導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)類就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：面對中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生新的就業(yè)形勢，學(xué)校要從社會(huì)人才需求多元化、應(yīng)用性出發(fā)，結(jié)合職校生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置

學(xué)生的就業(yè)情況直接影響到專業(yè)的生存與發(fā)展。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。中等職業(yè)學(xué)校要直面問題所在，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)情，積極探索人才培養(yǎng)新路子，改革現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。

一、分析需求，研究對策

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接影響到人才需求。筆者學(xué)校地處山區(qū)縣，電子類、機(jī)械類畢業(yè)生多數(shù)輸送到大城市的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)就業(yè)?？墒怯?jì)算機(jī)類畢業(yè)生去大城市就業(yè)機(jī)會(huì)不多也不適應(yīng)，一方面跟高學(xué)歷求職者競爭不是對手，另一方面自身能力與專業(yè)技術(shù)欠缺。因此，異地就業(yè)市場不大。

隨著信息技術(shù)的推廣和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用?？N云縣大多數(shù)的企事業(yè)單位以及城市居民家庭都用上了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查了解到，本地的很多個(gè)人與企業(yè)還是比較喜歡錄用中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。因此，中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生只要是“物美”，立足本地尋找發(fā)展平臺，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)還是有較大的施展空間。

筆者通過收集就業(yè)學(xué)生的反饋信息和對縉云縣企事業(yè)單位的人才需求調(diào)查了解到，比較適合中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：辦公室文員、倉庫管理員及車間統(tǒng)計(jì)員、計(jì)算機(jī)營銷及售后服務(wù)人員、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員、圖形圖像處理師等。從這些需求情況可以看出，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能的開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)具有面寬而需求規(guī)格多樣的特點(diǎn)。

因此，學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)必須與社會(huì)需求互動(dòng)，結(jié)合職校生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

二、定位目標(biāo)，明確規(guī)格

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的技能型和技術(shù)型人才。在此大目標(biāo)指導(dǎo)下，中職學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面，可以依據(jù)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求多規(guī)格、多方向的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，基于“全體學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)校應(yīng)正視職校生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，允許每位學(xué)生“學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，專攻方向不同，成才目標(biāo)不同”，將專業(yè)人才培養(yǎng)分多個(gè)層次。

從需求信息收集可知，中職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生在實(shí)際工作中主要有兩類：第一類是以計(jì)算機(jī)為工具開展工作，即計(jì)算機(jī)操作員，這類工種對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能要求較低，只需掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一些基本操作技能。第二類是依靠計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)進(jìn)行工作，如售后服務(wù)人員、網(wǎng)管、網(wǎng)站建設(shè)人員、圖形圖像處理師等。這類工種就要求學(xué)生除了掌握計(jì)算機(jī)基本技能外，還應(yīng)具備職業(yè)崗位需要的專業(yè)方向技能。因此，學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分兩個(gè)層面，即計(jì)算機(jī)操作員和技術(shù)服務(wù)人員，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力、興趣愛好以及未來從業(yè)的意向，自主選擇一個(gè)層面的某個(gè)方向進(jìn)行專攻發(fā)展。

為此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以根據(jù)國家計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)委員會(huì)提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，結(jié)合市場人才需求和中職學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，實(shí)施“大專業(yè)多方向”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。

三、制訂方案，落實(shí)措施

中職學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則，以能力培養(yǎng)為主線，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇和能力培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要集中、合理、實(shí)用，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色。

課程設(shè)置要與學(xué)生能力要求相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域廣，知識更新快，可學(xué)內(nèi)容多。但學(xué)校的課程設(shè)置不可能也沒必要面面俱到，應(yīng)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，切忌過大過多。例如，把《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》縮為一門《電路基礎(chǔ)》，《C語言》和《QBASIC語言》選學(xué)一門，同時(shí)針對崗位培養(yǎng)需要，把網(wǎng)絡(luò)與三維設(shè)計(jì)分為兩個(gè)專業(yè)方向，增加一些實(shí)用性的專業(yè)方向課程，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力對專業(yè)方向課程進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而掌握更專業(yè)化的計(jì)算機(jī)知識和技能，形成特長優(yōu)勢。

課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。為適應(yīng)社會(huì)多元化人才需求和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校應(yīng)按“大專業(yè)多方向”方法設(shè)置課程，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置可分為三個(gè)模塊，即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課模塊細(xì)化為多個(gè)專業(yè)方向，如文字?jǐn)?shù)據(jù)處理、微機(jī)安裝維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站建設(shè)管理、圖形圖像處理等。各專業(yè)方向根據(jù)職業(yè)崗位知識和能力培養(yǎng)需要開設(shè)相應(yīng)課程，并滲透行業(yè)知識。如網(wǎng)站建設(shè)管理模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等專業(yè)課程。課程管理堅(jiān)持“基礎(chǔ)統(tǒng)一，選修放開”原則，對文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行學(xué)、統(tǒng)一考試，使每位學(xué)生都掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能；對專業(yè)方向課程實(shí)行“活模塊”選學(xué)，分方向選考，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)意向選擇一個(gè)適合自己發(fā)展的專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)特長精修。此外，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃編制要便于課程管理和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免“統(tǒng)一”與“放開”的沖突，盡量將專業(yè)基礎(chǔ)課放在前三個(gè)學(xué)期開設(shè)，從第四個(gè)學(xué)期開始集中開設(shè)專業(yè)課，實(shí)行分專業(yè)方向教學(xué)。

2.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)優(yōu)勢

對于面向就業(yè)的職業(yè)教育來說，學(xué)生技能優(yōu)勢不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱是造成就業(yè)難的主要原因。因此，學(xué)校要努力搭建適合學(xué)生專業(yè)技能成長的教學(xué)平臺，突出技能優(yōu)勢，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

實(shí)行“操作+應(yīng)用+實(shí)訓(xùn)”的技能教學(xué)模式，提高實(shí)踐能力。“操作”是指學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作要熟練。首先，在教學(xué)計(jì)劃上，增加上機(jī)操作的課時(shí)比例，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在教學(xué)方法上，可以在帶有大屏幕投影的計(jì)算機(jī)房上課，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。再次，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，定時(shí)開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。比如在課外活動(dòng)或周末開放機(jī)房，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，增加操作機(jī)會(huì)。

“應(yīng)用”是指學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題過程。首先，理論教學(xué)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。其次，理論學(xué)到一定程度，教師要給學(xué)生布置綜合習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路提出解決問題的方法。如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，可以布置校園網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等習(xí)題，讓學(xué)生通過討論或查資料等途徑提出解決問題的方案。再次，開展各種與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的科技活動(dòng)和競賽。如組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，參加校園網(wǎng)設(shè)計(jì)與維護(hù)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)和展示自己的專業(yè)技能。

“實(shí)訓(xùn)”是指接觸實(shí)際工作崗位參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)?？梢园鸭寄苡?xùn)練場所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位參與實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去攝影樓，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等。如此一來，可以學(xué)以致用，從而提升解決各種實(shí)際問題的意識和能力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)知識的了解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識、合作精神等也起到積極的促進(jìn)作用。

實(shí)施“自助式”專業(yè)技能分向培養(yǎng)策略，突出技能特長?！白灾健睂I(yè)技能分向培養(yǎng)策略是指將計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行優(yōu)化組合，分層次、分方向，歸類為基礎(chǔ)技能和專業(yè)方向技能兩個(gè)模塊，專業(yè)方向技能模塊依據(jù)崗位需求細(xì)化為多個(gè)方向模塊，然后讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的前提下，根據(jù)自身特點(diǎn)及未來從業(yè)需求，自主選擇一個(gè)方向模塊的技能精修，開展“自助餐”式技能分向培訓(xùn)，從而形成專業(yè)技能特長的個(gè)性化技能培養(yǎng)模式。分向培養(yǎng)策略的實(shí)施可采用“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練特長；理論統(tǒng)一學(xué)，技能分向練”的教學(xué)形式。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種技能興趣小組和實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制的形式來實(shí)現(xiàn)，利用課外活動(dòng)、晚自修或雙休日等時(shí)間段有計(jì)劃地開展技能輔導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化特長訓(xùn)練。例如，想成為網(wǎng)管的學(xué)生就參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣小組，跟隨學(xué)校網(wǎng)管員，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面技術(shù)，在解決校園網(wǎng)維護(hù)維修問題過程中學(xué)習(xí)、鍛煉、提升，從而初步具備網(wǎng)管員應(yīng)有的專項(xiàng)能力。

四、關(guān)注市場，注重實(shí)效

學(xué)校的市場就是用人單位，若不了解企業(yè)的需求，在辦公室中閉門造車，是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為。計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的一門科學(xué)技術(shù)，其軟、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。這種發(fā)展使得學(xué)校人才培養(yǎng)總是滯后市場需求。因此，學(xué)校要經(jīng)常性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場調(diào)研，根據(jù)市場對計(jì)算機(jī)人才的需求變化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，修改教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求的有效對接。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)收集用人單位對就業(yè)學(xué)生的信息反饋，檢查人才培養(yǎng)過程中存在的問題，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，改進(jìn)培養(yǎng)措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求相適應(yīng)。

高等教育大眾化的趨勢，未來的中職在許多專業(yè)領(lǐng)域都將被高職取代，適合中職生的崗位將減少很多。面對這種形勢，中等職業(yè)教育在有危機(jī)感的同時(shí)，要看到自身優(yōu)勢，正視當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，努力用科學(xué)的方法去解決它，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈才梁等,高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查及培養(yǎng)方案研究[J].計(jì)算機(jī)教育2005(10).

[2]王萬森,計(jì)算機(jī)專業(yè)還有幾分天下？[J].計(jì)算機(jī)教育, 2006(2).

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)對口就業(yè)；目標(biāo)市場分析；就業(yè)能力提高

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，使得市場對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越大。但從這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況的分析：一方面是市場上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大，另一方面計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢，具體表現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象，學(xué)生存在“博而不精、適應(yīng)期長”等缺陷。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)問題是擺在各中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師面前的難題，但既是問題，就必須想辦法解決，以下就根據(jù)這種現(xiàn)象及本人的實(shí)際工作體會(huì)，談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)能力提高的幾點(diǎn)思考。

1 問題成因

1.1 生源文化素質(zhì)不高，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識度偏低

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性也不高，混日子、混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭事實(shí)。另外，計(jì)算機(jī)學(xué)科在初中并不屬于中考科目，又由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施參差不齊，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒完整接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上具體系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用了。

1.2 學(xué)校對信息技術(shù)的發(fā)展反應(yīng)遲緩，專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)

從本市大多數(shù)同類學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上存在著這樣一些通?。赫n程設(shè)置要么多年不變，教學(xué)理論陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)；要么盲目亂變，看到網(wǎng)絡(luò)很熱，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程一擁而上，多媒體很時(shí)髦，又把多媒體工具個(gè)個(gè)學(xué)到，看到電子商務(wù)流行，又設(shè)置上電子商務(wù)課程，沒有穩(wěn)定性，沒有專業(yè)特色。

1.3 學(xué)校專業(yè)定位不準(zhǔn)，應(yīng)用性不強(qiáng)

中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是學(xué)以致用，但大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生在校理論教得多，實(shí)習(xí)抓得不夠，樣樣都會(huì)一點(diǎn)，技能水平不高，沒有一技之長，學(xué)生在工作單位上手慢，適應(yīng)社會(huì)的能力差，學(xué)校專業(yè)定位不準(zhǔn)，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確。

1.4 計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師長期從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)工作，由于教學(xué)任務(wù)繁重，無法進(jìn)入相關(guān)企業(yè)體驗(yàn)生活，對IT行業(yè)的最新發(fā)展缺乏充分的了解，無法及時(shí)把握行業(yè)的脈搏，導(dǎo)致教師的知識更新速度滯后，缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)市場細(xì)分

為了提高學(xué)生就業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，把中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)市場細(xì)分如下幾個(gè)方面：

學(xué)生應(yīng)通過就業(yè)能力的培養(yǎng)，清楚自己能干什么，準(zhǔn)備干什么，該到什么樣的單位找工作，就業(yè)的目標(biāo)和方向基本確立，做到有的放矢，然后在就業(yè)前進(jìn)行某個(gè)方向上實(shí)用性、專業(yè)性地技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，以達(dá)到就業(yè)能力的提高。

3 解決問題措施

3.1 開展社會(huì)調(diào)查，拓寬信息渠道，研究社會(huì)對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求情況

結(jié)合我校辦學(xué)特點(diǎn)，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。我校是國家級高級技校，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我校最大的專業(yè)，學(xué)生人數(shù)最多，有齊全的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。要了解勞動(dòng)力市場對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生崗位的需求，研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

3.2 整合知識結(jié)構(gòu)，制定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)在第二學(xué)期根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢和今后2～3年社會(huì)的需求，為學(xué)生制定幾個(gè)明確的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)在第二學(xué)期時(shí)進(jìn)行自主選擇。因此，學(xué)校應(yīng)在第二學(xué)期為學(xué)生制定多元化的靈活培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的自我選擇，有針對性組織和實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生清楚自己的專長和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后就業(yè)指明方向。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放的空間。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程要偏重于培養(yǎng)能夠動(dòng)手解決實(shí)際問題的學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，然后把目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)知識博大精深，應(yīng)用領(lǐng)域廣，技術(shù)發(fā)展快以及帶有不可預(yù)知性和隨機(jī)性問題出現(xiàn)的特點(diǎn)，將使計(jì)算機(jī)專業(yè)人員要不斷地接受新的挑戰(zhàn)。而中職學(xué)生的自學(xué)能力一般都很薄弱，當(dāng)走向社會(huì)遇到新的問題時(shí)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生只能自己去解決，這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在講授課程時(shí)，注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3.5 產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中干、干中學(xué)”

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)校只有通過校企合作，學(xué)校才可以真正實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)接軌，與新技術(shù)、新工藝接軌。學(xué)校只有通過產(chǎn)教結(jié)合，依托企業(yè)的技術(shù)、培訓(xùn)、服務(wù)渠道等豐富資源和良好平臺，才能有效培養(yǎng)受市場歡迎的計(jì)算機(jī)人才。

4 結(jié)語

一個(gè)中職學(xué)校學(xué)生對口就業(yè)率高、就業(yè)前景好，學(xué)生自身是中職學(xué)校最好的廣告，學(xué)生之間會(huì)相互宣傳，會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生就讀中職學(xué)校。相信中職計(jì)算機(jī)專業(yè)并未真正走下坡路，廣闊的就業(yè)空間更需要中職教育培養(yǎng)大量的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，只要我們不斷探索，不斷總結(jié)，提高教育質(zhì)量，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，產(chǎn)教結(jié)合，使學(xué)生“零距離”對口就業(yè)，使培養(yǎng)的學(xué)生更好更快的適應(yīng)市場需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展才有活力，學(xué)校才有更長足的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

1 何語華.優(yōu)秀企業(yè)文化讀本[M].蘇州大學(xué)出版社，2012

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有很多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的女生是非常的想知道，自己適合做什么崗位的，就業(yè)方向是什么呢，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對大家有所幫助!

一、計(jì)算機(jī)女生可以做的工作

1.如果你喜歡編程的話，就去做美工，測試，前端，數(shù)據(jù)庫，這些都是女人的天下;

2.如果你不喜歡寫代碼，但是覺得自己還懂一些的話，就去做實(shí)施，運(yùn)維，這些相對技術(shù)含量低;

3.如果你壓根就不喜歡寫代碼，只是了解一些皮毛，程序也看不懂的話，那你就去找一個(gè)it公司，做銷售，人力，等等需要你對計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)了解但可以不需要懂技術(shù)的職位，對于做計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的公司來說，他希望他的員工至少都需要對計(jì)算機(jī)又了解，這樣才能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，不需要花長時(shí)間去適應(yīng)。

忠告：換工作不換行業(yè)，千萬不要去涉足你壓根不了解的行業(yè)，你的工作一定要和計(jì)算機(jī)相關(guān)，任何企業(yè)都不喜歡半路出家的和尚。

二、計(jì)算機(jī)女生的就業(yè)方向 　　1.WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)站應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、非IT企事業(yè)單位信息化。

2.可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用開發(fā)、非IT企事業(yè)單位信息化等工作。

3.數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事企、事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫管理、軟件開發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、企、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、軟件銷售等工作。

三、計(jì)算機(jī)行業(yè)適合女生從事嗎？

女生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有諸多優(yōu)勢，男女執(zhí)行同一任務(wù)時(shí)大腦明顯使用不同的區(qū)域。艾波特大學(xué)研究稱發(fā)現(xiàn)了男性和女性在執(zhí)行相同任務(wù)時(shí)使用的大腦區(qū)域是不同的，男性的大腦是高度區(qū)域化的，所以男性思考問題時(shí)只用右腦或者左腦，是專一的思維;但是女性是將所有問題不停在大腦中涌現(xiàn)，在用左腦或者右腦思考時(shí)另一半大腦也會(huì)參與意見，是感性思維。適合軟件測試。

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一、前言

隨著計(jì)算機(jī)的普及，我國越來越多的高校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)?n程作為公共教學(xué)內(nèi)容，所有大學(xué)生能熟練地使用計(jì)算機(jī)，這也為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果繼續(xù)使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力跟其他專業(yè)的學(xué)生相比并沒有明顯的優(yōu)勢，從而在就業(yè)方面受到來自其他專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展熱點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，使教師教得新穎，使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到全面提高，從而獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)[1]?；贑DIO理念的教學(xué)模式代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO包括構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)階段，它將產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，是一整套工程教育理念和實(shí)施體系[2]。CDIO讓學(xué)生可以通過實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程理論知識，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提升對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。本文通過對CDIO工程教學(xué)模式的研究，提出以就業(yè)為導(dǎo)向基于CDIO理念的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革新方案，將計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)內(nèi)容加入到基礎(chǔ)理論教學(xué)當(dāng)中，并與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生把基礎(chǔ)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐中加深對基礎(chǔ)理論的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)工程人才的需求。

二、基于CDIO理念的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

CDIO理念下計(jì)算機(jī)改革的目的是從就業(yè)視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)將CDIO理念與具體教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)過程應(yīng)用其中，如圖1所示。

該方案中教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思改革目標(biāo)和方向，突出以就業(yè)為視角的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革前瞻性和必要性，考慮以何種方法和步驟推進(jìn)改革的順利進(jìn)行，將計(jì)算機(jī)工程實(shí)際與課程教學(xué)建立聯(lián)系，為接下來的設(shè)計(jì)步驟做好準(zhǔn)備，然后設(shè)計(jì)并構(gòu)建出真實(shí)的計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐平臺，還需安排相應(yīng)的綜合課程，為學(xué)生創(chuàng)建合適的工程實(shí)踐場所，做好理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的前期準(zhǔn)備。在實(shí)現(xiàn)部分，“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不可再套用，教師和學(xué)生的關(guān)系也亟待改變，教師應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用。在運(yùn)作部分，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗(yàn)證CDIO理念的實(shí)效，應(yīng)當(dāng)衡量每個(gè)學(xué)生對規(guī)定學(xué)習(xí)效果所完成的進(jìn)度，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。因而，CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)改革方式應(yīng)包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.構(gòu)思（Conceive）改革目標(biāo)及方向。工程教育應(yīng)該注重如何將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為工程能力，這是工程教育的本質(zhì)和出發(fā)點(diǎn)。面對當(dāng)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的巨大就業(yè)壓力和殘酷的競爭淘汰率，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)以此為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這要求教師在進(jìn)行教學(xué)改革前深刻構(gòu)思改革目標(biāo)和方向方法，思考何為改革、為何改革。顯然，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，教師不再進(jìn)行單純的課本知識的教授，而是轉(zhuǎn)型成為兼具計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和專業(yè)知識的傳授雙重教學(xué)能力的“雙師型”教師。

2.設(shè)計(jì)（Design）綜合課程和工程環(huán)境。教師是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)者。由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)安排豐富的工程實(shí)踐項(xiàng)目，盡量讓學(xué)生以親自動(dòng)手的方式進(jìn)行[3]。教師要基于CDIO理念的預(yù)期目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)為著力點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)工程水平提高和積極情態(tài)建設(shè)的一體化課程，計(jì)算機(jī)類學(xué)生就業(yè)能力集中體現(xiàn)在實(shí)踐項(xiàng)目的方方面面，教師在課程的選擇和設(shè)計(jì)上也需要花費(fèi)更多的時(shí)間，才能設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為主導(dǎo)的啟發(fā)性知識鏈的教學(xué)模式。同時(shí)，教師也是工程實(shí)踐場所的設(shè)計(jì)者。教師在設(shè)計(jì)課程的過程中，必須同時(shí)考慮設(shè)計(jì)與之相匹配的實(shí)踐場所，工程實(shí)踐場所的構(gòu)建應(yīng)以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)（Implement）師生角色的雙重改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生關(guān)系的特征表現(xiàn)為“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受”。CDIO模式將不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)在CDIO環(huán)境下促進(jìn)其工程實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力。有學(xué)者指出，CDIO理念要求教師不斷創(chuàng)新，他們的教學(xué)風(fēng)格要始終以學(xué)生為中心，要不遺余力的傳授大綱中規(guī)定的軟硬件開發(fā)以及系統(tǒng)構(gòu)建的能力[4]?；谶@一要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“一體化學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在工程實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)其軟硬件開發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)建能力。一體化學(xué)習(xí)是CDIO框架的重要特點(diǎn)之一，學(xué)生將完成從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)探究的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)中，使他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和工程能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。CDIO理念下的實(shí)現(xiàn)過程，即在具體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)過程中，師生關(guān)系從教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)模式從“填鴨式”知識傳授轉(zhuǎn)型為互動(dòng)式探究討論。

4.運(yùn)作（Operate）良性循環(huán)的教學(xué)關(guān)系。對學(xué)生采用考核或評估的目的是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程評估方法往往采用的是正確率越高越優(yōu)秀的試卷考核，且學(xué)生和教師之間缺乏學(xué)術(shù)溝通和實(shí)踐交流。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)都存在理論分?jǐn)?shù)高、動(dòng)手能力差的問題，畢業(yè)后在計(jì)算機(jī)行業(yè)也難以立足。與此相反，CDIO教學(xué)通過關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后三個(gè)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)“證據(jù)”，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情態(tài)的轉(zhuǎn)變。這種評估聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)上，其作用是通過考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)而得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，從而不斷改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)場所的設(shè)計(jì)和使用。顯然，新型模式對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核由單一注重理論知識的傳統(tǒng)模式向“知識+能力+素質(zhì)”的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，其中能力是指計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)效果應(yīng)反映在計(jì)算機(jī)工程技術(shù)上而非分?jǐn)?shù)上。

篇5

近年來，中職學(xué)校的招生工作競爭十分激烈，學(xué)校投入大量人力、物力、財(cái)力來爭取生源。我所在的學(xué)校每年都能在數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)招到幾百名學(xué)生，但以前非常熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)卻開始走下坡路，生源逐年減少。這是什么原因呢？應(yīng)該如何改變呢？我以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)況為例，對這一情況做一探討。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

我校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)已有十余年時(shí)間，但一直以來，都只開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一個(gè)專業(yè)。專業(yè)所設(shè)置的課程基本上是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言、Photoshop圖形處理、Flas、Dreamweaver網(wǎng)頁、硬件維修這些課程。這些課程看似全面，卻“一無是處”。

問題主要有這幾個(gè)方面：1.面面俱到但雜而不精。計(jì)算機(jī)課程本身涉及的范圍非常廣泛，辦公類、編程類、網(wǎng)絡(luò)類、硬件類、設(shè)計(jì)類、多媒體類等等，學(xué)生每個(gè)都學(xué)一點(diǎn)但每一個(gè)都不精通。這對當(dāng)前社會(huì)對技術(shù)“專業(yè)化“的要求相悖。2.從實(shí)際出發(fā)，一些課程不適合中職生學(xué)習(xí)。首先是編程類的課程，中職生的生源素質(zhì)一向不高，特別是英語和數(shù)學(xué)這樣的文化課程水平，很多學(xué)生連26個(gè)英文字母都記不住。而對于編程類的課程，英語是一個(gè)基本的載體，很多命令都是英文簡寫，大部分學(xué)生只能靠死記硬背。此外，編程需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，這恰恰是數(shù)學(xué)的主要鍛煉效果。往往學(xué)生做了幾個(gè)循環(huán)命令，自己就被搞的暈頭轉(zhuǎn)向（網(wǎng)站建設(shè)后期也涉及到編程）。其次是硬件類的課程，這類課程側(cè)重動(dòng)手能力，本應(yīng)該是比較適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況是，學(xué)校一般不會(huì)把新機(jī)器、新設(shè)備拿來讓學(xué)生拆裝。且不說計(jì)算機(jī)硬件更新速度快，就算是一般的機(jī)器，面對動(dòng)手能力“太強(qiáng)”的中職生，只要是能用，學(xué)校也不舍得拿來讓他們“主刀”。所以實(shí)際情況是五十多個(gè)學(xué)生面對七八臺的老機(jī)器面面相覷。而網(wǎng)絡(luò)搭建等課程的耗材量更大，有時(shí)候甚至可以達(dá)到一天一千多元。這樣的財(cái)力消耗使得硬件類的課程成了一個(gè)擺設(shè)。3.課程設(shè)置時(shí)間短，不符合實(shí)際。以Photoshop設(shè)計(jì)為例，學(xué)生通常只開設(shè)半個(gè)學(xué)期，且不說學(xué)的深不深，只要再經(jīng)過半年時(shí)間，很多學(xué)生就忘掉一大半。正因?yàn)橐陨蠋c(diǎn)，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程設(shè)置需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行大力改革。

二、通過市場調(diào)查對課程設(shè)置改革

現(xiàn)在很多中職學(xué)校也進(jìn)行課程改革，但大多都是高校課程的翻版，沒有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為，中職教育的總指揮鞭是市場需要，任何設(shè)置都要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。從學(xué)生就業(yè)的公司、單位來說，計(jì)算機(jī)的就業(yè)面和數(shù)控、機(jī)電類的明顯不同。除了生產(chǎn)計(jì)算機(jī)硬件的廠家，很少有一次性需要大量用人的單位，大多是各種公司小批量的招人。所以如果想讓計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生不是大批的走進(jìn)電子廠流水線，而是做到對口就業(yè)，就必須對當(dāng)?shù)厥袌鲎稣J(rèn)真的調(diào)查。

我們當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)用人單位主流是三個(gè)方向，一是辦公處理方向，這是相對簡單的，一般是針對打印社；二是平面設(shè)計(jì)方向，主要是廣告公司、影樓，就業(yè)面也比較廣；三是影視處理，這在一線城市相對常見，但在二三線城市，或者相對廣告公司來說，還是比較少的，換言之，將來有更大的發(fā)展空間。

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際用人需求，我認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)課程可以定為：一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)方向。

一個(gè)基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生的入門課程，也是計(jì)算機(jī)的基本能力，不宜過難，還能讓學(xué)生逐步了解軟件的使用，計(jì)算機(jī)常識。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在以后就業(yè)方向上，可以選擇基礎(chǔ)較低的打印社工作。

兩個(gè)方向是平面設(shè)計(jì)和影視動(dòng)畫的方向。首先說，這兩個(gè)方向聯(lián)系非常密切，都偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)類，在軟件上基本都要使用Adobe公司的軟件，像Photoshop、Flash、Premiere、AE等，影視軟件AE更被稱作動(dòng)態(tài)的Photoshop，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)因?yàn)檐浖南嗨菩远菀咨鲜帧６駡D層、時(shí)間軸、調(diào)色等概念技術(shù)也是這兩個(gè)方向的相同之處。其次這兩個(gè)方向更適合課堂教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)基本已經(jīng)普遍使用多媒體技術(shù)，圖像、聲音這些因素更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢哉f每個(gè)學(xué)生的童年都是愛看動(dòng)畫片的，每個(gè)人的成長也都少不了照片，如果把動(dòng)畫和照片處理這兩個(gè)基本點(diǎn)抓住，融于課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到極大的提高。我建議在課堂上應(yīng)更偏重于生活因素的融入，加入動(dòng)漫因素于其中，注重理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)。

開設(shè)的方式。一般把辦公自動(dòng)化課程放在第一學(xué)期學(xué)習(xí)，在最后一個(gè)學(xué)期可以加強(qiáng)一下打字練習(xí)。先開設(shè)平面設(shè)計(jì)方向的課程，因?yàn)橛耙晞?dòng)畫方向相對來說稍微難些，由平面設(shè)計(jì)慢慢向影視動(dòng)畫過渡。而在影視動(dòng)畫方向還要經(jīng)常用到平面設(shè)計(jì)方向中的軟件，可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。對于像Photoshop、Flash這樣的常用軟件和AE、Maya這樣有難度的軟件，建議開設(shè)時(shí)間長一些，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，前半年學(xué)軟件使用等基本功能，后半年側(cè)重實(shí)際項(xiàng)目的制作等深層功能，使學(xué)生既能學(xué)精，也能記住。

當(dāng)然，就像編程類的瓶頸是英語和數(shù)學(xué)一樣。這兩個(gè)方向也有一個(gè)瓶頸，就是美術(shù)基礎(chǔ)。因?yàn)檫@兩個(gè)方向的作品都要求美觀，不好看的作品在這里就是失敗的作品。不過相對英語和數(shù)學(xué)來說，美術(shù)課還是更吸引中職生的，難度也低些。建議美術(shù)課可以開設(shè)一年半，不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是掌握基本的空間、構(gòu)圖、色彩搭配等知識即可。

三、校企合作推進(jìn)課程改革

篇6

關(guān)鍵詞:大類招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);改革與研究

1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革

我國的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個(gè)專業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個(gè)專業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來的一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個(gè)新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會(huì)需求,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個(gè)問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個(gè)難點(diǎn),需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點(diǎn)

全國很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)行大類招生,成為

今年高考招生的一個(gè)新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個(gè)專業(yè)都濃縮到一個(gè)大的學(xué)科大類里,比如:電類、機(jī)械類、化學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、數(shù)學(xué)類等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專業(yè),先選擇一個(gè)大類,其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個(gè)專業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分專業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定的認(rèn)識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學(xué)生展開問卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對培養(yǎng)計(jì)劃的意見和建議,并對其進(jìn)行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對本專業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見?？偨Y(jié)上面的意見和建議,我們認(rèn)為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個(gè)目的,我們對本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。

基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級基金項(xiàng)目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過程與研究

專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類的大類招生計(jì)劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過多年的教學(xué),筆者感覺到學(xué)生到了大四以后,就沒有更多的精力來學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學(xué)生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設(shè)的專業(yè)課程就形同虛設(shè),沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類招生計(jì)劃,要求專業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學(xué)生是一個(gè)很好的實(shí)踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開有計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對前兩年專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整

課程名學(xué)期學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)講座8學(xué)時(shí)授課

C語言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期80學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)授課28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時(shí)分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)第三學(xué)期56學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)授課20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類招生下我專業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專業(yè)選修課程的制定

在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個(gè)學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語言與自動(dòng)機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個(gè)方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個(gè)內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會(huì)看到這個(gè)課題在他學(xué)專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個(gè)翔實(shí)的了解。

4結(jié)語

我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開始,不能很好地貫穿整個(gè)大學(xué)四年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國大類招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會(huì)的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價(jià)值觀,把自己塑造成對社會(huì)、國家有用的人。

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Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Teaching Innovation Study

Liu Wei

(Baotou Light Industry Vocational Technical College,Baotou 014000,China)

Abstract:At present,the job market demand for computer professionals,proposed to the actual enterprise project for the plant body of computer science teaching reform,analysis of vocational computer professionals(IT professionals)in the job market positioning and Curriculum Reform guiding ideology,analyzes the principles and topics of the project implementation process.Elaborated on the computer science curriculum reform some understanding.

Keywords:Employment;Project;Computer;Curriculum reform

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系應(yīng)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ?jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等）宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對人才的培養(yǎng)：

（一）設(shè)計(jì)型人才（如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等）。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

（二）辦公應(yīng)用型（如文秘、辦公文員、行政助理等）。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識并切實(shí)掌握管理的基本功。

（三）網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（四）開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

（一）課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ?jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

篇9

【論文摘要】針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危機(jī)影響，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競爭力，讓學(xué)生在面對就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時(shí)也為高校的高就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯(cuò)失掉很多就業(yè)機(jī)會(huì)，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即理論基礎(chǔ)知識必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時(shí)對提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、按企業(yè)對人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向

長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實(shí)踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。

按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識必修階段學(xué)習(xí)后，知識基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認(rèn)識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，必定會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個(gè)方向，學(xué)生到大三時(shí)重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個(gè)方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。

四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性．學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化自己的能力，為接受實(shí)習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。

2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生

在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實(shí)豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會(huì)學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評價(jià)。而分類后的每個(gè)培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個(gè)方向后，該方向的專職教師除了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員對這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評價(jià)來推薦企業(yè)需要的人才。

3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)

所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。

“定向培養(yǎng)”的特點(diǎn)在于企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實(shí)用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃。增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

計(jì)算機(jī)系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化，更符合企業(yè)要求，同時(shí)，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)系05級學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。

“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時(shí)也為企業(yè)增強(qiáng)核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

4、重實(shí)踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)

要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新勞動(dòng)法頒布后，更保護(hù)弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個(gè)企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段學(xué)生可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個(gè)階段花費(fèi)很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計(jì)算機(jī)系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實(shí)習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計(jì)算機(jī)系05級全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，完成率達(dá)到了100％。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動(dòng)。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計(jì)算機(jī)系30％的學(xué)生因在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實(shí)習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時(shí)候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實(shí)習(xí)就必須努力進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。

二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)和信息

在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，各方面的就業(yè)信息對學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時(shí)通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時(shí)關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會(huì)，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時(shí)、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯(cuò)過任何一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)系還成立了校友會(huì)，邀請優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會(huì)得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、實(shí)習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

能力訓(xùn)練能夠及時(shí)有效的應(yīng)對實(shí)習(xí)就業(yè)。計(jì)算機(jī)系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請擅長禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會(huì)。通過這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個(gè)階段針對就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。

第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

從學(xué)生大四開始就對每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計(jì)分類，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)。

第二階段：分類座談

以計(jì)算機(jī)系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)出約占l，3的O5級學(xué)生就業(yè)單位尚未落實(shí)。計(jì)算機(jī)系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會(huì)，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時(shí)讓有相同求職意向的同學(xué)組隊(duì)，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補(bǔ)短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對性的去找工作。通過座談對學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個(gè)別輔導(dǎo)。

同時(shí)座談會(huì)摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個(gè)1／3。第一個(gè)1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個(gè)1，3的學(xué)生其實(shí)有一定的社會(huì)關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點(diǎn)工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對象。

第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)

每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會(huì)，而不會(huì)僅僅因?yàn)楹啔v原因就錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

第四階段：攻堅(jiān)階段

對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場招聘會(huì)中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時(shí)出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:

四、綜合能力素質(zhì)提升

在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對他們在學(xué)會(huì)做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)課堂，四個(gè)課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：工作過程　教學(xué)方法　雙師型

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。目前一般高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)大多為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)信息管理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫等專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)崗位一般是綜合性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員(包括網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫和軟件維護(hù))或者純粹的軟件代碼編寫員。以上幾個(gè)專業(yè)似乎界限不是特別明顯，就業(yè)崗位群也沒有根據(jù)專業(yè)做比較具體的對應(yīng)。由于各個(gè)專業(yè)沒有明確的就業(yè)崗位群，學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)前途很茫然，不少學(xué)生消極應(yīng)付。很多學(xué)生對各類知識幾乎都知道一點(diǎn)，但沒有一門精通的。如果這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力自然大打折扣。高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)到底應(yīng)該怎樣定位呢?如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力呢?本人在企業(yè)工作了10多年，先后擔(dān)任過大型企業(yè)的IT部門經(jīng)理、軟件公司的總經(jīng)理，后來從事高職院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)。我認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)教育正處在一個(gè)起步發(fā)展階段，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育模式問題，這是我們辦學(xué)成敗最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面結(jié)合就業(yè)的市場需求和教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1　以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育的重要基點(diǎn)，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映了學(xué)校對社會(huì)職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。計(jì)算機(jī)專業(yè)包含的范圍很廣，對應(yīng)的就業(yè)崗位多，有些崗位大相徑庭。前幾年很多學(xué)校都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)，而且為省級試點(diǎn)教改專業(yè)?，F(xiàn)在來看，這個(gè)專業(yè)不太適合以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)思想了，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)包羅萬象，可以細(xì)分為很多個(gè)專業(yè)，因此近幾年來，這個(gè)專業(yè)被其他子專業(yè)取代了。對于目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，到底要怎樣進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置呢?

1.1　市場需求驅(qū)動(dòng)設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的前提要素。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是就業(yè)市場需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)要進(jìn)行規(guī)范化的IT人才需求分析，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研，辦好有需求的IT專業(yè)，沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)堅(jiān)決停辦。目前高職院校大多開設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)，即使同樣的專業(yè)根據(jù)不同的就業(yè)崗位也有不同的需求。比如計(jì)算機(jī)軟件可分為，NET和J2EE、嵌入式開發(fā)、外包開發(fā)等方向。大中型企業(yè)的軟件系統(tǒng)采用J2EE架構(gòu)的比較多，中小型企業(yè)則采用，NET技術(shù)的比較多，沿海地區(qū)的企業(yè)多選用Java，內(nèi)地企業(yè)多選，用NET技術(shù)。因此專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)的方向均需要依據(jù)就業(yè)市場需求進(jìn)行調(diào)整。要著重考慮所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，與用人單位對人才要求的符合程度。

1.2　培養(yǎng)目標(biāo)定位。定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)一定是一個(gè)可以落實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本原理，具有熟練操作計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備的能力，掌握常用硬件、軟件工具，具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、維修、管理和開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。同時(shí)要把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“基本素質(zhì)――職業(yè)能力――崗位技能”三位～體的課程目標(biāo)模式。

2　以工作過程驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)。課程建設(shè)是高職專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)綜合化、模塊化的現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。理論知識以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力。實(shí)踐技能以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)實(shí)踐操作技能。

高職計(jì)算機(jī)課程一般分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及兩課，高等數(shù)學(xué)和英語是IT人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課，切不可忽視；計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課可以劃分為若干模塊，依據(jù)模塊來選擇課程。比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理維護(hù)模塊側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)；軟件模塊側(cè)重于主流數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和主流開發(fā)工具的學(xué)習(xí)；硬件模塊則重于硬件的組裝維護(hù)和設(shè)備性能的檢測以及系統(tǒng)集成。在課程時(shí)數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力的同時(shí)，還要使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的對整個(gè)職業(yè)生涯的社會(huì)適應(yīng)能力。

專業(yè)課程的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合，使得學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。所以專業(yè)課必須突出職業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)技能、注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，還要根據(jù)就業(yè)市場需求的變化不斷更新專業(yè)知識，調(diào)整教學(xué)方向、整合教學(xué)內(nèi)容。

3　改革教學(xué)方法。IT專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：原理型課程和技能型課程。高職學(xué)生的培養(yǎng)以理論夠用、重在技能為指導(dǎo)原則，也就是說要“知其然，不強(qiáng)調(diào)知其所以然”。原理型課程主要講解計(jì)算機(jī)軟硬件的理論知識和工作原理。在開展這類課程時(shí)對過程的演算和推導(dǎo)非常重要，它有助于幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)整個(gè)工作原理的理解，所以對此類課程我們就不能完全使用多媒體的教學(xué)方法；相反，對技能型的課程，一方面是由于它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，或者說主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、維護(hù)計(jì)算機(jī)和利用計(jì)算機(jī)編程的能力，對這類課程的教學(xué)應(yīng)主要以多媒體教學(xué)為主，以教師在計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作的直觀性來加深學(xué)生內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于這類課程一般都是以某一軟件為環(huán)境來進(jìn)行講解，如果我們不采用多媒體教學(xué)，講解起來就會(huì)非常的困難，學(xué)生難以理解不說，即使記住了也是死知識，無法學(xué)以致用。所以，一定要根據(jù)課程的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證整個(gè)教學(xué)過程的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)肅性。

另外考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，講授技能課程時(shí)要充分利用項(xiàng)目和案例來驅(qū)動(dòng)，雖然學(xué)生說不出理論依據(jù)來，只要能“照葫蘆畫瓣”就行。最好以一個(gè)案例或項(xiàng)目開始，逐步展開講解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，跟上老師的思維，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)好的方法。在課堂上不斷地提出一些思考性問題，讓學(xué)生來回答會(huì)收到很好的效果。

再有，由于高職學(xué)生的接受能力和自覺性有限，在課堂上宜采用“課堂討論式教學(xué)”方式，即讓學(xué)生充分參與案例

分析和討論。這樣做一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

至于采取基于工作過程還是基于案例式亦或給予業(yè)務(wù)流程的教學(xué)方法，不可一概而論。有些課程適宜于案例式的教學(xué)，比如程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫課程。有些課程則適宜于基于工作過程的教學(xué)模式，比如管理信息系統(tǒng)。

4　根據(jù)崗位能力改革技能課程的測驗(yàn)。對學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行考試是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是測試學(xué)生對課程內(nèi)容掌握情況所采取的一種必要手段。如何對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，采用什么樣的檢測方式?這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是對計(jì)算機(jī)這一類崗位針對性較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)努力去探索和改革，要在學(xué)生身上體現(xiàn)真正的職業(yè)技能特色，我們的考試要面向市場，面向職業(yè)崗位。用具體的崗位能力來檢測學(xué)生，縮小社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之問的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位所需和教學(xué)大綱中的實(shí)際要求，將能力測試分兩個(gè)部分：基本技能和專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)的基本技能測試主要包括計(jì)算機(jī)的一些常規(guī)操作，比如OA系統(tǒng)軟硬件應(yīng)用能力的測試等，這部分技能是其它非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也要求掌握的，只是難度要求要低得多。而專業(yè)技能的測試就不一樣，除了根據(jù)國家職能鑒定機(jī)構(gòu)的具體要求進(jìn)行鑒定外，現(xiàn)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的崗位分得很細(xì)，具體分為十二個(gè)大類共三十多個(gè)具體的崗位，針對每一個(gè)崗位都制定了十五個(gè)以上的指標(biāo)體系，旨在讓學(xué)生通過這一階段的測試后，走到相應(yīng)的崗位。不再是以前只懂理論、不會(huì)操作的書本型人才，而是把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具體崗位的技術(shù)能手。

5　加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)教育部對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)精神，學(xué)生的理論夠用就好，重在技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課特別是專業(yè)課的任課教師具備豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能做到案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。比較理想的模式是數(shù)據(jù)庫的任課教師具有實(shí)際數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)語言的任課教師至少用該語言參與過實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)或管理。這里所提的項(xiàng)目和系統(tǒng)是指真正交給用戶使用的項(xiàng)目或系統(tǒng)，而不是在實(shí)驗(yàn)室閉門造車式的項(xiàng)目或系統(tǒng)?；谶@樣的考慮，學(xué)校應(yīng)該加大力度鼓勵(lì)教師參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，并取得相應(yīng)的資格證書。

參考文獻(xiàn)

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