導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 激發(fā)興趣

著名的諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說過，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，其實數(shù)學(xué)學(xué)困生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就相當(dāng)于打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，一個班級對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生只占一半左右，他們會在這門學(xué)科上自然而然投入較多的時間和精力，可見興趣在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們對數(shù)學(xué)樂學(xué)，會學(xué)，由被動變?yōu)橹鲃幽兀?/p>

一、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要前提

數(shù)學(xué)作為生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，實用性很強，也是其他自然科學(xué)學(xué)習(xí)的工具科，所以顯得非常的重要。我們?nèi)プ杂墒袌鲞M行商品交換，對所發(fā)生的每件事情進行思維分析，學(xué)習(xí)物理化學(xué)生物技術(shù)，學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，房屋建筑裝修，外出旅游做客，哪一件事情都離不開數(shù)學(xué)知識，也就是說，在改革開放的今天，數(shù)學(xué)是多么的重要，我們更加需要用數(shù)學(xué)去了解世界，改造世界。我們可以通過中外科學(xué)家的故事，影像資料，社會發(fā)展成就和才藝表演活動，讓學(xué)生深深地領(lǐng)會到，要想將來在社會上有立足之處，就必須掌握好數(shù)學(xué)這門工具學(xué)科。當(dāng)學(xué)困生有了對數(shù)學(xué)的重要性的認識，就會有意識的自我培養(yǎng)，就會增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、愛心與耐心是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的因素

義務(wù)教育階段，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，接觸到的數(shù)學(xué)知識非常廣泛，所記憶的東西也會很多，學(xué)數(shù)學(xué)的確不是一件很容易的事情，從聽課，作業(yè)，練評，考試，到開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，沒有捷徑可走，必須踏踏實實，學(xué)生做起來肯定有一些難度。因此需要我們教師多給他們一些愛心，耐心。我們應(yīng)該要做到鮮花人人愛，綠葉不能忘。只要每一位數(shù)學(xué)教師對每一位學(xué)困生都充滿信心，表現(xiàn)出愛心，工作有耐心，這樣才能達到較好的教學(xué)目的。收到更好的教學(xué)效果。我們教師只有得到學(xué)生的認可，他們學(xué)起來才更有積極性。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于給他們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師首先要以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學(xué)中，溝通心靈，喚起學(xué)生情感的共鳴和思想的認同。其次我們要善于協(xié)調(diào)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過開展有趣數(shù)學(xué)實驗活動，讓他們自己參與測量樹高或建筑物的距離等實驗活動，來讓他們的學(xué)習(xí)興趣進而激發(fā)，以增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時要改變課堂教學(xué)方式，如滿堂灌的講解，學(xué)生既分不清，學(xué)不會，又記不住，枯燥乏味，效果肯定不佳，更談不上開發(fā)學(xué)生的思維。而利用現(xiàn)階段的實物教學(xué)，如多媒體教學(xué)的幫助，及實驗的參與，既形象生動習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的積極參與，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和參與興趣，學(xué)生輕而易舉地進入了學(xué)習(xí)的角色。

四、查缺補漏，提高成績，體驗成功是鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說單純依靠課堂教學(xué)還遠遠的不夠，還需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師多抽出一些課外時間來耐心地輔導(dǎo)他們，不厭其煩的細心講解，不怕他們做錯，不怕他們學(xué)得慢，對每一次作業(yè)和考試出現(xiàn)的問題要及時給他們進行單獨的糾正，讓他們感到老師很重視很愛護他們，讓他們從信心上態(tài)度上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣他們的數(shù)學(xué)成績才會慢慢的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會越來越濃厚。

五、激勵、表揚是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，好孩子是夸出來的。心理學(xué)也表明，經(jīng)常表揚和贊美孩子，對培養(yǎng)他們的良好品德和行為，樹立自信心具有很重要的作用。多表揚，少批評，甚至不批評，對每個孩子來說都很重要，尤其對學(xué)困生來說更為如此。只要他們有一絲進步都要給予表揚，以鼓勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對于有錯誤的地方要耐心細致的糾正，盡量少批評，做到多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給你很聰明，你進步很大，你的方法很棒之類的評語來鼓勵他們，這樣一來他們就覺得自己的老師很喜歡他們，學(xué)數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了興趣，并把它轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動力，這是改進學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識的形成過程

在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學(xué)生明白一個數(shù)的絕對值就是指這個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對值是非負數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負數(shù)為什么沒有平方根？要回答這個問題，顯然要知道一個數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性

學(xué)生對數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過程不是被動的接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識，通過“同化”和“順應(yīng)”等認知活動來處理新的數(shù)學(xué)活動的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學(xué)知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識的技能。例如在初二年級第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪時，首先要聯(lián)系到初二年級第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識點，把正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)如為正整數(shù)。

再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運用，及求二次函數(shù)圖像的頂點坐標(biāo)、對稱軸，關(guān)鍵在于對二次三項式配方的掌握。事實上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴謹性很強的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動，而要看學(xué)生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計出有思維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思辨，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的？變元、的角色是如何變化的？進一步使學(xué)生認識到圖像的交點坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時還提升了學(xué)生對二元一次方程組解的幾何意義的認識。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生的個體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動參與到自己的教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評閱試卷的過程中，都要尊重學(xué)生個性化解題經(jīng)驗和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們在學(xué)習(xí)上的成就，增強他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對差異在教學(xué)中給以針對性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

為全面推進素質(zhì)教育，教育部把信息技術(shù)納入了中小學(xué)必修課。在新形式下如何開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的適應(yīng)信息社會的高素質(zhì)人才，已成為信息社會十分關(guān)注的問題。以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為核心，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的中學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)，必須總結(jié)過去，立足現(xiàn)在，展望未來。

一、中學(xué)信息技術(shù)課的特點

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來分析，有如下特點：

（一）發(fā)展性：由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點，這就使得中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)具有明顯的時展性特點。信息技術(shù)課程只有盡可能反映當(dāng)今的最新成果和知識，才能使學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）綜合性：中學(xué)信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較，具有較強的綜合性。它涉及眾多的邊緣學(xué)科和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理……。

（三）應(yīng)用性：中學(xué)信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機會（包括課內(nèi)和課外）讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好計算機。

（四）工具性：以計算機為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，通過信息技術(shù)課的教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計算機這個現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代社會的信息。

（五）實踐性：實踐性是信息技術(shù)課的重要特色，中學(xué)信息技術(shù)課是一門離不開實踐的學(xué)科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開計算機的操作。

（六）趣味性：中學(xué)信息技術(shù)是一門趣味性很強的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用計算機的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對計算機的興趣。

（七）差異性：由于受學(xué)生家庭背景、生活條件的制約，以及對計算機的興趣程度不同，學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的接受程度也有很大的不同。如何適應(yīng)個別差異，充分調(diào)動這兩方面學(xué)生的積極性，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，也是信息技術(shù)課程教學(xué)中有待解決的一個重要問題。

二、中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一條主渠道，要取得良好的教學(xué)效果，最根本的就是采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。筆者結(jié)合在中學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)課教師的經(jīng)歷，將常用的教學(xué)方法概括如下：

（一）傳統(tǒng)講解法 ：傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，它主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。

（二）情境教學(xué)法：情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新知懸念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的強烈好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）形象比喻法：由于信息技術(shù)課程中有許多生硬、枯燥的計算機專用術(shù)語，這對于以形象思維為主的中學(xué)生，往往理解起來似懂非懂，教學(xué)效果欠佳。如果教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生年齡特點，適時運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能收到事半功倍的效果。

（四）主動嘗試法：“主動嘗試法”就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇、好動、愛問究竟，以及信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，主動參與。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認知水平，或提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘果子”。這些既有可接受性，又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)探索、研究精神。

（五）問題學(xué)習(xí)法：教學(xué)中教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有想解決問題的沖動，動手試試的想法。教師還可以在教學(xué)中故意設(shè)置認知沖突，引起問題爭論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞的火花。

讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考，善于獨立思考。

（六）任務(wù)驅(qū)動法：任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能，在一個寓學(xué)于實踐的教學(xué)情境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動”法主要把教學(xué)內(nèi)容、知識點等作為一個目標(biāo)任務(wù)，經(jīng)過這樣安排，學(xué)生的活動就有了明確的指向性，注意力集中到整個目標(biāo)的完成上，學(xué)生就會在目標(biāo)任務(wù)的指引下，不知不覺的掌握了教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動法適合于在機房的信息技術(shù)教學(xué)。

（七）成功體驗法：教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會真正地、內(nèi)在地、高層次地愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。

（八）合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生之間的溝通合作。這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，而且樹立了團體精神。

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產(chǎn)方式和生活方式，時代對計算機教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)、計算機軟件教學(xué)、遠程教育等應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化。顯然計算機作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于推進素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、我國現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的概況，

我們現(xiàn)在的計算機教學(xué)模式已跟不上信息社會發(fā)展的要求，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。主要原因是為"考試"教學(xué)，考什么教什么，不考不教。我國尚未把計算機教育歸入"普九"課程體系，還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒有給"電腦課"一席之地，只得去擠"勞技課"。因此，出現(xiàn)了同是一個年級，在同一城市有的學(xué)校每周上二節(jié)電腦課、有的上一節(jié)，而有些學(xué)校索性不開課。教學(xué)內(nèi)容上的差異就更不用說了。

二、為"教學(xué)"而教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)

計算機教育近幾年才興起，許多教師還沒經(jīng)驗或受數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時一再強調(diào)上課的重點、難點在哪里，一再叮囑哪些知識要記住，使學(xué)生頭腦成為倉庫，為教學(xué)而教學(xué)。卻不去設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭論中提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思路。

三、信息技術(shù)課的具體教學(xué)方法

1.激發(fā)式教學(xué)

興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。

2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。

3、協(xié)作教學(xué)法

鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機操作水平。

4、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

當(dāng)今的時代是知識經(jīng)濟時代，人們越來越重視教育的發(fā)展. 隨著社會的不斷進步，教育也在不斷的改革，以適應(yīng)社會的要求. 數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)在初中教育中起著舉足輕重的作用. 我對如何有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性提出以下幾點對策.

一、利用多媒體、電子白板技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效使用電子白板技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)的知識形象化，使需要耗費較長時間的書面講解變得簡單，通過電子白板技術(shù)將數(shù)學(xué)世界真實的在學(xué)生面前展示，對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極地作用. 在學(xué)習(xí)“三視圖”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板技術(shù)將物體進行動態(tài)的運動、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀的觀看物體不同角度的形狀，從而更加深刻的理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形. 又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說，讓學(xué)生有一種身臨其境的視覺、聽覺的沖擊，通過觀看日出上升與海平面的位置變化，真實的感受到圓與直線的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡筆畫以及圖像處理的功能，簡單明了的畫出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進行數(shù)學(xué)理論知識的講解，通過視頻與簡筆畫的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了的理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識的講解變得簡單，同時也豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 同時，在進行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動畫展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無限延伸的，沒有端點；射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個端點的，另一端是可以無限延伸的；線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長度的，兩端都是有端點的. 通過電子白板，多媒體技術(shù)的利用，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展示出來，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

二、創(chuàng)造機會進行合作化教學(xué)，在相互交流中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解初中生的心理、生理特點，加強與學(xué)生的交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計的過程中來. 例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)時，對書本中重、難點理論知識，教師可以提前讓每名學(xué)生準備4張相同形狀的卡片，每個人可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進行不同形狀的設(shè)計，在課堂上將提前準備好的卡片在投影上進行移動，這不僅讓學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性. 又如在進行“認識多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前提前準備好課堂使用的材料――各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上，教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進行對應(yīng)，寫出正確的內(nèi)角和計算過程，讓教師與學(xué)生之間進行有效的互動，活躍了課堂的氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí).

同時，初中數(shù)學(xué)教師可以主動創(chuàng)造機會讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級學(xué)生分為各個小組進行自主性互動教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力. 例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以充分給予學(xué)生相互討論的時間，互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計算解題技巧，然后每一個小組派一個代表在黑板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示的過程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過程中出現(xiàn)的錯誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí).

三、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念的書面解釋是很抽象的，學(xué)生無法很快的理解其中的含義，所以在對學(xué)生解釋抽象概念的時候，可以將概念融入到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗幫助自身理解概念的深層含義. 例如在學(xué)習(xí)“排列組合”的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考升國旗時，班級學(xué)生的方陣排列. 這些與學(xué)生生活相聯(lián)系的現(xiàn)象可以讓學(xué)生化抽象的概念于形象化的實踐當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解概念的意思，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識可以解決生活問題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活提高學(xué)生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣.

【參考文獻】

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入技能；藝術(shù)；興趣

俗話說，萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半，一節(jié)課的成功與失敗關(guān)鍵在于教師新課導(dǎo)入得好不好。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動去獲取知識。幾年來，本人一直努力探索和試驗，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。所謂導(dǎo)入，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的一種教學(xué)語言與方法，短則一兩分鐘，長不過五六分鐘，導(dǎo)入要體現(xiàn)本課時的重點、難點，要具有概括力和趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；具有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導(dǎo)入，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本的旋律，是感情的起博器，激起學(xué)生心海的波瀾。應(yīng)該精當(dāng)、精彩，切忌龐雜繁瑣。精彩的導(dǎo)入，會使下面的教學(xué)活動更加流暢，因此，結(jié)合近十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾種導(dǎo)入方式。

一、運用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課缺乏趣味性，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，可利用多媒體提出問題：“方程 3X2-X-4=0的一個根為X1=-1，不解方程求出另一根X2”，解決這個問題的學(xué)生感到困難，教師可點撥做出判斷：“由于c/a=-4/3，所以X2=-4/3÷（-1）=4/3，請同學(xué)們驗算。”當(dāng)學(xué)生確信答案正確時，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理狀態(tài)，此時學(xué)生都急于想弄清“為什么？”，此時教師接著說明“一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求X2的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的。”短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。多媒體在此處的運用，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思解，達不到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的；太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。

二、溫固知新導(dǎo)入

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即 “圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

三、實際應(yīng)用的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠解決現(xiàn)實生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。如果在教學(xué)中以實際應(yīng)用引入新課，則能吸引學(xué)生，使學(xué)生精力集中，學(xué)習(xí)興趣盎然。但所提出的問題必須就是學(xué)生思考過，但又無法解決的問題，如果學(xué)生帶著求知目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)中，必然使教學(xué)達到事半功倍的效果。如在講“用字母表示數(shù)”時，本人用多媒體播放一些現(xiàn)實生活中常用一些符號所表示某種特定意義，如天氣預(yù)報圖標(biāo)，交通標(biāo)志，五線譜等資料給學(xué)生看，或再舉一個“失物招領(lǐng)”的例子：“小明拾到人民幣a元，請失主到教導(dǎo)處認領(lǐng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考“a表示什么？”“用a表示有什么好處？”來引入新課。當(dāng)然列舉的實例子要貼近學(xué)生生活，或使用大多數(shù)人熟悉的例子。否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

四、演示教具導(dǎo)入

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

五、運用類比的方法導(dǎo)入

篇7

【摘要】課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個良好的課堂小結(jié)不僅可以讓數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能幫助學(xué)生科學(xué)的梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在腦海中形成一個框架知識體系，查缺補漏，有效的歸納重難點，優(yōu)化解題思路。就此，本文主要探究幾種在初中數(shù)學(xué)課堂中比較有效的課堂小結(jié)方法，從而不斷提高教學(xué)效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂小結(jié)；方法

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂小結(jié)，就是在每節(jié)課結(jié)束之前，對本節(jié)課所學(xué)的公式、法則以及重要的定理做一個簡單的概括和介紹。課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強、聯(lián)系緊密等特點，且有一定規(guī)律性，因此一個好的課堂小結(jié)是有必要的。本文主要對數(shù)學(xué)課堂中常用的課堂小結(jié)做一個簡單的歸納，為更多的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供借鑒。

一、歸納式的課堂小結(jié)方法

所謂歸納式，就是對授課的主要內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的總結(jié)概括。

例如對于課上學(xué)習(xí)的“用方程解決應(yīng)用題”的內(nèi)容課堂小結(jié)上。可以將其解題步驟總結(jié)為：一審題、二設(shè)未知數(shù)、三列方程、四解方程、五驗證、六作答的程序，然后用一個具體的應(yīng)用題的事例加以說明，學(xué)生就會對方程的應(yīng)用問題有一個系統(tǒng)的認識。

又如在“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)已講完的知識內(nèi)容進行一個總結(jié)：一條規(guī)定、兩種運算方法、三條運算規(guī)律、四種運算法則、五個基本概念。然后再給予相應(yīng)的簡單介紹，帶著學(xué)生一起將所學(xué)的知識進行一個系統(tǒng)的回顧。做小結(jié)歸納的時候，盡可能的做到語言要簡潔明了、條理清楚、抓住主要宗旨。

二、懸念式的課堂小結(jié)方法

所謂懸念式，是指引用與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的事例、設(shè)置一個懸念，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如：在課題“三角形”的穩(wěn)定性中，可以采用案例：在地震中，如果實在無法馬上逃出室內(nèi)，那么應(yīng)該在室內(nèi)躲在哪個地方的安全性會高一些，學(xué)生會給出類似桌下、床下以及有堅硬東西擋著的地方的下面等等的答案，教師可以給出最佳的答案：躲在墻角安全系數(shù)最高，然后學(xué)生會對其中的緣由很感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地引入下堂課要講的有關(guān)“三角形的穩(wěn)定性”的課題。

懸念式的課堂小結(jié)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，不能僅僅為了故作高深、故弄懸殊，最主要的應(yīng)該是與相應(yīng)的課題結(jié)合，為下節(jié)課做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生主動探索的精神。

三、利用音韻式的課堂小結(jié)

音韻式主要是用于方便記憶一些公式、法則上，通過編一些順口溜的方式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的知識點。

例如在“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中，可以通過“正正得正、負負得正、正負得負”的記憶方法提高學(xué)生計算的正確率和效率。

利用音韻式的小結(jié)方法，對于學(xué)生在重要知識點的記憶上，可以使其記憶更方便且更牢固，并且還能清除的區(qū)分容易混淆的公式、法則。但同時也要注意，教師不能過于依賴音韻式的方式，不能將一些不能連接在一起的知識強制聯(lián)系起來，這樣反而會弄巧成拙。

四、設(shè)問式的課堂小結(jié)方法

設(shè)問式的課堂小結(jié)方法主要是通過設(shè)計一些與教學(xué)課題相關(guān)的問題來對課堂內(nèi)容進行一個大總結(jié)。

例如在“全等三角形”課題大總結(jié)中，可以通過提問來鞏固學(xué)生對知識點的掌握：

淤兩個三角形只有一邊一角相等，是不是全等三角形

于兩個三角形的三角都相等，是不是全等三角形

盂兩個三角形三邊都相等，是不是全等三角形

……

通過設(shè)問式的課堂小結(jié)，可以將學(xué)生掌握的知識重新復(fù)習(xí)一遍，并且在腦海中再次加深對某個知識點的認識和了解。

五、運用表格式的課堂小結(jié)方法

表格式的課堂小結(jié)方法主要是將本堂課所學(xué)的內(nèi)容通過表格呈現(xiàn)其一些特征，以供學(xué)生通過簡潔明了的方式捋順?biāo)鶎W(xué)的知識。

例如在“四邊形”的學(xué)習(xí)課程中，通過表格的方式可以直觀的展現(xiàn)幾種特殊的四邊形的性質(zhì)特點。

通過表格的方式，可以在學(xué)生腦海中建立一個知識框架，并將一些知識加以區(qū)分并建立一些相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，可以有效的優(yōu)化腦海中的解題方案。

六、結(jié)語

課堂小結(jié)是教學(xué)實踐中非常重要的一個環(huán)節(jié)，要引起教師的重視，并精心的設(shè)計一些有助于學(xué)生更好掌握知識的課堂小結(jié)方法，既要保證契合課堂教學(xué)內(nèi)容，又要做到語言精練，重點要做到以下幾點：淤要使其具有科學(xué)性和思想性；于明確其目的；盂語言簡練，一針見血，一語見地；榆要有啟發(fā)意義和教育意義。

參考文獻

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[3]張永招.淺談初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)[J].都市家教（上半月）,2014,(2)：56-57

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一、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材。在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生的興趣。如：學(xué)習(xí)“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時我對它做了如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了，擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！彼麄儗@個問題就會很感興趣，對角這個知識點也記得牢固了。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使他們既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又掌握了生產(chǎn)技能，讓即使升學(xué)無望的學(xué)生，也能感覺到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。

二、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。在教學(xué)中，教師要有目的地用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”。例如，“三角形全等的判定公理”就可以通過實踐操作的辦法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一步，讓學(xué)生在練習(xí)紙上作三角形AB＝5、BC＝3、∠B＝30°，然后把所畫的三角形剪下來，比較所剪的三角形的大小，三角形一模一樣。第二步，讓學(xué)生在練習(xí)紙上作三角形使AB＝5、AC＝3、∠B＝30°，再把所畫的三角形剪下來，比較所剪的三角形的大小，這回出現(xiàn)了兩種不同的三角形，學(xué)生感到非常奇怪。這樣通過學(xué)生實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。第三步讓學(xué)生討論，同樣是根據(jù)二邊一角畫三角形，為什么出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?讓學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)條件中的不同之處，也就是以疑激思。第四步，在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括全等三角形的判定公理。通過以上這些過程的鋪墊，從理論上得到這個公理也便水到渠成了。這樣的情境設(shè)計不僅起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且起到使學(xué)困生精力集中，記憶深刻的作用，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

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關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 方法

中圖分類號： G623.5 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）06-0100-01

怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，簡單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會。

一、精心備課

首先要了解教材：我說的“了解”既是對全冊乃至全套教材內(nèi)容的通盤了解，也是對每一節(jié)內(nèi)容的深入理解。記得剛作為一名初中數(shù)學(xué)教師的我，第一件事情便是把初中三年的數(shù)學(xué)教材通讀了一遍，了解教材的結(jié)構(gòu)，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣才能清楚地了解自己所教的每一部分教材是在怎樣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，又怎樣為后面的教學(xué)準備。理清知識的來攏去脈，明確各部分教材所取的地位和作用。即使從教多年，也應(yīng)該這樣做，因為教材在不斷更新，知識點也有所變化，也只有這樣才能增強備課的意識性和價值性。其次，要鉆研教材，注意瞻前顧后，掌握知識的聯(lián)系性。例如一元一次方程的解法既是承接小學(xué)五年級的解方程而來，也是我們后面方程組的解法、不等式（組）、一元二次方程以及分式方程的解法的教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此在備課中，要多花心思、多想辦法幫學(xué)生解決最難理解的要害問題，提高課堂教學(xué)效果。鉆研教材，要化難為易。準確把握教材的易和難，努力化難為易，才能在學(xué)生困惑之際助一臂之力。

二、把握好數(shù)學(xué)課堂的提問

1.在引入處設(shè)問。用設(shè)問的方法引入新的問題情景，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種探索知識的強烈愿望，例如：在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”時，我問學(xué)生，若有一條長度為20米的繩子，讓你圍一個面積盡可能大的矩形，應(yīng)該圍成怎樣的矩形？可能很多學(xué)生憑直覺回答說是正方形，接下來我又要問為什么要圍成一個正方形才能使它的面積最大呢？此時引出課題，說明今天我們就要利用二次函數(shù)來解決這些實際問題，這樣使學(xué)生記憶深刻，又大大提高了興趣。

2.在重點處設(shè)問。每堂課都有重點，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)的效果如何，要看學(xué)生能否圍繞重點展開思考，在學(xué)生接觸新知識的重點處設(shè)問，可以起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，例如：講“完全平方公式”一節(jié)時，提問學(xué)生，在公式(a+b)2=a2+2ab+b2中，（a+b）2，a2，2ab，b2各表示什么？這樣提問，可以使學(xué)生對公式中的字母所表示的定義有進一步的認識。

3.在難點處設(shè)問。在學(xué)習(xí)新知識時都會有不同程度感到難學(xué)，這個問題解決不好，往往成為今后學(xué)習(xí)的障礙，例如，在“認識函數(shù)“一節(jié)中，函數(shù)的概念對學(xué)生來說較抽象，歸納出函數(shù)概念后可給學(xué)生提問題：長方形的一邊長為x，面積為y，則y是x的函數(shù)嗎？為什么？還問：圓的半徑為x，面積為y，y是x的函數(shù)嗎？然后又問前者為何y不是x的函數(shù)而后者y則是x的函數(shù)呢？這些設(shè)問，學(xué)生通過理解概念得出答案，從而掌握了函數(shù)的本質(zhì)。

4.在知識模糊點處設(shè)問。針對學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤，在其認識上的模糊處來提問，讓學(xué)生從正確與錯誤的比較中辯明是非，從而提高思維的精確性，如講平行線的定義時，學(xué)生不難理解，讓學(xué)生提出不懂的問題，雖然有困難，這時不妨這樣問“平行線的定義中為什么要在“同一平面內(nèi)”的限定呢？如果沒有這一限定，能否得到兩直線一定平行呢？教師的反問使學(xué)生產(chǎn)生了疑點，必定進行深入的思考，從而真正理解平行線的定義。

5.在題目變通處設(shè)問。當(dāng)學(xué)生在掌握一類題目的基本思路及解法后，可以用一題多變或一題多問的方式提問，進行思維的變通訓(xùn)練，如，在講解“當(dāng)x為何值時，二次函數(shù)y=x2-2x-3的值①y=0，②y﹤0，③y﹥0”這道題后，變通設(shè)問“能否把本題改編成一元二次方程x2-2x-3＝0或不等式x2-2x-30的解？”這樣的問題，很自然把學(xué)生引入到另一個討論、探究的環(huán)境之中，從而溝通了一元二次方程，不等式和二次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

6.在結(jié)尾處設(shè)問。在結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，并有意創(chuàng)設(shè)疑問，促使學(xué)生去思考，去探究，去創(chuàng)新，例如在“三角形的內(nèi)切圓”一節(jié)結(jié)束時，可問：三角形的內(nèi)切圓和三角形的外切圓的圓心和半徑分別是怎樣確定的？”這樣的提問，能使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，促使學(xué)生去歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)它們固有的規(guī)律和性質(zhì)。

課堂提問中應(yīng)注意的方面：

（1）所提問題要盡可能耐人尋味，發(fā)人深思，有一定的深度。

（2）提問具有明晰性，準確性，切忌隨心所欲，語言含糊，使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。

（3）提問判斷不宜過早，不要只重結(jié)果，忽視學(xué)生思維過程和知識形成過程，應(yīng)讓學(xué)生充分暴露知識上的錯誤，佯裝糊涂，巧設(shè)“陷阱”直至錯誤暴露無遺，問題癥結(jié)十分明朗，教師再讓從“陷阱”中爬出的學(xué)生作出正確的判斷。

（4）應(yīng)針對提問內(nèi)容的難易程度使優(yōu)生和差生都得到發(fā)言的機會，切不可冷落差生。

（5）愛心是師生情感和心靈的通道，是點燃學(xué)生智慧的火種。教師在課堂提問中對學(xué)生要滿面春風(fēng)，熱情洋溢，充滿信任，充滿期待，切忌以威嚴的大法官，板著一副冰冷的面孔，往往有這樣的情況，某學(xué)生上課不遵守紀律，教師就拿出提問這一“殺手锏”，問其明知不能答對的問題，使其出丑，并伴之以挖苦、諷刺。這樣，勢必挫傷學(xué)生的自尊心，造成師生感情對立，喪失了學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境。

我認為課堂提問是一門藝術(shù)，有著深奧的學(xué)問，課堂提問這一環(huán)節(jié)抓好了，教學(xué)才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)格，才能收到好的教學(xué)效果。

三、不斷反思教與學(xué)的過程

在教學(xué)過程中，很多教師都體會到，雖然花了很多時間對學(xué)生進行講題考題訓(xùn)練，但落到學(xué)生身上往往是“例題千萬道，解后拋九霄”。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學(xué)過程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學(xué)的靈魂，而新授課中設(shè)置例題的目的就是加深學(xué)生對概念的理解，是學(xué)生體會知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，如果教師只是一味地就題論題，解后不引導(dǎo)學(xué)生進行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在例題表層，解后反思既是一個知識小結(jié)，方法提練的過程，也是一個吸取教訓(xùn)，逐步提高的過程，更是一個收獲希望，獲取經(jīng)驗的過程。

如：已知等腰三角形腰長是5，底長是7，求這個三角形的周長。

解完這題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，這道題還有其他的變形嗎？讓學(xué)生發(fā)言，看看誰把題變形的最好，好在哪里，給予表揚。最后教師總結(jié)變形題：

（1）已知等腰三角形的一腰長5，周長是17，求這個三角形的邊長。

（2）已知等腰三角形的一邊長為5，另一邊長為7，求這個三角形的周長。

（3）已知等腰三角形的一邊長為4，另一邊長為8，求這個三角形的周長。

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信息技術(shù)課程與其它學(xué)科有所不同，它主要以計算機為基礎(chǔ)，其理論性和實踐性都比較強。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。隨著計算機的日益普及，為了促進中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進程。努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、運用講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防以及計算機的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式在初一段的教學(xué)中我深有體會，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個年段的學(xué)生十分有利。

二、運用示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進入到指定位置；②文件-新建-文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行一步一步地演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法，我們學(xué)校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學(xué)生對新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強，示范教學(xué)的成果也很明顯。

三、運用同步教學(xué)法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進行操作），學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。

四、運用任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達到正確率100%，速度80以上，中等生要求達到正確率100%，速度50以上，而差生要求達到正確率100%，速度20以上。由于這種教學(xué)法教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

五、運用游戲引導(dǎo)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生"不厭其煩"地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

六、運用自主學(xué)習(xí)法