導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園閱讀指導(dǎo)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方要積極主動地相互了解、配合、支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也突出強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。本書就是通過幼兒園中常見的案例，結(jié)合理論，深入淺出，給予支招，實用性強。

亮點一：36篇文章提供了36個金點子、36個溫馨熟悉的畫面。每篇文章都有“閱讀指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸與討論”，內(nèi)容生動，便于理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結(jié)合理論，從多個角度、多個層次進行分析，縝密到位；而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思。

亮點二：不管是管理者還是教師，在本書中都會找到自己最需要的家園溝通技巧。

第一輯“締結(jié)紐帶”是從幼兒園層面討論如何通過家長會、家長委員會、家長學(xué)校等溝通形式，促使家長參與幼兒園活動，挖掘教育資源，增強家園合力，讓幼兒園成為科學(xué)家教的窗口。

第二輯“勤架橋梁”是從幼兒園班級管理層面，介紹如何通過班級家長會、家訪、家園聯(lián)系欄、QQ群、班級網(wǎng)站等多通道提高家園聯(lián)系的有效性，讓家長重視家園聯(lián)系，體會到參與的價值，真心與教師合作，配合班級開展教育教學(xué)活動，達到事半功倍的效果。

第三輯“樂為朋友”是從教師層面多個角度介紹教師如何懷著愛心、真心和誠心與家長交流，其中提及的溝通細(xì)節(jié)包含用什么樣的語氣、主動地態(tài)度、對話內(nèi)容、微笑的力量等，讓我們從細(xì)微處掌握家園聯(lián)系的溝通技巧，實現(xiàn)教師與家長之間心與心的溝通。

篇2

[關(guān)鍵詞]?？茖W(xué)校 學(xué)前教育 幼兒園政策法規(guī) 課程建設(shè)

[作者簡介]沈躍珊（1967- ），男，黑龍江林口人，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，教授，研究方向為學(xué)前教育。（黑龍江 牡丹江 157011）

[課題項目]本文系2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項目“幼專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園政策法規(guī)》課程建設(shè)研究”的階段性成果。（項目編號：1155121）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0150-02

一、改革“幼兒園政策法規(guī)”課程的必要性

專科層次的幼兒教師是介于本科以上層次的研究型與中等專業(yè)層次的技能型教師之間，兼具研究能力與較強從教技能的幼兒園教師。而培養(yǎng)?？茖哟斡變航處煹膶W(xué)校大多又是近幾年在原有的中等幼兒師范學(xué)校基礎(chǔ)上升格而成的，這些院校在課程建設(shè)上還不夠成熟，學(xué)科建設(shè)還不夠完整。在已開設(shè)的各門課程中，也不同程度地存在著一些問題。作為專科學(xué)前教育專業(yè)中的“幼兒園政策法規(guī)”課程也應(yīng)該重新審視，加以完善。對“幼兒園政策法規(guī)”課程建設(shè)與改革的理由主要有如下三個方面：

1.當(dāng)前課程建設(shè)中存在著一定的問題。主要包括課程選擇內(nèi)容相對滯后、課程實施方法缺少創(chuàng)新、課程評價方式單一等諸多問題。目前，課程教學(xué)的普遍情況是：遵循著固定的教材和確定的教學(xué)內(nèi)容，難以讓學(xué)生在第一時間了解最新的相關(guān)政策法規(guī)；學(xué)校一般都將其作為典型的理論課進行組織教學(xué)；課時分配相對較少；評價方式或采用筆答考試，或采用簡單的考查方式，得不到應(yīng)有的重視。

2.提高幼兒園教師學(xué)前教育政策法規(guī)水平是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。國家制定的幼兒教師62條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)政策法規(guī)的要求就有2條，它們分別是：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第二部分基本內(nèi)容“職業(yè)理解與認(rèn)識”領(lǐng)域中的“貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)”；“幼兒發(fā)展知識”領(lǐng)域中的“了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”。

3.幼兒園教師的政策法規(guī)水平不高、法律意識淡漠導(dǎo)致幼兒教育存在較為嚴(yán)重的問題。因幼兒園教師法律意識的淡漠導(dǎo)致教師暴力對待幼兒事件屢次發(fā)生；因教師政策法規(guī)水平低和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)差導(dǎo)致對幼兒教育政策的基本思想理解偏頗，幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，甚至于教育活動不僅不利于幼兒的發(fā)展，卻是有害于其健康發(fā)展。

基于以上三個理由，對現(xiàn)行的“幼兒園政策法規(guī)”課程必須從課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程實施的模式、課程效果的評價等方面進行必要的改革，將其建設(shè)成目標(biāo)更準(zhǔn)確、內(nèi)容更全新、方法更科學(xué)、評價更有效的一門課程。

二、課程目標(biāo)的確定：彰顯培養(yǎng)法治意識與對未來工作的指導(dǎo)性

課程目標(biāo)要體現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對學(xué)生的特點與個性發(fā)展、社會需求、科學(xué)發(fā)展而制定。新課程改革又將課程目標(biāo)確定為“三維目標(biāo)”。第一維目標(biāo)（知識與技能）意指人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能；第二維目標(biāo)（過程與方法）的“過程”指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境與交往體驗，“方法”指基本學(xué)習(xí)方式和生活方式；第三維目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀）指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一。學(xué)前專業(yè)課程采用以上三個維度確定課程目標(biāo)，對于學(xué)生未來從事學(xué)前教育工作更好地把握三個維度目標(biāo)具有前瞻與引導(dǎo)意義。

“幼兒園政策法規(guī)”是一門幫助學(xué)生形成依法治教意識和指導(dǎo)學(xué)生未來工作的兼具理論性與實踐性的課程。課程具體目標(biāo)確定為：（1）知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解與掌握有關(guān)幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費、教育、衛(wèi)生保健、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理等方面的政策、法律與法規(guī)方面的知識。能運用國家的政策、法律與法規(guī)指導(dǎo)自己的幼兒教育工作，運用相關(guān)知識正確處理幼兒園出現(xiàn)的有關(guān)教育、安全、健康、經(jīng)費、用人、法律糾紛等方面的問題。（2）過程與方法目標(biāo)：正確理解幼兒園教育工作中存在的典型案例，并學(xué)會通過合作、研討等方式，運用幼兒園政策法規(guī)知識去分析、解決案例中的問題；善于多渠道收集有關(guān)幼兒園的政策法規(guī)。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)國家政策、法規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成；具有較強的法律意識，做一個知法、守法、用法的合格幼兒教師。

三、課程內(nèi)容的選擇：突出實用與適時更新的特點

經(jīng)驗中心課程理論認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制，課程的核心不應(yīng)是學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展；課程的內(nèi)容不應(yīng)是完全預(yù)定的，而應(yīng)隨著學(xué)生變化而改變。幼兒師范?？茖W(xué)校“幼兒園政策法規(guī)”課程的核心是幫助學(xué)生形成正確的政策意識和法律觀念，掌握有利于指導(dǎo)未來幼兒教育工作的相關(guān)政策法規(guī)知識，使學(xué)生發(fā)展成為政策水平高、法律意識強、依法施教的幼兒教師。依據(jù)這一核心思想，該課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)突出如下特點：

1.選擇對未來工作最具指導(dǎo)性的內(nèi)容。我國當(dāng)前乃至今后更長一段時間內(nèi)，政府與社會力量共同辦幼兒教育的形勢不會改變，因此，幼兒師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)出來的幼兒教師必將會成為社會力量辦園的主力軍。本課程內(nèi)容的選擇是把學(xué)生放在未來普通幼兒教師和幼兒園舉辦者雙重位置上來考慮的，為了讓學(xué)生將來能夠依政策、按法律要求去做好幼兒教師、辦好幼兒園，課程相關(guān)政策法規(guī)知識的選擇更加突出對未來工作的指導(dǎo)性，主要選擇幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費與資產(chǎn)、教育工作、衛(wèi)生保健工作、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理工作等多方面內(nèi)容。

2.設(shè)置開放性的課程內(nèi)容體系架構(gòu)。從上面選擇的基本內(nèi)容可以看出，課程不是以某一部或某幾部、或全部政策法規(guī)文件為課程內(nèi)容，而是將幼兒園的舉辦、工作人員、經(jīng)費與資產(chǎn)、教育工作、衛(wèi)生保健工作、園舍與設(shè)備、家庭與社區(qū)工作、管理工作這八個方面作為基本的知識架構(gòu)。具體的國家政策、法律、法規(guī)內(nèi)容可根據(jù)知識架構(gòu)的需要作必要的充實與刪減，不追求每部政策法規(guī)文件的完整性。

3.適時更新課程內(nèi)容。國家政策、法律、法規(guī)的建立是一個動態(tài)的、變化與發(fā)展的過程，新的內(nèi)容不斷出臺，按照政策法規(guī)課程開放的知識體系架構(gòu)可適時將新的政策、法律、法規(guī)內(nèi)容補充進來。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等最新出臺的政策、法規(guī)都可以及時補充到課程之中。

四、課程實施的模式：體現(xiàn)知識運用、探究與合作學(xué)習(xí)的理念

本課程采用課上課下相結(jié)合、突出運用與探究的“六步合作學(xué)習(xí)模式”。

1.典型案例引入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有典型意義幼兒園教育、管理等方面的案例，設(shè)計能夠突出本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、應(yīng)用與探究的問題，指導(dǎo)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)活動。通過典型案例的選擇、恰當(dāng)問題的設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，來體現(xiàn)教師與全體學(xué)生的首次合作。

2.提供學(xué)習(xí)材料或材料獲取途徑。教師通過與學(xué)生的首次合作，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確將要解決的實際問題。為了幫助學(xué)生順利解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要通過指明本堂課學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容或講義內(nèi)容，為學(xué)生提供較完整的學(xué)習(xí)材料，亦或提供能夠獲取相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資料等途徑，實現(xiàn)與全體學(xué)生的第二次合作。

3.閱讀、分析學(xué)習(xí)材料，解決案例中的問題。學(xué)生通過小組合作的方式對教師提供的學(xué)習(xí)材料進行分工閱讀（為提高學(xué)習(xí)效率），通過討論分析找出能夠解決案例中問題的答案，解決問題。教師在此環(huán)節(jié)要深入各小組中，做個別指導(dǎo)，來體現(xiàn)教師與個別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

4.交流、評價、考核。各小組指定發(fā)言人代表小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組成員對匯報的答案進行評價，指出優(yōu)缺點，并做考核評分。教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題解決的具體情況，給予指導(dǎo)，并作評價與考核。

5.新案例分析。教師給學(xué)生提供更多案例，學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料去分析案例，促進知識進一步的運用，以鞏固知識，發(fā)展能力。

6.課下形成案例分析材料。學(xué)生利用業(yè)余時間，結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)的政策法規(guī)知識，深入地討論、分析案例，撰寫出案例分析材料，為課程結(jié)業(yè)考核做好準(zhǔn)備。

五、課程評價的方法：凸顯過程性與多元化結(jié)合的特征

“幼兒園政策法規(guī)”課的主要教育目的是讓學(xué)生能夠運用國家有關(guān)政策、法律、法規(guī)指導(dǎo)今后的學(xué)前教育工作，依法正確處理工作中存在的問題，因此，教學(xué)中要在“運用”上下功夫。評價方法是教師教育目的的直接反映，采用過程性評價和多元評價的方式是促進學(xué)生運用政策法規(guī)的重要手段。

1.教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。課堂上，各學(xué)習(xí)小組通過閱讀學(xué)習(xí)材料、研究討論等形式對教師提供的案例進行分析，并派專人匯報，其他小組成員對該組的匯報進行評價，指出優(yōu)點和不足。教師對各小組匯報情況給予口頭評價并記分；部分考核形式，各小組可參與評分，如模擬法庭。

2.課上評價與作業(yè)評價相結(jié)合。教師可通過對各小組或每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行考核，給予一定分值的考核評價成績。作業(yè)成績是教師平時成績最重要的一部分，教師通過檢查學(xué)生的案例分析作業(yè)，采集平時成績。

3.過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。由于本門課程強調(diào)政策法規(guī)知識的運用，因此，應(yīng)重視日常學(xué)習(xí)中的考核評價，使期末考試成績與平時成績的比例各占50%。

4.考核形式的多樣化。一是要組織多次考試。因為“幼兒園政策法規(guī)”課程中的八個方面的內(nèi)容都是相對獨立的，有些內(nèi)容彼此聯(lián)系不大，所以在不同內(nèi)容結(jié)束后進行一次考核比較合適。二是要采取多種形式的考核。例如，以小組為單位的“模擬法庭”：小組成員扮演原告、被告、辯護律師、法官、證人等，模擬審理有關(guān)幼兒園的案件；用案例分析題編制試卷考試；編寫幼兒園的申辦報告；給幼兒園繪制一個室外環(huán)境規(guī)劃圖等。

[參考文獻]

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[5]鐘啟泉.“三維目標(biāo)”論[J].教育研究，2011（9）.

[6]周天樞.老師和家長需要知道的100個幼兒園法律問題[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2005.

篇3

責(zé)任督學(xué)就是要幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)及發(fā)展中的問題；導(dǎo)就是要幫助學(xué)校分析問題的原因所在，協(xié)助學(xué)校找到解決問題的方法：這才是責(zé)任督學(xué)實施掛牌督導(dǎo)的價值所在。而你知道有哪些案例嗎?以下是小編整理了關(guān)于責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例精選，希望你喜歡。

 

 

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例一

根據(jù)縣教育局的部署和安排，本人擔(dān)任了初級中學(xué)和初級中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，這是兩所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的農(nóng)村中學(xué)，社會關(guān)注度較高，本著“做一個稱職的督導(dǎo)人”的原則，我有針對性地進行了督導(dǎo)。

一、 督導(dǎo)背景

某某初級中學(xué)有394名學(xué)生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關(guān)心愛護，可不在學(xué)校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

某某初級中學(xué)與某某中學(xué)毗鄰，學(xué)生的家庭環(huán)境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業(yè)成長”理所當(dāng)然的成為了對該校的督導(dǎo)目標(biāo)。

二、 案例呈現(xiàn)

（一）加強對留守兒童的安全教育

1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學(xué)生印象。

3、 請交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結(jié)對。

（二）提升教師幸福感，促進教師的專業(yè)成長

一次的督導(dǎo)中，跟老師交流，有老師說，現(xiàn)在的老師沒意思，工資不高責(zé)任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現(xiàn)在，連落實一節(jié)公開課都要求爹爹告奶奶。隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應(yīng)該是辦公的地方，可不少老師卻把它當(dāng)成了閑聊中心，一些負(fù)面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應(yīng)該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學(xué)校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養(yǎng)，堅定服務(wù)教學(xué)、獻身教育的價值觀。

三是養(yǎng)成教育。“身正為范”，老師也應(yīng)該有良好的習(xí)慣，要求學(xué)生不隨地吐痰，老師首先要做到；發(fā)現(xiàn)校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學(xué)生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時間準(zhǔn)備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經(jīng)驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術(shù)操作技能；以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認(rèn)識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學(xué)的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發(fā)現(xiàn)“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發(fā)展。

五是更新理念，轉(zhuǎn)變角色。按照聯(lián)合國《學(xué)會生存》中指出的那樣，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學(xué)中真正地成為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)發(fā)展也會水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說“國家把整個學(xué)校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學(xué)校如此，那責(zé)任督學(xué)管理好幾所學(xué)校也應(yīng)該如此。有人曾把督學(xué)比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，從根本上了解學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的真實需要，深入教學(xué)一線，做學(xué)校健康發(fā)展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學(xué)人。

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例二

一、案例背景

年，“國十條”的出臺，標(biāo)志著中國學(xué)前教育進入了前所未有的發(fā)展階段。十提出了“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)”制約與協(xié)調(diào)理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導(dǎo)條例》精神有機地結(jié)合，進一步加強對幼兒園的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。__縣人民政府教育督導(dǎo)室從督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)入手，在縣內(nèi)積極推行責(zé)任（區(qū)）掛牌督學(xué)制度。這是國家的規(guī)定和要求，是豐富教育督導(dǎo)內(nèi)涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關(guān)教育政策法規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。責(zé)任區(qū)督學(xué)制度明確規(guī)定了督學(xué)到責(zé)任區(qū)開展經(jīng)常性督導(dǎo)的次數(shù)、專項督導(dǎo)重點、工作調(diào)研主題以及督導(dǎo)結(jié)果上報要求等，旨在通過責(zé)任督學(xué)的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標(biāo)，發(fā)展有方向。此舉有效緩解目前學(xué)前教育監(jiān)管人手嚴(yán)重不足的問題，在一定程度上可以促進學(xué)前教育管理水平的提升；通過責(zé)任督學(xué)的工作，可以掌握幼兒園在管理、發(fā)展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據(jù)，也可以發(fā)掘幼兒園閃光的“金子”，充分發(fā)揮行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”的作用，進而以督導(dǎo)促管理、促提升、促發(fā)展。

二、案例描述

__縣__鄉(xiāng)中心幼兒園創(chuàng)辦于__ 年9 月，是經(jīng)__縣教育局批準(zhǔn)成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉(xiāng)街道，現(xiàn)有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規(guī)劃、布局合理，建筑造型和室內(nèi)設(shè)計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設(shè)備設(shè)施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創(chuàng)建縣級一類幼兒園。因園長是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，缺乏創(chuàng)建經(jīng)驗，針對這種實際情況，本學(xué)期的責(zé)任督學(xué)工作重點向__鄉(xiāng)幼兒園傾斜，采取現(xiàn)場指導(dǎo)與電話、網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續(xù)發(fā)展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規(guī)劃設(shè)計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規(guī)劃、設(shè)計，然后把這個規(guī)劃變成手中的東西，現(xiàn)實的東西，就要當(dāng)好指揮員。針對__鄉(xiāng)中心幼兒園現(xiàn)狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建規(guī)劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)辦園成績和晉級優(yōu)勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調(diào)動教職員工落實創(chuàng)建規(guī)劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區(qū)關(guān)系，增強幼兒園與政府、社會的聯(lián)動，為等級評估創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建指揮工作

園長一旦明確了創(chuàng)建工作目標(biāo)，就要對人抓住小節(jié)、對事管住環(huán)節(jié)、對物掃清“死結(jié)”，事事從細(xì)節(jié)抓起，謀求創(chuàng)建工作的最大成效。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃工作的同時，指導(dǎo)園長形成幼兒園創(chuàng)建工作的行動方案。行動方案是標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、目標(biāo)的落實，也是達成創(chuàng)建目標(biāo)的具體行動計劃。是幼兒園評估創(chuàng)建工作期間各項工作正常運行的依據(jù)，它規(guī)定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此，行動方案是幼兒園等級創(chuàng)建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創(chuàng)建工作的重點任務(wù)、責(zé)任部門和責(zé)任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉(zhuǎn)而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創(chuàng)建工作過程、方法及任務(wù)完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調(diào)整安排。

（三）協(xié)同園長做好教師培訓(xùn)提升發(fā)展工作

幼兒園非評估期的常規(guī)管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題層面，忽略了反饋指導(dǎo)層面。等級評估工作是一個系統(tǒng)工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創(chuàng)建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態(tài)的方式在工作。在該系統(tǒng)工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質(zhì)量的代言人，在迎評創(chuàng)建過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態(tài)的壓力。這就要求園長調(diào)整思維，本著“以評促建、

以評促管、以評促發(fā)展”原則，立足于評估的高層目標(biāo)――教育與促進，務(wù)實地幫助教師解決實際問題，提高常規(guī)工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設(shè)性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養(yǎng)干部、建設(shè)制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續(xù)成長發(fā)展的常規(guī)機制，讓園長和督學(xué)成為每位教師自我實現(xiàn)的促進者、援助者、引領(lǐng)者、同行者！

三、案例反思

（一）規(guī)范督導(dǎo)行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)職權(quán)，使督學(xué)有權(quán)可使，有據(jù)可依，但是如何被幼兒園接受和認(rèn)可，以便于工作的開展呢?

1.責(zé)任督學(xué)履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務(wù)思想，做好幫扶工作。以往的教育督導(dǎo)工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結(jié)果。督導(dǎo)過程體現(xiàn)為視導(dǎo)―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責(zé)任區(qū)督學(xué)機制的建立和實施，使得評估成為持續(xù)不斷的系統(tǒng)工作。責(zé)任督學(xué)不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發(fā)展”的系統(tǒng)工程，更突出了評估過程的強化指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，不斷在檢查過程中去指導(dǎo)，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責(zé)任督學(xué)從幼兒園發(fā)展進步的需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園的實際情況展開科學(xué)合理的“導(dǎo)”，做到“導(dǎo)”不越職、“導(dǎo)”不越位，才能樹立督學(xué)工作的權(quán)威。

2.責(zé)任督學(xué)在履職過程中要強化監(jiān)督整改

責(zé)任督學(xué)工作對提高辦學(xué)水平起著“推內(nèi)促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建幼兒園也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督學(xué)在履職時可以針對這種心理，要創(chuàng)造機會讓做得好的有展示自己的機會，體驗成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產(chǎn)生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責(zé)任督學(xué)應(yīng)敢于問責(zé)，嘗試建立問責(zé)過程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責(zé)任督學(xué)通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導(dǎo)提高教學(xué)基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態(tài)，促幼兒園發(fā)展水平提高。

（二）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

責(zé)任（區(qū)）督學(xué)掛牌督導(dǎo)機制標(biāo)志著教育督導(dǎo)工作的變革，教育督導(dǎo)理念和方式也應(yīng)該有序、有效地轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用越來越為各級領(lǐng)導(dǎo)所重視，教育督導(dǎo)的評估價值也越來越為社會所認(rèn)同。我們期待教育督導(dǎo)工作的獨立性、針對性、實效性和權(quán)威性也將隨著責(zé)任督學(xué)制度的落實日益凸顯。

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例三

一、案例背景

__縣__中心小學(xué)創(chuàng)辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及__籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學(xué)?，F(xiàn)占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米?，F(xiàn)開設(shè)18個教學(xué)班，在校學(xué)生一千余人?，F(xiàn)有教職工47人，其中小學(xué)高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學(xué)能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

二、案例描述

__中心小學(xué)現(xiàn)下轄__五所完全小學(xué)，__七個教學(xué)點。在校學(xué)生共計1700余人。轄區(qū)內(nèi)有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”為辦學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進，發(fā)展特色”為目標(biāo)。堅持德育為先，注重教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，著力創(chuàng)建文化校園，書香校園。

三、案例反思

履行督學(xué)職責(zé)，推進教育發(fā)展；我們第二責(zé)任區(qū)每個月集中召開全體督學(xué)人員的會議，按照教育局督導(dǎo)辦的有關(guān)文件要求，以分小組督導(dǎo)和個人掛牌督導(dǎo)的模式，不定期的對__鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校進行現(xiàn)場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調(diào)查，推門聽課，對存在的問題要求對標(biāo)整改。我在督學(xué)的過程中，經(jīng)常深入學(xué)校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學(xué)生交流。通過這種形式，督促學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦文化學(xué)校，特色學(xué)校。

實施素質(zhì)教育，彰顯藝術(shù)特色教育；為了提高__中心小學(xué)的文化氛圍，在學(xué)校藝術(shù)教育原有的基礎(chǔ)上為他們出謀獻策。為了把__中心小學(xué)創(chuàng)辦成文化藝術(shù)學(xué)校，特色文化學(xué)校，豐富校園文化活動，我積極參與學(xué)校的各項管理工作，經(jīng)學(xué)校研究決定以鄉(xiāng)村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發(fā)揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學(xué)校特色團隊活動。經(jīng)過學(xué)校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質(zhì)教育活動共開設(shè)10個興趣小組和四個學(xué)校級特色班。如：學(xué)?！栋凫`鳥合唱團》、學(xué)?！豆奶栮牎贰W(xué)?！峨r鷹籃球隊》、學(xué)?！稅勖牢璧赴唷?。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經(jīng)典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經(jīng)過一年多的堅持培訓(xùn)學(xué)習(xí)各個活動小組向?qū)W校提供了許多優(yōu)秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學(xué)校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)校的素質(zhì)教育展板上也貼滿了學(xué)生書法、繪畫的優(yōu)秀作品。提升了學(xué)校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學(xué)校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望小學(xué)籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學(xué)籃球季，六安站第二名。經(jīng)典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規(guī)范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學(xué)校文化建設(shè)的主要部分，學(xué)生的文化素質(zhì)是學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的主要依靠。為了規(guī)范辦學(xué)行為，彰顯學(xué)校文化特色教育，我和中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一起規(guī)劃藍圖，和班主任一起深入班級和學(xué)生交流，找到班級文化建設(shè)的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學(xué)生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學(xué)校班級文化局面，經(jīng)過一年多的努力，現(xiàn)在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學(xué)的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區(qū)內(nèi)的村小，南畈小學(xué)吳校長高度重視學(xué)校的文化建設(shè)，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學(xué)來觀摩學(xué)習(xí)，回去后帶領(lǐng)大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學(xué)校的文化建設(shè)高的有聲有色，我也經(jīng)常深入到南畈小學(xué)進行指導(dǎo)，現(xiàn)在南畈小學(xué)的班級文化是學(xué)校校園文化的亮點。

規(guī)范辦學(xué)行為，為辦群眾滿意的教育；__中心小學(xué)以優(yōu)良的辦學(xué)效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學(xué)校”、“文明單位”、“文明學(xué)校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學(xué)校”稱號，并獲年終效能考核“優(yōu)秀學(xué)校”稱號。

加大對教育的投入，爭創(chuàng)全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內(nèi)設(shè)圖書閱覽室、科學(xué)實驗室、學(xué)生微機室、音樂室、美術(shù)室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設(shè)，為學(xué)校開展素質(zhì)教育，藝術(shù)教育活動提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的場所，就可以充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才能。學(xué)校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

校園文化建設(shè)是提高學(xué)校校容校貌，在創(chuàng)建全國義務(wù)教育均衡縣的過程中，為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化校園，學(xué)校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設(shè)，校容校貌煥然一新。

__中心小學(xué)及轄區(qū)內(nèi)的村級小學(xué)，在縣政府教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)。”為辦學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進，發(fā)展特色”為目標(biāo)。全體師生正沐浴著教育改革的春風(fēng)，奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新，為辦群眾滿意的教育而努力！

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例四

一、案例背景

為完善我縣幼兒園督導(dǎo)評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監(jiān)管，促進我縣幼兒園規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據(jù)《__省政府教育督導(dǎo)委員會關(guān)于開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估工作的通知》精神，分成八個督導(dǎo)評估小組對全縣各級各類幼兒園（包括附設(shè)幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園），以《幼兒園工作規(guī)程》為基本依據(jù)，從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊伍和內(nèi)部管理等五個方面開展了辦園行為督導(dǎo)評估。

二、案例描述

我被分在第七督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)前往__等區(qū)域進行督導(dǎo)評估。這幾個片區(qū)除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務(wù)教育學(xué)校的附屬幼兒班，規(guī)模小，幼兒人數(shù)少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉(xiāng)村的孩子就近入園，按標(biāo)準(zhǔn)重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉(zhuǎn)，教育局還同時配備了滑梯、空調(diào)、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學(xué)設(shè)備。為了教育教學(xué)和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務(wù)教育學(xué)校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區(qū)的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內(nèi)容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環(huán)境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛(wèi)生和消毒工作也不容樂觀。

三、案例分析

附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：

一是教師專業(yè)化水平不高

附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，且年齡偏大。她們的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學(xué)保教難以落地生根。

二是家長和學(xué)校對教師的要求不高

俗話說“隔行如隔山”，義務(wù)教育學(xué)校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學(xué)保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學(xué)點拼音、識點漢字、做點算數(shù)題，家長反而認(rèn)為老師教的好，自己的孩子很能干。

三是教師參加教研和學(xué)習(xí)提升的機會不多

很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學(xué)習(xí)。所在的義務(wù)教育學(xué)校，由于平時業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。

四是經(jīng)費緊張幼兒園投入太少

由于幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)不高，孩子人數(shù)又少，教師還都是學(xué)校自聘。導(dǎo)致幼兒園經(jīng)費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。

四、整改建議

當(dāng)我看到有些條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應(yīng)該把它撤了，讓孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園去。但轉(zhuǎn)而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負(fù)擔(dān)?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學(xué)前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：

一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學(xué)條件

一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游

戲材料，為教師配備一到兩套教學(xué)參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環(huán)、打陀螺等民間游戲；還可以讓孩子自己準(zhǔn)備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。

二是專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮中心園的輻射帶動作用

給中心園園長壓擔(dān)子，充分發(fā)揮中心園的輻射帶動和示范引領(lǐng)作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長定期下園指導(dǎo)，指派教師通過多種形式不定期結(jié)對幫扶指導(dǎo)。教育局把對附屬幼兒園的指導(dǎo)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長年度考核的重要參考依據(jù)，同時對幫扶指導(dǎo)工作出色的園長和教師進行獎勵。

三是督導(dǎo)檢查，加強督學(xué)的督導(dǎo)促進作用

督學(xué)有義務(wù)定期對自己責(zé)任區(qū)內(nèi)的附屬幼兒園進行監(jiān)督、指導(dǎo)，和提出合理化的建議和意見。督學(xué)應(yīng)把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園對區(qū)域內(nèi)附屬幼兒園的指導(dǎo)作為重要的監(jiān)督內(nèi)容，工作出色的園長和教師督學(xué)有權(quán)利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例五

一、案例背景

近年來，我省通過完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制、實施中小學(xué)校舍安全工程、推進義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，較大地改善了義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，促進了義務(wù)教育均衡發(fā)展。__年10月，__縣督導(dǎo)委選聘了第二屆縣督學(xué)66名，設(shè)置8個督學(xué)責(zé)任區(qū)，制定了督學(xué)管理、考評制度和工作機制。同時，每個督學(xué)責(zé)任區(qū)還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系單位，既為督學(xué)工作提供了便利，又體現(xiàn)了督導(dǎo)工作的雙向監(jiān)督。

二、案例描述

__實驗學(xué)校__教學(xué)點地處__鎮(zhèn)__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學(xué)校覆蓋20多個村民組。學(xué)校教學(xué)樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經(jīng)費進行抗震加固維修，__年由北京維拓時代建筑設(shè)計有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導(dǎo)辦要求深入__教學(xué)點開展義務(wù)教育辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)情況專項督導(dǎo)，督導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)該校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)不達標(biāo)。校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生；圍墻泥漿脫落開裂，且有80余米長竹笆圍墻；校園文化一片空白；廁所在校圍墻外道路旁；存在較大的安全隱患。校園面貌落后無生機可言，生源流失嚴(yán)重。由于學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，上述問題一直沒有得到解決。

督導(dǎo)結(jié)束后，我立即趕往__實驗學(xué)校向校長及領(lǐng)導(dǎo)班子反饋__教學(xué)點的情況，商討解決的辦法。我們一致意見:借__縣創(chuàng)建“義務(wù)教育基本均衡縣”機遇，向教育局遞交報告，爭取資金。我陪同校長到教育局找到分管局長和片區(qū)牽頭領(lǐng)導(dǎo)，呈述了__教學(xué)點的現(xiàn)狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場查看。__年春學(xué)期開學(xué)后，縣教育局撥款15萬元，用于平整運動場和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學(xué)點新建的圍墻沖垮，平整的運動場嚴(yán)重受損。得知災(zāi)情后，我及時趕往學(xué)校查看災(zāi)情，并協(xié)助學(xué)校報告災(zāi)情。連續(xù)幾日，陪同局領(lǐng)導(dǎo)核災(zāi)、規(guī)劃、設(shè)計等。通過不懈地努力，__教學(xué)點現(xiàn)已建成一個標(biāo)準(zhǔn)（硅PU）籃球場和160米的環(huán)形塑膠跑道，硬化場地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場、兵乓球場，新建了大門和水沖式廁所，總投入70.5萬元。目前，__教學(xué)點消除了安全隱患，有了高標(biāo)準(zhǔn)的活動場所，可謂舊貌換新顏。

三、案例分析

一是圍墻隱患威脅著學(xué)校及師生安全。圍墻泥漿脫落開裂，隨時都有倒塌的可能，給師生課間活動帶來威脅，存在極大的安全隱患。80余米長竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來學(xué)校安保力量薄弱，給學(xué)校安全管理帶來較大的難度。

二是無運動場地困擾著體育教學(xué)及陽光（大課間）活動。體育教學(xué)和陽光（大課間）活動需要足夠的活動空間、運動設(shè)施和器材，該校校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生，學(xué)生體育教學(xué)只能在教學(xué)樓前的一塊場地，運動設(shè)施器材無處設(shè)置，給體育教學(xué)和陽光（大課間）活動帶來很大困擾，同時正常教學(xué)活動遭受干擾，給學(xué)校的正常教學(xué)秩序帶來不利影響。

三是安全隱患和運動場影響“義務(wù)教育基本均衡縣”創(chuàng)建工作。“義務(wù)教育基本均衡縣”首先要求辦學(xué)條件均衡，義務(wù)教育階段學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備均達到省定標(biāo)準(zhǔn)，生均運動場地：在達到生均運動場地面積的基礎(chǔ)上，還要確保至少有一個直道，小學(xué)不短于60米，至少要有一個籃球場或排球場。學(xué)校辦學(xué)環(huán)境安全穩(wěn)定，校舍抗震標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)。因此，__教學(xué)點辦學(xué)條件不改善，將影響“義務(wù)教育基本均衡縣”創(chuàng)建工作。

四、案例反思

一是督學(xué)必須明確自身的職責(zé)和要求。根據(jù)省《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》和《__縣創(chuàng)建全國中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣工作方案》要求，督學(xué)要明確實行掛牌督導(dǎo)的目的和意義。掛牌督學(xué)已成為社會與學(xué)校、公眾與校長、師生間信息交流的主要通道，承擔(dān)著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責(zé)問等事宜在所難免。因此，責(zé)任督學(xué)要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，要有接受挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。督學(xué)要落實首遇機制，只要遇到與學(xué)校教育工作有關(guān)的事宜，都要幫助落實。

二是督學(xué)在督導(dǎo)過程中必須發(fā)揮作用。督導(dǎo)不僅要找出教育中的實際問題，更要為問題的解決、問題的預(yù)防提供指導(dǎo)。督學(xué)“導(dǎo)”的過程是分析、研究、改進的過程，而非管理檢查過程；督學(xué)在督導(dǎo)過程中，要潛得下去，與責(zé)任學(xué)校一道，認(rèn)真研究現(xiàn)狀；督學(xué)既要善于發(fā)現(xiàn)問題，也要善于解決問題，努力做到監(jiān)督與指導(dǎo)并重，及時指導(dǎo)點撥，強化工作措施。

篇4

一、環(huán)境浸潤策略――建立生活經(jīng)驗與閱讀環(huán)境的通道

1.巧用走廊布置風(fēng)景線

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、季節(jié)特征以及當(dāng)前教育活動等，利用幼兒園走廊、樓梯等公共區(qū)，將一些幼兒百聽不厭的經(jīng)典故事和幼兒喜愛的兒歌、謎語、古詩、語言游戲等噴繪成色彩鮮艷的各種形狀，讓幼兒在飯后散步時教師引導(dǎo)、解讀故事，家長接送孩子時親子閱讀等，有的制作成既有立體感又便于更換內(nèi)容的小火車、花朵、海洋魚等形式，讓幼兒進行火車接故事、詞語開花等游戲，提高幼兒的語言表達能力。小小的樓梯臺階也成為特色環(huán)境布置的利用之處，教師把量詞說一說、運動員與運動項目的匹配、各種節(jié)日及安全知識的宣傳等等，都展示在小小的樓梯臺階上，成了幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線。

2.開辟專區(qū)創(chuàng)設(shè)班級墻

為了體現(xiàn)生活經(jīng)驗的早期閱讀，各個班創(chuàng)設(shè)了班級特色墻，教師充分發(fā)揮各自的才能，每個班都設(shè)計了各不相同的特色板塊，并每月更換內(nèi)容，從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)。采納和吸收幼兒的建議，請幼兒、家長參與收集資料，創(chuàng)設(shè)班級特色墻，給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，樹立自信心。平時注重過程性評價和改進，每月由教師相互進行班級特色環(huán)境檢查，找出亮點之處供大家借鑒，提出改進建議以求不斷調(diào)整和完善。

3.特有空間成立閱覽室

為了引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，要為幼兒創(chuàng)設(shè)好閱讀的環(huán)境，幼兒園專門設(shè)立了一間閱覽室，在閱覽室里鋪上地毯，擺上小靠墊。幼兒可以一個人坐在地上靠著靠墊看書，也可以兩個人一起閱讀。閱覽室里的書袋位置和幼兒差不多高，便于幼兒隨時取放圖書，隨手就能拿到。每周為各班都定期開放一次，讓幼兒自由取閱，有時還讓幼兒大帶小一起閱讀，同時，閱讀區(qū)的圖書做到經(jīng)常更新，教師對每次閱讀情況進行記錄，以此拓寬幼兒的閱讀視野。

二、專題研討策略――打通生活經(jīng)驗與早期閱讀的界限

1.生活經(jīng)驗喚醒：基本理念主題研討

通過“我看幼兒園早期閱讀”主題教學(xué)研討，針對早期閱讀內(nèi)容、目標(biāo)、如何體現(xiàn)生活化、生活化早期閱讀的方案等問題開展交流活動。

通過學(xué)習(xí)和研討、交流，讓教師了解早期閱讀的教育含義，學(xué)習(xí)幼兒園早期閱讀的選材與設(shè)計，針對自己對教學(xué)實踐的理解，彼此探討對“生活化早期閱讀教學(xué)”的想法，在現(xiàn)有的教學(xué)上獲得新的啟迪和觸動。

2.生活經(jīng)驗激活：材料組織專題研討

幼兒園區(qū)角活動是幼兒非常喜愛的游戲活動，在語言區(qū)中能夠讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中，積極參與，自主游戲，獲取經(jīng)驗，在游戲中愿意說、主動說，從而體驗成功的快樂，為了充實語言區(qū)材料，我們開展了全園教師語言區(qū)材料制作評比活動。

秉著“環(huán)保、實用、安全、創(chuàng)新和可傳承性”的原則，制作要求符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，材料對幼兒有支持性和啟發(fā)性的教育價值，每位教師都各盡其能，結(jié)合幼兒的年齡特點和個性特點，挖掘環(huán)保材料和本土化資源，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，精心設(shè)計和制作了深受幼兒歡迎的語言區(qū)活動材料。設(shè)計中有側(cè)重于啟迪智慧的，有側(cè)重于交流感情的，還有側(cè)重于學(xué)習(xí)講述的。這些豐富多彩、靈活多樣、生動形象的設(shè)計作為教育資源，凝聚了教師大量的創(chuàng)造性勞動，承載了教師的期望和智慧，有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、大膽講述的良好個性。通過這樣的評比活動，不僅豐富了幼兒園語言區(qū)的材料，激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性，也讓教師在語言區(qū)游戲材料的設(shè)計制作上得到了鍛煉。

3.生活經(jīng)驗互動：案例分析問題研討

從教師在教育教學(xué)、一日保教生活中實際存在的問題入手，針對生活化的早期閱讀的開展，進行案例研討，尋找最佳教育策略。教師通過對幼兒的觀察、調(diào)查與訪談，并收集早期閱讀教育信息等，反思當(dāng)前的教育行為，分析幼兒的行為動機，闡述自己的觀點，通過一個個實例，如，金娟美老師的《圖書角的小小修補匠》等，通過剖析、反思、互相啟迪，采取更有針對性的教育方法和策略。

三、活動優(yōu)化策略――激活生活經(jīng)驗與早期閱讀的聯(lián)系

1.“甜嘴巴廣播”：滲透閱讀

幼兒園開設(shè)了“甜嘴巴廣播”欄目，利用每周二和周四的午間環(huán)節(jié)，有計劃地結(jié)合時事新聞、節(jié)假日、季節(jié)特征、常規(guī)教育等，整合幼兒的生活信息和日?；顒?，由主持人教師精心為大家準(zhǔn)備談話內(nèi)容，并和一些幼兒現(xiàn)場互動交流，同時還講述一些好聽而有意義的故事，請有才干的幼兒為大家進行詩歌朗誦表演等。在這樣一個舒適、優(yōu)雅的環(huán)境中進行閱讀，幼兒感到閱讀是一件很舒適快樂的事情，自然而然就會萌發(fā)閱讀興趣。

2.“生活化晨談”：整合閱讀

我們生活的周圍是一個五彩斑斕，取之不盡的資源庫。幼兒園內(nèi)四季分明、種類繁多的植物，多種多樣的大型玩具，獨特的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園外繁華的商場、熱鬧的馬路、生活中的所見所聞、節(jié)日文化等都是我們的活教材。

3.“童話劇表演”：展示閱讀

我們發(fā)現(xiàn)，故事表演是幼兒百看不厭、百演不煩的語言游戲和個性彰顯的必要途徑。幼兒會在活動時自由組合、共同協(xié)商，分配角色，很投入地表演。惟妙惟肖的表演和充滿童趣的表現(xiàn)，讓幼兒園語言的特色更濃、言語表達的氛圍更加活躍和寬松。這樣的形式也很容易帶動平時不愛講話的膽小的幼兒情不自禁地參加到游戲中。因此，我園各班每周開展一次表演游戲活動，一個個經(jīng)典的童話故事在自主寬松的氛圍中讓幼兒大膽地參與表演，如《拔苗助長》《三只蝴蝶》《小蝌蚪找媽媽》等，期末，各班又將這些故事搬上了舞臺，這些真善美的故事通過舞臺呈現(xiàn)更容易得到幼兒的喜歡，也比說教更能起到教育效果。

四、習(xí)慣培養(yǎng)策略――內(nèi)蘊生活經(jīng)驗與早期閱讀的意識

1.“閱讀講座”：求合力

幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于家長的影響，只有家長形成親子閱讀正確的認(rèn)識，才能開展好親子閱讀。我們針對科學(xué)的親子伴讀理念及如何選擇適合幼兒的童書對家長進行講座，開展了“讓閱讀點燃智慧 讓書香浸潤童心”家長學(xué)校講座活動，讓家長了解什么是早期閱讀，早期閱讀的一些誤區(qū)，各國對早期閱讀的重視，我們幼兒園的具體做法，以及家長對生活化早期閱讀的開展所需要配合的事項，最后還推薦了一些好書目錄，讓家長謹(jǐn)記“按部就班、量體裁衣”，多大的幼兒看多大的書，讓家長對閱讀有的放矢。同時建議家長要保障親子共讀的時間和空間。

2.“家教心得”：促交流

在親子閱讀中，為了讓家長記錄自己的感言和孩子閱讀的趣事，見證親子閱讀的成長足跡。我們發(fā)動家長撰寫閱讀心得，記錄教育孩子的真實故事、心得體會、育兒經(jīng)驗、困惑感悟等，評選出優(yōu)秀家教小故事，通過家長欄、幼兒園網(wǎng)站班級在線、家長會、幼兒園園報等形式進行分享交流，供大家學(xué)習(xí)。

3.“自制圖書”：激興趣

為給幼兒創(chuàng)造豐富的多元閱讀材料，讓幼兒愛讀書，努力營造一個豐富、有趣的閱讀情境，大班組的家長們開展大圖書制作比賽，大家利用各種廢舊、環(huán)保的材料制作大圖書，選擇的故事內(nèi)容是幼兒喜愛的，有親子共同創(chuàng)編的、改編的或仿編的，圖書的畫面內(nèi)容是家長與幼兒一起進行繪畫、拼貼制作的，通過在親子制作過程中讓幼兒一起參與，有利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，享受親子合作的快樂。投放在班級中，讓幼兒通過分享閱讀，激發(fā)幼兒對圖書的興趣，體驗分享的快樂。

4.“漂流閱讀”：同分享

為了保證幼兒每天有閱讀時間和閱讀內(nèi)容，幼兒園發(fā)動家長，以班級為單位，一起收集一些有教育價值的、適合幼兒年齡特點的書籍，裝在精致的塑料袋中，每周以相互借閱的形式，帶回家親子共讀，引導(dǎo)幼兒讀好書，樂讀書。通過漂流書活動，讓幼兒在家人的陪伴下參與閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，增進親子情感。同時培養(yǎng)幼兒節(jié)儉、有好東西一起分享、懂得愛護同伴的圖書的好習(xí)慣。

五、回歸生活經(jīng)驗的閱讀教學(xué)創(chuàng)新實踐成效

1.教師層面：幼兒中心意識彰顯

（1）教師通過對早期閱讀的理論培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、操作技能培訓(xùn)、互相觀摩等，把握了生活化早期閱讀教育的理念，在實踐中掌握了早期閱讀教育活動的設(shè)計、組織和評價等一系列方法和策略，積累了較為豐富的教育活動案例。

（2）教師能抓住日常生活中的教育契機，充分挖掘其潛力，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，提高了幼兒的口語表達能力。使幼兒的語言發(fā)展得更快、更好，真正體現(xiàn)生活化的教育。

2.幼兒層面：生活閱讀能力提升

（1）通過生活化早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，開闊了幼兒的視野，幼兒愛看書了、愛提問了、愛講述故事了，并能在不同的語境和場景中，能用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。使幼兒自己能從閱讀中感受到快樂的趣味，為幼兒今后的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）通過早期閱讀的實驗研究，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，大大提高了幼兒的閱讀技能。

（3）幼兒閱讀興趣的提高，進一步優(yōu)化了幼小銜接工作?，F(xiàn)在小學(xué)一年級的學(xué)生家長普遍反映，幼兒能更快地適應(yīng)小學(xué)教育。特別是傾聽能力、理解能力、持久性和穩(wěn)定性的增強，對小學(xué)的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的影響。

3.家長層面：育人方式切實轉(zhuǎn)變

改變了家長的教養(yǎng)態(tài)度，改善了家庭的讀書環(huán)境。早期閱讀活動的開展，為家庭的閱讀教育提供了一些可供借鑒的范例，促進了親子閱讀活動的開展和質(zhì)量的提高。同時，家長和孩子共同閱讀的時間多了，民主教育的氛圍也逐漸建立，使家長更多地認(rèn)識到幼兒是一個平等的個體，應(yīng)尊重他們的意志和合理要求。新型的學(xué)習(xí)型家庭的建立使廣大家長和孩子都得到了新的體驗。

總之，回歸生活經(jīng)驗的幼兒早期閱讀，提高了幼兒自主閱讀的能力，拓展了教師的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變了家長的育人方式，同時為幼兒園的特色創(chuàng)建工作奠定了基礎(chǔ)。但也存在一些后續(xù)性思考，如，怎樣在不同年齡中開展回歸生活經(jīng)驗的早期閱讀，活動內(nèi)容與目標(biāo)的匹配，體現(xiàn)生活化課程的適宜性。如何將回歸生活經(jīng)驗的早期閱讀有機地整合到各領(lǐng)域中，使其有機地滲透與融合，優(yōu)化課程模式，我們還需要作深層次的理性和實踐探索，以取得更有價值的成效。

參考文獻：

[1]林劍萍.幼兒早期閱讀研究與實踐[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

篇5

時間過得真快，一眨眼。通過一學(xué)期的教學(xué)教研活動，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，構(gòu)成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)進步很快。

一、工作思路

我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育局本學(xué)期教研工作重點，扎扎實實地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日活動;以研究確定適合本地區(qū)、本園的主題活動內(nèi)容為載體，立足本園實際，挖掘資源優(yōu)勢，深入課程改革;以協(xié)作區(qū)聯(lián)動、園級和年級教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點;將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，集體教研與分組教研相結(jié)合;提高教研活動實效性，提高教師專業(yè)意識和能力，提高我園保教質(zhì)量。

二、工作重點

1、組織教師進一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、學(xué)習(xí)《適應(yīng)性發(fā)展課程》相關(guān)理念，使我園教師真正將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提高教師的專業(yè)理論水平。

2、創(chuàng)設(shè)溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境真正成為幼兒的"第三位老師"，結(jié)合"書香幼兒園"主題繼續(xù)以"三字經(jīng)"、"弟子規(guī)"、"中華詩詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進經(jīng)典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊。

3、成立小、中、大教研組，各年級組根據(jù)本年級幼兒情況及教師自身發(fā)展需要擬定小組教研計劃，研討各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)、探索更加有效的教育方法。

4、以"三八"婦女節(jié)、"世界兒童圖書日"、"世界微笑日""六一"兒童節(jié)等活動為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養(yǎng)融入活動中，促進幼兒的全面發(fā)展。

5、充分發(fā)揮我園省級一類幼兒園的示范作用，做好協(xié)作區(qū)的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓(xùn)中心、信息中心。

6、通過開展教師自制"幼兒家園互動手冊"評比、自制區(qū)域活動學(xué)具玩具評比，不斷提高教師的基本功。

(一)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)各年齡段五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，要求各班教師認(rèn)真分析本班幼兒情況，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域制定本學(xué)期各班幼兒發(fā)展目標(biāo)，并具體落實，學(xué)期結(jié)束將目標(biāo)完成情況納入教師工作考核。

(二)根據(jù)適應(yīng)性發(fā)展課程的適應(yīng)性、發(fā)展性原則及"書香幼兒園"的創(chuàng)設(shè)要求，創(chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會說話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

(三)按照幼兒年齡成立三個教研組，各教研組根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點、學(xué)習(xí)特點有計劃地組織教師從情感、態(tài)度、知識、技能幾個緯度探討更加有效的教育教學(xué)方法促進我園幼兒智力因素、非智力因素的發(fā)展。

四、具體工作安排

三月

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

2、小班"如何開展有效的晨讀活動"研討

3、中班"怎樣讓孩子愛上閱讀"研討

4、大班語言領(lǐng)域教學(xué)研討5、學(xué)習(xí)各年齡段幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)

四月

1、教師自制"幼兒家園互動手冊"評比

2、各教研組健康領(lǐng)域教學(xué)研討

3、小班主題"花兒朵朵"說課活動

4、中班"恰央與嘎老"教學(xué)案例設(shè)計

5、大班"如何做好幼小銜接"研討

6、"世界兒童圖書日"活動

五月

1、"世界微笑日"活動

2、各教研組社會領(lǐng)域教學(xué)研討

六月

1、教師自制區(qū)域玩具、學(xué)具評比

2、各年級組幼兒發(fā)展評價

七月

篇6

關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒；自主閱讀能力；實踐

一、問題的提出

2002年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引起幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇捉探玳_始關(guān)注并系統(tǒng)的研究早期閱讀問題。理論工作者和實踐工作者從不同的角度關(guān)注早期閱讀，有研究者指出：3-8歲的學(xué)齡兒童，需要奠定的閱讀能力是自主閱讀的意識和技能。自主閱讀能力的核心內(nèi)容包括1、口頭語言和書面語言的對應(yīng)能力。2、書面語言的視覺感知辨別能力。3、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力。

二、自主閱讀能力的概念

幼兒的自主閱讀能力絕不是幼兒識了一些字就可以自己閱讀的意思，按照自主閱讀的核心內(nèi)容，在自主閱讀能力培養(yǎng)中，筆者認(rèn)為，自主閱讀能力是幼兒“學(xué)習(xí)閱讀”的過程，嘗試各種方式，理解閱讀材料，學(xué)習(xí)閱讀策略。在閱讀中關(guān)注標(biāo)記和文字符號，有效的提高書面語的學(xué)習(xí)。

三、3-6歲幼兒自主閱讀能力的特點

（一）3-4歲幼兒的自主閱讀能力特點

3-4歲的幼兒是幼兒園的小班階段，這一階段的幼兒生活經(jīng)驗少，以具體行動思維為主，它的自主閱讀能力特點有：

1、喜歡閱讀，但是專注的時間短，容易受周圍環(huán)境的影響而轉(zhuǎn)移注意力。喜歡和自己生活經(jīng)驗相接近的閱讀材料，對自己喜歡的畫面，一邊看一邊口頭講述，重復(fù)的詞匯較多，講述語言和閱讀材料缺乏緊密的對應(yīng)關(guān)系。

2、對閱讀材料中的形象、色彩、造型感興趣。很少幼兒能關(guān)注文字，對文字的關(guān)注時間很短。

3、能對自己生活經(jīng)驗熟悉的材料進行想象，但是各種想象之間沒有邏輯關(guān)系。閱讀時只注意明顯特征，觀察具有隨意性，或者觀察到和故事無關(guān)的細(xì)節(jié)，對故事的發(fā)展明顯缺乏預(yù)測能力。

（二）4-5歲幼兒的自主閱讀能力特點

中班幼兒的思維開始發(fā)展，從直覺行動思維向具體形象思維過渡，是思維發(fā)展的前運算階段，生活經(jīng)驗逐漸豐富，能感受到初步的邏輯關(guān)系，幼兒的閱讀能力特點表現(xiàn)為：

1、喜歡益智類型的閱讀材料，例如走迷宮、找不同等。在閱讀講述中，增加了書面語，詞匯量增加，但缺乏完整性。

2、對閱讀材料中的標(biāo)記和文字符號開始關(guān)注，到中班后期，幼兒開始有意的尋找自己所認(rèn)識的文字，并嘗試和圖畫等閱讀材料之間進行聯(lián)系。個別幼兒出現(xiàn)“畫字”的現(xiàn)象，用畫畫的方式進行“寫”下來。

3、嘗試解讀閱讀材料中的邏輯關(guān)系，根據(jù)事物的明顯特征，解讀畫面中隱含的故事情節(jié)，處于對圖畫認(rèn)識的“空間聯(lián)系”階段。

（三）5-6歲幼兒的自主閱讀能力特點

大班幼兒的生活經(jīng)驗開始豐富，知覺的發(fā)展開始完善，意志品質(zhì)相對穩(wěn)定，在選擇閱讀材料上，有很強的目的性。

1、受提供閱讀材料的成人影響，大班幼兒對不同的閱讀材料選擇產(chǎn)生一定的偏好，喜歡和同伴一起閱讀，在閱讀中，能用書面語講述故事，并用“然后”，“接著”“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系兩個不同畫面之間的聯(lián)系。

2、關(guān)注文字符號，識字量明顯增強，感受到識字在閱讀中的作用，對文字符號的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很高的興趣，同時，在成人和同伴的影響下，對文字的關(guān)注會積極或消極的影響幼兒的閱讀興趣。

3、觀察力大大的提高，系統(tǒng)性和目的性增強，能觀察到閱讀材料中的圖畫細(xì)節(jié)，并能通過這些細(xì)節(jié)，預(yù)測出故事的發(fā)展。在閱讀中，能對故事進行評論。

四、3-6歲幼兒自主閱讀能力的實踐指導(dǎo)策略

（一）自主閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

各個年齡階段的幼兒對閱讀有著強烈的需求，班級要開設(shè)一個專門的閱讀區(qū)域，閱讀區(qū)要求是光線柔和，安靜，并讓幼兒感到寬松、和諧的空間。根據(jù)各年齡階段心理特點，可以有側(cè)重的創(chuàng)設(shè)自主閱讀區(qū)域。

1、小班：放置各種軟墊、抱枕等軟性裝飾，區(qū)域色調(diào)溫馨、柔和，有家庭色彩，讓幼兒感覺親切，情緒放松，適合教師帶領(lǐng)幼兒進行一對一或小組式的親子閱讀 。

投放色彩鮮艷，形象鮮明，文字少，故事情節(jié)簡單、貼近幼兒生活經(jīng)驗的閱讀材料，提供適合幼兒各種感官參與的閱讀材料，如翻翻書。相同的閱讀材料可以重復(fù)放置，滿足小班幼兒模仿閱讀的心理需要。

2、中班：創(chuàng)設(shè)集中閱讀和開放閱讀的空間，便于幼兒自由取放，閱讀材料豐富，涉及各類學(xué)科，有目的、有計劃的對各學(xué)科閱讀材料進行重點推薦和閱讀，豐富幼兒的閱讀愛好。

3、大班：增加閱讀區(qū)域的空間，并擺放適合幼兒書寫的座椅，為幼兒的前書寫提供環(huán)境支持，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的“會說話”文字墻面。

和幼兒共同創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域的活動準(zhǔn)則，鼓勵大班幼兒參與閱讀區(qū)域的管理。大量增加自主閱讀的時間，使幼兒成為閱讀的主人。

（二）自主閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

在進行自主閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師必須重視幼兒與閱讀材料多元化互動的價值，寬容、接納并尊重幼兒的體驗方式，在幼兒進行自主閱讀時，提供教育指導(dǎo)，允許幼兒自由討論，運用各種方式，進行自主閱讀。在研究中發(fā)現(xiàn)，以下幾種教學(xué)策略不同年齡階段，對幼兒的自主閱讀能力的發(fā)展有顯著幫助，并適合經(jīng)常使用。

游戲閱讀法：小班幼兒在游戲情境中感受閱讀材料，在親子閱讀中提高自主閱讀能力。

案例：閱讀繪本《小玻過生日》

在閱讀前，教師出示了小狗小玻的手偶，讓幼兒和小玻進行互動，認(rèn)識并相互問好。教師在游戲中轉(zhuǎn)換成小玻的角色，帶領(lǐng)幼兒進入繪本閱讀。在繪本閱讀中，請幼兒幫助小玻一起找一找，翻一翻，他的好朋友都藏在哪里？請幼兒說一說你的發(fā)現(xiàn)。

游戲的閱讀方法很適合小班的孩子，在游戲中，教師要注意和幼兒之間的距離，以親密關(guān)系最佳，例如，抱著幼兒一起讀，幾個幼兒圍坐在教師身邊一起讀，適合教師和幼兒之間的身體接觸，或調(diào)動幼兒的閱讀積極性，或糾正幼兒不良的閱讀行為，在幼兒的閱讀中，近距離的鼓勵幼兒。

表達閱讀法：在閱讀過程中，運用自己的各種感官和表現(xiàn)形式，表達在閱讀過程中的感受。

案例：中班繪本閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這一繪本，講述的是鱷魚在看牙醫(yī)時發(fā)生的故事，故事中兩個主人公的心理變化跌宕起伏，如何讓幼兒充分的感受到主人公的心理呢？教師一是聽一聽不同的音樂，感受音樂中的情緒狀態(tài)，二是動一動，用身體表達情緒，三畫一畫，四找一找。在層層遞進的感受和表達中，幼兒充分的感受到閱讀材料中的邏輯關(guān)系。

中班幼兒通過自身的表達活動，在強烈的自我感受中，關(guān)注閱讀材料中邏輯關(guān)系的存在，并逐步去理解邏輯關(guān)系在故事中隱含的意義，使幼兒產(chǎn)生持續(xù)閱讀的愿望，主動學(xué)習(xí)尋找閱讀的方法。

創(chuàng)意閱讀法：通過想象，關(guān)注閱讀材料中的故事細(xì)節(jié)，在閱讀材料的創(chuàng)新活動中，學(xué)會自主閱讀。

大班幼兒生活經(jīng)驗豐富，各種表達表現(xiàn)的技能技巧的增強，詞匯量、書面語運用增大，因此這一方法更適合在大班年齡階段開展。

（三）多方合作，整合有利資源

幼兒的自主閱讀能力不能只靠幼兒園的活動，需要整合各種有利的資源。有效指導(dǎo)家庭親子閱讀，利用社區(qū)、圖書館等社會資源，豐富幼兒的閱讀材料。運用多媒體、視頻、三維動畫等視覺傳媒，嘗試多形式多通道的現(xiàn)代閱讀方式，對閱讀保持關(guān)注和興趣。

五、開展3-6歲幼兒自主閱讀能力的實踐建議

（一）教師在進行自主閱讀能力培養(yǎng)時，要注意系統(tǒng)性

按照小、中、大三個年齡階段的特點，制定階梯性計劃，系統(tǒng)的提供閱讀材料，整合幼兒園、班級、家庭、社區(qū)等資源，多方面的資源合作，才能有效的提高幼兒自主閱讀能力。

（二）教師在進行自主閱讀能力培養(yǎng)時，要注意目的性

對幼兒的自主閱讀能力要有明確的目標(biāo)性，并按照年齡特點，制定具體并可實施的目標(biāo)計劃。通過明確的年、月、日計劃，有步驟的提高幼兒自主閱讀能力。

（三）教師在進行自主閱讀能力培養(yǎng)時，要注意游戲性

利用充滿趣味的、多樣的游戲活動，增加幼兒自主閱讀的興趣，在游戲中進行自主閱讀能力的學(xué)習(xí)。

幼兒的自主閱讀能力是幼兒早期閱讀的核心目標(biāo)。要達成這一目標(biāo)并不是一朝一夕能完成的，教師要充分感知幼兒的表現(xiàn)特點，有針對性的對幼兒進行指導(dǎo)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略，提高幼兒的自主閱讀能力，享受閱讀的快樂。

參考文獻：

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[2]閆國利，閱讀發(fā)展心理學(xué)，安徽教育出版社，2004年8月第1版

[ 3]周兢，早期閱讀發(fā)展與教育研究，教育科學(xué)出版社，2007年5月第1版

[4]陳世明，圖像時代的早期閱讀，復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年11月第1版

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[7]顏曉燕，早期閱讀教學(xué)的特征，學(xué)前教育研究，2009年1期

[8]教育部基礎(chǔ)教育司編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]一南京：江蘇教育出版社，2001.144

篇7

一、存在的問題

（一）目標(biāo)制定上存在的問題

關(guān)于目標(biāo)制定上，存在的問題主要表現(xiàn)在：目標(biāo)的年齡適宜性欠缺；目標(biāo)表述不具體，可操作性較弱；目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)、泛化，重點不突出、不聚焦；目標(biāo)表述的角度不統(tǒng)一；目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆等。

1.目標(biāo)的年齡適宜性欠缺。

目標(biāo)的年齡適宜性欠缺是指目標(biāo)的制定要符合各年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。目前本科生對目標(biāo)年齡適宜性的把握仍然不夠準(zhǔn)確，水平有待提高。例如，中班數(shù)學(xué)教案“認(rèn)識10以內(nèi)的序數(shù)”的活動目標(biāo)：“（1）幼兒認(rèn)識基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；（2）學(xué)習(xí)辨別10以內(nèi)的序數(shù)?！敝邪嘤變簩τ谛驍?shù)的概念了解還不是十分清晰，此次教育活動第一項目標(biāo)設(shè)立為“幼兒認(rèn)識基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別”，對于尚不明確序數(shù)概念的幼兒來說，此目標(biāo)制定顯得過難。另外，幼兒也只有在了解了序數(shù)的概念之后，才能進一步對序數(shù)和基數(shù)加以區(qū)分，在概念混沌的情況下，想要達到區(qū)分序數(shù)和基數(shù)的目的是不切實際的。

2.目標(biāo)表述不具體，可操作性較弱。

例如，中班數(shù)學(xué)教案“森林賓館”的活動目標(biāo)：“（1）初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力；（2）理解和掌握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)并能初步說出相鄰數(shù)多1或少1的關(guān)系；（3）激發(fā)幼兒樂于探究數(shù)學(xué)活動的興趣?！逼渲械谝豁椖繕?biāo)制定即略顯籠統(tǒng)、抽象、不具體，可落實可操作性較弱。

3.目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，重點不突出、不聚焦。

例如，“空氣”的活動目標(biāo)是“（1）通過空氣活動，培養(yǎng)孩子的探究精神，使他們喜歡探索，對探索活動感興趣；（2）讓幼兒互相合作，學(xué)會分享和交流，體會活動的樂趣；（3）能主動大膽地表達自己的見解。”這三個目標(biāo)的表述即顯得過于籠統(tǒng)，不聚焦，重點不突出。關(guān)于空氣的探索活動，一是應(yīng)著力促進幼兒探索有關(guān)空氣的特性，二是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的探究精神、探索欲望等。

4.目標(biāo)表述的角度不統(tǒng)一。

關(guān)于目標(biāo)表述的角度問題，可以從教師的角度出發(fā)，談教師如何培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的能力，也可以從幼兒主體自身的角度出發(fā)進行表述，關(guān)鍵是角度要統(tǒng)一。比如，中班美術(shù)活動“漂亮的手套”，活動目標(biāo)表述為：“（1）知道什么是左右對稱，即左邊的圖形在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對應(yīng)、完全一樣。初步感知對稱美。（2）啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種圖形、顏色、線條裝飾手?！焙茱@然，目標(biāo)1是從幼兒的角度出發(fā)，表述幼兒應(yīng)該做到什么，而目標(biāo)2是從教師的角度出發(fā)，談教師如何啟發(fā)幼兒的問題。

5.目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆。

目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆是指將目標(biāo)表述成具體要做的活動、內(nèi)容。比如，活動目標(biāo)“手工制作小紅花”、“制作手工折紙小狐貍雷克斯和小老鼠，畫出故事中最有趣的情節(jié)”。這種目標(biāo)表述的主要是幼兒要做的活動內(nèi)容，而通過這樣的活動內(nèi)容，要達到什么樣的目的呢？沒有表述清楚，目標(biāo)以及為實現(xiàn)目標(biāo)而組織的內(nèi)容之間相互混淆了。實際上，內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，但內(nèi)容本身并不等于目標(biāo)，不能用內(nèi)容代替目標(biāo)。如果將上述目標(biāo)改成：“通過手工制作小紅花，發(fā)展幼兒的動手操作能力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”、“通過手工制作、畫出故事情節(jié)，加深對故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣”等，這樣才可以說明活動最終要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。

（二）內(nèi)容選擇上存在的問題

內(nèi)容選擇上存在的普遍問題是內(nèi)容“拼盤化”、混合化，內(nèi)容“超載”以及內(nèi)容選擇的科學(xué)性欠缺。

通常，在設(shè)計活動時學(xué)生較為注重活動形式的豐富、多樣和有趣，不太強調(diào)針對一項內(nèi)容進行深入挖掘。他們常常會圍繞一個主題設(shè)計多個類似的活動，以此達到強化主題、突出目標(biāo)的目的。這樣做的結(jié)果常常會導(dǎo)致一次活動內(nèi)容安排偏多，內(nèi)容有“超載”現(xiàn)象，活動內(nèi)容選擇呈現(xiàn)“拼盤式”的特點，無法就一項內(nèi)容深入挖掘其中的教育價值。例如，《母雞蘿絲去散步》的文學(xué)欣賞與閱讀活動，活動的主旨是要幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣，喜歡閱讀?；顒觾?nèi)容涉及故事閱讀、手工制作故事中的人物以及畫出自己最感興趣的故事情節(jié)。很顯然，這一活動所涉及的內(nèi)容太多，一次活動包含了故事閱讀、手工、繪畫三個方面的內(nèi)容，而實際上這每一個方面的內(nèi)容都可以深入挖掘、分解成三個不同的活動。

在設(shè)計主題活動時，學(xué)生常圍繞一個主題設(shè)計多個活動，甚至將所有與主題相關(guān)的內(nèi)容都一一羅列其中，結(jié)果導(dǎo)致各個活動之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)的是不同活動之間的“混合”，而不是真正有效地“整合”、“融合”。

此外，在選擇活動內(nèi)容時，學(xué)生大都考慮了幼兒的年齡特點、興趣愛好及已有經(jīng)驗水平，但對于教育活動中所涉及的不同領(lǐng)域教育的核心概念則缺少深刻、正確的理解，從而導(dǎo)致所設(shè)計的活動內(nèi)容科學(xué)性不足。

（三）活動準(zhǔn)備上存在的問題

活動準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，也包括對幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的準(zhǔn)備。也就是說，除了要準(zhǔn)備活動所需的材料，還要對幼兒先前已有的知識、經(jīng)驗有所了解，知道他們的已知，引導(dǎo)他們掌握未知。本科層次的學(xué)生在設(shè)計教育活動時普遍能夠選擇適宜的活動材料，做比較充分的物質(zhì)材料準(zhǔn)備，但在經(jīng)驗準(zhǔn)備上，往往略顯欠缺。

（四）活動過程設(shè)計上存在的問題

主要問題表現(xiàn)為活動設(shè)計的思路不十分清晰，層次性體現(xiàn)得較弱。具體體現(xiàn)在兩個方面，一是整體活動過程設(shè)計的層次性、各個環(huán)節(jié)之間的遞進性不明顯，二是教師提問缺乏層次性。

例如，在中班“彩色流星球”活動中，教師組織幼兒用橡皮泥和材質(zhì)制作流星球。教師先請幼兒觀察流星球是如何制作的，并向幼兒提問：“你們看，這個流星球是怎么做出來的？”幼兒說了很多方法之后，教師又提問說：“小朋友們說了好多的方法，那你們來看看老師是怎么把橡皮泥和紙條連在一起的?！边@種提問方式，一是沒有對幼兒的回答給予有效、有針對性的回答和反饋，二是教師提問缺乏層次性，未能體現(xiàn)層層遞進的關(guān)系。單獨提出一個問題“你們看，這個流星球是怎么做出來的？”這種提問方式不能很好地起到啟發(fā)幼兒思考的作用，缺乏層次性。適宜的做法是教師可以先問“你們看看這個流星球是用什么做的？流星球上都有什么？”其次提問幼兒“怎樣把橡皮泥揉成球？”“怎么把紙片變成紙條？”接下來再問幼兒“怎樣把紙條與橡皮泥連在一起”等等，這樣的問題提出才體現(xiàn)出一定的層次感，起到啟發(fā)幼兒逐步思考的作用。

二、原因分析

通過筆者的日常教學(xué)以及對學(xué)生的觀察與分析，認(rèn)為上述問題存在的原因主要如下：

1.對學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點把握不準(zhǔn)。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點、規(guī)律尤其是不同年齡階段兒童的發(fā)展特點，是教師進行活動設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。只有充分把握住學(xué)前兒童的年齡發(fā)展特點，才能設(shè)計出適宜他們的活動。本科生雖然通過理論學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童心理發(fā)展特點有一定的把握，但往往不能有效地遷移和運用，因而在設(shè)計具體活動時，常出現(xiàn)對不同年齡階段兒童的已有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)的情況，結(jié)果導(dǎo)致活動設(shè)計得不適宜，往往超出或低于某一年齡階段兒童的實際接受能力。

2. 邏輯思維能力欠缺。

活動設(shè)計時，從目標(biāo)寫作，到具體的活動過程的設(shè)計，都需要具有一定的邏輯層次性，體現(xiàn)層層遞進和逐層深入的特點。但從目前的現(xiàn)狀看，不少學(xué)生的邏輯思維能力較欠缺，因而直接影響到他們在設(shè)計活動時，活動過程的層次遞進性以及教師提問的邏輯性、層次性有所欠缺。

3.對不同領(lǐng)域教育內(nèi)容的領(lǐng)會不深。

幼兒園教育活動涉及健康、語言、社會、科學(xué)與數(shù)學(xué)以及藝術(shù)等不同領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有自身獨特的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方法。學(xué)生在設(shè)計活動時，必須考慮這種獨特性，否則即會影響活動設(shè)計的科學(xué)性。比如設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動時，由于學(xué)生對幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識把握不清楚，導(dǎo)致其設(shè)計的數(shù)學(xué)活動違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏一定的科學(xué)性。

4.活動設(shè)計經(jīng)驗不足。

學(xué)生活動設(shè)計能力欠缺，很重要的一個原因是經(jīng)驗欠缺。這種經(jīng)驗欠缺一是表現(xiàn)在平時看得少、學(xué)得少，日常積累少，所掌握、積累的活動設(shè)計資源有限，因而也就難于利用經(jīng)典成熟的活動設(shè)計資源，為我所用；二是表現(xiàn)在做得少，即平時自己設(shè)計練習(xí)的機會少，相關(guān)實踐經(jīng)驗不足。經(jīng)驗的缺乏在很大程度上影響了學(xué)生活動設(shè)計能力的提升。

三、解決對策

針對本科生設(shè)計活動時存在的問題，并基于問題產(chǎn)生的原因，可以采取如下教育干預(yù)解決對策：

1.日常課程教學(xué)――全面培養(yǎng)與綜合指導(dǎo)。

依托日常教學(xué)課程，尤其是《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《幼兒園課程概論》以及五大領(lǐng)域教法課等，對本科生的活動設(shè)計能力進行全面培養(yǎng)與綜合指導(dǎo)。比如，通過《學(xué)前兒童心理學(xué)》這門課，加強學(xué)生對學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特點的整體了解；通過《幼兒園課程概論》這門課，幫助學(xué)生明確課程設(shè)計的基本原理、要素和一般要求，掌握從大的宏觀的課程設(shè)計和具體教育活動設(shè)計的方法與步驟；通過五大領(lǐng)域教法課，幫助學(xué)生切實領(lǐng)會各領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的年齡特點，掌握不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)法特點。另外，在每門課程的講授中，都注重強調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析、思考問題的邏輯層次性，從而為學(xué)生制定更有層次性的活動奠定基礎(chǔ)。

2.案例學(xué)習(xí)――豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)差距。

案例是教學(xué)問題解決的源泉；案例是教師專業(yè)成長的階梯；案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。案例教學(xué)是一種有利于培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型人才的較好形式，我們應(yīng)當(dāng)在這方面不斷地進行實踐探索。通過優(yōu)秀案例分析，一方面可以幫助學(xué)生積累豐富的活動設(shè)計資源，另一方面能不斷增強學(xué)生活動設(shè)計的層次性、提問的層次性、教師指導(dǎo)語的有效性等，全方位提升學(xué)生的活動設(shè)計能力。具體而言，案例學(xué)習(xí)的方式有三種：

一是邀請有經(jīng)驗的幼兒園專業(yè)教師開展講座，對幼兒園教師實際設(shè)計、實施的活動進行案例剖析，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如何進行有效、適宜的活動設(shè)計。

二是利用教育見習(xí)、實習(xí)機會，收集幼兒園課程計劃、教育活動設(shè)計實例，之后師生共同分析其優(yōu)缺點，幫助學(xué)生明確優(yōu)秀的活動設(shè)計應(yīng)具備的基本要素。

三是篩選期刊雜志和書籍等資源中典型的、成功的幼兒園活動設(shè)計案例，師生共同分析其優(yōu)缺點，總結(jié)優(yōu)秀活動案例設(shè)計的特點，并幫助學(xué)生找出自己的差距，不斷改進自己的活動設(shè)計，提升活動設(shè)計能力。

3.教育實習(xí)――校、園教師“雙指導(dǎo)”。

教育實習(xí)是對本科生活動設(shè)計能力進行干預(yù)、培養(yǎng)的最好時機。具體做法是：在學(xué)生進行幼兒園教育實習(xí)期間，請本科生每人設(shè)計教育活動和游戲活動若干個，同時，請幼兒園老師和學(xué)前專業(yè)老師共同配合，形成“雙指導(dǎo)”，對學(xué)生設(shè)計的活動進行評議，發(fā)掘其中的優(yōu)勢和不足，然后在實際組織實施和具體操作的過程中檢驗和發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進建議，最終在幼兒園老師、學(xué)前專業(yè)教師及學(xué)生三方共同努力之下，在不斷設(shè)計、實施、反思、改進和再設(shè)計的過程中，幫助學(xué)生設(shè)計出符合幼兒年齡特點的、適宜各領(lǐng)域特點的教學(xué)活動和游戲活動，改進和提高本科生的活動設(shè)計能力。

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>> 幼兒園家長學(xué)校的發(fā)展與探究 如何促進幼兒園家長學(xué)校的建設(shè)發(fā)展 家長學(xué)校“十三五”期間山東99%中小學(xué)幼兒園要建家長學(xué)校 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家長學(xué)校建設(shè) 幼兒園，“培養(yǎng)”家長的學(xué)校 家長學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新研究 幼兒園家長工作的實施對策研究 幼兒園指導(dǎo)家長開展親子閱讀的研究 家長學(xué)校教學(xué)模式的實踐研究案例 幼兒園大班階段家長工作淺析 美國幼兒園的家長培訓(xùn) “網(wǎng)上家長學(xué)?！爆F(xiàn)象研究 家長參與幼兒園家長開放日活動的價值與現(xiàn)狀研究 家長參與幼兒園家長開放日活動的策略研究 淺談家長學(xué)校的作用 “家長學(xué)校”的再解讀 當(dāng)前江西省家長學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的思考 家長學(xué)校 家長對幼兒園的支持緣于家長對幼兒園的信任 規(guī)范家長學(xué)校文化，促進家長學(xué)校整體發(fā)展的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2] [4] http：//.cn/2008-12/22/content_2642474.htm

[3]http：///link？url

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[6]劉世英.淺談家長學(xué)校在家庭教育中的作用[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報，1993（2）.

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教學(xué)目標(biāo)的確立可以使課堂教學(xué)有明確的方向，使教學(xué)活動達到預(yù)期的效果。按照教學(xué)目標(biāo)的三個維度分別闡述如下，知識與技能：能夠理解幼兒園的教育目標(biāo)、各年齡階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)；能夠分析和理解幼兒園雙重任務(wù)的特點。過程與方法：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；通過對任務(wù)的分析和理解，明確任務(wù)的要求，設(shè)計出合理的招生海報，并實現(xiàn)知識的遷移；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、比較、表達、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動觀察，勇于探索的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組討論和協(xié)作培養(yǎng)團隊合作精神。

二、課前自學(xué)部分

基于行動導(dǎo)向教學(xué)的思想，課前應(yīng)提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料包括任務(wù)書、學(xué)習(xí)內(nèi)容說明、微課、自學(xué)頁、工作頁以及教科書，這是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)書的設(shè)計來源于幼兒園招生海報的設(shè)計，該具體而真實的任務(wù)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)內(nèi)容說明給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引，包括要求的具體材料、建議的學(xué)習(xí)條件與時間、可以借助的資源和支持性措施等。微課可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有整體的把握，清楚了解課程內(nèi)容的思路及脈絡(luò)。自學(xué)頁以填空題和理解性的提問來設(shè)計，學(xué)生將其用于自學(xué)過程中的檢核和反饋性測試，由其個人進行自我測試使用，一是可以起到學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測的作用，提醒學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的完整性，二是學(xué)生可以從自我測試中得到反饋，及時了解自己的掌握情況，便于查缺補漏。自學(xué)頁提前發(fā)給每一位學(xué)生，在其自學(xué)完成后，課堂教學(xué)之前提交。

【自學(xué)頁】

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解幼兒園的教育目標(biāo)、各年齡階段目標(biāo)及課程目標(biāo)

（2）理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點

2.自學(xué)本課內(nèi)容，回答以下問題：

（1）幼兒園教育總目標(biāo)：實行（ ）和（ ）相結(jié)合的原則，對幼兒實施（ ）、（ ）、（ ）、（ ）諸方面全面發(fā)展的教育，促進其（ ）和諧發(fā)展。

（2）幼兒園的課程主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個領(lǐng)域。

（3）幼兒園的教育活動和幼兒發(fā)展是一個（ ）、（ ）的運轉(zhuǎn)過程。

（4）幼兒園的雙重任務(wù)是（ ）和（ ）。

3.案例分析：幼兒園的遠近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等已成為家長們?yōu)楹⒆訐裥？紤]的問題。王女士的女兒姍姍已到入園年齡，可是家人對姍姍進入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓姍姍進入一所雙語幼兒園，她看中了這所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。姍姍的父親考慮接送是否方便，因為平時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。姍姍的奶奶則覺得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，孫女還小，營養(yǎng)最重要。不少家長和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。孩子的教育是一環(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的。收費高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗，有沒有很好的幼師隊伍，有沒有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂用具。

案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？家長對幼兒園有哪些要求？幼兒園的任務(wù)有什么特點？

【任務(wù)書】孩子是祖國的花朵，是家庭的希望。孩子的幸?？鞓肥敲總€家長的心愿。為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣、身體健康、全面發(fā)展，幼兒園就是他們的成長的搖籃。新的學(xué)期開始之前，為了使幼兒園的生源源源不斷，讓家長選擇啟蒙教育最好的幼兒園，招生海報的設(shè)計尤為重要。請設(shè)計一份某幼兒園的招生海報。說明：海報中應(yīng)體現(xiàn)出幼兒園的教育目標(biāo)，各年齡階段培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，幼兒園的任務(wù)；幼兒園的整體環(huán)境、規(guī)章制度、教師的素質(zhì)、聯(lián)系電話及報名地點；海報中可以有自己的獨特設(shè)計、精美的圖案。

三、課堂教學(xué)部分

在課堂教學(xué)中，師生主要依據(jù)工作頁進行學(xué)習(xí)和交流。工作頁是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體性材料，它指引學(xué)生按照職業(yè)工作過程展開行動，在行動中獲得職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。課堂教學(xué)的最后，學(xué)生依靠自評表進行自我評價和反思，促進其知識和技能的提升。

【工作頁】

1.明確工作任務(wù)

（1）分析任務(wù)書，你對幼兒園招生海報的理解是？

（2）通過小組交流，并與教師討論后，對本任務(wù)有何進一步的理解？

2.設(shè)計幼兒園的招生海報。

3.檢查設(shè)計是否符合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。

【自評表】

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建立相對固定又有彈性的工作時間。如教師電腦備課可以根據(jù)需要選擇時間、地點，學(xué)習(xí)培訓(xùn)單位給予時間支持，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)的需要調(diào)整時間、地點和活動過程，順利地將自己的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?。但這種彈性管理又不能影響幼兒園的整體活動，如全園的生活作息時間不能隨意更改，戶外活動和游戲活動必須得到保證，大型活動要統(tǒng)一步調(diào)，政治學(xué)習(xí)、教研活動不能隨意漏掉，使幼兒園形成“管而不死，活而不亂”的新風(fēng)貌。

2提升專業(yè)水平，打造研究團隊

2.1將教師培訓(xùn)作為質(zhì)量之本

第一，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的相關(guān)理念和國內(nèi)外教改的前沿信息，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，提高教師的思想認(rèn)識和理論水平。第二，建立“以園為本”的教研制度，使幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)研討，從而提高他們的研究水平和實踐能力。第三，形成在研究狀態(tài)下的工作方式。定期的自由對話與案例分享等措施，讓教師在互助合作中實現(xiàn)了個人和團體的成長跨越，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，提高了課程開發(fā)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體。第四，走出園外，拓展視野。近三年，我們不惜拿出保教費用的13%～15%不斷組織教師到北京、上海、香港、澳門、珠海、?？?、成都、西安等發(fā)達地區(qū)提高培訓(xùn)，市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)更是常年不斷，一大批青年教師通過各種培訓(xùn)很快成為業(yè)務(wù)骨干和團隊核心成員。

2.2重視專家的專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園應(yīng)經(jīng)常聘請國內(nèi)知名幼教專家及市區(qū)學(xué)科帶頭人、科研項目骨干研究成員等多層次的專家團隊，對保教人員進行專業(yè)指導(dǎo)和交流。與專家的一次次碰撞和活動研討，讓保教人員在專業(yè)知識與實際保教工作之間找到了契合點，在學(xué)習(xí)與探討中不斷成長。

2.3建立教師專業(yè)化成長檔案

檔案具有忠實記錄歷史的功能，同時又是比較鑒別和評價的依據(jù)。為此，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)立了專業(yè)化成長檔案，將他們的各種理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競賽、觀摩教學(xué)、、教學(xué)反思、骨干示范作用等內(nèi)容及時存入其中，作為教師年度考核的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織教職工相互觀摩，促進其互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展教育內(nèi)涵

活動課程是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響著孩子們的發(fā)展方向。因此，我們要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，沉下心走內(nèi)涵發(fā)展之路。除了教委推薦的主體教材外，幼兒園還可精心選擇和引進富有特色的園本活動課程，使之構(gòu)成一個有機聯(lián)系、相互滲透、綜合作用、優(yōu)質(zhì)高效的課程內(nèi)容體系，從不同方面促進幼兒的全面發(fā)展。如創(chuàng)意美術(shù)可對幼兒進行繪畫方面的藝術(shù)培養(yǎng)；《幼兒美文》里邊的每一首詩歌，每一個優(yōu)美的童話，都深深地吸引著孩子們，使之受到了很好的文學(xué)熏陶?！堕喿x樹》中生動新穎的電子課本活潑有趣，對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣的激發(fā)會起到積極的作用，《繪本》閱讀能開闊師生的視野，增加許多自然、社會方面的知識。此外，幼兒園引進男老師每天對幼兒開展運動拓展訓(xùn)練也是非常必要的，不僅可以充實和保證戶外活動的質(zhì)量，增強全園幼兒的體質(zhì)，還能大大提高男孩子的陽剛之氣，同時也改變了幼兒園清一色女教師的傳統(tǒng)，形成園本特色和一道亮麗的風(fēng)景線。

4注重安全教育，促進健康成長

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。因此，我們著力加大安全教育力度，使全園教職工牢固樹立安全工作重于泰山的意識，時時、處處、事事講安全，把安全工作作為各項工作的前提和根本，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理成長環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全保護。同時保證接送卡的有效使用，門衛(wèi)制度的認(rèn)真推行，設(shè)施設(shè)備的例行檢查，進貨檢驗的扎實落實，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留樣的嚴(yán)格執(zhí)行等不能有任何閃失。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識，使其避免受到傷害，我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學(xué)活動讓幼兒學(xué)會自我保護的簡單知識和方法。針對幼兒認(rèn)知具有直觀行動和具體形象的特點，我們采用多種形式開展安全教育活動。如加強幼兒的防火、防恐意識，我們采用觀看錄像和進行防火、防恐演練等形式完成；認(rèn)識安全標(biāo)志時，我們先帶幼兒以游戲形式與各種標(biāo)志見面，觀察認(rèn)識標(biāo)志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場等處粘貼相應(yīng)的標(biāo)志等等，帶動幼兒充分運用各種感官去感知、去體驗，以此加深對安全常識的理解和印象。

5創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人