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關(guān)鍵詞 計算機(jī)技術(shù) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

從世上第一臺計算機(jī)問世，人類就已經(jīng)展開了一次為期不短的計算機(jī)革命，而這次革命對于計算機(jī)技術(shù)也產(chǎn)生了突飛猛進(jìn)的變化?，F(xiàn)如今人們越來越重視知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，計算機(jī)發(fā)展勢頭越發(fā)迅猛，并且發(fā)展速度也隨之提高。而有關(guān)計算機(jī)技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域也從傳統(tǒng)單一模式發(fā)展成為現(xiàn)如今的多元化發(fā)展模式。而針對于計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸拓寬，不論軍事、政治、工業(yè)、教育還是醫(yī)療等等都有所涉及，人們的生活也越發(fā)的離不開它了。

1追溯歷史

一九四六年世界第一臺人造計算機(jī)在美國誕生，人們將其取名為埃尼阿克。它由一點八萬電子管構(gòu)成，體積相當(dāng)龐大，重約三十噸，有兩三個房間那么大，而且只能進(jìn)行一些簡單運算，使用成本相當(dāng)高。伴隨著成本減少，直到二十世紀(jì)六十到八十年代，相關(guān)企事業(yè)單位與政府才將計算機(jī)技術(shù)拓寬到其他領(lǐng)域應(yīng)用上面，伴隨科學(xué)的日新月異發(fā)展變遷，因特爾處理器的問世才使得計算機(jī)逐步向智能化發(fā)展。世界上第一臺個人計算機(jī)是一九八二年問世的，它的問世標(biāo)志著計算機(jī)成本已經(jīng)最快速度降到最低，而計算機(jī)也由過去只有政府與大型企業(yè)才可以使用變成現(xiàn)如今的計算機(jī)普及化了，正可謂是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。而隨著二十世紀(jì)九十年代到來，計算機(jī)的發(fā)展逐漸呈兩極化發(fā)展趨勢：一面向平民普及，逐漸走入各中小型企業(yè)以及個人家庭；另一面向更高端發(fā)展，對它在軍事醫(yī)療等的建設(shè)開拓新思路?，F(xiàn)如今，不論是政府、企事業(yè)還是個人家庭，計算機(jī)都可謂是無處不在，很容易看出，計算機(jī)發(fā)展前景良好，而且人們在將來會越來越需要它，從它的誕生到現(xiàn)如今，它已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，計算機(jī)的每次變革都標(biāo)志著它會向更快更好的方向發(fā)展。它到今天已經(jīng)有六十幾年發(fā)展史了，可以說它的發(fā)展是深入骨髓的，凡是與人相關(guān)的領(lǐng)域它都有所展現(xiàn)，而且由一元化向多元化逐漸變更，豐富了人們的生活，造福了整個人類社會。

2計算機(jī)技術(shù)特點與發(fā)展趨勢探究

2.1普及化和深度發(fā)展化

生產(chǎn)力的第一要素?zé)o疑是科學(xué)技術(shù)，而且現(xiàn)如今科學(xué)已變得越來越重要的時代，計算機(jī)毫無疑問的位居生產(chǎn)力榜首地位，對于國家的繁榮富強(qiáng)與社會的進(jìn)步有著不可替代的地位，伴隨現(xiàn)代社會計算機(jī)的普及化，人們開始越來越多用計算機(jī)解決現(xiàn)實中遇到的問題，計算機(jī)已經(jīng)無形的深入到與人類相關(guān)的每一處、每一點中，各行各業(yè)都開始離不開它。而且伴隨計算機(jī)技術(shù)自身逐漸發(fā)展，對于社會的重要意義必然日臻明顯。

2.2專業(yè)性與綜合性

計算機(jī)普及化發(fā)展的同時，它的專業(yè)性與綜合性也變得越發(fā)突出，比如智能家用電器的誕生，電腦控制各種家電正常運行，它已不再是單獨運行模式取而代之的是網(wǎng)絡(luò)控制全局，盡可能的造福人類生活。伴隨人們需要，計算機(jī)的專業(yè)性又要加到它的綜合功能里面，也就是說它不僅要高科技智能化，還要向功能多樣化發(fā)展。

2. 3飛速成長與強(qiáng)化滲透

伴隨人們對計算機(jī)重視程度越來越高，目標(biāo)與定位變得更明朗，它也在飛速成長中，并且強(qiáng)化滲透到人類生活的方方面面[3]。它的飛速成長表現(xiàn)在從電子管問世到世上第一臺計算機(jī)誕生中間跨度一共四十二年，而伴隨時代進(jìn)步，半導(dǎo)體的晶體研發(fā)成功到半導(dǎo)體的計算機(jī)問世用了十年不到時間，另外，從微電子領(lǐng)域跨越為集成電路，也就用了一年多時間，第四代的計算機(jī)研發(fā)成功，帶給人類歷史性的突破，它的突破與發(fā)展與人類生活生產(chǎn)的需要密不可分，所以與其說它是強(qiáng)化滲透不如說是人們需要它深入到生活的方方面面中。

3結(jié)語

根據(jù)以上對計算機(jī)發(fā)展歷史的回溯與其特點和發(fā)展趨勢的研究，我們可以將其發(fā)展趨勢歸納為大致三點：第一是向更高的方向發(fā)展，即性能與速度方面的提高，第二是向更廣的方向發(fā)展，即將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，高科技滲入到家庭瑣事之中，第三是向更深的方向發(fā)展，推進(jìn)智能化產(chǎn)業(yè)進(jìn)程。現(xiàn)代社會，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活必不可少的重要組成部分之一，它的出現(xiàn)是為人們可以更好的生活。計算機(jī)技術(shù)的普及，提升了工作效率，優(yōu)化了人類生活的方式，也為人類生活提供了娛樂與便利，更加速了時代與社會的進(jìn)步，為國富民強(qiáng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭強(qiáng).基于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢的探討[J].中國新通信，2013，21：31-32.

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一、計算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

我們知道計算機(jī)是一種高度自動化的、能進(jìn)行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此，計算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)計算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊，目標(biāo)性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較獨立。

(2)計算機(jī)課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(3)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。

通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機(jī)課來說，學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

鑒于以上特點，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機(jī)課堂的教學(xué)工作，計算機(jī)技術(shù)是一 門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握，還涉及到對技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對計算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)能力目的。

二、計算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。因此，在平常教學(xué)過程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，通過計算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，而且結(jié)合日常生活，把計算機(jī)知識溶入到學(xué)生平時的生活，更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。此外，在計算機(jī)課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如在講繪圖工具時，可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形；講Flash時，可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實驗。計算機(jī)課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實生活中的例證，學(xué)科知識間的整合，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行研究分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到計算機(jī)技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。

三、情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

計算機(jī)課程教學(xué)要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境，不給他們自己動手的機(jī)會，學(xué)生就不會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此計算機(jī)課程要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù)，讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度，激勵同學(xué)們主動獲取知識；同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時要勤思考，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在自主活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段，比如小組討淪、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，計算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學(xué)好計算機(jī)的，計算機(jī)課程應(yīng)該以實踐為主。讓學(xué)生去操作，去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時也許會出現(xiàn)一些錯誤，應(yīng)允許他們犯錯誤。學(xué)生通過犯錯誤、認(rèn)識錯誤、改正錯誤到不斷吸取教訓(xùn)。

四、鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程；任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)實踐

引言

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)界尤其關(guān)注這部分能力的培養(yǎng)，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會各層，幾乎可以算作是當(dāng)前時代的必備技能之一，所以計算機(jī)人才的需求不斷增加。那么如何在這樣的環(huán)境下實現(xiàn)對口培養(yǎng)，讓計算機(jī)人才為社會創(chuàng)造財富，就是要在計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化，孕育出更多熟練的計算機(jī)操作人才。計算機(jī)需要得到更先進(jìn)的理念和技術(shù)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然只能夠支持學(xué)生進(jìn)行基本的計算機(jī)操作，無法使學(xué)生應(yīng)用到實際中。本文針對教學(xué)的特點，不是把書本的內(nèi)容念給學(xué)生聽，而是從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中嘗試尋找突破，這種教學(xué)方式也是勢在必行的。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”就是要激發(fā)學(xué)生的自主探索，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動作用的教學(xué)法，從教育教學(xué)的基本理念上來分析的話，就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，將課堂教學(xué)中的“問題”靈活應(yīng)用，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級，要求學(xué)生和教師更靈動的參與教學(xué)活動，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)大內(nèi)驅(qū)性的積極學(xué)習(xí)行為，以解決問題、完成任務(wù)為主，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標(biāo)，是多維互動式的教學(xué)理念；更關(guān)鍵的在于并不改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將再現(xiàn)式教學(xué)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生本身的實際狀態(tài)和能力，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在任務(wù)的基本要求下有序開展活動，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己想要的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，依照本身對當(dāng)前問題的理解，以自身的教材、知識儲備或者小組間合作，運用共有知識和自己特有的經(jīng)驗，對需要實現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行完成，著重于提出方案、解決問題[1-10]。計算機(jī)教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義。要考慮計算機(jī)教學(xué)的社會需求，現(xiàn)在世界上計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，并且在未來也是有著舉足輕重的地位，整體上要朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，基于這樣的背景，教育教學(xué)界就要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，在計算機(jī)教學(xué)中引用更新穎的技術(shù)，保證能夠得到更優(yōu)質(zhì)的人才輸出。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

2.1設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計要與生活相關(guān)、能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、有探索的空間、可擴(kuò)展。創(chuàng)造環(huán)境在上課的第一階段，整體上計算機(jī)教學(xué)都需要與之相適應(yīng)的氛圍，所以要進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，最好是情景教學(xué)和聯(lián)想教育相結(jié)合，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生探究新知識的環(huán)境，保證任務(wù)的完成和開啟過程中更具誘惑力，在創(chuàng)造出的環(huán)境中去展示任務(wù)，這也是有效驅(qū)動學(xué)生積極去探索和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生利用已學(xué)知識去進(jìn)一步應(yīng)用和操作，從而保證計算機(jī)技術(shù)更具實效，解決實際的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，是非常具有成就感和創(chuàng)造性的，這一過程決定著學(xué)生是否能適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際應(yīng)用，以積極的心態(tài)去完成任務(wù)。

2.2分析

這一過程比較靈活，關(guān)注計算機(jī)課堂提問水平，可由教師對教學(xué)任務(wù)給予講評。在分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對于計算機(jī)課程進(jìn)行觀察，比如，教師演示自己的作品，分析教師課堂問題內(nèi)容、問題所處水平及問題對課標(biāo)要求的達(dá)成程度，給學(xué)生以示范，結(jié)合教學(xué)實例對比分析得出任務(wù)達(dá)標(biāo)與否，告訴學(xué)生對這一任務(wù)在知識點上的應(yīng)用思路，基于課標(biāo)及教材設(shè)置問題、基于學(xué)生回答進(jìn)一步設(shè)置問題，突出表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的要求，以任務(wù)設(shè)計建議及措施來增強(qiáng)任務(wù)的驅(qū)動效果。也可由學(xué)生獨立討論，計算機(jī)應(yīng)用分層式教學(xué)來劃分任務(wù)難度等級，尋找解決問題的方法。當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)問題，大部分基于學(xué)生的參差不齊，從而需要在任務(wù)展示和分析中融合分層教學(xué)理念，將任務(wù)與學(xué)生實際水平相匹配，給出解決問題的設(shè)想和方案，因為在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行分層教育，往往會有奇效。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不至于因為任務(wù)難度影響整體教學(xué)進(jìn)度和創(chuàng)造性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力來劃分，將學(xué)生劃分為多個層次，通過不同層次的任務(wù)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的參與意識。

2.3討論

當(dāng)教師把任務(wù)呈現(xiàn)給在學(xué)生后，要注重即興評價和積極引導(dǎo)相結(jié)合，如何順利、正確地完成就是關(guān)鍵，即興評價教學(xué)模式的采用有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，也能解決任務(wù)驅(qū)動效果不強(qiáng)的問題。但是在運用的過程中，僅僅進(jìn)行表揚會讓學(xué)生陷入錯誤的計算機(jī)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教師需要做的是不要急于講解，可以適當(dāng)進(jìn)行問題的提出，也不能急于讓學(xué)生自己去做，從而出現(xiàn)違背教育目的的情況。而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索討論，為了能夠讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路?？梢詫栴}探究和小組合作相結(jié)合。問題探究能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過相互的討論，部分學(xué)生因為自身能力方面的原因，對于計算機(jī)知識和操作的理解和探索方面存在一定的限制，但合作就能找到解決問題的思路并動手完成，教師在運用即興評價的過程中，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。但是在教師進(jìn)行計算機(jī)教育的過程中，把任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示要放在最后。否則就可能導(dǎo)致能力較差的同學(xué)，在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中因沒有受到教師的及時引導(dǎo)，而出現(xiàn)浪費時間和計算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升有限的情況?？紤]到計算機(jī)教學(xué)過程中教師的關(guān)注度不足，為了積極提升學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)水平，通過老師和學(xué)生間的積極談?wù)?，及時將問題探究教學(xué)模式與小組合作教學(xué)方法進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生在自己思考的前提下，進(jìn)行彼此思維的碰撞，融合主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計劃構(gòu)建意識的形成，不僅有利于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)生溝通、交流、人文情懷等綜合素質(zhì)的提升。

2.4評估

教師應(yīng)肯定學(xué)生的成績，評價對于計算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的開展來講有著重要的意義，對一些創(chuàng)意新穎、主題突出的及時點明并鼓勵，這樣能夠有效幫助計算機(jī)教師明確教育過程中存在的問題，對有獨創(chuàng)性的地方給予表揚，能夠提高教育教學(xué)過程中對于學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的提升程度，讓學(xué)生參與討論，肯定成績，任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出還需改進(jìn)的地方。促進(jìn)知識的遷移，增強(qiáng)對生活的體驗，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，該教學(xué)模式有形象真實、感情豐富、意境悠遠(yuǎn)、理喻其中四個特點，能夠讓學(xué)生修改自己的成果，認(rèn)識到本身計算機(jī)理論和實踐操作的優(yōu)劣，完成自己的任務(wù)。計算機(jī)教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動要有可靠性、實際性、情意性、本體性、繁復(fù)性、代表性、行動性、懸念性八個特點，要讓學(xué)生把好的創(chuàng)意、好的方法添加到任務(wù)案例中去，既要在關(guān)鍵處設(shè)計問題，又要考慮學(xué)生的興奮點，為下一次任務(wù)實施增加趣味，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，增強(qiáng)任務(wù)的活力，要用實例來創(chuàng)設(shè)情境，并綜合應(yīng)用臺階式、引發(fā)式、輻射式、連環(huán)式四類任務(wù)驅(qū)動，使得任務(wù)能夠良性循環(huán)。具體點評主要包括以下幾個方面。（1）教師方面。學(xué)校方面為了能夠讓計算機(jī)教師加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動開展的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，完善了計算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動有效性教學(xué)評價的基本要求。按照學(xué)校的規(guī)定，教師需要在每周學(xué)生的測試結(jié)果出來之后要及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，明確學(xué)生對于課本教材上知識點、計算機(jī)學(xué)科感情體驗、學(xué)科素養(yǎng)、基本技能的把握情況，以及學(xué)生計算機(jī)實操能力等方面的提升情況。并對目前教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行描述，并將這些狀況以報告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教育的過程中，為了能夠很好地完善教師在計算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動開展過程中的有效性，學(xué)校要求定期舉行教學(xué)模式和教學(xué)問題的談?wù)摃h。會議過程中，每位教師都需要對自己的教學(xué)情況進(jìn)行講述，最后總結(jié)出更具實效性的教學(xué)策略。（2）學(xué)生方面。學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有決定性作用。為了能夠充分的調(diào)動計算機(jī)學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動的積極性，學(xué)校逐漸的完善了教育評價體系，在學(xué)生評價的層面，第一是教師給予的評價，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步程度等進(jìn)行關(guān)注和總結(jié)；第二是學(xué)生之間的評價，為了確保評價公正，研究人員要積極要求學(xué)校專門進(jìn)行思想滲透，奠定點評的公平基礎(chǔ)。第三是個人自評，學(xué)生擁有給自己點評的權(quán)利，學(xué)校也會積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思。

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【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)作為中職教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，對學(xué)生計算機(jī)綜合能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。相對于普通高中教育，目前我國的中職學(xué)校仍是整個教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。而且，在目前的中職計算機(jī)教學(xué)工作中，仍存在著很多問題。

一、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

（一）中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程現(xiàn)狀。中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)一直處于很尷尬的位置，主要是學(xué)生畢業(yè)后往往是什么都學(xué)過了，可是又什么都不會，去了企業(yè)單位很多業(yè)務(wù)都不能立即上手，還需要培訓(xùn)。這讓我們不得不重新審視我們學(xué)校的工作。大多數(shù)的中職學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)課程上的設(shè)置過于注重學(xué)科體系、系統(tǒng)性和完整性，沒有考慮到所教的是否具有實用性，可以真正的在應(yīng)用上得到發(fā)揮。對于專門化的知識和技能，缺乏針對性的培養(yǎng)，所以學(xué)生大多是通才，這一點上，和社會對專業(yè)水平較高的人員需求產(chǎn)生了很大的矛盾。而且對于中職學(xué)生來說，將來從事計算機(jī)的科研與開發(fā)畢竟是少之又少，大多數(shù)學(xué)員是把計算機(jī)作為一種工具，希望習(xí)得一技之長來解決就業(yè)問題，并且可以高效率的處理工作中的問題。可是大部分學(xué)校重理論、輕實踐。針對這種情況，對計算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置有必要進(jìn)行一系列調(diào)整。

（二）中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問題。1.中職學(xué)生和教師問題。大部分中職學(xué)校的學(xué)生對計算機(jī)的操作水平參差不齊，普遍偏低，由于中職學(xué)校的生源大部分來自農(nóng)村的，對計算機(jī)接觸不多更談不上操作和應(yīng)用，而來自城里條件好的學(xué)生在聊天和游戲上知道的比計算機(jī)基本知識了解更多，學(xué)習(xí)的積極性較差，因此這都給計算機(jī)教學(xué)帶來了一定的難度。由于中職學(xué)校條件所限， 中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師有很多并未接受過正規(guī)的專業(yè)教育， 外出學(xué)習(xí)機(jī)會較少，跟不上知識和科技的不斷更新，而他們腦中現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)， 易造成知識老化的局面。要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校在師資和設(shè)備上需要加大資金投入。2.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平不符。目前大部分中職學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面還是依據(jù)國家頒布教學(xué)大綱或指導(dǎo)性教學(xué)計劃， 而沒有充分考慮地區(qū)差異與生源質(zhì)量的實際， 導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際水平之間產(chǎn)生矛盾。很多中職學(xué)校在資源專業(yè)硬件建設(shè)及師資力量方面跟不上時展步伐， 不得不降低人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， 將目標(biāo)定的過低， 減少培養(yǎng)內(nèi)容， 降低培養(yǎng)難度。這使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生技能水平達(dá)不到勞動力市場的最基本要求。而當(dāng)目標(biāo)制定的過高， 學(xué)校在實施過程中目標(biāo)很難達(dá)成， 內(nèi)容難以完成。這樣在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性， 降低了他們對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。只有跟上社會發(fā)展，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才有助于教學(xué)水平的提高。

二、中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)狀況的對策分析

為扭轉(zhuǎn)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的不良現(xiàn)狀，解決社會對計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求與現(xiàn)階段中職教育課程傳統(tǒng)、模式落后的現(xiàn)狀間的矛盾，中職計算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。

（一）加強(qiáng)中職計算機(jī)實踐教學(xué)。在中職計算機(jī)教學(xué)過程中不單單要重視理論更應(yīng)重視實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，有利于學(xué)生在今后的社會生活中的應(yīng)用。由于計算機(jī)實踐教學(xué)直接反應(yīng)了學(xué)生掌握計算機(jī)知識的情況。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該開展多樣化、多層次的計算機(jī)實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性、滿足學(xué)生的實際需求。校方應(yīng)加大投入力度為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的實際上機(jī)操作的機(jī)會。在中職計算機(jī)教學(xué)中通過計算機(jī)的實踐教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用。

（二）合理設(shè)置計算機(jī)教學(xué)課程、科學(xué)選擇計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材。學(xué)校開展計算機(jī)教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，培養(yǎng)出更多綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教師在算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)課程。將其劃分為幾個模塊，利用多媒體技術(shù)開展合理規(guī)劃的教學(xué)活動，調(diào)動同學(xué)們的主動性，提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。中職計算機(jī)教師在開展計算機(jī)課程教學(xué)中還應(yīng)該科學(xué)地選擇教材，可以在選取紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合選取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或者是電子資料等。除此之外，教師還可以選取部分實用性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，制作成教學(xué)課件，建立素材庫或計算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)站，進(jìn)而可以較快的使學(xué)生掌握新信息技術(shù)。克服單一的紙質(zhì)教材，增加趣味性可以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生們喜歡上計算機(jī)這門專業(yè)，也有助于學(xué)生的個性發(fā)展，對提高教學(xué)水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有重要意義。

（三）加大師資和設(shè)備的投入。職業(yè)教育本來就是高投入項目， 國家的政策和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其都會產(chǎn)生很大影響。但實際上地方投資往往傾斜于普通重點中學(xué)， 中職學(xué)校經(jīng)常會出現(xiàn)資金短缺的情況， 無法提高師資力量和添置新設(shè)備， 原有課改設(shè)想也無法實施，尤其是實驗設(shè)備不足迫使教師只能在黑板上講理論知識，阻礙了對學(xué)生操作能力培養(yǎng)。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的課改也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入額外的時間和精力，需要具有專業(yè)知識技能的教師加入，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會，競爭越來越激烈，中職計算機(jī)教學(xué)想要滿足信息化社會對計算機(jī)人才的需求，就必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高中職計算機(jī)教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，而筆者作為職業(yè)學(xué)校的教師與教學(xué)管理人員，通過對中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的研究，更加感受到作為職業(yè)教育工作者肩負(fù)的重?fù)?dān)，促使我在今后的工作進(jìn)一步深入思考職業(yè)教育的本質(zhì)、途徑與方法等問題，爭取使中職計算機(jī)教學(xué)課程的設(shè)置變得更加合理與實用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]和震.我國職業(yè)教育政策獲重大突破[J] . 教育與職業(yè)， 2005 ， （34） .

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[關(guān)鍵詞] 計算機(jī)英語教學(xué)；教學(xué)實踐；存在問題；理論實踐結(jié)合；教學(xué)方法

一、獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國高等院校獨立學(xué)院當(dāng)中，計算機(jī)專業(yè)英語是其計算機(jī)專業(yè)課之一。目前通行教材為《計算機(jī)專業(yè)英語》，內(nèi)容主要包括計算機(jī)硬件、程序語言、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等英文相關(guān)知識。隨著我國國際化水平的不斷提高，計算級英語課程的教材及授課方式也在不斷完善。在教學(xué)實踐過程中，教師往往忽略計算機(jī)英語課程的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)工作之后，遇到相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)英文術(shù)語，不能正確理解、更無法靈活運用。

目前獨立學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)英語教材情況普遍滯后，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計算機(jī)理論知識也在不斷更新，但教材的內(nèi)容落后于社會的發(fā)展，學(xué)生普遍反映，教材內(nèi)容老套、枯燥，跟不上時代節(jié)奏，計算機(jī)專業(yè)英語教材更是如此。很多學(xué)生無法把計算機(jī)英語與自身的專業(yè)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，因此學(xué)得很被動、無趣，學(xué)生課后也沒有復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘掉所學(xué)的知識。現(xiàn)行的獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)英語課程體系與其母體學(xué)校有較大的差異，教學(xué)要求和課時安排也不盡相同。獨立學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)英語教材幾乎使用的是國內(nèi)一本、二本院校的教材，這些教材在編排和設(shè)計方面，都更加側(cè)重于理論知識。而且，教材內(nèi)容難度較大，需要學(xué)生有良好的英語閱讀水平。獨立學(xué)院的學(xué)生，相對英語閱讀水平有限，他們在學(xué)習(xí)過程中有畏難情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得懈怠，不愿聽講、喪失信心。老師在教學(xué)過程中也無法因材施教、很多時候無法按質(zhì)按量完成教學(xué)內(nèi)容，使計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)流于形式。

另外計算機(jī)專業(yè)英語師資相對比較薄弱。本課程基本都是計算機(jī)專業(yè)老師任教，許多教師沒有接受專業(yè)的英語教學(xué)培訓(xùn)，普遍存在課堂上英語口語應(yīng)用太少，教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。而學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上表現(xiàn)不活躍，與教師互動交流太少等，也是教學(xué)過程中不可回避的問題。

針對以上這些問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引起重視，并協(xié)調(diào)學(xué)校及學(xué)生，共同探討如何解決相應(yīng)問題，以提高教學(xué)水平。

二、獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法

1、課前準(zhǔn)備

教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，從一個班級中挑選出3-5名英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們提前閱讀將要講解的新課內(nèi)容，課前完成中文翻譯任務(wù)，然后在課堂上，要求個別同學(xué)進(jìn)行示范講解。這樣可以提高大家學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的積極性，又能夠有效防止課堂上出現(xiàn)沒有師生互動交流的尷尬。目前，高校英語教師最常使用的是講授法，很少使用其他的方法進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展。并具備各種素質(zhì)，尤其在獨立學(xué)院中，英語教學(xué)的重點應(yīng)該放在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣之上，為將來步入社會作各方面的準(zhǔn)備。而現(xiàn)行的計算機(jī)專業(yè)英語教材相對比較單一，教師應(yīng)將投影、視頻、電腦軟件等多種媒體有機(jī)的結(jié)合，將學(xué)生帶入一個“學(xué)習(xí)中放松、學(xué)習(xí)中娛樂”的生動課堂，將課本理論知識與生活實踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的興趣，創(chuàng)造生動形象的語景，加大知識容量，并給學(xué)生提供更多的活動時間。

同時，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，必須對自己所教的學(xué)生有全面的了解，如：針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，了解他們?nèi)娴闹R水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，以便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)難點、重點、深度和廣度；同時還須了解每個學(xué)生的具體心理特點，如：英語特長、興趣愛好、個特性征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力、理解能力等，根據(jù)學(xué)生的個性特征和個別差異因材施教，從而有針對性地完成教學(xué)任務(wù)。

2、課堂教學(xué)

在英語教學(xué)當(dāng)中詞匯與閱讀是最為重要的，計算機(jī)專業(yè)英語更是如此。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生記憶單詞的方法，比如情景記憶法、音標(biāo)記憶法、分類記憶法等。在英語閱讀中，一般文章可分為描述性段落和連接性段落等。對于解釋、描述性段落可采用精讀法閱讀，幫助學(xué)生分析文中的長難句，聯(lián)系上下文的結(jié)構(gòu)，從而把握整篇文章的內(nèi)容。而連接性段落通常包含一些綜合信息，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況，適當(dāng)進(jìn)行泛讀講解，以學(xué)生自學(xué)為主。

在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教授學(xué)生掌握專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)的特點，正確地翻譯句子。計算機(jī)專業(yè)英語文章中長難句較多，各種短語和從句相互搭配，比較復(fù)雜。因此要教授學(xué)生如何劃分從句，首先應(yīng)該講長句分成若干短句，然后去樓頂每個短句的語法結(jié)構(gòu)，分清是定語從句、狀語從句或賓語從句等。最后按照語法規(guī)則，將每個短句聯(lián)系起來，從而理解整個長句的中文含義。教師在講解文章時，選出典型的長難句在課堂上做翻譯示范，并請學(xué)生進(jìn)行翻譯，及時糾正學(xué)生聯(lián)系中的錯誤，并進(jìn)行訂正。

在教學(xué)實踐中，詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)生的難題，計算機(jī)專業(yè)詞匯比較生僻，平時接觸得很少，所以，要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)詞匯的特點，將詞匯進(jìn)行歸類。在單詞講解過程中，每次遇到一個單詞，學(xué)生采用分組比賽法說出其它若干個單詞，這樣無意中就復(fù)習(xí)了很多遍，有助于學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語

計算機(jī)學(xué)科是一門快速發(fā)展的學(xué)科，而計算機(jī)專業(yè)英語更是如此，要想很好地教授這門課程，就必須具有豐富的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識和較高的英語水平，廣大教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)理論知識，愛崗敬業(yè)，將學(xué)生放在第一位，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行分析研究，同時不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和運用英語的水平，不斷探索，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐過程中，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中有所收獲，培養(yǎng)更多優(yōu)秀計算機(jī)人才。

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關(guān)鍵詞：算法設(shè)計；算法分析；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

“算法設(shè)計與分析”是計算機(jī)專業(yè)高年級學(xué)生與研究生的重要專業(yè)課，同時還是一門與計算機(jī)有關(guān)的非計算機(jī)專業(yè)如管理信息、系統(tǒng)工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)與計算數(shù)學(xué)的專業(yè)課。本課程與前驅(qū)課程“離散數(shù)學(xué)”、“程序設(shè)計”、“計算方法”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等聯(lián)系緊密，而且實踐性很強(qiáng)，各種經(jīng)典的算法思想如動態(tài)規(guī)劃法、回溯法等，從一系列經(jīng)典問題的解決方案中提煉出來后，再應(yīng)用于實際問題的解決。但是我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把該課程看成單純的理論課學(xué)習(xí)，對算法設(shè)計思想死記硬背，而不是靈活運用，不能對一種設(shè)計方法舉一反三。這就要求教師思考如何把其與程序設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，而不是將孤立的算法設(shè)計思想傳授給學(xué)生。

2教學(xué)內(nèi)容

工程碩士研究生的算法設(shè)計與分析主要目的是講授計算機(jī)應(yīng)用中常常遇到的系統(tǒng)軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)中的具有廣泛工程背景的典型非數(shù)值計算問題的解法，講授設(shè)計與分析各種算法的基本原理思想、方法與技術(shù)，重點闡述算法設(shè)計的典型方法，分析不同算法的時間和空間復(fù)雜度，建立計算機(jī)與應(yīng)用問題之間的橋梁，從而使學(xué)生在選擇或者設(shè)計算法時可以對其進(jìn)行時空耗費分析，并使所設(shè)計的算法時空復(fù)雜性最優(yōu)，進(jìn)而為其編寫出高效程序、開發(fā)出優(yōu)秀軟件系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本掌握遞歸、分治法、動態(tài)規(guī)劃、貪心算法、回溯法、分支限界法等經(jīng)典算法的設(shè)計和分析方法，學(xué)習(xí)為解決應(yīng)用中的非數(shù)值計算問題建立計算機(jī)解題模型的設(shè)計和分析算法的理論基礎(chǔ)，并掌握對求解典型問題必要的算法設(shè)計技術(shù)和編程技巧。

計算機(jī)科學(xué)的特點決定了它的內(nèi)容和手段始終處在不斷革新和變化的過程中。根據(jù)工程碩士研究生大多有一定的工程經(jīng)驗，有一些工程需求。因此，本課程的授課內(nèi)容除了講授經(jīng)典算法設(shè)計理論外，應(yīng)結(jié)合教師科研實際，逐步引入并行算法、現(xiàn)代啟發(fā)式搜索算法等先進(jìn)內(nèi)容，盡量反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果，使學(xué)生既能夯實基礎(chǔ)，也能擴(kuò)大眼界。另外，算法的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，基本上只要有計算機(jī)的地方就會有算法。我們在教學(xué)過程中還介紹了計算機(jī)其他領(lǐng)域方面的算法，如數(shù)據(jù)壓縮算法、并行算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等。雖然只能粗略的介紹其中很小的一部分，但是可以用很淺顯的例子進(jìn)行說明，讓學(xué)生了解各個領(lǐng)域算法的大致思想，拓寬他們的專業(yè)知識面。

研究新動向融會進(jìn)去，從而使學(xué)生可以用基本理論去解決遇到的新問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其感到學(xué)有所用，也是如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)講清基本理論知識，同時把本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。目前，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用的“算法設(shè)計與分析”教材內(nèi)容較多，而工程碩士研究生學(xué)時有限，這就要求我們在教學(xué)中力求做到抓住關(guān)鍵，突出重點，解決難點，我們要把主要時間花在講解重要概念、基本設(shè)計思想和基本方法上，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，比較不同算法特點，舉一反三，比如背包問題，在講課中用圖解法、遞推法等多種方式，讓學(xué)生由淺入深逐漸理解動態(tài)規(guī)劃算法原理。在規(guī)定的課時內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)，也同時提高教學(xué)效果。在具體操作上，我們以一些基本算法設(shè)計技術(shù)內(nèi)容為主線，以其基本設(shè)計思想的具體應(yīng)用及分析為重點，講清楚算法設(shè)計及分析問題。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切關(guān)注計算機(jī)算法的業(yè)內(nèi)發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，跟蹤計算機(jī)科學(xué)的最新進(jìn)展，將新知識信息融入教學(xué)之中。

3教學(xué)方法

教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式為主過渡到“計算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時以靜態(tài)文字為主的PowerPoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在則在教案中穿插曲可動態(tài)演示算法的多媒體課件，在大屏幕上展示抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，從而大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解及相關(guān)技術(shù)掌握運用。

(1) 啟發(fā)式教學(xué)

抽象、理論、分析是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的三種基本形態(tài)。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)將上述三種基本形態(tài)貫穿于教學(xué)的始終，融合新概念將各分支學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來。在計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容采取多樣化教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，輔以其他教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是從介紹典型應(yīng)用問題入手，將計算機(jī)算法的構(gòu)建過程展現(xiàn)出來，同時提出新的算法設(shè)計問題，以便讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究。變單向傳輸式教學(xué)為雙向互動式教學(xué)， 變以強(qiáng)調(diào)抽象算法設(shè)計為主的理論講授為探究解決應(yīng)用問題為主的設(shè)計引導(dǎo)式講授。對一組相關(guān)的算法，分析、闡明不同算法的優(yōu)、缺點，啟發(fā)學(xué)生在能夠解決問題的前提下探索新的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果的目的。為此，我們在課前應(yīng)充分備課，一方面吃透算法設(shè)計與分析的基本理論知識，另一方面則要多了解其最新應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r。另外，在講課方式上，采取“系統(tǒng)講解基本理論思想、反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點難點、啟發(fā)性講解引申知識內(nèi)容”的方式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，既注意了基礎(chǔ)的特點，同時又給學(xué)生提供了一個發(fā)散的思維空間。

(2) 理論聯(lián)系實際

計算機(jī)科學(xué)非常強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，算法本身相對來說比較枯燥，特別是對于工程碩士研究生，他們更注重應(yīng)用，如果能與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，可以使學(xué)生學(xué)起來更有興趣。在教學(xué)中，算法設(shè)計技術(shù)、算法分析技術(shù)、基本設(shè)計思想及其應(yīng)用是我們教學(xué)的重點及難點，講課過程中，我們要把基本算法設(shè)計方法的思想及應(yīng)用結(jié)合起來講授，由簡單應(yīng)用到解決復(fù)雜問題，使學(xué)生循序漸進(jìn)接受算法基本思想，從而掌握所學(xué)知識及相應(yīng)的思維方法。同時在此過程中，不失時機(jī)提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如貪心算法的思想很簡單，也可以用于處理最優(yōu)化問題，但是由于用此方法解決問題時優(yōu)化測度要根據(jù)具體的問題自己選取，故用此方法設(shè)計算法時對于解決不同問題其具體實現(xiàn)方式也是不同的。以找硬幣為例，希望找的硬幣個數(shù)最少，如果硬幣面值為：1分、5分和11分，要找給顧客為15分，對貪心算法而言，則需要1枚11分，4枚1分，共用5枚硬幣；而用動態(tài)規(guī)劃法求解，得出只用3枚5分硬幣就可以了。從這個小例子可以看出，貪心算法雖然好用，但對于有些問題采用貪心算法不一定能得到最優(yōu)解。為了讓學(xué)生對算法設(shè)計有較完整的認(rèn)識，我們引導(dǎo)學(xué)生思考對于同一問題時，選擇不同算法會有什么樣的結(jié)果，如調(diào)度問題、0/1背包問題、城市交通問題、場地租用問題等等。算法課不再是紙上談兵，而是實際中的運用，這種教學(xué)方式讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的意識和能力，通過對不同的學(xué)生提出不同難度級別的問題，配合給出不同級別的提示來調(diào)動不同學(xué)生的主動性。

(3) 強(qiáng)化討論教學(xué)環(huán)節(jié)

針對理論課教學(xué)中一些尚未理解透徹、容易出錯的問題，在教學(xué)中進(jìn)行分析討論。選題要有代表性，不選難題繁題，但是要有討論引申之內(nèi)容。通過一題多解和分析，加深學(xué)生對基本理論知識的理解而起到舉一反三、觸類旁通的作用，有助于學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行具體應(yīng)用。討論問題的同時，學(xué)生又會提出新問題，從而在討論問題、解決問題的過程中，使學(xué)生獨立思考能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在講授遞歸方程解法時，以漢諾塔問題的遞歸方程為例，可以采用三種解法中任一個求解。同時可以聯(lián)系時間復(fù)雜性分析其時間耗費，從而引導(dǎo)學(xué)生思考三種求解方法各自的適用范圍及其優(yōu)缺點。

4教學(xué)手段

將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，也是我們教學(xué)改革的舉措之一。為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)，增加單位時間的信息含量，將有限精力與時間用于剖析課程內(nèi)容的重點難點。把抽象難于理解的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)。在該課程教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，制作課件，開展計算機(jī)輔助教學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)的特點是將算法設(shè)計中較抽象的設(shè)計思想以動畫形式演示出來，既可以節(jié)省教師在課堂上的板書時間，也可以將算法設(shè)計的一系列步驟直觀展示在學(xué)生面前。如利用貪心法解決單源的最短路徑問題時，利用課件可以讓學(xué)生更清楚了解求解指定頂點到其他頂點最短路徑的過程以及最終求解結(jié)果，更好掌握貪心算法的設(shè)計思想。課堂教學(xué)充分采用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得直觀、學(xué)得輕松、學(xué)得活躍，并提高課時利用率，增加課堂信息量，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們開設(shè)“算法設(shè)計與分析”課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上配套電子教案、作業(yè)及其他課程資源，也是將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的舉措之一。此外，可以把講課內(nèi)容制作成電子課件在校園網(wǎng)上，對工程碩士研究生有時可能因為工作原因不能到學(xué)校上課，或者學(xué)生沒聽懂，可以上網(wǎng)察看，方便學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)。

此外，我們也改進(jìn)了考核方式，將傳統(tǒng)、單一的閉卷考核方式，改變?yōu)閷ζ綍r課堂學(xué)習(xí)、課外設(shè)計(課外作業(yè))、

期末算法設(shè)計與分析筆試與交報告等多環(huán)節(jié)考核相結(jié)合的考核方式，逐漸加大對算法設(shè)計和程序開發(fā)能力的考核力度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的興趣和熱情，避免產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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First Step towards the Teaching Reform of Algorithm Design and Analysis

ZHENG Hong, SHAO Zhi-qing, FU Hai-bo

(College of Information Science and Engineering, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237)

篇7

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；課程體系結(jié)構(gòu)；分層次教學(xué)

1高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形式

1.1計算機(jī)與各學(xué)科專業(yè)的融合對課程體系結(jié)構(gòu)的沖擊

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展使課程中應(yīng)講授的知識迅速膨脹，新的針對各專業(yè)的工具軟件的出現(xiàn)，使計算機(jī)技術(shù)和各專業(yè)之間的融合越來越密切。非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向不是要成為計算機(jī)理論人員或科研人員，而是成為在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的計算機(jī)應(yīng)用人才，這兩者所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不同的。這些對計算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的要求：即應(yīng)面向?qū)I(yè)應(yīng)用，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的需要和類別來設(shè)置層次和組織課程。以前的教學(xué)大綱設(shè)置是否全面，是否能跟上就業(yè)需求，是否考慮了專業(yè)特色，等等，都是我們必須重新考慮的問題。

1.2基礎(chǔ)教育信息化課程的實施對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的沖擊

1.2.1教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

教育部要求2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，而課程的內(nèi)容主要和高校的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”層次相似[1]。如果中小學(xué)的信息技術(shù)教育能夠保質(zhì)保量，則為現(xiàn)在新進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生開設(shè)什么樣的計算機(jī)課程，就非常值得探討了。如果不重新設(shè)置課程體系，不僅教學(xué)內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致資源浪費，而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生輕視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的思想，認(rèn)為本門課程沒有新東西可學(xué)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)除了要求掌握計算機(jī)最基本的知識和操作外，主要任務(wù)是進(jìn)行平臺能力教育，內(nèi)容包括當(dāng)今主流系統(tǒng)軟件平臺和建立在平臺之上的常用應(yīng)用軟件。

1.2.2授課層次不齊

大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機(jī)知識差異性很大，部分學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)幾年在三所大學(xué)做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。河南作為農(nóng)業(yè)大省，招收的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，很多農(nóng)村地區(qū)并未很好地實現(xiàn)教育部所規(guī)定的在小學(xué)中學(xué)開展信息化教育的標(biāo)準(zhǔn)，但來自城市的一部分學(xué)生已經(jīng)具備基本的計算機(jī)操作能力，對辦公軟件也比較熟悉，如果所有學(xué)生在一起上課，勢必造成資源浪費，影響教學(xué)效果。因此，必須改革教學(xué)一刀切的模式，打亂自然班，進(jìn)行分層次教學(xué)，量才施教，來適應(yīng)學(xué)生計算機(jī)能力的不均衡。

2課程體系結(jié)構(gòu)改革

課程體系結(jié)構(gòu)改革以計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為主要研究對象，改造課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)改革不是短期的行為，而是利用多年的教學(xué)實踐時間，重點在河南省三所高校――鄭州輕院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院實施教學(xué)改革措施，在實踐中總結(jié)與創(chuàng)新，觀察改革效果。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動態(tài)的調(diào)整。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)分析本校專業(yè)設(shè)置特色和學(xué)生計算機(jī)能力，考察計算機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析各專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的不同需求，結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)，更新核心課程的內(nèi)容、添加刪除某些課程[3]。

2.1原有課程體系分析

上述三所高校原有(2007年以前)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系差異不大，如表1所示。

分析上表，發(fā)現(xiàn)突出問題如下：

1) 課程設(shè)置體系性不強(qiáng)，課程門數(shù)少，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排簡單；

2) 計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課時安排過多，內(nèi)容和中學(xué)所學(xué)會有重復(fù)；

3) 后續(xù)課程缺失，學(xué)生在大一學(xué)完后無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多計算機(jī)工具軟件或技術(shù)；

4) 第二學(xué)期課程設(shè)置基本都是程序設(shè)計，雖然簡單分類，但仍存在一刀切問題，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)需求。

通過研究分析，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該弱化一些基本概念基本操作和基本方法與技術(shù)的講解，如弱化辦公系統(tǒng)的使用，適當(dāng)減少第一學(xué)期課程“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”的學(xué)時數(shù)；強(qiáng)化和增加一些應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的內(nèi)容和課程，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)由注重計算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力，增加網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)(包括圖像處理、動畫制作、多媒體制作)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等知識[2]。

2.2建立“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)

在上述分析的基礎(chǔ)上，我們提出了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，如圖1所示，每個層次體現(xiàn)了對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的提升，體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。這個“三層次”體系是總體指導(dǎo)架構(gòu)，各學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上，分析本校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)特色，選取不同的課程來教授。

2.2.1計算機(jī)基礎(chǔ)能力教育

第一層次主要內(nèi)容為學(xué)生第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識(軟、硬件平臺)、操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動化操作技能的培訓(xùn)、計算機(jī)文化的講解、最新計算機(jī)信息和技術(shù)的簡單介紹。對這部分，考慮到中小學(xué)已經(jīng)有相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，因此可以縮減操作講解的學(xué)時，由原來的60課時改為30～45課時。

2.2.2專業(yè)分類計算機(jī)教育

第二層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，針對不同專業(yè)開設(shè)不同課程。各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式是有差別的，特別是文科和工科、工科和藝術(shù)類各科學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式有著較為明顯的差別，甚至于機(jī)電類各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也有著明顯不同，而專業(yè)需求更是有明顯不同。開設(shè)課程前需要教師對各個專業(yè)學(xué)生思維方式特點和各個專業(yè)學(xué)生對“程序設(shè)計”課程理解能力進(jìn)行分析。教師依據(jù)專業(yè)內(nèi)容，分析各專業(yè)教學(xué)執(zhí)行計劃，搜尋制定適合的專業(yè)工具軟件和學(xué)綱，依據(jù)專業(yè)軟件的技能要求，設(shè)定若干門計算機(jī)專業(yè)工具軟件必修課程和選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和專業(yè)特點選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。以河南三所高校為例，我們對專業(yè)進(jìn)行分析并分類，如表2所示。

我們在分析專業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣愛好的基礎(chǔ)上，初步列出開設(shè)課程表(如表3)，各校可針對本校具體情況開設(shè)不同的課程。

在教學(xué)設(shè)計上，也需結(jié)合專業(yè)特點，組織教學(xué)內(nèi)容，例如，圖像處理課程的圖片處理，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)可以農(nóng)作物圖片為主體，林學(xué)專業(yè)以樹木圖片為主體，園藝專業(yè)以花卉圖片為主體，畜牧專業(yè)以動物圖片為主體；而中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系可以服裝和時尚類圖片為主體。

2.2.3學(xué)科擴(kuò)展計算機(jī)教育

第三層次為更高層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教育。本層次的教育將立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)科，著重于擴(kuò)展學(xué)科專業(yè)計算機(jī)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。授課可采用舉辦信息技術(shù)新技術(shù)講座或者公共選修課的形式。學(xué)校依據(jù)本校專業(yè)特色，增加與專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)工具軟件教學(xué)。例如，中原工學(xué)院有編導(dǎo)和播音專業(yè)，則可根據(jù)需要開設(shè)視頻制作、3D制作、虛擬電影模擬制作、音頻和視頻處理的相關(guān)軟件；針對服裝和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可開設(shè)計算機(jī)美術(shù)藝術(shù)設(shè)計課程；針對裝潢攝影專業(yè)，可開設(shè)針對裝修的虛擬模擬設(shè)計軟件和針對攝影的計算機(jī)處理軟件等，如表4所示。

這個層次的教學(xué)工作，是后期發(fā)展的重點，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加公共課和選修課以及講座的數(shù)量，使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)貼近社會需求的計算機(jī)內(nèi)容。

3分層次教學(xué)

3.1新生計算機(jī)能力差異分析

在新生入學(xué)時，以問卷的形式了解每位學(xué)生的計算機(jī)掌握情況，如中小學(xué)是否使用過計算機(jī)，文字錄入速度如何，是否會使用Windows、Word、PowerPoint和Excel，是否接觸過網(wǎng)絡(luò)，是否會使用搜索引擎搜集自己所需要的資料，是否能熟練使用當(dāng)前所流行的Windows操作系統(tǒng)等。通過這些調(diào)查了解大一新生的總體計算機(jī)水平，為下一步的計算機(jī)基礎(chǔ)教育提供重要的參考依據(jù)。中原工學(xué)院的分層次改革工作進(jìn)行得比較早，從每年對新生計算機(jī)應(yīng)用水平的調(diào)查問卷分析和分層次考試來看，新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平相差甚大：有超過10%的學(xué)生能熟練操作計算機(jī)(包括上網(wǎng))，學(xué)習(xí)過辦公軟件，但其中能很好地完成電子文檔、電子表格等編輯工作的學(xué)生人數(shù)不多；有近20%的學(xué)生對計算機(jī)接觸不多。從上機(jī)情況看，有些學(xué)生1分鐘可以輸入40～50個漢字，而有些學(xué)生基本上還在找鍵盤。因此，在采用分層次教學(xué)之前，統(tǒng)一授課方式已經(jīng)暴露出許多弊端。

3.2實施班級分層次

我們在了解大一新生整體計算機(jī)水平的情況下，對新生進(jìn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)水平測試，使用的題庫是目前大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考試題庫，旨在測試每位學(xué)生的實際計算機(jī)水平，并以此次測試成績作為分級教育的依據(jù)。分級教育使具有一定基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多、更新的知識，可以極大地提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這部分學(xué)生的示范作用，又可帶動其他學(xué)生，從整體上提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。以2010年為例，中原工學(xué)院在南區(qū)本科中，將所有新生按測試成績分為A、B、C三個等級，共28個教學(xué)班，其中A班4個，B班13個，C班11個。從目前分班的情況來看，C班的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了A班，反映了我校新生入學(xué)時的計算機(jī)應(yīng)用水平偏低。

3.3進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，我們也進(jìn)行了分層次改革，不同層次設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，每個層次配備固定的教師，每個層次教師的能力素質(zhì)要求不同，三個層次的教學(xué)內(nèi)容成進(jìn)階式提升：C班的教學(xué)以培養(yǎng)計算機(jī)基本操作能力為主；B班教學(xué)在講解基本操作基礎(chǔ)上，注重進(jìn)行應(yīng)用技巧的講解；A班教學(xué)注重擴(kuò)充知識面，采用綜合案例介紹新技術(shù)。

4結(jié)語

課程體系結(jié)構(gòu)改革是提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的改革之核心措施，分層次教學(xué)是改革實踐的重點，這兩部分是計算機(jī)基礎(chǔ)教育的筋骨所在，其改革成敗直接影響到能否提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步推進(jìn)教師教學(xué)手段和模式的改革、考試系統(tǒng)的改革、師資隊伍的建設(shè)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王新. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J]. 計算機(jī)教育,2008(8):106-107.

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Curriculum System Structure Reform and Multi-level Teaching Practice of Computer

Foundation Courses in Universities

GAO Liping, LIU Shu

(Computer Science College, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)；信息素養(yǎng)；計算機(jī)應(yīng)用能力

文章編號：1672-5913（2013）07-0012-05

中圖分類號：G642

1 大學(xué)計算機(jī)課程的任務(wù)及面臨的問題

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)計算機(jī)課程的名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容已歷經(jīng)多次調(diào)整，其目的是使課程教學(xué)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，真正起到培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)、能夠應(yīng)用計算機(jī)從事工作的人才的作用。

教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）的《高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱“基礎(chǔ)課程基本要求”）中提出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力，激發(fā)學(xué)生自己體驗和利用計算機(jī)解決問題的思路和方法”。

教指委提出的課程目標(biāo)包含3個層面的要求：掌握計算機(jī)的基本操作及知識；具備計算機(jī)的基本應(yīng)用能力；了解計算學(xué)科的思維方式。課程目標(biāo)的達(dá)成情況是我們進(jìn)一步改革大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程時必須掌握的。

1）大學(xué)生計算機(jī)的基本操作能力達(dá)到什么程度？

隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，越來越多的中、小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用計算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、操作辦公軟件等。教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》后，全國中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程。許多從事大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的教師感到這門課程越來越難教。事實上，很多學(xué)校已經(jīng)壓縮了大學(xué)計算機(jī)課程的授課學(xué)時。更有人認(rèn)為，中學(xué)信息技術(shù)課程的要求及內(nèi)容與大學(xué)計算機(jī)課程有很多重疊，進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本操作，大學(xué)計算機(jī)課程應(yīng)該取消。

針對目前情況，我們現(xiàn)在能否認(rèn)為進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本操作？會上網(wǎng)、會操作計算機(jī)，是否就是掌握了計算機(jī)的基本操作？大學(xué)計算機(jī)課程的目標(biāo)不是單一的操作計算機(jī)，而且對“會操作計算機(jī)”應(yīng)該有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這個問題不能僅憑直覺就下結(jié)論，需要有數(shù)據(jù)予以支持。

2）具備計算機(jī)的基本應(yīng)用能力是否表明會應(yīng)用計算機(jī)？

“基礎(chǔ)課程基本要求”提出的課程目標(biāo)之一是使非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具備計算機(jī)的基本應(yīng)用能力，具有判斷和選擇計算機(jī)工具與方法的能力；能有效掌握并應(yīng)用計算機(jī)工具、技術(shù)和方法解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。

什么是計算機(jī)的應(yīng)用能力？目前，很多大學(xué)計算機(jī)課程的教材都以綜合案例作為計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體。但嚴(yán)格地說，很多案例實際是“樣例”，即給出基本格式要求或最終樣式，要求學(xué)生使用多種基本操作技能完成編輯、排版等工作，案例中用到的操作多為“模仿”操作。掌握了這種僅僅通過簡單模仿就能完成操作的人，能否被稱為具備應(yīng)用計算機(jī)工具、技術(shù)和方法，并完成工作任務(wù)的能力？這是需要我們分析探討的問題。

2 目標(biāo)達(dá)成情況評價

2.1核心技能與信息素養(yǎng)大賽概述

2012年全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會等8家單位共同主辦了“第二屆全國高等院校計算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”（以下簡稱“大賽”），鐵道出版社承辦了大賽。大賽的主題是“信息素養(yǎng)與核心技能”，主旨是促進(jìn)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，提高大學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合能力。

大賽主要包含兩項競賽內(nèi)容：基于IC3（Internet and Computing Core Certification，簡稱IC3）的競賽以及基于案例的競賽。

在大賽的命題、組織實施、競賽成績統(tǒng)計分析的過程中，主辦單位的專家就大學(xué)生基本信息素養(yǎng)和計算機(jī)操作能力的基本標(biāo)準(zhǔn)、計算機(jī)應(yīng)用能力的內(nèi)涵等問題進(jìn)行探討和研究，以期了解我國目前大學(xué)計算機(jī)課程的教學(xué)狀況，分析大學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行工作的能力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促研的目的。

筆者將分析本屆大賽的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)查全國高校學(xué)生對計算機(jī)基本操作的掌握情況，分析“掌握計算機(jī)工具的使用是否可判定會應(yīng)用計算機(jī)”的問題，以期對大學(xué)計算機(jī)課程的改革提供參考。

2.2對計算機(jī)基本操作能力的評價

2.2.1計算機(jī)操作能力與IC3標(biāo)準(zhǔn)

基于IC3的競賽內(nèi)容主要考查學(xué)生對基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)基本概念的掌握及對計算機(jī)常用軟件工具的應(yīng)用能力，包括計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念、辦公軟件基本操作技能等。競賽方式是上機(jī)在線競賽。

IC3標(biāo)準(zhǔn)是一個國際信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在廣泛調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，IC3標(biāo)準(zhǔn)將信息社會的社會人所應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)和操作技能構(gòu)造為一個能力圖表，包括220個知識、技能點。本屆大賽借鑒IC3標(biāo)準(zhǔn)，衡量我國大學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)基本操作能力的狀況，有利于客觀地評價我國大學(xué)生計算機(jī)基本操作的能力。

2.2.2參賽院校和學(xué)生統(tǒng)計

本屆大賽分為院校賽和全國總決賽兩個階段。自2011年11月至2012年4月的院校賽在各地由各院校自行組織，全國28個省、市、自治區(qū)的202所院校的11781名學(xué)生參加了院校賽。

經(jīng)院校賽選拔，168所院校的534名學(xué)生在北京參加了全國總決賽，學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計見表1。

參加全國總決賽的選手以高職高專院校的學(xué)生為主，本科院校以二、三本院校為主，全國重點院校有不足10所參加。

參加全國總決賽的534名選手既有來自北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也有來自新疆（4人）、（5人）等西部或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

由上述分析，可以認(rèn)為本屆大賽參賽選手所在學(xué)校的地域分布比較廣，選手的競賽成績有一定的代表性，在某種程度上可以作為全國大學(xué)生計算機(jī)基本操作能力評價的參考。

2.2.3成績統(tǒng)計分析

1）平均成績的分析。

2012年5月26-27日，參加全國總決賽的選手集中在華北電力大學(xué)（北京）進(jìn)行決賽，按照高校類別統(tǒng)計，本科和高職高專院校的平均成績見表2。

由表2可以看出：

①不論是本科還是高職高專院校的學(xué)生，經(jīng)過一定的輔導(dǎo)和練習(xí)，其對計算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識的掌握能夠達(dá)到平均及格的成績。但若考慮到這534人是從全國參賽高校上萬名選手中選出的、參加總決賽的代表，我們認(rèn)為，全國高校，特別是高職高專院校學(xué)生計算機(jī)基本操作能力不能令人滿意。

②按照一般認(rèn)識，高職高專院校的學(xué)生在計算機(jī)基本操作能力方面應(yīng)該優(yōu)于本科學(xué)生，但競賽的成績并不支持這種觀點。

③相同類別學(xué)生成績的極差過大，成績分布比較分散，特別是高職高專院校學(xué)生的最低成績只有19.24分，極差達(dá)到70.31分。這說明，大學(xué)計算機(jī)的整體教學(xué)效果和學(xué)生的能力差異很大，發(fā)展很不平衡。

2）按省、市、自治區(qū)統(tǒng)計的平均成績。

按照參賽的部分省、市、自治區(qū)統(tǒng)計的平均成績?nèi)绫?所示。

各省的平均成績有一定的差距，這種差距與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度有一定的關(guān)系，但是相關(guān)性不明顯。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)院校的平均成績并不一定高于西部地區(qū)院校的成績。處于平均成績后幾名的省、市、自治區(qū)，不一定是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

3）重點院校的成績統(tǒng)計。

參加本屆大賽部分重點院校的平均成績見表4。

重點高校選手的成績普遍好于普通二、三本院校及高職院校。其中國際關(guān)系學(xué)院選手的平均成績達(dá)到82.9分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出北京地區(qū)的平均成績（北京地區(qū)平均成績65.7分）。這些重點學(xué)校的選手在參加案例階段競賽時，表現(xiàn)出很好的信息素養(yǎng)和工作能力。

重點院校選手的成績也很不均衡。北京某些重點院校的平均成績不僅低于北京地區(qū)的平均成績，甚至低于高職高專院校的平均成績。

由上述分析可以得出結(jié)論，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)與計算機(jī)操作能力存在非常大的差異。在進(jìn)行教學(xué)改革時，不能采取統(tǒng)一方案、統(tǒng)一要求的方式，即使對于同類型學(xué)校，也需根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，采用不同的解決方案。

在信息社會，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用是大學(xué)生的重要基本功。以這次大賽成績?yōu)闃颖镜慕y(tǒng)計分析，不支持“全國范圍內(nèi)進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算機(jī)基本操作”的觀點。

2.3計算機(jī)的操作能力不等于計算機(jī)的應(yīng)用能力

大學(xué)計算機(jī)課程的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生利用信息技術(shù)完成本專業(yè)工作的能力。目前，教學(xué)中以綜合“案例”——樣例作為應(yīng)用能力的教學(xué)和考核載體，但實際上，多是按照給定的樣本“描紅模子”。

什么是使用計算機(jī)完成工作的能力？能否認(rèn)為掌握了計算機(jī)的基本操作，就是會應(yīng)用計算機(jī)完成工作？本屆大賽專家組對此進(jìn)行了研究、研討，確定考量學(xué)生應(yīng)用能力的案例不是簡單的模仿操作，而是使用信息技術(shù)完成一項工作任務(wù)，包含了調(diào)研、分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的完整工作過程。

2.3.1競賽案例題的設(shè)計

設(shè)計競賽案例的原則：給定問題描述，要求參賽選手能夠充分、綜合地利用信息技術(shù)，收集資料、整理資料、設(shè)計解決方案，完成給定的工作任務(wù)。競賽案例如下。

請根據(jù)如下問題，提出解決方案。

背景：A公司，有員工45人。（本題省略45名員工的基本信息）

人物角色：假設(shè)你是這家公司的行政助理。

任務(wù)描述：公司要安排全體員工一起外出旅行休假。請設(shè)計旅行休假的建議方案。公司提出的基本限制約束條件如下：

（1）人均費用在4000～5000元人民幣或20000～30000元臺幣。

（2）旅行休假時間不超過1周。

（3）公司全體員工都參加。

要求：設(shè)計旅游休假的建議方案。設(shè)計方案時，請考慮要求：

（1）本方案的目標(biāo)讀者是公司管理者。

（2）至少提出3個可選的旅行休假方案。

（3）應(yīng)分析員工的構(gòu)成和愛好需求，作為設(shè)計方案的基本考慮。

（4）每個方案至少應(yīng)包含行程特點、主要景點和經(jīng)費預(yù)算。

（5）標(biāo)明資料來源。

（6）完成上述工作的過程中，盡可能多地使用相關(guān)信息技術(shù)獲取信息，并進(jìn)行信息處理，形成文本形式的最終方案。

（7）請將完成的旅行休假建議方案發(fā)送到指定郵箱。

競賽案例的評價指標(biāo)設(shè)計參照了科學(xué)工作的基本過程。評價的觀測點是：

①分析問題的需求和約束；

②充分有效地搜集和篩選素材；

③按照要求形成報告；

④盡可能多地使用信息技術(shù)。

2.3.2成績分析

臺灣學(xué)生和大陸學(xué)生參加了競賽案例的比賽。臺灣學(xué)生包括高中生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生以及大學(xué)生；進(jìn)入這個競賽環(huán)節(jié)的大陸學(xué)生在基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的競賽中，成績最低分為86.14。也就是說，按照國際信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，大陸選手掌握計算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識的程度很高。競賽案例的成績分析如表5所示。

大陸選手（不論是本科還是高職高專）的成績整體不如臺灣選手。仔細(xì)分析大陸選手完成的任務(wù)，可以明顯地看到他們與臺灣選手有如下差距。

1）不知道如何著手完成一項工作。

大陸選手拿到競賽案例題目時非常茫然，所提交的解決方案思路不清晰，邏輯較混亂。

2）不明白競賽案例題目中給出的約束條件和要求的含義。

大陸選手對理解需求、遵從約束的意識及能力較差，有的學(xué)生直接把旅行社的行程單作為解決方案。有的方案安排六天行程，從三亞飛到杭州，再飛到北京，只考慮有海景、有園林、有古跡，而無視經(jīng)費和時間的約束。

3）不會分析基本數(shù)據(jù)。

競賽案例給出了公司員工的基本信息，其中包括員工的愛好、年齡等多項信息。實際上，要求學(xué)生使用軟件工具分析這些數(shù)據(jù)，盡可能多地顧及員工的愛好，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計旅行方案。但有些方案沒有數(shù)據(jù)分析，還有些方案沒有使用軟件工具進(jìn)行統(tǒng)計。

4）資料來源單一。

有的解決方案所參考的旅游信息全部來自一個網(wǎng)站，缺乏廣泛地收集和篩選資料。

5）不懂角色的含義。

題目給定選手的角色是公司的行政助理，但有多個解決方案不像是提交給公司管理者的報告，而是提交給老師的作業(yè)。

本屆大賽的競賽案例沒有涉及任何專業(yè)領(lǐng)域，僅僅是使用信息技術(shù)完成一個信息收集、整理和呈現(xiàn)的工作，應(yīng)該屬于比較簡單的案例。而這些進(jìn)入最后決賽環(huán)節(jié)的學(xué)生完成競賽案例的能力并不令人滿意。

由此可以認(rèn)為，熟練地掌握基本信息技術(shù)，掌握常用軟件使用的學(xué)生，并不一定能夠很好地應(yīng)用這些技術(shù)完成既定的工作。

3 結(jié)論

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及，使得大學(xué)計算機(jī)課程面臨著挑戰(zhàn)和改革。教育部針對這種情況提出了大學(xué)計算機(jī)課程改革的總體目標(biāo)：“普及計算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計算思維能力”。按照教育部的總體設(shè)計思想，結(jié)合本屆大賽中所進(jìn)行的探討和實踐，我們有了如下認(rèn)識：

①教育部提出的大學(xué)計算機(jī)課程改革的意見非常必要、及時。

②應(yīng)該建立基本信息素養(yǎng)和計算機(jī)基本操作的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

③盡管中學(xué)已經(jīng)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于該課程是非高考課程，屬于被邊緣化的課程，加之地區(qū)差異、學(xué)生個體家庭經(jīng)濟(jì)狀況等多種原因，學(xué)生掌握計算機(jī)基本操作的能力遠(yuǎn)未達(dá)到可以取消課程的程度。因此，本研究成果不支持“從全國范圍，進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算機(jī)的基本操作”的觀點。

篇9

論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；實踐教學(xué)；形式改革；教學(xué)研究方法

獨立學(xué)院自1999年創(chuàng)立至今，它作為新型教育模式下創(chuàng)辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據(jù)統(tǒng)計，目前全國具有高等學(xué)歷教育招生資格的獨立學(xué)院共有320多所，在校學(xué)生超過200萬，可見獨立學(xué)院已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分。隨著高新技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，加上計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相對于其他理工科專業(yè)的適用性強(qiáng)，全國幾乎所有的獨立學(xué)院都開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

一、獨立學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

江淮學(xué)院是淮陰工學(xué)院所屬獨立學(xué)院，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電氣信息類主干專業(yè)之一，培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用理論，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和基本創(chuàng)新能力，同時具備計算機(jī)工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級工程類技術(shù)人才。但是，目前獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在幾個問題。

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，大多數(shù)是向所屬高?！翱待R”，或者偏向高職高專教育，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生沒有特點，進(jìn)入社會后，要么沒有社會就業(yè)競爭力，要么就是能力的偏向性比較嚴(yán)重。鑒于此，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該介于學(xué)科研究型和職業(yè)實用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)實用型人才，也不能太向所屬高?？繑n，要使培養(yǎng)的學(xué)生有自己特點，重點是要比所屬高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實踐技能和創(chuàng)新實踐能力。

2.專業(yè)教學(xué)依靠所屬高校

所有和計算機(jī)相關(guān)的理論課程和實踐課程，無論學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中是否有用，學(xué)生都需執(zhí)行規(guī)定學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生既要學(xué)習(xí)圖像處理軟件，又要學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)，還要學(xué)習(xí)軟件程序設(shè)計。整個課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統(tǒng)性但又不能面面俱到，獨立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)能力有限，任課教師幾乎是根據(jù)本科教學(xué)體系來教學(xué)，因此導(dǎo)致獨立學(xué)院的學(xué)生跟不上。目前，獨立學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定基本沒有通過市場調(diào)研，沒有針對就業(yè)市場需要或企業(yè)具體需求來進(jìn)行設(shè)定，課程設(shè)置和普通本科的培養(yǎng)體系幾乎相同，缺乏針對獨立學(xué)院學(xué)生特點的“定制”培養(yǎng)方案，因此導(dǎo)致目前培養(yǎng)的學(xué)生毫無特色，理論基礎(chǔ)比不過所屬高校學(xué)生，實踐動手能力比不過高職高專學(xué)生。

3.專業(yè)培養(yǎng)模式單一化

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)分總數(shù)為180學(xué)分，各學(xué)期的課程安排緊湊，課程之間環(huán)環(huán)相扣，且大部分課程教學(xué)為理論教學(xué)，實踐教學(xué)相對偏少，同時實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫鉤，不利于學(xué)生實踐和創(chuàng)新實用能力的培養(yǎng)。

二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備解決工程問題的邏輯思維方法和計算思維能力，具體要求如下：

（1）具備建立工程數(shù)學(xué)模型能力。具有運用數(shù)理知識以及工程知識解釋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的工程問題、建立工程數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行求解的基本能力。

（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現(xiàn)類計算、實現(xiàn)模型計算等能力。

（3）具有一定的工程意識和效益意識，具備系統(tǒng)級的認(rèn)知能力和實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。

實踐環(huán)節(jié)是高校課程教學(xué)的重要組成部分，其目的是使學(xué)生在實踐教學(xué)中深刻體會到理論知識在實踐中的指導(dǎo)作用。作為計算機(jī)專業(yè)本科生，需要完成的實踐環(huán)節(jié)包括：程序設(shè)計課程設(shè)計、算法課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計課程設(shè)計、計算機(jī)硬件工藝實習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、硬件綜合課程設(shè)計、微機(jī)生產(chǎn)實習(xí)等。

目前，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教學(xué)中受到廣泛重視，尤其將計算機(jī)應(yīng)用到創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方面更是教研教改熱點。齊向陽等針對創(chuàng)新理論的教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，在創(chuàng)新性理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的教學(xué)方法。趙莉萍提出了基于創(chuàng)新意識的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)實例。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大多強(qiáng)調(diào)對編程教學(xué)加強(qiáng)，而對于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究并不常見。

本文強(qiáng)調(diào)提高獨立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，研究如何利用計算機(jī)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的運用，從而提高計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有分析、設(shè)計、應(yīng)用能力的專業(yè)人才，也為將來擴(kuò)展到各理工科專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究

1.針對江淮學(xué)院人才培養(yǎng)實際目標(biāo)，進(jìn)一步改革課程教學(xué)內(nèi)容

（1）為提高軟件項目開發(fā)人才的專業(yè)后勁和攻克技術(shù)難點的能力，把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計和分析”的課程教學(xué)內(nèi)容與ACM程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽進(jìn)行聯(lián)系，選擇更適宜的部分競賽題目為課堂教學(xué)、課后作業(yè)或課程設(shè)計的題目，這類題目具有趣味性、實際應(yīng)用背景。

（2）把“計算機(jī)專業(yè)英語”課程安排在課堂上和課后作業(yè)中，選編更多更適宜的有關(guān)計算機(jī)系統(tǒng)的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學(xué)習(xí)資料。

（3）在“英語”課程中加入一些有關(guān)ISO9000、IT知識產(chǎn)權(quán)與法律、財務(wù)審計、商務(wù)談判方面的英文材料。

（4）把“軟件工程”課程內(nèi)容分解成獨立的必修或選修課程。

2.改革教學(xué)手段與方法，提高獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率

淮陰工學(xué)院江淮學(xué)院大力提倡講思路、講方法、講要點，積極實踐啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法，組織開展案例驅(qū)動式教學(xué)方法和研究性教學(xué)試點和普及工作，深化多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、虛擬儀器仿真教學(xué)等教學(xué)改革成果，使學(xué)生融會貫通課程知識、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（1）讓學(xué)生在校企合作實訓(xùn)基地和虛擬現(xiàn)實環(huán)境下加強(qiáng)實際項目操作，安排學(xué)生在IT企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。

（2）對“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計”、“Java語言課程設(shè)計”課程采用案例驅(qū)動式教學(xué)方法。

（3）切實保證實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，采用實驗室機(jī)房集中設(shè)計、指導(dǎo)教師跟蹤監(jiān)督、研究生輔助指導(dǎo)、明確項目各成員擔(dān)任角色，模擬真實項目管理流程，實現(xiàn)“項目實訓(xùn)”。

（4）提高畢業(yè)設(shè)計資格獲取門檻，學(xué)生需掌握的內(nèi)容：常用電子電工儀器（如示波器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化分析儀等）的使用；學(xué)生把三年來自主設(shè)計和實現(xiàn)的計算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)進(jìn)行演示，并提交相關(guān)文檔，教師提出相關(guān)問題。

（5）鼓勵學(xué)生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業(yè)資質(zhì)證書考試以及國家軟考認(rèn)證。

3.進(jìn)一步改革教師培養(yǎng)和聘用機(jī)制，提高科技服務(wù)能力，加強(qiáng)獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)并重，建立競爭和激勵機(jī)制

針對江淮學(xué)院單獨設(shè)定的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍是由具有多年IT企業(yè)工作經(jīng)歷或海外留學(xué)經(jīng)歷的、進(jìn)行校企合作、專兼結(jié)合、高學(xué)歷教師組成，多數(shù)是擁有較高教學(xué)水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學(xué)崗位和研發(fā)崗位。

4.課程實踐環(huán)節(jié)改革

由于計算機(jī)專業(yè)實踐性強(qiáng)的專業(yè)特點，作為工程型人才培養(yǎng)的主要特點就是加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)，實踐動手能力的培養(yǎng)要貫穿在整個人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建漸進(jìn)式、與企業(yè)融合的三級實踐教學(xué)體系。

（1）課程實驗環(huán)節(jié)：對專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課內(nèi)實驗，在學(xué)校的專業(yè)實驗室完成，主要由實驗室教師和任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)：針對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程設(shè)計和實習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)校的專業(yè)實驗室或者企業(yè)完成，主要由參加過企業(yè)實訓(xùn)、有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師和聘請的企業(yè)資深工程師或項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)：在大學(xué)四年級實施，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位，有針對性地在不同的合作企業(yè)進(jìn)行，主要由企業(yè)的項目設(shè)計與開發(fā)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；教學(xué)規(guī)劃；教學(xué)體系；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP393-4；G712.4

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門學(xué)科是一門很重要的課，它是有強(qiáng)大的電腦后臺儲備作為依撐的，目的在于給大家講解一些迷惑的問題。大家在學(xué)習(xí)之后能達(dá)到理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)其它科目的研究。

由于社會的、科技的發(fā)展，在這方面的就業(yè)壓力變大，所以學(xué)校只有認(rèn)真調(diào)查公司的需要進(jìn)而專項培養(yǎng)，才能讓這個產(chǎn)業(yè)得到有序的發(fā)展。

1 現(xiàn)在存在的矛盾解說

1.1 課程設(shè)置不合理

在當(dāng)代社會里，電腦網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)置不夠合理，一部分地方把它當(dāng)做是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效益，很多的人反映學(xué)不到真正的東西。有的講的內(nèi)容過于簡單和片面，漏洞很多，只是涉及到電腦的一些方面的知識，沒有得到全方位多層次的效果，這樣大家在里面根本學(xué)不到什么難以滿足工作的需要。

1.2 使用的書本資料不合理

現(xiàn)在印刷業(yè)，出版業(yè)發(fā)展迅速，造成書本資料的不統(tǒng)一現(xiàn)象，很多的學(xué)校沒有合理安排使用適合的書目，課程安排也很隨意。 書目上的內(nèi)容不夠統(tǒng)一。

1.3 設(shè)備具有滯后性

因為電腦網(wǎng)絡(luò)要想發(fā)展必須緊跟社會潮流，落后必然導(dǎo)致矛盾重重。在普及知識過程中有些學(xué)校使用的設(shè)備年代過于久遠(yuǎn)，和書上的設(shè)備存在很大的差別，所以大家不能夠直觀地發(fā)現(xiàn)問題。 我們知道我們可以進(jìn)行軟件的改變，可對于硬件的改變就需要資金的投入了，學(xué)校的壓力也很大。

1.4 如何淘汰排除

因為我們面對的終極問題時找到工作的問題，所以不得不在過程中做好淘汰工作，把不必要的內(nèi)容淘汰掉：比如選擇哪個平臺進(jìn)行深度培養(yǎng)？在這個過程也還要知道如何協(xié)調(diào)各個內(nèi)容之間的關(guān)系。

1.5 面對新舊交替的矛盾

電腦網(wǎng)絡(luò)這個工程在運行的過程中，因為資金的問題難以在短時間內(nèi)將高級的設(shè)備運用在需要中，舊的設(shè)備直接扔掉也是過于浪費。

一般是用TCP/IP作為依托的，其中關(guān)系到很多的因素內(nèi)容。還有就是，因為硬件的進(jìn)步，導(dǎo)致許多相關(guān)的產(chǎn)品無法應(yīng)用，以太網(wǎng)就是一個典型。

2 對于未來發(fā)展的解析

面對這些矛盾壓力，我們最需要做的就是跟上社會的大潮流，不能輸在過程結(jié)構(gòu)中。它的教學(xué)是要依靠OSI的，現(xiàn)在我們介紹下必要的因素。

2.1 定義內(nèi)容

這個部分是十分必要的，我們需要有一個結(jié)構(gòu)包括這個因素，我們要根據(jù)社會的發(fā)展給它不斷更新更合適的定義，這樣不僅是對于學(xué)習(xí)者的負(fù)責(zé)，更是對于這個學(xué)科的尊重。還要建立有關(guān)的RFC文檔。

2.2 關(guān)鍵內(nèi)容

在這個鏈條中，我們要協(xié)調(diào)好各個部分之間的關(guān)系，建立適合發(fā)展的構(gòu)造類型，整合各個要素之間的關(guān)系，其中最重要的要是一些編碼了，類似于MAC與LLC。這個部分是要求一部分的專業(yè)人員來完成的，保證它的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2.3 區(qū)域網(wǎng)等生產(chǎn)內(nèi)容

我們在弄清楚這個內(nèi)容之前，要對上一個內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，因為它們之間的關(guān)聯(lián)性十分強(qiáng)。區(qū)域網(wǎng)占有一定的內(nèi)存，是實現(xiàn)信息交流的必要因素，不管是在教學(xué)中還是實踐中都是一個值得探討的問題，我們要保證它的安全性。

這里面的很多知識是文科知識解決不了的。 所以在研究分析過程中要考慮到多方面的內(nèi)容，其中涉及到Trunk方面的內(nèi)容，界定好現(xiàn)實與虛擬的一種分界，讓個部分的信息交流足夠順暢。

我們一般能夠接觸到的運作因素有無線等等。各個因素之間要達(dá)到最大效益的組合，而是需要定期的實驗分析，不斷更新內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.4 傳播信息內(nèi)容

解析虛擬領(lǐng)域的內(nèi)容層面。在它的運行過程中有IPV4的安置等。

2.5 廣域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容

我們在進(jìn)行內(nèi)容分析的時候，要對于atm的整體進(jìn)行解剖，了解它的特點特質(zhì)，它里面包含的ppp信息等也要給予充分的重視，這些內(nèi)容都涉及到一個問題就是安排順序的問題，它的安排要根據(jù)這個系統(tǒng)里面的規(guī)章制度進(jìn)行。

這個部分與之有很多關(guān)聯(lián)的東西，我們可以依照自己設(shè)計的實驗來完成交流分析，充分利用boson、cisco的tracer的產(chǎn)品，我們的整個過程設(shè)置要做好前期準(zhǔn)備，緊跟社會的動態(tài)，否則最終結(jié)果體現(xiàn)不出我們的目的性。

2.6 網(wǎng)絡(luò)資源分劃

在整個運程里面，如何讓分化好各個部分的資源很重要，只有資源安排的合理才能讓這個機(jī)制有效運行，我們?yōu)榱讼胱屗己眠\行，就要找到更多的額專業(yè)人士參與進(jìn)來，用技術(shù)解決矛盾，用數(shù)據(jù)分析問題。

在測試的進(jìn)程里面，主要包括一些硬件的處理，一些服務(wù)器也在這里體現(xiàn)，如電子郵件，輸出設(shè)備，資源整理設(shè)備等等，但是我們的web會受到地區(qū)條件的影響，展示出不一樣的面貌，所以制造一些類似于這樣的接通設(shè)備。

設(shè)備在真正的運用過程中對條件有一定的要求，VMware和virtual pc都能夠使運行增加協(xié)調(diào)性。

2.7 無線資源內(nèi)容

由于資源的國際化，全球化，無線的加入是整個電腦領(lǐng)域的福音。我們要做好前期的充分準(zhǔn)備，了解它的來歷，發(fā)展過程，還有未來的方向。 IEEE802.11a，IEEE802.11b的存在使它的存在更具有嚴(yán)密性和必要性。將搜集到的資源充分整合。

2.8 網(wǎng)絡(luò)后臺運行機(jī)制

后臺的運行關(guān)系到前臺，之后后臺足夠強(qiáng)大，才能讓整個機(jī)制有效運行，社會現(xiàn)在需要的就是專業(yè)性的能夠解決實際問題的人，現(xiàn)在主要體現(xiàn)在寫代碼上。這個部分的內(nèi)容重點是說明什么是編程，它的定義又是什么。它的種類也是很多的，要根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇適合自己的，然后進(jìn)行操作。我們了解的有c，c++，java，c#，vb，這是幾種普遍存在的類型，針對不一樣的客戶媒介，我們運用的手段也是不一樣的，對于手機(jī)的平臺，我們最好運用J2ME。

在本人說來，這個過程并沒有之前想象的那么復(fù)雜，它的存在是清晰謹(jǐn)慎的，考慮到的因素包括：管理者，運行者，操作者，運行媒介，還有就是接受者。我們只要充分調(diào)動這些必要因素就可以了。

現(xiàn)在很多的學(xué)校也在開設(shè)這門學(xué)科，但是因為條件的限制，不能讓參與者達(dá)到理論和實際相結(jié)合。對于它的未來發(fā)展方向更多的是模糊的態(tài)度。

2.9 信息嚴(yán)密問題分析

這個部分的重點在于怎么樣能夠更好地保證參與者的信息安全，不讓資源泄露出去，成為很多不法分子竊取利益的手段。所以為了達(dá)成這個目標(biāo)，我們必須制定一個行之有效的方法，比如我們要加強(qiáng)自身嚴(yán)密性，在危險發(fā)生之前有一個預(yù)先的估計。加強(qiáng)審核的嚴(yán)密性， 強(qiáng)化對SSL，SSH的監(jiān)管。否則我們的努力會付之一炬，虛擬社會的進(jìn)一步升級也變得希望渺茫。

2.10 保證強(qiáng)大的資金支持

我們都知道網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展依靠的不僅是生產(chǎn)者的力量，還要網(wǎng)民等參與者的努力，這部分的資金投入是必要的，國家應(yīng)該加大投入力度，讓它的發(fā)展有個依靠，而不是任由發(fā)展，只有資金足夠充足，才能有更好地設(shè)備，研究才會有了依靠，不再是空談，而且強(qiáng)大的資金支持會有更多的人愿意加入進(jìn)來，人才的投入是強(qiáng)大的支持力量。

3 整合分析解釋

根據(jù)上面的解釋分析，我們對于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的理解也是相對透徹了一些，我們要整合起來考慮，而且我們可以找到一些關(guān)鍵點來分析：第一，整理課程的設(shè)計，讓知識更加的系統(tǒng)化，嚴(yán)密化，減少不必要的麻煩。第二：加大關(guān)注力度，資金投入力度，讓它的發(fā)展有一個強(qiáng)大的后臺支撐。第三，緊跟時展的潮流，讓國內(nèi)外的資源得到分享利用，使畢業(yè)的人能更加適合工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

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