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【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 實(shí)踐與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0183-02

近年來，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了非常高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能把學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會(huì)競爭力，就需要對(duì)中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

一 中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)用來解決實(shí)際問題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但是把所學(xué)的知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來困擾電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題之一。

在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師主要是灌輸新的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不去思考，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在這種機(jī)械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進(jìn)一步加深了理論知識(shí)的掌握，但是卻失去了學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書本上的理論知識(shí)有著很大不同，職業(yè)技能的運(yùn)用更靈活，如果學(xué)生的思維空間受到了限制，就很難把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。

二 實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題，不僅僅通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識(shí)，更提高了學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)模式，就要對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，教學(xué)效果往往較差。在這種新型教學(xué)模式下，要把學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生把傳統(tǒng)的被動(dòng)“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自行制訂并實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)教材的編寫上，傳統(tǒng)的教材由于教學(xué)觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進(jìn)這些不足，教材的編寫應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)目的和要求，對(duì)于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學(xué)生更為廣闊的思維活動(dòng)空間。與此同時(shí)，教材的編寫也應(yīng)具有一定的超前性，將當(dāng)今高新技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。

教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)地進(jìn)行變動(dòng)，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趲椭鷱?qiáng)化理論知識(shí)以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，仿真實(shí)驗(yàn)則是在之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力。這種多層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，遵循了逐步深化的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識(shí)、技能操作到實(shí)踐與創(chuàng)新的階梯式的教學(xué)體系。

與傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，這種創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)模式讓學(xué)生有了高度的自主性和獨(dú)立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，避免了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，會(huì)通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認(rèn)識(shí)與成果，鍛煉學(xué)生的思維能力。其科學(xué)的、階梯形的教學(xué)內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，有利于教師因材施教，為各個(gè)層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。

三 結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春雷.淺談如何提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生電子電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極性[J].科技資訊，2011（21）：213

[2]周海燕.對(duì)當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析研究[J].電子世界，2012（11）：24～25

[3]殷好軍.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：323

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新材料、新工藝、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新技術(shù)工人的渴求越來越迫切。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是技術(shù)工人的搖籃，是技術(shù)工人的培訓(xùn)基地。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人這一艱巨而又非常重要的課題就擺在我們每個(gè)職教工作者的面前，這是不容回避的。在長期的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過深入探討與思考，我做了一些嘗試。

一、影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素

我國上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他提出：“要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和開辟精神的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義”。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！?/p>

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。然而在現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校，影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力主要由以下幾個(gè)因素造成的：

1.學(xué)習(xí)缺乏自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。中職學(xué)生經(jīng)歷了中學(xué)升學(xué)考試失利的痛苦，大多數(shù)喪失了自信心，自卑感強(qiáng)。家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、社會(huì)的偏見，認(rèn)為他們是“差生”。他們的心態(tài)被扭曲，他們對(duì)前途一片茫然，有的對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，覺得枯燥無味。來中職是被人看不起的，沒前途。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。中職學(xué)生受中學(xué)階段一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響根深蒂固，依賴性強(qiáng)。他們依賴教師，依賴教材，習(xí)慣于教師的灌輸性教學(xué)，被動(dòng)地接受教師準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，自然也就沒有創(chuàng)造性。

3.對(duì)創(chuàng)新理解的錯(cuò)誤。中職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有畏懼感，不相信自己有潛在的創(chuàng)新能力，認(rèn)為創(chuàng)新對(duì)他們來說太遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新是工程師、專家、學(xué)者們的事。其實(shí)，創(chuàng)新有不同的方面和層次，對(duì)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和在實(shí)踐中的應(yīng)用是創(chuàng)新；學(xué)生畢業(yè)到工廠，對(duì)設(shè)備在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)改良、改進(jìn)或提高其性能是創(chuàng)新；對(duì)工藝流程的改進(jìn)也是創(chuàng)新。

4.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，往往只注重教材專業(yè)知識(shí)的傳授、講解、示范和重、難點(diǎn)知識(shí)的突破，總是按準(zhǔn)備好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)材料、工量具等實(shí)施灌輸性的教學(xué)，讓學(xué)生一招一式的去模仿，機(jī)械地去完成課題或任務(wù)，認(rèn)為這樣就盡職盡責(zé)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要對(duì)策

1.樹立學(xué)生創(chuàng)新自信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情

教師要像慈母一樣，用愛心滋潤每一位學(xué)生的心田，要關(guān)心、愛護(hù)他們，信任、理解他們，保護(hù)他們的自尊心和人格，要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交流，溝通思想，糾正學(xué)生扭曲的心態(tài)，去掉不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生盡快建立起健康良好的自我形象。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫過去的陰影，敢于超越過去，超越他人。對(duì)有特色、有創(chuàng)意的電氣配線，我總是及時(shí)表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不只是工程技術(shù)人員、專家、學(xué)者們的事，中職學(xué)生也有創(chuàng)新的潛能，使他們找到了自尊、自信，找到了走向成功的新起點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練完各種形式的照明單元電路的安裝、檢修之后，主動(dòng)參觀新建宿舍區(qū)公寓宿舍，繪制了電氣安裝配線圖。

2.激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)

教師要激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)、自勵(lì)，知難而進(jìn)，銳意進(jìn)取，克服依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，不滿足于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問題，力求全面、深入的好習(xí)慣。電工實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，不是單純的操作，其核心是應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課上，我只給出電氣原理圖和技術(shù)要點(diǎn)，不搞統(tǒng)一模式配線，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。實(shí)訓(xùn)剛開始的二、三個(gè)課題同學(xué)們經(jīng)過摸索、探討，70%左右的同學(xué)能一次通電成功，配線工藝達(dá)到技術(shù)要求，其他同學(xué)在老師的指導(dǎo)下也能完成。隨后的課題雖難度在逐漸增加，但由于同學(xué)們的能力逐漸得到了提高，成功率達(dá)96%。

機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、判斷、排除故障，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學(xué)。課堂上我組織學(xué)生互相設(shè)置故障、排除故障，互相挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)與共勉，漸漸地同學(xué)們探索出一些適合于自己的檢修思路、方法與步驟。通過故障排除實(shí)訓(xùn)，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加快了專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作速度；實(shí)訓(xùn)中同學(xué)間相處得融洽、和諧，學(xué)習(xí)愉快，創(chuàng)新能力得到了最大限度的發(fā)揮，同時(shí)還使他們懂得了怎樣正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和將來工作中的成功、挫折與失敗，培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

3.發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)創(chuàng)新“共振”效應(yīng)

在班級(jí)樹立“榜樣”形象，為全班學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)全班學(xué)生創(chuàng)新“共振”效應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生坦誠交流，開拓、開放自己，形成向榜樣學(xué)習(xí)，相互為師，揚(yáng)長避短，相互接納，思想相互滲透的好風(fēng)氣，有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮和班級(jí)整體創(chuàng)新能力的提高。實(shí)訓(xùn)課中，一部分學(xué)生對(duì)教師講授的實(shí)訓(xùn)課題的技術(shù)要點(diǎn)、操作工序、操作要領(lǐng)理解得較透徹，表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)，操作技能技巧掌握快，解決問題不拘老套，理論聯(lián)系實(shí)際，操作實(shí)踐有創(chuàng)新，是班上的技術(shù)尖子。我將他們樹為典范，作為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)。總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)在全班推廣，并把他們分配到各個(gè)小組起帶頭作用，“以點(diǎn)帶面”推動(dòng)全班的創(chuàng)新活動(dòng)，使全班的創(chuàng)新能力共同提高。

4.改變教與學(xué)的模式，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果

改變舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。不要總是讓學(xué)生按教師教導(dǎo)的要求機(jī)械地去完成任務(wù)或課題，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容自主選擇材料，選取工量具，自己制定或與教師探討操作程序與方案，創(chuàng)造性地嘗試著完成新任務(wù)或課題。教師不要?jiǎng)虞m批評(píng)或否定，要逐漸從實(shí)踐教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

改變角色。教師不要墨守成規(guī)，要有創(chuàng)新意識(shí)。要從過去單一的傳授知識(shí)、技能向放開手腳成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。

改變?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的每一個(gè)新思想，新方法或與眾不同的見解、認(rèn)識(shí)，都是其獨(dú)具特色的思考，是創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定。改變過去那種總是只用一個(gè)正確或錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們每個(gè)職教工作者的責(zé)任，它是現(xiàn)代教育核心目標(biāo)的組成部分，是創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。它需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我們廣大師生長期的共同努力，才能卓有成效，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有自主創(chuàng)新能力的合格勞動(dòng)者，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余偉.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用教程[M].航空工業(yè)出版社，2008.

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關(guān)鍵詞：CDIO模式;電子信息;工程訓(xùn)練平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）01-0088-02

一、引言

我國電子信息類專業(yè)教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國際接軌的電子工程師，然而目前我國高校培養(yǎng)的電子信息類人才普遍缺少工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。CDIO工程教育模式作為國際上一種最新的研究成果于2008年引入我國，為解決許多國家包括中國都面臨的工程教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題提供了非常有價(jià)值的工具模板，為工程教學(xué)改革提供了最佳實(shí)踐的框架。[1]

二、工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題

工程訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生通過訓(xùn)練載體，以操作訓(xùn)練為手段進(jìn)行實(shí)踐，是高校大學(xué)生參加工程實(shí)踐、大學(xué)生課外科技活動(dòng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主要方式。歐美等主要發(fā)達(dá)國家的工程訓(xùn)練方式多樣，主要通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合：①加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系和合作;②增加課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例;③尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;④加強(qiáng)本科生科研訓(xùn)練。

目前，我國理工科院校主要的工程訓(xùn)練載體包括工程訓(xùn)練中心、教學(xué)工廠和研習(xí)工廠等。工程訓(xùn)練獲得一定效果的同時(shí)也存在一些問題。第一，教學(xué)功能單一。工程訓(xùn)練教學(xué)體系偏重機(jī)械類或近機(jī)械類專業(yè)的課程傳承需求，訓(xùn)練內(nèi)容偏重技能實(shí)訓(xùn)，與工程實(shí)際相脫節(jié)。[2]學(xué)生在實(shí)踐過程中，不能產(chǎn)生真正的工程實(shí)踐體驗(yàn)，因而很難培養(yǎng)工程實(shí)際所需的分析問題、解決問題能力，人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫離產(chǎn)業(yè)需求。第二，教育資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致高校工程訓(xùn)練尚處于低水平。第三，管理體制及運(yùn)行機(jī)制較為落后，教學(xué)管理較為松散。這些都導(dǎo)致我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不盡如人意。電子信息類專業(yè)工程訓(xùn)練同樣也存在著這些問題。

針對(duì)以上問題，本文將國際上先進(jìn)的“構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）工程教育理念引入到電子信息類專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)改革中，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一個(gè)基于CDIO架構(gòu)的工程訓(xùn)練平臺(tái)。

三、電子信息類工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

以CDIO大綱和12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從電子信息類工程人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程訓(xùn)練層次、工程訓(xùn)練內(nèi)容、工程訓(xùn)練中心的資源配置、平臺(tái)運(yùn)行效果的評(píng)價(jià)機(jī)制和平臺(tái)運(yùn)行的保障環(huán)境和優(yōu)化等方面構(gòu)建。

1.一體化工程訓(xùn)練課程體系

一體化課程是CDIO的四大主題之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思與設(shè)計(jì)復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)、技能的重要保證。[3]針對(duì)電子信息行業(yè)與專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合CDIO 能力大綱與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，整合通識(shí)課程與專業(yè)課程的內(nèi)容，優(yōu)化通識(shí)教育課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，融合學(xué)科課程與綜合課程，開發(fā)按電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求的多學(xué)科或交叉學(xué)科課程，打破學(xué)科之間的壁壘，最終建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的 “五層次四能力三結(jié)合”的漸進(jìn)式CDIO工程訓(xùn)練課程體系，模型如圖1所示。

其中“五層次”指通識(shí)基礎(chǔ)與工程認(rèn)知項(xiàng)目實(shí)踐、工程基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練、綜合項(xiàng)目訓(xùn)練、拓展與創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)設(shè)計(jì);“四能力”指培養(yǎng)電子工程師所必須具備的基礎(chǔ)、專業(yè)技能、工程應(yīng)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等能力;“三結(jié)合”指學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外結(jié)合。將原來獨(dú)立的課程實(shí)踐、訓(xùn)練編制成大學(xué)本科階段從低年級(jí)到高年級(jí)不同層次的訓(xùn)練，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)使整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來，并把個(gè)人、人際交往以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力的培養(yǎng)有機(jī)地融合到一起。

通識(shí)基礎(chǔ)與工程認(rèn)知項(xiàng)目實(shí)踐是整個(gè)體系的起始階段，教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)技能和體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、了解工程狀態(tài)、認(rèn)識(shí)技術(shù)手段、強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程意識(shí)，[4]在學(xué)生入校第一學(xué)期進(jìn)行;工程基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練在大一第二學(xué)期和大二進(jìn)行，主要是工程意識(shí)和工程能力的進(jìn)階階段，通過基礎(chǔ)項(xiàng)目來整合學(xué)生學(xué)過的多學(xué)科或交叉學(xué)科課程內(nèi)容;綜合項(xiàng)目訓(xùn)練在大二下學(xué)期和大三進(jìn)行，通過綜合性的項(xiàng)目，使學(xué)生掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，綜合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;拓展與創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練在大三的下學(xué)期和大四進(jìn)行，通過開設(shè)第二課堂、職業(yè)技能培訓(xùn)和各種競賽來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新項(xiàng)目主要來源于教師科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等。開設(shè)的各種賽事主要有電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽;畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)訓(xùn)練的最高階段。學(xué)生在學(xué)完所有的專業(yè)課程和相關(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練后，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，接受工程項(xiàng)目的培訓(xùn)和任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以通過學(xué)生實(shí)習(xí)所承擔(dān)或接觸項(xiàng)目的子系統(tǒng)項(xiàng)目來進(jìn)行，利用所學(xué)的知識(shí)，就一個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等全過程的訓(xùn)練。

2.工程訓(xùn)練平臺(tái)運(yùn)行的生態(tài)環(huán)境保障研究

工程訓(xùn)練中心是平臺(tái)項(xiàng)目“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”的主要依托載體，保障工程訓(xùn)練平臺(tái)的良性運(yùn)行，須從硬件上和軟件上對(duì)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行建設(shè)。

硬件上：一是將相近學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室“聯(lián)合共建”，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)。二是開放實(shí)驗(yàn)室及訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生建立主動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)向“做中學(xué)”。三是建立仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為區(qū)域工程專業(yè)人才的訓(xùn)練提供場所，整合、利用和拓展平臺(tái)功能;四是要加強(qiáng)對(duì)外交流合作，與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，將平臺(tái)中心建設(shè)成為企業(yè)工程實(shí)踐教育中心。

軟件上：一是研究保障學(xué)校、企業(yè)、平臺(tái)之間良性運(yùn)行的分工機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和資源互補(bǔ)機(jī)制。二是擴(kuò)大社會(huì)影響，吸引政府財(cái)政投入、企業(yè)投入和其它社會(huì)力量投入，并制定激勵(lì)措施不斷提高教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平。三是開發(fā)最新技術(shù)項(xiàng)目，項(xiàng)目來源上可以從行業(yè)最新科技競賽項(xiàng)目和對(duì)口企業(yè)最新開發(fā)項(xiàng)目上著手。

3.工程訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系研究

借鑒CDIO的教學(xué)模式，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面可以包含理論知識(shí)的筆試、學(xué)生作品的評(píng)價(jià)（重點(diǎn)考核）、報(bào)告撰寫的質(zhì)量、設(shè)計(jì)過程的投入度、與小組成員合作的良好情況、成果的自我評(píng)價(jià)與宣傳、面向教師、學(xué)生的答辯水平等，以及各項(xiàng)因素的權(quán)重研究;教師評(píng)價(jià)方面，對(duì)教師的考核以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)為主，職稱認(rèn)定時(shí)要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳波，隋金玲，劉華，李合增，張劍鋒，陳琪，黃艷芳.“校企聯(lián)合、資源共享”的“工程訓(xùn)練”課程建設(shè)與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（5）.

篇4

調(diào)查結(jié)果已充分說明，瞄準(zhǔn)崗位素質(zhì)和能力，確定明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐技能是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。特別是要注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

一、新課程課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效，密切與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系

確定中職電子電工類專業(yè)課程改革的新理念：（一）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位；（二）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制中應(yīng)正確處理好幾個(gè)問題：1.模塊化與課題化問題；2.專業(yè)復(fù)合性問題； 3.職業(yè)技能鑒定工種問題；（三）各模塊應(yīng)突出的特點(diǎn)：中職教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能的中等應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就要求貫徹“學(xué)做合一”或“做、學(xué)、做”的雙向程序模式，推廣“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)新模式。

二、電工電子類專業(yè)教學(xué)理念

電工電子技術(shù)是中職學(xué)校電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，和其他工學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科相比，本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)中職的學(xué)生普遍底子更差，這類學(xué)生需要教師充分對(duì)課程理解、消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。許多教師對(duì)中職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探究和分析，主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面進(jìn)行。本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)從三個(gè)方面著手：（一）備學(xué)生，講好課，多總結(jié)；（二）建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)；（三）重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。

三、電子電工類專業(yè)課對(duì)課堂教學(xué)的探討

（一）采用多樣化教學(xué)，注重課堂教學(xué)實(shí)效。教師在上電子電工課時(shí)不能采用單一的填鴨式教學(xué)模式，而要采用多樣化的教學(xué)模式，靈活使用各種教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，并將競賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂，如教師提問、分組討論、學(xué)生相互提問等；教學(xué)手段可采用演示實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、興趣小組、多媒體教學(xué)手段等。課堂教學(xué)不光要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，還要讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)態(tài)度和精神。課堂教學(xué)要注重實(shí)效，不能只注重表面現(xiàn)象。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極有效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）關(guān)注學(xué)生，密切與實(shí)際生活的聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，常常聽見一部分學(xué)生反映電子電工難學(xué)，甚至對(duì)電子電工沒有興趣。學(xué)生有這樣的反映，我認(rèn)為主要的原因有兩方面：一是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)，老師只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注考試成績；二是學(xué)生感覺學(xué)了無用，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，時(shí)間久了，學(xué)生心里甚至對(duì)電子電工課產(chǎn)生了厭惡，導(dǎo)致根本無法學(xué)習(xí)這門課。我在上電子電工課時(shí)，始終將理論知識(shí)與一些趣味實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓電子電工課堂煥發(fā)獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性以及興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在上完電子電工課后，常常設(shè)計(jì)一些針對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系實(shí)際的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的興趣。在教學(xué)過程中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，尋找適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，真正做到因材施教。教師要把學(xué)校、家庭和社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在電子電工教學(xué)中一定要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最具體的體現(xiàn)。因?yàn)樵谥新殞W(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的興趣主要由學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平?jīng)Q定。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，有利于幫助學(xué)生獨(dú)立分析問題從而進(jìn)一步解決實(shí)際問題。電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要的實(shí)驗(yàn)有：

1.示范實(shí)驗(yàn)：教師要有必要的準(zhǔn)備，用具體的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。電子電工教材中有好多的知識(shí)比較抽象，如在講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生、電感、電容在交、直流電路中的作用、電動(dòng)機(jī)的控制等知識(shí)的時(shí)候，我把實(shí)驗(yàn)板帶進(jìn)教室，在講臺(tái)上一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地演示給學(xué)生看，再讓學(xué)生用書本上的知識(shí)來解釋觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)變具體，并啟發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象的本質(zhì)；既讓學(xué)生得出了結(jié)論，又讓學(xué)生通過分析現(xiàn)象鍛煉了他們的思維能力。

2.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：我把班級(jí)分成九個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每五人為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)一些具有代表性的分組實(shí)驗(yàn)，讓每一組每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，理解本次實(shí)驗(yàn)的意義。例如我在講授“疊加定理”的教學(xué)中，將學(xué)生分組，每組都備有雙路直流穩(wěn)壓電源一臺(tái)，直流電流表一塊，萬用表一塊，定值電阻100歐2個(gè)、75歐1個(gè)等器材，讓學(xué)生自己根據(jù)疊加定理的實(shí)驗(yàn)電路圖去驗(yàn)證疊加定理。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分理解電壓、電流實(shí)際方向與參考方向的關(guān)系；驗(yàn)證疊加定理，并了解疊加定理的適用范圍。也讓學(xué)生明白由于是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測量準(zhǔn)確度要求較高，才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不僅使學(xué)生獲得了專業(yè)知識(shí)，還提高了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）興趣小組活動(dòng)

1.組建無線電裝接興趣小組（電子制作），利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路，如：直流穩(wěn)壓電源、變音門鈴、觸摸開關(guān)和“知了”電路等。剛開始時(shí)學(xué)習(xí)常用工具的使用，電子裝接從最簡單的整流、濾波電路開始學(xué)習(xí)，對(duì)每一位學(xué)生多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在上興趣小組課時(shí)，采用循序漸進(jìn)，由簡到繁，由個(gè)別到整體，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知過程，更提高學(xué)生對(duì)于電裝接的學(xué)習(xí)興趣。我校在每期制作結(jié)束以后，把學(xué)生中最好的產(chǎn)品放到校櫥窗公開展示，讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，使全校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生很濃的學(xué)習(xí)氛圍。

2.在電子制作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建小家電維修興趣小組，利用自習(xí)課進(jìn)行維修教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的電風(fēng)扇、電吹風(fēng)、電飯鍋等小電器維修入手，對(duì)一些常見的故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生查資料找出產(chǎn)生故障的原因，通過多次反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些簡單的、基本的維修小竅門，積累了一定維修的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生到親戚朋友、左鄰右舍家中義務(wù)維修小家電，把理論與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的維修技能水平和適應(yīng)社會(huì)的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；練考評(píng)一體化；技能訓(xùn)練；模式；訓(xùn)練小組；全程化考核

中圖分類號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0127-03

要掌握專業(yè)技能就必須訓(xùn)練。在組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，怎么組織，訓(xùn)練什么內(nèi)容，訓(xùn)練的結(jié)果如何，對(duì)訓(xùn)練結(jié)果如何考核和評(píng)價(jià)，如何處理“練考評(píng)”三者間的關(guān)系，這些問題都直接影響著學(xué)生專業(yè)技能的掌握，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)必須做好的。

訓(xùn)練：組建訓(xùn)練小組

首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以便于學(xué)生訓(xùn)練中進(jìn)行交流、溝通，便于開展組內(nèi)、組間學(xué)生技能競賽，便于考核評(píng)價(jià)。小組的劃分要靈活，要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可按性別劃分，也可按小組平均成績相等劃分，也可按成績分層次劃分。具體按哪種方法劃分，應(yīng)視訓(xùn)練情況的需要而定。

訓(xùn)練方法多樣化 在訓(xùn)練中采用什么方法，要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、學(xué)生情況而定。常用的方法有：（1）講練結(jié)合，即示范演示與規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，講中有練，練中帶講，邊講邊練，邊練邊講。重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)和工藝應(yīng)反復(fù)講幾次或示范操作幾遍，讓學(xué)生加深理解，加深印象，把握住技巧和關(guān)鍵。要把理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用性和具體化。在實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課講解或示范操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的注意力、表情及時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，集中學(xué)生注意力。這種訓(xùn)練方法能消除學(xué)生因訓(xùn)練時(shí)間過長產(chǎn)生消極、怠慢的現(xiàn)象。（2）先基本訓(xùn)練后強(qiáng)化，即對(duì)于某些訓(xùn)練項(xiàng)目先訓(xùn)練基本技能，待基本技能掌握后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在元器件焊接訓(xùn)練中，先讓學(xué)生進(jìn)行元器件管腳的握制、電烙鐵的使用、焊接的基本要領(lǐng)、焊點(diǎn)的要求等訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本技能后，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的焊接，比較誰焊的焊點(diǎn)多，誰焊的好（即焊點(diǎn)光亮，無毛刺，無虛焊、脫焊，焊點(diǎn)大小適中，成錐狀）。（3）巡回指導(dǎo)、逐個(gè)記分法。巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是觀察、了解學(xué)生操作情況的有利時(shí)機(jī)，是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采用個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的方法，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的違規(guī)行為和不足。每次接線后，都要打分，給表現(xiàn)好的學(xué)生和有明顯提高的學(xué)生打高分，對(duì)不符要求的學(xué)生不予打分，直到改好為止。如在進(jìn)行電機(jī)拖動(dòng)技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在接線中出現(xiàn)長架空線、交叉現(xiàn)象，讓他們重接。通過這一問題的解決，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而提高整體授課效果。

訓(xùn)練內(nèi)容模塊化，具體過程項(xiàng)目化 根據(jù)本專業(yè)教學(xué)大綱的要求及當(dāng)今企業(yè)的用工需求，把學(xué)生要掌握的技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，各模塊再分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要制定訓(xùn)練的目的要求、具體任務(wù)、訓(xùn)練步驟、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)目標(biāo)明確，操作有序，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，展開競賽。通過考核評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能訓(xùn)練的不足和存在的問題，同時(shí)，也看到自己的成績，產(chǎn)生成就感，激發(fā)出再次訓(xùn)練的興趣。如電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專業(yè)的技能訓(xùn)練，劃分為四個(gè)模塊：（1）常用電子元器件性能測試及測量儀器的使用；（2）元器件的焊接；（3）常用單元電路的裝配與調(diào)試；（4）實(shí)際應(yīng)用電路的裝配與調(diào)試。在模塊（1）中，又分為電子元器件性能測試、萬用表、示波器、直流穩(wěn)壓電源、低頻信號(hào)發(fā)生器等項(xiàng)目。其他模塊同樣分為若干個(gè)項(xiàng)目。

組織形式靈活化 小組的劃分應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練情況靈活確定，剛開始訓(xùn)練階段可按理論成績劃分，待訓(xùn)練一段時(shí)間后根據(jù)技能訓(xùn)練的成績平均劃分。這樣分組的好處是：每組中有技能成績好的，也有技能成績差的，在訓(xùn)練中他們可以互相幫助，相互交流。一方面，能降低教師的工作量；另一方面，能提高學(xué)生整體的技能訓(xùn)練成績。待學(xué)生掌握基本技能后，可按技能成績劃分快慢組，其好處是能實(shí)現(xiàn)因材施教，分層次教學(xué)，技能成績好的小組除完成規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目外，可適量增加難度，適當(dāng)安排一定量的選修項(xiàng)目，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，掌握更多專業(yè)操作技能；技能成績差的小組只要能完成規(guī)定的技能訓(xùn)練即可。這樣做，對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練勁頭足、進(jìn)步快的學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)，對(duì)中層生和后進(jìn)生也是有力的鞭策。如在組織電子電工專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)，初始階段按理論成績劃分小組，待第一階段常用電子元器件性能測試和測量儀器的使用結(jié)束后，按技能訓(xùn)練成績平均重新劃分小組，待第二、第三階段元器件焊接、單元電路的裝配與測試訓(xùn)練結(jié)束后，按技能訓(xùn)練成績劃分快慢組，進(jìn)行第四階段實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練。由于組織得當(dāng)，既提高了全體學(xué)生的訓(xùn)練成績，也使技能成績好的學(xué)生有了更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在近幾年徐州市、江蘇省組織的職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)技能大賽、技能創(chuàng)新大賽中，我校獲省級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)多次。

考核：全程考核，方法多樣

考核是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練成績的檢測，通過考核能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能訓(xùn)練中存在的問題，查漏補(bǔ)缺，便于改進(jìn)日后的教學(xué)。

考核要全程化 學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，也是考核的過程。在訓(xùn)練過程中，從學(xué)生的安全文明操作、紀(jì)律的遵守到儀器的使用，以及技能訓(xùn)練中的操作工藝、方法，技能訓(xùn)練完成的情況，團(tuán)隊(duì)合作情況等都是考核的內(nèi)容?？梢哉f，只要學(xué)生在訓(xùn)練場地，與其相關(guān)的一切都是考核的范圍。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)技能、愛崗敬業(yè)精神、語言溝通能力。

考核方法多樣化 （1）理論考核與專業(yè)技能考核相結(jié)合。在技能訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容，針對(duì)具體訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行理論考核?？己朔绞娇刹扇」P試、口試或提問，按照工藝流程分階段進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)簡短，形式要多樣化，應(yīng)避免死記硬背，突出應(yīng)用性。如對(duì)照實(shí)物口述元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理，默畫原理圖，寫出操作步驟，敘述操作要領(lǐng)和安全操作規(guī)程，分析操作工藝是否正確等，從而鞏固所學(xué)理論知識(shí)，較好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來。（2）平時(shí)考核與階段考核相結(jié)合。每一次訓(xùn)練，都要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況、儀器使用情況、操作規(guī)程遵守情況及學(xué)生間的合作交流情況加以考核，作為平時(shí)訓(xùn)練成績記錄下來。一個(gè)階段的訓(xùn)練結(jié)束后，要進(jìn)行階段考核，了解學(xué)生本階段技能掌握情況。除此之外，還要做好期中、期末兩次考核，建立學(xué)生成績考核檔案，記錄學(xué)生的成長過程。對(duì)成績進(jìn)步快的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)成績下降的學(xué)生，要了解原因，做好他們的思想工作。（3）定性考核與定量考核相結(jié)合。定量考核就是根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，按其權(quán)重給出相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練過程中操作情況給出一定的分值。如在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練中，定量考核分值為：元器件性能檢測10分，電路安裝50分，電路調(diào)試30分，安全文明操作10分。定性考核就是根據(jù)學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，如工具的使用，元件和器材的選擇，使用時(shí)的操作方法和操作工藝等進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)。通過定性和定量考核能讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到自己的長處，看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進(jìn)步；讓能完成訓(xùn)練任務(wù)、成績比較好的學(xué)生看到自己的不足，鼓勵(lì)他們改進(jìn)操作方法和操作工藝，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的技能水平。

評(píng)價(jià)：內(nèi)容全面，方法多樣

評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化 評(píng)價(jià)內(nèi)容要“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練成績進(jìn)行分析總結(jié)，是學(xué)生自我認(rèn)知的過程，是對(duì)知識(shí)的再理解、再加深過程。通過評(píng)價(jià)，應(yīng)使學(xué)生看到自己的成績，找出存在的問題。（1）知識(shí)：指學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練需要的專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，一是看是否達(dá)到了“必需、夠用”，二是看學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)技能訓(xùn)練的能力。（2）技能：是課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必備的崗位技能。專業(yè)技能又分為基本技能與綜合技能?；炯寄苁敲總€(gè)學(xué)生都必須掌握的技能，如焊接、常用儀器的使用、電路圖的識(shí)讀、電路的識(shí)讀、電路的安裝與調(diào)試等。綜合技能是學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能解決問題、分析問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的途徑。如在單級(jí)低頻小信號(hào)放電器的安裝與調(diào)試訓(xùn)練中，提出幾種故障如短接集電極電阻、靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置偏高、輸入信號(hào)幅值過大等，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生安裝的電路不正常時(shí)，看學(xué)生是如何查出故障原因的，作為該項(xiàng)目的綜合技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）職業(yè)素質(zhì)：是學(xué)生在技能訓(xùn)練中安全操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與同學(xué)交流溝通、應(yīng)急應(yīng)變的能力等。

評(píng)價(jià)方法多樣化 學(xué)生技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)既要有統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，要為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；既要有量化評(píng)價(jià)的成績，也要有質(zhì)性評(píng)價(jià)的評(píng)語，采用定性與定量相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，從中得到啟發(fā)和激勵(lì)。（1）定量與定性的方法相結(jié)合：定量，就是根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，確定若干評(píng)價(jià)項(xiàng)目，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)權(quán)重給予相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練的情況，評(píng)價(jià)出學(xué)生的訓(xùn)練成績。成績?cè)u(píng)定能對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的控制，激勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練中存在的問題加以改進(jìn)。定性，就是根據(jù)學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，如工具的使用、元件和器材的選擇、使用的操作方法和操作工藝等進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表中寫出評(píng)價(jià)結(jié)論。通過定性評(píng)價(jià)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到自己的長處，看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進(jìn)步。（2）學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)的多元主體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)，就是讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己給自己評(píng)定成績和對(duì)自己的技能訓(xùn)練表現(xiàn)寫評(píng)語。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能訓(xùn)練的自評(píng)，是對(duì)學(xué)生的尊重、理解與關(guān)懷。小組評(píng)定，有助于學(xué)生之間的相互交流，有助于學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識(shí)問題，有助于學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。教師確認(rèn)，就是教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)成績、小組評(píng)定的成績，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生評(píng)定技能訓(xùn)練的成績。（3）過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合：學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中有不同的表現(xiàn)，有些表現(xiàn)是需要控制的，如違反安全操作規(guī)程、違反訓(xùn)練紀(jì)律、可能損壞儀器或儀表的線路連接等；有些表現(xiàn)是需要鼓勵(lì)的，如采用新工藝和新方法、對(duì)設(shè)備的安裝或線路的制作提出新的看法或新的見解、對(duì)教師在教學(xué)中講解的操作提出的疑問等。學(xué)生在技能訓(xùn)練中無時(shí)無刻不在向教師提供信息，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技能訓(xùn)練，應(yīng)注重學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師的評(píng)定，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出一個(gè)階段性的結(jié)論，肯定學(xué)生的成績，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策，指出學(xué)生存在的問題，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解再加深。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重了過程，又抓住了結(jié)果。

總之，專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐性較強(qiáng)的一項(xiàng)工作。訓(xùn)練是學(xué)生掌握專業(yè)技能的主要途徑，考核是檢查學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練成績的肯定，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效措施。練中有考，考中有練，考后有評(píng)，以練促技，以考促練，以評(píng)代考，練考評(píng)一體化的技能訓(xùn)練模式，能促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立對(duì)專業(yè)的興趣，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，及早適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴洪慶.電子技能訓(xùn)練心得[EB/OL].（2010-09-06）.#.

篇6

【關(guān)鍵詞】電子電路基礎(chǔ)；行為引導(dǎo)型；教學(xué)法；教學(xué)語言

中圖分類號(hào)：G718.5

一、重視第一堂課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《電子電路基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須接觸的一門課程，而它的緒論，是學(xué)生接觸這門課知識(shí)的第一堂課，如何上好這門課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。教師具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力就成為"緒論"的首要任務(wù)。

舉個(gè)簡單的例子：教師可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的發(fā)展，如：電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)。其次，也可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如：液晶電視機(jī)、MP4、MP5等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由"要我學(xué)"自然過渡到"我要學(xué)"。再者，還應(yīng)介紹《電子電路基礎(chǔ)》與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確它的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：充電器、U盤、收音機(jī)等，讓學(xué)生先觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們認(rèn)識(shí)接觸到電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件，知道它們通過組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、教學(xué)過程中善于使用生動(dòng)活潑的語言

職業(yè)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、職業(yè)中學(xué)的各種專業(yè)教材，內(nèi)容上科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)，但定律、法則、原理等內(nèi)容冗長，不便于記憶與理解，學(xué)生難以接受。第二、職業(yè)中學(xué)的生源不夠理想，學(xué)生的總體素質(zhì)下降，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，分析和解決問題的能力較差。第三、一般教師教學(xué)，教材怎么說，就怎么講，照本宣科。平時(shí)讓學(xué)生死背概念，機(jī)械地記憶一些原理，根本上激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兼于上述幾個(gè)方面的原因，本人認(rèn)為在不影響專業(yè)理論的科學(xué)性與邏輯性的前提下，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用形象生動(dòng)的語言、風(fēng)趣幽默的表達(dá)向?qū)W生進(jìn)行講授，指導(dǎo)其練習(xí)與自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到舉一反三的效果。

課堂教學(xué)中通俗語言的運(yùn)用是不可缺少的，它可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點(diǎn)漣漪。專業(yè)課尤其需要，而且必須使用與專業(yè)理論切相關(guān)的通俗語言和事例，這樣才能使學(xué)生易于接受有關(guān)理論知識(shí)，取得事半功倍的效果。

三、注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源。從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、從以教師如何"教給"學(xué)生，向以學(xué)生如何"教會(huì)"自己轉(zhuǎn)變；2、從以教材為中心，向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；3、從以課堂為中心，向以實(shí)驗(yàn)室為中心的轉(zhuǎn)變。

電子專業(yè)的基礎(chǔ)課既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)練習(xí)當(dāng)中去，并在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去鞏固學(xué)生的知識(shí)。不僅使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，還能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)連貫起來，真正達(dá)到應(yīng)用的目的。

比如說，我們?cè)谥v授到二極管知識(shí)這一章，其中有個(gè)重要特性，那就是二極管的單向?qū)щ娦裕醇诱螂妷?，二極管導(dǎo)通；加反向電壓，二極管截至。那么教師在教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以證實(shí)二極管的單向?qū)щ娞匦?。這時(shí)學(xué)生可以通過自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上就可以讓同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)簡單電路了。

又比如，在講授到直流電源知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到在直流電源的實(shí)驗(yàn)過程中要用到的知識(shí)點(diǎn)較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識(shí)等。那么教師可以把知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)部分：基本電子元器件、放大電路、焊接知識(shí)等，讓學(xué)生分別進(jìn)行完之后，最后把這些知識(shí)綜合起來，就可以做出直流電源，達(dá)到了我們的教學(xué)目的。在具體的實(shí)驗(yàn)制作階段，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，可以把課堂搬到電子實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生把手腦并用起來，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加上動(dòng)手練習(xí)這樣使知識(shí)更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個(gè)過程中，教師負(fù)責(zé)把知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，消化知識(shí)。在電子電路基礎(chǔ)課中都可以采用上述實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，因?yàn)橛辛饲懊娴睦碚撝R(shí)做準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)室里讓同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)或焊接電路。這樣讓同學(xué)們自己摸索著逐漸掌一些電路的組成及工作原理，而同學(xué)們也有一種成就感并且自己設(shè)計(jì)的過程也是知識(shí)的遷移與應(yīng)用的過程。

這種實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方法不但適合電子基礎(chǔ)課程教學(xué)，尤其適用于學(xué)生水平參差不齊的職業(yè)技能教學(xué)。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《電子電路基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電子電路。要使我們的學(xué)生能盡快適應(yīng)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)提倡學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來，并且對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是能通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再需要重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。首先有利于學(xué)生接受和掌握新知識(shí)，其次學(xué)生如果養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，那么在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能夠跟上教師的教學(xué)思路，不容易開小差。對(duì)筆記的要求是：主要記教師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問題應(yīng)劃上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，心理學(xué)中的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，通過"盡早"與"及時(shí)"的復(fù)習(xí)，防止遺忘是至關(guān)重要的。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。

總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好電子基礎(chǔ)課程，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)