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關(guān)鍵詞：心肌缺血；動(dòng)物模型；模型制備

本文實(shí)驗(yàn)研究已制備了多種心肌缺血?jiǎng)游锬Ｐ?，如藥物注?a href="http://www.eimio.cn/haowen/263133.html" target="_blank">方法 ，冠狀動(dòng)脈結(jié)扎法，這些均是借助物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法使血管急性阻塞，造成心肌急性缺血，藥物注射方法都是一過性的，對(duì)慢性試驗(yàn)難以適合，冠狀動(dòng)脈結(jié)扎法臨床相關(guān)性好，是一個(gè)比較理想的心肌缺血模型，但此模型需要復(fù)雜的開胸手術(shù)，對(duì)動(dòng)物損傷大。因此，為提高該病的臨床療效，為心肌缺血的臨床和實(shí)驗(yàn)研究提供一個(gè)更加合適的研究平臺(tái)，急需有待建立一種更加符合臨床病理生理過程，適合能多次給藥與能長(zhǎng)期觀察心功能的心肌缺血模型。因此本文對(duì)目前心肌缺血模型制備的方法學(xué)進(jìn)行綜述，旨在為臨床應(yīng)用提供參考，具體報(bào)道如下。

1 藥物法

1.1垂體后葉素（Pit）致動(dòng)物心肌缺血模型 王怡等采用與實(shí)驗(yàn)前1d，以0.35U/Kg的劑量，舌下靜脈注射濃度為1U/2mL 垂體后葉素Pit的方法，通過心電圖變化，對(duì)動(dòng)物經(jīng)行Pit敏感性篩查， T波明顯抬高，ST段抬高超過0.1mv 的大鼠方可用于實(shí)驗(yàn)。合格的大鼠，灌胃給藥后，采用腹腔注射3% 戊巴比妥納（30 mg/kg）麻醉處理，仰位固定，通過多道生理記錄儀，對(duì)Ⅱ?qū)?lián)心電圖經(jīng)行動(dòng)態(tài)描記，正常者舌下靜脈注Pit 0.35 U/kg，于5s內(nèi)完成，觀測(cè)3h內(nèi)生理指標(biāo)如：①觀察動(dòng)態(tài)心電圖變化；②心臟取血，檢測(cè)各項(xiàng)生化指標(biāo)如CK、SOD、LDH、MDA。結(jié)果顯示：模型組大鼠注射Pit后，第1期心電圖即可發(fā)生變化：T波即刻顯著抬高，15s時(shí)達(dá)到最高峰，注射Pit 1min后，第2期心電圖發(fā)生變化：T波出現(xiàn)低平、雙相、倒置，心率變慢，Q-T及P-R間期延長(zhǎng)等，生化指標(biāo)LDH、CK、MDA升高，而SOD下降。

1.2異丙腎上腺素（Iso）致動(dòng)物心肌缺血模型 高光華等選用健康純系Wistar大鼠，給予腹腔內(nèi)注射ISO 0.5mg?kg-1?d-1，共2次，檢測(cè)下列指標(biāo)：①心動(dòng)圖；②超氧化物歧化酶MDA、SOD；③病理組織學(xué)心肌TTC染色； 結(jié)果以T波高聳，S-T段抬高，MDA升高，SOD降低，NO降低。張騰等選用4% Iso，給大鼠皮下注射50mg/kg，共2次，檢測(cè)下列指標(biāo)：①心動(dòng)圖；②心肌酶CK，LDH；③病理組織學(xué)心肌TTC染色； 結(jié)果以T波高聳，S-T段抬高，CK，LDH都升高。

2 冠狀動(dòng)脈結(jié)扎方法

2.1借助呼吸機(jī)經(jīng)氣管切開插管 高秀梅等選用（200±50）g雄性大鼠，采用3%戊巴比妥鈉按照30mg/kg的劑量腹腔注射經(jīng)行麻醉處理，仰位固定，連接心電圖，觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ?qū)?lián)心電圖，在無菌條件下，充分顯露氣管，與第2～3氣管環(huán)間橫行切開，插氣管插管，深度約為0.5～1cm。通過呼吸機(jī)經(jīng)行人工控制呼吸，頻率控制在90次/min，潮氣量10～12ml，呼吸比為1：1，于胸骨第3～4肋問切開皮膚約1cm，將組織逐層分離，于2～3肋骨間開胸，暴露心臟及大血管根部，剪開心包，將心臟擠出，取LAD起始部，用6-0 Prolene線縫針，進(jìn)針深度控制在0.1cm，寬度為0.1～0.2cm；將心臟回置胸廓內(nèi)，待經(jīng)歷數(shù)十次心動(dòng)周期后，結(jié)扎處理，數(shù)分鐘后，徹底止血后逐層關(guān)胸?；謴?fù)大鼠自主呼吸，氣管切口及頸部切口開放，不作縫合。手術(shù)過程中分別與開胸后、縫針后、結(jié)扎后和關(guān)胸后四個(gè)點(diǎn)觀察記錄心電圖變化；合格動(dòng)物于第2w與第6w后復(fù)查心電圖。術(shù)后連續(xù)5d抗感染治療。檢測(cè)下列指標(biāo)：①動(dòng)態(tài)觀察心電圖變化；②各項(xiàng)生化指標(biāo)（LDH、CK、MDA、SOD）；③病理組織學(xué)心肌TTC染色。結(jié)果顯示：大鼠結(jié)扎LAD 10min后 ST 段明顯抬高（≥0.1mv），大鼠結(jié)扎LAD21h 后壞死面積高60.35%，21h后心臟取血以檢測(cè)得出LDH、CK、MDA升高，SOD下降。

2.2借助呼吸機(jī)經(jīng)口鼻氣管插管 李貽奎等在結(jié)扎LAD時(shí)，其他操作同上，只是把上面的氣管切開后氣管插管接呼吸機(jī)改為經(jīng)口插管，不作氣管切開，優(yōu)點(diǎn)：操作對(duì)動(dòng)物損傷小，術(shù)后對(duì)動(dòng)物影響小，降低死亡率。但此法應(yīng)用報(bào)道的比較少，且經(jīng)口插管時(shí)，操作有難度，不易把握。

2.3不使用呼吸機(jī)直接開胸法 韓燕全在不借助呼吸機(jī)的情況下，結(jié)扎LAD時(shí)，直接于左第4肋間開胸暴露心臟，距LAD起點(diǎn)2～3mm處，穿5個(gè)0手術(shù)線結(jié)扎，閉胸。結(jié)扎LAD后心電圖顯示ST段立即抬高、局部心肌紫紺的大鼠為模型成功。此操作技術(shù)較高，開胸后10s左右就要把心臟結(jié)扎好放回心腔，然后迅速把心腔的空氣擠出縫合心腔。此法對(duì)手術(shù)操作者要求很高，要達(dá)到快、準(zhǔn)，對(duì)初學(xué)者不適用。

3 冠狀動(dòng)脈內(nèi)栓塞方法

Terp等以Minipig為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，常規(guī)麻醉處理，氣管插管，呼吸機(jī)控制通氣，采用介入技術(shù)，將2mL含有Sephadex D25光滑微球濃度為2.5g/L的鹽水溶液，經(jīng)皮穿刺導(dǎo)管經(jīng)主動(dòng)脈根部進(jìn)入LCX和LAD，觀察左心室射血分?jǐn)?shù)、超聲心動(dòng)圖及心肌病理組織學(xué)等指標(biāo)，結(jié)果：2～3w后，模型動(dòng)物左心室射血分?jǐn)?shù)明顯減少，出現(xiàn)心肌梗死灶，左心室容積縮小。

4 機(jī)械壓迫冠狀動(dòng)脈方法

4.1 Ameroid 收縮環(huán)法 Laham等采用Yorkshire豬，無性別限制，氯胺酮聯(lián)合氟烷麻醉，為方便血壓檢測(cè)與取樣，切開右腿彎部，于4F動(dòng)脈導(dǎo)管插管。與第4肋間隙行術(shù)開胸，切開心包，分離左冠狀動(dòng)脈回旋支，放置Ameroid收縮環(huán)（內(nèi)徑：2.5mm），聚丙烯紡織纖維線（6號(hào)）縫合心包與胸腔，視動(dòng)物生理情況經(jīng)行肌注抗生素和止痛藥處理，3w后采用心包內(nèi)注射成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子-2進(jìn)行治療，第5w檢測(cè)如下指標(biāo)：①微球流量；②冠狀動(dòng)脈造影；③病理組織學(xué)；④磁共振掃描；⑤毒理學(xué)。結(jié)果顯示：模型動(dòng)物冠狀動(dòng)脈血流量減少，LCX支配區(qū)域的心室壁厚度增加，F(xiàn)GF-2能明顯促進(jìn)冠狀動(dòng)脈側(cè)枝循環(huán)的形成，增加冠狀動(dòng)脈血流量。

4.2 Delran收縮環(huán)法 James等選用Minipig，常規(guī)麻醉，氣管插管，呼吸機(jī)控制通氣，開胸，分離LAD和LCX，兩動(dòng)脈分別放置Delran收縮環(huán)（內(nèi)徑1.5mm），進(jìn)行下列指標(biāo)檢查：①超聲心動(dòng)圖觀察；②血流動(dòng)力學(xué)測(cè)定；③冠狀動(dòng)脈造影；④病理組織學(xué)觀察；⑤SR蛋白Westerm分析；模型動(dòng)物的兩冠狀動(dòng)脈近端因栓塞從而造成局部功能失常，導(dǎo)致射血分?jǐn)?shù)降低，同事伴有左心室功能下降，出現(xiàn)冬眠心肌反應(yīng)典型癥狀，模型動(dòng)物平均經(jīng)過69～75d栓塞后便可成功造模。

5 電刺激法

電刺激法是目前造成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)性心肌缺血一種較新的造模方法。實(shí)驗(yàn)多選用成年的雄性家兔，麻醉處理后，將連有定向儀的兩支絕緣的不銹鋼針插入右側(cè)下丘腦背內(nèi)側(cè)核，以弱、強(qiáng)刺激交替的方法刺激（弱刺激為0.8～1.6mA，強(qiáng)刺激為4～8Ma），刺激5min/次，間隔1～3min。

在選擇制備急性心肌缺血模型時(shí)，我們一般選擇藥物舌下注射法，這種方法操作簡(jiǎn)單，但是一過性的。一般慢性心肌缺血模型，我們選擇大鼠冠脈結(jié)扎法比較多見，這種方法動(dòng)物來源方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，臨床相關(guān)性比較好。若條件允許，可以以Minipig作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，因其心臟解剖結(jié)構(gòu)及側(cè)枝循環(huán)與人類十分相似，動(dòng)脈口徑大，導(dǎo)管介入簡(jiǎn)單易行，且凝血因子和纖溶活性與人的相近程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

綜上所述，有關(guān)心肌缺血?jiǎng)游锬Ｐ椭苽浞椒ǖ难芯考喝〉靡欢ㄟM(jìn)展，但與臨床心肌缺血的病理過程還有一定的差異。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇，制備模型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，特別是心肌缺血?jiǎng)游锬Ｐ偷臉?biāo)準(zhǔn)尚有待進(jìn)一步統(tǒng)一和制定。借助放射影像學(xué)介入技術(shù)，在不開胸的前提下，經(jīng)心導(dǎo)管制備心肌缺血?jiǎng)游锬Ｐ?，因其具有諸多優(yōu)點(diǎn)，將成為今后研究的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法；理論教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0198-02

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校工科各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過該課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐，可使學(xué)生初步具備運(yùn)用手冊(cè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，為日后從事技術(shù)革新創(chuàng)造條件。

本文提出在理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以提高非機(jī)類工科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的興趣和積極性，從而提高本門課程的教學(xué)效果。

二、模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的理論教學(xué)部分主要研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。目前絕大多數(shù)教材采用的是先介紹機(jī)械原理（即常用機(jī)構(gòu)）、后介紹機(jī)械設(shè)計(jì)（即通用零件）的編制方案，因此教師一般也按照先介紹平面機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)等常用機(jī)構(gòu)，然后介紹通用零件如齒輪、帶、軸等通用零件的教學(xué)安排來講授該課程。但機(jī)構(gòu)本身是由零件組成的，且機(jī)構(gòu)與零件是相互聯(lián)系、相互交叉、不可分割的，人為地把機(jī)構(gòu)與零件分開來講授缺乏連貫性，不利于學(xué)生更好地掌握該課程。

本文提出了一種更符合教學(xué)規(guī)律的模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，即把本門課程需要講授的相關(guān)內(nèi)容分成，每一模塊由相關(guān)任務(wù)組成，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體講授每個(gè)任務(wù)時(shí)，首先通過具體案例引出相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)；然后對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分析分解，指出為了完成該任務(wù)必須解決相關(guān)問題，從而引出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后在講授完相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，指導(dǎo)并要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求完成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而形成完整的教學(xué)過程。最終，通過學(xué)習(xí)每一模塊及每一模塊中的相關(guān)任務(wù)，把機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

下面以其中三個(gè)模塊為例，詳細(xì)論述該方法的具體實(shí)施過程。

（一）“常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)”模塊的實(shí)施過程

第一個(gè)模塊為“常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)”，該模塊把連桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)歸為一個(gè)整體，具體包括“平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析”和“凸輪機(jī)構(gòu)”三個(gè)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。該模塊由兩個(gè)任務(wù)組成：平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

在講授第一個(gè)任務(wù)時(shí)，首先通過“焊接夾具”和“公交車門啟閉機(jī)構(gòu)”相關(guān)圖片和視頻的介紹，說明這些機(jī)構(gòu)都是采用平面四桿機(jī)構(gòu)的工作原理工作的，并引出@次任務(wù)是設(shè)計(jì)在生產(chǎn)生活實(shí)際中使用的平面四桿機(jī)構(gòu)；接著對(duì)如何完成該任務(wù)進(jìn)行分析和分解，即為了完成該任務(wù)，必須首先解決如下問題：①平面連桿機(jī)構(gòu)有哪些類型？②各種不同類型的平面連桿機(jī)構(gòu)在生產(chǎn)生活實(shí)際中有哪些應(yīng)用？③它們有什么特點(diǎn)？④又怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？指出為了回答上述問題，并完成平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)，必須學(xué)習(xí)“平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析”和“平面連桿機(jī)構(gòu)”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容；最后，在講授完相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，指導(dǎo)并要求學(xué)生完成焊接夾具的設(shè)計(jì)，要求給出具體的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)計(jì)算過程。

第二個(gè)任務(wù)是按照預(yù)定要求設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)。通過內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)和自動(dòng)車床上的走刀機(jī)構(gòu)等與凸輪機(jī)構(gòu)有關(guān)的圖片和視頻信息，指出凸輪機(jī)構(gòu)是機(jī)械中的一種常用機(jī)構(gòu)，因其能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律而在自動(dòng)化和半自動(dòng)化機(jī)械中得到廣泛應(yīng)用，從而引出本次任務(wù)；接著指出凸輪機(jī)構(gòu)有不同的類型，要想完成設(shè)計(jì)任務(wù)必須首先明確我們要設(shè)計(jì)的是哪種類型的凸輪機(jī)構(gòu)？其有什么樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？怎樣設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)？為了回答以上問題，必須學(xué)習(xí)“凸輪機(jī)構(gòu)”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容；最后學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)中凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

（二）“齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算”模塊的實(shí)施過程

把齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、齒輪傳動(dòng)和蝸桿傳動(dòng)歸為“齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算”模塊，該模塊包括三個(gè)任務(wù)：認(rèn)識(shí)齒輪傳動(dòng)、設(shè)計(jì)齒輪傳動(dòng)和齒輪系傳動(dòng)比的計(jì)算。

第一個(gè)任務(wù)是認(rèn)識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中使用的齒輪傳動(dòng)。首先通過機(jī)械式手表、一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器、卷?yè)P(yáng)機(jī)等圖片闡明齒輪傳動(dòng)是現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最廣泛的一種機(jī)械傳動(dòng)；接下來分析常用的齒輪傳動(dòng)有很多類型，但具體有哪些類型？各自有什么特點(diǎn)？在生產(chǎn)生活實(shí)際中有哪些應(yīng)用？什么是標(biāo)準(zhǔn)齒輪？?jī)蓚€(gè)漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪配對(duì)使用應(yīng)滿足哪些條件？漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的幾何尺寸如何計(jì)算？要想回答這些問題，必須學(xué)習(xí)“齒輪機(jī)構(gòu)”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容；最后學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，通過計(jì)算一個(gè)漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的幾何尺寸完成本次任務(wù)。

第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)齒輪傳動(dòng)。首先通過圓錐齒輪換向器、斜齒輪變速器、手動(dòng)蝸桿卷?yè)P(yáng)機(jī)的圖片介紹指出在工程實(shí)際中，不僅應(yīng)用直齒圓柱齒輪傳動(dòng)，斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)以及輪系的應(yīng)用也很廣泛；那么，它們各自有什么特點(diǎn)？在生產(chǎn)生活實(shí)際中有哪些應(yīng)用？漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)如何設(shè)計(jì)？提出必須學(xué)習(xí)“齒輪傳動(dòng)”和“蝸桿傳動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)才能回答以上問題；最后，學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后要求學(xué)生設(shè)計(jì)一單級(jí)閉式直齒圓柱齒輪傳動(dòng)，從而完成本次任務(wù)。

第三個(gè)任務(wù)是熟悉輪系在生產(chǎn)生活實(shí)際中的使用，并完成一行星輪系傳動(dòng)比的計(jì)算。首先，通過圖片分析轎車變速器的輪系、行星齒輪減速器，說明在機(jī)械傳動(dòng)中僅由一對(duì)齒輪組成的齒輪機(jī)構(gòu)往往滿足不了工作需要，采常用齒輪系來滿足使用要求；那么，輪系有哪些類型？能完成哪些功能？怎樣計(jì)算傳動(dòng)比？指出在學(xué)習(xí)了“輪系”相關(guān)章節(jié)的知識(shí)后，不僅能回答以上問題，還能完成計(jì)算輪系傳動(dòng)比計(jì)算的任務(wù)；最后學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生完成一行星減速裝置的傳動(dòng)比計(jì)算。

（三）“常用連接的選用”模塊的實(shí)施過程

“常用連接的選用”模塊由兩個(gè)任務(wù)組成：螺紋聯(lián)接的選用和鍵聯(lián)接的選用，具體內(nèi)容為“連接”章節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

第一個(gè)任務(wù)是完成螺紋聯(lián)接的選用工作。首先，通過一減速器說明減速器的下上箱體、軸承蓋與箱體、視孔蓋與箱體的連接采用的都是螺紋聯(lián)接，且螺紋聯(lián)接具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、連接可靠、裝拆方便等優(yōu)點(diǎn)，指出本次任務(wù)是掌握如何合理選用螺紋聯(lián)接；接著分析螺紋接在生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用，那么螺紋是怎樣形成的？它的主要參數(shù)有哪些？常用的螺紋聯(lián)接有哪些常用類型？在使用過程中如何對(duì)其進(jìn)行預(yù)緊和防松？指出在學(xué)習(xí)了“連接”相關(guān)章節(jié)的知識(shí)后，不僅能回答以上問題，還能完成減速器中螺栓和螺釘?shù)倪x用；最后學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生完成減速器中螺栓和螺釘?shù)倪x用工作，為后敘課程設(shè)計(jì)中減速器的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)任務(wù)是完成鍵聯(lián)接的選用工作。首先分析齒輪與軸通過鍵聯(lián)接，指出機(jī)器中通常要把旋轉(zhuǎn)件與軸連接到一起，使其以同一轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)動(dòng)，這就要用到軸轂連接件---鍵；接下來提出要根據(jù)機(jī)器中載荷要求來完成選用鍵聯(lián)接的任務(wù)，必須具備以下知識(shí)：①鍵聯(lián)接的類型、特點(diǎn)及應(yīng)用；②鍵聯(lián)接的選用方法；③剪切變形及強(qiáng)度計(jì)算；④鍵聯(lián)接的強(qiáng)度驗(yàn)算。而要掌握這些知識(shí)，必須學(xué)習(xí)“連接”相關(guān)章節(jié)的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

為提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣和積極性，本文在理論教學(xué)環(huán)節(jié)提出了模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，并以三個(gè)模塊為例詳細(xì)論述了該方法的具體實(shí)施過程。

筆者已連續(xù)兩年在本校的非機(jī)械類工科專業(yè)開設(shè)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)中采用了模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，實(shí)踐證明采用該方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣及教學(xué)效果都有了明顯提高，從而證明該教學(xué)方法更有助于促進(jìn)機(jī)構(gòu)與零件的相互融合，更符合實(shí)際情況，更有助于學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該門課程。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 教學(xué)改革

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性的特點(diǎn)，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容及實(shí)施策略

（一）課程定位

要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行基于工作過程的開發(fā)，首先就要對(duì)其進(jìn)行課程定位。為了準(zhǔn)確的對(duì)課程進(jìn)行定位，我們首先在社會(huì)崗位群中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，了解和明確各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需要，并將其歸納如圖1：

在高職課程體系中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研各職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，我再進(jìn)行歸納和總結(jié)，本課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數(shù)據(jù)的分析能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)演示能力……

把以上的能力要求和我們選擇的教材進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比和推敲，我們認(rèn)為任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個(gè)方面入手。

這些任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，各個(gè)任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實(shí)戰(zhàn)，全部來源于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在校即感受到職場(chǎng)的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式怎么展開呢？在課堂上，對(duì)老師來說，他首先是要布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，解決學(xué)生提出的一些問題，對(duì)學(xué)生做的任務(wù)進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)生一起開展拓展訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)老師布置任務(wù)的時(shí)候，要先明確任務(wù)，尋找解決任務(wù)的途徑，對(duì)任務(wù)明確之后，就要嘗試完成這個(gè)任務(wù)，并擬定完成任務(wù)的方案。學(xué)生將完成任務(wù)后的作品交給老師后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，再進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。除了老師布置的任務(wù)之外，有些學(xué)生學(xué)有余力，還可以做一些其他的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。整個(gè)過程都是圍繞任務(wù)展開的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要依托的是配套的教學(xué)網(wǎng)站。在課堂上明確了任務(wù)以后，就可以在課堂外進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，按照網(wǎng)站上的提示去閱讀相關(guān)的教材或者觀看相關(guān)的視頻，或者參閱相關(guān)學(xué)生的作品以及網(wǎng)上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務(wù)的視頻。在這個(gè)過程中間，可以跳躍的，就是任何一個(gè)步驟，如果感覺到可以做了，學(xué)生就可以動(dòng)手來完成這個(gè)任務(wù)了。我們選擇了一些作品放在網(wǎng)站上，供同學(xué)們參考。有了這些做鋪墊以后，學(xué)生就可以做自己的任務(wù)了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續(xù)學(xué)，不斷的交替進(jìn)行，這個(gè)任務(wù)就能夠順利的完成，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生課外完成任務(wù)的延伸和拓展，更多的是讓學(xué)生感知電腦在辦公應(yīng)用方面的真實(shí)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)的三種方式：自己開發(fā)―在學(xué)習(xí)、生活、娛樂中；校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)―在校內(nèi)各部門；校外頂崗實(shí)訓(xùn)―在校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、問題與思考

高職院校進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。通過我們團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有如下思考：

（一）職業(yè)性

高職的職業(yè)性也就是崗位工作的實(shí)用性。通過調(diào)研用人單位、畢業(yè)生、在校生，了解各職業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求，我們覺得，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）開放性

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，各職業(yè)崗位人對(duì)其應(yīng)用不盡相同，而且計(jì)算機(jī)知識(shí)及其技術(shù)更新速度非?？?，僅局限于當(dāng)前是不行的，而要著眼于未來的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)我們考慮了任務(wù)的可遷移性，甚至部分任務(wù)本身就是開放任務(wù)，例如，圖文混排任務(wù)就沒有定內(nèi)容，沒有定格式，只有目標(biāo)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了任務(wù)拓展，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮教師和學(xué)生，怎樣方便學(xué)生學(xué)、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個(gè)的教學(xué)過程中間特別重視實(shí)踐操作。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們注重了任務(wù)的可操作性。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)都來源于實(shí)際工作崗位，并且充分考慮了任務(wù)實(shí)現(xiàn)的客觀條件，因此可操作性較強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程 研究生教學(xué)模式 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0237-01

1.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)中的特點(diǎn)與重要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是新崛起的一門邊緣學(xué)科，生命科學(xué)是它主要的研究對(duì)象，醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的結(jié)合是它的研究核心，生命科學(xué)在不斷向前發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在其中起著必不可少的支撐與促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)本身來說，它已經(jīng)具備了自己獨(dú)立的理論體系和自己學(xué)科的特點(diǎn)?，F(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)類的高等院校都在本科與研究生階段的學(xué)生中設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門醫(yī)學(xué)類的課程，它在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的教學(xué)研究中起著非常重要的作用并且它自身是一門獨(dú)立學(xué)科。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展水映了生物醫(yī)學(xué)中研究水平的高低，這些年來在很多的分支領(lǐng)域人們都做了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，也得到了一些很重要的結(jié)論，不少新發(fā)現(xiàn)都跟這些結(jié)論有密切關(guān)系。在生命科學(xué)的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容也在逐漸的豐富和完善，如：動(dòng)植物的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、胚胎干細(xì)胞的有關(guān)研究等都跟實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有密切關(guān)系，在人類疾病的研究中運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造有關(guān)的動(dòng)物模型就達(dá)上千種，并且它們?cè)谏镝t(yī)學(xué)的研究中應(yīng)用廣泛。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握和較高水平是做上面實(shí)驗(yàn)研究的前提條件，這也是該課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在研究生的教學(xué)系統(tǒng)中是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)部分知識(shí)。

2.《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

該學(xué)科被設(shè)立了沒幾年，還沒有在全國(guó)統(tǒng)一使用的教學(xué)大綱與教材，設(shè)立這門課程的各個(gè)高校分別根據(jù)自己的實(shí)際情況制定了教學(xué)大綱與教材，但在不少方面還處在摸索的初步階段，如學(xué)時(shí)、深度的設(shè)計(jì)和考核內(nèi)容、范圍等還在不斷地調(diào)整中被把握；另外不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受程度也存在很大差異。即便如此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)中也有著非常重要的地位。所以對(duì)該課程的建設(shè)需要加大力度，在實(shí)踐中不斷地探索、不斷地改革，扎實(shí)和加快該學(xué)科的發(fā)展步伐。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中老師的教學(xué)觀念和思想比較落后，課程內(nèi)容上更新很緩慢，很大程度上不能滿足教學(xué)的需求和該課程的發(fā)展。所以在研究生的教學(xué)中教學(xué)的思想與觀念迫切需要改革與提高。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程在研究生的教學(xué)中，不少學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐操作，老師講解更多的是理論上的知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真操作、學(xué)習(xí)，還發(fā)生了不少逃課現(xiàn)象；老師的教學(xué)方法落后，讓學(xué)生背那些實(shí)驗(yàn)器材的名稱、實(shí)驗(yàn)過程中的步驟和現(xiàn)象中的重點(diǎn)內(nèi)容，這種機(jī)械性的方法不僅讓學(xué)生對(duì)該們課程提不起興趣，還不能讓學(xué)生有效的掌握所學(xué)的知識(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂都是死氣沉沉的；老師沒有付出多少關(guān)注對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思想，只是讓學(xué)生對(duì)老師教的實(shí)驗(yàn)過程做多次操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是在實(shí)驗(yàn)前就準(zhǔn)備好的，學(xué)生要照著上面的步驟做，使學(xué)生不能鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新思維。另外，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的多媒體教學(xué)中如PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段在研究生教學(xué)中應(yīng)用的不多，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)過程中的改革實(shí)踐

互動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方式，這需要教師與學(xué)生之間不斷地進(jìn)行溝通、對(duì)話，使老師和學(xué)生都發(fā)揮他們?cè)谡n程上的積極性與能動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)課堂活躍起來，使老師與學(xué)生兩方面都達(dá)到最佳效果。例如：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在生物學(xué)中的特征在講這節(jié)課的時(shí)候，把它們的特征如（大鼠、小鼠、兔子等）用一些真實(shí)性很強(qiáng)的彩色圖片或者是清晰度很高的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)它們有初步的感性認(rèn)識(shí)，以便以后深入的學(xué)習(xí)。對(duì)研究生來說，他們的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)都比較豐富，身體和心理上都已經(jīng)成熟，形象與邏輯兩方面的大腦思維都較為發(fā)達(dá)，對(duì)于問題進(jìn)行思考時(shí)廣度、深度與敏銳程度都是非常好的，對(duì)于學(xué)習(xí)他們目的明確并且有較好的主動(dòng)與自覺性，善于自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程中的問題。這些都說明互動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方式很適合在研究生的課堂教學(xué)過程中使用。

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及范圍很廣，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)改變教學(xué)方法的內(nèi)容中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能在很大程度上改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的質(zhì)量與效果，如果實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)的效果不是很好地話，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)手段就能很好的解決這個(gè)問題。運(yùn)用多媒體方式的教學(xué)設(shè)備如投影儀向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，把數(shù)碼類型的顯微鏡和多媒體連在一起給小動(dòng)物做顯微注射、手術(shù)等，對(duì)這些精細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示，使實(shí)驗(yàn)過程既清晰又生動(dòng)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程要求老師在課堂上少講讓學(xué)生多練，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)等。實(shí)驗(yàn)中所有學(xué)生都要進(jìn)行動(dòng)手操作，老師要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，指出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)的講解并糾正。此外在實(shí)驗(yàn)課外，要通過一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的專題講座、興趣小組、科研類型的課題組等其他形式，讓研究生多多參與不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂上，要建立足夠的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的課件，制作與常見疾病有關(guān)的動(dòng)物模型與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的手術(shù)操作過程這兩項(xiàng)活動(dòng)的視頻。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門學(xué)科不但具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，還跟多門學(xué)科有很大聯(lián)系所以還有綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，在其他學(xué)科的發(fā)展過程中有很多可以借鑒的地方供該學(xué)科理論體系的發(fā)展與更新。所以加大力度關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展情況，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新與調(diào)整。在研究生教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要對(duì)學(xué)生的科研課題有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：角色互換法；教學(xué)；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0245-02

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，其應(yīng)用幾乎涉及到生命科學(xué)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。短短幾十年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的科學(xué)體系，對(duì)生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用[1]。在醫(yī)學(xué)院校的研究生的培養(yǎng)體系中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病模型是本門課的重點(diǎn)，對(duì)于研究生將來開展科研實(shí)驗(yàn)必不可少，因此，如何更好地提高教學(xué)效果，很多人都提出了各種教學(xué)方法，如開發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)自助學(xué)習(xí)軟件[2]、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[3]以及建立三維醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系[4]等方法。而以上方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，然而對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力方面有所欠缺。特別是作為醫(yī)學(xué)院校，研究生對(duì)《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程內(nèi)容最感興趣的就是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的建立，這也是他們將來最有可能接觸和應(yīng)用的。而研究生的專業(yè)眾多，在講解動(dòng)物模型的時(shí)候教師不可能將每個(gè)專業(yè)的動(dòng)物模型都進(jìn)行講解，因此，如何能讓學(xué)生更好地掌握自己本專業(yè)的常用的動(dòng)物模型，也讓更多同學(xué)了解不同專業(yè)不同動(dòng)物模型的制作方法和技巧，這是一個(gè)值得深思的問題。崔淑芳[5]提出了在《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》中實(shí)行錯(cuò)位教學(xué)法，可以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其自主性，筆者結(jié)合實(shí)踐，嘗試將此角色互換法應(yīng)用于“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病模型”章節(jié)的教學(xué)中。此方法就是讓學(xué)生走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)，教師和同學(xué)們?cè)谙旅婀餐瑢W(xué)習(xí)的教學(xué)形式。通過讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備本專業(yè)的動(dòng)物模型的具體制作方案，上臺(tái)和大家分享，以達(dá)到更好地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生未來科研水平的提高，提高教學(xué)效果的目的。

一、角色互換學(xué)法的實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段。由于研究生教學(xué)是大課，不同專業(yè)的學(xué)生在一起，往往有100多人一個(gè)教室上課，因此首先將學(xué)生進(jìn)行分組，將同一個(gè)專業(yè)的研究生分為一組，如果人數(shù)較多則可以8～10人一組，選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)進(jìn)行管理分配。教師可以提供一些網(wǎng)站和書籍讓學(xué)生查閱，也可以講解一些文獻(xiàn)檢索的方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的專業(yè)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)動(dòng)物模型，然后制作幻燈片，每個(gè)組派代表上臺(tái)講解本專業(yè)的動(dòng)物模型制作方法。

2.學(xué)生上臺(tái)講解動(dòng)物模型。如果是設(shè)計(jì)問題法，則首先由組長(zhǎng)派出代表上臺(tái)針對(duì)問題進(jìn)行講解，每個(gè)小組10分鐘，包括講解6分鐘，學(xué)生提問和回答4分鐘。講解完后是學(xué)生提問時(shí)間，課堂上的同學(xué)可以針對(duì)動(dòng)物模型的制作細(xì)節(jié)進(jìn)行具體提問或者補(bǔ)充，讓大家能更好地理解其制作過程細(xì)節(jié)。通過講解可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是親自做個(gè)某些動(dòng)物模型，因此講解非常細(xì)致生動(dòng)，能更好地把實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題和解決辦法都講出來，讓此動(dòng)物模型變得更加貼近生活和生動(dòng)具體。當(dāng)然，有的問題也不知道答案，這種情況可以讓他下去查找答案，下次課回答。有時(shí)也會(huì)針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，雙方唇槍舌劍，從而使課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來。在講解過程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)喜歡發(fā)言，不會(huì)控制時(shí)間，對(duì)技術(shù)簡(jiǎn)介和討論進(jìn)行長(zhǎng)篇大論地闡述，這時(shí)教師要注意靈活駕馭課堂，提醒學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，否則就會(huì)影響教學(xué)安排和進(jìn)度。

3.教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。教師在學(xué)生討論或者講解完畢后，可以補(bǔ)充介紹最新的動(dòng)物模型制作的最新進(jìn)展，如帕金森動(dòng)物模型以及一些最新的計(jì)算機(jī)模擬模型，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物模型的未來和現(xiàn)狀進(jìn)一步了解。如2012年首個(gè)真正傷寒小鼠模型由哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院建立，2013年3月11日，歐盟委員全面禁止在動(dòng)物身上進(jìn)行化妝品成分測(cè)試，并禁止銷售含動(dòng)物測(cè)試成分的新化妝品等。同時(shí)將“3R”原則引入動(dòng)物模型，讓學(xué)生注重保護(hù)動(dòng)物福利。2013年，Junhee Seok及其同事研究了創(chuàng)傷、燒傷和來自例如大腸桿菌等細(xì)菌的毒素是如何影響病人的遺傳應(yīng)答的，發(fā)現(xiàn)小鼠模型的模式與人類響應(yīng)模式匹配得不好，小鼠模型不能很好地模擬人類炎癥疾病等。并講解一些現(xiàn)實(shí)生活中某些研究生忽視動(dòng)物福利造成動(dòng)物痛苦的例子，并指出這種行為對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，從而讓學(xué)生能更好地保護(hù)動(dòng)物福利，使實(shí)驗(yàn)更加規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更可靠。教師需要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)一步地講解分析，同時(shí)可以播放一些FLASH動(dòng)畫或者相關(guān)視頻，才能使抽象的問題形象化，從而讓學(xué)生輕松地理解其內(nèi)容。最后，結(jié)合本次課堂內(nèi)容，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。同時(shí)也要指出學(xué)生演講的不足之處，提出改進(jìn)要求。

二、效果評(píng)價(jià)分析

通過讓學(xué)生對(duì)角色互換學(xué)法的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，認(rèn)為可以提高積極性和興趣的學(xué)生占94.5%，認(rèn)為豐富了教學(xué)內(nèi)容的占96.3%，說明絕大部分學(xué)生歡迎這種新的教學(xué)模式。通過學(xué)生親自參與教學(xué)這種新形式，改變了過去教師提問、學(xué)生答的模式，讓學(xué)生成為了“教師”，親自參與到教學(xué)過程中，并上臺(tái)進(jìn)行講解，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，解除厭學(xué)心理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口才。學(xué)生們通過彼此分工合作，查閱大量書籍、網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料，開闊了眼界，并掌握了教學(xué)內(nèi)容。而某些熱點(diǎn)問題通過學(xué)生的討論，豐富了問題的答案，也使教師得到啟發(fā)，使師生在共同學(xué)習(xí)中提高了自己。

三、討論

角色互換法是完全讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，可以極大地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而且通過上臺(tái)演講，鍛煉了學(xué)生的口才，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。而小組成員間的分工合作，使他們充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，也有效地鍛煉了學(xué)生間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也要求教師有出色的課堂駕馭能力，熟悉多學(xué)科知識(shí)，具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。教師也能從各個(gè)專業(yè)的動(dòng)物模型中得到啟示和靈感，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)今后提高教學(xué)和科研水平大有好處。其次，由于存在學(xué)生人數(shù)多的問題，因此很難使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)演講。為了克服以上情況，需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合多種教學(xué)方法，盡可能地讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)講解，提高學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。最后，為了提高學(xué)生的理解和記憶，可以準(zhǔn)備部分一些復(fù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生，使其通過做題來更好地掌握內(nèi)容，也有利于學(xué)生期末復(fù)習(xí)。

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實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在本校是該專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)于生命科學(xué)發(fā)展的重要意義，了解國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r及相應(yīng)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好習(xí)慣。要求學(xué)生能掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論知識(shí)，樹立良好的倫理觀念，熟悉動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有深入的了解，能夠正確地選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)的改革

2．1貫徹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理與福利、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理政策與法規(guī)的理念

隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的不斷完善，課題申報(bào)、鑒定、文章發(fā)表都需要提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理資料證明，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理福利與標(biāo)準(zhǔn)化的要求也日趨嚴(yán)格。因此，在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理觀念的灌輸與標(biāo)準(zhǔn)化的介紹。不同國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理和立法有不同的尺度，但都是圍繞保障動(dòng)物福利和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行的［3－4］。自1988年我國(guó)先后了國(guó)家和地方法規(guī)100余項(xiàng)，《廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》于2010年10月1日起正式實(shí)施，是指導(dǎo)本省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理具體做法的地方法規(guī)［5］，因此在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)介紹中，不僅要讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物立法有一定的認(rèn)識(shí)，還要重點(diǎn)解讀關(guān)于廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)與實(shí)施現(xiàn)狀。

2．2在保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，側(cè)重前沿知識(shí)的更新

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)正朝基因工程技術(shù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)多家大學(xué)與研究所都相繼建立了先進(jìn)的模式動(dòng)物研究平臺(tái)，如南京大學(xué)模式動(dòng)物研究所的“國(guó)家遺傳工程小鼠資源庫(kù)”，北京大學(xué)的“轉(zhuǎn)基因/胚胎冷凍平臺(tái)”、“人類疾病實(shí)驗(yàn)動(dòng)物平臺(tái)”等。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)必須隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)地調(diào)整、改革才跟上形勢(shì)。新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既要掌握基本概念和理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)及在生命科學(xué)中的應(yīng)用。講授基因工程動(dòng)物制作技術(shù)及應(yīng)用，介紹基因工程動(dòng)物的制做流程、最新的模型種類、相關(guān)單位在該研究方向的研究進(jìn)展等，并鼓勵(lì)學(xué)生多看實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的研究文獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)基因工程動(dòng)物的研究方向有一定的認(rèn)識(shí)，并了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)。

2．3科研案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的理論知識(shí)廣泛，學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥，而且很難將理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過科研案例，使抽象的理論變得生動(dòng)、具體，既提高學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維?？蒲邪咐虒W(xué)應(yīng)如何實(shí)施?授課教師通過收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科研項(xiàng)目以及文獻(xiàn)資料中具有代表性的科研案例給學(xué)生舉例講解;隨后擬一個(gè)研究方向，組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)科研課題，由學(xué)生自己制訂研究的目的、內(nèi)容與方案，若條件允許可進(jìn)行方案實(shí)施;最后，學(xué)生將得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)論述，由授課教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)基本概念和理論知識(shí)的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力，將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

3．1強(qiáng)化基本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，所占課時(shí)的比重較大，在本校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)都為16學(xué)時(shí)。作為生物專業(yè)技術(shù)的人才，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)是必備的實(shí)驗(yàn)技術(shù)之一，因此動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生對(duì)基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)必須熟練，堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是一切高深動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的技術(shù)儲(chǔ)備。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括正確的抓取、固定、處死方法，各種給藥途徑，體液的采集和手術(shù)方法，不同種屬的動(dòng)物麻醉方法及急救方法等。若經(jīng)費(fèi)足夠的條件下，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇除了大小鼠、豚鼠、兔子外還應(yīng)適當(dāng)增加大動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如犬或豬，讓學(xué)生熟悉不同動(dòng)物的生理學(xué)、解剖學(xué)特性與正確的基本實(shí)驗(yàn)操作，該部分課程設(shè)置為12個(gè)學(xué)時(shí)。

3．2鍛煉動(dòng)物模型的制作能力，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

為結(jié)合前沿學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后4個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，自主設(shè)計(jì)和完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，做一些疾病模型，如腫瘤模型、中風(fēng)模型、皮膚移植模型等，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和操作能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程由學(xué)生查閱資料，擬定具體實(shí)驗(yàn)方案和步驟。實(shí)施過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)交流，每一步實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生仔細(xì)觀察記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在教師的指導(dǎo)下及時(shí)整理、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能驗(yàn)證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，解決與分析問題的綜合能力。

3．3完善動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)條件和環(huán)境質(zhì)量控制是保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量合格的重要條件，也是保證動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件穩(wěn)定的前提。隨著科學(xué)研究的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求越來越高，重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)和研究平臺(tái)建設(shè)，不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展及科研實(shí)力的提升更具有重要意義。由于本校沒有專用的動(dòng)物飼育室與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的教學(xué)與科學(xué)研究的發(fā)展構(gòu)成了較大的障礙。為了滿足本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，應(yīng)爭(zhēng)取上級(jí)部門的資金投入，籌劃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)的建設(shè)項(xiàng)目，建立屬于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，為教學(xué)與科研供應(yīng)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)施。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

英文名稱：動(dòng)物學(xué)報(bào)(英文版)

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所;中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：英語(yǔ)

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1674-5507

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2794/Q

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1935

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙百期刊

第二屆全國(guó)優(yōu)秀科技期刊

聯(lián)系方式

篇8

關(guān)鍵詞:高職教育動(dòng)物學(xué)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)初,陶行知先生大力倡導(dǎo)教育改革,推行創(chuàng)新教育,并提出“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”的觀點(diǎn)。人的創(chuàng)新能力與四方面因素直接相關(guān):首要的是知識(shí)因素,即某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次是智力因素,是指人認(rèn)識(shí)問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,主要包括動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創(chuàng)造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點(diǎn),個(gè)性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險(xiǎn)、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富、動(dòng)手能力或操作能力的強(qiáng)的人更具有創(chuàng)新能力。所以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力從以上四方面入手即可。

一、綜合、優(yōu)化的動(dòng)物學(xué)專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

就目前來看,我國(guó)的高等師范生物專業(yè)使用的動(dòng)物學(xué)教材在內(nèi)容體系上占比重較大的是動(dòng)物形態(tài)學(xué)和動(dòng)物分類學(xué)的內(nèi)容,而動(dòng)物進(jìn)化、動(dòng)物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容雖然涉及卻不突出,關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育、學(xué)科實(shí)踐的知識(shí)更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學(xué)中通過綜合和優(yōu)化把動(dòng)物學(xué)知識(shí)分成八個(gè)專題進(jìn)行的講授,內(nèi)容是:動(dòng)物的類群(主要介紹各種動(dòng)物分類及簡(jiǎn)要特征);比較動(dòng)物解剖學(xué)(從對(duì)比、綜合的角度介紹各類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征);動(dòng)物的生命周期(包括繁殖、發(fā)育與分化);動(dòng)物的起源與進(jìn)化;動(dòng)物與環(huán)境;動(dòng)物生理;動(dòng)物行為;野生動(dòng)物保護(hù)。這樣不僅可以減少課時(shí),還減少了不必要的重復(fù),提高了課程的系統(tǒng)性和綜合性,更適應(yīng)現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育改革的宗旨。

二、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要條件。

智力可理解為人認(rèn)識(shí)問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的能力。由于高考擴(kuò)招,現(xiàn)如今高職院校錄取的學(xué)生高考分都相對(duì)較低,這些學(xué)生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較低。動(dòng)物學(xué)是學(xué)生大一時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程相對(duì)較簡(jiǎn)單,通過動(dòng)物學(xué)的教學(xué)可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.自學(xué)是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的內(nèi)容。

在動(dòng)物學(xué)的課堂中可運(yùn)用三步法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第一步,在動(dòng)物學(xué)的第一個(gè)月的課堂教學(xué)中留一部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于剛升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)需要適應(yīng)一段時(shí)間。特別是高職生,自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力都更差,所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要。對(duì)于教材中較簡(jiǎn)單的內(nèi)容教師可提出一些問題,讓學(xué)生自學(xué)給予解答,有疑問的可通過同學(xué)間或師生間討論解決。第二步,在動(dòng)物學(xué)的第二個(gè)月的教學(xué)中給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生課下獨(dú)立自學(xué)。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)可在課堂上有針對(duì)性的講課,這樣既節(jié)省課堂時(shí)間,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生課下的自學(xué)能力。第三步,在動(dòng)物學(xué)的第三個(gè)月以后的教學(xué)中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網(wǎng)絡(luò)才能解決的作業(yè)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)德興趣,還可提高自主性,讓自學(xué)能力進(jìn)一步提高,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,受益終生。

2.運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用進(jìn)化比較法學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征和動(dòng)物類群”的知識(shí)[4];運(yùn)用觀察歸納圖示法學(xué)習(xí)“動(dòng)物的繁殖和發(fā)育”;運(yùn)用探究法學(xué)習(xí)“動(dòng)物生理和行為”;運(yùn)用實(shí)地觀察法學(xué)習(xí)“動(dòng)物與環(huán)境”;運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查法學(xué)習(xí)“野生動(dòng)物保護(hù)”的內(nèi)容。通過某一主題以一種學(xué)習(xí)方法為主多樣化結(jié)合的方法,可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟某一種學(xué)習(xí)方法的利弊,從而在今后的教學(xué)生涯發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,能更好的運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法教授自己的學(xué)生。

三、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重技能培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和升華。

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中,加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練是最直接的途徑。

動(dòng)物學(xué)是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),其實(shí)踐教學(xué)幾乎占該門課程總學(xué)時(shí)的一半,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)注重基本技能的培養(yǎng),是學(xué)生能否勝任新課改后中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。動(dòng)物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)我是在充分分析中小學(xué)生物教師的需要之后,進(jìn)行了相應(yīng)的改革。把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綜合、刪減、優(yōu)化分解成八個(gè)模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。這八個(gè)模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能;動(dòng)物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動(dòng)物學(xué)上完第一節(jié)課后,教師將提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的日程表向?qū)W生告知,并將學(xué)生五人分成一個(gè)小組,互相合作協(xié)管,教師帶隊(duì)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能的操作學(xué)習(xí),之后逐漸放手,讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。比如,到校園外的小湖采集原生動(dòng)物回來定向培養(yǎng)。在顯微觀察實(shí)驗(yàn)中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動(dòng)物和原腔動(dòng)物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動(dòng)物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動(dòng)物的蛔蟲等。不僅節(jié)省了時(shí)間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓(xùn)練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓(xùn)練。首先在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)野外識(shí)別特點(diǎn)和技巧,野外技能,再到標(biāo)本室室內(nèi)實(shí)踐,而后到校園周邊和野外實(shí)地識(shí)別和野外技能的訓(xùn)練。

四、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

人格因素泛指一個(gè)人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創(chuàng)造力傾向”。要提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力,除了必備的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養(yǎng)與創(chuàng)新能力有關(guān)的個(gè)性特質(zhì),主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。在動(dòng)物學(xué)的課堂教學(xué)我首先創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系,精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀和積極的人生態(tài)度。在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中以小組合作形式完成各種任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,并在合作中學(xué)會(huì)控制自我的情緒和能力以及認(rèn)識(shí)他人的情緒和能力。良好的人格素質(zhì)能夠?yàn)橐粋€(gè)人的一生提供源源不斷地創(chuàng)新源泉,所以注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

創(chuàng)新教育的研究在我國(guó)只有二、三十年的歷史,理論研究、教學(xué)實(shí)踐都還處在初級(jí)階段。但我們堅(jiān)信,隨著課程改革的深入,創(chuàng)新教育勢(shì)在必行,沒有創(chuàng)新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn):

王漢清,況志華等.大學(xué)生創(chuàng)新能力總體狀況調(diào)查分析.高等教育研究.2005,9:88-93

中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱(試用修訂版)(2000年版).人民教育出版社.2000.

中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)(2001年版).北京師范大學(xué)出版社.2001.

郭自榮. 動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”的探索. 黑龍江高教研究.2006,4:166-167

作者介紹:

篇9

為推廣動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)研究的新理論、新變化、新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法，提升動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)研究的總體學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新水平，為發(fā)展中國(guó)家廣大動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)科研工作者提供學(xué)習(xí)交流的橋梁，構(gòu)建與國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家面對(duì)面接觸平臺(tái)，國(guó)際動(dòng)物學(xué)會(huì)（ISZS）將聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所于2011年8月中下旬舉辦動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)前沿國(guó)際培訓(xùn)班，中國(guó)科學(xué)院國(guó)際合作局提供支持。 

培訓(xùn)班將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名生物學(xué)和保護(hù)生物學(xué)專家授課，有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)物生態(tài)與保護(hù)生物學(xué)的最新理論、科學(xué)前沿、最新進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)等方面的介紹與培訓(xùn)，重點(diǎn)落在應(yīng)用與實(shí)踐。 

培訓(xùn)的對(duì)象面向發(fā)展中國(guó)家科研人員，特別是青年和中高級(jí)科研人員，包括從事動(dòng)物生態(tài)學(xué)、保護(hù)生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)環(huán)境科學(xué)、保護(hù)地管理學(xué)、野生動(dòng)物管理學(xué)等各有關(guān)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的科研人員，博士后，研究生以及保護(hù)管理人員。通過本培訓(xùn)班課程學(xué)習(xí)，受訓(xùn)學(xué)員將基本掌握動(dòng)物生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)的最新理論、技術(shù)與方法，了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)物生態(tài)學(xué)及保護(hù)生物學(xué)方面的科學(xué)前沿與動(dòng)向。培訓(xùn)班將統(tǒng)一組織考試，考試合格學(xué)員將被授予由中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物所和國(guó)際動(dòng)物學(xué)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，同時(shí)免費(fèi)成為國(guó)際動(dòng)物學(xué)會(huì)會(huì)員，享受相關(guān)待遇。（熊文華） 

篇10

英文名稱：Acta Zootaxonomica Sinica

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所;中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì);中國(guó)昆蟲學(xué)會(huì)

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1000-0739

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1831/Q

郵發(fā)代號(hào)：2-154

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1964

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《動(dòng)物分類學(xué)報(bào)》（季刊）創(chuàng)刊于1964年，是由中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所、中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)、中國(guó)昆蟲學(xué)會(huì)主辦的定期學(xué)術(shù)性期刊，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。內(nèi)容涵蓋：動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化及分類理論、區(qū)系淵源的探討，新技術(shù)、新方法在分類學(xué)上的應(yīng)用，動(dòng)物地理學(xué)研究，學(xué)科發(fā)展綜述等方面的論文或文章。促進(jìn)國(guó)際交流，歡迎英文撰稿。