導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的成因及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；語言暴力；成因

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）08-0051-02

一、引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞和人際交往中正扮演著越來越重要的角色，但隨之而來的一些負(fù)面影響也日益凸顯，其中“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”的泛濫更是引起普遍的關(guān)注，而對于“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”概念的界定以及造成這一現(xiàn)象的原因也成為相關(guān)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，本文即擬對這一問題進(jìn)行初步的探討，以就教于方家。

二、“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”概念的界定

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”的概念，首先涉及到對“語言暴力”的認(rèn)識。對此，有著不同的定義方式。一種意見比較中性，僅從語言的形式特點(diǎn)作出某些界定，認(rèn)為“語言暴力”（violence language）是指“激烈的語言或者用語言來表達(dá)激烈的、強(qiáng)烈的、有力的語言”。而另一種觀點(diǎn)則不僅注意到了語言的具體表現(xiàn)形式及特點(diǎn)，同時(shí)對這種語言所帶來的后果也進(jìn)行了認(rèn)定，這種意見認(rèn)為“語言暴力”就是“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害”。

這種差異也影響到對“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”的定義，而筆者更傾向于后者的界定思路，即認(rèn)為：所謂“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”，是指以網(wǎng)絡(luò)為基本載體，以語言霸權(quán)的形式通過直接或間接對他人使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等語言，造成他人人格尊嚴(yán)、精神和心理健康遭到侵犯和損害的行為。

關(guān)于這一概念還需作兩點(diǎn)說明：

首先，有的研究者認(rèn)為“暴力”是一個(gè)中性詞，而“語言暴力”也分兩種，一種是正義的暴力，一種是非正義的暴力。這種觀點(diǎn)筆者不能認(rèn)同，持這種意見的人把針對丑惡現(xiàn)象所作的“批評”與“語言暴力”直接等同，這是錯(cuò)誤的，其潛在的邏輯是當(dāng)目的正義的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)它的手段或形式是無關(guān)緊要的。但筆者認(rèn)為，程序的正義與目的的正義具有同樣重要的價(jià)值，對丑惡現(xiàn)象所作的“批評”并不必然采用“語言暴力”的方式加以呈現(xiàn)，而且，如果它采用了“暴力”的形式反而會降低其批評的力度和可信性。

其次，有人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”施加于虛擬空間，其所針對的對象本身也多為虛擬存在，所以這種讓人不快的“傷害”依靠自己的修養(yǎng)和漠視等主觀因素可以得到一定程度的消解和釋放，恐怕也談不上實(shí)質(zhì)性的傷害。

這一看法顯然也是站不住腳的，“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”并不會因?yàn)槠漭d體的虛擬性而減少其對被施予者的“傷害”，而網(wǎng)絡(luò)中廣泛流行的“人肉搜索”使其所針對的對象本身由“虛擬”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”，再加之網(wǎng)絡(luò)所具有的廣泛影響和號召力，在某種程度上反倒強(qiáng)化了這種“傷害”。

三、“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”的成因

（一）網(wǎng)絡(luò)自身特點(diǎn)

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)語言暴力”泛濫的原因，有很多研究者都注意到了網(wǎng)絡(luò)自身的某些技術(shù)性特點(diǎn)是重要因素之一，比如網(wǎng)絡(luò)世界的開放性和虛擬性使對他人肆意的謾罵和攻擊不受傳統(tǒng)的監(jiān)督和審查，隨之而來的不受懲罰的心理暗示導(dǎo)致網(wǎng)民道德責(zé)任感和約束力減弱，人性中某些弱點(diǎn)暴露無遺。當(dāng)然有從網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)民素質(zhì)等方面所作的分析，大都言之成理。

本文認(rèn)為，除此之外網(wǎng)絡(luò)群體藉由“集體心理”獲得的力量感也是導(dǎo)致網(wǎng)上“語言暴力”泛濫的重要因素。有研究者指出，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)了許多形形有著不同心理和利益訴求的網(wǎng)絡(luò)群體，它們是因持續(xù)的上網(wǎng)活動(dòng)而聚合在一起，并因各類共同或相似的興趣愛好而形成了一定的集體心理的網(wǎng)民集合體。而處在一定“集體心理”狀態(tài)中網(wǎng)絡(luò)群體的個(gè)體成員首先感覺到的是一種巨大的力量感，法國學(xué)者勒龐《烏合之眾》一書中即指出：“即使僅從數(shù)量上考慮，形成群體的個(gè)人也會感覺到一種勢不可擋的力量。[1]”而網(wǎng)絡(luò)空間的延展性更使這種力量感迅速膨脹，與此相隨而至的是對本能的某種放任和不加節(jié)制，因?yàn)榧w是無名的，因此不須為之負(fù)責(zé)。在此情況下，對他人的語言暴力就自然獲得了某種不受懲罰的心理暗示。

與在“集合體”中感受到的力量感同時(shí)存在的是群體壓力（group pressure）對網(wǎng)民語言選擇所產(chǎn)生的影響，心理學(xué)的研究表明當(dāng)一個(gè)群體中的個(gè)體在思想或行為（包括語言行為）上與群體所表現(xiàn)出來規(guī)范和模式發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)體成員為了求得與集體趨同會感受到程度不同的心理壓力，這種壓力一般會迫使個(gè)體作出群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。

具體到網(wǎng)絡(luò)語言暴力中，一旦在討論中語言暴力的“場域”形成，參與語言暴力未必是全部網(wǎng)民真實(shí)語言態(tài)度的反映，其中很大一部分人是出自與群體保持一致的心理動(dòng)機(jī)。這里最為吊詭是，當(dāng)群體在帶給個(gè)體以安全感和力量感的同時(shí)，在某種程度上個(gè)體也為群體所脅迫和綁架從而成為群體語言暴力的犧牲品。

（二）思想文化方面的影響

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【關(guān)鍵詞】家庭暴力，特點(diǎn)，現(xiàn)狀，措施

一、家庭暴力的特點(diǎn)

第一，女性遭受家庭暴力比例高于男性

從不同的社會性別視角的分析，男性通常有家庭暴力的比例高于女性。由于對男權(quán)意識形態(tài)和思想觀念的影響，他們會認(rèn)為女人不如男人，男人更可能從身體到精神上對女性實(shí)施控制。

第二，家庭暴力具有隱蔽性與反復(fù)性

目前，人際關(guān)系越來越淡漠，尊重個(gè)人隱私越來越受到重視，因?yàn)楸┝κ录l(fā)生在內(nèi)部，其行為更具有隱蔽性極不容易被發(fā)現(xiàn)。在家庭暴力當(dāng)中受害人經(jīng)常持掩蓋的態(tài)度，從而減少第三個(gè)證人。因?yàn)檎煞蚝推拮又g的關(guān)系是最密切的，婚姻當(dāng)中家庭暴力具有任意性、重復(fù)性。

第三，經(jīng)濟(jì)狀況與家庭暴力有一定關(guān)系

家庭經(jīng)濟(jì)條件很差或特別優(yōu)越的家庭極易發(fā)生家庭暴力。家庭的年收入太高或太低，家庭暴力的發(fā)生率就會越高。家庭的收入比較低極易引發(fā)家庭暴力，那些高收入的家庭因?yàn)樵S多人喜歡包二奶，賭博等不良行為也容易引發(fā)家庭暴力。

二、我國家庭暴力的現(xiàn)狀

在我國，那些落后的封建婚姻制度被廢除后，實(shí)現(xiàn)了法律上人人平等的社會觀念。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等許多方面婦女獲得了與男子同等的權(quán)益。但仍有一些封建宗法思想存在一些家庭當(dāng)中，它不僅侵犯了個(gè)人的自由和權(quán)利，而且還會導(dǎo)致家庭成員之間的感情受到嚴(yán)重的影響。我國約有40%的家庭有不同程度的家庭暴力，32%的人認(rèn)為對方對自己使用暴力，其中12.5%的家庭成員稱另一方有使用兇器毆打等暴力為。特別是在離婚的家庭，家庭暴力的比例高達(dá)47.1%，因此，家庭暴力在中國是常見的現(xiàn)象。此外，根據(jù)調(diào)查顯示，以前家庭暴力在那些文化程度、階級次層、社會地位比較低的家庭中時(shí)常發(fā)生，但根據(jù)最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，每10個(gè)被實(shí)施家庭暴力的人當(dāng)中，就有一個(gè)人接受過高等教育。不言而喻，在我國家庭暴力有從農(nóng)村到城市、從低文化到高文化人群發(fā)展的趨向。家庭暴力不僅發(fā)生在農(nóng)村、鄉(xiāng)下家庭，在教師和干部以及有法學(xué)教育背景家庭當(dāng)中也時(shí)常發(fā)生。他們的行為更具有隱蔽性，時(shí)間上更具有持續(xù)性的特點(diǎn)。

三、預(yù)防和制止家庭暴力的制度措施

（一），進(jìn)一步完善立法和加強(qiáng)執(zhí)法力度

盡管我國《憲法》、《婚姻法》、《刑法》、《未成年權(quán)益保障法》、《老年人權(quán)益保障法》、《婦女權(quán)益保護(hù)法》等法律均有反對家庭暴力的相關(guān)法律條文，但由于這些規(guī)定過于僵化，并且法律、法規(guī)未對實(shí)施家庭暴力的行為設(shè)立更有效的處罰措施，法律沒有規(guī)定受害者的特殊保護(hù)，從而無法阻止家庭暴力的發(fā)生，因此，如何有效建立預(yù)防和避免家庭暴力發(fā)生的相關(guān)法律迫在眉睫。

（二）建立有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)

第一，建立多機(jī)構(gòu)合作體系

家庭暴力是不能通過適當(dāng)?shù)姆删葷?jì)就可以可以消除的，它是一個(gè)復(fù)雜而又重大的社會問題，要想有效地遏制家庭暴力的發(fā)生，必須建立一個(gè)完善的社會保障制度。從國外的經(jīng)驗(yàn)及我國反家庭暴力的實(shí)踐來看，可分為非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)和正式社會支持網(wǎng)絡(luò)。非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)由家庭成員，朋友，親戚，宗教，社團(tuán)組成，婦女在遭受家庭暴力后往往首先尋求的是家庭，親友或鄰居的支持，非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)易取得受虐婦女的信任并且尋求支持的重要資源。因此，非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)是對婦女受暴力侵犯社會介入不可忽視的策略。正式的社會支持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該包括醫(yī)療、公安、司法、法律援助、心理治療、住房和社會服務(wù)等全方位、多層次的機(jī)制。這些機(jī)構(gòu)之間能夠相互協(xié)作，當(dāng)家庭暴力發(fā)生后，醫(yī)院可以提供及時(shí)的治療并提供第一手證據(jù)：法律援助機(jī)構(gòu)為受暴婦女提供法律咨詢與法律援助可以使之運(yùn)用法律手段保護(hù)自身利益：提供心理咨詢使將暴力正?；氖鼙D女認(rèn)識到家庭暴力的危害性，增強(qiáng)其走出暴力關(guān)系的信心。在這樣的正式社會支持網(wǎng)絡(luò)的救助下，受暴婦女不僅可以及時(shí)獲得醫(yī)療的幫助，減少暴力造成的傷害，而且可以幫助受暴婦女解決長期受暴造成的心理問題及經(jīng)濟(jì)問題，使其愿意并可能訴諸法律解決的途徑。

第二，建立社區(qū)救助站與婦女庇護(hù)所

家庭暴力的受害者如果自己不能有效地解決，他們可以尋求朋友，親戚，鄰居，單位和婦聯(lián)的幫助。通常當(dāng)這些外部因素介入后，將會減少家庭暴力的嚴(yán)重程度。當(dāng)事人應(yīng)有勇氣沖破一些掩飾家庭暴力的迂腐觀念。當(dāng)上述措施仍無法制止施暴者的行為，受害者可以請求單位或婦聯(lián)組織的支持。但現(xiàn)實(shí)是婦聯(lián)組織只能向當(dāng)事人提出建議或向有關(guān)司法部門反映有關(guān)情況。但這種幫助通常是間接的。建立社區(qū)救助站和婦女庇護(hù)所只能是對受害者應(yīng)急救助，或許并不能從根本上組織家庭暴力，但有可能使施暴者止步。

從世界范圍來看，為反對家庭暴力的發(fā)生，英國、法國、加拿大、德國和其他國家都建立了“一個(gè)婦女避難所”或“婦女之家”。中國香港在政府的幫助下成立的“和諧家庭”是特意為那些被受虐待婦女提供保護(hù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)提供保護(hù)服務(wù)可以幫助更多的受害者，協(xié)助受害者構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)的目的是幫助他們獲得更多力量，提供更多的社會資源，從而使他們不再遭受暴力恐嚇。這些社會工作的成功經(jīng)驗(yàn)，為中國創(chuàng)建庇護(hù)所提供了經(jīng)驗(yàn)與啟示。在中國形成反暴力的社會支持網(wǎng)絡(luò)極為必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀華：《婦女婚姻家庭》，知識產(chǎn)權(quán)出版社 2004年。

[2]郭建梅 李瑩：《婦女權(quán)益與公益訴訟》，中國人民公安大學(xué)出版社2009年。

[3]林秀雄：《婚姻家庭法之研究》，中國政法大學(xué)出版社 2001年。

[4]劉國奎：家庭暴力存在原因及對策探析.政法論叢.2004（1）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)暴力；中學(xué)生；問卷調(diào)查；影響

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0090-04

引言

網(wǎng)絡(luò)在人們生活中已不可或缺，“網(wǎng)絡(luò)暴力”現(xiàn)象也因其廣泛的社會效應(yīng)而成為輿論焦點(diǎn)。對于中學(xué)生群體而言，網(wǎng)絡(luò)暴力對其的負(fù)面影響和危害較其他群體更為嚴(yán)重。[1]本文選用中學(xué)生作為研究對象，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)暴力對該群體在性格培養(yǎng)、心理健康、思想觀念等方面的影響程度，并就如何減輕網(wǎng)絡(luò)暴力的負(fù)面影響提出了相應(yīng)的建議。

中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)暴力認(rèn)知程度調(diào)查與分析

1.問卷調(diào)查

為掌握中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)暴力認(rèn)知程度的第一手資料，筆者擬定了7個(gè)方面的問卷調(diào)查內(nèi)容：①是否了解網(wǎng)絡(luò)暴力；②是否使用網(wǎng)絡(luò)暴力語言及使用頻率；③怎樣看待網(wǎng)絡(luò)暴力語言；④怎樣看待人肉搜索行為；⑤是否參與過人肉搜索；⑥是否受到網(wǎng)絡(luò)暴力傷害；⑦是否同意倡導(dǎo)拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力等。并從某市第八中學(xué)和第一中學(xué)的初、高中學(xué)生中各隨機(jī)抽取60名學(xué)生展開了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收有效問卷119份。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次參與問卷調(diào)查的男生有68人，女生有51人。對是否了解網(wǎng)絡(luò)暴力問題的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。數(shù)據(jù)表明，了解網(wǎng)絡(luò)暴力的中學(xué)生達(dá)78.8%，而非個(gè)別。對是否使用網(wǎng)絡(luò)暴力語言及使用頻率的調(diào)查結(jié)果如圖2所示。數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)暴力語言的比例高達(dá)90.3%。

對怎樣看待網(wǎng)絡(luò)暴力語言的調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)76.4%的中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)暴力語言的使用態(tài)度較為模糊。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)暴力語言過于粗劣、傷人，應(yīng)當(dāng)禁止使用的僅占13.9%。甚至有9.7%的中學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)暴力語言是一種正常行為。

對怎樣看待人肉搜索行為的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為人肉搜索不應(yīng)被禁止的占68.2%?？梢?，中學(xué)生對人肉搜索行為是否違法界定不清，對是非對錯(cuò)的判斷模糊。

對是否參與人肉搜索的調(diào)查結(jié)果顯示，有1～2次人肉搜索行為的占2.6%；2次以上的占1.3%，有96.1%的中學(xué)生從未參與過人肉搜索。

對是否受到網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害的調(diào)查結(jié)果顯示，有43.6%的中學(xué)生表示受到過網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害，其中多為來自網(wǎng)絡(luò)語言暴力傷害。可見，中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)暴力傷害的面較廣，盡管傷害較輕，但影響較大。

對是否同意倡導(dǎo)拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力的調(diào)查結(jié)果顯示，78.7%的中學(xué)生同意倡導(dǎo)拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，認(rèn)為沒有必要的學(xué)生占21.3%。

3.結(jié)果分析

通過本次問卷調(diào)查了解到，網(wǎng)絡(luò)暴力正不斷侵蝕著中學(xué)生的心靈。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)暴力的了解尚不明確，對其危害性處于知與不知的邊緣；中學(xué)生普遍會講一些帶有侮辱性的網(wǎng)絡(luò)暴力詞匯，這反映出中學(xué)生易怒、浮躁的性格特點(diǎn)；多數(shù)中學(xué)生不認(rèn)同“人肉搜索”行為，認(rèn)為其侵犯了隱私，用于正當(dāng)行為尚可，但不應(yīng)濫用，這說明中學(xué)生已初步建立正確的人生觀、道德觀，但對網(wǎng)絡(luò)暴力的法律界限并不明晰，仍處于徘徊不定的狀態(tài)。值得關(guān)注的是有近五成的中學(xué)生受到過網(wǎng)絡(luò)暴力傷害，雖然只是受到語言的攻擊，但仍可能對他們的心靈以及價(jià)值觀帶來深遠(yuǎn)影響。

網(wǎng)絡(luò)暴力對中學(xué)生的負(fù)面影響

中學(xué)生是一個(gè)身處和諧校園的特殊群體，心智尚處于發(fā)展階段，敏感、脆弱、易接受新鮮事物是他們的特點(diǎn)，這意味著他們更容易受到外界的影響。下面筆者通過4個(gè)網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的典型事例分析網(wǎng)絡(luò)暴力對中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

1.案例分析

（1）網(wǎng)絡(luò)暴力對中學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響

案例1：2015年5月3日，成都一女司機(jī)在駕車途中，因行駛變道被男司機(jī)張某駕車逼停，隨后被毆打致傷，警方公布的視頻記錄顯示：被打女司機(jī)曾兩次突然變道險(xiǎn)些造成事故。該事件在網(wǎng)上引起強(qiáng)烈關(guān)注，眾多網(wǎng)民紛紛指責(zé)女司機(jī)，發(fā)出“被打活該”“往死里打”等暴戾語言。[2]更有甚者對女司機(jī)展開人肉搜索，不僅其以往的開車不良記錄被曝光，就連其開房記錄也未能幸免。

據(jù)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查，譴責(zé)女司機(jī)的網(wǎng)民占71.7%，其中16.8%為中學(xué)生。對人肉搜索女司機(jī)的行為，近五成的網(wǎng)民表示贊成，認(rèn)為“就是要教訓(xùn)教訓(xùn)她”。該事件法院已有定論，但對男司機(jī)將女司機(jī)毆打致傷、網(wǎng)民人肉搜索其隱私、對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)謾罵等行為持贊同態(tài)度的網(wǎng)民數(shù)量之多確實(shí)令人心寒。這無疑也透露出一些錯(cuò)誤的理念，而這種錯(cuò)誤的理念將直接影響中學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

（2）網(wǎng)絡(luò)暴力對中學(xué)生個(gè)人心理與性格塑造產(chǎn)生影響

案例2：2015年高考語文全國卷作文題目提供的素材為：一司機(jī)在高速公路上邊開車邊打電話，親人勸阻但司機(jī)不聽，司機(jī)女兒向警方舉報(bào)，警方依照相關(guān)規(guī)定對司機(jī)進(jìn)行處理。請考生依據(jù)該素材給司機(jī)或者警方或者女兒寫一封信。未曾想到，該事情讓眾多高三學(xué)生“氣急敗壞”，居然把作文題目“寫給父親一封信”的原型人物人肉搜索出來，并在她的微博上留了4萬余條評論謾罵。其后，記者從高速交警方面證實(shí)，網(wǎng)民罵錯(cuò)了人。

此案例源自高考作文，91.6%的參與者為中學(xué)生。該案例反映出中學(xué)生易怒、言辭激烈、斷章取義、性格急躁、對事物缺少系統(tǒng)認(rèn)知等特點(diǎn)。長此以往，必將影響中學(xué)生的性格塑造。

（3）網(wǎng)絡(luò)暴力對中學(xué)生道德法制觀念產(chǎn)生影響

案例3：2015年6月22日，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)“永新一群女初中生毆打一女生”的視頻。事因：被毆女生為學(xué)生會干部，與參與毆打的2位女生為同一學(xué)校的初中學(xué)生，在平時(shí)的管理過程中產(chǎn)生過矛盾。該視頻隨即引爆網(wǎng)絡(luò)，并持續(xù)升級惡化。事件中主要人員的詳細(xì)資料被人肉搜索出來后，本人及其家人、親友的日常生活受到嚴(yán)重影響，出現(xiàn)了不同程度的報(bào)復(fù)行為，甚至一度出現(xiàn)了不雅視頻。

人們在憤怒之余，開始了各種形式的網(wǎng)絡(luò)暴力行為，卻很少關(guān)注警方行為。這在無形中給中學(xué)生灌輸了一種“出了事情不通過法律途徑而是通過網(wǎng)絡(luò)暴力解決”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致中學(xué)生步入了道德法制誤區(qū)。

（4）網(wǎng)絡(luò)暴力對中學(xué)生造成傷害

案例4：2013年8月，14歲女孩潘某在網(wǎng)上發(fā)了條“權(quán)志龍的一場演唱會夠C羅踢一輩子足球”的微博，被網(wǎng)民謾罵和人肉。網(wǎng)民不僅在網(wǎng)上展開口水戰(zhàn)，還不斷給潘某及其家人、學(xué)校打電話咒罵，并到她家門口圍堵。最終，潘母心臟病發(fā)，潘某被其父趕出家門，并被學(xué)校勒令退學(xué)，身心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

中學(xué)生心智尚未成熟，社會閱歷尚淺，承受能力很差，未形成正確的法制觀念。他們極其敏感，又相對脆弱。一旦被推上網(wǎng)絡(luò)暴力的風(fēng)口浪尖，產(chǎn)生的后果難以想象。

2.案例總結(jié)

據(jù)2014年度中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中，中學(xué)生群體所占比例高達(dá)23.8%，他們在校園里接受書本知識熏陶的同時(shí)，也受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，網(wǎng)絡(luò)暴力的負(fù)面影響尤為突出。[3]網(wǎng)絡(luò)暴力不僅影響中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀和法制觀，更影響中學(xué)生塑造健康的性格，甚至還會對其造成人身傷害。

建議與措施

如何才能讓中學(xué)生減輕或免于網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)層面努力。

1.社會、家庭環(huán)境

（1）教師及家長言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)生的活動(dòng)場所主要集中在學(xué)校和家庭，教師及家長的言傳身教舉足輕重。遇到網(wǎng)絡(luò)暴力事件時(shí)，教師及家長應(yīng)謹(jǐn)慎做到：①和孩子一起認(rèn)真分析事件真實(shí)性，全面、客觀表達(dá)對事件的觀點(diǎn)，提出正確解決問題的辦法和途徑，盡量不參與網(wǎng)絡(luò)評價(jià)；②發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力時(shí)，和孩子一起，耐心分析網(wǎng)絡(luò)暴力帶給他人的傷害及可能觸及到的法律問題，明確態(tài)度，不能以暴制暴，更不能不加分析地跟風(fēng)和轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力；③關(guān)心孩子，關(guān)注孩子在社交網(wǎng)絡(luò)上的言論，睿智、豁達(dá)、細(xì)心、寬容、認(rèn)真地對待孩子提出的問題，誠懇地與孩子交流，傳遞正能量。

（2）公眾人物應(yīng)潔身自好，做好表率

“追星”是中學(xué)生的一大特征。公眾人物背后都有數(shù)量眾多的粉絲，當(dāng)粉絲們因意見不合在各網(wǎng)絡(luò)平臺上出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力行為時(shí)，公眾人物的言行就顯得尤為重要。如果公眾人物能正確引導(dǎo)粉絲們理智對待、寬以待人，并用自己的言行去感染他們，不僅能減少這類網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生，讓中學(xué)生免受其害，還給他們傳遞了正能量。

（3）學(xué)校增設(shè)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課程，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

學(xué)校在中學(xué)階段應(yīng)該增設(shè)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育課程，加強(qiáng)對中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)及鑒別能力的培養(yǎng)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，促使中學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力，提高其抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

2.中學(xué)生自身

（1）選擇健康的減壓方式，加強(qiáng)體育鍛煉

中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，網(wǎng)絡(luò)的開放性、匿名性等特征，讓他們似乎找到了可以釋放壓力的“平臺”。尤其是一些網(wǎng)絡(luò)事件（如案例3）與他們產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們便不假思索地參與到網(wǎng)絡(luò)暴力中。

可見，減少網(wǎng)絡(luò)暴力給中學(xué)生造成的影響，減輕其學(xué)習(xí)壓力是關(guān)鍵。中學(xué)生應(yīng)選擇健康的減壓方式，加強(qiáng)體育鍛煉，建立起樂觀、積極向上的心態(tài)，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

（2）培養(yǎng)高雅素質(zhì)，拒絕低級趣味

中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的初始目的是學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，因此中學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識地選擇健康內(nèi)容，拒絕瀏覽低級趣味、庸俗的內(nèi)容，因?yàn)榈图墶⒂顾椎膬?nèi)容往往有悖于道德倫理和法制，往往是網(wǎng)絡(luò)暴力泛濫之源頭。

（3）謹(jǐn)慎交友，防微杜漸

“近朱者赤、近墨者黑”在中學(xué)生身上體現(xiàn)得淋漓盡致，他們在行為舉止和興趣愛好方面受同學(xué)和朋友的影響特別大。當(dāng)前，低年齡段的刑事案件中大多數(shù)是群體犯罪的現(xiàn)象說明，中學(xué)生交友的選擇十分重要，案例3就有力地說明了這一點(diǎn)。良師益友往往能帶領(lǐng)自己天天進(jìn)步，步步向上；而選擇沉溺于網(wǎng)絡(luò)的朋友，時(shí)間長了，免不了也受到網(wǎng)絡(luò)暴力語言和行為的影響。

3.網(wǎng)絡(luò)管理

（1）立法規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

網(wǎng)絡(luò)具有開放性、匿名性等特點(diǎn)，若無法律規(guī)范，勢必造成網(wǎng)絡(luò)暴力。要想從根本上遏制網(wǎng)絡(luò)暴力，需通過立法來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)。

目前，我國已出臺與網(wǎng)絡(luò)暴力相關(guān)的法律規(guī)定，但需要從法律的角度對網(wǎng)絡(luò)暴力進(jìn)行更詳細(xì)的界定[4]，只有讓中學(xué)生清楚地了解到人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)謾罵、透露他人隱私等網(wǎng)絡(luò)暴力行為是違法行為，才能讓其遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)暴力。

專家建議，言論自由既不能突破法律規(guī)定，也不能超越道德底線，更不等于豁免社會責(zé)任，因此應(yīng)對個(gè)人信息圈定“保護(hù)網(wǎng)”，對“人肉搜索”制定法律紅線。

（2）實(shí)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制度

網(wǎng)絡(luò)匿名有著零風(fēng)險(xiǎn)和零成本的特點(diǎn)，是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生的重要原因。因此，有必要推行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制下，任何用戶在網(wǎng)上的言行舉止均會受到監(jiān)控，這對欲實(shí)施網(wǎng)絡(luò)暴力者具有強(qiáng)大的震懾作用。一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力，可以很快得到查處，從而有效減少網(wǎng)絡(luò)暴力，減輕其對中學(xué)生的影響。

（3）加大網(wǎng)絡(luò)服務(wù)者的審查、監(jiān)管力度

不少網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)者審查、監(jiān)管力度不強(qiáng)所導(dǎo)致的。如果網(wǎng)絡(luò)服務(wù)者能對新聞信息進(jìn)行取舍，嚴(yán)格把關(guān)，將避免諸多網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生。這方面，國外對網(wǎng)絡(luò)暴力管理的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

結(jié)語

中學(xué)生作為網(wǎng)民群體里的生力軍，身處校園，涉世未深，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，有著強(qiáng)烈的好奇心，叛逆、敏感而又脆弱，思想觀念尚未完善，極易受到網(wǎng)絡(luò)暴力的負(fù)面影響。為了避免該影響，網(wǎng)絡(luò)管理者、教師、家長、學(xué)生及社會各界需要共同努力，還網(wǎng)絡(luò)一個(gè)健康、純凈的虛擬世界，只有這樣中學(xué)生才能健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張松超.女司機(jī)被打事件背后的網(wǎng)絡(luò)暴力[N].湖北日報(bào)，2015-5-6.

篇4

一大學(xué)生犯罪的現(xiàn)狀

大學(xué)生犯罪現(xiàn)象日益嚴(yán)重，社會危害性不斷加大，不僅影響高校內(nèi)部的安全與穩(wěn)定，還危及社會的公共安全和治安秩序，更重要的是對大學(xué)生群體的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。長期發(fā)展下去，將不利于國家在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等諸多方面所需人才的教育培養(yǎng)。

犯罪是具有社會危害性的觸犯刑律的，應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為，它是一種社會現(xiàn)象。大學(xué)生作為社會群體中的一部分，他們以各種不同方式參與社會、接觸社會，因而出現(xiàn)犯罪行為是一種自然現(xiàn)象。大學(xué)生犯罪只是這一群體中的個(gè)別現(xiàn)象，和其他群體相比犯罪概率并不高。但是，近年來社會媒體報(bào)道的高校學(xué)生犯罪案件，尤其是一些重大惡性案件，在社會上造成極壞的影響，引起全社會的廣泛關(guān)注。

從2004年云南大學(xué)馬加爵三天連續(xù)殺害4名同學(xué)，到2008年中國政法大學(xué)付成勵(lì)殘忍砍死同校教師程春明，再到2010年西安音樂學(xué)院藥家鑫駕車撞傷行人后連刺八刀致傷者死亡，大學(xué)生犯罪已經(jīng)呈現(xiàn)多發(fā)勢態(tài)，并由一般違法行為，向刑事犯罪發(fā)展，甚至不斷出現(xiàn)嚴(yán)重暴力犯罪案件。

二大學(xué)生犯罪的特點(diǎn)

眾多令人觸目驚心的案件，令人痛心，發(fā)人深醒。大學(xué)生作為青年群體的典型代表，有著較高的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，是國家的希望和民族的未來。隨著社會的發(fā)展，一批批大學(xué)生已經(jīng)成長為現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，但也有少部分大學(xué)生由于種種原因，走上了犯罪的道路，對社會、家庭、學(xué)校和個(gè)人造成了巨大的損失。與社會其他犯罪主體對比，大學(xué)生犯罪的范圍、性質(zhì)及其危害并沒有質(zhì)的區(qū)別，但帶有特定年齡階段的身心特征和環(huán)境特點(diǎn)。

1暴力犯罪比率不斷上升

暴力犯罪，是指使用暴力手段（包括以暴力相威脅），以特定的或者不特定的人或物為侵害對象，蓄意危害他人人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和社會安全的犯罪行為。暴力犯罪是對社會危害最為嚴(yán)重的一類犯罪，青少年的暴力犯罪尤為突出。大學(xué)生作為青少年殊的群體，近年來在故意殺人、搶劫、傷害、投毒、放火、爆炸、破壞等暴力犯罪中的比例不斷上升。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國《刑法》分則中規(guī)定的犯罪有10大類422個(gè)罪名，目前大學(xué)生犯罪已涉及5類共10個(gè)罪名。如盜竊、搶劫、詐騙、綁架、殺人、傷害、等。綁架、殺人、傷害、等侵害人身權(quán)案件有所抬頭的趨勢。[1]云南大學(xué)馬加爵殺害同學(xué)，政法大學(xué)付成勵(lì)砍死同校教師，西安音樂學(xué)院藥家鑫駕車撞傷并刺死行人，都屬于暴力犯罪。

2侵財(cái)犯罪依然多發(fā)

國內(nèi)外犯罪類型統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)資料表明，侵財(cái)犯罪是統(tǒng)計(jì)中常見的犯罪類型，尤其是盜竊公私財(cái)物的犯罪，約占全部犯罪案件50%以上，居各種犯罪類型之首。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前70%以上的大學(xué)生犯罪涉及盜竊、詐騙、搶劫等類案件，這些犯罪行為侵犯的客體都是財(cái)產(chǎn)所有人或管理人的財(cái)產(chǎn)利益。市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們過于追逐物質(zhì)和金錢帶來的快樂和幸福，穿名牌用高檔逐漸成為大學(xué)生追求的時(shí)尚。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異，同學(xué)之間物質(zhì)條件差距較大，部分條件不好的學(xué)生盲目攀比，尋求刺激，滿足享樂。當(dāng)家庭提供的費(fèi)用無法滿足需求，自我獲取經(jīng)濟(jì)收入的能力極低，又遭遇強(qiáng)烈的物質(zhì)誘惑的情況下，一些自我控制能力不強(qiáng)的大學(xué)生就會選擇捷徑，選擇無需投入而又快速成為有錢人的非法手段，因而走上犯罪的道路。

3犯罪持續(xù)增長

性犯罪是指人在性本能的驅(qū)使下或在意識的支配下，為滿足而對異性或同性故意采取的侵犯他人性的權(quán)力，妨害、破壞社會秩序和社會人際關(guān)系的或非。性活動(dòng)是人類的本能，以生物屬性、心理屬性和社會屬性為基礎(chǔ)，與性沖動(dòng)是青春期兩性正常生理現(xiàn)象。大學(xué)生作為年青的群體，正處于性活躍期和性待業(yè)期，軀體的欲望、心理的渴望和現(xiàn)實(shí)的無法滿足是造成大學(xué)生性罪錯(cuò)的客觀因素。近年來，我國從中小學(xué)到大學(xué)都在普及性健康教育，但是傳統(tǒng)封閉的性觀念、性知識貧乏、性的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)模糊不清、性心理的矛盾沖突、不正確的方式等仍然嚴(yán)重影響著大學(xué)生的。來自同伴間的體驗(yàn)、寢室的“臥談會”、網(wǎng)絡(luò)的黃色信息，這些非正常方式成了大學(xué)生樂于接受的實(shí)用性教育。隨著西方性解放、性自由文化的傳播，大學(xué)生的性觀念越來越開放，從“談性色變”的極端走到了“自由”的另一個(gè)極端。、同居、等非主流的公開化，、、等違法犯罪行為持續(xù)增長，性罪錯(cuò)已經(jīng)嚴(yán)重威脅著大學(xué)生的身心健康，甚至少數(shù)人為滿足極端的望鋌而走險(xiǎn)，走上犯罪的道路。2004年6月28日凌晨，7名犯罪分子在西安市義興旺酒樓變態(tài)猥褻女青年，其中五人是某高校的在校大學(xué)生。

4團(tuán)伙犯罪屢禁不止

團(tuán)伙犯罪是指兩人（含兩人）以上共同故意、犯一種或數(shù)種罪，也就是《刑法》規(guī)定的共同犯罪。近年來，大學(xué)生團(tuán)伙犯罪不斷出現(xiàn)，屢禁不止。大學(xué)生身處他鄉(xiāng)，為了獲得渴望的群體歸屬感，過分追求同學(xué)情、老鄉(xiāng)誼、哥們義氣，在某些共同利益的驅(qū)使下，成為引發(fā)團(tuán)伙犯罪的誘因。在大學(xué)校園里，很多大學(xué)生拉幫結(jié)伙，尋找相互的理解、支持和保護(hù)，在相互慫恿、交叉感染中結(jié)伙犯罪的意識不斷強(qiáng)化，出現(xiàn)團(tuán)伙性的打架斗毆，甚至糾結(jié)形成犯罪集團(tuán)。2004年12月1日午夜，位于撫順市新?lián)釁^(qū)南陽街的某高校學(xué)生寢室內(nèi)發(fā)生血案，4名大一學(xué)生持械闖入大三學(xué)生寢室，砍傷2名學(xué)生，其中1名四川籍學(xué)生身中7刀。

5智能犯罪嶄露頭角

智能犯罪是犯罪分子在實(shí)施犯罪過程中，利用掌握的知識、積累的經(jīng)驗(yàn)、聰明的智慧或?qū)嵱眉寄苓_(dá)到犯罪目的，在作案前表現(xiàn)為有計(jì)劃、有預(yù)謀、有組織或在作案后有計(jì)劃逃避公安機(jī)關(guān)的偵破和打擊。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，智能犯罪向著利用高新技術(shù)和現(xiàn)代高科技產(chǎn)品實(shí)施犯罪的方向發(fā)展。大學(xué)生心智水平普遍高于同齡人，接受高等教育獲得了良好的科學(xué)文化知識和高新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力，利用高科技手段進(jìn)行智能犯罪的行為也越來越多。犯罪大學(xué)生在思想、觀念、思維水平、行為方式等方面有自己的特點(diǎn)，具有一般青少年犯罪的共性之上，更表現(xiàn)出一定的規(guī)律性、預(yù)謀性和智能性。大學(xué)生犯罪的智能性表現(xiàn)在犯罪技能更為成熟，作案手段和方法較為高明，犯罪工具更為先進(jìn)，犯罪心理結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，犯罪心理更加成熟等。在實(shí)施犯罪過程中，很注意發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢，充分運(yùn)用心理學(xué)、邏輯學(xué)和科學(xué)技術(shù)在犯罪中的作用。如：侵害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編制和傳播計(jì)算機(jī)病毒、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)詐騙、制作和傳播音像物品、利用生化知識研制等等。

三從大學(xué)生犯罪特點(diǎn)得到的啟示

全國各地大學(xué)生犯罪的案件不斷攀升，校園及周邊環(huán)境不斷惡化，嚴(yán)重破壞了高校內(nèi)部的教學(xué)秩序和治安穩(wěn)定。通過分析大學(xué)生犯罪特點(diǎn)，為進(jìn)一步研究如何預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪創(chuàng)造有利條件。

現(xiàn)代犯罪學(xué)研究中，關(guān)于犯罪成因的學(xué)派有150余種，如犯罪社會學(xué)、犯罪心理學(xué)、精神病學(xué)、犯罪生物學(xué)等等。中國人民公安大學(xué)王大偉教授留學(xué)英國期間完成的碩士論文《社會震蕩與個(gè)人失衡》[2]，運(yùn)用中國古代哲學(xué)思想分析闡述了新的犯罪成因，建立了社會震蕩與個(gè)人失衡兩個(gè)犯罪成因理論模式。社會震蕩與刑事發(fā)案高峰的理論涉及“社會震蕩、社會生態(tài)與道德規(guī)范多元化”三個(gè)因素，個(gè)人失衡的理論涉及“社會震蕩對個(gè)人的沖擊、自然條件對犯罪的觸發(fā)與生理心理因素產(chǎn)生犯罪的潛在危險(xiǎn)”三個(gè)因素。根據(jù)這一犯罪成因理論，“社會震蕩、社會生態(tài)與道德規(guī)范多元化”是社會整體變化的因素，個(gè)體無力改變這一因素，“社會震蕩對個(gè)人的沖擊、自然條件對犯罪的觸發(fā)與生理心理因素產(chǎn)生犯罪的潛在危險(xiǎn)”。社會的變遷的過程中，個(gè)體只有適應(yīng)社會才能控制和減少犯罪。

大學(xué)生犯罪的特點(diǎn)和“社會震蕩與個(gè)人失衡”犯罪成因理論，共同提示了大學(xué)生犯罪與社會環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育、個(gè)體心智密切相關(guān)。社會環(huán)境受到國內(nèi)外整體形勢的左右，家庭影響的潛移默化又根深蒂固，這兩方面都已經(jīng)形成固定的態(tài)勢，短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到改變大學(xué)日常行為的程度。然而，學(xué)校教育是影響大學(xué)生心智的重要干預(yù)手段，通過對大學(xué)生犯罪特點(diǎn)的歸納總結(jié)，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生犯罪的心身特點(diǎn)，研究制定具有針對性的教育策略，幫助大學(xué)生樹立終生發(fā)展的理念，完善大學(xué)生自我人生發(fā)展的策略，已經(jīng)成為預(yù)防大學(xué)生犯罪的必然需求。

大學(xué)培養(yǎng)的是國家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，校園的平安與穩(wěn)定關(guān)系國家的長治久安和社會發(fā)展。如何緩解大學(xué)生犯罪問題，如何預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪，需要全社會的參與，需要高校師生們的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 文明 暴力 環(huán)境 教育

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

The Causes and Countermeasures of School Violence

LIN Fengjiao

(Fujian Changle Vocational School, Changle, Fujian 350200)

AbstractSome years ago, school violence seems a distant term, but it happens frequently nowadays. School violence is not a chance phenomenon, its appearance has its deep-seated causes and necessity of the factors.

Key wordscivilization; violance; environment; education

青少年犯罪研究會近期的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了70%以上，其中十五、六歲的少年犯罪案件，又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢。那么，到底是什么樣的原因，使得現(xiàn)在的孩子在遇到矛盾與糾紛時(shí)，他們寧愿放棄正規(guī)渠道、而采取如此極端的暴力行為？這種極端行為的背后，是否隱藏了更深層次的教育隱憂呢？

筆者在XXXX從事德育工作多年，今結(jié)合XX僑鄉(xiāng)這一特殊的地理環(huán)境，就校園暴力的成因和對策談?wù)効捶ā?/p>

1 成因

1.1 外部的原因

（1）社會環(huán)境：暴力文化的腐蝕。隨著網(wǎng)絡(luò)信息文化的飛速發(fā)展，青少年可以很方便地接觸到暴力場面。目前，雖然我國有關(guān)青少年問題的法律，一律禁止孩子接觸暴力文化，但實(shí)際上并沒有可操作的、限制性的規(guī)定。一方面，青少年在影視文學(xué)作品、音象制品、小報(bào)小刊中，可以輕而易舉地接觸到這些場面；另一方面，這幾年來，隨著生活水平的提高，我校學(xué)生幾乎人手“一機(jī)”，而“機(jī)機(jī)”上網(wǎng)又使得這一現(xiàn)象變得隨時(shí)隨地都能實(shí)現(xiàn)。中國國務(wù)院新聞辦公廳2010年6月8日發(fā)表了《中國互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書指出：“截止到2009年底，中國有3.84億網(wǎng)民，其中，未成人占三分之一，未成年人已成為中國網(wǎng)民的最大群體，中國手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)2.33億。”而未成年人大多是以手機(jī)上網(wǎng)作為主要手段的，這就使得未成年人比大人更容易“觸網(wǎng)”。

（2）學(xué)校教育：重智輕德的結(jié)果。這些年來，或許是迫于升學(xué)壓力的緣故，普通學(xué)校大多一味地強(qiáng)調(diào)語、數(shù)、英“文化課”的成績。而職業(yè)中專學(xué)校則苦于就業(yè)無門，因而，則更多地走“專業(yè)課”的路線，忽略了思想品德課的教育功能。這種狀況直接導(dǎo)致了許多學(xué)校在德育課師資配備上的“隨意性”，和德育課課時(shí)安排的“偷工減料”。很多學(xué)校遇到德育教師缺乏時(shí)，就由其他學(xué)科的老師來擔(dān)任，在遇到課時(shí)緊時(shí)，德育課安排一課時(shí)，松時(shí)，則安排兩課時(shí)。

與此同時(shí)，這些年來，國家教育部也沒有出臺過比較正規(guī)的法制教育的教科書和教學(xué)大綱，這就造成很多學(xué)校想進(jìn)行此類教育時(shí)，卻愁于沒有正規(guī)的教材，即陷于“等米下鍋，巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。很多學(xué)校都是等到發(fā)生暴力事件了，才記得要去請一兩個(gè)專家做一、兩場法制方面的專題講座，殊不知，到那時(shí)，早已是“亡羊補(bǔ)牢”，猶已晚矣！針對這種情況，福州第十中學(xué)的副校長劉榕華認(rèn)為：學(xué)校的法律教育仍是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作！他說：“法制教育沒有納入教學(xué)大綱，學(xué)校的法制教育沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，也沒有教材和師資。它只能依托于思想品德課進(jìn)行課時(shí)十分有限的粗略講解，大部分的內(nèi)容還偏重于安全教育。如何構(gòu)筑起學(xué)校、社會、家庭三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)，值得深思。”

（3）家庭教育：“足球效應(yīng)”的尷尬。目前跟多地區(qū)的“留守子女”現(xiàn)象嚴(yán)重，這些青少年大多寄居在親戚、朋友家，在教育管理上存在很大的漏洞。這些親戚、朋友平常出于各種原因，對這些孩子疏于管理，但一旦遇到問題，就互相推委，逃避責(zé)任。這就使得一些急待解決的教育問題，沒有得到及時(shí)的解決。為今后的教育，留下了很大隱患。

花朵般美好的年華，不向往光明，卻趨附于黑暗；不追求和平，卻崇尚武力，這其中固然有社會、家庭、學(xué)校等各方面潛移默化的影響，而孩子們自身，則是關(guān)鍵。

北京市未成年犯管教所的劉清龍認(rèn)為：“未成年人走上犯罪道路，是綜合因素共同作用的結(jié)果，但外因是變化的條件，個(gè)人主觀因素才是他們走向犯罪的根本所在?！?/p>

有人說，一個(gè)內(nèi)心充滿愛的孩子，對邪惡必定有種自然的厭惡和反感，他對暴力的拒絕也會是堅(jiān)決和頑強(qiáng)的；一個(gè)有法制觀念的孩子，往往會將犯罪行為歸于惡劣行經(jīng)，而把它扼止在萌芽狀態(tài)；而一個(gè)有修養(yǎng)的人，面對傷害和不公，不是沖動(dòng)地去泄憤和報(bào)復(fù)，而是用克制和寬容去化解那些可能引發(fā)的惡果。

1.2 內(nèi)部原因

1.2.1 性格上的缺陷：浮躁沖動(dòng)

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 70%以上的留守孩子在很小（部分在出生不久）的時(shí)候，父親就離開了家，而30%的孩子在快升中學(xué)時(shí)，母親也離開了自己。這些孩子長期寄養(yǎng)在親戚、朋友家。這些親戚、朋友不能象對待自己的孩子一樣，嚴(yán)格要求他們；同時(shí)也不能象父親、母親一樣，給予他們應(yīng)有的關(guān)愛，這就使得這些孩子自小養(yǎng)成孤僻的性格，心理極度壓抑。所以，一有機(jī)會，就想炫耀、發(fā)泄。而另一些寄養(yǎng)在爺爺奶奶、外公外婆家的孩子，又會出現(xiàn)“無原則的溺愛”，這又很自然地養(yǎng)成這些孩子“爭強(qiáng)好勝，惟我獨(dú)尊”的個(gè)性，稍有不順，就沖動(dòng)易怒，暴力傾向一覽無余。

1.2.2價(jià)值觀的扭曲：崇尚武力

近年來，“行俠仗義，快意恩仇”的黑道原則，正悄然盛行?！鞍莅炎印⒎Q兄道弟、以多欺少、以大壓小、以強(qiáng)凌弱”，成為孩子們的一種價(jià)值觀。

新華社記者趙仁偉在今年世界兒歌日（3月21日）報(bào)道：“現(xiàn)在許多孩子們的口中，少了陽光、單純的美麗童謠，卻不時(shí)地蹦出這樣一些帶有惡搞、暴力色彩的“灰色兒歌?！边@些兒歌一方面反映出學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的繁重；另一方面，也暴露了學(xué)生充滿悲觀、厭世等不健康的價(jià)值觀?；疑珒焊璧氖⑿?，令不少家長感到擔(dān)憂。山東荷澤的學(xué)生家長朱長文對記者說：“小孩子唱兒歌的越來越少，唱流行歌曲和改編后的“灰色兒歌”的現(xiàn)象越來越普遍，這些歌曲不利于孩子的健康成長?！?/p>

1.2.3愛心的流失：冷漠無情

如果大家有去觀察，就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)變得越來越無情，越來越殘酷。不知是因?yàn)楦惺芴嗟膼?、還是因?yàn)槭ヌ嗟膼鄣木壒?，他們對愛已?jīng)失去應(yīng)有的反應(yīng)，而是更多地去尋找一種感官上的刺激?？吹絼e人受傷害，他們不是從內(nèi)心里涌起一股同情、憐憫，而是在享受一種變態(tài)的。

2 對策

2.1 社會環(huán)境的改善

社會要有可操作的、限制性的規(guī)定，盡可能地減少或禁止孩子接觸暴力文化。一方面，國家要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)游戲、音像制品、小報(bào)小刊等信息文化的管理力度，采取多種形式、多種渠道的檢查和監(jiān)督，取締一些屢教不改的黑網(wǎng)吧，從源頭上切斷暴力文化對孩子心靈的腐蝕；《中國互聯(lián)網(wǎng)》白皮書指出：中國政府始終把未成年人放在互聯(lián)網(wǎng)信息安全的優(yōu)先地位，禁止任何組織、個(gè)人制作或者以其他方式傳播、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人身心健康的電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等，為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息圓，積極推進(jìn)“母親教育計(jì)劃”，幫助家長引導(dǎo)未成年人正確使用互聯(lián)網(wǎng)；另一方面，要建立適合孩子身心健康成長的綠色通道，舉辦以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化為內(nèi)容的各種展覽；24小時(shí)免費(fèi)開放博物館、圖書館、科技館等公共設(shè)施；開展如；優(yōu)秀文學(xué)作品、優(yōu)秀影視作品等內(nèi)容的熱播；逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的鑒賞水平等。

2.2 學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化

學(xué)校對德育學(xué)科除了在課時(shí)安排和師資配備上，加以重視外，一方面：要設(shè)專人編寫適合本校學(xué)生特點(diǎn)的法制教育的教材。定期開展法制教育，分階段、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、〈〈治安管理處罰法》、《刑法》、《憲法》等法律基礎(chǔ)知識的宣傳和普及，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識。另一方面：學(xué)校還要注重“軟環(huán)境”的建設(shè)，定期開展適合學(xué)生身心健康成長的專題教育。例如：感恩教育、愛的教育、尊重生命教育，讓學(xué)生懂得珍惜生命、學(xué)會感恩、學(xué)會愛人，學(xué)會用寬容和理解去對待身邊的每個(gè)人。

作為班主任，還要充分利用校刊、班刊、主題班會等多渠道、全方位地對學(xué)生進(jìn)行文明交往、禮儀規(guī)范的教育，杜絕校園暴力的滋生和曼延。

2.3 家庭教育的改進(jìn)

父母對孩子除了物質(zhì)的給予外，更重要的是要在情感上給予足夠多的撫慰和關(guān)愛。除非有迫不得以的原因，否則，不要在孩子成長的最關(guān)鍵時(shí)期離開孩子。在對待孩子的教育上，是沒有“后悔藥可吃和回頭路可走的”。《預(yù)防未成年人犯罪法》摘要中第十九條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿16周歲的未成人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。同時(shí)，家長要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教無定法，從來沒有一種教育模式是可以復(fù)制的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，世界上沒有兩個(gè)性格完全相同的孩子，任何生搬硬套的教育方法都是不足取的。所謂的“棍棒底下出孝子”的教育方法也必將被淘汰。所以，家長一定要徹底改變簡單、粗暴的教育方式。盡量營造一種輕松、和諧的民主氣氛，“嚴(yán)而不緊，松而不散，松緊有度的家庭教育氛圍更能夠適應(yīng)孩子的成長”。筆者認(rèn)為教育孩子就象放“風(fēng)箏”，一方面，我們要盡量讓風(fēng)箏飛得更高、更遠(yuǎn)；另一方面，我們又要把風(fēng)箏線的一頭牢牢地拽在手里。當(dāng)風(fēng)箏偏離方向時(shí)，我們可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓它往健康的方向飛行。在教育上也從來沒有捷徑可走的。《未成人保護(hù)法》摘要第十二條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，正確履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)，撫養(yǎng)教育未成人。”家長要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力找到一條適合孩子自身健康成長的教育方法。

2.4 學(xué)生自身

2.4.1 學(xué)會忍讓與克制，保持一顆善良、豁達(dá)的心

辨證唯物主義哲學(xué)告訴我們：世界是矛盾的，矛盾是客觀存在的、是普遍的，沒有矛盾就沒有世界。所以作為德育老師，要充分利用哲學(xué)課課堂教育學(xué)生：矛盾是無處不在、無時(shí)不有的，所以要正視矛盾，要化解矛盾，不能化解時(shí)，還要學(xué)會包容矛盾。當(dāng)我們遇到矛盾糾紛時(shí)，要保持冷靜，要學(xué)會克制。雨果說：“知道在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候約束自己的人就是聰明人?！碧K格拉底還說：“在你發(fā)怒的時(shí)候，要緊閉你的嘴，免得增加怒氣”。培根也說：“無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來?！币?yàn)?，沖動(dòng)是魔鬼，它可以在頃刻間，摧毀你的一切，甚至是生命。

2.4.2 加強(qiáng)道德法制方面的修養(yǎng)，提高遵紀(jì)守法的意識

如果說，道德是人們追求的較高境界，那么不違法就是人們的行為底線?？伞盁o知”卻往往成為孩子們頻繁“觸網(wǎng)”的“理由”，好多孩子在受到法律制裁時(shí)，都悔不當(dāng)初。列寧說：“什么是刑法的政治目的呢？是對他人的震懾！但是，這種震懾往往是在學(xué)生“觸網(wǎng)”之后，試想，如果這種震懾能夠提前，那許許多多的悲劇就有可能被“胎死腹中”。（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第12頁）

因此，青少年學(xué)生只有現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)法，才能做一個(gè)懂法的人，也只有懂法，才能成為一個(gè)守法的公民，也只有守法，才能拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

目前，青少年犯罪已成為世界性的嚴(yán)重問題，已被列為繼環(huán)境污染、吸毒販毒之后的第三大社會公害，未成年人能否從小養(yǎng)成良好的品行、預(yù)防犯罪，從大的方面講，關(guān)系到國家的未來興衰；從小的方面講，關(guān)系到家庭的幸福，影響到青少年的前途和命運(yùn)。為此，拒絕暴力，讓我們舉起森林般的手。

參考文獻(xiàn)

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[3]張偉.《職業(yè)道德與法律》教學(xué)參考書.北京:高等教育出版社,2009.8.

[4]福州晚報(bào).2010-05-18.

[5]中華人民共和國未成人保護(hù)法

篇7

職業(yè)中專學(xué)生特別是低年級學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，受到社會各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過大量實(shí)踐調(diào)查，筆者將影響職業(yè)中專低年級學(xué)生心理健康問題成因總結(jié)為兩點(diǎn)。學(xué)習(xí)問題

1）學(xué)生所學(xué)的知識絕大多數(shù)和技能實(shí)踐相脫節(jié)，相當(dāng)一部分知識是為規(guī)定的就業(yè)而準(zhǔn)備的。從職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)的實(shí)際狀況來看，所學(xué)理論知識和將來就業(yè)從事的工種相適應(yīng)的只有35%左右，和學(xué)生自身的能力水平相適應(yīng)的約占35%。所以相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)無用、學(xué)不來、學(xué)不會，從而討厭學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)評價(jià)體系不完善，高度統(tǒng)一，沒有彈性。期中、期末測試是以理論課的成績?yōu)橹饕罁?jù)，技能考核沒有完整而系統(tǒng)的方式方法，對學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)和學(xué)生技能的提高作用不大。這就造成一些學(xué)生的厭學(xué)情緒，若不能對其進(jìn)行及時(shí)糾正，很快就會演變成各種品質(zhì)道德問題。

3）學(xué)習(xí)成績和學(xué)生將來的就業(yè)沒有多大關(guān)系。職業(yè)中專最終的目的是對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)教育，對合格的學(xué)生發(fā)給資格證，進(jìn)而安排就業(yè)；學(xué)得好的可以就業(yè)，學(xué)習(xí)不行的也可以就業(yè)。這樣造成學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4）教育方法不當(dāng)。教師教學(xué)方法不靈活，不能因材施教，而是一把尺子量、一個(gè)水平過。學(xué)習(xí)好的覺得不過癮，學(xué)習(xí)差的感到聽不來，久而久之給學(xué)生帶來負(fù)面影響。人際關(guān)系問題

1）師生關(guān)系引起的心理健康問題。教師作為一名教育者，其任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更多是對其心理健康的引導(dǎo)。尤其是職業(yè)中專學(xué)生，其年齡及知識能力的特殊性，在某種程度上決定了其在為人處事中的不足。因此，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生生活，成為其真正意義上的朋友與心靈導(dǎo)師。在與成績較差、表現(xiàn)較差的學(xué)生相處時(shí)，不能一味地指出其缺點(diǎn)，還要注意對其人格的尊重與心靈的感化，通過教師的關(guān)心與熱情感化學(xué)生，避免學(xué)生逆反心理的增強(qiáng)。

2）學(xué)生間的關(guān)系所產(chǎn)生的心理健康問題。剛進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生在人際關(guān)系方面最重要、最關(guān)鍵是能夠融入同學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。學(xué)生之間的和睦相處一方面有助于化解不同心理狀態(tài)下的同學(xué)矛盾，另一方面也有利于學(xué)生形成積極健康的人格。然而由于一些職業(yè)中專不合理的年級分配及班級調(diào)換，造成學(xué)生孤獨(dú)、焦慮等不良心理。

3）與父母所產(chǎn)生的心理健康問題。一個(gè)健康、和睦的家庭能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨浪漫、和諧的成長環(huán)境，有利于學(xué)生形成開朗性格，富有朝氣和進(jìn)取精神。但這樣的家庭只占極少數(shù)，更多的是專制式的家庭。在這種家庭里，父母與孩子之間是一種制約與被制約的關(guān)系，孩子沒有自，父母過度關(guān)注孩子的成績，而不是心理健康，當(dāng)孩子的成績不能滿足父母的期望時(shí)，甚至有些父母會對孩子實(shí)施暴力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤僻、專橫和的性格。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在解決職業(yè)中專低年級學(xué)生心理健康問題中的應(yīng)用

調(diào)查顯示，現(xiàn)在中專生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象十分普遍。對此，筆者認(rèn)為可以借鑒網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程在線教育的優(yōu)勢，以及中專生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。遠(yuǎn)程在線教育在信息化時(shí)代，為能夠有效解決職業(yè)中專低年級學(xué)生的心理健康問題，首先要從他們關(guān)心和密切接觸的事物入手，而上網(wǎng)是目前職業(yè)中專低年級學(xué)生在遇到心理問題時(shí)最常見的事情。因此，筆者認(rèn)為可以利用遠(yuǎn)程在線教育系統(tǒng)設(shè)置心理健康教育課程，并增加在線解答等內(nèi)容，及時(shí)幫助學(xué)生解決其所面臨的心理問題，讓學(xué)生無論在何時(shí)、何地都能夠及時(shí)獲得相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)心理咨詢系統(tǒng)，開通網(wǎng)絡(luò)信箱運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)等建立適合于中專低年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢系統(tǒng)，并開通網(wǎng)絡(luò)信箱，讓存在心理問題的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)信箱來尋求解決辦法。實(shí)踐表明，心理信箱可以讓學(xué)生將平時(shí)難以表達(dá)的心理問題大膽地表達(dá)出來。同時(shí)，這種匿名而又不直接面對面的形式，能夠掩蓋學(xué)生內(nèi)心的羞澀與焦慮，有利于教師更有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生樹立健康心態(tài)。這樣，一方面避免了學(xué)生與心理咨詢師的直接接觸，避免了他們在心理上的又一次創(chuàng)傷；另一方面也可以讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)中汲取更多有益的東西。增加網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)中青春期心理輔導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生年齡及思維特征去探究其心理與生理發(fā)育情況，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)功能，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，切實(shí)解決學(xué)生的心理問題。同時(shí)，還要有針對性地開展專題講座、心理健康知識競賽等，讓職業(yè)中專低年級學(xué)生真正認(rèn)識到自己的身心發(fā)育特征，建立正常的異性關(guān)系，有效地控制青春期學(xué)生不良心理健康的產(chǎn)生。

3職業(yè)中專低年級學(xué)生心理健康教育對策

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊；成因；對策

攻擊包括兩個(gè)方面，第一是通過語言例如謾罵和吵架來對他人的心理造成傷害。第二是通過行為例如打架和毆打等來對他人的身體造成傷害。幼兒之所以存在攻擊，主要是存在著緊張或者憤懣等不良情緒，而情緒不知道如何去處理，因此采用的一種錯(cuò)誤的宣泄方式。攻擊對幼兒的健康成長帶來了重要的影響，因此如何有效的采取教育措施來減少幼兒攻擊的發(fā)生，并保證幼兒身心健康發(fā)展，是目前教育工作者必須思考的話題。

一、幼兒攻擊表現(xiàn)

在幼兒發(fā)展過程中，攻擊是常見的一種不良行為，分為語言侵犯、行為侵犯、間接心理侵犯及財(cái)產(chǎn)侵犯四個(gè)方面。一般而言，幼兒存在攻擊的概率和年齡及性別有著重要的關(guān)系，幼兒年齡越大，其存在攻擊的概率越低，男孩存在攻擊的概率顯著高于女孩，另外身體性供給比言語性攻擊性的頻率要高。攻擊不僅會對他人的心理和身體造成傷害，后果嚴(yán)重者可能對對方帶來生命危險(xiǎn)，并為對方的人生成長留下陰影；而且如果幼兒的攻擊沒有及時(shí)糾正，對兒童今后在社會中立足有著嚴(yán)重的影響，甚至出現(xiàn)違法犯罪事件的發(fā)生。

二、幼兒攻擊的原因

第一是幼兒自身成長的特點(diǎn)，幼兒階段，兒童身心發(fā)展程度較低，對周圍的事物有種強(qiáng)烈的好奇心，缺乏自身了解，存在著以自我為中心的階段。對自己行為的控制能力較差，所做所為完全靠情緒激發(fā)，并沒有留意行為會產(chǎn)生怎樣的后果。如果幼兒內(nèi)心存在著暴戾情緒，一旦自身權(quán)利受到侵犯，很容易受情緒左右，對別人展開攻擊行為。

第二是家庭教育方式，幼兒的心理發(fā)展容易受到家庭的影響，家庭教育的質(zhì)量和效果對幼兒發(fā)展起著重要的作用。如果幼兒在家庭中感受不到溫暖就會加重心中不良情緒的發(fā)生。部分父母沒有顧忌孩子的情緒，夫妻矛盾絲毫不躲著孩子，更有甚者，部分家長將情緒發(fā)泄在孩子身上，從而在幼兒心理扎下不良情緒的根基。另外，我國目前獨(dú)生子女較多，父母對子女太過溺愛，從而養(yǎng)成了幼兒自私霸道的性格，如果孩子在群體游戲中享受不得在家庭中的權(quán)利，會產(chǎn)生攻擊。

第三是幼兒園環(huán)境的影響。除此之外，幼兒園的環(huán)境對幼兒攻擊也有著重大的影響，部分幼兒園里幼兒較多，在有限的空間里會增加幼兒緊張和焦躁的情緒，如果存在矛盾，幼兒的攻擊會一觸即l。另外，部分幼兒園游戲設(shè)備和設(shè)施較少，部分幼兒享受不到娛樂設(shè)備，從而導(dǎo)致幼兒為了爭奪玩具而攻擊他人，來滿足自身對游戲工具的需求。

第四是社會環(huán)境的影響。隨著我國逐步進(jìn)入信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，幼兒在成長過程中接觸到很多不良視頻。例如，孩子觀看動(dòng)漫的打斗場景，會自覺的學(xué)習(xí)模仿，從而產(chǎn)生攻擊?，F(xiàn)在電視節(jié)有太多的動(dòng)畫節(jié)目存在暴力情節(jié)，父母也沒有對這些情節(jié)對幼兒的負(fù)面影響引起重視，從而導(dǎo)致幼兒攻擊的發(fā)生。

三、幼兒攻擊的矯正措施

第一，要鼓勵(lì)幼兒之間和諧交流。幼兒存在攻擊是由其心理及年齡特點(diǎn)決定的。因此教師在進(jìn)行教育的過程中，要多鼓勵(lì)幼兒和其他小伙伴或者和教師加強(qiáng)交流。部分幼兒之所以存在攻擊主要是想表現(xiàn)自己。因此教師要針對不同情況采取不同的引導(dǎo)措施。教師可以多舉辦一些角色扮演之類的游戲，游戲后對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，讓幼兒認(rèn)識到攻擊的危害。除此之外，教師可以多講小故事，為幼兒心理加以正確引導(dǎo)。教師要避免在幼兒園中存在玩具槍等玩具，教導(dǎo)幼兒換位思考，如果自己被別人攻擊會有什么感受。另外對于存在攻擊的幼兒可以采用冷處理方式，讓幼兒明白自己的行為會讓教師和小伙伴不喜歡自己，因此防止此類事件的發(fā)生。

第二，要重視幼兒的家庭教育。家庭的環(huán)境是否良好對于幼兒的行為有著重要的影響。因此父母要為幼兒建立一個(gè)良好的家庭環(huán)境，采用正確的家庭教育方式。父母要防止過多寵愛孩子，言談和行為中要讓幼兒感受到溫暖和童真，消除幼兒心中的不良情緒。鼓勵(lì)幼兒多與他人交流。父母也要為幼兒樹立良好榜樣，如果幼兒存在攻擊，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，讓幼兒認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為。

第三，創(chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境。幼兒大部分時(shí)間是在幼兒園中度過，幼兒園的環(huán)境對于幼兒的攻擊有著重要影響。幼兒園應(yīng)該增加對玩具設(shè)備的資金投入，為幼兒提供寬敞的玩樂空間，防止因?yàn)闋帄Z有限資源出現(xiàn)攻擊。

第四，正確應(yīng)用社會環(huán)境為幼兒進(jìn)行積極影響。當(dāng)幼兒在觀看動(dòng)畫的時(shí)候，父母要加大監(jiān)督和引導(dǎo)。如果幼兒觀看到暴力情節(jié)的時(shí)候，父母要轉(zhuǎn)移幼兒的視線。幼兒在觀看奧特曼的時(shí)候，父母要加以引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到奧特曼維護(hù)正義的光輝形象，消退其中存在的暴力動(dòng)作對幼兒產(chǎn)生的影響。父母要知道，日本動(dòng)漫面對青年群體的，而中國動(dòng)畫片才是面對少兒的。盡量讓幼兒觀看《大耳朵圖圖》之類的和諧動(dòng)畫，而《熊出沒》等涉及到較多的動(dòng)作情節(jié)，盡量不要讓低齡幼兒觀看。

四、總結(jié)

幼兒的攻擊對幼兒的健康發(fā)展有著重大的影響。因此教師要和家長做好交流，共同矯正幼兒的攻擊，為幼兒提供健康的教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和他人和諧共處。從而降低攻擊的發(fā)生概率，保證幼兒能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳霞波.幼兒攻擊的成因及矯正策略[J].學(xué)前教育研究，2008，（9）：64-65.

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；行為習(xí)慣；對策

工作至今，筆者在農(nóng)村從事教學(xué)工作已經(jīng)八年了，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)和行為特征與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范要求差距甚遠(yuǎn)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。對學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)是每個(gè)教育工作者，尤其是我們班主任面臨的重要課題。

一、農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)方面最普遍的表現(xiàn)為：課堂上精神不集中，做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，不會預(yù)習(xí)，不會復(fù)習(xí)，課堂思維不能緊跟老師走，不善于發(fā)現(xiàn)問題，不完成作業(yè)，不及時(shí)糾錯(cuò)，對學(xué)習(xí)沒有興趣等。

2.衛(wèi)生行為習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生公共衛(wèi)生意識較為淡薄，隨地吐痰、隨手亂扔現(xiàn)象非常常見。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來在他座位周圍全吐滿了痰，簡直不忍直視。甚至有不少男生站在樓上對著樓下隨意吐痰。

3.品德行為習(xí)慣

（1）損害公物。最典型的是在書桌、椅子上用刀、用筆刻畫“留言”，用筆等在校服上面亂寫亂畫，而上面寫出的內(nèi)容大都是消極頹廢，甚至是思想不健康的語言。（2）打飯不排隊(duì)，擁擠。（3）言行不得體，講臟話。課間休息時(shí)，同學(xué)間的談話經(jīng)常是臟話連篇。

（4）說謊。有的是沒有完成作業(yè)編出各種理由欺騙教師，有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤后，編出各種理由為自己辯解。

二、農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣的成因分析

1.家庭不良因素影響

（1）特殊家庭，缺少父愛或母愛

據(jù)我對本校部分學(xué)生的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生回家和父母交流時(shí)間少，當(dāng)遇到問題時(shí)更愿意和同學(xué)朋友商量，很

容易走彎路。另外，重組家庭、單親家庭，以及由于父母經(jīng)常吵架、婚外情而形成的“隱形”殘缺家庭，對孩子的成長有著很大的負(fù)面影響，很容易造成孩子性格扭曲或心理缺陷。

（2）父母自身素質(zhì)不高

對于農(nóng)村家庭來說，很多家長自身文化水平、行為素質(zhì)不高，直接影響著孩子。有的家長熱衷于賭博，甚至游手好閑，愛說“粗口”，潛移默化下孩子也沾染上不良行為習(xí)慣；有的家長行為暴躁，缺乏耐心，出了事情不問前因后果就對孩子大打出手，這樣對孩子身心發(fā)展也極為不利。

2.社會不良因素影響

（1）不良社會媒介傳播影響中學(xué)生身心健康發(fā)展

近年來網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)給我們帶來便利的同時(shí)，也給學(xué)生帶來了很多不良影響，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)觀看一些充滿暴力的、黃色內(nèi)容的影視和小說，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，從而導(dǎo)致一些不良行為的滋生蔓延。

（2）讀書無用論蔓延

隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，社會中道德觀念混亂，家庭責(zé)任感淡漠，嚴(yán)重影響了學(xué)生的道德取向。另外，隨著制假販假橫行，有人因此一夜暴富，在這些沖擊面前，不少青少年滋生了好逸惡勞的思想，認(rèn)為讀好書沒什么用，能掙錢才是真本事。

三、學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的幾點(diǎn)體會和做法

1.始終堅(jiān)持用積極健康的言行正面引導(dǎo)學(xué)生

初中生心理水平呈F半成熟、半幼稚狀態(tài)，是非判斷能力有限。要形成是非觀念，可以利用身邊的文明行為引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)充分利用班會課，探討抽煙、打架、出口成“臟”、逃學(xué)、隨地吐痰等不良行為習(xí)慣的危害，改變不良行為習(xí)慣。

2.始終堅(jiān)持良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)

學(xué)生生活在班集體的時(shí)間較長，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對學(xué)生形成好的行為習(xí)慣有著很大的幫助。良好的班風(fēng)會形成正確的集體輿論，可以有效地影響每一個(gè)學(xué)生的思想和言行習(xí)慣。

3.始終堅(jiān)持以身示范

身為一名班主任，在糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣上，我始終相信“身教重于言教”，自己要有良好的行為習(xí)慣才能成為學(xué)生的榜樣，由于學(xué)生天天和班主任接觸，班主任的規(guī)范言談舉止自然會在不知不覺中影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為傾向。

4.始終堅(jiān)持持之以恒，不怕反復(fù)

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事。而要想改正某種不良習(xí)慣，也常常需要一段時(shí)間。甚至在轉(zhuǎn)變一個(gè)習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)發(fā)復(fù)，在這種情況下，就需要我們教師有足夠的信心和耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。

5.始終堅(jiān)持從嚴(yán)對待不良習(xí)慣

在教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生不良行為習(xí)慣的發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做。

總之，農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成受多方面因素影響，

可見要矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，需要學(xué)校、老師、家長以及全社會統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一思想，密切配合，使他們逐步克服自身的不良思想，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：虐童；師德教育；學(xué)前教育；師范生

幼兒園虐童案的頻發(fā)，讓我們感到震驚又痛心。這是否是幼兒園教師師德嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)？據(jù)此，學(xué)前教育師范生的師德教育是否落到實(shí)處，在校生的素質(zhì)教育與入職后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是否存在必然聯(lián)系引起了我們的思考。同時(shí)，我們也希望通過此次調(diào)查，對師范生人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成上做一個(gè)科學(xué)性的探究。本次調(diào)研主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)調(diào)查法。問卷調(diào)查的對象主要為成都大學(xué)在校的學(xué)前教育師范生，一共發(fā)放問卷共計(jì)200份，回收問卷185份，有效問卷率92.5%；除此之外，我們還對18位不同地區(qū)的幼兒園在職教師進(jìn)行了訪談。

一、調(diào)查內(nèi)容分析

（一）昔日樂園變魔窟

作為幼兒啟蒙教育的重要場所的幼兒園近幾年來受到廣泛的關(guān)注，包括園內(nèi)的一些硬件設(shè)施和教師素質(zhì)。我們經(jīng)常會看到這一類新聞，例如近期發(fā)生在河南商丘的一個(gè)幼兒園，事件起因是幼兒不聽話，所以老師就掌摑體罰幼兒；性質(zhì)更惡劣的有發(fā)生在浙江溫嶺90后的幼兒教師虐待幼童的事件，只是為了好玩兒，所以這名幼兒教師雙手捏住班上一名男童的耳朵，把他拎起地面20厘米，不顧幼童的痛苦，還讓別人幫他拍照。除了這些曝光的虐童事件，幼兒園中潛伏的冷暴力則是一只伸向幼兒的無形魔爪，讓原本應(yīng)該充滿歡聲笑語的樂園變得危機(jī)四伏。對幼兒漠不關(guān)心、一味批評、冷嘲熱諷、進(jìn)行不公平孤立等行為都會給孩子造成心理傷害。被冷暴力的孩子，會感到缺愛，很容易形成敏感、猜疑的性格，并且缺少安全感、沒有主見、膽小，會影響孩子日后的發(fā)展和人際交往。冷暴力相比于一般暴力來說，它的危害程度要比一般暴力嚴(yán)重許多。這些影響一直伴隨著孩子的成長，乃至孩子成年之后，這些影響依然會牽絆孩子的發(fā)展。類似這樣幼兒教師虐童的事情層出不窮，讓我們覺得膽戰(zhàn)心驚的同時(shí)，我們也更應(yīng)該思考，頻繁出現(xiàn)這類事件的原因到底是什么？學(xué)前教育整體投入不足、教育資源分配不均、園所管理體系失衡這些因素都可以成為壓死駱駝的最后一根稻草，作者認(rèn)為最根本的原因還是師德建設(shè)的缺失。

（二）悲劇背后的教育漏洞

細(xì)數(shù)這些暴力虐童事件，一般都遵循著新聞媒體曝光、輿論憤怒譴責(zé)、相關(guān)部門介入調(diào)查、相關(guān)責(zé)任人受到懲罰的處理思路。然而，這樣循環(huán)往復(fù)的倒逼式應(yīng)急處理并不能徹底根除幼兒教育環(huán)境的暴力傾向，幼兒園教師虐童事件絕不能因?yàn)楫?dāng)事人受到懲罰而畫上句號，相反，我們應(yīng)該對事件背后潛藏的隱患進(jìn)行追問和反思，虐童案的直接作案人員是素質(zhì)低下、存在心理問題的部分幼師，而從這些幼師身上我們看到了現(xiàn)今師德教育的缺失，我們必須反思學(xué)前教育專業(yè)師德課的重要性和實(shí)效性。從我們的問卷調(diào)查顯示對于在校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生的師德培養(yǎng)方面并不是特別注重，20%的學(xué)生聲稱從來沒有接觸過師德教育。當(dāng)問及“你所學(xué)的課程中是否有專門涉及師德教育”時(shí)，74%的學(xué)生表示很多高校并沒有開設(shè)具體的師德教育課程，學(xué)生了解或培養(yǎng)師德只能通過少數(shù)課程、講座等方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的途徑太少了，像通過電子網(wǎng)絡(luò)等方面了解到的師德也只是紙上談兵，很多時(shí)候?qū)τ趯?shí)際情況卻不具備可操作性，這也成為當(dāng)下幼兒園教師師德教育缺失的潛在原因之一。

（三）師德教育知多少

師德是教育者從事教育教學(xué)工作時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。它包括教職工的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我們可以看到師德師道越來越受重視。那么在當(dāng)今21世紀(jì)的大學(xué)校園里，師范生是怎么看待的呢？從前文我們已經(jīng)看到，當(dāng)今的師德教育在師范類院校中簡直是鳳毛麟角，師范生還沒有真正全面徹底的去接觸和認(rèn)知師德教育。由此，我們設(shè)計(jì)了問題“你曾通過哪些途徑來了解師德”，我們從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，雖然極少數(shù)人表示從未去主動(dòng)了解過，但是大多數(shù)同學(xué)都通過多樣化的途徑或多或少接觸過師德方面的相關(guān)訊息?！霸趯W(xué)校開設(shè)師德教育課程有必要嗎”的調(diào)查中，接近90%的同學(xué)認(rèn)為有必要，這也反應(yīng)了同學(xué)們心中的訴求。綜上，由于客觀條件的限制，師范生對師德的認(rèn)知還比較淺薄，他們懂得師德的重要性，而這些僅僅是出于一些事件發(fā)生后一個(gè)人的感性認(rèn)識，對于師德認(rèn)知的理性思考還不夠，對于師德認(rèn)知的深度還不夠，比如師德具體是如何體現(xiàn)的，師德應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，師德教育如何開展等方面。所以總體而言，師范生對師德的認(rèn)知程度還不高。但是想要成為一名優(yōu)秀的師范生，成為一個(gè)合格的學(xué)前教育教師，擁有良好的師德是必不可少的條件。值得慶幸的是，在調(diào)查中，我們可以看出同學(xué)們對師德認(rèn)知程度雖然不高，但是認(rèn)知的渴求很強(qiáng)烈，他們看到了社會不好的現(xiàn)象和問題，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，渴望通過師德教育來改善一些東西，希望通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)修養(yǎng)，成為一名合格師范生，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

（四）高校師范生人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性探討

在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，所以我們應(yīng)該從根本上優(yōu)化綜合性大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)師德教育。以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。在我們的問卷調(diào)查中，從受訪者對問題“你所在學(xué)校對學(xué)前教育師范生設(shè)置的課程更注重哪方面”的回答可以看出，絕大部分的受訪者認(rèn)為學(xué)校更注重專業(yè)知識及理念方面以及教師基本技能的培養(yǎng)，而對品德教育方面的培養(yǎng)處于不上不下的位置，排在最末的是藝術(shù)特長以及學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案重視知識技能，這有利于學(xué)生掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)方法，以及系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育專業(yè)所需要的心理、教育、社會服務(wù)等方面的基本理論與技能，了解國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢與新進(jìn)展。但是品德教育培養(yǎng)重視程度不高，也隨之而來爆發(fā)出一系列弊端。近幾年的幼兒園虐童事件不斷發(fā)生，說明了我們的幼兒教師素質(zhì)并不高，盡管專業(yè)知識能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但還是對幼兒缺少耐心、細(xì)心，所以當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置科學(xué)性有待推敲，我們應(yīng)該調(diào)整結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，不僅要重視專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對品德教育的培養(yǎng)。

（五）在崗教師素質(zhì)培訓(xùn)不可或缺

為了增強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性與有效性，我們對多名在職的幼兒園教師進(jìn)行了訪談。他們來自不同的地區(qū)，有的是公辦幼兒園的在編教師，有的在私立幼兒園任教，任職園所的水平也參差不齊。訪談的內(nèi)容主要圍繞虐童案的發(fā)生、師德教育展開，希望能聽取教師們更專業(yè)的想法。從訪談中我們看到，教師們所認(rèn)為的虐童案頻發(fā)的原因主要體現(xiàn)在幼兒教師師德教育的缺失，造成了幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。近些年，一大批中等幼兒師范學(xué)校紛紛升格為?？?，高中畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了培養(yǎng)基本幼教技能的最佳時(shí)期。而在本科院校里，課程設(shè)置上，專業(yè)知識技能課程安排偏多，道德教育素質(zhì)培訓(xùn)安排偏少，幼兒教師師德建設(shè)沒有得到充分重視。根據(jù)我們的問卷調(diào)查顯示，有36.22%的人認(rèn)為現(xiàn)在幼師的師德良莠不齊，3.24%的人認(rèn)為幼師的師德敗壞。師德問題一直是幼兒園招聘環(huán)節(jié)以及教育環(huán)節(jié)中的一個(gè)重中之重，是萬萬不可懈怠的一個(gè)問題。因此，對教師的素質(zhì)培訓(xùn)可以說是必不可少的。在問卷調(diào)查中，95.04%的人都表示對在崗教師進(jìn)行定期師德教育培訓(xùn)是十分有必要的，同時(shí)，一些在崗的老師也表示教師必須進(jìn)行師德教育，不僅要加強(qiáng)，還要落到實(shí)處，更要預(yù)防，對教師要有懲戒才行，要讓教師明確的知道哪些是該做哪些是不該做的，心中要有一把標(biāo)尺。

二、對策和建議

（一）師范院校開設(shè)師德教育相關(guān)門類課程

利用學(xué)科教學(xué)的教育作用開展師德教育，主要是針對師范院校在校學(xué)生而言。即把師德教育的顯性內(nèi)容列入到教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)體內(nèi)容，還有與之相適應(yīng)的、新穎的、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式。在新的社會發(fā)展階段，我們必須改進(jìn)落后的教育方法，采用那些能培養(yǎng)學(xué)生思考與反思能力的方法，采用符合生活經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)和材料，培養(yǎng)教師的道德反思能力，使他們能夠把師德教育的要求真正內(nèi)化到他們自己的品德架構(gòu)中去。在社會發(fā)展的新時(shí)期不僅要利用靈活生動(dòng)的教育方法與組織形式，還應(yīng)該借用新型的教育手段———互聯(lián)網(wǎng)。師范院校和其他教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改進(jìn)師德教育手段，構(gòu)建師德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，達(dá)到師德優(yōu)質(zhì)資源的社會共享。

（二）師范院校開展一系列師德教育的活動(dòng)

師范院?？山柚献鲗W(xué)校開展豐富多樣的師德教育活動(dòng)，如師德內(nèi)涵演講比賽，師德承諾宣講會，師德信用故事分享會，師德評論辯論賽，師德品質(zhì)成語賽等各類活動(dòng)，另外再輔之以必要的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，如讓在校學(xué)生每學(xué)期定期去合作學(xué)校進(jìn)行師德實(shí)踐，感受師德教育文化氛圍。加深其對師德的了解，形成對幼兒園教師職位的積極態(tài)度。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)師德的內(nèi)涵，進(jìn)而自己教育自己，提升對教職的積極情感，使師德教育的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使師德教育走進(jìn)教師生活。

（三）師范院校優(yōu)化師德教育環(huán)境

在師德培養(yǎng)中，師德教育的效果受環(huán)境的制約，如果環(huán)境的影響與師德教育的方向一致，就可以加強(qiáng)師德教育的引導(dǎo)作用，反之則不能。良好的師德教育環(huán)境包括學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和外部社會環(huán)境、輿論環(huán)境等。良好的校園文化氛圍、完善的師德評價(jià)機(jī)制、尊師重教的社會風(fēng)氣、對教師職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)注以及大眾傳媒對師德建設(shè)的正面宣傳等，這些都有利于師德教育環(huán)境的發(fā)展和優(yōu)化。

作者:楊禮 單位:成都大學(xué)

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