導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、確定課程理念―勇于出海，構(gòu)建“濟(jì)滄?！闭n程體系

學(xué)校地處膠州灣畔的滄口街道，是青島最早開埠的碼頭之一。一代代漁民以勇于出海的精神哺育了青島文明。傳承這種文化是學(xué)校的使命。同時(shí)，時(shí)代的快速發(fā)展，我們正面臨一個(gè)全新的社會(huì)，只有擁有勇于出海的精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，才能成為社會(huì)的有用之才。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！迸囵B(yǎng)全面健康發(fā)展的人，必須構(gòu)建具有明確育人價(jià)值取向的課程體系。學(xué)校結(jié)合當(dāng)前推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，在勇于出海的核心理念引領(lǐng)下，將各類課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與整合，形成了有明確核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的“濟(jì)滄?！闭n程體系。

二、課程改革的路徑與措施

1.“三人行”互助小組―踐行課改的最小單位

基于對(duì)多種不同形式學(xué)習(xí)小組利與弊的思考，學(xué)校在常態(tài)班內(nèi)采取“異質(zhì)構(gòu)組”的辦法，組成以三人為單位的學(xué)習(xí)小組。在座位的朝向上，學(xué)習(xí)小組采用整體向前的座位方式，而不采用對(duì)坐、圍坐的方式。這樣有利于學(xué)生集中注意力，更有利于學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。在座次排列上，采取嵌入式的方式，即凹凸結(jié)合式。每間教室都配有電子記分屏，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都會(huì)轉(zhuǎn)化為小組的分?jǐn)?shù)被記錄下來，呈現(xiàn)在電子屏幕上。一到“三人行”討論和展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，課堂氣氛十分活躍。

（1）學(xué)教導(dǎo)引單―讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)教導(dǎo)引單是“三人行”小組學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)與教的橋梁。引導(dǎo)單包括四部分：表頭、學(xué)教環(huán)節(jié)與流程、學(xué)教內(nèi)容與形式、收獲與思考。引導(dǎo)單從設(shè)計(jì)到使用，均考慮到學(xué)生的理解和水平。如“學(xué)教環(huán)節(jié)與流程”的表述，教師不用詞和短語，而是用學(xué)生一看就懂的句子。又如“學(xué)教內(nèi)容及方式”的陳述，教師不能用“自主、合作、探究”這些教師很清楚而學(xué)生不易理解的詞匯，而是用更能清楚表述什么是自主、什么是合作的外顯行為動(dòng)詞―默讀、認(rèn)真寫一寫、組長(zhǎng)檢查組員等，使學(xué)生更清晰地知道應(yīng)該用哪一種方式學(xué)習(xí)。

（2）VIP課程―讓課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由

教室里電子計(jì)分屏上的分?jǐn)?shù)每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，每個(gè)班級(jí)都會(huì)評(píng)出幾個(gè)優(yōu)勝小組。學(xué)校專門研發(fā)的VIP課程，就是對(duì)優(yōu)勝小組的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校的VIP課程包括電影賞析、實(shí)地參觀、生存演練、咖啡、茶藝、烘焙等。學(xué)校在國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，利用自身資源條件，開設(shè)了這些具有趣味性、生活化的課程。

這些VIP課程是國(guó)家課程、地方課程的延伸與補(bǔ)充，將各學(xué)科知識(shí)整合在一起，在豐富學(xué)生課業(yè)生活的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)一步探究，極大地激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。用課程獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，避免了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的功利化和短效性。優(yōu)勝小組獲得了體驗(yàn)自己感興趣的課程的機(jī)會(huì)，課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良性發(fā)展。

2.學(xué)案走班―我的課堂我做主

為了更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的差異化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教育，學(xué)校打破原班級(jí)界限，進(jìn)行“基于信息環(huán)境下的按學(xué)案走班”的教學(xué)探索。教師通過調(diào)研學(xué)情，以單元為單位重新整合和梳理教學(xué)內(nèi)容，制作出更貼近學(xué)生的基礎(chǔ)類、拓展類、探究類、專題類等學(xué)案，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段定時(shí)推送學(xué)案。學(xué)生通過選擇學(xué)案進(jìn)入不同的班級(jí)學(xué)習(xí)，最后教師利用信息化手段生成學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。基礎(chǔ)型課堂上，學(xué)生們開始跟上教師放慢的腳步；拓展型課堂上，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；探究型課堂上，學(xué)生們?cè)诮處煷罱ǖ母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提升自我能力。雖然學(xué)案不同，但每一間教室里都洋溢著積極快樂的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們紛紛表示喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式―既“吃得飽”，又“消化得了”。

3.情境德育―浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈

活動(dòng)是學(xué)生的天性，是他們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的根基。學(xué)校始終將活動(dòng)作為情境德育的重要方式，讓學(xué)生在主題化、序列化、生活化的活動(dòng)中進(jìn)行道德體驗(yàn)和自我教育。學(xué)校結(jié)合實(shí)際實(shí)施了“情境德育”。以“每月一事”活動(dòng)課程為載體，跨年級(jí)整合教材內(nèi)容，并根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)德育目標(biāo)和內(nèi)容的層次性進(jìn)行梳理，形成了適應(yīng)、愛國(guó)、環(huán)保、法治、助人、誠(chéng)信合作、心理健康、安全教育等8個(gè)主題的“情境德育”活動(dòng)。這改變了用智育考試的方法進(jìn)行思想品德教學(xué)的方式，改變了用知識(shí)德育代替道德情感和道德行為的感知和內(nèi)化的情況。

4.新六藝―我來逛逛技能“超市”

學(xué)校推行生存教育、生活課程、和美藝術(shù)、健美體育課程，要求學(xué)生在九年教育學(xué)習(xí)之中必須掌握生存技能、生活技藝、兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、一項(xiàng)器樂以及一項(xiàng)美術(shù)的“新六藝”。

為了實(shí)現(xiàn)“新六藝”課程目標(biāo)，學(xué)校在n程管理提出幾項(xiàng)新的舉措：生存和生活課程，通過VIP課程和社團(tuán)活動(dòng)方式進(jìn)行；音、體、美三個(gè)學(xué)科實(shí)行兩節(jié)課聯(lián)排，形成長(zhǎng)課時(shí)；對(duì)教師進(jìn)行合并全校統(tǒng)一管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核。

三、課程改革的思考

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

為了提升課堂授課質(zhì)量，更好地為走班制定有針對(duì)性的學(xué)案，學(xué)校建立了課例研究制度，設(shè)置課例研究室，形成了六種課例研究方式。這種課例研究，不是以研究成果為導(dǎo)向，而是以教師自身發(fā)展為導(dǎo)向。教師們?yōu)閭浜靡还?jié)課，會(huì)提前在課例研究室集體備課、磨課。課例研究的備課形式，為教師們提供了一個(gè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)，不僅幫助教師備好課，提升課堂效率，而且教師們?cè)谀フn、研討的碰撞過程中，大幅度提升了自身的學(xué)科素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，形成了一個(gè)靈動(dòng)共享、齊頭并進(jìn)的教師發(fā)展共同體。

2.信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化

信息技術(shù)作為學(xué)校教學(xué)一體化的重要媒介，貫穿于教育教學(xué)的方方面面?！叭诵小被ブ〗M使用量身制作的“電子積分牌”累計(jì)積分；信息環(huán)境下按學(xué)案動(dòng)態(tài)走班時(shí)，學(xué)生使用專門的“走班軟件”選擇學(xué)案和班級(jí)；小組積分、學(xué)業(yè)反饋的數(shù)據(jù)分析都是通過現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行。此外，每間教室都配有交互式電子白板，走廊里隨處可見電子班牌、體感游戲區(qū)等先進(jìn)設(shè)備。學(xué)校的未來教室是青島首家具備“全媒體兼容、數(shù)字化分享”特點(diǎn)的現(xiàn)代化高科技教室。

3.九年一貫的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)小初自然銜接

作為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)育人目標(biāo)和文化進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)校課程統(tǒng)一構(gòu)思布局，并專設(shè)中小銜接的牽手課程；學(xué)校管理上不區(qū)分小學(xué)部、中學(xué)部，而是從一年級(jí)到九年級(jí)九個(gè)級(jí)部；在師資運(yùn)用上實(shí)現(xiàn)了九個(gè)級(jí)部互相交流；學(xué)校的活動(dòng)空間共有、環(huán)境共享。學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了一些一貫制學(xué)校特有的活動(dòng)，比如“三年級(jí)小朋友交一位九年級(jí)的大朋友”的活動(dòng)，就是培養(yǎng)學(xué)生跨年齡段的溝通交流能力。

4.家庭、社會(huì)、學(xué)校融合，凝聚學(xué)校多主體共建課程的力量

篇2

1.具有良好的思想道德素質(zhì)

作為教師應(yīng)首先具有師范人格，即具有健康的心理素質(zhì)，良好的性格修養(yǎng)及規(guī)范的行為方式，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極、穩(wěn)定的情緒，較強(qiáng)的適應(yīng)性，活潑開朗的性格和無私奉獻(xiàn)的精神。師德是教師最基本的，也是最重要的素質(zhì)，要想成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我們首先要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，使之成為學(xué)生的表率。因?yàn)閹煹略谡麄€(gè)教師素質(zhì)中處于統(tǒng)帥地位，是靈魂。同時(shí)，教師應(yīng)具有愛好廣泛和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立起良好的教師形象，給人以美感，這種人格魅力將受到學(xué)生的仰慕和賞識(shí)。我們教師的作用應(yīng)該在"傳道、授業(yè)、解惑"的基礎(chǔ)上，再加上"關(guān)心、啟發(fā)、鼓勵(lì)"，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體得到有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮。

2.具有良好的心理教育素質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生，無論是差生還是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都或多或少的存在著一定的心理障礙，其根源來自于學(xué)習(xí)壓力，特別是升學(xué)壓力；來自于教師、家長(zhǎng)、親友以及學(xué)生群體對(duì)他（她）有意無意的看法；來自于社會(huì)風(fēng)氣的耳濡目染，這些都從不同的側(cè)面影響了他們的心理健康。所以教師要對(duì)學(xué)生真正起到心理咨詢和心理治療的作用，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生看待事物的角度去理解學(xué)習(xí)情境和看待社會(huì)。以真情、坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，心理教育要求教師應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、幫助者的角色。坎姆勃斯精辟地論述了優(yōu)秀教師的六大品質(zhì)：⑴良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；⑵對(duì)學(xué)生和同事極強(qiáng)的感受力；⑶他們堅(jiān)信學(xué)生能學(xué)習(xí)；⑷他們有積極的自我概念；⑸他們堅(jiān)持能幫助所有的學(xué)生各盡所能的發(fā)展；⑹他們運(yùn)用許多不同的指導(dǎo)方法，這是現(xiàn)代教師所必須具備的基本素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意經(jīng)常灌輸心理教育思想，以促進(jìn)學(xué)生健康心理和完美人格的形成以及個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.具有較深厚的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)理論的研究，對(duì)于一個(gè)外語教師來說，研究語言學(xué)習(xí)理論、正確認(rèn)識(shí)語言習(xí)得與外語學(xué)習(xí)的概念以及了解一些教學(xué)法流派的發(fā)展，對(duì)語言教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。并且了解一些常識(shí)，有關(guān)專家研究表明：學(xué)習(xí)外語時(shí)，語法方面學(xué)習(xí)的步驟不受年齡的制約，而學(xué)習(xí)語言的過程會(huì)受年齡因素的影響；年齡小的學(xué)習(xí)者較成人更容易獲得地道的語言能力；年齡大的學(xué)習(xí)者在詞法和句法方面會(huì)學(xué)的更好一些。

4.具有較好的"人文教育"素質(zhì)

外語教師應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育的整合者。有些教師教育出來的學(xué)生只是一些技藝超群而缺乏精神生活和情感生活的"單面人"，成為不懂哲學(xué)、不懂歷史、不懂文學(xué)、不講奉獻(xiàn)的利己主義者。為此，我們必須把人文教育和科學(xué)教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育人文化，以促進(jìn)人文精神的弘揚(yáng)。英語既是一門厚重的知識(shí)科學(xué)，又是一種蘊(yùn)含豐富的文化載體，英語學(xué)科是進(jìn)行人文教育的學(xué)科。我們?cè)谶M(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文教育的力度，將英美文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較和融合，努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會(huì)等知識(shí)中的人文教育思想，讓英語知識(shí)的傳授與人文教育融為一體，使學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)出既具有人文氣質(zhì)，又具有科學(xué)精神的人，既具有豐富的中國(guó)文化知識(shí)又能解讀西方文化的人。所以，英語教師應(yīng)特別重視加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，使之成為西方文化的研究者和高尚文化的傳播者，并成為真正的科學(xué)教育與人文教育的整合者。

5.提高課堂組織教學(xué)能力

篇3

核心素養(yǎng)是近年發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織在教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，我國(guó)也在構(gòu)建和完善具有中國(guó)特色的學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。核心素養(yǎng)是“培養(yǎng)什么樣的人”的具體表現(xiàn)，是統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)?？梢灶A(yù)見，核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐將是教育改革與發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。作為學(xué)校層面，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)的教育發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐的改革。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有利于學(xué)校理解教育發(fā)展的新趨勢(shì)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，價(jià)值取向、核心關(guān)鍵、能力導(dǎo)向三方面的特質(zhì)反映了時(shí)展的要求，也將影響學(xué)校的教育實(shí)踐變革。

一、明晰育人目標(biāo)――從學(xué)科育人到以人為本、終身發(fā)展、整體育人

核心素養(yǎng)的一個(gè)特質(zhì)是它的價(jià)值取向。核心素養(yǎng)的價(jià)值和功能是適應(yīng)“個(gè)人終身發(fā)展”和“社會(huì)發(fā)展”，是從學(xué)科視角轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的視角，凸顯了以人為本的價(jià)值取向。學(xué)校的教育教學(xué)主要是通過學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科育人的現(xiàn)狀容易導(dǎo)致學(xué)科本位、目中無“人”，偏重知識(shí)的體系性，卻輕視人的發(fā)展的整體性的情況。因此，學(xué)校育人目標(biāo)的明晰尤為重要，它是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科育人的靈魂。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索與完善，確立了“做最好的我”的核心價(jià)值選擇，并提出了“會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、能負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以及“尚禮明德、健康樂群、自主善學(xué)、求真崇美、開放創(chuàng)新”的學(xué)生核心素養(yǎng)。以人為本是學(xué)校教育發(fā)展的基本理念，基于兒童立場(chǎng)是中關(guān)村一小一直倡導(dǎo)的，學(xué)校提出“把兒童當(dāng)作兒童來看待”“把兒童當(dāng)作社會(huì)中的人來培養(yǎng)”“把兒童當(dāng)作完整的人來尊重”，人的全面發(fā)展、終身發(fā)展和自主發(fā)展是課程整體育人的頂層設(shè)計(jì)。

二、完善課程體系構(gòu)建――從過度細(xì)化到綜合、整合、融合

核心素養(yǎng)的第二個(gè)特質(zhì)是其“核心”的界定。核心素養(yǎng)中的“核心”的指向是學(xué)生發(fā)展中最基礎(chǔ)必備的和最關(guān)鍵的部分，這一特質(zhì)突出反映了在目前知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代以及終身學(xué)習(xí)成為常態(tài)的社會(huì)中，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成必備品格與關(guān)鍵能力是時(shí)展對(duì)教育的訴求。因此，學(xué)校的課程體系建設(shè)需要突破原有的學(xué)科各自為政的狀況，尤其在小學(xué)教育階段，增強(qiáng)課程的綜合性，通過課程整合的方式，統(tǒng)整學(xué)習(xí)領(lǐng)域，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

中關(guān)村一小構(gòu)建自主發(fā)展課程體系，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，整合構(gòu)建了道德與公益、語言與人文、數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)與審美、體育與健康、國(guó)際理解六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并在低年級(jí)實(shí)施打破學(xué)科壁壘、以主題教學(xué)為線索的融合課程，在畢業(yè)年級(jí)實(shí)施超越學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的畢業(yè)課程。更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的綜合性、整合性、融合性的課程體系有利于讓現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念――從偏重知識(shí)到關(guān)注關(guān)鍵能力、著重實(shí)踐與應(yīng)用、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的第三個(gè)特質(zhì)是能力導(dǎo)向。核心素養(yǎng)中“素養(yǎng)”的指向是品格和能力的集合，包含了知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，更加強(qiáng)調(diào)的是作為結(jié)果的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體內(nèi)化于心、外踐于行的能力與品格。這與我國(guó)新課程改革提倡的“能力為重”的主張一脈相承，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的視角轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)內(nèi)化和應(yīng)用的能力與品格。這種能力導(dǎo)向、素養(yǎng)導(dǎo)向的趨勢(shì)在課程改革深化過程中表現(xiàn)得越來越突出。

2015年北京市修訂了《義務(wù)教育課程計(jì)劃》，更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提出中小學(xué)各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時(shí)用于開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程。中關(guān)村一小在實(shí)施自主發(fā)展課程的過程中進(jìn)一步滲透了教改的課程綜合性和實(shí)踐性取向，通過增設(shè)兩節(jié)連排、走班選課的六大領(lǐng)域選修課程，激發(fā)教師研發(fā)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的自主性，提倡教師精選貼近學(xué)生生活的、解決具體問題的真實(shí)而新鮮的“學(xué)材”，增加具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)；鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手設(shè)計(jì)制作、調(diào)查、參觀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，通過增強(qiáng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，統(tǒng)整學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)籌家校、社區(qū)、社會(huì)資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如在北京的一場(chǎng)連日大雪中，學(xué)校開展了圍繞“雪”主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師聯(lián)合起來設(shè)計(jì)活動(dòng)與課程，讓學(xué)生賞雪、吟雪、畫雪、玩雪、探究雪……抓住教育契機(jī)開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，建立學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)世界的直接聯(lián)系，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的綜合能力與品格。

篇4

韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山

隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及全社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行個(gè)人的一些總結(jié)：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想

學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過積極、持久的鍛煉才能造就。“身體是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動(dòng)力”這樣最通俗的一句話說明了一個(gè)人的身體健康狀況對(duì)一個(gè)人生存的重要性。那么，對(duì)于每一位學(xué)生來說，最好的鍛煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅(jiān)守“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、教師要有良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、體衛(wèi)藝是一家

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究

引言

隨著新一輪課程改革的推動(dòng)，教學(xué)任務(wù)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而是在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，也要使其具備適應(yīng)社會(huì)生活的技能，因此，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)體育課堂中，教師通常采用“放養(yǎng)”的教學(xué)模式，包括近年來提出的“快樂教學(xué)”與“陽光教學(xué)”等模式都沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的弊端，而核心素養(yǎng)作為教學(xué)理論指導(dǎo)，將理論知識(shí)落實(shí)在實(shí)踐中，能增強(qiáng)學(xué)生的體育應(yīng)用能力，讓學(xué)生的身心發(fā)展得到切實(shí)有效的進(jìn)步，因此教師應(yīng)該廣泛提倡與應(yīng)用。

一、集體訓(xùn)練——規(guī)范健康意識(shí)與健康行為

對(duì)于小學(xué)生而言，體育課程就像是活動(dòng)課，能夠讓學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，是解放天性的主要陣地，但是對(duì)于體育教師而言，體育雖不像文化課那般“拘束”，但是訓(xùn)練也要嚴(yán)格要求，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，倘若單獨(dú)訓(xùn)練，很容易加大學(xué)生的心理壓力，從而導(dǎo)致任務(wù)完成度大打折扣，但是集體訓(xùn)練的模式，能夠以“團(tuán)結(jié)，不落隊(duì)，不服輸”的心理狀態(tài)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練意志力，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志力。健康意識(shí)與健康行為需要教師在開展集體訓(xùn)練前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在體育運(yùn)動(dòng)中健康意識(shí)與健康行為的重要性。“終身運(yùn)動(dòng)，受益終身”，但是需要加上“健康”這一前提，用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作去開展鍛煉活動(dòng)，才能讓身體機(jī)能得到鞏固，保障學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)[1]。例如，體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“仰臥起坐”的訓(xùn)練時(shí)，要向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，并配合語言講解，在學(xué)生掌握正確的動(dòng)作后，再組織學(xué)生展開集體訓(xùn)練。首先讓男生按壓女生的腳背，使女生先進(jìn)行集體訓(xùn)練，然后再進(jìn)行位置互換。在此過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，并及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康體育運(yùn)動(dòng)。最后，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：雖然仰臥起坐能夠鍛煉腹部力量，但是高強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致脊椎損傷，因此在訓(xùn)練過程中要多加注意。

二、實(shí)踐活動(dòng)——提高體育文化與身體素養(yǎng)

體育文化主要包括體育知識(shí)與技能，既有生理衛(wèi)生知識(shí)，也有體育人文知識(shí)；既有運(yùn)動(dòng)技巧，也有運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)。而身體素養(yǎng)主要包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與健康素質(zhì)兩個(gè)層面，是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，維持學(xué)生良好心理狀態(tài)的總和。小學(xué)階段作為學(xué)生打地基的重要時(shí)期，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的心理自信心，同時(shí)也要健康運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)、健康發(fā)育。實(shí)踐活動(dòng)是體育課程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要求教師轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的印象，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)。例如，在教學(xué)“跳繩”內(nèi)容時(shí)，教師首先可借助多媒體工具向?qū)W生展示規(guī)范的跳繩動(dòng)作，同時(shí)也要講解跳繩的好處，如增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，提高思維能力，通經(jīng)活絡(luò)有助于減肥等。其次帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)理論知識(shí)，如“跳繩接力”實(shí)踐活動(dòng)，既可以增加學(xué)生實(shí)踐的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的體育文化與身體素質(zhì)都得到升華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育情感

體育游戲是激發(fā)學(xué)生參與體育課程活動(dòng)的重要途徑，能有效增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育課的專注度。因此，教師要深刻把握體育核心素養(yǎng)的基本要求，選擇合適的體育游戲，用興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。此外，教師需要注意，選擇的體育形式要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，以幫助學(xué)生提高身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育，并非為了游戲而游戲，枉顧新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。體育情感主要是指學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中，產(chǎn)生自覺性與能動(dòng)性，逐漸形成自主鍛煉的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的體育鍛煉習(xí)慣。興趣是學(xué)生主觀意識(shí)的表達(dá)，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其興趣點(diǎn)也有差異，作為體育教師應(yīng)該立足于大多數(shù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捏w育游戲，從而用快樂的氛圍去感染所有的學(xué)生，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“捕魚者”的游戲，首先教師在操場(chǎng)中劃分出一個(gè)區(qū)域，作為游戲的規(guī)定范圍，然后再挑選出5~6名小學(xué)生作為“捕魚者”，其余的學(xué)生作為“魚”，當(dāng)“捕魚者”在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行“捕魚”時(shí)，需要手拉手不能松開，否則捕到的“魚”視為無效。該游戲簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的短跑速度與隨機(jī)應(yīng)變的能力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)積極性與主動(dòng)性的重要途徑。與此同時(shí)，學(xué)生在游戲中為了更好地“捕魚”或者“逃跑”，也會(huì)一起商量對(duì)策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，為小學(xué)體育課堂帶來多元化的發(fā)展模式。

四、體育競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生體育品質(zhì)

體育競(jìng)賽在體育課程中占據(jù)著重要的地位，既能激發(fā)學(xué)生的身體潛能，同時(shí)也能夠幫助教師在競(jìng)賽中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展體育品質(zhì)。體育品質(zhì)是體育道德規(guī)范的外在體現(xiàn)，它沒有硬性的規(guī)定，但是能夠反映出一個(gè)人的心理特征及發(fā)展趨向。因此，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的體育品質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽時(shí)，能夠更加規(guī)范、積極、健康與高效。例如，在學(xué)生掌握了一定的足球基礎(chǔ)后，教師為學(xué)生組織了一場(chǎng)足球競(jìng)賽活動(dòng)，首先在分組時(shí)，男女比例應(yīng)該相同，確保兩隊(duì)之間能夠勢(shì)均力敵，保障比賽的公平性。然后在競(jìng)賽前，教師向?qū)W生闡述比賽規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)友誼第一，比賽第二的理念，讓學(xué)生形成良好的競(jìng)賽品質(zhì)，避免被勝負(fù)欲沖昏頭腦。在比賽的過程中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的比賽行為與狀態(tài)，并及時(shí)做出評(píng)斷。如A學(xué)生為了搶球，不惜將B學(xué)生撞倒在地，雖然得球了，但是教師應(yīng)該對(duì)A學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)A學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向B學(xué)生道歉?？傊?，體育品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)能力的重要推動(dòng)力，教師應(yīng)該格外重視，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)語

篇6

顧明遠(yuǎn) （北京師范大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）

《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》從全人類的視角對(duì)教育和教育的未來進(jìn)行了分析和審視。報(bào)告認(rèn)為教育是全球的共同利益，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文精神、共同參與、多樣化與多元化。

董奇（北京師范大學(xué)校長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師）

大腦與人類的學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)，腦科學(xué)與教育是相互促進(jìn)的，相融共生才能更好地啟迪孩子的智慧，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

申繼亮（教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)）

《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》規(guī)劃了未來一段時(shí)間教育改革的基本走向和要求：第一，旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了教育改革的方向；第二，完善課程體系，將教育設(shè)想落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能；第三，抓好考試評(píng)價(jià)的改革；第四，用核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)學(xué)段的教育目標(biāo)和總要求。

張力（教育部教育發(fā)展研究中心主任，研究員，博士生導(dǎo)師）

“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝階段，教育發(fā)展以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)、提高質(zhì)量為主線、促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，從而確保2020年現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，教育從業(yè)者應(yīng)以滿滿的正能量篤信踐行。

林崇德（北京師范大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師）

學(xué)生核心素養(yǎng)是通過對(duì)我黨和國(guó)家的文獻(xiàn)研究，通過對(duì)國(guó)際組織已有成果的研究，通過對(duì)現(xiàn)行課程方案以及歷史上幾次教改課程方案的分析研究，通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的梳理和厘清，通過對(duì)心理學(xué)上訪談的研究而確定下來的。核心素養(yǎng)的研究本身也是一個(gè)龐大的體系和過程。

鄭國(guó)民（北京師范大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)）

核心素養(yǎng)的一般定義是個(gè)體在解決復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實(shí)問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，具有整合性、潛在性和綜合性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然會(huì)落實(shí)到課程中去，因此，未來課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改革必將和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，未來的教育將更重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。

毛振明（北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心、體育學(xué)科首席專家）

育人涉及情商和智商篩齜矯媯體育對(duì)這兩個(gè)方面的培養(yǎng)都有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。體育與美、與意志、與情感等等，都有著正相關(guān)的關(guān)系，做好體育教育，促進(jìn)全員運(yùn)動(dòng)，是教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。

林格（北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵改革中心主任，中國(guó)關(guān)工委專家委員會(huì)副主任）

“教育者的自我發(fā)現(xiàn)”，實(shí)際上是全球性的一次教育思考和教育變革方向。教育者如何才能做到自我發(fā)現(xiàn)？關(guān)鍵是要做到兩點(diǎn)：一個(gè)是狀態(tài)――做扎根的教育，一個(gè)是引領(lǐng)――成為一個(gè)有光的人。

劉希婭（重慶謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)）

謝家灣小學(xué)在教育過程中首要關(guān)注孩子對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)人生方向的思考，先愛生活再愛學(xué)習(xí)。“六年影響一生”“紅梅花兒開，朵朵放光彩”“天天快樂，健康飛翔”這三句話伴隨學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的每天，成為了謝家灣小學(xué)每一名成員的信仰和追求。

王莉萍（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）

“全人格”教育理念營(yíng)造出了學(xué)校自主、教師自尊、學(xué)生自治的良好氛圍?！叭烁瘛睆膫€(gè)人發(fā)展的角度突出解決學(xué)生的成人問題，另一方面，體現(xiàn)了學(xué)校為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，突出解決學(xué)生的成才問題

篇7

體育教師職業(yè)素養(yǎng)與教師職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵一致，但因其專業(yè)的特殊性，兩者在結(jié)構(gòu)外延上存在差異性。另外，體育研究者因所處環(huán)境和看問題的角度和層次不同，對(duì)其概念的理解和表述上也存在差異。汪國(guó)新認(rèn)為體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括崇高的思想品質(zhì)，廣博的基拙知識(shí)以及全面的業(yè)務(wù)能力[4]。張潔認(rèn)為高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括不斷更新的思想觀念,健康的人格心理,不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神,較高的科學(xué)素養(yǎng),完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),較強(qiáng)的體育科研能力,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和身體鍛煉能力,專項(xiàng)訓(xùn)練和專項(xiàng)理論能力,較強(qiáng)的教學(xué)能力,敬業(yè)樂業(yè)等要素[5]。李翠琴認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展內(nèi)涵的多維度概念。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和功能發(fā)揮的核心要素。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)形象、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、示范導(dǎo)引技巧和科研能力[6]。蔣菠等人將體育教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為職業(yè)課堂善教、職業(yè)業(yè)務(wù)技能、職業(yè)儀表言行、職業(yè)法規(guī)遵守、職業(yè)協(xié)作配合5個(gè)維度[7]。湯利軍等人從管理學(xué)角度，分析在學(xué)校體育現(xiàn)代化背景下，體育教師應(yīng)該具備的6種素質(zhì)：遠(yuǎn)景規(guī)劃能力；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力；良好溝通能力；創(chuàng)建信任的課堂組織文化能力；培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉能力；自身養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)能力[8]。Reston認(rèn)為一位稱職的體育教師應(yīng)具備良好的體育價(jià)值觀（values），體育知識(shí)（knowledge），體育技能（skills），組織激勵(lì)學(xué)生的能力（manage），自我評(píng)價(jià)（assessment）和反?。╮eflection）的意識(shí)和能力[9]。

關(guān)于體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的相關(guān)研究

陳海波的研究認(rèn)為，體育課程改革與體育教師觀念的轉(zhuǎn)變緊密聯(lián)系。體育教師觀念的轉(zhuǎn)變是體育課程改革的先決條件，沒有體育師對(duì)體育課程改革的深刻認(rèn)識(shí)，沒有先進(jìn)的體育課程改革思想觀念的配合，體育課程改革將是不徹底的，也不可能是長(zhǎng)久的[10]。李聰莉研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求有：知識(shí)內(nèi)容，成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者，計(jì)劃編制和指導(dǎo)，管理和動(dòng)機(jī)，交流思想，對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)，反思，協(xié)作[11]。孫琨懿的研究表明我國(guó)教師資格制度的不完善影響了整個(gè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高[12]。賀恒德關(guān)于中英體育院系師資情況比較研究分析了兩國(guó)在教師培養(yǎng)上的差異[13]。劉波分析了中德體育師資培養(yǎng)的異同點(diǎn)，認(rèn)為差異的原因包括兩國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、文化教育傳統(tǒng)、體育發(fā)展程度和對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)識(shí)等方面[14]。張燕杰的研究分析了高校體育教師“特色”缺失的主客觀因素?？陀^上高校公共體育課教師“特色”缺失的根源在于政策的引導(dǎo)，主要是以學(xué)位、科研論文作為唯一的提職標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)工作實(shí)際上變成了一種“軟指標(biāo)”。主觀上相關(guān)政策向著高學(xué)歷、高科研能力的方向指引，造成教師為“進(jìn)步”攻外語、考學(xué)歷、寫論文、拓展關(guān)系，教師的工作重點(diǎn)偏離教學(xué)活動(dòng)[15].。格日勒從“作用理論”的角度調(diào)查了學(xué)生對(duì)體育教師的選擇性取向，結(jié)果顯示：學(xué)生最喜歡“知識(shí)全面、教學(xué)認(rèn)真”的體育教師，最反感“不負(fù)責(zé)任、放任自流”的教師[16]。蔣菠等人通過對(duì)重慶市8所高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)存在部分失范的現(xiàn)象[7]。魏曉燕采用質(zhì)性研究的方法對(duì)重慶地區(qū)中小學(xué)體育教師工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，歸納出體育教師的5種工作狀態(tài)，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)一有能力一有作為、動(dòng)機(jī)強(qiáng)一能力差一無作為、動(dòng)機(jī)弱一能力差一無作為、動(dòng)機(jī)弱一有能力一無作為、動(dòng)機(jī)強(qiáng)一有能力一無作為[17]。

研究的成果和不足

結(jié)合多學(xué)科，對(duì)“體育教師職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)概念進(jìn)行了較廣泛的討論。但存在概念定義主觀性、隨意性較強(qiáng)，缺乏層次性，邏輯性，以致與其它概念相混淆，影響研究的深入進(jìn)展。對(duì)中小學(xué)和公辦高校體育教師研究較多，但缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院和民辦高校體育教師這個(gè)群體的職業(yè)素養(yǎng)的研究。多數(shù)研究是教師的自我評(píng)價(jià)，但缺乏教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)比研究，研究結(jié)果科學(xué)性和真實(shí)性會(huì)受影響。大多是定性的研究，缺乏定量的研究。

篇8

[關(guān)鍵詞]全球教育理念 體育活動(dòng)課堂 世界公民素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-013

隨著世界各國(guó)的聯(lián)系越來越密切，教育國(guó)際化、培養(yǎng)具有參與世界事務(wù)能力的公民，是各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。順應(yīng)趨勢(shì)，西大君武小學(xué)引進(jìn)全球教育理念，在各學(xué)科教學(xué)中滲透該理念的相關(guān)主題。在體育教學(xué)中，通過系列創(chuàng)新措施，將和平、環(huán)保、合作等觀念融入課堂，使體育教學(xué)煥發(fā)新的亮點(diǎn)。那么，體育課該如何打破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新呢？我們率先在體育課堂、課間活動(dòng)、大型體育活動(dòng)上進(jìn)行改革的實(shí)踐嘗試。

一、整合體育課堂，播撒全球理念的種子

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：除了讓學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法之外，還需讓學(xué)生在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人。這里面的幾個(gè)關(guān)鍵詞是和諧、平等、友愛、自尊、自信、責(zé)任、合作、尊重和關(guān)心，與我校提出的培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際公民素養(yǎng)有異曲同工之妙，于是，如何把這幾種目標(biāo)巧妙地融進(jìn)體育課程教學(xué)，便成了我們研究實(shí)踐的首要課題。

我們把目標(biāo)定位在全球教育的重點(diǎn)主題“跨文化理解、和平、環(huán)境保護(hù)、人權(quán)、發(fā)展”上，通過日常教學(xué)，逐漸滲透對(duì)自己、對(duì)周圍、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的了解和關(guān)注的理念。將全球視野的教育觀融入體育課，開發(fā)符合小學(xué)生特點(diǎn)的新型體育課堂模式。

（一）立足室內(nèi)體育課，滲透和平理念

先看看以往傳統(tǒng)的體育課上課模式：熱身運(yùn)動(dòng)――老師交代本節(jié)課內(nèi)容――老師示范動(dòng)作要領(lǐng)及技巧――學(xué)生模仿――老師糾錯(cuò)驗(yàn)收――結(jié)束課程。這樣的課堂刻板、枯燥、機(jī)械、沉悶。全球教育呼喚新的高效的體育課，要給體育課注入鮮活的血液，讓它成為學(xué)生自由成長(zhǎng)并富有生命力的課堂，因此必須打破舊的課堂模式。

我們先改革室內(nèi)體育課。以往大都是老師就著體育教材強(qiáng)調(diào)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的注意事項(xiàng)，或者教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些身體結(jié)構(gòu)及保健知識(shí)。我們課題組在充分尊重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用室內(nèi)體育課來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、理解和平。

以和平主題的教學(xué)為例。首先，要把什么是和平的種子根植在學(xué)生心里，讓學(xué)生思考：什么是和平？體育與和平有哪些內(nèi)在的聯(lián)系？作為小學(xué)生，他們只知道和平就是世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)穩(wěn)定，沒有災(zāi)難。我們的教學(xué)要讓學(xué)生從更廣泛的范疇認(rèn)識(shí)和平：心境的平和、自然環(huán)境的和平、和諧、包容、尊重、關(guān)愛……讓學(xué)生明白什么是“愛”，我們身邊的“愛”體現(xiàn)在哪兒，尊重和理解各民族、各地區(qū)、各國(guó)家的風(fēng)俗，包括對(duì)人種膚色的包容也是擁護(hù)和平的一種表現(xiàn)。

以“愛”與“和平”為核心對(duì)體育室內(nèi)課進(jìn)行改革。奧林匹克題材是“和平”主題的主要題材之一，以“奧林匹克精神”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更豐富地了解到世界和平的珍貴與美好。通過制作PPT并收集視頻等資料，用事實(shí)向?qū)W生說明體育自誕生之日起一直是與和平、休戰(zhàn)聯(lián)系在一起的。了解古希臘《神圣休戰(zhàn)條約》規(guī)定的具體內(nèi)容；馬拉松項(xiàng)目是如何由馬拉松戰(zhàn)役演變而來；1971年中美乒乓球外交的著名典故；觀看體育賽事后談?wù)劯惺堋@些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，很快讓學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)的精髓 ，它不僅僅象征著一個(gè)國(guó)家的和平，它是全世界和諧共處的紐帶。正如顧拜旦在《體育頌》中歌頌的：“啊，體育，你就是和平！你在各民族間建立愉快的聯(lián)系。”

讓學(xué)生以“愛”為基礎(chǔ)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長(zhǎng)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到理解、包容、合作、公平的重要性，了解奧林匹克精神的核心：相互理解、友誼長(zhǎng)存、團(tuán)結(jié)一致和公平競(jìng)爭(zhēng)。

（二）找準(zhǔn)學(xué)科整合點(diǎn)，增加合作頻度

在全球教育理念指引下，君武小學(xué)啟動(dòng)了多學(xué)科整合改革模式，意在改變以往的教學(xué)只關(guān)心學(xué)科知識(shí)的局限，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)生命系統(tǒng)，建立起各學(xué)科之間的聯(lián)系。在改革的過程中，體育課突破了以往過分強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練的單一性，加強(qiáng)與其他學(xué)科的合作，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)科整合課例一：

二年級(jí)家長(zhǎng)開放日，我們給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來了一節(jié)多學(xué)科整合的特色課。體育組與音樂組合作，呈現(xiàn)出色的多學(xué)科整合課堂。上半節(jié)由音樂老師復(fù)習(xí)幾首以問好、關(guān)愛為主題的英文歌曲，讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)友愛的美好；下半節(jié)由體育老師帶領(lǐng)學(xué)生先做《Walking Walking》協(xié)作小游戲，后配以律動(dòng)練習(xí)，同時(shí)也加入兩人小組合作的動(dòng)作組合，讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，引出淺顯易懂的和諧理念。

這節(jié)課將體育課與英語、音樂課巧妙地結(jié)合在一起，課堂全程用全英文授課，展示出了雙語班世界小公民的風(fēng)采，成為新穎的學(xué)科整合的校本課典范，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。體育課與英語、音樂課的巧妙結(jié)合，成為新穎的學(xué)科整合的校本課典范。

學(xué)科整合課例二：

為迎接在我校承辦的南寧市“親近母語，快樂閱讀”研討會(huì)，課題組老師還依據(jù)學(xué)科整合，以各國(guó)國(guó)旗為切入點(diǎn)，合作上了一節(jié)《國(guó)旗飄飄》展示課。由體育老師介紹各國(guó)優(yōu)秀的體育項(xiàng)目，了解各國(guó)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。播放獲得奧運(yùn)金牌的視頻，讓學(xué)生在國(guó)旗升起的瞬間感受自豪驕傲，認(rèn)識(shí)國(guó)旗的意義，感受世界和平的珍貴與美好，從而開闊了國(guó)際視野。

二、創(chuàng)新課間活動(dòng)，增強(qiáng)溝通合作

游戲是學(xué)生人際交往能力形成與發(fā)展的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。豐富多彩、形式多樣、生動(dòng)活潑的課間游戲，是學(xué)生十分喜愛的體育項(xiàng)目，也是教育學(xué)生最好的方法之一。我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”可見體育游戲獨(dú)有的魅力。為此，我校對(duì)體育課間游戲進(jìn)行了如下改革：

首先，改變大課間活動(dòng)，開展陽光體育游戲，在游戲中滲透和平理念，培養(yǎng)良好的體育精神。

每天的大課間30分鐘，是我校開展陽光體育游戲活動(dòng)的時(shí)間，原來的課間活動(dòng)，大都任由學(xué)生自由玩耍、追跑，學(xué)生玩得滿頭大汗，但玩的過程中缺乏情感體驗(yàn)。于是我們決定改革創(chuàng)新課間活動(dòng)，把世界文化滲透到體育教育中， 重在體驗(yàn)和平的內(nèi)涵，使陽光體育活動(dòng)增添新的魅力。

相關(guān)措施如下：

1.教學(xué)內(nèi)容以奧林匹克精神為主線，具體通過奧運(yùn)主題歌為背景配樂，引導(dǎo)學(xué)生做身體平衡和協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

2.利用資源和設(shè)計(jì)創(chuàng)編小游戲，在快樂中理解愛與和平，如唱英語童謠跳皮筋。

3.對(duì)傳統(tǒng)民族體育的挖掘，包括世界各國(guó)的各地區(qū)民族體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生包容的性格和發(fā)展的眼光。如了解中國(guó)壯族的“拋繡球”、日本的“相撲”、西班牙的“斗?！薄?/p>

這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，很好地實(shí)現(xiàn)了我校全球教育理念的宗旨。

其次，自創(chuàng)課間游戲，將民族特有的節(jié)日以及重要的和平紀(jì)念日的內(nèi)涵加入課間游戲中，加深學(xué)生的理解。

具體案例一：

以抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解當(dāng)下和平生活來之不易。低年級(jí)的課間活動(dòng)，可操練一些隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)列游戲，讓學(xué)生體會(huì)軍人颯爽英姿背后的艱辛。中、高年級(jí)的課間活動(dòng)，可鼓勵(lì)學(xué)生模仿戰(zhàn)士萬里時(shí)的隊(duì)列練習(xí)，進(jìn)行身體姿態(tài)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)慶祝取得勝利的體育舞蹈等。

具體案例二：

三月三，是廣西壯鄉(xiāng)特殊的節(jié)日，為了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，我校體育組以民族特色為本，利用這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，推出了拋繡球和板鞋競(jìng)技兩項(xiàng)課間趣味活動(dòng)。

拋繡球是壯族最為流行的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，頗具民族性、趣味性，我們改良了它的玩法：在操場(chǎng)上設(shè)置繡球架，高度為5米，學(xué)生站立距架子3米處，左手握住繡球，右手拉住繡球的提繩，伸臂，抖腕，送指，拋出繡球……操場(chǎng)上，參加拋繡球比賽的學(xué)生在正副班主任的組織帶領(lǐng)下，將一只只漂亮的繡球拋入投球圈。

板鞋的競(jìng)速活動(dòng)，既能培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)毅、勇往直前的精神，又能提高身體素質(zhì)，是一項(xiàng)良好的運(yùn)動(dòng)。我們?cè)诖笳n間開啟了板鞋競(jìng)速活動(dòng)：三人組合，腳穿板鞋，徒手攀肩或扶腰，踏著歡快、協(xié)調(diào)的步伐，穿板鞋齊步行走。為了達(dá)到腳步的協(xié)調(diào)性，同學(xué)們走動(dòng)時(shí)一齊喊口令“一、二、一”或“左、右、左”，以保持動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，氣氛緊張熱烈。這樣的民族體育活動(dòng)，既可以讓學(xué)生享受比賽帶來的樂趣，同時(shí)也能感受獨(dú)特的壯家文化。

上述課間的自創(chuàng)游戲在體育課上先進(jìn)行試驗(yàn)，由體育老師進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。課間，操場(chǎng)上熱鬧非凡，同學(xué)們盡情享受著大課間的時(shí)光。一段時(shí)間后，各年級(jí)交換進(jìn)行課間游戲，分享游戲內(nèi)容。

我校大課間游戲活動(dòng)的開發(fā)設(shè)計(jì)，立足本土，結(jié)合本校校情，內(nèi)容豐富多樣。如一年級(jí)：車輪滾滾；二年級(jí)：胯下傳球；三年級(jí)：快快跳起來、障礙跑；四年級(jí)：袋鼠跳、背靠背夾球跑；五年級(jí)：跳長(zhǎng)繩、籃球運(yùn)球接力；六年級(jí)：同心鼓、三人兩足。

體育教學(xué)中，教師對(duì)這些游戲不斷進(jìn)行完善和改造，并邀請(qǐng)全校師生、中外教一起游戲，鍛煉學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)文化交流。

具體案例三：

學(xué)生最喜歡的擴(kuò)展項(xiàng)目是“同心鼓”?；顒?dòng)的基本內(nèi)容是：每個(gè)人兩只手各拿一條繩子，繩子的另一端共同連接著鼓，我們要做的是用鼓彈排球，看哪個(gè)組彈的次數(shù)最多而且不讓球著地?；顒?dòng)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，但要完成好仍有一定的難度，需要隊(duì)員一次一次地反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中體驗(yàn)情感。

第一次：學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，游戲一開始，為了能讓球準(zhǔn)確地落在鼓上并高高的彈起，每一個(gè)學(xué)生用力地拽著自己手中的繩子不管不顧地“狂甩”起來。有些學(xué)生毫不顧及一旁的隊(duì)友是否跟得上，就橫沖直撞地“迅速移動(dòng)”起來。于是由于繩子的受力不均，大伙兒腳下移動(dòng)配合得不默契，球才顛起了一下就一溜煙兒地落到了地上。第一次游戲以失敗告終，大家不免有些氣餒。有些同學(xué)激動(dòng)地指責(zé)其他隊(duì)友，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。讓大家明白，首先要信任隊(duì)友，要學(xué)會(huì)包容隊(duì)友的失誤，團(tuán)隊(duì)之間需要練習(xí)與磨合，要互相加油鼓勵(lì)，這樣游戲才能越玩越好。

接下來，大家明顯都比之前耐心很多，找到訣竅的學(xué)生說出自己的一些技巧，隊(duì)友之間相互鼓勵(lì)。慢慢地大家在彼此的信賴中團(tuán)結(jié)起來，共同完成了項(xiàng)目。同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的良好素養(yǎng)。

于是，課間，老師們也玩起了同心鼓，外教也加入了我們的團(tuán)隊(duì)，玩得不亦樂乎。來我們學(xué)校參加文化交流的外國(guó)訪問團(tuán)也體驗(yàn)到了同心鼓的樂趣，我們還把同心鼓帶到了國(guó)外，帶到了我們的姊妹學(xué)校――加拿大文思博學(xué)校。同心鼓不僅僅是一種課間活動(dòng)游戲，還是跨越國(guó)界的友誼橋梁，是傳播文化的使者。

這樣的課間活動(dòng)游戲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)、成熟，獲得支持、幫助、關(guān)愛、包容、信任等素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的相互交流且快速建立友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交流能力，寓世界公民素養(yǎng)于其中。

三、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，展示國(guó)際風(fēng)范

原來每年一次的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，我們一般是隊(duì)列出場(chǎng)，或者比賽做廣播操等，氣勢(shì)很恢弘，但缺乏主題。為此，我們進(jìn)行如下改革：

首先，明確和平、環(huán)保主題。2015年第44屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)召開了，隆重而莊嚴(yán)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式徐徐拉開帷幕，方陣的隊(duì)員們，身著不同的服裝，喊著響亮的口號(hào)，精神飽滿地展示著自己的風(fēng)采：有的身穿自己動(dòng)手用廢舊物品制作的環(huán)保衣服入場(chǎng)；有的舉著奧運(yùn)五環(huán)，手捧橄欖枝跳起手語舞《我和你》；有的舉著“爭(zhēng)當(dāng)和平衛(wèi)士，力做運(yùn)動(dòng)達(dá)人” 的橫幅，朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)；有的放飛和平鴿，放飛祝愿。藍(lán)天白云見證了君武學(xué)子的陽光，綠茵草地留下了我們的年少美好。

其次，增加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、親子活動(dòng)。如迎面接力、快快跳起來、障礙跑、袋鼠跳、背靠背夾球跑、跳長(zhǎng)繩、籃球運(yùn)球接力、三人兩足……在這些創(chuàng)意活動(dòng)中，無論是競(jìng)技類還是拓展類都體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的和諧觀，學(xué)生對(duì)世界、對(duì)和平有了更直觀、更深刻的了解。

篇9

【關(guān)鍵詞】“童樂成長(zhǎng)”；評(píng)價(jià)；課程；改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）26-0041-02

【作者簡(jiǎn)介】1.華雪珍，江蘇省連云港市解放路小學(xué)（江蘇連云港，222000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.掌健，江蘇省連云港市解放路小學(xué)（江蘇連云港，222000）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

在理性推進(jìn)課程改革的當(dāng)下，依據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》要求，結(jié)合校情、學(xué)情，我校制訂了“童樂成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)實(shí)施方案，力求在思想觀念、專業(yè)技術(shù)、實(shí)施策略、隊(duì)伍建設(shè)等方面作深入研究。

一、“童樂成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)實(shí)施理念

基于教育質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，在探索教育質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)途徑中，“童樂成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)堅(jiān)持三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

1.“關(guān)注學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注多元”。

通過建立“多元、量化、適度”的學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系，以“童樂成長(zhǎng)卡”作為頂層評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的思想行為和成長(zhǎng)過程，注重實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，考查學(xué)生進(jìn)步的程度。評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，做到模糊適度、留出空間。從制度層面解決“多一把尺子衡量學(xué)生”的問題，同時(shí)也使育人導(dǎo)師的評(píng)價(jià)有章可循。

2.“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻釉u(píng)選”。

通過開展多樣化的評(píng)選活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立正面典型，提升欣賞美、鑒賞美的能力，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康積極的價(jià)值取向。

3.“外在要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在需求”。

針對(duì)學(xué)校班額較大的實(shí)際，我們將學(xué)校管理的重心，由學(xué)校下移至班級(jí)，開展《童樂成長(zhǎng)冊(cè)》爭(zhēng)章兌換活動(dòng)，讓學(xué)生從優(yōu)秀同伴的良好行櫓械玫降賴孿蟶頻鈉艫稀R導(dǎo)學(xué)生樹立自己的發(fā)展目標(biāo)，約束自己的不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理“由管到理、由強(qiáng)制到自主、由外在要求到內(nèi)在需求”的轉(zhuǎn)變。

二、“童樂成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)操作思路

1.“童樂品德發(fā)展”評(píng)價(jià)。

“童樂品德發(fā)展”評(píng)價(jià)指通過此方面的評(píng)價(jià)提升學(xué)生品德認(rèn)知和改善學(xué)生行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。主要采取“班級(jí)+學(xué)校”的評(píng)價(jià)方式。

學(xué)校層面的“品德發(fā)展”評(píng)價(jià)包括“陽光兒童”和“陽光星班級(jí)”的評(píng)價(jià)，“陽光兒童”是以“陽光兒童‘十好’標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生德智體美勞多層次發(fā)展，注重學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的感受和看法?！瓣柟庑前嗉?jí)”是陽光班級(jí)評(píng)價(jià)的升級(jí)版。它是以學(xué)生在校能力培養(yǎng)為宗旨的班級(jí)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)“星班級(jí)”評(píng)比展示墻，改變以往將班級(jí)評(píng)比分?jǐn)?shù)上墻的展示方式為班級(jí)集體照展示。個(gè)人獲得“陽光兒童”一次，可以得到一枚“童樂”章。班級(jí)獲得“陽光星”班級(jí)一次，每個(gè)兒童可以得到一枚“童樂”章。

班級(jí)層面的“品德發(fā)展”評(píng)比以《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》為準(zhǔn)繩，以各班班規(guī)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生“遵守規(guī)則”“人際溝通”“團(tuán)結(jié)合作”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“參與管理”等方面的品德素養(yǎng)。由班主任、學(xué)科教師、學(xué)生共同參與，既尊重學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律，尊重班級(jí)個(gè)性化管理，又兼顧了學(xué)生品德發(fā)展評(píng)價(jià)的過程性。

2.“童樂學(xué)業(yè)發(fā)展”評(píng)價(jià)。

“童樂學(xué)業(yè)發(fā)展”評(píng)價(jià)是指通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的情況，促進(jìn)學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）“學(xué)科素養(yǎng)”評(píng)價(jià)。圍繞學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科素養(yǎng)，立足全學(xué)科理念，以點(diǎn)帶面，積極形成學(xué)科思維，促成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增加學(xué)科基本專業(yè)技能，形成學(xué)科基本經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)基本目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)要求，學(xué)校有“小數(shù)學(xué)家”“小書童”“未來小科學(xué)家”等評(píng)比。

（2）“學(xué)習(xí)品質(zhì)”評(píng)價(jià)。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)和樂學(xué)力。樂學(xué)品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)表現(xiàn)出自覺主動(dòng)、積極向上的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)。“樂學(xué)”品質(zhì)的要素包括志學(xué)、會(huì)學(xué)、樂情、樂境，起源于志學(xué)，成功于會(huì)學(xué)，伴隨著樂情，追求著樂境。課堂立足學(xué)生樂學(xué)力的發(fā)展，教師隨堂觀察，學(xué)生互評(píng)。

（3）“學(xué)業(yè)效果”評(píng)價(jià)?！皩W(xué)業(yè)效果”評(píng)價(jià)主要包括“專項(xiàng)學(xué)業(yè)效果”評(píng)價(jià)、“階段性學(xué)業(yè)效果”評(píng)價(jià)、“紙質(zhì)化”評(píng)價(jià)和“無紙化”評(píng)價(jià)?！皩ｍ?xiàng)學(xué)業(yè)效果”評(píng)價(jià)是對(duì)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行基本技能專項(xiàng)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)?！半A段性學(xué)業(yè)效果”評(píng)價(jià)是指學(xué)校以學(xué)期中段為時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主要學(xué)科的階段性檢測(cè)。“紙質(zhì)化”測(cè)試評(píng)價(jià)是在每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校組織各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)活動(dòng)。“無紙化”測(cè)試評(píng)價(jià)是以一年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，實(shí)行無紙化測(cè)試，取消筆試，通過書寫、誦讀、記憶、操作等形式進(jìn)行多元化開放式評(píng)價(jià)。

3.“童樂身心發(fā)展”評(píng)價(jià)。

“童樂身心發(fā)展”評(píng)價(jià)是指激發(fā)學(xué)生參與集體生活的興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力?！巴瘶飞硇陌l(fā)展”評(píng)價(jià)以活動(dòng)課程為載體，通過學(xué)生參與學(xué)校各式各樣的活動(dòng)課程集章情況達(dá)到評(píng)價(jià)目的。學(xué)?；顒?dòng)課程分為：禮儀活動(dòng)課程，一年級(jí)有入學(xué)儀式，三年級(jí)有成長(zhǎng)儀式，六年級(jí)有畢業(yè)儀式；綜合活動(dòng)課程，每年的十二月有學(xué)校的“繽紛童年嘉年華”活動(dòng)，要求學(xué)校全員參與；學(xué)科活動(dòng)課程主要是由“英語故事大王”“校園小主持人”“小小舞蹈家”等單項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)組成；節(jié)日活動(dòng)課程，如六一兒童節(jié)的紅領(lǐng)巾書市活動(dòng)，三八婦女節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)課程，形式有“走進(jìn)社區(qū) 我能行”活動(dòng)，“迎新年 春聯(lián)書寫”活動(dòng)等；體育活動(dòng)課程，內(nèi)容有體育特色課活動(dòng)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，等等。

三、“童樂成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)的實(shí)施保障

1.建立學(xué)校統(tǒng)籌、各部門協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作機(jī)制。

提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，并建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，是學(xué)校正常運(yùn)行的保障。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門也參照成立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，各部門協(xié)調(diào)，建立了以教務(wù)處、德育處為業(yè)務(wù)主導(dǎo)，各科室配合的工作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校將各部門的評(píng)價(jià)工作納入年度目標(biāo)考核體系；建立學(xué)校評(píng)價(jià)工作微博，編制工作簡(jiǎn)報(bào)及宣傳畫冊(cè)等宣傳途徑。

2.依據(jù)大數(shù)據(jù)形成反饋，重構(gòu)立體多元的評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校將在實(shí)驗(yàn)期間開展部分評(píng)價(jià)的實(shí)施，引進(jìn)評(píng)價(jià)軟件，建立各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并力求通過數(shù)據(jù)分析形成反饋，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)發(fā)揮有效作用。學(xué)校要求各職能部門根據(jù)年度質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告認(rèn)真研制改進(jìn)計(jì)劃，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，采取切實(shí)可行的改進(jìn)措施，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。

篇10

摘要教師專業(yè)化是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)的教師專業(yè)化培訓(xùn)也越來越受關(guān)注。本文從教師專業(yè)化的視角來審視體育教師專業(yè)培訓(xùn)的成效，積極探索與教育事業(yè)相符合的體育教師專業(yè)培訓(xùn)策略，從而提高體育教師的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞專業(yè)培訓(xùn)體育學(xué)科素養(yǎng)實(shí)踐

教師專業(yè)化是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，它不僅是教育發(fā)展的客觀要求，也是教師內(nèi)在發(fā)展的需要。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也在不斷變革，教師的重心也逐漸往提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)展。如何提升體育教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性，是目前體育教師的專業(yè)化水平和新課標(biāo)實(shí)施能力提升的重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不段深入，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求逐步提高?；隗w育新課標(biāo)和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)體育教師專業(yè)培訓(xùn)都提出了新的要求。體育教師專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力的提升，是促進(jìn)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的首要條件，并且是可推動(dòng)學(xué)校新課程的改革。積極探索與地區(qū)相符相適應(yīng)的教師培訓(xùn)策略，是新時(shí)期教育工作可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。隨著現(xiàn)代化教育理念的深入，我國(guó)體育教師專業(yè)技能面臨這巨大考驗(yàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)，教師的專業(yè)化發(fā)展成了國(guó)內(nèi)最受關(guān)注的教育事業(yè)的焦點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)的小學(xué)體育教師教育專業(yè)化，大部分是非專業(yè)化體育教師經(jīng)過一些相關(guān)專業(yè)組織的培養(yǎng)訓(xùn)練，然后成為“專業(yè)體育教師”。這就使得一些教師在專業(yè)技能開發(fā)上存在狹隘性、膚淺性。而專業(yè)化教師的品質(zhì)，應(yīng)該是育人的教育者、開拓創(chuàng)新的研究者、發(fā)展個(gè)性的先導(dǎo)者，且同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效的提高體育教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、 國(guó)內(nèi)小學(xué)體育教育存在的問題

1. 體育教育認(rèn)識(shí)不到位

目前，國(guó)內(nèi)的小學(xué)體育教育大多趨于形式化，不能真正重視現(xiàn)代化教育理念――綜合能力的培養(yǎng)。大多學(xué)校存在這傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有“主、副”之分，把體育課劃分到“副課”，可有可無，形成了“一次教育終身受益”的傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

2. 教師的激勵(lì)制度不完善

小學(xué)學(xué)校一般對(duì)體育課程不重視，安排的課程也少，甚至對(duì)體育教師的地位也不加重視，甚至對(duì)一些體育科目教師的福利發(fā)放、獎(jiǎng)金和其他教師都不平等；一些其他教師甚至強(qiáng)行“霸占”體育課，歧視體育教師；受其影響，一些家長(zhǎng)和學(xué)生也不屑體育課，認(rèn)為體育課能不聽就不聽，始終報(bào)以敷衍怠慢的態(tài)度。嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性，甚至一些教師干脆自暴自棄，對(duì)自己的體育事業(yè)也抱著無所謂的態(tài)度，就這樣，幾方面關(guān)系一直惡性循環(huán)。

3. 培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

體育教師在職后的現(xiàn)代體育教學(xué)手段培訓(xùn)不能及時(shí)有效的更新，因此一些職前的傳統(tǒng)培訓(xùn)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)觀念，跟不上新的教育政策、改革方向。有些在職教師就算接受了后續(xù)的教學(xué)培訓(xùn)，也不能很好的提高，自身的需求往往不能達(dá)到滿足[2]。

本文結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他同仁的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加以分析和簡(jiǎn)單的闡述并提出以下實(shí)踐方式：

二、 培訓(xùn)體育教師全面的職業(yè)能力

1. 專業(yè)要精

培訓(xùn)要以“精”為目標(biāo)。體育教師專業(yè)的培訓(xùn)，幫教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富體育專業(yè)技能。通過培訓(xùn)，讓教師在理論水平、學(xué)科知識(shí)以及全面的運(yùn)動(dòng)技能都有所提高。

2. 教學(xué)能力

體育教師同其他教師一樣，其第一特征就是向?qū)W生施與教育，施教就要講求其教學(xué)方法、教學(xué)能力，這也是教師職業(yè)能力的核心內(nèi)容。通過培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。實(shí)際運(yùn)用中，教師掌握基本科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、詳細(xì)周到的教學(xué)準(zhǔn)備、有序的教學(xué)組織及靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕輕松松的完成了體育課任務(wù)。

3. 通技能

通技能作為教師的培訓(xùn)目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)體育教師的課堂教學(xué)技能和體育運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)合，提升教師全面的專業(yè)技能，強(qiáng)化體育教師動(dòng)作示范的優(yōu)美準(zhǔn)確性，掌握學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法。通過實(shí)際培訓(xùn)，讓體育教師稱為看的遠(yuǎn)、想的深、抓要點(diǎn)的體育追求人[3]。

三、開發(fā)創(chuàng)新教育模式

1．以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深化創(chuàng)新教育模式

教師可以通過集中交流或自主探討學(xué)習(xí)，來豐富自己的學(xué)科知識(shí)；通過專業(yè)和體育學(xué)科的引領(lǐng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式（行為）；通過創(chuàng)新理念的滲透與課程的設(shè)置，拓寬教師的教學(xué)思維；通過校園體育文化的推動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。

2．以專家意見做指導(dǎo)，完成課堂實(shí)踐及研究

通過吸取一些專家的指導(dǎo)建議，結(jié)合自己的教學(xué)工作，反思、總結(jié)，并在新的課堂上加以實(shí)踐。例如，我們可以通過學(xué)習(xí)一些專家給予的教學(xué)指導(dǎo)，提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)；通過教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，理清自己工作的正確并符合學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)能力。

3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)的平臺(tái)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為信息資源共享的主要渠道，不僅可以提高教師的教學(xué)技能水平，而且可以與學(xué)生更好的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的“教與學(xué)”紐帶。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)[4]。

四、小結(jié)

沒有任何一種體育教學(xué)模式是萬能的、完美的，但針對(duì)區(qū)域的不同，設(shè)置不同的教學(xué)模式，力求更多的解決教學(xué)過程中遇到的問題。在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，我依舊會(huì)堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)、協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐美桂.體育教師專業(yè)技能培養(yǎng)模式[J].青年與社會(huì)•中外教育研究.2010(12).

[2] 施群英,仇亞娟.中小學(xué)體育教師教育模式的構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010.24(3).