導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生溝通技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

殊性。

初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期。思維在這個(gè)階段成長，性格在這個(gè)階段初步確立。很多同學(xué)都是在初中時(shí)代就確立了自己的優(yōu)勢(shì)，打下很好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣與孩子溝通才能起到引導(dǎo)和幫助孩子，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的目的呢？最根本的是我們要了解初中階段孩子的心理。初中生有幾個(gè)顯著的

特點(diǎn)：

一、強(qiáng)烈的自尊心

自尊心是一把雙刃劍。作為老師，出了問題，不能對(duì)孩子一味地訓(xùn)責(zé)，尤其是當(dāng)著其他人的面。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會(huì)引起他對(duì)你的排斥和反感。我們需要好好引導(dǎo)，將孩子對(duì)自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心、自信心。

二、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)

到了初中以后，很多孩子不再把老師的話當(dāng)作“圣旨”，而是自己單獨(dú)思考。孩子年齡還小，缺乏處理問題的經(jīng)驗(yàn)。但在條件允許的情況下，還是要盡可能地提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺(tái)。一方面培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力；另一方面，對(duì)孩子健全的人格成長也有好處。

三、容易受到壞的影響

13歲～16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環(huán)境的影響，尤

其是壞的影響。諸如：上網(wǎng)、吸煙、賭博等，而且容易著迷，對(duì)是非的判斷能力還較欠缺，所以，應(yīng)盡量給孩子們創(chuàng)造一個(gè)單純的、積極的成長空間，不妨多學(xué)學(xué)孟母的精神。

四、孩子渾身帶“刺”

經(jīng)常聽家長說，自從孩子上初中后，就像變了一個(gè)人一樣。脾氣越來越壞，不聽說，稍不如意就橫眉冷對(duì)，就像渾身長滿了刺一樣，碰不得。其實(shí)這說明了孩子在成長，我們需要的是尊重與引導(dǎo)。

五、孩子容易偏激，逆反心理加重

因?yàn)楹⒆诱幱谛睦沓砷L時(shí)期，對(duì)外界的看法相當(dāng)敏感?？赡芤痪湓挘部赡芤稽c(diǎn)小問題，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生偏見，甚至?xí)绊懻麄€(gè)初中階段的學(xué)習(xí)。在遇到孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，千萬不能上來就否定他，而是要先肯定他正確的部分，然后話鋒轉(zhuǎn)到他不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。本人在這些年的教學(xué)中得出以下一些經(jīng)驗(yàn)供同仁們探討：

1.在初一，用第一、二節(jié)課與孩子進(jìn)行一次深入交談，列舉一下初中可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子，轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心

很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會(huì)出現(xiàn)松懈。所以，老師一定要幫助他們樹立目標(biāo)，為他們添動(dòng)力。

2.對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的、談話性的，避免公開的訓(xùn)責(zé)

孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心最強(qiáng)的階段。所以，對(duì)孩子的教育應(yīng)盡量避免在公開場合，尤其是在同學(xué)的面前。

3.改變只說不做的教育方式。盡量避免蒼白的說教，而是身體力行，為孩子做出表率

4.對(duì)孩子一定要嚴(yán)格要求，避免在孩子面前過于隨便，保持在孩子面前的威信

5.切忌總是在孩子耳邊講，應(yīng)該如何如何，而不該怎樣怎樣。這樣做，只能招來孩子的逆反心理。要就事論事，具體地分析問題，幫助孩子解決問題，而不是埋怨和說教

6.多與老師交流，隨時(shí)關(guān)注孩子的變化

7.引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友

在孩子的成長階段，除了父母和老師，朋友對(duì)他的影響是最大的了。尤其有些問題，孩子不愿意跟父母和老師交流，愿意與自己的朋友分享。一個(gè)好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他健康成長。一個(gè)壞的朋友卻恰恰相反。

8.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

遇到不懂的問題，跟孩子一起討論，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦思考，而不是該如何做。

9.在孩子成績下降的時(shí)候，要做的不是責(zé)備，而是鼓勵(lì)

孩子的成績下降的時(shí)候，一般自己已經(jīng)很傷心痛苦，甚至灰心了。我們應(yīng)該表示關(guān)切，鼓勵(lì)他，幫助他樹立信心，幫助他具體分析問題、解決問題。

篇2

關(guān)鍵詞：初中班主任；溝通技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-153-01

我國新課改中教育水平得到顯著提升，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求更加具體而全面。基于這種情況，我國在進(jìn)行初中教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。初中班主任在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)以此為原則和基準(zhǔn)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，形成師生之間的情感連接，以此增進(jìn)教學(xué)效果。

一、初中班主任的常規(guī)工作內(nèi)容

1、初中班主任常規(guī)工作內(nèi)容

初中階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，身心成長發(fā)育的重要階段[1]。初中班主任應(yīng)當(dāng)將工作重點(diǎn)放在不斷滿足學(xué)生的綜合性知識(shí)的掌握以及學(xué)生身心道德素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。使學(xué)生在初中階段從思想水平與智力開發(fā)方面都得到成長[2]。但是，初中階段的學(xué)生性格尚未成熟，而且正處在身心發(fā)展的敏感階段，針對(duì)這樣的學(xué)生，初中班主任應(yīng)當(dāng)在工作過程中有所側(cè)重[3]。除了完成必要的教學(xué)工作之外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀。

2、初中班主任工作特性

初中班主任在教學(xué)任務(wù)上需結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，在工作上具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（1）班主任工作的時(shí)代性特征。

初中教育正迎接95后以及零零后，教育過程中這些孩子表現(xiàn)出一些共同的個(gè)性以及心理特征來?；谶@種情況，初中班主任主要應(yīng)當(dāng)就初中生的時(shí)代性特點(diǎn)出發(fā)開展工作。

（2）班主任工作的綜合性特征。

學(xué)生在發(fā)展的過程中不僅要在單一方面有所突出，還應(yīng)當(dāng)綜合全面的發(fā)展。形成德智體的綜合素質(zhì)。因此，班主任在開展具體的工作過程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上來。通過觀察學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。

（3）班主任工作的針對(duì)性特征。

學(xué)生在發(fā)展的過程中受到自身接受知識(shí)的能力影響，其本身的家庭環(huán)境影響都會(huì)造成學(xué)生在接受教育時(shí)存在差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行教育引導(dǎo)，因材施教。

二、初中班主任工作中加強(qiáng)溝通技巧必要性分析

1、初中教育溝通中應(yīng)當(dāng)注重溝通技巧的分析

知識(shí)溝通即為在教師傳授知識(shí)的過程中注重溝通技巧。教學(xué)中最主要并且處于核心內(nèi)容的對(duì)于老師來講是教，對(duì)于學(xué)生來講是學(xué)。只有教育學(xué)能夠達(dá)到最完美的有機(jī)結(jié)合，才能使教學(xué)的目的真正達(dá)到。這樣一來知識(shí)溝通就顯得尤為重要。只是溝通有三萬面要求。

2、初中班主任溝通工作開展應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理發(fā)展必要性

初中生處于一個(gè)獨(dú)立心理剛剛產(chǎn)生的待成熟未成熟走向成熟的階段，這個(gè)時(shí)候很容易產(chǎn)生心理誤區(qū)或難以解開的心結(jié)。此時(shí)，家庭教育以外的學(xué)校教育就要給予其正確的引導(dǎo)，而初中班主任對(duì)其進(jìn)行心理溝通就顯得尤為重要。這就是初中班主任在溝通中要重視心理溝通的原因。

三、初中班主任與學(xué)生溝通過程中的技巧方式

1、溝通工作中教師的形象問題

在人際交往的過程中，形象作為交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的溝通的前提條件。針對(duì)學(xué)生的溝通，班主任應(yīng)當(dāng)首先從自身形象的塑造上下功夫，才能再溝通過程中事半功倍。教師形象不僅是指外在的形象，更重要的是教師的品味和素養(yǎng)等。這些構(gòu)成了學(xué)生心目中教師的想象。只有具備良好的個(gè)人形象的教師才能在具體的溝通工作過程中具有話語的說服能力。學(xué)生才會(huì)對(duì)教師深信不疑。因此，教師影響在平日的工作中有目的的增加自身親和力。

2、溝通中應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用表揚(yáng)方式

初中班主任在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意方式，這個(gè)階段的學(xué)生無論是從身體結(jié)構(gòu)上還是心理上都為發(fā)育成熟。自尊心和好勝心較強(qiáng)。溝通過程中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，與學(xué)生在進(jìn)行溝通的過程中應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，盡可能的不去打擊學(xué)生的信息和積極性。不使學(xué)生感到失望或者受到了不公正的待遇。

3、溝通過程中應(yīng)當(dāng)“以心換心”

初中班主任在與學(xué)生之間建立情感關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過更多關(guān)注他們的情感作為主要方式，教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不同年齡階段的人在思想上相互尊重，對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上具有十分重要的意義。班主任以真摯的情感與孩子進(jìn)行交流，將能夠得到孩子更真誠的信任。也只有通過這樣的方式，班主任才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。也只有這樣，才能真正達(dá)到溝通的目的，才能使教師和學(xué)生的溝通達(dá)到互贏。在溝通時(shí)用心傾聽是最行之有效的溝通手段。

綜上所述，初中教學(xué)過程中班主任發(fā)揮著十分重要的作用。新課改環(huán)境下，教師與學(xué)生之間更適合建立一種亦師亦友的關(guān)系。通過建立和諧共處的良好友誼，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼睦_和問題向教師傾訴，有助于促進(jìn)教師解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題。初中階段作為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與能力的重要階段，初中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。提升學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情。這種方式更是改善師生關(guān)系的一種重要手段，良好的溝通技巧對(duì)進(jìn)一步開展教學(xué)工作也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹園.新課改背景下初中班主任工作中的問題及對(duì)策[D].上海師范大學(xué),2011（10）:12-13.

篇3

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；溝通藝術(shù)；溝通方式

中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0160-02

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建作為新時(shí)期教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，有利于教學(xué)工作的長效開展，有利于師生處于一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中，更有利于增強(qiáng)師生之間的情誼，從而持續(xù)推動(dòng)教學(xué)工作的有效開展。由于初中生正處于青春期，不管是思想還是情緒，變化都很大，極容易受到外界事物的影響，特別是在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的背景下，學(xué)生的情緒更是反復(fù)無常，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠正確、認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，就需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的之間的溝通，展現(xiàn)出溝通的藝術(shù)，創(chuàng)建良好的、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.初中生的特點(diǎn)探究

溝通時(shí)信息的雙向交流，有效溝通的前提必須要保障雙方信息的基本對(duì)稱以及符合信息傳輸和接受方的特點(diǎn)。所以，要想教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓教師溝通藝術(shù)有效，教師就必須要對(duì)初中生的性格特征進(jìn)行全面地了解?？偟膩碚f，初中生的性格特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 叛逆心理。叛逆心理幾乎是當(dāng)前初中生最顯著的標(biāo)簽，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通過一段的時(shí)間學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是又還沒有構(gòu)建完善的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及準(zhǔn)確的判斷能力，特別是當(dāng)前的學(xué)生渴望自由，希望擺脫家長和教師的束縛，或者是想要引起權(quán)威力量的認(rèn)可。所以，在學(xué)習(xí)和生活過程中就會(huì)做出一些不尋常的舉動(dòng)。比如和父母頂嘴，不服從老師的安排，包括遲到、早退、不按時(shí)完成作業(yè)等等，都是學(xué)生想要擺脫權(quán)威力量的束縛以及挑戰(zhàn)權(quán)威力量的主要表現(xiàn)，主要的特征概括就是叛逆心理。

1.2 情緒性。初中生最主要的外在特征還有情緒性。所謂情緒性就是情緒不受理性思維的束縛，將自身的情緒直接地表達(dá)出來，不在乎、不顧及別人的感受。同時(shí)，也不考慮場合，情緒的凸顯隨心所欲[1]。主要是因?yàn)槌踔猩€不具備完善的理性思維，大多都以感性思維來看待事物，做事較為沖動(dòng)。但是，一旦冷靜下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的做法是錯(cuò)誤的。比如初中生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些小矛盾，只要是導(dǎo)火索被點(diǎn)燃，學(xué)生就不會(huì)估計(jì)一切，按照自己的主觀意愿表達(dá)自己的情緒，甚至是大打出手，容易造成嚴(yán)重影響。初中生的情緒性是阻礙師生有效溝通的重要原因。

1.3 迷茫性。初中生常常會(huì)對(duì)自己的人生感到迷茫。一方面在，學(xué)生外出求學(xué)，在學(xué)校沒有了在家里面的優(yōu)越感，通常和同學(xué)相處過程中得不到尊重，或是自己的話得不到重視。同時(shí)，時(shí)常會(huì)受到教師的批評(píng)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說更會(huì)感到迷茫，他們迫切地需要教師和同學(xué)認(rèn)可自己、喜歡自己，在這個(gè)團(tuán)體中找到歸宿感，但是現(xiàn)實(shí)往往和學(xué)生的想法有較大的反差。

2.初中教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)探究

2.1 全面了解學(xué)生。要想和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，首先，教師就必須要更加深入和全面地了解學(xué)生，知道初中學(xué)生的性格、心理以及身體特點(diǎn)，從而在溝通的過程中找到切入點(diǎn)。比如結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績以及家庭情況等等，讓學(xué)生覺得教師關(guān)心自己、認(rèn)可自己。讓學(xué)生在心里面接受教師、認(rèn)可教師，愿意和教師進(jìn)行言語溝通，從而為有效的溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在面對(duì)一個(gè)不善言辭、比較自閉的學(xué)生時(shí)，教師就應(yīng)該研究導(dǎo)致學(xué)生這個(gè)狀況的原因是什么，這種狀況持續(xù)了多長時(shí)間，是因?yàn)榧彝サ脑颍瑢W(xué)之間的矛盾或是因?yàn)樵鐟?。?dāng)教師找準(zhǔn)"病根"之后，就從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性給以解決，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)溝通的有效性。

2.2 用言行感染學(xué)生。教師有一個(gè)良好的形象是非常必要的，這在和學(xué)生的溝通過程，能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感。同時(shí)，通過教師的直接感染能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，在實(shí)際溝通過程中，教師一定要注意自己的言行。首先，在語言上，要和善、要以青春、激情以及熱情的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到來自教師的魅力，愿意和教師的進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師要時(shí)刻保持積極樂觀的態(tài)度，用笑容面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生受到教師積極樂觀的精神面貌的影響，不斷加入自己的樂觀興趣，營造良好的溝通氛圍，保障溝通的有效進(jìn)行。

2.3 愛心感化。作為一名教學(xué)工作者，時(shí)刻保持一顆愛心是最基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。作為教師，也更應(yīng)該明白"愛"的力量。特別是對(duì)于初中生來說，很多學(xué)生都是第一次離開家庭在校寄宿，這種強(qiáng)烈的反差讓很多學(xué)生無所適從，感覺一下子就失去了所有的"愛"[2]。所以，初中教師要想和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，首先就要用一顆愛心來感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。比如，某兩位同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾爭吵起來，到最后大打出手。這時(shí)教師就應(yīng)該主動(dòng)積極地找這兩位學(xué)生進(jìn)行談話：你們兩個(gè)人平時(shí)都很乖、學(xué)習(xí)成績也很好，關(guān)系也不錯(cuò)，這次是因?yàn)槭裁丛虺臣埽踔羷?dòng)手打人呢？起初，兩個(gè)學(xué)生都還在氣頭上，誰都不愿意說出事情的緣由。這時(shí)教師又說：其實(shí)我知道你們都不是壞學(xué)生，肯定是遇到了什么困難，不如告訴老師，老師會(huì)幫助你們，有什么困難我們一起解決。在教師愛心引導(dǎo)和關(guān)心下，學(xué)生終于和教師溝通起來，最后通過調(diào)解，兩個(gè)學(xué)生又重歸于好，關(guān)系比以前更為密切。這種用愛心感化學(xué)生的方式是實(shí)現(xiàn)有效溝通的催化劑。

2.4 懂得尊重。在溝通中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，雙方的地位阻礙溝通的有效進(jìn)行，因此，教師就要突破這層障礙，實(shí)現(xiàn)雙方的平等，懂得尊重學(xué)生，和學(xué)生始終處于平等地位，這樣才能夠保障溝通的有效進(jìn)行。

3.結(jié)語

總的來說，在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)溝通藝術(shù)是非常重要的，是保障教學(xué)工作有效開展的有效前提。因此教育工作者應(yīng)該深入了解學(xué)生，不斷優(yōu)化自己的溝通技巧，開展有效的師生溝通活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2012年12月7日，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（下文簡稱《綱要》），為中小W心理健康教育的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。課程建設(shè)作為《綱要》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著提升全體學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要任務(wù)。心理健康教育課堂教學(xué)在近幾年得到了極大重視，并培養(yǎng)出了一批骨干教師，課堂教學(xué)水平也在不斷提升。

與此同時(shí)，筆者在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)目把握不清，如有的教師在一堂課中選擇過于宏大的主題――情緒，但對(duì)具體是講情緒覺察、情緒表達(dá)還是情緒管理，卻茫然不知，因?yàn)樗麖膩頉]想到過情緒課的分類；還有部分教師對(duì)于心理課教學(xué)主題的選擇有很大的盲目性，甚至出現(xiàn)了偏差，如小學(xué)、初中、高中在情緒主題上選擇一樣的教學(xué)內(nèi)容，都講認(rèn)識(shí)喜怒哀樂，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，沒有考慮到不同學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)及需要，比如在高中講“如何提高注意力”，就完全不符合高中生的年齡及心理發(fā)展特點(diǎn)。教師之所以出現(xiàn)諸如此類的情況，一是對(duì)于學(xué)生發(fā)展過程中存在的普遍性問題缺乏了解，關(guān)注學(xué)生不足；二是對(duì)《綱要》中各學(xué)段的主要內(nèi)容缺乏深入的分析。

《綱要》只規(guī)定了各學(xué)段心理健康教育工作應(yīng)該完成的教育內(nèi)容，大致可分為自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、生活和社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃六大專題，但對(duì)于專題內(nèi)的具體內(nèi)容，并沒有明確說明，也沒有將這些內(nèi)容具體規(guī)劃到年級(jí)、規(guī)劃到學(xué)期，更沒有像學(xué)科教科書那樣，給教師提供可借鑒的上課內(nèi)容。

因此，為進(jìn)一步理順心理健康教育課堂教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握心理健康教育教學(xué)框架，本文擬結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）解讀》以及手中可利用的圖書資源，對(duì)初中心理健康教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期為教師提供教學(xué)參考。

一、心理健康教育專題內(nèi)容分析

我們首先將《綱要》中初中心理健康教育的主要內(nèi)容進(jìn)行了專題分類，并對(duì)每一專題的課題數(shù)目進(jìn)行了整理，如表1所示。

從表1可以看出，自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適專題在初中心理健康教育課堂教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，而生活和社會(huì)適應(yīng)由于只涉及初一升學(xué)、升入初三兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教學(xué)資源較少；職業(yè)規(guī)劃專題對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說是個(gè)新專題，教學(xué)資源也相對(duì)較少。

二、心理健康教育專題細(xì)目分析

明確了心理健康教育各專題主要內(nèi)容之后，為在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容落到實(shí)處，就必須對(duì)其進(jìn)行有效細(xì)化，形成心理健康教育課堂教學(xué)細(xì)目。

（一）自我認(rèn)識(shí)（含生命教育）

初中階段是中學(xué)生自我意識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)期，根據(jù)埃里克森的理論，這時(shí)期青少年的主要任務(wù)是確立自我同一性，即青少年對(duì)自身及外界環(huán)境的有效整合。因此，回答“我是誰”這個(gè)問題就成了青少年首先需要解決的問題。所以，客觀認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，建立積極的自我信念，悅納自己就構(gòu)成了自我認(rèn)識(shí)專題的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，樹立自信、正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，強(qiáng)化自我管理、自我控制能力等也是初中生必須具備的素養(yǎng)。細(xì)目見表2。

（二）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是初中生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)成績直接影響初中生生活的各個(gè)方面。所以，要幫助初中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，制定適合的目標(biāo)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，發(fā)掘自身的創(chuàng)造力源泉?？荚囎鳛樵\斷初中生學(xué)習(xí)效果的方式，對(duì)初中生來說意義重大，因此，認(rèn)真總結(jié)考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待考試對(duì)初中生來說是非常重要的?！毒V要》細(xì)目見表1。

（三）人際交往

在初中生的人際交往中，同伴對(duì)其的影響較大，同伴關(guān)系處理得好，會(huì)給其提供強(qiáng)大的人際支持。因此，幫助學(xué)生掌握人際溝通技巧，學(xué)會(huì)換位思考，正確解決人際沖突就顯得尤為重要；隨著性意識(shí)的覺醒，初中生對(duì)異性越來越好奇，渴望學(xué)會(huì)與異往的正確方式，因此，異往課題的比重也較高；初中生渴望得到教師的關(guān)注與公平對(duì)待，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生融入初中生活；隨著自我意識(shí)的發(fā)展，初中生想要獨(dú)立但又不能完全擺脫對(duì)父母的依靠，在與父母的溝通中產(chǎn)生了各種矛盾，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解父母，學(xué)會(huì)與父母積極溝通，對(duì)初中生來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體見表4。

（四）情緒調(diào)適

美國心理學(xué)家霍爾將青春期稱作“暴風(fēng)驟雨”期，這是因?yàn)槌踔猩榫w起伏較大，兩極化現(xiàn)象較為明顯；同時(shí)，調(diào)控情緒、管理情緒的能力發(fā)展還不成熟，又被稱為“高馬力，低控制”。因此，培養(yǎng)與訓(xùn)練初中生敏銳地覺察情緒，面對(duì)憤怒、壓力情景時(shí)學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒，進(jìn)而調(diào)控情緒、管理情緒就非常重要；善于引導(dǎo)初中生積極探索生活中的幸福因子、發(fā)現(xiàn)生活中的幸福元素，使初中生感受到幸福，積極生活。見表5。

（五）生活和社會(huì)適應(yīng)

升入初中后，面臨新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)生感到很不適應(yīng)，因此幫助其盡快地融入初中生活，意義重大；積極面對(duì)生活中的挫折，在挫折中學(xué)會(huì)成長，有利于提升初中生的自我評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)自己也是初中生解決生活實(shí)際問題的有效實(shí)踐。見表6。

（六）職業(yè)規(guī)劃

隨著新高考改革方案的實(shí)施，初中生的職業(yè)規(guī)劃能力將受到越來越多的重視，幫助學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、確立初期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)初中生走好每一步意義重大。見表7。

三、教育教學(xué)建議

一節(jié)優(yōu)秀的心理健康教育課，首先要做到“文要對(duì)題”，即要針對(duì)不同的學(xué)生主體，選擇適合的課題，這也是本文的初衷。

要選擇好課題，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)心理需求，這樣設(shè)計(jì)出來的課才能真正地“走心”，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，而不是徒有熱鬧的活動(dòng)，學(xué)生卻沒有收獲。這一點(diǎn)做好了，也就避免了小學(xué)、初中、高中講的內(nèi)容都一樣的尷尬。要做好這一點(diǎn)，心理教師一定要多與學(xué)生溝通，走到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地幫助學(xué)生解決問題。心理教師還要與班主任多多交流，畢竟班主任與學(xué)生朝夕相處，容易掌握他們的思想情況和情緒狀態(tài)，這樣就能夠盡快獲得第一手信息，提高心理課的針對(duì)性和有效性。

其次，心理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，特別是加強(qiáng)對(duì)《綱要》及《綱要》解讀的學(xué)習(xí)與研究。只有把握對(duì)了心理健康教育課的正確方向，才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，因?yàn)樾睦斫】到逃n內(nèi)容的政策依據(jù)也是出自《綱要》。通過對(duì)心理健康教育優(yōu)秀教材的學(xué)習(xí)與研究，可以拓寬我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。

最后，實(shí)踐出真知。只有通過一節(jié)一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課的積累，我們對(duì)心理健康教育課內(nèi)容的把握才能越來越準(zhǔn)確。通過實(shí)踐探索，下一步，我們可以將其進(jìn)一步細(xì)化到年級(jí)授課主題，這樣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，更符合學(xué)生心理發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì).中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]山東省教學(xué)研究室.中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐（初中分冊(cè)）[M].濟(jì)南：山東畫報(bào)出版社，2012.

[4]山東省教學(xué)研究室.心理健康（七年級(jí)全一冊(cè)）[M].濟(jì)南：山東畫報(bào)出版社，2014.

[5]山東省教學(xué)研究室.心理健康（八年級(jí)全一冊(cè)）[M].濟(jì)南：山東畫報(bào)出版社，2014.

篇5

關(guān)鍵詞：班主任；中學(xué)生；心理溝通技巧

引言

良好有秩序有規(guī)則的班級(jí)管理可以提高班級(jí)里的積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長。隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，班主任也從傳統(tǒng)的管理方式轉(zhuǎn)換過來，利用新媒體的特性，加強(qiáng)師生之間的有效溝通， 從而提高班級(jí)的管理效率，為學(xué)生的未來發(fā)展也提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中班主任日常的工作特征

首先，具有時(shí)代性。當(dāng)前的初中生正好是“00后”的學(xué)生，他們?cè)谖镔|(zhì)水平比較高的年代之下生長起來，接觸到新鮮事物比較多，思想也比較復(fù)雜。這就導(dǎo)致了初中班主任的工作比較復(fù)雜，同時(shí)也具備非常典型的時(shí)代特性；其次，具有全面性。主要就是目前的 教育體系所產(chǎn)生的影響，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面。初中班主任的日常工作中，要采取必要的措施來讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提升，以滿足時(shí)代的發(fā)展；最后，針對(duì)性。初中學(xué)生的心理素質(zhì)、個(gè)性化都是有著較大的差異的，這就需要初中班主任考慮到學(xué)生的 實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、班主任與中學(xué)生的心理溝通技巧

（一）利用微信、QQ等多種社交媒體輔助班級(jí)管理

現(xiàn)如今，微信和QQ已經(jīng)成為人們線上交流互動(dòng)之間最基本最便捷的社交平臺(tái)，教師、學(xué)生人人都有自己的微信和QQ賬號(hào)，教師可以充分的借助微信、QQ平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理的工作，可以創(chuàng)建自己班級(jí)的微信群和QQ群，定時(shí)的在群里分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成長記錄，學(xué)生 可以通過自己的學(xué)習(xí)記錄來總結(jié)這段時(shí)間里的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)記錄查漏補(bǔ)缺，完善自己的學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力。除此之外，教師可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)的公眾號(hào)，在公眾號(hào)平臺(tái)上每次班會(huì)總結(jié)或者班級(jí)活動(dòng)的圖片、視頻和 文字記錄，更好地加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)和教師的情感。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作一個(gè)信箱網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了心理或?qū)W習(xí)上的問題時(shí)可以匿名投稿，幫助學(xué)生緩解心理壓力，教師可以通過這些匿名稿件進(jìn)行分析，以網(wǎng)絡(luò)的形式再回饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自 主地解決問題，開導(dǎo)學(xué)生的思想，從而解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富家校溝通的內(nèi)容

一般來說，初中的班主任會(huì)定期組織召開家長會(huì)議，希望家長能夠借此參與到家校聯(lián)動(dòng)育人的平臺(tái)中，共同分享教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育真正形成一股合力。在這一過程中，班主任教師應(yīng)該把每一次家長會(huì)視作家庭教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和家庭教 育大計(jì)的交流平臺(tái)，讓先進(jìn)科學(xué)的教育理念滲透給每一名家長，或者邀請(qǐng)廣大家長結(jié)合學(xué)生的真實(shí)案例來闡述自己的教育觀。班主任教師可以讓班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、個(gè)人能力突出的學(xué)生的家長作為典型，請(qǐng)他們闡述應(yīng)該從何等角度開展家庭教育方能更 利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，以供廣大家長吸取經(jīng)驗(yàn)。此外，由于多數(shù)學(xué)生家長的工作比較繁忙，所以可能存在家長會(huì)缺席的狀況。面對(duì)這一問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)增加溝通頻次、舉辦家長主題沙龍，為家校聯(lián)動(dòng)教學(xué)營造良好的氛圍。

（三）班主任要學(xué)會(huì)理解和信任學(xué)生

人與人之間交往的基礎(chǔ)，是信任。師生間的溝通，也要建立理解與信任。要建立這種關(guān)系，主要在于教師。如果教師給予學(xué)生絕對(duì)的信任，給予足夠的理解，形成了有效的溝通，這樣就能夠獲得彼此心中最真實(shí)的想法，找到犯錯(cuò)的根源及解決的辦法。比如，剛 剛步入初中的時(shí)候，學(xué)生所面對(duì)的困惑是人際交往和獨(dú)立性的培養(yǎng)；到了初二，容易出現(xiàn)早戀問題；步入初三，又面臨即將到來的中考，對(duì)前途產(chǎn)生迷茫和恐懼。這就要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察，時(shí)刻留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。像早戀問題，有早戀問題的學(xué)生基本 上都是由于家庭關(guān)愛缺失造成的。班主任要解決這類學(xué)生的情感問題，應(yīng)從家庭入手，不要指責(zé)，不要干預(yù)，對(duì)學(xué)生的情感需求表示理解，只要家校合作，給這些學(xué)生足夠的關(guān)愛，相信他們就會(huì)從情感困惑中走出來。因此，班主任在與學(xué)生的溝通中應(yīng)給予充分的理解， 精神上的肯定，心靈上的勸導(dǎo)和安慰，才能使他們的身心健康成長，從而樹立正確的人生觀。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的工作量比較繁重，需要做好學(xué)生的管理工作，這是非常關(guān)鍵的，要充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，展開必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生

充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。更好地促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，以積極的心態(tài)投入到學(xué)生和生活中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”（group guidance）是指在團(tuán)體情境下，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，由受過專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)者，通過一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，幫助團(tuán)體成員建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度行為，從而形成健全的心理和人格。在國內(nèi)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育的歷史不長，但從長遠(yuǎn)來看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用對(duì)于青少年心理問題的解決和身心健康發(fā)展具有雙重意義。

青少年期既是個(gè)人性格形成、人格完善、個(gè)人社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，又是一個(gè)生理和心理都經(jīng)歷著巨大變化的特殊轉(zhuǎn)折期。自我認(rèn)同的危機(jī)、依賴與獨(dú)立的矛盾、接受與拒絕的沖突都是青少年時(shí)期存在的問題。此時(shí)的心理健康教育工作，無論是立足于發(fā)展性層面還是治療性層面，都意義非凡。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種逐漸興起的、能有效解決學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題的心理教育形式，剛好符合學(xué)校班級(jí)制的客觀特點(diǎn)，不僅能使參與者在團(tuán)體互動(dòng)的條件下，通過自我體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自我探索和自我發(fā)展，掌握一定的人際交往規(guī)則和技能，而且還能幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)（班集體）增強(qiáng)創(chuàng)造力、凝聚力和合作能力。

筆者也在基層學(xué)校從事初中生心理課教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)全班學(xué)生的書面調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生都一致期望在心理課上能多一些有趣的活動(dòng)、游戲，多一些交流和討論，以便更好地了解自我、了解他人以及形成健康的心理。目前，上海市初中生心理課一般在預(yù)備年級(jí)或初一開設(shè)，目前的心理課教學(xué)，雖然也融入了一些游戲和活動(dòng)，但常常流于形式或者一陣熱鬧過后留不下任何有價(jià)值的東西。因此筆者認(rèn)為，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理課教學(xué)現(xiàn)狀，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到初中生心理課上，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

在游戲和活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、分享是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)、自我成長是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要目的。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過調(diào)查了解目前初中生主要存在的心理問題，筆者認(rèn)為初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以選擇以下四大板塊。

一是自我完善篇。主要包括自我意識(shí)、自我控制、自我發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識(shí)我自己”、“自我保護(hù)”、“控制自己的行為”、“責(zé)任心培養(yǎng)”、“應(yīng)對(duì)挫折”等主題。

二是人際關(guān)系篇。主要包括如何掌握溝通技巧、如何更好地與人進(jìn)行交往方面的內(nèi)容，具體可以選擇“了解他人”、“寬容待人”、“學(xué)會(huì)傾聽”、“學(xué)會(huì)溝通”、“學(xué)會(huì)合作”、“男女生交往”等主題。

三是情緒情感篇。主要包括如何更好地了解情緒情感，更好地調(diào)控自我情緒、培養(yǎng)美好情感的內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識(shí)和掌控情緒”、“合理宣泄情緒”、“自信心訓(xùn)練”、“學(xué)會(huì)分享”、“學(xué)會(huì)感恩”、“珍愛生命”等主題。

四是學(xué)習(xí)認(rèn)知篇。主要包括如何利用心理學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)的一些普遍問題，具體可以選擇“了解和提高注意力”、“學(xué)會(huì)記憶”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“學(xué)習(xí)策略”、“應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)（考試）焦慮”等主題。

對(duì)于以上這些主題內(nèi)容，心理課教師（輔導(dǎo)者）還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，因?yàn)闈M足學(xué)生的實(shí)際心理需要，始終是團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格來說，團(tuán)體心理輔導(dǎo)全過程大致都要經(jīng)歷五個(gè)階段，即團(tuán)體的創(chuàng)始階段、過渡階段、規(guī)范階段、工作階段和結(jié)束階段。而每一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程一般可以分成開始、中間和結(jié)束三個(gè)部分。針對(duì)初中生常規(guī)課堂時(shí)間只有40分鐘的現(xiàn)狀，在實(shí)際運(yùn)用中，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)熱。這一環(huán)節(jié)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題活動(dòng)開始前的熱身活動(dòng)，一般可以通過一些有趣的游戲來達(dá)到活躍氣氛、營造氛圍、讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色或揭示主題的目的。常見的一些熱身游戲包括“大風(fēng)吹”、“松鼠和大樹”、“解手鏈”、“傳話筒”等，時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)，以保證接下來主題活動(dòng)的充分進(jìn)行。

2.主題活動(dòng)體驗(yàn)。根據(jù)每次不同的目標(biāo)和主題內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)1~2個(gè)全體學(xué)生參與的游戲或活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以參考一些比較成熟的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)我自己”這一主題內(nèi)容常見的活動(dòng)有“自畫像”、“生命線”等。但注意不要生搬硬套，例如有些活動(dòng)是針對(duì)成人設(shè)計(jì)的，那就要根據(jù)對(duì)象的不同適當(dāng)降低活動(dòng)難度。也可以借鑒一些班會(huì)活動(dòng)形式自行創(chuàng)設(shè)一些適合青少年的主題活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，盡量鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)。

3.交流與分享。在學(xué)生充分感受和體驗(yàn)了活動(dòng)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，交流活動(dòng)的心得體會(huì)。這是一個(gè)開放和分享的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)者可以事先從活動(dòng)中提煉幾個(gè)討論主題，組織學(xué)生展開交流分享；也可以讓學(xué)生先圍繞活動(dòng)自由展開討論，最后輔導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。無論采取什么形式，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生說、教師聽。例如在“生命線”這一主題活動(dòng)中，學(xué)生完成活動(dòng)后，輔導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的事情對(duì)你現(xiàn)在或未來有什么影響？現(xiàn)在的事情是不是和未來的理想有聯(lián)系？對(duì)比你的過去、現(xiàn)在和未來，有沒有需要調(diào)整和改變的地方？

第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)是團(tuán)體的核心活動(dòng)，兩者之間有時(shí)候并沒有明顯的分界點(diǎn)，常常是交叉進(jìn)行的。

4.評(píng)價(jià)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束階段一般都要進(jìn)行總體效果評(píng)估，通過一些相關(guān)量表和測驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生是否在相關(guān)方面得到發(fā)展。每一次活動(dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)者可以給予學(xué)生一定評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，可以總結(jié)該次團(tuán)體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生期待下一次的活動(dòng)；也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。評(píng)價(jià)可以是小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以是過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。筆者在課堂上采取過“代幣制”方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果甚好。

三、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要方法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體方法分類可謂五花八門，歸納起來適用于初中生心理課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有以下幾種。

1.紙筆練習(xí)。紙筆練習(xí)是一種比較常見的方法之一，通過特別設(shè)計(jì)的練習(xí)用紙，學(xué)生用書寫的方式完成全部練習(xí)，表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如“生命線”這一活動(dòng)就是利用了紙筆練習(xí)，要求學(xué)生在一根“生命線”上劃分出自己的過去、現(xiàn)在和未來，首先回憶過去最痛苦、難忘和快樂的事情并寫在紙上，然后思考最近三個(gè)月要做的事情，按“重要且緊急”、“不重要且不緊急”兩個(gè)維度分別寫出三件事情，最后設(shè)想一下未來，按照“我20歲、30歲、40歲”等不同年齡階段寫出自己計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的事情。

2.角色扮演。角色扮演是指由學(xué)生通過扮演日常生活問題情境中的角色，真實(shí)表達(dá)情緒和內(nèi)心感受，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考、提高移情能力的一個(gè)很好的形式。例如，在“認(rèn)識(shí)和掌控情緒”這一主題活動(dòng)中，通過情境劇表演，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)積極情緒和消極情緒，從而能宣泄和應(yīng)對(duì)消極情緒。

3.行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練就是通過特定的練習(xí)，學(xué)習(xí)并強(qiáng)化適應(yīng)行為或者糾正并消除不適應(yīng)行為，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生成長的方法。例如在“自信心訓(xùn)練”這一主題活動(dòng)中，通過“說出你的優(yōu)點(diǎn)”這一練習(xí)形式，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)再次認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，可以重塑或增強(qiáng)自信心。

4.小組討論。小組討論也是普遍運(yùn)用的一種方法，通過坦誠的、深入的團(tuán)體討論達(dá)到交流思想意見、合作解決問題的目的。幾乎每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，都可以運(yùn)用到這一方法。例如在交流與分享這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)主要就是使用了小組討論這一方法。

5.娛樂游戲。娛樂游戲常在預(yù)熱環(huán)節(jié)使用，這一方法主要是通過一些有趣的集體游戲，達(dá)到活躍團(tuán)體氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的目的。除了預(yù)熱環(huán)節(jié)常用的熱身游戲，在主題活動(dòng)中也常常使用游戲的方式。例如在“學(xué)會(huì)合作”這一主題活動(dòng)中，采取“拼圖游戲”、“踩報(bào)紙”等讓學(xué)生在游戲中懂得合作的意義和策略。

6.媒介應(yīng)用。媒介應(yīng)用就是通過一切可以利用的媒介物，如道具、磁帶、錄像、幻燈片等，達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解的目的。這一方法是其他團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的有效補(bǔ)充，運(yùn)用時(shí)注意適可而止。例如在“應(yīng)對(duì)挫折”這一主題活動(dòng)中，通過經(jīng)典幻燈片“胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆”的演示，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了三種對(duì)待挫折的不同態(tài)度。

此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般要求參加人數(shù)在10~20人為宜，最多不要超過25人，但一個(gè)自然班有時(shí)候人數(shù)多達(dá)40人以上，這時(shí)可以利用分組來解決這一矛盾，同時(shí)分組也有利于開展小組討論和進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。一般可以隨機(jī)分成每小組4~6人，也可以根據(jù)活動(dòng)需要將小組合并成大組，或者按性別、特質(zhì)等進(jìn)行分組。學(xué)生最好按小組圍坐成圈并面向輔導(dǎo)者，便于營造課堂輕松氛圍以及開展活動(dòng)和交流。輔導(dǎo)者還可以給每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)取一個(gè)有意思的名稱，如“用好我的耳朵”、“我的地盤我做主”、“果汁分你一半”等，這樣容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。

篇7

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 有效性 提高策略

如果一個(gè)初中生物老師能在課堂上激發(fā)出學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，那他的教學(xué)就成功了一半。只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。只有這樣長期的堅(jiān)持，才有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能不斷得到提高?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。因此，教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、明確目的，激發(fā)興趣

生物課堂應(yīng)充滿生活的氣息，讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證，這就要求教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)、成長。只有這樣，生物教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)走出教材，走向生活。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹：21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。微觀上，以細(xì)胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費(fèi)，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學(xué)知識(shí)對(duì)于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國的科研工作的重點(diǎn)已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)是時(shí)代的要求，也是未來世紀(jì)的迫切需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、建立良好的師生關(guān)系

師生之間所有的積極情感都是在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，良好的關(guān)系又是通過溝通實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)通過一系列的感情投入和溝通技巧把學(xué)生引入自己的課堂教學(xué)中，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報(bào)，在與學(xué)生建立有效的良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地開啟他們內(nèi)在的智慧和潛能。教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也就信任老師、喜歡老師，喜歡老師教的學(xué)科。良好的師生關(guān)系為教育教學(xué)達(dá)到最佳效果創(chuàng)造了有利條件。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

初中生物教學(xué)中，教師要洞悉學(xué)生渴望了解生物的各種生命活動(dòng)及其規(guī)律的心理狀態(tài)。依據(jù)所傳授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的問題情境，在課堂上巧妙地造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)形式多樣化，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)多樣的課堂形式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂活動(dòng)化、生動(dòng)化，這些都能給生物教學(xué)帶來無限生機(jī)。比如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，并使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的知識(shí)，了解生物知識(shí)在日常生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；競賽與游戲相結(jié)合的活動(dòng)形式，能夠讓學(xué)生在緊張活潑的趣味活動(dòng)過程中分析、解答問題，從而鞏固教學(xué)知識(shí)；野外考察等活動(dòng)形式，能夠突出理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其他的活動(dòng)形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、觀察探究法、角色扮演法、調(diào)查探究法等。

五、實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)生物不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和親自實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“觀察和實(shí)驗(yàn)的用具”時(shí)，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，分組學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時(shí)，讓學(xué)生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對(duì)光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真、仔細(xì)，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，輕松愉快。例如，講骨的成分時(shí)，每個(gè)學(xué)生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。在實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合學(xué)生初一時(shí)學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱重，計(jì)算出無機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。對(duì)于課本中的大多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將其提前與新課的講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到疲勞。在課時(shí)允許的情況下增加實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

六、利用各種直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受知識(shí)離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標(biāo)本、模型、實(shí)物這些傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起著重要作用。隨著教學(xué)條件的改變，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段為教學(xué)提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應(yīng)用這些教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺等的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。生物教學(xué)中可結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、聯(lián)系實(shí)踐生活，尋求興趣

篇8

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這些學(xué)生在初中階段突出的表現(xiàn)為行為偏差，我們對(duì)待這些學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

1.我們堅(jiān)持正確的教育理念?！∈紫?，班主任要對(duì)“為了每一個(gè)孩子”的素質(zhì)教育理想有深刻的理解；在講素質(zhì)教育的今天，我們不能用學(xué)習(xí)成績這一把尺子去度量學(xué)生，我們要全面多維度認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們教育的目的不單單是掌握科學(xué)文化知識(shí)，這只是其次，主要還是培養(yǎng)教育人。使孩子成長為健康有用的人。這時(shí)我們班主任或教師就需要通過不斷地學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)，提高自身理論水平和教育觀念，以便更好地指導(dǎo)我們班主任教育工作的開展。使我們站得更高，才能看地更遠(yuǎn)。其次，教師要有教育良知 ,在轉(zhuǎn)化行為偏差生的教育實(shí)踐中，體驗(yàn)自身職業(yè)價(jià)值。我們班主任對(duì)待行為偏差生得態(tài)度是關(guān)乎他們命運(yùn)的關(guān)鍵。教育轉(zhuǎn)化行為偏差生是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，往往教師花了大量精力卻難以很快見到效果，所以，沒有正確教育理念的支撐是無法獲得成功的。要能正確面對(duì)學(xué)生的差異性的存在，使每一位孩子健康、快樂的成長是我們的職責(zé)所在。

2.需要認(rèn)真研究教育對(duì)象，轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度和方法。　 行為偏差生的形成原因非常復(fù)雜，而且具有個(gè)性差異。一般來說，歸納起來大致有以下幾種：一是由于從小養(yǎng)成不良行為習(xí)慣難以短期改變；二是由于是非觀念模糊，采取了錯(cuò)誤的行事方式；三是自控能力比較差，容易因沖動(dòng)造成行為偏離規(guī)范；四是對(duì)學(xué)?；蛘呓處煈延胁粷M，故意在行為上對(duì)抗。研究透徹“差”的原因，我們才能夠做到有的放矢，為這些孩子的健康成長開出治病良方。發(fā)揮好班主任的育人作用。 行為偏差生常伴有逆反心理，其實(shí)是由教師不公正的態(tài)度和教育方法造成的，受到的不公正待遇：很多教師對(duì)“差生”都抱著鄙視和冷漠的態(tài)度，會(huì)有很多老師對(duì)待這樣的孩子總是“奚落他的次數(shù)比正眼瞧他的次數(shù)多”。從上面分析可以看出，要教育好具有強(qiáng)烈逆反心理的行為偏差生，先要轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度和方法。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系也特別關(guān)鍵。 輕是非、講義氣，是具有逆反心理行為偏差生的顯著特點(diǎn)，與之建立平等和諧的師生關(guān)系，是教育轉(zhuǎn)化他們的重要前提。在開始階段，“情感感化”比“說理教育”更有效。一旦建立起師生間良好關(guān)系，再加以說理引導(dǎo)，效果會(huì)好得多。這在我班主任工作中也深有體會(huì)。

比如現(xiàn)在我們班的艾某某同學(xué)，開始出現(xiàn)行為問題的時(shí)候，我總是批評(píng)他，要他按照我的要求必須改正，再犯錯(cuò)誤，就更加嚴(yán)厲批評(píng)，久而久之他也不再乎我的批評(píng)。這讓我特別糾結(jié)。我反思過，認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)孩子身上的教育存在很多問題。比如不能正常溝通，還認(rèn)為老師對(duì)他的管理和教育是在挑他的刺，找他的茬，完全歪曲老師的意圖。他的這種對(duì)立對(duì)這個(gè)學(xué)生和我無疑就像一種病痛纏繞我們。一天放學(xué)，我找機(jī)會(huì)與這位孩子做了個(gè)長談，首先像孩子聲明今天的談話不是因?yàn)樗麩┝耸裁村e(cuò)誤，而是為了表達(dá)了老師的愿望，和教育的根本出發(fā)點(diǎn)，說明他最近在班級(jí)紀(jì)律，以及學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。這種平等的溝通，使這位同學(xué)不為人知的閃光點(diǎn)其后的在學(xué)習(xí)中和班級(jí)生活表現(xiàn)了出來。他上課開始認(rèn)真聽課了，不再逃課曠課了，不再與任課老師頂撞，不在逃避做值日。有時(shí)還向我請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題呢！他取得的進(jìn)步讓我由衷的高興。下一步就是教育這個(gè)孩子專心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打算和所有老師一起努力，使其全面進(jìn)步。這就是采用了情感感化的方法取得的成效。

篇9

關(guān)鍵詞：人際信任；危機(jī)破解策略

一、測評(píng)對(duì)象

本次測評(píng)涵蓋我區(qū)所有中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生，涉及測試班級(jí)191個(gè)，學(xué)生7335人，委托專業(yè)測評(píng)機(jī)構(gòu)開展問卷、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，以保證本次測評(píng)的信度、效度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師的信任

本區(qū)初中生感受到的教師對(duì)自己的信任程度一般，平均得分65.2分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示教師不信任學(xué)生，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示老師對(duì)學(xué)生的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示老師比較信任學(xué)生。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為10.8%、43.9%、39.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的教師對(duì)自己的信任度一般，有10.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師不信任自己。

2.家長的信任

本區(qū)初中學(xué)生感受到的家長對(duì)自己的信任程度較高，平均得分75.6分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示家長不信任學(xué)生，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示家長對(duì)學(xué)生的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示家長對(duì)學(xué)生的信任度較高。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為7.8%、30.1%、62.1%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的家長對(duì)自己的信任程度較高，但有7.8的學(xué)生認(rèn)為家長不信任自己。

3.同伴信任

本區(qū)初中學(xué)生感受到的同伴對(duì)自己的信任程度一般，平均得分為61.7分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)不信任同伴，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)對(duì)同安的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示同學(xué)比較信任同伴。本區(qū)得分在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為14.5%、51.6%、33.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生感受到的同伴對(duì)自己的信任程度一般，有14.5%的學(xué)生認(rèn)為同伴不信任自己。

4.自我信任

本區(qū)初中學(xué)生對(duì)自我的信任程度較高，平均得分70.9分，最高分為100分，最低分為0分，學(xué)生之間的差異非常大。其中40分以下屬于低分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生自己不信任自己，40-70分之間屬于中等分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生對(duì)自己的信任一般，70分以上屬于高分?jǐn)?shù)段，表示學(xué)生較高。本區(qū)得比較信任自己。在40分以下、40-70分之間、70分以上的人數(shù)百分比分別為6.1%、40%、53.9%。說明本區(qū)初中學(xué)生總體來說對(duì)自我的信任程度較高，但有6.1%的學(xué)生不信任自己。

三、策略研究

根據(jù)學(xué)校需要，在全區(qū)圍繞“心理援助、行為幫扶、家教服務(wù)、個(gè)性成長”的特色區(qū)域服務(wù)，開展實(shí)施“三助力”工程，即“行為改進(jìn)，欣賞育人，助力教師工程”、“行為改進(jìn)，學(xué)會(huì)交往，助力學(xué)生”工程、“親子訓(xùn)練，成就孩子，助力家長”工程，以幫助教師、家長、學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念、改善行為，全面提升我區(qū)初中學(xué)生人際信任的改善與發(fā)展。

（一）行為改進(jìn)，欣賞育人，助力教師。

1.親近學(xué)生，欣賞性探詢育人。

運(yùn)用欣賞性探詢技術(shù)，引導(dǎo)教師用非病理性觀點(diǎn)看待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)人正向能力和基于未來導(dǎo)向的思考與探索，挖掘可借鑒資源，助推教師成為學(xué)生最可信任的人，從而成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能，助推學(xué)生成長的教練。通過欣賞，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上所蘊(yùn)含的“閃光點(diǎn)”；肯定其過去和現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)、成功和潛能，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，感覺到“增值”。同時(shí)，教師以提問途徑，通過探索和發(fā)現(xiàn)，覺察自己內(nèi)心的評(píng)判、是與非的假設(shè)。

2.行為改進(jìn)，協(xié)同診斷服務(wù)。

以實(shí)踐案例為背景，以“參與互動(dòng)，角色體驗(yàn)”為途徑，通過讓教師討論、交流、評(píng)價(jià)的方式，重點(diǎn)從防患、應(yīng)對(duì)、善后等角度剖析師生矛盾的案例，立足教師行為，從衣著得體、面帶微笑、積極傾聽、細(xì)微堅(jiān)持的行為改進(jìn)策略，從而促進(jìn)教師自我教育行為改變，提升教育教學(xué)效果。

3.試點(diǎn)EAP，開展個(gè)性化服務(wù)。

引進(jìn)中國科學(xué)院心理研究所等專家團(tuán)隊(duì)，助力試點(diǎn)學(xué)校開展EAP服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐與探索，樹立非病理性、以生為本的學(xué)生觀，以正向的眼光看待每個(gè)成長中的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生成長的個(gè)性化問題，在運(yùn)用傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上，引進(jìn)“欣賞性探詢”、“兒童技能法”、“焦點(diǎn)短期解決治療”等以積極導(dǎo)向?yàn)楹诵牡牡慕逃砟钆c方法，提升服務(wù)育人的針對(duì)性、適切性、時(shí)效性。

（二）行為改進(jìn)，學(xué)會(huì)交往，助力學(xué)生。

1.溝通合作交流，快樂人際交往。

針對(duì)少年兒童重交往能力弱，缺乏溝通技巧等現(xiàn)象，通過游戲、情境參與、角色扮演等流程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“自主體驗(yàn)、參與互動(dòng)、分享提升”原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到交往的重要性，學(xué)習(xí)掌握良好的交往技巧，讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)交朋友、展示自我、學(xué)會(huì)辨析。開設(shè)適合初中學(xué)生參加的以“情境體驗(yàn)，伙伴交往，踐行禮儀，增長才干”為活動(dòng)內(nèi)容的“人際交往”訓(xùn)練營，采用小團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴友好相處、真誠合作，在活動(dòng)中掌握一定的溝通交往技巧，提升學(xué)生的交往能力，讓孩子成為一個(gè)受同伴歡迎的人。

2.破解情緒密碼，解讀成長煩惱。

針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中遇到的心理、行為問題，以“情緒困惱學(xué)生類型成因與干預(yù)”個(gè)案督導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目為途徑，在充分依托綜合區(qū)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)資源，為初中學(xué)生提供全面的個(gè)性化服務(wù)，協(xié)同提供助力。

（三）親子訓(xùn)練，成就孩子，助力家長。

1.親子訓(xùn)練，成就孩子。

以“開啟孩子心智，創(chuàng)建和諧家庭，親子共成長”為核心，提供課外閱讀、智力游戲、體育運(yùn)動(dòng)、生存技能等四方面服務(wù)項(xiàng)目，為家庭教育提供活動(dòng)交流平臺(tái)，幫助父母有效引導(dǎo)教育孩子，讓孩子超越自我，成就美好的自我，同時(shí)豐富家長孩子的精神世界，促進(jìn)家人間的情感交流。如開設(shè)“親子訓(xùn)練營”，幫助家長更新家庭教育理念，為家長提供針對(duì)性的家庭教育方法，通過“同舟共濟(jì)”、“趣味骨牌”、“創(chuàng)意搭建”、“心靈手巧”等游戲教育活動(dòng)，使家長掌握青少年身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)揮，享受成功的喜悅。

篇10

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情景教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0153-02

所謂初中思想品德情境教學(xué)，是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，依據(jù)初中思想品德教材內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容彼此適應(yīng)的各種情境，從而讓學(xué)生能夠融入到特定的教學(xué)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生們積極的情感體驗(yàn)，激活其思維，使他們能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)提高情境教學(xué)有效性之目的。如果在初中思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用了情境教學(xué)，就如同帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了郁郁蔥蔥的森林，觸目所及的都是美麗的景色，絕對(duì)會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受。在日常教學(xué)中，筆者主要采用了以下情境教學(xué)方式：

一、形成師生平等的情境教學(xué)氣氛

師生平等是初中思想品德課堂開展情境教學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)。我們這樣設(shè)想，專制而高壓的課堂氣氛能否真正適合于情境教學(xué)？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，唯有實(shí)現(xiàn)了師生平等，才能促使師生間更加情投意合，也就能讓學(xué)生們更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地追求進(jìn)步。比如，新學(xué)期剛開始，我們學(xué)校就分配給思想品德學(xué)科一個(gè)辦櫥窗板報(bào)的任務(wù)，但是我?guī)У氖浅跻恍律麄円郧皫缀鯖]有接觸過這項(xiàng)工作。當(dāng)班級(jí)中的思想品德課外小組得到了任務(wù)之后，就有學(xué)生來向我求救：老師，學(xué)校讓我們出櫥窗板報(bào)，主題是宣傳思想品德學(xué)科的特色，我們不知道該怎么辦，希望您能幫助我們。聽到這話后，我立即計(jì)上心來：幫當(dāng)然可以幫，但我只能在你們搞好以后加以指導(dǎo)，別的就無能為力了。其后，學(xué)生們就各自行動(dòng)了起來，我全程都沒有插手他們的工作，但一直在暗中觀察。幾天后，他們完成了任務(wù)之后興致勃勃地來請(qǐng)我指導(dǎo)。我看了之后覺得雖然內(nèi)容尚不夠充實(shí)，色調(diào)也存在諸多不足，但畢竟是他們親手制作而成的，因此，我進(jìn)行了充分肯定，并指出假如下次某某地方進(jìn)行修改，效果會(huì)更好。這樣的幾次指導(dǎo)之后，櫥窗板報(bào)的質(zhì)量變得越來越高，而師生之間的平等所帶來的并不僅僅只是辦板報(bào)的成功，更是展示出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)精神和自主意識(shí)。

二、運(yùn)用情感體驗(yàn)以營造良好的情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中創(chuàng)造有利條件，提升學(xué)生們的道德水準(zhǔn)，豐富其情感體驗(yàn)、感悟以及理解社會(huì)的道德價(jià)值觀，從而逐步形成良好的道德觀與行為習(xí)慣。如七年級(jí)思想品德課程中《禮貌的力量》《文明交往》等內(nèi)容都十分注重于培養(yǎng)學(xué)生們的交往能力，讓學(xué)生們能夠掌握必要的溝通技巧，這就要求學(xué)生們掌握相關(guān)心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)更好地調(diào)節(jié)個(gè)人心理并能理解他人的心理，從而學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上進(jìn)行思考，也就是一般意義上的角色互換。比如，筆者設(shè)計(jì)了如下情境：老張是一名企業(yè)員工，每一天都能準(zhǔn)時(shí)上下班，每月能領(lǐng)取不多的定額工資，但是看著別人都在買車、買房，又希望能夠天上掉餡餅。果然這一天來到了，老張?jiān)谙掳嗦飞峡吹降厣嫌幸恢黄は?，里面是滿滿一箱的鈔票。這時(shí)假如你就是老張，你會(huì)怎么辦？有學(xué)生回答說可以據(jù)為己有，反正又沒人看到；有學(xué)生回答說馬上到銀行里存起來；還有學(xué)生覺得應(yīng)當(dāng)交一半給警察，還有一半留給自己。我在綜合了學(xué)生們的觀點(diǎn)后進(jìn)行總結(jié)，讓他們懂得，撿到錢就應(yīng)當(dāng)全額上交，否則不僅是有違道德的，而且還是違犯法律規(guī)定的。

三、采用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.活動(dòng)情境教學(xué)法。這一教學(xué)方法結(jié)合了教材中的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生帶入到社會(huì)中，從生活當(dāng)中選取某一個(gè)典型的情景，從而在思想品德課堂中進(jìn)行情境展示活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定情境之中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)思想品德課程的魅力，其后再組織學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng)，教師最后再進(jìn)行小結(jié)。這樣學(xué)生們不僅興致相當(dāng)高，而且還能讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉能力，使其輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.問題情境教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出問題情境，并且提供某種刺激模式以激發(fā)出學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的期望，從而撥動(dòng)學(xué)生們的心弦，以點(diǎn)燃起學(xué)生們的好奇心。在教學(xué)中，學(xué)生們的思維假如處于一種積極的狀態(tài)，他們就會(huì)得到發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之快樂。比如，在教學(xué)七年級(jí)思想品德教材中的《學(xué)會(huì)拒絕》一課時(shí)，教師在講到“游戲機(jī)的誘惑”時(shí)，可提出以下問題以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望：一是電子游戲?qū)τ谇嗌倌暧心男┮嫣?？二是面?duì)電子游戲的誘惑，到底應(yīng)當(dāng)怎么辦？三是電子游戲?qū)τ谇嗌倌陼?huì)產(chǎn)生什么危害？這時(shí)，學(xué)生們會(huì)積極發(fā)言，其積極探索的積極性與主動(dòng)性將會(huì)分外強(qiáng)烈。

3.多媒體情境教學(xué)法。多媒體技術(shù)的主要特征有生動(dòng)性、形象性以急直觀性，而初中生的思維以形象思維作為主體，依據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的非智力因素，營造出合理的情境，為形成濃郁的課堂氛圍創(chuàng)造出更為有利的條件，讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)感到新奇、驚訝與新穎，這樣不但能夠激發(fā)出學(xué)生們的興趣，而且還能吸引學(xué)生們的關(guān)注，激發(fā)出他們的想象力，從而極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)更加好的教學(xué)成效，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊姓莆罩R(shí)與培養(yǎng)想象力，同時(shí)又融入了對(duì)美的心靈陶冶，從而提升了思想品德課堂的教學(xué)效率。

4.故事情境教學(xué)法。教師還可以通過講述一些學(xué)生們比較感興趣的小故事，并將教學(xué)的內(nèi)容穿插于其間，這樣就能提高學(xué)生們的感悟能力以及解決問題的能力。在教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地穿一些生動(dòng)形象、趣味性比較強(qiáng)，而且寓意較為深刻的故事，能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容之理解，從而提升初中生們的思想覺悟。例如，在講授科教興國戰(zhàn)略之時(shí)，就可以講述一個(gè)關(guān)于我國“雜交水稻之父”袁隆平的故事――《一個(gè)價(jià)值一千億的名字》。這樣，學(xué)生在聽故事時(shí)就會(huì)覺得津津有味，注意力也會(huì)得以高度地集中。他們不但能進(jìn)一步地了解袁隆平，而且會(huì)對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一論斷產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，這樣就能更好地將學(xué)生引入到故事情境之中，從而提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，營造良好教學(xué)情境并不僅僅是為了得到初中生們的贊賞，其目的在于追求知識(shí)和情境相互結(jié)合的美好情境，讓情境之熏陶凝結(jié)成為一種巨大的力量，以喚起初中生們追求真理與探求未來的激情，從而遵循初中思想品德教學(xué)理念，以提高思想品德情景教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：