導(dǎo)語：如何才能寫好一篇礦物學(xué)特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：綠泥石玉 礦物學(xué) 特征

中圖分類號：K928 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）001-114-02

綠泥石玉，是以綠泥石為主要成分的一種玉石，產(chǎn)出較少，主要產(chǎn)于俄羅斯東西伯利亞貝加爾湖附近。綠泥石玉常呈動感的深綠色，肉眼觀察可見到閃爍變化的亮光。由于產(chǎn)地產(chǎn)量限制，屬于少見的寶石品種。加之人們對其認(rèn)識不夠，對其寶石學(xué)研究也就達(dá)不到其他常見寶石的研究程度?；谇叭说难芯炕A(chǔ)上，本文首先采用偏光顯微鏡，測試了綠泥石玉偏光鏡下的礦物學(xué)特征，為大型儀器測試提供基礎(chǔ)資料；其次應(yīng)用現(xiàn)代測試技術(shù)手段對綠泥石玉進(jìn)行了系統(tǒng)的測試，通過使用電子探針、紅外光譜的觀察，對綠泥石玉的化學(xué)成分、礦物組成、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。

1 偏光顯微鏡下觀察礦物特征

無色―淺綠色，多色性弱。具一組完全解理?？梢娋w呈規(guī)則的定向排列，整體呈纖維狀排列。

無色―淺綠色，多色性弱，兩組纖維狀晶體集合體成束狀交叉和放射狀排列。

大片纖維狀晶體見“柏林藍(lán)”異常干涉色。

兩組交叉的綠泥石晶體集合體顯示波狀 消光（A）。

兩組交叉的綠泥石晶體集合體顯示波狀 消光（B）。

兩組交叉的綠泥石晶體集合體顯示波狀消光（C）。

2 大型儀器測試

2.1 電子探針分析

電子探針（EPMA）又稱X射線顯微分析儀，利用集束后的高能電子束轟擊寶石樣品表面，并在一個微米級的有限深度和側(cè)向擴展的微區(qū)體積內(nèi)激發(fā)，并產(chǎn)生特征X射線、二次電子、背散射電子、陰極熒光等。現(xiàn)代的電子探針多配有X射線能譜儀，根據(jù)不同X射線的分析方法（波譜儀或能譜儀），可定量或定性地分析物質(zhì)的組成元素的化學(xué)成分、表面形貌及結(jié)構(gòu)特征，為一種有效、無損的寶石化學(xué)分析方法。

2.1.1 制樣方法及實驗儀器條件

制樣方法：制為電子探針片

主要測試儀器及編號：電子探針儀JCXA―733 RP120089384

實驗條件：加速電壓：15KV；電流：19.6mA

測試環(huán)境：溫度：22℃；濕度：55%

2.1.2 測試結(jié)果

綠泥石類礦物是一種含(OH)的Mg,Fe,Al的層狀硅酸鹽?；瘜W(xué)成分復(fù)雜，種屬較多，各亞類礦物的準(zhǔn)確鑒別，往往需要借助其它手段，如X射線粉晶衍射等。對于綠泥石族的分類方案很多，奧比（1966）根據(jù)綠泥石的光性特征及與Fe/（ Fe+ Mg）的關(guān)系將綠泥石劃分為富Mg、Mg― Fe、Fe―Mg、富Fe的四個亞類。本樣品測試的結(jié)果見表1，屬于富鎂亞類的斜綠泥石。

樣品測試點的位置說明：點一位于單偏光圖1中纖維狀集合體上；點二位于單偏光圖2中除束狀結(jié)構(gòu)以外的地方。測試結(jié)果顯示，兩個點上的化學(xué)成分基本相同，應(yīng)屬于同一綠泥石亞種――斜綠泥石。

2.2 紅外光譜分析

物質(zhì)的紅外光譜是其分子結(jié)構(gòu)的客觀反映，圖譜中的吸收峰與分子中某個特定基團的振動形式相對對應(yīng)。紅外光譜最突出的一個特點是具有高度的特征性。因為除光學(xué)異構(gòu)外，凡具有結(jié)構(gòu)不同的兩個化合物，一定不會有相同的紅外光譜，它作為“分子指紋”被廣泛地用于分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)研究和化學(xué)組成分析上。通常，紅外吸收帶的波長位置與吸收譜帶的強度和形狀，反映了分子結(jié)構(gòu)上的特點，可以用來鑒定未知物的結(jié)構(gòu)或確定化學(xué)基團；而吸收譜帶的吸收強度與分子組成或化學(xué)基團的含量有關(guān)，可用于進(jìn)行定量分析和純度鑒定。

2.2.1 樣品及實驗儀器條件

樣品為用綠泥石玉粉末壓成的片，采用透射技術(shù)獲得紅外光譜。

測試儀器：Nieolet公司的MAGNA―IR550型傅立葉變換紅外光譜儀，掃描次數(shù)為32次，分辨率為8.0。

2.2.2 測試結(jié)果

將樣品研磨成粉末，取極少量與0.1gKBr混合，在干燥的環(huán)境中研磨均勻，樣品量與KBr的比例以1：100―1：200為宜。將研磨好的混合物灌入壓模內(nèi)，然后放入壓桿并輕輕轉(zhuǎn)動幾下，使樣品鋪平，移到壓片機上壓片，便可得到透明的薄片。將制得的薄片放入紅外光譜儀中，按步驟操作，即得到圖7所示的紅外光譜。

如圖7中所示，綠泥石礦物結(jié)構(gòu)中的OH同陽離子相連形成氫鍵，伸縮振動頻率范圍是3750-1900cm-1；擺動及搖擺振動頻率在200-1500cm-1。1134 cm-1、1005 cm-1、960 cm-1為Si―O―Si的伸縮振動，659 cm-1、525 cm-1、445 cm-1為Si―O―Si的彎曲振動，與斜綠泥石的標(biāo)準(zhǔn)圖譜對比，測試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)圖譜基本相符。

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Abstract: Through the research of chemical feature of Dongwujiazi godl mine, No.3 vein, geochemical prospecting mark fof mine searching is made.

關(guān)鍵詞:東五家子金礦;地球化學(xué)特征;研究分析

Key words: Dongwujiazi gold mine;geochemistry feature;research and analysis

中圖分類號:P62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)18-0254-02

0引言

在東五家子礦區(qū),新3號脈不僅在礦脈特征方面具有一定代表性,而且研究程度相對較深,采樣和地質(zhì)觀察條件也相對較好,可作為典型礦脈。因此,本章中不僅要討論礦床的一般地球化學(xué)特征,更重要的是將重點討論新3號脈的地球化學(xué)特征,為確定東五家子礦區(qū)礦脈的找礦標(biāo)志打下基礎(chǔ)。

1礦脈中元素的研究

1.1 新3號脈中元素的含量為了解新3號脈中元素(氧化物)含量的總體特征,統(tǒng)計了新3號脈中21個元素的均值、方差及變異系數(shù)(表1),繪制了相對于礦床整個礦脈的襯度(圖1),并得出如下認(rèn)識。

①新3號脈中Au含量明顯高于礦床礦脈,并且多數(shù)親硫元素Ag、Mo、As、Sb、Bi、Hg、Cu、Pb、Co和TFeO、MgO、CaO、Na2O含量也高礦床礦脈(其中Mo、Sb、Co和TFeO含量非常相近),說明新3號脈的礦化和碳酸鹽化比較強。②新3號脈中Zn、Ni、Ba、Cl、SiO2、Al2O3、K2O含量低于礦床礦脈(其中Cl、SiO2、K2O含量非常相近),說明新3號脈中綠泥石化、絹云母化等蝕變較弱。③新3號脈中Au、Ag、Sb、Bi、Hg、Cu、Pb的均方差明顯大于礦床礦脈,Mo、As、Zn、Ni、Ba、Cl的均方差明顯小于礦床礦脈,說明新3號脈中石英硫化物礦化較為發(fā)育。④根據(jù)新3號脈變異系數(shù)的大小排出序列為:Ag-Bi-Pb-Hg-Au-Cu-As-Ba-Sb-Mo-Ni-K2O-Al2O3-CaO-MgO-Co-Zn-TFeO-Na2O-SiO2-Cl

1.2 新3號脈中元素的相關(guān)關(guān)系為了解礦脈中不同組分之間的相關(guān)關(guān)系,對新3號脈中96件樣品的分析結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析,并繪制相關(guān)關(guān)系圖(圖2)。根據(jù)運算結(jié)果,將相關(guān)特征歸納如下。

①主要成礦元素和伴生元素Au、Ag、Mo、As、Sb、Hg、Bi、Cu、Pb、SiO2之間存在非常密切的正相關(guān)關(guān)系,而常量元素等其它元素Zn、Co、Ni、Ba、Cl、Al2O3、TFeO、CaO、MgO、K2O、Na2O之間正相關(guān)性非常密切,這兩組之間正相關(guān)性比較差,但負(fù)相關(guān)比較強。②Au與Ag、As、Hg、Bi、Cu、Pb、SiO2強正相關(guān),與Mo正相關(guān)。Au與Al2O3、CaO、MgO、K2O、Na2O強負(fù)相關(guān),與Ni負(fù)相關(guān)。Au的正相關(guān)關(guān)系說明,如果硅化、硫化物礦化作用疊加,有利于形成金礦化或礦體。與MgO、CaO有關(guān)的碳酸鹽化、與K2O、Al2O3有關(guān)的絹云母化、鉀長石化和其它的綠泥石化等,只是礦化階段中的產(chǎn)物,在這個階段不利于金的富集。③Zn、Co、Ni、Ba、Cl等元素與常量元素(除了SiO2)之間存在著錯綜復(fù)雜的正相關(guān)關(guān)系,但與親硫元素的正相關(guān)性相對較差。④SiO2與Au、Mo強正相關(guān),與Bi、Cu正相關(guān),與其它常量元素以及Zn、Co、Ni、Ba、Cl等元素強負(fù)相關(guān),說明Zn、Co、Ni可能與蝕變巖中較為富集。

2新3號脈中地球化學(xué)參數(shù)的垂向變化

新3號脈的地球化學(xué)樣品采自1-7中段,為了解礦脈中元素的總體垂向分布規(guī)律,計算了元素(或氧化物)在各中段的平均含量,并繪制了部分元素(或氧化物)平均值和比值沿垂直方向的變化曲線圖(圖3-5)。根據(jù)上述圖,可總結(jié)其特征如下。

①Au含量在2、4、5中段比較高,1、6中段比較低。Ag含量的變化與Au有類似之處。②Mo含量在2、3、4中段比較高,Bi含量在4中段很高,Mo、Bi變化趨勢與Au相近。Cu、Pb含量變化也與Au較為相似。③As、Hg的主要特征是Hg在5、6中段含量較高,As在3、4、6中段含量較高。Sb與前面2個元素不同,在2、3、4中段含量較高。④Ba從1中段開始向深部方向,含量逐漸增高,非常特殊。⑤Co、Ni、Cl、Na2O、CaO、MgO、TFeO含量向深部降低,但6中段有增高的趨勢。K2O、AlO與Na2O等元素相反,向深部有增高趨勢。⑥由上述特征所導(dǎo)出的元素(氧化物)對比值K2O/Na2O,向深部方向有增高的趨勢。在《中國金礦床及其成礦規(guī)律》中提出的“一些金礦的深部以鉀化為特征,而淺部以鈉化為特征,顯示K/Na比值向下增大的變化趨勢”相吻合。擬合成深度(Y)與K2O/Na2O比值的線性方程為:Y=372.98-177.28(K2O/Na2O)。

相關(guān)系數(shù)(r)為-0.790,大于5%信度下的臨界值0.754,均方差

(s=)為0.1666,2S=0.3331。

需要說明的是,礦化較為均勻或礦體規(guī)模比較大時,平均值的變化也可作為分帶研究的依據(jù)。在東五家子礦區(qū),雖然礦脈規(guī)模比較大,但礦體以小的扁豆體出現(xiàn),無礦地段比較多,因此不能簡單地把平均值變化作為分帶研究的依據(jù)。

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[關(guān)鍵詞]水系沉積物 地球化學(xué)特征 中壩地區(qū)

[中圖分類號] P2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-9-195-2

1地質(zhì)概況

中壩地區(qū)處于粵華夏陸臺東南地洼區(qū)，全國重點成礦區(qū)帶-武夷成礦帶南西段，北東與永（安）-梅（州）坳陷銅鉛鋅多金屬成礦遠(yuǎn)景區(qū)接壤。華南重要成礦期侵入巖-燕山期花崗巖和成礦構(gòu)造-華廈構(gòu)造系構(gòu)成本區(qū)的基本地質(zhì)格局，華夏鎢錫鉛鋅銅鐵成礦亞帶覆蓋全區(qū)，成礦地質(zhì)條件優(yōu)越。由于燕山運動，使上三疊統(tǒng)-白堊系地層褶皺隆起，形成北東向復(fù)背斜，并伴隨形成以北東向為主的斷裂構(gòu)造，構(gòu)造復(fù)雜，地層成礦元素豐富，巖漿活動頻繁，礦產(chǎn)豐富。

1.1地層

三疊系上三疊統(tǒng)小坪組（T3x），侏羅系下侏羅統(tǒng)上龍水組（J1sl）、長埔組（J1c）、吉水門組（J1js）、青坑村組（J1q）和橋源組（J1qy））、中侏羅統(tǒng)漳平組（J2z）和吉嶺灣組（J2jl）、上侏羅統(tǒng)熱水洞組（J2-3r）。

1.2構(gòu)造

調(diào)查區(qū)屬粵華夏陸臺東南地洼區(qū)，區(qū)域上位于龍川深大斷裂和蓮花山深大斷裂之間的構(gòu)造地帶，受北東向紫金大斷裂和五華大斷裂控制的格局，地質(zhì)建造、構(gòu)造體軸向主要表現(xiàn)為北東方向。根據(jù)構(gòu)造運動、沉積建造、巖漿活動及變質(zhì)作用，經(jīng)歷燕山構(gòu)造階段。本區(qū)大斷裂主要為導(dǎo)礦構(gòu)造，其次一級構(gòu)造常為容礦構(gòu)造。

1.3侵入巖

本區(qū)侵入巖廣泛發(fā)育，占全區(qū)總面積的3/5左右，主要集中出露在調(diào)查區(qū)的中部和南部，侵入巖主要有甜竹園巖體、寮背巖體、汶水巖體、白石崗巖體、南山巖體、老虎坑巖體，為燕山期產(chǎn)物，呈巖基或巖株狀產(chǎn)出，以及星散分布的花崗斑巖脈。

1.4變質(zhì)作用

區(qū)內(nèi)有區(qū)域變質(zhì)作用和動力變質(zhì)作用，區(qū)域變質(zhì)其變質(zhì)時代在晚元古代最為重要，屬加里東期區(qū)域動熱變質(zhì)作用。使震旦系地層發(fā)生變質(zhì)，大致分兩絹云母-綠泥石帶和二云母片巖帶，該變質(zhì)巖主要分布在北部及西北部。動力變質(zhì)作用其變質(zhì)巖石主要為韌脆性動力變質(zhì)巖，常沿構(gòu)造破碎帶、斷裂帶分布，主要分布在測區(qū)東南部。

2地球化學(xué)異常特征

（1）七目嶂異常（AS9）

①地質(zhì)礦產(chǎn)特征

異常主要產(chǎn)于燕山三期花崗巖與侏羅系上統(tǒng)火山巖、侏羅系中下統(tǒng)和三疊系上統(tǒng)細(xì)碎屑巖的接觸帶內(nèi)外（圖1）。異常內(nèi)北東、北北西向斷裂構(gòu)造發(fā)育；異常區(qū)東部發(fā)育較大規(guī)模石英脈體。該處產(chǎn)有多個錫、鉛鋅（銅）為主的礦床和礦（化）點，但其規(guī)模一般不大，最大為小型。

異常北部出露晚侏羅世中-中細(xì)粒斑狀黑云母二長花崗巖，其南測與上三疊統(tǒng)小坪組細(xì)碎屑巖、粉砂巖接觸，以及下侏羅統(tǒng)上龍水組粉砂質(zhì)泥巖接觸。異常南部出露上侏羅統(tǒng)熱水洞組流紋巖、英安流紋質(zhì)火山碎屑巖等，以及吉嶺灣組安山巖、英安巖、凝灰?guī)r等。同時，物探磁法測量成果顯示該處存在明顯的正負(fù)異常?？梢姰惓^(qū)內(nèi)巖漿活動較活躍。

②異常特征

元素異常展布特征見圖1，異常元素地球化學(xué)參數(shù)值見表1。

異常明顯以As為主，Bi、Sb、Zn、Ag、Sn、Cu、Pb次之，W、Mo、Mn、B、Au、F等的異常相對較局部，多數(shù)元素異常套合于As、Bi異常之內(nèi)。

As、Bi、Sb、Zn、Ag、Sn、Cu、Pb、Mo、Au均具三級濃度分帶，濃度梯級陡，W、Mn、F、B具二級濃度分帶，Ba也有一級濃度分帶，可見異常元素組合種類多，強度大。

異常疊加性好，Pb、Zn、Ag、Cu、Sn等元素濃集中心多出現(xiàn)疊加、套合，并共同套合于As、Bi異常之內(nèi)，形成AS9-1～AS9-8共八處濃集中心。

AS9-1：位于異常的西部，呈近南北向不規(guī)則的帶狀分布，面積約1.5km2，As、Bi具有三級濃度分帶，梯度陡，Ag、Mn、Zn具二級濃度分帶，元素異常套合較好，最高含量Bi6.56g/t、As131g/t，主要元素組合較單一。

AS9-2：位于異常西部老龍斗一帶，呈南北向帶狀展布，面積約6.5 km2，Bi、AS、Ag、Sn、Cu等具有三級濃度分帶，梯度陡，元素異常套合好，最高含量Bi26.2g/t、As193.8g/t、Ag1.27g/t、Sn72.7g/t。主要元素組合豐富，有Fe、Ag、Cu及其硫化物多金屬礦物，現(xiàn)有當(dāng)?shù)亻_采的小型鐵礦。

AS9-3：位于異常西北部嶂頭崗一帶，呈圓形面狀展布，面積約2.75km2，主要元素組合有Ag、Mo、As、Zn，且均有三級濃度分帶，Bi、Au、Mn、Pb、Sb具有二級濃度分帶，異常梯度陡，元素異常套合情況較好，最高值A(chǔ)s193.8g/t。

AS9-4：位于異常中部，雙丫筆～七目嶂一帶，呈東西向帶狀（橢圓狀）展布，面積約9.35 km2，主要元素組合有Ag、Bi、Au、Mn、Pb、As、Sb、Cu、Zn，均具有三級濃度分帶，異常強度大，尤其是Pb、Zn、Bi，異常梯度陡，元素異常套合好，最高含量值Bi217g/t、Au40.7μg/t、Mn0.78%、Pb0.24%、As523.7g/t、Cu321g/t、Zn0.12%。

AS9-5：位于異常的北部新屋下附近，呈圓形面狀展布，面積約1.25 km2，主要元素異常Ag、Bi、Mn、As、Sb、Zn均具有三級濃度分帶。

AS9-6：位于異常中部偏東朱o一帶，呈不規(guī)則橢圓北西向展布，面積約3.25km2，主要元素異常組合有Ag、As、Sn且均具有三級濃度分帶，其次Mn、Pb、Sb、Zn具有二級濃度分帶。

AS9-7：位于異常的東部礦坑~一帶，呈不規(guī)則面狀展布，面積約 2 km2，主要元素異常組合有Bi、Sb、As、Cu、Sn均具有三級濃度分帶，Ag、Au、Mn、B、Pb、Zn具有二級濃度分帶，異常梯度陡，元素異常套合好，最高含量較突出的有As528g/t、Cu252g/t、Sn375g/t。

AS9-8：位于異常的東南部狗麻塘一帶，呈帶狀沿北西向展布，面積約3.5km2，主要元素組合有As、Ag、Bi、Cu、Sn，且均具有三級濃度分帶，Mn、Zn具有二級濃度分帶，元素異常組合豐富，套合情況好。

異常與1：20萬水系沉積物測量結(jié)果吻合，該異常（AS9）處于1：20萬水系沉積物所圈定的AS2異常之內(nèi)，且與物探磁法異常CT2非常吻合，同時還位于CT3磁異常帶的西側(cè)，而CT3異常帶推斷為隱伏斷裂。

3結(jié)論

篇4

注重基礎(chǔ)，強化實踐

1.抓基礎(chǔ)，建框架

根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既要反映出結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的主要研究內(nèi)容和發(fā)展方向，又要便于學(xué)生在較短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和掌握。在課堂教學(xué)中注重基本理論與基本原理的講授，使學(xué)生建立該門課程的知識框架。在重點講授結(jié)晶學(xué)中幾何結(jié)晶學(xué)內(nèi)容及晶體結(jié)構(gòu)學(xué)和晶體化學(xué)的基礎(chǔ)上，對礦物的內(nèi)部成分、結(jié)構(gòu)與礦物宏觀形態(tài)、物理性質(zhì)、礦物的形成、穩(wěn)定及演化規(guī)律等總論部分及各論部分進(jìn)行詳細(xì)的講授。在課堂上，關(guān)鍵講授礦物大類特征，重點介紹結(jié)晶學(xué)與礦物物性特征之間的聯(lián)系，便于學(xué)生在系統(tǒng)全面地了解結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，重點掌握和理解不同礦物的鑒別特征及相似礦物的區(qū)別之處。

2.抓實驗，重能力

結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對靈活運用結(jié)晶學(xué)理論知識解釋和鑒定常見礦物的能力。因此加強實踐實習(xí)課教學(xué)，注重實驗效果非常必要。結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一是能夠通過肉眼觀察礦物形態(tài)、物理性質(zhì)，從而達(dá)到對礦物的鑒定。因此學(xué)生對于礦物學(xué)鑒定的技巧掌握非常重要。

實驗課上大部分時間應(yīng)留給學(xué)生自己觀察，教師僅講授5~10分鐘的實驗?zāi)康?、?nèi)容及要求，以引起學(xué)生對實驗課的重視。之后以小組為單位（5~6人），進(jìn)行觀察和描述實習(xí)標(biāo)本與模型，共同討論。將結(jié)構(gòu)模型分析和礦物標(biāo)本觀察相結(jié)合的教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下課前5~10分鐘以小組為單位介紹本次實驗課的主要收獲。最后在學(xué)期末，進(jìn)行一次未知名礦物鑒定測驗。經(jīng)過從觀察驗證到理論分析再到綜合鑒定這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，而且活躍了課堂氣氛，增強了團隊精神。

擴充內(nèi)容，提高興趣

“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”是地質(zhì)類學(xué)生在“普通地質(zhì)學(xué)”學(xué)習(xí)之后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于該門課程的學(xué)習(xí)興趣將會直接影響到后續(xù)“巖石學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，然而多年的教學(xué)實踐及學(xué)生反饋的信息表明：學(xué)生對結(jié)晶學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十足，但是到了礦物學(xué)部分，尤其是礦物學(xué)各論部分興趣大減。原因一方面是礦物學(xué)種類多（自然界3000多種礦物），另一方面是各論內(nèi)容相對枯燥，主要為描述性內(nèi)容，涉及礦物的化學(xué)組成、晶體結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、成因產(chǎn)狀、鑒定特征、用途等諸多方面。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在礦物學(xué)各論部分教學(xué)中每講到一種礦物，就及時擴充珠寶和材料學(xué)方面的內(nèi)容。如自然元素大類中，補充自然金、金剛石等寶石學(xué)知識；氧化物及氫氧化物大類中，補充紅寶石、藍(lán)寶石、水晶及歐泊的相關(guān)知識；在島狀硅酸鹽亞類中介紹橄欖石、石榴子石；在環(huán)狀硅酸鹽亞類中介紹祖母綠、碧璽等相關(guān)內(nèi)容；在鏈狀硅酸鹽亞類中介紹軟玉和翡翠的知識；在層狀硅酸鹽亞類中介紹蛇紋石石棉的隔熱保溫和防火，蛭石絕熱、隔音及陽離子交換等材料學(xué)方面的知識。實踐表明，在礦物學(xué)各論的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對礦物實用性的學(xué)習(xí)興趣很大。因此適當(dāng)增強礦物應(yīng)用方面的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)合科研，促進(jìn)創(chuàng)新

結(jié)合科研實際，講授礦物在科學(xué)研究中的作用。在講課中筆者把科研項目中涉及礦物的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)實例，介紹給學(xué)生。如在講解鋯石、石榴子石、紅柱石等島狀硅酸鹽亞類礦物時，將課題研究中如何通過鋯石、石榴子石、紅柱石等重礦物分析來解決沉積物源的內(nèi)容介紹給大家。又如在粘土礦物的講解中，將碎屑巖中粘土種類、含量的變化影響巖石孔隙結(jié)構(gòu)，從而影響流體在其中的賦存等內(nèi)容介紹給大家，使得學(xué)生在解決實際問題的過程中體會到礦物學(xué)的重要性及實用性。

同時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師的課題，或者利用假期大學(xué)生社會實踐的機會，結(jié)合專業(yè)特色，搜集家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，同時也強化了專業(yè)思想。

可視化的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀，信息量大的特點，使得其在現(xiàn)代教學(xué)中廣為應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程教學(xué)以往都是秉承老教師的傳統(tǒng)，借助于模型、幻燈、掛圖等進(jìn)行教學(xué)。然而自2000年以來，一方面學(xué)校加大對實驗室多媒體設(shè)備的投入，另一方面授課教師開始逐步實行多媒體教學(xué)，逐步完善了電子教學(xué)日歷、電子講稿、多媒體課件、電子試題庫等，為精品課程的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

針對實驗室礦物標(biāo)本有限且完好的標(biāo)本少見，尤其是能夠達(dá)到寶石級的標(biāo)本更是難見的現(xiàn)狀，有意識地收集國內(nèi)外特點鮮明的礦物標(biāo)本圖片，并將其應(yīng)用在多媒體教學(xué)中，使學(xué)生在欣賞多姿多彩的礦物世界的同時，也提高了學(xué)習(xí)興趣，強化了礦物學(xué)知識。

篇5

關(guān)鍵詞：《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》;教學(xué)方法;實踐能力

眾所周知，社會的進(jìn)步離不開資源的開發(fā)，資源的開發(fā)自然來源于對礦石的深加工，因此，對礦石性質(zhì)的深入認(rèn)識起到了至關(guān)重要的作用?！冬F(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》是一門礦物加工工程專業(yè)（又稱選礦專業(yè)）在本科階段最重要的基礎(chǔ)必修課之一，開設(shè)該課程最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對礦石特性的認(rèn)識，為教學(xué)后續(xù)系列實踐課程（如《重力選礦》《浮選》《磁選》和《化學(xué)選礦》）的開展奠定基礎(chǔ)，同時更好地理解同系列課程的機理、選擇依據(jù)。因此，對于提高《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生知識的全面培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

一、《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》內(nèi)容和目標(biāo)

一般來講，對于礦石而言，其主要的工藝礦物學(xué)特性包括：主要礦物的種類及含量、有價元素的賦存狀態(tài)、礦物的嵌布特點、欲回收的有機礦物的單體解離度、礦石的潤濕性、可浮性、吸附性和溶解性等。針對礦石的上述特點，該課程主要研究內(nèi)容包括以下幾個方面：第一，在經(jīng)過選礦工藝處理前后，原礦、精礦和尾礦中主要考察元素的賦狀態(tài)、含量等;第二，原礦、精礦和尾礦中有價礦物的單體解離度和粒度分布特征;第三，礦石在被加工過程中，礦物形態(tài)是否發(fā)生變化;第四，通過考察礦石中礦物形態(tài)的變化，來優(yōu)化選礦工藝，提高選礦指標(biāo)?！冬F(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過對該課程的教學(xué)，使得學(xué)生能夠了解各種礦物的基本檢測方法和手段，熟悉各種設(shè)備的操作規(guī)范，在教學(xué)的過程中結(jié)合具體的工業(yè)實例來強化學(xué)生對該課程重要性和有用性的認(rèn)識。

二、《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》在教學(xué)中存在的不足

為了提高《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》該課程的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，因此，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革顯得尤其重要。目前，《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》課程教學(xué)過程中主要存在的問題有：第一，沒有一部完整的、有針對性、適應(yīng)性強的教程，既能讓學(xué)生在對礦石有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，又能通過舉一反三上升到理性認(rèn)識，由于每個學(xué)校都自己選定教程，沒有統(tǒng)一的教科書，使得各個學(xué)校的交流、認(rèn)識存在一定的偏差，目前該課程的主要教材有《礦石學(xué)基礎(chǔ)》（第三版，周樂光主編）、《礦石學(xué)教程》（第一版，王蘋主編）、《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)基礎(chǔ)》（第一版，趙建剛，王娟鵑，孫舒東主編）;第二，該課程實踐學(xué)時數(shù)過少，其主要原因是課程經(jīng)費問題和礦樣問題，實現(xiàn)每位同學(xué)單獨操作的難度較大，這種現(xiàn)狀在各大高校的礦物加工工程專業(yè)的教學(xué)工作中普遍存在;第三，學(xué)生對于礦石的成因、晶面和晶型等概念認(rèn)識不夠，理解不透徹，沒有較強的感性和理性認(rèn)識。

三、《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》在教學(xué)中的教改措施

針對以上在《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》教學(xué)中提出的問題，本文在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方式上提出如下幾點改革建議：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，合理、有效地、針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，具體而言，一方面，對學(xué)校目前使用的教材，進(jìn)行專家認(rèn)證和評估，選出一本合適教學(xué)的優(yōu)秀教材，并對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和補充，刪除那些跨度大，偏難、偏怪的內(nèi)同，增補一些現(xiàn)在選礦廠的最新、最近的礦石實際資料，并闡述一些在該礦石認(rèn)識的基礎(chǔ)上，合理的選礦工藝，理論來聯(lián)系實際，這樣才能夠更加讓學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識到該課程的實際應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和熱情;第二，在教學(xué)方式上，除了常規(guī)的老師講述，學(xué)生做作業(yè)，額外增加一些教學(xué)實踐，同時盡可能利用學(xué)校多媒體條件，結(jié)合PPT、板書、視頻教學(xué)外，還要強化以下兩個方面的內(nèi)容：一方面，在課程教學(xué)過程中，多采用三維模型-實體演示手段，因為本課程涉及的礦物存在內(nèi)在構(gòu)造，晶體具有空間特點，三維尺度計算等一系列抽象問題，因此，希望在教學(xué)過程中，通過具體模擬實物模型來給學(xué)生講授，在老師的指引下，通過學(xué)生的動手感知來學(xué)習(xí)該門課程，這樣既有了感性認(rèn)識，也有了對《選礦工藝礦物學(xué)》的理性升華;另一方面，強化各個高校優(yōu)質(zhì)課程的合作與分享，通過遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，使得教學(xué)名師的課程在學(xué)生們中得到傳播，有條件的高校，可以請該學(xué)科方面的專家來學(xué)校開展學(xué)術(shù)講壇，提高學(xué)生的認(rèn)識和擴寬知識面。

篇6

關(guān)鍵詞：結(jié)晶礦物學(xué);五步教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)改革;教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0096-03

隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，高校的教學(xué)質(zhì)量也表現(xiàn)出下滑的趨勢，因此，我國高校教學(xué)質(zhì)量的提高已迫在眉睫?？v觀國內(nèi)外高等教育的發(fā)展歷程，教學(xué)改革是我國高校教學(xué)質(zhì)量提升的必由之路[1]，而課堂教學(xué)無疑是“學(xué)生生存與發(fā)展的重要方式”[2]，毫不夸張地說，課堂教學(xué)作為教育改革的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)理念，為高校課程的教學(xué)提供了一種新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂的理念在很多中小學(xué)課程教學(xué)中得以實施，并獲得了良好的教學(xué)效果。但高校的教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生對大量開放性教學(xué)內(nèi)容的吸收與理解，更關(guān)注對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、領(lǐng)悟和解決問題的能力的培養(yǎng)，更多的是采用模塊化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生具有較高的自我約束、自我管理和對事物的認(rèn)知能力，這些特征不同于中小學(xué)教學(xué)。因此，不能簡單地將中小學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)制到高校課堂。翻轉(zhuǎn)課堂要應(yīng)用于高校教學(xué)，需要在堅持其“翻轉(zhuǎn)”本質(zhì)不變的前提下，針對不同類型的課程在教學(xué)模式的呈現(xiàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新[4]。正是在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，我們對結(jié)晶礦物學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行了多種教學(xué)方法改革的嘗試，獲得了良好的效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

結(jié)晶礦物學(xué)是地學(xué)類重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程在我校已開設(shè)了五十多年。前輩們在講義、教材或參考材料的編寫，以及教具制作等方面都做過大量工作;為配合教學(xué)，制作了教學(xué)掛圖，制作和購置了教學(xué)模型，近年來還制作了一定數(shù)量的幻燈片，在教學(xué)過程中都收到較好效果。但教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的方式為主，多采用板書的形式，教學(xué)中以單純的講授或講授配合提問等教學(xué)模式，布置一些課后以作業(yè)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、領(lǐng)會和內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)的知識，最后以考試的方式來督促和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于結(jié)晶礦物學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時少、理論抽象、空間概念多、實踐性強，是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生被動跟隨的“滿堂灌”的方式，教學(xué)過程中重理論講授、輕實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的理論難以理解，實踐動手能力也不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性低，學(xué)習(xí)效果不太理想，給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來了不良影響。最近幾年，我們也在不斷嘗試對結(jié)晶礦物學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，針對課程內(nèi)容的不同，分別采用了以學(xué)生為中心的課堂、開展交互式的理論授課方式，理論課與實驗課混合上的方式，以及討論課等多種教學(xué)方法[5]，取得了較好的教學(xué)效果。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在嚴(yán)重的被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)強度欠佳，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，結(jié)晶礦物學(xué)課程的結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)部分又各具特色，其中，結(jié)晶學(xué)部分具有空間性、抽象性、邏輯性、理性和共性的特點;而礦物學(xué)部分具有經(jīng)驗性、具體性、歸納分類性、感性和個性的特點[6]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、提高結(jié)晶礦物學(xué)的教學(xué)效果，有必要繼續(xù)對結(jié)晶礦物學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行新的嘗試和探索。

二、結(jié)晶礦物學(xué)的五步教學(xué)模式

在結(jié)晶礦物學(xué)中，晶體和礦物是課程教學(xué)的兩個主要對象，而晶體結(jié)構(gòu)是看不到也摸不著的，內(nèi)容非常抽象難懂，礦物特征及鑒定知識又非常龐雜，容易混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期往往擁有較高的熱情，但隨著課程教學(xué)的深入，大多數(shù)學(xué)生就會逐漸喪失這種熱情，厭學(xué)情趣日漸增強。因此，在教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，都將該課程視為難啃的硬骨頭。為了改善教學(xué)效果，我們在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出“明確任務(wù)課前自學(xué)教師輔導(dǎo)課堂交流整體講授”的五步教學(xué)模式。

1.明確任務(wù)。教師在上課前根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為幾個部分，向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生明確在課前需要完成的任務(wù)。當(dāng)學(xué)完某一知識模塊時，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或繼續(xù)深造的主要方向，及時向?qū)W生下達(dá)“基礎(chǔ)知識+綜合知識+前沿或設(shè)計類問題”的具有一定寬度和深度的任務(wù)。如果學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容有疑問，教師可進(jìn)行簡單的講解。由于在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，布置給學(xué)生的任務(wù)既有基礎(chǔ)性的，也有綜合性的，甚至綜合性+前沿性的任務(wù)，適應(yīng)了學(xué)生由基礎(chǔ)到綜合、由淺到深、由窄到寬的學(xué)習(xí)規(guī)律，既保證了學(xué)生自學(xué)的寬度和深度，又突出了專業(yè)特點和知識的前沿性。

2.課前自學(xué)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)及時安排自學(xué)。對于基礎(chǔ)性的問題，只要認(rèn)真閱讀教材便可以歸納總結(jié)，對于綜合性和前沿性的任務(wù)，學(xué)生必須查閱大量的文獻(xiàn)，并借助于工具書和網(wǎng)絡(luò)等資源才能完成?？紤]到結(jié)晶礦物學(xué)課程中晶體結(jié)構(gòu)的抽象性和礦物知識的龐雜、易混淆性，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，根據(jù)五步教學(xué)法設(shè)計、制作了幫助學(xué)生自學(xué)的多媒體課件。課件由五個不同的模塊組成。

第一，通過“微課程群”模塊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在該模塊中，我們以隕石為例，用多種短小精悍的視頻介紹與礦物巖石及結(jié)晶學(xué)的專業(yè)知識及科普知識，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以減少課堂中的教學(xué)量。

第二，“虛擬現(xiàn)實”模塊讓學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的抽象概念，通過虛擬展示、三維旋轉(zhuǎn)、自由交互式分析研討的方式，展示晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，晶體及其相互關(guān)系，直觀地解決了學(xué)習(xí)的難題。

第三，“難點疑點解析”模塊是根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)歷，對學(xué)習(xí)過程中遇到的知識點、難點、疑點、易混淆問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析與分解，解決了學(xué)生一貫在這幾個點上卡殼的現(xiàn)象。

第四，“圖解知識”模塊讓學(xué)生在沒進(jìn)實驗室之前就能了解礦物晶體。通過礦物圖集，學(xué)生可以直觀了解和認(rèn)知礦物，借助互動的三維旋轉(zhuǎn)全景展示礦物，豐富美觀的礦物圖片，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第五，“課堂理論部分”是以往老師上課使用的PPT步進(jìn)教程的總結(jié)與綜合。內(nèi)容全面，并配有學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)要求、思考題，使學(xué)生能更好地理解和掌握教材的內(nèi)容。

經(jīng)過對教材和多媒體課件的自學(xué)后，學(xué)生基本上能理解課程的內(nèi)容，這就大大減輕了教師在課堂教學(xué)的強度，教師可以抽出更多的時間為學(xué)生答疑解惑。

3.教師輔導(dǎo)。主要是利用課余時間或在課間進(jìn)行。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上將各自制作的課件交給老師審閱和修改。經(jīng)過老師嚴(yán)格審閱和修改后合格的課件可以到課堂上進(jìn)行講解和交流，講解是脫稿進(jìn)行，且內(nèi)容要詳盡，這就要求學(xué)生對所講述的內(nèi)容非常熟練。對于審查不合格的課件，則要求學(xué)生進(jìn)行修改。

4.課堂交流?？刹捎枚喾N形式，如以問答和討論相結(jié)合的方式就某一問題開展師生之間、生生之間的交流和探討。多數(shù)情況下，我們是讓那些經(jīng)老師審查合格的同學(xué)在課堂上以報告的形式宣講自己的課件內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生講完后，老師及時總結(jié)和點評，肯定該同學(xué)在宣講過程中的優(yōu)點，關(guān)鍵要指出不足之處，便于學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高。最后，老師和其他同學(xué)都要根據(jù)該同學(xué)課件的內(nèi)容與安排、表述是否準(zhǔn)確以及宣講時其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，作為期末考評的重要依據(jù)之一。對于綜合性和前沿性的問題，還需將課堂報告的內(nèi)容整理成綜合報告上交，作為一次大作業(yè)，并計入平時考核成績中。

5.整體講授。在結(jié)束每一次課之前，老師都要根據(jù)學(xué)生報告的情況，對每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，尤其是對課程中的重點和難點內(nèi)容、學(xué)生沒有講清楚的以及涉及到學(xué)科前沿的知識，一定要進(jìn)行全面而詳細(xì)的講解。由于老師是根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況講解學(xué)生需要的，因此，學(xué)生就能夠?qū)γ空鹿?jié)的知識內(nèi)容形成牢固的基礎(chǔ)并有較深入的理解。

三、五步教學(xué)模式對結(jié)晶礦物學(xué)課程教學(xué)的影響

通過上述五步，真正促使學(xué)生認(rèn)真對待課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)：從課前接受任務(wù)后的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，課內(nèi)的宣講或聽講、跟隨老師的總結(jié)和復(fù)習(xí)，到課后獨立完成各自的作業(yè)。使同學(xué)們較好地掌握了知識，關(guān)鍵是在提高能力方面等到了全方位的鍛煉。我們將寶石專業(yè)2012級的兩個班級進(jìn)行了實驗對比，其中1班作為對比班級，仍然采用以往的教學(xué)方法，而2班采用五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂氣氛、報告效果和考試情況，五步教學(xué)法對學(xué)生能力的提高和對學(xué)生成績的提高都起到了積極的作用。

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力有了明顯的提高。在2班學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生在課前都能明確每一次課的任務(wù)和目的，能在課前通過各種途徑進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在觀看老師提供的多媒體課件時，通過“微課程群”中的科普知識、“圖解知識”模塊中的動畫及精美的礦物圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課件準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生要利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過收集、閱讀、分析和歸納總結(jié)文獻(xiàn)的過程，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力有了明顯提高。在課堂教學(xué)中，2班的學(xué)生能積極參與提問和討論，課堂氛圍熱烈;而1班只有少數(shù)同學(xué)能積極參與提問和討論，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出漠然甚至盡量回避的態(tài)度，課堂氣氛相對沉悶。此外，2班的同學(xué)通過課前的準(zhǔn)備，多數(shù)同學(xué)能用比較精練的語言、簡潔的圖表甚至直觀生動的動畫將自己學(xué)到的知識展示出來，還有少數(shù)同學(xué)能“深入淺出”地宣講自己的課件。這一過程對學(xué)生語言表達(dá)能力和交流能力的提高有極大的幫助。

再次，鑒定礦物的實踐能力有了明顯提高。2班學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過“虛擬現(xiàn)實”模塊和“圖解知識”模塊對抽象的三維晶體結(jié)構(gòu)和礦物鑒定特征有了直觀的認(rèn)識，再結(jié)合課堂理論的學(xué)習(xí)及實驗課上對實物和模型標(biāo)本的認(rèn)識，增強了學(xué)生對礦物標(biāo)本的識別能力。表1是寶石專業(yè)2012級兩個班級學(xué)生實踐考試成績的匯總表，從表中不難看出，2班學(xué)生的時間考試成績達(dá)到優(yōu)良（80分以上）的學(xué)生占到了63.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1班的50.1%，成績在90分以上的學(xué)生所占比例為23.7%，也高于1班的19.5%，但在2班的學(xué)生中仍然有2名同學(xué)在實踐考試中不及格。這也說明五步教學(xué)法對大多數(shù)學(xué)生有著積極的影響，而對極少數(shù)自我約束能力較差的同學(xué)來說，還需要重點關(guān)注、進(jìn)一步實行“差別教學(xué)”。

最后，五步教學(xué)法對學(xué)生的最終成績也有明顯的影響。五步教學(xué)法更關(guān)注整個的教學(xué)過程，因此，成績的評定涉及到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的成績評定模式不同，改革后的成績評定由不同環(huán)節(jié)的成績按一定的比例構(gòu)成。目前，我們主要分三塊來評定最終成績：平時成績50%[教師評分（70%）+學(xué)生評分（30%）]，實踐考試成績和期末理論考試成績各占25%。教師評分充分考慮了學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)準(zhǔn)備的效果，如課件制作的優(yōu)劣、課堂上對課件的宣講過程以及上交的作業(yè)和報告的質(zhì)量等。這種老師和學(xué)生評定成績的雙重評價體系，使成績的評定更加合理，也深受同學(xué)們的歡迎。正因為改革后的成績評定模式更關(guān)注教學(xué)過程，從各個方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)的評定，改變了過去“一考定成績”的做法，在一定程度上避免了成績評定過于單一的問題。在這種考核體系下，學(xué)生要想取得好的成績，就得自始至終全面參與，從理論學(xué)習(xí)和實踐能力等方面全面提高。

四、幾點認(rèn)識

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的五步教學(xué)法在結(jié)晶礦物學(xué)課程教學(xué)實施過程中的表現(xiàn)及成效，我們獲得了一些認(rèn)識，為今后進(jìn)一步完善結(jié)晶礦物學(xué)的教學(xué)方法、提高課程教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

第一，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的五步教學(xué)法在結(jié)晶礦物學(xué)課程教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，但對于課程中的基本概念、原理類知識的教學(xué)效果，有時還不如傳統(tǒng)教學(xué)。因此，五步教學(xué)模式并不能通用于結(jié)晶礦物學(xué)的全部課程教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

第二，五步教學(xué)模式的教學(xué)活動設(shè)計具有較大的難度。教師需要根據(jù)每一章節(jié)的具體內(nèi)容及特點來設(shè)計學(xué)生自學(xué)視屏和多媒體課件，還要創(chuàng)新設(shè)計每一次課堂教學(xué)的活動形式，不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這對教師是一個不小的挑戰(zhàn)。

第三，五步教學(xué)模式的組織難度較大。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，五步教學(xué)法的進(jìn)度容易受到各種因素的干擾，有時難以控制。如有些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能按時完成課前的準(zhǔn)備工作，個別自控能力較弱的學(xué)生在課堂上的注意力容易轉(zhuǎn)移，老師為了處理個別學(xué)生的特殊情況而影響到課堂教學(xué)進(jìn)度等，都會影響到整個課程的教學(xué)。

第四，學(xué)生評定成績有時表現(xiàn)出“隨意性”，導(dǎo)致成績評定不合理。雖然事先規(guī)定了學(xué)生打分的原則和標(biāo)準(zhǔn)，打完分后直接交給老師，由老師課后再統(tǒng)計成績，但是，仍有部分同學(xué)會根據(jù)相互間的關(guān)系給出不同程度的“人情分”。此外，部分同學(xué)對課堂報告內(nèi)容的理解和掌握程度不同，也會導(dǎo)致成績評定結(jié)果的明顯偏差。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：青峰山　金礦　石英　熱發(fā)光特征　應(yīng)用

中圖分類號：P62　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)003―108-02

在各種主要類型的金礦床中，石英是金礦石中最重要的脈石礦物，因此對石英標(biāo)型特征的研究，并用于金礦床及其它地質(zhì)體的成因解釋和找礦評價，已獲得重要的成果，表明石英標(biāo)型特征研究具有重要的實際意義。通過對青峰山金礦區(qū)石英熱發(fā)光的研究，進(jìn)一步探討石英熱發(fā)光特征在尋找和評價金礦方面的標(biāo)志意義。

1、地質(zhì)概況

遼寧青峰山金礦區(qū)位于華北地臺北緣與內(nèi)蒙地軸南緣東段接壤處，承德一北票大斷裂的北側(cè)。區(qū)內(nèi)出露地層主要為太古界建平群小塔子溝組黑云斜長片麻巖等，其次為中元古界灰?guī)r、古生界灰?guī)r、頁巖及中生界火山巖等。該區(qū)巖漿活動比較頻繁，有超基性、基性、中性、中酸性和酸性巖漿侵入，其巖性主要有橄欖巖、角閃巖、閃長巖、閃長玢巖、黑云石英正長巖、花崗巖等。區(qū)內(nèi)構(gòu)造發(fā)育，以斷裂構(gòu)造為主，可分NE、NNE、E W向三組，而章京營子一張家灣大斷裂是控巖控礦的重要構(gòu)造，次級斷裂交匯處是成礦的有利部位。

青峰山金礦區(qū)(包括水泉和少家溝金礦點)的礦體、礦化體賦存于建平群小塔子溝組片麻巖中。水泉含金爆發(fā)角礫巖筒，呈橢圓狀，長軸方向近SN，長55米，寬43米。含金蝕變角礫巖中，角礫呈次棱角狀、渾圓狀，粒徑一般3―5厘米，角礫成分主要為閃長巖，少量黑云斜長片麻巖。經(jīng)刻槽取樣分析結(jié)果金的含量為0.5―1.50g／t，最高為3.76g／t；Ag為6.85g／t。少家溝含金糜棱巖帶地表出露長800米，寬3―22米，走向近E W，傾向南，傾角70°，礦體平均厚3.35米，Au平均品位2.55g／t，Ag為3.21g／t。該區(qū)金礦成礦包含內(nèi)生成礦作用的熱液期及外生作用的表生期，熱液期大致分三個階段，即早期石英階段；中期石英―硫化物(以黃鐵礦為主)階段；晚期石英―碳酸鹽階段：而中期石英―硫化物階段是金的重要礦化階段。表生期礦物主要為褐鐵礦。礦石構(gòu)造有浸染狀、角礫狀、脈狀、塊狀等，礦石結(jié)構(gòu)有交代假象、交代殘余、壓碎結(jié)構(gòu)等。礦區(qū)內(nèi)的礦物成分主要為黃鐵礦、金礦物、石英、褐鐵礦、絹云母、長石、碳酸鹽等。蝕變主要有硅化、褐鐵礦化、絹云母化、綠泥石化、碳酸鹽化等。

2、石英的熱發(fā)光特征

2.1　石英熱發(fā)光機制

所謂熱發(fā)光即天然礦物經(jīng)人工加熱時釋放出來的能量。石英具有天然熱發(fā)光性，且熱發(fā)光靈敏度很高，峰值穩(wěn)定性良好。但因成礦的地質(zhì)、地球化學(xué)條件不同，其晶格缺陷、雜質(zhì)元素含量、接受外界輻射劑量及熱歷史有差異，所以在加熱過程中產(chǎn)生的熱發(fā)光效應(yīng)也有所不同。一般認(rèn)為礦物熱發(fā)光性質(zhì)受多種因素影響，如成礦環(huán)境(溫度、壓力、深度等)，成因類型以及晶體中雜質(zhì)元素及晶格缺陷等，石英熱發(fā)光取決于石英中O―AI／M+空穴心(M+代表Li+Na+、K+、H+)和Ti33+、Ge3+、Fe3+電子心的存在。石英中的AI及K、Na等元素含量越高，石英熱發(fā)光強度越大。石英熱發(fā)光的溫度則與俘獲電子陷入晶格陷井能級深度有關(guān)，生成時代越老或生成越深的石英，捕獲電子陷入較深能級的陷井，需要加熱到較高的溫度時，才能出現(xiàn)熱發(fā)光峰，發(fā)光曲線形態(tài)也比較復(fù)雜；時代越新或生成越淺的石英則與之相反，只需加熱到較低溫度時就出現(xiàn)發(fā)光峰，發(fā)光曲線也相對簡單。

2.2　熱發(fā)光曲線類型

青峰山金礦區(qū)石英的熱發(fā)光曲線按其發(fā)光峰數(shù)目、形態(tài)及發(fā)光強度，主要有如下幾種類型。

(1)單峰型：僅出現(xiàn)一個發(fā)光峰，發(fā)光峰溫度在170―280℃范圍內(nèi)。據(jù)發(fā)光強度及峰形又可分為：

1)平緩單峰型：中溫峰發(fā)光微弱，低溫峰和高溫峰缺失或極不明顯，曲線呈低緩?fù)燎馉?圖1，曲線1、2)。

2)尖銳單峰型：少家溝含金糜棱巖中，石英在165―180℃區(qū)間內(nèi)低溫峰發(fā)光很強，峰形尖銳，曲線呈不對稱形態(tài)(圖1，曲線3)。

(2)雙峰型：石英在低溫、中溫區(qū)間內(nèi)出現(xiàn)兩個發(fā)光峰，低溫峰溫度165―185℃，中溫峰溫度220―285℃，無高溫峰。按曲線形態(tài)可分為緩階梯狀和陡階梯狀。緩階梯狀表現(xiàn)出低溫峰和中溫峰相差不大，隨溫度升高曲線由低溫峰漸漸過渡到發(fā)光強度較大的中溫峰(圖1，曲線4、5)；陡階梯狀表現(xiàn)出石英的低溫峰和中溫峰相差較大，低溫峰發(fā)光較弱，突升至發(fā)光強度較大的中溫峰(圖1，曲線6)。

(3)三峰型：水泉金礦的石英除在165―200℃出現(xiàn)低溫峰和在210―285℃出現(xiàn)中溫峰外，在305―340℃區(qū)間內(nèi)又出現(xiàn)一個高溫峰，但其峰形不十分明顯(圖1，曲線7)。

2.3　石英的熱發(fā)光特征

通過對本區(qū)18個石英的熱發(fā)光特征曲線(圖2)特征的研究，區(qū)內(nèi)石英熱發(fā)光具如下特征。

(1)水泉金礦點石英熱發(fā)光在220―285℃之間有明顯的中溫峰，少數(shù)具有低溫峰。少家溝金礦的石英幾乎沒有或有極不明顯的中溫峰，但有尖銳單峰。

(2)熱發(fā)光曲線形態(tài)：水泉金礦點石英的熱發(fā)光曲線以階梯狀雙峰為主，少數(shù)為低緩單峰；少家溝金礦的石英熱發(fā)光曲線形態(tài)以平緩或低緩曲線為主。

(3)水泉金礦的石英中溫峰發(fā)光強度較強，峰值一般為152―615(相對強度單位)平均發(fā)光強度為304；低溫峰值為170―300，平均發(fā)光強度為203。少家溝金礦石英中溫峰發(fā)光強度弱或極不明顯，個別低溫峰發(fā)光強度較強，峰值為505。

3、結(jié)果的應(yīng)用和討論

3.1　利用石英熱發(fā)光評價石英脈含金性

通過水泉金礦石英熱發(fā)光峰值及含金量(見表1)的對比分析，說明含金或微含金石英脈中的石英，其熱發(fā)光曲線形態(tài)、發(fā)光峰數(shù)目與峰值具有不同的特征。含金石英脈的石英含Au大于0.10g／t，石英熱發(fā)光曲線則以階梯狀雙峰為特征(TC1、TC4、TC8)，其值為330―375，平均值為348；石英含Au小于0.06g／t時，而石英熱發(fā)光曲線則以低緩單峰為特征(水TC3、水TC12、水TC13)，熱發(fā)光峰值為152―215，平均值為191。由此可以看出，石英熱發(fā)光呈階梯狀雙峰，且發(fā)光強度較大時對含金有利。因此，石英熱發(fā)光特征可以作為評價石英脈含金性的辨別標(biāo)志。

3.2　石英熱發(fā)光判別礦化階段的可能性

不同礦化階段的地質(zhì)和地球化學(xué)條件的差異性，在石英熱發(fā)光曲線上有明顯的反應(yīng)，表現(xiàn)在石英熱發(fā)光的位置、峰值及峰形上有差別。從早期到晚期，石英熱發(fā)光峰溫度趨于降低，總發(fā)光強度趨于增加。本區(qū)石英熱發(fā)光峰值溫度具有三種特征，其中低溫峰溫度為165―200℃，中溫峰溫度為210―285℃，高溫峰溫度為305―345℃，反映了石英的形成具有多期多階段的特點，表明石英經(jīng)歷了三個形成階段。這與該礦區(qū)內(nèi)生作用熱液期三個成礦階段相吻合。因此，對于成礦過程復(fù)雜，礦物穿插關(guān)系不明顯的金礦來說，石英熱發(fā)光特征可以作為劃分成礦階段的輔助標(biāo)志。

3.3　利用石英熱發(fā)光判別礦脈的含礦程度

通過對本區(qū)石英熱發(fā)光特征的研究以及和二道溝金礦床石英熱發(fā)光特征的對比分析(表2)，說明利用石英熱發(fā)光強度可以推測礦脈的含礦性。從表2可以看出，青峰山金礦區(qū)水泉金礦石石英熱發(fā)光強度為152―615，平均值為304；少家溝金礦石石英熱發(fā)光強度為115―155，平均值為135。而二道溝金礦較富礦體中石英熱發(fā)光強度為520―1000，平均值大于785：中等礦體石英熱發(fā)光強度平均值大于525：貧礦體和圍巖石英熱發(fā)光強度小于287。與二道溝金礦對比，水泉金礦體應(yīng)屬于較貧礦體，少家溝金礦體則屬于更貧礦體。據(jù)此，石英熱發(fā)光強度可以大致推測礦脈的含礦程度。

4、結(jié)語

青峰山金礦區(qū)石英熱發(fā)光研究結(jié)果表明，石英熱發(fā)光特征不僅具有礦物學(xué)方面的理論意義，而且對金礦找礦和評價具有更重要的實際意義。

(1)青峰山金礦區(qū)石英熱發(fā)光曲線類型有單峰型、雙峰型和三峰型；石英熱發(fā)光強度115―615，該區(qū)石英熱發(fā)光強度較二道溝金礦石英熱發(fā)光強度低：而水泉金礦石英熱發(fā)光強度較少家溝金礦石英熱發(fā)光強度稍大。

(2)該區(qū)石英熱發(fā)光研究表明，含金性較好的石英熱發(fā)光曲線為階梯狀雙峰型，峰值強度為330―375。含金性差的石英熱發(fā)光為低緩單峰型，峰值為152―215。石英熱發(fā)光可以作為含金與不含金石英的一種找礦礦物學(xué)標(biāo)志，并可作為評價石英脈含金性的輔助指標(biāo)。

(3)不同成礦階段石英熱發(fā)光特征有一定差異，對于成礦過程復(fù)雜的金礦，石英熱發(fā)光特征，可作為劃分成礦階段的輔助依據(jù)。利用石英的熱發(fā)光強度可以大致推測礦脈的含礦程度。

(4)石英熱發(fā)光在金礦普查和預(yù)測中具有一定效果，應(yīng)引起足夠重視。而且石英熱發(fā)光數(shù)據(jù)測定具有方法簡便、快速、周期短、成本低等優(yōu)點。因此，石英熱發(fā)光的研究可為金礦普查勘探和金礦預(yù)測提供一種新的找礦礦物學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇8

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篇9

一、桅桿相機

桅桿相機安裝在“好奇”號主車身上方的桅桿上，由兩個彩色相機組成，是“好奇”號的主要成像工具。它相當(dāng)于“好奇”號的左、右眼，可以拍攝火星表面的三維圖像。

二、化學(xué)與攝像機儀

化學(xué)與攝像機儀最遠(yuǎn)可向約9米外的火星巖石或土壤發(fā)射激光，使其表面薄層汽化，而后分析汽化后的成分。它包含一個可以確認(rèn)受激原子類型的光譜儀和一個可以捕捉激光照射區(qū)域詳細(xì)圖像的望遠(yuǎn)鏡，其激光器位于“好奇”號桅桿上。

三、阿爾法粒子X射線光譜儀

阿爾法粒子X射線光譜儀安裝在“好奇”號機械臂末端，負(fù)責(zé)測量火星巖石和泥土中不同化學(xué)元素的豐度。這一儀器與樣本接觸后，能發(fā)射X射線和氦核，將樣本元素中的電子轟出原子核軌道，進(jìn)而產(chǎn)生X射線。根據(jù)放射出的X射線特征，科學(xué)家能夠確定遭轟擊元素的類型。

四、火星手持透鏡成像儀

火星手持透鏡成像儀功能相當(dāng)于一個超級放大鏡，位于“好奇”號機械臂末端，可以拍攝火星表面巖石、土壤的詳細(xì)圖像，其精細(xì)度可以達(dá)到拍攝出一根頭發(fā)絲的水平。這臺儀器相當(dāng)于科學(xué)家的一個高科技手持透鏡，可以對準(zhǔn)他們希望對準(zhǔn)的任何地方。

五、化學(xué)與礦物學(xué)分析儀

化學(xué)與礦物學(xué)分析儀可通過X射線衍射分析“好奇”號機械臂搜集的粉末狀巖石和土壤樣本，確定其中的礦物晶體結(jié)構(gòu)。X射線衍射是地質(zhì)學(xué)家在地球上常用的重要分析技術(shù)，但在火星上還從未使用過。

六、火星樣本分析儀

火星樣本分析儀是“好奇”號的心臟，重約38公斤，約占“好奇”號科學(xué)儀器總重量的一半。它由3個獨立的儀器構(gòu)成：質(zhì)譜儀、氣相色譜儀和激光光譜儀。這些儀器負(fù)責(zé)搜尋構(gòu)成生命的要素——碳化合物。

七、火星車環(huán)境監(jiān)測站

火星車環(huán)境監(jiān)測站安裝在“好奇”號桅桿中部，負(fù)責(zé)測量火星氣候的日常和季節(jié)性變化。它能夠評估火星表面風(fēng)速、風(fēng)向、氣壓、相對濕度、地面溫度、紫外線輻射程度等。

八、輻射評估探測器

輻射評估探測器用于準(zhǔn)備未來的火星探索任務(wù)。它能監(jiān)測來自太陽的高能原子和亞原子粒子，評估火星表面的輻射環(huán)境及其對未來登陸火星宇航員的危害。

九、動態(tài)中子反照率探測器

動態(tài)中子反照率探測器安裝在“好奇”號主車身背部附近，用于尋找火星地下的水冰以及晶體結(jié)構(gòu)中含有水分子的礦物。這臺儀器可向火星地表發(fā)射中子束，然后記錄中子束的散射速度。氫原子可以延緩中子的速度，如果大量中子速度遲緩，便說明地下可能存在水或者冰。

十、火星降落成像儀

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實驗教學(xué)；野外實習(xí)；考試方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0053-02

礦物巖石是地質(zhì)學(xué)研究的主要對象，礦物學(xué)、巖石學(xué)、地層學(xué)、古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。無論從事地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究，還是開發(fā)利用地下資源或解決工程地質(zhì)問題，都需要有礦物巖石學(xué)的基礎(chǔ)知識?！兜V物巖石學(xué)》主要分為礦物學(xué)和巖石學(xué)，兩者均為地質(zhì)學(xué)重要分支學(xué)科，與地球化學(xué)、地球物理學(xué)、同位素地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)等共同研究地球物質(zhì)組成。作為資源勘查專業(yè)和地質(zhì)學(xué)專業(yè)最重要的三大基礎(chǔ)課程之一，《礦物巖石學(xué)》對分析礦物巖石的分布規(guī)律，尋找礦產(chǎn)起著決定性的作用。因此，學(xué)好《礦物巖石學(xué)》這門課，掌握相關(guān)知識，便成了地質(zhì)從業(yè)者必不可少的技能。

一、《礦物巖石學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國普通高校對《礦物巖石學(xué)》課程的教授情況來看，將其分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)，但是普遍現(xiàn)象為注重理論教學(xué)勝過實驗教學(xué)，畢竟在校學(xué)習(xí)階段，師生對于考試成績的重視程度要遠(yuǎn)高于學(xué)生實際運用知識的能力。對于理論教學(xué)，目前教師應(yīng)用多媒體多于書寫板書。由于多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)板書教學(xué)所達(dá)不到的生動和形象，因而成為現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式。教師在備課時自己制作或是從網(wǎng)上下載課件，這樣可大幅提高備課效率。教授過程中，教師便可按照事先準(zhǔn)備的幻燈片進(jìn)行講解，對于礦物巖石方面的教學(xué)，教師在制作時可增加更多插圖來全面展示礦物巖石的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等，這樣，不僅能加深課堂教學(xué)的印象，還可使學(xué)生對礦物巖石的鑒別能力掌握得更加準(zhǔn)確。然而，凡事有利也有弊，全盤的多媒體課堂教學(xué)也帶來不利的一面。首先是學(xué)生和老師的節(jié)奏問題。由于教師在黑板上寫字較少，而學(xué)生必須對黑板上的內(nèi)容和多媒體上的內(nèi)容同時進(jìn)行記憶和整理，使得學(xué)生的節(jié)奏慢于教師的節(jié)奏，久而久之，很容易導(dǎo)致學(xué)生由于落下的筆記太多而放棄記筆記，有些學(xué)生雖然下載并且打印了課件，也是跟著教師的節(jié)奏草草了事。當(dāng)代大學(xué)生記筆記的習(xí)慣已經(jīng)大不如從前的學(xué)生，20世紀(jì)80年代的大學(xué)生，聽課做筆記的習(xí)慣使他們受益終生，很明顯的例子就是我們現(xiàn)在的教授在講課時往往用的是自己上大學(xué)時的筆記。再次，就是多媒體課件質(zhì)量問題。多媒體課件大多是“代代相傳”，這就影響了課件與時俱進(jìn)的品質(zhì)。最后就是技術(shù)問題，我們研究礦物巖石學(xué)的教授在沒有經(jīng)過專業(yè)的計算機培訓(xùn)的情況下，在展示一些圖像或者漸進(jìn)過程時，很難做出像自己在黑板上用粉筆一步一步地畫圖和標(biāo)注那樣直觀和準(zhǔn)確。由于《礦物巖石學(xué)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前仍然沿襲了閉卷考試的基本方式[1]。一般高校都采用考試成績占70%，平時成績占30%的成績計算方式。而實驗課成績卻沒有計算在內(nèi)或者計算在平時成績內(nèi)，真正的實驗課考試成績最多占到總成績的10%左右。這樣，實驗教學(xué)的成果就大打折扣。

二、《礦物巖石學(xué)》教學(xué)改革的幾點建議

20世紀(jì)80年代以后，世界高等教育進(jìn)入一個以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時代[2]。針對《礦物巖石學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要對現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，以使當(dāng)代大學(xué)生在掌握理論知識并且考出高分的前提下，也能夠熟練掌握基本的實際操作技巧，尤其是對于《礦物巖石學(xué)》這種自然科學(xué)類課程，更應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地鑒別出礦物巖石的種類，清晰地掌握礦物巖石的基本特征以及在工業(yè)、地質(zhì)方面的基本用途。下面，我從四個方面提出對于《礦物巖石學(xué)》教學(xué)改革的建議，希望能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

1.增加實驗課比重，推行實驗室教學(xué)。目前，一些國內(nèi)的高校對于《礦物巖石學(xué)》在課程上的分配可謂是良莠不齊。以中國地質(zhì)大學(xué)和吉林大學(xué)為例，就三大巖類而言，實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的比例已經(jīng)達(dá)到1～1.8，而山東科技大學(xué)和長江大學(xué)僅僅為0.43～0.5。然而，在德國“巖石學(xué)”課程的實驗課比重約占總課時的2/3[3]。因此，提高實驗課在教學(xué)中所占比重勢在必行。眾所周知，在教學(xué)過程中及時地在實驗室加深印象有助于學(xué)生理解和掌握新知識。由于礦物巖石本身具有復(fù)雜性，同一種礦物中，由于形成或所處地質(zhì)條件的不同可能表現(xiàn)出完全不同的物理性質(zhì)。例如閃鋅礦，在自然界中顏色變化很大，從很淺的黃褐色到褐色、褐黑色，直到鐵黑色，這取決于閃鋅礦的含鐵量，這在書本上描述清楚后很難在實踐中鑒別，況且書本上描述的多為純凈礦物，這在自然界并不常見。鑒于大部分高校在授課時都采取大課堂，因此對于《礦物巖石學(xué)》的教學(xué)，可以在實驗室進(jìn)行，第一小節(jié)課把重點放在礦物學(xué)總論上，只給出各論的大概框架。第二節(jié)課重點講解礦物學(xué)各論，這時候就可以就地取材，拿起標(biāo)本進(jìn)行實驗教學(xué)，這樣，不僅可以使實驗課在教學(xué)中的比重至少達(dá)到50%，最重要的是這樣可以最大化加深學(xué)生對知識的理解和掌握。如果條件允許，學(xué)校可以派人到典型的區(qū)域采集標(biāo)本，同時讓教師在出國考察、進(jìn)修期間承擔(dān)起收集典型巖石、礦物標(biāo)本的任務(wù)，從而以豐富的標(biāo)本為依托，建立更加完善的實驗室教學(xué)體系。

為了拓展學(xué)生的視野，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀以地質(zhì)現(xiàn)象為主體的場所，利用地理位置優(yōu)勢，把資源利用最大化，例如北京的學(xué)校，可以多去參觀中國地質(zhì)博物館、北京房山世界地質(zhì)公園等等。在學(xué)生剛剛掌握了礦物巖石的基本鑒別特征后，學(xué)生對運用知識的渴望會比其他時候強烈很多。因此學(xué)生在地質(zhì)公園見到的一些典型的標(biāo)本印象會更加深刻，而且我們平時都有過這種生活體驗，記憶模糊的東西能夠依據(jù)見到時的場景回憶起來。

2.增強學(xué)生參與感，提高學(xué)生積極性。雖說實驗教學(xué)尤為重要，并且應(yīng)該增加學(xué)時，但是課堂教學(xué)更不能輕視，一方面應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面應(yīng)該針對實驗教學(xué)有的放矢。現(xiàn)在的大學(xué)生，基本上都是90后，由于成長環(huán)境的影響，使得他們有著極強的個性，教學(xué)自古就有因材施教一說，對于已經(jīng)形成獨立人格的成年人來說，更應(yīng)該掌握他們的心理。學(xué)生普遍認(rèn)為，有兩種教師最受歡迎。一種是“鴻儒”，即學(xué)識淵博、專業(yè)技術(shù)過硬、見多識廣的教授；一種是和學(xué)生打成一片，了解當(dāng)下年輕人的興趣所在，并將其貫穿于教學(xué)的年輕教師?？菰餆o味地朗讀幻燈片對于學(xué)生來說毫無吸引力。然而精彩的幻燈片也只是教師自己導(dǎo)演的教的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)真正的主體是學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生上課時的積極性源于他們的參與感，參與感強烈，表現(xiàn)自然就積極。增強參與感最好的辦法就是互動。教師提出問題，給出學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，然后由學(xué)生來根據(jù)所學(xué)的知識解決問題，最后引導(dǎo)學(xué)生一步一步總結(jié)出問題的答案。堅持采用問題式、啟發(fā)式教學(xué)，最大化活躍學(xué)生的思維[4]。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視實驗教學(xué)。據(jù)了解，學(xué)生普遍重視課堂教學(xué)甚于實驗教學(xué)，更有同學(xué)不認(rèn)真觀察研究標(biāo)本，而是將實驗教學(xué)當(dāng)成放松休息的時間，對于教師留的課堂作業(yè)也不認(rèn)真及時地完成，到交的時候抄襲他人的，這在現(xiàn)在的實驗課乃至其他課堂里都是很普遍的現(xiàn)象。針對這些情況，最有力的引導(dǎo)就是上課提問并要求學(xué)生回答問題，這雖然帶有強制色彩，但是對于學(xué)生掌握知識來說，簡單有效。

3.建立“課堂―實驗室―野外”三位一體教學(xué)體系。地學(xué)教育的突出特點是其實踐性。精彩的課堂講解，完善的實驗室教學(xué)，都無法取代野外實踐。充分的野外考察和實踐是讓知識成為技能必不可少的環(huán)節(jié)。選擇幾個地質(zhì)現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的地方作為實習(xí)基地，定期帶學(xué)生進(jìn)行實際考察，提高學(xué)生對礦物巖石的判斷和勘察能力，使課上與課下內(nèi)容互補，微觀與宏觀相結(jié)合，真正做到“課堂―實驗室―野外”三位一體教學(xué)，使學(xué)生全面牢固地掌握地學(xué)知識。

4.改革考試方式，增加實踐考核。由于當(dāng)下的考試具有一定的弊端，所以《礦物巖石學(xué)》的考試方式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。《礦物巖石學(xué)》作為最基礎(chǔ)也是最重要的地學(xué)基礎(chǔ)課，它應(yīng)該包括對基本理論的掌握程度、實驗?zāi)芰?、運用基本理論分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面的考核。前面已經(jīng)提到重視實驗教學(xué)和野外實習(xí)，因此，也應(yīng)該將這兩個方面加入到考試中，具體的分配可以參考如下：理論考試占總成績的50%，手標(biāo)本鑒定及相關(guān)問題占30%，野外實習(xí)占20%。

三、結(jié)語

隨著高等教育的逐漸普及，越來越多的人走進(jìn)了大學(xué)的校園，然而近些年大學(xué)生就業(yè)率偏低也成了不爭的事實。我們不能左右整個社會的趨勢，但是我們可以提高自身的素質(zhì)來使自己在激烈的競爭中不被淘汰。在教育的過程中，適時地調(diào)整教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下社會。對于《礦物巖石學(xué)》的教學(xué)，我們希望有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)能夠重視礦物巖石方面的教學(xué)工作，保證必要的經(jīng)費和人力，建立健全的實驗室教學(xué)體系，建立典型的野外實習(xí)基地，調(diào)整考試方式，加大考核力度，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利找到工作并盡快地為單位做出貢獻(xiàn)，同時也培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的地學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴紹聰.“巖石學(xué)”系列課程建設(shè)的改革與探索[J].高等理科教育，2004，55（3）：58-60.

[2]趙鵬大.質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線[J].中國地質(zhì)教育，2007，（4）：8-12.