導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)知識講課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提前預(yù)習(xí)，找出重點

課本是歷史學(xué)科主要的知識來源，閱讀教科書是獲取歷史知識，培養(yǎng)智能的重要前提。但是，由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點，令學(xué)生在初讀時遇到很多障礙，感覺摸不著頭腦，事件的時間順序把握不準(zhǔn)。所以，在初始階段要重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。

二、巧設(shè)問題，答疑解惑

著名哲學(xué)家亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”。懸疑能使學(xué)生從心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能產(chǎn)生思想碰撞的火花。為此，教師要研究課堂提問的藝術(shù)，巧設(shè)問題，巧設(shè)懸疑，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開思維過程。適時通過“為什么”“哪位同學(xué)還有什么補(bǔ)充”之類的詢問，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識事物、分析問題、思考?xì)v史，引起學(xué)生的有意注意和獨立思考，幫助學(xué)生揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。在課堂中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

四、課后討論，鞏固知識

篇2

一、翻轉(zhuǎn)課堂的提出及內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），他利用自己錄制的教學(xué)視頻，在為侄兒侄女輔導(dǎo)教學(xué)功課的過程中，收到了很好的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是：首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生之間面對面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。它主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面都是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的路徑

路徑，即門路，方式，途徑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要應(yīng)用在高中政治課堂里需要采用怎樣的方法，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。

（一）制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資料

第一，在視頻資料中向同學(xué)梳理自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課后練習(xí)、幾個方面。比如在講授“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”這一內(nèi)容時，應(yīng)該在視頻中包含以下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)主題：維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引述有關(guān)資料，表明和平與發(fā)展是時代的主題，呼吁同學(xué)們堅決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，促進(jìn)世界向著和平的方向發(fā)展。

教學(xué)重難點：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的表現(xiàn)

第二，錄制講課視頻。此階段可以采用視頻的形式，也可采用PPT+音頻的形式進(jìn)行教學(xué)。在向?qū)W生講課時，應(yīng)盡可能讓本班級的政治老師講課，這樣會讓老師對班級學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況有大致的了解，以便在講課過程中更好地突出重點和難點。對于一些較抽象的知識點，老師應(yīng)放慢語速，加重語氣，輔之以板書的形式進(jìn)行教學(xué)，方便同學(xué)對知識的理解和掌握。

（二）充分利用資源完成課前自學(xué)

在課前自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)自己的時間自主地去學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，或者采用電子設(shè)備（如手機(jī)，平板電腦等）利用無線網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)視頻。在第一次進(jìn)入機(jī)房學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入指定的網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)址后，按照規(guī)定的步驟觀看視頻，遇到不懂的或有疑惑的地方應(yīng)該立即暫停或倒帶，等到問題解決后再觀看下一個部分的視頻。在這個階段，若仍然存在不懂的地方，應(yīng)記錄在筆記本上，等到課上交流的時候詢問老師和同學(xué)。

（三）通過教學(xué)活動實現(xiàn)知識的內(nèi)化

通過教學(xué)活動實現(xiàn)知識的內(nèi)化主要包括：交流，討論，個別指導(dǎo)，形成知識結(jié)構(gòu)這四個過程。交流的主要目的是為了解決教學(xué)過程的重難點。在進(jìn)行交流時，學(xué)生通過展示自己在觀看視頻中所記錄的存在疑惑的筆記，交流學(xué)習(xí)。老師羅列出同學(xué)們提出的問題后，先由同學(xué)相互討論，盡可能地解決能解決的問題，實在不能解決的問題再求助于老師。由于學(xué)生的個體差異，可能會存在一小部分學(xué)生仍對一些問題還存在疑惑，這就需要教師對他們進(jìn)行個別化指導(dǎo)，針對他們的疑惑，著重講解，直到他們掌握為止。最后是形成知識結(jié)構(gòu)，這主要是對前面三個環(huán)節(jié)的總結(jié)和對課堂知識內(nèi)容的回顧，一般是由老師或?qū)W生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或提出關(guān)鍵詞。高中政治的哲學(xué)板塊比較枯燥乏味，用這種方式進(jìn)行教學(xué)能讓同學(xué)在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的意義

（一）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下通過完成作業(yè)來鞏固知識的過程里，教師是政治課堂的施教著，學(xué)生是被動的受教者。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更多的是政治教學(xué)視頻的研發(fā)者、制作者，學(xué)生真真成了政治課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣極大地促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

采用傳統(tǒng)教學(xué)法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于理解力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，他們在完成預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以進(jìn)入下一個板塊和知識點的學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)速度慢的同學(xué)，他們在觀看政治課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以根據(jù)自己的需求在不懂的知識點上放慢速度，采用暫停，重復(fù)或倒帶的方式，強(qiáng)化對知識的理解和掌握。

（三）精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

高中政治課程有30個課時左右，如果不精簡內(nèi)容，一學(xué)期上課時間是不夠用的。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，采用了視頻制作進(jìn)行教學(xué)，一個視頻一般時長為15分鐘左右，視頻里的知識點都是經(jīng)過梳理之后的較為精簡的重難點知識內(nèi)容，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識過于繁多冗長的教學(xué)弊端，使得教學(xué)過程精煉、簡潔，大大提高了教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的阻礙

（一）缺少網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐

從我國的現(xiàn)實情況來看，目前只有東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及一些國內(nèi)大中城市的部分地區(qū)享有這方面的硬件條件，而在國內(nèi)的中西部和廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然教師個人可能擁有智能手機(jī)、電腦、ipad等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，但是學(xué)校以及學(xué)生個人卻缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備的支持。

（二）教師的教育思想、教學(xué)觀念亟需更新

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要樹立的既不是“以教師為中心”的觀點，也不是“以學(xué)生為中心”的觀點，而因當(dāng)時把這兩種觀點結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師在這一過程中的啟發(fā)作用，也要發(fā)揮學(xué)生在這一過程中的創(chuàng)造作用。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性需要加強(qiáng)

實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下自主進(jìn)行視頻的觀看，高中學(xué)生大多數(shù)年齡都小于等于18歲，這時期的孩子自控力度還很不夠，不僅沒有充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，還會浪費很多的時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，大大降低了高中政治的教學(xué)效果。

篇3

[論文摘要]: 在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。

在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。

尤其是對于薄弱學(xué)校高三學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，語文理解分析能力欠缺，獨立思考能力不夠。所以，在高三平時模擬考試之后，課堂中試卷的講評由為重要。

一次大型考試，從組織到試卷終評，語文考試時間長達(dá)150分鐘，將近需要四節(jié)課堂時間，加上傳統(tǒng)的試卷講評方式，嚴(yán)重擠占了學(xué)科的復(fù)習(xí)時間，影響了復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣縮短考評周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三語文老師思考的問題。高三的考試評價要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評過程。科學(xué)高效地講評試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

教師評講試卷，是讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生明白“考我什么”，是將學(xué)生被動地埋頭做題變?yōu)橹鲃拥貙徱暣痤}，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽一次評講，都能鞏固知識，領(lǐng)悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評講的收獲。

語文試卷講評課要力求達(dá)到以下四個目的：1糾正錯誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試。3找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距。4提煉概括——對知識、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語文思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

語文試卷講評課是根據(jù)學(xué)生測試情況，以使學(xué)生牢固掌握知識、實現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對性強(qiáng)，重視反饋。因此，課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定： 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生整理筆記。

目前薄弱學(xué)校大部分高三老師在試卷講評過程中還存在一些問題，在傳統(tǒng)的試卷講評中，存在的不足主要有以下幾個方面：

一、滿堂灌式的講評。老師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識不全面。這樣講評試卷，學(xué)生得到的只是一個死的答案，學(xué)生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學(xué)的活動。學(xué)生就缺乏主動意識去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達(dá)到教學(xué)效果。如語文試卷第一卷的前四個小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫題，學(xué)生自己不動手去查工具書、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現(xiàn)的錯誤在下一次考試或練習(xí)中還會出現(xiàn)。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學(xué)生被動接受，學(xué)生聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

二、盲目講評，缺乏理論深化。由于考試時間緊促，老師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評價，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個文章賞析的開放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀(jì)傳體例。如果在模擬試卷時只講一個答案，沒有對知識加以拓展和深化，沒有總結(jié)規(guī)律方法。學(xué)生再做這種題目時只能是霧里看花，水中望月。

三、重基礎(chǔ)，輕作文講評。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場。或在講評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會影響學(xué)生最終的成績。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個理由》，要求學(xué)生聯(lián)系自己實際來寫一則作文。在考試中，有一部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，理解不透，造成寫作中偏題。因此，在講評時我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解作文本意，然后再展開想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學(xué)生完成字面意思向言外之意的拓展。

四、講評缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。講評試卷的根本目的不是給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學(xué)生沒有老師的指導(dǎo)，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

總之，傳統(tǒng)的試卷講評方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評價對復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。

而在高三教學(xué)中，語文教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢崿F(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評也必須圍繞這個基本的原則展開。

反思我們教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷的講評應(yīng)做為一個高三課堂教學(xué)中一個重點環(huán)節(jié)來抓。讓學(xué)生真正學(xué)會如何而“漁”。

轉(zhuǎn)貼于

因而語文試卷講評課教學(xué)應(yīng)遵循的幾個基本原則

1、激勵性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不甘心落后于同學(xué)，取得成績后希望得到教師的贊揚。進(jìn)行語文試卷講評時應(yīng)保持和強(qiáng)化學(xué)生這些心理動機(jī)?？荚嚾〉煤贸煽兊膶W(xué)生往往情緒高漲，產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵他們向更高目標(biāo)攀登。而考試成績較差的學(xué)生，往往情緒低落，產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對于這種學(xué)生，教師不宜過多指責(zé)、批評，應(yīng)讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。

2、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文試卷講評課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會。要允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，允許學(xué)生對高分作文提出批評意見?？荚囋嚲黼m然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評課取得最佳效果。

3、系統(tǒng)性原則。試卷講評，從一定角度上講是一個重新整理知識的過程，語文試卷講評過程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識點和語文思想方法適當(dāng)歸類。對典型試題，要突出思路的探索過程；對病例作文，要講明出錯的原因。力爭講一題，學(xué)生會一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。

4、典型性原則。課堂上講評、分析的題目（特別是供講評用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨到的題，學(xué)生出錯較多的題，有代表性的作文。實際上，一份試卷批改下來，通過統(tǒng)計分析，總有一些錯誤是具有共性的，這類錯誤題才是講評的重點。應(yīng)仔細(xì)剖析，找出出錯根源。

語文試卷講評課的教學(xué)目的和課堂結(jié)構(gòu)。

為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)高考要求，我認(rèn)為薄弱學(xué)校高中語文教師講評試卷應(yīng)尤為注重“四要”。

1、課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真及時地評閱試卷，做好考試統(tǒng)計工作。 包括考點分布的統(tǒng)計，考查類型的統(tǒng)計，考試結(jié)果的統(tǒng)計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統(tǒng)計。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。此外，還應(yīng)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。

2、概述成績。講評課開始，可用幾分鐘時間簡述本次考試班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表揚達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，尤其要表揚達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生?？荚嚦煽儾焕硐氲膶W(xué)生不宜公布他們的成績，更不要責(zé)難、譏笑他們。

3、講評試題。講評課不能面面俱到，應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘或簡單地對答案、說答案，做到“突出重點，突破難點，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥”。(2)多讓學(xué)生發(fā)言。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。（3）借題發(fā)揮。為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評時對重要題目特別是作文要進(jìn)行變化延伸，這樣，學(xué)生對相關(guān)問題能有更深刻的認(rèn)識，也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知點的遺漏，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評課上要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己出錯的原因，要找準(zhǔn)病根對癥下藥，以求收到實效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，如看錯題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。

4、課堂小結(jié)。常見許多教師因講評試卷題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌。要善于回顧小結(jié)，概括講評的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)要注意的問題。

篇4

原告北京眾和智業(yè)科技發(fā)展有限公司（下稱眾和智業(yè)公司）的法定代表人張鳴是名稱為“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”實用新型專利的專利權(quán)人，1999年6月18日，張鳴與眾和智業(yè)公司簽署《專利權(quán)轉(zhuǎn)讓書》載明：本人持有“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”專利權(quán)，從即日起，本人將此項專利技術(shù)及在中國境內(nèi)的所有權(quán)益轉(zhuǎn)讓給眾和智業(yè)公司。此后該項專利技術(shù)經(jīng)營權(quán)的效益、風(fēng)險均由眾和智業(yè)公司獲取和承擔(dān)。

2000年2月28日，原告眾和智業(yè)公司與被告新疆廣匯塑鋼門窗制品有限責(zé)任公司（下稱新疆廣匯公司）簽訂《投資合同》，約定，雙方共同投資，組建一個以生產(chǎn)新型結(jié)皮微發(fā)泡鋼塑共擠型材及門窗產(chǎn)品為主的生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)名稱為新疆廣匯眾和門窗有限公司（簡稱廣匯眾和公司）。新疆廣匯公司以現(xiàn)金投入，占注冊資金的75%，眾和智業(yè)公司以“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”實用新型專利與專有技術(shù)投入，占注冊資金的25%.雙方還同時簽定了《專利實施許可合同書》和三份《技術(shù)服務(wù)合同書》?！秾＠麑嵤┰S可合同書》約定：眾和智業(yè)公司許可廣匯眾和公司使用“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”實用新型專利，許可方式是普通使用許可。此外，還約定了技術(shù)秘密的范圍、技術(shù)資料的交付時間和地點、驗收標(biāo)準(zhǔn)和方法、使用費及爭議解決辦法。三份《技術(shù)服務(wù)合同書》的名稱分別是“項目培訓(xùn)”、“擠出工藝配方設(shè)計與調(diào)試”、“產(chǎn)品設(shè)計”，該三份合同的服務(wù)方均是眾和智業(yè)公司，委托方均是廣匯眾和公司。項目名稱為“項目培訓(xùn)”的《技術(shù)服務(wù)合同書》約定：眾和智業(yè)公司負(fù)責(zé)培訓(xùn)廣匯眾和公司的擠出工、擠出管理、配料、混料、混配料管理、成窗組裝、組裝管理、成窗設(shè)計、機(jī)電維修、模具調(diào)試、質(zhì)量檢驗人員。項目名稱是“擠出工藝配方設(shè)計與調(diào)試”《技術(shù)服務(wù)合同書》約定：服務(wù)內(nèi)容是結(jié)皮微發(fā)泡擠出工藝配方設(shè)計與調(diào)試；服務(wù)方式是依配方設(shè)計方案現(xiàn)場調(diào)試；服務(wù)要求是協(xié)調(diào)生產(chǎn)工藝條件正常擠出、型材產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)、企業(yè)檢測標(biāo)準(zhǔn)；本項目報酬30萬元，合同簽訂后7日內(nèi)支付10萬元，提供配方文件支付10萬元，調(diào)試完成后3日內(nèi)支付10萬元。項目名稱是“產(chǎn)品設(shè)計”的《技術(shù)服務(wù)合同書》約定：服務(wù)內(nèi)容是鋼塑共擠門窗產(chǎn)品設(shè)計。具體規(guī)格與數(shù)量為：單、雙玻平開窗1個品種系列設(shè)計，單、雙玻推拉窗1個品種系列設(shè)計；服務(wù)方式是廣匯眾和公司提供全套設(shè)計要求文件及相關(guān)數(shù)據(jù)參數(shù)，眾和智業(yè)公司獨立設(shè)計；服務(wù)要求是達(dá)到預(yù)定的企業(yè)、行業(yè)或國家相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)；履行期限是合同生效后一個月內(nèi)提供設(shè)計方案，廣匯眾和公司確認(rèn)設(shè)計方案后，二個月內(nèi)完成產(chǎn)品設(shè)計；驗收標(biāo)準(zhǔn)和方式是按廣匯眾和公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用雙方會審簽字方式驗收，有廣匯眾和公司出具服務(wù)項目驗收證明；本項目報酬為10萬元，合同簽訂后7日內(nèi)付5萬元定金，設(shè)計方案確認(rèn)后7日內(nèi)一次性付清尾款計5萬元。三份《技術(shù)服務(wù)合同書》還約定了違約責(zé)任及爭議解決辦法等內(nèi)容?！秾＠麑嵤┰S可合同書》及三份《技術(shù)服務(wù)合同書》中均約定，在廣匯眾和公司未正式注冊前，合同涉及的該公司的權(quán)利義務(wù)與風(fēng)險責(zé)任事宜，均由新疆廣匯公司承擔(dān)。廣匯眾和公司正式注冊后，所有上述權(quán)利義務(wù)與風(fēng)險責(zé)任自動轉(zhuǎn)移該公司。廣匯眾和公司至今未進(jìn)行工商注冊。

眾和智業(yè)公司完成了項目名稱為“產(chǎn)品設(shè)計”的《技術(shù)服務(wù)合同書》中約定的單、雙玻平開窗的設(shè)計，并將技術(shù)文件交付新疆廣匯公司。新疆廣匯公司依據(jù)前述合同，向眾和智業(yè)公司支付了35萬元，尚有15萬元服務(wù)費沒有支付。

2000年12月至2001年1月，眾和智業(yè)公司、新疆廣匯公司及鋼塑共擠生產(chǎn)線的生產(chǎn)廠家北京建誠機(jī)械有限責(zé)任公司（簡稱建誠公司）對1、2、4、5、7、8、9、10號鋼塑共擠生產(chǎn)線進(jìn)行了負(fù)載運行驗收并簽署了驗收合格的驗收報告。2000年9月20日，眾和智業(yè)公司、新疆廣匯公司、建誠公司對3、6號鋼塑共擠生產(chǎn)線進(jìn)行了空運轉(zhuǎn)驗收，并簽署了驗收合格的驗收報告。為證明以上事實，眾和智業(yè)公司提交了1、2、4、5、7、8、9、10號鋼塑共擠生產(chǎn)線負(fù)載運行驗收報告和3、6號鋼塑共擠生產(chǎn)線空運轉(zhuǎn)驗收報告。新疆廣匯公司對前述兩份證據(jù)無異議。

眾和智業(yè)公司為證明其已經(jīng)向新疆廣匯公司提交了項目名稱為“產(chǎn)品設(shè)計”的《技術(shù)服務(wù)合同書》中約定的單、雙玻推拉窗的設(shè)計圖紙，提交了《新疆廣匯項目實施資料交接明細(xì)表》，該明細(xì)表中，序號為8、9、10、11的資料的接受人簽字欄中有新疆廣匯公司的副總經(jīng)理田野的簽名，其中序號為11的資料名稱是“40、50系列圖紙”，單位是“套”，數(shù)量是“1”。田野在序號8、9的資料備注欄中簽署的日期是“2000年9月”，在序號11的資料備注欄中簽署的日期是“2000年3月”。新疆廣匯公司對田野的身份予以認(rèn)可，但該公司以田野的簽字不是其本人的簽字，簽收日期的先后順序不應(yīng)顛倒，且田野無權(quán)簽收技術(shù)資料為由，對《新疆廣匯項目實施資料交接明細(xì)表》不予認(rèn)可。眾和智業(yè)公司在本院二審審理期間陳述，《新疆廣匯項目實施資料交接明細(xì)表》是該公司在工作到尾聲時寫的，由簽收人在事后補(bǔ)簽的，沒有按時間順序簽收。在本院二審審理期間，眾和智業(yè)公司提交了田野2002年2月28日出具的《證明》，其中載明，田野簽收了眾和智業(yè)公司的40平開、50推拉窗圖紙，40平開窗調(diào)試后試產(chǎn)，50推拉窗沒有調(diào)試。新疆廣匯公司以與《新疆廣匯項目實施資料交接明細(xì)表》相同的理由，對眾和智業(yè)公司提交的《證明》不予認(rèn)可。眾和智業(yè)公司提交的《證明》屬于證人證言，田野作為本案的證人，除有特殊情況，并經(jīng)法院許可，可以提交書面證言外，應(yīng)出庭或者到法院接受詢問。田野未到一審法院出庭作證，也未到本院接受詢問，因此，田野的《證明》本院不予采信。

眾和智業(yè)公司在本院審理期間，向本院提交了該公司人李曉紅等人對建誠公司經(jīng)理薛明生進(jìn)行調(diào)查所形成的《調(diào)查筆錄》。該筆錄屬證人證言。薛明生作為證人，無正當(dāng)理由，未到本院接受詢問，故《調(diào)查筆錄》本院不予采信。

[當(dāng)事人爭議的焦點問題]

1、原告的訴訟資格2、投資合同的效力3、證人證言的效力

[處理結(jié)果]

北京市第一中級人民法院認(rèn)為，眾和智業(yè)公司依與張鳴簽訂的合同取得了本案所涉實用新型專利的獨占實施許可權(quán)。眾和智業(yè)公司與籌辦中的廣匯眾和公司簽訂的《技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同書》和《技術(shù)服務(wù)合同書》合法有效，由于廣匯眾和公司沒有注冊成立，新疆廣匯公司在本案中代為行使和承擔(dān)該公司的權(quán)利義務(wù)。眾和智業(yè)公司未提交證據(jù)證明本案中涉及的部分生產(chǎn)線未能驗收合格、部分產(chǎn)品設(shè)計沒有完成的責(zé)任在新疆廣匯公司，新疆廣匯公司不支付相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)費不構(gòu)成違約。依法判決駁回眾和智業(yè)公司的訴訟請求。

原告眾和智業(yè)公司不服一審判決，依法向北京市高級人民法院提起上訴。

北京市高級人民法院經(jīng)審理認(rèn)為，眾和智業(yè)公司與新疆廣匯公司簽訂的本案涉及的數(shù)份合同均是雙方真實意思的表示，為有效合同，雙方應(yīng)適當(dāng)履行。眾和智業(yè)公司的法定代表人張鳴將其所有的“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”實用新型專利許可給眾和智業(yè)公司獨占實施，該公司取得了以自己的名義，就有關(guān)該實用新型專利提起訴訟的權(quán)利。

本案中，盡管項目名稱為“擠出工藝配方設(shè)計與調(diào)試”的《技術(shù)服務(wù)合同書》對服務(wù)方式和服務(wù)要求的約定中，沒有約定采用何種方式履行和達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)志，但是，根據(jù)在該合同履行過程中眾和智業(yè)公司對每一條鋼塑共擠生產(chǎn)線均參與驗收并在驗收報告上簽字的事實，可以認(rèn)定該公司與新疆廣匯公司以行為確定了該合同服務(wù)方式的履行方式是對每一條鋼塑共擠生產(chǎn)線均進(jìn)行驗收。達(dá)到服務(wù)要求標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)志是對每一條鋼塑共擠生產(chǎn)線的負(fù)載驗收合格，在負(fù)載驗收報告上簽字。根據(jù)本案現(xiàn)有證據(jù)，第3、6號鋼塑共擠生產(chǎn)線沒有負(fù)載驗收報告，因此，不能認(rèn)定眾和智業(yè)公司完全履行了該合同。眾和智業(yè)公司所提部分生產(chǎn)線的驗收與本案無關(guān)的上訴理由不能成立。

眾和智業(yè)公司沒有提交相應(yīng)的證據(jù)，證明50系列圖紙是指單、雙玻推拉窗的設(shè)計圖紙，而眾和智業(yè)公司提交的田野的《證明》不能采信，故該公司沒有證據(jù)證明單、雙玻推拉窗的設(shè)計圖紙已由新疆廣匯公司的田野簽收。眾和智業(yè)公司所提單、雙玻推拉窗的設(shè)計圖紙已交付新疆廣匯公司，并被該公司確認(rèn)的上訴理由，不能成立。一審判決認(rèn)定事實清楚，適用法律正確。故判決：駁回上訴，維持原判。

[點評]

一、關(guān)于原告的訴訟資格本案中涉案專利“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”實用新型專利的專利權(quán)人是原告單位的法定代表人張鳴，而原告通過專利權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議取得了該專利的使用權(quán)，之后原告又以該專利技術(shù)投資與被告共同設(shè)立廣匯眾和公司，同時簽訂了同時簽定了《專利實施許可合同書》和三份《技術(shù)服務(wù)合同書》，因此而起糾紛并訴之法院。如果在訴訟中被告抗辯原告不是涉案專利技術(shù)的權(quán)利人，無權(quán)處分涉案專利技術(shù)，因此無權(quán)起訴，應(yīng)當(dāng)如何處理呢？

應(yīng)當(dāng)肯定的是，原告具有訴權(quán)，有權(quán)起訴被告。根據(jù)我國《民事訴訟法》第108條的規(guī)定，起訴應(yīng)當(dāng)符合下列條件：“（一）原告是與本案有直接利害關(guān)系的公民、法人和其他組織；（二）有明確的被告；（三）有具體的訴訟請求和事實、理由；（四）屬于人民法院受理民事訴訟的范圍和受訴人民法院管轄?！北景革@然具有明確的被告，有具體的訴訟請求和事實、理由，且屬于人民法院受理民事訴訟的范圍和受訴人民法院管轄。但原告是否與本案有直接的利害關(guān)系呢？這里所謂利害關(guān)系，是指案件的處理結(jié)果與原告的人身、財產(chǎn)密切相關(guān)。而本案的原告已經(jīng)通過專利權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議從被告處取得了涉案專利。該專利權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議明確約定：從協(xié)議簽定之日起，專利權(quán)人張鳴將其持有的涉案專利技術(shù)及在中國境內(nèi)的所有權(quán)益轉(zhuǎn)讓給原告，此后該項專利技術(shù)經(jīng)營權(quán)的效益、風(fēng)險均由眾和智業(yè)公司獲取和承擔(dān)。

這實際上是一份專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓協(xié)議，其結(jié)果是導(dǎo)致專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓和專利權(quán)人的變更。我國《專利法》第10條規(guī)定“專利申請權(quán)和專利權(quán)可以轉(zhuǎn)讓。中國單位或者個人向外國人轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)或者專利權(quán)的，必須經(jīng)國務(wù)院有關(guān)主管部門批準(zhǔn)。轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)或者專利權(quán)的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)訂立書面合同，并向國務(wù)院專利行政部門登記，由國務(wù)院專利行政部門予以公告。專利申請權(quán)或者專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓自登記之日起生效?！币虼耍姘笇＠霓D(zhuǎn)讓已經(jīng)過了國家專利局的登記公告，應(yīng)視為合法有效的。而專利權(quán)轉(zhuǎn)讓后，張鳴已不再是涉案專利的權(quán)利人了，該專利的權(quán)利人已經(jīng)合法變更為原告眾和智業(yè)公司了。

既然原告因為專利權(quán)的變更已成為了涉案專利的權(quán)利人了，那么，原告對該專利享有完整的權(quán)利，有權(quán)處分該專利權(quán)，并可以該專利技術(shù)投資設(shè)立新的企業(yè)，對于由此而生的糾紛，原告當(dāng)然具有利害關(guān)系。因此，被告認(rèn)為原告不是專利權(quán)人，無權(quán)處分涉案專利技術(shù)，因此無權(quán)起訴的抗辯，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、關(guān)于投資合同的效力2000年2月28日，原告眾和智業(yè)公司與被告新疆廣匯塑鋼門窗制品有限責(zé)任公司（下稱新疆廣匯公司）簽訂《投資合同》，約定，雙方共同投資，組建一個以生產(chǎn)新型結(jié)皮微發(fā)泡鋼塑共擠型材及門窗產(chǎn)品為主的生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)名稱為廣匯眾和公司。新疆廣匯公司以現(xiàn)金投入，占注冊資金的75%，眾和智業(yè)公司以“一種鋼與硬皮發(fā)泡塑料共擠異型材”實用新型專利與專有技術(shù)投入，占注冊資金的25%.如何認(rèn)定這份《投資合同》的效力，也是解決本案的關(guān)鍵之一。

本案原、被告擬設(shè)立的廣匯眾和公司是一家有限責(zé)任公司，理應(yīng)受到《公司法》的約束。我國《公司法》第24條規(guī)定：“股東可以用貨幣出資，也可以用實物、工業(yè)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)、土地使用權(quán)作價出資。對作為出資的實物、工業(yè)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)或者土地使用權(quán)，必須進(jìn)行評估作價，核實財產(chǎn)，不得高估或者低估作價。土地使用權(quán)的評估作價，依照法律、行政法規(guī)的規(guī)定辦理。以工業(yè)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)作價出資的金額不得超過有限責(zé)任公司注冊資本的百分之二十，國家對采用高新技術(shù)成果有特別規(guī)定的除外?！标P(guān)于“高新技術(shù)成果”，根據(jù)《公司登記管理若干問題的規(guī)定》第11條規(guī)定：“以高新技術(shù)成果出資超過有限公司注冊資本20％的，應(yīng)當(dāng)由國家或者省級科技管理部門認(rèn)定，經(jīng)依法登記注冊的評估機(jī)構(gòu)評估價格?！痹嬉云涑钟械纳姘笇＠夹g(shù)作為設(shè)立新公司的投資，是法律所允許的，但原告并不能證明涉案專利技術(shù)屬于公司法所指定的“高新技術(shù)成果”，故不得超過公司注冊資本的20%.而本案當(dāng)事人約定原告專利技術(shù)所占新公司注冊資本的25%，顯然是違反了公司法的規(guī)定。因此，《投資合同》中這一條款顯然是無效的。

問題是，這一條款的無效是否對整個《投資合同》的效力產(chǎn)生影響？《投資合同》是否因該條款的無效而隨之無效？我們認(rèn)為，合同只是市場交易行為的記錄，合同法的一個基本原則是鼓勵交易，而不是相反。合同無效應(yīng)受到嚴(yán)格的限制，按照我國《合同法》的規(guī)定，合同無效的情形包括是：“（一）一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益；（二）惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益；（三）以合法形式掩蓋非法目的；（四）損害社會公共利益；（五）違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定?！倍景傅摹锻顿Y合同》從整體上說并不符合《合同法》明定的無效情形，其個別條款的無效不應(yīng)當(dāng)影響到合同整體的效力。因此，二審法院認(rèn)定《投資合同》合法有效是正確的。

那么，合同條款的無效應(yīng)當(dāng)如何補(bǔ)正呢？合同條款的無效往往是因為違反了法律或者行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，要補(bǔ)正無效條款的效力，就應(yīng)當(dāng)修改該條款同法律或行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定相抵觸部分。本案《投資合同》的有關(guān)原告出資占公司注冊資本總額的比例同《公司法》的強(qiáng)制性規(guī)定抵觸，那就得修改相應(yīng)的條款。如增加被告公司的出資使原告的公司份額降至20%以下，或者由原告另行追加出資使其技術(shù)出資降至20%以下。當(dāng)然，原告若能證明涉案技術(shù)是公司法規(guī)定的高新技術(shù)成果能使該條款有效。

篇5

關(guān)鍵詞：多類教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）02-0164-02

一、引言

藥學(xué)專業(yè)英語課程是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。課程開課對象為已經(jīng)經(jīng)過基本專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)的高年級學(xué)生，課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基本藥學(xué)知識和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對藥學(xué)知識的理解和升華，為更好層次的學(xué)習(xí)（研究生學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)）等課程奠定交流、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)型技術(shù)研發(fā)人才服務(wù)。藥學(xué)英語課程包含了生理和病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥學(xué)生產(chǎn)與管理等多個學(xué)科的知識的專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英文、前沿及進(jìn)展等多方面的內(nèi)容。推廣藥學(xué)專業(yè)英語的發(fā)展有利于中醫(yī)藥事業(yè)的國際化、現(xiàn)代化發(fā)展，有利于將國際領(lǐng)先的知識體系融入到中醫(yī)藥科學(xué)的研究中。但是，當(dāng)前中醫(yī)藥院校的英文教學(xué)和教育基礎(chǔ)還比較薄弱、師資力量沒有達(dá)到需求層次，同時對英語教育的重要性認(rèn)識不足等原因，中醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量和效果令人擔(dān)憂。為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥類專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)對藥學(xué)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師必須對教學(xué)方法、教學(xué)手段高度重視，開展多類方式教學(xué)活動和方法提高藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)英語教學(xué)，任務(wù)多，難度大，體現(xiàn)在：

1.知識點多，幾乎包含了前幾個年級所學(xué)的課程知識點的所有專業(yè)英語，詞匯量大、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，老師教學(xué)過程開展有難度。

2.當(dāng)前能夠開展的英語教學(xué)活動在大學(xué)初期較少，使得學(xué)生對英語接觸減少；本科層次學(xué)生就業(yè)需求對英語要求較低；中醫(yī)藥類學(xué)生對于英語熱情下降，興趣不強(qiáng)。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性在教學(xué)過程中值得大力關(guān)注。

二、開展多種類型教學(xué)方式

針對有限課程及課時，如何提高教學(xué)的效率至關(guān)重要，那么就要求教師做到有的放矢！前提就是教師對教材相當(dāng)熟悉、相關(guān)章節(jié)間的聯(lián)系整理十分清楚，在課堂上才真正能夠收放自如，有的放矢。

1.堅持專業(yè)英語詞匯和表達(dá)教育。根據(jù)課文內(nèi)容分解關(guān)鍵知識點和關(guān)鍵詞匯，在課堂教學(xué)過程中，對重點詞匯、詞語進(jìn)行詳細(xì)講解。同時要從多學(xué)科、多章節(jié)的課文內(nèi)容中整理出各自的相關(guān)性和聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一聯(lián)三，充分利用課堂時間達(dá)到專業(yè)詞匯和表達(dá)的教育。

2.專業(yè)性和實用性英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂上適當(dāng)開展英漢互譯，利用課堂練習(xí)鍛煉學(xué)習(xí)對專業(yè)英語的掌握和熟練；同時為了吸引學(xué)生注意力，可開展趣味性翻譯，適當(dāng)加入一些當(dāng)前時髦話題、當(dāng)前熱點問題、藥物說明書等實際內(nèi)容，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生得到有效鍛煉。

3.以學(xué)生為主體，因人施教。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，尤其體現(xiàn)在專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力上。有的學(xué)生自身英語能力就弱，因而在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上更加吃力。課程教學(xué)過程中，要考慮到教學(xué)過程的難易度，針對英語能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生適當(dāng)增加提問難度和靈活度；針對英語成績差、積極性較低的學(xué)生要有耐心，從基礎(chǔ)問題開展培訓(xùn)；對于內(nèi)斂但是又想學(xué)的學(xué)生，要多鼓勵，多鼓舞。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，多元化教學(xué)。

英語教學(xué)僅局限在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)能力和動力。

三、開展了多項學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，來提升教學(xué)效果

1.學(xué)生自主式講課?！端帉W(xué)英語》由于課時少、內(nèi)容多。讓學(xué)生自主式講課，是個挑戰(zhàn)。但是只要我們把握住關(guān)鍵點，就能取得事半功倍的效果。近幾年通過對部分開展過自主講課的學(xué)生進(jìn)行回訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種方式非常認(rèn)可，對于課程的熱情和喜愛有著很大提高。這體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生，個性更加鮮明，給學(xué)生一定自主性講課，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時規(guī)范好講課內(nèi)容，規(guī)范好講課模式，并在課堂中給予合適的指導(dǎo)和引導(dǎo)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，確實能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍效果。

2.開放式課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。但是常規(guī)的課后作業(yè)能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固專業(yè)知識；但是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較差，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。究其原因，對課后作用的選擇是個關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們通常采用30%自主性命題和70%課本內(nèi)容的方式。自主性命題要求學(xué)生可根據(jù)個人愛好、興趣特點對一些近期敏感事件采用英文進(jìn)行論述，起到積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度作用；而同時70%的課本相關(guān)知識學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和常規(guī)英語使用、表達(dá)方式。既能達(dá)到鞏固知識點又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的雙層效果。

3.開明式評價體系。針對開放式教學(xué)、自主式的講課，必須輔以開明式的評價體系。開明式評價體系是針對傳統(tǒng)的學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系而提出的，即更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、針對學(xué)生對專業(yè)英語使用和表達(dá)能力來評價。更加注重學(xué)生的過程性評價體系，評分標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)為60%平時表現(xiàn)+40%測試成績，體現(xiàn)學(xué)生參與度和積極性。

通過豐富多樣式教學(xué)方法和開展多類型學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性提高。在教學(xué)效果上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)英語知識，更重要的是讓學(xué)生得到了聽、說、講等實際能力的實際運用。同時增加力量教與學(xué)的興趣，使學(xué)生真正融入英語的“教”與“學(xué)”的過程中，真正體會到英語的樂趣，并確實提高藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)特色護(hù)理；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；中醫(yī)技術(shù)操作

自從開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程活動以來，我科作為全院第一批參與優(yōu)質(zhì)護(hù)理活動病房，全體護(hù)理人員積極行動起來投入到該項活動中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理的同時注重專科護(hù)理水平的提高，將中醫(yī)特色護(hù)理文化融入到優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范活動中，使護(hù)士更新觀念，患者得到了系統(tǒng)的中醫(yī)特色護(hù)理，將祖國醫(yī)學(xué)文化得到傳承和發(fā)揚，使以人為本的護(hù)理觀念得到不斷的深化和發(fā)展。現(xiàn)將我科開展護(hù)理優(yōu)質(zhì)示范活動工作中，應(yīng)用中醫(yī)特色護(hù)理的工作經(jīng)驗總結(jié)如下：

1營造學(xué)習(xí)中醫(yī)文化氛圍

1.1結(jié)合護(hù)理部學(xué)習(xí)計劃，制定本科室中醫(yī)理論學(xué)習(xí)計劃及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)計劃，科室建立中醫(yī)學(xué)習(xí)成績考核檔案，將考核成績記錄在案。

1.2科室詳細(xì)制定的專科護(hù)理常規(guī)及癥狀護(hù)理常規(guī)，從實際出發(fā)，體現(xiàn)中醫(yī)特色，制定本科中醫(yī)護(hù)理特色操作，并制定操作程序及評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.3護(hù)理部每月舉行全院中醫(yī)護(hù)理學(xué)習(xí)講課，由資深中醫(yī)護(hù)理畢業(yè)護(hù)士授課，由淺入深，自制幻燈片，全體護(hù)士參加。

1.4科內(nèi)每月組織中醫(yī)專科護(hù)理學(xué)習(xí)，由護(hù)士長等高年資中醫(yī)院校畢業(yè)護(hù)士講課，內(nèi)容與科室實際內(nèi)容相結(jié)合，并每周一題進(jìn)行提問，使護(hù)士能夠熟練掌握本科專病的護(hù)理，并運用于臨床。

1.5每月開展大型中醫(yī)護(hù)理查房一次，同時學(xué)習(xí)討論疾病相關(guān)理論知識，提高中醫(yī)護(hù)理理論水平。

2將中醫(yī)特色護(hù)理貫穿于患者住院全過程，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量

2.1入院護(hù)理

病人住院首先接觸的是護(hù)士，護(hù)士的言行至關(guān)重要，尤其是服務(wù)態(tài)度。我們改善了服務(wù)態(tài)度，加強(qiáng)了與病人溝通，拉近了患者與護(hù)士的距離。在與病人的溝通中，通過望、聞、問、切，對病人進(jìn)行詳細(xì)的評估，并根據(jù)患者的病癥、年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、、性格等選擇合適病房，使病人性情相投、心情愉悅，有利于身心康復(fù)。如陽虛陰盛的患者安排在溫暖、光線充足的病房；陰虛陽盛的患者，安排在光線略暗、涼爽的病房。

2.2住院護(hù)理

開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理以來，我科實行對患者責(zé)任包干，使責(zé)任護(hù)士對患者能夠提供連續(xù)的全程的護(hù)理服務(wù)。在人員安排上，責(zé)任護(hù)士由主管護(hù)師以上的護(hù)理骨干擔(dān)當(dāng)，根據(jù)患者量及重患多少實行彈性排班，增加午班、節(jié)假日薄弱環(huán)節(jié)時的值班人員，適時增加早晚班，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，做好晨晚間護(hù)理，大大降低了患者陪護(hù)率。同時加強(qiáng)與患者的溝通交流，對病人進(jìn)行詳細(xì)的住院評估，并進(jìn)行辨證施護(hù)，使病人得到有針對性的、全面的、系統(tǒng)的、動態(tài)的護(hù)理。如在飲食護(hù)理方面，對陰虛發(fā)熱者應(yīng)多食滋陰生津之品，如新鮮蔬菜、水果等，忌食香燥、溫?zé)嶂鹕鸁嶂?，如花椒、生姜、辣椒等；對于每因煩惱與怒眩暈發(fā)作者，其護(hù)理措施重在調(diào)節(jié)病人情志，開導(dǎo)病人，鼓勵述說病人內(nèi)心的煩惱與不暢，經(jīng)過宣泄內(nèi)心的苦衷，使其肝氣調(diào)達(dá)，并告知患者在心情不暢時不宜飲酒、進(jìn)餐，避免因肝氣不舒、氣機(jī)郁結(jié)，導(dǎo)致病情發(fā)作。在用藥方面因時因癥給藥，正確給予服藥方法，如一般湯藥宜溫服，對于寒癥者中藥湯劑宜熱服，以助藥力。

我科根據(jù)本科疾病特點，制定中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作。我科開展的中醫(yī)技術(shù)操作項目是：穴位按摩、耳穴埋豆，主要應(yīng)用于高血壓、冠心病等。穴位按摩通過規(guī)范、熟練的手法，并將其節(jié)奏的快慢、用力的輕重以及手法刺激的性質(zhì)，與患者的具體病情、患者的體質(zhì)強(qiáng)弱相結(jié)合，發(fā)揮調(diào)整臟器、疏通經(jīng)絡(luò)、行氣活血等作用。如對血壓高的病人采用按法、揉法或拿法、推法，取太陽、魚腰、印堂、風(fēng)池、風(fēng)府等穴，根據(jù)患者癥型，采取虛補(bǔ)實瀉，調(diào)整陰陽。高血壓患者耳穴壓豆，主要取降壓溝、耳尖、肝、降壓點等穴，用王不留行貼壓，每日按揉三次，每次每穴2-3分鐘，疏通經(jīng)絡(luò)，平肝潛陽，清利頭目，達(dá)到降壓效果。

在與病人溝通時了解病人所需，詳細(xì)講解中醫(yī)文化知識，宣傳傳統(tǒng)中醫(yī)特色技術(shù)操作，如拔罐、刮痧，穴位按摩等，并教病人實際操作，使患者能更好的進(jìn)行康復(fù)保健及疾病預(yù)防。

2.3出院護(hù)理

在預(yù)知患者出院時，提前為患者做好出院指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)中醫(yī)康復(fù)及疾病預(yù)防保健知識，從中醫(yī)一般護(hù)理、生活起居護(hù)理、情志、飲食、用藥以及中醫(yī)常用操作幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，留下聯(lián)系電話，定時回訪。通過與病人的溝通、交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，得到了很好的效果，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

篇7

了解學(xué)生班級情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)新的教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)，首先必須體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性，是指不同類別學(xué)生的教學(xué)大綱明確規(guī)定的學(xué)科知識原則上按掌握、熟悉、了解三個不同層次來要求，不作太大的變動，體現(xiàn)認(rèn)識目標(biāo)的統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性是根據(jù)學(xué)生班級的具體情況，調(diào)整教學(xué)方案，注重學(xué)生的理解、分析、運用、創(chuàng)造、掌握不同知識點的能力，最終實現(xiàn)教師的教授目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，《方劑學(xué)》在本科中醫(yī)等專業(yè)，專科中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)，本科中藥學(xué)專業(yè)都是必修課，但學(xué)生的整體情況不同、教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方案、知識側(cè)重點自然有別。五年制中醫(yī)班等專業(yè)學(xué)生前期巳學(xué)《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》，基礎(chǔ)知識扎實，對中醫(yī)有一定程度上的認(rèn)識和理解，多為第一志愿入學(xué)，專業(yè)思想較穩(wěn)固，教學(xué)中知識點不但要講到一定的深度，更要在理論聯(lián)系實際上、教學(xué)形式上進(jìn)行合理的設(shè)計，如課堂病案用方討論、模擬臨床、校園網(wǎng)上病案用方分析等，注重思維分析、解決問題的能力發(fā)展。三年制中西醫(yī)結(jié)合班學(xué)生雖然也巳經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的中醫(yī)課程，但學(xué)習(xí)掌握程度較淺、知識結(jié)構(gòu)層次較低，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點把握應(yīng)用知識點。四年制中藥班學(xué)生只學(xué)習(xí)了課時很少的《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》《中藥學(xué)》，對《中醫(yī)診斷學(xué)》知識是空白，前期中醫(yī)基礎(chǔ)知識淺缺，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點考慮方劑基本理論知識點。2．了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已獲取的知識和即將開課的知識是密切相關(guān)的。教師首先要了解學(xué)生已學(xué)過的知識與本課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的，哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。例如，本科中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是三點:一是掌握制方步驟方法理論，二是掌握用方步驟方法理論，三是全面掌握100首、熟悉50首臨床實用的古方內(nèi)容。前兩點的知識內(nèi)容是《方劑學(xué)》的重點教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生已學(xué)知識沒有直接關(guān)聯(lián)，相對體現(xiàn)出《方劑學(xué)》課程中知識的獨立性，故教學(xué)中應(yīng)重點講解，并應(yīng)篩選合理的臨床實例病案讓學(xué)生組方用方操作演練。第三點也是教學(xué)重點，但每首方劑的具體內(nèi)容涉及到學(xué)生已學(xué)過的知識，教學(xué)中應(yīng)掌握好各條項內(nèi)容的主次深淺關(guān)系，把重點放在方劑組方用藥配伍內(nèi)涵分析上、方劑的臨床運用上講解。

了解學(xué)生心理特征，講究教學(xué)技巧研究和了解學(xué)生的心理特點，特別是存在于學(xué)生當(dāng)中的共同性心理因素，則能使我們的教學(xué)更易為學(xué)生所接受，學(xué)生聽課的心理特點有以下幾點:(1)求新心理。這就要求教師的信息制作要立意新、內(nèi)容新、角度新、技巧新，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生去接受、理解信息的熱望和興趣。(2)求真心理。特別是講授專業(yè)知識時，只有保證信息內(nèi)容的科學(xué)性、真實性，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也才能贏得學(xué)生的信賴與愛戴。否則將會起到誤導(dǎo)作用或?qū)е履娣葱睦怼?3)求近心理。這種求近包括生活、地域、情感、認(rèn)識、知識上的接近，是與日常生活息息相關(guān)的。因此，教師的講課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實際，結(jié)合人們生活的實際，避免漫無邊際。(4)求短心理。學(xué)生普遍喜歡接受那些短小精悍、一目了然的信息。教師應(yīng)能夠較為客觀、全面地掌握學(xué)生的心理，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。了解學(xué)生思想行為，進(jìn)行教書育人教師既要深入了解不同專業(yè)學(xué)生普遍存在的思想傾向，又要了解個別學(xué)生的思想問題，并善于區(qū)別產(chǎn)生這些問題的不同條件，有針對性地加以教育。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的兩大思想問題:一是專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，究原因有三:(1)中醫(yī)難懂、難學(xué)，有畏難情緒;(2)認(rèn)為中醫(yī)不科學(xué)，經(jīng)驗性、意識性強(qiáng);(3)專業(yè)就業(yè)困難大，畢業(yè)后難找到合適的就業(yè)崗位。由此，嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在備課中應(yīng)考慮到這些因素，教學(xué)中積極疏導(dǎo)，有目的做些思想引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、中醫(yī)臨床治病效果優(yōu)勢引導(dǎo)、畢業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)等。二是醫(yī)生職業(yè)道德觀念問題。有些學(xué)生存在拜金主義，認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)能多撈錢，將來出去參加工作，賺到錢就是本事教師應(yīng)作正面引導(dǎo)，教學(xué)中注意選擇古今醫(yī)家中濟(jì)困扶貧，醫(yī)德高尚的一些典型實例介紹，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德思想，明確醫(yī)生職業(yè)的義務(wù)、責(zé)仼、使命。

了解學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革長期以來，我國中、小學(xué)教育實行的是應(yīng)試教育，均采取填鴨式灌注知識的教學(xué)方法;忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，使得步入高等學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐動手能力較差。因此，教師在教育理念上要實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變:即從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主的教育方式、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)的方式方法。將最新的學(xué)科研究成果及時地融入到教學(xué)實踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主體參與，如采取啟發(fā)式、討論式、精講式、學(xué)生講課式教學(xué)，課堂提問、課外練習(xí)重視選用能力分析、思維開發(fā)性題目，積極開拓第二課堂，如學(xué)科學(xué)術(shù)專題講座、學(xué)科知識竟賽，組織學(xué)生開設(shè)開放性實驗，幫助學(xué)生開展科研活動、課外興趣學(xué)習(xí)小組、文獻(xiàn)。整理論文寫作小組、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐能力操作練習(xí)，等等。改革現(xiàn)行的考試制度，教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、模擬用方等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試，做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評，以此激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。

了解學(xué)生實際困難，給予及時幫助當(dāng)代大學(xué)生狀況體現(xiàn)三大特點:一是正處青春期，思想不穩(wěn)定，但思維敏捷、思想活躍、有理想、有抱負(fù)。大學(xué)教師是他們信賴的朋友、傾訴的對象，他們喜歡與老師談生活、談未來、談人生、談愛情、談幸福，老師有責(zé)仼、有義務(wù)做他們的良師益友，在思想上、行為上幫助他們、使之健康成長;二是由文化知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型專業(yè)知識學(xué)習(xí)，由中學(xué)被動的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型大學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，在這個轉(zhuǎn)型過程中，很多學(xué)生存在認(rèn)識上的障礙，尋求老師幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們合理制訂安排好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法;三是沒有社會閱歷、生活閱歷，家庭中很多難以避免出現(xiàn)的問題、困難也讓他們牽腸掛肚，但又無好的解決辦法和正常的承受能力，諸如親人病情等，在學(xué)生咨詢時，專業(yè)教師應(yīng)詳細(xì)了解情況，為其提出處理參考意見。綜上所述，作為教師，應(yīng)重視備學(xué)生環(huán)節(jié)，如此才能真正體現(xiàn)教育理念所強(qiáng)調(diào)的“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流，是學(xué)校教育的核心要素?！?/p>

作者：丁舸 辛增平 姚風(fēng)云 單位：江西中醫(yī)學(xué)院

篇8

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)學(xué) 多媒體 計算機(jī)輔助教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日漸廣泛，從而對教學(xué)改革和發(fā)展起到了很大的推動作用，成為教學(xué)方式改革的一種潮流。多媒體課件利用聲、光、電技術(shù)把計算機(jī)作為媒體平臺，通過提供圖像、聲音和文本等多媒體素材，生動、形象、交互地向?qū)W生傳授知識［1］。

近年來我校各學(xué)科也在積極探索和開展多媒體教學(xué)，并且取得了可喜的成績。特別是在中醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)將抽象的概念、知識及病例，生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識的直覺中，借助形、聲、色、情的配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)的有效途徑。多媒體技術(shù)給中醫(yī)教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。我們僅就運用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué)后談?wù)剮c體會。

1 傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一

枯燥傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方法是以板書形式講課，利用掛圖、幻燈等資料輔助教學(xué)。教師在課堂上講解，演示時形式單一，特別是在講解中醫(yī)名詞如陰陽、經(jīng)絡(luò)、腧穴等基本概念時，既抽象又繁雜，學(xué)生不便理解和記憶；在演示經(jīng)絡(luò)分布、循行、走向，腧穴定位等，只能用平面掛圖演示，既模棱兩可，又很難理解想象，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。

1.2 見習(xí)場地少，教學(xué)病例短缺

由于近年學(xué)校招生不斷增加，臨床見習(xí)時，學(xué)生多、病例少的矛盾突出。一些年輕老師臨床經(jīng)驗不足，教學(xué)比較生硬，只能照本宣科，這種灌輸式教學(xué)效果難以令人滿意。

1.3 醫(yī)學(xué)教育普遍存在著教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

教育內(nèi)容更新緩慢，不能及時反映科技發(fā)展的成果和適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以課堂為中心，以傳授知識為主，缺乏學(xué)生的主動參與，忽視學(xué)生獲得知識能力的培養(yǎng)，這在信息時代是絕對不能適應(yīng)的。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

課堂教學(xué)模式既不能保證中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維， 更不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因此改進(jìn)中醫(yī)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

2 多媒體中醫(yī)教學(xué)具有的優(yōu)勢

2.1 中醫(yī)多媒體教學(xué)使學(xué)生更能充分地接受、理解、消化知識。中醫(yī)學(xué)是在古代唯物論和辯證法思想的影響和指導(dǎo)下，通過長期的醫(yī)療實踐，逐漸形成并發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它具有獨特的、博大精深的理論體系，并糅合了中國傳統(tǒng)的文化，因而在學(xué)習(xí)中醫(yī)時，其思維方式給初學(xué)者帶來了不少困惑。

在教學(xué)過程中，了解到學(xué)生普遍反映理解困難，教師若只是簡單地用口授的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥乏味，從某種程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。如中醫(yī)的陰陽學(xué)說非常抽象，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是以陰陽為中心，其變化規(guī)律在五臟六腑的生理、病理中得到體現(xiàn)，如果單憑教師用語言來形容和描繪，學(xué)生反應(yīng)是聽得一頭霧水，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面來呈現(xiàn)有關(guān)知識，通過多媒體技術(shù)將原本抽象的、復(fù)雜的、不易理解的問題簡單化、直觀化、形象化，使學(xué)生在視覺上得到和諧的信號刺激。如多媒體課件可以隨時變換顏色與圖片，配合適當(dāng)動畫、聲音，加上教師的身體語言和面部表情和適當(dāng)板書，可極大地調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，記憶深刻。更容易讓學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動探索中醫(yī)的奧秘，切實起到輔助教學(xué)的作用。

2.2 多媒體技術(shù)讓學(xué)生增強(qiáng)感知效果。眾所周知，西醫(yī)學(xué)相對直觀，比較容易理解，中醫(yī)學(xué)的理論不容易理解和體會。在古代醫(yī)學(xué)中一般是師帶徒，手把手的教育，而現(xiàn)在的中醫(yī)教育面臨大鍋飯，同時中醫(yī)學(xué)的核心在于臨床實踐，因此教學(xué)的核心自然也在多讓學(xué)生多接觸和臨床有關(guān)的知識，因此教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的熱情，如果一點熱情都沒有，談學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)也沒有任何意義。多媒體教育的引入一個最大的特點就是視聽效果，比單純一個老師在講課生動很多。比如老師可以收集一些電視的關(guān)于中醫(yī)的短片，尤其在操作上，如《神醫(yī)喜來樂》電視中一個外國人經(jīng)其針灸后馬上見效的鏡頭，如果學(xué)生看了肯定終生不忘，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是關(guān)鍵，關(guān)鍵的引入就在視聽效果。

古人有云“傳心豈如會目”，在中醫(yī)課程的課堂上，合理利用多媒體課件在某些方面單靠口傳心授更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如中藥學(xué)、中醫(yī)診斷、針灸學(xué)那些有較多圖像和圖譜而適宜直觀教學(xué)的課程，就非常適合結(jié)合使用多媒體教學(xué)。例如在臨床教學(xué)中能夠通過多媒體見到臨床上積累起來的多種標(biāo)本資料和罕見的病例，并且可以在一定程度上彌補(bǔ)我們年輕教師臨床病例不足的缺點。在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運用現(xiàn)代化教學(xué)來補(bǔ)充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認(rèn)識。學(xué)生對中醫(yī)知識的理解必然會深刻的多，會更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。

2.3 多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)使中醫(yī)知識來源豐富、容量更大、內(nèi)容更充實。并且能及時、充分的反映科學(xué)和社會發(fā)展的最新結(jié)果，利用它把多學(xué)科的知識交叉，滲透反映到教學(xué)內(nèi)容上來，增加信息知識的傳授量。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長補(bǔ)短

不可否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點和不足，多媒體也是如此［2］。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀整個教學(xué)過程，絕大部分的時間里，老師都是“藏”在計算機(jī)的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點擊鼠標(biāo)，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識博大精深，源遠(yuǎn)流長，難以感悟，如中醫(yī)診斷強(qiáng)調(diào)望聞問切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已［1］。所以，作為教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走。

“尺有所短、寸有所長”，在教學(xué)中，運用多媒體課件時．教師的語言、表情、動作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的“黑板+粉筆+講述”的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無法替代的長處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識及經(jīng)典原著，我們認(rèn)為不宜過分強(qiáng)調(diào)依賴多媒體課件。因為這些知識不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動講授加學(xué)生的認(rèn)真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強(qiáng)。對于一些推導(dǎo)、推理過程，“板書+敘述”的方式有時會比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因為機(jī)器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在“輔助”上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段(包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段)，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而取長補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果［3］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜曉君.運用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué).中華現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)雜志，2006，2(8)：763-764.

［2］李娜，張宇輝，孫妍.從我院多媒體教學(xué)觀摩課談多媒體教學(xué)的再定位［J］.中國醫(yī)學(xué)理論與實踐，2001，(3)：279-280.

［3］許成鋼.中醫(yī)多媒體教學(xué)的反思與探索.中醫(yī)研究，2005，18(9)：5-6.

轉(zhuǎn)貼于

2.2 多媒體技術(shù)讓學(xué)生增強(qiáng)感知效果。眾所周知，西醫(yī)學(xué)相對直觀，比較容易理解，中醫(yī)學(xué)的理論不容易理解和體會。在古代醫(yī)學(xué)中一般是師帶徒，手把手的教育，而現(xiàn)在的中醫(yī)教育面臨大鍋飯，同時中醫(yī)學(xué)的核心在于臨床實踐，因此教學(xué)的核心自然也在多讓學(xué)生多接觸和臨床有關(guān)的知識，因此教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的熱情，如果一點熱情都沒有，談學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)也沒有任何意義。多媒體教育的引入一個最大的特點就是視聽效果，比單純一個老師在講課生動很多。比如老師可以收集一些電視的關(guān)于中醫(yī)的短片，尤其在操作上，如《神醫(yī)喜來樂》電視中一個外國人經(jīng)其針灸后馬上見效的鏡頭，如果學(xué)生看了肯定終生不忘，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是關(guān)鍵，關(guān)鍵的引入就在視聽效果。

古人有云“傳心豈如會目”，在中醫(yī)課程的課堂上，合理利用多媒體課件在某些方面單靠口傳心授更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如中藥學(xué)、中醫(yī)診斷、針灸學(xué)那些有較多圖像和圖譜而適宜直觀教學(xué)的課程，就非常適合結(jié)合使用多媒體教學(xué)。例如在臨床教學(xué)中能夠通過多媒體見到臨床上積累起來的多種標(biāo)本資料和罕見的病例，并且可以在一定程度上彌補(bǔ)我們年輕教師臨床病例不足的缺點。在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運用現(xiàn)代化教學(xué)來補(bǔ)充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認(rèn)識。學(xué)生對中醫(yī)知識的理解必然會深刻的多，會更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。

2.3 多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)使中醫(yī)知識來源豐富、容量更大、內(nèi)容更充實。并且能及時、充分的反映科學(xué)和社會發(fā)展的最新結(jié)果，利用它把多學(xué)科的知識交叉，滲透反映到教學(xué)內(nèi)容上來，增加信息知識的傳授量。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長補(bǔ)短

不可否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點和不足，多媒體也是如此［2］。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀整個教學(xué)過程，絕大部分的時間里，老師都是“藏”在計算機(jī)的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點擊鼠標(biāo)，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識博大精深，源遠(yuǎn)流長，難以感悟，如中醫(yī)診斷強(qiáng)調(diào)望聞問切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已［1］。所以，作為教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走。

“尺有所短、寸有所長”，在教學(xué)中，運用多媒體課件時．教師的語言、表情、動作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的“黑板+粉筆+講述”的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無法替代的長處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識及經(jīng)典原著，我們認(rèn)為不宜過分強(qiáng)調(diào)依賴多媒體課件。因為這些知識不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動講授加學(xué)生的認(rèn)真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強(qiáng)。對于一些推導(dǎo)、推理過程，“板書+敘述”的方式有時會比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因為機(jī)器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在“輔助”上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段(包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段)，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而取長補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果［3］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜曉君.運用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué).中華現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)雜志，2006，2(8)：763-764.

［2］李娜，張宇輝，孫妍.從我院多媒體教學(xué)觀摩課談多媒體教學(xué)的再定位［J］.中國醫(yī)學(xué)理論與實踐，2001，(3)：279-280.

篇9

關(guān)鍵詞：中醫(yī)方劑學(xué)；兼職教學(xué)；心得體會

中圖分類號：G42　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673－7717(2007)07－1493－02

近20年來，筆者兼職從事中醫(yī)教學(xué)，頗多心得，茲將《方劑學(xué)》之教學(xué)體會，略作概述。

1　主授理論兼顧實踐

“理論來源于實踐”、“實踐出真知”，理論是指導(dǎo)實踐和事業(yè)成功之本，但僅有理論，缺少實踐，成天讀死書，此舉僅能是應(yīng)付考試，以后奔赴臨床面臨復(fù)雜紛繁的各種病例，可能難以對付，或束手無策。故而筆者在教學(xué)中，常聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容，出示一些簡要病案，請他們辨證診斷、處方。與此同時，擇期帶他們上醫(yī)院或分別利用節(jié)休日來醫(yī)院實習(xí)，針對不同病人，對照書本理論，進(jìn)行處方用藥，“百聞不如一見”，典型病例通過臨床觀察、診療，印象深刻。

2　溫習(xí)基礎(chǔ)貫徹臨床

方劑，是基礎(chǔ)與臨床的橋梁。唯方劑而方劑，使其基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)或割裂開來，應(yīng)瞻前顧后，前后貫通。如講補(bǔ)中益氣湯，為治療氣虛下陷的方子，首先講氣的功用(或請同學(xué)們回答)有五：推動作用、溫煦作用、防御作用、固攝作用、氣化作用等。氣虛之因，多為脾氣虛弱，脾主運化，主升清，為氣血生化之源，“脾主中央，灌溉四旁”、“土(脾)能生萬物”，脾氣旺則諸臟榮。臨床多科疾病如胃下垂、肝下垂、子宮脫垂、久痢、脫肛等，均與氣虛失攝、清陽下陷有關(guān)，此亦中醫(yī)的“異病同治”之理。如此前后貫通所學(xué)課程，使學(xué)生有一個整體認(rèn)識，收效較好。

3　先中后西中西結(jié)合

中西醫(yī)結(jié)合是我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向，作為基層醫(yī)生，更應(yīng)注重全科醫(yī)學(xué)。在重點講述中醫(yī)藥的同時，與西醫(yī)藥結(jié)合起來講解。實際上，現(xiàn)代的西醫(yī)，無論大小醫(yī)院，大多醫(yī)生能自覺不自覺地學(xué)一些中醫(yī)藥方劑知識等，如外科醫(yī)生，常用保守療法，運用中藥大小承氣湯治腸梗阻，大柴胡湯治膽囊炎或胰腺炎，大黃牡丹皮湯治闌尾炎；婦科醫(yī)生能用桃紅四物湯治婦女月經(jīng)不調(diào)，生化湯治產(chǎn)后惡露不凈，桂枝茯苓丸治療輸卵管炎癥水腫、阻塞，還會用宮外孕方、保胎方等。西醫(yī)能將中醫(yī)有用的東西抄在本子上，能做到為我所用，亦甚有益。而中醫(yī)更義不容辭，不可忽視。如將中醫(yī)辛溫解表劑(麻黃湯、九味羌活湯等)比擬西藥發(fā)汗劑(APC)、解熱鎮(zhèn)痛或祛風(fēng)濕劑(阿斯匹林、安乃近等)；保和丸比擬酵母片(食母生)之助消化藥；補(bǔ)氣藥有白蛋白、氨基酸樣作用，補(bǔ)血藥、滋陰藥有代血漿樣功能；清熱、降火、解毒、涼血藥多能抗菌、消炎、抗病毒；活血、祛瘀藥亦能軟化血管、降血黏度。絕大多數(shù)中藥均能調(diào)節(jié)全身的分泌機(jī)能，并無多大毒副作用，此乃中醫(yī)藥之精華、特色，確與西藥有著明顯不同之處。

4　繼承傳統(tǒng)倡導(dǎo)創(chuàng)新

傳統(tǒng)古方收入《方劑學(xué)》中，大多實用有效，歷久不衰。必須扎實學(xué)習(xí)，認(rèn)真繼承。但作為現(xiàn)代醫(yī)生，應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚創(chuàng)新，師古而不泥古，才能有所作為。沒有創(chuàng)新是沒有出路的。講課中，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥不斷更新?lián)Q代等特點，進(jìn)行串講，如針劑青霉素衍生有氨芐青霉素，先鋒(頭孢菌素)由第一代至第二、第三代；片劑阿斯匹林作用為解熱鎮(zhèn)痛等，但現(xiàn)多用于軟化血管、預(yù)防小中風(fēng)；硝苯地平(心痛定)本為治療心絞痛而發(fā)明，現(xiàn)卻廣泛用于治療高血壓諸病。如此老藥新用，開拓創(chuàng)新，中醫(yī)藥千百年留傳下來的功效與主治，豈有不敢超越雷池半步之理?帶教之中針對某方劑結(jié)合臨床與現(xiàn)代之研究，同樣貫穿其中。另提一些問題請同學(xué)們聯(lián)想，有待今后探索：將中醫(yī)的補(bǔ)益劑(益氣、養(yǎng)血、滋陰、助陽)與解毒或活血藥等聯(lián)合應(yīng)用，能否在治療惡性腫瘤、艾滋病等方面有一個突破。“不怕起點低，就怕人不為”，“驗方數(shù)味，氣死名醫(yī)”。如能實現(xiàn)，一定能拿到諾貝爾獎。從現(xiàn)在起，就要有點異想天開、勇于創(chuàng)新精神。

5　全面理解重點牢記

“學(xué)好方劑，能當(dāng)半個中醫(yī)”。20余年的臨床實踐，切身體會到，沒有學(xué)好(掌握)中醫(yī)基本功，臨證中的確難以得心應(yīng)手，運用自如。如門診開方，某病需用某方某藥，大腦空白，束手無策；如若取書找方，面臨病人，十分尷尬；病人或同行提出醫(yī)學(xué)問題，一知半解或一問三不知。能當(dāng)好醫(yī)生嗎?當(dāng)然只是醫(yī)務(wù)界平庸之輩，不僅誤了自己，還會耽誤病人。所以，帶教之中，筆者的要求是：靈活學(xué)習(xí)，重點掌握，在全面理解的基礎(chǔ)上重點牢記；對于常用、實用方劑，一定要死記硬背，熟記于心。僅憑印象，過時即忘；今日熟記，一生受益?！笆毂撤絼┒偈祝粫_方也會開”。熟能生巧。學(xué)生時代不牢記基本條文，將來走出社會，隨著年齡的增大，工作生活的復(fù)雜性，再想靜下心來系統(tǒng)學(xué)習(xí)、記誦較多新內(nèi)容，就有覺力不從心、感到困難了。

6　闡述重點分清主次

書本上的課文，不少內(nèi)容看起采是理論一大套，講得頭頭是道，但實際在臨床上難以派上用場，指導(dǎo)意義不大。如《方劑學(xué)》行氣劑中主方“越鞠丸”，為治療氣血痰火濕食“六郁”的方子，其中香附行氣解郁以治氣郁，川芎活血祛瘀以治血郁，梔子清熱瀉火以治火郁，蒼術(shù)燥濕運脾以治濕郁，神曲消食導(dǎo)滯以治食郁等。其實，人體之郁證，總不外氣郁為患，豈有如此之濕郁、食郁?還如半夏厚樸湯，是為治療梅核氣“咽中如有梗阻，吞之不下，吐之不出”的方子。有是證，用是藥，臨床診斷并不難，但有的放矢用上此方，很難取效。究其因，此疾相當(dāng)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之慢性咽炎范疇，與上呼吸道感染、免疫功能、遺傳及飲食辛辣煙酒等有關(guān)，中醫(yī)多屬虛火上炎之證候。而半夏厚樸湯(半夏、厚樸、蘇葉、茯苓、生姜)乃一派溫燥耗津之品，若一概用之，恰為相反，豈不火上添油!對于素有痰濕，肝郁氣滯之證，可以收效。中醫(yī)重在辨證，決非辨病。

相反，方劑中某些附方較主方有效而常用，如解表劑中麻黃湯與三拗湯，人參敗毒散與荊防敗毒散等，后者(附方)常用于前者(主方)，故作重點講解；某些章節(jié)臨床運用極少，因而概略而過或免講，請同學(xué)們自習(xí)即可。

7　精選名方自編歌訣

熟記方劑，不以歌訣形式來吟唱是很難完全背誦下來。自汪刃庵的《醫(yī)方集解》、《湯頭歌訣》至現(xiàn)今的《方劑學(xué)》，其中的歌訣多為“七言律”。盡管許多還久誦不衰，但諸多口訣與現(xiàn)代生活節(jié)奏及入門學(xué)醫(yī)不相適應(yīng)。所以，每一章節(jié)、每首方劑，除了藥名以外，能減則盡量減去，自編或精選諸醫(yī)家以精諶實用、爽爽上口、易誦易記之方歌，如六味地黃丸：熟山山，苓澤丹；左歸丸：左歸熟山山，牛鹿枸菟與龜板；右歸丸：右歸熟山山，杜鹿枸菟附桂當(dāng)；三仁湯：三仁爬竹竿。補(bǔ)通滑夏來；龜鹿二仙膏，枸杞人參熬等。又如大承

氣湯加減變化的四承氣，方歌如：大承氣湯用硝黃，配以枳樸效力強(qiáng)，陽明腑實痞滿堅，瀉下通便此方良。去硝名為小承氣，調(diào)胃承氣草硝黃，還有復(fù)方大承氣，再加甘草芍菔桃。此八句，將大承氣湯的藥物組成、功效及主治病證均概括其中，還將小承氣湯，謂胃承氣湯和復(fù)方大承氣湯的方名與藥物組成等均予概述，扼要明了，一覽無遺。

8　簡要概括提綱挈領(lǐng)

筆者的講課方式為：主釋重點，系統(tǒng)歸納，重點部分書寫上黑板，要求學(xué)生作好筆記。

每一首方劑不一定按教材常規(guī)講解，依次為：①方名；②方歌(包括藥物組成)；③方解(以列表形式)；④功用；⑤主治(中醫(yī)主證)；⑥主病(包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)疾病)；⑦臨癥加減；⑧方與方比較；⑨注意事項(特殊方劑、人命關(guān)天、馬虎不得)。

臨證化裁：六味地黃丸加知母、黃柏，為知柏地黃丸，功用滋陰降火，主治陰虛火旺證；六味地黃丸加枸杞、，為杞菊地黃丸，功用滋腎養(yǎng)肝，主治肝腎陰虛證；六味地黃丸加麥冬、五味子，為麥味地黃丸，功用斂肺納腎，主治肺腎陰虛證；六味地黃丸加五味子，為都?xì)馔瑁τ眉{氣滋腎，主治腎虛咳喘證；六味地黃丸加白蒺藜等，為明目地黃丸，功用滋水涵木，主治虛火上炎證。

9　橫向聯(lián)系縱向比較

每章每節(jié)分門別類講完后，再進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，縱向比較，首先由同學(xué)們在作業(yè)或復(fù)習(xí)中解答。如：以數(shù)字命名的方劑：一貫煎、獨參湯，二妙散、二至丸、二陳湯，三仁湯、三拗湯、三子養(yǎng)親湯，四逆散、四逆湯、四君子湯，五苓散、五仁丸、五味消毒飲，六一散、六君子湯、六味地黃丸，七厘散、七味白術(shù)散、七寶美髯丹，八正散、八珍湯、八味腎氣丸，九仙散、九痛丸、九味羌活湯，十灰散、十棗湯、十全大補(bǔ)丸等：兩味藥組成的方劑有：當(dāng)歸補(bǔ)血湯、金鈴子散、失笑散、六一散、左金丸、枳術(shù)丸、香連丸、香附丸、二至丸、縮泉丸、水陸二仙丹等；專方主治專病的有：香薷飲主治夏天感冒，普濟(jì)消毒飲主治大頭瘟(如腮腺炎)，十棗湯主治懸飲(胸腔積液)，麻仁丸主治便秘，牡蠣散主治多汗癥，四妙勇安湯主治脫疽(脈管炎)，陽和湯主治陰疽(慢性瘡瘍)等；特定法用特定方：如增水行舟法用增液承氣湯，逆流挽舟法用敗毒散，引火歸源法用交泰丸，急下存陰法或釜底抽薪法，用大承氣湯，甘溫除熱法用樸中益氣湯，培土生金法用參苓白術(shù)散等。上述并非全為中醫(yī)藥方劑學(xué)基本知識，亦乃傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是也。融專業(yè)性、知識性、趣味性于一體的講學(xué)方法，使學(xué)生缺課一次即感到遺憾。

10　詮釋方藥識別方意

每一味中藥尤其是特殊性藥物在方劑中的意義和價值應(yīng)該明了：試舉《方劑學(xué)》中哪些方中有防風(fēng)，各自作用如何?升麻或柴胡在補(bǔ)中益氣湯、普濟(jì)消毒飲、濟(jì)川煎、升麻葛根湯、逍遙散、小柴胡湯、龍膽瀉肝湯中各自的功用如何?麻杏石甘湯與麻杏苡甘湯、九味羌活湯與羌活勝濕湯、麻黃附子細(xì)辛湯與大黃附子細(xì)辛湯各自的功用及主治證有何不同?歸脾丸中用木香、十棗湯中用大棗、桂枝湯中桂枝與白芍、小柴胡湯中柴胡與黃芩、玉屏風(fēng)散中黃芪與防風(fēng)等藥配伍意義是什么?當(dāng)歸補(bǔ)血湯、當(dāng)歸六黃湯、歸脾湯、牡蠣散、補(bǔ)陽還五湯中黃芪各用多少克?若無如此復(fù)習(xí)題，進(jìn)行問卷考試，可能就有難度了。

篇10

我很小的時候，有一次爸爸感冒，躺在床上動彈不得。晚上媽媽下班回來，只見她洗凈一塊姜，大約有15克，不去皮，切10余片入鍋，再放上一些水，燒開后小火煎煮10分鐘左右。然后，媽媽開始給爸爸背上拔火罐，10分鐘后取下罐子，又讓他飲下姜湯，最后，媽媽叫爸爸用被子把自己緊緊捂住，說睡一宿，出出汗就好了。果然，第二天父親沒事了。

童年的這件小事，讓我對姜湯和那些罐子充滿了好奇和敬畏，一直念念不忘。為何出出汗就好了？為何要拔罐？為何要飲姜湯？為何要用被子將人捂緊？童年的這些疑問和不解，我后來在學(xué)習(xí)《傷寒論》時找到了答案。

原來，父親的感冒是風(fēng)寒造成的。因為風(fēng)寒最易從頭和背上偷襲人體，而拔罐能把風(fēng)寒濕氣從毛孔吸出來，而拔完罐的地方，因為受了風(fēng)寒，毛孔就會變大，顏色呈現(xiàn)紫暗，抽出的病氣也會布滿罐內(nèi)。另外，姜湯辛熱，能促進(jìn)風(fēng)寒從表皮散出；捂緊被子，一是利于發(fā)汗，二是避免邪氣從變大的毛孔再進(jìn)去。安心睡一宿，正氣恢復(fù)了，病也就好了。

這是多么有效又環(huán)保的治療方案呀！其實，很多急癥都可以用小方法治愈，可惜，現(xiàn)在很少有人知道和使用了。

像帶狀皰疹，俗稱纏腰火丹，早期胸脅腰部刺痛，容易誤診為肋間神經(jīng)痛，待胸脅腰部出現(xiàn)紅暈隆起或水泡后可確診。

患過帶狀皰疹的朋友都知道，讓人日夜不寧的疼痛是多么難以忍受。

初入醫(yī)門，我對這種病也是按照常規(guī)治療，直到有一次，我聽河南名醫(yī)張磊老師講課，他教我用《醫(yī)宗金鑒》中的柏葉散來治。

這個小方子很簡單：側(cè)柏葉（炒黃）、黃柏、蚯蚓糞（韭菜地里的最好）、大黃各15克，雄黃、赤小豆、輕粉各9克，共研為細(xì)末，適量香油調(diào)膏，一日3?5次擦患處，有泡可將泡局部消毒，再用無菌針刺破后涂抹藥膏。

在此二處點刺放血，帶狀皰疹就能痊愈，不過兩次，太神奇了。

朋友用后，效果很好，而且沒有常規(guī)治療的痛苦。雖然炮制方法有點復(fù)雜，但比起徹夜不眠的疼痛，那簡直是太幸福了。

最近，我的朋友夏先生又告訴我一個很好的治皰疹的方法。他因為患帶狀皰疹在某省級醫(yī)院治療無效，痛不可忍，最后慕名去一中醫(yī)那里治療，方法是在小指末節(jié)橫紋中點和橫紋末端尺側(cè)赤白肉處點刺放血，隔日一次，治療兩次后竟然痊愈。我后來也用此法緩解多位患者痛苦。

還有一個朋友，因長期呃逆（打嗝）治療無果，后得一小方治愈，方法：用白糖一勺，舌下含化即愈。方法簡單舒適，無副作用，有呃逆的朋友不妨一試。

當(dāng)然也可采取舌根運動法，即閉口，舌尖抵牙齒內(nèi)面，正轉(zhuǎn)10次，反轉(zhuǎn)10次，然后將口中津液咽下即可。認(rèn)識我的朋友都說我的“招兒”真多、真靈，為什么這樣說呢？

因為這些小方法的后臺是有效的“實踐”。我的方子主要源于四個渠道。首先是先賢古籍，比如說，中醫(yī)經(jīng)典著作。其次是跟名師學(xué)習(xí)，聽講座，很多講座都是邀請全國知名中醫(yī)專家和經(jīng)驗豐富的診療大家來講課，這些老師每次都不吝賜教，以畢生之學(xué)傳播知識于聽者，現(xiàn)在想起真是感激不盡。

第三個渠道是病友。我在給朋友看病的時候，他們經(jīng)常會說“我以前曾經(jīng)用過什么什么方法，效果特別好”之類的話，我也會記在心里，反復(fù)琢磨它的醫(yī)理，然后整理提煉出來。

最后，我經(jīng)常會翻看一些中醫(yī)的雜志、報刊，上面會有全國各地的好中醫(yī)提供的治病方法。