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關(guān)鍵詞 高職院校；計算機多媒體專業(yè)；虛擬實踐教學

中圖分類號 G712.41 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0044-04

一般來說，實踐教學包含實驗、實訓、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，其依托一定的軟硬件環(huán)境，以項目的形式開展教學活動。耗資多、設(shè)備舊、師資缺是目前高職院校實踐教學普遍存在的問題，如何在資金、設(shè)備、人員等投入有限的情況下，采用經(jīng)濟實用的方法，提高實踐教學的效率和質(zhì)量已成為高職教育面臨的重大課題。

一、高職計算機多媒體專業(yè)虛擬實踐平臺的提出

高職計算機多媒體專業(yè)堅持技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)，具備多媒體作品創(chuàng)作、web視覺設(shè)計、平面作品設(shè)計等職業(yè)能力，并能在計算機多媒體技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的高技能專門人才。依托校企合作企業(yè)，通過開展崗位描述、任務分析、能力定位，確定多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)必須以項目化課程為依托、以實踐教學為核心、以培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)能力和軟件綜合應用能力為重點，將操作技能訓練和設(shè)計制作實踐貫徹于整個教學過程。但高職院校在計算機多媒體專業(yè)實踐教學實施過程中面臨諸多問題，主要包括：缺乏設(shè)備和師資，學生操作技能訓練不充足；各類軟件課程相互獨立，學生對各類軟件的綜合應用能力不高；缺乏激勵，學生學習興趣不足等。

本文基于對高職計算機多媒體專業(yè)實踐教學問題的研究，從學生的實際需求出發(fā)，提出以提高質(zhì)量、降低成本、激發(fā)興趣、強化技能為指導，以切實培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為關(guān)鍵，利用信息技術(shù)構(gòu)建模擬環(huán)境下的高職多媒體專業(yè)虛擬實踐教學平臺，為學生開展專業(yè)技能實踐訓練提供服務。

二、高職計算機多媒體專業(yè)虛擬實踐平臺框架設(shè)計

高職計算機多媒體專業(yè)虛擬實踐教學平臺是一種交互式、智能型的多媒體實踐教學系統(tǒng)，各個模塊層層遞進，集各種教學模擬項目和企業(yè)真實項目于一體，形成一個公平、開放、競爭、合作、仿真且極具吸引力的虛擬實踐環(huán)境。

（一）設(shè)計理念

平臺設(shè)計以最近發(fā)展區(qū)與人本主義學習理論為理論依據(jù)，提倡自主探究學習能力的培養(yǎng)，使實踐教學貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。學生通過自主學習和小組學習，系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)應具備的職業(yè)技能，親自體驗各種工作流程，形成正確的自我概念和獨立自主的個性，讓每個學生獲得成功與自信。在實踐過程中，將虛擬實踐與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，引入同伴間合作和競爭，再現(xiàn)企業(yè)真實工作場景；在激勵方面，有效利用網(wǎng)絡(luò)游戲中的獲取經(jīng)驗值形式，大大提高學生參與實踐的積極性；在評價方面，擯棄只是單一教師對學生的評價，引入同伴之間的評價，通過算法使教師評價和同伴評價相結(jié)合，有效提高評價質(zhì)量和效率。

（二）組成模塊

平臺分為教師管理平臺和學生實踐平臺。教師管理平臺包括實踐項目管理、學生管理、學生實踐過程管理、成果評價等模塊。其中實踐項目管理模塊包括項目、刪除、更新等，即對實踐項目各類操作屬性進行基本管理。學生管理模塊包括對學生個人信息、學生個人或團隊競標項目的資歷進行審核。實踐過程管理模塊主要監(jiān)控學生實踐的整個過程，其中包括提供必要的指導、對團隊各成員的工作進行檢查等。成果評價模塊是對學生個人或?qū)W生團隊完成項目過程以及對提交的成果進行評價，對學生同伴的評價進行管理，最終形成評價成績和意見。

學生實踐平臺包括基礎(chǔ)技能實踐模塊、專業(yè)技能實踐模塊、職業(yè)綜合技能模塊、真實競標模塊等?；A(chǔ)技能實踐模塊主要呈現(xiàn)比較簡單的、基礎(chǔ)的實訓項目，以學生自主完成為主，學生可根據(jù)自己的興趣選擇一個或多個項目進行實踐，并在取得一定成績后進入后續(xù)的專業(yè)技能實踐模塊進行實踐。專業(yè)技能實踐模塊主要呈現(xiàn)較為復雜的、具有一定難度的實踐項目，部分為學生個人完成，部分需要學生團隊完成，取得一定成績后進入后續(xù)的職業(yè)綜合技能實踐模塊進行實踐。職業(yè)綜合技能模塊主要呈現(xiàn)大型、綜合性項目，部分為企業(yè)真實的實踐項目。學生要組成一個團隊完成，在取得一定成績后進入真實競標模塊。真實競標模塊中的項目來自企業(yè)真實項目，學生團隊通過競標的方式，完成方案的制定、投標、中標、簽訂合同，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目、驗收等步驟，并獲得一定的酬勞。另外，每個模塊都具備成果展示和同伴評價交流功能。

三、高職計算機多媒體專業(yè)虛擬實踐平臺工作流程

學生虛擬實踐平臺的設(shè)計遵循因材施教的原則，以項目的形式，采用經(jīng)驗值增長的方式，激勵學生開展技能學習。其工作流程主要分為4個模塊，學生從第一模塊即基礎(chǔ)技能實踐模塊開始，只有獲得一定經(jīng)驗值，才能進入下一階段的學習。在整個學習過程中，教師通過平臺進行全程的輔導、監(jiān)控及評價。

（一）基礎(chǔ)技能實踐模塊

如圖1所示，教師通過教師管理平臺實踐項目（的項目多且內(nèi)容比較簡單，主要為課堂練習或拓展練習，適合于學生在學完某個知識點后進行鞏固練習，側(cè)重于自主完成），并注明完成項目需要的理論知識和基本技能。學生注冊信息，并在自我評估的基礎(chǔ)上選擇項目。教師根據(jù)學生選擇的情況進行審核，并對學生開展完成項目基本知識和技能的講解和輔導。學生在規(guī)定的時間內(nèi)項目成果。一方面，教師通過平臺，根據(jù)學生項目制作過程中的表現(xiàn)以及最終的成果進行評價；另一方面，同伴對的成果進行評價，根據(jù)兩個評價結(jié)果系統(tǒng)自動賦予學生第一階段學習的經(jīng)驗值。達到一定經(jīng)驗值的學生進入下一階段的學習，未達到的學生重新選擇本階段的項目開始學習，獲取經(jīng)驗值。

（二）專業(yè)技能實踐模塊

如圖2所示，教師小組學習項目，明確項目崗位，并注明每一個崗位所應具備的理論知識和基本技能。學生自我評估，根據(jù)興趣和能力選擇項目和崗位。教師審核，組建項目小組，指定組長，并根據(jù)學生情況明確每名學生項目崗位，制定崗位要求和評價標準，并開展指導。項目小組相互合作，開展項目制作，并在規(guī)定的時間內(nèi)成果。教師根據(jù)工作任務以及成果對小組進行評價；同伴根據(jù)的成果給予評價；結(jié)合兩者評價，系統(tǒng)自動給每位學生賦予這一階段的經(jīng)驗值。達到一定經(jīng)驗值的學生進入下一階段的學習，沒有達到的學生重新選擇本階段的項目開始學習，獲取經(jīng)驗值。

（三）職業(yè)綜合技能模塊

如圖3所示，教師來自企業(yè)實際需求的真實項目，并招聘信息，設(shè)置工作崗位要求以及參與工作所需要的經(jīng)驗值。學生根據(jù)自己獲得的經(jīng)驗值以及興趣投遞簡歷。教師審核，組成工作組，確定每名學生的工作崗位，并對其崗位職責進行講解和輔導，提出制作要求。小組分工合作，制作項目，形成項目成果，由教師提交給企業(yè)。企業(yè)審核項目成果，并提出修改意見，項目小組進行完善。企業(yè)支付一定的費用，教師根據(jù)學生工作量支付給學生一定的費用，并對學生的表現(xiàn)和工作量進行評價，系統(tǒng)在結(jié)合同伴評價的基礎(chǔ)上賦予學生經(jīng)驗值。

（四）真實競標模塊

如圖4所示，此模塊真正的參與者是企業(yè)和有一定經(jīng)驗值的學生，主要流程為：企業(yè)通過此平臺直接綜合性的真實項目以及項目要求。具有一定經(jīng)驗值的學生向企業(yè)投遞標書，在有一定意向的基礎(chǔ)上進行當面協(xié)商。獲得項目的學生自由組建項目團隊，并聘請教師作為指導，開始項目的制作，在規(guī)定時間內(nèi)提交項目成果，企業(yè)審核通過后支付費用，將成功項目在項目展示區(qū)展示，并對項目團隊進行評價，給予一定的經(jīng)驗值。

參考文獻：

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Construction of Virtual Practical Teaching Platform of Computer Multimedia Specialty in Higher Vocational Schools

CHENG Jun-qing，ZHANG Chun-jun，LIANG Ning-sen

（Hangzhou Vocational and Technical College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

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關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學體系；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

計算機多媒體技術(shù)作為一種專業(yè)性較強、應用層次較高的計算機技術(shù)，近年來發(fā)展十分迅速，應用十分廣泛，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)人才需求兩旺的現(xiàn)象，我院于2001年在江蘇省率先綜合多媒體藝術(shù)、新興數(shù)碼技術(shù)等多學科領(lǐng)域創(chuàng)辦了計算機多媒體設(shè)計專業(yè)，成為省內(nèi)較早開展多媒體設(shè)計綜合性專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學院之一。但由于高等職業(yè)技術(shù)教育成規(guī)模發(fā)展的時間較短，教學體系尚不成熟，許多問題，諸如專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等，尚在研究、摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實踐教學，它不同于普通高等教育，高職教育中的實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，因此，技術(shù)應用能力的培養(yǎng)在教學計劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。

2 密切結(jié)合計算機行業(yè)背景，規(guī)范專業(yè)實踐教學體系，體現(xiàn)職業(yè)教育特點

教育是為社會各行業(yè)服務的，特別是高職教育直接面向行業(yè)的第一線，更應體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點。因此，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位就應建立在行業(yè)對本專業(yè)人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上。只有通過充分的調(diào)查，才能了解專業(yè)人才在本行業(yè)的崗位和能力素質(zhì)要求。專業(yè)成立幾年來，我們組織專業(yè)教師在長江三角洲地區(qū)對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求進行了深入調(diào)查。通過大量的調(diào)查和分析表明：首先必須堅持以就業(yè)為導向，以市場應用需求為目標，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。我們的觀點是：從事多媒體藝術(shù)設(shè)計的人才需求是少數(shù)，從事多媒體技術(shù)制作的人才需求是多數(shù)。因此，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)應堅持以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計為輔，技術(shù)與藝術(shù)并重，培養(yǎng)產(chǎn)、學、研、創(chuàng)四位一體的技術(shù)型多媒體技術(shù)人才來進行專業(yè)定位。

根據(jù)這一目標，我們組織以信息技術(shù)專業(yè)指導委員會，進行專業(yè)崗位能力分析，根據(jù)崗位要求確定學生明確的實踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實踐教學體系。根據(jù)培養(yǎng)目標和實踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實踐課程模塊，形成了計算機多媒體技術(shù)基本專業(yè)操作訓練、基本專業(yè)技能實訓、工程頂崗實踐的循序漸進的實踐環(huán)節(jié)。

3 改革實踐教學內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

教學計劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，因此實踐教學改革具體體現(xiàn)是實踐教學內(nèi)容的改革。實踐教學要體現(xiàn)應用性和適度性，強化針對性、實用性和先進性。

3.1 完善與規(guī)范實踐教學大綱

教學大綱是開展教學的依據(jù), 各門實踐課程都應有規(guī)范化的教學大綱和明確具體的質(zhì)量標準，大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標、課程內(nèi)容和基本要求。教學質(zhì)量保證體系內(nèi)容如圖。

3.2 實踐教學要面向?qū)嶋H工程應用

實踐教學要與計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合起來，設(shè)計實踐。在開設(shè)的專業(yè)課程――平面設(shè)計軟件中，我們積極與企業(yè)聯(lián)系，制作企業(yè)VI視覺識別系統(tǒng)，達到宣傳企業(yè)的目的。

3.3 積極推行職業(yè)資格考證培訓

高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實踐教學內(nèi)容，讓學生在畢業(yè)前完成崗前培訓，畢業(yè)可直接上崗；同時可讓學生在畢業(yè)前得與計算機多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，提高就業(yè)競爭力。近兩年，我們積極聯(lián)系信息產(chǎn)業(yè)部、勞動部，開設(shè)多媒體綜合設(shè)計師和平面設(shè)計師考證工作，同學們報名踴躍，截止目前報名535多人，通過482人，通過率達到90%。

4 加強校內(nèi)實驗實訓室的建設(shè)與管理，保證實踐教學的需要

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)需要的教學資源與一般計算機應用專業(yè)有較大的不同，傳統(tǒng)的計算機應用專業(yè)，如軟件專業(yè)，只需普通教室加計算機實驗室即可組織教學，完成實驗、實習、實訓。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)則由于要使用大量的圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體專業(yè)制作軟件和多媒體信息采集與輸出設(shè)備，需要有多媒體投影教室和高檔多媒體技術(shù)實驗室才能完成教學，另外還需要有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師與大量的多媒體設(shè)計制作素材用于教學指導和實驗實訓，技能型教學體系的要求與現(xiàn)有一般辦學條件有較大的差距，存在教學資源建設(shè)與辦學成本之間的矛盾。

針對以上矛盾，我們通過大量的教學實踐來構(gòu)建相應的資源體系：一是充分整合學院現(xiàn)有教學資源，利用動畫藝術(shù)系和常州科教城動漫實訓基地的資源優(yōu)勢，構(gòu)建基本專業(yè)教師隊伍和教學實驗設(shè)備資源；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、廣告等媒體的資源優(yōu)勢，構(gòu)建校外教學實訓資源體系；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集整理計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學、實驗、實訓、設(shè)計、制作素材，構(gòu)建網(wǎng)上現(xiàn)代教學資源庫體系。

5 建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，提高學生就業(yè)競爭能力

實訓教學應貫徹理論與實踐相結(jié)合、學生技能訓練不斷線、產(chǎn)教結(jié)合的原則，在實訓教學中應將技能訓練作為學生學習的突破口，通過學校與社會用人部門結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，達到培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力的目標。為此，我們還將努力探索專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系（常州加減廣告設(shè)計公司）建立實習基地，同時協(xié)調(diào)現(xiàn)有的兩個校外實訓基地（常州電腦城“世紀方園”學生實訓基地、常州大學城信息化研發(fā)培訓中心）以及有關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，為實現(xiàn)學生的職業(yè)技能綜合訓練，提高學生的實踐動手能力提供有力的保障。使培養(yǎng)出來的學生成為完全意義上高層次的應用型一線人才。

為了更好地大力推廣職業(yè)教育改革，加強對學生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)能力，我們在與常州加減廣告設(shè)計公司互設(shè)教育實訓、產(chǎn)學研基地?；靥峁└鞣N規(guī)范的職業(yè)實訓項目，考證項目，致力于提高學生的職業(yè)技能，提高實踐能力；雙方共同以“產(chǎn)學基地”為平臺，面向社會，學校，企業(yè)，將職業(yè)技能實訓推向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為社會做貢獻。每周安排到學校開設(shè)講座，使經(jīng)驗豐富的多媒體設(shè)計、制作、技術(shù)人員參與教學，彌補了學校教學師資與實踐差距的不足，帶來了設(shè)計、制作一線的技術(shù)信息，活躍學術(shù)氛圍，開拓視野，豐富學生課余生活，提高了職業(yè)技術(shù)教學的針對性、學校教學的全職業(yè)化，工程化的效果，對學生起到了良好的就業(yè)教育和就業(yè)適應訓練。

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6 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是實踐教學的重要保證

教師是實踐教學的組織者和指導者， 實踐教學師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學的重要保證。因此計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學要求指導教師既具有計算機專業(yè)設(shè)計理論水平，又要有較強的多媒體實踐操作技能，懂得計算機工程設(shè)計的運作，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型” 實踐教學師資隊伍， 實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中，一方面堅持“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實踐合格證才能上崗；另一方面采取了“引進來，走出去”的辦法，聘請相關(guān)工程人員擔任指導教師；派送專業(yè)教師定期到實訓教學基地企業(yè)（常州電腦城“世紀方園”學生實訓基地、常州加減廣告設(shè)計公司）參加生產(chǎn)實踐，提高了教師創(chuàng)新能力與實踐能力。

為促進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，學院制定了較好的教師引進政策和培養(yǎng)方案，近三年，分別從齊齊哈爾大學、哈爾濱工業(yè)大學以及省內(nèi)外高等院等引進了專業(yè)學科帶頭人、教授、博士研究生等多人。我們通過以老帶新、隨堂聽課、教研教改、參加企業(yè)培訓、參與科研開發(fā)等形式，培養(yǎng)和提升了一批青年教師隊伍，為計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學改革創(chuàng)造了良好的條件。我們向本專業(yè)的教師提出了每年做到“六個一”的要求， 即要求每人根據(jù)自己的研究方向，選準一個專業(yè)方向、精講一門課程、參編一本書、搞好一項科研、帶好一個班、提高一個層次。通過一系列的步驟，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教師先后在《Journal of Harbin of Technology》、《計算機工程與設(shè)計》、《計算機應用》、《哈爾濱工業(yè)大學學報》、《江蘇教育學院學報》等雜志、期刊上發(fā)表了10篇論文，參與開發(fā)了教育部、省級和學院的共計9項科研課題，獲得了各類獎項16項。

7 結(jié)束語

我院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，已形成了一個理論、實踐和技能培養(yǎng)并重的體系，通過產(chǎn)學結(jié)合探索一條具有高等職業(yè)教育特色的新的教育教學改革思路。但隨著計算機多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和行業(yè)需求的不斷提升，我們對該專業(yè)改革還需不斷探索，我們將在已取得成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使計算機多媒體技術(shù)專業(yè)得到積極穩(wěn)妥的發(fā)展。

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篇3

[論文關(guān)鍵詞] 多媒體　專業(yè)英語　教學模式

[論文摘要] 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機專業(yè)英語課程的教學方法值得探討，多媒體在計算機專業(yè)英語教學實踐中的優(yōu)勢體現(xiàn)在:激發(fā)學習興趣、提高教學效率、開發(fā)學生的智力、增長學生知識幾個方面。傳統(tǒng)教學模式面臨極大的挑戰(zhàn)，從教學實際出發(fā)探討傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式，以便更好地為教學服務。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學手段已在教育領(lǐng)域得以廣泛應用。尤其，在計算機專業(yè)英語教學中，多媒體技術(shù)的應用給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大沖擊，如何充分利用多媒體這一先進的教學手段，它將怎樣改變現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語的教學模式，這些都是目前廣大專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在思考和研究的熱點問題。目前針對高職教育對人才培養(yǎng)提出的要求:教學模式要多樣化;教學手段要信息化;學生學習要自主化、個性化;學習過程中，要以教師為主導，學生為主體;對傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分也要繼承。由此可見，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式并不是要完全屏棄傳統(tǒng)教學模式，而是要對二者“去其糟粕，取其精華”，把二者進行優(yōu)化整合，從而達到教學效果最大化。

傳統(tǒng)課堂教學法的特點是強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢在于:教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內(nèi)容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。

當前教學改革的一項重要內(nèi)容是教學模式的改革，實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。發(fā)展趨勢為:采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展?；谟嬎銠C和課堂的多媒體教學模式的采用，實現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，更加注重培養(yǎng)語言應用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式計算機專業(yè)英語教學課程要求指出“應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式 新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式具有如下優(yōu)點:

1、開放性:網(wǎng)絡(luò)教學中教育對象學習過程、學習資源及教學管理都是開放的。教育對象不受限制，大大增加了各層次學生的學習機會;而且教學過程，學習過程，方法和學習時間可由學習者根據(jù)、自己的具體情況自主決定;學習者在家里、在學校 在一切可以上網(wǎng)的地方都可以進入網(wǎng)上課堂、進行學習，可以獲取國內(nèi)外網(wǎng)上豐富的共享的學習資源。

2、交互性:網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計可以多方進行交互式交流，教師通過電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)獲取學生的反饋信息，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務的專家請求指導提出問題，并且發(fā)表自己的看法;還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度，自由進退，自主構(gòu)架。

3、自主性:由于網(wǎng)絡(luò)能為學生提供豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學習，使學生成為學習的主體;在網(wǎng)絡(luò)中學習還可以使信息的接受表達和傳播相結(jié)合，學生通過其所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

4、個性化:學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學習，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學習或參加討論以及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

5、豐富性:網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比，它的資料是動態(tài)的，處于及時更新的狀態(tài)，涵蓋了社會的方方面面，將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為師生雙方都提供了很大的選擇余地。

任何事物均有兩面性，同樣，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式也存在著弊端:

1、多媒體技術(shù)對學生的負面影響

在課堂上，多媒體教學中的聲、影、文字等很大程度上代替了學生的想象力，這一被動引導的過程從一定程度上削弱了學生的創(chuàng)造性思維。如果單純依靠多媒體，把一切抽象問題都形象化，將不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學內(nèi)容影響，學生注意力往往不能集中到所需要習得的知識上來，從而失去了學習的主動性。制作出來的多媒體課件，雖然在展示效果上堪稱精品，具有很好的觀賞價值，但運用到課堂后對教學內(nèi)容的理解和掌握未必能發(fā)揮有效作用，所以作為教師應該明確地認識到計算機多媒體作為教學媒體有它的優(yōu)越性，但這不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動。

2、課堂教學活動是教師與學生復雜的交流過程

在多媒體課堂老師成了放映員，很多教師大部分時間坐在控制臺前操作設(shè)備或講解，缺乏有效的師生互動，多媒體課件變得不再是師生雙邊教學活動中的一種輔助或補充，而是一切包辦到底，這樣久而久之會使學生對多媒體教學產(chǎn)生厭倦心理。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任，而成功的教學關(guān)鍵還在于教師。對于教師而言，首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網(wǎng)上獲得信息的技能，教師應是教學軟件的設(shè)計者制作者，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，教師還應該是研究者、學習者，對網(wǎng)上豐富的資源進行加工整理，使之成為學生可用的學習材料。其次，教師要能恰當?shù)刂笇W生設(shè)計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。面對計算機無所不能的各種功能，學生很可能會感到無所適從，有的可能沉溺于玩游戲、看電影、聊天等，教師應對學生加以指導，比如除了教材外，還可向?qū)W生指定參考書目、文章，讓學生反饋讀書報告，或在課堂上進行交流;組織學生進行口頭交際活動，圍繞話題進行討論;檢查學生的學習情況，通過提問、聽寫、翻譯、寫作等方式檢查學生掌握課文、詞語和語法結(jié)構(gòu)的情況;課堂上組織學生觀看有關(guān)課文的光盤，組織視聽活動等等，通過教師開展的這些活動，學生在上網(wǎng)時就會目的明確，而不會漫無目的。因此，發(fā)揮教師的主導作用將顯得尤其要。

同時，完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式中的評估手段。教學評估是計算機專業(yè)英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。而在以培養(yǎng)學生自主學習和個性化學習為目的的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學中，教學評估在衡量學生的學習進度和質(zhì)量，改進教學管理，保證教學質(zhì)量方面起到更加重要的作用。為此，要實現(xiàn)對學生的多方位評估，而不僅僅局限于期末的一張試卷。可以把終結(jié)性評估和過程性評估結(jié)合起來，即在以評價學生綜合應用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外，增加對學生日常學習中的評估。從而促進學生有效的學習。

計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進了計算機專業(yè)英語教學，人們在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來的種種方便時還應該看到，現(xiàn)代科技并不是萬能的，關(guān)鍵是要合理運用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，它是教學活動的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，并不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于課堂教學的需要。只有創(chuàng)設(shè)英語課堂和諧高效的教學氛圍，更大發(fā)揮學生主體性、參與性、互動性，促進學生學習主動性，才能培養(yǎng)學生計算機專業(yè)英語綜合應用能力，更好地為專業(yè)知識服務，實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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篇4

1多媒體計算機技術(shù)應用于畜牧專業(yè)課程教學中的必要性

畜牧專業(yè)是安徽生物工程學校涉農(nóng)專業(yè)的主要專業(yè)，開設(shè)課程有動物傳染病、豬的生產(chǎn)與經(jīng)營、畜禽產(chǎn)品加工等，此外增設(shè)選修課普通動物學。選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃配套教材。動物學是研究動物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命活動規(guī)律的學科，是生物學的重要組成。中專生步入生物學領(lǐng)域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學課程涉及生物多樣性的保護與持續(xù)利用、動物的分類、動物體細胞的結(jié)構(gòu)與功能、動物進化等內(nèi)容，整體上與中學生物學教材銜接，在保持專業(yè)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加了國內(nèi)外動物學研究進展、發(fā)展趨勢等。其中動物細胞周期、侵襲性變形蟲的發(fā)病機理、動物進化、胚胎發(fā)育過程等運用多媒體圖像處理技術(shù)、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運用傳統(tǒng)的板書教學難以滿足教學要求。

多媒體作為計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域的熱點技術(shù)，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計算機集成，使得信息的表現(xiàn)更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術(shù)融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學內(nèi)容，適應社會和學生的需要，更好地調(diào)動學生的學習積極性，可以使教師在有限的時間內(nèi)提高教學效果。另外，多媒體技術(shù)可為學生提供圖文并茂的電子教學手段，適應多種教學手段的需要。畜牧專業(yè)課程運用多媒體技術(shù)的圖像處理、信息設(shè)計，與教材的交相補充，可以提高學生的學習興趣，引領(lǐng)熟悉步于養(yǎng)殖企業(yè)的各個環(huán)節(jié)。因此，在畜牧專業(yè)教學過程中，教師可根據(jù)專業(yè)特點、教學要求，采用相應的多媒體技術(shù)，有利于師生之間的教學溝通，提高教學效率和質(zhì)量。

2多媒體計算機技術(shù)在畜牧專業(yè)課程教學中的應用

2.1方法靈活，拓寬知識體系

現(xiàn)代化養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展是以當代科學技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過綜合運用各種技術(shù)工藝，選擇優(yōu)良的品種，采用先進的設(shè)備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養(yǎng)環(huán)境，廣泛地進行雜交實驗，合理地配制日糧，嚴格地執(zhí)行衛(wèi)生防疫制度等一系列科學管理措施實現(xiàn)的[3]。例如，豬的生產(chǎn)經(jīng)營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內(nèi)容運用板書即可滿足教學要求，而對豬的生產(chǎn)技術(shù)（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養(yǎng)管理、豬舍建筑與設(shè)備、發(fā)酵床養(yǎng)豬的基本原理）必須按照模塊化的設(shè)計思想，運用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)、多媒體創(chuàng)作工具，結(jié)合安徽省畜牧養(yǎng)殖龍頭企業(yè)或畜牧產(chǎn)業(yè)化典型介紹與教材內(nèi)容交互講解，拓寬教材內(nèi)容，增強教學理論聯(lián)系實際的作用。對“實驗實訓”，如豬的生物學特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內(nèi)容，運用多媒體計算機技術(shù)可以形象、生動地讓學生了解關(guān)鍵技術(shù)。

2.2形象直觀，刺激視覺聽覺

動物傳染病是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的必修課程和主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標中有重要的地位，同時也是職業(yè)技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學難點，運用多媒體的AnimatorPro軟件，應用視頻編輯軟件結(jié)合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點、臨床癥狀、病理變化、診斷技術(shù)和預防與控制措施等進行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復、暫停、重點顯示、難點反復播放等方法，使學生在圖文并茂、交互動感的環(huán)境中領(lǐng)會新知識。

2.3情景交融，激發(fā)學習興趣

畜禽產(chǎn)品加工是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產(chǎn)品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強學生的學習興趣，結(jié)合安徽省畜牧業(yè)發(fā)展資料，讓學生親身感受畜牧業(yè)發(fā)展對日常生活的影響，以及畜禽產(chǎn)品加工對增加農(nóng)民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內(nèi)容繁雜，難以講解，但運用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農(nóng)網(wǎng)”和數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，可以圖文并茂、情景交融地向?qū)W生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質(zhì)殺菌冷卻接種（發(fā)酵劑制備）灌裝發(fā)酵冷卻冷藏成品。運用多媒體技術(shù)將復雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調(diào)動了學生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學效果。

3提高多媒體教學效果措施

多媒體運用是多方面的，運用于畜牧專業(yè)教學要注意幾個重點環(huán)節(jié)：一是明確目的。對于現(xiàn)代信息技術(shù)運用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中專學生可以借助計算機接受大量的與專業(yè)有關(guān)感興趣的知識。教師要認真研討教材，區(qū)別重點，結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際，把書本知識與學生興趣相結(jié)合，合理運用多媒體技術(shù)。二是擴展知識。教材的知識系統(tǒng)而又全面，要將經(jīng)典的知識做好多媒體軟件，擴展教材內(nèi)容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學變成生動活潑、有趣的過程，將傳統(tǒng)教學中由單一教師講課變?yōu)槎嗝襟w與教材相互補充。四是注意每門專業(yè)課不能全面應用多媒體教學，要啟發(fā)學生預習下節(jié)課的重點，緩急相宜，使學生在解決重點問題的基礎(chǔ)上，通過閱讀教材和相關(guān)科普文章，扎實掌握與專業(yè)相關(guān)的知識。

4教學效果評價

通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)的運用，使書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的感性知識，激發(fā)學生學習畜牧專業(yè)的興趣，增強學生創(chuàng)新思維能力，提高學習效率，教學質(zhì)量，畢業(yè)投身于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于學生將所學知識運用于畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安徽生物工程學校與安徽畜牧龍頭企業(yè)的合作實踐證明，畜牧專業(yè)在畜禽養(yǎng)殖企業(yè)實習過程中增強主動性，減少盲目性，能在專家的指點下解決問題，獲得好評，多數(shù)學生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作后成為技術(shù)骨干。

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篇5

關(guān)鍵詞： 高職教育教學改革師資建設(shè)

引言

近年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為新興產(chǎn)業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展的浪潮中飛速發(fā)展。高職院校作為職業(yè)教育的具體實施者，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高技能應用型專門人才。多媒體專業(yè)作為一門邊緣性專業(yè)，是結(jié)合了數(shù)字圖形圖像處理與設(shè)計藝術(shù)的復合型專業(yè)。因此，學生除了應具備較強的計算機操作技能之外，還要熟練運用計算機進行交互式多媒體作品的設(shè)計與制作。畢業(yè)后能到廣告設(shè)計公司、影視傳媒公司、建筑裝飾公司等單位就職。

1.課程改革

1.1多媒體專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1.1課時有限，教學效果不理想。

由于高職學校辦學特點，學生大多在三年級下半年進行頂崗實習，因此所有課程必須在兩年半內(nèi)完成。于是出現(xiàn)了目前的教學狀況:由于課時有限，許多課程只能在軟件使用層次上完成教學內(nèi)容的傳授。教學效果并不理想，學生最終對各種課程的學習淺嘗輒止，專業(yè)上技術(shù)與能力都達不到企業(yè)的要求，處于“雜而不精”的尷尬水平。

1.1.2對專業(yè)基礎(chǔ)課未能引起重視。

高職院校的計算機多媒體專業(yè)是相對于其他計算機專業(yè)較為特殊的一個專業(yè)，說其特殊主要是因為它似乎和美術(shù)專業(yè)有太多聯(lián)系。因為大多數(shù)學計算機的學生基本上毫無美術(shù)基礎(chǔ)。而多媒體專業(yè)的最大特點就在于它是利用計算機這個工具為藝術(shù)創(chuàng)作搭建平臺。美術(shù)基礎(chǔ)教學是多媒體專業(yè)在進入專業(yè)課學習前的必修基礎(chǔ)課，特別是學生大一年級進行基礎(chǔ)課訓練尤為重要。往往在剛產(chǎn)生興趣后課程就快結(jié)束了，導致學生的美術(shù)功底不扎實。

1.2改革方法

針對上述第一個問題，解決的方法是，某些核心專業(yè)課程應該分兩學期完成，前一學期熟悉軟件的使用和基本操作，后一學期開設(shè)綜合項目實訓，如說平面動畫設(shè)計課程，前一學期可以先開設(shè)flash軟件的操作，使學生熟練掌握flash軟件的基本操作和使用技巧，后一學期再開設(shè)動畫項目設(shè)計，學生利用所掌握的基礎(chǔ)知識完成動畫項目的開發(fā)。又如，圖形圖像處理課程，前一學期可以先開設(shè)photoshop軟件的操作，后一學期開設(shè)綜合項目實訓課程，根據(jù)photoshop的應用，讓學生熟悉一些典型的商業(yè)案例的制作，比如，包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等，并在教學過程中給學生提供大量的實踐機會。

針對第二個問題，解決的方法是，要求基礎(chǔ)教學應從整體上進一步優(yōu)化課程設(shè)置，盡量將基礎(chǔ)教學排滿整個大一年級，并對基礎(chǔ)課程進行細化:除學習傳統(tǒng)的素描、色彩、速寫課外，還可增設(shè)三大構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、裝飾畫、美術(shù)史等與專業(yè)學習相關(guān)的基礎(chǔ)課［1］。加強各科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，為二年級學好專業(yè)課學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.教學改革

2.1教學內(nèi)容改革

教學內(nèi)容要綜合性整合。學科的教學內(nèi)容不應該是孤立的，特別是高職學校多媒體專業(yè)的教學，學生信息技術(shù)的學習不能僅局限在各種先進軟件的操作功能學習上，還應該以解決實際問題為目標與相關(guān)學科整合。同樣，高職美術(shù)課程，既不能安排單純以提高造型能力為目的的繪畫教學，又不能孤立地進行平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成知識的教學［2］。這就需要教師認真分析學生專業(yè)特點及學生已掌握知識的特點進行備課，對教材內(nèi)容有取舍，對多學科內(nèi)容進行整合。

2.2教學方式改革

教學方式選擇應注重實踐性。［3］高職教育是以職業(yè)為導向，而多媒體教學的目標是讓學生能通過學習獨立完成設(shè)計、操作任務［3］。要解決一個實際問題，并不是通過理論就能解決的，它需要穿插、整合多個學科的知識，并通過實踐完成。如包裝的設(shè)計，學生需要具有一定的設(shè)計基礎(chǔ)，能根據(jù)要求完成設(shè)計，同時還要使用素材資源、掌握設(shè)計的軟件使用最終完成設(shè)計效果圖制作。教學方式注重整合的實踐性，可以讓學生更加積極主動地學習。學生通過“資源下載”、“文字、圖像處理”、“合作學習”等一系列實踐活動獲得親身感受和直接經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力。

2.3教學方法改革

通過項目教學、案例教學、角色扮演、分組討論等多種教學方法，引導學生勤于思考、樂于實踐，培養(yǎng)學生分析能力、團隊協(xié)作能力、動手能力等，在專業(yè)技能提高的過程中不斷提高學生的藝術(shù)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)［4］。

2.4教學手段改革

建立多媒體專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建自主學習平臺，提高學生自主學習的能力，平臺要包含課程的電子教案、學習課件、實訓指導書、習題庫、在線測試等內(nèi)容，為老師的網(wǎng)上教學、學生的網(wǎng)上自習及師生的在線答疑提供良好的互動平臺。

3.教學評價改革

3.1課程考試制度改革

多媒體專業(yè)可嘗試進行新的考試考核制度改革，如通過課程學習與職業(yè)技能認證考試相掛鉤，使學生在專業(yè)課程學習結(jié)束后，所掌握的專業(yè)技能能夠符合市場需求，以此為基礎(chǔ)為未來的考試管理制度改革探索新的理論及實踐方式。

3.2考核評價制度改革

多媒體專業(yè)的課程實踐性強，不能采用單純的理論知識一次性考核方式。評價應關(guān)注學生綜合應用能力的發(fā)展過程及學習效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。如采用百分記分制，按“平時成績40%+期末考試60%”的比例綜合評定該門課程總成績。平時成績可再按“考勤10%+期中考試10%+實訓20%”評定。

4.師資建設(shè)

目前，高職院校計算機多媒體專業(yè)師資來源以普通高校畢業(yè)生為主，缺乏參與實際設(shè)計、應用的經(jīng)驗，而社會上實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強的計算機專業(yè)技術(shù)人員又不愿意到高職院校工作，無法進行有效的信息交流，造成教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐能力缺乏。

要提高教師綜合能力，可以從以下兩方面下手。

第一，學校加強對教師培訓?？梢圆扇　爱a(chǎn)學研”結(jié)合的方式，組織教師參加正規(guī)培訓機構(gòu)或廠商組織的師資培訓，或者產(chǎn)品應用的認證培訓。這樣不僅可以使教師有機會直接了解計算機技術(shù)、計算機及相關(guān)產(chǎn)品市場發(fā)展狀況，而且有可能直接參與產(chǎn)品的實際研發(fā)。同時，還可聘請其他院?；蛏鐣暇邆溆嬎銠C廠商認證教師資格的教師及有實際工作經(jīng)驗的人員進行授課，將最新的實用知識和技能引入專業(yè)教學中。

第二，教師應不斷鉆研提高綜合能力。教師不能停留在原有教學經(jīng)驗上而應勇于探索，不斷提高自己的綜合能力。在教學前的準備階段，教師要具有對課程進行整合、開發(fā)、設(shè)計的能力；在教學中，教師應該提高基本教學能力，有效地組織、指導學生進行學習；教學結(jié)束后，教師還應注重反思，提高教學評價能力，通過鉆研不斷完善教學環(huán)節(jié)。

結(jié)語

高職教育飛速發(fā)展，多媒體專業(yè)也隨之飛速發(fā)展。多媒體專業(yè)的快速發(fā)展必然需要大量的不同層次、不同崗位的高技能型專門人才。這就要求我們不斷探索新的教學模式及方法，采取各種行之有效的教學手段，與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，培養(yǎng)出具有較強的實踐能力的畢業(yè)生，并通過技能的培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］陳正東.高職計算機多媒體專業(yè)課程群建設(shè)的思考［J］.電腦開發(fā)及應用，2008（5）：73.

［2］肖?；?計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學改革思路與實踐［J］.電腦知識與技術(shù)，2007（18）：1772-1773.

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關(guān)鍵詞：實踐；高職；課程改革；項目管理

伴隨著全球信息化的浪潮和4G時代的來臨，以及當前教育體制的改革、就業(yè)市場的變化，對計算機應用人才的實踐水平要求越來越高。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。課程是學校教育的產(chǎn)品，學生是課程的最終用戶，為更好地實現(xiàn)高職肩負的培養(yǎng)任務，有必要以“什么樣的工作過程描述能通過課程模式或教學模式來達成學習目標”[1]，以“實踐導向”和“消費者行為模式”的思維，有效地改進高職教育的產(chǎn)品――課程的質(zhì)量，讓“產(chǎn)品”的最終用戶（“消費者”）――學生能具備滿足信息化時代的社會需求的不斷演變、高水準及專業(yè)化的工作任務，并推動社會的良性、可持續(xù)發(fā)展。

一、高職計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀的更新

在當今的信息化時代，計算機應用能力已經(jīng)成為各類人員的一項基本技能，高職院校各專業(yè)也基本都有開設(shè)計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程。對于計算機專業(yè)自身開設(shè)的課程，與其他專業(yè)相比，除了難度、課程門數(shù)等差異外，如何能讓培養(yǎng)出來的學生具備更好、更高的計算機信息素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力與自主探索能力，是高職計算機專業(yè)課程教學中要解決的問題。

1.教師觀念需要更新

在以終身學習為目標的信息化的時代，在課程“教”的環(huán)節(jié)，教師觀念和教學方法需要更新和改進。首先，信息化技術(shù)與計算機行業(yè)高速發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，課堂不再是“教師教+學生學”的單向關(guān)系，教師不再是學生獲取知識、技能的唯一來源，同時教師也需要關(guān)注社會需求的變化，要建立起師生間平等交流、共同探討實際問題解決途徑與方案的雙向交互關(guān)系。其次，教師在課堂教學方法上，不能停留在“講授”層次，要提升信息素養(yǎng)和計算機輔助教學能力，關(guān)注與提升教師自身的實踐技能，保證學生充足的實踐時間，通過理論與實踐的密切聯(lián)系培養(yǎng)和打造學生學習興趣和積極性，教師要從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的導師、課程開發(fā)者、團隊領(lǐng)導者、信息咨詢者等[2]。

2.引導學生更新其角色位置

計算機應用的基本能力已經(jīng)成為各行各業(yè)的基本技能，作為計算機專業(yè)的學生要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，就更需要發(fā)揮學習過程中的主動性、創(chuàng)造性、積極性，把自身的角色定位從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習者”，實現(xiàn)在課程學習中的主體地位并主動探求用技術(shù)解決實際問題的途徑。通過在真實環(huán)境中的錘煉，不斷提高學生信息技術(shù)的水平。把學科性知識、課程性知識、實踐性知識，以及課內(nèi)與課外、學校所學與社會需求有機地融合在一起，用計算機專業(yè)性知識去解決實際問題，并通過實踐主動增長知識和技能，提升學生的信息素養(yǎng)、可持續(xù)的學習能力，培養(yǎng)信息化的思維架構(gòu)，以迎接計算機行業(yè)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)與機遇。

3.改變課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的高職計算機專業(yè)培養(yǎng)體系中，強調(diào)理論系統(tǒng)性、完整性的知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，忽視專業(yè)化、實踐化、方向化的知識與技能培養(yǎng)，沒有依據(jù)學生的專業(yè)特點、實際職業(yè)崗位的能力需求安排課程內(nèi)容，學生常常困惑于“有什么用，怎么用”這類問題。因此，高職計算機專業(yè)課程作為與實際需求有密切聯(lián)系、強調(diào)實踐能力的課程，有必要密切課程內(nèi)容與實際崗位之間的關(guān)聯(lián)，加強計算機專業(yè)課程與社會需求的整合，盡可能為學生提供基于真實環(huán)境的磨練，提供真實或模擬真實的項目，縮小學校教育與社會需求的距離，提高專業(yè)就業(yè)能力。

二、高職課程建設(shè)要平衡的幾對關(guān)系

課程建設(shè)是高職教育的核心環(huán)節(jié)，為了避免高職課程開發(fā)的偏差，需要在理論層面解決幾對課程去向相關(guān)的關(guān)系，其中包括：職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務性與技術(shù)性[3]。

1.職業(yè)性與高等性

高職課程的職業(yè)性是高職教育的特色之一，職業(yè)性體現(xiàn)在課程要依據(jù)工作崗位對職業(yè)能力的需求來設(shè)計與開發(fā)，大多以通過課程的項目化設(shè)計與基于工作過程的設(shè)計來實現(xiàn)高職課程的職業(yè)性。

高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為培養(yǎng)目標。因此，在課程建設(shè)中，既要有“職業(yè)性”，也要有體現(xiàn)高等水平教育內(nèi)容的課程體系的“高等性”。在職業(yè)性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高等性，體現(xiàn)“高等職業(yè)教育”的特性。

2.任務性與技術(shù)性

高職課程的任務性體現(xiàn)在以職業(yè)崗位構(gòu)建課程內(nèi)容后，相應地，學生要學習的內(nèi)容就是基于職業(yè)崗位工作過程所需要的知識、技能、任務、職業(yè)素養(yǎng)，這需要把課程內(nèi)容實踐化，對工作過程進行工作任務的分解，讓學生通過同類、步驟重復、類比深入的任務實現(xiàn)，來學習課程的內(nèi)容，能滿足工作崗位的要求。

高職課程的技術(shù)性體現(xiàn)在學生具備運用技術(shù)來完成工作崗位的工作任務的能力，就是具備勝任工作崗位的職業(yè)能力而非普通能力，這需要課程開發(fā)者在課程任務的描述、選擇上，要著重選擇需要依托具體任務的完成狀態(tài)、具有一定技術(shù)含量能力要求的課程任務。這也是高職教育與中職教育在課程教育內(nèi)容上的一個重大區(qū)別。

3.結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性

課程的結(jié)構(gòu)性就是圍繞什么原則、什么思路來組織課程。課程的內(nèi)容性就是提供什么給學生、學生可以學到的東西。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本質(zhì)上是統(tǒng)一的，結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡，能形成具有高職教育特色的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系。

高職課程結(jié)構(gòu)的改革體現(xiàn)從傳統(tǒng)的學科體系結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)體系結(jié)構(gòu)，圍繞職業(yè)工作崗位重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，這也是高職教育與普通高等教育在課程架構(gòu)上的一個重大區(qū)別。

高職課程內(nèi)容的改革體現(xiàn)在對課程新結(jié)構(gòu)中的知識、技能點重新加以分析、描述與補充。由于課程結(jié)構(gòu)是圍繞職業(yè)崗位展開的，需要課程開發(fā)者仔細分析與描述其中的知識點，并不斷更新與開發(fā)知識點，從而把課程結(jié)構(gòu)的改革深入到內(nèi)部的課程內(nèi)容的改革上來，為學生選擇適合教學目標的課程內(nèi)容。

三、課程案例分析

1.課程介紹

項目是為完成獨特的產(chǎn)品、服務或成果而進行的臨時性工作。項目“臨時性”是指項目有明確的起點和終點。項目管理就是將知識、技能、工具與技術(shù)應用于項目活動。

在計算機多媒體專業(yè)所涉及的平面設(shè)計行業(yè)、音視頻、動畫等領(lǐng)域中，大多數(shù)專業(yè)都會要求在限定的時間和資源條件下完成一項工作，這項工作受到不同的團隊、不同的位置、不同的設(shè)計、不同的環(huán)境的影響，需要從業(yè)者具備項目管理的相關(guān)理念和知識，有助于“重復過去成功的經(jīng)驗”。因此，《項目管理》課程對于計算機多媒體專業(yè)的學生來說是有必要學習的。

2.課程內(nèi)容的選取

由于計算機專業(yè)的教師所學的《項目管理》課程的大多是《IT項目管理》，熟悉的是IT方面的項目。因而，講課的時候以“IT項目管理”的方式給多媒體專業(yè)的學生上課，一上來就是“軟件工程”、“瀑布模型”、“迭代開發(fā)”，例子大多與軟件開發(fā)有關(guān)，這對多媒體專業(yè)的學生造成了很大的困擾，甚至覺得該課程與自己的專業(yè)完全無關(guān)。

為了讓學生明確知道《項目管理》與所學專業(yè)有關(guān)，教師課上的舉例也應以學生熟悉的例子開始，如：打開PhotoShop這個專業(yè)必學的軟件，讓學生觀察啟動界面上的人名，提出從這些密密麻麻的人名想到什么？通過播放電視臺形象片，讓學生回憶形象片的時長、獲得的獎項，請學生估計做這樣的片子需要什么類型的人員，這些人員要如何組建與管理，如何保證能做出軟件和形象片，然后指出這些需要依賴項目管理的知識。這些規(guī)模較大的項目成果展示完畢后，向?qū)W生展示往屆學生的作品（電子版與紙質(zhì)版），提出做真實項目的要求，介紹計劃用到的軟件包括Project、Visio，并打開相關(guān)的軟件給學生看。通過這些讓學生知道課程的內(nèi)容，也明白到“項目”并不是高不可攀的東西，自身有必要也有能力學習。

3.課程內(nèi)容的導入

學生是課程的自主性“消費者”，對課程的使用會有個體差異，但是他們都是帶著自身的特色和需求來消費課程的[5]，為了吸引學生，運用消費者行為分析中常用的“5W2H”的思維介紹課程，能激發(fā)學生參與課程“生產(chǎn)過程”的動力?！?W2H”是以5個以W開頭的英語單詞和2個以H開頭的英語單詞進行設(shè)問，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，廣泛用于企業(yè)管理和技術(shù)活動的方法。由于《項目管理》課程的設(shè)計是以“實踐導向”為指引，在第一課的時候就運用“5W2H”，讓學生明確課程的學習目標，確立要尋找解決問題（完成團隊的項目）的線索、思路，如表1所示，消除對課程實際作品要求難以完成的疑慮，樹立學生學習的信心，激發(fā)其學習的動力。

表1 課程導入的“5W2H”思維

4.課程設(shè)計的指導思想

在這門課程實施過程中，教師更多地是起到課程的引導者、輔助者、咨詢者的角色，以在社會職業(yè)崗位中實際項目實施的五大過程組規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，選擇學生以項目組形式完成項目（作品）過程中，重點引導學生理解五大過程組，對學生會接觸到的項目管理知識領(lǐng)域知識做重點講解，其余略為介紹，并引導學生接觸項目管理的權(quán)威體系指南，實現(xiàn)職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡。

教師在課程教學過程中，告知學生完成每個項目實施過程的起止時間、任務、里程碑時間等，課上教師用部分時間講授相關(guān)的理論知識，分析各小組階段成果與改進方向，提出如何才能把新學的項目管理知識與已有的多媒體專業(yè)技能結(jié)合，更好地完成作品，從而實現(xiàn)任務性與技術(shù)性的平衡。

5.效果分析

通過一段時間的教學實踐后，在課程結(jié)束的時候，學生普遍反應良好，多數(shù)學生表示既學到了如何運用項目管理的知識，又把過去僅在電腦上實現(xiàn)的設(shè)計變?yōu)槌善?，并且在輸出成品的過程中，發(fā)現(xiàn)了知識的缺漏，明白過去一些如“出血位”、“留白”、“色差”等概念的含義，了解印刷過程的一些實際要求。表2是部分學生分組做的作品，這些作品最終都輸出為紙質(zhì)的成品；圖1是其中一組在課程結(jié)束時提交的文檔。

表2 學生分組做的作品

圖1 某組學生提交的文檔

四、結(jié)束語

隨著教育信息化進程的加快及教育體制的深入改革，社會對人才的信息素養(yǎng)要求、實踐能力要求也水漲船高。本文通過對當前高職課程教學中存在的問題進行分析，提出結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，在職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務性與技術(shù)性間取得平衡。結(jié)合多媒體專業(yè)《項目管理》課程，論及如何摒棄傳統(tǒng)“知識結(jié)構(gòu)完整型“的課程教學模式，通過注重課程所在專業(yè)造就的學科特點，以教師為主導，以學生為主體，以實踐為導向，在課程教學過程中培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神、團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)，在實現(xiàn)課程教學目標的同時培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，由此更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)使命。

參考文獻：

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[5] 毛景煥，劉林，王彩霞.論課程作為高校的直接產(chǎn)品與

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創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“發(fā)動機”

隨著世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊緊依賴數(shù)字媒體并結(jié)合文化資源，以新的姿態(tài)迅猛發(fā)展。在發(fā)達國家，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已在國民經(jīng)濟中占有重要地位，而數(shù)字媒體在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中突顯了其作用。以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心的數(shù)字媒體就像是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)動機，極大地推動了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其范圍涉及影視制作、動畫創(chuàng)作、廣告制作、多媒體開發(fā)與信息服務、游戲研發(fā)、建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、人工智能、系統(tǒng)仿真、圖像分析、虛擬現(xiàn)實等領(lǐng)域，并涵蓋了科技、藝術(shù)、文化、教育、營銷、經(jīng)營管理等諸多層面。就其主要應用領(lǐng)域進行分析后不難看出，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字媒體發(fā)展對推進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。數(shù)字媒體必然成為普通高等學校新的熱門課程，它是個跨學科的學術(shù)領(lǐng)域，是從各門學科中提取相關(guān)要素而綜合起來的系統(tǒng)學科。數(shù)字媒體學科包含美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、建筑等藝術(shù)基本元素，還包含了出版、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介，又用到了計算機和信息等工程技術(shù)，這些元素的合理搭配組合構(gòu)成了數(shù)字媒體的學科體系。

多樣化的數(shù)字媒體教育

世界各地的數(shù)字媒體教育呈現(xiàn)多樣化，各高等院校都根據(jù)自身的辦學風格和專業(yè)優(yōu)勢來開辦這一學科課程。對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體教育可以分為以下幾類形態(tài)：以計算機圖形圖像為基點的數(shù)字技術(shù)院系，以創(chuàng)意藝術(shù)為目的的數(shù)字藝術(shù)院系，以及以實用工具為需求的數(shù)字應用院系。集中辦院系時機不夠成熟的學校，大多數(shù)都設(shè)立大學的數(shù)字媒體或數(shù)字藝術(shù)中心。上世紀末新媒體很熱門的時候，美國就成立了由各個大學新媒體中心組成的全美高校新媒體中心協(xié)會。各校的新媒體中心提供師生上機接觸新媒體的技術(shù)設(shè)備，滿足輔助教學需要，為其他各門類學科建立公共平臺。

由于整個數(shù)字媒體相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都緣起于計算機圖形圖像，得益于高等學院的科研成果，因此這些有長期科研積累的學院有著得天獨厚的優(yōu)勢，新型專業(yè)的建立往往是信手拈來，水到渠成。這類學院里最具代表性的是著名的猶他大學的數(shù)字運算學院，在計算機圖形圖像和數(shù)字媒體界，幾乎每一位有重大影響的人物都出自或在某種方式上與這所學院有特定的聯(lián)系，如從該院前身走出的Adobe、Netscape、WordPerfect、E&S、Pixar、SGI等十多家工業(yè)巨頭的創(chuàng)始人。像這一類的學校還有：紐約理工學院的文理和傳媒學院計算機圖形系，俄亥俄州立大學的藝術(shù)與設(shè)計尖端運算中心，普度大學的計算機圖形技術(shù)系。他們的課程一般強調(diào)計算機圖形圖像理論、算法運算原理、人機交互界面和廣泛的藝術(shù)應用。

俄亥俄州立大學的藝術(shù)與設(shè)計高端運算中心，為學生開設(shè)動畫生產(chǎn)、運動表達學、形態(tài)直觀學、計算機圖形史、數(shù)字攝影、三維虛擬環(huán)境、連續(xù)畫面情節(jié)開發(fā)、互動式藝術(shù)媒介、手繪動畫動感學、音樂多媒體、連續(xù)動畫、藝術(shù)家和設(shè)計師編程概要、數(shù)字媒體生產(chǎn)與合成等。除了教育及科研外，該校也為動畫界輸送了大量的骨干人才。

普度大學的計算機圖形技術(shù)系的培養(yǎng)目標是：將學生培養(yǎng)成為全美最好的電腦圖形業(yè)界的參與者、管理者和領(lǐng)頭人。該系在師資、教輔、學生的多樣性、教學、求知和奉獻方面都走在全美前列。該系將專業(yè)分為四個方向：互動多媒體、動畫技術(shù)、工業(yè)設(shè)計和建筑設(shè)計，可分別授予理學士和碩士等學位。

哥倫比亞大學（以下簡稱哥大)的數(shù)字媒體中心設(shè)在藝術(shù)學院，為哥大提供一塊藝術(shù)創(chuàng)意和知識更新的園地，以展現(xiàn)哥大利用前沿技術(shù)獲取藝術(shù)成就的雄厚實力。數(shù)字媒體中心提供的教學內(nèi)容有：三維建模、電腦圖形設(shè)計、物理計算、動感圖像、編程、音響編輯、視頻效果、網(wǎng)絡(luò)動畫和網(wǎng)頁設(shè)計等。中心建立了五個24小時開放的實驗室：一個對所有藝術(shù)學院開放的公用電腦機房、兩個對視覺藝術(shù)學生開放的視覺創(chuàng)意工作室和電腦編寫室、兩個只對電影專業(yè)高年級和研究生開放的高端影視工作室和電影剪輯室。中心還為全校舉辦不定期的，與數(shù)字媒體相關(guān)的各種講座和短訓班。除了藝術(shù)學院之外，哥大還有其他九個與數(shù)字媒體密切相關(guān)的中心（所）：高新技術(shù)與信息管理中心、新媒體教學中心、信息處理研究中心、數(shù)字化經(jīng)濟和機構(gòu)研究中心、遠程信息研究所、遠程通信研究中心、國際科學信息網(wǎng)絡(luò)研究會、數(shù)字政務研究中心、教師學院教學技術(shù)所、藝術(shù)史數(shù)字媒體中心、虛擬信息研究所等。

耶魯大學藝術(shù)學院本科生不強調(diào)專業(yè)分工，課程的重頭戲在于創(chuàng)意設(shè)計，有關(guān)數(shù)字媒體的課程包含在圖形設(shè)計、多媒體設(shè)計等課程中。學校強調(diào)為師生提供科研和實踐的機會，因此專門設(shè)立了數(shù)字媒體中心來為所有的藝術(shù)學院師生提供教學和科研服務。中心備有齊全先進的計算機軟硬件設(shè)備、專用教室、數(shù)字和模擬音頻視頻轉(zhuǎn)換和輸出設(shè)備。

紐約大學（NYU）電影學院歷來在美國高校排名中高居榜首。NYU還有電影學院，包括電影史、影評以及市場運營等科系；有表演學院，包括音樂、舞蹈、戲劇等；另外也有美術(shù)學院。它的數(shù)字媒體專業(yè)，是比較前衛(wèi)的數(shù)字藝術(shù)學科，滲透在各個藝術(shù)傳媒領(lǐng)域里，藝術(shù)學院的各個院系都要開設(shè)一兩門數(shù)字媒體的相關(guān)課程。紐約大學在電影學院和繼續(xù)教育學院設(shè)立了數(shù)字媒體的本科及研究生學位課程。在繼續(xù)教育學院，數(shù)字傳媒學士學位的專業(yè)方向分為：數(shù)字廣播和遠程通訊、電腦動畫和視覺效果、電影和數(shù)字視頻生產(chǎn)，總學時為130學時。數(shù)字影像設(shè)計理學碩士也是為了滿足數(shù)字媒體、數(shù)字娛樂和設(shè)計專業(yè)的廣泛需求應運而生的。紐約大學成立了尖端數(shù)字應用中心。研究生的課程分三個模塊：（1）數(shù)字媒體的理論、哲理、歷史等基礎(chǔ)課；（2）進一步的理論課和與自己興趣和專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程；（3）畢業(yè)論文和演示帶。研究生學習兩年修滿42學分。紐約大學注重培養(yǎng)研究生對技術(shù)、創(chuàng)意和審美的深入理解，這些對于數(shù)字化生存是絕對必要的。畢業(yè)的去向為藝術(shù)家、設(shè)計師、科學數(shù)字影像專家、劇作家、電影人、三維模型建筑設(shè)計師、雕塑家、畫家和工業(yè)設(shè)計師、研究藝術(shù)科技與文化結(jié)合的學者。紐約大學影視藝術(shù)學院交互式傳媒專業(yè)，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設(shè)計方面，以交互式為主干來探討新媒體、運算媒體和鑲嵌運算。該系強調(diào)試驗與動手能力，看重創(chuàng)意而不是電腦技術(shù)，將注意力集中在交互式的基礎(chǔ)上，引導學生去開發(fā)新的傳媒形式，開拓面向社會應用的物理運算、交互式游戲、多媒體技術(shù)、音頻、視頻等。

在藝術(shù)或設(shè)計學院中開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的有：南加州大學的電腦動畫系、達拉斯藝術(shù)學院、洛杉磯藝術(shù)設(shè)計中心等。

在設(shè)計類學院類別中比較典型的是哈佛大學，哈佛大學設(shè)計學院設(shè)有數(shù)字媒體方向的碩士學位，主要課程有：數(shù)字媒體、雕塑動感學、視覺信息學、互動空間、計算機輔助設(shè)計、地理信息基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)與建筑、設(shè)計技術(shù)、整合設(shè)計等。在其他專業(yè)方向也多多少少要學一些數(shù)字媒體的主要課程，如建筑產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)就要求修互動空間、藝術(shù)與科技、建筑與數(shù)字媒體、設(shè)計中的新材料和新技術(shù)、計算機輔助設(shè)計和工業(yè)生產(chǎn)等。進一步深入研究可在博士階段，從而獲取設(shè)計學博士或哲學博士。

麻省理工學院的傳媒藝術(shù)與科學系是其著名的建筑設(shè)計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數(shù)字藝術(shù)教育，強調(diào)科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。蜚聲全球的麻省理工學院媒體實驗室，以其雄厚的資金實力和人才資源，大膽創(chuàng)新并全方位開放辦學理念，為全世界數(shù)字媒體領(lǐng)域的精英提供發(fā)展平臺和學習機會，取得了全球矚目的研究和應用成果。

總體來看，大部分學校的數(shù)字媒體和動畫本科的學制為四年，研究生為兩年。

數(shù)字媒體專業(yè)的本科培養(yǎng)方向主要是為學生從事數(shù)字媒體專業(yè)傳授技巧。研究生的分工較細，如屬于交互式技術(shù)范疇的互動媒體專業(yè)，它的教學將呈現(xiàn)給學生一套多媒體的基本框架，包括電腦操作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、音樂音響錄制、像帶制作以及藝術(shù)理論等。

電腦動畫專業(yè)方向的教學主要傳授給學生電腦動畫制作中物體建模、人物模擬、動畫表演以及特技效果的基本原理。該專業(yè)著重于電腦三維圖像在娛樂圈的實際應用，傳授娛樂圈開發(fā)游戲、商業(yè)廣告、動畫短片及故事片的制作過程的全部知識。利用全新的電腦技術(shù)，學生將學到當今現(xiàn)代動畫制片廠通行軟件和硬件的實際操作技巧。指導學生把現(xiàn)實的物體和運動轉(zhuǎn)變并建立為虛擬模型、動畫人物以及電腦特技。綜合課程將輔以學生創(chuàng)造專業(yè)動畫短片的能力。其中包含動畫制作、加工圖像、虛擬模型庫等用以展示學生的專業(yè)水準。專業(yè)的目標是提供學生必備專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣泛的技術(shù)技巧，使得學生畢業(yè)后能順利進入影視制片、后期制作、游戲設(shè)計制作、高藝術(shù)水準網(wǎng)頁設(shè)計制作和多媒體的專業(yè)工作崗位。

學科特點

數(shù)字媒體這門新興學科有一個顯著特點，就是數(shù)字化、交互式、立體三維、視頻、聲音、圖像和文字等多媒體教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。辦學模式既可以是新建院系，也可將課程分布于現(xiàn)有相關(guān)學科體系；授予的學位既有文學、藝術(shù)學，又有理學、工程學、文科、藝術(shù)類的，涉及到影視、設(shè)計、創(chuàng)意；辦學的層次既可包含本科、碩士和博士研究生學歷，也可以是非學歷和跨學科學歷。

從目前所調(diào)查的十幾所學校的數(shù)字媒體課程的設(shè)置來看，無論是數(shù)字媒體的哪一個專業(yè)，其確定的核心基礎(chǔ)課程都是非常相似的。這些核心基礎(chǔ)課程是各個數(shù)字媒體專業(yè)方向都必須掌握的一些入門課程或初級課程，該類課程有助于引導學生進入數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域，同時也為進一步學習后續(xù)不同專業(yè)方向的高級課程打下良好基礎(chǔ)。

各個學校首選的數(shù)字媒體核心基礎(chǔ)課程雖然在內(nèi)容等方面有各自的特色與側(cè)重點，但在以下幾門核心課程的設(shè)定上有高度的一致性，它們分別是：圖形技術(shù)和動畫發(fā)展史、圖形基本理論、美術(shù)和色彩學、三維技術(shù)、光影藝術(shù)、動感規(guī)律、行業(yè)法規(guī)等。從課程的結(jié)構(gòu)來看，正規(guī)大學有核心課程和專業(yè)課程，還有選讀的課程。各個學校的數(shù)字媒體系（專業(yè)）的課程設(shè)置的門數(shù)與課程名稱、課程內(nèi)容等有很大的差異，但基本上都包括以下不同層面的模塊式課程：（1）核心課程包括史、論、技、規(guī)；（2）專業(yè)課程強調(diào)精、練、作；（3）選讀課程則突出一個泛字。

通過調(diào)查和分析，我們可以大致作出如下概括總結(jié)：核心課程包括數(shù)字媒體相關(guān)的發(fā)展歷史；基本原理、基礎(chǔ)理論Introduction課程；本專業(yè)所必須掌握的通用原理、技巧、技術(shù)和行規(guī)。雖然各個學校的數(shù)字媒體發(fā)展方向與特色不同，但就其給本科生開設(shè)的專業(yè)方向類的導論性課程來看，還是具有普遍性和共同性的，基本上涵蓋了數(shù)字媒體研究中的幾大主要領(lǐng)域，使學生能夠比較全面地了解數(shù)字媒體的各個領(lǐng)域的主要內(nèi)容，為以后選修某一領(lǐng)域的擴展性的高級課程，或在該領(lǐng)域的繼續(xù)深造打下了基礎(chǔ)。

綜合來看，各學校都為數(shù)字媒體專業(yè)的學生提供了本學科幾大主要研究領(lǐng)域的引導性課程，學生可以根據(jù)自己的興趣，按照學校的要求進行選擇。不同的學校根據(jù)自身學科發(fā)展的特點，為本校的數(shù)字媒體本科生開設(shè)了各具特色、內(nèi)容廣泛的較高級的專業(yè)方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學生深入了解數(shù)字媒體學科進展提供了保證和資源。學生根據(jù)學校的要求，自己的興趣，以及指導教師協(xié)助，來選擇相應的課程。

就業(yè)傾向

美國公司選拔人才非常重視團隊協(xié)作及團隊融合，除了個人品質(zhì)外，了解和遵守規(guī)則、規(guī)范也十分重要。從業(yè)人員都必須明確自己的位置以及在這個位置上要遵守的團隊規(guī)則。提高學生的社會適應能力、人際溝通能力是培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容。學生到了社會，站上了崗位，邁入了行業(yè)，走進圈子時，已經(jīng)懂得怎么相互交流和配合。

數(shù)字媒體的專業(yè)技術(shù)課程，是該專業(yè)的精華所在，必須要精學多練，創(chuàng)作大量習作，才能適應行業(yè)的需求。專業(yè)課程要求掌握和精通專業(yè)技巧，有大量練習的機會，規(guī)定足夠的課程量來做一些Project，學期末和畢業(yè)要完成大一點的項目。各個學校課程的名稱和叫法各有不同，而且有些課程相互涵蓋，覆蓋的面不一樣，目的是培養(yǎng)學生廣泛的興趣和適應的能力。

在選修課程的設(shè)置方面，各個學校都結(jié)合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學生提供了大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規(guī)定某門課程所必須的先決課程。在課程的選定方面，學生有較大的靈活性與自主性。由于數(shù)字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學科，因此在課程設(shè)置方面，各學校非常重視與數(shù)字媒體相關(guān)的學科知識建構(gòu)，要求學生完成除學校規(guī)定的通識類課程外，還要完成指定的相關(guān)必修課程。各個學校數(shù)字媒體有不同的發(fā)展方向和側(cè)重點，所指定的相關(guān)專業(yè)的必修課程略有差異，但大體上是從計算機科學系列和藝術(shù)創(chuàng)意系列中選擇一定數(shù)量的課程。

專業(yè)的設(shè)置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。很多學校的課程設(shè)計，很明顯是根據(jù)已有的自身條件來偏重某個出路。有的學校建立了一套獨立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計專門的游戲制作訓練。廣告設(shè)計專業(yè)偏重廣告創(chuàng)作的行業(yè)取向。

學校也可能按照學生未來不同的職業(yè)崗位，按照學生畢業(yè)后可能擔當?shù)奶囟殑諄矶ㄎ唬缗c影視相關(guān)的有設(shè)計、導、編、演、輔等。他們完成了基礎(chǔ)課教學后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計他們的專業(yè)課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。老師則可以開設(shè)個別輔導課，以便學生可以專心學一些按職能劃分的專業(yè)課程。

總結(jié)

通過對美國具有代表性大學辦學模式的分析，我們發(fā)現(xiàn)如下特點：

首先，重視學業(yè)修養(yǎng)和基本功訓練。通過開設(shè)數(shù)字媒體的通識類課程、導論性課程、方法類課程等，加強學生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業(yè)學習打下寬厚的基礎(chǔ)。

其次，充分體現(xiàn)以學生為本，服務于學生的人本思想。開設(shè)多種可供選擇的、有針對性的課程，使本系（專業(yè)）和外系（專業(yè)）的學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

再次，辦學具有靈活性和適應性。不同院系之間可以聯(lián)合設(shè)立與數(shù)字媒體相關(guān)的交叉性專業(yè)，并聯(lián)合授予學位。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學；虛擬數(shù)字世界

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，數(shù)字化學習已成為教育信息化的重要組成部分。數(shù)字化學習資源作為數(shù)字化學習的核心和依托，并成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點。關(guān)于數(shù)字化學習資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國內(nèi)較早從事數(shù)字化學習研究的學者，他提出，數(shù)字化學習是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中，利用數(shù)字化學習資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素，即數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。其中，數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。與傳統(tǒng)資源相比，數(shù)字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性；可通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

職業(yè)教育教學資源庫在理想的狀態(tài)下與職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化學習平臺具有同樣的內(nèi)涵，是滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)培訓師和社會學習者等用戶需求的數(shù)字化專業(yè)教學資源，專門研制的具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、用戶服務功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務的機制三者的組合。其服務于各級職業(yè)教育與在職人員終身學習需要，既要針對職業(yè)教育專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學資源，又要針對企業(yè)職業(yè)崗位高技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身學習體系。

教學資源庫建設(shè)平臺具有促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。職業(yè)教育教學資源庫的特質(zhì)決定了資源的“數(shù)字化”形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是資源傳播的主要載體，普遍適應是資源共享的基礎(chǔ)，遵循規(guī)范和標準是資源便捷使用的關(guān)鍵。

篇9

摘要：本文參照電子商務的概述方式，對數(shù)字媒體

>> 創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述及展望 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻綜述及理論闡釋 數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學體系探究 數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究 構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式 數(shù)字媒體藝術(shù)特性與人才培養(yǎng)方向 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 信息與計算科學專業(yè)“EDC―理工融合”人才培養(yǎng)模式改革思路 現(xiàn)代中醫(yī)人才培養(yǎng)思路探析 淺議企業(yè)人才培養(yǎng)的思路 影視類高校數(shù)字媒體復合型人才培養(yǎng)與實驗教學 創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 復合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討 數(shù)字媒體專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式 基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）本科人才培養(yǎng)的教學設(shè)計 當前數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題 淺析數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中的多元實踐策略 數(shù)字媒體跨學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲軟件人才培養(yǎng)探討 常見問題解答 當前所在位置：l

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Summary of Digital Media and a Computing Professional Training Idea

LI Xu-zhang

(South China Institute of Software Engineering, Guangzhou 510990, China)

篇10

摘要：2008年我院迎來了計算機科學與技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個方面介紹了我院計算機人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：獨立學院；計算機；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近幾年計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學生普遍缺乏實際動手能力，用人單位需要花費大量的時間和精力培訓才能夠上崗。這就形成了一方面計算機企業(yè)對國內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓就業(yè)的機構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨立學院帶來了好的機遇。這就要求獨立學院計算機專業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應社會需求，不斷地調(diào)整以應對日趨激烈的市場競爭。我院計算機系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學分別考取了中國傳媒大學數(shù)字娛樂與動畫、南開大學多媒體技術(shù)、武漢大學軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學習成績很好的同學決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對獨立學院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學科定位

我院的母體學校是南開大學，顯然照搬母體學校的發(fā)展目標是不現(xiàn)實的，但獨立學院的學科定位又取決于母體學校的學科資源條件。保證和提高教學質(zhì)量必須有效地利用母體學校的師資，最大限度地服務于獨立學院；另外獨立學院的學科建設(shè)還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學科發(fā)展的潛力越大，學科建設(shè)的成功率也就越高。計算機科學與技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學為主導，以市場為導向，以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為主要目標，培養(yǎng)應用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點培養(yǎng)適應信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計算機基本理論與知識，能夠熟練進行計算機程序設(shè)計，熟練進行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級應用型人才。本專業(yè)同時也為計算機科學和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級畢業(yè)生的情況看，這一目標已經(jīng)基本實現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標

我系新生入學前接觸計算機的機會少，許多同學抽象思維能力薄弱，缺乏自主學習的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實際情況，決定以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應現(xiàn)在市場的需求，為學生提供一個良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學計劃在保證計算機主干課不變的同時，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個教學計劃把“高級科學技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋汀⒍鄬哟蔚某醪骄哂袑嶋H工作能力和研究能力的應用型人才”，根據(jù)這個培養(yǎng)目標制定新的教學計劃。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，實際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過課堂教學、上機實習、課程設(shè)計多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。

2.2合理設(shè)計課程

(1) 開設(shè)計算機導論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計算機圖形學等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，加強學生對基礎(chǔ)理論課程的學習；強化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開發(fā)能力；設(shè)置動畫課程設(shè)計、網(wǎng)站課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、游戲課程設(shè)計等子方向的實踐課程，供不同發(fā)展方向的學生選擇，要求學生獨立完成一個較大型的課程設(shè)計作品，以提高學生的實踐動手能力；同時開設(shè)蘋果機操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進行選擇，以達到培養(yǎng)復合型、應用型人才的需求。

(2) 在教學計劃中充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，按照教學次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的目標。強化主干課程的同時，允許學生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學校在選修課中設(shè)置相應的序列課程，供學生根據(jù)自身的優(yōu)勢和市場需要進行個性化的自我設(shè)計，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和技能，同時保證所學知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實踐教學

作為對理論教學的補充，實踐教學環(huán)節(jié)應該包括上機實習、課程設(shè)計、專業(yè)社會實踐、作品制作、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等多方面的內(nèi)容。我們進行了有益的嘗試，例如，鼓勵學生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學生組成團隊進行專業(yè)社會實踐活動；組織一些大規(guī)模的練習性項目，在項目中實踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學的師資，而且聘請了社會上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家承擔教學任務，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學的多樣性，同時也對學生的應用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標

從計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應用型工作。目前高校計算機專業(yè)在本科階段對前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場的這些特點，我們不是只將就業(yè)指導停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個大學4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導。一年級新生應該開展新生入學專業(yè)介紹，培養(yǎng)學生的專業(yè)認識能力，教育學生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識，確立職業(yè)目標，培養(yǎng)學生愿意學習、主動學習、善于學習的能力。二年級注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學生有意向數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應教育學生在強化程序設(shè)計課程的同時，加強專業(yè)社會實踐活動，積累計算機相關(guān)項目的經(jīng)驗；如果學生有意向網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字媒體作品設(shè)計方向發(fā)展，應指導學生多參與各類設(shè)計創(chuàng)作大賽，并指導學生選修相關(guān)的藝術(shù)類課程，提高對藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級要加強學生的價值觀念和技能技術(shù)的訓練；提高學生的學習能力、社會實踐能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力。四年級要著重就業(yè)的服務性工作，多渠道、多手段給學生提供就業(yè)信息和咨詢指導。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時的日常事務管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養(yǎng)團隊意識

豐富的課外活動，將有專業(yè)興趣的同學集合起來，邀請老師和有專業(yè)特長的同學講座，激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。鼓勵學生結(jié)成興趣小組，共同學習探討，帶動周圍的同學，營造良好的學習氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動畫、游戲軟件開發(fā)三個興趣活動小組，每一個學生都可以親身體驗到系、專業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的力度。幾個畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競賽

連續(xù)3年的“計算機多媒體作品大賽”中誕生了多個優(yōu)秀的具有社會價值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗著“實踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學生提高學習主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計算機能力競賽，使學生可以在更大的范圍內(nèi)進行競爭，在取得優(yōu)異成績的同時，更能了解不同學校不同學生的差異，清楚自己的優(yōu)勢和弱點，明確學習方向。

3.3引導自主學習

教育是一種引導，而引導的結(jié)果是學生對“自主學習”的加強，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學生自主活動是以“社團”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實踐，04年成立的“計算機系興趣小組”將自主學習的工作推到實際日程上，04下學期開展的“多媒體作品大賽”更是將學生自主學習的積極性充分地調(diào)動起來。而后在系里老師鼓勵下學生自主成立的“媒體實驗室”更是打造出一整套“學術(shù)交流平臺”，并將平臺網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學生自主學習平臺”做出了充分的實踐。在自主學習的過程中，學生更多的是需要社會來承認和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學工作的整合為學生在校自主學習、自主創(chuàng)新搭建了實踐的平臺。如圖2所示，自主學習與社會項目、各種競賽的結(jié)合成為了將來學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準人才”培養(yǎng)成“復合型人才”的一種教育方式，而在復合型人才的培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的核心，也是社會價值的核心。

濱海學院每一個計算機系人都知道在第三教學樓2樓的計算機系辦公室門前有著一幅完備的“計算機系課程體系”圖表，這個圖表是計算機系全體教職工在認真了解學生的學習狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動畫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計、軟件開發(fā)等各種社會需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標。該體系將大一新生從入學到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進行綜合搭配，是對剛剛進入大學的學生最直觀的綜合培養(yǎng)計劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對個體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個升華與提升，而“計算機系課程體系”就是對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機制的建立以及風險教育的進一步加強一定會使計算機系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個臺階，進而將這些大學生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經(jīng)濟建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會做出積極的貢獻。

3.5開展相關(guān)的專業(yè)資格認證工作

獨立院校計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會認可度不高的事實面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢，突出特點，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會的認可度，取得相關(guān)的專業(yè)資格認證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業(yè)生經(jīng)常看到JAVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師等等的招聘，我們應該指導學生根據(jù)自身情況，選報相應的認證。在學校開設(shè)考點和相關(guān)的培訓課程，方便學生通過考試。

不難看出，獨立學院計算機人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型專門人才為根本任務；(2)以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點；(3)以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；(4)實踐教學主要是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，并在教學計劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級證書)；(6)學校和用人單位結(jié)合，學生與勞動者結(jié)合，理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.