導語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：天津市經(jīng)濟需求；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是推動當今世界科技和經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，可以提高天津市的整體技術(shù)水平和經(jīng)濟實力，而培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)人才正是整個戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、天津市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

（一）天津市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

天津是我國老工業(yè)基地，自濱海新區(qū)開發(fā)開放以來，在鞏固和提升傳統(tǒng)和支柱產(chǎn)業(yè)的同時，發(fā)展了以航空航天為代表的新型支柱產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)提供的集硬件、網(wǎng)絡(luò)、平臺、應(yīng)用、流程耦合為一體的高端綜合集成服務(wù)能力具有重大的應(yīng)用潛力。

針對物聯(lián)網(wǎng)的研究和應(yīng)用起步在天津是比較早的。在計算機、傳感器、應(yīng)用集成和信息安全等領(lǐng)域初步形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，將發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、推廣物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺、突破物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為四大重點任務(wù)，積極推進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在天津市社會經(jīng)濟中的發(fā)展。

（二）企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員情況分析

目前，社會企業(yè)中缺少真正能將物聯(lián)技術(shù)與跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)到物的感知與控制的延伸，計算機與通信專業(yè)的人才對傳感和控制不熟悉，而電子電氣和自動化等專業(yè)的人才對通信網(wǎng)絡(luò)不熟悉。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢越來越明朗，因此需要大量具有計算機、通信網(wǎng)絡(luò)、傳感、控制等專業(yè)知識的多學科復合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。

二、天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

天津市高等院校中，天津大學于2010年獲得教育部批準開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，天津理工大學和天津工業(yè)大學也于2012年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，南開大學和天津科技大學于2013年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。由于物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)研究處于起步階段，且具有交叉學科的特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在不同的學校辦學學院也不同，如天津大學該專業(yè)在電子信息學院，而我校則隸屬于計算機與通信工程學院，因此，天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題就在于針對不同學校的情況及特點，建設(shè)有各自特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

（一）專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，融合了計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊、控制等不同專業(yè)領(lǐng)域，其理論體系覆蓋了信息感知、傳輸、處理及應(yīng)用等方面。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)依托計算機與通信工程學院已有的扎實理論基礎(chǔ)和領(lǐng)域應(yīng)用經(jīng)驗，秉承“為天津市社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的人才培養(yǎng)理念，既重視人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，同時關(guān)注專業(yè)理論知識和特色技術(shù)專長。

（二）培養(yǎng)模式

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生采用3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，即大學一、二、四年級在天津理工大學培養(yǎng)，主要負責專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)工作；大學三年級在中華大學培養(yǎng)，負責物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課的教學與學生培養(yǎng)工作；最后成績合格的學生頒發(fā)天津理工大學畢業(yè)證、學位證，該模式自2013級開始實施。

（三）教學計劃主體框架

根據(jù)本專業(yè)總體培養(yǎng)目標，在社會、企業(yè)、高校等各方面進行了深入調(diào)研，充分了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國內(nèi)外教育發(fā)展現(xiàn)狀，依托我校計算機、通信工程、物流等專業(yè)優(yōu)勢與特色，構(gòu)建了一種模式、二個方面、四種能力、六個模塊和八個課程群的“分層次、互動式、工程化”培養(yǎng)方案。即確立了一種“與臺灣中華大學3+1的聯(lián)合辦學”模式；從“強化理論教學和實踐教學”兩個方面；圍繞著“具備并能應(yīng)用與本專業(yè)相關(guān)的科學、數(shù)學、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識能力、具有本專業(yè)分析問題與解決問題的個人能力和專業(yè)能力、能在實際多學科合作團隊里工作并進行有效交流能力、具備一定的企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗構(gòu)建能力”四種能力；搭建了包括“數(shù)理課模塊、人文管理模塊、學科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和集中實踐課模塊”六個模塊；“數(shù)理基礎(chǔ)課程群、學科基礎(chǔ)課程群、應(yīng)用層課程群、傳輸層課程群、信息處理課程群、感知層課程群、集中實踐課程群、人文社科學基礎(chǔ)知識課程群”課程群的“分層次、互動式、工程化”的培養(yǎng)方案。

（四）課程設(shè)置

1.課程體系與課程群設(shè)計。我們首先把專業(yè)課程劃分為四個知識模塊，然后將其分為若干個課程群，按照課程群組織教學和進行課程建設(shè)（如圖1）。其中感知層課程群包括傳感器原理、單片機原理及接口技術(shù)、數(shù)字信號處理、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字圖像處理；信息處理層課程群包括人工智能、JAVA程序設(shè)計、定位技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、辨識技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、云計算平臺技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)設(shè)計；傳輸層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、基于IPV6的網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、無線Ad hoc網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、物聯(lián)網(wǎng)安全與驗證技術(shù)和模式識別與狀態(tài)監(jiān)控；應(yīng)用層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能物流信息系統(tǒng)與設(shè)計、物流與供應(yīng)鏈管理和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計。

2.實踐教學體系設(shè)計。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強調(diào)工程應(yīng)用，培養(yǎng)過程中的實踐教學至關(guān)重要。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以學生為主體，理論教學以問題驅(qū)動模式組織。實踐教學從具體實驗開始，經(jīng)過課程設(shè)計、綜合設(shè)計、競賽和畢業(yè)設(shè)計等，培養(yǎng)學生逐步具備基礎(chǔ)能力、綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，輔助不同層次的評價機制，力求培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的工程應(yīng)用人才（如圖2）。

四、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在21世紀的工業(yè)革命潮流中屬于新興學科，市場需要大量優(yōu)質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)人才，如何培養(yǎng)出滿足社會需求、真正服務(wù)社會的物聯(lián)網(wǎng)特色人才是目前亟須解決的問題。各個高?；A(chǔ)不同，地方人才需求層次方面也不盡相同，只有著眼自身條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分調(diào)研市場需求，有的放矢地進行物聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容優(yōu)化，才能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展大潮中找到自身的定位與價值。

參考文獻：

[1]隋博文.廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇、挑戰(zhàn)及對策建議[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013，3（5）：74-75.

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篇2

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：CDIO；協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；卓越工程師；培養(yǎng)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161988

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）001018504

引言

“十三五”規(guī)劃將“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺”列入信息產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重大舉措，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進入加速發(fā)展時期，需要大批能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)特點可概括為：高、新、快，即高要求，需建立全新培養(yǎng)體系，人才需求緊迫[1]。因此，研究如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，探索具有指導意義的緊缺人才培養(yǎng)規(guī)律與方法，并指導踐行，成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問題，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會需求的一個熱點問題。武漢理工大學是全國第一批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校，本文以該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為研究個案，基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新理論，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實踐，提出一種應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)新模式優(yōu)化框架，并探討在此框架指導下的專業(yè)建設(shè)實踐。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國家教育部2010年推出“卓越計劃”，把培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師作為重要戰(zhàn)略目標，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分正是“工程應(yīng)用型”人才（另外一部分是繼續(xù)深造的科學研究型人才）。校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準及其實現(xiàn)矩陣建構(gòu)的關(guān)鍵因素，是有效實施“卓越計劃”的保障，其重要性已獲得很多國家共識。國外比較成功的校企合作模式有：德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式等[2]。國內(nèi)不少高校相繼采取了形式多樣的校企合作方式，例如：卓越工程師計劃、卓越教師計劃、訂單式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研一體化、校企合作培養(yǎng)、3C立體培養(yǎng)、局域項目學習等培養(yǎng)模式[3]。

國家教育部在2012年提出“協(xié)同創(chuàng)新”計劃，指出“高校要與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的內(nèi)涵是高校和企業(yè)利用各自不同的教育方法和教育理念，相互融合，以促進資源的流動和整合，培養(yǎng)符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新價值的最大化。在協(xié)同創(chuàng)新中，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的[4]。文獻[5]將校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措總結(jié)為參與培養(yǎng)過程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類17種。

為解決創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，美國麻省理工學院聯(lián)合4所大學通過4年國際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法（CDIO Approach）。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的方式，按照課程之間的內(nèi)在有機聯(lián)系學習工程理論和實踐[6]。CDIO核心內(nèi)容包括1個愿景、1個大綱和12條標準[7]，該方法繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的大工程理念。在此基A上，國內(nèi)外有多所大學和研究機構(gòu)采用CDIO作為改革方法，并提出體現(xiàn)教育目標的CDIO教學大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標準，具有很高的借鑒價值。

我國開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校，從2010年首批的30所，增加到目前的約600余所。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國在創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域，無論是在理論研究還是實踐應(yīng)用方面都取得了很大進步，但是大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)主要還是采用以理論教學和實驗室為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。武漢理工大學于2009年開始進行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點，獲首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，參考國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，并結(jié)合本院實際情況，形成了一套切實可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案，獲批第七批國家特色專業(yè)。

2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化框架人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想和教育理論指導下，學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)對象采取的某種特定的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學活動的組織樣式和運行方式的總稱[8]。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化涉及培養(yǎng)目標、課程體系、教學與管理隊伍、考核與激勵機制等多個維度。協(xié)同創(chuàng)新理念下的“卓越計劃”內(nèi)容與CDIO內(nèi)容在人才培養(yǎng)模式的多個維度具有高度的融合性（見表1），兩者結(jié)合具有相互促進的作用。因此，本文以CDIO和協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃為中心，并結(jié)合學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實際情況，提出一種工程型卓越人才培養(yǎng)新模式。以企業(yè)需求為邏輯起點，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計入手，建立以學校為主體、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、實踐基地，以及共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該框架借鑒國內(nèi)外CDIO工程教育的經(jīng)驗，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越計劃的特點，構(gòu)建穩(wěn)定的卓越計劃實踐教育平臺；提出校企共建實踐基地的新方法，學校和企業(yè)明確各方的職責、任務(wù)和利益，企業(yè)積極參與大學生實踐基地建設(shè)，學生們在基地里參與企業(yè)的工程設(shè)計、產(chǎn)品制造、項目管理等工作，在實踐中鍛煉工程素質(zhì)，使企業(yè)、學校都在基地建設(shè)中取得成果，形成多贏的局面；建立企業(yè)層面的校企協(xié)同內(nèi)在需求機制，在借助企業(yè)崗位實訓提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生應(yīng)用實踐能力的同時，還可以依托高校的科研力量，提升企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新能力，確保企業(yè)從卓越計劃中直接受益。

3物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式實踐

武漢理工大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式優(yōu)化框架制定了“3330策略”、“2544目標”系列建設(shè)規(guī)劃（見表2）[1]。其中3330策略為：優(yōu)先建設(shè)3個基礎(chǔ)（隊伍、知識體系、實踐訓練條件）；3個結(jié)合（與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)合、與相關(guān)培訓單位結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合）；3個折中（近期與遠期、傳感層與系統(tǒng)集成、新體系與老專業(yè)）；在專業(yè)組建初期開展“零點行動”，即：全國都在起步階段，務(wù)必強抓競賽與教材建設(shè)。近期與中遠期制定了兩階段目標，概括為“2544目標”，即兩年內(nèi)建成5個平臺，4年4類知識融合，包括計算機、控制、通信、海量數(shù)據(jù)處理融合。

專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式比較序號CDIO的12條標準協(xié)同創(chuàng)新+“卓越”理念本校培養(yǎng)模式優(yōu)化1*專業(yè)培養(yǎng)理念（將產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展原理，即“構(gòu)思一設(shè)計一實施一運行”作為工程教育背景）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系2*學習效果（與專業(yè)目標一致，并得到利益相關(guān)者驗證的個人人際能力和產(chǎn)品、 過程與系統(tǒng)建造能力以及學科知識）按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案3*一體化課程計劃（一個由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個人人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的方案所設(shè)計出的課程計劃）4工程導論（一門導論課程，提品、過程和系統(tǒng)建造中工程實踐的所需框架，并且引出個人所需培養(yǎng)的能力）5*設(shè)計-實現(xiàn)的經(jīng)驗（在課程計劃中應(yīng)有兩個或更多的設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗，其中一個為初級，一個為高級）以強化工程能力和創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式特色實訓課程設(shè)置6工程實踐場所（工程實踐場所和實驗室能支持和鼓勵學生通過動手學習產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造，學習學科知識和社會知識）基于協(xié)同合作理念的崗位實訓方案7*一體化學習經(jīng)驗（一體化學習經(jīng)驗帶動學科知識與人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲?。娀囵B(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力教學資源平臺課堂教學形式改革8主動學習（基于主動經(jīng)驗學習方法的教與學）9*提高教師的工程實踐能力（提高教師的人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力）擴大工程教育的對外開放“走出、引進”的師資培養(yǎng)方案10提高教師的教學能力（提高教師在提供一體化學習、使用主動經(jīng)驗學習方法和考核學生學習等方面的能力）改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度 11*學習考核（考核學生在人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學科知識等方面的學習情況）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標準校企共同參與的質(zhì)量評價體系12專業(yè)評估（對照12條標準評估專業(yè)，并以持續(xù)改進為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋）注：12條標準中，有7條是最基本的（用*號表示），體現(xiàn)了CDIO與其它教育模式的不同。另外5條標準反映了工程教育的最佳實踐，作為補充標準

3.1協(xié)同式物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系

協(xié)同式創(chuàng)新強調(diào)高校與企業(yè)兩種資源和諸多優(yōu)勢要素的合理配置、全面共享和有機融合，不僅為學生的實習、企業(yè)實訓等工程實踐教育環(huán)節(jié)提供了更多機會、途徑和保障，也為企業(yè)改進技術(shù)、促進科技成果轉(zhuǎn)化、提高工程質(zhì)量贏得了更多智力資源，實現(xiàn)了校企協(xié)同的互利共贏局面，在更深層次和更高水平上推進高校與企業(yè)的聯(lián)合。因此，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)。2013年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與無錫感知博覽園等企業(yè)簽訂了校企合作意向書，雙方通過不斷商榷、修訂，結(jié)合學校優(yōu)勢專業(yè)，聯(lián)合制定了本專業(yè)的知識體系、課程與實驗體系，以及專業(yè)培養(yǎng)方案，形成了突出交通、物流應(yīng)用背景和科研成果特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向。

3330策略3類資源結(jié)合：結(jié)合社會、校內(nèi)、行業(yè)資源3項折衷原則：折衷近/遠期、高起點/適用性、分層/系統(tǒng)技術(shù)“零點行動”：在建設(shè)起點采用競賽、興趣項目促進自主學習與知識更新傳感網(wǎng)絡(luò)平臺智能終端開發(fā)平臺2年建5個平_雛形數(shù)據(jù)服務(wù)平臺（云服務(wù)平臺）基礎(chǔ)訓練平臺（接口、通信、現(xiàn)場總線控制）2544目標工程實踐平臺（智能抄表、家居、物流、交通）C3SD融合（計算機/通信/控制，海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)）

4年4項任務(wù)完善實驗教學環(huán)境及體系完善工程實踐體系面向我校三大行業(yè)服務(wù)應(yīng)用3.2基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案

在積極參與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討會和各種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，從社會和企業(yè)的實際需求出發(fā)，優(yōu)化“卓越”課程體系，綜合統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)方案，主要包括：設(shè)計專業(yè)知識與應(yīng)用技能培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系；建立包含核心理論課程、開發(fā)應(yīng)用類課程和創(chuàng)新類課程等階段性培養(yǎng)任務(wù)的方案；基于協(xié)同合作理念制定崗位實訓方案；制定培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的綜合實踐計劃，強調(diào)學生交流溝通能力與團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，注重提高學生主動學習的能力。

把課程體系劃分為核心理論課程、實訓實驗課程和應(yīng)用創(chuàng)新類課程3部分，提高應(yīng)用性較強的課程比重，加強應(yīng)用開發(fā)實踐的參與性，降低一些理論深、與項目應(yīng)用開發(fā)實踐相關(guān)度低的課程比重。通過卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的運用，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)。

3.3特色實訓課程設(shè)置

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)部分特有的實訓實驗課程（傳感器技術(shù)實驗課程、RFID實驗課程、無線傳感網(wǎng)技術(shù)實驗課程、智能家居實訓系統(tǒng)、多點傳感數(shù)據(jù)傳輸、傳感數(shù)據(jù)簇聚優(yōu)化實時處理等實驗課程）進行優(yōu)化設(shè)置，并制定完善的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課程建設(shè)方案。

3.4校內(nèi)外實訓與實驗保障

在多次到全國物聯(lián)網(wǎng)先進戰(zhàn)略基地與研發(fā)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學?！笆濉苯ㄔO(shè)規(guī)劃，確立物聯(lián)網(wǎng)工程實驗和實訓中心的建設(shè)原則為：充分利用校企合作模式，建立健全物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性創(chuàng)新實踐基地，為學生提供需求分析師、測試工程師、系統(tǒng)研發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、硬件安裝與銷售工程師等多種崗位的實習。依托實踐基地，以項目實踐訓練為中心任務(wù)，切實提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的合作和應(yīng)用能力。

實驗和實訓中心包括5大實驗和實訓平臺：傳感技術(shù)應(yīng)用平臺、嵌入式與移動智能終端開發(fā)應(yīng)用平臺、云計算與服務(wù)計算平臺、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程實訓平臺、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)支撐平臺。實驗平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的各個層次，可滿足本科教學與研究需要。同時，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓中心”，并與“教育部信息中心”聯(lián)合建立了“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認證湖北實訓基地”，相關(guān)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了卓越計劃和CDIO的特色。

3.5教學資源平臺

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)知識面寬、實踐教學內(nèi)容豐富的特點，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行整合創(chuàng)新，提出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才知識能力生長規(guī)律為引領(lǐng)的實踐教學平臺構(gòu)架，以有效提升大學生的工程技術(shù)能力。

在教學資源建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)以固定教材為中心的教學資源組織形式，聯(lián)合具有實用工程知識、豐富實踐經(jīng)驗和工程創(chuàng)新能力的企業(yè)高級工程技術(shù)人員，建立以工程項目實施為目標的教學資源平臺，將源于工程實踐的具體問題、實際案例，以及來自行業(yè)企業(yè)的設(shè)計與研發(fā)項目轉(zhuǎn)化為教學資源。

3.6課堂教學形式改革

優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織模式，需要采取靈活多樣的教學形式?；陧椖康慕虒W法與卓越工程師培養(yǎng)目標具有極強的融合性。教在組織教學內(nèi)容時，以項目需求劃分知識單元，最大化地增加以項目應(yīng)用開發(fā)為中心的實踐教學內(nèi)容，堅持精講多練，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。同時，并未完全摒棄傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，而是與以學生為本位的教學方法相結(jié)合，靈活使用以項目設(shè)計為導向（Design-Directed Learning）的能力培養(yǎng)理念、基于問題學習（Project-Based Learning）的教學模式、探究式課堂教學（Inquiring-based Learning）與實踐教學（Experimental Learning）等[9]多種教學方法，引導學生積極思考，并穿插討論、實操等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力，以及在實踐中的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

為了構(gòu)建學生的自主學習環(huán)境，促進專業(yè)教師的知識更新以及將專業(yè)和學科建設(shè)的研究成果付之實踐，武漢理工大學與教育部信息中心合作，聯(lián)合建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程訓練中心”，以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“大學生創(chuàng)新設(shè)計競賽集訓中心”。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生已組建了多個創(chuàng)新興趣小組，學生參加了第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式設(shè)計大賽、“TI杯”首屆全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽、第二屆中國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國大學生計算機設(shè)計大賽等，并取得佳績。

3.7高水平工程教育教師隊伍建設(shè)

基于CDIO的課程教學改革是一項長期的工程，需要教師持之以恒，同時也需要學校制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案與考核機制，激勵教師參與教改，做到教學與科研均衡發(fā)展。因此，需要依托校企合作、校校合作等形式，以跟蹤掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動態(tài)和提升工程項目技能為重點，設(shè)計長期有效的師資培訓體系。

武漢理工大學為保證專業(yè)領(lǐng)先發(fā)展，除資金投入保證外，還堅持與國際化大環(huán)境密切聯(lián)系，采取了“走出去、引進來”措施?！耙M來”即從海外引進優(yōu)秀人才，強化教師隊伍。在引進人才的同時，也將先進理念引入培養(yǎng)過程。定期聘請海內(nèi)外學者、知名企業(yè)的高級技術(shù)人員到學校開設(shè)培訓課程，如“開源硬件平臺報告”、“大數(shù)據(jù)時代報告”等，由此拓展教師的專業(yè)國際視野，有針對性地培養(yǎng)掌握先進技術(shù)和先進教學理念的雙師型教師隊伍；“走出去”即每年派遣骨干力量赴海外研修訪問，組織教師參加教指委專業(yè)建設(shè)研討，讓教師進入企業(yè)全職在崗學習，深入企業(yè)了解和掌握新技術(shù)及其實際生產(chǎn)流程。

3.8學習考核與專業(yè)評估

改變以往以課程為單元的考試形式，以校企共同參與的方式，采用兼顧項目實踐過程和效果評價的考核形式，強調(diào)對學生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的評價，提高學生的學習積極性和主動性。

制定一個校企共同參與的具有CDIO特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學質(zhì)量評價體系，以檢驗學生的應(yīng)用和研發(fā)技能。以工程項目實踐為單位進行考察，以考察工程項目實踐的完成過程及效果為主要手段，結(jié)合過程評價與效果評價，建立準確、可監(jiān)控的校企共同評價體系，包括評價框架體系、考核指標、評分標準等。評價體系由校方提出實施原型，給予企業(yè)在實施中進行修正調(diào)整的權(quán)限，使標準逐步變得精準。

4實踐成效與展望

武漢理工大學于2009年開始進行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點，獲批首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，招收本科生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已培養(yǎng)了200多名本科生。自進行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實踐以來，本專業(yè)CDIO模式基本形成，已建立完整的包含課程結(jié)構(gòu)、教學模式、資源平臺等內(nèi)容的教學體系，并通過教育質(zhì)量評價體系檢驗了其有效性，教學效果良好。本專業(yè)學生表現(xiàn)出很高的學習熱情，積極參加各類大賽，以體驗式與自主方式學習的學生明顯增多，學生綜合素質(zhì)與工程能力有較大提升，并且培養(yǎng)了若干名物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才認證資質(zhì)教師。2015年，在全國213所獲批此專業(yè)的學校中，武漢理工大學排名前11，其物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式獲湖北省教學成果2等獎。然而，相關(guān)人才的培養(yǎng)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)模式、與時俱進。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)將來在深度國際交流合作、行業(yè)與政府支持等方面還有更多提升空間。

參考文獻：

[1]徐東平.武漢理工大學計算機科學與技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究[R].2015.

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篇3

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5146-03

Exploration an Implementation on Internet of Things Specialty in Training Program of Higher Vocational Education

SUN Yu-di

(Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing,211168, China)

Abstract: According to the professional talents training of the Internet of things and the industry need, combining with our institute’s char acteristics, the employment posts of the Internet of things should be established, and then forms the specialized training goal. Taking profes sion station group, work task and work flow as the basis, it explores the specialized course system of the Internet of things corresponding with our institute’s characteristics of economic and trade, and discusses several key problems in the scheme implement in order to provide a sample for relevant institutes with this specialty.

Key words: Vocational Education; Internet of things; talents training; Curriculum System; specialty positioning

“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。自從2009年11月3日，溫總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，他提出：“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，及早部署后IP時代相關(guān)技術(shù)研發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動產(chǎn)業(yè)升級，邁向信息社會的‘發(fā)動機’”。這篇講話對我國物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目標提出明確要求，把對物聯(lián)網(wǎng)概念的研究推向了新的。物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會的極大關(guān)注，目前全國有30個本科院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，高職院校有28家開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，對專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了問題與挑戰(zhàn)。我院作為國家骨干示范院校，也加入了建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的行列，下面就我院在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的建設(shè)實踐供大家探討。

1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本思路

近年來，職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，基本擺脫了原先依附于普通高等教育的培養(yǎng)模式。針對高職教育的培養(yǎng)目標與自身特點，高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)要以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，采用工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù),努力滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要,按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的具體開發(fā)與實施中，以職業(yè)生涯為目標，確定人才培養(yǎng)方向，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為本位，確定課程內(nèi)容，以職業(yè)標準為依據(jù)，確定鑒定項目。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施就是按照這樣一條主線而展開的。

2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討

2.1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

2.1.1行業(yè)前景分析

美國權(quán)威咨詢機構(gòu)FORRESTER預測，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)，跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達到30比1。因此，“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為是下一個萬億級的通信業(yè)務(wù)。目前，美國、歐盟、日本等都在投入巨資探索物聯(lián)網(wǎng)。我國在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的啟動與發(fā)展并不比國際落后。10年前就啟動了傳感網(wǎng)研究，目前正加緊研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)。

從目前物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域主要環(huán)節(jié)，如器件設(shè)計和制造、短距離無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、軟件信息處理系統(tǒng)配套、系統(tǒng)設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運營等均已具備一定的產(chǎn)業(yè)化能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到傳感設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的管理、檢測崗位；傳感網(wǎng)的組建、調(diào)試、維護崗位；各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、維護崗位；也可以到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營銷與應(yīng)用推廣崗位等就業(yè)。因此物

聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量大、就業(yè)起點高、職業(yè)發(fā)展有潛力。

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；實訓室；建設(shè)方案

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6782-02

2009年11月13日，國務(wù)院批復同意在無錫建設(shè)國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)（國家傳感信息中心）揭開了國家重點進行物聯(lián)網(wǎng)研究、發(fā)展和建設(shè)的面紗；2010年公布的國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃，物聯(lián)網(wǎng)與新能源、新材料等一起被列為重點戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，則可以說是揭開了國家物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和建設(shè)的大幕。產(chǎn)業(yè)勃興，人才先行。作為一項戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的繁榮發(fā)展需要大量精通物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的人才生力軍。2010年8月以來，教育部公布的高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)，在新增本科專業(yè)名單中，“物聯(lián)網(wǎng)”成為最大熱門，各高校紛紛申報物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，目前共有64所高校獲批、江蘇占了14個。 本科以上高校在紛紛申報、建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的同時，越來越多的高職院校也緊隨其后開拓建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)。按理說“兵馬未動，糧草先行”，比如今年有高職院校已經(jīng)開始招收、培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的學生，與人才培養(yǎng)方案對應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)實驗、實訓場地（以下簡稱為“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”）應(yīng)該在專業(yè)開設(shè)之前同步規(guī)劃建設(shè)，但事實并非如此――雖然有些高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室已經(jīng)建成啟用，但多數(shù)學校的物聯(lián)網(wǎng)實訓室建設(shè)還處在調(diào)研、論證中。另外，高校與高職院校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才屬于不同層次，即使同屬高職院校的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)定位也會有差異，相應(yīng)實驗室的建設(shè)定位勢必有差異，少數(shù)已經(jīng)建成的實驗室并不具備普及性、無法直接照搬照抄。因此，探討物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室的建設(shè)就有很強的實踐指導意義，其關(guān)鍵問題是“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”怎樣建？

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必不可少的需要建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實驗實訓場所，高職院?！拔锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”的建設(shè)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必然。

因此，高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室的建設(shè)應(yīng)該與本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案緊密相扣、與本專業(yè)人才培養(yǎng)的定位直接相聯(lián)。要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室的建設(shè)與本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有效互動，分析科學、定位準確、適合校情的人才培養(yǎng)方案是前提。我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用性人才的定位是――物聯(lián)網(wǎng)的安裝、維護和調(diào)試，該人才定位是基于我校五年制高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向）的人才培養(yǎng)方案，其核心職業(yè)崗位，如表1所示。

2 準確定位建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”的具體目標

我校建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”的具體目標是：真實應(yīng)用項目展示、體驗與項目實驗、實訓融合；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室的設(shè)備配置、功能定位符合課程需要――滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)）方向?qū)I(yè)課程如物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感知器件功能與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)組建與管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓等的教學需要；滿足物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位的安裝、維護和調(diào)試的人才培養(yǎng)目標的需要；便于實施基于“做中學”理念的理實一體化、分組教學和項目工作任務(wù)教學等物聯(lián)網(wǎng)課程的實驗實訓；能提供現(xiàn)有環(huán)境下的教師對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的自學、培訓、創(chuàng)新研究，成為產(chǎn)學研開發(fā)的陣地。

3 “物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”的建設(shè)方案。

經(jīng)過廣泛的調(diào)研、校內(nèi)論證、專家論證，我們提出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室的建設(shè)方案（分為室內(nèi)和室外、一期和二期）。一期實訓室建設(shè)（室內(nèi)）含智能家居系統(tǒng)、智能書架系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)三個體驗與應(yīng)用項目及實訓室四部分組成；二期將智能路燈、智能車輛進出管理、實訓室功能完善等。我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室建設(shè)（一期）方案簡介，如表2，建設(shè)面積約200平方米，平面圖如圖1。

4 我?！拔锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”建設(shè)方案的基本依據(jù)

1）滿足“物聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位需要。

我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研要符合企業(yè)崗位對應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)人才的需求及我校在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才――安裝、維護和調(diào)試的培養(yǎng)目標的定位。

2）選擇智能家居、智能書架、智能超市的原因分析

2010年公布的國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃，智能家居是我國物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)將重點投資的十大領(lǐng)域之一；智能家居與生活緊密聯(lián)系將普及到我們的日常生活。物聯(lián)網(wǎng)在智能家居方面的應(yīng)用投入少，技術(shù)相對成熟；目前物聯(lián)網(wǎng)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用主要以政府建設(shè)的示范工程為主，且投資較大；雖然物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用研究方向很多，但就其技術(shù)而言異曲同工；智能書架和智能超市也是物聯(lián)網(wǎng)在圖書管理和超市管理中兩個可推廣的應(yīng)用項目，其采用的RFID技術(shù)更可以廣泛應(yīng)用于校內(nèi)車輛管理、師生出勤及考勤管理等。

5 “物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”建設(shè)和發(fā)展方向

物聯(lián)網(wǎng)是一個未來發(fā)展的愿景，能夠?qū)崿F(xiàn)人在任何時間、任何地點、使用任何網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系任何人或物，以達到信息交換的自由。標準制定問題、隱私和安全問題 、有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的政策與法規(guī)、管理平臺的建立和完善及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用開發(fā)等問題都是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展亟待解決的問題 。

因此，“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”的建設(shè)不可能一步到位，必然要留有升級和改造的空間。短期內(nèi)我校主要加快物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室一期建設(shè)，努力引進物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)共同建設(shè)，吸納省教育廳批復的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向）的建設(shè)性建議，努力打造成五年制高職層次當前背景下的物聯(lián)網(wǎng)標準化實訓室、樣板實訓室；二期建設(shè)及時跟進，不斷完善物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室功能促進良性發(fā)展、緊跟物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐、保持不偏離物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。

建設(shè)好“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”，更要用好“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓室”，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資是關(guān)鍵。因此，需要同步加快物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉、到院校學習，為師資培養(yǎng)、教師學習、產(chǎn)學研開發(fā)提供政策和資金保障。

篇5

【關(guān)鍵字】物聯(lián)網(wǎng)，卓越，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，方案

0物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）是通過在物品上內(nèi)嵌電子標簽、條形碼等能夠存儲物體信息的標識，通過無線網(wǎng)絡(luò)的方式將其即時信息發(fā)送到后臺信息處理系統(tǒng)，而各大信息系統(tǒng)可互聯(lián)形成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)。從而可達到對物品進行實施跟蹤、監(jiān)控等智能化管理的目的。物聯(lián)網(wǎng)可實現(xiàn)物與人之間的信息溝通。

能否掀起如當年互聯(lián)網(wǎng)革命一樣的科技和經(jīng)濟浪潮，不僅為美國關(guān)注，更為世界所關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。它把我們的生活擬人化了，萬物成了人的同類。在這個物物相聯(lián)的世界中，物品（商品）能夠彼此進行“交流”，而無需人的干預。物聯(lián)網(wǎng)利用射頻自動識別（RFID）技術(shù)，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)物品（商品）的自動識別和信息的互聯(lián)與共享。

1卓越計劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求

國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢；適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求；增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路；培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。作為民辦應(yīng)用型本科院校也應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，提升自己的核心競力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標，以開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和實施創(chuàng)業(yè)項目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。這個過程可以說是一個系統(tǒng)教育體系，包括：更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教材建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制和教學組織形式等方面。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目前還處于起步階段，分析高校的特點，創(chuàng)新性的提出采用有別于研究型大學以學術(shù)帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和高職高專以技能帶動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，獨辟蹊徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。具體包括科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

2物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才培養(yǎng)目標及規(guī)格

2.1人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才需求隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測、高效農(nóng)業(yè)、健康護理等諸多領(lǐng)域，且應(yīng)用不斷延伸，未來將成為一個無孔不入的網(wǎng)絡(luò)，成為一個具有上萬億市場規(guī)模的龐大產(chǎn)業(yè)。面對規(guī)模宏大的產(chǎn)業(yè)變革，對從事物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)的專業(yè)型人才的需求將與日俱增，這些需求總的來說主要體現(xiàn)在研發(fā)和應(yīng)用兩個領(lǐng)域。

在研發(fā)領(lǐng)域，目前，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)水平已位于世界前列， 在一些關(guān)鍵技術(shù)上已處于國際領(lǐng)先地位，成為國際標準制定的主要國家。因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要為社會培養(yǎng)研究型人才，以便在產(chǎn)業(yè)鏈上游形成創(chuàng)新型的研發(fā)團隊，使我國在新興產(chǎn)業(yè)和自主知識產(chǎn)權(quán)方面掌握主動權(quán)。

在應(yīng)用領(lǐng)域， 整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中涉及的環(huán)節(jié)眾多， 包括RFID 和傳感器網(wǎng)絡(luò)硬件平臺的生產(chǎn)制造者、各種應(yīng)用平臺的開發(fā)者、解決方案的提供者、運營商、終端客戶服務(wù)等。眾多的環(huán)節(jié)需要大量掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的從業(yè)人員。

本專業(yè)培養(yǎng)的學生要知識結(jié)構(gòu)合理，具備扎實的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)、有線和無線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計等專門知識和技能，并且具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技能的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。

2.2人才培養(yǎng)規(guī)格

1）具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學、勇于創(chuàng)新的精神。

2）具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識；具有知識更新能力。

3）掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力。

4）具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設(shè)計技能及較強的計算機應(yīng)用能力和自學能力。

2.3物聯(lián)網(wǎng)卓越人才培養(yǎng)形式

1）本科教育

① 新專業(yè)培養(yǎng)：四年制物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)新專業(yè)，基礎(chǔ)扎實，培養(yǎng)周期4 年；

② 新方向培養(yǎng)：在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上新建物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)專業(yè)方向，在大二、大三學生基礎(chǔ)上補充特色課程，培養(yǎng)周期2-3 年。

2） 研究生教育成立物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究生新專業(yè)，培養(yǎng)人才層次高，培養(yǎng)周期3 年。

3） 社會培訓/就業(yè)培訓針對傳統(tǒng)培養(yǎng)的長時間及社會需求的急迫性的矛盾，社會培訓在近期內(nèi)是最好的暫時緩解人才需求的培養(yǎng)方式，電子信息類畢業(yè)生通過半年到一年的社會培訓，或高校大四學生的就業(yè)培訓，可以在1 年左右時間實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

2.4課程體系

課程體系建設(shè)學科基礎(chǔ)平臺：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、場論與復變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C 語言程序設(shè)計。高數(shù)和工程數(shù)學是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開足，其中，場論與復變函數(shù)是為學習電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計需要C 語言做支撐。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、Java 程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業(yè)的核心課程。例如計算機專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)，Java 程序設(shè)計則是當前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語言等。

方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID 系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。

3 物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才規(guī)格培養(yǎng)條件

3.1實驗室建設(shè)

（1） 充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，以降低建設(shè)成本。通過專業(yè)教師直接參與實驗室建設(shè)可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力；

（2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室不僅有先進的設(shè)備，還要提供現(xiàn)代技術(shù)氛圍和最先進的管理軟件。在建設(shè)過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景的項目建立實訓環(huán)境，建立符合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)工程和開發(fā)經(jīng)驗；

（3） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室采用校企合作的模式，邀請技術(shù)公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步；

（4） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術(shù)培訓和未來的職業(yè)技能鑒定工作。

3.2專業(yè)建設(shè)保障措施

（1） 教學內(nèi)容、教學方式以及評價體系改革。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)以應(yīng)用為主，理論教學與實踐教學有機結(jié)合，走產(chǎn)學研道路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，重視實驗室與實踐教學，加強實踐環(huán)節(jié)動手能力。利用教育信息化技術(shù)，采取多媒體授課，學生“學會學習”、“學會思考”。

（2） 整合資源，逐步形成特色的專業(yè)學科群，學科群的建設(shè)與形成有利于發(fā)揮學科間的綜合優(yōu)勢，并加強學科間的交叉與滲透。在學科群建設(shè)過程中，學科建設(shè)應(yīng)注意發(fā)展相關(guān)基礎(chǔ)學科和新興交叉學科，以科研項目為紐帶、以技術(shù)滲透為前提，組建跨系、跨學科的學術(shù)團隊，建設(shè)以科研攻關(guān)為任務(wù)的跨系、跨學科的研究中心，積極引進優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學?，F(xiàn)有資源，并形成相關(guān)學科群的師資隊伍與學術(shù)團隊。

（3） 加強師資隊伍建設(shè)。高素質(zhì)、實踐能力強的師資隊伍是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學校應(yīng)該加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的“雙師型”教師的引進，努力提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（4） 擴大交流，走開放辦學之路。高校進行物聯(lián)工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)加強與地方政府、大中企業(yè)以及兄弟院校的合作，積極參與國際交流，走開放辦學之路。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展，具有良好的科學與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)學科的基本理論、基本知識、基本技能與方法研究，能在工程及實際應(yīng)用中從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)工作， 富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握多學科交叉知識的復合型工程應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]李坡，吳彤，匡興華.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用[J].國防科技，2011，（01）：18-22.

[2]黃孝斌.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實踐[J].信息化建設(shè).2012：104-120

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案；現(xiàn)代學徒制

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作的必要性

踐行教育服務(wù)社會的理念，結(jié)合現(xiàn)有部分本科院校的轉(zhuǎn)型方針，我校確定為應(yīng)用性本科院校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具備傳感和射頻技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識，具有一定的創(chuàng)新意識，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計，工程應(yīng)用系統(tǒng)的維護、管理、服務(wù)等崗位的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

實踐環(huán)節(jié)在總學分中高達30%以上。為了培養(yǎng)符合社會要求的應(yīng)用型人才，落實培養(yǎng)方案，校企合作勢在必行[1]。在合作理念上，按照“專業(yè)對接行業(yè)、實訓扎根基地、科研結(jié)合產(chǎn)學、項目推進創(chuàng)新”的基本思路，廣泛開展與企業(yè)的實質(zhì)性對接；在合作原則上，堅持互惠共贏、優(yōu)勢互補、資源共享，整合校內(nèi)外兩種資源，提升合作實效；在合作機制上，建立導向機制，以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、服務(wù)社會作為首要任務(wù)。

二、校企合作的意義

（一）通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過校企合作對培養(yǎng)規(guī)格進行準確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標在專業(yè)建設(shè)和教育教學中的目標牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，共同開發(fā)課程，共建校內(nèi)外實習實踐基地和科研研發(fā)基地，共建專職老師與兼職老師相結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍。讓企業(yè)行業(yè)全程參與學校人才培養(yǎng)方案和計劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的研究與開發(fā)。產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，以此帶動培養(yǎng)方案的建設(shè)與調(diào)整，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革，構(gòu)建了“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。

（二）校企一體化培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。教學團隊建設(shè)是培養(yǎng)既有高校教師資格的專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證書、較強實踐操作能力的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質(zhì)量創(chuàng)造條件，建立教學團隊的建設(shè)機制和素質(zhì)提升機制。

（三）以就業(yè)為導向的課程設(shè)置，實施訂單培養(yǎng)。企業(yè)可為學校提供實訓基地和實訓設(shè)備，并接受師生見習和實習，服務(wù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。同時通過校企合作實行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識教育、學科基礎(chǔ)課程和學科專業(yè)課程教學的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專業(yè)理論課程或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)實踐與企業(yè)試用期打通，使學生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過校企合作，增強專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的參與度與貢獻率。

三、現(xiàn)代學徒制校企合作方式探討

（一）現(xiàn)代學徒制在校企合作的作用?，F(xiàn)代學徒制在有些職業(yè)院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養(yǎng)學生為核心，以專業(yè)的課程為紐帶，以學校的老師和企業(yè)工程師深人合作為支撐的人才培養(yǎng)模式。在實施的過程中改變了以往理論與企業(yè)具體的實踐相脫節(jié)，理論知識與企業(yè)對人才要求能力相割裂、學校教學場所與項目實際開發(fā)實際情境相分離的局面，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一次改革。在人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)中實施實施現(xiàn)代學徒制，讓學生采用學校與企業(yè)的交替式學習和項目開發(fā)，在學校學習理論知識，在企業(yè)接受培訓，實現(xiàn)理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業(yè)能力。

（二）現(xiàn)代學徒制的意義。重要的意義有三個方面，一是根據(jù)學生的個性差異和對不同行業(yè)的熟悉程度，實現(xiàn)因材施教，學徒制是一種教師和學生就像師傅和徒弟一樣，針對具體的實踐問題面對面的教育指導的方式，從而加強了老師和學生的相互了解，實現(xiàn)了對學生的能力有針對性地培養(yǎng)和教育，有利于摸清學生的理論知識或?qū)嵺`薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)因材施教的針對性的培養(yǎng)。二是提高應(yīng)用型本科高校學生學習的興趣，學生部分時間在企業(yè)接受培訓，邊學習理論知識，邊做項目，從而實現(xiàn)了

CDIO的教學方式，學生更有興趣達到更好的效果。情景教學提高了學生學習的主動性，從被動者變成主動者，最大限度地參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最強。三是學生有較好的就業(yè)前景，通過學徒制培養(yǎng)，很多學生的理論水平和實踐能力得到提高，在項目實踐中自己的優(yōu)勢得到發(fā)揮，通過真實具體的項目使其學習更有指向性和社會性，為學生今后走向社會奠定了基礎(chǔ)，在畢業(yè)時可以被與專業(yè)對口的企業(yè)錄用。

（四）深化校企合作實施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯(lián)網(wǎng)重點產(chǎn)業(yè)和相關(guān)行業(yè)，通過準確定位實現(xiàn)校企合作，其校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格流程圖如圖1所示。

（一）湖北物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)分析。湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢?中國光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，通過建立物聯(lián)網(wǎng)子系統(tǒng)，節(jié)約社會資源，提高工作效率和生活質(zhì)量，減低碳排放，同時促進本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展壯大。通過示范工程探索完善的運作模式，形成長效運作機制，將武漢打造成國家物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范重點城市。分析企業(yè)的特點和用人需求，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系。

（二）實行“雙導師制”。在學生入學后，盡量能為每個學生配備學校導師和企業(yè)導師，兩個導師根據(jù)學生個性，對學生進行精雕細琢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；同時通過導師的言傳身教，讓學生學習做人做事的道理，導師制使教師、師傅和學生間交流頻繁，更有利于學生的全面發(fā)展。學生的成績評價由校企雙方按照一定比例確定，學生在校期間的理論課學習成績，由任課教師評價；在企業(yè)實習期間的成績按照企業(yè)導師占60%，學校導師占40%的比例，實習期間的表現(xiàn)和實習結(jié)束后的效果都可以作為評價指標。

（三）教學時間安排。學生的學習是在企業(yè)中的實訓和課堂上的學習有機結(jié)合，一般實行校企合作、工學結(jié)合的形式。以四年學制計算，學生2/3的時間在學校學習理論知識，1/3的時間在企業(yè)接受培訓。采用大一到大三每學期20周，其中16周在學校學習理論知識和基本技能，4周在企業(yè)實習，大四一整年都在企業(yè)實習，學生在前三年的時間內(nèi)在學校、企業(yè)進行“項目實訓”或“輪崗實訓”，最后一年到相關(guān)的企業(yè)進行“頂崗實習”，頂崗實習過程同時完成畢業(yè)設(shè)計。

（四）實習基地的建設(shè)。在校企合作的另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進的生產(chǎn)設(shè)備和實際訓練所需的原材料，以供學生實踐學習用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐，包括技術(shù)力量、實訓設(shè)備、實訓場地等；同時學校也為企業(yè)提供技術(shù)力量，人力和專業(yè)技術(shù)知識，共同推進產(chǎn)學研的結(jié)合，進一步加強校外實習實訓基地建設(shè)，如增強校企聯(lián)合，加強實習、實踐教學基地建設(shè)。在堅持“產(chǎn)學研相結(jié)合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學校為基地企業(yè)解決生產(chǎn)問題，優(yōu)先提供畢業(yè)生，企業(yè)為學校提供良好的實習教學基地。每個實習基地都聘請了本科以上學歷，具有一定理論、實際工作經(jīng)驗的校外指導教師，同校內(nèi)指導教師共同完成實踐教、學任務(wù)，將課堂教學和實際工作有機結(jié)合，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)一線崗位接受職業(yè)指導和訓練，了解職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對自己所學課程的認識，提高理論學習的主動性和積極性，有助于學生就業(yè)的選擇。

四、總結(jié)

通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“雙師” 結(jié)構(gòu)教學團隊，實施訂單培養(yǎng)；在實踐環(huán)節(jié)實施過程中引用現(xiàn)代學徒制，讓學生采用學校與企業(yè)的交替式學習和項目開發(fā)，在學校學習理論知識，在企業(yè)接受培訓，實現(xiàn)理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業(yè)能力；共建實習基地，產(chǎn)學研結(jié)合，深化校企合作。校企合作實現(xiàn)了應(yīng)用新本科人才的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；工程教育專業(yè)認證；培養(yǎng)方案；課程體系

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球一體化的趨勢日益明顯，高端工程技術(shù)人才越來越多的跨國流動，高等工程技術(shù)人才教育的國際化以及工程師的培養(yǎng)、資質(zhì)獲取和國際互認已經(jīng)成為必然趨勢。與國際權(quán)威認證機構(gòu)簽訂工程教育學歷、學位、工程師資質(zhì)等互認協(xié)議，對加強工程師跨國工作交流和推動我國經(jīng)濟與教育的發(fā)展具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！贝罅Τ珜б詫W生為中心的工程教育專業(yè)認證，為實現(xiàn)這一目標提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強調(diào)工程教育的重要性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速壯大的。專業(yè)建設(shè)的時間雖然不是很長，但是發(fā)展迅速，專業(yè)知識體系和內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。國務(wù)院于2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣闊前景和無限潛力，對推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

高等工程教育專業(yè)認證制度發(fā)端于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機制。自20世紀90年代起，我國高等教育研究工作者開始大量引入工程教育專業(yè)認證制度。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實施專業(yè)認證；2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業(yè)認證工作；2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預備會員，標志著我國工程教育已經(jīng)開始與國際接軌，對提升我國工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的整體實力和國際競爭力具有深遠而重大的意義。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計算機科學與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關(guān)專業(yè)同屬于工學計算機類專業(yè)。自2008年起，全國高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會每年召開，在課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實驗教學、發(fā)展方向等方面進行探索和討論。2011年，清華大學出版社出版了《高等學校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》。2012年，教育部計算機教學指導委員會《高等學校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設(shè)計思想與理念，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生典型任職崗位所需要的專業(yè)能力與素養(yǎng)，并將其映射為相關(guān)知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，同時強調(diào)從工程的視角講授相關(guān)知識，開展教學實踐，培養(yǎng)學生的能力?！爸两?，全國開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校已多達400所，對人才的培養(yǎng)必將迎來一個新的發(fā)展階段?！?。對應(yīng)工程教育專業(yè)認證的要求，當前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)主要有以下問題。

1）與計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標不夠明確。

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起源于計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)，而且大多數(shù)專業(yè)教師也畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程與計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)重疊較多，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標不明確。

2）課程體系未能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教學內(nèi)容前沿性不足。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)層出不窮，移動計算、大數(shù)據(jù)等已成為新的研究和技術(shù)熱點。而現(xiàn)有培養(yǎng)方案在制定時沒有充分考慮到新技術(shù)，并且很少有企業(yè)專家參與，教學內(nèi)容落后。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展要聚焦國家戰(zhàn)略需求，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次水平、知識和技能的需求變化，以推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育機構(gòu)、層次、規(guī)模質(zhì)量的有機統(tǒng)一。

3）專業(yè)評價強調(diào)輸入導向，教學過程缺乏反饋。

目前評價專業(yè)建設(shè)好壞通常從教學條件、課程建設(shè)、師資隊伍等方面著手，對教學效果和畢業(yè)生能力方面評價較少。教師在教學中主要關(guān)注自己教了什么，而不會過多在意學生的學習效果，教學方法和手段也沒有根據(jù)學生的學習效果及時調(diào)整。課后較少注重對教學的總結(jié)思考，缺少學生反饋信息改進措施，形成“教”“學”分離。

4）教學模式單一，實踐性不足。

目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學主要以課堂教學為主，教學模式相對單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性，不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；對學生的考查以試卷考試為主，對于學生的實踐能力訓練和考查不足；教師科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足，教學成果、科研成果向創(chuàng)新實踐成果轉(zhuǎn)化比例偏低。

2.工程專業(yè)認證要達到的目標

工程教育專業(yè)認證的核心理念是“以學生為本”，也就是以學生為中心?；诠こ探逃龑I(yè)認證的理念，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計和實踐，具體包含以下目標。

1）明確培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需求與高等學校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。以專業(yè)認證的通用標準為基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，確定畢業(yè)要求，體現(xiàn)認證需要覆蓋的所有畢業(yè)生的特性。具體畢業(yè)要求確定為基本要求和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求兩方面。

2）構(gòu)建前沿課程體系。

實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，定期研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新動向，了解社會對專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展的步伐，形成合理、科學的課程體系。

3）健全評價反饋機制。

完備的教學過程評價制度和跟蹤反饋機制是培養(yǎng)目標達成的保障，也是專業(yè)持續(xù)改進的基礎(chǔ)。教學過程監(jiān)控制度包括教學各環(huán)節(jié)規(guī)范、教學質(zhì)量評價體系、畢業(yè)生及用人單位反饋機制等。

4）工程性、實踐性能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力是工程教育認證的根本和出發(fā)點，也是畢業(yè)學生能否具有國際工程師水準的關(guān)鍵。在“強實踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導下，深化創(chuàng)新實踐教學體系的綜合研究與整合，搭建起“教學”與“科研”、“理論”與“實踐”之間的橋梁，提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

5）持續(xù)改進。

按照工程教育專業(yè)認證要求，完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)評估報告，迎接專家檢查。并根據(jù)專家意見，對于專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進，探索具有研發(fā)能力和復合型知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.培養(yǎng)方案的具體改進方法

根據(jù)全國工程教育專業(yè)認證修訂和完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)工程教育專業(yè)認證要求對課程體系進行調(diào)整，通過課程群的建設(shè)和創(chuàng)新實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合；堅持“學生中心、目標導向、持續(xù)改進”的宗旨，推動校內(nèi)校外教學質(zhì)量評價反饋信息的收集、分析討論和改進。

3.1培養(yǎng)方案閉環(huán)設(shè)計模式

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的理念，整個培養(yǎng)方案的設(shè)計與實踐是一個“閉環(huán)系統(tǒng)”模式（見圖1）。通過畢業(yè)生和企業(yè)反饋，修訂培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)方案建設(shè)。在培養(yǎng)方案的制訂中，以市場需求和學生就業(yè)為導向，充分聽取業(yè)界聲音，由專業(yè)建設(shè)委員會、企業(yè)高管、行業(yè)專家共同制訂課程體系，動態(tài)構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2具體研究內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程是整合理論與實踐的學科，覆蓋面十分廣闊，并且該學科技術(shù)發(fā)展迅速，與工業(yè)界聯(lián)系緊密。根據(jù)工程教育專業(yè)認證理念，在學生培養(yǎng)模式上，擬采用“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①明確培養(yǎng)目標，②設(shè)計培養(yǎng)計劃和課程體系，③教學實施，④效果評價，⑤持續(xù)改進。通過全國工程教育專業(yè)認證對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行改革。

從整個“五步式”階梯培養(yǎng)框架來看，它們是一個漸進的培養(yǎng)過程。同時，它們不是一個單向的傳遞過程，而是通過后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達到自我完善的過程。

3.2.1明確培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，具備計算機網(wǎng)絡(luò)管理、配置、安全等方面的知識，具有較強的動手操作能力和解決實際工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問題的能力，能在電信、金融、保險、電子商務(wù)、電子政務(wù)等對計算機網(wǎng)絡(luò)有較高需求的企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全管理、網(wǎng)絡(luò)與安全程序設(shè)計等實際工程工作的人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生適合從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的研究、設(shè)計、開發(fā)、維護、管理與服務(wù)等方面的工作，或攻讀網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學科的研究生，或從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學科的教學與科研工作。畢業(yè)5年左右，畢業(yè)生具有的能力將主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）擁有扎實的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識，能夠使用恰當?shù)募夹g(shù)，在社會和道德的范圍內(nèi)，提供復雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的解決方案；

（2）能夠在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域，成為技術(shù)或管理骨干，參與全國及世界性的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展活動；

（3）擁有創(chuàng)新能力，能夠為社會提供有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)服務(wù)；

（4）具有自主和終身學習能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新技術(shù)需求，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。

3.2.2設(shè)計培養(yǎng)計劃和課程體系

實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系（見圖2），在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿動向，調(diào)研社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的發(fā)展；調(diào)整專業(yè)課程中理論課時和實踐課時的比例，糾正以往重理論、輕實踐的狀態(tài)，保證實踐學時的總學時比，形成合理、科學的課程體系，使之符合工程教育專業(yè)認證的需求。厘清每門課程對培養(yǎng)目標的支撐作用，確保每個畢業(yè)要求都有課程支撐實現(xiàn)。

據(jù)此思想，同時參考國內(nèi)一些高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，如西安電子科技大學、國防科學技術(shù)大學等，將網(wǎng)絡(luò)工程課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)方向課程群、網(wǎng)絡(luò)安全課程群、“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿課程群等四大模塊（見圖3）。目標是構(gòu)建傳統(tǒng)精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結(jié)合的研究性課程群，夯實課程基礎(chǔ)，發(fā)展課程的實踐性和創(chuàng)新性。具體實現(xiàn)手段：將現(xiàn)有課程資源整合到對應(yīng)課程體系，將企業(yè)應(yīng)用的先進技術(shù)與現(xiàn)有課程進行融合，課程內(nèi)多知識點融合，跨課程知識體系融合，理論、實驗、實訓與課外教學、研究多元融合等。

從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學課程體系相對應(yīng)，在對各教學環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實驗教學體系。該課程體系框架是理論與實踐相結(jié)合的課程體系，每個課程群都有充足的實驗、實訓教學環(huán)節(jié)支撐。課程體系設(shè)置將走訪騰訊、思科、華為等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)，深入了解業(yè)界的要求，以學生就業(yè)為核心。

3.2.3教學實施

1）教學方法改革。

學生學習的積極性、主動性是好的學習質(zhì)量的前提，本課題將以學生為中心，在教學過程中注重啟發(fā)學生的思維，采用循循善誘的方式引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學形式上，積極探索新的教學方法，以便能夠調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。具體形式有以教師為主體的課堂教學、習題課等共性化教學環(huán)節(jié)。也設(shè)置答疑、質(zhì)疑等教學環(huán)節(jié)，引導和鼓勵學生通過實踐和自學獲取知識。本項目擬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學案例，以供學生進行工程訓練或作為畢業(yè)設(shè)計課題使用。這些教學案例將涵蓋移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題。

2）精品課程建設(shè)。

按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，每個模塊對應(yīng)建設(shè)一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設(shè)，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、信息安全實驗室進行改造和升級，建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”精品課程相適應(yīng)、功能集約、資源優(yōu)化的實驗教學平臺。

3）創(chuàng)新實踐強化。

為了提高網(wǎng)絡(luò)工程實踐水平，建立良好的科研/實踐環(huán)境和以學生科研/實踐興趣為主導的自主學研創(chuàng)新實踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師與業(yè)界頂尖的網(wǎng)絡(luò)公司思科、華為、H3C展開校企合作。骨干老師參加網(wǎng)絡(luò)工程師培訓，帶領(lǐng)學生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，聯(lián)系學生到這些公司實習，提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。邀請業(yè)界和學界專家進行專題講座，拓展學生視野。同時加強教師與學生的交流環(huán)節(jié)，引導學生通過參與創(chuàng)新實踐活動。通過搭建一個集成度高、可操作性強的創(chuàng)新實踐環(huán)境，使學生能更形象、更深入地掌握網(wǎng)絡(luò)工程中大規(guī)模組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)融合、智能感知、海量數(shù)據(jù)處理、云計算等專業(yè)知識，提前體驗研究生階段科研工作的方式與樂趣，從而徹底改變學生的專業(yè)知識學習常常陷于紙上談兵的境地，切實讓學生體驗到科研帶動教學的創(chuàng)新實踐模式。

4）拔尖人才培養(yǎng)。

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才教育，培養(yǎng)具有扎實的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)能力，廣博的知識儲備和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維，突出的實踐動手能力強的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”精英班將與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學生提供工程實踐、實習就業(yè)、認證考試、成果展示等平臺。精英班采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導師，助推創(chuàng)新人才的快速成長。

3.2.4效果評價

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，建立科學、規(guī)范的教學評價方法。

1）形成教學評價的跟蹤反饋和持續(xù)改進的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)需求不斷變化，因此需要網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學持續(xù)改進。高校開展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進與提高，滿足注冊工程師的實際發(fā)展需要，為工程專業(yè)畢業(yè)生進入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供資格保證。工程教育認證制度本身貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進的基本理念。專業(yè)必須對自身在標準要求各個方面存在的問題有明確的認識和信息獲取途徑，有明確的改進機制和措施，在進行跟蹤反饋之后用于持續(xù)改進，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量從機制、制度、評價到結(jié)果、反饋和改進這一螺旋式的持續(xù)上升。

2）市場環(huán)境和社會需求成為教育評價重要的組成內(nèi)容。

認證標準強調(diào)所設(shè)置的工程專業(yè)必須對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，以保證學生畢業(yè)時具有一定的社會競爭力，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。同時，明確要求專業(yè)要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，學生畢業(yè)后的社會和市場評價成為評判其培養(yǎng)目標達成度的指標之一。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來的知識、技能、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)是對專業(yè)教育水平的印證和檢驗，因此，教育評價的過程應(yīng)該延伸到學生離開學校在社會實踐的過程。在市場經(jīng)濟條件下，教學質(zhì)量是一種市場表現(xiàn)，忽略學生、社會需求，脫離市場環(huán)境和市場需求考察教學質(zhì)量問題，特別是教學質(zhì)量評價問題，很可能出現(xiàn)教學質(zhì)量評價偏誤。

3.2.5持續(xù)改進

工程教育專業(yè)認證的核心是“以學生為中心”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個新興的前沿專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的，這意味著培養(yǎng)方案的制定絕非一勞永逸，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師將根據(jù)對學生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤和評估，持續(xù)對培養(yǎng)方案和教學方法進行改進。

持續(xù)改進是保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項指標都必須有必要的制度或措施保證定期評價。評價結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進。例如，培養(yǎng)目標和必要要求必須定期評價達成度；培養(yǎng)方案和教學計劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評教、專業(yè)與社會實踐實習、創(chuàng)新能力訓練、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)都必須有足夠的時間和精力參加學術(shù)及教改活動；實驗設(shè)備和圖書資源定期更新與維護等。

為了保證持續(xù)改進的達成，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的持續(xù)改進理念，完善校內(nèi)校外評價反饋信息的收集、分析討論、改進方案的確定和落實。相關(guān)工作由學生工作辦公室、督導組、教務(wù)辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員共同參與完成，重點強調(diào)專業(yè)教師和企業(yè)人員的參與。該項工作也可以利用教師出差、開展合作項目等各種機會對企業(yè)進行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的新需求。

4.結(jié)語

大連理工大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2004年開始招生，每年招生約120名，已經(jīng)為互聯(lián)網(wǎng)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、金融等行業(yè)以及一些國內(nèi)外著名院校和研究機構(gòu)輸送了大批精英人才。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師積極從事教學改革，發(fā)表教學研究論文40余篇，取得了一定的教學成果，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案對應(yīng)工程教育專業(yè)認證要求存在一些不足。

篇8

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)目標；課程體系

作者簡介：張淑梅（1968-），女，山東萊州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系，副教授。

基金項目：本文系中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學研究課題“大交通背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建”（項目編號：交教研1202-83）、南京交通職業(yè)技術(shù)學院教改項目“大交通背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項目編號：JX1128）、南京交通職業(yè)技術(shù)學院科學研究計劃項目重點項目“高職院校計算機類專業(yè)優(yōu)化研究”（項目編號：JR1205）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0083-02

2009年8月，總理在無錫視察時提出了“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。 2009年11月12日，中科院、江蘇省政府在江蘇省無錫市共建中國“物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心”，并初步形成以無錫市為核心，南京、蘇州為支撐的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。有政府的大力支持，科研單位、運營商的大力推動，受需求和應(yīng)用驅(qū)動，物聯(lián)網(wǎng)將廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高職教育帶來了無窮的機會，這將為高職教育發(fā)展帶來新的機遇。高職院校應(yīng)順應(yīng)市場需要積極開辦相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求。

物聯(lián)網(wǎng)是個交叉學科，涉及到通信、傳感、計算機網(wǎng)絡(luò)以及RFID、嵌入式系統(tǒng)等多方面技術(shù)。高職院校與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何更好地適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，是我們需要認真思考并付諸于實踐的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)目標的確立

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標準確定位是構(gòu)建合理課程體系的前提。高職教育的人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的要求是否一致，是檢驗高職教育能否滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的重要指標。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標是現(xiàn)代社會對職業(yè)教育提出的新要求。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，增強學生社會適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，制定一個科學合理的人才培養(yǎng)目標時應(yīng)從以下幾個方面考慮：

一是高職教育的目的，即“培養(yǎng)什么樣的人”；二是行業(yè)背景與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，也就是要適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為本地區(qū)培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才；三是社會需求下的能力構(gòu)成，這需要對高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進行分析；四是行業(yè)專家意見。

物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、傳輸層和應(yīng)用層組成，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要包括圍繞整個產(chǎn)業(yè)鏈的硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運營服務(wù)四大領(lǐng)域。通過對無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院、中科怡?？萍加邢薰?、無錫萬博信息技術(shù)公司、上海億道電子有限公司等多家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)進行人才需求調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對高職層次人才需求主要為：物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測試員、網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持人員等。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)要求，對江蘇長三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才進行需求分析、企業(yè)調(diào)研、專家研討，明確了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)集成、運營服務(wù)領(lǐng)域，歸納出主要面向的職業(yè)崗位：物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等3個核心職業(yè)崗位，以及每個崗位的典型工作任務(wù)，從而確定南京交通職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）培養(yǎng)目標為：本專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，針對物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、平安家居等領(lǐng)域的研究和應(yīng)用，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺設(shè)計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與維護，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向課程體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)目標需要通過課程體系來實現(xiàn)。培養(yǎng)目標發(fā)生了改變，課程體系就需要重構(gòu)。為了使人才培養(yǎng)既達到就業(yè)崗位職業(yè)要求，又具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求，課程體系的構(gòu)建必須遵循“理論與實踐相互交融”的課程體系設(shè)計思想。一個是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的設(shè)計，一個是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能及素質(zhì)能力的設(shè)計，理論與實踐相互融合、交叉使用，形成完整的切實可行的課程體系。實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要將實驗、實訓、仿真實訓到最后的頂崗實習整個實踐教學過程系統(tǒng)化設(shè)計，這就要求加大實踐課程的占比，教材也要隨之配套建設(shè)。

1.構(gòu)建“項目主導、模塊遞進”的課程體系

本課程體系構(gòu)建采用“項目主導、模塊遞進”的課程體系構(gòu)建模型。所謂的“項目主導、模塊遞進”的課程體系，是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)特點，明確本專業(yè)主要就業(yè)崗位，依據(jù)就業(yè)崗位歸納典型工作任務(wù)，確定完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個依次遞進的模塊構(gòu)建課程體系。

依據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，明確了專業(yè)面向的主要工作崗位，對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)主要有：物聯(lián)網(wǎng)項目方案擬定；物聯(lián)網(wǎng)工程施工管理及實施；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備配置與調(diào)試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的管理與維護；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、管理與維護；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷、物聯(lián)網(wǎng)項目售后服務(wù)、技術(shù)支持等。完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，需具備以下職業(yè)核心能力：具備物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定、物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實施能力；具備熟練配置和使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力；具有較強的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護、保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運行的能力；具備較強的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等能力；具備熟練使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)編程工具、網(wǎng)頁設(shè)計軟件完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計、調(diào)試和維護的能力；具備從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營銷與技術(shù)支持工作的能力；具有較強的團隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新精神。

在分析本專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、完成就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以項目為主導，按“基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基本能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊、職業(yè)綜合能力模塊”五個相對銜接、交替上升的模塊課程體系，整個課程體系按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律，綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。本課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）基本素質(zhì)模塊。這一模塊用于提高和培養(yǎng)學生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊的發(fā)展空間。該模塊主要開設(shè)“德育基礎(chǔ)”、“政治思想概論”、“軍事理論”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“實用英語”、“高等數(shù)學”、“體育”、“就業(yè)指導”、“大學生心理健康”等課程，同時還開設(shè)“藝術(shù)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“音樂欣賞”等公共藝術(shù)課程。

（2）職業(yè)基本能力模塊。職業(yè)基本能力模塊涵蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的最基本的知識、技能、技術(shù)和素養(yǎng)，為職業(yè)核心能力模塊服務(wù)。該模塊主要開設(shè)“計算機硬件組裝維護”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“局域網(wǎng)組建與管理”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”、“射頻識別技術(shù)（RFID）與應(yīng)用”、“無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“初級程序設(shè)計（C#）”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“工程制圖”等課程。

（3）職業(yè)核心能力模塊。本模塊突出“一?！?，針對主要就業(yè)崗位方向。所有課程均安排一周到二周單項技能實訓，該模塊課程授課教師應(yīng)具備相應(yīng)職業(yè)資格證書和職業(yè)能力，即“雙師型”教師，同時引入企業(yè)一線能工巧匠擔任實踐課程教學。這一模塊主要開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)”、“Linux操作系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)綜合布線”、“傳感器與自動檢測技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”、“企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)”等課程。

（4）職業(yè)拓展能力模塊。職業(yè)拓展能力模塊對應(yīng)“多能”，體現(xiàn)學生今后就業(yè)方向拓展，職業(yè)遷移能力。這一模塊主要開設(shè)“C++程序設(shè)計”、“圖像處理”、“GIF與GPS技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)選修課作為職業(yè)能力拓展課程。根據(jù)各個學校的特點及優(yōu)勢，可以在此模塊中調(diào)整不需要的培養(yǎng)方向或培養(yǎng)內(nèi)容。

（5）職業(yè)綜合能力模塊。本模塊主要體現(xiàn)實踐性教學環(huán)節(jié)，保證學生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能、技術(shù)訓練，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這一模塊包括課程整周單項技能實訓、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實訓、專業(yè)綜合實訓、考證實訓、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習等，做到校內(nèi)學習與實際工作融通，頂崗實習與校外學習結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核結(jié)合，實現(xiàn)課堂學習與實訓實習地點“一體化”教學，體現(xiàn)“學中做、做中學”的實踐教學理念。

基于各個學院的特色，將課程體系構(gòu)建與特定人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結(jié)合起來，有利于學生在社會中生存和發(fā)展，為學生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。該課程體系有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的憧憬，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學方法

任何課程內(nèi)容都要通過一定的教學活動才能轉(zhuǎn)化為學生的知識、技能、技術(shù)和素質(zhì)，以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標要求以學生為主體組織教學活動。在教學方法上改變傳統(tǒng)的教師唱主角的教學方法，而是采用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、問題引導法、項目模仿法、小組學習法等方法。這種方法有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和提高專業(yè)技能，同時工作能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力等均得到了全面的訓練和提高。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生的地位，在教學過程中教師是指導者與咨詢者；學生主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，由被動接受者變?yōu)橹鲃荧@取者。

3.圍繞課程體系建設(shè)開發(fā)并編寫項目化教材

教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過開發(fā)和使用好的教材，一方面可以使學生的學習有章可循，另一方面可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，目前市場上還沒有與課程體系相匹配的優(yōu)秀教材。因此，建設(shè)在課程體系的同時，應(yīng)積極推行項目化教材的開發(fā)與建設(shè)，在教材內(nèi)容上，既突出理論體系創(chuàng)新，又體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，使課程建設(shè)與教材建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)作為新興的技術(shù)，受到各行業(yè)的廣泛關(guān)注，未來必將得到極大的應(yīng)用和擴展，然而高職院校要開辦一個新專業(yè)，必須要進行謹慎的調(diào)研和論證，需要進行完善的課程體系開發(fā)和設(shè)計，配備相應(yīng)的師資和教學設(shè)備。南京交通職業(yè)技術(shù)學院通過謹慎理性思考后選擇了改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極開展課程改革、修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，在專業(yè)課程設(shè)置時嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，使專業(yè)建設(shè)跟上技能進步的腳步，提升了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

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篇9

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教結(jié)合 物聯(lián)網(wǎng) 無線傳感器

1重慶工程學院產(chǎn)教結(jié)合背景

重慶工程學院由重慶正大軟件集團舉辦，學院與集團各子公司形成產(chǎn)教結(jié)合辦學模式。在長期的教育教學過程中，經(jīng)過不斷的探索，學院實行集團+學校、學院+公司的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學模式，專門成立產(chǎn)教結(jié)合指導委員會，學院和對接公司形成了“專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，專業(yè)教學與企業(yè)案例相結(jié)合，專業(yè)實訓與實際項目相結(jié)合，專業(yè)實習與企業(yè)崗位相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合”的“五結(jié)合五支撐”專業(yè)能力培養(yǎng)體系。并在學生素質(zhì)培養(yǎng)過程中“將素質(zhì)教育融入課堂、融入活動、融入生活、融入社會，學生自主互動和學分激勵相結(jié)合”“四融入一結(jié)合”的辦學特色。

2重慶工程學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考

應(yīng)用型本科院校課程開設(shè)既要區(qū)別于211等研究型傳統(tǒng)本科院校，也要區(qū)別于高職類專業(yè)院校，應(yīng)以培養(yǎng)動手能力強，知識水平足，可持續(xù)發(fā)展的“實用創(chuàng)新人才”為主。

在“五結(jié)合五支撐”培養(yǎng)體系框架下，作為培養(yǎng)系統(tǒng)細化以及承載的專業(yè)課程，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該緊密的貼合行業(yè)應(yīng)用，始終抓住“應(yīng)用型”這個魂，努力打造切合市場需求的課程教學環(huán)境。該課程作為物聯(lián)網(wǎng)在感知層中較為重要的應(yīng)掌握的核心能力模塊，其課程建設(shè)就顯得尤為重要，針對該課程建設(shè)的方法可概括為一下基本步驟，該方法也值得在其它類似課程建設(shè)借鑒：

（1） 通過企業(yè)調(diào)研，梳理出物聯(lián)網(wǎng)在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)模塊所必需的具備共性的關(guān)鍵工作流程，歸納出相關(guān)的核心能力主線。

（2） 通過崗位能力主線，明確主線所需的并能支撐崗位工作關(guān)鍵技能。

（3） 結(jié)合關(guān)鍵技能形成關(guān)鍵的知識技能點，串聯(lián)技能及知識點，形成完整的針對行業(yè)的知識體系。

（4） 最終選取具備代表性的工作任務(wù)作為教學主線。專業(yè)教學與企業(yè)案例相結(jié)合。結(jié)合具有代表性的案例或項目，通過項目作為載體，在強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)同學動手能力的同時，對專業(yè)知識進行教學，使學生滿足行業(yè)、企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才的需求的同時兼顧具備可持續(xù)發(fā)展的知識體系；在保證學生較大縮短就業(yè)適應(yīng)期同時滿足應(yīng)用型技術(shù)人才今后的技術(shù)創(chuàng)新理論需求。

2.1無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的核心能力主線

通過走訪重慶本土物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的調(diào)研，梳理出核心能力主線。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)涉及現(xiàn)代傳感器、嵌入式、近場無線通信以及分布式技術(shù)等領(lǐng)域，是一類涉及技術(shù)交叉，更新快，掌握難度大的知識。正由于涉及面廣，所以必須得結(jié)合市場需求定義好“應(yīng)用型”本科課程所培養(yǎng)的能力。在定義核心能力主線時首先應(yīng)定義好課程邊界，以便于各個相關(guān)課程能有機的形成關(guān)聯(lián)以便于支撐起培養(yǎng)方案的整個框架。與其關(guān)聯(lián)的有傳感器技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)以及物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓課程，因此該部分應(yīng)以近場無線通信作為主線，重點培養(yǎng)傳感器節(jié)點網(wǎng)絡(luò)通信的部署、調(diào)試以及開發(fā)能力。

2.2無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的崗位工作關(guān)鍵技能

實現(xiàn)對無線傳感器中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點及網(wǎng)關(guān)的布置，節(jié)點的調(diào)試，節(jié)點數(shù)據(jù)的傳輸控制（溫濕度等數(shù)據(jù)以及視音頻信號的傳輸，控制信號的傳輸）。

2.3無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的知識體系及教學主線

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為成熟之一的智能家居作為載體，進行教學與實驗設(shè)備的準備，可形成如下的教學主線：智能家居？WSN選型（包含知識點：節(jié)點架構(gòu)，硬件組件、能量消耗、操作系統(tǒng)及智能家居環(huán)境）；智能家居？WSN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（包含知識點：設(shè)計方案及優(yōu)化）；智能家居WSN的構(gòu)建和應(yīng)用實現(xiàn)（包含知識點：相關(guān)協(xié)議，仿真平臺及開發(fā)平臺，時間同步技術(shù)及節(jié)點定位，安全及容錯技術(shù)；）。

參考文獻

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篇10

(1．桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，廣西桂林541001；2．桂林電子科技大學電子工程與自動化學院，廣西桂林541001)

摘要：基于大數(shù)據(jù)和云計算背景，從物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)應(yīng)用的角度建立對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的深入認識，進而確定人才培養(yǎng)目標，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系提出建議。

關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)；云計算；課程體系

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目( 2015JGB209)；桂林電子科技大學教育教學改革項目（桂電教[2013]20號、[2015]23號）。

第一作者簡介：張敬偉，男，副教授，研究方向為海量數(shù)據(jù)管理，gtzjw@guet．edu．cn。

1 背景

物聯(lián)網(wǎng)的雛形是采用射頻識別等技術(shù)將物與互聯(lián)網(wǎng)連接形成的網(wǎng)絡(luò)，進而實現(xiàn)智能化感知識別和管理。2005年，國際電信聯(lián)盟的《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》正式提出了物聯(lián)網(wǎng)，促進了網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展，形成了新的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮。為了支持國家物聯(lián)網(wǎng)這一戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，2010年教育部批準在本科階段開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，致力于為物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型人才。

物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上是物物、人物互聯(lián)的系統(tǒng)，其延伸內(nèi)涵是借助網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提供多樣化的智能服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的目標即借助傳感、通信等基礎(chǔ)核心技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；借助軟件系統(tǒng)，提供頂層多樣化服務(wù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才。

由于物聯(lián)網(wǎng)是個寬范疇的概念，具有技術(shù)綜合性和跨學科特征，因此，不同高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)模式和人才培養(yǎng)目標存在較大差異。例如，南京郵電大學借助其學科和技術(shù)優(yōu)勢，較早開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并建立了研究院，從管理學、社會學等多角度對物聯(lián)網(wǎng)展開研究，致力于新的商業(yè)應(yīng)用探索。杭州電子科技大學以科研和競賽來鍛煉學生學以致用的能力，突出物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)特點。遼寧工業(yè)大學、安徽理工大學、長江大學、江南大學等也分別對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)進行了不同的探索。桂林電子科技大學于2011年設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)并招生，也在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)方面不斷進行探索。

在不同的應(yīng)用領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)具有不同的表現(xiàn)形態(tài)，如車聯(lián)網(wǎng)、船聯(lián)網(wǎng)等，這決定了物聯(lián)網(wǎng)工程是一個龐大的工程，其人才培養(yǎng)也不是單一領(lǐng)域的?，F(xiàn)實生活中物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的訴求，也要求我們盡可能地借助現(xiàn)有的學科優(yōu)勢來培養(yǎng)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)工程人才。

從宏觀角度看，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可分為4層：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)管理層和服務(wù)層。這個層次結(jié)構(gòu)從某種程度上決定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的格局，且很大程度上能夠在現(xiàn)有專業(yè)布局的基礎(chǔ)上進行升華。例如感知層和網(wǎng)絡(luò)層與通信類和電子類專業(yè)有較多交集，而數(shù)據(jù)管理層和服務(wù)層的相關(guān)技術(shù)則與計算機類專業(yè)有較多重疊。正是這種綜合性的培養(yǎng)需求，使各高校不斷探索求證物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)模式。

物聯(lián)網(wǎng)的核心是基于萬物互聯(lián)提供新型智能化服務(wù)，其數(shù)據(jù)管理層和服務(wù)層是體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)核心價值之所在，這實際上與大數(shù)據(jù)概念不謀而合。未來，來自物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)將是大數(shù)據(jù)的主要組成部分和云計算的主要處理對象。從提供服務(wù)的角度看，物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、云計算緊密相關(guān)。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用域，大數(shù)據(jù)和云計算可以看作物聯(lián)網(wǎng)的外延。圖1展示了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算三者之間的關(guān)系。其中，物聯(lián)網(wǎng)的核心是實現(xiàn)實體感知和互聯(lián)，是大數(shù)據(jù)的主要數(shù)據(jù)源；大數(shù)據(jù)研究則側(cè)重知識發(fā)現(xiàn)，幫助物聯(lián)網(wǎng)拓展創(chuàng)新型智能應(yīng)用，深度挖掘物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)在價值；云計算則利用其強大的計算平臺和充分的存儲設(shè)施，滿足物聯(lián)網(wǎng)域不同應(yīng)用的實時需求。三者之間的辨析關(guān)系有助于我們明確物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，進而擬定有特色的專業(yè)課程體系。

2 面向物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的相關(guān)課程植入

基于對物聯(lián)網(wǎng)的宏觀認知，其具有兩項基本功能：實體感知互聯(lián)和智能服務(wù)。這將引導我們設(shè)置合理的課程體系，并根據(jù)高校自有的學科優(yōu)勢來優(yōu)化配置，彰顯課程體系特色。桂林電子科技大學的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)由計算機科學與工程學院負責建設(shè)，鑒于在計算機領(lǐng)域具有豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗和深厚底蘊，在充分借鑒了第一批物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)單位的經(jīng)驗后，學院確定了物聯(lián)網(wǎng)實體感知互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)平衡發(fā)展的模式。該專業(yè)的課程設(shè)置在兼顧服務(wù)感知互聯(lián)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，植入了面向數(shù)據(jù)處理和智能服務(wù)的相關(guān)課程，充分利用計算機大學科的優(yōu)勢，進一步完善物聯(lián)網(wǎng)工程的課程體系，以突出自己的專業(yè)特色。

面向物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的課程主要包含兩類：一類是面向數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)挖掘的課程；一類是面向物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的課程。面向數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)挖掘的課程主要包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)等，主要目標是讓學生更好地理解物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，提升學生對物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的認識，幫助學生認知并拓展物聯(lián)網(wǎng)的外延。面向物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的課程主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Web應(yīng)用開發(fā)、QT程序設(shè)計及相關(guān)實踐類課程等，主要目標是幫助學生在掌握物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)軟件和建立智能應(yīng)用的能力。這些課程在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到了很好的承上啟下作用，讓學生在具備好的物聯(lián)網(wǎng)大局觀的基礎(chǔ)上，更好地拓展物聯(lián)網(wǎng)的外延?；谧陨淼膶W科優(yōu)勢，融入面向物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的相關(guān)課程，建設(shè)有特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系，將很好地滿足物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的進程中對工程型人才的需求。

3 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動的實體感知互聯(lián)和智能服務(wù)，正在與大數(shù)據(jù)和云計算倡導的創(chuàng)新應(yīng)用產(chǎn)生交集，物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個新專業(yè)，需要不斷探索實踐專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。基于學校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的過程中對物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)的認識，我們討論了大數(shù)據(jù)和云計算等相關(guān)技術(shù)驅(qū)動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的思路，進而提出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)方案。當然，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的跨學科特征以及面對問題域的寬泛性，其發(fā)展還存在諸多挑戰(zhàn)，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式仍有待時日進行驗證，但相信隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟，基于物聯(lián)網(wǎng)智能服務(wù)的應(yīng)用將成為物聯(lián)網(wǎng)人才需求的重點領(lǐng)域。

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