導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生科技創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個(gè)觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時(shí)，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、電子競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項(xiàng)目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對(duì)于不少新技術(shù)與新知識(shí)都有濃厚的興趣。通過(guò)筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于“智能化穿戴”、“無(wú)線(xiàn)城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來(lái)頭頭是道。現(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽(tīng)“伽利略”、“愛(ài)因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢(shì)而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)，從而對(duì)中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過(guò)對(duì)多個(gè)中學(xué)的科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)中的一些共性問(wèn)題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對(duì)于科技創(chuàng)新班級(jí)，許多同學(xué)是充滿(mǎn)積極性的，但是同時(shí)也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問(wèn)題。有些同學(xué)覺(jué)得目前創(chuàng)新班級(jí)講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個(gè)班的一些概況，感覺(jué)還是有些暈暈乎乎的，不知道將來(lái)到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開(kāi)始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動(dòng)手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級(jí)對(duì)學(xué)科的幫助。通過(guò)調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級(jí)與以往的學(xué)科競(jìng)賽班（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽班、物理競(jìng)賽班、生物競(jìng)賽班等）不一樣，也不是過(guò)去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識(shí)，并通過(guò)老師指導(dǎo)來(lái)完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)生班級(jí)建設(shè)科技創(chuàng)新模式

解決了“做什么”的問(wèn)題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問(wèn)題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級(jí)實(shí)際建設(shè)過(guò)程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動(dòng)，如舉辦科普小報(bào)展覽、組織科幻小說(shuō)展評(píng)、科幻繪畫(huà)評(píng)比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫(huà)、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。以上種種，都是對(duì)中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過(guò)與多個(gè)中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過(guò)這種模式，學(xué)生不再只是聽(tīng)與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動(dòng)手”。而這些“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識(shí)、高新技術(shù)與日常生活常識(shí)三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級(jí)時(shí)，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個(gè)指導(dǎo)體系，其模式可類(lèi)似于“樂(lè)高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識(shí)又比“樂(lè)高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時(shí)，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的培訓(xùn)大綱對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過(guò)程中最為緊缺的。如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。

三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建

在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過(guò)實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計(jì)一個(gè)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師來(lái)源應(yīng)該來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項(xiàng)目要順利完成需要了解多方面的知識(shí)，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，而從目前的師資力量來(lái)看，僅一到兩位老師無(wú)法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的老師可以來(lái)自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)有多個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個(gè)主要老師負(fù)責(zé)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外的問(wèn)題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫(kù)中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項(xiàng)目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)能推動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，適時(shí)組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項(xiàng)目完成情況、小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；在指導(dǎo)教師激勵(lì)措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊(duì)作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件之一，并給予一定的報(bào)酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有助于推動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)的必然要求。其次，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以促進(jìn)教師工作的進(jìn)取意識(shí)，以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在內(nèi)心深處增強(qiáng)一些危機(jī)感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進(jìn)取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)己、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育都有利。

2.量化目標(biāo)責(zé)任，推行激勵(lì)機(jī)制?？梢哉f(shuō)“量化管理”是當(dāng)今各種各樣管理的最時(shí)髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類(lèi)似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計(jì)件工資制”?！罢n節(jié)工資制”符合當(dāng)今“多勞多得，按勞取酬”的社會(huì)主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，就不可能離開(kāi)各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來(lái)評(píng)判參與競(jìng)爭(zhēng)的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個(gè)管理工作程序更趨完善合理。

3.要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細(xì)則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實(shí)可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)亟待強(qiáng)化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競(jìng)賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識(shí)，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求的。因此負(fù)責(zé)創(chuàng)新班級(jí)級(jí)的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過(guò)外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負(fù)責(zé)教師僅僅只是帶隊(duì)教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)，這不僅僅是某個(gè)學(xué)科或某個(gè)學(xué)部的事情，需要多部門(mén)的合作。授課場(chǎng)地的準(zhǔn)備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個(gè)部門(mén)協(xié)作進(jìn)行，使創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。

四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論

從學(xué)生的角度來(lái)講，由于對(duì)創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多?，F(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對(duì)高考、對(duì)前途有沒(méi)有幫助，而對(duì)政策的不了解也使大部分學(xué)生沒(méi)有參賽的想法；對(duì)于新事物的陌生感也使學(xué)生對(duì)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺(jué)，同時(shí)去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來(lái)諸多不便，也會(huì)影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會(huì)直接選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來(lái)看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正常科目在課時(shí)上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全。現(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)的考慮，上學(xué)期間無(wú)特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對(duì)于學(xué)校管理學(xué)生外出也會(huì)帶來(lái)不便。學(xué)校也展開(kāi)了豐富多彩的選修課以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求。而創(chuàng)新班級(jí)與選修課相結(jié)合，一來(lái)能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，二來(lái)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，符合素質(zhì)教育輕負(fù)、高效的理念。所以無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇2

1．1“走”，走出校園，擴(kuò)大視野

走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，參與各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，參與克隆分析植物體DN段，檢測(cè)土壤鉛、鉻、鎘、汞和砷等重金屬含量，分析葉片葉綠素、胡蘿卜素、花青素、蘋(píng)果酸、草酸和檸檬酸等色素分子或有機(jī)酸物質(zhì)含量，檢測(cè)菜籃子、果籃子農(nóng)藥殘留和亞硝酸鈉含量等實(shí)驗(yàn)。6位學(xué)生開(kāi)展了季節(jié)和產(chǎn)地對(duì)蔬菜和水果中亞硝酸鈉含量影響的調(diào)查研究，提出反季節(jié)或長(zhǎng)期儲(chǔ)存的蔬菜和水果亞硝酸鈉會(huì)增高的觀點(diǎn)。學(xué)生走進(jìn)旅游景區(qū)，研究旅游活動(dòng)對(duì)景區(qū)植物影響:在蒙山旅游景區(qū)，發(fā)現(xiàn)蒙山旅游區(qū)植被演替滯后于自然區(qū)，旅游干擾對(duì)5m內(nèi)植被影響顯著，建議及時(shí)清除外來(lái)入侵植物，降低旅游活動(dòng)干擾強(qiáng)度，嚴(yán)格保育自然林;走進(jìn)河流湖泊，檢測(cè)分析水體各種營(yíng)養(yǎng)鹽含量，觀測(cè)水藻種類(lèi)、密度和初級(jí)生產(chǎn)力;研究沂沭泗流域水環(huán)境生態(tài)健康，發(fā)現(xiàn)跋山水庫(kù)作為臨沂城區(qū)供水水源地仍存在較大規(guī)模的網(wǎng)箱養(yǎng)殖，水質(zhì)時(shí)而會(huì)超過(guò)國(guó)家水標(biāo)準(zhǔn)限值，存在水質(zhì)安全隱患;走進(jìn)丘陵山岳，調(diào)查分析森林植被喬灌草3層各種植物多樣性差異;26位學(xué)生先后展開(kāi)了泰山、蒙山、昆崳山、沂山、大青山和孔林6種丘陵山岳植物多樣性課題研究，發(fā)現(xiàn)麻櫟林比刺槐林和黑松林更為適應(yīng)當(dāng)?shù)厣常ㄗh可以直接改造喬木層，適當(dāng)增減伴生喬木樹(shù)種以使群落得到改善，利用自然力實(shí)現(xiàn)林下植被合理配置。

1．2“看”，親眼所見(jiàn)，親身感受

學(xué)生看校園環(huán)保實(shí)例，倡導(dǎo)低碳校園;看校園美化綠化，提出立體綠化;且看且行，5位學(xué)生開(kāi)展了創(chuàng)建生態(tài)現(xiàn)代化校園調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生看河流河道溝渠，看水庫(kù)、水塘和水井，看農(nóng)村水利管網(wǎng)設(shè)施，開(kāi)展了山東農(nóng)村水利調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng);看鳥(niǎo)窩，看鳥(niǎo)類(lèi)筑巢與防護(hù)林寬度、防護(hù)林高度、防護(hù)林植物種類(lèi)、防護(hù)林周邊環(huán)境等因素的關(guān)系，8位學(xué)生開(kāi)展了高速公路防護(hù)林內(nèi)喜鵲和灰喜鵲營(yíng)巢特征調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng);看釣魚(yú)，看釣魚(yú)位置，看釣魚(yú)時(shí)間，看釣魚(yú)頻次，看釣魚(yú)種類(lèi)，看釣魚(yú)獲量和看魚(yú)竿魚(yú)餌，5位學(xué)生開(kāi)展了沂河休閑垂釣調(diào)查與探索實(shí)踐活動(dòng)。

1．3“讀”，讀科學(xué)新聞，讀科普書(shū)籍，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)

課程要求學(xué)生需要讀科學(xué)新聞，讀科普書(shū)籍，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。例如，讀《科技日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，了解最新生物學(xué)科學(xué)進(jìn)展，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿;讀《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品集》的生物學(xué)項(xiàng)目部分和《中國(guó)科技教育》，這樣能夠科學(xué)地選題，觸類(lèi)旁通。讀生物學(xué)、環(huán)境、化學(xué)和地理等自然科學(xué)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)論文寫(xiě)作，提高學(xué)生自己的科學(xué)研究的理論深度和思維廣度。

1．4“講”，講自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，講自己的所悟所感

學(xué)生講自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，講自己的所悟。例如，講“岱崮地貌植被”，講“塔山植被恢復(fù)”，講“沂河藍(lán)藻水華”。3位學(xué)生曾經(jīng)召開(kāi)過(guò)“岱崮地貌植被”研究成果新聞會(huì):講崮形山體比普通山體封閉和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物種，建議采用“大崮單圍，小崮并圍”的方式，保護(hù)區(qū)域植被;建設(shè)岱崮地貌主題公園，進(jìn)行地質(zhì)地貌研究或科普活動(dòng);發(fā)展風(fēng)景旅游、探險(xiǎn)旅游和農(nóng)業(yè)旅游，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2位學(xué)生受邀參加臨沂市水環(huán)境政府決策調(diào)研座談，講抑制沂河微囊藻屬藍(lán)藻水華爆發(fā)的生物措施，為臨沂市沂河流域水環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警治理等問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。3位學(xué)生研究“塔山植被恢復(fù)”課題以后，講塔山植被恢復(fù)為黑松林—赤松林—栓皮櫟林，而非《中國(guó)植被圖》上標(biāo)注的油松林—黑松林，提出沂蒙山區(qū)荒山綠化應(yīng)以鄉(xiāng)土植物為首選，建議不再引種日本落葉松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并參加國(guó)際會(huì)議，講“運(yùn)河改道對(duì)南四湖水體影響”，講“50年來(lái)塔山植被與物種多樣性變化”，講“石梁河水庫(kù)藻類(lèi)多樣性季節(jié)動(dòng)態(tài)與水質(zhì)評(píng)價(jià)”:3位學(xué)生受邀參加第13屆世界湖泊大會(huì)，講運(yùn)河改道提高了氮磷和水溫，降低了酸堿度和葉綠素，而這主要通過(guò)廢水廢氣排放和改變水體折光系數(shù)導(dǎo)致;1位學(xué)生受邀參加聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際環(huán)境論壇，講50年來(lái)塔山植被栓皮櫟林和麻櫟林森林增多，黃背草和白羊草草地減少;1位學(xué)生受邀參加第11屆國(guó)際河流湖泊大會(huì)和SCOPE國(guó)際環(huán)境論壇，講無(wú)序采沙、網(wǎng)箱養(yǎng)殖和河湖阻隔是導(dǎo)致石梁河水庫(kù)藻類(lèi)多樣性指標(biāo)偏低的主因。

1．5“做”，做科技小發(fā)明，爭(zhēng)做“明天發(fā)明家”學(xué)生

做科技小發(fā)明，爭(zhēng)做“明天發(fā)明家”。例如，做學(xué)校景觀水池水質(zhì)健康維持系統(tǒng)，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，鋪設(shè)底質(zhì)淤泥、沙子和礫石，栽植睡蓮、蓮藕和浮萍，放養(yǎng)鰱魚(yú)、鳙魚(yú)和鯽魚(yú)，投放水螺、河蚌和泥鰍，成功保證了水池水質(zhì)永續(xù)健康維持，該系統(tǒng)目前已被學(xué)校采納實(shí)施和推廣，效果良好;做重金屬污染土壤植被快速修復(fù)實(shí)驗(yàn):1位學(xué)生挑選各種抗性植物做重金屬毒性測(cè)試，設(shè)置一系列重金屬濃度梯度，篩選高抗毒性植物種類(lèi)和植株，嘗試分析一些小分子有機(jī)物，以期獲得高抗性物質(zhì)、機(jī)理或機(jī)制;做荒山造林樹(shù)種種間關(guān)系實(shí)驗(yàn)，挑選本地常用的荒山造林樹(shù)種，野外采集各種樹(shù)葉制成水溶液，設(shè)置各種正反交試驗(yàn)和交叉實(shí)驗(yàn)，測(cè)試植株根莖葉生長(zhǎng)情況和部分生理指標(biāo)，獲得了最佳的荒山綠化造林組合建議。

2課程實(shí)施后的效果

2．1科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高

在整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程中，65位學(xué)生獲山東省青少年科技創(chuàng)新大賽一二等獎(jiǎng);3位學(xué)生獲第二屆未來(lái)杯全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);6位學(xué)生獲第十屆和第十一屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽三等獎(jiǎng);19位學(xué)生以突出的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得21所高校的自主招生錄取資格;3位學(xué)生以卓越的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)獲得了清華、北大的自主招生考試資格。

2．2自然科學(xué)研究的成果豐碩

學(xué)生的科學(xué)考察，扎實(shí)工作，研究成果豐碩，先后承擔(dān)了科普活動(dòng)項(xiàng)目1項(xiàng)、山東省科協(xié)學(xué)術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、臨沂市科協(xié)學(xué)術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)和臨沂市政府決策咨詢(xún)項(xiàng)目2項(xiàng)。有11位學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，榮獲臨沂市優(yōu)秀自然科學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，臨沂市政府決策咨詢(xún)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2．3科普宣傳和區(qū)域輻射成效

篇3

關(guān)鍵詞 本科生 科技創(chuàng)新 導(dǎo)師制

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.031

Research on the Practice of Undergraduate Tutorial System in Students' Scientific and Technological Innovation Activities

――Take Xinjiang Normal University as an example

MA Xiaodong， LI Min， LI Jin， LIU Bin， LV Haiying

（School of Life Science， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract This paper takes Xinjiang Normal University as an example， aiming at Xinjiang University how to carry out undergraduate science and technology innovation activities of the practice of tutorial system this problem， by using the method of literature research， questionnaire survey method and action research method， seize the undergraduate research and innovation training system， excitation potential and enthusiasm of the students' scientific and technological innovation， the master through the core research content. The research conclusion is as follows： The undergraduate tutorial system has become the effective carrier in training students' ability of innovation； Science College of lower grade undergraduate students to scientific and technological innovation has a higher interest， enough self-confidence， on tutorial system restraint mechanism， incentive mechanism recognizes the high degree of； segmented teacher training mode， is a research associate in the growth system， scientific and technological innovation project system， undergraduate advisor special training and graduation thesis cohesion system， in accord with the basic law of talent training； at the same time， the model of auxiliary system of undergraduate experimental optimization， mining students innovation ability， cultivating students' creative thinking and innovation consciousness， and realize through the master， improve graduate matriculate quality and quantity are very favorable. But the mode of operation， the need for system security and steady progress， and combined with the actual implementation of the situation， and constantly improve and perfect.

Key words undergraduate； technological innovation； tutorial dystem

科技創(chuàng)新是指導(dǎo)教師高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研思維訓(xùn)練和科研實(shí)踐鍛煉，是本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是價(jià)值體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)知名高校的生命科學(xué)學(xué)院歷來(lái)對(duì)本科生導(dǎo)師制十分重視，通過(guò)吸引和鼓勵(lì)本科生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能熟練的基礎(chǔ)上，積極參與導(dǎo)師課題小組，并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下將個(gè)人的創(chuàng)新思想不斷融入到課題研究中，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的科技創(chuàng)新。①但是，各個(gè)高校發(fā)展定位不同，科技創(chuàng)新活動(dòng)作為本科生培養(yǎng)的一劑強(qiáng)心針，如何通過(guò)導(dǎo)師制最大限度地發(fā)揮學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的潛能，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的范式。因此，本文通過(guò)研究新疆師范大學(xué)本科生科技創(chuàng)新相關(guān)問(wèn)題，具體探討新疆高校本科生導(dǎo)師制在學(xué)生科技創(chuàng)新中的有效運(yùn)行模式。

1 現(xiàn)存主要問(wèn)題

（1）目前，包括新疆師范大學(xué)在內(nèi)疆內(nèi)高校，對(duì)如何通過(guò)導(dǎo)師制規(guī)范教師對(duì)本科生科研實(shí)踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的潛力和參加此類(lèi)活動(dòng)的熱情，尚缺乏深入思考和成熟的操作體系。（2）校內(nèi)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)力度與內(nèi)地知名高校還存在一定差距，如何把本科生科技創(chuàng)新（長(zhǎng)期）導(dǎo)師制納入到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的范疇，實(shí)現(xiàn)本科與研究生教育的接軌，是我們教學(xué)改革需直面的重要問(wèn)題。②

2 本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析

2.1 本科生對(duì)科技創(chuàng)新具有較高的積極性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的本科生剛步入大學(xué)不久，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和高層次學(xué)科實(shí)踐技能的鍛煉具有較大的新鮮感，愿意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)和科研當(dāng)中去體驗(yàn)，因此對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的科技創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)出很高的關(guān)注度和熱情。當(dāng)然，導(dǎo)師制的實(shí)施必須建立在學(xué)生對(duì)教師一定的了解和喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師利用教學(xué)過(guò)程挖掘?qū)W生好奇心和科研創(chuàng)新潛力是必要途徑。

2.2 導(dǎo)師制下科研訓(xùn)練系統(tǒng)化具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

科技創(chuàng)新活動(dòng)中的導(dǎo)師制也必須服務(wù)于系統(tǒng)化的科研訓(xùn)練，這是科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)主體，即要努力提升大學(xué)本科生的科研素養(yǎng)和水平。③調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)具有較好的思想和技能基礎(chǔ)，本科生的平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能和基礎(chǔ)與科技創(chuàng)新訓(xùn)練是相輔相成、一脈相承的。要加強(qiáng)這套體系，就必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力、扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的意識(shí)，以及刻苦鉆研的精神。

2.3 導(dǎo)師制對(duì)科技創(chuàng)新中個(gè)體差異影響較大

有相當(dāng)一部分低年級(jí)本科生對(duì)自己的科研潛質(zhì)不確定，處在自我認(rèn)知的徘徊期，這更需要導(dǎo)師指導(dǎo)制度化，從而讓那些震蕩中的“潛力股”學(xué)生們能打開(kāi)“上揚(yáng)飄紅”的大好局面。此外，學(xué)生認(rèn)為性別、家境、性格學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)科研傾向有影響，其中性格影響最大，其次是學(xué)習(xí)成績(jī)，這表明學(xué)生也很清楚性格是否與科研能合拍，是決定自己能否大膽地投身于科研訓(xùn)練并堅(jiān)持下去的原動(dòng)力，其次才是自己目前的學(xué)業(yè)成績(jī)。但超過(guò)半數(shù)的調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在老師指導(dǎo)系統(tǒng)下進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練，對(duì)自身培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展有利。因此，科技創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)生的初始差異并不起決定作用，只要通過(guò)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的引導(dǎo)，那么會(huì)有一大批學(xué)生加入到科技創(chuàng)新的隊(duì)伍中，從而在基數(shù)保證的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)子。

2.4 本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制對(duì)本碩貫通具有正效應(yīng)

本碩貫通是內(nèi)地很多知名高校本科教學(xué)體制中重要的一環(huán)，主要涉及課程體系和培養(yǎng)模式的貫通。本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制實(shí)施的目的就是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，但同時(shí)也是選拔、挖掘優(yōu)秀生源提早進(jìn)入碩士研究的重要渠道和方法。④調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在專(zhuān)門(mén)的老師指導(dǎo)下進(jìn)行長(zhǎng)期的科技創(chuàng)新訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生考研的想法，這是導(dǎo)師制產(chǎn)生的巨大聯(lián)動(dòng)力，是本碩貫通的重要補(bǔ)充。當(dāng)然，無(wú)論學(xué)生是否有考研動(dòng)機(jī)，在導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)或從事科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力，這在某些方面對(duì)本碩貫通具有正效應(yīng)。

2.5 導(dǎo)師制對(duì)挖掘雙語(yǔ)班級(jí)學(xué)生的科技創(chuàng)新潛力更有利

新疆師范大學(xué)本科生中少數(shù)民族學(xué)生的比例超過(guò)半數(shù)，雙語(yǔ)班級(jí)和漢語(yǔ)言班級(jí)的學(xué)生對(duì)待本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制問(wèn)題的態(tài)度有一定差異。通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)班級(jí)有更多的學(xué)生愿意參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)，給自己一個(gè)接受科技創(chuàng)新訓(xùn)練、提升科研素養(yǎng)的機(jī)會(huì)；他們多數(shù)選擇從一年級(jí)就開(kāi)始由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，這一指標(biāo)顯著高于漢語(yǔ)言班級(jí)的學(xué)生；他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課更加重視或感興趣，因此實(shí)驗(yàn)操作能力和信心相對(duì)較足；但他們很多家境不佳，經(jīng)濟(jì)上存在一定困難，因此認(rèn)為家境對(duì)科研傾向影響較大，從班級(jí)調(diào)查來(lái)看這是基本事實(shí)，不容回避；但他們中大多數(shù)仍然堅(jiān)持認(rèn)為，導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)所有學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有利，而不僅僅是對(duì)考研意愿的學(xué)生；有相關(guān)一部分雙語(yǔ)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師可以不考慮給學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)，相信學(xué)到知識(shí)和技能是他們最大的收獲。調(diào)查分析表明，雙語(yǔ)班級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生與漢語(yǔ)班的學(xué)生相比，他們對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)具有更高的積極性，同時(shí)他們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作技能也更有自信，更看重導(dǎo)師的指導(dǎo)下的自我能力的提升。因此，導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動(dòng)更能挖掘他們的潛力。

3 本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制的規(guī)范化實(shí)施模式

通過(guò)前期調(diào)查分析，我們得出基本結(jié)論是：本科生對(duì)科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新具有較高的積極性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較扎實(shí)，具備從事科研工作的潛質(zhì)，同時(shí)導(dǎo)師制具有促進(jìn)本碩貫通的廣闊前景。但具體的實(shí)施需要一個(gè)規(guī)范化的、有效的運(yùn)行模式。

3.1 導(dǎo)師制實(shí)施的基本原則

3.1.1 面向所有本科生，并重視從低年級(jí)做起

調(diào)查分析結(jié)果顯示，在校本科生，特別是一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于參與科技創(chuàng)新活動(dòng)以及導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)都十分認(rèn)可，從參與的熱情和對(duì)自身潛力的自信度都較高。以往學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)叨嗍谴笕笏牡膶W(xué)生，但科技創(chuàng)新最難得的是熱情和濃厚的興趣，只要有導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，加上適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，低年級(jí)的學(xué)生完全可以通過(guò)勤奮的自學(xué)和實(shí)踐鍛煉挖掘出自身的科研潛質(zhì)。

3.1.2 以學(xué)校的教師研究團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)

本科生的科技創(chuàng)新離不開(kāi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師怎么讓學(xué)生確定創(chuàng)新題目，這要基于導(dǎo)師自己團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)，只要給定范圍，學(xué)生在其中可以自主選題，這體現(xiàn)在調(diào)查中學(xué)生更愿意和導(dǎo)師協(xié)商確定選題。因此，導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，依靠科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的科技創(chuàng)新既具有一定的深度，同時(shí)在實(shí)踐中也能得到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，而不僅僅限于某個(gè)導(dǎo)師個(gè)人。⑤

3.1.3 基于學(xué)生自愿，同時(shí)加大導(dǎo)師宣傳和引導(dǎo)力度

本科生加入導(dǎo)師的課題組進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練多為自愿，學(xué)生對(duì)參與導(dǎo)師課題和創(chuàng)新活動(dòng)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，這是學(xué)生自我提升意愿的重要體現(xiàn)。因此，我們的老師可以通過(guò)課內(nèi)外的主動(dòng)對(duì)接，建立密切的互動(dòng)關(guān)系，從而憑借科學(xué)或者個(gè)人人格的魅力達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的，而學(xué)生的興趣和熱情，在科技創(chuàng)新的活動(dòng)中，會(huì)帶給導(dǎo)師和學(xué)生雙贏的局面。

3.1.4 與導(dǎo)師課題研究和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有效銜接

本科生的科技創(chuàng)新活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，必然離不開(kāi)它與導(dǎo)師課題研究和學(xué)生畢業(yè)論文的有效銜接，學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的課題產(chǎn)生巨大的興趣，從不斷積累的科研能力中獲得科技創(chuàng)新活動(dòng)的好成績(jī)，進(jìn)而總結(jié)升華使之成為自己畢業(yè)的完美收官之作，這種有機(jī)銜接也是本碩貫通的基礎(chǔ)。⑥

3.1.5 加大對(duì)雙語(yǔ)班級(jí)本科生的培養(yǎng)力度

新疆高校中有眾多雙語(yǔ)班級(jí)的本科生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們有幾個(gè)共通特點(diǎn)，即對(duì)導(dǎo)師十分信任，對(duì)科技創(chuàng)新訓(xùn)練很感興趣，對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)技能更有自信。不難看出，這幾項(xiàng)恰恰是導(dǎo)師制與科技創(chuàng)新活動(dòng)完美結(jié)合的核心支撐力。因此，面對(duì)新疆高校本科生中的大多數(shù)，通過(guò)導(dǎo)師制在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的運(yùn)用提升他們的培養(yǎng)質(zhì)量，一舉多得。

3.2 導(dǎo)師制的運(yùn)行模式（見(jiàn)圖1）

圖1 本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制運(yùn)行模式圖

3.2.1 科研助手成長(zhǎng)制

從大學(xué)一年級(jí)起，就讓本科生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神十分重要的。在一年級(jí)新生中實(shí)施以成為導(dǎo)師課題組的“小助手”為主，從勤學(xué)勤練、實(shí)驗(yàn)室的浸潤(rùn)和導(dǎo)師的耐心引導(dǎo)中，在實(shí)驗(yàn)技能和科研思維方面迅速成長(zhǎng)。⑦導(dǎo)師需要讓小助手加入研究小組的“組會(huì)研討”和“子課題研究”，以之為載體成就學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，采取形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的“學(xué)習(xí)情境”。

3.2.2 科技創(chuàng)新立項(xiàng)制

通常導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，有能力為學(xué)生提供一定的科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的“小助手”成才期，已經(jīng)與導(dǎo)師建立比較熟悉的關(guān)系，相互之間比較了解，學(xué)生已經(jīng)能相對(duì)獨(dú)立地承擔(dān)一些研究實(shí)驗(yàn)工作。在此基礎(chǔ)上，要求課題組導(dǎo)師按照學(xué)院規(guī)定設(shè)置大二本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生資助申請(qǐng)，并通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)師把自己在科研和教學(xué)中獲得的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究方法融入其中，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目在綜合能力、分析能力、歸納能力等方面有本質(zhì)提升，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維和批判思維。⑧

3.2.3 本科生導(dǎo)師特培制

從一二年級(jí)的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師自然能發(fā)現(xiàn)一些真正具有科研潛質(zhì)，并立志于今后走上科研道路的優(yōu)秀本科生。因此，大學(xué)三年級(jí)我們采取因材施教，推行“導(dǎo)師特培制”，通過(guò)進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新的深度重點(diǎn)部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新技能和科研素質(zhì)，由面到點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的后備力量。⑨這既能深化導(dǎo)師制在本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的意義，同時(shí)也為學(xué)院招收到好的研究生打下一定基礎(chǔ)，從而為本碩貫通或者學(xué)研銜接鋪平道路。我們采取導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生跟進(jìn)，以“準(zhǔn)研究生”的身份自主組建創(chuàng)新項(xiàng)目小組的方式，充分給予優(yōu)秀生最大的發(fā)展空間。

3.2.4 畢業(yè)論文銜接制

在四年級(jí)強(qiáng)化畢業(yè)論文研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析與解決問(wèn)題的能力、勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度等都具有重要意義。⑩本科生從大一開(kāi)始，就在導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)下，開(kāi)展課題研究和創(chuàng)新任務(wù)，那么幾年的工作積累將成為影響畢業(yè)論文工作成績(jī)的關(guān)鍵因素。

3.3 本科生導(dǎo)師制在學(xué)生科技創(chuàng)新中實(shí)施的預(yù)期成效

3.3.1 全面提升本科生科研創(chuàng)新能力

通過(guò)“導(dǎo)師制”運(yùn)行模式在本科生科技創(chuàng)新中的實(shí)施，促使本科生積極投入科研工作，實(shí)現(xiàn)自我提升最大化，更好地掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力和意識(shí)，從而為學(xué)校培養(yǎng)出新疆“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇下社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

3.3.2 推動(dòng)本科生科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出

實(shí)行本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制，使學(xué)生以自己的興趣為導(dǎo)向，跟隨合適的導(dǎo)師及早開(kāi)展系統(tǒng)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過(guò)長(zhǎng)期積淀，取得滿(mǎn)意的科技創(chuàng)新成果，以核心論文或者競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的形式為其后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)校本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升提供支持。此外，本科生的這些成果在當(dāng)今全社會(huì)就業(yè)壓力巨大的情況下會(huì)極大地提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.3 促進(jìn)本碩貫通的實(shí)現(xiàn)

近年來(lái)，國(guó)家教育部更加重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)招生規(guī)模進(jìn)行了有力控制，加之碩士研究生培養(yǎng)收費(fèi)“雙軌制”的取消和多志愿填報(bào)的影響，本學(xué)科碩士招生受到較大沖擊，本學(xué)院的優(yōu)秀本科生流失嚴(yán)重。 面對(duì)這樣的局面，從大一開(kāi)始實(shí)施科技創(chuàng)新導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)院“本碩貫通”，以實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、留住人才的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師制已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。理科學(xué)院低年級(jí)本科生對(duì)科技創(chuàng)新具有較高的興趣、足夠的自信，對(duì)導(dǎo)師制的約束機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的認(rèn)可度都較高。分段式導(dǎo)師培養(yǎng)模式，即科研助手成長(zhǎng)制、科技創(chuàng)新立項(xiàng)制、本科導(dǎo)師特培制和畢業(yè)論文銜接制，符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。同時(shí)，該模式對(duì)輔助本科實(shí)驗(yàn)體系優(yōu)化、挖掘?qū)W生創(chuàng)新才能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)本碩貫通，提高研究生生源質(zhì)量和數(shù)量十分有利。但該模式的運(yùn)行，需要制度保障和穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)合實(shí)際實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和完善。唯此，才能在學(xué)校層面讓“導(dǎo)師制”成為本科生、導(dǎo)師、管理者三位一體聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升以及教學(xué)相長(zhǎng)的新生驅(qū)動(dòng)力。

注釋

① 胡文斌.基于項(xiàng)目導(dǎo)師制的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

② 趙曉華，楊孝寬，翁劍成.導(dǎo)師制下本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009（15）.

③ 單士剛，包永芬，馬萍，陳賢均.地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的若干思考[J].價(jià)值工程，2012（29）.

④ 董卓寧，宋曉東，賈國(guó)柱.高校“本科生導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究――基于北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的探索實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（5）..

⑤ 李雨健，朱大明.基于科研導(dǎo)師制本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）.

⑥ 虞佳，唐正午，楊曉燕，梁微，單云麗.淺議我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

⑦ 高鳳山，李清，劉莉，逄越，王仁軍.本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施及成效――以生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 中國(guó)高校科技，2013（7）.

⑧ 陳彥，楊智堅(jiān)，馬文娟，朱笑，鄒君惠，于博.本科導(dǎo)師制下科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化建設(shè)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015（5）.

⑨ 鄭旭.通過(guò)實(shí)施本科生導(dǎo)師制推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）.

篇4

【關(guān)鍵詞】工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，使科學(xué)技術(shù)的決定性作用無(wú)論在深度和廣度上都得到了前所未有過(guò)的加強(qiáng)。現(xiàn)如今科技創(chuàng)新的能力成為了國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。為適應(yīng)目前全球化經(jīng)濟(jì)不斷加快的進(jìn)程，就要大力提倡創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新精神并具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力而且能進(jìn)行國(guó)際交往的新型人才。為此，我們國(guó)家的教育觀念就必須要有所改變，各高職高校都必須不斷的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，以使得各個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生擁有一定的創(chuàng)新能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。但按照中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想只關(guān)注知識(shí)的傳授卻忽略能力的培養(yǎng)，忽略培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，再加上高職學(xué)校的學(xué)生本身素質(zhì)普遍不算高，這就為創(chuàng)新加大的難度。所以我們必須要求學(xué)校更新陳舊的教學(xué)觀念，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，這些對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)教育具有重要的推進(jìn)作用。我們提供以下幾個(gè)教學(xué)方法：

一、理論和創(chuàng)新一體化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)，是指喜歡創(chuàng)新和注意創(chuàng)新，但長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)此的理解和認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生都是形式主義造成沒(méi)有創(chuàng)新意，所以在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思想和能力的作用就這樣被忽略掉了。在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中我們改變學(xué)生靜態(tài)、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式來(lái)提高創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生去探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并且也可以利用學(xué)生對(duì)新事物有好奇心的心理來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如精心設(shè)計(jì)一些新穎有趣新課和試驗(yàn)，上好入門(mén)課，創(chuàng)意有趣的新課可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極參加課間思考，有解決問(wèn)題和開(kāi)闊視野的好處。所以，要十分重視錢(qián)幾節(jié)課的內(nèi)容，一旦學(xué)生感興趣這門(mén)課，學(xué)生上這門(mén)課的時(shí)候就會(huì)興致勃勃，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得累。我認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)課本理論是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手做的話(huà)興趣就會(huì)大增，所以就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中安排幾個(gè)有趣的試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的求知欲大增。

二、營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是指敢于創(chuàng)新和不畏權(quán)威，并能堅(jiān)持個(gè)人的設(shè)想以實(shí)現(xiàn)設(shè)想。開(kāi)放工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是為了給學(xué)生一定的自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就需要一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，可以加工整理或改造和重組自己頭腦中對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》有關(guān)課題的猜想，批判吸收和自主分析，要做十萬(wàn)個(gè)為什么，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的正確科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿(mǎn)足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，在共同的教學(xué)時(shí)間之外，另外安排一些時(shí)間幫助情況不好的學(xué)生繼續(xù)完成教學(xué)的內(nèi)容以期達(dá)到教學(xué)的要求，同時(shí)使情況良好的學(xué)生能夠有進(jìn)一步的提高。為此就要建立具有直觀性、創(chuàng)新性、創(chuàng)新性特點(diǎn)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和拼搏精神有著重要的作用。

三、通過(guò)案例式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維指的是思維的批判、獨(dú)創(chuàng)、流暢、靈活、精密等品質(zhì)。只有始終保持著求索的精神，只有放寬眼界，構(gòu)建出的跨行思維結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)擁有創(chuàng)新思維。學(xué)校要將課堂教學(xué)延伸到課上，把課外豐富的活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，并且要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)組織多種形式的豐富創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)地、有選擇地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展方向，結(jié)合他們的興趣和需求，以求在多種創(chuàng)新活動(dòng)中找到適合屬于學(xué)生自己的方向。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以利用直觀教具和試驗(yàn)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，達(dá)到教學(xué)的目的。直觀教學(xué)在教學(xué)中可以加強(qiáng)作用力度，采用相應(yīng)的教學(xué)手段例如實(shí)物、模型等，發(fā)揮五官互相協(xié)調(diào)的作用。采用這樣的學(xué)習(xí)方式不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)情況，也能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生作為總負(fù)責(zé)人，他們的責(zé)任是解決教師所提出的相關(guān)動(dòng)腦的工作和問(wèn)題；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生作為總負(fù)責(zé)人的助手，在總負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)和要求下，進(jìn)行接下來(lái)的相關(guān)需要?jiǎng)邮值墓ぷ?；學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生作為活動(dòng)室實(shí)驗(yàn)的記錄者，要求他們進(jìn)行記錄等動(dòng)筆的相關(guān)工作。通過(guò)一段時(shí)間的相互學(xué)習(xí)然后進(jìn)行職位交換，這樣做會(huì)大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中起到了越來(lái)越廣泛的作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力提出了高要求，為適應(yīng)科技社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)教育工作者也提出了更高的要求。學(xué)生是《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果提高的扮演者，而教師是帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良師，教師在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)學(xué)生以后踏入社會(huì)發(fā)展有很大的好處，所以現(xiàn)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學(xué)校是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期必須抓好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新培養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建偉.案例教學(xué)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)并重——經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法探微[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究.2008（03）

[2]呂志燕.淺談本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——從經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作角度[J].希望月報(bào)（上半月）.2007（08）

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、改變模式，促進(jìn)創(chuàng)新

現(xiàn)在學(xué)生的思維往往受到原有教學(xué)模式束縛，課堂上基本上沒(méi)有靈活、愉悅的師生互動(dòng)，大部分都是說(shuō)教，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而降低了學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊教學(xué)過(guò)程，在實(shí)施教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)要以學(xué)生為主體，靈活地改變教學(xué)方式，一切以學(xué)生的興趣和好奇心為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用。多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些肯定，構(gòu)建發(fā)揮多向思維的課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生試一試的心理，這樣就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們最終進(jìn)入較佳思維狀態(tài)。如：在Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件，向?qū)W生演示這些按鈕及菜單的正確使用。通過(guò)與學(xué)生一起，告訴他們哪些內(nèi)容是通過(guò)哪些按鈕、菜單來(lái)完成的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，使學(xué)生在不斷操作中，總結(jié)出規(guī)律性的解決方法。此外，為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，比比誰(shuí)最先完成任務(wù)，誰(shuí)最具創(chuàng)新性，表現(xiàn)好的老師給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境

中職學(xué)生正在青少年時(shí)期，持久學(xué)習(xí)性不好，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，如果能在課堂上巧設(shè)問(wèn)題就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能為實(shí)施創(chuàng)造性教育打好基礎(chǔ)。如在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師可以先用FLASH做一個(gè)同學(xué)們比較熟悉的簡(jiǎn)單游戲，讓他們產(chǎn)生好奇心，如果這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很高。

（二）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，思維是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心，而思維基本上都是從問(wèn)題開(kāi)始。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)問(wèn)題的情境，能有效地激起學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，這樣能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的故障，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行檢測(cè)與排除。

三、改革考評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師要改革現(xiàn)行考評(píng)體系，如對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅看項(xiàng)目完成得是否符合要求，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的很有意義的創(chuàng)造進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。從某種意義上講，學(xué)生完成的項(xiàng)目沒(méi)有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會(huì)更好。創(chuàng)新就意味著可以“犯錯(cuò)”，正是這種“犯錯(cuò)”才有了創(chuàng)新的可能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓他們有成就感；把學(xué)生的任何一點(diǎn)與眾不同都看作是一種創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，無(wú)論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解。給予每一個(gè)學(xué)生成功和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生充分感受成功的心理體驗(yàn)和樂(lè)趣。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們要想在世界上立于不敗之地，就需要大量的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的各種人才。教育同仁都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)措施，創(chuàng)新考評(píng)體系，以適應(yīng)不斷創(chuàng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新思維和能力的有用人才。

四、優(yōu)化措施，保證創(chuàng)新

優(yōu)化教學(xué)措施，教師要認(rèn)真挖掘課程中的創(chuàng)新教育內(nèi)容，在備課過(guò)程中精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分考慮到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如教師應(yīng)該站在新知識(shí)最前沿，跳出課本，給學(xué)生最新信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上看到的信息，在教學(xué)的過(guò)程中配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學(xué)生共同探索就會(huì)得到較好的效果。如在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的過(guò)程中，他們的計(jì)算機(jī)都可能會(huì)遇到一些故障，我就鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)故障原因，思考解決措施。讓他們親自實(shí)踐，教師做好引導(dǎo)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)地維修過(guò)程中把他們的想法得到實(shí)現(xiàn)。

五、培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。如在PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)固定的題目，而是給學(xué)生一個(gè)大的空間，只要能把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用上就符合要求，絕不提固化死板的要求，讓學(xué)生隨心所欲的按照自己的想法去盡情地發(fā)揮創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新活力。這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，曾多次強(qiáng)調(diào)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，新課改下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是全面體現(xiàn)創(chuàng)新教育的教學(xué)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化措施，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路甬祥.創(chuàng)新與未來(lái)[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)與提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完成對(duì)信息的獲得、傳遞、加工、再生和應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐性。

1 要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《用程序畫(huà)圖》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用編程工具箱中的控件，掌握控件的屬性設(shè)置及修改；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析，編寫(xiě)程序，形成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，善用學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生熟悉VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的求知欲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這樣的程序我們能不能重編寫(xiě)一個(gè)呢？并對(duì)程序窗口中控件的屬性，設(shè)置及修改呢？要添加什么樣的代碼才能讓這相應(yīng)的按鈕畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖形呢？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生打開(kāi)《用程序畫(huà)圖》嘗試完成添加“畫(huà)矩形”這按鈕的代碼，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生啟用VB設(shè)計(jì)一個(gè)程序，為“畫(huà)直線(xiàn)”、“畫(huà)矩形”、“畫(huà)圓”這三個(gè)按鈕添加代碼，單擊按鈕并畫(huà)出相應(yīng)的圖形。

2 善于挖掘和尋找契機(jī)來(lái)活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維

中學(xué)生的思維極為活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，想象力極為豐富。因此，教學(xué)中要以學(xué)生為本，教師要由傳統(tǒng)的課堂主宰者和知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，探究知識(shí)的引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的促進(jìn)者，要善于挖掘和尋找信息技術(shù)教材中點(diǎn)滴契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)作和想象的契機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生自由創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)拘無(wú)束的釋放和飛躍，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的夢(mèng)想。例如，在教學(xué)《使用PowerPoint制作幻燈片》時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用PowerPoint制作一張張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。由于此教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，學(xué)生對(duì)這種練習(xí)非常感興趣，積極性極為高漲。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生制作的明信片主題各異，內(nèi)容豐富，形式多樣，很好地體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的明信片以展現(xiàn)祖國(guó)山川美景為主題內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)的明信片以介紹名勝古跡為主題內(nèi)容，還有的設(shè)計(jì)的明信片以突出家鄉(xiāng)的巨大變化為主題背景，甚至有的設(shè)計(jì)的明信片以展示自己風(fēng)采為主題內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，合理想象，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分體現(xiàn)了學(xué)到的技能和創(chuàng)新能力。

3 在探究實(shí)踐中促使創(chuàng)新能力的提高

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《電子信箱的使用》一課時(shí)，教師可先對(duì)什么是電子箱和電子信箱的工作原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并簡(jiǎn)單介紹幾種常見(jiàn)的免費(fèi)電子信箱，再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材內(nèi)容，查看網(wǎng)絡(luò)提示，合作討論，嘗試實(shí)踐申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給教師成功發(fā)送一個(gè)電子郵件。學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材內(nèi)容與合作交流知道了寫(xiě)郵件時(shí)應(yīng)注意的填寫(xiě)內(nèi)容，并嘗試發(fā)送、接收和回復(fù)郵件。在學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅中，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究通訊錄的使用與管理技巧，對(duì)郵件科學(xué)分組管理，提高郵件交流的效率；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識(shí)，形成主動(dòng)、自覺(jué)抵制不良信息的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抵制不良郵件的操作辦法，以及如何添加文件、圖片等進(jìn)行發(fā)送。

4 因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在信息技術(shù)教學(xué)中，要使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，逐漸縮小差異，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和創(chuàng)新。這就要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，如針對(duì)目前掌握了計(jì)算機(jī)的哪些操作技能、學(xué)過(guò)哪些軟件、能處理哪些計(jì)算機(jī)程序等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，或是對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和摸底測(cè)試進(jìn)行高、中、低三個(gè)層次的分層。再在具體的教學(xué)中，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能找到發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文樂(lè).讓思維能力在信息技術(shù)教育課堂中升華[J].湖南教育,2010(12).

篇7

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)尤其是現(xiàn)代社會(huì)延續(xù)發(fā)展的前提。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的進(jìn)步靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新必須依靠教育的創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育的核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用，協(xié)調(diào)配合。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力提供了量佳機(jī)會(huì)，教育部教基[2001]3號(hào)文件（2001年1月31日）也明確指出“開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)與技術(shù)教育課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！弊鳛橐幻麑?zhuān)職勞技課教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是我義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)就我在勞技課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约簻\顯的看法。

1　營(yíng)造寬松氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。專(zhuān)制式的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于個(gè)性心理的健康發(fā)展，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化，這是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造性的最大障礙。教師一定要民主平等的對(duì)待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)取，決不隨意打斷其思路。無(wú)論回答的正確與否，一律表示肯定，必要時(shí)展開(kāi)討論，以肯定、鼓勵(lì)為主，努力營(yíng)造一種寬松氛圍，使學(xué)生敢于提出想法，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的勇氣與信心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性，打開(kāi)智慧的心靈之窗。

2　挖掘教材創(chuàng)造因素，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課導(dǎo)入時(shí)，特別是出示新項(xiàng)目之際，學(xué)生興趣濃郁，動(dòng)手愿望強(qiáng)烈，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整體方案、方法的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)挖掘教材潛力，在教學(xué)內(nèi)容上做文章，在動(dòng)手動(dòng)腦上給學(xué)生以空間和時(shí)間，給學(xué)生“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)《花貓游戲》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到屏幕上通電后的花貓不停的戲弄蝴蝶時(shí)，便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)愿望和不可遏制的好奇心，從而為其后創(chuàng)造性的活動(dòng)環(huán)節(jié)打下了良好基礎(chǔ)。再如，教學(xué)《磁控轉(zhuǎn)盤(pán)》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們正為自己成功制作了永不停止的轉(zhuǎn)盤(pán)而欣喜萬(wàn)分時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題，假如我現(xiàn)在想讓它停止，該怎么做呢？同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，有的說(shuō)要拿掉電池，有的認(rèn)為要安上一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以了，眾說(shuō)紛紜。在這個(gè)時(shí)候，作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)討論，引發(fā)對(duì)其的想象思維，抓住一閃而過(guò)的思想靈光，創(chuàng)造出更新的東西來(lái)，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容印象更深刻，思維更主動(dòng)，想象更積極，從而達(dá)到激發(fā)潛力，創(chuàng)新思維的目的。

3　擴(kuò)大實(shí)踐空間，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新不是憑空臆想，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)上的。勞技課是一門(mén)操作、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上講授一些勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生課后或回家實(shí)踐。課堂教學(xué)儼然成了脫離實(shí)踐的紙上談兵，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教育者，首要問(wèn)題要努力給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。在實(shí)踐操作中，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期中有“噴水槍、小方桌、相框”等這些內(nèi)容，在材料準(zhǔn)備上很難齊全，為了解決這些矛盾，一方面我利用清明回鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，盡可能多的準(zhǔn)備竹筒、竹片等材料，一方面將學(xué)生分成不同的制作組，讓同學(xué)們自己想辦法解決，使同學(xué)有了更廣闊的思維和動(dòng)手空間，更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。結(jié)果，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有許多組做出的小水槍、小方桌，并不和教材上一個(gè)模樣，而是用其他可行性材料制作出了美觀、功能齊全的作品，充分體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展了才能。因此，在勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生提供一些場(chǎng)所、一定的時(shí)間或空間，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有力保障。

4　豐富想象空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，亞里土多德指出“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。勞技課中有部分是手工制作，深受孩子們喜愛(ài)。如，在教學(xué)時(shí)，可以選擇一些適宜訓(xùn)練學(xué)生想象力的制作，讓他們展開(kāi)聯(lián)想，編故事，比如在教學(xué)《華容道》一課時(shí)，圖片上的位置和順序就可以讓學(xué)生自己貼，并根據(jù)每一個(gè)不同的圖片擺放方法，如“齊頭并進(jìn)”、“兵分三路”，讓學(xué)生講一講他所設(shè)想的故事情節(jié)。學(xué)生在想、拼、編、講故事中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造思維，教師經(jīng)常有意識(shí)的加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5　優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

篇8

摘要：創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)端，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是科技實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。科技活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智能，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，用科學(xué)的態(tài)度和方法去觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，在科技活動(dòng)中，必須始終把學(xué)生置于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?；诖?，本文就針對(duì)科技活動(dòng)中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng)；小學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

1創(chuàng)新愈識(shí)培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.1求新

就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是創(chuàng)新意識(shí)的首要特點(diǎn)，科技活動(dòng)在內(nèi)容和形式上的新穎特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的涌現(xiàn)，求新也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2求變

創(chuàng)新就要變，變質(zhì)、變量、變數(shù)、變位、變場(chǎng)所、變方向、變方法、變生死、變溫度、變形態(tài)、變速度、變功能、變軟硬、變厚薄、變工藝，無(wú)窮無(wú)盡，更廣寬地開(kāi)展想象?！白儭笔菍W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)活動(dòng)中最容易體現(xiàn)出來(lái)的思維，“變”可以豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，這也是科技活動(dòng)中常用的手段?！白儭币裱侠碓瓌t。

1.3求巧

在解題方法上有意識(shí)地求巧，巧妙是創(chuàng)造發(fā)明永恒的主題?！扒伞笔莿?chuàng)新意識(shí)水平的反映，同時(shí)往往又是個(gè)性素質(zhì)的反應(yīng)，科技活動(dòng)有培養(yǎng)和提升學(xué)生的個(gè)性科學(xué)素養(yǎng)。

1.4求奇

“道生一、一生二、二生三、三生萬(wàn)物、無(wú)奇不有，永不停止地探求世界的奧妙”，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷出現(xiàn)。吸引學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展，興趣性是首要?jiǎng)恿?，科技活?dòng)在此方面有專(zhuān)長(zhǎng)。

2培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題感、問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)依賴(lài)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的情境中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。按照布盧姆目標(biāo)分類(lèi)法，可以分為兩個(gè)層次的提問(wèn)，低層次的提問(wèn)包括知識(shí)提問(wèn)、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)，高層次的提問(wèn)包括分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)。低層次的提問(wèn)有利于知識(shí)的鞏固，高層次的提問(wèn)有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。

適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生善問(wèn)。教師要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題求解意識(shí)與問(wèn)題分析意識(shí)。教會(huì)學(xué)生多角度分析、判斷、運(yùn)用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解題的意識(shí)?？隙▽W(xué)生與眾不同的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解題中再尋找問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新要提倡從身邊做起，提倡學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)自己和別人，教給學(xué)生從獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、實(shí)用性等角度評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整自己的意識(shí)活動(dòng)進(jìn)程。 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。教師扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展廣泛的科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3小學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的有小方法

3.1激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如用淀粉水在白紙上寫(xiě)字后看不出來(lái)，而用碘酒擦后便顯現(xiàn)出來(lái)了，是什么原因產(chǎn)生了如此奇妙的變化？土豆塊扔到水中會(huì)沉，而往水中加鹽一定量時(shí)會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)土豆浮了上來(lái)，是怎么回事呢？等等。老師可以多收集一些這樣的小科技知識(shí)、故事激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的興趣，并引導(dǎo)他們參加實(shí)踐，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的興趣，又讓他們參加了勞動(dòng)實(shí)踐，可謂一舉兩得，同時(shí)也使學(xué)生的惰性意識(shí)在活動(dòng)中有所減弱。

3.2創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合

教育與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相結(jié)合，簡(jiǎn)稱(chēng)“STS”教育，目前這套教育理論正由國(guó)外傳入國(guó)內(nèi)，并在一些城市學(xué)校中推廣。即：尊重學(xué)生意愿，重視個(gè)性發(fā)展，教學(xué)模式多樣化；課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，課堂培養(yǎng)的是社會(huì)所需要的強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學(xué)生科學(xué)觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)，提高實(shí)踐活動(dòng)能力。

3.3創(chuàng)設(shè)良好的科技創(chuàng)新氛圍

自從實(shí)行“減負(fù)”以來(lái)，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，因此應(yīng)更好地開(kāi)展各項(xiàng)科技、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及科技意識(shí)。在活動(dòng)中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和求知欲望，并激勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)造與發(fā)明，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大，使每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：科學(xué)只要堅(jiān)持不懈，認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，一絲不茍，就一定會(huì)在科技創(chuàng)造中有所提高和進(jìn)步，并最終取得成功。

3.4l揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，不能完全依賴(lài)于學(xué)生在惰性心理支配下的“投機(jī)取巧”，我們應(yīng)設(shè)置一定的體系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如組織一定數(shù)量的“科技興趣小組”，定期開(kāi)展“科技小發(fā)明、小制作比賽”，開(kāi)展“小發(fā)明、小創(chuàng)作知識(shí)講座”、“交流會(huì)”等等。通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行科技實(shí)踐，同時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)都以學(xué)生自己組織為主，讓他們各抒己見(jiàn)，各自談自身的愛(ài)好特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與科技活動(dòng)，并在活動(dòng)中有所提高，這在一定程度上也抑制了學(xué)生惰性心理的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，并不只局限于在科技活動(dòng)中才能進(jìn)行。但這項(xiàng)系統(tǒng)工程的實(shí)施卻是一個(gè)迫在眉急的事情，因?yàn)樗P(guān)系到我國(guó)教育的成敗和國(guó)力的昌盛。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆小鳳.小學(xué)生公民意識(shí)的問(wèn)題與教育對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇9

技術(shù)課程 創(chuàng)新思維 教學(xué)素材

一、挑選喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例和素材

學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容,是不容易吸引學(xué)生的注意力的。通用技術(shù)的教學(xué)不一定要拘泥于書(shū)本內(nèi)容,教師在內(nèi)容的安排上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,替換掉課本中枯燥的、說(shuō)服力不大的案例和內(nèi)容,插入有趣的,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的案例和內(nèi)容。當(dāng)然,一味地迎合新新學(xué)生的趣味也并不足取,我們不能為了內(nèi)容的有趣而背離課標(biāo)的要求,背離上課的宗旨,正確的做法是兩者兼顧,尋求既能說(shuō)明問(wèn)題又生動(dòng)有趣的內(nèi)容。有時(shí)候我們?cè)谶x擇教學(xué)素材時(shí)也會(huì)看走眼,你認(rèn)為很有趣的內(nèi)容,放在學(xué)生眼里可能不以為然。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在差異,為此我們必須研究學(xué)生,分析他們的心理特點(diǎn)、需求、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。教師越是對(duì)學(xué)生了解得多,就越能選出適合于學(xué)生的教學(xué)案例和教學(xué)素材。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生比較喜歡貼近他們生活的案例和教學(xué)素材,還有那些高新技術(shù)和新事物也能引起不少同學(xué)的興趣,吸引他們的注意。備課時(shí)我們可以多選幾個(gè)教學(xué)素材,然后加以比較,再一個(gè)個(gè)剔除,最后把比較滿(mǎn)意的、學(xué)生感興趣的留下。

二、巧妙導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望

導(dǎo)入的目的之一是使課堂一開(kāi)始讓學(xué)生產(chǎn)生一種期望,期望能聽(tīng)到接下去講課的內(nèi)容。一種可取的做法是在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題內(nèi)容要指向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白,或者學(xué)生有所懷疑的地方,以激起求知欲。第二種方法,課堂一開(kāi)始采用一段驚人的陳述、鮮明的對(duì)比、有力的引述、短小的問(wèn)卷、故事、新聞事件作導(dǎo)入,如電視、報(bào)紙的某個(gè)有關(guān)的話(huà)題,要求學(xué)生思考如何從通用技術(shù)的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,這樣在引起學(xué)生好奇的同時(shí),也促進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的思考。第三種方法,用吸引學(xué)生注意力的演示、模型、學(xué)生的作品導(dǎo)入,常?？梢允箤W(xué)生興趣大增。

三、抓住知識(shí)的興趣點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考

對(duì)感興趣的事,人的注意力自然集中。通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于利用學(xué)生的興趣點(diǎn),對(duì)學(xué)生感興趣的地方要趁熱打鐵,抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生、闡釋問(wèn)題,使學(xué)生在深深的吸引下開(kāi)動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作、對(duì)話(huà)討論,并激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

注意力的集中會(huì)引發(fā)人們的思考,反過(guò)來(lái),人一思考注意力就會(huì)集中,所以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是培養(yǎng)學(xué)生注意力最有效的手段。有時(shí)學(xué)生的思維像平靜的湖水,波瀾不起,如果教師巧設(shè)疑問(wèn),猶如水里投石,學(xué)生的思維就會(huì)激起浪花,開(kāi)始相關(guān)問(wèn)題的思考。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要注重提問(wèn)的設(shè)計(jì),使提問(wèn)具有啟發(fā)性,并盡量避免平易淺顯或過(guò)于艱澀。好的提問(wèn)就像一根魔術(shù)棒,能吸引學(xué)生去探求知識(shí),振奮學(xué)生的精神、活躍學(xué)生思維,引起注意力的高度集中。此外,讓學(xué)生自己提問(wèn)也不失為一種好的方法,因?yàn)閷W(xué)生只有在動(dòng)腦思考中才能產(chǎn)生問(wèn)題,學(xué)生能提出問(wèn)題就意味著他們進(jìn)入了積極思維狀態(tài),注意力也自然集中。所以在通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)利用好教師設(shè)疑和學(xué)生提問(wèn)。

四、動(dòng)靜相生輕松控制變換教學(xué)節(jié)奏

研究顯示,學(xué)生的注意力在十分鐘之后會(huì)逐漸分散,很難長(zhǎng)時(shí)間保持。所以“不要長(zhǎng)時(shí)間做同一件事”是保持學(xué)生注意力的的一條有效的原則。教師可以安排大約10分鐘一個(gè)變化,改變課堂教學(xué)的節(jié)奏,重新喚起學(xué)生上課的注意力。

1、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

通用技術(shù)課教師喜歡采用圖片素材來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,起到了生動(dòng)直觀的效果,同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。但有時(shí)課堂好象是圖片展覽,時(shí)間一長(zhǎng),容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的情緒。為此,我們可以在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下,改變一下教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式使課堂的節(jié)奏產(chǎn)生變化。比如有的內(nèi)容展示可以換用視頻試試,有的內(nèi)容用講故事的方式來(lái)呈現(xiàn),有的內(nèi)容可以用實(shí)物來(lái)演示……。不同呈現(xiàn)方式的運(yùn)用能起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生注意力的作用。

2、變換一成不變的教學(xué)方式

通用技術(shù)有各種不同課型,有理論課、操作實(shí)踐課,設(shè)計(jì)課、討論評(píng)價(jià)課,可以說(shuō)是豐富多彩。這么多類(lèi)型的課本身就使學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn),十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。即使同一種課型我們也可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,只要依據(jù)教學(xué)需要,靈活地改變教學(xué)方式,就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。比如在講述課中合理地穿插提問(wèn)、思考、操作、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)方式,課堂就顯得有節(jié)奏,不僅有利于學(xué)生注意力的保持,還能提高教學(xué)效果。

3、突出教學(xué)內(nèi)容的主次分明

課堂教學(xué)不能輕重不分,重點(diǎn)內(nèi)容宜突出,一般內(nèi)容要交代,切忌平均用力。教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的安排應(yīng)錯(cuò)落有致,難點(diǎn)盡量分散,集中難點(diǎn)很容易造成學(xué)生思維疲勞,影響注意力。

4、課堂教學(xué)要講究張弛有度

通用技術(shù)課口須注重張弛有度,一味的緊張容易使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,注意力會(huì)表現(xiàn)得明顯不足。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意勞逸結(jié)合,不時(shí)的可以輕松一下,為了調(diào)節(jié)課堂氣份,可以在教學(xué)中穿插趣聞逸事,或者借助趣聞逸事來(lái)闡述要點(diǎn),這樣做會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣,注意力也會(huì)隨之集中。教學(xué)張弛有度的另一層含義是教學(xué)中不要一味的教師講學(xué)生聽(tīng),應(yīng)該多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考,和教師互動(dòng)。

五、鋪墊在前,探究在后

教學(xué)中不免有枯澀乏味的內(nèi)容,而且還比較重要,如果采用以往填鴨式的教學(xué),效果可能不好。這里關(guān)鍵是要在枯燥處創(chuàng)造新奇,讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也產(chǎn)生好感、覺(jué)得值得一聽(tīng)。有一種“鋪墊與探究”方法可以引用于教學(xué)設(shè)計(jì)中,效果比較好。比如要講系統(tǒng)的整體性,一開(kāi)始并不馬上介紹系統(tǒng)的整體性是什么什么樣的,而是先給學(xué)生講講足球比賽明星隊(duì)輸球的事,進(jìn)一步要求學(xué)生探求造成這種結(jié)果的原因,學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得好奇,希望聽(tīng)聽(tīng)原委,再接下去開(kāi)講系統(tǒng)的整體性,學(xué)生的注意力會(huì)集中得多,學(xué)完之后影響也肯定深刻。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是通俗易懂,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);但必須注意的一點(diǎn)是,讓學(xué)生積極去思考的同時(shí),老師的問(wèn)題也要隨之步步深入,這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還能使之增長(zhǎng)許多課本以外的知識(shí),其學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大大提高。

參考文獻(xiàn):

韓佩韋 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見(jiàn)《甘肅教育》2010.1

篇10

創(chuàng)造潛能并不神秘，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重并且喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在這方面，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)大有可為。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，誕生時(shí)間不長(zhǎng)，卻能緊跟時(shí)代的脈搏，走在思想和技術(shù)創(chuàng)新的最前列。只要我們認(rèn)識(shí)正確、方法得當(dāng)，充分利用本學(xué)科的前瞻性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，就能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的部分誤區(qū)對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的影響

目前，新課程體系已經(jīng)實(shí)施多年，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為所有信息技術(shù)教師的共識(shí)。但是，由于信息技術(shù)課程本身就是一門(mén)技術(shù)課程，以及大多數(shù)信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)和從事教育教學(xué)的經(jīng)歷，使得在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有意無(wú)意地產(chǎn)生了一些誤區(qū)。正因?yàn)檫@些誤區(qū)的存在，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)不僅沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)，甚至被無(wú)情地遏制了。

首先，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和操作的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。

由于信息技術(shù)課程是一門(mén)技術(shù)學(xué)科，信息技術(shù)教師多數(shù)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)出身，能夠熟練地掌握和使用計(jì)算機(jī)的各種技術(shù)往往是評(píng)價(jià)一名信息技術(shù)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此不少信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技能和操作的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下的教學(xué)，最終使得學(xué)生掌握了各種操作方法和步驟，只是學(xué)會(huì)了去機(jī)械地操作機(jī)器和設(shè)備，最終成為一個(gè)使用者，而不是一個(gè)創(chuàng)造者。

其次，由于應(yīng)試的壓力，使得信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)變了味。

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考的第一塊敲門(mén)磚，本意是為了提高高中階段的信息技術(shù)教育教學(xué)水平，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，由于課時(shí)安排、通過(guò)率等各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，使得信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)始不斷滑向應(yīng)試方向。考的就講，不考的就不提，這樣何談創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

再次，因?yàn)樯龑W(xué)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)等影響，部分學(xué)生忽視信息技術(shù)課程。

信息技術(shù)學(xué)科既不是高考科目，也沒(méi)有平時(shí)的考試壓力，自然會(huì)被部分學(xué)生歸入可有可無(wú)的行列。甚至有部分學(xué)生把信息技術(shù)課堂作為一個(gè)用于減壓和娛樂(lè)的場(chǎng)所，認(rèn)為上信息技術(shù)課就是來(lái)上網(wǎng)、打游戲的。在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，課程能不能正常開(kāi)展都會(huì)成為教師需要考慮的重要問(wèn)題，更不要談去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能了。

二、突破誤區(qū)、更新觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)

一個(gè)合格的信息技術(shù)教師首先要做的就是突破上述誤區(qū)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探索更新自己的觀念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以在如下幾個(gè)方面著力。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。

信息技術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單的技能和操作的講解，切忌將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)操作計(jì)算機(jī)的“機(jī)器人”。在信息技術(shù)課程中很多技能和操作不應(yīng)是教師手把手地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探究并體驗(yàn)。

例如文本信息加工部分，學(xué)生在小學(xué)、初中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Word的操作，而到了高中階段再來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地講一遍，學(xué)生早就厭煩了。筆者在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)Word的各種操作規(guī)律（其實(shí)這種規(guī)律適用于Office系列的各個(gè)軟件），并通過(guò)編輯學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)例（作文稿、演講稿、黑板報(bào)等），使學(xué)生掌握Word的各項(xiàng)操作方法和技能，總結(jié)出文本信息加工的基本規(guī)律，并為后續(xù)的表格信息加工、信息的與交流等模塊的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

這種方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，教師作為一個(gè)旁觀者，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到初步的激發(fā)。

其次，立足校本，制作電子版校本課程，兼顧“考好”與“學(xué)好”的問(wèn)題。

自制的校本課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生日常能夠接觸的案例作為主線(xiàn)，將學(xué)測(cè)考綱滲透其中，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)，將來(lái)既能考得好，同時(shí)創(chuàng)造潛能也能得到充分的開(kāi)發(fā)。

例如信息的編程加工部分，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中就有算法設(shè)計(jì)這一章，有很多內(nèi)容其實(shí)不需要重復(fù)。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握程序設(shè)計(jì)的基本原則和方法。就以IF語(yǔ)句和DO CASE語(yǔ)句的學(xué)習(xí)為例，具體使用方法不用贅述（數(shù)學(xué)課程里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)），這里我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者使用的環(huán)境、各自的優(yōu)劣，最終理解程序設(shè)計(jì)過(guò)程可讀性的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生深刻了解了程序設(shè)計(jì)的重要內(nèi)涵，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解，讓學(xué)生了解各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。

再次，建立綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，展示學(xué)生作品，便于學(xué)生進(jìn)行探討和交流。

筆者利用信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，建立了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主要包括：電子版校本課程，學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站空間，學(xué)生個(gè)人博客，技術(shù)論壇等。

在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位，建立和維護(hù)自己的個(gè)人網(wǎng)站或者個(gè)人博客，并定期開(kāi)展評(píng)選和交流。這樣學(xué)生不再完成某個(gè)一次性的沒(méi)有任何意義的習(xí)題，而是根據(jù)個(gè)人喜好，創(chuàng)作出自己的作品，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

最后，正確引導(dǎo)和利用學(xué)生的好奇心，充分開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能。

每個(gè)人都有好奇心，正因?yàn)橛辛撕闷嫘?，才使得?chuàng)造潛能能夠得到更為有效地開(kāi)發(fā)。但關(guān)鍵還在于教師如何正確引導(dǎo)和利用學(xué)生的好奇心。

幾乎每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得“密碼”兩個(gè)字，都會(huì)豎起耳朵；幾乎每個(gè)學(xué)生上課都想把多媒體教學(xué)軟件屏蔽；幾乎每個(gè)學(xué)生都想登錄到教師的服務(wù)器，哪怕只是看看……