導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：直流穩(wěn)壓電源；電路設(shè)計(jì)；工作原理

1 電路設(shè)計(jì)背景和目的

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研情況來看，中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化課、理論課不感興趣，但是大部分中職學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程感興趣，喜歡動(dòng)手操作，能夠嘗試動(dòng)手去做一些實(shí)驗(yàn)，有的甚至能獨(dú)立完成一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試。例如，簡(jiǎn)單的門鈴電路，流水燈電路等。因此，針對(duì)中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我學(xué)院電氣工程系的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，今年，我系領(lǐng)導(dǎo)決定對(duì)學(xué)生的課程安排進(jìn)行了大膽改革，去掉純粹的理論課，所有專業(yè)課程都變?yōu)橐惑w化課程，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作掌握理論知識(shí)，真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，在這樣的背景下，我嘗試了將所擔(dān)任學(xué)科《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門理論課程融入到《電子電路的安裝與調(diào)試》這門實(shí)訓(xùn)課程中去，變理論課實(shí)訓(xùn)課程為一體化課程。依托這樣的改革前提，我嘗試對(duì)直流穩(wěn)壓電源的電路進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)，目的就是為了更好的適應(yīng)電氣工程系的改革實(shí)踐，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中深刻理解相應(yīng)的電子專業(yè)理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛電子專業(yè)的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了技能，一技在手，更好地走上工作崗位，盡快地適應(yīng)社會(huì)。

2 電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器件

所謂巧婦難為無(wú)米之炊，電路設(shè)計(jì)同樣需要必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和工具，而實(shí)驗(yàn)條件的好壞和選擇工具的正確與否是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和前提。下面我來具體闡釋我的設(shè)計(jì)思路中所需要的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)工具和必要的原材料：

2.1 電路所需實(shí)驗(yàn)設(shè)施和工具

本次設(shè)計(jì)的完成需要在專業(yè)的電子試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行，需要的工具如下：示波器、萬(wàn)用表、變壓器（12v）、電烙鐵、鉗子和鑷子等，另外需要必要的焊錫和連接線。

2.2 電路所需元器件清單

元器件清單如下：

1A二極管IN4007，V1、V2、V3、V4，4只；發(fā)光二極管V5，1只；熔斷絲FU 參數(shù)為1A1只；100uF 50 V電容C1，1只；10uF25V電容C2，1只；500uF 16V電容C3，1只；2200uF電容C4，1只；開關(guān)SW，1只；2.7KΩ電阻R1，1只；190Ω電阻R2，1只；280Ω電阻R3，1只；1KΩ電位器R4，1只；三端集成穩(wěn)器CW7812 U（可調(diào)范圍1.25V～12V），一只；可調(diào)電阻RW，1只。

3 電路設(shè)計(jì)思路

直流穩(wěn)壓電源又稱為直流穩(wěn)壓器，其作用就是將交流電轉(zhuǎn)化成相應(yīng)用電器所需要的穩(wěn)定電壓的直流電。其關(guān)鍵是輸出直流電壓的穩(wěn)定性，所以我們?cè)O(shè)計(jì)電路的著眼點(diǎn)就是電路轉(zhuǎn)化的穩(wěn)定性。

3.1 直流穩(wěn)壓電源的工作原理

直流穩(wěn)壓電源一般由電源變壓器、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路組成，其組成框圖如圖1：

直流穩(wěn)壓電源各部分的作用

（1）電源變壓器：主要是降壓器，用于把220V的交流電轉(zhuǎn)換成整流電路所需要的交流電壓Ui。（2）整流電路：利用整流二極管單向?qū)щ娦?，把交流電U2轉(zhuǎn)變?yōu)槊}動(dòng)的直流電。（3）濾波電路：利用濾波電容將脈動(dòng)直流電中的交流電壓成分過濾掉，濾波電路主要有橋式整流電容濾波電路和全波整流濾波電感濾波電路。（4）穩(wěn)壓電路：利用穩(wěn)壓管兩端的電壓稍有變化，會(huì)引起其電流有較大變化這一特點(diǎn)，通過調(diào)節(jié)與穩(wěn)壓管串聯(lián)的限流電阻上的壓降來達(dá)到穩(wěn)定輸出電壓的目的，用于將不穩(wěn)定的直流電壓轉(zhuǎn)換成較穩(wěn)定的直流電壓。

3.2 直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)方法

直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)，是根據(jù)其輸出電壓UO、輸出電流IO等性能指標(biāo)的要求，確定出變壓器、集成穩(wěn)壓器、整流二極管和濾波電路中所用元器件的相關(guān)性能參數(shù)，選擇出這些元器件。

具體設(shè)計(jì)方法分為三個(gè)步驟：第一步：根據(jù)直流穩(wěn)壓電源的輸出電壓UO、最大輸出電流IOMAX，確定出穩(wěn)壓器的型號(hào)及電路形式。第二步：根據(jù)穩(wěn)壓器的輸入電壓Ui，確定出電源變壓器二次側(cè)電壓U2；根據(jù)穩(wěn)壓電源的最大輸出電流IOMAX，確定出流過電源變壓器二次線圈的電流I2和電源變壓器二次線圈的功率P2；再根據(jù)P2，確定出電源變壓器一次線圈的功率P1。然后根據(jù)所確定的參數(shù)，選擇合適的電源變壓器，一般為12v。第三步：確定整流二極管的正向平均電流ID、整流二極管的最大反向電壓URM和濾波電容的容量值以及耐壓值。根據(jù)所確定的參數(shù)，選擇合適的整流二極管和濾波電容。

4 電路設(shè)計(jì)步驟

電路設(shè)計(jì)思路想出后，考慮實(shí)際電路具體設(shè)計(jì)步驟，完整的設(shè)計(jì)步驟是整個(gè)電路的核心部分，因此在設(shè)計(jì)過程中實(shí)際設(shè)計(jì)步驟顯得尤為重要，具體步驟為以下幾步：

4.1 電路圖設(shè)計(jì)方法

電路圖設(shè)計(jì)使用PCB制圖軟件制作

4.2 電路原理圖的設(shè)計(jì)

電路原理設(shè)計(jì)使用Protel2000制圖軟件設(shè)計(jì)電路原理圖如圖2。

4.3 直流穩(wěn)壓電源實(shí)物設(shè)計(jì)

如圖3所示安裝直流穩(wěn)壓電源電路的前半部分整流濾波電路，然后從穩(wěn)壓器的輸入端加入直流電壓UI？燮12V，調(diào)節(jié)RW，如果輸出電壓也跟著發(fā)生變化，說明穩(wěn)壓電路工作正常。用萬(wàn)用表測(cè)量整流二極管的正、反向電阻，正確判斷出二極管的極性后，先在變壓器的二次測(cè)線圈接上額定電流為1A的保險(xiǎn)絲，然后安裝整流濾波電路。安裝時(shí)要注意，二極管和電解電容的極性不能接反。經(jīng)檢查無(wú)誤后，才將電源變壓器與整流濾波電路連接，通電后，用示波器或萬(wàn)用表檢查整流后輸出電壓UI的極性，若UI的極性為正，則說明整流電路連接正確，然后斷開電源，將整流濾波電路與穩(wěn)壓電路連接起來。然后接通電源，調(diào)節(jié)RW的值，如果輸出電壓滿足設(shè)計(jì)指標(biāo)，說明穩(wěn)壓電源中各級(jí)電路都能正常工作。

5 電路設(shè)計(jì)總結(jié)

通過論述直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)化了本人所教學(xué)科《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中模擬電路部分知識(shí)和《電子電路的安裝與調(diào)試》實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)。所設(shè)計(jì)的直流穩(wěn)壓電源電路，廣泛運(yùn)用于生活中，例如手機(jī)的充電電源、冰箱的穩(wěn)壓電源等。同時(shí)，也通過查閱參考書，網(wǎng)上資料等拓寬了自己專業(yè)方面的知識(shí)面。論述過程中，通過邊教學(xué)邊調(diào)研邊實(shí)踐的方式使本人對(duì)直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)過程有了一些新的認(rèn)識(shí)，特別是強(qiáng)化了自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)了所教專業(yè)學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力，提高了其動(dòng)手操作的能力。通過一段時(shí)間的教學(xué)效果來看，我所教授專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)院的此種教學(xué)改革適應(yīng)快，容易接受，對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊感興趣，并且激發(fā)了繼續(xù)探究這一教學(xué)模塊的動(dòng)力，這也充分證明了學(xué)院提出的此種教學(xué)改革是可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭S.電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[2]王建.維修電工技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

篇2

【關(guān)鍵詞】基于工作過程；六步法；模擬電子技術(shù)；教學(xué)模式改革

一、《模擬電子技術(shù)》課程改革的必要性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，特別是電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展技術(shù)推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺，高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。近幾年來，我院對(duì)電類專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期較長(zhǎng)，且崗位技能水平不高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)也不高。經(jīng)過深層的調(diào)查和分析，出現(xiàn)以上問題的主要原因在于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論與實(shí)際操作之間沒有很好地對(duì)接，實(shí)踐技能沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。因此，電類學(xué)生的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。《模擬電子技術(shù)》課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在教學(xué)改革浪潮中必須走在前面。下面我們以《模擬電子技術(shù)》課程為例，探討新的教學(xué)模式的實(shí)施。

二、基于工作過程的六步教學(xué)法

近年來，德國(guó)基于工作過程導(dǎo)向的高等職業(yè)教育理論以及在此基礎(chǔ)上提出的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程建設(shè)方案迅速成為我國(guó)各大院校特別是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程建設(shè)及其教學(xué)模式實(shí)施的理論指南。基于工作過程的教學(xué)模式將相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合成工作過程的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，打破理論課與實(shí)踐課的界線，將理論和實(shí)踐教學(xué)巧妙地融合在一起。而六步教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將一節(jié)課在程序上和時(shí)間上科學(xué)地加以規(guī)劃，融教法和學(xué)法于其中并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)方法。它包括：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)工作步驟。我們將“六步法”與“基于工作過程導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式相結(jié)合，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

三、基于工作過程六步教學(xué)法的具體實(shí)施過程

根據(jù)“六步法”的六個(gè)環(huán)節(jié)可將《模擬電子技術(shù)》的項(xiàng)目實(shí)施過程劃分為項(xiàng)目引入及信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、確定方案、實(shí)施方案、電路檢測(cè)及調(diào)試、演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定。下面以直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作為例，探索六步法的實(shí)施過程。

教師首先將學(xué)生分成5、6組，每組8-10人為宜，分組的方式由教師自己決定，由各小組成員選出各組小組長(zhǎng)。然后在學(xué)生當(dāng)中選出一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人最好是技術(shù)能力強(qiáng)、較有威信的班干。

1.項(xiàng)目引入及信息搜集

教師結(jié)合學(xué)生前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)定合適的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生則以小組成員合作的形式完成項(xiàng)目。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可將自己事先做好的項(xiàng)目成品展示給學(xué)生看，演示項(xiàng)目成品的功能，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。任務(wù)要求不必太多，可放寬范圍給予學(xué)生設(shè)計(jì)空間。根據(jù)引入的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)或參考書等搜集項(xiàng)目需要的專業(yè)知識(shí)。教師向?qū)W生講解項(xiàng)目中應(yīng)用到的新知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目任務(wù)：用分立元件設(shè)計(jì)并制作一個(gè)輸出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，要求輸入交流電壓220V，f=50HZ，輸出可調(diào)直流電壓。用萬(wàn)能板或自制PCB板焊接電路。

信息搜集：直流穩(wěn)壓電源的工作原理，三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器的基本資料，電容、二極管、集成穩(wěn)壓器的測(cè)量方法，萬(wàn)能板布線方法或印制板圖設(shè)計(jì)及制作（Protell 99設(shè)計(jì)及制作）、焊接技術(shù)等。

2.項(xiàng)目計(jì)劃

各小組根據(jù)搜集的資料，分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的工作原理及設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。例如：根據(jù)搜集的資料和項(xiàng)目要求選擇元器件，并列出所需元器件清單，畫出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的電路圖，撰寫計(jì)劃書，制定任務(wù)分配表及進(jìn)度表等。

3.確定方案

各小組通過分析所設(shè)計(jì)的電路中各元件的作用來確定電路的可行性，為了確保電路的可行性以及確定電路各元器件的參數(shù)，可用仿真軟件Multisim對(duì)設(shè)計(jì)好的原理圖進(jìn)行測(cè)試。通過小組討論和組員提意見的方式完善小組的方案，最后確定最佳方案。在這一過程中教師對(duì)方案的決策可提出意見但不能過分干涉，要知道學(xué)生可能會(huì)有錯(cuò)誤的決策，但錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過程，甚至通過修正錯(cuò)誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

4.實(shí)施方案

各小組實(shí)施確定的方案，包括購(gòu)買元器件、畫印制板圖或裝配圖、組裝電路等。小組成員根據(jù)任務(wù)分配表中分配的任務(wù)執(zhí)行。組裝電路可在自制的PCB板上焊接（如果學(xué)生已學(xué)或正在學(xué)Protell99制圖軟件），也可用萬(wàn)能板設(shè)計(jì)電路的走線和元件的排列布置。

5.電路檢測(cè)及調(diào)試

對(duì)焊接完成的可調(diào)直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行檢查，檢查電路是否連接正確，焊接是否合格，用萬(wàn)用表檢查有無(wú)短路和斷路現(xiàn)象。若安裝的電路有故障存在，工作小組應(yīng)根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)照電路原理圖進(jìn)行討論分析，利用儀器及儀表具體排查可疑故障點(diǎn)，找到確切的故障點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的修改。經(jīng)確認(rèn)無(wú)故障后進(jìn)行調(diào)試，用示波器觀察整流、濾波、穩(wěn)壓后的波形，用直流電壓表測(cè)量整流、濾波、穩(wěn)壓各輸出點(diǎn)的直流電壓。電路調(diào)試及故障排除的整個(gè)過程要在老師的監(jiān)護(hù)下由學(xué)生獨(dú)立操作完成。

6.演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)

各小組輪流上講臺(tái)將自己的作品進(jìn)行展示和講解，包括分析設(shè)計(jì)思路、電路原理、制作過程中遇到的問題及解決方案、故障排除的過程、調(diào)試的結(jié)果等。每個(gè)學(xué)生要圍繞可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)包括查閱的資料、電路原理圖和印制板圖或裝配圖、電路原理分析、制作電路注意事項(xiàng)、電路的調(diào)試和故障的排除、感想收獲等。根據(jù)各小組的講解、展示的作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)包括組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)。組內(nèi)評(píng)是由工作小組組長(zhǎng)組織組員點(diǎn)評(píng)在完成工作任務(wù)中各小組成員的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況，并確定等級(jí)；組間評(píng)是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織各小組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成本項(xiàng)目過程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并確定各工作小組等級(jí)。綜合組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)得出學(xué)生互評(píng)的結(jié)果。

（2）教師集中所有學(xué)生點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，檢驗(yàn)其是否合格。教師點(diǎn)評(píng)態(tài)度要中肯，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。教師結(jié)合項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括工作分配是否合理、成員間的合作意識(shí)、提交資料的質(zhì)量、作品的美觀、功能的實(shí)現(xiàn)、在完成項(xiàng)目中存在的亮點(diǎn)及不足。

在六步教學(xué)法實(shí)施過程當(dāng)中，實(shí)施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在其中的作用是主持和引導(dǎo)。理論上《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)最好能按照以上六步進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)過程中教師很難保證每一次教學(xué)過程都能完成這六步。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有這六步的思想，盡量地呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過程。

但在實(shí)際的教實(shí)施過程中，基于工作過程的六步法教學(xué)也存在一定的問題：

（1）因六部教學(xué)法的實(shí)施主體是學(xué)生，學(xué)生在行動(dòng)上擁有較大的自由空間，但許多學(xué)生自覺自律性、主動(dòng)性較差，不能很好地參與到學(xué)習(xí)過程之中。一個(gè)組往往只靠一兩個(gè)學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，其他學(xué)生等著坐收成果，所以學(xué)生的行動(dòng)需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范。

（2）學(xué)生解決問題的能力有待提高。面對(duì)眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對(duì)問題，不能夠通過知識(shí)遷移和協(xié)作探究解決問題，表現(xiàn)為對(duì)教師和對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生依賴性強(qiáng)。

（3）該六步教學(xué)法對(duì)教師的要求非常高，時(shí)間比較難掌握，因?yàn)槊恳徊降娜蝿?wù)不一樣，學(xué)生的水平不一樣，關(guān)注的點(diǎn)也不一樣，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的意外而影響實(shí)施的進(jìn)程。由此可見在運(yùn)用這六步教學(xué)法的時(shí)候，老師需要做很多功課。如每個(gè)組的項(xiàng)目方案不一樣，因此老師要掌握該項(xiàng)目不同方案的知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生完成自己的項(xiàng)目。

（4）教學(xué)法在我國(guó)高校中運(yùn)用不多，方法還不成熟，教師需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)此也要有一個(gè)適應(yīng)的過程。在這種情況下，我們可以把它進(jìn)行分解，比如只運(yùn)用六步法中的兩三步，進(jìn)行一個(gè)小型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們逐漸熟悉和接受，老師也可以在此過程中運(yùn)用和揣摩這種方法，等有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，再進(jìn)行整個(gè)六步法的教學(xué)。

隨著基于工作過程的六步法的推廣，它的弊端也日益顯現(xiàn)出來，這需要我們的教學(xué)工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、探索和研究，尋求出解決方案，更好地實(shí)踐基于工作過程的六步教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建民.項(xiàng)目教學(xué)“六步法”的設(shè)計(jì)與實(shí)施初探[J].新校園，2011（6）.

篇3

一、精―─精選教學(xué)內(nèi)容，精設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

1.精選教學(xué)內(nèi)容

即指從學(xué)生的需求、夠用角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行處理，精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器已有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.精設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

教學(xué)內(nèi)容確定后，如何有效地將這些內(nèi)容讓學(xué)生易理解、愛學(xué)，做與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目是一條不可缺少的途徑。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有代表性和典型性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣、能力等情況，有目的性地設(shè)置或選擇要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性，如帶閃光的、有聲響的、有動(dòng)作的等等。如第一章二極管部分：針對(duì)“晶體二極管的基礎(chǔ)知識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)置了《發(fā)光二極管指示燈電路》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖1所示，（a）圖設(shè)計(jì)的意圖是通過制作調(diào)試突出發(fā)光二極管的特性。這不僅有視覺刺激，而且制作簡(jiǎn)單易調(diào)試，并且可在該制作的基礎(chǔ)上改裝成圖1（b），從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通二極管的特性、正向壓降等；針對(duì)整流、濾波和穩(wěn)壓電路知識(shí)點(diǎn)，通過選做《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

二、活―─教學(xué)策略靈活，事例貼近生活，教學(xué)手段靈活

1.教學(xué)策略靈活

在教學(xué)模式上采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，通過做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來促進(jìn)師生的教和學(xué)，更是有機(jī)地將理論融合進(jìn)實(shí)操，教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，哪樣更易于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》來學(xué)習(xí)整流、濾波和穩(wěn)壓知識(shí)時(shí)，我有計(jì)劃性地讓學(xué)生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩(wěn)壓電路，并依次進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，這樣雖然違背了電子設(shè)備整機(jī)裝配的順序，并且有時(shí)還得在前一個(gè)電路的基礎(chǔ)上改裝成下一個(gè)電路，但是通過這樣的分解制作和調(diào)試，學(xué)生對(duì)電路的結(jié)構(gòu)、所測(cè)信號(hào)的數(shù)據(jù)變化更清晰，在這基礎(chǔ)上更能理解整個(gè)電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級(jí)助聽器》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我把項(xiàng)目先后分解為：先制作第一級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別其中的三極管的狀態(tài)制作第一級(jí)的交流通路部分，并加信號(hào)調(diào)試、測(cè)量制作第二級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別該三極管的狀態(tài)補(bǔ)齊第二級(jí)的交流通路部分，再調(diào)試、測(cè)量。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練后，對(duì)三極管放大電路的結(jié)構(gòu)及三極管的工作狀態(tài)判別理解得更加深刻。

2.事例貼近生活

多列舉貼近生活的例子，學(xué)生看得見，摸得著，易于接受，會(huì)對(duì)講解的現(xiàn)象及需解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時(shí)，以現(xiàn)象及問題引入，筆者現(xiàn)場(chǎng)將話筒接近揚(yáng)聲器發(fā)出嘯叫聲，并發(fā)問“為什么這樣我們會(huì)聽到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實(shí)物圖的形式講解電路結(jié)構(gòu)和原理；在講解組合電路時(shí)，可以講解與生活相關(guān)的電路，譬如“少數(shù)服從多數(shù)的投票表決器”、“一致判別器”等，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)作品的展示。把生活中的現(xiàn)象例子帶進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，看到知識(shí)的豐富聯(lián)系，在各種變化的情景中應(yīng)用知識(shí)，解決問題，這樣才能使學(xué)生形成豐富的、真正的、靈活的知識(shí)。

3.教學(xué)手段靈活

靈活的教學(xué)手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來，“動(dòng)”起來，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同章節(jié)的特點(diǎn)，應(yīng)靈活采取相應(yīng)形式的教學(xué)手段，對(duì)于重要圖表特別多的章節(jié)，如編碼器、譯碼器等章節(jié)，以多媒體課件為主；對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)操作，可課拍成“微課”教學(xué)；對(duì)難演示的實(shí)驗(yàn)過程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中全面而系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強(qiáng)專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

三、簡(jiǎn)―─教師表達(dá)簡(jiǎn)明

教師在上課時(shí)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，不僅可以提高工作效率，還能使教學(xué)內(nèi)容清楚明白，更容易讓學(xué)生理解、記憶。語(yǔ)言大師莎士比亞“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡(jiǎn)潔具有舉足輕重的作用。我們常見這樣的教師：他們的專業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，或廢話過多，常常使聽者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達(dá)簡(jiǎn)要明白呢？教師則應(yīng)做到：

其一，表達(dá)思路要清晰，講述內(nèi)容有邏輯性。

其二，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清，不講與中心無(wú)關(guān)的話，不隨意重復(fù)已說過的話。

篇4

職業(yè)中專電子專業(yè)中《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。其主要是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的技術(shù)人才。為此，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的作用。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，如何采用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要？這將是所有電子專業(yè)教師值得深思的問題。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然不能適應(yīng)當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)的要求，往往導(dǎo)致一些自我學(xué)習(xí)和控制能力較差的學(xué)生從起初的對(duì)電子專業(yè)感興趣，很快變成厭學(xué)、懼怕，使電子專業(yè)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，尋找一些有效的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施包括六個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評(píng)價(jià)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，學(xué)生在處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)出以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點(diǎn)，并在情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)確定、自主學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思，積極探索，從而獲得較好的教學(xué)效果。

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

新的形式對(duì)職業(yè)教育提出新的要求，培養(yǎng)高技能、搞素質(zhì)的新型復(fù)合人才是職業(yè)學(xué)校的重要課題。因此，必須更新教學(xué)理念，積極推薦可能改革，采用新的教學(xué)模式和方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格職業(yè)人。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程內(nèi)容主要包括：直流電路、交流電路、模擬電路、數(shù)字電路、直流穩(wěn)壓電源等，知識(shí)點(diǎn)多、散、碎，教師在教學(xué)時(shí)，若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中將重要內(nèi)容設(shè)計(jì)成包含若干知識(shí)點(diǎn)的綜合任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，其分析問題、解決問題的能力也會(huì)得到提高。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法能有效提高教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程

（一）注重思想、培養(yǎng)興趣

眾所周知，進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生大部分都屬于初中學(xué)校的“雙差生”，其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差、對(duì)自我要求不嚴(yán)格、對(duì)待自己沒有明確目標(biāo)等等。所以這部分學(xué)生進(jìn)校以后對(duì)專業(yè)的選擇基本上都是模糊的。為此，正確的定位學(xué)生、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣是非常重要的。

（1）調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)清專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，給學(xué)生全方位的介紹電子專業(yè)，給學(xué)生腦海里對(duì)電子專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在專業(yè)方面對(duì)自己有一個(gè)目標(biāo)。 其次，借助目前的行業(yè)形勢(shì)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，社會(huì)需要大量的熟練的操作人員和檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)人才。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要求專業(yè)教師針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)電子專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析、重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電子技術(shù)理論，了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)和維護(hù)方法，重點(diǎn)掌握電子技術(shù)的實(shí)踐操作能力，為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)。

（2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力。這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。 同時(shí)，教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)過于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的任務(wù)，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

（二）注重過程、增強(qiáng)能力

中職學(xué)生的教學(xué)都應(yīng)該“以學(xué)生的能力為本位”。因此在教師教學(xué)過程中不管采用何種手段和方式都得以提高學(xué)生的能力為目的，鑒于此要求本人認(rèn)為只有在教學(xué)過程中采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、能夠激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到提升。 尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，為不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)。最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，要求人人都能完成。其他任務(wù)則讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。開放性任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的靈感，使走在前面的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，掌握得更多。

首先教師應(yīng)對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好該任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。然后以比較藝術(shù)性的方式介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生討論，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同完成整個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，教師必須起到指導(dǎo)作用，用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做好示范。關(guān)注學(xué)生對(duì)該任務(wù)計(jì)劃實(shí)施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。該部分主要要求學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)、布線的工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測(cè)等程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此一般以五六人為一組，分工實(shí)施，以增加互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）善于評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展

從事職業(yè)教育的人都了解，我們教育的對(duì)象大部分是初中階段已經(jīng)邊緣化的學(xué)生，為此他（她）們幾乎很少受到老師真正的贊許。但是這些學(xué)生從心里面還是希望得到老師的認(rèn)可。任務(wù)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生有利于自己的教育教學(xué)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。老師可以從理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在任務(wù)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)。其次，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況作出檢測(cè)和評(píng)價(jià)，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過提出改進(jìn)意見，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)得以提高。教師可根據(jù)學(xué)生具體完成情況，靈活決定是否要對(duì)某些環(huán)節(jié)重新作出講解和示范。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以教材項(xiàng)目一中的任務(wù)一《制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源》為例，淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用模式，本任務(wù)包含交流電源、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓保護(hù)電路等內(nèi)容。

（一）提出任務(wù)。任務(wù)的提出要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新。任務(wù)的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，要幾乎讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的任務(wù)。

例

①、能分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源原理；

②、能正確區(qū)分元件，識(shí)讀電路圖、接線圖和裝配圖；

③、能夠根據(jù)裝配圖在萬(wàn)能板上放置并焊接好相應(yīng)的元件；

④、接通電源，用示波器調(diào)試電路，測(cè)試穩(wěn)壓性能。

（二）分析任務(wù)。分析任務(wù)可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論或問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可以分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

例

總?cè)蝿?wù)：制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

分任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)細(xì)分

階段任務(wù)一：工作原理部分

分任務(wù)1：了解電源穩(wěn)壓電路中需要使用到的電阻、電容、二極管等元件的特點(diǎn)、型號(hào)及主要技術(shù)參數(shù)；

分任務(wù)2：理解整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓保護(hù)電路的特點(diǎn)；

階段任務(wù)二：安裝電路部分

分任務(wù)1：掌握需要使用的元件的安裝檢測(cè)方法；

分任務(wù)2：掌握通孔元件的焊接技巧；

階段任務(wù)三：調(diào)試與檢測(cè)部分

分任務(wù)1：接通電源，看可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路能不能正常工作；

分任務(wù)2：若電路不能正常工作，查找原因并排除故障。

（三）自主學(xué)習(xí)。細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀(jì)律及是否具備團(tuán)隊(duì)合作精神等。學(xué)生根據(jù)分任務(wù)要求自主學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。

（四）完成任務(wù)。完成任務(wù)階段可以是一個(gè)由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程，由于此階段是一個(gè)由理論付諸于實(shí)踐的過程，學(xué)生會(huì)遇到很多意想不到的困難，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，尤其要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，切忌違規(guī)操作，以保證學(xué)生能順利地完成任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生課內(nèi)不能完成的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進(jìn)行。

一種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)將會(huì)大大地提高電子專業(yè)教學(xué)的效果，它是凝聚了許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師及同行專業(yè)教學(xué)人員的智慧與心血，本人在電子專業(yè)課程運(yùn)用該教學(xué)方法得到了前所未有的幫助。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中除了考慮任務(wù)設(shè)計(jì)問題還要考慮課堂管理、評(píng)價(jià)等問題，在課堂管理方面，教師要處理好“動(dòng)”和“靜”的問題，建立和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生完成的效果進(jìn)行調(diào)整，課堂上教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，符合目前的教學(xué)理念。教師為學(xué)生支起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步地完善任務(wù)創(chuàng)作。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重任務(wù)實(shí)施的過程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換。使學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。課程教學(xué)中以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施注意事項(xiàng)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。教師只有認(rèn)真考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才不至于走進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使用的誤區(qū)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有很多需要去研究的地方，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷去完善它，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)能夠自主探究及創(chuàng)新的國(guó)家信息化人才。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神方面起到了突出的作用。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是普遍的使用于電子專業(yè)課程的教學(xué)。比如，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)有關(guān)的基本概念和基本操作尚沒有任何相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要完成給定的任務(wù)會(huì)比較困難。在我從事電子專業(yè)課教學(xué)過程中，充分感受到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性，并取得了很好的教學(xué)效果。所以我認(rèn)為只要合理的將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于電子專業(yè)課教學(xué)中，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞]單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng) 工業(yè)環(huán)境下抗干擾技術(shù) 硬件抗干擾技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP368.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）15-0026-01

1 引言

單片機(jī)在工業(yè)自動(dòng)化、生產(chǎn)過程控制等工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，它的應(yīng)用大大提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，有效的提高了生產(chǎn)效率。但是，由于現(xiàn)實(shí)工業(yè)環(huán)境的惡劣，意想不到的干擾源會(huì)產(chǎn)生出各種各樣的干擾，對(duì)系統(tǒng)的可靠性與安全性構(gòu)成了極大的威脅。單片機(jī)系統(tǒng)必須長(zhǎng)期穩(wěn)定、可靠運(yùn)行，如若沒有可靠的抗干擾措施，輕則會(huì)使控制誤差增大，影響產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使系統(tǒng)失靈、崩潰，造成重大損失。本文著重分析工業(yè)環(huán)境下各種干擾對(duì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的影響，并從硬件方面給出一些抗干擾對(duì)策和切實(shí)可行的解決方法。

2 干擾現(xiàn)象的分析

在工業(yè)環(huán)境下影響單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)可靠、安全運(yùn)行的主要因素有多種。其干擾現(xiàn)象主要有：

1）在工業(yè)環(huán)境中當(dāng)一些大型設(shè)備或用電量巨大的設(shè)備啟動(dòng)和停機(jī)時(shí)都會(huì)使局部電網(wǎng)的電壓和電流產(chǎn)生較大的波動(dòng)甚至造成電壓瞬時(shí)跌落，從而造成附近的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)直流穩(wěn)壓電源供電電壓的驟升驟降，造成干擾，影響系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2）大型用電設(shè)備的啟停、工作與高壓狀態(tài)和高頻狀態(tài)的設(shè)備以及電磁開關(guān)工作時(shí)產(chǎn)生的電磁輻射干擾；雷電、電弧、廣播電臺(tái)等輻射的高頻信號(hào)產(chǎn)生的電磁輻射干擾都有可能從信號(hào)采集系統(tǒng)、輸入設(shè)備等輸入通道或強(qiáng)電、伺服系統(tǒng)等輸出通道進(jìn)入單片機(jī)。另外形成寄生在電網(wǎng)上的各種高頻干擾信號(hào)，也有可能通過供電系統(tǒng)進(jìn)入對(duì)單片機(jī)，造成干擾。

3）由于任何電源及輔電線都存在內(nèi)阻、分布電容和電感等，正是這些因素引發(fā)了電源的噪聲干擾。此外在工業(yè)環(huán)境中由于電源系統(tǒng)的共用，多臺(tái)設(shè)備之間通過電源、地線也會(huì)產(chǎn)生相互干擾。

4）在工業(yè)電網(wǎng)電源中50HZ 的工頻干擾也會(huì)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的輸入通道造成干擾，影響測(cè)量精度、破壞單片機(jī)的可靠運(yùn)行和正常控制。

5）另外大功率晶閘管在導(dǎo)通時(shí)產(chǎn)生的高次諧波大電流，也可能向空間輻射或通過傳導(dǎo)耦合形成對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)的干擾。

6）靜電和電磁感應(yīng)干擾。這些因素對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)造成的干擾主要表現(xiàn)為：侵入單片機(jī)系統(tǒng)輸入通道，使得數(shù)據(jù)采集誤差加大，甚至淹沒測(cè)量信號(hào)。破壞單片機(jī)片內(nèi)RAM、外部擴(kuò)展RAM、E2PROM中的數(shù)據(jù)，影響程序的正常運(yùn)行。

3 硬件抗干擾對(duì)策和解決方法

硬件抗干擾技術(shù)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)首選的抗干擾措施，它能有效抑制干擾源，阻斷干擾傳輸通道，保障單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的安全。以下從四方面就單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件抗干擾技術(shù)展開討論：

3.1 電源系統(tǒng)的抗干擾措施

對(duì)于單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)來說，最嚴(yán)重的干擾來源于電源。一般解決的方法是：

1）為防止大型設(shè)備啟停時(shí)造成局部電網(wǎng)電壓波動(dòng)，影響到單片機(jī)系統(tǒng)直流供電電壓的驟然升降，在單片機(jī)直流穩(wěn)壓電源前添加一臺(tái)交流凈化穩(wěn)壓電源以保證供電系統(tǒng)的穩(wěn)定性，防止電源的過電壓和欠電壓；此外還應(yīng)增大直流穩(wěn)壓電源的功率儲(chǔ)備。

2）為防止電壓的瞬時(shí)跌落，添加后備電源供電保護(hù)系統(tǒng)。

3）為抵抗電網(wǎng)上的各種高頻干擾信號(hào)通過直流電源進(jìn)入單片機(jī)，應(yīng)采用隔離變壓器，并使其一次側(cè)、二次側(cè)之間均采用屏蔽層隔離，以減少其分布電容，提高抗共模干擾能力。即在電源變壓器初級(jí)繞組與次級(jí)繞組之間以及次級(jí)繞組之外包裹一層屏蔽層，同時(shí)將屏蔽層接入導(dǎo)通良好的地線；并將整個(gè)直流電源系統(tǒng)用金屬外殼屏蔽起來接地。實(shí)踐證明，接地技術(shù)是抑制噪音的重要手段。良好的接地可以在很大程度上提高系統(tǒng)的抗干擾能力。

4）利用低通濾波器濾除高次諧波，改善電源波形。

5）采用分散獨(dú)立功能塊供電，以減少公共阻抗的相互耦合以及公共電源的相互耦合。

3.2 輸入、輸出通道的抗干擾措施

輸入輸出通道是單片機(jī)與外設(shè)、被控對(duì)象進(jìn)行信息交換的渠道。由輸入輸出通道引起的干擾主要是受到靜電干擾噪聲干擾和電磁波干擾，以及由公共地線引發(fā)的干擾。常用的方法有：

1）干擾和電磁感應(yīng)干擾也有強(qiáng)的抑制作用。傳輸線采用屏蔽線。開關(guān)信號(hào)檢測(cè)線和模擬信號(hào)檢測(cè)線使用屏蔽雙膠線可以很好的抵御靜電和電磁感應(yīng)干擾。

2）在實(shí)際工作中，用屏蔽雙絞線作長(zhǎng)線傳輸線能有效地抑制共模噪聲及電磁場(chǎng)干擾，并應(yīng)對(duì)傳輸線進(jìn)行阻抗匹配，以免產(chǎn)生反射，使信號(hào)失真。對(duì)于模擬信號(hào)采樣系統(tǒng)抵御干擾，可以采用具有差動(dòng)輸入的測(cè)量放大器，并采用屏蔽雙膠線傳輸測(cè)量信號(hào)。變送器傳遞的信號(hào)應(yīng)盡量采用電流型傳輸方式，因電流型比電壓型抗干擾能力要高。

3）采用信號(hào)隔離措施將模擬電路通過隔離放大器隔離，數(shù)字電路通過光電耦合器隔離。模擬接地和數(shù)字接地嚴(yán)格分開，隔離器輸入回路和輸出回路的電源分別供電。同時(shí)考慮傳輸線的屏蔽技術(shù)，如采用屏蔽線、雙膠線等。

4）為消除電源系統(tǒng)的50HZ 工頻干擾，采用阻容濾波等技術(shù)，除在輸入通道的模數(shù)A/D 轉(zhuǎn)換電路中加入RC 濾波電路或50HZ陷波器外，也可在轉(zhuǎn)換器件上動(dòng)腦子，例如采用采樣時(shí)間是50Hz 的工頻周期整數(shù)倍的雙積分式A/D轉(zhuǎn)換器。

5）選擇合適的接地點(diǎn)可以有效抑制地線噪聲，在一個(gè)存在有數(shù)字地和模擬地的單片機(jī)系統(tǒng)中，數(shù)字信號(hào)的地線和模擬信號(hào)的地線絕不能夠接錯(cuò)。在線路設(shè)計(jì)中，必須將所有器件的數(shù)字地和模擬地分別相連，但數(shù)字地與模擬地僅在一點(diǎn)上相連。

6）應(yīng)當(dāng)很好的處理單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)強(qiáng)、弱電系統(tǒng)的隔離，是保證系統(tǒng)工作穩(wěn)定?，F(xiàn)在常用的隔離方式是光電隔離，如在功率驅(qū)動(dòng)電路中可以采用帶雙向可控硅驅(qū)動(dòng)的光電隔離器件。需要注意的是：在光電耦合器的輸入部分和輸出部分必須分別采用獨(dú)立的電源，若兩端共用一個(gè)電源，則光電耦合器的隔離作用將失去意義。

3.3 印制電路板及電路的抗干擾措施

印制電路板是系統(tǒng)中器件、信號(hào)線、電源線的高密度集合體，印制電路板設(shè)計(jì)的好壞對(duì)抗干擾能力影響很大。故印制電路板的設(shè)計(jì)決不單是器件、線路的簡(jiǎn)單布局安排，因此在PCB電路布線中除應(yīng)遵循PCB設(shè)計(jì)的基本原則外，還必須符合抗干擾的設(shè)計(jì)原則。通常有下述抗干擾措施：

1）將強(qiáng)、弱電電路嚴(yán)格分開，盡量不要把它們?cè)O(shè)計(jì)在一塊印制電路扳上。易產(chǎn)生噪聲的器件、大電流電路等應(yīng)盡量遠(yuǎn)離邏輯電路。

2）電源線的走向應(yīng)盡量與數(shù)據(jù)傳輸方向一致。電源的地線應(yīng)盡量加粗。

3）為抑制噪聲干擾應(yīng)盡可能在大規(guī)模集成電路的電源引腳和接地引腳之間焊接20PF左右的高頻濾波吸收電容，在各個(gè)供電接點(diǎn)上還應(yīng)加足夠容量的退耦電容。

4）器件布置方面應(yīng)把相互有關(guān)的器件盡量安置在一起，這樣可以獲得較好的抗噪聲效果。如時(shí)鐘發(fā)生器、晶振和CPU 的時(shí)鐘輸入端都易產(chǎn)生噪聲，要相互靠近些；CPU復(fù)位電路、硬件看門狗電路也應(yīng)盡量靠近CPU 相應(yīng)引腳。

本文根據(jù)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)在工業(yè)環(huán)境下硬件抗干擾技術(shù)一些常見的對(duì)策和解決方法。此外如若在硬件抗干擾措施的基礎(chǔ)上，再采取軟件抗干擾技術(shù)加以補(bǔ)充，作為硬件措施的輔助手段，則會(huì)大大加強(qiáng)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)在工業(yè)環(huán)境下的抗干擾能力。

參考文獻(xiàn)

篇6

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)思想理念就是將學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐的過程中，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，也即是創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為目的的任務(wù)讓學(xué)生或是師生來共同完成，在激發(fā)學(xué)生去完成任務(wù)的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最終以任務(wù)的完成情況來衡量教學(xué)效果。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它不再僅僅只是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授和積累，而是在解決實(shí)踐問題過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，以完成任務(wù)為主的互動(dòng)式教學(xué)方式。在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生置于真實(shí)的情景中去探索、去協(xié)作、討論完成任務(wù)的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題的能力。

二、電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論前提

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念在電子技術(shù)教學(xué)中提出之后，關(guān)鍵還在于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)理念能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生自身的知識(shí)和能力而定。其中包括：課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)、布置任務(wù)、明確目標(biāo)，學(xué)生分組、制定計(jì)劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，任務(wù)的實(shí)施，最后是任務(wù)完成、評(píng)價(jià)。其特征表現(xiàn)為以情景任務(wù)為明線，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能為暗線，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。首先是情景任務(wù)，任務(wù)是電子技術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能的載體，對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能融入到任務(wù)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為導(dǎo)向。其次是幫助學(xué)生獲取電子技術(shù)教學(xué)的知識(shí)和掌握技能，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目標(biāo)，即是要求學(xué)生通過在完成任務(wù)的過程中要達(dá)到什么樣的目的，掌握到哪些知識(shí)和技能。最后，是老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主體作用的是學(xué)生，老師在這個(gè)過程主要起引導(dǎo)的作用。學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主學(xué)習(xí)、自主探索、與其他學(xué)生協(xié)作配合，老師對(duì)一些疑難雜癥提供顧問幫助，但不提供直接參與完成任務(wù)的幫助，并評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)最終完成的效果。

三、電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐思路

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用理論前提，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，考慮到電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)具有多且零散的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以將若干知識(shí)點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)的任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將零散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來。具體的實(shí)踐舉措可歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)具有情境的任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情境，一來可以增加趣味性，吸引學(xué)生參與的興趣，二來可以讓學(xué)生更直觀形象的理解情境的內(nèi)容，從而有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生去搜索自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)。也就是說，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，所創(chuàng)設(shè)的情境要跟學(xué)習(xí)的知識(shí)、主題具有相關(guān)性，用生活中學(xué)生經(jīng)歷過的真實(shí)情境來引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。案例分析：在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)有很多情境都包含著電子技術(shù)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用電路”、“穩(wěn)壓電源”知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境：充電寶蓄電池充電電路、電動(dòng)車充電器電路等，然后布置給學(xué)生任務(wù)：裝接一個(gè)集成直流穩(wěn)壓電源任務(wù)。綜合上面的分析結(jié)果，可看出在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的，所以要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的來設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。任務(wù)類型根據(jù)大小可以分為系統(tǒng)任務(wù)和獨(dú)立任務(wù)。筆者認(rèn)為系統(tǒng)任務(wù)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)所要掌握的知識(shí)和技能來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，他需要通過多個(gè)課節(jié)的實(shí)現(xiàn)才能完成，也即是可以分解為多級(jí)子任務(wù)來完成。

第二，分析驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。分析任務(wù)需要在老師指引下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，共同討論、分析任務(wù)，然后把任務(wù)再進(jìn)一步細(xì)分成“階段任務(wù)”，通過這種任務(wù)細(xì)分的過程，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的思路，在總?cè)蝿?wù)目標(biāo)的指引下，將任務(wù)切分成多個(gè)小目標(biāo)來分階段完成。案例分析，承接上述的裝接集成直流穩(wěn)壓電源的任務(wù)，可將其再次劃分為三個(gè)階段性任務(wù)：首先，半導(dǎo)體二極管的識(shí)別及極性檢測(cè)；其次，半導(dǎo)體二極管應(yīng)用電路的測(cè)試與分析；再次。穩(wěn)壓電路的測(cè)試與分析。通過三個(gè)階段性任務(wù)，可以讓學(xué)生來達(dá)到熟悉二極管外形和特性、掌握整流電路基本組成、工作原理、簡(jiǎn)單工程計(jì)算、掌握電容濾波基本形式、掌握集成穩(wěn)壓器使用常識(shí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此值得一提的是：獨(dú)立任務(wù)是在每個(gè)課時(shí)內(nèi)完成的任務(wù)。其中開放性任務(wù)一般都是小的任務(wù)，一般在學(xué)量的新知識(shí)和新技能，而學(xué)生這方面的背景知識(shí)又不夠時(shí)所使用的任務(wù)類型，這類任務(wù)一般先由老師設(shè)計(jì)完成，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以小組合作或個(gè)人獨(dú)立完成的任務(wù)，這種任務(wù)的特點(diǎn)就是學(xué)生自主性比較低。

第三，分組討論和自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法還需要讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作、配合的能力。期間要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組要考慮到實(shí)踐器材的分配情況、以及學(xué)生能力強(qiáng)弱相互交叉配合的實(shí)際情況。案例分析：根據(jù)以上的驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，可將學(xué)生配成一組5~8人，讓能力較強(qiáng)者作為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分派任務(wù)并對(duì)任務(wù)的完成過程實(shí)施監(jiān)督。分組后，組長(zhǎng)分派任務(wù)要保證人人有份，比如有些負(fù)責(zé)查閱教材、有些負(fù)責(zé)翻閱課外資料、有些負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、有些負(fù)責(zé)記錄、整理、有人負(fù)責(zé)發(fā)言解說等等。通過這樣的任務(wù)分配，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和使命感，以及在協(xié)作配合中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。分組討論和自主學(xué)習(xí)，是在學(xué)生具有一定技能和知識(shí)的情況進(jìn)行，老師用案例展示、限定主題和條件的方式，由學(xué)生根據(jù)主題規(guī)劃任務(wù)，這種任務(wù)類型有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第四，確定方案和實(shí)施任務(wù)。確定方案和實(shí)施任務(wù)，是在學(xué)生知識(shí)和技能都比較豐富的情況下進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生掌握了電子技術(shù)教學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能，但還沒形成系統(tǒng)認(rèn)知，所以教師可以設(shè)定較少限制條件，給學(xué)生更廣的發(fā)揮空間。案例分析：根據(jù)以上假設(shè)的裝接一個(gè)集成直流穩(wěn)壓電源的任務(wù)，不同的組，其畫出來的電路圖肯定是五花八門、不盡一致的，有的畫對(duì)了，有的也會(huì)畫錯(cuò)，但錯(cuò)與對(duì)，暫時(shí)不關(guān)緊要，重要的是要先讓學(xué)生們各自來陳述自己所設(shè)計(jì)的電路圖的原理，以了解他們的設(shè)計(jì)思路，從而掌握他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。然后在老師的綜合評(píng)價(jià)下，引導(dǎo)學(xué)生重新討論并修改設(shè)計(jì)方案。最后各分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)入到實(shí)施任務(wù)階段，來進(jìn)行電路的焊接、檢測(cè)及技術(shù)指標(biāo)的測(cè)試。任務(wù)實(shí)施是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和技術(shù)顧問作用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)。

第五，評(píng)價(jià)任務(wù)完成效果。任務(wù)完成后，并不意味著學(xué)習(xí)就完成了，最后的評(píng)價(jià)、總結(jié)也是非常重要的。評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)各分組對(duì)任務(wù)的完成結(jié)果的情況、完成過程中的情況，在這個(gè)過程中可以總結(jié)和反思做的不足的地方，同時(shí)還要分享做的比較好的地方，最大化的把任務(wù)完成效果反饋出來。就以上的驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：學(xué)生參與驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，具備團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，基本能夠分析問題和解決問題，并獲取相應(yīng)的知識(shí)。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效發(fā)揮，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)能力。

四、電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以上實(shí)踐教學(xué)中，筆者歸納出若干點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。第一，任務(wù)要聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒋蟛糠值慕虒W(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)融入到任務(wù)中來，而且還要求這些知識(shí)點(diǎn)在任務(wù)中形成一個(gè)有機(jī)整體，可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)來獲取到系統(tǒng)的知識(shí)和技能。第二，任務(wù)設(shè)計(jì)的素材要源自實(shí)際的生活，才能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)源自于生活，又要回歸到解決生活中的問題去，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。第三，任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易適中，太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，太容易又不能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此任務(wù)設(shè)計(jì)要有具備可實(shí)現(xiàn)性和可操作性。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；信號(hào)源

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要組成部分包括：輔助電源、簡(jiǎn)易信號(hào)源、直流電壓電流表、二極管、三極管伏安特性測(cè)定單元以及單管共射共基放大電路多級(jí)放大電路負(fù)反饋放大電路模塊、分立元件和集成功率放大器模塊、差動(dòng)放大集成運(yùn)放線性非線性應(yīng)用模塊、整流濾波和直流穩(wěn)壓電源模塊、測(cè)量單元以及功能擴(kuò)展區(qū)。

一、簡(jiǎn)易信號(hào)源的設(shè)計(jì)方案

簡(jiǎn)易信號(hào)源主要包括CPLD、鍵盤、單片機(jī)控制模塊、LED顯示、D/A轉(zhuǎn)換模塊和鍵盤這幾個(gè)組成部分，借助DDFS技術(shù)，即直接數(shù)字頻率合成技術(shù)來產(chǎn)生遞減諧波、遞增諧波、三角波、方波、正弦波、階梯波信號(hào)，這一系統(tǒng)頻率具有步進(jìn)小、范圍寬以及幅度、頻度精度高的特點(diǎn)。

1.直接數(shù)字頻率合成方案的確定

在DDS中由RAM來對(duì)輸出波形的完整周期與幅度值進(jìn)行有序的存放，在RAM地址發(fā)生變化的情況下DAC會(huì)把該波形數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成頻率和RAM地址變化速率成正比的電壓波形。DDFS的發(fā)生器在對(duì)波形在RAM中的地址進(jìn)行控制時(shí)采用了相位累加技術(shù)，在產(chǎn)生RAM順序地址的過程當(dāng)中利用加法器代替了計(jì)數(shù)器，存在于相位遞增寄存器（PIR）當(dāng)中的常數(shù)在每一個(gè)時(shí)鐘周期都被加到相位累加器的結(jié)果當(dāng)中，并以其輸出的最大有效位數(shù)來對(duì)波形在RAM中的具體地址做出確定。每個(gè)周期當(dāng)中的點(diǎn)數(shù)會(huì)隨著PIR常數(shù)的改變而發(fā)生變化，從而使整個(gè)波形的頻率發(fā)生改變。在寄存器存入新的PIR常數(shù)的情況下波形的輸出頻率會(huì)隨著下一個(gè)時(shí)鐘周期發(fā)生相位的改變，給相位累加器改變RAM地址提供重要的依據(jù)。當(dāng)PIR數(shù)值過小或較大時(shí)，相位累加器會(huì)分別以一步步經(jīng)過每個(gè)RAM地址、跳躍某些RAM地址的方式來進(jìn)行RAM地址的改變。DDFS彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，其頻率分辨率在相位累加器具備足夠大的位數(shù)N的情況下能夠獲得相應(yīng)的分辨精度。不需要相位反饋控制使得DDFS的頻率建立、切換效率高，同時(shí)和頻譜純度、頻率分辨率之間互相獨(dú)立、互不干擾。由于DDFS主要依據(jù)時(shí)鐘相位特性來判斷相位誤差，使得其相位誤差相對(duì)較小，且連續(xù)變化的相位能夠形成具有良好頻譜的信號(hào)。由此可以確定DDFS方案是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易信號(hào)源設(shè)計(jì)要求的最佳方案。

2.簡(jiǎn)易信號(hào)源的設(shè)計(jì)內(nèi)容

首先要在波形頻率范圍為20Hz-20kHz且步進(jìn)為10Hz的條件下根據(jù)相關(guān)公式計(jì)算出相位累加器的時(shí)鐘頻率和頻率步進(jìn)，從而確定D/A轉(zhuǎn)換器在轉(zhuǎn)換時(shí)間為1us且輸出頻率為1MHz的情況下能夠輸出64個(gè)樣點(diǎn)，并利用單片機(jī)對(duì)控制信號(hào)、數(shù)據(jù)進(jìn)行輸出，以CPLD為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。D/A轉(zhuǎn)換是保證幅度可調(diào)節(jié)與任意輸出的必要條件，從而對(duì)信號(hào)發(fā)生器的輸出電壓進(jìn)行控制，在本系統(tǒng)當(dāng)中采用的是8位D/A來控制幅度，其幅度分辨率是0.1V。在D/A輸出后可選用高速寬帶運(yùn)放TL084和1MHz的截止頻率、20KHz以內(nèi)的幅度平坦來確保信號(hào)的平滑，同時(shí)可選用波形失真小、頻率特性好、電流驅(qū)動(dòng)能力強(qiáng)大的OCL功放電路來實(shí)現(xiàn)穩(wěn)幅輸出。

二、直流電壓電流表的設(shè)計(jì)方案

積分式直流數(shù)字電壓表借助積分器將被測(cè)電壓轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的時(shí)間，而后再由時(shí)間轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)字量來計(jì)數(shù)，設(shè)計(jì)包括脈沖計(jì)數(shù)電路、模擬電壓雙積分電路、數(shù)據(jù)處理和顯示電路這三個(gè)模塊。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中采用以雙積分作為核心的電路實(shí)現(xiàn)，由控制電路將前置放大與整形后的待測(cè)電壓信號(hào)自動(dòng)轉(zhuǎn)換為2V與200mV量程，而后使用定時(shí)處理電路、雙積分電路等組合成完整的數(shù)字電壓表，為了使系統(tǒng)精度、顯示分辨率進(jìn)一步提高，處理采用了數(shù)字濾波與軟件補(bǔ)償，并利用單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)各種算法以及邏輯控制。

1.電路的基本工作原理

雙斜積分電路所構(gòu)成的直流數(shù)字電壓表主要包括基準(zhǔn)電壓、積分器、模擬開關(guān)、邏輯控制電路、時(shí)鐘脈沖發(fā)生器、電子計(jì)數(shù)器等組成部分，工作過程包括準(zhǔn)備、采樣與比較階段。在準(zhǔn)備階段當(dāng)中由邏輯控制電路輸出相關(guān)指令，在積分器輸入電壓為零的情況下計(jì)數(shù)器復(fù)零，使得整個(gè)電路進(jìn)入休止?fàn)顟B(tài)。在采用階段由抽樣啟動(dòng)器將時(shí)間指令輸出到邏輯控制電路來使主門開啟，同時(shí)使時(shí)鐘脈沖發(fā)生器起振并輸出相應(yīng)頻率的時(shí)鐘脈沖，而后借助主門加到電子計(jì)數(shù)器中來進(jìn)行計(jì)數(shù)。比較階段也是電壓值的積分階段，雙斜積分式直流電壓測(cè)量電路有兩個(gè)積分周期，分別對(duì)被測(cè)電壓定時(shí)積分、對(duì)基準(zhǔn)電壓定值積分，并通過二者之間的比較來獲得測(cè)量結(jié)果。

2.電路和程序的設(shè)計(jì)

（1）電路的設(shè)計(jì)。在模擬電路模塊采用儀器運(yùn)放INA2128、單運(yùn)放芯片UA741和各類精密電阻，為滿足輸入高阻抗的要求設(shè)計(jì)了電壓跟隨器，并采用積分電路來處理電壓信號(hào)，電壓量程轉(zhuǎn)換對(duì)2V、200mV的電壓擋轉(zhuǎn)換進(jìn)行自動(dòng)控制。在數(shù)據(jù)處理模塊將脈沖作為單片機(jī)的外部中斷信號(hào)并利用集成計(jì)數(shù)芯片74LS393來實(shí)現(xiàn)分頻與記數(shù)。在自動(dòng)校零模塊專門設(shè)計(jì)了自動(dòng)校零電路，采集無(wú)輸入、輸入小于1mV時(shí)的偏移量來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行校正，并在系統(tǒng)檢測(cè)到無(wú)電壓時(shí)借助單片機(jī)控制來實(shí)現(xiàn)每次清零。

（2）程序的設(shè)計(jì)。軟件使用了16位單片機(jī)80C196KB，主要包括軟件定時(shí)并完成電容的定時(shí)、放電來給被測(cè)電壓進(jìn)行充電、對(duì)計(jì)數(shù)器閘門進(jìn)行開啟和模擬開關(guān)的轉(zhuǎn)換，以確?；鶞?zhǔn)電壓在放電至零電壓后翻轉(zhuǎn)過零比較器，出現(xiàn)中斷信號(hào)并使中斷處理程序在鎖存計(jì)數(shù)脈沖后進(jìn)行讀數(shù)，根據(jù)相應(yīng)的比例來對(duì)電壓值進(jìn)行計(jì)算。在顯示電壓與真實(shí)值存在誤差的情況下采取線性插值法來做出軟件補(bǔ)償，從而使其達(dá)到相關(guān)精度指標(biāo)的要求。

三、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.二極管的伏安特性。二極管的陰極電位低于陽(yáng)極電位時(shí)稱之為二極管正向偏置，即正偏；反之，當(dāng)二極管的陰極電位高于陽(yáng)極電位時(shí)被稱為反向偏置，即反偏。二極管的反偏截止與正偏導(dǎo)通特性是單向?qū)щ娦浴６O管的伏安特性方程是：I=IS（eu/UT-1）（其中Is表示反向飽和電流，在室溫下是常數(shù)；u表示二極管兩端的電壓；UT表示溫度的電壓當(dāng)量，在室溫27℃下為26mV），根據(jù)公式所計(jì)算出來的伏安特性越小，就說明二極管的反向性能越好。

2.三極管的設(shè)計(jì)。作為一種電流控制器件，三極管的電流放大作用即基極電流的微小變化對(duì)集電極電流的較大變化進(jìn)行了控制。三極管中各電極電流、電壓間的關(guān)系曲線被稱為伏安特性曲線或者特性曲線，最常用到的包括輸入、輸出特性曲線。特性曲線隨著三極管在電路中的連接方式的不同而各有差異。

3.分立元件放大電路。在分立元件放大電路的交流通路當(dāng)中信號(hào)由基極輸入并由發(fā)射極輸出，集電極是輸入與輸出回路的公共端，因此被稱為共集電極電路。共集電路具有電壓跟隨特性好、輸入電阻低和輸出電阻高的特點(diǎn)，可用作高輸入電阻的輸入級(jí)、低輸出電阻的輸出級(jí)和多級(jí)放大電路的中間級(jí)。

4.負(fù)反饋放大電路。負(fù)反饋可以用來對(duì)放大器的性能進(jìn)行改善、減少非線性失真現(xiàn)象、擴(kuò)展通頻帶、改變輸入與輸出電阻。電流、電壓的負(fù)反饋分別能夠確保輸出電流、輸出電壓的穩(wěn)定。

5.集成運(yùn)算放大器。在運(yùn)放低頻小信號(hào)時(shí)可視為理想化的集成運(yùn)放，理想集成運(yùn)放線性應(yīng)用具有虛短、虛斷的特性。通常線性集成運(yùn)放在負(fù)反饋的電路組態(tài)下可被應(yīng)用在放大、運(yùn)算等線性應(yīng)用電路當(dāng)中，非線性集成運(yùn)放在正反饋、開環(huán)的電路組態(tài)下可應(yīng)用于信號(hào)轉(zhuǎn)換與比較、產(chǎn)生、自動(dòng)和測(cè)試系統(tǒng)當(dāng)中。

6.功率放大電路。按照信號(hào)頻率可將功率放大電路分為低頻功放和高頻功放，低頻功放電路的輸出功率是輸出電壓和輸出電流的有效值的乘積，在參數(shù)確定時(shí)電路負(fù)載上可獲得的最大交流功率便是低頻功放的最大輸出功率，其負(fù)載上所得到的有用信號(hào)功率和電源供給的直流功率之比便是其效率。

7.整流濾波與穩(wěn)壓電路。濾波電路能夠在保留整流后輸出電壓直流成分的基礎(chǔ)上濾掉脈動(dòng)成分，從而使輸出電壓趨于平滑并接近理想直流電壓，常用的濾波電路有電感濾波、電容濾波電路等。在穩(wěn)壓電路當(dāng)中，可以借助差動(dòng)放大器來作為比較放大器對(duì)零點(diǎn)漂移進(jìn)行抑制，從而使穩(wěn)壓電源的溫度穩(wěn)定性得到提升，可利用輔助電源構(gòu)成基準(zhǔn)電壓源電路來對(duì)電源的穩(wěn)壓系數(shù)進(jìn)行提升，為避免調(diào)整管電流過大、電壓過高而損壞穩(wěn)壓電源，可以采取限流保護(hù)電路的措施。

四、總結(jié)

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為了讓學(xué)生了解電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，使學(xué)生在對(duì)模擬電路理論做出深刻了解的基礎(chǔ)上提高自身的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力以及解決問題的能力，通過與課程體系緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化組合，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息化、現(xiàn)代化與綜合化的重要體現(xiàn)。本文對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了研究與設(shè)計(jì)，通過對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)的借鑒來設(shè)計(jì)出更加適合大中專院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)于高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升、高校教學(xué)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振磊.基于虛實(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)[D].浙江大學(xué)，2013.

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)理念；關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0096-02

隨著職業(yè)教育不斷深入改革，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)已無(wú)法適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)體系對(duì)人力資源的需求。學(xué)生只有把傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教育理念有機(jī)地結(jié)合起來，開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、個(gè)性能力和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。筆者在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，盡管所帶學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，但通過使用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生掌握技能的能力遠(yuǎn)不比以往的學(xué)生差，而且有了很大程度的提高?，F(xiàn)就運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，談一些認(rèn)識(shí)。

改變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授文化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生的潛在創(chuàng)造力難以發(fā)揮，難以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，自然也就跟不上各方面飛速發(fā)展的需要了。因此，探求一個(gè)新的、有效的教學(xué)方法和模式是近年來討論的最多話題之一。

項(xiàng)目教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。其顯著的特點(diǎn)是“以引導(dǎo)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，且通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力），以達(dá)到職業(yè)教育所要求的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，更能提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。因此，學(xué)習(xí)目的是十分明確的，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要注意體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）它是一種開放的教學(xué)方法，該方法具有針對(duì)性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)；（2）它是一個(gè)完整的“行為活動(dòng)”，以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生為中心；（3）教師的角色也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換，即由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（4）它具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力和發(fā)散性思維的能力；（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了凝聚力；（6）它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是先行后知、在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的實(shí)際應(yīng)用

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電子專業(yè)入門性質(zhì)的課程，是一門理論與實(shí)踐很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生獲得電子專業(yè)方面的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

由于種種原因，中職的生源質(zhì)量不高，學(xué)生普遍感到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論知識(shí)比較抽象、難懂。如果仍用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，用陳舊的統(tǒng)一尺度去考核學(xué)生已無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教育的目的，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才。教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變理念，改革教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從興趣著手，創(chuàng)新專業(yè)課課堂教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本位，實(shí)踐能力為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)理念。通過調(diào)查研究并結(jié)合我校和學(xué)生實(shí)際，選擇了德國(guó)的符合技校教學(xué)特點(diǎn)和技校學(xué)生學(xué)習(xí)特征的項(xiàng)目教學(xué)方法，盡量少講理論，多實(shí)踐，多給學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)。因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、社會(huì)能力以及其他關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。下面，結(jié)合我校實(shí)際，以我校2009機(jī)電高技（1）班《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，具體做法如下：

確定項(xiàng)目任務(wù) 選擇項(xiàng)目很重要，一方面要緊密結(jié)合教材知識(shí)，另一方面也要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通常教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查資料，坐在一起討論、設(shè)計(jì)，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源，用串聯(lián)型還是并聯(lián)型，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍和電流的大小是多少等。項(xiàng)目確定下來后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來了。所以項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法的重中之重。筆者也深入到各小組中幫助答疑、引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇過的實(shí)際問題。

開展項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃 分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，在分組時(shí)，先讓學(xué)生自由組合，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，一般每組不超過6人，大家圍起來坐，運(yùn)用課本所學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源電路，畫出電路圖。通過分析、計(jì)算、討論、元器件選擇和制作等，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)項(xiàng)目要求組織實(shí)施計(jì)劃 每個(gè)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求介紹自己設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源的方案，分析它的工作原理。然后筆者把設(shè)計(jì)方法的思路介紹了一下，學(xué)生開始互相討論，互相幫助來修改自己的電路設(shè)計(jì)，小組進(jìn)行交流后，討論得出哪個(gè)方案最合理。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，腦、心、口、手并用，互幫互學(xué)，課堂氣氛活躍，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，課堂教學(xué)效果非常好。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且使其語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很大的提高。更重要的是培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神及合作能力等，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的艱辛與樂趣。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估 在項(xiàng)目完成后，教師要求學(xué)生按評(píng)價(jià)表（見表1）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的主體，因此要重視學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是，學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，哪些學(xué)生穩(wěn)壓電源調(diào)試不成功，還存在哪些問題，最后總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。通過對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會(huì)

通過《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，成績(jī)好的學(xué)生的組織能力得到了鍛煉，成績(jī)較差的學(xué)生在成績(jī)較好學(xué)生的幫助下，積極努力，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法模式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了比較（見表2），發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法后有明顯的變化。

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，解決了實(shí)際問題。形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的好局面。教師角色也由過去的主講轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼?dǎo)協(xié)調(diào)，答疑輔導(dǎo)。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)改革，它把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)際操作能力，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合職業(yè)能力。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]模擬；電子；組裝；調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)課程

1前言

冶金職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師在教室里授課，一塊黑板一支粉筆，課件無(wú)動(dòng)畫、教具陳舊老化，不能直觀展現(xiàn)抽象的模擬電子知識(shí)中的微觀現(xiàn)象，學(xué)生難以掌握電子知識(shí)與技能。通過教學(xué)改革，在教學(xué)過程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué)，在授課過程中運(yùn)用多媒體課件、電子虛擬軟件、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，使模擬電子技術(shù)課程生動(dòng)直觀，實(shí)踐性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使得模擬電子課程知識(shí)、技能和職業(yè)能力均獲得很大提高，100%學(xué)生獲得職業(yè)資格技能證書，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。在課程建設(shè)中，首先確定模擬電子課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中按照資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)教學(xué)反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。由于科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出懂知識(shí)、會(huì)操作、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。

2確定課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

2.1知識(shí)點(diǎn)

電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2技能點(diǎn)

電子元件識(shí)別與檢測(cè)方法、單管放大安裝與調(diào)2017年第5期試、帶有負(fù)反饋放大電路安裝與調(diào)試、兩級(jí)放大電路安裝與調(diào)試、射極輸出器安裝與調(diào)試、功率放大器安裝與調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試。根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求，選擇典型的電子產(chǎn)品———調(diào)幅收音機(jī)，其電子電路涵蓋于知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求。課程任務(wù)確定為：電子電路的組裝與調(diào)試，通過電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試使學(xué)生掌握模擬電子課程中的知識(shí)與技能。

3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝，掌握電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等工作過程。更加熟練掌握電子產(chǎn)品整機(jī)安裝的工藝。（2）通過收音機(jī)的調(diào)試，掌握單管放大電路調(diào)試、帶有負(fù)反饋放大電路的調(diào)試、兩級(jí)放大電路的調(diào)試、射極輸出器的調(diào)試、功率放大器的調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試。深刻理解電子產(chǎn)品調(diào)試的目的與要求。（3）通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝、調(diào)試，提高對(duì)電子產(chǎn)品故障判別與檢修的能力。為今后從事電子專業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。（4）以超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠使讀者學(xué)會(huì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試技術(shù)，掌握在超外差式調(diào)幅收音機(jī)調(diào)試過程中中頻調(diào)試、頻率范圍調(diào)試、統(tǒng)調(diào)、收音機(jī)質(zhì)量檢測(cè)及故障檢查與排除的技能點(diǎn)，通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試鞏固儀器儀表的使用、PCB板元件組裝步驟、整機(jī)安裝等的技能點(diǎn)。（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、愛護(hù)工具儀器儀表、愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度。

4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

指導(dǎo)學(xué)生從基本放大電路入手分別學(xué)習(xí)電子元件作用———單管放大———帶有負(fù)反饋放大電路———兩級(jí)放大———射極輸出器———功率放大器，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下達(dá)任務(wù)單：調(diào)幅收音機(jī)電子電路分析，以試聽收音機(jī)節(jié)目臺(tái)數(shù)、音質(zhì)開始，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。收音機(jī)電路圖如圖1所示，其中的VT4就是低頻放大器，VT5、VT6兩個(gè)三極管組成了共集電極放大電路，又稱射極輸出器。這兩個(gè)射極輸出器對(duì)稱連接，形成互補(bǔ)對(duì)稱功率放大器。電路中元件作用是：由T1及C'1a組成的調(diào)諧電路感應(yīng)出廣播電臺(tái)的調(diào)幅信號(hào)，通過選頻F1信號(hào)輸入到VT1三極管的基極。本振信號(hào)選頻F2進(jìn)入VT1三極管發(fā)射極，由VT1三極管進(jìn)行變頻，在VT1集電極輸出回路通過T3選取465KHz中頻信號(hào)（就是F2與F1的差頻信號(hào)）。中頻信號(hào)分別經(jīng)VT2第一級(jí)中頻放大器和VT3第二級(jí)中頻放大器中頻放大后，進(jìn)入檢波器（由C5、R6、Rp、C11的元件組成）檢波后經(jīng)過VT4低頻放大器放大，再由VT5、VT6兩只三極管與變壓器耦合，組成功率放大器進(jìn)行功率放大，最后推動(dòng)揚(yáng)聲器輸出悅耳動(dòng)聽的聲音。T3、T4為中周（中頻變壓器），既是放大器的交流負(fù)載又是中頻選頻器，該機(jī)的靈敏度、選擇性等指標(biāo)靠中頻放大器保證。T5、T6為音頻變壓器，起交流負(fù)載及阻抗匹配的作用。通過為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物分析，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5能力培養(yǎng)分析

5.1教學(xué)實(shí)施過程共分六個(gè)環(huán)節(jié)

5.1.1資訊環(huán)節(jié)教師要分析學(xué)生是否掌握了超外差式收音機(jī)的基本工作原理及實(shí)際應(yīng)用。教師要通過展示、操作已安裝好的實(shí)際電子產(chǎn)品，介紹超外差式收音機(jī)的安裝與實(shí)際應(yīng)用，說明本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。以案例教學(xué)法把學(xué)生帶入情境之中。教師組織學(xué)生分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并講解任務(wù)要求。5.1.2計(jì)劃環(huán)節(jié)根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分析及領(lǐng)會(huì)，制定工作計(jì)劃，確定小組成員分工，明確階段成果及檢查的項(xiàng)目。在完成“任務(wù)相關(guān)資訊”部分學(xué)習(xí)后，在自己現(xiàn)有的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的要求，制定組裝一臺(tái)調(diào)幅收音機(jī)需要在元器件選擇元器件檢測(cè)PCB板組裝整機(jī)安裝調(diào)試故障檢查與排除工作任務(wù)完成時(shí)限工作所需工具設(shè)備等方面開展工作的計(jì)劃并填寫“計(jì)劃單”進(jìn)行工作任務(wù)分配。在制定計(jì)劃過程中可以制定數(shù)個(gè)計(jì)劃。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃。學(xué)生可以集思廣益，各抒己見制定多種工作計(jì)劃5.1.3決策環(huán)節(jié)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在多個(gè)計(jì)劃安排中，分析討論出實(shí)施可操作性、工作條件的安全性強(qiáng)的方案，確定為實(shí)施方案。在確定實(shí)施方案后，按照PCB板安裝、產(chǎn)品整機(jī)安裝、產(chǎn)品調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)等工序填寫工作“決策單”。5.1.4實(shí)施環(huán)節(jié)教師用案例教學(xué)法對(duì)已安裝好的收音機(jī)進(jìn)行講解，分析電路原理、安裝與調(diào)試方法，電路元器件的選擇與檢測(cè)；按實(shí)驗(yàn)演示法授課，介紹收音機(jī)的組裝工藝，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，教師以教學(xué)做一體化教學(xué)模式介紹收音機(jī)的調(diào)試方法，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成元器件、材料、工具等清單填寫，進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，最后進(jìn)行收音機(jī)調(diào)試訓(xùn)練。5.1.5檢查環(huán)節(jié)電子產(chǎn)品組裝完畢，要對(duì)成果先進(jìn)行小組自查，然后小組之間互查，最后教師檢查，提出整改意見。通過檢查環(huán)節(jié)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任感。5.1.6評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)成果的評(píng)價(jià)以小組自評(píng)、小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，并給出本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)成績(jī)，從中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、檢查能力、評(píng)價(jià)能力。學(xué)生先進(jìn)行分組匯報(bào)，小組互評(píng)，最后教師來總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。5.1.7反饋環(huán)節(jié)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力是否得到提高，在教學(xué)反饋中能夠得到驗(yàn)證。例如在教學(xué)反饋中讓學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行反饋：比較任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)哪種更適合你；通過學(xué)習(xí)常用電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)與代換訓(xùn)練，你是否掌握本學(xué)習(xí)情境的知技點(diǎn)；是否學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝、收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練效果等，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)反饋，使教師了解學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的掌握情況，為教師提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)改革提供依據(jù)。

5.2職業(yè)能力培養(yǎng)分析

5.2.1在常用電子元件識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)過程中要進(jìn)行電阻、電容、電感、變壓器、二極管、三極管檢測(cè)。重點(diǎn)培養(yǎng)常用電子元器件識(shí)別能力，萬(wàn)用表使用能力，二極管、三極管工作原理分析能力，電容、電感、變壓器工作原理與檢測(cè)能力。5.2.2在電路板安裝訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)能力要進(jìn)行電容器的整形、安裝與焊接，三極管的整形、安裝與焊接，電阻器、二極管的整形、安裝與焊接，振蕩線圈與中周的安裝與焊接。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子元件整形能力、對(duì)元器件引線或引腳進(jìn)行鍍錫處理能力、元件焊接能力。元器件安裝質(zhì)量及順序會(huì)直接影響整機(jī)的質(zhì)量與功率，合理的焊接安裝需要認(rèn)真思考和具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5.2.3在電子產(chǎn)品調(diào)試與檢查訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力要防止變壓器原邊與副邊之間短路，測(cè)量變壓器原邊與副邊之間的電阻。檢查輸出、輸入變壓器原、副級(jí)，檢查VT5，VT6的電流放大倍數(shù)（放大系數(shù)）相差應(yīng)不大于20％，檢查印制板的銅箔線條是否完好，有無(wú)斷線及短路，調(diào)試電路是否正常運(yùn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、看圖接線能力、按照操作規(guī)程工作的能力、電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試與排故維修能力以及電子產(chǎn)品評(píng)價(jià)能力。

6建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

（1）提供“教、學(xué)、做”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。如：教案、演示課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題、參考資料、案例庫(kù)/專題講座庫(kù)/素材資源庫(kù)、演示/虛擬/仿真實(shí)際操作訓(xùn)練、授課錄像及其他輔助學(xué)習(xí)的資源，表現(xiàn)形式多樣化。（2）學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)，在課程網(wǎng)站中，學(xué)生能在線完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測(cè)驗(yàn)，客觀題能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改；儀器操作訓(xùn)練、考核能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互及時(shí)給予成績(jī)并有統(tǒng)計(jì)顯示交互內(nèi)容。（3）網(wǎng)站中有專門的疑難解答板塊、交流論壇、文字聊天室、在線答疑、能使更多的學(xué)生、電子愛好者、工程技術(shù)人員參與，學(xué)生的提問能得到及時(shí)的回答，網(wǎng)絡(luò)更新頻率高。

7應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、仿真軟件等技術(shù)手段

制作各種教學(xué)課件，利用動(dòng)畫、視頻、照片等描述電子運(yùn)動(dòng)微觀現(xiàn)象，使抽象知識(shí)形象化，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用EWB、proteus等仿真軟件展現(xiàn)電路運(yùn)行過程，使學(xué)生直觀看到電路動(dòng)作結(jié)果，節(jié)省大量教學(xué)資源，事半功倍，教學(xué)效果非常好。此外，帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)SMT表面安裝技術(shù)時(shí)，老師先利用多媒體動(dòng)畫模擬講授，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)先虛擬后真實(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式中體現(xiàn)了數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化。在教案中有配音、有動(dòng)畫，有虛擬操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)課程中圖、文、音、視、動(dòng)畫等多媒體形式靈活運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

8創(chuàng)新與實(shí)用

在模擬電子課程中引入電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，并在工作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。本課程是教學(xué)做一體化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，以鼠標(biāo)代替學(xué)習(xí)者的手，進(jìn)行儀器儀表使用、焊接技術(shù)訓(xùn)練、電子產(chǎn)品組裝、電子產(chǎn)品調(diào)試等項(xiàng)目的實(shí)施，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙。適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性。

9教學(xué)效果

通過教學(xué)改革，在模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中“做中學(xué)、學(xué)中做”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成績(jī)得到提高。我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線電調(diào)試工職業(yè)技能鑒定考核中獲得優(yōu)異成績(jī)證明教學(xué)效果得到有效提升。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅參加職業(yè)技能考核100%順利通過，而且還有15名學(xué)生在參加各級(jí)電子技能大賽時(shí)獲獎(jiǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力得到提高。

10結(jié)論

在冶金職業(yè)院校模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，學(xué)生的工作態(tài)度、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到明顯提高，教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李光蘭.工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究———無(wú)線電裝節(jié)與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，（12），52-54

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篇10

論文關(guān)鍵詞：課程改革；工作任務(wù)；課程項(xiàng)目；技術(shù)情境；教學(xué)導(dǎo)航

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財(cái)政部實(shí)施的國(guó)家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項(xiàng)工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。

“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過程導(dǎo)向課程運(yùn)用項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，這一工作過程實(shí)際上就成了完成具體項(xiàng)目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識(shí)體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點(diǎn)，引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

一、模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航

模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。

理論知識(shí)：基本半導(dǎo)體知識(shí)、放大電路、集成運(yùn)算放大電路、直流穩(wěn)壓電源。

技能訓(xùn)練：常用元件的識(shí)別與測(cè)量、放大電路性能分析、集成運(yùn)算放大電路基本應(yīng)用。

1.模塊1：半導(dǎo)體器件

（1）知識(shí)重點(diǎn)：半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；半導(dǎo)體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識(shí)難點(diǎn)：半導(dǎo)體PN結(jié)。（3）教學(xué)方式：從半導(dǎo)體PN結(jié)入手，簡(jiǎn)單介紹半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握半導(dǎo)體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡(jiǎn)易測(cè)試。

2.模塊2：放大電路

（1）知識(shí)重點(diǎn)：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級(jí)放大電路的極間耦合；負(fù)反饋對(duì)放大電路的性能的影響。（2）知識(shí)難點(diǎn)：放大電路的分析；放大電路的負(fù)反饋。（3）教學(xué)方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析、多級(jí)放大、電路反饋；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整與動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試。

3.模塊3：集成運(yùn)算放大器

（1）知識(shí)重點(diǎn)：集成運(yùn)放的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；基本運(yùn)算電路；集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路。（3）教學(xué)方式：從理論集成運(yùn)放條件入手，掌握各基本運(yùn)算電路和電壓比較器的功能；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握集成運(yùn)放的外部特性。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。

4.模塊4：直流穩(wěn)壓電源

（1）知識(shí)重點(diǎn)：整流與濾波電路；穩(wěn)壓電路；開關(guān)電源。（2）知識(shí)難點(diǎn)：開關(guān)電源。（3）教學(xué)方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩(wěn)壓電源重點(diǎn)講授集成穩(wěn)壓電路和開關(guān)電源。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。

二、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航

數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、集成芯片各腳功能。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理的優(yōu)勢(shì)也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號(hào)處理上的強(qiáng)大功能，可以先將模擬信號(hào)按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號(hào)輸出。

理論知識(shí)：集成門電路與組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、波形產(chǎn)生與整形電路、中規(guī)模集成電路應(yīng)用。

技能訓(xùn)練：組合邏輯電路應(yīng)用、時(shí)序邏輯電路應(yīng)用、邏輯電路限定符號(hào)識(shí)圖。

1.模塊1：數(shù)字電路基礎(chǔ)

（1）知識(shí)重點(diǎn)：數(shù)字脈沖信號(hào)；二進(jìn)制與8421BCD碼；基本函數(shù)與邏輯運(yùn)算；邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。（2）知識(shí)難點(diǎn)：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。（3）教學(xué)方式：從二進(jìn)制與邏輯函數(shù)基本規(guī)則入手，學(xué)習(xí)邏輯運(yùn)算規(guī)則、邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)與變換。（4）技能要求：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。

2.模塊2：組合邏輯電路

（1）知識(shí)重點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；門電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識(shí)難點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；組合邏輯電路。（3）教學(xué)方式：從基本原理與邏輯符號(hào)讀解入手，重點(diǎn)介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號(hào)讀圖；門電路和組合邏輯電路。

3.模塊3：觸發(fā)器

（1）知識(shí)重點(diǎn)：各類觸發(fā)器的邏輯功能；觸發(fā)器限定符號(hào)及其意義。（2）知識(shí)難點(diǎn)：觸發(fā)器之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）教學(xué)方式：借助限定符號(hào)意義讀解，幫助理解各種觸發(fā)器的邏輯功能與控制方式；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試。

4.模塊4：時(shí)序邏輯電路

（1）知識(shí)重點(diǎn)：時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)；時(shí)序邏輯電路的限定符號(hào)及其意義；寄存器；集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用；限定符號(hào)及其意義。（3）教學(xué)方式：從觸發(fā)器入手，由D觸發(fā)器構(gòu)成寄存器；由T和Tˊ觸發(fā)器分別構(gòu)成同步和異步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。借助限定符號(hào)的意義來理解時(shí)序邏輯電路的邏輯功能。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關(guān)集成電路的應(yīng)用。

5.模塊5：波形產(chǎn)生與整形電路

（1）知識(shí)重點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器與單穩(wěn)態(tài)電路；施密特觸發(fā)器；石英晶體振蕩器。（2）知識(shí)難點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器。（3）教學(xué)方式：以555定時(shí)器為重點(diǎn)，介紹多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)電路和施密特觸發(fā)器的功能。重點(diǎn)掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關(guān)電路的應(yīng)用入手。

三、電路組裝、測(cè)量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)航

電子電路組裝、測(cè)量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個(gè)電子產(chǎn)品都是由設(shè)計(jì)焊接組裝調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論知識(shí)：常用電子儀表、電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量知識(shí)。

技能訓(xùn)練：常用電子測(cè)量?jī)x表的使用、常用電路元件與數(shù)字集成電路測(cè)量、電路的裝配與調(diào)試。

1.模塊1：常用電子儀器知識(shí)重點(diǎn)

（1）知識(shí)重點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀；毫伏表；信號(hào)發(fā)生器；集成電路測(cè)試儀。（2）知識(shí)難點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導(dǎo)體特性測(cè)量。

2.模塊2：電子元器件的識(shí)別與簡(jiǎn)易測(cè)量

（1）知識(shí)重點(diǎn)：電子無(wú)源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識(shí)難點(diǎn)：表面安裝元器件。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授各種電子元器件的識(shí)別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識(shí)別與選用方法、常用數(shù)字集成電路測(cè)試。

3.模塊3：電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量

（1）知識(shí)重點(diǎn)：裝配、焊接工藝；電路測(cè)試與測(cè)量。（2）知識(shí)難點(diǎn)：電路測(cè)試。（3）教學(xué)方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測(cè)試與測(cè)量基本方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。（4）技能要求：電路裝配、測(cè)試與測(cè)量。

四、電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)航

電路仿真技術(shù)是近十年來在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其軟件的強(qiáng)大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實(shí)驗(yàn)，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實(shí)驗(yàn)周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎?，F(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計(jì)的成功，消除代價(jià)昂貴并且存在潛在危險(xiǎn)的設(shè)計(jì)缺陷，就必須在設(shè)計(jì)流程的每個(gè)階段進(jìn)行周密地計(jì)劃與評(píng)價(jià)。電路仿真給出了一個(gè)成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費(fèi)時(shí)的原型開發(fā)階段之前，找出問題所在。

理論知識(shí)：EWB與Multisim平臺(tái)基本知識(shí)，Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

技能訓(xùn)練：模擬電路電子仿真和數(shù)字電路電子仿真。

模塊：電子電路仿真。

（1）知識(shí)重點(diǎn)：Multisim平臺(tái)的使用；Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：Multisim軟件的使用。（3）教學(xué)方式：從電子實(shí)驗(yàn)實(shí)例入手，學(xué)習(xí)Multisim軟件的使用，在學(xué)會(huì)使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子知識(shí)，完成電子實(shí)驗(yàn)的仿真。（4）技能要求：用Multisim進(jìn)行電子仿真的方法。

五、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)與制作

1.知識(shí)要求

掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的基本思路。

2.技能要求

能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫設(shè)計(jì)說明書；能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)展示。

3.教學(xué)任務(wù)

通過有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)、制作及測(cè)試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)元器件的特性測(cè)試和電路組裝、測(cè)試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過程。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）通過讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下對(duì)有源多媒體音箱進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)。

（2）在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計(jì)電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測(cè)試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對(duì)已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測(cè)試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

（3）要求學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品說明書。

5.相關(guān)知識(shí)

（1）理論知識(shí)。元器件的識(shí)別、測(cè)試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調(diào)試方法；產(chǎn)品說明書的撰寫。