導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論,基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)

際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié);是本專業(yè)各個(gè)先前教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn).通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),

使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè),管理,維護(hù)工作中,充分利用所學(xué)的專業(yè)

知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立開(kāi)展工作,從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力.

畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體目的有:

1,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)規(guī)劃,可行性

研究,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),以及電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力;

2,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集,整理的能力;

3,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力;

4,培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索,收集能力;

5,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì),報(bào)告等編寫(xiě)能力;

6,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)以及刻苦鉆研的精神.

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

l,學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,嚴(yán)格按要求開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作.

2,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)包括對(duì)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查分析.

3,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)必須由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行.

4,畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有進(jìn)度要求,有明確的階段成果,并定期進(jìn)行檢查.

5,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)有工作量要求.

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

3.1 選題依據(jù)及范圍

鑒于,

電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)具有明顯的復(fù)合性(經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù));

畢業(yè)設(shè)計(jì),是校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),選題上應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性;

學(xué)生是?？茖哟?/p>

因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,應(yīng)從下列幾個(gè)方面中選擇.

⑴電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),系統(tǒng)實(shí)施,系統(tǒng)維護(hù)與管理的理論,

方法和技術(shù).

⑵電子商務(wù)中的信息資源管理理論和方法的研究與應(yīng)用.

⑶電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)的分析與研究.

⑷電子商務(wù)網(wǎng)站的制作方法.

"電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū) 邱泳昱

2

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)參考題目

⑴試論電子商務(wù)營(yíng)銷策略

⑵×××電子商務(wù)企業(yè)組建方案

⑶×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書(shū)

⑷×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作

⑸×××商場(chǎng)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的供應(yīng)商管理

⑹×××網(wǎng)上拍賣(mài)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與改進(jìn)

⑺×××網(wǎng)上鮮花店電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

⑻×××商場(chǎng)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理

⑼×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的支付研究

⑽×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問(wèn)題研究

⑾電子商務(wù)與傳統(tǒng)商業(yè)

⑿電子商務(wù)的第三方物流問(wèn)題研究

3.3 說(shuō)明

學(xué)生選題時(shí),不局限于上述參考題目,可以根據(jù)自己的情況選擇自己熟悉的背景或

易于調(diào)研的問(wèn)題.

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿

4.1 文稿的基本要求

1,畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿,是考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要依據(jù),應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成.

2,設(shè)計(jì)要求,概念清楚,內(nèi)容正確,條理分明,語(yǔ)言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),符合專業(yè)

規(guī)范.

3,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,要突出自己的觀點(diǎn),想法和自己的做法,切忌大段的抄書(shū)和

敘述與設(shè)計(jì)題目無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容.

4,設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中要采用腳注的形式注明有關(guān)資料,觀點(diǎn)的來(lái)源.

4.2 文稿的結(jié)構(gòu)

1,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目(以20字為限)

2,關(guān)鍵字:為了便于索引,列出3—5個(gè)高度反映設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的詞匯,并譯成英

文.

3,前言:介紹所從事的課題的目標(biāo),背景和任務(wù);所研究的領(lǐng)域的概況,已有的

結(jié)論,成果以及存在的問(wèn)題;本課題研究的主要內(nèi)容及意義;如果是合作研究任務(wù),應(yīng)

說(shuō)明本人的工作內(nèi)容以及在整個(gè)課題中的作用和關(guān)系.

4,畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容應(yīng)緊扣選題.選題的類型不同,基本內(nèi)容存在較大差異.例如,

"電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū) 邱泳昱

3

選題⑶-《×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書(shū)》,基本內(nèi)容應(yīng)按課本,《電

子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)例》§2.5,所列的提綱編寫(xiě).

選題⑻-《×××商場(chǎng)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:

分析確定電子商務(wù)中,客戶的類型(如,按是否注冊(cè)分類;按付款方式分類;按地域分

類等);針對(duì)不用類型客戶,如何進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)銷(如,外地客戶的送貨及收

款方式;廣告投放策略等).

選題⑽-《×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問(wèn)題研究》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:說(shuō)明電子商務(wù)(網(wǎng)站)中,采用的安全措施;可能存在的隱患及對(duì)策等.

寫(xiě)提綱是關(guān)鍵,應(yīng)該十分重視.

5,專題研究論述

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生最具特色的具有創(chuàng)新或獨(dú)到見(jiàn)解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)—步詳細(xì)的闡述說(shuō)明,要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獨(dú)立思考,研究的成果以及對(duì)于本專業(yè)領(lǐng)域的新體會(huì)和認(rèn)識(shí)(注:這部分內(nèi)容如不便單獨(dú)列出,可并入"畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容"中).

6,致謝(可以沒(méi)有此部分)

7,主要參考文獻(xiàn);列出在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中所直接參考過(guò)的資料.參考文獻(xiàn)必須在3篇以上.

8,附錄(可以沒(méi)有此部分)

需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明的各種圖表,附加說(shuō)明,數(shù)據(jù)參數(shù)表格,公式推導(dǎo)與證明,重要參考文獻(xiàn)摘要,重要的程序源碼清單等以及不便在正文中列出的其他資料.

4.3 文稿的排版,裝訂

1,文稿的排版

畢業(yè)設(shè)計(jì)(文稿)排版時(shí),章,節(jié)編號(hào)統(tǒng)一采用如下格式:1,1.1,1.1.1,1.1.1.1.正文中圖,表編號(hào)格式為:圖i.j(表i.j).其中"i"為所在章的編號(hào),"j"為所在章內(nèi)圖(表)的順序號(hào).附錄格式為:附錄a,附錄b,附錄c.附錄中圖(表)格式為:

圖ai(表ai),圖bj(表bj).

篇2

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)要求 規(guī)范 藝術(shù)設(shè)計(jì) 影響

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0063-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，是學(xué)生走入社會(huì)之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和綜合應(yīng)用，針對(duì)選擇的課題進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提高自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一 畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，是指對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行規(guī)范，以相對(duì)統(tǒng)一的格式進(jìn)行要求，便于進(jìn)行管理，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程是教師對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生進(jìn)行選題，之后教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，對(duì)作品進(jìn)行打分，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)答辯，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這樣的規(guī)范化要求，對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計(jì)的走向。

二 對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，需要分別進(jìn)行分析：

1.積極影響

第一，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求可以影響學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于事物的整體把握能力，使得學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以沉著冷靜地應(yīng)對(duì)。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生自身的文化課成績(jī)相對(duì)較差，并不擅長(zhǎng)使用長(zhǎng)篇的語(yǔ)言文字對(duì)自己的感情和思想進(jìn)行表達(dá)，而更多的是利用繪畫(huà)等形式來(lái)展現(xiàn)自我價(jià)值。即使在形勢(shì)的逼迫下勉強(qiáng)使用文字表達(dá)出來(lái)，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第二，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播，扭轉(zhuǎn)社會(huì)大眾對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)識(shí)方面的不足加上接觸較少，一直以來(lái)，公眾對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計(jì)混為一談。同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨(dú)行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域也存在相似的問(wèn)題，由于自身的認(rèn)識(shí)不足，在提交設(shè)計(jì)作品后，客戶往往會(huì)質(zhì)疑設(shè)計(jì)的流程、成果、費(fèi)用等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品按照一種相對(duì)統(tǒng)一的格式展示出來(lái)，便于理解和認(rèn)知，從而解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播問(wèn)題。

第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，通常在活動(dòng)中只需要重視結(jié)果，可以忽略過(guò)程，但是，這樣的形式使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自身實(shí)際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟與繪畫(huà)不同，需要面對(duì)客戶和市場(chǎng)，因此必須按照一定的規(guī)律進(jìn)行。通過(guò)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，可以提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.消極影響

第一，占用大量時(shí)間。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，往往需要占用大量的時(shí)間，一般情況下是從第七學(xué)期末開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，但是對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范之后，在正式設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，如選題、選導(dǎo)師、開(kāi)題答辯等，僅這些準(zhǔn)備工作就需要耗費(fèi)兩個(gè)月左右的時(shí)間。而在設(shè)計(jì)開(kāi)始后，同樣需要進(jìn)行一系列的工作，對(duì)于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要逐步進(jìn)行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間大大增加。

第二，缺乏個(gè)性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進(jìn)行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求存在一定的沖突，使得學(xué)生左右為難，進(jìn)而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題。

第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的規(guī)范，使得學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的格式進(jìn)行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)一味重視形式而忽略對(duì)內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計(jì)變得有名無(wú)實(shí)，難以起到應(yīng)有的作用。

三 結(jié)束語(yǔ)

雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問(wèn)題，但是可以通過(guò)相應(yīng)的手段進(jìn)行解決，要確保規(guī)范要求不會(huì)隨意變動(dòng)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，為學(xué)生留出充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇3

畢業(yè)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函

××××大學(xué)××學(xué)院：

我公司已接受貴校××××年應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)同學(xué)到公司工作。

為增進(jìn)該同學(xué)對(duì)公司業(yè)務(wù)的了解，我們特邀請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)于××××年××月××日起到公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)貴校批準(zhǔn)。

具體安排為：

時(shí)間：××××年××月××日～××××年××月××日

部門(mén)：

地點(diǎn)：

實(shí)習(xí)課題：

題目研究?jī)?nèi)容：

要求：

指導(dǎo)教師姓名：×××

學(xué)歷(學(xué)位)：

技術(shù)職稱/職務(wù)：

公司人力資源部聯(lián)系電話：

公司通訊地址：

單位名稱

時(shí)間

(單位蓋章)

(憑此回執(zhí)到公司報(bào)到)

回 執(zhí)

××××××××有限公司：

我校已同意

專業(yè)學(xué)生到你公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。該生畢業(yè)答辯將在 (公司、學(xué)校)進(jìn)行，學(xué)校要求返校時(shí)間為 月 日。

篇4

【關(guān)鍵詞】PDCA;畢業(yè)設(shè)計(jì);過(guò)程管理

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力、解決生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)或科學(xué)研究中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。2016年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)及其質(zhì)量控制機(jī)制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作逐漸暴露了一些問(wèn)題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目陳舊，且軟件類、仿真類題目偏多；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、就業(yè)的時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學(xué)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入精力不足;四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理制度不完善，造成教師指導(dǎo)流于形式、缺乏有效管理等問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量存在下滑趨勢(shì)，不能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)上述問(wèn)題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過(guò)基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)模型

PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃，然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)整體上分為4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃：教學(xué)大綱編制、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和制度擬定、時(shí)間安排等；（2）實(shí)施：組織教師命題、學(xué)生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫(xiě)、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核、學(xué)生中期答辯、督導(dǎo)對(duì)教師指導(dǎo)情況的檢查等；（4）處理：對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行匯總和反饋，如對(duì)未按期提交周報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行警告、對(duì)盲審論文的修改情況進(jìn)行審核等。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，又可以進(jìn)一步按照PDCA的循環(huán)進(jìn)行分解，以畢業(yè)設(shè)計(jì)出題環(huán)節(jié)為例，其可進(jìn)一步分解成四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃：按照教學(xué)大綱要求，下發(fā)出題要求和計(jì)劃；（2）實(shí)施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核；（4）處理：將審核結(jié)果反饋給老師，對(duì)題目進(jìn)行補(bǔ)充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA模型的構(gòu)建，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范化，并通過(guò)循環(huán)往復(fù)以達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

近幾年來(lái)，傳統(tǒng)依靠管理人員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的弊端逐漸顯現(xiàn)：管理效率低、容易出錯(cuò)，實(shí)時(shí)性和交互性不強(qiáng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，借助Web信息系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程管理，簡(jiǎn)化以前煩瑣的文件提交和人工通知，能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)時(shí)性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)中，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員可通過(guò)Web系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的過(guò)程管理。學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理要求，按時(shí)提交開(kāi)題報(bào)告、周報(bào)告、中期檢查表等相關(guān)文檔；教師在系統(tǒng)中可以查看學(xué)生的報(bào)告和每周的進(jìn)展情況，并可將審核意見(jiàn)通過(guò)Web系統(tǒng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以督促學(xué)生及時(shí)改進(jìn)；教學(xué)管理人員可通過(guò)后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生多次未提交周報(bào)告、教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行審核和指導(dǎo)等異常情況，管理人員可以在系統(tǒng)中進(jìn)行及時(shí)警告。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中出現(xiàn)的異常情況也可直接通過(guò)系統(tǒng)導(dǎo)出，以及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和人工干預(yù)，教師、學(xué)生做出相應(yīng)整改后記錄在案，通過(guò)完整的PDCA循環(huán)，形成反饋過(guò)程，進(jìn)一步提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，借助Web系統(tǒng)，在PDCA循環(huán)下，能夠使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，從而切實(shí)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:牛四強(qiáng) 單位:西安電子科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]柳巧玲.基于PDCA的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].高等理科教育,2013(6):92-98.

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；考核

【中國(guó)分類號(hào)】G420

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校應(yīng)屆畢生的總結(jié)性作業(yè)，是高等教育的重要環(huán)節(jié)之一。要求主要有以下幾點(diǎn)：一是要結(jié)合實(shí)際對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)唧w課題做獨(dú)立見(jiàn)解的論證；二是在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成設(shè)計(jì)或論文；三是書(shū)面材料應(yīng)符合規(guī)定?？梢?jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，也是評(píng)定能否畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)某一課題作專門(mén)深入系統(tǒng)的研究，既鞏固、擴(kuò)大、加深所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。顯然，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看做是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。

1本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革和擴(kuò)招，高等教育逐漸大眾化，生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等問(wèn)題相繼出現(xiàn)[1]。很多老師都反應(yīng)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較差，論文格式不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)欠缺，外文閱讀能力差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足等。這些都嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量[2]。

擴(kuò)招直接導(dǎo)致教師數(shù)量不足以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量的需求。導(dǎo)師所帶的畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，甚至出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師帶7-10個(gè)畢業(yè)生。導(dǎo)師的時(shí)間和精力總是有限的，不可能完全照顧到每個(gè)學(xué)生。而且學(xué)生的重視不夠，投入精力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作、考研三者是交叉的，如何合理分配三者的時(shí)間成了大多數(shù)畢業(yè)生的難題。有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作關(guān)系不大，態(tài)度一開(kāi)始就不端正，后期的課題實(shí)施更是敷衍了事。最后，學(xué)校的監(jiān)督力度不夠。高校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的分段考核制定和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但貫徹力度卻嚴(yán)重不足。松散的管理為學(xué)生的懶惰心理埋下了伏筆。到了開(kāi)題的時(shí)候，有的學(xué)生甚至不能明確課題的研究?jī)?nèi)容，后期只能東拼西湊，蒙混過(guò)關(guān)。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

2.1 課題的選取

作為第一步，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)健。一個(gè)好的課題，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，以綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合專業(yè)背景，以應(yīng)用價(jià)值為導(dǎo)向，可以從以下角度挖掘課題：

第一，學(xué)科教學(xué)的延伸?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌入式，學(xué)生的主體作用更為明顯。因此，教學(xué)中不斷涌現(xiàn)一些研究性的思考題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

第二，綜合多學(xué)科。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境，學(xué)科交叉儼然成為大勢(shì)所趨，綜合性的人才備受青睞。將綜合課題合理劃分為幾個(gè)子課題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配，最后整合完成整個(gè)課題。

第三，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)增大實(shí)驗(yàn)課程的比重。例如根據(jù)學(xué)生的興趣，增加一些選修實(shí)驗(yàn)課程，做到學(xué)以致用。不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，也讓理論知識(shí)在實(shí)踐中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.2 課題的實(shí)施

有了科學(xué)的選題之后，如何實(shí)施課題便成了亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，即以學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題為主體、導(dǎo)師為輔等，實(shí)施時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。

第一，充分發(fā)揮導(dǎo)師的職業(yè)價(jià)值。教學(xué)與科研密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)生涯和教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都具備了某個(gè)方向的研究理論和能力，積累了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，一般都從自己熟悉的科研動(dòng)態(tài)為學(xué)生提供選題，這有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效運(yùn)作。

第二，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。充足時(shí)間是一切工作順利進(jìn)行的前提。提前進(jìn)入畢業(yè)課題的研究為提高論文質(zhì)量提供了時(shí)間保障。學(xué)生進(jìn)入大三后，課程壓力相對(duì)較小，可以充分利用課余時(shí)間開(kāi)展課題研究，儲(chǔ)備理論知識(shí)。提前進(jìn)入課題組也利于構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)科研氛圍。對(duì)于導(dǎo)師，提前接觸學(xué)生，可全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教。

第三，加大師資隊(duì)伍和過(guò)程化管理力度[3]。實(shí)行每個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)3-5個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到導(dǎo)師關(guān)注，增進(jìn)師生情。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程歷時(shí)幾個(gè)月，每個(gè)環(huán)節(jié)的完成都將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程管理，分階段考察。前期可開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)論壇。中期可進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，賞析優(yōu)秀畢業(yè)論文。后期可開(kāi)展科技論文寫(xiě)作的相關(guān)培訓(xùn)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核

最為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一步，如何健全合理又全面考核機(jī)制也很重要。這不僅是對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)定，也是公平公正的體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)一般采取學(xué)院或系組織答辯的形式，以是否完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求和參數(shù)為指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果。而在教育較先進(jìn)的日本，答辯則是以研究室為單位，成績(jī)主要由指導(dǎo)老師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、中期考核、論文撰寫(xiě)和最終答辯成績(jī)確定，突出學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯然重在完成的過(guò)程，評(píng)價(jià)也相對(duì)比較客觀、全面[4]。在我國(guó)普遍存在的考核基礎(chǔ)上，借鑒日本的評(píng)價(jià)機(jī)制，將兩者有效地結(jié)合在一起，權(quán)衡結(jié)果與過(guò)程的比重，這不僅能夠督促學(xué)生，也能增強(qiáng)考核成績(jī)的說(shuō)服力。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文作為綜合考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)和基本技能的總結(jié)性教學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，綜合考核，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)卡對(duì)于人才質(zhì)量的保證意義重大，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校和學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李九生, 管愛(ài)娟. 本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因及對(duì)策[J]. 中國(guó)電力教育, 2009, 129: 109-110.

[2] 尹忠東, 楊曉靜, 吳志明等. 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及若干對(duì)策的建議[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2011, 3: 244.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高職院校；規(guī)范

1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和時(shí)間技能的全面總結(jié)，是獨(dú)立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實(shí)際問(wèn)題”的人才的過(guò)程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過(guò)程中的需求分析、建立規(guī)格說(shuō)明、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一課程所學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一實(shí)踐性問(wèn)題進(jìn)行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗(yàn)和升華，將平時(shí)所積累的知識(shí)和技能應(yīng)用于問(wèn)題的研究或?qū)嶋H項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的材料分析、整理、報(bào)告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又提高了論文寫(xiě)作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)面交流思想的能力：另外，通過(guò)論文答辯過(guò)程，提高了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解或提出建設(shè)性意見(jiàn)的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，無(wú)論是硬件項(xiàng)目還是軟件項(xiàng)目通常由一個(gè)具有一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，學(xué)院將團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來(lái)培養(yǎng)。

1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

1)堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨(dú)立的工作能力。

3)提高無(wú)師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項(xiàng)目的管理方法。

2　當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1　畢業(yè)設(shè)計(jì)前存在的問(wèn)題

學(xué)生入校時(shí)就缺少對(duì)所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門(mén)課程為什么開(kāi)設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來(lái)就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少項(xiàng)目化的工程實(shí)踐和訓(xùn)練，有理論知識(shí)但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項(xiàng)目鍛煉和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個(gè)高職學(xué)院的學(xué)牛根本無(wú)法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)草草結(jié)水，根本無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來(lái)擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨時(shí)拼湊而來(lái)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致的思考。

2.3　學(xué)院資源存在的問(wèn)題

1)大多高職學(xué)院均是從原來(lái)的中專學(xué)校升格而來(lái)，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)尚不完全認(rèn)識(shí)學(xué)生，何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實(shí)驗(yàn)審進(jìn)行專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)院的經(jīng)費(fèi)又不能解決實(shí)驗(yàn)的需求，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師沒(méi)有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、總體的解決思路和具體細(xì)致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時(shí)間，最終使學(xué)生在實(shí)質(zhì)階段投入的精力太少，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2)個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不聞不問(wèn)，半時(shí)忙于其他事情，很少和學(xué)生見(jiàn)面，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒(méi)有階段性的檢查驗(yàn)收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時(shí)間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒(méi)有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書(shū)寫(xiě)要求和時(shí)間進(jìn)度，致使學(xué)生時(shí)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫(xiě)不認(rèn)真，為應(yīng)付工作而填寫(xiě)，許多記錄填寫(xiě)不全或事后補(bǔ)寫(xiě)，給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)不詳細(xì)，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時(shí)填寫(xiě)，而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒(méi)有真正花時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯(cuò)誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)項(xiàng)目的核心或關(guān)鍵問(wèn)題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見(jiàn)解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對(duì)研究成果不會(huì)總結(jié)，導(dǎo)致整個(gè)論文重點(diǎn)不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測(cè)試或驗(yàn)證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強(qiáng)。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯(cuò)誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對(duì)文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會(huì)自動(dòng)生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、參考文獻(xiàn)和引用標(biāo)注不規(guī)范，甚至有的論文錯(cuò)別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問(wèn)題

1)指導(dǎo)教師對(duì)論文的批閱意見(jiàn)太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)答辯提問(wèn)太少，針對(duì)性太差，答辯時(shí)間太短，答辯委員會(huì)的結(jié)語(yǔ)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。

2)部分指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)虛高，與評(píng)閱、答辯成績(jī)等級(jí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時(shí)，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問(wèn)題

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時(shí)許多學(xué)生就開(kāi)始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒(méi)有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會(huì)和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時(shí)也大多選擇簡(jiǎn)單的或不需要實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡(jiǎn)，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實(shí)習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時(shí)間去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無(wú)法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，由于專業(yè)不對(duì)口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件，最基本的電腦工具都沒(méi)有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3　改革當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施

3.1　從國(guó)家指導(dǎo)的層面進(jìn)行解決

1)對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)同木科的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，如設(shè)計(jì)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

3.2　從學(xué)院政策的層面進(jìn)行解決

1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計(jì)前，每個(gè)專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項(xiàng)目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨(dú)立完成一個(gè)特定項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目答辯制度，充分讓教師對(duì)題目本身及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。

3)實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實(shí)行答辯過(guò)程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

7)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)選題來(lái)源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

8)以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)高職物流技能大賽、全國(guó)化工技能大賽、全國(guó)機(jī)械技能大賽、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等等；學(xué)生平時(shí)積極參加國(guó)家及知名公司組織的認(rèn)證考試，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進(jìn)行解決

1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫(xiě)情況。

2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時(shí)間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進(jìn)行核查，對(duì)不按時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行處理，以加強(qiáng)過(guò)程管理。

3)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排和答辯工作。

5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加細(xì)致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導(dǎo)教師的層面進(jìn)行解決

1)加強(qiáng)教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問(wèn)題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達(dá)到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項(xiàng)目，有了項(xiàng)目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與壞，關(guān)鍵的問(wèn)題是態(tài)度問(wèn)題，即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，如果不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計(jì)的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實(shí)踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實(shí)踐方能達(dá)到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。

篇7

剛開(kāi)始的時(shí)候，我不知道我到底要什么樣的設(shè)計(jì)，我很迷茫，那一段時(shí)間的我，真的很煩躁。但是我真的很想挑戰(zhàn)一下自己。

我想了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，我終于把我要做的方案構(gòu)思好了，接下來(lái)就是找素材，想創(chuàng)意，出成品了，每一階段我都很認(rèn)真的再做，不斷的修改，渲染，終于在截稿的那一天完成了，總體來(lái)說(shuō)還是蠻高興的。當(dāng)然，如果沒(méi)有學(xué)校老師的指導(dǎo)我也不會(huì)那么順利的把它做出來(lái)。所以我也要感謝老師們的指導(dǎo)。

接下來(lái)就是要面對(duì)很多評(píng)委老師和學(xué)生觀眾來(lái)演講自己的作品了，當(dāng)我站到講臺(tái)上的那一刻，我才知道要把設(shè)計(jì)做好有多么不容易。我才知道，有時(shí)候不是三言兩語(yǔ)就能把一個(gè)設(shè)計(jì)作品給解釋清楚的。所以我在這次比賽中學(xué)到了很多東西，聽(tīng)到了評(píng)委老師耐心的點(diǎn)評(píng)，也知道了自己的不足，希望在今后的工作當(dāng)中能改正，盡量讓自己做的更好吧，加油！

篇8

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝范文。

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師，謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周?chē)耐芭笥?，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；雙創(chuàng)人才

中國(guó)的發(fā)展建設(shè)急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高等院校作為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等的職能部門(mén)，承擔(dān)著為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力人才的責(zé)任。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體形勢(shì)較好。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模越來(lái)越大，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從最開(kāi)始的院系組織上升到了學(xué)校整體層面，也迅速?gòu)膫€(gè)別高校擴(kuò)展到了大部分高校，大部分高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也開(kāi)展了廣泛的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)比賽，創(chuàng)業(yè)論壇等。另一方面，在高校雙創(chuàng)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高，自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)大大增強(qiáng)。但同時(shí)，我國(guó)目前仍存在教育模式傳統(tǒng)、定位不清、課程體系不完善、實(shí)踐訓(xùn)練不足、師資力量薄弱等問(wèn)題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）教育模式傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不足

目前我國(guó)多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念仍相對(duì)保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式流于傳統(tǒng)式教學(xué)，局限在板書(shū)式的模式之中，教育觀念缺乏創(chuàng)新性，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，而不是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的模式，也不應(yīng)以相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行機(jī)械化要求，制定指導(dǎo)雙創(chuàng)教育的實(shí)施方法也不應(yīng)是固化統(tǒng)一的。

（二）課程設(shè)置偏于理論教學(xué)，實(shí)踐不足

從目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展情況不難看出，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在落實(shí)到課程建設(shè)中，偏重于理論內(nèi)容的設(shè)置，而輕于實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面由于學(xué)時(shí)有限，另一方面，缺乏實(shí)踐的條件、資源和資金等支持，很難建立普及型及持續(xù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這也是目前很多高校存在的相似問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程與教育理論不同步，這很難全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）定位不清晰，體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向未來(lái)的，協(xié)同的，整體的概念，將其落到實(shí)處，需要做出清晰的定位，以便教育活動(dòng)更具針對(duì)性。而目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定位不夠清晰，教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系不夠完備，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，而目前雙創(chuàng)教育的跨專業(yè)跨學(xué)科的融合還不夠完善，且仍存在把雙創(chuàng)教育只作為一項(xiàng)學(xué)生技能進(jìn)行培訓(xùn)的現(xiàn)象。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏，硬件支持不足

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的促進(jìn)因素，但我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量和資源卻明顯不足。我國(guó)高校大部分教師理論性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與交叉學(xué)科知識(shí)相對(duì)不足，綜合性人才儲(chǔ)備不足，很難滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實(shí)踐的全面需求。另外，設(shè)備資金實(shí)踐場(chǎng)地等硬件條件相對(duì)缺乏，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以形成有效的支撐。

（五）課程設(shè)置與專業(yè)的對(duì)口性不強(qiáng)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮

高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)置，往往是通識(shí)性的全校選修課，課程的編排與具體實(shí)施過(guò)程，與各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃結(jié)合不夠緊密，對(duì)口性不強(qiáng)，沒(méi)有依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使得專業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密聯(lián)系

（一）畢設(shè)選題要求具有創(chuàng)新性

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，與藝術(shù)學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)及環(huán)境保護(hù)等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力及知識(shí)應(yīng)用等綜合素質(zhì)的重要教學(xué)階段。無(wú)論實(shí)踐型還是研究型的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，都要求緊密結(jié)合科研和生產(chǎn)生活實(shí)踐中的新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用等，成為探索具有社會(huì)意義和研究前瞻性的課題。畢業(yè)論文的研究意義和創(chuàng)新性，是以選題時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)為前提的，因此也可以這樣說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈魂。

（三）專題設(shè)計(jì)中的綜合創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括論文和專題設(shè)計(jì)兩部分，其中專題部分包括專題設(shè)計(jì)以及模型或樣機(jī)的制作，也是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)分于其他專業(yè)的特點(diǎn)所在。設(shè)計(jì)必須保持創(chuàng)新性，不斷用全新的思維方法以及更加開(kāi)闊的眼界對(duì)實(shí)際生活及生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以有效解決。在專題設(shè)計(jì)部分其核心內(nèi)容就是對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新改良和優(yōu)化，綜合應(yīng)用工程技術(shù)、人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，使產(chǎn)品功能、外觀和價(jià)值達(dá)到最優(yōu)化，從產(chǎn)品外觀創(chuàng)意逐漸過(guò)渡到綜合性系統(tǒng)性的應(yīng)用創(chuàng)新，是一個(gè)綜合創(chuàng)新的過(guò)程。

（三）專題設(shè)計(jì)中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在完成專題設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要提出全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)并做出實(shí)體模型進(jìn)行展示與宣傳。不同于其他專業(yè)更關(guān)注理論研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生更側(cè)重在專題設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)秀的產(chǎn)品可申請(qǐng)專利，爭(zhēng)取投資，形成今后創(chuàng)業(yè)的雛形，這也對(duì)專題設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)和落地性提出了更高的要求。在專題設(shè)計(jì)中，一定程度上避免了眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)，進(jìn)一步加深了對(duì)社會(huì)的了解。在市場(chǎng)調(diào)研階段，尤其是專題設(shè)計(jì)涉及到企業(yè)項(xiàng)目的，也儲(chǔ)備了市場(chǎng)開(kāi)拓和企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)。同時(shí)，在畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到走出校園，用智力換取資本的優(yōu)勢(shì)，也更加重視技術(shù)創(chuàng)新，努力開(kāi)發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，吸引更多的資金，這對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

三、畢設(shè)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實(shí)施途徑

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在國(guó)家不斷鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以結(jié)合自身的專業(yè)特色，將“雙創(chuàng)”教育理念融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，探索切實(shí)可行的教學(xué)新途徑。

（一）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開(kāi)放性

許多高校在畢設(shè)環(huán)節(jié)常采用學(xué)校命題的方式，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢設(shè)選題方面，積極提高選題的開(kāi)放性，在合理范圍內(nèi)讓學(xué)生自主命題，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和構(gòu)建力。學(xué)生自主命題時(shí)，會(huì)更多地根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢(shì)考慮選題，并將自身的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念等與所學(xué)知識(shí)技能相結(jié)合，這使得學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。此外，也可以在畢設(shè)選題環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)具有商業(yè)價(jià)值的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)商業(yè)開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目的興趣，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和技能輸出能力的提高。

（二）創(chuàng)造利于畢設(shè)創(chuàng)新思維提升的創(chuàng)作環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用，有利于創(chuàng)作情境的營(yíng)造，易于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力和創(chuàng)作熱情。在畢設(shè)的過(guò)程中，可以在學(xué)生工作室利用空間設(shè)立近幾年畢設(shè)優(yōu)秀作品的展區(qū)，可以模型展示的形式，也可以用展板的方式，依具體空間而定，以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的作品，尋找創(chuàng)作靈感。同時(shí)，還可以組建不定期的學(xué)習(xí)研討會(huì)，可以以指導(dǎo)教師為核心的團(tuán)隊(duì)，也可以以畢設(shè)選題相似為劃分的團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生組建研討小組，并在有條件的情況下，組織與藝術(shù)類專業(yè)、機(jī)械專業(yè)同學(xué)的交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，嘗試用更寬泛的思路解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生還可以利用圖書(shū)館、展館等進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，為畢設(shè)提供更好的理論支撐和創(chuàng)作借鑒。

（三）以設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，提升產(chǎn)品創(chuàng)新理念

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生與導(dǎo)師共同努力的成果，是高校畢業(yè)生較為成熟、深入、綜合的設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)過(guò)程。僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)指標(biāo)評(píng)判，并不能使設(shè)計(jì)成果得到充分利用與展現(xiàn)。目前，各種設(shè)計(jì)比賽越來(lái)越多，尤其一些高水平的工業(yè)設(shè)計(jì)比賽，如IF、IDEA、A’DESIGN等國(guó)際著名工業(yè)設(shè)計(jì)比賽，聚焦于科技創(chuàng)新、產(chǎn)品概念創(chuàng)新，以及應(yīng)用創(chuàng)新。如果在畢設(shè)之初，就定位畢設(shè)作品參加設(shè)計(jì)比賽的目標(biāo)，使優(yōu)秀的作品得到更廣泛的宣傳和應(yīng)用，那么在整個(gè)畢設(shè)階段，就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，通過(guò)比賽，學(xué)生們可以開(kāi)拓視野，了解工業(yè)設(shè)計(jì)的前沿，這有利于創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（四）畢設(shè)多以實(shí)踐型需求為導(dǎo)向，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)

篇10

民族元素創(chuàng)作技法的巧妙應(yīng)用——是多元化創(chuàng)作的必要條件

本論文是從本畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)作品中的傳統(tǒng)元素方面著手闡述的。

民族樂(lè)器的配器選取。不同民族樂(lè)器的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的音色上；其次還體現(xiàn)在它的演奏技法上；另外不同樂(lè)器不同音域范圍也是民族樂(lè)器的特點(diǎn)之一，不同的音域范圍給人帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受是不同的等等。本項(xiàng)目中選擇民族樂(lè)器的依據(jù)主要從兩大方面考慮。

民族樂(lè)器演奏效果。本項(xiàng)目在民族元素的表達(dá)上，我們選取了古箏，笛子，二胡，蕭等樂(lè)器為主要民族樂(lè)器，其演奏效果各不相同。比如：我選擇古箏作為主題的演奏樂(lè)器，因?yàn)楣殴~在曲子中作為中高聲部的演奏樂(lè)器，音響效果很適合演奏主題，給人以一種秀美的感覺(jué)，符合我所需要的演奏效果；選擇二胡及笛子在副旋律部分出現(xiàn)，因?yàn)樗麄冞m合在曲子中演奏長(zhǎng)音，作為副旋律樂(lè)器使用，能對(duì)主旋律起到很好的補(bǔ)充作用，而二胡和笛子音色效果又有不一致，作為副旋律出現(xiàn)是又可以相互填充音響效果的作用。

在不同頻響上的音樂(lè)效果。民族樂(lè)器的“薄”，西洋樂(lè)器的“厚”，使得在尋找鋪底樂(lè)器時(shí)必須尋找到一個(gè)能融合“薄”與“厚”并產(chǎn)生很好呼應(yīng)的樂(lè)器。在此我選擇蕭作為鋪底樂(lè)器，因?yàn)樗诘鸵魠^(qū)演奏時(shí)深沉而又有共鳴，此頻段正好與西洋樂(lè)器薩克斯產(chǎn)生很好的融合，同時(shí)也不會(huì)顯得太單薄。

民樂(lè)旋律線條的設(shè)計(jì)。民族音樂(lè)旋律線條是單線條的，我選擇以五聲音階為主，將單線條變?yōu)槎嗑€條，即旋律不止由一種樂(lè)器演奏，采用二種或二種以上樂(lè)器進(jìn)行交替是演奏。每種樂(lè)器都有它的不同聲部、不同音質(zhì)，用交替演奏的方法可以使聲部變得飽滿，音色變得豐富，旋律更富有表現(xiàn)力，這樣處理的效果使得音樂(lè)更有張力。除此之外，切分節(jié)奏的加入使旋律充滿異國(guó)情調(diào)，因?yàn)槊褡宓奈迓曇綦A與國(guó)外的布魯斯音階是有相似之處的。

民樂(lè)和聲布局的設(shè)置。民族音樂(lè)與西洋音樂(lè)是不同的，在民族音樂(lè)中只有宮、商、角、徵、羽這五個(gè)音，也就是doremisola構(gòu)成的音階，這和西洋的音階不同；西洋有的音階民樂(lè)沒(méi)有，Jazz樂(lè)如果只有五聲，那就無(wú)法去演藝了。如果在民樂(lè)中加入西洋音樂(lè)中的音階，那么民樂(lè)的特點(diǎn)就不存在了，所以我們的想法是不停留在民族或是西洋中，也就是運(yùn)用九和弦和十五和弦

多元化手法的應(yīng)用——乃原創(chuàng)性畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心

本作品主要由民族元素和波薩諾瓦元素構(gòu)成，這在一般作品中很少會(huì)有類似這樣多元化的手法，這并不是1+1=2的效果，而是1+1>2的效果，體現(xiàn)了作品的原創(chuàng)性及創(chuàng)新性。具體手法如下：東西方樂(lè)器的不同，所以不同的樂(lè)器擁有不同的音域，怎么樣在保證不損失各種樂(lè)器自身特點(diǎn)的同時(shí)共同的展示出它們的特點(diǎn)，這是一個(gè)多元化作品中應(yīng)該要考慮的統(tǒng)一性。不能簡(jiǎn)單的疊加。那我們就要選擇一個(gè)適中的音域進(jìn)行創(chuàng)作（即選擇一個(gè)合理的調(diào)性），不光如此，將每種樂(lè)器分配到各個(gè)聲部也是解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一。例如：古箏放在中高聲部，對(duì)主題進(jìn)行演繹；二胡、簫放在中低聲部對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行聲部的填充，以起到PAD的效果。