導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這幾天，徐聞中學(xué)接受廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估。剛才,評(píng)估組組長梁國就同志，代表評(píng)估組對(duì)我縣徐聞中學(xué)普通高中教學(xué)水平工作作了全面的反饋，并給予了很高的評(píng)價(jià)，這既是對(duì)我縣普通高中教育工作的肯定，更是對(duì)我縣今后工作的鼓勵(lì)和鞭策。

檢查評(píng)估驗(yàn)收組的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不辭辛勞，嚴(yán)格按照省級(jí)普通高中教學(xué)水平評(píng)估程序和要求：聽匯報(bào)、看學(xué)校、查資料、訪學(xué)生，深入課堂、深入師生中進(jìn)行認(rèn)真檢查指導(dǎo)，這種求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們倍受鼓舞、深受感動(dòng)，在此，我謹(jǐn)代表徐聞縣委、縣人民政府和60多萬徐聞人民，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家表示忠心的感謝！

下面，我代表縣人民政府向省評(píng)估組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家做以下三點(diǎn)表態(tài)：

一、徐聞縣人民政府將以此次檢查評(píng)估為契機(jī)，繼續(xù)加大對(duì)我縣高中教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

通過普通高中教學(xué)水平評(píng)估，這不是我們的最終目標(biāo)，我們的目標(biāo)是借助普通高中教學(xué)水平評(píng)估，創(chuàng)建一所國家級(jí)示范性高中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快教育改革與發(fā)展，推進(jìn)科教人才興縣戰(zhàn)略，全面提高各民族人口素質(zhì)，為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步服務(wù)，最終達(dá)到全面構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)。

二、繼續(xù)采取有效措施，積極改善辦學(xué)條件，努力提高辦學(xué)效益。

剛才，梁國就組長代表檢查組的反饋意見，對(duì)我們所做的工作做了充分的肯定，對(duì)下步工作的建議十分誠懇，也非常切合我縣實(shí)際。在這里，我代表縣人民政府向省評(píng)估組和市教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家鄭重承諾。我們一定把檢查組的意見建議逐條逐項(xiàng)加以認(rèn)真落實(shí)，責(zé)任到人，動(dòng)員各職能部門，采取行之有效的措施和方法，切實(shí)在擴(kuò)大規(guī)模、改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)效益上下功夫。把徐聞中學(xué)建設(shè)成一所適應(yīng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化示范性高中。。

三、深化教育改革，強(qiáng)化學(xué)校治理，提高教師素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育機(jī)遇；高校大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨為社會(huì)各界都帶來了新動(dòng)力和新希望，它強(qiáng)大的時(shí)效性為各種信息資源的流通共享開創(chuàng)了新的平臺(tái)。新信息技術(shù)的發(fā)展，為高校教育帶來了新的機(jī)遇，也對(duì)以往傳統(tǒng)的高校教育方式產(chǎn)生了巨大沖擊。目前，為跟隨時(shí)代潮流發(fā)展，高校教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，深化教育內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神，積極與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，探尋大數(shù)據(jù)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的新道路。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育面臨的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來也標(biāo)志著新信息技術(shù)的進(jìn)化升級(jí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字信息技術(shù)開始迅速深入我們生活的方方面面，提高民眾生活水平的同時(shí)，也為高校教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。

1.1利用大數(shù)據(jù)有利于避免不良事件發(fā)生當(dāng)代高校大學(xué)生都正值青年，思維方式還未成熟，自我約束能力較差，而新數(shù)字信息技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)生的日常生活增添許多光彩，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性較高，實(shí)際運(yùn)用性強(qiáng)，不論是利用網(wǎng)絡(luò)查詢和整理資料信息，還是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)自己的心情和日常生活，大學(xué)生都能做到將互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性和開放性與生活的方方面面加以融合[1]。因此，我們可以通過教育數(shù)據(jù)，廣泛收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的根本需求，更有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)工作，有效避免高校大學(xué)生不良事件的發(fā)生。

1.2大數(shù)據(jù)有助于教育管理的科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)不僅僅能掌握事件總體的現(xiàn)有狀態(tài)和未來方向，還能夠探索分析出微小事件。利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建教育數(shù)據(jù)庫，能夠有效地促進(jìn)教育科學(xué)化管理和各種教育決策，找到最為合適和高效的教學(xué)方法和管理策略，為高校大學(xué)生提供更具質(zhì)量和水平的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.3大數(shù)據(jù)可以促進(jìn)高校完善教學(xué)模式

（1）促進(jìn)教學(xué)決策科技化在如今，仍然有許多高校教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)決策方法，依賴以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)決策方式所受的影響因素較多，大大降低了決策的科學(xué)化和真實(shí)化。在當(dāng)前時(shí)代，高校教師可以充分利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的分析匯總能力，掌握學(xué)生真實(shí)情況和有效信心，進(jìn)行更為客觀、科學(xué)的教學(xué)決策。（2）促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)合理化大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)⒏黜?xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析研究，以便于人們探索內(nèi)部規(guī)律，根據(jù)具體需要進(jìn)行重新整合和利用。因此，高校教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過大數(shù)據(jù)數(shù)字信息技術(shù)分析高校大學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同需求和狀態(tài)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加具體細(xì)致的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。（3）推動(dòng)教學(xué)方式個(gè)性化預(yù)測功能作為大數(shù)據(jù)眾多功能中的核心部分，可以迅速高效地對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算和預(yù)測。高?？梢岳妙A(yù)測功能，廣泛收集和分析學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對(duì)學(xué)生各方面需求進(jìn)行真實(shí)有效地科學(xué)預(yù)測，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，具體問題具體分析，因材施教，設(shè)計(jì)創(chuàng)建更加具有個(gè)性化的高效教學(xué)方式。（4）推進(jìn)教學(xué)評(píng)估客觀化大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)大的分析整理能力，能夠?qū)?shù)據(jù)結(jié)果更加客觀地展現(xiàn)出來。在以往的高校教學(xué)評(píng)估中，依照的標(biāo)準(zhǔn)較為單一死板，往往只依賴學(xué)生的考試成績、就業(yè)質(zhì)量等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果較為片面[2]。高校教學(xué)評(píng)估可以適當(dāng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集更多的線上線下，校園內(nèi)外的各種相關(guān)信息，更加全面生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，讓評(píng)估結(jié)果更加客觀化。

1.4大數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生成長成才

高校除了借助大數(shù)據(jù)手段提高教學(xué)水平和管理質(zhì)量外，還可以通過大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行更加細(xì)致地了解，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難與家庭成員組成較為特殊的學(xué)生進(jìn)行信息動(dòng)態(tài)收集和管理，例如學(xué)生日常消費(fèi)信息等來具體把握學(xué)生實(shí)際情況和需求，針對(duì)不同程度的需要，高校校方可以提供更加具有實(shí)際意義的補(bǔ)助措施，讓學(xué)生更加體會(huì)校園溫暖，更加積極地投身到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難，社會(huì)就業(yè)形勢不樂觀等問題，學(xué)校還可以建立每位學(xué)生的個(gè)人專屬檔案，記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等多種信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析功能與企事業(yè)單位的崗位需求相匹配，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，有效降低學(xué)生就業(yè)壓力。

2高校大學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問題

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)也受到了許多影響，許多社交與學(xué)習(xí)活動(dòng)都開始以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，所展現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)安全隱患也不斷增多?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新興的信息傳播共享平臺(tái)，具有極強(qiáng)的時(shí)效性和開放性，所提供的信息內(nèi)容和性質(zhì)、形式復(fù)雜多樣。大學(xué)生思維意志能力較低，自我約束力不強(qiáng)，常常容易被各種不良信息所誘導(dǎo)和腐蝕，受到心理和物質(zhì)上的雙重傷害。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮，高校網(wǎng)絡(luò)教育不容松懈。（1）高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的問題計(jì)算機(jī)病毒作為最早的網(wǎng)絡(luò)安全危害來源之一，一直以來都在不斷地對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅，高校網(wǎng)絡(luò)也難逃其害。有些高校的互聯(lián)網(wǎng)安全防護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)疏于有效管理，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)病毒迅速侵襲校園網(wǎng)絡(luò)，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時(shí)，許多高校嚴(yán)重缺失網(wǎng)絡(luò)管理人才，自己的網(wǎng)絡(luò)管理人員技術(shù)能力欠缺，不能有效解決網(wǎng)絡(luò)問題，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)常常暴露于危險(xiǎn)之中。（2）高校網(wǎng)絡(luò)社交安全問題高校大學(xué)生充滿活力與熱情，社交活動(dòng)多種多樣，近年來，網(wǎng)絡(luò)社交形式更是得到廣泛地使用和推廣[3]。然而，網(wǎng)絡(luò)社交也存在許多安全隱患，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交過程中常常因?yàn)樗季S方式不夠成熟，輕易相信他人而受到欺騙和傷害，同時(shí)，大學(xué)生如果過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，就會(huì)忽視現(xiàn)實(shí)世界中的人際關(guān)系，局限自己的社交范圍，影響身心發(fā)展。（3）高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的新產(chǎn)物，也具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的很多功能與隱患。比如惡意軟件侵?jǐn)_、不良廣告彈窗、木馬病毒植入等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)安全問題，都嚴(yán)重影響高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行與師生的個(gè)人信息安全。

3高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育探究

（1）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不論是學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間都在不斷增長，為此，學(xué)生和學(xué)校都要共同努力，營造良好安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，主動(dòng)遠(yuǎn)離不良信息誘惑，更加有效地解決網(wǎng)絡(luò)安全問題。（2）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育想要徹底有效地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)安全隱患的不利影響，不僅要在管理手段上增強(qiáng)力度，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，讓大學(xué)生從根本上樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全道德意識(shí)，提高自身網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】口腔專業(yè)外語 形成性評(píng)價(jià) 教師

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0076-02

口腔專業(yè)英語是口腔專業(yè)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分?？谇粚I(yè)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)，獲取最新研究信息，專業(yè)論文寫作，以及學(xué)術(shù)交流和繼續(xù)教育等多方面的能力[1]。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段[2]。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用和教學(xué)功能，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于專業(yè)外語的特殊性，我校從開設(shè)《口腔專業(yè)外語》這門課程以來，一直注重在這門課的教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)過程中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于教師的要求比較高。

一、教師應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)

在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，不斷更新自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也要通過學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見進(jìn)行策略調(diào)整，修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方案，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)。在口腔專業(yè)外語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是外語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語方面的可持續(xù)發(fā)展能力不僅指他們從課堂中學(xué)習(xí)到的外語能力，而且包括學(xué)生能夠通過自己的努力熟練閱讀專業(yè)外語文獻(xiàn)的過程。重視形成性評(píng)價(jià)就是幫助口腔學(xué)生自覺地掌握自己的發(fā)展方向和速度，幫助他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)中開發(fā)和利用自己的學(xué)習(xí)潛能。外語學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)可為學(xué)生提供一個(gè)自我完善和不斷提高的空間。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)劃外語學(xué)習(xí)，從而在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上取得外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。

二、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)情感因素

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，孔子也認(rèn)為“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)過程中只有重視對(duì)學(xué)生的情感教育，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能促使其良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。教學(xué)過程不僅是教師知識(shí)信息雙向傳遞交流的過程，也是思想和情感雙向交流的過程[4]。教學(xué)過程中最基本最活躍的因素是人與人之間的關(guān)系，即教師和學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而其中的核心是師生關(guān)系。教師作為施教者，處于主導(dǎo)地位，其作用不可忽視，教師在教學(xué)的過程應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、課堂教學(xué)過程中師生思維同步以及情感共鳴的策略。在課堂教學(xué)過程中，是相互影響的，只有在民主、平等和和諧的課堂氛圍中，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生在知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展共性并彰顯個(gè)性，因此，情感共鳴教學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)點(diǎn)是建立在密切的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。

三、教師課堂提問應(yīng)注意提問技巧

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的作用是極其重要的，課堂問答是教師與學(xué)生之間溝通的最直接方式，在課堂提問的過程中，教師要考慮到學(xué)生的情感因素，不同的學(xué)生根據(jù)其性別、性格、興趣等有所差異，根據(jù)差異對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，以提高課堂教學(xué)的效率[5]。

課堂提問對(duì)口腔專業(yè)外語教學(xué)有著重大的意義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞也有著直接的影響。善于提問的教師應(yīng)該善于針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問，并且善于將學(xué)生置于問題情境，產(chǎn)生問題的會(huì)話，將學(xué)生帶入由高到低的思維參與。同時(shí)，教師應(yīng)將問題與學(xué)生的生活經(jīng)歷相銜接，給予學(xué)生以更多的情感、心理方面的關(guān)注，讓學(xué)生自由、自主地發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，給學(xué)生開闊的空間去發(fā)展自己的語言能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。已有研究證明，啟發(fā)式問題更能夠提高學(xué)生的思辨能力，因此口腔專業(yè)外語教師的課堂提問應(yīng)該在邏輯上緊密聯(lián)系，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。

綜上，口腔外語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣而有意識(shí)的投其所好，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)口腔專業(yè)英語的動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的語言學(xué)習(xí)策略和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在參與課堂活動(dòng)中才能更有效的提高學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)習(xí)效率提高，師生之間才能更好的進(jìn)行交流與溝通，共同進(jìn)步。

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[3]丁志瑞.大學(xué)英語學(xué)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用研究[D].吉林：吉林學(xué)，2005：30-34.

[4]劉玉然.參與形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―以藝術(shù)類大學(xué)生為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[5]孫春華.SLA視角下大學(xué)英語教師課堂提問模式研究[J].哈爾濱工業(yè)報(bào)，2010（31）.

基金項(xiàng)目：2015年重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：MOOC環(huán)境下口腔臨床醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)計(jì)改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與（yjg143007）；2014年重慶醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院教學(xué)改革課題：MOOC環(huán)境下口腔正畸學(xué)線上課程設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。

篇4

（一）對(duì)教育培訓(xùn)的重視程度不高

首先，目前不少高校仍然存在“重普教，輕成教”的觀念，很多高校在人力、物力和財(cái)力上對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)工作支持力度不夠，導(dǎo)致很多高校培訓(xùn)基地存在經(jīng)費(fèi)不足、場地有限、設(shè)施陳舊、工作人員缺乏、教學(xué)資源緊缺等現(xiàn)象。其次，部分受訓(xùn)學(xué)員對(duì)教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。培訓(xùn)過程中缺勤、請(qǐng)假、早退、上課接電話等現(xiàn)象屢禁不止。究其原因，在思想層面上，不少學(xué)員認(rèn)為業(yè)務(wù)工作為實(shí)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)為虛。工作忙時(shí)，培訓(xùn)走走過場即可，甚至有不少學(xué)員把培訓(xùn)當(dāng)作鍍金、交友、公費(fèi)休閑娛樂的渠道，對(duì)參加教育培訓(xùn)的目的不夠端正。這些因素共同限制了培訓(xùn)基地培訓(xùn)水平的提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方式單一

政企培訓(xùn)一般旨在提升員工職業(yè)素養(yǎng)、提高工作效率，但目前高校培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。不少高校在進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)置時(shí)，并非以培訓(xùn)單位、學(xué)員的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，更多是依據(jù)高?，F(xiàn)有課程資源庫和師資情況進(jìn)行配置。培訓(xùn)內(nèi)容普遍存在理論知識(shí)過多、實(shí)際案例偏少、缺乏對(duì)工作的指導(dǎo)性等問題，無法滿足新形勢下政企對(duì)高校教育培訓(xùn)工作的新要求。在教學(xué)方法上，仍以傳統(tǒng)面授為主，缺乏案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、情景模擬等互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)員普遍反映培訓(xùn)過程枯燥乏味，難以理解、脫離實(shí)際，最終培訓(xùn)收效甚微。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資

高校培訓(xùn)基地大多聘請(qǐng)專家學(xué)者、高校教師、黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)高管共同擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作。但目前，在中央和國家機(jī)關(guān)加強(qiáng)培訓(xùn)費(fèi)管理的大背景下，各高校培訓(xùn)部門普遍反映培訓(xùn)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)偏低。其中專家學(xué)者、教授、副教授的教薪支付標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于市場價(jià)格，有些甚至低于其在校講座費(fèi)用。偏低的教薪支付標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)機(jī)制欠佳，增加了優(yōu)質(zhì)師資聘請(qǐng)的難度。其次，高校教師一般理論經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于受訓(xùn)單位和學(xué)員培訓(xùn)需求情況缺乏了解，難以結(jié)合學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。最后，部分黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但授課經(jīng)驗(yàn)不足，表述不清，不能有效控制課堂節(jié)奏和氛圍。這些都在一定程度上影響了授課效果。培訓(xùn)基地急需建立一批業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富、授課技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師資隊(duì)伍。

（四）工學(xué)矛盾比較突出

政企培訓(xùn)的學(xué)員大都承擔(dān)著繁重的工作壓力，業(yè)務(wù)繁忙時(shí)很難保證培訓(xùn)的出勤時(shí)間。培訓(xùn)組織過程中請(qǐng)假、因公無法參訓(xùn)、推遲或取消培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)有發(fā)生。受訓(xùn)學(xué)員即使參訓(xùn)也需一心二用，隨時(shí)應(yīng)對(duì)工作緊急情況，無法靜心學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出。這就決定著政企培訓(xùn)不能過多的占用工作和休息時(shí)間，需要在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。急于求成的學(xué)習(xí)目的往往造成培訓(xùn)課程安排太多，培訓(xùn)任務(wù)過重、學(xué)員難以消化培訓(xùn)內(nèi)容、疲于應(yīng)付等問題，培訓(xùn)效果大打折扣。另一方面，鑒于學(xué)員參訓(xùn)交通便利程度和培訓(xùn)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等因素的考量，培訓(xùn)項(xiàng)目一般設(shè)置在距離較近的高校進(jìn)行?；嘏嘤?xùn)項(xiàng)目開展受學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間和空間的雙重限制，致使培訓(xùn)工作難以組織，培訓(xùn)高成本、低收益。

（五）培訓(xùn)管理機(jī)制不健全

當(dāng)前，在培訓(xùn)項(xiàng)目管理方面，雖然培訓(xùn)基地大都設(shè)置了考勤、簽到、請(qǐng)假、教學(xué)評(píng)價(jià)等管理制度，但培訓(xùn)過程中或多或少存在流于形式、缺乏對(duì)學(xué)員嚴(yán)格管理等問題。培訓(xùn)過程中代簽到、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止。究其原因，目前高校在培訓(xùn)基地培訓(xùn)體系建設(shè)方面的研究甚少，培訓(xùn)基地的考核和激勵(lì)約束機(jī)制尚不完善，未能建立受訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)情況與任用選拔相聯(lián)系的機(jī)制，自然難以激發(fā)學(xué)員的培訓(xùn)動(dòng)力。在教學(xué)評(píng)估方面，缺乏有效的教學(xué)反饋機(jī)制，無法把學(xué)員需求和反饋及時(shí)與授課教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，從而難以推動(dòng)培訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的不斷完善和提高。

二、高校繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策研究

培訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于提升高校社會(huì)服務(wù)職能和擴(kuò)大辦學(xué)影響力意義深遠(yuǎn)。針對(duì)培訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行中存在的諸多問題，各高校紛紛結(jié)合自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢探索培訓(xùn)基地合作與發(fā)展的新模式。

（一）充分發(fā)揮四個(gè)主體的作用

學(xué)員、受訓(xùn)單位、高校、授課教師作為高校培訓(xùn)基地的四個(gè)重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮各方的作用。受訓(xùn)學(xué)員應(yīng)結(jié)合工作中的實(shí)際困難提出培訓(xùn)需求，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，促進(jìn)培訓(xùn)工作的良性循環(huán)。受訓(xùn)單位人事組織部門作為培訓(xùn)工作重要的溝通橋梁，負(fù)責(zé)征集、整合員工培訓(xùn)需求，甄選高資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、溝通培訓(xùn)要求、反饋培訓(xùn)效果等事項(xiàng)。高校作為培訓(xùn)工作的重要載體，負(fù)責(zé)在受訓(xùn)單位需求分析的基礎(chǔ)上，細(xì)化培訓(xùn)需求，開發(fā)針對(duì)性實(shí)用性強(qiáng)、品種多樣的課程包以供受訓(xùn)單位選擇。同時(shí)，基地建設(shè)需要不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)的自主性，比如全程委托高校進(jìn)行課程開發(fā)、培訓(xùn)方案制定，優(yōu)質(zhì)師資選取等工作，充分激發(fā)高校培訓(xùn)辦學(xué)的積極性，為學(xué)員提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。師資方面。教薪高低不是授課教師的唯一追求，不少教師反映培訓(xùn)教學(xué)是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與擴(kuò)大溝通交流面的重要渠道，受益良多。

（二）擇優(yōu)選聘師資

師資的選取是影響培訓(xùn)基地教學(xué)效果的重要因素，面對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)偏低的現(xiàn)狀，各高校不斷摸索辦學(xué)新路徑。偏低的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致“倒逼機(jī)制”。有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，促使各高校重新反思合作模式和培訓(xùn)流程。在師資、后勤等方面減少不必要的開支；不少高校培訓(xùn)部門傾向通過小班增加課時(shí)，大班增加人數(shù)等方式維持“盈虧平衡”；高校通過與受訓(xùn)單位開展多樣化的合作，提供全方位的服務(wù)增加培訓(xùn)項(xiàng)目收入，用以彌補(bǔ)師資教薪的不足。高端大牌的專家學(xué)者不是培訓(xùn)師資的唯一選擇。面對(duì)偏低的授課費(fèi)用，大牌專家學(xué)者因聘請(qǐng)費(fèi)用較高，不列為培訓(xùn)師資首選。很多經(jīng)驗(yàn)豐富口碑好的普通高校教師、優(yōu)秀企業(yè)管理者、業(yè)務(wù)骨干也是很好的選擇。

（三）加快推進(jìn)基地信息化進(jìn)程，緩解工學(xué)矛盾

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新趨勢，培訓(xùn)基地建設(shè)需要加強(qiáng)線上培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的開發(fā)與應(yīng)用，以適應(yīng)培訓(xùn)多元化與個(gè)性化的發(fā)展需要。具體而言：一是借助遠(yuǎn)程教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為培訓(xùn)教育的發(fā)展趨勢，可有效沖破學(xué)員、師資在時(shí)間、地域等方面的限制，緩解工學(xué)矛盾，方便培訓(xùn)工作的開展。二是采用網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)估。充分借助微信平臺(tái)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，開發(fā)在線教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。針對(duì)學(xué)員培訓(xùn)需求、課后反饋、師資情況、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估等方面進(jìn)行線上匯總分析，減少紙質(zhì)統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、不精確的弊端。三是借助外包服務(wù)提高工作效率。社會(huì)分工的細(xì)化，部分非核心工作可以通過外包的方式，減少了人力資本的消耗。專業(yè)的外包服務(wù)可利用信息和規(guī)模優(yōu)勢降低項(xiàng)目運(yùn)行成本，提高服務(wù)質(zhì)量，增加培訓(xùn)工作的效率。比如，高校可以通過借助咨詢公司進(jìn)行項(xiàng)目咨詢，準(zhǔn)確把握培訓(xùn)新風(fēng)向。餐飲、茶歇、租車采用外包方式，無縫對(duì)接，事半功倍。

（四）建立行之有效的培訓(xùn)管理機(jī)制

高校急需針對(duì)培訓(xùn)流程建立行之有效的培訓(xùn)管理機(jī)制，以應(yīng)對(duì)培訓(xùn)過程中的諸多混亂現(xiàn)象。具體而言，高校需要聯(lián)合受訓(xùn)單位建立學(xué)員個(gè)人培訓(xùn)檔案，用以記錄學(xué)員的培訓(xùn)情況，并作為其任免晉升的重要考核依據(jù)之一。培訓(xùn)檔案激勵(lì)機(jī)制的建立，給予學(xué)員一定壓力和動(dòng)力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性；其次，要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)師資的考核與評(píng)估。采用座談、旁聽、問卷調(diào)查等形式了解教師的授課情況，并記入師資檔案庫，對(duì)績效不理想的教師予以解聘，從而形成優(yōu)勝劣汰的師資遴選機(jī)制?？偠灾?，培訓(xùn)項(xiàng)目管理需要從多個(gè)方面共同推進(jìn)，以保證培訓(xùn)工作的有序開展。

（五）全方位加強(qiáng)合作、共享優(yōu)質(zhì)資源

高校培訓(xùn)工作需要充分整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源，減少不必要的經(jīng)費(fèi)開支，開發(fā)多樣化的合作項(xiàng)目。具體形式如下：一是開展互換講學(xué)。通過高校教師和受訓(xùn)單位學(xué)者型官員、企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行互換講學(xué)，既利于受訓(xùn)學(xué)員接受系統(tǒng)性的指導(dǎo)，也有助于象牙塔中的大學(xué)生從政企高管的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享中不斷反思，對(duì)自己就業(yè)和人生有更明確的目標(biāo)。二是提供繼續(xù)教育的資源。據(jù)培訓(xùn)需求分析，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大型國企中的員工對(duì)MBA、MPA、在職研究生等高層次學(xué)位需求量大。相關(guān)高校可以通過把學(xué)歷學(xué)位教育與基地培訓(xùn)項(xiàng)目有效結(jié)合，提供多樣化、高層次的繼續(xù)教育資源。三是提供選學(xué)選修、公益講座、高端論壇名額。一些實(shí)力雄厚的高?？梢砸劳凶陨砼e辦高端論壇、專題研討班、大型公益講座等項(xiàng)目優(yōu)勢，提供受訓(xùn)單位選學(xué)選修的機(jī)會(huì)。比如，給予受訓(xùn)單位一定課程名額以供學(xué)員選學(xué)。除此之外，還可加大培訓(xùn)基地在課題研究等方面的合作力度，不斷充實(shí)培訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新思考

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及各類終端的使用將人們帶了了一個(gè)新的發(fā)展模式之中，這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中進(jìn)行英語教學(xué)，所需要的教學(xué)資源更多，教學(xué)目標(biāo)也更加清晰 學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助手段多樣化，這樣給傳統(tǒng)的英語教育帶來了改革的機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，英語教學(xué)需要以應(yīng)用為基礎(chǔ)，集合網(wǎng)絡(luò)版塊的多種功能，以此試下教學(xué)以及應(yīng)用之間的無縫對(duì)接。以下對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代英語教學(xué)模式發(fā)生的變化

（一）英語教學(xué)資源方面的變化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是依賴于教師在課堂上的講解，課堂導(dǎo)讀輔助教學(xué)手段也非常少，但是大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，這樣的教學(xué)方式得到了改變，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上[1]。首先，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了更多的教學(xué)資源，也給學(xué)生提供了更加多樣化的教學(xué)指導(dǎo)。這些網(wǎng)絡(luò)資源是多種形式存在，不僅僅有文本還有視頻以及音頻圖片等等，可以對(duì)大學(xué)英語的課本進(jìn)行集中式的介紹，還能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為教學(xué)視頻，可以說靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，紛繁多樣，同時(shí)教師和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上還能進(jìn)行互動(dòng)，彼此了解。多種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的存在給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了多種多樣的幫助，讓學(xué)生獲取知識(shí)的手段更容易[2]。

（二）英語教學(xué)目的方面的變化

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的目的性不是非常明確，一些教師的教學(xué)也僅僅是讓學(xué)生得到合格的分?jǐn)?shù)即可，這樣具有功利色彩的教學(xué)讓學(xué)生的真正英語學(xué)習(xí)能力受到了阻礙。英語的教學(xué)，在形式上和內(nèi)容上都需要突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)忽視英語的內(nèi)在思想性，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心不足，扮演厭學(xué)的情緒，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語教學(xué)，需要不斷的放大英語的說練教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)英語的使用性教學(xué)，不能為了分?jǐn)?shù)二扭曲英語教學(xué)的真正目的。軟件教學(xué)和在線教學(xué)都是很好的方式，能夠讓學(xué)生開口說英語，這些教學(xué)的關(guān)鍵也在于教師在內(nèi)容上的組織。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，英語教學(xué)不僅僅是學(xué)生在書面上的表達(dá)，學(xué)生可以自己當(dāng)自己的老師，例如，自己寫作，自己閱讀，以此促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主性學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)和社會(huì)生活之間的互動(dòng)對(duì)接

以往的大學(xué)英語教學(xué)只是在課堂上教師和學(xué)生之間的短暫互動(dòng)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，英語教學(xué)不能局限在校園之內(nèi)，例如，很多國外主流媒體的門戶網(wǎng)站都能夠給讀者提供一定性的專題類欄目，這些討論就有一定的真實(shí)性，并且和社會(huì)生活之間的對(duì)接比較緊密，參與到這些護(hù)體的互動(dòng)過程中，能夠滿足新時(shí)代學(xué)生在認(rèn)知方面的需求，同時(shí)提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。那么在這樣情況下，我國高校大學(xué)生的英語教學(xué)也需要和一些先進(jìn)的媒體以及社會(huì)之間進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生更多放眼世界的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)[3]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代中大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑分析

（一）教學(xué)目的的改變

無論是英語學(xué)習(xí)還是漢語學(xué)習(xí)，本身就是語言的運(yùn)用，語言學(xué)習(xí)的主要目的就是更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，英語教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的一種形式，在大數(shù)據(jù)時(shí)生了很大的變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，英語教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)個(gè)體的行為，而是一個(gè)集體性的行為，在這個(gè)集體中要對(duì)個(gè)體進(jìn)行修正，教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳輸，更是對(duì)知識(shí)的表達(dá)，因此教師可以在課堂上構(gòu)建起一種身份和角色，尤其是職業(yè)英語的教學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用下，給學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，這種交流可以是網(wǎng)絡(luò)媒體上的，也可以是課堂和生活中的，若是英語課堂上，交流和會(huì)話已經(jīng)成為一種主流，那么學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率就會(huì)極大的提升，學(xué)生的主置也極大的顯現(xiàn)出來。在這這種情況下，大學(xué)英語教師需要對(duì)自己的課堂教學(xué)目的進(jìn)行多角度，多維度的分析，給學(xué)生分階段的目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在階段學(xué)習(xí)中夯實(shí)自己的知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)的自信心[4]。

（二）教學(xué)和教學(xué)評(píng)估之間的融合

在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，大學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)之間有著不可分割的關(guān)系，英語教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集各種各樣的資料，然后有序的組織課堂活動(dòng)，給學(xué)生布置作業(yè)，反復(fù)的對(duì)教案進(jìn)行修訂，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對(duì)高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多方面支持。在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式具有多種樣式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中也能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更多的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生作業(yè)的提交都能夠在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。這樣教學(xué)和練習(xí)都能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，也可以在課堂之外獨(dú)立的進(jìn)行。例如使用MOOC的形式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，這已經(jīng)被多所學(xué)校來運(yùn)用，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是多種樣式的，然后把不同網(wǎng)絡(luò)功能的教學(xué)方式集合在一起，給學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)感受。例如，在校內(nèi)和校外之間進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)平臺(tái)和作業(yè)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)互通，整合好線上資源和線下資源，可以把在線搜索的功能引入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)平臺(tái)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也能夠得到更好的反饋。語言的學(xué)習(xí)不能是強(qiáng)制性的，需要順應(yīng)語言本身的規(guī)律，這樣就需要教師給學(xué)生提供理解性更強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不用年級(jí)的學(xué)生開展不同的教學(xué)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以按照學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的狀態(tài)研究出學(xué)生在哪些方面有興趣，在哪些方面嘛比較薄弱，哪些方面需要強(qiáng)化，以此有針對(duì)性的展開教學(xué)[5]。

（三）提升教師對(duì)信息技術(shù)的使用能力，增強(qiáng)技術(shù)育人的方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代就需要對(duì)各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行集中的應(yīng)用，讓教學(xué)方式也發(fā)生變化。新技術(shù)的不斷更新一集速度上的不斷變化，讓教師也要正視這種挑戰(zhàn)，提升自己的教學(xué)技能，很對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具都是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)而產(chǎn)生的，那么教師要更好的對(duì)這些技術(shù)加以運(yùn)用就需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)不能讓學(xué)生盲目的對(duì)軟件有所依賴，教學(xué)軟件中若是出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要給予及時(shí)的更正，避免學(xué)生進(jìn)入到盲區(qū)中[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新進(jìn)行了研究和分析，全文一共分為兩個(gè)部分，第一部分?jǐn)⑹隽嗽诖髷?shù)據(jù)時(shí)代中，大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)哪些變化，其中包含英語教學(xué)資源方面的變化、英語教學(xué)目的方面的變化、教學(xué)和社會(huì)生活之間的互動(dòng)對(duì)接；第二部分對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代中大W英語教學(xué)改革的途徑分析，主要包含教學(xué)目的的改變、教學(xué)和教學(xué)評(píng)估之間的融合、提升教師對(duì)信息技術(shù)的使用能力，增強(qiáng)技術(shù)育人的方式。大數(shù)據(jù)是時(shí)展的必然，因此要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就需要不斷的改變教學(xué)方式和教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)建新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提升，英語使用能力也會(huì)得到改變，對(duì)于英語學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊永林，張世蓉，丁韜等.從“慕課”到“小微課”，看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：45-51，91.

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;大數(shù)據(jù)技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）03-0188-02

中國高等教育已經(jīng)由精英教育過渡到大眾教育階段，作為高等教育生命線的教育質(zhì)量深受關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐表明：制約培養(yǎng)高質(zhì)量人才的瓶頸――實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量――是提高“以就業(yè)為導(dǎo)向”高級(jí)實(shí)用型人才的關(guān)鍵。為了提高高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才，教育部出臺(tái)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見，總結(jié)出增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力的相關(guān)辦法。因此可見，加大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施力度有助于提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)人才創(chuàng)新。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的提出導(dǎo)致高校教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)科規(guī)劃，廣大高校加大了實(shí)踐教學(xué)的投入力度，進(jìn)而實(shí)踐教學(xué)的軟件和硬件環(huán)境均得到改善。但是，由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，教育的層次多元化發(fā)展，高校實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)資源不平衡、利用分散、效率低下等問題。本文運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，并將結(jié)果用于教學(xué)資源管理，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、高校實(shí)踐教學(xué)資源

高校實(shí)踐教學(xué)資源是高校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，決定著實(shí)踐教學(xué)成功與否，因此，提高現(xiàn)有的資源利用率是改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高校實(shí)踐教學(xué)資源是指高校在教育學(xué)生期間所有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施如教學(xué)樓等、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的資金如校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教育的師資隊(duì)伍等要素的綜合裝備和利用能力的總和（圖1）。然而，高校的信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)生產(chǎn)的巨戶。學(xué)生的視角來看，包括聯(lián)系方式、家庭住址等基本的信息，校園卡消費(fèi)、宿舍使用時(shí)間等生活信息，選課、圖書借閱、學(xué)科成績等學(xué)習(xí)信息，參與的社團(tuán)、比賽、講座等第二課堂信息;從教師的視角來看，包括聯(lián)系方式、受教育歷程等基本信息，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容（一般以課件的形式）等教學(xué)信息，論文著書、科研數(shù)據(jù)等科研信息;從高校管理者的視角來看，包括高校的資產(chǎn)信息、師資信息、招生就業(yè)信息、校企合作信息、校間合作信息等。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校校內(nèi)人員主動(dòng)生成或者有設(shè)備手機(jī)的信息也在時(shí)時(shí)更新，例如，微博、微信、QQ等社交信息，BBS搜索點(diǎn)擊信息等。這些就是高校信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，也是高校的實(shí)踐教學(xué)資源。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)資源與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)資源相輔相成。

■

二、大數(shù)據(jù)處理一般流程

大數(shù)據(jù)的處理流程具有一般數(shù)據(jù)處理流程的共性，可以定義為：運(yùn)用合適的工具抽取和集成廣泛異構(gòu)的數(shù)據(jù)源，遵循特定的標(biāo)準(zhǔn)，將所得的結(jié)果統(tǒng)一存儲(chǔ)，采用適用率高的數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)以獲取有價(jià)值的知識(shí)，并且將這些知識(shí)以可視化的方式展示給終端用戶。大數(shù)據(jù)處理的一般流程為數(shù)據(jù)的抽取與集成，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示（圖2）。

■

1.數(shù)據(jù)來源。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源非常的廣泛，它包括傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、XML等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、以文本、音頻、視頻和其他形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。當(dāng)前，高校已經(jīng)建立了基本的管理信息系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等，在同一的數(shù)據(jù)中心，匯聚了大量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)管理。根據(jù)數(shù)據(jù)源的不同，采用不同的數(shù)據(jù)提取方式。對(duì)于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，采用ETL工具，將數(shù)據(jù)抽取存儲(chǔ)于HBase數(shù)據(jù)庫中;對(duì)于Web網(wǎng)頁等此類非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，采用Nuth技術(shù)進(jìn)行抽取，Solr技術(shù)進(jìn)行索引，之后存儲(chǔ)于HBase數(shù)據(jù)庫中。HBase數(shù)據(jù)庫是一個(gè)開源的分布式數(shù)據(jù)庫，具有高可靠性、高性能、可伸縮的特性，并且不是以關(guān)系模型為基礎(chǔ)建立的，可用以存儲(chǔ)大規(guī)模結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)挖掘與分析。采用Hive技術(shù)對(duì)HBase數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析。hive是基于Hadoop的一個(gè)數(shù)據(jù)倉庫工具，可以將結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)文件映射為一張數(shù)據(jù)庫表，并提供簡單的SQL查詢功能，可以將SQL語句轉(zhuǎn)換為MapReduce任務(wù)進(jìn)行運(yùn)行。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)成本低，可以通過類SQL語句快速實(shí)現(xiàn)簡單的MapReduce統(tǒng)計(jì)，不必開發(fā)專門的MapReduce應(yīng)用，十分適合數(shù)據(jù)倉庫的統(tǒng)計(jì)分析。通過Hive可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計(jì)分析，并且易于擴(kuò)展器計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力。此外，可以運(yùn)用Mahout機(jī)器學(xué)習(xí)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無監(jiān)督學(xué)習(xí)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。

4.數(shù)據(jù)分析成果展示。在數(shù)據(jù)展示層，運(yùn)用Tableau軟件可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與圖表的完美結(jié)合，將數(shù)據(jù)挖掘與分析的成果以可視化的方式呈現(xiàn)給數(shù)據(jù)的使用者。Tableau軟件工具擁有多種預(yù)定義的圖標(biāo)格式，根據(jù)不同的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性，可以將多種維度在同一圖表中展示。

三、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的高校實(shí)踐教學(xué)

促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展，構(gòu)筑有生命力的學(xué)科生態(tài)，打造凸顯核心競爭力的高水平學(xué)科是學(xué)校學(xué)科規(guī)劃的重要任務(wù)。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，充分收集各學(xué)科的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)、前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息，從而分析學(xué)科建設(shè)存在的不足，確定學(xué)科未來發(fā)展的方向，發(fā)掘出潛在的具有國際視野的學(xué)科帶頭人。

1.高效管理高校教學(xué)資源

隨著社會(huì)的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，高校在保障當(dāng)前教學(xué)研究的前提下，需要發(fā)展新的學(xué)科，這就不可避免的需要完善相應(yīng)的學(xué)科設(shè)備，這些設(shè)備可以是學(xué)科教師、教材、教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)軟件等。因此，高校的教學(xué)資源是相當(dāng)豐富的，有效管理高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生最大限度地使用教學(xué)資源，是高校管理者的重要任務(wù)，是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的人才的重要保障。以實(shí)驗(yàn)室為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理往往是單個(gè)管理者管理少數(shù)有限的實(shí)驗(yàn)室，此種管理方式無疑是低效率的，浪費(fèi)了高校人力資源，降低實(shí)驗(yàn)室的使用效率。運(yùn)用大數(shù)技術(shù)，將高校所有的實(shí)驗(yàn)室存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)中心，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的地理位置、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、使用時(shí)間等不同參數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，預(yù)測實(shí)驗(yàn)室在某一時(shí)間的某一設(shè)備進(jìn)行某一操作，判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否可以承受負(fù)載或者可能發(fā)生故障等情況。通過此種方式，管理者就可以以前進(jìn)行設(shè)備檢修，減小損失，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，同時(shí)通過設(shè)備監(jiān)控中心對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控管理，減少管理人員，這樣可以縮減高校的人力資源和財(cái)力支持。

2.改進(jìn)高校教學(xué)模式

教育所追求的最高目標(biāo)是因材施教的個(gè)性化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)能以可視化的形式來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)功能就實(shí)現(xiàn)了。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的多媒體學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)進(jìn)展、互動(dòng)信息等個(gè)性化信息，學(xué)生可以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且加快對(duì)自身興趣的挖掘和優(yōu)勢的培養(yǎng)。每一學(xué)生的各種數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)）是有限的，但是在整個(gè)教育信息化的背景下，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)方可更好地實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將使得教育更加目的化與個(gè)性化。因此，未來個(gè)性化學(xué)習(xí)的終端，將會(huì)進(jìn)一步融入學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，因人而異，因材施教，進(jìn)而推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、資源、資訊于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，并且將貫穿于個(gè)人的終身學(xué)習(xí)中。

3.評(píng)估師生學(xué)習(xí)行為

每個(gè)高校定期要做教學(xué)評(píng)估，意圖通過這種方式找出教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以便及時(shí)更新教學(xué)方案與方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)管理高校教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，既可以提高教育管理的科學(xué)度，又可以增強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)的實(shí)效度。采用基于大數(shù)據(jù)挖掘與分析的智能算法處理教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問題，從多方面因素中找出內(nèi)在的關(guān)聯(lián)如教師教學(xué)的效果、多媒體課件的使用率，課堂師生互動(dòng)等，為任課教師提供準(zhǔn)確的反饋意見，為管理者提供科學(xué)的決策支持信息，進(jìn)而科學(xué)制定教學(xué)工作方案，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于師生各階段的教與學(xué)成果進(jìn)行分析挖掘，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的透明化和公正性，同時(shí)，對(duì)于教師的研究資金、學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放提供數(shù)據(jù)支持，這將會(huì)在師生的求學(xué)過程中起到良性的引導(dǎo)作用。

篇7

一、來自社會(huì)的原因：

教師職業(yè)得不到尊重

教師這個(gè)職業(yè)，自古在社會(huì)上都未被真正的重視，“臭老九”幾乎是對(duì)教師最美的“贊譽(yù)”了。班主任在自己卑微的崗位上，倍感自身責(zé)任太大，任務(wù)太重，做事費(fèi)力不討好。

其次，現(xiàn)在這年頭，教育專家意見層出不窮。從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)，有人建議班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)；有人認(rèn)為好孩子就應(yīng)該打出來，棍棒之下出孝子；有人建議學(xué)生要親近自然；有人建議學(xué)生應(yīng)該兩耳不聞窗外事；有人建議抓素質(zhì)教育，多上音體美；有人認(rèn)為，素質(zhì)教育也要分?jǐn)?shù)，說到底也是應(yīng)試教育。以至于老師們顯得很困惑：我們到底應(yīng)該聽誰的？

第三，各級(jí)檢查五花八門，大搞形式主義。學(xué)校每年都會(huì)迎來來自不同方面的綜合督導(dǎo)檢查，收費(fèi)檢查，教育教學(xué)管理，教學(xué)評(píng)估，學(xué)校安全，校園綜合治理，食品衛(wèi)生，消防安全等等。在檢查中，老師們尤其是班主任付出的辛苦勞動(dòng)，更不是一般人所能想象得到的。

二、來自家長的原因：

孩子學(xué)不好是班主任的責(zé)任

在很多學(xué)生和家長心中，班主任才是“親老師”，相當(dāng)于學(xué)生的親生父母，其他老師都是“叔叔阿姨”，所以一旦學(xué)生有點(diǎn)什么事，都只找班主任。和家長打交道是班主任司空見慣的事情。

作為班主任，我們應(yīng)該用我們的愛心去對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生?？扇绻霈F(xiàn)一些違背我們心愿的事情，一時(shí)不冷靜，出現(xiàn)體罰或變相體罰現(xiàn)象，家長就會(huì)找到學(xué)校不依不饒，要求處理老師。如果班主任與學(xué)生家長在對(duì)待一些事情的處理上出現(xiàn)了分歧，不僅領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)自己辦事無力，同事也會(huì)埋怨自己出工不出力。這也是做班主任工作的艱難所在，很多時(shí)候班主任是在受“夾板子”的氣，兩全其美不容易，費(fèi)力不討好倒是經(jīng)常事。

三、來自學(xué)校的原因：

班主任地位得不到體現(xiàn)

首先，班主任在榮譽(yù)上得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。在很多榮譽(yù)，特別是縣級(jí)以上綜合榮譽(yù)的評(píng)選中，作為學(xué)校出力最大、貢獻(xiàn)最多的班主任，即使工作再出色，往往不及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一句話，這樣幾年的辛苦就付之東流了。付出與回報(bào)不成正比，老師們晉升職稱無望，自然想輕松一下，不干班主任也就順理成章了。

其次，班主任報(bào)酬太低，班主任工作積極性不高。面對(duì)飛速增長的物價(jià)，只有教育這片凈土不為所動(dòng)。N年前每月15元的班主任補(bǔ)助，現(xiàn)在依舊不變。雖然很多農(nóng)村學(xué)校也結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)力，根據(jù)班級(jí)考核每月多多少少再補(bǔ)充一點(diǎn)，但這也是九牛一毛，起不了太大的作用。

四、來自學(xué)生的原因：

問題學(xué)生和留守學(xué)生增多

首先，由于家庭和社會(huì)原因，現(xiàn)在的問題學(xué)生越來越多，導(dǎo)致班主任工作日益加重。學(xué)生越來越難管已成為一個(gè)不爭的事實(shí)，特別是在農(nóng)村，受傳宗接代傳統(tǒng)思想的影響依然非常嚴(yán)重，獨(dú)生子女尤其是小男孩從小就被全家人寵著。管得嚴(yán)了，他說你法西斯；給他好“臉色”，他就在教室鬧翻了天；批評(píng)他語氣重一些，他說你罵他；指他一下，他就說你打他；給他講道理，他說都過時(shí)了……教師常被某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生弄得身心疲憊，覺得花在教育學(xué)生上的時(shí)間比備課講課的時(shí)間還要多，效果卻不太明顯。因此，有的教師往往認(rèn)為當(dāng)班主任費(fèi)心費(fèi)力不劃算。

其次，留守兒童越來越多?，F(xiàn)如今，家長們都怕孩子輸在起跑線上，都在躲著農(nóng)村學(xué)校。而農(nóng)村剩下的學(xué)生要么是父母外出打工的，要么是孩子考學(xué)無望的。他們由于長期得不到應(yīng)有的父愛母愛，致使親情缺失，加之交友不慎，很容易走上歧途，成為問題學(xué)生。

五、來自自身的原因：

缺少從事班主任工作的動(dòng)力

首先，干班主任怕苦怕累怕操心。當(dāng)班主任累不累？只有做過班主任的老師才最有發(fā)言權(quán)。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學(xué)常規(guī)工作，忙于處理班務(wù)。工作時(shí)間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長等工作，工作時(shí)間會(huì)更長。即使是在業(yè)余時(shí)間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

其次，缺少經(jīng)驗(yàn)，無從下手。很多老師都缺少班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，雖然有些老師接受過班主任培訓(xùn)，有的去過外地參觀學(xué)習(xí)，有的通過書本或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過了解，但學(xué)到的往往都是皮毛，具體到自己所管理的班級(jí)上就顯得效果不明顯了。而自己也缺少相應(yīng)的總結(jié)反思，致使班主任只是為工作而工作，缺少開拓和創(chuàng)新。

篇8

學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：

其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。wwW.133229.COm”美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。

其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施，購置教具和資料。

其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，加之近幾年來各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析如下：

“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫標(biāo)語、布置會(huì)場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼，不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

“配不齊”。我國85％左右的學(xué)校在農(nóng)村，75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學(xué)生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。

解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫標(biāo)語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

另外，對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開展聽課、評(píng)課制度、教師基本功競賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。

重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

篇9

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。

綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，××通過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，（2個(gè)優(yōu)a換1枚章）學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

篇10

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 060

[文章編號(hào)] 1671- 5918（ 2017） 14- 0161- 03

[本刊網(wǎng)址] http：//hbxb.net

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在很多弊端，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是教學(xué)方式的選擇，都處于較為落后的局面，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)在高校英語教學(xué)中的介入，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性游戲很大幫助作用，也在根本上提升了教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的必要性研究

經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化時(shí)代的到來，進(jìn)一步鞏固了英語在人們交流中的地位。英語作為人們工作生活交流的重要工具，交流主體英語水平的好壞關(guān)系到溝通的效果和表達(dá)的精準(zhǔn)度。從目前高校英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前高校英語教學(xué)質(zhì)量整體不夠高，互聯(lián)網(wǎng)手段介入不足，導(dǎo)致教學(xué)課堂封閉化，教學(xué)手段單一化、教學(xué)素材落后等，這嚴(yán)重影響了英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在這種背景下，要想全面提升高校英語教學(xué)質(zhì)量，必須要重視高校英語教學(xué)改革的推進(jìn)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要依托于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)關(guān)系等多方面的創(chuàng)新。只有如此，才能夠更加有效的來實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語教學(xué)中的滲透，大力推進(jìn)高校英語教學(xué)改革，以此來培養(yǎng)大量優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，加速社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景對(duì)高校英語教學(xué)改革的影響

（一）促進(jìn)了高校英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，促使高校英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和調(diào)整。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，“理論教學(xué)一課堂討論一課下復(fù)習(xí)”為其主要的教學(xué)邏輯，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的封閉性。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語教學(xué)面臨著結(jié)構(gòu)的變革和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共存、特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、課堂討論和交流等，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多種交流和互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過程變得更加高效和開放。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高校英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)造了良好的條件，這對(duì)于教學(xué)改革推進(jìn)起到了較好的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)現(xiàn)了高校英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為高校英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新提供了可能。網(wǎng)絡(luò)載體有很多，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過視頻、音樂、動(dòng)畫、電子書等方式進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將課本教材中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的英語教學(xué)內(nèi)容，從而來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。除此之外，微信平臺(tái)、校園廣播臺(tái)、新浪微博、各類的英語學(xué)習(xí)APP都是很好的英語學(xué)習(xí)工具，這些平臺(tái)匯聚了大量的英語知識(shí)和新聞熱點(diǎn)，憑借較快的傳播速度將這些英語素材第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，從而有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)手段在高校英語教學(xué)中的介入，對(duì)于高校英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新有著無比重要的促進(jìn)意義，是英語教學(xué)進(jìn)步性的重要體現(xiàn)。

（三）?_保高校英語教學(xué)內(nèi)容的豐富性和時(shí)代性

互聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的即時(shí)性和快速傳播性，它能夠在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料，保證英語素材的豐富性和新鮮度。在高校英語教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以借助于多種互聯(lián)網(wǎng)渠道來進(jìn)行知識(shí)的獲取和信息的收集，這有助于拓展學(xué)生的視野，不斷延伸英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。對(duì)于高校英語教學(xué)改革來說，英語教學(xué)內(nèi)容的好壞最終決定了改革的效果，而互聯(lián)網(wǎng)+則為高校英語教學(xué)改革提供了機(jī)遇，直接提升了英語教學(xué)改革的有效性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語教學(xué)改革實(shí)踐思路

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建生態(tài)化的課程體系

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語教學(xué)改革，必須要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，構(gòu)建生態(tài)化的課程體系，從而來助力英語教學(xué)效率提升。第一，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)該將生態(tài)學(xué)原理引入到英語課程中去，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、開放化的教學(xué)系統(tǒng)，從而來打造多元化的英語教學(xué)課程體系。結(jié)合專業(yè)不同，將英語教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課程板塊，并按照其重要性不同來對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程及課外課程進(jìn)行合理安排，從而來有效適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要。第二，在高校英語教學(xué)中，應(yīng)該打破單純以知識(shí)傳授為核心的課程教學(xué)方式，而應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的概念引入到課程建設(shè)中去，培育大學(xué)生的英語素質(zhì)、理想信念和價(jià)值態(tài)度等，從而來真正讓英語課程體系變得更加生態(tài)化、開放化，從而來真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

（二）結(jié)合時(shí)展，打造立體化的教學(xué)內(nèi)容

高校英語教學(xué)需要與時(shí)代建立起緊密的聯(lián)系，從而來更好地讓英語課程與社會(huì)同步，這對(duì)于全面提升教學(xué)效率有著無比重要的促進(jìn)意義?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為高校英語教學(xué)提供了極為豐富的教學(xué)素材，這些素材與新聞熱點(diǎn)、專業(yè)前沿理論等有著十分緊密的聯(lián)系，能夠更好地來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。所以，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來尋找與英語教學(xué)相關(guān)的素材和資料，為學(xué)生提供豐富、立體、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而來有效地提升英語教學(xué)質(zhì)量。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)憑借自身優(yōu)勢，通過文字、視頻、錄音、音樂等方式來進(jìn)行英語教學(xué)，真正還原了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)吸收，提升了學(xué)習(xí)效果。因此，從整體上來看，互聯(lián)網(wǎng)的存在為高校英語教學(xué)打造了立體化的內(nèi)容和素材，必須要依托于網(wǎng)絡(luò)來打造英語教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于全面提升教學(xué)內(nèi)容的新鮮度和豐富性，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多元混合實(shí)踐教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，必須要依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行英語教學(xué)改革，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第一，采取多元混合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。必須要廣泛依托于新媒體手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信等方式來進(jìn)行授課，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)、慕課、微課堂等來優(yōu)化英語教學(xué)路徑，這樣可以有效提升英語教學(xué)效果，促使學(xué)生更好的進(jìn)步。在具體實(shí)踐過程中，必須要大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增加軟硬件設(shè)施建設(shè)，開發(fā)出適用于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步和成長。第二，注重線上線下的有效整合，提升英語實(shí)踐教學(xué)效果。在完成線上英語學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該多安排課堂交流、小組互動(dòng)等活動(dòng)，未有效地實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的消化所學(xué)知識(shí)，全面提升教學(xué)效率。第三，做到課上課下教學(xué)的緊密結(jié)合。多利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)舉辦各類的線上交流活動(dòng)或英語比賽，學(xué)生在參與過程中可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)朝著綜合能力轉(zhuǎn)化，這是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下必須要注重多元混合教學(xué)模式的打造，促使學(xué)生更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師角色重新定位

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要想提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須要加速師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并對(duì)教師的角色重新定位，督促后續(xù)英語教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。第一，塑造新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師角色定位的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該逐步糾正教師主體教學(xué)地位，引導(dǎo)其成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教學(xué)相長、互相進(jìn)步，構(gòu)建一種對(duì)等合作的教學(xué)關(guān)系。只有如此，才能夠營造和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。第二，集中精力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，要求其不僅僅具備專業(yè)化的英語知識(shí)，還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能、心理學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)操作能力、組織協(xié)調(diào)能力，這樣有助于更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身英語素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)該積極組織英語教師進(jìn)行信息技能培訓(xùn)，不斷的提升教師的網(wǎng)絡(luò)操作能力和信息素養(yǎng)，這對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)改革有重要的推進(jìn)意義。第三，還應(yīng)該塑造“雙師型”教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該積極地與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人才做客英語課堂，為之提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支撐，推進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；還應(yīng)該積極與其他高校英語專業(yè)進(jìn)行教師資源互換，從而為高校英語教學(xué)質(zhì)量提升提供基礎(chǔ)。總之，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，必須要對(duì)此進(jìn)行高度重視。

（五）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)該不斷完善高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而來更好地推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。第一，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面化的教學(xué)評(píng)價(jià)，特別要重視高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該結(jié)合平時(shí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、測評(píng)結(jié)果等，來對(duì)之進(jìn)行合理化的評(píng)價(jià)，把它計(jì)入到總成績中去。第二，構(gòu)建多維化的高校教學(xué)評(píng)價(jià)主體，打造開放性的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。不僅僅要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同樣學(xué)生也有機(jī)會(huì)來對(duì)教師進(jìn)行意見回饋，實(shí)現(xiàn)師生的互相評(píng)價(jià)。第三.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，來對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，用科學(xué)化的指標(biāo)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)判，從而保證了高校英語教學(xué)的有效性。總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要想有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，助力教學(xué)效能提升。