導語：如何才能寫好一篇高考改革的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 高考英語聽力 “一年多考” 原因 好處

自從我國1977年恢復高考至今，它在內容和方式上都在不斷地改革。三十余年來，高考制度對于促進教育發(fā)展，保障教育公平，重構教育秩序有重大意義。但是高考制度的弊端也很明顯。例如，“一考定終身”的機制加大了考試的風險，難以完全客觀地反映學生的學業(yè)水平。2010年7月印發(fā)的被稱為“中國未來10年教育藍圖”的《教育規(guī)劃綱要》，將“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”寫入其中。1月3日，教育部部長袁貴仁在談到高考改革時表示：“探索有的科目一年多次考試，減輕高考壓力?！贬槍@一改革設想，對一些受環(huán)境干擾因素多，標準化程度高的科目，將率先試點一科多考。市教委有關負責人透露，英語聽力可能最先進行試驗。在全國各省中，浙江省從2009年已經開始對高考英語聽力科目實行“平時考試、多次考試”，收獲頗豐。本文分析了英語聽力首先實行“一年多考“的原因和好處，并為它的實施給出相關建議。

1.理論基礎

1.1情感過濾假說。

克拉申認為學習者心理上會產生一種語言吸收障礙，阻礙了學習者把可理解的語言成分全部運用在語言交際中，他把這種障礙叫做“情感過濾”。“情感過濾”是由于缺乏自信心或焦慮而造成的（Krashen，1985）。考試時，心理素質較差的考生可能注意力難以集中，緊張、焦慮、害怕，最終導致英語聽力考試結果不理想。“一年多考”給考生機會去適應這種關鍵時刻，讓考生根據(jù)自己的心理狀況自主選擇參考考試的時間，有利于考生對自身“應考”能力的調節(jié)。

1.2人本主義心理。

人本主義心理學認為要研究人，必須以整個人為對象，考查其各個方面，不能采取分解組合的方法去了解一個具體的人。“一年多考”在一定程度上考慮到了考生個體的差異，給予他們多次機會來面對嚴峻的高考，讓他們有機會發(fā)揮得更好?！耙荒甓嗫肌蹦軠p輕考生的壓力，打破“一考定終身”的弊端，使教育更加人性化。

2.高考英語聽力首先實行“一年多考”的原因

2.1聽力考試的特殊性。

首先，聽力測試具有易受干擾的特性。外語聽力測試對外界的要求比較高，比如設備、環(huán)境和監(jiān)考人員的素質。外界干擾常常使考試的組織者處于較為被動的狀態(tài)。有關高考中是否保留聽力測試及聽力測試如何進行等問題曾引起過廣泛的討論。2005年很多省市取消聽力測試，其原因也是如此。

其次是聽力測試的即時性。高考中考生的心理均處于高壓狀態(tài)，聽力試題播放轉瞬即逝，更加劇了考生的緊張心理，其中哪怕出現(xiàn)微小波動都可能對考生造成影響。從某種程度上說，凡是即時性的、無法再現(xiàn)的考試方式用于“高利害”的考試都有著很大的風險，這也是聽力測試雖然進入高考時間不長，比重不大，卻問題迭出、爭議不斷的原因。

2.2英語改革時機成熟。

高考科目改革在英語上率先突破，這是大勢所趨。我國高考從1997年開始一直在力求完善英語聽力。如今的“一年多考”也是為了更好地維護普通高校入學統(tǒng)一考試的安全、有效、公平、公正，確保全體考生的利益。

“一年多考”政策已在浙江省試點，收獲頗豐。從2009年高考開始，浙江省對英語聽力部分科目實行“平時考試、多次考試”。總分30分的英語聽力考試，放在每年3月和9月舉行，考試成績兩年有效。每個學生在高考前自主決定考試時間，自選一個成績計入高考總分。統(tǒng)計顯示，2008年9月，浙江全省30多萬考生參加了高考英語聽力考試，其中得到30分滿分的有5500多人；到了2009年3月的考試，滿分考生增加至1.5萬多人，不少考生參加第二次聽力考試，成績比第一次有所提高。據(jù)分析，聽力考試分數(shù)的提升，一方面是因為考生經過半年學習，能力有所提升。另一方面是因為考生對聽力考試更適應，心態(tài)更平和，更能發(fā)揮真實水平。

3.英語聽力首先實行“一年多考”的好處

從圖一來看，超過50%的人認為“一年多考”能減輕高考壓力，能提高高考的公平性。

首先，測試條件對聽力測試的影響是最大的。英語聽力“一年多考”改革可以避免很多環(huán)境的影響因素。

其次，一年多次考試可以讓學生自主選擇參考考試的時間，有利于考生對自身“應考”能力的調節(jié)；提前考完可以讓考生放松“心情”，再有針對性地準備下一次考試，彌補上次考試的不足之處。

最后，“一年多考”可以讓考生不再花費時間在復讀上。復讀一年，父母和學生又要承受一年的壓力。如果一年多考幾次，學生可以選擇狀態(tài)最好的時候參加高考，考完如果不滿意可再考。

總的來說，“一年多考”讓學生有了更多的選擇機會，高考的公平性會大為提高，有利于構建多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合的現(xiàn)代高校招生考試制度，使教育更加人性化。

4.建議

4.1培養(yǎng)學生良好心態(tài)和聽力技能。

考試的主體是學生，考查的最終目的是學生的知識技能掌握程度和應變的能力。在目前情況下，廣大中學教師能遵循英語語言教學規(guī)律，從有利于學生長遠的發(fā)展考慮，盡可能地培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合技能。

4.2改進高考聽力播放系統(tǒng)和周邊環(huán)境。

實行“一年多考”只能減少突發(fā)事件發(fā)生的頻率，卻無法最終消除這些影響聽力環(huán)境的客觀因素。在高考的兩天時間里，社會其他部分應該盡可能地配合，為高考聽力創(chuàng)造更好的環(huán)境。高考聽力考試系統(tǒng)也可以嘗試采用一種性能穩(wěn)定可靠、操作維護簡便、保密性好、投資較少、可長期使用的聽力考試系統(tǒng)。

4.3改革不能急功近利，應保持其穩(wěn)定性。

“一年多考”出現(xiàn)后，很多人擔心會因為出題的工作量、監(jiān)考的工作量等的大大增加，而降低高考監(jiān)考、試卷安全和試卷的穩(wěn)定性。所以還需要完善制度設計，制定明確合理、易于操作的評價標準，讓評價在量化、公開的尺度下進行?？傊呖几母锊粌H要提出路線圖，而且要廣泛征求意見，小心求證。高考應朝著維護教育公平、利于人才培養(yǎng)的方向改革；拋棄急功近利的思維，循序漸進、謹慎操作。

4.4保持改革的公平性、公開性和公正性

高考聽力“一年多考”在一定程度上有利于聽力設備欠缺或不發(fā)達地區(qū)的學生，也有利于一些心理素質不太好的學生。但是要使“一年多考”能夠扭轉整個不平衡的局面，還需要國家對欠發(fā)達地區(qū)的教育設施支持和教師支持?！耙荒甓嗫肌边€需要更為積極有效的方式對招考進行監(jiān)督，無論是考試現(xiàn)場的監(jiān)督，還是閱卷的監(jiān)督，抑或是有效分數(shù)的錄取存檔工作監(jiān)督，都必須落實到位，不給“暗箱”有操作的黑暗角落。

總之，一年多考打破了“一考定終身”的弊端，讓教育更加人性化，這是教育改革的進步。因為高考涉及考生、家長、大學等多個群體，牽一發(fā)而動全身，所以如何保證“一年多考”的有效性和可行性意義重大。高考聽力改革作為領頭羊，如果能夠改革成功，將為高考改革打下一個很好的基礎。

參考文獻：

［1］Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford：Pergamon Press，1982.

［2］Maslow，A，H.Toward a Psychology of Being［M］.New York：Van Norstrand，1978.

［3］楚慧杰.對取消高考英語聽力測試題的探討［J］.沙洋師范高等?？茖W校學報，2009.

［4］周軒，張鵬.對高考英語聽力測試的探討［J］.中國考試（高考版），2005.

［5］楊曉軍.聽力測試中的心理調適［J］.考試，2006.

［6］王海波，李力.對浙江省取消高考聽力的幾點看法［J］.教育與管理，2005.

篇2

毋庸置疑，英語基礎知識是英語運用能力的基礎，英語運用能力是英語基礎知識質的飛躍。由此可見，在第一輪復習備考中，夯實學生基礎是關鍵，是二輪復習迅速提升能力的決定因素。為此，如何在一輪復習中讓學生打下堅實的基礎呢？筆者認為，應研讀《普通高中英語課程標準》，以課本為主，資料為輔，語法為先，聽力為重。

一、學習并研究《普通高中英語課程標準》《考試改革方案》，提高復習備考的針對性

《普通高中英語課程標準》和《湖北省普通高等學校招生考試改革方案》是復習備考的指南，對復習備考有現(xiàn)實指導意義。高考考什么？考試內容有沒有變化？重點、難點在哪里？作為英語教師理應心中有數(shù)。“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！痹谟⒄Z復習的過程中，我們就不會走彎路，或者少走彎路，達到事半功倍的效果。

盡管本屆高考是新課改之后的第一屆高考，但是，我認為英語學科的難度、試題布局不會有大的變化，因為歷屆高考在平穩(wěn)中求微變，試題體現(xiàn)著教學改革的理念和方向，有利于中學英語教學。因此，在研究《普通高中英語課程標準》和《考試改革方案》的同時，不妨也研究一下近三年的高考試題。

二、重視課本，強化詞句的積累

學完高中英語課本之后，很多教師和學生把課本放在一邊，棄之不理，用輔導資料替代課本，整天泡在題海中。殊不知，這樣做是冒風險的。其結果是，完成第一輪復習之后，學生“只見樹木，不見森林”“撿了芝麻，丟了西瓜”。

在第一輪復習中，應該以課本為主軸，以教輔資料為主線，扎實推進第一輪復習。首先，課本是以詞匯和經典課文為依托，語法為構架融為一體，選材廣泛，內涵豐富，是學生每天必讀、必背的好材料。其二，分析高考試題之后，我們會發(fā)現(xiàn)高考題源于課本又高于課本，或者說是課本的一種再呈現(xiàn)。試題的知識點、語言點在課本中都能找到。其三，學生掌握的基礎知識是孤立的、零散的。教師在復習的時候，以課本為依托，幫助學生梳理知識，構建完善的知識網絡。如常用詞out，教師應該在課堂上講透其用法以及常和動詞搭配的短語，make out，pick out，knock out，carry out等等。高考熱詞很多很多，如 range，commitment，reach，agreement，get have，make等等，教師必須歸納講透，學生必須記準記牢。

如果把語言比作一幢大廈，那么詞匯就是大廈的磚、水泥和鋼筋，其重要性不言而喻。因此，第一輪復習，應該狠抓詞匯的落實，讓每一位學生都有超過高考要求的詞匯量，為二輪復習贏得寶貴的時間，從而從容走進考場。單詞、短語和習語的記憶，對學生來說，是相當困難的。如此短的時間，記住這么多的詞匯，既要時間，又要講方法。幫助其找到一種有效的方法，我們教師責無旁貸、義不容辭。每天早自習讓學生聽寫詞匯，相互批閱，互相促進，共同進步，不失為擴大詞匯量的好方法。

三、建立完整的語法體系

語法是非常重要的，是快速提高英語綜合能力的催化劑，是一切能力的基礎。有些教師認為，在復習中，少講語法，淡化語法，以致學生輕視語法?？v觀歷屆高考題，尤其是湖北省高考題，不側重語法，是萬萬行不通的，是要吃虧的。做好聽力題需要語法，理解長而復雜的句子也要語法，翻譯題、完形填空和書面表達更需要語法。沒有好的語法基礎，是寫不出高水平的短文，拿不到高分的。因此，第一輪復習，以教材為載體，幫助學生溫習并完善語法知識。諸如，實詞、虛詞、各種從句，倒裝、虛擬語氣、非謂語動詞等等。尤以從句、倒裝、非謂語動詞為重。像2009年高考，漢譯英主要是考查非謂語動詞。由此可見其在復習中的重要性。

四、訓練聽力，增強語感

復習時間緊張，但是，在一輪復習中，每天進行30分鐘聽力訓練，對聽力的迅速提高是非常有好處的。同時，學生從中培養(yǎng)語感，促進其他能力的迅速提升，從而達到學以致用的目的。

高考寄托著千萬家庭的美好愿望，是無數(shù)學生改變命運的一次重要考試。讓我們每位教師把握好高考的脈搏，腳踏實地，夯實基礎，提升能力，笑傲高考。

篇3

高考改革;主要特點;分層教學;準確定位

中學教育界討論最多、最牽動人心的莫過于高考改革。2014年9月3日，國務院頒發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確了改革的進度和目標，即2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。為此，教育部推出《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》下文簡稱《意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機會”“嚴格公示”等措施。明確了將來的高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平測試3個科目成績組成;高考中語文、數(shù)學、外語科目不變，外語科目可提供一年2次考試的機會;高中學業(yè)水平考試科目不分文理科，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3門。并首先在上海、浙江試點新高考。我們必須尋找與課程改革、教學改革、辦學模式的改革、教育運行機制的改革相配套的正確教育行為，高考高招才能走出原來的“差中選優(yōu)”“矮子里面挑高個”的尷尬局面！

一、理解新一輪改革的新特點，思考其改革的目的

特點一、不分文理科，注重學生全面發(fā)展

《意見》指出：“保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科?！?/p>

筆者認為，文理分科容易引起學生學科偏向和學科知識不完整，不分科更有利于學生特長和興趣的培養(yǎng)。改革文理分科，學生可以根據(jù)自己的特長和興趣進行競爭，可以文理兼修、文理兼考。讓文科學生有理科素養(yǎng)，理科學生有文科素養(yǎng)，對高校招收綜合素養(yǎng)高的人才會很有好處。不分文理打破了原來高二分班重組的節(jié)奏，學校在教師配備上反而更簡化了。另外不參加高考的科目，只要修完對應的必修內容，保證學業(yè)水平考試合格即可，這樣對于減輕學生課業(yè)負擔有一定的作用。

特點二、外語一年兩考，不再“一考定終身”

《意見》指出：“外語科目提供兩次考試機會?！?/p>

筆者認為，多一次機會就多一種可能性，外語一年兩考成為人們關注的又一焦點。 “一考定終身”是現(xiàn)行高考方案受到詬病的重要原因。國家首先在英語學科打破“一考定終身”是一個很好的開端，希望以后擴展到語文和數(shù)學學科。外語科目一年兩考，對于緩解考生的精神壓力是有幫助的。改革起始階段是一年兩考，以后也許還會一年多考。另外外語一年兩考，使外語學科和人文學科、自然學科進行了區(qū)別，意味著外語學科的工具性作用更加突出了。

特點三、高考選拔，不再“唯分數(shù)論英雄”

《意見》指出：“改革考試科目設置，增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇?！备母镞€提出綜合素質評價將作為學生升學參考。

筆者認為，學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)，考試范圍覆蓋國家規(guī)定的所有學習科目，目的是引導學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科，更重要的意義在于高考不再僅憑分數(shù)選拔人才。高中學業(yè)水平考試成為高考成績“硬指標”，不僅改革了一直以來高考“以分數(shù)論英雄”的弊端，且學業(yè)水平考試科目“學完即考”，所謂“一門一清”，自主選擇分數(shù)，能有效減輕學生的高考負擔。另外高中學校要向高校提供學生綜合素質檔案，綜合素質入檔案則有利于改變用考試分數(shù)簡單相加作為招生錄取的唯一標準。這種多樣化的選拔錄取制度如果在執(zhí)行過程中能確保學生綜合素質評價真實可靠，那樣一定會為高?？茖W選拔人才創(chuàng)造條件。

當然，任何政策肯定有其不足，筆者認為，新一輪改革主要不足有：1.考試機會增多引起考生刷分等現(xiàn)象。考生可能會考到自己滿意為止，這樣就會增加考生的負擔。2.由于新一輪改革，學生有更多的自由度，這樣城市考生由于基礎較好，就能較快適應改革的各種變化。而農村學生基礎差，各方面比較薄弱，這樣在新改革面前，可能會使城鄉(xiāng)教育差距更大。3.綜合素質評價過程中會參與人為因素，難于客觀準確的評價，是難于保證公平公正。

二、高考新一輪改革對策

高考改革引起課程設置和考試設置變化。課程設置方面：普通高中課程設置語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術13門科目。學校應引導學生認真學習每一門課程，避免過度偏科。

考試設置方面：按上海模式，實行合格性考試與等級性考試。合格性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型課程要求為依據(jù)，考試成績合格是高中學生取得畢業(yè)資格的必要條件;等級性考試內容以普通高中課程標準中的基礎型和拓展型課程要求為依據(jù)。語文、數(shù)學、外語3門科目僅設合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應科目的合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門科目設合格性和等級性考試;信息科技、體育與健身、藝術、勞動技術4門科目僅設合格性考試。

普通高中要深入領會改革引起的課程和考試設置變化，及時變化教學管理模式，引導學生準確定位、合理規(guī)劃，盡快適應新一輪改革。

（一）積極變化教學管理模式，不斷優(yōu)化分層教學和走班制管理

新的高考改革將給高中教育教學以及管理帶來比較大的沖擊。原來學生只能選擇文綜、理綜，因此多數(shù)學校都可以按照文科班和理科班來進行教學，而現(xiàn)在學生可文理兼修、文理兼考，選擇自由度很大，算下來，可以有20種組合，按照學校原來的固定班級上課幾乎是不可能的。學校必須根據(jù)政策靈活調整教學內容。

1.分層教學

分層教學即在政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6門科目的教學中，根據(jù)學生是否選為3門選考科目而在教學內容（選為選考科目的必修加選修，非選考科目的必修）和難度上有所不同的要求，教師要根據(jù)學生的水平進行分層教學，做到因材施教，這對教師要求更高。所以學校要加強對教師的通識培訓，使得教師能清楚必修和選修的內容和能力的教學要求，針對農村學生人文學科的基礎薄弱的問題，農村學校要加強語文和數(shù)學科目的師資培訓。

2.走班制管理

因為要分層教學，也就是同一科目的教學內容和難度不同，學生根據(jù)自己的選擇進入對應班級聽課學習，“走班制”將成為大勢所趨。這些變化，為真正實現(xiàn)因材施教，促進學生個性特長發(fā)展創(chuàng)造了條件，但對教學實施和學生管理等提出了新的更高要求。比如一個班級根據(jù)不同選擇進行走班，就會有幾個科目同時進行，那么這幾個老師都會被‘捆綁’起來，任何一個老師有特殊情況，調課都是一個大問題。所以對學校來說，排出一個科學有效的課程表將是值得研究的問題。另外，學校必須提供足夠的教室以滿足其流動性（建議教室的數(shù)量至少增加為原來的1.5倍），當然有條件的學校可以利用現(xiàn)代化教學設備，如電子錄播室、電子圖書館等為學生多渠道獲取知識提供平臺。

（二）引導學生準確定位、合理規(guī)劃，盡快適應新一輪改革

1.準確定位

學生應盡量全面了解高考招生的政策規(guī)定，弄清自己有哪幾條升學通道，今后喜歡或擅長從事哪些工作，想讀哪類專業(yè)和學校，高中階段應當做好哪些準備。學生要主動與老師、家長和同學溝通交流，還要適當關心高校的人才和社會經濟的發(fā)展，拓寬視野，豐富閱歷，以便更好地找準定位、自我發(fā)展、服務社會。中學可以把各專業(yè)大學排名貼在了校園的顯眼位置，方便學生及早考慮想讀哪類專業(yè)和學校，知道在高中階段應做好哪些準備。學生畢竟只有十六七歲，對未來要做什么并不非常清楚，但很多人最起碼知道自己不喜歡做什么，先可以用“排除法”縮小選擇范圍。學校應該做一些“家庭中無法做到的事”，家長則可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長成為學校的“補充師資”。

2.合理規(guī)劃

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關鍵詞：新高考政策；數(shù)學教學；教學方法；思考探究

新高考政策以及一系列的教育改革給高中數(shù)學教學帶來了很大的影響，老師必須制定出一系列符合現(xiàn)狀的教學方法，但是，在教學方法探索中很多老師會對政策的理解出現(xiàn)誤解，認為在提倡現(xiàn)代教學方法的時候，將傳統(tǒng)的教學方法全盤否定。其實，這里的改革是對傳統(tǒng)的揚棄，不能一棒子打死。因此，老師在進行教育方法改進的時候，要將現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機結合起來，揚長避短，使課堂教學結構能夠得到最大程度的優(yōu)化，給學生創(chuàng)造一個最有利的學習環(huán)境，高效有序地對學生進行思維引導。

一、新高考政策下數(shù)學教學的現(xiàn)狀

無論是對高考政策已經有深刻的理解并且已經適應的高三學生，還是對剛跨入高中大門的高一學生來說，數(shù)學都是高中學習生活中的一大難題。數(shù)學的抽象性和其嚴密的邏輯性，都為學生的學習增加了一道道鴻溝，打擊學生的學習自信心，傳統(tǒng)的“題庫式”教學方法，將學生置于高壓之下，心理的壓力使他們對數(shù)學漸漸失去了興趣。為了改變這種方法，新高考政策出臺了，它更多的是強調對學生能力的培養(yǎng)，以及對課堂有效性的重視。在此背景下，老師都相應的對教學方法做出調整，以此來適應高考改革，講提高課堂有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力作為主要的目的，而不是強加給學生“應試教學”的帽子，培養(yǎng)出一批高分低能的考試型人才。

二、新高考政策下教育觀念的改變

長期的應試教育，使教育者對教學的目的有很大的誤解，在他們看來分數(shù)是衡量一個學生學得好壞的最重要的標準，因此，他們也就相應的進行一些高壓的方法進行教學。但是，隨著一系列教學教育政策的改革，老師們應該充分認識到這種死板的教學觀念是錯誤的，應該摒棄。尤其是新高考政策的推行，老師應該了解到，現(xiàn)代社會需要的是有能力的人才，而不是只會考試的人才，因此，在教學過程中，不但要增加學生的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。新時代新要求，老師必須對教學觀念做出改變，順應時展要求，將只關注學生分數(shù)轉變?yōu)槟芰Α⒎謹?shù)一把抓。

三、對新高考政策下將“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”結合的教學方法的思考

傳統(tǒng)的教學方法不是錯誤的教學方法，它只是與現(xiàn)代教學理念有一定的出入。如果能夠用現(xiàn)代教學理念指導教學，那么傳統(tǒng)的教學方法也會重煥生機。守住傳統(tǒng)的教學經驗，并在此基礎上進行突破，這才是成功的改革。

1.突破舊教學模式，將傳統(tǒng)的教學方法逆向講授

在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，然后老師在課堂上都是先進行概念等知識點的講解，再讓學生看例題，然后老師進一步講解。利用現(xiàn)代信息教學技術，筆者思考，是不是可以不再按部就班地進行課程講解，先讓學生自行進行實例的學習，學生討論探究以后，老師再根據(jù)學生反映的問題，用多媒體直觀地展現(xiàn)出來進行講解。這樣學生在聽課的過程中，不是迷茫無目的的，他們知道哪里是重點，哪里是難點，聽課的時候也更加有著重點，學生也能更好地掌握知識點。例如，在進行“統(tǒng)計案例”這一章的教學時，老師就可以先讓學生自己看例題，進行研究討論之后，將不理解的知識點反映給老師，老師再根據(jù)他們的反映制作PPT，將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)、相應的統(tǒng)計圖制作出來，再利用多媒體的動畫效果更直觀地給學生展示出來。

2.把傳統(tǒng)教學方法與“電子書”相結合

多媒體快捷、方便、信息量大、文字多彩且能打破時空的限制。因此，老師一定要將這一資源充分利用起來，利用動畫和錄像將抽象的知識點制作成電子課件，更加直觀地展示給學生。但是，老師一定要注意，再優(yōu)秀的電子課件都不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，老師必須將傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體展示相結合，使課堂更加生動直觀。例如，在進行“空間幾何體”的講解時，因為空間幾何的抽象性很強，所以，老師就可以利用多媒體地制作成電子課件，將空間幾何題利用現(xiàn)代技術更加直觀地展示給學生。

3.“游戲課堂”打破傳統(tǒng)教學的陳規(guī)

以電腦游戲導入教學，可以營造趣味課堂，激發(fā)學生的學習欲望。在傳統(tǒng)的教學模式中，課前幾分鐘進行課前預習或者回顧前一節(jié)課的知識，當然，這樣的教學安排是有一定科學性的，對于學生的學習有一定的好處，但是，長此以往，一成不變的模式會使學生產生厭倦的心理，最終也會影響到教學效果。因此，筆者認為，課前可以適當?shù)剡M行別的安排。例如，根據(jù)課堂內容，進行課前引入，將與課堂內容有關的電腦教育游戲展示給學生，吸引學生的注意力，輔助學生進行學習。

綜上所述，數(shù)學這門課程的目的不僅在于教會學生數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、自我探究能力和自主解決問題的能力，對于學生的其他學科的學習也有這很大的影響。因此，老師一定要以新高考政策為契機，對高中數(shù)學教學方法進行改進，但是老師一定要把握好現(xiàn)代信息技術教學手段和傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)缺互補，不能一味地追求新，而將傳統(tǒng)教學方法一棒子打死。老師必須探索出傳統(tǒng)方法、現(xiàn)代信息技術教學方法、新理念相結合的科學的現(xiàn)代教育方式，高效有序地對學生進行思維引導。

參考文獻：

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我國當前的成人高等教育起起于七十年代末、八十年代初。最早出現(xiàn)的是電視大學、成人高等教育自學考試、教育部門的省地兩級教育學院，再后來各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學院，紛紛涉足成人高等教育，此外職工大學、函授大學也應運而生。

成人高等教育的興起有其社會原因。我國從1967年開始到1977年正式恢復高考整整10年，社會上積壓了大量人才，他們渴望知識，渴望受更多的教育，而一兩年的高考，不可能容納那么多人對高等教育的渴求（年高校招生不足30萬人），各類成人高校的興辦給更多的人提供了接受高等教育的機會，滿足了社會對知識和學歷的需求，也為改革開放之初的中國培養(yǎng)了人才。

我國的成人高等教育分為兩種，一種是成人高考，一種是高等教育自學考試。

成人高考是組織成人高考，相對正式高考適當降低要求。根據(jù)考試的成績，由各類成人高校，比如電大、職大、函大或正規(guī)高校的成教學院錄取，經過幾年的學習，經考試合格后畢業(yè)的一種教育方式，整個流程與正規(guī)的高考和高等學歷教育相似，相對正規(guī)一些，一般只要能考上，大多數(shù)能畢業(yè)，人稱“進去難，出來容易”。

高等教育自學考試，是由考生直接自行報名，然后自學，每通過一門課程的考試結業(yè)一門，所報考專業(yè)的全部課程結業(yè)，就由自考管理機構發(fā)給文憑。由于全靠考生自學，所以較難通過，自考開始初期，大多數(shù)課程的合格率只有百分之十幾。加上一些人在自學期間結婚、生子，家務和工作兩忙，紛紛放棄學業(yè)，所以畢業(yè)率很低，人稱“進去容易，出來難”。

成人高等教育的產生，極大的彌補了我國高等教育力量的不足，為廣大求學者在高考“獨木橋”之外，另辟了一條接受高等教育的圖徑，為后急需人才，又極度缺乏人才的社會提供了大批人才。改革開放后的20年中，成人高等教育共畢業(yè)本、專科生924.21萬人。高等教育自學考試制度建立以來，報考人數(shù)累計已達到2000多萬人。

二、成人高等教育的發(fā)展和泛濫

隨著我國改革開放事業(yè)的發(fā)展，尊重知識、尊重人才的風氣逐步形成。但是，重學歷、輕能力，唯學歷論，把學歷與就業(yè)、工資、職稱、提升掛鉤的現(xiàn)象也隨之產生。這些現(xiàn)象就使得人們被迫要想方設法給自己搞一個高學歷，高考的獨木橋過不去，只好到成教這邊想辦法。

巨大的需求，必然帶來巨大的利益，于是各種力量一齊上，群起大辦成人高等教育。各企事業(yè)單位辦各種管理干部學院、進修學院、職工大學，各人民團體、個人辦各種自修大學、教學點。這些學校沒有場地，就租用中小學教室甚至倉庫，沒有師資就外聘大學離退休教師，沒有辦學資格就找一個地方的掛靠。這些社會辦學校，有的充當成人學院的教學點，招收成人高考學生，更多的則是瞄準了自考生，從事自考助學，即組織自考生上課，后來發(fā)展到代為報考，購買教材，幾乎就成了一種學校教育。

從九十年代初開始，一些大學及其所屬的系，也紛紛開始開辦自考助學，并利用本身的場地、師資優(yōu)資，后來居上。高校附屬的成教學院和自修學院成為成人高等教育的主力，而傳統(tǒng)的電大、職大等退居次要地位。

高校自高助學的花樣很多，分所謂的“長線”、“短線”，“短線”畢業(yè)比“長線”容易，當然，價格也高得多。但對于廣大考生和家長來說，貴一點沒關系，只要能拿到文憑就行了。甚至有些人就是因為要拿個大專、本科文憑，好進某某單位，或是評職稱、漲工資、升職務才來的，學不學得到知識無所謂，形成為文憑而學的局面。

由于社會對文憑的畸形需要，也導致了成人高等教育的畸形發(fā)展。學制越來越短，價格越來越高，反正是你出錢，我?guī)湍隳梦膽{就是了。各教學機構之間為了爭取生源，也就是為了錢，不擇手段，成人高等教育，越來越背離當初興辦的初衷。

三、成人高等教育已經失去了社會信用

教育產業(yè)化在今天是一個很熱門的詞，但其實在成教方面，早在上世紀八十年代末、九十年代初就已經開始產業(yè)化了。成人高等教育機構，就如工廠一樣，一批批的把學生招進來，走過場一樣的讓他們上上課，然后畢業(yè)發(fā)文憑。

成人高考再一次成為香餑餑，因為只要考進去，一般出來不成問題，與自考的門門難過，年年著急相比，成人高考可謂一勞永逸，成人高考參加人數(shù)逐年猛增。但成人高考必境要先考，雖然其標準已經不高了，可還是有很多人考不上，于是又有人辦成教預科，據(jù)說，只要上過預科，一般都能成過，其實就是花錢買一個成人高考通過。有的成教生考試前湊份子給老師送禮，老師也就順水推舟，透透題，放松監(jiān)考，評卷抬抬手，反正是你拿文憑我得好處，皆大歡喜。

相對于自考，成教還算是比較規(guī)范的，因為成教院校還要對自己發(fā)出的文憑負一點責。自考這邊就更混亂了，因為自修學院是不發(fā)文憑的，只管上課，沒有任何責任。為了爭生源，很多自修學院紛紛向學生承諾包畢業(yè)、我們這里只要不是傻子都能畢業(yè)。那怎么包呢？

1、爭考點。有的大學系里辦了“短線”班，而大學本是考點，本?！岸叹€”班的學生安排到高樓層或偏僻的考場，外來的巡視員，在本校人員陪同引導下，根本不到這些考場去，考場老師都是本校的，事先打好招呼，睜一眼閉一眼，香港喜劇里的作弊招術，這里全有。

2、有的大學本身就是自考出題學校。大辦什么賣票串講，不論本校、外校，只要你買100元一張的高價票，我就給透點題，考試時說法變一變，換湯不換藥。

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無GRE成績申請碩士的三大良策

很多希望赴美留學的學生中因為沒有GRE成績而選擇了放棄。其實，在美國大學讀碩士很多是不需要GRE成績就可以成功申請的，下面為希望赴美讀書卻沒有GRE成績的學生指點迷津。

良策一：換個專業(yè)去美國

GRE考試一般針對美國理工科和一些文科專業(yè)，并不是所有學校所有專業(yè)都要求有GRE成績，如英語教學專業(yè)（TESOL），MPA等，還有很多大學只要求申請人提供托福成績。某些大學的一些交叉學科，如工程管理、圖書館信息系統(tǒng)等專業(yè)也不需要GRE成績。所以，如果你選擇這類專業(yè)完全可以避開費時費力的GRE考試。

良策二：找到不需要GRE成績的美國大學

美國經過六大地區(qū)聯(lián)盟認證的大學（相當于中國教育部認證）有近4000所，其中提供碩士學位的約有1000所，在這1000所大學中，有很多大學的碩士學位并不要求GRE成績。如今年綜合排名第153名的愛達荷大學就有很多碩士專業(yè)無需GRE成績，還有如美國中西部排名第5的北艾奧瓦大學也有很多碩士專業(yè)免GRE成績。

良策三：碩士雙錄取的大學讓你輕松獲得美國學位

在美國，提供碩士學位的近1000所大學中有很多提供碩士雙錄取的大學。所謂碩士雙錄取是指在申請時如果托?；騁RE沒有達到要求，則可以提前錄取，學生到校后先到語言中心就讀，通過語言后再進入碩士課程的學習。這種方式的好處在于不用像在國內一樣花太多時間準備，可以在學習語言期間備考GRE，且報名容易，時間花費少，報考機會更多。

GRE考試在美國是計算機考試方式，考試時間和考位都比國內更容易安排。比如南佛羅里達大學提供機械工程、綜合工程學、電氣工程、化學工程、生物醫(yī)學工程、化學工程、土木和環(huán)境工程、計算機科學工程、工程管理等近10個碩士專業(yè)的雙錄取，學生入校后強化語言的同時還可以學習一些基礎課程，只要在5月1日之前取得GRE成績，則可進入當年9月的秋季研究生課程。

英國留學

2014年英國高考制度將改革

隨著現(xiàn)在去英國留學讀高中的國內學生越來越多，對于英國的高考制度應該時刻關注。2014年英國高考制度將改革。英國教育大臣邁克爾·戈夫日前致信考試監(jiān)管機構，希望從2014年開始，改革英國現(xiàn)行的高考制度。由大學決定A—Level試卷內容并每年審核。

戈夫認為目前的A— Level 沒有為學生今后的大學學習做好充分的準備。英國政府希望通過改革，讓招生院校主導高考考試的科目、教學大綱以及考試的命題等事務。這將是英國高招體制30多年來最大的改革。

根據(jù)劍橋大學的研究機構Cambridge Assessment針對全英71所大學的633名大學講師進行的為期超過一年的調查顯示：72%的受訪者表示目前的高考并不能夠篩選出合格的大學新生，因而不得不調整大學一年級的教學方式。

澳洲留學

如何申請赴澳讀研

1. 申請人的學業(yè)情況

澳大利亞大學老師評審個案的第一標準就是學生在本科階段的學習成績。通常而言，校方計算學習成績的方法有兩種：一種是百分比平均成績，第二種是GPA積點。在這里需要強調的是，澳大利亞各學校計算GPA的方法和標準都不一樣。相同大學不同專業(yè)的入學成績要求可能不同，相同專業(yè)不同大學的入學成績也會不同。并且，大學招生名額短缺或富余時，也會導致入學成績要求上下浮動。

2. 申請人的大學背景條件

澳大利亞校方對于國內大學的好壞已經有比較明確的認識，目前可供參考的標準有兩個：一個是每年的國內大學的排名，一般排在前100的大學都被認為是較好的大學；另一個是被列入國家“211”、“985”的大學，也被認為是較好的大學。

3. 申請人的專業(yè)背景

專業(yè)對口是很多澳大利亞碩士課程的要求。有這方面要求的課程通常要求比較強的專業(yè)背景方能學習，如工程、科學、計算機、金融、護理等。通常，由申請人的導師出具推薦信，或提供其他輔助文件（如作品集、畢業(yè)論文、職業(yè)資格證書等）來說明專業(yè)背景。

4. 申請人的工作背景

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首先看看當前語文教學的現(xiàn)狀及其誤區(qū)。自從高考制度改革以后，摒棄了“”中的工農兵學員上大學、管大學的推薦制，恢復了按分數(shù)擇優(yōu)錄取的高考制度，它對教育質量的提高和自然科學、社會科學人才的培養(yǎng)起到了重要的作用，克服了以“樸素的無產階級感情代替科學的弊端，扭轉了教育質量全面滑坡，文化幾乎喪失殆盡，科學技術瀕臨崩潰的局面。新的高考制度實行20多年來，對提高教學質量，提高全民素質，推動科教興國具有劃時代的意義。然而隨著生產力的進一步發(fā)展，這種“一張考卷定終生”的考試制度，與全面發(fā)展學生智力、日新月異的高科技發(fā)展、趕超世界先進水平是極不適應的。

認為，經濟基礎變革了，前進了，上層建筑也必須隨之變革。教育作為上層建筑的一個重要因素，必須下大決心、大氣力，義無反顧地進行革新。當前語文教學的現(xiàn)狀，每年級兩冊語文課本，每冊課本上規(guī)定了幾篇課文，每篇課文又規(guī)定了幾個知識點，然后讓教師圍繞這些所謂教學任務在課堂上不厭其煩地授課，學生在有限的空間和時間中被動地接受，通過死記硬背，機械地掌握規(guī)定的知識內容。這種教學模式無異于“戴著鐐銬跳舞”，培養(yǎng)語文能力實際上是一句空話。小考、中考、高考，出題人絞盡腦汁變換花樣、變換角度，也只能是“萬變不離其宗”，在這種教學模式下，所謂能力的培養(yǎng)，充其量只能是讓學生在換湯不換藥的情況下，牽強附會地去迎合出題人的意圖，事實是玩了一場文字游戲而已。教師只能在有限的課文中反復咀嚼，學生也只能跟隨教師的指揮棒在文山題海中艱難跋涉。這種應試教育的老模式徹底解體已是大勢所趨，也是歷史的必然。因為現(xiàn)代科學技術需要廣泛的涉獵和全方位的提高，只在課堂課本中游弋必定是要走彎路、遭淘汰的。

那么，語文教學的改革出路在哪里，如何提高語文教學素質教育以適應新的形勢要求呢?筆者認為應主要抓以下幾方面的問題：

1.提高認識。語文是貫穿整個人類社會的重要學科，是人類精神生活、物質生活中不可或缺的知識體系。因此要求全社會，尤其是學校教育要高度重視，下功夫來學好它，將其置于重要學科之首――復旦大學前校長蘇步青教授曾說過：我建議如果語文成績不好，其他學科再好，我們學校也不要。蘇老語重心長的話說明了語文工具性、基礎性的重要意義。因此，要求學校教育教學要把學好漢語言文字文學當作發(fā)展社會主義精神文明和物質文明的重要內容來學好掌握好。

2.實踐性，要徹底改變過去將語文囿于從課本到理論的觀念，實際上它有廣泛的實踐性，應該讓學生通過實踐來提高語文能力，不要只局限讀課文、講課文、背課文、解詞、造句、寫作文，要在社會生活的實踐中來解決語文中的問題。

3.根據(jù)“大語文觀”的教學原則，拓寬語文教學渠道。除了現(xiàn)行語文教材之外，還要有一定的補充教材、鄉(xiāng)土教材，教師可選生動、活潑、實用的古今中外名著，以開闊學生的眼界，吸取更多的語文知識信息量，并滲透到其它各學科中?！按笳Z文觀”是著名語文改革家張孝純先生提出的新觀念，他完全符合素質教育要求。

4.聽、說、讀、寫并用。語文能力的提高是一個多層面、立體化的系統(tǒng)工程，它綜合了語言學、文字學、訓詁學、音韻學、文學、寫作學、修辭學以及社會學、政治經濟學、哲學、邏輯學等等，要想學好必須通過聽、說、讀、寫全方面的訓練。這四種能力相互促進，相得益彰，只偏重于一種方式是不能奏效的，而且這四種能力又是應付各種場合的必要的知識儲備。改革考試方式，這是關鍵的一個問題。因為考察、評估的指揮棒，是決定教學方式的關鍵。只有改革考試制度和方法才能從根本上搞好素質教育。可推行多考、小考、全方位考以取代一張考卷定終生和單一考。

學生接受知識的過程，實際上是一個認識(即思維)過程。教師的任務是發(fā)揮學生思維的能動作用，實現(xiàn)認識的飛躍。古人云，“學而不思則罔、思而不學則殆”。學習知識和發(fā)展思維是辯證統(tǒng)一的。學習需要思維，思維促進學習；學習發(fā)展思維，思維又提高學習。語文教學中怎樣加強對學生的思維訓練呢?最關鍵的是要教給他們思維的方法。如在每篇課文的教學中都要讓學生明白：寫什么(內容)，怎樣寫(方法)，為什么寫(思想)，為什么這樣寫(寫法的好處)，使學生掌握分析、理解文章的方法。作文教學要從培養(yǎng)學生觀察力入手，教給學生多角度、多層次地思考生活，進而發(fā)揮想象力,訓練他們思維的廣度和深度。總之，要對學生進行橫向思維、縱向思維、逆向思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的強化訓練，促進他們的思維能力的提高。這樣，就可以最大限度地發(fā)掘學生的潛能，進一步發(fā)展他們的智力素質。

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關鍵詞：閱讀策略 高考英語 解題策略

一、引言

閱讀課程教學的主要目標之一是提高學生的閱讀能力。閱讀能力的高低決定了一個人能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力指的是閱讀理解能力。它是一種綜合能力，是通過閱讀過程而體現(xiàn)出來的能力（胡春洞，1998）。許多學者強調閱讀理解的重要性，文秋芳就認為，無論是在大學還是中學英語教學中，聽說讀寫技能中，最首要的目標就是閱讀能力的培養(yǎng)。但是在中國許多英語老師對于閱讀和閱讀策略的重視還是不夠的。這就導致了學生的閱讀理解能力不行，閱讀理解題失分嚴重，同學們做閱讀理解題的時候就是單純理解單詞和逐句翻譯，通常是“只見樹木不見森林”的方法，即每個單詞每個句子都認識，但是一做題錯誤率就很高。

二、關于高中英語閱讀教學的建議

（一）轉變教師的教學觀念。閱讀不僅僅只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的信息，提高認知水平，增強分析問題和解決問題的能力。

（二）教授常用的閱讀技巧。John-Munby（引自Grellet，2000：4）列出了多種閱讀技巧（skill）：（1）辨認字體；（2）推斷不熟悉詞語的意思和用法；（3）理解陳述的字面意思；（4）理解陳述的隱含意思；（5）理解概念的意義；（6）理解句子的交際含義；（7）理解句子內部的關系等。

喻愛菊（1988：38）提到的閱讀技巧有：構詞法、通過上下文猜測詞義、略讀（skimming）、跳讀（scanning）、查找重要事實、確定語段主題思想等。

（三）進行課外閱讀指導。閱讀教學如果僅僅停留在課堂內，學生的閱讀材料數(shù)量則太有限。課外讀得越多，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強。

（四）按照高考要求，平時做好訓練。對于教師而言，閱讀訓練是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過分析練習結果了解學生對相關內容的掌握情況，分類對學生進行有針對性的指導，幫助學生進一步提高閱讀能力。

三、常見高考閱讀理解題目簡析

高考通過要求學生閱讀幾篇短文并回答文后各題的形式來考查學生的閱讀理解能力，所以接下來將對高考閱讀理解各類型的試題進行分析。

（一）常見英語閱讀題目類型。1.主旨大意題；2.細節(jié)理解題；3.推理判斷題；4.猜測詞（句）義題。

（二）常用的解題思路

1.回文定位看仔細，照抄原文要當心。看到題目后除了迅速分析題目類型，還要根據(jù)題目關鍵詞回到原文中，找到“題眼”（題目的出處），即回文定位。這樣做的好處是充分理解命題人的思路“對癥下藥”。2013年高考英語山東卷Test-B第61題，迅速找到關鍵詞Gershwin，musical-works之后，回到文中第二段，可知songs等于musical-works，成功定位。讀到該段最后一句，找到標準答案D。

2.理清文章結構，綜合把握全篇。文章主旨題要求學生綜合把握文章，不能被細枝末節(jié)的內容糾纏。該類題目應該看文章的主題句、主題段，可能是文章的首句（段）、尾句（段）。2012年高考英語福建卷Test-D第70題，通過分析可知，P1：通過實例引出的最后一句話是段主旨，即是mirror-neurons的存在；P2-5：分別介紹了mirror-neurons的作用，明顯得知全文的核心內容是D選項。

3.分析主次內容，抓住中心思想。中英語言存在差異，我國著名語言學家王力先生曾經說過：“就句子的結構而論，西洋語言是法治的，中國語言是人治的?！闭f明了英語重結構，漢語重語義。所以英語中表示結構的詞一定加以重視。譬如，冒號、序數(shù)詞后往往是作者想要表達的中心；那些表示轉折意味的詞（but，however）后也通常是重要觀點。2013年高考英語-北京卷Test-D第69題，通過回文定位可知，答案出現(xiàn)在第四段，該段信息量比較大，但是出現(xiàn)了but，后面的內容才是該段中心，也就是說，轉折詞之前的內容只是附帶提一下，而該題的考點是在考查真正的原因即C選項。

四、結語

閱讀能力是英語語言綜合運用的重要表現(xiàn)，閱讀策略的教學也是高中英語教學的課程核心內容之一。就高考而言，學生的策略和解題思路只是一個方面，在今后人生發(fā)展道路中，閱讀能力的養(yǎng)成才是重點。因此，平日英語教學中， 教師既要注重學生基礎語言知識的積累以及閱讀策略的訓練，也有必要對學生進行閱讀理解材料和題目類型的分類指導，以期逐步提高閱讀的目的性和閱讀速度。

參考文獻：

[1]文秋芳，王立非. 2003.英語學習策略理論研究[M].陜西師范大學出版社：15-18.

[2]王力.1984.中國語法理論[M].山東教育出版社：35.

[3]蔣軍虎.2012.考研英語閱讀理解精講[M].北京航空航天大學出版社：35-102.

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關鍵詞: 江蘇省高考 “平行志愿” 錄取模式

“平行志愿”錄取模式,對于江蘇省來說,這種模式并不陌生,早在2005年,江蘇省就改變以往的高考志愿設置模式,首次在普通類院校的各錄取批次分別設置一個“平行院校志愿”加一個“征求平行院校志愿”,此舉取得良好的效果,于當年實現(xiàn)“三減少三提高”,即填報志愿風險減少了、高分落榜現(xiàn)象減少了、高校斷檔現(xiàn)象減少了;志愿匹配性提高了、錄取透明度提高了、考生滿意度提高了。江蘇省實行的“平行志愿”錄取模式,從狹義上來說,只是一個志愿填報、投檔、錄取的操作過程;從廣義上來說,它包括志愿設置、志愿填報、排序分檔、投檔錄取、確認審核等一系列環(huán)節(jié),是一個系統(tǒng)性的工程。

2008年,教育部在工作要點中明確提出:“推廣和完善平行志愿投檔、分段公開征集志愿等錄取方式,進一步提高考生和高校滿意度?！辈⒃诤?、江蘇、浙江、安徽、上海、遼寧6個省市實行平行志愿錄取模式的試點改革。作為試點省份之一,江蘇省平行志愿錄取模式取得了進一步發(fā)展。

一、積極意義已經彰顯

1.進一步體現(xiàn)教育公平。

教育公平一直被努力倡導和不斷實踐,讓所有公民能自由平等的分享教育資源,是和諧社會的一個重要因素。所謂高考的公平,也就是從全體考生角度出發(fā),摒除金錢、權利等因素,營造分數(shù)面前人人平等,公平競爭、力爭上游的良好風氣,同時高考的公平也包含著錄取工作及其配套措施公平公正,這是教育公平的集中體現(xiàn)。

江蘇省平行志愿錄取模式,采取分數(shù)優(yōu)先,改變傳統(tǒng)梯隊志愿中瞄準“第一志愿”的現(xiàn)象,摒除在一定程度上存在的“考得好不如填得好”的弊病,改變以往只能由高校選擇學生的狀況,讓考生能根據(jù)自己的成績和意愿進入理想的學校,更加尊重考生的選擇權利。同時在高考過程中,各種信息資料的及時準確公布,讓廣大家長和考生及時了解高考錄取情況,保證高考的公開透明,進一步體現(xiàn)了教育的公平性。

2.增加考生的選擇和錄取機會。

如何處理分數(shù)和志愿之間的矛盾,一直是困擾各省份高考招生錄取工作的一道難題。在傳統(tǒng)的錄取模式下,考生志愿填報風險高、難度大,而用分數(shù)優(yōu)先代替志愿優(yōu)先,則避免了因填報失誤而遺憾終生,是平行志愿的最大好處。

從深層次探究,傳統(tǒng)的志愿優(yōu)先只能選擇一個志愿,尊重的是一個選擇,而平行志愿可以選擇三個或者五個第一志愿,給考生更充分的表達個人志愿的空間,尊重的是三個或五個選擇。從這個意義上說,平行志愿的設置更能體現(xiàn)考生的意愿。

原江蘇省教育考試院辦公室主任汪國培就表示,設置平行志愿增加了考生填報志愿的范圍,減小了考生填報志愿的難度和風險,增加了考生被投檔機會。江蘇省徐州市第一中學高三教學處處長隋文盛結合本校高考成績時說:“平行志愿有利于保障成績優(yōu)異的考生考取高水平的大學,減少錄取的偶然性和博弈性,受到學生、家長和學校的普遍歡迎。從學校整體情況看,也沒有學生出現(xiàn)滑檔現(xiàn)象”。

3.保證高校生源的穩(wěn)定性,提高高校整體素質均衡性。

近年來,高校生源爭奪日趨激烈,高校的知名度和美譽度無疑成為了爭奪生源的利器。平行志愿錄取模式剛出臺時,一些高校也曾認為只有少數(shù)名牌高校才能從中受益,擔心“平行志愿”有可能導致強校更強、弱校更弱。因為除重點院校,一般高校所錄取的考生,其分數(shù)將趨向“扁平化”。對于同一批次中的一些中、下等級的院校來說,很難吸收到高分考生。被同一所院校錄取的考生,分差都不會太大,學校總體生源質量就會有所下降,同時也不利于學校的發(fā)展。

但在具體實施過程中我們發(fā)現(xiàn),平行志愿錄取模式的推行,并沒有導致這種情況的發(fā)生,原因是考生基本是按照自己的填報意愿被錄取的,所以到校報到率較高,生源較為穩(wěn)定。同時平行志愿的錄取也使學生學業(yè)水平與相應高校社會公認度相對應,高校和考生達成“雙贏”。而高校錄取的考生學業(yè)水平較為接近,也有利于高校教學組織管理。更為重要的是,它對促進高校提高辦學質量具有激勵作用,學校要想提高生源質量,吸引更多學業(yè)能力強的學生報考,就必然會高度重視教育教學質量,以不斷提升學校的品牌效應。

4.優(yōu)化高等教育資源配置。

高等教育資源的優(yōu)化配置是指教育資源分配既符合教育發(fā)展的規(guī)律性,又體現(xiàn)出教育發(fā)展的價值性。長期以來,我國高等教育資源配置狀況是社會對高等教育資源的需求遠遠大于國家能提供的高等教育資源。這樣的背景下,高等教育資源的配置需要一個衡量的標準,這個標準主要是高考成績,因為高考成績歷來被社會各階層的家長和學生給予很高的評價和認可。高考的錄取結果客觀上體現(xiàn)了高等教育資源配置的趨向。

江蘇省平行志愿錄取模式采取“按分排序,遵循志愿”的原則,分數(shù)高的考生優(yōu)先獲得投檔和錄取的權利,落榜風險明顯減少,并且由傳統(tǒng)梯隊志愿的一個志愿轉變?yōu)橐粋€志愿群的選擇,考生獲得的機會明顯增多。從高等教育資源優(yōu)化配置的角度來說,高分考生無疑代表了同時代的精英的大部分,是潛在的國家人力資源,他們憑著自己的能力和意愿進入了高等教育資源占優(yōu)的學府進行深造,其實遵循了高等教育資源優(yōu)化配置的原則。

二、負面影響依然存在

1.強化唯分數(shù)論傾向。

江蘇省平行志愿錄取模式“分數(shù)優(yōu)先,遵循志愿”的原則,將進一步強化高考分數(shù)在錄取中的作用,高校勢必會“以分取人”。對于考分相對不是很高的考生來說,不一定能幫助他們進入理想的學校,同分考生錄取相同的院校時,由于專業(yè)志愿填報的不同,錄取專業(yè)也會出現(xiàn)很大的差異。此外,過分強調高考分數(shù),也會與素質教育背道而馳?！拔ǚ謹?shù)論”的理念,會給原本就將高考作為唯一出路的學生更多的壓力,從而可能會使其忽視自身其他素質的培養(yǎng)。

2.落榜風險依然存在。

江蘇省平行志愿錄取模式雖然能幫助考生規(guī)避一定的高考落榜風險,但是這個風險依然存在,主要表現(xiàn)在超比例退檔風險。在目前江蘇省平行志愿錄取模式中,省考試院雖然已經要求院校盡可能按1∶1.05的比例來進行,但因為平行志愿錄取只有一次投檔機會,那5%的考生會因為院校計劃的完成而被高校退檔,而這部分考生只能等待征求平行志愿錄取。另外部分考生由于對自己的定位不準確,所填的院校志愿沒有梯度,導致所填院校志愿一個都沒有被錄取,也有部分考生因為沒有準確理解高校的錄取章程和規(guī)則,在專業(yè)錄取中身體條件受限,以及不服從專業(yè)調劑而被退檔,這些考生在這個批次中無疑算作是落榜考生,只能等待征求平行志愿錄取。

3.考生選擇與高校錄取之間存在矛盾。

考生自主選擇高校和高校自主選拔學生,考生和高校的“雙向選擇”一直是高考錄取追求的目標。在江蘇省“平行志愿”錄取模式下的高考錄取,雖然在一定程度上讓考生多了選擇的權利,然而就總體來說,考生即使由原來的一個志愿轉變?yōu)榱艘粋€志愿群,選擇的余地也不過是從一所院校到三所院校的區(qū)別,況且即使是成績都達到了所填的三所院校的錄取分數(shù),也沒有選擇的權利,而只能根據(jù)自己當時所填的志愿選擇第一個院校。

從高校來講,平行志愿錄取模式的結果就是高校對學生的選擇壓縮再壓縮,為了避免考生因退檔而落榜情形的發(fā)生,江蘇省考試院在錄取過程中要求高校將投檔比例盡量降低,一般不超過1∶1.05,甚至是1∶1,而正是這樣的投檔比例讓高校在錄取的時候基本沒有選擇的余地,考試院投檔過來的考生,只要沒有特殊的原因,基本就是按比例錄取,根本不需要看考生的其他要素。若高校想要有專長,但分數(shù)較低的考生,也沒有辦法錄取。

三、“平行志愿”錄取模式仍需不斷完善

1.進一步推進綜合評價錄取機制。

2008年,為了使江蘇高考與高中新課程相銜接,江蘇省教育廳組織專門力量,研制了2008年普通高校招生考試方案,高考模式為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質評價”。此高考方案堅持從江蘇基礎教育和高等教育實際出發(fā),利于中學推進課程改革,利于減輕學生過重的學業(yè)負擔,促進學生全面發(fā)展,同時也利于高校擇優(yōu)選拔人才。自此,江蘇高校對本省學生的考量標準變得多元而不是唯一的高考分數(shù)。在高考錄取過程中,高校錄取考生一方面要看語數(shù)外成績,另一方面則要看學生的學業(yè)水平測試和綜合素質評價的成績。雖然江蘇省“平行志愿”錄取模式以分數(shù)為先,但如果學生學業(yè)水平測試和綜合素質評價達不到相應的等級,也不能錄取至相應的高校。所以進一步突出兩者在高考錄取中的作用,是推進綜合評價錄取機制的有益嘗試,是完善江蘇省“平行志愿”錄取模式的有效途徑。這是江蘇高考改革中的一項重大舉措,給江蘇省平行志愿錄取模式注入了新的活力。

2.加大自主招生選拔力度。

“分數(shù)優(yōu)先”的平行志愿錄取模式保障了高考制度在人才選拔過程中的公平公正;而自主招生則體現(xiàn)各高校按照教育規(guī)律辦學的自,兩者有效結合,雙軌并舉,應為目前高考選拔人才的最好方式。在目前條件下,江蘇省高校的自主招生選拔,是以高考為主的多元考試體系中的重要組成部分,兩者取長補短,相得益彰。

從根本上來說,加大自主招生選拔力度,目的是倡導一種更好的選拔人才、培養(yǎng)人才的理念。完善江蘇省目前推行的“平行志愿”高考錄取模式離不開高校自主招生選拔,高校應當根據(jù)自身辦學特點和要求,通過增加自主測試環(huán)節(jié),擴大自主選拔考試環(huán)節(jié),從而選拔所需要的人才。當然加大自主招生選拔的力度,客觀上需要高校提高自主招生水平和增強自我約束意識,同時需要主管部門職能的轉變、招生管理體制以及有關法規(guī)的不斷完善和社會監(jiān)督機制的建立。

江蘇省平行志愿錄取模式實施以來,雖然取得了很好的成績,但潛在的負面效應依然存在。要實現(xiàn)高校和學生兩者真正的雙向選擇,還需要不斷探索和改進平行志愿這種錄取模式。正如教育部考試中心主任戴家干在談到實施平行志愿試點改革時所說:“平行志愿對于考生來說,不僅僅是高等院校選擇你,你還要選擇高等院校,是雙向選擇的。要做到真正的平行志愿還需要一個過程,當一個人能拿到兩份以上通知書時,那基本上才叫做真正的平行志愿了。我們現(xiàn)在正朝著這個方向改革和努力?！?/p>

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篇10

傳統(tǒng)的高中英語課程在總體上存在太多弊端，比如過分強調記憶功能和機械訓練，忽視了對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的自主學習能力關注不夠，課程內容也脫離學生的實際生活，成為只重視語言知識而忽視語言能力的教育方式。因此，高中英語教師應該深刻領悟新課程標準，積極地進行教學反思，貫徹和落實新課標的內容和要求，提高對高中生英語語言能力的培養(yǎng)，本文展開的相關探討希望能帶來有益的教學啟示。

一、“新課標”改革之“涵”與“域”

實施“新課標”首先要了解新課程標準的內容與針對性，了解課程改革的內容與范圍，只有明確了這一點，才能夠做到反思有方向，貫徹和落實新課標有指南。

（一）培養(yǎng)學生的語言綜合能力

與傳統(tǒng)的課程相比，新課標將教學目標定為了培養(yǎng)學生的語言綜合能力，而不是以往的語言知識。傳統(tǒng)的課程側重于對英語的記憶和機械化訓練，單純的按照教材內容進行教學，從而忽視了對學生語言能力的培養(yǎng)。在這種背景下，學生只能夠獲得書本上死的知識，脫離了生活，毫無用處。在新課程標準下，重視的是對學生語言能力的培養(yǎng)，包括了語言的運用能力、聽說能力和處理信息能力等等。只有提高學生的語言綜合能力，才能夠真正的將英語應用到實際生活和工作當中，是一種可以使用的能力而不是一種單純的知識。

（二）培養(yǎng)學生的終生學習能力

新的教育理念更加的重視學生的可持續(xù)發(fā)展性，也就是所謂的終生學習能力。學習是一個持續(xù)的過程，并不只是一個階段，即使學生走出校園進入社會也時刻需要學習。而傳統(tǒng)的課程在一定程度上扼殺了學生的終生學習能力，教師只是死板的進行傳教，重視英語的語法講解和詞匯講解。在授課過程中，教師的功能主要是“教”是單純的灌輸知識的工具?！靶抡n標”要求教師改變自身定位，從“教”的角度轉變?yōu)椤皩W”研視角，通過較色轉換加強學生自主學習能力，提高他們的終生學習能力，變灌輸為自酌自飲，培養(yǎng)其終生學習能力。新課標重視的是學生的能力，而不是知識，是對知識教授的能力升華，達到教育的最終目的，這也理應成為高中英語教師進行教學反思的方向。

二、新課標改革之“教”與“思”

（一）教學理念的反思

培養(yǎng)學生的英語綜合能力是重中之重。在傳統(tǒng)課堂，高中英語教學模式單一，教學內容枯燥、教學方式機械，注重語法和詞匯的講解，忽視了對學生英語運用綜合能力培養(yǎng)。教師一味照本宣科，讓學生依靠教材上的內容練習，學生最終學會機械對話，英語語言能力并未形成好處。教師應該不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成自主學習的能力，而不是傳統(tǒng)課程下的以教師為主體的單方面的施教。因此，教師應該改變教學理念，站在學生的角度，讓他們積極主動的學習，享受快樂學習過程。學生的主觀因素是學習效率高低的決定性因素，教師必須從這個角度入手來改變教學理念，提高教學質量。培養(yǎng)學生的終生學習能力也是新課標的一個重要內容，只有養(yǎng)成學生自主學習的能力，提供了學生的學習積極性和興趣，才能夠達到這個目的。所以，教師對教學理念的反思尤為重要。

（二）教學模式的反思

高中，是一個學習壓力相當大的階段。高考的壓力不僅是讓學生感到緊迫，對教師和學校而言同樣如此。在高考的壓力下，大多數(shù)學校只看重學生的學習成績，這也是應試教育遺留下來的負面影響。英語是高考中的基礎學科，分值比例較重，但高中英語的教學模式相當死板，教師幾乎是按照高考考試大綱進行講解，常常帶領學生快速的過一遍教材中的課文，不給學生留下多少時間，立馬轉向課程中的詞匯；其次，在詞匯講解完后，進入課文中的語法講解；最后做題練習，教師再進行講題。

這樣的教學模式，完全是機械應付高考的模式，教師重視高考大綱中提及的語法和詞匯，而忽略了對學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。語法和詞匯本身又枯燥無味，加上教師反復的講解，學生如何能夠產生學習興趣，又如何因為興趣而積極自主的學習，這都是教師應該反思的問題?？傊抡n標相比于傳統(tǒng)課程，注重的不再是學生的英語知識，而是對英語的綜合能力。這就要求高中英語教學積極的進行教學反思，從教學理念、教學模式等各個方面出發(fā)，適應新課標的標準，將學生培養(yǎng)成具有高能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：