導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)綜合實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實(shí)踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實(shí)踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個人實(shí)踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進(jìn)行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、聽評課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽評課活動扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動進(jìn)行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對這一階段的活動情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動的評價制度納入教科研的管理，實(shí)行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實(shí)施、結(jié)題、課時落實(shí)、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進(jìn)活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動；毽子

由于踢毽運(yùn)動具有娛樂性和靈活性，備受大家的青睞。冬天的時候，經(jīng)常踢毽子有益于我們的身體健康，同時，制作毽子又能鍛煉學(xué)生的動手與動腦能力。毽子的制作結(jié)實(shí)好看又實(shí)用，還可以提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。基于這些益處，宣傳踢毽子是教育者的責(zé)任與義務(wù)。

一、掌握毽子的制作方法，鍛煉學(xué)生的手與腦

制作毽子有益于我們的手與腦，告訴你兩種毽子的制作方法。

1.用撕裂膜制作毽子

將撕裂膜撕成毛狀，攏折一起，拉入毽盤孔內(nèi)，露出1厘米左右的頭，抽出鐵絲剪斷攏折處。并使毽毛夾緊，用刀削平毽盤底部，根據(jù)需要剪毽毛，毽子就制作成了。

2.雞毛毽子的制作

雞毛6～8根，長度12厘米左右。直徑2.5厘米鐵墊圈一枚，油筆管5.5厘米，一端等分4份，分開部分長3.5厘米，分開向外折成直角。把折好的油筆管穿進(jìn)鐵墊圈底面，并將分開部分上折近直立的油筆管拉緊，然后用細(xì)鐵絲固定。再將雞毛插入油筆管，毽子就做成了。

3.想一想：在生活中還可以用哪些材料扎成毽子？如果不用釘木簽的辦法使撕裂膜固定在毽盤上，還可以用什么辦法固定？

二、熟悉踢毽方法，鍛煉學(xué)生的身體

踢毽子具有較強(qiáng)的健身功能和較大的娛樂性質(zhì)，人與人之間不用爭搶與沖撞，運(yùn)動量可隨意調(diào)控，安全系數(shù)高，男女老少都可參加，學(xué)校單位還可以組織師生進(jìn)行比賽，它的優(yōu)越性是其他體育活動無法比擬的，因而成為人們休閑健身的理想選擇。

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)綜合實(shí)踐課;德育;教學(xué)策略

[中圖分類號]G623.15

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）35-0082-02

[作者簡介]顧梅玲（1977―），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校教師，一級教師。

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程是一門獨(dú)立學(xué)科，它有著鮮明的包容性，與其他學(xué)科相互滲透、相得益彰，同時又有著獨(dú)立的課程框架，具有不可替代性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神是綜合實(shí)踐課程的核心目標(biāo)之一，而德育則是學(xué)生綜合素質(zhì)中最不可或缺的精神支柱，是豐富學(xué)生情感世界、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)保障。因此，如何在綜合實(shí)踐課程中，巧妙地滲透德育教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)所不能及的“精神”虧損，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就是教師應(yīng)該思考與解決的問題了。要怎么樣才能不動聲色地滲透德育教學(xué)，才能讓這些道理變成生動有趣的學(xué)習(xí)“佳肴”呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將德育教學(xué)的影子縮小，將教學(xué)目標(biāo)具體化，從培養(yǎng)學(xué)生的三個精神入手，即質(zhì)疑精神、合作精神、創(chuàng)造精神展開了探索。

一、善用生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

翻開小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的教材，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動主題取材生活、依托生活、圍繞生活。因此，教師在教學(xué)過程中，不能死死根據(jù)僵硬的教學(xué)內(nèi)容刻板地說教材、講教材、做教材，而是應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，在熟悉的生活現(xiàn)象中，在實(shí)際的生活現(xiàn)象中，對照書本知識，開動自己的腦筋，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的實(shí)際難題，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，充分凸顯小學(xué)綜合實(shí)踐活動課“問題學(xué)習(xí)”的學(xué)科特征。筆者在教學(xué)過程中就十分注重教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的巧妙結(jié)合，不僅結(jié)合學(xué)生的家庭生活、校園生活和活動中的大事小事，如校園運(yùn)動會、家庭旅游，還聯(lián)系學(xué)生十分關(guān)注的時尚話題、動畫卡通等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的探索精神。

在蘇教版小學(xué)綜合實(shí)踐3B第三課《千變?nèi)f化的天氣》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者利用生活中常見的天氣變化現(xiàn)象開展“諺語我知道”的小組競賽活動，在這個活動中，學(xué)生結(jié)合自己的生活常識，各自說了自己知道的有關(guān)天氣的諺語、俚語，如“朝霞不出門，晚霞行千里”“螞蟻大搬家，要下大雨啦”“泥鰍跳，風(fēng)雨到”等。學(xué)生還以生活為線索，說了說家人掛在嘴上的“天氣預(yù)報”。筆者還讓學(xué)生以小組為單位，說一說各自對其中某條諺語的體會，如“為什么看到朝霞不要出門，看到晚霞卻可以走千里呢”，通過這樣的形式，將活動話題與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，把生活帶進(jìn)課堂，把實(shí)踐用于生活，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、善于提問、熱愛生活的個性品質(zhì)。

二、利用實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程有別于其他基礎(chǔ)學(xué)科的最顯著特點(diǎn)就在于它教學(xué)組織形式的開放性，即引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)課題、小組探究課題并綜合解決問題的學(xué)習(xí)方式，開展綜合實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐活動為依托，將教與學(xué)、學(xué)與用、用與做有效地融合為一體，充分彰顯了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠有效實(shí)現(xiàn)課程的綜合性與實(shí)踐性。然而，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，為了維持課堂秩序，往往將原定的小組實(shí)踐活動簡化為教師口耳相傳的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致活動有名無實(shí)。筆者以為，教師在實(shí)際教學(xué)中不要怕麻煩，要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐活動，把他們放在小團(tuán)隊(duì)里，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問題，動手去解決問題，讓綜合實(shí)踐活動課真的有活動、真的在活動，讓學(xué)生真正地在活動中成長，在活動中明白如何去合作。

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，很多學(xué)生都有和父母外出旅游的經(jīng)歷，雖然還小小年紀(jì)，但是不少學(xué)生已經(jīng)去過祖國的大江南北，有的甚至還出過國。在教學(xué)蘇教版小學(xué)綜合實(shí)踐第2課《我來做導(dǎo)游》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生選定一個旅游景點(diǎn)作為此次旅游的目的地，可以是大家去過的地方，可以是我們附近的旅游景點(diǎn)，也可以是大家沒有去過的地方。在這個活動中，小組成員要選出一名小導(dǎo)游，并協(xié)助這名小導(dǎo)游一同設(shè)計旅行團(tuán)的隊(duì)名，搜集旅游景點(diǎn)相關(guān)資料，設(shè)計出此次旅行的路線圖。在設(shè)計完畢后，小導(dǎo)游還要根據(jù)導(dǎo)游方案，帶著小組成員，一同“游玩”這個旅游景點(diǎn)。在這個實(shí)踐活動中，筆者有意識地培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作能力，有意地將學(xué)生放在小組中，以小導(dǎo)游為小組核心，共同完成實(shí)踐任務(wù)。

三、開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，不僅僅是綜合實(shí)踐課程的核心目標(biāo)之一，也是開展德育教學(xué)的歸宿。因材施教，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，是我們德育教學(xué)的重要教學(xué)理念，其目的就是激發(fā)出學(xué)生未知的創(chuàng)造潛能，特別是對于這些想象力豐富的小學(xué)生而言，他們思維活躍，想法獨(dú)特，雖然動手能力有限，但是什么都愿意試一試、做一做。因此，在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出空間，給他們獨(dú)立思考的時間與機(jī)會，讓他們多想一想、動一動，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵他們的個性創(chuàng)造。同時，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動呈現(xiàn)與展示的機(jī)會，完善我們的激勵性評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生踴躍展示、大膽表現(xiàn)。

在蘇教版小學(xué)綜合實(shí)踐3A第四課《迷人的冬天》第二課時的教學(xué)中，我們在第一課時已經(jīng)就冬天的迷人之處展開討論與探究，第二課時主要圍繞著“動手做一做”展開，把口中的冬天之美，以活動的形式動手做出來，并把它們用于活動之中。在這個活動中，筆者啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的提示，做一做毽子、沙包，也可以充分發(fā)揮自己的想象力，做一做其他冬天迷人的東西。把探究的題目放開，學(xué)生的積極性更高了，有的小組做起了窗花，有的小組利用破布做起了小圍巾，有的小組則畫起了雪花圖，并把它用來裝飾舊瓶子，做起了小花瓶。通過活動與創(chuàng)造，整個教室都彌漫著冬天的溫暖，學(xué)生對冬天的理解更加豐富了，也更加懂得去熱愛生活、熱愛大自然了。

總之，思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，是我們落實(shí)綜合實(shí)踐教育、開展綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，因此，思想品德教育課不能撇開德育說教育。教師不僅要把綜合實(shí)踐課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科融合在一起，更要潛移默化地滲透思想品德教育，讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)品德之美、感受道德之真，在玩與做的過程中，陶冶學(xué)生陽光積極的道德情懷。教無定法，相信只要教師懷著一顆年輕的心，一顆一切為了學(xué)生發(fā)展的心，一定能夠探索出更多富有成效的教學(xué)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玲玲. 以主題引領(lǐng)活動――談小學(xué)綜合實(shí)踐活動德育功用的發(fā)揮[J].新課程：小學(xué)版，2010（9）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；綜合實(shí)踐課；實(shí)踐能力

語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語文情愫，語文素養(yǎng)以及語文實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動著眼于學(xué)生主體實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，采取生活性、課堂實(shí)效性以及社會實(shí)踐性的教學(xué)方式，結(jié)合教材展開實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人與人、人與自然和社會，以及人本自身的交流與實(shí)踐。

一、走進(jìn)自然課堂，感悟語文之美

小學(xué)生的天性最接近自然，而自然之美，自然之妙憑借單純的講述，無法使學(xué)生享受自然、品味自然，這就要求教學(xué)走進(jìn)自然課堂，讓學(xué)生通過與自然的交流，實(shí)現(xiàn)自然之美的體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時，真實(shí)的草蟲的世界是什么樣子的？是螞蟻運(yùn)食、螳螂捕蟬、蟋蟀歌唱？還是花色斑斕的“南國少女”的癡望、甲蟲的勇敢與智慧、小蟲們的團(tuán)結(jié)與友愛？美妙而奇異的自然吸引著學(xué)生們的好奇天性，這就要通過學(xué)生們的自身探索，讓他們了解身邊的多彩世界。同時，每篇自然課文都包含著語文情愫，如，《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》之祖國江山之美，使我們增強(qiáng)愛國之情；《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》之小奇妙，使我們增強(qiáng)自然之趣；《梅花魂》《桂花雨》之蘊(yùn)涵，使我們感受作者之情等。所以，教師在教學(xué)中要將語文言語轉(zhuǎn)變成語文畫面與語文實(shí)景，將大自然美的形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行自然體驗(yàn)，同時，將自然教學(xué)有機(jī)地帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過課下的資料搜集，進(jìn)行自我實(shí)踐，感受語文教學(xué)中的自然之美。

二、走進(jìn)生活課堂，體驗(yàn)語文之趣

貼近學(xué)生生活的教學(xué)，才能最真實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐。語文將社會、自然、人文等整合于其中，綜合實(shí)踐課程的開展，正是實(shí)現(xiàn)多方情感的最有效手段。

從生活中發(fā)現(xiàn)趣點(diǎn)，學(xué)以致用是語文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，要求結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以生活化的教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)以及素養(yǎng)目標(biāo)等，使學(xué)生達(dá)到形成運(yùn)用語文語言，實(shí)現(xiàn)靈感創(chuàng)作與感受語文生活之趣的目的。例如，在《刷子李》課文中，幽默生趣的語文語言，給大家展示出一個技藝高超卻工作平凡的“能人”形象。其實(shí)在生活中，這樣的能人隨處可見，只是我們?nèi)狈ι畹挠^察。通過語文生活教學(xué)的展開，促使學(xué)生進(jìn)行生活細(xì)節(jié)觀察，記錄身邊精彩的人和事，將生活中的小道理，小知識以及小人物的高尚形象搬進(jìn)課堂，這就提高了學(xué)生對語文文字的創(chuàng)新運(yùn)用能力和運(yùn)用文字實(shí)踐的能力。

三、走進(jìn)社會課堂，感悟語文之魅

社會是一個大課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會課堂，體味不同的生活情趣，感受不同的社會人文。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐體驗(yàn)，是將語文的社會魅力，以及語文所包涵的社會財富傳授給學(xué)生的最有效途徑。

語文中的社會成分，往往為學(xué)生開辟一片充滿魅力的異族世界，通過對異域文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在大開眼界的同時，刺激他們對這種魅力的向往。例如，《北京的春節(jié)》將我們帶進(jìn)鞭炮齊鳴，燈火共長天一色的祥和世界，讓我們產(chǎn)生“想過節(jié)”的沖動。而不同地域具有不同的過節(jié)習(xí)俗，那么課下就需要學(xué)生收集不同民族的春節(jié)習(xí)俗，這就擴(kuò)展了學(xué)生的社會知識。同時，教師進(jìn)行身邊教學(xué)調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查身邊的春節(jié)，對春節(jié)的歷史、風(fēng)俗、文化以及過程等進(jìn)行全面研究。通過學(xué)生自身實(shí)踐，使學(xué)生對自己身邊的社會有所了解。再就是，創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為社會體驗(yàn)的主體。例如，在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》后，讓學(xué)生對自己的村莊進(jìn)行整體探訪，使學(xué)生加深對自身家鄉(xiāng)的歷史的理解，以開展家鄉(xiāng)歷史調(diào)查的形式，使學(xué)生搜集一些家鄉(xiāng)歷史資料、訪問一些歷史人物，讓學(xué)生建立調(diào)查手冊，記錄調(diào)查對象，調(diào)查事件，調(diào)查人物等。這就鍛煉了學(xué)生社會實(shí)踐的能力，使學(xué)生成為社會實(shí)踐的主體。

四、走進(jìn)“自我”課堂，享受語文之情

教材目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是衡量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的基本因素。小學(xué)語文綜合實(shí)踐課，關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性，這就要求實(shí)踐過程中教材與學(xué)生的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)“自我”課堂。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐能力是語文綜合實(shí)踐課進(jìn)行的根本目的。教師通過教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思索、主動感悟、主動探究以及主動實(shí)踐，是綜合實(shí)踐課進(jìn)行的基本過程，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，以興趣激發(fā)學(xué)生主動思索。在《只有一個地球》教學(xué)后，教師鼓勵學(xué)生表述，我們的地球母親現(xiàn)在還受到哪些侵害，你想對這個母親說些什么。這就引發(fā)學(xué)生展開思索，同時，教師提出，通過學(xué)習(xí)你還能提出哪些問題，這就引發(fā)了學(xué)生的自主性思考與探索。其次，以“小榜樣”帶動實(shí)踐。如《少年閏土》《小英雄雨來》等，這些小孩子形象最能激發(fā)學(xué)生的熱情，通過課下的查資料，相仿事件學(xué)習(xí)等途徑引導(dǎo)學(xué)生享受語文情感之美。最后，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動實(shí)踐。

小學(xué)語文綜合實(shí)踐課，是以教材與學(xué)生的實(shí)踐能力同時進(jìn)行的一項(xiàng)課程設(shè)置，以學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，通過生活化教學(xué)、社會化教學(xué)、自然化教學(xué)、以及學(xué)生的自身實(shí)踐來開展的。這項(xiàng)活動的展開有利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時，有力地推動了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課特點(diǎn)看，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課與社會生活息息相關(guān)，其教學(xué)內(nèi)容在日常生活中能夠找到原型。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而對教學(xué)知識內(nèi)容有更為深刻的體會和認(rèn)識。其次，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)重視對理論知識內(nèi)容的豐富和講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識有深入的認(rèn)識，從而使數(shù)學(xué)問題變得更加直觀化。最后，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，可促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)散思維，用創(chuàng)造性的方式而增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式

（一）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位和作用，對學(xué)生給予足夠的尊重，以引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在“長方體的包裝方案”這一綜合實(shí)踐課中，教師鼓勵學(xué)生通過小組合作而完成長方體禮盒的包裝任務(wù)。這一過程中，小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識內(nèi)容加以有效應(yīng)用，且在互動交流中分析與解決教學(xué)問題，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，而且可提高其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（二）營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課開設(shè)中，教師應(yīng)積極營造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而為小學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在“超市購物”的綜合實(shí)踐課中，教師可以將一些日常生活用品、文具用品等作為教學(xué)道具，以布置小型的超市，并標(biāo)好價格標(biāo)簽，鼓勵學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客，進(jìn)而對購買商品的價格總和及找零錢等內(nèi)容進(jìn)行計算。對于高年級的學(xué)生而言，教師還可在此基礎(chǔ)上，增加問題難度，即為學(xué)生設(shè)置“超市打折促銷”的綜合實(shí)踐課。如此，可在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，提高小?W生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（三）深入挖掘教材資源

將綜合實(shí)踐課教學(xué)模式有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師應(yīng)深入挖掘教材資源，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的全面開展。所以，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活而設(shè)置有效的綜合實(shí)踐活動，既能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又可提高教材資源的利用率。例如，在“為我家鋪地磚”的綜合實(shí)踐課中，教師為學(xué)生設(shè)計家庭作業(yè)，即學(xué)生回家后，對地面的實(shí)際面積進(jìn)行測量，之后選擇某一地磚的規(guī)格，計算如果為地面全部鋪上地磚，需要多少塊？花費(fèi)多少錢等。

（四）采取新型教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課教育中，教師有必要采取新型的教學(xué)模式。首先，教師可在綜合實(shí)踐中融入游戲，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，而且符合小學(xué)生愛玩的天性，對提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)揮積極的作用。其次，在綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師注重將生活化教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。在此過程中，教師應(yīng)重視促使小學(xué)生的非智力因素發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放而自由的教學(xué)活動環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)想生活中的常見場景，進(jìn)而更為生動而直觀的開展數(shù)學(xué)教學(xué)[3]。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐教學(xué)課；策略與探討

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)存在的主要問題

筆者從事小學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)多年且對小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)有著深刻的體會和不間斷的研究，現(xiàn)將當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問題歸納如下：一是教學(xué)理念的陳舊阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動的質(zhì)量。一些教師由于對小學(xué)綜合實(shí)踐活動認(rèn)識膚淺，一味地“敬而遠(yuǎn)之”，或者干脆采取抵制的態(tài)度，堅(jiān)持陳舊的教學(xué)思維，鐘情于“填鴨子”式和“灌輸法”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；二是由于沒有高度重視綜合實(shí)踐活動的開展而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，表現(xiàn)在一些教師隨意設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動方案不嚴(yán)謹(jǐn)，特別是教學(xué)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性、計劃性；三是表現(xiàn)在教學(xué)方式、方法機(jī)械、死板，缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)實(shí)是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式、方法對于學(xué)生來說早已司空見慣，或者說已經(jīng)麻木了，要真正在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性很難，因此也造成綜合實(shí)踐教學(xué)活動效果不佳；四是在當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)評價中，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展卻專注于選拔和甄別的評價方式，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和培養(yǎng)，相反卻泯滅了學(xué)生自由拓展的“天性”，也影響了綜合實(shí)踐教學(xué)活動的有效開展，這都是亟待創(chuàng)新、改進(jìn)的地方。

二、強(qiáng)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)效果的可行性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

首先，創(chuàng)新教學(xué)理念必須先行，學(xué)校要通過宣傳、輿論，打造實(shí)施綜合實(shí)踐活動教學(xué)的良好氛圍，強(qiáng)化教師對推行綜合實(shí)踐活動課程重要性地認(rèn)識程度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師樹立“尊重學(xué)生個性發(fā)展”的教學(xué)理念并促使教師摒棄傳統(tǒng)、機(jī)械的應(yīng)試教育理念，全身心地投入綜合實(shí)踐教學(xué)活動中去，充分把握活動的實(shí)踐性、自主性和開放性以及生成性內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程實(shí)施步驟、方案、效果要求，提升綜合實(shí)踐活動教學(xué)的質(zhì)量和效果；另外，作為實(shí)踐教學(xué)活動的倡導(dǎo)者和啟發(fā)者的教師，要與時俱進(jìn)并不斷地提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，不斷將綜合實(shí)踐教學(xué)活動向縱深推進(jìn)。比如在開展《豐富多彩的信息技術(shù)學(xué)習(xí)》這一實(shí)踐活動課時，就需要教師提前備課，將活動實(shí)踐課中將會遇到的各種網(wǎng)絡(luò)信息知識，包括操作做足“細(xì)節(jié)功”，這樣在教學(xué)實(shí)踐中對于課堂的進(jìn)程做到胸有成竹，遇到問題處理起來才會游刃有余。最后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，如果說教學(xué)活動是“目”，那么教學(xué)目標(biāo)就是“綱”，綱舉才能目張，其重要性不言而喻。教師應(yīng)在學(xué)生的探究和創(chuàng)新方面進(jìn)行針對性的提示和啟發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際操作能力，達(dá)到學(xué)生綜合服務(wù)意識的提升。實(shí)踐證明，提升教學(xué)的高效性，明確清晰的目標(biāo)是唯一的手段和措施。

2.依托活動平臺，引入“情景式”教學(xué)

立足實(shí)踐是小學(xué)綜合教學(xué)活動的精髓，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的最好方法。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，無論是采取全面監(jiān)管、機(jī)械按次序呈現(xiàn)內(nèi)容、抑或是任憑學(xué)生自由活動并將教學(xué)內(nèi)容全盤呈現(xiàn)，其結(jié)果都本可能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究意識完全激發(fā)出來，從而綜合實(shí)踐活動教學(xué)也成為龍頭蛇尾的“走過場”，而如何有效避免這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，既然小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐活動為平臺，那么，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適時引入“情景式”教學(xué)方式，達(dá)到直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是避免這種現(xiàn)象的最有效的教學(xué)方式。鑒于小學(xué)階段學(xué)生整體思維能力和動手能力都很弱，一些活動僅靠學(xué)生單獨(dú)完成并不現(xiàn)實(shí)，因此，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，促使綜合實(shí)踐活動課程的具體化、生活化、直觀化，這樣既符合了學(xué)生好動的天性，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。教師在課前應(yīng)明確活動主題，讓學(xué)生根據(jù)主題要求進(jìn)行實(shí)地觀察、想象和分析并初步形成自己的結(jié)論。如在《對螞蟻的生活習(xí)性的觀察》一課，首先將明確螞蟻的生活習(xí)性這個主題確立，然后在活動開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生到野外對螞蟻活動情況進(jìn)行觀察，并教給學(xué)生觀察螞蟻活動的一些方法，待學(xué)生獲得直觀的情景感受后，還可以布置一些實(shí)踐活動作業(yè)加深觀察印象，如將觀察結(jié)果和心得體會寫成二、三百字的作文在同學(xué)間交流、分享，這樣真實(shí)的情境對學(xué)生綜合知識、能力的提高大有裨益。

3.運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)學(xué)

當(dāng)前，教學(xué)方法單一、教學(xué)策略不當(dāng)已經(jīng)成為阻礙小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)一步開展的“瓶頸”問題，其結(jié)果就是影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)切實(shí)把握以下幾點(diǎn)要點(diǎn)：一是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)方案的制定大膽交給學(xué)生，教師只是起到一個指導(dǎo)、啟發(fā)的輔助作用；例如，在：“學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂”的主題實(shí)踐活動中，教師可以首先放手讓學(xué)生進(jìn)行活動方案討論、擬定，如活動方式、活動地點(diǎn)的選擇及活動步驟設(shè)計等，教師可以進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)；二是因人而異，推動個性發(fā)展。例如，在“助人為樂”這個實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，在活動的分工上，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，比如在敬老院，有的同學(xué)幫老人打水，有的同學(xué)幫老人掃地，還有同學(xué)幫老人捶背等，回到課堂，教師也要及時交代學(xué)生寫出自己的活動感悟；三是積極推行合作探究教學(xué)法，可以通過學(xué)生觀察后的討論交流的過程，將學(xué)生的好奇心有效激發(fā)出來，這也是學(xué)生個體綜合實(shí)踐能力提升的重要的實(shí)踐方式之一，教師應(yīng)善用合作探究教學(xué)法推動學(xué)生能力提升。

4.做好實(shí)踐活動結(jié)束后的評價工作

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動結(jié)束后的評價工作頁是重要的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中活動結(jié)果評價要與活動過程評價等重，不可偏頗。下面三種方法可以有效解決這個問題：一是多元化評價方式?？梢允紫韧ㄟ^學(xué)生自評、學(xué)生互評并由教師總結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)活動評價的“公開、公正”的效果；二是教師及時介入評價，針對學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的問題給與及時的評價，對于今后學(xué)生小組課堂綜合實(shí)踐活動的策劃與執(zhí)行更有指導(dǎo)意義；三是教師應(yīng)該建立檔案，全程記錄學(xué)生整個實(shí)踐活動的終始，以便能夠全面掌控學(xué)生綜合實(shí)踐活動課堂中的每個細(xì)微環(huán)節(jié)，對今后的課堂實(shí)踐教學(xué)活動起到借鑒與參考作用。

三、結(jié)論

當(dāng)前，影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問題，表現(xiàn)為教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、沒有形成有效的教學(xué)活動評價機(jī)制等問題。針對這些問題，教師應(yīng)在突出學(xué)生主體性地位的前提下，創(chuàng)新的教學(xué)方式和策略，推動小學(xué)綜合實(shí)踐活動向縱深挺進(jìn)并取得成效。

篇7

一、解讀小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的目標(biāo)要求

1.不同學(xué)段的整體性

綜合與實(shí)踐課程的每個學(xué)段的活動設(shè)計應(yīng)是梯度銜接、螺旋上升的，活動主題是融會貫通的，而不是相互割裂的。

2.教學(xué)要求的開放性

綜合與實(shí)踐課程不同學(xué)段、不同主題的要求是富有彈性的。以“圖形的認(rèn)識”的設(shè)計為例，第一學(xué)段不僅可以做“折、剪、拼”的活動，也可以綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識，開展“七巧板”活動，通過讓學(xué)生擺放七巧板，獲得拆分和拼擺圖形的快樂，體會蘊(yùn)涵其間的智慧與快樂。在七年級研究性學(xué)習(xí)“七巧板”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究燕式七巧板、雙方七巧板、蝶式七巧板、益智圖、百巧圖，還可以研究七巧板的“靜態(tài)對策、變位鑲嵌”，讓學(xué)生巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)上的排列組合和線性規(guī)劃原理，拓展學(xué)生的七巧板拼搭圖形能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐求本真，落實(shí)課堂教學(xué)

綜合我國課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以概括為“情境創(chuàng)設(shè)―問題分析―操作體驗(yàn)―解釋應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)活動的“度”。

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生“樂”于學(xué)數(shù)學(xué)

（1）立足教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。綜合與實(shí)踐課程的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，綜合與實(shí)踐活動的素材源于生活。

（2）注意從生活題材中引入數(shù)學(xué)。在教學(xué)研究的過程中，教師要不斷尋找與活動密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材，研究現(xiàn)實(shí)情境背后隱含的數(shù)學(xué)線索。

（3）情境創(chuàng)設(shè)更體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文精神和德育價值。情境創(chuàng)設(shè)是教師運(yùn)用某些手段創(chuàng)設(shè)進(jìn)行某些活動時所需要的一定物質(zhì)因素和文化因素構(gòu)成的外部環(huán)境。教師要有意識地把數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)史實(shí)科學(xué)合理地設(shè)計在情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.數(shù)學(xué)問題分析，讓學(xué)生“勇”于做數(shù)學(xué)

問題分析是指教師引導(dǎo)學(xué)生按照小學(xué)數(shù)學(xué)問題活動方案和步驟進(jìn)行問題分析。

（1）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，促使學(xué)生自主分析、探究問題的本質(zhì)。

（2）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生?l現(xiàn)問題的意識。有時發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還要重要。教師要利用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.操作體驗(yàn)，讓學(xué)生“啟”于做數(shù)學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷的能力，使學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法。例如，教學(xué)“量一量找規(guī)律”的重難點(diǎn)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)并總結(jié)歸納規(guī)律。教師要找到有利于學(xué)生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，用物化的手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（2）教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。教師要不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，分辨和把握好“哪些內(nèi)容”需要教師教會學(xué)生，“哪些內(nèi)容”是需要學(xué)生嘗試后教師再引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.解釋應(yīng)用，讓學(xué)生“善”于做數(shù)學(xué)

解釋應(yīng)用是教師引導(dǎo)學(xué)生對問題解決進(jìn)行分析、操作和反思，然后得出結(jié)論，拓展應(yīng)用，以獲得直接知識、經(jīng)驗(yàn)或形成自己的活動經(jīng)驗(yàn)。

（1）在合作交流數(shù)學(xué)活動中，教師要謹(jǐn)記自己組織者、引導(dǎo)者的身份，做學(xué)生生命歷程中不可或缺的“點(diǎn)火者”，不斷進(jìn)行實(shí)踐和思考，抓住學(xué)生的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，真正做到讓每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：興趣；自主探索；生活；主體

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-190-01

數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)意識中大家都認(rèn)為是前人總結(jié)出的數(shù)學(xué)知識在課堂中的傳授。而今日的數(shù)學(xué)卻完全刷新了人的觀念，呈現(xiàn)在課堂中的是一種綜合性、實(shí)踐活動中的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，這部分內(nèi)容注重讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在已有知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過程。使當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂更具活力、更具魅力

正因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐是全新領(lǐng)域的內(nèi)容，所以很多教師在教學(xué)時就會感到非常困惑，不知該如何教。近幾年，通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)，積累了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合課例進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力。有人說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)習(xí)的知識也就越來越牢固。因此，我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生接受一定的課本數(shù)學(xué)知識后已不滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長。作為一名教師應(yīng)積極的組織各種數(shù)學(xué)課外活動為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比課堂教學(xué)更具開放性，更有利于因材施教。為此我們開展了“計算能力我最強(qiáng)”“我是數(shù)學(xué)小法官”“我會解決問題”等活動，同時通過開設(shè)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我校的一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過程中體會平均分，提出半個餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這里我們的教師就將單一的操作演示、學(xué)生簡單的操作模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過分一分的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意。

三、培養(yǎng)調(diào)查、收集、整理材料的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《數(shù)字與信息》時，我讓學(xué)生課前收集各種與數(shù)字有關(guān)的信息，在上課時讓學(xué)生一一匯報，學(xué)生個個都爭先恐后地回答，課堂氣氛異常激烈。又如，教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，我校的教師設(shè)計了計算新建鎮(zhèn)中心幼兒園草坪面積的活動，課前組織學(xué)生觀察地形，實(shí)地測量，課上再來研究、探討計算方法，使得學(xué)生在活動中 輕松學(xué)會了知識，提高了能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在進(jìn)行實(shí)踐活動的時候，教師要有意識的突出：提出問題―解決問題―回顧問題的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

例如：一下數(shù)學(xué)教材有《擺一擺，想一想》實(shí)踐活動課，我曾聽過一位教師用孫悟空、豬八戒貼智慧果在數(shù)位表上比大小的故事導(dǎo)入，從而引發(fā)出學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片數(shù)不同的數(shù)這一小組合作探究內(nèi)容。解決問題的過程教師采用小組合作的形式，提前準(zhǔn)備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)際的探索活動進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。學(xué)生在擺圓片的過程中，教師還隨時提示學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試找出各種不同的規(guī)律，讓所有的學(xué)生都能說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時進(jìn)行評價和激勵。課堂隨著學(xué)生火熱的探索而精彩。

五、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，現(xiàn)代信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。如果能在實(shí)踐與綜合運(yùn)用課堂教學(xué)中適時地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高課堂的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂資源、校園資源、生活素材，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價值的實(shí)踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校、教師以及家長對這部分內(nèi)容重視不夠，大部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)效性不大。主要表現(xiàn)在：選材內(nèi)容不符合本地實(shí)際，學(xué)生操作、理解有困難；無相應(yīng)的配套教學(xué)用具及資源；教學(xué)時間安排上一課時完不成指定的教學(xué)內(nèi)容；教師沒有注意到這一內(nèi)容的本質(zhì)：綜合性與操作性，缺乏對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行有效評價；有的學(xué)校干脆不開展綜合與實(shí)踐教學(xué)活動，或者是室外活動根本就不進(jìn)行，整體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略

綜合與實(shí)踐這一內(nèi)容的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合，它可以發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用，因此，我們可以從以下方面加以實(shí)施，提高教學(xué)實(shí)效性。

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，樹立學(xué)生為本的思想

教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要因?yàn)檫@一內(nèi)容不考試，就不引起重視，要樹立學(xué)生為本的思想，重視實(shí)踐操作，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)際中就要求認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教參教材，弄懂綜合與實(shí)踐這一內(nèi)容的編排意圖，把握其本質(zhì)。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學(xué)校要開展相關(guān)的專題教學(xué)研究，組織相關(guān)培訓(xùn)，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關(guān)專題研究的資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓所有數(shù)學(xué)教師相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源

無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實(shí)踐的素材時，不可能照顧到所有的地區(qū)和所有的人，有的素材適合城市學(xué)生實(shí)踐操作，有的則適合農(nóng)村，有的又都覺得不是很適合，具體實(shí)施起來困難重重。我認(rèn)為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認(rèn)真研讀教參的基礎(chǔ)上靈活處理，可以大膽對教材進(jìn)行改編，創(chuàng)造性地使用教材；（2）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，可以自行設(shè)計和選取適合本地學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材，認(rèn)真組織并加以實(shí)施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設(shè)置一些不同的題材供城市和農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生自主選擇；（4）各學(xué)校積極開發(fā)校本課程資源，因地制宜地設(shè)計一些綜合性實(shí)踐活動。

3.教學(xué)中把握本質(zhì)，有效實(shí)施

“綜合與實(shí)踐”其本質(zhì)是重在實(shí)踐與綜合。重在實(shí)踐是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。教師在教學(xué)設(shè)計和具體實(shí)施時需要把握以下幾個方面：

（1）注意綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識應(yīng)用的綜合性，它不是單一的某一個知識點(diǎn)的教學(xué)。

（2）教學(xué)中選好問題，做好活動的規(guī)范設(shè)計，注意活動的操作性，注重細(xì)節(jié)，放手讓學(xué)生自主操作，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)，活動過程中進(jìn)行正確評價，因此，絕不能將這一內(nèi)容上成“看圖說話”。

（3）活動過程要明確體現(xiàn)探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生自主探究，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。

（4）要重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，包括思維的經(jīng)驗(yàn)以及操作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步形成技能，師生共同進(jìn)行活動的反思與評價。

（5）實(shí)際教學(xué)中，操作探究活動需要花費(fèi)很多的時間，部分內(nèi)容在教學(xué)參考書規(guī)定的一課時時間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為教師盡可能靈活處理，有的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備，有的內(nèi)容可以在后面再思考、補(bǔ)充再完成，也可以課內(nèi)外結(jié)合，拓寬綜合與實(shí)踐的活動平臺，不要認(rèn)為一堂綜合與實(shí)踐課就必須在四十分鐘之內(nèi)完成。例如，人教版六年級上冊綜合與實(shí)踐活動課“確定起跑線”，一課時時間就很難完成，課堂上需要先出示運(yùn)動場及跑道情景圖，提出問題并思考：為什么運(yùn)動員要站在不同的起跑線上？各跑道的起跑線應(yīng)該相差多遠(yuǎn)呢？然后將學(xué)生帶到操場進(jìn)行合作探究，實(shí)地細(xì)致地觀察、測量直道、每條跑道半圓的直徑以及道寬各是多少米，最后還要再次回到教室，小組合作畫圖分析數(shù)據(jù)，列表計算，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感受圓的知識的實(shí)際價值等，這個活動過程是最重要的，讓學(xué)生自己積累了活動經(jīng)驗(yàn)，這就是需要的結(jié)果，并不是一定要在一堂課內(nèi)完成這個教學(xué)任務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動；學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)綜合實(shí)踐課作為一門實(shí)踐性課程，為學(xué)生的個性化發(fā)展、素質(zhì)的全面提高創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間。但如何設(shè)計好小學(xué)綜合實(shí)踐課的主題活動，實(shí)現(xiàn)教育的有效性也需要我們教師去努力摸索，尋找一種真正能夠落實(shí)素質(zhì)教育的方法與方法。

一、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的意義

1.學(xué)生的問題意識能夠得到培養(yǎng)。發(fā)明創(chuàng)造和實(shí)踐創(chuàng)新幾乎都來自問題的探究。所以，綜合實(shí)踐活動課程主要要求教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自己感興趣的、喜歡的問題進(jìn)行研究，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動手實(shí)踐，培養(yǎng)他們具有一定的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，并在學(xué)習(xí)過程中得到不斷增強(qiáng)。這一課程的目的是讓學(xué)生具有研究和綜合能力，使他們具有一種創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生的合作意識能夠得到培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)也十分重視。對此主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成。當(dāng)學(xué)生分工合作完成一個小課題的時候，他們在學(xué)習(xí)的過程中就學(xué)會了怎樣與人溝通、交流、合作，這些技巧與能力將使他們終生受益。

3.學(xué)生收集和處理信息的能力能夠得到培養(yǎng)。信息時代，掌握了信息就是獲得了財富。在綜合實(shí)踐活動課中，學(xué)生要完成一個小課題，解決一個小問題，就需要動用各種手段來獲取信息，并把得到的信息進(jìn)行分類整理，恰當(dāng)?shù)乩谩Ｒ粋€課題完成了，問題解決了，學(xué)生收集和處理信息的能力自然而然就會得到鍛煉及提高。

4.學(xué)生的動手實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課最大的特征是動手實(shí)踐。學(xué)生對小課題的設(shè)計，對問題的實(shí)驗(yàn)以及一些制作都需要學(xué)生動手操作，并且在整個過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣在學(xué)生探究與創(chuàng)造的過程中，動手的能力就自覺地得到了強(qiáng)化。

二、構(gòu)建有效綜合實(shí)踐活動課堂的建議

小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位在學(xué)生已有知識水平、經(jīng)驗(yàn)及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講通俗一點(diǎn)，就是學(xué)生站在蘋果樹底下跳一下就能夠摘到蘋果。否則，小學(xué)綜合實(shí)踐課所追求的育人目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。筆者根據(jù)這樣的定位在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為按照如下策略進(jìn)行教學(xué)，對構(gòu)建高效課堂有極大的幫助。

1.選擇的問題讓學(xué)生感興趣。綜合實(shí)踐課要關(guān)注學(xué)生關(guān)注什么，教師要了解學(xué)生對什么感興趣，為了做到這一點(diǎn)，筆者也做了一些嘗試。例如，每學(xué)期開學(xué)時，筆者就印發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生選填自己喜歡的、想研究的問題。如，三年級的時候?qū)W生選擇了《平時學(xué)生玩玩具的情況調(diào)查與簡單分析》，四年級選擇了《學(xué)生平時看課外書的情況調(diào)查》，五年級選擇了《學(xué)生雙休日活動情況調(diào)查》，六年級選擇了《班級學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，這些課題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且主題簡單，學(xué)生易活動、易實(shí)踐，所以學(xué)生做起來也有很高的積極性，活動效果也顯著。因此，綜合實(shí)踐課的內(nèi)容選擇開口要小，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，如果涉及問題面大，綜合性強(qiáng)，做起來難，學(xué)生的實(shí)踐活動不容易完成，課堂有效性就差。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)置綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

2.動手實(shí)踐貼近學(xué)生生活。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開。教學(xué)實(shí)踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學(xué)生，開展的效果就越好。如，可以開展有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗(yàn)，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機(jī)等，還可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，如鹽或糖的溶解實(shí)驗(yàn)、磁鐵實(shí)驗(yàn)等；也可以讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事等；還可以開展一些與文化藝術(shù)有關(guān)的活動，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講個故事給同學(xué)聽等等。與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動內(nèi)容開展，例如講一講、寫一寫，幫媽媽做菜的事情，自己洗衣服的事等等。綜合實(shí)踐活動課就是要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中，在做中考察，在實(shí)驗(yàn)中探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我們在教學(xué)中可以以學(xué)生能否會做作為教學(xué)和評價的主要指標(biāo)開展活動，這樣也能提高綜合課的有效性。

3.最終成果評價要求低一點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡、知識水平、動手能力的限制，所以，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，重在強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、動腦、動手、動筆。我們可以把學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了什么問題，解決了多少問題作為評判其學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù)。這也是開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的目的所在。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的。可以說，綜合實(shí)踐活動課程這樣的評價，能有效激勵學(xué)生積極參與活動，長期堅(jiān)持下來，對學(xué)生的動手能力有很大的鍛煉，學(xué)生的思維、個性品質(zhì)、意志力也得到了培養(yǎng)。

與此同時，我們小學(xué)教師在上小學(xué)綜合實(shí)踐活動課時，要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，抽時間學(xué)專業(yè)，看課外書，經(jīng)常更新各項(xiàng)知識，給自己補(bǔ)充營養(yǎng)。還要跟上新課改的要求，完善我們的教學(xué)體系，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容。我們相信，在社會、家庭、學(xué)校三方面的努力下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課會變得更為具體、豐富、有效。

參考文獻(xiàn)：

陳嫦.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課誤區(qū)與有效實(shí)施策略[J].陜西教育：理論，2006（9）.