導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡暴力的總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生 網(wǎng)絡暴力 現(xiàn)狀 危害

基金項目：江蘇省高校輔導員工作研究會2016年專項課題（編號：16FYHYB001）；南京工業(yè)職業(yè)技術學院2016年科研基金重點課題（編號：YK16-01-04）階段性研究成果

網(wǎng)絡是繼廣播、電視、報紙之后出現(xiàn)在人們生活中的第四種媒體。網(wǎng)絡媒體雖然出現(xiàn)較晚，但其正以迅猛的勢頭全面而深刻地影響人們的日常生活。網(wǎng)絡媒體給社會帶來了巨大的發(fā)展機遇，與此同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)，給人們的生活、學習、工作等帶來了極大的影響，大學生網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象便是其中較為典型的表現(xiàn)。

一、大學生網(wǎng)絡暴力的現(xiàn)狀

（一）主要表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡語言暴力

與現(xiàn)實社會一樣，網(wǎng)絡社會的語言交際也應遵守相應的行為規(guī)則，同樣講究使用文明用語。網(wǎng)絡語言暴力就是在網(wǎng)絡空間的活動過程中，大學生不遵守應有的網(wǎng)絡規(guī)定，使用粗暴、詆毀、蔑視、嘲笑或帶有過激性的語言表達方式，從而對相對方產(chǎn)生的這樣和那樣的危害行為。

通過總結發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡語言暴力主要呈現(xiàn)以下幾種再現(xiàn)形態(tài)：（1）K話成篇型。這種形態(tài)是一上來就毫無顧忌，直接使用網(wǎng)絡臟話，如 “他媽的”等詞語；也有的稍微注意一點，在罵人時使用的一些字母組合，人們一看十分明了，等等。（2）道德審判型。這種人往往是高高在上的神態(tài)，把自己放在道德制高點上，以絕對心理優(yōu)勢對他人的尊嚴道德進行任意批判，不管事情真象怎樣，先胡亂痛批一陣再說。（3）唯恐不亂型。這種類型就把一些無中生有或者道聽途說的信息，經(jīng)過自己的主觀過濾加工，毫不負責地隨意散布到網(wǎng)絡世界，笑看他人表演。

2.網(wǎng)絡游戲暴力

網(wǎng)絡游戲具有很強的商業(yè)性和侵略性，它為人們創(chuàng)造了一個虛實交織的夢幻空間，讓人們可以在網(wǎng)絡世界從事探險、交往、競爭、互動、建構認同等社會行為。[1]網(wǎng)絡游戲這種復合多元功用，使得很多大學生流連忘返?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡游戲市場當中，含有暴力成份的占了很大一個份額，在當下中國網(wǎng)絡游戲的市場銷售中約有九成以上的充斥暴力、打斗、拼殺元素。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡暴力游戲已成為導致青少年犯罪的首要誘因，并引發(fā)了一系列現(xiàn)實暴力行為。[2]大學生網(wǎng)絡游戲成癮已成了一個不爭的事實，高校因沉迷網(wǎng)游遭退學的例子不在少數(shù)，有的學校每年多達幾十人，甚至上百人。[3]主要表現(xiàn)為：通過視頻媒介向?qū)Ψ阶鲆恍в形耆栊再|(zhì)的動作去對方；在與多人進行網(wǎng)絡游戲過程中散播對方的謠言，減少對方的信譽度。研究表明，經(jīng)常玩網(wǎng)絡暴力游戲的學生在虛擬暴力世界的強化下，他們的網(wǎng)絡暴力攻擊性會顯著提高，網(wǎng)絡游戲暴力成為導致大學生暴力犯罪最可怕的因素之一。 [4]學者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果大學生玩過網(wǎng)絡暴力游戲，會增強網(wǎng)絡游戲者的與攻擊性相關的自我圖式，網(wǎng)絡游戲者持有自我攻擊性信念和對攻擊性的更為積極的內(nèi)隱態(tài)度。這種自我圖式對大學生網(wǎng)絡暴力的介入有推動意向。[5]根據(jù)心理實驗結果發(fā)現(xiàn)，暴力游戲中的射殺和血腥場面都會大大增加游戲者對他者的攻擊性傾向。[6]

3.網(wǎng)絡學習暴力

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，推動了大學生學習方式的革命，大學生可以通過網(wǎng)絡及時查詢、收集各種學術前沿信息，瀏覽、閱覽各種圖書、雜志，不會再像以前一樣，教室、圖書館也只是他們傳統(tǒng)的學習場地。他們可以隨時隨地從網(wǎng)絡中找到各種學習資源，也可以下載學習資料?！吨鳈喾ā芬?guī)定，任何未經(jīng)著作權人許可，擅自復制發(fā)行、信息網(wǎng)絡傳播其作品的行為，均為網(wǎng)絡暴力侵權行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學生網(wǎng)絡學習過程中，存在普遍的網(wǎng)絡學習暴力行為，他們著作權觀念淡薄，一旦在網(wǎng)上看到對自己學習有用的知識信息，如果技術允許，他們立即把所需信息下載轉(zhuǎn)發(fā)。

（二）發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡暴力自進入大學生的生活以來，在保持傳統(tǒng)態(tài)勢的同時，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢：

1.渠道多元

隨著網(wǎng)絡科技的進步，網(wǎng)絡平臺呈現(xiàn)多元并舉：QQ、微博、微信、貼吧和論壇等新媒體陣地無一例外地成為網(wǎng)絡暴力的傳播渠道，這也是網(wǎng)絡暴力事件影響力不斷擴大的重要原因，網(wǎng)絡暴力的呈現(xiàn)渠道向多元化趨勢發(fā)展。

2.形式繽紛

網(wǎng)絡暴力渠道的多元走向在一定程度上加速了網(wǎng)絡暴力形式向多樣化進程演化，二者在技術層面上有著互動空間。網(wǎng)絡暴力事件推動者被人們稱之為網(wǎng)絡暴民。為了美化網(wǎng)絡暴力實施者在大眾心目中的形象，他們通過段子或改編歌曲等形式對熱點事件進行嘲諷。

3.發(fā)醇時間縮短

隨著新媒體技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)民隊伍的不斷壯大，網(wǎng)絡暴力事件的發(fā)醇成型時間大大縮短。如“南方日報記者實習生”網(wǎng)絡暴力事件中，經(jīng)網(wǎng)友于新浪微博，短短數(shù)小時就被網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)千次，在短時間內(nèi)鎖定了作案者，暴力發(fā)醇時間大大縮短。

三、大學生網(wǎng)絡暴力產(chǎn)生的危害

網(wǎng)絡暴力產(chǎn)生的不良影響，主要表現(xiàn)在對當事人個人的危害和對現(xiàn)實社會產(chǎn)生的負面影響。

（一）對當事人的危害

網(wǎng)絡暴力嚴重侵害了當事人及其家人的隱私權、名譽權，對他們的精神也造成了一定的傷害，使他們的日常學習、工作與生活都受到了惡劣的影響。尤其是對大學生來講，不利于他們正確的人生觀和價值觀形成。

1.影響主流人生觀、價值觀形成

大學時代是大學生人生觀、價值觀形成的黃金時期，他們思想活躍，進取心強，對新鮮事情有著很強的向往性，所以很容易受到網(wǎng)上相異思想的沖擊。網(wǎng)絡暴力的消極、極端、不理性的顯性特征，容易使大學生在繽紛的網(wǎng)絡世界中是非觀念模糊，分辨不清虛擬與現(xiàn)實。加之當前意識形態(tài)領域斗爭形勢的嚴峻性，國外極端勢力把大學生作為他們進行意識形態(tài)滲透的主力軍，各種社會思潮在網(wǎng)絡上交鋒趨于白刃化，一不小心，大學生就會成為意識形態(tài)斗爭的犧牲對象，嚴重影響了大學生正確人生觀和價值觀的形成。

2.防礙健康性格養(yǎng)成

大學是學生健康性格形成的關鍵階段，如果他們在此期間受到了網(wǎng)絡暴力不正常的影響，網(wǎng)絡暴力中不當?shù)恼Z言、極端的行為方式、讓人難以接受的后果，對當事人一次次挑戰(zhàn)社會道德和法律的底線的審判和制裁，必定會對心智不太成熟的大學生產(chǎn)生或多或少的負面影響。

3.導致社會風氣日下

網(wǎng)絡世界雖然不是現(xiàn)實世界，但它與現(xiàn)實世界關系緊密，它是現(xiàn)實世界的真實延續(xù)，網(wǎng)絡暴力的客體都是現(xiàn)實中的人和事。在網(wǎng)絡暴力實施過程中，他們關注的焦點并不是受害人本人，對他人是否被傷害也不關心，使網(wǎng)絡世界變得沒有人情味。在此環(huán)境中成長的大學生，很容易受到這種網(wǎng)絡環(huán)境的情感傷害，逐漸形成無聊的看客心理和群體的冷漠情緒，導致民風不再純樸，社會正氣受損。

4.弱化法制道德觀念

網(wǎng)絡科技發(fā)展速度迅猛，與此相配套的法制道德建設工作一路滯后。在網(wǎng)絡世界，人們可以毫無顧忌地將網(wǎng)絡作為發(fā)泄的平臺，肆意謾罵其他人，把現(xiàn)實中自己的不滿情緒帶到網(wǎng)絡世界，恣意放縱，認為這是一個可以任意妄為的真空，結果造成破壞欲望的極度擴張。網(wǎng)絡暴力的出現(xiàn)，加劇了對法制道德觀念的沖擊，對道德法制規(guī)范形成巨大的威脅。

（二）破壞社會和諧環(huán)境

網(wǎng)絡的誕生，從某種意義上來講，它給人們提供了一個情緒宣泄的平臺，對于自制力強的人來說，他們能夠很好地區(qū)分網(wǎng)絡虛擬世界和現(xiàn)實世界，較好地利用網(wǎng)絡，而自制力較弱的人則很難克制自己，容易被帶到一個虛擬的世界中，并且完全沉迷在“以暴制暴”“以惡制惡”思想的支配下，很容易在解決問題時訴諸“暴力”手段，滋生出很多社會不安全的因素，不利于和諧社會的建設。

1.侵蝕社會道德標準

網(wǎng)絡暴力對當事人的窮追猛打，逐步蔓延到現(xiàn)實世界，這種惡意的制裁也在挑戰(zhàn)著現(xiàn)實世界固有的道德標準。網(wǎng)絡環(huán)境無邊無際，各種不同文化思想、價值觀念匯集，網(wǎng)民這一群體越來越龐大，陷入思想誤區(qū)，造成是非觀念模糊，分辨不清虛擬和現(xiàn)實。

2.污染互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

網(wǎng)絡世界本應像現(xiàn)實世界一樣，環(huán)境優(yōu)美，風清氣正。網(wǎng)絡暴力的介入，使得網(wǎng)絡空間的環(huán)境面臨嚴峻挑戰(zhàn)，出格的言論和不理智的行為勢必對普通網(wǎng)民產(chǎn)生潛移默化的影響，而情緒化狀態(tài)的人往往是不冷靜和不理智的，容易做出極端危害社會的舉動。

3.引發(fā)社會冷漠

網(wǎng)絡暴力異化了輿論監(jiān)督的作用，網(wǎng)絡暴力事件頻發(fā)，網(wǎng)絡暴民頻現(xiàn)，它在無休止地惡意攻擊當事人，許多不明就里的網(wǎng)民加入其中，他們變得麻木從而變成欣賞鬧劇的看客，漸漸失去同情心和愛心，逐漸形成無聊的看客心理和冷漠的情緒。

4.暴力從虛擬向現(xiàn)實延伸

縱觀現(xiàn)代網(wǎng)絡暴力的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡暴力的當事人剛開始都只是在網(wǎng)上發(fā)醇，尖刻的言辭、激烈的爭議、毫o顧忌的相互攻擊，隨著事件的不斷被關注，發(fā)展為利用廣大網(wǎng)民的力量將當事人的真實姓名、地址、電話等等涉及隱私的內(nèi)容全部公布于眾。于是網(wǎng)民們在未弄清事情原由的情況下對當事人展開現(xiàn)實攻擊，當個人的非理性狀態(tài)被無限擴大而缺乏正確疏導時，網(wǎng)絡暴力就會突破虛擬向現(xiàn)實延伸。

5.輿論影響媒介公正報道

“議程設置”由美國傳播學家麥克姆斯和肖于1968年提出，認為傳媒的新聞報道和信息宣傳活動以賦予各種‘議題’不同程度的顯著性的防止方式影響著人們對周圍‘大事’及其重要性的判斷”。[7]在網(wǎng)絡暴力事件中，媒體的新聞報道和觀點很容易被網(wǎng)絡暴力輿論所挾持，往往很難堅持客觀、公正的報道，容易造成失實不公的媒介言論，使得法治走向人治的歧途。

網(wǎng)絡暴力從出現(xiàn)到現(xiàn)在也只是短短十余年的時間，它給人類社會帶來的殺傷力卻是致命性的，侵蝕社會道德標準、污染互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、引發(fā)社會群體冷漠、暴力從虛擬向現(xiàn)實延伸、媒介公正報道受到挾持等等，雖然沒有現(xiàn)實社會的暴力事件那樣極端化和暴力化，但它給社會造成的危害和由此引起的社會不穩(wěn)定因素同樣值得人們關注。

參考文獻

[1] 黃少華.青少年網(wǎng)絡游戲行為研究[J].淮陰師范學院學報：

哲學社會科學版，2008（1）：115-122.

[2] 尹韻公.中國新媒體發(fā)展報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2010.

[3] 新華網(wǎng).大學生沉迷網(wǎng)游引起人大代表關注 [E B/OL ].[ 2011-09-10].http：///internet/2008-01/21/content_7465452_2.htrn.

[4] 陳美芬，陳舜蓬.攻擊性網(wǎng)絡游戲?qū)€體內(nèi)隱攻擊性的影響[J].心理科學，2005（2）：458-460.

[5] 崔麗娟，胡海龍，吳明證，等.網(wǎng)絡游戲成癮者的內(nèi)隱攻擊性研究[J].心理科學，2006（3）：570-573.

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【關鍵詞】暴力游戲；攻擊性；元分析

【中圖分類號】G209【文獻標識碼】A

一、緒論

數(shù)字游戲包含電子游戲、電視游戲、網(wǎng)絡游戲、手機游戲等各種游戲類型。玩游戲是一種普遍的媒體使用行為，游戲產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重越來越大，游戲研究也開始越來越受到中外研究者的重視?？v觀國內(nèi)外對游戲效果的研究，不外乎兩大課題，其一是探討游戲中的暴力內(nèi)容是否會增強游戲玩家的暴力傾向，其二是研究游戲上癮的成因和后果。本文在國外三項重要的相關研究的元分析（meta analysis）的基礎上，對國內(nèi)外學界對游戲的暴力影響這一課題的研究進行梳理，闡述這一研究領域主要的理論依據(jù)，并對基于這些理論依據(jù)的實證研究的研究方法和結論進行述評，提出在未來的研究中應該開拓和改進的方向。

研究者對媒介中的暴力內(nèi)容與受眾的攻擊性之間的關系的探討開始于電視電影中的暴力內(nèi)容的影響研究。大量研究發(fā)現(xiàn)，觀看電視電影中的暴力內(nèi)容會增強未成年人的暴力傾向 (e.g. Bushman & Huesmann, 2001; Huesmann, Anderson, Berkowitz, Donnerstein, Johnson, Linz, Malamuth, & Wartella, 2000)。Anderson 和Bushman (2001) 將“暴力媒介內(nèi)容（violent media）”定義為“描繪個體故意傷害他人的媒介內(nèi)容，這里的個體既可以是虛擬的卡通人物，也可以是真實的人，或者處于二者之間的其他角色”。“攻擊性（Aggression）”則被定義為“故意傷害他人的行為，對方努力避免這種傷害”。游戲這種特殊的媒體形式，從一產(chǎn)生起就與“暴力”二字結下不解之緣，無論基于街機、電腦、手機還是其他平臺（如wii, xbox, PS），許多游戲的內(nèi)容都離不開打斗甚至殺戮，因此也具有鮮明的“暴力”內(nèi)容。游戲玩家玩暴力游戲的過程與電視觀眾觀看暴力電視內(nèi)容的過程有很大區(qū)別。因為看電視是被動接受媒介內(nèi)容，而玩游戲卻是主動參與，甚至創(chuàng)造媒介內(nèi)容。正是由于游戲具有高度交互性和虛擬真實性的特點，國內(nèi)外的許多學者都認為游戲中的暴力內(nèi)容會增強游戲玩家的暴力傾向，具體表現(xiàn)為攻擊性的認知 (cognition)、情感 (affect)、生理喚起（arousal），甚至行為 (behavior)，而且會減少玩家的親社會（prosocial）行為。這一類觀點主要基于社會學習理論（Social Learning Theory）、涵化理論（Cultivation Theory）、啟動效果（Priming Effect）理論、脫敏效果（Desensitization Effect）理論和一般攻擊性模型（General Aggression Model）。

二、理論基礎

社會學習理論（Social Learning Theory） (Bandura, 1977) 是很多游戲暴力研究的理論基石。該理論認為，個體行為是通過觀察學習和模仿形成的，學習和模仿的對象往往是那些具有吸引力的、高回報的行為。如果學習者觀察到某行為會帶來積極的后果或者回報，則會學習和模仿該行為。社會學習理論應用到游戲研究領域可以這樣理解：游戲極強的交互性使得玩家在玩游戲的過程中投入了大量的注意力，所以游戲中的內(nèi)容是極具吸引力的。在很多游戲里，暴力的行為是會得到獎賞和回報的，比如，游戲玩家需要打敗甚至殺死游戲中的“敵人”才能使自己的虛擬角色上升到更高的級別。因此，玩家有可能會模擬和學習虛擬世界中的暴力行為，將其延伸到現(xiàn)實世界當中，認為這樣的暴力行為是解決矛盾、得到預期回報的方法。此外，攻擊行為傾向還可以通過在虛擬世界當中的不斷實踐和演習得到強化，游戲玩家為了實現(xiàn)繁多的游戲任務而不得不持續(xù)打怪、升級，甚至相互屠殺（PK），因此虛擬暴力行為被反復強化，從而使得學習的效果更明顯，玩家在現(xiàn)實世界中的暴力傾向也會由此增強。

由Gerbner 和 Gross等人提出的涵化理論（Cultivation Theory）(1994) 認為傳播內(nèi)容具有特定的意識形態(tài)傾向, 這些傾向通常不是以說教而是以“報道事實”、“提供娛樂”的形式傳達給受眾的, 而是在潛移默化中形成人們的現(xiàn)實觀和社會觀 (郭慶光，1999，p.255)。在游戲這種特殊媒介的語境下，由于游戲的擬真度越來越高，游戲往往被玩家認為是“虛擬現(xiàn)實”，高度的互動和大量的認知投入會模糊游戲玩家對虛擬世界和現(xiàn)實世界的分界，充斥在游戲中的暴力打斗和屠殺會使人認為“暴力原則”也是現(xiàn)實生活中的特征和生存原則 (Mierlo & Bulck, 2004)。除此之外，游戲中的暴力場景是相對安全的，甚至在有些游戲中，暴力行為（如游戲玩家之間的相互殺戮）是被允許甚至鼓勵的，長期玩這種游戲的玩家會在潛移默化中把這樣一種行為習慣帶入到現(xiàn)實生活當中。

啟動效果（Priming Effect）理論是基于認知神經(jīng)聯(lián)結模型（cognitive-neoassociationistic perspective）。該模型認為，記憶是由一系列節(jié)點所組成的網(wǎng)絡，這些節(jié)點代表了各種思考和情感。當個體受到某一概念的啟動時，他/她會在記憶系統(tǒng)里搜索語義上最接近的思想與情感。玩暴力游戲會使個體接觸到諸如武器、戰(zhàn)斗、血腥、死亡、報復等與暴力相關的概念。多次的接觸會增加個體的記憶網(wǎng)絡中關于暴力的節(jié)點。這些節(jié)點越多，個體就越容易在特定的情境中搜索到關于暴力的記憶和知識點，從而在受到外界刺激時越容易產(chǎn)生攻擊性的情感、想法和行為。簡而言之，接觸暴力游戲可以建立或激活攻擊性認知、情感、記憶與信念的聯(lián)結。

脫敏 (desensitization) 效應是指反復面對一個會導致焦慮、恐懼的刺激時,焦慮、恐懼等負面情緒反應逐漸消退的現(xiàn)象。暴力脫敏則特指持續(xù)暴露于暴力刺激時的情緒反應鈍化現(xiàn)象。這種脫敏在生理上通常表現(xiàn)為皮膚電、心率的降低或血流量的減少。暴力脫敏效應不僅可以導致暴力行為的增加,還有可能減少幫助行為。暴力脫敏效應還可能是導致攻擊人格形成的重要途徑之一 (Carnagey, Anderson, & Bushman, 2007)。郭曉麗等（2009）解釋道，人類對于暴力內(nèi)容的原始反應是害怕與焦慮，當暴力刺激在積極情緒反應伴隨下重復呈現(xiàn)時，這種原始的焦慮反應會由于抗條件作用而減弱。暴力脫敏發(fā)生的表現(xiàn)之一是個體重復接觸媒體暴力后,在接觸真實暴力時生理喚起水平降低。一旦脫敏發(fā)生,真實暴力就不再能引發(fā)原始的恐懼與焦慮，個體在認知上也發(fā)生相應的改變，例如,可能更少注意到事件的暴力性質(zhì)，低估暴力行為對受害者得傷害度，降低對于暴力受害者的同情等。

Anderson 和Bushman 在2002年提出的一般攻擊模型(General Aggression Model，GAM)可以說綜合了以上各種理論。GAM模型認為, 攻擊行為的產(chǎn)生是基于學習、刺激以及對記憶中存儲的與攻擊相關的知識的應用。從短期效果來看，情境變量( 如, 接觸暴力媒介內(nèi)容)會影響個體的內(nèi)在狀態(tài)，如認知、情感與生理喚起 (如心跳、血壓) 。暴力的媒介內(nèi)容會提供暴力的場景和暴力意識，產(chǎn)生啟動的效果，從而引發(fā)個體的攻擊性認知、情感與生理喚起。從長期效果來看，人們會學習媒介中的暴力性內(nèi)容。人類從嬰孩時期起就開始學習如何感知、解釋、判斷物理世界和社會環(huán)境中的事件，并對這些事件做出反應。這種學習是基于現(xiàn)實生活中或虛擬世界中（媒介內(nèi)容）日復一日的觀察和人際交往。每一次對暴力媒介內(nèi)容的接觸都是一次學習的過程（如圖一所示）。這一學習過程的多次重復，會形成人們對攻擊性的認知和判斷框架，這一框架十分穩(wěn)定，很難被改變。個體如果長期接觸暴力游戲的話，暴力游戲會通過以下方式來激發(fā)攻擊行為：形成攻擊性的信念和態(tài)度，制訂攻擊性計劃和攻擊行為腳本，作出攻擊性預期，使個體對攻擊具有脫敏性，這些因素使得個體的人格逐步趨向攻擊性（如圖二所示）（李婧潔，張衛(wèi)，2008）。

三、研究方法

Anderson (2004) 總結道，針對暴力游戲與攻擊性之間的關系這個問題，一部分學者做的是相關度（correlation）研究，另一部分則旨在揭示二者之間是否有因果關系（causation），即，暴力游戲是否會引發(fā)或者增強攻擊性。Anderson (2004) 在總結了32項研究的基礎上發(fā)現(xiàn)，這兩種研究方法在效果值（effect size）上并沒有顯著差異。

Sherry (2001) 的元分析總結了這一研究課題在方法上的具體差異。關于暴力游戲和攻擊性的實驗研究在使用“游戲暴力”這一要素作為實驗材料（stimuli）的時候有很大差異。早期的研究使用的游戲畫面粗糙簡單，玩家通過射擊方塊或者類似于機器人的虛擬角色來玩游戲。后期的研究則使用擬真度較高的游戲來呈現(xiàn)游戲暴力，玩家在游戲中要殺死人類來獲得分值，而且這些高度真實的游戲往往能讓玩家完成在現(xiàn)實生活中難以完成的高難度動作。除此之外，實驗刺激的時間長短也相差很大，最短的大約有5分鐘，長的達到75分鐘。過短和過長的實驗都會產(chǎn)生不良的影響。被測者玩游戲的時間太短，則達不到普通玩家在真實世界的熟練度，難以使被測者體驗到普通玩家的“沉浸感”；實驗時間太長，會讓被測者覺得在被迫玩游戲，從而感到反感和乏味。

已有的研究中采用了各種各樣的方法來測量“攻擊性”這樣一個變量。Anderson (2001) 認為，在實驗研究中對攻擊認知和情感的測量方法有3種：第一種是投射測驗法(如反應時長、單詞填充測驗等)。第二種是使用自我報告（self-reported）的量表。如Ballard 和West (1996)發(fā)現(xiàn)玩暴力電子游戲的被測者用形容詞檢查表測量的敵意性增加。第三種測量攻擊認知和情感的方法是假想情境，讓被測者對日常事件做出反應，對反應的攻擊性和同情進行編碼。這些方法能夠測量出暴力游戲是否啟動了記憶系統(tǒng)中的暴力節(jié)點，或者被測者是否產(chǎn)生了攻擊性情感、態(tài)度，但是卻不能預測真正暴力行為的實施，因為受到文化觀念、性格和法律意識的影響，并不是所有具有攻擊性感受、情緒、態(tài)度、情感的人都會采取攻擊行為。

對攻擊行為的測量主要有兩種方法，一種是采用自陳量表或他人評估的問卷方法，前者是自己評估自己的攻擊行為，后者是他人如老師、同學、父母評估被試的攻擊行為 (燕道成, 2009)；另一種方法是觀察法，可以對游戲者在玩游戲過程中的行為進行觀察編碼來測量被測者在虛擬世界中是否有攻擊行為，也可以觀察未成年人在自由玩耍過程中的攻擊行為、幫助行為或者相互傷害的行為。如Irwin和Gross (1995) 測量了60個7~8歲孩子玩暴力電子游戲和不帶暴力的電子游戲之后的人際間的攻擊和指向物體的攻擊，發(fā)現(xiàn)玩暴力電子游戲的孩子在自由玩耍中表現(xiàn)出更多的指向物體的攻擊行為，在挫折情境中表現(xiàn)出更多的人際間的攻擊行為 (鄭宏明 & 孫延軍, 2006)。觀察攻擊、幫助行為、相互傷害的行為具有現(xiàn)實意義，但是這種方法的局限在于，只能測量實驗的短期影響，而無法獲知暴力游戲的長期影響。

暴力電子游戲?qū)ι韱拘训挠绊懼饕醚獕?、心跳等指標來測量。研究表明與其他網(wǎng)絡游戲相比, 接觸網(wǎng)絡暴力游戲傾向于增加心率, 心臟收縮與舒張壓 (燕道成, 2009)。如，郭曉麗等人（2009）的實驗研究發(fā)現(xiàn)，暴力電子游戲可以產(chǎn)生脫敏效應。接觸游戲15分鐘后,暴力游戲組觀看暴力視頻過程中皮電的增加值明顯小于非暴力游戲組。此外，還有一些科學家用神經(jīng)科學的方法來測量暴力游戲的影響。如美國加州大學圣巴巴拉分校的René Weber和他的同事采用了一種叫做功能核磁共振成像 (Functional Magnetic Resonance Imaging/fMRI）的技術來確定游戲中的暴力內(nèi)容會對大腦中的哪個部分產(chǎn)生影響。通過一個高級核磁共振掃描裝置就能看到屏幕上活躍區(qū)域血液流量的增加, 監(jiān)控大腦“地圖”, 并記錄下每個人玩的過程, 結合大腦情況分析他們的行為 (孫占利, 2008)。Weber認為這種方法能夠在生物學的層面上證明暴力游戲和攻擊性的相關關系。

四、研究結論綜述

Anderson 與 Bushman (2001) 的元分析基于35項研究，包含了4262個研究對象，其中46%為未成年人。這項元分析指出暴力游戲與攻擊行為、攻擊認知、攻擊情感和生理喚起之間具有顯著正相關關系，暴力游戲與幫助行為之間呈顯著負相關。暴力游戲的這種影響對未成年人和年輕人（young adults），男性和女性都是顯著的。Sherry (2001) 的元分析是以1975年至2000年關于暴力游戲與攻擊性的25項研究為樣本的，包含了2722個研究對象。他計算出暴力游戲影響的平均效果值（average effect size）是0.15，小于暴力電視與攻擊性的效果值。2004年，Anderson發(fā)表了一次最新的元分析結果，在這次分析中，他選擇了32項實證研究，包含了5240個研究對象。元分析得出的平均效果值為0.20，95%的置信區(qū)間為（0.17-0.22）。在這32項研究中，最大的效果系數(shù)為0.26，大于使用與降低HIV感染的相關系數(shù)，也大于工作中間接吸煙與患肺癌的效果值。

Sherry (2001) 的元分析還探討了效果值與研究執(zhí)行的年代、被測者的年齡、游戲中暴力的類型以及被測者玩游戲的時間長短之間的關系。他發(fā)現(xiàn)，效果值與研究執(zhí)行的年代以及被測者的年齡正相關，也就是說，近期的研究發(fā)現(xiàn)的暴力游戲與攻擊性之間的相關關系效果值大于早期研究發(fā)現(xiàn)的效果值，其原因是近期在實驗中使用的游戲比早期的游戲更具有真實性，從而能夠引起更大程度的生理喚起，也更能混淆被測者對虛擬暴力和真實暴力的區(qū)分；而且，被測者年齡越大，受暴力游戲的負面影響越強烈。Sherry (2001) 根據(jù)Funk (1993)的理論，將游戲中的暴力分為“以人類為對象的暴力（human violence）”、“以虛幻角色（如怪獸、機器人）為對象的暴力”（fantasy violence）以及“體育中的暴力”（sports violence）。前兩種有明確暴力行為實施對象的游戲比后一種游戲能產(chǎn)生更大的影響效果。另一個有趣的結果是，控制了年齡和研究年份之后，游戲時間的長短與效果值的大小呈現(xiàn)出顯著的負相關，也就是說，即使被測者玩暴力游戲，也并不意味著玩游戲的時間越長，他們的攻擊性就越強。一種可能性是，在虛擬世界里無止境地殺戮會讓玩家覺得乏味、厭煩和疲倦，這些感覺會慢慢替代玩游戲初期的興奮感和喚起度，從而引起攻擊性感受的降低，減弱攻擊行為的可能性。另一種可能的解釋是精神發(fā)泄效果（Catharsis Effect）理論，玩家通過玩游戲來釋放已有的生理喚起，游戲中的暴力可以幫助他們發(fā)泄內(nèi)心的郁悶和憤怒，因此在游戲過后他們反而能夠獲得平靜。但是，如果要測驗精神發(fā)泄效果理論，要先保證被測者在實驗之前具有較高的生理喚起水平。

此外，Sherry (2001) 還發(fā)現(xiàn)，使用問卷測量攻擊性態(tài)度、情緒和傾向得出來的效果值比測量實際攻擊行為得到的效果值要大。這一發(fā)現(xiàn)反映了暴力游戲更容易引起攻擊性認知、情感，但是由于人們受到社會規(guī)范和法律意識的約束，他們不會輕易實施攻擊行為。

五、未來的研究方向

盡管國外對暴力游戲與攻擊性的研究已經(jīng)相當成熟，國內(nèi)在這一領域的實證研究大多集中在心理學領域，傳播學領域的研究多為理論探討和分析，只有少量的文獻做了問卷研究(如，張曉冰, 陳少徐, 黃艷蘋, & 程偉, 2009; 賀建平、趙曉燕、黃肖肖, 2009; 王玲宇 & 張國良, 2005)，實驗法還非常少見。

未來的研究可以在以下幾方面進行開拓和改進：1.游戲的選擇應考慮差異化的游戲元素。不同游戲?qū)Ρ┝Φ谋憩F(xiàn)形式和強調(diào)程度不一樣，因此也會產(chǎn)生不同的影響。2. 未來的研究可以對實驗的時間進行進一步的考量，確定最佳的實驗測試時間。3. 未來的研究可以考慮游戲玩家的個體差異，因為游戲的效果會因人而異。一些學者認為，暴力游戲與攻擊性之間的因果關系受到玩家性格的影響，性格中具有攻擊性傾向的人會喜歡玩暴力游戲，也容易在現(xiàn)實世界里表現(xiàn)出攻擊性的語言、行為。4. 在關于暴力游戲和攻擊性的研究方面，極度缺乏縱向研究和田野研究，也就是說，缺乏對二者長期因果關系的研究。社會學習理論和涵化理論都是探討媒介內(nèi)容的長期影響效果，但由于成本和復雜度的問題，這類的研究還很少。

參考文獻:

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Bushman, B. J., & Huesmann, L. R. (2001). Effects of televised violence on aggression. In D. G. Singer & J. L. Singer (Eds.), Handbook of children and the media (pp. 223-254). Thousand Oaks, CA: Sage.

Carnagey, N. L., Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2007). The effect of video game violence on physiological desensitization to real-life violence. Journal of Experimental Social Psychology, 43, 489-496.

Funk, J. B. (1993). Reevaluating the Impact of Video Games. Clinical Pediatrics, 32(2), 86-90.

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Huesmann, L. R., Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Johnson, J. D., Linz, D., et al. (2000). Media violence influences on youth: Expert panel report to the U.S. Surgeon General.Unpublished manuscript, Institute for Social Research, University of Michigan, Ann Arbor.

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張曉冰, 陳少徐, 黃艷蘋, & 程偉. (2009). 廣州市青少年網(wǎng)絡暴力游戲狀況分析. 新聞界, 4, 42-44.

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李婧潔、張衛(wèi)（2008）.暴力電腦游戲?qū)€體攻擊性的影響.廣東培正學院學報, 8(1), 64-68.

郭曉麗, 江光榮（2007）.暴力電子游戲?qū)和扒嗌倌甑挠绊懷芯烤C述.中國臨床心理學雜志, 15(2), 188-190.

篇3

【小學預防校園欺凌主題班會一】

班會目的及意義：

為貫徹落實國務院教育督導委員會《關于開展校園欺凌專項治理的通知》精神，加強法制教育，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康發(fā)展，通過班會使學生開展了自查和反省，努力為孩子們創(chuàng)造一個健康、快樂的環(huán)境。

校園欺凌班會資料

什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段,實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴重影響未成年人的身心健康。

校園欺凌案例

1、永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經(jīng)常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚，經(jīng)手術切除了脾臟。

2、多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學生遭多人連番踢踹，被按進糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學校方負責人處得到證實，該學生系該校初三學生，目前當?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。

3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：你不是說見我一次打我一次嗎?

4、7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當時雙手拽住自行車，被四五個女孩強行掰開，然后拽進巷子，因當時洗車的人太多，他沒在意，后來圍觀學生越來越多，有20多個。

5、甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。

視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣的校服的女學生輪番掌摑。記者細數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

【小學預防校園欺凌主題班會二】

一、活動主題：

我將本次活動確定為拒絕校園欺凌，構建和諧校園。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學生打架斗毆的事件。

目的：通過學習《中小學生守則》的內(nèi)容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動準備：

1、教師準備：給學生發(fā)放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。

四、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。

圍繞什么是欺凌?為什么要反欺凌?與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對受傷者造成傷害外，而且對欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。欺凌者由于長期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而旁觀者會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。校園欺凌對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時校園欺凌也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進而討論校園欺凌的危害，提出問題校園欺凌有哪些危害?

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2017年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學生會根據(jù)平時的生活實際，總結出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應對?

這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益?

引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結

篇4

為配合第三屆屆國家網(wǎng)絡安全宣傳周“網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民”活動，根據(jù)省教育廳和相關部門的安排，我院于11月26日啟動校園網(wǎng)絡安全宣傳周活動。

本次活動以“網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民”為主題，旨在廣大青少年學生中普及網(wǎng)絡安全知識，全面提高青少年學生網(wǎng)絡素質(zhì)和自我保護意識，以及對網(wǎng)絡安全問題甄別的能力，營造網(wǎng)絡安全人人有責、人人參與的良好氛圍，共同維護國家網(wǎng)絡安全。

在院領導的指導下，我院教網(wǎng)中心在黨政辦公室、會計一系等有關處室系部的協(xié)助下，首先在學院網(wǎng)站主頁上開辟了“共建網(wǎng)絡安全 共享網(wǎng)絡文明”專欄，及時公布宣傳活動的方案、計劃等相關資料和宣傳活動所取得的成果。其次，在新教學樓的一層大廳和1號教學樓的一層大廳擺放宣傳板，重點宣傳網(wǎng)絡安全知識手冊上關于計算機安全、上網(wǎng)安全、移動終端安全、個人信息安全、法律知識和安全事件處置六部分內(nèi)容。宣傳現(xiàn)場吸引了眾多學生駐足圍觀討論，反響強烈。與此同時，在新教學樓門前懸掛“共建網(wǎng)絡安全，共享網(wǎng)絡文明”橫幅，加強宣傳力度。

篇5

【關鍵詞】網(wǎng)絡傳播 倫理道德 網(wǎng)絡語境

綜觀歷史，每一次技術革命都給人類信息傳播帶來翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)則是千百年來最偉大的技術進步，它的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，麥克盧漢當年預言的“地球村”已經(jīng)實現(xiàn)。網(wǎng)絡傳播作為最先進、最快捷、最方便、最互動的傳播方式，已經(jīng)深深影響著我們的生活。隨著網(wǎng)絡傳播的日漸成熟，形成了網(wǎng)絡語境這個新的話語平臺，人們只要上網(wǎng)都可以在這里暢所欲言，在這里人人平等、人人參與、信息共享。恰恰是因為它的這些優(yōu)勢，很多時候也成了它的弊端，由于我國網(wǎng)民結構復雜，每個人都希望表達自己個性的觀點以博得點擊率，這種各抒己見的、散漫的意見常常容易走向偏激，在極端情況下甚至會發(fā)展成為網(wǎng)絡暴力。網(wǎng)絡語境下的倫理道德問題已經(jīng)引起了學術界和廣大社會人士的關注。

一、何謂網(wǎng)絡語境

1、網(wǎng)絡語境的定義。要明白何為網(wǎng)絡語境，首先我們必須了解什么是語境。語境，顧名思義，就是語言環(huán)境、話語環(huán)境?！罢Z境”這一概念是英國人類學家馬林諾夫斯基在1923年最早提出來的。他區(qū)分出兩類語境：一是“情景語境”，一是“文化語境”。那么究竟什么是網(wǎng)絡語境？筆者認為，網(wǎng)絡語境就是互聯(lián)網(wǎng)上的語言和言語環(huán)境，即在互聯(lián)網(wǎng)上使用語言時與言語行為有關的各種因素對言語表達者、接受者造成的影響和約束。這種因素有主客觀之分，其中客觀因素包括時間、地點、場合、對象等；主觀因素包括身份、職業(yè)、思想、修養(yǎng)、處境、心情等。

二、網(wǎng)絡語境下倫理道德的新變化

1、“把關人”角色的變化。傳統(tǒng)意義上的“把關人”就是擁有信息處理權的人，對信息進行加工和過濾，再傳播給受眾，通過這種方式掌握信息傳播的壟斷權。在傳統(tǒng)媒體運作過程中，把關人的角色相當重要，體現(xiàn)權威、規(guī)范和專業(yè)。傳統(tǒng)的“把關”實質(zhì)上是媒體內(nèi)部的控制機制，雖然其中也有記者和編輯的參與，但是個人因素所起的作用相當有限。如果說傳統(tǒng)媒體是一只信息漏斗，那么新的傳播技術結構就是一種分散型的信息交流結構，這種結構宛如一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，四通八達，把分散的個體聯(lián)系在一起。同一個人或者組織既可以是信息的接收者，也可以是信息的者或者傳送者，任何一個交接點都可能生產(chǎn)信息。在這種情況下，把關人角色開始出現(xiàn)泛化現(xiàn)象和不確定性，出現(xiàn)了多元化的“把關人”。

2、網(wǎng)絡語境下“人肉搜索”的道德尺度。研究認為，“人肉搜索”，即一種利用現(xiàn)代信息科技的網(wǎng)上互助，變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡信息搜索為人找人、人問人、人碰人、人擠人、人挨人的關系型網(wǎng)絡社區(qū)的活動，它是一種“一人提問、八方回應”的搜索體驗。在一些特殊的時刻，“人肉搜索”作為一種“人問人”的搜索工具確實起到不可估量的作用，使災難中失散的親人及時聯(lián)系上。當一個求助信息后，響聲四起，大家互不認識但卻盡力傳遞這個信息，信息接力棒傳到最后信息量越來越大，直到求助的問題得到解決。

現(xiàn)實生活中我們看到了很多“人肉搜索”起到正面作用的實例，但是，事物都具有兩面性，它也有著不可忽視的負面影響。有人說“人肉搜索”是網(wǎng)絡暴力的一種形式。也有人說“人肉搜索”可以讓那些挑戰(zhàn)人們道德底線的言行受到社會輿論的譴責和道德的批判，可以更好地監(jiān)督社會。但是網(wǎng)絡上的盲從性和缺乏核心價值取向性，經(jīng)常讓“人肉搜索”搜索“太多”，以至于侵犯人們的個人隱私，而失去了它最初的目的。因此，在運用“人肉搜索”的時候一定要有一個“度”，只有把握好這個“度”，網(wǎng)絡搜索才能更好地服務我們的社會和生活。至于怎么把握好這個“度”還是取決于廣大網(wǎng)友的價值取向和道德修養(yǎng)，最終還是取決于網(wǎng)絡傳播者的自律性和責任心。

3、網(wǎng)絡群體中的烏合之眾。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)最新的《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2010年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到4.57億。隨著媒體的發(fā)展，3G技術的應用，開啟了眾多用戶的移動互聯(lián)網(wǎng)生活。該報告還顯示，2010年我國手機網(wǎng)民已達3.03億。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透社會生活，我國網(wǎng)民群體特性呈多元化發(fā)展。這個群體得益于網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性，網(wǎng)絡成了他們的宣泄平臺，瞎起哄、謾罵、造謠、甚至惡意中傷，屢見不鮮。如2005年的反日游行，2008年的抵制家樂福，都是由網(wǎng)友先在網(wǎng)絡上號召起來的，雖然其中也有一些理智的聲音，但是當沖動的參與者越來越多，反對者的聲音被押了下去，“多數(shù)意見”的壓力讓它們變成了“沉默的螺旋”，最后形成了強大的“意見環(huán)境”，最終達成一致的行動。由于網(wǎng)絡上也有很多“草根”階層，他們平時缺乏話語權，但在網(wǎng)絡上卻能實現(xiàn)自我表達，于是也參與進來，他們大多數(shù)沖動、急躁、缺乏理性、沒有判斷力和批判精神，往往夸大感情，于是網(wǎng)絡上的“烏合之眾”形成了。

4、“數(shù)字鴻溝”問題。“數(shù)字鴻溝”即信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝。在數(shù)字化時代，信息資源在國家和國家之間，人和人之間的分配很不平衡?；ヂ?lián)網(wǎng)促進全球化的同時，進一步加劇了國際新聞傳播的不平等狀況，造成發(fā)達國家對發(fā)展中國家的信息侵略。語言是文化的載體，但是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生于美國，其使用的語言和技術最早源自美國，這有利于英語國家在全球推廣自己的政治文化和價值觀，以至于網(wǎng)絡文化逐漸形成了一種英語文化勢力。這樣一來，英語成了一些非英語國家推廣計算機技術的“瓶頸”，而人們要學習電腦同時也必須學習英語，這種“語言霸權”常常被稱為“網(wǎng)絡殖民主義”。在英語為主的網(wǎng)絡語境里，西方國家向發(fā)展中國家進行文化顛覆，掌握著世界話語權。“數(shù)字鴻溝”如果處理不好的話，就會給社會增加很多不穩(wěn)定因素，使社會矛盾更加復雜化。

三、構建和諧的網(wǎng)絡語境

“構筑‘自由’而‘負責’的新聞業(yè)是網(wǎng)絡時代的客觀要求，是負有重大社會責任的傳媒業(yè)對一種新的社會形態(tài)的回應?！币獎?chuàng)造健康而理智的網(wǎng)絡環(huán)境，首先網(wǎng)絡公民要自律，先自己管理自己，才能進行他律。其次，我們還需要專業(yè)精神。雖然現(xiàn)在網(wǎng)上出現(xiàn)了很多的“公民記者”、“草根記者”，但是作為職業(yè)傳播者，我們的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識、專業(yè)精神還要不斷加強。我們常信奉“專業(yè)的東西更可靠”，只有專業(yè)了才能增強可信度。如果我們每個新聞從業(yè)人員在報道新聞時總是力求公平、公正，追求客觀真實的報道，那么人們就不會輕易相信一些非專業(yè)渠道報道出來的虛假新聞，而是選擇傳統(tǒng)正規(guī)的媒體獲取信息。當然要想做得更專業(yè)，需要我們不斷實踐，在實踐中總結經(jīng)驗和教訓，相信在追求真理的路上，我們會變得更加專業(yè)。

在網(wǎng)絡語境下，恪守媒體倫理，堅持傳播道德是每個網(wǎng)絡傳播者應該履行的責任，我們要在理智的情況下運用情感，各方共同努力共建健康和諧的網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡語境?！?/p>

參考文獻

①陳力丹：《解析中國新聞傳播學》[M].人民日報出版社，2009

②郭慶光：《傳播學教程》[M].中國人民大學出版社，1999

③程潔、張?。骸毒W(wǎng)絡傳播學》[M].蘇州大學出版社，2007

篇6

關鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡安全；網(wǎng)絡欺詐

網(wǎng)絡信息繁雜，網(wǎng)絡安全受到威脅。如搜索引擎監(jiān)管不嚴，暴力、低俗信息隨處可見、網(wǎng)站鏈接存在虛假信息、網(wǎng)購或游戲中存在安全隱患等。要確保新媒體時代網(wǎng)絡技術的積極作用發(fā)揮，首先應了解其特點，并采取必要的解決策略。

一、綜合類網(wǎng)站建設良莠不齊

近年來，國家逐漸規(guī)范了網(wǎng)絡使用原則，使各類搜索引擎及主流媒體的使用逐漸“綠色化”。但由于各類網(wǎng)站眾多，監(jiān)管水平難以統(tǒng)一，因此依然存在一系列的不良信息。尤其是以某些網(wǎng)站為平臺所建立的個人博客、論壇等，很難對其實施監(jiān)管。網(wǎng)站自身管理存在漏洞，無法對這類網(wǎng)站實施封殺，因此導致大量的不良信息通過特殊的途徑進入公眾視線。另外，目前網(wǎng)絡平臺對于其內(nèi)容的監(jiān)管上缺乏更好的管理手段，無法實現(xiàn)對其內(nèi)容的完全凈化。針對這一問題，首先國家應加大不良信息瀏覽的懲罰力度，加大對網(wǎng)絡網(wǎng)站建設的管理，促進其規(guī)范化。從網(wǎng)站自身發(fā)展上，應減少漏洞，降低被利用的可能性。并且建立綠色網(wǎng)站模式，減少廣告等不良信息，獲得客戶的使用支持。新媒體時代，網(wǎng)絡信息繁雜，這要求使用者建立自我保護意識，從根本上杜絕不良信息。

二、欺騙性網(wǎng)站為網(wǎng)絡詐騙提供了媒介

新媒體時代，釣魚網(wǎng)站眾多。一些不法分子利用網(wǎng)絡虛擬空間實施詐騙。這類網(wǎng)站往往通過一系列的實惠來要求使用者填寫姓名等信息來實現(xiàn)詐騙。網(wǎng)絡技術的發(fā)達也為這部分犯罪者帶來了方便。以短信、彩信、網(wǎng)站等形式所發(fā)出的詐騙信息使大量的客戶受騙。另外，一些不法分子依附于一些已經(jīng)成名的網(wǎng)站，虛假廣告，使客戶上當受騙，這是目前新媒體時代網(wǎng)絡的主要特點之一。但是這類網(wǎng)站多存在明顯的漏洞，只要使用者摒棄貪小便宜的心理，對使用的網(wǎng)站，尤其是需要填寫個人信息的網(wǎng)站進行審查和思考后，再填寫，即可發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而防止上當受騙。

三、經(jīng)營類網(wǎng)站管理水平有待于進一步提高

以天貓、京東為首的網(wǎng)購成為一種新熱潮，在各大節(jié)日，打折活動和其方便性吸引了大量的使用者，尤其是年輕的使用者。但現(xiàn)代人對網(wǎng)絡具有明顯的依賴性，而網(wǎng)站自身在管理上存在漏洞，管理水平有待于提高。其主要表現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量上，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品大量存在，但劣質(zhì)產(chǎn)品同樣很難控制。網(wǎng)絡平臺對一些商家的信息缺乏必要的檢測過程，即使對其進行了相關檢測，但無法對所有產(chǎn)品的質(zhì)量進行控制，因此導致假冒偽劣產(chǎn)品大量存在，給客戶帶來了利益損失。隨著網(wǎng)絡購物的興起，國家逐步加大了對網(wǎng)絡物品流通的監(jiān)管力度，但行政手段對于這類問題的解決顯然作用并不明顯。這類經(jīng)營類的網(wǎng)站以利潤為前提，因此對一些商品質(zhì)量上、流通渠道的管理上的并不嚴格，這是造成網(wǎng)絡購物風險性的主要因素之一。

四、游戲類網(wǎng)站成為吸金利器

游戲同樣吸引了大量的年輕人。目前，收費游戲是網(wǎng)絡游戲的主要特點。一些通過Q幣等形式獲得資金，游戲者為了增加游戲的刺激感，購買游戲幣的欲望比較強烈。這使得游戲類網(wǎng)站成為了吸金利器。一旦網(wǎng)站為建設者帶來利益，維護者就會通過更加暴力甚至是的手段增加收入，這使得游戲網(wǎng)站的開發(fā)和建設處于惡性循環(huán)中。這一問題的解決主要在于通過正確的教育手段使游戲玩家正視游戲，減少其在游戲中的投資。當然，也在于對不斷更新的網(wǎng)絡游戲的分析，以防止游戲者在次上當。

五、通訊類網(wǎng)站風險指數(shù)高

網(wǎng)絡通訊已經(jīng)被越來越多的現(xiàn)代人接受。如QQ、MSN、微信等聊天工具，郵箱等信息傳輸工具等。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)達，網(wǎng)絡通訊的功能逐漸完善。因此，網(wǎng)絡通訊大量應用于個人業(yè)務、企業(yè)管理中。但網(wǎng)絡木馬的更新速度快，造成大量的信息丟失。尤其是對于企業(yè)財務信息，一旦丟失，將被企業(yè)帶來巨大的損失。商家利用病毒軟件的傳輸獲取客戶信息，一些不法分子善于利用這類信息，一些行為甚至造成計算機系統(tǒng)的癱瘓。在QQ等聊天工具中，欺騙、虛假信息等問題無法杜絕，一些甚至威脅人身安全。網(wǎng)絡瀏覽所帶來的安全隱患多為人為原因，要解決這一問題應加大監(jiān)管力度，并通過正確的宣傳使客戶認識到網(wǎng)絡安全的重要性。新時期，計算機網(wǎng)絡管理者還應從技術層面出發(fā)，對計算機網(wǎng)絡實施定時訪問，設置一定的權限，以減少病毒的入侵。并對使用者的使用方法進行指導，如使用計算機時要對計算機病毒進行掃描和查殺，加大計算機監(jiān)管力度。使用者還應做好信息備份。就目前技術看，對稱性密鑰和非對稱性密鑰加密兩種方式是計算機信息備份的主要途徑。

六、總結

新媒體時代，網(wǎng)絡信息技術發(fā)展迅速。給人們的生活、工作帶來了較大的方便。無論是企業(yè)，還是個人，都能夠通過網(wǎng)絡獲得資源以及方便。但新時期，網(wǎng)絡信息同樣具有復雜性，并且難于兼顧，網(wǎng)絡安全值得注意。從技術層面、管理層面，網(wǎng)絡都存在一定的隱患。其分布于人們普遍使用的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)站以及網(wǎng)絡聊天工具中。這對網(wǎng)絡監(jiān)管和網(wǎng)絡使用提出了新的要求。首先，網(wǎng)絡監(jiān)管人員應從技術層面入手，減少網(wǎng)絡被侵襲的可能性，并加大監(jiān)管力度，禁止不良網(wǎng)頁瀏覽。其次，使用者要認識到網(wǎng)絡信息保護的重要性，規(guī)范網(wǎng)絡使用原則，從而降低網(wǎng)絡安全隱患。總之，新媒體時代，網(wǎng)絡安全使用十分重要，應得到管理人員和使用人員的重視。（作者單位：吉林警察學院）

參考文獻：

[1] 楊勇大數(shù)據(jù)環(huán)境下對網(wǎng)絡安全的探究[J].信息與電腦（理論版），2014（03）.

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近年來霸凌事件在校園頻繁發(fā)生，成為社會各界廣泛關注的問題。校園霸凌對兒童和青少年心理健康的消極影響非常大。校園欺凌是一個多因素現(xiàn)象，同個人、家庭、學校、文化等多種因素相關。

一、霸凌的定義

霸凌是指一種反復發(fā)生的、以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過孤立、辱罵、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心。霸凌可分為直接霸凌和間接霸凌。直接霸凌包括直接語言霸凌，如謾罵，也包括直接身體霸凌，如拳打腳踢，拉扯頭發(fā)等。間接霸凌，如造謠，孤立排擠等。

二、校園霸凌行為的特點

（一）普遍性

由于校園霸凌行為對兒童或青少年的身心發(fā)展有巨大危害，各國心理學家都對本國學校的霸凌現(xiàn)象做了調(diào)查。挪威學者奧維斯最早關注校園霸凌事件，在半個世紀以前就對北歐國家的校園霸凌事件進行了研究。根據(jù)奧維斯對挪威數(shù)萬名中小學生的調(diào)查研究，約50%的學生“一個月兩三次”或者更頻繁地卷入霸凌問題，其中受害者約占9%，霸凌者約占7%。

（二）隱蔽性

校園霸凌現(xiàn)象分為直接霸凌和間接霸凌。直接霸凌是通過身體霸凌或者語言霸凌直接作用于受害者，較容易發(fā)現(xiàn)。然而，間接霸凌通常需要通過第三方，這樣就導致霸凌現(xiàn)象難被發(fā)現(xiàn)。例如網(wǎng)絡傳播謠言，背后說壞話。父母和教師也較難判斷孩子是否深陷這種霸凌行為。

（三）反復持續(xù)發(fā)生

受害者通常膽小，不敢將受霸凌的事實告訴教師和父母。霸凌者正是抓住此種心理，反復持續(xù)欺侮受害者并且以此為樂。霸凌現(xiàn)象一旦發(fā)生就會持續(xù)反復發(fā)展下去。

三、校園霸凌行為的影響因素

社會學習理論由美國當代著名心理學家班杜拉于1977年提出。該理論認為人的行為源于以偶然強化為中介的直接學習和觀察學習。兒童和青少年的霸凌行為屬于社會行為，是兒童或青少年直接學習和觀察學習的結果。直接學習，是指個體直接做出某種行為并親自體驗這種行為的結果，從而獲得“何種行為在何種場合下是適宜的”信念。這些信念會指導他們?nèi)蘸蟮男袨椤Ｓ^察學習是指個體通過觀察他人的行為及其后果而實現(xiàn)的學習。

（一）家庭因素

家庭因素對孩子的行為有著最直接的影響。在家庭生活中，這些霸凌者?？吹剿麄兏改傅募冶┬袨?，耳濡目染，或者是一些家長因為教育方式有問題在教育孩子過程中采取打罵方式。這些兒童和青少年在觀察父母的暴力行為后，認為此行為等同于發(fā)泄憤怒的正確方式，學習了暴力行為并且應用在學校環(huán)境下，就成為霸凌者。

另一方面，家長對霸凌現(xiàn)象認識不夠，許多家長認為孩子之間打鬧是再正常不過的小事，教育孩子大事化小，小事化了。久而久之，孩子就不會和家長說被欺負的事實，可能導致更加嚴重的后果。

（二）傳媒因素

兒童和青少年還沒有形成穩(wěn)定的“三觀”，在成長過程中容易受到外界信息的影響。例如，書籍中的暴力情節(jié)，電視電影中對暴力的美化和渲染以及網(wǎng)絡中的暴力游戲。身心發(fā)展尚不健全的孩子們看了書籍、影音或網(wǎng)絡游戲會覺得用暴力來解決問題是正常的。同時自身缺乏認識，不知道自己的行為會對他人造成嚴重的身心傷害。在學校里的某件小事可能就成為其霸凌的導火線，他們應用在媒介中學到的暴力解決問題方式而成為校園霸凌者。

（三）校園因素

校園因素分為教師對學生的影響和同學之間的互相影響。父母是孩子最重要的老師。上學以后，孩子在學校的時間顯著增加。教師對孩子的影響也不可小覷。尤其是青少年和兒童，身心發(fā)展不成熟，還沒有形成固定的價值觀，很容易模仿他人的行為。在中國大部分城市，雖然現(xiàn)在教師水平顯著提高，但不排除個別教師對學生的指責、打罵現(xiàn)象。教師眼中的學困生，如果性格軟弱、內(nèi)向，則更加容易成為被霸凌的對象。

四、校園霸凌行為的危害

霸凌是兒童和青少年當中普遍存在的問題。無論是中國或者外國，農(nóng)村或者城市，每個學校每個班級幾乎都會有這種現(xiàn)象存在。因此有人覺得，霸凌是個人成長不可或缺的一部分，霸凌可以讓成長中的兒童變得更堅強，從而能更好地迎接成年后的生活。顯然這種觀點是錯誤的。霸凌行為對被霸凌者、霸凌者、旁觀者和整個社會都有消極影響，因此霸凌行為是百害而無一利的。

霸凌者和被霸凌者都有可能患有心理疾病，如焦慮、孤獨、自殘，甚至有自殺的想法。而霸凌者可能會在的道路越走越遠，也可能因為控制不了自己攻擊他人而抑郁?？吹桨粤栊袨榈耐瑢W會恐懼，心靈受到創(chuàng)傷。如果旁觀者看到霸凌行為沒有受到制止或懲罰，他們也有可能受到錯誤的引導而走上霸凌的道路。校園霸凌行為毀壞校園和諧氛圍，影響兒童和青少年以后的發(fā)展道路，甚至可能引發(fā)自殺和犯罪，影響到家庭和社會。

五、對策與建議

校園本應該是培育祖國花朵的花園，教育祖國未來的地方。然而，校園內(nèi)霸凌事件卻越來越頻繁，破壞了本應該是一片祥和的學習氛圍。那么，究竟有什么好的建議和對策能夠解決校園霸凌呢？

（一）個人方面

首先，加強認識。研究顯示，實施暴力的兒童或青少年自身并沒有認識到暴力對他人所產(chǎn)生的危害，因而他們肆無忌憚地霸凌給他人帶來傷害。因此，學生自己應該充分意識到霸凌行為危害的嚴重性，從而學會控制自己的情緒，遇到矛盾不再采取暴力的方式。

其次，青少年和兒童應該注重溝通交流。交流包括和同學的交流。當遇到矛盾時，要學會用語言表達，而不是采用暴力的方式；同時也要多與教師和家長來交流。如果自身安全受到威脅，應該及時向教師和家長反映，積極溝通，尋求幫助。

再次，同W們?nèi)绻吹狡渌瑢W被欺負，不應冷眼旁觀，應該及時勸阻欺凌者，保護被欺凌者。校園環(huán)境需要所有人的共同維護，保護他人的同時也是保護自己。

（二）家長方面

父母是孩子最親近的人，家永遠是孩子最溫暖的港灣，父母是孩子最強大的后盾，孩子的健康成長離不開家長的關心與教育。

家長應該時刻讓孩子感受到家的溫暖和力量。在一個良好的家庭環(huán)境中成長的孩子會更加自信自律，較少被欺負，較少欺負他人。家長要以身作則，堅決杜絕暴力行為的發(fā)生，以免孩子模仿學習。

家長應該盡量陪伴孩子，注意孩子所關注的電視、網(wǎng)絡信息有沒有不健康的內(nèi)容。如果要觀看含有暴力信息的內(nèi)容，家長要陪同觀看，并且教育孩子暴力行為是不正確的。

（三）學校方面

在反霸凌行動中，學校是最重要的一環(huán)。學校的管理者要正視霸凌問題，采取積極的態(tài)度預防霸凌事件的發(fā)生。所有教職員工都應該為和諧校園貢獻一份力量，加強對學生的關心，給予學生應該得到的尊重，鼓勵兒童和青少年的多元化發(fā)展等。

學校可以設置一些課程，增強學生對霸凌行為的認識，增強學生的法律意識。法律意識缺失是導致霸凌現(xiàn)象的原因之一。同時教師要告訴同學們，學校和教師永遠是他們的后盾；告訴同學們“人善被人欺”，我們不可以欺負別人，但是也不能讓別人欺負。如果有霸凌事件發(fā)生要堅決抵制，第一時間聯(lián)系學校和教師來處理事情。學校可開通投訴郵箱。

（四）國家與社會方面

國家要完善制度，制定相關法律法規(guī)，明確懲罰霸凌學生，保護被霸凌學生來約束霸凌行為發(fā)生。

通過公益活動加強美德、公德教育。指出暴力的惡果，減少暴力文化對兒童和青少年的影響。

互聯(lián)網(wǎng)、手機等電子媒介，以及書報等紙質(zhì)媒介，都會對兒童及青少年產(chǎn)生影響。因此，呼吁各類媒體對播出的內(nèi)容、出版的書籍等嚴格把關，減少美化和渲染暴力對未成年人的誤導。

國外也有一些值得借鑒的做法。例如，2003年9月，美國新澤西州制定反霸凌法規(guī)，要求學校采用反霸凌政策，處理霸凌和其他騷擾?！皁lweus禁止霸凌計劃”要求任命反霸凌協(xié)調(diào)員，并建立學校反霸凌條例，以班級為單位，組織對霸凌的專題討論。據(jù)統(tǒng)計，這項計劃實施后，校園中的霸凌和其他行為減少了50%。設立求助電話是一種有效的措施。英國許多地方設立了針對兒童問題的熱線，請志愿者和專業(yè)人士協(xié)助解決包括霸凌在內(nèi)的兒童問題。

六、總結

不論被霸凌者有什么樣的錯，霸凌都不應該成為解決問題的手段。冤冤相報何時了？與其以牙還牙，不如手挽手，肩并肩，建設和諧校園。目前，校園霸凌事件還時有發(fā)生，希望學校、社會各方可以警覺起來，改進不足之處，幫助孩子們。

【參考文獻】

[1]劉天娥，龔倫軍.當前校園欺凌行為的特征、成因與對策[J].山東省青年管理干部學院學報（青年工作論壇），2009（04）：80-83.

[2]吳志鋸.合理、合法地制止校園欺侮行為[N].中國教育報，2007-07-12.

[3]張馨之.班杜拉社會學習理論在青少年德育中的應用[D].煙臺：魯東大學，2015.

篇8

關鍵詞： “X+姐” 語義特征 結構成分 感彩 演變

一、“X+姐”類詞語的結構類型變化

大多數(shù)“X+姐”類詞語為偏正結構，可以出現(xiàn)在“X”這個位置上的語法成分主要有名詞性詞語（NP）、動詞性詞語（VP）、形容詞性詞語（AP），其中名詞性短語占有很大比例?！按蠖鄶?shù)新產(chǎn)生的詞語，都有一個現(xiàn)成的框架背景，這一框架背景就像是造詞的模子（簡稱“詞語模”），能批量生產(chǎn)新詞語，并使其所生產(chǎn)的新語形成詞語族”[1]。

1.一般名詞

在“姐”前加表示人和事物名稱的詞，如/王/李/劉姐/文華姐，這些詞一般表示親屬或者親密關系的稱謂，在社會交際中有助于拉近人與人之間的距離。其中“鳳姐”“芙蓉姐”“娜姐”除外，網(wǎng)民傳頌的“鳳姐”和“芙蓉姐”是在網(wǎng)絡大量秀自己的“丑照”以求點擊率達到自我炒作的目的一群人。

一提到“鳳姐”和“芙蓉姐”人們首先想到的是極度夸張的言行和表情，很具有貶義色彩，而“娜姐”是網(wǎng)球冠軍李娜，網(wǎng)民之所以稱她為“娜姐”是帶有尊敬和崇拜的感彩。近幾年在網(wǎng)絡出現(xiàn)一些特殊的名詞，例如“蛋糕姐”“學歷姐”“面膜姐”“砂鍋姐”“恐龍姐”“月月姐”“旗袍姐”“胡子姐”“黃瓜姐”“饅頭姐”“丸子姐”“網(wǎng)吧姐”“香腸姐”“口罩姐”“藍牙姐”等。這里的“姐”失去了她原有的“親屬”的語義特征，而變化為有特別意義的標志，一般表示褒義或者是貶義，更多的是具有調(diào)侃的趣味性。

（1）時間名詞

如：2010姐，72小姐。

（2）處所名詞

如：港/世/亞姐，在“姐”前加處所名詞，表示人所處的地點及地區(qū)所帶來的特征，例如“港姐”顧名思義就是出身香港的女子，由于香港地區(qū)很發(fā)達，因此很多事物比較先進，人們的思想很進步?！案邸辈粌H僅指香港，同時代表“很時尚，很先進”的意義。

（3）數(shù)量詞

“姐”前加數(shù)量詞，如二姐、三姐……這些詞表示親屬稱謂，但是“一姐”除外，“一姐”表示在某種活動中得到第一名。

2.“AP+姐”類詞語

（1）形容詞一般說明人的性格、外貌等特征，如“妖嬈姐”等，但是“大姐”中的“大”，盡管它也屬于形容詞范圍內(nèi)，但是，它表示親屬稱謂中的“一”，排行第一的意思，一般用于口語。

（2）性質(zhì)形容詞

能受否定副詞“不”和程度副詞“很”等的修飾，表示事物的屬性。如：高、聰明、漂亮、干凈、大、敏銳、難、簡單等。網(wǎng)絡流行的“自戀姐”“淡定姐”“興奮姐”“害羞姐”“瘋狂姐”“暴力姐”等，這些形容詞表示“姐”本身具有的情感狀態(tài)。

3.“VP+姐”類詞語

動詞與“姐”的組合，可以表現(xiàn)“姐”的動作特征，表示動作的屬性，值得注意的是，這里面的動作不是指表面的動作意義，而是表現(xiàn)一種調(diào)侃戲謔的諷刺的意蘊，例如“喂奶姐”（因為看球賽入迷而當眾給孩子喂奶）“齜牙姐”“偷窺姐”“閱讀姐”“炫富姐”“演出姐”等。

二、“X+姐”類詞語的感彩遷移

詞語的感彩是指詞語反映客觀事物時，或表達者選用詞語時表現(xiàn)出來的不同態(tài)度與感情，不同的感彩能夠通過詞義的褒貶性，借助詞語的配合，或者靠語境，修辭手法體現(xiàn)出來。

“X+姐”結構類型中大部分具有貶義色彩，如“鳳姐”、“芙蓉姐”“炫富姐”“暴力姐”等，這些詞蘊含網(wǎng)民強烈的反感情緒，這種情緒與當事人的所作所為有關，“暴力姐”一詞來源于一個女顧客因小事狂煽服務員17個耳光，這種行為顯然遭到社會強烈的譴責。因此，“暴力姐”承載的是廣大群眾的鄙視和唾棄的感彩。而“娜姐”、“學歷姐”（在短短幾年內(nèi)通過自己的努力得到各種學位證書）等，因當事人的成就得到人們的欽佩和贊賞，所以該詞褒義性很強。

流行的“x+姐”中，有一些與特定的事件相聯(lián)系。如，“蛋糕姐”，中央電視臺新聞聯(lián)播（走基層?工人偉大?勞動光榮）欄目播出了合肥步行街詹記桃酥王有名的“蛋糕姐”谷亞芬，7秒鐘裝20個蛋糕的速度創(chuàng)下了吉尼斯世界紀錄，每天要裝上萬個蛋糕，不少網(wǎng)友驚呼她為“無影手”[2]?！拔鼓探恪保ㄒ驗榭辞蛸惾朊远敱娊o孩子喂奶），網(wǎng)友稱之為“很有愛”的球迷。還有很多“X+姐”只是人們跟隨潮流不根據(jù)具體事件而創(chuàng)造的，如“自戀姐”“淡定姐”“興奮姐”“害羞姐”“瘋狂姐”等。她們都是網(wǎng)民通過PS軟件對正常的照片進行處理，或者網(wǎng)民為了某種目的上傳的惡搞圖片。因此，這些詞沒有明顯的褒貶色彩，只是為了達到搞笑調(diào)侃的效果，增加點擊率。

三、“X+姐”類詞語語義特征演變

“姐”在《說文解字》中記載：“姐，蜀人謂母曰姐，淮南謂之社。”可以看出姐最開始在一些方言中是用來指代母親的?！稄V韻》亦云：“姐，母也?！边@就是以“姐”來指稱母親的記錄，但這一用法并未被后世延續(xù)[3]。“姐”與“哥”是一樣的，最開始都是用來指稱與自己有血緣關系的年長的人。

“姐”原本是親屬稱謂，有血緣關系的同輩人中年長的女性被稱為姐，這其中包含多種情況，如：同父母、同父異母、同母異父，或同一家族中的兄弟姐妹和親戚中的兄弟姐妹。其語義特征表現(xiàn)為[+女性+年長的血緣關系+親屬]。

“X”位置上的成分主要是表血緣關系的詞或者語素，如“親姐、表姐、堂姐”等。隨著社會人際關系的多元化發(fā)展，在社會不同的階級階層中，“姐”可以被用來指稱沒有血緣關系的類親屬，其語義特征是[+女性+年輕的無血緣關系+類親屬]，“X+姐”慢慢發(fā)展成社交稱謂，其“X”位置上的成分以人名等專有名詞為主。在社會交往中，“姐”也可以用在非親屬的語義環(huán)境中，比如在同事之間我們可以稱呼其為“張姐”、“李姐”等。由此可見，“姐”的語義特征發(fā)生了變化[4]。

近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展，媒體和網(wǎng)絡中出現(xiàn)了一系列“姐”類詞語，如：“劈腿姐”?！芭媒恪保ㄖ冈凇翱炫北荣愔惺直?、大唱掰歌的女生）等。這里的“姐”已經(jīng)不單單是親屬和類親屬的意義，主要表現(xiàn)的是具有一些與常人不同的行為或具有特殊吸引力的女士，其語義特征是[+女性+年輕的+異于常人的行為或特殊吸引力][5]。這一語義主要通過“X”位置上的獨特內(nèi)涵詞語來表示?！敖恪鳖愒~語的不斷出現(xiàn)，導致“姐”字親屬稱謂義的逐漸缺失，因此漸漸派生出指稱某一特殊職業(yè)或新事物的意義，它的語義特征是[+女性+年輕的+特殊職業(yè)]或[+事物+專有特點]，例如“空姐”等。隨著詞語的不斷發(fā)展，“姐”的指稱意義也逐漸發(fā)生了變化，原來的“姐”指稱第三人稱，是對自己輩分大的人的稱呼，而現(xiàn)在的“姐”逐漸演化為第一人稱，指自己。例如“有什么事情就跟姐說”[6]。由上可知，“姐”的語義衍化路徑是：親緣關系稱謂類親緣關系稱謂泛親緣關系稱謂親屬稱謂義弱化女性義弱化?！癤”成分的語義變異路徑是：親屬關系語素姓名專有名詞獨特內(nèi)涵詞語特殊職業(yè)特定的事物和現(xiàn)象。正因為“X”的提取帶動了模標“姐”的語義特征的變化和派生，形成了“X+姐”類語義和諧的詞語構造模式[7]。

四、結語

語言是社會發(fā)展的產(chǎn)物，它隨著社會的發(fā)展逐漸發(fā)展變化，其中語言詞匯的變化對社會的反應最靈敏。從詞匯的變化能體現(xiàn)社會最新動態(tài)，隨著現(xiàn)代科技快速的更新變化，網(wǎng)絡語言也如雨筍一般。本文對“X+姐”結構短語的簡要分析，不僅能說明“X+姐”本身的發(fā)展變化規(guī)律，更能以小見大窺見整個網(wǎng)絡語言的發(fā)展動向，從而揭示詞匯變化背后人們的社會心理和情感方向。

參考文獻：

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[5]鄭遠漢.關于“網(wǎng)絡語言”[J].華中科技大學學報，2002.

篇9

[ 關鍵詞 ] 網(wǎng)絡經(jīng)濟 有序聚類 matlab

隨著科技的不斷進步,互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展已到了如火如荼的境地。從1997年11月,中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)了第一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》,表明中國共有上網(wǎng)計算機29.9萬臺,上網(wǎng)用戶數(shù)62萬,到2009年第24次發(fā)展狀況統(tǒng)計報告,中國網(wǎng)民規(guī)模達到3.38億,中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展取得了翻天覆地的變化。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟市場規(guī)模主要是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各種細分應用服務的運營商營運收入,例如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡廣告、搜索引擎、網(wǎng)上購物、B2B電子商務、網(wǎng)上招聘和域名主機等;不包括移動增值收入。從表一中可以看出,根據(jù)艾瑞網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)以及預測,中國網(wǎng)絡經(jīng)濟增長一直保持在30%以上。為了更加科學的研究網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展歷程,本文利用有序聚類法對中國網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展進行分段研究,以圖更好的揭示結構變遷與經(jīng)濟增長的關系。

首先通過定義類的直徑為,其中,即為兩個樣本的歐幾里得距離。費希爾最優(yōu)求解法定義分類后產(chǎn)生的離差平方和的增量最小,所以定義損失函數(shù)為 ,對于固定的n和k,損失函數(shù)越小,表示各類的離差平方和越小,分類就是越有效的。

若要尋找將n個樣品分為k類的最優(yōu)分割,對于任意的j,要將前面的j-1個樣品最優(yōu)分割為k-1個類,否則這最后一類就不可能構成k類的最優(yōu)分割。所以根據(jù)費希爾最優(yōu)求解法的遞推公式:

從每個分割點向前尋找最優(yōu)分割點,使得前面的分割損失函數(shù)為最小,直至聚類完成,損失函數(shù)即為各個分類點損失之和。采用matlab編程,分別對不同分類個數(shù)進行嘗試后,可以得到下圖損失函數(shù)情況:

從圖中可以看出分為三類時,損失函數(shù)較小且分類數(shù)較為合適,進一步查表可得分類情況為:2003-2004年;2005-2008年;2009-2013年。

從實際情況來看,2004年以前,中國網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展處于萌芽階段,中國網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模較小。自1988年初,中國第一個X.25分組交換網(wǎng)CNPAC建成,當時覆蓋北京、上海、廣州、沈陽、西安、武漢、成都、南京、深圳等城市。到1993年的金橋工程,再到2004年TOM互聯(lián)網(wǎng)集團、盛大網(wǎng)絡、騰訊公司、空中網(wǎng)、前程無憂網(wǎng)、金融界、e龍、華友世紀和第九城市等網(wǎng)絡公司在海外紛紛上市。同時,我國國家頂級域名.CN服務器的IPv6地址成功登錄到全球域名根服務器,標志著CN域名服務器接入IPv6網(wǎng)絡,支持IPv6網(wǎng)絡用戶的CN域名解析,這表明我國國家域名系統(tǒng)進入下一代互聯(lián)網(wǎng)?！兜?5次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示中國上網(wǎng)計算機約為4160萬臺,上網(wǎng)用戶數(shù)約為9400萬人,我國網(wǎng)民首次突破1億,達到1.03億人,寬帶用戶數(shù)首次超過網(wǎng)民用戶的一半。

再到2008年我國網(wǎng)民總人數(shù)達到2.53億人,首次躍居世界第一,到2009年末,網(wǎng)民規(guī)模接近4億,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟規(guī)模達743億元。同時,國家大力扶持電子商務,商務部《關于加快流通領域電子商務發(fā)展的意見》,要求各地商務部門扶持電子商務發(fā)展,并提出到“十二五”(2011-2015)期末,力爭網(wǎng)絡購物交易額占我國社會消費品零售總額的比重提高到5%以上。在2009年1月,工業(yè)和信息化部正式宣布3G牌照發(fā)放,中國聯(lián)通聯(lián)手蘋果引進iPhone,這為網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展引入了新鮮活力,中國正式進入3G元年,帶來了網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展的新階段。

根據(jù)上述分析可以看出,利用有序聚類方法可以有效分析網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展歷程。中國網(wǎng)絡經(jīng)濟在經(jīng)過了萌芽、蘇醒階段以后,已經(jīng)進入了跨越式發(fā)展,迎來了新的發(fā)展契機。隨著中國網(wǎng)絡經(jīng)濟的不斷進步,網(wǎng)民人數(shù)的急劇增多,帶來了生機勃勃的網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展狀況,但與此同時我們可以看出,中國網(wǎng)絡經(jīng)濟在發(fā)展過程中也呈現(xiàn)出了,起步以模仿外國模式為主,其成功之處在于模仿之后的本地化,但缺少自主創(chuàng)新。與發(fā)達國家相比,中國網(wǎng)民呈現(xiàn)低齡化、低學歷化、低收入化的特點,從而導致中國網(wǎng)民綜合素質(zhì)普遍較低,網(wǎng)絡侵權、網(wǎng)絡犯罪、網(wǎng)絡暴力等世界性難題在我國也大量存在,網(wǎng)絡文明方面存在嚴重問題。

所以我國網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展過程中,仍要注意商業(yè)模式自主創(chuàng)新、政策法規(guī)的完善與網(wǎng)絡文明建設等重要問題。

參考文獻:

篇10

關鍵詞：換位反思 90后 理想

一、90后孩子學習生活的背景探究

談及現(xiàn)在的90后，他們出生在改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時也是中國信息飛速發(fā)展的年代，他們是信息時代的優(yōu)先體驗者，他們輕易地接觸著甚至可以說是享受著社會發(fā)展所帶來的一切成果，他們的思想與理念同老一輩中國人有很大的不同，同時有著不同于前人的價值觀和行為方式：

1.社會背景

90后從出生開始生活環(huán)境相對前幾代優(yōu)越許多，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟波動。由于計劃生育政策的影響，90后的大部分都是獨生子女，除父母外，親情觀相對淡薄，在這樣的生長環(huán)境里，有相當一部分人比前幾代人來說，更顯得有些孤僻。

2.家庭背景

90后作為家里的獨生子女，自小接受著來自多方――爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的呵護，或者說是溺愛。一個“太陽”的照射已然晃眼，更何況在這六個“太陽”的照射，于是乎，90后的性格變得倔強，缺乏責任心，逆來順受，不善思考，做事不計后果。

90后的家庭突破了很多傳統(tǒng)，父母的生活態(tài)度有了很大改變，他們追求的是成功的事業(yè)與高質(zhì)量的生活，所以對孩子的教育脫離不了金錢，不能從情感的角度去感化孩子，勢必使他們產(chǎn)生叛逆的心理。

3.教育背景

由于時代變遷，國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，“90后”的父母們當他們剛剛成家立業(yè)就遇到了與他們從小早已習慣的生活模式大相徑庭的體制改革――多年沿襲的“鐵飯碗”被打破了，他們需要重新選擇職業(yè)，需要靠自己奮斗，許多人被卷入了下海的大潮，巨大的壓力使他們絕大部分時間都放在了工作上。

市場競爭的加快，使90后學習壓力、升學壓力變得越來越大，在此同時又缺乏相應的心理輔導，使得大部分90后在小學畢業(yè)后便開始對學習失去興趣甚至極度厭學。

家長對孩子教育的過程感到迷茫，只是一味的為孩子創(chuàng)造盡可能優(yōu)越的生活物質(zhì)條件，自己淪落成為孩子的“銀行”，極度缺少與孩子的心靈溝通。

4.信息背景

現(xiàn)代社會是信息社會，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。這使得90后的價值觀更加的多元化，對新事物有更強的好奇心，個性強，但同時也使得90后缺乏主見，對事物認識不夠全面性與本質(zhì)性。

隨著2010年的到來，80后已然“奔三”，90后這支隊伍正在迅速發(fā)展和崛起當中，90后的這些多元化特點，也使得我們的教育需要推陳出新，真正的進行一場教育制度的從根子里的革新，以適應社會、科技發(fā)展的需要。

我們對于以上教育經(jīng)驗的多次反省、總結，對于90后特點及教育現(xiàn)狀的分析，特就以下幾方面展開論述，同時提出自己的一些觀點。

二、90后學生的常見問題及應對策略

1.崇尚“英雄”

隨著改革開放，大量港臺及國外影片的引入，網(wǎng)絡游戲的盛行，暴力硝煙的場面充斥著青少年的眼球，很多青少年只看到那種通過武力獲得勝利的光鮮亮麗的表面，于是片面的認識“英雄”，將盲目大膽（敢和老師當眾作對、敢因為家長的批評指責憤而離家出走）視為“英雄”行為，將打架斗毆看作是“勇敢”的表現(xiàn)，好勝心強，哥們意氣占上風，遇事心理承受能力極弱，只知道使用武力解決，不考慮后果。

究其原因，在于現(xiàn)實教育中極度缺乏對學生道德觀念、法律意識、團結互助等等的心理教育，學校在處理學生打架事件時，采取的方法總是“一棒子打死”，只一味的強調(diào)網(wǎng)絡游戲的不好、商業(yè)影視劇的影響、社會風氣的敗壞是校園暴力的誘因，而缺乏真正具有說服力的教育方式，處罰力度亦不夠起到震懾作用，最終進行“學校批評+家庭批評+罰款”這樣息事寧人的做法。家庭教育上面亦缺乏措施與力度，通常打架事件后家長通過各種社會關系盡力為自己的孩子開脫，甚至于幫著孩子去“報仇”助長事態(tài)發(fā)展的進一步惡化。長此下來，學生認為打架算不了什么，最多家里多花點錢就能了事。

其實打架并不能解決實際問題，唯一可以達到的效果就是自己打架勝利了，能有一種短暫的歇斯底里的自我滿足感，感到自己是有實力的，僅此而已。

藥方：在學校教育中，要適時的組織學生開一些關于校園暴力的主題性極強的班會，收集日常生活的校園暴力案例，教育學生要學會心胸開闊，寬容的對待身邊的人和事，平和的與人相處，這樣會使自己更有魅力，活得更加開心。提高自己應對挫折的心理承受能力，避免各種刺激因素，遇事善于多與家人、朋友傾訴、溝通。其次要適時的多次的請法律專家為學生開展法律知識講座，使學生深刻認識到校園暴力應當負有嚴肅的法律責任。另外就是對于校園暴力后的一些肇事人，一定要嚴肅處理，不可徇私情姑息，“殺雞給猴看”以儆效尤。

2.沉溺早戀

隨著年齡的增長，中學生進入青春期，作為正常的的生理反應，中學生會對異性產(chǎn)生好感，會有一種渴望與某異性單獨在一起的心理沖動，其大體心理綜合如下：對異性的好奇、對異性的欲望、內(nèi)心的空虛感、虛榮心，暗戀和單相思。

這屬于人在發(fā)育階段的正常生理反應。在強大的考試壓力下，他們每一個人都顯得那么單薄，那么孤獨，也許早戀在某種程度上可以幫助他們緩解來自學習、家庭、社會等多方面的壓力，兩人的相處過程還可以使他們學會理解、關懷和寬容。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，因此他們往往缺乏一種與人溝通的能力，早戀可以使他們獲得一定得溝通能力，可以提高他們的情商，而現(xiàn)在的社會競爭中，要想獲得成功，情商是比智商更為重要的因素。

藥方：我覺得教師和家長對于中學生的早戀沒有必要持極端仇視的態(tài)度，因為這屬于人的正常生理反應導致的現(xiàn)象，如果采取武斷與片面的態(tài)度，反而容易造成學生對老師的敵視態(tài)度。與其采取強硬態(tài)度，還不如教育學生一些根本的知識與能力，男同學應該有責任心和上進心，女同學應該自愛，不能把戀愛當成游戲，男女生相處要學會互幫互助，互敬互愛。

3.上網(wǎng)成癮

如今的信息時代，網(wǎng)絡充斥著學生的整個生活，試問“網(wǎng)，為什么會成癮”，現(xiàn)在很多人都把問題與責任推給了網(wǎng)游，我倒認為網(wǎng)絡游戲本身沒有問題，問題在于人，在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)癮少年多是學習較差、家庭破碎、被人輕視、缺乏自信、缺少朋友、對未來迷茫、對人生無助的問題少年，為了獲得心里安慰與釋放，他選擇借助網(wǎng)游這個虛擬空間來進行宣泄，在網(wǎng)游中，他成為一呼百應、萬人景仰的英雄，這種在網(wǎng)游中可以主宰一切的虛擬存在感讓他長久的沉溺于其中而無法自拔。

藥方：在對網(wǎng)癮孩子進行教育前，教師或者家長應該對其所玩成癮的游戲也做一簡單體驗，從而能夠設身處地體會和發(fā)現(xiàn)孩子成癮的客觀原因所在，再加之對以上網(wǎng)絡成癮原因的分析，反省孩子的現(xiàn)實情感缺失，對孩子作出相應正確的引導和教育，使他們活的有自尊、有自信，讓他們看到生活的希望。另外對于這種孩子極易對新鮮事物產(chǎn)生興趣的這一特點，注重從興趣上多作激發(fā)，從而分散其注意力，使其體驗到學習的樂趣所在，從而不斷地幫其戒除網(wǎng)癮。

4.厭惡學習

表現(xiàn)為主動性差，無興趣，無目的性，不善于思考，不善于研究，不善于學習方法及其技巧性的東西，究其原因，分析如下：

首先，中國的傳統(tǒng)教育理念的影響，使得很多學生認為學習就是為了考個好分數(shù)，考好了回家就能受到家人的贊許，于是學習在心底變成一種負擔，長久將對學習失去興趣，從而破罐子破摔，思考能力、思維意識也隨之僵化。

其次，在家庭教育方面，家長給孩子制定的人生規(guī)劃過于淺薄，從小到大學習的目的就是考大學，而為什么非得考大學、考取大學后會怎么樣、大學是什么樣子的、大學生活是什么樣子的這一系列的問題也不能得到有效的解決，從而使得這個最終目標變成一種虛幻型目標，長久下來，考大學變成了一個為了成全父母心愿而做的事情，認為學習就是為了考大學這個虛無目標而做的一個不切于實際的事情。

個別父母在社會不正之風的價值觀驅(qū)使下，通過利用各種社會關系，付出高額代價，把孩子送入重點高中甚至名牌大學，一來算是完成了學習的終極目標進大學，二來認為孩子年齡小不成熟，在學校熬著好歹不會出事，等大學畢業(yè)年齡大一點、懂事多一點時再進入社會，避免惹是生非。然而家長把孩子送進學校后，就對孩子的學習生活情況不聞不問，學校教育與家庭教育無法作到有效的配合，

再次，時下的社會風氣浮躁，學校和家庭從社會層面是無法控制的，但是學校教育和家庭教育也未對孩子做出相應的正確性引導，使得很多學生成為“拜金主義”，“炫富男”、“拜金女”在學校里比比皆是，認為學習與掙錢無關，從而對學習失去信心和動力。

總之，學校、家庭教育應該互相配合，對學生的學習多作引導性教育，利用一切可利用的方式、手段和方法培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習信心，注重改變學生的思維方式。

我們認為教育的目的就是為了兩點，一則學習為人處事之道，二則學習求生謀事之技，應將如何做人如何做事作為學校教育的重點，注重學生心理素質(zhì)和思維能力的教育，注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，注重樹立學生的自信、自尊、自愛、敢作敢當、有膽有識的人格，培養(yǎng)學生個性化獨立思維意識，啟迪學生智慧、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，重在從根本上教育學生。

90后是祖國的未來與希望，對90后的教育也是關乎國家百年教育大計的最根本的問題，90后生長在科技迅猛進步與物質(zhì)高速發(fā)達的時代，對他們說的教育也要順應時代方向，作為老師和家長，在對學生的教育中應該多做換位思考，切身體會時代環(huán)境下孩子們的各種問題思想與行為的誘因，多立足于時代特點、多作教學反思，把培養(yǎng)學生健全的思維意識、健康的人格品質(zhì)和長久的發(fā)展基礎作為教育的根基所在，放飛90后孩子的理想。

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