導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械課程設(shè)計體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在大多數(shù)藝術(shù)類高職院校中，外出寫生作為一門基礎(chǔ)繪畫課程來進(jìn)行教學(xué)安排，一般安排兩周左右的課程時間。以筆者所在的院校為例，外出寫生課程安排在大二上學(xué)期10月份左右的時間，時值金秋時節(jié)，大自然五彩斑斕，是外出寫生的好季節(jié)。為期兩周的外出寫生課程，使同學(xué)們都感覺興奮。

通常教師都會安排學(xué)生帶上衣服和畫具之類的，容易忽略一些設(shè)計繪畫方面的教學(xué)安排。學(xué)生到目的地之后，面對自然風(fēng)景，往往不知道如何下手，看到什么畫什么，不去考慮跟自己專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。整個寫生過程缺乏較為完善系統(tǒng)的教學(xué)安排。在為期兩周的寫生過程中，學(xué)生會積累一些問題，如怎么概括山脈的輪廓，如何簡化復(fù)雜的樹木造型等。教師除了做實際的范畫給學(xué)生做參考之外，山里的條件限制教師沒有其他方面的資料可供學(xué)生參考，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在寫生過程中遇到的學(xué)習(xí)問題不能完全解決。

而在寫生結(jié)束后，多數(shù)學(xué)校在收齊學(xué)生作業(yè)后，給出該課程成績，課程的教學(xué)安排就結(jié)束了。學(xué)生積累的問題并沒有集中地給予解決，只能依靠學(xué)生的自覺性，查閱資料來解決，這樣的課程組織是不完善的，存在遺留問題，并沒有很好地達(dá)到該課程預(yù)期的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)模式亟需改善。

外出寫生的課程設(shè)計建議

鑒于外出寫生課程存在的一些問題，筆者認(rèn)為以下的一些建議對該課程的組織效果有一定的積極意義。

1結(jié)合專業(yè)特色做課前準(zhǔn)備

在外出寫生課程開始之前，教師需要了解本次外出的學(xué)生的專業(yè)分類，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目的，在外出寫生前給學(xué)生相關(guān)方面的指導(dǎo)，推薦相關(guān)的資料，讓學(xué)生在外出前做到心中有數(shù)，有目的地出發(fā)。以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)特色要求他們需要具備較強(qiáng)的處理圖形的能力，具備多角度看事物的能力等。

因而視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在外出前，需要多閱讀一些設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計速寫等方面的專業(yè)書籍，同時也可參閱一些設(shè)計大師的設(shè)計手稿，風(fēng)景寫生手稿等，更需要閱讀一些創(chuàng)意思維方面的資料，在面對大自然美景的時候，能夠?qū)⒂|動自己的景物轉(zhuǎn)化成創(chuàng)意的圖形設(shè)計。在訓(xùn)練創(chuàng)意思維的過程中的學(xué)習(xí)積累素材。同樣各專業(yè)的同學(xué)在外出前，如能夠做到充分了解自己專業(yè)的培養(yǎng)方向，相應(yīng)的準(zhǔn)備相關(guān)資料，做到有備而發(fā)，有的放矢，在外出后遇到的問題就相應(yīng)會得到一個較好的解決，而寫生課程的組織也會相對完善系統(tǒng)化。

2結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程安排和輔導(dǎo)

在外出寫生時，由專業(yè)教師帶隊，做好整個寫生期間的課程安排，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。每天外出前探討一天的寫生目的，有目的地組織學(xué)生繪畫。以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，可注重風(fēng)景手繪的技法表現(xiàn)，觀察自然界中風(fēng)景的特點，訓(xùn)練如何用不同的材料表現(xiàn)同樣的風(fēng)景。如秋葉飄零的樹，用彩色鉛筆、馬克筆、水彩筆等工具分表進(jìn)行表現(xiàn)訓(xùn)練。同時需要注意畫面的構(gòu)圖和透視關(guān)系，這些都為本專業(yè)以后的手繪效果圖表現(xiàn)打基礎(chǔ)，也有助于同學(xué)們觀察不同景物植物的特性，為以后的景觀設(shè)計選擇植被積累素材。各設(shè)計專業(yè)皆可根據(jù)自己專業(yè)的特色和培養(yǎng)方向，做相應(yīng)的訓(xùn)練。同時注重鼓勵學(xué)生用自己的語言風(fēng)格來進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我風(fēng)格。

3總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，完善課程系統(tǒng)。

收齊課程作業(yè)就結(jié)束的課程系統(tǒng)是不完善的。在外出寫生期間，學(xué)生積累的問題也許沒有得到很好的解決，回到學(xué)校后，作為后續(xù)教學(xué)，課程時間應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L一些，教師可安排學(xué)生集中地欣賞和總結(jié)寫生期間大家的作品。有條件的高校，甚至可以組織安排一次展覽，一來將學(xué)生這個時期的作品予以展示，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，肯定他們?nèi)〉玫某煽儯憾硪彩且粋€公開展示交流的機(jī)會，在校的其他專業(yè)的學(xué)生在參觀展覽的時候也可獲取一些心得和提出一些建議，是一次雙贏的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣的課程安排相應(yīng)會比較完善和系統(tǒng)化。

結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計；項目；學(xué)生主體；創(chuàng)新性探索

一、前言

在《機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計》教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，大部分院校以圓柱齒輪減速器為課程設(shè)計題目。減速器是一種典型并廣泛應(yīng)用的機(jī)械傳動裝置，作為課程設(shè)計內(nèi)容有其適用性。在課程設(shè)計安排上，一般安排在理論教學(xué)之后，由教師統(tǒng)一布置，再要求學(xué)生用兩周左右完成設(shè)計。但是程式化過程缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)，學(xué)生極易敷衍了事。朱玉[1]提出結(jié)合企業(yè)、科研、興趣、大賽等課程設(shè)計題目的新設(shè)想。唐銳[2]等提出開發(fā)購置有關(guān)生產(chǎn)實際的計算機(jī)軟件開展電化教學(xué)。郝秀紅[3]等提出不同專業(yè)不同題目的因材施教新思路，培養(yǎng)專業(yè)特色工程設(shè)計。張日紅[4]提出改革內(nèi)容，接近實際，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)整體設(shè)計意識和創(chuàng)新意識；加強(qiáng)計算機(jī)能力。蔡曉君[5]等在變槳距機(jī)構(gòu)設(shè)計和建模過程中對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的新視角做出了探索。本文針對課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新方法的探索，加入了創(chuàng)新課題設(shè)置與三維軟件教學(xué)等，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、機(jī)械設(shè)計課程新方法

1.課設(shè)選題。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計探索的方針為：“學(xué)生主體、教師輔助；規(guī)范指導(dǎo)、創(chuàng)新目的”。在課程設(shè)計的創(chuàng)新探索中，由教師制定實踐項目題目，例如：機(jī)械原理創(chuàng)新教具、管道維搶修機(jī)器人裝備設(shè)計、管道檢測機(jī)器人裝備設(shè)計等。設(shè)計以《機(jī)械設(shè)計手冊》為依據(jù)，學(xué)生3人一組，任選一個主題。由教師給予技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵新想法、新創(chuàng)意，開展實踐項目的設(shè)計。2.課設(shè)方法。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計創(chuàng)新探索過程中，增加的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法如下：（1）項目技術(shù)背景拓展。教師增加對技術(shù)背景特別是石油裝備的講解，讓學(xué)生明確技術(shù)現(xiàn)狀與優(yōu)缺點。（2）三維軟件教學(xué)。課程設(shè)計除了AutoCAD軟件，鼓勵使用Solidworks、PROE等三維軟件。（3）先進(jìn)制造方法。教師增加對3D打印機(jī)、激光切割機(jī)的介紹，學(xué)生親手制作零部件，組裝中反思設(shè)計不足。讓學(xué)生體會機(jī)械加工過程，加深理解。

三、兩位三檔變速器的設(shè)計

下面以兩位三檔變速器為例，說明課程設(shè)計探索新方法。1.題目設(shè)置。如圖1所示，該兩位三檔變速器教具使用鋁制材料，重量大且不宜攜帶。在課程設(shè)計中，以此為項目，由學(xué)生設(shè)計制作輕量化三檔齒輪變速箱。2.三維模型設(shè)計。課程設(shè)計之初，教師講授了Solidworks軟件的使用，新型三檔齒輪變速箱通過該軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。通過裝配對尺寸、外形、裝配、外觀進(jìn)行修改，裝配圖如下頁圖2所示。3.加工制作。利用3D打印機(jī)、激光切割機(jī)進(jìn)行制作和裝配。加工后的實物圖如圖3所示，可視化的變速箱體利于展示齒輪機(jī)構(gòu)，亞克力板和PLA材料輕便易攜。4.傳動原理分析。教具中的齒輪通過激光切割制作，模數(shù)1.5mm，面寬3mm，壓力角20°，齒數(shù)為Z2=Z3=Z6=20、Z1=Z4=Z5=40。設(shè)手搖桿輸入轉(zhuǎn)速為ni、變速軸轉(zhuǎn)速nc、輸出軸轉(zhuǎn)速n0。設(shè)輸入軸轉(zhuǎn)速ni不變，通過改變齒比來改變輸出軸轉(zhuǎn)速。變速軸的轉(zhuǎn)速：nc=niiic=ni•Z1Z2=2ni（1）滑動變速手柄，得到三種不同傳動比，即：i′co=Z4Z3=2i″co=Z6Z5=12i蓯co=!#######"#######$0（2）得到三種轉(zhuǎn)速：no1=nci′coni———低速檔位no2=nci″co=4ni———高速檔位no3=0———空檔!#######"#######$位（3）因此，輸出軸具有三種轉(zhuǎn)速，實現(xiàn)了變速功能。5.測試。在測試過程中，新型三檔齒輪變速機(jī)構(gòu)具有以下特點：（1）再現(xiàn)變速箱的變速功能。（2）透明化，便于觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（3）輕量化，解決了傳統(tǒng)教具重量大的不便。

四、結(jié)論

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計創(chuàng)新探索中，學(xué)生選題踴躍，完成出色。同時熟練掌握了3D建模軟件操作、3D打印、激光切割操作，鍛煉了三維繪圖和動手能力。項目作品可用于后續(xù)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)，提供輕便美觀的課程教具，具有現(xiàn)實意義。課程設(shè)計創(chuàng)新探索，依托項目，以課程知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提升創(chuàng)新思維。

作者:王文明 馬可 彭鶴 宋強(qiáng) 單位:中國石油大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉.CDIO工程教育模式下“機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計”教改的探討[J].中國電力教育,2010,(19):98-99.

[2]唐銳,黨玉春.機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)研究,2004,21(6):112-120.

[3]郝秀紅,邱雪松,王瓊,白文普.機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革初探[J].教學(xué)研究,2011,34(3):51-54.

篇3

針對當(dāng)前《機(jī)械原理》課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其不足，并基于OBE工程教育理念，對《機(jī)械原理》課程設(shè)計的教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討并付諸實踐?！稒C(jī)械原理》課程設(shè)計是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》課程后進(jìn)行的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其模式的改革為適應(yīng)新形勢下對機(jī)械類學(xué)生機(jī)構(gòu)選型、機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動方案設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺和借鑒，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

OBE；工程教育；《機(jī)械原理》課程設(shè)計

為了推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)，培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)了工程類專業(yè)實施專門性認(rèn)證，工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種合格性評價[1，2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的三個核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcomebasededu-cation，簡稱OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進(jìn)的教育理念[3]。我國若要成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國的工程教育改革和工程教育認(rèn)證體制?！稒C(jī)械原理》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機(jī)械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計原理與方法的一門學(xué)科，而《機(jī)械原理》課程設(shè)計是緊隨《機(jī)械原理》課程之后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是《機(jī)械原理》課程的延伸[4]?；贠BE工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，《機(jī)械原理》課程設(shè)計需培養(yǎng)的主要能力包括：1）掌握工程基礎(chǔ)理論知識并能將其應(yīng)用于工程問題（畢業(yè)要求1）；2）具有分析和解釋數(shù)據(jù)，得到合理、有效結(jié)論的能力（畢業(yè)要求2）；3）具有綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計理論和技術(shù)手段設(shè)計復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)、部件和過程的能力（畢業(yè)要求3）。本文基于OBE工程教育理念對《機(jī)械原理》課程設(shè)計課程能力的上述四條要求，結(jié)合近年實踐經(jīng)驗，闡述我?！稒C(jī)械原理》課程設(shè)計改革模式，并為其《機(jī)械原理》課程設(shè)計改革提供參考。

一、機(jī)械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力

《機(jī)械原理》內(nèi)容包括兩部分，其一是對現(xiàn)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，包括構(gòu)型分析、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的學(xué)習(xí)；其二是針對具體任務(wù)，利用所學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)知識，設(shè)計傳動方案。前者稱為分析，后者稱為型綜合，《機(jī)械原理》學(xué)習(xí)的最終目的，就是要達(dá)到型綜合的高度，《機(jī)械原理》課程設(shè)計正是鍛煉綜合能力的實踐教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計，體現(xiàn)不出OBE所要求的設(shè)計系統(tǒng)的能力，復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)更無從談起，因此，改革勢在必行。基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計改革使設(shè)計題目多樣化，調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性而不限制其思維，并且課程設(shè)計只提出最終要求而不限制方法，為了讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成設(shè)計任務(wù)，題目不宜太深太復(fù)雜，其原則為：題目具有綜合性，以運(yùn)動方案設(shè)計為主；題目要覆蓋《機(jī)械原理》課程的主要內(nèi)容；題目應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際，是學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)實踐中所熟悉的；題目的設(shè)計結(jié)果應(yīng)包括兩到三種基本機(jī)構(gòu)，也允許選用其他常用機(jī)構(gòu)或組合機(jī)構(gòu)；題目要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)計題目確定后，需對已選題目提出三種運(yùn)動方案，并經(jīng)反復(fù)論證，確定一種最佳運(yùn)動方案進(jìn)行設(shè)計和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學(xué)的興趣。設(shè)計方案由學(xué)生獨立提出，經(jīng)獨立地分析、比較后確定最佳方案，以發(fā)揮其主觀性、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到一次真實的設(shè)計訓(xùn)練，進(jìn)而提升其機(jī)械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力。此外，改革后的課程設(shè)計，學(xué)生們可以自由組合，每個小組自由選擇設(shè)計題目，小組成員分工協(xié)作，共同完成設(shè)計任務(wù)。從選題、論證、設(shè)計到最后提交設(shè)計成果，共同討論、研究，各自發(fā)揮自己的長處，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也使他們體會到團(tuán)隊合作的作用。這也符合OBE培養(yǎng)大綱中工程畢業(yè)生個人能力和人際團(tuán)隊能力培養(yǎng)的要求。

二、工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計中，方案確定之后，其相關(guān)運(yùn)動參數(shù)也隨之給定，每個學(xué)生需要做的就是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖，利用圖解法和解析法對所選機(jī)構(gòu)的位移、速度、加速度及力進(jìn)行分析，并繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動線圖和作誤差分析，最后編寫課程設(shè)計說明書。從本質(zhì)上來說，這樣的設(shè)計僅能算一次作業(yè)，效果并不理想。盡管學(xué)生都能按部就班地完成設(shè)計任務(wù)，但卻調(diào)動不了學(xué)生的設(shè)計興趣，對工程基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用缺乏深刻理解，談不上對學(xué)生的畢業(yè)能力的培養(yǎng)?；贠BE教學(xué)理念的課程設(shè)計改革使設(shè)計題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學(xué)生可以充分地利用所學(xué)的理論知識去解決實際的問題?？紤]到《機(jī)械原理》課程設(shè)計時間較短，教師在《機(jī)械原理》課程教學(xué)中，需提前做出安排，如現(xiàn)代工具的使用、軟件的學(xué)習(xí)、各種方法的比較、綜合性作業(yè)安排等。任務(wù)的不確定性導(dǎo)致解決方法的多樣性。學(xué)生需要根據(jù)所選擇任務(wù)，基于所學(xué)的機(jī)構(gòu)學(xué)知識，甚至查閱相關(guān)文獻(xiàn)去設(shè)計解決方案，當(dāng)多個設(shè)計方案確定后，需要比較各方案的優(yōu)缺點，必然會深入了解每個所設(shè)計的傳動方案，最終方案確定后，需對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)分析，因有了方案設(shè)計的深刻理解，設(shè)計的目的已非常清楚，在相應(yīng)分析時，對方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對所學(xué)理論知識的認(rèn)識，明確了理論知識的實際應(yīng)用，從而不至感覺學(xué)無所用。

三、分析和解釋數(shù)據(jù)能力

在我國的工程教育認(rèn)證中，第二條畢業(yè)要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論[5]。傳統(tǒng)課程設(shè)計整個傳動方案為教師所指定，分析方法固定，無需學(xué)生深入了解，只需按部就班完成畫圖和分析即可，可見，傳統(tǒng)課程設(shè)計在第二條畢業(yè)能力要求上基本沒起到培養(yǎng)作用。改革后的課程設(shè)計，從設(shè)計任務(wù)到設(shè)計方案的確定，均需要學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，然后根據(jù)所學(xué)知識，自己設(shè)計傳動方案，并需要通過多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細(xì)設(shè)計傳動系統(tǒng)時，需要根據(jù)實際任務(wù)確定各參數(shù)，最后對機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。為了更真實地讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義和正確性，要求學(xué)生對所設(shè)計的傳動方案進(jìn)行全部或者部分的搭接實驗，通過搭接實物并測量參數(shù)，再與理論分析數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，找出誤差存在原因，從而得出相應(yīng)結(jié)論。

四、考核方式的改進(jìn)

評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，如何合理地對各項能力進(jìn)行客觀評價，對課程的改革及持續(xù)改進(jìn)有非常重要的作用，與課程設(shè)計所培養(yǎng)能力相對應(yīng)，《機(jī)械原理》課程設(shè)計成績分為四部分：選題成績、平時成績、設(shè)計成績及答辯成績。各部分成績分值及考核依據(jù)如下。選題成績占總成績的30%。主要考查設(shè)計機(jī)械傳動系統(tǒng)方案能力。每個團(tuán)隊均需通過PPT形式，結(jié)合參考文獻(xiàn)查閱或調(diào)研情況，對自己團(tuán)隊的設(shè)計任務(wù)進(jìn)行說明，根據(jù)所定任務(wù)設(shè)計兩到三種機(jī)械傳動方案，每個方案中必須包含兩至三種典型傳動機(jī)構(gòu)，并且必須包含四桿以上連桿機(jī)構(gòu)。根據(jù)傳動方案是否合理、考慮是否周全、有無創(chuàng)新點、是否實用進(jìn)行綜合考核。平時成績占總成績的10%，主要依據(jù)設(shè)計階段的出勤情況和態(tài)度評定，這是設(shè)計正常進(jìn)行的基本保證，也是初步對畢業(yè)要求9中個人與團(tuán)隊能力的培養(yǎng)。設(shè)計成績占總成績的40%，主要評估工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力與分析和解釋數(shù)據(jù)能力，根據(jù)所選擇分析方法、數(shù)據(jù)分析的正確性、模型建立、運(yùn)動仿真、簡圖繪制等進(jìn)行評價。答辯成績占總成績的20%，各組將集中設(shè)計階段的工作及成果以PPT形式作匯報，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評分，搭接視頻等，并回答提問，據(jù)此評判答辯成績。通過此類考核方式，對畢業(yè)生的能力9（個人與團(tuán)隊）和10（溝通，包括撰寫報告和陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令）也起到初步培養(yǎng)的效果。此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對教師的教學(xué)投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學(xué)目標(biāo)分解和教學(xué)方法選擇，要求其自身具有扎實的專業(yè)理論知識、較廣博的基礎(chǔ)知識面、較強(qiáng)的動手能力及計算機(jī)應(yīng)用能力。對設(shè)計中可能出現(xiàn)的各種方案及其特點要有充分認(rèn)識，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們經(jīng)過認(rèn)真思考和分析比較后，可以選擇一個適當(dāng)?shù)姆桨?。這樣才能適應(yīng)當(dāng)前實踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

經(jīng)過近兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)OBE教學(xué)理念改革后的《機(jī)械原理》課程設(shè)計，為學(xué)生機(jī)械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力、工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作和工程實踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺，并確實取得了較好的效果。然而，OBE工程教學(xué)模式是一個系統(tǒng)的工程，無論是在設(shè)計內(nèi)容，還是在設(shè)計方法和評估方式上，還有很多需要完善之處，需要進(jìn)一步的改革和探索，持續(xù)改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的畢業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師的目標(biāo)。

作者：曾達(dá)幸 李飛 侯雨雷 宜亞麗 鄭立娟 張芳芳 單位：燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會.工程教育認(rèn)證一點通[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[2]余天佐，劉少雪.從外部評估轉(zhuǎn)向自我改進(jìn)—美國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的變革及啟示[J].高等工程教育研究，2014，（6）：28-34.

[3]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式———汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-37.

篇4

1課程設(shè)計的選題

課程設(shè)計的目的是理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大和深化所學(xué)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技熊去分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)今后可能遇到的常用傳動裝置的一般工程技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的正確的設(shè)計思想、設(shè)計過程和設(shè)計方法，初步實現(xiàn)由學(xué)生向技術(shù)人員的過渡。從這一目的出發(fā)，在學(xué)完《機(jī)械原理和機(jī)械零件》課后，所進(jìn)行的《機(jī)械零件課程設(shè)計》的組織實施的過程中，首先就必須擬定出切合實際的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，這一任務(wù)和內(nèi)容既要理論聯(lián)系實際，又要達(dá)到訓(xùn)練的目的；既要在所學(xué)知識的范圍內(nèi)，又要在學(xué)校許可的條件下能夠比較順利地完成。為此，需要考慮如下三個方面：

1．1科研性的選題：這種帶有科研性的題目。一般難度較大，要求也較高，只有在設(shè)備齊全、師資力量雄厚、經(jīng)驗豐富、有能力承擔(dān)科研任務(wù)的學(xué)校中采用。我們認(rèn)為目前中職學(xué)校不宜選用這類題目。

1．2實用性的選題：實用就是能夠適應(yīng)于現(xiàn)場的需要，為解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)問題而擬定的題目。這類題目應(yīng)該說是中職學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的最好的題目。一方面聯(lián)系實際密切，是機(jī)械類工廠工程技術(shù)人員所從事的工作的一個內(nèi)容；另一方面，又不像科研題目那樣高、難、深、廣而適合中職生的知識層次；學(xué)生能夠真槍實彈地干，畫出的圖樣都能夠在實踐中使用，在產(chǎn)品加工和制造中檢驗其設(shè)計圖樣上的錯誤，將在具體的加工和制造中體現(xiàn)出來。稍有失誤，就會造成極大的浪費。這對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)大有益處。能夠使學(xué)生從中體會到作為一名工程技術(shù)人員的責(zé)任但這類題目也有不足之處，一般很難能夠做到緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。并且對生產(chǎn)實踐的知識要求也較高，這一點正是本設(shè)計時學(xué)生還沒有比較全面地了解生產(chǎn)實踐知識的一個難題。根據(jù)這一具體情況，目前，我們還不能選擇這類題目，然而，隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，用人單位對人才的更高要求，這類有實用價值的題目將是我們今后設(shè)計選題的一個方向。

1．3常規(guī)性的選題：從教學(xué)訓(xùn)練出發(fā)而擬定的設(shè)計步驟、方法都比較成熟。樣機(jī)、圖樣、資料較齊備的題目是我們常規(guī)教學(xué)的一貫選題原則和依據(jù)。這樣的設(shè)計題目訓(xùn)練較全面、系統(tǒng)，目的明確?？梢允箤W(xué)生通過設(shè)計訓(xùn)練能夠掌握工程設(shè)計的一般程序和方法。從而實現(xiàn)由學(xué)生向工程技術(shù)人員的第一次轉(zhuǎn)變。盡管這類題目的訓(xùn)練不能像實用型那樣真槍實彈，但也是一次很好的演習(xí)。能夠較全面地檢驗我們的教學(xué)效果。目前，我們所采取的就是這類題目，并且，通常選擇零件較齊全，通用性又極強(qiáng)的齒輪減速器。

2搞好課程設(shè)計指導(dǎo)保證設(shè)計訓(xùn)練順利進(jìn)行

課程設(shè)計是學(xué)生在檬期間的一次重要的實踐機(jī)會。通過實踐訓(xùn)練，主要達(dá)到加深對基礎(chǔ)理論以及機(jī)械原理與機(jī)械零件等課程的理解，同時，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計打下比較扎實的基礎(chǔ)。為此，在課程設(shè)計指導(dǎo)過程中。需做好如下幾點：

2．1精心組織嚴(yán)格要求：為了使設(shè)計順利進(jìn)行，在設(shè)計之前，指導(dǎo)教師要把所帶班級的學(xué)生分為幾個設(shè)計小組，確定小組組長等組織機(jī)構(gòu)，并明確責(zé)任和管理內(nèi)容，然后向各小組分發(fā)設(shè)計資料，確定設(shè)計室。還要強(qiáng)調(diào)設(shè)計期間的時間和紀(jì)律要求。嚴(yán)格要求學(xué)生自己動手獨立完成作業(yè)內(nèi)容，用若干思考題來檢驗學(xué)生的完成情況，以保證設(shè)計任務(wù)的完成。

2．2明確設(shè)計任務(wù)：首先在設(shè)計開始，向各小組下發(fā)設(shè)計任務(wù)書，明確設(shè)計內(nèi)容，給出設(shè)計進(jìn)度以保證按時完成，設(shè)計任務(wù)是由教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容決定的，在現(xiàn)有情況下，我們主要針對減速器中的傳動件、支承件和聯(lián)接件的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、類型選擇和強(qiáng)度計算等內(nèi)容來進(jìn)行的，而對箱體一類的零件僅就其結(jié)構(gòu)按類比法作出相應(yīng)的設(shè)計。因此，就必須使學(xué)生明確哪些要有詳細(xì)的說明和計算過程，哪些只是簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計，這樣輕重分明、任務(wù)明確，學(xué)生在設(shè)計時就有所依據(jù)，能夠較好地實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 機(jī)械原理 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0180-03

Reform and Practice of the Mechanical Principle Course Based on the Innovative Talent Training

Wang Min Luo Xiaolin

（College of Mechanical Engineering， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong ， 510665， China）

Abstract： As a backbone professional basic course of machinery majors，the mechanical principle course has a pivotal position in training students’engineering practice and innovation ability.With science innovation center and off-campus practice teaching base as linkages， the teaching reform and practice of the mechanical principle course were promoted and the students’ project practice ability and innovation ability were cultivated through restructuring the teaching content， optimizing the teaching means， constructing piecewise practice teaching and strengthening the construction of innovative teachers.

Key Words： Innovative talents； Mechanical principle； Educational reform

《機(jī)械原理》作為機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)整體運(yùn)動方案設(shè)計的重要任務(wù)，在培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐及創(chuàng)新能力方面具有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢。但該課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，學(xué)生無法從整體上順利完成系統(tǒng)的運(yùn)動方案設(shè)計，也無法從機(jī)械產(chǎn)品綜合設(shè)計的角度理解該課程所述知識的真正用處。并且由于課時壓縮及學(xué)生整體素質(zhì)的下滑，使得學(xué)生普遍反映該課程內(nèi)容枯燥難懂，機(jī)構(gòu)運(yùn)動費解難明，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、畏難情緒，期末考試不及格率大，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

多年來，研究人員結(jié)合機(jī)械原理課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊，通過合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方式、方法；改進(jìn)作業(yè)方式；構(gòu)建分段實踐教學(xué)模式；鼓勵、支持學(xué)生參加科研活動及各種科技競賽；強(qiáng)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等方面的改革，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。近年來初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，不及格率明顯降低，學(xué)生在各級各類有關(guān)機(jī)械創(chuàng)新的大賽中也獲得了較好成績。

1 重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力及創(chuàng)新設(shè)計能力，研究人員將《機(jī)械原理》課程按照“機(jī)構(gòu)分析”“機(jī)構(gòu)設(shè)計”和“綜合設(shè)計”的模塊進(jìn)行劃分，如圖1所示[1]。機(jī)構(gòu)分析模塊主要內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析、平面機(jī)構(gòu)的力分析、機(jī)械的效率與自鎖、機(jī)械的平衡、機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)及其速度波動的調(diào)節(jié)等，通過該模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題的能力。機(jī)構(gòu)設(shè)計模塊主要內(nèi)容包括：平面連桿機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、凸輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、齒輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、齒輪系及其設(shè)計、其他常用機(jī)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計等。綜合設(shè)計模塊主要內(nèi)容為機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計[2]。學(xué)生通過對機(jī)構(gòu)設(shè)計及綜合設(shè)計模塊的學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身實踐經(jīng)驗與理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合設(shè)計能力。

2 改革教學(xué)方式、方法，優(yōu)化教學(xué)手段

近年來，由于專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時受到不同程度的核酰所以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師基本需“滿堂灌”才能完成教學(xué)計劃，學(xué)生完全是被動地接受。這種單一的灌輸式填鴨式教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為改進(jìn)這種現(xiàn)狀，機(jī)械原理課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式及案例式等先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用[3]，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“多媒體課件+黑板+教具”三位一體的教學(xué)手段，強(qiáng)化大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

課堂講授過程中，采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，采用多媒體教學(xué)不僅能節(jié)省板書時間，而且可根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，使教學(xué)更形象、生動，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。特別是機(jī)構(gòu)的運(yùn)動等一些難以用語言來描述的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)具有突出的優(yōu)勢。其次，將一些機(jī)構(gòu)的實物模型和教學(xué)用具帶入課程輔助教學(xué)，使原本枯燥、抽象的教學(xué)難點變得形象生動。比如在講授齒輪時，將齒輪模型帶入課堂，針對實物進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受[4]。最后，教學(xué)過程中，授課教師也要注意板書教學(xué)的合理運(yùn)用。講解課程習(xí)題的具體運(yùn)算過程時，使用板書教學(xué)效果更好。比如用矢量方程圖解法求解機(jī)構(gòu)的速度和加速度時，采用板書教學(xué)，雖然耗時，但教學(xué)效果好。

3 構(gòu)建分段實踐教學(xué)模式

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的分段實踐教學(xué)體系[5]，主要包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計和科技創(chuàng)新三部分[6]，如圖2所示。實驗教學(xué)除包括“機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪”“齒輪參數(shù)測定”等一些驗證性實驗外，增設(shè)開放性實驗室，學(xué)生可利用課余時間在實驗室進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計；課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計及三維建模、分析、優(yōu)化，并動手制作實物樣機(jī)模型，以提高他們的綜合分析能力及實踐能力；以機(jī)械創(chuàng)新大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競賽為契機(jī)，積極鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（1）增設(shè)開放式實驗，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺。

把示范性、驗證性的實驗，變?yōu)樵O(shè)計型、綜合型的實驗，并實行開放式教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行科技制作提供必要的工作條件[7]。在W院現(xiàn)有大學(xué)生科創(chuàng)中心的示范作用下，爭取創(chuàng)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實驗室，組建機(jī)械創(chuàng)新小組、機(jī)械設(shè)計小組等。

（2）改革課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

對“機(jī)械原理”課程設(shè)計的題目、內(nèi)容及考核方法進(jìn)行改革，探索基于項目形式的課程設(shè)計教學(xué)模式[8]。課程設(shè)計過程中，以學(xué)生為主，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；課程設(shè)計成果也不再局限于設(shè)計說明書和圖紙，鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)軟件（比如Pro/E、3Dmax、UG等三維設(shè)計軟件）設(shè)計自己所提出的方案，繪制虛擬的三維造型，并通過軟件對方案進(jìn)行模擬仿真。

（3）以機(jī)械創(chuàng)新大賽為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

積極鼓勵并組織學(xué)生參與各種機(jī)械創(chuàng)新大賽，如國家機(jī)械創(chuàng)新大賽、省機(jī)械創(chuàng)新大賽、校機(jī)械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生在競賽中鍛煉交流，有意識地更新和夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)院也制定了相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中，學(xué)習(xí)教師在科學(xué)研究過程中的經(jīng)驗與成果，以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)，并通過幫助教師解決實際問題，鍛煉學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，讓學(xué)生參與各項科技創(chuàng)新競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。機(jī)電學(xué)院的學(xué)生在近幾年的國家級、省級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中均獲得較好的成績：第四屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽全國總決賽二等獎；第五屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項；第六屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項。

4 加強(qiáng)基礎(chǔ)作業(yè)，增加課程小論文

機(jī)械原理教學(xué)過程中除完成常規(guī)習(xí)題作業(yè)外，適當(dāng)布置幾篇小論文。例如：在講授機(jī)械原理緒論部分涉及到機(jī)械發(fā)展的歷史，雖然這不是機(jī)械原理課程的核心內(nèi)容，但了解機(jī)械發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程是有幫助的，故該部分內(nèi)容可布置相應(yīng)的課程論文。讓學(xué)生完成課程小論文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力，另一方面又能夠使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料檢索、整理、分析的過程中，既加深了對機(jī)械原理課程的了解，又能從中體會到機(jī)械原理課程的奧妙與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

俗話說“嚴(yán)師出高徒”，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，只有建立一支創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才。本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，建立專任教師和兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍。一方面聘請企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員出任兼職教師，開設(shè)專題講座，講授專業(yè)概論、學(xué)科前沿，指導(dǎo)學(xué)生實踐實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，更為重要的是制定相關(guān)激勵政策，鼓勵教師主持參與教研和科學(xué)項目研究，組織教師到企事業(yè)單位或科研院所學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工程現(xiàn)場實踐等，以提高教師自身的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力。教師在教科研中形成的新思想、新方法，及創(chuàng)造的新成果會潛移默化地滲透給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。只有教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力活躍起來，才能保證創(chuàng)新教育的順利開展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

6 結(jié)語

《機(jī)械原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的動手能力中占有十分重要的地位。采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，保證教學(xué)效果。以機(jī)電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心為紐帶，鼓勵學(xué)生參加各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽；鼓勵學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研項目，以多元化的實踐模式促進(jìn)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校外大學(xué)生實踐教學(xué)基地為依托，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，開展創(chuàng)新性教育，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決工程實際問題的能力和實踐動手能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏軍英，李學(xué)藝，王海霞，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械原理課程教學(xué)改革探索[J].大學(xué)教育，2015（4）：160-161.

[2] 孫桓.機(jī)械原理[M].8版.北京：高等教育出版社，2013.

[3] 陳志新.“機(jī)械原理”課堂的有效教學(xué)探索[J].中國電力教育，2014（23）：58-59.

[4] 姚智華，易勇，陳豐，等.《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革與實踐[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2013，27（5）：74-76.

[5] 張向紅，韓忠義.工程實踐背景下機(jī)械原理課程建設(shè)的思考與實踐[J].才智，2014（20）：94.

[6] 顧文斌，王怡，莊曙東.基于卓越工程師計劃的“機(jī)械原理”課程改革與創(chuàng)新[J].中國電力教育，2013（16）：100-101.

篇6

關(guān)鍵詞：互換性；標(biāo)準(zhǔn)化；精度設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、前言

《互換性與測量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來，隨著高等教育的改革和機(jī)械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與變化，本學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)入了一個新的歷史時期，國內(nèi)不少高校進(jìn)行了許多積極的探索，總結(jié)出許多好的教學(xué)方法與改革思路。筆者曾多年在企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)工作，目前也在高校承擔(dān)互換性與測量技術(shù)的教學(xué)工作。在此想就個人的一些切身體會，談?wù)剬Α痘Q性與測量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點思考。

二、關(guān)于互換性與精度設(shè)計在課程中的定位問題

近年來，圍繞《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容與體系的改革，不少高校已將《互換性與測量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計與檢測》，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中只側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)的講解與宣貫的灌輸式教學(xué)方式。這種思路應(yīng)充分肯定。

互換性與精度設(shè)計確實是兩個完全不同的概念。互換性指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達(dá)到規(guī)定的功能要求?；Q性要靠公差來保證，公差則需要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)?；Q性是對重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計生產(chǎn)，就可實現(xiàn)互換性。精度設(shè)計則要求經(jīng)濟(jì)地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，但加工容易，公差小，精度高，但加工難度大。互換性給定公差強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計給定公差強(qiáng)調(diào)的則是合理。

《互換性與測量技術(shù)》課程的主要內(nèi)容是尺寸公差、形狀和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機(jī)械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實質(zhì)是合理的精度設(shè)計，所以課程的核心還是精度設(shè)計，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)精度設(shè)計的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。但在強(qiáng)調(diào)精度設(shè)計的時候不能淡化互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計、制造、使用和維修過程中的巨大作用，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個普遍運(yùn)用的原則。精度設(shè)計是在滿足零件的功能要求的前提下對互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇與應(yīng)用，即使在不要求互換的場合，在設(shè)計制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容在生產(chǎn)實際中有著大量的運(yùn)用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國各項標(biāo)準(zhǔn)逐步與國際接軌，掌握標(biāo)準(zhǔn)化知識已成為時代的需要。這有利于開闊學(xué)生的眼界和知識面，對將來從事工程技術(shù)與管理工作非常有益，符合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。筆者認(rèn)為：在教學(xué)中，不應(yīng)將互換性與精度設(shè)計人為的分割開來，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理的進(jìn)行精度設(shè)計。

三、關(guān)于新的教學(xué)模式

目前《互換性與測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，在國內(nèi)各高校有幾種不同的模式：一是在原《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1]。

筆者以為：第一種模式基本保持了原《互換性與測量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性與測量技術(shù)的基本知識，分析介紹了我國極限與配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化與計量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特點，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2]。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可系統(tǒng)掌握互換性與測量技術(shù)的基本知識與幾何精度設(shè)計的基本原則與方法。

隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時的減少，原來模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在有限的學(xué)時內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡略，重點在互換性的原理與精度設(shè)計的基本概念與方法上，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為重點。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講。學(xué)生可通過練習(xí)、實驗和綜合實踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高綜合設(shè)計能力。

第二種模式是針對《互換性與測量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成《幾何精度設(shè)計與檢測》課程。該課程已有多種版本的教材，大多在緒論中了強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計綜合應(yīng)用實例，但大部分章節(jié)與原教材體系沒有實質(zhì)變化。也有的版本對原教材體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，有待進(jìn)一步提高和完善。

第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉與重復(fù)，但打破了本課程的系統(tǒng)性和完整性，同時也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)與配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接與教學(xué)質(zhì)量。

四、實踐性環(huán)節(jié)的改革

《互換性與測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，總體思路是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，而綜合設(shè)計能力的提高必須通過實際應(yīng)用的鍛煉。本課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號都與本課程有關(guān)，對今后從事機(jī)械設(shè)計與制造的學(xué)生尤為重要。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)形勢下，社會需要能快速勝任工作，知識綜合運(yùn)用能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的實用性人才。因此本課程必須很好的把握理論與實際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，特別注重理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

從本課程的現(xiàn)實教學(xué)效果看，學(xué)生對精度設(shè)計與互換性標(biāo)準(zhǔn)的實際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，不知道怎樣正確的運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個重要原因是：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有通過相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。而后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)內(nèi)容與重點的轉(zhuǎn)移，教師還是學(xué)生都難以對先開課程給予特別關(guān)注。

針對這一問題，已有高校探索在本課程中專門增設(shè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)――精度設(shè)計檢測一條龍課程設(shè)計[3]，但上述方案存在時間安排與課時的矛盾。因此筆者贊同把機(jī)械零件課程設(shè)計與幾何精度設(shè)計內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個綜合性的課程設(shè)計。機(jī)械零件的課程設(shè)計題目一般是減速器設(shè)計，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計課題。如作為綜合性的課程設(shè)計，明確提出精度設(shè)計的具體要求，學(xué)生可通過一個環(huán)節(jié)，得到完整的設(shè)計能力的鍛煉。

在《互換性與測量技術(shù)》課程中，實驗課占有較大的比重，是教學(xué)的重要組成部分。實驗的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計量器具的正確使用方法。本課程的所有實驗內(nèi)容都是對尺寸、形位、表面粗糙度三項基本幾何精度中具體項目的測量，這些實驗可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性認(rèn)識，加深對課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動手能力。不足的是，目前這些實驗與精度設(shè)計的聯(lián)系還較少，多數(shù)實驗為驗證式實驗，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，缺乏綜合設(shè)計能力的鍛煉。

為了適應(yīng)本課程的教學(xué)改革，應(yīng)對實驗課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計和實際應(yīng)用能力的鍛煉。筆者認(rèn)為，可在原來實驗的基礎(chǔ)上設(shè)計一些綜合性實驗項目，讓學(xué)生通過實際觀察、裝拆、測繪、精度設(shè)計等，從而得到鍛煉。

五、《互換性與測量技術(shù)》與相關(guān)課程的關(guān)系

《互換性與測量技術(shù)》知識面很廣，涉及到《金工實習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計》、《機(jī)械制造工藝》等諸多課程，不少內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)，而且課程安排的次序也不盡合理。

《金工實習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計》是本課程的先修課程，應(yīng)讓學(xué)生在機(jī)械制圖中初步讀懂圖樣上尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注，在金工實習(xí)中了解加工質(zhì)量與檢測的基本知識，在機(jī)械設(shè)計中對零部件的外形、功能、結(jié)構(gòu)、尺寸有一個完整的認(rèn)識。但實際上由于各門課時都有壓縮，目前在配合與協(xié)調(diào)上存在一些問題。比如尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注，往往成為較薄弱的環(huán)節(jié)。尺寸鏈部分，與制造工藝學(xué)又有重復(fù)。在課程的安排上，本課程基本上與《機(jī)械設(shè)計》同步進(jìn)行，學(xué)生還沒有完整的機(jī)械設(shè)計方面的知識，對精度設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)增加了難度。因此筆者認(rèn)為，在遵循教學(xué)大綱的前提下，各相關(guān)課程應(yīng)進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)，進(jìn)一步明確各課程承擔(dān)的義務(wù)，做到一般內(nèi)容不重復(fù)，重點內(nèi)容不遺漏。圖樣上尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的正確標(biāo)注應(yīng)作為機(jī)械制圖必須掌握的知識；尺寸鏈在學(xué)科體系上屬于互換性范疇，但具體運(yùn)用都是在機(jī)械設(shè)計與制造工藝過程中，并在機(jī)械制造工藝學(xué)中有重點講授，本課程可略講概念，詳細(xì)運(yùn)用與計算方法由后續(xù)專業(yè)課程完成。《機(jī)械設(shè)計》最好先于本課程，以使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計方面的基本知識。

六、結(jié)束語

以上是筆者對《互換性與測量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點思考。總之，在有限的課時條件下，無論采用什么教學(xué)模式和方法，其目的都是為了讓學(xué)生更好掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，更加切合社會需求實際情況。教學(xué)改革本身是一個不斷總結(jié)不斷更新的過程，為培養(yǎng)面向新世紀(jì)合格的工程技術(shù)人才，還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行改革和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]許菊若，沈愛紅.《機(jī)械精度設(shè)計與檢測》新教學(xué)體系的探索與實踐[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.

[2]杜文華，鄭江.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教改中機(jī)械精度設(shè)計的實現(xiàn)[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（3）.

篇7

【摘 要】在我國的機(jī)械設(shè)計課程當(dāng)中，最重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新以及在設(shè)計方面的能力，這也是突出的重點，而高校的教育的目的就是要培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的人才，要把技術(shù)與素質(zhì)合二為一。對于在培養(yǎng)專業(yè)的機(jī)械設(shè)計人才時，不僅讓學(xué)生要全面的掌握專業(yè)知識，方法以及理論基礎(chǔ)，更要提高他們對機(jī)械知識的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這才是我們教育改革最重要的目的。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，思維開發(fā)，意識創(chuàng)新，提高教育的本質(zhì)思想，這才是最為核心的教學(xué)內(nèi)容，而在機(jī)械設(shè)計實驗當(dāng)中，工程應(yīng)用能力才是關(guān)鍵的問題，在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)更為深入的研究分析，并且找出最有效的方法與措施。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計；創(chuàng)新實踐；教學(xué)應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計專業(yè)課作為實踐性非常強(qiáng)的一項技術(shù)，也是最基礎(chǔ)的一門課程，同時也是作為學(xué)生在機(jī)械設(shè)計方面的綜合能力，在設(shè)計和創(chuàng)新能力以及訓(xùn)練工程意識時都具有非常關(guān)鍵的作用。在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程當(dāng)中它對于培養(yǎng)學(xué)生的思維，創(chuàng)新意識以及達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)都起到了非常重要的意義。在當(dāng)前形勢下，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是廣泛應(yīng)用的，但是由于落后的測試設(shè)備，落后的師資隊伍，陳舊的教學(xué)方法等方面都影響了實踐的發(fā)展，學(xué)生更不能有效的進(jìn)行動手和創(chuàng)新，所以，必須要提高教學(xué)的實踐性，從而才能加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，實踐能力的提高，開辟出一條新的途徑和有效應(yīng)用。

一、機(jī)械設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新和實踐

通過在教學(xué)當(dāng)中，我們可以選用一些以往的學(xué)生作品當(dāng)成教學(xué)演示，再應(yīng)用多媒體教學(xué)作為課堂的技術(shù)方法，把這些好的作品帶進(jìn)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生可以更為直觀的參觀欣賞，讓他們不再有一些畏難的心理負(fù)擔(dān)，從而也可以增強(qiáng)他們的積極性，開創(chuàng)性。最后讓學(xué)生通過這些作品進(jìn)行分析討論，分享體會，從而來引導(dǎo)他們可以更為細(xì)致的對這些作品進(jìn)行深入研究，找到創(chuàng)新立意，進(jìn)而來提高學(xué)生的綜合能力。

（一） 機(jī)械設(shè)計作為實踐綜合性非常很強(qiáng)的一門主要課程，在實驗教學(xué)過程當(dāng)中則是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)了，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有著重要意義的。我們在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計課程時，實踐則是一條不可小視的途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力，解決問題，理論實踐和創(chuàng)新能力的一種重要途徑。學(xué)生在掌握機(jī)械原理的程度會影響到具體的實踐能力。我們都知道，在機(jī)械產(chǎn)品當(dāng)中，主要是由運(yùn)動機(jī)械以及多個零部件組成的，它們都具有不同的應(yīng)用功能，并且所適用的場合也是不同的，所以必須要充分的了解機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計以及各個原理才可以更好的運(yùn)用它的工程實踐。此外，由于機(jī)械設(shè)計一般包括的體系是非常寬泛的，不僅有理論知識，計算推導(dǎo)，也需要一些圖表與公式的配合，才能發(fā)揮出它的作用。在這門課程當(dāng)中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)有效的知識，但是在現(xiàn)階段而言，由于學(xué)校在多方面都受到了一些限制，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，從客觀角度來講對實踐是不利的，所以我們必須要探索出一條更適合的方法，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到具有創(chuàng)新意義的實踐技能，更為科學(xué)的與理論相結(jié)合。

（二）由于課程設(shè)計具有一定的復(fù)雜性，也具有一定的重要性，所以我們必須要改革以往的課程目標(biāo)，重新設(shè)計課程內(nèi)容。學(xué)校一般會安排幾名老師作為技術(shù)指導(dǎo)，但在新的課程安排當(dāng)中減少了老師的比例，這樣不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生在自己動手的過程當(dāng)中找到創(chuàng)新的能力。在機(jī)械類的學(xué)科當(dāng)中，一般包括機(jī)械方案的設(shè)計以及制作，在這個過程當(dāng)中一般是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運(yùn)用以及培養(yǎng)他們的能力實踐創(chuàng)新，從而來提高他們的思維意識，在部分學(xué)校當(dāng)中還會應(yīng)用團(tuán)隊合作來完成設(shè)計實驗教學(xué)，通過讓學(xué)生自己做相關(guān)的課程設(shè)計，這樣不僅可以提高了學(xué)生的收益，也降低了敷衍設(shè)計的比例。此外，在機(jī)械設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們也可以讓學(xué)生應(yīng)用一些相關(guān)的軟件作為輔助作圖設(shè)計，可以更好的構(gòu)建三維模型，達(dá)到傳真的效果。我們清楚的可以看到三維軟件具有非常強(qiáng)大的一些應(yīng)用功能，所以在零件的設(shè)計上是非常明顯直觀的，而它的參數(shù)多功能也是非常強(qiáng)大的，所以極易修改零件圖以及裝配圖當(dāng)中錯誤的特征。而我們在建立整機(jī)裝配模型時，應(yīng)進(jìn)一步的分析設(shè)計產(chǎn)品所具有的運(yùn)動仿真以及干涉檢驗等問題，對于所發(fā)現(xiàn)的問題可以及時的解決，來加強(qiáng)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維性。

（三）在機(jī)械設(shè)計課程的試驗中，我們所要達(dá)到的目的就是為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)到最有效的知識，但是在現(xiàn)階段的學(xué)校當(dāng)中，在很多方面都受到了一些客觀限制，這對于學(xué)生獲取知識是非常不利的，所以，在一些高校當(dāng)中為了讓學(xué)生可以學(xué)到豐富的知識，便探索出創(chuàng)新的實驗教學(xué)應(yīng)用，理論結(jié)合于實踐，作用比較明顯。在很多高校當(dāng)中都會應(yīng)用這種方法，一些老師也對這種方法提出了不錯的評價，當(dāng)教師傳授機(jī)械理論知識時，可以不受課本當(dāng)中一些內(nèi)容的束縛，并且讓學(xué)生置身在具體的實驗操作當(dāng)中，其目的就是把實驗的過程變成學(xué)習(xí)的過程，從而可以加深對理論知識的掌握，在學(xué)生提出疑問時也可以找到更好的方法進(jìn)行解答，理論實踐應(yīng)用在創(chuàng)新當(dāng)中，所得到的效果則是非常明顯的，而吸收也是較為快速的，在短時間內(nèi)學(xué)到豐富的理論知識，也提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過設(shè)計實驗不僅鞏固了知識也增加了思維的創(chuàng)新意識。

二、結(jié)論

總而言之，對于在培養(yǎng)專業(yè)的機(jī)械設(shè)計人才時，不僅讓學(xué)生要全面的掌握專業(yè)知識，方法以及理論基礎(chǔ)，更要提高他們對機(jī)械知識的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這才是我們教育改革最重要的目的。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，思維開發(fā)，意識創(chuàng)新，提高教育的本質(zhì)思想，這才是最為核心的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楊.銀金光將創(chuàng)新思維方法融入機(jī)械原理等課程中的實踐探索[J].中國校外教育.2013(10)

[2]徐成福，林遠(yuǎn)艷，呂勇淺談.《機(jī)械設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)改革[J].黑龍江科技信息.2010(27)

[3]王慧，馬巖.機(jī)械原理課程改革的思考[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新.2010(05)

篇8

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控課程 優(yōu)化 工匠精神

新時期環(huán)境下對數(shù)控人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出來的人才不僅是技術(shù)型人才，而且是具有較高職業(yè)精神的技術(shù)人才。數(shù)控專業(yè)屬于技術(shù)精密型專業(yè)，需要高校要秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)目標(biāo)，加快對數(shù)控專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計，使培養(yǎng)出的人才是具有精益求精的工匠型人才，實現(xiàn)高校數(shù)控專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、在專業(yè)課程設(shè)計中加入工匠精神

專業(yè)課程是構(gòu)成數(shù)控專業(yè)課程的主要部分，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要渠道。專業(yè)課程的開展需要專業(yè)課教師度力學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評估，在教學(xué)設(shè)計中加入評估內(nèi)容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學(xué)活動的始終，提高學(xué)生的服務(wù)、奉獻(xiàn)與誠信意識，同時還需要教師發(fā)揮好榜樣作用，在日常教學(xué)的一切行為中都能夠體現(xiàn)出工匠精神，讓學(xué)生通過教師的行為領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。例如對零件設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要以實際案例為依托，讓學(xué)生認(rèn)識到零件設(shè)計的嚴(yán)禁性對機(jī)械設(shè)備來說的重要意義，體會精密的零件所起到的重大作用，讓學(xué)生認(rèn)識到不能輕視任何一個微小的零件，在數(shù)控中每一個差錯都可能是致命的，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的工匠嚴(yán)謹(jǐn)精神。

二、在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和思想政治課程中加入工匠精神

就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育課程是高校必須開設(shè)的課程，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生與社會之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準(zhǔn)則，自然就可以加入到這兩門課程的教學(xué)中。在就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)，與學(xué)生的需求相適應(yīng)，避免與課程之間造成突兀的感覺[1]。

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到工匠精神的熏陶，就會在潛移默化中對工匠精神進(jìn)行強(qiáng)化，慢慢領(lǐng)悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發(fā)展乃至企業(yè)發(fā)展的重要性。

三、在實訓(xùn)課程中加入工匠精神

數(shù)控專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要做出大量的實際訓(xùn)練來提高學(xué)生的專業(yè)技能。在實際工作中最能夠體現(xiàn)工匠精神的本質(zhì)，因此實訓(xùn)課程就成為了數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神一個有效途徑。數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)在所有課程中占有很大比例，學(xué)生在c實際相當(dāng)?shù)沫h(huán)境中操作練習(xí)機(jī)械設(shè)備，能夠提高學(xué)生的操作技能與水準(zhǔn)，實訓(xùn)課程在每個學(xué)期的開端做出合理的安排，以保證學(xué)生所獲得知識是有效的。隨著教育水平的提高和數(shù)控專業(yè)課程設(shè)計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門課程的實訓(xùn)形式，具有很強(qiáng)的仿真性，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，教學(xué)時間也比較長，通過多種課程的合理結(jié)合，能夠使教學(xué)活動獲得更好的效果[2]。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以模擬實際相關(guān)企業(yè)的管理與生產(chǎn)情境，由教師下達(dá)需要完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主或者合作完成。讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中不僅使專業(yè)技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。

四、在校企合作中加入工匠精神

如果僅僅依靠數(shù)控專業(yè)的課程設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，因為即使是經(jīng)過了實訓(xùn)培養(yǎng)但是仍然會有學(xué)生抱有僥幸和無所謂心理，難以讓一些學(xué)生為之動容，而且學(xué)校用于數(shù)控專業(yè)教學(xué)的機(jī)械設(shè)備比較陳舊，加之學(xué)生過多，難以進(jìn)行長時間練習(xí)。但是走校企結(jié)合的道路就能夠有效改善上述現(xiàn)象，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下感受到生產(chǎn)帶來的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個量變到質(zhì)變的過程，需要學(xué)生在真實的環(huán)境中領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。數(shù)控專業(yè)對技術(shù)的要求很嚴(yán)格，這和工匠本身的性質(zhì)是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態(tài)度上的嚴(yán)謹(jǐn)。一般來說企業(yè)擁有的機(jī)械設(shè)備是相對于學(xué)校的機(jī)械設(shè)備先進(jìn)且更加完善，學(xué)生通過對新設(shè)備的學(xué)習(xí)與操作，能夠獲得最新的技能與理念。

新時期下的人才需要對新技術(shù)有很強(qiáng)的應(yīng)用能力，能夠操作先進(jìn)的機(jī)器。先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備所帶了的理念也是先進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生擁有了先進(jìn)的思想理念之后對新的技術(shù)就更加向往，進(jìn)而不斷對新技術(shù)做出探索和創(chuàng)新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時期一名合格的數(shù)控專業(yè)人才所必備的精神與能力。

五、總結(jié)

文章對高校數(shù)控課程設(shè)計的優(yōu)化，和工匠精深的培養(yǎng)從專業(yè)課程設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育課程、實訓(xùn)課程以及校企合作對工匠精神的培養(yǎng)做出了探討，提出了有效的數(shù)控專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計。當(dāng)前環(huán)境下數(shù)控課程的安排不僅要提高學(xué)生的數(shù)控編程方法、數(shù)控原理等方面的專業(yè)的知識，掌握實際的操作技能，還需要具有與時代要求相符合的工匠精神，加快學(xué)生形成較高的職業(yè)道德與操守，促進(jìn)高校數(shù)控專業(yè)課程的可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

篇9

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，機(jī)械工業(yè)對專業(yè)人才的需求在不斷發(fā)展變化。特別是隨著汽車、機(jī)電一體化等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和先進(jìn)設(shè)備的急劇增加，對既有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)，又會動手操作的高等職業(yè)技術(shù)人才需求越來越多?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)機(jī)械類工程技術(shù)人才具有增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械理論基礎(chǔ)、提高學(xué)生對機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)性及培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)造能力的作用。而高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)由于其專業(yè)性強(qiáng)，實際操作性強(qiáng)，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)在與該種專業(yè)相關(guān)的職業(yè)中有較為重要的作用，因此，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。由于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程包含工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程，并進(jìn)行了高度濃縮與提煉，做到了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合！基于更好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、工程意識培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，筆者特別根據(jù)前人經(jīng)驗進(jìn)行項目教學(xué)，并進(jìn)行闡述。

二、何為項目教學(xué)

項目教學(xué)法是通過“項目”的形式來進(jìn)行教學(xué)，它能較好地將理論與實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。師生以團(tuán)隊的方式共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動叫做項目教學(xué)法。發(fā)明這一教學(xué)方法的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡早熟練掌握并且靈活運(yùn)用機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)。

項目教學(xué)法最大的特點就是教學(xué)過程與實際工作相結(jié)合，你中有我，我中有你，二者互相融合，既讓學(xué)生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，返回書本尋找理論知識，進(jìn)而達(dá)到更好地理解理論知識的作用。

三、項目教學(xué)法的設(shè)計理念和思路

3.1項目化教學(xué)的設(shè)計理念

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的機(jī)械設(shè)計與創(chuàng)新能力，具有機(jī)械設(shè)備安裝與維護(hù)能力，具有一定的本學(xué)科試驗?zāi)芰?。在課程的教學(xué)中，具有設(shè)計理念如下：

一是以行動為導(dǎo)向組織教學(xué)，課程設(shè)計體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”。在實現(xiàn)工作過程的同時培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力，使學(xué)生具備專業(yè)所需的知識、綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力。

二是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如對比法、引導(dǎo)法、激勵法等；在教學(xué)過程中有意識的采用對比法，通過不同結(jié)構(gòu)、相同功能的機(jī)械對比，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三是教學(xué)內(nèi)容項目化、模塊化，便于不同專業(yè)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

四是采用形成性考核的方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)。

3.2項目化教學(xué)的設(shè)計思路

課程設(shè)計時，解構(gòu)課程知識提攜內(nèi)容，然后遵循典型性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性、可行性、趣味性的原則選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情況，在此過程中實現(xiàn)知識的重構(gòu)。

在項目設(shè)計是，首先剖析綜合性工作任務(wù)。如選擇綜合性項目“多工位組合加工機(jī)床的傳動分析與設(shè)計”為剖析對象。將這個綜合項目分成：多工位組合加工機(jī)床的工作原理分析、鉆孔工位的哦傳動分析與設(shè)計、自動測量工位的分析與設(shè)計、鏜孔工位的分析與設(shè)計、工作臺旋轉(zhuǎn)控制機(jī)構(gòu)的傳動分析5個學(xué)習(xí)項目’以“以機(jī)械結(jié)構(gòu)測繪與分析”為主線，層層推進(jìn)，又簡單到綜合，難度組建增加。

課內(nèi)教學(xué)：學(xué)生分組，根據(jù)需要各小組完成不同或者相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)和組間討論和相互學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)合實際，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

在實際工作中，幾乎每一個成功的項目都是由一個團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊合作完成的，因此，在項目教學(xué)過程中，不僅要注意專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，還要注意團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。盡量使團(tuán)隊組合的隊員們是平時具有默契，而且專業(yè)知識可以取長補(bǔ)短的，這樣才能使組合變得有機(jī)起來。并且，在實際項目進(jìn)行過程中，教師盡量設(shè)計能夠增進(jìn)團(tuán)隊討論，加強(qiáng)團(tuán)隊交流以及團(tuán)隊合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們真切地體會到團(tuán)隊合作的重要性和集體智慧的關(guān)鍵性。

五、教學(xué)結(jié)束師生共同總結(jié)

在每一次項目進(jìn)行過程之中，老師以及學(xué)生都會遇到一些問題，或是關(guān)于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的專業(yè)問題，或是關(guān)于實際工作的問題。因此，在每一次項目結(jié)束之時都應(yīng)該有一個師生共同總結(jié)的環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生談?wù)勗趯嶋H操作中遇到的問題，大家一起探討發(fā)現(xiàn)最佳的解決辦法，并將知識記得更牢靠，技術(shù)掌握得更扎實；另一方面，老師也可以從同學(xué)們的反饋意見中掌握學(xué)生對于知識掌握的程度，以便在今后的教學(xué)中更有的放矢。大家一同交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，一定會互進(jìn)互助，共同進(jìn)步。

六、項目教學(xué)法的作用

設(shè)計項目教學(xué)法的初衷是使學(xué)生充分掌握專業(yè)知識并且熟練運(yùn)用技術(shù)。在實際的教學(xué)進(jìn)行中，我們不難發(fā)現(xiàn)，使用該方法進(jìn)行教學(xué)改革后，不僅較大地激發(fā)了同學(xué)們對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，而且極為有效地訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力和符號以及專業(yè)術(shù)語的教育能力，更為令人欣喜的是，運(yùn)用項目教學(xué)法，可以讓學(xué)生們集中精力投入其中，既塑造了他們對于項目的主人翁意識和獨立思考的習(xí)慣，又促進(jìn)了他們的團(tuán)隊合作意識，使他們遇到問題時不僅會對自己問為什么，還會與合作者說，這樣可以嗎？這樣的習(xí)慣或者精神是當(dāng)代學(xué)生中缺少的，而恰恰又是社會各行各業(yè)都需要的。

篇10

【單片機(jī)課程設(shè)計心得體會一】 這次這個單片機(jī)的課程設(shè)計我們完成的不太理想，我們小組兩個人都是交流生，并且不是在物理學(xué)院學(xué)習(xí)，同時選課時沒有認(rèn)真全面的了解這門課程的安排導(dǎo)致沒有選上和課程配套的實驗課，一個學(xué)期也就沒有做過一次實驗，在后來的制作過程中遇到了很多困難，所以這次這個課程設(shè)計的作品完全是在沒有任何單片機(jī)制作經(jīng)驗甚至是沒有做過任何相關(guān)電路的基礎(chǔ)上開始的。選題的時候其實只上了幾個星期的課，對單片機(jī)能做什么或者說以我們的水平能讓單片機(jī)做什么根本沒有一個清晰的認(rèn)識，很擔(dān)心自己的選題最后做不出來，所以當(dāng)時選題時的原則是盡量的簡單可行，因為畢竟我們沒有實驗課，一學(xué)期下來必定會比物理系的同學(xué)在具體的實驗方面落后不少，同時平時我們都在南新校區(qū)，與老師和同學(xué)的交流都很困難，在后來的具體制作過程中遇到什么困難幾乎不可能跑到實驗室去向老師請教，同時現(xiàn)在社會上都在大力提倡節(jié)能，于是我們打算從這點出發(fā)在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)時我們聽周圍的同學(xué)說起濟(jì)南的夏天白天相當(dāng)?shù)难谉?，可是晚上退涼很快特別是深夜的時候溫度其實已經(jīng)不高了，但是同學(xué)們一般晚上睡覺都比較早，都會叫風(fēng)扇一直開著最大檔，可是到了深夜后已經(jīng)沒有必要這么強(qiáng)的風(fēng)速了，這樣一夜下來將會浪費很多電能，同時還容易把同學(xué)們吹感冒。于是我們想能不能做一個單片機(jī)系統(tǒng)來解決這個問題，基于以上原因我們確定了這個方案，在最初的計劃中我們還準(zhǔn)備加入對風(fēng)扇轉(zhuǎn)向的控制，使之能實現(xiàn)人體追蹤功能，不過在后來的具體設(shè)計中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在風(fēng)扇的風(fēng)扇轉(zhuǎn)向控制基本都是純機(jī)械裝置，要用單片機(jī)控制比較的困難，而電子控制裝置一般都出現(xiàn)在高端的風(fēng)扇之中且價格比較昂貴，而且機(jī)械部分方面我們也無法解決。所以最后決定放棄對轉(zhuǎn)向的控制，等以后對機(jī)械方面的只是有所學(xué)習(xí)之后再做。

通過這次的課程設(shè)計作品的制作讓我對單片機(jī)的理論有了更加深入的了解，同時在具體的制作過程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在書本上的知識與實際的應(yīng)用存在著不小的差距，書本上的知識很多都是理想化后的結(jié)論，忽略了很多實際的因素，或者涉及的不全面，可在實際的應(yīng)用時這些是不能被忽略的，我們不得不考慮這方的問題，這讓我們無法根據(jù)書上的理論就輕易得到預(yù)想中的結(jié)果，有時結(jié)果甚至很差別很大。通過這次實踐使我更深刻的體會到了理論聯(lián)系實際的重要性，我們在今后的學(xué)習(xí)工作中會更加的注重實際，避免稱為只會紙上談兵的趙括。

課程設(shè)計貢獻(xiàn)排序：這次課程設(shè)計從最初的規(guī)劃到后來的理論設(shè)計到最后的具體制作都是我們兩共同完成的，實在無法區(qū)分貢獻(xiàn)排序。各取50%吧。

課程改革建議：我們強(qiáng)烈建議將這門課程的理論學(xué)習(xí)和實驗部分合并成一門，以避免想我們這種情況的再次發(fā)生。

【單片機(jī)課程設(shè)計心得體會二】 作為一名自動化專業(yè)的大學(xué)生，我覺得做單片機(jī)課程設(shè)計是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過的大學(xué)時間里，我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐能力?如何把我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識運(yùn)用到實踐中去呢?我想做類似的課程設(shè)計就為我們提供了良好的實踐平臺。

在做本次課程設(shè)計的過程中，我感觸最深的當(dāng)屬查閱大量的設(shè)計資料了。為了讓自己的設(shè)計更加完善，查閱這方面的設(shè)計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做單片機(jī)課程設(shè)計，但我們不是藝術(shù)家，他們可以拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據(jù)可依，有理可尋，不切實際的構(gòu)想永遠(yuǎn)只能是構(gòu)想，永遠(yuǎn)無法升級為設(shè)計。

接下來的4月，我意外的接到系學(xué)生工作處主管陳老師來電，說我系承辦了院校園文化藝術(shù)節(jié)的南方擂臺知識搶答競賽，而學(xué)校又沒有搶答器，要我組織幾個學(xué)生做一個搶答器。我當(dāng)時想，那好啊，做搶答器不難。以前有用與非門做過，于是我便爽快的答應(yīng)了陳老師，并保證沒有問題，保質(zhì)保量完成。當(dāng)是可能是我想得太簡單了，搶答器不就八個按鍵一個數(shù)碼管顯示不就完了么，把最先搶到的組別顯示出來?？墒堑街魅谓o我們提要求的時候才發(fā)現(xiàn)搶答器要實現(xiàn)我功能遠(yuǎn)不只這么多，倒計時、蜂鳴提示、范規(guī)報警、電子計分器，這些我都沒有考慮進(jìn)來。主任也說了，這是一次院級的比賽，電子系做的東西要拿的出手，要做就做點樣子出來。我想也好，雖有點難度，但符合我喜歡挑戰(zhàn)難度的性格。我說行!這個活我做了!

接到任務(wù)開始布屬，我把計分電路分了出去由其它幾個同學(xué)做，我專攻搶答部分。由于沒有獨立設(shè)計電路的經(jīng)驗，剛開始得一步步慢慢深入，正好我會PROTEUS。軟硬件的調(diào)度都靠它完成，這樣可以省很多的時間。做搶答器，我們花了一個月的時間，沒日沒夜的調(diào)試程序(當(dāng)時單片機(jī)課程還沒學(xué)到定時器中斷，還得一邊自學(xué)。)做PCB板，采購元器件，安裝，調(diào)試，運(yùn)行。那時，他們的計分電路也做好了，用了16個數(shù)碼管做顯示。我們將計分和搶答電路板及數(shù)碼管安裝在了事先木制的外殼上，進(jìn)行整體調(diào)試。記得那時正趕上五一放假，而五月8號就是比賽了。我們都沒有休息，將工作間從實驗室搬到了寢室。那段時間雖然辛苦，但很充實，每個人收獲都特別大。

為了讓自己的編程水平能進(jìn)一步提高，我將自己編寫的程序發(fā)到了論壇里與大家共享，并下載網(wǎng)友們的程序進(jìn)行分析。電子鐘程序、液晶密碼鎖程序、跑馬燈程序、大屏幕點陣屏程序、上下位機(jī)通信程序等等，這些我都能熟練的掌握。我認(rèn)為，學(xué)編程讀別人的程序非常重要，每個人都有不同的思維，相同的任務(wù)卻有很多不同的方法，在每個程序里都能找到些經(jīng)典的段子，讓人回味。從中可以學(xué)到很多的方法，并且有些可以直接的引用。一個出色的程序員在編程時，并不是從零開始，而應(yīng)該是先找出類似的例子進(jìn)行分析，參考，看看有沒有值得引用和借鑒的地方，加以修改，為自己所用。實踐證明，這樣做是對的。從當(dāng)初不知如何著手到現(xiàn)在隨手就能寫個幾百行，短短幾個月，我進(jìn)步還是蠻快的。

做單片機(jī)課設(shè)那會，我?guī)椭税嗌喜簧俚耐瑢W(xué)，幫他們調(diào)試過硬件，修改過程序，并為他們解答了一系列的疑惑。當(dāng)同學(xué)們投來羨慕的目光時，我很自豪，這些都是我努力的結(jié)果。當(dāng)然，努力歸努力，方法也很重要。在這里，我總結(jié)一下，與大家共勉：

1、基本功要雜實，要有一定的數(shù)模電基礎(chǔ)。學(xué)單片機(jī)首先要搞清楚它的基本結(jié)構(gòu)和存儲單元的分配。

2、在學(xué)單片機(jī)的過程中，最好自己動手做一個單片機(jī)系統(tǒng)。先找現(xiàn)成的程序，現(xiàn)成的電路圖，做成實物，并以這個例子為開端，帶著疑問學(xué)習(xí)，往往更有目的，更主動。

3、有條件的話先個好的開發(fā)板，便實驗時之用。沒開發(fā)板，PROTEUS軟件仿真也行。

4、多讀有代表性的程序，讀得多了自然就會學(xué)到很多的好方法?？少I本單片機(jī)子程序集看看，也可網(wǎng)上下載程序分析。

5、多泡泡單片機(jī)相關(guān)的論壇，與大家多交流交流，單片機(jī)完全可以自學(xué)的。

我覺得以上幾點相當(dāng)重要，因為它對我?guī)椭艽螅闶菍⑽翌I(lǐng)進(jìn)了單片機(jī)的大門，以至于我學(xué)起來不那么吃力，沒有感覺到像大家說的那樣的難。我看過很多的程序，也調(diào)試過很多的程序，每一次收獲都不小。我的實驗室就是KEIL和PROTEUS。這使我做實驗很方便。雖是虛擬的，但調(diào)試程序還是可以的，省去了很多的時間提高了效率。最近我在學(xué)CX51，因為學(xué)單片機(jī)掌握C語言是非常重要的，C語言的通用性對學(xué)習(xí)其它類型的單片機(jī)有很大的幫助。今后，我想做嵌入式系統(tǒng)工程師，想學(xué)ARM，想搞操作系統(tǒng)。所以我現(xiàn)在必須打好基礎(chǔ)，這樣才能進(jìn)步。

我學(xué)單片機(jī)的一些經(jīng)歷。其實我并不是很厲害，我懂的也只是一點皮毛，只是曉得單片機(jī)是怎么回事，能編幾個小程序罷了。寫這些我只是想記錄一下我初學(xué)單片機(jī)的經(jīng)歷。同時對于那些想開始學(xué)習(xí)單片機(jī)的朋友們，還是可以有一些值得借鑒的地方。希望大家都能學(xué)好單片機(jī)，那些覺得難的學(xué)得吃力的同學(xué)要對自己有信心，要多做多練，這樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要堅持就能如愿，同志們，加油!

【單片機(jī)課程設(shè)計心得體會三】 做了兩周的課程設(shè)計，有很多的心得體會，有關(guān)于單片機(jī)方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。

我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運(yùn)氣(我見到的很多做了10天的人最后的成績都有不如他們的)，但是鄙視他們的做法。

所幸的是，我得到了很多同學(xué)的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機(jī)也并不是很熟悉，學(xué)的東西好像它是它，我是我似的，理論聯(lián)系不了實際。以前的匯編語言沒學(xué)好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調(diào)試程序(他們組也只有他一個人動手)，看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機(jī)上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。

接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓(xùn)中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當(dāng)我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。

在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經(jīng)出來了，所以最后應(yīng)該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準(zhǔn)備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發(fā)現(xiàn)以前很多覺得很難記的東西現(xiàn)在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。51的引腳及其功能，A/D轉(zhuǎn)換器的，驅(qū)動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學(xué)我看書過程當(dāng)中的疑惑。在這個過程中又發(fā)現(xiàn)了以前焊接當(dāng)中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手算了吧，不要想那些如果，還是準(zhǔn)備我自己的，做好我現(xiàn)在能做的吧。