導(dǎo)語：如何才能寫好一篇播音主持專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：非播音主持專業(yè)；播音主持課程；教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0141-02

一、非播音主持專業(yè)背景下開設(shè)播音主持課程的原因

隨著傳媒行業(yè)的興起，許多綜合性大學(xué)紛紛下設(shè)傳媒學(xué)院，但是有些大學(xué)的傳媒學(xué)院并未開設(shè)播音主持專業(yè)，而只保留了播音主持的課程。下面我們具體分析這種做法的原因。

1.不開設(shè)播音主持專業(yè)的原因

（1）播音主持專業(yè)就業(yè)難。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們每年有2～3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)，但媒體能提供的播音主持相關(guān)崗位不過幾百個(gè)[1]。播音主持專業(yè)的畢業(yè)生們要么轉(zhuǎn)向了媒體的編輯、后期制作、攝像等其他崗位，要么徹底的改行離開了播音主持專業(yè)。如果他們畢業(yè)之后沒有從事本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的工作.那么播音主持專業(yè)的專業(yè)性如何體現(xiàn)，這個(gè)專業(yè)未來將如何立足和發(fā)展？在官方及民間的一些難就業(yè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)中，播音主持專業(yè)也屢屢見榜，專業(yè)開設(shè)收到一定程度的沖擊。

（2）播音主持專業(yè)師資匱乏。播音主持人才本來就鳳毛麟角，從事播音主持教學(xué)的科班出身的教師更是少之又少，很大一部分老師都是臨近學(xué)科的。我國擁有播音主持專業(yè)博士點(diǎn)的僅中國傳媒大學(xué)一所高校，能為高校播音主持教學(xué)提供具有一定教學(xué)和理論研究能力的機(jī)構(gòu)少之又少。沒有強(qiáng)大的師資后盾，開設(shè)高質(zhì)量的播音主持專業(yè)談何容易？

2.保留播音主持課程的原因

（1）播音主持技能在傳媒行業(yè)運(yùn)用廣泛。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)新媒體、自媒體和融媒體交互的時(shí)代，播音主持技能可施展的空間和舞臺(tái)更多，播音主持不再是少數(shù)人的專利。例如，目前火熱流行的網(wǎng)絡(luò)直播、自電臺(tái)等等，就廣泛運(yùn)用到了播音主持技能。良莠不齊的水平層次更凸顯出了播音主持相關(guān)課程開設(shè)的重要性。

（2）播音主持課程對(duì)學(xué)生各方面能力的干預(yù)是十分積極的。播音主持的相關(guān)課程可以為學(xué)生提供良好的語言能力和溝通能力訓(xùn)練，這些課程致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為各個(gè)行業(yè)都需要的，具有溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力的口語傳播專業(yè)人才。具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業(yè)都?xì)g迎。服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門其實(shí)都對(duì)這樣的人才求賢若渴。

（3）播音主持課程能使整個(gè)傳媒學(xué)科課程設(shè)置豐富化和合理化。在沒有開設(shè)播音主持專業(yè)的傳媒學(xué)院里，學(xué)生除了傳媒學(xué)科的課程外，語言類的課程基本只有普通話、現(xiàn)代漢語、古代漢語等，不過這些語言類的課程大多理論性較強(qiáng)，普通話實(shí)踐性較強(qiáng)，但偏重語音標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練層面比較單一。適當(dāng)開設(shè)播音主持課程，能夠綜合調(diào)用前期所學(xué)的語言學(xué)知識(shí)和普通話技能，并且將訓(xùn)練層面全面打開，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，如前所述，播音主持技能在當(dāng)今社會(huì)運(yùn)用廣泛，開設(shè)相關(guān)課程也是頗為合理的。

二、非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)所存在的問題

應(yīng)該來說，出于對(duì)上述原因的考慮，非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)的思路和方法應(yīng)該是很清晰的。然而，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，無論是老師教，還是學(xué)生學(xué)，卻都存在諸多問題。

1.“教”中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容不懂取舍。大部分非播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持并不是為了當(dāng)專業(yè)的播音員或主持人，而是為了畢業(yè)后更好地從事自己的工作。對(duì)非播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行播音主持教學(xué)如果將所有的專業(yè)內(nèi)容不加取舍就全盤教授，就只能讓學(xué)生走馬觀花、不知所云，況且，即使是播音主持專業(yè)的學(xué)生，也不是在校期間都能全面消化所學(xué)內(nèi)容。

（2）大小課比例安排略顯失控。具體體現(xiàn)為：理論大課過多或一股腦弄成沒有理論基礎(chǔ)的聯(lián)歡會(huì)式小課教學(xué)。理論大課過多會(huì)讓學(xué)生失去實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)；而理論講解不足或沒有理論大課則會(huì)使小課教學(xué)淪為噱頭，熱鬧之后，學(xué)生實(shí)無所得。

（3）作業(yè)布置與評(píng)估缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)是比較隨意的，包括對(duì)作業(yè)形式、作業(yè)次數(shù)等缺乏設(shè)計(jì)感，更缺乏針對(duì)非專業(yè)學(xué)生在該課程作業(yè)方面的批改和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

2.“學(xué)”中存在的問題

（1）缺乏清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。非播音主持專業(yè)的播音主持課堂中，學(xué)生最容易產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為自己以后又不當(dāng)播音員、主持人，為什么要辛辛苦苦學(xué)這門呢？這個(gè)迷茫如果不能有效驅(qū)散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，都將會(huì)非常消極被動(dòng)。

（2）有些同學(xué)目標(biāo)是清晰的，但是由于沒掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程存在畏難情緒。

（3）個(gè)別同學(xué)存在自我放棄的“旁觀者”心態(tài)。

三、具體解決辦法

針對(duì)上述非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)存在的諸多問題，我們嘗試用以下辦法加以解決。

1.充分了解學(xué)生需求和前期相關(guān)課程內(nèi)容

我們可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做一個(gè)全面摸底，從而在教學(xué)中做到因材施教，對(duì)癥下藥。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，我們的非播音主持專業(yè)的播音主持課程的教學(xué)核心是基本技能教學(xué)。播音主持課的基本技能教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠聲音清晰自然、內(nèi)容條理清楚地播讀稿件和進(jìn)行無稿表達(dá)[2]。

同時(shí)，我們也十分有必要在了解的過程中，充分反思一下傳媒學(xué)科課程設(shè)置細(xì)節(jié)的合理性，比如普通話、漢語通識(shí)、非編軟件學(xué)習(xí)以及播音主持課的安排順序等等。

2.教學(xué)重難點(diǎn)通盤考慮，將難點(diǎn)分散到其他相關(guān)學(xué)科中

非播音主持專業(yè)背景下播音主持的課程一般會(huì)將播音主持專業(yè)的幾大專業(yè)可能合揉到一個(gè)學(xué)期的一門課程中。在一個(gè)學(xué)期要講完專業(yè)學(xué)生四年學(xué)完的內(nèi)容，肯定是不可能的，而且講得太多，難點(diǎn)過于擁擠，進(jìn)度過于加快，會(huì)讓這門課程的教學(xué)難易度失調(diào)。但是有些知識(shí)點(diǎn)不講又有礙正常教學(xué)。這時(shí)，不妨將一些難點(diǎn)通篇考慮，分散至其他相關(guān)學(xué)科中。比如，在普通話教學(xué)中，就不僅僅要講語音的基本知識(shí)，而且也可以提前講解一些播音發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.堅(jiān)持大課為小課服務(wù)、小課是對(duì)大課的深入和鞏固的原則，避免出現(xiàn)兩張皮的脫節(jié)現(xiàn)象

進(jìn)度上，可以采取大小課間隔法，不要先把大課上完再上小課，或者干脆將大課壓縮至泛泛而談的程度。沒有理論指導(dǎo)的小課，會(huì)將課程變成一種聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生只顧自娛自樂卻無多大進(jìn)步和收獲。

同時(shí)，還要重視小課的點(diǎn)評(píng)。以理論開始，以理論結(jié)束，讓學(xué)生形成理性分析自己播音主持表現(xiàn)的習(xí)慣。

4.作業(yè)布置也和課堂教學(xué)密切相關(guān)，并制定規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在制定非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教學(xué)大綱時(shí)，也應(yīng)該特別注意到這門藝術(shù)類課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該有考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該涵蓋平時(shí)的作業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在的新媒體時(shí)代，老師們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生利用微信公眾號(hào)、微博、自電臺(tái)、映客等新興平臺(tái)提交作業(yè)，形式固然與時(shí)俱進(jìn)，但是這也增加了作業(yè)評(píng)估的難度。

在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方面，我們建議可以采用教師教材所提出的“官方標(biāo)準(zhǔn)”和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)擊率所代表的“受眾標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的方法，這樣也可以提高學(xué)生的積極性和參與度，并且最重要的是“受眾標(biāo)準(zhǔn)”也會(huì)讓學(xué)生深深體會(huì)到播音主持藝術(shù)最真實(shí)的初衷。

除此之外，還可以有另外一種方法：“對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實(shí)踐導(dǎo)師）來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)了解一線的人才需求，充實(shí)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。[1]”

5.上好第一節(jié)課，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)課的課堂上，學(xué)生是懷揣著各式各樣的心態(tài)走進(jìn)教室的，教師應(yīng)該把握寶貴的第一課，幫助各種心態(tài)的學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有播音主持發(fā)展?jié)撃芑蚺d趣的學(xué)生，要幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確立為――以專業(yè)的高度要求自己，掌握正確的播音主持基本技能。

無播音主持發(fā)展?jié)撃芑蚺d趣的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們以播音主持課程為契機(jī)，努力提升自己的普通話口語表達(dá)技能、人際溝通水平以及儀容儀表的優(yōu)雅美觀度。

6.多采用通俗易懂、深入淺出、可視化強(qiáng)的形象化教學(xué)方法，將專業(yè)術(shù)語解釋透徹，多方面打消學(xué)生的畏難情緒

比如，胸腹聯(lián)合式呼吸法，就可以請(qǐng)利用歌曲欣賞與視唱的方式讓學(xué)生明白。

7.采用小組教學(xué)的方法，盡量讓不同性格、不同擅長(zhǎng)點(diǎn)的每一位同學(xué)都有其適應(yīng)的“小組職責(zé)崗位”

小組溝通的理論來源于西方口語傳播學(xué)， 小組溝通的目的是小組成員的才智、能動(dòng)性在組內(nèi)得以發(fā)揮， 以利于小組共同目標(biāo)的圓滿完成[3]。

比如：課程開始不久就可以采用自我介紹、表格調(diào)查等摸底方式，弄清楚每位同學(xué)的特點(diǎn)，然后采取自愿分組和教師調(diào)控的方法，將全班同學(xué)分成若干分工合理的小組，每組5到6位學(xué)生，今后的課堂任務(wù)將采用個(gè)人單獨(dú)任務(wù)和小組分工任務(wù)相結(jié)合的方式。每次任務(wù)必須上交明確的人員職責(zé)安排表。通過這種方法幫助消滅一小部分學(xué)生“旁觀者心態(tài)”。

四、結(jié) 語

非播音主持專業(yè)背景下開設(shè)播音主持課程是十分必要的，然而在此過程中的教與學(xué)確實(shí)都存在一些亟待解決的問題，作為課堂中的主導(dǎo)，教師應(yīng)該領(lǐng)先一步對(duì)這些問題進(jìn)行積極的思考，并嘗試有效解決，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。以上是我們對(duì)非播音主持專業(yè)背景下播音主持課程的教與學(xué)的初步探索，歡迎各位同仁參與交流并指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚力.口語傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐――以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013（10）.

篇2

戲劇與影視學(xué)類統(tǒng)考(播音與主持藝術(shù)專業(yè))

為確保2019年戲劇與影視學(xué)類(播音與主持藝術(shù)專業(yè))全省統(tǒng)一考試工作順利進(jìn)行，根據(jù)省教育考試院相關(guān)文件精神，特制訂本須知。

一、考試科目與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1.考試科目：戲劇與影視學(xué)類(播音與主持藝術(shù)專業(yè))全省統(tǒng)一考試科目見下表：

篇3

關(guān)鍵詞：語音；問題；方法

隨著新媒體時(shí)代的誕生，廣播電視也發(fā)展得越來越快，很多主持人或者播音員被青少年當(dāng)成偶像，越來越多的青春學(xué)子開始投身于這一行業(yè)。但是，播音主持其實(shí)是一門要求很高的行業(yè)，主持人或者播音員不僅需要靈活的應(yīng)變能力、較強(qiáng)的綜合能力，還需要良好的寫作能力以及語言表達(dá)能力和對(duì)新聞的敏感度。一個(gè)優(yōu)秀的主持人或者播音員的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在他的語音能力上。

一、播音主持的語音問題

1.聲母發(fā)音不準(zhǔn)確

眾所周知，拼音中有21個(gè)聲母，把這21個(gè)聲母按照發(fā)音部位進(jìn)行分類，我們可以分為7類。在學(xué)習(xí)聲母的過程中，有四組聲母的學(xué)習(xí)尤為重要，這四組聲母分別為：sh、ch、zh；l、n；x、q、j；s、c、z。在普通話的學(xué)習(xí)中，邊音l和鼻音n是兩個(gè)完全不同的聲母，雖然它們的發(fā)音部位相同，但是只要你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，l是邊音，發(fā)出l時(shí)，所有的氣流是從口腔呼出，但是n是鼻音，發(fā)出n時(shí)，所有的氣流是從鼻腔呼出。如果這些還不足以讓你分清l和n的區(qū)別，那么你可以選擇記住，有l(wèi)的聲母有哪些字，有n的聲母有哪些字。適當(dāng)采用記聲旁帶一串、記少不記多、記無不記有的方法，反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)，就可以慢慢糾正你的聲母發(fā)音。

2.韻母發(fā)音不準(zhǔn)確

語音規(guī)范、發(fā)音準(zhǔn)確是主持人或者播音員的基本技能。在學(xué)習(xí)韻母發(fā)音的過程中，要注意唇部，盡量把四呼撮、合、齊、開的口型做到位。聲母往往會(huì)和韻母的韻頭組合在一起，所以，很多時(shí)候，我們的唇形比輔音字母要更早做出來。例如，“女”的發(fā)音，我們會(huì)先擺出唇形再發(fā)n音，而不是先發(fā)n音再擺出唇形。同樣的，數(shù)字“22”的發(fā)音是“而十而”，而不是“二十二”。因?yàn)?2從發(fā)音角度來說，應(yīng)該發(fā)出兩個(gè)音，而不是只發(fā)出一個(gè)音。很多人沒有注意到，當(dāng)他把22讀成“二十二”的時(shí)候，二的發(fā)音是從豢始卷舌，而的發(fā)音是從e開始發(fā)音的。因此，主持人或者播音員在學(xué)習(xí)語音的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、分析和觀察正確的發(fā)音方式。

3.方言帶來的干擾

全國各地除了使用普通話之外，還存在著各具特色的方言。這些方言有時(shí)候會(huì)干擾我們說出純正、正確的普通話。從地理位置來說，除了東北三省沒有方言之外，每個(gè)省份都存在著方言。在一些偏遠(yuǎn)省份或者山區(qū)，甚至還存在著一個(gè)地區(qū)有2～3種方言。這些方言或多或少會(huì)影響人們的普通話發(fā)音。

二、學(xué)好語音的方法

1.大量朗讀和背誦文章

朗讀或者背誦文章，可以讓主持人或者播音員大量地練習(xí)自己的發(fā)音，糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。比如在方言中，沒有平翹舌之分，通過大量的朗讀或者背誦文章，學(xué)習(xí)平翹舌的發(fā)音特點(diǎn)。在發(fā)翹舌音時(shí)，我們的舌尖不應(yīng)該卷起來，而是應(yīng)該讓我們的舌尖微微上翹，然后抵住硬腭前部，從而準(zhǔn)確的發(fā)出翹舌的音準(zhǔn)。但是，當(dāng)我們?cè)诎l(fā)出翹舌音時(shí)，盡量不要噘嘴唇，要唇貼齒，保持我們?cè)诎l(fā)音時(shí)的美觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通話中大約有900個(gè)常用字帶有平翹舌聲母，在這些平翹舌常用字中，翹舌大約占了70%，平舌占了剩余的30%，因此，我們只要記住平舌的發(fā)音，在普通話的練習(xí)上就可以事半功倍。

2.開展各種朗讀比賽

朗讀比賽也是一種學(xué)習(xí)語音的方法。很多人認(rèn)為自己沒有堅(jiān)持大量朗讀或者背誦課文的動(dòng)力，比賽剛好能為他們提供練習(xí)的動(dòng)力。在比賽中，專業(yè)的評(píng)委老師還能適時(shí)為學(xué)生指出他們的發(fā)音錯(cuò)誤。很多人在練習(xí)發(fā)音的過程中，常常意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，這時(shí)，如果能有一位專業(yè)的老師適時(shí)地為他們做出指導(dǎo)，那么他們的練習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。也有一部分人，會(huì)覺得長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)朗讀文章很乏味無趣，這時(shí)，如果舉辦一場(chǎng)比賽，那么這場(chǎng)比賽對(duì)于他們而言就是一味調(diào)味劑，讓他們不會(huì)在練習(xí)語音的道路上半途而廢，從而練好標(biāo)準(zhǔn)化的語音。

3.舉辦興趣閱讀會(huì)

興趣是最好的老師。主持人或者播音員要想練習(xí)好的語音，首先需要激發(fā)自己對(duì)于語音學(xué)習(xí)的興趣，讓他們明白語音對(duì)于一個(gè)主持人或者播音員的重要性。學(xué)好語音不只要學(xué)好發(fā)音，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識(shí)。較好的語法知識(shí)能促進(jìn)主持人或者播音員學(xué)好語音的發(fā)音。定期開展閱讀會(huì)，將自己閱讀的書籍和筆記進(jìn)行整理，然后與其他同學(xué)分享交流自己的所思所想。良好的文學(xué)素養(yǎng)能促進(jìn)主持人或者播音員語言能力的提高，但是，文學(xué)素養(yǎng)的積累不是輕輕松松或者一朝一夕就能完成。大量地閱讀各種題材的文章，領(lǐng)會(huì)文章中的感情宣泄，可以幫助主持人或者播音員推敲言語，豐富言語材料，提升他們的言語水平。

綜上所述，播音主持專業(yè)學(xué)生要想學(xué)好語音，首先應(yīng)該分清楚聲母和韻母，然后掌握聲調(diào)。找出普通話聲調(diào)和方言聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，調(diào)整方言，多讀文章，多模仿正確的發(fā)音方式，這樣能幫助自己糾正發(fā)音問題。語音的進(jìn)化和發(fā)展一直處于不平衡狀態(tài)，作為播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，要學(xué)好語音，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和實(shí)踐，再配上敏銳的洞察力和科學(xué)的方法。只有按照以上學(xué)習(xí)階段，才能有效地提升語音學(xué)習(xí)的水平，做到事半功倍。

篇4

關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué) 改革 途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.017

On Approach of Radio host Art Professional Teaching Reform

LUO Xiangyu

（College of Journalism and Communications， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract With the scale of the radio host Art Teaching expanding in our country， the problems in the teaching have become increasingly prominent. A new way of teaching reform broadcasting and hosting art of professional teaching herein chaired issues that arise on our broadcast， we recommend that our universities continue to strengthen the teaching staff， teaching theory and practice of combining teaching， innovative teaching methods， students focus on human culture and so on， it is desirable for contributing to the radio host Art Teaching Reform of our country.

Key words radio host; teaching; reform; way

近年來，隨著我國數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國廣播電視行業(yè)也取得了較快發(fā)展，對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求與日俱增，我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。然而，我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展還處于起步階段，各方面還不夠完善，存在一些嚴(yán)重的問題，比如師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，高校播音主持專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施不足，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)觀念落后，不注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)等。這些問題嚴(yán)重阻礙了我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。所以，對(duì)我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫，這是我國播音主持專業(yè)教育教學(xué)的重中之重。本文就目前我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對(duì)我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法，以期望對(duì)我國高等院校的播音主持專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

1 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

近年來，隨著我國廣播電視業(yè)以及新媒體的快速發(fā)展，對(duì)播音主持專業(yè)人才的要求越來越高，同時(shí)對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求，良好的師資隊(duì)伍是播音主持專業(yè)教育得到保障的前提。專業(yè)的師資隊(duì)伍是播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者，播音主持藝術(shù)專業(yè)教師只有具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的綜合知識(shí)，全面的個(gè)人素養(yǎng)以及卓越的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力才能在當(dāng)今時(shí)代做好播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的播音主持專業(yè)人才。然而，由于我國播音主持專業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，播音主持專業(yè)教師資源極其匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的要求，在很多的高等院校甚至沒有專業(yè)的教師，都是從中文、語言等文科專業(yè)抽調(diào)的教師。教師自身對(duì)播音主持專業(yè)的相關(guān)知識(shí)理解不深，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏理論的支撐，所以往往沒有取得良好的教學(xué)效果。

若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才，就必須要有高水平的、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)做保障。所以，一方面，高校一定要不斷加強(qiáng)播音主持專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，全方位、多層次地培養(yǎng)播音主持專業(yè)教學(xué)人才，加大對(duì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)力度，定期組織播音主持專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的播音主持專業(yè)知識(shí)，不斷地組織教師進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出一支高水平、專業(yè)的播音主持專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。另一方面，播音主持專業(yè)教師要明確自己的主攻方向，不斷地努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在自己主攻的領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，并出色地完成在自己領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。另外，從事播音主持專業(yè)教育的教師最好能有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高?？梢詮母鱾€(gè)廣播電視臺(tái)引進(jìn)具備播音主持專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，補(bǔ)充到播音主持專業(yè)教學(xué)的隊(duì)伍中來，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

播音主持專業(yè)不同于其它專業(yè)，它是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高校為播音主持專業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐性教學(xué)與教學(xué)資源的多少直接影響了播音主持教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)。然而，目前好多高校為了增加經(jīng)濟(jì)上的收入全都開設(shè)了播音主持專業(yè)，而學(xué)校卻沒有足夠的教育資源來供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。很多高校播音主持專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施不足，完全不能滿足教學(xué)的需求，造成學(xué)生在話筒前、鏡頭前等的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。高校播音主持專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量難以保障，這在極大程度上影響了學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及提高。

所以高校的播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，只有在實(shí)踐中不斷掌握理論知識(shí)，才能使得所學(xué)更扎實(shí)。首先，各個(gè)高校應(yīng)該在播音主持專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施上加大投入力度，建立有助于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的播音主持環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自我，從而提高播音主持專業(yè)教學(xué)效率。其次，在當(dāng)今新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，高校應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)以新媒體為平臺(tái)的開放、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生可以通過這個(gè)新媒體平臺(tái)進(jìn)行自我實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合。另外，除了播音主持基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)之外，高校還應(yīng)該多多進(jìn)行播音主持實(shí)踐教學(xué)，例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行播音主持比賽，演講比賽、辯論賽等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校也可以進(jìn)行校合的模式，積極與各個(gè)電視臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)模式，使得學(xué)生獲得更多的在電視臺(tái)進(jìn)行播音主持的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的良好效果，使得學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

3 加大教學(xué)創(chuàng)新力度

我國高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于文科類以及理論知識(shí)的教學(xué)還行，但是對(duì)于播音主持專業(yè)的教學(xué)則顯得相對(duì)落后，枯燥的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生感到?jīng)]有趣味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，我國播音主持專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不太合理，教材內(nèi)容過于陳舊，隨著我國廣播電視業(yè)的發(fā)展，許多新的節(jié)目類型不斷出現(xiàn)，主持模式不斷變化，這就要求播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于播音主持專業(yè)教學(xué)已不能適用，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，高校應(yīng)該對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，添加一些更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新內(nèi)容。另外，教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，了解每一種類型的節(jié)目的技巧與特點(diǎn)，做到對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域游刃有余。學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)可具體針對(duì)每個(gè)學(xué)生的主攻方向設(shè)置不同的課程，使得學(xué)生更加深入地了解自己的主攻方向，從而在自己主攻的方向有所建樹。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，高校也應(yīng)該更具目前社會(huì)上流行的元素進(jìn)行不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極鍛煉學(xué)生對(duì)新事物的敏感能力，將廣播電視行業(yè)對(duì)播音主持人的能力需求融入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求。最后，高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，例如教師在課堂上可以將學(xué)生分成幾組進(jìn)行比賽，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。高校播音主持專業(yè)教師一定不要采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)播音主持的興趣逐漸喪失，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。

4 注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

當(dāng)前隨著新媒體的不斷發(fā)展，各個(gè)新的廣播電視節(jié)目不斷出現(xiàn)，各個(gè)特點(diǎn)鮮明，這是一個(gè)表達(dá)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代。所以高校在進(jìn)行播音主持專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，注重對(duì)學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，都有區(qū)別于其他同學(xué)的典型特征。

所以，首先，高校播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是人性化的、有人文關(guān)懷的教學(xué)工作，高校教師在進(jìn)行播音主持教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該因材施教，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。有的學(xué)生個(gè)性開朗，思維活躍，善于表達(dá)，能言善辯，但是語音與面貌情況不佳，對(duì)這一類型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該偏向即興口語表達(dá)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道或者是外景主持等;而對(duì)于聲音條件較好的學(xué)生可偏重新聞播音方面的鍛煉。其次，高校可以將播音主持專業(yè)教育與第二學(xué)位教育教學(xué)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生播音主持方面的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，比如財(cái)經(jīng)、法律等方面的知識(shí)，這樣就可以使播音主持專業(yè)的學(xué)生具有不同的知識(shí)背景，從而能夠勝任不同類型的節(jié)目主持。對(duì)于播音主持專業(yè)的藝術(shù)生來講，其就業(yè)面應(yīng)該是比較寬的，并不局限于播音主持這個(gè)行業(yè)，他們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和愛好選擇自己的職業(yè)，所以高校教師在教學(xué)過程中的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，注重其個(gè)性化發(fā)展。

5 結(jié)束語

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣播電視業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，播音主持作為我國媒體不斷發(fā)展的推動(dòng)力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響。播音主持專業(yè)教育中存在的問題不容忽視，對(duì)我國播音主持專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫，播音主持教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，并不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才，促進(jìn)我國播音主持業(yè)的繁榮與發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：播音主持；高考；面試

自2014年實(shí)施藝術(shù)院類招生改革外，不僅藝術(shù)類考生的文化分?jǐn)?shù)線逐漸上升，而且面試要求也不斷提高，其目的在于為高校選拔優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型人才，促進(jìn)高素質(zhì)人才流動(dòng)。播音主持專業(yè)是藝術(shù)類的一種，是一門講究說話技巧的專業(yè)，要求考生不光要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還要擁有穩(wěn)定的語言基礎(chǔ)和高質(zhì)量的個(gè)人風(fēng)格與修養(yǎng)，能夠在主持過程中隨機(jī)應(yīng)變，從“傳聲筒”作為思想的表達(dá)者和快樂的傳遞者。在這一要求下，人們不得不重新審視播音主持專業(yè)高考面試，它對(duì)播音主持專業(yè)選拔和人才培養(yǎng)起著決定性作用，是保證向社會(huì)輸送優(yōu)秀播音人才的重要通道。

一、現(xiàn)階段播音主持專業(yè)面試現(xiàn)狀

從全國整體形勢(shì)來看，播音主持專業(yè)的教學(xué)管理和理念已經(jīng)出現(xiàn)危機(jī)。隨著電視廣播事業(yè)的發(fā)展，播音主持專業(yè)成為當(dāng)代青年的青睞，人們傾向播音主持職業(yè)的風(fēng)光、高收入和高認(rèn)知度，但這是對(duì)播音主持一種不成熟的認(rèn)知，影響專業(yè)的價(jià)值取向和認(rèn)知取向。在此種認(rèn)知下，辦學(xué)熱情和規(guī)?！案邿煌恕保唾|(zhì)量的教學(xué)管理已經(jīng)嚴(yán)重影響到社會(huì)對(duì)人才的選擇。針對(duì)這一情況人們不得不重新審視最初的高考面試把關(guān)，按當(dāng)前招生政策來看，招生方為有招生資格的獨(dú)立院校完成，但獨(dú)立形勢(shì)下，全國播音主持專業(yè)面試形式大致相同，雖然個(gè)別院校進(jìn)行了改革，本質(zhì)上卻大同小異，在面試上呈現(xiàn)出“一元化”傾向，此種大統(tǒng)一、一刀切模式與播音主持專業(yè)的“多元異質(zhì)”特征不符，不利于優(yōu)質(zhì)人才的選拔。

二、播音主持專業(yè)對(duì)人才的智能要求

眾所周知，播音主持是一種和語言息息相關(guān)的專業(yè)，對(duì)人才智力的要求包括言語智力、邏輯智力、人際智力、內(nèi)省智力等，其中言語智力又可以分為語言理解、即興組織和體驗(yàn)?zāi)芰Φ?，除此之外還包括幽默能力、聲音表現(xiàn)力、社會(huì)人文素養(yǎng)和思維分析能力等。這些都是高考面試中需要考慮的因素，根據(jù)其多元異質(zhì)性，在面試設(shè)計(jì)上也要遵循多元異質(zhì)性。從就業(yè)需求上來看，在播音主持隊(duì)伍中，異質(zhì)性人才往往比較受歡迎，有鮮明的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到社會(huì)需求，與觀眾產(chǎn)生精神互動(dòng)。因此，該專業(yè)的面試設(shè)計(jì)選拔有個(gè)性的、智能優(yōu)勢(shì)的、崇高職業(yè)素養(yǎng)的考生，選拔優(yōu)秀人才。

三、播音主持專業(yè)面試設(shè)計(jì)的新思路

(一)面試招生類別多元化結(jié)合社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求來看，在面試種類上可以進(jìn)行多元化設(shè)置，像播報(bào)類、泛綜藝主持類、泛新聞主持類等。其中播報(bào)類招生要考核學(xué)生文稿播送能力，特別突出考生的聲音表現(xiàn)力；泛綜藝主持類要考核學(xué)生的主持能力與才藝水平，主要就業(yè)方向?yàn)閵蕵沸跃C藝主持；泛新聞主持類考察學(xué)生新聞評(píng)述能力、話題闡述能力等，要求考生有很強(qiáng)的批判新思維。

(二)注重面試評(píng)分的分類面試評(píng)分有利于選拔具有突出專業(yè)潛能的人才，播報(bào)類、主持類考生不會(huì)受各自能力要求影響。還有利于重塑專業(yè)形象，在大眾認(rèn)知中，播音主持類專業(yè)往往是成績(jī)不好的學(xué)生的選擇，或形象、聲音比較好的學(xué)生的選擇，對(duì)于條件一般的學(xué)生來說，或許不會(huì)考慮這一專業(yè)。此種認(rèn)知從一開始就減少了人才資源的基數(shù)，不利于改善考生生源質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。通過面試評(píng)分分類，為各個(gè)院校提高招生的針對(duì)性，不必盲目招收所有類別有潛質(zhì)的學(xué)生，可以使人才優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求相匹配，提高人才選拔的精準(zhǔn)度。

(三)考核考生職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)在素質(zhì)教育形勢(shì)下，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)，也是提升全民素質(zhì)的主要途徑。播音主持專業(yè)的人才在將來就業(yè)中是面向大眾，面向社會(huì)，除了過硬的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)外，還要擁有職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，能夠“以身作則”，為大眾價(jià)值取向產(chǎn)生積極影響，提高播音專業(yè)的形象。因此，在播音主持專高考面試中，監(jiān)考員要觀察考生的綜合素養(yǎng)，選拔具有優(yōu)良品質(zhì)的播音主持人才，為促進(jìn)播音主持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

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主要核心課程有現(xiàn)代漢語、新聞學(xué)、傳播學(xué)概論、播音學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、戲劇藝術(shù)概論電視藝術(shù)概論、普通話語音學(xué)、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、文藝作品演播及配音、即興口語表達(dá)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影像拍攝藝術(shù)、電視編輯藝術(shù)、非線性編輯技術(shù)、新聞采訪等；

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、主持人大賽、參賽作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)有普通話語音及普通話水平測(cè)試實(shí)驗(yàn)、播音發(fā)聲實(shí)驗(yàn)、語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練、廣播節(jié)目播音主持實(shí)驗(yàn)、電視節(jié)目播音主持實(shí)驗(yàn)、出鏡現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)驗(yàn)、文藝作品演播及影視劇配音實(shí)驗(yàn)、廣播和電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、招生計(jì)劃

播音與主持藝術(shù)專業(yè)計(jì)劃招收60人，其中，漢語言30人，民語言30人（維吾爾語方向），學(xué)制四年，本科，學(xué)費(fèi)6000元/學(xué)年，最終計(jì)劃以省級(jí)招生考試部門公布的2012年普通高校招生計(jì)劃為準(zhǔn)。

二、報(bào)考條件

考生必須報(bào)名參加戶口所在地省級(jí)招辦組織的全國普通高校招生統(tǒng)一考試，取得報(bào)名資格，且具備如下條件：

1.五官端正，形象氣質(zhì)符合播音主持藝術(shù)專業(yè)要求；

2.發(fā)音器官無疾??；無色盲、夜盲；

3.普通話標(biāo)準(zhǔn)；

4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，有一定的組織、協(xié)調(diào)能力。

三、文化考試與專業(yè)測(cè)試

（一）文化考試

考生必須在生源所在地參加全國普通高校招生文化課統(tǒng)一考試，并在零批次志愿填報(bào)我校及專業(yè)。

（二）專業(yè)測(cè)試

1.報(bào)考我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的考生須參加我校組織的播音與主持藝術(shù)專業(yè)測(cè)試，專業(yè)測(cè)試安排如下：

(1)報(bào)名時(shí)間：2012年3月28日—3月30日集中接受考生報(bào)名（不接受函報(bào)）。

(2)報(bào)名地點(diǎn)：新疆大學(xué)招生就業(yè)處。

(3)報(bào)名所需材料：考生持本人身份證原件及復(fù)印件、所在學(xué)校（單位）推薦信、近期同底2寸免冠彩色照片4張，親自到報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

(4)專業(yè)測(cè)試時(shí)間：2012年3月31日、4月1日，具體時(shí)間報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)公布。

2.專業(yè)測(cè)試形式：分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。初試合格者再參加復(fù)試。

3.專業(yè)測(cè)試內(nèi)容：

初試：內(nèi)容為試鏡、形體、自我介紹、指定稿件情景朗讀。

復(fù)試：內(nèi)容為自備稿件朗讀、角色朗讀、聲樂才藝、形體才藝、新聞播報(bào)、即興話題、模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。

4.合格證發(fā)放：根據(jù)專業(yè)測(cè)試復(fù)試成績(jī)和招生計(jì)劃按一定比例確定合格考生名單，并寄發(fā)“專業(yè)測(cè)試合格通知單”。

四、招生錄取

1.考生文化成績(jī)要達(dá)到生源所在省份相應(yīng)批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線；

2.參加我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)測(cè)試并且成績(jī)合格；

3.考生高考志愿填報(bào)我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，零批次錄取；

4.錄取原則：播音與主持藝術(shù)專業(yè)執(zhí)行生源所在省該類專業(yè)的投檔原則，對(duì)投檔考生按照高考文化課成績(jī)從高分到低分排序，根據(jù)招生計(jì)劃擇優(yōu)錄取。

新疆大學(xué)招生就業(yè)處聯(lián)系方式：

地址：烏魯木齊市勝利路14號(hào)　郵編：830046

聯(lián)系電話：（0991）858567l，8585302

傳真：（0991）858616l

篇8

播音與主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)在南京師范大學(xué)文學(xué)院電影電視系。南京師范大學(xué)文學(xué)院歷史悠久，師資力量雄厚，學(xué)科專業(yè)齊全，擁有中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。在教育部學(xué)位中心 2013年最新公布的學(xué)科排名中，南京師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科排名全國第八。1999 年，文學(xué)院正式招收戲劇影視文學(xué)專業(yè)本科生，其中的影視編導(dǎo)與播音主持藝術(shù)方向于 2002 年開始招生?！熬盼濉逼陂g，經(jīng)嚴(yán)格論證與審批，文學(xué)院獲準(zhǔn)建立電影學(xué)(含電視)和影視文學(xué)兩個(gè)碩士點(diǎn)。2003 年，文學(xué)院在中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)立影視文學(xué)博士點(diǎn)。2011 年，戲劇與影視學(xué)成為一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2012 年，文學(xué)院戲劇與影視學(xué)被江蘇省教育廳遴選為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。2013 年,根據(jù)教育部 2012 年本科專業(yè)目錄，我校的戲劇影視文學(xué)(影視編導(dǎo)與播音主持藝術(shù)方向)更名為播音與主持藝術(shù)專業(yè)。

播音與主持藝術(shù)是南京師范大學(xué)?？妓囆g(shù)類專業(yè)，與國內(nèi)同類專業(yè)或方向相比較，其顯著的特色是：課程體系建立在播音主持藝術(shù)、影視編導(dǎo)與制作與漢語言文學(xué)三個(gè)平臺(tái)之上，依托南京師范大學(xué)文學(xué)院實(shí)力雄厚的文學(xué)、語言、藝術(shù)教學(xué)平臺(tái)，以寬口徑教學(xué)培養(yǎng)一專多能的高級(jí)復(fù)合型媒體人才，多年來走出了一條有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、顯著文化特色、學(xué)界一致好評(píng)、業(yè)界廣泛認(rèn)可、社會(huì)影響深刻的育才之路。在每年畢業(yè)的三十名左右學(xué)生中，三分之一左右會(huì)選擇到南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港中文大學(xué)、英國萊斯特大學(xué)等國內(nèi)外知名高校攻讀研究生;三分之一左右會(huì)選擇到中央臺(tái)、上海文廣、江蘇廣電總臺(tái)、湖南文廣、山東衛(wèi)視等國內(nèi)一線衛(wèi)視頻道就業(yè)，同時(shí)在江蘇、山東、安徽等省份的諸如南京、合肥、濟(jì)南、蘇州、無錫、徐州、揚(yáng)州、常州、鹽城等地市級(jí)電視臺(tái)舉辦的主持人大賽中，榮獲為數(shù)眾多的冠亞季軍并最后簽約為城市電視臺(tái)的新聞主播;此外，還有三分之一左右會(huì)在江蘇省武警總隊(duì)、消防總隊(duì)、邊防總隊(duì)、省公安廳、省氣象局、東方航空、中國國際航空、華誼兄弟影業(yè)、幸福藍(lán)海影業(yè)等政府機(jī)構(gòu)和知名企事業(yè)單位從事傳媒類崗位工作。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備主持采訪、影視制作、創(chuàng)意策劃和文案寫作等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)新媒體、影視公司、出版發(fā)行機(jī)構(gòu)、政府和企業(yè)宣傳部門及其他單位從事節(jié)目主持、出鏡采訪、影視編導(dǎo)、企劃撰稿、策劃執(zhí)行的高級(jí)復(fù)合型專門人才。

(二)招生人數(shù)及學(xué)制

2016 年，播音與主持藝術(shù)專業(yè)面向江蘇省、山東省、安徽省、浙江省招收本科生 30 名(文理不限)，其中面向江蘇省招生 20 名，面向山東省、安徽省、浙江省招生 10 名;學(xué)制 4 年。

(三)報(bào)考條件

考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術(shù)類招生考試報(bào)名條件，身體健康，五官端正，形象氣質(zhì)好，無色盲、色弱，男身高 1.70 米及以上，女身高 1.60米及以上。凡符合報(bào)考條件的考生，需按所在省招生主管部門規(guī)定的時(shí)間，持報(bào)考所需的證件，到所在省招生主管部門指定的地點(diǎn)辦理高考文化及藝術(shù)專業(yè)考試報(bào)名手續(xù)，領(lǐng)取藝術(shù)專業(yè)考試的相關(guān)材料，并參加我校組織的專業(yè)考試(?？?。

專業(yè)考試報(bào)名采用網(wǎng)上申請(qǐng)的形式。凡符合報(bào)考條件的考生，須登錄南京師范大學(xué)本科招生網(wǎng)，按要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名(網(wǎng)址：add.njnu.edu.cn/，報(bào)名前請(qǐng)先仔細(xì)閱讀報(bào)名須知 add.njnu.edu.cn/home/index)?？忌趫?bào)名系統(tǒng)完成報(bào)名信息填寫后須進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)(2015 年 12 月 10 日起開放繳費(fèi))。

建議使用銀聯(lián)繳費(fèi)通道，目前僅開放儲(chǔ)蓄卡(無法使用信用卡)繳費(fèi)，完成繳費(fèi)后請(qǐng)點(diǎn)擊返回商戶。網(wǎng)報(bào)截止時(shí)間：2015 年 12 月 30 日(2015 年 12 月 30 日 23時(shí) 59 分關(guān)閉報(bào)名系統(tǒng))。完成后，用 A4 紙打印該專業(yè)報(bào)名表并簽字確認(rèn)，該表將作為考生專業(yè)考試報(bào)到的必要憑據(jù)。

(四)專業(yè)考試

1.報(bào)到時(shí)間：2016 年 1 月 19 日上午 8:00-下午 16:30

2.報(bào)到地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路 122 號(hào)隨園校區(qū)南大樓)

3.報(bào)到要求：凡報(bào)考本專業(yè)的考生，須持本人第二代居民身份證、2016 年藝術(shù)專業(yè)考試通知書、《專業(yè)考試報(bào)名表》(由網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)生成，且考生本人須簽字確認(rèn))及 2 張近期免冠 1 寸彩色照片前來辦理報(bào)到手續(xù)。

4.考試時(shí)間：2016 年 1 月 21 日起(具體時(shí)間詳見準(zhǔn)考證)

5.考試地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路 122 號(hào)隨園校區(qū)南大樓)

6.考試內(nèi)容：

(1)指定稿件播報(bào)(當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽題)

(2)話題評(píng)述(當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽題，限 4 分鐘內(nèi)完成。評(píng)述時(shí)不得帶書面提綱)

(3)綜合素質(zhì)考查(當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽題問答，文學(xué)常識(shí)問答)

(4)才藝展示，在下列考試形式中任選一種：

①器樂(自帶，鋼琴演奏不列入考試范圍)、舞蹈、小品、曲藝或聲樂等(伴奏樂請(qǐng)用標(biāo)準(zhǔn) MP3 格式作為文件存儲(chǔ)進(jìn)入普通 U 盤，現(xiàn)場(chǎng)備有 MP3 播放器，提供 U 盤中的 MP3 文件讀取，考生不可帶入任何具有錄放功能的電子產(chǎn)品);

②朗誦自備文學(xué)作品(在詩歌、散文、童話、寓言、小說片段等形式中任選一種， 2～3 分鐘)。

專業(yè)考試四項(xiàng)滿分為 300 分，其中指定稿件播報(bào)、話題評(píng)述、才藝展示項(xiàng)滿分各為 80 分，綜合素質(zhì)考查項(xiàng)滿分為 60 分。

7.專業(yè)考試成績(jī)將于 2016 年 4 月底前公布，考生可通過我校的本科生招生網(wǎng)查詢，對(duì)于合格考生將書面通知考生本人。

(五)文化考試

考生須按所在省招生主管部門的規(guī)定參加 2016 年全國普通高校招生文化統(tǒng)一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規(guī)定執(zhí)行。

(六)錄取辦法

對(duì)報(bào)考我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，高考文化分(江蘇考生要求英語單科成績(jī)不低于 50 分)達(dá)到生源地所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)合格且無色盲、色弱的進(jìn)檔考生(如考生所在省份另有專業(yè)統(tǒng)考或聯(lián)考要求，考生還需參加所在省份的專業(yè)統(tǒng)考或聯(lián)考且成績(jī)合格)，將其高考文化分與專業(yè)分相加成綜合分，按照綜合分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取;若文化分仍相同，則按語文、數(shù)學(xué) 2 門科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

錄取辦法以我校在本科招生網(wǎng)上公布的招生章程為準(zhǔn)。

(七)有關(guān)事項(xiàng)說明

1.我校為國家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，填報(bào)聯(lián)考、統(tǒng)考與單獨(dú)考試(校考)專業(yè)志愿時(shí)可能不在同一批次，請(qǐng)廣大考生根據(jù)所在省的志愿填報(bào)辦法報(bào)考我校。

2.考生報(bào)考期間，往返路費(fèi)、食宿費(fèi)一律自理。

3.本簡(jiǎn)章內(nèi)容如與教育部和考生所在省招生主管部門關(guān)于 2016 年普通高校藝術(shù)類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門文件為準(zhǔn)。

4.認(rèn)可我校 2016 年播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試成績(jī)的高校，我校將在本科生招生網(wǎng)上公布其相關(guān)信息，請(qǐng)廣大考生密切關(guān)注。

南京師范大學(xué)文學(xué)院咨詢電話：(025)83598452

南京師范大學(xué)招生辦公室咨詢電話：(025)83720759、83598534

篇9

大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這幾年，應(yīng)該說收獲是多方面的：專業(yè)知識(shí)得到了極大的豐富，學(xué)習(xí)、工作、處世能力得到了很好的培養(yǎng)，思想政治素質(zhì)得到了很大的提高，同時(shí)也提高了思考問題的能力、豐富了自身的人生經(jīng)驗(yàn)等。

我覺得，這個(gè)社會(huì)假如少了廣播播音一定會(huì)很煩躁，活在當(dāng)今社會(huì)就要適應(yīng)在其中，人是有感情的，而播音就是感情的聯(lián)絡(luò)線。播音主持這個(gè)專業(yè)是我的追求，有著這個(gè)追求我努力著，奮斗著，終于在忙碌的大學(xué)生活中我完成了自己的心愿。大學(xué)生活讓我長(zhǎng)大了很多，也得到了很多。

當(dāng)初我選擇了自己喜歡的專業(yè)：播音主持。它讓我變成了一個(gè)有氣質(zhì)有修養(yǎng)的女孩，做任何事情也都有了自己的原則。我有很多朋友，有同學(xué)也有老師，在他們身上我吸取了很多優(yōu)點(diǎn)，也改掉了自己很多缺點(diǎn)。在我的藝術(shù)之路上會(huì)有很多挑戰(zhàn),不過我都會(huì)欣然接受，我喜歡挑戰(zhàn)，喜歡艱苦的環(huán)靜，它會(huì)讓我變成一個(gè)有意志有耐心的人。我的文化課一直都很好，我付出了我所能付出的一切，并多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。我會(huì)勇敢的面對(duì)我的選擇,無論前方是泥濘不堪還是康莊大道,永不言棄會(huì)是我永遠(yuǎn)的信念。我會(huì)把我全部的信心和精力都投進(jìn)到學(xué)習(xí)中。

我的優(yōu)點(diǎn)是老實(shí)取信、待人熱情、性格堅(jiān)毅。我以為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己。當(dāng)然我也有很多不足之處，我有信心一定改掉壞習(xí)慣，努力工作把播音事業(yè)做得更好。充滿自信的我，要不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)步開拓進(jìn)取，能在不斷變化發(fā)展的社會(huì)洪流中乘風(fēng)破浪。

我具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。在以后的求職路上我會(huì)更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，以全新的面貌面向社會(huì)、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

篇10

【關(guān)鍵詞】口語傳播 基礎(chǔ)技能課 播音主持專業(yè) 教學(xué)優(yōu)化 創(chuàng)新與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0062-03

自1998年國家教育部進(jìn)行高等院校學(xué)科調(diào)整以來，播音主持專業(yè)也在不斷地完善著課程體系與教學(xué)方法。在我國的播音主持專業(yè)教育中，無論是本科層次還是高職?？茖哟蔚牟ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課，從課時(shí)安排、授課形式到實(shí)踐練習(xí)幾乎是一模一樣的。這樣的課堂教學(xué)顯然無法適應(yīng)當(dāng)前各個(gè)行業(yè)對(duì)播音主持專業(yè)教育提出的新要求。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，必須對(duì)播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、“口語傳播”理論與播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

口語傳播，也可稱為有聲語言傳播、口頭傳播，是傳播學(xué)專業(yè)術(shù)語。口語傳播是指?jìng)鞑フ撸ㄕf話人）通過口腔發(fā)聲并運(yùn)用特定的語詞和語法結(jié)構(gòu)及各種輔助手段向受傳者（聽話人）進(jìn)行的一種信息交流?？谡Z傳播是人類傳播活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段，這一階段大致從人類擺脫“與狼共舞”的野蠻狀態(tài)、組成原始社會(huì)開始，一直到文字的出現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，就是從人類開口說話到用手寫字這一漫長(zhǎng)的時(shí)期。

人類經(jīng)過了口頭傳播階段、文字傳播階段、印刷傳播階段、電子傳播階段和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播階段的發(fā)展。但最原始的口頭傳播仍然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚膫鞑シ绞街?。我們?nèi)粘＝哟?、新聞、演講、溝通性會(huì)議、公務(wù)談判和演說等場(chǎng)合均使用口頭傳播。可以說，在網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的今天，口頭傳播仍是應(yīng)用最廣泛的。當(dāng)人們對(duì)口語傳播的認(rèn)識(shí)不斷深入（即“口語傳播”的重要性），對(duì)口語傳播理論的研究又一次掀起了“浪潮”（即各個(gè)學(xué)科，特別是播音主持藝術(shù)學(xué)科與口語傳播領(lǐng)域的融合），這勢(shì)必對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生巨大的影響。

（一）傳統(tǒng)之辯――“播”與“說”之爭(zhēng)

從上個(gè)世紀(jì)60年代播音專業(yè)誕生至今，關(guān)于播音員主持人有聲語言傳播樣式到底是要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地“播”還是親切自然地“說”這一問題一直爭(zhēng)論不休，這已經(jīng)成為播音主持理論研究的經(jīng)典課題。其實(shí)無論是“播”還是“說”，受眾對(duì)于播音員主持人的語言傳播質(zhì)量從未降低過要求。在廣大人民群眾對(duì)于“口語傳播”能力愈發(fā)重視的今天，播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“播”與“說”的爭(zhēng)辯范圍。同時(shí)，這也促使我們審視目前的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行反思：如何才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前受眾需求的播音主持專業(yè)人才？

（二）就業(yè)之惑――畢業(yè)即失業(yè)？

播音主持專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到哪里去就業(yè)？各高校播音主持專業(yè)畢業(yè)生超高的就業(yè)率是否可信？這都是值得我們深思的問題。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年有2萬～3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)，但媒體能提供的播音主持相關(guān)崗位不過幾百個(gè)。那么，大量的播音主持相關(guān)人才流向了何方？是走向了媒體的其他崗位，如編輯、后期制作、攝像；還是徹底改行離開了播音主持專業(yè)？如果播音主持專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后沒有從事播音主持的相關(guān)工作，那么這個(gè)專業(yè)的專業(yè)性如何體現(xiàn)，這個(gè)專業(yè)未來將如何立足和發(fā)展？這些關(guān)于播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之惑同樣也對(duì)目前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式提出了質(zhì)疑。

播音主持專業(yè)為學(xué)生提供了良好的語言能力訓(xùn)練，加上大學(xué)里各種課程對(duì)學(xué)生的熏陶培養(yǎng)，努力使之成為學(xué)識(shí)豐厚、語言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的合格人才，因此，雖然播音主持是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但它所培養(yǎng)出來的其實(shí)是各個(gè)行業(yè)都需要的口語傳播人才。根據(jù)美國華爾街日?qǐng)?bào)1998年底公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)被問到如何評(píng)量應(yīng)征者的工作職能時(shí)，480位受訪的老板一致將“溝通能力”列為最重要的個(gè)人特質(zhì)。因此，具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業(yè)都?xì)g迎。服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門其實(shí)都對(duì)這樣的人才求賢若渴。這也就不難解釋為何走到鏡頭前和話筒前工作的播音主持畢業(yè)生那么少，但各高校這個(gè)專業(yè)的就業(yè)率卻那么高了。所以播音專業(yè)的定位就應(yīng)該是以人文素養(yǎng)與生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力的口語傳播專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)的需求。這一點(diǎn)，有幾所大學(xué)走在了創(chuàng)新與改革的前沿，如臺(tái)灣的世新大學(xué)有口語傳播系，廈門大學(xué)和中國傳媒大學(xué)都在研究生專業(yè)里開設(shè)了口語傳播方向等。專業(yè)定位的改變也必將帶來課程的改革與人才培養(yǎng)模式的變革。

二、播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化的背景與意義

播音主持專業(yè)是我國特有的特色學(xué)科，有關(guān)播音主持專業(yè)的教學(xué)理論特別是技能培訓(xùn)方面的研究成果相當(dāng)匱乏。盡管如此，還是有一些敏銳的專家學(xué)者開始了關(guān)于播音主持專業(yè)技能培養(yǎng)方面的探索研究。例如，江西師范大學(xué)省級(jí)教改課題《“播、說、寫、演”――播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新路的研究》、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《主持與播音專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)改革》教改課題等。此外，還出現(xiàn)了部分關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)”和“播音主持專業(yè)教學(xué)改革”方面的著作，如《教育研究概論》、《21世紀(jì)中國教育的走向》、《面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐》、《播音創(chuàng)作觀念論》、《播音主持教學(xué)法十二講》、《中國播音學(xué)》等。教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐，從播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的角度來看，能為播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)提供一定的方法論，也能夠?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課的教學(xué)提供一些可行性策略?！安ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐”不僅為播音主持專業(yè)的教學(xué)提供了一種全新的探索與嘗試，而且為其他專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化提供了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到提高。

三、人才培養(yǎng)模式變革背景下的基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化策略

播音主持專業(yè)是新興學(xué)科也是交叉學(xué)科，它的發(fā)展離不開媒介的發(fā)展，具有時(shí)代性。對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)是很重要的。在播音主持專業(yè)眾多的專業(yè)課程中，基礎(chǔ)技能課主要指的是普通話語音、播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)三門課程。它們承擔(dān)著播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)以及為高層次技能訓(xùn)練提供保障等方面的任務(wù)。以下以欽州學(xué)院為例，對(duì)人才培養(yǎng)模式變革背景下的基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

（一）普通話語音――以“測(cè)”促“教”

應(yīng)調(diào)整普通話語音課理論與實(shí)踐在課堂中的比重，開展“分小組，分層次”的授課形式，提高效率。即先通過模擬普通話水平測(cè)試把學(xué)生分成若干小組，其中參考的要素包括語音系統(tǒng)錯(cuò)誤、方言語調(diào)與方言區(qū)域等。這樣能方便教師因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同和語音問題不同的學(xué)生“對(duì)癥下藥”，避免以往“一鍋亂燉”的局面，提高課時(shí)利用率。同時(shí)，還應(yīng)將上課內(nèi)容與“普通話水平測(cè)試”緊密聯(lián)系在一起，提高課程的實(shí)用性。通過測(cè)試軟件來模擬測(cè)試環(huán)境，讓學(xué)生從入學(xué)伊始就以“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)進(jìn)入專業(yè)技能的訓(xùn)練。特別是普通話水平測(cè)試中的“命題說話”，往往成為學(xué)生參加測(cè)試時(shí)最嚴(yán)重的失分點(diǎn)，而失分的原因除語音基礎(chǔ)不牢還有表達(dá)狀態(tài)的不規(guī)范、不得體。這是播音主持專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的基礎(chǔ)課階段往往會(huì)面臨的一個(gè)問題――過于重視字音的發(fā)音準(zhǔn)確度和發(fā)聲狀態(tài)的所謂“專業(yè)化”，而丟失了言語交流時(shí)最起碼的自然。簡(jiǎn)而言之，就是上完專業(yè)基礎(chǔ)課后學(xué)生基本“不會(huì)說話”了，越是刻苦的學(xué)生問題越嚴(yán)重。所以，從入學(xué)伊始的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課――普通話語音開始，教師就應(yīng)該把正確的學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)調(diào)給學(xué)生――在任何場(chǎng)合說話，我們的語音和發(fā)聲都應(yīng)該是一種“下意識(shí)”的狀態(tài)，平時(shí)的技能訓(xùn)練只能是在自己練習(xí)時(shí)使用，一旦進(jìn)入大眾傳播的語境進(jìn)行言語交際，就必須“忘我”。這樣一種觀念的形成，需要教師在語音課上及時(shí)引入，讓學(xué)生將“播”與“說”的訓(xùn)練同步進(jìn)行，不能練完了“播”再補(bǔ)習(xí)如何去“說”，這樣不僅會(huì)降低效率而且效果也不佳。

（二）播音發(fā)聲――將聲樂發(fā)聲技巧

帶入課堂

播音發(fā)聲課承擔(dān)著優(yōu)化學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)、為學(xué)生進(jìn)行嗓音修復(fù)與保健等任務(wù)，因此一直備受重視。該課程的主要教學(xué)形式分為課堂講授與課下訓(xùn)練（練聲）相結(jié)合。教學(xué)難度較大、師資缺乏、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)利用率低等難題一直困擾著眾多播音主持專業(yè)院校的師生。播音主持與聲樂表演最重要的相似點(diǎn)就是都使用人的聲音作為主要工具，所以關(guān)于聲音的訓(xùn)練就成為兩者的相通之處?？蓢L試將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲的教學(xué)過程中，由聲樂教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成集體練聲環(huán)節(jié)。這樣不僅能減輕主講教師的授課壓力，提高課時(shí)利用率；在鋼琴伴奏的輔助下，學(xué)生也更容易樹立聲音的形象和感知聲音的變化，易于加強(qiáng)音準(zhǔn)，拓寬音域。值得注意的是，聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲既有相同之處，也存在巨大的差異。國內(nèi)很多學(xué)者、專家對(duì)于將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲課堂是持反對(duì)意見的，這就要求教師在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)必須要求學(xué)生辯證地看待這一做法，要學(xué)會(huì)從相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能絕對(duì)盲從。聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲的主要相同點(diǎn)在于：首先，兩者都是建立在“胸腹聯(lián)合式呼吸法”基礎(chǔ)上的藝術(shù)發(fā)聲方法。由聲樂教師帶領(lǐng)學(xué)生先完成呼吸方式的改變，有利于為下一步的技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。其次，聲樂發(fā)聲對(duì)于聲音“四要素”（即音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色）的訓(xùn)練要求與播音發(fā)聲基本一致。播音發(fā)聲方法中對(duì)于聲音“四要素”的訓(xùn)練有自己獨(dú)特的方法，如繞口令、古詩詞、長(zhǎng)短句以及眾多的換氣練習(xí)。而聲樂發(fā)聲也會(huì)通過哼唱、模唱、唱音階以及跳音練習(xí)來展開訓(xùn)練。兩者雖然方法不同，但是對(duì)于聲音“四要素”的訓(xùn)練效果卻是“殊途同歸”的。在每天的集體練聲環(huán)節(jié)，由聲樂教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行呼吸法以及聲音“四要素”的訓(xùn)練，是優(yōu)化播音發(fā)聲課堂的有效手段。但是聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲也存在著巨大的不同，例如，（1）共鳴方式不同。雖然兩者在訓(xùn)練過程中都會(huì)進(jìn)行胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔共鳴等訓(xùn)練，但側(cè)重點(diǎn)不同。聲樂發(fā)聲要求學(xué)生在演唱過程中以頭腔共鳴為主，聲音要“立”得住；而播音發(fā)聲卻要求學(xué)生以口腔共鳴為主，盡可能接近生活中的言語交流狀態(tài)。（2）吐（咬）字方式不同。聲樂發(fā)聲以頭腔共鳴為主，因而，發(fā)聲位置比較靠后，吐字與咬字較含混；播音發(fā)聲相對(duì)于聲樂發(fā)聲而言，發(fā)音位置偏前一些，吐字與咬字較清晰。因此，將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲課堂是可行的，但僅限于集體練聲環(huán)節(jié)，不應(yīng)展開如歌曲演唱等較深入的聲樂技能訓(xùn)練。把握好分寸，就可將聲樂發(fā)聲方法很好地融入播音發(fā)聲教學(xué)中。

（三）播音創(chuàng)作基礎(chǔ)――搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)

播音主持專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不可閉門造車、故步自封。當(dāng)學(xué)生從語音發(fā)聲階段進(jìn)入播音創(chuàng)作階段，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)就由“碎片化”的字、詞、句、文段的練習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到完整的篇目訓(xùn)練上來。在這門課程的教學(xué)過程中，教師不僅要教技能，更要教會(huì)學(xué)生宏觀意識(shí)、全局意識(shí)、高度的政治敏銳性以及人文關(guān)懷。這些能力的習(xí)得主要依靠?jī)牲c(diǎn)：（1）廣義的備稿。從生活中學(xué)習(xí)，做生活的有心人，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能豐富地去體驗(yàn)生活中的各種情感，這些都是幫助我們高質(zhì)量完成播音創(chuàng)作的有效手段。（2）搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課的主要教學(xué)內(nèi)容除語言表達(dá)的內(nèi)、外部技巧外，還涉及正確的播音創(chuàng)作道路、播音語言的特點(diǎn)、播音表達(dá)規(guī)律、創(chuàng)作前的準(zhǔn)備等內(nèi)容。要想讓學(xué)生真正理解并接受這些內(nèi)容，僅靠課堂講授課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)多展開實(shí)踐活動(dòng)。2008年，教育部、國家語委、文明辦等部門聯(lián)合舉辦了中華經(jīng)典誦讀大賽。自2010年設(shè)立專業(yè)組比賽之后，欽州學(xué)院播音主持專業(yè)師生將每一年參賽作為檢驗(yàn)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的平臺(tái)。對(duì)于播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，“經(jīng)典誦讀”有著十分重要的積極作用。教師教得如何，學(xué)生學(xué)得如何，通過參賽接受其他專家、同行甚至是全社會(huì)的檢閱。截至目前，欽州學(xué)院已獲得自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多次，還分別獲得2010年全國集體組一等獎(jiǎng)和2011年全國集體組二等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的背后是對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的認(rèn)可。以前在課堂上學(xué)生很難理解的“形象感受與邏輯感受，以及它們之間的關(guān)系”、“感受是理解到表達(dá)的橋梁”等問題，通過參加比賽，在準(zhǔn)備階段和比賽階段都分別以比賽成績(jī)、受眾反饋等方式找到了答案。這種在實(shí)踐中找答案的經(jīng)驗(yàn)是教師講授無法替代的，教師應(yīng)多為學(xué)生尋找和搭建這樣的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。

（四）其他教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化

除以上三種主要的教學(xué)優(yōu)化手段外，還可在其他方面創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段。第一，在技能課教學(xué)時(shí)，以“解剖式”教學(xué)為主，以個(gè)別輔導(dǎo)為輔，再加上每月固定的教師集體備課和“專業(yè)會(huì)診”，以綜合式的教學(xué)取代以往“填鴨式”的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂“解剖式”教學(xué)，是指由教師在課堂上專門輔導(dǎo)1名學(xué)生進(jìn)行有聲語言創(chuàng)作，其他同學(xué)通過分析、質(zhì)疑、提問、體驗(yàn)的方式來參與教學(xué)。這名學(xué)生成為課堂上的“標(biāo)本”，其他學(xué)生要在其身上發(fā)現(xiàn)問題且找到解決或改善的辦法，并防止自己犯同樣的錯(cuò)誤。與“專業(yè)會(huì)診”不同的是，這是學(xué)生暢所欲言、各抒己見、共同進(jìn)步的有效方式；而“專業(yè)會(huì)診”是由教研室全體專業(yè)教師共同完成對(duì)1名學(xué)生的授課和輔導(dǎo)。第二，播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)技能課要求學(xué)生在課后要完成大量的錄音、錄像作業(yè)以便下一次課向?qū)I(yè)教師“回課”，但是長(zhǎng)期以來交作業(yè)的方式和考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)卻一直難有創(chuàng)新。在當(dāng)前這樣一個(gè)媒介飛速發(fā)展的時(shí)代，可緊跟時(shí)代步伐要求學(xué)生以新媒體為平臺(tái)向教師提交作業(yè)，如微博、播客等。學(xué)生要交作業(yè)必須先將作業(yè)上傳至視頻網(wǎng)站或播客，然后在微博上作業(yè)信息并“@”任課教師和實(shí)踐導(dǎo)師，教師就能在網(wǎng)上接收作業(yè)并和學(xué)生展開交流。這樣做既節(jié)省了電腦空間和拷貝作業(yè)的時(shí)間，又能準(zhǔn)確地記錄學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)，避免了以往的很多麻煩和誤會(huì)。此外，由于在新媒體上作業(yè)信息，容易給學(xué)生一種“媒體從業(yè)者”的感覺，學(xué)生會(huì)不由自主地力求作業(yè)達(dá)到媒體播出的標(biāo)準(zhǔn)，無形中提高了作業(yè)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實(shí)踐導(dǎo)師）來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)了解一線的人才需求，充實(shí)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。在條件允許的情況下努力實(shí)現(xiàn)教、評(píng)分離，使學(xué)生更加容易信服。

總之，播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐是在社會(huì)需求口語傳播專業(yè)人才以及“口語傳播”理論研究復(fù)興的特殊時(shí)期完成了探索與創(chuàng)新的第一步，它符合時(shí)展的需要，符合用人單位的需要，符合播音主持專業(yè)自身成長(zhǎng)與進(jìn)步的需要。應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促進(jìn)播音主持專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復(fù)合型的播音主持專業(yè)人才。

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【基金項(xiàng)目】欽州學(xué)院教改課題（2009[第13號(hào)]）