢、提出就業(yè)指導(dǎo)策略、探討高職院校就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)以及就業(yè)中的政府行為研究。

從上世紀(jì)初開始，西方國家就開始在各級各類的學(xué)校普及職業(yè)規(guī)劃教育和輔導(dǎo)。在近百年的發(fā)展之中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)共經(jīng)歷了3次大的思想轉(zhuǎn)折，從而形成了逐漸完備的職業(yè)指導(dǎo)體系。在我國，高職生職業(yè)規(guī)劃尚未形成一個(gè)專I的體系，在許多高職院校中，本應(yīng)持續(xù)3年的職業(yè)規(guī)劃常常流于給畢業(yè)班學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)，這樣一來，不僅目光短淺，學(xué)生有急功近利之嫌，用人單位也不滿意。

職業(yè)規(guī)劃的特殊性在于它的教育性，即它應(yīng)該關(guān)涉學(xué)生的成長與可持續(xù)發(fā)展，它是喚醒學(xué)生職業(yè)意識并促進(jìn)其職業(yè)精神要素生成和發(fā)展的人生重要環(huán)節(jié)。高職生的職業(yè)規(guī)劃要將學(xué)生自我、學(xué)業(yè)、理想、環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排、并融合自我評價(jià)與管理、職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新各個(gè)方面。

一、霍蘭德（John Holland）人格類型理論

20世紀(jì)70年代，美國約翰？霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰？霍蘭德提出了“人格類型理論”，這一理論隨后成為現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測評領(lǐng)域中重要的理論分析框架之一。

霍蘭德人格類型理論有以下基本原則：（1）職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)；（2）個(gè)人的興趣組型即是人格組型；（3）同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人有相似的人格，因此他們對很多情境與問題會有相類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境；（4）可區(qū)分為六種人格類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，個(gè)人的人格屬于其中的一種。人所處的環(huán)境也可以分為與人格對應(yīng)的六種類型。每一特定類型人格的人，便會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣，人們尋求能充分施展自己能力與價(jià)值觀的職業(yè)環(huán)境。不同類型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對應(yīng)，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。

霍蘭德人格類型理論認(rèn)為：（1）如果一個(gè)人在與其人格類型一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易感到樂趣及內(nèi)在的滿足，也最有可能充分發(fā)揮其才能；（2）如果一個(gè)人在與其人格類型相近似的職業(yè)環(huán)境中工作，經(jīng)過努力，應(yīng)該可以適應(yīng)此種職業(yè)環(huán)境；（3）如果一個(gè)人在與其人格類型相斥的職業(yè)環(huán)境中工作，個(gè)人將不會感到快樂，也很難適應(yīng)，甚至無法勝任工作。

本文的研究將基于霍蘭德的人格類型理論的框架，采用訪談、問卷等方法了解多個(gè)高職院校生對于職業(yè)規(guī)劃的理解、影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素、職業(yè)規(guī)劃的形成時(shí)間等一系列問題，分析目前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀，針對其中出現(xiàn)的諸種問題，探討提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效能的思路與方法。

二、職業(yè)規(guī)劃的意義

（一）職業(yè)規(guī)劃使高職生在校生活更加充實(shí)有意義

高職在校的時(shí)光對于每個(gè)高職生來說都是很寶貴的，不僅是因?yàn)檫@個(gè)年齡的青年最充滿活力最有激情，還因?yàn)樵谛r(shí)間的充足給了每個(gè)人相當(dāng)大的空間去自由運(yùn)用。在這里就會出現(xiàn)很多由于個(gè)人性格、環(huán)境等因素影響而產(chǎn)生的個(gè)體差異十分巨大的分化現(xiàn)象。那些充分利用高職在校時(shí)光，發(fā)展自身能力的學(xué)生，他們的在校生活是更加充實(shí)和有意義的。而這類人群，多數(shù)是對自己的未來職業(yè)生涯有一個(gè)比較清晰明確的指向的。也可以說，前者以后者為因。所以，我們在這里看到，職業(yè)規(guī)劃對于高職生以怎樣的方式度過大學(xué)生活有著極為重要的意義。

（二）職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)高職生個(gè)體成長、個(gè)性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，對人亦然。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，更會有自己的個(gè)性。即使自認(rèn)為是很平庸的人，也會有自己與他人的不同。而高職生職業(yè)規(guī)劃，就是在每個(gè)高職生對于自己的實(shí)際情況比較了解的前提之下，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的短處，從而建構(gòu)的一套對于未來的計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃的指導(dǎo)之下，一個(gè)人可以按照其要求完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，從而達(dá)到彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)體成長的效果。而對于個(gè)性的發(fā)展，高職生職業(yè)規(guī)劃更是有指導(dǎo)意義。個(gè)性凸顯得比較多的人也會給他人一種更為清晰獨(dú)特的印象，不僅使自己的人格得到完善，而且在以后的工作中會有更加亮眼的部分。國外的教育具有促進(jìn)個(gè)人個(gè)性發(fā)展的傾向，我們接觸到的外國在校學(xué)生在這方面都展現(xiàn)出不同的魅力。這在一定程度上表明在高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，注重個(gè)性的培養(yǎng)會收到更好的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃使高職生求職時(shí)更加有方向性和準(zhǔn)確度

有著良好的職業(yè)規(guī)劃的高職生，這一點(diǎn)既可以成為自身的優(yōu)勢，同時(shí)也是職場的要求。俗語云：機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人。在求職的時(shí)候，有準(zhǔn)備就是指對職業(yè)市場比較了解，對自身情況也有一定把握，在這二者之間能有一個(gè)很好的匹配和準(zhǔn)確的定位。在高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，已經(jīng)對自己有了很好的了解，并且努力使自己變得更加完善，而且注重于自己所擁有的技能與職業(yè)需求的接軌。在校園中所做的一些準(zhǔn)備工作，也會是與自己傾向的職業(yè)選擇相接近的，提前對這些都有一些認(rèn)識。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在求職的時(shí)候，這些信息都將成為重要的資源，從而為我們順利找到滿意的工作加分。

三、國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

對職業(yè)規(guī)劃的研究，最早來源于美國，而且在西方國家已經(jīng)有過大量的實(shí)踐和研究，如在美、日等國家，職業(yè)規(guī)劃教育有如下的特點(diǎn)：

早期性：許多國家從中小學(xué)就有職業(yè)輔導(dǎo)，通過開設(shè)課程系統(tǒng)的介紹職業(yè)市場的情況和社會需求的情況；輔以心理測試幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好和特長，從而在大學(xué)選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)提供寶貴的意見。

個(gè)性化：各個(gè)高校根據(jù)學(xué)生自己的情況給予個(gè)性化的引導(dǎo)。外國高校的就業(yè)指導(dǎo)季后除了通過講座的形式對全體學(xué)生指導(dǎo)外還對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過導(dǎo)師面談，或者學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式把自己的資料傳給老師，這樣就可以獲得細(xì)致的針對自身的指導(dǎo)。

服務(wù)性：通過為學(xué)生提供各種社會學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些項(xiàng)目一般有在校期間的社會體驗(yàn)活動、志愿者服務(wù)和社會實(shí)踐等。

實(shí)用性：國外大學(xué)提供專業(yè)化的職業(yè)測試，為學(xué)生提供多方面的參考信息，幫助學(xué)生找到最需要提高的地方，確立學(xué)生的努力方向。

專業(yè)性：在西方發(fā)達(dá)國家，無論政府還是學(xué)校，都有專業(yè)的咨詢師，這些咨詢師不僅專業(yè)水平高，而且有過相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供專業(yè)的意見。

B續(xù)性：國外職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的連續(xù)性。從入學(xué)初幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，到畢業(yè)前幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷傳授求職技藝和面試技巧等。國外的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)一般都貫穿整個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯，這對學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。

（二）國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

沒有將“職業(yè)規(guī)劃”和“找工作”這兩個(gè)問題區(qū)分開來。由于將“職業(yè)規(guī)劃”簡單地和“找工作”等同起來，就沒有在學(xué)生一入學(xué)之后就明確給出如何規(guī)劃自己的在校生活和職業(yè)生涯，更沒有連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。另外，將“職業(yè)規(guī)劃”定義為“找工作”，就容易只重視對學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的心理需求以及相關(guān)的思想教育和法律指導(dǎo)。

重視共性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。雖然高職生作為一個(gè)群體，有著很多相似的特性，但是每個(gè)人的自身情況不同，興趣和愛好也有很大差別?，F(xiàn)在很多高職院校往往只重視對學(xué)生的共性教育，缺乏對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，而很多學(xué)生有著困擾自己的問題需要解決，例如對自己的心理預(yù)期過高，覺得自己一畢業(yè)就能找到很好的工作；或是在求職過程中背負(fù)著很大的壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求職成功率，同時(shí)容易誘發(fā)他們的心理問題甚至心理疾病。這些問題都需要根據(jù)不同人的不同情況來進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

專業(yè)性和體系化程度較弱。雖然在一些高職院校中，已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的性格測評、職業(yè)測試來進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，但是學(xué)生很少有根據(jù)自己的結(jié)果與專業(yè)的職業(yè)測評師交流的機(jī)會；同時(shí)很多學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，但是缺少在實(shí)際中應(yīng)用的機(jī)會，真正走上崗位以后，也無法直接應(yīng)用，往往會措手不及。

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大多高職院校已經(jīng)意識到職業(yè)規(guī)劃對高職生成長成才的重要性。濰坊職業(yè)學(xué)院作為山東省首批立項(xiàng)的名校建設(shè)單位，對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)投入了大量的精力，在全省走在前列。在校內(nèi)，有校級、院系級團(tuán)委、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校選修課等多方面多層次對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。但是，由于缺少完善的系統(tǒng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和考察，造成了很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的不明晰，從而導(dǎo)致在學(xué)校期間不知道如何規(guī)劃大學(xué)三年的生活，目標(biāo)不明確、迷茫，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

四、高職生合理職業(yè)規(guī)劃對策

（一）結(jié)合高職生自身特點(diǎn)，提升職業(yè)規(guī)劃有效性

1.了解自身

霍蘭德認(rèn)為職業(yè)生涯選擇是個(gè)人人格在工作界中的表露。類型學(xué)理論的中心概念是，個(gè)體所選擇的職業(yè)生涯，須符合這種個(gè)人導(dǎo)向，只有那些能滿足個(gè)人需求的職業(yè)角色才對個(gè)體有吸引力。如果個(gè)人導(dǎo)向已經(jīng)形成，那么在對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中就會得到滿足，如果個(gè)人導(dǎo)向搖擺未定或者擁有互相沖突的職業(yè)目標(biāo)，就很難尋找到適合的職業(yè)環(huán)境。因此，個(gè)人導(dǎo)向是否明確，是個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。需要指導(dǎo)學(xué)生通過霍蘭德人格類型測試量表對自身的人格類型進(jìn)行準(zhǔn)確定位。高職在校生可以借助于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校級、院級團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)、選修課等多種渠道對自身的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等內(nèi)容進(jìn)行全面評價(jià)。此外，在了解自身的過程當(dāng)中還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要明確自己的價(jià)值觀。

2.了解職業(yè)環(huán)境

職業(yè)資料的提供是整個(gè)職業(yè)規(guī)劃決定過程中不可或缺的部分。缺乏對職業(yè)世界的了解，想做好職業(yè)選擇是不切實(shí)際的。因此，對期望中的職業(yè)做全面的調(diào)研是必不可少的環(huán)節(jié)，個(gè)體的職業(yè)認(rèn)定常受到原有印象的影響，如性別、學(xué)歷等，有的職業(yè)或?qū)I(yè)的名稱也許只有一字之差，但其內(nèi)容、性質(zhì)或發(fā)展卻相差很多。應(yīng)該在霍蘭德的職業(yè)類型劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國就業(yè)市場和高職學(xué)校的特點(diǎn)，建立適合高職學(xué)生的職業(yè)類型劃分體系，幫助學(xué)生正確了解各類職業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)。高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、招聘會等多種信息渠道了解關(guān)于行業(yè)入職條件、行業(yè)發(fā)展前景、薪資水平、工作條件、社會定位等有效信息。

在職業(yè)調(diào)研的過程中還要注意，環(huán)境因素的影響大多是社會文化以及機(jī)會因素。這些因素通常是個(gè)人無法掌握或控制的，例如家庭或重要他人的意見，社會重大事件的影響或經(jīng)濟(jì)景氣的升降等等。

3.尋找自身與社會的結(jié)合點(diǎn)

在已經(jīng)確定學(xué)生的人格類型和職業(yè)的環(huán)境類型以后，需要對這二者進(jìn)行匹配，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇與自身人格類型相一致或相似的職業(yè)類型。同時(shí)，借助各類專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)或參加公開講座、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃咨詢等形式根據(jù)個(gè)人需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如進(jìn)行性格測評、心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測評、核心能力的體驗(yàn)式及實(shí)戰(zhàn)式訓(xùn)練等，以期聽取更加廣泛的意見，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.制定行動方案

通過制定大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施與標(biāo)志，增強(qiáng)在校期間學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

（1）大一學(xué)年：探索期

階段目標(biāo)：完成角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行初步職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。

實(shí)施方案：首先適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；開始接觸職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的概念，特別要重點(diǎn)了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己和所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（2）大二學(xué)年：定向期

階段目標(biāo)：確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)施方案：認(rèn)清自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動機(jī)和抱負(fù)。考慮未來的發(fā)展方向，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和自身技能培養(yǎng)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；以提高自身的基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；嘗試與未來職業(yè)或?qū)I(yè)有關(guān)的兼職工作，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力，并從不斷的總結(jié)分析中得到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）大三學(xué)年：沖刺期

階段目標(biāo)：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

實(shí)施方案：這個(gè)階段大學(xué)生的發(fā)展方向已經(jīng)明晰，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能上。積極利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的條件，學(xué)會寫簡歷、求職信，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，了解搜集就業(yè)信息的渠道，積極參加招聘活動，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)工作，通過實(shí)習(xí)了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，明確個(gè)人在崗位中的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)還要制定大學(xué)畢業(yè)后總體的目標(biāo)、步驟、措施、標(biāo)志，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。實(shí)施措施制定的過程，就是自我約束和自覺實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的過程。學(xué)生根據(jù)自己的總體目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃采取鏈條分解法逐層分解，將總體目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)，使他們在每一學(xué)年、每一學(xué)期，甚至每一月都有自己的小目標(biāo)，然后根據(jù)具體的小目標(biāo)，采取相應(yīng)的具體措施步步落實(shí)、一一實(shí)現(xiàn)，最終完成總體目標(biāo)。

制定行動方案可以通過個(gè)人自主完成，但也可以通^指導(dǎo)人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，可以對規(guī)劃書進(jìn)行幾項(xiàng)硬性要求，例如字?jǐn)?shù)、時(shí)間表、目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展困難估計(jì)等等。

5.不斷調(diào)整方案

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃跟蹤，通過學(xué)生在實(shí)施過程中對自己專業(yè)認(rèn)識的進(jìn)一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化，以及社會就業(yè)市場的變化，結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友、教師的評價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行反復(fù)分析評估，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施，靠科學(xué)的選擇和不懈的努力找到適合自己的發(fā)展道路。

（二）各機(jī)構(gòu)團(tuán)體互相配合，提高職業(yè)規(guī)劃可行性

1.加大自身宣傳力度

建議校園職業(yè)規(guī)劃體系中的校級團(tuán)委、院系級團(tuán)支部、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會等各機(jī)構(gòu)加大自身的宣傳力度，并相互配合，如通過學(xué)院團(tuán)委等機(jī)構(gòu)在新生入學(xué)時(shí)派發(fā)宣傳資料，使得校內(nèi)的資源最大限度地被每位新生知曉。各個(gè)機(jī)構(gòu)團(tuán)體相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，分流目標(biāo)人群，如對于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向完全迷茫的學(xué)生應(yīng)首先由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行干預(yù)，而對于自身已經(jīng)有模糊的興趣點(diǎn)或目標(biāo)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們自主選擇加入適合的學(xué)生社團(tuán)，或通過其他一些渠道自主探索。

2.設(shè)立導(dǎo)師制度

調(diào)動輔導(dǎo)員、班主任及任課教師隊(duì)伍在學(xué)院內(nèi)部推行導(dǎo)師制度，針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的問題進(jìn)行一對一、面對面輔導(dǎo)。導(dǎo)師制的設(shè)立一方面強(qiáng)化了教師對學(xué)生的責(zé)任感，分擔(dān)了專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的壓力；另一方面可以從一定程度上緩解學(xué)生有問題“不知道向誰問”的困惑情況。

3.引入更加先進(jìn)的理念，規(guī)劃從早期做起

一是強(qiáng)化早期性理念。二是突出個(gè)性化指導(dǎo)。可以變傳統(tǒng)的講座等形式為學(xué)習(xí)研討班，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識社會的能力，授之以漁。了解自己最終還是要依靠學(xué)生自身的力量，各類機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變代辦式或者灌輸式的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在具體的操作方式上可以與教務(wù)部門配合，設(shè)立相關(guān)課程。三是增強(qiáng)服務(wù)性。通過為學(xué)生提供各種社會體驗(yàn)活動、志愿者服務(wù)、社會實(shí)踐、社會實(shí)習(xí)項(xiàng)目等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。四是建設(shè)連續(xù)體系。從大一、大二幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，到大三幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷傳授求職技藝和面試技巧等，使得指導(dǎo)貫穿整個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯，這對學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。五是加大人力物力投入，提升指導(dǎo)體系專業(yè)，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大多高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的專業(yè)性不強(qiáng)，加之人力和物力投入有限，這些機(jī)構(gòu)團(tuán)體在提供個(gè)性化服務(wù)和舉辦活動時(shí)往往受到限制。因此，強(qiáng)烈建議學(xué)校加強(qiáng)對校園職業(yè)規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)體系建設(shè)的重視，加大財(cái)力投入和人才培養(yǎng)引進(jìn)。六是結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職院校在校生有別于本科院校大學(xué)生，由于校內(nèi)社會資源豐富和人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，高職學(xué)生更容易面臨在選擇更多的情況下更容易迷失自我的問題，因此在這方面有效地引導(dǎo)是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】民辦高校；職業(yè)規(guī)劃教育

一、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和改革的意義

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，民辦高校在我國如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。而隨之而來的，民辦高校的職業(yè)定位也成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展?jié)摿?，評估外界機(jī)遇和制約因素，制定和修正個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和行動方案，選擇和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展道路。良好的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)具備可行性、適應(yīng)性、適時(shí)性、持續(xù)性。然而，目前民辦高校的職業(yè)規(guī)劃教育還呈現(xiàn)很多不成熟的態(tài)勢，以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為例主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識不清

對專業(yè)前景認(rèn)識不清：有相當(dāng)一部分大學(xué)生對自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性；對自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個(gè)合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一個(gè)明確的職業(yè)觀，不能轉(zhuǎn)化為自身的意識；對自我認(rèn)識不清：在通過高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，大學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績，無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會在大學(xué)四年中對自己的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙，即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不能從根本上去解決問題結(jié)癥所在。

2、職業(yè)規(guī)劃教育課程不夠科學(xué)有效

現(xiàn)在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)重在大學(xué)生在找工作時(shí)的就業(yè)政策、就業(yè)禮儀以及就業(yè)面試技巧等基本技能的培訓(xùn)。職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)間的連續(xù)性、方式方法上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃教育既是一門需要掌握基本理論又需要參與者親自去實(shí)踐的，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育這門課程在開設(shè)的形式上更傾向于采用素質(zhì)拓展的方式來進(jìn)行，這對我們上好職業(yè)規(guī)劃課程提出了更高的要求。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的師資不專業(yè)

河南各民辦高校幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少，一般都是由思想政治輔導(dǎo)員兼職，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏，且業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧，無法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。

二、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育改革的途徑和方法

1、要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃教育理念——以人文本

“以人為本”是一種對人在社會發(fā)展中的主體地位與主體作用的肯定，是高校教育的一個(gè)重要原則。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在對自己的興趣、愛好、能力、特長、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境等方面綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出合理的、具有可行性的計(jì)劃方案。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為高校教育的重要組成部分，理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念。

2、建立有效系統(tǒng)地職業(yè)規(guī)劃教育體系和行之有效地教學(xué)方式

作為高校，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并在新生入校起就開展理論教學(xué)和操作指導(dǎo)；應(yīng)該選擇高水平的職業(yè)規(guī)劃教育的教材，根據(jù)不同年級大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)方向，進(jìn)而明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念，從而使學(xué)生去認(rèn)識自己、發(fā)展自己、調(diào)整自己，以社會的需求為主導(dǎo)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)；應(yīng)該充分發(fā)揮專兼職職業(yè)規(guī)劃教師的作用，進(jìn)行在校期間的教育、咨詢、引導(dǎo)和跟蹤，以確保實(shí)際操作的科學(xué)性、針對性和有效性。在教學(xué)方法和途徑上，要打破原有的單向教學(xué)模式，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行分類和個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，最終形成開放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。

3、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍是民辦高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此，在硬件設(shè)施上，要投入必要的物質(zhì)保證，如：就業(yè)專業(yè)信息查詢室、專業(yè)的咨詢輔導(dǎo)室、畢業(yè)生的面試模擬室等；在發(fā)展方向上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要注重加強(qiáng)從事職業(yè)規(guī)劃教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法；要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支專業(yè)互補(bǔ)、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍。同時(shí)，還要建立與完善職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的管理制度和晉級制度，進(jìn)而保證職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)等教育的近期效果和遠(yuǎn)期發(fā)展。

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與校企合作示范基地建設(shè)

篇5

一、以提升“主動性”為抓手，構(gòu)建生涯意識喚醒體系

生涯意識喚醒體系由“職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃活動、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺”構(gòu)成。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從高中階段過渡到大學(xué)階段的時(shí)候，對“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，更談不上主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索。面對這種現(xiàn)狀，針對大學(xué)新生群體，構(gòu)建生涯意識喚醒體系尤為重要。

新生入校后，學(xué)校通過制作職業(yè)規(guī)劃系列宣傳冊、職業(yè)規(guī)劃趣味問答、發(fā)放職業(yè)規(guī)劃刊物等形式，向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識，讓新生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。學(xué)校結(jié)合職業(yè)規(guī)劃大賽等學(xué)生活動，通過“職業(yè)測評、生涯人物訪談”等活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓大學(xué)生置身于職業(yè)規(guī)劃的具體環(huán)境中，感受和體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃的過程。針對當(dāng)前以90后為主體的大學(xué)生群體，建設(shè)以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為依托的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺（諸如新浪微博、人人網(wǎng)）等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃知識的多途徑傳播。

二、以“自我認(rèn)知”為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

結(jié)合大學(xué)生各階段的心理成長、自我認(rèn)知的特點(diǎn)，提升職業(yè)規(guī)劃教育的“高感度”水平，構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃咨詢、主題工作坊、素質(zhì)拓展”構(gòu)建的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的說教式、理論式教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行互動式、體驗(yàn)性教學(xué)，鼓勵(lì)讓學(xué)生成為課堂的主人，主動做職業(yè)規(guī)劃探索。針對學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題，建立由“短時(shí)咨詢、長時(shí)咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢”構(gòu)成的“一對一”咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。咨詢師一般應(yīng)具備全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、職業(yè)指導(dǎo)師或國家心理咨詢師認(rèn)證，為學(xué)生搭建職業(yè)測評平臺（諸如Career sky），同時(shí)提供職業(yè)測評結(jié)果的解讀服務(wù)。學(xué)校應(yīng)舉辦主題工作坊，解決學(xué)生在諸如“情緒管理、壓力管理、時(shí)間管理”等方面存在的問題，并通過公開征集工作坊成員，有針對性地對學(xué)生做專題輔導(dǎo)。開展素質(zhì)拓展活動，為學(xué)生營造一個(gè)體驗(yàn)式的自我認(rèn)知環(huán)境，加深學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識的認(rèn)識和理解。

三、以“實(shí)踐探索”為著力點(diǎn)，構(gòu)建生涯實(shí)踐探索體系

這方面具體指鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會“在水中游泳”，提升學(xué)生對工作世界的了解，構(gòu)建由“職業(yè)博覽、參觀體驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)生雙選會”構(gòu)成的生涯實(shí)踐探索體系。

以“職業(yè)博覽會”為依托，通過場館展覽、趣味博覽、網(wǎng)上博覽，提升學(xué)生對行業(yè)、職業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、基層項(xiàng)目、職場知識的了解。打造“主題性參觀體驗(yàn)活動”，分批組織學(xué)生赴各行業(yè)知名企業(yè)參觀，通過實(shí)地參觀、與企業(yè)人士座談等方式，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)工業(yè)、新興行業(yè)和勞動力市場的認(rèn)知。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，構(gòu)建由“頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、假期實(shí)習(xí)”構(gòu)成的三位一體實(shí)習(xí)體系，深化校企合作，積極建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生學(xué)會“在水中游泳”提供平臺。為進(jìn)一步給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，可以舉辦“在校生與用人單位實(shí)習(xí)供需見面會”（簡稱實(shí)習(xí)生雙選會），邀請來自政府部門、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)用人單位進(jìn)校招聘，為在校生提供演練機(jī)會。

四、以“生涯決策”為落腳點(diǎn)，構(gòu)建生涯決策指導(dǎo)體系

職業(yè)規(guī)劃體系最后落腳到生涯決策上。如何讓學(xué)生通過自我認(rèn)知、工作世界探索后，提升職業(yè)決策能力，非常關(guān)鍵。關(guān)鍵要構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)導(dǎo)師、朋輩交流、就業(yè)診斷”構(gòu)成的生涯決策指導(dǎo)體系。

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【摘　要】職業(yè)規(guī)劃能力是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。然而，當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀不容樂觀，總體水平較差。這種現(xiàn)狀不是偶然的，而是教育理念滯后、職業(yè)規(guī)劃缺乏實(shí)效性、教材質(zhì)量有待提高等各種因素綜合作用的結(jié)果。對此，要采取各項(xiàng)切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃能力；現(xiàn)狀；原因

0.引言

近些年來，伴隨著教育改革的深入與發(fā)展，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題引起了社會越來越廣泛地關(guān)注。對于高職學(xué)生而言，其職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)遇到了一些新問題、新挑戰(zhàn)。最近幾年，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通高校。招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量的激增，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。面對緊迫的就業(yè)形勢，有些高職學(xué)生顯得比較茫然，更有甚者，有些高職學(xué)生還產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理疾病。雖然實(shí)際中造成嚴(yán)峻就業(yè)形勢的因素有很多，但是缺乏職業(yè)規(guī)劃能力是其中非常重要的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受諸多因素的影響，當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力整體偏低，并造成了嚴(yán)重的后果?？梢?，如何提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高職院校的一項(xiàng)永恒課題?；诖?，本文從基本概述、現(xiàn)狀分析、原因分析三個(gè)角度，對相關(guān)問題進(jìn)行了如下的分析與研究。

1.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的基本概述

實(shí)質(zhì)而言，職業(yè)規(guī)劃就是指對自己進(jìn)行自我認(rèn)知，并確立職業(yè)目標(biāo)以及構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展的過程。可見，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面;（1）自我認(rèn)知。在確定職業(yè)目標(biāo)之前，高職學(xué)生首先要對自身的興趣、愛好、特長、性格等進(jìn)行全面的認(rèn)知了解，并以此為依據(jù)，科學(xué)、合理地確定職業(yè)目標(biāo)。提高高職學(xué)生的自我認(rèn)知能力，是提高高職學(xué)生規(guī)劃能力的前提和基礎(chǔ)。（2）選擇職業(yè)以及確定職業(yè)目標(biāo)。在對自身實(shí)際以及所要各類職業(yè)進(jìn)行全面了解以后，選擇自己感興趣并且有能力勝任的職業(yè)。與此同時(shí)，要依據(jù)自身實(shí)際情況，確定合適的職業(yè)目標(biāo)。提高高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)確定能力，是提高高職學(xué)生規(guī)劃能力的重要內(nèi)容。（3）實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，要將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行具體地細(xì)化，以階段形式設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)。在不同的階段，采取不同的實(shí)現(xiàn)措施，全面提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。提高高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，是提高高職學(xué)生規(guī)劃能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀不甚理想，存在著各式各樣的問題，整體情況較差。概括起來講，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1缺乏職業(yè)認(rèn)知

與其它社會人群相比，高職學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷少，對將要從事的職業(yè)缺乏正確認(rèn)識和全面了解，有些專業(yè)的學(xué)生竟不知道將來會從事什么工作。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃問題，大部分高職學(xué)生不會確定職業(yè)目標(biāo)，根本不知道確定職業(yè)目標(biāo)的階段與途徑。以幼教專業(yè)為例，一名學(xué)生要將幼兒園園長作為自己的職業(yè)目標(biāo)，竟然不知道由幼兒教師發(fā)展為幼兒園園長需要經(jīng)歷“副班老師—主班老師—組長—園長助理—園長”的過程。以上這些，說明當(dāng)前的高職學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)知。在實(shí)際中，這種問題很可能影響高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的積極性和主動性，并導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的失敗。

2.2職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)

從理論的層面講，高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)以市場需求為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求的高度一致。然而，在現(xiàn)實(shí)中，兩者存在著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中陷入了艱難的境地，并導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)的問題。有些高職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)缺乏謹(jǐn)慎的態(tài)度，對選擇的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上黯淡的就業(yè)前景，使得他們在職業(yè)規(guī)劃時(shí)脫離了專業(yè)實(shí)際，影響了職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性?？上攵?，如果沒有專業(yè)知識作支撐，高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力就很難得到實(shí)質(zhì)性地提高。

2.3職業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際

職業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際是高職學(xué)生經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，這也從側(cè)面反映了他們職業(yè)規(guī)劃能力的缺失。在實(shí)際中，有些高職學(xué)生平常不努力學(xué)習(xí)，也不注重自身能力的提高。但在確立職業(yè)規(guī)劃時(shí)，卻將目標(biāo)定的很高，如想考博士、想進(jìn)大型集團(tuán)公司入職、想當(dāng)科學(xué)家等等。學(xué)生不同，職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)也會有所不同。對于高職學(xué)生而言，既不要唯唯諾諾，將職業(yè)目標(biāo)定的很低，也不要盲目自大，將職業(yè)目標(biāo)定的很高，而要依據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地確立職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

2.4職業(yè)目標(biāo)階段和措施不得當(dāng)

劃分職業(yè)目標(biāo)階段與制定職業(yè)目標(biāo)措施是高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的具體體現(xiàn)。之所以說當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，與這兩項(xiàng)內(nèi)容的缺失有著直接關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐中，有些高職學(xué)生雖然確立了合適的職業(yè)目標(biāo)，但對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程缺乏了解。也就是說，他們不能正確劃分實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段。也有些高職學(xué)生不懂得制定職業(yè)目標(biāo)措施的重要性，沒有制定行之有效的具體措施，即使制定了措施，也不切實(shí)際，沒有任何實(shí)效性可言。

3.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀的成因分析

出現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差的現(xiàn)狀不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結(jié)果。下面，本文對造成該種現(xiàn)狀的原因作了如下分析。

3.1教育理念較為滯后

現(xiàn)如今，有些高職院校教師對教育信息化缺乏正確認(rèn)識，不能科學(xué)判斷或預(yù)見教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方式、教育制度、教育環(huán)境等的變化和發(fā)展。而且，在現(xiàn)實(shí)中，存在這種情況的教師還占有很大的比重。在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種情況是不允許存在的。滯后的教育理念，使得高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)缺乏正確的思想引導(dǎo)，從而引發(fā)了嚴(yán)重的不良后果。

3.2職業(yè)規(guī)劃缺乏實(shí)效性

為了增加就業(yè)率，高職院校片面地追求短期性與量性的人才培養(yǎng)，使得文化素質(zhì)教育課成為專業(yè)技能課的“點(diǎn)綴”。也就是說，在實(shí)際中，文化素質(zhì)教育課成為可有可無的課程。而職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)作為文化素質(zhì)教育課的重要內(nèi)容，自然而然會受到這種現(xiàn)狀的影響，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)工作只流于形式，沒有任何實(shí)效性可言。此外，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，高職學(xué)生缺乏自主職業(yè)規(guī)劃的能力。在這種情況下，就需要高職院校發(fā)揮引導(dǎo)作用。而現(xiàn)實(shí)與需求的激烈矛盾和沖突，制約著高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提高。

3.3教材質(zhì)量有待提高

教材是職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的必要載體。如果沒有高質(zhì)量的教材作支撐，那么高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力提高會大打折扣。就目前而言，有關(guān)職業(yè)教育規(guī)劃的教材雖然數(shù)量較多，但是魚龍混雜，質(zhì)量合格的屈指可數(shù)。總體而言，當(dāng)前的職業(yè)教育規(guī)劃教材內(nèi)容陳舊，應(yīng)用實(shí)效性不強(qiáng)，根本不能適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育規(guī)劃課程的需要。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期，提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。為了更好地完成該項(xiàng)工程，要重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)問題：首先，要對提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的必要性和緊迫性有一個(gè)清晰的認(rèn)識；其次，要對當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀及原因有一個(gè)全面分析；最后，要對提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的路徑有一個(gè)科學(xué)把握。只有這樣，才能切實(shí)增強(qiáng)該項(xiàng)工程的有效性與實(shí)效性，才能真正實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)事業(yè)又好又快的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳坤林.粵東高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(03).

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關(guān)鍵詞：幼師生　職業(yè)規(guī)劃　積極心理健康教育　生態(tài)體驗(yàn)

隨著幼兒教師行業(yè)競爭形勢的日趨激烈，越來越多的高學(xué)歷人才加入到幼師隊(duì)伍中，給僅有大中專學(xué)歷的幼師生造成很大的就業(yè)壓力。幼師生就業(yè)引入了“雙向選擇自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制，部分學(xué)生存在自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動力不足甚至厭學(xué)，對前途感到迷惘。她們在自我認(rèn)知、職業(yè)角色認(rèn)同、職業(yè)環(huán)境分析、就業(yè)定位和未來發(fā)展等方面缺乏全面客觀的認(rèn)識，普遍存在較大的盲目性和茫然性，于是就業(yè)、擇業(yè)中出現(xiàn)了茫然無助、自卑畏難、眼高手低、受挫感上升等復(fù)雜的心理反映，負(fù)面地影響了從學(xué)生到老師的就業(yè)角色轉(zhuǎn)化和從學(xué)習(xí)社會到服務(wù)社會的心理責(zé)任過渡。

如何幫助幼師生建立自信樂觀、積極向上的就業(yè)心態(tài)，完善學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備和能力儲備；如何把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展理念相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與社會需求相結(jié)合，已成為幼師畢業(yè)生中迫切需要解決的重要問題。

目前，怎樣對幼師生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育還處于探索階段，因此運(yùn)用積極心理健康教育理念作為理論支撐，運(yùn)用生態(tài)體驗(yàn)教育模式作為實(shí)踐模式，架構(gòu)幼師生職業(yè)規(guī)劃教育模式實(shí)踐與研究的兩只主翼。從幼師生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和幼教職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生明確“我是誰?我想要做什么?我可以做什么?什么可以支持我?我將成為什么?”通過學(xué)生對人格特征與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系、對個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值等的了解，用積極的心態(tài)來解決在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中面臨的心理困惑，用生態(tài)體驗(yàn)教育的實(shí)踐路徑激發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)活動中感悟職業(yè)發(fā)展與生涯幸福。

積極心理健康教育觀認(rèn)為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，積極心理健康教育將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在積極心理品質(zhì)和開發(fā)心理潛能上，如積極的思維品質(zhì)、積極習(xí)慣的養(yǎng)成、積極人格的塑造、積極認(rèn)知方式的形成、積極心態(tài)的調(diào)整等，以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。生態(tài)體驗(yàn)教育是一種回歸生活、凸顯體驗(yàn)、感悟生涯、激發(fā)潛能、開啟生態(tài)智慧、優(yōu)化積極生命樣態(tài)的實(shí)踐模式。

通過積極心理健康教育的理念模式與生態(tài)體驗(yàn)教育的實(shí)踐模式這兩只主翼，初步構(gòu)建幼師生職業(yè)規(guī)劃教育的模式。使幼師生在活動中體驗(yàn)生命的意義，開發(fā)心理潛能，樹立積極的心態(tài)，提升自我效能感，優(yōu)化幼師生的職業(yè)生涯樣態(tài)。從體驗(yàn)活動中去感悟職業(yè)，將學(xué)校的世界延伸到工作的世界，將學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、探索職業(yè)及將來就業(yè)緊密結(jié)合，形成正確的人生觀和積極的就業(yè)觀，提高個(gè)人就業(yè)競爭能力，以積極健康的心態(tài)科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，享受幸福的職場人生。

通過積極心理健康教育的理念模式與生態(tài)體驗(yàn)教育的實(shí)踐模式，系統(tǒng)地讓幼師生了解職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。通過學(xué)生進(jìn)行自我評估，了解自己的生活目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值觀、興趣、能力以及個(gè)性特征；了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展及外職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向。以此激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識與觀念，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力，提升未來就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃。

積極心理健康教育理論認(rèn)為，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，以學(xué)生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極感受為主要途徑，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的積極品質(zhì)。用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題的積極方面，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)，用積極的過程提供積極的情緒情感體驗(yàn)，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。幼師生職業(yè)規(guī)劃教育模式實(shí)踐與研究，即以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理為主線而設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的。讓學(xué)生處于獨(dú)立探索、主動積極地調(diào)整和構(gòu)件自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍等積極的情緒體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，解決就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)等方面的問題。

生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐模式是遵循體驗(yàn)活動、從體驗(yàn)中去領(lǐng)悟的流程。在課堂教學(xué)和主題活動中，進(jìn)行師生生態(tài)位的優(yōu)化和創(chuàng)新，以自覺超越夸美紐斯班級授課制和傳統(tǒng)師生關(guān)系的拘囿。通過創(chuàng)設(shè)一定的自然生態(tài)、類生態(tài)、內(nèi)生態(tài)，開展極富啟發(fā)意義的體驗(yàn)活動，造成學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受。在職業(yè)規(guī)劃教育中的生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀則是不以“告訴”的方式來傳遞的，活動設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，重視“感悟”，這是實(shí)踐模式中最核心的兩個(gè)要素。要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成，重視體驗(yàn)的過程，也就是重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建構(gòu)。通過活動體驗(yàn)讓學(xué)生的反思感悟形成內(nèi)化過程，體驗(yàn)中澄清她們的職業(yè)價(jià)值觀，厘清她們對職業(yè)規(guī)劃教育意義的重新認(rèn)識，激發(fā)她們內(nèi)心深處潛意識存在的一些心理感受的共情，這是一個(gè)由感性到理性、變被動為主動，變感悟?yàn)轭D悟的體驗(yàn)反思過程。促使幼師生心理和行為狀態(tài)的改善，培養(yǎng)幼師生職業(yè)生涯中的積極心理品質(zhì)，用積極的心態(tài)去規(guī)劃、實(shí)踐自己的職場生涯之路。

有效運(yùn)用幼師生職業(yè)規(guī)劃教育模式實(shí)踐與研究的兩只主翼即積極心理健康教育的理念模式與生態(tài)體驗(yàn)教育的實(shí)踐模式，構(gòu)建了幼師生職業(yè)規(guī)劃教育模式的內(nèi)容體系：

1.職業(yè)規(guī)劃步驟中的第一步——知己：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極悅納自我，完成霍蘭德的“興趣島”、舒伯的“彩虹圖”、人格盾牌等體驗(yàn)活動，了解個(gè)人的性格、興趣、能力、價(jià)值觀，做到人職匹配，實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.職業(yè)規(guī)劃步驟中的第二步——知彼：通過體驗(yàn)活動“生涯人物訪談”、“探索工作世界”對社會的發(fā)展和職業(yè)工作世界的變化與需求有所了解，用積極的心態(tài)去面對職業(yè)環(huán)境的變化以及社會的各種挑戰(zhàn)。

3.職業(yè)規(guī)劃步驟中的第三步——抉擇：體驗(yàn)活動讓學(xué)生感受到積極的心態(tài)、健康的心理在求職與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的會產(chǎn)生巨大魅力，以此激發(fā)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

4.職業(yè)規(guī)劃步驟中的第四步——目標(biāo)：通過體驗(yàn)自己是吃蘋果的毛毛蟲的活動，來指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極健康發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

5.職業(yè)規(guī)劃步驟中的第五步——行動。成功的職業(yè)規(guī)劃除了有理性的抉擇、遠(yuǎn)大的目標(biāo)之外，最重要的是積極的心態(tài)與積極的行動計(jì)劃。

幼師生的職業(yè)規(guī)劃教育模式研究的實(shí)踐路徑有：生涯聯(lián)想、人我是誰、人格盾牌、生涯人物訪談、興趣島、沖出重圍、成就故事、理想與專業(yè)、解手鏈、時(shí)間餡餅、生命線、時(shí)光隧道、金鑰匙、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、模擬面試、心的啟航等多種教育實(shí)踐路徑。實(shí)踐模式是以學(xué)生為主體，通過多種形式的活動，諸如情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練等，促進(jìn)班級成員的互動合作。通過優(yōu)化學(xué)生的活動過程，培養(yǎng)個(gè)體積極的心理態(tài)度，增強(qiáng)個(gè)體適應(yīng)社會的“力量”，達(dá)到提高學(xué)生心理品質(zhì)和心理能力的目的。

積極心理健康教育的理念模式與生態(tài)體驗(yàn)教育的實(shí)踐模式作為幼師生職業(yè)規(guī)劃教育模式實(shí)踐與研究的兩只主翼，用積極的心態(tài)塑造積極的人生，通過體驗(yàn)活動讓學(xué)生思想活躍起來，全身心地獲得心理感悟，通過感悟內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，通過習(xí)慣形成為穩(wěn)定的積極心理品質(zhì)。

幼師生職業(yè)規(guī)劃教育模式實(shí)踐與研究的兩只主翼，讓學(xué)生感受職業(yè)規(guī)劃教育的無窮魅力，更讓學(xué)生的職業(yè)生涯道路綻放如花!

參考文獻(xiàn)：

1、積極心理健康教育：孟萬金教授的核心研究理論。孟萬金：北京師范大學(xué)教育心理學(xué)博士，中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究部主任。

2、生態(tài)體驗(yàn)教育模式：劉驚鐸教授的核心研究理論。劉驚鐸：中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任、德育研究中心主任。

3、孟萬金，以積極心理學(xué)引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展方向，《教育文摘周報(bào)》，2007年6月13日

4、劉驚鐸：生態(tài)體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)引論，《中國德育》，2006年02期

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關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 入學(xué)教育 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

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Students' Career Planning Courses

DING Zhen

（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.

Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses

獨(dú)立學(xué)院是近十年來新出現(xiàn)的一類民辦高等學(xué)校，他們承擔(dān)著近三分之一的高等教育任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)普遍存在著管理機(jī)構(gòu)不明、師資力量薄弱、實(shí)踐活動單一、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問題。針對這些問題，從以下幾個(gè)方面提出優(yōu)化對策：

1 教學(xué)方式

1.1 新生入學(xué)教育

在軍訓(xùn)之后可設(shè)立“新生入學(xué)教育周”，是為了讓大一新生適應(yīng)新環(huán)境、了解本專業(yè)、認(rèn)識新同學(xué)和老師的一周。新生入學(xué)教育是向新生介紹所學(xué)專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活的好機(jī)會。新生對大學(xué)生活充滿著無限的憧憬，這時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識，事半功倍。入學(xué)教育的形式可以多樣化，如找高年級的學(xué)生代表召開經(jīng)驗(yàn)交流座談會；以講座的形式，由學(xué)科帶頭人、骨干教師介紹今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、成果展等。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索

學(xué)生想了解所學(xué)專業(yè)，也在努力適應(yīng)相對自由的學(xué)習(xí)方式，有著對新環(huán)境和對未來職業(yè)方向的困惑。在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測評軟件和六島游戲等非正式評估手段，指引學(xué)生對興趣、能力、價(jià)值觀等的自我探索；可通過職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學(xué)習(xí)正確決策和調(diào)整決策的方法，做出初步?jīng)Q策，進(jìn)行任務(wù)分解，來逐步完成對最終決策的實(shí)現(xiàn)。①老師可推薦相關(guān)評估的書籍，也可自制課堂講授時(shí)所用的測評小冊子。

1.3 分析就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策

開展就業(yè)指導(dǎo)課程一般在專業(yè)課教學(xué)結(jié)束前。此時(shí)學(xué)生已充分了解了所學(xué)專業(yè)，要對畢業(yè)后的去向作出決策。教學(xué)方式可以多樣化，可對社會就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)前的準(zhǔn)備，如簡歷的撰寫、面試技巧等；也可以講座的形式向?qū)W生介紹相關(guān)就業(yè)政策，如大學(xué)生村官政策、對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

1.4 幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境

很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同之前，會猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會不會有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進(jìn)了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時(shí)教師要幫助學(xué)生樹立進(jìn)入社會的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在工作中腳踏實(shí)地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。②

2 實(shí)踐方式

2.1 課堂體驗(yàn)

學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)理論知識之外，更重要的是投入到課堂開展的實(shí)踐活動中，深刻體驗(yàn)，得到感悟。比如進(jìn)行自我價(jià)值觀探索時(shí)，可組織課堂價(jià)值觀拍賣會的實(shí)踐活動，學(xué)生在取舍時(shí)會經(jīng)過一番思想斗爭，也許會糾結(jié)，也許不痛不癢，但只要是從內(nèi)心出發(fā)，最后的結(jié)果一定是最真實(shí)最接近心靈的答案。

2.2 校內(nèi)的課外活動和實(shí)踐活動

除了在課堂上設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該多安排校內(nèi)的課外實(shí)踐活動。學(xué)生在與同學(xué)們的分工合作中能感受到堅(jiān)持和妥協(xié)的心境、團(tuán)隊(duì)合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂等。企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞等素質(zhì)，都會在其中慢慢積累、沉淀，形成習(xí)慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實(shí)踐活動，將決定離你的職業(yè)目標(biāo)是靠近還是遠(yuǎn)離，將對未來職業(yè)決策、行動產(chǎn)生影響。

2.3 咨詢服務(wù)系統(tǒng)

咨詢服務(wù)是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實(shí)踐活動，學(xué)校要從經(jīng)費(fèi)、師資、保障等各方面保證咨詢服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)老師引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，其他實(shí)踐活動也是學(xué)生自己體驗(yàn)，而咨詢服務(wù)則是一對一地提供幫助。它很好地保護(hù)了當(dāng)事人的心態(tài)，使其能積極主動地參與到咨詢服務(wù)中。但對提供咨詢服務(wù)的教師要求較高。

2.4 校企合作的校外社會實(shí)踐平臺

校外社會實(shí)踐活動就是充分利用學(xué)校各方面的社會資源， 如教學(xué)中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等， 讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)。為保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在審查企業(yè)資質(zhì)方面嚴(yán)格把關(guān)；增加校企合作，將一批專業(yè)對口的、愿意接納我校一定數(shù)量畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的企業(yè)發(fā)展為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)，跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③

此外，也可邀請企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學(xué)校舉辦講座與學(xué)生交流；組織學(xué)生進(jìn)行模擬性的職業(yè)探索活動等。

有了這樣的實(shí)踐平臺，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生和企業(yè)對彼此有所了解，讓學(xué)生覺得就業(yè)并不可怕，也能通過實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強(qiáng)自身核心競爭力。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1 成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心

如何體現(xiàn)校方對該課程的重視，第一步就是要成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心，這對其師資隊(duì)伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，成立了指導(dǎo)中心后，它才真正找到了家，教師隊(duì)伍才會穩(wěn)定。除此之外，還要新進(jìn)1～2名職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學(xué)管理。

3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍

要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經(jīng)驗(yàn)和知識背景、樂于助人的教師。對于獨(dú)立學(xué)院而言，后者可能更容易實(shí)現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)、全球規(guī)劃師的培訓(xùn)，來彌補(bǔ)在職業(yè)規(guī)劃理論知識方面的不足；通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等知識來增強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設(shè)計(jì)方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機(jī)感，樹立學(xué)習(xí)新知識的決心。要不斷提高職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，關(guān)注社會就業(yè)環(huán)境的變化，了解學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)該教學(xué)領(lǐng)域中的新課題。在實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長，也能幫助學(xué)生成長。

3.3 組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展

以一己之力來發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須要滿足以下幾個(gè)條件：（1）要有學(xué)科帶頭人。目前獨(dú)立學(xué)院該課程缺少有較高綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人。他要在教育上相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)和組織教師們開展這一學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，并取得成果。（2）要有對該學(xué)科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門新學(xué)科，需要真正對其有興趣的教師來發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識，與新學(xué)科可能會碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔(dān)任中流砥柱的中年教師。從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教學(xué)老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來看，雖然少數(shù)教師已獲得中級職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級以上職稱教師的缺乏，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立傳幫帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使教師有歸屬感。

3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教師絕大多數(shù)是輔導(dǎo)員。為了使大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)能做出正確的決策，輔導(dǎo)員就要起到一定的引導(dǎo)作用。④

（1）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對自身成長和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)會從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。（2）增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生討論社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠信、堅(jiān)持不懈、穩(wěn)定踏實(shí)等習(xí)慣，讓學(xué)生了解國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，以及對職業(yè)發(fā)展造成的影響，來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。⑤

4 質(zhì)量評估體系

4.1 短期質(zhì)量評估體系

對能看到短期效果的如課堂教學(xué)、咨詢服務(wù)、個(gè)人輔導(dǎo)和社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評估時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滿意度調(diào)查表來評估。其中對社會實(shí)踐活動的效果評價(jià)是難點(diǎn)，難就難在如何讓學(xué)生意識到參加的社會實(shí)踐活動都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)。這需要在參加活動之前，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動目的的動員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識去參加活動。活動結(jié)束后再進(jìn)行評估，就更有針對性，了解學(xué)生是否提高了用人單位需要的知識素養(yǎng)和能力，或是否學(xué)到了與未來職業(yè)相關(guān)的決策和規(guī)劃的方法。

4.2 長期質(zhì)量評估體系

對長期效果的評估，需要跟蹤到學(xué)生畢業(yè)后1～2年，這要求在學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)仍與之保持聯(lián)系?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、電話調(diào)查和企業(yè)回訪等形式，了解到學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃教學(xué)之后，進(jìn)入社會后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、面臨的困惑以及對今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時(shí)長，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，便于學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面加以調(diào)整。

基金項(xiàng)目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實(shí)踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號：2011A042）

注釋

① 鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

② 李燕，李松林.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.

③ 王保紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2007（5）：169-170.

篇9

據(jù)向陽生涯近年來的個(gè)人咨詢分析，近四成客戶在接受CCDM職業(yè)規(guī)劃師的幫助之前，對自己未來的職業(yè)發(fā)展都有過一些設(shè)想，甚至是成文的“方案”，但在之后的職業(yè)發(fā)展中還是出現(xiàn)了方向迷茫、價(jià)值感低、無法突破瓶頸等難題，最終不得不再請第三方職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)提供客觀、科學(xué)、全面的評估和協(xié)助。

職業(yè)規(guī)劃失誤導(dǎo)致五大“后遺癥”

事實(shí)上，由于個(gè)人在給自己做職業(yè)規(guī)劃的過程中往往很難全面掌握外界信息（包括行業(yè)和職位信息等），更重要的是，自我認(rèn)識也可能因?yàn)閭€(gè)人的主觀判斷而出現(xiàn)嚴(yán)重偏頗，一系列問題都可能導(dǎo)致自我職業(yè)規(guī)劃不盡如人意，給職業(yè)發(fā)展埋下隱患。

走彎路，浪費(fèi)時(shí)間

光有職業(yè)目標(biāo)是不夠的，有的職場人有了目標(biāo)，但因?yàn)閭€(gè)人很難詳細(xì)了解行業(yè)、崗位等信息，在發(fā)展路徑的規(guī)劃上存在嚴(yán)重問題，有的人甚至連合適的發(fā)展切入點(diǎn)也找不到，三四年過去了還是在邊緣地帶打轉(zhuǎn)。還有一些是計(jì)劃轉(zhuǎn)型的職場人，因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃上的疏漏，花了雙倍的精力和時(shí)間也沒找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，一拖再拖，耽誤了寶貴的時(shí)間。

跳槽失敗率高

“超過八成的職場人會通過跳槽來解決工作中出現(xiàn)的問題，如薪水低、和同事領(lǐng)導(dǎo)相處不和諧等，一不順心就想跳槽。但跳槽并非解決問題的萬能鑰匙。”向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽指出，“沒有明確職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，盲目跳槽的失敗率幾乎是百分之百”。

職場“身價(jià)”縮水

很多職場人都遇到過或正經(jīng)歷著“身價(jià)”縮水，原因有二：一是不了解該工作崗位在人才市場上的薪資行情，二是對自身價(jià)值評估不準(zhǔn)。因此自己不敢提，也提不出合理的薪資要求，只能默默吃虧。S在找到CCDM職業(yè)規(guī)劃師提供行業(yè)信息前，已經(jīng)在X公司做了五年，月薪不到4000元，結(jié)果了解下來才知道，自己的能力可以達(dá)到主管級別，而且月薪至少能拿到6000～7000元。

錯(cuò)失良機(jī)，追悔莫及

因?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)不清晰，所以即使眼前有好機(jī)會也沒把握住。A各方面條件和資歷都不錯(cuò)，當(dāng)想出國發(fā)展的時(shí)候，來了份500強(qiáng)的通知書，他考慮了很久，覺得還是想出國。三年后回國，A以為放棄的機(jī)會一定會得到補(bǔ)償，但因?yàn)樗麖奈春煤糜?jì)劃過未來的發(fā)展，所讀的專業(yè)回國后根本不好找工作，一時(shí)發(fā)展陷入僵局。

事業(yè)和家庭危機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜

影響個(gè)人職業(yè)決策判斷的因素很多，尤其是自己在思考這樣的問題時(shí)會受到家庭、情感等因素的影響，往往難以理清思路，也無法理性處理問題，結(jié)果就容易出現(xiàn)“一個(gè)問題沒解決，另一個(gè)問題跟著來”的狀況。隨著年齡的增大，職業(yè)問題就不單單是工作問題，還涉及家庭親子問題和夫妻情感問題，個(gè)中糾結(jié)讓人煩惱不已，難以決斷。

職業(yè)規(guī)劃不是“自說自話”

“自己給自己做職業(yè)規(guī)劃，有些‘弊病’是客觀存在且難以避免的。在個(gè)人自我認(rèn)識上，自己的角度和旁人的角度總是不一樣，自身的缺點(diǎn)和不足很難被觀察和意識到，這些自我了解的偏差或不足，就會成為職業(yè)規(guī)劃的嚴(yán)重失誤，進(jìn)而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)、跳槽、轉(zhuǎn)型決策的錯(cuò)誤?！本唧w來說，自己給自己做職業(yè)規(guī)劃，往往存在以下主觀條件的局限：

自我膨脹，無法看清自己的缺點(diǎn)；不自信，過于低估自己；對人才市場信息了解不全面；能力和閱歷有限，有了信息也不知道怎么分析和利用。

篇10

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)工作中存在的難題

近年來,普通高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會的熱點(diǎn),成為我國政治和社會生活中的大事。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看,大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面還存在著不少問題。

(一)我國社會對職業(yè)規(guī)劃缺乏認(rèn)識

我國社會關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體意識淡薄,氛圍不濃厚。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨詢在發(fā)達(dá)國家早已深入人心。在發(fā)達(dá)國家,職業(yè)咨詢已成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè),并得到了國家立法的肯定與支持,受到了社會的認(rèn)可與尊重。

(二)高等學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面仍然存在問題

第一,雖然近年來眾多高校都開設(shè)了大學(xué)生生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,但是從總體水平上來看,生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育還處于探索建立和初步起步階段。第二,高等學(xué)校普遍存在片面追求高就業(yè)率,忽視就業(yè)質(zhì)量的問題。一方面,隨著高等教育體制改革步伐的不斷加快,從20世紀(jì)90年代開始,大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)體制下的“自主擇業(yè)”,而用人機(jī)制市場化、國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等變化使得大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。而另一方面,畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校教學(xué)質(zhì)量高低的量化指標(biāo),也是高校擴(kuò)大招生規(guī)模的重要參考指數(shù),這使得高校不得不追求高就業(yè)率,而無從顧及學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第三,受客觀條件的限制,高校無法為大學(xué)生提供全方位的生涯咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

(三)大學(xué)生在就業(yè)中暴露出來的問題

第一,大學(xué)生普遍忽視職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性。第二,大學(xué)生普遍對職業(yè)規(guī)劃缺乏積極主動性。大學(xué)生們在最初接觸職業(yè)規(guī)劃這個(gè)概念時(shí),往往感到新鮮,尤其對一些測評工具會表現(xiàn)出濃厚興趣,但由于在職業(yè)規(guī)劃方面社會整體意識的淡薄和家庭教育的缺失,大學(xué)生們普遍認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃所產(chǎn)生的作用非常有限,從而缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的積極性。第三,大學(xué)生就業(yè)存在盲目性?？茖W(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的最好途徑

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

(一)職業(yè)規(guī)劃是一門科學(xué),對大學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值

大學(xué)生正處在職業(yè)發(fā)展的建立期,運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論來指導(dǎo)和幫助自己全面了解自身,了解職業(yè)知識,梳理自己面臨的職業(yè)選擇,加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備,把握和確立自己的職業(yè)發(fā)展方向,是非常有必要的。

(二)職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo),避免盲目的職業(yè)變更

絕大部分大學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校,與社會接觸機(jī)會少,缺乏社會經(jīng)驗(yàn),對社會的認(rèn)識比較膚淺。因此,他們對未來的規(guī)劃僅僅停留在個(gè)人想象的基礎(chǔ)上,缺少現(xiàn)實(shí)的印證,更缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。如果毫無準(zhǔn)備地從學(xué)校步入職場,絕大部分大學(xué)生會顯得手忙腳亂,疲于應(yīng)付。加之大學(xué)生們的職業(yè)準(zhǔn)備工作不充分,往往產(chǎn)生巨大的職業(yè)困惑,甚至出現(xiàn)盲目跳槽,職業(yè)滿意度低下的狀況。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量二者相互促進(jìn)

三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的

(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)

首先,輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為大學(xué)生提供有效方法,促進(jìn)他們的思考,讓大學(xué)生自發(fā)成長。必須避免為大學(xué)生提供答案,或者代替他們做出選擇的不良行為。其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須重視人職匹配。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)在高校的作用在于提高就業(yè)率,而職業(yè)規(guī)劃的原則是要盡可能做到人職匹配。這要求大學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中必須選擇適合個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)性的職業(yè),而并非僅僅追求低層次的就業(yè)。最后,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些可以通過大量調(diào)研與跟蹤以及反饋信息來實(shí)現(xiàn)。

(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

首先,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。大學(xué)生職業(yè)定位和規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面;而其形式則可以延伸出職業(yè)測評與輔導(dǎo)、職業(yè)生涯工作坊、個(gè)別咨詢輔導(dǎo)、團(tuán)體培訓(xùn)等等。 其次,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須拓展大學(xué)生的視野。除理論學(xué)習(xí)以外,應(yīng)當(dāng)安排大學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐和素質(zhì)拓展等活動,提高大學(xué)生對職業(yè)社會的感性認(rèn)識和實(shí)際工作能力,從而提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須注重實(shí)效性。

四、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間應(yīng)該越早越好

建議大學(xué)生們在大學(xué)階段及早開始進(jìn)行個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀和人格特點(diǎn)的探索,并且在大學(xué)畢業(yè)之前完成生涯發(fā)展目標(biāo)的建立任務(wù)。

五、引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃樹立正確認(rèn)識

首先,職業(yè)規(guī)劃并不是封建迷信,不是對人進(jìn)行簡單地分類或貼標(biāo)簽,而是有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。其次,職業(yè)規(guī)劃不是萬能的,不能解決所有的問題。系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃會對一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。不做職業(yè)規(guī)劃,不意味著不能成功;而完成職業(yè)規(guī)劃,成功的幾率會更高。因此,大學(xué)生只能將職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)輔助工具,而不能夸大職業(yè)規(guī)劃的作用。同時(shí)也不能對職業(yè)規(guī)劃師或職業(yè)規(guī)劃本身產(chǎn)生依賴。

六、必須督促大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中把一切計(jì)劃落實(shí)到行動上