導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)工程和科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)需求的推動(dòng)下，從無(wú)到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來(lái)，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生量大，社會(huì)需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的趨同性，鼓勵(lì)辦學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識(shí)體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國(guó)800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會(huì)需求的，許多學(xué)校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國(guó)家、省部級(jí)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專業(yè)方向公共要求來(lái)構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過(guò)在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來(lái)形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無(wú)論是從師資還是教材的角度，在開始走向規(guī)格分類實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無(wú)論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成4個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成。考慮到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以內(nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦50余年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開發(fā)利用，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對(duì)技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過(guò)實(shí)踐去深入體會(huì)外，還要考慮社會(huì)要求本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異?？焖俚臅r(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問(wèn)題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì)

語(yǔ)言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。

按照各個(gè)方向核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識(shí)體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒(méi)有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類的字樣，為學(xué)校開設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅?，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門課程所含的必修知識(shí)單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)自己的特色。

四、專業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專業(yè)方向必修知識(shí)體系的要求，以7門公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德。15門課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、社會(huì)與職業(yè)道德。16門課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會(huì)與職業(yè)道德。17門課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

篇2

 

一、引言

 

在目前的高職高專教育中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，與實(shí)際脫離，教學(xué)質(zhì)量及效果很不好。國(guó)內(nèi)各高職院校對(duì)于該課程都在進(jìn)行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進(jìn)展，但取得突破性進(jìn)展的基本沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在著一些突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng);實(shí)驗(yàn)條件不充分;理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一;對(duì)于高職高專教學(xué)，教材編寫中不合理處較多。

 

二、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

 

1.課程在課程體系中的地位?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)課，目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、管理與維護(hù)的理論與方法，擁有網(wǎng)絡(luò)組建與綜合管理能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為合格的工程人才。

 

2.課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡(luò)互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見故障的分析與排除等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例綜合分析，提高學(xué)生的綜合工程能力。

 

3.課程教學(xué)內(nèi)容選擇?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)概述，局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見故障的分析與排除，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例分析。

 

4.基于行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。解決思路：重視教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，并探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式組合搭配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。此外，利用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例作為教學(xué)內(nèi)容，完整剖析一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目有完整的認(rèn)識(shí)。

 

解決辦法：由于該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，一是授課時(shí)要與目前流行網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能透徹地理解。二是強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)，從技術(shù)運(yùn)用這個(gè)角度，針對(duì)某一重點(diǎn)的內(nèi)容，完成一個(gè)設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性或綜合性的課題，提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解及運(yùn)用。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。四是工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)。

 

三、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)實(shí)施

 

學(xué)院本著工學(xué)結(jié)合的原則，建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室，較好地滿足了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，使學(xué)生得到了真實(shí)工程環(huán)境的綜合訓(xùn)練。并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員均具有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，部分教師還在學(xué)院信息技術(shù)中心兼職管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐工程能力。

 

1.精選教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識(shí)多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取，突出高職高專特色。教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，減少高職高專學(xué)生對(duì)于接收大量理論知識(shí)的厭惡感。

 

2.改革教學(xué)方法。課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學(xué)，同時(shí)引入現(xiàn)階段較為流行的如碎片化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)新技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)則采用項(xiàng)目化的方式，從實(shí)際需求問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析問(wèn)題、設(shè)定方案、動(dòng)手實(shí)施及解決問(wèn)題一系列的完整過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

 

3.改變考核方式。改變傳統(tǒng)的單一理論考試方式，通過(guò)理論考試加實(shí)踐考核的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，可以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。傳統(tǒng)的理論考試方式單一，不利于實(shí)踐操作的考核。而實(shí)踐操作考核是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，而且能夠真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合高職高專學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，就必須引入實(shí)踐考核的方式，加入了實(shí)踐考核成績(jī)的最終成績(jī)才能夠更全面、更客觀的展現(xiàn)學(xué)生最終的知識(shí)掌握程度及學(xué)習(xí)效果。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

 

通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)看，還是從學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、督導(dǎo)組聽課、教師評(píng)課等情況來(lái)看，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)已起到了較好的教學(xué)效果。

篇3

[關(guān)鍵詞]混合教學(xué)；公共計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）41-0134-03

1 問(wèn)題的提出

公共計(jì)算機(jī)課程是高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)主要渠道。但目前公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題，如多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，難以適應(yīng)學(xué)科課程特點(diǎn)，與學(xué)生的交流互動(dòng)不夠，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理等。要解決這些問(wèn)題，可以利用混合教學(xué)的新型教學(xué)模式，混合教學(xué)即混合學(xué)習(xí)，主要是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。何克抗教授認(rèn)為，“所謂混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！?/p>

筆者在研究混合教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)開源軟件是開展混合教學(xué)的良好工具，開源是開放源代碼的簡(jiǎn)稱，教育領(lǐng)域有不少優(yōu)秀的開源軟件，如澳大利亞的 Moodle、英國(guó)的Bodington、美國(guó)的Sakai、加拿大的Atutor等。這些開源教學(xué)平臺(tái)都有各自的特點(diǎn)，對(duì)于中小學(xué)教師，可以選擇為中小學(xué)教師提供一套符合其習(xí)慣模板的Claroline；對(duì)于大學(xué)的教學(xué)，可以使用以課程為中心的Moodle；而Sakai與ILIAS則更適合建設(shè)大型的學(xué)習(xí)社區(qū)。筆者任教的是一所省屬財(cái)經(jīng)類院校，開展的是大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究，因此選擇Moodle作為教學(xué)平臺(tái)。Moodle是模塊化面向?qū)ο髣?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。在公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中應(yīng)用Moodle平臺(tái)，并不是要實(shí)現(xiàn)完全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，而是將Moodle作為強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，對(duì)“面對(duì)面”的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的輔助。教師利用Moodle平臺(tái)能更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行各種教學(xué)方法的嘗試，方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和跟蹤，及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率；學(xué)生也可根據(jù)自身情況充分利用資源，開展自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。Moodle通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使得教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)變成極為方便和普通的事，拉近了教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的距離，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動(dòng)問(wèn)題。

本研究的目的是要充分發(fā)揮日常教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用Moodle構(gòu)建一個(gè)以“用戶”為對(duì)象，“資源”為基礎(chǔ)，“交流”為手段，“輔助”為目的的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)合理運(yùn)用Moodle中的各項(xiàng)功能，改革傳統(tǒng)的以書本、課堂和教師為中心的教學(xué)模式，在高校公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中開展混合式教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 研究過(guò)程

本研究利用建設(shè)好的開源Moodle平臺(tái)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)班（50人）的大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》采取“線上+線下”的混合教學(xué)方式，包括教師主導(dǎo)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式的混合，真實(shí)課堂和虛擬教室的混合，開展現(xiàn)代信息技術(shù)與《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》的整合實(shí)驗(yàn)，其他班級(jí)則采用傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂講授進(jìn)行教學(xué)。為驗(yàn)證此次教學(xué)的效果，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與學(xué)習(xí)該課程的其他班級(jí)進(jìn)行了總體比對(duì)。另外，為了排除教師的教學(xué)水平、教學(xué)進(jìn)度安排、授課時(shí)間等客觀因素的影響，筆者還選擇了教授的另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班（46人），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在任課教師、課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、使用教材、授課學(xué)期等方面均沒(méi)有區(qū)別。

2. 1 總體比較

在實(shí)驗(yàn)開展學(xué)期，共有9個(gè)班級(jí)共計(jì)439人參加了《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》的期末考試，由于筆者所在學(xué)校期末成績(jī)的計(jì)算形式為226，即平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)各占20%，期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)由教師自行計(jì)算，而期中考試也由教師自行組織計(jì)分，為了避免由于人為因素而造成的分?jǐn)?shù)差異，筆者選擇《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》的機(jī)試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（以下相同）。實(shí)驗(yàn)班與全體學(xué)生成績(jī)的比較結(jié)果如表1所示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的平均成績(jī)?yōu)?7. 26，高出總體學(xué)生平均成績(jī)9. 74分，此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率為100%，高于平均及格率。實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)的比較結(jié)果如下圖所示（編號(hào)1代表實(shí)驗(yàn)班），實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)和及格率均排名第一。因此，從總體來(lái)說(shuō)，采用Moodle平臺(tái)支持的混合式教學(xué)模式能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得良好的教學(xué)成效。

實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)平均分、及格率比較圖

實(shí)驗(yàn)班與總體成績(jī)的對(duì)比雖然說(shuō)明了一些問(wèn)題，但并沒(méi)有排除一些客觀因素的影響，以下就對(duì)筆者同一學(xué)期教授的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析。

2. 2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的前測(cè)、后測(cè)成績(jī)比較

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》是學(xué)校開設(shè)的第三層次的計(jì)算機(jī)必修課程，其前續(xù)計(jì)算機(jī)課程為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》，為了排除學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平差異造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差，筆者將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的這兩門課程成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班前測(cè)、后測(cè)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表2所示，前測(cè)、后測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

對(duì)于前測(cè)成績(jī)1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，顯著度為0. 56>0. 05，即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的方差差異并不顯著，方差是齊性的，方差齊性對(duì)應(yīng)的雙側(cè)顯著水平為0. 475 >0. 05，因此認(rèn)為兩個(gè)班該門課程的均值差異不顯著。對(duì)于前測(cè)成績(jī)2《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》，顯著度為0. 456>0. 05，即方差是齊性的，方差齊性對(duì)應(yīng)的雙側(cè)顯著水平為0. 399>0. 05，因此認(rèn)為兩個(gè)班該門課程的均值差異不顯著；查看這兩門課程的平均成績(jī)值也相差不大，這就說(shuō)明了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)，水平接近，因此可以排除學(xué)生基礎(chǔ)不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

由后測(cè)成績(jī)的結(jié)果可以看出，兩個(gè)班的方差差異顯著度為0. 014

2. 3 縱向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)習(xí)效果

為確信實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)變化是由新教學(xué)模式引起的，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班各自的前測(cè)、后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了配對(duì)T檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。

對(duì)比班的后測(cè)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)的雙側(cè)顯著性水平分別為0. 106和0. 148，均大于顯著性水平0. 05，即對(duì)比班在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》并沒(méi)有取得較初始水平顯著的學(xué)習(xí)效果。而實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)的雙側(cè)顯著性水平分別為0. 040和0. 000，均小于0. 05，也就是說(shuō)，在基于MOODLE平臺(tái)的混合式教學(xué)下，該班學(xué)生的成績(jī)變化顯著，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，其水平顯著提高。

3 結(jié)論與進(jìn)一步研究展望

大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程本身具有的實(shí)踐性質(zhì)以及現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展決定了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無(wú)法滿足其教學(xué)需要的，為提高大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，就必須探索新的教學(xué)模式。而運(yùn)用開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)MOODLE進(jìn)行混合教學(xué)，可以改變部分教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課程建設(shè)。本次對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》的混合教學(xué)實(shí)踐是成功的，為MOODLE平臺(tái)與公共計(jì)算機(jī)課程的整合教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)：①為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和信息獲取能力，本次混合教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法為“任務(wù)為主線”，將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小型“任務(wù)”，這些任務(wù)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)具體分析得到的，再利用MOODLE創(chuàng)建建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主探究，遇到困難時(shí)積極與教師、同學(xué)進(jìn)行線上或線下的及時(shí)溝通，在掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的同時(shí)，提高其進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的創(chuàng)新能力；②教師要有效地設(shè)計(jì)組織教學(xué)，摒棄將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)割裂的做法，有效融合線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；③進(jìn)行混合教學(xué)時(shí)必須應(yīng)利用好MOODLE的現(xiàn)有功能：利用其豐富的教學(xué)活動(dòng)嘗試多種教學(xué)手段，如小組協(xié)作學(xué)習(xí)、webquest探究學(xué)習(xí)等；利用交流功能進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地交流；利用其評(píng)價(jià)手段多樣的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；利用網(wǎng)絡(luò)日志功能了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生等；④在混合教學(xué)中，教師起著重要的作用，其講授策略、指導(dǎo)策略、時(shí)間安排策略、課程管理策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等對(duì)混合學(xué)習(xí)的影響也是非常重要的。

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)混合教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如平臺(tái)功能的進(jìn)一步開發(fā)完善和MOODLE插件的制作，學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力、自我約束和自我激勵(lì)能力的提高，學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的情感支持實(shí)現(xiàn)，教師的工作量計(jì)算，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高等，這些問(wèn)題值得我們深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（下）[J].中國(guó)電化教育，2004 （4）.

篇4

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程建設(shè)；課程改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.151106

中圖分類號(hào)：G436

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2015）006020002

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：武漢市市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2013040）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：李唯（1978-），男，湖北武漢人，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?、職業(yè)教育。

1 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義

校企合作是學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量而與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共享資源和互助合作，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且融入到工作實(shí)踐中，是一種將學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的模式。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”充分利用學(xué)校和企業(yè)的環(huán)境和資源，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校教育和企業(yè)工作的有機(jī)結(jié)合增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)習(xí)實(shí)用技能。2010年7月教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。2014年5月國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也指出：堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)企業(yè)的崗位能力發(fā)展要求進(jìn)行課程體系設(shè)置，開展課程體系建設(shè)研究。

2 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”研究已進(jìn)行多年，并取得了很多研究成果。董大奎教授認(rèn)為，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高職教育的必由之路。譚鏡星教授經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，建立了以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力縱向深化，基本素質(zhì)能力橫向拓展的T型高職人才培養(yǎng)模式。

國(guó)外 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式也有很多成功案例。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育是一種以實(shí)踐為主的職業(yè)教育模式，它強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)崗位需要的技能，確保培養(yǎng)工業(yè)界所需的技術(shù)人才。英國(guó)的“三明治”教育是學(xué)生一入學(xué)，就先到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，然后回校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后再去企業(yè)實(shí)習(xí)。

3 基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)

3.1 課程建設(shè)意義

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程教學(xué)改革是高職院校課程建設(shè)的方向。計(jì)算機(jī)專業(yè)是計(jì)算機(jī)軟硬件結(jié)合，面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的專業(yè)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)，將計(jì)算機(jī)不斷更新的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能滿足計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位的需要，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3.2 課程建設(shè)方向

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程建設(shè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容要體現(xiàn)工作需要，做到教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要特點(diǎn)是理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速。為了使教師能夠全面了解計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，應(yīng)將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，接觸實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)開發(fā)人員面對(duì)面的進(jìn)行交流，深入了解企業(yè)對(duì)崗位能力的需求。在課程建設(shè)時(shí)，要參照計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位的職業(yè)資格要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，要規(guī)范課程要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，要注重課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中要“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，融教、學(xué)、做于一體。

3.3 課程建設(shè)內(nèi)容

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程建設(shè)，主要內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

3.3.1 課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的首要目標(biāo)是為學(xué)生畢業(yè)后能從事一項(xiàng)職業(yè)做好準(zhǔn)備。在確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力描述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能以及綜合職業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)教育的知識(shí)、技能目標(biāo)。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作能力，使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位要求。培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)對(duì)人才的需求相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力全面發(fā)展。

3.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建滿足職業(yè)能力需求的教學(xué)內(nèi)容，不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更應(yīng)有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要融入“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的元素。理論知識(shí)的講授要有實(shí)踐案例，實(shí)踐部分既要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)又要有校外實(shí)習(xí)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換作好準(zhǔn)備。課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要以培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)人才為目標(biāo)。

3.3.3 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要有學(xué)校的專職教師，又要有計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的兼職教師，還需要有相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師，要將這些企業(yè)教師的思想、知識(shí)與能力有機(jī)地融入課程建設(shè)中。以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為途徑，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

3.3.4 課程教學(xué)流程

除了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。為了培養(yǎng)上述能力，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都要貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思想，做到學(xué)與做交替進(jìn)行。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，教師的教和學(xué)生的學(xué)要成為雙向過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。要依照不同的課程內(nèi)容，形成“目標(biāo)-理論-方法”的課程教學(xué)方法，使學(xué)生職業(yè)能力呈現(xiàn)螺旋式上升和可持續(xù)發(fā)展。要有嚴(yán)格的過(guò)程考核，隨時(shí)了解教學(xué)效果，用以指導(dǎo)后期教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求更高，畢業(yè)生不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，更要掌握崗位群所需要的工作技能和職業(yè)能力?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。通過(guò)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中融入“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的元素，不斷實(shí)踐、探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)主導(dǎo)思想，提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊德芳.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2014 （9）：109110.

[3]郭萬(wàn)春，郭長(zhǎng)春，劉洪巖，等.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2014 （1）：135137.

篇5

關(guān)鍵詞：科研教學(xué)；工程實(shí)踐；競(jìng)賽融合；因材施教

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）22-0085-02

偉大的算法和程序設(shè)計(jì)技術(shù)的先驅(qū)者、計(jì)算機(jī)科學(xué)家Danold E. Knuth指出 “計(jì)算機(jī)科學(xué)即是算法的研究”，算法設(shè)計(jì)與分析設(shè)計(jì)不僅是國(guó)內(nèi)外大學(xué)中計(jì)算機(jī)類和信息工程類專業(yè)本科生的核心課程，也是計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生的學(xué)位課程，該課程在本科和研究生階段的的整個(gè)課程體系中都發(fā)揮著重要的作用。在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂上講好經(jīng)典算法+實(shí)踐課上做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足教學(xué)效果需要了。在高度信息化的現(xiàn)代大學(xué)中，學(xué)生的思維和理想被最大程度的激發(fā)，一門課程和一個(gè)老師要想滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求是很難的。為了能夠從容面對(duì)學(xué)生求知若渴的眼神，為了讓這門課在他們當(dāng)前培養(yǎng)體系和未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，算法課程的教師們不斷的嘗試著各種各樣的教學(xué)改革。文獻(xiàn)[1]和[2]提出了基于ACM-ICPC模式的算法分析與設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革，文獻(xiàn)[3]和[4]提出了將翻轉(zhuǎn)教學(xué)用于算法課程中，文獻(xiàn)[5]提出了面向不同層次學(xué)生的算法課程教學(xué)改革，還有一些教師將先進(jìn)的教學(xué)輔助手段用到了算法教學(xué)的課堂中，例如文獻(xiàn)[6]提出了算法可視化的教學(xué)輔助平臺(tái)，文獻(xiàn)[7]介紹了蟻群算法的教學(xué)輔助平臺(tái)和教學(xué)效果，這些改革措施都在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。但是，單一的改革方式只能優(yōu)化算法教學(xué)的冰山一角，最好的改革應(yīng)該是立足于學(xué)生，因材施教。每個(gè)走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生都是寒窗苦讀之后飛進(jìn)象牙塔的天之驕子，沒(méi)有差生，有的只是不同的興趣，不同的思維方式。他們有的思維活躍善于創(chuàng)新，有的思維縝密善于邏輯推理，有的思維沉靜善于鉆研?；诖?，針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐課環(huán)節(jié)和成績(jī)考核環(huán)節(jié)，本文提出了科研、競(jìng)賽與工程實(shí)踐相融合的三位一體的算法分析與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法。

1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

由于學(xué)時(shí)限制，傳統(tǒng)的算法分析與設(shè)計(jì)課堂一般會(huì)主講或只講一些經(jīng)典算法，例如：基于蠻力、分治、減治、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、貪心等設(shè)計(jì)技術(shù)的算法，很難抽出時(shí)間去講解新的算法設(shè)計(jì)技術(shù)，例如回溯、分支限界法、隨機(jī)算法和啟發(fā)式算法等。若算法課程只關(guān)注經(jīng)典算法和對(duì)經(jīng)典算法的驗(yàn)證，就會(huì)令學(xué)生成為井底之蛙、固步自封。在現(xiàn)今，算法的使用已經(jīng)滲透到日常生活中的各種控制系統(tǒng)中，如果脫離具體應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)純算法，就令學(xué)生陷入了讀死書的困局。因此，針對(duì)學(xué)生情況的不同，筆者將課堂教學(xué)的一些改革措施用到了實(shí)際教學(xué)中，并取得了較好的效果。

天生“學(xué)生”之才必有用，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分為科研型、競(jìng)賽型和工程實(shí)踐性三類。教師不對(duì)學(xué)生盲目歸類，在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的傳授他們科研、競(jìng)賽和工程實(shí)踐的精神，令學(xué)生自主選擇。為了能夠在課堂教學(xué)中科研、競(jìng)賽和工程實(shí)踐并重，教師在課堂授課時(shí)需要做到如下幾點(diǎn)：

1）教師選擇經(jīng)典中之經(jīng)典的幾個(gè)算法進(jìn)行詳細(xì)講解，講清楚算法原理和編程思路之后，著重分析其時(shí)間復(fù)雜度。

2）為學(xué)生講解最新期刊上發(fā)表的（1）中的幾個(gè)算法的論文，介紹其改進(jìn)方案，以及在時(shí)間復(fù)雜度或其它方面的改進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生將該算法學(xué)懂學(xué)精。

3）選擇ACM競(jìng)賽中與（1）中幾個(gè)算法相關(guān)的賽題，在課堂上與學(xué)生一起分析。

4）用（1）中幾個(gè)算法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)算法第一時(shí)間用于工程實(shí)踐。

5）講完幾個(gè)經(jīng)典之經(jīng)典算法之后將回溯、分支限界法、隨機(jī)算法、啟發(fā)式算法搬入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在科研、競(jìng)賽和工程實(shí)踐三方面同時(shí)強(qiáng)化這些算法。

做到了上述五點(diǎn)，就可以兼顧三種類型學(xué)生的需求，令每個(gè)學(xué)生了解什么是科研，什么是競(jìng)賽，什么是工程實(shí)踐，明白自己適合向哪個(gè)方面發(fā)展。之后，在實(shí)踐課階段選擇自己適合的方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和拓展。那些被排除在經(jīng)典之經(jīng)典算法之外的經(jīng)典算法，可以讓學(xué)生用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式學(xué)習(xí)，教師用較短的時(shí)間進(jìn)行答疑。

在科研、競(jìng)賽和工程實(shí)踐并重的課堂教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)同學(xué)都對(duì)算法設(shè)計(jì)技術(shù)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)，雖然比傳統(tǒng)課堂中學(xué)的算法類型少，但是學(xué)的精，教師真正做到了“授之以漁”。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的全面撒網(wǎng)，是為了每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行收獲。所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師可以將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編為三選一的題目。比如一道算法改進(jìn)題，一道ACM競(jìng)賽題，一道路由資源的算法分配題，令學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。為了不打擊學(xué)生的自信心，算法的題目不能出的太難，應(yīng)該每次實(shí)驗(yàn)兼顧各種難度的題型。令學(xué)生在攻克一道道算法問(wèn)題的時(shí)候充滿信心，逐步引導(dǎo)他們走進(jìn)算法的海洋。要做到這些，教師需要做如下準(zhǔn)備和工作：

1） 精心研讀各種算法的算法改進(jìn)方案，給出學(xué)生合理的引導(dǎo)，令他們不要誤入科研的死胡同。

2） 收集ACM競(jìng)賽試題，并且按算法分類，每次實(shí)驗(yàn)都能拿出合適的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

3） 涉及工程實(shí)踐的算法源程序通常很長(zhǎng)，讓學(xué)生從讀程序開始學(xué)起，讀懂了之后去改變程序，實(shí)現(xiàn)其它的功能。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，選出優(yōu)秀的作品，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝姓J(rèn)可自己，同時(shí)學(xué)習(xí)其它同學(xué)的算法思維方式，改進(jìn)自己的算法設(shè)計(jì)能力。

3 成績(jī)考核環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)全面撒網(wǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)重點(diǎn)收獲，成績(jī)考核環(huán)節(jié)則需要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和精度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的程度，然后進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中筆者將成績(jī)考核環(huán)節(jié)分為平時(shí)成績(jī)（作業(yè)和點(diǎn)到）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期中、期末成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考察學(xué)生的編程能力，期末考察經(jīng)典算法學(xué)習(xí)情況，期中考察新算法、競(jìng)賽能力和工程實(shí)踐開況。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)記錄和學(xué)生口頭闡述為依據(jù)，要求科研型的學(xué)生做完美的推理、縝密的闡述，要求競(jìng)賽型的學(xué)生快而準(zhǔn)，要求工程實(shí)踐型的學(xué)生細(xì)心周到克服實(shí)際開發(fā)中的各種麻煩。期中考試要求學(xué)生上交小論文或科學(xué)報(bào)告來(lái)描述自己的設(shè)計(jì)或創(chuàng)新，期末考試為閉卷考試，現(xiàn)在很多課程都喜歡設(shè)置為開卷考試，但是算法設(shè)計(jì)與分析課程作為一門重要的核心課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)和信息專業(yè)的學(xué)生而言，就像我們小時(shí)候背的乘法律，有些內(nèi)容牢記了，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)是可以起到事半功倍的作用的。

成績(jī)?cè)u(píng)定方式是一種督促的手段，這種手段用好了可以檢驗(yàn)學(xué)生的能力，提高他們的積極性，用的不好，會(huì)打擊學(xué)生的信心。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課和期中測(cè)試中，都采用學(xué)生自主選擇方式，因此，要根據(jù)學(xué)生類型制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1）對(duì)于科研型的學(xué)生，要根據(jù)他們讀科學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)目、對(duì)文獻(xiàn)的理解程度和自己改進(jìn)方案的合理性和實(shí)現(xiàn)情況綜合評(píng)定；

2）對(duì)于競(jìng)賽型的學(xué)生，要根據(jù)他們的解題速度和解題方法的靈活性來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，仿照ACM比賽規(guī)則，若答錯(cuò)一題則倒扣分；

3）對(duì)于工程實(shí)踐型的學(xué)生，需要讓他們將一個(gè)大問(wèn)題劃分為幾個(gè)模塊，將幾個(gè)小模塊實(shí)現(xiàn)之后再整合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，綜合考評(píng)他們面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題時(shí)的分析和解決能力。

學(xué)生根據(jù)教師提出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)以考試和考評(píng)為督促手段，在科研、競(jìng)賽或工程實(shí)踐中養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高自己算法設(shè)計(jì)的綜合能力。

4結(jié)論

本文提出了科研、競(jìng)賽與工程實(shí)踐三位一體的算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)方法，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)科研、競(jìng)賽和工程實(shí)踐并重，經(jīng)典算法為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，令學(xué)生可以具備三方面的基本能力和選擇能力，并且在后面的實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)中自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)拓展方式，最終在興趣中學(xué)習(xí)算法課程，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇6

 

伴隨著計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用上的進(jìn)一步推廣，我們有必要對(duì)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予重視。面對(duì)問(wèn)題的同時(shí)我們要明確計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不斷地加大技術(shù)力量來(lái)支持計(jì)算機(jī)工程的進(jìn)一步應(yīng)用推廣，只有這樣才能夠最大限度地顯現(xiàn)計(jì)算機(jī)工程的自身優(yōu)勢(shì)，從技術(shù)層面上處理應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中具有兩個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)。第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的有效共享;第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用能夠更加便捷和有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的作用。通過(guò)上述兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)計(jì)算機(jī)工程能夠有效地推動(dòng)電子商務(wù)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的進(jìn)一步更新和發(fā)展。但是計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中有較為明顯的問(wèn)題。例如在應(yīng)用過(guò)程中容易導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)的丟失，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)遭到電腦黑客的攻擊。因此為了更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)，我們必須針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地分析，并且找出相應(yīng)的處理辦法來(lái)解決問(wèn)題，讓計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用的過(guò)程中盡量地規(guī)避現(xiàn)有的問(wèn)題，更好地為我國(guó)各個(gè)應(yīng)用行業(yè)服務(wù)，給應(yīng)用者提供一種更加有效、安全以及便捷的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

 

1.我國(guó)計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題

 

計(jì)算中工程在應(yīng)用中雖然有著其高效性以及相應(yīng)的便捷性，但是由于整個(gè)技術(shù)還在不斷地完善過(guò)程中，存在一定的漏洞。計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中非常容易受到病毒的侵害以及電腦黑客的攻擊，這樣就給計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中造成了一定的安全隱患?，F(xiàn)階段很多的計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用中都存在很多的安全技術(shù)漏洞，這樣就會(huì)造成計(jì)算機(jī)遭受非法用戶的入侵，同時(shí)還會(huì)造成相關(guān)的郵件被攔截等問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)工程的應(yīng)用安全造成了嚴(yán)重的威脅。除此之外很多電腦黑客也會(huì)通過(guò)電腦網(wǎng)頁(yè)的漏洞來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的讀取和寫入，這樣也可以對(duì)計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)帶來(lái)很大的安全威脅。在計(jì)算機(jī)工程的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，大部分的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器都沒(méi)有完全的把握來(lái)保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的信息安全也沒(méi)有確實(shí)的安全保障。很多的計(jì)算機(jī)編程人員在編寫計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程中，在編輯以及修改過(guò)程中都存在一定的技術(shù)漏洞，這樣會(huì)造成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全漏洞，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用帶來(lái)很大的安全問(wèn)題。

 

針對(duì)上述的計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們必須重視計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)的安全性，能夠有效合理地保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的信息以及數(shù)據(jù)的安全，同時(shí)也要保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件以及軟件的應(yīng)用安全。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，我們首先要保障的是計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)中的實(shí)體安全性能，對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的電磁輻射等問(wèn)題進(jìn)行有效地控制，讓計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)的各項(xiàng)安全指標(biāo)都在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，這樣才能夠有效地保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的實(shí)體安全。在計(jì)算機(jī)軟件安全問(wèn)題上，我們應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)功能進(jìn)行有效地監(jiān)督和管理，要對(duì)非法入侵的用戶以及黑客的攻擊給予有效的防范，這樣能夠有效避免計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)丟失和篡改。因此為了有效地規(guī)避計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用中存在的問(wèn)題，我們要對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)體進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)還要有效地保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，要最大限度地避免計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)功能出現(xiàn)安全漏洞。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)用戶的規(guī)范信息輸入以及輸出，對(duì)計(jì)算機(jī)用戶的一些安全操作給予一定的約束。計(jì)算機(jī)用戶的相關(guān)讀取以及寫入過(guò)程我們要設(shè)計(jì)相應(yīng)的程序給予實(shí)時(shí)記錄，必要的時(shí)候還要安排專人進(jìn)行計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用安全管理，確保計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中的安全以及規(guī)避各種應(yīng)用問(wèn)題。

 

需要指出的是在計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中我們要對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格地把關(guān)和控制，要對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控以及核實(shí)真?zhèn)?。在信息?shù)據(jù)輸出以及寫入的過(guò)程中要增加一定的審批程序，建立健全相應(yīng)的審查機(jī)制。在計(jì)算機(jī)用戶身份的核查問(wèn)題上，我們要通過(guò)用戶指令來(lái)進(jìn)行辨別和監(jiān)督，對(duì)用戶的輸入口令給予全面的保護(hù)和監(jiān)督，對(duì)于用戶信息的等級(jí)要嚴(yán)格地核實(shí)以及控制，及時(shí)掌握用戶信息的更改以及更新，確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的能夠全面，客觀的對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)給予記錄。

 

在我國(guó)的計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用過(guò)程中，我們要一直對(duì)應(yīng)用過(guò)程中的安全問(wèn)題當(dāng)作頭等大事，要有針對(duì)性地對(duì)安全問(wèn)題制定控制目標(biāo)。我們要在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用簡(jiǎn)便的同時(shí)，確保計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用中的安全。我們要定期對(duì)計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)的安全性能進(jìn)行檢測(cè)，參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全水平認(rèn)定。對(duì)于安全性能不同的計(jì)算機(jī)工程我們要有針對(duì)性地進(jìn)行安全管理。在計(jì)算機(jī)工程的安全性能控制過(guò)程中我們要控制好兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一個(gè)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)保密性能。我們要有針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用權(quán)有效分配管理，要有節(jié)制地對(duì)資源的存入以及調(diào)出進(jìn)行管控;第二個(gè)是我們要保障計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性，可用性以及整體性。對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)只有在一定的授權(quán)前提下，才能夠進(jìn)行相應(yīng)地修改或者輸入。在計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程中我們要將系統(tǒng)的可操作性以及可行性作為管理工作的重點(diǎn)，不斷地在正規(guī)渠道中豐富系統(tǒng)中的資源以及數(shù)據(jù)，對(duì)于數(shù)據(jù)以及資源的可見性要充分保障。

 

2.我國(guó)計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中的主要優(yōu)勢(shì)

 

我國(guó)由于國(guó)力的不斷強(qiáng)大，我國(guó)的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新中，計(jì)算機(jī)工程的實(shí)際廣泛應(yīng)用對(duì)于我國(guó)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了很大的影響，伴隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也在不斷地顯現(xiàn)。本文主要從計(jì)算機(jī)工程在信息工程中的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)工程在教育科研系統(tǒng)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地闡述以及分析，通過(guò)分析能夠較為全面地掌握計(jì)算機(jī)工程在應(yīng)用過(guò)程中的相關(guān)優(yōu)勢(shì)。下面進(jìn)行詳細(xì)地論述以及分析。

 

2.1 計(jì)算機(jī)工程在我國(guó)信息工程系統(tǒng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

 

計(jì)算機(jī)工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為信息系統(tǒng)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。這主要表現(xiàn)為，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息系統(tǒng)的發(fā)展提供了新的傳輸協(xié)議，保證了信息系統(tǒng)的傳輸效率，其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)工程為信息系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，保證了信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的要求。我國(guó)計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)聯(lián)合我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)能夠有效地為我國(guó)的信息系統(tǒng)提供相應(yīng)的技術(shù)支持。我國(guó)的信息系統(tǒng)在上述兩種先進(jìn)技術(shù)的支持下已經(jīng)在整體性以及先進(jìn)性上有了非常大的提高，因此計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)在信息工程中的廣泛應(yīng)用能夠有效地提升我國(guó)信息系統(tǒng)的應(yīng)用。

 

2.2 計(jì)算機(jī)工程在我國(guó)教育科研系統(tǒng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

 

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了更加有效地拓展教育范圍，全面提高我國(guó)教育的整體效果，計(jì)算機(jī)工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的全面構(gòu)建，這一應(yīng)用不僅豐富了教育手段，更對(duì)教育的有效性起到了積極地促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)應(yīng)用的主要范圍還是應(yīng)該在我國(guó)的教育以及科研系統(tǒng)中。有了計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)的強(qiáng)大遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)控制，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育以及科研的遙控教學(xué)以及討論，讓我國(guó)的教育系統(tǒng)以及科研系統(tǒng)有了一個(gè)新的發(fā)展方向，并且取得了非常好的應(yīng)用效果。我國(guó)教育以及科研餓遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)控制已經(jīng)逐漸成為了我國(guó)未來(lái)教育系統(tǒng)以及科研系統(tǒng)的主要形式和發(fā)展目標(biāo)。

 

結(jié)語(yǔ)

 

通過(guò)上述的闡述以及分析，我國(guó)計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)在應(yīng)用的過(guò)程中最大的問(wèn)題還是安全問(wèn)題，因此我們只有有針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)工程的安全問(wèn)題給予重視，才能夠讓我國(guó)的計(jì)算機(jī)工程更好地應(yīng)用，不斷地發(fā)揮出自身的技術(shù)以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。找出應(yīng)用中的問(wèn)題，明確應(yīng)用中的問(wèn)題以及解決應(yīng)用中的問(wèn)題是我國(guó)計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)在應(yīng)用過(guò)程中首先需要考量的問(wèn)題。有針對(duì)性地進(jìn)行安全防控，提高計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用的安全性，進(jìn)一步發(fā)揮計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)的應(yīng)用效能，消除計(jì)算機(jī)的安全隱患，更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇7

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，越來(lái)越多的電子項(xiàng)目都需要依靠計(jì)算機(jī)工程來(lái)開發(fā)和完成，計(jì)算機(jī)工程和電子工程密不可分。21世紀(jì)，電子與計(jì)算機(jī)工程所研究的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其專業(yè)學(xué)科也越發(fā)廣泛。因此電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)并沒(méi)有一個(gè)完全限定的范圍。

2、培養(yǎng)目標(biāo)：

該專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子、自動(dòng)控制、電力工程以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論及技術(shù)，能從事現(xiàn)代電子系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)、工藝控制、智能設(shè)備的軟硬件開發(fā)以及電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

3、培養(yǎng)要求：

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);安全;維護(hù);工程

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷加速，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)得到了大范圍的推廣，突破了傳統(tǒng)意義上信息溝通的形式，成為現(xiàn)階段大部分人與外界溝通和獲取信息的一種形式。但是，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在優(yōu)化人們生活形式的過(guò)程中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)工程自身具備的特點(diǎn)，在實(shí)際發(fā)展中有關(guān)計(jì)算機(jī)工程的安全問(wèn)題在逐一涌現(xiàn)出來(lái)，影響了健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，威脅著人們的正常生活，為網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展埋下了隱患。由此，分析計(jì)算機(jī)工程的安全維護(hù)方案是發(fā)展的必然。

1影響計(jì)算機(jī)工程安全的相關(guān)因素分析

1．1網(wǎng)絡(luò)病毒的影響

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的病毒形式多，并且可以在運(yùn)行中明確互聯(lián)網(wǎng)中存在的漏洞，且在這些漏洞中入侵到整體的網(wǎng)絡(luò)中，以此傳播，促使更多的軟件受到影響。若是計(jì)算機(jī)內(nèi)部軟件受到影響，會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)的內(nèi)存增加，導(dǎo)致系統(tǒng)更為緩慢，影響實(shí)際生活中人們的應(yīng)用。

1．2計(jì)算機(jī)內(nèi)部軟件自身存在漏洞

計(jì)算機(jī)中很多的軟件都不是安全的，多多少少都會(huì)存在病毒或者是漏洞，這也是推廣的必然，就像美國(guó)微軟公司應(yīng)用的軟件也存在這一問(wèn)題。這些漏洞會(huì)成為非法應(yīng)用者獲取重要信息或者是文件的途徑，這也是影響內(nèi)部信窗的重要途徑。攻擊形式主要是協(xié)議漏洞，也就是應(yīng)用POP3等對(duì)整體計(jì)算機(jī)實(shí)施入侵，可以有效獲取系統(tǒng)管理者的權(quán)限。另一種形式是緩沖區(qū)漏洞，攻擊人員可以依據(jù)這一漏洞提出相關(guān)的指令，這些指令要超出緩沖區(qū)的權(quán)限約束范圍，導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行較為緩慢，還有的導(dǎo)致整體運(yùn)行癱瘓。同時(shí)，也可以進(jìn)行口玲玲攻擊，主要是黑客破譯了網(wǎng)絡(luò)口令造成的，以此入侵到一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中。另外，還有IP地址攻擊等形式［1］。

1．3競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的惡意破壞

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷提升，促使同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在日益增加，很多企業(yè)為了獲取更多的效益會(huì)弄虛作假，對(duì)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)施破壞和影響，主要是獲取競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的網(wǎng)絡(luò)信息，或者是改變其所在網(wǎng)站的信息，還會(huì)在網(wǎng)站上大量散播競(jìng)爭(zhēng)對(duì)方的虛假信息，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無(wú)法順利運(yùn)行，影響實(shí)際工作的實(shí)施。

1．4應(yīng)用者的方法不正確

計(jì)算機(jī)管理工作者在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)馬虎或者是不細(xì)心的情況都會(huì)使工作出現(xiàn)問(wèn)題，在不規(guī)范的操作下，很容易為網(wǎng)絡(luò)非法者的入侵提供平臺(tái)。同時(shí)，大部分管理工作者的警戒心不強(qiáng)，經(jīng)常應(yīng)用自己的電話號(hào)碼或者是出生日期作為密令，缺少?gòu)?qiáng)大的嚴(yán)謹(jǐn)性，或者是隨意將賬號(hào)給他人應(yīng)用，導(dǎo)致信息出現(xiàn)遺失或者是整改、盜用等情況［2］。

2計(jì)算機(jī)工程系統(tǒng)安全維護(hù)方案分析

2．1計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防

計(jì)算機(jī)病毒入侵一直都是影響應(yīng)用者的重要問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題最先要對(duì)內(nèi)部管理工作者實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)，從而提升工作者的安全預(yù)防觀念和安全維護(hù)技能，促使上網(wǎng)和工作都可以在安全的狀態(tài)下實(shí)施。其工作主要分為以下幾點(diǎn):第一，設(shè)計(jì)分級(jí)權(quán)限，對(duì)口令實(shí)施全面的管理。大部分計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)應(yīng)用口令對(duì)系統(tǒng)資源訪問(wèn)權(quán)限實(shí)施管理，這是有效與方便病毒的重要方案，也是非常經(jīng)濟(jì)的形式。網(wǎng)絡(luò)管理者與終端操作人員依據(jù)自身的責(zé)任和權(quán)力選擇多樣化的口令，促使應(yīng)用程序的信息操作更為科學(xué)，預(yù)防越權(quán)信息訪問(wèn)或者是無(wú)約束的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。在設(shè)計(jì)口令的過(guò)程中，至少要選擇五個(gè)字母或者是數(shù)字組合的口令，并且要定期改變自己的口令，也可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)密保，依據(jù)系統(tǒng)自身不會(huì)泄密，但也要具備認(rèn)證信窗的傳遞，從而可以口令的管理并不是唯一的形式。第二，構(gòu)建簡(jiǎn)單化的安全和集中管理形式。軟件的安全和管理也是工程安全維護(hù)工作的重要內(nèi)容，在日常工作中要將一個(gè)優(yōu)越的殺毒軟件安裝在組織中的NT服務(wù)器上，也可以下載到具備目標(biāo)的計(jì)算機(jī)上，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理者統(tǒng)一實(shí)施管理和劃分。殺毒軟件與其他操作系統(tǒng)結(jié)合到一起，成為網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的重要組成部分，也可以為預(yù)防網(wǎng)絡(luò)病毒提供有效的依據(jù)。第三，定期殺毒，預(yù)警隔離。在計(jì)算機(jī)病毒影響網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用程序的過(guò)程中，這些病毒將處于信息共享網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)上，因?yàn)榫托枰诰W(wǎng)絡(luò)上設(shè)計(jì)預(yù)防系統(tǒng)，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)殺毒。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)病毒具備的特點(diǎn)，需要從整體上優(yōu)化預(yù)防，在互聯(lián)網(wǎng)上逐層構(gòu)建預(yù)防系統(tǒng)，結(jié)合每一個(gè)病毒可能出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)實(shí)施隔離和鍋爐，促使后臺(tái)操作更為安全和優(yōu)越。

2．2設(shè)計(jì)黑客攻擊的應(yīng)對(duì)方案

其主要分為以下幾點(diǎn):第一，包過(guò)濾技術(shù)。這種技術(shù)是防火墻技術(shù)的一種，通常情況下應(yīng)用在OSI模型網(wǎng)絡(luò)層上，在其實(shí)際運(yùn)行中增加了傳輸層，并且以IP協(xié)議數(shù)據(jù)報(bào)文途徑為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用，將兩者層段作為信息監(jiān)察目標(biāo)，全面研究每一個(gè)信息系統(tǒng)中的協(xié)議、地址、端口等信息資源，并且審查其與設(shè)計(jì)優(yōu)越的防火墻過(guò)濾要求，若是明確了某一個(gè)節(jié)點(diǎn)或者是多個(gè)區(qū)域過(guò)濾規(guī)則匹配好條件設(shè)定為阻礙之后，這一過(guò)濾包就會(huì)自主失效。動(dòng)態(tài)包的鍋爐特點(diǎn)可以明確報(bào)文的傳遞和其是否對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，若是觸碰到某一個(gè)判斷機(jī)制，防火墻就會(huì)自主構(gòu)成新的過(guò)濾規(guī)則，改變以往的規(guī)則，預(yù)防不良信息資源的再一次傳遞。第二，應(yīng)用技術(shù)。整體防火墻可以作為一個(gè)透明線路，若是外界信息資源進(jìn)入到一個(gè)防火墻訪問(wèn)客戶端的過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)議也會(huì)依據(jù)應(yīng)用層協(xié)議解決方案，通過(guò)設(shè)計(jì)解決規(guī)則明確信息資源是否存在影響。依據(jù)這一特點(diǎn)不用組合有限報(bào)文協(xié)議。因此，防火墻可以依據(jù)信息層提供的數(shù)據(jù)明確相關(guān)內(nèi)容的有效性，研究服務(wù)器的日志，判斷各項(xiàng)影響問(wèn)題。第三，狀態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)。其也是一種防火墻技術(shù)，不會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常應(yīng)用，只是依據(jù)一些信息監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)通信不同層次，結(jié)合過(guò)濾規(guī)則實(shí)施明確和判斷［3］。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)工程的安全防護(hù)工作是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，具備長(zhǎng)期性和多樣化的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)工程中的安全維護(hù)工作，需要設(shè)計(jì)防火墻過(guò)濾信息、提升病毒的維護(hù)方案、入侵檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用以及提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防，深入了解計(jì)算機(jī)工程中安全預(yù)防技術(shù)的應(yīng)用方案，從而有效提升計(jì)算機(jī)工程的安全管理技能，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性，以此為人們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

［1］伍毅強(qiáng)．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)策略［J］．無(wú)線互聯(lián)科技，2012(07):18．

［2］許可超．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)策略初探［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(22):32．

篇9

    隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”原有的專業(yè)設(shè)置框架被突破,逐漸形成計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)方向的新格局[3]。計(jì)算機(jī)工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域最早出現(xiàn)的專業(yè)方向,它是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備的軟/硬件設(shè)計(jì)、制造、實(shí)施和維護(hù)的科學(xué)與技術(shù)。國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)定義工程設(shè)計(jì)為:系統(tǒng)和創(chuàng)造性地把科學(xué)和數(shù)學(xué)原理運(yùn)用于實(shí)踐。鑒于此,在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中指出計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是:系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí),基本具備領(lǐng)域分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具備一定的工程實(shí)踐能力。因此,實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。

    2計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)

    嵌入式系統(tǒng)涉及到IT領(lǐng)域方方面面的新技術(shù),它融合了計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和半導(dǎo)體微電子技術(shù),針對(duì)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)需求,將相應(yīng)的計(jì)算機(jī)直接嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)中。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者具有較強(qiáng)的綜合理論知識(shí)和動(dòng)手能力,是對(duì)設(shè)計(jì)者一個(gè)綜合能力、特別是創(chuàng)新能力的考查。因此,嵌入式系統(tǒng)課程應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力[2]。目前,在計(jì)算機(jī)專業(yè)之外,國(guó)內(nèi)許多高校還在電子工程、自動(dòng)化、軟件等專業(yè)開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)”相關(guān)課程。由于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系側(cè)重點(diǎn)不同,課程內(nèi)容也不盡相同。電子工程專業(yè)主要側(cè)重于硬件基礎(chǔ)平臺(tái)的設(shè)計(jì),自動(dòng)化專業(yè)則側(cè)重于智能儀器、儀表的設(shè)計(jì),軟件專業(yè)側(cè)重于嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向則應(yīng)從“系統(tǒng)”的角度出發(fā),更側(cè)重于軟/硬件的協(xié)同工作,將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“自下而上”的專業(yè)課程有機(jī)地整合起來(lái),形成一條清晰的邏輯線,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)控制等課程不再是獨(dú)立的課程,而是一個(gè)有機(jī)的“整體”。在嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)中,會(huì)用到操作系統(tǒng)課程中所講述的進(jìn)程、線程、調(diào)度、文件系統(tǒng)的概念等;在通信中會(huì)用到微機(jī)接口課程中所講述的串行接口的概念;在數(shù)據(jù)采集中會(huì)用到計(jì)算機(jī)控制課程中講述的A/D轉(zhuǎn)換、數(shù)字濾波算法等;在一個(gè)大型應(yīng)用系統(tǒng)中還會(huì)用到計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)、套接字、數(shù)據(jù)庫(kù)的概念等等。因此,計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐為主,結(jié)合前修理論課程的內(nèi)容,最終完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)[3]。

    3嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建及特色

    我學(xué)院在2004年開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)”專業(yè)選修課的同時(shí),將計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向細(xì)分成嵌入式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)培養(yǎng)方向,并制定了嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置了4門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)方向課:計(jì)算機(jī)控制原理與技術(shù)(64學(xué)時(shí))、嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)(64學(xué)時(shí))、嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法(32學(xué)時(shí))和嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)(60學(xué)時(shí))。IT領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展之快、之多令人應(yīng)接不暇,雖然大學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)知識(shí),但他們畢業(yè)走向社會(huì)后,必然要面對(duì)這些新技術(shù),如果我們的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊,就會(huì)加長(zhǎng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)周期;如果我們能夠提供給學(xué)生更多的接觸這些新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì),就能夠縮短學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間,盡快地投入到工作中。因此,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求將最新的技術(shù)、最新的設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生。為此,我們積極與國(guó)際知名企業(yè)建立合作關(guān)系,先后建立了“北京工業(yè)大學(xué)—Intel嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“微軟嵌入式系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)中心”和“北京工業(yè)大學(xué)—AlteraEDA/SOPC聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”,為學(xué)生提供了一個(gè)接觸、學(xué)習(xí)新技術(shù)的環(huán)境,同時(shí)也能使我們的教學(xué)內(nèi)容與這些企業(yè)的新技術(shù)基本保持同步[4-5]?！扒度胧较到y(tǒng)原理與技術(shù)”涉及目前嵌入式系統(tǒng)最為流行的兩項(xiàng)新技術(shù)—英特爾公司的XScale技術(shù)(ARM架構(gòu))和微軟公司的嵌入式操作系統(tǒng)WindowsCE,該課程以XScale應(yīng)用處理機(jī)為硬件平臺(tái),講述WindowsCE操作系統(tǒng)定制、優(yōu)化方法以及驅(qū)動(dòng)程序、應(yīng)用程序的開發(fā)手段和方法。“嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法”則涉及了另一項(xiàng)新技術(shù)“IP(知識(shí)產(chǎn)權(quán))復(fù)用技術(shù)”,該課程以Altera公司的Nios軟核嵌入式處理器為核心,講述了SOPC(片上可編程系統(tǒng))設(shè)計(jì)方法和流程。上述兩門課程均是以工程設(shè)計(jì)為主的課程,在講述工程設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程時(shí)要涉及到開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具的使用,如果按照以往先在課堂講授,再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,不僅會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味、不易掌握,而且在實(shí)驗(yàn)之前還要再花費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)。因此,我們借鑒美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)率先提出的“Learningbydoing”的教學(xué)理念,這種教學(xué)理念旨在強(qiáng)化工程學(xué)科的學(xué)生全面的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。從2005年開始,在實(shí)驗(yàn)室授課,采用教師邊講學(xué)生邊做的教學(xué)方式,使學(xué)生“從做中學(xué)”,取得到了較好的教學(xué)效果[6]。

    4實(shí)踐教學(xué)安排

    為了加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),在實(shí)踐教學(xué)體系中,采用了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合性課程設(shè)計(jì)3個(gè)階段的培養(yǎng)模式,使學(xué)生全面掌握嵌入式系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。

    4.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

    以一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程為例,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:(1)WindowsCE操作系統(tǒng)的定制:包括在硬件平臺(tái)和模擬器上定制WindowsCE操作系統(tǒng)、添加組件以及使用遠(yuǎn)程調(diào)試工具進(jìn)行調(diào)試。(2)修改WindowsCE操作系統(tǒng)映像配置文件:包括通過(guò)修改系統(tǒng)映像配置文件,在操作系統(tǒng)映像中添加各類文件和修改系統(tǒng)設(shè)置。(3)硬件定制實(shí)驗(yàn):包括添加CF存儲(chǔ)卡、802.11無(wú)線網(wǎng)卡和蜂窩注冊(cè)表等硬件相關(guān)組件。(4)WindowsCE驅(qū)動(dòng)程序的開發(fā):包括流接口驅(qū)動(dòng)程序的開發(fā)以及在PlatformBuilder環(huán)境下開發(fā)簡(jiǎn)單應(yīng)用程序用以調(diào)用驅(qū)動(dòng)程序函數(shù)。(5)WindowsCE應(yīng)用程序的開發(fā):包括導(dǎo)出SDK開發(fā)包,在EVC開發(fā)環(huán)境下開發(fā)、調(diào)試應(yīng)用程序,制作自定義組件、系統(tǒng)優(yōu)化和Shell實(shí)驗(yàn)。

    4.2課程設(shè)計(jì)

    課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是完成一個(gè)應(yīng)用程序的開發(fā),課程設(shè)計(jì)題目每年不斷更新,學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目,分值依據(jù)題目難易程度而定。學(xué)生也可以自擬題目,為保證題目的難度和規(guī)模能達(dá)到教學(xué)要求須經(jīng)任課教師認(rèn)可。題目有:在WindowsCE環(huán)境下的鬧鐘提醒程序、注冊(cè)表編輯器、串口調(diào)試程序、文本編輯器、計(jì)算器、畫圖、貪吃蛇等[4,7]。

    4.3綜合性課程設(shè)計(jì)

    “嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”是綜合性課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向的理論課程,充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,3~4名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目組,自選題目,自選平臺(tái),完全按照工程項(xiàng)目管理規(guī)范嚴(yán)格檢查各階段完成情況。使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)的方法和流程,鞏固理論課程內(nèi)容,規(guī)范工程文檔的建立,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)答辯、演示給出成績(jī),將題目新穎、完成情況較好的項(xiàng)目組推薦參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽。今年正在進(jìn)行中的項(xiàng)目有:家庭視頻監(jiān)控系統(tǒng)、食品安全追溯系統(tǒng)、家電語(yǔ)音控制系統(tǒng)等[8]。

    4.4學(xué)生科技競(jìng)賽

    2007年1月,教育部、財(cái)政部“關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中,要求繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神[4,9]。我校十分重視嵌入式系統(tǒng)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng),在2006年投資近60萬(wàn)元,建立了“嵌入式系統(tǒng)科技競(jìng)賽訓(xùn)練基地”。通過(guò)搭建一個(gè)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、訓(xùn)練的基礎(chǔ)平臺(tái),形成一個(gè)傳、幫、帶的梯隊(duì)、達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的良性循環(huán)效果,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。計(jì)算機(jī)學(xué)院在國(guó)、內(nèi)外嵌入式系統(tǒng)相關(guān)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī),在教育部、信息產(chǎn)業(yè)部舉辦的“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽———嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽(英特爾杯)”中,2004年獲得了三等獎(jiǎng),2008年獲得了二等獎(jiǎng)?！?005年微軟嵌入式系統(tǒng)全球大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”入圍全球前30名,并參加了在美國(guó)西雅圖微軟總部舉行的總決賽,獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。在IEEE舉辦的“第六屆計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)國(guó)際設(shè)計(jì)大賽(CSIDC)”,進(jìn)入了在美國(guó)首都華盛頓舉行的全球前10名總決賽,并獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。在Altera公司舉辦的“Nios軟核嵌入式處理器設(shè)計(jì)大賽”中,先后獲得過(guò)優(yōu)勝獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)[10]。

篇10

英文名稱：Computer Engineering

主管單位：工業(yè)和信息化部

主辦單位：華東計(jì)算機(jī)技術(shù)研究所;上海計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)

出版周期：半月

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1000-3428

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1289/TP

郵發(fā)代號(hào)：4-310

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1975

期刊收錄：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《計(jì)算機(jī)工程》（半月刊）創(chuàng)刊于1975年，是中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第三十二研究所（華東計(jì)算技術(shù)研究所）主辦的學(xué)術(shù)性刊物，是上海市計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)刊。

辦刊宗旨

貫徹黨的“雙百”方針，繁榮科技創(chuàng)作，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，探討和傳播計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論和實(shí)踐，加速和促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展。

本刊特點(diǎn)

以最快的速度、科學(xué)求實(shí)的精神，精選刊登代表計(jì)算機(jī)行業(yè)前沿科研、技術(shù)、工程方面的高、精、尖優(yōu)秀論文。