導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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語言小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程應(yīng)用研究在我國小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是最為重要的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是以數(shù)字運算為主的教學(xué)活動。從新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標發(fā)生了巨大變化，為了使小學(xué)教育教學(xué)的目標得以實現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中增加了“語言”這個新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用語言的方式可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到新課程的目標。筆者針對語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進行了分析，以期促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的進一步發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)語言以及語言教學(xué)

社會發(fā)展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。語言是一門獨立學(xué)科，數(shù)學(xué)與語言學(xué)不同，其實質(zhì)是“研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)”。通常情況下，人們認為數(shù)學(xué)是一種自然科學(xué)的工具，其主要是用來研究自然科學(xué)的，隨著全球范圍內(nèi)學(xué)科的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)變成一種社會科學(xué)、自然科學(xué)的語言。調(diào)查顯示，國外很多發(fā)達國家已經(jīng)將數(shù)學(xué)納入語言學(xué)習范疇，其覺得數(shù)學(xué)也是語言學(xué)的一部分，只不過數(shù)學(xué)語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經(jīng)達到了語言科學(xué)所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數(shù)學(xué)語言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學(xué)語言，而是怎樣才能將平常的“自然語言”運用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中。

所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達工具。一般在教育教學(xué)活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術(shù)來表達以及闡述教育內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，這與數(shù)學(xué)符號等所表達的數(shù)學(xué)語言有一定的差距。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言的意義和作用

人類思維的表達方式就是語言，也是社會發(fā)展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質(zhì)教育中，小學(xué)教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言因素對學(xué)生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學(xué)教育教學(xué)活動中。

1.語言教育是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑

站在我國義務(wù)教育新課標的角度來看，無論是小學(xué)還是初中，《語文》與《數(shù)學(xué)》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達出來的語言內(nèi)容都超越了《語文》教科書中的語言內(nèi)容，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該將語言教學(xué)視為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》第二冊《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》中，根據(jù)教材中的實物將數(shù)學(xué)的教育與語言聯(lián)系在了一起。在通常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。所以說將語言滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中不可或缺的一部分。

2.語言教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習的最主要因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，更可以提高教學(xué)的有效性。但是在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都將語言看做一種符號式教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)死板的現(xiàn)象，這也使學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)失去了興趣。

三、語言在數(shù)學(xué)教育中的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須設(shè)法將語言因素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一般來講，有以下兩個方面：

1.互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

新課改之后的教育理念是以學(xué)生為主體，我國現(xiàn)代教育教學(xué)的模式就是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)活動。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該使用語言的作用來創(chuàng)造一種互動式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，使用互動式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發(fā)揮到極致。

2.用生動的語言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過生動的語言將使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯(lián)系小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以及對事物的認知能力來設(shè)置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征來聯(lián)系生活，再進行情境的創(chuàng)設(shè)，以實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生認知數(shù)學(xué)的目的。

四、結(jié)語

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標得以實現(xiàn)的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對語言教學(xué)的運用，為了使學(xué)生進一步掌握和理解數(shù)學(xué)知識，可以使用互動式的教學(xué)模式來創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生命教育；策略

一、傳授數(shù)學(xué)知識，滲透生命教育

作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開生命教育。兩者的有機結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學(xué)目標為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對學(xué)生進行提問:如果不遵守交通規(guī)則，會發(fā)生什么情況?這樣的活動會讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)相互碰撞，甚至會出現(xiàn)更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現(xiàn)實生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德，會出現(xiàn)更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認真，做事負責。

二、聯(lián)系實際生活，滲透生命教育

小學(xué)生的性格特征和認知規(guī)律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結(jié)合，在對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時了解數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買的過程中學(xué)習和鞏固計算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買過程中出現(xiàn)計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。

三、注重個性差異，滲透生命教育

每位學(xué)生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營造良好、愉悅的的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學(xué)生們不僅展開各自的想象力，有的還結(jié)成小組進行合作，學(xué)生的個性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的，學(xué)生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育

數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動展開教學(xué)。例如，在進行計算時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少?學(xué)生們在計算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計算，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定:前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。

五、培養(yǎng)良好習慣，滲透生命教育

數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點，科學(xué)性和嚴謹性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。養(yǎng)成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓(xùn)練時應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應(yīng)該及時改正，面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該給予適當?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業(yè)時，我會常常提醒學(xué)生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學(xué)生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習階段，在實際中兩者的結(jié)合也會出現(xiàn)很多問題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機和諧統(tǒng)一。

參考文獻:

［1］小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準．北京師范大學(xué)出版社，2011．

［2］彭正．生命教育．青島出版社，2014．

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在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習目標滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認為，教師應(yīng)在學(xué)習和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

【分類號】G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學(xué)生德育養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育的關(guān)系，滲透德育教育，增強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育藝術(shù)性，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教育實效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點自己的教學(xué)做法。

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習動機，明確德育目標

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中明確指出德育教育地位，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施德育教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀、世界觀是重要教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生身心特點，考慮小學(xué)生學(xué)習能力，闡明數(shù)學(xué)知識用途，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，刺激學(xué)習動機，調(diào)動學(xué)習積極性，內(nèi)在驅(qū)動學(xué)生學(xué)習，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識思考生活，發(fā)展德育智慧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標。

如，在小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者制定德育教育計劃，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結(jié)合數(shù)學(xué)教材，開展愛國教育；結(jié)合數(shù)學(xué)實際應(yīng)用，開展學(xué)習目的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生獲得知識與能力，有效提高學(xué)生思維能力，奠定高素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施德育教育，將知識學(xué)習和問題解決有機融合，理解數(shù)學(xué)知識的同時，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機，明確德育教育目標。

2.挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性、辯證性與客觀性，數(shù)學(xué)知識中蘊含著大量德育教育內(nèi)容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內(nèi)容，把握德育教育因素，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)體系，梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，整體把握數(shù)學(xué)中德育教育脈絡(luò)?？傊诰驍?shù)學(xué)知識中德育內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。

如，推導(dǎo)“平行四邊形面積公式”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關(guān)系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)過轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、比較等推導(dǎo)，獲得辯證唯物主義觀的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化德育意識。

3.指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習活動，培養(yǎng)德育品德

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習活動，以學(xué)生學(xué)習態(tài)度、目的、方法等衡量德育教育，在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，培養(yǎng)學(xué)生德育，是小學(xué)數(shù)學(xué)進行德育教育主途徑。在學(xué)生學(xué)習活動中，教師有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生實事求是的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習精神，提倡學(xué)生謙虛好學(xué)，有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識和德育教育，有機結(jié)合學(xué)習活動和德育教育，取得良好教學(xué)效果。

如，《解簡易方程》教學(xué)中，要求學(xué)生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學(xué)生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化觀點。教學(xué)中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數(shù)，讓學(xué)生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯(lián)系，也有區(qū)別，計算結(jié)果均正確。然后，筆者讓學(xué)生進行小結(jié)，簡易方程中包含兩個未知數(shù)的加減，可以結(jié)合乘法分配律，根據(jù)方程式意義，相加或相減未知數(shù)前的因數(shù)，再乘以未知數(shù)，計算結(jié)果。從學(xué)生的合作學(xué)習活動中，可以看到學(xué)生具有合作意識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與區(qū)別意識，是德育品德養(yǎng)成的過程。

4.注重數(shù)學(xué)社會應(yīng)用，增強德育能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中有極強的應(yīng)用性，和社會、生活息息相關(guān)，如資源問題、人口問題、管理問題、生態(tài)環(huán)境保護問題等，均有很大的實際應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)知識在社會領(lǐng)域的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識解決社會問題，無形中培養(yǎng)學(xué)生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責任感，讓學(xué)生思考生活，關(guān)心社會，用數(shù)學(xué)服務(wù)社會，增強德育能力。

如，《數(shù)學(xué)廣角――植樹問題》教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識，剖析數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學(xué)生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學(xué)生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數(shù)與間隔數(shù)相差為1，那么得出：100/5=20棵。經(jīng)過計算得出最后的結(jié)果，解決生活中的“數(shù)學(xué)問題”，增強德育能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實施德育教育，需要立足小學(xué)生身心特點和認知水平，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機，明確德育目標；挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識；指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習活動，培養(yǎng)德育品德；注重數(shù)學(xué)社會應(yīng)用，增強德育能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發(fā)展的人奠基。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課外實踐；課后練習

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用， 因為其自身兼?zhèn)浣逃?、激勵性和娛樂性，較為符合小學(xué)生的實際學(xué)習情況，能將教學(xué)的知識性和游戲的趣味性統(tǒng)一在一起， 進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，這是一種寓教于樂的教學(xué)模式，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值在小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，對自身邏輯思維的發(fā)展有著積極的促進作用。

小學(xué)生具有活潑、好玩、好動的性格特點，所以傳統(tǒng)課堂知識講授的教學(xué)模式并不能使學(xué)生的需求得到滿足。 因此，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中來，就需要采用教育游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍、輕松且健康的將學(xué)習和娛樂合而為一的平臺，讓學(xué)生能在學(xué)習的時候獲得快樂，在游戲的時候獲得知識。 在參與到教育游戲的過程中，教師可以組織學(xué)生通過競爭或者合作的方式來完成任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活動參與積極性。 教育游戲的等級是根據(jù)游戲自身的難易程度來劃分的，能滿足不同水平的學(xué)生需求，讓學(xué)生能在游戲過程中培養(yǎng)自信心，并提高自身的學(xué)習積極性。

 

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的具體運用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理安排教育游戲

教育游戲是一種較新的教學(xué)方法， 將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，應(yīng)該對其進行認真的探究，將一些可能出現(xiàn)的問題盡量規(guī)避。比如，如果教師在教學(xué)過程中過于重視教育游戲的實踐，偏重于教育游戲的娛樂效果，盡管學(xué)生能積極的參與到游戲中，但是卻遠離了教育主旨，這樣的教育游戲就失去了最根本的價值；相反，如果教師在教學(xué)過程中過于注重課本知識講學(xué)，將大量的知識內(nèi)容融入教育游戲中，這樣的教育游戲難度會打擊到學(xué)生的參與積極性，進而使教育游戲失效。 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運用教育游戲的時候，首先應(yīng)該科學(xué)定位游戲教學(xué)知識內(nèi)容，將游戲作為知識教學(xué)的載體，以傳授學(xué)生知識為重心，對兩者比例合理分配，使教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值得到最大化實現(xiàn)。

 

（二）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相較于其它學(xué)科更抽象一些，所以學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習的時候很容易產(chǎn)生疲倦心理。 但是教育游戲兼具趣味性與教育性，將其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能將讓學(xué)生覺得難度較大的知識具體化、簡單化，并且能幫助學(xué)生在游戲過程中激發(fā)起學(xué)習興趣，掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)習效率。比如，學(xué)生在進行 20 以內(nèi)混合運算的學(xué)習時，在以往教師通常會讓學(xué)生不斷地練習，而學(xué)生在學(xué)習過程中并不能真正掌握知識，這樣不僅浪費了時間，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 筆者為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習力，在課堂教學(xué)中設(shè)計了走迷宮的教育游戲。 筆者先利用教室里的桌椅，將其設(shè)計布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的混合算式貼在桌椅上，然后將學(xué)生分為幾個小組，給每個小組的成員分發(fā)了 1 到 20 的數(shù)字卡片，在讓每個小組從不同的迷宮入口進入，將需要填空的地方用自己手上的數(shù)字卡片補上，最先走出迷宮的小組為獲勝，并能得到獎勵。 這樣一來，學(xué)生的學(xué)習動力能被激發(fā)出來，還能在游戲中找到運算技巧， 同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

 

（三）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐教學(xué)中的運用

除了課堂教學(xué)之外， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重課外實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識運用到實際生活中，使學(xué)生的綜合能力得到提高。 只有學(xué)生將書本上學(xué)到的知識真正運用到實踐生活中，才能更靈活更牢固地掌握知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認識方位”這一課時的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“小兔子回家”的教育游戲。筆者先讓學(xué)生將學(xué)校圖書館、操場、教學(xué)樓、大門以及食堂等位置都記??；接著將學(xué)生帶到大門處，讓學(xué)生找到去食堂的路線，比如，從大門出發(fā)，由教學(xué)樓經(jīng)過，向東北方向走 100 米到操場，再由操場向右走 60 米到食堂。 然后給最快到達食堂、 并且能將路線清楚流利的進行敘述的“小兔子”獎勵。筆者設(shè)計這一教育游戲，主要是為了能讓學(xué)生輕松、靈活地掌握方位教學(xué)的知識，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

 

（四）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習中的運用在小學(xué)數(shù)學(xué)中為學(xué)生安排的課后練習，主要是為了能讓學(xué)生對課堂上所講的內(nèi)容進行鞏固，同時方便教師通過學(xué)生的習題練習情況來掌握學(xué)生的學(xué)習效率。

而在課后練習中運用教育游戲，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨立思考和解決問題的能力。比如，在教授了“認識鐘”這一知識之后，筆者為學(xué)生設(shè)計了“和時間賽跑”這樣一個教育游戲，讓學(xué)生對自己從出門上學(xué)，直至到達學(xué)校所用的時間進行記錄，看看自己花費了多少時間。 這樣的教育游戲不僅不會占用學(xué)生課后時間，恰好是利用了學(xué)生愛玩的特點，讓學(xué)生能對認識鐘產(chǎn)生興趣，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

 

三、總結(jié)

總而言之，教育游戲自身所具備的激勵性質(zhì)、趣味性以及競爭性等，是其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)、競爭和合作能力的培養(yǎng)等都具有重要的作用，同時還能對學(xué)生的個性需求有所滿足，能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中提高自身知識。 但是教師在運用教育游戲的時候，應(yīng)該注重其比例的合理安排，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

 

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng) 重要性

一、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維能力的含義

數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的一種間接反映的意識形態(tài)，它也是按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。

數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個方面的內(nèi)容：一是會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力；二是會用歸納、演繹和類比進行推理能力；三是會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點能；四是能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其課程目標包括：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強調(diào)從學(xué)生實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)既是考慮數(shù)學(xué)自身的特點體現(xiàn)，更是遵循小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中進行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有利于完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。還有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)向?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體策略

目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不足是一個亟需解決的問題，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒有積極性，很少參與討論活動，數(shù)學(xué)思維能力不夠，這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生自身有一定關(guān)系，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，也應(yīng)該認識到自己的責任。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分數(shù)，教學(xué)觀念陳舊，很少舉行一些旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動，還有一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過于單一，教師與學(xué)生之間的交流非常少，課堂氣氛非常沉悶，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面入手：

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習以提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師自己必須要具備創(chuàng)造性精神，要將自己的教學(xué)工作當成是一種社會責任，要不斷的對自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，吸取新的知識，從而緊跟時展的步伐。教師在具體的教學(xué)過程中，必須要規(guī)避自己在認知上不到位的偏差，要積極的引入新的知識，并通過各種有效手段來促進學(xué)生去探究，來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

要想切實科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須要遵循一定的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，這些具體的原則主要包括有普遍性原則、發(fā)展性原則和激勵性原則。

所謂的普遍性原則要求教師在教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，必須要面對整體的學(xué)生，要挖掘每一位學(xué)生的潛能，因材施教，設(shè)置多樣化的情境，讓不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都可以在統(tǒng)一化的教學(xué)活動中得到提升；發(fā)展性原則指的就是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展狀況，并為整個社會的大發(fā)展構(gòu)建堅實的力量；最后激勵性原則，它要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，能夠巧妙的引入激勵機制，激勵學(xué)生擴展自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維。

舉例來講，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，既能要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的發(fā)展性要求，也能照顧到基礎(chǔ)較差學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，使得他們能夠共同發(fā)展、形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，教師在教學(xué)過程中，也需要采取一些激勵性的措施，譬如說教師在第一次教授大家學(xué)習乘法口訣的過程中，要求同學(xué)們積極的開展預(yù)習，然后教師提問：“哪位同學(xué)能通過自己的預(yù)習，準確的說出乘法口訣的具體內(nèi)容？如果回答上來，可以贈送一個小禮物。”通過諸如此類的一些激勵性的手段來促使學(xué)生自主地進行數(shù)學(xué)學(xué)習。

3.3數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也可通過教學(xué)策略的多樣化實現(xiàn)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師必須要通過教學(xué)策略的多樣化來實現(xiàn)。教師要善于制造問題情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，譬如說教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習加法和乘法之間的關(guān)系時，先讓學(xué)生自己猜測，通過這樣問題情境的設(shè)置，學(xué)生就可以積極的開動腦筋，教學(xué)環(huán)境就會得到進一步的豐富。眾所周知的是，在數(shù)學(xué)解題過程中有一個重要的思想就是數(shù)形結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自主性的畫圖，來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，這就要求教師必須要在課堂上為學(xué)生留出應(yīng)有的空間來讓他們充分的發(fā)揮自己的畫圖能力，通過圖形的不斷變換來理解圖形之間的有效關(guān)系，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都有非常重要的意義。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)思維是一個學(xué)生能否掌握自身所學(xué)知識，并對知識進行發(fā)展和實踐的一個重要的依據(jù)，雖然當下，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中還存在很多問題，但筆者相信，只要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并切實的遵循教學(xué)原則，通過多樣化的教學(xué)策略來培養(yǎng)和激勵學(xué)生，最終會達到培養(yǎng)以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

參考文獻

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[2]周素琴，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]，新課程學(xué)習（上）

[3]毛立明，論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習與研究

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一 強調(diào)學(xué)習過程

一些代表認為，對應(yīng)于教的過程，有必要提出學(xué)的過程。數(shù)學(xué)教育中重要的一點是如何彌合教與學(xué)之間的裂縫，如何使教數(shù)學(xué)與學(xué)數(shù)學(xué)盡可能互相伴隨著。提出這個問題的原因，主要是從促進學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進步，或者說逐漸的數(shù)學(xué)化來考慮的。認為數(shù)學(xué)化的進程的組成部分有：做模型、公式化、符號表示等。要通過教數(shù)概念、數(shù)的運算方法等來研究和分析教數(shù)學(xué)的特點，同時也不斷地進行逐漸的數(shù)學(xué)化過程。有一位代表以教乘法的初步認

識為例，說明引導(dǎo)學(xué)生由具體逐步抽象的過程。還有一位代表用除法（如）作例，說明從具體的實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先想出非正規(guī)的分的方法，求出得數(shù)以后，逐步研究出一般的除的方法，在這之后再類推到被除數(shù)是較大數(shù)的除法。但是也有的代表認為，也不宜把這個過程拉得很長，還要研究如何用較少的時間使學(xué)生學(xué)會一般的除的方法。

二 新技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響

與會代表大都認為新技術(shù)對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有很大的促進作用。使用新技術(shù)，特別是微型電子計算機，有助于理解數(shù)學(xué)概念；有助于掌握一些基本技能，特別是解決實際問題和幾何作圖的技能；有助于提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從過繁的機械運算中解放出來；還有助于改進數(shù)學(xué)教育的評價方法。

與會者著重討論了新技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響。有人認為，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和使用，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容將有很多被刪掉，而加入一些新內(nèi)容，并強調(diào)要使學(xué)生學(xué)會一些數(shù)學(xué)方法，如收集、翻譯數(shù)據(jù)，有條理地排列，概括，歸納和演繹，做模型，類推，化簡等。但也有人提出質(zhì)疑：在數(shù)學(xué)知識和技能都很差的基礎(chǔ)上，能學(xué)好數(shù)學(xué)方法嗎？有人認為，口算、筆算、估算、工具算等各種計算方法，只要在生活中和進一步學(xué)習中有用處，仍然應(yīng)該學(xué)會，但要重理解、思考和評價，根據(jù)不同情況來選用。不少學(xué)者認為，計算器雖然有很大用處，但筆算仍是重要的，因此傾向于小學(xué)高年級再學(xué)習使用計算器。而且不能只把計算器作為一種計算工具，還要用它作為教具幫助理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維。因此使用計算器會引起內(nèi)容和方法兩方面的改革。

有的學(xué)者談到新技術(shù)對教師的任務(wù)及其教學(xué)方法的影響問題。認為使用計算機以后，增加了學(xué)生獨立學(xué)習的成份，教師的作用會起一定的變化。教師的任務(wù)不是傳輸知識，而是組織學(xué)生積極活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)知識，讓兒童自己構(gòu)建知識，培養(yǎng)合理的思維。由于新內(nèi)容、新技術(shù)和新教法都影響著數(shù)學(xué)教育的目標，因此改進數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵因素就是繼續(xù)提高教師的專業(yè)水平。

會議也提出了使用新技術(shù)對教科書的影響問題。有人認為，由于計算機能為理解數(shù)學(xué)概念、訓(xùn)練技能以及解問題提供材料，因此將會改變數(shù)學(xué)教科書的結(jié)構(gòu)。蘇聯(lián)一位學(xué)者強調(diào)，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教科書應(yīng)該有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

會議上有的代表介紹了在家庭作業(yè)及課外輔導(dǎo)方面引入新技術(shù)的情況。例如，有人調(diào)查英國一些學(xué)校的學(xué)生家庭中擁有微型計算機的已超過60％，很多學(xué)生利用微機編程序來完成一些家庭作業(yè)。美國一家電視廠，把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容制成錄相帶，配合學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，每天在電視臺播放半小時，不僅學(xué)生收看，而且家長和教師也收看，取得很好的效果。也有的國家有人把小學(xué)高年級的內(nèi)容，如質(zhì)數(shù)和合數(shù)，整除性的檢驗，多邊形和多面體等，編成電視劇系列。其目的是通過數(shù)學(xué)概念的學(xué)習與愉快的體驗的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

三 錯誤在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中的作用

近年來，數(shù)學(xué)教育工作者對錯誤在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的重要作用越來越重視。1987年數(shù)學(xué)學(xué)習國際組織在加拿大開會時曾進行過專門討論。這次會議上小學(xué)組就此問題也進行了研究。大都認為，學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)錯誤和誤解，有助于教師確定學(xué)生在學(xué)習方面存在的問題的類型。教師只有弄清這一點，才能很好地做出自己的教學(xué)計劃，去幫助學(xué)生消除錯誤。錯誤和誤解都是基于不適當?shù)睦斫?。但是教師通過與學(xué)生討論錯誤，使他們看到錯誤之所在以及錯誤的原因，可以有效地消除錯誤，而且能使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)的一般理解。還有人提出，不應(yīng)把錯誤僅僅看作是教師用以診斷學(xué)生學(xué)習中的困難和尋找消滅錯誤的策略的工具，還應(yīng)把它看作是激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的動機和手段。要使學(xué)生認識到出現(xiàn)錯誤并不是壞事，它為進一步進行教學(xué)活動（包括解問題、提問題、批判的思考等）提供了機會。要著重引導(dǎo)學(xué)生分析討論為什么是錯誤，而不只是如何把它改正過來。如果善于把錯誤作為質(zhì)詢和探究的出發(fā)點，就會使學(xué)生得到更大的益處。

四 關(guān)于解問題的教學(xué)的研究

近些年來，解問題的教學(xué)一直是各國數(shù)學(xué)教育工作者著重研究的一個問題。這次會議著重研究以下兩個問題：1.如何幫助學(xué)生理解問題的情境；2.如何教學(xué)生學(xué)會使用解題的一般策略。

有的代表指出，傳統(tǒng)的教學(xué)解問題的方法，往往是由教師給出一個范例，讓學(xué)生模仿。教師不僅沒有給學(xué)生準備真實的問題情境，也沒有教給學(xué)生一般的解題策略。這樣既不能提高學(xué)生解問題的能力，也不能提高他們解問題的積極性。

為了幫助學(xué)生很好地理解問題的情境，有的代表提出，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題里有關(guān)的事實數(shù)據(jù)，確定解題的目標以及這些事實數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。會上有的代表介紹了他們對影響解題策略的因素所進行的研究。有人認為，問題的易難與其具體、抽象的程度以及有無事實或有無假設(shè)有密切關(guān)系。一般地說，具體的比抽象的要容易些，有事實的比假設(shè)的要容易些。還有人研究認為，一個數(shù)學(xué)問題，既有數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，又有邏輯—語言結(jié)構(gòu)，這兩者都影響著學(xué)生的解題策略。此外，學(xué)生的解題策略還受著學(xué)生生活經(jīng)驗的影響。

關(guān)于如何教學(xué)生學(xué)會解數(shù)學(xué)問題的一般策略，有人認為，學(xué)生解題時包含著復(fù)雜的心智活動，如聯(lián)系、分析、分類、想象、選擇、作計劃、預(yù)測、推論、心算、檢驗、評價等。要根據(jù)學(xué)生解題時心智活動的特點給以指導(dǎo)。有的代表強調(diào)，通過自我提問，提高學(xué)生的認知理解水平，培養(yǎng)學(xué)生自己監(jiān)督、調(diào)節(jié)他們認知活動的能力（即所謂超認知能力），是提高學(xué)生解題能力的重要途徑。一位代表在小學(xué)四年級進行試驗，開始由教師示范，聯(lián)系數(shù)學(xué)問題的情境和具體任務(wù)，自問自答。如：“首先我需要做什么？——我必須弄清這道題要我做什么。實際上發(fā)生了什么事？那么我知道什么可能對解題有幫助？我以前是否見過這樣的問題？題里的條件是太多了還是太少了？我能把它找出來嗎？我能想出一個類似的或者比較簡單的情境嗎？合理的答案可能是什么？……”學(xué)生熟悉這種自問自答的方法以后，開始練習自己設(shè)問，自己回答并加以評價。一年以后，大多數(shù)學(xué)生能自己構(gòu)建解題思路，顯示出這種方法對提高學(xué)生解題能力以及改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度具有很大的影響。

五 關(guān)于一般教學(xué)方法的研究

會議對于一般教學(xué)方法沒有進行專門討論，但是談到其他問題時，涉及到一些教學(xué)的原則問題，值得注意。例如，談到教師的培訓(xùn)問題時，提出知識不要由教師來傳輸，而要由兒童來構(gòu)建；強調(diào)教師要能促進學(xué)生提問以及對數(shù)學(xué)的應(yīng)用的探究。有的代表在談到如何評價教師的教學(xué)方法時，著重在課堂上是否做到：學(xué)生的學(xué)多于教師的教，個別教學(xué)與集體教學(xué)平衡，學(xué)生的相互作用，發(fā)展學(xué)生的合理思維技能與一般的解題技術(shù)。

有些代表介紹了對新教學(xué)方法的試驗研究。例如，有的代表采用探究法進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。在探究問題時，學(xué)生要收集數(shù)據(jù)，進行推斷。如練習普通分數(shù)化小數(shù)時，讓學(xué)生探究什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)。他認為，認識的好奇心是引起動機的重要因素。動機越強，學(xué)習的堅定性越大。他還認為，學(xué)具在探索問題時起著重要的作用，可以促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。特別是對差生，可以產(chǎn)生較大的效果。有的代表試驗用所謂“有引導(dǎo)和對話的自學(xué)法”。指出這種教學(xué)方法實際上是講解、做中學(xué)、發(fā)現(xiàn)和程序教學(xué)這四種方法與古希臘的對話（討論）法的結(jié)合。強調(diào)讓學(xué)生自己去學(xué)習經(jīng)過特殊設(shè)計的教科書，通過細致計劃好的對話使學(xué)生對所學(xué)的新課題得到充分的理解。這些活動都是在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下進行。經(jīng)過試驗，學(xué)生獲得的知識和解題能力都比用傳統(tǒng)的講解法好。但是也指出最困難的問題是編寫和印刷教科書。還有的代表強調(diào)采用使學(xué)生獨立工作的方法。認為保證學(xué)生有獨立工作的條件很重要。教師的指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習應(yīng)有一定的比例，盡力給學(xué)生以充分的時間去思考、實驗和討論。但是對學(xué)生的獨立作業(yè)的安排要有專門的準備。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;語言教育;問題;策略

一、 引言

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門邏輯性比較強、語言精煉度比較高的學(xué)科，必須注重語言的合理應(yīng)用，才能幫助小學(xué)生快速理解各個知識點，最終促進小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提高。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題有比較全面的了解，才能對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況有整體性的把握，以真正促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的基本情況

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況來看，教師需要注重語言教育方法的多樣性和多元化，才能讓抽象的數(shù)學(xué)語言在最短的時間內(nèi)獲得學(xué)生的理解，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。在我國不斷加大教育教學(xué)改革力度的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育還存在不夠規(guī)范、不夠合理和不夠標準等多個方面的問題，并且，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的教學(xué)思路還不夠明確，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，大大影響師生之間、學(xué)生之間的互動，最終降低學(xué)生的語言表達能力、理解能力等。與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不夠強，各種語言教育活動得到有效開展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育沒有比較高的藝術(shù)性和形象性，使得學(xué)生在遇到問題時無法清晰的表達自己的意思，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的針對性、有效性和整體效果。隨著我國教育改革力度的不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須對語言教育給以高度重視，才能更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習需求，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體水平，最終推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷創(chuàng)新。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題的解決策略

針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教學(xué)存在相關(guān)問題，教師必須注重語言教育過程的各個環(huán)節(jié)，并合理的采取有效解決策略，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)水平，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革和創(chuàng)新。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題的解決策略主要有如下幾個方面：

（一）注重語言教育的藝術(shù)性、規(guī)范性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用和輔助作用，因此，在進行課堂教學(xué)時教師要注重語言教育的藝術(shù)性和規(guī)范性，才能讓整個課堂更加生動、活躍，最終為學(xué)生營造一個舒適、輕松的學(xué)習環(huán)境。一般情況下，在開始上課前教師充分做好教學(xué)準備，注重語言的精煉度、思路的清晰度和教學(xué)內(nèi)容的重點化，才能讓小學(xué)生真正理解各種知識點，以便教師在課堂上對學(xué)生進行細心的指導(dǎo)，最終促進小學(xué)生學(xué)習興趣和積極性不斷提高。與此同時，教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣性，不斷增強師生之間的聯(lián)系，才能確保語言教育活動額有效進行，最終促進小學(xué)生各方面能力不斷提高。例如：在進行數(shù)字這個知識點的教學(xué)時，教師拿出一張有不同數(shù)量的兔子、鴨子、豬等的圖片，以便學(xué)生快速掌握數(shù)字之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力、判斷能力等。

（二）注重學(xué)生學(xué)習興趣的不斷增強

在進行不斷知識點的教學(xué)時，教師要采用一些鼓勵性、嘉獎性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，才能真正有效的增強學(xué)生的學(xué)習興趣，并幫助學(xué)生快速解決各種問題，以在改正相關(guān)錯誤和各種問題的時候，不斷增強學(xué)生的自信心。在實踐教學(xué)過程中，教師需要對所以學(xué)生的實際學(xué)習情況進行全面分析，并注重學(xué)生的個性化發(fā)展和他們存在的差異性，才能盡可能的提高學(xué)生的整體成績，從而在表揚優(yōu)異學(xué)生的時候照顧到差生的情緒，以增強學(xué)生的競爭意識和自我提升意識，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育水平不斷提升。例如：在進行乘法計算這個知識點的教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生分成不同的小組，并提出“30x5=？、50x2=？”這樣的問題，讓學(xué)生相互討論和快速的計算結(jié)果，最終在“你們真聰明、你們棒極了”這樣的表揚性語言下，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，真正達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（三）注重語言教育的形象化、生動化

在有效開展各種教育活動的過程中，教師要注重教學(xué)資源的優(yōu)化配置，才能真正確保語言教育的形象化、生動化，以在清晰的教學(xué)思路和流程下，讓學(xué)生快速理解、記憶和運用所學(xué)的相關(guān)知識點，最終不斷增強學(xué)生的實踐運用能力。與此同時，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習特點，合理采用擬人、比喻等多種修辭手法來增強語言教育的生動性、感染力，才能讓比較抽象的概念、難度較高的題目更加易于理解，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育整體效果的目的。例如：在進行“乘法”這個知識點的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)校小組，然后用六根粉筆、兩塊橡皮擦作為教學(xué)道具，以了解“2和6”之間的倍數(shù)關(guān)系，從而增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。

（四）采用幽默性的批評語言進行教育

受到小學(xué)生心理和年齡等多個方面的影響，他們在學(xué)習過程中會對很多新奇的事物感到驚訝，從而影響他們上課過程中的注意力。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)時，教師需要加強課堂教學(xué)管理，采用幽默性的批評語言來幫助學(xué)生改掉各種不好的習慣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果，最終達到事半功倍的目的。例如：在快要放假的時候進行課堂教學(xué)，小學(xué)生會出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，教師必須采用詼諧的語言婉轉(zhuǎn)的告訴學(xué)生認真學(xué)習的重要性，以便提高學(xué)生參與各種教學(xué)活動的主動性，最終為小學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

總的來說，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題給以高度重視，并將其貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而幫助學(xué)生改掉不好的學(xué)習習慣，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平有著重要影響。因此，在實踐教學(xué)過程中，注重語言教學(xué)的規(guī)范性、幽默性和形象化等，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習情況制定合適的教學(xué)計劃，才能不斷增強小學(xué)生的自信心，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體效果不斷提高。（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學(xué)校）

參考文獻：

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[2] 于桂茹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2015，21：177.

[3] 李軍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新[J].赤子（上中旬），2015，11：249.

篇9

——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

所謂整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。整合的最佳效果是二者的完美結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用不僅僅是教學(xué)手段的變革，更重要的是教學(xué)觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認為，一個教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才有教學(xué)手段與教學(xué)實踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育的高度認識現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是時代對教師的嶄新要求。

（一）

要達到這樣的目的，首先要破除對CAI教學(xué)認識的若干誤區(qū)。當然，有一些頑固的認為CAI教學(xué)不過是電腦代替黑板、粉筆的教學(xué)，這樣的觀點當然不值一駁。但是，還有一些經(jīng)常運用現(xiàn)代媒體教學(xué)的老師也會有的困惑，卻不得不予以厘清。

困惑一、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

理由是現(xiàn)代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時間成本），而且必須在課前準備好，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及時調(diào)整課件的播放順序、不能及時增減課件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒有預(yù)計到的、但學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的有價值的創(chuàng)新樣式等等。

對策：

現(xiàn)代媒體不是限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，而是為創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了最好的平臺。這以創(chuàng)造思維的發(fā)展平臺是人類歷史上所能提供的最好的平臺，并且它還在一日千里的飛速發(fā)展著。誠然，我們現(xiàn)在不能在幾十秒鐘幾分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生發(fā)展制作出滿意的課件，我們也無從抓住學(xué)生的突發(fā)靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應(yīng)該有意識的收集相關(guān)的課件資料，以便用的時候隨時都有；也可以通過共享的方式，隨時凋取所需資源。這是解決突況的必要準備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時候，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展可能達到的領(lǐng)域，事先做好充分準備，此其二。

然而，上面所講的兩個準備都是被動的準備；為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)該主動?，F(xiàn)代媒體能夠展示幾乎小學(xué)數(shù)學(xué)里所有知識的形成過程，這是現(xiàn)代媒體的巨大優(yōu)勢之一；現(xiàn)代媒體能夠提供百倍于傳統(tǒng)媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機的組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效方式之一，因為“組合是創(chuàng)新的捷徑”。所以，積件的形式準備課件是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，同時也是轉(zhuǎn)變教育觀念的要求。

困惑二、現(xiàn)代媒體束縛了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。

理由與誤區(qū)一恰恰相反，這種觀點認為現(xiàn)代媒體束縛了教師而不是學(xué)生。這種觀點認為現(xiàn)代媒體代替教師成了課堂的主導(dǎo)，教師的親和力受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都成了電腦機器的部分零件。不是由人來控制機器，而是由機器（電腦）來操縱人（教師和學(xué)生）了。

對策：

產(chǎn)生這種困惑的原因是我們還沒有做到運用現(xiàn)代媒體象運用手臂、運用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運用現(xiàn)代媒體（至少包括電腦和網(wǎng)絡(luò)），教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。

另外，運用媒體，不是減少了師生之間的親近機會，而是大大的增加了這種機會?！辛司W(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生的溝通幾乎沒有了時間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生就可以隨時隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點可憐的時間?，F(xiàn)在，簡單的電子郵件就可以實現(xiàn)這一目標。

困惑三、現(xiàn)代媒體限制了學(xué)生空間思維、語言形成等的發(fā)展。

理由是現(xiàn)代媒體（特別是前幾年開發(fā)的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展；而且，每一個知識的細節(jié)都由課件展示出來，學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰情緒，依賴于電腦進行想象，以至于離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時間；另一方面，語言刺激，特別是學(xué)生自己開口讀的機會就會相應(yīng)的大大減少，從而不利于學(xué)生語言，特別是規(guī)范數(shù)學(xué)語言的形成。

對策：

空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識（特別是幾何知識）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導(dǎo)，運用電腦能夠?qū)A平均分成的分數(shù)達到肉眼所能看到的最多份數(shù)。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動畫等形象生動的展示出來，既是給學(xué)生的示范，也可以充當“帶讀”的功能。

綜上所述，現(xiàn)代媒體為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了前所未有的大好機遇，教師應(yīng)該找到現(xiàn)代媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳切入點，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融合。

（二）

在平時的教學(xué)中，我們可以整合現(xiàn)代教育媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，準確把握、巧妙利用二者的融會點，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

一、演示知識的形成過程。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。

在教學(xué)《圓柱的表面積》時，我就運用了現(xiàn)代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。

但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。

在教學(xué)《球的簡單認識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學(xué)生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。

這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時的發(fā)展。

二、演示數(shù)的無窮魅力。

創(chuàng)造源于對所從事的活動深沉的愛。只有將數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的魅力充分展示給學(xué)生看，學(xué)生才不會將數(shù)學(xué)視為畏途，從而創(chuàng)造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在學(xué)完比例之后，我讓學(xué)生思考：具有六個約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（12）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？

學(xué)生經(jīng)過簡單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。

我又問：“只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？”學(xué)生經(jīng)過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：

1：2=3：61：2=6：12…（共九個）

2：1=6：32：1=12：6

6：2=3：112：2=6：1

3：1=6：26：1=12：2

…（共八個）…（共八個）

由于這六個數(shù)可以組成九個“原始”比例（不允許重復(fù)數(shù)字，如1：2=2：4就不算），每個“原始”比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。

這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學(xué)生充分看到了數(shù)字、數(shù)學(xué)的美，同時，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必由之路。

三、演示數(shù)與形的結(jié)合。

我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學(xué)的；而實際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運用現(xiàn)代媒體，將二者有機結(jié)合起來，是現(xiàn)代媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點之一。

在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？

我在電腦上展示了以前學(xué)過的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：

在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖?，我的學(xué)生還找到了：

1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；

2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側(cè)面積與高成正比例；

3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等。

在學(xué)完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學(xué)生找出了公式當中可能形成的正反比例。

利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識與形的知識結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生思維，是媒體運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

篇10

關(guān)鍵詞：新教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主預(yù)習；有效性研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師不主張讓學(xué)生進行課前自主預(yù)習，究其原因主要是害怕學(xué)生對所講解的內(nèi)容有一定的認識，從而失去學(xué)習新知識的興趣，教師在課堂上不能按照自己課前的預(yù)設(shè)進行教學(xué)。然而，有效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中進行有效教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習過程中真正經(jīng)歷對新知的探索過程，在探索過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，獲得數(shù)學(xué)知識，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師在講解新內(nèi)容之前可以讓學(xué)生課前進行有效的自主預(yù)習，以有效的課前預(yù)習來促進有效教學(xué)，從而提高自主預(yù)習有效性。

一、設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理進行課前預(yù)習內(nèi)容的設(shè)計可以提高小學(xué)生對課前預(yù)習的興趣，教師在對學(xué)生預(yù)習設(shè)計過程中，應(yīng)當從小學(xué)生年齡特征和實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出具有趣味性和實踐性的課前數(shù)學(xué)預(yù)習作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習的興趣。使課前預(yù)習成為學(xué)生主動的、充滿樂趣的學(xué)習過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“計量單位”相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生設(shè)計相關(guān)課前預(yù)習作業(yè)：在日常生活中我們經(jīng)常用到的計量單位有哪些？與重量相關(guān)的計量單位又有哪些？他們的直接關(guān)系是什么？現(xiàn)實生活中我們常見物品（如蘋果、西瓜等）適合哪種計量單位？學(xué)生通過預(yù)習計量單位相關(guān)內(nèi)容并在課前收集一些與計量單位相關(guān)物品，學(xué)生在收集物品和觀察物品之間差異的過程中了解計量單位之間內(nèi)在關(guān)系，對計量單位也有一定感性認識。這樣預(yù)習作業(yè)使學(xué)生體驗成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習興趣。在布置預(yù)習作業(yè)時教師應(yīng)該對相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力的問題，從而促使學(xué)生對所要預(yù)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習和探索興趣，積極主動地完成預(yù)習任務(wù)。

二、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習方法

課前預(yù)習是學(xué)生上課前對即將要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行獨立學(xué)習的嘗試，以便于掌握聽課主動權(quán)。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下進行課前預(yù)習，教師要給學(xué)生提出明確的預(yù)習要求、步驟以及具體預(yù)習方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容之前，可以把簡單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題：“媽媽在菜市場看見3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買走這3只雞，總共需要付給對方多少錢？”同樣，“如果媽媽想在菜市場買3個雞蛋，一個雞蛋1.5元，那媽媽總共需要付給對方多少錢？”之后再向?qū)W生提出相應(yīng)的預(yù)習要求：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有什么相同點和不同點？在日常生活中經(jīng)常遇到與小數(shù)乘法相關(guān)的問題有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習過程中通過將數(shù)學(xué)知識向現(xiàn)實生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實生活，進而讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高了學(xué)生自主預(yù)習的積極性，從而提高學(xué)生自主預(yù)習有效性。

三、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣

學(xué)生初次接觸預(yù)習，不僅不知道預(yù)習數(shù)學(xué)的具體方法，而且也沒有主動預(yù)習的習慣和預(yù)習興趣。當學(xué)生有了一定的預(yù)習能力后，可以自己在預(yù)習過程中設(shè)計相應(yīng)問題。教師在教學(xué)過程中要堅持每天給學(xué)生布置相應(yīng)預(yù)習作業(yè)，把預(yù)習的內(nèi)容及問題寫到黑板上，要求學(xué)生認真抄寫在作業(yè)本上，回家認真完成。在上課檢查預(yù)習時請學(xué)生談預(yù)習收獲，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，同時還可以發(fā)動學(xué)生同桌或小組互查，相互督促，使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習的好習慣。為了幫助學(xué)生開展具有反思性和探究性的預(yù)習活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一種適合自己的預(yù)習方案，要求學(xué)生把預(yù)習的思考過程簡要寫出來，比如，你通過預(yù)習學(xué)會了什么？你在預(yù)習的過程中有什么不懂的問題？你有沒有與課本不一樣的想法或你認為更好的想法？

總而言之，學(xué)生通過課前自主預(yù)習，對所要學(xué)習的內(nèi)容有了一定的認識，可以將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行自主學(xué)習，對于自己遇到的困惑和疑問，在課堂上向老師詢問，師生共同進行探討。這樣在教學(xué)過程中，教師不僅節(jié)省了不必要的講課時間，給學(xué)生更充分的思考和探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生在聽課過程中具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準備，從而提高學(xué)生自主預(yù)習的有效性。

參考文獻：