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篇1

［關(guān)鍵詞］公安院校在職培訓(xùn)應(yīng)用寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

［作者簡(jiǎn)介］辜靜波（1965-），女，江西南昌人，江西警察學(xué)院基礎(chǔ)部，教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、應(yīng)用寫作；楊瑞清（1966-），男，江西南昌人，江西警察學(xué)院治安系，教授，研究方向?yàn)楣矊W(xué)、治安學(xué)。（江西南昌330103）

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0118-02

公安應(yīng)用寫作能力是公安民警重要的職業(yè)能力之一，也是全國(guó)在職公安民警培訓(xùn)計(jì)劃中的必訓(xùn)課程。由于我國(guó)的民警培訓(xùn)工作尚處于“全員崗位培訓(xùn)、全方位知識(shí)培訓(xùn)”的階段，教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，理論脫離實(shí)際，忽視實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，教育培訓(xùn)的質(zhì)量不高，效果不佳。①因此目前在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的培訓(xùn)效果并不理想，究其原因，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

教育是一項(xiàng)具有明確目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)教育與學(xué)歷教育是兩種內(nèi)涵不同的教育活動(dòng)，二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上都存在著明顯的區(qū)別。要有效提高在職民警公安應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程的教學(xué)效果，必須對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在職民警“公安應(yīng)用寫作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的三個(gè)要素

1.強(qiáng)調(diào)對(duì)在職民警學(xué)習(xí)需要的分析。在職民警的學(xué)習(xí)需要是指在職民警培訓(xùn)前的學(xué)習(xí)、能力狀況與所期望達(dá)到的能力、水平狀況之間的差距。對(duì)在職民警學(xué)習(xí)需要的分析，有助于形成課程總的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析，可以了解和掌握培訓(xùn)民警在公安應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題及其原因，以利于在“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中確定解決該問(wèn)題的方法和途徑；分析現(xiàn)有的教學(xué)資源以及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的可能性；分析問(wèn)題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)課題。只有準(zhǔn)確、充分地分析了各層次、各警種民警的學(xué)習(xí)需要，才能準(zhǔn)確定位在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，通過(guò)對(duì)在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)需要的分析，可以有效提高課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，避免人、物、財(cái)資源的浪費(fèi)，確保培訓(xùn)質(zhì)量及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重對(duì)“公安應(yīng)用寫作”學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。教學(xué)系統(tǒng)方法要求根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。在組織實(shí)施培訓(xùn)之前，教師應(yīng)對(duì)各層次、各警種民警的崗位職責(zé)、終點(diǎn)能力（即通過(guò)教學(xué)以后形成的能力和培養(yǎng)的態(tài)度），對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力（即原有的知識(shí)與技能、認(rèn)識(shí)與態(tài)度）轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識(shí)、技能或能力及其上下左右的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析，以確定“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)工作。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的最關(guān)鍵因素是課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果，這兩個(gè)要素決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)果。各層次、各警種民警因其崗位職責(zé)和能力的差異，期望通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)各有側(cè)重，因此，應(yīng)對(duì)在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分類培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容可按工作崗位、工作任務(wù)和技能進(jìn)行分層，以確保學(xué)習(xí)內(nèi)容確為受訓(xùn)者所需。

3.強(qiáng)化對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的分析。對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的分析是公安應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，目的是了解在職民警的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。

對(duì)受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行分析，要求教師完全從受訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要和具體情況出發(fā)來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，有效突出受訓(xùn)學(xué)員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。分析工作主要從四個(gè)方面進(jìn)行：一是分析受訓(xùn)民警進(jìn)行應(yīng)用寫作培訓(xùn)之初已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度；二是分析對(duì)受訓(xùn)民警在公安應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生影響的社會(huì)心理特點(diǎn)，包括年齡、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等；三是分析受訓(xùn)民警在學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作時(shí)感知不同刺激并對(duì)此做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特性，包括焦慮、習(xí)性、對(duì)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的偏愛(ài)等；四是分析受訓(xùn)民警的崗位和職級(jí)。

二、在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果的保障與依據(jù)。根據(jù)美國(guó)教育界知名學(xué)者布盧森對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的層次分類，一般課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含以下六個(gè)層次：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

與公安院校統(tǒng)招生教學(xué)目標(biāo)不同的是，在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為認(rèn)知領(lǐng)域較高層次能力的掌握，包括應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)能力的獲得。對(duì)在職民警的教育培訓(xùn)應(yīng)著眼于專業(yè)技能也就是說(shuō)技能培訓(xùn)重于知識(shí)傳授。②在設(shè)計(jì)總的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮在職民警的先行知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)定位通過(guò)培訓(xùn)所要達(dá)到的應(yīng)用寫作能力。在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)切實(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性目標(biāo)，其特點(diǎn)是：（1）必須與學(xué)生的認(rèn)知前提相銜接的、需要學(xué)生通過(guò)新的學(xué)習(xí)才能掌握的教學(xué)目標(biāo)；（2）必須置于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的新的教學(xué)目標(biāo)。③能力要求過(guò)低，培訓(xùn)就會(huì)成為形式；能力要求過(guò)高，民警會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)難以實(shí)現(xiàn)而放棄努力。筆者認(rèn)為，僅僅知道與領(lǐng)會(huì)公安應(yīng)用寫作的相關(guān)理論即是過(guò)低的目標(biāo)，要求所有受訓(xùn)民警熟練掌握公安工作中所有應(yīng)用文的寫作也是不可達(dá)到的過(guò)高要求。編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注明學(xué)習(xí)或?qū)懽餍袨榈臈l件以及評(píng)定培訓(xùn)民警寫作能力、寫作水平是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，以便于教師或受訓(xùn)學(xué)員都能夠較為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2.在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是指建立在一定的理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。④主要包括合理安排及選擇教學(xué)活動(dòng)序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。

在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)依從總的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)以及從屬目標(biāo)來(lái)確定，要符合在職民警先行知識(shí)積累、心理特征、崗位職責(zé)要求、職級(jí)層次、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、教學(xué)設(shè)備等條件來(lái)進(jìn)行。利用學(xué)前測(cè)試的方法摸清學(xué)員的先行知識(shí)積累，為制定教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)員現(xiàn)身說(shuō)法或工作案例充分展現(xiàn)公安應(yīng)用寫作能力在公安工作中的重要作用，以調(diào)動(dòng)受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)習(xí)行為內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)組織的設(shè)計(jì)方面，需認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。例如，“例文呈現(xiàn)—評(píng)價(jià)優(yōu)劣—知識(shí)要點(diǎn)—寫作素材展示—練習(xí)—討論—評(píng)價(jià)”與“知識(shí)要點(diǎn)—例文示范—寫作練習(xí)—評(píng)價(jià)”就是兩種不同教學(xué)內(nèi)容的組織形式，適合不同學(xué)習(xí)條件下的應(yīng)用寫作教學(xué)。在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)組織策略，應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究為主要教學(xué)模式，突出受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位；教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練和相關(guān)問(wèn)題的處理，并隨著教學(xué)內(nèi)容的深入和學(xué)員遠(yuǎn)遷移能力的增強(qiáng)，逐漸減少直至停止指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)方面，對(duì)公安院校統(tǒng)招生的應(yīng)用寫作教學(xué)，赫爾巴特學(xué)派的“五段教學(xué)法”比較常用，而對(duì)在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受訓(xùn)學(xué)員已經(jīng)具備一定的先行經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，因而布魯納、杜威等人提出的“問(wèn)題教學(xué)法”更為適合?！皢?wèn)題教學(xué)法”，即問(wèn)題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—結(jié)論，更加注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，其教學(xué)難點(diǎn)在于需要教師根據(jù)已掌握的受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)上的困難情境而不是僅僅呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)處理后的簡(jiǎn)單文字材料，使受訓(xùn)學(xué)員在誘發(fā)性的假設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，并提出各種寫作思路，形成殊途同歸的應(yīng)用文，并在驗(yàn)證、結(jié)論階段獲得認(rèn)可和感悟。當(dāng)然，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)的完成，沒(méi)有一種教學(xué)程序可以最有效地達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)，因此應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。教無(wú)定法，貴在得法。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程可供選擇的常見(jiàn)教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)練習(xí)法等。由于在職民警個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備差異較大，適當(dāng)講授學(xué)科理論知識(shí)、講解寫作思路等是必要的，“度”的把握是關(guān)鍵，“夠用”即可。試圖通過(guò)一個(gè)講座就能顯著提高在職民警應(yīng)用寫作能力的想法是不切實(shí)際的；基于在職民警已經(jīng)具備了一定的應(yīng)用寫作素養(yǎng)，討論法可作為在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的主要教學(xué)方法，應(yīng)用于真實(shí)的案例分析點(diǎn)評(píng)、寫作提綱的擬定、習(xí)作的評(píng)價(jià)等；練習(xí)法是應(yīng)用寫作課程最有效的教學(xué)方法，可利用多媒體提供多種形式的寫作素材，亦可結(jié)合情境教學(xué)法，根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員工作和生活實(shí)際，把要解決的問(wèn)題顯現(xiàn)在情境中，讓學(xué)員在模擬的情境中按虛擬身份設(shè)計(jì)應(yīng)用寫作提綱，完成寫作內(nèi)容。重復(fù)訓(xùn)練非常適合時(shí)間有限的在職民警培訓(xùn)，這種重點(diǎn)突破而不是貪大求多的方法有利于促進(jìn)受訓(xùn)學(xué)員的記憶和遷移能力，切實(shí)提高受訓(xùn)學(xué)員的應(yīng)用寫作能力。對(duì)在職民警的應(yīng)用文習(xí)作應(yīng)杜絕鑄模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)學(xué)員參與評(píng)價(jià)的積極性，要特別尊重在職民警的情感特征、個(gè)體體驗(yàn)，高度評(píng)價(jià)受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，通過(guò)拓展寫作思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，力爭(zhēng)教師和每一位培訓(xùn)民警都能有所得。有條件的情況下，也可運(yùn)用實(shí)習(xí)練習(xí)法，待培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束回本單位后，根據(jù)工作實(shí)際，完成一個(gè)“自主選擇式”習(xí)作再回寄，以獲得該課程學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。恰當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)是提高在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)效果的重要手段。然而，各種媒體都有自身的劣勢(shì)與不足。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的媒體，“使用不當(dāng)?shù)拿襟w輔助教學(xué)往往比不用媒體輔助教學(xué)的情況更糟”④。

公安應(yīng)用寫作教學(xué)常用的媒體主要有板書(shū)、紙質(zhì)材料、圖片、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)、影像資料、影碟、多媒體等。教科書(shū)、卡片、報(bào)刊、黑板等主要作用于人的視覺(jué)器官的媒體，收錄機(jī)等聽(tīng)音設(shè)備主要作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官的媒體，DVD、大屏幕、投影儀、PPT、影視資料等主要作用于人的視聽(tīng)覺(jué)器官的媒體，在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、各種媒體的特性和功能教學(xué)條件以及培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短加以慎重選擇，不可將媒體的重要功能簡(jiǎn)單圖解為電子板書(shū)，應(yīng)充分發(fā)揮媒體在提供事實(shí)性材料、創(chuàng)設(shè)困難情境、典范示例、引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員拓展思維空間等方面的重要作用。當(dāng)然，媒體的選擇關(guān)鍵在于教師對(duì)媒體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)和基于對(duì)受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的深入了解，也受制于教師對(duì)各種媒體的運(yùn)用能力，更需要公安應(yīng)用寫作教師加強(qiáng)這方面的職業(yè)素養(yǎng)。

［注釋］

①孫洪波.警察職業(yè)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與思考［J］.中國(guó)成人教育，2008（12）：94.

②王桂勝.公安院校對(duì)在職民警教育培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考［J］.教育論叢，2007（4）：64.