導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境工程就業(yè)趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高校環(huán)境工程的畢業(yè)生畢業(yè)以后基本上有三條道路可選，

（1）到國家的相關(guān)環(huán)保部門工作混一口財政飯，

（2）到國內(nèi)的一些需要解決污染問題的廠礦企業(yè)工作吃一口“效益飯”，

（3）到一些環(huán)保公司上班吃一口“環(huán)保飯”

環(huán)境工程的高校畢業(yè)生從社會市場的需求來考慮，能真正進入到國家的環(huán)境保護部門、環(huán)保規(guī)劃部門以及環(huán)境建設(shè)管理部門的是非常少的，同時這些單位由于受到長期計劃經(jīng)濟的影響，存在非常大的用人問題，在招聘人才方面缺乏非常大的管理制度。因此，對于當(dāng)前的環(huán)境工程就業(yè)方向問題以及高校就業(yè)指導(dǎo)方面都是一個值得高校管理層次以及高校相關(guān)教師認真對待值得深思的現(xiàn)實問題。從當(dāng)前的發(fā)展形勢開看，環(huán)境工程的高校畢業(yè)生到一些相關(guān)的環(huán)境保護公司以及環(huán)境保護咨詢公司是以后畢業(yè)去向的大趨勢。這也是由以下三種原因造成的：隨著我國環(huán)境事業(yè)的快速發(fā)展,以后環(huán)保公司將會有一個比較大的發(fā)展,以前事業(yè)體制的科研院所改制以后,這些單位普遍都要進入市場,而市場中,最大一塊蛋糕就是環(huán)保工程的設(shè)計、施工及運行調(diào)試等領(lǐng)域,以后市場上需求量最大的是實用型專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)的本科生和研究生以前都瞧不起環(huán)保公司,尤其不愿意到小型的、私營的環(huán)境工程公司,他們對自己的定位太高,想去的是那些大型企業(yè)、外資企業(yè)、科研單位、政府環(huán)保部門等(這種就業(yè)觀是影響他們就業(yè)難的重要原因)。

2環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位探索

高校環(huán)境工程面對就業(yè)市場和環(huán)境保護人才培養(yǎng)之間的矛盾，高校內(nèi)部環(huán)境工程專業(yè)要想長足的發(fā)展，必須走出自己的一條特色的道路，因為就業(yè)市場是瞬息萬變的，我們不能改變市場的變化，但是我們應(yīng)當(dāng)緊跟市場這個指揮棒，相應(yīng)的教育任務(wù)以及教學(xué)計劃的設(shè)置必須以市場的需求為標(biāo)準，這才能從根本上提高高校環(huán)境工程的畢業(yè)生的就業(yè)資本，先從以下幾個方面做詳細的闡述：

2.1專業(yè)定性定位要明確

要具有非常強的針對性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不可能面面俱到，因此相應(yīng)的教學(xué)計劃教學(xué)任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重，這有這樣的環(huán)境工程畢業(yè)生才能掌握比較嫻熟的理論技術(shù)知識。

2.2環(huán)境科學(xué)具有綜合交叉的特點

同時有較強的實踐性,培養(yǎng)學(xué)生必須采用知識、能力和素質(zhì)三位一體的方式,特別要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多手段、多渠道開展教學(xué)活動。由于環(huán)境工程是一門實踐性非常強的專業(yè),教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該更多地運用仿真技術(shù)和模擬技術(shù)等新興的技術(shù)方法進行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程形象通過仿真電子技術(shù)再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生通過實物固有的信息,通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去掌握知識，去獲得知識。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；人才培養(yǎng)；大氣污染控制工程；教學(xué)改革

作者簡介：譚文軼（1980-），男，江西九江人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系副主任，副教授。（江蘇　南京　211167）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目（JG200931）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0074-02

我國的環(huán)境教育經(jīng)歷了20世紀70年代末的初步形成、80年代末期形成規(guī)模、90年代末期到2000年后的快速發(fā)展等發(fā)展階段之后，從起初僅有少數(shù)工科高校設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)到如今開設(shè)高校已達300多所，各類高校舉辦的環(huán)境工程專業(yè)差異性逐步顯現(xiàn)。作為環(huán)境領(lǐng)域重要的治理對象——大氣環(huán)境，日益成為繼水環(huán)境之后的另一個關(guān)注焦點。隨著如今我國不同層次高校開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)大發(fā)展，“大氣污染控制工程”課程作為環(huán)境工程專業(yè)核心課程的地位也日益突現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)似乎更傾向于水環(huán)境的控制、治理和規(guī)劃，與此配套課程也更加齊整，培養(yǎng)人才也從數(shù)量上占有優(yōu)勢。相比較而言，“大氣污染控制工程”課程則是一個較新的、課程體系尚不完整的環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。這與大氣污染種類、來源、演化以及治理措施的紛繁復(fù)雜、歸口行業(yè)眾多有著直接關(guān)系。這也是導(dǎo)致目前環(huán)境工程專業(yè)缺乏明確行業(yè)依托、阻礙環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生與社會需求之間順利接軌的主要原因之一。因此，如何開設(shè)、教授“大氣污染控制工程”課程，如何培養(yǎng)與這門課相關(guān)的人才，是關(guān)系到大氣環(huán)境治理、拓寬環(huán)境工程專業(yè)人才適應(yīng)社會需求渠道、創(chuàng)辦特色專業(yè)學(xué)科的根本問題。

為了解決以上問題，本文將從南京工程學(xué)院的實際情況出發(fā)，結(jié)合近年來對各類不同層次高校的環(huán)境工程專業(yè)調(diào)研體會以及環(huán)境工程人才需求情況，進行了“大氣污染控制工程”課程體系設(shè)置和相關(guān)課程教學(xué)改革等方面的嘗試，以期對以卓越工程師人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校中環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路進行整理思考。

一、南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位與學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

對工科專業(yè)人才培養(yǎng)來說，主要是培養(yǎng)兩類人才，即工程技術(shù)型和學(xué)術(shù)研究型人才。大多數(shù)高校的環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是以環(huán)境保護技術(shù)開發(fā)、利用、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理方面的高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)生主要到環(huán)保企業(yè)、事業(yè)單位從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等方面的工作。一部分人才在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過進一步學(xué)習(xí)，部分畢業(yè)生被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究型與資源管理型人才。對于一些學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，環(huán)境工程專業(yè)還承擔(dān)培養(yǎng)一批環(huán)境學(xué)科應(yīng)用基礎(chǔ)性及應(yīng)用性研究高層次人才的重任。在這類學(xué)校，本科是通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，畢業(yè)生主要到國家重點工程單位工作或進一步深造后到環(huán)境科學(xué)研究單位或有關(guān)高等院校工作。

筆者所在學(xué)校作為具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方性院校，主要培養(yǎng)的是第一類人才，同時在此基礎(chǔ)上選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。該校具有深厚的電力、機械行業(yè)背景，環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)始之初就是以培養(yǎng)適用于電力行業(yè)環(huán)境保護人才為主要初衷的。作為電力生產(chǎn)企業(yè)的代表性單位——火電廠，是大氣環(huán)境污染的主要來源之一，主要污染物為二氧化硫、粉塵、氮氧化物等。由此在該校的人才培養(yǎng)方案中，以“大氣污染控制工程”為領(lǐng)頭的一批課程的教學(xué)和運作已經(jīng)有了10年的經(jīng)驗，培養(yǎng)的學(xué)生主要從事于大氣污染控制行業(yè)的優(yōu)勢也較其他院校更為明顯。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2007～2011年間，環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)分布在：大中型工礦企業(yè)的環(huán)保操作崗位（如水廠、電廠）；環(huán)保企業(yè)中環(huán)保設(shè)備和儀表銷售崗位；研究生升學(xué)；規(guī)劃局、監(jiān)測站、設(shè)計院等事業(yè)單位。從事本專業(yè)工作的比例約占82%～86%，其中從事工礦企業(yè)環(huán)境保護技術(shù)操作工作的約占71%～80%，從事環(huán)保設(shè)備和儀表銷售的約占7%～8%，考取研究生升學(xué)的約占10%～18%，從事環(huán)境相關(guān)事業(yè)管理部門的約占0～6%。從近年來學(xué)生就業(yè)后從事的崗位分布上看，技術(shù)崗位工作仍然是環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)主要渠道。但是從事技術(shù)操作類崗位的比例較高，而從事規(guī)劃管理、環(huán)保設(shè)計類崗位的比例較低。根據(jù)對畢業(yè)生就業(yè)反饋信息的采集，其原因主要與學(xué)生在學(xué)校期間的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)不足有關(guān)。

二、現(xiàn)有教學(xué)大綱的運行情況

“大氣污染控制工程”課程作為不同層次高校、不同行業(yè)面向高校的主干專業(yè)課程，其授課內(nèi)容差異較大。如上所述，這與在教學(xué)學(xué)時有限的情況下培養(yǎng)目標(biāo)不同有關(guān)，直接導(dǎo)致了在給不同辦學(xué)層次、不同行業(yè)面向的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生授課時教學(xué)內(nèi)容的選取、學(xué)時的分配、重點的掌握上都存在一定差異，也給教授這門課程的教師帶來了較大的調(diào)整余地，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

機械、電力作為南京工程學(xué)院兩大傳統(tǒng)依托行業(yè)，與大氣環(huán)境聯(lián)系都是非常緊密?！按髿馕廴究刂乒こ獭闭n程是作為環(huán)境工程專業(yè)特色課程群的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)強化相應(yīng)學(xué)科特色。為此，學(xué)校采用了經(jīng)典教材郝吉明院士的“大氣污染控制工程”。本教材由于學(xué)科綜合性強，涵蓋了全球的大氣污染問題及綜合防治對策等較為宏觀的內(nèi)容，也有理論性較強的大氣擴散模式、化學(xué)吸收、吸附、催化凈化動力學(xué)知識及工程實踐性要求很高的顆粒物、各類氣態(tài)污染物凈化技術(shù)、設(shè)備裝置的設(shè)計計算，并且設(shè)計中還將涉及到化工、機械、材料及電力等專業(yè)的知識，因此教學(xué)要求很高。這都為這門課程的授課內(nèi)容調(diào)整提供了較大的操作空間。同時，在具體實施教學(xué)大綱時，還存在與其他課程的銜接、重合等問題。

篇3

Abstract: With the great development opportunity, the demand of talent in environmental protection industry shows growth trend, but there are also challenge. Environment protection for enterprises is more social benefits in short term, and the laws and regulations of environment are not perfect or do not enforce the law strictly, which makes environmental protection industry absorb the talents deficiently. Environmental protection industry also needs technical support and participating in R & D directly, which increases the pressure of employment. Generally speaking, the employment of environmental specialty students still has great difficulty, and the employment space need further expanding.

關(guān)鍵詞： 環(huán)境專業(yè)；就業(yè)

Key words: environmental specialty；employment

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0171-02

0 引言

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國所面臨的環(huán)境問題也越來越突出，環(huán)境污染的形勢日益嚴峻。同時，隨著人民生活水平的不斷提高，對環(huán)境質(zhì)量的要求也會越來越高。與此同時，國家在原有環(huán)?？偩值幕A(chǔ)上，對涉及環(huán)境保護的相關(guān)政府職能進行整合，成立了新的環(huán)保部，也預(yù)示著政府對未來環(huán)境保護的重視和關(guān)切。相對于不斷增長的環(huán)保需求，我國的環(huán)境保護事業(yè)起步較晚，經(jīng)費短缺，欠賬較多。所以，從本質(zhì)上來看，我國現(xiàn)有環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遠遠不能滿足不斷增長的環(huán)保需求。這種需求無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都存在巨大的潛力[1]。但從現(xiàn)有的環(huán)保企業(yè)來看，普遍存在著政府投入不足、企事業(yè)規(guī)模偏小、行業(yè)發(fā)展不夠規(guī)范、企業(yè)人才需求不夠旺盛等現(xiàn)實情況。加之環(huán)保產(chǎn)業(yè)起步較晚，產(chǎn)業(yè)之間的鏈條尚未形成，且對于一般生產(chǎn)企業(yè)而言，做環(huán)保主要還是表現(xiàn)在一種外部效應(yīng)，更多的是一種社會效益，且做環(huán)保還要有較大的經(jīng)濟投入，所以他們對環(huán)保的重視程度以及對環(huán)保人才的吸納便可想而知。

從以上分析不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境產(chǎn)業(yè)雖然是朝陽產(chǎn)業(yè)，但由于生產(chǎn)企業(yè)和社會對環(huán)保人才的吸納程度有限，環(huán)境類專業(yè)的就業(yè)形勢遠比不上電子、通訊等熱門專業(yè)，也落后于化學(xué)、材料等傳統(tǒng)專業(yè)，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，“就業(yè)相對困難”一直困擾著環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生。

1 環(huán)境類學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國的環(huán)境專業(yè)教育始于 20 世紀 70 年代末，真正形成規(guī)模是在 80 年代末期，快速發(fā)展則處于高校大力擴招的 90 年代后期。起初，僅有少數(shù)工科高校設(shè)有環(huán)境類專業(yè)，隨著社會對環(huán)境工程人才需求的增加，環(huán)境類專業(yè)逐漸在理、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管等類學(xué)校出現(xiàn)，設(shè)置環(huán)境專業(yè)高校的比例逐年提高[2]。以廣東省為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在廣東高校中設(shè)立環(huán)境類專業(yè)的就有中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、仲凱農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等高校，此外還有一些?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在培養(yǎng)該方面的人才，每年環(huán)境類專業(yè)招生的本科人數(shù)2000以上，?？茖W(xué)生數(shù)百人左右。廣東環(huán)保部門及相關(guān)企事業(yè)單位每年能接受的畢業(yè)生也就50-80人左右。另外，由于我國的環(huán)保產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，人們對環(huán)境保護的認識更多的是一種事業(yè)而不是產(chǎn)業(yè)，環(huán)保相關(guān)的公司特點是規(guī)模小、產(chǎn)品單一、產(chǎn)值低下，科研條件差。環(huán)保類公司企業(yè)無論是在質(zhì)量還是數(shù)量都不能與其他行業(yè)相提并論，所以環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生要從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，相當(dāng)困難。

以廣州某重點大學(xué)環(huán)境學(xué)院為例，2010年本科畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)227人，其中從事與本專業(yè)相關(guān)的人數(shù)為121人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的53％，而2009年、2008年這一數(shù)值分別為51％、48％，從以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，近些年來該校環(huán)境類畢業(yè)生畢業(yè)后從事環(huán)境類行業(yè)的人數(shù)是雖然有所增大，社會對環(huán)保人才需求也還是呈現(xiàn)出一定程度的增長。但作為國家985重點高校，這些年來有近50%的環(huán)境類畢業(yè)生從事與環(huán)保無關(guān)的職業(yè)，這一現(xiàn)象也值得我們反思。

2 環(huán)境類學(xué)生就業(yè)困難的原因

2.1 從現(xiàn)有的環(huán)保企業(yè)來看，普遍存在著政府投入不足、企事業(yè)規(guī)模偏小、行業(yè)發(fā)展不夠規(guī)范、企業(yè)人才需求不夠旺盛等現(xiàn)實情況。一般來講，20-30人規(guī)模的環(huán)保企業(yè)可以稱得上具有一定規(guī)模了，50人以上的公司都可以稱為大企業(yè)了。加之環(huán)保產(chǎn)業(yè)起步較晚，產(chǎn)業(yè)之間的鏈條尚未形成，且對于一般生產(chǎn)企業(yè)而言，做環(huán)保主要還是表現(xiàn)在一種外部效應(yīng)，更多的是一種社會效益，且做環(huán)保還要有較大的經(jīng)濟投入。還有就是國家的環(huán)保法律法規(guī)不健全、監(jiān)督執(zhí)法不嚴、處罰力度不夠，還存在很多漏洞，讓本該防止或是治理的污染處于監(jiān)管的真空狀態(tài)?；A(chǔ)差，底子薄。行業(yè)的特性，在具體的環(huán)境治理行業(yè)，往往投入大于產(chǎn)出，贏得微小?？陀^條件讓環(huán)境類畢業(yè)生的就業(yè)處于異常尷尬的境地。

2.2 學(xué)生的就業(yè)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來?？陀^上，環(huán)境類畢業(yè)生逐年遞增、各級政府機關(guān)和企事業(yè)部門只能接收少量畢業(yè)生、環(huán)境類公司企業(yè)小而少的殘酷現(xiàn)實。主觀上，學(xué)生不愿意離開大城市，據(jù)廣州某高校統(tǒng)計，他們學(xué)校每年環(huán)境類畢業(yè)生中有將近90％人留在珠三角，而其中有80％以上的學(xué)生留在了廣州和深圳這兩個城市。另外就是學(xué)生的期望值高，存在攀比心理，這樣往往錯失很多很好的就業(yè)機會，另一方面學(xué)生就業(yè)的功利化也較為嚴重，在工作崗位上不思進取，缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，給用人單位造成不良影響，也給下一屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來困難。

2.3 環(huán)境類專業(yè)是典型的“越老越值錢”，一般工資待遇相對較高的環(huán)保設(shè)計院等單位，都要求有相當(dāng)工作經(jīng)驗；另外，每年畢業(yè)生的增長數(shù)量遠大于社會需求[3]。

2.4 學(xué)生在校所學(xué)知識與社會需求有一定的脫節(jié)，課程設(shè)置和實際運用相差非常大。如工藝備陳舊落后；另外，學(xué)生對一些行業(yè)的工藝設(shè)計了解甚少。比如測COD，在學(xué)校又是試劑又是加熱，測一次折騰2小時，而現(xiàn)在水廠是用紫外光直接實時監(jiān)控[4]。這主要是因為近些年各普通高校環(huán)境工程專業(yè)多為較新的專業(yè)，底子薄，很多都還從屬于化工學(xué)院；另一方面，即使學(xué)生在學(xué)校見到比較先進的儀器設(shè)備，也只是認識參觀，學(xué)生的動手實踐能力較差，與社會真正的需求不相適應(yīng)。

3 擴大環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策

環(huán)境類專業(yè)人才需求的多樣化，就業(yè)趨勢的多元化，學(xué)生素質(zhì)、個好的差異性和培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才的要求，高等院校應(yīng)依據(jù)自身的區(qū)域經(jīng)濟社會條件、專業(yè)定位，相關(guān)學(xué)科建設(shè)水平，實驗教學(xué)設(shè)施建設(shè)狀況，貫徹“以生為本，因材施教，面向社會，辦出特色”的治學(xué)理念，實施“拓寬基礎(chǔ)，文理工交叉，強化應(yīng)用，激勵創(chuàng)新，提高素質(zhì)，多規(guī)格、多層次、多渠道培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。另外，可以設(shè)置一些課程對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，例如大一《大學(xué)生活規(guī)劃》課程，大二《讓大學(xué)成為職業(yè)規(guī)劃的起點》課程，大三《了解職業(yè)、發(fā)展自己》課程，大四《職業(yè)選擇原則與策略》、《求職面試技巧》課程，讓學(xué)生在大學(xué)生期間對自己的人生、職業(yè)有一個清晰的規(guī)劃。對學(xué)生進行系統(tǒng)和立體式的培養(yǎng)。

3.1 提高環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實踐能力 實踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。在安排課程實驗與課程設(shè)計環(huán)節(jié)時，可適當(dāng)減少所給條件，增加實驗與設(shè)計的靈活性，給予學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間；專業(yè)實習(xí)特別是在校外工廠企業(yè)實習(xí)時，盡量做到既讓學(xué)生參觀，又讓學(xué)生親自動手，不僅讓他們有直觀的感受，還讓他們有切身的體會；畢業(yè)設(shè)計時可與導(dǎo)師的科研相結(jié)合，導(dǎo)師僅指導(dǎo)研究方向，檢查工作進度，培養(yǎng)他們獨立科研的能力[5]。為了鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐活動，積極營造參與創(chuàng)新活動的良好氛圍，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，增強學(xué)生在擇業(yè)上的競爭力?？梢栽O(shè)立相應(yīng)的實踐創(chuàng)新獎學(xué)金，并以此類實踐創(chuàng)新活動樹立一個標(biāo)桿、榜樣，產(chǎn)生“標(biāo)桿、榜樣效應(yīng)”，營造良好創(chuàng)新氛圍，使其他學(xué)生都能向獲獎?wù)邔W(xué)習(xí)，更好地進行鉆研與創(chuàng)新。

3.2 做好就業(yè)市場的培育 為讓環(huán)境類專業(yè)學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)，我們應(yīng)該早計劃、早安排、早行動，組織例如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計報告會、“我的攤位我做主”創(chuàng)業(yè)體驗大賽、就業(yè)形勢報告會、就業(yè)動員會和就業(yè)經(jīng)驗交流會等；對畢業(yè)生的去向選擇進行調(diào)研，根據(jù)不同去向的畢業(yè)生進行分類輔導(dǎo)，安排專人收集并及時就業(yè)信息。與此同時，將就業(yè)工作前移、重心下移、觸角前伸，采取“請進來和走出去”相結(jié)合的方法，主動與有關(guān)單位聯(lián)系和溝通，進一步拓展就業(yè)渠道，充分調(diào)動校內(nèi)校外兩種資源，積極開發(fā)校內(nèi)校外兩個市場，密切與行業(yè)協(xié)會等社會組織的聯(lián)系和溝通，將學(xué)生的就業(yè)工作貫穿與學(xué)生教育與管理工作的全過程，在狠抓學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)上，著重加強對學(xué)生管理溝通能力的培養(yǎng)校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì) 社會的發(fā)展，時代的進步，更新了人們的教育教學(xué)質(zhì)量評價觀。用人單位更注重能力評價，學(xué)生的獨立工作能力、操作技能、學(xué)習(xí)新知識能力、表達與溝通能力及合作能力均受到更多的重視。敬業(yè)精神與進取心仍然是十分看重的素質(zhì)。企業(yè)一般會把學(xué)生的獨立工作能力放在素質(zhì)要求第一位，其次是專業(yè)技能和操作能力，對所需人才的職業(yè)素質(zhì)要求必須具備敬業(yè)精神和進取心以及為人際溝通及團隊協(xié)作精神。因此，高校環(huán)境類人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“具有較強實踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，具有較強和較廣的崗位適應(yīng)能力，面向社會和市場需求的技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型的復(fù)合型環(huán)保類專業(yè)人才”[6]。

3.4 加強高校環(huán)境類教師隊伍建設(shè)，積極開展國內(nèi)外的合作與交流 提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。因此，建立一支穩(wěn)定的、具有良好科學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論扎實、獻身于高等環(huán)境教育的師資隊伍是至關(guān)重要的。提高環(huán)境工程高等教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。因此，應(yīng)成立高等環(huán)境教育師資培養(yǎng)點或培訓(xùn)機制，由若干高等院校來分別承擔(dān)不同的培養(yǎng)內(nèi)容。同時，加強各類大學(xué)之間的經(jīng)驗交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進環(huán)境工程本科專業(yè)的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的環(huán)境工程類人才真正為中國的環(huán)保事業(yè)做出貢獻。此外，應(yīng)積極開展國際合作與交流，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家的環(huán)境教育經(jīng)驗，開拓眼界，促進我國高等環(huán)境教育的發(fā)展[7]。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

作者簡介：楊迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授；劉盛余（1976-），男，四川內(nèi)江人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授。（四川 成都 610225）

基金項目：本文系2009年成都信息工程學(xué)院教改基金項目（項目編號：Y200961）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0146-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，給各個國家?guī)淼沫h(huán)境問題也越來越突出，諸如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“生態(tài)破壞”等成為世人所關(guān)注的熱門話題。正是在人們高度關(guān)注環(huán)境問題的情況下，環(huán)境類專業(yè)得到了空前發(fā)展。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)作為20世紀后半葉才發(fā)展起來的新興專業(yè)，同時也是交叉學(xué)科，得到了各個高等院校的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的高等院校近300所，開設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)的高等院校200所左右，其規(guī)模仍有擴大的趨勢。如此多的高等院校開設(shè)環(huán)境類專業(yè)既體現(xiàn)了國家對環(huán)境問題的高度重視，也說明了環(huán)境類學(xué)科中值得關(guān)注和研究的問題很多，這對環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)。但由于教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、實踐教學(xué)基地缺乏等原因，很難培養(yǎng)出實踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力都很強的專業(yè)人才。因此，注重課程教學(xué)的改革與探索，開展素質(zhì)教育，對培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境類專業(yè)人才有著重要的作用。本文擬就環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的入門課程“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的教學(xué)與實踐進行了討論，以期為提高環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力做一些有益的探索。

一、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的課程對象及特征

1.課程性質(zhì)和對象

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進入大學(xué)的第一學(xué)期。這時學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)知識了解很少，認識還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認識很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分數(shù)和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個行業(yè)就業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10%左右；環(huán)保（含咨詢服務(wù)）公司、工礦企業(yè)、設(shè)計單位等，就業(yè)人數(shù)在70%左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10%左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10%左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。

2.課程特征

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個全面和大致的了解與認識，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。

二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實踐

目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概（導(dǎo)）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實踐以及對今后本課程的設(shè)想，擬進行以下方面的教學(xué)改革：

1.教學(xué)隊伍的組織

以前認為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動等。

2.課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：

（1）開展案例教學(xué)。采用典型案例充實教學(xué)內(nèi)容，是改進“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，增強學(xué)生對這些事件的感性認識，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認識的高度做準備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，逐步設(shè)計和實施相應(yīng)的解決方案。針對當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨立查閱相關(guān)主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機制和防治對策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。

（2）熱點問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs）和持久性有機污染物（Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個人護理用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs），它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強化學(xué)生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認識，并在今后有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解決隨著人類社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。

（3）開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業(yè)論文/設(shè)計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學(xué)的過程中，教師及時正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學(xué)活動

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。

（2）組織課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一?；诖?，課程進行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識。

三、結(jié)束語

環(huán)境科學(xué)與工程是講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育的觀念在不斷的轉(zhuǎn)變之中，一些新的觀點和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)更好地發(fā)展，為了該專業(yè)學(xué)生具有更好的就業(yè)前景，能夠在環(huán)境保護相關(guān)工作崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價值，對環(huán)境類專業(yè)的入門課程進行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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[4]陳盛明，鄭旭煦，宋應(yīng)華，等.在化工專業(yè)新生中開設(shè)工程導(dǎo)論課程的探索與實踐[J].廣州化工，2011，39（19）：118-121.

篇5

十三五規(guī)劃中提出加大環(huán)境治理力度，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量總體改善。農(nóng)村的土壤污染治理是主要難點之一，土壤污染防治任務(wù)的緊迫為農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展和校企聯(lián)合科研的開展提供了難得的機遇。但如何突出農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色，與我國環(huán)境污染現(xiàn)狀相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)競爭力非常值得探討與深入研究。

根據(jù)教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的要求，我校從2011起啟動了新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，新的培養(yǎng)方案自2013級起適用。切實解決當(dāng)前實驗、實踐教學(xué)體系課程門數(shù)多、學(xué)時分散的問題，順應(yīng)了當(dāng)前我國環(huán)境工程專業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

1綜合性實驗課程調(diào)整設(shè)置

2010學(xué)年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)將原設(shè)置的“化工原理”課程改為“環(huán)境工程原理”，采用胡洪營教授主編的環(huán)境工程原理教材。理論課講授內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、分離過程原理和反應(yīng)工程原理三部分?；A(chǔ)理論部分包括物料與能量守恒原理、傳遞過程等。分離過程原理部分主要講述沉淀、過濾、吸收、吸附的基本原理。反應(yīng)工程原理部分為化學(xué)和生物反應(yīng)計量學(xué)、動力學(xué)、各類反應(yīng)器的過程解析等。同時開設(shè)了20學(xué)時的實驗課，分別為沉降分離實驗，活性炭吸附實驗，過濾實驗，離子交換實驗和填料塔實驗。

另一門課程“流體力學(xué)與流體機械”學(xué)習(xí)內(nèi)容為流體靜力學(xué)和動力學(xué)基本原理，流體各流動狀態(tài)的計算，流體阻力損失和管路計算，主要流體傳輸機械的工作原理和選型安裝。開設(shè)了雷諾實驗和管路阻力實驗。

以往開設(shè)的實驗課均未單獨設(shè)課，沒有單獨學(xué)分，分別包含在兩門課程中。實驗課程內(nèi)容相對簡單，通過基本的認知性和驗證性實驗來回顧掌握基本原理、定律，通過綜合性實驗了解設(shè)備的操作和流程控制。但即使是開設(shè)的綜合性實驗也是相對獨立的，應(yīng)用性不強。學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮。

“環(huán)境工程原理”“流體力學(xué)與流體機械”作為環(huán)境工程專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系中有承上啟下的關(guān)鍵作用，同時也是各專業(yè)課程的綜合性、共同性的工程理論基礎(chǔ)。這兩門課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，因此2012年在綜合性實驗課程設(shè)課時整合在一起形成了環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗課程，以綜合性大實驗形式進行，設(shè)28學(xué)時1學(xué)分，在第4個學(xué)期（大二下）開設(shè)，集中在1周內(nèi)完成。

2教學(xué)團隊融合與實驗內(nèi)容創(chuàng)新

師資隊伍水平是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科，為省級“十二五”重點建設(shè)專業(yè)和湖南省優(yōu)勢特色專業(yè)，已有30余年的環(huán)境科學(xué)與工程、環(huán)境污染治理研究經(jīng)驗。目前我系講授“環(huán)境工程原理”、“流體力學(xué)與流體機械”、“化工原理”、 “環(huán)保設(shè)備”等課程的教學(xué)團隊為教師5人，均為博士學(xué)歷，其中教授2人，副教授2人，講師1人。另有實驗員1人。團隊成員多年從事畜禽養(yǎng)殖廢水治理，養(yǎng)殖廢棄物綜合利用，土壤重金屬污染修復(fù)等方面的研究，近年來主持完成10多項國家級、省部級課題。教學(xué)團隊不僅具有較高的理論水平，同時還具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。

現(xiàn)環(huán)境工程原理實驗室現(xiàn)有板框壓濾機，沉降分離柱，生物濾池，阻力系數(shù)測定裝置等，基本滿足開展成套實驗流程的需要。

由于課程調(diào)整前兩門課分設(shè)實驗，實驗內(nèi)容分散，單個實驗之間沒有連貫性，因此實驗內(nèi)容需要重新進行設(shè)計。同時環(huán)境工程原理課程內(nèi)容抽象，原理公式多，理論性和實踐性都很強。如果學(xué)生通過自己動手，了解主要單元操作的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)了分析實際復(fù)雜問題的方法，將有利于提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

根據(jù)理論課講授內(nèi)容，現(xiàn)有實驗設(shè)備，教學(xué)團隊在重新編排實驗內(nèi)容時充分考慮了課程銜接，并結(jié)合了當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染關(guān)注問題。創(chuàng)新設(shè)計模擬實際養(yǎng)殖廢水處理的流程實驗，將管路輸送（流體力學(xué)內(nèi)容），沉降分離、吸附、離子交換和微生物處理器應(yīng)用（環(huán)境工程原理內(nèi)容），污泥處置等串接起來，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高操作技能，促進就業(yè)。

以項目1）模擬養(yǎng)殖廢水處理和項目2）土壤污染處理過程為主線，調(diào)整后綜合性實驗開設(shè)如下：

（1）管路實驗。測定直管流速與雷諾準數(shù)Re的關(guān)系，驗證湍流區(qū)內(nèi)λ與Re的關(guān)系曲線。了解組成管路的各種管件、閥門及其作用，測定流體流經(jīng)管件（閥門）時的局部阻力系數(shù)ζ。

（2）沉降實驗。測定同一停留時間內(nèi)重力沉降和離心沉降能分離的顆粒臨界粒徑，熟悉分離設(shè)備的分離操作，掌握沉降的相關(guān)計算。

（3）吸附處理實驗。通過吸附處理不同時間，測定經(jīng)活性炭吸附的重金屬或有機物的量，擬合吸附平衡式。并比較采用活性炭和沸石吸附效果的差異。

（4）過濾處理實驗。在恒壓過濾操作下對實現(xiàn)固液分離，了解板框壓濾機的構(gòu)造和操作方法，測定過濾常數(shù)。

（5）離子交換實驗。了解交換柱填充，采用離子交換樹脂對廢水或土壤浸提液中重金屬離子進行處理，測定交換量。

（6）生物濾池處理實驗。了解曝氣生物濾池結(jié)構(gòu)和處理特性，測定對水中有機物的處理效率。

（7）自選實驗。養(yǎng)殖廢水處理后污泥或污染土壤的固化處理及重金屬浸出檢測。

為實現(xiàn)互動式指導(dǎo)并充分利用現(xiàn)有設(shè)備，每教學(xué)班學(xué)生分為兩大組進行實驗，可選養(yǎng)殖廢水處理或土壤污染處理。這也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以模擬養(yǎng)殖廢水處理為主線的實驗內(nèi)容順序按上述進行，以土壤污染處理過程為主線的實驗內(nèi)容順序為：（3）-（2）-（1）-（5）-（4）-（6）。調(diào)整后的綜合性大實驗按每教學(xué)班2位老師負責(zé)，主帶教師和輔導(dǎo)教師相結(jié)合，從預(yù)習(xí)、實驗、結(jié)果分析、報告提交、考核評測各個環(huán)節(jié)全方位對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3強化實驗應(yīng)用性，提高學(xué)生能動性

本次教改中實驗課程單獨設(shè)置，強調(diào)了實驗內(nèi)容的連貫性、融合性，突出實驗選題與科研實踐相結(jié)合的特色。實驗內(nèi)容設(shè)計上注重將理論講授重點與實際污染處理應(yīng)用結(jié)合起來，強調(diào)教學(xué)過程突出科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

為保證教學(xué)效果，對實驗過程全程管理。

實驗前要求學(xué)生在確定實驗項目后，通過查閱文獻、復(fù)習(xí)理論知識、實驗過程預(yù)設(shè)等環(huán)節(jié)再提交實驗預(yù)習(xí)報告。除通常實驗報告中的主要內(nèi)容：包括實驗的目的意義、基本理論和原理、實驗步驟等，還要求學(xué)生分析影響實驗結(jié)果的關(guān)鍵因素或步驟。使每個學(xué)生對實驗過程做到思路清晰，能在有限的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。

在每一個實驗的過程中，要求將課堂講授、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)中所獲得的有關(guān)知識聯(lián)系起來，用來分析所實驗中遇到的問題，對單元操作原理、操作條件、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進行分析。通過教師互動式指導(dǎo)，實驗小組（4-5人）內(nèi)部協(xié)調(diào)分工，實現(xiàn)人人動手操作，團隊高效合作完成實驗。

要求學(xué)生提交真實實驗結(jié)果，對實驗報告的檢查和把關(guān)。由于每個小組的實驗結(jié)果在同一實驗項目大組中仍存在差異，鼓勵對實驗差異進行討論交流，分析說明本組實驗中的得失，完成對實驗過程的回顧。

4結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】 水污染控制工程 教學(xué) 改革

水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果和教學(xué)改革直接關(guān)系到環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的理論知識水平和工程技能。近年來，我國高等教育規(guī)?？焖贁U大，環(huán)境工程專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形式日益困難，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境嚴重制約環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并影響課堂教學(xué)的效果。與此同時，水污染控制工程新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、城鎮(zhèn)污水排放標(biāo)準不斷被修訂和執(zhí)行，而教材的修訂卻跟不上新技術(shù)及標(biāo)準的發(fā)展，從而給該課程的教學(xué)帶來了影響。為了改善水污染控制工程的教學(xué)效果，對課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考試模式等進行一系列的研究改革和實踐，并在其中取得了一些效果。

1 改變課堂教學(xué)方法，開發(fā)研制多媒體課件

對于水污染控制工程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師單純的講課，學(xué)生單純的聽課。在該課程的教學(xué)過程中，針對課堂教學(xué)情況，將就業(yè)、考研、職業(yè)考試內(nèi)容融入知識點中，加入工程案例及設(shè)備特點的動畫演示于課件中。

多媒體是一種集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等為一體的綜合信息處理技術(shù)，它具有集成性、交互性、直觀性、動態(tài)性、非線性、非時空性和大容量等特點。該課件中課堂教學(xué)部分是教師上課時所用，將污水處理技術(shù)中的設(shè)備以動畫演示呈現(xiàn)在課堂，結(jié)合板書教學(xué)使教學(xué)生動、形象、真實，解決了教師難以在黑板上講解的問題，又不只是依賴于多媒體教學(xué)，將學(xué)生拉回課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。備課輔助部分可以結(jié)合教案和講稿進行備課，以改變部分教師脫離多媒體課堂教學(xué)無法進行的現(xiàn)狀。同時利用課堂小結(jié)的時間進行模擬招聘提問，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入職業(yè)崗位技能教學(xué)理念

現(xiàn)在教學(xué)過程存在的最大的問題是只注重書本。針對學(xué)生特點，在教學(xué)中加入了職業(yè)崗位的技能要求。啟動了橫向聯(lián)合實驗與實習(xí)的動態(tài)環(huán)境實踐教學(xué)內(nèi)容，在水污染控制工程的教學(xué)中加入了近幾年的注冊環(huán)保工程師、廢水處理工、水質(zhì)監(jiān)測工的考試內(nèi)容及在工程中經(jīng)常用到的新型工藝的原理及特定。加入了大量的實驗與實習(xí)工作量，向技能職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變。將學(xué)生帶入科研及工程工作中，以職業(yè)型工作為目的，導(dǎo)入以建立職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。真正做到教學(xué)與學(xué)生的技術(shù)技能接軌，真正體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)教育特色。

3 破除考試固有模式，把考試重點由知識向技能轉(zhuǎn)移

針對現(xiàn)在水污染課程的教學(xué)現(xiàn)狀，考試重點由知識向技能轉(zhuǎn)移是良好的方法。該課程考試的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。在水污染控制工程的考試設(shè)計中，通過歷年考試試卷分析及學(xué)生對知識點的掌握情況，改變原有只是依靠知識的特點，突破了僅限于試卷作答的考試方法，將多種考核方式與筆試作答相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的動手與動腦能力，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在考試中加入多項選擇題（該類型的選擇題以工程實例及工程設(shè)計為主），考察學(xué)生技能；將單純的工藝流程題改成工藝流程設(shè)計題，突破要求學(xué)生掌握原有工藝流程的模式，旨在提高學(xué)生的技能培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

我們在水污染控制工程的課程教學(xué)方面的改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，在今后還應(yīng)該積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更加注重吸取國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗與成果，使我們的教學(xué)水平不斷提高。針對目前所需的合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，了解和掌握水朽染控制的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)科發(fā)展趨勢。并能使學(xué)生學(xué)完本課程后，基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬，實踐能力強，畢業(yè)后能很快適應(yīng)專業(yè)工作，成為污水處理行業(yè)的骨干力量。（黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目；項目編號：8684）

參考文獻

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2 朱艷吉等.水污染控制工程課程教學(xué)改革初探[J].科技信息，2010

（13）：113

3 武淑文等.“水污染控制工程”課程教學(xué)問題與改革探討[J].廣州

化工，2011（3）：181～182

篇7

面對讀者的這些疑問，我們精選了七組專業(yè)進行解析，希望能夠?qū)Υ蠹以谔顖笾驹笗r有所幫助。

建筑學(xué)VS土木工程

提起建筑學(xué)和土木工程，有些同學(xué)可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關(guān)于建筑的，為什么還要分成兩個專業(yè)？其實，這兩個專業(yè)并不等同。

應(yīng)該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術(shù)。做好建筑藝術(shù)需要有建筑方案設(shè)計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現(xiàn)在可以應(yīng)用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學(xué)更多是從宏觀角度來設(shè)計，融合了工程和藝術(shù)。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。

如上所述，土木工程更多是從實際建設(shè)方面入手，運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識，力學(xué)、材料學(xué)等技術(shù)科學(xué)知識及土木工程方面的工程技術(shù)知識，研究、設(shè)計、修建各種建筑物和構(gòu)筑物（建筑物指供人們生產(chǎn)、生活或進行其他活動的房屋或場所，如工業(yè)建筑、民用建筑、農(nóng)業(yè)建筑等；構(gòu)筑物指人們一般不直接在內(nèi)進行生產(chǎn)、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關(guān)，人們進行生產(chǎn)活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構(gòu)筑物和修建各種工程設(shè)施。同樣，計算機技術(shù)的發(fā)展讓土木工程建設(shè)中的計算工作變得更加方便和快捷。

由此可見建筑學(xué)和土木工程之間的區(qū)別。具體來說就是，建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)設(shè)計出建筑物的圖紙，而土木工程專業(yè)的同學(xué)則負責(zé)根據(jù)圖紙將其建造出來。

從就業(yè)角度來講，兩個專業(yè)的學(xué)生前途都很光明。建筑學(xué)的就業(yè)去向為建筑設(shè)計研究院、建筑設(shè)計事務(wù)所等建筑行業(yè)設(shè)計單位，一般從事建筑物的設(shè)計和有關(guān)建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎(chǔ)建設(shè)正在興起，未來很長一段時間內(nèi)都需要大量高素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才參與其中。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易VS貿(mào)易經(jīng)濟

如今，隨著中國經(jīng)濟日益興盛，經(jīng)濟貿(mào)易在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經(jīng)濟類專業(yè)也日漸走紅。在經(jīng)濟類專業(yè)中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟兩個專業(yè)可以說是一個主外，一個主內(nèi)，內(nèi)外兼修，相得益彰。

日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產(chǎn)品，如可口可樂、阿迪達斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產(chǎn)品。這便是國際商品的交換現(xiàn)象，也正是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要研究的對象?？傮w來說，國際經(jīng)濟與貿(mào)易是由國際貿(mào)易、國際金融、國際投資理論與實務(wù)組成的綜合性學(xué)科，側(cè)重研究國際間、國家與國家間的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系。貿(mào)易經(jīng)濟與前者在學(xué)習(xí)內(nèi)容上相差不多，所不同的是貿(mào)易經(jīng)濟側(cè)重面向國內(nèi)的政府職能部門、工商企業(yè)等，培養(yǎng)通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實務(wù)的經(jīng)貿(mào)人才。

在報考這兩個專業(yè)時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業(yè)具有涉外性質(zhì)，對外語水平要求較高，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)理論還是從事相關(guān)實務(wù)，外語水平都至關(guān)重要。其次，由于這兩個專業(yè)屬于經(jīng)濟類學(xué)科，不僅涉及市場學(xué)、國際金融學(xué)、商品學(xué)的理論知識，還會應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，因此具備一定的數(shù)學(xué)水平是學(xué)好兩者的重要基礎(chǔ)。

從未來發(fā)展角度，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生會面對較為廣闊的擇業(yè)空間，從其專業(yè)涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務(wù)的各個領(lǐng)域都是本專業(yè)畢業(yè)生可選擇就業(yè)的部門，國企、私企、外企、研究機構(gòu)、事業(yè)單位等都可為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)則培養(yǎng)的是面向政府和企業(yè)部門的適應(yīng)現(xiàn)代化市場建設(shè)的專業(yè)人才，畢業(yè)生可到商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、工商貿(mào)易公司從事貿(mào)易經(jīng)濟、市場營銷、經(jīng)營管理等工作。實際上，這兩個專業(yè)在就業(yè)渠道上有相通之處，比如外企是多數(shù)畢業(yè)生的首選。

電子科學(xué)技術(shù)VS計算機科學(xué)技術(shù)

如果說招收理科生最多的學(xué)院，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院肯定名列前茅，信息學(xué)院里的兩大類專業(yè)，電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)一直都是熱門。不過，“電子科學(xué)”并非“計算機科學(xué)”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以數(shù)學(xué)和近代物理學(xué)為基礎(chǔ)，研究電磁波的產(chǎn)生、運動及在不同介質(zhì)中相互作用的規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)明和發(fā)展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統(tǒng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則是隨計算機的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。一言以蔽之，電子科學(xué)與技術(shù)是研究電路的，而計算機科學(xué)與技術(shù)是“搞IT”的。

電子類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事設(shè)計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學(xué)生。而計算機專業(yè)則培養(yǎng)學(xué)生掌握包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用在內(nèi)的理論和知識，具有研發(fā)計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業(yè)還是電子類專業(yè)，都需要具備較強的編程能力和數(shù)學(xué)水平，比如計算機專業(yè)學(xué)生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。

這些年電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，因此社會對電子類專業(yè)人才的需求比較大。縱觀電氣信息類專業(yè)情況，可以說電子科學(xué)與技術(shù)的生命力非常強，在制造業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進的電子科學(xué)與技術(shù)，能生產(chǎn)出速度飛快、運行穩(wěn)定、質(zhì)量上乘的計算機硬件。而計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道非常廣，各類網(wǎng)絡(luò)公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應(yīng)用到計算機和互聯(lián)網(wǎng)，所以也需要計算機人才對硬件進行維護、管理。

機械設(shè)計制造及其自動化

VS電氣工程及其自動化

在專業(yè)名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學(xué)來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發(fā)展趨勢所在；再則自動化類專業(yè)應(yīng)用范圍廣，幾乎所有工業(yè)部門都同自動控制相掛鉤，農(nóng)業(yè)、國防都與自動化息息相關(guān)。然而，當(dāng)自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。

比如機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，它屬于傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造和先進的自動化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生獲得現(xiàn)代設(shè)計與制造技術(shù)（計算機輔助設(shè)計、輔助制造、數(shù)控技術(shù)、機器人技術(shù)等）、計算機控制技術(shù)等方面的訓(xùn)練，在知識結(jié)構(gòu)上充分體現(xiàn)了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現(xiàn)代制造業(yè)如今有了很大改觀，很多制造系統(tǒng)已實現(xiàn)了計算機化，機械零件的設(shè)計、制圖、產(chǎn)品規(guī)劃都可在計算機上實現(xiàn)。

此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的新興學(xué)科，由于和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，因此發(fā)展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，電力、電子、控制、計算機多學(xué)科綜合，具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，是一個“寬口徑”專業(yè)。

從就業(yè)來講，前者可以從事包括數(shù)控機床、工業(yè)機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內(nèi)該領(lǐng)域人才供不應(yīng)求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關(guān)部門的廠礦企業(yè)、科研單位、設(shè)計單位、技術(shù)開發(fā)公司從事研究、開發(fā)、設(shè)計和工程實施等工作，一些大型企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生都有需求。

環(huán)境科學(xué)VS環(huán)境工程

現(xiàn)今全球的環(huán)境問題日益突出，環(huán)境保護和建設(shè)環(huán)境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環(huán)保學(xué)科的兩大支柱，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程曾一度成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。那么它們究竟有什么相同和不同呢？

這對系出同門的師兄弟，環(huán)境科學(xué)是師兄，而環(huán)境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導(dǎo)其行動；同時，師弟作為應(yīng)用科學(xué)，在實踐中不斷發(fā)展和完善基礎(chǔ)知識，反作用于師兄。

既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數(shù)。在多數(shù)高校，這兩個專業(yè)的課程設(shè)置大同小異，都要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、污染物檢測與分析等基礎(chǔ)理論和實驗課程?，F(xiàn)在，有些院校按照“環(huán)境大類”統(tǒng)一招生，大二時再根據(jù)學(xué)生愛好選擇饜專業(yè)方向。

不過，兩者的發(fā)展各有側(cè)重。首先，環(huán)境工程是環(huán)境科學(xué)眾多分支之一。環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透、交叉，形成諸多分支學(xué)科。其次，相對于環(huán)境工程的實踐性較強，環(huán)境科學(xué)偏重于宏觀上的規(guī)劃管理和理論上的研究攻關(guān)。一般來講，環(huán)境工程以處理污染物、減少環(huán)境災(zāi)害為目標(biāo)，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環(huán)境科學(xué)則側(cè)重城市、區(qū)域建設(shè)的規(guī)劃，從整體布局謀劃上為環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展做貢獻。

未來畢業(yè)后，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可到高校、科研機構(gòu)、環(huán)境保護與環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃與建設(shè)等部門從事教學(xué)、科研、管理及應(yīng)用技術(shù)方面的工作，而環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生則可就職于環(huán)境規(guī)劃部門、環(huán)境資源咨詢公司，或在涉及化學(xué)、制造、工程、采礦等領(lǐng)域的企業(yè)擔(dān)任專業(yè)人員。

不過這里提醒一下，我國的環(huán)境保護尚未形成成型的產(chǎn)業(yè)，所以環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業(yè)的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環(huán)保意識的不斷增強，各地環(huán)保項目紛紛上馬，未來這一行業(yè)還是大有發(fā)展前途的。

行政管理VS公共事業(yè)管理

行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)的區(qū)別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學(xué)和我國現(xiàn)代行政職能相結(jié)合的產(chǎn)物，公共事業(yè)管理則是一門新興學(xué)科，運用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科理論，研究教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)組織的管理活動及其規(guī)律。這個專業(yè)分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來的。

盡管如此，兩個專業(yè)還是有很多共同點，比如在課程設(shè)置上，都涉及心理學(xué)、社會學(xué)的知識，必修課都有政治學(xué)原理、人力資源管理、公共政策學(xué)、管理心理學(xué)等課程。此外，兩者在教學(xué)中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學(xué)們深入到各級企事業(yè)單位中去參觀、實習(xí)，做社會調(diào)查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。

從就業(yè)上講，行政管理專業(yè)的學(xué)生一般可在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理及科研工作。而公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業(yè)及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業(yè)的學(xué)生都需要有較高素質(zhì)才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

園林VS園藝

隨著人們生活質(zhì)量的提高，社會對城市的整體風(fēng)貌也越來越關(guān)注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發(fā)揮本領(lǐng)了。這促成了園林和園藝兩個專業(yè)從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學(xué)們很容易將兩者混淆，當(dāng)然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業(yè)差別不小。

園林是一個創(chuàng)造美麗景觀的專業(yè)，職責(zé)是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提煉美，改善人們的生存環(huán)境，提高植物覆蓋率，針對景觀設(shè)計，側(cè)重在城市建設(shè)、森林公園經(jīng)營、房地產(chǎn)建設(shè)中進行風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計。而園藝很容易讓人誤以為是“園林藝術(shù)”，實際上它是“園丁的藝術(shù)”，只是花卉種植和園林藝術(shù)聯(lián)系得較為緊密罷了。

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；課程設(shè)置；教材建設(shè)

作者簡介：解清杰（1973-），男，河北獻縣人，江蘇大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境工程系主任，副教授；吳向陽（1965-），男，江蘇丹陽人，江蘇大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學(xué)工業(yè)中心國家級實驗教學(xué)示范中心實踐（工程訓(xùn)練）教學(xué)改革研究項目（項目編號：ZXJG201213）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0103-02

隨著我國環(huán)保事業(yè)的快速發(fā)展，社會對環(huán)保設(shè)備人才的需求不斷增長，為了適應(yīng)這一人才需求態(tài)勢，教育部2010年首批批準江蘇大學(xué)等4所高校招收環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科生。目前，環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)正迎來前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨著時代賦予的巨大挑戰(zhàn)，如何在專業(yè)教育方面提高本科生綜合能力以適應(yīng)行業(yè)和社會的發(fā)展，仍然是今后的研究熱點之一。

如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)新專業(yè)以及完善課程體系，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，是開設(shè)該專業(yè)的各高校面臨的共同問題。而作為一個新專業(yè)，對于課程體系設(shè)置情況，各高校還處于一個摸索階段。江蘇大學(xué)作為國內(nèi)最早招收環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科生的高校，在課程設(shè)置和教材建設(shè)方面進行了一些思考和實踐。

一、環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

江蘇大學(xué)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過四年的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有環(huán)保設(shè)備領(lǐng)域基本理論，具有環(huán)境科學(xué)與工程、機械設(shè)計與制造、自動控制等方面的基本知識，具備環(huán)保設(shè)備研發(fā)、設(shè)計、制造、安裝、運行與管理以及環(huán)境分析與檢測、環(huán)境污染治理等相關(guān)工作基本能力的高級工程技術(shù)人才。[1]

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、工程圖學(xué)、電工電子學(xué)、機械工程學(xué)、污染控制工程等學(xué)科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術(shù)及CAD繪圖、環(huán)保設(shè)備設(shè)計與制造等方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)保設(shè)備設(shè)計、制造、安裝與運行管理等方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：具有良好的思想道德、文化、心理和身體素質(zhì)，掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)修養(yǎng)以及較好的漢語語言文字表達能力；具有較強的計算機和外語綜合應(yīng)用能力；系統(tǒng)掌握環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)理論，包括：化學(xué)、力學(xué)、機械學(xué)、電工電子學(xué)、環(huán)境工程原理等；具有本專業(yè)必需的設(shè)計、計算、分析、測試和工藝操作等基本技能，了解環(huán)境工程、機械工程學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢；具有較強的自學(xué)能力、獨立工作能力、開拓創(chuàng)新意識和敏銳的觀察事物以及分析處理事物的能力；具有較強的團隊意識、良好的科學(xué)精神與職業(yè)道德。

二、課程設(shè)置特點

教學(xué)內(nèi)容和課程體系，直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。對大多數(shù)高校而言，新專業(yè)是在環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)之上籌建起來的，新專業(yè)有其突出的特點，其課程體系設(shè)置思路不能等同于環(huán)境工程專業(yè)。

對于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)該掌握與環(huán)保設(shè)備相關(guān)的基本理論、原理及方法，對環(huán)保設(shè)備具備全局觀和系統(tǒng)觀。而環(huán)境工程專業(yè)要求具備環(huán)境工程有關(guān)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識。[2]環(huán)境工程中的環(huán)保設(shè)備系統(tǒng)知識僅僅是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)需要掌握的環(huán)保設(shè)備知識體系中的一個方面，環(huán)境工程土建施工不是新專業(yè)掌握的重點，這恰是環(huán)境工程專業(yè)要求的重點內(nèi)容。因此，從培養(yǎng)方案看，兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。

專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課的建設(shè)是一個全新的內(nèi)容，其中一些課程創(chuàng)新色彩濃厚，具有很深的機械工程專業(yè)特點，國內(nèi)國外均無建設(shè)經(jīng)驗可以借鑒。對于主干學(xué)科和主要課程，作為環(huán)境工程中的化學(xué)、微生物學(xué)、工程力學(xué)等重要專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，在環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意篩選和有針對性的調(diào)整。結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，可考慮重新編寫教材。如對于環(huán)境工程專業(yè)所開設(shè)的無機化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)等4門課，可以根據(jù)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)對化學(xué)知識要求較低的特點整合成環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)一門課。對新專業(yè)而言，應(yīng)該注重環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)中的設(shè)備相關(guān)基礎(chǔ)理論的講解，如開設(shè)工程材料及其制造技術(shù)、公差與檢測技術(shù)、機械傳動、傳感器技術(shù)等。對工程圖學(xué)，重點應(yīng)放在與設(shè)備結(jié)構(gòu)相關(guān)的制圖理論，而不是土建施工圖紙的繪制；對流體力學(xué)，應(yīng)該以基本的流動方程與流體機械的基本理論為重點；機械原理與設(shè)計中基本概念以及基本動力學(xué)理論應(yīng)該讓學(xué)生掌握，而與環(huán)保設(shè)備無關(guān)的齒輪傳動、螺紋連接及連桿機構(gòu)器等不作為重點。

課程體系建設(shè)的構(gòu)成中，除專業(yè)基礎(chǔ)課外，專業(yè)課是課程體系的重點。環(huán)保設(shè)備、污染控制技術(shù)、固廢處理與處置、環(huán)境分析與檢測成為新專業(yè)的主干課程，其他課程體系應(yīng)圍繞主干課程進行建設(shè)。而環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)測、物理性污染控制工程等環(huán)境工程專業(yè)重要的主干課程，僅僅是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)課程建設(shè)中的參考或作為選修課程開設(shè)。在教學(xué)實踐中，環(huán)境分析與檢測是分別整合了環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境分析技術(shù)三大專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，以環(huán)保相關(guān)的分析與檢測為主要內(nèi)容進行專業(yè)課程的安排。為了擴大學(xué)生的知識量，在專業(yè)選修課中開設(shè)了管道工程、環(huán)境工程施工與管理、環(huán)保設(shè)施運行與管理、環(huán)保設(shè)備模型與仿真等。

設(shè)置工業(yè)系統(tǒng)認識實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三大實踐環(huán)節(jié)，但各階段的實踐內(nèi)容均不同于環(huán)境工程專業(yè)。工業(yè)系統(tǒng)認識實習(xí)要求了解工業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)和制造過程，實習(xí)地點為江蘇大學(xué)工業(yè)中心和機電總廠 ；專業(yè)認識實習(xí)應(yīng)該了解污染控制原理及環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與制造過程，實習(xí)地點為污水廠、廢氣處理設(shè)施等污控系統(tǒng)以及環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)；新專業(yè)的就業(yè)對象一般為環(huán)保設(shè)備設(shè)計、制造或運營企業(yè)，因此，畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，圍繞此類業(yè)務(wù)開展畢業(yè)設(shè)計。圖1所示為江蘇大學(xué)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的課程設(shè)置情況。

三、教材建設(shè)

對于一個新專業(yè)，如何結(jié)合專業(yè)特色進行教材建設(shè)，是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)知識豐富、技能過硬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證和支撐。如前所述，本專業(yè)的建設(shè)是基于環(huán)境工程專業(yè)，因此，對于內(nèi)容和要求相近的課程可以采用環(huán)境工程專業(yè)通用的教材，如環(huán)境工程原理、環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境生物技術(shù)、（水、氣、固）污染控制技術(shù)和一些選修課程。而對于學(xué)時或內(nèi)容要求明顯不同于環(huán)境工程專業(yè)的課程及本專業(yè)特有的一些基本課程、特色課程和實踐課程，則需要加大建設(shè)力度，組織優(yōu)勢力量進行組織編寫。

1.基本課程教材建設(shè)

基本課程是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)必須要學(xué)習(xí)的一些具有通用性和普遍性的課程，是不論將來從事環(huán)保設(shè)備哪個方面的工作和研究都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的課程，同時也是該專業(yè)的入門課程。學(xué)完基本課程，對該專業(yè)技能就有了一個基本的整體的了解和掌握。

（1）環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)。如前所述，環(huán)保設(shè)備工程不同于環(huán)境工程，其對化學(xué)基礎(chǔ)課程的要求略低，同時考慮到機械類課程的開設(shè)，因此有必要對化學(xué)相關(guān)課程進行整合。一方面適應(yīng)專業(yè)的需求，另一方面可以有效控制學(xué)時。環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合該專業(yè)特點整合了無機化學(xué)、物理化學(xué)等多門化學(xué)課程，以適應(yīng)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的。

（2）機械原理與設(shè)計。該課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時要求不同于傳統(tǒng)的機械工程等專業(yè)開設(shè)的類似課程，對于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)而言，機械原理與設(shè)計應(yīng)該更偏重于簡單機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動學(xué)與動力學(xué)分析和機械系統(tǒng)設(shè)計綜述等內(nèi)容。

（3）環(huán)境分析與檢測。該課程作為一門骨干課程是基于短學(xué)時的要求而開設(shè)的，其核心內(nèi)容應(yīng)該包括分析儀器的使用，水、氣、固、土壤、噪聲等環(huán)境污染檢測方法介紹。該課程亦是一門集成型的課程，其內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)的分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等幾門分析檢測課程的內(nèi)容。

（4）環(huán)保設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用。目前，該課程相關(guān)的教材較多，如劉宏編的《環(huán)保設(shè)備：原理·設(shè)計·應(yīng)用》，羅輝等編的《環(huán)保設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用》，周敬宣編的《環(huán)保設(shè)備及課程設(shè)計》，陳家慶編的《環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計》等書使用量較大。但是，這些教材均是針對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)而編寫的，而其作為環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的核心課程，應(yīng)該專門編寫一部更系統(tǒng)更詳盡的教材，以適應(yīng)專業(yè)特點，并體現(xiàn)專業(yè)能力。

2.特色課程教材建設(shè)

特色課程的開設(shè)主要是體現(xiàn)不同學(xué)校的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的特色和亮點以及學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)傾向。如江蘇大學(xué)是一所機械基礎(chǔ)較強的特色院校，且位于環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)眾多的長三角區(qū)域，其特色主要體現(xiàn)在環(huán)保設(shè)備模型與仿真、環(huán)保設(shè)施運行與管理等校企共建的特色課程和特色教材。而中國石油大學(xué)（華東）院校作為一所石化類院校，其專業(yè)特色課程設(shè)置亦很明顯。[3]

3.實踐課程教材建設(shè)

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)跨機械工程、環(huán)境工程、自動控制三個專業(yè)，均對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求。對應(yīng)設(shè)立的實驗、認識實習(xí)、金工實習(xí)、測量實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)均不同于上述三個專業(yè)，因此對其教材建設(shè)提出了更高的要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點編寫一套集基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進性于一體的實踐課程教材，以適應(yīng)學(xué)生的個性化和專業(yè)化學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

對于一個新辦專業(yè)，由于建設(shè)的復(fù)雜性，其課程設(shè)置的優(yōu)化和教材的建設(shè)還需要一個較長的過程，很多經(jīng)驗要通過建設(shè)過程中的不斷總結(jié)才能逐步完善。對于目前而言，需要思考的問題有： 在理論教學(xué)中，如何盡快實現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐的有機結(jié)合；在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，如何提高課程設(shè)置的合理性、實踐教學(xué)活動的針對性和系統(tǒng)性；如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新精神、處理和解決、科研問題、實際工程項目的能力等。要解決以上問題，還需要高校教師付出艱辛的努力。

參考文獻：

[1]解清杰，趙如金，劉宏，等.環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].中國電力教育，2012，（32）：29-30.

篇9

環(huán)境科學(xué)論文2800字(一)：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究探索論文

摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經(jīng)濟在迅猛發(fā)展，社會在不斷進步，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足社會的需求，市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多。文章以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了探索，從而達到培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強化實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強實踐性教學(xué)，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。

三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置

（一）合理設(shè)置課程體系

“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學(xué)等通識類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，又要有集中實踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。

（二）重視專業(yè)課程設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機及分析化學(xué)、無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)、物理化學(xué)實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。

（三）重視生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想，強化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對部分課程進行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學(xué)過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導(dǎo)老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價標(biāo)準，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。

（二）強化專業(yè)實踐模塊

作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強化專業(yè)實踐模塊，可以引入項目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨立的項目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評審隊伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進步。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進一步完善，課程體系要進一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應(yīng)用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用初探論文

摘要：在環(huán)境科學(xué)概論實踐教學(xué)中引入科研熱點知識和成果，能在激發(fā)學(xué)生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗介紹和實例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法，為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑

1前言

環(huán)境問題近年來一直是全球熱點問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。

2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實時更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對落后。

2.2教學(xué)形式單一

環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學(xué)中引入科技成果的途徑

在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。

3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動態(tài)

時刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補充進原有的知識體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學(xué)生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學(xué)計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4總結(jié)

篇10

同目前的熱門專業(yè)如管理、計算機等相比，地礦類專業(yè)相對屬于冷學(xué)門專業(yè)。開設(shè)地礦專業(yè)的大學(xué)也因為專業(yè)研究的關(guān)系，通常地處內(nèi)地或偏遠地區(qū)。因此，在選擇報考院校和專業(yè)時候，地礦類專業(yè)往往被“冷落”。

不過，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉和交流增多，地礦專業(yè)的學(xué)生所接受到的訓(xùn)練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學(xué)受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當(dāng)有實力的。屬于工學(xué)學(xué)科的地礦專業(yè)作為一級學(xué)科，又可分為采礦工程、礦井建設(shè)、勘查工程、礦山通風(fēng)與安全、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、石油與天然氣地質(zhì)勘查、選礦工程和石油工程等專業(yè)方向。工作性質(zhì)多數(shù)為研究實驗或加工生產(chǎn)，與工業(yè)關(guān)系密切。

從專業(yè)層面看，地礦類專業(yè)以極高的就業(yè)率傲視其他專業(yè)。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業(yè)。

材料類

材料學(xué)分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個方向，針對性地學(xué)習(xí)這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校，材料科學(xué)與工程都有若干分支。

材料學(xué)森羅萬象，無所不包，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。

機械類

機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機械專業(yè)人才。從設(shè)計、制造和大規(guī)模生產(chǎn)一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業(yè)也不局限于傳統(tǒng)的機械行業(yè)，在許多尖端科學(xué)領(lǐng)域，機械往往也是該領(lǐng)域所依托的基礎(chǔ)，像在航空航天業(yè)里，飛行機械師就是必不可少的人才。

機械專業(yè)屬于教育部規(guī)定的一級學(xué)科，因此它底下設(shè)有許多二級學(xué)科，雖然各個大學(xué)具體開設(shè)的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業(yè)：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動力機械及工程、流體機械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)的源頭，是光學(xué)、精密機械、電子、計算機與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門綜合學(xué)科。儀器儀表設(shè)備水平在很大程度上反映出一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平，當(dāng)前我國各行各業(yè)的儀器儀表正從自動化向智能化方向發(fā)展，需要大量的測控技術(shù)及儀表專業(yè)的人才。

能源動力類

能源是維持國民經(jīng)濟發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會繁榮和發(fā)展的三大支柱。能源動力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學(xué)科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級專門人才。能源動力學(xué)科和機械學(xué)科關(guān)系甚為密切，因此許多大學(xué)常把能源動力類專業(yè)歸并到機械學(xué)院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學(xué)院、上海交大則有機械與動力工程學(xué)院、浙大設(shè)有機械與能源工程學(xué)院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發(fā)展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關(guān)的計算機專業(yè)、電子專業(yè)以及通信專業(yè)人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎(chǔ)設(shè)施的投資多達近兩千億元。

有關(guān)專家指出，隨著新經(jīng)濟時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)已成為朝陽行業(yè)，更將成為今后國民支柱產(chǎn)業(yè)，因此就業(yè)前景長期向好。按照教育部劃分標(biāo)準，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息顯示與光電技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業(yè)。

環(huán)境與安全類

環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學(xué)科，它的任務(wù)是通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環(huán)境，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校，該專業(yè)與給水排水工程與環(huán)境工程也設(shè)在一起。

在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個行業(yè)的。

土建類

土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設(shè)計、水務(wù)工程、農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)、建筑電氣與智能化、景觀學(xué)、風(fēng)景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業(yè)。在土建類中建筑學(xué)是重中之重，建筑學(xué)不僅要求學(xué)生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、歷史、美術(shù)的基礎(chǔ)。國內(nèi)大概有70多所大學(xué)設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，此專業(yè)的學(xué)制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。

在信息化時代，傳統(tǒng)水利行業(yè)面臨全面技術(shù)提升和改造的歷史任務(wù)。該專業(yè)應(yīng)用高新技術(shù)對傳統(tǒng)的水利行業(yè)進行改造，如采用計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及自動化技術(shù)等進行技術(shù)改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業(yè)。