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篇1

關(guān)鍵詞 高職院校；計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)；虛擬實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào) G712.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）11-0044-04

一般來說，實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其依托一定的軟硬件環(huán)境，以項(xiàng)目的形式開展教學(xué)活動(dòng)。耗資多、設(shè)備舊、師資缺是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題，如何在資金、設(shè)備、人員等投入有限的情況下，采用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量已成為高職教育面臨的重大課題。

一、高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)的提出

高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)，具備多媒體作品創(chuàng)作、web視覺設(shè)計(jì)、平面作品設(shè)計(jì)等職業(yè)能力，并能在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的高技能專門人才。依托校企合作企業(yè)，通過開展崗位描述、任務(wù)分析、能力定位，確定多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)必須以項(xiàng)目化課程為依托、以實(shí)踐教學(xué)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和軟件綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，將操作技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)制作實(shí)踐貫徹于整個(gè)教學(xué)過程。但高職院校在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中面臨諸多問題，主要包括：缺乏設(shè)備和師資，學(xué)生操作技能訓(xùn)練不充足；各類軟件課程相互獨(dú)立，學(xué)生對(duì)各類軟件的綜合應(yīng)用能力不高；缺乏激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等。

本文基于對(duì)高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的研究，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提出以提高質(zhì)量、降低成本、激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能為指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為關(guān)鍵，利用信息技術(shù)構(gòu)建模擬環(huán)境下的高職多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開展專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練提供服務(wù)。

二、高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)框架設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是一種交互式、智能型的多媒體實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，各個(gè)模塊層層遞進(jìn)，集各種教學(xué)模擬項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目于一體，形成一個(gè)公平、開放、競(jìng)爭(zhēng)、合作、仿真且極具吸引力的虛擬實(shí)踐環(huán)境。

（一）設(shè)計(jì)理念

平臺(tái)設(shè)計(jì)以最近發(fā)展區(qū)與人本主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，提倡自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能，親自體驗(yàn)各種工作流程，形成正確的自我概念和獨(dú)立自主的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功與自信。在實(shí)踐過程中，將虛擬實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，引入同伴間合作和競(jìng)爭(zhēng)，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景；在激勵(lì)方面，有效利用網(wǎng)絡(luò)游戲中的獲取經(jīng)驗(yàn)值形式，大大提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；在評(píng)價(jià)方面，擯棄只是單一教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引入同伴之間的評(píng)價(jià)，通過算法使教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效提高評(píng)價(jià)質(zhì)量和效率。

（二）組成模塊

平臺(tái)分為教師管理平臺(tái)和學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。教師管理平臺(tái)包括實(shí)踐項(xiàng)目管理、學(xué)生管理、學(xué)生實(shí)踐過程管理、成果評(píng)價(jià)等模塊。其中實(shí)踐項(xiàng)目管理模塊包括項(xiàng)目、刪除、更新等，即對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目各類操作屬性進(jìn)行基本管理。學(xué)生管理模塊包括對(duì)學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目的資歷進(jìn)行審核。實(shí)踐過程管理模塊主要監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐的整個(gè)過程，其中包括提供必要的指導(dǎo)、對(duì)團(tuán)隊(duì)各成員的工作進(jìn)行檢查等。成果評(píng)價(jià)模塊是對(duì)學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目過程以及對(duì)提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)進(jìn)行管理，最終形成評(píng)價(jià)成績(jī)和意見。

學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)包括基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊、專業(yè)技能實(shí)踐模塊、職業(yè)綜合技能模塊、真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊等?；A(chǔ)技能實(shí)踐模塊主要呈現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以學(xué)生自主完成為主，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，并在取得一定成績(jī)后進(jìn)入后續(xù)的專業(yè)技能實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)技能實(shí)踐模塊主要呈現(xiàn)較為復(fù)雜的、具有一定難度的實(shí)踐項(xiàng)目，部分為學(xué)生個(gè)人完成，部分需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成，取得一定成績(jī)后進(jìn)入后續(xù)的職業(yè)綜合技能實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。職業(yè)綜合技能模塊主要呈現(xiàn)大型、綜合性項(xiàng)目，部分為企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成，在取得一定成績(jī)后進(jìn)入真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊。真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊中的項(xiàng)目來自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過競(jìng)標(biāo)的方式，完成方案的制定、投標(biāo)、中標(biāo)、簽訂合同，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目、驗(yàn)收等步驟，并獲得一定的酬勞。另外，每個(gè)模塊都具備成果展示和同伴評(píng)價(jià)交流功能。

三、高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)工作流程

學(xué)生虛擬實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)遵循因材施教的原則，以項(xiàng)目的形式，采用經(jīng)驗(yàn)值增長(zhǎng)的方式，激勵(lì)學(xué)生開展技能學(xué)習(xí)。其工作流程主要分為4個(gè)模塊，學(xué)生從第一模塊即基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊開始，只有獲得一定經(jīng)驗(yàn)值，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師通過平臺(tái)進(jìn)行全程的輔導(dǎo)、監(jiān)控及評(píng)價(jià)。

（一）基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊

如圖1所示，教師通過教師管理平臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目（的項(xiàng)目多且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要為課堂練習(xí)或拓展練習(xí)，適合于學(xué)生在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行鞏固練習(xí)，側(cè)重于自主完成），并注明完成項(xiàng)目需要的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生注冊(cè)信息，并在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上選擇項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生選擇的情況進(jìn)行審核，并對(duì)學(xué)生開展完成項(xiàng)目基本知識(shí)和技能的講解和輔導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目成果。一方面，教師通過平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目制作過程中的表現(xiàn)以及最終的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，同伴對(duì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果系統(tǒng)自動(dòng)賦予學(xué)生第一階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，未達(dá)到的學(xué)生重新選擇本階段的項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

（二）專業(yè)技能實(shí)踐模塊

如圖2所示，教師小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目崗位，并注明每一個(gè)崗位所應(yīng)具備的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生自我評(píng)估，根據(jù)興趣和能力選擇項(xiàng)目和崗位。教師審核，組建項(xiàng)目小組，指定組長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生情況明確每名學(xué)生項(xiàng)目崗位，制定崗位要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并開展指導(dǎo)。項(xiàng)目小組相互合作，開展項(xiàng)目制作，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)成果。教師根據(jù)工作任務(wù)以及成果對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；同伴根據(jù)的成果給予評(píng)價(jià)；結(jié)合兩者評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)給每位學(xué)生賦予這一階段的經(jīng)驗(yàn)值。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到的學(xué)生重新選擇本階段的項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

（三）職業(yè)綜合技能模塊

如圖3所示，教師來自企業(yè)實(shí)際需求的真實(shí)項(xiàng)目，并招聘信息，設(shè)置工作崗位要求以及參與工作所需要的經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生根據(jù)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)值以及興趣投遞簡(jiǎn)歷。教師審核，組成工作組，確定每名學(xué)生的工作崗位，并對(duì)其崗位職責(zé)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，提出制作要求。小組分工合作，制作項(xiàng)目，形成項(xiàng)目成果，由教師提交給企業(yè)。企業(yè)審核項(xiàng)目成果，并提出修改意見，項(xiàng)目小組進(jìn)行完善。企業(yè)支付一定的費(fèi)用，教師根據(jù)學(xué)生工作量支付給學(xué)生一定的費(fèi)用，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和工作量進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)在結(jié)合同伴評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上賦予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值。

（四）真實(shí)競(jìng)標(biāo)模塊

如圖4所示，此模塊真正的參與者是企業(yè)和有一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生，主要流程為：企業(yè)通過此平臺(tái)直接綜合性的真實(shí)項(xiàng)目以及項(xiàng)目要求。具有一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生向企業(yè)投遞標(biāo)書，在有一定意向的基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)面協(xié)商。獲得項(xiàng)目的學(xué)生自由組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)教師作為指導(dǎo)，開始項(xiàng)目的制作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交項(xiàng)目成果，企業(yè)審核通過后支付費(fèi)用，將成功項(xiàng)目在項(xiàng)目展示區(qū)展示，并對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予一定的經(jīng)驗(yàn)值。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Virtual Practical Teaching Platform of Computer Multimedia Specialty in Higher Vocational Schools

CHENG Jun-qing，ZHANG Chun-jun，LIANG Ning-sen

（Hangzhou Vocational and Technical College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)體系；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種專業(yè)性較強(qiáng)、應(yīng)用層次較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，近年來發(fā)展十分迅速，應(yīng)用十分廣泛，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)人才需求兩旺的現(xiàn)象，我院于2001年在江蘇省率先綜合多媒體藝術(shù)、新興數(shù)碼技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)，成為省內(nèi)較早開展多媒體設(shè)計(jì)綜合性專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。但由于高等職業(yè)技術(shù)教育成規(guī)模發(fā)展的時(shí)間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問題，諸如專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等，尚在研究、摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)，它不同于普通高等教育，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。

2 密切結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)背景，規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

教育是為社會(huì)各行業(yè)服務(wù)的，特別是高職教育直接面向行業(yè)的第一線，更應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就應(yīng)建立在行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上。只有通過充分的調(diào)查，才能了解專業(yè)人才在本行業(yè)的崗位和能力素質(zhì)要求。專業(yè)成立幾年來，我們組織專業(yè)教師在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求進(jìn)行了深入調(diào)查。通過大量的調(diào)查和分析表明：首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。我們的觀點(diǎn)是：從事多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才需求是少數(shù)，從事多媒體技術(shù)制作的人才需求是多數(shù)。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔，技術(shù)與藝術(shù)并重，培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的技術(shù)型多媒體技術(shù)人才來進(jìn)行專業(yè)定位。

根據(jù)這一目標(biāo)，我們組織以信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)崗位能力分析，根據(jù)崗位要求確定學(xué)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程模塊，形成了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基本專業(yè)操作訓(xùn)練、基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、工程頂崗實(shí)踐的循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此實(shí)踐教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

3.1 完善與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù), 各門實(shí)踐課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求。教學(xué)質(zhì)量保證體系內(nèi)容如圖。

3.2 實(shí)踐教學(xué)要面向?qū)嶋H工程應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)要與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)實(shí)踐。在開設(shè)的專業(yè)課程――平面設(shè)計(jì)軟件中，我們積極與企業(yè)聯(lián)系，制作企業(yè)VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，達(dá)到宣傳企業(yè)的目的。

3.3 積極推行職業(yè)資格考證培訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時(shí)可讓學(xué)生在畢業(yè)前得與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近兩年，我們積極聯(lián)系信息產(chǎn)業(yè)部、勞動(dòng)部，開設(shè)多媒體綜合設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)師考證工作，同學(xué)們報(bào)名踴躍，截止目前報(bào)名535多人，通過482人，通過率達(dá)到90%。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實(shí)踐教學(xué)的需要

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)需要的教學(xué)資源與一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有較大的不同，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，如軟件專業(yè)，只需普通教室加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室即可組織教學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)則由于要使用大量的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體專業(yè)制作軟件和多媒體信息采集與輸出設(shè)備，需要有多媒體投影教室和高檔多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室才能完成教學(xué)，另外還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師與大量的多媒體設(shè)計(jì)制作素材用于教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，技能型教學(xué)體系的要求與現(xiàn)有一般辦學(xué)條件有較大的差距，存在教學(xué)資源建設(shè)與辦學(xué)成本之間的矛盾。

針對(duì)以上矛盾，我們通過大量的教學(xué)實(shí)踐來構(gòu)建相應(yīng)的資源體系：一是充分整合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，利用動(dòng)畫藝術(shù)系和常州科教城動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基本專業(yè)教師隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、廣告等媒體的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源體系；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集整理計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、制作素材，構(gòu)建網(wǎng)上現(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)體系。

5 建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生技能訓(xùn)練不斷線、產(chǎn)教結(jié)合的原則，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)將技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，通過學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。為此，我們還將努力探索專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系（常州加減廣告設(shè)計(jì)公司）建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)調(diào)現(xiàn)有的兩個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地（常州電腦城“世紀(jì)方園”學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、常州大學(xué)城信息化研發(fā)培訓(xùn)中心）以及有關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供有力的保障。使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為完全意義上高層次的應(yīng)用型一線人才。

為了更好地大力推廣職業(yè)教育改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力，我們?cè)谂c常州加減廣告設(shè)計(jì)公司互設(shè)教育實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研基地?；靥峁└鞣N規(guī)范的職業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考證項(xiàng)目，致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力；雙方共同以“產(chǎn)學(xué)基地”為平臺(tái)，面向社會(huì)，學(xué)校，企業(yè)，將職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)推向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。每周安排到學(xué)校開設(shè)講座，使經(jīng)驗(yàn)豐富的多媒體設(shè)計(jì)、制作、技術(shù)人員參與教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)師資與實(shí)踐差距的不足，帶來了設(shè)計(jì)、制作一線的技術(shù)信息，活躍學(xué)術(shù)氛圍，開拓視野，豐富學(xué)生課余生活，提高了職業(yè)技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)校教學(xué)的全職業(yè)化，工程化的效果，對(duì)學(xué)生起到了良好的就業(yè)教育和就業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練。

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6 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保證

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者， 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)理論水平，又要有較強(qiáng)的多媒體實(shí)踐操作技能，懂得計(jì)算機(jī)工程設(shè)計(jì)的運(yùn)作，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍， 實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實(shí)踐合格證才能上崗；另一方面采取了“引進(jìn)來，走出去”的辦法，聘請(qǐng)相關(guān)工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師；派送專業(yè)教師定期到實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地企業(yè)（常州電腦城“世紀(jì)方園”學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、常州加減廣告設(shè)計(jì)公司）參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高了教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院制定了較好的教師引進(jìn)政策和培養(yǎng)方案，近三年，分別從齊齊哈爾大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)以及省內(nèi)外高等院等引進(jìn)了專業(yè)學(xué)科帶頭人、教授、博士研究生等多人。我們通過以老帶新、隨堂聽課、教研教改、參加企業(yè)培訓(xùn)、參與科研開發(fā)等形式，培養(yǎng)和提升了一批青年教師隊(duì)伍，為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件。我們向本專業(yè)的教師提出了每年做到“六個(gè)一”的要求， 即要求每人根據(jù)自己的研究方向，選準(zhǔn)一個(gè)專業(yè)方向、精講一門課程、參編一本書、搞好一項(xiàng)科研、帶好一個(gè)班、提高一個(gè)層次。通過一系列的步驟，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教師先后在《Journal of Harbin of Technology》、《計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》等雜志、期刊上發(fā)表了10篇論文，參與開發(fā)了教育部、省級(jí)和學(xué)院的共計(jì)9項(xiàng)科研課題，獲得了各類獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，已形成了一個(gè)理論、實(shí)踐和技能培養(yǎng)并重的體系，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合探索一條具有高等職業(yè)教育特色的新的教育教學(xué)改革思路。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和行業(yè)需求的不斷提升，我們對(duì)該專業(yè)改革還需不斷探索，我們將在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)得到積極穩(wěn)妥的發(fā)展。

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篇3

[論文關(guān)鍵詞] 多媒體　專業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)模式

[論文摘要] 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法值得探討，多媒體在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生的智力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)幾個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨極大的挑戰(zhàn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)探討傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。尤其，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大沖擊，如何充分利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，它將怎樣改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這些都是目前廣大專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在思考和研究的熱點(diǎn)問題。目前針對(duì)高職教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求:教學(xué)模式要多樣化;教學(xué)手段要信息化;學(xué)生學(xué)習(xí)要自主化、個(gè)性化;學(xué)習(xí)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體;對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分也要繼承。由此可見，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式并不是要完全屏棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要對(duì)二者“去其糟粕，取其精華”，把二者進(jìn)行優(yōu)化整合，從而達(dá)到教學(xué)效果最大化。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于:教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。

當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。發(fā)展趨勢(shì)為:采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?；谟?jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式的采用，實(shí)現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程要求指出“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式 新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn):

1、開放性:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育對(duì)象學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)管理都是開放的。教育對(duì)象不受限制，大大增加了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);而且教學(xué)過程，學(xué)習(xí)過程，方法和學(xué)習(xí)時(shí)間可由學(xué)習(xí)者根據(jù)、自己的具體情況自主決定;學(xué)習(xí)者在家里、在學(xué)校 在一切可以上網(wǎng)的地方都可以進(jìn)入網(wǎng)上課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獲取國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上豐富的共享的學(xué)習(xí)資源。

2、交互性:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以多方進(jìn)行交互式交流，教師通過電子郵件、語(yǔ)音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)獲取學(xué)生的反饋信息，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)提出問題，并且發(fā)表自己的看法;還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架。

3、自主性:由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過其所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

4、個(gè)性化:學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論以及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

5、豐富性:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無比的資源庫(kù)。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于及時(shí)更新的狀態(tài)，涵蓋了社會(huì)的方方面面，將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為師生雙方都提供了很大的選擇余地。

任何事物均有兩面性，同樣，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式也存在著弊端:

1、多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

在課堂上，多媒體教學(xué)中的聲、影、文字等很大程度上代替了學(xué)生的想象力，這一被動(dòng)引導(dǎo)的過程從一定程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果單純依靠多媒體，把一切抽象問題都形象化，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容影響，學(xué)生注意力往往不能集中到所需要習(xí)得的知識(shí)上來，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。制作出來的多媒體課件，雖然在展示效果上堪稱精品，具有很好的觀賞價(jià)值，但運(yùn)用到課堂后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握未必能發(fā)揮有效作用，所以作為教師應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體作為教學(xué)媒體有它的優(yōu)越性，但這不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動(dòng)。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復(fù)雜的交流過程

在多媒體課堂老師成了放映員，很多教師大部分時(shí)間坐在控制臺(tái)前操作設(shè)備或講解，缺乏有效的師生互動(dòng)，多媒體課件變得不再是師生雙邊教學(xué)活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，而是一切包辦到底，這樣久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識(shí)的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來?yè)?dān)任，而成功的教學(xué)關(guān)鍵還在于教師。對(duì)于教師而言，首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網(wǎng)上獲得信息的技能，教師應(yīng)是教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者制作者，能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，教師還應(yīng)該是研究者、學(xué)習(xí)者，對(duì)網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行加工整理，使之成為學(xué)生可用的學(xué)習(xí)材料。其次，教師要能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會(huì)學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。面對(duì)計(jì)算機(jī)無所不能的各種功能，學(xué)生很可能會(huì)感到無所適從，有的可能沉溺于玩游戲、看電影、聊天等，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，比如除了教材外，還可向?qū)W生指定參考書目、文章，讓學(xué)生反饋?zhàn)x書報(bào)告，或在課堂上進(jìn)行交流;組織學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動(dòng)，圍繞話題進(jìn)行討論;檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問、聽寫、翻譯、寫作等方式檢查學(xué)生掌握課文、詞語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的情況;課堂上組織學(xué)生觀看有關(guān)課文的光盤，組織視聽活動(dòng)等等，通過教師開展的這些活動(dòng)，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)就會(huì)目的明確，而不會(huì)漫無目的。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用將顯得尤其要。

同時(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中的評(píng)估手段。教學(xué)評(píng)估是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估在衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量方面起到更加重要的作用。為此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多方位評(píng)估，而不僅僅局限于期末的一張?jiān)嚲??？梢园呀K結(jié)性評(píng)估和過程性評(píng)估結(jié)合起來，即在以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外，增加對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的評(píng)估。從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，人們?cè)谙硎墁F(xiàn)代技術(shù)帶來的種種方便時(shí)還應(yīng)該看到，現(xiàn)代科技并不是萬能的，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，它是教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。只有創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂和諧高效的教學(xué)氛圍，更大發(fā)揮學(xué)生主體性、參與性、互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，更好地為專業(yè)知識(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的必要性

畜牧專業(yè)是安徽生物工程學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的主要專業(yè)，開設(shè)課程有動(dòng)物傳染病、豬的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、畜禽產(chǎn)品加工等，此外增設(shè)選修課普通動(dòng)物學(xué)。選用中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃配套教材。動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是生物學(xué)的重要組成。中專生步入生物學(xué)領(lǐng)域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對(duì)生物界的全面認(rèn)識(shí)，并通過“動(dòng)物分類的知識(shí)”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動(dòng)物學(xué)課程涉及生物多樣性的保護(hù)與持續(xù)利用、動(dòng)物的分類、動(dòng)物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、動(dòng)物進(jìn)化等內(nèi)容，整體上與中學(xué)生物學(xué)教材銜接，在保持專業(yè)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加了國(guó)內(nèi)外動(dòng)物學(xué)研究進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)等。其中動(dòng)物細(xì)胞周期、侵襲性變形蟲的發(fā)病機(jī)理、動(dòng)物進(jìn)化、胚胎發(fā)育過程等運(yùn)用多媒體圖像處理技術(shù)、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)難以滿足教學(xué)要求。

多媒體作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計(jì)算機(jī)集成，使得信息的表現(xiàn)更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術(shù)融知識(shí)與技能于一體，可以生動(dòng)活潑地探討教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使教師在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂的電子教學(xué)手段，適應(yīng)多種教學(xué)手段的需要。畜牧專業(yè)課程運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖像處理、信息設(shè)計(jì)，與教材的交相補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)熟悉步于養(yǎng)殖企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在畜牧專業(yè)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)要求，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有利于師生之間的教學(xué)溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1方法靈活，拓寬知識(shí)體系

現(xiàn)代化養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展是以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過綜合運(yùn)用各種技術(shù)工藝，選擇優(yōu)良的品種，采用先進(jìn)的設(shè)備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養(yǎng)環(huán)境，廣泛地進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，合理地配制日糧，嚴(yán)格地執(zhí)行衛(wèi)生防疫制度等一系列科學(xué)管理措施實(shí)現(xiàn)的[3]。例如，豬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)課程對(duì)豬的主要解剖生理特征按照教材內(nèi)容運(yùn)用板書即可滿足教學(xué)要求，而對(duì)豬的生產(chǎn)技術(shù)（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養(yǎng)管理、豬舍建筑與設(shè)備、發(fā)酵床養(yǎng)豬的基本原理）必須按照模塊化的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)、多媒體創(chuàng)作工具，結(jié)合安徽省畜牧養(yǎng)殖龍頭企業(yè)或畜牧產(chǎn)業(yè)化典型介紹與教材內(nèi)容交互講解，拓寬教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。對(duì)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”，如豬的生物學(xué)特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以形象、生動(dòng)地讓學(xué)生了解關(guān)鍵技術(shù)。

2.2形象直觀，刺激視覺聽覺

動(dòng)物傳染病是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的必修課程和主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中有重要的地位，同時(shí)也是職業(yè)技能鑒定、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢驗(yàn)員考試必考的知識(shí)和技能[4]。對(duì)多種動(dòng)物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的AnimatorPro軟件，應(yīng)用視頻編輯軟件結(jié)合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對(duì)教材所列的病原特征、流行特點(diǎn)、臨床癥狀、病理變化、診斷技術(shù)和預(yù)防與控制措施等進(jìn)行的畫面定位、自動(dòng)生成動(dòng)畫等，采取重復(fù)、暫停、重點(diǎn)顯示、難點(diǎn)反復(fù)播放等方法，使學(xué)生在圖文并茂、交互動(dòng)感的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。

2.3情景交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

畜禽產(chǎn)品加工是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產(chǎn)品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合安徽省畜牧業(yè)發(fā)展資料，讓學(xué)生親身感受畜牧業(yè)發(fā)展對(duì)日常生活的影響，以及畜禽產(chǎn)品加工對(duì)增加農(nóng)民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內(nèi)容繁雜，難以講解，但運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農(nóng)網(wǎng)”和數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，可以圖文并茂、情景交融地向?qū)W生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質(zhì)殺菌冷卻接種（發(fā)酵劑制備）灌裝發(fā)酵冷卻冷藏成品。運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的工藝流程快捷、方便、互動(dòng)、直觀地在課堂展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學(xué)效果。

3提高多媒體教學(xué)效果措施

多媒體運(yùn)用是多方面的，運(yùn)用于畜牧專業(yè)教學(xué)要注意幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：一是明確目的。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中專學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)接受大量的與專業(yè)有關(guān)感興趣的知識(shí)。教師要認(rèn)真研討教材，區(qū)別重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，把書本知識(shí)與學(xué)生興趣相結(jié)合，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。二是擴(kuò)展知識(shí)。教材的知識(shí)系統(tǒng)而又全面，要將經(jīng)典的知識(shí)做好多媒體軟件，擴(kuò)展教材內(nèi)容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進(jìn)課堂，要將靜止的知識(shí)融合為靈活、錯(cuò)綜的知識(shí)，進(jìn)而提煉為趣味、交互型的知識(shí)，使課堂教學(xué)變成生動(dòng)活潑、有趣的過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中由單一教師講課變?yōu)槎嗝襟w與教材相互補(bǔ)充。四是注意每門專業(yè)課不能全面應(yīng)用多媒體教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的重點(diǎn)，緩急相宜，使學(xué)生在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，通過閱讀教材和相關(guān)科普文章，扎實(shí)掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)的運(yùn)用，使書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安徽生物工程學(xué)校與安徽畜牧龍頭企業(yè)的合作實(shí)踐證明，畜牧專業(yè)在畜禽養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)主動(dòng)性，減少盲目性，能在專家的指點(diǎn)下解決問題，獲得好評(píng)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作后成為技術(shù)骨干。

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篇5

關(guān)鍵詞： 高職教育教學(xué)改革師資建設(shè)

引言

近年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為新興產(chǎn)業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展的浪潮中飛速發(fā)展。高職院校作為職業(yè)教育的具體實(shí)施者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高技能應(yīng)用型專門人才。多媒體專業(yè)作為一門邊緣性專業(yè)，是結(jié)合了數(shù)字圖形圖像處理與設(shè)計(jì)藝術(shù)的復(fù)合型專業(yè)。因此，學(xué)生除了應(yīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能之外，還要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作。畢業(yè)后能到廣告設(shè)計(jì)公司、影視傳媒公司、建筑裝飾公司等單位就職。

1.課程改革

1.1多媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1課時(shí)有限，教學(xué)效果不理想。

由于高職學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生大多在三年級(jí)下半年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此所有課程必須在兩年半內(nèi)完成。于是出現(xiàn)了目前的教學(xué)狀況:由于課時(shí)有限，許多課程只能在軟件使用層次上完成教學(xué)內(nèi)容的傳授。教學(xué)效果并不理想，學(xué)生最終對(duì)各種課程的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，專業(yè)上技術(shù)與能力都達(dá)不到企業(yè)的要求，處于“雜而不精”的尷尬水平。

1.1.2對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課未能引起重視。

高職院校的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)是相對(duì)于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)較為特殊的一個(gè)專業(yè)，說其特殊主要是因?yàn)樗坪鹾兔佬g(shù)專業(yè)有太多聯(lián)系。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生基本上毫無美術(shù)基礎(chǔ)。而多媒體專業(yè)的最大特點(diǎn)就在于它是利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為藝術(shù)創(chuàng)作搭建平臺(tái)。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是多媒體專業(yè)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)前的必修基礎(chǔ)課，特別是學(xué)生大一年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課訓(xùn)練尤為重要。往往在剛產(chǎn)生興趣后課程就快結(jié)束了，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)功底不扎實(shí)。

1.2改革方法

針對(duì)上述第一個(gè)問題，解決的方法是，某些核心專業(yè)課程應(yīng)該分兩學(xué)期完成，前一學(xué)期熟悉軟件的使用和基本操作，后一學(xué)期開設(shè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，如說平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，前一學(xué)期可以先開設(shè)flash軟件的操作，使學(xué)生熟練掌握flash軟件的基本操作和使用技巧，后一學(xué)期再開設(shè)動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生利用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)完成動(dòng)畫項(xiàng)目的開發(fā)。又如，圖形圖像處理課程，前一學(xué)期可以先開設(shè)photoshop軟件的操作，后一學(xué)期開設(shè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)photoshop的應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉一些典型的商業(yè)案例的制作，比如，包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等，并在教學(xué)過程中給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

針對(duì)第二個(gè)問題，解決的方法是，要求基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，盡量將基礎(chǔ)教學(xué)排滿整個(gè)大一年級(jí)，并對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行細(xì)化:除學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的素描、色彩、速寫課外，還可增設(shè)三大構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、裝飾畫、美術(shù)史等與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課［1］。加強(qiáng)各科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，為二年級(jí)學(xué)好專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容要綜合性整合。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是孤立的，特別是高職學(xué)校多媒體專業(yè)的教學(xué)，學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅局限在各種先進(jìn)軟件的操作功能學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該以解決實(shí)際問題為目標(biāo)與相關(guān)學(xué)科整合。同樣，高職美術(shù)課程，既不能安排單純以提高造型能力為目的的繪畫教學(xué)，又不能孤立地進(jìn)行平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成知識(shí)的教學(xué)［2］。這就需要教師認(rèn)真分析學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生已掌握知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行備課，對(duì)教材內(nèi)容有取舍，對(duì)多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.2教學(xué)方式改革

教學(xué)方式選擇應(yīng)注重實(shí)踐性。［3］高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向，而多媒體教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、操作任務(wù)［3］。要解決一個(gè)實(shí)際問題，并不是通過理論就能解決的，它需要穿插、整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并通過實(shí)踐完成。如包裝的設(shè)計(jì)，學(xué)生需要具有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能根據(jù)要求完成設(shè)計(jì)，同時(shí)還要使用素材資源、掌握設(shè)計(jì)的軟件使用最終完成設(shè)計(jì)效果圖制作。教學(xué)方式注重整合的實(shí)踐性，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“資源下載”、“文字、圖像處理”、“合作學(xué)習(xí)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。

2.3教學(xué)方法改革

通過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、分組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等，在專業(yè)技能提高的過程中不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)［4］。

2.4教學(xué)手段改革

建立多媒體專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，平臺(tái)要包含課程的電子教案、學(xué)習(xí)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)、在線測(cè)試等內(nèi)容，為老師的網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生的網(wǎng)上自習(xí)及師生的在線答疑提供良好的互動(dòng)平臺(tái)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)改革

3.1課程考試制度改革

多媒體專業(yè)可嘗試進(jìn)行新的考試考核制度改革，如通過課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能認(rèn)證考試相掛鉤，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，所掌握的專業(yè)技能能夠符合市場(chǎng)需求，以此為基礎(chǔ)為未來的考試管理制度改革探索新的理論及實(shí)踐方式。

3.2考核評(píng)價(jià)制度改革

多媒體專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)，不能采用單純的理論知識(shí)一次性考核方式。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。如采用百分記分制，按“平時(shí)成績(jī)40%+期末考試60%”的比例綜合評(píng)定該門課程總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可再按“考勤10%+期中考試10%+實(shí)訓(xùn)20%”評(píng)定。

4.師資建設(shè)

目前，高職院校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)師資來源以普通高校畢業(yè)生為主，缺乏參與實(shí)際設(shè)計(jì)、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，而社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員又不愿意到高職院校工作，無法進(jìn)行有效的信息交流，造成教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐能力缺乏。

要提高教師綜合能力，可以從以下兩方面下手。

第一，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)?？梢圆扇　爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，組織教師參加正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或廠商組織的師資培訓(xùn)，或者產(chǎn)品應(yīng)用的認(rèn)證培訓(xùn)。這樣不僅可以使教師有機(jī)會(huì)直接了解計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，而且有可能直接參與產(chǎn)品的實(shí)際研發(fā)。同時(shí)，還可聘請(qǐng)其他院?；蛏鐣?huì)上具備計(jì)算機(jī)廠商認(rèn)證教師資格的教師及有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行授課，將最新的實(shí)用知識(shí)和技能引入專業(yè)教學(xué)中。

第二，教師應(yīng)不斷鉆研提高綜合能力。教師不能停留在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上而應(yīng)勇于探索，不斷提高自己的綜合能力。在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，教師要具有對(duì)課程進(jìn)行整合、開發(fā)、設(shè)計(jì)的能力；在教學(xué)中，教師應(yīng)該提高基本教學(xué)能力，有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)注重反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力，通過鉆研不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

高職教育飛速發(fā)展，多媒體專業(yè)也隨之飛速發(fā)展。多媒體專業(yè)的快速發(fā)展必然需要大量的不同層次、不同崗位的高技能型專門人才。這就要求我們不斷探索新的教學(xué)模式及方法，采取各種行之有效的教學(xué)手段，與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的畢業(yè)生，并通過技能的培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳正東.高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程群建設(shè)的思考［J］.電腦開發(fā)及應(yīng)用，2008（5）：73.

［2］肖?；?計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革思路與實(shí)踐［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2007（18）：1772-1773.

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；高職；課程改革；項(xiàng)目管理

伴隨著全球信息化的浪潮和4G時(shí)代的來臨，以及當(dāng)前教育體制的改革、就業(yè)市場(chǎng)的變化，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的實(shí)踐水平要求越來越高。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。課程是學(xué)校教育的產(chǎn)品，學(xué)生是課程的最終用戶，為更好地實(shí)現(xiàn)高職肩負(fù)的培養(yǎng)任務(wù)，有必要以“什么樣的工作過程描述能通過課程模式或教學(xué)模式來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”[1]，以“實(shí)踐導(dǎo)向”和“消費(fèi)者行為模式”的思維，有效地改進(jìn)高職教育的產(chǎn)品――課程的質(zhì)量，讓“產(chǎn)品”的最終用戶（“消費(fèi)者”）――學(xué)生能具備滿足信息化時(shí)代的社會(huì)需求的不斷演變、高水準(zhǔn)及專業(yè)化的工作任務(wù)，并推動(dòng)社會(huì)的良性、可持續(xù)發(fā)展。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的更新

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各類人員的一項(xiàng)基本技能，高職院校各專業(yè)也基本都有開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)自身開設(shè)的課程，與其他專業(yè)相比，除了難度、課程門數(shù)等差異外，如何能讓培養(yǎng)出來的學(xué)生具備更好、更高的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力與自主探索能力，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中要解決的問題。

1.教師觀念需要更新

在以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的信息化的時(shí)代，在課程“教”的環(huán)節(jié)，教師觀念和教學(xué)方法需要更新和改進(jìn)。首先，信息化技術(shù)與計(jì)算機(jī)行業(yè)高速發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，課堂不再是“教師教+學(xué)生學(xué)”的單向關(guān)系，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的唯一來源，同時(shí)教師也需要關(guān)注社會(huì)需求的變化，要建立起師生間平等交流、共同探討實(shí)際問題解決途徑與方案的雙向交互關(guān)系。其次，教師在課堂教學(xué)方法上，不能停留在“講授”層次，要提升信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力，關(guān)注與提升教師自身的實(shí)踐技能，保證學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間，通過理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系培養(yǎng)和打造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師要從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師、課程開發(fā)者、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、信息咨詢者等[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生更新其角色位置

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力已經(jīng)成為各行各業(yè)的基本技能，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，就更需要發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，把自身的角色定位從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，實(shí)現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)中的主體地位并主動(dòng)探求用技術(shù)解決實(shí)際問題的途徑。通過在真實(shí)環(huán)境中的錘煉，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)的水平。把學(xué)科性知識(shí)、課程性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，以及課內(nèi)與課外、學(xué)校所學(xué)與社會(huì)需求有機(jī)地融合在一起，用計(jì)算機(jī)專業(yè)性知識(shí)去解決實(shí)際問題，并通過實(shí)踐主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息化的思維架構(gòu)，以迎接計(jì)算機(jī)行業(yè)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

3.改變課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)體系中，強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性、完整性的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，忽視專業(yè)化、實(shí)踐化、方向化的知識(shí)與技能培養(yǎng)，沒有依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際職業(yè)崗位的能力需求安排課程內(nèi)容，學(xué)生常常困惑于“有什么用，怎么用”這類問題。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為與實(shí)際需求有密切聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的課程，有必要密切課程內(nèi)容與實(shí)際崗位之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與社會(huì)需求的整合，盡可能為學(xué)生提供基于真實(shí)環(huán)境的磨練，提供真實(shí)或模擬真實(shí)的項(xiàng)目，縮小學(xué)校教育與社會(huì)需求的距離，提高專業(yè)就業(yè)能力。

二、高職課程建設(shè)要平衡的幾對(duì)關(guān)系

課程建設(shè)是高職教育的核心環(huán)節(jié)，為了避免高職課程開發(fā)的偏差，需要在理論層面解決幾對(duì)課程去向相關(guān)的關(guān)系，其中包括：職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務(wù)性與技術(shù)性[3]。

1.職業(yè)性與高等性

高職課程的職業(yè)性是高職教育的特色之一，職業(yè)性體現(xiàn)在課程要依據(jù)工作崗位對(duì)職業(yè)能力的需求來設(shè)計(jì)與開發(fā)，大多以通過課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與基于工作過程的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)高職課程的職業(yè)性。

高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在課程建設(shè)中，既要有“職業(yè)性”，也要有體現(xiàn)高等水平教育內(nèi)容的課程體系的“高等性”。在職業(yè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高等性，體現(xiàn)“高等職業(yè)教育”的特性。

2.任務(wù)性與技術(shù)性

高職課程的任務(wù)性體現(xiàn)在以職業(yè)崗位構(gòu)建課程內(nèi)容后，相應(yīng)地，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是基于職業(yè)崗位工作過程所需要的知識(shí)、技能、任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)，這需要把課程內(nèi)容實(shí)踐化，對(duì)工作過程進(jìn)行工作任務(wù)的分解，讓學(xué)生通過同類、步驟重復(fù)、類比深入的任務(wù)實(shí)現(xiàn)，來學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，能滿足工作崗位的要求。

高職課程的技術(shù)性體現(xiàn)在學(xué)生具備運(yùn)用技術(shù)來完成工作崗位的工作任務(wù)的能力，就是具備勝任工作崗位的職業(yè)能力而非普通能力，這需要課程開發(fā)者在課程任務(wù)的描述、選擇上，要著重選擇需要依托具體任務(wù)的完成狀態(tài)、具有一定技術(shù)含量能力要求的課程任務(wù)。這也是高職教育與中職教育在課程教育內(nèi)容上的一個(gè)重大區(qū)別。

3.結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性

課程的結(jié)構(gòu)性就是圍繞什么原則、什么思路來組織課程。課程的內(nèi)容性就是提供什么給學(xué)生、學(xué)生可以學(xué)到的東西。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本質(zhì)上是統(tǒng)一的，結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡，能形成具有高職教育特色的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系。

高職課程結(jié)構(gòu)的改革體現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)體系結(jié)構(gòu)，圍繞職業(yè)工作崗位重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，這也是高職教育與普通高等教育在課程架構(gòu)上的一個(gè)重大區(qū)別。

高職課程內(nèi)容的改革體現(xiàn)在對(duì)課程新結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、技能點(diǎn)重新加以分析、描述與補(bǔ)充。由于課程結(jié)構(gòu)是圍繞職業(yè)崗位展開的，需要課程開發(fā)者仔細(xì)分析與描述其中的知識(shí)點(diǎn)，并不斷更新與開發(fā)知識(shí)點(diǎn)，從而把課程結(jié)構(gòu)的改革深入到內(nèi)部的課程內(nèi)容的改革上來，為學(xué)生選擇適合教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容。

三、課程案例分析

1.課程介紹

項(xiàng)目是為完成獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進(jìn)行的臨時(shí)性工作。項(xiàng)目“臨時(shí)性”是指項(xiàng)目有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。項(xiàng)目管理就是將知識(shí)、技能、工具與技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動(dòng)。

在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)所涉及的平面設(shè)計(jì)行業(yè)、音視頻、動(dòng)畫等領(lǐng)域中，大多數(shù)專業(yè)都會(huì)要求在限定的時(shí)間和資源條件下完成一項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作受到不同的團(tuán)隊(duì)、不同的位置、不同的設(shè)計(jì)、不同的環(huán)境的影響，需要從業(yè)者具備項(xiàng)目管理的相關(guān)理念和知識(shí)，有助于“重復(fù)過去成功的經(jīng)驗(yàn)”。因此，《項(xiàng)目管理》課程對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)生來說是有必要學(xué)習(xí)的。

2.課程內(nèi)容的選取

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師所學(xué)的《項(xiàng)目管理》課程的大多是《IT項(xiàng)目管理》，熟悉的是IT方面的項(xiàng)目。因而，講課的時(shí)候以“IT項(xiàng)目管理”的方式給多媒體專業(yè)的學(xué)生上課，一上來就是“軟件工程”、“瀑布模型”、“迭代開發(fā)”，例子大多與軟件開發(fā)有關(guān)，這對(duì)多媒體專業(yè)的學(xué)生造成了很大的困擾，甚至覺得該課程與自己的專業(yè)完全無關(guān)。

為了讓學(xué)生明確知道《項(xiàng)目管理》與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，教師課上的舉例也應(yīng)以學(xué)生熟悉的例子開始，如：打開PhotoShop這個(gè)專業(yè)必學(xué)的軟件，讓學(xué)生觀察啟動(dòng)界面上的人名，提出從這些密密麻麻的人名想到什么？通過播放電視臺(tái)形象片，讓學(xué)生回憶形象片的時(shí)長(zhǎng)、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)做這樣的片子需要什么類型的人員，這些人員要如何組建與管理，如何保證能做出軟件和形象片，然后指出這些需要依賴項(xiàng)目管理的知識(shí)。這些規(guī)模較大的項(xiàng)目成果展示完畢后，向?qū)W生展示往屆學(xué)生的作品（電子版與紙質(zhì)版），提出做真實(shí)項(xiàng)目的要求，介紹計(jì)劃用到的軟件包括Project、Visio，并打開相關(guān)的軟件給學(xué)生看。通過這些讓學(xué)生知道課程的內(nèi)容，也明白到“項(xiàng)目”并不是高不可攀的東西，自身有必要也有能力學(xué)習(xí)。

3.課程內(nèi)容的導(dǎo)入

學(xué)生是課程的自主性“消費(fèi)者”，對(duì)課程的使用會(huì)有個(gè)體差異，但是他們都是帶著自身的特色和需求來消費(fèi)課程的[5]，為了吸引學(xué)生，運(yùn)用消費(fèi)者行為分析中常用的“5W2H”的思維介紹課程，能激發(fā)學(xué)生參與課程“生產(chǎn)過程”的動(dòng)力?！?W2H”是以5個(gè)以W開頭的英語(yǔ)單詞和2個(gè)以H開頭的英語(yǔ)單詞進(jìn)行設(shè)問，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，廣泛用于企業(yè)管理和技術(shù)活動(dòng)的方法。由于《項(xiàng)目管理》課程的設(shè)計(jì)是以“實(shí)踐導(dǎo)向”為指引，在第一課的時(shí)候就運(yùn)用“5W2H”，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立要尋找解決問題（完成團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目）的線索、思路，如表1所示，消除對(duì)課程實(shí)際作品要求難以完成的疑慮，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

表1 課程導(dǎo)入的“5W2H”思維

4.課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

在這門課程實(shí)施過程中，教師更多地是起到課程的引導(dǎo)者、輔助者、咨詢者的角色，以在社會(huì)職業(yè)崗位中實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的五大過程組規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生以項(xiàng)目組形式完成項(xiàng)目（作品）過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解五大過程組，對(duì)學(xué)生會(huì)接觸到的項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域知識(shí)做重點(diǎn)講解，其余略為介紹，并引導(dǎo)學(xué)生接觸項(xiàng)目管理的權(quán)威體系指南，實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡。

教師在課程教學(xué)過程中，告知學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程的起止時(shí)間、任務(wù)、里程碑時(shí)間等，課上教師用部分時(shí)間講授相關(guān)的理論知識(shí)，分析各小組階段成果與改進(jìn)方向，提出如何才能把新學(xué)的項(xiàng)目管理知識(shí)與已有的多媒體專業(yè)技能結(jié)合，更好地完成作品，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)性與技術(shù)性的平衡。

5.效果分析

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，在課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生普遍反應(yīng)良好，多數(shù)學(xué)生表示既學(xué)到了如何運(yùn)用項(xiàng)目管理的知識(shí)，又把過去僅在電腦上實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)變?yōu)槌善?，并且在輸出成品的過程中，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的缺漏，明白過去一些如“出血位”、“留白”、“色差”等概念的含義，了解印刷過程的一些實(shí)際要求。表2是部分學(xué)生分組做的作品，這些作品最終都輸出為紙質(zhì)的成品；圖1是其中一組在課程結(jié)束時(shí)提交的文檔。

表2 學(xué)生分組做的作品

圖1 某組學(xué)生提交的文檔

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育信息化進(jìn)程的加快及教育體制的深入改革，社會(huì)對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求、實(shí)踐能力要求也水漲船高。本文通過對(duì)當(dāng)前高職課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務(wù)性與技術(shù)性間取得平衡。結(jié)合多媒體專業(yè)《項(xiàng)目管理》課程，論及如何摒棄傳統(tǒng)“知識(shí)結(jié)構(gòu)完整型“的課程教學(xué)模式，通過注重課程所在專業(yè)造就的學(xué)科特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，由此更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)使命。

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創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

隨著世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊緊依賴數(shù)字媒體并結(jié)合文化資源，以新的姿態(tài)迅猛發(fā)展。在發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，而數(shù)字媒體在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中突顯了其作用。以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心的數(shù)字媒體就像是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)，極大地推動(dòng)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其范圍涉及影視制作、動(dòng)畫創(chuàng)作、廣告制作、多媒體開發(fā)與信息服務(wù)、游戲研發(fā)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、人工智能、系統(tǒng)仿真、圖像分析、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域，并涵蓋了科技、藝術(shù)、文化、教育、營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等諸多層面。就其主要應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分析后不難看出，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字媒體發(fā)展對(duì)推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。數(shù)字媒體必然成為普通高等學(xué)校新的熱門課程，它是個(gè)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，是從各門學(xué)科中提取相關(guān)要素而綜合起來的系統(tǒng)學(xué)科。數(shù)字媒體學(xué)科包含美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、建筑等藝術(shù)基本元素，還包含了出版、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介，又用到了計(jì)算機(jī)和信息等工程技術(shù)，這些元素的合理搭配組合構(gòu)成了數(shù)字媒體的學(xué)科體系。

多樣化的數(shù)字媒體教育

世界各地的數(shù)字媒體教育呈現(xiàn)多樣化，各高等院校都根據(jù)自身的辦學(xué)風(fēng)格和專業(yè)優(yōu)勢(shì)來開辦這一學(xué)科課程。對(duì)美國(guó)具有代表性的幾所大學(xué)進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體教育可以分為以下幾類形態(tài)：以計(jì)算機(jī)圖形圖像為基點(diǎn)的數(shù)字技術(shù)院系，以創(chuàng)意藝術(shù)為目的的數(shù)字藝術(shù)院系，以及以實(shí)用工具為需求的數(shù)字應(yīng)用院系。集中辦院系時(shí)機(jī)不夠成熟的學(xué)校，大多數(shù)都設(shè)立大學(xué)的數(shù)字媒體或數(shù)字藝術(shù)中心。上世紀(jì)末新媒體很熱門的時(shí)候，美國(guó)就成立了由各個(gè)大學(xué)新媒體中心組成的全美高校新媒體中心協(xié)會(huì)。各校的新媒體中心提供師生上機(jī)接觸新媒體的技術(shù)設(shè)備，滿足輔助教學(xué)需要，為其他各門類學(xué)科建立公共平臺(tái)。

由于整個(gè)數(shù)字媒體相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都緣起于計(jì)算機(jī)圖形圖像，得益于高等學(xué)院的科研成果，因此這些有長(zhǎng)期科研積累的學(xué)院有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，新型專業(yè)的建立往往是信手拈來，水到渠成。這類學(xué)院里最具代表性的是著名的猶他大學(xué)的數(shù)字運(yùn)算學(xué)院，在計(jì)算機(jī)圖形圖像和數(shù)字媒體界，幾乎每一位有重大影響的人物都出自或在某種方式上與這所學(xué)院有特定的聯(lián)系，如從該院前身走出的Adobe、Netscape、WordPerfect、E&S、Pixar、SGI等十多家工業(yè)巨頭的創(chuàng)始人。像這一類的學(xué)校還有：紐約理工學(xué)院的文理和傳媒學(xué)院計(jì)算機(jī)圖形系，俄亥俄州立大學(xué)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)尖端運(yùn)算中心，普度大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)系。他們的課程一般強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)圖形圖像理論、算法運(yùn)算原理、人機(jī)交互界面和廣泛的藝術(shù)應(yīng)用。

俄亥俄州立大學(xué)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)高端運(yùn)算中心，為學(xué)生開設(shè)動(dòng)畫生產(chǎn)、運(yùn)動(dòng)表達(dá)學(xué)、形態(tài)直觀學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形史、數(shù)字?jǐn)z影、三維虛擬環(huán)境、連續(xù)畫面情節(jié)開發(fā)、互動(dòng)式藝術(shù)媒介、手繪動(dòng)畫動(dòng)感學(xué)、音樂多媒體、連續(xù)動(dòng)畫、藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師編程概要、數(shù)字媒體生產(chǎn)與合成等。除了教育及科研外，該校也為動(dòng)畫界輸送了大量的骨干人才。

普度大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)系的培養(yǎng)目標(biāo)是：將學(xué)生培養(yǎng)成為全美最好的電腦圖形業(yè)界的參與者、管理者和領(lǐng)頭人。該系在師資、教輔、學(xué)生的多樣性、教學(xué)、求知和奉獻(xiàn)方面都走在全美前列。該系將專業(yè)分為四個(gè)方向：互動(dòng)多媒體、動(dòng)畫技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)，可分別授予理學(xué)士和碩士等學(xué)位。

哥倫比亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱哥大)的數(shù)字媒體中心設(shè)在藝術(shù)學(xué)院，為哥大提供一塊藝術(shù)創(chuàng)意和知識(shí)更新的園地，以展現(xiàn)哥大利用前沿技術(shù)獲取藝術(shù)成就的雄厚實(shí)力。數(shù)字媒體中心提供的教學(xué)內(nèi)容有：三維建模、電腦圖形設(shè)計(jì)、物理計(jì)算、動(dòng)感圖像、編程、音響編輯、視頻效果、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。中心建立了五個(gè)24小時(shí)開放的實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)對(duì)所有藝術(shù)學(xué)院開放的公用電腦機(jī)房、兩個(gè)對(duì)視覺藝術(shù)學(xué)生開放的視覺創(chuàng)意工作室和電腦編寫室、兩個(gè)只對(duì)電影專業(yè)高年級(jí)和研究生開放的高端影視工作室和電影剪輯室。中心還為全校舉辦不定期的，與數(shù)字媒體相關(guān)的各種講座和短訓(xùn)班。除了藝術(shù)學(xué)院之外，哥大還有其他九個(gè)與數(shù)字媒體密切相關(guān)的中心（所）：高新技術(shù)與信息管理中心、新媒體教學(xué)中心、信息處理研究中心、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和機(jī)構(gòu)研究中心、遠(yuǎn)程信息研究所、遠(yuǎn)程通信研究中心、國(guó)際科學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)研究會(huì)、數(shù)字政務(wù)研究中心、教師學(xué)院教學(xué)技術(shù)所、藝術(shù)史數(shù)字媒體中心、虛擬信息研究所等。

耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科生不強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工，課程的重頭戲在于創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有關(guān)數(shù)字媒體的課程包含在圖形設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等課程中。學(xué)校強(qiáng)調(diào)為師生提供科研和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此專門設(shè)立了數(shù)字媒體中心來為所有的藝術(shù)學(xué)院師生提供教學(xué)和科研服務(wù)。中心備有齊全先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備、專用教室、數(shù)字和模擬音頻視頻轉(zhuǎn)換和輸出設(shè)備。

紐約大學(xué)（NYU）電影學(xué)院歷來在美國(guó)高校排名中高居榜首。NYU還有電影學(xué)院，包括電影史、影評(píng)以及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等科系；有表演學(xué)院，包括音樂、舞蹈、戲劇等；另外也有美術(shù)學(xué)院。它的數(shù)字媒體專業(yè)，是比較前衛(wèi)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)科，滲透在各個(gè)藝術(shù)傳媒領(lǐng)域里，藝術(shù)學(xué)院的各個(gè)院系都要開設(shè)一兩門數(shù)字媒體的相關(guān)課程。紐約大學(xué)在電影學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)立了數(shù)字媒體的本科及研究生學(xué)位課程。在繼續(xù)教育學(xué)院，數(shù)字傳媒學(xué)士學(xué)位的專業(yè)方向分為：數(shù)字廣播和遠(yuǎn)程通訊、電腦動(dòng)畫和視覺效果、電影和數(shù)字視頻生產(chǎn)，總學(xué)時(shí)為130學(xué)時(shí)。數(shù)字影像設(shè)計(jì)理學(xué)碩士也是為了滿足數(shù)字媒體、數(shù)字娛樂和設(shè)計(jì)專業(yè)的廣泛需求應(yīng)運(yùn)而生的。紐約大學(xué)成立了尖端數(shù)字應(yīng)用中心。研究生的課程分三個(gè)模塊：（1）數(shù)字媒體的理論、哲理、歷史等基礎(chǔ)課；（2）進(jìn)一步的理論課和與自己興趣和專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程；（3）畢業(yè)論文和演示帶。研究生學(xué)習(xí)兩年修滿42學(xué)分。紐約大學(xué)注重培養(yǎng)研究生對(duì)技術(shù)、創(chuàng)意和審美的深入理解，這些對(duì)于數(shù)字化生存是絕對(duì)必要的。畢業(yè)的去向?yàn)樗囆g(shù)家、設(shè)計(jì)師、科學(xué)數(shù)字影像專家、劇作家、電影人、三維模型建筑設(shè)計(jì)師、雕塑家、畫家和工業(yè)設(shè)計(jì)師、研究藝術(shù)科技與文化結(jié)合的學(xué)者。紐約大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院交互式傳媒專業(yè)，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設(shè)計(jì)方面，以交互式為主干來探討新媒體、運(yùn)算媒體和鑲嵌運(yùn)算。該系強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)與動(dòng)手能力，看重創(chuàng)意而不是電腦技術(shù)，將注意力集中在交互式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)新的傳媒形式，開拓面向社會(huì)應(yīng)用的物理運(yùn)算、交互式游戲、多媒體技術(shù)、音頻、視頻等。

在藝術(shù)或設(shè)計(jì)學(xué)院中開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的有：南加州大學(xué)的電腦動(dòng)畫系、達(dá)拉斯藝術(shù)學(xué)院、洛杉磯藝術(shù)設(shè)計(jì)中心等。

在設(shè)計(jì)類學(xué)院類別中比較典型的是哈佛大學(xué)，哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)有數(shù)字媒體方向的碩士學(xué)位，主要課程有：數(shù)字媒體、雕塑動(dòng)感學(xué)、視覺信息學(xué)、互動(dòng)空間、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、地理信息基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)與建筑、設(shè)計(jì)技術(shù)、整合設(shè)計(jì)等。在其他專業(yè)方向也多多少少要學(xué)一些數(shù)字媒體的主要課程，如建筑產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就要求修互動(dòng)空間、藝術(shù)與科技、建筑與數(shù)字媒體、設(shè)計(jì)中的新材料和新技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和工業(yè)生產(chǎn)等。進(jìn)一步深入研究可在博士階段，從而獲取設(shè)計(jì)學(xué)博士或哲學(xué)博士。

麻省理工學(xué)院的傳媒藝術(shù)與科學(xué)系是其著名的建筑設(shè)計(jì)學(xué)院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個(gè)層次來進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)科研和實(shí)踐。所有研究生都參與媒體實(shí)驗(yàn)室工作和獲得資助。蜚聲全球的麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室，以其雄厚的資金實(shí)力和人才資源，大膽創(chuàng)新并全方位開放辦學(xué)理念，為全世界數(shù)字媒體領(lǐng)域的精英提供發(fā)展平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，取得了全球矚目的研究和應(yīng)用成果。

總體來看，大部分學(xué)校的數(shù)字媒體和動(dòng)畫本科的學(xué)制為四年，研究生為兩年。

數(shù)字媒體專業(yè)的本科培養(yǎng)方向主要是為學(xué)生從事數(shù)字媒體專業(yè)傳授技巧。研究生的分工較細(xì)，如屬于交互式技術(shù)范疇的互動(dòng)媒體專業(yè)，它的教學(xué)將呈現(xiàn)給學(xué)生一套多媒體的基本框架，包括電腦操作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、音樂音響錄制、像帶制作以及藝術(shù)理論等。

電腦動(dòng)畫專業(yè)方向的教學(xué)主要傳授給學(xué)生電腦動(dòng)畫制作中物體建模、人物模擬、動(dòng)畫表演以及特技效果的基本原理。該專業(yè)著重于電腦三維圖像在娛樂圈的實(shí)際應(yīng)用，傳授娛樂圈開發(fā)游戲、商業(yè)廣告、動(dòng)畫短片及故事片的制作過程的全部知識(shí)。利用全新的電腦技術(shù)，學(xué)生將學(xué)到當(dāng)今現(xiàn)代動(dòng)畫制片廠通行軟件和硬件的實(shí)際操作技巧。指導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)的物體和運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變并建立為虛擬模型、動(dòng)畫人物以及電腦特技。綜合課程將輔以學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)動(dòng)畫短片的能力。其中包含動(dòng)畫制作、加工圖像、虛擬模型庫(kù)等用以展示學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。專業(yè)的目標(biāo)是提供學(xué)生必備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛的技術(shù)技巧，使得學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入影視制片、后期制作、游戲設(shè)計(jì)制作、高藝術(shù)水準(zhǔn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作和多媒體的專業(yè)工作崗位。

學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)字媒體這門新興學(xué)科有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是數(shù)字化、交互式、立體三維、視頻、聲音、圖像和文字等多媒體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。辦學(xué)模式既可以是新建院系，也可將課程分布于現(xiàn)有相關(guān)學(xué)科體系；授予的學(xué)位既有文學(xué)、藝術(shù)學(xué)，又有理學(xué)、工程學(xué)、文科、藝術(shù)類的，涉及到影視、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意；辦學(xué)的層次既可包含本科、碩士和博士研究生學(xué)歷，也可以是非學(xué)歷和跨學(xué)科學(xué)歷。

從目前所調(diào)查的十幾所學(xué)校的數(shù)字媒體課程的設(shè)置來看，無論是數(shù)字媒體的哪一個(gè)專業(yè)，其確定的核心基礎(chǔ)課程都是非常相似的。這些核心基礎(chǔ)課程是各個(gè)數(shù)字媒體專業(yè)方向都必須掌握的一些入門課程或初級(jí)課程，該類課程有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)不同專業(yè)方向的高級(jí)課程打下良好基礎(chǔ)。

各個(gè)學(xué)校首選的數(shù)字媒體核心基礎(chǔ)課程雖然在內(nèi)容等方面有各自的特色與側(cè)重點(diǎn)，但在以下幾門核心課程的設(shè)定上有高度的一致性，它們分別是：圖形技術(shù)和動(dòng)畫發(fā)展史、圖形基本理論、美術(shù)和色彩學(xué)、三維技術(shù)、光影藝術(shù)、動(dòng)感規(guī)律、行業(yè)法規(guī)等。從課程的結(jié)構(gòu)來看，正規(guī)大學(xué)有核心課程和專業(yè)課程，還有選讀的課程。各個(gè)學(xué)校的數(shù)字媒體系（專業(yè)）的課程設(shè)置的門數(shù)與課程名稱、課程內(nèi)容等有很大的差異，但基本上都包括以下不同層面的模塊式課程：（1）核心課程包括史、論、技、規(guī)；（2）專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)精、練、作；（3）選讀課程則突出一個(gè)泛字。

通過調(diào)查和分析，我們可以大致作出如下概括總結(jié)：核心課程包括數(shù)字媒體相關(guān)的發(fā)展歷史；基本原理、基礎(chǔ)理論Introduction課程；本專業(yè)所必須掌握的通用原理、技巧、技術(shù)和行規(guī)。雖然各個(gè)學(xué)校的數(shù)字媒體發(fā)展方向與特色不同，但就其給本科生開設(shè)的專業(yè)方向類的導(dǎo)論性課程來看，還是具有普遍性和共同性的，基本上涵蓋了數(shù)字媒體研究中的幾大主要領(lǐng)域，使學(xué)生能夠比較全面地了解數(shù)字媒體的各個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容，為以后選修某一領(lǐng)域的擴(kuò)展性的高級(jí)課程，或在該領(lǐng)域的繼續(xù)深造打下了基礎(chǔ)。

綜合來看，各學(xué)校都為數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生提供了本學(xué)科幾大主要研究領(lǐng)域的引導(dǎo)性課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，按照學(xué)校的要求進(jìn)行選擇。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，為本校的數(shù)字媒體本科生開設(shè)了各具特色、內(nèi)容廣泛的較高級(jí)的專業(yè)方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學(xué)生深入了解數(shù)字媒體學(xué)科進(jìn)展提供了保證和資源。學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求，自己的興趣，以及指導(dǎo)教師協(xié)助，來選擇相應(yīng)的課程。

就業(yè)傾向

美國(guó)公司選拔人才非常重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作及團(tuán)隊(duì)融合，除了個(gè)人品質(zhì)外，了解和遵守規(guī)則、規(guī)范也十分重要。從業(yè)人員都必須明確自己的位置以及在這個(gè)位置上要遵守的團(tuán)隊(duì)規(guī)則。提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通能力是培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。學(xué)生到了社會(huì)，站上了崗位，邁入了行業(yè)，走進(jìn)圈子時(shí)，已經(jīng)懂得怎么相互交流和配合。

數(shù)字媒體的專業(yè)技術(shù)課程，是該專業(yè)的精華所在，必須要精學(xué)多練，創(chuàng)作大量習(xí)作，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。專業(yè)課程要求掌握和精通專業(yè)技巧，有大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，規(guī)定足夠的課程量來做一些Project，學(xué)期末和畢業(yè)要完成大一點(diǎn)的項(xiàng)目。各個(gè)學(xué)校課程的名稱和叫法各有不同，而且有些課程相互涵蓋，覆蓋的面不一樣，目的是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和適應(yīng)的能力。

在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供了大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規(guī)定某門課程所必須的先決課程。在課程的選定方面，學(xué)生有較大的靈活性與自主性。由于數(shù)字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，因此在課程設(shè)置方面，各學(xué)校非常重視與數(shù)字媒體相關(guān)的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，要求學(xué)生完成除學(xué)校規(guī)定的通識(shí)類課程外，還要完成指定的相關(guān)必修課程。各個(gè)學(xué)校數(shù)字媒體有不同的發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)，所指定的相關(guān)專業(yè)的必修課程略有差異，但大體上是從計(jì)算機(jī)科學(xué)系列和藝術(shù)創(chuàng)意系列中選擇一定數(shù)量的課程。

專業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。很多學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，很明顯是根據(jù)已有的自身?xiàng)l件來偏重某個(gè)出路。有的學(xué)校建立了一套獨(dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)偏重廣告創(chuàng)作的行業(yè)取向。

學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，按照學(xué)生畢業(yè)后可能擔(dān)當(dāng)?shù)奶囟殑?wù)來定位，如與影視相關(guān)的有設(shè)計(jì)、導(dǎo)、編、演、輔等。他們完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。老師則可以開設(shè)個(gè)別輔導(dǎo)課，以便學(xué)生可以專心學(xué)一些按職能劃分的專業(yè)課程。

總結(jié)

通過對(duì)美國(guó)具有代表性大學(xué)辦學(xué)模式的分析，我們發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：

首先，重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練。通過開設(shè)數(shù)字媒體的通識(shí)類課程、導(dǎo)論性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。

其次，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想。開設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使本系（專業(yè)）和外系（專業(yè)）的學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

再次，辦學(xué)具有靈活性和適應(yīng)性。不同院系之間可以聯(lián)合設(shè)立與數(shù)字媒體相關(guān)的交叉性專業(yè)，并聯(lián)合授予學(xué)位。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；虛擬數(shù)字世界

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為教育信息化的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心和依托，并成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國(guó)內(nèi)較早從事數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的學(xué)者，他提出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個(gè)基本要素，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。其中，數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。與傳統(tǒng)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性；可通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)在理想的狀態(tài)下與職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有同樣的內(nèi)涵，是滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)培訓(xùn)師和社會(huì)學(xué)習(xí)者等用戶需求的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，專門研制的具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、用戶服務(wù)功能的資源平臺(tái)和支持用戶共享使用、提供用戶服務(wù)的機(jī)制三者的組合。其服務(wù)于各級(jí)職業(yè)教育與在職人員終身學(xué)習(xí)需要，既要針對(duì)職業(yè)教育專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位高技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)。職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的特質(zhì)決定了資源的“數(shù)字化”形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是資源傳播的主要載體，普遍適應(yīng)是資源共享的基礎(chǔ)，遵循規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是資源便捷使用的關(guān)鍵。

篇9

摘要：本文參照電子商務(wù)的概述方式，對(duì)數(shù)字媒體

>> 創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述及展望 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述及理論闡釋 數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系探究 數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究 構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式 數(shù)字媒體藝術(shù)特性與人才培養(yǎng)方向 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)“EDC―理工融合”人才培養(yǎng)模式改革思路 現(xiàn)代中醫(yī)人才培養(yǎng)思路探析 淺議企業(yè)人才培養(yǎng)的思路 影視類高校數(shù)字媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討 數(shù)字媒體專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式 基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）本科人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題 淺析數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中的多元實(shí)踐策略 數(shù)字媒體跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲軟件人才培養(yǎng)探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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Summary of Digital Media and a Computing Professional Training Idea

LI Xu-zhang

(South China Institute of Software Engineering, Guangzhou 510990, China)

篇10

摘要：2008年我院迎來了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個(gè)方面介紹了我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學(xué)生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r(shí)難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培訓(xùn)才能夠上崗。這就形成了一方面計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個(gè)月成就軟件大師培訓(xùn)就業(yè)的機(jī)構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會(huì)需求也為獨(dú)立學(xué)院帶來了好的機(jī)遇。這就要求獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷地調(diào)整以應(yīng)對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我院計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學(xué)分別考取了中國(guó)傳媒大學(xué)數(shù)字娛樂與動(dòng)畫、南開大學(xué)多媒體技術(shù)、武漢大學(xué)軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對(duì)部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學(xué)科定位

我院的母體學(xué)校是南開大學(xué)，顯然照搬母體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科定位又取決于母體學(xué)校的學(xué)科資源條件。保證和提高教學(xué)質(zhì)量必須有效地利用母體學(xué)校的師資，最大限度地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院；另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)還取決于社會(huì)的人才需求，市場(chǎng)的稀缺度越高、學(xué)科發(fā)展的潛力越大，學(xué)科建設(shè)的成功率也就越高。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學(xué)為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計(jì)算機(jī)基本理論與知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，熟練進(jìn)行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級(jí)畢業(yè)生的情況看，這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)

我系新生入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，許多同學(xué)抽象思維能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而我們面臨的卻是一個(gè)多元化的信息社會(huì)，要求我們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力，這樣如何針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)制定一個(gè)合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實(shí)際情況，決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)的需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在保證計(jì)算機(jī)主干課不變的同時(shí)，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個(gè)子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃把“高級(jí)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有?shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”，根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法和完整過程，實(shí)際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。

2.2合理設(shè)計(jì)課程

(1) 開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開發(fā)能力；設(shè)置動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、游戲課程設(shè)計(jì)等子方向的實(shí)踐課程，供不同發(fā)展方向的學(xué)生選擇，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)較大型的課程設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)開設(shè)蘋果機(jī)操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進(jìn)行選擇，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(2) 在教學(xué)計(jì)劃中充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，按照教學(xué)次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的目標(biāo)。強(qiáng)化主干課程的同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學(xué)校在選修課中設(shè)置相應(yīng)的序列課程，供學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需要進(jìn)行個(gè)性化的自我設(shè)計(jì)，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)保證所學(xué)知識(shí)體系的整體性和連貫性。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

作為對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、作品制作、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加天津市乃至全國(guó)的各種競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織一些大規(guī)模的練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識(shí)等等。

為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學(xué)的師資，而且聘請(qǐng)了社會(huì)上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學(xué)的多樣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對(duì)于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場(chǎng)的這些特點(diǎn)，我們不是只將就業(yè)指導(dǎo)停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個(gè)大學(xué)4 年的教育，針對(duì)不同的年級(jí)，做不同的指導(dǎo)。一年級(jí)新生應(yīng)該開展新生入學(xué)專業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力，教育學(xué)生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。二年級(jí)注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生有意向數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應(yīng)教育學(xué)生在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生有意向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)方向發(fā)展，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，并指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)類課程，提高對(duì)藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級(jí)要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念和技能技術(shù)的訓(xùn)練；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四年級(jí)要著重就業(yè)的服務(wù)性工作，多渠道、多手段給學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢指導(dǎo)。四個(gè)年級(jí)的不同階段要相互貫通，與平時(shí)的日常事務(wù)管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵(lì)課外開展興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

豐富的課外活動(dòng)，將有專業(yè)興趣的同學(xué)集合起來，邀請(qǐng)老師和有專業(yè)特長(zhǎng)的同學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成興趣小組，共同學(xué)習(xí)探討，帶動(dòng)周圍的同學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫、游戲軟件開發(fā)三個(gè)興趣活動(dòng)小組，每一個(gè)學(xué)生都可以親身體驗(yàn)到系、專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。幾個(gè)畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評(píng)。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽

連續(xù)3年的“計(jì)算機(jī)多媒體作品大賽”中誕生了多個(gè)優(yōu)秀的具有社會(huì)價(jià)值的作品，正是這些作品沖擊著每一個(gè)同學(xué)，在對(duì)作品驚嘆之余每個(gè)人都親身體驗(yàn)著“實(shí)踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。

參加全國(guó)和天津市舉行的各類計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽，使學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，更能了解不同學(xué)校不同學(xué)生的差異，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

3.3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育是一種引導(dǎo)，而引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的加強(qiáng)，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學(xué)生自主活動(dòng)是以“社團(tuán)”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實(shí)踐，04年成立的“計(jì)算機(jī)系興趣小組”將自主學(xué)習(xí)的工作推到實(shí)際日程上，04下學(xué)期開展的“多媒體作品大賽”更是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。而后在系里老師鼓勵(lì)下學(xué)生自主成立的“媒體實(shí)驗(yàn)室”更是打造出一整套“學(xué)術(shù)交流平臺(tái)”，并將平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”做出了充分的實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是需要社會(huì)來承認(rèn)和鼓勵(lì)他們，在這些方面我系教師充分利用社會(huì)資源積極鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽，并拿了許多大獎(jiǎng)。

如圖1所示，三個(gè)方面教育教學(xué)工作的整合為學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺(tái)。如圖2所示，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)項(xiàng)目、各種競(jìng)賽的結(jié)合成為了將來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準(zhǔn)人才”培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”的一種教育方式，而在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心，也是社會(huì)價(jià)值的核心。

濱海學(xué)院每一個(gè)計(jì)算機(jī)系人都知道在第三教學(xué)樓2樓的計(jì)算機(jī)系辦公室門前有著一幅完備的“計(jì)算機(jī)系課程體系”圖表，這個(gè)圖表是計(jì)算機(jī)系全體教職工在認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及社會(huì)需求的前提下制定的教育教學(xué)體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等各種社會(huì)需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標(biāo)。該體系將大一新生從入學(xué)到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進(jìn)行綜合搭配，是對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最直觀的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對(duì)個(gè)體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個(gè)升華與提升，而“計(jì)算機(jī)系課程體系”就是對(duì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機(jī)制的建立以及風(fēng)險(xiǎn)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)一定會(huì)使計(jì)算機(jī)系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)而將這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推向我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

3.5開展相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證工作

獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會(huì)認(rèn)可度不高的事實(shí)面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會(huì)的認(rèn)可度，取得相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會(huì)的畢業(yè)生經(jīng)?？吹絁AVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等的招聘，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，選報(bào)相應(yīng)的認(rèn)證。在學(xué)校開設(shè)考點(diǎn)和相關(guān)的培訓(xùn)課程，方便學(xué)生通過考試。

不難看出，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；(2)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實(shí)行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級(jí)證書)；(6)學(xué)校和用人單位結(jié)合，學(xué)生與勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

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