導語：如何才能寫好一篇微生物學專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人會把生物科學與轉基因結合在一起。事實上，轉基因只是生物科學技術中的一部分，從業(yè)者都需要具有很高的職業(yè)道德。這么高端的科學技術，其實是能夠運用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運用生物科學的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個趨勢，就如同喬布斯預言：“如果未來有一種專業(yè)的發(fā)展前景可以超過蘋果機，那便是生物科學技術?！?/p>

生物科學（技術）是科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，是近十年來才出現(xiàn)并發(fā)展起來的學科，目前位于最具發(fā)展?jié)摿κ髮I(yè)排名之首?！笆晃濉逼陂g，我國生物技術進入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段，并開始進入產(chǎn)業(yè)盈利期。生物技術和產(chǎn)業(yè)化將是我國“十二五”布局的重點?！笆濉币?guī)劃中，將進一步推動具有自主知識產(chǎn)權的生物技術產(chǎn)業(yè)化，促進生物產(chǎn)業(yè)集群化和國際化發(fā)展。這無疑將為生物技術從業(yè)者帶來更多的機遇。

生物技術專業(yè)就業(yè)：不是“四不像”，而是“潛力股”

據(jù)河北農大生命科學學院副院長楊學舉教授介紹，生物技術專業(yè)是一個涉及面廣泛且技術要求很高的專業(yè)。楊院長主攻植物新品種選育（小麥高產(chǎn)超高產(chǎn)新品種選育、優(yōu)質專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評與創(chuàng)新，以及小麥產(chǎn)量性狀與品質性狀的遺傳與相關工作等。

目前生物技術專業(yè)的專業(yè)主干課程不但有高等數(shù)學、無機及分析化學、有機化學等基礎學科，還有植物學、動物學、微生物學、遺傳學等多種類似的學科，更有細胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學科。除了要學習書本上的專業(yè)知識外，還要進行大量的實驗，比如生物工程下游技術、發(fā)酵工程設備等方面的基本實驗技能。而除了技術操作層面的知識，生物技術專業(yè)的學生還要熟悉國家生物技術產(chǎn)業(yè)政策、知識產(chǎn)權及生物工程安全條例等有關政策和法規(guī)；了解生物技術的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。因此，這是一門對學生綜合素質要求極高的學科。

針對社會上流傳的生物技術專業(yè)畢業(yè)生的“四不像”處境——“當生物老師比不過師范畢業(yè)，進工廠比不過化工專業(yè)，去藥廠比不過制藥專業(yè)”的看法，楊院長給予了否認的態(tài)度。在他眼里，生物技術廣泛的課程涉及工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農業(yè)、林業(yè)、微生物、發(fā)酵各個方面，也是生物技術專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，因此生物技術專業(yè)的畢業(yè)生基礎更廣泛、就業(yè)選擇面更寬、可塑性更強。

生物技術專業(yè)就業(yè)

根據(jù)記者的調查，僅河北農業(yè)大學生命科學學院2009年、2010年畢業(yè)生便約有75%的人選擇了繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫(yī)藥、生物化工、輕工、食品、能源、環(huán)保等行業(yè)的高新技術企業(yè)從事相關產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設計、管理及市場營銷等工作，也有的在環(huán)保、商檢、藥檢、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監(jiān)督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學和科研工作。而如今的畢業(yè)生，還可以去高科技生物醫(yī)藥類的公司，如果自己創(chuàng)業(yè)，國家還有優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金。我國政府正在從不同層面大力推動生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。無論是技術研發(fā)還是產(chǎn)業(yè)化示范，都有政策、財政以及稅收等不同方面的支持。

其中，一些生物技術專業(yè)畢業(yè)的學生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫(yī)藥器械廠當了醫(yī)藥代表；有的去了生物醫(yī)藥公司從事發(fā)酵工藝有關的工作；有的進了事業(yè)單位技術監(jiān)督局，有的進了中科院研究所從事有關DNA測序、轉基因作物的研究以及新能源的開發(fā)工作等等。

就業(yè)故事

去年從中國科技大學生物技術專業(yè)畢業(yè)的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質檢員，雖然藥廠的規(guī)模不是很大，但是效益還是不錯的，她工作也比較得心應手。今年藥廠打算送她繼續(xù)深造，以增強自己的專業(yè)技能知識。畢竟做這一行，小劉說，上升空間非常大，而且實用性也很強。只要對自己及所學的生物技術有足夠的信心，在大學期間不斷充實自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將來就會有廣闊的發(fā)展平臺。

隨著社會對生物科學行業(yè)需求的增加，國家對該專業(yè)的重視程度也在不斷提高，在行政事業(yè)單位也設置了一些關于生物技術的崗位。此外也可以選擇去中小型企業(yè)做醫(yī)藥代表、化妝品工程師，從基層做起。

化妝品研發(fā)工程師：時髦，但不等于化妝師！

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人們觀念的轉變，化妝品不再只是舞臺上表演所需的東西了，在日常生活中越來越多的人需要化妝產(chǎn)品，過去人工合成單一的化妝品已經(jīng)不能再滿足人們的需求，人們追求更高質量的產(chǎn)品。這么大的化妝品市場需求要求化妝行業(yè)有專門的技術人員來開發(fā)、研制、改進、改良化妝品配方。

去日化公司做化妝品研發(fā)工程師絕對算千萬個女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業(yè)就是根據(jù)市場需求，使用符合化妝品安全標準的日用化工原料，進行化妝品配方研發(fā)并組織試產(chǎn)，測試其作用機理及功效。

而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發(fā)工程師的日常工作實際上是非常嚴謹?shù)模ǎ贺撠熁瘖y品原材料的測試、開發(fā)以及測試方法的建立； 根據(jù)開發(fā)計劃進行新化妝品的配方開發(fā)和研制工作，進行新化妝品的配方穩(wěn)定性、包材相容性測試，以及微生物競爭測試； 總結新化妝品的開發(fā)經(jīng)驗，改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質；組織新化妝品試產(chǎn)并制訂相關標準操作規(guī)范、化妝品檢驗規(guī)范，指定化妝品內控以及化妝品原料的檢驗指標。這四個方面，每一個方面都對從業(yè)者的自身技術素養(yǎng)及心理素質有著很高的要求。

而生物技術專業(yè)畢業(yè)的學生，從事化妝品工程師這份職業(yè)就很有優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在他們所學的專業(yè)課與日常實踐上。首先，植物學、植物生理學奠定了他們充分的知識儲備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無害物質作為化妝品的原材料；無機及其分析化學、有機化學能夠幫助他們在工作中改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質，持續(xù)改進化妝品性能；微生物學的理論知識能夠讓他們從事微生物競爭測試，提高產(chǎn)品效能。更不用提生物技術專業(yè)的學生大部分時間在實驗室中度過，動手操作能力較強，符合化妝品工程師職業(yè)技能的要求。

生物技術專業(yè)對口的畢業(yè)生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經(jīng)驗后月薪可達10000～20000元左右。

生物技術專業(yè)：從業(yè)者道德先行，再談技術

生物技術的快速發(fā)展，已引起國際社會的普遍關注，有人高興，有人擔憂。然而在這個領域，關于人類胚胎學的研究始終受到法學界、社會倫理界、社會學家的普遍批評，他們強烈呼吁禁止人類胚胎干細胞的研究。對于從業(yè)者來講，就務必做到恪守基本的倫理道德了。

首先，與其他科研類專業(yè)相同，生物技術的從業(yè)者要有正確的人生觀價值觀、基本道德素質。二十一世紀是生物科學的世紀，生物科學將會在本世紀發(fā)展到一個新的高度，從而對人類產(chǎn)生重要的影響力。但是從業(yè)者在工作的過程中，還要堅守住固有的倫理道德，比如面對一些克隆雜交、基因重組的技術手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規(guī)律的成果危及子孫后代。

篇2

在教學中，要克服微生物學理論課脫離藥學工作實踐和實驗課脫離理論指導的弊端，就要實現(xiàn)理論教學實踐化和實驗教學理論化。理論教學實踐化是在理論教學中，教師不僅講授理論知識，使學生理解學科理論內涵,而且注重將理論知識應用于實際生活和生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題能力的教學。實驗教學理論化是在實驗室、生產(chǎn)現(xiàn)場等實驗場所，教師不僅要讓學生掌握實際操作技能,而且使學生在實際操作環(huán)境中完成學習任務，獲取知識、技能，使其職業(yè)能力和綜合素質得到全面發(fā)展的教學。理論教學實踐化和實驗教學理論化符合高職培養(yǎng)高素質、技能型人才的要求。

1微生物學理論教學實踐化教師在理論教學中引導學生學習理論知識的同時，運用具體事實材料檢驗理論，運用理論思考現(xiàn)實中的具體問題,都是理論和實踐的結合,都屬于實踐教學環(huán)節(jié)[1]。筆者在高職藥學專業(yè)微生物學理論教學中采用多種教學方式，將微生物學理論知識和藥學工作中的具體問題相結合，使微生物學理論教學體現(xiàn)藥學專業(yè)特色，使學生在理論學習過程中提高實踐技能。

1.1問題討論式教學在理論教學中，筆者根據(jù)教學內容并聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際提出問題引導學生學習。如緒論教學中提出微生物學與藥學有什么聯(lián)系，藥學專業(yè)為什么要學微生物學2個問題。通過討論，學生認識到兩者之間的密切聯(lián)系：（1）微生物制藥；（2）藥物可以殺滅引發(fā)疾病的微生物而治療疾??；（3）微生物可以污染藥品，被微生物污染的藥品不但治不了病反而致病。通過討論，學生認識到微生物學理論學習與藥學工作有密切聯(lián)系，從而自覺學習理論知識。

1.2角色扮演、場景模擬式教學如學習微生物在人體的分布時，讓2位學生分別扮演藥劑人員和患者，進行角色扮演學習。通過角色扮演，使學生把對人體消化、呼吸道及體表皮膚存在微生物的認識與職業(yè)崗位實踐相聯(lián)系，不但促進學生積極、主動學習，而且利于學生良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

1.3拓展應用式教學應用理論知識指導生活行為和藥學工作，使學生養(yǎng)成良好行為習慣并最終提升其職業(yè)素質。如教授腸道桿菌知識后，讓學生討論腸道桿菌傳播途徑是什么，為什么食品、飲水衛(wèi)生學檢測要檢測大腸桿菌，口服藥品為什么要檢測大腸菌群？使其在今后的藥學工作中重視腸道桿菌的污染和傳播。通過討論，學生加深了知識理解，并將其與實際生活相聯(lián)系。這種教學方式密切了理論學習和實踐操作的聯(lián)系，讓學生認識到理論學習的目的就是服務于實踐，既保證了理論教學的針對性，也有助于激發(fā)學生學習理論知識的興趣，加強學生對理論知識的重視程度，同時使學生在理論學習中提高實踐技能，最終提升職業(yè)素質。

2微生物學實驗教學理論化高職藥學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事藥士、藥師工作。若要勝任此項工作，必須具備相應專業(yè)理論知識。高職微生物學實驗教學中，教師應注重引導學生應用理論知識指導實際操作，使理論知識得以鞏固和深化。

篇3

1.1醫(yī)學課程的設置造成臨床知識應用的局限性

目前，我國醫(yī)學教學的課程設置未能與時俱進，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學體系，通常是以基礎課程為起點，掌握基礎醫(yī)學之后再進行專業(yè)課程、臨床課程的學習，最后進行實踐課程。統(tǒng)觀我國高校?？漆t(yī)學課程設置，醫(yī)學微生物學課程一般安排在大一，由于大一階段學生側重學習通識課程，接觸的臨床知識具有局限性與零散性，臨床知識的缺乏決定了醫(yī)學微生物教學很難真正應用臨床知識，否則只會增加學生學習醫(yī)學微生物學的難度，久而久之產(chǎn)生厭煩心理，最終起到了南轅北轍的后果。

1.2醫(yī)學教師專業(yè)素質造成臨床知識應用的局限性

醫(yī)學微生物學是醫(yī)學中的一門基礎性學科，要想將醫(yī)學微生物學的理論知識與臨床實踐中的具體病案相結合，需要教師掌握專門、專業(yè)的醫(yī)學知識與豐富的臨床實踐經(jīng)驗。然而，目前我國高校?？平淌卺t(yī)學微生物學的教師有一部分畢業(yè)于非醫(yī)學專業(yè)或是剛從醫(yī)學院校畢業(yè)，這些教師的專業(yè)知識與臨床實踐經(jīng)驗存在一定的局限性，因此也很難在醫(yī)學微生物學的教學過程中應用臨床知識。教師是教學過程中的主導者，要想充分發(fā)揮引導作用，其專業(yè)素養(yǎng)必須放在突出位置。

1.3學制與學時的臨床知識應用的局限性

隨著我國教育體制的大力改革，醫(yī)學院校的相關專業(yè)的學制與學時也發(fā)生了明顯變化。?？漆t(yī)學專業(yè)由于具備系統(tǒng)性、知識繁雜、難度大等特點，采用的是三年制學制?，F(xiàn)在改革之后增加了一些相關專業(yè)的課程，這直接造成學時的減少。在醫(yī)學微生物學教學中，縮短后的學時使得臨床知識的應用舉步維艱，帶來了一定的局限性。

2在醫(yī)學微生物學理論教學中運用臨床知識的有效對策

2.1教師認真研究教學內容，適時應用臨床知識

在醫(yī)學微生物理論教學中有效地應用臨床知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，有利于活躍醫(yī)學課堂氛圍，有利于使學生通過具體、真實的病案加深對醫(yī)學微生物理論內容的理解程度，總而言之，將醫(yī)學微生物理論教學與臨床知識相結合對提高教學的有效性大有裨益。然而，教師也應當注意，臨床知識的應用不是越多越好，病案的引入也不是越多越好，而要根據(jù)具體的教學內容進行恰當、適時引入臨床知識。醫(yī)學微生物學從本質上來說仍然屬于帶有臨床實踐特征的基礎性學科，因此對于其中理論性強、臨床實踐性弱的知識點，教師不能一味追求臨床知識的應用。而對于一些與臨床實踐密切相關的醫(yī)學微生物學知識。

2.2教師要精選病案，注重臨床知識運用的典型性與有效性

臨床知識在醫(yī)學微生物學中運用的目的仍然是為了提高醫(yī)學微生物學的有效性，臨床知識作為一種輔助手段，促進基礎醫(yī)學課程教學效率的提升。為此，教師在引入臨床知識的過程中，要從學生的接受情況與教材內容的具體情況出發(fā)，選擇有針對性、有代表性、典型的病案，通過分析研究、小組討論、反饋總結等環(huán)節(jié)，使臨床實踐知識真正服務于醫(yī)學微生物學的教學課堂之中。臨床知識要難易程度適中，盡量貼合生活實際，使學生在討論分析與總結反饋中提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3加強培訓力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的臨床實踐經(jīng)驗

在教學活動中，學生居于主體地位，教師發(fā)揮著主導作用，二者教學相長，以促進教學改革，提高教學效率。尤其是對醫(yī)學學科而言，醫(yī)學教學具有嚴謹性與科學性，與人們的生命安全休戚相關，因此提高教師的專業(yè)素質成為必然。面對著我國高等醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)教師教授醫(yī)學微生物學的現(xiàn)狀，高等醫(yī)學院校要加強對教師的培訓力度，提高醫(yī)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，使醫(yī)學教師了解國內外最新醫(yī)學動態(tài)，掌握最新的先進理論成果，充實豐富醫(yī)學理論素養(yǎng)。除此之外，醫(yī)學院校要創(chuàng)造多樣的機會，搭建良好的平臺，使一些教授基礎理論課程的教師。如醫(yī)學微生物學教師能夠有充足的機會走入臨床實踐中來，在臨床實踐中學以致用，加深對基礎理論知識的理解程度。醫(yī)學微生物學教師只有同時具備頂尖的理論知識與豐富的臨床實踐經(jīng)驗，才能在醫(yī)學微生物學教學中有效地利用臨床知識，以提高教學的有效性。

3結語

篇4

關鍵詞:微生物學;雙語教學;心理問題;學生

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0244-02

前言

長期以來,中國學校教育一直采用單一漢語教學的模式。隨著中國加入WTO。國內各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快,對各種專業(yè)人才素質的要求也在相應提高。培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)知識的人才已成為當務之急,為適應這一新形勢的需要,開展專業(yè)課“雙語教學”成為趨勢。教育部高教司在2001年4號文件中制定了推動“雙語教學”的相關文件。所謂雙語教學,是指非英語課程利用英語講授的一種教學方法,主要以英語講授、英語板書、用英語布置作業(yè)、英語命題考試、使用英語教材和使用英語口授等形式來實現(xiàn)。雙語教學改革的實施不僅有利于高素質、能力強的人才培養(yǎng)。也有利于教師英語水平的提高[1]。

近幾年來,我們系生物工程專業(yè)先后開設了基因工程、微生物學雙語教學,促使教學改革向著更高的層次發(fā)展。通過近些年來專業(yè)課雙語教學的實踐與探索,取得了一些經(jīng)驗,也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題,尤其是就學生來說,在普通高校中,首先,學生的英語水平良莠不齊,其次,學生在學習雙語課程的過程中會遇到各種各樣的問題,從而妨礙學習效果。除此之外,在學習過程中,還有部分因素會帶給他們不同程度的心理障礙。因此,本文就微生物學雙語教學實踐過程中學生學習心理及相關對策等方面進行粗淺總結和分析。

一、在微生物學雙語教學過程中學生學習心理問題的成因

學習心理主要是指大學生學習過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。由于在微生物學雙語教學過程中,涉及到一定比例的專業(yè)性英語教學,它所涉及到的內容和公共課大學英語的教學有一定的差別,突出的表現(xiàn)為單詞更為專業(yè)化,而且除了在專業(yè)領域,平時對這種單詞的應用相當少,在課本中,某些句段的翻譯也要求更為專業(yè)化和準確化,這些差別,都將是對學生學習心理的一種挑戰(zhàn),學生出于各種心理因素,可能對英語學習產(chǎn)生抵觸、厭倦、畏懼、逃避、輕視等不利情緒。導致學生學習心理問題的原因主要有以下幾個方面:

1.教材、課程方面。微生物學雙語課程是一門專業(yè)基礎課程,我們系是在學生大二下期開設此門課程,微生物學雙語教學選擇了英文原版教材“Microbiology”(《微生物學》)。該教材自1999年出版以來,曾先后二次再版,是一本國內外學者公認的精品教材,也是國外的上榜教材。教材的知識體系完善,包含內容廣泛,加強了學科之間的滲透與交叉,英文自然易懂,結構新穎,視角獨特,重點明確,脈絡分明,而且圖表簡明清晰,被國內多所重點院校選用作為雙語教材。當初次接觸到這樣的全英文教材,不少學生開始產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。

在教學方式上該門課程的教學是英文和漢語各占一定的比例,在上課的過程中采取了全英文課件,適當輔助漢語標釋,當學生初次接觸到專業(yè)性較強的雙語課程的時候,大多數(shù)學生感到新鮮,不少學生還表現(xiàn)出較大的興趣,時間一長,當學生已經(jīng)了解了雙語課程的教學方式之后,就開始感到力不從心,而且專業(yè)課的專業(yè)性及單詞、句段的復雜性令不少的學生感到抵觸、厭倦、畏懼、逃避。

2.學生的性格、英語水平及相互影響方面。作為普通院校的學生來說,自身英語水平有一定的限制,在一個班級里,英語水平更是良莠不齊,有些學生性格內向,認為自己總是不如別人,總說自己英語基礎很差、底子薄,學習上情緒低落,膽小,不敢讀單詞課文,不敢回答問題,很怕出錯,被人家笑話。學習情緒不易激發(fā),膽子不大,不善言談,在公共場合不敢發(fā)言,怕丟面子。而由于心理及情緒的延伸性及延續(xù)性,個體學生的心理狀態(tài)很容易影響其他學生,從而對整體教學發(fā)生負面作用。

3.大學英語教學與專業(yè)性微生物學雙語教學的銜接問題。雙語教學與大學英語教學盡管都是對學生進行英語教育,但是兩者之間仍然存在著較大差異,在大學兩年里熟悉了公共英語課程的教學模式,對于剛接觸雙語課程的學生而言,無論是對學習的目標、要求、內容、方法、課程設置、考試評估,還是對教師課堂教學方式與管理監(jiān)督等方面都不太適應,導致了一定的學習心理問題。

4.學生自我效能感缺乏。自我效能是指根據(jù)自己以往的經(jīng)驗,確定自己是否具備成功的處理某一事物的能力[2～3]。它是對自己有能力做出某種行為的信任程度。自我效能水平高者傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務,敢于面對困難,相信通過堅持不懈的努力可以克服它;而低者在困難面前缺乏自信,畏首畏尾,不敢嘗試。有些學生缺乏學好英語的自信心,總覺得自己學不會英語,有了這種心理暗示,就干脆放棄了對于雙語課程的學習。

二、解決學習心理問題的對策

種種以上所分析的原因引起了雙語教學過程中的學生心理主要有畏懼心理,抵觸心理,懶散心理,依賴心理和刻板心理,在這些不利心理問題的驅使下,不利于學生對本門課程的學習,面對這種嚴峻形勢。撇開學校生源等客觀原因。作為高校雙語課程教師,我們有責任和義務采取措施提高雙語課程教和學的質量。對這些心理問題我們需要深入地加以探析并及時排解,幫助學生克服這些心理問題,使他們能夠在雙語課程學習的道路上順利地前進。

1.重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。在微生物學雙語教學中,學生的接受能力和認知能力的好壞,不能單純的從智力方面的原因來進行評價,實踐證明,凡智力水平相近或相等的學生學英語,學習效果好壞的決定因素不是他們的智力水平,而是他們的非智力水平的高低。因此,針對一些性格內向的學生,他們在課堂上害羞、沉悶、抵觸,學習興趣激發(fā)不了,我們要盡力創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,讓開朗外向,活潑自信的學生來帶動內向害羞學生的積極性,使得他們脫離內向而轉向活潑,增強自信心,能在課堂上敢于發(fā)言,敢于回答問題及參予討論,從而帶動整個課堂的情緒[4～5]。

2.激發(fā)學生對于雙語課程的學習興趣。課堂教學是在特定情境下學生獲得知識和能力的過程,也是師生進行情感交流、產(chǎn)生共鳴的過程。教師本身的情感狀態(tài)會直接影響到學生的心理和情緒的變化,這就是心理學上所說的“情緒效應”[6]。教師的語言、眼神、面部表情、手勢等體勢語言無一不是信息傳遞和溝通的媒介,都會無形地影響學生的精神狀態(tài)[7]。要使學生體驗到一種積極愉快的情緒,有了課堂上的積極情緒,還要使之長期的維持下去,除了可通過學生之間的相互影響來調動維持之外,學生本人對于本門課程學習興趣的養(yǎng)成是一個更加穩(wěn)定而有利的因素,由于雙語課程的前提是課程的專業(yè)性,而我們在教學的過程中除了要將專業(yè)知識傳授給學生,更要將這樣的專業(yè)知識英語化,能使得學生在學習了本門雙語課程之后既能對專業(yè)知識有一定的掌握,又能用英文來表達某些專業(yè)知識和概念,而且還能讀懂和理解相關英文文獻中的信息,所以,如果單純地枯燥地講英語講專業(yè)知識,學生的畏懼心理及抵觸心理會日益加重,我們應該重視課堂的教學手段,盡量將枯燥的雙語課程生動化,降低課堂教學難度,比如說,采用多媒體將內容動畫化,多以圖片代替字母,在講解上多用簡單易懂的詞語和句式,要讓學生感到課程并不是那么深奧和難懂,要讓他們體會到其中的樂趣,提高他們學習的積極性。

3.培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。在課堂上,教師一味的講,學生一味的聽,這樣下去,久而久之就會養(yǎng)成學生的依賴心理,機械性的照抄課件和教材,這樣是不能達到好的教學效果的,因此,要注重學生自主學習意識和能力的培養(yǎng),讓他們能有一種主觀能動性,在聽課的同時,自主性的進行記錄和思考。教師還應該多給學生介紹關于微生物學的相關參考書籍,要讓學生在學習的過程中多接觸微生物學的專業(yè)知識,這樣也有利于降低他們在微生物學雙語課程中的學習難度。

小結

在社會競爭日趨激烈,終身學習觀念日漸深入人心的今天,現(xiàn)代高素質專業(yè)人才不僅要具備高水平的專業(yè)知識,還要具備高水平的專業(yè)外語交際與應用能力。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切,特別是企業(yè)的各種儀器、設備許多都是進口的,其說明書往往是英文版,我國迫切需要既精通本專業(yè)知識又精通專業(yè)英語的素質高、能力強的人才。針對這樣的一種形式,各類高校開始相繼開展雙語教學培養(yǎng)人才以適應社會的需要,在這樣的課程形式上,大學生在學習過程中不可避免的會存在諸多心理問題,導致大學生對于雙語課程的學習效率不高。因此,無論是大學生還是高校都應從學習心理出發(fā),注重學習過程中非智力因素的培養(yǎng),提高學習能力,改善學習方法,發(fā)現(xiàn)學習心理問題,及時進行解決,在此基礎上逐步提高大學生對于雙語課程的適應性和學習效果。

參考文獻:

[1]林春景.雙語教學的實踐與探索[J].廣東白云學院學報,2008,(1):46-49.

[2]胡素華.論高職學生英語學習心理障礙的消除[J].北京電力高等?？茖W校學報,2008,(12):46-49.

[3]皮連生,等.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社,1990:137-145.

[4]戴夏蓉.非英語專業(yè)大學生英語學習心理探析及對策[J].科技信息,2008,(4):267-269.

[5]金洪源.學習行為障礙的診斷與輔導[M].上海:上海教育出版社,2004:4-13.

篇5

【關鍵詞】環(huán)境工程微生物學 實驗教學 探索

環(huán)境工程微生物學是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎必修課。它是生命科學和環(huán)境科學與工程的交叉學科,具有極強的實踐性和應用性。環(huán)境工程微生物學實驗是加深學生對理論知識的理解,培養(yǎng)學生實驗技能、實驗思維和動手能力的一個重要途徑。同時,該實驗又是一門操作性很強的課程,需要大量的實驗儀器,以及老師手把手傳授實驗技能,如果沒有先進的教學方法做支持,掌握其中的操作技術是很困難的。下面提出幾點心得體會,將有利于提高實驗教學的質量,深化學生對微生物的認識。

1 讓學生參與實驗準備的全過程

實驗室的前期準備工作是很重要,工作量要比實驗課程多許多。老師除了要認真?zhèn)湔n外,還需要對培養(yǎng)皿、試管、鑷子等消毒滅菌,配制各種試劑,最好還要進行預實驗,不但更加熟悉實驗步驟,而且能保證實驗課程的順利進行。

通過讓學生參與實驗準備過程,可以讓學生學習到完整微生物實驗操作技術,這樣一個完整流程學生完全參與下來,不但讓學生體會到實驗過程的艱辛,進而更加珍惜來之不易的實驗課程,還可以培養(yǎng)學生科研思維,提高科研能力,使他們在課堂上學到的知識在實驗操作中體會得更形象、更具體、更全面,從而激發(fā)他們學習興趣。在鞏固專業(yè)知識的同時,還培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題的能力。這些對于提高學生的實際動手能力都有很大的幫助。

2 更新實驗教學內容, 加大新知識和新技術的傳授

微生物學和環(huán)境科學知識的更新推動著環(huán)境工程微生物學這門新興的邊緣學科不斷向前發(fā)展。特別是日新月異的分子生物學技術已滲透到環(huán)境工程應用的各個領域。為了緊跟時代和學科發(fā)展的步伐, 培養(yǎng)高質量人才,讓學生熟悉和掌握學科前沿新的理論知識和操作技術, 為他們將來工作研究或是碩士博士階段的深造打下良好的基礎。

例如,過去研究環(huán)境中微生物的方法是建立在平板分離基礎上的,但迄今為止利用這種方法培養(yǎng)出的微生物只占總微生物種類的0.1％～10％。固體培養(yǎng)基其實是人類為微生物創(chuàng)造的人工培養(yǎng)環(huán)境,與微生物的實際生存環(huán)境有很大差異,用它來培養(yǎng)環(huán)境中的微生物相當于是對自然微生物群落進行了一次強制的人工篩選。所以,用平板分離的方法來研究自然環(huán)境的微生物生態(tài)時,往往不能準確反映微生物群落的實際組成和存在狀態(tài)。分子生物學、基因組學和生物信息學等學科的發(fā)展及其向微生物學領域的滲透,形成一個新的交叉學科分支——微生物分子生態(tài)學 (molecular microbial ecology),它為我們全面客觀地研究微生物生態(tài)系統(tǒng)提供了新的技術手段。微生物分子生態(tài)學是以微生物基因組dna的序列信息為依據(jù),通過分析環(huán)境樣品中dna分子的種類、數(shù)量和分布特征來反映微生物區(qū)系組成和群落結構[2,3]。所以,這項技術就需要研究者掌握dna提取及純化技術、dna瓊脂糖凝膠電泳技術和pcr基因擴增技術。針對這一點,我們就可以給學生設計一個微生物大實驗,以活性污泥為樣品,從dna的提取、純化,凝膠電泳檢測,到細菌16s rdna基因擴增,都讓學生自己操作一遍。通過這一實驗的學習,使學生對當今環(huán)境工程微生物學的前沿技術都有一定的了解和掌握。

3 增強不同實驗間的連貫性,以及實驗和理論知識的連貫性

3.1 增強各實驗間的連貫性

過去實驗內容多為孤立、連貫性不強的項目,各實驗之間的內容重復較多,學生難以系統(tǒng)地把握微生物學實驗,既浪費了有限的實驗學時,又不利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。對此,我們調整了實驗內容,將原來獨立設置的實驗內容整合到一起,形成一個綜合實驗,通過一個綜合實驗就能使學生學到以前3-4個實驗項目的實驗技能。

3.2 增強實驗和理論知識的連貫性

環(huán)境工程微生物學是一門實踐性很強的學科,涉及到的內容覆蓋面廣,要學好這門課,僅僅依靠理論教學是遠遠不夠的,實驗教學可以彌補理論教學的不足,將微生物學的基礎理論在實驗教學中延伸、深化,并通過實驗,加強基本技能的訓練。

4 實現(xiàn)多媒體實驗教學,更直觀展現(xiàn)實驗內容

環(huán)境工程微生物學實驗中的各種微生物需要在光學顯微鏡甚至電子顯微鏡下放大才能看到。由于環(huán)境樣品中微生物的復雜性和多樣性,應用傳統(tǒng)的實驗教學方法不便于更好的展示微生物的形態(tài)結構、動態(tài)變化過程,多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比,能更加生動形象、栩栩如生的展現(xiàn)微生物的特點,提高學生的學習興趣和參與度,從而使學生更好的掌握實驗知識。

首先,可以在多媒體課件中放入大量彩色的宏觀及微觀圖片、flash動畫,從而更直觀的反應微生物的形態(tài)特征,利于學生對新知識的吸收掌握,有了這些認識,才能在自己動手實驗中達到很好的實驗結果。

其次,也可以使用錄像教學。教學錄像具有較強的直觀性,它可以通過屏幕清晰形象準確地展現(xiàn)每一個步驟,使學生掌握實驗操作技能的關鍵所在。同時節(jié)約時間,提高實驗教學的效率。如配置培養(yǎng)基實驗,稱量-溶化-調ph-過濾-分裝-加塞-包扎-滅菌-擱置斜面-無菌檢查等步驟,如果沒有錄像,需要老師反復強調實驗順序及注意要點,才能保證大部分學生配好正確的培養(yǎng)基。但是,如果有錄像,老師只需要先播放一遍錄像,從旁作簡單介紹,播放完后再講一下原理及注意要點,然后再播放一遍錄像,學生就可以開始實驗了。

最后,還可以利用電視顯微鏡進行教學。老師將樣品放在顯微鏡下,找到微生物個體,讓學生先有感性認識,然后再觀察自己的樣品。該方法既明確了實驗目標,又能讓全班學生同時看到老師顯微鏡里樣品的特點,避免了以往同學們一個個排隊去老師顯微鏡目鏡里觀察樣品,提高了教學效率。

環(huán)境工程微生物學是一門來自實踐的科學,學生掌握了它之后也最終要應用于實踐。所以,實驗教學是培養(yǎng)學生具備從事科學實驗能力和嚴謹求實的科學素質的重要途徑,許多問題還需要我們不斷探索、實施和進一步完善。

參考文獻

[1] 周群英,高廷耀. 環(huán)境工程微生物學(第三版).北京高等教育出版社,2008.

[2] watanabe k,kodama y.molecular characterization of bacterial populations in petroleum-contaminated groundwaterdischarged from underground crude oil storage cavities [j].applied and environmental microbiology,2000,66: 4803-4809.

篇6

關鍵詞: 微生物學 教學改革 教學實踐

微生物學是生物工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎課,它既是應用性和實踐性很強的學科,又是當前生命科學中極其活躍、生命力強大的學科。[1]如何讓學生通過微生物學教學,掌握微生物學的基本理論和技能,能從事生產(chǎn)與管理、產(chǎn)品開發(fā)、科學研究等工作,是微生物學教學中存在的一個突出問題。為了使微生物學教學適應生物工程產(chǎn)業(yè)的需要,使學生在有限的時間內學好微生物學基礎知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,我們在微生物學教學中進行了如下改革與實踐。

1.明確教學目的,轉變教學思想

應用型人才培養(yǎng)是著眼于理論的運用,突出應用性,重視培養(yǎng)學生的實踐能力。因此,制定微生物學課程教學計劃的關鍵是如何安排好理論與實踐教學課程設置,在學時安排上,我們將理論課學時數(shù)與實驗課學時數(shù)之比從原來的7∶3調整為6∶4。使學生不但要學習好理論知識,更要在實踐中掌握微生物學的應用技能,積累實踐經(jīng)驗。[2]

面對新的人才培養(yǎng)目標要求,在總結以前教學工作的基礎上,我們轉變教學思想。從培養(yǎng)應用型人才的目標出發(fā),我們將教學大綱進行重新調整。具體做法是:(1)將教材中容易理解的內容,編寫自學提綱讓學生自學,并作適當?shù)恼n后輔導,培養(yǎng)學生的自學能力。(2)對那些相互間既有聯(lián)系又重復的章節(jié),進行重新編排,合并講解,既節(jié)約時間又更加清晰。(3)與實驗課密切相關的內容,納入實驗課的教學中,豐富了實驗課內容,減輕了理論課的壓力。(4)在教學過程中重視使用幻燈機、投影儀、多媒體和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教學手段,使教學活動變得更加更觀、生動和富有吸引力,而且可以在短時間內傳授大量的知識。上述措施可以將原來的教學內容壓縮1/3左右,就可以利用有限的時間,完成微生物學教學任務。

2.改革教學方法,培養(yǎng)學生自學能力

現(xiàn)代教育思想表明,教學方法應將素質教育、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。教學的主要任務是“授之以魚不如授之以漁”,即教師應將教學重點放在學生自學能力的培養(yǎng)上。在微生物學教學中,單純采用傳統(tǒng)的教學方法,將大量的微生物學專業(yè)名詞及抽象的理論硬“灌輸”給學生,將會使他們產(chǎn)生厭倦的情緒,既不利于知識的獲取,又不利于能力的培養(yǎng)。因此,在微生物學教學過程中,教師必須引導學生探究微生物學知識的認識過程,讓學生了解微生物學概念和原理是在如何產(chǎn)生的,讓學生明白微生物學實驗的原理、操作方法。當學生了解了知識的“背景”后,便可以用這種方法去獲取更多的知識,為畢業(yè)后繼續(xù)學習打下堅實的基礎。[3]

在教學過程中,為了更有效地激發(fā)學生學習的主動性,更好地培養(yǎng)學生的能力,我們堅持教研室集體備課。在備課時,分別列出微生物學教材中的重點知識、一般知識和學生自學章節(jié)的提綱,分別發(fā)給學生。在授課時,結合各章節(jié)具體內容,采用不同的教學方法,引導學生運用分析、綜合和歸納的方法主動地學習,使他們對教材內容有比較深刻的領會。例如生物類群形態(tài)結構時,可將各種微生物的類群和結構先作扼要介紹,如各類微生物的形態(tài)結構、菌落形態(tài)牲和繁殖方式有何異同,它們之間是如何區(qū)別和分類的,讓學生帶著問題聽課,將會收到事半功倍的效果。在本章節(jié)內容講完后,再針對性地出一些具有一定難度的思考題,供學生在課后復習之用。學生要完成思考題,必須在網(wǎng)上或圖書館查資料。這樣不僅能拓寬、強化專業(yè)知識,而且能鍛煉自學能力。

3.重視實驗課教學,培養(yǎng)學生實驗技能

微生物學是建立在實驗之上的一門科學,微生物學理論知識必須通過實驗來驗證。因此,實驗既是科學研究的手段,又是教學工作的手段。學生通過做實驗,可以驗證理論知識,使基本技能得到訓練,還可以養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度和實事求是的工作作風,培養(yǎng)從事科學研究工作的能力。因此,結合我校的具體情況,我們對能開出的實驗,如糖發(fā)酵實驗、理化因素的誘變效應和噬菌體的分離與純化等都盡力開出。對于不易開出的實驗,如動物病毒雞胚培養(yǎng)法、昆蟲病毒的培養(yǎng)和吞噬作用等,利用放碟片的方式向學生介紹,開闊學生的視野。同時要求教師將科研和教學工作結合起來,成立課外研究小組,在教師的指導下,讓學生自己動手搞科研,大大提高學生的實驗技能。如我院2006級學生黃葆文、潘江等同學完成的“水牛奶酒的研制”項目,獲得了2009年國家大學生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新三等獎,并申請了國家發(fā)明專利。還有“桑椹飲料酒的釀制”項目、“黑米、黑芝麻嬰兒營養(yǎng)食品的研制”項目等也獲得了學校的科研獎勵,并發(fā)表了科研論文。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力,改革考試方法

在微生物學教學中,我們鼓勵和引導學生獨立思考,勇于提出自己的觀點;教會學生逆向思維,大膽想象;充分開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生不怕困難、不怕失敗,努力進取的精神也是很重要的,學生創(chuàng)新能力的大小,是衡量學校教學水平的高低和教育成敗的重要標志之一,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是微生物學教學改革的目標之一。

采取切實有效的措施,加強教學管理和考核是提高教學質量保證。[4]考核不應僅僅停留在檢查學生對教材內容的理解和記憶水平上,而應將重點放在知識的應用上,即重點考核學生應用知識的能力、探索創(chuàng)新能力。為此,我們在試題的命題上作了改革,即將試題分為固定答案型和非固定答案型兩大類。如在非固定答案中,給定所需的材料、儀器或設備,怎樣確定一種微生物屬于某種營養(yǎng)型等問題,目的是檢查學生對所學知識的應用能力、創(chuàng)新能力等。

5.重視科學研究,提高教師素質

深化教學改革,開展教學、科學研究,是提高教師素質的重要途徑之一。近年來的教學實踐表明,要成為一名合格的微生物學教師,僅有微生物學理論知識是不夠的,同時必須具備一定的科研能力。無科研工作的教師,許多知識僅停留在理論上,深入展開就顯得力不從心。因此,要提高教學質量,除了要抓好課堂教學外,還要抓好科學研究。鼓勵教師積極參與或主持科研課題,這樣能既鍛煉教師的科研能力,又能活躍學術氣氛,還能使教師對理論知識的理解更加深刻,在教學過程中能對深奧理論知識的講解做到深入淺出,言之有物,使學生為教師的知識所佩服,顯著地提高教學效果。

參考文獻:

[1]蘭時樂,林元山,鄧林偉等.生物工程專業(yè)微生物學教學改革的實踐與思考[J].科技創(chuàng)新導報,2009,(18):168-169.

[2]王芳.PBL教學法在微生物學實驗教學中的應用與效果評價[J].實驗室科學,2009,(4):49-50.

[3]蘇文金,周常義,蘇國成等.微生物學精品課程建設的思考與實踐[J].集美大學學報,2008,9,(1):55-58.

篇7

論文摘要：在當前醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)學校中，就業(yè)指導工作已經(jīng)成為學校工作的重中之重。如何從管理意識向服務意識轉變，合理定位學校就業(yè)指導工作，是我們迫切需要解決的問題。

當前，畢業(yè)生就業(yè)指導工作已經(jīng)成為醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)學校的重要工作之一。如何貫徹落實“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的指導思想，更好地為廣大畢業(yè)生及用人單位做好各項服務工作，如何增強服務意識，提高服務水平，是學校就業(yè)指導工作研究的一個新課題。

i確立就業(yè)指導工作的3個服務主體，提高就業(yè)指導工作的服務水平

在近幾年的就業(yè)指導工作中，學校逐步確立了“畢業(yè)生、畢業(yè)生家長、用人單位”3個服務主體，即把“畢業(yè)生能否找到最滿愈的單位”、“畢業(yè)生家長能否得到最滿愈的(投資)回報”、“用人單位能否招到最滿意的學生”作為衡盤學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作服務是否到位的重要評價標準。

畢業(yè)生作為就業(yè)指導工作服務的第一個主體，也是學校服務的重點對象。我們不能僅僅將就業(yè)指導工作局限于就業(yè)指導課和一、兩次的動員大會，而應該更深層次地去拓展我們的工作領域。如為了使應屆畢業(yè)生在實習階段就能夠獨立上崗工作，同時也減少學生的就業(yè)成本和用人單位在今后工作中的用工(培訓)成本，學校根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)及就業(yè)市場變化，制定并實施了畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)資格認證培訓計劃。在培訓過程中，我們將職業(yè)道德與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程中的第九章“就業(yè)準備”、第十章“擇業(yè)技巧”等教學內容與畢業(yè)班學生的上崗培訓內容相結合;在這個培訓計劃中，就畢業(yè)生即將面臨的雙選會，開設了面試技巧、推薦資料的準備及制作等課程節(jié)對由于專業(yè)課教材的局限性導致在校所學理論滯后于企業(yè)實際要求等間題，及時增加了藥品管理法、藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范(GMP)、藥品經(jīng)營質址管理規(guī)范(GSP)、非處方藥營銷ROTC)、醫(yī)藥商品購銷員服務規(guī)范等目前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)新增和所急需的內容;同時，針對不同專業(yè)的學生，進行不同類型的上崗培訓，使其取得不同的職業(yè)資格證書，即中職學生必須取得國家職業(yè)資格四級(中級工)證書，高職學生必須取得國家職業(yè)資格三級(高級工) 證書，藥學、醫(yī)藥商品經(jīng)營專業(yè)的學生參加醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標準培訓;藥物制劑專業(yè)學生參加藥物制劑工國家職業(yè)標準培訓;藥品檢驗專業(yè)學生參加藥物檢驗員國家職業(yè)標準培訓。

就業(yè)指導工作的第二個主體是畢業(yè)生家長。許多學校往往忽視這個群體的影響力和潛在作用。我校曾經(jīng)對畢業(yè)班的學生開展過間卷調查，其中在選“你的擇業(yè)目標最終確定人選”的選項中.選“學生本人”的占21% ，選“學生家長”的占70%a ，選“朋友、親屬等”的占9%，從中我們不難看出，在當前職業(yè)教育的大環(huán)境下，職業(yè)學校的畢業(yè)生在擇業(yè)問題上，大多數(shù)還是畢業(yè)生家長在做主、在擇業(yè)，如果不做好畢業(yè)生家長的思想工作，更新他們的擇業(yè)觀念，我們的就業(yè)工作將會遇到很大的阻力和障礙。為此，學校在學生畢業(yè)前一年，就多次召開畢業(yè)生家長會，通報當前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)情況，幫助家長分析自己孩子的實際情況，消除家長“怕孩子到外地工作”、“求穩(wěn)怕變”等思想顧慮，形成了學校引導、家長參與、學生自主擇業(yè)的模式。

任何一名畢業(yè)生最終花落誰家，決定權還是在用人單位。學校應緊緊抓住第三個服務主體，全方位地為企業(yè)做好各項服務工作。如為了使用人單位能夠在我校每年一次的畢業(yè)生與用人單位供需見面會上挑選到滿意的學生，同時也使畢業(yè)生能更加詳細地了解用人單位的情況，在每年雙選會前的1個月，學校積極與各醫(yī)藥衛(wèi)生單位聯(lián)系，安排時間誠邀他們來校舉辦推薦說明會，介紹用人單位情況和相關招聘的專業(yè)要求和崗位要求。此舉不僅為用人單位提供了一個宜傳與展示白身形象的機會，也減少了畢業(yè)生在擇業(yè)中的盲目性，取得了事半功倍的效果，更受到了用人單位的好評。

2樹立‘.服務十指導十管理”的就業(yè)指導工作理念，增強就業(yè)指導工作服務愈識

在學校的各項工作中，我們一直強調抓管理，管理出效益，管理促水平。管理的好壞，管理的成功與否，的確對學校的發(fā)展起著至關重要的作用，但隨著社會的不斷進步，以人為本的理念在我們的管理工作中逐顯主導地位，服務的理念也逐步走上管理的大舞臺。而服務意識的增強，服務水平的提高，給學校的管理工作，特別是就業(yè)指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)。 前幾年學校對就業(yè)指導工作提出了“管理+服務”的口號，第一次把服務這個理念融人其中。如今，隨著就業(yè)指導工作的不斷深人，我們將“管理十服務”模式調整為“服務十指導十管理”模式。剛開始有的同志還不太理解，他們簡單地認為“不就是加了一個指導嗎”，“不就是把服務的位置前移了嗎”，“以前學校的各項工作不也是在管理中提供服務嗎”。對于種種疑問，我們的解釋是:把服務放在就業(yè)指導工作的首位，不僅是一個位里的變化，更是一種管理思維和管理模式、管理意識的變化。

管理工作的前提是服務，服務是第一位的，首先要有服務意識，要本著服務的宗旨去管理，而不是在管理中去服務。雖然是一個位里的調換，但其中的離意卻更加深遠，內容卻更加豐富，要求卻更加嚴格。對此，我們在就業(yè)指導工作中，對“服務”、“指導”這個概念，予以了重新的解釋和定位，即服務就是在以人為本思想的指導下，一切以學生的全面發(fā)展為核心，全校教職員工，特別是從事就業(yè)指導工作的同志，要以極大的熱情和對學生、對學校高度負貴的態(tài)度，放下架子，擺正位里，全方位地為畢業(yè)生、畢業(yè)生家長和用人單位做好就業(yè)服務工作。指導是服務意識轉變?yōu)閷嶋H工作的具體體現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)為對畢業(yè)生就業(yè)工作的指導，也要體現(xiàn)為對畢業(yè)生家長就業(yè)觀念的引導;不僅體現(xiàn)為對畢業(yè)生擇業(yè)技巧的指導，也要體現(xiàn)為對畢業(yè)生在就業(yè)政策理解、機遇把握等方面的輔導。經(jīng)過幾年的努力，目前，全校上下都牢固樹立了濃厚的服務意識和指導意識，學校就業(yè)指導工作實質性地邁出了一大步。

3把服務愈識觸入就業(yè)指導工作的每一個環(huán)節(jié)

要將服務意識融人就業(yè)指導工作的每一個環(huán)節(jié)，把就業(yè)指導工作的各項服務舉措落到實處。

在組織管理上，學校成立了以校長、副校長為組長的畢業(yè)實習工作領導小組和就業(yè)指導工作領導小組，設立了就業(yè)指導辦公室，配置了專職就業(yè)指導教師、實習指導教師.制定了(畢業(yè)生實習管理規(guī)定》、《畢業(yè)生就業(yè)管理規(guī)定》等規(guī)章制度，加強對畢業(yè)生的實習和就業(yè)工作的指導和領導。

在服務措施上，學校制定并實施了就業(yè)指導工作十大舉措，即:(1)印制《畢業(yè)生推薦書》。(2)印制《畢業(yè)生就業(yè)指南》。(3)開展畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調查。(4)實施優(yōu)秀畢業(yè)生校長推薦信制度。(5 )舉辦畢業(yè)生就業(yè)指導專題講座。(6)邀請醫(yī)藥衛(wèi)生用人單位來校舉辦推薦說明會。(7)舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡報告會。(8)開辟就業(yè)信息專欄，印發(fā)《就業(yè)信息簡報》o (9)舉辦畢業(yè)生家長就業(yè)信息會。(10)實施畢業(yè)班學生就業(yè)及職業(yè)資格認證培訓計劃。

篇8

關鍵詞： 醫(yī)學檢驗技術 微生物學檢驗 教學改革

《微生物學檢驗》是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的核心課程之一[1]，本課程具備專業(yè)性強、實踐性強、臨床應用性強等特點，這就要求檢驗工作者根據(jù)臨床檢驗標本，選擇合適的檢驗方法，獲得準確的結果并對檢驗結果進行分析和判斷。為了適應現(xiàn)代臨床醫(yī)學檢驗發(fā)展，我們從優(yōu)化教學內容、改革實驗教學模式、開展豐富教學活動、轉變考試模式等四個方面進行大膽的探索和嘗試，取得了較好的效果。

1.結合臨床實際工作，優(yōu)化教學內容

醫(yī)學發(fā)展至今，病原譜已經(jīng)發(fā)生了變化，臨床上傳統(tǒng)的病原微生物在逐漸被耐藥菌株和機會致病菌替代，而新型病原和傳染病也在不斷增加，這意味著《微生物學檢驗》課程教學內容要有所變化[2]。為了完成教學內容與臨床實際接軌，我校與在臨床教學單位合作，成立專業(yè)教學指導委員會，共同修訂人才培養(yǎng)方案，制訂《微生物學檢驗》教學計劃，合理安排教學內容，緊緊圍繞完成工作崗位的需要整合理論知識與實踐項目，融合獲取相關職業(yè)資格證書對知識、技能的要求，實現(xiàn)“校內與校外緊密結合”，使學生在校期間熟悉微生物學檢驗的工作重點。

2.改革實驗教學模式

2.1注重教學過程的實踐性

微生物學檢驗是一門實踐性很強的學科，針對學科特點，我校增加了微生物檢驗實踐課學時比例，由原來的不足30%調整到50%以上。采取校內實踐課與校外現(xiàn)場教學相結合。在校內建立一體化實驗室、檢驗實訓中心，盡可能理論與實踐一體化。在阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心開設課堂，把課堂帶到臨床一線，通過教師講解示范―學生現(xiàn)場操作―教師評價等環(huán)節(jié)，提高學生的學習效率。

2.2開展檢驗技能強化訓練

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對只有一次的實驗課程操作還不能完全熟練掌握，導致進入臨床工作中，不能完全勝任微生物檢驗工作。針對此問題，我們開展醫(yī)學檢驗技能強化訓練，通過對操作過程的詳細講解、教學演示，指導學生對技能項目進行反復演練、詳細歸納、糾正和總結。技能強化訓練使學生進一步熟練掌握檢驗常用儀器使用和實踐技術操作。

2.3實現(xiàn)實踐教學的開放性

在教學方式上體現(xiàn)開放性，引導學生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，多參與、多實踐。在教學時間上體現(xiàn)開放性，在周末開放實驗室，安排專業(yè)教師輪流值班，保證學生的技能訓練時間。每學期安排2周技能開放周，學生隨時進入實驗室訓練，組織教師進行指導，增強實訓時間的開放性。

3.開展豐富教學活動，提高學生綜合能力

只有對學習感興趣，才能充分調動學生學習的主動性和積極性[3]。為此，我校教師組織了多種形式的活動，使學生在活動中培養(yǎng)了健康積極的興趣、愛好，大大提高了綜合能力。

3.1定期開展社團活動。

目前，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的“醫(yī)學檢驗技術協(xié)會”和“微生物學協(xié)會”等學習型學生社團組織，學生參與活動的比例高達60%以上。學生以社團為單位，由醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師指導，在校內外開展服務性社團活動，如免費驗血、流行病預防講座等。

3.2舉辦技能大賽，以賽促學。

我校與阜陽市臨床醫(yī)學檢驗中心合作，每年舉辦“美康杯”醫(yī)學檢驗技術專業(yè)知識競賽、“美康杯”醫(yī)學檢驗技術專業(yè)技能大賽和阜陽職業(yè)技術學院技能大賽。以賽促學，極大地調動了學生上實踐課的積極性。每到賽前，教室和實訓室都有大批學生在訓練，取得了較好的效果。

4.轉變考試方式，建立科學的合理的考核制度

微生物檢驗的教學任務重、知識點散、重難點多，針對這一情況，我們在微生物檢驗教學考核中進行了改革，由原來的單一理論考試變?yōu)椤袄碚摽荚?平時技能考試+實驗考試+口試”，理論考試占50%：重點考核學生對理論知識的掌握情況；平時技能考試占20%包括個人技能考核、小組技能考核，注重學生個人技能的鍛煉和團隊合作精神；實驗考試占20%即期末實驗操作考核，重點考核學生基本操作，如制備細菌涂片、染色、平板畫線等；口試占10%：由學生任意抽題，在規(guī)定的時間內現(xiàn)場作答，現(xiàn)場打分。通過創(chuàng)新考核方式，學生的綜合素質獲得了提高。

總之，高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。針對高職學生的特點，在教學過程中，我們應積極優(yōu)化教學內容，改革實驗教學模式，開展豐富教學活動，轉變考試模式，注重專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)素質的培養(yǎng)。經(jīng)過長期努力，微生物學檢驗教學水平穩(wěn)步提升，學生的學習興趣明顯提高，教學改革成效顯著，受到學生、家長、用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]鞠曉紅，馬愛新.微生物檢驗教學的改革與探索[J].中國病原生物學雜志，2008，3（7）：556-558.

篇9

關鍵詞：生物工程；微生物；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0040-02

本文結合教學實踐，從教學內容、教學方法和手段、考核方式等方面對《應用微生物學》課程教學改革的途徑進行了探討。

一、優(yōu)化教學內容

1.教學內容要突出實用特色?！稇梦⑸飳W》的專用教材較少，目前我們選用的為洪堅平、來航線主編，中國林業(yè)出版社出版的《應用微生物學》[2]，該書不僅論述了微生物資源在工農業(yè)、食品加工業(yè)、環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，而且還通過許多微生物發(fā)酵實例介紹微生物應用的技術路線和具體方法，適應教學大綱要求并具有較好的實用性。由于受課時所限，無法對每章節(jié)內容進行精講，所以需要對教材的內容進行合理的取舍。例如，“微生物的分離及純培養(yǎng)”、“培養(yǎng)基及其制備”以及每個章節(jié)中微生物的基本概念，在微生物學基礎課程中包含相同內容，在本課程教學中可作刪減。密切聯(lián)系生產(chǎn)實際是本課程的一大特點，因此在教學過程中需增加實用性強的內容。例如，在“動物益生菌劑”章節(jié)教學中，可增加介紹“有益菌菌株分離篩選”的方法及目前已經(jīng)商業(yè)化的益生菌劑（如酸奶及用于輔助治療嬰幼兒腸炎的酪酸梭菌等），使學生把理論知識與實際應用緊密結合起來，真正學以致用。

2.及時更新教學內容，反映最新研究動態(tài)。教學內容要與時俱進，近些年《應用微生物學》的發(fā)展日新月異，知識更新速度顯著加快。菌種快速鑒定、基因克隆表達、熒光-PCR、生物芯片技術、生物信息學等很多新技術、新方法在微生物學中的廣泛應用，《應用微生物學》也由此得到快速發(fā)展。而書本知識往往在學科發(fā)展動態(tài)上有所欠缺，因此，在保證教學內容的基礎性、系統(tǒng)性、完整性的前提下，應向學生講授更多的有關科學前沿動態(tài)的知識。在講授過程中，針對書上的有些知識點進一步查閱該領域的最新進展，做到源于書本又高于書本。例如，我們講到“微生物與能源利用”時，我們補充了英國研究人員的最新研究成果，即利用經(jīng)基因工程改造的大腸桿菌，能成功生產(chǎn)出一種生物柴油，而且得到的生物柴油與傳統(tǒng)柴油幾乎一樣[4]。在講到“微生物與制藥”時，我們又補充了最新的研究成果：李氏桿菌（Listeria monocytogenes）在胰腺腫瘤靶向治療中所扮演的民族英雄“”的角色[5]。這樣，學生不僅獲得了最新知識，而且在不知不覺中系統(tǒng)地掌握了書本中的知識要點，并對學生起到開闊視野、拓寬思路、激發(fā)學習興趣的作用。

二、改進教學方法，提高教學質量

1.利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果。微生物是看不見、摸不著的，如果教學方法不好，常常會使學生造成很多錯覺。心理學研究結果顯示，人類通過五官吸取知識的比例分別是：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1.0%，所以通過視聽獲取的知識信息高達90%[3]。多媒體技術實現(xiàn)了文字、圖像和聲音的同步輸出，解決了如何高效利用視聽感官學習的問題，提高了教學效率，增強了教學效果。為此，我們充分利用網(wǎng)絡資源制作了該課程的多媒體課件，資料充實，思路清晰，圖文并茂。為了方便學生理解關于工藝流程的內容，通過插入視頻的方式進行講解，不但增強了教學效果，還使學生在教室中就了解到工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程及設備，在教學中起了積極的作用。

2.以學生為主體，開展課堂討論，培養(yǎng)學生自主學習能力。當今社會是知識“大爆炸”的時代，對于教學來說“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生自覺、主動地獲取知識，是教學的首要任務，也是當今教育與時俱進的體現(xiàn)。在教學過程中，對于學生依靠自學基本能消化的內容，如“微生物肥料的種類”等，要提前將題目布置給學生，鼓勵他們課下查資料、討論，然后派代表在課堂上講解，最后教師對所講內容加以總結補充。這樣一方面檢驗了學生對知識的理解掌握程度；另一方面調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的邏輯思維、口語表達、自學能力和知識運用能力。

3.組織專題講座，拓寬學生知識面。結合教學內容，有計劃的邀請校內外從事應用性微生物研究的專家進行專題講座。通過專題報告讓學生掌握了學科的最新進展、動態(tài)和前景，也使學生了解到具體的科研工作，實現(xiàn)了課堂與課下的良好互動，豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、采用多元考核方式，注重能力考核

考核作為評價學生的一種手段，必須有利于學生充分發(fā)揮自主學習和實際動手的能力，這才有利于學生的全面發(fā)展。為了激發(fā)學生積極思考和學習的熱情，在課程考核中采用綜合考評的方式，注重能力考核，學生的綜合成績由平時成績（40%）和期末考試（60%）兩部分組成。平時成績根據(jù)出勤、作業(yè)、資料查閱和課堂討論等情況評定。設置平時成績的目的主要是：提高學生平時上課和學習的積極性；及時把握學生的學習狀況；更靈活的進行能力考核。通過這種形式多樣的考核方法，客觀、科學地評價學生的知識、能力和專業(yè)素質，發(fā)揮考核的積極作用。

四、結語

筆者通過不懈努力，優(yōu)化教學內容，改進教學方法，完善考核方式，克服了由于課時較少給《應用微生物學》帶來的不利影響，調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，教學效果良好，受到學生的歡迎。在今后的教學工作中，我們將會繼續(xù)探索，結合本校專業(yè)的實際情況，不斷改進和完善教學體系，使《應用微生物學》的教學工作真正跟進本學科的發(fā)展，真正適應生物工程專業(yè)課程學習的需要。

參考文獻：

[1]王素英，陶永清，張明春.生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位與課程體系構建[J].安徽農業(yè)科學，2012，40（2）：1228-1229，1232.

[2]洪堅平，來航線.應用微生物學[M].北京：中國林業(yè)出版社，2005.

[3]孫序瓊.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的教師角色轉換與信息素養(yǎng)提高[J].教育發(fā)展研究，2004，10：87-88.

篇10

一、教學內容的優(yōu)化

生物學專業(yè)一般都會開設微生物學這門課程，但傳統(tǒng)的微生物學課程所授內容覆蓋面較廣，包括微生物的形態(tài)、構造和功能，營養(yǎng)與培養(yǎng)、生長與新陳代謝、遺傳變異和育種、生態(tài)分布與進化、傳染和免疫等生命活動的基本規(guī)律。然而，海洋類高校海洋生物專業(yè)的學生在掌握這些微生物學基本知識的基礎上，還需有針對性地學習在海洋環(huán)境中的微生物的相關知識，以及微生物技術在海洋環(huán)境中的應用和發(fā)展前景等。因此，作者在之前的學科建設與教學改革中對海洋微生物學理論課程的內容進行了梳理和優(yōu)化，希望在遵循教學內容的基礎性的同時，突出要點、重點，拓展教學內容的前沿性、應用性以及趣味性。

其實，微生物一直以來都是人類進行生命科學研究的對象之一，從大腸桿菌到流感病毒，再到可發(fā)光的海洋微生物，這些前沿的研究在教材中并不能一一呈現(xiàn)。為了讓學生字學習傳統(tǒng)海洋微生物知識的同時，也能對當今的前沿研究成果有一定的了解和認識，作者在教學內容的編排上穿插了許多有關海洋微生物方面的最新研究成果。例如，在講授弧菌時，作者和學生們分享了一個關于夏威夷短尾烏賊與發(fā)光細菌費氏弧菌形成共生關系的研究。剛出生的夏威夷短尾烏賊身體下面布滿黏液的纖毛可以產(chǎn)生一股吸引細菌的“洪流”，當海水中的費氏弧菌第一次接觸它時，很多烏賊的基因表達水平發(fā)生了改變。其中一部分基因能夠產(chǎn)生抗菌蛋白，為費氏弧菌創(chuàng)造了一個除了它以外，其他任何微生物都不適合生存的微小環(huán)境，使得只有費氏弧菌可以生存下來。而另一部分基因表達產(chǎn)生一些酶，這些酶可以將烏賊黏液分解，分解產(chǎn)物將成為細菌生長的營養(yǎng)物質。而更神奇的是，這些基因表達的改變只需要五個費氏弧菌就可以實現(xiàn)。同時費氏弧菌還可以使夏威夷短尾烏賊的光器官中的纖毛細胞增殖，使該器官體積和密度變大，并將這些細菌包圍起來。寄宿著費氏弧菌的光器官能夠形成許多光線，同時發(fā)光器所產(chǎn)生的神經(jīng)細胞中得蛋白質也能夠感受到這些光線，感覺上就像這種烏賊裝配著活生生的一對“可視手電筒”。這讓生活在深海的夏威夷短尾烏賊擁有了像變色龍改變皮膚顏色一樣的功能，通過這種高超的“隱形”工具，烏賊可以很容易獲得食物。而費氏弧菌與夏威夷短尾烏賊這種共生不僅是幫助短尾烏賊獲得“隱形”工具，而且能和免疫系統(tǒng)相互作用，調節(jié)短尾烏賊生物鐘，甚至改變?yōu)踬\的身體結構，影響其早期發(fā)育過程。這一研究的分享在學生中引起了不小的轟動，學生們對于小小的弧菌能有如此強大的功能和力量而感到驚奇。這樣的安排不僅僅活躍的課堂的氣氛，拓展了學生的視野和知識范疇，也為之后的海洋微生物實驗課奠定了一定的人氣和基礎。在講授海洋真核生物時，作者則注意結合海洋微生物的應用性，將可作為海洋貝類開口餌料的等鞭金藻、角毛藻等帶到課堂，讓大家親自來看一看、聞一聞、摸一摸，親身的接觸一下。在講解時也將重點放在海洋微生物的利與弊，詳細闡述海洋微生物在海洋中的開發(fā)利用。

通過此番改革教學內容，一方面可以開拓學生的視野，幫助學生了解海洋微生物學的理論知識和實際應用領域；告訴學生不起眼的海洋微生物其實有著大大的作為，并可以影響著海洋生物的生存，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)世界、探索世界甚至是改變世界的積極性與主動性。

二、教學手段與方法的改良

教學內容的優(yōu)化和調整后，同學們上課的積極性以及出勤率都有所提高。學生們對于課堂上的內容很感興趣，但由于傳統(tǒng)的多媒體教學只是一張張幻燈片的過，學生記記筆記，應付應付考試，并沒有將知識真正的吸收消化。同時，也有學生提出很多知識點理解不了等問題。這就需要教師在教學的手段以及方法上再下工夫。作者一直以來在課堂上充分利用學校的有力資源以及現(xiàn)代的多媒體教學技術，給學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。通過功能強大的各種計算機軟件把一些很難理解的內容做成動畫影片，化難為易、化靜為動、變抽象為形象。在課件的制作上，每一頁課件都要以圖片為主，知識點、記憶點為輔，杜絕出現(xiàn)大段的文字。讓學生一看就知道學習的重點是什么。針對學習難點，注意教學語言的使用，不照本宣科，不讀課件，而是使用生活化、通俗化的語言結合恰當?shù)谋扔鳛閷W生解釋。

作者從教以來一直堅持“一加一大于二”的教學原則。一個是老師，負責掌控課程的主體，為學生制定課程的大綱，講授專業(yè)的知識點，引導學生學習準確、先進的技術。另一個是學生。作為課堂上真正的主人，學生的充沛活力，對新鮮事物的好奇心、想象力以及無窮無盡的創(chuàng)造力，也會為原本死板的教學模式注入一份新鮮的熱血。所以在海洋微生物學的課堂教學計劃中，增加了討論課、演講課等學生參與部分的比重。將學生分成若干個小組，每個小組三到五個人。根據(jù)老師所提出的不同的主題，各小組在課下展開討論和調查之后，再在課堂上將自己小組的成果展示出來。這樣的互動式教學形式的改變，不僅使學生對上課產(chǎn)生興趣，促進學生對知識學習的渴望，提高傳授海洋微生物學知識的效果，達到良好的教學目的。同時也讓學生與學生之間增加了交流的機會，進一步增強了課堂學習的和諧氛圍，使學生們在一個輕松、愉快的氣氛中了解海洋微生物、認識海洋微生物并愛上海洋微生物。老師和學生的共同努力、共同學習讓學習事半功倍。

三、理論課與實驗課相結合

海洋微生物學是生物科學（海洋生物）本科專業(yè)中一門實踐性、應用性非常強的專業(yè)基礎學科，所以在最初的學科建設中，海洋微生物實驗課被單獨設置為一門必修課。理論課與實踐課雖是分開的，但卻相輔相成，缺一不可。將理論和實踐完美的結合起來，可以讓學生們在理論課的學習中感受到知識是具有應用性的，而不是學了沒有用。讓學生們理解“知識就是力量”，學以致用的教學根本。一方面在教學內容上做到理論課與實驗課相結合。實驗課內容設計上要貼近理論課教學計劃中的重點和難點。理論課中也要注意要把應用技術，尤其是學生畢業(yè)后從事本行業(yè)工作時可能使用到的基本技術的原理和應用方向介紹給學生。讓學生在學習好原理后再在實驗課上親自實踐。最終讓學生們既不是只會“紙上談兵”的理論派，也不是只會動手不會動腦的“機器人”，而是要成為表里如一的全方面人才。另一方面在學生分組上也要做到結合。學生在課堂上的討論小組就是實驗課上的實踐小組。學生們在課后討論、交流的良好互動最終在實驗課上也能很好的體現(xiàn)。這樣動手與動腦的結合，可以更有效的提高學生在理論課堂上的學習興趣。

四、加強老師與學生的課外交流

活躍、和諧的課堂氣氛可以刺激學生的思維器官，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。課堂氛圍的營造除了需要教師有較好的教學技巧和課堂控制能力，還需要教師擁有自己的人格魅力以及良好的人際交往能力。針對這一問題，要求教師平時努力加強教學技能和自身素養(yǎng)的提高，并加強與學生的課內課外交流。首先是利用學校的易班以及EOL網(wǎng)絡教學平臺進行知識交流、信息共享，布置課后作業(yè)，積極解答學生在學習中遇到的問題。同時設置課程問卷調查，了解學生對于課程的意見和建議。除了注意學生的學習情況，對學生的生活和情感方面也要關愛，在作為學生的師長的同時，也要成為學生的朋友。對于那些想要進一步深造的學生，鼓勵他們多參加科技創(chuàng)新項目，提前進到實驗室參與科研研究。溝通、交流才能讓人走的更近一些，才能為良好的教學打下基礎。

五、結束語