導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實踐課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。即：以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點。

一、會計實踐課程設(shè)計的原則

會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會計模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程。會計模擬實驗課程是學(xué)生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動。它不僅有助于會計理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會計學(xué)科理論與實踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑；實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)，作為會計課程實踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會計專業(yè)學(xué)生進行實際訓(xùn)練的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。所以，會計實踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會計專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會對會計專業(yè)知識的要求等重新設(shè)計，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點。

（一）體現(xiàn)應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，從事會計管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識、具有會計學(xué)的基本理論和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實踐能力，會計實踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達到培養(yǎng)具有會計學(xué)的基本理論和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才的需要。

（二）體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會計學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括：會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計（中、高級財務(wù)會計）、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會計學(xué)、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會計學(xué)科建設(shè)的完善程度、會計理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會計學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計一定要體現(xiàn)會計學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，使會計實踐教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。

（三）體現(xiàn)社會對會計專業(yè)知識的要求

隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，社會對會計人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，會計實踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會計發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才。

二、會計實踐課程體系的設(shè)計

會計實踐課程體系的設(shè)計要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進行。

（一）提高會計實踐課程的比重

由于會計學(xué)科知識更新的加快和實際情況的千變?nèi)f化，會計專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實的會計專業(yè)理論知識，又具有會計專業(yè)的實踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計實踐課程內(nèi)容時，1.在強調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容的同時不能忽略會計理論的教學(xué)；2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計劃時，應(yīng)將會計實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系

1.建立多學(xué)科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設(shè)置過去的一門會計試驗課程，而是取代多學(xué)科會計實踐課程。主要包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析等能力訓(xùn)練課程和審計學(xué)、財務(wù)管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多環(huán)節(jié)會計實踐課程。

三、會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計

科學(xué)、合理地設(shè)計會計實踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。設(shè)計實踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

（一）設(shè)計單項實踐課程內(nèi)容

單項實踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，內(nèi)容包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析等專業(yè)能力試驗課程。比如，會計學(xué)基礎(chǔ)試驗，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時間的單項實踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會計理論與會計實踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設(shè)計會計綜合實踐課程內(nèi)容

會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務(wù)會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時間重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

（三）校內(nèi)和校外實習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點實習(xí)、掌握《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實踐結(jié)合起來，將所學(xué)知識運用到實踐中；然后回到實驗室，安排1周的時間，利用財務(wù)會計和成本會計的模擬資料和實驗結(jié)果，進行財務(wù)分析和審計，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題，并運用管理會計的知識，提出管理建議。

（四）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計

應(yīng)用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會計實踐課程教材的設(shè)計

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場上會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識，缺乏實際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計一套適合會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

（一）組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點的會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《高級會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對輔助教材――習(xí)題、案例和實訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實際，體現(xiàn)實際操作方法

選用有代表性、時代性的典型案例，根據(jù)實際情況可每年更新教材內(nèi)容。

篇2

[關(guān)鍵詞]高職 會計實用軟件 課程建設(shè)

“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程，也是一門專業(yè)技能和實務(wù)操作課，是現(xiàn)代會計學(xué)科的重要組成部分。在“會計實用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容，突出實踐能力和實務(wù)操作技能的培養(yǎng)，符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會計實用軟件”課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對“會計實用軟件”課程的建設(shè)談幾點思考。

一、準(zhǔn)確定位課程地位，明確課程教學(xué)任務(wù)

“會計實用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實務(wù)操作技能，是培養(yǎng)高職會計電算化專業(yè)技能型、實用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握會計實用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財務(wù)軟件，熟悉會計電算化技術(shù)，了解現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)軟件的功能和特點，能夠熟練運用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理，最終出具會計報表的能力;能夠利用財務(wù)軟件提供的管理功能，具備參與企業(yè)管理，為管理層決策提供會計信息的能力。課程初級任務(wù)是獲得電算化會計證書，終極任務(wù)是具備企業(yè)會計信息化的能力，為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放，我國市場經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，我國企業(yè)管理已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時期的“新管理”時代，企業(yè)管理正在實現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化，傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計信息的需要。進入21世紀(jì)后，順應(yīng)市場經(jīng)濟瞬息萬變的需求，企業(yè)行為必須快捷、靈敏，要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新，借助當(dāng)代信息科技的最新成果，優(yōu)化和加強企業(yè)的運營和管理，提高企業(yè)會計人員參與管理、為決策服務(wù)的功能，從而最大限度地發(fā)揮會計人員的參謀職能?！皶媽嵱密浖闭n程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。

2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，通曉國際實用會計、審計以及相關(guān)經(jīng)濟領(lǐng)域知識，具有一憑多證(一個文憑，多種證書:計算機等級證、外語等級證、珠算證、會計電算化證、會計從業(yè)資格證)，一專多能(一個專業(yè)，多種能力)，勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，會計電算化專業(yè)多次進行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革，并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其中“會計實用軟件”課程改革就是強化實踐技能的一個突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別，我們將本科教學(xué)體系中的“會計電算化”課程調(diào)整為“會計實用軟件”課程，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點，同時在課程教學(xué)模式和方法手段上進行了大膽的嘗試，通過幾年的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生就業(yè)率的提升。

3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會計工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會計信息，并且參與企業(yè)管理，為企業(yè)管理層的決策服務(wù)，而目前由財務(wù)軟件公司開發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練掌握作為會計電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識，能夠熟練運用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理，最終出具財務(wù)報表，達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。同時能夠利用財務(wù)軟件提供的管理功能，為管理層決策提供相關(guān)的會計信息，具備會計信息化的能力，財務(wù)軟件的高效、自動、準(zhǔn)確、及時、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計的理念與思路

“會計實用軟件”課程教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力為重點，與用友財務(wù)軟件集團及其他企業(yè)合作進行基于會計工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，課程在設(shè)計上以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為依托，在實際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，根據(jù)會計電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實驗、崗位輪換、頂崗實習(xí)等方法組織課程教學(xué)，課程設(shè)計充分體現(xiàn)會計電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化職業(yè)能力。

教學(xué)設(shè)計中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項核算處理為教學(xué)內(nèi)容，順序開展教學(xué)。首先，對學(xué)生進行摸底測試，考核學(xué)生對會計實務(wù)和新準(zhǔn)則的掌握情況，并對達不到會計電算化要求的學(xué)生利用課后業(yè)余時間補課，以適應(yīng)會計實用軟件教學(xué)的要求。其次，在課程理論教學(xué)階段，采用舉例法、比較法、討論法教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，在實務(wù)技能教學(xué)階段，采用演示法和實務(wù)操作一攬子到底兩種方法教學(xué)。利用多媒體演示設(shè)備進行財務(wù)軟件操作的演示，學(xué)生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實際上機操作(即不分崗位由學(xué)生獨立完成會計案例)，這樣學(xué)生能熟悉財務(wù)軟件全部操作，實際操作更容易上手。遇到問題通過教師的隨堂講解，可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握財務(wù)軟件的全部功能。第四，在校內(nèi)實訓(xùn)階段，采用崗位輪換教學(xué)，即先將學(xué)生分好組，對學(xué)生進行崗位分工，學(xué)生按照不同的會計角色共同完成實訓(xùn)案例，在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生要用手去做，動腦去想，深刻理解會計工作崗位的職責(zé)劃分，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對財務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生深刻了解財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系，正確把握財務(wù)軟件操作的要領(lǐng)和精髓，養(yǎng)成愛思考、負(fù)責(zé)、合作的精神。第五，學(xué)生進行會計綜合實訓(xùn)。讓學(xué)生通過綜合實訓(xùn)將會計專業(yè)核心課程融會貫通，比較手工賬與計算機賬的異同，體會會計電算化對企業(yè)信息化的作用與意義。最后，在校外實習(xí)階段，通過校企合作，采用頂崗實習(xí)的方法，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下感受財務(wù)軟件的使用和會計實務(wù)流程，比較校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐的異同，遇到問題可以向企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師請教，彌補課堂教學(xué)的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識，熟練職業(yè)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

“會計實用軟件”課程針對會計職業(yè)崗位要求以及完成會計電算化崗位的實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色，強化學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，我們將“會計實用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程，并將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，在組織教學(xué)時以理論夠用為度，序化教學(xué)內(nèi)容，注重會計電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上，“會計實用軟件”課程的教學(xué)以用友ERP-V8為藍本，按照強化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計60學(xué)時，其中理論講授34學(xué)時，上機操作26學(xué)時);兩周會計實用軟件實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過崗位輪換提高對財務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會計綜合實訓(xùn)，將會計理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能，并比較手工賬與計算機賬的異同，深刻體會財務(wù)軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在真實的會計職業(yè)環(huán)境中進行實務(wù)操作，彌補課堂教學(xué)不足。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)，每名學(xué)生均能利用財務(wù)軟件完成三個企業(yè)的三套賬務(wù)，并通過手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個月的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)(合計四套賬)，大大強化了學(xué)生的會計職業(yè)技能，實現(xiàn)了與會計工作崗位的“零距離”對接。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點

1.以任務(wù)驅(qū)動序化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會計實用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會計證，達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。無論理論教學(xué)還是實踐教學(xué)緊緊圍繞會計電算化崗位職業(yè)能力展開，按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易入難，每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報表到生成財務(wù)報表的全部工作。同時課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對應(yīng)，會計電算化專業(yè)學(xué)生每年的會計電算化證取證率為100%，會計從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%，突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.實現(xiàn)會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。課程教學(xué)與企業(yè)會計核算密切結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計核算和會計信息系統(tǒng)的發(fā)展進行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題，很多企業(yè)已從原來單純使用財務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個范圍內(nèi)使用ERP軟件，因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整，講課及實踐用的軟件升級為用友ERP-V8軟件，在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快，操作技能強，實現(xiàn)了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。

[參考文獻]

篇3

關(guān)鍵詞：核心能力；會計學(xué)專業(yè)；課程體系設(shè)計；實踐探索

一、前言

我國加入WTO后，國際化的發(fā)展趨勢使得培養(yǎng)國際化的會計人才成為我國金融行業(yè)的重中之重。為此，高校會計專業(yè)課程應(yīng)逐步推行將我國核心的會計理論與實務(wù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)藍本，輔以國內(nèi)的相關(guān)準(zhǔn)則、制度作為教學(xué)內(nèi)容，并對此進行不斷創(chuàng)新的教育模式。優(yōu)秀的課程體系設(shè)計是確保教學(xué)基礎(chǔ)有效實施的保障，也是培養(yǎng)適應(yīng)會計環(huán)境變化的會計人才的前提條件。

二、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀

隨著整個社會經(jīng)濟能力的迅速提高，信息技術(shù)為主題的科技進步也已經(jīng)日新月異。整個社會也就對人才提出了更高了要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育面臨的難題。通過對會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)案例的一些探討，本文認(rèn)為，當(dāng)今會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)問題主要有以下兩點。

（1）學(xué)生自身相關(guān)的金融知識面較為狹窄。通過對當(dāng)代大學(xué)生的調(diào)查研究，即使在金融專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生每天閱讀的與金融相關(guān)資料也只是僅僅局限于課本和一些輔導(dǎo)書，高校教師也同樣認(rèn)為學(xué)好了教材也就抓住了會計學(xué)教學(xué)的核心。實際上，這種想法并無大錯，但若是想更好地學(xué)習(xí)會計學(xué)，學(xué)生的金融知識閱讀范圍就必須更為寬闊，其閱讀的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)包括大量的金融案例分析，不同企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展理論，以及不同時期的市場經(jīng)濟模式。在金融知識的閱讀方面，老師應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)推薦一些對提升學(xué)生金融知識面較為有益的教材，學(xué)生再通過閱讀這些書籍提升自己這種綜合素質(zhì)能力，進而在課堂教學(xué)以外的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，而不是因為自身狹窄的金融知識面導(dǎo)致難以學(xué)好會計學(xué)這門課程。

（2）課堂教學(xué)長期忽視學(xué)生作為主體的作用。長期以來，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程的教學(xué)模式多是讓教師作為整個課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。整個課堂沒有形成一個互動性的教學(xué)模式，沒有雙向的教學(xué)理念，學(xué)生沒有能作為主體，也就發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮不了主動性。

三、基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)樹立的幾個理念

（1）理論與實踐的結(jié)合。今天的高等教育已告別了過往的精英教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃捏w系轉(zhuǎn)化，而會計學(xué)專業(yè)課程作為金融及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有著不可或缺的重要應(yīng)用價值。由于會計學(xué)專業(yè)是實踐性非常高的一門專業(yè)，那么金融知識儲備、理論知識培養(yǎng)、實踐能力提升理應(yīng)成為會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中承擔(dān)的重要教學(xué)內(nèi)容；另一方面，實驗教學(xué)是會計學(xué)專業(yè)課程中重要的教學(xué)手段，也是學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)課程體系建設(shè)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、尖端會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，必須通過多元整合，實行課程模塊化教學(xué)改革，采取多重教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)過程，達到全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段的高校會計學(xué)專業(yè)類課程在教學(xué)內(nèi)容上還存在著一定弊端，專業(yè)課程中舉的例子缺乏時代感，往往會收納李嘉誠、巴菲特等知名企業(yè)家的案例，較少吸納新時代的企業(yè)案例為材料，與時代有一定的脫節(jié)，難以提起學(xué)生的興趣。在學(xué)科整合互動發(fā)展迅速的今天，基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，如何在高校人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是高校會計學(xué)教師當(dāng)下面臨且需要思考探究的問題。

（2）通才與專才的結(jié)合。通才教育與專才教育是現(xiàn)階段高等教育中并存的兩種人才培養(yǎng)模式，有觀點認(rèn)為，通才教育和專才教育是存在一定的對立關(guān)系的。但事實上，通才與專才結(jié)合的教育模式普遍被國內(nèi)外教育專家認(rèn)為是現(xiàn)階段最適合會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)模式，兩者也是可以并存并且相互兼顧的。一方面，通才教育可以使得學(xué)生能夠適應(yīng)工作中遇到的不同情況；另一方面，專才教育則可以使得學(xué)生完美掌握工作中所必須用到的專業(yè)技能。因此，基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)進一步樹立通專結(jié)合的理念。

四、構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)課程體系的對策研究

（1）啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)計中，應(yīng)通過不同的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容進行一定的思考。達到增加學(xué)生自主探求與動手運算的能力，讓他們體會到會計學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而引發(fā)出對會計學(xué)課程的好奇心和探求的欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)的過程中，相關(guān)教師需要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)新意識，可考慮以金融案例的探究作為整個教學(xué)的中心，讓教學(xué)過程不僅僅是單一的學(xué)生接受知識的單向傳遞過程，而是根據(jù)課本知識和學(xué)生能力，把整個教學(xué)過程問題化，讓整個教學(xué)通過一種互動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識。整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以自主合作，教師僅僅在解決問題中提供一定的指導(dǎo)與幫助，并不直接解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在自主解決問題的過程中體會到快樂，最終讓學(xué)生成為自己自主學(xué)習(xí)的主人。

（2）講究知識的邏輯與融合，提高學(xué)生解決問題的能力?；诮鹑陬愓n程的核心教學(xué)要求，不同課程之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)在會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)計中得到體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師需要注意不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。例如，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將會計的基本核算模式作為教學(xué)基礎(chǔ)，不要過分展開，而是對會計記錄的程序與方法做簡要的介紹，達到幫助學(xué)生理解會計基礎(chǔ)為目的，同時，適當(dāng)簡述財務(wù)分析與管理的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在《管理會計》和《財務(wù)管理》等課程中能夠更好地對所學(xué)內(nèi)容進行進一步的吸收。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)完善跨學(xué)科綜合性實驗的基本知識與技能訓(xùn)練，進一步提高課時，在多學(xué)科知識綜合運用的課程設(shè)計時，充分考慮到知識系統(tǒng)性和完備性等方面，有效地使學(xué)生將分散于各學(xué)科的零碎知識化零為整，提升學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、結(jié)語

會計學(xué)科是理論和實踐并重的經(jīng)濟管理學(xué)科，優(yōu)秀的課程體系設(shè)計對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。會計課程體系改革與教材建設(shè)體現(xiàn)出高校新時代人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)知識、實踐能力、創(chuàng)新運用三個不同層面。在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中如何進一步運用更優(yōu)秀的教學(xué)策略，還需要相關(guān)教師在實踐中去探索、思考、總結(jié)，并在教學(xué)實踐中不斷進行開拓與創(chuàng)新。參考文獻：

[1] 劉代松.關(guān)于構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)想[J].經(jīng)濟雜談，2013，4（20）：190191.

篇4

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)；課程建設(shè)；實踐教學(xué)

一、《會計學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）《會計學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)

我院《會計學(xué)》課程建設(shè)的總體目標(biāo)是努力將《會計學(xué)》打造成青海省內(nèi)一流課程，并在此基礎(chǔ)上積極申報國家級精品課程。課程建設(shè)要達到教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)方式科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

（二）《會計學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容

1.師資隊伍建設(shè)

教學(xué)隊伍建設(shè)選擇外引內(nèi)培兩種方式，引進1到2名高職稱、高學(xué)歷、高技能的教師，改善課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支老、中、青相結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

此項內(nèi)容是課程建設(shè)的重點。本課程理論與實踐關(guān)系密切，教學(xué)目標(biāo)既要注重基本理論知識的傳授，又要加強基本知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及基本業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法與手段的改革

實施教學(xué)方式方法改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、問題教學(xué)法、實物引導(dǎo)法、實驗教學(xué)法、提問教學(xué)、討論等方式方法。

4.教材與教學(xué)參考資料的建設(shè)

教材的選用按照教育部規(guī)定優(yōu)先選用教育部規(guī)劃教材，并建立教材庫。教輔材料包括理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、實驗及實訓(xùn)教材、練習(xí)資料、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。

5.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

此項建設(shè)包括拓展會計技能實訓(xùn)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)會計實驗的基礎(chǔ)上添置相關(guān)實驗軟件，擴充會計報表、財務(wù)分析、成本核算等高水平實驗內(nèi)容。

6.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

組成網(wǎng)絡(luò)課程資源小組，投入人力、物力、財力研制和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)素材庫。

7.課程考核及質(zhì)量監(jiān)控機制建設(shè)

改革課程考核方式，采用考試成績與實驗成績相結(jié)合，突出能力和技能檢驗。

為保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

二、《會計學(xué)》課程建設(shè)存在的問題

雖然《會計學(xué)》課程建設(shè)項目已經(jīng)結(jié)項，但通過課題組對《會計學(xué)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)生、教師對課程建設(shè)的評價看，目前在《會計學(xué)》課程建設(shè)中還存在以下問題：

（一）《會計學(xué)》教學(xué)大綱實際執(zhí)行中仍然存在很多問題，還需進一步修訂

上述課程內(nèi)容體系上沒有大的問題，主要是章節(jié)安排上值得商榷，因為在實際教學(xué)中，各任課教師感覺會計憑證和會計賬簿安排在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算的前面存在很多問題，因為第四章剛講完借貸記賬法，學(xué)生對很多經(jīng)濟業(yè)務(wù)都不知道如何處理，而馬上開始介紹憑證和賬簿，學(xué)生很難接受，很多憑證都不會填制。教師又要花很長時間去講業(yè)務(wù)涉及的賬戶及結(jié)構(gòu)等，浪費了寶貴的課堂時間，而且效果還不理想。因此，急需修訂教學(xué)大綱中課程內(nèi)容安排順序，將第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算安排在會計憑證和會計賬簿之前講授，這樣實驗也要做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）師資隊伍建設(shè)方面存在的問題

同國內(nèi)其他財經(jīng)院校相比，課程組教師的學(xué)歷層次較低，沒有博士，只有兩名碩士和一名在讀碩士，其余教師均為本科。應(yīng)考慮引進一到兩名博士。以提升課程組整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師比例也較低，課程組中實際沒有助教，幫助主講教師批改作業(yè)、試卷，答疑等。為主講教師減輕負(fù)擔(dān)。以更好地搞好教學(xué)。

（三）沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要作用

從目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況來看，如自評報告所述，網(wǎng)站框架已經(jīng)搭建好，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道網(wǎng)址，網(wǎng)站建設(shè)又耗時費力，有些資源還尚未上網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時沒有完整的學(xué)習(xí)資源，加之校園網(wǎng)網(wǎng)速較慢，利用課程網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)就沒有落到實處，成為一句空話。另外，網(wǎng)站互動交流模塊難以做到實際的互動交流，而像浙江財經(jīng)學(xué)院等國家級精品課程網(wǎng)站都有實際的互動交流，這些都是應(yīng)該解決的問題，否則學(xué)生上不了網(wǎng)或不能發(fā)揮網(wǎng)站功能，那么建這個課程網(wǎng)站有什么意義呢？

（四）教學(xué)課件需要更新和改進

從目前使用的課件來看，個別章節(jié)編排有邏輯關(guān)系的問題。任課教師授課時感覺不順、不方便。另外，課件形式比較單調(diào)，主要是文字和圖片，應(yīng)考慮加入視頻文件和音頻文件以豐富課件內(nèi)容。

（五）課程組教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動開展不夠

課程組任課教師應(yīng)定期開展教學(xué)研究，實際工作中由于各種原因，教師間交流不夠。學(xué)術(shù)交流活動較少。這些都不利于推動課程建設(shè)。

（六）合班教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量

目前，《會計學(xué)》課程全部實現(xiàn)多媒體教學(xué)，但由于大學(xué)多媒體教室數(shù)量有限，安排多媒體教學(xué)都是合班，兩個班或三個班合班上課。合班人數(shù)通常達到100人，學(xué)生多就難以保證好的教學(xué)質(zhì)量。相比單班教學(xué)效果要差。

（七）實習(xí)基地的作用難以發(fā)揮

雖然我系有9個實習(xí)基地，但因為會計工作的特殊性，加之學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)會給單位帶來很多麻煩和不便，因此，校外實習(xí)困難重重。實習(xí)基地的作用難以發(fā)揮。

（八）相關(guān)課程設(shè)置存在的問題

學(xué)習(xí)《會計學(xué)》前，學(xué)生應(yīng)具備稅法、經(jīng)濟法、金融學(xué)等相關(guān)知識，而很多專業(yè)課程設(shè)置都存在問題，有的不開設(shè)，有的是在《會計學(xué)》之后開設(shè)。因此，教學(xué)時任課教師還需講相關(guān)課程的部分知識，否則學(xué)生根本不理解。

（九）不同專業(yè)《會計學(xué)》應(yīng)有區(qū)別，不能搞一刀切

目前使用的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱沒有區(qū)別專業(yè)，所有專業(yè)都執(zhí)行一樣的教學(xué)大綱。而實際會計學(xué)、財務(wù)管理、財政學(xué)這三個專業(yè)都有后續(xù)的《財務(wù)會計》等專業(yè)會計課程，其他專業(yè)不開設(shè)專業(yè)會計課程。這樣應(yīng)該區(qū)別專業(yè)，會計類專業(yè)設(shè)置《基礎(chǔ)會計》，與目前《會計學(xué)》課程內(nèi)容一致；而其他專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會計學(xué)》，課程內(nèi)容按小財務(wù)會計的內(nèi)容設(shè)計。

（十）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價系統(tǒng)存在信息滯后，評價不夠科學(xué)、客觀的問題。如非會計專業(yè)的評教在其他院系進行，評價后沒有或未及時反饋給任課教師。而任課教師與學(xué)生交流時，學(xué)生有不敢或不愿談自己的真實想法。而且目前的評價都是匿名制，許多學(xué)生評教不夠客觀，主觀性極強。評教評學(xué)應(yīng)該透明化，在評教評學(xué)中應(yīng)保證教師和學(xué)生地位平等。否則難以保證評價的客觀性。

三、《會計學(xué)》課程建設(shè)的未來建設(shè)思路和措施

為更好地做好《會計學(xué)》課程建設(shè)，針對課程建設(shè)中存在的上述問題，我們提出了今后課程建設(shè)的思路與措施：

（一）要根據(jù)我國會計改革最新進展和實際教學(xué)效果，及時修訂《會計學(xué)》課程教學(xué)大綱

針對上面提到的課程內(nèi)容存在的問題，下一步在修訂教學(xué)大綱時，在課時數(shù)不變的情況下，做出相應(yīng)的調(diào)整，將“第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算”安排在“會計憑證”和“會計賬簿”兩章之前講授，這樣實驗也要做相應(yīng)的調(diào)整。“制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算”這一章的8個課時實驗放在“會計賬簿”一章之后組織進行。這樣的調(diào)整更加符合知識點間的邏輯關(guān)系。學(xué)生也更容易接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）進一步加強師資隊伍建設(shè)

為提升課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，向?qū)W院申請引進1-2名博士或碩士，也可起到帶動會計學(xué)科搞科研的作用。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師實踐動手能力。為了造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實踐技能的高素質(zhì)的教師隊伍，要求教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科教學(xué)實驗項目，能熟練操作運用。對缺乏實踐技能的青年教師有計劃地安排進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練。每年派2-3名教師到合作企業(yè)中實踐，增加教師的實踐經(jīng)驗。做到理論與實踐的有機結(jié)合。

（三）保證現(xiàn)有教學(xué)資源上網(wǎng)，并能及時更新

課程組通過幾年的努力，已經(jīng)制作相關(guān)的課程教學(xué)資源，但因為時間的問題，很多資源尚未上網(wǎng)，因此，下一步工作應(yīng)盡快保證資源掛網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時有足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時，加大對精品課程網(wǎng)站的宣傳力度，讓所有學(xué)生都知道網(wǎng)站地址。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（四）做好教學(xué)課件的制作與更新

由于目前《會計學(xué)》課程已經(jīng)全部實現(xiàn)多媒體教學(xué)，因此教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。課件的信息含量、形式還需緊跟會計改革的最新變化，形式上融入視頻、音頻等資源，教學(xué)內(nèi)容前后要符合邏輯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。增加一些實際的案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也會大打折扣。

（五）大力開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動

目前的課程組有一定的教學(xué)研究活動，但還是不夠的。今后要定期開展課程組的教學(xué)研究活動，教師間加強交流，制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研、推動學(xué)術(shù)研究，積極撰寫和、論著，編寫校內(nèi)講義等。支持教師參加社會學(xué)術(shù)研討、論文交流活動。邀請校外知名專家、教授作專題報告、學(xué)術(shù)報告。

（六）改變現(xiàn)有合班教學(xué)狀況，按自然班組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用合班教學(xué)時，有很多弊端。如上課考勤耗費更多時間；教師與學(xué)生難以熟悉；學(xué)生曠課機率高；教室大，老師講課聲音學(xué)生聽不清楚等等問題。使教學(xué)效果大打折扣。這些問題每一個教師都深有感觸。因此，采用單班教學(xué)，會一定程度上避免上述問題的出現(xiàn)。相比合班教學(xué)，單班教學(xué)更具優(yōu)勢。同時，也呼吁學(xué)校應(yīng)在每一個教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。從教學(xué)條件上保障教學(xué)手段。

（七）各專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，開設(shè)先修課程

《會計學(xué)》設(shè)計稅法、經(jīng)濟法、金融學(xué)等相關(guān)知識，而各專業(yè)制訂教學(xué)計劃都將此類課程安排在《會計學(xué)》之后開設(shè)，有些專業(yè)還不開設(shè)。實際教學(xué)中會計老師即將會計還要講稅法知識、票據(jù)知識、公司法等知識點，占用大量的課堂時間，有時效果還不理想，因此，必須調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，在開設(shè)《會計學(xué)》之前開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時知識體系更加系統(tǒng)，教師講課時不用占用大量時間去講這些內(nèi)容。

（八）區(qū)別會計類和非會計類專業(yè)，對課程進行重新定位

按照各專業(yè)課程體系來看，我院會計學(xué)、財務(wù)管理、財政學(xué)等專業(yè)開設(shè)《財務(wù)會計》等專業(yè)會計課程，其他部分專業(yè)只開設(shè)《財務(wù)會計》任選課，因此，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)》課程后可能不會再學(xué)習(xí)專業(yè)會計課程。基于以上實際情況，對會計類專業(yè)仍可按現(xiàn)行課程內(nèi)容組織教學(xué)，其他專業(yè)則應(yīng)改革課程內(nèi)容體系，按照“小財務(wù)會計”的知識框架重新做出調(diào)整。體現(xiàn)專業(yè)的差異性。同時也滿足了非會計專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計的愿望。

總之，精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到師資隊伍、教材、課程內(nèi)容體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面的建設(shè)。只有學(xué)校重視，老師積極參與，學(xué)生配合，才能使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。

參考文獻

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[2]胡曉玲.基礎(chǔ)會計精品課程建設(shè)之我見[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報,2007(6).

篇5

【關(guān)鍵詞】 會計學(xué)科； 精品課程； 實踐課程； 實驗條件； 案例分析

會計學(xué)科具有較強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。為此，會計學(xué)科精品課程實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容改革也必須與會計學(xué)科培養(yǎng)人才的定位相適應(yīng)，充分體現(xiàn)重視具體操作能力的思想。但目前會計學(xué)科精品課程的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)相對薄弱是一個普遍性的問題，針對這一問題進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、會計學(xué)科精品課程的建設(shè)目標(biāo)

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程要有一個定位準(zhǔn)確的建設(shè)目標(biāo)。具體而言，精品課程的內(nèi)容要具有科學(xué)性、先進性以及前沿性，能夠充分反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果，要有足夠的廣度、深度和梯度，能體現(xiàn)課程發(fā)展的多樣化和綜合化，能滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求；具備良好的實踐教學(xué)環(huán)境和條件；靈活使用多種先進的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，注重對學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；建立一支高水平的、知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊；擁有一套比較完善的、多元化的系列精品教材；建立現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源；具有科學(xué)的教學(xué)管理與組織機制。

會計學(xué)科具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以強化精品課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)的重要組成部分。會計學(xué)科的精品課程不僅要站在學(xué)科的理論領(lǐng)域前沿，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的動手能力，形成解決實際問題的能力，打造具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響會計學(xué)科精品課程質(zhì)量的重要因素

自從2003年國家決定推行高等教育精品課程工程以來，各高等院校對此做出了積極響應(yīng)并取得了一系列的成果。會計學(xué)科的精品課程建設(shè)在各類高校尤其是財經(jīng)類院校得到了高度重視。以東北財經(jīng)大學(xué)為例，會計學(xué)科已經(jīng)有11門課程通過評審，成為不同級別的精品課程。其中，國家級精品課程的數(shù)量與其他學(xué)科相比較也處于領(lǐng)先位置。

盡管如此，由于我國高等教育精品課程建設(shè)實質(zhì)上還處于起步階段，各高校正在逐步總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量。目前，精品課程建設(shè)中比較突出的一個問題是大部分精品課程被建設(shè)成“迎評”工程，重視形式而忽視實質(zhì)，無論是申報材料還是網(wǎng)絡(luò)平臺都體現(xiàn)了創(chuàng)新理念，但在實際應(yīng)用中往往不能體現(xiàn)精品課程應(yīng)有的價值。這一問題在會計學(xué)科精品課程建設(shè)中的表現(xiàn)形式之一就是實踐環(huán)節(jié)薄弱，實驗課程在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，沒有確定的課時比例，缺乏規(guī)范的專用教材，實驗工具比較簡單化。缺少實踐特色的精品課程對會計學(xué)科而言，顯然是不容回避的缺陷，所以，完善實踐教學(xué)是提高會計學(xué)科精品課程質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)之一。

三、關(guān)于強化會計學(xué)科精品課程實踐環(huán)節(jié)建設(shè)的建議

實踐教學(xué)的基本目標(biāo)要求實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備不僅能夠滿足基本教學(xué)要求，而且能夠進行開放式教學(xué)。主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計實踐教學(xué)，根據(jù)會計學(xué)科課程的特點，結(jié)合我國會計行業(yè)發(fā)展的實際情況，開發(fā)實驗教學(xué)系列教材和案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫，采取多樣化的實踐教學(xué)形式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（一）實踐教學(xué)環(huán)境的先進性和開放性

1.思想上高度重視實踐教學(xué)：

會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是理論與實踐并重，重在提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平，要將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高分析問題、解決問題能力的復(fù)合型會計人才；對于非會計專業(yè)的本科生，在講授內(nèi)容和方法上也充分考慮他們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

為了完成不同的教育目標(biāo)，會計學(xué)科精品課程的主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計實踐教學(xué)，其實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容改革與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。

2.實踐教學(xué)條件要滿足教學(xué)要求：

實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求，能夠進行開放式教學(xué)。

第一，實驗技術(shù)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，滿足工作需要。應(yīng)設(shè)有專門的會計教學(xué)綜合實驗室，并配備專門的技術(shù)人員。指導(dǎo)實驗的教師應(yīng)由從事教學(xué)的教師擔(dān)任，實驗室技術(shù)人員應(yīng)在實驗教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，不僅能夠盡職盡責(zé)地進行實驗室的全面管理，而且能夠在教師指導(dǎo)下獨立承擔(dān)某些實驗的組織與實施。

第二，規(guī)范實驗教學(xué)的課時比例。一般而言，實驗教學(xué)的學(xué)時應(yīng)占教學(xué)總學(xué)時的30％以上。根據(jù)教學(xué)計劃的安排，實驗室應(yīng)該有計劃地向?qū)W生開放，有計劃、有組織地開展會計教學(xué)實驗活動，這對于提高會計教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的實際動手能力將起到很好的作用。

第三，實驗設(shè)備要滿足教學(xué)內(nèi)容改革的需要，實驗的內(nèi)容能夠緊密結(jié)合會計改革的實際，實驗內(nèi)容先進。

3.大力開發(fā)綜合性、創(chuàng)造性和研究型實驗：

為讓學(xué)生更多地接觸實務(wù)，可以在校內(nèi)安排實驗，實驗的方式包括手工模擬實驗和網(wǎng)上模擬實驗兩種方式。手工模擬實驗主要在實驗室中完成，由于手工模擬實驗有時會受到相關(guān)條件的限制，為了克服這一缺點，可以設(shè)計“會計網(wǎng)上模擬實驗”課件。網(wǎng)上模擬實驗不僅可以解決手工實驗中存在的若干問題，而且實驗內(nèi)容可以隨意組合、實驗過程中計時考核和計分考核相結(jié)合，還增強了實驗的趣味性，這種實驗方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，屬于結(jié)合所學(xué)知識進行的研究型實驗。

為了使學(xué)生對會計專業(yè)的相關(guān)工作有更直觀的認(rèn)識，還可以組織學(xué)生到相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)，聘請實務(wù)界的專家給學(xué)生進行專題講座，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務(wù)實踐之間的差異，從而彌補課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以東北財經(jīng)大學(xué)的《資產(chǎn)評估原理》精品課程為例，為了實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，會計學(xué)院與大連眾華資產(chǎn)評估有限公司和誠信資產(chǎn)評估有限公司簽訂了協(xié)議，成立資產(chǎn)評估實驗基地。通過組織學(xué)生到資產(chǎn)評估事務(wù)所實習(xí)，使他們學(xué)以致用。靈活多樣的實踐課形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了很好的效果。同時，也鼓勵任課教師參與資產(chǎn)評估咨詢，接觸更多的實踐工作，提高了教師自身的實踐業(yè)務(wù)水平。

（二）實踐性課程的具體形式

1.靈活多樣的實驗課程：

隨著會計學(xué)科教學(xué)方法的發(fā)展，模擬實驗將成為會計實踐課程的主要方式。實驗教學(xué)的具體方式是：按照會計學(xué)科不同課程的具體內(nèi)容，將課堂教學(xué)劃分為不同單元，在每單元結(jié)束后設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的實驗課，及時將教學(xué)內(nèi)容同業(yè)務(wù)實踐聯(lián)系起來，避免了課堂教學(xué)和實踐操作相脫節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的銜接“零時差”和“零距離”。

2.實地學(xué)習(xí)：

為了使學(xué)生對會計實際工作有更直觀的認(rèn)識，可以安排學(xué)生到實驗基地和相關(guān)單位進行參觀，并與工作人員進行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務(wù)實踐間的差異，從而彌補課堂教學(xué)的不足。在條件允許時，為學(xué)生創(chuàng)造機會直接參與會計實踐工作，讓學(xué)生獲得會計實踐的切身感受。

3.期末案例分析與實驗：

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，會計專業(yè)課程所在學(xué)期期末，可以在校內(nèi)安排期末案例分析與實驗。期末案例分析與實驗在總結(jié)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計綜合性的教學(xué)案例，組織學(xué)生進行分組討論分析并進行模擬實驗。這種教學(xué)方式主要以主講教師收集和編寫的案例為素材，對經(jīng)濟生活中的熱點事件進行分析，并將理論分析的結(jié)論與經(jīng)濟現(xiàn)實進行對照，從而增強學(xué)生處理實踐問題的能力，提高學(xué)生對理論的認(rèn)識和實踐的了解，使其能夠更好地適應(yīng)信息化條件下財務(wù)會計行業(yè)的發(fā)展趨勢。

4.畢業(yè)實習(xí)：

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間綜合性最強的實踐活動。畢業(yè)實習(xí)可以采取兩種方式：一是將應(yīng)屆畢業(yè)生直接派往實習(xí)單位參與會計實際工作，學(xué)生可以通過具體的業(yè)務(wù)活動體會會計實務(wù)操作，掌握基本的業(yè)務(wù)技能，更好地理解理論知識；二是在校內(nèi)實驗室進行會計循環(huán)的模擬操作，以會計手工操作實驗教材為基礎(chǔ)，在主講教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地進行會計業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的手工操作，并在此基礎(chǔ)上進行會計電算化業(yè)務(wù)模擬實驗。

總之，會計學(xué)科精品課程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性。但是不同性質(zhì)的高校存在著培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的差異，所以會計學(xué)科的實踐教學(xué)也應(yīng)該因校、因課制宜，采取靈活的形式，充分體現(xiàn)精品課程的先進教學(xué)理念，真正提高會計學(xué)科精品課程的質(zhì)量。

【主要參考文獻】

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篇6

實踐課程體系；會計電算化；三層雙軌六位一體；一體化；開放式

[中圖分類號]F232-4[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）10-0080-04

高等職業(yè)教育的核心不是“高等”而是職業(yè)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體講是職業(yè)勝任力，包括個人適任力，環(huán)境適應(yīng)力和行動勝任力三個方面。本文通過對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深入分析，探討會計電算化專業(yè)“三層雙軌六位一體”“開放式”高職實踐課程體系。

一、高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀

高職院校會計電算化實踐教學(xué)體系存在著諸多問題，電算化教學(xué)滯后于實際應(yīng)用。

（一）實踐課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)實踐技能差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系設(shè)置中，基本上是單項實訓(xùn)―綜合模擬實訓(xùn)―校外頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)體系，校企之間缺乏政策的扶持和契約的約束，校外頂崗實習(xí)的單位不多，專業(yè)對口率極低。一些學(xué)校僅僅停留在單項實訓(xùn)層面，沒有建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，沒有集中地開展綜合模擬實訓(xùn)，學(xué)生實踐操作系統(tǒng)性差。1.專業(yè)技能訓(xùn)練少，實踐課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，尚未充分考慮就業(yè)市場的變化和用人單位的需要,靈活性差，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。2.尚未建立突出實踐技能的課程評價考核體系，評價考核仍以筆試?yán)碚撐幕R為主，沒有突出行業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)考核，沒有把學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)能力納入評價體系。

（二）校企合作開展不力，校外實訓(xùn)基地難以落實，實習(xí)鍛煉達不到預(yù)期目的

由于財會工作的特殊性和保密性，會計電算化專業(yè)開展校企合作很難實施，大多企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)，即使大部分高職院校已經(jīng)簽署了"友情式"校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，但該專業(yè)學(xué)生到單位頂崗實習(xí)往往不可能，頂多是實習(xí)基地參觀實習(xí)，時間在半天到一天。原因是由于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟，既不能給公司增效，又增加單位的負(fù)擔(dān)，加之公司財務(wù)人員不愿意學(xué)生接觸他們的財務(wù)機密，更不愿意主動培養(yǎng)學(xué)生與自己競爭。即便部分學(xué)生自己聯(lián)系了實習(xí)單位，但很難直接參與實際財務(wù)工作。頂崗實習(xí)流于形式，校外實訓(xùn)基地名存實亡，校企合作只是紙上談兵，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)落不到實處，達不到預(yù)期實踐鍛煉目的，這嚴(yán)重影響其實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）模擬實訓(xùn)室缺乏仿真性與系統(tǒng)整合性，人才培養(yǎng)規(guī)格不高

通過調(diào)查，現(xiàn)階段90%高職院校都建立了會計實訓(xùn)室及電算化實訓(xùn)室，但70%未能達到仿真要求和學(xué)生實驗需要，只不過是一些電腦加幾個軟件，缺乏會計工作環(huán)境，這樣不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法達到分組輪崗輪訓(xùn)的目的和學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。更何況手工記賬資料與電算化資料截然分開，缺乏系統(tǒng)整合性，這樣手工實訓(xùn)結(jié)果不能得到計算機的驗證，學(xué)生也就無從體驗會計電算化的優(yōu)越性，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才了。

（四）專職教師實踐技能薄弱，實踐教學(xué)質(zhì)量不高

目前各高職院校會計電算化專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會計師以上職業(yè)格，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實踐技能薄弱，由于沒有到企業(yè)從事一定年限的會計工作，缺乏一線的實踐經(jīng)驗，很難有效地組織實踐教學(xué)。再者一些老師雖然掌握了豐富的會計知識，也具備了一定的實踐技能，但缺乏會計工作的相關(guān)專業(yè)知識的儲備和相關(guān)問題的處置能力，指導(dǎo)實踐教學(xué)缺乏真實性，解答不了真實工作環(huán)境下的復(fù)雜問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（五）系統(tǒng)性實踐教材和教學(xué)案例短缺，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展

目前，會計電算化專業(yè)系統(tǒng)性實踐教材比較缺乏，沒有系統(tǒng)、完整的實踐性教學(xué)資料。1.許多高職院校使用的實踐教學(xué)教材，大多是本科院校教材的“壓縮版”，其實踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，缺乏“針對性”和“專業(yè)性”，內(nèi)容相當(dāng)分散，不會對一個完整項目按職業(yè)崗位能力要求來進行內(nèi)容組織，而是按照學(xué)科設(shè)置。2.即使一些院校開發(fā)了基于典型工作任務(wù)、項目驅(qū)動的實踐教材，只是賬務(wù)處理過程，缺少反映經(jīng)濟自身辦理過程，比如審批、納稅、稽核、檢查、審計過程。3.對于實驗和實習(xí)的程序目的、訓(xùn)練項目和具體技能要求、實踐效果的評價和考核等實踐教學(xué)中的具體問題，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)性文件，致使實踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量。4.不重視會計電算化專業(yè)實踐性教學(xué)案例的建設(shè)，這樣不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高。

二、重建基于工作過程的“一體化”會計電算化專業(yè)實踐課程體系

（一）重建基于工作過程的“一體化”會計電算化專業(yè)實踐課程體系的基本思路

重建會計電算化專業(yè)實踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實踐性和開放性的原則。實踐課程體系的建設(shè)源于企業(yè)及行業(yè)，又高于企業(yè)及行業(yè)，將企業(yè)、行業(yè)的工作過程提升為高職教育過程。即由專業(yè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)企業(yè)共同確定會計電算化實踐職業(yè)領(lǐng)域，進而對會計電算化專業(yè)所對應(yīng)的崗位實施典型工作任務(wù)分析，再對典型崗位（群）的工作進行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對技術(shù)和操作能力需要的知識點、技能點和素質(zhì)點進行梳理，職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換需要開設(shè)的實踐課程等，構(gòu)成實踐課程體系，最后組織實施教學(xué)。

（二）基于工作過程的“一體化”會計電算化的實踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計

根據(jù)高職會計電算化專業(yè)調(diào)研分析，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會計、財務(wù)管理、會計電算化、審計等崗位，在建設(shè)會計電算化專業(yè)實踐課程體系時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點，設(shè)計專業(yè)實踐課程體系，具體有以下實踐技能1.珠算與點鈔；2.手工會計基本技能實訓(xùn)；3.出納基本技能實訓(xùn)；4.電算化會計基本技能實訓(xùn)；5.手工會計單項崗位實訓(xùn)；6.手工會計混崗綜合實訓(xùn)；7.會計電算化維護管理實訓(xùn)；8.電算化會計綜合技能實訓(xùn)；9.校外培訓(xùn)；10.技能競賽；11.多證強化；12.頂崗實習(xí)。

（三）建設(shè)基于工作過程的“三層雙軌六位一體”開放式和遞進式會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系

1.“三層雙軌六位一體”的開放式實踐教學(xué)體系

建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個層次；手工賬和計算機賬雙軌并行；單項崗位實訓(xùn)+混崗綜合實訓(xùn)+技能競賽+考證強化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)的“三層雙軌六位一體”的開放式的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做”的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教，構(gòu)建“職能定學(xué)、多證培養(yǎng)、學(xué)做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。

2.遞進式實踐教學(xué)組織體系

會計電算化專業(yè)建設(shè)即由單項崗位實訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會計技能、成本核算、財務(wù)管理與分析、會計電算化等）―技能大賽（包括珠算點鈔大賽、會計知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強化（珠算等級證、會計從業(yè)、資格、初級電算化證、助理會計師等）――混崗綜合實訓(xùn)（建賬、預(yù)算、核算、、審批、納稅、記賬、報告、審計等一系列會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)）――校外培訓(xùn)――校外頂崗實習(xí)，層層推進，由淺入深，由手工記賬――會計電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制，提高財務(wù)效益，不斷強化學(xué)生的實踐操作技能，真正做到理實一體，課證融合，保證學(xué)生取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書。

三、高職會計電算化的實踐課程體系建設(shè)的有效措施

為了確保高職會計電算化專業(yè)實踐課程的順利推進，培養(yǎng)一流的高技能人才，我們還得采取以下的有效措施：

（一）實現(xiàn)會計電算化專業(yè)實踐生態(tài)教學(xué)，更能適應(yīng)職業(yè)教育的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念中等和高等教育相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”，這就要求我們的職業(yè)教育要實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)化，尤其會計電算化專業(yè)實踐更應(yīng)實現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，使得教學(xué)與市場環(huán)境的變換相一致，開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的教育新機制，不斷提升教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，從而建設(shè)一個和諧有序的、持續(xù)發(fā)展和充滿活力的會計電算化專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（二）創(chuàng)新會計電算化專業(yè)實踐教育教學(xué)模式，努力提高職業(yè)勝任力

對于會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動，“演練做”，教師系統(tǒng)性地引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮“點撥”職責(zé)，開創(chuàng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，教師為輔，突出學(xué)生的能力本位，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動漫、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)資源庫建設(shè)等教育教學(xué)模式，通過在線論壇與答疑，QQ、BBS、電子郵件等拓寬師生聯(lián)系渠道，提供全面，及時的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行思維引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷自我認(rèn)知、自我發(fā)展、個人適任職業(yè)發(fā)展過程，最后達到、適職適任，與環(huán)境相適應(yīng)。

（三）改革實踐教學(xué)組織方式，實施柔性化實訓(xùn)教學(xué)

實施柔性化會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)、更趨于“工學(xué)結(jié)合”。1.實施集中授課，上午課堂教學(xué)、下午上崗操作；2.理論與實踐輪留交替一周的“工學(xué)交替”方式，真正做到學(xué)以致用；3.一學(xué)期末1～2周安排一門會計綜合實訓(xùn)課，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。4.事務(wù)所實訓(xùn)基地進行全天候上崗操作或?qū)嵺`培訓(xùn)，使學(xué)生在上崗操作中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會分析，更能增強會計電算化實戰(zhàn)能力。5.把畢業(yè)綜合實訓(xùn)作為重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到理論與實踐的升華。

（四）建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實踐考核評價體系

建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與具有職業(yè)針對的專項標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。會計電算化專業(yè)實踐課大多是單項基本技能實訓(xùn)，綜合崗位實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個層次，故實踐考核要突出實踐應(yīng)用性，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、分析問題、解決實際問題的能力，建立一套科學(xué)易行的實驗考核體系。1.實踐考核成績能量化的要量化，由分項實訓(xùn)、模擬綜合實訓(xùn)完成情況、實驗設(shè)計數(shù)據(jù)及流程、實驗報告、小組同學(xué)評價五部分，對每一個學(xué)生實驗操作的全過程進行考核并評定成績。2.對于校外頂崗實習(xí)，實施以實行“企業(yè)考核為主”，“校內(nèi)教師考核為輔”的的項目考核法，實現(xiàn)學(xué)生上崗業(yè)績與學(xué)習(xí)成績雙向融合。3.甚至某些實踐課程，在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強學(xué)生在職場上的競爭力。

（五）切實加大加強校企合作，搞好多方向?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

對于會計電算化專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，力爭建立仿真會計工作崗位實訓(xùn)室，應(yīng)安裝先進的ERP軟件，從預(yù)算、市場、融資、日常運轉(zhuǎn)、財務(wù)、人才等全面預(yù)算與管理。模擬實習(xí)室用隔板分成不同崗位的主管會計、制單員、審核員、出納員、記賬員和報表報稅等財務(wù)部門，并配置財務(wù)工作所需的各種用品用具，包括各種公章、手章、會計科目章、轉(zhuǎn)訖章以及各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表等，在仿真實工作、環(huán)境、崗位、內(nèi)容和流程中進行崗位工作的綜合實訓(xùn)，以提高學(xué)生操作技能，綜合職業(yè)能力。

切實加大加強校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補，達到校企雙贏、校企互動的良性循環(huán)。努力改變校企合作難以落實的局面，與多種企業(yè)多方向開展校企合作。1.與生產(chǎn)企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)及流通業(yè)和事業(yè)單位等合作，適當(dāng)采取對其車間、材料庫、倉庫、財務(wù)部門等參觀見習(xí)，專家講解、培訓(xùn)等方式開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生對企事業(yè)單位有所認(rèn)識，從而更容易接受會計知識，有助于實踐技能的提高。2.企業(yè)與學(xué)校建立比較固定的實習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實的實際經(jīng)驗。重點與會計師事務(wù)所合作為突破口建立實訓(xùn)基地，采用記賬方式，學(xué)生一方面了解真實的企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來賬款的會計處理等，另一面給別的公司做賬，大大提高了其實踐操作能力，也提高了學(xué)生職業(yè)勝任力。3.行業(yè)、企業(yè)、會計事務(wù)所和學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生會計實訓(xùn)基地，會計事務(wù)所承擔(dān)培養(yǎng)合格人才的職責(zé)，有義務(wù)接納實習(xí)生并培訓(xùn)指導(dǎo)，致力于提高會計電算化人才質(zhì)量。4.有實力的職業(yè)院校，可以創(chuàng)辦自己的財務(wù)咨詢公司，這是一種新型全真實踐教學(xué)模式。它對外是開展記賬、財稅咨詢、審計等業(yè)務(wù)，對內(nèi)是訓(xùn)練學(xué)生會計職業(yè)經(jīng)驗的操練場，具備會計人員的教育職能。會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)安排學(xué)生到財稅咨詢公司實踐，讓學(xué)生真正參與到實際企業(yè)的會計工作，有助于提高訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時體驗單項實訓(xùn)無法做到的銀行的往來轉(zhuǎn)賬結(jié)算，納稅申報等工作，真正做到理實通融，教學(xué)做一體，開創(chuàng)一種獨有的會計實踐教學(xué)模式。

（六）強化“雙師”，“名師”建設(shè)，提高專職教師實踐技能

1.高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，對會計電算化專業(yè)專職教師通過崗前培訓(xùn)、在職進修、考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。

2.通過激勵措施，讓教師考取中級會計師，高級會計師、注冊會計師職業(yè)資格，雙師達到85%以上；

3.分期分批派遣優(yōu)秀青年專業(yè)教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實習(xí)，頂崗鍛煉，了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況及安裝、維護的技巧與方法，學(xué)會用Excel進行成本計算，費用匯總及圖形分析等。

4.讓一部分骨干專業(yè)教師在企事業(yè)單位或會計事務(wù)所長期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實踐操作水平，真正達到雙師雙能力，即“授課能力+實踐能力”。5.要打造會計電算化專業(yè)名師團隊建設(shè)，爭創(chuàng)省級、國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊，做到會教，教得好，會做，做得好，德才兼?zhèn)洌岣邔I(yè)團隊整體素質(zhì)和實踐教學(xué)技能，強化院校內(nèi)涵建設(shè)。

（七）加強系統(tǒng)性實訓(xùn)教材和實踐案例教學(xué)建設(shè)，使得課堂實踐實訓(xùn)與上崗操作實現(xiàn)零距離交匯

對于會計電算化專業(yè)實訓(xùn)教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)教育技能鑒定的要求，可以編制實訓(xùn)課程及實訓(xùn)資料，應(yīng)用改革與創(chuàng)新教材。在編制實訓(xùn)教材時，本著“必需、夠用”為原則，進行系統(tǒng)化組織內(nèi)容，要把新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新人力及時反映到教材中，以優(yōu)化教材體系，使學(xué)校教育與社會需求和學(xué)生個人需求密切結(jié)合，以培養(yǎng)社滿足社會需求的不同規(guī)格的人才。

經(jīng)典的案例，組織教師開發(fā)、編寫、，在選擇案例時要遵循實用性、典型性、綜合性原則，根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實踐資料，教學(xué)案例既可以來自教師的實際工作，也可以參考經(jīng)貿(mào)報紙雜志，企業(yè)財務(wù)報表資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，編寫電算化實踐性教學(xué)相配套的教學(xué)案例庫。教學(xué)案例庫，均可應(yīng)用于會計電算化實踐性教學(xué)，課堂上通過小組討論，模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，教師進行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；對案例進行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及分析問題，解決實際問題的能力，擴大提高學(xué)生口語表達能力及人際溝通能力和財務(wù)軟件應(yīng)用技能。手工與計算機資料要統(tǒng)一，能互相驗證，即手工會計實訓(xùn)完畢后，一些案例把資料帶進會計電算化實訓(xùn)室，通過學(xué)生獨立完成從建立賬套――完成初始化――賬務(wù)處理核算子系統(tǒng)――固定資產(chǎn)核算子系統(tǒng)――工資核算子系統(tǒng)及會計報表核算子系統(tǒng)的全過程，熟練掌握軟件提供的各種功能。

（八）深化高職教育的辦學(xué)體制、機制，加大高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃剛要（2010―2020年）》高職教育要以企業(yè)為主體，職院為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，建立政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培訓(xùn)體系。

會計電算化專業(yè)實踐課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，整合相關(guān)實踐課程，使其手工記賬和電算化實踐系統(tǒng)化和集成化，努力提高實踐管理水平，保證教育質(zhì)量，“門當(dāng)戶對，尋親訪友”找行業(yè)背景（地市級也管用），尋求行業(yè)、企業(yè)的合作與支持，在教產(chǎn)合作取得實質(zhì)性進展。與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論課與實踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開設(shè)《財務(wù)會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務(wù)模擬》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。

注：本論文是寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)》，項目編號：NZK-2010008。

[1]徐新華.會計電算化實踐教學(xué)研究與探索[J].職業(yè)時空,2010.

[2]賀軍.高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建與實施[J].會計之友,2010.

[3]李鳳云.簡論加強高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的幾個措施[M].遼寧:遼寧教育出版社,2007.

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篇7

融入“大杭州”，打造國內(nèi)一流的中央商務(wù)區(qū)，樹立全國新城開發(fā)新標(biāo)桿

杭州從“西湖時代”邁入“錢塘江時代”，是我們加快融入“大杭州”的重大機遇。錢江世紀(jì)城借鑒國內(nèi)外城市化發(fā)展的成功經(jīng)驗，抓住沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大戰(zhàn)略機遇，既注重理念創(chuàng)新，又注重政策引導(dǎo)，努力探索實現(xiàn)新型城市化發(fā)展的路徑。

在抓住機遇中融入發(fā)展。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化的背景下，長三角地區(qū)是我國綜合實力最強、經(jīng)濟活力最足、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮慕?jīng)濟區(qū)域之一。近年來，省委、省政府積極參與長三角地區(qū)的合作與交流，環(huán)杭州灣地區(qū)在我省現(xiàn)代化進程中的龍頭地位和作用日益明顯。杭州市委、市政府緊扣長三角一體化發(fā)展機遇，著力打造長三角的經(jīng)濟副中心和長三角南部最重要的城市，提出了“沿江開發(fā)、跨江發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，錢江世紀(jì)城開發(fā)建設(shè)因此受到高度重視。修編后的《杭州市城市總體規(guī)劃》提出，錢江世紀(jì)城與錢江新城將共同打造未來城市中央商務(wù)區(qū)、共構(gòu)大都市杭州的新中心，成為杭州中央商務(wù)區(qū)和城市新中心的重要組成部分。當(dāng)前，隨著國際資本和金融、科技、電子信息等高端產(chǎn)業(yè)大規(guī)模地向長三角、環(huán)杭州灣地區(qū)聚集，這給我們提供了承接外來資本和高端產(chǎn)業(yè)的有利機遇，快速融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟一體化，依托區(qū)域中心城市發(fā)展規(guī)劃，盡快搭建高水平發(fā)展平臺，實現(xiàn)與國內(nèi)外資本和產(chǎn)業(yè)的大融合，才能主動增強與杭州區(qū)域中心城市的對接與融入，拓展發(fā)展空間。

在立足優(yōu)勢中借勢發(fā)展。錢江世紀(jì)城是杭州繞城高速的地域中心，交通設(shè)施完善，區(qū)位優(yōu)勢明顯，有“省城第一路”的機場高速公路從其南部穿過，距杭金衢高速公路的出入口不到10分鐘，距杭州蕭山國際機場不到15分鐘。近年來，隨著慶春路過江隧道開通、機場高速的拓建在即、九堡大橋的興建開通、地鐵二號線的建設(shè)，加快了錢江世紀(jì)城與杭州主城區(qū)無縫對接進程。同時，錢江世紀(jì)城定位于國內(nèi)一流中央商務(wù)區(qū)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展總部經(jīng)濟、樓宇經(jīng)濟。目前，在環(huán)杭州灣一帶特別是蕭山已經(jīng)處于工業(yè)化中后期的背景下，加上江北的錢江新城面積較小，已經(jīng)無法滿足日漸龐大的商務(wù)、生活居住、商業(yè)貿(mào)易、金融服務(wù)等功能需求，錢江世紀(jì)城的后發(fā)優(yōu)勢就更為明顯。尤其是隨著高鐵時代的到來，將杭州地區(qū)和上海周邊地區(qū)的人才吸引集聚起來，錢江世紀(jì)城的人才優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢將更為明顯，為更大范圍內(nèi)整合資源，提供了廣闊的發(fā)展空間和支撐條件。

在布局謀劃上創(chuàng)新發(fā)展。圍繞錢江世紀(jì)城的總體發(fā)展，我們開展了一系列研究，把沿江22.27平方公里區(qū)域，作為同城效應(yīng)“成熟度”最高的地帶，積極平衡區(qū)域轉(zhuǎn)型升級中生產(chǎn)、生活、環(huán)境等要素，啟動實施錢江世紀(jì)城大開發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展戰(zhàn)略，即以主動迎合長三角區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級和梯度轉(zhuǎn)移，依托錢江世紀(jì)城這個大平臺，積極引導(dǎo)各類生產(chǎn)要素向平臺轉(zhuǎn)移、集聚，把一些科技含量高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度強的優(yōu)質(zhì)項目吸引到錢江世紀(jì)城，加快產(chǎn)業(yè)升級換代，把錢江世紀(jì)城建設(shè)成為以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，集金融、商貿(mào)、科研、會展、居住于一體，高科技、多功能、生態(tài)化的未來杭州中央商務(wù)區(qū)，把蕭山城市由“內(nèi)陸城市”向“沿江城市”轉(zhuǎn)變，將蕭山發(fā)展推向“錢塘江時代”。2008年，錢江世紀(jì)城啟動實施“眾志成城建新城、決戰(zhàn)三年顯雛形”三年行動計劃，各項目標(biāo)任務(wù)基本實現(xiàn)，實現(xiàn)了“大征遷”向“大建設(shè)”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。為了打造傳世之作、標(biāo)桿新城，錢江世紀(jì)城邀請了國內(nèi)外一批著名專家、學(xué)者，經(jīng)過反復(fù)論證，確定了堅持“區(qū)域集中、產(chǎn)業(yè)集聚”的原則，并與上海同濟大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計研究院合作研究，高標(biāo)準(zhǔn)做好城市建設(shè)的總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、專項規(guī)劃等，形成完備的城市規(guī)劃體系，全力打造國內(nèi)一流的中央商務(wù)區(qū)。

構(gòu)筑大平臺，建立高端高質(zhì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，打造全省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)

錢江世紀(jì)城主動把自己放到大杭州經(jīng)濟板塊中去審視，堅持“以產(chǎn)興城、建城促產(chǎn)、產(chǎn)城融合”的發(fā)展思路，加快發(fā)展高端化、高質(zhì)化的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；會計學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-172 -02

一、能力培養(yǎng)定位

（一）一般能力

會計學(xué)生的一般能力包括語言文字表達能力，計算機的應(yīng)用能力以及外語的應(yīng)用能力。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同性需求。

（二）核心能力

核心能力即會計專業(yè)實務(wù)能力。會計專業(yè)的學(xué)生需要具有很強的會計核算能力、會計電算化能力、成本管理能力、財務(wù)分析能力、審計與鑒證能力、稅務(wù)籌劃能力、理財能力等，這些是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結(jié)合、營運資金管理決策、投資項目分析以及審計職業(yè)道德、評估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業(yè)的延展性指導(dǎo)包括法學(xué)和管理學(xué)等能力。

（三）實踐創(chuàng)新能力

教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)教育從溝通及協(xié)調(diào)能力、分析及解決問題的能力、獨立思考的能力以及個人的學(xué)習(xí)能力來實現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識、精神等創(chuàng)造素質(zhì)的教育過程。

（四）管理能力

會計專業(yè)的培養(yǎng)定位為業(yè)務(wù)和管理兩手抓，為今后會計專業(yè)學(xué)生從事經(jīng)濟管理類工作奠定基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個體管理包含自我能力認(rèn)知、團隊合作能力培養(yǎng)等。

二、會計專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足

我國會計專業(yè)本科課程內(nèi)容及課程的設(shè)置過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，未能適應(yīng)會計人員能力變化的需求及應(yīng)用型本科會計專業(yè)學(xué)生的要求，具體體現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃；第二，對時間能力培養(yǎng)較弱。

（一）課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃

課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃導(dǎo)致課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。會計專業(yè)課開設(shè)課程較多，層次不清，內(nèi)容重復(fù)，占比較大，而且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識、金融及人文知識，導(dǎo)致知識體系單一。其次，各個課程各自為政，忽視彼此的聯(lián)系，課程安排過于獨立導(dǎo)致內(nèi)容交叉：成本會計、管理會計和財務(wù)管理是財務(wù)會計學(xué)科體系中最模糊的關(guān)系。目前大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)都是把《成本會計》作為大三學(xué)生的專業(yè)必修課按照理論+實訓(xùn)開設(shè)的，其主要內(nèi)容包括兩點：第一，生產(chǎn)成本和銷售成本的核算；第二，成本的規(guī)劃和控制方法。生產(chǎn)成本和銷售成本的核算遵循財務(wù)會計原則，目的在于確認(rèn)和計量企業(yè)存貨的成本和盈虧。

成本會計體系是集成本預(yù)測、成本決策、成本核算、成本控制、成本計劃、成本考核等多種職能于一體的，但財務(wù)管理在我國一直包括成本費用的管理，西方的管理會計引入之后更是突破其傳統(tǒng)職能使預(yù)測、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會計和財務(wù)管理的內(nèi)容出現(xiàn)了交疊。成本的規(guī)劃和控制方法遵循的是管理會計的原則，屬于管理會計內(nèi)容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會計自20世紀(jì)70年代在我國發(fā)展后，我國會計體系變成了普通會計和管理會計雙體系并存。導(dǎo)致普通會計介紹下完全成本法和實際成本制度，管理會計介紹下變動成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法，這導(dǎo)致普通會計和管理會計應(yīng)用極緩慢。成本會計的獨立成科既導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性也破壞了財務(wù)會計和管理會計的完整性。

（二）缺乏實踐培養(yǎng)能力

實踐的內(nèi)容、方法單一，實踐課程學(xué)時比例占比小，手工實踐較多、上機實踐較少。在對會計專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)中，對于會計核算過于注重而忽視了會計檢查、監(jiān)督、分析以及決策的訓(xùn)練，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生管理能力、綜合能力、設(shè)計及創(chuàng)新能力缺乏。

三、運用多樣化實踐教學(xué)法

鑒于成本管理、財務(wù)管理和管理會計學(xué)科的模糊，建議取消成本會計課程，將其并入財務(wù)管理和管理會計課程。其原因在于：第一，財務(wù)管理課程一直是包括成本費用的管理；第二，管理會計是由成本管理演進而來，其主體仍是成本會計。方法是擴大財務(wù)管理口徑，將工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算及商品流通企業(yè)銷售成本核算囊括在內(nèi)，其次將成本歸集、控制、規(guī)劃回歸管理會計。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運動為對象。

鑒于解決會計專業(yè)學(xué)生理論結(jié)合實際能力差以及實踐能力缺乏的問題，可以從以下方面進行培養(yǎng)。

（一）運用仿真綜合實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)課程是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實踐能力最為有效的途徑和方法之一。為了改變大多數(shù)院校在實訓(xùn)過程中只注重會計核算能力的培養(yǎng)的問題，需要充分運用仿真綜合實訓(xùn)平臺。該綜合實訓(xùn)平臺應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：仿真銀行實訓(xùn)平臺、工商稅務(wù)實訓(xùn)平臺、會計師事務(wù)所實訓(xùn)平臺等。其中仿真銀行實訓(xùn)平臺能夠為學(xué)生提供到銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練機會，如開戶、存款、取款、對賬、結(jié)算等；工商稅務(wù)實訓(xùn)平臺應(yīng)加裝相應(yīng)的軟件，如國稅與地稅和個稅的申報軟件等。借助仿真綜合實訓(xùn)平臺，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到會計工作除了核算之外，還涉及諸多內(nèi)容，要想真正勝任會計工作，除了要掌握與人交流與溝通的技巧之外，還要學(xué)習(xí)更多的技術(shù)與方法，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）案例教學(xué)法

借助實際案例開展專業(yè)選修課程。該課程可采用討論式教學(xué)為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師輔導(dǎo)為幫助的方法，將企業(yè)實際業(yè)務(wù)活動中的會計、財務(wù)、審計等案例作為實例，通過情景模擬、身份代入、小組討論、角色互換等方法對案例中涉及的會計、財務(wù)、審計等學(xué)科的問題進行討論。這種教學(xué)在借助于西方開放式教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生更好地將各科基礎(chǔ)理論和企業(yè)實務(wù)用正確的方法結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生實際結(jié)合能力的同時有助于訓(xùn)練會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)道德及職業(yè)判斷的能力。

（三）企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

這是對會計專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的一種具有顯著效果的實用型的教學(xué)方法。運用該方法對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，實訓(xùn)任課教師應(yīng)當(dāng)與會計實務(wù)人員、會計專業(yè)往屆畢業(yè)生、其他實訓(xùn)課教師等進行研討，借此對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事的崗位工作進行分析，使工作任務(wù)相一致，這不但可以進一步提高學(xué)生的實踐能力，還能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來的崗位工作。此外，可按照企業(yè)工作任務(wù)的具體劃分情況，按崗分工，采用一人一崗的輪崗制度，完成崗位工作，可以使學(xué)生真實感受到不同崗位的工作內(nèi)容，進而對會計各個崗位的工作任務(wù)更加熟悉，為畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）技能實訓(xùn)課

技能實訓(xùn)課需會計專業(yè)學(xué)生完成需要特定專業(yè)的技能操作，主要包括點鈔、出納實物實訓(xùn)、手工會計綜合實訓(xùn)。為了提高會計電算化的教學(xué)效果，可運用手工模擬與電算化模擬一體化的教學(xué)模式，ERP軟件操作技能。在實踐教學(xué)中，可先讓學(xué)生進行手工模擬的系列操作，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等工作，讓學(xué)生從填寫審核原始憑證開始到編制出財務(wù)報表進行全方位的操作，再通過上機操作財務(wù)軟件，完成原始資料輸入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成操作。通過對比兩種會計處理方式，有助于學(xué)生明確會計業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握會計電算化操作技能，從而提高實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。

（五）雙證實訓(xùn)課

應(yīng)用型大學(xué)可開設(shè)將本專業(yè)的學(xué)歷證書與會計從業(yè)資格、初級或中級會計師證書、注冊會計師等國家資格證書相結(jié)合的課程。對于雙證課，在平時的教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的理論知識體系的構(gòu)建和夯實，也要注意為后續(xù)的知識運用與提升留下接口。

四、實踐教學(xué)的保障機制

（一）雙師型隊伍建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)老師除了具有豐富的會計理論知識還要擁有較強會計實踐經(jīng)驗。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓緊教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一由本校教師組成的擁有行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，具有會計指導(dǎo)能力的實踐教學(xué)指導(dǎo)隊伍。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)院要注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實踐活動提供保障。校內(nèi)實踐基地可根據(jù)會計專業(yè)課程開設(shè)手工會計實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室、EPR沙盤實訓(xùn)室等，校外實訓(xùn)基地要尋求企業(yè)的合作，幫助學(xué)生完成綜合實訓(xùn)的需求。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才的重要陣地。近年來，隨著會計專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，就業(yè)壓力隨之加大。為此，應(yīng)用型本科院校必須準(zhǔn)確定位會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成既具備專業(yè)能力又符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生快速適應(yīng)崗位的工作需求。

參考文獻：

[1]李強.基于綜合能力培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系設(shè)計[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2013，（12）：65-66.

[2]劉玉鳳，徐盛秋.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2014，（20）：100-101.

篇9

【關(guān)鍵字】高職院校 會計專業(yè) 信息化 手工會計

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0087－02

一　信息化背景下會計手工實訓(xùn)的必要性

1．會計手工實訓(xùn)是深化會計基本理論知識的有效途徑

會計是一門理論性與操作性都很強的社會科學(xué)，傳統(tǒng)的會計基本理論教學(xué)一般較抽象。而會計手工模擬實訓(xùn)則能讓學(xué)生親自動手，將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作，使學(xué)生全面認(rèn)識會計過程，促進理論和實際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

2．會計手工實訓(xùn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教師課堂講授為主體，教師講、學(xué)生聽。而會計手工模擬實訓(xùn)能使學(xué)生變成主動的學(xué)習(xí)者，在完全仿真的工作環(huán)境下，學(xué)生親自完成從原始憑證填制審核到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記最后到報表的填列、分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3．會計手工實訓(xùn)是會計電算化實訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)

會計手工實訓(xùn)是會計電算化實訓(xùn)的前奏和基礎(chǔ)，無論是會計電算化還是手工會計它們的最終目標(biāo)是一樣的，采用的基本會計理論與方法、基本功能、遵循會計法規(guī)和制度、對提供的科技信息和對會計檔案的保存要求都是一致的，所以對高職學(xué)生來講，在上機直接操作之前，能利用手工實訓(xùn)的機會將會計核算的流程身臨其境的模擬一遍，將能更順利地實現(xiàn)會計專業(yè)知識與電算化操作的對接。

4．會計手工實訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式

目前，我國大多數(shù)中小型私營企業(yè)還是利用手工對賬來完成企業(yè)的賬務(wù)處理，而高職院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往就業(yè)于這些中小型企業(yè)，部分學(xué)校的會計實踐教學(xué)已完全被會計電算化取代，學(xué)生在校期間根本沒有見到過實物憑證、賬簿或報表等，工作后面對具體的票據(jù)、憑證，需要進行手工賬務(wù)處理時就手足無措了，這無形中延長了會計畢業(yè)生的工作勝任期，降低了他們的就業(yè)質(zhì)量。

二　信息化背景下會計手工實訓(xùn)課程建設(shè)思路

1．建立會計學(xué)科實訓(xùn)基地

會計實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位會計業(yè)務(wù)情況將之分為幾個類型，針對每一個類型，學(xué)校應(yīng)至少尋找一個業(yè)務(wù)具有代表性、會計制度健全、會計核算能力較強的企事業(yè)單位作為實訓(xùn)基地。

2．建設(shè)會計仿真綜合模擬實訓(xùn)室

會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立體化的仿真綜合模擬實訓(xùn)室為中心展開全方位的會計實驗。立體化會計模擬實訓(xùn)室應(yīng)包括：（1）教學(xué)空間應(yīng)當(dāng)滿足可容納模擬企業(yè)至少一個由各崗位分工協(xié)作完成會計工作的模擬財務(wù)部，學(xué)生可按崗位分工進行制證、登賬、編表、資料裝訂等各種會計崗位實務(wù)操作任務(wù)；（2）能實現(xiàn)手工會計與計算機會計相結(jié)合，硬件環(huán)境要求單機模式與網(wǎng)絡(luò)模式并存；（3）能陳列各種票據(jù)賬證資料及會計用品的實物教具；（4）有展示各種會計管理制度與崗位職責(zé)制度、會計處理流程的掛圖、實務(wù)投影儀、多媒體設(shè)備等教學(xué)環(huán)境；（5）設(shè)有企業(yè)、銀行、稅務(wù)、工商管理等仿真模擬機構(gòu)，引入電子開票和電子納稅申報模擬系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與相關(guān)部門業(yè)務(wù)往來的操作流程。使學(xué)生一進實訓(xùn)室就仿佛置身于一個實際會計部門辦公室。實訓(xùn)室可滿足會計手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、手工電算一體化實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等要求，是一個真正的、集成的仿真實訓(xùn)場所。

3．設(shè)計專用的會計仿真模擬實訓(xùn)資料

結(jié)合會計理論教學(xué)設(shè)計會計仿真模擬實訓(xùn)資料，是會計仿真模擬教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是會計仿真模擬實訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵。仿真模擬實訓(xùn)資料的設(shè)計主要包括兩類：一是記載企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿、報表等，應(yīng)按照會計制度的規(guī)定設(shè)計，保證其合理性、完整性；二是能夠證明企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各種章戳等，應(yīng)根據(jù)需要科學(xué)、規(guī)范地配備，使學(xué)生猶如身臨企業(yè)環(huán)境，在實訓(xùn)中增長技能、提高職業(yè)素質(zhì)。

4．將手工會計模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)有機結(jié)合起來

隨著計算機的普遍運用，企事業(yè)單位的會計核算基本上實現(xiàn)了電算化。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)予以更新，由過去單一的手工模擬向手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)模擬等相結(jié)合的手段轉(zhuǎn)變。在學(xué)生就業(yè)壓力越來越大的今天，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實訓(xùn)，使兩者有機地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合實踐能力和就業(yè)競爭力。

5．會計仿真模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備

學(xué)校必須選擇那些既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗，同時還有高度敬業(yè)精神的會計人員或中介機構(gòu)的注冊會計師擔(dān)任學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外，還應(yīng)聘請行業(yè)專家到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實訓(xùn)的現(xiàn)場真實感。這些對提高學(xué)生的實際操作能力會有很大的幫助。學(xué)校也應(yīng)有計劃地派教師到實際單位頂崗鍛煉后，再去指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)，以確保實訓(xùn)質(zhì)量。

6．加強對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價考核工作

最后，為使會計實訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，還必須加強對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價考核工作，要對學(xué)生實訓(xùn)成績和教師工作質(zhì)量進行嚴(yán)格考核，以作出全面客觀的評價。實訓(xùn)教學(xué)由學(xué)生和教師共同進行，為全面公正地評價其效果，必須從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面進行雙向考核，即教師對學(xué)生進行考核評價，學(xué)生也對教師進行考核評價。此外，考核還應(yīng)當(dāng)兼顧對整個技能訓(xùn)練整體水平的評估。

參考文獻

［1］孫小麗.會計實踐教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（1）

篇10

面對實業(yè)界人才匱乏和畢業(yè)生就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，我們不得不對學(xué)校教學(xué)進行反思。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，其中課程設(shè)計應(yīng)該是最基本的。財務(wù)會計課程設(shè)計直接影響高職會計專業(yè)的最終教學(xué)效果。本文根據(jù)目前課程設(shè)計及人才的社會需求現(xiàn)狀，對高職會計專業(yè)的核心課程――財務(wù)會計課程淺嘗一種新的設(shè)計方案。

一、高職會計專業(yè)財務(wù)會計課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在政府的推動下，以評促教，建設(shè)精品課程，高職系列專門教材相繼出版，在課程設(shè)計中增加實踐課程，試圖突破“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但課程設(shè)計仍未突破學(xué)科型課程模式，其缺點和不足之處主要體現(xiàn)為以下幾點。

（一）重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)

理論課程側(cè)重于專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，重點教授會計分錄的編制方法；實踐課程只是實驗性模擬實習(xí)，主要練習(xí)編制記賬憑證。在教學(xué)時間安排上，理論教學(xué)占用時間段較長，一般每門課程持續(xù)近一學(xué)期；實踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到三周之內(nèi)完成，占用時間段較短，教學(xué)實施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)。

（二）理論與實踐相分離，課程結(jié)構(gòu)不合理

理論教學(xué)與實踐教學(xué)各自為戰(zhàn)，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系，理論知識與實踐知識在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識與實踐知識的前后銜接和融合，不能使專業(yè)知識直接促進實踐能力的培養(yǎng)。

（三）借鑒研究不深入，課程模式運用表面化

目前對高職課程開發(fā)的研究主要集中在如何借鑒國外高職課程模式和高職人才培養(yǎng)模式的層面上，其次就是高職課程開發(fā)的原則、方法和途徑、高職課程的特點等理論層面上，很少有針對專業(yè)或某些具體課程的特點進行分析、研究，開發(fā)出合適的專業(yè)課程模式的。對課程模式的開發(fā)主要集中體現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的借鑒和修補，模仿其他國家和地區(qū)的課程模式，在學(xué)科型課程基礎(chǔ)上削減一些基礎(chǔ)課程，增加一些實習(xí)內(nèi)容，形成遺留有學(xué)科痕跡的課程體系――“學(xué)科課程（即理論課）＋實踐課程（即實習(xí)課）”，而未在課程內(nèi)涵上進一步研究開發(fā)。

（四）與課程教學(xué)相關(guān)的活動較少，缺乏智能培養(yǎng)課程

要使學(xué)生具備運用專業(yè)理論知識分析、解決實際問題的能力，還需要多提供鍛煉機會。但與財務(wù)會計課程相關(guān)的社會調(diào)查研討及與實業(yè)界專業(yè)人士一起對實際案例進行分析、專題討論、專題講座等活動幾乎沒有，教材中也很少有這方面的內(nèi)容。這樣不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不能提高畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用水平。

高職會計專業(yè)的財務(wù)會計課程實質(zhì)上并未突破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，只是在原有基礎(chǔ)上增加了模擬實習(xí)內(nèi)容。要達到會計專業(yè)高職教育的目的，必須從實踐界聘用經(jīng)驗豐富的教師，并打破舊有的課程模式，重新進行課程設(shè)計，進行仿真模擬教學(xué)。

二、高職財務(wù)會計課程設(shè)計新方案

為了深化會計教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，除了改善教學(xué)方法還要設(shè)計合適的課程方案，由課程設(shè)計改革推動課堂教學(xué)改革。

（一）總體設(shè)計方案――按工作崗位設(shè)置模塊化課程

財務(wù)會計課程按會計實踐工作崗位設(shè)置如下教學(xué)模塊：出納模塊、各種會計核算模塊、主管會計模塊、稅務(wù)會計模塊、綜合分析模塊、會計檔案管理模塊、綜合模擬實習(xí)模塊、綜合活動模塊。每個模塊的教學(xué)，以實際案例作為教材，以實踐操作作為教學(xué)的主體內(nèi)容，根據(jù)具體操作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，使理論與實踐融為一體，在教學(xué)活動中同步傳授給學(xué)生。教學(xué)活動安排在實習(xí)場地或模擬實習(xí)教室進行，內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進行。

（二）課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1．出納模塊

主要講授并練習(xí)收款收據(jù)的開具；現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)及銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、托收承付等結(jié)算方式的辦理；印章的使用和管理；現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記和核對方法；介紹出納員的職責(zé)、權(quán)利、工作的內(nèi)容和重要性及對工作的要求；現(xiàn)金、銀行存款及有關(guān)票據(jù)的管理制度。

2．各種會計核算模塊

這些模塊仍以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例介紹會計核算方法。作為基本模塊，主要包括材料核算、工資核算、成本核算、往來結(jié)算核算、收入利潤核算、固定資產(chǎn)核算、資本及其他業(yè)務(wù)等日常的財務(wù)會計核算內(nèi)容。也可以將商品購、銷核算的模塊也作為一個基本模塊。此外，從發(fā)展的角度考慮，還可以在這些基本模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計市場的需求狀況設(shè)置備選模塊，如建筑、房地產(chǎn)開發(fā)、廣告、旅游、娛樂、飲食服務(wù)等企業(yè)的成本、費用核算分別設(shè)置一個模塊。但根據(jù)各個模塊內(nèi)容的多少和難易程度，在教學(xué)過程中可以做具體安排，例如，一個教學(xué)時間段內(nèi)可以安排兩個或三個模塊的教學(xué)。

在這些模塊中，主要講授并練習(xí)各種日常業(yè)務(wù)的處理方法，即原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、各種明細賬的設(shè)置、登記和結(jié)賬方法、憑證的傳遞程序，介紹有關(guān)會計準(zhǔn)則和制度在材料、工資、成本、往來結(jié)算、收入利潤、固定資產(chǎn)、資本及其他業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用。這時，可以將復(fù)式記賬、賬戶結(jié)構(gòu)等理論內(nèi)容融入進來。

3．主管會計模塊

主要講授并練賬的設(shè)置和登記方法、會計報表的編制方法。稽核一般由主管會計擔(dān)任，所以可在會計憑證的編制方法教學(xué)中進行介紹。在這里對賬戶進行分類、對賬戶的結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，讓學(xué)生對賬戶有一個系統(tǒng)的總體認(rèn)識，同時總賬和明細賬之間的關(guān)系及作用也均在這里進行闡述。為了便于安排課程內(nèi)容，該模塊也可以分為總賬模塊和會計報表模塊。

4．稅務(wù)會計模塊

這個模塊主要講授和練習(xí)各種稅收的計算方法、稅務(wù)辦理的程序和手續(xù)、納稅籌劃等內(nèi)容。納稅籌劃需要稅法知識的支持，所以在進行稅務(wù)會計模塊教學(xué)之前應(yīng)先學(xué)習(xí)稅法課程。

5．綜合分析模塊

主要講授和練習(xí)利用財務(wù)報表和成本報表進行財務(wù)分析、成本分析的方法、會計報表的解讀方法和分析報告的撰寫方法，讓學(xué)員學(xué)會向管理當(dāng)局和決策者提供有價值的信息。

6．會計檔案管理模塊

介紹會計檔案的整理和保管方法以及相應(yīng)手續(xù)的辦理。如，憑證、賬簿的裝訂及封面等有關(guān)信息資料的填寫；磁盤介質(zhì)存儲會計資料的歸檔。

7．綜合模擬實習(xí)模塊

這是組織學(xué)生進行從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證到編制會計報表、撰寫分析報告整個會計循環(huán)過程的綜合性模擬實習(xí)。

8．綜合活動模塊

根據(jù)教學(xué)情況有計劃地安排與財務(wù)會計課程相關(guān)的專題講座、專題討論，邀請實務(wù)界專業(yè)人士與學(xué)生一起對實際案例進行分析，利用課余時間及寒、暑假組織或要求學(xué)生進行與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查、社會實踐活動，寫出報告或總結(jié)，并組織學(xué)生進行討論、分析。

（三）新課程設(shè)計方案的特點

以實踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容有以下特點和作用：

1．打破學(xué)科界限，構(gòu)建以實踐能力為教學(xué)主體的財務(wù)會計課程體系

按實踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計課程，整合實踐課程和理論課程內(nèi)容。在這種課程模式中，以實踐能力作為教學(xué)主體，將理論內(nèi)容有機地滲透到相關(guān)的實踐活動中，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，使專業(yè)理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容都為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2．學(xué)習(xí)目的具有針對性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對某一崗位的工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可進行操作訓(xùn)練，訓(xùn)練到一定程度就能勝任該崗位的工作。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容具有融合性

按實踐中工作崗位的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，針對某一個工作崗位建立獨立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起同時進行教學(xué)，使理論與實踐密切聯(lián)系。理論知識為實踐活動服務(wù)，實踐教學(xué)可以深化對理論的理解。

4．能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起進行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中手、腦、耳并用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，消除理論學(xué)習(xí)的抽象性和被動性給學(xué)生帶來的疲倦感，降低單獨開設(shè)實踐課的難度，提高學(xué)習(xí)效果。

5．能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合于一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運用理論知識指導(dǎo)實踐操作或解釋實踐中遇到的有關(guān)問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、職業(yè)判斷能力和解決實際問題的能力。

6．能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合活動課程的開設(shè)，一方面可以使學(xué)生開闊視野，加深對實務(wù)界的了解和認(rèn)識，彌補了僅僅在技能操作方面與實務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用能力和分析、解決實際問題的能力。