導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畜牧獸醫(yī)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者2012年3到12月雨潤(rùn)集團(tuán)、保定市恒豐農(nóng)業(yè)有限公司等八家企進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查。并且在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查。次調(diào)查共向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷34份，回收有效問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷率為88.2%。

(二)問(wèn)題設(shè)計(jì)

對(duì)用人單位的調(diào)查內(nèi)容主要包括:公司對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平有什么樣具體的要求?(能夠進(jìn)行基本的對(duì)話交流，能夠熟練地撰寫相關(guān)專業(yè)文章，能夠熟練地在專業(yè)網(wǎng)站查找相關(guān)資料等);各工作崗位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力要求有什么不同(銷售，科研開(kāi)發(fā)等崗位);最需畢業(yè)生具備的是什么(聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等技能);公司現(xiàn)在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有什么建議等。針對(duì)在校本科生問(wèn)卷的內(nèi)容涉及到了本科在讀生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，語(yǔ)言需求，以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及模式三方面的調(diào)查，總共15道不限項(xiàng)選擇問(wèn)答題。

(三)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

針對(duì)用人企業(yè)調(diào)查結(jié)果如下表:表格反應(yīng)了8家畜牧獸醫(yī)類生產(chǎn)單位對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的要求，有半數(shù)需要畢業(yè)生有基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，部分需求較高的專業(yè)英語(yǔ)技能，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的英語(yǔ)課程要圍繞該專業(yè)的目標(biāo)崗位群的技能需求來(lái)開(kāi)設(shè)，突出“職業(yè)針對(duì)性”和“實(shí)用性”。80%以上的企業(yè)希望學(xué)校加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，反映了“實(shí)用性”的需求。針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)每道問(wèn)題，每個(gè)方面的逐一分析，可以得出以下結(jié)論:在第一部分的調(diào)查中，例如當(dāng)問(wèn)及其英語(yǔ)水平時(shí)，認(rèn)為較好的3人，占總?cè)藬?shù)的10%;一般的19人，占總數(shù)的63.3%;較差的7人，占總數(shù)的23.3%;不好說(shuō)1人，占總數(shù)的3%。不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但由于學(xué)習(xí)方法的缺失，使得成績(jī)難有起色。在第二題中可以看出通過(guò)四級(jí)的比率并不是很高，EGP英語(yǔ)教學(xué)仍舊發(fā)揮著重要作用。在第二部分語(yǔ)言需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中英語(yǔ)的使用頻率不高，針對(duì)專業(yè)使用就少之又少了，只有10%的人會(huì)在專業(yè)中涉及到英語(yǔ)，這也是本科教學(xué)所缺乏的。大部分學(xué)生希望能夠通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提高自己的口語(yǔ)技能，一般口語(yǔ)技能以及專業(yè)口語(yǔ)技能所占比例較高，可以看到注重了英語(yǔ)的實(shí)用性。但本科階段超過(guò)50%的同學(xué)仍舊以四六級(jí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，對(duì)英語(yǔ)的專業(yè)需求認(rèn)識(shí)尚淺。在第三部分專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及模式的調(diào)查中，受訪者大部分沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并非可有可無(wú)，并且內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性是重中之重。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫的全方位提高，以求解決以后專業(yè)應(yīng)用中的聽(tīng)說(shuō)寫作等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。高達(dá)63%的受訪者認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)那個(gè)該有專業(yè)課程教師與外語(yǔ)教師配合完成。

(四)結(jié)論

篇2

大學(xué)生身心健康心理特點(diǎn)科技是第一生產(chǎn)力，這是全世界的共識(shí)，對(duì)作為科學(xué)技術(shù)的中堅(jiān)力量的大學(xué)生群體的教育，是各國(guó)研究的熱點(diǎn)。雖然從社會(huì)主流上看，當(dāng)代大學(xué)生思想健康、積極向上，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，但受到多元價(jià)值觀及文化多樣性等因素影響，部分大學(xué)生表現(xiàn)為理想遠(yuǎn)大，但目光狹隘；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但作風(fēng)散漫；個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，但集體主義觀念弱等特點(diǎn)。相對(duì)于高中生而言，對(duì)大學(xué)生的管理及課程的設(shè)置大為不同，加上不同課程的成績(jī)考核方式和生理及心理上的變化等，使得部分生存在不同程度的心理問(wèn)題。自從計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中越來(lái)越普及，大學(xué)生們獲取信息的手段增多，范圍也隨之?dāng)U大，然而不恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)同樣會(huì)大學(xué)生們帶來(lái)新的問(wèn)題。來(lái)自個(gè)人、家庭及社會(huì)的壓力使得當(dāng)代大學(xué)生們的心理也發(fā)了重大的變化。因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，有利于解釋大學(xué)生心理問(wèn)題的根源，為預(yù)防和解決大學(xué)生心理問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)。

一、大學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及原因分析

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思維較敏捷、性格熱情、情緒較不穩(wěn)定、敢作敢為，表現(xiàn)出緘默孤獨(dú)、情緒激動(dòng)和緊張不安等心理特征。

由于大一新生剛從高中學(xué)校邁進(jìn)大學(xué)的校門，他們都保持著高中時(shí)的學(xué)習(xí)能力和思維敏捷度，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦。他們中也有很多人對(duì)大學(xué)比較失望，與理想中的大學(xué)從在這明顯的區(qū)別，還有的同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的生活（對(duì)寢室限電、食堂飯菜不滿、想家等）這就造成了他們很大程度上的情緒問(wèn)題。剛進(jìn)大學(xué)校園的新生對(duì)周圍的一切都有著新鮮感，對(duì)很多事情有著極大的熱情，他們踴躍地參加各種學(xué)生組織和各種社團(tuán)活動(dòng)并且富有激情的去結(jié)交新的同學(xué)朋友，表現(xiàn)出很高的熱情。有很大一部分同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿，還有的同學(xué)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法很不適應(yīng)，由此導(dǎo)致他們中的部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有一些同學(xué)在第一次大學(xué)考試中就被亮了“紅燈”，使其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較焦慮和煩擾，表現(xiàn)出緊張不安的心理特征。

二、大學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及原因分析

大學(xué)二年級(jí)學(xué)生主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)，處事更加精明得體，但學(xué)習(xí)能力下降，情緒不穩(wěn)定，趨向保守，強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮與其他各年級(jí)學(xué)生相比有顯著或非常顯著的差異。

經(jīng)過(guò)大一的學(xué)習(xí)生活，大二的學(xué)生已變得比較成熟，對(duì)周圍的人和事有了很大的了解，辦事不再像大一那么魯莽，想象得也比較周到，變得沉著冷靜，趨向保守。大二年級(jí)的學(xué)生不再像大一那樣單純，除了學(xué)習(xí)之外他們還要忙著各種活動(dòng)，性困惑和性幻想及對(duì)異性的渴望會(huì)使他們分散精力，以致他們的學(xué)習(xí)能力也隨之下降。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和生活，大家都對(duì)周圍的人和事有了一定的了解，形成了自己?jiǎn)为?dú)的人際圈，學(xué)生的人際關(guān)系也隨之變得敏感。大二這一年也是課程最多的一年，同時(shí)也是“考證年”（大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二三級(jí)），因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，如若處理不好這些關(guān)系就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、軀體化、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。

三、大學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及原因分析

三年級(jí)大學(xué)生自制能力增強(qiáng)、專業(yè)能力增強(qiáng)、思維更加合乎成規(guī)，但是大三學(xué)生仍然會(huì)存在一定程度的心理問(wèn)題，諸如強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、軀體化、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。究其根本，主要原因有以下三點(diǎn)：

大三學(xué)生和老師、同學(xué)之間不和諧的人際關(guān)系仍然是困擾大他們學(xué)習(xí)生活的主要心理因素之一。有的同學(xué)會(huì)在大二過(guò)渡到大三前期重新審視自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這是一段迷茫期。畢業(yè)以后的走向，尤其是考研和就業(yè)壓力的提前到來(lái)會(huì)加重大三同學(xué)的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒。

四、大學(xué)四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及原因分析

大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的性格更加開(kāi)放、人際交往水平顯著提高，但自信心、自我決斷能力下降，他們存在很大的心理壓力，表現(xiàn)出上述心理特點(diǎn)的主要原因有：

考研的巨大壓力，主要表現(xiàn)為同專業(yè)、同班同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和其他學(xué)校學(xué)生報(bào)考相同專業(yè)研究生的壓力。找工作帶來(lái)的壓力同樣很大，找一份自己既喜歡薪水又不錯(cuò)的工作來(lái)說(shuō)難度很大，再加上社會(huì)人士的競(jìng)爭(zhēng)和一些家庭及社會(huì)因素會(huì)給畢業(yè)生空前巨大的壓力。大學(xué)期間一些不愉快的經(jīng)歷和記憶會(huì)使部分學(xué)生難過(guò)甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，可能會(huì)做一些損人不利己的事，更有甚者將這一切怪罪與學(xué)校并對(duì)學(xué)校的公物大肆破壞。大學(xué)期間的戀愛(ài)很可能會(huì)隨著畢業(yè)的到來(lái)走向盡頭，情侶之間可能因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題或者生源地等問(wèn)題而分手，這對(duì)那些大學(xué)期間談戀愛(ài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的壓力。

參考文獻(xiàn)：

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