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【論文摘 要】《光學設計》是一門實踐性很強的課程，是光學工程和光信息科學與技術專業(yè)的主修課。本文對《光學設計》課堂教學內容的組織、教學方法的改進以及考核方式的改革等進行了探討，以期對該課程的教學改革提供方法與思路。

《光學設計》是許多工科院校的“光信息科學與技術”、“光學工程”等專業(yè)的主修課程，北京信息科技大學光信息科學與技術專業(yè)在應用光學、物理光學等必修課基礎上也開設了這門重要的專業(yè)選修課?！豆鈱W設計》是一門將幾何光學與物理光學知識與實踐相結合的學科，通過該課程的學習，學生可以系統(tǒng)的了解光學設計方面的知識，了解一些最常用的光學系統(tǒng)的設計方法，以及了解光學設計的發(fā)展方向。該課程的特點是應用性較強，涉及的內容較多，如何在有限的學時內，通過該課程的學習，培養(yǎng)學生熟練設計各種光學系統(tǒng)的能力，提高學生的分析能力和實踐能力，這對授課教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。該課程一般通過理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)完成教學內容，本文將幾年來的課堂教學工作所積累下來的心得與體會加以總結，主要涉及到教學內容的組織，教學方法的改進與考核方式的變革等。

一、精心組織授課內容，理清主線，突出重點。

光學設計課程囊括的知識點比較多，面向不同的教學對象，因為其本身知識積累就不同，而不同的教材組織方式，調強的知識重點也不盡相同，因此需要教師因人而異、不斷調整授課內容的組織方式。北京信息科技大學光信息科學與技術專業(yè)將該課程核定為32學時，在這么短的課時內，如何選擇講授的知識點來保證教學活動的完成，根據(jù)本專業(yè)的特點，我們精心組織了教學內容，主要為了理清思路，并突出重點。光學設計涉及到的內容可分為：高斯光學、像差理論、典型光學系統(tǒng)、計算機自動優(yōu)化方法、光學系統(tǒng)公差分析及光學元件制圖等。高斯光學是光學系統(tǒng)分析的基礎，光學系統(tǒng)初始結構計算就是基于高斯光學理論的；像差理論是光學設計的重中之重，只有深刻了解了像差理論，才能夠自主、靈活的設計光學系統(tǒng)；典型光學系統(tǒng)包括放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等系統(tǒng)，是了解實際光學系統(tǒng)的鑰匙，也是光學系統(tǒng)初始結構計算的理論基礎；而計算機自動優(yōu)化方法、光學系統(tǒng)公差分析及光學元件制圖等是實踐性很強的內容，也是把上述理論知識與實際設計過程聯(lián)系的紐帶。只有理清了這些內容的知識體系，才能有的放矢，條理清楚的講授。我們經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)在授課時選擇一個實際的光學系統(tǒng)（如開普勒望遠鏡系統(tǒng)），從它的基本結構講起，引出物鏡和目鏡的各自特點，用高斯光學知識分析其放大率、視場角等參數(shù)，再引申到實際系統(tǒng)像差對像質的影響，最后講授怎樣設計這樣一個系統(tǒng)以及設計中應該注意的問題。這樣就能把所有要講授的內容串聯(lián)起來，學生就能更好地理清思路，知道哪部分內容的作用以及怎樣學習效率更高。另外，講解時不能一概而論，必須突出重點，每個知識模塊的學時要分配得當。比如像差理論是本課程的重點，需要占用較多的學時講解；而且像差理論這一部分應該把重點放在各種系統(tǒng)參數(shù)（比如，光闌大小、位置，材料折射率、相對色散等）對初級像差的影響上，因為這是一個優(yōu)秀光學設計工程師必須練好的最重要的基本功。最后，處理好知識點與實際光學系統(tǒng)之間的關系。比如要提醒學生每一部分知識點都要結合與實際光學系統(tǒng)設計（包括加工、檢測）的關系來學習，做到有的放矢、思路清晰。

二、教學方法的改進

1．課堂教學與課外科技創(chuàng)新實踐相結合

學習基本原理知識的目的是為了更好地應用到實際生活中。我們積極鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新活動，堅持課堂教學與課外創(chuàng)新實踐活動相結合，強化實踐能力培養(yǎng)，提高學生的設計與綜合分析能力。比如，在學習了照相系統(tǒng)基本知識以后，我們鼓勵學生調研如今市場上的各種照相機（包括數(shù)碼相機、傳統(tǒng)相機、攝像機等），讓學生考察照相機的基本結構以及重要技術參數(shù)，并讓學生嘗試自己設計一臺照相機系統(tǒng)。這樣，學生的學習積極性得到大大提高，他們在設計過程中遇到很多問題，再重新回過頭在課堂找答案，被動接收變?yōu)橹鲃訉W習，學習效率大大提高。

2．現(xiàn)代多媒體教學技術的使用

多媒體教學是以計算機為核心的教學手段，能交互的綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種媒體信息，更豐富、更復雜的信息多媒體教學對全面提高教學質量，增進教學效果起著不可替代的推進作用。基于多媒體的光學設計課程教學優(yōu)勢包括：第一，圖文并茂，簡潔直觀，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性。比如在講授望遠系統(tǒng)時，我們把目前世界上的各種望遠系統(tǒng)圖片投影到黑板上，并列舉各系統(tǒng)的優(yōu)缺點，使學生頓時產生了濃厚的學習興趣。第二，把教師從繁重的板書中解放出來，更有利于教師語言、人格魅力的發(fā)揮，學生可以在相同的時間內獲取更多的知識，提高課堂教學效率和教學質量。比如，在講授各種目鏡結構時，由于目鏡的種類很多，有惠更斯目鏡、冉斯登目鏡、凱涅爾目鏡、對稱式目鏡以及廣角目鏡等，一一板書這些目鏡結構和特點非?；〞r間，而且作用不大。使用多媒體就可以很快的展示各種目鏡結構以及特點，從而把更多時間放到講授目鏡選型以及設計中去。第三，教師為主導，學生為主體，二者相互有機結合，實現(xiàn)教與學的良性互動。比如，在學習球差與系統(tǒng)相對孔徑以及光闌的關系這部分內容時，我們讓學生自己提出各種參數(shù)，然后現(xiàn)場用多媒體計算光線軌跡并畫出光路圖、像差圖等，學生再根據(jù)像差圖提出新的修正結構，直到得出滿意的球差。在這個過程中，教師與學生不再是填鴨式的灌輸與接受知識，而是很好的互動，并激發(fā)了學生學習興趣。

3．光學設計軟件的應用

在光學設計課程教學中，為了演示光線追跡結果及光學系統(tǒng)在各種不同情況下、不同輸入光場時的輸出光場情況等，需要編制相應的模塊軟件。但由于編制這樣的模塊軟件工作量大、難度較高，往住使任課老師放棄在教學過程中演示復雜的光學現(xiàn)象，即使有人花大量時間和精力編制出一些，也因為功能不強、效果不佳而影響教學效果。我們將諸如ZEMAX、OSLO、CODE－V等功能強大的商業(yè)光學設計軟件引入光學設計課程的教學過程，可以減小設計工作量，并且使課程課件的深度得到加強，從而擴大學生的感性認知和視野，增強教學效果。

現(xiàn)有的成像光學分析與設計軟件主要有三種，分別為：美國Optical Research Association 公司的CODE－V軟件；Lambda Research Corporation公司的OSLO軟件；Focus Software Inc開發(fā)的ZEMAX軟件。其中ZEMAX軟件由于界面友好，容易上手，目前占據(jù)市場最大份額；我們在課堂教學中采用的也是ZEMAX軟件。該軟件可做光學組件設計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型，并結合優(yōu)化、公差等分析功能，是將實際光學系統(tǒng)的設計概念、優(yōu)化、分析、公差以及報表集成在一起的一套綜合性的光學設計仿真軟件。課堂利用ZEMAX的計算與模擬功能，鼓勵學生通過自主探索，在掌握理論知識的前提下，讓學生建立相應的物理模型和數(shù)學模型，通過自己輸入?yún)?shù)去完成對光學系統(tǒng)的形象化和具體化，并對光學系統(tǒng)像差進行詳細了解，為進一步設計提供參考依據(jù)。例如，如果要給學生講授cook三片式透鏡組（入瞳10mm，全視場角40°）的結構以及性能，通過ZEMAX可以很形象地顯示。圖1所示，cook透鏡組的二維和三維結構圖都可以畫出，而且所選三個視場（0視場、10°視場、20°視場）的光線軌跡也可以準確畫出，這樣就使得學生有更形象、直觀的認識。如果要了解該透鏡組性能，就可以利用ZEMAX光線追跡程序快速計算出每一條光線的軌跡，并算出各種像差值。該cook透鏡組的幾種像差圖見圖2所示，這里只顯示了四種像差圖：點列圖、波像差圖、調制傳遞函數(shù)圖和場曲、像散及畸變圖。根據(jù)這些像差圖，學生可以對該系統(tǒng)的像差有個全面的認識，可以更進一步改進并優(yōu)化結構參數(shù)。而計算實際像差利用傳統(tǒng)的手工計算花費時間是巨大的。 　總之，利用光學設計軟件，可以使光學設計課程授課效率更高，學生學習興趣更濃，學習效果更好。

三、課程考核方法的改革

考試已成為課程改革的一部分，與課程的實施方法相輔相成，從而更客觀地反映教與學的效果，達到拓展學生的個性，激發(fā)其學習能力和興趣的目的。傳統(tǒng)理工科課程通常以閉卷筆試加平時成績相結合的方式進行考核。針對《光學設計》的課程特點，我們采用了以考核綜合知識和能力為主導的考試方法。具體包括：①建立小課題，指導學生撰寫小論文。比如讓學生們調研目前流行的單反相機的原理并進行初步設計，學生通過查資料，深入調研，強化學生自己思考的過程，同時也能考察一個學生的綜合素質。②開展課堂討論，給予總結評價。這部分的考核主要是通過討論來考察學生對知識點的應用和具體解決問題的能力。③試卷考核。該部分主要考概念題和思考題，加深學生對理論基本知識的理解和掌握。

通過這三種方式來全面綜合地考察、評定學生對該門課程的學習掌握和理解程度，從而更好地反饋和指導教學。這樣的考核方法覆蓋指標更全面，考核的結果就會更客觀合理，能夠真實全面反映學生的學習情況與能力水平，有利于對學生的知識和能力進行綜合評價。

四、教師自身能力提高

教師是課程改革最直接、最關鍵的群體，因此教師的自身成長與課程的建設發(fā)展密切相關。教師的專業(yè)成長不僅僅是教學經(jīng)歷和教學經(jīng)驗的累積與豐富，更是教師由被動到主動參與課程決策、課程運作和課程評價，促進課程、教師和學生共同發(fā)展的過程。在不斷變革的社會大環(huán)境下，教師應樹立終身教育和終身學習的觀念，即“教育既是為了促進個人的終身全面發(fā)展，又是為了促進社會的持續(xù)發(fā)展和全面進步。”只有具備這樣的觀念，才能不斷解決教育中出現(xiàn)的各種問題，才能建構新課程條件下的目標、教學、評價體系。另外，很多人對于光學設計存在錯誤的認識，認為只要學好幾種光學設計軟件就可以進行光學設計。其實，光學設計是一種創(chuàng)造性的工作，它需要經(jīng)驗也需要設計人員有正確的設計思想和設計理念，而軟件只是工具而已。光學設計總要從像差補償開始，如果沒有對基礎像差理論的深入、正確理解，只是按照已有參數(shù)按步就班地操作，光學設計則成了完全的技術工作，毫無思想性可言。對于這部分理論內容要有“板凳要坐十年冷”的準備，從復雜、枯燥的公式中理解設計的基礎，打好光學設計的基礎。光學設計是一門需要慢慢磨的手藝，作為教師的我們就更要負起責任，不斷提高自身水平，不浮躁、不圖快，踏踏實實的不斷學習，積極地參與科研，積累更多的光學設計經(jīng)驗，這樣才能更好地講授好這門課。

五、結束語

隨著科學技術的發(fā)展，光學系統(tǒng)的作用越來越被重視，迫切需要光學設計的專業(yè)人才，為此高校肩負著培養(yǎng)具有良好光學設計人才的重任。本文對光學設計教學內容與課程設置的安排、教學方式的優(yōu)化改革以及考核方式多樣化等問題進行了研究與討論，為學生更好地掌握光學設計知識、將來更好地服務于社會打下良好的基礎。

參考文獻

1 王之江.光學設計理論基礎［M］.北京：科學出版社，1985

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4 張衛(wèi)純、王開圣.淺談《光電檢測技術》課程的課堂教學［J］.甘肅科技，2009（18）：170～171

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【關鍵詞】教學設計;學為中心;物理光學;數(shù)值仿真

以學生發(fā)展為中心是高等教育的核心理念，其理論基礎是人本主義和構建主義，強調學生是教學活動的主體，教師是教學活動組織者、引導者、參與者，內涵是以學生為本，尊重學生、方便學生和發(fā)展學生［1］。為落實“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，高等學校教師要認真設計和開展“以學為中心”的課堂教學，幫助學生內化知識，構建自身的知識體系，培養(yǎng)學生運用自然科學、工程和專業(yè)知識解決復雜工程問題的能力，提高學生自主學習和終身學習的意識，使其具有較強的社會適應性［2］。物理光學課程是高等學校儀器儀表類、光學信息工程和其他相近本科專業(yè)的學科基礎課，在課程體系中起著非常重要的作用。該課程詳細闡述光的電磁波特性和傳播規(guī)律、光波的干涉和衍射、傅立葉光學基本原理、光的偏振特性和在晶體中的傳播特性。鑒于課程的理論性較強，有一定的學習難度，課程組設計和開展了“以學為中心”的教學活動，通過各種方式及時掌握學生對基本知識的理解程度和運用能力，并有針對性地進行答疑補缺，取得了良好的教學效果。

一、檢驗基礎知識學習效果

在課程教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。整個教學活動要以教學目標為導向，要圍繞教學目標的實現(xiàn)而進行設計和組織。傳統(tǒng)的教學目標往往從教師的角度出發(fā)，重視的是知識的傳遞效果，以學生為中心的教學理念要求教學目標的關注點是學生的學習效果，強調的是學生的主體地位。任課教師合理設計課程知識點，形成課程知識圖譜［3］，在講授完成基本知識點后，學生要采用開展MATLAB數(shù)值仿真、構建思維導圖等方法，對知識點進行梳理和內化。教師通過查看學生的仿真結果、思維導圖即可有效掌握學生的學習效果，進而有針對性地開展教學互動，將教學活動的重點放在了學生的學習效果。以光波及其性質知識點為例，學生完成本模塊的理論學習后，需要在MATLAB軟件環(huán)境下，自己設計程序，建立沿不同方向傳播的平面波、球面波和柱面波的復振幅數(shù)值模型，通過仿真結果直觀地理解各種光波的波前分布。在此基礎上，學生在學習楊氏干涉后，將兩個球面波進行疊加即可觀察到球面波干涉的現(xiàn)象，另外通過修改光源和觀察平面的位置參數(shù)，仿真給出不同位置處的光波疊加后的強度分布，可以加深學生對抽象概念和公式的理解。學生通過自己的編程仿真得出與教材上插圖一致的結果后，會有一種學習的獲得感。這種方法有效地激發(fā)了學生的學習熱情，起到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)知識綜合應用能力

工程教學專業(yè)認證要求畢業(yè)生在掌握數(shù)學、自然科學、工程和專業(yè)知識的基礎上，能夠針對復雜工程問題進行識別、表達，設計和開發(fā)方案，并最終解決。這就要求在課程教學環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)學生綜合應用知識和解決復雜問題的能力，而實驗和課程設計等實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力的重要基礎手段［4］。一般而言，驗證性的基礎實驗重在培養(yǎng)學生的基本實驗技能，而設計性實驗和課程設計更強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決復雜工程問題的能力。學生通過觀察、測定和分析，不僅可以驗證和加深對基本原理的理解，更有利于培養(yǎng)學生正確使用儀器設備，進行設計方案、測試、分析和綜合實驗結果以及撰寫研究報告等能力［5～6］。任課教師利用MATLAB軟件，組織學生開展了十余個設計性和綜合性實驗，從而拓寬了實驗教學內容。由于這一部分數(shù)值仿真模塊比較難，可以由教師首先建立模型，然后學生開展實驗;也可以由教師作為創(chuàng)新實踐項目，指導學有余力的學生建立仿真實驗模塊［7］。以數(shù)字全息成像實驗為例，實驗內容包括了干涉記錄和衍射重構兩部分。由于前期學生已經(jīng)對各種光波、干涉、衍射等基本知識點進行了數(shù)值仿真，因此能夠較為容易地建立數(shù)字全息中的相干探測模型并獲得模擬的數(shù)字全息圖，以及通過菲涅爾衍射數(shù)值仿真完成目標圖像的數(shù)值重構。數(shù)值仿真模型中，通過調整參考光與目標光的夾角，學生能夠充分理解空間頻率調制的作用;通過改變參考光的會聚程度，學生能夠掌握全息重構中衍射距離、目標像放大率等參數(shù)的調節(jié)方法［7］。在此基礎上，學有余力的學生還可以在參考光中加入澤尼克像差，進一步理解圖像失真的原因。分析近兩年的實驗教學效果發(fā)現(xiàn)，這種數(shù)值仿真實驗深受學生歡迎。由于數(shù)值仿真可以擺脫物理實驗條件的限制，因此學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，驗證自己的新想法。另外通過MATLAB數(shù)值仿真還可以開展創(chuàng)新實踐教育。一是將科研成果編入教師的講義中，帶入課堂教學;二是指導學生開展基于物理光學知識的創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新實踐項目是由本科生個人或團隊在導師指導下自主完成的綜合性實踐活動，主要包括問題分析、方案設計、條件準備、試驗、結果分析和報告撰寫等環(huán)節(jié)。課題組教師鼓勵學有余力的學生積極開展大學生創(chuàng)新項目研究［7］。每年有十余名學生在完成本課程學習后，積極開展數(shù)值仿真研究活動，如基于朗伯比爾定律的顆粒物濃度和粒徑測量，液晶空間光調制器的相位調制特性測量，雙波長數(shù)字全息相位解包裹方法、菲涅爾波帶片的設計及應用研究等。以雙波長數(shù)字全息數(shù)值仿真為例，學生基于該方法開展了物體三維形貌測量，利用MATLAB軟件建立了數(shù)字全息成像數(shù)值仿真模型，通過數(shù)值仿真分析了雙波長光學相位解包裹和數(shù)值相位解包裹相結合的三維形貌復原方法，分析了高斯噪聲對相位解包裹精度的影響［8］。教學實踐結果表明，結合教師科研活動，指導學生開展實踐性較強的創(chuàng)新項目，把教師的項目研究內容與課程教學內容有機地融合在一起，不僅提高了學生的課程學習興趣，鍛煉了學生的研究型思維和解決問題的能力，還可以讓學生了解到當前光學發(fā)展產生的新知識等［9］，提高自主學習的意識。

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[關鍵詞]高職院校 廣告設計 字體設計 課程

一、 引言

在當今這個信息化的時代里文字媒體隨處可見，“文字”作為廣告設計的重要元素，廣告設計專業(yè)的《字體設計》課程顯得尤為重要。為了讓課程教學能夠切實提升學生專業(yè)能力，筆者在教學過程中做過很多有益的嘗試，也帶來了很好的教學效果。本文將從加強設計類軟件的學習，增加實踐實訓、提升學生動手能力和加強創(chuàng)新理念與社會需求的結合入手探討高職院校字體教學的有效性策略。

二、 高職院校廣告設計專業(yè)字體設計課程教學策略探究

（一）加強軟件的更新和結合

原來《字體設計》課程主要是以手繪字體，純粹的為字體設計而設計，已經(jīng)明顯適應不了現(xiàn)在學生就業(yè)的需求。高職院校的廣告設計專業(yè)畢業(yè)的學生主要的就業(yè)趨勢為一些中小型廣告公司的設計員，這些公司一般不會做純粹的字體設計，而多半為與標志設計相關聯(lián)的品牌字體的設計為主，故現(xiàn)在的教學主要還是應該以這一部分就業(yè)需求為主體，結合設計類軟件（PS、AI、coredraw），進行與標志設計相結合的品牌字體設計。在教學過程中，要及時把握軟件綜合運用能力，學會集中設計軟件的優(yōu)勢，將這些軟件完全成為自己的熟練工具，讓教學過程也因此變得更加豐富多彩。

（二）增加實踐實訓，提升動手能力

根據(jù)高職院校的教學特點，在教學過程中要注重實踐實訓，不斷加強學生的動手能力，培養(yǎng)技術、技能型實用型人才。筆者結合教學經(jīng)驗，認為《字體設計》教學應該從情感、空間、象形和會意入手，充分利用上文中提到設計類軟件進行配合。為了提高課堂教學質量與學生學習效果，必須嚴格按照這一課程的特點，從以下三個環(huán)節(jié)，提升學生學習的實踐性和有效性。首先，要對常用字體結構及繪寫技法的訓練。從字體結構的韻律美感出發(fā)，為文字的創(chuàng)作打下良好的思維基礎。其次，要加強思維和創(chuàng)作表現(xiàn)力。字體創(chuàng)作的第二個階段就是充分利用軟件進行文字的聯(lián)想和制作，側重點在于聯(lián)想上。要根據(jù)文字內容和特征，用字體的形體語義作為創(chuàng)意源，加強相關的創(chuàng)作和練習。當然，還要保持持續(xù)的創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要盡量營造一種輕松詼諧的課堂狀態(tài)，在字體設計的訓練中，要加強字體與圖形創(chuàng)意的結合，文字與其他同類設計的結合諸如字體和版式的結合，書籍裝幀的結合等等。字體的設計是需要結合具體廣告內容而定的，在教學中強調品牌背景的介紹，要學生了解設計是與品牌擁有者的需求相結合，不同的品牌有一些特定的品牌要求。另外專業(yè)基礎課程中的《色彩構成》中的色彩知識在字體設計中也十分重要。

（三）字體設計創(chuàng)新與社會需求的融合

應該充分還原課堂主體，把學習和設計的主動權交給學生，注意學生核心競爭力的培養(yǎng)。而針對字體教學的實際應用而言，我們必須認識到注重與廣大商業(yè)設計結合的能力的提升是至關重要的。換言之，作品不僅要得到自身的認可和接受，還要得到廣大商家和客戶的強烈反響。個性化是視覺傳達設計中最基本的要求。一件作品的好壞，包括文字設計的好壞評判標準之一就是是否具有自身特點。因此，在教學中要引導學生模仿作品創(chuàng)作的同時要根據(jù)時代喜好和社會需求進行創(chuàng)新。在設計教學中，盡量不要過多的限制學生思維，也不要做太多的示范，給學生一個自我發(fā)揮的過程。在教學課堂以及課下作業(yè)的布置中都要注重對當下的社會元素進行剖析和利用，同時開拓自身思維。廣告設計乃至字體設計從來不是閉門造車，他們都需要豐富的生活和社會實踐。

三、 結語

字體設計在廣告中有著不可替代的位置，加強這一教學過程的有效性顯得至關重要。教學的過程是提供基礎和方法的過程，因此，在廣大高職字體教學過程中，教師要盡量充分進行綜合性教學，為學生提供良好的工具基礎，同時思維和理念的創(chuàng)新也是教學過程中必不可或缺的，雖然無法直接介入，但是還是有著一定的方法和規(guī)律可循的。筆者希望更多的人能夠關注于此，不斷提升我國高職院校廣告設計教學水平，為社會提供廣告設計的技術、技能型人才。

參考文獻

[1]王受之.《世界平面設計史》.中國青年出版社，2002年9月

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(1)綜合案例提前。采用倒置的方法，把簡單的綜合案例拿到課程的前面去講解。(這里一定是簡單的，相對復雜的案例還是要放到最后的綜合練習)。在課程的一開始就先做幾個簡單的綜合案例，比如讓學生給自己及家人設計簡單的名片或是贈送親朋好友的卡片等，不但會激發(fā)學生的學習興趣，而且會讓學生覺得學習這門課程并不困難。因為學生一點基礎沒有，做起來會很費勁，這個時候教師要有充分的耐心，可以把步驟給他們，讓他們照著做，不要怕浪費大量的時間，因為這些案例包含了很多工具的用法。例如一個最簡單的名片就會涉及到畫布、分辨率、出血、選區(qū)、填色、鋼筆工具、文字工具等等，這些工具的綜合運用在一開始時會給學生一個大體的綜合思路，不會割裂工具之前的聯(lián)系和穿插運用，對后期工具的掌握和學習起到了很大的鋪墊作用。上一學期，我對12級廣告一班和二班做了實驗對比，一班采用了這種簡單綜合案例提前的教學方式后，原本是七個周講解完基礎工具，第八周進行綜合練習，結果提前兩個周就進入綜合練習。結果證明這種教學方法對于軟件操作課程來講是有效的。

(2)教師項目經(jīng)理化，學生員工化。關于這個教學方法，我一直在努力學習和研究，首先要提高教師本身的實踐操作經(jīng)驗，擁有成為項目負責人的能力。在教學過程中，教師扮演經(jīng)理和客戶的雙重角色，布置的作業(yè)就是客戶的要求，交作業(yè)的時間就是客戶要求看稿的時間，學生完成作業(yè)的目的是為了客戶滿意，只有客戶滿意，這樣才會有分數(shù)。比如在設計時，對時間進行嚴格的控制，灌輸和強化公司的時間概念，控制上交作業(yè)的時間，不允許拖延，交不上的成績?yōu)榱?。一開始學生會很不習慣，時間長了就會養(yǎng)成嚴格遵守時間的好習慣。在實施項目教學法的過程中，完全運用與廣告專業(yè)崗位相符合的實訓項目進行教學，以員工的要求來要求學生，學生圍繞項目進行素材的采集、調查研究、設計完成、后期制作等一系列活動，作品完成后，我會帶著學生去實訓室，讓學生自己寫真、覆膜、包邊，自己安裝，進行后期制作。我也會提供一些的X展架、易拉寶等實物讓學生自己現(xiàn)場裝裱，學生們看到自己的成品后積極性得到很大的提高。

2.以展代考，更新教學考核方法

首先是學生在平時課堂中的表現(xiàn)，特別是實踐操作中的表現(xiàn)。因此，在平時的教學中，對于實踐部分，教師要做到任務明確，評分標準明確，讓學生的每一次實踐操作，每一個項目都能得到有效的評價。教師要及時的進行課堂總結、評價，尊重學生的感受，使學生在評價過程中得以提高。其次，學生成績的評定，應當主要依據(jù)教學過程中學生創(chuàng)作的主要作品。我們結合自己的實踐，逐步探索實施了“以展代考”的成績評價模式。通過指定考核命題和內容，在規(guī)定的時間內讓學生完成設計作品，然后及時舉辦學生作品展覽，以展代考。展覽的內容不僅包括最后的命題設計，還可以有平時作業(yè)2～3幅。教研室教師組成專家組，學生現(xiàn)場講解自己的作品，教師現(xiàn)場給學生進行成績評定。最后再由任課教師根據(jù)學生的考勤、作業(yè)完成等情況提供平時成績。學生的學期總成績?yōu)?展出成績(占70%)+平時成績(占30%)?！耙哉勾肌钡目荚嚪绞?，會給學生帶來壓力，水平比較低的學生為了使自己的作品不丟臉，會自覺加強練習，努力達到較高的水平，而水平高的學生在展覽中展現(xiàn)了自己的成就，為今后的學習帶來了動力。

3.結語

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文章是在平面廣告設計課程教學方式與質量不能滿足社會對平面廣告的要求，當下平面廣告教育下培養(yǎng)的學生不能滿足社會對廣告人才技能要求的基礎上立足的。新的時代有新的要求，當下，人們早已度過了對網(wǎng)絡對廣告等新媒體的新鮮期進入審美疲勞階段，這就意味著傳統(tǒng)平面廣告的創(chuàng)意形式早已不滿足人們的口味，社會需要更多新鮮的血液更加直觀的視覺刺激。這些需求，無一不對傳統(tǒng)模板式的平面廣告教學方式下了最后的通牒：再不改革就晚了。

1.平面廣告設計教學現(xiàn)狀以及發(fā)展的重要性

市場經(jīng)濟的發(fā)展需要廣告的推動，網(wǎng)絡技術的發(fā)展為廣告提供了載體，廣告專業(yè)人才供不應求。廣告專業(yè)也是目前高校中各種專業(yè)里特殊性十分明顯的一個專業(yè)，它的應用性特點要求其更加重視學生的實踐能力，在平時的學習中也更加重視技能訓練而非理論知識。反觀現(xiàn)在，在實際的廣告課程教學中，教師大多是照本宣科，在這種僵化的模式下，生產出來的作品缺乏生機，實在是難以給人留下深刻的印象，而平時所見的天馬行空式的優(yōu)秀廣告大多不是出自國人之手,因此，平面廣告設計教學的改革勢在必行。

2.當前網(wǎng)絡平面廣告設計教學中存在的主要問題

2.1學生欠缺動手能力

因著中國傳統(tǒng)的課堂教育模式，平面廣告設計也不能免俗。即使是在實踐課上，我們最?？吹降囊彩抢蠋熯h程控制著學生的電腦，同步講解學生完全作為一個受眾自主操作的時間少之又少。多媒體實踐課是這樣更不用說平時的普通教室授課了。這種教學模式的成果便是學生的理論知識很扎實，對于基本的應用可以說的頭頭是道，但是一旦需要按照自己的想法去完成一項任務就顯得力不從心了。

2.2教師授課模式單一古板

這一點主要體現(xiàn)在課堂教學的教材，教學大綱，方法以及課件都是固定的，一直以來也沒有什么變化。而且，在教學過程中，教師按例講解，學生照例練習成為了固有的步驟。這些就造成了建設與應用嚴重脫節(jié)，即網(wǎng)絡教程的質量不達標；服務與反饋不協(xié)調，教師與學生之間的交流不充分，無法及時溝通各自的想法，學生質檢缺乏討論分享錯過了相互促進的機會；技術與教學經(jīng)驗不兼?zhèn)?，教學經(jīng)驗的老教師往往對于新技術不敏感缺乏創(chuàng)意而技術過硬的教師又缺乏傳授的方法。

2.3學生缺乏創(chuàng)造性

這一缺點的造成少不了僵化的教學方法的影響，但在這里筆者主要想說學生自身的原因，由于大多數(shù)此專業(yè)學生都是中高職院校生，由于選擇余地太小大多數(shù)也都不是自主選擇了這個專業(yè)，也就導致了學生興趣不強，對待課業(yè)不夠認真，在課堂以外的時間很少自己進行探索練習，專業(yè)技能不扎實創(chuàng)意得不到實踐的檢驗進一步導致了思想的僵化。

3.教學深度改革是解決平面廣告設計問題的必然要求

3.1增強學生實際動手能力

動手能力主要包括兩個方面，第一是手繪，第二是相關軟件的應用例如PHOTOSHOP，AI和CDR。要提高學生的手繪能力就必須重視學生的美術功底，加大師資投入，增加美術基礎課程的課時加大考察力度，重視基礎的培養(yǎng)。相關網(wǎng)絡軟件的應用則是培養(yǎng)的重點，應當從課堂入手，教師應當由原來的遠程控制授課強制學生按照模板作業(yè)的方式解放出來，增加在多媒體課堂上學生自主操作的時間或者增加課時，進行作業(yè)制度改革。眾所周知，進入高等教育階段，作業(yè)就成為了一個遙遠的詞語，然而對于廣告設計這種重視實踐的課程自然應當特殊對待，必要的作業(yè)是不可缺少的。

3.2進行授課模式改革創(chuàng)新

作業(yè)內容和實際項目有機結合。眾所周知，課程作業(yè)屬于加強學生知識學習的必要環(huán)節(jié)，也是讓學生將自己的所學的課程理論應用于實踐的重要過程。通過作業(yè)可以幫助學生消化內容。作業(yè)內容和賽事項目有機結合。國內及國外每年均會開展比較多的廣告設計大賽，這些大賽所帶來的其實是國外及國內一些真實的廣告設計品牌的策略。為此，我們可以通過這些賽事，將其融入到作業(yè)內容中，以跟市場接軌，讓學生結合賽事項目進行作業(yè)訓練。讓學生講解作品。待學生將設計作品完成以后，傳統(tǒng)的做法是要求學生將作品的電子稿提交給教師，然后讓教師自己去評價。但是，這種方式存在一定的局限性，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)作熱情，也難以發(fā)揮出學生的學習積極性。為此，可以考慮讓學生自己說作品，這樣可以讓學生主動地反思自己的作品存在的創(chuàng)新點、不足之處。直接導入實際項目。通過一些有實際意義的項目導入到課程實踐性教學中，可以讓學生盡快熟悉社會各個平面廣告公司之經(jīng)營模式及崗位要求，幫助學生培養(yǎng)和客戶進行溝通及設計的實踐能力。另外，要想得到可持續(xù)發(fā)展，教師隊伍的培養(yǎng)也是不同忽視的。

3.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高職教育著重于對學生應用能力的培養(yǎng)，且課堂授課時間有限，因此進入課后學習階段，微課應作為學生自主學習的重要資源。教師制作課后學習微課時應注意選取豐富的應用實例，將微課作為課堂教學的延伸。在生動的案例中融入理論知識，不僅可以避免對理論的平鋪直敘，學生加強技能訓練，更加有利于提高學生自主思考自主創(chuàng)作的能力。創(chuàng)新思維的形成有賴于平時的練習，思考的多才能有更好的想法，這是設計學的基礎。而微課，以網(wǎng)絡為載體更有利于學生邊聽課邊操作，且時間隨意性大，對于學生來說十分便利。是課后學習的最佳選擇，也是積累經(jīng)驗開拓思維的很好選擇。

4.結語

篇6

關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創(chuàng)新

廣告設計教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟類專業(yè)中的廣告學專業(yè)到本?？圃O計院校獨立設置的廣告設計專業(yè)，直到現(xiàn)在發(fā)展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創(chuàng)意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰(zhàn)略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養(yǎng)本專業(yè)學生對于廣告設計的專業(yè)認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創(chuàng)新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創(chuàng)新，必須從各高校的實際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現(xiàn)從學校教學到現(xiàn)場的空間轉移，由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現(xiàn)“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創(chuàng)新。

一、明確教學目的，優(yōu)化課程結構

1、優(yōu)化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)設置順序必須遵照市場規(guī)律和學習和思維的循序漸進的規(guī)律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創(chuàng)意與構思能力訓練圖形類創(chuàng)意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業(yè)前夕，其實市場調查對于本專業(yè)學生迅速把握市場最新的設計動態(tài)，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發(fā)展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創(chuàng)新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專業(yè)的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創(chuàng)意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業(yè)均有明確的規(guī)定及分類，受相關法律法規(guī)的限制，必須通過周密的調查研究和創(chuàng)新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業(yè)時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業(yè)工作室

工作室制的學習方式已逐步發(fā)展成為高校應用型專業(yè)的主要課堂實訓模式，專業(yè)的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創(chuàng)意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業(yè)廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業(yè)本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業(yè)的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統(tǒng)教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發(fā)學生的設計熱情，促進人才應用性培養(yǎng)[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業(yè)率不高是因為傳統(tǒng)的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業(yè)在人才需求方面與學校人才培養(yǎng)方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業(yè)實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業(yè)和未來工作環(huán)境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業(yè)有市場經(jīng)驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業(yè)的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經(jīng)驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發(fā)展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現(xiàn)了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發(fā)揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發(fā)展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規(guī)上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現(xiàn)和市場運用。因此，不斷組織本專業(yè)教師專業(yè)討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業(yè)同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網(wǎng)絡資源教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時代社會的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)+設計的方式也使得現(xiàn)在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網(wǎng)絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網(wǎng)絡資源能讓廣告設計專業(yè)學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創(chuàng)新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養(yǎng)學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業(yè)學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據(jù)教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業(yè)專業(yè)設計師進行現(xiàn)場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業(yè)中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現(xiàn)從專一的學校教學到實際的項目現(xiàn)場的空間轉移，由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉變，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業(yè)化

在教學隊伍中多培養(yǎng)和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經(jīng)驗兼具的特點，對包裝行業(yè)和社會發(fā)展動態(tài)的分析，更好地完善課程建設。通過專業(yè)進修，企業(yè)兼職鍛煉，專業(yè)技術資格證的考試等方式培養(yǎng)本專業(yè)中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業(yè)“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現(xiàn)出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業(yè)教學中吸取經(jīng)驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養(yǎng)更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經(jīng)濟學院

參考文獻

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期

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【關鍵詞】廣告設計；創(chuàng)造力；原創(chuàng)性；創(chuàng)意激發(fā)

創(chuàng)造力是一種智力活動，創(chuàng)造力集中在行動和實驗領域。發(fā)掘內在的力量是激發(fā)廣告創(chuàng)意非常重要的一部分。創(chuàng)意通常是通過開放式的設計方法進行啟發(fā)的。在廣告設計教學過程中，通過對創(chuàng)意的實踐和探索，使學生獲取新的解決廣告設計創(chuàng)意問題的方法。

一、國內廣告設計的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的藝術教育面臨新的變革，隨著文化創(chuàng)意產業(yè)的日趨繁榮，藝術教育不只針對專業(yè)創(chuàng)作人員，同時也培養(yǎng)了具有一定藝術素養(yǎng)的應用型人才。為進一步推動廣告設計創(chuàng)意產業(yè)健康發(fā)展，一些地方政府出臺了一系列扶持政策，把廣告設計作為文化產業(yè)的重要組成部分，并且經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)具有一定的產業(yè)優(yōu)勢。然而，目前我國的廣告設計創(chuàng)意現(xiàn)狀差強人意，廣告作品內容有的反復強行推銷，有的則引發(fā)罪惡感的情感訴求，還有用攻擊型的駁斥作為廣告內容，這些都是可視性和文化性較差的廣告。究其原因，與廣告設計創(chuàng)意人員自身的綜合素質有很大關系。首先，廣告設計者不了解市場發(fā)展的環(huán)境和狀況，片面強調產品的功能訴求；其次，廣告設計者不了解消費大眾的價值觀和審美觀，過度遷就企業(yè)的喜好，不重視文化品位；最后，廣告設計者對企業(yè)產品本身的質量、服務和消費層面間的關系等要素缺乏認識。這些內外因素造成廣告設計者素質參差不齊，廣告作品質量低劣的現(xiàn)狀。如今，廣告設計教育得到快速發(fā)展，高層次的廣告設計人才輩出，構建了新的教育格局。為了更好地適應市場的變化與需求，參與國際競爭，國內許多高等院校調整了廣告設計教育的辦學理念、目標、體制、教學模式、學科建設、人才培養(yǎng)計劃、課程體系、教學內容等方面，并取得一定的成效。我國廣告設計產業(yè)的發(fā)展無論是產業(yè)規(guī)模、水平，還是環(huán)境、政策等，與發(fā)達國家相比都有較大的差距。筆者認為，應充分重視廣告設計者素質的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)廣告設計者的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維的開發(fā)，良好的美術基礎、審美品位以及較強的執(zhí)行力是優(yōu)秀的廣告設計者的必備條件。廣告設計者有責任通過優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意作品，樹立中國品牌在世界的形象，中國的廣告設計教育界也有責任為培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告人才而努力，通過廣告創(chuàng)意的開發(fā)，發(fā)揮廣告設計在經(jīng)濟體系引擎中的作用。

二、廣告設計課程教學方法創(chuàng)新的意義

廣告是經(jīng)濟體系引擎中一個重要的齒輪，受到許多經(jīng)濟發(fā)達國家的高度重視。在21世紀初，廣告業(yè)經(jīng)歷了翻天覆地的變化。優(yōu)秀的廣告可以為大眾提供更多選擇和信息，同時可以刺激經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)競爭，不斷推動著人類文明與社會經(jīng)濟的發(fā)展。如今，廣告設計已成為巨大的文化創(chuàng)意產業(yè)。廣告創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展要依托歷史文化資源，強化創(chuàng)意文化設計，為創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供強大的動力，因此要以創(chuàng)意文化設計優(yōu)化廣告設計的環(huán)境，打造文化創(chuàng)意的品牌?！秳?chuàng)意階層的崛起》的作者理查德·佛羅里達認為，創(chuàng)意設計將成為世界經(jīng)濟轉型的關鍵所在。本課題“廣告設計過程創(chuàng)意教學實踐與探索”注重研究教學過程的創(chuàng)意激發(fā)和整體整合實踐內容。筆者通過多年的試點教學經(jīng)驗的積累，總結出更適合廣告新觀念的教學方法，從而改變傳統(tǒng)單一的教學模式和固化的思維特點。筆者認為，應引導學生在廣告設計過程中采用綜合開放的思維模式，學習和掌握廣告設計中的創(chuàng)意和表現(xiàn)，培養(yǎng)學生解決問題的思維方法，從而提高學生的綜合素質。在廣告設計課程教學中，上述觀點具體分為兩個方面，一是引領和創(chuàng)造，二是吸納和探索。目的是讓學生在實踐中去思考、接受、體驗、創(chuàng)造，激發(fā)學生廣告創(chuàng)意設計思維，提升學生對廣告設計作品的“原創(chuàng)性”“震撼性”“相關性”的評價尺度，以及對行業(yè)發(fā)展趨勢的預見性與觀念性的判斷。此外，還要讓學生掌握廣告設計的全過程，包括策劃、組織、溝通以及創(chuàng)意表現(xiàn)與執(zhí)行，學習科學技術和社會經(jīng)濟、文化與廣告設計的關系，以此掌握未來廣告設計發(fā)展的方向和理論知識，為后續(xù)的專業(yè)學習打下基礎。

三、廣告設計過程創(chuàng)意教學新方法的嘗試

廣告設計是一門實踐性很強的課程，教學目的和教學方法都要有系統(tǒng)安排。本課題以廣告設計課程教學為試點，立足對學生實際能力的培養(yǎng)與鍛煉，引入先進的、科學的“設計過程創(chuàng)意激發(fā)”的新方法，在課程中以實際廣告品牌作為對象，將廣告設計過程中碰到的實際問題和涉及的創(chuàng)意知識點納入課程教學。在課程教學中，教師以廣告相關理論為基礎，結合廣告創(chuàng)意思維，打破學科界限，對廣告設計創(chuàng)意過程展開教學。教學方式從實際出發(fā)，模擬專業(yè)廣告創(chuàng)意機構的實際要求和程序，在廣告設計創(chuàng)意過程中培養(yǎng)學生觀察、分析和解決廣告設計問題的能力。在廣告設計教學過程中，首先，讓學生了解企業(yè)對市場發(fā)展的目標和策略，制定合理的廣告方案，結合營銷學和廣告學等知識點的概念，指導整個活動過程。其次，讓學生在對前期廣告策略的解讀基礎上，開展行之有效且務實的市場調研，在調研中積極尋找創(chuàng)意的火花。比如，了解企業(yè)的市場發(fā)展前景，企業(yè)產品本身的優(yōu)點和不足，消費者的喜好等。再次，在廣告設計過程中讓學生圍繞創(chuàng)意關鍵詞進行頭腦風暴，推演出創(chuàng)意的最佳方案。最后，在廣告執(zhí)行表現(xiàn)階段讓學生發(fā)揮創(chuàng)意思維，在圖形創(chuàng)意、文字色彩創(chuàng)意、版式設計創(chuàng)意以及廣告語等方面進行創(chuàng)意整合。以上讓學生充分感受到廣告設計過程是創(chuàng)意激發(fā)的過程，幫助學生找到創(chuàng)意的思路，了解廣告創(chuàng)意的精髓，激發(fā)學生對廣告創(chuàng)意的熱情。課程教學的關鍵，是通過教學過程使學生親身體驗廣告實戰(zhàn)的全過程，開拓廣告設計教學的新思路和新方法。在廣告設計進程中，教師和學生始終保持互動，使開放的創(chuàng)意思維與實際教學方法得到有形化的展現(xiàn)。筆者以某“拌飯醬”為例，表述廣告設計創(chuàng)意激發(fā)過程和開放式教學實踐內容。為了完成該廣告設計，2014年6月，廣州大學美術與設計學院視覺傳達設計專業(yè)的學生由負責廣告設計教學的指導教師帶隊，前往“全國大學生廣告藝術大賽”命題企業(yè)——海天味業(yè)集團佛山高明生產基地參觀調研，并與企業(yè)方代表進行調研座談會，聽取海天企業(yè)的經(jīng)營理念和營銷廣告方面的意見。

在會上，學生分享了“全國大學生廣告藝術大賽”的作品創(chuàng)意。通過參觀海天天然陽光曬場、古醬園以及了解海天醬油制作工藝的過程，有效地激發(fā)了學生的廣告創(chuàng)意靈感。在整個調研過程中，企業(yè)方代表、指導教師和學生始終保持著良好互動。對于廣告設計創(chuàng)意整個過程來說，這僅僅是一個片段，要完成優(yōu)秀的廣告設計還要結合課堂教學的每個環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)創(chuàng)意的火花。歷年來，廣州大學為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣告設計人才、推動廣州經(jīng)濟文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展做出了應有的努力和貢獻?！皬V告設計過程創(chuàng)意教學實踐與探索”屬于現(xiàn)代服務業(yè)中的文化創(chuàng)意產業(yè)項目范疇，該課題以廣告設計課程教學內容和教學方法的知識為載體，在培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才、全面推進素質教育、深化教育教學改革等方面具有重要作用。筆者通過對廣告設計課程創(chuàng)意教學新方法的探索，積累了豐富的教學資源和資料，并在教學過程中與時俱進，不斷更新教學方法，對專業(yè)教學內容和教學手段的探索均有所突破。良好的教學方法使培養(yǎng)出來的學生在參加國際和國內的廣告設計大賽中屢獲獎項，為學校爭得榮譽，也為學生的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，“廣告設計過程創(chuàng)意教學實踐與探索”課題研究的目標是為了在社會人才需求多樣化、國內藝術設計本科教育發(fā)展趨同性以及設計教學同質化現(xiàn)象形成的矛盾中尋求突破、與時俱進。研究應融合理論性、實用性、前瞻性為一體，形成新特色，為廣告設計課程提供廣闊的空間，促進教與學的互動啟發(fā)，進而促使學生能夠獨立感受和思考，掌握理論和實用的關系，推動傳承與創(chuàng)新的實踐。“設計過程創(chuàng)意激發(fā)”的教學新方法能充分發(fā)揮學生的潛能，使教學更加生動活潑，促使學生掌握主動學習的方法，為后續(xù)的專業(yè)學習打下扎實的理論基礎。

參考文獻：

[1]胡川妮.廣告設計[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇8

關鍵詞：廣告設計；人才培養(yǎng)目標；課程標準；授課方式

隨著科學技術與社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，廣告設計也迎來了發(fā)展的黃金時期，商業(yè)的、公益的；國內的、海外的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關注，完成商業(yè)目標，有效地傳遞信息顯得愈發(fā)重要。在此浪潮中，學校如何應對，我們要做出及時的反應。近期指導學生的畢業(yè)設計，在此過程中深切感受到要培養(yǎng)出適應時展、滿足社會需要的廣告設計人才，我們的教學理念、教學模式需要做出及時的調整。

一高職廣告設計教學現(xiàn)狀與問題

從學生畢業(yè)設計和與兄弟院校老師交流的情況看，學生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設計軟件進行制作；手繪草圖也能體現(xiàn)出素描、速寫、色彩和平面構成、色彩構成、立體構成的所學，這類基礎課程教學效果都很好。然而，設計的實際內容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設計元素的選擇、版式的編排等影響廣告設計效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學密切相關。因學制的限制，與廣告活動有關的營銷學、傳播學、消費心理學很少寫進教學計劃；決定廣告策略、廣告定位的市場調查研究很少被執(zhí)行；影響廣告設計視覺傳遞效果的美學法則、版式設計缺少專門的訓練。而實際情況是素描、色彩、速寫等美術基礎課程在高中階段就已有所訓練，學生已有相關基礎，個人認為這部分課時不必占據(jù)一個學期，可將平面構成、色彩構成、立體構成、設計基礎等往前調整，給出空間安排市場調查、廣告文案等必須設置的專業(yè)課，還可設置營銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設計的課程體系。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，廣告設計的應用性也極強，要培養(yǎng)出適應當代廣告設計要求的人才，必須落實人才培養(yǎng)目標，調整教學模式與教學內容，重視教師隊伍綜合素質培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對接。

二圍繞人才培養(yǎng)目標制定嚴謹?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案

高職藝術設計類專業(yè)不應片面強調“應用”、“技能”，否則多數(shù)學生會被塑造成“繪圖軟件的高手，設計的庸才”。我們培養(yǎng)的是能適應時展、滿足企業(yè)需求，服務社會經(jīng)濟發(fā)展的具有較強綜合職業(yè)能力的高素質技能型專門人才。在確定了應用型人才培養(yǎng)目標之后，需要解決的是如何將應用型人才培養(yǎng)的目標和應用型人才需要具備的能力聯(lián)系起來，圍繞著應用型人才所具備的能力，進行分析，加以分解［1］。這方面我們確實不夠好，對能力的分解不夠具體不夠嚴謹，造成部分學生修完課程后，對所學專業(yè)還處于模糊狀態(tài)，無法滿足企業(yè)需求，在行業(yè)無法立足。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生們關注的是軟件繪圖技術的提高及作業(yè)是否美觀，這顯然是對廣告設計缺乏系統(tǒng)學習與實踐的表現(xiàn)，因為在我們的人才培養(yǎng)方案中只是描述培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設計需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達能力；具備平面設計方案風格與創(chuàng)意規(guī)劃的設定能力；能熟練運Illustrator、Photoshop等相關設計軟件，按設計制作規(guī)范及標準完成各類平面設計項目的能力。對于培養(yǎng)這些能力需要設置的課程安排卻不系統(tǒng)。只有對能力進行合理的分析，將實現(xiàn)一系列能力需要開設的課程進行系統(tǒng)的安排，才可能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

三合理的課程標準、授課計劃是關鍵

由于之前的教與學不到位，每一名學生的畢業(yè)設計都遇到了很多困難，雖然我對其一一分析并加以指導，學生也能做出及時的反應，對設計進行調整，但是工作量非常大。廣告設計是一門系統(tǒng)的學問，學生經(jīng)常遇到很多知識盲點，導致設計效果不佳，相信老師們都深有體會。其實，這與課程標準、授課計劃的系統(tǒng)性、可行性密切相關。課程標準中每個教學模塊的理論基礎、實踐任務以及考核與評價標準都應緊貼實現(xiàn)培養(yǎng)目標需要具備的能力，細致到廣告活動的調研、策劃、實施和評估等環(huán)節(jié)，不脫鉤。如此，課程的脈絡就延伸到了廣告的具體環(huán)節(jié)，能讓教師教得清晰，學生學得明白，教與學均得以良好實現(xiàn)。以我校的廣告設計為例，前期基礎課程為素描、色彩、三大構成、Photoshop和Illustrator，廣告設計課程為7周56節(jié)，授課主要內容為圖形、字體、色彩、版式的設計。直接結果是學生因部分環(huán)節(jié)的知識缺失，導致了對廣告活動缺少系統(tǒng)認識。

四模擬實戰(zhàn)的開放型授課方式

那種教師講授理論知識后，學生在電腦上繪圖再上交作業(yè)的課堂模式已經(jīng)不適用于當今的設計人才培養(yǎng)。本學期的畢業(yè)設計指導工作，我們模擬實戰(zhàn)，讓學生了解廣告活動的過程，通過實踐改變了學生對廣告設計最初的認識。任務是之前學生參加過的大學生廣告設計大賽的選題，初衷是參賽時提交的設計太不成熟，希望通過畢業(yè)設計體驗設計活動的全過程，縮短學校與社會、學生與職業(yè)設計師，轉換環(huán)境、角色的適應過程。在與每位學生一起制定了工作計劃后，開展了調研工作。根據(jù)不同的設計對象，分別制定不同的調研內容、調研方式，調研后撰寫調研報告、確定廣告策略（在此過程中還請教過專門的廣告策劃人員）。進入設計階段后，根據(jù)廣告主題設計不同的方案，討論后選出最可行、最實用的方案進行優(yōu)化設計，而后制作投放環(huán)境的場景，廣泛征求意見，進行模擬評估直至定稿。按照這套工作計劃執(zhí)行，學生在每個步驟都投入了精力和熱情，較往常常規(guī)的教學效果好很多。老師在每個環(huán)節(jié)布置具體任務并加以指導，能反映出學生在創(chuàng)作過程中的進步，調研、策劃、創(chuàng)作能力明顯提高。

五做好教師的繼續(xù)教育工作

高職院校的教師隊伍多數(shù)是從高校畢業(yè)就參加工作，沒有在行業(yè)、企業(yè)的工作閱歷，缺少廣告設計的一線工作經(jīng)驗，授業(yè)是憑所學的理論知識，與職業(yè)院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業(yè)能力就勢在必行了。學校要給教師提供外出進修培訓的機會，擴展他們的專業(yè)視野，使他們有機會感受到廣告行業(yè)里的新知識、新技術、新的思維模式，并將這些作為教學資源滲透到課程教學中，使講授的內容更有廣度和深度，更有適應性、開放性和系統(tǒng)性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經(jīng)很重視這項工作，積極開展師培項目，學校與行業(yè)、企業(yè)的對接也在大規(guī)模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機會，有理由相信教師的繼續(xù)教育會越辦越好。中國經(jīng)濟與社會在高速發(fā)展，廣告行業(yè)也在不斷迎接挑戰(zhàn)，對設計人才的要求不斷提高，專精人才相對緊缺，培養(yǎng)能快速適應行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的職業(yè)新興力量也是我們必須迎接的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)目標需要接受市場的檢驗，人才培養(yǎng)模式需要得到行業(yè)的認可，學校的教學質量需要獲得社會的認同，教與學就必須要適應專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展步伐。

參考文獻

[1]魏朱寶,劉紅.“錯位”與“重構”——應用型人才培養(yǎng)方案設計的思考[J].中國大學教學,2011,07:79-81.

篇9

關鍵詞：平面廣告設計 模塊化 Photoshop CorelDraw

引言

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為企業(yè)宣傳手段的廣告，有著越來越重要的作用。廣告的成敗直接關系著企業(yè)的成敗。尤其是在信息如此發(fā)達的今天，如何使企業(yè)在眾多同行企業(yè)競爭中脫穎而出，使企業(yè)立于不敗之地，廣告都是不可或缺的重要條件甚至起主導作用。平面廣告在我們的日常生活中隨處可見，成為了我們日常生活不可或缺的一部分。而平面廣告設計作為圖形圖像專業(yè)的一門必修課程，學生非常有興趣，可以學以致用，也一致認識到學好平面廣告對于就業(yè)有很大的幫助。近年來作者多次承擔所在學校圖形圖像專業(yè)的平面廣告設計課程的教學工作，不斷地探索了計算機平面廣告設計課程的模塊化教學方法。在此，作者將自己的教學內容組織與教學方法撰成此文，就教于同行。

計算機課平面廣告設計這門課程的教學任務及特點

計算機平面廣告設計這門課程主要是在學生具有簡單的Photoshop和CorelDraw等平面設計軟件操作知識的基礎上，培養(yǎng)學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創(chuàng)意方法等理論和設計方法，通過不同類型的平面廣告實例的剖析，使學生學會運用與實踐上述理論知識和設計方法，并側重使用計算機平面設計軟件Photoshop、CorelDraw等平面設計軟件去實現(xiàn)實例和設計，做出一定數(shù)量不同類型的商業(yè)廣告產品。

平面廣告設計這門課程涉及知識面廣、內容多、抽象復雜、應用性強等特點，有很強的理論性、實踐性與應用性，探討如何在教學任務重、實踐應用能力要求高的條件下，通過教學改革促進、完善課堂教學效果，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應用能力。

模塊劃分原則、教學內容組織及模塊化的意義

1、 模塊化劃分原則

根據(jù)計算機平面廣告設計這門課程要完成的教學任務和教學特點，按照教學內容的漸進式與模塊內知識結構的相似性原則，將教學內容分成三個主要模塊：基礎理論及相關軟件操作模塊、廣告案例分析及實現(xiàn)模塊、創(chuàng)意設計模塊。其中基本理論模塊包括色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、文字編排等四個方面，除了理論外也要同時注重如何在軟件中去對應操作上述的理論，對應操作包括：Photoshop中調色技巧、路徑鋼筆工具的使用、CorelDraw排版工具的使用等等。此模塊為后續(xù)內容的教學開展奠定了理論基礎和基本的軟件操作基礎。

廣告案例分析及實現(xiàn)模塊包括海報招貼設計、報紙與雜志廣告設計、Pop廣告設計、DM單、畫冊設計等方面的內容，從八個方面組織和開展教學。本模塊的教學目的是，使學生掌握不同類型的商業(yè)廣告的設計要素、表現(xiàn)手法、創(chuàng)意要點以及軟件操作的實現(xiàn)。

創(chuàng)意設計模塊是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力而設計的，包括設計海報、POP廣告和畫冊三個部分，當然如果有時間的話，還可以設置其他的動手設計的廣告模塊，在這兒由于教學時間有限，因此挑選了三個在商業(yè)上用得最多的廣告來設置大作業(yè)。根據(jù)商業(yè)的需要公司的實際需求，給出要求，不要作過的限制，留給學生發(fā)揮的空間，去表達自己的想法，在教學中把握一點，有自己的想法就是好的，是可取的，不管這種想法成熟與否，去鼓勵學生積極的思考，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復合型人才。

2、 模塊化后，教學內容的組織

計算機平面廣告平面設計的教學組織，根據(jù)上述模塊的劃分方法，整個課程的教學內容被分解成三個方面十三個子模塊，明確了教學目標與教學任務。同時，通過這種將理論與軟件操作相結合，商業(yè)案例分析與自己動手創(chuàng)意設計作品相結合可以很好的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生不受課本的約束，引導學生在學習的過程中思考如果用，怎么用自己的知識轉化成作品，從而由被動學習變成主動學習，有利于培養(yǎng)學生在知識積累過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

2.1 基礎理論及相關軟件操作模塊

第一個子模塊，平面廣告基礎知識及平面設計軟件的介紹。主要講解什么是平面廣告、了解平面廣告的類型、特點及投放的市場環(huán)境、優(yōu)秀平面廣告賞析；三大平面設計軟件Photoshop、CorelDraw 和Illustrator各自的特點和優(yōu)勢、自定義有利于操作的工作界面等等。

第二個子模塊，色彩搭配方法的講解。首先要讓學生有顏色的概念，講解顏色原理和顏色模式，計算機中顏色的表示的方法；顏色分類和基本配色方法，不同顏色選取與不同風格的表達等；然后講解Photoshop中調色技巧，色階、色相/飽和度、曲線、閾值、灰平衡和偏色的片理、黑場和白場、在通道中調整顏色等的運用。

第三個子模塊，廣告中構圖方法及理論的講解。在廣告設計的版面構成中，一個良好的版面分割，會產生視覺上良好的舒適感！有沒有一個簡單的方法，讓初學者，易懂易記．在這里我將其稱為“版面分割法則”，口訣是：上中下，左中右，變形出新品！結合案例對“版面分割法則”進行講解，并讓學生設計個人名片，對“版面分割法則”進行應用和實踐。

第四個子模塊，圖形設計 PS中路徑及鋼筆工具的使用技巧的講解。標志和符號學、圖形的涵義、象征和符號、圖形中的明喻等等關于圖形的基本知識；在Photoshop中繪制圖形的路徑、鋼筆工具的運用、改變路徑形狀等等。

第五個子模塊，文字的處理制作及編排的講解。 在CorelDraw中，使用文字工具，并結合貝塞爾曲線及濾鏡效果制作特效文字，文字排版技巧的使用等等。

2.2案例剖析及軟件實現(xiàn)

第一個子模塊，海報招貼廣告案例剖析及實現(xiàn)的講解。以電影海報制作為例，說明海報的種類，紙張類型，海報設計原則常用表現(xiàn)手法等。

第二個子模塊，報紙與雜志廣告案例剖析及實現(xiàn)的講解。以房產廣告和汽車廣告為例，來講解雜志廣告和報紙廣告的媒介特點、報紙廣告的版面分布和拼版、雜志的開本、雜志和雜志廣告的關系、雜志廣告的印刷顏色、報紙廣告和雜志廣告設計表現(xiàn)的注意點等等。

第三個子模塊，DM單案例剖析及實現(xiàn)的講解。以音樂會DM單為例，來講解什么是DM單、DM單與傳統(tǒng)廣告刊載媒體的區(qū)別、DM的優(yōu)點、DM的設計制作方法、常用折法等等。

第四個子模塊，Pop廣告案例剖析及實現(xiàn)的講解。以X架的設計為例，來講解什么是POP廣告、POP廣告的種類和作用、POP廣告設計的特點及注意事項。設計觀念是影響策劃與設計思路方法的關鍵與靈魂，樹立正確的設計思維觀念，對于銷售點廣告設計具有極其重要的意義，打破單純藝術觀，樹立POP廣告的現(xiàn)場推銷功能意識、簡潔明了迅速傳遞商品及服務信息、制造及時購買與達成交易的氛圍充分發(fā)揮廣告的功能作用等等。

第五個子模塊，畫冊案例剖析及實現(xiàn)的講解。宣傳畫冊是商業(yè)貿易活動中進行宣傳的重要媒介體，它更具有針對性，獨立性和整體性的特點，為工商界所廣泛應用的一個完整的宣傳形式，是生產廠家和經(jīng)銷商及消費者之間的媒介及橋梁。以人物寫真為例來講解宣傳畫冊的設計要點、種類、功能、廣告宣傳畫冊的紙張選擇和裝訂要求等等內容。

2.3創(chuàng)意設計

有很多人認為創(chuàng)意是虛無飄渺子虛烏有的東西，但是殊不知創(chuàng)意也是有路可循的，創(chuàng)意的關鍵再于積累，再于動手設計而不是，而不是只動腦筋的純屬幻想，我自己總結了“畫像法”，同時也向大家推薦世界廣告經(jīng)典創(chuàng)意這本書， 并舉例說明世界大師給出的創(chuàng)意的點子，試著去找到屬于自己的痕跡。

創(chuàng)意設計以大作業(yè)的形式，去完成，給出商業(yè)需求，或者直接就是某公司的訂單，多多關注社會熱點，做出的廣告更能滿足實際需求，學生也更感興趣，更能學以致用。比如畫冊的商業(yè)設計，針對2010年廣州亞運會的需求，去討論，相關資料和圖片可以去網(wǎng)上下載，宣傳的主題，可以小組討論決定，給學生最大的自由，相信他們會做出最有創(chuàng)意的產品，鼓勵他們，而不是打擊他們，事實證明我的決策很英明，部分學生都拿出自己最有創(chuàng)意的作品回報了我。

模塊化的意義

該模塊化教學方案的實施，對計算機平面廣告設計這門課的知識點進行了分離和重新組合，講解理論知識時，也強調應用；在講解應用案例時，能夠把所學理論貫穿于其中。重視就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，設計具有商業(yè)性的教學案例。注重學生學習興趣的培養(yǎng)，設計具有趣味性的教學案例。模塊化教學使理論知識與應用完美的結合，改變了以往的理論和應用分開的教學模式，完成了這門課程的知識要求和平面設計軟件的綜合運用，達到了教學目的。充分調動學生學習的自主性和積極性，為學生提供一個充分展示自我才華和產生創(chuàng)意思想的空間，促進其獨立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了積極的作用。

篇10

[關鍵詞] 高職院校；廣告設計；廣告學；教學現(xiàn)狀；改革

如今，廣告已成為企業(yè)開拓市場、贏得公眾的必要手段之一，市場對廣告設計人才的需求也呈現(xiàn)出全方位、多層次的態(tài)勢，他們急切需要大量的既掌握一定專業(yè)理論知識又具有較強執(zhí)行能力，既熟悉具體崗位技能操作又懂得崗位群管理的應用型專業(yè)設計人才。廣告學作為廣告設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課被越來越重視。但由于廣告學作為一門學科還比較年輕，再加上與它相關的廣告事業(yè)發(fā)展日新月異、飛速發(fā)展，高職院校廣告學課程的教學方式，也存在很多不合理因素。

一、廣告學課程教學現(xiàn)狀

1、理論為主，缺乏實踐

廣告設計專業(yè)是根據(jù)廣告行業(yè)定位確立的具有很強實用性的專業(yè)。廣告學作為專業(yè)基礎課程，它在普通高校中是以理論教學為主，只需掌握廣告相關基礎知識即可。但進入高職院校，在廣告設計專業(yè)的教學中，如果仍然沿用普通高校的教學內容和形式，就會使得廣告學教學重理論、輕實踐，忽略學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐性教學流于形式，缺乏與社會、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實踐活動的機會很少，使得學生不重視，更沒有把它當做專業(yè)課來學習。

2、實踐教學平臺缺失

廣告是一種可操作性很強的社會實踐活動，而廣告學則是關于廣告及其內在運行規(guī)律的科學理論知識體系，廣告實踐是廣告理論形成與發(fā)展的前提和基礎。反過來，廣告學原理對廣告實踐具有積極的指導作用。而我們一聽到“某某學”往往認為是高深的理論，雖然廣告學在整個廣告設計專業(yè)課程體系中相較于其他課程而言它的理論知識占比較大，但它仍然不能脫離廣告設計專業(yè)的實踐性和廣告活動實踐性。但現(xiàn)在高職院校中廣告學的教學忽略了實踐平臺的打造，它的教學場地大多數(shù)是多媒體教室，有的甚至只是普通教室。在這樣的一個教學平臺下，不利于實踐教學的開展。

3、課堂教學枯燥乏味

由于部分高職院校是在專業(yè)師資力量薄弱的情況下開設廣告設計專業(yè)的，許多廣告學教師學的是中文、管理和經(jīng)濟，而對廣告市場很不了解，即使是廣告科班出身的教師但相當一部分是從學校到學校。他們大多擅長理論描述，沒有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。因此，課堂教學變得枯燥乏味，許多老師照本宣科，只會照著書本講授理論知識，使得學生不愛聽，也認為都是些沒用的知識。

二、廣告學課程教學改革思路

1、教學內容應體現(xiàn)專業(yè)特色

廣告學作為廣告設計專業(yè)下的一門專業(yè)基礎課程，應該與廣告設計結合起來體現(xiàn)其專業(yè)特色。它除了要明確廣告行業(yè)的基礎知識教學以外，更應該結合廣告設計，以設計為主要切入點，著重講授設計創(chuàng)意，結合高職院校廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設定課程的培養(yǎng)目標，定位好廣告設計專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃。

2、教學內容應與時俱進

廣告學與其他學科最大的區(qū)別就是更新速度快，因此廣告學課程在教學內容上也要與時俱進。例如：廣告案例的解析，有很多案例在廣告界雖然被譽為經(jīng)典，但年代久遠且與我們所處的時代背景不一樣，已經(jīng)不再適合當今的廣告市場發(fā)展。像這樣的案例就應該只是點到即止，不宜深入剖析。廣告學課程的教學更不能局限于教材，也不能按部就班沿用過時的理論，要與實踐發(fā)展相結合，與時俱進更新內容。

3、教學內容應整合相關課程群體

廣告學作為專業(yè)基礎課程，在教學過程中不僅僅只局限于講授廣告基礎內容，更應該結合其他課程的相關內容給學生一個整體認識。例如，廣告學中講述了廣告的點、線、面的關系在廣告創(chuàng)意中的運用，那么這也就會涉及到平面廣告設計中的排版編輯，盡管版面設計課程會重點學習，但如果能在廣告學課程中就提到相關知識并結合案例來講述，就會取得很好的效果。又比如：廣告學基礎知識中廣告印刷CMYK和“出血”邊的問題，在課程中講述強調后，學生在后續(xù)的印刷課程中就會比較容易上手。因此，廣告學課程在教學過程中要有拓展，結合其他專業(yè)設計課程的教學。此外，作為廣告設計專業(yè)如《廣告文案寫作》、《廣告策劃》、《公共關系學》等等不會單獨作為課程開設，因此與廣告學相關的這些課程群體在教學中也需要有機整合。這樣學生在學習過程中就可以觸類旁通，對廣告學有個完整的認識。

4、教學方法應不斷改進

1.理論與案例有機結合

廣告學課程涉及到很多理論知識點，是在長期的廣告活動中總結出來的規(guī)律性的東。但學生在理解理論知識點的時候必然會感覺乏味，因此教師在講述理論知識的時候一定要引入許多案例來幫助學生理解。例如在談到廣告學中著名的USP（獨特銷售理論）的時候，就要結合M&M 巧克力豆的廣告的經(jīng)典案例。首先這一產品本身就是學生所熟悉的，其次它又和理論知識有必然聯(lián)系，這樣學生就能對這個理論有直觀的認識和理解。

2.增加互動，發(fā)揮學生主動性

廣告學課程實踐性非常強，因此教學方法也不能完全以課堂上的講授為主，要更多的與學生進行互動。比如：在課堂上模擬廣告公司的運作，讓學生自由分成4-6人一組，每個小組都是廣告公司中的一個項目組，這個項目組中必然就有分工和協(xié)作。按照廣告公司的劃分可有創(chuàng)意總監(jiān)、廣告策劃、文案、AE等，可由學生自己選擇在小組中扮演什么角色。水平較高的學生往往樂于充當總監(jiān)的職位，他可以帶領整個小組進行學習；而不善言辭文筆較好的學生就可以選擇文案；不愛學習的學生因為身處小組中，也不得不參與到小組的討論和學習中。每個人在小組中都有位置，這樣就使得學生在學習過程中不是被動接受而是主動積極地參與。在課堂上或是課后可以提出不同的題目讓每個小組思考不同的問題，然后用提案（廣告術語）的方式回答問題或上交作業(yè)。通過這種方法的實踐，課堂不僅變得活躍，而且學生的學習熱情也提高了，更重要的是把枯燥乏味的理論知識很好的傳授給了學生。同時，在廣告學的課堂上還可以通過開展辯論賽，“比稿”等各種類型的互動，增加課堂的教學效果。

3.參與比賽，實戰(zhàn)練習

廣告學的教學還應該圍繞各類廣告大賽和實際案例進行練習。教師可以在課堂上向學生推薦各種廣告大賽，比如：“全國大學生廣告藝術大賽”、“金犢獎”、“金鉛筆獎”等等。帶領學生參與其中，用比賽的策略單作為課堂教學的素材進行分析，讓學生通過大賽了解和體會廣告公司接到任務之后的工作流程。在這當中，有學生也通過這些大賽獲得了獎勵，這樣既可以增加他們的學習興趣和信心，也可以使得教學賦予實踐內涵，真正的“以賽促學”對深化理論知識也有一定作用。另一種方式是參加一些企業(yè)的廣告活動，比如：“豬八戒網(wǎng)站”就是一個開放的廣告設計交流平臺，企業(yè)在上面招標，設計人員可以參與競標。讓學生參與到這樣實際的項目中不僅有利于實踐教學，更重要的是使學生真正接觸了市場，了解了市場，如果學生的創(chuàng)意或設計作品被采用，學生還可以得到相應的報酬。

4.走出校園，走進企業(yè)

走出校園，積極參與到企業(yè)中，是拓展廣告學教學的良好方式。一方面可以讓學生了解行業(yè)，知道他們以后從事的工作；另一方面也及時了解就業(yè)市場的需要，向企業(yè)提供所需要的人才。例如：在講授廣告公司運作流程中，就可以帶學生到廣告公司去實地參觀，看看真正的廣告公司是怎么運作的。更重要的是，任課教師在與企業(yè)的接觸中能夠提高自己的實踐能力，從而很好的指導學生的學習，更好的產生師生互動的效果，成為一個真正的引導者。

總之，只有充分結合廣告學和廣告設計兩者的關系，體現(xiàn)廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，才能發(fā)揮出廣告學課程的價值，才能真正培養(yǎng)學以致用的廣告設計人才。

參考文獻：

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