導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；科學(xué)規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)啟動(dòng)了三項(xiàng)工作：研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)評(píng)估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類(lèi)型、四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向：科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向和軟件工程專(zhuān)業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向)，形成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)四個(gè)方向的規(guī)范。這四個(gè)方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對(duì)于眾多高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問(wèn)題。

1我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國(guó)分布情況

我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校很多，以工科類(lèi)院校為主，還有理科類(lèi)院校和師范類(lèi)院校。具體統(tǒng)計(jì)如圖1所示。我國(guó)目前有143所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，其中大學(xué)類(lèi)高校89所，211大學(xué)21所，學(xué)院類(lèi)高校54所。從地理分布來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)覆蓋全國(guó)26個(gè)省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了廣東省對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求日益增加，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也不斷增多，但是由于教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)范，因此各高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識(shí)體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的211高校為研究對(duì)象，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，歸納為兩類(lèi)。

(1) 電子通信郵電類(lèi)高校

以北京郵電大學(xué)、西安電子科大、電子科技大學(xué)為代表的電子通信類(lèi)211高校，他們開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)相結(jié)合，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2) 綜合類(lèi)高校

以國(guó)防科技大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、華北電力大學(xué)及南京理工大學(xué)為代表的各綜合211高校，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本理論、基本知識(shí)和工程應(yīng)用能力，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施及開(kāi)發(fā)維護(hù)、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計(jì)算機(jī)，通信兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分不開(kāi)的，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類(lèi)院校加強(qiáng)了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)維護(hù)及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系

通過(guò)分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，我們將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類(lèi)。

(1) 計(jì)算機(jī)課程：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)平臺(tái)及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對(duì)抗技術(shù)、安全策略部署與實(shí)施。

 無(wú)線通信方向：移動(dòng)通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)計(jì)算、企業(yè)計(jì)算環(huán)境、網(wǎng)格計(jì)算、移動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號(hào)處理、脈沖與數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)科學(xué)規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握通信理論、計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.2教育內(nèi)容和知識(shí)體系

各專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系都是和其培養(yǎng)目標(biāo)想對(duì)應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個(gè)方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無(wú)線通信。這四個(gè)方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)方面，因此教育內(nèi)容和知識(shí)體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個(gè)方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識(shí)體系中的全部核心單元及部分選修知識(shí)單元。同時(shí)，各高校可選擇一些選修知識(shí)單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識(shí)單元放入選修課程中。

(1) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識(shí)教育)、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會(huì)科學(xué)，②自然科學(xué)，③經(jīng)濟(jì)管理，④外語(yǔ)，⑤體育，⑥實(shí)踐訓(xùn)練等。

專(zhuān)業(yè)教育：①本學(xué)科基礎(chǔ)，②本學(xué)科專(zhuān)業(yè)，③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。

綜合教育：①思想教育，②學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)，③文藝活動(dòng)，④體育活動(dòng)，⑤自選活動(dòng)等知識(shí)體系。

對(duì)于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容：它由專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次，我們僅探討知識(shí)領(lǐng)域部分。知識(shí)領(lǐng)域代表一個(gè)特定的學(xué)科子領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由英文的縮寫(xiě)詞表示，為了與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

NE-SP社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動(dòng)通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計(jì)算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動(dòng)計(jì)算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級(jí)課程三個(gè)層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題等。

高級(jí)課程：按照不同方向，可以對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)踐性課程。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科教育的各高校進(jìn)行了歸類(lèi)分析，以211高等學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的情況為對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的科學(xué)規(guī)范化進(jìn)行了探討，為高校新開(kāi)專(zhuān)業(yè)提供一定的幫助，并為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

實(shí)驗(yàn)室建成后整體上可為以上幾類(lèi)輸出人才提供教學(xué)、設(shè)備實(shí)操、項(xiàng)目演練、技能訓(xùn)練，以及為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，以增強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。滿足學(xué)校建立多樣化實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需要?？紤]到IT行業(yè)正按行業(yè)細(xì)分性發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的行業(yè)理解能力日益突出。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要滿足學(xué)校相關(guān)學(xué)科的需要，從教學(xué)體系到硬件設(shè)備可模擬行業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)〔4〕。如金融、政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化等行業(yè)實(shí)驗(yàn)，打造行業(yè)技術(shù)突出的專(zhuān)業(yè)化精細(xì)人才。同時(shí)，提供標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)接口，學(xué)科可引入配套的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)行整體信息化的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目演練，打造應(yīng)用細(xì)分化實(shí)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)僅限于網(wǎng)絡(luò)層和系統(tǒng)層的應(yīng)用局限〔5〕。

滿足專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的需要。除了引入傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的交換、路由、安全等技術(shù)外，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室還引入3G、數(shù)據(jù)中心、云虛擬化等前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)。一方面可以為精英式學(xué)生、學(xué)校教師提供前沿技術(shù)學(xué)習(xí)了解、專(zhuān)研的平臺(tái)條件，同時(shí)，也為引入完善的行業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供了如3G接入，數(shù)據(jù)中心、信息安全設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)中心有條件模擬全面的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

滿足實(shí)習(xí)基地建設(shè)的需要。為了使網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科能正常高效開(kāi)展起來(lái)，學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中，提供認(rèn)證、雙師培訓(xùn)、置換教材、技能競(jìng)賽、行業(yè)實(shí)驗(yàn)等服務(wù)，配合學(xué)校進(jìn)行精英式教學(xué)課程、人才培養(yǎng)建設(shè)。同時(shí)提升建設(shè)效率，在短時(shí)間內(nèi)即有明顯、創(chuàng)新的發(fā)展提升。同時(shí)加緊建設(shè)底層的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完全采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，技術(shù)全面、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

如圖1所示，本實(shí)驗(yàn)室共分為5個(gè)部份：連接區(qū)、教學(xué)管理區(qū)、學(xué)生區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、出口區(qū)。（1）連接區(qū)。負(fù)責(zé)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)域互聯(lián)，融合成有機(jī)的一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，遠(yuǎn)程操作管理。（2）教學(xué)管理區(qū)。教師及管理員對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一分配、管理。（3）學(xué)生區(qū)。參加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生區(qū)域。（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備放置、連接、仿真區(qū)域。（5）出口區(qū)。實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)出口區(qū)互聯(lián)到校園網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可訪問(wèn)教育網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)資源，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的基本配置為7組標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可完成網(wǎng)絡(luò)交換及路由方面的全部實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)架，擴(kuò)展功能實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立細(xì)分型功能實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建成后，應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點(diǎn)要求：（1）能夠與行業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備在統(tǒng)一管理下聯(lián)動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)拓?fù)涔芾砉δ莒`活搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洵h(huán)境；（2）可以提供多種網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)環(huán)境、行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠與其他設(shè)備配合模擬真實(shí)行業(yè)應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（3）提供靈活可靠的管理方式，所有設(shè)備管理信息、拓?fù)湫畔⒖梢钥旖莞咝У慕y(tǒng)一進(jìn)行配置管理；（4）完善的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)功能，全部實(shí)驗(yàn)室本地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)均可通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)完成，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室采用RG-CVM1000銳捷云虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，云虛擬實(shí)驗(yàn)平特的虛擬化技術(shù)能使設(shè)備將硬件性能發(fā)揮到最佳，并能夠完善的支持各種信息安全、應(yīng)用系統(tǒng)的環(huán)境。它為高校的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室提供了高性能、易使用、豐富實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展的解決方案。RG-CVM1000具有10個(gè)千兆以太網(wǎng)接口，其中8個(gè)以太網(wǎng)接口可以同時(shí)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、外加1個(gè)CONSOLE口和1個(gè)MGT帶外管理口。由于采用先進(jìn)的高性能多核處理器及大容量高速內(nèi)存，可確保產(chǎn)品能夠滿足高性能要求。配置1塊液晶屏、2個(gè)USB口，設(shè)備運(yùn)行信息、設(shè)備配置保存等功能都可以通過(guò)豐富的硬件配置來(lái)完成。RG-CVM1000銳捷云虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能完成的實(shí)驗(yàn)主要包括以下幾個(gè)部分：（1）網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通信編程實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議的測(cè)試、lnternet技術(shù)的運(yùn)用及各類(lèi)服務(wù)器的配置等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，也使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)擴(kuò)大了擇業(yè)的范圍，可以從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)職業(yè)，就職于各網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司，或成為各種類(lèi)型單位或公司的網(wǎng)絡(luò)管理員，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有現(xiàn)實(shí)意義的〔6〕。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)和課程安排需要，此次學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)臺(tái)能夠提供以下基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：路由器、RIP路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議、廣域網(wǎng)技術(shù)、交換機(jī)接入及安全技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建與配置、網(wǎng)管軟件RG-SNC等。（2）網(wǎng)絡(luò)安全保障實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域已經(jīng)成為一個(gè)綜合、交叉的學(xué)科領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)安全涉及到網(wǎng)絡(luò)通信、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)等各個(gè)層面，它需要綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、電子電路技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等諸多學(xué)科的長(zhǎng)期知識(shí)積累和最新研究成果〔7〕。網(wǎng)絡(luò)安全也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到信息基礎(chǔ)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)的構(gòu)造、信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、信息安全的法律法規(guī)、安全管理體系等〔7〕。因此網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用領(lǐng)域安全防護(hù)問(wèn)題的一門(mén)新興的應(yīng)用學(xué)科。該學(xué)科交叉性多、邊緣性強(qiáng)、應(yīng)用面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)和課程安排需要，可為學(xué)校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)提供以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制、網(wǎng)絡(luò)身份識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)的攻防、VPN虛擬專(zhuān)網(wǎng)的搭建、網(wǎng)絡(luò)的綜合安全規(guī)劃等。（3）IT運(yùn)維實(shí)驗(yàn)IT運(yùn)維實(shí)驗(yàn)首先要解決網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞膯?wèn)題，它展示了被管理網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)情況，直觀的為網(wǎng)管人員提供了全網(wǎng)布局情況和設(shè)備運(yùn)行情況〔8〕。學(xué)生可直接查看通過(guò)設(shè)備接入的在線學(xué)生狀態(tài)和信息,包括學(xué)生姓名、學(xué)生IP、交換機(jī)接口、在線時(shí)長(zhǎng)等信息，更加清晰的呈現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)在線學(xué)生狀態(tài)。同時(shí)可分別從設(shè)備角度和軟件的角度對(duì)網(wǎng)內(nèi)設(shè)備使用的軟件及版本情況進(jìn)行分析，清晰展示當(dāng)前網(wǎng)內(nèi)設(shè)備軟件版本、設(shè)備型號(hào)和安裝數(shù)量，為學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃提供依據(jù)。

系統(tǒng)特點(diǎn)及創(chuàng)新之處

（1）支持復(fù)雜多樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持Windows2000、Windowsxp、Windows2003、Ubuntu、FreeBSD、RedhatLinux等豐富的操作系統(tǒng)。系統(tǒng)內(nèi)置木馬檢測(cè)、系統(tǒng)安全評(píng)估、弱口令破解、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等豐富的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。（2）支持學(xué)生根據(jù)需求自定義并快速搭建、創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境目前內(nèi)置系統(tǒng)安全、木馬攻防、DDOS攻防、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等多種網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)，后續(xù)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展包擴(kuò)展支持信息安全實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器實(shí)驗(yàn)、行業(yè)特色應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等更多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境設(shè)計(jì)器、應(yīng)用生成器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)器，幫助學(xué)生快速高效的完成不同應(yīng)用環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)課件生成。（3）支持搭建真實(shí)行業(yè)特色應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠提供多種真實(shí)行業(yè)特色應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)升級(jí)包，提供不同行業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)、安全設(shè)備，完整模擬真實(shí)行業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境。（4）簡(jiǎn)便、可靠的管理方式通過(guò)LIMP進(jìn)行統(tǒng)一管理，靈活管理學(xué)生信息及使用權(quán)限，多樣化的課程、實(shí)驗(yàn)管理，滿足學(xué)生不同的管理需要。設(shè)備支持帶外管理的管理方式，管理線路、實(shí)驗(yàn)環(huán)境圖像傳輸線路與實(shí)驗(yàn)線路分開(kāi)，確保在復(fù)雜攻擊環(huán)境條件下不會(huì)對(duì)設(shè)備管理信息的通暢造成影響。同時(shí)設(shè)備自帶有一塊液晶屏，可直觀方便的了解設(shè)備的使用狀況，并可進(jìn)行簡(jiǎn)單配置操作。（5）完善的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)支持借助LIMP完善的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)功能，CVM能夠與NTC、LIMP配合形成完善的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)解決方案，大幅提高實(shí)驗(yàn)室利用率；帶外管理的方式保障遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)管理方便可靠。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇3

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；“雙師型”

1 背景

2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組正式接收我院為“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”第二批試點(diǎn)高校。我院是一所獨(dú)立學(xué)院，工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)顯著，主要培養(yǎng)滿足長(zhǎng)三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。CDIO工程教育模式與我院辦學(xué)理念相吻合。CDIO工程教育理念是將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分成工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，在注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，經(jīng)過(guò)近似于實(shí)際工程場(chǎng)景的實(shí)踐訓(xùn)練，造就具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀工程師[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的特色主要在于以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)兩方面專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力。CDIO工程教育模式為我們的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革指明了方向，提出了新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革

2.1 工程引入課堂，開(kāi)展案例教學(xué)

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運(yùn)用于19

世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，以后，被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中，實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)手段。工程案例是將發(fā)生于工程實(shí)踐中的客觀事實(shí)，經(jīng)過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖表、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行概括、整理、加工，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，工程案例被用來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，闡述網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)的基本原理。如通過(guò)形象地顯示學(xué)院校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D讓學(xué)生理解抽象的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涓拍?，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)對(duì)比讓學(xué)生明白電路交換與分組交換。同時(shí)，我們運(yùn)用工程案例來(lái)講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層協(xié)議的工作原理。例如，在講解應(yīng)用層FTP協(xié)議時(shí)，演示登陸校園網(wǎng)FTP服務(wù)器的操作并抓包分析，讓學(xué)生理解FTP客戶(hù)端與服務(wù)器之間的連接過(guò)程，F(xiàn)TP客戶(hù)端通過(guò)DNS解析獲取服務(wù)器的IP地址，經(jīng)過(guò)TCP三次握手建立可靠網(wǎng)絡(luò)連接，驗(yàn)證FTP用戶(hù)的名稱(chēng)與密鑰的有效性，協(xié)商服務(wù)端數(shù)據(jù)傳輸模式直至數(shù)據(jù)傳輸?shù)?。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本概念、基本理論、基本方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，教師將復(fù)雜的工程項(xiàng)目提煉到課堂并展示給學(xué)生，使得學(xué)生不僅深入淺出地理解抽象的協(xié)議原理，而且可以見(jiàn)識(shí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率[3]。

作者簡(jiǎn)介：吳許俊，男，工程師，研究方向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。

2.2 工程引入課堂，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受已定知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)子任務(wù)，按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)”的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)[4]。工程項(xiàng)目案例以實(shí)際項(xiàng)目為背景，教師依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的順序進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施演示，巧妙地將基礎(chǔ)技術(shù)融合其中，并進(jìn)行必要的比較和分析，便于學(xué)生模仿。自主選題的工程項(xiàng)目充分涵蓋需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收和網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等全過(guò)程，這一系統(tǒng)化過(guò)程包含了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建的生命周期，體現(xiàn)CDIO提倡的“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作”理念。如在校園網(wǎng)組網(wǎng)項(xiàng)目中，從用戶(hù)需求分析開(kāi)始，到網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型以及最后的系統(tǒng)調(diào)試與驗(yàn)收，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐組網(wǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，理解并掌握相關(guān)知識(shí)。如在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目中，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求設(shè)計(jì)工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)等，并自行組織施工，最后組織測(cè)試驗(yàn)收，在實(shí)踐中掌握綜合布線、工程項(xiàng)目管理的基本方法與過(guò)程。教師以引導(dǎo)者的身份在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出明確的要求，給予適當(dāng)建議，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生理解了知識(shí)并提升了實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)[5]。

2.3 工程引入課堂，開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]

網(wǎng)絡(luò)仿真是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)和模擬網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過(guò)程。它能設(shè)定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備特性參數(shù)，模擬網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包在物理網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過(guò)程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行研究和分析。我們使用Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬器開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)虛擬軟件技術(shù)高度仿真任意需求的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景。

在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，使用仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，形象化演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理。Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬器在講解繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、IP地址規(guī)劃與子網(wǎng)劃分、VLAN設(shè)置、IP路由選擇協(xié)議的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了巨大作用。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)模擬器循序漸進(jìn)地獨(dú)立開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP數(shù)據(jù)包的封裝與傳輸、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解；逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法，最終掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能。

課后，我們要求學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)模擬器安裝到個(gè)人計(jì)算機(jī)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之前，使用模擬器進(jìn)行練習(xí)，降低了實(shí)際操作的難度，順利完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡。同時(shí)，教師布置工程案例作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作式自主研究。實(shí)踐證明，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)模擬器反復(fù)操作而不會(huì)損壞，有效降低了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室材料的損耗，更重要的是提供了模擬高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的條件，提高了網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，開(kāi)展校企合作教學(xué)[7]

通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，搭建開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，夯實(shí)課本理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。幾年來(lái)，我們與H3C公司共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，充分利用H3C公司的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展基于IT認(rèn)證體系下的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，使得學(xué)生的理論知識(shí)與應(yīng)用技能能夠跟國(guó)際接軌。幾年來(lái)，我們有幾十位學(xué)生通過(guò)國(guó)家“軟考”獲得網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)，2006級(jí)一位學(xué)生獲得思科CCIE國(guó)際認(rèn)證。同時(shí)，我們選擇優(yōu)秀的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研單位和公司企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。我們先后與蘇州索迪教育、江蘇無(wú)錫微軟技術(shù)中心、中國(guó)電信和中國(guó)移動(dòng)等多家單位簽訂合作協(xié)議共建實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干組成導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)我院學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。穩(wěn)定的校企合作教學(xué)證明，企業(yè)一流的IT項(xiàng)目管理理念，各類(lèi)主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)，真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)場(chǎng)景，為學(xué)生提供了先進(jìn)的工程實(shí)踐環(huán)境，能夠幫助學(xué)生獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累初步的工程經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有力提高了學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的能力，為學(xué)生日后從事網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

2.5 重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出工程能力

在工程教育中全面推行項(xiàng)目考核，代替?zhèn)鹘y(tǒng)試卷考核。CDIO將項(xiàng)目能力考核放在首位，用能力促知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。項(xiàng)目考核可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從傳統(tǒng)的自上而下的學(xué)習(xí)模式變?yōu)樽韵露系膶W(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)自身的興趣及技術(shù)能力特點(diǎn)選擇課題。項(xiàng)目活動(dòng)更能體現(xiàn)CDIO能力大綱的精神：一是個(gè)性化考核。學(xué)生可以利用積累的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思考。二是綜合能力考核。項(xiàng)目實(shí)施為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和人際交往能力。在選題過(guò)程中，各組的討論有利于成員間的知識(shí)交換，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力及學(xué)科知識(shí)要融入專(zhuān)業(yè)考核之中，作為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。按學(xué)習(xí)成果的不同分類(lèi)將采用不同的考核方法，用豐富多樣的評(píng)估方法評(píng)價(jià)多樣的學(xué)習(xí)方式，以增加最終評(píng)估結(jié)果的可信度和有效性。

3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[8]

CDIO工程教育模式對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的素質(zhì)要求。授課教師需要兼?zhèn)湓鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和豐富的網(wǎng)絡(luò)工程閱歷，不僅能夠深入淺出地闡述書(shū)本知識(shí)理論，而且能夠駕輕就熟地演示工程實(shí)踐技術(shù)，更要能夠不斷拓展視野引入最新科研成果。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施工程教育改革，提升工程教育質(zhì)量的核心因素。為此學(xué)院采取以下措施：

1) 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。學(xué)院同時(shí)引進(jìn)“211”“985”工科院校優(yōu)秀畢業(yè)生與企業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，實(shí)行教師資格與專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)雙證聘任制；同時(shí)出臺(tái)政策大力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師踴躍申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度和培訓(xùn)制度等。

2) 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)。學(xué)院每年利用假期安排青年教師到企業(yè)和科研單位參加實(shí)踐，或直接掛職頂崗，或參加技術(shù)改造，或合作研發(fā)，形式多樣。學(xué)院良好的政策制度有力保障教師參加工程實(shí)踐鍛煉，使得教師夯實(shí)理論知識(shí)之余積累工程經(jīng)驗(yàn)，了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)工程教學(xué)改革。

4 結(jié)語(yǔ)

基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革，我們還處于探討與研究中。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等各個(gè)方面，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，是我們教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Teaching Reforms of Network Engineering Based on CDIO

WU Xujun

(Taizhou Institute, Nanjing University of Science and Technology, Taizhou 225300, China)

篇4

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專(zhuān)題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專(zhuān)項(xiàng)課題研究里獲得“優(yōu)秀”評(píng)審結(jié)果的唯一一項(xiàng)“3+4”銜接課題“中高等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說(shuō)“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進(jìn)階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項(xiàng)研究?jī)r(jià)值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教育過(guò)程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻(xiàn)了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專(zhuān)業(yè)運(yùn)行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項(xiàng)課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，為從區(qū)域整體層面推進(jìn)該項(xiàng)任務(wù)樹(shù)立了范例。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005―6009（2017）04―0007―15

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對(duì)獨(dú)立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標(biāo)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧了個(gè)別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，同時(shí)注重和突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識(shí)課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和中職段專(zhuān)業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能證書(shū)相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時(shí)間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。

（四）由于4年本科段實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后1年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實(shí)施能夠很好地解決3個(gè)問(wèn)題：

1.中職和本科學(xué)校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對(duì)47個(gè)企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）

3.國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。

二、專(zhuān)業(yè)基本信息

（一）不同階段專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（略）

（二）招生對(duì)象（略）

（三）學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

三、培養(yǎng)目標(biāo)

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專(zhuān)業(yè)。

計(jì)算機(jī)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對(duì)比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會(huì)必需。中職教育以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)水平為目標(biāo)，學(xué)生具備掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時(shí)為升入“3+4”對(duì)接本科院校做好理論和技能的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

宜興中專(zhuān)“3+4”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)2013年開(kāi)始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對(duì)口單招、專(zhuān)升本、專(zhuān)接本、專(zhuān)轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)3個(gè)，分別為14―16級(jí)（13級(jí)以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習(xí)）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設(shè)計(jì)、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同制訂評(píng)價(jià)方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過(guò)渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個(gè)畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)不同層次、類(lèi)型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的動(dòng)態(tài)變化。

3.突出針對(duì)性和應(yīng)用性，實(shí)施四大對(duì)接。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接”的思路?；A(chǔ)理論課程以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)課程加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門(mén)課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)取向一致；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)、人文與社科類(lèi)、科學(xué)與藝術(shù)類(lèi)等三個(gè)類(lèi)別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（3）實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專(zhuān)業(yè)主干課程

有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

有計(jì)算機(jī)錄入技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級(jí)工考證、綜合布線設(shè)計(jì)與施工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)等。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專(zhuān)業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求

1.通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)考試（筆試）。

2.獲得全國(guó)或江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試高級(jí)工證書(shū)。

3.課程考核要求：所有課程總評(píng)成績(jī)必須達(dá)到60分或合格水平（平時(shí)成績(jī)占比不得超過(guò)20%；其中專(zhuān)業(yè)核心課程逐步實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績(jī)必須達(dá)到70分）。

每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門(mén)及以上課程不合格，或者累計(jì)不合格課程達(dá)到2門(mén)的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過(guò)的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進(jìn)行報(bào)名注冊(cè)，中專(zhuān)畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級(jí)工或以上證書(shū)。

5.對(duì)“3+4”班學(xué)生提出參加技能競(jìng)賽的鼓勵(lì)性建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級(jí)人數(shù)的10%）。

6.D段預(yù)審時(shí)間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時(shí)間：第六學(xué)期末。

（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

（七）教學(xué)計(jì)劃安排表

1.說(shuō)明。

（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課授課時(shí)間，周學(xué)時(shí)為28；3周集中實(shí)踐，以完成培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱規(guī)定的各類(lèi)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)；1周考試。

（2）學(xué)分計(jì)算方法

公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時(shí)安排，1周為1學(xué)分。

2.課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃表。（：專(zhuān)業(yè)核心課程）

三、課程編制說(shuō)明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（信息技術(shù)類(lèi)（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號(hào)）和《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高[2012]5號(hào)），以及中職學(xué)?，F(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點(diǎn)：

1.主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對(duì)比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實(shí)江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強(qiáng)“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是1994年批準(zhǔn)設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個(gè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，按照學(xué)?！蛾P(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件及修訂意見(jiàn)，在參考中國(guó)計(jì)算機(jī)本科教學(xué)參考計(jì)劃（CCC2012）及國(guó)內(nèi)同類(lèi)型高校相同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對(duì)人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進(jìn)行：公共通識(shí)課程由學(xué)校確定，學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程由院、系確定，專(zhuān)業(yè)限選、任選課程由系級(jí)確定。低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，實(shí)行按類(lèi)教學(xué)；高年級(jí)進(jìn)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接。

2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個(gè)特殊的計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，既要充分考慮對(duì)計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承，又要考慮與這些專(zhuān)業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和技術(shù)技能要求，一方面需要對(duì)所繼承的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求；另一方面還需要對(duì)其中部分知識(shí)進(jìn)行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求。例如，在熟悉一般計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機(jī)、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，為將來(lái)成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護(hù)等方面的技術(shù)，為將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障。基于上述思路，以網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)體系，詳見(jiàn)如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開(kāi)始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個(gè)學(xué)期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實(shí)踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程占到專(zhuān)業(yè)課程的90%，形成了“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)”五個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)（專(zhuān)業(yè)）融合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，即前三年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、6周畢業(yè)實(shí)習(xí)以及16周畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)是通過(guò)校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由基地直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并推薦就業(yè)。

1.第1學(xué)年：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、企業(yè)程序設(shè)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標(biāo)，代替軟件綜合課程設(shè)計(jì)。

3.第3學(xué)年：社會(huì)調(diào)查（課余時(shí)間），新技術(shù)講座（請(qǐng)企業(yè)高管、項(xiàng)目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報(bào)告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)。

4.第4學(xué)年：專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（含生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（含頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)），目的為熟悉企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)流程，掌握至少一門(mén)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）重要專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過(guò)度重復(fù)，也注意前后銜接。

1.將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計(jì)）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計(jì)最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計(jì)高級(jí)編程技術(shù)，以會(huì)熟練應(yīng)用為目的。用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報(bào)告+答辯”考核方式，將答辯時(shí)間也計(jì)算在課程學(xué)時(shí)中。

2.將中職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，再增加一個(gè)“網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品+報(bào)告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機(jī)軟件課程設(shè)計(jì)均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計(jì)”模式。在技術(shù)課程開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進(jìn)教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進(jìn)度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間去查閱資料，積極主動(dòng)思考，綜合運(yùn)用知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)能力。

類(lèi)似的課程還有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

3.為了將最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)基A等課程供選修，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛(ài)好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進(jìn)行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技含量依賴(lài)程度的不斷提高，使得人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭(zhēng)的事實(shí)；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會(huì)發(fā)展的需要，可以說(shuō)中職與高職的銜接具有現(xiàn)實(shí)的必要性。同時(shí)，中高職教育間的銜接與溝通，將會(huì)使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，這在給中職教育發(fā)展帶來(lái)活力的同時(shí)，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點(diǎn)：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場(chǎng)規(guī)律，以新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專(zhuān)業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、融合通訊實(shí)訓(xùn)室、IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會(huì)服務(wù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實(shí)力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作；掌握當(dāng)前行業(yè)中主流程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)的知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷(xiāo)售的基本知識(shí)；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)維護(hù)、管理的基礎(chǔ)知識(shí)；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。

（三）專(zhuān)業(yè)技能

具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)能力；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護(hù)的能力；具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、維護(hù)及管理的能力；具有實(shí)用程序編寫(xiě)基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。

二、促進(jìn)課程體系建設(shè)

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹(shù)立能力本位的思想；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專(zhuān)業(yè)技能，重個(gè)性。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡(jiǎn)化，理論知識(shí)講述多了一些，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作中學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)崗敬業(yè)等）尚沒(méi)有得到全面的落實(shí)。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢(shì)下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹(shù)立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相對(duì)獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法。改革過(guò)去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。

改變教師理論知識(shí)豐富、實(shí)踐知識(shí)相對(duì)較弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的具有時(shí)代性、層次性、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。改革過(guò)去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理，強(qiáng)化激勵(lì)管理。以管理促進(jìn)步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書(shū)本知識(shí)的考試內(nèi)容，建立有利于知識(shí)的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時(shí)，將國(guó)內(nèi)、國(guó)外機(jī)構(gòu)認(rèn)證同課程考試相結(jié)合。

篇5

[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程 網(wǎng)絡(luò)工程 職業(yè)性設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]徐江紅（1973- ），女，湖北荊州人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁酚山粨Q技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與實(shí)施。（北京 100016）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0135-03

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，針對(duì)提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教授知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。通過(guò)多年的實(shí)踐，工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式已經(jīng)越來(lái)越得到認(rèn)可，并在高職教育課程改革中廣泛應(yīng)用。作為任課教師，針對(duì)自己所講授的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)課程的內(nèi)容、形式、過(guò)程和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的改革，使學(xué)生所學(xué)越來(lái)越能滿足未來(lái)的職業(yè)需要刻不容緩，也是非常有意義的。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施”，就如何基于工作過(guò)程模式教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程模式的基本思想

職業(yè)教育改革最大的挑戰(zhàn)是如何讓學(xué)生在學(xué)校習(xí)得工作環(huán)境中所需要的知識(shí)和技能，以增強(qiáng)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)性。為了解決這一問(wèn)題，開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)職業(yè)屬性的課程模式是改革的關(guān)鍵。

20世紀(jì)90年代德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所（ITB）FelixRauner教授和他的同事提出了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法。該方法指出職業(yè)教育課程改革應(yīng)該建立在對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位需求系統(tǒng)化分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)整個(gè)課程的開(kāi)發(fā)是在企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家、教師、學(xué)生的共同參與下，以工作崗位需要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以盡可能真實(shí)的工程項(xiàng)目為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以工作過(guò)程為主線組織教學(xué)，同時(shí)借助于真實(shí)的或仿真的工作環(huán)境，實(shí)施教學(xué)，從而有效地將教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過(guò)程中自然習(xí)得企業(yè)崗位需求的能力，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)模式結(jié)合職業(yè)分析、工作分析、行為結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程分析、資格分析和個(gè)人發(fā)展等綜合因素，開(kāi)發(fā)出的課程具有整體性、綜合性、過(guò)程性和職業(yè)性特點(diǎn)。該方法是當(dāng)今世界職業(yè)教育界推崇的課程開(kāi)發(fā)方法，在我國(guó)高等職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。下圖給出了基于工作過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。

二、以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程模式的教學(xué)內(nèi)容不是傳統(tǒng)以教材的內(nèi)容為線索，而是以工作過(guò)程中的工作任務(wù)為線索，其中心思想就是工作需要什么技能，教學(xué)就訓(xùn)練什么技能。正是基于這樣的考慮，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入了解網(wǎng)絡(luò)工程師典型工作任務(wù)及其工作過(guò)程，然后針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的客戶(hù)、工作環(huán)境、工作程序、工作規(guī)范、項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的信息，結(jié)合課程特點(diǎn)，以真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)本課程。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的序化。工作過(guò)程式的課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。而課程內(nèi)容的序化，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作順序（簡(jiǎn)稱(chēng)工序），另一方面考慮個(gè)體對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程需要。“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施”課程是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位設(shè)定的。該課程主要目的是教會(huì)學(xué)生作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程師的主要工作內(nèi)容及工作過(guò)程，包括工作中應(yīng)該具有的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)工程師的工作主線一般是：首先是找項(xiàng)目，投標(biāo)項(xiàng)目，拿到項(xiàng)目后實(shí)施項(xiàng)目，最后是項(xiàng)目的測(cè)試和驗(yàn)收。本課程以網(wǎng)絡(luò)工程師的日常工作內(nèi)容為依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成三大情景：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目測(cè)試。其中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)階段，主要安排的內(nèi)容是尋標(biāo)、投標(biāo)、閱讀和分析標(biāo)書(shū)、設(shè)備的選型和報(bào)價(jià)單的制作、繪制項(xiàng)目拓?fù)鋱D和書(shū)寫(xiě)標(biāo)書(shū)。項(xiàng)目實(shí)施階段的主要內(nèi)容包括：與網(wǎng)絡(luò)的連通性相關(guān)的交換與路由技術(shù)（包括網(wǎng)關(guān)設(shè)備的選擇、IP地址的規(guī)劃技術(shù)、vlan技術(shù)、vtp技術(shù)、dhcp技術(shù)、靜態(tài)路由技術(shù)、動(dòng)態(tài)路由技術(shù)），連通后網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化技術(shù)（包括STP技術(shù)、以太通道技術(shù)、端口安全技術(shù)、防火墻技術(shù)、NAT技術(shù)、HSRP技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)）。 項(xiàng)目測(cè)試階段主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)安全性測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)的可靠性測(cè)試，針對(duì)測(cè)試結(jié)果，完成測(cè)試項(xiàng)目任務(wù)單。其中網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試主要包括內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試和外部網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)安全性測(cè)試主要包括防火墻性能測(cè)試、ACL測(cè)試、端口安全測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)的可靠性測(cè)試主要包括鏈路的可靠性測(cè)試、備份網(wǎng)關(guān)測(cè)試、備份路由測(cè)試。整個(gè)工作內(nèi)容都是圍繞一個(gè)真實(shí)中型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目構(gòu)建的，所有的技術(shù)點(diǎn)都融進(jìn)項(xiàng)目技術(shù)需求中，與此同時(shí)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，還增加行業(yè)安全知識(shí)和操作規(guī)范內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如表所示。

三、基于完整工作過(guò)程，綜合多種教學(xué)方法，采用多元活動(dòng)形式組織教學(xué)

確定了教學(xué)內(nèi)容，如何實(shí)施教學(xué)是關(guān)鍵。職業(yè)教育發(fā)展至今，其職業(yè)教育教學(xué)范式的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)范式。學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式以學(xué)科知識(shí)和基本職業(yè)理論為主。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式依據(jù)相對(duì)穩(wěn)定的工作活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，以訓(xùn)練職業(yè)技能為主，弱化了學(xué)科文化知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃并獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，從而掌握職業(yè)技能，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)范式的關(guān)鍵是培養(yǎng)相應(yīng)工作崗位所需的職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)范式關(guān)注人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)在不斷發(fā)展的職業(yè)過(guò)程中學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、調(diào)整和成長(zhǎng)，最終提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，而不單是職業(yè)技能。綜合職業(yè)能力的獲得不能通過(guò)傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是以工作過(guò)程為主線，在做的過(guò)程中自然習(xí)得。在綜合分析了學(xué)生情況、學(xué)院實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備和工作任務(wù)后，本課程教學(xué)過(guò)程采用多元教學(xué)模式相結(jié)合，包括項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、模擬軟件與真實(shí)設(shè)備相結(jié)合，校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，模擬場(chǎng)景與真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)中引入職業(yè)角色和職業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)性設(shè)計(jì)，著力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

1.學(xué)生具有職業(yè)角色，承擔(dān)職業(yè)任務(wù)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)組織是遵循企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程。項(xiàng)目的實(shí)施以項(xiàng)目組為單位實(shí)施，因此在教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)分成若干小組，每一個(gè)小組內(nèi)不同的學(xué)生完成不同角色的工作任務(wù)，通過(guò)這一點(diǎn)為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，使得學(xué)生對(duì)自己的能力以及學(xué)習(xí)方向更加明確，有利于學(xué)習(xí)與工作方向的確定。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，在這一情景中，同一個(gè)組的學(xué)生被分成了項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、銷(xiāo)售員、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)繪圖師、采購(gòu)員。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體規(guī)劃與任務(wù)的分配，技術(shù)員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中技術(shù)和設(shè)備的選擇，銷(xiāo)售員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)上尋標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)繪圖師負(fù)責(zé)項(xiàng)目拓?fù)鋱D的繪制，采購(gòu)員負(fù)責(zé)報(bào)價(jià)單的制作。通過(guò)小組中全體成員的共同努力，最終完成當(dāng)前這一情景中的職業(yè)文檔，即標(biāo)書(shū)的編寫(xiě)。

2.設(shè)計(jì)多樣職業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程隨著項(xiàng)目進(jìn)展都有其特定的職業(yè)活動(dòng)。為了盡可能地做到與實(shí)際項(xiàng)目沒(méi)有差距，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)職業(yè)性活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)真正工作過(guò)程。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，要想制作出性?xún)r(jià)比高的設(shè)計(jì)方案，使標(biāo)書(shū)的內(nèi)容更具有吸引力，降低設(shè)備的成本是很重要的。因此，作為采購(gòu)員的同學(xué)需要多方面詢(xún)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，參考職業(yè)人實(shí)際項(xiàng)目中的詢(xún)價(jià)過(guò)程和行為，安排學(xué)生通過(guò)QQ工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、專(zhuān)業(yè)貼吧、專(zhuān)業(yè)博客、專(zhuān)業(yè)BBS、專(zhuān)業(yè)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)工具，發(fā)送設(shè)備報(bào)價(jià)單需求，多渠道獲取報(bào)價(jià)，并通過(guò)多方面比較，確定渠道最低價(jià)格，從而降低項(xiàng)目成本，并最終完成和實(shí)際工作中樣式一樣的報(bào)價(jià)單制作。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的觀察分析可以得出，學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)了作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)員的實(shí)際工作經(jīng)歷，體會(huì)到了實(shí)際工作的不易，增加了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和趣味性。有了職業(yè)方向的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，效果顯著。

四、基于工作過(guò)程模式下教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。為了讓學(xué)生感同身受體驗(yàn)到工作場(chǎng)景中對(duì)職業(yè)角色的要求，在綜合使用形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)增加了職業(yè)性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生像職業(yè)人一樣接受評(píng)價(jià)考核，使他們逐步熟悉職業(yè)人考核過(guò)程，初步具備職業(yè)人素質(zhì)，完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

1.以學(xué)生對(duì)職業(yè)技能和知識(shí)的掌握水平作為定量評(píng)價(jià)依據(jù)?；诠ぷ鬟^(guò)程模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)首先是過(guò)程式的。每一個(gè)情景作為工作過(guò)程的一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)結(jié)束都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，作為整體評(píng)價(jià)的一部分。其主要依據(jù)是學(xué)生在當(dāng)前這一情景中完成的過(guò)程產(chǎn)品，包括文檔的整理、各個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的技能掌握情況，以及每個(gè)項(xiàng)目的答辯情況等。以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)情景為例，在該情景結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師給出的項(xiàng)目需求給出自己的設(shè)計(jì)方案，該方案以文檔的形式呈現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)該方案的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、格式、設(shè)備的性能、報(bào)價(jià)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生的方案設(shè)計(jì)答辯情況綜合給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.評(píng)價(jià)是多元的，體現(xiàn)職業(yè)屬性。評(píng)價(jià)的多元性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是參與人員的多元性?；诠ぷ鬟^(guò)程模式的教學(xué)評(píng)價(jià)是結(jié)合了教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，而不是單一的教師評(píng)價(jià)為主的形式；另一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容也從單一的評(píng)價(jià)課業(yè)成果變?yōu)橥瑫r(shí)考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)的態(tài)度和能力、參與度、解決問(wèn)題的能力、對(duì)新技術(shù)的接受能力、與同學(xué)協(xié)作的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。其中課業(yè)成果定量評(píng)價(jià)，職業(yè)素養(yǎng)定性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)考核與職業(yè)崗位取證相結(jié)合。當(dāng)前持證上崗已經(jīng)推行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解并獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，是引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要部分。在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，公認(rèn)的技術(shù)含量比較高的資格證書(shū)是思科公司和華三公司的工程師培訓(xùn)證書(shū)。擁有這樣的資格證書(shū)，對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的就業(yè)用處很大。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得這樣的證書(shū)，在評(píng)價(jià)“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果時(shí)，將資格證書(shū)也作為了參考依據(jù)中的一項(xiàng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程的課程建設(shè)是以教學(xué)為載體，有效地將職業(yè)性?xún)?nèi)容推進(jìn)教學(xué)中，使高職課程體系更具實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，并最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地過(guò)渡到具備職業(yè)崗位需要的素質(zhì)。本文就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了改革思路，并在當(dāng)前教學(xué)中實(shí)施，調(diào)動(dòng)起絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到了很好的效果。但是，學(xué)生的認(rèn)知是很復(fù)雜的，每一個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的認(rèn)知軌跡，如何科學(xué)地因材施教，將個(gè)性化融進(jìn)課程建設(shè)中，使教學(xué)改革朝著個(gè)性化方向發(fā)展，為不同的學(xué)生做獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是我們未來(lái)課程建設(shè)思考的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[l]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇6

關(guān)鍵詞：軟件考試；行業(yè)資格考試；軟件設(shè)計(jì)師；網(wǎng)絡(luò)工程師

DOIDOI：10.11907/rjdk.161403

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）009018102

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)研究生教育改革研究項(xiàng)目（J151204）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)椴⑿信c分布式計(jì)算；張黎（1981-），女，湖南張家界人，碩士，湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵朴?jì)算；張會(huì)福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)。

1軟件考試簡(jiǎn)介

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件人才需求日益旺盛。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、規(guī)范軟件專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)資格、技術(shù)資格認(rèn)定，人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部開(kāi)展了計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“軟考”）。該考試已經(jīng)實(shí)施了20年，累計(jì)參考人數(shù)超過(guò)200萬(wàn)人。由于其權(quán)威性，該考試得到社會(huì)及用人單位的廣泛認(rèn)同，為推動(dòng)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高IT人才的素質(zhì)作出了積極貢獻(xiàn)。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)各種計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的需求，目前該考試已經(jīng)拓展到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。

根據(jù)原人事部、信息產(chǎn)業(yè)部文件（國(guó)人部發(fā)[2003]39號(hào)），計(jì)算機(jī)軟件考試納入全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)制度的統(tǒng)一規(guī)劃。通過(guò)考試獲得證書(shū)的人員，表明已具備從事相應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據(jù)工作需要聘任相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。取得初級(jí)資格證書(shū)者可聘任助理工程師或技術(shù)員職務(wù)，取得中級(jí)資格證書(shū)者可聘任工程師職務(wù)，取得高級(jí)資格者可聘任高級(jí)工程師職務(wù)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）實(shí)施全國(guó)統(tǒng)考后，不再進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件相應(yīng)專(zhuān)業(yè)和級(jí)別的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作。因此，此考試既是職業(yè)資格考試，又是職稱(chēng)資格考試[1]。

考試合格者將頒發(fā)由人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部簽章的證書(shū)。該考試任何級(jí)別不設(shè)學(xué)歷、資歷報(bào)考條件，部分級(jí)別已與日本、韓國(guó)相應(yīng)級(jí)別的考試互認(rèn)，考試互認(rèn)的級(jí)別以及互認(rèn)國(guó)家還將進(jìn)一步擴(kuò)大。評(píng)定中級(jí)職稱(chēng)時(shí)，可以用此類(lèi)考試的中高級(jí)合格證來(lái)代替職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試合格證。中級(jí)證書(shū)相當(dāng)于中級(jí)職稱(chēng)，高級(jí)證書(shū)相當(dāng)于高級(jí)職稱(chēng)[2]。

2軟件考試特點(diǎn)

近年來(lái)，該考試作了很多積極探索，進(jìn)行了一系列改革，考試名稱(chēng)、考試內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、職業(yè)崗位也作了相應(yīng)調(diào)整。目前，考試分5個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息服務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)又分3個(gè)層次：高級(jí)資格（高級(jí)工程師）、中級(jí)資格（工程師）、初級(jí)資格（助理工程師、技術(shù)員）?？荚嚳颇恐饕譃橐韵氯?lèi)[1，2]：

（1）高級(jí)資格：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)規(guī)劃與管理師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師。

（2）中級(jí)資格：軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件評(píng)測(cè)師、信息安全工程師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、計(jì)算機(jī)硬件工程師、軟件過(guò)程能力評(píng)估師。

（3）初級(jí)資格：信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員、網(wǎng)頁(yè)制作員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、電子商務(wù)技術(shù)員。

從2004年開(kāi)始，每年舉行兩次考試，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考試的級(jí)別不盡相同?？荚嚂r(shí)間均為150分鐘，滿分均為75分，各科考試合格標(biāo)準(zhǔn)為45分，但要求兩科同時(shí)達(dá)45分才算合格。單科成績(jī)不予保留，軟考通過(guò)后，證書(shū)長(zhǎng)期有效。

3開(kāi)設(shè)軟考輔導(dǎo)課的必要性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，如何將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才是計(jì)算機(jī)教育必須面對(duì)的問(wèn)題。目前，官方公布的軟考通過(guò)率為20%左右，初級(jí)科目通過(guò)率較高，高級(jí)科目通過(guò)率最低。省屬高校學(xué)生多，且學(xué)生整體素質(zhì)低于985和211高校。筆者認(rèn)為在省屬高校中開(kāi)設(shè)中級(jí)軟考輔導(dǎo)課非常有必要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中級(jí)資格考試中目前報(bào)名人數(shù)最多的是軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師，針對(duì)這兩門(mén)課程進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生軟考通過(guò)率。筆者所在高校已經(jīng)開(kāi)展軟考輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將軟考輔導(dǎo)當(dāng)成一門(mén)課已將成為趨勢(shì)[36]。開(kāi)設(shè)中級(jí)軟考輔導(dǎo)課的意義有：

（1）提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于省屬高校畢業(yè)生而言，中級(jí)軟考合格證書(shū)是專(zhuān)業(yè)能力的證明，與沒(méi)有軟考合格證書(shū)的同學(xué)相比有一定優(yōu)勢(shì)。部分單位招聘時(shí)限看重軟考合格證書(shū)，錄用后待遇也會(huì)有所差別。

（2）提升專(zhuān)業(yè)技能。以軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師為例，備考中需系統(tǒng)復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、操作系統(tǒng)等以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、綜合布線等核心課程。通過(guò)復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能。

（3）建立完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。備考中需要將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

（4）幫助學(xué)生考研復(fù)習(xí)。大多學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研專(zhuān)業(yè)課為計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)綜合，綜合性強(qiáng)，備考學(xué)生可以梳理所學(xué)知識(shí)，有助于考研復(fù)習(xí)。

此外，部分高校對(duì)于學(xué)生考證有相應(yīng)鼓勵(lì)措施，如獲得中級(jí)軟考合格證書(shū)，可以減免相應(yīng)的公選課學(xué)分，減輕學(xué)生公選課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4軟考輔導(dǎo)課教學(xué)

（1）理清考查知識(shí)點(diǎn)。軟考輔導(dǎo)需引導(dǎo)學(xué)生圍繞考試大綱復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，從歷屆真題中選取典型試題，認(rèn)真總結(jié)題型和出題思路，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于軟件設(shè)計(jì)師而言，考點(diǎn)主要為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)、程序語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)和分析、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化和軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)系。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程師而言，考點(diǎn)主要為計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)知識(shí)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行、標(biāo)準(zhǔn)化和軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、廣域通信網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連與互聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用服務(wù)器配置、交換機(jī)與路由器、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。

（2）開(kāi)設(shè)軟考輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)選修課。開(kāi)設(shè)學(xué)期為大三學(xué)年，考核方式為考查，32～48個(gè)學(xué)時(shí)，每周4～6學(xué)時(shí)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，要求提交一份軟件系統(tǒng)分析報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)報(bào)告。報(bào)告緊扣軟考考題，突出針對(duì)性。對(duì)軟件設(shè)計(jì)師而言，可針對(duì)某個(gè)軟件應(yīng)用系統(tǒng)或網(wǎng)站項(xiàng)目寫(xiě)分析報(bào)告，內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)化分析（主要包含功能描述、數(shù)據(jù)流圖DFD）、數(shù)據(jù)庫(kù)分析（主要包含需求分析、以E-R關(guān)系圖為代表的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、以關(guān)系模式及主外鍵為代表的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)表格設(shè)計(jì)）、面向?qū)ο蠓治觯ㄒ杂美龍D、序列圖、類(lèi)圖、狀態(tài)圖、協(xié)作圖等為代表的UML建模）；對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師而言，可針對(duì)某個(gè)大型企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，內(nèi)容包括：物理設(shè)備（路由器、核心交換機(jī)、匯聚交換機(jī)、接入交換機(jī)、防火墻、服務(wù)器）選擇、繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、電腦IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服務(wù)器的配置方案。

（3）開(kāi)發(fā)軟考教學(xué)輔助網(wǎng)站。針對(duì)軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師建立題庫(kù)系統(tǒng)，將歷年真題錄入系統(tǒng)，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)站支持瀏覽學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以查看標(biāo)準(zhǔn)答案；支持模擬測(cè)試，從題庫(kù)中抽取題目自動(dòng)組成一套試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間作答，自動(dòng)評(píng)分。

此外，可針對(duì)所考查的知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行串講，講解歷年經(jīng)典真題，總結(jié)題型及解題方法。還可組織較正式的模擬考試，給學(xué)生考試體驗(yàn)，比自行模考效果更好。

5結(jié)語(yǔ)

本文分析了軟件考試的特點(diǎn)，探討開(kāi)展軟考輔導(dǎo)必要性，提出了開(kāi)設(shè)軟考輔導(dǎo)課的教學(xué)方法，以對(duì)本科高校開(kāi)展軟考輔導(dǎo)提供參考。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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[2]全國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試辦公室組編.網(wǎng)絡(luò)工程師教程（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011年9月.

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[4]王春林，陳曉林.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與“軟考”結(jié)合培養(yǎng)的探索[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：58.

篇7

國(guó)內(nèi)設(shè)有電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)非常多，一般的理工類(lèi)院校和綜合性大學(xué)幾乎都有，甚至一些文科類(lèi)大學(xué)也開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)。而今電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)有上百個(gè)，且各個(gè)學(xué)校的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)都不一樣，為了讓大家更系統(tǒng)地了解電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，下面以電子科技大學(xué)的院系分類(lèi)為例，從學(xué)科名稱(chēng)、學(xué)科內(nèi)容、畢業(yè)走向幾個(gè)方面分類(lèi)介紹一下電子類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

第一類(lèi)：通信與信息工程類(lèi)

通信和信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的方向通常有三個(gè)：通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息工程，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為電路系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)方向也有所不同，通信工程專(zhuān)業(yè)更偏重于與通信技術(shù)相接軌的一些專(zhuān)業(yè)課程，如衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信原理等；網(wǎng)絡(luò)工程更偏重于與整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的組網(wǎng)原理、組網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理等；而信息工程則偏重于學(xué)習(xí)對(duì)各種媒體信息的獲取和分析，主要學(xué)習(xí)信息分析、智能計(jì)算等偏數(shù)學(xué)分析方面的專(zhuān)業(yè)課程，如果你想進(jìn)入電子信息行業(yè)，又對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)讓你得心應(yīng)手。

這三個(gè)專(zhuān)業(yè)都是面向現(xiàn)在很熱門(mén)的IT行業(yè)，畢業(yè)生主要就業(yè)方向有以下幾類(lèi)：一是科研、事業(yè)單位，如研究所、高校等；二是通信運(yùn)營(yíng)商，如各地方移動(dòng)公司、電信等；三是各類(lèi)通信與IT企業(yè)，如華為、中興、IBM、騰訊、百度、長(zhǎng)虹等優(yōu)秀的企業(yè)。

第二類(lèi)：電子工程類(lèi)

電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)有電子信息工程、信息對(duì)抗技術(shù)、電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)幾個(gè)方向，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有電路系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、集成電路、微波與天線等相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。電子信息工程偏重于學(xué)習(xí)測(cè)控技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容；電磁場(chǎng)與微波技術(shù)偏重于微波、電磁、電路方面的理論；信息對(duì)抗技術(shù)偏重于學(xué)習(xí)對(duì)信息的處理，如信息加密、編碼等專(zhuān)業(yè)理論，相對(duì)于前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，比較偏軟件類(lèi)的研究。

本類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏硬件，也比較寬泛，畢業(yè)生的主要流向?yàn)殡娮有畔㈩I(lǐng)域的研究所、高校、企業(yè)以及交通、國(guó)防、雷達(dá)、航空航天等相關(guān)部門(mén)。

第三類(lèi)：微電子、固體電子類(lèi)

這一大類(lèi)的方向有電子科學(xué)與技術(shù)（固體電子工程）、電子科學(xué)與技術(shù)（微電子技術(shù)）、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、微電子學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有集成電路、材料物理、材料化學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

在這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)中，集成電路是人們最熟悉的，也在我們的生活中比較常見(jiàn)，如手機(jī)、電腦、電視等的核心就是一塊集成電路。集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)主要就是對(duì)數(shù)字、模擬集成電路原理、測(cè)試封裝技術(shù)等做系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而微電子與固體電子則偏重于對(duì)集成電路的組成原件——主要是半導(dǎo)體，進(jìn)行宏觀和微觀上的學(xué)習(xí)。

這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生多從事電子信息材料、元器件、集成電子器件與系統(tǒng)等領(lǐng)域的單位、研究所工作，比較知名的單位如威盛微電子、英特爾、炬力集成電路等公司，還包括一些中電集團(tuán)的研究所。

第四類(lèi)：電子自動(dòng)化類(lèi)

電子自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)下設(shè)的方向主要有自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、環(huán)境工程、自動(dòng)化（電力系統(tǒng)自動(dòng)化），學(xué)習(xí)內(nèi)容為電路、信號(hào)、電力電子技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)等理論知識(shí)。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)除掌握自動(dòng)控制相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還兼顧計(jì)算機(jī)控制方面的技術(shù)，注重實(shí)際應(yīng)用；測(cè)控專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)信號(hào)的采集、處理、控制顯示等技術(shù)，適應(yīng)目前智能化儀器的硬件與軟件設(shè)計(jì)的發(fā)展方向；電力系統(tǒng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)一些，學(xué)習(xí)課程多與電力系統(tǒng)、電機(jī)學(xué)相關(guān)。

自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可到企業(yè)、研究所、高等學(xué)校、部隊(duì)等部門(mén)工作，也可在航空、航天、通信、廣播電視、雷達(dá)、汽車(chē)、電子對(duì)抗、工業(yè)自動(dòng)化等各種軍用、民用領(lǐng)域開(kāi)展測(cè)控技術(shù)應(yīng)用研究。

第五類(lèi)：機(jī)械電子類(lèi)

機(jī)械電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)更偏重工科，旨在采用當(dāng)前先進(jìn)的電子技術(shù)提高電力工業(yè)、機(jī)械工業(yè)的自動(dòng)化程度。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)除學(xué)習(xí)相關(guān)的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論外，更偏重對(duì)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量學(xué)、物流生產(chǎn)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生從宏觀上掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理中的關(guān)鍵技術(shù)。國(guó)家一直在高喊振興老工業(yè)基地的口號(hào)，很多同學(xué)都希望能為振興祖國(guó)重工業(yè)計(jì)劃作份貢獻(xiàn)，如果你也有這個(gè)理想，機(jī)械電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)將是你成就理想的不錯(cuò)選擇。

該學(xué)院的畢業(yè)生大都到機(jī)械、電子及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)研究所、企業(yè)、相關(guān)政府部門(mén)從事研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等工作。

第六類(lèi)：交叉類(lèi)學(xué)科

由于電子行業(yè)的發(fā)展飛速，其與社會(huì)各領(lǐng)域的交叉綜合學(xué)科將日益增多，不斷地有新生的電子類(lèi)交叉學(xué)科出現(xiàn)。電子類(lèi)的交叉學(xué)科包括物理電子類(lèi)、應(yīng)用化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)類(lèi)、環(huán)境工程等。物理電子類(lèi)包括應(yīng)用物理、真空電子、核技術(shù)、新能源技術(shù)及光電技術(shù)、光電通信等。應(yīng)用化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)電子化學(xué)、電子工藝等與電子精細(xì)化工材料相關(guān)的基本理論。生物醫(yī)學(xué)屬于電子科技與生物醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的理工交叉學(xué)科，理、工、醫(yī)相結(jié)合，涉及生物醫(yī)學(xué)、電子與信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域，其知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出較強(qiáng)的交叉性和綜合性。環(huán)境工程屬于電子技術(shù)與環(huán)境科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，旨在適應(yīng)現(xiàn)代化的未來(lái)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境監(jiān)測(cè)的人才需要。

這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面比較有的放矢，針對(duì)性很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)的對(duì)口比較重要，就業(yè)面顯得不是特別寬泛，對(duì)口的單位如應(yīng)用化學(xué)研究所（長(zhǎng)春）、GE（醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家）等，但如果你是一個(gè)喜歡在科研領(lǐng)域奮斗的人，可以選擇這些專(zhuān)業(yè)，這些新興的交叉學(xué)科，對(duì)于研究人員是個(gè)沃土。

選擇心儀高校：電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的高校

篇8

關(guān)鍵詞：課程改革；校企深度合作；工作過(guò)程

在課程改革過(guò)程中，學(xué)校不斷深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家全程參與課改。與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)工作過(guò)程重構(gòu)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者從6個(gè)方面探討課程改革中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)企業(yè)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

1.按企業(yè)的工作過(guò)程，設(shè)計(jì)搭建仿真實(shí)訓(xùn)室，滿足理論實(shí)踐一體化課程實(shí)施的需求。使學(xué)生盡可能在學(xué)校體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)情境，做到企業(yè)與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、理論與實(shí)踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一。使學(xué)生在特定的真實(shí)職業(yè)崗位中體會(huì)自己與上游崗位、下游崗位、左右崗位的相關(guān)性與協(xié)作性，更好地養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)角色的責(zé)任心，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

2.新課程實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了新的要求，我校在創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)程中，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步發(fā)展，充分滿足理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的需要，為學(xué)生在職業(yè)情境中完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境和條件；突出“以崗位能力為根，以企業(yè)文化為魂”。使學(xué)生一踏入實(shí)訓(xùn)基地，就如同進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的大工廠，“上學(xué)如進(jìn)廠，實(shí)訓(xùn)如上崗”，將實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)目標(biāo)定位在4個(gè)方面：熟悉工作流程、訓(xùn)練崗位技能、滲透企業(yè)文化、融合工作情境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)努力做到：實(shí)訓(xùn)基地模式與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)訓(xùn)室的布局與工作流程相匹配，實(shí)訓(xùn)基地功能與崗位能力對(duì)應(yīng)。

我校與聯(lián)想集團(tuán)合作建立的求實(shí)―聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)維修實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)校首個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與服務(wù)統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)維修站的真實(shí)工作環(huán)境，將維修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成包括前臺(tái)接待實(shí)訓(xùn)室、軟件維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、硬件維修實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)室、熱線接聽(tīng)實(shí)訓(xùn)室和備件庫(kù)。融前臺(tái)接待與后臺(tái)維修為一體，模擬聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)的站內(nèi)維修服務(wù)、用戶(hù)上門(mén)服務(wù)和熱線接聽(tīng)服務(wù)等工作場(chǎng)景。

在這種模擬真實(shí)崗位的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生職業(yè)化的談吐舉止，職業(yè)技能和修養(yǎng)等都構(gòu)成訓(xùn)練要點(diǎn)，故在訓(xùn)練其動(dòng)作技能的同時(shí)也訓(xùn)練了其心智技能和職業(yè)化的情感態(tài)度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到作為一個(gè)維修工程師必須具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

二、把握企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生形成職業(yè)能力

1.工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革力圖從根本上解決學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求相脫節(jié)的問(wèn)題，以企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)能力從工作過(guò)程角度來(lái)分析，主要是指技術(shù)應(yīng)用能力；從勞動(dòng)組織角度來(lái)分析，主要是指適應(yīng)社會(huì)的能力；從職業(yè)崗位的適應(yīng)性來(lái)分析，主要是工作方法的能力；從個(gè)人繼續(xù)教育發(fā)展來(lái)分析，主要是指繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)綜合能力是職業(yè)活動(dòng)中所需的各方面的能力整合。

2.我校按照相關(guān)合作企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任心、規(guī)范意識(shí)，使之成為規(guī)范的職業(yè)人。

在計(jì)算機(jī)維修課程實(shí)施中，我們充分發(fā)揮聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)規(guī)范的引領(lǐng)作用，將真實(shí)、規(guī)范的服務(wù)與強(qiáng)化技能、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，用工作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范操作。首先是對(duì)照故障單進(jìn)行故障核對(duì)；其次是維修前準(zhǔn)備工作，如校對(duì)儀表，檢查工具，檢查防靜電等；最后是按規(guī)范維修，包括規(guī)范拆機(jī)：拆裝中杜絕野蠻作業(yè)，避免二次故障；規(guī)范診斷：從易到難，分別用觀察法、排除法、替代法等進(jìn)行診斷；規(guī)范驗(yàn)機(jī)：維修完畢后設(shè)備斷電，機(jī)器復(fù)原，工具復(fù)位。

每個(gè)環(huán)節(jié)都以企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力。

三、貼近企業(yè)的工作過(guò)程，讓學(xué)生真正在做中學(xué)

工作過(guò)程知識(shí)是一種與工作情境相關(guān)的、需要在實(shí)際工作過(guò)程中直接獲得的知識(shí)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革是以企業(yè)工作過(guò)程為主線整合知識(shí)和技能，利于學(xué)生掌握?！奥殬I(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，學(xué)中教”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于工作，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，獲得就業(yè)的能力，以更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工作崗位不斷變化的新需要。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企深度合作，行業(yè)、企業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同調(diào)研，分析典型生產(chǎn)過(guò)程，提煉出崗位能力。將所確定的典型職業(yè)活動(dòng)分割成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，根據(jù)教學(xué)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作難度、相關(guān)知識(shí)、合格標(biāo)準(zhǔn)都使其規(guī)范明確，通過(guò)選擇合適的載體，將工作流程模塊化，難度適宜地安排教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)，教師易教。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課改團(tuán)隊(duì)通過(guò)多次與企業(yè)溝通，最終確定以“工程項(xiàng)目”為載體，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)模實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)完成不同工程規(guī)模的勘測(cè)、布線、設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)調(diào)試、售后服務(wù)等具體項(xiàng)目，達(dá)到認(rèn)知理論、掌握技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)了由教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在工作過(guò)程每一階段深入展開(kāi)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，從而形成“收集信息、獨(dú)立制定工作計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的完整的職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，為今后工作奠定基礎(chǔ)。我們注意加強(qiáng)貫穿學(xué)習(xí)全程的職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)職業(yè)生涯的自主設(shè)計(jì)與實(shí)施；培養(yǎng)正確的專(zhuān)業(yè)工作方法，順利完成網(wǎng)絡(luò)工程布線、設(shè)備安裝、調(diào)試、售后服務(wù)工作；學(xué)會(huì)編撰技術(shù)文檔和資料整理，適應(yīng)企業(yè)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理；形成團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化合作意識(shí)，更好地融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；鍛煉表達(dá)能力，能在工作中陳述自己的觀點(diǎn)與人良好溝通；培養(yǎng)有利于終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力；掌握一定的研究方法，用于設(shè)計(jì)創(chuàng)新等。

四、提供豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)更加成熟的經(jīng)驗(yàn)體系

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境、完整工作過(guò)程的體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得技能、獲得能力。學(xué)生能夠在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景下，自我建構(gòu)新的知識(shí)、可用的經(jīng)驗(yàn)，既需要教學(xué)過(guò)程中信息收集、分析思考、操作體驗(yàn)、構(gòu)建新知；又需要教師提供有效的、真實(shí)的、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。而恰恰多數(shù)教師沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)和自信，于是緊密依靠企業(yè)有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的工人和了解質(zhì)量監(jiān)控全過(guò)程的管理人員十分重要。我們一方面主動(dòng)請(qǐng)求企業(yè)根據(jù)課程改革不同階段的任務(wù)選派得力的企業(yè)專(zhuān)家外，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)；另一方面，還特別注意挖掘企業(yè)專(zhuān)家的豐富經(jīng)驗(yàn)、典型案例、服務(wù)竅門(mén)、應(yīng)變對(duì)策。

以網(wǎng)絡(luò)工程方向?yàn)槔?，學(xué)生在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，依據(jù)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)的工作流程，依次完成單間辦公室、單層多間辦公室、單棟辦公樓、多棟辦公樓網(wǎng)絡(luò)的勘測(cè)與設(shè)計(jì)、布線與測(cè)試。學(xué)生在自主建構(gòu)的活動(dòng)中體驗(yàn)技能操作、言語(yǔ)溝通、角色扮演等，既學(xué)習(xí)了通用的過(guò)程性知識(shí)，又能對(duì)預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題、故障、突況進(jìn)行思考與處理，教師將取自企業(yè)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，幫助學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、理解企業(yè)的質(zhì)量管理，讓學(xué)生接受企業(yè)評(píng)價(jià)

1.全面的質(zhì)量管理是企業(yè)贏得客戶(hù)信任的基礎(chǔ)，高水平的質(zhì)量管理的關(guān)鍵是員工“質(zhì)量第一”的意識(shí)和嚴(yán)格的過(guò)程管理與監(jiān)控。企業(yè)是畢業(yè)生的最終用戶(hù),企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可率、信任度是教育質(zhì)量的標(biāo)尺。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要貼近企業(yè)工作規(guī)范，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要與企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一致，在功能上要重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在評(píng)價(jià)中要注意強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)。

在具體操作上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是與工作任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)能力目標(biāo)；在評(píng)價(jià)主體上，由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到教師、學(xué)生、企業(yè)多方評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)類(lèi)型上，從單一結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意工作過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，重在促進(jìn)學(xué)生工作技能、工作質(zhì)量的共同提高；在評(píng)價(jià)方式方法上，從單一書(shū)面考試轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)與工作成果的評(píng)估，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取有層次、有區(qū)別、有針對(duì)性、恰當(dāng)、合理、有效的多元化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立基于職業(yè)能力勝任考核的課程整體性評(píng)價(jià)體系，而非僅僅是考試和評(píng)估的結(jié)果，應(yīng)包括目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的綜合。改革的方向是過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)合、內(nèi)評(píng)與外評(píng)結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)工程方向，企業(yè)突出強(qiáng)調(diào)監(jiān)理方的作用。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為監(jiān)理方做第三方評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注與他人的溝通,正確處理工作的方法。不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),而是將每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)按比例做出客觀評(píng)價(jià)。如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程勘測(cè)與測(cè)量時(shí),不僅關(guān)注測(cè)量結(jié)果,還關(guān)注學(xué)生的測(cè)量過(guò)程、測(cè)量方法、測(cè)量方案,關(guān)注學(xué)生在了解歷史勘測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)與他人溝通的能力。為學(xué)生零距離就業(yè)提供保證。使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)有了較為明確的定位,加深了他們對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

六、企業(yè)專(zhuān)家準(zhǔn)確定位，最大限度發(fā)揮參謀作用

在課程改革過(guò)程中，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家全程參加課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。經(jīng)歷了與企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案；按照企業(yè)工作過(guò)程重構(gòu)課程內(nèi)容；按照職業(yè)行動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程；將企業(yè)專(zhuān)家提供的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保課程改革符合企業(yè)實(shí)際，滿足企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需求。

通過(guò)與企業(yè)的深度合作，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在很多企業(yè)選擇員工時(shí)，需要其了解本企業(yè)的文化，如經(jīng)營(yíng)理念、從業(yè)精神、成長(zhǎng)定位、文化特征、核心競(jìng)爭(zhēng)力及基層管理模式等，而這些都是學(xué)校教師無(wú)法給予學(xué)生的。為使學(xué)生能真正成為職業(yè)人，我們請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員做企業(yè)文化宣講員，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)講解企業(yè)規(guī)范、工作方式、勞動(dòng)組織、隱性知識(shí)等。教學(xué)生不僅會(huì)技術(shù)，更會(huì)與他人打交道，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程進(jìn)入全面實(shí)施階段的時(shí)候，如何進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)家的作用，我們認(rèn)為企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，重點(diǎn)做好3件事，一是對(duì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程對(duì)應(yīng)性的判斷及改進(jìn)指導(dǎo)；二是對(duì)服務(wù)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作案例、工程資料的準(zhǔn)確把握提出建議；三是以第三方的身份(監(jiān)理員)依據(jù)國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督工作質(zhì)量。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革，需要我們進(jìn)一步拓寬校企合作的深度和廣度，大膽探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路子，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度，緊密結(jié)合市場(chǎng)，貼近職業(yè)教育發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出一所有特色的高水平的職業(yè)學(xué)校。

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篇9

1目前高校通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

從高校對(duì)通信專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看,主要存在的問(wèn)題有:(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多。大多數(shù)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在“實(shí)驗(yàn)箱”時(shí)代,內(nèi)容以驗(yàn)證性為主,實(shí)驗(yàn)手段單調(diào),學(xué)生處于被動(dòng)地位,只是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),按部就班地完成實(shí)驗(yàn),難以體現(xiàn)通信的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)[3],不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,反而對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高造成一定的障礙。(2)系統(tǒng)觀念不強(qiáng)。學(xué)校大多采用“模塊式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué),各模塊之間或各門(mén)課程之間相互分割、相對(duì)獨(dú)立,造成學(xué)生缺少綜合性的整體概念,沒(méi)有進(jìn)行縱向和橫向的有機(jī)結(jié)合,更沒(méi)有形成完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。(3)創(chuàng)新精神不足。由于受學(xué)時(shí)的限制,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般為2學(xué)時(shí),而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往不可能在短短的2節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成,因此實(shí)驗(yàn)效果不理想,況且大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由生產(chǎn)廠家預(yù)先設(shè)定,不利于學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性的發(fā)揮。(4)缺乏自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)新技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生所具有的實(shí)際水平和實(shí)際動(dòng)手能力與真正的就業(yè)要求相距甚遠(yuǎn),就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。除此之外,實(shí)驗(yàn)室管理體制上也存在諸多問(wèn)題,如專(zhuān)業(yè)分得過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)面窄。這樣設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室模式功能單一、規(guī)模小,儀器設(shè)備重復(fù)投資,實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量分散,資源難以共享,影響了各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,也難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)中的整體功能效應(yīng)[4]。所有這些情況,造成了學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)技能和新知識(shí),缺乏自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),在畢業(yè)之后立即進(jìn)入通信行業(yè)比較困難,出現(xiàn)社會(huì)通信合格人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此,有必要盡快采取措施,從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。

2精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)模式中,培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是至關(guān)重要的。在人才培養(yǎng)方向及專(zhuān)業(yè)方向上,應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向,適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以便更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)適應(yīng)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的,以學(xué)生為教育主體,堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育相互融合,注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。總體培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)造就基礎(chǔ)寬厚,知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)高技術(shù)人才。對(duì)通信專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位要求為依據(jù),結(jié)合大電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行,課程實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境,把知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終,深入落實(shí)大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3大工程觀提出的歷史背景

美國(guó)工程教育界根據(jù)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況,對(duì)高等工程教育進(jìn)行了深入的反思和研討,明確了工程教育的改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來(lái)涵義,更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。有人把這種思想稱(chēng)為大工程觀視野中的教育觀。美國(guó)麻省理工學(xué)院工程學(xué)院院長(zhǎng)喬爾•莫西斯說(shuō):“大工程觀的術(shù)語(yǔ)是為工程實(shí)際服務(wù)的工程教育的一種回歸,而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對(duì)立”[5]。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)曾對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了l1條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[6]。我國(guó)有學(xué)者也曾對(duì)美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行歸納:一是工程實(shí)踐能力;二是多學(xué)科的背景以及多方面的能力;三是職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感。吳啟迪副部長(zhǎng)也指出,工程教育改革不僅要確保質(zhì)量,還要應(yīng)對(duì)工程全球化、工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn),建立具有大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程教育體系。大工程觀對(duì)高等教育改革提出了新的要求,并最終需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

在學(xué)院人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)下,優(yōu)化資源配置,完善實(shí)驗(yàn)室管理體制,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí),鍛煉學(xué)生的科研與工程實(shí)踐能力,采用開(kāi)放式的管理模式,深入落實(shí)大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,把通信工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

4.1優(yōu)化資源配置,成立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心2004年我們學(xué)院將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合,成立了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心。一是集中和充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)力量,完善了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,充分發(fā)揮人、財(cái)、物的潛力,提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平;二是將有限的經(jīng)費(fèi)集中使用,使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上檔次上水平;三是增大了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,優(yōu)化了資源配置,實(shí)現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、層次、布局趨于合理,本著大學(xué)科、大平臺(tái)、中心型的思路,形成了多學(xué)科通用的實(shí)驗(yàn)室,有利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、交流和管理。整合后的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人時(shí)數(shù)大大增加,人員、房屋、設(shè)備由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配使用,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)、功能得到進(jìn)一步優(yōu)化,為教學(xué)、科研工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境,為學(xué)科發(fā)展奠定了必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),完善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),提升專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí),對(duì)課程進(jìn)行整合和內(nèi)容創(chuàng)新,形成專(zhuān)業(yè)特色。

4.2.1精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí),大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為此,精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,只保留少量必開(kāi)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程素養(yǎng)是必要的。

4.2.2增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[7]。在完成了少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自擬或根據(jù)實(shí)驗(yàn)室下發(fā)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),通過(guò)查找資料、分析問(wèn)題、提出設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、總結(jié)報(bào)告等方面的鍛煉,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)的喜愛(ài),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐推動(dòng)理論,進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。如在通信原理及通信電子線路實(shí)驗(yàn)中,可以考慮安排以下綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:(1)時(shí)分復(fù)用2DPSK、2FSK通信系統(tǒng)設(shè)計(jì);(2)兩路PCM數(shù)字電話系統(tǒng)設(shè)計(jì);(3)時(shí)分復(fù)用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)設(shè)計(jì);(4)中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì);(5)鎖相頻率合成器設(shè)計(jì);(6)超外差調(diào)幅收音機(jī)設(shè)計(jì);(7)基于調(diào)頻、調(diào)幅的無(wú)線通話系統(tǒng)設(shè)計(jì);(8)半雙工調(diào)頻無(wú)線對(duì)講機(jī)設(shè)計(jì)等。同時(shí),為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,還可以增加Matlab仿真實(shí)驗(yàn)、SystemView仿真實(shí)驗(yàn)、FPGA/CPLD設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)方法由原來(lái)單一的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了選修和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生對(duì)通信原理實(shí)驗(yàn)的興趣。如開(kāi)設(shè)基于FPGA的基帶信號(hào)編解碼系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字復(fù)接技術(shù)建模與設(shè)計(jì)、同步技術(shù)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字通信基帶系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)頻帶傳輸系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)、誤碼檢測(cè)器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。

4.2.3引進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)目前各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及未來(lái)通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),力爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟市場(chǎng)接軌,縮短畢業(yè)生與社會(huì)的磨合期,以便學(xué)生走上工作崗位后能夠很快地進(jìn)入狀態(tài),于2006年新建了e-Bridge現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括程控交換、光纖傳輸、寬帶數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等[8]。其中程控交換系統(tǒng)采用華為公司的C&C08程控?cái)?shù)字交換機(jī)。該設(shè)備是大容量的綜合網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng),易于平滑升級(jí)到下代網(wǎng)絡(luò),全球在線使用量近2億端口。光傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用華為公司的SDHoptix155/622M光傳輸設(shè)備3臺(tái)。SDH傳輸機(jī)制目前在線使用量已超過(guò)90%,是主要的光網(wǎng)絡(luò)傳輸模式。寬帶接入系統(tǒng)采用華為公司的MA5100寬帶接入設(shè)備。該設(shè)備適用網(wǎng)絡(luò)寬帶并存和寬帶化發(fā)展的需要,可根據(jù)業(yè)務(wù)需求靈活配置,在國(guó)內(nèi)的眾多運(yùn)營(yíng)商中已得到廣泛的使用。該平臺(tái)類(lèi)似于電信系統(tǒng),是電信運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)化縮影。通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè),達(dá)到了高校的理論教學(xué)與目前社會(huì)通信領(lǐng)域所應(yīng)用的技術(shù)同步,對(duì)學(xué)生更好地掌握通信基本原理,了解電信運(yùn)營(yíng)商實(shí)際使用的通信設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,縮小教學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的差距,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中的使用結(jié)合起來(lái),跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展有很大好處。建成后的通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),已成為青島大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。通過(guò)該平臺(tái)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以利用在大學(xué)里學(xué)習(xí)的相關(guān)通信知識(shí)來(lái)完成一個(gè)通信局點(diǎn)的設(shè)計(jì),包括通信網(wǎng)方案規(guī)劃、通信網(wǎng)設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)產(chǎn)品選用、通信網(wǎng)環(huán)境配置與調(diào)試等。通過(guò)該設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐的意識(shí),鍛煉了學(xué)生的科研能力,還能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的通信工程網(wǎng)絡(luò)調(diào)試能力,使學(xué)生與企業(yè)達(dá)到無(wú)縫接軌,畢業(yè)后幾乎不需要額外的培訓(xùn)就能很快適應(yīng)電信、網(wǎng)絡(luò)工程等崗位工作,不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境,所遇到的技術(shù)、設(shè)備等問(wèn)題感到陌生,為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度,提高管理水平管理制度的健全是實(shí)驗(yàn)室工作的保障。我校重新修訂和完善了實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和考核辦法,編制實(shí)驗(yàn)室主任工作手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)室工作記錄冊(cè),并抓好檢查落實(shí),實(shí)行目標(biāo)管理。建立健全實(shí)驗(yàn)人員的工作考核、評(píng)優(yōu)制度,完善了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室真正意義上的開(kāi)放。

4.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分,建設(shè)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的前提和保障,符合高等教育的改革和發(fā)展方向,適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)新型工程技術(shù)人才的需求[9]。因此,高校在改革和發(fā)展的過(guò)程中,一定要根據(jù)自身的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)工科實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。(1)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)高水平人才,重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人的培養(yǎng)工作,以點(diǎn)帶面,提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(2)制定必要的激勵(lì)政策,如實(shí)驗(yàn)室管理成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果獎(jiǎng)等,形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分發(fā)揮他們的潛能。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員合理流動(dòng),在流動(dòng)中穩(wěn)定業(yè)務(wù)骨干。(3)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練,組織實(shí)驗(yàn)人員參加實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn),開(kāi)展多種研討活動(dòng),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員在職攻讀學(xué)位,使他們的業(yè)務(wù)水平隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提高。

篇10

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是必修高職院校要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的專(zhuān)業(yè)核心課程。目前高職院校的教育主題是以就業(yè)為導(dǎo)向的。課程建設(shè)也應(yīng)通過(guò)本課程錨定到學(xué)生實(shí)現(xiàn)“安裝、操作、配置、管理”常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的高度。學(xué)生將安裝常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，可以操作網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，可以配置、管理常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并參加資格考試。重要的是要為以后學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為畢業(yè)后網(wǎng)絡(luò)工程工作打下職業(yè)基礎(chǔ)。然而，課程的內(nèi)容具有比較抽象的理論知識(shí)。因此，本課程已成為學(xué)生難以學(xué)習(xí)、教師難教的計(jì)算機(jī)科學(xué)重點(diǎn)課程。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)占有非常重要的地位，但在此過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生興趣并不高。從主觀上，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)“學(xué)無(wú)所用”的思想在當(dāng)今高職學(xué)生中普遍存在。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)不像其他應(yīng)用程序，學(xué)習(xí)后會(huì)運(yùn)作，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)后要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)可能是不現(xiàn)實(shí)的，也難以實(shí)現(xiàn)。因此，許多學(xué)生都輕視甚至無(wú)視網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，學(xué)不學(xué)和他們今后的學(xué)習(xí)和工作并沒(méi)有太大的關(guān)系。從客觀的角度來(lái)看，這當(dāng)然是一個(gè)比較強(qiáng)的理論學(xué)科，課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有很強(qiáng)的抽象思維能力，而且要有深厚的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)能力，精通編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)甚至一定的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程本身就存在一種抵觸情緒。

2）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用不當(dāng)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)是學(xué)生一起上課，形成一對(duì)多“填鴨式”的教學(xué)?，F(xiàn)在雖然各大高職院校已經(jīng)配備有多媒體教室，對(duì)多媒體教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，但教師制作使用的課件多是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的復(fù)制，啟發(fā)式教學(xué)是討論使用比較少的教學(xué)方法。

3）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與其他課程聯(lián)系不緊密。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課應(yīng)密切結(jié)合，達(dá)到學(xué)與練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)兩門(mén)相通的課程，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的。

4）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)?；谀撤N考慮，雖有上機(jī)實(shí)踐，但并無(wú)網(wǎng)絡(luò)接入，這種實(shí)踐并不利于學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐普遍嚴(yán)重不足，在講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的過(guò)程中，達(dá)不到預(yù)期的效果。由于課程本身的原因，使得網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)非常難以獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成，即使有實(shí)驗(yàn)也往往趨于應(yīng)付檢查而走走形式。針對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，太不符合要求，缺乏課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。

3 改進(jìn)的教學(xué)方法和具體措施

1）使用英語(yǔ)教材，實(shí)施雙語(yǔ)教育，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才。在教學(xué)過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，而且具備了改革的愿望。為了適用于雙語(yǔ)教育，課程中的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)可以支持英語(yǔ)課件，把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課后作文和實(shí)踐全部用英文獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文筆記。以提問(wèn)的形式讓學(xué)生在課堂上英英互動(dòng)，互相討論，營(yíng)造好的英文語(yǔ)言環(huán)境。有了這種教學(xué)方法，學(xué)生牢固掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大的提高。利用各種理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯于教學(xué)方法系列，以獲得更好的教學(xué)效果。

2）設(shè)計(jì)好課件以提高網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的授課進(jìn)程中，將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中抽象的理論知識(shí)制作成生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，或配講解音頻，達(dá)到課件中音影文貫穿的效果。如在講述程序設(shè)計(jì)時(shí)，可用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示并配上音頻講解，在枯燥的講授過(guò)程中穿插影片的播放，會(huì)收到良好的效果，可以在課上形象地講解復(fù)雜的程序操作題。

3）在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時(shí)，由引例深入地引進(jìn)新知識(shí)，然后通過(guò)自學(xué)的方式，讓學(xué)生回答引例中的問(wèn)題，采用學(xué)生間相互討論的方式來(lái)進(jìn)行新課的講授，然后深入淺出地引出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)引例的問(wèn)題釋疑，最后總結(jié)，留練習(xí)題，可以以討論的形式開(kāi)放學(xué)生的思維。

4）改變傳統(tǒng)的教育方式——只重視理論講解——為深入實(shí)踐的培養(yǎng)，配合雙語(yǔ)教學(xué)。

5）建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程資源庫(kù)網(wǎng)。操作系統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的主要功能有：課程教學(xué)基本材料，包括課程的教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、電子教案、參考教學(xué)資源等，設(shè)置課程公告，教師后臺(tái)在線答疑（此過(guò)程中可以輪流請(qǐng)學(xué)生坐班完成答疑過(guò)程），建立論壇，課后習(xí)題或經(jīng)典考試試題在線測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置和答案上傳。通過(guò)以上這些網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)這門(mén)課。

6）充分利用虛擬機(jī)技術(shù)。各大高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的配置普遍不高，可以充分利用虛擬機(jī)來(lái)教授學(xué)生配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。教學(xué)需要安裝多個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬機(jī)到不同的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建和安裝。同一個(gè)虛擬機(jī)可以相互連接到不同的系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的環(huán)境，模擬訓(xùn)練真實(shí)的商業(yè)環(huán)境。

7）建立并有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)站，將網(wǎng)上教學(xué)視頻、教案、習(xí)題、常見(jiàn)問(wèn)題解答、參考資料等在網(wǎng)站上進(jìn)行傳播，鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，教師也可以在微博、博客和空間與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以通過(guò)QQ群、YY語(yǔ)音、UC群等方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑。

8）積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試。實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升計(jì)劃，培養(yǎng)一流的人才群體，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。開(kāi)展教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，堅(jiān)持教師下企業(yè)鍛煉制度，通過(guò)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同參與到教與學(xué)當(dāng)中，充分促進(jìn)與鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到最合理的學(xué)習(xí)效果。

9）積極開(kāi)展課外拓展課堂。通過(guò)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，結(jié)合課堂特色，定期組織班級(jí)頭腦風(fēng)暴，以學(xué)生為主體，以各種項(xiàng)目為牽連，創(chuàng)立各個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組和領(lǐng)導(dǎo)小組或工作室。積極開(kāi)展學(xué)生第二課堂，在此基礎(chǔ)上還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加各類(lèi)技能競(jìng)賽。

4 結(jié)論

高職院校應(yīng)按照教育部以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展指示，把握課程發(fā)展，結(jié)合本地實(shí)際，培養(yǎng)往下走、留下來(lái)、用得上的高素質(zhì)技能型人才！

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