導語：如何才能寫好一篇道德與法治教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學；小學生；行為習慣；學習需求

基于學科教育特色和小學生的認知情況，道德與法治教師應該改變陳舊的授課思維，重視在課程教育中引導班級學生樹立正確的學習意識，也可以在教材內(nèi)容合理運用基礎(chǔ)上進行情感態(tài)度的熏陶，利于學生們養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。而小學生因為思維邏輯還不成熟，在課堂學習中也不能持續(xù)積極主動的學習，自主養(yǎng)成良好的行為習慣，還需要得到我們教師在課程學習中的的及時指導。所以在小學道德與法治課堂教學過程中應該通過哪些方式，如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，一直是我們道德與法治教師研究的課題。

一、積極設(shè)計導學方案，推動課堂教學的有序開展，培養(yǎng)小學生良好行為習慣。

傳統(tǒng)的思想品德教學思維善于說教，不能充分關(guān)注到小學生呈現(xiàn)出的心理需求，也沒有結(jié)合學科教學特色和班級學生的生活實際開展多樣化的課堂教學，使得通過課堂教學培養(yǎng)學生們良好的行為習慣的目的大打折扣，也沒有給學生們的健康發(fā)展提供有力的教育支持。所以我們教師在開展道德與法治教學過程中應該關(guān)注到小學生呈現(xiàn)出的生活實際情況、學習能力、心理需求，綜合多種因素制定科學的導學方案，引導學生積極主動的學習和探索，這樣有助于學生在課堂學習過程中獲得良好的生活體驗和知識體驗。利于推動課堂教學的有序開展。

小學道德與法治教師在設(shè)計課程導學方案時，應該充分了解自己的學生的實際情況，對教材或者說“學材”有全面的理解，在資源整合基礎(chǔ)上設(shè)計導學方案，引導小學生對教材內(nèi)容進行多個層面地分析與情感理解，這樣可以培養(yǎng)小學生自主學習和對社會生活現(xiàn)象的思維認知。

例如在2019 年江蘇省小學道德與法制省級課程培訓時，特級教師郁明就曾經(jīng)說過，課堂就應該精雕細磨，處處為學生著想，處處為教學著想，精心選擇那些學生熟悉的生活的內(nèi)容，在教學時能引起學生的情感共鳴，更能有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、通過營造問題情境的方式等調(diào)動小學生的參與興趣，鍛煉班級學生深度思考和情感體驗的能力。

教育研究指出小學生思維邏輯不成熟，在課堂學習中經(jīng)常需要教師的引導和幫助。我們教師在對小學生開展課堂教學過程中應該關(guān)注到學生們呈現(xiàn)出的學習需求和思維邏輯，綜合多種因素開展多樣化的生動的課堂教學。通過營造問題情境的方式調(diào)動小學生的參與興趣，在問題引導的基礎(chǔ)上強化班級學生的知識體驗，利于培養(yǎng)學生們深度思考和實踐運用的良好習慣。

例如在開展“正確認識廣告”課堂教學的過程中，我們教師圍繞教學目標和小學生的認知情況就提出多個層面的思考問題，通過問題思考和解答的方式提高班級學生的生活體驗程度，幫助他們認識廣告，辨別廣告?！皬V告的概念是什么？呈現(xiàn)出什么樣的特色？”“廣告和社會發(fā)展與信息宣傳之間的關(guān)系有哪些？”“怎樣對廣告進行正確的認知？”這些問題可以指導小學生對課程內(nèi)容進行深度探索，結(jié)合生活實際分析教材內(nèi)容和生活實際之間的關(guān)系，結(jié)合生活現(xiàn)象對課程知識進行多個層面的探索和理解[2]。我們道德與法治教師經(jīng)常通過這樣思考問題提出的方式指導小學生深度思考教材內(nèi)容，利于班級學生在后續(xù)課堂教學中養(yǎng)成深度思考和情感體驗的綜合能力。

三、立足合作學習開展鍛煉小學生的主動探究與合作交流等良好行為習慣。

道德與法治教師需要在課堂教學中培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，在資源整合基礎(chǔ)上開展多樣化的課程教育與能力培養(yǎng)，提高班級學生對教材內(nèi)容的了解程度以保障課堂教學的實際效率。主動探究和合作交流是小學生應該具備的良好行為習慣。主動探究、合作學習利于在課程學習中發(fā)揮自身的能動性與思維邏輯，給班級學生的全面發(fā)展提供有效支持。所以小學道德與法治教師應該立足合作學習，積極開展小學生的主動探究與合作交流等良好的行為習慣的培養(yǎng)，在探索課程知識的基礎(chǔ)上強化學生們的情感體驗。

以“我們所了解的環(huán)境污染”課堂教學為例，學科教師應該在課程標準和教學目標指導下設(shè)計導學方案，圍繞小學生的認知情況和思維邏輯劃分為不同的學習小組，第一小組是分析環(huán)境污染的概念和主要表現(xiàn)；第二小組是思考出現(xiàn)環(huán)境污染的原因和影響；第三小組是探索環(huán)境污染和人類生活之間的各項關(guān)系，分析通過哪些方式可以合理解決環(huán)境污染問題。在各個小組探究的過程中，教師鼓勵學生分工合作，積極探索，親身體驗，交流資料。教師在小學生合作探究基礎(chǔ)上進行針對性的方法指導，引導班級學生在主動探究，合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識點，同時也可以結(jié)合學生們的合作交流情況進行關(guān)注生態(tài)平衡發(fā)展、保護環(huán)境與合理運用資源等優(yōu)秀價值認知的教育指導。鼓勵學生們通過小組合作的方式探索課程內(nèi)容，利于學生們在合作交流過程中主動探究，通過實施這樣的課堂教學可以調(diào)動小學生的學習興趣，也能在合作交流過程中鍛煉班級學生的主動探究與合作交流等良好的行為習慣，立足課堂教學提高學生們對學習能力與交流意識的認知程度。

四、尊重小學生在課程學習中的個性差異，引導學生們養(yǎng)成質(zhì)疑和實踐探索的行為習慣

學生的生活是多種多樣的，他們的生活體驗也各不相同，對小學生在課程學習中呈現(xiàn)出的不同的個性認知和全面發(fā)展需求，結(jié)合課程特色和班級學生的認知情況進行教學，引導學生們對教材內(nèi)容進行多個層面思考。郁明老師說“從設(shè)計到實施，我們堅持一個理念：學生第一?！睍盏绞掳牍Ρ兜慕虒W效果。所以我們道德與法治學科教師應該尊重小學生在課程學習中的個性差異，引導學生們養(yǎng)成質(zhì)疑和實踐探索的行為習慣。通過課程教學保障良好行為習慣的培養(yǎng)效果。

例如在開展“多姿多彩的民間藝術(shù)”課堂教學的過程中，我們教師應該分析小學生在個體成長中呈現(xiàn)出的個體差異與學習需求，在資源整合基礎(chǔ)上開展多樣化的課堂教學。在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師緊緊圍繞小學生的認知情況進行針對性的教育指導，鼓勵班級學生結(jié)合生活實際對學習觀點進行質(zhì)疑，思考民間藝術(shù)是否具備傳承價值？在傳承過程中應該堅持哪些原則？同時也可以鼓勵小學生通過實踐調(diào)查的方式獲得更高水準的知識體驗，通過實踐調(diào)查對民間藝術(shù)進行多個層面地思考，有助于鍛煉小學生實踐探索的行為習慣。

總之，我們教師憑借道德與法治這門課程，立足于學生的生活實際，以學生的實際生活和學習需求為出發(fā)點，尊重學生的興趣愛好和個性差異，在課堂中通過導學方案的精心設(shè)計，通過營造問題情境的方式等調(diào)動小學生的參與興趣，鍛煉學生深度思考和情感體驗的能力。同時，我們教師立足合作學習開展鍛煉小學生的主動探究與合作交流等良好的行為習慣的培養(yǎng)，此外，我們教師也尊重小學生在課程學習中的個性差異，積極幫助學生認識社會生活中的人和事、思考人生的意義、理解規(guī)則和法律的必然，引導學生們養(yǎng)成質(zhì)疑和實踐探索的行為習慣。

參考文獻

[1]李淑艷.小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成分析[J].新課程(上)，2019 ，15(11):125-126.

[2]潘秋菊.小學道德與法治課堂培養(yǎng)學生良好行為習慣的探究[J].科學咨詢，2019 ，10(27):85-86.

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教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學、心理學。下面就是小編給大家?guī)淼?022教研工作計劃，希望能幫助到大家!

2022教研組組長工作計劃范文1本學期初二物理教研組以學校的整體教學工作計劃為指導，繼續(xù)圍繞提高課堂教學效率這個中心，結(jié)合物理新課標，認真地做好集體備工作，同時強化過程管理，創(chuàng)造性地開展工作，切實做好定時、定人、定內(nèi)容、注重實效的備課組工作，為了更加出色完成本學期的教學任務。我們組特制定計劃如下：

一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養(yǎng)

認真鉆研新的《物理課程標準》，吃透新教材，按照新課程標準要求，大力推進課程改革，努力探索具有特色的教學方法，提高自主創(chuàng)新能力。

二、認真地做好常規(guī)教學工作

1、精心組織好課堂教學。

課堂教學是教學工作的主戰(zhàn)場，本學期我組將繼續(xù)探討新的教學模式與教學策略，并實施于課堂教學實踐，每位教師要規(guī)范地上好每一節(jié)課，切實提高課堂的質(zhì)量。本學期每位教師努力上好一節(jié)示范課、教學研究課。聽課后，每位教師認真評課，指出存在的問題，探討改進的方法。授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

2、加強集體備課。

發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補教師單獨備課的不足，提高學校的整體教學水平。我組要在全面學習新課標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學科教學的實際，明確教學改革方向與思路。探討新的教學的模式與教學策略，使教學質(zhì)量再上新臺階。備課組活動做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學生、備教法、備學法;學進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一測驗考試

3、加強課后輔導，加強課后輔導，及時反饋，查漏補缺，規(guī)范作業(yè)批改。

4、抓好相關(guān)的檢測工作。

對于周測、單元測試、月考等，命題老師要根據(jù)新課標和中考的有關(guān)要求并結(jié)合我校實際情況，精心選題、命題，提高試題的質(zhì)量，同時做好閱卷和成績分析

三、重視實驗教學。

物理教學離不開實驗，新課標對學生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學生實驗，學習過程中的小實驗，課后的小制作，讓學生在實驗中觀察現(xiàn)象，提出問題，概括結(jié)論，同時要求學生聯(lián)系生活實際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時代性，實踐性和探究性。分組實驗是教學過程的重要環(huán)節(jié)，能增強學生的動手能力、觀察能力、分析能力，能大大提高學生的學習熱情，對學習物理起到重要作用。

2022教研組組長工作計劃范文2一、指導思想

緊緊圍繞區(qū)教研室教研計劃的精神和學校教學計劃的要求，以促進學生良好品德的形成和發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義和社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)為目的，扎扎實實上好道與法治課，開展好各項活動，認真落實教學目標。

二、主要工作

本學期，我校一、二年級將全面使用《道德與法治》教材，三、四、五、六年級將使用《品德與社會》，要求廣大教師不斷加強理論學習，更新教育觀念，建立開放的課程視角，實施開放的課程教學，切實轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生全面發(fā)展。

1.繼續(xù)圍繞教研主題“三位一體，小學品德課程中公民意識的培養(yǎng)研究”，扎實開展校內(nèi)教研，提高教研活動的成效，進一步提升合作、實踐、研討、反思的教研氛圍。

2.切實提高日常教學活動的質(zhì)量，重點從備課、上課兩個環(huán)節(jié)入手，進一步提高“三維目標”到位度，關(guān)注學習過程的有效性。

3.積極參加片級、區(qū)級層面組織的教學展示活動，虛心向兄弟學習的老師學習。

4.參加區(qū)《道德與法治》新教材培訓，確保培訓質(zhì)量，適時開展校內(nèi)推廣交流。

三、持續(xù)性工作

1.認真上好每一堂課品德與社會課，不隨意占用，保證學生能在《道德與法治》《品德與社會》課上得到一定的發(fā)展。

2.重視教學研究課工作，為青年教師提供更多教學展示的機會，加強指導，以此作為提高教學研究質(zhì)量的抓手，提高本教研組教師的教學水平。

3.參加好片級、區(qū)級層面的教研活動，每次外出聽課落實到個人，并且做好記錄，有機會適當反饋。

4.積極參與學校教育科研主課題的研究與實踐。

四、主要活動安排

九月份

1.制定教學進度計劃，教研組工作計劃。

2.參加區(qū)《道德與法治》新教材培訓。

3.規(guī)范課堂秩序，上好每一堂課。

4.青年教師__老師開課。

十月份

1.積極參加主題研究階段性課例研討活動，進行常態(tài)化集體備課活動。

2.六認真工作檢查。

3.參加平望聯(lián)片教研活動。

十一月份

1.“三位一體，小學品德課程中公民意識的培養(yǎng)”課例研究。

2.六認真工作檢查。

3.__老師開課。

十二月份

1.“三位一體，小學品德課程中公民意識的培養(yǎng)”策略研究。

2.__老師開課。

3.參加平望聯(lián)片教研活動。

4.六認真工作檢查。

一月份

1.整理課程資源庫。

2.上交各類總結(jié)和論文。

2022教研組組長工作計劃范文3一、指導思想：

本學期，我們將以教研室教學計劃為指導，以學校教學計劃為中心，認真貫徹落實“課程改革”的精神和要求，在實踐過程中，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，堅持以學生發(fā)展為本的基本理念，將實踐的過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的過程。根據(jù)低年級學段學生的實際情況，制訂品德與生活學科的教學工作計劃，以便圓滿完成本學期的教育教學工作。

二、工作重點：

隨著新課程改革的全面推進，以及教研室對品德學科的高度重視，我們本學期按照上級要求，組建了《品德與生活》教研組，我們組作為學校教學研究的基層組織，提出了“拓展學科視野，加強內(nèi)外融合，努力使品德課堂生活化，品德教學科學化，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在課堂中學習，在實踐中提升生活能力和道德水平”的工作思路，開展多種形式的課堂實踐活動，提升課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

三、工作措施：

(一)認真開展校本教研工作，深入實施課程改革。

1.校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉(zhuǎn)化成廣大教師的教學行為。

校本教學研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學實踐水平。作為教研組長，我將帶頭努力學習，通過多種渠道加強對教師基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓練，提高教師把握教材、精心設(shè)計活動、運用現(xiàn)代化教學手段等方面的能力。教研組不斷強化學習教育，認真研讀《品德與生活》、《品德與社會》新課程標準，了解每個年級段的教學目標和要求，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

2、教研活動

(1)確保每學期一定次數(shù)的教研活動，學習教育科學，科研理論，轉(zhuǎn)變教育思想，確立以學生發(fā)展為本的新理念，明確培養(yǎng)目標，探討教學方法，互相交流，提高教學質(zhì)量。結(jié)合品德組的實際，要積極參加兄弟學校的互動交流，積極發(fā)揮同伴合作，努力使教學水平達到。

(2)認真抓好課堂教學活動，組內(nèi)加強集體備課，上好校內(nèi)公開課，通過課后評價和反思把好質(zhì)量，提高課堂教學實效。在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的集體備課方式，特別要注意教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。重視聽課學習，有計劃的對教法進行探討，形式不拘一格，通過上互助課，互相研究，互相探討更有效的教育教學途徑，使老師們在鍛煉中不斷成長，提高教師把握教材駕馭課堂教學的能力。

(3)通過開展豐富多彩的活動，創(chuàng)造育人環(huán)境?！镀返屡c生活》是一門以生活為主的課程，處處體現(xiàn)了生活性，我們通過各種節(jié)日以及學校組織的活動，為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強對學生的品德教育，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶，真正發(fā)揮品德學科的優(yōu)勢。

四、具體活動安排：

九月

1、組織本學科成員共同制定本學期教研計劃，并向任課教師傳達計劃。

2、組織青年教師開展說課活動。

十月

1、為青年教師基本功比賽做好準備。

2、每人上好常態(tài)課。

十一月

1、觀看優(yōu)秀課例錄像。

2、參加區(qū)名

師課堂教學專題研討。

十二月

1、做好優(yōu)秀課件、案例征集。

2、組織教師上好研討課，做好評課活動。

元月

1、做好考查、抽測、工作。

2、總結(jié)、整理、反思本學期工作。

2022教研組組長工作計劃范文4一、工作指導思想

緊緊圍繞管委會教研室教研計劃的精神和學校教學計劃的要求，以新的理念為指導，以課堂為基地，進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和探究積極性，進行小學道德與法治的深化研究。為教育教學質(zhì)量服務，為學生的發(fā)展服務。為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義和社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)為目的，扎扎實實上好道德與法治課，開展好各項活動,認真落實教學目標。努力營造良好的教研氛圍，積極實施素質(zhì)教育，為提高學生的思想道德素質(zhì)、教育科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。

二、教研目標

本學期道德與法治教研工作的重點是：認真學習先進的教育教學理念，以“作業(yè)設(shè)計”的研究為主要內(nèi)容，以立德樹人為目的，逐步成熟于自主、合作、探究的學習方式，使道德與法治課程，真正起到優(yōu)化學生的道德與行為的作用。

三、活動安排

1.平時工作中注意加強道德與法治的備課工作，以提高課堂教學效果為目標，上好每節(jié)道德與法治課。

教學中，教師依據(jù)教材提供的范例，積極開發(fā)綜合的教學內(nèi)容。注重與學生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;消除學科界限，與其它學科教學內(nèi)容緊密結(jié)合;積極開發(fā)和利用課程資源，盡可能使現(xiàn)代化教學技術(shù)與本課程教學有機結(jié)合，豐富課程資源。

2.教學要面向?qū)W生的生活實際，采取豐富的、直觀的、靈活的、開放的教學方式，給學生大量動手、動腦、動口的機會，使學生在多種多樣的活動中促進個體品德的形成和社會性發(fā)展。

活動形式可以是單一的，也可以幾種形式結(jié)合使用;教學活動時間的安排靈活機動，根據(jù)主題內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可以持續(xù)幾課時或一段時間完成;可在課堂上完成，也可以與其他教育活動，如少先隊活動、班隊活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y(jié)合，互相促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

3.根據(jù)學科特色，努力創(chuàng)新富有實效的教學方法，提供學生參與創(chuàng)新學習的機會，留心收集活動作業(yè)的案例，并多撰寫論文和教學案例設(shè)計。

2022教研組組長工作計劃范文5一、指導思想

本學期我校的道德與法治研訓工作將繼續(xù)以市區(qū)教研室工作計劃，緊密結(jié)合我校的教學教研工作安排，繼續(xù)推進道德與法制課程改革、教材培訓工作;深入開展學科課堂教學研究、學科教學評價研。加強學科課程實施力度，重視學生的生活經(jīng)驗，以促進學生良好品德形成為教學目標，努力實現(xiàn)學科課程實施的規(guī)范化、教師課堂的專業(yè)化，全面提高我校教師課堂教學水平及學生思想品德修養(yǎng)。

二、工作要點及措施

(一)加大檢查力度，夯實課程實施方案

圍繞“開齊、開足、上好”的課程原則，深入貫徹落實課程實施方案。

(二)加強學科業(yè)務學習，更新學科教學理念

繼續(xù)進行品德與生活(社會)課程標準的系統(tǒng)培訓學習，正確把握學科培養(yǎng)目標及措施。繼續(xù)深化區(qū)學科教學策略學習，熟練掌握學科教學流程及實施辦法。

(三)深化品德課堂教學改革，構(gòu)建生本活力課堂

加大生本理念的學習與思考。深入學習課程標準以及其他教法內(nèi)容，對小組合作學習以及學生自主展示評價交流情況進行研究，真正在課堂放手學生體驗、探索、發(fā)現(xiàn)，互相啟迪，自主生成。加強對生本活力課堂流程的反思改進。借助區(qū)專題課例研討等形式，加強對道德與法治學科“活動體驗式”和“問題探究式”教學策略的再學習和再落實。通過聽課、評課、教學問卷調(diào)查等多種評價形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，及時進行整改。

(四)夯實傳統(tǒng)教研，加強創(chuàng)新教研，提升教師的研究力

繼續(xù)落實教研教學常規(guī)建設(shè)，抓好教學的五個環(huán)節(jié)。詳案要求環(huán)節(jié)清晰，教學策略運用得當，內(nèi)容詳實，問題設(shè)計適合班級和學生的實際情況，簡案實用、有效;認真設(shè)計學生作業(yè)，做到要求嚴格，指導有方，批改認真，反饋及時，輔導有效。扎實推進學科問題研究，有效組織針對性強的主題教研活動。

(五)強化教師梯隊發(fā)展，提高整體教師專業(yè)水平

抓好骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，充分利用好優(yōu)質(zhì)資源，以點帶面，積極培養(yǎng)對象，逐漸形成一支具有獨立研究能力、獨特教學風格的專業(yè)團隊，引領(lǐng)本學科教學水平的提高。

(六)注重素養(yǎng)綜合評價，培養(yǎng)學生良好品德修養(yǎng)

不斷完善本學科學業(yè)評價體系。對學生學業(yè)的評價內(nèi)容、評價形式等方面進行大膽改革，逐步實行課后行為跟蹤評價，探索建立促進學生發(fā)展的評價體系。

三、工作行事歷

九月：

1、制訂并傳達本學科教學教研工作計劃，組織道德與法治教材培訓活動;

2、參加區(qū)德法學科培訓，做好部編教材道德與法治的校級培訓工作;

十月：

組織推門聽課、開展課堂教學研討;

十一月：

道德與法治青年教師基本功比賽;

十二月：

道德與法治主題教學調(diào)研;

一月：

1、迎接學期末教學調(diào)研;

篇3

1高職院校法制教育的現(xiàn)狀

第一，提高法律素質(zhì)這一教育目標如何領(lǐng)會與落實?依“05方案”規(guī)定，《基礎(chǔ)》是一門以思想政治教育學科為依托的新課程，是高校思想政治理論課的一個重要組成部分，課程以社會主義核心價值體系為主線，以道德教育和法制教育為主體，是培養(yǎng)大學生良好思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主渠道。由此可見，法制教育從過去的法律常識教育、法律意識教育提升為法律素質(zhì)教育。

第二，法制教育與道德教育該如何整合?與“05方案”之前的相應課程相比，《基礎(chǔ)》最大的特色在于打破學科間的界限，把法制教育與思想道德教育、法律素質(zhì)的提高與思想道德素質(zhì)的提高有機統(tǒng)一起來。

第三，如何解決學時與教育目標、內(nèi)容的反差?《基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容體系包括思想教育、道德教育、法制教育三大組成部分，法制教育的內(nèi)容只占總篇幅的三分之一，但也還涉及近30個法律文件、100多個重要概念和知識點。而法制教育部分的學時相對減少，課堂教學中能直接用于法制教育內(nèi)容的時間甚至不足10學時，比原來的學時減少一半多。

第四，高職院校的法制教育應如何體現(xiàn)“高職”特色?對高職院校來講，《基礎(chǔ)》教材全國高?！耙槐就ā钡默F(xiàn)實，使得高職院校與普通高等院校相比，在法制教育的目標、內(nèi)容等方面難以體現(xiàn)應有的差異性。自“05方案”實施以來，上述問題在認識和實踐兩大領(lǐng)域并沒有得到解決，存在諸多誤區(qū)。

2高職院校法制教育的誤區(qū)

2．1法制教育目標抽象化、空泛化

整合后的《基礎(chǔ)》關(guān)于法制教育目標如此界定:“以法制觀教育為主要內(nèi)容，通過理論學習和實踐體驗，增強學法守法用法護法的自覺性，全面提高法律素質(zhì)?！奔捶ㄖ平逃褪欠伤刭|(zhì)教育。《基礎(chǔ)》教材還進一步明確“法律素質(zhì)”是指人們認識上、行為上知法、守法、用法、護法的素養(yǎng)和能力。有學者將其概括歸納為三個層面的目標:法律知識、法律意識、用法能力［1］。當前，凡是涉及法的教育，必談“法律素質(zhì)”。目前我國關(guān)于法的教育大致可劃分為三種:法制教育、普法教育、專攻型教育。其目標本應有異，但現(xiàn)實是似乎非提“全面提高法律素質(zhì)”不可。如上所述的法制教育就是如此。對于普法教育，在《五五普法規(guī)劃》中指出:“法制宣傳教育是提高全民法律素質(zhì)，推進依法治國基本方略實施，建設(shè)社會主義法治國家的一項基礎(chǔ)性工作?！庇纱丝梢姡淠繕艘彩恰叭嫣岣叻伤刭|(zhì)”。再看看專攻型教育，法律專家江平在21世紀高等院校法學系列教材總序中對此有相關(guān)描述:“培養(yǎng)具備社會生活常識以及法律職業(yè)基本素質(zhì)的法律人?！睆钠渌信e六大方面的素質(zhì)要求中可見，專攻型教育目標不外也是法律知識、法律意識、用法能力三個層面的目標［2］。之所以出現(xiàn)這種教育目標本應有異但卻同一的結(jié)果是與在確定教育目標時過于追求完美及理想化是分不開的。對于高職院校來講，法制教育目標的確定不能無視如下事實:第一，《基礎(chǔ)》的學科定位。在學科屬性上，《基礎(chǔ)》屬于一級學科下設(shè)的思想政治教育二級學科，而非法學學科。其重要特點在于思想教育性。第二，《基礎(chǔ)》中法制教育部分的內(nèi)容體系從教材的內(nèi)容看，雖然第五、六兩章在講社會公德、職業(yè)道德和家庭美德時，也點了一些有關(guān)公共生活、職業(yè)生活和家庭生活中的法律，但專門講法律的僅是最后兩章。第三，學時的限制?！?5方案”中用于法制教育的課堂教學時間只有10個學時。想通過10來個學時的法制教育使非法律專業(yè)大學生具有全面的法律知識幾乎是不可能的。第四，高職院校學生的特點。高職院校學生的理論文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標有別于普通高等院校的學生。當然，筆者也認同“把法制教育的目標從法律意識提升為法律素質(zhì)這是一個巨大的進步”［3］。但是如若僅是如此，沒有考慮上述的事實進而提出具體的目標，則這種抽象化的目標實乃看似完美的但不著邊際。令人遺憾的是，“05方案”實施以來，人們津津樂道的就是這種抽象化、空泛化的法制教育目標。法制教育教學目標是《基礎(chǔ)》課法制教育中的首要問題，它決定著法制教育的內(nèi)容、方法和形式等，影響對新課程內(nèi)部聯(lián)系探尋和規(guī)范化、科學化的運作。目標的確定陷入誤區(qū)，極易導致法制教育的其他環(huán)節(jié)也陷入誤區(qū)之中。

2．2把法制教育等同于德育教育

由于認為法制教育是德育的一個重要組成部分，我國高校法制教育是在高校德育教育的總體框架下實施的，這使得相對于德育教育，法制教育有被弱化甚至被同化的跡象。如:《基礎(chǔ)》對法制教育與德育的整合，雖然“力圖改變‘壓縮餅干式’的內(nèi)容體系框架，創(chuàng)建以‘行為規(guī)范’為基礎(chǔ)，以‘思想觀念’為核心，以‘相關(guān)權(quán)利與義務’為重點的大學生法制教育教學內(nèi)容體系”［4］，但從教材的內(nèi)容看，作為所謂“基礎(chǔ)”的“行為規(guī)范”僅是一些有關(guān)公共生活、職業(yè)生活和家庭生活中的法律。在眾多法律規(guī)范中，選取這些“行為規(guī)范”作為所謂“基礎(chǔ)”，這是完全服從于道德理論體系結(jié)構(gòu)的要求，因其是與社會公德、職業(yè)道德和家庭美德相對應的。而作為所謂“核心”的“思想觀念”和作為“重點”的“相關(guān)權(quán)利與義務”在教材中也就是兩章的內(nèi)容，而該部分其實是對原來“壓縮餅干式”的《法律基礎(chǔ)》進一步的壓縮。法制教育在大學生思想政治教育中的份量大大降低了?？梢哉f，德育教育與法制教育的整合，對于法制部分來說，就是以行為規(guī)范為連接點，而法律原有的內(nèi)容體系框架不變。這種整合不過是一種簡單機械撮合———“形融神離”;這種整合，法制價值難以顯現(xiàn)，法制教育的地位被弱化。更有甚者，有人認為:“道德規(guī)范較法律規(guī)范是更高層次的范疇。……一個守法的公民并非一定是一個道德高尚的人，一個道德高尚的公民一般會是守法的人，在他的行為中起決定作用的是道德意識……”［5］以這種理念去指導法制教育，必然是將德育教育完全凌駕于法制教育之上。法制教育并不等于德育教育，二者有明顯的差別。法制的價值是道德價值無法取代的。如權(quán)利意識等法治精神、法律的理性思維等等。

2．3把法制教育等同于法律知識傳授

高職院校的法制教育普遍存在把法律知識等同于法律素質(zhì)的現(xiàn)象。教學實踐中往往以法律知識傳授為中心，存在重案例輕分析、重理論輕實踐、重記憶輕能力的傾向，談不上法律信仰的培養(yǎng)。究其緣由，一方面，由于法律知識是法制教育的基本內(nèi)容，是提高法律素質(zhì)的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)法律信仰的前提條件，故一般認為法律知識傳授必不可少。另一方面，如上所述，由于法制教育目標的“高、全、空”，由于教材內(nèi)容廣泛、龐雜，幾乎涉及法律專業(yè)所有的基礎(chǔ)課程，由于學時太少，也由于教師自身修養(yǎng)(不少《基礎(chǔ)》課教師專業(yè)所長并非法律)的制約，不少教師是知難而退，認為在有限的課堂教學中能傳授一些法律知識也已不錯。這種誤區(qū)，對某些個案來講，也許是教學實踐中的一種無奈。把法制教育等同于法律知識傳授實際上是一種“撿了芝麻丟了西瓜”的做法，況且區(qū)區(qū)的10個學時，還能撿到多少?

2．4法制教育價值取向手段化

“法律實踐能力是以法律知識為載體、以法律意識為先導的法律素質(zhì)的具體體現(xiàn)，大學生法制教育的成敗、優(yōu)劣最終要以大學生實際運用法律的能力來衡量。”［6］這種觀點在高職院校的法制教育中是有共鳴的。在法制教育目標中，用法能力固然是其中一個層面。但是當用法能力成為關(guān)注的焦點，法律工具化也趨于明顯。其實，關(guān)于法制教育目標，無論是歸納為“法律知識、法律意識、用法能力”，還是表述為“知法、守法、用法、護法”，都不能動搖“法律信仰”在法制教育目標中的至高地位?！胺杀仨毐恍叛?，否則它將形同虛設(shè)?！泵绹▽W家伯爾曼這一名言可證。當然，高職院校的法制教育難以達到“法律信仰”的培養(yǎng)的高度，這有其復雜的原因。其中最主要的是:我國文化傳統(tǒng)缺乏法制思想傳承?！爸袊瞬簧瞄L追求超越現(xiàn)實的、終極的、抽象的價值，而致力于追求屬于社會、家族、個人的現(xiàn)實利益。在人們的心中，法律只是一種工具，一種掌權(quán)者統(tǒng)治人民的工具。……民眾對法律的態(tài)度也是功利的，從來不是信仰?！保?］這種把法律看成是工具的功利主義法文化，在我國是根深蒂固的，高職院校的法制教育要從根本上改變這一局面，實為難以承受之重。

3區(qū)分教育目標，重構(gòu)高職法制教育內(nèi)容體系

高職院校的法制教育存在的誤區(qū)，必然影響法制教育的實際效果，為增強高職院校法制教育的針對性與實效性，必須區(qū)分法制教育的“應然性目標”與“實然性目標”，必須正確處理道德教育與法制教育的關(guān)系，重構(gòu)高職院校法制教育的內(nèi)容體系。

3．1區(qū)分法制教育的“應然性目標”與“實然性目標”

從宏觀層面講，“教育目的以兩種最基本的形態(tài)存在著，即理論形態(tài)的教育目的和實踐形態(tài)的教育目的?；蚍Q‘應然教育目的’與‘實然教育目的’”?！皯唤逃康摹薄笆侨藗兏鶕?jù)現(xiàn)存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的某種帶有傾向性的教育價值取向，它反映的是人們對教育的期望結(jié)果”?！皩嵢唤逃康摹笔侵笍氖陆逃ぷ骰蚺c教育發(fā)生直接聯(lián)系的人(如學生、家長等)在自己的教育行為中所實際追求的教育目的”［8］。對于高職院校的法制教育來說，區(qū)分“應然性目標”與“實然性目標”具有理論的可能性和現(xiàn)實的必要性。一方面可以明確提出:法制教育就是法律素質(zhì)教育，法律素質(zhì)教育包括法律知識、法律意識、用法能力三個層面的目標。此為法制教育的“應然性目標”，其所彰顯的是一種教育價值取向;另一方面，必須從《基礎(chǔ)》學科的實際(如:學科定位、內(nèi)容體系、學時等)及高職院校的學生的特點出發(fā)構(gòu)建法制教育的“實然性目標”。筆者認為，該目標可表述為:通過法制理論學習和實踐體驗，理解、領(lǐng)會基本法治精神、法律思維的特點，為培養(yǎng)法律信仰奠定階段性基礎(chǔ)。這既是一種教育價值取向，又是一種教育事實。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實效性；路徑

在高職院校思想政治理論課教學過程中，以嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學方法對思想政治課實效性進行分析與教學模式設(shè)計，是高職院校思想政治理論課教師研究的重點和難點問題，實效性教學模式對于高職院校加強和改進思想政治課教學，優(yōu)化思想政治理論教育過程，提高思想政治理論課效果具有重要的理論價值和實踐意義。

實效性是指人們確立某一項目標后，經(jīng)過精心策劃、組織一系列的活動產(chǎn)生的結(jié)果與目標進行比較，所達到的有效程度。高職院校思想政治理論課實效性是指高職院校按照高職學生思想政治教育目標和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合高職學生思想、心理和行為的特點，對高職學生開展思想政治教育、教學活動，其活動的結(jié)果所達到的真實有效的程度。

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實效性主要是指通過教師在1年時間的講授后，高職學生所獲得的思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的提高程度。教學的實效性是經(jīng)過教師講授與學生學習，學生不僅掌握相應的知識點，而且掌握知識的應用技能，在認識與行為上有明顯提高，即在“知、情、信、意、行” 5個方面達到應有的效果。教師通過樹立時間與效果之間關(guān)系觀念，對單位時間內(nèi)通過教師的教學過程與學生的學習結(jié)果的收獲是成正比例關(guān)系，即通過教師的恰當?shù)慕虒W模式的研究、實施使得學生的學習取得最佳效果。

一、實效性在高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學的地位

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實效性是衡量教學水平和教學質(zhì)量高低的“晴雨表”?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方式方法的改革、教師隊伍的建設(shè)及學風建設(shè)的目的在于提高教學水平和教學質(zhì)量。提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學水平和教學質(zhì)量，必須立足于解決和增強實效性問題來展開工作，質(zhì)量才能真正得到保證， 課程的目標才能實現(xiàn)。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性特征

第一，客觀性?？陀^性指課程的教學效果已經(jīng)產(chǎn)生，是實實在在的產(chǎn)生了積極的效果。教師能夠把握《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學的連續(xù)性與階段性規(guī)律，并按照高職學生的認知能力和行為能力特點，有重點、有步驟地實施教學過程，考察高職學生認同和接受教師所傳授的知識點，并以之內(nèi)化為自己的道德與法治行為準則，學生的言行表現(xiàn)、考試成績明顯提高，達到了課程標準要求。

第二，積極性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學的實效性， 是指它的積極效果，即正面的效果。經(jīng)過講授與學習在學生中沒有產(chǎn)生積極正面效果，就是無實效性。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學的教師隊伍的共同的努力，高職學生的道德素質(zhì)與法治素質(zhì)總體上收到了正面的積極效果。

第三，特殊性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學的實效性還包括高職學生思想政治素質(zhì)的提升，這是思想政治理論課的課程內(nèi)容和課程標準的特殊性決定的，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學肩負著提高學生的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會主義法治觀念的任務，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的歷史重任。在高職學生的各項素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是靈魂。高職院校思想政治理論課實效性的本質(zhì)就是提高高職學生思想政治素質(zhì)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)與內(nèi)容特點，決定了教學必須具有針對性與特殊性，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具有強烈的政治性和思想性。思想政治理論課的目的是通過思想政治理論課教學活動培養(yǎng)高職學生良好的思想政治素質(zhì)，使其成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目標的實現(xiàn)是與實效性的達成是一致的。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性的實現(xiàn)路徑

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)指導思想是以中發(fā)[2004]16號文件精神和教社政〔2005〕5號文件精神的指導思想與原則中強調(diào)的針對性、實效性為準繩，以高等職業(yè)教育目標的應用性，以高素質(zhì)、高技能為依據(jù)，展開課程模式設(shè)計。強調(diào)“以學生為中心”，注重學習方法和能力的培養(yǎng)。高職院校課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性的實現(xiàn)路徑是在教學目標、理念、內(nèi)容、方法、評價標準和教學手段方面探索適合高職學生特點的教學模式。

在教學目標方面，突出學生分辨是非、善惡、美丑的道德能力和守法、用法能力的培養(yǎng)，經(jīng)過培養(yǎng)使高職院校學生思想道德素質(zhì)與法治素質(zhì)能夠滿足各行業(yè)需要。為了實現(xiàn)該目標，把總目標劃分為以模塊為單元的分目標，再分目標下設(shè)任務子目標，子目標下是每次課的知識目標與能力目標。

在教學理念方面，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生、貼近職業(yè)訴求，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

教學內(nèi)容方面，結(jié)合學生實際，服務于職業(yè)化，內(nèi)容貼近學生實際，解決學生學習與生話中的實際問題。內(nèi)容選取考慮三方面因素即中央文件精神、學生的實際情況和企業(yè)崗位需求。根據(jù)高職學生特點劃分為5個模塊，模塊下設(shè)若干個任務。

在教學方法方面，任務教學法、案例教學法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的運用，改變過去學生被動接受灌輸式或舉例式教學方法，如以任務為引導、以典型案例為依托，以課堂實踐、校園實踐、校外實踐為載體等多種形式的運用，提升高職學生的認知能力和實踐能力。

在評價標準方面，采取考核、學生互相評價和教師評價相結(jié)合的方式即期末考核、學生在交流與討論、課堂表現(xiàn)、成果展示中的表現(xiàn)進行評價，采納學生與教師共同評價方式，能夠更加客觀地反映高職學生的學習成績。

在教學手段上采用信息化，以多媒體，如簡化與精美的PPT制作、音頻視頻的選取等運用；計算機網(wǎng)絡，如網(wǎng)上授課、答疑、輔助學習資料的傳送、提交作業(yè)等運用；通訊網(wǎng)絡，如微信、QQ平臺等綜合運用貫穿主要理論內(nèi)容。

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學模式為“1133”教學模式，即一個引導、一個依托、三種實踐和三種信息化手段運用的教學模式，更加貼近高職學生的學習特點，體現(xiàn)“在做中教、在做中學”的高職院校教學形式，目的是提高學生實際應用能力，取得良好的教學效果。

總之，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實效性不僅考量的是教師知識和技能的傳授，而且考量的是高職學生的對知識和技能的掌握情況，思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的達成目標情況，即學了得管用，達到入耳、入腦、入心，導行的效果。

參考文獻

【1】教育部思想政治工作司：《加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編》（1978-2008），人民大學出版社2008年版。

【2】劉川生：《學生日常思想政治教育實效性研究》，北京師范大學出版社2009年版。

篇5

[論文摘要]思想道德修養(yǎng)-9法律基礎(chǔ)是一門面向全體大學生開設(shè)的思想政治理論課程。教學這門課程，需要執(zhí)教者從思想道德與法律基礎(chǔ)的內(nèi)涵和實質(zhì)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)形式等方面把握好“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的關(guān)系問題；把握好思想理論教育的知識性與意識形態(tài)性的關(guān)系即思想理論教育始于知識而不囿于知識。思想理論知識教育的目的與意識形態(tài)教育目標的同一性，堅持思想理論知識的教學與意識形態(tài)教育的辯證統(tǒng)一．正確處理好理論教學與實踐教學關(guān)系問題。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門面向全體大學生開設(shè)的、體現(xiàn)社會主義本質(zhì)特征和意識形態(tài)基本要求的思想政治理論課。這門課程是把原“98方案”的“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容整合為一門新的課程。因此，如何處理好這兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，如何把握好思想理論教育的知識性與意識形態(tài)性的關(guān)系，如何處理好理論教學與實踐教學關(guān)系問題，是值得執(zhí)教者關(guān)注與探討的問題。

1把握好“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的關(guān)系

1．1“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的聯(lián)系

從思想道德與法律基礎(chǔ)的內(nèi)涵和實質(zhì)來看，社會主義思想道德與法律都是社會主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)物，都受社會主義生產(chǎn)關(guān)系的制約，同時又反映和作用于社會主義生產(chǎn)關(guān)系；它們都是在指導下建立和發(fā)展起來的，具有相同的理論基礎(chǔ)；它們都是工人階級和廣大人民群眾意志和利益的體現(xiàn)，都是調(diào)節(jié)人與人之問相互關(guān)系的一種社會規(guī)范；它們都是為了確認和維護對工人階級和廣大人民群眾有利的社會主義社會關(guān)系和社會秩序，為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)和廣大人民最根本利益服務；它們的許多基本原則和內(nèi)容也是一致的。社會主義法律為社會主義思想道德提供了基礎(chǔ)和保障，思想道德建設(shè)為法律制定提供了目標。社會主義法律貫穿了社會主義思想道德的精神，培養(yǎng)人們的道德品質(zhì)和情操，培養(yǎng)人們遵守道德規(guī)范的責任感。社會主義思想道德是健全法制、厲行法治的重要因素。立法者制定法律、法規(guī)時，必然要考慮社會主義思想道德現(xiàn)狀和內(nèi)容，把某些道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成法律規(guī)范。社會主義思想道德水平的提高也可以促進人們自覺遵紀守法，促進整個社會法制建設(shè)水平的提高。

1．2“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的區(qū)別

思想道德與法律是兩種不同的社會規(guī)范。法律是由國家制定、認可并由國家保證實施的，反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級(或人民)意志，以權(quán)利和義務為主要內(nèi)容的社會關(guān)系、社會秩序和發(fā)展目標為目的的行為規(guī)范體系。而道德是伴隨著人類社會的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，以善惡為標準，通過社會輿論、風俗習慣和人們內(nèi)心信念來調(diào)節(jié)控制人與人、人與社會之間關(guān)系的非強制性社會規(guī)范的總和。從社會主義法律表現(xiàn)形式上看，法律表現(xiàn)為國家制定的規(guī)范性文件或國家認可的習慣；而道德則是一種意識形態(tài)、觀念的東西，存在于人們思想觀念、風俗習慣和社會輿論之中。從“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系法律調(diào)節(jié)的層面來看，思想道德主要涉及個體觀念和意識形態(tài)層面的問題；法律主要涉及人們行為層面的問題。從“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的調(diào)節(jié)方式來看，思想道德修養(yǎng)主要依據(jù)社會輿論、風俗習慣和個體內(nèi)在的信念起作用，是一種“軟調(diào)控”；法律是通過強制性的外在控制發(fā)生作用，是一種“硬控制”。從思想道德與法律作用的范圍來看，思想道德涉及范圍更為廣泛，相對模糊；法律作用的范圍較為具體，十分明確。從思想道德與法律調(diào)節(jié)控制的結(jié)果來看，思想道德著重要求人們內(nèi)心世界的善良與高尚；而法律則著重要求人們外部行為及其后果。因此，思想道德與法律基礎(chǔ)兩者存在著明顯的界線，具有不同的形成和發(fā)展規(guī)律，不能相互混淆。

2把握好思想理論教育的知識性與意識形態(tài)性的關(guān)系

2．1思想理論教育始于知識而不囿于知識

當前，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學中，存在的一個主要傾向是突出思想理論教育的“知識性”，而忽視了思想理論教育的“意識形態(tài)性”，從而淡化了思想理論課程的意識形態(tài)功能。誠然，思想政治教育必須經(jīng)由知識教育，知識教育是思想政治教育不可或缺的環(huán)節(jié)。與中小學強調(diào)養(yǎng)成教育不同，在高等教育中應重視理論知識的學習。高校思想理論教育要進行相應的思想理論的宣講，解決思想理論認識問題，培養(yǎng)大學生理論意識的自覺性。同時，大學生處于思想意識逐漸成熟階段，他們一般具有自己的審視行事標準。因此，對大學生的道德教育和法律教育要重視思想理論知識的學習。然而，思想理論教育始于知識卻不囿于知識。思想理論教育課不是單純的知識課，它是具有價值傾向的思想理論課。思想理論教育課程設(shè)置的目的，并不在于引導教育對象掌握知識、應用知識、發(fā)展知識，它需要通過教育對象個體對相應知識的掌握而生成健康向上的精神世界，形成科學的世界觀和方法論，形成堅定的信心和信念，形成良好的思想道德素質(zhì)。實踐證明，淡化思想理論教育的意識形態(tài)性就會弱化思想理論教育的功能和任務?！梢姡枷肜碚摻逃仨殘猿炙枷胝卫碚摰囊庾R形態(tài)性質(zhì)。

2．2思想理論知識教育的目的與意識形態(tài)教育目標的同一性

我國高校大學生思想理論教育的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。從更根本的意義上說，大學生思想理論教育的意識形態(tài)教育是高校人才培養(yǎng)目標的需求。新世紀，我國現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人不僅要有較高的科學技術(shù)水平，而且要具有獻身于祖國和人民，獻身于所從事的社會主義事業(yè)的崇高理想和信念。因此，提高大學生的政治、思想、道德、法律素質(zhì)，是保民族之本，揚民族之威的有力保障，而高校大學生思想理論教育是其重要的途徑和手段?？梢?，高校大學生思想理論教育的知識性教育的目的與意識形態(tài)教育目標是一致的。

2．3思想理論知識的教學與意識形態(tài)教育的辯證統(tǒng)一性

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的開設(shè)，是社會主義現(xiàn)代化對高層次人才素質(zhì)的需要，也是大學生成才的需要。在堅持思想理論教育的知識性與意識形態(tài)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系時，應注意兩種傾向：一是一講學科建設(shè)，就把它朝哲學、經(jīng)濟學、歷史學等學科上靠，把思想理論教育課程當作一般的哲學、經(jīng)濟學、歷史學等知識課程；二是一講思想政治理論課的意識形態(tài)性，就把它等同于傳達黨的現(xiàn)行的路線方針政策，等同于“政治德育”。由于視角不同，高校德育確實存在不同的研究模式。有人強調(diào)學科德育，從純粹理論的角度建設(shè)德育，突出了德育的學術(shù)色彩；有人主張生活德育，努力體現(xiàn)一種與生活本身一致的道德教育的特色；有人強調(diào)心理學德育，從價值中立和無批評原則對德育的借鑒出發(fā)，使德育詮釋在心理學的模式之中；也有人從文化德育的角度，從古今中外歷史與現(xiàn)實中的文化和道德的關(guān)系中詮釋德育，政治德育則由于凸現(xiàn)德育的政治功能成為特定年代的標志。高校德育教育模式作為學術(shù)問題，各種研究實驗和設(shè)計都應當鼓勵，但是德育教育教學的意識形態(tài)性不能由于不同德育模式的存在被消解，不應當回避價值觀問題，不能淡化各種意識形態(tài)的分歧。在中國高等教育還不普及的情況下，大學畢業(yè)生將來勢必會在國家重要的崗位上擔當責任，或者成為各個領(lǐng)域的領(lǐng)導者、管理者、建設(shè)者和勞動者。探討思想理論課程的知識性與意識形態(tài)性的統(tǒng)一是理論學科建設(shè)中的一個重要問題。因為這一學科主要研究整體性、中國化、黨的指導思想和意識形態(tài)、社會主義現(xiàn)實問題和大學生理想的關(guān)系、大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)等問題，是哲學社會科學其他學科無法取代的。而所有這些問題的研究，既是全面加強課程、教材和隊伍建設(shè)的學理支撐，又是改革教學內(nèi)容、改進教學方法和改善教學手段必須圍繞的根本。不加強學科建設(shè)，只是從思想政治理論課的意識形態(tài)性質(zhì)出發(fā)來強調(diào)它的重要性，也不可能提升它在學校教育教學中的地位，其師資隊伍也難以得到穩(wěn)定和提高。思想政治理論課教師既要借助其他哲學社會科學的學科優(yōu)勢，又要潛心于自己的學科建設(shè)，開拓學科的研究空間。在實際的教育教學中要兼顧黨的意識形態(tài)的需要和大學生成才需求，尋找兩者的結(jié)合點，以育人為本，貼近學生；要兼顧理論性和生活性，既體現(xiàn)思想政治理論課作為理論課的屬性，又貼近生活，以此選擇教學內(nèi)容和構(gòu)建教學體系。

3加強“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的實踐教學

這門課程具有很強的規(guī)范性和實踐性。其教學目標不僅要解決學生對社會道德基本要求和法律規(guī)范的知不知、懂不懂的問題，而且要解決信不信、行不行的問題。這一教學目標的實現(xiàn)，完全依靠理論教學是難以奏效的。因為大學生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過道德法律意識和行為等要素反復內(nèi)化和外化的運行、發(fā)展過程。在這一過程中，實踐教學具有重要作用。要想取得這類課程的實效性，必須在教學方法和途徑上加強實踐教學環(huán)節(jié)的研究與實驗。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實踐教學，主要是指教師在教學過程中根據(jù)教學基本要求和有關(guān)知識點，通過開展學生親身參與、體驗的實踐教學活動實現(xiàn)教學目標的教學模式。它包括課堂的實踐教學、社會實踐和有關(guān)德育活動等。

3．1實踐教學的功能和作用

實踐教學作為一種教學模式，其功能和作用主要是對大學生思想道德和法律素質(zhì)形成與發(fā)展施加影響，使其道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)在心理要素發(fā)生變化，通過內(nèi)化和外化的動態(tài)過程起到積極的教育作用，以便提高該課程的實效性。大學生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過道德法律意識與行為實踐相互作用、相互影響，反復內(nèi)化和外化的運行、發(fā)展過程。受教育者主體道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)化，是指外在于受教育者主體的體現(xiàn)社會道德法律基本要求的社會輿論，加上學校的道德教育、法制教育等形成的合力，在主體知、情、信、意等內(nèi)在心理要素相互影響、相互制約的心理機制的作用下，使外在的社會道德法律基本要求被受教育者主體所接受和認同，并通過實踐體驗和感悟內(nèi)化為其道德意識和法律意識即精神力量。外化過程是指在這種精神力量的支配下，將受教育者主體的道德意識和法律意識轉(zhuǎn)化為行為實踐，相對穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體外顯的行為。這一過程是道德法律意識和行為等要素不斷運動、發(fā)展、變化，由低級到高級、簡單到復雜、量變到質(zhì)變，從而形成相對穩(wěn)定的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的動態(tài)過程。受教育者主體的道德法律行為作用于外部環(huán)境，往往會產(chǎn)生某種社會評價，即人們在實施道德法律行為的過程中依據(jù)社會道德法律的準則和基本要求，對其行為實踐所作的價值判斷。其功能是以善惡和法律規(guī)定為標準，形成道德和法律行為選擇的正確價值觀。其實質(zhì)是對受教育者主體道德和法律行為的動機、效果和價值的判斷，是人們道德和法律行為選擇和堅持正確行為習慣的外在力量。

3．2實踐教學的最終目標

實踐教學的最終目標是實現(xiàn)兩個飛躍?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實踐教學的最終目標是激勵、促進受教育者主體的社會道德和法律基本要求的內(nèi)化和外化兩大飛躍。受教育者主體道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成發(fā)展的內(nèi)在心理要素，包括認知、情感、信念、意志等，屬于意識或精神的范疇，在它沒有客觀化、外在化時，還不能構(gòu)成完整意義的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)。道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成發(fā)展是內(nèi)在心理要素和外在激勵要素的統(tǒng)一，是觀念、意識和行為實踐的統(tǒng)一。它需要經(jīng)過兩個飛躍：一是受教育者主體通過學習和實踐體驗，將外在的社會道德法律原則、規(guī)范、基本要求等內(nèi)化為道德和法律意識，從而實現(xiàn)從社會的外在力量到受教育者主體的內(nèi)在力量，即精神力量的飛躍；二是實現(xiàn)從受教育者主體的內(nèi)在力量到客觀化、外在化的行為實踐的飛躍。實現(xiàn)這兩個飛躍離不開人們的行為實踐。受教育者主體只有通過道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)化和外化的整合才能實現(xiàn)上述兩個飛躍，從而形成其道德和法律行為的相x,-t穩(wěn)定的特質(zhì)和傾向。

上述兩個飛躍并不是一次實踐教學或理論教學就能夠完成的，而是需要經(jīng)過反復多次，分層次、分階段的實施才能夠?qū)崿F(xiàn)。其中，認同、信奉是重要的層次與階段。

認同，即受教育者主體通過后天學習和實踐體驗，將外在于個體的社會道德法律意識內(nèi)化為個體的道德法律意識及其精神需要。它是行為主體在認知、情感上，對外在于主體的社會道德法律意識的實施價值、意義的認識趨同，并指導自身自覺行為的一種心理傾向。認同階段的重要功能是受教育者主體將外在于自身的社會道德法律意識和社會需要內(nèi)化為自身意識、自身需要的認知和情感體驗，并轉(zhuǎn)化為其自身內(nèi)在的知、情等心理要素。該階段是確定更深層次內(nèi)化的基礎(chǔ)，是完成內(nèi)化和外化運行過程，實現(xiàn)道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成發(fā)展兩大飛躍的動力源泉和心理基礎(chǔ)。這一階段的重要特征是實施道德法律行為的自覺性和主動性。自覺性即受教育者主體實施道德或法律行為的主觀動機發(fā)自其個體的自我需要，并使這種自我需要與社會需要、社會道德法律基本要求相趨同，它區(qū)別于特定情勢下的盲從，也區(qū)別于在特定外部壓力下的被動服從。超級秘書網(wǎng)

篇6

(湘潭大學興湘學院，湖南湘潭411105)

摘要：從獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學存在的問題出發(fā)，從建立穩(wěn)定的師資隊伍、創(chuàng)新教學模式、精選教學內(nèi)容、加強實踐教學、建立完善的課程評價體系等方面，指出了改進該門課程教學質(zhì)量與效果的路徑。

關(guān)鍵詞：獨立學院；教學改革；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107(2015)01-006-02

目前全國有獨立學院292所，在校生人數(shù)約350萬人，承擔了20%以上的本科生培養(yǎng)任務?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為一門國家規(guī)定必修的政治理論課程，對于培養(yǎng)大學生的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)具有重要的意義。因此非常有必要對獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學規(guī)律進行全面、系統(tǒng)、深刻的研究。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學現(xiàn)狀

作者對多所獨立學院進行了調(diào)查和走訪，并查閱了各獨立學院的教學計劃和各校教務系統(tǒng)的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)我國獨立學院都按照國家有關(guān)要求，開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，而且都是以必修課形式開設(shè)的。也發(fā)現(xiàn)獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程普遍存在以下方面的問題。

（一）師資隊伍不穩(wěn)定

由于獨立學院創(chuàng)辦時間不長，在政治理論課程教學方面主要是聘請母體高校政治理論課程師資隊伍，或是聘請相關(guān)的離退休教師進行教學，很少有獨立學院專門建立相對獨立的、穩(wěn)定的政治理論課程師資隊伍。作者查閱了一百多所獨立學院的網(wǎng)站，只有若干所獨立學院建立了政治理論課程教研部門，這說明獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程師資隊伍不穩(wěn)定。這種情況勢必導致“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學質(zhì)量參差不齊，課程教學改革難以推動，教學質(zhì)量難以保障。

（二）教學模式單一

由于獨立學院創(chuàng)辦時間不長，辦學模式不夠完善，辦學經(jīng)驗不夠成熟，政治理論課程教學方面照搬母體高校教學模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學中，主要采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學模式，以教師為中心，注重教師的權(quán)威，強調(diào)學生的接收。缺乏討論教學、體驗性教學，更是缺乏師生互動，教學氣氛呆板，教學手段單一。

（三）課程內(nèi)容選擇缺少特色

目前獨立學院都是按照國家統(tǒng)編教材和一些示范性課程教學方案( PPT)開展教學，在教學內(nèi)容的選擇、課時分布、教學重點難點的確定等方面沒有充分結(jié)合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學內(nèi)容選擇方式，導致課程內(nèi)容匕以理論知識為主，實踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內(nèi)容少、道德兩難情景設(shè)計少、法律案例設(shè)計過少，等等。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與其他院校一樣，存在實踐教學缺乏的問題。具體表現(xiàn)為：實踐教學沒有制度化，沒有列入課程計劃；有的院校采用課外實踐的方式，導致實踐教學流于形式，教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)，缺乏知識應用的環(huán)節(jié)等等。實際上，道德認識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質(zhì)、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實踐教學在知識與素質(zhì)、行為的轉(zhuǎn)化過程中具有重要意義，可見獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實踐教學環(huán)節(jié)迫切需要加強。

（五）考試評價方式不科學

獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核與評價方面，一般采用書面考試的形式進行。實際上，學生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)很難通過書面考試的形式形成科學結(jié)論的。書面考試只能考核到學生的道德認識和法律認識，并不能很好地考核到學生的道德素質(zhì)與行為能力、法律素質(zhì)與行為能力。而知識與素質(zhì)、能力并不一定能建立一致的關(guān)系。

二、改進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學的路徑

獨立學院要根據(jù)獨立學院人才培養(yǎng)規(guī)格和獨立學院學生特征，在把握教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立一套科學完整的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學方案。

（一）建立穩(wěn)定的師資隊伍

獨立學院是適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要而誕生的新型高等教育機構(gòu)，以應用型人才作為培養(yǎng)定位，這種人才的具體規(guī)格是：綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、應用能力強、具有創(chuàng)新精神。另外，獨立學院具有與其他類型高校不同的學生特質(zhì)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：(1)大部分學生為實現(xiàn)自己的人生價值和理想，學習日的非常明確，學習十分刻苦，具有強烈的進取精神和學習欲望，這是獨立學院學生的主流和根本性特質(zhì)所在；(2)大部分學生的人際交往能力和社會實踐能力較強；(3)部分學生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣；(4)很多學生知識面比較寬；(5)小部分學生特長比較突出。其不足之處表現(xiàn)在：(1)整體的知識文化基礎(chǔ)相對薄弱；(2)部分學生的自律意識和自控能力較差；(3)部分學生的學習方法不科學；(4)極少數(shù)學生缺乏人生的理想和目標，內(nèi)心世界比較空虛，對自己的認識、定位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展比較迷茫；(5)少數(shù)學生缺乏刻苦精神，沒有很強的進取意識。針對獨立學院的培養(yǎng)定位和學生特質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化政治理論課程教師隊伍，對于獨立學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要意義。獨立學院要利用靈活高效的民營辦學機制，選拔和培養(yǎng)一支高效精干的政治理論課程教師隊伍，以適應獨立學院思想政治理論課程教學。而且要經(jīng)常性地通過教學比武、教學研討等形式，引導政治理論課程教師根據(jù)獨立學院培養(yǎng)定位和特質(zhì)，開展有針對性的教學，以提高教學質(zhì)量和教學效果。

（二）創(chuàng)新教學模式

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程必須破除傳統(tǒng)的以教師和書本為中心的教學模式，構(gòu)建多樣化、新穎化的教學模式。一是要構(gòu)建師生互動性教學模式，以增強教學效果。如增加討論課程環(huán)節(jié)，就一些“道”與“法”嚴重沖突的問題開展討論，激活學生思維。二是要構(gòu)建案例教學模式，重點引入典型案例教學，運用典型案例分析的方法，帶領(lǐng)學生總結(jié)出一般性、規(guī)律性的結(jié)論，便于學生學習、效仿和運用。三是構(gòu)建主題教學模式。主題教學可以是針對某一社會熱點問題進行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進行深層次剖析，等等。在主題教學中，教師不能回避現(xiàn)實矛盾，要緊緊圍繞學生關(guān)心的熱點、難點問題，層層深入，讓學生既能明理，又能動情，還能應用。

（三）精選教學內(nèi)容

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程涵蓋哲學、思想政治教育、心理學、法學等多學科知識，內(nèi)容非常龐大，如何精選教學內(nèi)容成為改進教學的關(guān)鍵所在。獨立學院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學內(nèi)容，既要全面兼顧（核心價值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎(chǔ)），又要重點突出。如在職業(yè)道德知識模塊的講授中，要重點突出大學生求職心理、求職技能。在法律基礎(chǔ)知識模塊中，要突出勞動法律法規(guī)。作者在擔任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學中，就專門用兩節(jié)課時間講授《勞動合同法》，讓學生掌握如何保護自己合法權(quán)益的本領(lǐng)。如何統(tǒng)籌全面性和重點性兩者的關(guān)系，我們認為，教師要從大處著眼、小處人手，通過細小的知識點推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內(nèi)容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關(guān)系，促進學生的道德觀念和法律素質(zhì)的完美結(jié)合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯(lián)系及區(qū)別。如在講授法律與道德的互補關(guān)系時，作者經(jīng)常運用“大義滅親”（違反法律關(guān)系）和“見死不救”（違法道德關(guān)系）的案例來論述道德與法律的關(guān)系與區(qū)別，使學生能深刻體會到“以德治國”和“以法治國”相結(jié)合的必要性和重要性。

（四）加強實踐教學

為加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實踐教學，一是要根據(jù)獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，在課時的分布方面設(shè)置實踐課時。設(shè)置這種實踐課時不是放任學生隨意去實踐，而是在教師的引導下開展有目的、有計劃、有組織的實踐。如組織學生到福利院看望孤寡老人，參加無償獻血活動，參觀監(jiān)獄，組織模擬法庭，等等。教師在這些實踐課時中要認真設(shè)計，精心組織，細致總結(jié)。二是要根據(jù)獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，在理論課程中穿插情境性教學和討論性教學。因為該課程課時有限，不可能設(shè)計過多的專門實踐課時。所以要提高教學的生動性和培養(yǎng)學生的知識應用能力，還需要在理論課堂教學中，想方設(shè)法將理論知識與實際生活有機結(jié)合。在課堂教學中多采用情境式教學和討論性教學，實際上也是在強化知識應用能力培養(yǎng)，是一種間接的實踐教學形式。

篇7

一、創(chuàng)立一個聯(lián)動機制

我校以建立法制教育規(guī)范機制為主導思想，建立了以黨委宣傳部、教務處、學生處、紀委、公安處、思政部、法律系等機構(gòu)共同組成的一個大學生法制教育教學的聯(lián)動機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)、安排布置、實施大學生法制教育教學工作。大學生法制教育教學的聯(lián)動機構(gòu)的職責：黨委宣傳部負責“四五”普法、“五五”普法及有關(guān)法制教育精神的制定和安排，教務處負責教學計劃制定、課程安排落實，學生處負責大學生安全教育和安全穩(wěn)定教育，思政部負責《大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學工作的安排實施，法律系負責模擬法庭工作的開展，紀委開展廉政文化進校園工作。實現(xiàn)了各部門分工協(xié)作，各施其能，共同推動我校大學生法制教育教學的有效開展。

二、抓好兩個普法階段

2001年以來，中央提出在公民中開展法制宣傳教育的第四個五年規(guī)劃，根據(jù)陜西省對“四五”普法工作的具體部署，結(jié)合我校實際，突出特色抓重點，扎實有效地推進“四五”法制宣傳教育工作的實施，取得了明顯成效。隨著社會的不斷發(fā)展，大學生與社會之間的聯(lián)系愈來愈密切，大學生也愈來愈容易受到社會上的各種影響，為此，我校著重推進普法工作制度化、規(guī)范化、普及化，做到法制教育與思想道德教育相結(jié)合、法律知識學習與專業(yè)知識學習相結(jié)合、提高管理干部的法律素質(zhì)與推進依法治校相結(jié)合，努力提高師生的法治意識和法律修養(yǎng)，提高依法治校的能力和水平?！八奈濉逼陂g，我校黨委宣傳部、工會、黨政辦公室、教務處、學生處、保衛(wèi)處等部門分工負責，積極配合，共同做好普法宣傳教育工作，收到了良好的效果。按照《陜西省教育廳關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃》（陜教政〔2006〕20號）的規(guī)劃部署，根據(jù)學校的特點，結(jié)合貫徹落實科學發(fā)展觀和依法治國方略的要求，我校從2006年起在全校師生員工中實施了開展法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃，積極開展普法學法用法活動工作。

（一）加強制度化建設(shè)，為普法教育夯實基礎(chǔ)

我校根據(jù)國家頒布的有關(guān)法律法規(guī)、條例等，結(jié)合學校實際，建立健全了各項規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度，對學生違紀、違規(guī)行為根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進行制度規(guī)范，對違紀學生、違紀現(xiàn)象給以相應紀律處分。修訂完善了《西安理工大學學生管理規(guī)定》、《西安理工大學學生違紀處分條例》、《學生工作系統(tǒng)突發(fā)事件應急處理工作預案》、《學生傷害事故應急處理機制》等管理文件，并編撰成30萬字的《西安理工大學學生管理規(guī)程》，使制度建設(shè)日臻完善，并培養(yǎng)了學生的法律意識和維權(quán)意識。同時，我校建立健全了《西安理工大學學生申訴處理暫行辦法》，成立西安理工大學學生申訴處理委員會，另外，還設(shè)立了學生申訴信箱，學生申訴處理委員會辦公室及時安排有關(guān)部門調(diào)查落實學生申訴情況，查證屬實的，對責任人依據(jù)有關(guān)規(guī)定，嚴肅處理。在學生申訴處理過程中，嚴格制度、嚴肅程序，堅持回避制，保證委員會會議的合法人數(shù)，給學生以陳述、申辯的機會。每個環(huán)節(jié)都有書面材料及文書，并向?qū)W生說明學生具有上訴權(quán)。

（二）注重針對性和層次性，法制教育穩(wěn)步推進

我校針對新生進行法制教育，主要采取學習學校制定的各項規(guī)章制度，參加學校統(tǒng)一組織的普法考試。我們逐班下發(fā)了《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《大學生安全教育讀本》，由輔導員和班主任集中組織學習，通過主題報告會、班會、觀看電影等形式，對新生進行“法與人生”的法制教育講座和“大學生安全知識教育”為主題的講座。針對藥家鑫交通肇事殺人案件，我校借此開展全方位的法制教育活動：組織安全教育課，進行安全法治主題教育，開展《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國道路交通安全法》等相關(guān)法律法規(guī)知識的學習和宣傳；舉辦思修道德教育專題報告會，學校及各院系領(lǐng)導帶頭走入學生中間、走上講臺作報告，與學生面對面進行交流談心，加大教育引導的力度；組織學生開展主題黨日活動、主題團日活動、主題班會等活動，進行法律法規(guī)集中學習，反思該事件的惡劣影響及教訓，增強學生的法律法規(guī)意識，提高思想道德修養(yǎng)；召開學生代表座談會，探討藥家鑫事件的成因及帶來的深刻教訓；組織學生撰寫分析報告，分析藥家鑫事件的成因，剖析自己對法律法規(guī)存在的模糊認識，從而提出自身的整改措施和今后的努力方向。

（三）大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育工作

憲法是國家的根本大法，也是公民的根本行為準則，更是普法教育的核心所在。我校高度重視以憲法為核心的法制教育，將憲法精神教育具體到學生日常生活的具體行為之中。校團委、學生處通過舉辦主題鮮明、內(nèi)容豐富的團日活動，活躍學生的日常文化生活，將法制教育融入其中，通過這些活動的開展，使學生從點滴中增強法律意識。

（四）立足課堂，讓法制教育進頭腦

課堂是對學生進行思想政治教育中的主渠道，我校著力于讓法制教育“進課堂”、“進教材”、“進頭腦”。根據(jù)教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的要求，開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，使學生學習并掌握我國基本法律知識。另外值得一提的是，學校還為其他非法律專業(yè)的本科生開設(shè)選修法學二學位，進一步提高了大學生的法律素養(yǎng)，使他們既成為法律知識的擁有者，又成為普法工作的實踐者。

三、建設(shè)好三個教學渠道

（一）以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為傳授法律知識的主課堂

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課絕不僅是簡單地將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》課程合并在一起,而是一門以思想政治教育學科為支撐的,具有專門定位、特定內(nèi)涵、特定任務的一門嶄新課程。我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教研室針對新方案，結(jié)合我校以理工科學生為主的實際情況，教學方法大膽創(chuàng)新，由過去單純的填鴨式教育，改為啟發(fā)式教學，傳統(tǒng)授課與多媒體授課相結(jié)合，理論知識與案例相結(jié)合，課本知識月實際案例相結(jié)合，通過講授、提問、討論、案例分析自主學習等多樣化教學模式,激發(fā)學生學習法律知識的興趣和主動性，通過幾年的教學實踐，收到了良好的教學效果。因此，在授課時我們注重采用啟發(fā)、討論、案例分析、互動、探究、自主學習等符合學生需求的多樣化教學形式,特別是采用了“理論講授-實物信息-問題探究”教學模式,即把每一個授課主題分為三個部分:理論講授;資料、圖片等演示；問題探究。在教學環(huán)節(jié)安排上,老師們普遍注重案例教學,每一章節(jié)、每一主題內(nèi)容都精選案例,以案例導入主題,以案例提出思考問題，教材中法制教育內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是以與社會公德、職業(yè)道德和家庭美德密切聯(lián)系的公共生活、職業(yè)生活和家庭生活中的法律規(guī)范為切入口，幫助學生認識法律與生活的密切關(guān)系，認識到法律是我們生活的內(nèi)在需要，而不是外在強加，增進他們學習法律的興趣：以社會主義法理為基礎(chǔ)，引導學生領(lǐng)會社會主義法律精神，樹立社會主義法治觀念，增強國家安全意識，加強社會主義法律修養(yǎng)；進而通過闡釋社會主義法律制度，幫助學生從整體上了解我國社會主義法律體系，增強對社會主義法律制度的認同感和維護法律尊嚴的責任感。

（二）以“大學生安全教育”、“形勢政策課專題”為法律知識普及的輔助課堂

切實抓好大學生的安全教育，對于保證學生的生命財產(chǎn)安全及學生的健康成長至關(guān)重要，也是大學生法制教育的重要組成部分。為了確保我校大學生安全教育的順利進行，根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于開展大中專學生安全教育有關(guān)問題的通知》（陜教穩(wěn)〔2006〕8號）精神，我校于2006年9月下發(fā)了《西安理工大學關(guān)于大中專學生安全教育“進教學計劃、進課堂、有課時”的安排意見》（西理教〔2006〕45號）文件，對我校大學生開展安全教育有關(guān)事項進行了明確規(guī)定和要求。根據(jù)文件精神，大學生安全教育工作由學生處組織負責，從2006年始每年在新生秋季學期進行，并將安全教育列入總體教育教學計劃，落實在大學生開展安全教育選修課中。安全教育的主要內(nèi)容涵蓋校園生活、社會生活、心理和生理健康、性道德與健康知識、網(wǎng)絡安全知識、自然災害防范等諸多方面。從2006年以來，我校學生處組織各學院主管學生工作的副書記和輔導員認真開展安全教育教學工作，課前集體備課，課堂認真講授，有計劃地在新生入學后集中對其進行安全防范、遵紀守法、自我保護的教育，而對畢業(yè)生則重點進行心理和就業(yè)疏導教育，還利用節(jié)假日、國內(nèi)外重大活動和紀念日等對學生進行定期的安全知識教育，力求將理論教育和鮮活的案例相結(jié)合，將課內(nèi)教學和課外實踐相結(jié)合，采用多種教學方式以增強安全教育的針對性、現(xiàn)實性和實效性，努力營造安全教育的氛圍，提高安全教育的感染力和教學效果。我們還與公安處、后勤處、曲江管理處等單位共同開展應急預案的演練，使學生學習安全救護、緊急避險方法，掌握自救、自護和逃生技能。并通過校園廣播、網(wǎng)絡、宣傳欄、校園文化活動等學生喜聞樂見的形式強化安全知識教育主題，營造安全教育氛圍，提高安全教育教學效果。

（三）以“模擬法庭”為拓展的實踐教育課堂

作為我校法制教育亮點之一的模擬法庭搭建了法律實踐教育教學的平臺。集聲、光、電于一體的多媒體硬件設(shè)施、當前生動的有較大社會影響的真實案例以及校內(nèi)教師校外專家嚴謹深刻的分析，都吸引著廣大學生觀摩參與。每年舉行l(wèi)-2次的全校性開放式模擬法庭活動，將真實的法庭引入進校園，使法制教育更加生動直觀，便于法律知識推廣，法制教育效果尤為強烈，在專業(yè)外、校園內(nèi)和社會上引起極大反響，成為學生了解現(xiàn)行法律制度、認知司法實踐、強化法制觀念的有效途徑，開展的活動受到《光明日報》、《新華網(wǎng)》、《西安日報》、《三秦都市報》、《華商報》等多家媒體的宣傳報道和肯定。還有由法律專業(yè)學生組成“學生法律援助中心”，經(jīng)常自辦學術(shù)討論會、辯論會、演講會，借助“3.15”消費者權(quán)益日、“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日與校外有關(guān)機關(guān)、企事業(yè)單位聯(lián)合開展法律咨詢服務和法制宣傳活動，無償法律援助案件，參與訴訟，為社會弱者提供法律幫助，在增強學生社會責任感和學法、用法、守法意識的同時既豐富了校園文化也擴大了學校影響。另外，我們還每年定期聘請法學知名學者和司法實踐部門專家舉辦高水平學術(shù)講座，輻射全校學生，強化理工科高校學科交叉特色，拓寬學生視野，拓展思考維度，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

四、實現(xiàn)四個教育結(jié)合

（一）法制教育與心理教育的結(jié)合

大學生往往被視為同齡人中的佼佼者，這一優(yōu)秀群體常常受到來自社會各個方面的關(guān)注?？墒?，尚未完全脫離父母的庇護，又還未真正踏上社會的大學生們尚不具有把握現(xiàn)實的能力，理想與現(xiàn)實的差距帶來的是迷茫和彷徨；自我意識強但自控能力差；情緒方面的不穩(wěn)定性與矛盾性等原因所引發(fā)的挫敗、沮喪、偏激等負面情緒極易受到誘發(fā)而導致犯罪。2004年的馬加爵案件，2010年的藥家鑫案都屬于情緒犯罪。我校相關(guān)方面注意到這種大學生犯罪新動向，及時在我校心理咨詢的同時輔助以法律咨詢的內(nèi)容，幫助在校大學生學會理智思考，學會對自己和他人的人生負責。

（二）法制教育與德育教育的結(jié)合

法制教育的效果不僅僅是課堂知識的傳授情況就，最主要的要通過德育教育的時效性來考察。新方案中，將原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程，改革為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，不簡單是兩門課程的合并，更主要的是密切了道德與法律的關(guān)系，同時也提升了法律教育的地位。

（三）法制教育與專業(yè)教育的結(jié)合

誠然，高等院校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，特別像我校這樣一個以理工科為主的高等院校，主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應用人才，但培養(yǎng)專業(yè)人才與通識教育可以并行不悖。而且專業(yè)教育的教育教學方式往往偏向于技術(shù)主義、分析主義、經(jīng)驗主義；通識教育的教育教學方式則偏向于科學主義、整體主義、思辨主義，表現(xiàn)出高度的社會關(guān)懷與人文關(guān)懷。通識教育相對于專業(yè)教育而言，教育教學更重高度、廣度、思想性、人文關(guān)懷、哲學深度與創(chuàng)新性。在高等院校中兩種教育教學互為補充，專業(yè)教育可以通識教育為塔底；通識教育可以專業(yè)教育方式為塔尖。法制教育是不容忽視的培養(yǎng)思維廣度、體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要教育形式之一。

（四）法制教育與素質(zhì)教育的結(jié)合

“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育?！盵1]法律教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對人的其他方面，如價值理念、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代社會中，法律滲透到社會生活的方方面面，并時時刻刻規(guī)約公民的行為。法制教育能幫助大學生從歷史和現(xiàn)實的大量事例中汲取有益的精神養(yǎng)料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質(zhì)。

五、堅持五個教育原則

（一）目的導向原則

法制教育專題及案例的選擇、設(shè)計和講解，都以樹立正確法制理念、培養(yǎng)堅定法律信仰為目的，尤其突出法律與現(xiàn)代人的生活緊密相關(guān)的思想，強化法制意識。

（二）優(yōu)勢突出原則

我校法制教育的優(yōu)勢，既表現(xiàn)在教師的專業(yè)性強，理論功底扎實，還表現(xiàn)為案例選擇突出典型和時代感，使學生體會到法制教育不是為了領(lǐng)會僵硬的法律規(guī)定，而是實實在在能夠維護自身合法權(quán)益。

（三）內(nèi)容科學原則

法律從概念到理論，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)涵到外延都有其極強的歷史發(fā)展性和嚴謹?shù)睦碚撏评硇裕瑢W會和尊重法律的科學性，有助于大學生知法懂法、學法用法。

（四）功能互補原則

在培養(yǎng)大學生人文精神的過程中，法制教育處于無可替代的獨立位置，但這種獨立不是孤立，法制教育從來都與德育、美育、及哲學歷史學科的教育緊密相關(guān)，相輔相成，互為補充。

（五）形式多樣原則

我校法制教育的形勢可謂精彩紛呈，有學理分析的深入嚴謹，有典型案例的真實感動，還有東西淵源的異同比較等等，這些都給法制教育的課堂增添了活力，多種形式共用，既可以收到良好的教學效果，也真正使法制理念深入人心。

六、力求六個推動功能

（一）推動學生遵紀守法

“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)?！盵2]當前大學生遵紀守法存在的很多問題,有相當一部分,不是因為不知法不懂法，而是學而不用，知而不信，知法犯法，因此，遵紀守法教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學生對法律的信仰。大學生遵紀守法教育工作中很重要的一點是喚醒和強化他們的守法意識，使其做到“勿以惡小而為之”。

（二）推動建設(shè)法治校園

高等學校要提高辦學水平，就必須依法治校，這既是現(xiàn)代化高等學校制度的要求，也是學校改革與發(fā)展的必然要求。要堅持依法管理，依法辦學，在廣大師生中，積極開展法制宣傳教育，切實維護師生的合法權(quán)益。

（三）推動提高人文素質(zhì)

愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！盵3]高等院校作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才基地，注重加強人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將在很大程度上改變大學生“單向度”的傾向，促進大學生思維和智能的發(fā)展，豐富他們的精神境界，全面提高他們的整體素質(zhì)，使他們既會“做事”更會“做人”，實現(xiàn)和諧的人的教育。

（四）推動豐富校園文化

“校園文化是辦學理念、學校校風、精神風貌和人才素質(zhì)的具體體現(xiàn)，具有很強的導向、凝聚和教育功能?！盵4]物質(zhì)文化絕不能包容校園文化，觀念文化、制度文化都應當是校園文化中主要的內(nèi)容，而且在某種程度上制度文化和觀念文化更重要。在課堂內(nèi)外我校積極開展各種師生喜聞樂見的法制教育活動，如充分利用“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日等時機，組織各學院、各有關(guān)單位要結(jié)合自身特點，廣泛開展生動、有效的法制教育活動，特別是在“五五”普法階段任務，經(jīng)常組織開展大學生法律知識競賽，切實增強學生學法、用法、守法意識。

（五）推動拓展網(wǎng)絡功效

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大學生法制教育必須借助這一新途徑和新方法，高等院校在網(wǎng)絡時代進行大學生法制教育的內(nèi)容主要有：創(chuàng)建高校、家庭、社會網(wǎng)絡互動機制；研究開發(fā)大學生法制教育網(wǎng)絡資源庫；積極開發(fā)大學生網(wǎng)絡法制教育技術(shù)系統(tǒng)。我校相關(guān)部門已搭建了網(wǎng)絡法制教育平臺，及時解決學生提出的法律問題。但如何發(fā)揮在網(wǎng)絡環(huán)境中成長的90后大學生的主觀能動性仍是我們要解決的迫切問題。