導(dǎo)語：如何才能寫好一篇直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：直流穩(wěn)壓電源；生產(chǎn)過程；項(xiàng)目；任務(wù)

中圖分類號：TM44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.03.056

1 教材分析

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)公共的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)與技能分析問題、解決問題的能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容選自第一章和第四章的整流器、濾波器和穩(wěn)壓器三部分內(nèi)容。它們是模擬電路的基本電路，也是模擬電路應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此在電子技術(shù)中占有非常重要的地位。

教材上的對三部分內(nèi)容上的設(shè)計(jì)是獨(dú)立分離的，對理論知識依然偏重。為了體現(xiàn)體現(xiàn)“三以一化”課程理念，本人對教材進(jìn)行項(xiàng)目課例開發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)了基于生產(chǎn)過程的《直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目，融合了多門學(xué)科（電子CAD課程、仿真軟件課程和電子技能課程），由單一能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)能力的提升。

2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

2.1 知識與技能目標(biāo)

①理解整流、濾波和穩(wěn)壓電路的原理；②熟悉橋式整流電路、電容濾波電路和穩(wěn)壓器的作用并能正確應(yīng)用；③掌握直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)與制作并能實(shí)現(xiàn)+5V、+15V、-15V、+18V和-18V穩(wěn)壓電源功能；④掌握檢測元器件、使用常用儀器儀表、裝配和調(diào)試直流穩(wěn)壓電源電路的能力；⑤會用Multsim仿真軟件驗(yàn)證直流穩(wěn)壓電源電路功能；⑥會用Protel2004軟件設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源電路板；⑦掌握資料檢索、信息收集、制定方案及撰寫報(bào)告的能力。

2.2 方法和過程目標(biāo)

①學(xué)會自主探究、嘗試性學(xué)習(xí)的方法；②學(xué)會小組分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法；③學(xué)會在相互討論、評價(jià)中提高能力；④通過對任務(wù)要求的解讀，提高分析問題和解決問題的能力。

2.3 情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自信、勤奮、樂于動(dòng)腦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神；②培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境主動(dòng)獲取信息的意識；③通過探索、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；④培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新意識。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，確立本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)為：①橋式整流電路、電容濾波電路和三端集成穩(wěn)壓器的工作原理；②直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)和制作方法和過程。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐操作興趣成功快樂自信心

當(dāng)前中職生最突出的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在惰性強(qiáng)、不自信、不求上進(jìn)等方面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有以下幾方面：首先是許多中職生都是單親或留守家庭的孩子，父母對孩子的教育管得太少或管得方法不對導(dǎo)致孩子自小成績較差、缺乏自信。其次是中職生年齡普遍較小，有的初中還沒畢業(yè)就來中職校學(xué)習(xí)了；有的還處在青春年少叛逆期，不能全面分析面對的問題和疑惑；有的對自己認(rèn)識不足，沒有形成健康正確的自我意識；很多學(xué)生無法具備較強(qiáng)的自信心。再次是他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌氣任性、自私冷漠、耐挫力差。一旦遭遇挫折或批評，便變得灰心喪氣，萎靡不正。第四是中職生基礎(chǔ)教育底子弱或自身努力不夠，甚至自暴自棄，導(dǎo)致老師和社會評價(jià)不高，加劇了他們自信心的缺乏。第五是當(dāng)前教育體制或教育方法不當(dāng)。有些孩子僅僅因?yàn)橹橇Πl(fā)育慢了半拍或?qū)W習(xí)的興趣有些差異，就被當(dāng)作另類看待，結(jié)果導(dǎo)致成績越來越差，學(xué)習(xí)興趣越來越低，形成惡性循環(huán)。

現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)是終生任務(wù)，不可能一次完成，在學(xué)校幾年的學(xué)習(xí)，也沒辦法決定一個(gè)人終生的發(fā)展和成就。走出校門，只要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，相信他們就業(yè)后，從基層做起，就會更直接了解社會、接觸下層、熟悉國情，也將更有益?zhèn)€人的成長和成功，更利于未來的發(fā)展。所以，中職生一定要自信。“所謂自信，就是要在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上充分相信自己：相信自己可以在面對困難與挑戰(zhàn)的時(shí)候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導(dǎo)下堅(jiān)定不移地走向成功?！弊孕攀菨撃艿姆糯箸R，自信是成功的推進(jìn)器，自信是快樂的催化劑。下面就我在直流穩(wěn)壓電源小制作實(shí)訓(xùn)課中，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)談點(diǎn)幾認(rèn)識和看法。

一、在新課導(dǎo)入明確課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師提出問題：現(xiàn)今學(xué)生每人都有一部手機(jī)，手機(jī)在使用當(dāng)中如果沒電了，手機(jī)還能用嗎？多數(shù)學(xué)生不用思考就能快速回答：“不能用。但是手機(jī)電池一充電就可以用了”。聰明、表現(xiàn)好的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，并告訴他們直流穩(wěn)壓電源的應(yīng)用及其重要性。

直流穩(wěn)壓電源在電源技術(shù)中占有十分重要的地位，是為各種電子電路提供直流工作電壓，是電路的心臟。當(dāng)今社會人們極大的享受著電子設(shè)備帶來的便利，但是任何電子設(shè)備都有一個(gè)共同的電路――電源電路?？梢哉f電源電路是一切電子設(shè)備的基礎(chǔ)，沒有電源電路就不會有如此種類繁多的電子設(shè)備。電子設(shè)備對電源電路的要求就是當(dāng)電網(wǎng)電壓波動(dòng)或者負(fù)載改變時(shí)，能保持輸出直流電壓基本不變的電源電路。提供這種穩(wěn)定的直流電能的電源就是直流穩(wěn)壓電源。其次在職業(yè)教育的電子技能訓(xùn)練課程中，學(xué)生首先遇到的就是要解決電源問題，否則電路無法工作、電子制作無法進(jìn)行，學(xué)習(xí)就無從談起。

“興趣是人對認(rèn)識和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，讓學(xué)生成為課堂的主人

對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的中職學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一套行之有效的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。一節(jié)課45分鐘，教師占用的時(shí)間一般不超過十五分鐘，其余的三十分鐘完全交給學(xué)生活動(dòng)。葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。學(xué)生的知識不是靠老師“灌”出來的，而是靠學(xué)生在課堂主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，課后查找資料，課堂熱烈討論的過程中，自己“掙”來的。老師在這個(gè)過程中更重要的是做好“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程，設(shè)計(jì)好案例、項(xiàng)目、問題、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻的讀數(shù)及其組成的簡單的串、并、混聯(lián)電路；有關(guān)的焊接知識；萬用表的應(yīng)用、信號發(fā)生器、示波器等儀器儀表之后，結(jié)合已有的知識，對課本的內(nèi)容進(jìn)行刪除、調(diào)節(jié)、設(shè)置。具體實(shí)訓(xùn)步驟如下：

（一）按照電路原理圖一進(jìn)行安裝。在安裝中，學(xué)生遇到新圖形符號時(shí)會

及時(shí)提問，此時(shí)老師就要教會學(xué)生認(rèn)識元件、檢測元件，極性的判別等，如圖中的變壓器、二極管、電容、LM317、電阻、電位器等。引導(dǎo)學(xué)生按元件順序逐一安裝上電路板（因是用萬能板），當(dāng)中遇到大的、重的元件可以在電路板上預(yù)留些地方最后裝上。把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地自主學(xué)習(xí)，并成為課堂的主角。教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主角，主要發(fā)揮掌控課堂，提示重難點(diǎn)，引導(dǎo)和適時(shí)糾錯(cuò)的作用。

（二）用儀器儀表測量電路中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生繪畫出穩(wěn)壓電源的整體方框圖

通過把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有效提高學(xué)習(xí)效率。成功制作直流電源，讓學(xué)生獲得了成功和快樂，讓學(xué)生自信起來，讓學(xué)生認(rèn)識自我、充滿自信、充滿激情和熱情。創(chuàng)造自我、超越自我，是這個(gè)年齡段和這個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生們前行的方向。同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)課保證了理論知識的層次性、系統(tǒng)性、具有很好實(shí)踐培訓(xùn)特點(diǎn)，突出培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、操作能力、應(yīng)用設(shè)計(jì)能力、崗位工作能力、對學(xué)生走上工作崗位并適應(yīng)崗位有很大幫助作用，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教者滔滔不絕，學(xué)者昏昏欲睡，效果不理想的現(xiàn)象。通過實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生體會親力親為做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將每個(gè)步驟，每個(gè)細(xì)節(jié)弄清楚；實(shí)驗(yàn)后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以根據(jù)自己的親身體會，將一些課本上沒有的知識教給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生認(rèn)識到這門課程在生活中重要性。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，拓展知識面

在新課標(biāo)指導(dǎo)下改革教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，影視技術(shù)，多媒體課件引入教學(xué)中，使教學(xué)圖文并茂，聲樂并存，對學(xué)生理解抽象概念、熟悉實(shí)際電子線路、增加對電子技術(shù)的興趣、培養(yǎng)實(shí)際能力等諸方面應(yīng)有很大的幫助。讓學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)。一節(jié)課教學(xué)的時(shí)間和空間是有限制的，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外輻射的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師要親自弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對查獲的資料進(jìn)行歸納、提煉。

課堂生活是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象力飛起來，思維動(dòng)起來，語言活起來。這就要求教師要在不斷的實(shí)踐中反思，不斷地提高，與新課標(biāo)一同成長！

篇3

行為導(dǎo)向教學(xué)法電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

《電子產(chǎn)品工藝與檢驗(yàn)》課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。是一門實(shí)踐要求很高的專業(yè)核心課程，也是學(xué)生獲取電子產(chǎn)品裝接工資格證的必修課程。本課程對人才培養(yǎng)的定位是：讓學(xué)生全面實(shí)踐了對電子產(chǎn)品裝接與檢驗(yàn)崗位所需的相關(guān)知識和技能，學(xué)以致用，強(qiáng)化了自主意識和創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作精神，通過本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得一定的社會能力、方法能力和專業(yè)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會編制生產(chǎn)工藝文件，能夠在工藝文件的指導(dǎo)下，完成識別及檢測常用電子元器件，使用常用工具裝配、焊接電子產(chǎn)品，按照工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求完成電子產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試工作；樹立在生產(chǎn)過程中組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理意識和責(zé)任安全、嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)意識。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的分析問題與解決問題能力。

1.專業(yè)能力

能識別常見元器件的種類，能用萬用表對元器件進(jìn)行正確測量，并評價(jià)其質(zhì)量。能識讀電路原理圖和印制板圖；能按要求將元器件引線加工成所需形狀；能使用電烙鐵手工焊接，并對焊接質(zhì)量進(jìn)行分析判斷。

能編寫產(chǎn)品總裝的工藝流程、裝配工藝文件和產(chǎn)品使用說明書；會進(jìn)行總裝的質(zhì)量檢查；能夠進(jìn)行整機(jī)調(diào)試。

2.方法能力

具有能借助網(wǎng)絡(luò)、文件資料等學(xué)習(xí)方法獲取新知識和技能的能力；具備自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立決策能力；具有規(guī)劃與組織活動(dòng)的能力；具有綜合運(yùn)用知識與技能分析、解決實(shí)際問題的能力。

3.社會能力

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通、聯(lián)絡(luò)、競爭和語言表達(dá)能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)；具有一定的吃苦耐勞的精神和耐心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、成本意識；主動(dòng)參與和自我調(diào)整能力；自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ⅰ峨娮赢a(chǎn)品工藝與檢測》知識點(diǎn)以真正工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合到學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，教學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)情境的選取依據(jù)是以電子技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時(shí)遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮工作任務(wù)的實(shí)用性、典型性以及可操作性等因素。因此，將本學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、電子助聽器、超外差式調(diào)幅收音機(jī)等三個(gè)由易至難、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)子領(lǐng)域， 每個(gè)學(xué)習(xí)情境內(nèi)選取典型的工作任務(wù)，在教師指導(dǎo)下采用資訊——決策——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評價(jià)六步法組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，把教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和企業(yè)的工作過程聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需要，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中訓(xùn)練操作技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能、工作能力和方法能力，體驗(yàn)企業(yè)工作過程和氛圍，構(gòu)建知識。在教學(xué)過程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會自行處理任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題。

1.典型工作任務(wù)（職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域）描述

《電子產(chǎn)品工藝與檢測》是面向電子行業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有較強(qiáng)的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和檢測能力。能從事電子產(chǎn)品的整機(jī)裝配、調(diào)試；能編寫簡單的電子產(chǎn)品工藝文件。

2.工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）工作對象：可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、電子助聽器、超外差式調(diào)幅收音機(jī)。

（2）工具：項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目計(jì)劃書等資料、手工焊接用工具、常用電子儀器設(shè)備、各類電子產(chǎn)品組裝套件等。

（3）工作方法：

按五個(gè)步驟來組織教學(xué)活動(dòng)：

①資訊與調(diào)查。根據(jù)工作任務(wù)要求，制作出任務(wù)書。

②計(jì)劃制定。確定具體的實(shí)施步驟；方案決策，制定出詳細(xì)的實(shí)施方案。

③項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行元器件的篩選、整形，電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)。

④檢查測試。提交工作過程中的各類文檔和產(chǎn)品。

⑤項(xiàng)目評價(jià)，對實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。

（4）工作要求

①能熟練進(jìn)行元器件的篩選。

②能對元器件引線加工成形并插裝。

③能對電子產(chǎn)品整機(jī)進(jìn)行裝配，并能熟練對整機(jī)進(jìn)行調(diào)試。

④能編制簡單的電子產(chǎn)品工藝文件。

⑤自覺保持安全作業(yè)及7S的工作要求。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)說明

1.學(xué)習(xí)情境一：電子元器件的整形與插裝

情境描述：以可調(diào)直流穩(wěn)壓電源為載體，學(xué)習(xí)電子元器件的篩選、整形和插裝。

2.學(xué)習(xí)情境二：印制電路板的裝配與焊接

情境描述：以電子助聽器為載體，學(xué)習(xí)手工焊接和拆焊工藝，電子產(chǎn)品的裝配工藝，電子產(chǎn)品工藝文件的編制。

3.學(xué)習(xí)情境三：電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試

情境描述：以超外差式調(diào)幅收音機(jī)為載體，學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的總裝工藝以及電子產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試、檢驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境以實(shí)際項(xiàng)目為載體，按照電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的實(shí)際工作過程來組織教學(xué)，最終達(dá)到使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試過程，能熟練進(jìn)行電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試，并能滿足電子產(chǎn)品裝配員、調(diào)試員和檢驗(yàn)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

五、課程考核建議

為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程考核采用形成性考核方式，即課程的成績側(cè)重平時(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)情境的過程成績。課程集成組成部分及各項(xiàng)分?jǐn)?shù)比例如下表所示。

篇4

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 電子電路分析與應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0068-03

電子電路分析與應(yīng)用無論是對于教師的教學(xué)來說，還是對于學(xué)生的研習(xí)來講，都是難度較大的一門課程。基于工作過程的教學(xué)方式是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，通過完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)而開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式，這種教學(xué)方式以工作任務(wù)為教學(xué)主線，教學(xué)主體則回歸學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中僅僅起到主導(dǎo)的作用，依據(jù)工作任務(wù)需求、崗位與學(xué)生發(fā)展的需求、相應(yīng)專業(yè)課程改革的需求選取教學(xué)的內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程來進(jìn)行教學(xué)是一種可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的新型教學(xué)方法，它的目標(biāo)在于讓學(xué)生可以把握其專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識技能，具備探索和分析實(shí)際問題的能力，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)其他課程做好準(zhǔn)備。

一、高職電子電路分析與應(yīng)用課程的特點(diǎn)分析

高職院校教育的最終目的是培育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的，掌握相關(guān)專業(yè)理論與實(shí)踐操作技術(shù)知識，具備從事相關(guān)崗位的全方位的素質(zhì)與綜合就業(yè)技能，適應(yīng)一線技術(shù)崗位的高級技術(shù)型人才。高職教育與一般大學(xué)本科教育，或者是大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)教育不同，大學(xué)本科教育更關(guān)注專業(yè)理論性知識，中等職業(yè)技術(shù)教育則更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。而高職教育中所教的專業(yè)理論知識要求沒有本科教育要求高，僅要求掌握基礎(chǔ)性的理論知識就可以，但對實(shí)踐操作技能卻比中職教育要求更高，高職教育不僅要避免流于本科化，同時(shí)還要防止被中職教育同化。針對電子電路分析與應(yīng)用這門課程來說，由于它在理論方面比較抽象，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要去繁化簡地進(jìn)行理論教學(xué)，原則就在于滿足學(xué)生工作崗位實(shí)際需要就可，同時(shí)還要重點(diǎn)加強(qiáng)與實(shí)踐操作結(jié)合緊密的理論部分的講解。教師需要關(guān)注學(xué)生掌握相關(guān)理論知識之后的實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，淡化那些繁雜理論知識的推理教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能。

二、基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

培養(yǎng)具有一線崗位（如電子產(chǎn)品開發(fā)、裝配、檢測、維護(hù)等工作崗位）職業(yè)技能的人才作為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐操作的工作任務(wù)，并將某些具有代表性的電子商品作為教學(xué)載體，開展以工作過程為基礎(chǔ)的體系化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)策略中突出工作過程的實(shí)踐操作方面，選擇基于工作過程的教學(xué)方式，將教學(xué)與操作緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生可以在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)操作動(dòng)手，在具體操作的過程中學(xué)習(xí)到知識，經(jīng)過實(shí)踐性的探究、設(shè)計(jì)、調(diào)試并嘗試自己制作典型電子電路，確保他們可以熟練掌握相關(guān)知識技能，從而適應(yīng)就業(yè)市場對于求職者的需求。

在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要堅(jiān)持下面五點(diǎn)原則：一是在確定電子電路分析與應(yīng)用這門課程的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要以相關(guān)專業(yè)的最終培養(yǎng)方向作為其根據(jù)；二是經(jīng)過解析該課程的教學(xué)目標(biāo)之后，才可以得到確定的能力目標(biāo)評估表；三是確定電子電路分析與應(yīng)用這門課程的具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則需要根據(jù)崗位技能的實(shí)際需求；四是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要以典型電子產(chǎn)品為載體；五是依照電子生產(chǎn)行業(yè)的實(shí)際操作技術(shù)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)考核方案的制定。

（二）設(shè)計(jì)理念

教學(xué)內(nèi)容制定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)等方面是電子電路分析與應(yīng)用這門課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候需要根據(jù)電子行業(yè)、電子相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合當(dāng)?shù)仉娮赢a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與電子相關(guān)就業(yè)市場的實(shí)際需要，結(jié)合電子電路分析與應(yīng)用這門課程的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，從相關(guān)專業(yè)的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等步驟開始，全階段都要加強(qiáng)與校外合作企業(yè)的聯(lián)系，做好這些步驟才可以完成科學(xué)合理的電子電路分析與應(yīng)用課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）“工作過程”分析

基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)方式的基礎(chǔ)就在于“工作任務(wù)”，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，也就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生真切地參與工作任務(wù)設(shè)計(jì)、執(zhí)行與管理，在完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的時(shí)候完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式往往是采取小組合作的策略，教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生一起又或者是分小組完成整個(gè)工作任務(wù)。

如前所述，電子電路分析與應(yīng)用這門課程在理論與實(shí)際操作技能方面有較高的要求，是相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)課程，在生活中有什么用途，怎樣才可以將在這門課程所學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，這是整個(gè)學(xué)習(xí)階段需要解決的關(guān)鍵問題。那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候怎么才能將這個(gè)關(guān)鍵體現(xiàn)出來呢，答案就在于突出高職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)與高職院校教學(xué)的特色，加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際操作能力?；诠ぷ鬟^程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下環(huán)節(jié)：

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出科學(xué)、合理的“工作任務(wù)”。

2.資訊：首先由老師在課堂上進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識，然后將班級分成幾個(gè)小組進(jìn)行工作任務(wù)的布置，小組的人數(shù)一般為3至5人較為合適，學(xué)生針對自身的工作任務(wù)研討、搜尋相關(guān)資料。

3.計(jì)劃、決策：在這個(gè)環(huán)節(jié)首先由學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的工作計(jì)劃，并將其設(shè)計(jì)理念與實(shí)施策略以書面的形式寫出來，然后將方框圖畫出來，并將原理圖也設(shè)計(jì)出來，選取合適的電子元件，如果有需要還可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，在此時(shí)教師可以進(jìn)行適度指導(dǎo)，并開展小組間的交流活動(dòng)，最后將工作任務(wù)實(shí)施方案確定下來。

4.實(shí)施：學(xué)生自行確定小組中成員的分工情況與成員之間以什么樣的方式進(jìn)行合作，院校給予相關(guān)器材的支持，讓學(xué)生可以正式開展工作任務(wù)的實(shí)施。

5.檢查、評估：工作任務(wù)的評價(jià)工作可以結(jié)合自我評價(jià)、各個(gè)小組間相互評價(jià)與教師評價(jià)這三種方式，并且起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是學(xué)生自己，小組間互評只是作為一種輔助方式，而教師在整個(gè)評估環(huán)節(jié)中只是起到一種指導(dǎo)調(diào)控的作用。首先要求學(xué)生以多媒體等形式充分演示工作任務(wù)設(shè)計(jì)得到什么樣的成果與在完成工作任務(wù)的過程中有什么樣的學(xué)習(xí)心得，然后采用5個(gè)級別評分制度進(jìn)行自評，其余小組依據(jù)其演示情況與工作任務(wù)完成成果，進(jìn)行充分討論，然后從成果、溝通表達(dá)能力、小組合作等方面給予評分，教師依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。

（四）基于工作過程的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)

我院在實(shí)施基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用這門課程的教學(xué)改革中，通過對本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式所構(gòu)建內(nèi)容的深入分析，結(jié)合了大多數(shù)電子企業(yè)典型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作過程，本著學(xué)生“夠用、能分析、會操作”的原則，將原有教學(xué)體系下的基本內(nèi)容（半導(dǎo)體元件、基本放大電路、負(fù)反饋放大電路、集成運(yùn)算放大器、振蕩器、直流穩(wěn)壓電源、邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、基本門電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生電路、模數(shù)轉(zhuǎn)換及數(shù)模轉(zhuǎn)換等）設(shè)計(jì)成了三個(gè)基本教學(xué)情境：OCL音頻功率放大電路，直流穩(wěn)壓電源電路，限時(shí)搶答器電路。三個(gè)學(xué)習(xí)情境都各自有自己的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)載體，通過完成這些工作任務(wù)，學(xué)生就可以掌握電子分析和制作所需要的基本知識和技能，并把它們有機(jī)地融合在一起。

例如在OCL音頻功率放大器這個(gè)主教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)了電子元件的認(rèn)識及檢測、前置放大器、音響音調(diào)控制電路、音頻功率放大器的制作這四個(gè)既相對獨(dú)立，又互相融合的環(huán)節(jié)作為子教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成這些“工作任務(wù)”中，能循序漸進(jìn)地完成掌握基本操作技能的目標(biāo)。在直流穩(wěn)壓電源電路環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了整流濾波電路、直流穩(wěn)壓電源等子學(xué)習(xí)情境。而在限時(shí)搶答器環(huán)節(jié)中則設(shè)置了第一鑒別電路、數(shù)碼顯示電路、計(jì)時(shí)單元電路、報(bào)警電路四個(gè)子學(xué)習(xí)情境。三個(gè)主教學(xué)情境與十個(gè)子學(xué)習(xí)情境相輔相承，構(gòu)成了“基于工作過程”的電子電路分析與應(yīng)用的教學(xué)體系，如圖1所示。

在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要特別注重對每個(gè)學(xué)習(xí)情境中知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過獨(dú)立資訊―互助討論―獨(dú)立分析來完成工作任務(wù)，保證學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性。

下面以“音頻功率放大器的制作”為例，說明基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

了解認(rèn)知階段（對應(yīng)企業(yè)“電子產(chǎn)品組裝與檢測”工作中的識讀電路原理和印刷電路板裝配圖工作過程）：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，并講解任務(wù)性質(zhì)。在這個(gè)階段主要是學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，了解相關(guān)知識。

資訊階段（對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)流程安排）：教師進(jìn)行任務(wù)演示，并指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)任務(wù)中的要求，在教師的引導(dǎo)和幫助下，收集、翻閱如元器件、放大電路特點(diǎn)與分析方法等方面的資料，并制定出完成制作、調(diào)試電路工作任務(wù)的具體步驟。

計(jì)劃決策階段（對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)材料的采購）：在教師的審核指導(dǎo)下，學(xué)生按方案實(shí)施工作任務(wù)，對于一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分組討論。例如需要什么樣的電子儀器，如何繪制電路裝配圖，如何分析與調(diào)試電路，在制作中可能會出現(xiàn)什么問題，解決問題的方法等。

實(shí)施階段（對應(yīng)產(chǎn)品的裝配、檢測調(diào)試和性能分析階段）：教師在這個(gè)階段需要進(jìn)行及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，而學(xué)生則需要集中精力，進(jìn)行電子元器件的檢測、焊接、調(diào)試、電路性能分析、排除故障等工作，并做好每一步驟的記錄，進(jìn)行相關(guān)參數(shù)計(jì)算和分析。此階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易出問題和需要老師細(xì)心指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師一定要認(rèn)真把好這一關(guān)。

檢查階段（對應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)制作的總結(jié)階段）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫制作、測試報(bào)告，教師驗(yàn)收學(xué)生的作品。

評價(jià)階段（對應(yīng)產(chǎn)品合格檢查階段）：學(xué)生互相檢查、交流工作學(xué)習(xí)心得，各小組派代表發(fā)言；教師最后進(jìn)行總結(jié)，主要是對學(xué)生工作中的關(guān)鍵點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和總評等。

實(shí)踐證明，高職基于工作過程的課程教學(xué)改革符合高職院校的辦學(xué)方向，給高職教育實(shí)施職業(yè)特色化教育帶來了新的思路探討方向。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)在進(jìn)行骨干高職院校建設(shè)過程中，通過實(shí)施基于工作過程的教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映能真正學(xué)到了有用的知識，同時(shí)對學(xué)習(xí)也更感興趣。基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，不是簡單地改變教學(xué)模式，而是要在課程中大膽引入實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實(shí)際，接觸工作，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。加強(qiáng)校企合作是這種教學(xué)改革得以持續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步深化的有力保證。

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篇5

關(guān)鍵詞：zigbee技術(shù)；無線智能插座前言

家用電器的廣泛使用，提高了人們的生活水平，但是，不良的用電習(xí)慣時(shí)常給人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全造成巨大的損失。據(jù)公安部門和消防部門相關(guān)資料顯示，我國每天平均發(fā)生火災(zāi)350多起，其中因超負(fù)荷、短路等原因引起的電器火災(zāi)占到了30%以上，美國奧柏林大學(xué)的研究人員通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對能耗實(shí)施監(jiān)控機(jī)制，能夠使整個(gè)學(xué)校的學(xué)生宿舍在兩周內(nèi)減少32%的電能損耗。英國牛津大學(xué)環(huán)境學(xué)院在2006年的一份調(diào)查報(bào)告中闡述了對家用電器用電狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的意義和必要性。

與此同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提出被視為信息通信技術(shù)發(fā)展的重要里程碑，它利用通信技術(shù)，將家用電子設(shè)備進(jìn)行集中的控制和管理，從而創(chuàng)造出高效、舒適、安全、居住環(huán)境。如何將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和家電的用電狀態(tài)監(jiān)控結(jié)合起來將成為安全用電、節(jié)能減排的一個(gè)新的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一款基于無線ZIGBEE技術(shù)的智能插座設(shè)計(jì)方案，該設(shè)備除了具有傳統(tǒng)插座的功能外，還具有無線通信、電壓電流采集、電能計(jì)量、過壓過流保護(hù)、自動(dòng)開關(guān)、報(bào)警、休眠、信息顯示以及組網(wǎng)等功能，是一款功能齊全的智能插座。

1.智能插座的系統(tǒng)構(gòu)架

基于zigbee技術(shù)的無線智能插座硬件系統(tǒng)主要由電源模塊、無線微控制器模塊、電量采集單元、時(shí)鐘模塊、繼電器控制單元、報(bào)警單元、鍵盤輸入單元、顯示單元等組成。系統(tǒng)框圖如圖1所示。

圖1智能插座系統(tǒng)框圖

電源模塊將交流市電轉(zhuǎn)換為直流電，為其余模塊供電；電量采集模塊包括電壓采集和電流采集兩部分，用于采集用電設(shè)備的能耗信息，本文利用電能計(jì)量芯片ADE7755實(shí)現(xiàn)。電壓互感器和電流互感器用于對電壓和電流信號進(jìn)行采樣， 并經(jīng)由流/壓變換電路轉(zhuǎn)換為ADE7755能夠接收的信號，進(jìn)而通過電能計(jì)量芯片的內(nèi)部電路計(jì)算出電參數(shù)。微控制器采用帶有ZIGBEE無線通信功能的CC2430芯片，既負(fù)責(zé)控制本節(jié)點(diǎn)的工作， 又負(fù)責(zé)和網(wǎng)絡(luò)上的其他節(jié)點(diǎn)進(jìn)行無線通信。CC2430通過IO接口與ADE7755芯片相連，讀取測量的各種數(shù)據(jù)并進(jìn)行運(yùn)算處理，通過顯示模塊進(jìn)行顯示，同時(shí)還能通過內(nèi)部的無線通信模塊和其他節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換。

2.主要模塊硬件電路設(shè)計(jì)

2.1 無線微控制器模塊

CC2430單片機(jī)是德州儀器（TI）公司生產(chǎn)的一款片上系統(tǒng)解決方案，它基于IEEE 802.15.4和Zigbee通信協(xié)議。片內(nèi)外設(shè)非常豐富：在單個(gè)芯片上集成了CPU、存儲器、常用片內(nèi)外設(shè)和RF射頻單元。它具有1個(gè)8位CPU（8051），具有最大128KB可編程FLASH和8KB的SRAM，，主要包括1個(gè)5通道8位至14位可編程ADC轉(zhuǎn)換器、4個(gè)定時(shí)器、2個(gè)USART，1個(gè)DMA控制器、1個(gè)看門狗定時(shí)器、1個(gè)內(nèi)部穩(wěn)壓器、21個(gè)可編程I/O引腳。CC2430內(nèi)部已集成了正常工作所必須的電路，因此用戶僅需搭建少量的電路就能實(shí)現(xiàn)信號的發(fā)送和接收。

2.2 電量采集模塊

ADE7755是一種精度非常高的電量計(jì)量芯片，它通過內(nèi)部電路對電壓和電流直接相乘得到瞬時(shí)有功功率，再由瞬時(shí)有功功率計(jì)算出平均有功功率。如圖2所示，電壓和電流信號分別經(jīng)過兩路A/D轉(zhuǎn)換器，轉(zhuǎn)換成的數(shù)字信號分別送入電流通道V1N、V1P以及電壓通道V2N、V2P。經(jīng)過濾波后的電壓信號和電流信號經(jīng)過乘法器進(jìn)行相乘運(yùn)算，所得到的信號再經(jīng)過一個(gè)低通濾波器濾掉交流分量，輸出的直流分量即為瞬時(shí)有功功率。這一信號經(jīng)過數(shù)頻轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成和平均有功功率成正比的低頻信號，經(jīng)過F1和F2端口輸出，同時(shí)，從高頻口CF輸出與瞬時(shí)有功功率成正比的脈沖信號。ADE7755電量采集電路如圖2所示。

圖2ADE7755電量采集電路

2.3 電源模塊

穩(wěn)定的電源是系統(tǒng)正常工作的保障。該智能插座系統(tǒng)用到的工作電壓有5 V 和3.3 V兩種，其中前者為電量采集模塊、時(shí)鐘模塊、顯示模塊提供電源，后者為無線通信模塊提供電源。電源電路如圖3所示。

圖3直流穩(wěn)壓電源電路

2.4 時(shí)鐘模塊

由于單片機(jī)內(nèi)部定時(shí)器誤差較大，因此本方案選用Dallas 公司生產(chǎn)時(shí)鐘芯片DS1302，該芯片精度高、功耗低、運(yùn)行可靠。DS1302 采用三總線與單片機(jī)進(jìn)行通信，外接的晶振頻率為32.768 kHz，可以對年、月、日、時(shí)、分、秒、星期進(jìn)行計(jì)數(shù)。

3、軟件設(shè)計(jì)

本方案在軟件設(shè)計(jì)上采用模塊化結(jié)構(gòu)，包括主控制器模塊、信號采集和處理模塊、鍵盤管理模塊、LCD 信息顯示模塊、時(shí)鐘模塊和開關(guān)動(dòng)作控制模塊。插座上電后，系統(tǒng)進(jìn)行初始化，之后進(jìn)行狀態(tài)檢測，即、電流、電壓檢測，功率計(jì)算、并將采集的結(jié)果顯示在液晶屏上。當(dāng)單片機(jī)得到電流信號或電壓信號超過了正常工作的限定值時(shí)，控制器會立即通過蜂鳴器和LCD 報(bào)警，并控制繼電器切斷負(fù)載所在的回路。當(dāng)DS1302 內(nèi)部相關(guān)寄存器的值和用戶的設(shè)定值相同時(shí)，，單片機(jī)對繼電器進(jìn)行相應(yīng)的控制插座將按照用戶的設(shè)定值進(jìn)行定時(shí)通斷。報(bào)警控制單元的流程圖如圖4所示。

圖4報(bào)警控制單元流程圖

4.結(jié)束語

本文提出了基于zigbee無線通信技術(shù)的智能插座硬件設(shè)計(jì)方案和軟件解決方案。該智能插座具有電量采集、智能監(jiān)控、組網(wǎng)通信等功能，能夠滿足現(xiàn)代社會安全用電和節(jié)能降耗的需求，同時(shí)將滿足智能家居和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需求。隨著智能家居的迅速發(fā)展，智能插座將在人們的日常生活中發(fā)揮越來越廣泛的作用。（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程系）

河北省科技廳科技支撐課題 課題號：12210423

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革措施

1.建立經(jīng)典教學(xué)案例庫，充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。電子實(shí)習(xí)的基本教學(xué)內(nèi)容包括：電子元器件的基本知識；電烙鐵的使用與焊接；直流穩(wěn)壓電路的焊接、調(diào)試與參數(shù)測量；示波器和萬用表的使用；電子產(chǎn)品的焊接、安裝及調(diào)試等。改革前，電子實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，雖然能達(dá)到操作訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)要求，但整體而言，是基本而簡單的，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足我校內(nèi)涵建設(shè)和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃對人才培養(yǎng)的要求。因此，我們每學(xué)期向一線的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師征集教學(xué)案例，組織專家和同行比較和討論，評選出適合我校教學(xué)實(shí)際的優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷積累，建立電子實(shí)習(xí)經(jīng)典教學(xué)案例庫。這樣不僅豐富和充實(shí)了實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且提升了實(shí)習(xí)教師的教學(xué)水平。目前在電子實(shí)習(xí)中，陸續(xù)采用并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，獲得良好教學(xué)效果的經(jīng)典教學(xué)案例有：可調(diào)式串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理、焊接與調(diào)試；簡單收音機(jī)電路的原理、焊接與調(diào)試；自動(dòng)水龍頭控制電路的原理、焊接與調(diào)試；聲光控節(jié)電開關(guān)電路的原理、焊接與調(diào)試；多功能數(shù)字液晶顯示萬用表的原理、焊接與調(diào)試；基于PT2262和PT2272數(shù)字編譯碼芯片的遙控發(fā)射接收電路的原理、焊接與調(diào)試等。

2.采用學(xué)生“學(xué)練試創(chuàng)”，老師引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程，我們大致將整個(gè)實(shí)習(xí)過程分為學(xué)、練、試、創(chuàng)四個(gè)不同階段。針對這四個(gè)階段的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師相應(yīng)調(diào)整教學(xué)重心和方式。學(xué)，主要是知識的學(xué)習(xí)與積累。這個(gè)階段教師側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練，主要是知識的消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。這個(gè)階段教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握電路模塊的調(diào)試和故障診斷。試，主要是知識的運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解關(guān)鍵電路模塊的基本原理、調(diào)試和排除故障。創(chuàng)，是實(shí)習(xí)的最后一個(gè)階段，相比于前三個(gè)階段，這個(gè)階段對能力培養(yǎng)的要求更高。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這個(gè)階段，實(shí)習(xí)老師注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造、開發(fā)潛能，并通過最后的答辯環(huán)節(jié)評定和考核項(xiàng)目實(shí)施中團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。常用電子儀器儀表的使用、電子元器件辨識與檢測等內(nèi)容主要依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室里通過黑板教學(xué)講解和實(shí)物操作演示，而焊接工具與焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品的電路原理及焊接調(diào)試等實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容則通過面對面、手把手的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)改革中，我們制作了實(shí)習(xí)教學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程包，努力建設(shè)電子實(shí)習(xí)精品課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。運(yùn)用圖像、文字和視頻相結(jié)合的多媒體手段，以豐富生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣；通過網(wǎng)絡(luò)資源共享和網(wǎng)上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有效便捷地預(yù)習(xí)，拓寬教師和學(xué)生交流互動(dòng)的渠道，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.基礎(chǔ)與提高并重，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)兼顧，綜合考核學(xué)生。為了更好地評價(jià)學(xué)生的綜合能力，需建立較為科學(xué)全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生電子實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)安排，我們把整個(gè)電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排劃分為四部分：基礎(chǔ)、提高、設(shè)計(jì)和答辯。學(xué)生的成績評定綜合了以下四部分：（1）基礎(chǔ)部分（占30%），主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。包括了解和掌握常用元器件的分類、規(guī)格、型號、辨識方法及選用原則等；掌握常用電子儀器儀表的工作原理、性能指標(biāo)和使用方法；構(gòu)思并在萬用板上焊接一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的LOGO，作為自己電子作品的標(biāo)志；直流穩(wěn)壓電路的焊接、調(diào)試及測量等。（2）提高部分（占30%），安排一些較為復(fù)雜電路模塊的原理、焊接、調(diào)試等作為實(shí)習(xí)的提高內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的設(shè)計(jì)階段打下基礎(chǔ)，包括雙晶體管振蕩電路、小型繼電器控制電路、遙控發(fā)射接收測試電路的焊接與調(diào)試等內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)部分（占30%），在這個(gè)階段，學(xué)生4或5人一組，自由組成團(tuán)隊(duì)，自主選擇實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分工協(xié)作，共同努力，自主設(shè)計(jì)，獨(dú)立調(diào)試，提交作品及設(shè)計(jì)報(bào)告，以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目。（4）答辯部分（占10%），最后團(tuán)隊(duì)推選一名成員，進(jìn)行項(xiàng)目完成情況的陳述答辯。

二、改革后的教學(xué)效果

1.自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須查閱技術(shù)資料和技術(shù)手冊，提出電路設(shè)計(jì)方案，然后比較、討論和分析，最終確定較為合理的方案。在這個(gè)過程中，所有團(tuán)隊(duì)成員普遍感覺自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，獲取信息和運(yùn)用知識的能力得到了很好的鍛煉。

2.電路分析與診斷能力得到提高。學(xué)生普遍反映，電路調(diào)試是實(shí)習(xí)中的“硬骨頭”，最磨人。一不小心，就引發(fā)故障，此時(shí)需要冷靜分析，反復(fù)檢測，耐心調(diào)試，細(xì)心排查，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高分析與診斷電路的能力。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力得到提高。電子實(shí)習(xí)后期布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是以團(tuán)隊(duì)形式完成的，單打獨(dú)斗是無法完成的。因此，成員之間必須加強(qiáng)交流溝通，取長補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)，同舟共濟(jì)，否則會拖延項(xiàng)目的進(jìn)展。最后的項(xiàng)目答辯必須思路清晰，簡潔客觀地進(jìn)行陳述答辯，才能完美地展現(xiàn)項(xiàng)目的成果，這些無形中鍛煉了學(xué)生的協(xié)作精神和交流溝通能力。

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        (二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對具體問題，學(xué)生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場“真刀真槍”地訓(xùn)練。

        (三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對各專業(yè)常見的實(shí)際問題以及電子設(shè)計(jì)競賽、電工數(shù)學(xué)建模競賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評價(jià)。評價(jià)采用學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)之間評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過同學(xué)評價(jià)加深知識的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過教師的評價(jià)，指出存在的問題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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目前我們所教授的高職學(xué)生都是90年以后出生的，普遍存在入學(xué)成績偏低，不愛學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)和生活缺乏興趣，什么都不太在意，周圍環(huán)境對他們影響大，迷戀網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子技術(shù)和產(chǎn)品。如果想要培養(yǎng)學(xué)生有出路，就不能再走傳統(tǒng)的教學(xué)路子，要教改首先是課改。必須以課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，可以采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，力爭實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識與職業(yè)技能綜合培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的目標(biāo)要求

首先是能力目標(biāo)：學(xué)生能夠使用儀表對電子元件進(jìn)行識別與檢測；能夠電路識圖、按圖進(jìn)行電路焊接；能對典型電路安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)；能模仿設(shè)計(jì)簡單電子產(chǎn)品。其次是知識目標(biāo)：學(xué)生熟悉二極管、三極管性能特點(diǎn)及其應(yīng)用常識；掌握共射極放大器、共集電極放大器、差分放大器等分析和計(jì)算；掌握集成運(yùn)放的線性和非線性的應(yīng)用與分析；掌握直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)。再次是素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找、搜索素材并做相應(yīng)的修改；在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)各種差錯(cuò)，能夠耐心處理，并能按照要求完成任務(wù)；項(xiàng)目業(yè)務(wù)操作過程中鍛煉善于交流、善于溝通的能力；項(xiàng)目實(shí)施中能夠執(zhí)行安全的操作步驟。

三、模擬電子技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)過程

（一）課程項(xiàng)目來源調(diào)研

通過模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)技工所需的理論知識和產(chǎn)品安裝、調(diào)試技能，培養(yǎng)良好的安全操作習(xí)慣和合作交流能力，為學(xué)生就業(yè)及持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因而課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就是課程整體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要先易后難，先簡后繁，循序漸進(jìn)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是模擬電子技術(shù)課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，在具體設(shè)計(jì)過程中，以學(xué)生身邊常見的電子產(chǎn)品為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是知識關(guān)系。課程組最終以真實(shí)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，按照典型產(chǎn)品制作及典型電路的工作過程設(shè)計(jì)了LED閃光器、電子助聽器、呼吸燈三個(gè)個(gè)項(xiàng)目（如圖），共15個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目完成是由若干任務(wù)所組成，針對每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)要有利于“教學(xué)做一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目能力訓(xùn)練的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作，滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。教師主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的理念組織教學(xué)，不是主要按照“知識邏輯推導(dǎo)法”的思路組織教學(xué)。

（四）考核方案設(shè)計(jì)

一直以來“模擬電子技術(shù)”課程考試成績依照“期末+平時(shí)”按一定比例確定，并且期末考試成績占最大比重，與突出技能的要求相背離。而在該課程改革實(shí)踐中突出技能考核，重新確定考試成績比例，逐漸加大平時(shí)過程性考核的分值，期末爭取實(shí)現(xiàn)完全技能考核。項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作，最終要以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過程。課程考核評價(jià)的基本原則是：把能力評價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)相結(jié)合；多種評價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合；評價(jià)主體多元化。課程考核時(shí)首先要從課程設(shè)置的目標(biāo)出發(fā)，采取過程性考核和自主學(xué)習(xí)加分制相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式，每次上課隨時(shí)公布成績，最后一次課總成績即刻產(chǎn)生。過程性考核占總成績90%，包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂報(bào)告、學(xué)生評價(jià)、知識點(diǎn)測試、項(xiàng)目制作等內(nèi)容；學(xué)生除了要培養(yǎng)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力和一定的相關(guān)理論知識，這部分采用自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)測試，自主加分占總成績10%。

四、結(jié)語

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“模擬電子技術(shù)”課程是電子信息、電氣工程、通信工程、自動(dòng)化等專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分。該課程通過介紹二極管、三極管、場效應(yīng)管、運(yùn)算放大器等常用半導(dǎo)體器件的一般物理機(jī)制和外特性，研究由這些電子器件構(gòu)成的各種模擬電路的基本原理和分析與設(shè)計(jì)方法。學(xué)好該課程對熟悉和掌握電路與系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、信號處理方面的基本概念和技術(shù)，以及學(xué)好信號與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、高頻電路、電力電子技術(shù)等后續(xù)課程有著十分重要的作用。

但是，這門課程知識點(diǎn)多，理論部分抽象，尤對學(xué)生來說這是第一門接觸工程實(shí)際的課程，其工程思維方法難以被學(xué)生們適應(yīng)和掌握，因此學(xué)生們普遍感覺這門課學(xué)習(xí)難度大，甚至被很多學(xué)生稱為“魔電”。

傳統(tǒng)的模電課程講授是以書本理論知識講授為主并進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師課堂講授的內(nèi)容，這在客觀上弱化了該課程的實(shí)踐性和趣味性，學(xué)生接觸電路符號和數(shù)學(xué)公式多，接觸實(shí)際少。傳統(tǒng)教學(xué)方式容易使學(xué)生感到課程枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教師的價(jià)值首先在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣就難以將一件事情做好。筆者嘗試將基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)引入模電課程的教學(xué)中，經(jīng)過幾年的實(shí)踐性教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象枯燥的知識更容易被接受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，收到了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)踐性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

西方發(fā)達(dá)國家從中小學(xué)教育開始就注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在美國，家庭常備有用做實(shí)驗(yàn)室的房間，父母從小就注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預(yù)算，給孩子們一個(gè)認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的平臺。在英國，課堂的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常延伸到教室外，比如上植物學(xué)課程就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察各種植物；上歷史課，就幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)組演繹歷史劇情，每次課的內(nèi)容是充滿實(shí)踐的，學(xué)生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在用中學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)的教學(xué)理念值得中國教育工作者們借鑒。

二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會。

1.電路仿真專題作業(yè)

模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對電子測量儀器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識面。教師可以現(xiàn)場演示，完成一個(gè)簡單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過這個(gè)專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)

在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時(shí)布置一個(gè)單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。這個(gè)課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動(dòng)手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作

在模電課程的后半期，布置一個(gè)綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識點(diǎn)（放大器、濾波器、信號發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬用電表、音樂彩燈控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時(shí)間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)對演講的同學(xué)進(jìn)行提問，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問題，把學(xué)生解決問題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問題

1.學(xué)時(shí)安排問題

在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用

對于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動(dòng)，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題

由于教學(xué)時(shí)間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會起到相反的作用。

四、總結(jié)

基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的模電課程教學(xué)模式，在授課的過程中加入電路仿真軟件、電子測量儀器、電路基本制作工藝等結(jié)合實(shí)際的講解，擴(kuò)展了課程內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；模擬電子技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0048-03

《模擬電子技術(shù)》是高職電子電氣等電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論知識和基本技能，學(xué)生對其掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，《模擬電子技術(shù)》在整個(gè)課程設(shè)置中起承上啟下的作用，學(xué)好這門課程有著極其重要的意義。

當(dāng)前的高職院校由于生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，若還用以前的常規(guī)教學(xué)方法——黑板+粉筆，很難樹立和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和學(xué)習(xí)積極性，而且還會出現(xiàn)考試通過率較以前有所下降的現(xiàn)象。為此，我們對高職《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行了初步的教學(xué)改革探索，確定了適合我院學(xué)生的《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

高職課程中的理論教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課程教學(xué)內(nèi)容不能以課本內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以該課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，而教學(xué)大綱是圍繞教學(xué)目標(biāo)制定的。

對于電子電氣專業(yè)，《模擬電子技術(shù)》課程的目標(biāo)是：（1）通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本概念、基本分析方法等基礎(chǔ)知識，初步具備簡單模擬電子電路設(shè)計(jì)的理論知識和應(yīng)用能力；（2）通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生具備常用電子儀器儀表使用、常用電路的連接和參數(shù)測試等實(shí)驗(yàn)操作能力，能查閱電子元器件手冊并能合理選用元件，初步具備電路故障的查找和排除能力，會設(shè)計(jì)簡單的電子產(chǎn)品；（3）培養(yǎng)遵守紀(jì)律、與人協(xié)作、認(rèn)真、有責(zé)任感等素質(zhì)。

圍繞上述目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們提出了基礎(chǔ)理論知識適度，注意采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，改進(jìn)考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀點(diǎn)。

理論知識

理論知識應(yīng)以“必需、夠用”為度，既要尊重知識的系統(tǒng)性，又要追求知識體系的完美性，應(yīng)掌握科學(xué)技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識，剔除繁瑣深?yuàn)W的理論推導(dǎo)，這樣既能體現(xiàn)高職教育科學(xué)文化素質(zhì)的層次，又能突出應(yīng)用的特點(diǎn)。模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級放大電路和差動(dòng)放大電路、集成運(yùn)算放大器、負(fù)反饋放大電路、信號發(fā)生電路、功率放大電路和直流穩(wěn)壓電源等。布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的相關(guān)理論主張不論我們教什么課程，務(wù)必使學(xué)生理解課程的基本結(jié)構(gòu)。懂得基本結(jié)構(gòu)可使課程更容易理解，有利于識記，特別有利于意義識記。因此，我們將《模擬電子技術(shù)》課程的內(nèi)容進(jìn)行整合后概括為以下四部分：一是元器件篇，主要介紹二極管、晶體管等基本特性和伏安特性，要求會使用儀器測量其主要參數(shù)；二是放大篇，重點(diǎn)介紹共射放大電路、共集放大電路和功率放大電路；三是集成運(yùn)放篇，是該課程的重點(diǎn)篇，主要介紹集成運(yùn)算放大器、負(fù)反饋放大電路和多級放大電路等；四是應(yīng)用篇，主要介紹直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號發(fā)生器和正弦波振蕩電路等。由于我院招收的學(xué)生多數(shù)來自高考?？频诙忌?，還有一部分是中職畢業(yè)生，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生源基礎(chǔ)較以前更加薄弱，所以教師在教學(xué)過程中不再引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是重點(diǎn)讓學(xué)生懂得“是什么”、“怎么做”，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到重視器件外特性上，而淡化器件內(nèi)部原理分析，這樣可大大避免理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的困難。

教學(xué)方法

教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它將直接影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院模擬電子技術(shù)專業(yè)教師積極采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)效果逐步改善。

在課堂講授中，結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生在聽課的過程中時(shí)不時(shí)地有點(diǎn)興奮，以使學(xué)生不至于感覺到乏味而打瞌睡、玩手機(jī)等。適時(shí)地通過師生互動(dòng)讓不太專心的學(xué)生回答問題或到黑板做題，迫使部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可通過這些環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)解決，避免給部分學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困惑。

教師在課堂上講授的知識量要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)加以調(diào)整，不僅要注重教師的“教”，還要注重學(xué)生的“學(xué)”。因?yàn)檎n堂上教師講授效果的優(yōu)劣，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生聽懂吸收了多少。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)才能生效。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，結(jié)合日常生活中的范例，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道我們所講授的知識是有用的，而不是盲目的。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展討論式教學(xué)，先拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)，上課時(shí)圍繞提出的問題展開課題討論，教師適時(shí)啟發(fā)，讓學(xué)生不斷思考，提高對知識的認(rèn)識，形成師生互動(dòng)，再由教師根據(jù)討論的情況歸納整理，對重點(diǎn)進(jìn)行講解。在此過程中，教師主導(dǎo)著討論的進(jìn)程，起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生在大學(xué)里非常重要的一件事就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因?yàn)槿说囊簧际窃诓粩鄬W(xué)習(xí)中成長的，所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識更為重要。我們在教學(xué)過程中要經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣可使學(xué)生在教師啟發(fā)下通過自己主動(dòng)思考獲得知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)操作

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！赌M電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)是必不可少的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課可以更好地理解和掌握基本理論和方法，獲得一定的分析和解決問題的能力，更為重要的是在此過程中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力可得到鍛煉。因此，學(xué)生除了要掌握必需的理論知識外，還必須通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。圍繞該課程的主要內(nèi)容，我們精選了10個(gè)基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作?；緦?shí)驗(yàn)用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力，如示波器、交流毫伏表、信號發(fā)生器等儀器的使用和元器件的識別等；綜合實(shí)驗(yàn)用于訓(xùn)練一定的專業(yè)技能，提高學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)緊密聯(lián)系理論知識，在相應(yīng)理論知識學(xué)完后馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到鞏固和提升。為了本次《模擬電子技術(shù)》課程改革，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室新增了多媒體，每次學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作前，教師將此次實(shí)驗(yàn)用到的基本知識給學(xué)生復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，在遇到問題時(shí)可以求助教師。此過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)收獲了學(xué)習(xí)的樂趣，但也有少數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏動(dòng)力，表現(xiàn)出做不做實(shí)驗(yàn)都無所謂的樣子。為此，我們改革了考核的內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)操作也開始進(jìn)行考核，以實(shí)驗(yàn)考核為驅(qū)動(dòng)，迫使這部分不重視基本技能練習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)操作技能練習(xí)，慢慢讓這部分學(xué)生感受到自己動(dòng)手操作的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。慢慢地，這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫不再像以前那樣隨便抄襲其他同學(xué)的了，因?yàn)樗麄冏约阂呀?jīng)測量出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，我們還在該課程結(jié)束后安排了為期1周的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的一個(gè)綜合環(huán)節(jié)，是對已完成理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充、綜合和提高。課程設(shè)計(jì)的題目可以由教師擬定，也可以由學(xué)生自定，但題目所涉及的知識要有一定的綜合性，即要能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識貫穿起來。課程設(shè)計(jì)不僅要制作一個(gè)功能完善的電子產(chǎn)品，還需要提交一份課程設(shè)計(jì)報(bào)告。為提高學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，整個(gè)制作過程由學(xué)生自己制定方案、焊接調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在此過程中，學(xué)生是主體，教師只起輔助指導(dǎo)作用。為拓展學(xué)生的知識面，在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，可將學(xué)生作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

考核方式

作為“教”與“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大。課程考核是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量、評定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。在這次改革前，我們的期末成績是按照3∶2∶5的比例分配的，平時(shí)成績占30%，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況占20%，但并不進(jìn)行考試，期末理論閉卷筆試成績占50%。這種考核方式主要考查了學(xué)生對理論知識的掌握情況，但忽視了實(shí)踐教學(xué)也是模擬電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)致的后果是學(xué)生更多注重理論學(xué)習(xí)而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

“考什么”是“教什么”、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎么考”是“怎么教”、“怎么學(xué)”的前提。是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考試？這些問題對于高職教育尤為重要。因此，我們對考核內(nèi)容和考核方式都進(jìn)行了較大的改革，具體做法如下。

首先，平時(shí)成績占30%，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、筆記情況、平時(shí)作業(yè)、隨堂考查、實(shí)驗(yàn)操作情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給出成績；期末成績占70%，但考核的內(nèi)容和方式發(fā)生了很大的改變。此項(xiàng)改革值得一提的是實(shí)驗(yàn)操作也納入考核范圍，理論試題和實(shí)驗(yàn)操作題目在同一張卷子上，比例為6∶4，而且考試地點(diǎn)不再是在普通教室，而是將考場全部搬到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成理論試題后，可直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的考核，監(jiān)考人員（實(shí)驗(yàn)員和專業(yè)教師）對學(xué)生的接線進(jìn)行現(xiàn)場打分，對測量數(shù)據(jù)及處理情況在評卷時(shí)給出成績。

理論試題主要考核基本概念、基本理論、電路的定性和定量分析、電路的設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)考核對電路的分析能力、計(jì)算能力、應(yīng)用能力和綜合能力。實(shí)驗(yàn)操作主要考核電路的識別、電路的連接、電路參數(shù)的測量、測量數(shù)據(jù)的處理和測量結(jié)果的分析等，重點(diǎn)考核對電路的操作能力、測量能力、數(shù)據(jù)的處理與分析能力。此外，考核方式從以前的閉卷筆試改為半開卷筆試+實(shí)驗(yàn)操作。半開卷筆試時(shí)只能帶筆記和作業(yè)這些手寫的資料，不可以帶教材和復(fù)印的資料。此項(xiàng)改革主要是迫使學(xué)生上課記筆記，注意聽講，重視過程學(xué)習(xí)，避免學(xué)生平時(shí)不努力、上課玩手機(jī)、考前“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也可減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生學(xué)了會用，會查閱相關(guān)資料解決相關(guān)問題即可。為了應(yīng)對部分學(xué)生期末考試前大面積抄筆記的問題，我們對筆記的檢查與作業(yè)一樣，也是每周上交一次，雖然教師的工作量加大了，但是看到部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生也能上課聽講，教師的付出也就得到了回報(bào)。

《模擬電子技術(shù)》課程的改革，尤其是期末考核的改革，極大地提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遲到、早退的現(xiàn)象幾乎沒有了，學(xué)生開始在很大程度上重視實(shí)踐操作，不再像以前那樣多數(shù)學(xué)生只重視期末理論知識考核的過關(guān)，而忽略了其他環(huán)節(jié)也是《模擬電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。

筆者認(rèn)為，評價(jià)體系的改變較以前更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的收獲。由于生源的多元化，不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方法和不同的興趣，必然也會在一門課程的學(xué)習(xí)中有不同的收獲。有的學(xué)生獲得的理論知識較多，有的學(xué)生較好地提高了操作技能，有的學(xué)生兩者均有較大收獲。過去只考核一門課程的理論知識，無法正確地評價(jià)學(xué)生的真實(shí)收獲。改革考試方法，全面考核理論知識和實(shí)驗(yàn)操作，比較真實(shí)地反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的期末考試成績比以前有了較大的提高。

我校對《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行的這次教學(xué)改革，采用了比較適合學(xué)生狀況的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方法和考核方法，有利于學(xué)生對本門課程的理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了很大程度的提高，考試及格率也比以前有所提高，實(shí)際操作技能也增強(qiáng)了。在后續(xù)課程的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性較以前有所改善，因?yàn)閷W(xué)生在《模擬電子技術(shù)》課程中真正學(xué)到了自己能夠理解的知識，也就為后面課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這些都客觀反映出我們對《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革收到了較好的效果。

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