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關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 計算機 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0129-02

移動互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為技術(shù)發(fā)展最快、市場潛力最大、應(yīng)用前景最為廣闊的新興產(chǎn)業(yè)。以移動智能終端、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)新應(yīng)用迅速興起，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式方面發(fā)揮日益重要的作用。目前國內(nèi)高校尤其是應(yīng)用型本科院校，開設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的學(xué)校非常少，人才培養(yǎng)模式還在探索當(dāng)中。傳統(tǒng)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需求，應(yīng)用型本科院校如能適應(yīng)市場變化，及時調(diào)整培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，就能贏得更多的發(fā)展機會和生存空間，培養(yǎng)的學(xué)生也更加適應(yīng)社會的需求。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

CNNIC的第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告顯示，截止2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，半年共計新增網(wǎng)民1894萬人。與此同時，手機網(wǎng)民規(guī)模穩(wěn)步增長，規(guī)模達(dá)到5.94億，半年增加3679萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應(yīng)用體驗的不斷提升，手機作為網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端的趨勢明顯。

2015年上半年，手機支付、手機團(tuán)購、手機旅行預(yù)定用戶規(guī)模分別達(dá)到2.76億、2.70億和1.68億，半年增長率分別為26.9%、14.5%和25.0%。艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2015年5月，移動端總體使用時長達(dá)到259億小時，超過PC端使用時長的2倍。當(dāng)前PC端使用時長已趨于平穩(wěn)，移動端則仍在以較高速度增長，未來網(wǎng)民對于移動端的依賴還將進(jìn)一步加強。隨著4G的商用，虛擬運營商的進(jìn)入，無不顯示著移動互聯(lián)網(wǎng)市場正在經(jīng)歷著深刻的行業(yè)變革。移動硬件普及、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提升帶來的市場容量擴張為移動互聯(lián)網(wǎng)市場持續(xù)增長提供內(nèi)源動力，而行業(yè)參與者的增加也將為市場競爭注入鮮活的力量，移動互聯(lián)網(wǎng)市場正進(jìn)入高速發(fā)展時期，正在深刻影響人們的日常生活。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求與培養(yǎng)情況

2.1 人才需求情況

從目前國內(nèi)IT行業(yè)的發(fā)展對人才需求情況來看，移動互聯(lián)網(wǎng)方向的人才需求巨大，而傳統(tǒng)計算機類專業(yè)已處于供求飽和或供大于求的局面，兩者形成鮮明對比。隨著國內(nèi)4G行業(yè)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)人才的缺口也會越來越大。移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求主要分為兩類：一類偏向硬件；一類偏向軟件開發(fā)。從目前的招聘需求來看，后者的需求更大。移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)包括手機終端游戲應(yīng)用軟件開發(fā)、移動增值業(yè)務(wù)開發(fā)和其他嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用軟件開發(fā)等。相對于傳統(tǒng)的計算機行業(yè)，移動互聯(lián)網(wǎng)具有自己特有的行業(yè)特征，所需要的人才不僅需要具備軟件開發(fā)能力，還應(yīng)該掌握移動通信技術(shù)、信息編碼與信息安全等領(lǐng)域的專業(yè)知識，同時還必須具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

2.2 人才培養(yǎng)情況

目前移動互聯(lián)網(wǎng)人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于供需失衡狀態(tài)，缺口比較大。國內(nèi)專門針對移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)而開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校甚少，盡管部分社會上的IT培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)各類相關(guān)的培訓(xùn)班，但由于學(xué)習(xí)時間的限制尚不能構(gòu)成學(xué)科專業(yè)體系。高校的培養(yǎng)機制、專業(yè)設(shè)置和市場的需求之間有一定的脫節(jié)。就計算機專業(yè)而言，為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，緊跟社會需求，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上必須進(jìn)行改革和嘗試。

3 應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

相對于傳統(tǒng)的計算機行業(yè)，移動互聯(lián)網(wǎng)具有自己特有的行業(yè)特征，所需求的人才必須是復(fù)合型的人才。不僅需要具備移動通信技術(shù)，還應(yīng)該掌握軟件開發(fā)能力，同時還必須具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)以及達(dá)到這個目標(biāo)必須完成的教學(xué)內(nèi)容，對最終能培養(yǎng)出什么樣的人才起至關(guān)重要的作用。武昌工學(xué)院（以下簡稱我校）根據(jù)社會和市場對人才的要求定期對計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。首先由計算機專業(yè)骨干教師討論培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)的變化確定交流考察的重點。接著由學(xué)院組織相關(guān)教師，走訪相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位，以及與歷屆畢業(yè)生座談等形式，弄清社會人才需求狀況及應(yīng)掌握的知識與技能，根據(jù)計算機行業(yè)未來發(fā)展趨勢，確定人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。同時，還需協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)授課部門，討論培養(yǎng)方案的可行性，最終確定計算機專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

我校屬于地方性本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才。這就要求計算機專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經(jīng)驗，所以師資隊伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。具體采取用以下幾個措施：第一，建立青年教師導(dǎo)師制度。由有經(jīng)驗的教授和專家做導(dǎo)師，從青年教師的教學(xué)、工程實踐及科學(xué)方向、科研等各個方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對青年教師教學(xué)過程中存在的實際問題，提出具體建議和意見。青年教師不僅能從導(dǎo)師那里學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗，而且導(dǎo)師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師講課比賽，以賽促學(xué)、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；有計劃地選派教師深入企業(yè)事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

3.3 深入開展校企合作

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要具備扎實的理論知識，更應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能。國內(nèi)外的研究和實踐表明，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效方式。通過幾年的教學(xué)實踐證明：校企合作建設(shè)的計算機專業(yè)實踐基地有助于學(xué)生及早接觸業(yè)界，了解專業(yè)學(xué)習(xí)方向，學(xué)生所學(xué)的知識在實踐過程中交織使用，學(xué)生能力逐步提高，并具備了上崗工作的能力，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫鏈接。

4 結(jié)語

應(yīng)用型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，對高校人才的培養(yǎng)提出了新的要求。我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式還處于一個探索的階段，該文從國內(nèi)移動互聯(lián)行業(yè)的發(fā)展、移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革等幾個方面進(jìn)行了闡述，以期為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖志輝.移動互聯(lián)網(wǎng)研究綜述[J].電信科學(xué)，2009（10）：30-36.

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[3] 謝欣.移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].聲屏世界，2011（8）：57-58.

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關(guān)鍵詞：石油企業(yè)；會計核算；油氣成本

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

引言

石油企業(yè)是以開發(fā)和加工石油、天然氣等礦產(chǎn)為主的企業(yè)，相比于其它類型的企業(yè)，石油企業(yè)具有自己的特點，石油企業(yè)也需要依據(jù)企業(yè)特點進(jìn)行制定會計核算方法。但是現(xiàn)行會計核算方法未突出石油企業(yè)的特點，導(dǎo)致會計核算結(jié)果無法真實反映石油企業(yè)的成本信息。而成本信息與企業(yè)利潤和經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)，對企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略造成嚴(yán)重的不利影響。

一、油氣核算未體現(xiàn)收入與成本配比原則

收入與成本配比原則是指收入預(yù)期相對應(yīng)的成本相互配合的原則，要求在同一個會計期間內(nèi)對收入及其成本進(jìn)行核算。在石油企業(yè)會計核算方面，收入與成本配比計量表現(xiàn)為計算油氣資產(chǎn)折舊、折耗及攤銷。

1.油氣資產(chǎn)核算問題

根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)不同的，石油企業(yè)的油氣資產(chǎn)內(nèi)容也不同。油氣資產(chǎn)來源于地質(zhì)勘探支出―――探井及勘探型參數(shù)井”中獲得工業(yè)油流投入生產(chǎn)的探井和由“油氣開發(fā)支出―――油氣產(chǎn)能建設(shè)”中形成的油氣水井、地面設(shè)施及抽油機兩個部分[1]。當(dāng)前油氣資產(chǎn)計算主要根據(jù)有效井段的實際成本計價，而國外石油企業(yè)認(rèn)為油氣資產(chǎn)與年限無關(guān)，而采用以油氣資產(chǎn)以區(qū)塊為單位的石油會計準(zhǔn)則，按年初剩余經(jīng)濟(jì)可采存儲量和當(dāng)期油氣產(chǎn)量比提取折耗[2]。依據(jù)國外油氣資產(chǎn)計算方法，油氣企業(yè)需要將廢棄油氣資產(chǎn)形成的費用納入核算范圍，并按油氣資產(chǎn)折耗的5%計算“棄置資產(chǎn)”，用于處理棄置油氣區(qū)以及安置被解雇的員工。從國內(nèi)外計算油氣資產(chǎn)的方式可以看出，國內(nèi)外核算方法在提取折耗成本不同，對油氣生產(chǎn)成本的影響也不同。當(dāng)前，國內(nèi)石油企業(yè)將年限平均方式提取折耗的方式也不符合油氣生產(chǎn)自然遞減的規(guī)律，與收入與成本配比原則不符。

2.固定資產(chǎn)核算問題

我國石油企業(yè)依據(jù)財政部頒發(fā)的《具體會計準(zhǔn)則》劃分固定資產(chǎn)，一是使用年限超過1年，單位價值超過2000元的各類設(shè)備器具。二是單位價值在2000元以上、使用期限超過2年的非生產(chǎn)經(jīng)營設(shè)備。根據(jù)固定資產(chǎn)劃分原則，除采油廠、集輸大隊形成的油氣資產(chǎn)，其他資產(chǎn)均歸為固定資產(chǎn)。在固定資產(chǎn)核算方面，石油企業(yè)也采用年限平均法計算折舊，該計算方法缺點在于后期折舊費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于早期折舊費用。在不同開發(fā)階段，開采成本也不同。開發(fā)初期至中期，成本逐漸提高。油氣資源屬于有限資源，隨著油氣產(chǎn)量減少，單位產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的固定資產(chǎn)使用不均。如果采用加速折舊核算方式，可將固定資產(chǎn)在使用年限內(nèi)合理分?jǐn)偝杀?，成本核算方法更符合收入和成本配比原則。從企業(yè)利潤角度看，在使用年限內(nèi)，固定資產(chǎn)扣減的舊額固定不變，但貨幣價值逐漸降低，早期扣減額的價值更大。因此，在申報納稅所得時，企業(yè)可在允許范圍內(nèi)選擇少交稅、推遲交稅的折舊核算方式。以一臺使用年限為14年、價值5000萬的采油設(shè)備折舊額計算為例，依據(jù)年限平均法，采油設(shè)備每年平均折舊為357.15萬元，而按照雙倍余額加速折舊法計算，第一至第十年，采油設(shè)備的折舊額分別為714.29萬元、612.24萬元、524.78萬元、449.81萬元、385.55萬元、330.48萬元、283.26萬元、242.80萬元、248.58萬元、213.06萬元。當(dāng)前我國采油設(shè)備使用年限均已超過10年，如果10年進(jìn)行計算，第十年的的折舊額比年限平均核算法少144.08萬元，這表明第十年企業(yè)少計利潤144.08萬元，其它年份對成本也有很大的影響。

二、油田維護(hù)成本核算問題

我國油田維護(hù)費制度已經(jīng)實施54年，財政部根據(jù)油氣田生產(chǎn)特點，在采油成本項目中單列成本項目，并規(guī)定有10項使用范圍，以實現(xiàn)合理開采油氣田、減緩油氣生產(chǎn)速度、提高最終采油率的目的。油田維護(hù)費的提出要求石油企業(yè)必須追加投資，放緩油氣遞減速度，為油田穩(wěn)產(chǎn)、增產(chǎn)提供了重要保證。如果追加投資達(dá)到油氣增產(chǎn)效果，增加的投資與油氣增產(chǎn)量符合收入和成本配比原則，會計核算時則給予資本化，并按照增加的產(chǎn)量平攤。如果追加的投資未達(dá)到油氣增產(chǎn)的目低，會計核算則將追加投資淚如預(yù)期產(chǎn)量的生產(chǎn)成本中。

當(dāng)前油田維護(hù)成本占油氣生產(chǎn)總成本的52%，無論維護(hù)費用是否產(chǎn)生增產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)效果，都將油氣維護(hù)費用作為收益性指出，計入當(dāng)期費用。該核算方式造成應(yīng)該采用固定資產(chǎn)攤銷或提取折舊的費用使用一次性計入成本[3]。例如為生產(chǎn)提供安全保障的防洪提、防風(fēng)沙林等維護(hù)工程，維護(hù)工程保護(hù)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個會計年度，甚至貫穿于油田整個生存期。而擴邊井、補充井、注氣井等彌補油氣產(chǎn)量不斷減少的維護(hù)工程，既與以前油氣開采有關(guān)，又對以后油氣開采帶來效益。而將以上建設(shè)維護(hù)工程的成本和費用一次性計入成本，必然影響石油企業(yè)會計核算，導(dǎo)致成本虛增，影響會計成本信息質(zhì)量。

針對以上問題，石油企業(yè)進(jìn)行會計核算時應(yīng)根據(jù)具體維護(hù)活動的基本目的嚴(yán)格劃分穩(wěn)產(chǎn)支出和增產(chǎn)支出，將穩(wěn)產(chǎn)支出和增產(chǎn)支出分別費用化和資本化，而非嚴(yán)格區(qū)分穩(wěn)產(chǎn)指出和增產(chǎn)支出，依據(jù)金額大小、服務(wù)對象、收益年限的差異，將其納入尤其成本計算范圍，或者將其作為固定資產(chǎn)核算范圍，列為長期待攤費用。例如維護(hù)活動形成的資產(chǎn)，在相關(guān)油氣井開采完成后，如資產(chǎn)能夠一定使用，可將其作為固定資產(chǎn)進(jìn)行核算，或者將其作為長期待攤費用[4]。

三、結(jié)語

總而言之，汽油企業(yè)會計核算方法需要以石油企業(yè)的特點為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)行會計準(zhǔn)則，借鑒國外石油企業(yè)會計核算的優(yōu)秀經(jīng)驗，遵循收入與成本配比原則，科學(xué)核算成本與收入之間的關(guān)系，減少會計核算信息失真問題，才能讓會計核算信息更好的服務(wù)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李峰.淺談會計核算在石油企業(yè)管理中的作用[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013，03：118-119.

篇3

摘 要 財務(wù)預(yù)算管理是企業(yè)預(yù)算管理的重要部分，是企業(yè)能否適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，在大型國有企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理過程中，還存在著一些不完善的地方，本文就大型國有企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理的現(xiàn)狀，提出了一些問題，并針對存在的問題，提出了完善的方法，同時，概括了大型國有企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 財務(wù)預(yù)算管理 現(xiàn)狀 發(fā)展方向

財務(wù)預(yù)算管理，是企業(yè)預(yù)算管理的一部分，也是預(yù)算管理的核心，財務(wù)預(yù)算是指有關(guān)現(xiàn)金的收支、經(jīng)營成果、財務(wù)狀況的預(yù)算。財務(wù)預(yù)算是在經(jīng)營預(yù)算和資本預(yù)算基礎(chǔ)上所作出的現(xiàn)金流量的安排，以及一定時期內(nèi)損益表和一定時期末的資產(chǎn)負(fù)債表的預(yù)計，包括：現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計利潤表、預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表。

作為大型國有企業(yè)，面對越來越激烈的市場競爭，企業(yè)要想保持健康穩(wěn)定的發(fā)展，必須充分發(fā)揮預(yù)算管理的作用，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持旺盛的生命力：

1.實行財務(wù)預(yù)算管理，可以優(yōu)化企業(yè)的資源配置

實行財務(wù)預(yù)算管理，可以及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)中資源配置的不合理因素，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)。一方面，對企業(yè)中不合理的資源，進(jìn)行優(yōu)化重組，同時，還能加快企業(yè)對新產(chǎn)品、新工藝的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，還可以降低企業(yè)不必要的資源浪費，使企業(yè)資源能夠得到最優(yōu)配置，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率，從而使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿活力。

2.實行財務(wù)預(yù)算管理，可以協(xié)調(diào)企業(yè)經(jīng)營管理，充分調(diào)動各部門員工之間的工作協(xié)調(diào)能力，促使全員參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動

財務(wù)預(yù)算編制的數(shù)據(jù)，都是在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的數(shù)據(jù)變化，編制而成的，作為企業(yè)員工，是各項數(shù)據(jù)實際發(fā)生的掌控者，實行財務(wù)預(yù)算管理，即能使企業(yè)全體員工參與企業(yè)預(yù)算編制的全過程，避免了紙上談兵的不切實際，同時，也促進(jìn)了企業(yè)的管理層與企業(yè)職工的緊密聯(lián)系，相互溝通，從而對具體的工作過程達(dá)成一定的共識，避免了預(yù)算執(zhí)行過程中與實際相背離，也激勵了全員職工參與生產(chǎn)經(jīng)營的熱情。

3.實行財務(wù)預(yù)算管理，可以考核企業(yè)部門業(yè)績，加強企業(yè)財務(wù)控制

企業(yè)可以根據(jù)各部門提供的財務(wù)預(yù)算數(shù)據(jù)，考核各部門預(yù)算與實際的差異程度，即不能要求過高，也不能要求過低，將預(yù)算控制在合理適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)。同時可以根據(jù)預(yù)算與實際的差異，審核企業(yè)各部門業(yè)績情況，從預(yù)算上分析出哪些部門的預(yù)算是不合理的，根據(jù)預(yù)算控制各部門成本情況，加強了企業(yè)的財務(wù)控制，從內(nèi)部降低了企業(yè)財務(wù)風(fēng)險。

自2002年財企[2002]102號文印發(fā)《關(guān)于企業(yè)實行財務(wù)預(yù)算管理的指導(dǎo)意見》以來，各省、自治區(qū)、中央管理企業(yè)同時加強財務(wù)預(yù)算管理，但大型國有企業(yè)在實行財務(wù)預(yù)算管理過程時，還存在著一些問題：

1.預(yù)算管理編制時，未能全面考慮市場變化因素，主觀意識占主導(dǎo)地位

企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制，只是在以前年度數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，按照一定比例更改的，未將市場發(fā)展的變化因素與企業(yè)自身聯(lián)系起來，財務(wù)預(yù)算的數(shù)據(jù)受主觀意識的主導(dǎo)操控著，不能適應(yīng)瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，造成企業(yè)預(yù)算編制與實際相背離，就更談不上對預(yù)算的管理了。大型國有企業(yè)的預(yù)算管理，應(yīng)該全面考慮市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，以市場的變化為出發(fā)點，預(yù)算與市場緊密聯(lián)系，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的要求，才能促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

2.只重視財務(wù)的預(yù)算，而忽視了預(yù)算管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的執(zhí)行監(jiān)督機制

有些大型國有企業(yè)，在預(yù)算執(zhí)行過程中，只考慮財務(wù)預(yù)算，而忽視了預(yù)算監(jiān)督機制的執(zhí)行情況，編制預(yù)算時，將預(yù)算數(shù)據(jù)加大，執(zhí)行時，只要不超過預(yù)算數(shù)據(jù)就行，忽略了預(yù)算不能過高，也不能過低的要求。執(zhí)行時，將預(yù)算管理工作全部落到財務(wù)部，各職能部門沒有參與到預(yù)算管理當(dāng)中，沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，或者是只要費用整體不超出預(yù)計就可以，沒有明確細(xì)化各部門的成本費用情況，使內(nèi)部資源不能得到合理配置，影響了部門業(yè)績考核的公平性與合理性。大型國有企業(yè)應(yīng)該建立和完善預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督部門，保障財務(wù)預(yù)算管理的全面實行效果，充分發(fā)揮財務(wù)戰(zhàn)略的作用。

3.未能將預(yù)算管理與企業(yè)員工和考核機制相聯(lián)系，權(quán)責(zé)劃分不明確

有些大型國有企業(yè)，預(yù)算執(zhí)行與部門員工的考核機制落實不到位，影響員工參與企業(yè)經(jīng)營活動的積極性，在企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理過程中，由于企業(yè)缺乏對被考核部門以及相關(guān)人員預(yù)算考核與員工薪酬相聯(lián)系的獎懲制度，使有關(guān)責(zé)任人員只強調(diào)客觀市場的變化對預(yù)算的影響，而忽視了主觀因素對預(yù)算管理的影響，權(quán)責(zé)劃分不明確，不能完全按照考核機制執(zhí)行，不能調(diào)動員工參與企業(yè)管理的積極性和主動性。企業(yè)的預(yù)算管理應(yīng)將預(yù)算與業(yè)績考核相結(jié)合，要與員工的工資績效相配比，對業(yè)績突出并為企業(yè)帶來重大效益的員工，給予提高工資薪酬等獎勵措施，不僅體現(xiàn)企業(yè)在財務(wù)預(yù)算管理工作中公開、公正、公平的原則，更有利的調(diào)動廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，同時，也將能力突出的員工重點培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的光和熱，保證企業(yè)整體管理水平的提高，增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

4.重視資金的預(yù)算和成本的預(yù)算管理，而忽視了往來款項的預(yù)算管理

企業(yè)預(yù)算的管理，往往以企業(yè)的利潤作為出發(fā)點，從收入、成本、利潤出發(fā)，盡量縮短開支，達(dá)到資本效率的最大化，而往往忽略了資產(chǎn)負(fù)債中往來款項的預(yù)算管理，收入很多，但都是欠款，資金的回籠不及時，造成企業(yè)“血液”的不暢通，資金使用效率的降低。根據(jù)財務(wù)制度規(guī)定，達(dá)到一定年限的企業(yè)應(yīng)收未收款，要按照一定的比例提取壞帳準(zhǔn)備，沖減企業(yè)的利潤總額的，造成以后年度要背負(fù)企業(yè)當(dāng)年往來款項回籠不到位的負(fù)擔(dān)，增大了資金的成本，擴大了財務(wù)風(fēng)險水平。企業(yè)要以預(yù)算為基礎(chǔ)，深入分析與實際情況的偏差原因，采取以定量分析為主、定性分析為輔的方法，查找管理漏洞，挖掘企業(yè)潛力，指出企業(yè)優(yōu)勢，而不能只重視生產(chǎn)預(yù)算和成本的預(yù)算管理，而忽視了往來款項、技改投資等其他的預(yù)算管理。

5. 只重視預(yù)算的短期效應(yīng)，忽略的長期規(guī)劃

企業(yè)要將企業(yè)短期預(yù)算與中期計劃、長期規(guī)劃相結(jié)合，不能只重視當(dāng)期或近期的預(yù)算管理，忽視了與企業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略等的銜接。企業(yè)的每一年度的預(yù)算應(yīng)該與企業(yè)中長期預(yù)算相結(jié)合，前后應(yīng)互相銜接，保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營處在一個發(fā)展戰(zhàn)略的布局上，企業(yè)的發(fā)展始終與預(yù)算保持步調(diào)的一致，才能使預(yù)算不脫離實際，同時更好的發(fā)揮企業(yè)預(yù)算的效應(yīng)。

大型國有企業(yè)，面對復(fù)雜變化的市場情況，要確定自己的發(fā)展方向，不因財務(wù)預(yù)算管理不當(dāng)，而造成資金的無形浪費，也不能因財務(wù)預(yù)算管理不到位，而延誤了企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動：

1.戰(zhàn)略預(yù)算的全面管理

大型國有企業(yè)在預(yù)算管理過程中，不僅要重視企業(yè)財務(wù)狀況及利潤情況，更應(yīng)確立企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，以戰(zhàn)略發(fā)展的實現(xiàn)為核心，從企業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)市場發(fā)展變化趨勢，制定科學(xué)的財務(wù)預(yù)算管理目標(biāo)，在預(yù)算的整個制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、考核及獎懲實施等各環(huán)節(jié)都要認(rèn)真管理，使企業(yè)適應(yīng)市場的需求，不斷提高企業(yè)適應(yīng)市場的能力，增強企業(yè)競爭力。

2.財務(wù)預(yù)算管理的人性化

大型國有企業(yè)在財務(wù)預(yù)算的編制、實施過程中，要積極與廣大企業(yè)員工相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，對財務(wù)預(yù)算管理提出合理化建議的員工，要加大培養(yǎng)力度，根據(jù)企業(yè)實際情況，要多種獎勵措施共同實行，改變傳統(tǒng)的模式，建立人性化的財務(wù)預(yù)算管理體系。

3.企業(yè)內(nèi)部與外部環(huán)境的結(jié)合，提高企業(yè)財務(wù)預(yù)算的客觀性和準(zhǔn)確性

大型國有企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理，不僅要利用企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素，還要適應(yīng)外部環(huán)境因素的影響，充分考慮預(yù)算管理中發(fā)生的各種可能性，做到“統(tǒng)籌兼顧，略有節(jié)余”的管理原則，做到事前有計劃，事中有控制，事后有分析的財務(wù)預(yù)算管理體制，保證財務(wù)預(yù)算管理的客觀性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高晗.國有企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理及控制工作的探討.中國外資.2012（15）.

篇4

關(guān)鍵詞：高等教育 計算機專業(yè)課程教學(xué) 改革

隨著“國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定”的出臺，我國職業(yè)教育的發(fā)展又進(jìn)入了春天。各種專業(yè)在高職院校中迅速發(fā)展壯大，曾經(jīng)的老大計算機專業(yè)不僅沒有發(fā)展，人數(shù)還不斷下滑?！白専o業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)”。高職院校的教育就是就業(yè)教育。學(xué)生不選擇計算機專業(yè)，肯定是就業(yè)出現(xiàn)了問題，也就是專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)了問題。根據(jù)本人從教多年的經(jīng)驗，談一下高職院校計算機發(fā)展建設(shè)的一些想法。

一、高職院校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因

當(dāng)今高職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)過程中有這樣突出的矛盾：一方面畢業(yè)生找不到對口的工作；另一方面用人單位在大量的應(yīng)聘者中又找不到適用的人才。這種嚴(yán)重的供求矛盾表明：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)。而造成這樣的現(xiàn)象，歸納有如下幾個原因：

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在高職院校計算機專業(yè)開設(shè)的課程一般有：計算機基礎(chǔ)（Office辦公軟件）、VB程序設(shè)計，C語言、Flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計等；但是目前存在的問題是：學(xué)生們能把辦公軟件學(xué)好，可是計算機專業(yè)班學(xué)生是全男班，去公司做文員不大可能。因此現(xiàn)在感覺計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上，能從事本專業(yè)工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。

（二）教學(xué)方法落后

目前大多數(shù)高職學(xué)校仍然承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，理論聽不懂，操作不熟練。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、未具備高職學(xué)生職業(yè)技能強的特點，難于適應(yīng)IT發(fā)展對人才的要求。

（三）教師實際操作能力不足

高職學(xué)校教師長期從事教育教學(xué)工作，無法進(jìn)入企業(yè)體驗生活，對IT行業(yè)缺乏經(jīng)驗，無法及時把握IT行業(yè)的脈搏。教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校計算機專業(yè)發(fā)展必須“四化”

（一）專業(yè)設(shè)置必須行業(yè)化

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)就只有計算機應(yīng)用方向，開的課程多而且雜，沒有針對性。學(xué)生不知道本專業(yè)究竟學(xué)什么，學(xué)習(xí)后究竟能干什么。而如今，隨著計算機的普及，計算機已經(jīng)進(jìn)入社會的各個行業(yè)，不同的行業(yè)，計算機的作用不同。這就要求高職學(xué)校的計算機專業(yè)方向的設(shè)置必須細(xì)化，市場化，行業(yè)化。根據(jù)市場需要，高職計算機專業(yè)就應(yīng)該分為自動辦公方向、平面設(shè)計方向、計算機維護(hù)方向、動漫制作方向、網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)方向等。不同的方向應(yīng)該有不同的課程設(shè)置，如自動化辦公方向，除了計算機基本操作維護(hù)、辦公軟件外，還應(yīng)該加強秘書方面的培訓(xùn)。平面制作方向則應(yīng)該加強美術(shù)方面的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段、方法必須多樣化

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動的演示功能，給學(xué)生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。在計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)，多用課件，通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果。

另外，在計算機專業(yè)課中還應(yīng)該多使用“任務(wù)驅(qū)動法”： “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。

（三）學(xué)生技能強化必須重復(fù)化

高職院校學(xué)生的優(yōu)勢是操作熟練。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的東西多，但卻熟練的少。辦公自動化的打字速度只有50字每分鐘，平面設(shè)計方向的photoshop操作只能用鼠標(biāo)等，這樣高職學(xué)生有何優(yōu)勢可言？同時計算機課程是操作性較強的課程，所以學(xué)校應(yīng)盡最大可能補充和更新計算機設(shè)備，嚴(yán)格管理，提高使用效率，最大限度地增加學(xué)生使用計算機的時間，在課程安排上，相關(guān)方向的核心課程必須重復(fù)強化，課程寧愿少，也必須讓學(xué)生掌握熟練。

（四）教師知識必須前沿化

作為職業(yè)學(xué)校的教師，繼續(xù)教育是教育工作中不可缺少的一部分。計算機的發(fā)展日新月異，要使計算機教師跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢，必須要求其不斷地自學(xué)或下企業(yè)鍛煉或到高等院校深造充實自己，從而及時了解行業(yè)的情況及時掌握應(yīng)有的技能能力。計算機教師要培養(yǎng)出符合時代需要的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，自己就必先有新的教學(xué)理念并且不斷更新自己的知識與技能，擴大自己的專業(yè)視野。只有這樣才能在教學(xué)中具有針對性，而讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識和技能，增強他們的職業(yè)適應(yīng)能力，從而提高他們就業(yè)的針對性和穩(wěn)定性，真正為社會培養(yǎng)有一技之長的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機應(yīng)用專業(yè)

中職計算機課程設(shè)置和體系還停留在比較落后的狀態(tài)：教材和師資專業(yè)程度不夠，計算機專業(yè)教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學(xué)生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學(xué)校的所有專業(yè)開設(shè)同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展和對學(xué)生技能練習(xí)的有效指導(dǎo)；學(xué)習(xí)評價模式單一。這些做法，不但嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合競爭能力的形成?！耙詫W(xué)生為中心，　以能力為本位，　以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。專業(yè)課程內(nèi)容注意教學(xué)與行業(yè)需求結(jié)合、課程設(shè)置與行業(yè)崗位技術(shù)結(jié)合，　縮小教學(xué)與實踐的差距，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校育人與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接。

一、中職學(xué)校課程設(shè)置存在的問題及改革思考

課程設(shè)置是教育環(huán)節(jié)中一個極其重要的組成部分，它的發(fā)展和改革都將對中職學(xué)校教育發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。而中職學(xué)校教育的理念、機制和辦學(xué)模式的每一轉(zhuǎn)變也都會影響中職學(xué)校課程設(shè)置計劃的變化。因此，洞察當(dāng)前世界各國技能教育課程設(shè)置發(fā)展的基本方向和改革趨勢，充分認(rèn)識我國的基本國情，把國內(nèi)外先進(jìn)的技能教育融入到中職學(xué)校“計算機及應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置的改革中去，將能良性地促進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，更好地適應(yīng)社會對中職學(xué)校畢業(yè)知識、技能的要求，為中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

縱觀中職教育課程的演繹歷程，“學(xué)科教育技能訓(xùn)練素質(zhì)培養(yǎng)”是人們對教育目的由淺入深的漸進(jìn)式認(rèn)識過程，也是中職教育不斷適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇和自主調(diào)整。

“學(xué)科教育”是以該學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷和未來的發(fā)展方向為目標(biāo)而設(shè)計的課程計劃，它以該學(xué)科理論的系統(tǒng)性和未來前景為基礎(chǔ)，從理論和概念入手、先理論后實際、先抽象后具體的教學(xué)模式，突出理論性教育和邏輯演譯。

“技能訓(xùn)練”是指以某一職業(yè)或職業(yè)群體所需要的知識、技能和態(tài)度為目標(biāo)而設(shè)置課程，即按應(yīng)用需要設(shè)置課程，它以某一社會崗位的需要為目標(biāo)，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)的能力分解為若干部分，組成多個模塊，進(jìn)行課程開發(fā)和培訓(xùn)，它強調(diào)知識的實用性、技能性，并從實際到理論的反向推導(dǎo)教學(xué)模式，從而使用學(xué)生具備從事該職業(yè)的能力。

“素質(zhì)培養(yǎng)”是以完善勞動者個體的人格，提高勞動者個體素質(zhì)為目標(biāo)，主張中職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)用具備必要的知識與熟練的技能，而且還必具有健康的心理和職業(yè)倫理，用終身化的教育思想、積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，去對待和迎接現(xiàn)實的和未來的職業(yè)生涯?！八刭|(zhì)培養(yǎng)”并非否定中職教育中的“技能訓(xùn)練”，實質(zhì)上是包括并拓展了“技能訓(xùn)練”的一種較完善的中職教育課程體系。

二、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程體系的現(xiàn)存問題及改革思考

計算機應(yīng)用正飛速地朝網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，　中職學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置相對滯后，　與社會需要、市場需求存在一定差距：（1）文化課程過多，　核心能力課程設(shè)置不足，　未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及良好職業(yè)素養(yǎng)的要求，　導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題，　如面試成功率低、與同事無法有效溝通、缺乏團(tuán)隊工作能力、與上司交流無合適禮節(jié)等。（2）根據(jù)行業(yè)要求針對性培養(yǎng)的人才不足。近年來，　除會計、電算化等個別專業(yè)具有一定行業(yè)特點外，　不少中職學(xué)校的計算機應(yīng)用課程顯得單薄和簡陋，疏于更新，　學(xué)生除學(xué)習(xí)計算機基本理論、簡單程序設(shè)計和一般操作外，　欠缺對計算機最新應(yīng)用知識、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握，已無法適應(yīng)各行業(yè)對計算機專業(yè)人才多方位、高素質(zhì)的需求，　導(dǎo)致學(xué)生無法有效從業(yè)。（3）對專業(yè)崗位能力課程重視不夠，　崗位定位不準(zhǔn)導(dǎo)致課程對崗位特殊性體現(xiàn)不明顯。課程綜合性、多門相關(guān)課程的整合性不強，　無法滿足要求綜合能力的工種；專業(yè)名稱不統(tǒng)一，導(dǎo)致理解偏差且無法落實；未能因地制宜組織崗位能力課程，等等。因此，計算機專業(yè)課程體系的建立必須得到足夠重視，進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，幫助學(xué)生形成競爭力，推動中職學(xué)校計算機教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

改革計算機專業(yè)課程體系，學(xué)校應(yīng)做相關(guān)準(zhǔn)備。首先應(yīng)要求教師具備自我否定和超越的良好心態(tài)及再學(xué)習(xí)能力，　并通過學(xué)校與行業(yè)合作、參與行業(yè)實踐以彌補專業(yè)實踐經(jīng)驗的不足。針對專業(yè)特點探索教學(xué)方法，改變學(xué)生接受知識和技能的被動地位，改變師生之間和學(xué)生之間缺乏互動、實效性不高的教學(xué)現(xiàn)狀。其次，要培養(yǎng)與行業(yè)需要匹配的人才，學(xué)校應(yīng)提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，這可由學(xué)校獨立或由學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合完成。通過分析學(xué)生的心理特點、基礎(chǔ)素養(yǎng)、性格偏好和深入行業(yè)總結(jié)歸納出IT　細(xì)分崗位的特點、任務(wù)、職能要求，　幫助學(xué)生制定中長期職業(yè)規(guī)劃，同時提供短期的職業(yè)機會，　如實習(xí)、首次就業(yè)和跟蹤服務(wù)等。

三、小結(jié)

為提高人才培養(yǎng)的實效性，中職學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置與體系可從以下幾個方面進(jìn)行思考：

（一）　分析行業(yè)對人才的要求。

中職計算機教育目前的困境是：行業(yè)認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)呈下降趨勢，　合適的人選越來越少。而中職學(xué)校每年畢業(yè)的計算機類學(xué)生越來越多，　就業(yè)越來越難。人才對接的不暢，　說明學(xué)校對行業(yè)需求的分析和理解還有待改進(jìn)和加強。綜合來看，　復(fù)合型、具備大局觀和系統(tǒng)化思路、擁有學(xué)習(xí)能力和潛力的人才是行業(yè)愿意聘用的。各行業(yè)需要的中職計算機人才至少應(yīng)具備兩方面的能力：　一是普遍具有較高行業(yè)認(rèn)同度的核心能力，　即基本素養(yǎng)，　如自信、挑戰(zhàn)精神、溝通技巧、開放思維和行為方式、學(xué)習(xí)方法等；二是崗位能力，　即通過學(xué)習(xí)掌握的具體崗位技術(shù)操作能力，　如網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)掌握的工作技能、軟件開發(fā)代碼編寫人員應(yīng)具備的基本能力等。

（二）　根據(jù)需求和目標(biāo)，　重構(gòu)計算機應(yīng)用專業(yè)設(shè)置。

中職學(xué)校應(yīng)清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，　其出發(fā)點不應(yīng)是理論化精英式教育，　而應(yīng)最大限度地貼近行業(yè)需要，　培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)人才，　應(yīng)最大限度地彌補學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)之間的傳統(tǒng)鴻溝，　縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活的時間距離和心理距離。這一目標(biāo)要求中職學(xué)校放棄追逐“升級”，　明確定位在行業(yè)需求的崗位人才培養(yǎng)上，　重視專業(yè)設(shè)置的合理性和實效性。具體措施如下：（1）　細(xì)化計算機應(yīng)用專業(yè)。以往認(rèn)為計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)辦公室文員的觀點其實很粗淺。計算機應(yīng)用可分多種方向，如辦公自動化、多媒體技術(shù)、信息管理等。細(xì)化專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的“一技之長”，提高對特定行業(yè)的適應(yīng)性，　可以避免知識廣卻技能不精所導(dǎo)致的就業(yè)困難。（2）　拓展計算機專業(yè)的方向性。計算機專業(yè)方向大而廣，若只考慮少數(shù)方向，會導(dǎo)致學(xué)生僅適應(yīng)市場某一部分的局限性。為突出中職學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，計算機專業(yè)應(yīng)朝專門化方向拓展，如計算機軟件設(shè)計專業(yè)（包括應(yīng)用程序和游戲程序設(shè)計）、計算機硬件維修專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)（包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和管理）等。（3）將計算機作為一種工具，開設(shè)以計算機為基礎(chǔ)的其他專業(yè)。結(jié)合計算機應(yīng)用領(lǐng)域有針對性地開設(shè)專業(yè)，　開拓學(xué)生從業(yè)范圍，如將計算機與財務(wù)結(jié)合設(shè)置會計電算化專業(yè)。培養(yǎng)有計算機操作能力、能將之用于相應(yīng)崗位又具備相關(guān)專業(yè)技能的人才可以說是中職計算機專業(yè)教育的一個發(fā)展趨勢。

（三）結(jié)合中職教學(xué)時間特點安排課程。

中職教學(xué)時間一般要求兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的行業(yè)實習(xí)，計算機專業(yè)課程體系建構(gòu)的完善需要結(jié)合這個時間特點合理安排相應(yīng)課程，如專業(yè)課程的取舍、課時的安排等。遵循“拓寬基礎(chǔ)，強化專業(yè)”的原則，具體安排為：（1）建議每周文化課總課時為10節(jié)左右，夠用即可，專業(yè)課時為20節(jié)左右。（2）寬基礎(chǔ)、重特色的專業(yè)課程安排。第一、二學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課；第二、三學(xué)期開設(shè)專業(yè)特征課，保證學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作能力達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，也為其選擇專業(yè)方向打下基礎(chǔ)；第三、四學(xué)期及實習(xí)階段開設(shè)崗位能力課。（3）合理取舍安排專業(yè)課程。過多或過少的專業(yè)課程開設(shè)都是不可取的。應(yīng)對特色專業(yè)課程進(jìn)行必要的取舍，開設(shè)必需的基礎(chǔ)課。行業(yè)崗位必需的課程則根據(jù)實用性取舍，一些理論性強而上崗時不是立即用到的，　就沒必要開設(shè)。（4）注重安排核心課程。核心素質(zhì)提高學(xué)生個性素質(zhì)和修養(yǎng)，為其奠定良好的工作態(tài)度基礎(chǔ)，并有助于就業(yè)、適應(yīng)社會及自我發(fā)展?？稍诘谝弧⒍W(xué)期開設(shè)溝通與客戶服務(wù)，第三、四學(xué)期開設(shè)團(tuán)隊工作、職場禮儀和職業(yè)指導(dǎo)，課時數(shù)不宜太多，　每周兩節(jié)為宜。

（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.中職計算機課程改革的思考[J].中外教育研究，2008，（12）．

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中職；計算機應(yīng)用；課程建設(shè)

湖北長陽土家族自治縣職業(yè)教育中心的計算機專業(yè)課程建設(shè)以前往往是按部就班地開設(shè)“操作系統(tǒng)”“文字錄入”“辦公自動化”等，在2008年、2009年也曾經(jīng)做過VB、JAVA等初級語言課程的嘗試，但最終都是回到原點。近幾年隨著學(xué)校示范校建設(shè)的學(xué)習(xí)，結(jié)合中職學(xué)校的特點，筆者認(rèn)真思考計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革。中職學(xué)生的計算機專業(yè)學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說要把計算機當(dāng)作一個工具。對學(xué)生而言，CPU工作原理、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、程序思想等理論顯得遙不可及。實踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢？通過兩年示范校的建設(shè)，開始用學(xué)生主體以及市場的角度來看課程體系建設(shè)，通過充分的市場調(diào)研，確定符合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)崗位群，再根據(jù)就業(yè)崗位群所需專業(yè)知識來選定相關(guān)課程。要實現(xiàn)“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程”的有效對接，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的有效模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與技能、教學(xué)管理與質(zhì)量的全面提升，原有課程設(shè)置就必須進(jìn)行改革，重新構(gòu)建，才能使中職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出不同層面的應(yīng)用型人才。

一、改單一培養(yǎng)為多方向培養(yǎng)

從現(xiàn)在中職畢業(yè)生的就業(yè)出路看，旅游、學(xué)前等專業(yè)的畢業(yè)生基本上都能找到對口的工作，而計算機專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)幾個技能競賽選手能夠進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)維護(hù)、辦公文秘等崗位外，大部分學(xué)生都進(jìn)入相應(yīng)工廠流水線，這是什么原因？是計算機行業(yè)蕭條、人才飽和嗎？當(dāng)然不是。計算機行業(yè)很需要有一技之長的專門型人才，而中職畢業(yè)生基本上沒有一技之長了，說好聽點是“全才”，所有皮毛都懂一點；說得不好聽一點，是什么都不會。如果公司同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新進(jìn)行專業(yè)方向化培訓(xùn)。“職業(yè)化”的一大特征是專門化，也就是其課程設(shè)置有單一的目標(biāo)，有相對集中的科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高、精、專，所培養(yǎng)的人才是“專才”而不是“全才”。比如學(xué)文秘辦公就不學(xué)習(xí)平面設(shè)計，學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理就不必學(xué)辦公系統(tǒng)，學(xué)平面設(shè)計也不必學(xué)軟件開發(fā)。行業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；崗位需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這樣，我們的專業(yè)才有生命力。要讓中職計算機專業(yè)“永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置方向化”。2014年起，計算機教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，深入廣東、上海、武漢、宜昌多家計算機相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)人才需求狀況、專業(yè)崗位群和企業(yè)文化等內(nèi)容。并到同類職業(yè)院校如“中山市竹溪理工學(xué)?！薄爸猩绞兄械葘I(yè)學(xué)?！边M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解同類院校的專業(yè)建設(shè)情況。通過“面談式”“問卷式”“座談討論式”調(diào)研，獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家的指導(dǎo)下，結(jié)合前期北大青鳥、平面設(shè)計聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)改革確定了辦公自動化、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、三維裝飾設(shè)計、影視動漫制作6個專門化方向。

二、設(shè)置多方向核心專業(yè)課程

本著以就業(yè)為指導(dǎo)，以行業(yè)工作任務(wù)為目標(biāo)，針對不同崗位的典型工作過程（崗位群見表1，P79）進(jìn)行分析、重構(gòu)課程，積極實施文化知識和專業(yè)知識的互補，奠定文化基礎(chǔ)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課的分階段設(shè)置。經(jīng)過多次研討，并請專家論證，計算機專業(yè)專門化方向課程體系由“專業(yè)基礎(chǔ)課+專門化方向核心課+崗位技能結(jié)業(yè)設(shè)計+崗位實習(xí)”組成（見圖1、表2）。三、建立、完善方向性評價考核評價的根本目的不是為了甄別，更不是為了選拔，而是為了改進(jìn)、發(fā)展。為了這個目的，評價時要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中付出的努力、體驗與進(jìn)步。在評價中，不僅讓每一位被評價者參與進(jìn)來，同時由學(xué)生、家長、老師、行業(yè)專家共同評價學(xué)生的成長，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的學(xué)生評價模式，對傳統(tǒng)的考核方法從內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行改革。一是改革評價內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”。對基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，對方向性能力等課程實行“活模塊”的教學(xué)方式?！盎钅K”是關(guān)鍵，在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個性與修養(yǎng)，總結(jié)歸納出每個崗位的特點、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識和技能測試的滲透。二是改革評價方法，實行“崗位能力學(xué)分制”測試法。由計算機應(yīng)用專業(yè)教師制定、編寫出本專業(yè)課程考核的知識、崗位能力指南，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以能力指南為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。除了學(xué)生必須熟練掌握計算機應(yīng)用專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”之外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項“專項能力”“崗位能力”進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”，把這些能力通過學(xué)分量化考核，鼓勵學(xué)生參加各級競賽活動獲得獎分。三是改革評價形式，以實戰(zhàn)操練代替考試。不管是專業(yè)理論課還是上機操作課，學(xué)生都以“崗位能力”為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機操作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一小測，一課至少有一得，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功。每個模塊的總結(jié)性測試采取用命題設(shè)計、作品制作、維護(hù)維修等實戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績。作為一名中層管理者，要對自己所轄領(lǐng)域課程結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)有些系統(tǒng)的思考，要善于分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、特點，才能做到整體把握；同時更應(yīng)該增強教師的課程意識，使課程實施的實際效果和管理工作得到有效的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小平.中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革淺析[J].教育,2015,(23):285-285.

篇7

一、以市場為導(dǎo)向，以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，有針對性地培養(yǎng)人才

由于計算機行業(yè)發(fā)展快、變化多的特殊性，就要求我們的教育者和學(xué)習(xí)者不能閉門造車，做井底之蛙，要及時更新技術(shù)庫，變化教學(xué)課程，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。為此，要想培養(yǎng)出市場需求的人才，就必須得進(jìn)行完善的市場調(diào)查，要對計算機市場人才技能的需求情況和畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析。例如：這幾年的裝修市場的規(guī)模膨脹，人們不再滿足裝修的單一性，而裝修公司也不再以一張草紙就訂了裝修方案。這樣，計算機輔助裝潢設(shè)計就成了滿足顧客需求，提高公司競爭力的主要設(shè)計方式了。包括正在蓬勃興起的廣告行業(yè)，都在這方面的有著很大的人才缺口。鑒于對這些行業(yè)的市場調(diào)查，我們的計算機系完全可以分支計算機輔助設(shè)計專業(yè)，合理設(shè)置教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。所以，有了調(diào)查就有了發(fā)言權(quán)，有了調(diào)查就不會帶來嚴(yán)重的盲目教育，也就不會給教與學(xué)留下滯后的惡性循環(huán)。

二、課程設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的某一方向上的專長

我們一直在提倡教改，力度大也好，投入多也罷，但改來改去多數(shù)高職院校的課程設(shè)置還是保留著一些共性：總有一些本科教育的影子在里頭，揮之不去。其實，就課程設(shè)置而言，在整個培養(yǎng)周期內(nèi)，基礎(chǔ)課和專業(yè)課也是先后有序，梯次明顯。加上一些課程設(shè)計和模塊選擇，也沒有太大的不妥。但俗話說得好，“成也蕭何，敗也蕭何”。恰恰是這種看似合理，“穩(wěn)健”的課程設(shè)置，阻礙了我們課改的深化。本來高職的課程相對本科教育就是淺顯的，而且學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中又是泛而不精。很多專業(yè)看似方向明確，比如：某些學(xué)校的計算機多媒體專業(yè)，方向很不細(xì)致。包括平面設(shè)計、三維設(shè)計、影視制作、動畫設(shè)計、游戲編程，并且學(xué)生在三年內(nèi)都得學(xué)完所有方向上的課程。這種課程設(shè)置又怎樣給學(xué)生帶來對本專業(yè)就業(yè)方向的清晰認(rèn)識呢?再如：AutoDesk公司對3Dmax的培訓(xùn)的時間是300課時，而我們對3Dmax課程的課時安排一般在60個課時左右，與300個課時相距甚遠(yuǎn)，這使學(xué)生在學(xué)完3Dmax后，只學(xué)會了一些簡單的建模操作，復(fù)雜一點的建模就不知如何動手，更談不上應(yīng)用3Dmax去完成一個三維圖形實例的設(shè)計與制作了。

可見，我們的課改是一定要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的專長展開。拋棄專業(yè)表面上有所劃分，實則課程重疊較大的設(shè)置模式。在保證學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)教育的前提下，再細(xì)化專業(yè)方向。比如：計算機專業(yè)可以分出應(yīng)用程序開發(fā)、三維設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。學(xué)生可以在第二學(xué)期開始根據(jù)自己的興趣愛好，選擇其中一個方向細(xì)致的學(xué)習(xí)、研究。并且院系要在各個方向上精選課程，合理安排課時，以保證學(xué)生在相應(yīng)方向上，學(xué)到更扎實的知識，在動手操作能力上有更大的提高，做到學(xué)與用相結(jié)合，以適應(yīng)畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要。

三、合理優(yōu)化教師資源

師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，這是一個老生常談的問題，而這一問題在高職高專的計算機教育中更加突出。由于高職院校改革的時間短，力度小，大部分學(xué)校還是簡單的照搬或沿襲本、專科的辦學(xué)模式，其中，最明顯的就是教師結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊。又由于高職院校的辦學(xué)經(jīng)費緊張，實習(xí)、實訓(xùn)的條件差，造成了教師的培訓(xùn)機會少和學(xué)生接觸不到符合實際工作的試驗的不良后果。

高職教育中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)該是明確的，比如，三維設(shè)計，其培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為一名計算機繪圖員或設(shè)計師。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在三維設(shè)計方面，自己首先要達(dá)到繪圖員或設(shè)計師的水平，否則怎能保證教學(xué)質(zhì)量，怎能培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計師呢?而高職院校計算機系的教師中，大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，只能夠模式化地把制作方法傳授給學(xué)生，對于完成真正符合企業(yè)要求和設(shè)計流程規(guī)范的項目來說還是欠缺實踐經(jīng)驗的。這一事實直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

因此，選擇有實踐經(jīng)驗的教師作為小專業(yè)方向的主講教師，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動手操作能力。所以，對于計算機系教師的結(jié)構(gòu)不應(yīng)一味追求高學(xué)歷，要切合實際的根據(jù)本系的專業(yè)設(shè)置引進(jìn)高技能、實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)當(dāng)本系的實驗教師。同時，進(jìn)一步加大對教師在實驗方面的培訓(xùn)，讓人人都具備較強的實踐能力，熟悉行業(yè)規(guī)范和技巧。這樣，經(jīng)過對教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能夠加強院系在教學(xué)和實踐方面的“軟實力”。

四、引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格認(rèn)證

對于高職院校的學(xué)生來講，由于現(xiàn)今市場就業(yè)的“能力”加“學(xué)歷”的形勢，若能夠取得所學(xué)專業(yè)方向上的職業(yè)資格認(rèn)證，對于自身的競爭力是有很大幫助的。但鑒于學(xué)生的信息不對稱的情況，院系一定要在認(rèn)證的方面加以正確引導(dǎo)。首先，應(yīng)以市場需求為引導(dǎo)，讓學(xué)生深入地了解本專業(yè)認(rèn)證考試的情況，培養(yǎng)他們的取證的決心和興趣。其次，我們的教學(xué)就可以把資格認(rèn)證的大綱寫入相關(guān)課程的教學(xué)計劃中，并將考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容適度掛鉤，在教學(xué)中滲透與考證有關(guān)的內(nèi)容。使得學(xué)生在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中就能夠?qū)W習(xí)和把握職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)事宜、知識導(dǎo)向和深淺程度，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和考試通過率。從而，達(dá)到學(xué)校教學(xué)與行業(yè)最新發(fā)展相銜接，與從業(yè)要求相一致。

面對市場上計算機人才的激烈競爭，高職院校應(yīng)依托自身特色的辦學(xué)模式，以就業(yè)市場為培養(yǎng)人才的導(dǎo)向，適應(yīng)新時期的市場環(huán)境、探索新的培養(yǎng)模式和思路，從市場的需求夾縫中開創(chuàng)出自己的新的辦學(xué)理念，確定本校計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出高職院校計算機系自己的特點，逐漸增大專業(yè)人才在市場需求中的比重。

篇8

【關(guān)鍵詞】職高；計算機專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

目前我國計算機人才呈現(xiàn)二頭尖的“橄欖型”不合理結(jié)構(gòu)，特別是低層的計算機技術(shù)工人大量缺少，這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約著我國計算機行業(yè)的發(fā)展；但是與之相反，作為培養(yǎng)IT技術(shù)工人主力軍的五年制職高（以下簡稱職高）計算機專業(yè)卻面臨著嚴(yán)峻的招生和學(xué)生就業(yè)問題，為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？產(chǎn)生上述情況的原理主要是職高計算機專業(yè)一直沿用大學(xué)計算機本科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，沒有形成具有自身特色的、以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。職高計算機專業(yè)必須進(jìn)行改革，徹底擺脫計算機本科教育的影響，構(gòu)建適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣才能走出谷，為我國計算機行業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

一、確立面向市場的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此改革五年制職高計算機教育首先要制訂適合自身特點的、面向市場需要的培養(yǎng)目標(biāo)。五年制職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)市場需求為社會培養(yǎng)具有一定計算機專業(yè)技能的勞動者（IT藍(lán)領(lǐng)），簡單講就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。由于計算機專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，有必要對計算機專業(yè)進(jìn)一步分類，然后在分類的基礎(chǔ)上分別制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。目前職高計算機專業(yè)一般分為硬件和軟件二個方向，硬件方向主要培養(yǎng)中小企業(yè)信息化設(shè)備維護(hù)（包括網(wǎng)絡(luò)），計算機相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)、銷售和維護(hù)，嵌入系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)等崗位的實用型勞動者；軟件方向主要培養(yǎng)計算機軟件生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、動漫制作（包括平面設(shè)計）等崗位的實際應(yīng)用型勞動者。隨著社會的發(fā)展，市場的需求是不斷變化的，因此五年制職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的，要根據(jù)需求隨時作調(diào)整。

二、構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)模式

職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，因此在教育中加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企資源共享，建立學(xué)校與企業(yè)互動的全新培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢园哑髽I(yè)引入校園（在校內(nèi)開設(shè)分部），教師和學(xué)生可以方便地參與這些企業(yè)的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關(guān)行業(yè)的需求，另一方面可以借此提高自己的實踐能力；對于學(xué)生來講，可以在校園內(nèi)得到更多、更好的實訓(xùn)機會，這樣有利于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能；對于課程來講，可以直接請這些企業(yè)的工程師講課或者作為實驗指導(dǎo)教師，可以提高課程的實踐性；對于企業(yè)也來講則可以借此選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的員工。

轉(zhuǎn)貼于

三、建立突出技能的專業(yè)課程體系

職業(yè)教育的目的是要求學(xué)生具有較強的實際操作能力，畢業(yè)后學(xué)生能夠順利上崗就業(yè)。由于生源狀況參差不齊、就業(yè)崗位的性質(zhì)、要求不同，不能用一種課程體系來教育全體計算機專業(yè)的學(xué)生。需要在課程體系中采用多層次多領(lǐng)域的方式，在一個專業(yè)方向內(nèi)設(shè)多個就業(yè)點，多個就業(yè)點就意味著要構(gòu)建多個專業(yè)課程體系。根據(jù)職高計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在職高計算機專業(yè)中可以分偏硬和偏軟兩個培養(yǎng)方向，在偏硬培養(yǎng)方向中可以設(shè)計算機銷售維護(hù)、中小企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)三個就業(yè)點；在偏軟培養(yǎng)方向可以設(shè)置程序設(shè)計、網(wǎng)頁作和動漫制作三個就業(yè)點。據(jù)此職高計算機專業(yè)課程體系可以分為偏硬和偏軟兩個專業(yè)體系，在每個專業(yè)體系中又可以分計算機基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三個模塊。

職高計算機專業(yè)在校學(xué)習(xí)可以分：預(yù)科段、?？贫魏蛯嵙?xí)三個階段。預(yù)科階段（1-4學(xué)期），主要安排語、數(shù)、外等基礎(chǔ)文化課，專業(yè)課方面主要安排計算機基礎(chǔ)課程模塊，（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第185頁）具體包括計算機基礎(chǔ)和辦公自動化二門課程，所占比重較小，著重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)；?？齐A段（5～9學(xué)期），以專業(yè)課程為主，包括專業(yè)核心課程模塊和若干專業(yè)選修課程模塊，著重學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。在第6學(xué)期開始時，學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況和就業(yè)傾向，選擇一到二個選修模塊學(xué)習(xí)。由于實際操作能力是職高教育學(xué)的基礎(chǔ)，因此在課程實施過程中，學(xué)生實際操作的時間要占整個教學(xué)時間的2／3左右 ，要求教師在具體教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動模式，邊講邊做，讓學(xué)生掌握具體的操作技能。在?？齐A段除專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課外還包括一些公共課，如高等數(shù)學(xué)、市場營銷、職業(yè)道德、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)等。實習(xí)階段（第8、10學(xué)期），在第8學(xué)期安排一次為期一個月的見習(xí)，通過見習(xí)讓學(xué)生對自己將來要從事的工作崗位有所了解。第10學(xué)期學(xué)生以實習(xí)為主，此階段主要是通過實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)作準(zhǔn)備。專業(yè)課程體系并不是靜態(tài)的，由于培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的，依賴于培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系也是動態(tài)變化的，因此每年要根據(jù)市場對計算機人才的需求對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修訂。

四、營造高素質(zhì)的師資隊伍

在職高計算機教育中，教師是課程實施的主力，教師的自身素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是職高計算機教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育強調(diào)市場需求，專業(yè)課程體系要根據(jù)市場需求的變化而不斷調(diào)整，加上計算機自身的發(fā)展十分迅速，這對職高計算機教師在專業(yè)方面提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該為教師提供各種研修的機會，以提高教師隊伍的專業(yè)理論水平。職業(yè)教育還強調(diào)學(xué)生的實際操作，因此職業(yè)學(xué)校的教師因具有較強的專業(yè)操作技能，學(xué)校可以選拔一批計算機骨干教師輪流到企業(yè)去掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教資；學(xué)校也可以直接從企業(yè)聘請工程師擔(dān)任某些課程的教師或者實驗指導(dǎo)教師，這樣可以彌補師資隊伍在結(jié)構(gòu)缺陷，提高課程的實踐性。

參考文獻(xiàn)

[1]王鴻磊，等. 高等職業(yè)院校軟件課程體系改革[J]. 計算機教育，2005，（12）．

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【關(guān)鍵詞】智能交通;計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè);課程體系改革;融合

0.前言

智能交通是一個基于現(xiàn)代電子信息技術(shù)面向交通運輸?shù)姆?wù)系統(tǒng)。它的突出特點是以信息的收集、處理、、交換、分析、利用為主線，為交通參與者提供多樣性的服務(wù)。智能交通系統(tǒng)(IntelligentTransp

ortationSystem，簡稱ITS)是未來交通系統(tǒng)的發(fā)展方向，它是將先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊傳輸技術(shù)、電子傳感技術(shù)、控制技術(shù)及計算機技術(shù)等有效地集成運用于整個地面交通管理系統(tǒng)而建立的一種在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用的，實時、準(zhǔn)確、高效的綜合交通運輸管理系統(tǒng)。ITS可以有效地利用現(xiàn)有交通設(shè)施、減少交通負(fù)荷和環(huán)境污染、保證交通安全、提高運輸效率，因而，日益受到各國的重視。21世紀(jì)將是公路交通智能化的世紀(jì)，人們將要采用的智能交通系統(tǒng)，是一種先進(jìn)的一體化交通綜合管理系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，車輛靠自己的智能在道路上自由行駛，公路靠自身的智能將交通流量調(diào)整至最佳狀態(tài)，借助于這個系統(tǒng)，管理人員對道路、車輛的行蹤將掌握得一清二楚。

如何利用智能交通系統(tǒng)減緩交通的擁堵，這是新時期交通的重要課題，也是新交通發(fā)展的必然趨勢。研究面向智能交通的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，具有教育服從社會需要的現(xiàn)實背景。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“緊貼交通產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，打造專業(yè)建設(shè)平臺”，努力構(gòu)建富有交通特色和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)群體系；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)院的特色專業(yè)之一，研究面向智能交通的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，是適應(yīng)社會大環(huán)鏡的發(fā)展及學(xué)院建設(shè)交通特色院校的主旋律的必然之路；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)迫切需要找到與交通行業(yè)信息化融合的方向，從而在與省內(nèi)其他高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)招生竟?fàn)幹薪I(yè)優(yōu)勢，鍥入智能交通領(lǐng)域是最佳選擇；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件編程是建設(shè)智能交通系統(tǒng)最基礎(chǔ)也是最核心的技術(shù)，但如何使三者更緊密的融合并且在新的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)中體現(xiàn)出來是本文研究的方向。

1.目前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的不足之處

交通行業(yè)急需的是智能交通系統(tǒng)方面研究、開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、管理、服務(wù)的工程技術(shù)人才，這些人應(yīng)具有寬厚的交通行業(yè)專業(yè)知識及較強的動手能力，具有較扎實的專業(yè)技能等；面對大中型企業(yè)的技術(shù)升級和技術(shù)改造，以及在更新工藝和更新產(chǎn)品，增強市場競爭能力的過程中，發(fā)揮其專業(yè)知識特長，正確處理和解決工程實際問題，直接面向和服務(wù)于生產(chǎn)第一線。但是目前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)與交通行業(yè)用人單位的實際需要存在差距，在課程體系表現(xiàn)出與企業(yè)社會要求不相適應(yīng)，課程設(shè)置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處，具體表現(xiàn)為畢業(yè)生技能與智能交通職業(yè)工作過程的工作任務(wù)吻合度低的問題，尤其以職業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程體系差距較大。從中華人才網(wǎng)的“ChinaH R職場人氣排行榜”來看，智能交通類職位需求持續(xù)旺盛。而目前的現(xiàn)實就業(yè)狀況是許多計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的并不是計算機網(wǎng)絡(luò)類崗位，智能交通系統(tǒng)企業(yè)實際崗位中的大部分從業(yè)人員又不是具備智能交通基礎(chǔ)專業(yè)知識的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的，需要到企業(yè)以后花相當(dāng)長時間從零開始培訓(xùn)，專業(yè)與職業(yè)不能銜接。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系勢在必行。

2.在原有計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中融入智能交通相關(guān)內(nèi)容

我校計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分為:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課三大類，課程體系的優(yōu)化需要從課程結(jié)構(gòu)、.課程設(shè)置等宏觀方面，以及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的具體課程融入智能交通相關(guān)知識等微觀方面綜合考慮，才能由點到面，有計劃、有步驟的推動課程體系的改革。

2.1課程結(jié)構(gòu)的改革

課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中不同課程要素及其相互形成的比重關(guān)系?！耙悦嫦蚪煌ㄐ袠I(yè)就業(yè)導(dǎo)向”的課程結(jié)構(gòu)要以模塊組合為基礎(chǔ)。其基本思想是該專業(yè)學(xué)生都必須掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，學(xué)習(xí)對應(yīng)崗位所屬方向的專業(yè)課程模塊。根據(jù)崗位性質(zhì)分為四個專業(yè)方向：計算機信息管理、軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)方向。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)生產(chǎn)過程的各種能力包括操作、服務(wù)、管理能力等，通過教與學(xué)的過程，通過能力分析確定教學(xué)模塊，使學(xué)生適合崗位要求。融入智能交通的計算機專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該是在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)模塊的，同時通過對學(xué)生能力的分析，安排學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，具有很強的針對性。通過能力分析將職業(yè)中的崗位能力細(xì)化，也就是根據(jù)學(xué)生的必備能力分析來設(shè)置課程單元，將處于不同能力層次的學(xué)生安排在不同的教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)，增強針對性。保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不斷更新的交通行業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)中的軟件技術(shù)和計算機信息管理的發(fā)展，跟上時代的步伐。

2.2構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實人才業(yè)務(wù)規(guī)格的著眼點。高等職業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，要建立一個科學(xué)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)高職特色的課程，就必須樹立全新的職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式，從學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。智能交通的基礎(chǔ)知識：智能交通系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、出行者信息系統(tǒng)、城市道路交通管理、城市智能公共交通、高速公路信息管理系統(tǒng)、車載系統(tǒng)與導(dǎo)航、智能交通系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、智能交通系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、智能交通系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)。其中智能交通系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、智能交通系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化車載系統(tǒng)與導(dǎo)航可以作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的選修課，增加學(xué)生對智能交通系統(tǒng)的感性認(rèn)識；智能交通系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)，如通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、車輛自動駕駛技術(shù)的相關(guān)知識可以跟計算機專業(yè)現(xiàn)有課程相融合，如果現(xiàn)有教材不能滿足融合智能交通知識的要求，鼓勵任課教師根據(jù)自己的理解去編制校本教材。出行者信息系統(tǒng)、城市道路交通管理、城市智能公共交通、高速公路信息管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)的專業(yè)知識可以融入到現(xiàn)有的C#，SQLSEVER 課程的課后作業(yè)以及實訓(xùn)周項目中去，使學(xué)生學(xué)會軟件編程技巧的同時熟悉智能交通系統(tǒng)的各個應(yīng)用系統(tǒng)的功能和架構(gòu)。

2.3 公共基礎(chǔ)課與智能交通系統(tǒng)的融合

智能交通系統(tǒng)的知識也可以融合到公共基礎(chǔ)課的基本教學(xué)中，比如說大學(xué)英語，可以在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)引用智能交通系統(tǒng)的英文素材；高等數(shù)學(xué)和概率論則可以把一些智能交通工程中的案例引入到教學(xué)例題中去。

3.基于校企合作的實踐教學(xué)體系構(gòu)建

智能交通系統(tǒng)具有以下兩個特點：一是著眼于交通信息的廣泛應(yīng)用與服務(wù)，二是著眼于提高既有交通設(shè)施的運行效率。與一般技術(shù)系統(tǒng)相比。智能交通系統(tǒng)建設(shè)過程中的整體性要求更加嚴(yán)格．這種整體性體現(xiàn)在：（1）跨行業(yè)特點。智能交通系統(tǒng)建設(shè)涉及眾多行業(yè)領(lǐng)域，是社會廣泛參與的復(fù)雜巨型系統(tǒng)工程，從而造成復(fù)雜的行業(yè)間協(xié)調(diào)問題。（2）技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜特點。智能交通系統(tǒng)綜合了交通工程、信息工程，通信技術(shù)、控制工程、計算機技術(shù)等眾多科學(xué)領(lǐng)域的成果，需要眾多領(lǐng)域的技術(shù)人員共同協(xié)作。（3）政府、企業(yè)、科研單位及高等院校共同參與，恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ缓腿蝿?wù)分擔(dān)是系統(tǒng)有效展開的重要前提條件。因此，要想對智能交通系統(tǒng)有深刻的了解，使畢業(yè)生到智能交通企事業(yè)單位實習(xí)階段就能頂崗作業(yè)，必須構(gòu)建基于校企合作的實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終保證，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點制訂了一整套完善的實踐課程教學(xué)計劃，采用定向選拔、集中辦班、定向培養(yǎng)、定點實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式，重點為智能交通企事業(yè)單位定制一線技術(shù)工人和管理人才。工作任務(wù)分析是高職院校課程體系研究設(shè)計的重點和難點，由智能交通企業(yè)崗位工作任務(wù)為研究對象，對需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解、研究、提煉，并明確生產(chǎn)實踐中典型工作任務(wù)及內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力、知識和素質(zhì)，并貫穿于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情景之中，這樣的課程才具有針對性。有了合作企業(yè)，學(xué)生能將實踐與工程實習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，真正培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。

篇10

1.1計算機專業(yè)的課程內(nèi)容更新慢計算機行業(yè)發(fā)展速度很快。目前，我國職業(yè)學(xué)校的計算機教育已經(jīng)開展很多年了，在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)大都是按照相關(guān)計算機考試的要求而制定的，計算機教學(xué)往往也只是為了應(yīng)付考試。因此，在職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)工作中，計算機知識的學(xué)習(xí)往往以理論知識為主，對學(xué)生的實際操作能力考核只停留在書本要求的范圍，而且課本內(nèi)容對于新知識的更新和擴充慢，造成計算機教學(xué)內(nèi)容與社會計算機行業(yè)的發(fā)展需求相脫節(jié)。此外，枯燥的計算機知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，計算機課程教學(xué)效率低下，無法保證課堂的教學(xué)效果。

1.2計算機專業(yè)的課程設(shè)置不合理目前，部分職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)安排不合理，課時分配不均，使得公共科目的課程占的比重偏大，而專業(yè)課程的課時偏少，并且計算機專業(yè)既包括理論知識，又包括實踐技能，這兩個方面在實際的教學(xué)中，理論知識的教育所占的比重大，不利于學(xué)生計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，計算機專業(yè)課程的教學(xué)順序存在問題，不正確的教學(xué)順序，造成很多關(guān)聯(lián)性的知識點斷裂，學(xué)生不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3計算機教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性受應(yīng)試教育的影響，目前，職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的評價機制仍然只是單純的考試，使得整個教學(xué)工作都為了應(yīng)付考試，學(xué)生為了不掛科，教師為了整體的教學(xué)成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)和學(xué)習(xí)心理下，計算機教學(xué)工作局限在課本的范圍以內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求組織執(zhí)行整個教學(xué)計劃，按照計算機專業(yè)課程要求的教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)工作，使得教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2探究基于技能型人才培養(yǎng)的計算機教學(xué)模式

2.1明確計算機技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化職業(yè)學(xué)校在制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)計算機專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教師資源和實訓(xùn)條件，建立科學(xué)的計算機技能型人才的培養(yǎng)方案，確定計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制定計算機專業(yè)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)框架，選擇合適的教學(xué)手段，規(guī)劃好計算機技能型人才的培養(yǎng)過程，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，可以通過出國學(xué)習(xí)和參觀等機會，學(xué)習(xí)國外的人才培養(yǎng)模式，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗和培養(yǎng)方法，完善職業(yè)學(xué)校計算機技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化，爭取更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.2建立計算機技能型人才培養(yǎng)的課程體系，促進(jìn)職業(yè)教育的社會化完善的計算機專業(yè)課程體系是培養(yǎng)計算機技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，有效的課程體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)理論知識和專業(yè)操作能力，使學(xué)生具備計算機專業(yè)技術(shù)技能，從而滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的需要。完善計算機專業(yè)的課程體系，可以通過安排必要的思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動計算機教學(xué)工作的順利進(jìn)行。其次，安排必要的基礎(chǔ)教育課程，為計算機專業(yè)課程的開展打好基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，更好地掌握計算機專業(yè)理論和服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。再次，計算機專業(yè)課程教學(xué)要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，合理安排專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，結(jié)合計算機行業(yè)的發(fā)展需求，開展豐富的專業(yè)實踐課程，提高學(xué)生的計算機實踐水平，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后，計算機教學(xué)要注重課程創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實際操作能力和實踐應(yīng)用能力，努力為社會培養(yǎng)更多的計算機技術(shù)技能型人才。

2.3改革計算機專業(yè)的教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化隨著社會的發(fā)展，計算機行業(yè)對于技術(shù)技能型人才需求越來越大，而目前職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要，因此，職業(yè)學(xué)校要改革計算機專業(yè)的教學(xué)模式，可以通過改造真實項目為教學(xué)項目來改善教學(xué)內(nèi)容和以項目為引領(lǐng)以任務(wù)為驅(qū)動等方法來改善教學(xué)方法，突出計算機專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展要求，引入計算機方面的新技術(shù)和新理念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過舉辦形式多樣的實踐課程，比如讓學(xué)生參加計算機技能大賽、參觀科技展覽、在教師或企業(yè)人員的帶領(lǐng)下參與實際工程項目等，促進(jìn)學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)計算機技能型人才的培養(yǎng)。

2.4計算機專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍，推動職業(yè)教育終身化教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)計算機技能型人才的關(guān)鍵，作為職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教師不僅要有扎實的計算機理論知識，而且要具備計算機專業(yè)技能和實踐能力，此外，教師要有自我學(xué)習(xí)能力，掌握國內(nèi)外計算機行業(yè)發(fā)展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校可以配備先進(jìn)的實驗室和學(xué)習(xí)基地，定期組織教師參加省、市級的知識進(jìn)修，鼓勵教師進(jìn)行科研活動，提高教師的綜合教學(xué)能力。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵計算機專業(yè)教師與企事業(yè)單位合作，參與企業(yè)計算機科研項目和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，提高教師的科研能力。這種教學(xué)模式下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要參與科研工作，可以全面提高計算機教師的專業(yè)能力，這種“雙師型”的教師，能夠推動職業(yè)教育的終身化發(fā)展，培養(yǎng)計算機技能型人才的終身學(xué)習(xí)理念，提高計算機技能型人才的水平，更好地服務(wù)與社會。

2.5走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化計算機技術(shù)是一門應(yīng)用型很強的技能，學(xué)生既要掌握計算機的專業(yè)理論知識，又要掌握計算機的專業(yè)技術(shù)能力以及計算機方面的開發(fā)能力，因此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機技能型人才，要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^“校企”合作的方式，根據(jù)社會和企業(yè)對計算機技術(shù)技能型人才的需要，制定計算機專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手?jǐn)?，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，增強學(xué)生把計算機理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用到實際的能力，提高學(xué)生的計算機技能水平，更好地培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)技能型人才，為計算機行業(yè)提供源源不斷的新動力，推動計算機行業(yè)的發(fā)展。

2.6建設(shè)計算機專業(yè)的校外實習(xí)基地，促使職業(yè)教育與社會接軌校外實習(xí)是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)或公司的實際崗位，進(jìn)行計算機技能的實踐性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，目前，很多職業(yè)學(xué)校都會組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的理論知識和技能的實際應(yīng)用能力，通過校外實習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的社會交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生提早與社會接軌。因此，職業(yè)學(xué)校計算機系不僅要加強與企事業(yè)單位的合作，建立多個校外實習(xí)基地，為畢業(yè)班學(xué)生提供專業(yè)技能實習(xí)的場所，還可以通過提供企業(yè)兼職機會，在寒暑假期間，組織有意愿的學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)工作，或者參與企業(yè)的科研項目等，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，了解計算機行業(yè)的發(fā)展需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的推動計算機教學(xué)工作的發(fā)展和計算機技能型人才的培養(yǎng)。

3結(jié)束語