導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、當(dāng)前社會(huì)治安復(fù)雜形勢(shì)以及高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)的增加，加大了大學(xué)生安全教育的難度。高等教育大眾化后，高校的學(xué)生教育和管理的滯后是顯而易見(jiàn)的，有限的人力物力要適應(yīng)快速增加的學(xué)生以及由此產(chǎn)生的問(wèn)題需要一個(gè)過(guò)程，安全問(wèn)題就是諸多問(wèn)題最重要的問(wèn)題之一。隨著高校學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全、公寓用電安全，消防安全、環(huán)境安全等安全隱患也相應(yīng)增多，加大了管理和防范的難度；部分高校硬件設(shè)施跟不上，存在安全隱患；高校普遍的多校區(qū)使得校方在監(jiān)管和安全防范等方面容易出現(xiàn)漏洞；隨著高校社會(huì)化使學(xué)校正日益開(kāi)放，社會(huì)上各種外來(lái)人員進(jìn)校服務(wù)，潛藏著許多不安全因素，給學(xué)生的人身安全帶來(lái)不良影響。

2、信息安全給大學(xué)生安全教育帶來(lái)了新的課題。信息安全包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)索取信息和使用信息的安全，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的安全的新問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，但網(wǎng)絡(luò)帶給大學(xué)生的不安全隱患也在增加，成為一個(gè)社會(huì)不得不重視的問(wèn)題。

3、心理安全日益成為大學(xué)生安全教育的新難點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生正處于生理的發(fā)育時(shí)期，心理教育也尚未成熟，在思想和行為受到外界刺激或；中突時(shí)，很難控制情緒和做出正確的行為選擇，引起自我意識(shí)的缺陷；加上目前大學(xué)生存在心理矛盾的普遍性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)和生活壓力、人際關(guān)系緊張等壓力的作用下，容易產(chǎn)生心理危機(jī)。心理危機(jī)通常指大學(xué)生某種心理上的嚴(yán)重困境，遭遇超過(guò)其承受能力的緊張或矛盾而陷入嫉妒焦慮、抑郁，甚至失去控制，不能自拔的狀態(tài)。心理危機(jī)會(huì)導(dǎo)致心理障礙、精神失常、嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自殺或傷害他人的行為。所以心理危機(jī)本身對(duì)大學(xué)生安全極為不利，同時(shí)還加大了違法犯罪的可能性。心理障礙是目前高校學(xué)生休學(xué)、退學(xué)乃至輕生的主要原因，成為影響大學(xué)生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素。

4、高校對(duì)學(xué)生安全教育認(rèn)識(shí)不足，安全教育缺乏系統(tǒng)性，教育方法和手段落后。學(xué)生安全，責(zé)任重大，但目前，部分高校安全責(zé)任意識(shí)較薄弱，對(duì)大學(xué)生安全的形勢(shì)分析不足，沒(méi)有及時(shí)加大對(duì)保障學(xué)生安全的投入和力度，安全教育和管理水平仍然較低。特別是安全教育系統(tǒng)性不夠，主要是內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，隨意性較大，就事論事，對(duì)學(xué)生安全認(rèn)知和自我保護(hù)的教育引導(dǎo)不足。教育方法和手段也很落后，雖然目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，但利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展安全教育仍然顯得相對(duì)滯后，學(xué)校的各種網(wǎng)頁(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的內(nèi)容很少，特別是人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和防范。安全教育的效果不盡人意。因此，造成學(xué)生的安全知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡和安全防范能力結(jié)構(gòu)不合理，在復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)面前，缺乏應(yīng)對(duì)傷害事故的意識(shí)和能力。

二、當(dāng)前進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育的新思路

安全教育是一個(gè)永恒的話題。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，學(xué)生的安全是高校穩(wěn)定的頭等大事，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，必須把握規(guī)律性，體現(xiàn)時(shí)代性，

富于創(chuàng)造性。

1、構(gòu)建系統(tǒng)化安全教育體系，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效

第一、系統(tǒng)化和規(guī)范化的安全教育內(nèi)容。要落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”措施，把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，使用科學(xué)規(guī)范的教材，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路，才能避免安全教育隨意性，提高安全教育的水平和效果。要形成“以安全知識(shí)教育為基礎(chǔ)，安全防范意識(shí)和能力教育為核心，以法紀(jì)教育和心理健康教育為要求”的教育內(nèi)容，從人身傷害、財(cái)物安全、心理安全、信息安全等方面有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生安全出現(xiàn)的新問(wèn)題，與思想政治教育、心理健康教育、信息安全教育相結(jié)合，以預(yù)防人身傷害，預(yù)防違法犯罪、預(yù)防心理危機(jī)、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、保障人身安全，維護(hù)心理健康為目標(biāo)，不斷內(nèi)化學(xué)生的自我安全意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生自我保護(hù)和安全行為能力。

第二、多樣化和現(xiàn)代化的安全教育方法。建立“以課堂教育為主渠道，以各種宣傳陣地為載體，以豐富的活動(dòng)為重要支撐”的教育方法體系。課堂教學(xué)主要以系統(tǒng)的講授為主，結(jié)合答疑、研討等方式，具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握系統(tǒng)的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力；宣傳主要利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體、櫥窗、?？?、校報(bào)、張貼安全警示牌、圖片展等進(jìn)行安全教育，特點(diǎn)是形象直觀，印象深刻：同時(shí)，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，例如：黨團(tuán)組織活動(dòng)、安全知識(shí)講座、參觀、安全演練、主題活動(dòng)的方式進(jìn)行，特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，使安全的知識(shí)和信息通過(guò)潛移默化的方式深入學(xué)生思想：還要把普遍教育和個(gè)別教育相結(jié)合，提高安全教育的針對(duì)性；安全教育還應(yīng)多利用網(wǎng)絡(luò)媒體和聲、光、電等技術(shù)，要開(kāi)辟學(xué)生安全教育網(wǎng)頁(yè)，增加安全教育的內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)安全教育的效果。

第三、全程化和全員化的教育模式。學(xué)生安全無(wú)小事，安全教育要反復(fù)強(qiáng)化，因此，安全教育要全程化和全員化。首先，安全教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要分層次、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育：從新生入校伊始，根據(jù)不同年級(jí)、不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，既要突出重點(diǎn)，有區(qū)別地開(kāi)展安全教育，又要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題，使安全教育有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行。如：新生要重點(diǎn)進(jìn)行宿舍用電、防火、防盜、國(guó)家安全、心理健康等基本安全常識(shí)教育。二、三年級(jí)要進(jìn)行信息安全、防詐騙、心理保健等知識(shí)和自我防護(hù)的教育，畢業(yè)班學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行信息安全、就業(yè)安全、心理調(diào)適等教育。其次，大學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門(mén)的通力合作，齊抓共管，形成全員化教育模式，才能收到較好的效果。教書(shū)育人，管理育人、服務(wù)育人是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)工、宣傳等職能部門(mén)應(yīng)各盡所職，互相配合，為學(xué)生的安全和成長(zhǎng)、為學(xué)校的穩(wěn)定積極工作：專(zhuān)業(yè)課老師也要在進(jìn)行教書(shū)育人的同時(shí)，主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，把維護(hù)校園安全穩(wěn)定的意識(shí)以及學(xué)生自我保護(hù)的教育滲透到課堂。

2、加強(qiáng)學(xué)生安全教育的理論研究，提高安全教育的整體水平

當(dāng)前，學(xué)生安全教育滯后的重要原因之一是我們對(duì)學(xué)生安全教育的研究滯后。大學(xué)生安全教育的理論創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，提高安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，要靠理論研究不斷深入。高校學(xué)生的安全，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的利益，學(xué)生安全無(wú)小事。隨著影響學(xué)生安全的因素不斷復(fù)雜化，要求我們轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)形勢(shì)，深化安全教育的理論研究。第一、要不斷與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全和社會(huì)形勢(shì)預(yù)測(cè)及對(duì)影響學(xué)生安全因素分析，進(jìn)行前瞻性的研究，把握當(dāng)前學(xué)生安全教育和管理的特點(diǎn)和規(guī)律，避免工作的表面化、形式化、簡(jiǎn)單化，才能改進(jìn)工作方法，使安全教育處于主動(dòng)的地位。第二、要拓寬思路，從安全教育工作的長(zhǎng)期發(fā)展考慮，結(jié)合安全形勢(shì)和實(shí)際情況，深入研究大學(xué)生安全教育的內(nèi)容、方法、實(shí)效性等問(wèn)題，以推動(dòng)安全教育的不斷發(fā)展。第三、針對(duì)目前大學(xué)生安全問(wèn)題的新特點(diǎn)，要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理安全和信息安全的研究，分析和把握大學(xué)生心理和網(wǎng)絡(luò)信息使用方面的新問(wèn)題，探索有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，預(yù)防和有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，保障學(xué)生心理健康：探索如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)失德、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問(wèn)題產(chǎn)生和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確、安全地使用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：信息安全；等級(jí)保護(hù)；等級(jí)測(cè)評(píng)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161717

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）009017303

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：貴州省科技廳社發(fā)攻關(guān)項(xiàng)目（黔科合SY字2012-3050號(hào)）；貴州大學(xué)自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（貴大自青合字2010-026號(hào)）；貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2013097）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：張文勇（1973-），男，貴州臺(tái)江人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；李維華（1961-），男，貴州貴陽(yáng)人，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全；唐作其（1980-），男，貴州興義人，碩士，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔踩Ｕ象w系。

0引言

信息安全等級(jí)保護(hù)是國(guó)家信息安全保障工作的基本制度、基本策略、基本方法，開(kāi)展信息安全等級(jí)保護(hù)工作是保護(hù)信息化發(fā)展、維護(hù)國(guó)家信息安全的根本保障，是信息安全保障工作中國(guó)家意志的體現(xiàn)。信息安全學(xué)科要求學(xué)生不僅要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段很多高校在理論教學(xué)上有較好的培養(yǎng)方法和模式，學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐教學(xué)中由于各課程的銜接和關(guān)聯(lián)較少，盡管部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息安全實(shí)訓(xùn)或信息安全攻防實(shí)踐等課程，但基本都是做一些單元實(shí)驗(yàn)，僅局限于某一方面的技能訓(xùn)練，沒(méi)有從全局、系統(tǒng)的角度去培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種信息安全知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[15]。從貴州大學(xué)信息安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查反饋信息來(lái)看，絕大多數(shù)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的信息安全管理、信息安全專(zhuān)業(yè)服務(wù)等工作，少數(shù)畢業(yè)生從事信息安全產(chǎn)品研發(fā)，或繼續(xù)碩士博士深造，從事信息安全理論研究。用人單位普遍反映學(xué)生的基本理論掌握相對(duì)較好，但實(shí)際操作技能、綜合分析能力欠缺。為了解決目前這種狀況，筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事信息安全等級(jí)保護(hù)項(xiàng)目實(shí)施工作實(shí)踐，提出在信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)相關(guān)內(nèi)容。

1信息安全等級(jí)保護(hù)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

信息安全等級(jí)保護(hù)工作包括定級(jí)、備案、安全建設(shè)和整改、信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)、信息安全檢查5個(gè)階段，信息系統(tǒng)安全等級(jí)測(cè)評(píng)是驗(yàn)證信息系統(tǒng)是否滿足相應(yīng)安全保護(hù)等級(jí)的評(píng)估過(guò)程。信息安全等級(jí)保護(hù)的知識(shí)體系完善，信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)人員的技術(shù)要求涵蓋多個(gè)方面，包括物理環(huán)境、主機(jī)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用安全、安全設(shè)備等，因此國(guó)家對(duì)于信息安全等級(jí)保護(hù)人員的技術(shù)要求十分綜合和全面[3]。如參照信息安全等級(jí)保護(hù)專(zhuān)業(yè)人員的技術(shù)要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息安全綜合實(shí)訓(xùn)將滿足社會(huì)對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)人員的技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于非信息系統(tǒng)保護(hù)的基本方針、政策、標(biāo)準(zhǔn)；②培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本信息安全技術(shù)操作技能，熟悉各種信息系統(tǒng)構(gòu)成對(duì)象的基本操作，為將來(lái)快速融入到信息安全保護(hù)實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)；③培養(yǎng)學(xué)生具備從綜合、全面的角度去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建符合國(guó)家信息安全保障體系要求的信息安全防護(hù)方案能力；④培養(yǎng)學(xué)生建立信息安全等級(jí)保護(hù)的基本意識(shí)，在工作實(shí)踐中自覺(jué)按國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)要求開(kāi)展工作，有利于促進(jìn)國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)政策實(shí)施。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系

信息安全等級(jí)保護(hù)的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)是信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建立的基本依據(jù)，GB/T 22239-2008《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》在信息安全等級(jí)保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系中起基礎(chǔ)性作用。信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求充分體現(xiàn)了“全面防御，縱深防御”的理念，遵循了“技術(shù)和管理并重”的基本原則，而不同級(jí)別的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)在控制點(diǎn)要求項(xiàng)上的區(qū)別體現(xiàn)了“適度安全”的根本原則[6]。信息安全保護(hù)測(cè)評(píng)是信息安全等級(jí)保護(hù)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，GB/T 28449-2012《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過(guò)程指南》是對(duì)等級(jí)測(cè)評(píng)的活動(dòng)、工作任務(wù)以及每項(xiàng)任務(wù)的工作內(nèi)容作出了詳細(xì)建議，等級(jí)測(cè)評(píng)中的單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問(wèn)題處置及建議環(huán)節(jié)體現(xiàn)了測(cè)評(píng)工程師對(duì)等保項(xiàng)目基本安全保障情況的綜合分析能力[610]。信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系龐大，不可能兼顧所有方面，因而在信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系制訂中采用兼顧全局、突出重點(diǎn)的基本原則；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成中重點(diǎn)以《信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求》和《信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過(guò)程指南》為基礎(chǔ)，包括基本理論培訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)四大模塊；在實(shí)際操作中將重點(diǎn)放在基本技能實(shí)訓(xùn)和能力提高實(shí)訓(xùn)上。各實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成及關(guān)系如圖1所示。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施依據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行，教學(xué)方式采用集中課堂基本理論教學(xué)、在信息系統(tǒng)模擬平臺(tái)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)采集的基本操作實(shí)訓(xùn)和以信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編寫(xiě)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、安全方案編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)。

3.1基本理論教學(xué)

該環(huán)節(jié)采用集中課堂教學(xué)方式，講解的主要內(nèi)容是信息安全等級(jí)保護(hù)政策和標(biāo)準(zhǔn)。講解深度上應(yīng)有所側(cè)重，講解重點(diǎn)包括：①信息安全等級(jí)保護(hù)基本要求中層面的劃分原則和依據(jù)、控制點(diǎn)的構(gòu)成、控制點(diǎn)中要求項(xiàng)的解讀；②信息安全保護(hù)過(guò)程指南中單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問(wèn)題處置和建議等部分的解讀。

理論教學(xué)在突出重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧全局，讓學(xué)生對(duì)信息安全等級(jí)保護(hù)制度和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)化學(xué)生各種信息安全技術(shù)的基本操作訓(xùn)練。首先，應(yīng)根據(jù)最真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境搭建符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的模擬信息系統(tǒng)，并編寫(xiě)好對(duì)應(yīng)的信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)指導(dǎo)書(shū)；然后，指導(dǎo)學(xué)生在模擬系統(tǒng)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程按信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以獲取信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)等原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。基本技能實(shí)訓(xùn)模塊包括網(wǎng)絡(luò)安全、主機(jī)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)、自動(dòng)化工具掃描這5個(gè)層面的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開(kāi)展各種主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的基本操作訓(xùn)練，要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備的安全功能及安全設(shè)置，掌握設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和信息數(shù)據(jù)采集方法。

（2）主機(jī)安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上開(kāi)展各種主流系統(tǒng)軟件基本操作訓(xùn)練，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、中間件等，要求學(xué)生理解各種系統(tǒng)軟件的安全功能和安全設(shè)置。通過(guò)本環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)軟件安全配置核查和運(yùn)行狀態(tài)信息采集能力。

（3）應(yīng)用安全。學(xué)生在模擬平臺(tái)上對(duì)所安裝的主流商用應(yīng)用軟件和自主開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行安全配置核查和安全功能驗(yàn)證訓(xùn)練，要求學(xué)生理解應(yīng)用軟件的安全功能設(shè)計(jì)要求，掌握應(yīng)用軟件的安全配置核查和安全功能驗(yàn)證方法。

（4） 數(shù)據(jù)備份和回復(fù)。通過(guò)模擬系統(tǒng)的磁盤(pán)冗余陣列進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解磁盤(pán)冗余陣列的驗(yàn)證方法；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生在操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)上配置計(jì)劃備份任務(wù)，使其理解系統(tǒng)軟件的數(shù)據(jù)備份安全功能，掌握系統(tǒng)軟件的備份操作計(jì)劃配置和驗(yàn)證方法。

（5）自動(dòng)化工具掃描。學(xué)生利用主流的開(kāi)源掃描工具和商用的掃描工具對(duì)模擬系統(tǒng)上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)等進(jìn)行掃描，獲取信息系統(tǒng)主要軟硬件的漏洞，并驗(yàn)證系統(tǒng)的脆弱性。本部分獲取的原始數(shù)據(jù)作為（1）、（2）、（3）部分的補(bǔ)充，通過(guò)本環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生整理和分析漏洞掃描結(jié)果以及初步驗(yàn)證漏洞真實(shí)性的能力。

3.3能力提高實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握信息系統(tǒng)安全配置和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的基本技能后實(shí)施能力提高實(shí)訓(xùn)，本模塊主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、整理，并編寫(xiě)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的能力。能力提高實(shí)訓(xùn)模塊主要包括單元測(cè)評(píng)、整體測(cè)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)分析、問(wèn)題處置和安全建議4個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間的關(guān)系流程如圖2所示。

（1）通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)獲取到原始數(shù)據(jù)后，根據(jù)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)過(guò)程要求整理、分析原始數(shù)據(jù)，開(kāi)展單元測(cè)評(píng)，并給出各單元層面內(nèi)控制點(diǎn)中檢查項(xiàng)的符合性，分析并給出單元測(cè)評(píng)結(jié)果，按信息安全等級(jí)保護(hù)報(bào)告模板編寫(xiě)單元測(cè)評(píng)報(bào)告。

（2）在完成單元測(cè)評(píng)后，由于單元測(cè)評(píng)參照的信息相對(duì)獨(dú)立，未考慮原始數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，而實(shí)際信息系統(tǒng)的最終安全防護(hù)效力和面臨的風(fēng)險(xiǎn)是信息系統(tǒng)安全控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間各組成要素共同作用的結(jié)果，因此在完成單元測(cè)評(píng)后還應(yīng)該進(jìn)行整體測(cè)評(píng)。整體測(cè)評(píng)主要是考慮單元測(cè)評(píng)中的各控制點(diǎn)間、安全層面間、安全區(qū)域間存在某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)會(huì)對(duì)信息系統(tǒng)整體的安全防護(hù)效力、面臨的風(fēng)險(xiǎn)具有降低或增加的作用，應(yīng)從整體角度對(duì)信息系統(tǒng)安全的狀態(tài)進(jìn)行修正。

（3）風(fēng)險(xiǎn)分析結(jié)果是制訂信息安全系統(tǒng)防護(hù)措施的重要依據(jù)，風(fēng)險(xiǎn)分析能力是體現(xiàn)信息安全工程師水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中結(jié)合單元測(cè)評(píng)和整體測(cè)評(píng)結(jié)果利用風(fēng)險(xiǎn)分析計(jì)算工具對(duì)信息系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)大小進(jìn)行定性或定量的分析計(jì)算，并編寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)分析報(bào)告。

（4）確定信息系統(tǒng)存在的風(fēng)險(xiǎn)后，接著應(yīng)分析引起信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的因素，對(duì)不可接受風(fēng)險(xiǎn)因素或不能滿足等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)項(xiàng)提出完整的問(wèn)題處置和整改建議。問(wèn)題處置和整改建議環(huán)節(jié)要求信息安全工程技術(shù)人員具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)還具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程技術(shù)人員必須熟悉信息安全的各種防護(hù)技術(shù)和目前市場(chǎng)上相關(guān)的信息安全軟硬件安全產(chǎn)品。因此，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是訓(xùn)練并提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

在信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入信息安全等級(jí)保護(hù)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系完全參照信息安全等級(jí)保護(hù)要求來(lái)構(gòu)建，信息安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)體系完善，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的廣度和深度。通過(guò)信息安全等級(jí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的信息安全技術(shù)基本操作技能，通過(guò)信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)報(bào)告的編制訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用信息安全等級(jí)保護(hù)基本知識(shí)、理論和方法去分析信息系統(tǒng)存在的漏洞、面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，并編制符合信息安全等級(jí)保護(hù)要求的安全防護(hù)方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息安全技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較好地滿足了社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求，深受信息安全等級(jí)保護(hù)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和已開(kāi)展或擬開(kāi)展信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的企事業(yè)及機(jī)關(guān)單位的歡迎，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求奠定了基礎(chǔ)。

由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，所制訂的基于信息安全等級(jí)保護(hù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)體系仍存在以下3點(diǎn)不足：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系未涉及虛擬化、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)，而這些是當(dāng)前發(fā)展較快且正被廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)；②由于滲透測(cè)試對(duì)測(cè)試環(huán)境搭建和學(xué)生基本技能要求較高，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中并未涉及滲透測(cè)試項(xiàng)目；③信息安全管理在信息安全防護(hù)工作中是非常重要但卻最容易被忽視的工作內(nèi)容，可以說(shuō)一個(gè)組織的信息安全管理水平高低直接決定其信息系統(tǒng)的安全防護(hù)能力。因?yàn)榘踩芾頊y(cè)評(píng)基本上采用的是制度類(lèi)、證據(jù)類(lèi)、記錄類(lèi)文檔性資料的核查和訪談，而在實(shí)訓(xùn)中難以模擬一個(gè)完整的安全管理體系實(shí)際案例，所以在實(shí)訓(xùn)中安全管理部分更多地是采用課堂教學(xué)講解，沒(méi)有操作實(shí)訓(xùn)。 這些在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐工作中都有待改進(jìn)。

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[8]公安部信息安全等級(jí)保護(hù)評(píng)估中心.信息安全等級(jí)測(cè)評(píng)師培訓(xùn)教程（初級(jí)） [M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

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關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)思想 成功教育 高中學(xué)生 心理安全

心理安全指的是人面對(duì)所處內(nèi)外環(huán)境的安全景況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對(duì)性心理機(jī)制，不需要有任何的戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全、自由的感覺(jué)，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧。面對(duì)安全景況，如其所形成的是一種良性的應(yīng)對(duì)心理機(jī)制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會(huì)表現(xiàn)成為一種安全事故。因而，如何構(gòu)建學(xué)生心理安全保障，讓學(xué)生建立起良性心理反應(yīng)機(jī)制，就是學(xué)校師生的共同責(zé)任，也是構(gòu)建和諧校園的必須。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)碰到不同的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，可能就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些影響，怎樣來(lái)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理安全并健康發(fā)展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。

成功教育就是改革教育觀念和方法，通過(guò)教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)揮和發(fā)展的教育，成功教育是追求學(xué)生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

姚靈光曾說(shuō)，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“讓成功來(lái)促進(jìn)成功才是這一理論的本意。”宋成富曾說(shuō)：“成功教育追求學(xué)生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹(shù)立自信心，進(jìn)而嘗試成功，直到自己去爭(zhēng)取成功，不斷地走向成功?！背晒逃龔?qiáng)調(diào)給予學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即在教育教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的、細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和成功心理的培養(yǎng)。

教師可以用很多成功的例子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到成功的心理，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活和社會(huì)生活?，F(xiàn)就幾個(gè)案例來(lái)看看利用成功教育構(gòu)建和促進(jìn)學(xué)生的心理安全的探索。

案例一：陳某，女，成績(jī)優(yōu)異，上課不開(kāi)口說(shuō)話，如果請(qǐng)她回答問(wèn)題，她會(huì)臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時(shí)基本上只與關(guān)系好的同學(xué)講話。對(duì)教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個(gè)鞠躬。究其原因，是她的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，在初中的一節(jié)語(yǔ)文課上回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能把聲母f和h區(qū)分開(kāi)來(lái)（方言影響，她家鄉(xiāng)的人基本上就沒(méi)把這倆聲母分開(kāi)），而被同學(xué)笑話，從此，她不再開(kāi)口說(shuō)普通話。

案例二：謝某，男，以?xún)?yōu)異的成績(jī)進(jìn)入高中，進(jìn)高中后，由于數(shù)學(xué)的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對(duì)初中以數(shù)學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的他很失落。班上有的同學(xué)數(shù)學(xué)要強(qiáng)于他，這讓他很難接受。曾有一個(gè)不太難的數(shù)學(xué)題，他向老師請(qǐng)教，老師點(diǎn)撥之后，開(kāi)了他一個(gè)善意的玩笑，讓他覺(jué)得老師瞧不起他，對(duì)數(shù)學(xué)漸失信心。

案例三：曾某，女，讀書(shū)很努力，但自信心不足，總擔(dān)心成績(jī)搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會(huì)感到前途渺茫。

（案例一）對(duì)于陳某這種情況該怎樣來(lái)幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來(lái)可以取得的成功）來(lái)試試，先讓她找到自己的未來(lái)成功，并讓她明白她的未來(lái)就掌握在現(xiàn)在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說(shuō)普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現(xiàn)，還是一個(gè)人底蘊(yùn)的體現(xiàn)，決定著這個(gè)社會(huì)的和諧，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。要求她的禮貌不能只在行動(dòng)上，也要在言語(yǔ)里體現(xiàn)。再給她闡釋普通話對(duì)她的意義――普通話將是決定她這一生過(guò)得怎么樣的條件之一。給她設(shè)置一個(gè)成功的假設(shè)，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)她的話別人不能很好的理解，有很多好機(jī)會(huì)別人（老板或上級(jí)）也不會(huì)給她，怕因她的表述不準(zhǔn)而蒙受損失。退一步說(shuō)在讀大學(xué)時(shí)同學(xué)之間都是用普通話交流，那時(shí)你必須用普通話，你就會(huì)因?yàn)槠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)而受到更多人的嘲笑。

在我的啟發(fā)下，她明白逃避不是辦法，唯有面對(duì)并攻克難關(guān)方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們?cè)谝黄鹬贫ń鉀Q的辦案：首先是糾正聲母f與h的發(fā)音，第二是根據(jù)記少不記多的原則把字典上關(guān)于f的漢字記下來(lái)，第三是回寢室后全寢室的同學(xué)都用普通話交談，室友當(dāng)面指出她讀錯(cuò)的地方；最后是上課時(shí)敢于大膽回答老師的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時(shí)她還有fh不分的情況，但她基本上能面對(duì)了，難能可貴的是在高一下學(xué)期的語(yǔ)文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)演講，這讓我很欣慰。

（案例二）對(duì)于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經(jīng)一段時(shí)間，有點(diǎn)神志恍惚的感覺(jué)，初中的班主任請(qǐng)來(lái)他的家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)謝某神經(jīng)可能有問(wèn)題，恰好被謝某聽(tīng)見(jiàn)，從此，謝某就堅(jiān)信自己神經(jīng)有問(wèn)題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來(lái)幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經(jīng)取得的成功）來(lái)試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學(xué)都很欣賞他，進(jìn)入高中以后他作為新生代表做了軍訓(xùn)發(fā)言，在高一的英語(yǔ)演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語(yǔ)文公開(kāi)課上需要學(xué)生朗讀時(shí)同學(xué)們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實(shí)影響他的是他的心態(tài)。

鑒于他在英語(yǔ)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，我就以黃的例子（2008級(jí)學(xué)生，現(xiàn)就讀美國(guó)某大學(xué)）與他交談，殊不知他關(guān)注黃同學(xué)的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對(duì)他的幫助很大，他就想成為下一個(gè)黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專(zhuān)長(zhǎng)上做一個(gè)突破，在往后的日子里，他的心態(tài)和行為明顯發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

（案例三）曾某對(duì)成功看得很重，我想還是從成功方面來(lái)和她談，她接受的可能性會(huì)更大一些。我先用愛(ài)迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來(lái)做燈絲），這就真正應(yīng)證了“失敗是成功之母”這句古訓(xùn)。孟母面對(duì)孟子的輟學(xué)而歸，不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是不動(dòng)聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說(shuō)，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個(gè)亞圣。所以成績(jī)上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？

失敗也是一種成功，對(duì)她的觸動(dòng)很大，她再也不為自己出了一些錯(cuò)誤而深深地自責(zé)，而是坦然地面對(duì)，從容地解決，出錯(cuò)的地方越來(lái)越少，心情變得越來(lái)越好！

利用成功教育來(lái)教育學(xué)生，使得他們逐漸達(dá)到心理安全。利用積極心理學(xué)思想的成教育能倡導(dǎo)學(xué)生用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)自己的許多心理現(xiàn)象做出積極健康的解讀，并以此來(lái)激發(fā)他們自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使他們能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税叮_(dá)到心理安全，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧發(fā)展。

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（天津海事局 天津 300450）

摘 要：水路運(yùn)輸對(duì)于促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的支撐作用，同時(shí)水路運(yùn)輸系統(tǒng)的安全備受關(guān)注，通過(guò)從事故統(tǒng)計(jì)、事故致因分析和系統(tǒng)安全工程理論等多方面的研究。目前長(zhǎng)江已經(jīng)形成了6個(gè)預(yù)警因子4個(gè)預(yù)警等級(jí)的單因素預(yù)警系統(tǒng)。隨著多源信息融合技術(shù)的發(fā)展，將多源信息融合技術(shù)引入到船舶通航風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警中將突破傳統(tǒng)單個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因子預(yù)警系統(tǒng)的不足，介紹了預(yù)警系統(tǒng)信息采集、預(yù)警系統(tǒng)框架和多源信息融合方法，并以不同風(fēng)流條件下的船舶尺度進(jìn)行了預(yù)警。該預(yù)警系統(tǒng)能夠很好的實(shí)現(xiàn)船舶尺度的預(yù)警，為船舶安全過(guò)橋提供參考。

關(guān)鍵詞 ：多源信息融合，預(yù)警系統(tǒng)，水上交通安全

中圖分類(lèi)號(hào)：U624.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．034

水路運(yùn)輸作為我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)闹匾问?，具有運(yùn)能大、通用性強(qiáng)、運(yùn)費(fèi)成本低等特點(diǎn)，承擔(dān)了我國(guó)大部分的外貿(mào)貨物運(yùn)輸量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的運(yùn)輸保障。

為保障船舶航行安全，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者通過(guò)建立船舶事故數(shù)據(jù)庫(kù)分析事故原因，從而建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施。為此，在事故原因的基礎(chǔ)上，有學(xué)者試圖通過(guò)建立水上交通安全預(yù)警模型來(lái)提前預(yù)知水上交通風(fēng)險(xiǎn)，水上交通事故的發(fā)生是受到多重因素（風(fēng)、流、能見(jiàn)度、船舶、外部環(huán)境）影響的結(jié)果，而多源信息融合技術(shù)，通過(guò)將不完整的多源信息加以綜合集成，形成對(duì)水上交通安全有個(gè)相對(duì)完整的感知與描述。

1 多源信息融合技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

1．1 多源信息融合技術(shù)

信息融合是現(xiàn)代信息技術(shù)與多學(xué)科交叉、綜合、延拓產(chǎn)生的新的系統(tǒng)科學(xué)研究方向，隨著微電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及控制技術(shù)的飛速發(fā)展，各種面向復(fù)雜應(yīng)用背景的多傳感器系統(tǒng)大量涌現(xiàn)。

1．2 多源信息融合技術(shù)在預(yù)警系統(tǒng)中的應(yīng)用

目前信息融合技術(shù)在預(yù)警系統(tǒng)中已經(jīng)取得了較為顯著的成果，王剛毅為了實(shí)現(xiàn)對(duì)尾礦庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估的功能，提出一種基于多源信息融合的預(yù)警和安全評(píng)估方法，對(duì)降低尾礦庫(kù)潰壩風(fēng)險(xiǎn)及控制災(zāi)情損傷范圍具有重要的意義。高強(qiáng)提出了一種基于T－S模型的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)信息融合算法應(yīng)用在赤潮的預(yù)測(cè)預(yù)警中，研究各種理化因子與赤潮藻類(lèi)濃度間非線性對(duì)應(yīng)規(guī)律和有效預(yù)測(cè)赤潮藻類(lèi)濃度。蘇曉燕提出了基于多因素信息融合的中國(guó)糧食安全預(yù)警系統(tǒng)，鄧軍提出了礦井火災(zāi)多源信息融合預(yù)警方法的研究。和前述其它系統(tǒng)一樣，水上交通系統(tǒng)也具有很大的不確定性，如果能夠采集各個(gè)影響因素的信息，則可以通過(guò)多源信息融合技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)有效船舶通航風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。

2 水上交通安全預(yù)警的研究進(jìn)展

2．1 水上交通安全預(yù)警信息采集

水上交通安全單個(gè)預(yù)警信息包括水文、氣象、船舶、交通流信息。水文和氣象信息采集目前相對(duì)較為成熟，且在長(zhǎng)江已經(jīng)建立了相應(yīng)的信息傳感器，而對(duì)于船舶尺度和船舶交通流信息采集，取得了一定的成果。

（1）船舶尺度采集。由于航運(yùn)船舶通常為不規(guī)則形狀的幾何體，必須選測(cè)多個(gè)規(guī)定點(diǎn)的幾何距離，計(jì)算出船體的若干個(gè)近似截面積，再結(jié)合船舶的航行速度計(jì)算出船舶的近似容積。因此，必須采用合適的非接觸式測(cè)距技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)多傳感器系統(tǒng)，測(cè)出船舶的相關(guān)幾何距離。

（2）交通流信息采集。嚴(yán)新平通過(guò)比較了多種交通流信息采集手段的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了一種多源信息融合的長(zhǎng)江在航船舶交通流狀態(tài)信息采集系統(tǒng)三層構(gòu)架，其中由IC卡子系統(tǒng)、GPS子系統(tǒng)、CCTV子系統(tǒng)、雷達(dá)子系統(tǒng)、AIS子系統(tǒng)、RFID子系統(tǒng)以及激光掃描子系統(tǒng)組成信息采集層，依托現(xiàn)有的長(zhǎng)江航運(yùn)信息網(wǎng)絡(luò)與公共通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施組成信息傳輸層，由交通流數(shù)據(jù)庫(kù)、電子航道圖以及信息處理系統(tǒng)組成信息處理層。

2．2 多源傳感技術(shù)在水上交通安全預(yù)警應(yīng)用前景

隨著通訊與傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)（如AIS信息、VTS信息等）的采集，推動(dòng)了水上交通安全研究的發(fā)展；由此不斷改進(jìn)在水上交通安全事故的統(tǒng)計(jì)與機(jī)理模型。

信息融合技術(shù)為水上交通安全預(yù)警提供了一個(gè)良好的平臺(tái)， 它將分布在不同位置的多個(gè)同類(lèi)或異類(lèi)傳感器（水文、氣象與通航環(huán)境信息）所提供的局部不完整的觀測(cè)信息加以綜合，消除多傳感器信息之間可能存在的冗余和矛盾， 加以互補(bǔ)，降低其不確定性，形成對(duì)水上交通事故有個(gè)相對(duì)完整的感知與描述，從而提高水上交通事故預(yù)警決策與應(yīng)急響應(yīng)的準(zhǔn)確性與效率。

3 研究展望

3．1 理論與方法研究

在船舶事故致因機(jī)理和系統(tǒng)安全工程理論研究基礎(chǔ)上，分析船舶事故演化規(guī)律，及船舶事故與其影響因子的相關(guān)關(guān)系，明確船舶通航風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的概念、特征、功能與預(yù)警等方面內(nèi)容；構(gòu)建基于多源信息融合技術(shù)的船舶通航風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的基本理論框架與方法體系。

3．2 信息采集技術(shù)研究

對(duì)于船舶通過(guò)橋梁通航風(fēng)險(xiǎn)，主要受到外部通航環(huán)境、橋梁尺度和船舶尺度因素影響，對(duì)于外部通航環(huán)境信息，宋成果提出了一種基于多功能航標(biāo)的信息采集方法，目前內(nèi)河航標(biāo)配備間距約為1km左右，在該航段內(nèi)的水文、氣象信息相對(duì)穩(wěn)定，可以為船舶通過(guò)橋區(qū)的外部通航環(huán)境提供信息來(lái)源，對(duì)于船舶的尺度，主要包括船舶的長(zhǎng)度和寬度，考慮到需要提前獲取船舶尺度信息從而實(shí)現(xiàn)橋梁主動(dòng)預(yù)警，選取毫米波雷達(dá)作為船舶尺度的采集傳感器，將毫米波雷達(dá)安裝在橋梁上，并通過(guò)返回的圖像信息獲取船舶尺度信息。

3．3 船撞橋預(yù)警模型建立

船撞橋多源預(yù)警模型的建立步驟如下：①在多源船撞橋預(yù)警信息收集與預(yù)處理基礎(chǔ)上，構(gòu)造完整的、相互獨(dú)立船撞橋預(yù)警指標(biāo)體系；②利用多源信息融合技術(shù)，建立多源船撞橋預(yù)警信息處理的貝葉斯決策法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模式分類(lèi)法、D－S證據(jù)推理算法和模糊推理算法等；③建立基于多源信息融合技術(shù)的船撞橋預(yù)警模型庫(kù)。

在上述多源信息融合方法中，論文考慮采用模糊推理的方法實(shí)現(xiàn)外部通航環(huán)境的信息融合，建立船撞橋通航風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系（見(jiàn)圖1）。

在上述通航風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)中，通過(guò)將風(fēng)速傳感器采集的風(fēng)速信息、流速傳感器采集的流速信息、能見(jiàn)度采集的能見(jiàn)度信息、毫米波雷達(dá)采集的船舶尺度信息和橋梁自身的相關(guān)信息進(jìn)行融合，建立船撞橋預(yù)警系統(tǒng)（見(jiàn)圖2）。

3．4 案例驗(yàn)證

本案例采用模糊推理的信息融合方法，分別建立了能見(jiàn)度、水流、風(fēng)速、橋梁軸線法向與水流夾角和通航尺度的隸屬度函數(shù)。

通過(guò)建立相應(yīng)的模糊推理規(guī)則可以獲得船撞橋預(yù)警信息，以在不同風(fēng)、流條件下的超尺度船舶預(yù)警進(jìn)行驗(yàn)證，分別建立了小尺度、中等尺度、超尺度的10艘典型船舶進(jìn)行計(jì)算，與《內(nèi)河通航標(biāo)準(zhǔn)》船舶所需航跡帶寬度進(jìn)行比較，可以獲得預(yù)警結(jié)果（見(jiàn)表1）。

4 結(jié)論

（1）在水上交通安全預(yù)警領(lǐng)域，多源信息融合技術(shù)的應(yīng)用尚處起步階段。

（2）水上交通安全事故發(fā)生是由人、船、環(huán)境和管理多因素造成的，而人為因素具有較大的偶然性，盡管如此，由于人為因素也會(huì)受到外部通航環(huán)境的影響，通過(guò)分析水域通航環(huán)境仍然能夠體現(xiàn)水上交通安全事故發(fā)生的機(jī)理。

（3）水上交通安全預(yù)警技術(shù)方法尚處探索階段，特別是基于多源信息融合的水上交通安全預(yù)警剛剛起步，所采用信息融合技術(shù)方法比較單一，如果能夠?qū)崿F(xiàn)水文、氣象、通航建筑物等多源信息融合將具有重要的意義。

（4）為在我國(guó)進(jìn)一步推廣基于多源信息融合技術(shù)的水上交通安全預(yù)警，一方面需要在理論方面借鑒已有成熟的多源信息融合技術(shù)方法；另一方面，要在典型水域（如密集水域、橋梁水域）開(kāi)展示范研究。

參考文獻(xiàn)

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2 Dragger，K．H．， Kristiansen，S．，Karlsen， J，E． et al． Cause relationships of collisions and groundings conclusions of statistical analysis［J］． Norwegian Maritime Research，1981（3）

3 王剛毅，陳曉方，桂衛(wèi)華．多源信息融合的尾礦庫(kù)實(shí)時(shí)預(yù)警與評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］．計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化，2012（4）

4 蘇曉燕，張蕙杰，李志強(qiáng)，等．基于多因素信息融合的中國(guó)糧食安全預(yù)警系統(tǒng)［J］．農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2011（5）

5 鄧軍，肖旸，陳曉坤，等．礦井火災(zāi)多源信息融合預(yù)警方法的研究［J］．采礦與安全工程學(xué)報(bào)，2011（4）

6 張帆．淺談航運(yùn)新形勢(shì)下內(nèi)河海事監(jiān)管技術(shù)的發(fā)展［J］．交通信息與安全，2010（6）

篇5

論文摘要：學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問(wèn)題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實(shí)施以人為本的管理理念，是中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。

學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問(wèn)題。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》的頒布實(shí)施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學(xué)生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。

有媒體報(bào)道，某校的《學(xué)校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說(shuō)話，以防受騙。在開(kāi)學(xué)后的第一堂安全教育課上，老師們?cè)俅蜗蛉w學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這一要求。[1]作為學(xué)校，安全教育必不可少。我們不可否認(rèn)學(xué)校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說(shuō)話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設(shè)置保護(hù)孩子的防線，而沒(méi)有思考這樣的防線對(duì)未成年人心理的負(fù)面影響，這會(huì)造成孩子們對(duì)社會(huì)的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動(dòng)交往，由此會(huì)影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護(hù)生命的基礎(chǔ)上，是社會(huì)為保護(hù)未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護(hù)意識(shí)、能力使他們能應(yīng)對(duì)生活世界中可能遇到的危險(xiǎn)處境的教育。兒童是永遠(yuǎn)的弱勢(shì)群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護(hù)的權(quán)利，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應(yīng)對(duì)外界危險(xiǎn)處境時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)，安全教育不等于保護(hù)教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學(xué)校安全教育中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來(lái)越引起學(xué)校社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，有些學(xué)校為避免出事，對(duì)于學(xué)生的安全教育十分謹(jǐn)慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來(lái)是能最大程度確保學(xué)生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學(xué)生少動(dòng)或不動(dòng)。例如，取消應(yīng)有的實(shí)踐活動(dòng)保安全：徒步行軍、軍訓(xùn)射擊、春游野炊、野外探險(xiǎn)等在安全第一的命令聲中，學(xué)生們?cè)S多有意義的活動(dòng)被無(wú)情取消；手工操作課，本該讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險(xiǎn)”；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也變成了只有教師獨(dú)自一人示的示課，理由是讓學(xué)生親自動(dòng)手做濃酸實(shí)驗(yàn)，濃酸有可能腐蝕學(xué)生身體；體育課上一些對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目被一個(gè)安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。[2]在這種安全教育下，學(xué)生如同被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，縱有空中翱翔的愿望無(wú)奈于牢籠的樊籬。試想如長(zhǎng)期在這種安全教育模式下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無(wú)情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實(shí)施安全教育

安全教育要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具有強(qiáng)烈的自保意識(shí)。兒童需要保護(hù)，但過(guò)分受保護(hù)的兒童是不利于避免危險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的消磨。學(xué)校和家庭應(yīng)對(duì)兒童加強(qiáng)精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨(dú)自應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導(dǎo)他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來(lái)的后果；學(xué)習(xí)日常生活中的自我保護(hù)方法和技能。例如遵紀(jì)守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動(dòng)安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。各種訓(xùn)練活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。中小學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生樂(lè)于接受的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，如運(yùn)動(dòng)受傷后的模擬訓(xùn)練、學(xué)生打架時(shí)的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生模擬訓(xùn)練，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展健康安全教育。[3]同時(shí)可借鑒國(guó)外安全教育的方式和方法。在國(guó)外，安全教育的內(nèi)容豐富而實(shí)用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學(xué)生把重達(dá)五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會(huì)媽媽孕育出一個(gè)生命是多么艱難，從而認(rèn)識(shí)到生命的寶貴、生命的價(jià)值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。在日本還有一項(xiàng)訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，幫助模型娃娃進(jìn)行心肺復(fù)蘇，要求所有的中小學(xué)生都必須過(guò)關(guān)。

實(shí)施安全教育并不等于對(duì)兒童實(shí)行束縛教育，在當(dāng)前學(xué)校教育中應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來(lái)呵護(hù)少年兒童身心安全健康的成長(zhǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)努力營(yíng)造民主平等的心理氛圍，實(shí)施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán);體現(xiàn)對(duì)“人”自身的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能。學(xué)校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

安全教育理應(yīng)成為促進(jìn)兒童生命健康成長(zhǎng)的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任，安全教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教育報(bào)》2006年9月15日第2版．

篇6

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；培訓(xùn)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F276 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）12-0-01

安全管理的核心，是安全教育。綜觀目前電力企業(yè)安全教育和培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)許多領(lǐng)域存在空白或是滯后，遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐和適應(yīng)企業(yè)改革的需要，因此，電力企業(yè)必須注重做好安全教育培訓(xùn)的創(chuàng)新工作。

一、當(dāng)前安全教育和培訓(xùn)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.重生產(chǎn)效益，輕安全教育

一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)忽視生產(chǎn)與安全的辨證關(guān)系，認(rèn)為有經(jīng)濟(jì)效益就有一切，不愿在安全教育上進(jìn)行人員、資金過(guò)多的投入，安全教育重形式走過(guò)場(chǎng)，根本沒(méi)有深入人心，也沒(méi)有起到宣傳教育的作用。

2.重經(jīng)濟(jì)處罰，輕思想教育

在企業(yè)安全管理中，對(duì)違反安全規(guī)章制度、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象，往往采取經(jīng)濟(jì)處罰的手段，很少針對(duì)違章現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，結(jié)果員工沒(méi)有認(rèn)識(shí)到違章的嚴(yán)重危害，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，甚至產(chǎn)生逆反情緒，在生產(chǎn)中我行我素、將錯(cuò)就錯(cuò)。

3.重安全意識(shí)教育，輕安全技能教育

確定安全教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)大多放在安全法規(guī)的宣傳、案例分析上，注重的是提高員工的安全意識(shí)，忽視了安全操作技能的培養(yǎng)，往往是職工安全意識(shí)增強(qiáng)了，但由于安全技能的匱乏，不能預(yù)知工作中存在的潛在危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)驚慌失措，更談不上采取有效的預(yù)防措施。

4.重管理人員的教育，輕生產(chǎn)工人的教育

安全教育的對(duì)象應(yīng)是全體人員，企業(yè)開(kāi)展安全教育工作時(shí)，往往注重領(lǐng)導(dǎo)干部、班組長(zhǎng)、安全管理人員的安全培訓(xùn)，忽視對(duì)生產(chǎn)工人進(jìn)行系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的安全培訓(xùn)，致使職工對(duì)安全知識(shí)深度掌握不夠，形成了安全教育“兩張皮”，上緊下松，安全教育的作用得不到發(fā)揮。

5.重事故后反思，輕事故前預(yù)防教育

每當(dāng)重大安全事故發(fā)生后，企業(yè)一般都會(huì)采用“亡羊補(bǔ)牢”的作法。重視對(duì)事故的反思學(xué)習(xí)，召開(kāi)緊急會(huì)議傳達(dá)各級(jí)部門(mén)的安全講話精神，組織安全大檢查等，開(kāi)展這些工作固然重要，能夠避免類(lèi)似事故重復(fù)發(fā)生，但事故造成的人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失是無(wú)法挽回的。因此，忽視事故前的預(yù)防教育是不可取的，應(yīng)該加強(qiáng)員工日常教育，防患于未然。

二、必須注重安全教育工作的創(chuàng)新

電力企業(yè)安全教育和培訓(xùn)，已成為當(dāng)前電力企業(yè)安全管理工作最重要的任務(wù)之一。隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電力科技水平不斷提高，時(shí)代賦予電力企業(yè)安全教育新的內(nèi)涵。因此，電力企業(yè)安全教育培訓(xùn)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1.采取新的安全教育培訓(xùn)方式

針對(duì)安全教育廣泛性的特點(diǎn)，采取分層次教育培訓(xùn)方式。根據(jù)不同崗位特征采用有針對(duì)性的安全教育培訓(xùn)手段及內(nèi)容。對(duì)技術(shù)、管理人員通過(guò)傳播安全教育新思路，宣傳相關(guān)政策法規(guī)新動(dòng)向，理順安全生產(chǎn)與企業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)、相互提高的新思路；對(duì)一線生產(chǎn)員工以貼近工作實(shí)踐的內(nèi)容開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合各時(shí)期安全動(dòng)態(tài)與企業(yè)內(nèi)部安全活動(dòng)特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題安全講座，加強(qiáng)生產(chǎn)員工安全防范的意識(shí)和能力，同時(shí)以濃烈的安全宣傳氛圍深入職工的生活和工作，構(gòu)筑企業(yè)內(nèi)部員工相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的安全協(xié)作環(huán)境。

充分運(yùn)用現(xiàn)代科技開(kāi)展企業(yè)安全教育培訓(xùn)。積極開(kāi)發(fā)和傳播多媒體安全教材，以生動(dòng)逼真的形式加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)效果。大力開(kāi)發(fā)具有各種崗位、工種特點(diǎn)的事故預(yù)想與處理仿真系統(tǒng)，開(kāi)展事故演練培訓(xùn)，提高職工防范事故的能力。

2.構(gòu)筑良好的安全教育培訓(xùn)陣地

生產(chǎn)第一線員工安全防范意識(shí)與能力的提高是企業(yè)安全教育工作的核心。為確保企業(yè)安全教育工作真正落到實(shí)處，必須在生產(chǎn)第一線員工中積極挖掘和培養(yǎng)安全教育人選，努力利用班組教育中的人緣和地緣優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同班組的生產(chǎn)作業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在生產(chǎn)第一線建設(shè)一個(gè)有效的安全教育培訓(xùn)陣地。

3.確立安全教育培訓(xùn)激勵(lì)與約束機(jī)制

建立有效激勵(lì)與約束機(jī)制的基礎(chǔ)，須立足于對(duì)安全教育培訓(xùn)工作的綜合測(cè)試與考核評(píng)價(jià)。測(cè)試與評(píng)價(jià)既要考慮安全教育的實(shí)際工作量，更需根據(jù)員工接受安全教育培訓(xùn)的效果加以評(píng)判。建立企業(yè)安全教育培訓(xùn)資料庫(kù)，匯總相關(guān)培訓(xùn)及教育資料，用于評(píng)判安全教育工作的成效。

實(shí)施企業(yè)全員安全教育培訓(xùn)考評(píng)，避免安全教育工作走過(guò)場(chǎng)。一方面要激發(fā)全體安全教育工作者積極創(chuàng)新，提高安全教育培訓(xùn)工作效能；另一方面要調(diào)動(dòng)員工參與安全教育的熱情，保障安全教育工作順利開(kāi)展。

推行崗位績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)與崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作水平的提高，扭轉(zhuǎn)安全教育培訓(xùn)工作干好干壞一個(gè)樣的不良局面，完善企業(yè)內(nèi)部安全教育培訓(xùn)工作的激勵(lì)與約束機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]任樹(shù)奎.實(shí)行安全生產(chǎn)目標(biāo)管理見(jiàn)實(shí)效[J].勞動(dòng)保護(hù)，1987（09）.

[2]曹晉.構(gòu)建電力企業(yè)準(zhǔn)軍事化管理安全文化[J].企業(yè)家天地，2011（07）.

篇7

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對(duì)安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對(duì)安全教育過(guò)度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級(jí)安全教育的展開(kāi)。

二、在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒(méi)有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過(guò)程中不是聽(tīng)之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的措施

針對(duì)以上在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的安全教育觀念班主任是班級(jí)的核心，在開(kāi)展安全教育過(guò)程中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，強(qiáng)化班主任的安全意識(shí)，促進(jìn)其樹(shù)立正確的安全教育觀念，對(duì)于在高中班級(jí)實(shí)施安全教育有著深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該摒棄只重視學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生安全教育傳統(tǒng)的安全教育理念，對(duì)高中班級(jí)的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過(guò)程中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，不能夠因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)安全事故，而在安全教育管理過(guò)程中縮手縮腳，無(wú)所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過(guò)程，停滯不前的局面，為我國(guó)高中班級(jí)安全教育的展開(kāi)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新安全教育的形式現(xiàn)代的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)于新事物接受能力強(qiáng)，因此對(duì)在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內(nèi)容豐富的安全教育，才能夠吸引學(xué)生的注意力，取得安全教育理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

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【關(guān)鍵字】立德樹(shù)人 育人 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教育

2016年12月7日至8日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

我院是一所高職院校，高職院校人才培養(yǎng)有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，人才培養(yǎng)方案的確立必需適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，才能讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量和技能的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘出學(xué)生的潛力，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。

（一）把“立德樹(shù)人”放在育人首位，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德水平

“立德樹(shù)人”要求職業(yè)教育工作者在教育教學(xué)中必須堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！傲⒌聵?shù)人”要求必須堅(jiān)持培育學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和健康向上的品格。還需要尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每一位學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，使不同智力水平、不同個(gè)性的學(xué)生潛能都得到充分挖掘，人人都能成為品質(zhì)良好，有一技之長(zhǎng)的人才。

（二）圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”創(chuàng)新性的開(kāi)展校園文化活動(dòng)

1.文明行為教育。通過(guò)主題班團(tuán)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明行為、禁煙、拒絕教育；通過(guò)嚴(yán)格管理進(jìn)行文明行為規(guī)范教育；通過(guò)參加第二屆伊克敖包萬(wàn)人徒步環(huán)?；顒?dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，開(kāi)展宿舍文化節(jié)，發(fā)揮宿舍育人作用。

2.誠(chéng)信、感恩、自強(qiáng)教育。認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)院組織的 “國(guó)家資助 助我成長(zhǎng)”征文比賽；開(kāi)展以“感恩、誠(chéng)信、自強(qiáng)”為主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)；組織開(kāi)展誠(chéng)信考試教育；開(kāi)辦道德講堂，提升道德修養(yǎng)。

3.心理健康教育。各班建立心理委員、宿舍信息員，并對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康篩選；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題；對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施有效的心理危機(jī)干預(yù)，爭(zhēng)取有效預(yù)防、控制和處理因心理危機(jī)而產(chǎn)生的突發(fā)事件，選送《青春，不迷茫》作品參加鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院第二屆心理劇大賽，獲得二等獎(jiǎng)。

4.愛(ài)國(guó)主義教育。將黨團(tuán)活動(dòng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，舉辦入黨積極分子培訓(xùn)、《中國(guó)夢(mèng)q青》、社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)競(jìng)賽、紀(jì)念勝利八十周年詩(shī)文朗誦比賽，舉辦傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，師生共度中秋，共慶元旦。

5.民族團(tuán)結(jié)教育。帶領(lǐng)學(xué)生參觀鄂爾多斯博物館，鄂爾多斯文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，感受鄂爾多斯蒙漢民族團(tuán)結(jié)一致，為鄂爾多斯經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所作的突出貢獻(xiàn)；成吉思汗陵查干蘇魯克大典之際，語(yǔ)文老師將課堂搬到祭祀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)蒙古族先祖成吉思汗的業(yè)績(jī)、查干蘇魯克的寓意和祭祀祈福的意義等作了詳細(xì)的講解，教育學(xué)生尊重民族文化，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

6.文化素養(yǎng)教育。舉辦圖書(shū)知識(shí)挑戰(zhàn)賽，使學(xué)生在體驗(yàn)競(jìng)技樂(lè)趣的同時(shí)，增強(qiáng)讀書(shū)的積極性，增加知識(shí)儲(chǔ)備；開(kāi)設(shè)“戀愛(ài)公開(kāi)課”，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決一些戀愛(ài)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困擾，更好地處理學(xué)業(yè)和愛(ài)情的關(guān)系；進(jìn)行朋輩教育，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生干部結(jié)合自身經(jīng)歷，分享工作經(jīng)驗(yàn)，舉辦校園定向活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助精神，教育學(xué)生“走下網(wǎng)j、走出宿舍、走向操場(chǎng)”感受人與人之間線下交流合作的樂(lè)趣。

7.志愿者服務(wù)。開(kāi)展常態(tài)化志愿者服務(wù)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加第十屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、第三屆鄂爾多斯國(guó)際那達(dá)慕大會(huì)志愿服務(wù)，組織學(xué)生到敬老院、社會(huì)福利院、社區(qū)參加義工服務(wù)。讓學(xué)生在行動(dòng)中感受“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。

8.社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)。積極鼓勵(lì)、幫扶學(xué)生組建社團(tuán)、參與第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供相互探討、交流的場(chǎng)所。

9.校園文化。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過(guò)新媒體、條幅、標(biāo)語(yǔ)、展板、廣播等渠道，讓學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地走在校園中都能接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶和教育。

10.網(wǎng)絡(luò)教育。通過(guò)班級(jí)QQ群、微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，正面信息，加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

通過(guò)不同形式的思想教育活動(dòng)，讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化行。

（三）將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”與行為習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)

1.強(qiáng)化制度約束。將《鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院學(xué)生日常行為規(guī)范》、《鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分辦法》、《鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》、《鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院學(xué)生宿舍管理辦法》、《鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院早操管理辦法》等規(guī)章制度作為新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)格按照制度處理，以教育學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行跟蹤教育培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)督促檢查力度。早操由值班老師、學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部聯(lián)合管理，實(shí)行兩周一通報(bào)。宿舍、教室由系學(xué)工辦牽頭對(duì)學(xué)生就寢、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生進(jìn)行定期的督促檢查，學(xué)生上課情況由系教務(wù)科牽頭，對(duì)遲到早退、上課玩手機(jī)等行為進(jìn)行定期督促檢查，并將檢查結(jié)果在全系內(nèi)通報(bào)。

3.完成常規(guī)管理工作。完成2016級(jí)新生團(tuán)員組織接收與推優(yōu)工作；完成團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)換屆、納新工作；完成學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查工作；完成征兵入伍的宣傳工作；完成貧困生認(rèn)定工作；完成國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金評(píng)選工作；完成學(xué)生助學(xué)貸款工作；完成在籍學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)參保工作；完成學(xué)生校外勤工助學(xué)管理工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】：土木工程 安全教育

2015年10月，河南省漯河市舞陽(yáng)縣北舞渡鎮(zhèn)一在建房屋倒塌，造成輕傷14人、重傷9人、死亡17人的重大人員傷亡，在記者調(diào)查過(guò)程中據(jù)稱(chēng)“房主覺(jué)得他們家一樓太低了，就想墊高一些”，同時(shí)“施工隊(duì)伍無(wú)證施工”、“施工方案未經(jīng)任何論證”均被列為事故發(fā)生原因，但筆者認(rèn)為，作為工程活動(dòng)的核心――人才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這起事故中，業(yè)主和施工隊(duì)人員都沒(méi)有基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和安全意識(shí)，盲目施工、自行蠻干，都體現(xiàn)出我國(guó)目前對(duì)建筑業(yè)從業(yè)人員的安全教育存在著深層次的問(wèn)題。

目前，目前土木工程專(zhuān)業(yè)的高等教育仍大多以培養(yǎng)定位建筑業(yè)崗位需求為主的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，層次以本科居多，且其就業(yè)的畢業(yè)生中約有80%―90%從事生產(chǎn)一線工作，如何提高本科層次的土木工程專(zhuān)業(yè)安全教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)業(yè)安全教育”）質(zhì)量是亟需探討的問(wèn)題。劉佳亮等提出應(yīng)該開(kāi)發(fā)針對(duì)交通行業(yè)的“土木工程安全評(píng)價(jià)”課程，尹瑜認(rèn)為應(yīng)該從土木工程安全文化方面入手，提高全行業(yè)的安全意識(shí)[1]，劉海濤等在認(rèn)為工程管理人員缺乏生產(chǎn)安全意識(shí)仍然是導(dǎo)致安全事故的內(nèi)在原因 [2]。

1 專(zhuān)業(yè)安全教育存在的缺陷及原因

1.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案定位與實(shí)際就業(yè)存在差異

土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案安全生產(chǎn)十分重視，但側(cè)重并不在生產(chǎn)一線所常用的工法、管理、法律知識(shí)上，培養(yǎng)方案的課程（例如課程、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑抗震等課程）設(shè)置更多的是關(guān)注的是結(jié)構(gòu)工程本身的設(shè)計(jì)安全問(wèn)題，是以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)的，這與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況有一定的差距，最終造成畢業(yè)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)技術(shù)熟悉，卻對(duì)安全生產(chǎn)技術(shù)比較生疏。

目前國(guó)內(nèi)多所高校在化工、采礦等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的安全課程，這些課程多建立在一些具有深厚專(zhuān)業(yè)實(shí)力和悠久發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，例如華南理工大學(xué)的化工安全課程等[3]，但是對(duì)于大多數(shù)開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的目的多是為了配合市場(chǎng)就業(yè)和地區(qū)發(fā)展需要，學(xué)科建設(shè)的歷史和沉淀深度有限，加之土木工程安全類(lèi)的研究課題較難出學(xué)術(shù)成果，高校對(duì)安全教育的重視程度并不高。

1.3 開(kāi)展安全教育的資源缺乏

首先人力資源方面，專(zhuān)業(yè)安全教育需要有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或管理人員擔(dān)任教學(xué)工作，但是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校引進(jìn)人才重視的是學(xué)歷、課題、論文等學(xué)術(shù)指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師因工作性質(zhì)在這方面處于明顯劣勢(shì)，同時(shí)安全課題的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)也難以較快地出各種學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致在校教師也對(duì)這方面的知識(shí)熱情不高。其次，教材建設(shè)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化、體系化，安全相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分散在施工技術(shù)、工程管理、工程法律法規(guī)等各門(mén)課程中，且相對(duì)來(lái)說(shuō)理論知識(shí)多于實(shí)踐教育，教學(xué)效果有限。

1.4 師生缺少正確的安全價(jià)值觀

我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)存在著“重效率、輕安全”的錯(cuò)誤觀念，雖然經(jīng)過(guò)了二十余年的行業(yè)發(fā)展和制度改革，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)和部分中小企業(yè)目前還是存在，筆者在與建筑施工企業(yè)的工程師交流中多次聽(tīng)到“工地死亡一個(gè)工人花多少錢(qián)就可以了”的言論，甚至還有人討論地區(qū)間賠償額度的差異，這種錯(cuò)誤的安全價(jià)值觀必須隔離在課堂之外。

2 專(zhuān)業(yè)安全教育的構(gòu)建原則

首先，專(zhuān)業(yè)安全教育以樹(shù)立正確的安全觀念為核心，任何形式的教育只是一個(gè)有限的行為過(guò)程，要達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)，必須要參與生產(chǎn)者持有正確的安全價(jià)值觀，只有這樣才能保證從業(yè)人員自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能、實(shí)踐安全職責(zé)。

其次，教育對(duì)象除在校專(zhuān)業(yè)師生外，還應(yīng)覆蓋地區(qū)內(nèi)的從業(yè)人員和政府相關(guān)職能部門(mén)。安全事故發(fā)生后，往往生產(chǎn)方、監(jiān)督方都有相應(yīng)的責(zé)任，安全教育應(yīng)該覆蓋所有涉及到的責(zé)任人員，消滅安全死角。

然后，安全教育的過(guò)程應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)一直延伸到在崗期間。目前我國(guó)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)制度保證了在職從業(yè)人員的安全教育較好的得到了實(shí)施，但是筆者認(rèn)為可以考慮將大學(xué)生在校期間的安全教育與其連貫起來(lái)，做到“終身”的安全教育，既可以保證安全觀念的早日成形，也可以實(shí)現(xiàn)教育效果的階段化、層次化。

最后，專(zhuān)業(yè)安全教育的內(nèi)容和方式應(yīng)做到系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，改變目前安全技術(shù)、安全管理、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)分散的局面，編寫(xiě)專(zhuān)用教材，以專(zhuān)題講座或獨(dú)立課程的形式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地進(jìn)行歸納總結(jié)，提高安全教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的地位。

3 建設(shè)思路

在現(xiàn)有的土木工程工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上展開(kāi)專(zhuān)業(yè)安全教育，首先應(yīng)對(duì)整體有所規(guī)劃，安全教育的過(guò)程應(yīng)從專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)一直延續(xù)到就業(yè)后的繼續(xù)教育，不同時(shí)期的教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出階段化、層次化，做到有的放矢，見(jiàn)圖1 。

圖 1 土木工程安全教育整體構(gòu)架

千里之行始于足下，對(duì)于在校期間的安全教育應(yīng)該特別關(guān)注，這一階段是安全意識(shí)產(chǎn)生、安全觀念形成的重要時(shí)期，高校、企業(yè)、建筑業(yè)相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)共同重視，作為實(shí)施教育主體的高校，可根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案展開(kāi)安全教育工作，圖2中的架構(gòu)可供參考。

圖 2 在校期間的專(zhuān)業(yè)安全教育構(gòu)架

4 結(jié)語(yǔ)

安全生產(chǎn)是建筑行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，在土木工程專(zhuān)業(yè)突出應(yīng)用型特點(diǎn)的今天，如何通過(guò)高校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)安全教育不斷改善安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀是本文的目的所在。應(yīng)當(dāng)看到，土木工程專(zhuān)業(yè)的安全教育體系需要有長(zhǎng)期的計(jì)劃、多方的協(xié)作、系統(tǒng)的資源，而非一朝一夕能完成的，作為一名普通的專(zhuān)業(yè)教師，希望土木工程專(zhuān)業(yè)的安全教育能夠不斷地在時(shí)展中進(jìn)步與完善，形成專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、體系完善、滿足行業(yè)需要的一個(gè)教育體系。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[關(guān)鍵詞] 信息 安全技術(shù) 教育

我們都知道一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)定律：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。根據(jù)這個(gè)定律，可以把人類(lèi)文明分為三種：農(nóng)業(yè)社會(huì)文明，工業(yè)社會(huì)文明，信息社會(huì)文明。農(nóng)業(yè)文明使用的工具是鐮刀、鋤頭，代表者是農(nóng)民；工業(yè)文明使用的主要工具是錘子、機(jī)器（馬克思說(shuō)過(guò)，農(nóng)業(yè)社會(huì)是水推磨，工業(yè)社會(huì)是機(jī)器磨），代表者是工人；信息社會(huì)文明使用的主要生產(chǎn)工具是計(jì)算機(jī)，代表者是知識(shí)分子。從世界范圍來(lái)看，農(nóng)業(yè)文明中國(guó)領(lǐng)先，工業(yè)文明中國(guó)落后，信息文明則全球在行動(dòng)，這是大趨勢(shì)。信息社會(huì)的根本是重視教育、重視人才。

信息社會(huì)文明從技術(shù)上講有三個(gè)技術(shù)很重要：以CPU為核心的技術(shù)、操作系統(tǒng)技術(shù)、信息安全技術(shù)。三大技術(shù)中前兩大技術(shù)國(guó)外暫時(shí)領(lǐng)先，我們不能掉以輕心，仍有追擊之力。對(duì)于第三項(xiàng)信息安全技術(shù)，我們是大有希望占有較大技術(shù)份額，甚至有可能領(lǐng)先。試想：在整個(gè)信息化文明到來(lái)時(shí)，作為一個(gè)占全世界人口四分之一的民族，核心技術(shù)又一舉占先，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、信息化社會(huì)將垂涎于整個(gè)國(guó)家和民族。那么國(guó)家的綜合勢(shì)力必定大上一個(gè)臺(tái)階。

1 信息安全概述

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展和迅速普及，特別是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)連接到千家萬(wàn)戶，信息安全問(wèn)題日益突出，而且情況也變得越來(lái)越復(fù)雜。信息安全本身包括的范圍很大，大到國(guó)家軍事政治等機(jī)密安全，小范圍的當(dāng)然還包括如防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露，防范青少年對(duì)不良信息的瀏覽以及個(gè)人信息的泄露等。

在通信過(guò)程中，存在著人為因素和非人為因素造成的對(duì)通信安全的威脅。其中，以人為攻擊所造成的威脅最大?！肮簟狈直粍?dòng)攻擊和主動(dòng)攻擊兩類(lèi)。被動(dòng)攻擊是不改變系統(tǒng)信息內(nèi)容以及系統(tǒng)狀態(tài)的一種攻擊。例如，以合法或非法手段竊取系統(tǒng)中的信息，或者通過(guò)對(duì)系統(tǒng)長(zhǎng)期監(jiān)視和對(duì)有關(guān)參數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析，從中掌握某些規(guī)律，或獲取有價(jià)值的信息情報(bào)等，都屬于這種類(lèi)型。被動(dòng)型攻擊主要威脅信息的保密性。主動(dòng)攻擊意在竄改系統(tǒng)中所包含的信息內(nèi)容，或改變系統(tǒng)的狀態(tài)或操作。常見(jiàn)的攻擊手段有冒充、篡改、抵賴(lài)等。冒充是指非法用戶冒充合法用戶，特權(quán)小的用戶冒充特權(quán)大的用戶等；篡改是指采取刪除、偷換、添加信息內(nèi)容的辦法，以假亂真；抵賴(lài)是指通過(guò)否認(rèn)自己曾過(guò)的消息或偽造、修改來(lái)信等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的欺騙。主動(dòng)攻擊主要是威脅信息的完整性、可用性和真實(shí)性。

2 信息安全技術(shù)

針對(duì)上述攻擊，目前常用的保障通信安全的技術(shù)即信息安全技術(shù)主要有：

2.1 信息保密技術(shù)

信息保密技術(shù)是利用數(shù)學(xué)或物理手段，對(duì)電子信息在傳輸過(guò)程中和存儲(chǔ)體內(nèi)進(jìn)行保護(hù)，以防止泄漏的技術(shù)。保密通信、計(jì)算機(jī)密鑰、防復(fù)制軟盤(pán)等都屬于信息保密技術(shù)。信息保密技術(shù)是保障信息安全最基本、最重要的技術(shù)，一般采用國(guó)際上公認(rèn)的安全加密算法實(shí)現(xiàn)。例如, 目前世界上被公認(rèn)的最新國(guó)際密碼算法標(biāo)準(zhǔn)AES，就是采用128、192、256比特長(zhǎng)的密鑰將128比特長(zhǎng)的數(shù)據(jù)加密成128比特的密文技術(shù)。在多數(shù)情況下，信息保密被認(rèn)為是保證信息機(jī)密性的唯一方法。它的特點(diǎn)是用最小的代價(jià)來(lái)獲得最大的安全保護(hù)。

2.2 信息確認(rèn)技術(shù)

信息確認(rèn)技術(shù)是通過(guò)嚴(yán)格限定信息的共享范圍來(lái)達(dá)到防止信息被偽造、篡改和假冒的技術(shù)。通過(guò)信息確認(rèn)，應(yīng)使合法的接收者能夠驗(yàn)證他所收到的信息是否真實(shí)；使發(fā)信者無(wú)法抵賴(lài)他發(fā)信的事實(shí)；使除了合法的發(fā)信者之外，別人無(wú)法偽造信息。一個(gè)安全的信息確認(rèn)方案應(yīng)該做到：其一，合法的接收者能夠驗(yàn)證他收到的消息是否真實(shí)；其二，發(fā)信者無(wú)法抵賴(lài)自己發(fā)出的信息；其三，除合法發(fā)信者外，別人無(wú)法偽造消息；其四，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)可由第三人仲裁。按照其具體目的，信息確認(rèn)系統(tǒng)可分為消息確認(rèn)、身份確認(rèn)和數(shù)字簽名。 例如，當(dāng)前安全系統(tǒng)所采用的DSA簽名算法，就可以防止別人偽造信息。

2.3 網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)

常用的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)包括防火墻技術(shù)、審計(jì)技術(shù)、訪問(wèn)控制技術(shù)和安全協(xié)議等。其中,大家所比較熟悉的防火墻技術(shù)是一種允許獲得授權(quán)的外部人員訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò),而又能夠識(shí)別和抵制非授權(quán)者訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)。它起到指揮網(wǎng)上信息安全、合理、有序流動(dòng)的作用。審計(jì)技術(shù)能自動(dòng)記錄網(wǎng)絡(luò)中機(jī)器的使用時(shí)間、敏感操作和違紀(jì)操作等，它是對(duì)系統(tǒng)事故分析的主要依據(jù)之一。訪問(wèn)控制技術(shù)是能識(shí)別用戶對(duì)其信息庫(kù)有無(wú)訪問(wèn)的權(quán)利,并對(duì)不同的用戶賦予不同的訪問(wèn)權(quán)利的一種技術(shù)。訪問(wèn)控制技術(shù)還可以使系統(tǒng)管理員跟蹤用戶在網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并拒絕“黑客”的入侵。安全協(xié)議則是實(shí)現(xiàn)身份鑒別、密鑰分配、數(shù)據(jù)加密等的安全機(jī)制。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全強(qiáng)度實(shí)際上取決于所使用的安全協(xié)議的安全性。

3 信息安全教育

為了保證信息安全，防范計(jì)算機(jī)犯罪，需要從技術(shù)、法律、管理和教育等方面著手，缺一不可。信息安全教育也是信息安全的重要組成部分。信息安全教育是一項(xiàng)新的安全工作，不僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更重要的是它對(duì)社會(huì)各方面可能產(chǎn)生重大影響。信息安全問(wèn)題影響到整個(gè)社會(huì)，并逐漸成為社會(huì)的公共問(wèn)題。抓好信息安全教育，進(jìn)行有效管理，對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。信息安全教育的比較內(nèi)容比較多，主要包括法規(guī)教育、安全基礎(chǔ)知識(shí)教育。

3.1 法規(guī)教育

法規(guī)教育是信息安全教育的核心?，F(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的社會(huì)化程度正在迅速提高，大量與國(guó)計(jì)民生、國(guó)家安全有關(guān)的重要數(shù)據(jù)信息，迅速地向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集中，被廣泛地用于各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)計(jì)算機(jī)的脆弱性所導(dǎo)致的詐騙犯罪，已經(jīng)給計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)國(guó)家和公眾帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失和危害，成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。因此，許多國(guó)家都在紛紛采取技術(shù)、行政和法律措施，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的安全保護(hù)，建立了計(jì)算機(jī)安全管理、監(jiān)察和審計(jì)機(jī)構(gòu)。

3.2 安全基礎(chǔ)知識(shí)教育

安全基礎(chǔ)知識(shí)主要包括安全技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、運(yùn)行安全教育，實(shí)體安全教育，所涉及的內(nèi)容既深又廣。正確使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和規(guī)范上網(wǎng)操作是各行各業(yè)工作必備的基本技術(shù)素質(zhì)。

針對(duì)青少年的特點(diǎn)，重視學(xué)校和家庭教育，一是加強(qiáng)青少年的法制教育、愛(ài)國(guó)主義、政治思想教育，使青少年在思想上提高自我約束、自我保護(hù)的能力。二是積極創(chuàng)造條件，在普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)上下功夫，普及信息安全知識(shí)上加大投入，一方面促使青少年更好地學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，另一方面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高青少年的水準(zhǔn)。三是家長(zhǎng)不但要有所意識(shí)，及早行動(dòng)，通過(guò)提高自身素質(zhì)，以便更好地教育、引導(dǎo)孩子，而且在情感方面也要不斷地與孩子交流。

4 結(jié)語(yǔ)

信息安全十分重要,但是絕對(duì)安全也是不可能的。因此,加強(qiáng)信息安全知識(shí)的普及和教育十分重要。結(jié)合信息安全的特殊性，加強(qiáng)長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面?zhèn)魇诤途W(wǎng)上遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，尤其是重視對(duì)青少年的啟蒙和引導(dǎo)教育，為他們的智力、能力的發(fā)揮提供更吸引人的正確的信息安全教育平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)